Este miércoles, el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Leonardo Lomelí Vanegas, reconoció que prefiere regular, en vez de restringir, el uso de teléfonos celulares y otro tipos de dispositivos electrónicos en las aulas universitarias.

Luego de participar en la ceremonia de conmemoración de los 110 años de la Facultad de Química, el rector fue cuestionado por reporteros sobre la medida emitida ayer por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para regular el uso de dispositivos electrónicos en las escuelas de todos los niveles educativos.

Rector de la UNAM apuesta por la regulación de los celulares y no restringirlos

Cuando los reporteros le preguntaron sobre “¿qué va a pasar en educación superior, la UNAM está pensado en alguna regulación?”, el rector contestó lo siguiente:

“Lo tendremos que evaluar. Por supuesto, es un tema importante. No es tan fácil ya cuando estamos hablando de mayores de edad, pero sí se puede regular el uso en aulas”.

Universidad Nacional tiene todas las atribuciones para hacerlo

Lomelí Vanegas afirmó que en la UNAM “tenemos todas las atribuciones para hacerlo” y adelantó que la próxima semana sostendrá una reunión con el Consejo de Inteligencia Artificial universitario, donde abordará el tema.

-¿Apuesta por la regulación o por la restricción?, se le insistió.

-Yo apostaría por la regulación, no por la restricción, contestó.

Con la aprobación de este medida que impulsó la presidenta, Claudia Sheinbaum, cabe recordar que, en la actualidad, la comunidad universitaria se compone por poco más de 380 mil integrantes en todo el país, entre alumnos de bachillerato, licenciatura y posgrado.

SEP hace oficial su acuerdo de regulación

La Secretaría de Educación Pública publicó ayer en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el “Acuerdo número 09/09/26 para garantizar los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en la interacción, uso responsable y seguro de los dispositivos digitales personales, así como de tecnologías de aprendizaje en las escuelas públicas y particulares del Sistema Educativo Nacional”.

El artículo 3 del Acuerdo establece que en el nivel medio superior, es decir, en bachillerato, se fomentará el “uso responsable y seguro” de los dispositivos “y se limitará su uso no pedagógico durante la jornada escolar de acuerdo con las características, necesidades y contexto de cada institución, mediante un proceso de consulta, diálogo y construcción de acuerdos con la comunidad educativa”.

También detalla que los teléfonos móviles se podrán utilizar “en casos de emergencias personales, por motivos de discapacidad, accesibilidad, inclusión, necesidades de salud o atendiendo a las necesidades particulares y extraordinarias de las comunidades educativas”.

Sin embargo, el documento también sugiere que, antes de su aplicación, se debe llevar a cabo una asamblea programada para establecer las condiciones y prácticas específicas para cada escuela.

¿Qué propone el documento de la SEP?

El documento propone que los estudiantes no usen los dispositivos durante las clases, en la biblioteca o en actividades académicas. Establece que los guarden en el salón o en la dirección al inicio de la jornada. Permite su uso solo en el receso, en zonas autorizadas o en días específicos de la semana y del mes, bajo reglas que define la propia comunidad escolar. El acuerdo señala que los dispositivos deben usarse únicamente como herramientas tecnológicas para el aprendizaje.

En el caso de las instituciones de educación superior, el Acuerdo instruye fomentar el uso responsable y seguro de los dispositivos durante toda la jornada escolar. Este uso se ajusta a los acuerdos que establezca cada comunidad educativa, conforme a las disposiciones de las autoridades educativas competentes y de las propias instituciones.

Slim apoya prohibir el uso de celulares en las escuelas

Por su parte, el empresario Carlos Slim expresó su respaldo al acuerdo que restringe el uso de celulares y tabletas en las escuelas de educación básica a partir de noviembre de 2026 y consideró que las aulas deben usarse principalmente para estudiar y prestar atención.

La postura de uno de los hombres más ricos de México toma relevancia por su cercanía con el sector de las telecomunicaciones, ya que es propietario de Telcel y Telmex, empresas vinculadas con los servicios de telefonía y conectividad en el país.

La medida anunciada por el Gobierno federal entrará en vigor el próximo 3 de noviembre y contempla restricciones para el uso de teléfonos celulares y tabletas en planteles de educación primaria y secundaria, tanto durante las clases como en los periodos de recreo.

Dado que las instituciones de educación media superior y superior cuentan con otros lineamientos, el rector Leonardo Lomelí Vanegas reveló que apuesta más por la regulación del uso de celulares que por restringirlos en las aulas de la UNAM.

La Secretaría de Educación de Guerrero informó que continuará la suspensión de actividades académicas y administrativas este miércoles 23 de septiembre de 2026, debido a las condiciones asociadas al huracán Polo, que se mantiene como categoría 5 frente a las costas del Pacífico.

La medida fue tomada a partir de la recomendación de la Secretaría de Gestión Integral de Riesgos y Protección Civil de Guerrero, con el objetivo de salvaguardar a la comunidad escolar ante los efectos que pueda generar el ciclón.

La suspensión será obligatoria para escuelas e instituciones educativas públicas y privadas, tanto del turno matutino como vespertino, en cinco regiones del estado.

¿En qué regiones de Guerrero se suspenden las clases?

La Secretaría de Educación estatal precisó que la suspensión de clases del miércoles 23 de septiembre aplicará en las regiones de Costa Grande, Acapulco, Costa Chica, Sierra y Montaña, tanto Alta como Baja.

La disposición contempla también la interrupción de las actividades administrativas en los planteles ubicados en esas zonas.

La dependencia pidió a estudiantes, madres y padres de familia, docentes y demás integrantes de la comunidad escolar extremar precauciones, atender las indicaciones de las autoridades y mantenerse informados mediante los canales oficiales.

Además, los directores y responsables de los planteles deberán brindar las facilidades necesarias en caso de que alguna escuela sea requerida para funcionar como refugio temporal.

Huracán Polo se mantiene como categoría 5 frente a Guerrero

La decisión de mantener la suspensión ocurre mientras Polo permanece como huracán categoría 5.

De acuerdo con la información proporcionada por la Conagua, alrededor de las 15:00 horas del martes 22 de septiembre, el centro del sistema se encontraba aproximadamente a 345 kilómetros al sur de Zihuatanejo, Guerrero, y a 570 kilómetros al sur-sureste de Manzanillo, Colima.

El ciclón mantiene condiciones de viento y oleaje elevado, además de generar lluvias intensas en distintas zonas del Pacífico mexicano.

Entre los efectos previstos se encuentran precipitaciones que pueden ocasionar deslaves, aumento en los niveles de ríos y arroyos, desbordamientos e inundaciones en zonas bajas.

Los principales datos reportados sobre Polo son:

• Se mantiene como huracán categoría 5.
• Su centro se localizó a 345 kilómetros al sur de Zihuatanejo a las 15:00 horas.
• Se prevén lluvias intensas en regiones de Guerrero, Colima, Michoacán y Oaxaca.
• El oleaje podría alcanzar entre cinco y seis metros en las costas de Guerrero y Michoacán.
• Se pronostican rachas de viento de hasta 80 kilómetros por hora en costas de Guerrero y Michoacán.
• La suspensión escolar en Guerrero contempla cinco regiones del estado.

¿Qué condiciones se esperan por el huracán Polo?

El Servicio Meteorológico Nacional mantiene un alertamiento por vientos de tormenta tropical desde Técpan de Galeana, Guerrero, hasta Punta San Telmo, Michoacán, además de una zona de vigilancia desde el oeste de Punta San Telmo hasta Playa Pérula, Jalisco.

Para Guerrero, Colima, Michoacán y Oaxaca se pronostican lluvias intensas de entre 75 y 150 milímetros, mientras que en el sur, suroeste y costa de Jalisco se esperan precipitaciones muy fuertes, de 50 a 75 milímetros.

También se prevé oleaje de cinco a seis metros en costas de Guerrero y Michoacán, así como rachas de hasta 80 kilómetros por hora en ambas entidades.

En Acapulco, elementos de la Guardia Nacional realizan recorridos de perifoneo en zonas de afluencia, como playa Papagayo y el Zócalo, para mantener informada a la población ante los posibles efectos del ciclón.

Autoridades mantienen operativo preventivo por Polo

Ante el avance del huracán, el Ejército Mexicano y la Guardia Nacional fueron desplegados en Guerrero, Jalisco y Colima como parte de las acciones preventivas del Plan DN-III-E.

En Zihuatanejo de Azueta se realizan recorridos de reconocimiento en zonas vulnerables, entre ellas ríos, lagunas y barrancas, mientras las autoridades identifican posibles áreas para refugios temporales.

La Secretaría de Marina, por su parte, mantiene activo el Plan Marina en fase preventiva en el litoral del Pacífico, con recursos disponibles ante una eventual emergencia.

Mientras las condiciones meteorológicas continúan, la Secretaría de Educación de Guerrero reiteró que las actividades escolares y administrativas permanecerán suspendidas este miércoles 23 de septiembre en las regiones señaladas y llamó a la comunidad escolar a seguir únicamente la información difundida por las autoridades.

La SEP ha anunciado la prohibición del uso de celulares y tabletas en primarias y secundarias de México la cual entrará en vigor a partir de próximo 3 de noviembre.

Tanto en escuelas públicas como privadas deberán limitar el uso de pantallas durante las clases y el recreo, tal como anunció Mario Delgado Carrillo, titular de la Secretaría de Educación Pública.

La regulación cuenta con el respaldo de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, gobernadores y gobernadoras. La SEP sostiene que 81% de docentes apoyó la prohibición en una encuesta aplicada el 24 y 25 de agosto de 2026.

De acuerdo con los lineamientos, los estudiantes podrán llevar los dispositivos guardados en la mochila y utilizarlos únicamente en una emergencia o por un asunto particular.

El acuerdo no permite su uso durante las actividades escolares ni el recreo, con el objetivo de recuperar la creatividad y evitar el uso indiscriminado de las pantallas. La disposición será obligatoria y la SEP realizará verificaciones para supervisar su cumplimiento.

Cuáles son las sanciones que prevé la nueva regla escolar de la SEP ante el uso de celulares

A pesar de que la medida se encuentra a días de entrar en vigor la nueva disposición de la SEP no fija todavía una sanción federal específica para el alumno que saque o use el celular en clase.

El acuerdo nacional restringe el uso de celulares y otros dispositivos con pantalla en primarias y secundarias durante toda la jornada: clases y recreo.

Los estudiantes pueden llevar el aparato, pero debe permanecer guardado en la mochila. Las excepciones previstas son emergencias o necesidades particulares de cada alumno.

Las consecuencias por incumplir la regla deberán definirse en los reglamentos de cada estado y plantel. Por ahora, la SEP no anuncia multas, castigos penales ni una sanción automática. Cada escuela podría establecer mecanismos internos, como el resguardo temporal del celular, siempre que queden asentados en sus reglas de convivencia.

En bachillerato no habrá una prohibición nacional uniforme: cada institución deberá definir sus propios criterios para el uso responsable y pedagógico de los dispositivos.

Durante octubre se llevarán a cabo asambleas informativas para explicar la aplicación de la medida a docentes, madres y padres de familia y estudiantes. El acuerdo será publicado en el Diario Oficial de la Federación, de acuerdo con lo anunciado por la presidenta.

La prohibición está dirigida a estudiantes. Delgado afirma que la SEP pidió al personal docente educar con el ejemplo y evitar el uso de celulares y pantallas durante la jornada escolar.

Cuál es el impacto negativo que tiene el uso de celulares en las escuelas, cita algún estudio

El principal impacto negativo del uso de celulares en las escuelas es la distracción durante las clases.

Las notificaciones, redes sociales, juegos y mensajes compiten con la atención que el estudiante necesita para seguir una explicación, tomar apuntes y resolver tareas.

Los efectos que más se han documentado en algunos estudios realizados con estudiantes son los siguientes:

• Menor concentración y memoria de trabajo: alternar entre la clase y el celular fragmenta la atención. Esto puede dificultar la comprensión de contenidos y la retención de información.
• Peor desempeño académico: el problema aparece sobre todo cuando el uso es frecuente, compulsivo o ajeno a fines escolares. Una revisión y metaanálisis de 63 estudios, con 124,166 estudiantes de 28 países, detectó una asociación negativa pequeña pero estadísticamente significativa entre factores como la adicción al celular y el rendimiento académico.
• Alteraciones del sueño: el uso nocturno del celular puede reducir la calidad y duración del sueño. Al día siguiente, esto se traduce en cansancio, menor alerta y dificultades para aprender.
• Riesgos para el bienestar emocional: el uso excesivo o problemático se asocia con estrés, ansiedad, comparación social y conflictos entre pares. No significa que el celular por sí mismo cause esos problemas en todos los alumnos.
• Ciberacoso y difusión de contenido sin consentimiento: los celulares pueden facilitar agresiones, grabaciones y circulación de imágenes o mensajes dentro y fuera del plantel.

La evidencia aconseja evitar afirmaciones absolutas. No todo uso de celular es perjudicial: puede servir para consultar fuentes, responder actividades o usar herramientas educativas. El riesgo aumenta cuando desplaza la atención de la clase, el descanso, la convivencia o las responsabilidades escolares.

Un estudio relevante es el metaanálisis de Mustafa Kuş, publicado en 2025 en Frontiers in Psychology. El trabajo encuentra que la adicción al smartphone presenta una relación negativa con el desempeño académica.

Además, una revisión de 2024 sobre prohibiciones de celulares en escuelas concluye que hay indicios de mejoras académicas en algunos contextos, en especial entre estudiantes con mayores rezagos.

La regulación será aplicable en niveles de educación básica; “no se permitirá en primaria y secundarias”, mientras que en el nivel medio superior, cada institución deberá acordar las limitaciones para garantizar el uso responsable y seguro de los dispositivos digitales. Esto será igual en las escuelas de nivel superior.

Claudia Sheinbaum prohíbe el uso de celulares durante clases y recreos

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo informó que el acuerdo al que llegaron las autoridades educativas cuenta con su respaldo, el de gobernadores y gobernadoras. Puntualizó cuándo será aplicable la regulación de pantallas y celulares durante su conferencia:

“A partir del martes 3 de noviembre entraría en vigor: celulares o pantallas solo se podrían usar para alguna emergencia o algún tema particular de las niñas y niños, lo pueden tener guardado en su mochila, pero ni en las clases ni en el recreo se pueden usar esos celulares. El objetivo es recuperar la creatividad y evitar este uso indiscriminado de las pantallas”, dijo la presidenta.

El día de mañana se publicará esta medida en el Diario Oficial de la Federación (DOF), de acuerdo con la mandataria. Sin embargo, Mario Delgado informó que durante el mes de octubre, hasta el 3 de noviembre, previo a la aplicación, se llevarán a cabo asambleas informativas para explicar cómo se aplicará la regulación a docentes, padres de familia y estudiantes.

Así vigilarán el cumplimiento de la regulación para dispositivos en las escuelas

El secretario de Educación dijo que para cuidar que la medida sea aplicada y respetada en las escuelas se realizarán “verificaciones, porque es de carácter obligatorio, no es opcional”, sin dar más detalles del proceso.

Sin embargo, destacó que el magisterio “está convencido” de la regulación, y remitió a los resultados de la encuesta que se aplicó los días 24 y 25 de agosto de 2026, donde el 81% de docentes respaldaba la prohibición del uso de pantallas en las aulas.

¿Maestras y maestros también tendrán prohibido el uso de celulares en las aulas?

Mario Delgado Carrillo aclaró que la prohibición aplica únicamente para las y los estudiantes, sin embargo, afirmó que la SEP ha sido muy clara con los docentes al remarcarles que “ellos deben educar con el ejemplo”, y mostró su confianza hacia los maestros para que eviten usar celulares y pantallas durante la jornada escolar.

Además, subrayó que la medida aplica tanto para escuelas públicas como privadas de todo el país.

Sí hay clases este lunes 21 de septiembre. La Secretaría de Educación Pública (SEP) confirma que el calendario escolar 2026-2027 no contempla esta fecha como día de descanso oficial, por lo que millones de alumnos en México asisten con normalidad a sus escuelas.

La duda entre los padres de familia surge tras una serie de suspensiones extraordinarias registradas la semana pasada por fuertes lluvias en algunas regiones del país.

Estas medidas fueron puntuales y no afectan el calendario nacional para este lunes.

La regla general: clases normales en todo el país

Para la inmensa mayoría de los estudiantes de México, incluidos los de la Ciudad de México y el Estado de México, este lunes 21 de septiembre es una jornada escolar ordinaria.

No existe ningún día de descanso, puente ni suspensión programada por la SEP para esta fecha en el calendario 2026-2027.

Las alcaldías capitalinas y los municipios mexiquenses no registran ninguna alerta de Protección Civil que altere el regreso a clases. Los horarios matutino y vespertino operan sin cambios, como cualquier lunes del ciclo escolar.

La confusión entre las familias se explica por el cúmulo de suspensiones que ocurrieron en días recientes en distintas entidades, motivadas por lluvias intensas.

Ninguna de esas medidas tiene alcance nacional ni se extiende más allá de las regiones específicas donde se aplicaron.

Puebla: 88 municipios vuelven a clases tras las lluvias

El caso más amplio de suspensión ocurrió en Puebla, donde la SEP estatal canceló actividades presenciales este viernes 18 de septiembre en 88 municipios de las sierras Norte, Nororiental y Negra. La medida respondió a un temporal lluvioso generado por canales de baja presión.

Entre los municipios afectados están Teziutlán, Zacapoaxtla, Cuetzalan del Progreso, Tehuacán y Ajalpan.

Las autoridades educativas precisaron que se trató de una suspensión extraordinaria, ajena a los días de descanso ya marcados en el calendario oficial.

Durante la suspensión, los docentes mantuvieron actividades a distancia con libros de texto, tareas en casa y cuadernillos. La Coordinación General de Protección Civil y Gestión de Riesgos recomendó la medida para salvaguardar a la comunidad escolar ante el riesgo de inundaciones y deslaves.

Campeche también retoma actividades este lunes

En Campeche, la suspensión del viernes 18 de septiembre coincidió con un periodo de descanso que inició el miércoles 16 y concluyó el domingo 20 de septiembre.

Los estudiantes de educación básica no acudieron a clases ese viernes en particular por la misma alerta de lluvias.

El regreso a las aulas está previsto para este lunes 21 de septiembre en los horarios habituales. La SEP estatal no reportó nuevas afectaciones climáticas que modifiquen este calendario para la entidad.

La próxima fecha sin clases escolares es el viernes 25 de septiembre

Para las familias que ya planean el siguiente descanso, la SEP tiene programada una sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar el viernes 25 de septiembre, jornada de trabajo docente sin clases para los alumnos.

Al coincidir con el fin de semana, los estudiantes acumulan tres días sin actividades escolares, con el regreso a clases fijado para el lunes 28 de septiembre.

Esa fecha sí forma parte del calendario oficial 2026-2027 y aplica de manera generalizada, a diferencia de las suspensiones registradas la semana pasada en Puebla y Campeche, que fueron medidas extraordinarias por condiciones climáticas.

Con esto, el calendario oficial de la SEP despeja la duda para este lunes 21 de septiembre: no hay suspensión de clases a nivel nacional.

Descansos vigentes para el ciclo escolar SEP 2026-2027

El calendario contempla un receso del viernes 30 de octubre al lunes 2 de noviembre por Consejo Técnico Escolar y suspensión de labores docentes, con regreso a clases el martes 3 de noviembre.

Sigue un descanso del viernes 13 al lunes 16 de noviembre por registro de calificaciones, y otro del viernes 27 al domingo 29 de noviembre por sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar.

Las vacaciones de invierno inician a finales de diciembre y se extienden hasta el martes 5 de enero de 2027, aunque el regreso a clases ocurre hasta el jueves 7 de enero, ya que los días intermedios tampoco son lectivos.

Lamberto Villegas, integrante de la SNTE, declaró para Reforma que en el estado no se han repartido plazas; además, puntualizó las deficiencias que hay en materia de educación, como el abandono de planteles en cuanto a su infraestructura, recorte de plazas.

La SNTE entregaría por segunda ocasión un documento con sus exigencias a la presidenta Claudia Sheinbaum, esto debido a que, según Villegas, ninguna de las peticiones había sido atendida.

¿Cuándo se abrirán las 500 plazas nuevas para maestras y maestros en Baja California Sur?

Durante su rendición de cuentas, la presidenta hizo un recuento de los avances y políticas de reforzamiento que se han implementado en la entidad, destacando que durante el año pasado se ofertaron 500 plazas para el magisterio, esto como respuesta a la solicitud del gobernador, Víctor Manuel Castro Cosío.

“Porque nos lo pidió el gobernador, recibieron 500 plazas, histórico”, dijo Sheinbaum Pardo.

De acuerdo con la presidenta,las nuevas 500 plazas se abrirán a partir del próximo jueves 1 de octubre del presente año. Sheinbaum recordó que el gobernador luchó durante años por el magisterio, subrayando que “hoy le está haciendo justicia a las y los maestros de Baja California Sur”.

SNTE recibe el anuncio de Sheinbaum

Elmuth Castillo Sandoval, Secretario General de la Sección 3 del SNTE, agradeció a través de un video difundido en su cuenta oficial de Facebook a la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo por atender el tema de plazas en la Baja California Sur, así como la apertura de un programa de basificación de docentes “que durante años trabajaron sin un contrato”.

De acuerdo con Castillo Sandoval, dentro de las 500 plazas, se podrá regularizar a quienes trabajan por horas, semanas, mes, “todos aquellos compañeros que cubren un espacio sin titular, que quede claro”.

El secretario adelantó que “vendrán más de 230 plazas más para el personal de apoyo entregadas por derecho de antigüedad (...) también, algo nuevo, vendrán plazas de subdirectores de nivel básico; seguiremos impulsando las plazas que faltan”.

SNTE entrega una nueva petición a Sheinbaum

Elmuth Castillo manifestó que entregó a la presidenta un documento en el que se plantearon:

• Continuación de gestión para mejorar condiciones médicas del ISSSTE e infraestructura para médicos especialistas.
• Urge la regulación de los pagos y prestaciones para los compañeros de nivel medio superior

Castillo expresó su confianza hacia la mandataria para que modifique la ley de pensiones y jubilaciones del ISSSTE, “entendemos las condiciones económicas del país, pero buscar un esquema sí puede ir mejorando”.

Este viernes, tras la celebración del Tercera Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) Mario Delgado informó que ya hay un acuerdo nacional para regular el uso de los celulares en las escuelas públicas.

A través de un mensaje que compartió en su cuenta de X, el funcionario federal sostuvo que el acuerdo se tomó de manera unánime, por lo que el uso de dispositivos digitales en las aulas tomará un rumbo distinto al actual.

SEP confirma acuerdo para restringir uso de celulares en las escuelas públicas

De acuerdo con Delgado Carrillo, la medida en cuestión también fortalece el cuidado de la salud mental en jóvenes de entre 14 y 18 años de edad, con base en la estrategia el “El ABC de la Emociones” que presentó la presidenta Claudia Sheinbaum.

“Durante la Tercera Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del CONAEDU logramos un acuerdo unánime para regular el uso de celulares en las aulas.

“A la par de esta medida, fortalecemos el cuidado de la salud mental de adolescentes y jóvenes de 14 a 18 años con la estrategia ‘El ABC de las Emociones’, impulsada por nuestra presidenta Claudia Sheinbaum Pardo”, escribió el titular de la SEP.

Medida aplica a primarias y secundarias a partir de octubre

Delgado Carrillo también adelantó que durante el próximo mes de octubre comenzará a restringirse el uso del celular durante la jornada escolar en todos los planteles de primaria y secundaria.

Sobre las restricciones en la planteles de educación media superior y superior, las reglas serán construidas por acuerdo de su propia comunidad educativa. Cabe la posibilidad de que no sean tan estrictas como en la primaria o secundaria.

“A partir de que se publiquen estas reglas, van a entrar en vigor en un mes”, dijo el funcionario en un video que también compartió en sus redes sociales.

Aunado a que también se llevarán a cabo asambleas para informar a la comunidad educativa sobre los lineamientos de las nuevas restricciones, sostuvo Mario Delgado.

Secretarias y secretarios de los 32 estados del país avalan acuerdos

Mario Delgado explicó que la Tercera Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas contó con la presencia de secretarias y secretarios de educación de las 32 entidades del país, quienes terminaron respaldando el acuerdo.

“Para informar realizaremos una campaña de difusión, asambleas escolares, actividades en aulas y entregaremos más de 16 millones de guías a estudiantes, familias y docentes.

“Hagamos equipo por una educación con menos pantallas, más convivencia y un desarrollo integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en México”, agregó.

Sheinbaum impulsó la regulación del uso de celulares en las aulas del país

Desde hace unos meses, la presidenta de la República, Claudia Sheinbaum propuso dar paso a un diálogo sobre el uso de celulares en la escuelas, debido a que estudios comprobaron que el largo tiempo que pasan niños y jóvenes frente a las pantallas no solo afecta su aprendizaje, sino también su salud, ya que provoca problemas de ansiedad, insomnio, entre otros.

“México tiene un altísimo número de horas que ven las niñas y los niños y los jóvenes en la pantalla, y tiene consecuencias en su salud y en la socialización”, dijo la titular del Ejecutivo Federal durante su conferencia matutina del miércoles 17 de junio.

17 estados ya establecieron normas para regular el uso de dispositivos digitales en las escuelas

Mientras continuaban los diálogos entre directivos, funcionarios y maestros, en 17 estados del país aplicaron diversas disposiciones legales y marcos normativos para regular el uso de celulares y otros dispositivos digitales en las escuelas.

• Aguascalientes
• Campeche
• Ciudad de México
• Coahuila de Zaragoza
• Colima
• Durango
• Estado de México
• Guanajuato
• Guerrero
• Hidalgo
• Jalisco
• Michoacán
• Nuevo León
• Querétaro
• San Luis Potosí
• Sonora
• Tamaulipas

Al fin se logró el acuerdo con el que se restringe el uso de celulares en en las escuelas públicas del país, así lo confirmó el titular de la SEP, Mario Delgado, y adelantó que entrará en vigor en octubre próximo.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) condenó el asesinato de Claudia Tacoronte Aguilera, estudiante española de la Universidad de Granada que realizaba una estancia de intercambio académico en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM).

La dependencia federal difundió un comunicado en el que expresó su solidaridad con la familia de la joven, sus amistades y las comunidades universitarias de la UGR y la UAEM, sumándose a los pronunciamientos de la gobernadora de Morelos, Margarita González Saravia, y del Gabinete de Seguridad, que también prometieron esclarecer el crimen.

En el comunicado, la SEP aseguró que hace suyas las exigencias de las comunidades universitarias para que el homicidio de Claudia Tacoronte no quede impune. La dependencia pide una investigación exhaustiva y expedita por parte de las autoridades competentes.

Hay coordinación con la SRE

El comunicado detalla que la SEP se mantendrá atenta a las investigaciones y trabajará junto con la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) para brindar el apoyo necesario a la familia de Claudia, a la UAEM y a la Universidad de Granada.

Esta coordinación federal se suma a la que ya reportó la presidenta Claudia Sheinbaum, quien informó que la SRE mantiene comunicación directa con el Consulado de España en México.

El cónsul general de España, Marcos Rodríguez Cantero, se reunió con el fiscal Blumenkron y la gobernadora González Saravia para tratar la entrega y repatriación del cuerpo de Claudia. Un familiar de la joven viajará a México para recibir los restos y trasladarlos a España, según confirmaron las autoridades estatales.

El Consulado de España en Ciudad de México aseguró que mantiene “en contacto con la familia de la fallecida y en constante comunicación con las autoridades judiciales mexicanas, que están trabajando para esclarecer las circunstancias de los hechos”. Sin embargo, la hermana de Claudia Tacoronte contradijo esta versión sobre el acompañamiento directo a la familia.

En un mensaje difundido en redes sociales, la joven aseguró que ni ella ni sus padres han recibido llamadas de las autoridades mexicanas para explicarles las circunstancias del crimen, más allá de contactos relacionados con trámites legales. “Perdón, pero a mis padres no les ha llamado absolutamente nadie. Y a mí tampoco me ha llamado absolutamente nadie”, declaró.

La hermana también cuestionó que no se les haya advertido sobre las condiciones de seguridad antes del viaje de Claudia y mencionó los asesinatos previos de estudiantes en la UAEM. “¿Tenemos que normalizar que en menos de un mes se asesine a tres mujeres en la misma universidad y que nadie haga nada?”, preguntó.

El caso se investiga bajo el protocolo de feminicidio

Claudia Tacoronte, de 21 años y originaria de Santa Brígida, Gran Canaria, fue asesinada la noche del sábado 12 de septiembre afuera de la Casa de la Cultura de Cuautla, donde participaba en la 42° Fiesta Nacional de la Planta Medicinal. La joven cursaba el cuarto año del Grado en Educación Infantil en la Universidad de Granada y llevaba cerca de un mes en Morelos como parte de un programa de movilidad académica.

El ataque ocurrió alrededor de las 20:30 horas del sábado. Las cámaras vecinales captaron al presunto agresor huyendo con una mochila a las 20:50 horas. Claudia murió a las 21:10 horas, antes de que llegaran los servicios de emergencia, según el relato de testigos presentes en el lugar.

Vecinos denunciaron que las llamadas a los números de emergencia no fueron atendidas durante más de media hora. “Se tardaron más de media hora en dar respuesta, le estuvimos marcando a los números de emergencia y no contestaban, nos mandaban a buzón, nos desviaban la llamada, nos dejaban en lista de espera”, relató un testigo en un video difundido en redes sociales.

El fiscal general de Morelos, Fernando Blumenkron Escobar, confirmó que la institución intervino desde el primer momento con el protocolo establecido para muertes violentas de mujeres. Las autoridades solicitaron videos de cámaras de seguridad públicas y privadas y citaron a varios testigos para identificar al agresor, sin que hasta el momento se reporte algún detenido.

Testigos describieron al presunto atacante como un hombre de baja estatura, con sudadera blanca y mochila negra, que escapó por la calle Los Pinos rumbo a Santa Inés. El fiscal Blumenkron no descartó ninguna línea de investigación. “No descartamos tampoco otra cuestión u otro móvil que pudiera presentarse, porque también había indicios, información de otra situación”, señaló, luego de que circulara como hipótesis inicial un intento de asalto.

La UAEM registra cuatro asesinatos de estudiantes en 2026

El caso de Tacoronte se suma a los de Kimberly Ramos, Karol Toledo y Michelle Itzayana Fuentes Calderón, tres jóvenes vinculadas a la UAEM asesinadas entre febrero y mayo de este año.

La Universidad de Granada canceló el programa de intercambio con la UAEM y facilitará el regreso de tres alumnos españoles que tenían previsto iniciar el siguiente semestre en esa institución mexicana. La medida se limita a Morelos: la movilidad de otros 15 estudiantes andaluces en distintos destinos de México continúa activa.

El rector de la UGR, Pedro Mercado, calificó el crimen como un “acto brutal” y expresó “rabia institucional” por lo ocurrido. La universidad activó ayuda psicológica tanto para los compañeros de Claudia en Granada como para los 27 estudiantes españoles que actualmente realizan estancias en centros mexicanos.

La decana de la Facultad de Ciencias de la Educación, Katia Caballero, señaló que la zona de Cuautla se caracteriza por “cierta peligrosidad” y que el alumnado que viaja a esas regiones recibe recomendaciones de seguridad antes de partir. “Nunca había pasado algo así en todos los años”, afirmó.

La SEP establece la suspensión general de actividades escolares el 16 de septiembre de 2026 y, en la Ciudad de México.

Sin embargo, dicha suspensión no será para el alumnado sino únicamente para las secciones 9, 10, 11 y 60 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Los maestros acordaron que el 15 de septiembre sea día no laborable para el personal docente de estas secciones por lo que las clases se reanudan el 17 de septiembre en los planteles vinculados.

Por su parte, el calendario escolar para educación básica indica que el 15 de septiembre debe ser una jornada de clases presenciales y actos cívicos en escuelas públicas y particulares.

La suspensión de ese día aplica a los trabajadores de la educación afiliados a las secciones señaladas, quienes podrán participar en las actividades conmemorativas por el inicio de la Independencia de México.

La siguiente suspensión de clases para el alumnado está prevista para el 25 de septiembre, debido a la sesión del Consejo Técnico Escolar.

Las familias deben consultar con cada plantel de la capital las actividades programadas, porque los acuerdos sindicales corresponden únicamente a determinadas secciones de la CDMX.

Por su parte, la SEP mantiene el miércoles 16 de septiembre como día de descanso obligatorio por la conmemoración del inicio de la Independencia de México en 2026; no se recorre al lunes para formar un puente y quienes trabajen esa fecha deben recibir un pago triple, de acuerdo con la Ley Federal del Trabajo.

El lunes 14 y el martes 15 de septiembre serán días laborales regulares, mientras que las actividades se reanudarán el jueves 17. En las escuelas de educación básica habrá clases el martes 15 y suspensión total de labores el miércoles 16, según el calendario de la SEP.

El 15 de septiembre no es un día festivo oficial. Las empresas y comercios deben operar en su horario habitual, salvo que exista un acuerdo interno, contrato colectivo o que el empleador otorgue el día libre.

El artículo 75 de la Ley Federal del Trabajo establece que las personas que laboren el 16 de septiembre recibirán su salario ordinario más el doble por el servicio prestado. La suma equivale a tres veces el pago habitual de la jornada.

Cuáles son los días feriados que quedan en México de este 2026

A partir de hoy, 7 de septiembre de 2026, quedan tres días de descanso obligatorio a nivel federal para trabajadores en México:

• Miércoles 16 de septiembre: conmemoración de la Independencia de México.
• Lunes 16 de noviembre: tercer lunes de noviembre, en conmemoración del 20 de noviembre, inicio de la Revolución Mexicana.
• Viernes 25 de diciembre: Navidad.

El 1 de octubre no aplica este año: es descanso obligatorio cada seis años, cuando ocurre la transmisión del Poder Ejecutivo Federal. El siguiente correspondería en 2030.

Si se trabaja en cualquiera de esos días, la Ley Federal del Trabajo establece el pago del salario normal más un salario doble por el servicio prestado.

Intocable encabeza los festejos del 15 de septiembre en el Zócalo

El grupo Intocable dará un concierto gratuito en la Plaza de la Constitución antes de la ceremonia del Grito. La jornada también tendrá verbenas gratuitas en ocho alcaldías de CDMX y en una veintena de municipios del Estado de México.

El desfile cívico-militar del 16 de septiembre partirá a las 10:00 horas desde las inmediaciones del Zócalo. El contingente avanzará por 5 de Mayo, el Palacio de Bellas Artes, avenida Juárez, Paseo de la Reforma y Campo Marte.

En esta edición participarán 12,804 efectivos, 536 vehículos y 424 caballos. El recorrido forma parte de los actos oficiales posteriores a la ceremonia de la noche anterior.

La alcaldía Benito Juárez tendrá presentaciones de Aleks Syntek, Diego Schoening y Baxter desde las 18:00 horas en su explanada, ubicada en avenida División del Norte y Uxmal, colonia Narvarte Poniente.

En Xochimilco, El Gran Silencio, Los Mismos Reyes y Lorenzo Negrete se presentarán a las 21:00 horas en la explanada de la alcaldía, sobre avenida Guadalupe I. Ramírez 5, colonia El Rosario.

Iztacalco programó a Edwin Luna y La Trakalosa de Monterrey como acto principal a las 20:45 horas. Desde las 16:00 habrá danza folclórica y regional, verbena, feria y fuegos pirotécnicos; a las 17:00 será la coronación de la Reina de las Fiestas Patrias Iztacalco 2026 y a las 23:00 encabezará la ceremonia la alcaldesa Lourdes Paz.

La cartelera también contempla a Paty Cantú y Yaguarú en Miguel Hidalgo; a Ninel Conde, Sonido La Changa, Internacional Carro Show y Estrellas de Sinaloa de Germán Lizárraga en Cuajimalpa de Morelos; además del concepto “90’s Pop Tour” en Álvaro Obregón, con Kabah, JNS, Caló, Mercurio, Erik Rubín y La Sonora Dinamita.

El lunes 14 de septiembre sí habrá clases con normalidad en escuelas de preescolar, primaria y secundaria de todo el país.

Así lo establece el calendario oficial de la SEP para el ciclo escolar 2026-2027, que no contempla ese día como fecha de suspensión ni como parte de un puente escolar.

La medida aplica a planteles públicos y privados incorporados al sistema educativo nacional.

El martes 15 de septiembre tampoco es día de descanso escolar

El calendario de la SEP tampoco marca el martes 15 de septiembre como jornada de asueto, pese a tratarse de la víspera del Grito de Independencia.

Alumnos y personal docente deben presentarse a sus aulas en el horario habitual y cumplir con las actividades programadas para ese día en los niveles de educación básica.

El miércoles 16 de septiembre es el único día sin clases

La suspensión de labores docentes por las Fiestas Patrias queda fijada exclusivamente para el miércoles 16 de septiembre, día en que se conmemora el inicio de la Independencia de México.

Se trata de un descanso obligatorio en las 32 entidades del país, amparado en la Ley Federal del Trabajo (LFT).

Al caer el feriado a mitad de semana, la fecha no se recorre para formar un fin de semana largo. El artículo 74 de esa ley establece que el 16 de septiembre se mantiene fijo, a diferencia de otros descansos que sí pueden trasladarse a un lunes para generar puente.

Por qué no hay puente escolar esta semana patria

El calendario de la SEP distingue entre los descansos que se recorren al lunes para formar puente y los que permanecen fijos en la fecha exacta.

El 1 de enero, el 1 de mayo y el 25 de diciembre son ejemplos de fechas inamovibles, igual que el 16 de septiembre.

En contraste, el descanso de noviembre sí se traslada. El calendario fija el lunes 16 de noviembre como el tercer lunes del mes, en conmemoración del 20 de noviembre e inicio de la Revolución Mexicana, lo que genera puente para todo el sistema educativo nacional.

Esta diferencia explica por qué septiembre no ofrece un descanso prolongado pese a coincidir con las fiestas patrias.

El calendario privilegia la fecha simbólica del 16 de septiembre sobre la posibilidad de generar un fin de semana largo.

El calendario 2026-2027 marca otros días sin clases en el semestre

Después de la semana patria, la SEP contempla el lunes 2 de noviembre como descanso por el Día de Muertos.

Ese mismo mes se suma el puente del 16 de noviembre por la Revolución Mexicana, ya con la fecha recorrida al lunes.

El calendario también fija el miércoles 5 de mayo de 2027 como descanso por la conmemoración de la Batalla de Puebla.

Estos días se suman a las Juntas de Consejo Técnico Escolar programadas a lo largo del ciclo, que representan suspensiones adicionales de actividades frente a grupo.

Las clases se reanudan el jueves 17 de septiembre

Tras el descanso del miércoles, las actividades escolares se retoman con normalidad el jueves 17 y continúan sin interrupciones el viernes 18 de septiembre.

La semana patria incluye entonces un solo día sin actividades en las aulas para la mayoría de las comunidades escolares del país.

El calendario de la SEP contempla la próxima suspensión de clases hasta el viernes 25 de septiembre, por la Junta de Consejo Técnico Escolar.

Ese día los estudiantes tendrán fin de semana largo y regresarán a clases hasta el lunes 28 de septiembre.

El pago compensatorio para quienes laboren el 16 de septiembre

Para trabajadores que presten servicio el miércoles 16 de septiembre, la LFT establece un pago compensatorio.

El artículo 75 señala que debe cubrirse el salario habitual más un salario doble por el servicio prestado, lo que equivale en la práctica a un pago triple por esa jornada.

• El deterioro de los aprendizajes, la falta de impulso decidido a las disciplinas STEM y la creciente vulnerabilidad cibernética de las instituciones educativas revelan una falla estructural que el gobierno mexicano no ha atendido con la urgencia necesaria. La combinación de rezago académico, infraestructura deficiente y escasa aplicación de protocolos de ciberseguridad puede comprometer durante décadas la competitividad, la productividad y el desarrollo del país.

México enfrenta una crisis educativa que ya no puede explicarse únicamente por los efectos de la pandemia. El problema se ha convertido en un fenómeno estructural en el que convergen el deterioro de los aprendizajes, las deficiencias de infraestructura, la desigualdad tecnológica, la insuficiente promoción de las disciplinas STEM —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas— y una creciente exposición de las instituciones educativas a ataques cibernéticos y filtraciones de información.

Los resultados de PISA constituyen una de las señales más contundentes. El desempeño de los estudiantes mexicanos muestra un deterioro particularmente grave en matemáticas: dos de cada tres alumnos no alcanzan el nivel mínimo de competencia. En comprensión lectora y ciencias persisten también deficiencias importantes. A ello se suma una brecha socioeconómica que castiga con mayor intensidad a los estudiantes de sectores vulnerables, precisamente aquellos para quienes la educación debería funcionar como el principal mecanismo de movilidad social.

Pero existe otro problema que resulta particularmente preocupante para el futuro económico de México: la insuficiente apuesta gubernamental por despertar entre los jóvenes el interés por las disciplinas STEM. En un mundo donde la inteligencia artificial, la automatización, la robótica, la biotecnología, la ciberseguridad y la ingeniería avanzada están redefiniendo la productividad, México necesita que niños y jóvenes desarrollen desde edades tempranas competencias matemáticas, científicas, tecnológicas y de resolución de problemas. Sin embargo, no se observa una estrategia nacional de la dimensión y continuidad necesarias para convertir el STEM en una prioridad educativa y económica de Estado.

No se trata simplemente de colocar computadoras en las escuelas, incorporar tecnología a las aulas o crear cursos aislados. Impulsar STEM significa desarrollar laboratorios, clubes científicos, competencias de matemáticas y programación, robótica educativa, proyectos de innovación, formación docente especializada, orientación vocacional y vínculos permanentes entre escuelas, universidades, centros de investigación y empresas. Significa, además, demostrarle a los jóvenes que estudiar ingeniería, ciencias, tecnología o matemáticas puede convertirse en una vía concreta para participar en los sectores productivos de mayor valor agregado.

La omisión resulta especialmente costosa en un momento en que México pretende aprovechar el nearshoring. Las empresas que llegan al país no solamente requieren mano de obra disponible; necesitan ingenieros, técnicos, especialistas en automatización, científicos de datos, expertos en inteligencia artificial, desarrolladores de software y, especialmente, profesionales capaces de proteger sistemas e infraestructura digital. El propio deterioro de las competencias matemáticas y científicas constituye, por tanto, una amenaza directa para esa oportunidad económica.

El problema adquiere mayor dimensión cuando se observa lo ocurrido durante y después de la pandemia. El rezago generado por el cierre de escuelas no ha sido compensado mediante una estrategia nacional suficientemente contundente de recuperación de aprendizajes. De acuerdo con la información analizada, generaciones que actualmente cursan secundaria y bachillerato continúan arrastrando deficiencias de lectoescritura y conocimientos fundamentales adquiridas desde la educación primaria. Mientras tanto, numerosos planteles permanecen con carencias de infraestructura, servicios básicos y conectividad digital, especialmente en zonas rurales y semiurbanas.

En este contexto, las decisiones educativas del gobierno merecen un escrutinio mucho más riguroso. La implementación de la Nueva Escuela Mexicana y sus cambios pedagógicos ha generado críticas por el peso otorgado a proyectos comunitarios frente a la enseñanza sistemática de matemáticas, ciencias y otras competencias fundamentales. El debate no debería reducirse a una confrontación ideológica entre modelos educativos: la pregunta central es mucho más sencilla y urgente: ¿están los estudiantes adquiriendo las capacidades que necesitarán para desenvolverse en una economía tecnológica y competitiva? Los resultados disponibles obligan, cuando menos, a cuestionarlo.

Y es precisamente aquí donde aparece una segunda crisis que suele analizarse de manera aislada: la ciberseguridad. Las instituciones educativas mexicanas han construido durante años una enorme infraestructura digital que almacena información extremadamente sensible —datos personales, expedientes académicos, calificaciones, información de contacto, registros administrativos y, en algunos casos, información de menores de edad—, pero la protección de esos activos no parece haber avanzado al mismo ritmo.

Continuamente se ha identificado una creciente ola de ataques, ransomware y filtraciones que afecta tanto a universidades como a instituciones de educación media superior y dependencias relacionadas con la Secretaría de Educación Pública. Entre los casos señalados aparecen instituciones como la UNAM, la UASLP y la Universidad Mexicana de Educación a Distancia, así como diversos planteles de la DGETI y el COBAEM. También se mencionan incidentes relacionados con sistemas y plataformas vinculados con la SEP, incluyendo el Proyecto Venus de la USICAMM y otros servicios tecnológicos.

El punto crítico, sin embargo, no es únicamente cuántos ataques ocurren, sino por qué muchas instituciones educativas continúan siendo objetivos relativamente accesibles. El material identifica problemas como accesos remotos que permanecieron expuestos después de la pandemia, robo de credenciales mediante phishing y la dependencia de proveedores externos que, al ser comprometidos, pueden abrir la puerta a múltiples instituciones simultáneamente. Es decir, la digitalización educativa avanzó con mayor velocidad que la madurez de los controles destinados a protegerla.

Esta situación revela una contradicción particularmente grave. México necesita acelerar su transformación digital para mejorar la educación, ampliar el acceso al conocimiento y preparar a su población para la economía del futuro; sin embargo, una digitalización sin seguridad puede convertirse en una nueva fuente de vulnerabilidad. Una plataforma educativa comprometida no solamente interrumpe clases o servicios administrativos: puede exponer la identidad y privacidad de estudiantes, docentes y trabajadores, generar fraudes, facilitar extorsiones y producir daños cuya reparación puede ser considerablemente más costosa que la prevención.

El riesgo es todavía mayor cuando las víctimas son menores de edad. La exposición de nombres, CURP, calificaciones, turnos y otros datos asociados con estudiantes convierte una falla de seguridad informática en un problema de seguridad pública y protección de derechos.

Ante este panorama, resulta insuficiente que la ciberseguridad sea tratada como una responsabilidad exclusiva de los departamentos de tecnologías de la información. El problema es de gobernanza. Una institución educativa que almacena información de cientos de miles de personas debe contar con políticas de seguridad, gestión de identidades, autenticación robusta, segmentación de redes, respaldos, monitoreo permanente, planes de respuesta a incidentes, capacitación continua y protocolos claros para proteger y notificar a las comunidades afectadas.

La responsabilidad del gobierno federal es especialmente relevante porque una parte considerable del sistema educativo depende directa o indirectamente de recursos, políticas, plataformas y organismos públicos. No basta con entregar dispositivos, digitalizar trámites o trasladar servicios académicos a plataformas en línea. Cada proceso digital debe estar acompañado por controles de seguridad proporcionales al valor y sensibilidad de la información que administra. De lo contrario, el Estado corre el riesgo de digitalizar sus propias vulnerabilidades.

Pero la mayor amenaza se encuentra en la combinación de ambas crisis. Un país que educa deficientemente a una parte importante de sus nuevas generaciones, que no impulsa con suficiente fuerza el interés por STEM y que simultáneamente no protege adecuadamente la infraestructura digital mediante la cual pretende modernizar su sistema educativo está comprometiendo dos de los principales activos de su futuro: el capital humano y la información.

Las consecuencias económicas pueden ser profundas. México se encuentra ante una oportunidad histórica derivada de la relocalización de empresas y la transformación de las cadenas globales de suministro. Sin embargo, el nearshoring no se sostiene únicamente con ubicación geográfica, tratados comerciales o incentivos fiscales. Las empresas necesitan trabajadores capaces de resolver problemas, interpretar información, utilizar herramientas digitales y desarrollar procesos tecnológicos. Si el sistema educativo no produce ese capital humano, la oportunidad de atraer inversiones de mayor valor agregado puede reducirse significativamente.

Aquí se encuentra una de las mayores responsabilidades que el gobierno mexicano parece estar dejando de lado: la educación debe anticiparse a las necesidades productivas del país, no reaccionar cuando la escasez de talento ya se convirtió en un problema empresarial. Formar especialistas en inteligencia artificial, semiconductores, robótica, manufactura avanzada, ciencia de datos o ciberseguridad requiere comenzar muchos años antes de que esos profesionales ingresen al mercado laboral. Cada generación que no recibe estímulos adecuados para acercarse a las ciencias y la tecnología representa una oportunidad perdida que no puede recuperarse rápidamente.

La productividad de un país depende, en buena medida, de la calidad de su fuerza laboral y de la capacidad de sus instituciones para operar de manera eficiente y segura. Por ello, el deterioro de las competencias básicas no debe interpretarse como un problema exclusivo de las escuelas. Cada generación que abandona el sistema educativo sin conocimientos suficientes representa una pérdida potencial de productividad durante décadas. Del mismo modo, cada filtración de información y cada interrupción de servicios digitales genera costos económicos, administrativos y sociales.

El verdadero peligro es que ambas crisis produzcan un círculo vicioso. Menor calidad educativa significa menor capacidad para formar especialistas en tecnologías de la información, ingeniería y ciberseguridad; menor disponibilidad de profesionales especializados dificulta la protección de las propias instituciones; los incidentes de seguridad provocan interrupciones y pérdida de confianza en las plataformas digitales; y una infraestructura tecnológica deficiente limita, a su vez, las posibilidades de modernizar la enseñanza.

Romper ese círculo exige mucho más que programas aislados o anuncios de modernización. México necesita una política de Estado que coloque nuevamente el aprendizaje de matemáticas, ciencias, lectura y competencias digitales en el centro de la educación, que impulse decididamente las disciplinas STEM desde la educación básica y que establezca estándares obligatorios y verificables de ciberseguridad para las instituciones públicas del sector educativo.

La capacitación docente debe recuperar un papel estratégico. Los profesores necesitan herramientas para enfrentar el rezago académico, pero también formación suficiente para reconocer amenazas digitales, proteger sus cuentas, identificar campañas de phishing y manejar responsablemente la información de sus alumnos. Del mismo modo, los estudiantes deben recibir educación en ciudadanía digital y seguridad informática desde edades tempranas.

El gobierno también debe transparentar los recursos destinados a infraestructura tecnológica, programas STEM y seguridad, publicar indicadores de cumplimiento y establecer responsabilidades claras cuando las instituciones no implementen controles básicos. La seguridad y la formación científica no pueden depender de que una universidad, un bachillerato o una escuela tenga la capacidad económica o técnica para desarrollarlas por cuenta propia.

México todavía puede corregir el rumbo, pero la ventana de oportunidad no es infinita. El deterioro educativo no se revierte en un ciclo presupuestal. Tampoco se construye una cultura científica y tecnológica de la noche a la mañana. Formar una generación con competencias sólidas requiere años; desarrollar vocaciones científicas y tecnológicas requiere continuidad; y reconstruir la confianza en las instituciones digitales puede requerir todavía más.

Por eso, la crisis actual debe ser entendida como una advertencia sobre el México de las próximas décadas. Si el Estado continúa reaccionando de manera fragmentada ante el rezago educativo, la falta de impulso al STEM, la brecha digital y las vulnerabilidades de ciberseguridad, el costo no será únicamente académico ni tecnológico. Será económico, social y estratégico.

La pregunta ya no es si México necesita transformar su sistema educativo, sino cuánto costará al país no hacerlo ahora. Cada año de inacción puede traducirse en estudiantes que llegan al mercado laboral con menos capacidades, jóvenes que nunca descubren una vocación científica o tecnológica, empresas que encuentran dificultades para contratar talento especializado, instituciones que pierden información sensible y ciudadanos cuya confianza en el Estado se deteriora.

La educación y la ciberseguridad no son agendas separadas: son dos componentes de la misma infraestructura nacional. Si México aspira a ser competitivo durante las próximas décadas, necesita proteger y desarrollar simultáneamente su capital humano y su infraestructura digital. No hacerlo significa hipotecar el futuro productivo del país antes de que las nuevas generaciones tengan siquiera la oportunidad de construirlo.

* Víctor Ruiz. Fundador de SILIKN | Emprendedor Tecnológico | Coordinador de la Subcomisión de Ciberseguridad de COPARMEX Querétaro | Líder del Capítulo Querétaro de OWASP | NIST Cybersecurity Framework 2.0 Certified Expert (CSFE) | (ISC)² Certified in Cybersecurity℠ (CC) | Cyber Security Certified Trainer (CSCT™) | EC-Council Ethical Hacking Essentials (EHE) | EC-Council Certified Cybersecurity Technician (CCT) | Cisco Ethical Hacker & Cybersecurity Analyst.

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De acuerdo con el funcionario federal, según la prueba PISA 2025, el 82 por ciento de las y los estudiantes en México se sienten acompañados y apoyados por su docentes, cifra que supera el 77 por ciento promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Mario Delgado reconoce trabajo de los docentes con sus estudiantes

En el video, Delgado Carrillo destacó que los alumnos expresaron sentirse acompañados y recibir un interés real de sus docentes en sus aprendizajes; sin dejar de lado el apoyo que les brindan cuando lo necesitan.

“Las maestras y los maestros de México se han colocado por encima del promedio de la OCDE según la prueba PISA 2025. Sus estudiantes han expresado sentirse acompañadas y acompañados y recibir un interés genuino de sus docentes en sus aprendizajes, que les siguen enseñando hasta que comprenden y vuelven suyo un saber, además de brindarles apoyo cuando lo necesitan. Esa cercanía se construye”, dijo Delgado.

Logro se debe a la “justicia laboral”

Desde el punto de vista del titular de la SEP, el logro en cuestión es fruto de la justicia laboral, ya que desde 2018, el salario de las y los maestros creció más del 70 por ciento, y se basificó a 1.2 millones de docentes.

También sostuvo que los educandos mexicanos hoy cuentan con autonomía, salarios dignos y certeza laboral. Eso sí, aprovechó para arremeter contra los gobiernos “neoliberales”.

“A diferencia de otros gobiernos que atacaban y estigmatizaban al magisterio, lo perseguían y reprimían, hoy se les reconoce y se les trata en su justa dimensión como agentes de la transformación social, como profesionales de la educación, con autonomía, con salario y derechos laborales dignos.

“Desde 2018, su salario promedio ha crecido más del 70 por ciento y se han basificado a más de un millón doscientos mil maestras y maestros, recuperando así su tranquilidad y certeza laboral”, agregó.

Destaca lo hecho por la Nueva Escuela Mexicana

El secretario de Estado no dejó pasar la oportunidad para destacar la labor de la Nueva Escuela Mexicana que impulsa la presidenta, Claudia Sheinbaum Pardo. Misma que, según él, avanza con la motivación de un magisterio reconocido, valorado y dignificado que transforma.

“(Lo anterior), sin duda, es una gran motivación que se plasma en las aulas, en las escuelas y en los proyectos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Nueva Escuela Mexicana, aplicando los conocimientos a realidades y comunidades concretas.

“Así lo confirman sus estudiantes en la prueba PISA: 82 por ciento de esta percepción positiva hacia las y los docentes en México, frente al 77 por ciento en promedio de los países de la OCDE. En la Nueva Escuela Mexicana, el derecho a la educación se garantiza desde una mirada integral que reivindica al magisterio. Felicidades, maestras y maestros”, concluyó.

Alumnos también se apoyan en sus compañeros

Otro dato a destacar de la prueba PISA 2025, es que el 86 por ciento de los estudiantes mexicanos recurre a sus compañeros cuando no comprende algo por completo, lo que implica una ventaja en el logro de metas de aprendizaje.

La información dada a conocer por Mario Delgado se basa en que las pruebas PISA miden también la percepción de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje, incluyendo la motivación, la agencia y actitudes frente al aprendizaje. Ocho de cada 10 estudiantes mexicanos muestran una mayor curiosidad frente a aprender nuevos temas, una proporción mayor a los demás países de la OCDE.

Asimismo, la mayoría de estudiantes en el país manifiestan su apertura a realizar esfuerzos adicionales en un contexto difícil y casi 9 de cada 10 están en desacuerdo con que la escuela sea una pérdida de tiempo.

Hay que reconocer que lo dicho por Mario Delgado, respecto al acompañamiento y la ayuda que los docentes dan a los estudiantes, no fue un dato que figuró luego de que se dieron a conocer los resultados de la prueba PISA 2025.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, vinculó las dificultades de adolescentes y jóvenes para comprender textos extensos y complejos con el uso constante de teléfonos celulares, tabletas y otros dispositivos digitales.

El señalamiento ocurrió después de que se difundieran los resultados de la prueba PISA 2025, en los que México registró un desempeño por debajo del promedio de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias.

Durante la inauguración de las Jornadas Nacionales de Juegos Tradicionales, realizada en la primaria República Federal de Alemania, en la alcaldía Iztacalco, Delgado explicó que los actuales hábitos de consumo de contenidos digitales pueden estar influyendo en la manera en que los estudiantes se relacionan con la lectura.

El funcionario sostuvo que la exposición frecuente a imágenes, videos y mensajes breves favorece un consumo rápido de información, mientras que enfrentarse a textos de mayor extensión y complejidad exige otro nivel de concentración.

Mario Delgado relaciona las pantallas con dificultades para leer textos largos

Delgado hizo referencia a los resultados de PISA y señaló que existe una disminución en la capacidad de lectura entre adolescentes y jóvenes. En ese contexto, atribuyó parte de las dificultades de comprensión al contacto constante con pantallas.

De acuerdo con el titular de la SEP, el uso de dispositivos digitales facilita una lectura basada principalmente en imágenes y contenidos breves, lo que puede representar una dificultad cuando los estudiantes deben enfrentarse a materiales escritos más largos.

Su planteamiento se dio en medio del debate abierto por el Gobierno federal sobre el uso prolongado de dispositivos electrónicos y el acceso cada vez más temprano de niñas, niños y adolescentes a plataformas digitales.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo también se refirió a los resultados de PISA y cuestionó que esta evaluación pueda utilizarse como único indicador para determinar la calidad educativa de un país. Señaló que México avanzó en ciencias y que la reducción en lectoescritura se presentó en numerosos países.

Asimismo, indicó que el uso de plataformas digitales y celulares en las escuelas es un asunto que debe discutirse dentro de la educación.

¿Qué muestran los resultados de PISA 2025 sobre México?

Los resultados de PISA 2025 ubicaron a México en el lugar 64 de 91 países evaluados. El país obtuvo 388 puntos en matemáticas, 408 en lectura y 414 en ciencias, cifras inferiores al promedio de la OCDE.

En lectura, cinco de cada 10 estudiantes mexicanos no alcanzaron el nivel básico de competencia. Una situación similar se registró en ciencias, mientras que en matemáticas siete de cada 10 alumnos no llegaron al umbral mínimo.

Los resultados también señalaron que 41.8% de los estudiantes mexicanos presentó bajo rendimiento simultáneamente en matemáticas, lectura y ciencias.

Entre los datos destacados del informe se encuentran:

México obtuvo 408 puntos en lectura en PISA 2025.

• Cinco de cada 10 estudiantes no alcanzaron el nivel básico en lectura y ciencias.
• Siete de cada 10 alumnos quedaron por debajo del nivel mínimo en matemáticas.
• 41.8% presentó bajo rendimiento en las tres áreas evaluadas.
• El país se ubicó en el lugar 64 de 91 participantes.
• En resolución de problemas computacionales, México obtuvo 453 puntos, frente a los 500 del promedio internacional.
• 80% de los estudiantes dijo sentir curiosidad por las cosas.
• 76% aseguró esforzarse más ante tareas difíciles.
• 82% señaló que busca apoyo en sus profesores.

Los datos también muestran diferencias relacionadas con el nivel socioeconómico.

En ciencias, los estudiantes de contextos más favorecidos superaron por 68 puntos a quienes pertenecen a entornos menos favorecidos.

SEP impulsa juegos tradicionales para reducir tiempo frente a pantallas

Como una de las alternativas planteadas por la SEP, Delgado anunció las Jornadas Nacionales de Juegos Tradicionales, que comenzaron en 3,300 escuelas del país y reúnen a cerca de 500,000 participantes.

Las actividades incluyen juegos como trompo, yoyo, canicas, matatena, lotería, resorte y avioncito.

Según el secretario, estas dinámicas buscan ofrecer opciones distintas al uso de dispositivos electrónicos y, al mismo tiempo, favorecer la convivencia entre estudiantes.

El funcionario destacó que los juegos colectivos permiten la interacción directa entre niñas, niños y adolescentes, además de contribuir al desarrollo de habilidades sociales y a la construcción de vínculos.

Las jornadas continuarán en distintos planteles educativos y forman parte de las acciones con las que la SEP busca ampliar las actividades presenciales y colectivas frente al consumo constante de contenidos digitales.

El debate sobre celulares y educación continúa en México

Los resultados de PISA 2025 colocaron nuevamente la comprensión lectora entre los temas de discusión educativa. Mientras Delgado relacionó las dificultades para abordar textos extensos con el consumo frecuente de contenidos digitales, Sheinbaum sostuvo que la evaluación internacional no debe considerarse por sí sola como una medida definitiva de la calidad educativa.

La presidenta también destacó que la caída en lectoescritura se presentó en numerosos países y que México mantuvo su desempeño en ciencias respecto de 2022, de acuerdo con lo señalado por la OCDE.

En este escenario, la SEP plantea fortalecer actividades presenciales y colectivas, entre ellas los juegos tradicionales, como una alternativa frente al tiempo que niñas, niños y adolescentes pasan frente a las pantallas.

El debate combina así los resultados de una evaluación internacional con la discusión sobre los hábitos digitales de las nuevas generaciones y el papel que tienen las escuelas para promover otras formas de convivencia, aprendizaje y desarrollo.

Marina del Pilar, gobernadora de Baja California, informó que las clases presenciales en todos los niveles educativos serán suspendidas por las condiciones de calor extremo que afronta la entidad. Junto con la Secretaría de Educación Pública (SEP) así como la Coordinación Estatal de Protección Civil decretaron que las clases se impartan a distancia para proteger a la comunidad estudiantil.

A través de los canales oficiales del gobierno compartieron la medida que empezará a partir de este 9 de septiembre, los estudiantes seguirán con sus clases en línea, esto para evitar sus traslados, principalmente por las afectaciones que tiene el turno vespertino.

“Sabemos que en los últimos días las altas temperaturas se han sentido con mayor intensidad en todo Baja California y ante estas condiciones, lo más importante es cuidar la salud y el bienestar de nuestras niñas, niños y adolescentes. Por esta razón, junto a la Coordinación Estatal de Protección Civil, hemos determinado que a partir del turno vespertino del día de hoy, miércoles 9, mañana jueves 10 y viernes 11 de septiembre, las clases en todos los niveles de educación pública se llevarán a cabo en modalidad a distancia”.

¿Qué días suspendieron clases presenciales en Baja California?

Las autoridades precisaron que esta medida únicamente aplicará los días del 9 al 11 de septiembre. En el caso de los planteles de educación privada, cada institución determinará la modalidad en la que se desarrollarán las actividades académicas ante las condiciones extremas de calor, informó Marina del Pilar, gobernadora de Baja California.

La medida tiene carácter preventivo y busca reducir la exposición de los estudiantes a las altas temperaturas, además de proteger al personal docente. La gobernadora pidió a madres y padres de familia, estudiantes y trabajadores de la educación mantenerse atentos a la información difundida a través de los canales oficiales del Gobierno del Estado y la Secretaría de Educación.

Marina del Pilar señaló que las autoridades mantendrán un monitoreo permanente de las condiciones climatológicas y reforzarán las medidas preventivas en todo el estado. También recordó que existen albergues y puntos de hidratación permanentes para atender a las personas que lo necesiten.

La gobernadora recomendó consumir agua de manera constante, evitar la exposición directa al sol durante las horas de mayor intensidad y prestar atención a las personas más vulnerables dentro de las familias. Ante cualquier emergencia, pidió comunicarse de inmediato al 911. De acuerdo con las autoridades, esta medida se mantendrá únicamente esta semana a la espera de que las condiciones climáticas mejoren.

Pronóstico del clima en Baja California

Baja California atraviesa una ola de calor extremo, con temperaturas superiores a los 40 °C y 45 °C, principalmente en Mexicali y municipios cercanos. La sensación térmica y los niveles de humedad elevan el riesgo de golpes de calor y deshidratación, especialmente para las personas que deben desplazarse o permanecer en espacios sin ventilación adecuada.

El punto máximo del fenómeno coincide con la semana del 9 al 11 de septiembre, periodo en el que se han registrado temperaturas históricas para esta época del año. La exposición prolongada al calor intenso representa un riesgo para la salud de la población, en particular durante las horas de mayor radiación solar.

El estado acumula decenas de atenciones médicas y 56 fallecimientos relacionados con las altas temperaturas en lo que va del año. De acuerdo con las cifras del sector salud local, 54 de las muertes ocurrieron en Mexicali, una en Ensenada y otra en San Felipe, por lo que Baja California se ubica como la entidad federativa con el mayor número de decesos vinculados al calor extremo en México.

Ante las temperaturas inusuales registradas en pleno mes de septiembre, la Secretaría de Educación de Baja California anunció la suspensión de las actividades escolares presenciales y la implementación de clases a distancia para todos los niveles educativos públicos. La medida busca reducir la exposición de los estudiantes a riesgos como la deshidratación y los golpes de calor.

La suspensión se aplicó de manera gradual durante la semana. El miércoles 9 de septiembre correspondió únicamente al turno vespertino, mientras que el jueves 10 y el viernes 11 de septiembre abarcó los turnos matutino y vespertino.

Las autoridades educativas y las instituciones de salud recomendaron a las familias mantener hidratados a los estudiantes, evitar la exposición prolongada al sol y atender las medidas sanitarias durante las horas de mayor radiación.

De acuerdo con Rubio Fernández, los resultados muestran un retroceso para el país y afirmó en un video difundido desde su cuenta oficial en ‘X’ que Morena busca mantener a la ciudadanía con menor acceso a la educación y a la información para facilitar su manipulación política.

“Morena busca una ciudadanía poco educada, poco informada, que lea poco, que entienda poco”, declaró la legisladora panista. Según la diputada, México retrocedió 22 lugares en materia educativa de acuerdo con esa prueba internacional.

La representante del PAN también cuestionó el informe presentado por la presidenta Claudia Sheinbaum, al que calificó como un informe con datos que, a su juicio, no reflejan la situación del sistema educativo. Rubio Fernández señaló que existen indicadores que deberían generar preocupación en el país.

Mencionó que 24 millones de mexicanos se encuentran en rezago educativo. También citó el abandono escolar en el nivel medio superior. De acuerdo con su exposición, el 11% de los jóvenes que cursaban el bachillerato dejó sus estudios.

El PAN cuestionó a Mario Delgado

Rubio Fernández dirigió parte de sus cuestionamientos al secretario de Educación Pública, a quien reprochó una declaración sobre el cierre de actividades escolares.

La diputada recordó que el funcionario afirmó que durante la jornada mundialista en México, a partir del 20 de junio, en las escuelas ya no se hacía nada y los niños ya no aprendían. Para la legisladora, esa postura refleja el enfoque con el que se conduce la política pública educativa.

La diputada sostuvo que el titular de la Secretaría de Educación Pública lidera una estrategia que, en su opinión, ha contribuido al rezago que atribuyó a los resultados de la OCDE.

La crítica incluyó la situación de los estudiantes de 15 años. Rubio Fernández aseguró que la mitad de los jóvenes de esa edad no comprende lo que lee y tiene dificultades para entender las operaciones matemáticas.

La legisladora describió ese escenario como un asunto que requiere atención prioritaria.

La diputada acusó una ideologización en las escuelas

La representante panista cuestionó el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, afirmó que ese esquema prioriza la ideologización de los estudiantes por encima de la adquisición de conocimientos.

“Esta nueva escuela mexicana lo único que pretende es la ideologización de nuestros estudiantes y no el conocimiento”, afirmó Rubio Fernández.

La diputada insistió en que la formación académica debe ser la base de una estrategia para mejorar las condiciones del país.

México retrocedió en la prueba PISA 2025 y se ubicó en el lugar 64 de 91 países evaluados, al obtener resultados por debajo del promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. El desempeño más preocupante fue en matemáticas, donde el país cayó 7 puntos respecto a 2022 y casi 7 de cada 10 estudiantes de 15 años no alcanzaron el nivel mínimo de aprendizaje.

Ante dichas estadísticas, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, atribuyó el descenso global en lectura y matemáticas al uso de celulares y pantallas, aunque defendió que el país “no tiene una caída pronunciada como sí muchos países en el mundo”.

El secretario de Educación Pública explicó que la disminución en comprensión lectora a nivel mundial estuvo asociada “al surgimiento de los dispositivos móviles y cómo este uso intensivo, excesivo de las tecnologías en las escuelas está deteriorando la capacidad lectora de los jóvenes en todo el mundo”, mencionó en entrevista con Radio Fórmula.

Delgado citó cifras de la OCDE sobre una caída promedio global de 27 puntos en lectura y 22 puntos en matemáticas, equivalente a la pérdida de un año de aprendizaje. Vinculó el planteamiento con el debate público sobre regulación de pantallas impulsado por la presidenta Claudia Sheinbaum.

Mario Delgado defiende la Nueva Escuela Mexicana

Ante el cuestionamiento sobre la representatividad metodológica de PISA, Delgado admitió que la muestra fue “estadísticamente representativa”, aunque advirtió que correspondió a poco más de 7,000 alumnos frente a un sistema educativo con más de 20 millones de estudiantes.

“No podemos pedirle que sea una evaluación integral del sistema educativo, simplemente arroja algunos indicadores”, afirmó el secretario. Explicó que la SEP realizó de manera paralela una evaluación formativa bajo el esquema de la Nueva Escuela Mexicana, con siete millones de ejercicios integradores de aprendizaje aplicados el año pasado.

Delgado destacó un dato atribuido a Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE: la edición 2025 de la prueba tuvo una representatividad del 67% de los jóvenes de 15 años en México, frente al 40% registrado en 2020.

La presidenta Claudia Sheinbaum proyectó en su conferencia matutina un fragmento de video de Schleicher en el que, dijo, hubo “un reconocimiento muy importante a México” por la resiliencia mostrada en ciencias y lectura, aunque el propio directivo reconoció que “los resultados de aprendizaje todavía deben elevarse” y que “persisten grandes desigualdades”.

El secretario atribuyó a la Nueva Escuela Mexicana el nivel de curiosidad e interés por el aprendizaje que, afirmó, mostraron los estudiantes mexicanos en la prueba.

“Ya no tenemos al maestro dictador que hace ejercicios de memorización para los alumnos, sino que ahora el proceso de aprendizaje es a través de proyectos”, explicó Delgado, en referencia al modelo pedagógico impulsado desde el sexenio de Andrés Manuel López Obrador.

La Nueva Escuela Mexicana fue aprobada por reforma constitucional en 2019 y comenzó a implementarse de manera oficial en todas las escuelas a partir del ciclo escolar 2023-2024, luego de que un amparo detuvo en 2022 la aplicación de un piloto del modelo. PISA 2025 fue la primera edición que evaluó por completo el desempeño académico bajo este esquema.

Delgado también resaltó un indicador sobre la confianza que los alumnos declararon tener en sus maestros, por encima del promedio de la OCDE. Lo relacionó con “más de un millón doscientas mil basificaciones” y una recuperación salarial docente, y sostuvo que los maestros dejaron de ser “estigmatizados” para convertirse en “agentes de la transformación”.

Sobre la brecha entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico, Delgado afirmó que la ampliación de cobertura no se dio “a costa de la calidad” y atribuyó la reducción de desigualdades al programa de becas, con más de 20 millones de beneficiarios, y al esquema La Escuela es Nuestra.

Ante la pregunta directa sobre si los resultados representaron un fracaso de la Nueva Escuela Mexicana, el secretario remitió al mensaje de Schleicher como respaldo.

México tiene retroceso de 20 años

El comparativo histórico de la prueba mostró que México alcanzó su mejor puntaje en matemáticas en 2009, con 419 puntos. Desde entonces no volvió a ese nivel. Con 388 puntos en 2025, el país se ubicó en un resultado similar al obtenido en 2003, cuando registró 385 puntos, lo que representó un retroceso de más de 20 años en la materia.

En lectura, el mejor puntaje se registró también en 2009, con 425 puntos, y desde entonces la tendencia fue de descenso constante hasta los 408 puntos actuales. En ciencias, el máximo histórico fue de 419 puntos en 2018, mientras que los puntajes más bajos, de 410 puntos, se registraron en 2006 y en 2022.

Prácticamente ningún estudiante mexicano obtuvo un rendimiento sobresaliente en matemáticas, correspondiente a los niveles 5 y 6 de la escala PISA, que implican la capacidad de modelar situaciones complejas. En comparación, el 96% de los estudiantes de China alcanzó un buen nivel de conocimiento en esta materia, frente al 30% de México.

El 16 de septiembre es el único día de descanso obligatorio por la Independencia de México en 2026 y no se recorre para formar puente, según el artículo 74 de la Ley Federal del Trabajo (LFT).

Al caer a mitad de semana, el feriado se mantiene en miércoles, por lo que el lunes 14 y el martes 15 se trabajan con normalidad y las actividades se reanudan el jueves 17.

El martes 15 de septiembre no es día festivo oficial por lo que salvo acuerdo interno, contrato colectivo o concesión del empleador, las empresas y comercios deben operar con horario regular.

Para quien labore el miércoles 16 de septiembre, la LFT establece pago compensatorio: el artículo 75 señala que se debe cubrir el salario habitual más un salario doble por el servicio prestado, lo que en la práctica equivale a pago triple.

En escuelas de nivel básico, el calendario de la SEP contempla clases regulares el martes 15 y suspensión total de actividades el miércoles 16, de acuerdo con la misma publicación.

Por qué el 16 de septiembre es día feriado en México

El 16 de septiembre conmemora el inicio de la Independencia de México. La madrugada de ese día, en 1810, Miguel Hidalgo y Costilla llamó a la población de Dolores, en Guanajuato, a levantarse contra el gobierno virreinal español. Ese hecho se conoce como el Grito de Dolores.

La guerra de Independencia duró más de una década y concluyó en 1821. Por eso, cada 16 de septiembre se realizan ceremonias cívicas, desfiles y actos oficiales en todo el país.

La celebración inicia desde la noche del 15 de septiembre, cuando el presidente y los gobernadores recrean el Grito desde los palacios de gobierno.

En términos laborales, el descanso obligatorio no siempre cae exactamente el 16: la Ley Federal del Trabajo establece que se recorra al tercer lunes de septiembre para formar un puente.

Cuáles son los días feriados que quedan en México de este 2026

A partir de hoy, 7 de septiembre de 2026, quedan tres días de descanso obligatorio a nivel federal para trabajadores en México:

• Miércoles 16 de septiembre: conmemoración de la Independencia de México.
• Lunes 16 de noviembre: tercer lunes de noviembre, en conmemoración del 20 de noviembre, inicio de la Revolución Mexicana.
• Viernes 25 de diciembre: Navidad.

El 1 de octubre no aplica este año: es descanso obligatorio cada seis años, cuando ocurre la transmisión del Poder Ejecutivo Federal. El siguiente correspondería en 2030.

Si se trabaja en cualquiera de esos días, la Ley Federal del Trabajo establece el pago del salario normal más un salario doble por el servicio prestado.

Actividades y conciertos para celebrar las fiestas patrias

El concierto de Intocable en el Zócalo de la CDMX encabeza la celebración del 15 de septiembre y se perfila como el acto central de una jornada que también tendrá verbenas gratuitas en ocho alcaldías capitalinas y una veintena de municipios del Estado de México, con artistas ya confirmados y ceremonias del Grito programadas en distintos puntos del Valle de México.

La fecha también estará acompañada por el desfile cívico-militar del 16 de septiembre, que partirá a las 10:00 horas desde las inmediaciones del Zócalo y avanzará por 5 de Mayo, el Palacio de Bellas Artes, avenida Juárez, Paseo de la Reforma y Campo Marte. En esta edición participarán 12,804 efectivos, 536 vehículos y 424 caballos.

Intocable tocará de manera gratuita en la Plaza de la Constitución antes de la ceremonia oficial que encabezará la presidenta Claudia Sheinbaum.

En la alcaldía Benito Juárez están anunciados Aleks Syntek, Diego Schoening y Baxter, con actividades desde las 18:00 horas en la explanada de la demarcación, ubicada en avenida División del Norte y Uxmal, colonia Narvarte Poniente.

En Xochimilco, el cartel incluye a El Gran Silencio, Los Mismos Reyes y Lorenzo Negrete, con presentación a las 21:00 horas en la explanada de la alcaldía, sobre avenida Guadalupe I. Ramírez 5, colonia El Rosario.

En Iztacalco, Edwin Luna y La Trakalosa de Monterrey aparecen como acto principal a las 20:45 horas. Desde las 16:00 habrá danza folclórica y regional, verbena, feria y fuegos pirotécnicos; a las 17:00 se realizará la coronación de la Reina de las Fiestas Patrias Iztacalco 2026, y a las 23:00 será la ceremonia encabezada por la alcaldesa Lourdes Paz.

La cartelera difundida también incluye a Paty Cantú y Yaguarú en Miguel Hidalgo; a Ninel Conde, Sonido La Changa, Internacional Carro Show y Estrellas de Sinaloa de Germán Lizárraga en Cuajimalpa de Morelos; y el concepto “90’s Pop Tour” en Álvaro Obregón, con Kabah, JNS, Caló, Mercurio, Erik Rubín y La Sonora Dinamita.

Este lunes 7 de septiembre sí habrá clases en todo el país, según el calendario oficial 2026-2027 de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

El ciclo escolar arrancó el 31 de agosto y no contempla ninguna suspensión de labores docentes hasta el próximo miércoles 16 de septiembre de 2026.

El calendario aplica a las 32 entidades federativas, tanto para escuelas públicas como para particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional. Contempla 185 días efectivos de clase para los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Baja California Sur reanuda clases tras el paso del huracán Marie

Mientras el calendario nacional no reporta suspensiones para este lunes, Los Cabos, en Baja California Sur, reanuda actividades escolares tras el paso del huracán Marie.

El gobernador Víctor Manuel Castro Cosío confirmó el retorno a clases luego de que el fenómeno se degradara y dejara de representar riesgo para la costa.

Las escuelas del municipio habían cerrado desde el viernes 4 de septiembre por el riesgo de lluvias intensas y vientos con rachas de hasta 195 kilómetros por hora.

En Ciudad Constitución, cabecera del municipio de Comondú, las clases ya operaban con normalidad desde el viernes anterior, luego de un cierre preventivo por el mismo sistema meteorológico.

El Servicio Meteorológico Nacional prevé que Marie se degrade a la categoría de tormenta tropical este mismo lunes, después de haber alcanzado la categoría 2 durante el fin de semana.

Al ser un tema de clima en desarrollo, la reanudación total de las aulas depende por completo de las disposiciones de Protección Civil local de Baja California Sur para los próximos días.

El primer día sin clases del ciclo será el 16 de septiembre

La primera suspensión oficial de labores docentes ocurre el miércoles 16 de septiembre, por la conmemoración del Día de la Independencia.

La fecha no genera un fin de semana largo, ya que el calendario federal marca jornada normal tanto el lunes 14 como el martes 15.

La semana queda organizada así: clases con normalidad el lunes 14 y el martes 15, suspensión el miércoles 16, y regreso a las aulas el jueves 17 y el viernes 18.

Después de esa fecha, la siguiente interrupción prevista es el viernes 25 de septiembre, día de la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2026-2027.

El primer puente del ciclo llega hasta noviembre

Después del 16 de septiembre, el siguiente día sin clases será el lunes 16 de noviembre, vinculado a la conmemoración de la Revolución Mexicana.

Esa fecha ofrecerá a los estudiantes el primer fin de semana largo del periodo escolar, según el mismo calendario de la SEP.

Las reuniones del Consejo Técnico Escolar generan suspensiones adicionales a lo largo del año.

Después de la sesión del 25 de septiembre, se suman las del 30 de octubre y el 27 de noviembre de 2026, así como las del 29 de enero, 26 de febrero, 30 de abril, 28 de mayo y 25 de junio de 2027.

El calendario incluye descansos en enero, febrero, marzo y mayo de 2027

Para el ciclo 2027, el calendario marca el viernes 1 y el miércoles 6 de enero como días de suspensión de labores.

Durante febrero, el lunes 1 será otra jornada sin clases, seguida del lunes 15 de marzo y el miércoles 5 de mayo.

El registro de calificaciones se realizará en tres momentos del ciclo: el 13 de noviembre de 2026, el 5 de marzo de 2027 y el 2 de julio de 2027.

La comunicación de resultados y el periodo de preinscripciones para el siguiente ciclo escolar se ubican en febrero y marzo, previo a los cambios de nivel educativo de los alumnos.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) trabaja con las autoridades educativas de las 32 entidades federativas para construir un acuerdo nacional sobre las reglas para el acceso y uso de celulares y pantallas en las escuelas, informó el titular de la dependencia, Mario Delgado Carrillo.

Durante el Quinto Foro Regional Sur-Sureste “La vida frente a la pantalla: el impacto de los dispositivos digitales en las infancias, adolescencias y juventudes mexicanas”, realizado en Quintana Roo, el funcionario explicó que el objetivo es generar reglas que permitan un uso responsable, consciente y seguro de la tecnología dentro de los espacios educativos.

Delgado señaló que los foros impulsados por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo buscan abrir un diálogo amplio sobre los efectos que tienen las nuevas tecnologías en las comunidades escolares. Entre los temas abordados se encuentran el uso excesivo de pantallas, el impacto de las redes sociales en adolescentes y jóvenes y los efectos de la inteligencia artificial en las universidades.

SEP busca regular celulares sin prohibiciones tajantes

El titular de la SEP enfatizó que el reto no consiste únicamente en prohibir los celulares o imponer restricciones de manera tajante, sino en construir una cultura de ciudadanía digital.

De acuerdo con Delgado Carrillo, es necesario que estudiantes, docentes, madres y padres de familia, especialistas, autoridades y empresas tecnológicas participen en la búsqueda de soluciones.

El funcionario alertó que el uso inadecuado o excesivo de dispositivos digitales puede generar afectaciones en la salud mental de menores de edad, entre ellas crisis de ansiedad, problemas de autoestima, autolesiones, desórdenes alimenticios y depresión.

También advirtió sobre otros riesgos relacionados con las plataformas digitales, como la circulación de noticias falsas, el uso de bots para fomentar discursos de odio y la propagación de expresiones de intolerancia.

Ante este escenario, sostuvo que la educación digital debe contribuir a que la inteligencia artificial y otras herramientas tecnológicas sean utilizadas para fortalecer el aprendizaje y el pensamiento crítico, en lugar de sustituirlo.

17 estados ya tienen reglas sobre celulares

Mario Delgado informó que 17 entidades federativas ya cuentan con algún tipo de regulación sobre el uso de teléfonos celulares y plataformas digitales en las escuelas.

Asimismo, señaló que, de acuerdo con la UNESCO, más de 114 países han establecido algún tipo de regulación relacionada con plataformas digitales, redes sociales o teléfonos celulares dentro de los centros educativos.

La intención del Gobierno de México es avanzar hacia criterios nacionales que tomen en cuenta las distintas realidades de las escuelas y permitan establecer una relación equilibrada con la tecnología.

Durante el foro realizado en el Teatro del Centro Cultural Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo, participaron estudiantes, docentes, especialistas, investigadores y familias.

La secretaria de Educación de Quintana Roo, Elda María Xix Euán, destacó la importancia de abrir esta discusión y consideró que el desafío consiste en enseñar a las nuevas generaciones a utilizar la tecnología de manera crítica.

Por su parte, Paola Cicero, Oficial Nacional de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO en México, señaló que niñas y niños actualmente se informan, interactúan y aprenden mediante herramientas digitales, aunque estas también pueden afectar sus emociones y su vida personal.

La rectora de la UQroo, Consuelo Natalia Fiorentini Cañedo, sostuvo que las nuevas tecnologías dejaron de ser herramientas complementarias y se convirtieron en elementos importantes para la educación.

No obstante, advirtió que el acceso y uso de la tecnología no es igual en todo el país, por lo que consideró necesario evitar una discusión reducida a determinar si las pantallas son buenas o malas.

La SEP continuará con estos foros regionales para recoger propuestas y avanzar en un acuerdo nacional que establezca criterios sobre el uso de dispositivos digitales en las escuelas.

Busca reformar los artículos 14 y 113

La iniciativa plantea modificar los artículos 14 y 113 de la Ley General de Educación, con el propósito de que el Acuerdo Educativo Nacional y la Agenda Digital Educativa incluyan lineamientos específicos para regular el uso de estas tecnologías en las aulas.

De acuerdo con el legislador, el objetivo no es prohibir el uso de la tecnología, sino construir un marco normativo federal que dé certeza y armonice los esfuerzos que ya existen a nivel local.

El respaldo en cifras

Durante su intervención, Trejo Pérez citó datos para sustentar la propuesta:

• Según la encuesta sobre disponibilidad y uso de tecnologías de la información en los hogares 2025, el 84.6% de la población de 6 años o más utilizó un teléfono celular en México, un incremento del 2.9% respecto al año anterior.
• De acuerdo con la UNESCO, al menos 114 sistemas educativos en el mundo han implementado medidas para limitar o regular el uso de celulares en escuelas, entre ellos Bolivia, Costa Rica, Croacia, Georgia y Maldivas.
• En Países Bajos, tras restringir el uso de dispositivos móviles en secundarias mediante un acuerdo nacional, aproximadamente tres cuartas partes de los planteles evaluados reportaron mejoras en la concentración y el rendimiento académico.
• En México, 16 entidades federativas ya contemplan o han avanzado en disposiciones legales locales sobre el tema.

Sheinbaum ha calificado el tema como prioritario

Según el diputado, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo ha calificado como prioritario abordar el uso de la tecnología en las aulas y ha impulsado un debate nacional con maestros, especialistas, familias y estudiantes, con miras a una regulación federal coordinada con la Secretaría de Educación Pública.

Piden participación de toda la comunidad educativa

El legislador señaló que una regulación exitosa no puede imponerse de manera unilateral, sino que debe construirse con la participación de docentes, directivos, autoridades educativas, madres y padres de familia, así como del propio alumnado.

Entre los objetivos planteados en la iniciativa se encuentran:

• Prevenir distracciones dentro del aula.
• Proteger la concentración del alumnado.
• Mitigar riesgos como el ciberacoso y la violencia digital.
• Sustentar la propuesta en el principio constitucional del interés superior de la niñez.

Turno legislativo y respaldos

Conforme al orden del día, la iniciativa fue turnada a la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial para su análisis y dictamen.

Durante la sesión, otros legisladores solicitaron sumarse como suscriptores de la propuesta, entre ellos los diputados Israel Moreno Rivera, Luis Chávez García, Alberto Banegas Arenas, Gerardo Villanueva Albarrán, Ernesto Villarreal Cantú, la diputada Diana Barrón Sánchez y el diputado Kart Rubio, solicitudes que fueron aceptadas por el promovente.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) pondrá en marcha durante el nuevo ciclo escolar la estrategia nacional “ABC de las emociones”, con la que estudiantes de tercero de secundaria y de todo el bachillerato tendrán una hora semanal dedicada a la formación socioemocional, anunció este lunes 31 de agosto el titular de la dependencia, Mario Delgado.

Durante la conferencia matutina, el funcionario explicó que el programa busca generar espacios dentro de las escuelas para que los adolescentes aprendan a identificar y expresar sus emociones, fortalecer sus relaciones y reconocer cuándo necesitan pedir ayuda. Para ello, la SEP preparó materiales dirigidos no solamente al alumnado, sino también a docentes, madres, padres y personas cuidadoras.

La subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Hogla Rodríguez Mora, detalló que la estrategia tendrá alcance nacional y estará enfocada principalmente en jóvenes de 14 a 18 años, bajo un modelo preventivo, comunitario y territorial. Como parte del despliegue, el Gobierno de México distribuirá 16 millones de guías del “ABC de las emociones” en el país.

¿Cómo funcionará la hora semanal de salud emocional en secundarias y preparatorias?

Rodríguez Mora precisó que la nueva formación socioemocional se trabajará una hora a la semana en tercero de secundaria y en todos los niveles del bachillerato.

Durante ese periodo se abrirá un espacio específicamente dedicado a abordar asuntos relacionados con la salud mental y el bienestar emocional. Las guías serán una de las herramientas centrales, aunque estarán acompañadas por ejercicios, actividades didácticas, dinámicas lúdicas y acciones de integración que podrán utilizarse en las aulas.

“Vamos a trabajar en tercero de secundaria y en todo el bachillerato, una hora a la semana en la formación socioemocional y nos vamos a abrir un espacio para dedicarlo exclusivamente a estos temas”, señaló la subsecretaria.

Entre los contenidos que serán abordados se encuentran la identificación y manejo de emociones, el autocuidado, la convivencia con otras personas y las señales que pueden indicar que un adolescente requiere apoyo.

También se analizará la relación de los jóvenes con las tecnologías digitales y las redes sociales, particularmente situaciones como permanecer demasiado tiempo frente al teléfono, la ansiedad asociada a los dispositivos o las alteraciones del sueño.

Para Mario Delgado, uno de los objetivos centrales es que los estudiantes aprendan a poner nombre a aquello que sienten y sepan que solicitar apoyo cuando lo necesitan forma parte del cuidado de la salud mental.

“Una emoción que sabemos nombrar es una emoción que podemos pensar y que podemos decir, y que alguien más puede escuchar”, afirmó el secretario de Educación.

SEP repartirá 16 millones de guías del “ABC de las emociones”

La estrategia contempla la impresión y distribución de 16 millones de materiales, divididos de acuerdo con la población a la que están dirigidos:

• 7.5 millones de guías para estudiantes.
• 7.5 millones para madres, padres y personas cuidadoras.
• 1 millón de materiales para maestras y maestros.

Las publicaciones incluyen información y ejercicios que podrán realizarse de manera individual, en familia o dentro del salón de clases.

Entre las preguntas que buscan responder se encuentran qué es la salud mental, cómo cuidarla, de qué manera observar cambios en el propio bienestar y cómo identificar el momento adecuado para pedir ayuda.

La SEP también incorporó contenidos sobre el cuidado colectivo y la construcción de relaciones saludables. Parte de las ilustraciones de los materiales, explicó Rodríguez Mora, fueron realizadas por los propios estudiantes.

Padres y madres también participarán en la estrategia de salud emocional

El “ABC de las emociones” no estará limitado a las actividades realizadas dentro de los salones. La SEP prevé involucrar directamente a las familias, particularmente porque la dependencia considera necesario mantener el acompañamiento durante la transición de secundaria al bachillerato.

Entre octubre y diciembre de 2026, todas las escuelas del país serán convocadas a realizar asambleas informativas con madres, padres y personas cuidadoras.

La subsecretaria explicó que mientras en secundaria suele existir todavía una relación cercana entre las familias y los planteles, esta participación puede disminuir cuando los estudiantes ingresan a preparatoria.

Por ello, la estrategia buscará que escuelas y familias compartan herramientas para acompañar a los adolescentes y detectar situaciones que puedan requerir atención adicional.

Además de la hora semanal y las asambleas, la estrategia nacional contempla:

• Visitas de personas servidoras públicas a las escuelas a partir del 23 de septiembre, con actividades de lectura y convivencia.
• Brigadas del sector salud que acudirán a los planteles para reforzar las acciones de cuidado emocional.
• Actividades y materiales didácticos adicionales para trabajar dentro del aula.
• Atención relacionada con el “ABC de las emociones” en los centros comunitarios México Imparable, de los cuales se prevé abrir 60 en los próximos meses.
• Una campaña nacional para promover la conversación sobre salud mental y bienestar socioemocional de los adolescentes.

Línea de la Vida dará apoyo las 24 horas

La estrategia también estará vinculada con la Línea de la Vida, servicio al que los jóvenes podrán recurrir cuando necesiten orientación o apoyo.

Rodríguez Mora destacó que esta vía de atención funciona las 24 horas del día, los siete días de la semana, y que además cuenta con opciones de mensajería mediante redes sociales para facilitar el acercamiento de adolescentes y otras personas que requieran ayuda.

La información complementaria estará disponible tanto a través de este servicio como en la página del “ABC de las emociones” de la SEP.

Con el programa, la dependencia busca que el cuidado de la salud emocional deje de abordarse únicamente cuando aparece un problema y se convierta en una práctica preventiva dentro de la vida escolar.

“En eso consiste cuidar la salud mental, en aprender a decir lo que nos pasa y en saber que pedir ayuda a tiempo es un gesto de valentía”, expresó Mario Delgado durante la presentación.

De esta manera, el nuevo ciclo escolar incorporará formalmente un espacio semanal para trabajar el bienestar socioemocional, mientras que familias, docentes, autoridades educativas y personal de salud participarán en una estrategia que pretende extender el acompañamiento más allá de las aulas.

En cuanto a cómo conviven los estudiantes con los diferentes tipos de dispositivos, el magisterio señaló lo siguiente:

• 40% de los niños llevan celular a la escuela
• 24% utiliza relojes inteligentes en

El uso de pantallas en las aulas ha provocado diversas consecuencias, los docentes destacaron las siguientes consecuencias:

• 48% presenta dificultad para mantener la atención.
• 40.5% reporta dificultad para recordar información.
• 40.1% tiene dificultad para resolver problemas.
• 35.9% muestra menor disposición para actividades físicas.
• 41% de conflictos escolares que se realizan en redes sociales se trasladan a la realidad.

Delgado Carrillo expresó que las y los maestros también brindaron recomendaciones para que el gobierno federal contemple, como parte de las consultas y foros de debate, la regulación del uso de celulares y redes sociales que hacen las infancias y los adolescentes en México:

• 51% señala que se deberían crear protocolos para atender situaciones de riesgo (que incluyan a los tutores).
• Acuerdos con los padres de familia.

Los resultados de dicha consulta se presentaron en el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), el cual se llevó a cabo el pasado viernes 28 de agosto, en el que participaron todas las autoridades educativas del país.

“Hicimos un zoom, una sesión y se ha hecho una propuesta entre todas y todos que vamos a seguir revisando esta semana para ver qué lineamientos vamos a tener a partir de lo que dicen los maestros, autoridades educativas y pronto les vamos a informar qué va a pasar con ese tema”, expresó el secretario de Educación.

Gobierno de México busca blindar a las niñas, niños y adolescentes: evalúa retomar medidas de EEUU en regulación de dispositivos

Por su parte, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo volvió a referirse este lunes al caso de Meta en Estados Unidos, donde la empresa de redes sociales, llegó a un acuerdo donde aceptó pagar 17 mil millones de dólares para cerrar una demanda promovida por 29 fiscalías estatales.

Sheinbaum afirmó que en ese proceso la empresa reconoció que el diseño de sus plataformas para generar adicción no fue accidental, sino deliberado. También dijo que esa dinámica derivó en mensajes negativos para niñas, niños y jóvenes.

La presidenta añadió que la resolución no solo contempla una sanción económica, sino reglas específicas para el uso de esas plataformas por parte de menores de edad. De acuerdo con la información citada por el medio, Instagram y Facebook limitarán a dos horas diarias el uso de menores y bloquearán el acceso entre la medianoche y las 6:00 horas, salvo que madres y padres amplíen ese límite.

La mañanera se realizó dentro del propio plantel, con honores a la bandera y la participación de la escolta escolar, en un formato inusual para la conferencia presidencial, que normalmente se transmite desde Palacio Nacional. Acompañaron a la mandataria la jefa de Gobierno capitalina, Clara Brugada; el secretario de Educación, Mario Delgado, y la subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora.

Brugada anuncia operativo con 15 mil policías

La jefa de Gobierno, Clara Brugada, dio la bienvenida a la presidenta a la Ciudad de México y destacó que, para garantizar un regreso a clases seguro, desde temprana hora se desplegó un operativo con 15 mil policías encargados de cuidar escuelas, cruces peatonales, calles y el transporte en la capital.

La mandataria capitalina también anunció una serie de programas locales para el nuevo ciclo escolar:

• “123 por mi Escuela”, para renovar la infraestructura del plantel
• “Auxilio Escolar”, dirigido a secundarias y preparatorias públicas del turno vespertino
• “Do Re Mi Fa Sol”, que ya lleva instrumentos y clases de música a 600 escuelas
• Aulas digitales, para fortalecer la educación tecnológica de los alumnos

Brugada además se sumó a la iniciativa impulsada por Sheinbaum para regular el uso de celulares en las escuelas, y dijo que la CDMX esperará las definiciones que se establezcan a nivel federal.

Delgado: “cobertura universal” de becas por primera vez

El secretario de Educación, Mario Delgado, informó que la ceremonia realizada en la secundaria capitalina se replicó este lunes en todo el país, con el arranque simultáneo de clases en educación básica y media superior. De acuerdo con el funcionario, este nuevo ciclo escolar arranca con:

• Más de 28 millones de alumnas y alumnos
• Más de 1.6 millones de maestras y maestros
• Más de 250 mil escuelas activas en todo el territorio nacional

Delgado subrayó que, por primera vez, todas las niñas y niños de primarias públicas recibieron apoyo de útiles y uniformes a través de la Beca Rita Cetina, que ya beneficia a casi 10 millones de estudiantes, mientras que los jóvenes de educación media superior también cuentan con su propio apoyo económico. Esto, dijo, convierte a este en el primer ciclo escolar con cobertura universal de becas en primaria, secundaria y preparatoria.

El funcionario adelantó también el arranque del “ABC de las Emociones”, un programa de una hora semanal en secundarias y preparatorias enfocado en salud mental, y lo describió con una metáfora: la razón y la emoción, dijo, crecen “como la copa y la raíz de un mismo árbol”.

Tania Rodríguez presenta estrategia nacional de salud mental

La subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora, detalló la estrategia nacional de salud mental dirigida a adolescentes de 14 a 18 años, con enfoque preventivo y comunitario en todo el país.

Como parte de esta estrategia, el Gobierno federal elaboró 16 millones de guías, distribuidas de la siguiente manera:

• 7.5 millones para estudiantes
• 7.5 millones para familias
• 1 millón para maestras y maestros

Las guías abordan temas como el bienestar socioemocional, la relación de los jóvenes con las redes sociales y dispositivos digitales —y su efecto en la ansiedad y el sueño— y el cuidado colectivo de la salud mental.

Rodríguez explicó que el programa se trabajará una hora a la semana en tercero de secundaria y en todo el bachillerato, con apoyo de brigadas médicas, visitas de servidores públicos a las escuelas y asambleas informativas con madres, padres y personas cuidadoras entre octubre y diciembre. También anunció el fortalecimiento de la Línea de la Vida, disponible las 24 horas, los 7 días de la semana, y la apertura de 60 centros comunitarios México Imparable en los próximos meses para dar seguimiento a jóvenes fuera del entorno escolar.

El martes 1 de septiembre sí hay clases en todas las escuelas de educación básica de México.

El calendario oficial de la SEP para el ciclo escolar 2026-2027 no marca esa fecha como suspensión de labores docentes ni como día de descanso obligatorio, aunque ese mismo día la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo presenta su Segundo Informe de Gobierno.

El ciclo escolar arrancó este lunes 31 de agosto. El 1 de septiembre será apenas el segundo día de actividades para millones de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, tanto en planteles públicos como en escuelas privadas incorporadas al Sistema Educativo Nacional. El calendario contempla 185 días efectivos de clases en total.

El informe de Sheinbaum no modifica el calendario escolar

La confusión entre padres de familia y alumnos tiene raíz histórica. Durante décadas, el 1 de septiembre fue conocido como el “Día del Presidente”: las transmisiones en cadena nacional interrumpían la programación habitual, se paralizaban actividades no esenciales y el mandatario en turno acudía en persona al Congreso de la Unión para dar un discurso extenso.

Esa dinámica cambió con la reforma constitucional al artículo 69, concretada en 2008. Desde entonces se eliminó la obligación de que el presidente asistiera físicamente al pleno legislativo, y las jornadas laboral y escolar del país transcurren con normalidad el día del informe.

Sheinbaum presentará su segundo informe en el Zócalo de la Ciudad de México, con un acto previsto para las 11:00 horas.

Se espera una concentración masiva en el Centro Histórico de la capital, con cierres viales y operativos de seguridad en las inmediaciones del Zócalo.

El calendario oficial de las autoridades educativas confirma que ese movimiento en la ciudad no suspenderá las actividades en las escuelas.

El primer día sin clases del ciclo será el 16 de septiembre

La primera suspensión de labores docentes del ciclo 2026-2027 llega el miércoles 16 de septiembre, por la conmemoración del 216 aniversario del inicio de la Independencia de México.

Esa fecha sí está marcada como día festivo y de descanso oficial en la Ley Federal del Trabajo (LFT), por lo que el pago de quien labore ese día devenga una remuneración triple.

El segundo día sin clases en septiembre será el viernes 25, por la sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE). Esa fecha forma el primer puente del ciclo escolar junto con el sábado 26 y el domingo 27 de septiembre. Las clases se reanudan el lunes 28.

Los días de descanso obligatorio restantes para lo que queda del año son el lunes 2 de noviembre, el lunes 16 de noviembre —en conmemoración del Aniversario de la Revolución Mexicana— y el 25 de diciembre, por Navidad.

En total, el calendario de la SEP programa 185 días efectivos de clases, con cierre del ciclo escolar 2026-2027 el viernes 9 de julio de 2027.

La LFT tampoco contempla el 1 de septiembre como día de asueto

El artículo 74 de la LFT lista los días de descanso obligatorio en México, y el 1 de septiembre no figura en ese catálogo. La fecha del informe presidencial nunca ha sido considerada inhábil por la legislación laboral vigente.

Eso significa que quienes trabajen ese día no tienen derecho a pago doble ni triple: las percepciones salariales se mantienen conforme a la tarifa ordinaria de un día de trabajo normal.

El único primer día del mes que sí aparece como descanso obligatorio vinculado al Ejecutivo federal es el 1 de octubre, pero únicamente cada seis años, por la transmisión de la Banda Presidencial. Ese evento ocurrió por última vez en 2024, cuando Sheinbaum tomó posesión, y no se repetirá hasta 2030.

Los estudiantes de Ojocaliente, Zacatecas, no regresarán a clases este lunes 31 de agosto —primer día del ciclo escolar 2026-2027 a nivel nacional— tras el ataque con un artefacto explosivo que la noche del domingo dañó la Comandancia de Policía Municipal, destruyó 13 vehículos e hirió a seis civiles.

El presidente municipal, Juan Manuel Zambrano, decretó la suspensión de actividades escolares en todas las instituciones educativas de la cabecera municipal, en todos los niveles, hasta nuevo aviso.

También informó que las oficinas de la Presidencia Municipal y sus dependencias cerrarán la atención al público; solo permanecerán activas las áreas operativas y de emergencia.

Mientras en las 31 entidades del país los alumnos de preescolar, primaria y secundaria iniciarán el primer día del ciclo 2026-2027, según el calendario oficial de la Secretaría de Educación Pública (SEP). El ciclo contempla 185 días efectivos de clase y concluirá el 9 de julio de 2027.

La cancelación del regreso a clases se suma a otra medida de Zambrano: la suspensión definitiva de la coronación de la Reina de la Feria Regional 2026, programada para la noche del domingo. El edil justificó ambas decisiones con el objetivo de “salvaguardar la integridad física y la seguridad de cada uno de los habitantes y visitantes” del municipio. “No bajaremos la guardia ni escatimaremos esfuerzos para restablecer el entorno de paz que prevalecía en Ojocaliente”, escribió.

El explosivo fue colocado en un automóvil particular

El ataque ocurrió aproximadamente a las 20 horas del domingo 30 de agosto, mientras el municipio celebraba su feria anual. El primer reporte del secretario general de Gobierno de Zacatecas, Rodrigo Reyes Mugüerza, señalaba que “desde un vehículo que transitaba por el lugar fue arrojado lo que podría tratarse de un artefacto explosivo”. Minutos después, el funcionario actualizó la información: el reporte oficial de la Secretaría de Seguridad Pública precisa que el explosivo fue colocado en un automóvil particular estacionado en las inmediaciones de la comandancia.

La detonación dañó la estructura física del edificio policial, inmuebles aledaños, 11 vehículos particulares y dos patrullas. Una elemento de la Policía Municipal resultó lesionada. Los seis civiles heridos reciben atención médica en hospitales de la región; las autoridades no han informado sobre la gravedad de sus lesiones.

Una columna de fuego fue visible desde varias calles de distancia. En redes sociales circularon múltiples videos del incidente. Hasta el cierre de esta nota, no se había reportado ninguna detención.

Corporaciones de los tres órdenes de gobierno desplegaron un operativo reforzado en Ojocaliente y sus accesos viales. Reyes Mugüerza confirmó que “la situación se reporta bajo control”. La Mesa Estatal de Construcción de Paz informará sobre nuevos detalles conforme avancen las investigaciones.

El municipio de Ojocaliente no es un caso aislado. El ataque del domingo es el tercero con explosivos registrado contra corporaciones de seguridad en menos de siete días en municipios del sur del estado.

El sábado 30 de agosto, un ataque con explosivos en la carretera estatal 43, en los límites de Villa García con Asientos, Aguascalientes, dejó un policía estatal preventivo herido de gravedad y una maestra identificada como Alma Patricia en estado crítico. El secretario de Seguridad Pública de Aguascalientes, Antonio Martínez Romo, informó que un hombre colocó a la orilla de la carretera una motocicleta que presuntamente transportaba explosivos y los detonó a distancia. La onda expansiva alcanzó una patrulla y el vehículo de la docente. Un joven de entre 22 y 23 años, originario de Aguascalientes, fue detenido como probable responsable, según Proceso.

El 27 de agosto, dos policías estatales de la Fuerza de Reacción Inmediata de Zacatecas (FRIZ) resultaron heridos por explosivos artesanales en la carretera federal 54, a la altura del municipio de Tabasco. Tras la detonación se desató un fuego cruzado entre presuntos integrantes del crimen organizado y efectivos de seguridad, quienes recibieron apoyo terrestre y aéreo. La carretera permaneció cerrada ocho horas mientras las corporaciones localizaban y detonaban de manera controlada cuatro artefactos adicionales en el mismo sitio.

Miles de familias se preparan para el inicio del ciclo escolar, aunque aún puede haber personas con dudas sobre la fecha de regreso a preescolar, primaria y secundaria.

Para quienes se preguntan por la fecha oficial, sí habrá clases este lunes 31 de agosto de 2026, ya que la Secretaría de Educación Pública (SEP) estableció este día como el inicio oficial del ciclo escolar 2026-2027 para estudiantes de nivel básico a nivel básico.

El calendario escolar aplica a las 32 entidades federativas, tanto para escuelas públicas como particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional; sin embargo, una sección escolar de Oaxaca ya había comenzado labores desde el 24 de agosto.

Cuándo es el primer puente del ciclo escolar 2026 - 2027

A lo largo del ciclo, el calendario oficial contempla diversas suspensiones de labores docentes, así como jornadas sin clases por sesiones del Consejo Técnico Escolar.

Después del 16 de septiembre, el siguiente día sin clases será el lunes 16 de noviembre, vinculado a la Revolución Mexicana.

Esta fecha ofrecerá a los estudiantes el primer fin de semana largo del periodo escolar.

El calendario incluye otras fechas relevantes: el viernes 1 y el miércoles 6 de enero de 2027, ambos días marcados como suspensión de labores.

Durante febrero, el lunes 1 será otro día sin clases, seguido del lunes 15 de marzo y el miércoles 5 de mayo en los meses siguientes.

Las reuniones del Consejo Técnico Escolar también generan suspensiones regulares.

La primera sesión será el viernes 25 de septiembre, apenas unas semanas después de iniciado el ciclo.

A estas se suman las reuniones programadas para el 30 de octubre y el 27 de noviembre de 2026, así como el 29 de enero, 26 de febrero, 30 de abril, 28 de mayo y 25 de junio de 2027.

Para quienes se preguntan cuándo tendrán los estudiantes sus próximos descansos, el calendario de la SEP ya define las fechas clave: el primer día de suspensión será el 16 de septiembre, seguido de un puente en noviembre y varios más a lo largo del ciclo, tanto por celebraciones nacionales como por reuniones del Consejo Técnico Escolar.

Cada fecha representa una oportunidad para que las familias organicen actividades o viajes, anticipando los días en que los alumnos permanecerán en casa.

Fechas clave para trámites y calificaciones

El calendario de la SEP también incluye momentos fundamentales para la gestión académica.

El registro de calificaciones se realizará el 13 de noviembre de 2026, el 5 de marzo de 2027 y el 2 de julio de 2027.

La comunicación de resultados y preinscripciones para el siguiente ciclo se dará en febrero y marzo, de modo que padres y alumnos puedan prepararse para los cambios de nivel escolar.

• 24 al 28 de agosto de 2026: Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar (solo para docentes)
• 31 de agosto de 2026: Inicio oficial de clases para educación básica en 31 entidades y planteles federales
• 16 de septiembre de 2026: Suspensión de labores docentes (Independencia de México)
• 25 de septiembre de 2026: Primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar
• 2 de noviembre de 2026: Suspensión por conmemoración de Día de Muertos
• 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027: Vacaciones de invierno
• 22 de marzo al 3 de abril de 2027: Vacaciones de primavera (Semana Santa)
• 9 de julio de 2027: Conclusión oficial de clases para educación básica

El calendario también contempla otras fechas de suspensión y sesiones del Consejo Técnico Escolar, que pueden consultarse íntegramente en los comunicados oficiales publicados por la SEP.

Este sábado, el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado Carrillo, informó que en la Consulta Nacional para el Uso y Regulación de Dispositivos Digitales, los maestros consideraron indispensable regular el uso de celulares en las escuelas.

La medida impulsada por la presidenta de la República, Claudia Sheinbaum Pardo, tiene como objetivo que, en los salones de clases, las y los estudiantes de educación básica no usen de manera indiscriminada sus aparatos electrónicos, lo que ayudará a prevenir y atender situaciones de riesgo.

Alumnos deben desarrollar vínculos con sus compañeros: SEP

Durante un enlace con autoridades educativas del país, Delgado Carrillo explicó que buscan evitar que el uso de celulares en las escuelas provoque que niños y adolescentes no jueguen en el recreo, no desarrollen habilidades socioemocionales, y tampoco se relacionen con sus compañeras y compañeros.

“Queremos evitar que el uso indiscriminado de estos dispositivos afecte actividades fundamentales para niñas, niños y adolescentes, como jugar durante el recreo, desarrollar habilidades socioemocionales y relacionarse con sus compañeras y compañeros, además de prevenir que sean un factor de desconcentración, ansiedad o conductas de uso excesivo”, dijo el funcionario federal.

Mario Delgado también detalló que los profesores consideran necesario dar paso a una regulación clara del uso de dispositivos digitales, acorde con la edad de los estudiantes, y establecer protocolos para prevenir y atender situaciones de riesgo relacionadas con celulares, así como redes sociales.

Maestros solicitan que familias participen en la regulación de celulares

Por otro lado, durante la segunda reunión nacional plenaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), que se celebró en línea, el encargado de la SEP reveló que los docentes solicitaron incorporar a las familias en la regulación del uso de estos dispositivos.

A través de un comunicado, la dependencia federal reportó que el 95 por ciento de los adolescentes de 12 a 17 años en México tiene acceso a internet, lo que los acerca a usar cotidianamente un celular, tablet o computadora.

Sheinbaum anunció encuesta para “crear conciencia”

Cabe recordar que la encuesta sobre el uso de celulares en las escuelas fue impulsada y anunciada por Sheinbaum Pardo hace dos semanas para “crear conciencia” sobre el impacto que genera el uso excesivo de redes sociales y dispositivos digitales, especialmente en la salud mental.

La consulta se aplicó entre los días 24 y 25 de agosto.

“Que en los Consejos Técnicos de las escuelas se debata sobre el uso particularmente de teléfonos celulares en las escuelas, para ir primero sobre este tema. Ya 16 estados de la República lo tienen regulado y el objetivo es poderlo regular en todo el país, pero vamos a preguntarle primero a las maestras y a los maestros cuál es su opinión”, dijo la primera mandataria en aquella ocasión.

Varios estados ya regulan el uso de celulares

Aunque la medida parece novedosa, varios estados de la República mexicana ya cuentan con regulaciones para el uso de celulares en las escuelas, pero no son los 32, algo que busca cubrir la propuesta presidencial.

En ese sentido, las entidades federativas que ya cuentan con dichas normativas en sus planteles educativos son:

• Aguascalientes
• Campeche
• Colima
• Estado de México
• Guanajuato
• Morelos
• Nuevo León
• Querétaro
• Sinaloa
• Coahuila
• Durango
• Guerrero
• Hidalgo
• Jalisco
• Michoacán
• San Luis Potosí
• Sonora
• Tamaulipas

Las difusión de una supuesta contratación de maestros cubanos por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha generado una nueva polémica en materia educativa, en medio del debate sobre el uso de teléfonos celulares en las escuelas.

La crítica más reciente la hizo América Rangel, diputada del PAN en la Ciudad de México, quien esta mañana publicó en redes sociales un video en el cual señaló a la SEP de buscar una alianza educativa con Cuba.

“Lo anuncian como algo muy noble, como cooperación educativa, pero este esquema ya lo han implementado en otros países como Venezuela y Nicaragua. (...) Esto no es cooperación ni un simple intercambio académico, es exportación de propaganda comunista para adoctrinar a los niños mexicanos”, acusó.

¿La SEP busca contratar a maestros cubanos?

El 25 de agosto pasado, Mario Delgado, titular de la SEP, informó que se reunió con Walter Baluja, Ministro de Educación Superior de Cuba, entre otros funcionarios y diplomáticos cubanos, con el objetivo de refrendar el “compromiso con los vínculos bilaterales en materia educativa”.

“Ayer sostuvimos una reunión de trabajo en la SEP, con el Excelentísimo Dr. Walter Baluja García, Ministro de Educación Superior de Cuba; el Sr. Eugenio Martínez Enríquez, Embajador de la República de Cuba en México e integrantes de su delegación, con el fin de refrendar nuestro compromiso con los vínculos bilaterales en materia educativa”, escribió en su cuenta de X.

En la misma publicación, el funcionario indicó que ambos países colaboran estrechamente “para fomentar el intercambio de docentes, investigadores y estudiantes”.

Mencionó que como parte de esto, también comparten “buenas prácticas en el diseño de programas de formación y proyectos conjuntos que generen un impacto positivo y duradero que beneficie a la comunidad académica”.

“Agradecemos y celebramos la continuidad de estos lazos de amistad y cooperación en favor del desarrollo educativo”, concluyó.

No obstante, Delgado no mencionó explicitamente en su publicación la contratación de maestros cubanos para impartir clases en México ni adelanta cambios inmediatos en la estructura docente de la SEP.

El mensaje se refiere al intercambio académico y a proyectos conjuntos, sin detallar acuerdos específicos sobre la incorporación de personal educativo extranjero en escuelas mexicanas.

Debate sobre uso de celulares

El 24 y 25 de agosto pasado, la SEP realizó una consulta en línea dirigida a más de un millón de maestros para definir si debe restringirse el uso de celulares en aulas de educación básica.

El ejercicio se realizó durante el Consejo Técnico Escolar intensivo, a una semana del arranque del ciclo escolar 2026-2027, y busca construir una política nacional a partir de la opinión del magisterio, antes de emitir una regulación general.

Mario Delgado, titular de la dependencia, informó que las respuestas del cuestionario se enviarán al Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), que determinará qué medidas se aplicarán a partir del siguiente ciclo escolar.

La SEP distribuyó materiales para guiar la discusión en cada plantel, entre ellos un video, información de contexto y el formulario digital. La consulta abarcó más de 200 mil escuelas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria en las 32 entidades federativas.

El 17 de agosto pasado, la presidenta Claudia Sheinbaum afirmó que no se trata de una prohibición inmediata, sino de abrir el debate.

De acuerdo con la SEP, 17 estados ya cuentan con algún tipo de normativa sobre el tema; Colima es el más reciente tras reformas a su Ley de Educación, y en Sinaloa, Nayarit, Oaxaca, Puebla y Quintana Roo hay iniciativas en trámite.

En esas regulaciones no se prohíbe llevar el celular a la escuela, pero sí se restringe su uso en horario de clases, con excepciones para actividades académicas supervisadas y emergencias.

El dirigente disidente de la Sección 6 de Chiapas, Israel González Vázquez, recordó que en junio de este año, la mandataria mexicana adelantó una consulta al magisterio “escuela por escuela”, donde se definiría la desaparición del organismo encargado de la contratación de nuevos maestros, sin embargo, lo dicho por Sheinbaum no se está llevando a cabo.

“La consulta que están haciendo por el tema de USICAMM... Es una simulación. En su momento dijeron que iban a hacer una consulta escuela por escuela y les dijimos: ‘Allá los esperamos’. Sí hay temor del Gobierno federal, porque ahora lo están haciendo de forma digital y no están haciendo presencia en las escuelas”.

Otras secciones también están en desacuerdo con la consulta sobre la USICAMM

En Ciudad de México, dirigentes de las secciones 9, 10, 11 y 60, también señalaron que los cuestionarios empleados para definir si la USICAMM desaparecerá o no, están hechos “a modo”, destacaron que no aceptarán cambios que no se apliquen a profundidad:

“Durante los gobiernos de Enrique Peña Nieto se denominó Servicio Profesional Docente, y que ahora llaman USICAMM desde el gobierno de Andrés Manuel López Obrador”.

El secretario general de la sección 9, Pedro Hernández Morales, acusó que las consultas impulsadas desde el gobierno federal “son simulaciones”, ya que no hay mayor cuestionamiento interno sobre las condiciones del magisterio ni “una intención real de consensuar, en este caso, con el magisterio”.

Aseguró que la encuesta electrónica que lleva a cabo la administración de Sheinbaum no refleja la apertura de diálogo, no permite expresar opiniones, al presentar respuestas cerradas e individuales.

Estas son las “nuevas” exigencias de la CNTE

Al rechazar la consulta que lleva a cabo la Secretaría de Educación Pública (SEP) vía digital, acusaron que el gobierno sigue permitiendo “que la educación continúe regulada por leyes que laceran los derechos de los trabajadores”.

Entre sus demandas se encuentra una reforma constitucional que elimine el régimen de excepción laboral del “Artículo 3″ constitucional y el ingreso, promoción y reconocimiento sea regulado por el “Artículo 123, Apartado B”; ya que advierten que de implementar modificaciones parciales “no se resolvería el problema de fondo”.

El magisterio disidente busca que se reconozca la antigüedad, y pugnan por que los sindicatos vuelvan a tener el control del 50 por ciento de asignaciones en los nombramientos y el restante lo proponga el gobierno federal.

“La Ley Federal del Trabajo señala que las vacantes, en este caso, en educación, corresponderían 50 por ciento a ser propuestas por la autoridad y el 50 por ciento ser propuestos por el sindicato”, comentó Hernández Morales a través de la videoconferencia de este 27 de agosto.

Acusan colusión para la venta de plazas magisteriales

El dirigente señaló al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de coludirse con la SEP para la venta de plazas, “por supuesto que planteamos que debemos buscar otros mecanismos para el acceso, promoción y reconocimiento de los docentes”.

Precisó que reconocer la antigüedad de los docente, apuntaría a “una permanencia de los trabajadores de la educación, en el servicio educativo, que hay una profesionalización, eso también tiene que ser reconocido”.

El Sistema de Transporte Colectivo Metro (STC) se prepara para el regreso a clases del próximo lunes 31 de agosto, miles de estudiantes volverán a las aulas correspondiente al ciclo escolar 2026 - 2027, por ello, las 12 líneas del Metro CDMX alistan un operativo para garantizar la seguridad y movilidad a quienes viajen en la red del metro.

La Dirección General del organismo informó este jueves 27 de agosto que dispuso el refuerzo de acciones de seguridad para la mañana del lunes 31 de agosto. El Metro CDMX se presenta como una alternativa de movilidad para alumnos y padres de familia, especialmente durante las primeras horas de la jornada escolar.

Adrián Rubalcava, director general del organismo, ordenó a las áreas de Operación y Seguridad Institucional coordinar acciones de encauzamiento y dosificación de usuarios. Además, se instruyó el envío puntual de trenes en vacío a las estaciones con mayor afluencia, con el objetivo de agilizar el flujo de pasajeros.

Refuerzan seguridad del Metro CDMX para el regreso a clases

El operativo contempla la participación de 5 mil 800 efectivos de la Secretaría de Seguridad Ciudadana, adscritos al Metro CDMX, quienes desarrollarán acciones preventivas en los accesos de estaciones de alta concurrencia, como terminales y correspondencias. Estas medidas incluyen recorridos itinerantes dentro de los trenes para fortalecer la vigilancia.

El propósito de estas acciones es garantizar viajes eficientes y seguros para los miles de estudiantes de nivel básico, en particular para aquellos que utilizarán el Metro por primera vez portando mochilas y loncheras.

Se emiten diversas recomendaciones para los usuarios, entre las que destacan permitir la apertura y cierre de puertas de los trenes, facilitar el descenso de los vagones, y activar las palancas de emergencia únicamente si resulta absolutamente necesario.

Asimismo, se aconseja sostener correctamente las pertenencias mientras se permanece en los andenes, evitar la caída de objetos metálicos —como paraguas o loncheras— a las vías, y no rebasar la línea amarilla de seguridad. En caso de que algún objeto caiga a las vías, se exhorta a no descender.

El Metro CDMX también recordó la importancia de respetar los asientos reservados y las áreas destinadas a mujeres y niños menores de 12 años, tanto en los vagones como en los andenes. Se recomienda el uso adecuado de las escaleras eléctricas, manteniendo los cordones del calzado anudados y evitando correr o saltar sobre los escalones, así como prevenir la caída de objetos entre los peldaños.

Finalmente, se sugiere portar la Tarjeta de Movilidad Integrada para facilitar el acceso al servicio. Esta tarjeta puede recargarse en las taquillas de la Red o en las máquinas expendedoras disponibles en las estaciones.

Estas son las recomendaciones del Metro CDMX para el regreso a clases:

• Permitir la apertura y cierre de puertas de los trenes, así como el descenso de los vagones.
• Activar las palancas de emergencia de los convoyes, solo si es absolutamente necesario.
• Sostener de forma correcta sus pertenencias al permanecer en la zona de andenes.
• Evitar la caída de objetos metálicos a las vías, como paraguas o loncheras metálicas.
• No rebasar la línea amarilla de los andenes y en caso de que algún objeto caiga a las vías, evitar descender a esa zona.
• Respetar los asientos reservados de los trenes, así como las áreas destinadas a mujeres y niños menores de 12 años, en vagones y andenes.
• Utilizar las escaleras eléctricas de forma correcta, con los cordones del calzado anudados, sin correr o saltar sobre los escalones, así como evitar la caída de objetos que se incrusten entre los peldaños.

El horario del STC Metro es de lunes a viernes de las 05:00 hrs a las 24:00 hrs, por lo que el servicio para el lunes empezará desde temprano para garantizar el transporte a los estudiantes.

“Es un tema muy relevante; hay que ver si es solo en EEUU o puede tener alcance también en México; ahí se lo encargamos a Luisa María Alcalde, consejera jurídica, y al doctor Arturo Saldívar, para ver cómo esta resolución puede también impactar en México”, dijo la presidenta.

De acuerdo con la mandataria, lo sucedido con Meta es “un reconocimiento de que las plataformas digitales, a través de los mecanismos, de los algoritmos, del scroll infinito y de otros mecanismos, están generando adicción” y otros problemas emocionales en niñas, niños y adolescentes. Sheinbaum Pardo calificó su discusión para regular dispositivos y redes sociales en esta población como “no es un tema aislado”.

El antecedente en Estados Unidos

La medida surge luego de que Meta, la empresa matriz de Facebook e Instagram, acordara pagar una multa de alrededor de 17,000 millones de dólares para resolver las demandas presentadas por 29 estados en EE. UU.

Las autoridades estadounidenses acusaron a la compañía tecnológica de:

• Fomentar la adicción: Diseñar sus plataformas específicamente para generar dependencia en los menores.
• Vulnerar la privacidad: Recopilar datos de niños sin el consentimiento de sus padres, violando la Ley federal de Protección de la Privacidad Infantil en Internet.
• Ocultar daños psicológicos: Priorizar el tiempo de uso en pantalla por encima de las advertencias internas sobre los riesgos para la salud mental de los jóvenes.

Los cambios que Meta deberá implementar

Como resultado del proceso judicial iniciado en California, la empresa se comprometió a realizar modificaciones drásticas en Facebook e Instagram para sus usuarios más jóvenes. Entre las principales medidas destacan:

• Límite de tiempo: Restricción a un máximo de dos horas de uso diario.
• Bloqueo nocturno: Suspensión del acceso entre la medianoche y las 6:00 de la mañana, además de restricciones en las notificaciones.
• Bienestar digital: Eliminación de los filtros de belleza y la habilitación de una opción para desactivar los algoritmos de personalización de contenido.
• Supervisión y seguridad: Reforzamiento de los mecanismos de verificación de edad y nuevas herramientas de control parental.

Las condiciones del acuerdo

Este arreglo legal evita que Mark Zuckerberg, CEO de Meta, tenga que comparecer ante los tribunales, esquivando además que se siente un precedente judicial directo sobre la responsabilidad de las plataformas digitales en la crisis de salud mental adolescente.

El pago de la multa se realizará a lo largo de diez años y, según estimaciones, la cifra representa apenas una fracción de los ingresos anuales proyectados para la compañía en 2025.

El gobierno de México ha puesto en debate regular el uso de dispositivos digitales y redes sociales en niñas, niños y adolescentes; se ha planteado prohibir estos aparatos en las escuelas durante las horas de estudio. Ante este panorama, especialistas de la Universidad Iberoamericana señalan que impedir los aparatos por completo difícilmente resolverá problemas de fondo, como la distracción, la ansiedad, el ciberacoso o el bajo desempeño escolar.

Para abordar este reto de una manera más efectiva y cercana, es indispensable crear reglas claras que tomen en cuenta necesidades médicas, alternativas de aprendizaje, canales de comunicación en caso de emergencia y una evaluación constante.

Sandra Montes de Oca, directora del Departamento de Psicología, propuso un plan de acción basado en seis puntos clave, con el objetivo de que no se limite el uso de celulares en las aulas, sino que fomenten espacios ideales para convivir y aprender, todo esto sin pasar por alto las necesidades de los alumnos.

Estos son las seis claves para una convivencia escolar sana

De acuerdo con Montes Oca, el primer consejo es definir con mucha claridad las reglas del juego sobre el celular en clase, indicando en qué momentos exactos el dispositivo debe estar apagado o guardado en la mochila.

Como segundo punto, es fundamental establecer excepciones claras y justificadas, ya sea por motivos de aprendizaje, cuestiones de salud, necesidades de accesibilidad o situaciones de seguridad.

En tercer lugar, las escuelas necesitan contar con un protocolo oficial para emergencias. Así, las mamás, papás y estudiantes sabrán cómo comunicarse rápidamente sin tener que depender del teléfono personal a lo largo de la mañana escolar.

La cuarta sugerencia invita a aplicar consecuencias justas y formativas cuando no se cumplan las reglas, evitando quitar los equipos por mucho tiempo o imponer castigos que terminen alejando al alumno de su propio aprendizaje.

El quinto elemento nos pone a pensar en qué ofrecer a cambio. Si se decide restringir el móvil en los recreos, los colegios deberían impulsar actividades divertidas, juegos y espacios para platicar con los amigos en persona.

Finalmente, toda medida debe ser evaluada; no se trata solo de alejar las pantallas, sino de comprobar si esto realmente mejora la atención y la armonía escolar. Como bien recordó la especialista, esconder el celular quita una distracción, pero no crea concentración por arte de magia.

Aprender a vivir en un mundo digital: tarea de todos

Por su parte, la doctora en psicología educativa, Cimenna Chao Rebolledo, destacó que cualquier límite debe ir de la mano con una buena educación digital. Esto significa enseñar a los jóvenes a analizar críticamente lo que leen en internet y a entender los intereses detrás de cada pantalla.

Las escuelas deben planear cómo usar la tecnología a su favor, recordando que, en muchas zonas, el teléfono es la única herramienta disponible y quitarlo sin pensarlo cerraría puertas al desarrollo de habilidades.

Desde el punto de vista legal, el doctor Ricardo Ortega Soriano invitó a mirar más allá y construir una política nacional sobre el uso de la tecnología. Las restricciones son válidas si tienen un propósito claro y no afectan derechos como el acceso a la información. La responsabilidad no es solo de las familias; el Estado debe capacitar a los maestros y las empresas tecnológicas tienen que asumir su parte. El gran reto no es elegir si el celular entra o no al salón, sino enseñar a las nuevas generaciones a convivir sanamente con herramientas que los acompañarán toda la vida.

Las familias de la Ciudad de México que solicitaron un cambio de secundaria para el ciclo escolar 2026-2027 pueden consultar desde el 25 de agosto si la AEFCM autorizó el nuevo plantel.

El resultado está disponible en el portal oficial de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) en https://preinscripciones.aefcm.gob.mx:9024/gobMx/jsp/asignacion/index.jsp.

Es la última asignación de lugares en escuelas públicas de la capital antes del inicio del ciclo escolar.

El proceso aplica para secundarias generales, técnicas y telesecundarias. También pueden consultar el resultado quienes realizaron una preinscripción extemporánea, es decir, quienes no participaron en el periodo ordinario y se registraron entre el 6 y el 12 de agosto.

Qué necesitas tener a la mano antes de entrar al portal

Para consultar el resultado se necesitan tres datos: la CURP del estudiante, el número de operación de preinscripción (OP) y el folio de registro que el sistema generó al momento de enviar la solicitud. Sin ese folio no es posible ver el resultado.

Si no se tiene la CURP a la mano, se puede consultar en el portal oficial del Gobierno de México: gob.mx/curp.

Paso a paso para consultar el resultado del cambio de secundaria

Paso 1. Ingresar al portal oficial de la AEFCM: aefcm.gob.mx/preinscripciones-gobmx.

Paso 2. Identificar el botón que corresponde al caso específico. El portal muestra dos opciones separadas: “Consulta de resultados de asignación de solicitudes de cambio a 1° secundaria” y “Consulta de resultados de asignación de preinscripciones extemporáneas a 1° secundaria”. Dar clic en el que aplica.

Paso 3. Capturar los datos del estudiante: CURP, número de operación de preinscripción (OP) y folio de registro.

Paso 4. Dar clic en “Buscar”. El sistema mostrará el resultado de la asignación: si el cambio fue autorizado, aparece el nombre del nuevo plantel; si fue rechazado, se confirma la escuela asignada originalmente.

Paso 5. Descargar o guardar el comprobante de asignación. Ese documento es el que se debe presentar en el plantel para formalizar la inscripción.

Qué pasa si autorizan el cambio y qué pasa si lo rechazan

Si la AEFCM aprobó el cambio, el lugar en la escuela original se pierde de forma automática: ya no es posible revertir la decisión ni recuperar ese lugar.

Si el cambio fue rechazado por falta de cupo, el estudiante conserva sin ningún trámite adicional el plantel que le fue asignado en el periodo ordinario.

La autoridad educativa aclara que la asignación depende de los lugares disponibles en cada plantel. A mayor demanda en una escuela, menor probabilidad de obtener el cambio.

Qué hacer para continuar la inscripción una vez que se sabe el resultado

Quienes obtengan una nueva asignación deben acudir al plantel de inmediato para formalizar la inscripción.

La SEP fija el 31 de agosto como fecha de inicio de clases para preescolar, primaria y secundaria en todo el país. El ciclo 2026-2027 contempla 185 días efectivos de jornada escolar y concluye el 9 de julio de 2027.

Si el portal presenta fallas o no carga el resultado, la AEFCM recomienda intentarlo en distintos horarios del día.

Los interesados también se pueden comunicar al conmutador (55) 3601 1000 o al (55) 3601 8400 para orientación sobre los casos específicos.

Secundarias de Atención Múltiple: cómo hacer el trámite

Para estudiantes que requieren cambio a un Centro de Atención Múltiple (CAM) en secundaria, el trámite no se realiza en la plataforma digital.

El contacto para planteles en la alcaldía de Iztapalapa es saiddgsei@aefcm.gob.mx o el teléfono (55) 3601 8400, extensión 46562.

Para el resto de las alcaldías el correo de contacto es: deei.controlescolar@aefcm.gob.mx o los teléfonos (55) 3601 1000 y (55) 3601 8400, extensiones 44233 y 44234.

El ciclo escolar 2026-2027 arranca en cinco días: la SEP fijó el 31 de agosto como fecha de inicio para preescolar, primaria y secundaria en todo el país.

Para las familias que aún no han surtido la lista de útiles, hay opciones concretas esta semana en la Ciudad de México, el Estado de México y varios estados de la república, con descuentos de hasta 40% supervisados por la Profeco y precios de mayoreo en el Centro Histórico de la capital.

Antes de salir a comprar, la Profeco recomienda hacer un diagnóstico en casa: revisar qué útiles, mochilas y uniformes del ciclo anterior aún están en buen estado, para comprar solo lo que realmente falta.

También sugiere fijar un presupuesto por categoría y conservar los comprobantes de cada compra.

En la CDMX, el Centro Histórico ofrece útiles a precios bajos

Las calles Mesones, Correo Mayor y Moneda concentran la oferta más amplia de la ciudad.

Mesones, ubicada entre Pino Suárez y Talavera, es la más completa: cuadernos, lápices, pegamentos y material didáctico en menudeo, medio mayoreo y mayoreo.

Correo Mayor es la mejor opción para mochilas y papelería general. Moneda suma uniformes y loncheras. El Mercado Sandino, en calle Del Carmen, ofrece mochilas con temáticas infantiles a precios accesibles.

La zona es accesible desde el Metro Pino Suárez (Líneas 1 y 2) o Metro Zócalo-Tenochtitlan (Línea 2). La mayoría de locales abre de lunes a sábado de 9:00 a 20:00 horas. Se recomienda llegar temprano y evitar días de quincena para encontrar mejor surtido y menos afluencia.

Para quienes prefieren una feria oficial de la Profeco, la alcaldía Milpa Alta tiene activa su sede hasta el 2 de septiembre en la plaza cívica, de 10:00 a 19:00 horas. El acceso es gratuito.

Otumba y Ecatepec tienen ferias de Profeco esta semana en el Estado de México

El Estado de México alberga dos ferias activas esta semana, supervisadas por Profeco en coordinación con autoridades municipales.

Otumba recibe familias del 25 de agosto al 2 de septiembre. Ecatepec abre el 28 de agosto y cierra el 30, en la explanada municipal, de 10:00 a 18:00 horas.

En cada sede participan alrededor de 40 proveedores itinerantes y 10 comerciantes locales. Además de útiles, uniformes, mochilas y calzado con descuentos de entre 20% y 40%.

Guerrero, Nayarit, Tamaulipas y Campeche también tienen ferias vigentes

En el resto del país, Guerrero mantiene su feria en Iguala hasta el 30 de agosto, en la Explanada del Palacio Municipal, avenida Vicente Guerrero número 1.

Nayarit opera en Tepic del 21 de agosto al 4 de septiembre, en el Andador Amado Nervo Poniente, frente al Palacio Municipal, de 9:00 a 20:00 horas.

Tamaulipas tiene dos sedes activas: Tampico, en el Sitio de Exposiciones, calle Plutón 100, colonia Anáhuac, del 28 al 30 de agosto.

Campeche extiende su feria en el Parque Tila de Ciudad del Carmen hasta el 31 de agosto, en calle 35 entre 42 y 44, colonia Tila.

La herramienta de Profeco para comparar precios antes de comprar

La Profeco pone a disposición de las familias la herramienta Quién es Quién en los Precios, que monitorea precios de productos escolares en establecimientos de todo el país.

Basta con entrar a la página https://qqp.profeco.gob.mx/, seleccionar la ciudad e ingresar el nombre de los productos en el buscador.

El titular de la dependencia, Iván Escalante Ruiz, presentó el informe el 17 de agosto: una caja de 12 colores de madera va de 28.70 a 75 pesos según la marca; las tijeras escolares oscilan entre 14.89 y 26.90 pesos.

La herramienta permite crear una lista de compras personalizada y enviarla por correo electrónico antes de salir.

El ciclo escolar 2026-2027 en México, según el calendario oficial de la Secretaría de Educación Pública (SEP), tendrá 185 días efectivos de clase y abarcará desde el lunes 31 de agosto de 2026 hasta el viernes 9 de julio de 2027.

La SEP ya publicó las fechas de todos los megapuentes, suspensiones y vacaciones, permitiendo a las familias planificar el año académico desde el primer día.

El regreso a clases para estudiantes de preescolar, primaria y secundaria está programado para el 31 de agosto.

Aunque, en el estado de Oaxaca, algunos alumnos iniciaron una semana antes por ajustes locales, la mayoría del país sigue el calendario nacional.

El cierre de cursos llegará el 9 de julio, fecha en la que inician las vacaciones de verano para el 2027.

Megapuentes y suspensiones oficiales

Durante el ciclo, los estudiantes tendrán varios descansos destacados.

Entre los conocidos como “megapuentes” se encuentran el 16 de septiembre (Independencia de México), el 2 de noviembre (Día de Muertos) y el 16 de noviembre (conmemoración de la Revolución Mexicana).

El calendario también contempla suspensiones por sesiones del Consejo Técnico Escolar, añadiendo días de descanso adicionales a lo largo del ciclo.

Los alumnos no tendrán clases en las siguientes fechas:

• 16 de septiembre
• 2 de noviembre
• 16 de noviembre
• 1 de febrero (promulgación de la Constitución)
• 15 de marzo (natalicio de Benito Juárez)
• 5 de mayo (Batalla de Puebla)

Además de los viernes asignados a los Consejos Técnicos Escolares.

Vacaciones de invierno y Semana Santa

El primer periodo vacacional será en diciembre. Las vacaciones de invierno comenzarán el lunes 21 de diciembre de 2026 y se extenderán hasta el miércoles 6 de enero de 2027, cubriendo las festividades de Navidad, Año Nuevo y Día de Reyes.

Para la Semana Santa de 2027, el descanso se programó del lunes 22 de marzo al viernes 2 de abril, con el regreso a clases el lunes 5 de abril. Ambos periodos permiten que las familias organicen actividades y viajes con anticipación.

Fechas clave para trámites y calificaciones

El calendario de la SEP también incluye momentos fundamentales para la gestión académica.

El registro de calificaciones se realizará el 13 de noviembre de 2026, el 5 de marzo de 2027 y el 2 de julio de 2027.

La comunicación de resultados y preinscripciones para el siguiente ciclo se dará en febrero y marzo, de modo que padres y alumnos puedan prepararse para los cambios de nivel escolar.

• 24 al 28 de agosto de 2026: Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar (solo para docentes)
• 31 de agosto de 2026: Inicio oficial de clases para educación básica en 31 entidades y planteles federales
• 16 de septiembre de 2026: Suspensión de labores docentes (Independencia de México)
• 25 de septiembre de 2026: Primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar
• 2 de noviembre de 2026: Suspensión por conmemoración de Día de Muertos
• 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027: Vacaciones de invierno
• 22 de marzo al 3 de abril de 2027: Vacaciones de primavera (Semana Santa)
• 9 de julio de 2027: Conclusión oficial de clases para educación básica

El calendario también contempla otras fechas de suspensión y sesiones del Consejo Técnico Escolar, que pueden consultarse íntegramente en los comunicados oficiales publicados por la SEP.

El incremento, anunciado por la presidenta Claudia Sheinbaum el 15 de mayo de 2026, consiste en un ajuste del 9 % retroactivo al 1 de enero, con un 1 % adicional a partir de septiembre, sumando una mejora total del 10 % para este año.

La medida, impulsada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), responde a la necesidad de fortalecer el ingreso del magisterio y garantizar que su salario supere el promedio nacional, en reconocimiento a su labor.

Cifras del aumento salarial anunciado por la SEP para 2026

El ajuste salarial se aplicará a los docentes de educación básica en todo el país, abarcando tanto a quienes inician en el sistema como a los que cuentan con más años de servicio.

El proceso de incremento no solo afecta el sueldo base, sino que también se extiende a otros componentes técnicos de la nómina, lo que busca proteger el ingreso frente a la inflación.

Previo a este anuncio, el salario mínimo garantizado para una plaza de tiempo completo rondaba los 16 mil 778 pesos brutos mensuales.

Con el ajuste del 10 %, las estimaciones indican que el promedio mensual podría superar los 16 mil 800 pesos, y en el caso de maestros de secundaria, rebasar los 20 mil 300 pesos mensuales.

La SEP aún no ha publicado los tabuladores oficiales por hora, pero el cálculo puede realizarse con base en estos promedios y la jornada laboral estándar.

Promedios por nivel educativo: primaria y secundaria en 2026

Los maestros de primaria, que hasta antes del aumento recibían en promedio 16 mil 237 pesos mensuales, podrán alcanzar cerca de 17 mil 700 pesos tras la actualización.

En secundaria, donde históricamente se han registrado los mejores ingresos dentro de la educación básica, la percepción promedio inicial de 18 mil 690 pesos mensuales se elevaría por encima de los 20 mil 300 pesos.

Para estimar el pago por hora, se considera que una jornada completa equivale a 40 horas semanales.

Así, un docente de primaria recibirá cerca de 110 pesos brutos por hora, mientras que en secundaria la cifra se aproximará a 127 pesos por hora.

Ambos cálculos son aproximados y pueden variar en función de incentivos y características particulares de cada plaza.

Factores que modifican el ingreso por hora: incentivos y zonas económicas

El ingreso final de los maestros no depende únicamente del sueldo base. Existen factores como la Promoción Horizontal, que permite a los docentes acceder a incentivos adicionales de hasta el 35 % del salario base.

Además, en la Zona Económica III —que abarca regiones de la frontera norte y algunas alcaldías de la Ciudad de México—, los sobresueldos pueden sumar hasta un 30 % extra, incrementando de manera notable la retribución por hora.

Esto significa que un maestro con experiencia, estímulos y adscripción en zonas específicas puede recibir por hora una cantidad considerablemente superior al promedio nacional, llegando incluso a duplicar la cifra base en algunos casos.

Impacto y calendario de aplicación del aumento salarial

Aunque el aumento es retroactivo al 1 de enero de 2026, los pagos no se verán reflejados de inmediato. Los procesos administrativos y presupuestales entre la federación y los gobiernos estatales suelen demorar la dispersión de los recursos.

Tradicionalmente, la SEP realiza estos ajustes entre finales de mayo y junio, por lo que se espera que los docentes comiencen a recibir tanto el incremento como el pago retroactivo acumulado en las próximas quincenas.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado, señaló que este ajuste representa el segundo más alto en al menos cuatro décadas y subrayó que el salario promedio del magisterio nacional ya se encuentra por encima del salario medio de cotización ante el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).

La SEP elimina el criterio de calificaciones para integrar la escolta escolar y aplicará un esquema de rotación desde el ciclo 2026-2027, una decisión que busca ampliar la participación de alumnos de distintos grupos en los honores a la bandera y que ya abrió un debate entre familias, especialistas y escuelas de la capital.

El cambio quedó asentado en una actualización de la Guía Operativa, por instrucción de la Autoridad Educativa Federal. Con esa modificación, la conformación de las escoltas deja de basarse en los promedios más altos, como ocurría hasta ahora.

La comunidad escolar espera conocer cómo se aplicará el nuevo mecanismo cuando arranque el próximo ciclo ya que la discusión se concentra en dos puntos: si la rotación realmente amplía la inclusión y si elimina un incentivo tradicional para el esfuerzo académico.

La rotación sustituye a los mejores promedios a partir del ciclo 2026-2027

Y es que la disposición establece que la integración de la escolta escolar ya no recaerá en los estudiantes con mejores calificaciones, sino en un procedimiento rotativo. El cambio entra en vigor en el ciclo escolar 2026-2027.

De acuerdo con las autoridades la intención es fomentar la equidad y permitir la inclusión de alumnos de diferentes grupos en una actividad que forma parte de las ceremonias cívicas escolares. La modificación responde a una idea de participación más amplia en los honores a la bandera.

Ese es el cambio central: la escolta escolar deja de ser una distinción definida por el rendimiento académico y pasa a ser una responsabilidad distribuida bajo nuevas reglas.

La decisión aplica sobre una práctica arraigada en las escuelas, donde la confirmación de las escoltas se resolvía con base en los mejores promedios.

En este sentido, muchos padres también han mostrado duda sobre si dicha medida aplicará también para los abanderados a lo cual las autoridades no han dado información especifica pues no se ha mencionado cuáles serán los nuevos criterios para elegir a los estudiantes que irán en los diferentes puestos de la escolta.

Sin embargo, sí se ha establecido que este puesto que solía ser honor ya no lo ostentará el mejor promedio.

Especialistas y familias discuten si la medida fomenta inclusión o elimina el mérito

Aunque la medida se presenta como un ajuste orientado a la equidad, especialistas en pedagogía y psicología plantean reservas sobre su instrumentación. académicos de la Universidad Panamericana y de la UNAM advierten posibles complicaciones tanto en la organización como en la dimensión formativa.

Entre sus observaciones está que participar en la escolta escolar exige preparación técnica, práctica constante y disciplina. También señalan que un mecanismo rotativo, parecido a una selección al azar, no garantiza por sí mismo una distribución equitativa de la participación entre todos los estudiantes.

Las reacciones dentro de la comunidad educativa aparecen divididas. Algunos padres consideran que la nueva dinámica puede alentar a alumnos con bajo rendimiento al abrirles un espacio que antes estaba reservado a quienes obtenían las mejores calificaciones.

Otros padres sostienen que retirar el mérito académico como criterio de selección elimina un estímulo que durante años funcionó como referencia de esfuerzo escolar. En esa lectura, el ajuste no solo modifica una ceremonia, sino también la forma en que la escuela reconoce ciertos logros.

Es así que los padres se encuentran a la espera del arranque del nuevo ciclo y persiste la duda sobre la operación diaria del sistema y sobre el tipo de preparación que recibirán los estudiantes que integren las escoltas bajo este nuevo modelo.

Las escoltas escolares en México tienen una función simbólica y formativa dentro de la vida estudiantil. Se trata de agrupaciones de alumnos que portan y rinden honores a la Bandera Nacional en ceremonias cívicas, actos conmemorativos y eventos escolares oficiales.

En ese sentido, se conciben como espacios de formación cívica, ética y social, vinculados con la educación integral de niñas, niños y adolescentes en el país.

La SEP consulta entre hoy y el día de mañana a más de un millón de maestros sobre si los celulares deben restringirse en las aulas de educación básica.

El cuestionario, en línea, estará abierto este 24 y 25 de agosto en el marco del Consejo Técnico Escolar intensivo, una semana antes del inicio del ciclo escolar 2026-2027.

La presidenta Claudia Sheinbaum anunció la medida el pasado 17 de agosto porque, aunque 16 estados ya tienen algún tipo de regulación, el gobierno federal busca una política nacional construida desde el magisterio.

Mario Delgado, secretario de Educación Pública, informó en la conferencia matutina de este lunes que las respuestas de los docentes se enviarán al Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) para definir qué medidas se aplicarán a partir del siguiente ciclo escolar.

La consulta arranca hoy en 200 mil escuelas y los resultados definen la política nacional

La SEP preparó un paquete de materiales para guiar el debate en cada plantel: un video, información de contexto y el cuestionario digital.

El ejercicio abarca más de 200 mil escuelas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria en las 32 entidades federativas.

La consulta a docentes es la primera fase de un proceso más amplio. En paralelo, la secretaría organiza foros regionales con especialistas; el primero se realizó el pasado 19 de agosto en la Universidad Autónoma de Nuevo León, en Monterrey, y fue transmitido en las plataformas de la dependencia.

Sheinbaum fue clara sobre el alcance de la medida: no se trata de una prohibición, sino de abrir un debate. “No es solamente un asunto de que el Gobierno diga ‘vamos a hacer esto’”, señaló la presidenta en su conferencia matutina del 17 de agosto.

¿Qué estados ya tienen regulación de uso de celulares en la escuela?

De los 32 estados,17 ya cuentan con algún tipo de normativa sobre el uso de celulares en planteles de educación básica.

El más reciente en sumarse fue Colima, tras aprobar reformas a su Ley de Educación. Cinco estados más —Sinaloa, Nayarit, Oaxaca, Puebla y Quintana Roo— tienen iniciativas en trámite.

En ninguno de los casos se habla de prohibir que los estudiantes lleven el celular a la escuela. La figura que se repite en todas las regulaciones es la restricción durante el horario de clases, con excepciones para actividades académicas supervisadas por el docente y situaciones de emergencia.

El gobierno prevé que todos los estados regulen antes de que acabe el año

El gobierno federal planea que antes de concluir 2026 todas las entidades adopten normativas similares.

Para lograrlo, la SEP organiza foros regionales en agosto y septiembre con especialistas, autoridades, docentes y familias.

La regulación no implica prohibir que los estudiantes lleven el celular a la escuela. Cada plantel podrá definir políticas internas alineadas a las disposiciones estatales y federales, con excepciones para uso pedagógico supervisado y emergencias.

Los algoritmos, diseñados para enganchar: la advertencia de un especialista mexicano

Restringir el celular en el aula es una medida positiva pero insuficiente, advierte el doctor Alexandro López González, coordinador de la Ingeniería en Inteligencia Artificial de la Universidad Iberoamericana.

En un comunicado de la institución, el académico sostiene que la adicción a redes sociales ya es una crisis de salud pública que requiere respuestas más profundas.

López González explica que los sistemas de inteligencia artificial detrás de las plataformas están calibrados para captar y mantener la atención mediante mecanismos adictivos similares a los de las máquinas tragamonedas.

El resultado son patrones compulsivos que se traducen en dificultades para dormir, menor concentración y deterioro de los vínculos sociales.

“Necesitamos personas capaces de convivir con la inteligencia artificial y las plataformas digitales sin convertirse en rehenes de ellas”, sostiene el investigador, quien propone pasar de la prohibición a una educación digital integral desde edades tempranas.

Más de 37,000 espacios en instituciones públicas de educación superior estarán disponibles para quienes no logren ingresar a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) este ciclo, informó Mario Delgado Carrillo, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) este lunes 24 de agosto durante La Mañanera.

Mario Delgado presentó la plataforma digital educaciónsuperior2026.gob.mx, que permite consultar las vacantes por carrera, ubicación e interés académico, sin necesidad de presentar un nuevo examen de admisión.

De acuerdo con la SEP, 37,503 lugares se distribuyen entre universidades públicas como la Rosario Castellanos, el Tecnológico Nacional de México, universidades tecnológicas, politécnicas y la Universidad Abierta y a Distancia de México, entre otras. Del total, 18,674 corresponden a opciones presenciales y 18,629 a modalidades en línea o mixtas.

Delgado sostuvo que la plataforma responde a la instrucción presidencial de garantizar el derecho a la educación y ampliar la cobertura en el nivel superior, luego de que en los últimos dos años se crearon 245,111 nuevos lugares en universidades públicas. “A partir de mañana, educación superior 2026 va a estar ya funcionando”, afirmó el funcionario durante el anuncio.

El nuevo sistema se suma a la eliminación del examen Comipems para ingreso a preparatoria en 17 entidades federativas, donde los estudiantes pueden elegir directamente la escuela de su preferencia a través de la plataforma “Mi derecho a mi lugar”. En el último ciclo, 74.2% de los jóvenes obtuvo su primera opción y 99% quedó asignado en alguna de sus tres primeras preferencias.

Áreas de estudio y lugares disponibles

1. Planes Multidisciplinarios o Generales del Campo de Humanidades – 3,000
2. Derecho – 2,898
3. Administración de Empresas – 2,542
4. Ciencias Políticas – 2,513
5. Ingeniería Industrial – 2,109
6. Telecomunicaciones – 2,065
7. Informática – 1,919
8. Desarrollo de Software – 1,882
9. Planes Multidisciplinarios o Generales del Campo de Administración y Gestión – 1,460
10. Electrónica, Automatización y Aplicaciones de la Mecánica-Eléctrica – 1,377
11. Contabilidad y Fiscalización – 944
12. Bioquímica y Biofísica – 781
13. Industria de la Alimentación – 640
14. Negocios y Comercio – 634
15. Tecnología para la Protección del Medio Ambiente – 579

Instituciones y lugares disponibles

1. Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC) – 10,000
2. Tecnológico Nacional de México (TecNM) – 8,060
3. Universidades Tecnológicas y Politécnicas (UTyP) – 7,487
4. Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) – 5,120
5. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) – 4,292
6. Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) – 863
7. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) – 483
8. Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx) – 230
9. Universidad Pedagógica Nacional (UPN) – 155
10. Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) – 58
11. Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) – 755

El titular de la SEP señaló que la doble certificación en bachillerato nacional, avalada por la SEP y por una universidad, busca incentivar la continuidad educativa. Las autoridades insisten en que ningún joven debe quedar fuera de la universidad por falta de espacios.

Cabe recordar que los resultados de la UNAM se darán a conocer el próximo 30 de agosto.

El inicio del ciclo escolar en México para el periodo 2026-2027 presenta excepciones notables: aunque el calendario oficial de la SEP fija el regreso a clases para el 31 de agosto, miles de alumnos en Oaxaca volverán a las aulas una semana antes, el lunes 24, bajo un calendario alternativo.

Esta situación genera dudas entre familias y docentes sobre la fecha exacta de reinicio en cada estado.

La Secretaría de Educación Pública aclaró que, salvo el caso particular de Oaxaca, los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria en todo el país no deben presentarse a clases el 24 de agosto, ya que esa semana está reservada para actividades docentes.

El regreso a clases para la mayoría de los alumnos será el lunes 31 de agosto, conforme a la disposición oficial.

Diferencias en el regreso a clases: Oaxaca y el resto del país

Mientras en Oaxaca la Sección XXII de la CNTE determinó que el ciclo escolar arranca el 24 de agosto, en las otras 31 entidades federativas, la fecha oficial permanece el 31 de agosto.

El calendario alternativo de la CNTE en Oaxaca también adelanta el cierre del ciclo al 7 de julio de 2027, dos días antes del calendario federal.

Esta decisión responde a una larga tradición sindical y pedagógica, ya que la Sección XXII publica su propio calendario en respuesta a las necesidades y realidades locales.

Las escuelas bajo su coordinación cumplen con los mismos periodos vacacionales que el calendario nacional.

Por qué Oaxaca inicia clases antes

El regreso anticipado en Oaxaca obedece exclusivamente a la determinación de la Sección XXII del SNTE-CNTE.

Las familias oaxaqueñas deben confirmar con sus planteles si el 24 de agosto marca el inicio de clases, ya que solo los planteles bajo esta coordinación aplican la medida. Para el resto del país, la SEP no autorizó ningún adelanto.

Durante la semana del 24 al 28 de agosto, los docentes de todo México participan en la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar.

Esta etapa de planeación no implica la presencia de los estudiantes en las aulas, salvo en Oaxaca bajo el calendario alternativo.

Fechas clave del calendario escolar SEP 2026-2027

• 24 al 28 de agosto de 2026: Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar (solo para docentes)
• 31 de agosto de 2026: Inicio oficial de clases para educación básica en 31 entidades y planteles federales
• 16 de septiembre de 2026: Suspensión de labores docentes (Independencia de México)
• 25 de septiembre de 2026: Primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar
• 2 de noviembre de 2026: Suspensión por conmemoración de Día de Muertos
• 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027: Vacaciones de invierno
• 22 de marzo al 3 de abril de 2027: Vacaciones de primavera (Semana Santa)
• 9 de julio de 2027: Conclusión oficial de clases para educación básica

El calendario también contempla otras fechas de suspensión y sesiones del Consejo Técnico Escolar, que pueden consultarse íntegramente en los comunicados oficiales publicados por la SEP.

Calendario oficial y recomendaciones para las familias

La SEP estableció el calendario escolar con 185 días efectivos de clase para preescolar, primaria y secundaria, y 190 días para escuelas normales y centros de formación docente.

Las familias deben atender a los avisos de las autoridades educativas locales y a las comunicaciones directas de cada plantel para confirmar fechas y actividades específicas.

En resumen, el lunes 24 de agosto solo regresarán a clases los estudiantes de ciertas escuelas de Oaxaca coordinadas por la Sección XXII.

El resto del país retomará actividades escolares el lunes 31, de acuerdo con el calendario nacional. Durante la semana previa, los docentes participarán en actividades preparatorias, pero los alumnos continuarán de vacaciones.

El arranque del ciclo escolar 2026-2027 ya tiene fecha definida y, con él, también el primer descanso oficial para millones de estudiantes en México.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) confirmó que el primer “puente” llegará el miércoles 16 de septiembre de 2026, día en que se conmemora el inicio de la Independencia de México.

Esta suspensión de clases fue establecida tanto para escuelas públicas como privadas del país, de acuerdo con el calendario oficial publicado por la SEP.

La determinación de la SEP responde a una doble razón: la importancia histórica de la fecha y su reconocimiento como descanso obligatorio en la Ley Federal del Trabajo.

Así, el calendario escolar y la legislación laboral coinciden para garantizar este día libre a estudiantes y trabajadores.

Inicio del ciclo escolar 2026-2027: fechas clave

El ciclo escolar para educación básica dará comienzo el 31 de agosto de 2026.

Antes del regreso de los alumnos, entre el 24 y el 28 de agosto, los docentes participarán en la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar, enfocada en la planeación y actualización profesional.

El calendario oficial, publicado por la SEP en el Diario Oficial de la Federación, tiene validez para las 32 entidades federativas y abarca escuelas públicas y particulares que forman parte del Sistema Educativo Nacional.

Este esquema asegura la uniformidad en la programación de clases, descansos y actividades docentes.

Primer puente: 16 de septiembre de 2026 y su alcance nacional

El miércoles 16 de septiembre, estudiantes y trabajadores mexicanos experimentarán el primer descanso oficial del ciclo.

La SEP señala que la suspensión de labores docentes ese día corresponde al aniversario del inicio de la Independencia de México, una fecha que la Ley Federal del Trabajo también incluye entre los días de descanso obligatorio.

Al coincidir en miércoles, este “puente” no generará un fin de semana largo, ya que no se une con días consecutivos de descanso.

Sin embargo, la disposición es de cumplimiento obligatorio tanto en el sector educativo como en el laboral, de acuerdo con la legislación vigente.

Suspensiones adicionales y organización anual

El calendario 2026-2027 contempla múltiples fechas de descanso oficial para estudiantes de educación básica. La SEP ha establecido los siguientes días sin clases:

• 16 de septiembre de 2026
• 2 de noviembre de 2026
• 16 de noviembre de 2026
• 25 de diciembre de 2026
• 1 de enero de 2027
• 6 de enero de 2027
• 1 de febrero de 2027
• 15 de marzo de 2027
• 5 de mayo de 2027

Además de los descansos establecidos por efemérides y disposiciones legales, el calendario escolar 2026-2027 incluye ocho fechas adicionales en las que no habrá clases para los alumnos debido a la realización de sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar, programadas en las siguientes fechas:

• 25 de septiembre de 2026
• 30 de octubre de 2026
• 27 de noviembre de 2026
• 29 de enero de 2027
• 26 de febrero de 2027
• 30 de abril de 2027
• 28 de mayo de 2027
• 25 de junio de 2027

Estas fechas permiten a las familias y escuelas organizarse con anticipación para los periodos sin actividades escolares.

Vacaciones y recesos escolares del ciclo 2026-2027

El cronograma de la SEP incluye dos periodos largos de vacaciones. El receso de invierno comenzará el 21 de diciembre de 2026 y concluirá el 5 de enero de 2027, con el regreso a clases programado para el 7 de enero.

El segundo periodo vacacional corresponderá a Semana Santa, extendiéndose del 22 de marzo al 3 de abril de 2027.

Estas fechas permiten a familias y estudiantes organizar con anticipación viajes, actividades recreativas o tiempos de descanso.

La programación de recesos responde a la necesidad de equilibrar la carga académica y el bienestar de la comunidad escolar.

Duración del ciclo y actividades de cierre

El ciclo escolar para educación básica concluirá el 9 de julio de 2027. Tanto escuelas públicas como particulares deberán cumplir con el total de 185 días de clases establecidas por la SEP.

Con este esquema, la SEP asegura la continuidad y eficiencia en la formación de niños, niñas y jóvenes, respetando los marcos legales y las tradiciones nacionales.

El regreso a clases en México se convierte cada año en un desafío económico para miles de familias, que buscan equilibrar la compra de útiles, uniformes y materiales sin afectar sus finanzas.

La Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco) orienta a madres, padres y responsables de crianza con una serie de recomendaciones para evitar que este periodo implique deudas o un desajuste en el presupuesto del hogar.

El gasto escolar no se limita solo a la lista de útiles. Es común que las familias enfrenten desembolsos adicionales por transporte, actividades escolares y materiales extra a lo largo del ciclo. Por ello, la Profeco enfatiza la importancia de anticiparse y planear cada compra, para mantener el control financiero y evitar sorpresas durante el año escolar.

Estas son las recomendaciones de Profeco para la lista de útiles escolares

Haz primero un diagnóstico en casa:

• Revisa qué útiles, mochilas y uniformes tienes de años anteriores.
• Usa lo que esté en buen estado y solo compra lo que realmente falta.
• Así ahorras dinero y enseñas a niñas y niños a cuidar sus cosas y participar en las decisiones de compra.

Pon un presupuesto claro:

• Define cuánto puedes gastar en cada cosa (por ejemplo, cuánto en cuadernos, mochila o uniforme).
• No te salgas de ese monto para evitar deudas o dejar otras necesidades sin cubrir.
• Da prioridad a libros, cuadernos y uniformes. Los artículos de moda pueden esperar si el dinero no alcanza.

Compara precios y calidad:

• Visita varias tiendas antes de comprar.
• Usa herramientas como “Quién es Quién en los Precios” para saber dónde te conviene más comprar.
• Elige productos duraderos, aunque cuesten un poco más, porque te sirven más tiempo y no tienes que comprar dos veces.

Compra en grupo si puedes:

• Organízate con otras familias para comprar útiles juntos y conseguir precios de mayoreo o descuentos.
• Aprovecha promociones, pero solo si de verdad necesitas ese producto.

Recuerda:

• No compres solo porque algo está en oferta, revisa si realmente lo ocupas.
• Enseña a tus hijos a distinguir entre lo que necesitan y lo que solo quieren.
• Planear y comparar ayuda a que el regreso a clases no afecte el bolsillo familiar.

Planear los gastos escolares protege el bolsillo

Anticiparse a los gastos escolares implica también considerar los pagos a lo largo del ciclo, como cuotas voluntarias, actividades extracurriculares y transporte. La Profeco recomienda a la población consultar los programas sociales y becas disponibles en su localidad, a través de páginas oficiales, para complementar el presupuesto familiar sin comprometer la economía.

Otra clave es conservar los comprobantes de compra. Tener la evidencia de cada transacción permite hacer válida cualquier garantía, presentar una queja o solicitar reembolso en caso de irregularidades. La Profeco también aconseja revisar las condiciones de compra y el etiquetado de los productos para evitar futuras complicaciones.

El uso del crédito debe ser una decisión informada. La institución sugiere analizar la capacidad de pago antes de recurrir a créditos personales, de nómina o tarjetas. Es indispensable revisar el Costo Anual Total, las tasas de interés y las comisiones, para no comprometer la estabilidad financiera de la familia. Bien utilizado, el crédito puede ser un apoyo; de lo contrario, puede generar deudas difíciles de cubrir.

La Profeco insiste en que cuidar los útiles durante el ciclo contribuye a que sirvan para el siguiente año y facilita el ahorro a largo plazo. Fomentar el consumo responsable y la organización financiera desde el regreso a clases puede generar beneficios tanto inmediatos como duraderos para las familias mexicanas.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió una serie de medidas que deberán implementarse en todas las escuelas Normales del país a días del regreso a clases para el ciclo escolar 2026-2027.

Estas disposiciones, anunciadas por el secretario Mario Delgado Carrillo, establecen parámetros claros para las actividades previas, con el objetivo de salvaguardar los derechos esenciales y la integridad de quienes forman parte de estas instituciones ante el reporte de presuntas “novatadas”.

En la comunicación oficial, el titular de la dependencia enfatizó que, según lo dispuesto por la Ley General de Educación y el calendario escolar correspondiente, las jornadas anteriores al arranque formal tendrán lugar del 17 al 28 de agosto de 2026.

Durante este lapso, únicamente estarán permitidas acciones de planeación, capacitación docente y organización institucional, quedando excluidas todas aquellas prácticas que impliquen iniciación, integración forzada, pruebas, o cualquier modalidad de ritual de bienvenida.

La autoridad hizo hincapié en que cualquier actividad deberá enfocarse exclusivamente en aspectos académicos, culturales, pedagógicos y de gestión interna, siempre bajo el principio inquebrantable del respeto a los derechos humanos. De esta forma, se pretende erradicar dinámicas que han sido catalogadas como negativas en el ámbito escolar y que, en ocasiones, han vulnerado la dignidad y el bienestar de las y los estudiantes.

Prohibición de prácticas que atenten contra la dignidad estudiantil

El documento oficial precisa que queda terminantemente prohibido ejecutar actos de violencia física o psicológica, discriminación, humillaciones, coacciones, sometimientos, restricciones injustificadas de movilidad, así como cualquier trato que degrade o lesione la igualdad, la libertad y los derechos de quienes cursan estudios en las escuelas Normales. Esta restricción aplica incluso si las actividades se presentan como voluntarias, parte de una tradición o como mecanismo de integración a la comunidad académica.

En caso de detectar acciones de este tipo, ya sea organizadas por grupos estudiantiles, asociaciones o individuos, las autoridades escolares tendrán la obligación de intervenir de inmediato para salvaguardar los derechos de la comunidad. Además, cuando corresponda, deberán notificar a las instancias legales competentes, incluidas las comisiones estatales de derechos humanos o entidades similares en cada estado.

Por ello, el objetivo de estas medidas es asegurar que el comienzo del ciclo 2026-2027 ocurra en un entorno de confianza y tranquilidad para cada alumno. Se busca consolidar una convivencia escolar fundamentada en el respeto, la equidad y la protección de la integridad personal y colectiva dentro de las instituciones de formación docente.

Regreso a clases en CDMX: aumentan denuncias por fraudes y extorsión de aplicaciones de préstamos

Durante el regreso a clases en la Ciudad de México, numerosas familias han enfrentado el riesgo de caer en estafas conocidas como “montadeudas”, según alertó el Consejo Ciudadano para la Seguridad y Justicia local. El fenómeno se ha intensificado ante el aumento de los gastos escolares, llevando a algunos a recurrir a aplicaciones de préstamos rápidos que, lejos de ayudar, suelen emplear métodos de cobranza abusivos y amenazantes.

Desde 2020, se han registrado más de 51 mil denuncias relacionadas con este tipo de créditos ilegítimos. El 62% de los afectados reportó amenazas o insultos al momento del cobro y el 15% fue intimidado con la posible difusión de información personal. Otras prácticas reportadas incluyen deudas inexistentes, difamación y acoso a contactos cercanos. Las sumas de los préstamos van desde pequeños montos hasta más de cinco mil pesos.

El organismo recomendó verificar la legalidad de las instituciones financieras antes de solicitar cualquier crédito, evitar otorgar permisos innecesarios a aplicaciones y no proporcionar datos personales sin confirmar la autenticidad del servicio. Además, recordó que existe la Línea de Seguridad y Chat de Confianza para denunciar o recibir orientación jurídica y apoyo psicológico gratuito.

La SEP de Puebla inició el procedimiento para suspender la publicidad de la institución educativa Ignacio Zaragoza, también identificada como Academia Militarizada Ignacio Zaragoza, y frenó de manera temporal el servicio de primaria.

Esta medida de la Secretaría de Educación Pública estatal abarca los niveles de primaria, secundaria y media superior en lo que toca a la suspensión de publicidad. En primaria, además, la autoridad informó este 20 de agosto que el servicio educativo queda detenido de forma temporal mientras emite una resolución conforme a la ley en la materia.

La decisión se da en un contexto nacional en el que la SEP federal fijó como límite el 31 de agosto de 2026 para que las 26 escuelas militarizadas detectadas en el país cambien su modelo educativo o enfrenten su clausura.

De acuerdo con el comunicado de la SEP, la dependencia poblana atenderá a la comunidad escolar por medio de personal de la propia secretaría para resolver dudas e inquietudes y garantizar el derecho a la educación. El gobierno estatal añadió que mantiene seguimiento permanente al procedimiento.

La SEP federal detectó 26 escuelas militarizadas y ordenó su transformación

El pasado 10 de agosto, el titular de la SEP, Mario Delgado, dijo que en el país fueron identificadas 26 escuelas militarizadas en niveles básico y medio superior. Una ya fue clausurada en Tamaulipas y el resto se encuentra en proceso de modificar sus planes educativos.

Delgado sostuvo que ese modelo no está autorizado en ninguna ley como forma educativa y pidió a los gobiernos estatales proceder con el cierre de los planteles que se nieguen a hacer cambios. También precisó que la transformación no se limita al nombre de la escuela, sino que debe alcanzar el plan completo de enseñanza.

El secretario explicó que esos planteles deben pasar de conceptos militares a esquemas cívicos, ciudadanos y basados en el humanismo mexicano. Añadió que la educación militar corresponde exclusivamente a Defensa y que comienza en media superior para la preparación de quienes buscan integrarse al Ejército Mexicano o a la Guardia Nacional.

La autoridad federal fijó por un plazo que vence al arranque del siguiente ciclo escolar, es decir, el próximo 31 de agosto. Delgado afirmó que la meta es que para esa fecha no opere ninguna escuela militarizada bajo ese esquema.

Puebla actúa mientras avanza la revisión en otros estados

El titular de la SEP federal señaló que ya había conversaciones con autoridades de Aguascalientes, Zacatecas, Nuevo León y Guanajuato. En este último estado, dijo, había escuelas militarizadas que iniciaron el ciclo escolar bajo esa modalidad pese al aviso previo de la dependencia para modificarla.

En ese marco se inscribe la decisión anunciada por Puebla sobre la academia Ignacio Zaragoza. El comunicado estatal no detalló el número de alumnos afectados ni estableció fecha para la resolución final, pero sí confirmó el arranque formal del procedimiento administrativo y la aplicación de medidas precautorias.

La autoridad federal también informó que se aplica un protocolo en las escuelas para prevenir maltrato y abuso sexual contra estudiantes. A eso sumó una jornada nacional de concientización para erradicar esos delitos en educación básica, programada para el 7 de septiembre de 2026.

La revisión nacional creció tras la muerte de Dafne Zapata

Esta ofensiva contra las escuelas militarizadas tomó fuerza tras la muerte de Dafne Zapata Quintos, adolescente de 13 años que ingresó a un curso de verano en la Escuela Militarizada Marina Doenitz, en Ciudad Madero, Tamaulipas. La joven estaba en su cuarto día de internamiento cuando, según la versión que recibió su madre, se desvaneció mientras se bañaba.

La necropsia practicada por las autoridades y por la madre, de acuerdo con la publicación, concluyó que la menor murió por asfixia por sumersión. Por ese caso van tres personas detenidas: Estrellita “N”, Jorge “N”, director del plantel, y Danna Yanina “N”, exalumna de 18 años de la academia.

Delgado también vinculó la revisión de estas escuelas con dinámicas de abuso y violencia detrás de modelos de “disciplina” aplicados en esos espacios.

El sismo volvió a encender las alarmas en el Cinturón de Fuego del Pacífico y, con ellas, una duda recurrente en México: ¿puede un temblor de esta magnitud en Sudamérica alterar la Placa de Cocos o liberar energía acumulada en territorio mexicano? La respuesta de la ciencia es clara: no. Los dos sistemas son independientes y operan a miles de kilómetros de distancia.

El rompecabezas de la litosfera: cómo se divide la Tierra

La corteza terrestre no es una capa continua. Es un rompecabezas de 16 bloques rígidos —las placas tectónicas— que flotan sobre el manto superior y se desplazan en distintas direcciones, impulsadas por corrientes de convección generadas por el calor del interior de la Tierra. Ese movimiento constante produce tres tipos de interacción en los límites entre placas.

El primero es el movimiento convergente: dos placas chocan y una se hunde bajo la otra en un proceso llamado subducción. Cuando una placa oceánica —más densa— se introduce bajo una continental, genera las zonas de mayor actividad sísmica del planeta. El segundo movimiento es el divergente: las placas se separan y el magma sube para formar nueva corteza, como ocurre en las dorsales oceánicas. El tercero es el transformante: las placas se deslizan lateralmente, como sucede en la Falla de San Andrés, en el noroeste de México y California.

Los sismos más grandes del mundo ocurren en las zonas de subducción, donde el área de contacto entre placas es mayor. A mayor superficie de ruptura, mayor magnitud del temblor. Esto explica por qué tanto Perú como México concentran algunos de los episodios sísmicos más intensos del siglo XX.

El territorio mexicano se asienta sobre cinco placas: la Norteamericana, la del Pacífico, la del Caribe, y las oceánicas de Cocos y Rivera. Perú, en cambio, se rige por la interacción entre la Placa de Nazca —que subducta bajo la Placa Sudamericana a una velocidad de 6 a 10 centímetros por año, según la Enciclopedia Británica— y la propia masa continental sudamericana. Son sistemas distintos, con fuentes de energía, geometrías y dinámicas propias.

De la Placa de Nazca a la Placa de Cocos: dos sistemas que no se comunican

El sismo de este jueves en Ayacucho responde a la interacción entre la Placa de Nazca y la Sudamericana, dentro de la zona que el IGP identifica como de origen continental profundo. La Placa de Nazca subducta hacia el este bajo el continente sudamericano a lo largo de la Fosa Perú-Chile, una trinchera que se extiende más de 7,500 kilómetros frente a las costas occidentales de América del Sur.

La Placa de Cocos, que rige la sismicidad del Pacífico mexicano, es un sistema distinto. Aunque ambas placas comparten un origen común —se formaron hace aproximadamente 23 millones de años a partir de la fragmentación de la antigua Placa Farallón—, hoy operan de manera independiente. Su límite compartido es la Dorsal de Galápagos, una zona de separación, no de colisión. Un sismo en la interfaz Nazca-Sudamericana no transfiere energía acumulada a la interfaz Cocos-Norteamericana: son circuitos tectónicos separados, sin mecanismo físico de transmisión directa entre uno y otro.

El jefe del IGP, Hernando Tavera, precisó que el sismo de hoy tuvo un origen continental y profundo. La profundidad de 108 kilómetros redujo la probabilidad de daños críticos en superficie y descartó desde el inicio cualquier riesgo de tsunami en el litoral peruano, según confirmó la Dirección de Hidrografía y Navegación del Perú.

Las cuatro regiones sísmicas de México, según la SEP y la UNAM

El Instituto de Geofísica de la UNAM documenta que el territorio mexicano opera bajo la dinámica de la Fosa Mesoamericana, donde las placas de Cocos y Rivera chocan con la Norteamericana a lo largo de toda la costa del Pacífico, desde Puerto Vallarta, Jalisco, hasta Tapachula, Chiapas. Esa franja concentra los sismos de subducción más grandes registrados en el país durante el siglo XX.

La SEP clasifica el territorio nacional en cuatro zonas sísmicas:

• Zona sísmica baja: Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Campeche, Yucatán y Quintana Roo, además de porciones de Chihuahua, Durango, Zacatecas y San Luis Potosí. Sin registros de grandes temblores en los últimos 80 años.
• Zona sísmica moderada: Sonora, Sinaloa, Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, Veracruz, Tabasco y Ciudad de México, entre otras entidades. Actividad presente pero sin los episodios de alta magnitud de la franja costera.
• Zona sísmica alta: Porciones de Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Jalisco, Michoacán, Estado de México, Morelos, Puebla, Oaxaca y Chiapas.
• Zona severa: La franja costera del Pacífico en Jalisco, Guerrero, Oaxaca, Michoacán y Chiapas, más una pequeña porción del norte de Baja California y Sonora, y el estado de Colima. Es la región de mayor frecuencia e intensidad sísmica del país.

Los dos episodios más documentados por la UNAM ilustran la dinámica de esta zona: el sismo del 3 de junio de 1932 en costas de Jalisco, con magnitud 8.2 y una ruptura de 280 kilómetros —el mayor registrado en México en el siglo XX—, y el del 19 de septiembre de 1985 en Michoacán, con magnitud 8.1 y una ruptura de 180 kilómetros, cuyo epicentro se ubicó a más de 200 kilómetros de la Ciudad de México y aun así causó ahí los mayores daños. Ambos, producto exclusivo de la subducción de la Placa de Cocos bajo la Norteamericana: un sistema que no espera señales de Sudamérica para moverse.

La tecnología debe diseñarse para proteger a la niñez y no para generar dependencia, sostiene el Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA), quien respalda la discusión que abrió la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo para analizar el uso de dispositivos y plataformas digitales entre la niñez y juventudes en México.

SIPINNA participa con 24 propuestas, orientadas a que se modifique la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, así como la ley en telecomunicaciones, para que en ellas se delimiten las responsabilidades sobre el diseño y funcionamiento de las plataformas.

Propuesta busca seguridad desde el diseño

El organismo advierte que la discusión debe centrarse en construir entornos digitales seguros y no solo en decidir qué dispositivos pueden usarse en las escuelas. SIPINNA aclara que no busca regular contenidos ni limitar la libertad de expresión, sino responsabilizar sobre el diseño técnico de plataformas que favorecen el uso excesivo o la exposición a riesgos.

SIPINNA plantea acciones para resguardar a niñas, niños y adolescentes ante posibles riesgos de explotación comercial, incluyendo la monetización en la que participen. Propone la creación de una Comisión Institucional que incluya su participación y se integren a ella la Agencia de Transformación Digital y Telecomunicaciones y las Procuradurías de Protección. Esta comisión supervisará una implementación gradual en las plataformas, dependiendo del número de usuarios en México, con plazos de 180, 270 o 365 días.

La Agencia tendrá que emitir lineamientos técnicos en un plazo de 180 días después de la entrada en vigor y realizar evaluaciones a los 18 meses y a los tres años. El SIPINNA sumará la perspectiva de derechos y el interés superior de la niñez en la regulación y supervisión del sector.

Esta propuesta se alinea con la Observación general número 25 del Comité de los Derechos del Niño, que subraya la relevancia de garantizar seguridad, privacidad y protección en los servicios digitales diseñados para niñas y niños.

Unión Europea como punto de referencia para resguardar infancias

Las acciones propuestas están alineadas con las medidas implementadas en la Unión Europea para abordar riesgos derivados del diseño de servicios digitales.

El SIPINNA subraya que la responsabilidad no debe recaer solo en los menores de edad, familias o docentes, sino también en quienes diseñan, desarrollan y gestionan las plataformas y servicios digitales. Por ejemplo, la UE regula principalmente a proveedores y plataformas; asimismo, ha delimitado una edad mínima para que se pueda acceder a redes sociales, así como acciones que verifiquen la edad, con el objetivo de reducir el acceso a contenido pornográfico, entre otros.

En el posicionamiento menciona que la protección digital debe estar presente desde el desarrollo de las plataformas, no después de que ocurra algún daño contra las infancias y juventudes.

En este marco, SIPINNA respalda la consulta que realizará la Secretaría de Educación Pública (SEP) con maestras y maestros los días 24 y 25 de agosto de 2026 sobre el uso de dispositivos y plataformas digitales en las escuelas. La experiencia de quienes viven diariamente la realidad de las aulas es fundamental para comprender cómo su uso intensivo puede incidir en el aprendizaje, la salud, la convivencia y el desarrollo integral.

Para SIPINNA, la discusión no debe limitarse a determinar qué dispositivos pueden utilizarse en las escuelas. El reto es construir entornos digitales seguros que coloquen en el centro el interés superior de la niñez.

Los alumnos de escuelas coordinadas por la Sección XXII de la CNTE en Oaxaca regresan a clases este lunes 24 de agosto, una semana antes que el resto del país.

Lo hacen porque el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (MDTEO) aprobó su propio Calendario Escolar Alternativo 2026-2027, que fija el inicio del ciclo el 24 de agosto en lugar del 31, fecha que aplica para las demás 31 entidades, bajo el calendario oficial de la SEP.

El Calendario Escolar Alternativo (CEA) 2026-2027 fue presentado por la Sección XXII del SNTE-CNTE el pasado 11 de agosto, en el marco del Taller Estatal de Educación Alternativa (TEEA).

El documento establece el arranque del ciclo el 24 de agosto y su cierre el 7 de julio de 2027, dos días antes del cierre federal bajo instrucciones de la SEP fijado para el 9 de julio.

Por qué la Sección XXII de la CNTE tiene su propio calendario escolar

La Sección XXII de la CNTE lleva décadas emitiendo un calendario escolar propio, distinto al de la SEP, como parte de una disputa sindical y pedagógica con el sistema educativo federal.

La Sección XXII agrupa a los trabajadores de la educación de Oaxaca afiliados a la CNTE, organización independiente del sindicato oficial.

Su calendario opera en las escuelas bajo su coordinación en el estado, sin sustituir formalmente el federal.

El documento de este ciclo establece que el CEA se construye a partir de las necesidades expresadas por colectivos escolares de once niveles educativos.

El MDTEO lo describe como una herramienta que recupera “las realidades, temporalidades, procesos comunitarios, históricos y culturales de los pueblos de Oaxaca”.

El calendario perteneciente a esta sección puede consultarse a través del siguiente link de la CNTE: https://www.cencos22oaxaca.org/articulos/presentacion-del-cuadernillo-del-teea-cea-inv-y-calendario-escolar-alternativo-2026-2027/.

Los periodos vacacionales se mantienen alineados con el calendario federal

Pese al arranque adelantado, los periodos de descanso de la Sección XXII de la CNTE no se separan del calendario de la SEP.

Las vacaciones de invierno corren del 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027, reanudando actividades el día 6.

El periodo vacacional de Semana Santa va del 22 de marzo al 2 de abril de 2027, en los mismos términos que el resto del país.

Calendario SEP 2026-2027 para el resto del país: fecha fija del 31 de agosto como inicio de ciclo

El adelanto de clases para el 24 de agosto aplica únicamente a los alumnos pertenecientes a escuelas bajo la coordinación de la Sección XXII de la CNTE de Oaxaca.

Para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria en las demás entidades, el ciclo 2026-2027 inicia el lunes 31 de agosto. Esto también incluye educación inicial y especial.

La SEP publicó el calendario el 15 de julio en el Diario Oficial de la Federación (DOF), con 185 días efectivos de clase y cierre de fin de curso programado para el viernes 9 de julio de 2027.

La semana del 24 al 28 de agosto —la que los alumnos oaxaqueños de la Sección XXII prevén pasar ya en aulas— está destinada en el calendario federal a la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar para los docentes del resto del país.

Los estudiantes del sistema federal no entran a clases sino hasta el 31.

El calendario de la SEP aplica de forma obligatoria a los 32 estados del país, tanto para escuelas públicas como para planteles privados incorporados al Sistema Educativo Nacional.

El CEA de la Sección XXII opera de manera paralela en las escuelas bajo su coordinación en Oaxaca, sin sustituir formalmente el calendario federal, pero con vigencia práctica en los planteles correspondientes.

Este miércoles, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio inicio a los foros para informar sobre la regulación del uso de celulares y redes sociales en las escuelas del país.

La dependencia a cargo de Mario Delgado ha dicho que estos foros tienen como objetivo, advertir riesgos para niñas, niños y adolescentes relacionados con la exposición a contenido sexual, violencia, extorsiones y reclutamiento criminal.

Durante su participación en el primer Foro Nacional sobre Tecnología y Educación, celebrado en Nuevo León, Delgado Carrillo reveló que existe un consenso creciente entre autoridades educativas para establecer reglas sobre el uso de dispositivos móviles dentro de los planteles.

17 entidades federativas ya cuentan con alguna regulación sobre el uso de celulares

El titular de la SEP explicó que, actualmente, 17 entidades federativas del país cuentan con algún tipo de regulación sobre el uso de celulares en las escuelas de educación básica, mientras que otros cinco estados mantienen debates sobre posibles medidas.

Mario Delgado aclaró que la intención de las autoridades educativas no es prohibir los dispositivos, pero sí evitar su uso indiscriminado durante la jornada escolar, que es lo que ha impulsado la presidenta Claudia Sheinbaum.

“Hasta el momento, en la mayoría de los planteles el tener un acceso indiscriminado sí representa más riesgos por todo lo que significa que los niños menores de edad tengan acceso a las redes sociales”, dijo.

Objetivo es evitar exposición de menores a contenido sexual y violento

Delgado Carrillo –al igual que lo hecho por Sheinbaum Pardo en sus conferencias mañaneras– recordó que diversos estudios han documentado que los menores de edad corren el riesgo de quedar expuestos a contenidos que ni siquiera buscan activamente en internet.

“Hay evidencia de que tienes acceso a contenido indeseado, incluso que ni siquiera los jóvenes o adolescentes buscan, como pornografía, violencia, como acoso sexual”, agregó.

También mencionó riesgos relacionados con el robo de identidad, extorsiones, problemas de salud mental y la adicción generada por el uso excesivo de las pantallas.

De acuerdo con la SEP, otro de los objetivos es disminuir los efectos negativos que las redes sociales pueden generar en el desarrollo cognitivo, la calidad del sueño, así como las habilidades socioemocionales.

Alistan consulta nacional con docentes

Como parte del debate, la Secretaría de Educación Pública llevará a cabo una consulta nacional con más de un millón de docentes durante la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares, programada para el 24 y 25 de agosto próximos.

Además, se anunciaron otros foros en los estados de Quintana Roo y Puebla, al tiempo que las autoridades educativas estatales fueron convocadas a organizar mesas de análisis propias.

Nuevo León sí eliminará modelo de escuelas militarizadas

Aprovechando su visita a Monterrey, Nuevo León, Mario Delgado también confirmó que para el próximo ciclo escolar dejarán de operar bajo un esquema militarizado 11 planteles del Colegio Militarizado Mariano Escobedo.

Sobre esta determinación, el secretario de Educación reveló que, tras un acuerdo con el gobierno de Nuevo León, que encabeza el emecista, Samuel García, los centros educativos serán transformados y cambiarán sus planes de estudio para eliminar cualquier esquema de instrucción militar.

“No puede haber educación militarizada en el país porque no está contemplada en la Constitución ni en ninguna ley”, expresó.

Asimismo, aclaró que la SEP no está en contra de la disciplina escolar, pero rechazó tajantemente que se justifiquen posibles abusos o actos de violencia bajo el argumento de una formación tipo castrense.

A la espera de los demás foros y la consulta nacional con docentes, la SEP ya discute la regulación del uso de celulares y redes sociales en las escuelas del país.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) confirmó el 7 de mayo de 2026 que ningún alumno de preescolar, primaria o secundaria puede ser reprobado automáticamente por faltar a clases o por tener materias pendientes.

El fallo, aprobado por unanimidad, valida el Acuerdo 10/09/23 de la SEP y obliga a cumplirlo tanto en escuelas públicas como en colegios privados incorporados al Sistema Educativo Nacional.

La resolución no significa que los alumnos ya no puedan reprobar. Lo que cambia es que una sola razón —faltas o materias sin acreditar— ya no basta para que una escuela le cierre la puerta a un estudiante sin antes agotar otras opciones.

Así llegó el caso a la Suprema Corte: un colegio privado se opuso a las normas de la SEP

El asunto llegó al máximo tribunal tras el amparo que promovió una institución privada que argumentó que las reglas de la SEP bajaban el nivel académico y quitaban a los colegios particulares la facultad de fijar sus propios criterios de evaluación y asistencia.

La Corte rechazó ese argumento. Determinó que la SEP tiene la facultad constitucional de establecer las reglas de evaluación y promoción para toda la educación básica, sin importar si la escuela es pública o privada.

Los colegios particulares incorporados al sistema educativo no pueden apartarse de esas reglas.

La decisión aplica a todos los estudiantes de educación básica del país, en escuelas públicas y privadas incorporadas al Sistema Educativo Nacional.

Qué reglas aplican según el nivel escolar

Las consecuencias del fallo son distintas dependiendo del grado que curse el alumno.

En preescolar y primer grado de primaria, la promoción es automática: el menor pasa al siguiente grado por el solo hecho de haberlo cursado, sin importar calificaciones ni asistencia.

De segundo a sexto de primaria se requiere un promedio mínimo de 6 en los campos formativos.

En secundaria, la calificación de 5 sigue siendo reprobatoria. Un alumno puede repetir el grado si termina el ciclo con cinco o más materias sin acreditar. Si son hasta cuatro, tiene derecho a un proceso de regularización antes de que se defina su situación.

Las faltas ya no pueden usarse para reprobar

El Acuerdo 10/09/23 elimina el requisito del 80% de asistencia mínima que antes podía derivar directamente en reprobación.

Las faltas siguen registrándose en la boleta como dato informativo para maestros, padres y tutores, pero ya no funcionan como criterio para decidir si un alumno acredita o no el ciclo.

Esto quiere decir que una escuela no puede reprobar a un estudiante únicamente porque faltó mucho, sin antes revisar su desempeño, su contexto y las posibilidades de regularización disponibles.

Reprobar más alumnos no mejora la educación, argumenta la SCJN

El Pleno sostuvo que la excelencia educativa “no exige modelos rígidos de evaluación ni depende exclusivamente de asistencias obligatorias, altas calificaciones o mayores índices de reprobación”, según el comunicado No. 071/2026 de la SCJN.

La Corte consideró que factores económicos, familiares y sociales pueden afectar tanto las calificaciones como la asistencia de un alumno, y que esas circunstancias no deben convertirse automáticamente en motivo para excluirlo del sistema educativo.

El fallo no elimina las evaluaciones ni las calificaciones en las escuelas

Las evaluaciones no desaparecen. Las calificaciones siguen existiendo en primaria y secundaria, y los criterios para acreditar cada grado permanecen vigentes.

Lo que cambia es que ninguna escuela puede aplicar la reprobación como castigo automático.

Si la escuela no aplica estos criterios, los padres pueden presentar una queja ante la autoridad educativa de su estado.

Para las familias, la SEP recomienda estar atentas a las boletas, las observaciones de los docentes y los periodos de regularización disponibles cuando el alumno tenga materias o campos formativos pendientes antes de que termine el ciclo escolar, con fecha del 9 de julio de 2027 para este ciclo.

Un video viral de la Escuela Secundaria General No. 20 “Centéotl”, en Acámbaro, Guanajuato ha causado mucha polémica porque en él se observa a uno de sus profesores realizando presuntas actitudes inapropiadas con estudiantes de tercer año, lo que alertó a los padres de familia.

En la filmación se observa al docente abrazar a uno de sus alumnos, a quien llevó a su asiento para llevar a cabo movimientos con insinuaciones sexuales, lo que derivó a fuertes consecuencias dentro del plantel, así lo confirmó la gobernadora de Guanajuato, Libia Dennise García,

“Contrato con nosotros, ya no estará al frente de un aula”, declaró a los medios de comunicación. Se está analizando en el área jurídica", agregó la gobernadora Libia Dennise García, quien aclaró que el maestro vino desde Morelia para participar en el concurso de plazas.

“Es un maestro que era de Morelia, no era de Guanajuato. Recuerden que vienen y participan en el concurso de plazas. Entonces, nosotros seguimos. Yo creo que, bueno, hay que decirlo también, que tenemos un magisterio muy comprometido y que un caso como este no refleja el actuar de nuestros maestros en Guanajuato”, dijo la mandataria.

“Sí es muy importante, primero, que los padres de familia sepan, pues que los estamos escuchando, que para nosotros el alto cuidado que tenemos en las aulas, la integridad de nuestros profesores frente a un grupo es fundamental, más cuando se trata de jóvenes, de adolescentes”, subrayó Libia Dennise García.

De igual forma, la gobernadora exhortó a los padres de familia que si existe una mala acción de algún maestro o ciertos tratos negativos hacia los alumnos, lo más apropiado es hablar con la verdad y no esperar a que surja un video en las redes sociales para comprobar lo antes dicho.

“Si hay un mal actuar, alguna situación no necesita haber un video, en estos casos muchas veces se hacen virales porque se graban videos, pero ante cualquier señalamiento ante cualquier situación nosotros estamos muy atentos a revisar estos casos y tomar cartas en el asunto”, subrayó la política mexicana.

Video ocurrió antes de terminar el ciclo escolar

De acuerdo a los reportes actuales, el maestro que que fue dado de baja de la Escuela Secundaria General No. 20 “Centéotl”, impartía la materia de Educación Artística y las imágenes que han causado indignación en los medios digitales fueron grabados antes de concluir el ciclo escolar.

A pesar de cumplir varios años en dicha institución, los padres de los alumnos exigen que se investiguen a fondo estos hechos lamentables que dejan mal parada la escuela y también causa una preocupación en la sociedad, por la manera en que se trata a las y los alumnos en los colegios de México.

“Cuando vimos el video no lo podía creer, como un disque maestro apareciera así tocando a sus alumnos, mordiendo, y estar encima de ellos como depravado dejándose también de los chavillos pero él es el adulto”, dijo una madre de familia.

“Mi hijo me dijo que así se llevaban pero ellos piensan que es su amigo, pero el viejo ya esta grande y los niños no saben distinguir que eso que les hizo está muy mal, ningún maestro los puede tocar ni hacerles lo que que les hizo en los videos, que lo investiguen y lo metan a la cárcel”, pidió otro padre de familia.

Área jurídica evalúa si el caso puede llevar a un proceso penal

Tras la revelación del video, el área jurídica de la Secretaría de la Educación analiza si el caso podría llevar a una denuncia penal en contra del enseñante por esta conducta incorrecta con los estudiantes de tercer grado de la Escuela Secundaria General No. 20 “Centéotl”-

Los puntos que se analizan principalmente son los siguientes:

1. Naturaleza de las conductas

• Si los comportamientos del maestro constituyen delitos según el Código Penal. Por ejemplo: abuso sexual, acoso sexual, hostigamiento, corrupción de menores, amenazas, lesiones, etc.

2. Pruebas y testimonios

• Testimonios de alumnos, padres de familia, docentes y personal escolar.
• Mensajes, videos, fotografías o cualquier evidencia documental o digital.
• Dictámenes psicológicos de los alumnos afectados.

3. Edad de los alumnos

• Si los alumnos son menores de edad, la ley considera agravantes y penas más severas.

4. Reincidencia o antecedentes

• Si el maestro tiene antecedentes de conductas similares, esto puede influir en la decisión de presentar una denuncia penal.

5. Medidas precautorias

• Si la conducta representa un riesgo para la integridad física o psicológica de los estudiantes, puede solicitarse la intervención inmediata de la Fiscalía o Procuraduría estatal.

6. Obligación de denunciar

• Si el área jurídica identifica posibles delitos, tiene la obligación legal de dar aviso a las autoridades ministeriales (Fiscalía General del Estado de Guanajuato).

7. Delitos que podrían configurarse

• Abuso sexual: Cuando hay contacto físico o actos lascivos.
• Acoso u hostigamiento sexual: Cuando hay insinuaciones, propuestas, comentarios, sin contacto físico.
• Corrupción de menores: Cuando se expone a los estudiantes a situaciones que atenten contra su integridad moral.
• Violencia escolar: Si hay amenazas, humillaciones o maltrato.

Este martes, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que el programa “Mi derecho, mi lugar” colocó al 99.2 por ciento de los más de 191 mil aspirantes en alguna de sus tres primeras opciones para ingresar a la Educación Media Superior.

Mario Delgado Carrillo, titular de la SEP, explicó que 141 mil 738 jóvenes obtuvieron un lugar en su primera opción sin presentar examen de admisión. También detalló que más del 51 por ciento del total de aspirantes son mujeres.

Los resultados se pueden consultar en la página oficial para ubicar el plantel correspondiente.

SEP habilita fase extraordinaria en portal de “Mi derecho, mi lugar”

A través de una nota informativa, Delgado Carrillo adelantó que del 19 al 26 de agosto se habilitará una fase extraordinaria en el portal oficial de “Mi derecho, mi lugar”.

De acuerdo con la subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora, la fase extraordinaria contempla a dos sectores: quienes no realizaron o no completaron su trámite inicial, y aquellos que eligieron únicamente alternativas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) o del Instituto Politécnico Nacional (IPN) sin alcanzar lugar.

Registro para el Bachillerato Margarita Maza

Por otro lado, la SEP informó sobre la apertura de inscripciones para los 264 planteles del Bachillerato Nacional Margarita Maza, a través de la plataforma de Preinscripción CEB DGB SEP.

Asimismo, quienes opten por ingresar al Bachillerato Margarita Maza contarán con el respaldo económico de la Beca Universal Benito Juárez de Educación Media Superior.

¿Qué documentos se necesitan para la inscripción?

Para poder llevar a cabo el trámite en línea, las y los aspirantes deben ingresar Clave Única de Registro de Población (CURP), acta de nacimiento, comprobante de domicilio, fotografía reciente y certificado de secundaria concluida o dictamen de revalidación.

Sheinbaum promete 400 mil lugares de preparatoria

Hace unos días, la presidenta Claudia Sheinbaum se comprometió a ampliar de 200 mil a 400 mil la meta de nuevos lugares en el Bachillerato Nacional.

Además, durante su conferencia mañanera del lunes 17 de agosto, la titular del Ejecutivo Federal destacó que este año se construirán, abrirán y ampliarán 485 planteles de educación media superior en todo el país, con una inversión de más de 10 mil millones de pesos.

“La estrategia contempla el Bachillerato Nacional Margarita Maza, el Bachillerato CONAFE y el fortalecimiento de la educación en línea, para acercar más opciones de estudio a las comunidades y ampliar el acceso de las y los jóvenes”, publicó la SEP en su cuenta oficial de X.

Luego de que Sheinbaum prometió que se ampliarán los cupos a preparatoria, la SEP informó los resultados del programa de educación media superior “Mi lugar, mi derecho”, en el que casi el 100 por ciento de los aspirantes lograron quedarse en sus primeras opciones.

El debate sobre el uso de teléfonos celulares en las escuelas toma un nuevo impulso, pues la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo anunció en conferencia de prensa La Mañanera del Pueblo de este lunes 17 de agosto que se recogerá la opinión de las y los docentes acerca de la convivencia y el impacto de estos dispositivos en el entorno educativo.

El gobierno busca evitar imposiciones y planea que la consulta a más de un millón de maestros se realice los próximos días 24 y 25 de agosto durante el Consejo Técnico intensivo, previo al ciclo escolar 2026-2027 de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Pese a que dieciséis estados del país ya tienen alguna regulación sobre el uso de dispositivos móviles en planteles. El objetivo, de acuerdo con la presidenta Sheinbaum, es construir un esquema nacional que considere la experiencia de maestras y maestros, quienes mantienen contacto con familias y estudiantes.

La mandataria expone que la preocupación central gira en torno a los riesgos para la salud mental de niñas, niños y adolescentes por el uso excesivo de plataformas digitales. Entre los problemas identificados están la exposición a contenidos no aptos, el contacto de adultos con menores y delitos como el abuso sexual. “No queremos que venga desde el gobierno, sino que la sociedad lo discuta y juntos definamos la protección para las niñas y los niños”, dijo Sheinbaum.

Por su parte, el titular de la SEP, Mario Delgado Carrillo, explicó que la consulta a docentes servirá para recabar opiniones sobre el manejo de dispositivos en las aulas y para definir los siguientes pasos en la agenda digital educativa. El debate nacional incluirá también la revisión de experiencias internacionales en la regulación de plataformas.

Sheinbaum descartó una prohibición total del acceso de menores a redes sociales, al considerarlo un planteamiento “muy problemático”. Recordó que en Estados Unidos tribunales han sancionado a plataformas digitales por los efectos comprobados en salud mental. El gobierno federal prevé que, tras la consulta inicial, se abra una discusión pública ampliada para la construcción de un entorno digital seguro, sin eliminar el acceso a la tecnología.

Plataformas sociales enfrentan presión para cambiar diseño ante exposición de menores a riesgos

El Dr. Ravi Iyer expuso en la conferencia de prensa de la presidenta vía remota que las plataformas digitales intensifican la exposición de adolescentes a contenido dañino, desde videos de violencia hasta retos peligrosos y propuestas sexuales no solicitadas. Señaló que más del 45% de los adolescentes en Estados Unidos admite pasar demasiado tiempo en redes sociales, lo que afecta su salud mental, sueño y rendimiento escolar.

Cifras presentadas por Iyer muestran que el 47% de los menores ha visto comentarios ofensivos sobre mujeres y el 32% imágenes o videos sexualizados. El experto detalla que los algoritmos, la ausencia de límites de uso y la privacidad débil contribuyen a estos riesgos.

De acuerdo con Iyer, los adolescentes han reconocido que las redes sociales también facilitan la creación de amistades, pero perciben un efecto negativo en su bienestar general. El Dr. Iyer concluye que el diseño actual de las plataformas exige regulación para proteger a los menores.

Ya están abiertas las inscripciones para el Bachillerato Nacional Margarita Maza, así lo informó Tania Rodríguez Mora, subsecretaria de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), este lunes en conferencia matutina. La titular destacó que el programa busca ofrecer oportunidades educativas a jóvenes de todo el país, especialmente en zonas rurales y comunidades alejadas.

Durante su intervención, Rodríguez Mora explicó que la meta original era crear 200 mil nuevos lugares en preparatorias, pero la demanda superó las expectativas. Por instrucción de la presidenta, la cifra se duplicó hasta alcanzar los 400 mil espacios para el próximo ciclo escolar. La funcionaria subrayó que esta ampliación responde a la necesidad de garantizar el derecho a la educación para todos los adolescentes, sin importar su contexto social o ubicación geográfica.

La subsecretaria señaló que en 2025 se construyeron y ampliaron ochenta y ocho escuelas, lo que permitió habilitar cuarenta y cuatro mil lugares nuevos. Para este año, el plan contempla acciones en 485 planteles repartidos en todos los estados, con una inversión superior a 10 mil millones de pesos. De esta manera, el gobierno federal prevé sumar más de 156 mil espacios adicionales en el corto plazo.

Requisitos y proceso de inscripción

Quienes deseen registrarse en el Bachillerato Nacional Margarita Maza deben ingresar al portal oficial de la SEP, donde encontrarán el formulario de inscripción y la lista de planteles disponibles. El proceso está dirigido a jóvenes que hayan concluido la secundaria, así como a quienes hayan interrumpido sus estudios y quieran retomarlos. Las inscripciones permanecen abiertas y la página muestra información sobre horarios, modalidades y ubicación de las escuelas.

La subsecretaria de Educación Media Superior explicó que los nuevos espacios buscan atender la diversidad de contextos y trayectorias educativas. El programa contempla tutorías, actividades extracurriculares y distintas alternativas para quienes trabajan o requieren horarios flexibles.

Rodríguez Mora reiteró que el mejor lugar para los adolescentes es la escuela:

“Construimos espacios y ampliamos la oferta porque vimos que cada vez más jóvenes desean estudiar la preparatoria. La presidenta nos instruyó duplicar el esfuerzo para que nadie quede fuera”, señaló.

El gobierno federal apuesta por la permanencia escolar como estrategia para el desarrollo de las juventudes y el fortalecimiento de las comunidades. En este sentido, las autoridades educativas invitaron a las familias a motivar a los adolescentes para que no abandonen la escuela y completen su educación media superior.

De acuerdo con datos presentados este lunes, la cobertura nacional en educación media superior alcanzará cerca del 90% con la apertura de estos nuevos lugares.

El reto central consiste en retener a los estudiantes y aumentar la tasa de conclusión de estudios, según destacó el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo. Las acciones incluyen la construcción de escuelas, ampliación de infraestructura y reconversión de planteles para abrir más turnos.

En la conferencia matutina, la presidenta subrayó la importancia de garantizar el acceso y permanencia de los adolescentes en la educación media superior. Recordó que la demanda por lugares en preparatorias públicas aumentó en ciudades como Tijuana, donde la inscripción superó el doble de lo esperado. Destacó que la Beca Benito Juárez ayudó a disminuir la deserción escolar, aunque todavía existen jóvenes que requieren alternativas para concluir sus estudios.

Modelo académico busca que ningún adolescente quede fuera

El Bachillerato Nacional Margarita Maza se diseñó como un modelo académico flexible, que integra actividades culturales, deportivas y de convivencia social. Esta propuesta pone en el centro la permanencia de los jóvenes en la escuela y busca fortalecer el sentido de comunidad entre los estudiantes.

Rodríguez Mora precisó que las inscripciones se encuentran abiertas en todo el país y las familias pueden consultar la página oficial de la Secretaría de Educación Pública para localizar el plantel más cercano.

El programa incluye modalidades presenciales, semipresenciales y a distancia. Además, se incorporan nuevas opciones como bachilleratos sabatinos con tutorías híbridas y la apertura de grupos en escuelas saturadas mediante la reconversión de turnos vespertinos. Según la subsecretaria, el objetivo es que ningún adolescente quede fuera: “El derecho a la educación debe estar garantizado para todos”.

Para llegar a comunidades pequeñas y rurales sin servicio de educación media superior, el gobierno federal implementó el bachillerato CONAFE, que se suma a la oferta de Margarita Maza. También se ampliará el sistema de bachillerato a distancia, que permite a los jóvenes continuar sus estudios sin importar la ubicación.

Rodríguez Mora destacó que la participación de las familias y la comunidad resulta clave para que los adolescentes inicien y terminen la preparatoria.

Antes de convertirse en uno de los principales colaboradores de Marx Arriaga en el área encargada de los libros de texto gratuitos, Sady Arturo Loaiza Escalona ocupó cargos en el gobierno de Venezuela durante la administración de Nicolás Maduro. Años después de llegar a México, su trayectoria dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP) quedó marcada por denuncias de trabajadores y ahora por un procedimiento de responsabilidad administrativa por presunto cohecho.

Loaiza, de origen venezolano, se incorporó a la SEP en enero de 2022 como director de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. Desde esa posición trabajó durante más de tres años junto a Arriaga, entonces director general de Materiales Educativos y uno de los funcionarios responsables del rediseño de los libros de texto gratuitos.

Su llegada a la administración pública mexicana ocurrió después de haber trabajado en instituciones del gobierno venezolano. Antes de trasladarse a México, Loaiza ocupó cargos relacionados con los ministerios de Cultura y de Comunas durante el gobierno de Maduro.

En la SEP, su responsabilidad estuvo relacionada con el desarrollo de contenidos y materiales educativos. El cargo lo colocó dentro de la estructura encargada de producir los libros de texto gratuitos, uno de los proyectos centrales de la política educativa de la administración de Andrés Manuel López Obrador.

Su salida de la SEP y las denuncias de trabajadores

Loaiza dejó la Secretaría de Educación Pública el 31 de julio de 2025, después de que trabajadores contratados por honorarios presentaran señalamientos en su contra.

Las acusaciones apuntaban a presuntos cobros de entre uno y dos meses de salario a cambio de conservar sus contratos o evitar cambios de adscripción. Los señalamientos trascendieron hasta el Órgano Interno de Control (OIC) de la SEP.

De acuerdo con reportes periodísticos sobre las denuncias, al menos algunos empleados habrían recibido instrucciones para entregar parte de sus ingresos mediante depósitos a cuentas bancarias particulares.

Uno de los nombres señalados como beneficiario de esos depósitos fue Darwin Enrique Camacaro Gutiérrez, ciudadano venezolano identificado en esas investigaciones periodísticas como pareja sentimental de Loaiza.

Los señalamientos también involucraron a otros funcionarios del área. Entre ellos figura Luis Enrique Pereyra Zetina, entonces subdirector y colaborador cercano de Loaiza, a quien trabajadores atribuyeron solicitudes para entregar dinero.

Las acusaciones por los presuntos cobros fueron acompañadas por testimonios sobre un ambiente laboral marcado por gritos, insultos y presiones contra empleados. Estos señalamientos fueron difundidos durante 2025 y quedaron sujetos a las investigaciones correspondientes.

Dejó la SEP y llegó al gobierno de Nayarit

La salida de Loaiza de la SEP no significó su retiro de la administración pública, pues semanas después de abandonar la dependencia federal, asumió un cargo en el gobierno de Nayarit como subsecretario de Educación Media Superior, Superior e Investigación Científica y Tecnológica.

Su incorporación al gobierno estatal ocurrió mientras continuaban los señalamientos relacionados con su paso por la SEP. Para entonces, los cuestionamientos sobre su desempeño ya habían trascendido el ámbito laboral y se habían presentado denuncias relacionadas con presunta extorsión y violencia laboral.

Ahora enfrenta un procedimiento por presunto cohecho

El nuevo episodio en la trayectoria de Loaiza se encuentra en el ámbito administrativo: la Secretaría Anticorrupción y Buen Gobierno (SABG), a través del Órgano Interno de Control en la SEP, inició un procedimiento de responsabilidad administrativa en su contra por una presunta falta administrativa grave relacionada con cohecho.

El expediente corresponde al procedimiento PR-003/2026. De acuerdo con la información difundida sobre el caso, el OIC ha tenido dificultades para localizar a Loaiza en los domicilios que proporcionó, por lo que recurrió a la notificación mediante edictos para emplazarlo al procedimiento.

El pasado 7 de agosto fue citado para comparecer ante la autoridad administrativa

El hecho de que haya sido citado mediante edictos no significa que exista una orden de aprehensión en su contra ni que se encuentre prófugo de la justicia. Se trata de un procedimiento administrativo en el que la autoridad busca notificarle formalmente las acusaciones para que pueda comparecer y ejercer su derecho de defensa.

La investigación tendrá que determinar si Loaiza incurrió en la falta administrativa que se le atribuye y, en su caso, establecer las responsabilidades y sanciones correspondientes.

Este 15 de agosto de 2026, el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado Carrillo, confirmó la apertura de 5 mil nuevos espacios en la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) para este año, durante la ceremonia de titulación de mil 125 egresadas y egresados del periodo 2025-2. El anuncio forma parte de la meta nacional de crear más de 300 mil nuevos lugares en educación superior.

El acto reunió a más de mil 200 personas en la explanada de la sede de la SEP en Universidad, del total de graduados, 674 son mujeres y 451 hombres. El 45.16% es la primera persona en su familia en obtener un título universitario.

Van por 300 mil lugares en educación superior

Delgado Carrillo encuadró el anuncio dentro de la política educativa de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, que establece que todas y todos los mexicanos tienen derecho a la educación. La ampliación de la UnADM se suma a la oferta de otras instituciones:

• Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC)
• Tecnológico Nacional de México (TecNM)
• Universidades para el Bienestar Benito Juárez
• Instituto Politécnico Nacional (IPN)

El secretario subrayó que la cobertura de becas se ha ampliado en todos los niveles educativos y que se impulsa la creación de nuevos espacios en educación media superior y superior, con el objetivo de que ninguna persona que quiera estudiar se quede sin hacerlo por falta de recursos o de oportunidades.

La UnADM gradúa a estudiantes de 20 a más de 70 años

La rectora de la institución, Lilian Kravzov Appel, afirmó que la UnADM es muestra del México plural y participativo que construye condiciones para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. “Las y los egresados saben que su logro es personal, pero no privado”, dijo.

El perfil de los mil 125 graduados del periodo 2025-2 refleja la diversidad que define a la institución. La mayoría obtuvo un título de licenciatura (92.62%), seguido por posgrado (5.51%) y técnico superior universitario (1.87%). Por área académica, la División de Ciencias Sociales y Administrativas concentró al 54.7% de los graduados; Ciencias de la Salud, Biológicas y Ambientales al 31.6%; y Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología al 13.7%.

La franja de edad predominante se sitúa entre los 31 y 40 años, con un rango que va desde jóvenes de 20 años hasta adultos mayores de más de 70. La mayor concentración geográfica se ubica en la Ciudad de México y el Estado de México, aunque la institución cuenta con 11 egresados en el extranjero.

Tecnología e inteligencia artificial, el nuevo contexto que enfrentan los egresados

Delgado Carrillo advirtió ante los asistentes que la educación atraviesa una etapa de transformaciones aceleradas, impulsadas por la irrupción de la tecnología y la inteligencia artificial. En ese escenario, dijo, el mayor valor que se llevan los egresados de la UnADM no es solo el conocimiento adquirido, sino la capacidad de aprender a aprender, adaptarse y responder a cambios permanentes.

Agregó que la disciplina y la voluntad de superación de quienes combinaron estudios con trabajo y responsabilidades familiares los prepara para un futuro en el que será cada vez más determinante saber formular las preguntas correctas, analizar la información y utilizar la tecnología al servicio de las personas.

La Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) advirtió que retomará sus movilizaciones si los acuerdos alcanzados con la presidenta Claudia Sheinbaum no se cumplen en los plazos establecidos.

Tras una reunión de aproximadamente cuatro horas en Palacio Nacional, la dirigente sindical Yenny Araceli Pérez informó que existen fechas para atender distintos pendientes del magisterio de Oaxaca.

La representante señaló que durante el encuentro se plantearon demandas que ya habían sido expuestas ante las secretarías de Educación Pública (SEP) y de Gobernación, por lo que consideró que la presencia de la presidenta permitió ratificar los compromisos pendientes.

CNTE condiciona acuerdos y advierte nuevas movilizaciones

Pérez explicó que, además de las demandas nacionales de la organización, la Sección 22 presentó asuntos específicos relacionados con las condiciones laborales y educativas en Oaxaca.

Entre los temas abordados se encuentran:

• Contratación de maestros y personal administrativo.
• Recategorizaciones, asignación de claves y ascensos.
• Pago de horas que permanecen pendientes.
• Entrega de uniformes escolares.
• Atención de incidencias correspondientes a ciclos escolares anteriores.
• Seguimiento a procesos relacionados con justicia y trabajadores afectados.

La dirigente afirmó que existen más de mil 300 plazas vinculadas con procesos que comenzaron a gestionarse durante la movilización anterior. También indicó que algunos pagos están previstos para la segunda quincena de octubre.

Pese a los avances anunciados, la CNTE dejó claro que no considera cerrada la negociación.

“Si no hay solución, vamos a movilizarnos”, sostuvo Pérez, quien explicó que será la Asamblea Estatal la encargada de valorar los resultados y definir la ruta que seguirá el magisterio.

Reunión con Sheinbaum retoma pendientes de Oaxaca

La reunión fue encabezada personalmente por Claudia Sheinbaum y contó con la participación de funcionarios federales y autoridades de Oaxaca. De acuerdo con la Sección 22, la mandataria instruyó dar seguimiento a los acuerdos que permanecían sin cumplimiento.

Pérez destacó que el encuentro era necesario porque, desde junio, algunos de los compromisos no habían registrado avances suficientes. Por ello, sostuvo que la movilización continuará siendo una herramienta de presión si las autoridades no cumplen.

La dirigente también señaló que permanece pendiente una mesa con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), aunque aseguró que la Sección 22 continuará con las actividades aprobadas por sus órganos internos.

CNTE reclama jubilación y revisión del sistema de pensiones

Durante la conversación con la presidenta, el magisterio oaxaqueño también reiteró una demanda de carácter nacional: garantizar una jubilación digna para los trabajadores.

La organización mantiene entre sus principales exigencias la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y una revisión del sistema de pensiones. Pérez indicó que esta demanda seguirá formando parte de su posicionamiento político y de las acciones que emprenda la coordinadora.

También se abordaron casos relacionados con trabajadores y exdirigentes que enfrentan procesos de justicia. La Sección 22 mencionó expedientes vinculados con conflictos ocurridos desde 2006 y otros derivados de las protestas contra la reforma educativa.

Dispositivo de seguridad genera molestia entre maestros

Alrededor de Palacio Nacional se desplegó un operativo preventivo previo al encuentro, con policías ubicados en calles cercanas y restricciones al tránsito peatonal y vehicular.

La dirigente cuestionó la medida y afirmó que los integrantes de la Sección 22 son trabajadores de la educación y no acudieron al encuentro con intención de confrontarse. Consideró innecesaria la presencia de un amplio número de elementos policiales.

El gobierno federal había explicado que el dispositivo tenía carácter preventivo. Sheinbaum recordó que la reunión fue acordada durante su visita a Oaxaca, luego de que integrantes de la Sección 22 solicitaran personalmente un encuentro para revisar los compromisos asumidos por las autoridades.

¿Qué sigue para la Sección 22 de la CNTE?

Tras salir de Palacio Nacional, los representantes de la CNTE regresaron con sus compañeros movilizados para informar sobre los acuerdos. La base magisterial tendrá la responsabilidad de evaluar si los compromisos representan avances suficientes.

El encuentro ocurre después de semanas de protestas que incluyeron bloqueos, plantones y movilizaciones en la Ciudad de México y Oaxaca durante mayo y junio. La Sección 22 sostiene que su estrategia dependerá ahora del cumplimiento de las fechas pactadas.

Por ello, aunque la reunión fue calificada como positiva por la dirigente, el magisterio mantiene abierta la posibilidad de regresar a las calles. La advertencia quedó planteada: si los compromisos no avanzan, la CNTE volverá a movilizarse.

El titular de Educación calificó como “muy buena” la reunión con el magisterio, durante la reunión que culminó alrededor de las 15:40 horas, se abordaron temas como la cobertura de becas Rita Cetina, la cual “se distribuyó en todo el estado, tanto en primarias públicas”.

Mario Delgado confirma avances en las negociaciones con la Sección 22

Comentó que el monto de inversión en becas ronda los 6 mil 300 millones de pesos; adelantó que entre las autorizaciones de Sheinbaum está la implementación de “dos uniformes para preescolar y uno adicional para primarias y secundarias”.

También confirmó que el gobierno federal liberará plazas magisteriales, una de las principales demandas de los integrantes de la Coordinadora:

“Informamos de todos los procedimientos de ampliar la cobertura de los servicios educativos, esto es recategorizaciones, horas adicionales, nuevas plazas que van a entrar en vigor a partir del primero de septiembre”.

Resaltó que los consensos a los que llegaron durante la reunión con la mandataria están enfocados en “ampliar y garantizar” la educación en el estado. Adelantó que se reunirán con la Comisión Federal de Electricidad (CFE) para garantizar el servicio eléctrico en las instituciones educativas.

En septiembre, tanto Mario Delgado como Rosa Icela Rodríguez, titular de la Secretaría de Gobernación (Segob), se reunirán para revisar los avances de los acuerdos con los maestros. Detalló que el gobierno federal se encuentra revisando los casos de maestros encarcelados por manifestarse, precisando que el tema es trabajado directamente por Gobernación.

CNTE exige respuesta a demandas y amenaza con manifestaciones

La secretaria general de la Sección 22, Yenny Aracely Pérez Martínez, confirmó que durante la reunión estuvo presente la presidenta Claudia Sheinbaum, así como el gobernador de Oaxaca, Salomón Jara Cruz. A su salida, reafirmaron que de no cumplir con los acuerdos negociados volverán a tomar las calles.

La dirigente reafirmó que la administración federal deberá llegar a un acuerdo con la CFE, por lo que instó a la presidenta a definir la ruta “a seguir para que no haya adeudos que tengan que pagar los padres de familia y para que no se pague ese dictamen con la cantidad que he mencionado y que pueda ser gratuita la conexión al servicio de energía eléctrica para las escuelas que así lo requieran”.

Puntualizó que no se presentó una minuta nueva en la mesa tripartita de este jueves, ya que buscaron presentar los pendientes que tiene el gobierno con sus demandas, ratificó que el recurso de los 800 millones de pesos prometidos será dispersado como lo pactaron con la SEP:

“Es un recurso que no se ha dado, por lo menos no se ha avanzado, precisamente porque es algo interno que se va a discutir, pero sí se ratifica ese presupuesto también para este año fiscal como un recurso extraordinario”.

Este 11 de agosto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer el arranque del Bachillerato Nacional Margarita Maza en septiembre, con más de 30 mil estudiantes inscritos.

El secretario Mario Delgado Carrillo anunció la medida durante la Sexagésima Séptima Reunión Nacional Plenaria Ordinaria 2026 del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la enmarcó como una prioridad de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

El nuevo bachillerato forma parte de las 370 acciones previstas para este año, con las que se crearán 156 mil nuevos espacios educativos para jóvenes en todo el país. Delgado Carrillo destacó que los gobiernos estatales participan activamente en la definición y habilitación de predios para los nuevos planteles.

Modelo para reincorporar a jóvenes a la escuela

El secretario de Educación Pública informó que el proceso de habilitación de infraestructura registra un avance de 95% en la definición de predios, 12% en el inicio de obras y 68% en la designación de sedes alternas. Estas últimas entrarán en funcionamiento en septiembre, al mismo tiempo que arrancan las clases.

El modelo está diseñado para reincorporar al Sistema Educativo Nacional (SEN) a jóvenes de entre 15 y 17 años que actualmente se encuentran fuera de la escuela. La propuesta combina formación académica con actividades de cultura, deporte, integración social y acompañamiento tutorial.

Módulos presenciales y convocatoria para tutores, los pilares del modelo

La subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora, explicó que el modelo modular retoma el Marco Curricular Común (MCC) y permitirá alinearlo a los distintos sistemas de nivel medio superior. Los estudiantes cursarán módulos presenciales en las siguientes áreas:

• Ciencia
• Epistemología del Pensamiento
• Comunicación
• Historia y Sociedad

Cada módulo contará con el acompañamiento de tutores o guías. En los próximos días se publicará la convocatoria para seleccionar a estos tutores, quienes deberán contar con constancia de título o cédula profesional. Las personas seleccionadas recibirán capacitación y un apoyo económico.

Entre las carreras que los estudiantes podrán cursar en la institución con enfoque tecnológico, están:

• Inteligencia Artificial
• Ciberseguridad
• Nanotecnología
• Inteligencia de Negocios
• Producción Digital
• Logística
• Enfermería General
• Urbanismo y Desarrollo Sustentable
• Sistemas de Producción Agropecuaria

El registro ya se encuentra activo, los aspirantes deberán contar con su Clave Única de Registro de Población (CURP) al momento de ingresar al sitio oficial, tras reservar el lugar, el portal solicitará un correo electrónico y datos de contacto de la madre, padre o tutor.

Impulsan campaña de “emociones” en escuelas

Rodríguez Mora también presentó la campaña nacional ABC de las emociones, impulsada en conjunto por la SEP, la Secretaría de Salud y la Presidencia de la República. La estrategia busca fortalecer la salud mental y el bienestar emocional de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y se articula con las acciones para promover el uso responsable de los celulares en las escuelas.

La campaña contempla actividades socioemocionales en aulas, capacitación para docentes, materiales didácticos y espacios de diálogo con estudiantes y familias. Los materiales que se distribuirán son:

• 7 millones de guías para estudiantes
• 700 mil guías para docentes
• 7 millones de guías para madres, padres y tutores
• 184 mil carteles

La distribución se realizará el 17 y 18 de septiembre en escuelas primarias y planteles de Educación Media Superior de todo el país.

Cada lunes, en patios de miles de escuelas públicas de México, seis alumnos cargan la bandera nacional mientras el resto del plantel guarda silencio. Ese número no es arbitrario: replica la guardia de los seis cadetes del Colegio Militar que murieron defendiendo el Castillo de Chapultepec frente al ejército estadounidense en 1847. A partir del ciclo escolar 2026-2027, la SEP rompe con el criterio que durante más de un siglo determinó quién ocupaba esos lugares.

Seis cadetes, seis lugares

Juan de la Barrera, Agustín Melgar, Francisco Márquez, Fernando Montes de Oca, Vicente Suárez y Juan Escutia tenían entre 14 y 20 años cuando murieron en Chapultepec el 13 de septiembre de 1847. Son los llamados Niños Héroes. Porfirio Díaz era oaxaqueño, nacido en 1830, prácticamente contemporáneo de esos cadetes.

La versión más extendida en la historia oficial sostiene que ya en la presidencia, Díaz instruyó a las autoridades educativas para que cada primaria y secundaria del país formara una escolta de exactamente seis alumnos —uno por cada caído— encargada de rendir honores a la bandera cada lunes. El número replicaba de forma deliberada aquella guardia juvenil.

Durante el Porfiriato fue una reorganización profunda de la educación pública, con las ceremonias cívicas como eje del proyecto nacionalista. En 1905, Justo Sierra encabezó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. En ese contexto, la bandera, el Himno Nacional y los héroes de la historia oficial se convirtieron en pilares del aula.

El promedio como filtro de la escolta escolar

Desde que la escolta se instaló como práctica escolar, el lugar en la formación quedó reservado a los alumnos con el mejor promedio del salón. En primaria, particularmente en sexto grado, esos seis espacios eran el reconocimiento visible al rendimiento académico. Portar la bandera era un premio.

El problema estaba en lo que ese premio medía. El promedio capturaba, sin reconocerlo, la desigualdad de origen: el alumno con tiempo para estudiar, con acceso a libros y con padres letrados partía con ventaja frente al que trabajaba fuera del horario escolar o cuya primera lengua era indígena. La escolta convertía esa ventaja acumulada en mérito individual y la exhibía cada lunes frente a toda la escuela.

El sistema educativo del Porfiriato estaba pensado para formar una élite dirigente. El conocimiento medible y verificable era el único reconocido. La escolta, en ese esquema, era coherente con su tiempo.

La SEP elimina el criterio de promedio

La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México actualizó la Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Básica de Escuelas Públicas. El documento establece que, a partir del ciclo 2026-2027, la integración de la escolta se realizará bajo un esquema rotativo y deberá atender principios de “igualdad, inclusión, participación y no discriminación”.

El cambio no elimina la escolta ni modifica los honores a la bandera. Lo que desaparece es el promedio como condición de acceso. Cada plantel determinará cómo organizar la rotación, pero el criterio académico deja de ser el factor exclusivo.

La modificación aplica por ahora a las escuelas públicas de educación básica de la Ciudad de México, no a todos los planteles del país. El ciclo escolar 2026-2027 arranca el 31 de agosto de 2026 y concluye el 9 de julio de 2027.

Una ceremonia, no un premio

La SEP argumenta que la actividad cívica no debe entenderse como un reconocimiento individual sino como una experiencia formativa para toda la comunidad escolar. El modelo que se adopta en primaria y secundaria ya existía en preescolar, donde la Guía Operativa anterior contemplaba que todos los alumnos de tercer grado tuvieran la posibilidad de participar de forma rotativa.

El debate entre padres de familia e instituciones académicas acompaña el anuncio. Hay quienes ven en el cambio una pérdida del incentivo que representaba la escolta para el esfuerzo académico. Hay quienes señalan que ninguna ceremonia cívica debería funcionar como filtro de exclusión.

Los seis lugares siguen ahí. Lo que cambia es quién puede ocuparlos.

El escrito, presentado ante la Unidad Técnica de lo Contencioso Electoral de la Secretaría Ejecutiva del INE, señala como responsable a Delgado Carrillo “y quien o quienes resulten responsables” por presunto uso indebido de recursos públicos, vulneración a los principios de imparcialidad y neutralidad, además de difusión de propaganda gubernamental con promoción personalizada en beneficio de la titular del Ejecutivo federal.

El origen de la controversia

La polémica estalló luego de que Delgado difundiera un video durante un acto de entrega de la beca, dirigida a estudiantes de primaria de escuelas públicas. En el material, el funcionario afirmó:

“Hoy les tenemos una excelente noticia a todas las familias mexicanas: por primera vez, niñas y niños de primaria reciben la beca Rita Cetina, son 2 mil 500 pesos para útiles y uniformes escolares, que nuestra presidenta Claudia Sheinbaum les manda para que sigan construyendo sus sueños”.

La frase encendió las alarmas entre analistas, periodistas y legisladores de oposición, quienes recordaron que los recursos de los programas sociales provienen del Presupuesto de Egresos de la Federación, financiado con impuestos de la ciudadanía, y no del patrimonio personal de la presidenta.

Lo que dice la representación de MC

El anuncio de la denuncia fue dado a conocer por Juan Zavala Gutiérrez, vicecoordinador de Movimiento Ciudadano en la Cámara de Diputados, quien calificó las declaraciones del secretario como “una mentira y un engaño”.

“Las becas las damos todas y todos los mexicanos, no la presidenta. Es la peor versión del patrimonialismo mexicano”, escribió Zavala en sus redes sociales, donde también exigió a la autoridad electoral “intervenir de inmediato”.

El escrito fue promovido ante el Consejo General del INE por representantes acreditados de MC, entre ellos Juan Ignacio Zavala Gutiérrez, Juan Miguel Castro Rendón y Juan Manuel Ramírez Velasco, consejero, representante propietario y suplente del partido naranja, respectivamente.

El PAN también denunció

MC no es el único partido que llevó el caso ante la autoridad electoral. Legisladores del PAN también presentaron una queja por el mismo motivo. El coordinador panista en el Senado, Ricardo Anaya, fue tajante al señalar que Delgado incurrió en una falta grave:

“Violó la ley, no hay ninguna duda. Es más, violó la Constitución. En la propia Constitución está establecido que no se puede hacer promoción personalizada”, declaró el legislador ante medios.

¿Qué dice el artículo 134?

El centro del debate jurídico es el artículo 134 constitucional, que prohíbe expresamente que la propaganda de cualquier orden de gobierno se utilice para la promoción personalizada de servidores públicos, y establece que la información pública debe difundirse con criterios de imparcialidad, equidad y objetividad, sin influir en las preferencias electorales.

Especialistas consultados por distintos medios coinciden en que, si bien las declaraciones de Delgado no configuran un delito electoral —al no existir condicionamiento del voto a cambio del apoyo—, sí podrían representar una infracción administrativa susceptible de sanción por parte del INE o del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJF), instancias que podrían ordenar bajar el video y prohibir la repetición de ese tipo de mensajes.

La respuesta desde Morena

Hasta el momento, ni la SEP ni la Presidencia de la República han emitido una postura oficial sobre la controversia. En la Cámara de Diputados, la bancada de Morena rechazó las acusaciones de la oposición y sostuvo que la publicación de Delgado únicamente informaba sobre una política pública impulsada por el gobierno federal, sin intención de promoción personal.

El caso se suma a una serie de denuncias recientes presentadas por distintos partidos ante el INE en el contexto previo al proceso electoral de 2027, entre ellas las interpuestas por MC contra Andy López Beltrán por presuntos actos anticipados de campaña en Tabasco.

La Unidad Técnica de lo Contencioso Electoral del INE deberá determinar en los próximos días si admite la denuncia y da inicio a un procedimiento sancionador contra el secretario de Educación Pública.

La propuesta de incorporar filosofía en la educación básica de la Ciudad de México busca modificar la manera en que niñas, niños y adolescentes desarrollan sus habilidades de pensamiento. La diputada Ana Luisa Buendía García presentó un Punto de Acuerdo ante el Congreso capitalino con el objetivo de que la Secretaría de Educación Pública (SEP) integre herramientas y contenidos filosóficos en los programas de preescolar, primaria y secundaria.

El planteamiento pretende reforzar el eje de “Interculturalidad Crítica” del Plan de Estudios 2022 y transformar la formación desde edades tempranas. Destaca que la enseñanza de la filosofía en México, tradicionalmente reservada para los niveles medio superior y superior, ha mostrado avances recientes para su inclusión en los primeros años escolares, aunque todavía no se consolida en la educación básica.

El documento presentado por Buendía García señala que la ausencia de filosofía en la primaria limita el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión ética y la capacidad de análisis entre los estudiantes. Estos elementos son considerados indispensables para formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y participar activamente en su entorno.

El proyecto fue turnado a la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial para su análisis. Según la diputada, la consolidación de la filosofía en el nivel básico exige no solo cambios en los planes de estudio, sino también la capacitación docente y la elaboración de lineamientos regulatorios específicos. La propuesta considera experiencias exitosas como el programa Filosofía para Niños, que ya opera en escuelas de Querétaro y busca extenderse a otros niveles educativos.

Capacitación docente e implementación progresiva

El documento subraya que la capacitación del personal docente representa una condición esencial para impartir contenidos filosóficos adaptados a la edad y etapa de desarrollo de los estudiantes. La legisladora sostiene que la educación en filosofía requiere metodologías específicas y materiales adecuados que permitan a los docentes facilitar el análisis y la argumentación en el aula.

El modelo propuesto plantea una incorporación progresiva. El objetivo es que la filosofía no se limite a una asignatura aislada, sino que sirva de eje transversal para fortalecer competencias como la toma de decisiones informadas, la argumentación y la reflexión ética. Buendía García sostiene que la Ley General de Educación y otras normativas reconocen la necesidad de fomentar el pensamiento autónomo, crítico y humanista desde los primeros años escolares.

Experiencias previas y enfoque pedagógico

El programa Filosofía para Niños, desarrollado por la Facultad de Filosofía de la Universidad Panamericana en colaboración con Grupo Iter, se implementa en escuelas de Querétaro. El proyecto acerca el pensamiento filosófico a estudiantes de primaria mediante técnicas adecuadas para su desarrollo, con el propósito de extenderse a los niveles de preescolar y secundaria.

Desde el enfoque pedagógico, la filosofía se presenta como una herramienta para que niñas, niños y adolescentes comprendan mejor la realidad, cuestionen ideas y construyan argumentos sólidos. La representante popular afirma que fortalecer la convivencia democrática y la formación integral de los estudiantes depende de la introducción de estos contenidos filosóficos en la escuela básica.

El análisis y dictaminación de la propuesta corresponde a la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial, que deberá evaluar los lineamientos regulatorios y la viabilidad de la capacitación docente para garantizar la efectividad de esta política educativa. El avance de la iniciativa determinará si la filosofía logra consolidarse como un eje formativo en la educación básica de la Ciudad de México.

Sheinbaum precisó que otros funcionarios públicos —sin especificar quiénes— participarán en las actividades de lecturas: “El objetivo es que servidores públicos vayan a las escuelas, a todas las escuelas, a leer. Ya escogieron los textos para poder leer sobre distintos temas a las y los jóvenes”, añadió la presidenta, apuntando que las lecturas abordarán diversas temáticas con el fin de enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

Esta actividad forma parte de sus esfuerzos para acompañar a la niñez y juventud mexicana, destacó que es parte de la estrategia El ABC de las emociones, programa enfocado a la promoción del bienestar emocional y a la prevención social. La mandataria federal explicó que ha propuesto que los lunes “haya un espacio donde maestras y maestros puedan hablar con sus alumnos, particularmente en tercero de secundaria y media superior”; la iniciativa será presentada antes de que inicie el próximo ciclo escolar 2026-2027.

Sheinbaum retoma tradición de la CDMX: leerá cada mez en escuelas públicas para promover el bienestar emocional

El anuncio de Claudia Sheinbaum a las visitas mensuales es una medida retomada de su gestión como jefa de gobierno de la Ciudad de México, en la que buscó incentivar la lectura como un ejercicio de desarrollo mental y bienestar con el programa “Lunes por la Educación para la Paz”, donde utilizaba cuentos para reflexionar sobre el bullying, la no violencia y la empatía.

Regulación de dispositivos digitales en niñas, niños y adolescentes continúa: estos son los avances

Este lunes, el gobierno de México advirtió a la población que el uso sin control de redes sociales y de IA entre niñas, niños y adolescentes ya afecta su aprendizaje, su salud emocional y la convivencia familiar, en un contexto en el que menores dedican hasta siete horas diarias al celular. Para ello, las autoridades perfilan campañas escolares, debate regulatorio y medidas de supervisión para contener ese efecto.

Durante la conferencia matutina, la presidenta expuso que en promedio los menores reciben cientos de notificaciones al día durante el horario escolar. Según cifras citadas por Mario Delgado Carrillo, secretario de Educación (SEP), en Estados Unidos reciben hasta 237 notificaciones diarias y 23% de ellas llegan en horas de clase.

Sheinbaum sostuvo que esa dinámica también se replica en México y amplía la distancia entre la vida digital y la cotidiana. Afirmó que, después de la pandemia, el uso de dispositivos móviles creció de manera sostenida hasta desplazar tiempo de reflexión, interacción social y actividad física. Esto con el objetivo de subrayar la importancia de mantener la discusión y reflexión del uso de dispositivos digitales en niñas, niños y adolescentes, con el objetivo de regularizar su uso,

Mario Delgado, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), informó que en el país han sido detectadas un total de 26 escuelas militarizadas, las cuales deben cambiar su modelo educativo o serán clausuradas.

Durante la conferencia de prensa matutina de este lunes, el funcionario reiteró que las escuelas militarizadas no están autorizadas en ninguna ley como modelo educativo, por lo que pidió a los gobiernos estatales a proceder con su clausura en caso de negarse a cambiar sus planes de enseñanza.

“Algunas de estas militarizadas sí tienen cierto reconocimiento en comunidades educativas. Ellos tienen que transformarse de conceptos militares a conceptos cívicos, ciudadanos y basados en el humanismo mexicano”, explicó.

Además, detalló que han mantenido conversaciones con las autoridades de Aguascalientes, Zacatecas, Nuevo León y Guanajuato, siendo esta última entidad la que mantenía escuelas militarizadas que iniciaron el ciclo escolar bajo esa modalidad pese al aviso previo de la SEP de que debía ser modificado.

Deberán cambiar el plan completo de educación “no solo el nombre”

Delgado también explicó que la transformación de las escuelas militarizadas deberá ser completo, desde el plan de estudios hasta el nombre de la institución, esto con el objetivo de erradicar dicha modalidad educativa en todo el país.

El plazo que tienen las escuelas militarizadas para modificar sus planes es el inicio del próximo ciclo escolar, es decir hasta el próximo 31 de agosto de 2026.

“No vamos a tener, como lo dijimos, ninguna escuela militarizada al inicio del siguiente ciclo. La educación militar le corresponde exclusivamente a la Secretaría de la Defensa Nacional (Defensa) y ésta inicia en media superior para la preparación de quienes van a integrar el Ejército Mexicano o la Guardia Nacional”, detalló.

Delgado también dijo que en las escuelas se implementa un protocolo para evitar cualquier tipo de maltrato y abuso sexual en contra de los alumnos. Además, este año se realizará una jornada de concientización a nivel nacional para erradicar estos delitos a nivel básico, la cual está contemplada para el 7 de septiembre de 2026.

Detectaron 26 escuelas en el país: una fue clausurada en Tamaulipas, las demás buscan su transformación

El titular de la SEP informó que fueron identificadas un total de 26 escuelas militarizadas en el país en los niveles básico y media superior, de las cuales una fue clausurada por el gobierno de Tamaulipas; el resto, dijo, están en proceso de transformar sus planes educativos.

“Hay un acompañamiento por parte de las autoridades estatales y también de nosotros para que logren esa transformación porque no queremos tampoco dejar sin opciones educativas a las y los jóvenes, sobre todo en aquellas que tienen cierto reconocimiento. Valores cívicos, ciudadanos y el humanismo mexicano es lo que va a preservar”, aseguró.

Además, explicó que detrás de los modelos de “disciplina” que se implementaban en estas escuelas había dinámicas de abuso y violencia, por lo que se está procediendo para erradicarlas con el objetivo de eliminar los maltratos contra niños, niñas y adolescentes.

Regulación se realiza tras el fallecimiento de Dafne Zapata en Tamaulipas

Las medidas implementadas por el Gobierno de México surgen luego del fallecimiento de Dafne Zapata, adolescente de 13 años de edad que ingresó a un curso de verano a la Escuela Militarizada Marina Doenitz, ubicada en Ciudad Madero, Tamaulipas.

La adolescente estaba en su cuarto día de internamiento en la escuela cuando una de las responsables de su cuidado, identificada como Estrellita “N”, le notificó a su mamá, Alejandra Quintos, que se había desvanecido cuando se bañaba y ya no había respondido.

Sin embargo, la necropsia realizada por las autoridades y por la madre revelaron que Dafne en realidad había muerto por asfixia por sumersión.

Hasta el momento van tres personas detenidas por el feminicidio de Dafne Zapata, entre las que se encuentran Estrellita “N”, el director de la escuela, Jorge “N”, y Danna Yanina “N”, una exalumna de 18 años de la academia.

Este sábado, la presidenta Claudia Sheinbaum se comprometió a duplicar la meta de apertura de espacios para nivel preparatoria durante su sexenio; ahora, el objetivo es abrir 400 mil nuevos lugares de educación media superior.

El pasado mes de abril, la titular del Poder Ejecutivo Federal se marcó como meta 200 mil lugares.

Demanda exige abrir más lugares a nivel preparatoria: Sheinbaum

La primera mandataria hizo el anuncio durante la inauguración del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario, en Texcoco, Estado de México, como parte del Plan Integral Zona Oriente. De acuerdo con Sheinbaum Pardo, el incremento atiende el aumento de la demanda.

“El día de hoy se juntan dos objetivos. Por un lado, aumentar el número de preparatorias en todo el país, porque todavía muchos jóvenes que salen de la secundaria no tienen acceso a preparatorias cerca de su casa. Tienen que ir muy lejos y eso hace que no vayan a la escuela. Y los jóvenes tienen que estar en la escuela, así que por eso estamos haciendo muchas preparatorias.

“Hoy son 200 mil lugares más en el país, y muy pronto vamos a anunciar que ha tenido tanta demanda en las preparatorias, que vamos por lo menos a duplicar la meta. Van a ser por lo menos 400 mil lugares que desarrollemos durante el sexenio para educación media superior en todo el país”, dijo la presidenta de México.

Explica meta del Plan Integral Zona Oriente

Respecto al Plan Oriente, que se puso en marcha en 11 municipios mexiquenses, Sheinbaum Pardo explicó que la intención es crear en cada una de las demarcaciones haya al menos una preparatoria y una universidad Rosario Castellanos o Benito Juárez, así como obras de agua potable y drenaje.

En compañía de la gobernadora del Estado de México, Delfina Gómez, comentó que este Plan también contempla plantas de agua y repavimentación de vialidades, en beneficio de aproximadamente 10 millones de habitantes de esta zona.

Mario Delgado destaca inauguración de planteles

Sobre la construcción del Bachillerato Tecnológico en Texcoco, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, recordó que, como esa escuela se han construido 20 en todo territorio nacional y están en construcción otras 30.

“Y además, todas y todos tienen su beca Benito Juárez. Más de 4.3 millones de jóvenes tienen su beca Benito Juárez. Y la beca Rita se Cetina, en la que están 5.6 millones de jóvenes de secundaria y la beca Rita Cetina de útiles y uniformes que en estos días ya se está depositando a casi 10 millones de niños y niñas.

“Aunque se enoje la oposición, se enoje la derecha, es la convicción de la presidenta Claudia Sheinbaum de que la educación es un derecho y que nadie se puede quedar sin estudiar por falta de recursos económicos. Es el plan de becas más importante en la historia de México”, expresó el funcionario federal.

Gobierno invierte 50 mdp en construcción de plantel

Durante el evento, el secretario de Infraestructura, Comunicaciones y Transporte, Jesús Esteva, reveló que la construcción del plantel tuvo una inversión de 50 millones de pesos, la cual inició en junio del año pasado y terminó en abril de 2026.

Además, Esteva detalló que tiene más de tres mil metros cuadrados de edificación, 12 aulas, laboratorios y área administrativa. Sin dejar de mencionar que ya comenzó la construcción de la segunda etapa, que consta de otros dos mil 500 metros cuadrados enfocados a la producción agropecuaria, lechera, avícola y porcina.

Vamos a ver si lo cumple, pues Sheinbaum se comprometió a duplicar el número de lugares a nivel preparatoria, pasando de 200 mil a 400 mil.

La escolta escolar que Porfirio Díaz instituyó hace más de un siglo convirtió un ritual cívico colectivo en un sistema de selección por promedio, donde una cifra en la boleta determinaba quién representaba a la patria y quién quedaba fuera. La SEP eliminó ese criterio en 2026.

Seis cadetes muertos y un dictador que los inmortalizó en las aulas

La escolta escolar nació como homenaje. Porfirio Díaz, nacido en Oaxaca en 1830, era prácticamente contemporáneo de los seis cadetes del Colegio Militar que murieron defendiendo el Castillo de Chapultepec frente al ejército estadounidense en 1847: Juan de la Barrera, Agustín Melgar, Francisco Márquez, Fernando Montes de Oca, Vicente Suárez y Juan Escutia tenían entre 14 y 20 años.

Ya en la presidencia, Díaz instruyó a las autoridades educativas para que cada escuela primaria y secundaria del país formara una escolta de seis alumnos —uno por cada cadete caído— destinada a rendir honores a la bandera cada lunes. El número replicaba de forma deliberada aquella guardia juvenil.

El promedio como único criterio dejó fuera a la mayoría

El problema no estaba en el origen del ritual, sino en quién podía participar. Desde su implantación, el lugar en la escolta quedó reservado a los alumnos con el mejor promedio del salón. Eso convirtió una ceremonia cívica en un filtro semanal que excluía a la mayoría del grupo.

El promedio escolar mide la capacidad de un estudiante para responder exámenes bajo un formato estandarizado. No mide disciplina, memoria auditiva, habilidad para el trabajo en equipo, liderazgo ni ninguna de las competencias que la propia escolta requiere: postura, coordinación, práctica constante y presencia frente al grupo.

Un alumno con calificaciones bajas en matemáticas o español podía tener exactamente las aptitudes que la ceremonia demandaba. Otro con promedio de 10 podía carecer de ellas por completo. La boleta no distinguía entre ambos: el número mandaba.

En el porfiriato construyeron un sistema educativo pensado para formar a una élite dirigente, no para incluir a toda la población. La instrucción pública se organizó desde arriba: el conocimiento medible y verificable era el único reconocido.

En ese esquema, un alumno de familia con recursos —con tiempo para estudiar, con acceso a libros, con padres letrados— partía con ventaja frente a uno que trabajaba fuera del horario escolar o que hablaba una lengua indígena como primera lengua. El promedio capturaba esa desigualdad y la premiaba como si fuera mérito individual.

La SEP rompe con más de un siglo de exclusión por número

A partir del ciclo escolar 2026-2027, las escuelas bajo la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México integran la escolta mediante un mecanismo rotativo. La actualización de la Guía Operativa establece que la selección debe realizarse “sin distinguir a los estudiantes por su promedio académico” y bajo criterios de “igualdad, inclusión, participación y no discriminación”.

El cambio generó debate. Académicos de la UNAM y de la Universidad Panamericana señalaron que participar en la escolta requiere preparación técnica y práctica constante, y que un esquema rotativo no garantiza por sí mismo una distribución equitativa. Un sector de padres sostiene que retirar el promedio como criterio elimina un estímulo al esfuerzo escolar.

Otro sector argumenta que el mérito académico nunca debió condicionar el acceso a un acto cívico que, por diseño original de Díaz, pertenecía a todos los alumnos del país por igual.

Las escoltas escolares en todos los planteles educativos de la Ciudad de México podrían tener un cambio significativo el próximo ciclo escolar luego de que la Secretaría de Educación Pública (SEP) actualizara la Guía Operativa para modificar la forma en la que se eligen a los alumnos que conformarán la icónica y representativa escolta de cada generación.

A partir del ciclo 2026-2027, el criterio deja de ser el de calificaciones más altas para pasar a un esquema de rotación, una medida que la autoridad educativa presenta como una vía para ampliar la equidad y la inclusión de estudiantes de distintos grupos en los honores a la bandera.

La modificación quedó asentada en una actualización de la Guía Operativa por indicación de la Autoridad Educativa Federal. Con ese ajuste, la confirmación de las escoltas ya no se hará como hasta ahora, cuando la selección recaía en los mejores promedios de cada escuela.

El cambio responde, de acuerdo con las autoridades, a la intención de permitir que más alumnos participen en una actividad cívica que había estado reservada a estudiantes con desempeño académico más alto. La medida, sin embargo, abrió un debate entre padres de familia e instituciones académicas sobre sus efectos en la formación escolar.

Entre la comunidad educativa hay posturas divididas. Un sector de padres considera que la nueva dinámica puede motivar a alumnos con bajo rendimiento, al abrirles la posibilidad de integrarse a una actividad que antes dependía de obtener los promedios más altos.

Otros padres sostienen que retirar el mérito académico como criterio de selección elimina un estímulo tradicional para el esfuerzo escolar. Ese desacuerdo mantiene a la comunidad escolar a la expectativa sobre la forma concreta en que se aplicará el nuevo esquema en las escuelas de la capital.

La historia de las escoltas escolares: inventadas por Porfirio Díaz

Las escoltas escolares mexicanas nacieron como un homenaje directo a seis jóvenes del Colegio Militar que murieron defendiendo el Castillo de Chapultepec en 1847, y quien ordenó crearlas fue un hombre que era prácticamente su contemporáneo: Porfirio Díaz.

El vínculo entre ambas figuras —la escolta y los cadetes— no es casual ni decorativo. Cada formación de seis integrantes replica de forma deliberada el número exacto de los llamados Niños Héroes: Juan de la Barrera, Agustín Melgar, Francisco Márquez, Fernando Montes de Oca, Vicente Suárez y Juan Escutia. Todos ellos tenían entre 14 y 20 años cuando cayeron frente al avance de las tropas estadounidenses.

Aquel episodio, integrado a la historia oficial de México como un acto de resistencia juvenil ante la invasión norteamericana, se convirtió en el modelo simbólico que Díaz quiso perpetuar en las aulas décadas después.

Porfirio Díaz nació en Oaxaca en 1830, lo que lo hacía prácticamente de la misma generación que aquellos cadetes. En 1847 aún no formaba parte del ejército, pero la defensa del castillo marcó a toda una época.

La decisión presidencial que moldeó los lunes escolares

Ya en la presidencia, Díaz instruyó a las autoridades educativas para que cada escuela primaria y secundaria del país instituyera una escolta de alumnos destinada a rendir honores a la bandera cada lunes. La medida convirtió un episodio bélico en un ritual cívico semanal que persiste hasta hoy.

La tradición se mantiene en prácticamente todas las escuelas públicas del país. El criterio para integrar la escolta suele ser el rendimiento académico: los alumnos con mejores calificaciones son quienes portan y escoltan el lábaro patrio, con lo que el homenaje a los cadetes caídos quedó también ligado a la excelencia dentro del aula.

Este jueves, el diputado federal de Morena Sergio Gutiérrez Luna salió a justificar el actuar del secretario de Educación, Mario Delgado, quien dijo a los beneficiarios que la presidenta Claudia Sheinbaum les “manda” el dinero de las becas Rita Cetina.

Sin embargo, algo que se olvidó a Delgado Carrillo fue que la ley prohíbe hacer uso político y/o propaganda personalizada de los programas sociales, aunado a que el dinero para financiarlos, sale, ni más ni menos, que del presupuesto público.

Tras la polémica generada por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Gutiérrez Luna trató de acallar las críticas, argumentando que Mario Delgado solo buscaba señalar quién impulsó esa política social.

“Es simplemente señalar quiénes son las personas que han impulsado esta agenda pública”, dijo el legislador ante medios de comunicación.

Mario Delgado no violó la ley: Sergio Gutiérrez

Frente al micrófono de las y los reporteros, Sergio Gutiérrez Luna descartó que el funcionario federal haya violado la Constitución al hacer uso político de un programa social, en este caso, la beca para estudiantes Rita Cetina.

“No viola ninguna Constitución de ninguna manera”, expresó el diputado del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena).

Sin embargo, la defensa de Gutiérrez Luna a Delgado Carrillo no es suficiente, ya que el artículo 134 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, establece que la propaganda gubernamental debe tener carácter institucional.

En consecuencia, ese numeral constitucional prohíbe nombres, imágenes, voces o símbolos que impliquen promoción personalizada de los servidores públicos, algo que hizo Mario Carrillo al mencionar el nombre de Claudia Sheinbaum durante un promocional de la Beca Rita Cetina.

Cabe recordar que el propio Sergio Gutiérrez Luna, así como su esposa y diputada, Diana Karina Barreras, protagonizaron una polémica en 2024, al recibir boletos para una fiesta VIP de la Fórmula 1; sin embargo, ninguno de los dos vio un posible conflicto de interés ahí.

Oposición arremete contra Delgado por promocionar a Sheinbaum

Previo a la defensa de Gutiérrez Luna, senadores de oposición condenaron que Mario Delgado difundiera el inicio de los depósitos de la Beca Rita Cetina, destinada a estudiantes de primaria de escuelas públicas, para hacer promoción personalizada de la presidenta Claudia Sheinbaum.

Uno de los primeros en pronunciarse fue el coordinador de de los senadores del PAN, Ricardo Anaya, quien denunció que Delgado Carrillo violó no sólo la ley, sino también la Constitución, al afirmar que el apoyo económico “se los manda la presidenta”.

En entrevista, el excandidato presidencial aclaró que los programas sociales no constituyen un beneficio otorgado por la titular del Ejecutivo federal, sino un derecho financiado con recursos públicos, pagado con el dinero de los contribuyentes.

“Violó la ley, no hay ninguna duda. Es más, violó la Constitución. En la propia Constitución está establecido que no se puede hacer promoción personalizada. Decirle a la gente que el dinero se los manda la presidenta de la República viola la ley, pero además es mentira; el dinero lo pagamos con nuestros impuestos… Esto es una violación gravísima de la ley.

“Claro, en este caso ninguna autoridad va a intervenir porque el señor es de Morena; esa es la realidad de la que nos encontramos”, denunció el legislador panista.

Beca Rita Cetina no es un regalo de ningún gobernante

Anaya Cortés también recordó que la ley establece que los apoyos sociales son derechos ciudadanos financiados con impuestos, no regalos personales de ningún gobernante. Mientras que las reglas de operación exigen que la entrega de recursos se mantenga ajena a los partidos políticos, en este caso, Morena.

Entre morenistas se cuidan las espaldas, pues pese a la clara violación a la ley de Mario Delgado por hacer propaganda personalizada con la Beca Rita Cetina, Sergio Gutiérrez Luna salió a justificarlo.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y las escuelas privadas enfrentan cuestionamientos tras el feminicidio de Dafne Zapata, adolescente de 13 años que murió tras ingresar a un campamento de verano en una escuela militarizada, en Ciudad Madero, Tamaulipas.

El caso reabrió una pregunta central para autoridades federales y estatales: quién protege a niñas, niños y adolescentes frente a riesgos y agresiones en establecimientos privados que ofrecen servicios educativos, recreativos o extraescolares, en especial cuando operan bajo esquemas de “educación militarizada” o se anuncian como tales.

En este contexto, la Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia (ODI) acusó que la falta de supervisiones efectivas y la falta de coordinación entre autoridades dejan a niñeces y adolescencias expuestas a riesgos de violencia y a daños a su integridad.

Según la ODI, el 27 de julio de 2026 el Secretario de Educación Pública afirma que la educación “militarizada” “no está permitida” por la Secretaría de Educación Pública (SEP), pero tampoco por la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA). La ODI enmarca esas declaraciones en el caso de Dafne Zapata y plantea una pregunta: quién protege a niñeces y adolescencias de todo tipo de violencias en establecimientos privados que ofrecen servicios educativos u otros servicios recreativos o extraescolares.

La ODI reporta que, de acuerdo con el sitio digital de la Secretaría de Educación del estado de Tamaulipas, la Academia Militarizada de Marina Doenitz está registrada ante esa autoridad educativa para prestar el servicio educativo a nivel secundaria con la clave 28PST0049L.

Con base en esa información, la ODI sostiene que la autoridad educativa local debía supervisar que la escuela operara dentro del marco jurídico educativo constitucional y legal. También afirma que, incluso si un establecimiento no estuviera registrado, es obligación de las autoridades educativas detectar y supervisar, por sí mismas o en coordinación con otras autoridades, a quienes ofrezcan servicios educativos sin estar autorizados.

En el ámbito federal, la ODI denuncia que “no existen mecanismos efectivos de supervisión” y afirma que distintas autoridades han llamado la atención a la SEP para que cumpla con sus obligaciones.

La ODI enumera antecedentes: en 2012, la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) señala a la SEP por falta de supervisión efectiva de escuelas públicas a nivel preescolar; en 2022 se declara responsable solidaria a la SEP y se le obliga a generar mecanismos efectivos de supervisión para prevenir actos de violencia; y en 2024 la CNDH reitera un llamado a la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) por deficiencias legales y prácticas en la supervisión de una escuela particular donde ocurren actos de violencia contra niñas y niños.

La ODI afirma que informa a la SEP “en diversas ocasiones” sobre la necesidad de verificar y, en su caso, modificar los mecanismos de supervisión de escuelas particulares, “sin que a la fecha se haya hecho ese análisis”.

En el mismo posicionamiento, la ODI sostiene que las autoridades educativas actúan tarde, cuando el caso ya se vuelve mediático.

De acuerdo con la ODI, la SEP y las autoridades educativas locales no tienen mecanismos de supervisión efectiva para:

Detectar por sí mismas establecimientos que, sin estar autorizados, operan o se ostentan como escuelas privadas.

Detectar escuelas privadas que no cumplen con la normativa educativa o que rebasan la autorización otorgada.

Hacer cumplir de forma rápida la legislación educativa.

En su argumentación, la ODI citó la Convención de Derechos del Niño para señalar que el Estado debe adoptar las medidas necesarias para proteger a niñeces y adolescencias frente a todo tipo de violencia que pudieran realizar empresas.

Bajo normas mexicanas, agrega, la SEP y las autoridades educativas locales están obligadas a supervisar a quienes prestan servicios educativos para evitar vulneraciones de derechos.

La ODI también denuncia falta de coordinación entre la SEP, autoridades educativas locales y otras autoridades administrativas, como la PROFECO, instancias de verificación administrativa o autoridades de seguridad civil, para detectar irregularidades en escuelas particulares y centros que ofrecen servicios educativos o extraescolares.

Además, afirmó que no existen mecanismos de supervisión efectiva de establecimientos o empresas educativas, o que tienen contacto con niñeces, para prevenir violencias o riesgos a su integridad.

La ODI incluye como referencia el caso de Dafne Zapata y, además, menciona actos de violencia denunciados contra personas adolescentes en la escuela normal rural Mactumactzá, en Chiapas, como otro ejemplo de riesgos por falta de supervisión.

A partir de estos señalamientos, la ODI concentra sus peticiones en cuatro puntos: llama a la SEP y a autoridades educativas locales a revisar y, en su caso, reformar los mecanismos de supervisión de escuelas privadas para evitar todo tipo de violencias; y revisar y modificar mecanismos de detección, medidas urgentes o cautelares y sanción para establecimientos no autorizados que se ostentan como escuelas.

Asimismo, generar mecanismos de coordinación para la prevención y detección de irregularidades y la supervisión efectiva de establecimientos privados que prestan servicios educativos o extraescolares; y solicita a autoridades de procuración de justicia una investigación diligente de los hechos, determinar responsabilidades de autoridades y personas y garantizar reparación integral por la muerte de Dafne Zapata.

Este 5 de agosto de 2026, Mario Delgado Carrillo, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), abordó dos temas que se mantienen presentes en el debate público, la regulación que el gobierno mexicano quiere implementar sobre las plataformas digitales en el ámbito escolar y las denominadas escuelas “militarizadas”, por lo que hizo un llamado a impulsar una agenda en conjunto en los 31 estados y la Ciudad de México en aras del inicio del ciclo escolar 2026-2027.

Al encabezar, vía zoom, la Sexagésima Séptima Reunión Nacional Plenaria Ordinaria 2026 del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), Delgado Carrillo convocó a fortalecer la coordinación entre la Federación y los gobiernos estatales para impulsar una agenda educativa común que responda a los principales desafíos del país de cara al arranque del próximo ciclo escolar.

Planteles “militarizados” no tienen cabida en la legislación educativa

El secretario de Educación Pública hizo énfasis en que no puede existir el concepto de escuelas militarizadas en México, agregó que la figura no está contemplada en la legislación educativa y tampoco es compatible con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

Delgado Carrillo precisó que las instituciones que operan bajo ese esquema podrán acceder a un proceso de regularización para continuar brindando el servicio educativo, siempre que cumplan con las siguientes condiciones:

• Eliminar cualquier referencia o enfoque de carácter militar.
• Adecuar sus planes de estudio a un modelo de formación basado en valores cívicos y ciudadanos.
• Alinearse a la cultura de la paz, la seguridad, la empatía y el respeto a las infancias.

El objetivo, explicó, no es limitar las opciones educativas para las familias, sino garantizar que todos los planteles funcionen dentro del marco legal y en un entorno que privilegie el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes. Las escuelas donde se acrediten actos de maltrato, abuso o cualquier práctica que vulnere derechos deberán ser sancionadas conforme a la ley.

CNDH y Defensa respaldan decisión de la SEP

El titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos y Regulación de la SEP, Eurípides Flores Pacheco, afirmó que la determinación de impedir la prestación de servicios educativos bajo esquemas militarizados es resultado de un análisis jurídico, pedagógico y de derechos humanos. Dicho análisis se realizó en coordinación con la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) y la Secretaría de la Defensa Nacional (Defensa).

Con base en ese análisis, la SEP instruyó a las autoridades educativas del país a revisar las autorizaciones y los registros de las instituciones que operan bajo denominaciones o esquemas militarizados; precisó que el objetivo de la dependencia es garantizar la transición hacia modelos plenamente compatibles con la NEM.

Flores Pacheco subrayó que el objetivo no es afectar opciones educativas con reconocimiento social, sino acompañarlas en un proceso de regularización que elimine prácticas y contenidos incompatibles con los derechos humanos, mediante la adecuación de planes de estudio y funcionamiento.

Defensa, por su parte, se deslindará de cualquier institución educativa que utilice el concepto de formación militar, por lo que únicamente reconoce y opera los planteles destinados a la preparación de su propio personal, según precisó Delgado Carrillo durante la reunión.

Autoridades estatales se suman al proceso de regularización

Durante el encuentro, autoridades educativas que cuentan con planteles militarizados manifestaron su disposición de trabajar una ruta jurídica con la SEP, con el propósito de construir un modelo que garantice certeza a madres, padres y familias sobre la continuidad en los estudios de sus hijas e hijos.

Delgado Carrillo convocó a las autoridades educativas estatales a acompañar este proceso de regularización en coordinación con las y los gobernadores, así como a mantener informadas a las familias en todo momento.

SEP impulsará foros para regular plataformas digitales

Durante la sesión virtual, Delgado Carrillo reiteró el impulso a foros estatales para construir una política pública sobre el uso de redes sociales y plataformas digitales en las escuelas, instruido por la presidenta Claudia Sheinbaum, el Gobierno de México abrió un amplio diálogo sobre los efectos de las tecnologías digitales en niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y convocó a las autoridades educativas estatales a sumarse, compartir experiencias de regulación ya existentes en algunas entidades y promover espacios de análisis con especialistas, docentes, madres y padres de familia.

El subsecretario de Educación Superior, Ricardo Villanueva Lomelí, informó que los foros regionales abordarán el tema “La vida frente a las pantallas: el impacto de los dispositivos digitales en las infancias, adolescencias y juventudes mexicanas”, con la participación de instituciones de educación superior, media superior y básica, además de estar abiertos a estudiantes, académicos y público en general.

La meta es realizar al menos un foro en cada entidad federativa:

• El 19 de agosto en la Universidad Autónoma de Nuevo León para la región noreste
• El 3 de septiembre en Quintana Roo para el sureste
• Y el 30 de septiembre en Puebla para la región centro-sur

“Que tomemos decisiones conjuntas a finales de agosto y después presentemos una propuesta a los legisladores”, agregó Delgado Carrillo.

Como una medida que busca impulsar el desarrollo académico de los menores, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha dispuesto, mediante una actualización en la Guía Operativa, que la elección de la escolta escolar dejará de fundamentarse en los promedios académicos más altos, por indicación de la Autoridad Educativa Federal.

Lo anterior significa que, a partir del ciclo escolar 2026-2027, el procedimiento para integrar la escolta escolar se llevará a cabo bajo un esquema de rotación y no conforme a los mejores promedios de las escuelas, como se ha realizado hasta ahora la confirmación de las escoltas.

De acuerdo con las autoridades, el cambio tiene objetivo de fomentar la equidad y permitir la inclusión de alumnos de diferentes grupos en los honores a la bandera; sin embargo, la decisión ha generado un intenso debate entre padres de familia y diferentes instituciones académicas.

La medida realmente tendrá el impacto deseado entre los estudiantes: esto dicen especialistas

A pesar de la buena intención que parece tener la nueva medida que se busca implementar, especialistas en pedagogía y psicología han planteado reservas sobre la implementación del sistema rotativo para la escolta escolar, al advertir posibles complicaciones tanto en la organización como en el aspecto formativo.

Académicos de la Universidad Panamericana y de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) han subrayado que participar en la escolta escolar requiere preparación técnica, práctica constante y disciplina, además de señalar que un mecanismo rotativo, semejante a una selección al azar, no necesariamente garantiza una distribución equitativa de la participación entre todos los estudiantes.

Por su parte, esta decisión ha generado reacciones divididas dentro de la comunidad educativa. Algunos padres consideran que la nueva dinámica puede motivar a estudiantes con bajo rendimiento, al ofrecerles la oportunidad de participar en una actividad antes reservada a quienes tenían los mejores promedios.

Otros, en cambio, opinan que eliminar el mérito académico como criterio de selección suprime un incentivo tradicional para el esfuerzo escolar.

El cambio de lineamientos también ha impactado al sector comercial relacionado con uniformes escolares, cuyos vendedores reportan una baja en sus ventas tras la modificación del sistema de elección.

La comunidad escolar sigue a la expectativa de conocer cómo se aplicará el nuevo esquema con el inicio del próximo ciclo y cuáles serán sus efectos en las escuelas de la capital.

Cuál es la importancia de las escoltas escolares en México

Las escoltas escolares en México tienen un papel simbólico y formativo dentro de la vida estudiantil.

Estas agrupaciones, conformadas por estudiantes que portan y rinden honores a la Bandera Nacional, aparecen en ceremonias cívicas, actos conmemorativos y eventos escolares oficiales.

Importancia de las escoltas escolares

• Fomento de valores cívicos: Las escoltas promueven el respeto por los símbolos patrios y refuerzan el sentido de identidad y pertenencia nacional entre los estudiantes.
• Disciplina y trabajo en equipo: Integrar una escolta requiere disciplina, puntualidad, coordinación y trabajo en equipo, cualidades que se consideran fundamentales para la formación integral del alumnado.
• Participación en la vida escolar: Las escoltas tienen presencia en fechas importantes como el 24 de febrero (Día de la Bandera) y el 16 de septiembre (Independencia de México), además de rendir honores cada lunes en las ceremonias escolares, lo que fortalece la memoria histórica y la cultura cívica.
• Representación institucional: Cuando una escuela participa en eventos externos, la escolta funge como representante de la institución y muestra la imagen de la comunidad educativa ante otros planteles o autoridades.

En resumen, las escoltas escolares son espacios de formación cívica, ética y social, que contribuyen a la educación integral de las y los estudiantes en México.

Pese a que el pasado 29 de julio de 2026, la Secretaría de Educación Pública (SEP) hizo un llamado a las autoridades educativas de los 31 estados y la Ciudad de México, para que al iniciar el nuevo ciclo escolar 2026-2027 ya no operen instituciones bajo la denominación “Militarizada”, “Militar” o “Castrense”, en Guanajuato y Zacatecas continuará la operación de estas instituciones.

La dependencia dirigida por Mario Delgado Carrillo tomó la decisión luego de que la alumna Dafne “N”, de 13 años, perdiera la vida en la Academia Militarizada Doenitz en Ciudad Madero, Tamaulipas; caso por el que han sido detenidas tres personas por su presunta participación en el feminicidio de la adolescente: Jorge Luis “N”, Estrella “N” y Danna Yanina “N”.

Bachillerato de Guanajuato no forma parte del Sistema Educativo Militar

En Guanajuato, las autoridades educativas dieron a conocer a través de un comunicado con fecha del 3 de agosto, que no adoptarán la medida de la SEP debido a que el Bachillerato Bivalente Militarizado (BBM) no forma parte del Sistema Educativo Militar ni constituye formación militar, según su registro.

La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) precisó que se trata de un subsistema público de educación media superior, financiado al 100% con recursos estatales y creado mediante el Acuerdo Secretarial 117/2018.

Tras analizar los oficios emitidos por la SEP los días 22 y 29 de julio de 2026, la SEG concluyó que las disposiciones están dirigidas principalmente a instituciones de educación básica y a escuelas particulares.

Al respecto, la dependencia estatal aclaró que en Guanajuato no existen escuelas particulares militarizadas con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE), anticipando que no otorgará autorizaciones futuras a instituciones que busquen constituirse bajo este rubro.

Con esta decisión, la SEG aseguró que garantizará la continuidad educativa a más de 3 mil 500 estudiantes. Afirmó que en los ocho años de operación de esta institución, “8 mil 895 jóvenes han cursado sus estudios en este modelo educativo, de los cuales 3 mil 341 ya concluyeron su formación”.

Las autoridades locales refirieron que las carreras ofrecidas por el Bachillerato Bivalente Militarizado -Ciberseguridad, Protección Civil y Seguridad Ciudadana- se encuentran registradas ante la SEP, misma que reiteró el aval de manera reciente.

¿Qué dicen en Zacatecas respecto a la medida de la SEP?

Independientemente del actuar a nivel federal, el secretario de Educación de Zacatecas, Armando Delgadillo Ruvalcaba, el proceso de inscripción en bachilleratos General Militarizado y General Policial continuará conforme a las fechas estipuladas:

“Esperemos la notificación del Gobierno Federal y, en virtud de ello, haremos las modificaciones administrativas correspondientes, pero les vamos a garantizar su inscripción en este nivel medio superior”.

Aseguró que la rectoría de ambos planteles es encabezada por la Secretaría, donde el plan y el programa de estudios está apegado a los estándares nacionales. Previo a que Delgadillo Ruvalcaba asumiera la titularidad de la dependencia educativa a nivel local, comentó que no veía la cancelación del funcionamiento de este tipo de escuelas:

“No vemos la necesidad de cancelar el funcionamiento de estas escuelas en Zacatecas. Están reguladas totalmente por la Secretaría de Educación y se rigen por planes y programas de estudio autorizados”.

Mientras las decisiones a nivel federal se definen, los procesos de preinscripción continuarán, previendo el inicio del ciclo escolar como fue anunciado para los estudiantes ya inscritos en ambas instituciones.

El contexto: arrancó el calendario de pagos

El material fue publicado en medio del inicio del depósito anual de 2 mil 500 pesos de la Beca Rita Cetina para estudiantes de primarias públicas, que comenzó el lunes 3 de agosto y se extenderá hasta el 14 de agosto, conforme al calendario oficial difundido por la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar.

Según informó la dependencia, el apoyo se entrega de manera escalonada según la inicial del primer apellido del beneficiario y busca cubrir gastos de útiles y uniformes escolares antes del regreso a clases. El recurso llega a través de la tarjeta del Banco del Bienestar y está dirigido a los estudiantes que se incorporaron al programa en marzo de 2026.

La crítica: “no es un regalo de la presidenta”

El video de Delgado, sin embargo, fue el que generó la controversia. Diversos usuarios de X señalaron que el mensaje presenta el programa social como una dádiva personal de la mandataria, cuando en realidad se trata de recursos públicos financiados con impuestos.

El periodista Enrique Muñoz fue uno de los primeros en señalar el punto, al plantear que el dinero no proviene del bolsillo de Sheinbaum, sino de los contribuyentes, y que los programas sociales pertenecen a la ciudadanía, no a un partido o funcionario. En su publicación, cuestionó además que este tipo de mensajes abre un debate sobre el artículo 134 constitucional, que prohíbe la promoción personalizada de servidores públicos con recursos del erario.

Otras cuentas se sumaron a la crítica con publicaciones de tono más enérgico, acusando a la dependencia de usar el programa social con fines propagandísticos y reprochando que se atribuya el mérito del apoyo a la figura presidencial en lugar de explicarlo como un derecho financiado colectivamente.

¿Qué es la Beca Rita Cetina?

• Programa social insignia de la actual administración federal, encabezado por la SEP.
• Otorga un apoyo anual de 2 mil 500 pesos por alumno de primaria pública.
• Busca prevenir el abandono escolar y cubrir gastos de útiles y uniformes.
• El depósito se realiza mediante la Tarjeta del Banco del Bienestar.
• Hasta el momento se han entregado 4.7 millones de tarjetas, equivalentes al 95.1% del total previsto para este ciclo.

La postura del gobierno

abe señalar que, más allá de la controversia por el video, el gobierno federal ha defendido de manera consistente a la Beca Rita Cetina como una política pública histórica en materia educativa, al ser uno de los programas sociales con mayor cobertura del país y cuyo objetivo declarado es garantizar que ningún niño o niña abandone la escuela por falta de recursos. Funcionarios de la SEP y de la Coordinación Nacional de Becas han insistido en que el programa opera de manera directa y transparente, sin intermediarios, y que su expansión a nivel primaria busca consolidar la educación como un derecho universal. El debate actual, en ese sentido, se concentra específicamente en el lenguaje utilizado para comunicar el beneficio, más que en el programa social en sí mismo.

Las familias de la Ciudad de México que no quedaron conformes con la secundaria pública asignada para el ciclo escolar 2026-2027 pueden solicitar un cambio de plantel entre el 6 y el 10 de agosto.

El trámite lo gestiona la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) en línea, es gratuito y está abierto a quienes recibieron una asignación en el periodo ordinario de preinscripciones.

La solicitud no garantiza el cambio: la asignación depende de los lugares disponibles en cada escuela.

El portal para hacer la solicitud es preinscripciones.aefcm.gob.mx, dando clic al apartado ‘’Solicitud de cambio de asignación de 1° de secundaria’'.

La opción se activa el 6 de agosto y cierra el 10 del mismo mes. Los resultados se publican a partir del 25 de agosto, en el mismo portal de la AEFCM, dependencia de la SEP.

Qué requisitos pide la AEFCM para realizar el cambio de escuela

La SEP pide tener a la mano cuatro datos para completar el registro en línea: CURP del estudiante, tres opciones de escuela con su clave de centro de trabajo (CCT), dirección de correo electrónico y número de teléfono.

Una vez enviada la solicitud, el sistema genera un comprobante con número de folio. Ese folio es indispensable para consultar el resultado de la asignación. Los datos capturados no se pueden modificar después del envío.

Si aprueban el cambio, se pierde el lugar original

Si la AEFCM autoriza el cambio solicitado, el lugar asegurado en la primera escuela asignada se pierde de forma automática para dárselo a otro alumno.

Si el cambio es rechazado por falta de cupo, el estudiante mantiene su escuela original.

Por eso la autoridad educativa recomienda hacer la solicitud durante los primeros días del periodo y no esperar al 10 de agosto. A mayor demanda en un plantel, menor probabilidad de obtener el cambio.

Quién puede pedir el cambio

El proceso está dirigido a estudiantes asignados a 1° de secundaria en escuelas públicas de la Ciudad de México que deseen un plantel distinto al que les fue asignado.

También pueden participar alumnos procedentes de escuelas privadas, de otros estados o del extranjero, siempre que vayan a ingresar a primer grado.

Centros de Atención Múltiple: el trámite no es en línea

Los estudiantes que requieren cambio a un Centro de Atención Múltiple (CAM) en secundaria no pueden usar la plataforma digital.

Para escuelas de todas las alcaldías, excepto Iztapalapa, el contacto es deei.controlescolar@aefcm.gob.mx o al número telefónico (55) 3601 1000 y (55) 3601 8400, extensiones 44233 y 44234.

Para planteles en la alcaldía de Iztapalapa, el correo es saiddgsei@aefcm.gob.mx, mismo número telefónico.

Inscripciones extemporáneas: fechas de registro y publicación de resultados

Quienes no realizaron el registro en el periodo ordinario pueden inscribirse en el periodo extemporáneo a lugares disponibles.

Las fechas son el 6, 7, 10, 11 y 12 de agosto, a través del mismo portal de la AEFCM. Los resultados de este proceso también se publican a partir del 25 de agosto.

El trámite es el mismo: registro en línea, comprobante con folio y consulta de resultados en la plataforma. Con el comprobante de asignación, la familia debe acudir al plantel para formalizar la inscripción antes del inicio del ciclo escolar.

Cambios y preinscripciones deben resolverse antes del 31 de agosto

Las solicitudes de cambio cierran el 10 de agosto, las preinscripciones extemporáneas el 12 de agosto y los resultados de ambos procesos se publican el 25 de agosto.

El margen es reducido porque el calendario escolar 2026-2027 publicado por la SEP fija el 31 de agosto como fecha de inicio de clases para preescolar, primaria y secundaria en todo el país.

El ciclo contempla 185 días efectivos de jornada escolar y concluye el 9 de julio de 2027.

Las familias que completaron el proceso de preinscripción pueden consultar desde hoy a través del siguiente link oficial https://preinscripciones.aefcm.gob.mx:9024/gobMx/jsp/asignacion/index.jsp el plantel donde quedó inscrito su hijo o hija.

El trámite es en línea, gratuito y requiere la CURP del alumno, el número de folio y la Opción de Preinscripción (OP) del comprobante de registro.

La plataforma puede registrar lentitud durante las primeras horas del día por la cantidad de familias que consultan de forma simultánea. Si la página no carga, la recomendación de la autoridad educativa es esperar unos minutos antes de intentarlo nuevamente.

A partir del 4 de agosto, las familias tienen un margen acotado para realizar cambios de plantel o completar registros pendientes antes del inicio de clases, fijado para el lunes 31 de agosto de 2026.

Pasos para conocer la escuela asignada

El proceso completo toma pocos minutos. Primero hay que ingresar al portal oficial de preinscripciones de la AEFCM y seleccionar el botón “Consulta de resultados de asignación a 1° de secundaria”.

Después se capturan los tres datos del comprobante de preinscripción: CURP, folio y Opción de Preinscripción. Al dar clic en “Buscar”, el sistema despliega el nombre del plantel asignado.

Una vez que aparece el resultado, se recomienda descargar o imprimir el comprobante de asignación. Ese documento es el que se presenta durante la inscripción presencial en la escuela.

Si la plataforma está saturada, además de esperar unos minutos para reintentar ingresar, conviene también verificar que los datos del alumno estén escritos correctamente antes de dar clic en “Buscar”, ya que un error en la CURP o el folio arroja un resultado vacío.

Fechas para cambios de escuela, turno e inscripciones tardías

Las familias que no estén conformes con el plantel o el turno asignado pueden solicitar un cambio los días 6, 7 y 10 de agosto a través de la misma plataforma de la AEFCM.

El trámite no requiere acudir de forma presencial a ninguna oficina.

Para quienes no realizaron la preinscripción en el periodo ordinario, la autoridad educativa abre un registro extemporáneo del 6 al 12 de agosto.

La asignación en este caso depende de los espacios disponibles en cada plantel al momento del registro, por lo que no hay garantía de obtener una escuela cercana al domicilio.

Los resultados de ambos procesos —cambios de escuela y preinscripciones extemporáneas— se publican a partir del 25 de agosto de 2026, una semana antes del inicio del ciclo escolar.

Inscripción presencial: qué hacer una vez que se conoce la secundaria asignada

Una vez confirmada la escuela, el siguiente paso es acudir al plantel con el comprobante de asignación para completar la inscripción.

La SEP y la AEFCM recomiendan hacerlo en los primeros días disponibles para evitar contratiempos por saturación en las ventanillas escolares.

Quien no realice la inscripción presencial dentro del plazo que establezca cada secundaria arriesga perder el lugar, ya que los planteles pueden reasignar los espacios no reclamados durante el proceso extemporáneo.

Ciclo escolar 2026-2027: fechas de inicio, término y periodos vacacionales

El calendario escolar 2026-2027, publicado por la SEP el 15 de julio en el Diario Oficial de la Federación, fija 185 días efectivos de clase para preescolar, primaria y secundaria en las 32 entidades del país. El ciclo concluye el viernes 9 de julio de 2027.

El primer periodo vacacional va del 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027, con regreso a clases el 7 de enero.

El segundo corresponde a Semana Santa: del 22 de marzo al 2 de abril de 2027.

Fuera de esos dos periodos vacacionales, los alumnos se ausentan por días de suspensión oficial (festivos) y por las sesiones del Consejo Técnico Escolar, programadas ocho veces durante el ciclo, siempre en viernes.

Mario Delgado Carrillo, titular de la Secretaría de Educación Público (SEP), respaldó la recuperación de Canal Once: “Ningún grupo puede mantener secuestrada su operación”, escribió desde su cuenta oficial en ‘X’ al referirse al fin de la toma encabezada por los estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

Delgado sostuvo que el canal público “está al servicio del pueblo de México desde hace décadas” y afirmó que las inconformidades de sectores del IPN seguirán en mesas de diálogo ya instaladas.

El secretario felicitó a los trabajadores y a la directora de la emisora, Renata Turrent, “quienes de manera pacífica recuperaron las instalaciones de su centro de trabajo y su acervo histórico audiovisual”. Sin embargo, esta postura es contraria a la de los estudiantes, pues a través de sus redes sociales compartieron un comunicado narrando su versión de los hechos.

La versión estudiantil del regreso a actividades de Canal Once

A través del Instagram en la cuenta ipngeneral, los estudiantes que han participado en la toma de las instalaciones de Canal Once desde mayo publicaron un comunicado de prensa donde afirmaron que la recuperación del inmueble se dio a través de operativo encabezado por presuntos trabajadores y, según los alumnos ocurrió sin aviso y fuera de lo discutido en la segunda mesa de trabajo, en la que participaron un subsecretario de Educación Pública y el área jurídica de la emisora.

Esto contradice la versión oficial de los hechos, donde presuntamente la recuperación del inmueble se hizo de manera pacífica. Esta versión también fue respaldada por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo durante su conferencia La Mañanera del Pueblo, además, la mandataria anunció la apertura de carpetas de investigación para los estudiantes que participaron en la toma de la emisora.

Los estudiantes exigieron que las autoridades educativas y Canal Once expliquen públicamente por qué actuaron fuera de lo acordado. También afirmaron que cuentan con evidencia fotográfica y videográfica tomada durante más de dos meses para documentar el estado de las instalaciones, del equipo técnico y del acervo audiovisual se encuentran en buenas condiciones.

La disputa por el estado del acervo histórico y las instalaciones

El comunicado también busca fijar responsabilidad sobre cualquier afectación posterior al desalojo. Los estudiantes aseguraron que el inmueble y los materiales quedaron bajo su resguardo en orden y en buen estado, por lo que responsabilizaron de manera anticipada al personal y a las autoridades administrativas y jurídicas de Canal Once de cualquier daño, alteración o pérdida que pueda documentarse desde el día en que recuperaron el control del lugar.

Bajo ese argumento, pidieron un “peritaje o inventario de cadena de custodia” con carácter urgente, imparcial y con participación de un representante estudiantil y de un notario o de una autoridad independiente. La exigencia apunta a dejar constancia objetiva sobre la condición del inmueble y de los bienes después del operativo.

Un conflicto que sigue abierto

La toma de Canal Once comenzó el 21 de mayo, cuando estudiantes del Instituto Politécnico Nacional ocuparon las instalaciones para entregar un pliego petitorio dirigido a autoridades federales. Entre sus demandas figuraban asuntos presupuestales, auditorías, cambios en la vida interna del instituto y reclamos sobre presuntas irregularidades administrativas.

Hasta ahora, la versión oficial sostiene que la recuperación de la emisora ocurrió de manera pacífica y que las mesas de diálogo seguirán activas. El nuevo comunicado estudiantil contradice ese relato y coloca en el centro del conflicto la forma en que se ejecutó el operativo del 2 de agosto de 2026.

Según el funcionario, al momento del desalojo permanecían seis jóvenes dentro del inmueble, quienes fueron invitados a salir. Posteriormente se aseguraron las puertas y se dio aviso al Ministerio Público y a un notario público para certificar el estado en que se encontraban las instalaciones.

Daños “a simple vista” en el acervo histórico

Delgado señaló que, en una primera revisión, sí se detectaron daños en el archivo audiovisual del canal, que resguarda más de 70 años de contenidos. De acuerdo con el funcionario, se encontró material fuera de su lugar y “desordenado” en el piso, aunque precisó que aún no hay una evaluación completa que determine la magnitud del daño.

• Se realizará un levantamiento del inventario del acervo histórico.
• Autoridades correspondientes harán una evaluación técnica de la infraestructura.
• La certificación notarial busca dejar constancia de las condiciones del inmueble al momento de la recuperación.

Es importante señalar que, según reportes de distintos medios, la versión oficial de un desalojo pacífico ha sido cuestionada por los propios estudiantes, quienes acusaron —de acuerdo con sus declaraciones en conferencia de prensa— haber sido desalojados mediante un operativo con empujones y daños en los accesos al inmueble.

Claudia Sheinbuam prevé carpetas de investigación por posibles daños al patrimonio

Durante la misma conferencia, la Presidenta indicó que existen carpetas de investigación relacionadas con el caso, en caso de confirmarse afectaciones al patrimonio de la nación. Delgado añadió que, de acuerdo con las indagatorias que pudiera llevar la Fiscalía, se buscaría determinar el origen de los recursos con los que presuntamente contaban los jóvenes que permanecieron en el inmueble, un punto que no fue confirmado con datos concretos durante la conferencia.

Continuarán las mesas de diálogo

Pese a la recuperación del inmueble, tanto Canal Once como la SEP subrayaron que las mesas de diálogo con estudiantes y autoridades del IPN —enfocadas en un pliego petitorio ajeno a las instalaciones del canal— continuarán en los próximos días. Delgado explicó que las demandas estudiantiles no guardan relación directa con la ocupación del canal, por lo que desde un inicio se solicitó la devolución del inmueble.

Canal Once no dejó de transmitir durante el periodo de ocupación, gracias al apoyo de instalaciones alternas de la SEP, y desde el 2 de agosto reanudó operaciones desde su sede original.

Nota: Los señalamientos sobre el origen de recursos a los estudiantes y la eventual apertura formal de carpetas de investigación se presentan como pendientes de confirmación oficial, conforme a lo declarado en la conferencia. Si tienes el boletín oficial de la Fiscalía o el comunicado completo de Canal Once, puedo ajustar cifras o citas textuales con mayor precisión.

Días después de que el IPN y la SEP acordaran cuatro mesas de trabajo, el Canal Once informó a su audiencia la recuperación de sus estudios ubicados en el Casco de Santo Tomás.

En el comunicado, el Canal Once informó que la recuperación del espacio se realizó sin violencia y calificó las demandas estudiantiles como ajenas al espacio televisivo.

“Canal Once informa a las audiencias y al público en general que este domingo 2 de agosto retomó de manera pacifica las instalaciones de la emisora, tras más de dos meses de ocupación por un grupo reducido de estudiantes con demandas ajenas a las atribuciones del Canal”, se pudo leer.

Qué pasará con el Canal Once

• Las actividades se restablecerán de forma gradual, a medida que se revisen y recuperen los bienes bajo resguardo.
• El canal informará en los próximos días sobre los resultados de la evaluación técnica y las acciones para la recuperación y conservación de sus instalaciones.
• Las transmisiones continúan, aunque durante la ocupación hubo limitaciones operativas que ahora se buscará superar con el regreso a la normalidad.
• Las mesas de diálogo con las autoridades y los grupos involucrados seguirán activas, para atender las demandas planteadas.
• Canal Once reafirma su compromiso de ofrecer información plural y contenidos educativos, científicos y culturales a las audiencias.

El restablecimiento pleno de las operaciones será gradual. La emisora anunció que en los próximos días informará sobre los resultados de la revisión técnica de las instalaciones y los bienes bajo resguardo.

Además, detallará las acciones necesarias para garantizar la conservación y recuperación del patrimonio.

Canal Once reiteró su respeto al derecho de protesta de los estudiantes, así como el de sus trabajadores a ejercer la labor pública que sustenta la misión institucional.

De igual modo, reafirmó el derecho de las audiencias a recibir contenidos informativos, educativos, científicos y culturales.

“La recuperación de las instalaciones no modifica las mesas de trabajo establecidas con las autoridades competentes, las cuales continuarán desarrollándose por la vía del diálogo para la atención de las demandas correspondientes”, se pudo leer en la misiva.

Demandas de transparencia y auditoría contra exfuncionarios

Durante las negociaciones, representantes de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) exigieron al IPN detalles sobre el estado de las finanzas institucionales y el avance de denuncias por corrupción.

En ese contexto, los estudiantes señalaron a Javier Tapia, ex secretario de Administración y Finanzas, como uno de los exfuncionarios bajo investigación.

Los jóvenes sostuvieron que la exigencia de acceso a la información responde a una larga tradición de opacidad en la gestión universitaria.

Los temas centrales de las mesas de trabajo

Las cuatro mesas establecidas se centrarán en áreas clave: jurídico y seguridad; finanzas, infraestructura y servicios; democratización y descentralización; y asuntos académicos y de docencia.

En la primera ronda de diálogo, participaron alumnos de distintas unidades académicas, como la ENCB, la UPIITA, la Escuela Superior de Economía, la Escuela Superior de Turismo, la ESIME-Culhuacan y varios Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos.

Así fue la toma de Canal Once

La mañana del 21 de mayo, alrededor de 500 estudiantes del IPN ocuparon las instalaciones de la televisora pública para entregar un pliego de 10 puntos dirigido a las autoridades federales.

Entre las demandas principales se encuentran el aumento del presupuesto, la democratización de la vida interna del IPN, la desaparición de los cuerpos de seguridad privada y de los llamados “grupos de choque”, así como la destitución del director general y la realización de auditorías al Patronato Corazón Guinda y Blanco.

A medida que avanzaba el día, más estudiantes se sumaron a la protesta.

El área jurídica de Canal Once ofreció transmitir un mensaje grabado con las demandas, mientras los manifestantes presionaron a las dependencias federales para obtener respuestas formales.

El Congreso de la CDMX pidió a la SEP valorar un Acuerdo Educativo Nacional para regular el uso de teléfonos celulares en las escuelas, con medidas que también alcancen herramientas de inteligencia artificial y redes sociales durante la jornada escolar.

Dicha medida se propuso bajo el argumento de que los celulares afectan la concentración, el rendimiento académico y la convivencia, además de exponer a niñas, niños y adolescentes a riesgos digitales.

La Comisión Permanente aprobó el exhorto después de que el diputado Pablo Trejo Pérez presentó el Punto de Acuerdo el pasado 29 de julio, de acuerdo con un comunicado del Congreso capitalino fechado el 1 de agosto. La propuesta plantea que el diseño del acuerdo se realice con la participación de los actores e instituciones que integran el Sistema Educación Nacional.

El llamado se apoya en cifras sobre el uso de celulares entre menores en México: 67.7% de las niñas y los niños de entre seis y 11 años ya utilizan uno, mientras que entre adolescentes de 12 a 17 años la proporción sube a 92.2%. Para el legislador del PRD, esos datos muestran la presencia cotidiana de los dispositivos en la población estudiantil.

Exhorto incluye celulares, IA y redes sociales dentro de la jornada escolar

El documento aprobado por la Comisión Permanente plantea regular la utilización de teléfonos móviles, herramientas de IA y redes sociales en los planteles educativos durante el horario de clases. La intención, según el posicionamiento expuesto en sesión virtual, es impulsar medidas de uso responsable de tecnologías digitales y dar prioridad al aprendizaje, la concentración y el desarrollo integral de los menores de edad.

Trejo Pérez sostuvo que el uso sin restricciones de estos dispositivos “afecta directamente la concentración, el rendimiento académico y la convivencia escolar, exponiendo además a nuestro alumnado a graves riesgos propios del entorno digital, como el ciberacoso, el grooming y el sexting”.

El diputado señaló que uno de los problemas que enfrenta la sociedad es el efecto de la era digital en niñas, niños y adolescentes dentro de los salones de clases.

En ese sentido, afirmó que la tecnología, los dispositivos móviles y las redes sociales modificaron la forma de comunicarse y acceder a la información, pero su uso constante y no regulado en las escuelas se volvió un factor de distracción.

La respuesta central del exhorto es que la SEP evalúe si pone en marcha un acuerdo nacional que ordene cómo se usan estos recursos dentro de los planteles. Ese eventual instrumento tendría que fijar medidas y acciones concretas para el entorno escolar.

El Congreso capitalino citó experiencias internacionales y el debate impulsado por Sheinbaum

Trejo Pérez añadió que varios países ya aplican políticas públicas para regular el uso de celulares y otros dispositivos móviles en escuelas, con resultados que calificó como positivos. Como ejemplo mencionó a Países Bajos, donde, tras limitar su uso para reducir distractores, el 75% de las escuelas secundarias evaluadas informaron una mejora en la concentración de los estudiantes.

Sobre ese caso, el legislador dijo: “En el caso de los Países Bajos, tras limitar su uso para reducir distracciones, tres cuartas partes de las escuelas secundarias evaluadas reportaron una mejora significativa en la concentración de los estudiantes. Mirar las experiencias internacionales resulta indispensable para dimensionar la magnitud y la urgencia de este desafío”.

El comunicado del Congreso de la capital también ubicó la discusión en la agenda nacional. Ahí se recordó que la presidenta Claudia Sheinbaum manifestó recientemente la necesidad de abrir un debate sobre la regulación del uso de teléfonos celulares en menores de edad durante su estancia en las escuelas.

La presidenta Claudia Sheinbaum anunció el pasado 20 de julio una regulación nacional del uso de celulares en escuelas de educación básica para que, antes de que termine el año, todas las entidades adopten lineamientos que limiten su uso durante la jornada escolar y busquen proteger la salud física, mental y el rendimiento académico de niñas, niños y adolescentes.

Baja tolerancia a la frustración, problemas de concentración, ansiedad y hasta alteraciones en la producción de dopamina. Esas son algunas de las consecuencias que, según especialistas presentados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), puede provocar el uso excesivo de celulares y redes sociales en niñas, niños y adolescentes.

La advertencia se dio en el marco del anuncio del secretario Mario Delgado Carrillo, quien afirmó que el Gobierno de México no se conformará con prohibir los teléfonos en las escuelas, sino que buscará entender —con evidencia científica— cómo las redes sociales y sus algoritmos están moldeando el comportamiento de las nuevas generaciones.

El cerebro adolescente, “en desventaja” frente a las redes

Durante la conferencia matutina del 28 de julio, la investigadora de la Universidad de Washington, Lucía Magis Weinberg, explicó que entre los 10 y los 25 años el cerebro humano atraviesa un desfase clave: el sistema que regula las emociones madura antes que la parte encargada del autocontrol y la toma de decisiones.

Ese desajuste, dijo, convierte a los adolescentes en un blanco especialmente sensible para los mecanismos de recompensa que usan las plataformas digitales, diseñadas para activar constantemente los circuitos cerebrales de gratificación.

Entre las consecuencias del uso excesivo de pantallas, la especialista mencionó:

• Disminución de la capacidad de atención
• Alteraciones del sueño
• Sedentarismo
• Menor convivencia presencial
• Desplazamiento de actividades clave para el aprendizaje

Qué es la “tecnoadicción” que preocupa a la SEP

La maestra en Orientación Psicológica Tania Jiménez García, especialista en prevención de adicciones, fue más allá y explicó que el uso excesivo de dispositivos incrementa artificialmente la producción de dopamina. Con el tiempo, el cerebro se acostumbra a ese estímulo y reduce su producción natural, lo que puede derivar en un cuadro de dependencia conocido como “tecnoadicción”.

Según la especialista, el abuso de la tecnología puede afectar la corteza prefrontal —la región del cerebro relacionada con el control de impulsos y la regulación emocional— y generar:

• Menor rendimiento escolar
• Dificultades para controlar impulsos
• Irritabilidad durante los periodos sin acceso a dispositivos

También advirtió que el uso de celulares antes de los 14 años podría aumentar el riesgo de desarrollar adicciones, ansiedad y depresión.

Recomendaciones para los padres, según especialistas

Más allá de la regulación que prepara el Gobierno mexicano, especialistas en neuropsicología y educación consultados por Infobae Colombia sobre el mismo fenómeno coinciden en que la clave no está en eliminar por completo el uso de pantallas, sino en sustituir el estímulo digital por actividades que generen satisfacción real.

La psicóloga clínica y magíster en neurociencias Magally Barrera explicó a ese medio que reemplazar el tiempo de redes sociales por actividades que impliquen participación activa —como el deporte, la música, la cocina o las manualidades— ayuda a que el sistema de recompensa del cerebro asocie el placer con experiencias del mundo real y no solo con el contenido digital.

Por su parte, la educadora Flor Marina Ramírez, especialista en pedagogía familiar, compartió una serie de pautas prácticas para las familias:

• Reducir el tiempo de pantalla de forma gradual, en lugar de cambios abruptos.
• Establecer horarios claros para el uso de dispositivos, especialmente durante las comidas, el estudio y antes de dormir.
• Predicar con el ejemplo: los hijos suelen replicar los hábitos de pantalla que observan en los adultos.
• No retirar las pantallas sin ofrecer alternativas, como leer, dibujar, practicar deportes o compartir juegos de mesa.
• Fortalecer los espacios familiares sin dispositivos electrónicos, con conversación diaria y actividades conjuntas.
• Evitar las pantallas al menos una hora antes de dormir, para favorecer el descanso.
• No usar los dispositivos como premio o castigo, sino enseñar a los menores a autorregular su propio uso.

Ambas especialistas coinciden en que la tecnología no es “mala” en sí misma, sino que su efecto depende del formato de consumo y del acompañamiento familiar que reciban niñas, niños y adolescentes.

¿Por qué el gobierno decide abrir el debate ahora?

Frente a este panorama, la SEP adelantó que prepara una iniciativa para regular —no prohibir— el uso de celulares en las escuelas, actualmente en fase de consulta. Antes de enviarla al Congreso, la dependencia realizará foros con docentes, madres y padres de familia, estudiantes y especialistas para sustentar la propuesta con evidencia científica.

Delgado explicó que el problema no es solo el dispositivo, sino el diseño de las plataformas: los algoritmos aprenden del comportamiento de cada usuario y buscan retener su atención el mayor tiempo posible, lo que en el caso de los menores —con el cerebro aún en desarrollo— tiene un efecto más profundo.

Actualmente, 16 estados del país ya cuentan con algún tipo de regulación sobre el uso de celulares en escuelas de educación básica, y el caso de Francia —que endureció el acceso a redes sociales para menores de 15 años— figura como uno de los referentes internacionales que analiza el Gobierno mexicano.

La consulta continuará en las próximas semanas antes de que la SEP envíe su propuesta final al Congreso.

La cédula profesional electrónica es el documento que avala la preparación académica de quienes terminan estudios técnicos, de licenciatura o posgrado en México. Obtenerla es obligatorio para ejercer legalmente profesiones reguladas en el país.

Desde hace algunos años, el trámite se realiza de manera completamente digital, lo que permite a los egresados gestionar la expedición de su cédula desde cualquier lugar, sin la necesidad de acudir a oficinas o entregar papeles en físico.

En 2026, el proceso se mantiene en línea y con costos actualizados por la SEP. La digitalización no sólo agiliza la obtención del documento, sino que también reduce el riesgo de fraudes y facilita la validación de la información por parte de empleadores y autoridades.

Cuánto cuesta la cédula profesional en 2026

El costo del trámite depende del nivel académico alcanzado por el solicitante. Los montos oficiales vigentes para este año son:

• Licenciatura, maestría o doctorado: 2 mil 845 pesos.
• Técnico Superior Universitario (TSU): mil 650 pesos.
• Nivel técnico: 515 pesos.
• Compulsa de documentos en trámite presencial: 16 pesos por hoja.

Estos precios permiten planear el trámite y anticipar el monto exacto a pagar. El sistema acepta medios electrónicos y genera una línea de captura para quienes prefieren pagar en ventanilla bancaria.

Documentos necesarios para el trámite digital

Antes de iniciar el trámite, es imprescindible reunir los documentos requeridos. La plataforma digital exige lo siguiente:

• CURP vigente.
• e.firma (firma electrónica avanzada) activa, emitida por el SAT.
• Título profesional electrónico ya registrado por la universidad ante la Dirección General de Profesiones.
• Correo electrónico personal para recibir notificaciones y el documento final.
• Medio de pago (tarjeta bancaria o línea de captura).

Contar con todos los requisitos agiliza el trámite y disminuye la posibilidad de que la solicitud sea rechazada por información incompleta.

Paso a paso para obtener la cédula profesional en línea

El procedimiento digital es sencillo y seguro, con validación inmediata de cada paso. Los egresados deben:

• Acceder al portal oficial de la Dirección General de Profesiones.
• Ingresar la CURP y verificar que el título profesional esté registrado.
• Seleccionar el tipo de cédula a tramitar.
• Firmar la solicitud con la e.firma.
• Realizar el pago de derechos.
• Descargar la cédula profesional electrónica al concluir el proceso.

El trámite digital ofrece ventajas como sellos electrónicos, códigos de autenticidad y validación directa ante la autoridad educativa. Solamente el titular puede gestionar la solicitud, lo que protege la información personal y evita intermediarios.

De esta manera, con la cédula profesional electrónica, los profesionistas pueden comprobar estudios ante empleadores, participar en concursos públicos y ejercer su carrera con respaldo legal en todo México.

En un mensaje publicado este 30 de julio, el titular de la SEP sostuvo que esos planteles “no forman parte del Sistema Educativo Nacional” y que no se puede justificar “ningún acto de violencia, abuso o maltrato” bajo el concepto de disciplina.

Delgado señaló en un video difundido en sus redes sociales que pidió a las autoridades educativas de las 32 entidades federativas revisar autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios para garantizar que, al inicio del siguiente ciclo escolar, el 31 de agosto, ninguna institución opere bajo denominaciones o modalidades “militarizada, castrense o cualquier otra” que aluda a un modelo educativo de carácter militar.

El secretario advirtió que, donde exista incumplimiento, se procederá conforme a la ley: se suspenderán actividades y se iniciarán procedimientos para la clausura o regularización.

Añadió que se debe proteger el derecho de las y los estudiantes a continuar sus estudios, con entrega de documentos escolares y reembolso de pagos que hayan realizado.

En el mismo mensaje, Delgado retomó lo dicho por la presidenta Claudia Sheinbaum: “La educación debe formar personas libres, capaces de construir una sociedad más justa y en paz”.

También afirmó que la Nueva Escuela Mexicana se enfoca en el diálogo, la cultura de paz y el pensamiento crítico, y refrendó a madres y padres de familia el compromiso de la SEP y el Gobierno de México para que sus hijas e hijos estén protegidos en las escuelas.

Sheinbaum respalda el cierre de escuelas militarizadas tras la muerte de Dafne Zapata

La presidenta Claudia Sheinbaum respaldó este 30 de julio el cierre de escuelas militarizadas en México después de la muerte de Dafne Zapata, una adolescente de 13 años que falleció el pasado 16 de julio durante un curso de verano en un plantel de Tamaulipas, un caso que llevó a la SEP a ordenar la revisión de permisos y reconocimientos oficiales antes del ciclo escolar 2026-2027.

De acuerdo con EFE, la instrucción surgió tras lo ocurrido en la Academia Militarizada Marina Doenitz de Ciudad Madero, donde murió la menor. La Fiscalía estatal investiga el caso como feminicidio y detuvo al director del centro y a dos trabajadoras por su probable participación.

Sheinbaum dijo en su conferencia matutina que la decisión de la SEP es correcta porque, bajo el argumento de la disciplina, puede haber abusos. La mandataria sostuvo que esos hechos no pueden permitirse.

También planteó que la disciplina no puede usarse para justificar agresiones contra niñas, niños y adolescentes. En ese sentido, defendió una idea de enseñanza basada en derechos y libertad. “La educación, es cierto, es una parte de aprender límites pero es sobre todo un espacio de libertad, de construcción de libertad. Entonces no debe permitirse ningún tipo de abuso contra la niñez”, expresó la presidenta.

Vinculan a proceso al director de la Academia Doenitz por el feminicidio de Dafne Zapata

Un juez de control del Centro Integral de Justicia de Altamira vinculó a proceso este jueves a Jorge Luis “N”, director de la Academia Militarizada Doenitz, y a Estrella “N” por su probable participación en el feminicidio de Dafne Zapata Quintos, la adolescente que murió en las instalaciones del plantel en Ciudad Madero, Tamaulipas. Con esta resolución, el caso entra en una investigación complementaria de tres meses y ya suma tres personas imputadas por la muerte de la menor.

La resolución fue confirmada por Lizhet Alejandra Flores García, asesora legal de los padres de la víctima, al concluir la audiencia inicial celebrada en Altamira. La decisión se sumó a la dictada el pasado 28 de julio contra Danna Yanina “N”, de 18 años, quien también fue vinculada a proceso por el mismo caso.

Cabe destacar que la vinculación a proceso no equivale a una sentencia condenatoria, sino al inicio formal de esa etapa procesal. Los dos acusados permanecen bajo prisión preventiva justificada, medida que se mantiene desde su detención mientras la Fiscalía reúne los datos de prueba presentados ante el juez.

Este jueves, el Congreso de Sinaloa aprobó una reforma que regula el uso de celulares y dispositivos digitales en escuelas de nivel básico y medio superior de la entidad. Una medida que va tomando fuerza en México.

Tras la aprobación de la reforma, las y los estudiantes únicamente podrán utilizar sus celulares durante el horario escolar cuando sea con fines educativos o en casos de emergencia, eso sí, siempre con autorización y supervisión de profesores o directivos.

Cabe señalar que la reforma modifica la Ley de Educación y la Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado, con el objetivo de reducir las distracciones en los salones de clase y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

En Sinaloa, estudiantes solo se podrán usar el celular en estos casos

La nuevas normativa impulsada desde el Congreso de Sinaloa, solo le permitirá a los estudiantes hacer uso de sus dispositivos móviles en cuestiones muy puntuales, como las siguientes:

• Cuando sean necesarios para actividades pedagógicas
• Exista una emergencia
• Cuenten con autorización y supervisión del personal docente o directivo

De acuerdo con los legisladores sinaloenses, la reforma busca evitar que los dispositivos se usen en clase para actividades ajenas al aprendizaje o para cualquier acción que interfiera con el proceso educativo.

El cambio también contempla la creación de protocolos para promover el uso responsable de la tecnología, además de campañas de orientación dirigidas a estudiantes, madres y padres de familia, tutores y personal educativo.

No buscan prohibir la tecnología

En la sesión donde se aprobó esta reforma, los legisladores de todas las fuerzas políticas del Congreso de Sinaloa aclararon que la intención no es prohibir la tecnología, sino establecer una reglamentación que pueda aprovecharse en el ámbito escolar.

Además, buscan disminuir riesgos como el ciberacoso, la exposición a contenidos inapropiados y la dependencia de los dispositivos electrónicos.

Otro punto a destacar, es que la iniciativa para regular el uso de celulares en escuelas durante la jornada escolar se aprobó por unanimidad en Sinaloa, con 35 votos a favor. Con esta decisión, el estado se suma a las entidades que establecen lineamientos específicos para el uso de estos dispositivos en planteles educativos.

Diputados votan a favor con base en “estudios”

El diputado Jorge Antonio González Flores del PAN afirmó que “diversos estudios” respaldan la necesidad de ordenar el uso de celulares, al considerar que su utilización indiscriminada afecta la atención al aprendizaje y reduce la convivencia entre estudiantes.

González Flores sostiene que la medida también busca disminuir riesgos de delitos cibernéticos, como el ciberbullying y el ciberacoso, asociados al uso de estos dispositivos entre alumnos.

17 estados del país limitan el uso de celulares en escuelas

Con Sinaloa, ya son 17 los estados que cuentan con disposiciones legales o normativas que regulan o prohíben el uso de celulares o dispositivos digitales durante las clases de educación básica, tanto en escuelas públicas como privadas.

La medida tomó relevancia en México, después que la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la UNESCO colocaron en la agenda pública el control del uso de tecnología en menores dentro de las escuelas, al advertir en la conferencia matutina en Palacio Nacional que el tema ya tiene relevancia nacional por sus efectos en el aprendizaje, la salud mental y la convivencia escolar.

Las autoridades aclararon que la regulación no plantea una prohibición total, sino una restricción del uso recreativo durante la jornada escolar.

Lista de estados que regulan el uso de dispositivos digitales

• Aguascalientes
• Campeche
• Ciudad de México
• Coahuila de Zaragoza
• Durango
• Estado de México
• Guanajuato
• Guerrero
• Hidalgo
• Jalisco
• Michoacán de Ocampo
• Nuevo León
• Querétaro
• San Luis Potosí
• Sinaloa
• Sonora
• Tamaulipas

Entidades como Morelos han avanzado en este tipo de normativas, a través de lineamientos internos y protocolos de educación básica, aunque aún no forman parte de la lista de los estados que ya cuentan con reformas consolidadas.

Con la finalidad de mejorar la calidad en el aprendizaje de los alumnos, el Congreso de Sinaloa aprobó regular el uso de celulares en escuelas de educación básica.

Las escuelas que operen bajo las denominaciones “militarizada”, “militar”, “castrense” o cualquier otra modalidad similar tendrán como fecha límite el próximo 31 de agosto para dejar de funcionar, luego de que la Secretaría de Educación Pública (SEP) instruyó a las autoridades educativas de las 32 entidades y de la Ciudad de México retirar los permisos y reconocimientos correspondientes antes del inicio del ciclo escolar 2026-2027.

La disposición, emitida por el titular de la dependencia, Mario Delgado Carrillo, ordena revisar todas las autorizaciones, permisos y Reconocimientos de Validez Oficial de Estudios (RVOE) otorgados a instituciones públicas y privadas para detectar planteles que continúen operando bajo esquemas relacionados con la instrucción militar.

En caso de encontrar irregularidades, las autoridades deberán suspender sus actividades e iniciar el procedimiento administrativo para su clausura definitiva.

Escuelas militarizadas deberán entregar documentos y reembolsar pagos

Como parte de las medidas establecidas por la SEP, las instituciones que sean cerradas deberán entregar de manera inmediata toda la documentación académica de los estudiantes, incluidos certificados parciales o totales de estudios y cualquier otro documento necesario para facilitar su inscripción en otra escuela.

Asimismo, los planteles estarán obligados a devolver los recursos pagados por las familias correspondientes a servicios que no lleguen a prestarse, como reinscripciones, uniformes, útiles escolares u otros conceptos pendientes de devengar.

Esto fue lo que ordenó la SEP sobre el cierre de escuelas militarizadas

• La SEP fijó el 31 de agosto de 2026 como fecha límite para que ninguna escuela opere bajo modalidades militarizadas.
• Las autoridades educativas estatales y de la Ciudad de México deberán revisar permisos, autorizaciones y RVOE de todos los planteles.
• Las escuelas que incumplan serán suspendidas y enfrentarán procedimientos para su clausura definitiva.
• Los alumnos deberán recibir toda su documentación escolar para continuar sus estudios en otra institución.
• Los planteles deberán reembolsar pagos por servicios no prestados, como reinscripciones, uniformes o útiles escolares.

Caso Dafne Zapata impulsó la revisión de este tipo de planteles

La determinación de la SEP se da días después del caso de Dafne Zapata, una adolescente de 13 años que falleció tras permanecer en la Academia Militarizada Marina Doenitz, en Ciudad Madero, Tamaulipas, un hecho que actualmente es investigado por las autoridades.

Previamente, el pasado 24 de julio, la dependencia había emitido un pronunciamiento en el que recordó que la educación militar corresponde exclusivamente a las instituciones formadoras de las Fuerzas Armadas y de la Guardia Nacional, por lo que las escuelas civiles no están autorizadas para ofrecer este tipo de modalidades.

Además, el secretario Mario Delgado señaló que la Constitución y la Ley General de Educación no contemplan la operación de escuelas militarizadas dentro del Sistema Educativo Nacional, por lo que las secretarías de Educación estatales son las responsables de supervisar los permisos otorgados a los planteles privados.

SEP afirma que la educación militar corresponde únicamente a las Fuerzas Armadas

La dependencia sostuvo que la prestación de servicios educativos bajo modalidades militares resulta incompatible con los principios del Sistema Educativo Nacional y con el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, el cual prioriza el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, el respeto a los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz.

Mario Delgado afirmó que la formación militar está reservada exclusivamente a las instituciones educativas de la Secretaría de la Defensa Nacional y de la Guardia Nacional, por lo que ningún plantel civil puede impartir enseñanza bajo ese esquema.

El funcionario agregó que una educación basada en el respeto, el diálogo y la solución pacífica de los conflictos forma parte de los principios que rigen el modelo educativo vigente.

Autoridades deberán garantizar el cierre antes del nuevo ciclo escolar

Con esta instrucción, la SEP busca que para el arranque del ciclo escolar 2026-2027 ninguna institución educativa del país continúe ofreciendo servicios bajo denominaciones o modalidades relacionadas con la disciplina militar.

Las autoridades educativas de cada entidad serán las encargadas de verificar el cumplimiento de la medida durante las próximas semanas y, en caso de detectar incumplimientos, deberán proceder con la suspensión de actividades y la clausura de los planteles conforme a los procedimientos administrativos establecidos, garantizando al mismo tiempo la continuidad educativa de los estudiantes afectados.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) ordenó que la Academia Militarizada Ignacio Zaragoza, ubicada en Puebla, no opere durante el ciclo escolar 2026-2027 al considerar que su modelo de educación militarizada no está permitido dentro del Sistema Educativo Nacional.

El anuncio fue realizado por el titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos de la SEP, Eurípides Flores, quien informó que la medida incluye la reubicación del alumnado en otras instituciones educativas para garantizar la continuidad de sus estudios.

Además, la academia deberá entregar la documentación escolar correspondiente, incluidos los certificados de los estudiantes, así como reembolsar los pagos de reinscripción del próximo ciclo escolar en caso de que ya hubieran sido cobrados.

De acuerdo con el funcionario, la suspensión de actividades se implementará de manera coordinada entre la Secretaría de Educación Pública, la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) y la Secretaría de Educación del estado de Puebla.

La decisión ocurre en medio de las investigaciones por la muerte de Dafne Zapata, una menor de edad que falleció tras participar en actividades organizadas por una academia militarizada en Tamaulipas, caso que provocó cuestionamientos sobre el funcionamiento de este tipo de instituciones y la supervisión de sus programas de formación.

Hasta el momento, la SEP no ha informado si la suspensión de la Academia Militarizada Ignacio Zaragoza será definitiva o si la institución podrá reanudar operaciones una vez que atienda las observaciones formuladas por las autoridades educativas.

Con esta determinación, dijo el funcionario, las autoridades federales buscan garantizar que los servicios educativos impartidos en el país se ajusten al marco normativo vigente y a los lineamientos establecidos por el Sistema Educativo Nacional.

Caso Dafne Zapata intensifica el escrutinio sobre las academias militarizadas

La decisión de la SEP se produce mientras continúa la investigación por la muerte de Dafne Zapata, adolescente que falleció tras participar en actividades de la Academia Militarizada Marina Doenitz, en Reynosa, Tamaulipas. El caso derivó en un proceso penal contra tres personas, entre ellas el director de la institución, una instructora y una cadete, quienes enfrentan prisión preventiva justificada por orden de una jueza.

Un día antes del anuncio de la dependencia federal, el gobernador de Tamaulipas, Américo Villarreal Anaya, fue abordado por la abuela de la menor, Juana Laura Martínez, durante una gira de trabajo en el municipio de El Mante. Acompañada por familiares y amigos, la mujer le exigió justicia con pancartas y le pidió resultados concretos en el esclarecimiento del caso.

“Te prometo justicia”, respondió el mandatario, mientras la abuela insistió en que su familia espera “hechos” y no únicamente compromisos. Villarreal aseguró que las investigaciones continúan y afirmó que “se va a aplicar todo el peso de la ley” contra los responsables.

Tras el encuentro, Juana Laura Martínez dijo que otorgaba un voto de confianza al gobierno estatal para que las autoridades concluyan las investigaciones y se castigue a quienes resulten responsables por la muerte de su nieta.

La empresa Territorium Life, encargada de la plataforma tecnológica con la que se aplicó el examen de ingreso a licenciatura 2026 de la UNAM, solicitó formalmente una audiencia ante la Comisión Técnica que investiga las irregularidades detectadas en dicho proceso, en el que participaron más de 158 mil aspirantes.

Una carta dirigida al presidente de la Comisión

La solicitud fue enviada mediante una carta dirigida al Dr. Eduardo Bárzana García, presidente de la Comisión Técnica para la Revisión del Proceso de Ingreso a la Licenciatura 2026. En el documento, la empresa pidió presentar la evidencia técnica, académica y operativa que dice haber reunido durante la aplicación del examen, además de responder directamente a las preguntas de los integrantes de la Comisión.

Territorium aclaró que su intención no es interferir en la independencia de los trabajos de la Comisión, sino aportar elementos que —según su planteamiento— podrían ser útiles para una revisión más completa del proceso.

El origen de la empresa y su presencia internacional

En la misiva, la compañía relató que fue fundada hace catorce años por dos jóvenes mexicanos que cursaban el segundo semestre de su carrera universitaria, con el propósito de desarrollar tecnología educativa. De acuerdo con la propia empresa, su plataforma es utilizada actualmente por:

• Más de 300 instituciones educativas en Estados Unidos
• Más de 12 millones de estudiantes en México, Estados Unidos, Latinoamérica, Medio Oriente y Sudáfrica
• Una participación acumulada en la aplicación de más de seis millones de exámenes a nivel global

La defensa técnica de la plataforma

Territorium sostuvo que, dentro de los servicios que tenía contratados, el sistema operó conforme a lo previsto, atendiendo simultáneamente a más de 10 mil participantes por turno, y cumpliendo —según su versión— con los estándares de seguridad establecidos.

La empresa explicó que distingue entre dos tipos de seguridad en un proceso de esta naturaleza:

• Seguridad tecnológica: verificación de identidad, disponibilidad de la plataforma, supervisión de la aplicación y detección de comportamientos atípicos.
• Seguridad académica: construcción de versiones equivalentes del examen, aleatorización de reactivos y control de su exposición entre distintos grupos y horarios.

De acuerdo con Territorium, incluso cuando una plataforma funciona correctamente, la repetición de reactivos puede representar un riesgo si no existe una estrategia académica que lo acompañe, un factor que —afirmó— es ajeno estrictamente a la infraestructura tecnológica.

La revisión de la UNAM continúa

Mientras tanto, la Comisión Técnica instalada por la UNAM mantiene en sesión permanente el análisis del procedimiento y los resultados del examen, luego de que la institución suspendiera temporalmente las inscripciones ante denuncias de aspirantes y académicos sobre el presunto uso de herramientas externas para obtener ventajas indebidas.

El rector Leonardo Lomelí Vanegas informó que las conclusiones de la Comisión serán dadas a conocer en los próximos días. Hasta el momento, no ha sido confirmado oficialmente si Territorium será recibida en audiencia, ni cuál será el resultado final de la investigación.

La presidenta Claudia Sheinbaum reiteró que su gobierno está dispuesto a ayudar en las investigaciones que realiza la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) luego de que surgieran denuncias por presunta trampa durante la realización del examen de admisión a licenciaturas para el próximo ciclo escolar 2026-2027/1.

Durante la conferencia de prensa matutina de este 28 de julio, la mandataria reiteró la autonomía de la máxima casa de estudios de México, sin embargo, recordó que la Secretaría de Educación Pública (SEP) puede colaborar en sus investigaciones sobre la realización del examen de admisión en caso de que así lo solicite.

La mandataria recalcó que la autonomía universitaria debe respetarse plenamente en este proceso y que cualquier apoyo por parte del gobierno federal será únicamente a solicitud de la UNAM. “Todo tiene que ser autónomo, tiene que ser ellos y nosotros podemos apoyar en lo que nos pidan, pero es una decisión autónoma”, subrayó la presidenta.

Los retos que enfrenta la UNAM tras escándalo de presuntas trampas en su examen de admisión

La presidenta Claudia Sheinbaum explicó que, ante el presunto fraude en el examen de ingreso —que este año se realizó en línea por primera vez—, la UNAM tiene la responsabilidad de resolver dos temas clave: primero, determinar qué sucederá con el examen aplicado a distancia, evaluar si será válido o si se deberá repetir, y decidir quiénes podrán ingresar con base en los resultados.

“Ese tema lo tienen que resolver ellos. ¿Qué va a pasar con ese examen que se aplicó a distancia y que encontraron que tuvo irregularidades? Ese es un tema que tienen que resolver, por los jóvenes, porque los jóvenes, siempre se preparan para el examen de admisión y quieren tener certeza de qué va a pasar ahora que se entre a clases”, afirmó.

“Tienen que ver cómo se cometió este fraude. Si participó la empresa que contrataron para hacer el examen, si fue más bien que cada quien individualmente, algunos estudiantes, utilizaron la inteligencia artificial”, consideró desde Palacio Nacional Claudia Sheinbaum.

Añadió que la decisión de presentar una denuncia ante la Fiscalía General de la República (FGR) corresponde únicamente a la universidad. “Tendrían que revisar ellos con quién hacen esa investigación o si requieren de la Fiscalía para realizar este tipo de investigaciones. Y si resulta eso, si van a poner una denuncia o no van a poner una denuncia”, subrayó.

No todo es la UNAM, Sheinbaum recuerda que hay otras ofertas académicas impulsadas por su gobierno

La mandataria recordó que actualmente hay una mayor oferta académica y que existen más universidades que ofrecen licenciaturas y opciones académicas para los jóvenes mexicanos que busquen continuar sus estudios.

“Nosotros podemos ayudar también con la Rosario Castellanos y con otras universidades, para que los estudiantes sepan que siempre van a tener una opción para estudiar una licenciatura, sea a distancia o sea presencial”, destacó la mandataria.

Este ofrecimiento se presenta como una alternativa para quienes enfrentan incertidumbre por las irregularidades detectadas en el proceso de ingreso a la UNAM, donde la autoridad universitaria dio a conocer que el proceso de inscripción estaría pausado de manera provisional hasta que se realicen las investigaciones pertinentes.

Durante la conferencia de prensa matutina de este lunes, el funcionario detalló que ni en la Ley General de Educación ni en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se encuentra autorizada esta modalidad educativa.

Además, destacó que la Nueva Escuela Mexicana se sustenta en un enfoque de Derechos Humanos que tampoco permite el maltrato en contra de menores de edad, quienes también son protegidos ante la ley para evitar que sean víctimas de este delito.

“No está autorizada por la ley ningún tipo de educación tipo militarizada. Ni la Secretaría de Educación ni la Defensa Nacional autorizan este tipo de modalidades”, explicó.

Con esto, dijo, la modalidad educativa militarizada no se encuentra estrictamente prohibida, sino que las leyes mismas no permitirían que se lleven a cabo acciones que puedan atentar contra los derechos de las infancias y adolescencias.

“La impartición de educación militar en instituciones de educación básica resulta incompatible con fines, principios constitucionales y legales que rigen dicho tipo educativo”, dijo el funcionario al leer un comunicado previamente difundido por la SEP.

Detectan cinco escuelas más bajo esta modalidad en Tamaulipas: SEP ha intentado comunicarse con mamá de Dafne

Como parte de las acciones realizadas tras la muerte de Dafne, Mario Delgado dijo que fueron ubicadas en Tamaulipas 5 escuelas más que también funcionan bajo la modalidad militarizada, y señaló que “de inmediato se van a revisar sus permisos”.

Respecto a Dafne, quien falleció el pasado 16 de julio a causa de asfixia por sumersión, el funcionario detalló que han intentado entablar comunicación con la madre, Alejandra Quintos, pero no se ha podido concretar debido a que la defensa de la mujer así se lo recomendó.

“Estamos en contacto con el Secretario de Educación Pública de Tamaulipas, con el gobernador (Américo Villarreal), están ya ellos en la Fiscalía del Estado tomando cartas en el asunto. Por nuestra parte, hemos buscado establecer contacto con la mamá de esta niña que desafortunadamente falleció. No hemos logrado tener contacto porque entiendo que sus abogados eso le han recomendado, pero vamos a insistir en hablar con ella y platicar para apoyarla”, aseguró.

Llamó a las entidades a supervisar que no se brinde esta modalidad educativa

Mario Delgado también hizo un llamado a los gobernadores para que verifiquen y supervisen que esta modalidad educativa no se brinde en las escuelas, ya que se ha detectado que tienen permisos pero se ostentan como academias militarizadas.

Por el caso de Dafne hay tres personas detenidas, entre los que se encuentran Jorge Luis “N”, director de la Academia Militarizada Doenitz, la encargada de supervisar a los alumnos, Estrellita “N”, y una exalumna de 18 años llamada Danna Yanina “N”.

Alejandra Quintos, madre de la adolescente, denunció que fue Estrellita “N” la encargada de informarle el estado de salud de su hija durante los cuatro días que permaneció en el lugar.

De acuerdo con su testimonio, la mujer le dijo que Dafne vomitaba la comida que no le gustaba, le notificó sobre una caída que había tenido durante un entrenamiento que le provocó lesiones en la cara y le dijo que se había sentido mal y fue necesario llevarla con un doctor.

El 16 de julio fue cuando Alejandra Quintos recibió una llamada de la mujer en la que le decía que su hija se había desvanecido cuando se bañaba, y luego de pasarle el teléfono a otra persona, ésta le notificó que Dafne estaba muerta.

La madre también mencionó que durante una conversación la mujer le dijo que tuvo que bañar a Dafne debido a los malestares que presentaba; una acción para la que no brindó su consentimiento ni se le preguntó de manera previa.

La necropsia realizada días después por la Fiscalía General de Justicia de Tamaulipas contradijo la versión tanto de Estrellita “N” como el propio director, Jorge Luis “N”, quien también aseguró que Dafne se había desvanecido cuando se bañaba; la adolescente en realidad murió a causa de asfixia por sumersión.

Este lunes se realiza la audiencia de imputación en contra de Danna Yanina “N”, quien era exalumna de la academia. Su madre ha denunciado que también era víctima de maltratos e incluso de presuntos abusos sexuales por parte del hermano de Estrellita “N”; mientras que será el jueves 30 cuando se lleve a cabo la de dicha mujer y el director.

Este viernes, la Secretaría de Educación Pública (SEP) desconoció a las escuelas y academias militarizadas, pues –según su normativa– no están autorizadas para la prestación de dicho servicio educativo. Y lamentó la muerte de la joven Dafne Zapata en un plantel de Tamaulipas.

“La SEP reitera a la población en general y a las autoridades educativas de los Estados y la Ciudad de México que no está autorizada la prestación del servicio educativo bajo la denominación y/o modalidad ‘militarizada’, ‘militar’, ‘castrense’ o cualquier otra análoga que haga referencia a la instrucción o disciplina de carácter militar. El titular de esta Secretaría, Mario Delgado Carrillo, emitirá el comunicado correspondiente para reiterar esta disposición constitucional y legal vigente”, destacó la secretaría.

SEP no asume responsabilidad por escuela militarizada

A través de un comunicado, la SEP explicó que la Secretaría de la Defensa Nacional aclaró que la educación militar se limita al personal de las Fuerzas Armadas y la Guardia Nacional, y que su impartición corresponde exclusivamente a la propia dependencia.

La dependencia educativa también detalló que de acuerdo con Sedena, no hay disposición constitucional o legal, ni criterio institucional o marco regulatorio, que prevea, autorice o regule la enseñanza militar en instituciones de educación básica.

Además, la SEP sostuvo que tampoco existe alguna escuela de ese nivel que pueda contar con autorización, reconocimiento o alguna figura equivalente para impartir educación militar.

“Por lo que hace a la institución involucrada en los actos violatorios de derechos humanos, la autoridad educativa del Estado de Tamaulipas ha informado que tomará las medidas conducentes para hacer valer los derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes frente a la autorización de impartición del servicio educativo bajo la denominación ‘militarizada’, otorgado en 2005 y actualizado en 2013”, agregó la SEP.

Mario Delgado condena maltrato a menores

Por su parte, el titular de la SEP, Mario Delgado condenó cualquier tipo de maltrato que vulnere la dignidad y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Delgado también lamentó el fallecimiento de Dafne Zapata Quintos, una menor que asistió a un campamento de verano en Tamaulipas.

En su posicionamiento, el funcionario rechazó el trato inhumano, cruel o degradante contra menores de edad y reiteró su condena a cualquier acción que afecte sus derechos.

“Resulta inadmisible que, bajo una supuesta ‘educación militar’, se pretendan justificar, normalizar u ocultar actos de abuso, violencia, maltrato o prácticas que atenten contra la integridad física, psicológica o emocional de las personas menores de edad”, expresó Delgado Carrillo.

Añadió que “este tipo de conductas, de ninguna manera, pueden ser catalogadas como un método o modalidad de educación, instrucción, formación o disciplina que pueda ejercerse dentro o fuera del ámbito educativo. Por el contrario, constituyen una violación flagrante e inaceptable de los derechos humanos y del principio del interés superior de la niñez”.

Destaca origen de “Nueva Escuela Mexicana”

En la nota informativa, Mario Delgado destacó que la educación en México se rediseñó bajo un enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior, lo que dio paso a la Nueva Escuela Mexicana.

“El derecho a la educación se rediseñó bajo un enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior, dando origen a la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Bajo esta visión, las niñas, los niños y los adolescentes son reconocidos como sujetos activos de la educación, capaces de ejercer su derecho a transformar su realidad mediante una formación integral que trasciende el aula y desarrolla sus potencialidades de forma activa, autónoma y transformadora. En consonancia con ello, los planes y programas de estudio se construyeron desde una visión humanística, científica, artística, lúdica y crítica, orientada a formar personas participativas que impulsen procesos de innovación y mejoramiento social, cultural y político mediante el pensamiento crítico y la argumentación fundada”, enfatizó.

Educación militar es incompatible con la básica: Delgado

También denunció que la impartición de educación militar en instituciones de educación básica resulta incompatible con los fines, principios y objetivos constitucionales y legales que rigen dicho tipo educativo.

“Ello obedece a que la educación militar responde a una finalidad distinta, orientada a la formación, adiestramiento y preparación del personal destinado al cumplimiento de las funciones propias de las Fuerzas Armadas y de la GN, por lo que no constituye una modalidad educativa prevista para las niñas, los niños y los adolescentes que cursan la educación básica”, concluyó.

Solo hay una detenida por muerte de Dafne

La Fiscalía General de Justicia de Tamaulipas detuvo a Danna Yanina “N” por el delito de feminicidio, tras una orden de aprehensión cumplimentada cuando la joven acudió a declarar de manera voluntaria. La investigación se relaciona con la muerte de Dafne Zapata Quintos Martínez, una menor de 13 años, ocurrida el 16 de julio en un campamento de verano.

El hecho ocurrió en la escuela militarizada Marina Doenitz, ubicada en Ciudad Madero, Tamaulipas. De acuerdo con el informe forense, la adolescente presentaba golpes en el rostro y falleció por asfixia.

Tras su detención el miércoles, Danna Yanina “N” quedó a disposición de la autoridad judicial para el desarrollo de la audiencia inicial, según la Fiscalía. En paralelo, la madre de Dafne sostiene públicamente que el día de los hechos había cinco adultos en el plantel y exige que también se proceda penalmente contra otras personas que, a su juicio, estuvieron presentes cuando ocurrió el crimen.

Laura Ballesteros, diputada federal y secretaria de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados por Movimiento Ciudadano (MC), urgió a Mario Delgado, secretario de Educación Pública, hacerse responsable por la muerte de la adolescente, Dafne Zapata Quintos, en la Academia Militarizada Marian Doenitz, en Tamaulipas.

La legisladora acusó al titular de la SEP de cometer presuntas omisiones respecto al funcionamiento de escuelas particulares con formación de tipo militar.

Por ello, también le pidió informar cuántos permisos ha otorgado a este tipo de instituciones educativas en todo el país y precisar si cuentan con acreditación de los protocolos de seguridad, infraestructura y condiciones necesarias para garantizar su adecuada actividad.

“Mario Delgado desde la SEP tiene que hacerse responsable, tiene que responder por este feminicidio en ese plantel, y también, precisamente, por la regulación federal al respecto”, dijo.

En este sentido, Ballesteros afirmó que la Secretaría de la Defensa Nacional “tampoco puede lavarse las manos” y que la presidenta Claudia Sheinbaum debe atender el presunto feminicidio, para darle una respuesta a la mamá de Dafne.

“La SEDENA tampoco puede lavarse las manos. La presidenta, por supuesto, tiene que tomar este tema y hacer que su gabinete trabaje y darle respuesta a la madre de Dafne y a las miles de familias que están en medio de una tragedia como esta, que no tienen hoy la voz para poderlo llevar a la agenda nacional”, comentó.

Adelantó que próximamente, presentará ante la Comisión Permanente del Congreso de la Unión una iniciativa de ley a fin de prohibir cualquier práctica disciplinaria degradante en instituciones educativas con formación militar.

Dicha iniciativa incluirá el garantizar personal certificado en primeros auxilios e implementación de protocolos de emergencia y unidades médicas.

“Todos los campamentos de verano, escuelas militarizadas, operan sin regulación hoy en el país… Necesitamos regularlo también a nivel federal. Vamos a presentar también una iniciativa para que se garantice que el personal certificado en primeros auxilios y unidades médicas en campamentos y de verano y academias militarizadas estén también ya regulados y, sobre todo, vigilados por la ley”, puntualizó.

Ballesteros enfatizó que el caso de Dafne Zapata en Tamaulipas debe sentar precedente al investigarse como feminicidio y sea juzgado con persepectiva de género.

“Este caso de Daphne Zapata debe sentar el precedente y investigarse también como feminicidio, y se pide también que se juzgue con perspectiva de género, y eso es lo que también haré desde la cámara de diputados”, añadió.

Finalmente la diputada por la Bancada Naranja lamentó que desde el gobierno federal se busque responsabilizar al gobierno local y minimizar el hecho sucedido en la Academia Doenitz el día 16 de julio del presente año.

“Resulta inaceptable que el gobierno federal quiera lavarse las manos de un problema de esta magnitud, con un dolor tan profundo. Hoy para una familia, pero que cuántas más no han sido, cuántas más no serán de no actuar.

La mamá de Dafne, Alejandra, ha sido ya muy clara en repetidas ocasiones. Incluso, hoy sacó ya un video pidiéndole a la presidente su intervención como máxima autoridad en este país, porque la responsabilidad es federal también, no solo local”, concluyó.

Marx Arriaga, quien fue director de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) durante el sexenio de Andrés Manuel López Obrador, denunció que recibe amenazas de muerte desde hace siete años y exhibió uno de los mensajes que, aseguró, cada vez son más constantes.

A través de su cuenta en X, el exfuncionario publicó una captura de pantalla de un mensaje que recibió en el que se lee: “Eres un pendejo y espero pronto dispararte en la cabeza y librar al país de escoria como tú”. El exfuncionario acusó que “de dos años para acá” las amenazas son constantes.

Sin embargo, aprovechó su denuncia para reivindicar su militancia política, al asegurar que “¡no conocen a un obradorista!“. Asimismo, añadió que estas acusaciones son a causa de sus ideales: el humanismo mexicano, la Nueva Escuela Mexicana y sus Libros de Texto.

La publicación reaparece en un momento en que Arriaga ya estaba en el centro de la discusión pública por su salida de la administración educativa y por la exposición de su situación económica tras dejar el cargo: “Por el magisterio... damos lo que haga falta; el dinero, los bienes... ¡la vida!”, subrayó Arriaga.

Acusa denuncias tras conflicto político y personal

La publicación no identifica autores, canales ni denuncias formales, sin embargo, sí fija un marco político claro: Arriaga se presenta como un actor perseguido por su postura en defensa del proyecto educativo del obradorismo.

Arriaga fue destituido en febrero de 2026 como director de Materiales Educativos de la SEP. Su salida se produjo tras una etapa de confrontación interna en la dependencia, en donde se negó a realizar cambios a los Libros de Texto editados como parte de la Nueva Escuela Mexicana.

En aquellos meses, el exfuncionario, cercano al expresidente López Obrador, se mantuvo atrincherado en sus oficinas por más de 100 horas como símbolo de resistencia a ser despedido. En ese episodio, después de finalmente terminar su protesta y abandonar sus oficinas en la SEP, Arriaga aseguró que lo despedían “por el crimen de hacer libros de texto”.

Por falta de liquidación, Arriaga se queda en quiebra y vende sus bienes

Esta denuncia aparece pocos días después de que el exfuncionario educativo diera a conocer que, debido a su preocupante situación económica, debía vender todos sus bienes para poder solventar sus gastos.

A través de sus redes sociales, aseguró que atravesaba una crisis económica tras pasar más de seis meses sin recibir su liquidación de la SEP. En ese mensaje, difundido el 16 de julio, sostuvo que estaba vendiendo su patrimonio porque ya no podía sostener los intereses de su deuda.

“Prefiero regalarlo todo que dejar que Santander lo remate”, publicó en aquella ocasión. “Si alguien busca una casa en Juaritos, estoy malbaratando el patrimonio que construí como maestro”.

El mensaje sobre amenazas y el mensaje sobre la venta de bienes forman parte de una misma narrativa pública. Arriaga presenta su situación como una cadena de costos personales derivados de su defensa política y pedagógica: primero, la confrontación dentro de la SEP; después, la destitución; luego, el deterioro económico; ahora, la denuncia reiterada de amenazas de muerte.

Cualquier persona con nacionalidad mexicana y certificado de bachillerato puede solicitar un lugar en alguna de las 23 licenciaturas gratuitas y 100% en línea que ofrece la institución, dependiente de la SEP.

El proceso no requiere examen de admisión. El registro cierra el 2 de agosto a las 11:55 de la noche.

La UnADM pone a disposición 20 mil 40 espacios distribuidos para este registro.

Al ser un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, no requiere Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios; sus títulos tienen validez oficial plena sin costo de colegiatura.

Cómo iniciar el registro: tres documentos y un portal oficial

Para iniciar el registro a la UnADM se debe obtener el folio de aspirante; para ello, el interesado debe ingresar al Sistema Integral de Gestión Escolar en sige.unadmexico.mx.

Dentro del sistema, el interesado debe cargar tres documentos: la CURP certificada con la leyenda “verificada por el Registro Civil” o CURP biométrica, el certificado total de bachillerato y una constancia que acredite haber aprobado un curso en línea.

La constancia busca acreditar que el interesado tenga el conocimiento y habilidades digitales básicas, necesarias para cursar la licenciatura en línea.

Esa constancia puede obtenerse en tres plataformas del gobierno federal: Saberes MX, Cursos @prendeMX o los cursos autogestivos de la propia UnADM.

Las licenciaturas en Seguridad Pública y Enseñanza de la Matemática tienen requisitos laborales adicionales especificados en la convocatoria oficial, la cual puede consultarse en https://www.unadmexico.mx/convocatoria2026/ .

No se necesita examen de admisión para entrar a la UnADM

La selección no opera con un examen único como el de otras universidades públicas.

El ingreso se determina con base en el porcentaje obtenido al completar satisfactoriamente las cuatro fases del proceso: folio y carga de documentos, encuesta de aspirantes, cuestionario de habilidades y curso de ingreso.

Quien no concluya alguna fase queda fuera del proceso, de acuerdo con el portal oficial de la Universidad.

Para ser seleccionado se necesita cumplir con las 4 etapas del proceso

Una vez obtenido el folio, el proceso continúa con tres etapas adicionales. Del 10 al 16 de agosto, los aspirantes deben responder la Encuesta de Aspirantes dentro del mismo portal.

Del 24 de agosto al 6 de septiembre se habilita el Cuestionario Único de Habilidades, para el que se dispone de un máximo de cuatro horas y media.

La última etapa es el Curso de Ingreso, disponible del 28 de septiembre al 18 de octubre. La UnADM precisó que no habrá prórrogas para concluirlo.

La lista de aspirantes aceptados se publican el 9 de noviembre de 2026

Los resultados se publican el 9 de noviembre de 2026 a partir de las 9:00 de la mañana en el portal oficial.

Quienes resulten seleccionados iniciarán un curso propedéutico el 4 de enero de 2027; el semestre arranca formalmente el 11 de enero de 2027.

La universidad advierte que no cobra por el ingreso y no opera con gestores externos.

Cualquier oferta de pago para apartar lugar o gestionar el trámite es señal de fraude. El trámite completo se realiza únicamente en unadmexico.mx/convocatoria2026.

Lista de licenciaturas de áreas sociales para este ciclo escolar

La oferta académica se organiza en tres divisiones del conocimiento.

La primera, Ciencias Sociales y Administrativas, concentra carreras en áreas de gestión, derecho y administración pública.

Entre ellas se encuentran: Administración de Empresas Turísticas, Desarrollo Comunitario, Mercadotecnia Internacional, Administración y Gestión Pública, Gestión Territorial y Políticas y Proyectos Sociales.

También están disponibles Contaduría y Finanzas Públicas, Gestión y Administración de PyME, Seguridad Pública y Derecho.

Carreras universitarias en áreas de salud, ciencias exactas y tecnología

La segunda división, Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología, agrupa programas orientados al desarrollo tecnológico e industrial.

Las opciones disponibles son: Ingeniería en Desarrollo de Software, Ingeniería en Logística y Transporte, Ingeniería en Telemática, Gestión Industrial, Enseñanza de la Matemática y Matemáticas.

La tercera rama, Ciencias de la Salud, Biológicas y Ambientales, reúne carreras vinculadas a la salud, el medio ambiente y la biotecnología.

Las licenciaturas que ofrece la institución son: Ingeniería en Biotecnología, Tecnología Ambiental, Ingeniería en Energías Renovables, Gerencia de Servicios de Salud, Nutrición Aplicada, Promoción y Educación para la Salud y Seguridad Alimentaria.

La presidenta Claudia Sheinbaum encabezó este lunes su conferencia en Palacio Nacional, donde abordó temas como la relación con Estados Unidos, la regulación de la tecnología y la democracia en México. Destacó las felicitaciones internacionales por la organización del torneo y el desempeño del Tricolor.

Señaló que México y Estados Unidos piden pruebas sobre temas bilaterales y reiteró que busca una buena relación diplomática con el gobierno de Donald Trump, con quien dialogó brevemente durante la final del Mundial 2026. Rechazó propuestas opositoras para limitar el voto por familia o nivel educativo, calificándolas como “regresivas y antidemocráticas”.

Resaltó la necesidad de regular el uso de tecnología y redes sociales en niñas, niños y jóvenes, anunciando foros y una próxima iniciativa de reforma ante el Congreso de la Unión, e incluyó recomendaciones de la UNESCO y especialistas para fortalecer la alfabetización digital y la protección de menores.

La jefa de Estado entregó balones de la edición del Mundial 2026 a las reporteras y reporteros que ganaron la quiniela mundialista.

Con este acto, concluyó su conferencia de prensa.

La presidenta Claudia Sheinbaum señaló que el gobierno de Estados Unidos “pide pruebas, nosotros también pedimos pruebas, pero no queremos una confrontación, sino buscar siempre los mecanismos de una buena relación”, expresó Sheinbaum Pardo.

Sheinbaum cuestionó: ¿Por qué no están de acuerdo con límites para la intervención en México? “Porque nunca antes se los habían puesto”.

Pruebas que demuestran ilegalidad en las empresas de Ernesto ‘N’: dice Sheinbaum

“Tienen muchísimas pruebas” sobre la importación ilegal de combustibles en las empresas del exgobernador de Baja California, Ernesto ‘N’, detenido por huachicol fiscal. Además, Sheinbaum señaló que se le retiró el permiso de importación de combustible, pero permitió restituirlo.

“Todos felicitaron a México y al Tricolor”: Sheinbaum destaca la celebración del Mundial 2026

La presidenta contó que el día de ayer, distintos personajes políticos, como el rey de España, Felipe VI, entre otros, la felicitaron a ella por su organización en el Mundial 2026, al igual que al Tricolor por su desempeño en la cancha.

Sheinbaum cuenta el emotivo momento donde España celebró su triunfo en el Mundial 2026

La presidenta señaló que durante su conversación con el rey de España, Felipe VI, hablaron sobre el desempeño futbolístico de su selección.

Sheinbaum responde a la expresidenta de Brasil

“Agradezco mucho a Dilma, es una mujer muy preparada, hoy está dirigiendo el Banco, está formando los BRICS, este grupo de países de Rusia, India, Sudáfrica y China. Fue una muy buena presidenta, ella vivió esta situación en donde, por razones políticas, tuvo que renunciar (...) Es una mujer muy inteligente, yo la reconozco y le agradezco sus palabras”, dijo la mandataria.

“¿Quién va a estar de acuerdo en que las mujeres no voten?,“: Sheinbaum sobre propuesta del PAN

La mandataria señaló que solamente la oposición “y sus amigos” apoyan propuestas como la de que haya un voto por familia, tendencia que se ha popularizado en Estados Unidos. Sheinbaum Pardo dijo: “¿Quién va a estar de acuerdo con que en la familia solo vote el padre de familia? Y además, ¿qué pasa con las familias diversas o con una mamá soltera, ¿Qué pasa con ella?, No va a poder votar, porque, pues, no tiene capacidad para definir. Absurdo, antidemocrático, regresivo, porfirista, conservador y fuera de la realidad.

/mexico/2026/07/20/claudia-sheinbaum-compara-propuesta-de-voto-por-familia-del-pan-con-tendencia-de-tradwife-en-estados-unidos/

Sheinbaum responde a la propuesta de votar según grado de estudios: “Es una muestra de odio al pueblo”

Claudia Sheinbaum Pardo respondió a las declaraciones de Natalia Torres, abogada, donde propuso que en México las personas con estudios son las únicas que “deberían” votar.

“Yo creo que siempre lo han pensado, pero ahora vienen a decirlo (...)”.

Sheinbaum destacó que el voto “es quizá el momento más democrático” en México.

“Las mujeres después de una larga lucha por el sufraio de las mujeres, se puedo votar, veníamos de una larga movilización de mujeres por derecho al voto ya se había logrado en otros países y en México no, entonces propone regresarnos al porfiriato (...) ¿Qué hay detrás de una persona que piensa que las mujeres no podemos votar, pero además, la contradicción de hablar de libertad, porque el panismo o el prianismo han decidido reivindicar los principios de la derecha".

Sheinbaum arremete contra la oposición

Ante las críticas de sus opositores respecto a asistir a la ceremonia de cierre del Mundial 2026 por invitación de Donald Trump, Sheinbaum Pardo respondió:

“Cualquier cosa que hagamos, lo que sea, nunca va a haber un reconocimiento en lo general, no hay quienes, y por ahí reconocen, lo que buscan es atacar al gobierno de México, a la presidencia y lo que representamos. Entonces, la verdad es que la incongruencia está del lado de ellos, no porque no; lo único es crítica, crítica, que propongan una cosa”.

/mexico/2026/07/20/sheinbaum-responde-a-quienes-la-acusan-de-incongruente-con-trump-por-ir-a-la-final-del-mundial-primero-me-atacan-y-luego-igual/

Relación México-Estados Unidos “va bien”, apunta Sheinbaum

La jefa del Ejecutivo señaló que siempre ha buscado tener una relación “buena” con Donald Trump, porque, “somos vecinos, segundo, porque hay que privilegiar siempre las relaciones diplomáticas y promover una política de buena vecindad, y tercero, porque hay 4000 mexicanos que viven en EEUU”.

Sheinbaum recordó a Trump que “tienen pendientes” que atender durante el cierre del Mundial 2026

La presidenta reveló que durante el partido España vs Argentina conversó con su homólogo estadounidense, Donald Trump, pero no de manera extensa, aunque Sheinbaum le dijo al funcionario que “tienen pendientes”.

Sheinbaum pide a padres y jóvenes uso responsable de redes sociales

La jefa del Ejecutivo señaló que la regulación tecnológica busca la realización de foros de discusión para difundir los efectos de las redes sociales utilizadas por niñas y niños, así como jóvenes, las cuales deberán ser conocidas por los usuarios y los padres de estos.

Esto porque “una parte tiene que ver con el uso responsable de los dispositivos porque son mamás y papás, pero también hay un asunto de autocontrol y responsabilidad individual”, expresó Sheinbaum.

Gobierno de México anuncia diálogo, foros y reforma ante el Congreso de la Unión para regular la tecnología

Ricardo Villanueva Lomelí, subsecretario de Educación Superior en México, compartió algunas de las propuestas que existen en otros países para la regulación del uso de tecnología.

Puntualizó que se han realizado foros con expertos, sin embargo, el debate permanece abierto, el próximo se realizará el próximo 19 de agosto, en donde participan académicos de distintas disciplinas.

Las próximas acciones abarcan:

• Diálogo con comunidades.
• Presentación de iniciativa al Congreso de la Unión.
• Semana Nacional de Juegos Tradicionales Mexicanos en todas las escuelas.

Villanueva destacó que estas acciones responden a la petición de la presidenta Claudia Sheinbaum para presentar una iniciativa de reforma ante el Congreso de la Unión con evidencia científica.

Especialista advierte riesgos para niñez y juventud mexicana por el uso de tecnologías

Las acciones estratégicas para la prevención de riesgos asociados al uso de la tecnología no se centran únicamente en limitar su uso, sino en fortalecer los entornos humanos y digitales que favorecen el desarrollo integral.

En el sector educativo, se plantea la necesidad de una literacidad tecnológica integral y la garantía de espacios de convivencia no académica. En el ámbito de la comunidad y la familia, se promueve el fortalecimiento de una cultura de acompañamiento y conexión afectiva.

El sector tecnológico tiene como recomendación el diseño de plataformas bajo el principio de “Ética del Cuidado”. Por parte del sector académico, se subraya la importancia de generar información nacional que permita la toma de decisiones basadas en evidencia científica.

Entre los riesgos identificados se encuentra que el inicio temprano en el uso de tecnología implica un mayor riesgo para la salud. La sustitución de experiencias provoca una reducción en el juego, los vínculos y la autonomía. La carencia afectiva incrementa la búsqueda de compañía a través de la inteligencia artificial generativa (IAG), mientras que una vulnerabilidad previa puede derivar en una mayor dependencia del apoyo emocional digital.

El espacio virtual se caracteriza por no estar exento de violencia y ser propenso a la desinformación. De acuerdo con datos del INEGI de 2024, el 23% de la población en edad escolar ha sido víctima de ciberacoso. Además, los modelos de IAG catalogados como más “empáticos” cometen hasta 30% más errores y muestran una propensión 40% mayor a validar al usuario, según información de Ibrahim et al., 2026.

Existe un riesgo latente de que la tecnología se transforme en un recurso emocionalmente indispensable, perpetuando vacíos emocionales en los seres humanos.

Asimismo, Ximena insistió en que desde la academia, en México es necesario que se genere mayor información regional.

UNESCO emite recomendaciones a México para considerar en la regulación de tecnología

El representante de la UNESCO compartió una serie de recomendaciones con el gobierno y pueblo mexicano, con el objetivo de que ayude a la discusión en México:

1. Antes de cualquier regulación de dispositivos digitales, se deben realizar estrategias de alfabetización digital algorítmica, mediática e información en escuelas.
2. Discusión amplia y participativa sobre tecnología en educación.
3. Producir más evidencia nacional basada en la realidad mexicana.

UNESCO advierte que la niñez y la juventud son los más vulnerables a riesgos en el internet

Las niñas presentan el doble de probabilidad que los niños de desarrollar trastornos alimentarios vinculados a la exposición en redes sociales.

El ciberacoso y la ansiedad figuran entre los riesgos identificados a nivel internacional que afectan a la población infantil y adolescente. Ante este escenario, distintos países han impulsado iniciativas orientadas a mitigar estas problemáticas y a reforzar la protección de los menores en entornos digitales.

Más del 70% de la población de 6 años o más es usuaria de internet y entre adolescentes, este porcentaje es arriba del 90% a escala mundial

La ONU tiene datos de que los jóvenes entre 15 y 24 años son la población más conectada en todo el planeta; aun así, la conectividad por sí misma no garantiza derechos digitales efectivos ni bienestar socioemocional.

El reto es mayor, es a un tiempo tecnológico, formativo, ético y social, que implica acceso a derechos y a la protección de estos.

De acuerdo con Mario Delgado Carrillo, secretario de Educación (SEP), existe mucha evidencia científica de la inseguridad, ansiedad y cuadros de depresión que genera en la población más joven.

“Vamos a tener una discusión amplia y profunda que abarque desde el derecho al acceso a la conectividad hasta el uso consciente y la apropiación efectiva de las nuevas tecnologías; no se trata de demonizar a las herramientas, más bien es entender las condiciones en que estos dispositivos están integrando la vida de niñas, niños y adolescentes”.

Después de realizarse tres grandes foros organizados por el gobierno y donde participarán madres y padres de familia, se planteará una iniciativa, una regulación para que se presente en el siguiente periodo legislativo en a regulación del uso de las tecnologías en las escuelas.

Sheinbaum comparte detalles de sus conversaciones con funcionarios estadounidenses

La presidenta contó que durante su asistencia al cierre de la Copa del Mundo 2026 en Estados Unidos, tuvo la oportunidad de conversar, por poco tiempo, con secretarios del gabinete de Trump. Sheinbaum Pardo adelantó que el embajador Jamieson Lee Greer visitará México esta semana.

“Todos se portaron muy respetuosos y agradables, fue pues, un ambiente de mucha cordialidad. Igual con el rey de España, con el jefe de Estado español, con el presidente de España, fue, pues un buen ambiente”, expresó Sheinbaum.

La mandataria destacó que ayer, fue “un buen día”, ejemplo de la coordinación de México, Estados Unidos y Canadá, como países sede.

Inicia la conferencia de prensa

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo comentó que hasta el pasado viernes, había recibido únicamente la invitación para la ceremonia final de la Copa del Mundo 2026 por la FIFA. Sin embargo, tras hablar con su homólogo estadounidense, Donald Trump, quien la cuestionó por su presencia en el partido España vs Argentina y la invitó personalmente a asistir.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo encabezará La Mañanera del Pueblo de este lunes desde Palacio Nacional. Sigue la conferencia minuto a minuto a través de Infobae México.

Durante la conferencia de prensa La Mañanera del Pueblo de este lunes 20 de julio, Claudia Sheinbaum Pardo explicó cómo se realizará el debate nacional sobre el impacto del uso excesivo de las redes sociales y de dispositivos digitales en infancias y adolescencias. El objetivo central es regular su uso en México a través de una iniciativa que será presentada ante el Congreso de la Unión.

Para ello, Ricardo Villanueva Lomelí, subsecretario de Educación Superior en México, compartió algunas de las propuestas e investigaciones que existen en otros países para atender la regulación del uso de la tecnología. Esto surge tras la creciente preocupación por los riesgos en poblaciones menores de 25 años, en las que se encuentran la ansiedad, problemas para dormir y una mayor vulnerabilidad a ser víctimas de ciberdelitos.

Villanueva puntualizó que se han realizado foros con expertos; sin embargo, el debate permanece abierto. El próximo se realizará el próximo 19 de agosto con la participación de académicos de distintas disciplinas.

¿Cómo utilizan el internet y la tecnología las infancias y juventudes mexicanas?

De acuerdo con datos recopilados por la Secretaría de Educación (SEP) y del INEGI, las personas mayores de 16 años utilizan 7 horas y 32 minutos diarios el internet; en este tiempo, el 93% lo utilizan para comunicarse y el 90.4% para redes sociales.

Por otro lado, según cifras oficiales, el uso de inteligencia artificial (IA) generativa se ha generalizado entre los estudiantes mexicanos, alcanzando a 8 de cada 10 jóvenes. Este fenómeno ha sido acompañado por una tendencia en la que 1 de cada 10 jóvenes recurre a estos sistemas como soporte, guía o consulta emocional, lo que refleja una transformación en la manera en que las nuevas generaciones gestionan sus inquietudes y necesidades afectivas.

Los datos también muestran que el 33% de la Generación Z en México ha sostenido una relación romántica con un agente de IA, cifra que ilustra la creciente integración de la tecnología en los aspectos más personales de la vida de los jóvenes.Estas estadísticas fueron expuestas vía enlace remoto por Cimenna Chao Rebolledo, doctora en psicología educativa y del desarrollo por la UNAM.

Expertos exponen riesgos para la salud por el uso excesivo de dispositivos digitales

La aceleración tecnológica y la expansión de redes sociales, internet y dispositivos digitales cada vez más inteligentes están transformando la vida de las niñas, niños y adolescentes a nivel global. Andrés Morales Arciniegas, representante de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en México, mostró algunos de los riesgos a los que se exponen los menores de edad en el ámbito digital:

• Las niñas son dos veces más propensas que los niños a experimentar trastornos alimentarios asociados a la exposición en redes sociales.
• Ciberacoso
• Exposición a desinformación.
• Dependencia excesiva de las pantallas.
• Vigilancia intrusiva.
• Ansiedad.

Por su parte, la psicóloga Cimenna Chao Rebolledo señaló que otros riesgos basados en investigaciones, como— la recientemente publicada en la revista Pediatrics, destacan que, entre más jóvenes inicien a usar dispositivos digitales, aumentan significativamente los riesgos para la salud física y mental. Asimismo, la especialista explicó que existen personas con vulnerabilidad previa (aquellas que tienen un bajo bienestar emocional) que presentan una mayor dependencia hacia estas tecnologías.

Juegos tradicionales y regulación: la propuesta del Gobierno para las escuelas

Para hacer frente a esta problemática, Ricardo Villanueva explicó que, además de los foros de diálogo, se llevarán a cabo las siguientes acciones estratégicas:

• Diálogo con comunidades.
• Presentación de iniciativa al Congreso de la Unión.
• Semana Nacional de Juegos Tradicionales Mexicanos en todas las escuelas.

Este último punto, de acuerdo con Villanueva, se llevará a cabo el próximo mes de septiembre, quien destacó que “no solo es prohibir la pantalla, sino que los jóvenes o los niños han dejado el juego libre, entonces necesitamos recuperar los juegos tradicionales”.

Durante la Semana Nacional de Juegos Tradicionales, se convocará a todas las instituciones educativas a jugar durante los recesos, así como a participar en alguna de las seis categorías, entre las que destacan el yoyo, trompo, resorte, entre otras.

En ese contexto, Morales Arcienegas instó a las autoridades mexicanas a buscar una regulación, considerando que “la tecnología debe estar al servicio de las personas, no al revés”. Finalmente, el subsecretario de Educación Superior en México destacó que estas acciones responden a la petición de la presidenta Claudia Sheinbaum para presentar una iniciativa de reforma ante el Congreso de la Unión con evidencia científica.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer la lista sugerida de útiles escolares para el ciclo escolar 2026-2027, con el objetivo de orientar a las familias en la compra de los materiales básicos que utilizarán estudiantes de preescolar, primaria y secundaria durante el próximo periodo académico.

De acuerdo con la dependencia, el calendario establece que las clases comenzarán el próximo 31 de agosto de 2026 y concluirán el 9 de julio de 2027. Por lo que, la propuesta busca facilitar la planeación de los gastos escolares, al tiempo que ofrece una referencia de los productos mínimos necesarios para el desarrollo de las actividades en las aulas.

En el documento se precisó que este listado forma parte de las acciones de la Nueva Escuela Mexicana, modelo educativo que contempla el uso de libros de texto gratuitos y otros recursos elaborados por el Estado. Asimismo, se destaca que las y los docentes podrán solicitar artículos adicionales cuando las actividades pedagógicas así lo requieran, siempre procurando que ello no represente una carga económica para los hogares y privilegiando el aprovechamiento y la reutilización de cada uno.

La SEP explicó que los libros de texto gratuitos continúan siendo la principal herramienta para el aprendizaje en educación básica. Estos materiales buscan fortalecer el pensamiento crítico, la inclusión, la igualdad sustantiva, el cuidado del entorno y la participación activa del alumnado en la construcción de conocimientos vinculados con la realidad de sus comunidades.

Lista de útiles sugerida para preescolar

En educación preescolar no se establece una relación única de útiles, ya que las educadoras y los educadores definirán los insumos de acuerdo con las características del grupo, el contexto y los proyectos que se desarrollarán durante el ciclo escolar. Entre los artículos que podrán solicitarse se encuentran:

• Diferentes tipos de papel.
• Pinturas.
• Pinceles.
• Lápices de colores.
• Brochas.
• Tijeras.
• Pegamentos.
• Plastilina no tóxica.

La selección de estos recursos deberá acordarse con las familias, considerando las necesidades de aprendizaje de cada plantel.

Materiales básicos para estudiantes de primaria

Para primaria, la lista varía conforme al grado escolar, aunque mantiene una base común de materiales indispensables para el trabajo diario.

Primer y segundo grado

• Dos cuadernos de cuadrícula grande tamaño profesional.
• Un cuaderno de rayas tamaño profesional.
• Lápiz, goma, sacapuntas, tijeras de punta roma y lápiz adhesivo.
• En segundo grado también se incorpora un lápiz bicolor.
• Lápices de colores de madera o pinturas de cera.
• 50 hojas blancas.

Tercer grado

• Dos cuadernos de cuadrícula chica.
• Un cuaderno de rayas.
• Lápiz, bicolor, bolígrafo, sacapuntas, goma, tijeras de punta roma y lápiz adhesivo.
• Regla de plástico.
• Lápices de colores de madera.
• 50 hojas blancas.

Cuarto grado

• Cuatro cuadernos de cuadrícula chica.
• Un cuaderno de rayas.
• Lápiz, bicolor, bolígrafo, marcatextos, sacapuntas, goma y lápiz adhesivo.
• Tijeras de punta roma.
• Caja de lápices de colores de madera.
• Juego de geometría.
• 50 hojas blancas.

Quinto y sexto grado

• Cuatro cuadernos de cuadrícula chica.
• Un cuaderno de rayas.
• Lápiz, bicolor, bolígrafo, marcatextos, sacapuntas, goma para borrar y lápiz adhesivo.
• Tijeras de punta roma.

¿Qué útiles se sugieren para secundaria?

En los tres grados de secundaria, la SEP recomienda un conjunto de productos básicos que podrán complementarse según las necesidades de cada asignatura y las indicaciones del personal docente.

• Un cuaderno para cada materia; el tipo será determinado por cada profesor.
• Lápiz, bicolor, bolígrafo, marcatextos, sacapuntas, goma para borrar, tijeras y lápiz adhesivo.
• Una caja de lápices de colores.
• Un juego de geometría.
• 50 hojas blancas.

Agregó que para dinámicas relacionadas con vida saludable, educación física, artes o prácticas de laboratorio, el profesor podrá solicitar materiales adicionales cuando sean necesarios para el desarrollo de los contenidos.

La situación financiera de Marx Arriaga lo devolvió al centro del debate público, ahora después de que el periodista Jorge García Orozco difundiera el salario que percibía durante su paso por la Secretaría de Educación Pública (SEP). La publicación surgió tras el anuncio del exfuncionario sobre la venta de su vivienda en Ciudad Juárez, decisión que atribuyó a la falta de pago de su liquidación y al incremento de los intereses de su crédito hipotecario.

En su cuenta de X, García Orozco aseguró que Arriaga obtuvo ingresos por 1 millón 643 mil 881 pesos en un año mientras ocupó la Dirección General de Materiales Educativos.

El periodista acompañó el dato con una crítica: “Ganaba en 1 año más de lo que costaba su casa, nunca ahorró. Por eso los marxistas no saben y nunca han sabido administrar nada, no saben matemáticas”.

El señalamiento apareció días después de que Arriaga revelara públicamente los problemas económicos que enfrenta tras su salida de la dependencia federal.

¿Por qué puso en venta su casa?

Marx Arriaga informó que decidió vender su patrimonio porque, según explicó, aún no recibe la liquidación correspondiente tras dejar la SEP hace seis meses.

A través de redes sociales escribió: “Prefiero regalarlo todo que dejar que Santander lo remate”. En otro mensaje agregó: “Si alguien busca una casa en Juaritos, estoy malbaratando el patrimonio que construí como maestro”.

El exfuncionario sostuvo que los intereses de su crédito hipotecario se volvieron insostenibles, por lo que optó por vender el inmueble antes de enfrentar un embargo bancario.

¿Cómo fue su salida de la SEP?

Arriaga dejó la Dirección General de Materiales Educativos en febrero de 2026, en medio de una fuerte controversia por los Libros de Texto Gratuitos de la Nueva Escuela Mexicana.

Su salida ocurrió después de desacuerdos internos sobre modificaciones al contenido de los materiales educativos. Durante esos días permaneció varias jornadas dentro de su oficina como protesta contra el relevo administrativo.

El entonces titular de la SEP, Mario Delgado, explicó que el académico rechazó distintas alternativas para permanecer dentro del gobierno antes de concretarse su separación de la dependencia.

No se arrepiente de haber rechazado una embajada

Después de revelar su situación económica, Arriaga respondió a quienes cuestionaron su decisión de no aceptar una representación diplomática en América Latina.

En X escribió: “Me preguntan si debí aceptar la embajada y llevar una vida cómoda… ¡Imposible! ¡Soy obradorista! Prefiero vivir o morir en la pobreza, luchando con mis hermanos; buscando la justicia social… que traicionar los principios”.

La propuesta fue confirmada meses atrás por Mario Delgado, quien explicó que formaba parte de las opciones planteadas antes de la salida definitiva del funcionario. La oferta también provocó críticas de integrantes de la Asociación del Servicio Exterior Mexicano, que cuestionaron el uso de cargos diplomáticos dentro de negociaciones políticas.

La polémica ahora suma un nuevo capítulo con la difusión de los ingresos que Arriaga recibió durante su gestión y el debate generado en redes sociales sobre su situación financiera tras abandonar la SEP.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó la lista sugerida de útiles escolares para el ciclo escolar 2026-2027, con el objetivo de orientar a madres, padres de familia y comunidades educativas en la adquisición de los materiales que utilizarán las y los estudiantes durante el próximo periodo escolar.

De acuerdo con el documento oficial, la lista fue elaborada bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), modelo educativo que busca fortalecer el aprendizaje mediante actividades contextualizadas, el pensamiento crítico, la inclusión, la igualdad sustantiva y la participación activa del alumnado.

La dependencia federal aclaró que se trata de una lista sugerida de materiales mínimos, por lo que las maestras y maestros podrán solicitar otros recursos únicamente cuando sean necesarios para proyectos específicos, procurando evitar gastos innecesarios para las familias.

SEP pide reutilizar útiles escolares en buen estado

En el documento, la SEP enfatiza que uno de los objetivos es fomentar el uso responsable de los recursos, promoviendo la reutilización de materiales que aún se encuentren en buenas condiciones.

Asimismo, destacó que la colaboración entre familias, escuelas y comunidad es fundamental para garantizar una educación con equidad, inclusión y excelencia, evitando que la compra de útiles escolares represente una carga económica excesiva.

La autoridad educativa recordó que el estudiantado contará con libros de texto gratuitos y otros materiales educativos elaborados por el Estado mexicano, los cuales seguirán siendo la principal herramienta para el desarrollo de las actividades académicas.

Lista de útiles escolares para primero y segundo de primaria

Dentro de la lista difundida por la SEP, los alumnos de primer y segundo grado de primaria deberán contar con los siguientes materiales básicos:

• Dos cuadernos de cuadrícula grande tamaño profesional.
• Un cuaderno de rayas tamaño profesional.
• Lápiz.
• Bolígrafo.
• Goma para borrar.
• Sacapuntas.
• Tijeras de punta roma.
• Lápiz adhesivo.
• Lápices de colores de madera o pinturas de cera.
• 50 hojas blancas.

La SEP explicó que estos materiales permitirán desarrollar las actividades escolares cotidianas y representan los insumos mínimos para el trabajo en el aula.

Nivel secundaria

Para este nivel, se va a requerir un cuaderno para cada materia que se curse, por lo cual el docente determinará las características conforme a sus necesidades en el aula.

Se requerirá un lápiz, lápiz bicolor, bolígrafo, marcatextos, sacapuntas, goma para borrar, tijeras, lápiz adhesivo, una caja de lápices de colores, un juego de geometría y 50 hojas blancas.

En preescolar los materiales serán definidos por docentes y familias

En el caso de educación preescolar, la Secretaría indicó que no existe una lista única de útiles escolares.

Los materiales como papel, pinturas, pinceles, lápices de colores, brochas, tijeras, pegamentos y plastilina serán sugeridos por las educadoras y educadores, en coordinación con las familias, tomando en cuenta las características del contexto y los proyectos de aprendizaje que se realizarán durante el ciclo escolar.

Nueva Escuela Mexicana prioriza proyectos y aprendizaje colaborativo

La SEP señaló que el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana promueve experiencias de aprendizaje vinculadas con la realidad de las comunidades, por lo que los materiales podrán variar dependiendo de las necesidades de cada plantel.

Además, reiteró que el ejercicio de la autonomía profesional permite que el personal docente adapte las actividades y solicite recursos adicionales cuando sean estrictamente necesarios para fortalecer el aprendizaje de las y los estudiantes.

Con esta publicación, la Secretaría de Educación Pública busca que las familias puedan planificar con anticipación la compra de útiles escolares para el ciclo 2026-2027, privilegiando el ahorro, la reutilización de materiales y el acceso equitativo a la educación en todos los niveles de educación básica.

Mientras integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) salieron a protestar este 16 de julio en Ciudad de México, la otra parte del magisterio que conforma el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), destacó en una reciente reunión la desaparición de la USICAMM como uno de sus objetivos para lo que resta del 2026.

SNTE apuesta por la desaparición de la USICAMM

“No tenemos ninguna duda de que, en el próximo periodo ordinario de sesiones de la Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores, desaparece la nefasta USICAMM (Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros)”, detalló el secretario general del Sindicato, Alfonso Cepeda Salas. Agregó que buscarán la construcción de un nuevo mecanismo que sustituya la actual forma de asignación de plazas magisteriales.

Elogiando la “buena” relación que tienen con la Secretaría de Educación Pública (SEP), el dirigente afirmó que se han impulsado soluciones en materia de basificación, movilidad laboral, promociones, recategorizaciones, pago de prestaciones y respeto a los derechos adquiridos.

En cuanto a derechos laborales y seguridad social, destacó la recuperación de licencias amparadas por los Acuerdos Presidenciales 754 y 529 por ausencias laborales justificadas por motivos de salud, con goce de sueldo íntegro, así como la creación de permisos para cuidados maternos, paternos y para la atención de hijos con cáncer, medidas que refuerzan la protección de las familias.

Además, la consolidación de la basificación como política permanente y la incorporación, desde enero de 2027, del personal contratado mediante nombramientos temporales o por honorarios a los procesos de regularización laboral, dará mayor certeza y estabilidad a miles de trabajadoras y trabajadores de la educación.

La CNTE denuncia falta de cumplimiento en acuerdos con la SEP y el ISSSTE

Este jueves, integrantes de la CNTE volvieron a las calles de la capital para denunciar la falta de respuesta de la SEP y del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), que no han convocado a ninguna de las reuniones de seguimiento pactadas desde finales de junio.

La movilización, que arrancó a las 9:00 horas frente a las oficinas de la Coordinación General de Recursos Humanos en Isabel la Católica 165, reunió a maestros de las secciones 9, 10, 11 y 60 de la Ciudad de México.

El centro del reclamo son dos reuniones que jamás se agendaron. La primera debía celebrarse entre el 22 y el 26 de junio con el secretario de Educación, Mario Delgado.

La segunda correspondía a una mesa de trabajo entre las secciones metropolitanas y el director del ISSSTE, Martí Batres, para atender asuntos de seguridad social.

Ambas quedaron asentadas en una minuta de la mesa tripartita que las autoridades firmaron, pero ninguna se realizó.

Pedro Hernández, dirigente de la coordinadora, lo resumió ante los medios: “Nos han dado largas, no se ha fijado una fecha precisa”.

Las demandas que acumula la disidencia magisterial

Detrás de las marchas hay un pliego de exigencias concretas. La más urgente, según Hernández, es la basificación de cerca de 2 mil 500 docentes que forman un tercer padrón y que aún no cuentan con plaza definitiva.

La brecha en el aguinaldo es otro punto de tensión: mientras los maestros del Estado de México reciben 90 días de salario por ese concepto, los de la Ciudad de México cobran 40.

El pliego incluye además un bono para docentes jubilados en la capital y la recontratación de maestros interinos que, según la coordinadora, fueron desplazados cuando regresaron los titulares de sus plazas.

Protesta pacífica, pero con advertencia

Los maestros aseguraron que la manifestación no interrumpiría la circulación vehicular. Sin embargo, la organización fue explícita: si las autoridades no reactivaban la mesa de diálogo ese mismo día, evaluaría nuevas acciones de protesta.

“Vamos a analizar si hoy se reactiva la mesa y cumplimiento de acuerdos, pues estaremos entonces informándolo”, advirtió Hernández.

La movilización se produce en pleno receso escolar, lo que subraya la determinación del magisterio de mantener presión sobre la SEP y el ISSSTE aun fuera del calendario lectivo.

Seis meses después de su salida de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el exdirector general de Materiales Educativos, Marx Arriaga Navarro, aseguró que no se arrepiente de haber rechazado la propuesta para representar a México en un país de América Latina, ofrecimiento que recibió en febrero de 2026 en medio de la controversia por su salida de la dependencia.

A través de su cuenta de X, Arriaga publicó un mensaje en el que respondió a quienes le preguntan si debió aceptar ese cargo diplomático y llevar una vida más cómoda.

“Me preguntan si debí aceptar la embajada y llevar una vida cómoda… ¡Imposible! ¡Soy obradorista! Prefiero vivir o morir en la pobreza, luchando con mis hermanos; buscando la justicia social… que traicionar los principios”, escribió.

El mensaje fue difundido horas después de revelar que atraviesa una crisis financiera que lo llevó a poner en venta su casa en Ciudad Juárez para evitar un embargo bancario, luego de señalar que aún no recibe su liquidación tras dejar la SEP.

La embajada fue ofrecida durante la negociación de su salida de la SEP

La propuesta para ocupar una representación diplomática fue confirmada en febrero por el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, quien explicó que buscaba ofrecer a Arriaga una alternativa antes de que dejara la Dirección General de Materiales Educativos.

De acuerdo con el titular de la SEP, el entonces funcionario rechazó tanto la posibilidad de asumir otras responsabilidades dentro del gobierno como la de representar a México en un país de América Latina, al mantener su postura de no modificar los Libros de Texto Gratuitos y defender el proyecto de la Nueva Escuela Mexicana.

La oferta generó polémica y fue cuestionada por la Asociación del Servicio Exterior Mexicano (ASEM), que reprochó el uso de cargos diplomáticos como parte de negociaciones políticas. Tras rechazar la propuesta, Arriaga dejó definitivamente la dependencia.

Exfuncionario de la SEP pone en venta su casa para evitar un embargo

Horas antes de ese mensaje, Arriaga informó que decidió vender su vivienda ubicada en Ciudad Juárez, Chihuahua, para hacer frente a las deudas con una institución bancaria.

El exfuncionario aseguró que los intereses de su crédito se han vuelto impagables y señaló que prefiere vender el inmueble antes de que sea embargado.

“Prefiero regalarlo todo que dejar que el banco lo remate”, escribió en redes sociales al anunciar que busca concretar la venta de la propiedad lo antes posible.

La situación ocurre seis meses después de abandonar la SEP, dependencia donde encabezó la Dirección General de Materiales Educativos y coordinó la elaboración de los libros de texto gratuitos de la Nueva Escuela Mexicana, un proyecto que generó amplio debate por su contenido y enfoque pedagógico.

¿Por qué salió Marx Arriaga de la SEP?

La salida de Arriaga ocurrió en febrero de 2026, en medio de una controversia por los cambios planteados para los libros de texto.

El entonces secretario de Educación Pública, Mario Delgado, explicó que el académico rechazó las alternativas que le ofreció el gobierno antes de que la plaza cambiara a un esquema de libre designación.

Entre las razones expuestas para su salida destacan:

• Rechazó realizar modificaciones a los libros de texto gratuitos.
• Se opuso a la renovación de la Dirección General de Materiales Educativos.
• No aceptó ser reubicado en otra área del gobierno.
• Rechazó la propuesta para representar a México en un país de América Latina.
• La plaza que ocupaba pasó a ser de libre designación, permitiendo el nombramiento de un nuevo titular.

Por su parte, Arriaga sostuvo que su salida obedeció a presiones internas para modificar los contenidos educativos, afirmación que mantuvo tras abandonar la dependencia.

La polémica por los libros de texto continuó tras su salida

Después del relevo, la presidenta Claudia Sheinbaum aseguró que la Nueva Escuela Mexicana continuaría como eje del modelo educativo, aunque anunció ajustes en los materiales para incorporar una mayor presencia de mujeres en los contenidos históricos.

Posteriormente, la SEP inició los trabajos para actualizar los libros de Historia de cuarto, quinto y sexto de primaria, con la participación de investigadores y docentes. Entre los cambios planteados destaca la incorporación de figuras femeninas que tuvieron un papel relevante en la construcción del país.

La discusión sobre los materiales educativos se sumó a las críticas que los libros habían recibido desde su implementación por presuntas omisiones, errores y diferencias sobre su enfoque pedagógico.

Marx Arriaga mantiene el discurso que defendió durante su gestión

Desde que dejó la SEP, Arriaga ha sostenido que su actuación estuvo guiada por convicciones ideológicas y por la defensa del proyecto educativo impulsado durante el gobierno de Andrés Manuel López Obrador.

Ahora, mientras enfrenta dificultades económicas y busca vender su patrimonio para cubrir deudas, el exfuncionario asegura que no se arrepiente de haber rechazado la posibilidad de ocupar otro cargo, incluida una representación diplomática.

Con su más reciente mensaje, Arriaga reiteró que, pese a las consecuencias personales y financieras, considera que mantenerse fiel a sus principios tiene mayor valor que aceptar una alternativa que, a su juicio, habría significado renunciar a sus convicciones.

El extitular de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Marx Arriaga, quien fue destituido de su cargo en febrero de este año, anunció que puso en venta su patrimonio luego de que pasaran más de seis meses sin recibir su liquidación.

A través de sus redes sociales, el exfuncionario que estuvo a cargo de la elaboración de los libros de texto que marcaron parte del sexenio de Andrés Manuel López Obrador denunció que, tras no haber recibido su liquidación, se vio en la necesidad de vender sus bienes porque ‘no puede más con los intereses’.

“Prefiero regalarlo todo que dejar que Santander lo remate”, escribió en su cuenta de X. “Si alguien busca una casa en juaritos, estoy malbaratando el patrimonio que construí como maestro”, destacó el ex funcionario.

El declive de Arriaga: lo despiden de la SEP

Marx Arriaga fue separado de su cargo en febrero de 2026. En esos días circularon imágenes en las que el exfuncionario aparece dentro de las oficinas de la SEP resistiéndose a dejar su cargo, un episodio que volvió a colocarlo en el centro de la discusión pública.

Arriaga permaneció más de 100 horas “atrincherado” en la que fuera su oficina como símbolo de manifestación contra su despido. Después, se vio obligado a abandonarla brindando una postal histórica: él saliendo de la SEP con un cuadro gigante de su principal referente, Karl Marx.

El obradorista también quedó asociado a choques internos dentro de la dependencia. Entre ellos figuró su confrontación con Mario Delgado, actual titular de la SEP, por el rumbo de la Nueva Escuela Mexicana y la defensa de los libros de texto gratuitos. La salida de Marx surgió luego de que la administración de la SEP quisiera cambiar el contenido de los libros de texto, a lo que Arriaga se negó rotundamente, hecho que le valió su posterior y polémico despido.

Una de las principales peticiones para cambiar el contenido de los libros de texto fue cuando se pidió incluir más figuras femeninas en el contenido, especialmente impulsado por la presidenta Claudia Sheinbaum, sin embargo, la negativa de Arriaga fue clara: “No se le cambiará una sola coma a los libros”.

Meses después de estos hechos, una vez que Arriaga tuvo que abandonar la SEP y básicamente salir de la escena política, el exfuncionario trasladó esa tensión al terreno personal y económico con una publicación en la que aseguró que está “malbaratando el patrimonio” que construyó como maestro ante la falta de pago de su liquidación.

El documento fija las fechas de inicio y cierre de clases, periodos vacacionales, días de suspensión de labores docentes y sesiones del Consejo Técnico Escolar.

El calendario aplica a las 32 entidades del país y es obligatorio tanto para escuelas públicas como para planteles privados incorporados al Sistema Educativo Nacional.

El nuevo ciclo escolar arranca el 31 de agosto

El ciclo escolar 2026-2027 inicia el lunes 31 de agosto para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

La semana previa, del 24 al 28 de agosto, los docentes celebran la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar.

El ciclo concluirá el viernes 9 de julio de 2027, con 185 días efectivos de clase, según establece el boletín oficial de la SEP publicado en el portal oficial del gobierno de México.

Para las escuelas normales y demás instituciones de formación de maestros, el calendario contempla 190 días, con un Periodo de Planeación y Habilitación Docente del 17 al 28 de agosto y cierre el 13 de julio de 2027.

Periodos vacacionales aprobados por la SEP: Fin de año y Semana Santa

El primer periodo vacacional escolar es del lunes 21 de diciembre de 2026 al martes 5 de enero de 2027.

Las clases se reanudan el 7 de enero. El periodo abarca once días de diciembre y los primeros cinco de enero, e incluye los días festivos de Navidad y Año Nuevo.

El segundo periodo vacacional corresponde a Semana Santa y se extiende del 22 de marzo al 2 de abril de 2027, con regreso a clases el 3 de abril.

En total, el ciclo escolar 2026-2027 contempla dos periodos vacacionales formales: uno en diciembre-enero y otro en primavera.

Fuera de esos periodos, los alumnos solo se ausentan por sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE) o suspensiones de labores docentes.

Sesiones del Consejo Técnico Escolar que suspenden clases en el ciclo 2026-2027

El Consejo Técnico Escolar está integrado por el director del plantel y la totalidad del personal docente.

Se reúne en fechas específicas para analizar los aprendizajes del alumnado, toma decisiones pedagógicas y definir estrategias de mejora. Los alumnos no asisten a clases esos días.

El calendario escolar SEP 2026-2027 programa ocho sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar, todas en día viernes.

En 2026 se realizan el 25 de septiembre, el 30 de octubre y el 27 de noviembre.

En 2027, el 29 de enero, 26 de febrero, 30 de abril, 28 de mayo y el 25 de junio.

Días festivos confirmados por la SEP

El calendario registra siete suspensiones de labores docentes vinculadas a fechas cívicas.

En 2026 se contemplan el 16 de septiembre, aniversario del inicio de la Guerra de Independencia; el 2 de noviembre, Día de Muertos; y el 16 de noviembre, por la Revolución Mexicana de 1910.

En 2027 se suman el 6 de enero, el 1 de febrero por la Constitución de 1917, el 15 de marzo por el natalicio de Benito Juárez y el 5 de mayo por la Batalla de Puebla de 1862.

El 7 de septiembre de 2026 está marcado como Jornada de Concientización sobre la Gravedad del Abuso Sexual y el Maltrato Infantil, fecha que no implica suspensión de clases.

Las preinscripciones para el ciclo 2027-2028 abren en febrero

Las familias que busquen inscribir a sus hijos a preescolar, primer grado de primaria o primer grado de secundaria para el ciclo 2027-2028 tienen una ventana de diez días: del 8 al 12 de febrero de 2027, conforme al calendario oficial de.