Al ser cuestionada sobre la suspensión que el Juez Cuarto de Distrito del Estado de Chihuahua, la cual puso freno a la distribución de libros de la SEP en la entidad, Ramírez aseguró que la secretaría no ha sido notificada.

Ana Laura Gallardo, una de las ponentes, sostuvo que las críticas hacia los poemas incluidos en libros de la SEP tienen un sesgo clasista que sostiene que hay una “buena cultura” y una “mala cultura”.

Respecto a la inclusión de un poema en el que se menciona el término comunismo, la titular de la SEP indicó que no está incluido en ninguno de los libros para alumnos. Sin embargo, aceptó que sí se menciona en material de apoyo para profesores.

Ante la ola de críticas que se han desarrollado en torno a la distribución de los nuevos libros de texto de la Secretaría de Educación Pública (SEP) el presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, confirmó que sí aparece la palabra comunismo; sin embargo, explicó que solo figura dentro de un poema, pero que a su parecer, “tiene que ver con la manera en que debemos unirnos como mexicanos”.

El docente Crystian Meza resaltó que los libros fueron pensados para incentivar el pensamiento creativo en niños y niñas de primaria.

Meza destacó que en los libros podrán ser analizados temas como bullying, violencia de género y otros temas sensibles de forma apropiada para los alumnos. Señaló que se podrán explorar problemáticas de su entorno inmediato, como el familiar y escolar.

- Proyectos de aula: organizados en los campos formativos de lenguajes, saberes y pensamiento científico, de lo humano y lo comunitario, ética, naturaleza y sociedades.

- Nuestros saberes y múltiples lenguajes: textos relacionados diferentes temáticas para profundizar en los conocimientos.

Sandra Bonilla Meza explicó que a través de Proyectos de Indagación se busca que los alumnos logren integrar conocimientos de diferentes áreas como ciencias, arte y tecnología, pero no de forma tradicional sino mediante exploración.

La especialista de la UNAM expuso que los estudiantes desarrollarán este proyecto en etapas:

- Saberes de nuestra comunidad: presentación de la problemática en un escenario atractivo.

- Recuperación de conocimientos previos: a los alumnos se plantean preguntas de indagación.

- Indagamos: las preguntas planteadas se responden mediante experimentación.

- Comprendemos: análisis de los hallazgos para reafirmar lo aprendido.

- Socializamos: aplicación de los conocimientos adquiridos en un producto concreto.

- Reflexionamos el camino andado: socialización del proceso para construir el producto.

Bonilla Meza insistió en que el enfoque de la material está en la integración del conocimiento que rompe con el aprendizaje por asignaturas.

Francisco Vargas Licona sostuvo que a través de proyectos comunitarios los alumnos podrán adquirir habilidades como la expositiva mientras se fomenta la inclusión, mediante la exposición de temas como la discapacidad.

Ana Laura Gallardo indicó que en los libros de la SEP, el pensamiento lógico matemático no se incentiva mediante la memorización sino a través de la organización, análisis y comprensión.

La investigadora de la UNAM refirió que memorizar las tablas no implica el entendimiento de la multiplicación y que no necesariamente a mayor cantidad de ejercicios, mejor aprendizaje. En ese sentido, explicó que la SEP apuesta por la significatividad.

Gallardo mencionó que el método de enseñanza propuesta no es nueva, sino que fuera de México es aplicada desde años atrás.

Ana Laura Gallardo ejemplificó la propuesta de la SEP de integrar a alumnos de distintos grados. Por ejemplo, en el caso del programa para alumnos de tercero se propone que el docente coordine actividades con estudiantes de cuarto año, como la creación de guiones de teatro.

La conferencia de prensa encabezada por Leticia Ramírez, secretaria de Educación Pública, comenzó en punto de las 17:00 horas. Este día informó sobre el contenido de los libros de texto para tercer grado de primaria.

En la ponencia participan Crystian Meza Flores, docente frente a grupo en Tlaxcala; Sandra Bonilla Meza, especialista en didáctica de la física del Centro de Educación Continua de Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM; Francisco Vargas Licona, docente de apoyo en la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (Usaer) y Ana Laura Gallardo Gutiérrez, investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), UNAM.