La cantidad de estudiantes que logran finalizar la secundaria en tiempo y forma disminuye cada año en Argentina, mientras crecen las dificultades de ingreso y permanencia en la universidad pública. El deterioro de la educación nacional impacta de manera directa en el acceso a estudios superiores. El fenómeno afecta tanto a alumnos de sectores vulnerables como a los provenientes de familias con mayores recursos.
Las estadísticas de Argentinos por la Educación muestran una caída sostenida: en 2019, 16 de cada 100 estudiantes finalizaban la secundaria a tiempo; en 2022, la cifra bajó a 13, y en 2024 alcanzó solo 10 de cada 100.
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El descenso condiciona las posibilidades de acceder a empleos formales y de calidad. La problemática se refleja también en los primeros años universitarios, donde docentes advierten sobre graves dificultades cognitivas y de comprensión en los ingresantes.
El impacto de la crisis educativa se agrava por la brecha socioeconómica. A menor nivel de ingresos familiares, peores son los resultados académicos y menores las probabilidades de completar una carrera universitaria. Esta realidad afecta la función tradicional de la educación pública como herramienta de movilidad social.
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Percepción social y diagnóstico del sistema educativo
La sociedad argentina percibe un deterioro profundo en la calidad educativa nacional. Según encuestas de opinión, entre 60% y 75% de los consultados considera que la educación en el país es mala o muy mala. Sin embargo, más de 50% de los mismos encuestados opina que la educación de sus propios hijos es buena. Este contraste revela una distancia entre la evaluación general del sistema y la experiencia individual de las familias.
El concepto de crisis educativa aparece de manera constante, pero resulta difícil instalar el tema en la agenda pública de manera sostenida. La preocupación crece ante el descenso de los niveles de egreso y la percepción de que la situación “es cada vez peor”.
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Diego García, docente de la Universidad de Buenos Aires, expuso esta problemática en redes sociales. “Me gustaría que pudiesen ver lo que yo veo en el CBC. Lo que pasa con la educación argentina es una tragedia, apagón, holocausto, exterminio. No sé cuál es la palabra, pero veo cosas que cuando era chico solo eran escenas de apoyo escolar en un merendero con muchísimas necesidades”, escribió García en su cuenta de ‘X’.
Deterioro de habilidades y testimonios en la universidad
El ingreso al Ciclo Básico Común (CBC) de la UBA muestra una baja en las habilidades cognitivas y académicas de los estudiantes. Según explicó García en Infobae en Vivo, muchos ingresantes presentan dificultades para comprender textos extensos y para resolver cálculos básicos. “Un estudiante se puede marear con una oración de dos o tres renglones que tenga tres cifras largas. Se marean como cuando uno estudia un idioma por primera vez”, describió el docente.
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Estas limitaciones impactan en la participación en clase y en el rendimiento académico. García señala que, de un grupo de sesenta o setenta estudiantes, menos de cincuenta rinden el primer examen y menos de veinte llegan al segundo. Solo entre cinco y quince participan activamente en las clases, según su experiencia personal.
Brecha socioeconómica y acceso a la universidad
La relación entre situación socioeconómica y desempeño educativo se profundizó en los últimos años. Según Argentinos por la Educación, la escuela pública y la universidad ya no funcionan como niveladoras sociales. Los egresados de familias con menos recursos acceden en menor cantidad a la universidad y tienen más posibilidades de abandonar sus estudios.
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García sostuvo que la universidad enfrenta dos problemas diferentes. Por un lado, existen jóvenes que no disponen del tiempo necesario para estudiar porque deben trabajar y generar ingresos. Por otro, observa un déficit de habilidades básicas en los estudiantes que llegan desde la secundaria. “El set de habilidades con el que los estudiantes salen del secundario viene muy escuálido y, en muchos casos, no llega a lo básico que uno esperaría al terminar”, afirmó.
El docente señaló que la dificultad para expresar opiniones o analizar temas de actualidad también limita la experiencia universitaria. El fenómeno afecta tanto a estudiantes de carreras de Derecho, Psicología, Traductorado, Ciencia Política como de otras disciplinas de Humanidades y Ciencias Sociales.
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Rol de la universidad pública y debate sobre el CBC
La discusión sobre el rol de la universidad pública y el CBC gana espacio en la agenda educativa. García consideró que resulta imposible para una institución universitaria compensar en pocos años las carencias acumuladas durante la educación inicial y secundaria. “No hay tiempo ni estructura que aguante semejante transformación”, expresó.
El debate incluye la posibilidad de establecer exámenes de ingreso como ocurre en otros países. García sostuvo que, en la actualidad, el sistema resulta ineficiente porque intenta nivelar y filtrar al mismo tiempo, lo que termina perjudicando a todos los estudiantes. “Intentar hacer las dos cosas a la vez, que es lo que pasa ahora, es malo para todos”, dijo.
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La Universidad de Buenos Aires resolvió eximir a los estudiantes de sus colegios universitarios del CBC, una medida que García consideró un error. Según el docente, los contenidos del CBC resultan necesarios para el desarrollo académico, aunque reconoció que el debate sobre la estructura de las carreras y la duración de los estudios sigue abierto.
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