Por qué es importante aprender matemáticas, según el divulgador Pablo Milrud

En el marco de los preocupantes resultados de las Pruebas Aprender Secundaria 2024, los cuales revelaron un desempeño dispar entre Lengua y Matemática, que difundió ayer miércoles el Ministerio de Capital Humano, este jueves el divulgador matemático Pablo Milrud fue invitado a Infobae en Vivo y destacó la importancia de aprender esta materia, al considerar que "ayuda a tener una visión más amplia sobre cómo funciona el mundo".

“La matemática es uno de los grandes lenguajes que ayudan a explicar cómo funciona el mundo, y en ese sentido los conceptos matemáticos son un equivalente a las palabras y los conceptos que usamos al hablar español”, explicó Milrud.

Consultado por su opinión respecto al nivel de enseñanza de las matemáticas en el país, el especialista consideró que está “escasamente” enseñada. Y tras dar su punto de vista, justificó: “Se llega hasta cumplir con los mecanismos para hacer las cuentas y que están bien resueltas. Pero esa es la parte técnica. La comprensión del proceso y la utilidad se explica poco.

“Uno de los grandes problemas de la enseñanza es querer llegar a ese resultado, esa imagen ideal de que la matemática hay que hacerla en un instante, perfecta, sin equivocarse, sin probar un camino y después otro, que hay en general una sola manera… Son todos mitos que hay que desterrar, porque en esos mitos está una de las posibles raíces del problema en la enseñanza de la matemática“, advirtió.

En contrapunto, Milrud indicó que uno de los puntos en los que los docentes deberían hacer hincapié a la hora de enseñar matemáticas es “la cuestión actitudinal”.

“El querer resolverlo, incentivar a los alumnos a buscar la solución, trabajar la tolerancia al error, enfrentar la incertidumbre. Lamentablemente, los plazos y los ritmos de los cronogramas escolares no ayudan a permitir ese trabajo más relajado”, subrayó.

Campeón argentino de Resolución de Juegos de Ingenio, el experto señaló que su pasión por las matemáticas fue innata, debido a que en su época de estudiante no contaba con tantos medios o redes sociales como para acceder a distintos contenidos. “Empecé a participar de las olimpiadas de matemáticas, que esa fue una gran puerta para muchos de los que después seguimos un camino matemático. Iba solo, yo era de los que tenía el impulso natural de participar de esas cosas. Lo disfrutaba, me involucraba y estudiaba”, concluyó.

Este miércoles, desde la cartera conducida por la ministra Sandra Pettovello difundieron publicó los resultados de la Prueba Aprender Secundaria 2024, revelando un desempeño dispar entre Lengua y Matemática.

Mientras que el 58% de los estudiantes alcanzó o superó el nivel satisfactorio en Lengua, solo el 14,2% logró el mismo resultado en Matemática.

La evaluación, realizada en octubre de 2024, abarcó a 379.050 estudiantes de 5° y 6° año de 11.846 escuelas del país, representando el 70,2% de la matrícula y el 96,6% de los establecimientos educativos. Estos alumnos comenzaron la secundaria en 2019 y 2020, años en los que se esperaba alcanzaran un nivel satisfactorio según los contenidos curriculares.

La prueba, que evalúa los aprendizajes de los estudiantes y sistematiza información clave para la toma de decisiones en políticas educativas, mostró una preocupante realidad en Matemática.

Más de la mitad de los evaluados (54,6%) se ubicó por debajo del nivel básico, mientras que el 31,2% se situó en el nivel básico. En contraste, en Lengua, si bien un 26,2% alcanzó un nivel básico y un 15,8% se posicionó por debajo del básico, la mayoría logró un rendimiento satisfactorio. Un dato relevante es la ausencia de estudiantes en el nivel avanzado de Matemática desde la edición 2022 de Aprender, lo que se confirma al comparar con los resultados de 2016.

La participación en la prueba se mantuvo similar a ediciones anteriores, aunque se registró un aumento en la cantidad de estudiantes de último año. Este incremento se atribuye al crecimiento sostenido de la matrícula entre 2016 y 2024, con más de cien mil estudiantes adicionales en 5° y 6° año. Se estima que esta mayor retención en el sistema educativo se relaciona con la incorporación de sectores que previamente no completaban este nivel.