Año Escolar 2024: todo lo que se sabe sobre las nuevas materias que se impartirán en los colegios públicos y privados

Educación financiera, tributaria, contabilidad, economía y derechos del consumidor son los contenidos que desde el año escolar 2024 deberán priorizarse en la currícula nacional. Aunque la medida —aprobada por unanimidad en el Congreso de la República— ha sido sumamente celebrada, existen dudas y opiniones encontradas de especialistas en Educación, ya que para dictar estas materias se necesitarán maestros con los conocimientos especializados para dictar estas clases.

Al respecto, Infobae Perú habló con Augusta Valle, directora del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), y Licet Reaño, directora de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), a fin de aclarar los cuestionamientos y conocer qué hay detrás de esta iniciativa.

Como es de conocimiento público, la titular del Ministerio de Educación (Minedu), Miriam Ponce, explicó que estas materias no se trata de cursos y descartó que se amplíen las horas educativas. “Por ejemplo, tú puedes trabajar educación financiera en Personal Social cuando hablas de los ahorros de la casa, de las compras que hacen, pero a la vez estás trabajando otras áreas como Matemáticas, Comunicación. Es ampliar contenidos dentro de las áreas que ya existen”, mencionó en diálogo con RPP.

Para Valle, lo que se conoce como ‘nuevas materias’ no es más que contenidos que, si se revisa el currículo de educación básica, ya están bajo la competencia de gestión responsable de los recursos económicos.

“Para mí no es novedad lo que se menciona en el proyecto, porque ya existe una competencia en la que se pone en relieve la educación financiera, la parte tributaria, el tema de los derechos del consumidor y de contabilidad, lo que es el manejo de presupuestos”, declaró.

Explicó que los contenidos orientados en la educación financiera aún no han sido difundidos a nivel nacional porque “el currículo empieza a concretarse en 2017 y, se vio cortado intempestivamente en el 2020 por la pandemia. Entonces, hubo poco tiempo para que los profesores se apropien del currículo, lo entiendan por competencias e identifiquen cuál es la importancia de cada una de las distintas competencias”.

En ese sentido, pese a que en realidad el Poder Legislativo no ha declarado de interés público nada nuevo, por lo que no existe ninguna materia que incorporar, la enseñanza de los contenidos mencionados tampoco son viables para el próximo año.

“La probabilidad de que se prioricen los temas está muy vinculada a las oportunidades de formación continua que reciban los profesores y que están en manos del Ministerio de Educación. […] No se trata de declarar algo nada más como prioritario, sino de pensar, ¿cómo hacemos? Quizás no para el 2024. Ese año trabajamos toda nuestra estrategia de priorización y en el 2025 se aplique. Pero es una responsabilidad que va a caer en la política pública del Minedu”, sostuvo.

“Es probable que en algunos lugares, por ejemplo, la Dirección Regional de Lima Metropolitana puede ofrecer cursos de capacitación y fortalecer el área de educación financiera. Pero hay zonas del país, en las escuelas rurales, donde es mucho más difícil de llegar. Entonces, se trata de mirar al país en su totalidad, a la cantidad de escolares que tenemos en total. En educación las cosas no se cambian en un mes, ni en un corto tiempo. Los cambios son a mediano plazo, en realidad”, agregó.

Consideró que en un par de años se podría tener una propuesta que fortalezca la competencia: “De repente, haciendo un proyecto que recoja los temas económicos cada trimestre. No hay una sola fórmula, pero es algo que tienen que sentarse a ver los especialistas del Minedu”.

Para la directora en Educación de la UPC, la medida es “bastante acertada, porque definitivamente el alfabetizar financieramente permite a las personas tener una sensación de mejora en la calidad de vida, porque es posible tomar distintas decisiones”.

Asimismo, calificó de “muy ambicioso pensar en incluir los cuatro contenidos” para inicios del próximo año. “Tal vez podríamos empezar por temáticas en las que ya otras entidades u otras organizaciones; es decir, que ya tienen cierta experiencia introduciéndolas”, mencionó.

“Creo que sí es importante reflexionar sobre qué es lo que queremos que los chicos logren. Una cosa es declarar y decir, bueno, vamos a hacer como interés público que los niños y las niñas y los adolescentes estén educados en estas cuatro materias, pero considero que sí es crucial ponernos a reflexionar para qué, por qué y en la medida que nosotros sepamos qué es lo que queremos lograr, vamos a poder dosificar este proceso de aprendizaje porque se quiere implementar tanto en la primaria como en la secundaria”, agregó.

En ese sentido, indicó que habría que ver cuál es la capacidad que tienen estos docentes para abordar estas temáticas. ”No podemos pensar que solo un economista o un contador son los que van a dictar esta clase de contenidos. Pueden ser profesionales muy atentos o muy preparados en esta materia”, acotó.

Asimismo, invocó a las autoridades, como es el caso de la “Superintendencia Nacional de Aduanas y de Administración Tributaria (Sunat), que comiencen a capacitar a los docentes para ver esta clase de contenidos”.

Para Licet Reaño recibir ese tipo de información sobre el manejo del dinero a edades tempranas permite tener control de los ingresos. “Por ejemplo, de los gastos de día a día, de qué significa el ahorro, para qué ahorrar, por qué ahorrar, cómo tener una deuda bajo control y eliminarla, cómo planificar un presupuesto, cómo afrontarnos en momentos de crisis, etc.”

La especialista de la Pucp agregó que la priorización de estos contenidos hará que las personas entiendan los riesgos de recurrir, por ejemplo, a préstamos informales. “Si nosotros caminamos por las calles, hay una cantidad inmensa de avisos que dicen que solo con tu DNI te prestan dinero. Estos temas harán que las personas entiendan que no se les hace ningún favor, qué obligaciones y qué derechos tenemos cuando entramos en un crédito”, agregó.

Indicó que el conocimiento de finanzas permitirá que las personas tengan mejores herramientas y entendimiento cuando se hable de corrupción y otros temas desde el Estado, como los pronunciamientos del Ministerio de Economía. “Es decir, se formará un ciudadano más fiscalizador”.

Otro punto que urge poner sobre la mesa, a fin de establecer medidas para combatirlo, es la falta de docentes. De acuerdo a la UNESCO, este problema continuará incrementándose y, en un corto plazo, existirá un déficit de 100 mil profesores.

“Además de la falta de docentes, hay muchos maestros que, si bien están todavía en las aulas, están próximos a jubilarse. Se necesitan becas, porque es una carrera que requiere justamente una inversión y que no tiene, necesariamente, una devolución económica inmediata”, mencionó Valle.

“Hay muchos chicos y chicas que les gustaría ser maestros y maestras, y que no lo son porque piensan en estudiar algo más rentable. Eso no significa que sean felices, porque la vocación es algo natural. Entonces, es importante pensar qué docentes queremos, cómo los vamos a formar y de qué manera la política pública y el Estado se compromete con los ciudadanos y ciudadanas en su formación”, complementó.

Entre otros temas, luego que se promulgara la Ley 31900, la ministra de Educación ha ratificado su rechazo a cualquier intención de adoctrinamiento que afecte el bienestar de los niños y adolescentes de todas las instituciones educativas del país y manifestó que estas acciones deben ser castigadas por las leyes.

“El Ministerio de Educación no va a permitir que las aulas sean un escenario de adoctrinamiento terrorista o violentista”, declaró Ponce para Andina.

Además, recordó que, del 2018 a la fecha, se han separado a 84 condenados docentes o profesionales de educación por el Poder Judicial por terrorismo y apología del terrorismo.

Al respecto, la docente de la UPC destacó la importancia de que los profesores sean “personas que, éticamente, moralmente, profesionalmente, estén preparadas para asumir el acompañamiento del aprendizaje y del desarrollo integral de niñas, niñas y adolescentes”.

“Es importante que el Ministerio de Educación sea bastante firme y que demuestre el interés que tiene, el cual no solo involucra la inclusión de temas, sino formando maestros que los estudiantes merecen”, agregó.

En lugar de considerar la edad cumplida al 31 de marzo, desde el próximo año se considerará la obtenida al 31 de mayo. De esta manera, todos los que cumplan tres años hasta la fecha mencionada podrán matricularse en el año escolar 2024.

Dado que la demanda al momento de realizar la matrícula es grande, te recomendamos revisar desde ahora si la institución educativa de tu interés ya habilitó las vacantes para el próximo año.

Lo que debes hacer es ingresar al sistema de matrícula digital del Ministerio de Educación, registrar los datos del apoderado y el escolar, y elegir el año 2024.

De ya estar habilitada la opción, tendrás que hacer clic en ‘Matricula 2024′ y realizar la ‘Solicitud de vacante’, donde se pedirá precisar el nivel de inscripción y datos adicionales del estudiante.