Hoy las diferentes formas de enseñar nos invitan a innovar en la forma de evaluar. Pensar en la nueva educación es también pensar en la nueva evaluación. El cambio de paradigma impone que los estudiantes se hagan dueños no solo de los contenidos sino también de los métodos para evaluar su propio aprendizaje. Las especialistas en educación Susel Jacquet y Lorena Vaccher participaron ayer en un encuentro organizado por Ticmas en el que hablaron de las nuevas metodologías de evaluación: rúbricas y dianas competenciales.
Por qué, para qué y cómo trabajar con rúbricas
Una rúbrica es un conjunto de criterios y normas que permite evaluar el nivel de desempeño de un estudiante o de un grupo de estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad en el aula y logrando que la calificación sea transparente. Las rúbricas sitúan al estudiante como protagonista de su educación y permiten que la co-construya junto a los docentes. La rúbrica es parte de una estrategia que persigue la evaluación formativa y, para ello, hay que anticipar y explicitar los criterios a evaluar.
El diseño de la rúbrica debe ser una actividad compartida entre el docente y los estudiantes. De este modo, lo que se tiene que evaluar no se mantiene en secreto; al contrario, si se describen con claridad los objetivos que deben alcanzar, las expectativas y los niveles de logro, se reduce la ansiedad y el temor, y los estudiantes adquieren mayor seguridad ya que saben qué se espera de sus aprendizajes. Y al mismo tiempo comienzan a visualizar cómo están aprendiendo y qué aprenden. Es muy importante la retroalimentación entre docentes y estudiantes y entre pares.
Las Ventajas de trabajar con una rúbrica:
- Aportan transparencia a la evaluación
- Reduce la subjetividad del docente
- Orientan acerca del avance del aprendizaje
- Promueven la autoevaluación y la evaluación entre pares
- Muestran al estudiantado las áreas en las que tienen que mejorar , y estimulan la responsabilidad
Para concluir, la competencia de aprender a aprender que se logra cuando el aprendizaje es objeto de reflexión es muy valioso para el proceso de aprendizaje. Los estudiantes saben cuándo están aprendiendo algo y cómo lo están haciendo. Los educadores son responsables de ayudar a los estudiantes a desarrollar conciencia acerca de cómo están aprendiendo y cómo pueden hacerlo mejor. Se trata de construir una evaluación al servicio del aprendizaje basado en valores democráticos, de participación y transparencia.
Por qué, para qué y cómo trabajar con dianas de aprendizajes
Las dianas de aprendizaje son una herramienta de evaluación predominantemente visual que le da información al docente respecto del desempeño de un estudiante o de un grupo de estudiantes.
A partir de la metáfora del tiro al blanco, las dianas permiten que docentes y estudiantes reflexionen sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La diana tiene un punto central del que van surgiendo círculos concéntricos —4 o 5— asociados al nivel de desempeño y luego se divide en cuadrantes, donde cada línea recta indica un criterio de evaluación.
Por ejemplo, si se le propusiera a un estudiante hacer una autoevaluación de su desempeño en un equipo de trabajo, los criterios a considerar podrían ser: “Escucho a mis compañeros”, “Cumplo con los compromisos asumidos”, “Considero que mis aportes son valorados por el grupo”, “Participo en las tomas de decisión del grupo”. Una vez que en cada recta se haya asignado un valor —que puede ser tanto numérico (1, 2, 3, 4) como valorativo (regular, bueno, muy bueno, excelente)— se unen los puntos formando un mapa de evaluación y ese dato gráfico rápidamente revela los puntos fuertes y débiles.
Ventajas de las dianas competenciales:
- Descentralizar la evaluación
- Retroalimentar a los estudiantes respecto a las habilidades del Siglo XXI
- Estimula procesos metacognitivos, fomenta la autonomía de los estudiantes
- Herramienta de uso intuitivo y fácil
- En un vistazo: fortalezas y puntos a trabajar
Ticmas es una solución educativa que responde al nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje. Para más contenidos, ingresá al blog de Ticmas.
LEER MÁS
Últimas Noticias
Bernardo Blejmar: “Hay que dar más autonomía a las escuelas, pero eso no significa dejarlas libradas a su suerte”
El especialista propone revisar cómo se forman y se seleccionan los directores escolares en Argentina. Blejmar sostiene que los directivos necesitan mayor margen para elegir sus equipos docentes y gestionar sus escuelas, pero subraya que la autonomía no debe convertirse en abandono estatal
Gestión del riesgo en escuelas: el desafío de planificar antes de la emergencia
Pretender que la sola vocación del personal docente reemplace la logística estatal o la inversión en infraestructura adecuada resulta injusto e insuficiente. Proteger a la comunidad educativa requiere una planificación exhaustiva, rigurosa y continua a cargo del Estado
Las pruebas PISA evaluarán inteligencia artificial desde 2029: el plan de Mendoza para anticiparse al cambio
La provincia incorporó plataformas basadas en IA en escuelas secundarias para reforzar el aprendizaje en Matemáticas, Lengua y Ciencias
Horacio Storni: “La IA sin supervisión funciona como un atajo y termina siendo un obstáculo en la enseñanza”
El especialista en Política Educativa por FLACSO y actual rector del nivel de secundaria en Nueva Escuela Argentina 2000 habló con Ticmas de la importancia de darle un sentido pedagógico a la inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje
Felipe Vega Terra: “La vulnerabilidad es una condición de las personas que excede largamente la variable de ingreso”
El director del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires presentó el informe “Jóvenes vulnerables en la Argentina”, que la institución realizó junto a Scholas Occurrentes. Las trayectorias educativas interrumpidas, la precariedad laboral y los problemas de salud mental conviven con una expectativa persistente: estudiar todavía representa una posibilidad de cambiar el futuro
