Los centros con planes de apoyo PROA+ mejoran su éxito escolar un 4 % y reducen absentismo

Madrid, 5 jun (EFE).- Los centros escolares de alta complejidad que aplican los programas de apoyo y orientación PROA+ mejoran su éxito académico en un 4 % y su tasa de titulación en 7 puntos porcentuales, lo que incide en una reducción del absentismo en las aulas.

Así se desprende del informe 'La evaluación del Programa de Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA+)', publicado este viernes por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y que se aplica en 3.753 centros escolares.

La tasa de titulación de colegios PROA+ creció entre los cursos 2018-2019 y 2023-2024 de una media del 76 % al 83 %, 7 puntos, frente a los centros con características de vulnerabilidad similares y que no aplican estos planes, que aumentó algo más de 2 puntos porcentuales en el mismo periodo.

Este aumento ha permitido a los centros PROA+ neutralizar la desventaja inicial de 4 puntos que tenían antes de iniciar el programa.

El informe se basa en una muestra de 477 centros de primaria y secundaria de todas las comunidades autónomas (mitad participantes en PROA+ y mitad de control) y ha contado con la participación de más de 1.600 docentes, 6.500 estudiantes y 4.313 familiares del alumnado.

Entre sus conclusiones indica que el absentismo escolar ha bajado un 1,38 % más en los centros con programas PROA+ y mientras en primaria la reducción adicional fue de un 1,74 %, triplicando el descenso del resto de centros analizados, en secundaria lograron recuperar su desventaja inicial, igualándose los niveles de absentismo con el resto de grupos comparados.

La tasa de idoneidad, que refleja al alumnado que no ha repetido curso, mejoró en los centros PROA+ con incrementos cercanos al 4 % y en secundaria el incremento logrado hizo que en el curso 2023-2024 la tasa de idoneidad fuera prácticamente idéntica a la del grupo de comparación.

"El estudio confirma el impacto positivo y significativo de esta iniciativa pública en los resultados escolares, la reducción del absentismo y la mejora del funcionamiento de los centros educativos que escolarizan alumnado en situación de vulnerabilidad", señala el Ministerio de Educación en un comunicado.

Mientras los centros de comparación también mejoran en las titulaciones con un incremento aproximado de 2,2 puntos en los tres años analizados, los centros que se inscriben dentro del programa de apoyo PROA+ registran una mejora de 4,6 puntos más que los no participantes.

Estos avances reducen factores asociados a repetición, retraso escolar y riesgo de abandono educativo.

Y a estos efectos se suman mejoras en otras dimensiones como el clima de convivencia, el liderazgo pedagógico y la implicación de las familias.

Los centros participantes presentan avances en su capacidad de planificación, en la coordinación del profesorado y en la implementación de medidas de apoyo al alumnado vulnerable.

En cuanto a la convivencia, en los centros PROA+ la puntuación media fue de 3,06 puntos (en una escala de 1 a 5), una mejora de 0,41 puntos. El 76 % de los equipos directivos está de acuerdo o muy de acuerdo en que el programa ha mejorado el clima de convivencia.

Destacan la atención individualizada y la dotación de herramientas para la resolución de conflictos para el alumnado. En el liderazgo pedagógico se mejoró en 4 puntos.

Además, el programa ha fomentado prácticas colaborativas sobre todo en Educación Primaria.

El 64 % de los docentes afirma tener ahora más recursos para afrontar el fracaso escolar y el 75 % se siente más acompañado gracias a los nuevos planes de acogida y comunicación de proyectos. El 28,6 % de los centros PROA+ incorporó la organización de talleres internos o la invitación a especialistas frente al 16,8 % de los centros no PROA+ que lo hicieron.

No obstante, persisten desafíos en ámbitos como la dotación de personal especializado o en las infraestructuras.

Priorizar la formación en atención a la diversidad, metodologías inclusivas y personalización del aprendizaje, son áreas donde el profesorado detecta mayor necesidad formativa, al tiempo que instan a un apoyo específico en secundaria.

Otra área de mejora es la necesidad de reforzar la comunicación con las familias: un alto porcentaje de familias declara estar poco informada.

El programa cuenta con una inversión de 426.009.822 euros para el periodo 2024-2028, cofinanciados con el Fondo Social Europeo Plus (FSE+).EFE