El bienestar socioemocional de profesores y alumnos sufre un deterioro "alarmante"

Madrid, 20 mar (EFE).- Los profesores en España están cada vez más sobrepasados (burocracia, ratios, cambios legislativos) y la salud socioemocional de los alumnos sufre un progresivo deterioro, tanto por las relaciones familiares como por las tecnologías, según un informe de Educo y Fundación SM que reclama más recursos, apoyo y diálogo.

"Muchos de nuestros alumnos vienen totalmente dormidos porque han estado con el móvil hasta las 03:00 de la mañana", explica un profesor de un colegio concertado de Madrid en el documento 'Mejorando la protección y el bienestar en las escuelas', presentado este jueves.

Refleja "el deterioro alarmante" en el bienestar socioemocional en las aulas, en un contexto donde el 39 % de los docentes muestra síntomas compatibles con ansiedad y depresión (Fundación SM, 2023), y un 20,8 % de los adolescentes manifiesta algún problema de salud mental (Unicef, 2022).

Entrevistas en profundidad y talleres individuales y grupales con profesores y alumnos de centros públicos y concertados de las comunidades de Madrid, Cataluña, Valencia y Galicia, han servido para recoger testimonios en los que destacan dos factores clave en el malestar de los chicos.

Por un lado, unas relaciones familiares dificultadas por la falta de tiempo de calidad de padres y madres con sus hijos; y por otro el uso excesivo de la tecnología, especialmente el tiempo prolongado que los estudiantes pasan frente a las pantallas.

Los docentes creen que este malestar tiene tres consecuencias principales en los estudiantes: baja autoestima y poca tolerancia a la frustración; aumento de conductas disruptivas en el aula por la falta de atención en el hogar; y dificultades para mantener la concentración en el aprendizaje.

El informe también expone los factores que están deteriorando el bienestar del profesorado, cada vez más sobrecargado por responsabilidades y una complejidad creciente en las aulas: "Veinticinco alumnos que vienen de casas diferentes, con medios distintos, con estimulación y motivaciones diferentes en una clase no es viable, porque de esos hay 5 o 6 con muchísimas necesidades", explica un docente de Galicia sobre las ratios.

Además, los docentes sienten que se les asignan responsabilidades que van más allá de su labor educativa, a menudo superando sus capacidades formativas y recursos a su alcance. "A veces tienes la sensación de que estás haciendo de psicólogo, educador social, de padre, de madre", explica una docente de Cataluña.

La falta de reconocimiento al profesorado es otro problema persistente que se agrava en las etapas inferiores, así como sentirse cada vez más cuestionados por las familias: "La gente piensa que estamos pintando, jugando", es otra de las quejas recogidas.

A todo ello se le añade la desconexión entre la formación docente y las necesidades reales y presentes de las aulas; la burocracia excesiva ("tenemos que hacer informes de todo, dejar todo registrado, pero tenemos que dar clase también") o los cambios legislativos constantes.

Además, la ausencia de apoyo emocional también es palpable. "No es muy lógico que nosotros no tengamos un psicólogo en el centro o algún terapeuta. Alguien que nos pueda ayudar en momentos de estrés", admite una profesora.

Para un cambio de tendencia, se propone una mayor colaboración entre familias y centros educativos para construir relaciones de respeto mutuo. Además, se resalta la importancia de contar con dispositivos y recursos de apoyo emocional en los centros para atender las necesidades de la comunidad educativa.

También se subraya la necesidad de equipos directivos que fomenten un liderazgo colaborativo para facilitar la cohesión del profesorado y generar un clima de confianza. A la Administración se le reclaman recursos para crear entornos educativos seguros, saludables y propicios para el aprendizaje (por ejemplo con el impulso real de la figura del Coordinador de Bienestar y Protección frente a la violencia). EFE