ЮНЕСКО заявляет, что колумбийским студентам необходимо улучшить пунктуацию и орфографию

В общей сложности 8625 учащихся третьего и шестого классов колумбийских школ приняли участие в письменном тесте Регионального сравнительного и пояснительного исследования (ERCE), диагноза, поставленного Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) в 16 странах Латинской Америки и Карибского бассейна для измерения коммуникативных навыков детей.

Тест предлагал учащимся применить на практике свою способность создавать релевантный текст на основе конкретной коммуникативной ситуации и соответствующего их уровню обучения. Третиклассники должны были написать другу письмо о поездке и отзыв о национальном танце. В шестом классе они должны были описать несуществующее животное и попросить мэра с письмом закрыть улицу для мероприятия.

Поскольку он был написан, он не был стандартизированным тестом и не имел однозначного ответа, поэтому анализ результатов имеет дополнительную сложность. Это объясняет, почему результаты теста, проведенного в 2019 году, были обнародованы только во вторник, 22 марта.

Клаудия Урибе, директор Регионального управления образования для Латинской Америки и Карибского бассейна, сказала, что письмо является одним из самых востребованных навыков на рабочем месте и имеет важное значение для работы в нескольких профессиях и профессиях.

В измерении также участвовали Аргентина, Бразилия, Гватемала, Гондурас, Доминиканская Республика, Куба, Коста-Рика, Мексика, Никарагуа, Панама, Парагвай, Перу, Сальвадор, Доминиканская Республика и Уругвай. Были включены мальчики и девочки из всех социально-экономических слоев.

Хотя 87 процентов мальчиков и девочек третьего года обучения понимали инструкцию описания поездки, 68% из них не могли написать текст, который можно было бы напечатать в жанре письма, то есть с формулой приветствия, тела и прощания или подписи.

Что касается представления танца, то только 33,4 процента сделали запрошенное введение. 62,6% составили рассказы или приглашения, которые имели отношение к теме, но не отвечали запрошенной коммуникативной цели.

Хотя 50% студентов показали, что они могут писать связные и связные тексты, 81% допустили по крайней мере одну орфографическую ошибку в своих сочинениях; 21,1% допустили более семи.

В случае с шестым классом 95,4% поняли, что они должны написать письмо с элементами, соответствующими этой текстовой категории, из которых 51,6 процента добавили аргументы в пользу того, почему улицу следует закрыть.

Что касается презентации животного, 83,5% студентов смогли рассказать о несуществующем существе и приписывали ему хотя бы одно качество. Некоторые (10%) забыли назвать его. 53,4% написали текст, соответствующий категории: энциклопедическую статью с заголовком и несколькими атрибутами.

76,4% шестиклассников умели писать без повторения слов, а 82,1% продемонстрировали сплоченность и согласованность. Однако 34,9% имели более одной орфографической ошибки в их составе. Кроме того, 46,3% из них имели несколько ошибок в подсчете очков.

Чтобы улучшить конкретные области и повысить уровень письменности среди студентов с самой низкой квалификацией, ЮНЕСКО рекомендует разъяснить студентам, что от них ожидается при составлении текста.

Описание ожидаемых качественных характеристик — пунктуации, словарного запаса, связности, типологии текста — поможет им обратить внимание и исправить то, что нужно самостоятельно.

ПРОДОЛЖАЙТЕ ЧИТАТЬ: