यूनेस्को का कहना है कि कोलंबियाई छात्रों को विराम चिह्न और वर्तनी में सुधार करने की आवश्यकता है

कोलंबियाई स्कूलों में कुल 8625 तीसरी और छठी कक्षा के छात्रों ने क्षेत्रीय तुलनात्मक और व्याख्यात्मक अध्ययन (ईआरसीई) के लेखन परीक्षण में भाग लिया, जो संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) द्वारा 16 देशों में किया गया निदान है। लैटिन अमेरिका और कैरिबियन बच्चों के संचार कौशल को मापने के लिए।

परीक्षण ने छात्रों को एक विशेष संचार स्थिति के आधार पर एक प्रासंगिक पाठ बनाने और स्कूली शिक्षा के अपने स्तर के लिए उपयुक्त बनाने की अपनी क्षमता का अभ्यास करने के लिए कहा। तीसरे ग्रेडर को एक दोस्त को एक यात्रा और राष्ट्रीय नृत्य के बारे में समीक्षा के बारे में एक पत्र लिखना पड़ा। छठी कक्षा में उन्हें एक गैर-मौजूद जानवर का वर्णन करना था और महापौर से एक घटना के लिए सड़क बंद करने के लिए एक पत्र के साथ पूछना था।

क्योंकि यह लिखा गया था, यह एक मानकीकृत परीक्षण नहीं था और न ही इसका एक भी उत्तर था, इसलिए परिणामों का विश्लेषण करने में एक अतिरिक्त जटिलता है। यह बताता है कि 2019 में किए गए परीक्षण के परिणाम केवल इस मंगलवार, 22 मार्च को ही सामने आए थे।

लैटिन अमेरिका और कैरिबियन के लिए क्षेत्रीय शिक्षा कार्यालय की निदेशक क्लाउडिया उरीबे ने कहा कि लेखन कार्यस्थल में सबसे अधिक मांग वाले कौशल में से एक है और कई ट्रेडों और व्यवसायों में काम करने के लिए आवश्यक है।

अर्जेंटीना, ब्राजील, क्यूबा, कोस्टा रिका, डोमिनिकन गणराज्य, इक्वाडोर, अल सल्वाडोर, ग्वाटेमाला, होंडुरास, मैक्सिको, निकारागुआ, पनामा, पैराग्वे, पेरू, डोमिनिकन गणराज्य और उरुग्वे ने भी माप में भाग लिया। सभी सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के लड़कों और लड़कियों को शामिल किया गया था।

हालांकि तीसरे वर्ष के 87% लड़कों और लड़कियों ने एक यात्रा का वर्णन करने के निर्देश को समझा, लेकिन उनमें से 68% एक पाठ नहीं लिख सकते थे जो पत्र शैली में टाइपकास्ट हो सकता है, अर्थात, जिसमें अभिवादन, शरीर और विदाई या हस्ताक्षर का एक सूत्र था।

नृत्य प्रस्तुत करने के संबंध में, केवल 33.4% ने वह परिचय दिया जो अनुरोध किया गया था। 62.6% ने ऐसी कहानियां या निमंत्रण दिए जो विषय के साथ करना था लेकिन अनुरोधित संचार उद्देश्य को पूरा नहीं किया।

हालांकि 50% छात्रों ने दिखाया कि वे सुसंगत और सामंजस्यपूर्ण ग्रंथ लिख सकते हैं, 81% ने अपनी रचनाओं में कम से कम एक गलत वर्तनी की; 21.1% ने सात से अधिक प्रतिबद्ध किए।

छठी कक्षा के मामले में, 95.4% समझ गए कि उन्हें उस पाठ्य श्रेणी के अनुरूप तत्वों के साथ एक पत्र लिखना चाहिए, जिसमें से 51.6 प्रतिशत ने तर्क दिया कि सड़क को बंद क्यों किया जाना चाहिए।

जानवर की प्रस्तुति के संबंध में, 83.5% छात्र गैर-मौजूद प्राणी के बारे में बात करने में सक्षम थे और इसके लिए कम से कम एक गुणवत्ता को जिम्मेदार ठहराया। कुछ (10%) इसे नाम देना भूल गए 53.4% ने एक पाठ लिखा जो श्रेणी में फिट होता है: एक शीर्षक और कई विशेषताओं के साथ एक विश्वकोश प्रविष्टि।

छठे ग्रेडर के 76.4% शब्दों को दोहराए बिना लिखने में सक्षम थे और 82.1% ने सामंजस्य और सुसंगतता दिखाई। हालाँकि, 34.9% की उनकी रचना में एक से अधिक वर्तनी त्रुटि थी। इसके अलावा, उनमें से 46.3% में कई स्कोरिंग त्रुटियां थीं।

विशिष्ट क्षेत्रों में सुधार करने और सबसे कम योग्य छात्रों के बीच लेखन के स्तर को बढ़ाने के लिए, यूनेस्को छात्रों के साथ स्पष्ट होने की सलाह देता है कि जब वे एक पाठ लिखते हैं तो उनसे क्या उम्मीद की जाती है।

अपेक्षित गुणवत्ता विशेषताओं का वर्णन करना - विराम चिह्न, शब्दावली, सुसंगतता, पाठ्य टाइपोलॉजी - उन्हें ध्यान देने और सही करने में मदद करेगा जो अपने दम पर आवश्यक है।

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