El 42% de los jóvenes entre 19 y 24 años dejó la escuela secundaria en los barrios populares del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Así lo afirma una encuesta realizada por Fundar y el Instituto Universitario CIAS, difundida por la analista María Migliore en Infobae en Vivo A las Nueve.
Según precisa el informe, el 59% de los encuestados tiene sobreedad, es decir, asiste a grados que no corresponden a su edad. Estas cifras muestran un panorama crítico en el sistema educativo, en el que la permanencia escolar se relaciona directamente con las condiciones sociales y económicas de las familias.
La encuesta, cuyos resultados fueron difundidos en el primer semestre del año, advierte sobre la magnitud del abandono escolar. Entre los motivos, figuran la necesidad de trabajar desde edades tempranas y la responsabilidad de cuidar a familiares, situaciones habituales para quienes viven en hogares monoparentales. Además, los problemas de salud mental afectan a más de la mitad de los estudiantes: más del 50% manifestó ansiedad y casi el 40% depresión.
Migliore atribuyó el deterioro a la acumulación de carencias sociales y a la poca capacidad de respuesta de las escuelas. En sus palabras: “Las escuelas hoy están estalladas y no están estalladas solamente por una cuestión de que los chicos aprenden mal en el aula. Eso es una partecita, pero lo que queremos mostrar en este estudio es cómo están llegando los chicos. Porque un chico que vive en un barrio popular entra al aula con un montón de cosas y esas cosas son bastante pesadas”.
Factores que inciden en el abandono escolar
El informe destaca que el 79% de los jóvenes encuestados empezó a trabajar antes de los 18 años, y el 36% lo hizo antes de los 16. Migliore advirtió que estos trabajos responden a la necesidad de aportar ingresos en familias con recursos limitados. El 56% de quienes viven en hogares monoparentales asume además tareas de cuidado de hermanos menores.
La sobrecarga de responsabilidades no solo afecta el presente escolar sino que también tiene impacto en la salud emocional. Migliore describe la situación de los equipos pedagógicos: “En el último tiempo, dos profesionales tuvieron que atender seiscientos setenta alumnos”. La demanda supera ampliamente la capacidad institucional.
Salud mental y rol docente desbordado
Para Migliore, hay un vínculo directo entre el contexto social y el colapso escolar: “Hay una intermitencia, hay un proceso de aprendizaje que está totalmente minado y puesto en crisis”. Los estudiantes llegan a clase con una carga emocional significativa, y muchos docentes reconocen la imposibilidad de brindar una respuesta integral.
Según Migliore, la institución educativa funciona como un actor improvisado que asume tareas asistenciales ante la falta de recursos y presencia estatal.
La analista agregó: “La escuela es esa institución que está en todo el territorio, que aún como puede, sigue siendo importante. Hay como un reconocimiento, unas ganas de que funcione y, por el otro lado, un desborde absoluto”.
Desafíos y propuestas para la escuela argentina
La especialista remarcó la importancia de repensar el diseño de la política social. Según Migliore, la estructura de asistencia actual responde a esquemas concebidos durante la crisis de 2001, que resultan insuficientes frente a los problemas actuales. Propone concentrar recursos y dispositivos desde la propia escuela, incluyendo orientadores escolares, psicólogos y psicopedagogos.
Sobre la asignación presupuestaria, Migliore afirmó: “El Estado en muchos lugares lo paga y trabaja de manera atomizada. Si eso se empezara a concentrar desde la escuela, si unificáramos mucho la política alimentaria y fortaleciéramos lo que vos tenés en la escuela, es plata, sí. Yo estoy absolutamente convencida que, al menos en lo que es Ciudad de Buenos Aires y área metropolitana, porque lo vengo laburando con los números, se puede hacer un rediseño donde tendrías mucho más eficacia”.
El financiamiento y la coordinación política aparecen como obstáculos. Migliore sostuvo: “Es una decisión política de mucha audacia”.
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