智利圣地亚哥，3月22日，联合国教育组织周二透露，拉丁美洲地区的学童在写作方面的表现不平等，阿根廷等国家在词汇方面处于领先地位，而像巴拿马这样的国家则是孩子们难以很好地发展思想, 科学与文化 (教科文组织) 该组织的区域总部设在智利圣地亚哥，发布了区域比较和解释性研究写作测试（ERCE 2019）的最新结果。 它评估了该地区16个国家的三年级和六年级学生的写作成绩：阿根廷、巴西、哥伦比亚、哥斯达黎加、古巴、厄瓜多尔、萨尔瓦多、危地马拉、洪都拉斯、墨西哥、尼加拉瓜、巴拿马、巴拉圭、秘鲁、多米尼加共和国和乌拉圭。 前者被要求提供一封关于旅行的叙述信和舞蹈表演的文字，而六年级的学生被要求提供一封请求信和一只不存在的动物的描述性文字。 “在认知层面上，写作是一项要求很高的能力，与口头语言不同，写作在大多数人中并不是自然发展的。这就是为什么必须从教育过程的最早阶段开始教授它，” 联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比地区教育办公室主任克劳迪娅·乌里韦说。 如今，他补充说：“这是工作场所最需要的技能之一，对于在多个行业和专业中表现出色表现至关重要。” 该报告研究了 “话语领域”（交流目的和口号、性别和注册的适当性）、“文本领域”（词汇、连贯性、一致性和凝聚力）和 “可读性”（拼写和标点符号）。 从北到南的差异 根据文本，阿根廷的学生在词汇量和课文连贯性方面表现出色，但他们需要加强拼写和标点符号，尤其是在三年级。 类似的情况也影响到古巴的学童，他们 “在文本领域表现出足够的能力”，但 “必须改善声音和歌词之间的联系”。 就乌拉圭人而言，他们 “必须提高对文本的话语掌握”，尽管他们实现了 “作品的充分发展”，而秘鲁人在写作时不重复单词并保持思想的发展，但是他们需要研究标点符号并适应他们所要求的类型对于。 在哥伦比亚，拼写仍然是一个挑战，尽管学生使用正确的词汇并保持课本的主题。 在厄瓜多尔，它们必须加强文本的结构，这与巴西不同，在巴西，“他们使用足够的词汇，能够保持主题的统一性，并具有信息量”。 在巴拿马，研究表明，他们在撰写文本时很难发展想法和保持一致性：其中只有一半以上的人设法达到了他们被要求写的目的。 洪都拉斯的情况也是如此，该文件指出，“在写信的三年级学生中，只有十分之四的学生在回应他们被要求写的目的和口号方面取得了最高成绩”，并指出萨尔瓦多、危地马拉和尼加拉瓜也有类似的缺陷。 但是，在邻国哥斯达黎加，他们写出足够的文本并保持句子之间的一致性，但必须在拼写和标点方面进行改进，例如在多米尼加共和国，只有13.7％的三年级学生达到了较高的可读性水平。