Educación y empleo: cuáles son oficios que se requieren para responder a las demandas del sector productivo

Ticmas acaba de presentar el documento Educación y empleabilidad: informe nacional sobre demanda laboral, formación y capacitación para la transformación productiva, un trabajo elaborado con el apoyo de la CAF que pone el foco en la Argentina productiva: cómo sectores como el litio, la minería, la energía y la industria automotriz abren oportunidades de empleo, pero también exigen una respuesta formativa que todavía no llega con la velocidad necesaria. La demanda ya no se concentra solo en profesionales universitarios; también reclama técnicos, oficios, mandos medios y nuevas habilidades para sostener una economía en transformación

El informe, que combina revisión documental, entrevistas a casi una treintena de actores clave y una encuesta a empresas y organizaciones, señala que formación, empleabilidad y reconversión ya no son temas accesorios del sistema educativo ni problemas internos de las empresas: son una parte central del desarrollo productivo. Una economía puede tener recursos naturales, capital y tecnología, pero si no cuenta con recursos humanos, instituciones formativas actualizadas y territorios preparados, la promesa queda a mitad de camino.

La expansión de sectores estratégicos convive con una revalorización de oficios, perfiles técnicos intermedios y funciones operativas. Ese punto obliga a revisar la idea instalada de que el futuro del trabajo se juega únicamente en carreras universitarias ni en perfiles de alta especialización. También se juega en técnicos de mantenimiento, electricistas, instrumentistas, operadores, soldadores, trabajadores de la construcción.

Vaca Muerta no demanda sólo personal petrolero: conlleva el desarrollo de transporte, logística, mantenimiento y servicios. El litio, en Jujuy y Catamarca, requiere operadores, técnicos, perfiles de seguridad, administración, logística y proveedores locales. Río Negro muestra la importancia de la infraestructura, el inglés técnico, la formación de formadores y la coordinación institucional. La inversión necesita una trama que la sostenga.

La necesidad de oficios calificados

Según la encuesta del informe, más del 80% del talento técnico proviene de tres espacios no universitarios: la secundaria técnica (31,9%), la formación profesional (29%) y las tecnicaturas terciarias (20,3%). La respuesta más inmediata a las demandas productivas provienen de la capa media del sistema formativo: técnicos de mantenimiento, electricidad e instrumentación, operación y producción, oficios de construcción y metalmecánica. La transformación productiva necesita tecnología, pero también oficio; necesita innovación, pero también mantenimiento; necesita planificación, pero también personas capaces de operar, reparar, montar, trasladar y supervisar.

El informe da cuenta de la falta de personal con experiencia, formación práctica, acreditación de saberes, actualización curricular, articulación institucional y capacidad territorial. Muchas empresas no encuentran perfiles listos para desempeñarse con autonomía. O encuentran personas formadas en términos generales, pero alejadas de la práctica real, por lo que terminan ofreciendo una formación dentro de la organización que debería haber comenzado antes.

Una de las tensiones centrales del desarrollo tiene que ver con la distancia entre aula y trabajo. En construcción, mantenimiento, minería o energía, el saber técnico no alcanza si no se prueba en entornos reales. Hay aprendizajes que se consolidan con herramientas, tiempos, normas de seguridad, equipos, errores y responsabilidades. Las prácticas profesionalizantes y las pasantías se vuelven imprescindibles para la formación profesional.

La brecha también tiene una dimensión generacional. Muchos oficios perdieron transmisión familiar, atractivo social y presencia entre los jóvenes. Durante años, la formación técnica quedó en un lugar secundario frente al prestigio universitario. El informe muestra que esa jerarquía ya no alcanza para leer el mercado laboral actual. Muchos de esos saberes vuelven a ser estratégicos y pueden abrir caminos de movilidad social.

Formación, reskilling y habilidades blandas: los aprendizajes del informe

Uno de los hallazgos más relevantes del informe es el lugar preponderante de las habilidades llamadas blandas. Los referentes convocados destacaron el valor diferencial del pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la adaptabilidad, la comunicación efectiva. El trabajador que requiere esta etapa debe saber hacer, pero también interpretar información, comunicarse, adaptarse, aprender procedimientos nuevos y resolver imprevistos. La inteligencia artificial, la automatización y la digitalización no eliminan la dimensión humana del trabajo; por el contrario, la vuelven más visible.

Como segundo aprendizaje, la reconversión profesional ya no puede pensarse como una respuesta excepcional para quienes quedan fuera del mercado laboral. En sectores donde cambian tecnologías, procesos y estándares, volver a formarse será parte de la vida laboral. Pero esa exigencia no puede recaer solo sobre las personas. Necesita instituciones, financiamiento, certificaciones, prácticas, docentes actualizados y acuerdos entre Estado, empresas, sindicatos, cámaras e instituciones educativas.

En relación a este punto, el informe también señala que el 45% de los encuestados considera que la oferta formativa —tanto inicial como continua— es escasa en el territorio y el 39% la considera media. Solo el 16% la evalúa como alta. La brecha no está solo en los contenidos. Está también en la cercanía, la velocidad y la pertinencia de la oferta.

La Argentina tiene una tradición de educación técnica y formación profesional, pero necesita integrarla mejor, acercarla a la práctica, hacerla más territorial y conectarla con señales reales del mundo productivo. La oportunidad productiva existe. El punto es si la Argentina podrá construir, a tiempo, las capacidades necesarias para convertir esa oportunidad en empleo, arraigo territorial y desarrollo.