Aplazados. Una investigación de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) revela que ocho de cada diez estudiantes de sexto grado a quinto año de bachillerato reprueban en matemáticas con una calificación de 7,08 puntos sobre 20.
“El promedio global consolidado cayó a 7,08 puntos sobre 20, ubicándose por debajo de los 7,7 puntos obtenidos en el informe de 2024”, señala la UCAB tomando como referencia los resultados del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL) 2025, que procesó más de 6 mil pruebas diagnósticas de matemáticas y otras 5 mil de habilidad verbal en el período escolar 2024-2025.
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En total, 80,79% de los examinados fracasaron en matemáticas. “Los estudiantes muestran habilidades en aritmética básica, pero fallan al representar condiciones en lenguaje matemático o interpretar soluciones”, explica el informe.
El análisis detecta una “brecha persistente” entre la educación pública y la privada. “Los colegios privados mantienen mejores resultados en ambas áreas (7,56 en matemáticas y 10,26 en verbal) frente a las instituciones públicas (6,55 en matemáticas y 9 en verbal)”.
El estudio muestra que la habilidad verbal registró una mejora con respecto a 2024, pasando de 8,78 a 10,50 puntos sobre 20. Aquí la tasa de aprobación se ubica en 60,46%. Sin embargo, apuntan: “La comprensión lectora sigue siendo un punto débil. Siete de cada diez estudiantes fallan al intentar identificar ideas implícitas o elaborar opiniones críticas sobre lo que leen”.
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Terremotos
La Escuela de Educación de la UCAB reconoce el desafío que representa el inicio de este nuevo año escolar tras el doblete sísmico del 24 de junio, con planteles que se debaten entre la atención socioemocional para los miembros de su comunidad y los compromisos curriculares.
“Es imposible avanzar en el tratamiento de contenidos académicos sin un cuidado meticuloso y riguroso de las condiciones emocionales de los alumnos. No obstante, quedarnos solo en lo segundo puede convertir a las instituciones educativas en guarderías, lo cual evidentemente ahondará las brechas en el desarrollo de las competencias que ayudarán en el desarrollo nacional”, advierten.
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Aludiendo al informe PISA 2026 (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), la UCAB apunta que “los desafíos educativos de Venezuela no son aislados, sino parte de una crisis global que exige, como lo hacen Uruguay y Chile, la creación de institutos con autonomía técnica dedicados a medir la calidad de forma objetiva para orientar políticas públicas basadas en evidencia”.
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