Образование и будущее: вычислительное мышление как образовательная политика

Если мы продолжим новейшую историю образования, мы увидим, что на каждом этапе технологии выступают в качестве великого артикулятора будущего. Увлечение космической гонкой 70-х годов, кибернетический оптимизм 80-х годов, персональный компьютер в 90-х годах, доступ в Интернет 2000-х годов, расширение мобильного телефона в эти годы: технологическое воображение навязывает состояние ума, которое вмешивается в образование, школу, класс. Но сколько из этого на самом деле уходит в класс? Всегда ли мы имеем в виду использование устройств, когда говорим о технологиях? Каким образом компьютер — идея компьютера — структурирует наше мышление?

Это были некоторые из идей, которые обсуждались на Международной конференции по образованию и будущему, организованной платформой Ticmas в Монтевидео с целью рассмотрения различных стратегий, направленных на трансформацию образования в стране. При участии более двадцати референтов были проведены дискуссии, дебаты, интервью, презентации, мероприятия и практики. Среди гостей был Эмилиано Перейро, руководитель области вычислительного мышления Plan Ceibal, который принял участие в интервью с Патрисио Зунини, где рассказал о проекте, который он реализует.

Эмилиано Перейро имеет степень в области социологии в Университете Республики (Uy) и степень магистра образовательной политики Университета Торкуато ди Телла (Arg.). В настоящее время он возглавляет область вычислительного мышления плана Сейбаля Уругвая. В 2016 году стал соучредителем проекта Pansophia, пространства с аргентинскими коллегами, чтобы задуматься о будущем образования. Он был приглашен в качестве докладчика ЮНЕСКО, Автономным университетом Мексики и научно-исследовательской и инновационной лабораторией образования для Латинской Америки и Карибского бассейна SUMMA. Активист за внедрение вычислительного мышления и искусственного интеллекта в образовательные системы нашего региона.

— Как программа вычислительного мышления продвигается в школах?

— Мы празднуем пятилетие программы вычислительного мышления в Сейбале. Это был долгий итеративный процесс; мы немного изменили модальность программы. Сегодня у нас есть сводная программа, которая работает в 60% государственных школ Уругвая. Это добровольная программа: учителя записываются на участие в начале года, и каждый год зачисляется все больше. Сейчас мы работаем с 2000 группами, что эквивалентно примерно 40 000 детей. Мы работаем с моделью, которую Ceibal начал с английского языка, и это с удаленным преподавателем, который знает язык программирования и с помощью оборудования для видеоконференций, установленного в школах, работает вместе с классным учителем в педагогической паре. Мы работаем над этим междисциплинарным образом.

— Как вы подходите к работе?

— Мы работаем над конкретными концепциями вычислительного мышления с другими областями знаний. Мы работаем над проектами, которые длятся от восьми до десяти недель — а это значит, что в год реализуется от трех до четырех проектов — чтобы найти решения с помощью вычислительного мышления. Мы работаем над такими понятиями, как алгоритм, как работать с алгоритмами и абстракциями. И это делается с помощью математики, языка, а также искусства, с искусственным интеллектом. Это очень хорошо влияет на преподавательское сообщество. Потому что это строится преподавательским сообществом снизу вверх. Мы предоставляем им инструменты для продвижения вперед.

— Ceibal всегда был продвинутым, и программа «Вычислительное мышление» продолжается уже пять лет: как они поняли, что ее нужно начинать разрабатывать?

— Ceibal всегда была передовой организацией. Давайте предположим, что он был создан в 2007 году. Чтобы дать вам представление, в 2007 году вышел первый iPhone. В то время произошли изменения в технологиях, и в последние годы — пять, семь, восемь лет — цифровизация оказала огромное влияние на мир. Пандемия еще больше ускорила его. Сегодня мы окружены алгоритмами. Подумайте о том, со сколькими алгоритмами вы столкнулись с момента вставания и до приезда сюда: мы все время взаимодействуем с алгоритмами, влияющими на наши решения. Для наших студентов важно уметь проблематизировать и понимать, что такое алгоритм, понимать, как он работает, как он влияет на их жизнь. В то же время важно, чтобы вы развивали навыки программирования и позволяли себе влиять на некоторые варианты карьеры в высших учебных заведениях, связанные с технологиями, которых не хватает в наших странах. У нас большой дефицит в регионе. Это отличные причины начать работать над этой темой.

— Как измеряется успех программы? Каковы критерии оценки?

—Это отличный вопрос, потому что вычислительное мышление — это что-то новое. В последние годы литература изменилась; в этой области был достигнут прогресс, и это также означает, что существует мало стандартизированных инструментов оценки для ее измерения. Таким образом, у нас есть несколько примеров оценки. В конце года мы проводим опрос с учителями, чтобы понять, что они ценят в программе и обучении детей, и они действительно дают нам очень положительные цифры. В последнем случае 94% учителей рекомендовали коллеге работать с программой, а 97% были довольны обучением и мотивацией детей. Это связано с оценкой процессов.

— А в оценке обучения?

— У нас также есть линия оценки обучения, тем более что она продвигается в мире. В следующем издании Pisa будет измерять вычислительное мышление с помощью математики. В системе образования Уругвая существует платформа под названием SEA, которая является платформой оценки, и там у нас есть оценки для измерения того, что было изучено в каждом модуле вычислительного мышления. А еще у нас есть еще более амбициозный проект — адаптивный тест вычислительного мышления. Но это на долгосрочную перспективу.

— Вы только что говорили, что вычислительное мышление может быть реализовано в любой дисциплине. Каково внедрять его, например, в литературе? Я не хочу выступать против технологий и литературы, но в любом случае вычислительное мышление легче связать с конкретными предметами.

«Абсолютно. Это правда. Вычислительное мышление ассоциируется с инженерией и наукой, но очевидно, что это навык, над которым можно работать в социальных вопросах. В вычислительном мышлении мы работаем от логики программирования, чтобы решить какую-то проблему, используя мощность компьютера. Вычислительная мощность может быть применена для решения социальных проблем. Все, что связано с анализом данных, выполняется с помощью компьютера: мы работаем над анализом данных. И мы также работаем с литературой. У нас есть предложение под названием «Напиши свое приключение», которое относится к тем книгам, которые были в молодости, в которых мы выбирали страницы и приключения. Поэтому задача состоит в том, чтобы дети написали и запрограммировали финал, в котором они должны выбрать разные пути. Конечным результатом является продукт, программирование на языке Scratch, разработанном для детей, с помощью которого они думают историю с разными концовками.

— Какие ожидания вы ожидаете развить в ближайшие пять лет?

— Мы надеемся универсализовать программу. Мы убеждены, что на заре четвертой промышленной революции каждый студент должен обладать навыком, чтобы стать полноправным гражданином в XXI веке. Над программой работают двадцать пять человек. Существует педагогическая область, которую возглавляет инженер, который работает вместе с другими инженерами, с преподавателями, которая рассматривает НИОКР — исследования и разработки — это дискуссия, которая должна проводиться в образовании. Исходя из этого, мы думаем педагогическое содержание, и мы предлагаем контент для первого цикла, а также для средней школы. Постарайтесь охватить всю систему образования, чтобы дети познакомились с этим навыком, а затем углубили его в информатику.

ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ

Николас Берблс на конференции Ticmas в Монтевидео: повсеместное обучение, диалог и технологии в период после коронавируса образование