「祖国の未来を危うくする教育的空虚化」に対する文化人からの強い要求

「署名者は、パンデミックの文脈で取られた最新の措置によって憂慮すべきレベルにまで深まったアルゼンチンの学校の危機について、私たちの深い懸念を表明したいと思います」と、連邦政府の規定を参照して、このテキストに同意する学者や教師は述べています。学位または年度の促進のための条件を極端に促進し、その実施のための教育評議会は、「未確認の学習を証明するよう教師に容認できない圧力」を求めた。

署名者は、「自分の役割の本質を低下させることを目的とした課税で尊厳に苦しむ教師から、警戒の叫びが生まれました」と署名者は指摘します。それが、学校で何が起こっているのかを社会全体に警告し、責任ある当局に異議を唱えるという公の声明を発表するというこれらの人格の決定のきっかけとなりました。

請願書は、「教育解除」、「デマゴジー」、「教育詐欺」、「レベルダウン」、「ファシリズム」、「教育的役割の切り下げ」、「貧しい子供たちの過小評価」 など、現在の教育状況に関する非常に厳しい概念について語っています。

このテキストは、アルゼンチン文学アカデミーの著名な言語学者ペドロ・ルイス・バルシア、全米教育アカデミー（ギジェルモ・ハイム・エチェベリ会長、オラシオ・サンギネッティとアダルベルト・ロドリゲス・ジャヴァリーニ副会長）の理事が署名しています。ルイス・アルベルト・ロメロ、ホセ・エミリオ・ブルクア、ヒルダ・サバト、マリア・サエンス・ケサダ、イシドロ・ルイスなどの歴史家による、全米医学アカデミー（アントニオ・ラウル・デ・ロス・サントス学長）のアリシア・ゾリージャとホセ・ルイス・モウレ会長）モレノ、サンティアゴ・コヴァドロフやダイアナ・コーエン・アグレストなどの哲学者による、政治学者マルコス・ノヴァロと道徳政治学アカデミーのローゼンド・フラガによる。また、ホルヘ・ブテーラ（その機関の学長）、アルベルト・デ・ルカ（現在のフィリップス・スクールのディレクター）、リカルド・ロマーノなど、マリアーノ・アコスタ・スクール・オブ・ティーチャーズ・スクールの輝かしい時代の卒業生もいます。マルコス・アギニスやアベルなどの作家から ポッセは、国立装飾美術館の元館長であるアルベルト・ベルッチと、フェルナンド・ペトレラ（元国立外交サービス研究所所長）と、コニセットの教師であり主任研究者であるアナ・ボルゾーネによる、合計50を超える企業のうちです。

これらの人格は、「何十年もの間、教育分野の当局は、さまざまな行政の下で、必要な社会的包摂は教育の質と内容の低下によってのみ達成されるという概念を育んできた」と指摘しています。そして彼らは、「結果は主張されているものとは逆です。必要な物的資源を持つ家族が、公的および私的分野の両方で、教育の卓越性の残りのニッチに逃げるにつれて、学校のギャップが拡大している」と非難します。

「インクルーシブな言説の背後にある父性主義は、実際には貧しい子供たちを過小評価している」と声明は述べている。彼らに教える代わりに、教育的な慈善活動が彼らと一緒に行われます。そして、彼らは前進しなければならない唯一のチャンス、つまり学校を奪われています。教えている学校。」

彼らはまた、「アルゼンチンの教育が伝統的に持っていた機会の平等化と未来を促進する役割は犠牲にされている」と指摘すると、救われなければならない私たちの教育の軌跡を呼び起こします。

この宣言は、「数世代が教育を受けなくなり、子供や若者の未来が疎外されれば、国の将来は疎外されている」ため、「この方向を変えることを義務として永続的に想定する」という当局への呼びかけで終わります。

最後に、「政府が非教育を望むなら、地方はそれを許可すべきではない」と指摘している。「連邦国」は、需要と規律を否定し、教師を否定し、学生を騙し、祖国の将来を危うくする、この破壊的な教育の概念に終止符を打つ必要があると結論付けています。」

以下は宣言と署名の全文です。

当局に真剣に教育を開始し、アルゼンチンの学校を再建するよう要請する

空のタイトルは秘密の差別と包含の失敗です

署名者は、パンデミックの文脈で取られた最新の措置によって警戒レベルにまで深まったアルゼンチンの学校の危機について、私たちの深い懸念を表明したいと思います。

教育という役割の本質を低下させることを目的とした課税で尊厳に苦しむ教師から、警戒の叫び声が浮かび上がってきました。

閉鎖された教室の年である2020年の学年が終わる前に、当時の教育大臣と連邦教育評議会は、すべての生徒に学位の自動合格を発表し、各生徒が学ぶことと教師が不利な状況で教える個人的な努力を軽視しました。

この決定は2021年に完了し、一連の規定に同じ促進精神が染み込んでいます。これは、2021年末までに1つの四半期が承認された主題の2年間の知識を前提とし、最大5または6年間を1年間通過できる最大限の柔軟なプロモーションシステムです。以前の科目-これらすべてには、数値資格、試験表、義務的な学校への出席、未確認の学習を証明するための教師への容認できない圧力の廃止が伴います。

何十年もの間、この地域の当局は、さまざまな政権下で、必要な社会的包摂は教育の質と内容の低下によってのみ達成されるという概念を育んできました。結果は、主張されているものとは逆です。必要な物的資源を持つ家族が、公的および私的分野の両方で、教育の卓越性の残りのいくつかのニッチに逃げるにつれて、学校のギャップが拡大しています。

だからこそ、現在の教育赤字は基本的に予算的なものではないと断言する。それは概念的です。気まぐれな教育理論は、方法論の厳格さと体系的な教育を学校から追放した。

生徒の昇進に関連して昨年末に講じられたような措置は、知識の要件、規律、評価は、常に満足しなければならない学習者への攻撃であるという考えを反映しているにすぎません。に疑問を投げかけたことに由来する概念知識の中心性と教育に勝つべき関係の階層性。

システムの焦点は再び知識である必要があり、その伝達は複雑で多次元的なプロセスであり、教師と生徒の間、クラスメート間、保護者、教師、生徒の間の緊密なコラボレーションが含まれますが、常に一種のバックボーンと順序があります。文化的伝達の縦軸。しかし、「子供は一人で学ぶ」、つまり「自分の知識を築く」という考えの名の下に、教師は教える権限を否定され、生徒は学ぶ権利を否定されました。

子供は自分のために知識を割り当てることはできません。

そして、すべての子どもには、教えられ、前の世代が蓄積した文化遺産にアクセスし、適切にする権利があります。それが彼の権利だ。そして、学校だけがそれを保証することができます。これにより、彼は将来、仕事、関係、大学であろうと、自分自身を守り、世界で行動することができます。

しかし、今日、父性主義的な概念とインクルージョンのラベルの下で、個人的な努力の切り下げとプログラムの空化とともに、教師の権威を損なう規律の非難が促進されていることがわかります。

生徒が教師の権限を受け入れなければ、知識の移転は不可能です。国家は、私たちの学校を素晴らしいものにした価値観を尊重し、学習を可能にする当局、保護者、教師の善良な同盟を回復しなければなりません。

今日の学校では一定のレベルダウンがあります。エミュレーションのために促進されるべき競争は、不条理な差別論によって失格となる。これは、努力する価値がないという考えを学習者に与えます。

インクルーシブな言説の背後にある父性主義は、実際には貧しい子供たちの過小評価です。彼らに教える代わりに、教育的な慈善活動が彼らと一緒に行われます。そして、彼らは前進しなければならない唯一のチャンス、つまり学校を奪われています。教える学校。

このように、サルミエントの刻印のおかげで、アルゼンチンの教育が伝統的に持っていた機会の平等化と未来を促進する役割が犠牲になります。

1年生で読み書きを教えた学校ですが、今日の失敗は、すべての経験に対して、子供たちがその学習に2年間必要であることを自動的に促進し、議論することによってカバーされています。

すべての子供は、1年生の間に読み書きを学び、基本的な数学演算を実行することができます。リテラシーをマスターしていない学生は、残りの学校旅行のために設備が整っていないため、その目標を再び達成することが不可欠です。

それは否定できない権利です。これが保証されていない場合、この将来の若者は世界から離婚し、限界や奴隷制に非難されています。学生がその知識にアクセスするために必要なツールを提供されない場合、私たちはどのような技術革新について話しているのでしょうか？

ラップトップを配布することは重要ですが、それだけでは現在の障害を救うことはできません。これは、学校の宿題や当局の責任を免除しないツールです。

さらに深刻なのは、一般的な教育ファシリティが、無制限の収入が課せられている教師養成機関に移管されており、最高の学生が教育のキャリアに入るという否定できない原則が損なわれていることです。

それは教えが切り下げられたということです。知識を伝える教師は、それを生徒と同等にします。ペナルティを科したり、不承認にしたり、自由に行かせたりすることはできません。

今後の課題は、教育という役割を学校に還元することです。不承認と虐待の間の不条理な関連は武装解除されなければなりません。そして、承認と教育の質の間。空のタイトルは秘密の差別と包含の失敗です。

これらすべての理由から、私たちは当局に対し、この方針を変更するための恒久的な権限を取るよう要請します。いくつかの世代が教育を受けていません。そして、子どもや若者の未来が疎外されれば、国家の未来は疎外されつつあります。

国家政府が教育を廃止したい場合、州はそれを許可すべきではない。連邦国は、需要と規律を否定し、教師を否定し、学生をだまし、祖国の将来を危うくする、この破壊的な教育の概念に終止符を打たなければなりません。

シグネチャ

ペドロ・ルイス・バルシア（言語学者、元全米教育アカデミー会長）

ルイス・アルベルト・ロメロ (歴史家)

ギレルモ・ハイム・エチェヴェリー（全米教育アカデミー会長）

ホセ・エミリオ・ブルクア (歴史家)

マルコス・アギニス (作家)

アベル・ポッセ

オラシオ・サンギネッティ（元ブエノスアイレス国立大学学長、ANE副学長）

サンティアゴ・コヴァドロフ (エッセイスト、詩人)

マリア・サエンツ・ケサダ (歴史家)

アリシア・ゾリージャ（アルゼンチン文学アカデミー会長）

ホセ・ルイス・ムーア（アルゼンチン文学アカデミー副会長）

アルベルト・タキーニ（国立教育アカデミー。新教育プロジェクト)

ダイアナ・コーエン・アグレスト (哲学者)

アルベルト・ベルッチ（元国立美術館・装飾美術館館長）

フェルナンド・ペトレラ（元国立外務省研究所所長）

ヒルダ・サバト (歴史家)

カルロス・レボラッティ (地理学者)

アントニオ・ラウル・デ・ロス・サントス（国立医学アカデミー会長）

ローゼンド・フラガ（道徳政治学アカデミー会員）

アナ・マリア・ボルゾーネ（Conicet主席研究員）

イシドロ・ルイス・モレノ (歴史家)

マルコス・ノヴァロ (政治学者)

フリオ・マルティン・ビエラ (作曲家)

ホルヘ・ゴールデンバーグ (脚本家、監督)

ベアトリス・ブラゴーニ (歴史家)

リリア・アナ・ベルトーニ (歴史家)

ギジェルモ・スカラビーノ (ミュージカル監督)

ルイス・プリアモ（国立美術アカデミー）

ハビエル・ロベルト・ゴンサレス（アルゼンチン文学アカデミー、コニセ、UCA）

アリエト・グァダーニ（全米教育アカデミー経済学者）

アダルベルト・ロドリゲス・ジャヴァリーニ（CARI 全米教育アカデミー副学長）

ロベルト・ボスカ（クデス文化研究所所長）

オルガ・フェルナンデス・ラトゥール・ド・ボタス（アルゼンチン文学アカデミー、全米歴史アカデミー）

サンティアゴ・シルベスター（アルゼンチン文学アカデミー作家）

パオラ・デル・ボスコ（全米教育アカデミー、アメリカ）

エクトル・マソエロ（UADE国立教育アカデミー）

アナ・ルシア・フレガ（全米教育アカデミー）

ラモン・レイグアルダ（UBA国立教育アカデミー）

ビクター・エレーロ（オーストラル国立教育アカデミー）

ミゲル・アンヘル・イリバーン（元UCALP政治学部長）

ディエゴ・バロス (社会学者、編集者)

カルロス・アルタミラノ（作家、大学教授）

ヴィルマ・サルダンビデ（教育者、元ILSEディレクター）

ホルヘ・ノルベルト・ブテーラ（マリアーノ・アコスタ上級師範学校教授、元学長）

アルベルト・デ・ルカ (フィリップス学派学長)

リカルド・ロマーノ（ナショナル・ノーマル・ティーチャー）

リアナ・ピビドリ（アルゼンチン・フォー・エデュケーション教師）

ビセンテ・マソット (政治学者)

ヒルダ・アルバーノ（アルゼンチン文学アカデミー、UBA）

マルセロ・グッロ (歴史家)

アントニオ・レケニ（アルゼンチン文学アカデミー作家）

パブロ・カヴァレロ（アルゼンチン文学アカデミー、コニセ、UBA）

ルイス・ケベド (エウデバ長官)

オスカー・アンドレス・デ・マシ（元博物館学エスク・ナック摂政・大学教授）

マルティナ・アンギレリ（ピラール・オーガナイズ・ペアレンツ）

セルジオ・シナイ (作家)

マリア・セイトゥン・デ・チャス（アウストラル大学教授）

リタ・サヴァリオ（SAP医師）

フランシスコ・ムスカラ（国立教育大学アカデミー）クーヨのNac.)

パトリシオ・コロンボ・ムルア（元サルタ・カトリック大学学長）

Hugo Carassai（アルトゥーロ・フロンディジ財団）

シルビア・G・メラメドフ（アルゼンチン心理社会医学会会長）

フアン・ハビエル・ネグリ（ヴィクトリア・オカンポが創設したスール財団会長）

セシリア・アズキナジ（アルゼンチン心理社会医学会文学編集者）

ノーマ・ヌデルマン（国立正確・物理・自然科学アカデミー）

オスカー・ディノバ（作家、地方教師）

アリシア・リリアナ・ビセンテ（共和党教師市民協会）

ホルヘ・オッソナ (歴史家)

アベル・アルビノ（全米教育アカデミー小児科医）

マヌエル・ベルグラノ（ベルグラニアン国立研究所会長）

Honoria Nader、アルゼンチン児童文学アカデミーの学者

ルイス・アルベルト・デ・ヴェディア（全米科学アカデミー）

クラウディア・ペイロ (歴史家)

(署名が続く...)

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