La incorporación de aplicaciones de inteligencia artificial en el sistema educativo de Estados Unidos enfrenta un momento de definición en Nueva York, la mayor red escolar del país, donde la administración del alcalde Zohran Mamdani debe resolver si apuesta por estas tecnologías en las aulas, una decisión que podría transformar el aprendizaje de más de un millón de estudiantes, según informó el medio The New York Times.
En los últimos meses, varios de los distritos escolares más importantes de Estados Unidos integraron herramientas de inteligencia artificial a gran escala. Florida, a través del distrito de Broward County, implementó Microsoft Copilot con la ambición de llevar las capacidades de la IA “a cada rincón del distrito”. El superintendente local catalogó la medida como la mayor adopción de un chatbot de inteligencia artificial en una institución educativa del mundo.
Miami introdujo Google Gemini para más de 100.000 estudiantes de secundaria. En la zona metropolitana de Washington, el condado de Prince George’s sumó una herramienta de diseño gráfico con IA desarrollada junto al activista Colin Kaepernick para sus aulas de Maryland. Por su parte, universidades como Duke y el sistema de California ofrecen acceso ilimitado a ChatGPT a alumnos y docentes.
Mientras tanto, Nueva York, con 1,1 millones de estudiantes distribuidos entre más de 1.700 escuelas distritales y chárter, aún no definió una estrategia concreta. Si bien el chatbot ChatGPT fue brevemente prohibido en los dispositivos y redes escolares tras su irrupción, las autoridades solo emitieron declaraciones sobre futuros anuncios y consultas, sin cerrar acuerdos de adopción masiva.
Familias y docentes piden regulaciones o freno temporal
El auge de la inteligencia artificial ha generado en los últimos meses un debate intenso entre familias y educadores neoyorquinos. Padres de estudiantes han organizado peticiones para exigir una moratoria de dos años en el uso de IA generativa en escuelas públicas, alegando falta de análisis y de protecciones suficientes. Además, un legislador demócrata propuso restricciones más rigurosas para la tecnología en los niveles primario y secundario.
Por otra parte, algunos directivos y docentes defienden adoptar estas herramientas, argumentando que retrasar la incorporación de la inteligencia artificial puede marginar a los alumnos en un mercado laboral transformado por la automatización. Tara Carrozza, directora de aprendizaje digital en la red escolar local, señaló en The New York Times que existe “una urgencia real, la tecnología no espera por nosotros”.
Fracaso en Los Ángeles y ejemplos de cautela en otros distritos
El riesgo de apostar por tecnologías no probadas tiene antecedentes recientes. Los Ángeles financió la creación de un chatbot educativo llamado Ed que prometía actuar como “amigo digital” de los alumnos.
Sin embargo, la empresa colapsó pocos meses después y el experimento terminó abruptamente. La Justicia investiga actualmente a la compañía y a su fundador por fraude, y agentes federales allanaron la vivienda del superintendente de esa ciudad como parte de una pesquisa sobre los acuerdos firmados.
Algunos distritos optaron por mecanismos preventivos. Chicago, el cuarto mayor sistema escolar del país, publicó hace un año y medio una guía de 53 páginas sobre el uso aceptable de inteligencia artificial: detalla ejemplos, requisitos para capacitar al personal y alternativas para que las familias puedan optar por no participar.
Nueva York todavía no cuenta con un manual comparable. Esto, según Naveed Hasan, miembro de un panel de supervisión educativa de la ciudad con experiencia en políticas tecnológicas, “dejó un vacío de incertidumbre sobre lo que está permitido y lo que no”.
Iniciativas piloto con cambios en los procesos escolares
Algunas instituciones neoyorquinas han comenzado su propia experimentación. El Beacon High School, uno de los colegios públicos más prestigiosos de Manhattan, modificó su proceso de admisión y ahora exige que el ensayo de ingreso se realice en persona, eliminando la posibilidad previa de que los candidatos lo presentaran realizado en casa, donde chatbots u otros podrían intervenir anónimamente.
En el distrito del Bronx, varios colegios medianos han incorporado Mojo, un asistente docente impulsado por IA para clases de inglés. Este sistema identifica los dos errores más recurrentes en las respuestas de los estudiantes y los resalta para trabajar en clase.
Mientras que en el norte de Brooklyn, escuelas primarias colaboran con Amira, un avatar animado que escucha a los alumnos leer en voz alta y les ofrece correcciones en tiempo real.
David Cintron, superintendente de ese distrito, expuso en una asamblea pública que para cualquier docente es casi imposible atender a todos los estudiantes minuto a minuto. Una herramienta como Amira acerca a esa realidad.
No obstante, afirmó que deben avanzar “lento como sistema escolar” para asegurarse de que, cuando se generalice el uso de ChatGPT en el aula, los alumnos sean capaces de identificar “alucinaciones”, es decir, ocasiones en que la inteligencia artificial presenta invenciones o errores graves.
Desafíos de equidad, formación y criterios éticos
El canciller escolar, Kamar Samuels, anticipó la publicación en las próximas semanas de una hoja de ruta oficial sobre la inteligencia artificial en la educación pública de la ciudad.
Samuels reconoció las preocupaciones, especialmente acerca del posible impacto sobre el desarrollo infantil y la dependencia excesiva de las pantallas, pero advirtió: “Lo que no podemos hacer es preocuparnos tanto por la IA que dejemos de usarla”.
Kelly Clancy, madre de familia y fundadora de un grupo que aboga por la precaución en la implementación de IA, sintetizó la preocupación generalizada al decir que “hay una cantidad abrumadora de expectativas que no están respaldadas por un análisis riguroso”.
El debate en curso se nutre del temor de que los alumnos egresen sin estar listos para una economía marcada por la automatización y, al mismo tiempo, del escepticismo ante promesas de soluciones inmediatas o reemplazo de la tarea docente.
David Adams, director ejecutivo de la red escolar Urban Assembly, detalló en que la creación de herramientas internas para analizar las clases y ofrecer retroalimentación en tiempo real, no reemplazaría a la docencia.
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