Año escolar 2024: ¿Cuál es el sueldo de un director de colegio en el Perú?

En el ámbito educativo peruano, el rol del director escolar es un pilar fundamental en el engranaje del funcionamiento y la calidad educativa en las instituciones. El tema de la remuneración de estos líderes despierta un evidente interés, cosiderando las responsabilidades de gestión educativa, administrativa y social que recaen sobre sus hombros.

El salario de un director de colegio en Perú dependerá de múltiples factores. Desde el tipo de gestión del centro educativo, sea público o privado, hasta la ubicación geográfica, pasando por la experiencia y formación del directivo, cada uno de estos elementos contribuye a configurar el monto que percibe un profesional.

En el mundo de la educación, los profesores a menudo asumen responsabilidades más allá de su rol principal, desempeñando funciones adicionales que contribuyen significativamente al funcionamiento de una institución educativa. Esta dedicación adicional se refleja en su remuneración: la compensación por encargatura.

En el sitio web oficial del Ministerio de Educación (Minedu) se detalla que los profesores nombrados que asumen temporalmente un cargo por encargo en una plaza orgánica vacante o en reemplazo de un titular ausente reciben una asignación que equivale al 60 % de la asignación del cargo fijo destinado al profesor nombrado. Además, obtienen un pago adicional por las horas de trabajo extra (la diferencia entre su jornada laboral de 30 horas y las 40 horas que cumplen durante el encargo).

De acuerdo con la información proporcionada por el portal Tusalario.org, un director de colegio en el 2023 recibe un sueldo base cuyo rango se encuentra entre S/3 mil 489 y S/10 mil 101 mensuales para el nivel básico. Es esencial tener en cuenta que estas cifras varían en función de varios factores, como la ubicación geográfica, la institución educativa específica y la experiencia del profesional.

Solo procede la encargatura por función para el cargo de director de Institución Educativa (IE) en los casos en los que no se cuente con plaza orgánica vacante presupuestada; en esta situación, el profesor que asuma la responsabilidad percibirá las dos asignaciones señaladas.

En el caso de las instituciones educativas unidocentes, el maestro nombrado y encargado de la función de director de IE solo percibe la asignación por jornada de trabajo adicional. Los docentes que perciben la remuneración íntegra mensual de 40 horas y que son encargados en puestos de mayor responsabilidad no perciben la asignación por jornada de trabajo adicional.

De acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 223-2021-Minedu, las funciones de los directores son:

• La labor de dirigir el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de la planificación en una Institución Educativa se realiza de manera participativa. Esto implica organizar la gestión escolar teniendo en cuenta un diagnóstico detallado de las particularidades de la población educativa y su entorno.
• Asimismo, se lleva a cabo la coordinación para diversificar el plan de estudios junto con los docentes, el personal especializado y la comunidad educativa. El objetivo es cumplir con las directrices de la Política Curricular Nacional de Educación Básica, integrando la propuesta curricular regional y local.
• El director escolar conduce la gestión de los procesos pedagógicos de los servicios educativos en colaboración con el equipo directivo y pedagógico. Esto se hace para fortalecer las capacidades docentes y asegurar la calidad del servicio educativo.
• La administración eficiente del tiempo, los recursos materiales y financieros de la institución educativa es otra responsabilidad clave. Esto se logra mediante la supervisión de acciones administrativas y de soporte, garantizando así condiciones operativas óptimas para asegurar un aprendizaje de calidad.
• Otro aspecto esencial es la implementación de estrategias para prevenir y atender situaciones de violencia, con el objetivo de garantizar el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Se busca fortalecer un entorno escolar caracterizado por la convivencia democrática, inclusiva e intercultural.

• El director también se encarga de desarrollar estrategias de prevención y gestión de riesgos que puedan afectar a la Institución Educativa, priorizando la seguridad e integridad de la comunidad educativa.
• Además, se promueven espacios de participación y toma de decisiones democráticas con las familias, los miembros de la institución educativa y otros actores de la comunidad. Esto busca generar alianzas y estrategias que aseguren un servicio educativo de calidad.
• La gestión de la información de la institución se enfoca en fortalecer la transparencia y rendición de cuentas ante la comunidad educativa. Esto se realiza con el propósito de contar con información confiable para tomar decisiones institucionales.
• Por último, se llevan a cabo procesos participativos de evaluación de la gestión de la institución educativa y se busca mejorar de forma continua. Se identifican fortalezas y áreas de atención para implementar acciones que optimicen la gestión institucional, centrada en el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.

• Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM)
• Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC)
• Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)
• Universidad de San Marín de Porres (USMP)
• Universidad Nacional Federico Villareal (UNFV)
• Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
• Universidad San Ignacio de Loyola (USIL)
• Universidad Nacional de San Agustín (UNSA)
• Universidad Nacional de Trujillo (UNITRU)
• Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH)
• Universidad de Piura (UP)
• Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ)

El proceso de encargatura permite a los docentes nombrados asumir temporalmente cargos jerárquicos y directivos en instituciones educativas. Incluye también la posibilidad de ocupar puestos directivos y de especialistas en Educación dentro de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE), según lo establece el portal web del Gobierno.

En instituciones educativas, bajo gestión directa o en convenio con entidades privadas, DRE (Dirección Regional de Educación), GRE (Gerencia Regional de Educación) o UGEL (Unidad de Gestión Educativa Local), se pueden acceder a diversos cargos de responsabilidad. Entre los que se encuentran:

• Jefe de laboratorio
• Jefe de taller
• Coordinador de tutoría y orientación educativa (TOE)
• Coordinador pedagógico del nivel secundario de la EBR (Educación Básica Regular)
• Coordinador académico del centro de educación técnico-productiva (CETPRO).

Asimismo, existen cargos directivos dentro de las instituciones educativas, como directores y subdirectores, que tienen un rol fundamental en la gestión y dirección de la entidad.

Los docentes que deseen postularse a diferentes cargos dentro del ámbito educativo, tienen la posibilidad de participar en función de su posición en la escala magisterial. Estos cargos están específicamente vinculados a diferentes niveles de la escala magisterial que se detallan a continuación:

• Para optar al cargo de director de UGEL, se requiere que los docentes estén situados entre la quinta y octava escala magisterial.
• En el caso de postularse como director o jefe de Gestión Pedagógica en una DRE o UGEL, se necesita una posición entre la cuarta y octava escala magisterial.
• Para los directivos de Institución Educativa (IE) y los especialistas en educación de DRE/UGEL, se requiere estar entre la tercera y octava escala magisterial.
• Los cargos jerárquicos dentro de la Institución Educativa, como jefes de área, coordinadores u otros, son accesibles para aquellos que se encuentren entre la segunda y octava escala magisterial.

Según la plataforma del Ministerio de Educación, para la evaluación docente es necesario los siguientes papeles:

• El Minedu verificará el cumplimiento de este requisito a través del Sistema de Administración y Control de Plazas NEXUS.
• Original o copia fedateada, certificada o legalizada de la constancia de encontrarse en el Registro Nacional de Docentes Bilingües. La constancia es entregada por la UGEL en coordinación con la DEIB-DIGEIBIRA.
• Original o copia fedateada, certificada o legalizada de la propuesta del gestor correspondiente.
• Original o copia fedateada, certificada o legalizada del informe escalafonario correspondiente, el cual debe tener una antigüedad no mayor a seis (6) meses.

Estar ubicado a partir de la tercera escala magisterial.

Tener título pedagógico o de segunda especialidad, o estar laborando en el nivel educativo y, según corresponda, en la especialidad que se seleccione al momento de la inscripción.

• Encontrarse inhabilitado por motivo de sanción administrativa disciplinaria, destitución o resolución judicial.
• Encontrarse cumpliendo sanción administrativa de suspensión o contar con medida cautelar de separación temporal.
• Tener sanción vigente en el RNSSC.
• Haber sido sancionado administrativamente por falta grave, dentro de los últimos cinco (5) años.
• Encontrarse con un procedimiento administrativo disciplinario iniciado por las faltas contenidas en el literal b) del artículo 83 de la Ley N° 30512, así como en el literal a) del artículo 162 de su Reglamento; o proceso penal abierto por acoso sexual.
• Estar inhabilitado para el ejercicio profesional o el ejercicio de la función pública, en los últimos cinco (5) años.
• Estar procesado o haber sido condenado por los delitos a que se refieren las Leyes N° 29988, N° 30901 y Nº 30794 o estar incurso en el supuesto de inhabilitación establecido en el numeral 9 del artículo 36 del Código Penal.
• Haber sido condenado por delito doloso.
• Registrar antecedentes penales o judiciales al momento de postular.
• Haber superado la edad máxima permitida para el cese de los docentes de la CPD.
• Cumplir una jornada laboral a tiempo completo o tiempo parcial en alguna institución, que afecte la jornada laboral de la posición a la que postula.
• Estar inscrito en el Registro de Deudores de Reparaciones Civiles señalados en la Ley Nº 30353.

Los profesionales no solo deben destacar por su conocimiento, sino también por sus buenas costumbres y valores. Bajo esta premisa, cada vez las empresas toman en consideración las habilidades blandas del profesional que contratarán. A esto se suma que el futuro trabajador no debe contar con antecedentes penales ni judiciales. Este requisito es importante, sobre todo si se va a contratar a un director de un colegio.

Ante ello, el Gobierno peruano publicó un Decreto de Urgencia en enero del 2020, el cual señala que los directores y promotores de colegios privados no deben tener antecedentes penales ni judiciales o estar implicados en ilícitos como delitos de violación de la libertad sexual, tráfico ilícito de drogas, terrorismo o apología del terrorismo.

Ahora que estamos terminando el año, muchos padres de familia empiezan a pensar en el nuevo periodo escolar que se acerca rápidamente. Por esta razón, muchos se preguntan cómo elegir el mejor colegio para sus hijos. Una buena forma de saber si la institución donde vas a matricular a tu menor es formal, es buscar el nombre en la página de Identicole, aquí se verificará si la entidad está verificada por el Ministerio de Educación. También da la opción de hacer reclamos, consultas, entre otros.

Por otro lado, también se debe tener en cuenta que la institución emita certificados de estudios con el nombre oficial con el que figura y el código modular que le pertenece.

El perfil ideal para un director de colegio, según las convocatorias del Ministerio de Educación, requiere de una persona con un conjunto de capacidades de liderazgo, experiencia pedagógica y habilidades sociales. Los candidatos deben:

• Gestionar eficazmente los procesos educativos y administrativos del centro.
• Ejercer un liderazgo basado en la transparencia, estableciendo metas claras y fomentando el cumplimiento de los estándares institucionales.
• Contar con suficiente conocimiento sobre la realidad nacional, la educativa en específico, así como dominar la normativa curricular y de gestión educativa, lo que le permite dialogar y convencer con propiedad.
• Fomentar el trabajo colaborativo y la participación activa de todo el personal, descentralizando tareas, delegando responsabilidades y construyendo un clima organizacional de confianza y respeto.

Esta búsqueda se orienta a encontrar líderes educativos que inspiren y ganen el respeto de la comunidad escolar, no por imposición, sino a través de su ejemplo y la habilidad de involucrar al equipo en todos los aspectos del quehacer educativo.