Gli studenti colombiani devono migliorare la punteggiatura e l'ortografia, afferma l'UNESCO

Un totale di 8625 studenti di terza e sesta elementare nelle scuole colombiane hanno partecipato al test di scrittura dello studio comparativo ed esplicativo regionale (ERCE), una diagnosi fatta dall'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la cultura (UNESCO) in 16 paesi dell'America Latina e dei Caraibi misurare le capacità comunicative dei bambini.

Il test chiedeva agli studenti di mettere in pratica la loro capacità di creare un testo pertinente basato su una particolare situazione comunicativa e appropriato al loro livello di scolarizzazione. Gli alunni della terza elementare hanno dovuto scrivere una lettera a un amico su un viaggio e una recensione sulla danza nazionale. In prima media hanno dovuto descrivere un animale inesistente e chiedere al sindaco con una lettera di chiudere una strada per un evento.

Poiché è stato scritto, non era un test standardizzato né aveva una sola risposta, quindi l'analisi dei risultati ha un'ulteriore complessità. Questo spiega perché i risultati del test, effettuato nel 2019, sono stati rivelati solo questo martedì 22 marzo.

Claudia Uribe, direttrice dell'Ufficio regionale dell'istruzione per l'America Latina e i Caraibi, ha affermato che la scrittura è una delle competenze più richieste sul posto di lavoro ed è essenziale per lavorare in più mestieri e professioni.

Alla misurazione hanno partecipato anche Argentina, Brasile, Cuba, Costa Rica, Repubblica Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Messico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Perù, Repubblica Dominicana e Uruguay. Sono stati inclusi ragazzi e ragazze di ogni estrazione socioeconomica.

Sebbene l'87% dei ragazzi e delle ragazze del terzo anno comprendesse l'istruzione di descrivere un viaggio, il 68% di loro non poteva scrivere un testo che potesse essere tipografato nel genere delle lettere, cioè che avesse una formula di saluto, corpo e addio o firma.

Per quanto riguarda la presentazione della danza, solo il 33,4% ha fatto l'introduzione richiesta. Il 62,6% ha realizzato storie o inviti che avevano a che fare con l'argomento ma non soddisfacevano lo scopo comunicativo richiesto.

Sebbene il 50% degli studenti abbia dimostrato di saper scrivere testi coerenti e coesi, l'81% ha commesso almeno un errore di ortografia nelle proprie composizioni; il 21,1% ne ha commessi più di sette.

Nel caso del sesto grado, il 95,4% ha capito che avrebbe dovuto scrivere una lettera con gli elementi corrispondenti a quella categoria testuale, di cui il 51,6 per cento ha aggiunto argomenti sul motivo per cui la strada dovrebbe essere chiusa.

Per quanto riguarda la presentazione dell'animale, l'83,5% degli studenti è stato in grado di parlare della creatura inesistente e le ha attribuito almeno una qualità. Alcuni (10%) si sono dimenticati di nominarlo. Il 53,4% ha scritto un testo adatto alla categoria: una voce dell'enciclopedia con un titolo e diversi attributi.

Il 76,4% degli alunni della sesta elementare era in grado di scrivere senza ripetere le parole e l'82,1% mostrava coesione e coerenza. Tuttavia, il 34,9% aveva più di un errore di ortografia nella composizione. Inoltre, il 46,3% di loro ha riportato diversi errori di punteggio.

Per migliorare aree specifiche e aumentare il livello di scrittura tra gli studenti meno qualificati, l'UNESCO raccomanda di essere esplicito con gli studenti su ciò che ci si aspetta da loro quando compongono un testo.

Descrivere le caratteristiche qualitative attese - punteggiatura, vocabolario, coerenza, tipologia testuale - li aiuterà a prestare attenzione e correggere ciò che è necessario da soli.

CONTINUA A LEGGERE: