Desde hoy, 33 escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires inician la implementación de Secundaria Aprende, un programa de reforma educativa que busca transformar el modelo de enseñanza tradicional. La iniciativa funcionará como prueba piloto antes de extenderse a todas las escuelas de la ciudad en 2027.
La reforma está basada en cuatro principios: integración de aprendizajes, desarrollo de capacidades, avance continuo y autonomía estudiantil. Se reorganizan los contenidos para fomentar el trabajo interdisciplinario, se prioriza el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y se busca que los estudiantes tengan un rol más activo en su aprendizaje.
Mercedes Miguel, ministra de Educación porteña, enfatizaba hace unos días la necesidad de estos cambios: “La secundaria era una fábrica de materias previas. Todo indicaba que el modelo, tal como estaba, ya no funcionaba”. Según datos del Ministerio, solo tres de cada diez estudiantes finalizan la secundaria en tiempo y forma, mientras que el 32% falta al menos dos veces cada diez días y en promedio tienen cuatro materias previas.
Escuelas pioneras y desafíos
Los directivos de algunas de las instituciones que participan del programa destacaron la importancia de la transformación. Diego Barón, rector de la Escuela Técnica 7 “Dolores Lavalle de Lavalle”, resaltó: “La transformación me vino bárbaro, por eso estoy tan entusiasmado”. Barón remarcó que la reforma permite mayor estabilidad para los docentes, lo que favorece el trabajo en equipo y el acompañamiento de los estudiantes.
Por su parte, Mariana Zinna, directora de la Escuela de Educación Media N°5 “Juan Manuel Fangio”, valoró el enfoque en el seguimiento de trayectorias: “Vamos a estar más involucrados en el seguimiento de las trayectorias, el acompañamiento”. Destacó también la escucha del Ministerio hacia las escuelas pioneras, lo que permite ajustes sobre la marcha.
En tanto, Stefanía Martín, rectora de la Escuela Técnica N°10 “Fray Luis Beltrán”, señaló que al inicio hubo ciertas resistencias entre los docentes, pero que con el tiempo se fueron disipando: “Los profes se dieron cuenta de que la reforma no venía a quitarles nada, sino que, al contrario, los podía ayudar”. Martín considera que la reforma permite recuperar la esencia de la escuela técnica, al reforzar la relación entre el saber y el hacer.
Un cambio estructural
Uno de los cambios más relevantes es la reorganización del trabajo docente. Se busca que los profesores concentren más horas en una misma institución, dejando atrás el esquema de módulos aislados en distintas escuelas. Esto permitiría fortalecer los vínculos con los estudiantes y mejorar la planificación educativa.
Oscar Ghillione, subsecretario de Planeamiento e Innovación Educativa, explicaba días antes de lanzar el programa que Secundaria Aprendebusca que los estudiantes desarrollen mayor autonomía progresiva: “Uno de los ejes que más nos entusiasma de Secundaria Aprende es que los estudiantes logren mayor autonomía en su recorrido de aprendizaje”. También destacó que la planificación de los contenidos será más flexible, rompiendo con la estructura rígida de horarios y materias fijas.
La experiencia de San Pablo, donde existe un modelo similar, fue una referencia para la reforma. Directivos de las escuelas pioneras viajaron a Brasil para conocerlo y destacaron aspectos como la figura del tutor, un docente que acompaña a los estudiantes no solo en lo académico, sino también en lo personal.
Expectativas y seguimiento
La ministra Miguel señaló que el programa no es un experimento aislado, sino parte de una política pública planificada: “Lo más importante es que vamos confirmando cómo los profesores y los directores ya se lo apropiaron”. Subrayó que la clave estará en el acompañamiento constante a las escuelas y en la evaluación de los resultados.
Durante el primer año de implementación, se espera un período de adaptación. Los primeros tres meses serán clave para ajustar la dinámica escolar, tanto para docentes como para estudiantes y familias. La apuesta del Ministerio es consolidar un modelo que, con el tiempo, logre mejorar los índices de egreso y fortalecer las trayectorias educativas.
Últimas Noticias
Laura Vélez, y los maestros que participan de la formación en Matemática: “Queremos que se lleven ideas concretas que puedan incorporar en el aula”
La referente técnica e integrante del equipo de Matemática del Ministerio de Educación de Córdoba explica el alcance y los contenidos del programa de formación docente en matemática que desarrollaron junto a Ticmas, y por qué la formación busca que los maetros revisen tanto sus conocimientos matemáticos como las decisiones que toman al enseñarlos
Córdoba lanzó junto a Ticmas un programa para formar docentes en Matemática
La propuesta de formación continua alcanzará hasta 800 docentes de primaria y secundaria y fue desarrollada por el área de Formación Docente de Ticmas con el asesoramiento en Matemática de Gustavo Zorzoli
Escuelas del mismo barrio, resultados muy distintos: qué factores explican el rendimiento de los estudiantes
Un estudio de Argentinos por la Educación y la Universidad de San Andrés analizó por qué algunas instituciones logran mejores resultados que otras pese a compartir contextos sociales similares
La UBA anticipó que sus facultades estarán abiertas durante el paro universitario de este miércoles
El vicerrector Emiliano Yacobitti indicó que la participación en la huelga nacional quedará a criterio personal de cada docente y de cada trabajador no docente, pese a la medida prevista para el 12 de agosto
¿Todos los minutos son iguales? ¿Cuántos minutos tiene una hora aburrida de clase?
Es relativamente sencillo medir cuántos días estuvo un estudiante en la escuela. Podemos construir sistemas cada vez más sofisticados para saber si estuvo 170, 180 o 190 días. Mucho más difícil es saber qué ocurrió en su cabeza mientras estuvo allí
