Reenganchar a los jóvenes en la lectura y refuerzos en grupos pequeños para mejorar PISA

Madrid, 9 sep (EFE).- Los expertos de la OCDE y académicos educativos recomiendan reorientar la educación para paliar los efectos que está teniendo la digitalización en el rendimiento de los estudiantes y ven necesario reenganchar a los jóvenes a la lectura, más refuerzo en grupos pequeños desde Primaria y mejorar las condiciones docentes.

Son algunas de las recomendaciones que han explicado a EFE tras el retroceso que acumula el alumnado de 15 años en competencias claves como ciencias, lectura y matemáticas, y que según los últimos datos del informe PISA supone hasta un curso académico menos en matemáticas.

"El factor que más se asocia con la calidad educativa es el docente: un docente bien formado y con medios necesarios hace mejorar los resultados educativos de sus estudiantes y un docente quemado que no tiene medios ni apoyos deriva en peores resultados académicos", recalca el profesor del departamento de Investigación y Psicología de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Enrique Navarro.

Navarro apuesta por más implicación familiar, por jornadas partidas que ayudan a la conciliación y por mantener primaria y secundaria en el mismo centro para que el cambio no sea a una edad "que puede afectar a los resultados en PISA".

Pero sobre todo, la OCDE recalca que los docentes son fundamentales para el buen funcionamiento de los sistemas educativos.

"Necesitan contar con sólidas habilidades pedagógicas, no solo conocimientos de la materia, sino también la capacidad práctica para explicar con claridad, gestionar el aula y mantener a los estudiantes comprometidos y motivados", recalca PISA que pide ajustar los recursos a las necesidades, especialmente para los estudiantes y las escuelas desfavorecidas.

Ante la caída global en la comprensión lectora, el reto es reenganchar a los jóvenes a la lectura sosegada e incentivar al alumnado para combatir el aburrimiento y las pantallas.

La Inteligencia Artificial integrada en el aula debe utilizarse de forma específica y personalizada y complementarse con un aprendizaje activo.

Directrices claras sobre cuándo, dónde y cómo se debe utilizar la IA en las escuelas y proporcionar formación continua a los profesores, son otras recomendaciones de la OCDE.

 También seguir regulando el uso de dispositivos digitales y teléfonos móviles en los entornos escolares.

Los expertos educativos coinciden en que tras la mayor caída en matemáticas y lengua desde el año 2000 habría que hacer refuerzos en grupos pequeños de 5 o 6 alumnos.

"Clases de refuerzo que podrían ser de media hora al día, para resolver dudas, pero que se de en un contexto tranquilo y con un contacto más directo con el profesor", señala Ismael Sanz profesor de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC).

Y en ciencias la OCDE insta a apoyar a los profesores en el diseño de lecciones que requieran "activación cognitiva" (hacer pensar, razonar y reflexionar en vez de solo absorber datos de manera pasiva).

El director adjunto de EsadEcPol, Lucas Gortazar, no solo ve medidas académicas sino que señala otras que atañan a toda la sociedad porque los problemas "tienen que ver en cómo nos relacionamos con la tecnología".

"Hay que tomarse la educación con más ambición. Tenemos un buen sistema pero que vive un cambio de época y requiere otra política", incide tras insistir en que lo importante es dirigir bien las inversiones y no solo bajar las ratios en las aulas.

De hecho el informe recuerda a los gobiernos que gastar más dinero en educación no garantiza de forma automática mejores resultados académicos una vez superado cierto umbral.

"Los sistemas educativos son sistemas amplios cuyos cambios requieren tiempo, alineamiento de esfuerzos que alcancen a todos. Reforzar las matemáticas y la lectura no servirá de mucho si los profesores carecen de una formación sólida o si los métodos no son los adecuados", avisa también el director de la Cátedra de Políticas Educativas de la Universidad Camilo José Cela (UCJC).

PISA también señala escasez de recursos humanos y físicos sobre todo en los centros públicos, recuerda Navarro mientras Sanz ve conveniente premiar con un complemento salarial a los docentes de centros de difícil desempeño.

Extender los centros de excelencia no solo en Bachillerato sino también a la ESO también mejoraría el rendimiento del estudiantado con niveles superiores, que se ha reducido desde 2022.EFE