El Gobierno propone replantear los centros de educación especial en su Plan de Inclusión

Madrid, 21 sep (EFE).- El Gobierno propone replantear las funciones de los centros de educación especial (CEE) para que sean centros de referencia y apoyo a los colegios ordinarios, haciendo que los profesionales de educación especial colaboren dentro de su horario lectivo con el profesorado de las escuelas ordinarias en el propio aula.

El objetivo es orientar y ofrecer su experiencia, metodologías y tecnologías de apoyo, según se desprende del Plan Estratégico de Educación Inclusiva al que ha tenido acceso EFE.

El documento, que ha sido rechazado por las comunidades autónomas gobernadas por el PP y por Canarias en la Conferencia Sectorial de Educación de la semana pasada, insiste en que la transformación de los CEE "no supondrá un debilitamiento de la respuesta especializada" ni el cierre o desatención de estos centros.

 "Se garantizará la escolarización directa para aquel alumnado que, por la complejidad de sus necesidades, requiera una atención altamente especializada", señala.

El Plan de Inclusión afectaría a todo el alumnado y a los 319.115 estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), que requieren apoyos por discapacidad o trastornos graves y tiene como objetivo evitar la derivación sistemática de estudiantes fuera del aula común.

Actualmente el 85,7 % de los estudiantes NEE se encuentra escolarizado en centros ordinarios y el 14,3 % en centros de educación especial, lo que representa unos 45.633 alumnos.

La estrategia de inclusión no establece cuántos traslados debería haber de centros de educación especial a ordinarios y plantea un marco de transformación "progresiva para reforzar la capacidad de los centros ordinarios".

Aboga por una estructura de trabajo en redes territoriales, compuestas por equipos mixtos entre centros ordinarios y de educación especial, siempre con los tiempos lectivos protegidos.

En este sentido podría haber dos o más docentes o profesionales de apoyo en el misma aula.

A nivel de enseñanza la primera medida consistiría en planificar un modelo de diseño universal para el aprendizaje (DUA) e incorporar los apoyos específicos que requiera cada alumno y alumna.

El plan no fija un presupuesto global cerrado pero si prevé el impulso de mecanismos de financiación específicos destinados a los centros que escolarizan a una mayor proporción de alumnado vulnerable o con dificultad de aprendizaje.

Precisamente estas dotaciones presupuestarias, que todavía no han sido valoradas en el documento, es otra de las causas que ha llevado al rechazo de las comunidades autónomas del PP.

El Ministerio de Educación también indica inversiones para la eliminación de barreras físicas, cognitivas, comunicativas o sensoriales y para incorporar recursos didácticos accesibles, tecnologías de apoyo y herramientas de inteligencia artificial con criterio pedagógico para la enseñanza personalizada.

Prevé un aumento del profesorado ordinario, de especialistas en pedagogía terapéutica, en educación inclusiva y en audición y lenguaje dentro del aula ordinaria y nuevos perfiles como educadores sociales o mediadores interculturales y auxiliares de educación especial en los colegios.

Asimismo, la creación de un Observatorio de la Inclusión que debería resolver dificultades, contrastar avances y compartir aprendizajes que sean útiles y mejorar el acceso a los grados de educación e integrar transversalmente la inclusión en los planes de estudio universitarios.EFE