यूनेस्को लैटिन अमेरिकी स्कूली बच्चों में लिखित रूप में एक अंतर का पता लगाता है

सैंटियागो डे चिली, 22 मार्च लैटिन अमेरिकी क्षेत्र में स्कूली बच्चों के पास लेखन में असमान प्रदर्शन हैं, अर्जेंटीना जैसे प्रमुख शब्दावली और पनामा जैसे देश जहां बच्चे विचारों को अच्छी तरह से विकसित करने के लिए संघर्ष करते हैं, मंगलवार को संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक संगठन ने खुलासा किया , विज्ञान और संस्कृति (यूनेस्को), सैंटियागो डे चिली में क्षेत्रीय मुख्यालय के साथ संगठन ने क्षेत्रीय तुलनात्मक और व्याख्यात्मक अध्ययन (ERCE 2019) के लेखन परीक्षण के नवीनतम परिणामों को प्रकाशित किया। इसने क्षेत्र के 16 देशों के तीसरी और छठी कक्षा के छात्रों के लेखन प्रदर्शन का मूल्यांकन किया: अर्जेंटीना, ब्राजील, कोलंबिया, कोस्टा रिका, क्यूबा, इक्वाडोर, अल साल्वाडोर, ग्वाटेमाला, होंडुरास, मैक्सिको, निकारागुआ, पनामा, पैराग्वे, पेरू, डोमिनिकन गणराज्य और उरुग्वे। पूर्व को एक यात्रा के बारे में एक कथा पत्र और एक नृत्य की प्रस्तुति के लिए एक पाठ के लिए कहा गया था, जबकि छठे ग्रेडर को अनुरोध पत्र और एक गैर-मौजूद जानवर के वर्णनात्मक पाठ के लिए कहा गया था। “लेखन संज्ञानात्मक स्तर पर एक अत्यधिक मांग क्षमता है और मौखिक भाषा के विपरीत, यह ज्यादातर लोगों में स्वाभाविक रूप से विकसित नहीं होता है। यही कारण है कि इसे शैक्षिक प्रक्रिया के शुरुआती स्तरों से पढ़ाया जाना चाहिए,” लैटिन अमेरिका के लिए क्षेत्रीय शिक्षा कार्यालय और यूनेस्को के कैरिबियन के निदेशक क्लाउडिया उरीबे ने कहा। आज, उन्होंने कहा, “यह कार्यस्थल में सबसे अधिक मांग वाले कौशल में से एक है, जो कई ट्रेडों और व्यवसायों में अच्छे प्रदर्शन के लिए महत्वपूर्ण है।” रिपोर्ट में “विवेकपूर्ण डोमेन” (नारा, लिंग और पंजीकरण के लिए संवादात्मक उद्देश्य और उपयुक्तता), “पाठ्य डोमेन” (शब्दावली, सुसंगतता, समझौते और सामंजस्य) और “पठनीयता” (वर्तनी और विराम चिह्न) का अध्ययन किया गया। उत्तर से दक्षिण में अंतर पाठ के अनुसार, अर्जेंटीना में छात्रों के पास अपने ग्रंथों की शब्दावली और सुसंगतता में उच्च प्रदर्शन हैं, लेकिन उन्हें वर्तनी और विराम चिह्न को सुदृढ़ करने की आवश्यकता है, खासकर तीसरी कक्षा में। इसी तरह की स्थिति क्यूबा में स्कूली बच्चों को प्रभावित करती है, जो “पाठ डोमेन में पर्याप्तता दिखाते हैं”, लेकिन “ध्वनि और गीत के बीच संबंध में सुधार करना चाहिए"। उरुग्वेयन, अपने हिस्से के लिए, “अपने ग्रंथों की विवेकपूर्ण महारत में सुधार करना चाहिए”, हालांकि वे “अपने लेखन का पर्याप्त विकास” प्राप्त करते हैं, जबकि पेरूवियन शब्दों को दोहराए बिना लिखते हैं और विचारों के विकास को बनाए रखते हैं, लेकिन उन्हें विराम चिह्न और अनुकूलन पर काम करने की आवश्यकता होती है जिस शैली से वे पूछते हैं के लिये। कोलंबिया में, वर्तनी एक चुनौती बनी हुई है, हालांकि छात्र सही शब्दावली का उपयोग करते हैं और अपने ग्रंथों के मुख्य विषय को बनाए रखते हैं। इक्वाडोर में, उन्हें ब्राजील के विपरीत, ग्रंथों की संरचना को मजबूत करना चाहिए, जहां “वे पर्याप्त शब्दावली का उपयोग करते हैं और एक सूचनात्मक प्रगति के साथ एक विषयगत एकता बनाए रखने में सक्षम हैं"। पनामा में, अध्ययन से पता चला है कि उनके लिए विचारों को विकसित करना और पाठ लिखते समय स्थिरता बनाए रखना मुश्किल है: उनमें से आधे से अधिक लोग उस उद्देश्य को फिट करने में कामयाब रहे जिनके बारे में उन्हें लिखने के लिए कहा गया था। परिदृश्य होंडुरास में समान है, जहां “एक पत्र लिखने वाले 10 तीसरे ग्रेडर में से केवल 4 ने उद्देश्य और नारे के जवाब में उच्चतम प्रदर्शन हासिल किया, जिसके बारे में उन्हें लिखने के लिए कहा गया था,” दस्तावेज़ ने उल्लेख किया, अल साल्वाडोर, ग्वाटेमाला और निकारागुआ में इसी तरह की कमियों को ध्यान में रखते हुए पड़ोसी कोस्टा रिका में, हालांकि, वे पर्याप्त ग्रंथ लिखते हैं और वाक्यों के बीच समझौते को बनाए रखते हैं, लेकिन उन्हें वर्तनी और विराम चिह्न के पहलुओं में सुधार करना चाहिए, जैसा कि डोमिनिकन गणराज्य में है, जहां केवल 13.7% तीसरे-ग्रेडर उच्च स्तर की पठनीयता तक पहुंच गए हैं।