La decisión de Buffalo Public Schools de implementar clases virtuales ante episodios de clima extremo dejó en evidencia las limitaciones de la educación remota para sostener la asistencia y el rendimiento en un distrito urbano vulnerable.
La medida, impulsada para evitar el recorte de las vacaciones de invierno y la ampliación de feriados, recibe críticas de estudiantes, familias y docentes en un contexto marcado por desafíos socioeconómicos y problemas de asistencia que se agudizaron tras la pandemia de Covid-19.
The Buffalo News sostiene que la virtualidad obligatoria, lejos de consolidarse como una alternativa sostenible, profundizó las brechas educativas existentes y puso en primer plano la desigualdad en el acceso a la tecnología.
Limitaciones de la enseñanza remota y consecuencias académicas
La virtualidad, en teoría un recurso para garantizar la continuidad pedagógica durante tormentas y emergencias no logra replicar las dinámicas de inclusión ni el acompañamiento presencial. Ni estudiantes ni docentes ni familias reportaron mejoras en el aprendizaje ni entusiasmo por este formato.
El superintendente Pascal Mubenga planteó la necesidad de un mayor financiamiento para el distrito y expuso que la inversión en infraestructura, como la renovación de la red de agua y una nueva cocina central, sigue siendo prioritaria.
Un ejemplo de los efectos persistentes de la educación remota surge del estudio realizado por la Universidad Estatal de Michigan (MSU), difundido por la American Physiological Society.
Los investigadores identificaron dificultades en la resolución de problemas, la gestión del tiempo y la comunicación interpersonal en estudiantes universitarios tras el regreso a la presencialidad. “Los resultados fueron peores este semestre, incluso con exámenes de libro abierto”, señaló uno de los profesores encuestados.
La cantidad de tareas sin entregar se incrementó de forma notable y muchos alumnos mostraron dependencia hacia los docentes y falta de autonomía.
Problemas de asistencia y participación: una tendencia persistente
La crónica ausencia estudiantil en Buffalo representa una problemática que se intensificó desde la pandemia. La asistencia escolar se vio afectada tanto por las interrupciones climáticas como por el desinterés generado por la educación remota.
El estudio de MSU respalda esta tendencia: los docentes observaron una caída en la participación y un auge en las excusas para ausentarse, muchas veces relacionadas con motivos sociales o familiares y no estrictamente académicos.
Los alumnos que logran asistir al menos al 75% de las clases presenciales reducen su tasa de fracaso en un 80%, según investigaciones citadas por la universidad.
Docentes de Buffalo y de la Universidad Estatal de Michigan coinciden en que la falta de interacción presencial dificulta la integración grupal y la comunicación efectiva, agravando las desigualdades en el aprendizaje.
Desafíos estructurales y demandas de la comunidad educativa
The Buffalo News asegura que el contexto socioeconómico de Buffalo añade obstáculos adicionales. Las limitaciones de la infraestructura digital y la desigualdad en el acceso a dispositivos dificultan la implementación exitosa de la virtualidad.
El superintendente Mubenga, durante un encuentro organizado por la aseguradora de salud Highmark y la Buffalo Urban League, insistió en la urgencia de incrementar el presupuesto en 19 millones de dólares y de frenar la proliferación de nuevas escuelas chárter.
El deterioro del sistema de aguas y la inversión de 53 millones de dólares en una nueva cocina central ilustran cómo las prioridades administrativas buscan mejorar tanto el entorno educativo como los servicios básicos.
Especialistas en educación destacan la necesidad de fortalecer competencias como la autonomía, la gestión del tiempo y el trabajo en equipo desde las etapas iniciales. El estudio de MSU recomienda estrategias pedagógicas orientadas a promover estas habilidades, tanto en la presencialidad como en los entornos digitales.
Estrategias futuras y el debate sobre la continuidad de la virtualidad
Mientras persiste el debate sobre la efectividad de la educación remota, la experiencia de Buffalo Public Schools y los hallazgos de la Universidad Estatal de Michigan ofrecen pautas para repensar la planificación educativa en escenarios de emergencia.
Las condiciones estructurales y sociales del distrito obligan a buscar soluciones que aseguren la continuidad pedagógica sin sacrificar la calidad ni la inclusión.
Según The Buffalo News, el seguimiento y la evaluación de las intervenciones pedagógicas serán determinantes para revertir las brechas detectadas y adaptar la educación a los desafíos de la pospandemia.
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