Près de 500 000 enfants ont manqué l'année scolaire en Colombie pendant la pandémie

Les chiffres rapportés dans l'analyse montrent que l'augmentation du nombre d'enfants ayant perdu l'année en 2020 était de 142,22%, ce chiffre est frappant car au cours de la dernière décennie, les résultats étaient constants jusqu'à cette époque.

Avant la pandémie, le nombre d'étudiants qui redoublaient l'année était de 203 010, mais lorsque l'urgence nationale a été décrétée en raison du COVID 19, environ 10 millions d'étudiants ont été touchés. Laissant 491 722 enfants qui ont raté l'année scolaire en conséquence.

L'augmentation significative du redoublement des écoles peut être due à la fermeture des écoles ou à des changements dans les modalités d'enseignement en raison de la pandémie, mais il n'y a pas de mise en œuvre de mesures visant à atténuer la perte d'apprentissage, ce qui entraîne d'autres effets négatifs, disent-ils en laboratoire.

Le département qui a enregistré le plus grand nombre de répétitions était Antioquia, avec 74 134 en 2020 contre 37 093 en 2019, soit une augmentation de 99,86% », tandis que le département qui a connu la plus forte augmentation en pourcentage du nombre de répétitions au cours de la période de référence était Tolima, avec une augmentation de 574,66 %. En revanche, celui qui a connu la plus faible augmentation a été Arauca, avec 5,23 %. De plus, Vaupés est le département qui a enregistré le plus faible nombre de répétitions en 2020, avec 381.

Angelica Abadía, diplômée en sciences de l'éducation avec spécialisation en préscolaire, estime que : « les enfants (certains) en plus de perdre leurs années, ont perdu l'occasion de partager avec d'autres enfants de leur âge, d'interagir avec leurs pairs et des adultes. (c'est-à-dire), ils ont perdu la vie sociale. »

Il précise que « Non seulement les élèves, mais aussi certains enseignants ont été touchés pendant le mode virtuel. Le fait de ne pas partager avec d'autres enseignants, de devoir mettre en classe le quotidien de nos maisons ; ce n'était pas prévu et c'était étrange.

Cela a créé une atmosphère raréfiée de peur, d'incertitude, de possibilité que nous puissions perdre la vie, des êtres chers, etc. La fragilité de la vie n'a jamais été aussi exposée. »

Selon le rapport, lorsqu'un nombre important d'élèves redoublent une année scolaire, d'énormes inefficacités sont générées non seulement pour le système éducatif, mais également pour les familles. Certaines des années productives de la vie des individus dans une société sont perdues. C'est un signe de l'incapacité du système à s'adapter aux besoins de formation des enfants et des adolescents.

En revanche, Abadía note que : « Je pense que les notes se sont également améliorées parce que les enfants à la maison ont bénéficié de l'aide de leurs parents, de leurs frères et sœurs et même de certains tuteurs. Maintenant qu'ils reviennent en face à face, nous remarquons qu'ils ont reçu suffisamment d'aide chez eux. Dans certains cas, il existe une lacune dans certaines connaissances qui n'a pas été corrigée. Mais face à cette pandémie où la vie est passée en premier, il y a sûrement eu des choses qui sont arrivées en arrière-plan et que nous essayons maintenant de récupérer. »

L'Institut colombien pour l'évaluation de l'éducation, Icfes, a annoncé qu'il réaliserait également cette année un rapport pour le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa), par le biais d'un examen international qui permettra de tester les compétences et les connaissances en lecture, en mathématiques et en sciences.

La dernière mesure, réalisée en 2018, a montré les mauvais résultats des étudiants colombiens, en particulier en lecture, en mathématiques et en sciences, qui ont obtenu des résultats inférieurs à la moyenne de l'OCDE.

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