Asociación Conciencia: “Solo uno de cada diez chicos vulnerables termina la secundaria sabiendo matemática”

En una entrevista en Infobae al Mediodía, el director ejecutivo de Asociación Conciencia, Juan Manuel Fernández, alertó sobre las brechas educativas en Argentina y detalló el impacto de las becas y tutorías que ofrecen a jóvenes vulnerables para evitar el abandono escolar.

En la conversación con el equipo, Juan Manuel Fernández describió: “Hoy en la Argentina, cuando miramos el egreso de la escuela secundaria, el 75% de las personas a los 25 años en adelante terminan la escuela secundaria. Ahora, cuando lo vemos en el segmento de menores ingresos, ese número baja al 60. Es decir, cuatro de cada diez jóvenes que pertenecen a niveles de menores ingresos a los 25 años termina la escuela secundaria”.

Advirtió que las brechas no solo se amplían en el acceso, sino también en la calidad: “Cuando preguntamos por nivel de conocimiento de matemática, el 83% de los egresados del nivel secundario no tiene los niveles adecuados. En contextos de vulnerabilidad, ese número crece al 93%”.

Al analizar lengua, el número general es 41% y baja incluso más en sectores vulnerables. “Esto no es casualidad, es por un contexto que viene dando en la infancia y la juventud, y que hace más complicado el tránsito educativo”, subrayó.

El rol de la familia y la desigualdad de oportunidades

Fernández explicó que el acompañamiento familiar resulta clave para que los jóvenes puedan avanzar: “Hay muchas familias que ese acompañamiento no lo pueden brindar. A la mañana, en un contexto de vulnerabilidad, la mamá quizá no puede quedarse a cuidar a un hijo enfermo. ¿Quién se queda? El hermano mayor. Y ese día ese chico no fue a la escuela. O vive en un barrio donde llegar a la parada del colectivo es imposible después de varios días de lluvia. Todo eso genera ausentismo, pérdida de clases, menor performance y abandono”.

Maru Duffard le preguntó si la educación sigue siendo un puente de igualdad en la Argentina actual. Fernández sostuvo: “La escuela secundaria dejó de ser un puente hacia la empleabilidad. Hoy hay más de un 16% de jóvenes desempleados y un sesenta y pico por ciento que trabaja en la informalidad. A los chicos les cuesta mucho conseguir su primer trabajo cuando no tienen experiencia. Eso era distinto antes, ahora la secundaria no garantiza empleo”.

Además, la desmotivación estudiantil es uno de los principales problemas que identifican los docentes: “El 82% lo considera un problema importante y el 56% lo ubica entre los problemas más graves del sistema. Casi el 60% entiende que es el desinterés de los chicos. Muchos preguntan: ‘¿Para qué me sirve la escuela? Lo que aprendo ahí lo veo en un tutorial de YouTube o se lo pregunto a ChatGPT’. Hay un desafío enorme de cómo presentar una propuesta educativa que realmente despierte su motivación”.

El impacto del ausentismo y las políticas públicas posibles

Fernández detalló que el ausentismo es estructural: “El 74% de los docentes considera grave el ausentismo estudiantil y el 79% en las escuelas estatales. Además, casi el 44% menciona el ausentismo docente”.

En muchos casos, la causa es multicausal: “Hay problemas de salud, padres que no pueden llevar a sus hijos, problemas de motivación. Muchos chicos deben quedarse cuidando a hermanos porque los padres no pueden faltar al trabajo”.

Consultado por Mayol sobre las herramientas del Estado para revertir esta realidad, Fernández destacó: “Lo primero es contar con sistemas de nominalización. Que un Estado pueda saber en el día a día la situación de cada estudiante es fundamental. Las 24 jurisdicciones deberían tener sistemas nominalizados sobre sus alumnos”.

Mencionó políticas específicas: “Hoy hay provincias como Mendoza o Neuquén que avanzan en acompañamiento extendido a las trayectorias educativas. En Neuquén, los alumnos de familias con menos de cuatro salarios mínimos tienen una beca y un tutor individual asignado que los acompaña”.

Resaltó la importancia de repensar el rol del preceptor para que pueda acompañar de cerca a los estudiantes y no solo cumplir tareas administrativas: “Liberarlo de tareas administrativas le permitiría poner una mirada de acompañamiento y un vínculo uno a uno”.

Becas, tutoría y el caso de Leonel Aramayo

La experiencia de Leonel Aramayo, becado de Rosario de Lerma, Salta, puso en evidencia el valor de las becas y la tutoría personalizada: “Gracias a Conciencia pude terminar el secundario y un terciario. Hoy soy técnico superior en Gestión de Recursos Humanos. El acompañamiento económico y humano fue fundamental, sobre todo en pandemia, cuando no tenía conectividad y perdí materias. Perdí a mi papá y estuve a punto de dejar todo. Pero mis tutoras nunca me dejaron solo: siempre estaban con mensajes, llamadas, consiguiéndome libros, levantándome cuando flaqueaba”.

Aramayo relató que de 55 estudiantes que comenzaron la carrera, solo 20 terminaron: “En más de una oportunidad pensé en dejar para ayudar a mi familia, porque el aporte de mis padres no alcanzaba. Pero mi familia siempre me dijo: ‘Tenés que estudiar y recibirte’”.

Fernández reforzó: “En la casa de Leo no sobra nada. Hoy vive la mamá con dos hermanos y una sobrina en un departamento muy humilde. Estoy seguro que esa madre se le debe haber hecho un nudo en la garganta cuando le dijo no a Leo para traer un sueldo más a la casa. Pero se puede. El acompañamiento es lo que hace vibrar el sentido de Conciencia. Las becas educativas no son solo una transferencia económica, hacen la diferencia entre poder pagar el colectivo y no hacerlo”.

Finalmente, Fernández insistió: “Hay que pensar las becas como una inversión, no como un gasto. Argentina va a necesitar ese talento. Todas las industrias estratégicas necesitan de ese capital humano que hoy se está quedando en el camino”.

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