A lo largo de la historia, las matemáticas han sido un tema complicado para muchos estudiantes. Esta dificultad suele disminuir el interés en elegir carreras que requieren habilidades matemáticas avanzadas. En muchas ocasiones, las matemáticas generan sentimientos de miedo y aburrimiento, ya que implican un tipo de pensamiento analítico que se construye sobre conocimientos previos. Si no se dominan esos conocimientos previos, se vuelve aún más difícil desarrollar la habilidad de pensar de manera analítica en matemáticas.
Algunos estudios sugieren que los seres humanos nacen con un sentido numérico innato. Sin embargo, expertos como Dehaene y Butterworth, reconocidos a nivel mundial en el campo de las matemáticas y el cerebro, sostienen que el sistema educativo puede obstaculizar este desarrollo natural al enfocarse en conceptos abstractos desde el principio. Esta dificultad en las matemáticas a menudo lleva a una disminución en el interés por las carreras que requieren habilidades matemáticas avanzadas, lo que es un tema de preocupación. Dehaene propone que la construcción de conceptos abstractos en matemáticas debe comenzar con ejemplos concretos para estimular el razonamiento intuitivo de los niños. Esto implica la manipulación de materiales y actividades lúdicas antes de avanzar hacia el pensamiento abstracto. Esto podría ayudar a que los estudiantes superen mejor los desafíos matemáticos y encuentren más motivación en el aprendizaje de esta disciplina.
Los tiempos cambian, y la neurociencia revela que la educación actual debe adaptarse para no quedar obsoleta frente a la rápida evolución tecnológica. La educación debe ir más allá de la transmisión de conceptos abstractos y descontextualizados y centrarse en el desarrollo de habilidades prácticas para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana.
El aprendizaje se maximiza cuando los estudiantes son participantes activos y cuando la actividad es placentera y se desarrolla en un entorno emocional positivo. En este contexto, la neuroeducación se convierte en un componente esencial.
En los últimos años, hemos avanzado en la comprensión del funcionamiento cerebral, y este conocimiento ha sido aprovechado por los expertos en educación para mejorar la enseñanza de las matemáticas.
¿Alguna vez se preguntaron qué sucede en el cerebro de nuestros estudiantes cuando aprenden matemáticas? Para comprender mejor este proceso, Inés Zerboni, especialista en Neuropsicología y Licenciada en Psicopedagogía, ofrecerá una charla sobre la Neuropsicología de las Matemáticas con la propuesta de explorar el poder del cerebro en el proceso educativo y las fascinantes conexiones entre el cerebro y las matemáticas, resaltando la importancia de la neuroplasticidad y las creencias en el rendimiento de los estudiantes. En su disertación, Zerboni también planteará estrategias para mejorar la fluidez matemática y abordar las diversas dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
El taller tiene como objetivo proporcionar herramientas concretas respaldadas por la neuropsicología, listas para ser aplicadas en el aula. Con la moderación de Micaela Molina Tegaldi (especialista en la enseñanza de la matemática e integrante del equipo de Formación Continua de Ticmas.) el taller “Neuropsicología del Aprendizaje de las Matemáticas” se llevará a cabo el martes 19 de septiembre a las 15:30 (CDMX) / 16:30 (Quito) / 18:30 (Buenos Aires) a través de Zoom.
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