Educación inclusiva en Perú: Docentes no cuentan con una formación inicial para atender la diversidad en escuelas

El presidente Pedro Castillo asistió a la Cumbre de Transformación de la Educación llevada a cabo en la sede del Plenario de la Asamblea General de la ONU, en Nueva York. De ese modo, el jefe de Estado precisó que su Gobierno apuesta por lograr una política educativa de inclusión y calidad, desde una estrategia descentralista.

Sobre ello, Charito Távara, especialista en educación inclusiva y coordinadora del Programa Delfín Capítulo Perú, precisa que el “11 de mayo de 2021 se dio una modificatoria de la Ley General de Educación, donde se muestra un gran interés por trabajar a favor de una educación de calidad, con equidad para todos y sin barreras”.

Así, Távara asegura que si el Gobierno actual “quiere asegurar una educación inclusiva y con igualdad de oportunidades en todas las escuelas peruanas”, tiene que tomar una serie de medidas.

“Tendría que prever la formación de los docentes en ejercicio, la formación de los futuros maestros, un trabajo colaborativo con la familia, un trabajo fuerte con la sociedad y de manera potente, usando los diferentes medios de comunicación, valerse de muchas estrategias de comunicación para fomentar y desarrollar una cultura inclusiva”, añadió.

Sobre dicho aspecto, recalca que la diversidad en el citado sector debe ser asumida “como una riqueza y no como una carga”. Por ello, indica que debemos ser “capaces de reconocer que todo ser humano tiene derecho a recibir una educación de calidad, con equidad y sin barreras durante toda la vida”.

Rol del docente

En cuanto al rol del docente, la especialista lo define como “la piedra angular para realmente trabajar la educación inclusiva”. Esto debido a que el maestro “puede atender a la diversidad, acogerlo, conocerlo y ofrecerle las mejores estrategias, las mejores metodologías, los mejores materiales, con el propósito de lograr aprendizajes significativos en cada estudiante”, reveló en conversación con Infobae.

Para Távara es necesario que los profesores tengan conocimiento de lo que necesita su grupo de estudiantes. En primer lugar, que surja de la información que hayan tenido “de estos niños en grado anterior, del informe de sus trabajos, del diálogo con las familias, (...)” y en segundo lugar, que sea verificado, ya que de esta manera “va a poder dar las mejores respuestas a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes”

Del mismo modo, rescata el papel de los directores de centros educativos. “Se podría avanzar mucho más si es que los directivos también están preparados, conocen de estrategias, saben contagiar a sus docentes de una educación innovadora, de una educación para todos”, comentó Charito Távara.

En esa línea, asegura que en las escuelas se espera que los docentes atiendan a la diversidad. Sin embargo, “vemos que en las universidades, en las escuelas de educación pedagógica, hay un vacío en las mallas curriculares respecto de la formación inicial de los futuros docentes”, detalló.

“No hay un trabajo transversal que forme al futuro docente con capacidad de llegar a todos, de atender a la diversidad incluyendo a la población más vulnerable y a estudiantes que tengan alguna discapacidad”, expresó para el medio.

Nuevas tecnologías educativas

Respecto a la importancia de las nuevas tecnologías dentro de la educación peruana, Távara asevera que efectivamente juegan un rol preponderante.

Además, la también coordinadora del Programa Delfín Capítulo Perú, reveló para este medio los campos en los cuales las nuevas tecnologías influyen en la educación. En primer lugar, como herramientas innovadoras para potenciar las necesidades educativas de los estudiantes, se encuentran “audiolibros, videos subtitulados con lenguaje de señas, aplicaciones para comunicarse, imágenes (de apoyo) coloridas, entre otras”, destacó.

Y en segundo lugar, como herramienta de monitoreo para un acompañamiento sostenido, “tiene que haber hitos de evaluación para ver si realmente están funcionando porque todo lo que se emprende a nivel del Ministerio de Educación, siempre tiene que ser con un monitoreo”, finalizó Távara.

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