Expertos reclaman el espacio de las aulas para que la IA no frene las competencias humanas

Madrid, 12 nov (EFE).- Expertos educativos reclaman el espacio de las aulas para que la inteligencia artificial (IA) no frene las competencias humanas tanto del profesorado como del alumnado y sugieren que en la gobernanza de estas nuevas herramientas estén implicados los gobiernos, las escuelas, los investigadores y las propias empresas tecnológicas.

"La IA no es neutral y de ahí la importancia de su gobernanza en los estados. Las personas que están en el corazón de la pedagogía deben jugar un papel fundamental en el diseño de estas herramientas, que deben servir para ayudar a mejorar el aprendizaje y no para hacer las cosas más fáciles", puntualiza el director de Educación en la OCDE, Andreas Schleicher durante el debate Global Education Forum organizado por la Universidad Camilo José Cela (UCJC) y el Grupo SEK Educación.

Un foro sobre el futuro de la enseñanza en el que han participado este jueves dirigentes de instituciones universitarias internacionales, investigadores, empresas de tecnología educativa y de inversión.

'Gobernando la inteligencia: el juicio humano y el futuro del conocimiento' ha sido el eje de esta jornada que ha hecho hincapié en que la IA avanza de forma acelerada y no da tiempo a pensar cómo dirigirla, gobernarla y aplicarla en el sector educativo: qué tareas delegar y cuáles no.

"La primera pregunta que nos deberíamos hacer es para qué debemos utilizarla y luego evaluar su impacto y ver qué delegar", señala Asyia Kazmi, CEO de WISE (Cumbre Mundial para la Innovación en la Educación), una iniciativa de Qatar Foundation.

Kazmi apela a los profesores a innovar pero con "pruebas recurrentes y niveles de evidencia" ya que la gran preocupación es el deterioro cognitivo y la dependencia que puede provocar una mala aplicación de la IA.

Reclama unión entre las administraciones, el mundo educativo e investigador y las tecnológicas para establecer estándares mínimos que den seguridad de uso y de transparencia y que tengan en cuenta valores y no solo un currículo académico estándar.

Coincide en que los profesores son los que deben liderar la aplicación de la IA.

La presidenta del grupo SEK Educación, Nieves Segovia, reclama "el espacio de las aulas".

"La IA no tiene que sustituir la capacidad humana. Aprendemos con los otros, con el profesor que escucha y con los compañeros que plantean retos. El discernimiento humano se tiene que seguir dando", señala tras apuntar que el propósito de la educación es la humanización que "no pueden desplazar las máquinas".

La IA puede ofrecer una tutorización y una educación personalizada, pero se corre el riesgo de que entonces no crea comunidad, incide mientras el investigador del Center for Humane Technology Daniel Barcay resalta que "la capacidad humana es el recurso mas profundo y no lo podemos delegar".

Javier Scher, director del Education AI Studio Globant, empresa especializada en hacer programas de aprendizaje mediante inteligencia artificial, defiende que la IA debe funcionar como una infraestructura cognitiva que potencie el pensamiento crítico humano en lugar de reemplazarlo.

La directora de Fab IA -fundación dedicada a mejorar el acceso a la educación en países poco desarrollados mediante el uso de IA-, María José Ogando, cree que los gobiernos y los educadores deben definir qué se necesita en este nuevo modelo de enseñanza: invertir en guías oficiales y bases comunes que definan cómo debe enseñarse y usarse la inteligencia artificial en las escuelas.

Recuerda que en el Reino Unido los profesores tienen un documento respaldado por el gobierno que les dice qué herramientas de IA son seguras, éticas y útiles en el aula, lo que reduce la incertidumbre sobre si están haciendo lo correcto.

Un currículo oficial del que partir y que define qué habilidades digitales y de pensamiento crítico deben aprender los alumnos sobre la IA según su edad.

"Tenemos el poder de reunir a todos los actores, ver políticas estatales con los gobiernos pero también con los educadores. Cuando las herramientas tecnológicas se diseñan con datos correctos y teniendo en cuenta consideraciones, las cosas funcionan de forma armoniosa", señala Amit Patel, cofundador de Owl Ventures, uno de los fondos de capital riesgo más grandes del mundo especializado en tecnología educativa.

Patel recalca que los líderes escolares apuntan expectativas que suponen retos para los inversores y pone como ejemplo la IA especializada en identificar la dislexia en el alumnado y que el profesor no ha conseguido captar.

El investigador del Center for Humane Technology también deja claro que la IA puede convertirse en un "maestro de la manipulación" y avisa de que hoy un "sobresaliente no significa que el estudiante se haya leído el libro".EFE