La reciente ola de amenazas en escuelas de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires forzó la activación de nuevos protocolos de emergencia y reabrió un debate de fondo sobre el estado del sistema educativo argentino. En Infobae al Mediodía, la especialista Laura Lewin advirtió sobre la insuficiencia de las respuestas oficiales y la saturación de docentes y equipos escolares. “Esto es un grito de auxilio más que una amenaza”, sostuvo Lewin al analizar el caso del alumno de 13 años en el Colegio Champagnat, cuyo mensaje en redes y la publicación de una imagen de un arma encendieron la alarma entre padres y autoridades.
Protocolos escolares: acción ante la amenaza y el pedido de ayuda
La ofensiva de mensajes intimidantes en escuelas de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires obligó a las autoridades a publicar protocolos de intervención. Fede Mayol precisó: “Preservar la seguridad evitando situaciones de alerta y de pánico, no intervenir físicamente ni requisar a la persona involucrada. Separar preventivamente a la persona presuntamente portadora del arma y llamar inmediatamente al 911”.
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Según el nuevo protocolo, el resguardo del estudiante debe realizarse en un ámbito privado, contactando a la persona adulta responsable, y evaluando junto con ella la revisión de pertenencias.
Flavia Pittella aportó una clave: “La idea es tratar al chico que se sabe que escribió la pintada como si portara el arma. Vos no sabés si porta el arma o si simplemente escribió ese texto”. Explicó además que las escuelas suelen identificar rápidamente al autor de amenazas, generalmente motivadas por “chistes, la falta de dimensión sobre la gravedad o simplemente el deseo de llamar la atención”.
El caso concreto que desató el operativo policial fue detallado por Facundo Kablan: “Es un allanamiento en el microcentro porteño, muy cerca de Plaza de Mayo, que comienza con una causa iniciada a partir de la denuncia del director del Colegio Champagnat de Recoleta. Padres preocupados alertaron por la aparición de mensajes en los estados de WhatsApp de un chico de 13 años, que luego publicó la imagen de lo que sería un arma de fuego”.
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En el allanamiento, la policía no halló el arma mostrada en las imágenes, pero sí secuestró dispositivos y elementos de interés para la investigación: “La madre declaró que no tenía conocimiento de los mensajes y que su hijo estaba bajo tratamiento psicológico por bullying en el colegio”.
La saturación del sistema educativo y el desafío docente
Durante el debate en Infobae al Mediodía, Laura Lewin profundizó sobre el trasfondo emocional de estas amenazas: “En este caso en particular me parece más un pedido, un grito de auxilio que una amenaza. Hay chicos que no saben manifestar ni poner en palabras lo que les pasa”.
Planteó que la reacción institucional muchas veces amplifica el trauma, “porque podés caerle con el peso de la ley y meterle la policía en la casa, pero lo más importante es que ese chico entienda la consecuencia de una pintada en un baño o un mensaje en redes”.
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Lewin advirtió sobre el impacto del entorno digital y la “naturalización de la violencia” tanto en redes como en la vida cotidiana de los adolescentes. “Cuando los chicos encuentran refugio en las pantallas es porque no lo tienen en otro lado, ni en su familia ni en la escuela. La falta de empatía se multiplica”, analizó.
Subrayó la urgencia de jornadas escolares para trabajar las emociones y la frustración, y la necesidad de un cambio real en el modelo educativo: “La escuela no cambia hace cientos de años, seguimos con el mismo formato y eso no responde a las necesidades actuales”.
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La saturación docente y la falta de recursos también fueron eje de la discusión: “Hoy el docente es un bombero, psicólogo, psiquiatra y cocinero. Cada vez se le exige más a un sistema que ya está colapsado”, señaló Maru Duffard. Lewin coincidió: “Ser docente hoy es un trabajo épico, para superhéroes. Pero si no dejamos a los chicos solos, tiene que haber un equipo interdisciplinario, más capacitación y recursos. La escuela debe ser radar, no responsable absoluta”.
Inclusión, frustración y la ausencia de políticas públicas
El debate avanzó sobre la inclusión y el acompañamiento en aulas diversas. Lewin abordó el caso de una docente que viralizó su descargo por la dificultad de atender a varios alumnos con espectro autista: “No puede estar sola en el aula. Si admitís chicos que necesitan acompañamiento, tenés que dar apoyo real, no marketing de escuela inclusiva”. Explicó que la sobreexigencia lleva a docentes a “sobrevivir el aula”, sin espacio para el disfrute ni para enseñar efectivamente.
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La discusión expuso la ausencia de políticas públicas claras: “No hay política educativa en Argentina, no hay plan ni objetivo. Si el Estado no atiende la complejidad de las aulas, desde la capacitación hasta los recursos, la crisis se profundiza”, sostuvo Flavia Pittella. Lewin agregó: “La educación es un derecho, pero es un derecho que hay que respetar y cuidar. Hoy, en muchísimos casos, nadie enseña y nadie aprende”.
El cierre del segmento dejó en claro la necesidad de una transformación de raíz: “Hay que cambiar el sistema educativo, volver a la prioridad de la educación y dotarla de herramientas, equipos y una mirada integral que permita abordar los múltiples factores que atraviesan a los chicos y a los docentes”, concluyó Lewin.
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