La modalidad de educación a distancia que se ha impuesto a nivel internacional como consecuencia de la pandemia de COVID-19 ha supuesto diversos retos para docentes y alumnas. Especialistas en temas educativos recomiendan, frente a esta situación, que la evaluación de los cursos escolares sea repensada y modificada.
Es conveniente reducir los contenidos, decidirse por habilidades particulares y disminuir el exceso de carga académica en estudiantes y maestros, de acuerdo con los consejos compartidos por académicos de la Universidad Iberoamericana (IBERO) a través de un comunicado de prensa.
De acuerdo con la doctora Lourdes Caudillo Zambrano, docente de dicha universidad, la evaluación no debe ser reducida a otorgar una calificación, sino que también debe implicar un proceso de acompañamiento a las y los alumnos durante todo el semestre para, a través de diversas actividades y ejercicios, ver cómo va su desempeño y ofrecer retroalimentación continua.
La académica del Programa de Desarrollo e Innovación Docente de la Dirección de Desarrollo y Acompañamiento Educativo de la IBERO afirmó que cuando se imparten clases se debe emitir un juicio de valoración sobre cómo se va dando el aprendizaje. “Eso es propiamente la evaluación, la cual no debe estar ceñida a la aplicación de un examen o a uno o dos instrumentos, porque esto tensa a las y los alumnos negativamente al concentrar todos sus esfuerzos en un único momento del curso”, dijo.
Por ello, la evaluación debería ser distribuida a lo largo del curso en diferentes actividades y momentos, y no limitarse a un único examen escrito. Esta transformación requiere que los docentes definan cuáles son los aprendizajes que deben adquirir los alumnos: a “dónde quieren que lleguen sus estudiantes”. En función de los problemas que deban resolver es que se podrán establecer las actividades previas necesarias.
“Es como marcar una línea de llegada, una meta, describir cómo lo hace alguien que sí lo logra, y, a partir de ahí, mirar qué pasos se deben dar síncronos y asíncronos, y también considerar el punto de salida en el que se encuentran los y las alumnas para alcanzar la meta (hacer una evaluación diagnóstica). Esos pequeños pasos son las actividades encaminadas a la meta, y en cada una, hay que verificar si se está dando bien, o si hay que corregir. Esto es evaluación, e implica retroalimentar continuamente, la revisión y devolución es clave para una buena evaluación”, comentó.
La doctora Caudillo Zambrano explicó que la carga de trabajo está directamente relacionada con la claridad, o falta de claridad, que tenga el docente sobre la meta de su curso. En su consideración se debe evitar poner a trabajar todo el tiempo a los alumnos para paliar el hecho de que no hay un contacto presencial, sino que se debe definir un objetivo y en función de éste las actividades, ejercicios y tareas esenciales.
Las y los profesores, en su opinión, deberán preguntarse qué deben desarrollar profesionalmente los alumnos en la clase, y darles herramientas para que aprendan a aprender, a actualizarse continuamente.
“'Más no es sinónimo de mejor', además de que un exceso de carga para el estudiante se vuelve un exceso de carga para el o la docente, insostenible para una revisión y retroalimentación oportuna. A distancia, conviene descargar de contenidos, y concentrarse o discernir qué habilidades se desarrollan con ese curso”, concluyó.
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