El aprendizaje basado en proyectos, la oportunidad para conectarse con el sentido vital de la escuela

Los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) demuestran que los/as estudiantes manifiestan un mayor interés hacia los contenidos que aprenden al trabajar con esta metodología.

El ABP les resulta atractivo a los estudiantes porque los conecta con la realidad y con el sentido vital que les da el aprendizaje. Al ser protagonistas, pueden tomar decisiones y accionar sobre el conocimiento, aprendiendo hacer con otros.

Ahora bien, ¿qué debo tener en cuenta al momento de implementar el ABP? Lo primero que hay que saber es en qué consiste el ABP y cómo puedo aplicarlo teniendo en cuenta el contexto de mi escuela. Compartir las ideas con colegas para ver quienes se sumarían a implementarlo en sus clases. Luego, informar al equipo de gestión para que pueda acompañarlos propiciando espacios de aprendizaje seguros y asesorarlos/as en este camino.

Al comenzar a diseñar ese espacio en conjunto, es importante fijar objetivos concretos y ver cómo conseguirlos para que puedan realizarlos con los/as estudiantes. Definir objetivos hace que dirijamos nuestras acciones y esfuerzos hacia lo que queremos conseguir.

Para ello, utilizamos el método SMART donde los objetivos deberán ser específicos, mensurables, alcanzables, relevantes y temporales. Siendo estas metas concretas que permiten analizar el desempeño de los proyectos.

¿Debe el proyecto basarse en un tema elegido por los y las docentes o los y las estudiantes? Personalmente, suelo combinar ambas formas. Partir del interés de los/as docentes en un primer momento, pero teniendo en claro que los/as estudiantes son quienes guiarán y elegirán el próximo tema.

Es muy potente trabajar a nivel interdisciplinar, ya que de esta manera los y las estudiantes encuentran un mayor sentido aprendiendo desde las distintas áreas. Cómo así también elegir temáticas que se vinculen con la realidad de los educandos.

¿Cómo abordar el Aprendizaje Basado en Proyectos?

Las estrategias de enseñanza, al momento de abordar el ABP, son desafiantes para los y las docentes. Por esa razón, suelo sugerir utilizar la metodología de aula invertida (flipped classroom) con el objetivo de aprovechar el intercambio de ideas y los interrogantes que traigan luego de haber visto algunos contenidos fuera del aula. Por eso, es importante que el equipo directivo acompañe porque fortalece el trabajo de los docentes siendo estas una oportunidad de mejora para el aprendizaje. Los docentes con los que hablo manifiestan lo valioso que es cuando los directivos tienen confianza en ellos, valoran su experiencia y los apoyan al momento de innovar en su forma de enseñar.

El trabajo cooperativo es el espacio de construcción de saberes con otros. Es clave para esta metodología porque potencia las habilidades de los estudiantes y enriquecen las aulas heterogéneas. Asimismo favorece el intercambio de ideas y el análisis crítico. Permite complementar con otras estrategias como el juego donde conseguimos motivar y entusiasmar a los y las estudiantes observando los logros y aciertos de una manera diferente.

Por ello, es necesario que los y las docentes planifiquen y se anticipen para brindarles la información adecuada. Esta metodología desafía a la comunidad educativa a trabajar sobre las habilidades de la metacognición al momento de la evaluación, ya que es constante y consensuada, lo cual ayuda a los y las estudiantes a comprometerse con esta forma de trabajo. Entran en diálogo los instrumentos de evaluación como el diseño de rúbricas, y se precisa de mucha formación y otro tipo de planificación y seguimiento.

Es fundamental comunicar e informar a las familias y a los propios estudiantes sobre la metodología que pondrán en práctica para que sepan cómo van a trabajar y ser evaluados y evaluadas. Personalmente, sugiero crear un video para que las familias vean todo lo que harán sus hijos e hijas y sepan cómo podrán ayudarlos/as si fuera necesario.

En el ABP, el proyecto debe estar muy bien estructurado y responder a las necesidades de los y las estudiantes, que son quienes marcan el ritmo. La retroalimentación con el o la docente será continua.

En esta forma de trabajo debe primar el proceso más que el producto final. Algunos docentes quieren mostrar un producto final perfecto y se olvidan que muchos de sus estudiantes se han quedado en el camino.

Por esa razón, el o la docente debe saber en qué momento del aprendizaje se encuentra cada estudiante para que consiga los objetivos propuestos. Una forma de comprobar este aprendizaje es plantear rúbricas con pequeñas metas diarias y dar el tiempo necesario para conseguirlas. Se puede empezar realizando preguntas o un desafío o bien, explorar y comenzar a investigar con el proyecto.

Y cuando uno se encuentra sumergido realizando el aprendizaje basado en proyectos con sus estudiantes y les pregunten por qué están haciendo esto. La respuesta es que los estudios realizados, demuestra que los y las estudiantes:

- Afianzan mejor los conocimientos.

- Trabajan varias competencias en las diversas materias al mismo tiempo.

- Fortalecen sus capacidades al promover la búsqueda de información (hoy, a través de diversos soportes tecnológicos).

- Ejercitan las habilidades sociales, ya que deben cooperar entre sí.

- Mejoran su expresión oral al tener que exponer sus ideas.

- Se enfrentan a situaciones que deben resolver, por lo que resulta un aprendizaje para la vida.

Ahora solo resta armar equipo y salir a disfrutar del aprendizaje basado en proyectos. Los y las invito a que me cuenten y compartan sus experiencias.

Charla del mundo de las ideas.

Ma Lorena Vaccher, es Abogada, docente en nivel medio y superior (UBA) Especialista en Gestión Educativa y Maestranda en Educación (UDESA).