El diputado de Movimiento Ciudadano, Pablo Vázquez Ahued, exigió este 4 de mayo que el Senado de la República emita la declaratoria de constitucionalidad para la reforma que eleva los salarios del personal de salud, seguridad y educación en México.

Según Vázquez Ahued, el trámite permitiría que la presidenta Claudia Sheinbaum cumpla su anuncio de publicar el decreto, realizado el pasado 1 de mayo.

Tras más de un año de pendiente, Vázquez Ahued indicó que la reforma se encuentra detenida en el Congreso y que la presidenta de la Mesa Directiva del Senado, Laura Itzel Castillo, podría autorizar el procedimiento el próximo miércoles 6 de mayo, en la sesión de la Comisión Permanente.

El legislador de MC precisó que, aunque la mandataria federal anteriormente sostuvo que no había recursos suficientes, afirmó recientemente que la medida será realidad.

En paralelo, Vázquez Ahued señaló que sigue vigente un procedimiento de amparo para obligar judicialmente tanto al Senado como a la Comisión Permanente a concluir el trámite y hacer posible la publicación de los salarios dignos. El legislador remarcó: “No hay pretextos, salarios dignos ya“.

Los salarios de docentes, personal médico y de seguridad podrían rebasar los 20 mil pesos

Pablo Vázquez Ahued impulsa una iniciativa en la Cámara de Diputados que busca homologar los salarios base de maestras, médicos, elementos de la Guardia Nacional, Fuerzas Armadas y policías del sector público a un nivel no inferior al promedio registrado ante el IMSS.

Esta propuesta responde a que, pese a la reforma constitucional aprobada en 2024 para fijar ese piso salarial, la normativa sigue sin publicarse oficialmente, lo que impide su entrada en vigor y mantiene la desigualdad entre trabajadores de sectores estratégicos.

El pasado 24 de septiembre de 2024 la Cámara de Diputados aprobó por unanimidad la reforma al artículo 123 constitucional para fijar que ningún salario base en estos sectores podrá ser menor al salario promedio registrado ante el IMSS, el cual, al mes de abril de 2025, llegaba a 621.9 pesos diarios, aproximadamente 18 mil 657 pesos mensuales.

Posteriormente, el Senado de la República avaló la reforma el 9 de octubre de ese año con 125 votos a favor, y la envió a las 32 legislaturas estatales, cumpliendo con los requisitos del artículo 135 de la Constitución.

Sin embargo, en marzo del 2026 el IMSS registró que el sueldo promedio de los afiliados era de 663.5 pesos diarios, lo que haría del salario mensual de los derechohabientes de 20 mil 170.40 pesos. Como la propuesta busca que el pago no sea inferior al registrado en el Instituto los maestros, personal médico y de seguridad recibirían este monto si se aprobara la reforma.

Brechas salariales por sector: cifras oficiales y desigualdad persistente

Actualmente, de acuerdo con la información presentada por el diputado, los docentes de nivel básico perciben en promedio 10 mil 900 pesos mensuales, de acuerdo con cifras del INEGI, aunque hay disparidad por nivel educativo, estado y régimen administrativo. Las y los trabajadores del sector salud —médicas, médicos, enfermeras y especialistas— registran ingresos de apenas 9 mil 500 pesos al mes en el tercer trimestre de 2024.

En contraste, el salario promedio de un soldado o marino puede variar entre 12 mil y 14 mil pesos, dependiendo de la entidad federativa y la condición administrativa. Los elementos de la Guardia Nacional mantienen percepciones similares, con un promedio de 12 mil pesos mensuales. La peor situación corresponde a los policías, quienes reciben en promedio 7 mil 860 pesos mensuales.

Brenda Fabiola Ruíz Aguilar, diputada de Morena en el Congreso de la Ciudad de México, presentó el 23 de abril una propuesta de reforma para que la Ley de Educación de la capital incluya el derecho del personal docente a la protección de su integridad física, psicológica y laboral.

La iniciativa establece la obligación de crear protocolos claros de prevención, actuación y atención ante situaciones de violencia contra maestros, que deberán ser difundidos y accesibles para todos los integrantes de la comunidad educativa.

De acuerdo con la propuesta de Brenda Ruíz Aguilar, la adición a la ley también estipula que el personal docente contará con medidas específicas para salvaguardar su seguridad, salud mental y condiciones laborales, fundamentadas en el respeto a la dignidad y la convivencia dentro y fuera del entorno escolar.

La reforma abarca tanto a quienes ejercen funciones docentes como al personal que labora en los planteles educativos de la capital. Además, instruye a las instituciones educativas de la Ciudad de México a contar con protocolos formales para responder ante casos de violencia contra docentes, los cuales deberán estar disponibles de manera integral a la comunidad.

Ruíz Aguilar formalizó la propuesta de adición a los artículos 9 y 117 de la legislación vigente, señalando la necesidad de fortalecer la protección institucional frente a situaciones de maltrato, agresión, abuso, trata o explotación que puedan presentarse en el ámbito escolar contra los docentes. Esta ley aún no se ha discutido en el senado y no ha sido aprobada, así que no hay entrado en vigor.

UNAM explica el ciberbullying que reciben los maestros

Los maestros mexicanos enfrentan otra forma de violencia digital: el ciberbullying perpetrado por alumnos y padres de familia, que deteriora su salud mental y su autoridad en el aula, mientras las instituciones educativas se mantienen sin protocolos de apoyo y los casos quedan sin atender, advierte un estudio de la UNAM presentado en el Quinto Foro Universitario contra la Violencia Digital.

El fenómeno va más allá de casos aislados. Según los datos expuestos por Claudia Jean Cortés, académica de la Facultad de Psicología de la UNAM, 14.6% de los docentes encuestados declaró haber sido víctima de violencia digital por parte de sus propios alumnos.

Además, 16.7% reportó la difusión de rumores en su perjuicio. El 6.7% señaló que circularon imágenes sin su consentimiento y 3.3% fue objeto de ciberacoso mediante memes o contenido degradante.

El estudio detalla que los maestros sufren ataques que incluyen comentarios ofensivos, difamación y sabotaje en plataformas digitales, así como falta de respeto sistemática en chats de grupo, redes sociales y clases virtuales.

Para quienes los padecen, las consecuencias van más allá del ámbito profesional. Jean Cortés detalla que el ciberbullying provoca estrés crónico, miedo, depresión y ansiedad, acompañados de daño emocional y violaciones a derechos fundamentales como la privacidad y la dignidad.

El alcance de la agresión no se limita al entorno digital, pues cuando un maestro es agredido digitalmente, el contenido se recircula, consigue una mayor audiencia y escala hacia otros tipos de violencia dentro y fuera del aula, según expuso la académica en el foro.

El gremio docente del sistema educativo público de Honduras recibió con evidente satisfacción el anuncio oficial del incremento salarial aprobado por el gobierno, una medida largamente esperada que busca dignificar la labor de los maestros y ofrecer un alivio frente al sostenido aumento en el costo de la vida que afecta a miles de familias en el país.

La decisión, que impactará directamente a decenas de miles de educadores, ha sido calificada como un paso importante hacia el reconocimiento del papel fundamental que desempeña el magisterio en la formación de las nuevas generaciones.

Para los docentes, este ajuste representa no solo un beneficio económico, sino también un gesto de respaldo institucional en un contexto marcado por múltiples desafíos sociales y económicos.

El presidente de la Junta Directiva Central del Primer Colegio Magisterial de Honduras, Jury Hernández, expresó que el anuncio ha sido recibido con entusiasmo por el gremio, destacando que se trata de una conquista significativa luego de años de gestiones y demandas por mejores condiciones laborales.

“Este incremento llega en un momento clave debido al encarecimiento de la vida. El magisterio se siente muy contento porque finalmente se concreta una aspiración histórica del sector”, afirmó Hernández, quien también subrayó que el diálogo sostenido con autoridades del Congreso Nacional de Honduras y la Secretaría de Educación de Honduras fue determinante para alcanzar este acuerdo.

El dirigente explicó que el proceso de negociación incluyó múltiples reuniones técnicas y políticas, en las cuales se discutieron las necesidades reales del sector educativo, especialmente en un contexto donde la inflación ha reducido considerablemente el poder adquisitivo de los docentes.

Según Hernández, el resultado refleja una voluntad política de atender las demandas del magisterio, aunque reconoce que aún existen retos pendientes.

Uno de los aspectos más destacados del ajuste es que el incremento salarial supera los dos mil lempiras mensuales para un número considerable de docentes.

El aumento base establecido es de 1,500 lempiras (56.48 USD), al cual se suman 300 lempiras adicionales para aquellos maestros que cuentan con formación universitaria, como parte del reconocimiento a la calificación académica.

Además, el esquema contempla el beneficio por quinquenio, es decir, un incentivo de cien lempiras por cada cinco años de servicio, lo que permite que muchos docentes con trayectoria acumulada vean reflejado un incremento mayor en sus ingresos.

Este componente, según líderes del sector, es clave para incentivar la permanencia en la carrera docente y reconocer la experiencia adquirida a lo largo de los años.

El alcance del beneficio es amplio. De acuerdo con las cifras oficiales, aproximadamente 64,800 maestros de los niveles prebásico, básico y medio serán favorecidos con este ajuste.

La medida ha sido diseñada para aplicarse de manera equitativa tanto en zonas urbanas como rurales, un aspecto particularmente relevante en un país donde las brechas territoriales siguen siendo significativas.

En este sentido, Hernández destacó que el incremento incluye a docentes unidocentes y multidocentes, quienes suelen laborar en condiciones más complejas, especialmente en comunidades alejadas donde enfrentan limitaciones de infraestructura, recursos didácticos y acceso a servicios básicos.

“Es importante que este aumento también llegue a quienes trabajan en las zonas más vulnerables del país, porque son ellos quienes sostienen el sistema educativo en contextos difíciles”, puntualizó.

Por su parte, las autoridades gubernamentales han subrayado que este ajuste forma parte de una estrategia más amplia orientada a fortalecer el sistema educativo nacional.

El titular de la Secretaría de Finanzas de Honduras, Emilio Hernández Hércules, confirmó que el Presupuesto General de la República para 2026 contempla una inversión de 3,196 millones de lempiras destinada específicamente a mejorar los salarios del personal docente.

A esta inversión se suma el compromiso de la titular de la Secretaría de Educación de Honduras, Ivette Arely Argueta, quien reiteró que el fortalecimiento del magisterio es una prioridad para el gobierno.

Según explicó, además del incremento salarial, se han destinado fondos adicionales para beneficiar a instructores del programa Proheco y a educadoras comunitarias, sectores que históricamente han enfrentado condiciones laborales más precarias.

El Distrito Escolar Unificado de Los ángeles y el sindicato United Teachers Los Ángeles alcanzaron un acuerdo contractual provisional que eleva los salarios y de esta manera evitará la huelga docente prevista para el martes 14 de abril, una acción que buscaba afectar a más de 600.000 estudiantes y que habría sido la primera interrupción laboral de este tipo desde 2019.

Según informó el propio distrito al canal de noticias estadounidense Telemundo 52, el convenio establece un aumento del 11,65% en las escalas salariales y eleva el sueldo inicial de los maestros a USD 77.000 anuales, lo que permite blindar la continuidad educativa en el distrito escolar más grande de California.

Cuáles son los planes de contingencia para asegurar la continuidad del aprendizaje

Horas antes del acuerdo, el LAUSD había implementado planes de contingencia para asegurar la continuidad del aprendizaje y la provisión de servicios esenciales en caso de huelga.

Entre las medidas detalladas al canal de noticias estadounidense Telemundo 52 se incluyeron: materiales didácticos para llevar a casa, acceso a enseñanza en línea, entrega de dispositivos y conectividad, y el mantenimiento de centros de distribución de alimentos para estudiantes y familias, así como el despliegue de servicios comunitarios, incluyendo salud mental, para mitigar el impacto sobre el bienestar de los alumnos.

La negociación involucraba a los tres principales sindicatos del distrito, pero United Teachers Los Angeles (UTLA) fue el último en alcanzar un entendimiento antes de la fecha límite. Los otros dos gremios —SEIU Local 99 y Unidad M de AALA/Teamsters 2010— aún permanecen en discusión.

Max Arias, director ejecutivo de SEIU Local 99, calificó la huelga como “un último recurso”. El sindicato insistió en una mayor estabilidad en los horarios de trabajo y demanda la reversión de 700 despidos recientemente aprobados por la Junta de Educación para afrontar dificultades presupuestarias.

Cómo quedaron los nuevos salarios tras el acuerdo

El Distrito Escolar Unificado de Los ángeles (LAUSD) ofreció a SEIU Local 99 un incremento salarial del 13% distribuido en tres años, mientras que este sindicato sostiene su exigencia de una cifra aún superior, además de otras medidas de protección laboral.

Al mismo tiempo, durante la ronda negociadora de la semana pasada, la Unidad M de AALA/Teamsters 2010 —agrupación que incluye a directores, administradores con credencial pedagógica y personal de liderazgo sindical, provenientes de la Asociación de Administradores de Los ángeles (AALA) y Teamsters Local 2010— recibió una propuesta de aumento del 10%, sin que hasta el momento se haya logrado un acuerdo.

La carta enviada por el distrito a las familias esta semana instó a quienes no cuenten con dispositivos tecnológicos provistos por el distrito a contactar a sus respectivas escuelas, preparándose para una eventual transición al aprendizaje remoto. Además, desde el jueves, el LAUSD habilitó un portal web para actualizar de manera permanente el estado de la posible huelga.

Estado de las negociaciones con los otros sindicatos

Si no se hubiese concretado el acuerdo con UTLA, la huelga conjunta de los tres sindicatos habría amenazado con paralizar la cuarta red escolar más grande de Estados Unidos.

Incluso si uno solo de los gremios no llegaba a un entendimiento, el distrito admitió al canal de noticias estadounidense Telemundo 52 que se habrían generado importantes interrupciones en las operaciones escolares.

La resolución de este conflicto laboral, registrada pocos días antes del plazo crítico, redefine el escenario de las relaciones entre el Distrito Escolar Unificado de Los ángeles y sus empleados, asegurando —al menos de manera temporal— la estabilidad en las aulas y la continuidad de los servicios básicos para cientos de miles de estudiantes y sus familias en la ciudad.

Se habla mucho del acoso digital entre estudiantes. Campañas, protocolos, talleres. Pero hay otra violencia que ocurre en silencio y que las escuelas prefieren no ver: la que sufren los propios maestros a manos de alumnos, padres de familia y hasta colegas, a través de redes sociales y plataformas digitales.

Un problema real, datos concretos

La académica Claudia Jaen Cortés, de la Facultad de Psicología de la UNAM, realizó un estudio exploratorio con docentes de licenciatura, posgrado y bachillerato de distintas instituciones. Los resultados son contundentes: 14.6% de los encuestados afirmaron haber experimentado violencia digital por parte de sus alumnos.

No son casos aislados ni exageraciones. Los docentes reportaron comentarios ofensivos, difusión de rumores, difamación, sabotaje de clases virtuales y falta de respeto sistemática en entornos digitales. El 16.7% dijo que se difundieron rumores sobre su persona. El 6.7% señaló que circularon imágenes suyas sin su consentimiento. Y el 3.3% indicó haber sido víctima de ciberacoso o de memes hechos con su imagen.

Lo que le hace a una persona ser humillada en público

Las consecuencias no son menores. Jaen Cortés las enumeró en el Quinto Foro Universitario contra la Violencia Digital de la UNAM: estrés crónico, miedo, depresión, ansiedad y daño emocional profundo. A eso se suman violaciones a derechos humanos como la privacidad, la dignidad y la integridad de las personas afectadas.

Pero hay algo más: cuando un maestro es agredido digitalmente, el contenido se recircula, capta más audiencia y escala hacia otros tipos de violencia, psicológica o verbal, dentro y fuera del aula. El daño no se queda en la pantalla.

El aula también se rompe

Más allá del impacto personal, el ciberbullying hacia docentes tiene efectos directos en la educación. Algunos profesores que sufrieron este tipo de agresiones pierden autoridad frente al grupo, se desmotivan profesionalmente y reducen la calidad de su enseñanza. Un maestro acosado no puede dar lo mismo que uno que trabaja en condiciones dignas. Y quien pierde ahí, en última instancia, es el estudiante.

Las instituciones voltean para otro lado

El dato más grave del estudio no es el porcentaje de víctimas. Es lo que ocurre después: hay maestros que presentaron su renuncia porque no recibieron apoyo institucional. No existen protocolos. No hay rutas de atención. Se les ignora.

Mientras las escuelas desarrollan programas contra el bullying estudiantil, los docentes que enfrentan violencia digital quedan en un limbo: son adultos, son la autoridad, se supone que pueden solos. Pero nadie puede solo con el acoso, sin importar su edad o su cargo.

El Ministerio de Educación de Panamá anunció que el país retornará a la prueba PISA en 2029, marcando un cambio en la estrategia educativa nacional y una modificación directa de la postura adoptada en 2024, cuando la actual ministra de Educación, Lucy Molinar, decidió retirar al país de la evaluación correspondiente a 2025.

La nueva decisión busca alinear la participación con un proceso de transformación estructural del sistema educativo.

Según el comunicado oficial, el regreso a la evaluación internacional responde a una estrategia planificada y no inmediata, con el objetivo de que los resultados reflejen avances concretos en el rediseño curricular, la capacitación docente y la integración tecnológica en las aulas.

El Ministerio plantea que para 2029 el país estará en una fase intermedia de implementación de reformas, lo que permitiría medir con mayor precisión el impacto de los cambios.

Este anuncio representa un giro frente a la decisión tomada tras la llegada al gobierno del presidente José Raúl Mulino, cuando en 2024 se optó por no participar en la prueba PISA 2025.

En ese momento, las autoridades argumentaron que el sistema educativo no estaba preparado para reflejar mejoras reales y que una participación inmediata no aportaría información útil para la toma de decisiones.

La decisión de retirarse generó críticas desde distintos sectores educativos y académicos, que cuestionaron la pérdida de un instrumento clave de medición internacional.

Sin embargo, el nuevo anuncio busca reposicionar la participación de Panamá bajo un enfoque distinto: no como un ejercicio inmediato, sino como una evaluación estratégica posterior a las reformas.

La última participación de Panamá en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se dio en 2022, con resultados publicados en diciembre de 2023.

En esa edición, 5,308 estudiantes de 15 años fueron evaluados, ubicando al país en la posición 74 de 81 naciones participantes, lo que evidenció importantes brechas en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados mostraron que Panamá se encontraba por debajo del promedio regional y global, con desempeños limitados en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.

Esta situación reforzó el diagnóstico de que el sistema educativo enfrenta retos estructurales en calidad, equidad y formación docente, factores que inciden directamente en los resultados de este tipo de evaluaciones.

En América Latina, países como Chile, Uruguay y Costa Rica han logrado mejores desempeños relativos, mientras que otras economías de la región también enfrentan desafíos similares.

A nivel global, los sistemas educativos de Asia y Europa continúan liderando la prueba, lo que amplía la brecha en términos de competitividad educativa y desarrollo de habilidades.

El Ministerio de Educación sostiene que el retorno en 2029 permitirá que Panamá participe en un contexto donde los cambios implementados sean medibles, sostenibles y alineados con estándares internacionales, evitando una participación que refleje únicamente las debilidades actuales del sistema.

El enfoque apunta a que los resultados puedan servir como una herramienta de evaluación real del impacto de las políticas educativas.

Además, el comunicado destaca que el país está impulsando programas orientados a fortalecer las competencias docentes, así como iniciativas para integrar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas acciones buscan cerrar brechas y preparar a los estudiantes para los desafíos actuales del mercado laboral y la economía del conocimiento.

El anuncio también se da en un contexto en el que la prueba PISA continúa siendo uno de los principales referentes internacionales para medir la calidad educativa, al evaluar no solo conocimientos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Su relevancia radica en que permite comparar el desempeño entre países y orientar políticas públicas.

El reto ahora será que las reformas anunciadas logren resultados concretos antes de 2029, para que el retorno a la prueba no solo represente un regreso, sino también una mejora real en el desempeño educativo del país.

El presidente José Raúl Mulino adelantó esta semana que las reformas educativas orientadas a modernizar la Ley Orgánica de Educación de 1946 no se realizarán de forma apresurada, sino mediante un proceso basado en amplio diálogo y consenso nacional.

El mandatario señaló que cualquier cambio estructural en el sistema debe construirse con la participación de docentes, estudiantes, gremios y distintos sectores de la sociedad, con el objetivo de garantizar una transformación sostenible y legítima del modelo educativo panameño.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos especiales en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa 2026. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el propósito de facilitar su movilidad durante los días de descanso y reducir el impacto económico de los traslados.

De acuerdo con la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. Estos beneficios estarán vigentes del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, en concordancia con el calendario escolar oficial establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer válido el descuento, será indispensable que los usuarios presenten una credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes ante los prestadores del servicio de transporte. Esta medida de verificación busca asegurar que el beneficio sea utilizado únicamente por quienes forman parte del sistema educativo, evitando posibles abusos.

El programa no se limita únicamente a niveles básicos de educación. También incluye a estudiantes de nivel medio superior y superior, siempre que se encuentren dentro del periodo vacacional autorizado por sus respectivas instituciones. Esto abarca universidades, institutos y colegios incorporados a la SEP, así como instituciones de gran reconocimiento nacional como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que esta iniciativa tiene como objetivo incentivar una movilidad más accesible, segura y ordenada durante la temporada vacacional. Al reducir el costo del transporte, se busca que estudiantes y docentes puedan trasladarse con mayor facilidad a destinos turísticos, visitar a sus familias o participar en actividades recreativas sin que el gasto represente una barrera significativa.

Asimismo, la dependencia señaló que los prestadores de servicios de transporte ya han sido notificados sobre la aplicación de estos descuentos, por lo que se espera que estén preparados para atender la demanda adicional y realizar las verificaciones correspondientes de manera ágil. En este sentido, se recomienda a los usuarios planificar sus viajes con anticipación, adquirir boletos con tiempo y asegurarse de contar con la documentación necesaria para evitar contratiempos.

Este programa forma parte de una estrategia recurrente del Gobierno federal para apoyar al sector educativo y fomentar el uso del transporte público federal durante periodos vacacionales. Además, contribuye a una mejor distribución de pasajeros en los distintos servicios disponibles, promoviendo un sistema de movilidad más eficiente.

Con estas acciones, la SICT reafirma su compromiso con estudiantes y docentes, reconociendo su importancia dentro de la sociedad y facilitando su acceso a opciones de transporte más económicas. A su vez, se fortalece el objetivo de impulsar un sistema de transporte seguro, accesible y confiable en todo el país durante temporadas de alta demanda como la Semana Santa.

Recientemente, en Lázaro Cárdenas, Michoacán, se dio a conocer el caso de un joven de 15 años que ingresó armado a la Preparatoria Antón Makarenko y mató a dos profesoras.

Ante esto, una maestra especialista de la Unidad de Educación Especial e Inclusiva (UDEEI), egresada de la Escuela Normal de Especialización y con seis años de experiencia en secundaria en Ciudad de México, relata a Infobae México los desafíos cotidianos al atender a estudiantes con conductas agresivas y la carencia de recursos institucionales para abordar el fenómeno.

Un episodio que expone la normalización de la agresión

Según la docente, las conductas impulsivas y agresivas en adolescentes se han vuelto frecuentes y, en muchas ocasiones, normalizadas por el entorno escolar.

“La mayoría de nuestros alumnos presentan conductas impulsivas… muchas de ellas llegan a normalizarse, sobre todo porque estamos en un nivel donde las emociones están en desborde”, explica la maestra en entrevista.

Relató una situación reciente con un estudiante de tercer año que hostigaba a un compañero bajo su atención. Tras intervenir, el adolescente respondió con insultos y una actitud desafiante frente a ella y a la maestra titular.

“Volteó y me dijo… ‘¡agh, qué la verg*!’”, recuerda la profesora.

La reacción del grupo docente fue contener la situación convocar a los padres. Sin embargo, la respuesta familiar derivó en acusaciones de discriminación étnica, aludiendo que la intervención obedecía a su origen lingüístico.

La especialista en educación detalló que, pese a que se les indicó a los padres que los motivos no eran esos, sino que respondían a los códigos de conducta que deben cumplirse en la institución educativa, los tutores del menor mantuvieron fija su postura.

“Realmente esa no fue la situación. Ellos simplemente le dieron como que ese giro a lo que había pasado para evadir que el joven necesitaba ser atendido por un especialista para mejorar sus conductas como parte de los compromisos que se estaban tomando en la gestión con la dirección, la escuela y por el bienestar de todos los estudiantes para que eso no volviera a suscitarse con ningún otro profesor, ni compañeros”.

Protocolos insuficientes y sensación de desprotección

De acuerdo con la entrevistada, el sistema educativo carece de un protocolo claro para actuar ante casos de violencia escolar.

Los docentes registran incidentes en expedientes y recurren al llamado “marco para la convivencia”, pero las respuestas institucionales se limitan a acciones formativas, acuerdos con padres y canalización a especialistas.

“No hay una consecuencia real… nos sentimos desprotegidos. Hasta un llamado de atención puede ser peligroso porque nos denuncian como maltrato infantil”, afirma.

El colectivo docente recurre a la autogestión para abordar la dimensión socioemocional, sin recibir capacitación profesional.

“No hay psicólogos, no hay especialistas que nos capaciten integralmente… lo que hacemos es buscar entre nosotros materiales y tratar de abordar la cuestión emocional desde una perspectiva humana”, señala.

Padres ausentes y contextos de vulnerabilidad

La relación entre familia y escuela enfrenta desafíos adicionales. La docente describe una ausencia significativa de acompañamiento familiar.

“Los adolescentes llegan sin desayunar, sin materiales básicos… la escuela se convierte en el único lugar seguro”, expone.

Al convocar a los padres, la mayoría no asiste o justifica su inasistencia por motivos laborales. “Muchos jóvenes están solos en casa, navegan en internet sin supervisión o se quedan a cargo de hermanos menores”.

La violencia familiar y el abuso sexual también emergen como problemáticas detectadas por el personal educativo. Ante intentos de denuncia, algunas familias optan por mudarse o evitar la intervención de las autoridades escolares y sociales.

La necesidad urgente de especialistas y recursos

La entrevistada subraya que, aunque su formación es en educación especial, el sistema le exige abordar problemáticas para las cuales no está preparada.

“Como maestras especialistas, se espera que sepamos manejar todo tipo de conductas… pero nuestra formación es solo en discapacidad. Un psicólogo o médico sería fundamental para identificar y atender estos casos”.

La falta de acompañamiento profesional y de protocolos efectivos se traduce en una sobrecarga para el personal docente, que asume funciones que exceden su campo de especialidad.

La violencia escolar bajo escrutinio

El testimonio cobra relevancia tras el ataque armado ocurrido el 24 de marzo de 2026 en Lázaro Cárdenas, Michoacán, donde un estudiante de 15 años asesinó a dos profesoras en la Preparatoria Antón Makarenko.

Según la Fiscalía estatal, el agresor ingresó al plantel con un fusil AR-15 y disparó 14 veces antes de ser sometido por alumnos y personal escolar.

El caso, reavivó el debate sobre la seguridad escolar y la detección de señales de alerta en redes sociales.

La Secretaría de Educación Pública lamentó los hechos horas después, mientras la investigación busca esclarecer el acceso del menor al arma y descartar antecedentes de acoso escolar en el plantel.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el objetivo de facilitar su movilidad durante los días de descanso.

Según informó la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. La medida estará vigente del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, conforme a las vacaciones establecidas en el calendario escolar autorizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer efectivo el descuento, los usuarios deberán presentar ante los prestadores de servicio la credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes. Esta verificación es indispensable para garantizar que los beneficios se otorguen únicamente a quienes pertenecen al sistema educativo oficial.

El beneficio también aplica a alumnos de Educación Media Superior y Superior durante el periodo vacacional aprobado por cada institución educativa para el ciclo lectivo correspondiente. Esto incluye universidades, institutos y colegios incorporados al sistema de la SEP, así como instituciones de educación superior de reconocimiento nacional, entre ellas la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que los descuentos buscan incentivar la movilidad segura y accesible durante la temporada vacacional, facilitando que estudiantes y docentes puedan trasladarse a sus destinos de descanso, familiares o recreativos, sin que los costos de transporte representen un impedimento económico. Asimismo, esta medida contribuye a la distribución eficiente de pasajeros en los distintos servicios de transporte federal y ferroviario.

Los prestadores de servicio han sido informados sobre la aplicación de estos descuentos y estarán preparados para atender a los usuarios con la verificación correspondiente. Se recomienda a los beneficiarios planificar su viaje con antelación y contar con la documentación oficial vigente, para asegurar un acceso rápido y seguro al servicio.

Con esta medida, el Gobierno federal reafirma su compromiso con el sector educativo, apoyando a estudiantes y maestros en su movilidad y bienestar, además de fomentar la utilización del transporte público federal y ferroviario como una opción segura, accesible y confiable durante periodos vacacionales.

Los descuentos de Semana Santa forman parte de un programa recurrente de beneficios para la comunidad educativa, que busca reconocer la labor docente y facilitar la participación de estudiantes en actividades culturales, familiares y recreativas durante los periodos de descanso escolar. La SICT continuará implementando estrategias orientadas a mejorar la accesibilidad, seguridad y eficiencia del transporte en todo el país.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) destinó 61.1% de su presupuesto anual, que en 2025 alcanzó los 60 mil 135.9 millones de pesos, a fortalecer la docencia, como indica la Cuenta Anual aprobada por el Consejo Universitario.

Esta decisión responde a una estrategia institucional de priorizar el bachillerato y la mejora de la infraestructura educativa, junto a inversiones récord en distintos niveles académicos.

En la sesión del Consejo Universitario, se comunicó la designación del contador público independiente Alfonso T. Lebrija Guiot para dictaminar la Cuenta Anual correspondiente a 2026, como consta en el comunicado de la Dirección General de Comunicación Social de la UNAM difundido este 25 de marzo.

El informe también destaca que los recursos de Gestión Institucional no superaron el 5 % del gasto total —exactamente fueron 2 mil 987.3 millones de pesos—, cifra que incluye planeación, servicios administrativos, apoyo a la comunidad, vigilancia y fiscalización.

Por su parte, el presupuesto asignado al rubro de docencia en 2025 ascendió a 36 mil 232 millones de pesos: 28 mil 213 millones se orientaron al nivel superior, el cual atiende a 265 mil 957 estudiantes y a 33 mil 851 personas en posgrado. Para educación media superior, que cuenta con una matrícula de 106 mil 97 alumnos y 34 mil 303 de primer ingreso, se destinaron 8 mil 19 millones de pesos.

Destino de la inversión en investigación y extensión universitaria

La UNAM distribuyó 15 mil 681.7 millones de pesos —lo que representa el 26.4 % del total presupuestal— al área de investigación, que engloba 36 institutos, 13 centros y 14 programas universitarios. Según el balance, este sector reportó la producción de 11 mil 829 productos de investigación durante el año.

En cuanto a Extensión Universitaria, se canalizaron 4 mil 412.6 millones de pesos —equivalentes al 7.5 % del presupuesto— para operar 27 museos y 18 recintos históricos. Allí, se organizaron 75 exposiciones y 11 mil 236 actividades que alcanzaron a una audiencia presencial y virtual combinada de dos millones de personas.

Inversión histórica para mejorar las instalaciones de bachillerato de la UNAM

Durante la sesión, María Dolores Valle Martínez, directora de la Escuela Nacional Preparatoria, remarcó una inversión histórica superior a los 400 millones de pesos en los nueve planteles del sistema de bachillerato.

Detalló que, a través del Proyecto de Mejoramiento a la Infraestructura Física del Bachillerato, se invirtieron más de 230 millones de pesos para rehabilitar 187 núcleos sanitarios, construir 14 velarias con conectividad y rehabilitar 31 áreas deportivas, incluidas canchas y pistas de atletismo.

En paralelo, el Programa de Equipamiento para Facultades y Escuelas supuso una inversión de 227 millones de pesos. Este monto permitió renovar y adquirir 4 mil 500 lámparas, 3 mil 500 luminarias, 13 mil 500 sillas, 2 mil mesas, 900 bancos, 300 restiradores y tres mil equipos de cómputo.

La lista incluye además 250 laptops, tres mil 600 butacas para auditorios y salas audiovisuales, 300 pantallas para estos espacios y 500 pizarrones blancos.

Al margen de los grandes rubros, la Cuenta Anual incorporó un gasto de 822 mil 305 pesos en costos de operación y gastos correspondientes a la tienda de autoservicio universitaria.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo explicó nuevamente por qué ella no se ha reunido personalmente con los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), ante el paro nacional que comenzaron ayer junto con diversas manifestaciones en la Ciudad de México para exigir mejoras laborales.

En su conferencia mañanera de hoy, la mandataria recalcó en que su gobierno mantiene abierto el diálogo con la CNTE, a través de las secretarías de Gobernación y de Educación Pública, señalando que los titulares de ambas dependencias han realizado mesas de trabajo con el magisterio en diversos estados.

No obstante, señaló que “hay temas complejos”que no se pueden cumplir con el presupuesto público, asegurando que, aún así,su gobierno busca “la mejor manera” de apoyara los maestros.

Esta semana, la presidenta reiteró que ella no se reunirá personalmente con los maestros, recordando lo que ocurrió en mayo pasado, cuando acordó recibirlos en Palacio Nacional.

¿Por qué Sheinbaum no se ha reunido con los maestros de la CNTE?

Sheinbaum Pardo recordó que el 22 de mayo del 2025 tenía previsto reunirse con los maetsros de la CNTE en Palacio Nacional, el mismo día en que un grupo de docentes agredió a los periodistas que estaban por entrar al recinto, para la conferencia ‘La Mañanera del Pueblo’.

Sin embargo, señaló que esa ocasión los maestros decidieron no acudir a la reunión, por lo que a partir de ese momento, la mandataria determinó que solo serían atendidos por las secretarías de Gobernación y de Educación Pública.

“Nunca se ha cerrado el dialogo, con Gobernación y con Educación Pública, por que la última vez que habíamos acordado un diálogo conmigo pues no llegaron, ellos decidieron no llegar, entonces ahora es con Gobernación y con Educación, que tienen toda la atribución”, dijo en su conferencia de esta mañana.

No obstante, en ese entonces, Sheinbaum también argumentó que la decisión respondía a la agresión contra los periodistas de ‘La Mañanera’ y los bloqueos a vialidades en la Ciudad de México, que realizaron en ese momento, actos que consideró incompatibles con el espíritu de una reunión previamente acordada.

Ese día, Sheinbaum reiteró su apoyo a la libertad de manifestación, pero rechazó el uso de la violencia y señaló que no se justifica afectar a terceros.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo reiteró que su gobierno mantiene abierto el diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que ayer comenzaron un paro nacional y han realizado diversas movilizaciones en la Ciudad de México para exigir mejoras laborales.

La mandataria recalcó que la secretaria de Gobernación (SEGOB), Rosa Icela Rodríguez, y el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, han tenido varias mesas de trabajo con los maestros en diversos estados, asegurando que anteriormente no se les daba ese nivel de atención.

No obstante, señaló que “hay temas complejos” que no se pueden cumplir con el presupuesto público, asegurando que, aún así, su gobierno busca “la mejor manera” de apoyar a los maestros.

“Tienen mesas de diálogo en sus estados con la secretaria de Gobernación, con el secretario de Educación. En el pasado, ni siquiera eso tenían, en el periodo neoliberal.

“Entonces tienen mesas en esos estados y tienen mesas aquí, pero es que hay temas que el presupuesto público no da para poderlo cumplir y buscamos la mejor manera de apoyar, porque creemos en las maestras de México, en los maestros de México”, dijo en Palacio Nacional.

En este sentido, mencionó que el actual presupuesto destinado a la educación incluyen programas del Bienestar y el aumento salarial para los maestros, el cual asveró que ha ido en incremento desde el 2018 y que el año pasado fue del 10%, así como el fondo de pensiones para el Bienestar, entre otros mecanismos de apoyo.

Sheinbaum Pardo destacó que en una visita reciente a Chiapas, se reunió con dirigentes de la CNTE y les recibió personalmente un pluego petitorio, que derivó en un acuerdo tanto con el gobierno estatal como el federal.

“Me reunií con ellos cuando estuve en Chiapas, los recibí antes de retirarme, ahí cuando terminé el evento recibí a la dirigencia, me dieron su pliego petirotio.

“Estaba el gobernador, acordamos una serie de beneficios que iban a tener adicionales, a través del gobierno del estado y de aportaciones que íbamos a hacer del gobierno de México, entonces hay diálogo”, añadió.

Enfatizó que “nunca se ha cerrado el diálogo” entre su gobirno y el magisterio, a través de la SEGOB y la SEP, recordando que en mayo del 2025 acordó recibir en Palacio Nacional a los maestros que en ese momento realizaron un plantón en el Zócalo; sin embargo, no acudieron a dicha reunión.

“Por que la última vez que habíamos acordado un diálogo conmigo pues no llegaron, ellos decidieron no llegar. Entonces ahora es con gobernación y con educación, que tienen toda la atribución.

“(...) vamos a seguir con el diálogo abierto, no se va a cerrar, pero sí hay temas que son más complejos”, agregó.

Enfatizó que ella “no catalogaría” las advertencias del magisterio sobre mantener sus movilizaciones y paro nacional durante la Copa Mundial FIFA 2026, cuestionándolos sobre por qué “sí es que si está la mesa abierta, cierran una calle” y haciendo un llamado a que las manifestaciones sean pacíficas.

“Antes no se abría el diálogo se entiende que había presión, pero ahora está la mesa abierta de diálogo, con apoyos diversos que se han dado y también pues buscar que cualquier manifestación sea pacífico”, concluyó.

El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) denunció que a más de 4.000 docentes pensionados se les pagó la prima de mitad de año sin que cumplieran los requisitos legales, lo que representaría un monto total de $83.000.000.000 y abrió un debate sobre la transparencia de estos desembolsos.

En medio de la controversia, parte de la atención pública se concentra ahora en los hallazgos recientes de la Justicia en Armenia, Quindío, que incluyó el envío de copias al Fomag con la directriz expresa de no autorizar ciertos pagos a docentes.

Ahora puede seguirnos en nuestro WhatsApp Channel y en Facebook

Uno de los señalados por el proceso judicial es Yobany López Quintero, abogado conocido por su defensa de los intereses de los maestros oficiales, que sostiene que los beneficiarios no recibieron ningún pago indebido y rechaza cualquier insinuación sobre irregularidades en el manejo de la información o la obtención de listados.

López Quintero argumentó que el Ministerio de Educación solicitó en 2001 al Consejo de Estado mantener bajo reserva una sentencia clave para los pensionados, y que dicha sentencia, favorable a los docentes sobre la prima de mitad de año, permaneció sin difundirse durante más de dos décadas. Según su explicación en Caracol Radio, la revisión del alto tribunal que reconoció el derecho a la prima se concretó en 2020, pero esa decisión continuó oculta hasta el año pasado, lo que privó a los maestros de conocer y reclamar sus derechos a tiempo.

El abogado afirmó al medio citado que, al margen de sus funciones, existe un procedimiento formal que el Fomag cumple y por el cual recibe notificaciones oficiales sobre cada uno de los reconocimientos administrativos otorgados a los más de 9.000 docentes representados. Resalta que la entidad también le suministra directamente los listados pertinentes, conforme a la práctica habitual en el reconocimiento de prestaciones. López enfatiza que nunca accedió a información de manera irregular y remarca la legitimidad de todo el proceso.

Controversia sobre pagos y honorarios a los maestros por parte de Fomag

El debate se agudizó por el monto total de los pagos otorgados y por la cantidad de recursos que, según versiones públicas, López habría percibido en honorarios tras los litigios ganados, una suma que alcanzaría $20.000.000.000. El abogado replica que estos ingresos corresponden exclusivamente al éxito de su labor profesional y al pago de salarios de sus más de 100 empleados y colaboradores, desmarcándose de cualquier tipo de irregularidad o enriquecimiento personal ilegítimo.

Sobre las acusaciones del Fomag sostuvo: “Yo lo que estoy cobrando son mis honorarios de mi trabajo”, y recalca que su proceder se encuentra documentado ante las autoridades correspondientes. “Yo tengo acreditado todos los poderes, todos los contratos, todas las solicitudes y las demandas que radiqué con todo ese grupo de maestros que reclamaron su derecho”, declaró al medio citado.

La situación escaló con denuncias dirigidas al vicepresidente de prestaciones económicas del Fomag, a quien López acusa de difamación por haberlo tildado de extorsionista. Según el abogado, los trámites siguieron siempre las rutas administrativas y legales correspondientes, y la entrega de listados de docentes por parte de la entidad responde a un procedimiento rutinario y no a la filtración irregular de bases de datos.

El Fomag, por su parte, fundamentó las denuncias en la compulsa de copias enviada por el juzgado de Armenia, en la que justifican la suspensión y revisión de los pagos cuestionados a más de 4.000 pensionados. La entidad estatal también sostuvo que no existía base para realizar estos desembolsos, lo que agudiza el debate en torno a la interpretación y difusión tardía de las sentencias judiciales.

Alejandra Valencia, medallista olímpica para la delegación de tiro con arco en México, criticó públicamente la insuficiente comprensión de los maestros en México hacia los deportistas mexicanos que desean ingresar al alto rendimiento y realizar competencias de manera profesional.

Su postura cobró notoriedad después de que se viralizara la historia de un profesor canadiense que facilitó la formación académica y deportiva de una alumna durante los Juegos Olímpicos de Invierno.

Como ejemplo de lo que ocurre en contextos distintos, Valencia aludió al caso de un profesor universitario en Canadá. Al recibir la petición de una estudiante para extender el plazo de una entrega debido a su participación en los Juegos Olímpicos de Invierno, el docente respondió: “Una extensión está perfectamente bien. Yo diría que te concentres en la competición ahora mismo y me lo envías cuando lo hayas terminado”. Este acto, ampliamente compartido, fue visto como muestra de empatía institucional.

Un llamado de atención para los profesores

A través de sus redes sociales, Valencia manifestó su descontento con una frase irónica: “Uff… Qué genial tener profesores que sí entiendan lo que es ir de competencia a representar un país”. Con este mensaje, dejó en evidencia la falta de apoyo académico que enfrentan quienes desean compaginar la educación y el alto rendimiento deportivo.

La arquera, reconocida por su participación en campeonatos mundiales y olímpicos, subrayó la dificultad que experimentan los jóvenes atletas. “Mientras en México muchos dejan el deporte porque los mismos maestros te piden elegir entre escuela o deporte, ya que la mayoría no puede entender que puedes hacer los dos”, escribió la medallista.

Con sus palabras resaltó que estas circunstancias limitan el desarrollo integral de los estudiantes dedicados al deporte y llega a mermar en las carreras de los futuros atletas olímpicos de un país como México.

La deportista señaló que, en su trayectoria escolar, “en toda mi vida escolar solo tuve dos maestros que entendían”, recalcando que la empatía docente resulta poco habitual para los atletas en México.

La historia que se viralizó gira en torno a Madeline, una patinadora artística de 27 años que disputa los Juegos Olímpicos de Invierno y acumula medallas en competencias internacionales como los circuitos ISU Challenger Series. Su caso reflejó el respaldo que algunos atletas reciben fuera de México para equilibrar sus carreras académicas y deportivas.

Según Valencia, gestos comprensivos por parte de los docentes pueden marcar la diferencia, al crear espacios de confianza y reducir la tensión para los estudiantes que enfrentan desafíos en ambos ámbitos.

Cuándo y a qué hora compiten los mexicanos en Milano-Cortina

La delegación mexicana en los Juegos Olímpicos de Invierno Milano-Cortina 2026 está compuesta por 5 atletas. A continuación, tienes el calendario detallado de sus competencias con los horarios ajustados al tiempo del centro de México (CDMX):

Patinaje Artístico

Donovan Carrillo

• Martes 10 de febrero: Programa corto individual varonil – 11:30 AM
• Viernes 13 de febrero: Programa libre (Final) – 12:00 PM

Esquí Alpino

Sarah Schleper (Séptimos Juegos Olímpicos)

• Jueves 12 de febrero: Supergigante (Super-G) femenil – 04:30 AM
• Domingo 15 de febrero: Eslalon gigante femenil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM
• Miércoles 18 de febrero: Eslalon femenil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM

Lasse Gaxiola (Debut olímpico, hijo de Sarah Schleper)

• Sábado 14 de febrero: Eslalon gigante varonil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM
• Lunes 16 de febrero: Eslalon varonil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM

Esquí de Fondo (Cross-Country)

Regina Martínez

• Jueves 12 de febrero: 10 km estilo libre con salida a intervalos – 06:00 AM

Allan Corona

• Viernes 13 de febrero: 10 km estilo libre con salida a intervalos – 04:45 AM

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) concretó un incremento salarial del 4% directo al salario para su personal académico, como resultado de las negociaciones contractuales con la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM (AAPAUNAM).

El acuerdo tendrá vigencia del 1 de febrero de 2026 al 31 de enero de 2027 y responde a las revisiones anuales orientadas a preservar el poder adquisitivo de los trabajadores universitarios.

El ajuste salarial fue aprobado tras una serie de reuniones entre autoridades universitarias y representantes sindicales, en un contexto marcado por la inflación y las condiciones económicas nacionales.

Además del aumento directo al salario, la Universidad dio respuesta a las demandas incluidas en el pliego adicional presentado por la AAPAUNAM.

Incremento salarial del 4% para el ciclo 2026-2027

El acuerdo fue formalizado en una reunión realizada en el auditorio de la Dirección de Relaciones Laborales de la UNAM.

El documento fue firmado por Tomás Humberto Rubio Pérez, secretario Administrativo de la Universidad, y Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano, secretaria general de la AAPAUNAM.

En el encuentro participaron también funcionarios clave de la administración universitaria, como el director general de Personal, Ismael Eslava Pérez, y el director general de Asuntos del Personal Académico, Fernando Rafael Castañeda Sabido, además de representantes del Centro Federal de Conciliación y Registro Laboral, lo que dio validez institucional al acuerdo.

Negociaciones laborales en la UNAM y sindicatos académicos

Las negociaciones con la AAPAUNAM se suman a otros procesos recientes de revisión contractual en la UNAM, incluidos los acuerdos alcanzados con el STUNAM para periodos anteriores.

En todos los casos, los incrementos salariales forman parte de una política institucional que busca mantener estabilidad laboral y atender las condiciones económicas que enfrentan los trabajadores académicos y administrativos.

Este tipo de revisiones se realiza de manera anual y contempla tanto el salario base como prestaciones, en función de las posibilidades presupuestales de la Universidad.

¿Cuánto gana un profesor en la UNAM?

El salario del personal académico de la UNAM varía de forma considerable dependiendo de la categoría, el tipo de nombramiento y el número de horas contratadas. Los ingresos pueden ir desde pagos por hora hasta sueldos mensuales de tiempo completo.

Sueldos del personal académico de la UNAM: desglose

Entre los principales rangos salariales se encuentran:

• Profesores de asignatura: perciben entre 116 y 132 pesos por hora, dependiendo de la categoría. A partir de 10 horas contratadas, reciben un complemento adicional por hora.
• Profesores titulares de tiempo completo: un Profesor Titular C puede ganar alrededor de 38 mil pesos mensuales antes de impuestos.
• Investigadores: sus ingresos oscilan aproximadamente entre 8,600 y más de 34 mil pesos mensuales, según nivel y antigüedad.
• Profesores o investigadores eméritos: pueden percibir alrededor de 37 mil pesos mensuales, con variaciones.

Prestaciones adicionales del personal académico

Además del salario base, el personal académico cuenta con diversas prestaciones, entre ellas:

• Vales de despensa mensuales
• Apoyo para material didáctico
• Vales de libros anuales
• Pago conmemorativo por el Día del Maestro
• Prima vacacional equivalente al 60% del salario

Con este nuevo incremento del 4%, la UNAM reafirma su compromiso con la estabilidad laboral de su comunidad académica, en un escenario económico que continúa representando retos para el sector educativo.

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) ha anunciado una marcha para el viernes 30 de enero en la cual los maestros, auxiliares, cesantes y jubilados se movilizarán hacia el Minedu (Ministerio de Educación) para la entrega del Pliego de Reclamos 2026.

Esta tiene varios puntos que este sector considera que el Ejecutivo debe tomar encuenta, pero también tiene una medida que el Congreso ha decidido no priorizar en el Congreso, la Ley que plantea dar pensiones de S/ 3.300,60 a los profesores y cesantes del país.

Como se recuerda, esta Ley fue observa por el Ejecutivo, justo en la gestión de Dina Boluarte, justo antes que fuera vacada. Sin embargo, tras esto, se planteaba aprobar igual la propuesta por insistencia. “La Junta de Portavoces, en sesión del 4 de noviembre de 2025, acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Economía”, señalá el portal del Congreso.

¿En qué estado está la “Ley de pensiones dignas”?

El dictamen de Ley de pensiones dignas no solo toma en cuenta un proyecto de ley, sino que engloba a diez propuestas que se presentaron desde el 2022. Repasemos cómo ha avanzado esta medida:

• El 21 de mayo de 2025 recién se juntaron varias medidas similares en un dictamen en la Comisión de Economía
• El 22 de mayo de 2025 se puso en la agenda: La junta de Portavoces acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Presupuesto respecto de los proyectos de ley 3864, 4786, 9739, 10934, 10941 y 11001, la exoneración de dictamen de la Comisión de Trabajo respecto del proyecto de ley 8911, la exoneración de dictamen de la Comisión de Educación sobre los proyectos de ley 9097, 9098 y 9946, la exoneración de plazo de publicación en el portal del congreso del dictamen de la Comisión de Economía, y la ampliación de agenda
• Luego, el 5 de junio del 2025 se debatió en el Pleno y se aprobó en primera votación.
• Ese mismo 5 de junio, sin embargo, el congresista César Revilla Villanueva solicitó la reconsideración a la primera votación
• El 14 de agosto 2025, Revilla retiró su pedido de reconsideración
• El 4 de septiembre de 2025 se aprobó en segunda votación la Ley
• El 12 de septiembre de 2025 se envió a la presidenta la Autógrafa
• El 7 de octubre de 2025 la Ley es observada por Boluarte
• Y finalmente el 4 de noviembre de 2025, es exonerada de la Comisión de Economía para aprobarla por insistencia, pero aún no se ha agendado su votación.

SUTEP marcha por estos reclamos

Pero, además de este pedido, el SUTEP se movilizará hacia el Minedu por otros puntos que reclaman. La lista a continuación:

• Piden que se destine el 6% del PBI para el sector educación
• Piden la aprobación por insistencia de la ley de pensiones dignas, a pesar de que está en manos del Congreso
• Piden el cumplimiento de pago de bonos pendientes, acordados en la negociación colectiva
• Piden un incremento salarial para docentes y auxiliares de educación
• Piden que se destine S/ 1.500 millones para la deuda social
• Entre otras demandas urgentes.

La Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República aprobó el dictamen favorable recaído en los proyectos de ley que buscan el recalculo del aguinaldo y el bono por escolaridad del sector público.

Especialmente, esta medida está enfocada en los maestros. La ley, aún en dictamen, busca dar incremento de los aguinaldos por Fiestas Patrias y navidad, así como de la bonificación por escolaridad, a favor de los docentes de la ducación básica regular, educación básica alternativa, educación básica especial y educación técnico-productiva, así como de los auxiliares de educación.

De este modo, se establecerá su equivalencia, la de estos montos, de S/ 300 y S/ 400, con la remuneración íntegra mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial. Esto se trata de un monto de S/ 3.500,70 (basado en el RIM y el cálculo mensual para este grupo.

Buscan aumentar aguinaldo

“La presente ley tiene por objeto disponer el incremento de los aguinaldos por Fiestas Patrias y Navidad, así como de la bonificación por escolaridad, a favor de los docentes de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa, Educación Básica Especial y Educación Técnico-Productiva, y de los auxiliares de educación, estableciendo que dichos beneficios sean equivalentes a la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial, con la finalidad de fortalecer la equidad remunerativa y reconocer la función esencial que desempeñan en el sistema educativo nacional”, aclara la norma.

Así, el aguinaldo por Fiestas Patrias, el aguinaldo por Navidad y la bonificación por escolaridad previstos en la presente ley se abonan directamente al docente beneficiario, en una sola armada, mediante la planilla única de pagos, en los meses de julio, marzo y diciembre, respectivamente (...).El monto de dichos beneficios se calcula sobre la base de la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial, previa aprobación mediante decreto supremo refrendado por el ministro de Educación y el ministro de Economía y Finanzas.

• Así el monto de aguinaldo, pasará de S/ 300 a S/ 3.500,70
• El de bono por escolaridad irá de S/400 hasta S/ 3.500,70.

Pero también pagarán bono pendiente

Asimismo, se autoriza al Ministerio de Educación y al Ministerio de Economía y Finanzas para efectuar modificaciones presupuestarias en el pliego institucional correspondiente, con la finalidad de realizar, de manera excepcional y por única vez, el pago de la bonificación por escolaridad a favor de los docentes que han ingresado en condición de nombrados a la Carrera Pública Magisterial, a partir del 1 de marzo de 2024, en el marco de los procesos establecidos en la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial. Dicho pago asciende a la suma de S/ 400,00.

Este monto, no pagado y adeudado se otorga por única vez durante el Año Fiscal 2026, para lo cual se exonera a las entidades correspondientes de lo dispuesto en la Ley 32513, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2026, así como de las demás disposiciones que se opongan a lo establecido en la presente ley.

Para 2026, el Ministerio de Educación del Perú proyecta la contratación de más de 140,000 maestros para instituciones educativas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva en todo el país. Esta cifra incluye a docentes de nivel inicial, primaria y secundaria, y busca garantizar la cobertura educativa desde el inicio del año escolar.

Qué es el aguinaldo y el bono de escolaridad

El aguinaldo es un beneficio económico que otorga el Estado a sus trabajadores dos veces al año. A diferencia de la “gratificación” del sector privado (que equivale a un sueldo completo), el aguinaldo es un monto fijo establecido por decreto supremo.

Mientras que el bono de escolaridad es un subsidio anual destinado a apoyar a los trabajadores del sector público con los gastos relacionados al inicio del año escolar (matrículas, útiles, uniformes). No es necesario tener hijos en edad escolar para recibirlo; es un beneficio general para el trabajador público que cumpla los requisitos de antigüedad.

Este 2026 los maestros del sector público ganarán más. Como se recuerda se ha incrementado la remuneración íntegra mensual (RIM), el cual “es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo”. Esta ha subido a S/ 116,69 (anteriormente era de S/ 110,02).

Ese monto se usa para el cálculo de las remuraciones de los maestros, para las jornadas de 30 y 40 horas dictadas al mes. En base a ese cálculo y al porcentaje mayor de las escalas superiores, así se calculan los sueldos para las jornadas:

• Primera Escala Magisterial: S/ 3.500,70 por 30 horas; S/ 4.667,60 por 40 horas
• Segunda Escala Magisterial: S/ 3.850,77 por 30 horas; S/ 5.134,36 por 40 horas
• Tercera Escala Magisterial: S/ 4.200,84 por 30 horas; S/ 5.601,12 por 40 horas
• Cuarta Escala Magisterial: S/ 4.550,91 por 30 horas; S/ 6.067,88 por 40 horas
• Quinta Escala Magisterial: S/ 5.251,05 por 30 horas; S/ 7.001,40 por 40 horas
• Sexta Escala Magisterial: S/ 6.126,23 por 30 horas; S/ 8.168,30 por 40 horas
• Séptima Escala Magisterial: S/ 6.651,33 por 30 horas; S/ 8.868,44 por 40 horas
• Octava Escala Magisterial: S/ 7.351,47 por 30 horas; S/ 9.801,96 por 40 horas.

Los montos por asignaciones

También los docentes pueden percibir hasta cinco asignaciones simultáneas. Para el otorgamiento de estas asignaciones el Minedu publica anualmente a través de una resolución ministerial los padrones de instituciones educativas públicas, que autoriza el pago de estas.

Por tipo y ubicación de la institución educativa

• Según el tipo de IE el monto podría ser el siguiente: Unidocente, S/ 200; Multigrado, S/ 140; Bilingüe, S/ 50; y Bilingüe acreditado, S/100
• Según la ubicación de IE, el monto podría ser el siguiente: Rural 1, S/ 500; Rural 2, S/ 100; Rural 3, S/ 70; Frontera, S/ 100; y VRAEM, S/ 300.

Por desempeñar cargos de mayor responsabilidad

Además, los profesores que acceden a un cargo de mayor responsabilidad a través de un concurso público (en el marco de la Ley de Reforma Magisterial) son designados por un periodo de cuatro años y perciben una remuneración por una jornada de trabajo de 40 horas y una asignación de acuerdo al cargo.

• Según el cargo en la IE, el monto puede ser de: Director dos turnos, S/ 800; Director un turno, S/ 600; Subdirector, S/ 400; Jerárquico, S/ 300
• Según el cargo en la DRE/UGEL, el monto puede ser de: Director de UGEL, S/ 4.000; Director de gestión pedagógica, S/ 3.000; Jefe de gestión pedagógica, S/ 2.500; y Especialista de educación, S/ 1.500.

Por jornada de trabajo adicional

• Octava escala: S/ 2.450,49
• Sétima escala: S/ 2.217,11
• Sexta escala: S/ 2.042,08
• Quinta escala: S/ 1.750,35
• Cuarta escala: S/ 1.516,97
• Tercera escala: S/ 1.400,28
• Segunda escala: S/ 1.283,59
• Primera escala: S/ 1.166,90.

De igual manera, en cada escala se dan estos montos:

• Especialista en educación, S/ 900
• Director IE un turno, S/ 360
• Director IE dos turnos, S/ 480
• Subdirector IE, S/ 240
• Jerárquico, S/ 180.

Pero para el caso de las instituciones educativas unidocentes, el profesor nombrado y encargado de la función de director de IE solo percibe la asignación por jornada de trabajo adicional.

Para profesores contratados

De igual manera, para los profesores contratados según la Ley N° 30328, la remuneración mensual por una jornada de 30 horas se establece en S/ 3.500,70 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria en Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

Además, los coordinadores en el Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y la Oficina Diocesana de Educación Católica (ODEC) recibirán una remuneración de S/ 4.667,60 mensuales.

¿Desde cuándo regirá el aumento?

A partir de enero de 2026 comenzará a regir el incremento de la remuneración íntegra mensual para los maestros del sector público. El Ministerio de Educación oficializó que el nuevo monto se aplicará desde el primer mes del año, lo que significa que los docentes recibirán sus pagos ajustados desde el inicio del calendario fiscal y escolar.

Este ajuste se verá reflejado tanto en los sueldos de los profesores nombrados de todas las escalas magisteriales como en la remuneración de los docentes contratados, así como en las asignaciones adicionales correspondientes. El pago actualizado estará disponible en la planilla correspondiente al mes de enero.

Más de 426 000 docentes han resultado beneficiados con la aplicación del segundo tramo del incremento salarial previsto para la Carrera Pública Magisterial, según anunció el Ministerio de Educación (MINEDU). Esta acción representa un avance significativo en el fortalecimiento de la carrera docente y en la mejora de las condiciones salariales del sector público.

El Ministerio de Educación publicó la nueva escala magisterial en su página web oficial. Como se sabe, a fines de noviembre se aprobaron aumentos para diferentes sueldos de los profesores del sector público.

El principal de estos fue el incremento de la remuneración íntegra mensual (RIM), el cual “es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo”. Esta ha subido a S/116,69 (anteriormente era de S/110,02).

Así, lo que ganaría un profesor por trabajar 30 horas a la semana al mes en la primera escala, sería de S/3.500,70. En base a esto se calculan los otros montos de las escalas. La más alta, en jornadas de 40 horas, es de S/9.801,96, la octava.

Las ochos escalas magisteriales

Así, en base al cálculo que se hace según la RIM vigente de S/116,69, estas serían las escalas magisteriales, ya publicadas por el Minedu en su web oficial:

• Primera Escala Magisterial: S/3.500,70 por 30 horas; S/4.667,60 por 40 horas
• Segunda Escala Magisterial: S/3.850,77 por 30 horas; S/5.134,36 por 40 horas
• Tercera Escala Magisterial: S/4.200,84 por 30 horas; S/5.601,12 por 40 horas
• Cuarta Escala Magisterial: S/4.550,91 por 30 horas; S/6.067,88 por 40 horas
• Quinta Escala Magisterial: S/5.251,05 por 30 horas; S/7.001,40 por 40 horas
• Sexta Escala Magisterial: S/6.126,23 por 30 horas; S/8.168,30 por 40 horas
• Séptima Escala Magisterial: S/6.651,33 por 30 horas; S/8.868,44 por 40 horas
• Octava Escala Magisterial: S/7.351,47 por 30 horas; S/9.801,96 por 40 horas.

Asignaciones por tipo y ubicación de la institución educativa

Como señala también la web, los docentes pueden percibir hasta cinco asignaciones simultáneas, para el otorgamiento de estas asignaciones el Minedu publica anualmente a través de una resolución ministerial los padrones de instituciones educativas públicas, que autoriza el pago de estas asignaciones.

• Según el tipo de IE el monto podría ser el siguiente: Unidocente, S/200; Multigrado, S/140; Bilingüe, S/50; y Bilingüe acreditado, S/100
• Según la ubicación de IE, el monto podría ser el siguiente: Rural 1, S/500; Rural 2, S/100; Rural 3, S/70; Frontera, S/100; y VRAEM, S/300.

Asignaciones por desempeñar cargos de mayor responsabilidad

De igual manera, los profesores que acceden a un cargo de mayor responsabilidad a través de un concurso público (en el marco de la Ley de Reforma Magisterial) son designados por un periodo de cuatro años y perciben una remuneración por una jornada de trabajo de 40 horas y una asignación de acuerdo al cargo.

• Según el cargo en la IE, el monto puede ser de: Director dos turnos, S/800; Director un turno, S/600; Subdirector, S/400; Jerárquico, S/300
• Según el cargo en la DRE/UGEL, el monto puede ser de: Director de UGEL, S/4.000; Director de gestión pedagógica, S/3.000; Jefe de gestión pedagógica, S/2.500; y Especialista de educación, S/1.500.

Asimismo, en el caso de las instituciones educativas unidocentes, el profesor nombrado y encargado de la función de director de IE solo percibe la asignación por jornada de trabajo adicional.

• Octava escala: S/2.450,49
• Sétima escala: S/2.217,11
• Sexta escala: S/2.042,08
• Quinta escala: S/1.750,35
• Cuarta escala: S/1.516,97
• Tercera escala: S/1.400,28
• Segunda escala: S/1.283,59
• Primera escala: S/1.166,90.

De igual manera, en cada escala se dan estos montos:

• Especialista en educación, S/900
• Director IE un turno, S/360
• Director IE dos turnos, S/480
• Subdirector IE, S/240
• Jerárquico, S/180.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) plantea para el próximo año una demanda que podría marcar un precedente: sus integrantes buscan un aumento salarial del 13% en 2026. Las conversaciones internas reflejan la expectativa de que el incremento hacia el personal educativo sea equiparable al otorgado al salario mínimo, el cual fue anunciado a inicios de diciembre por la presidenta Claudia Sheinbaum, conforme lo expresó en Baja California Sur el secretario general Alfonso Cepeda Salas.

SNTE busca dignificación y reconocimiento docente

Este 13 de diciembre de 2025, Alfonso Cepeda Salas, al dialogar con los representantes y secretarios generales delegacionales en la entidad, puntualizó que, si bien ha habido mejoras en los años recientes, todavía “hay una deuda con los docentes”.

Insistió en que la meta es “luchar porque se dignifique salarialmente a las maestras y los maestros, porque se lo merecen”. Esta reivindicación forma parte del Pliego Nacional de Demandas, donde el sindicato exigirá que se reconozca tanto “el esfuerzo y la responsabilidad social del magisterio” como su papel esencial en el desarrollo nacional.

El líder sindical reiteró que la agenda del SNTE no solo busca incrementos en el ingreso, sino también avanzar en prestaciones laborales y sociales, priorizando derechos y el fortalecimiento de la educación pública. En este contexto, la organización ha decidido resguardar el diálogo y la negociación como las vías institucionales para defender sus causas.

Reformas estructurales y agenda de derechos laborales para los maestros del SNTE

Entre las preocupaciones más apremiantes de la agrupación destaca la exigencia de una reforma a la Ley del ISSSTE que garantice mejores condiciones de pensión y seguridad social. Cepeda Salas también remarcó la necesidad de derogar el marco legislativo actual de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), aludiendo a los obstáculos que ha representado para el desarrollo profesional y los derechos de los profesores.

Durante el mismo encuentro, Elmuth Dubeth Castillo Sandoval, secretario general de la Sección 3, agradeció la visita del dirigente nacional y reiteró el compromiso del magisterio sudcaliforniano con la mejora de las condiciones laborales, prestacionales y asistenciales.

El profesor José Fernando Sandoval Angulo, representante del Comité Ejecutivo Nacional en la Sección 3, también formó parte de la reunión, consolidando el respaldo sindical en torno a la estrategia de fortalecer la defensa de los derechos del gremio.

Estas son las demandas más destacadas del SNTE para 2026

1. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) demandará un aumento salarial del 13% para 2026, equiparable al incremento otorgado al salario mínimo.
2. Alfonso Cepeda Salas, secretario general del SNTE, enfatizó la necesidad de dignificar el salario de los maestros y reconocer su papel en el desarrollo nacional como parte del Pliego Nacional de Demandas.
3. La agenda sindical incluye no solo mejoras salariales sino también el fortalecimiento de prestaciones laborales y sociales, priorizando el respeto a los derechos y la educación pública.
4. El SNTE exige una reforma a la Ley del ISSSTE para garantizar mejores condiciones de pensión y seguridad social, y propone derogar la normativa actual de la USICAMM por afectar el desarrollo profesional de los docentes.

El 10 de diciembre de 2025, el Senado de la República aprobó en cuarto debate el proyecto de acto legislativo que restablece la Mesada 14 para los docentes oficiales pensionados, una medida que beneficiaría a cerca de 165.000 maestros jubilados y a quienes se pensionen en el futuro.

Esta decisión, que busca corregir una desigualdad histórica frente a otros sectores como la fuerza pública, podría entrar en vigor de manera inmediata una vez completado el trámite legislativo, según lo establece el texto aprobado.

Ahora puede seguirnos en nuestro WhatsApp Channel y en Facebook

El proyecto, que no tendrá efectos retroactivos, debe superar aún dos debates en la Cámara de Representantes y otros dos en el Senado antes de la sanción presidencial. Todo el proceso debe concluir antes del 20 de junio de 2026, fecha en la que finaliza la legislatura, para evitar que la reforma quede archivada.

El financiamiento de la Mesada 14 se realizará a través del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), un sistema independiente que administra las prestaciones del sector educativo, similar al modelo vigente para las Fuerzas Militares y la Policía Nacional.

La iniciativa, impulsada por la representante Ingrid Aguirre de Fuerza Ciudadana, fue celebrada por diversos sectores. Aguirre agradeció el respaldo de las bancadas y destacó el papel de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) en la defensa de los derechos del magisterio.

En sus palabras: “Agradecemos a las senadoras y los senadores de las diferentes bancadas que acompañaron esta decisión; al coordinador ponente, Carlos Chacón, y a Fecode por su persistencia y su liderazgo histórico en la defensa de los derechos del magisterio. Su presencia dejó claro que, cuando la educación habla, el país tiene la obligación de escuchar”, declaró la congresista.

Por su parte, el senador Carlos Chacón, coordinador ponente, subrayó la importancia de la medida para la dignidad de los maestros: “Los docentes han sido pilares de la formación del país. Reconocerles la Mesada 14 es devolverles dignidad y garantizarles condiciones económicas justas después de décadas de servicio”, afirmó durante la sesión, según recoge la información oficial.

El acto legislativo propone adicionar un parágrafo al artículo 48 de la Constitución Política, con el objetivo de consagrar explícitamente la excepción que habilita a los educadores oficiales a recibir la Mesada 14. Además, contempla que la reforma entre en vigencia de inmediato tras su aprobación definitiva.

Cabe recodar que la Mesada 14 había sido eliminada hace más de diez años como parte de políticas para contener el gasto público, aunque sectores como la fuerza pública mantuvieron este derecho, lo que generó reclamos de los maestros pensionados por un trato equitativo. Con la aprobación en el Senado, el proyecto avanza hacia su posible restablecimiento, a la espera de los debates restantes en la Cámara y el Senado, y la posterior sanción presidencial.

Lo que se debe saber de la Mesada 14

La mesada 14 es un pago adicional anual para los pensionados, establecido en principio en el artículo 142 de la Ley 100 de 1993. Sin embargo, el Acto Legislativo 01 de 2005 suprimió el beneficio para la mayoría de los pensionados, con el objetivo de reducir el gasto público.

La propuesta busca reconocer la labor de los maestros que dedicaron su vida al servicio público y contempla tanto a los docentes ya pensionados como a quienes se jubilen en el futuro, así como a los beneficiarios en caso de pensión de sobrevivientes o sustitución pensional.

Otro de los propósitos es que “los y las docentes nacionales, nacionalizados y territoriales que se encuentren o llegaren a estar en goce de pensión de jubilación, vejez o invalidez, o sus sobrevivientes, accederán a la mesada catorce de acuerdo al régimen especial y exceptuado del Sistema General de Pensiones del Magisterio de Colombia”.

El Ministerio de Educación (Minedu) estableció nuevos montos para la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) de la primera escala magisterial de la Carrera Pública Magisterial, la remuneración mensual de profesores contratados bajo la Ley N° 30328 y el incremento de la asignación por jornada de trabajo adicional para cargos directivos y jerárquicos docentes.

Las medidas se formalizaron mediante el Decreto Supremo N° 277-2025-EF, refrendado por la ministra de Economía y Finanzas, Denisse Azucena Miralles Miralles, y el ministro de Educación, Jorge Eduardo Figueroa Guzmán. De esta manera, se da cumplimiento a la Quincuagésima Tercera Disposición Complementaria Final de la Ley de Presupuesto 2025, que autoriza incrementos salariales para el magisterio en dos tramos: marzo y noviembre.

Carrera Pública Magisterial: profesores contratados recibirán S/3.500,70 mensuales

De acuerdo a la norma publicada, la RIM por hora de trabajo semanal-mensual para la primera escala magisterial se fijó en S/116,69. Este valor funciona como base de cálculo para las siguientes escalas de la carrera.

Para los profesores contratados según la Ley N° 30328, la remuneración mensual por una jornada de 30 horas se establece en S/3.500,70 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria en Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

Además, los coordinadores en el Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y la Oficina Diocesana de Educación Católica (ODEC) recibirán una remuneración de S/4.667,60 mensuales.

• Jornada de 30 horas semanales (todas las modalidades y niveles): S/3.500,70 mensuales.
• Profesores contratados que laboran menos de la jornada establecida reciben remuneración proporcional a las horas contratadas.
• Profesores contratados como Coordinadores PRONOEI o Docentes Coordinadores en ONDEC/ODEC: S/4.667,60 mensuales.

Asignaciones adicionales para directivos en la Carrera Pública Magisterial aumentan, según Minedu

El decreto también dispone un incremento de la asignación para quienes ocupan cargos directivos, jerárquicos o de especialista en educación. Para un docente de 30 horas en la primera escala, la asignación por jornada adicional será de S/1.166,90, mientras que en la octava escala la cifra llegará a S/2.450,49.

Estos montos aplican para los encargados de instituciones multigrado, polidocentes, así como para directores de instituciones unidocentes en los niveles inicial y primaria.

Asignación por Jornada de Trabajo Adicional (profesor de 30 horas):

• Octava escala: S/2.450,49
• Sétima escala: S/2.217,11
• Sexta escala: S/2.042,08
• Quinta escala: S/1.750,35
• Cuarta escala: S/1.516,97
• Tercera escala: S/1.400,28
• Segunda escala: S/1.283,59
• Primera escala: S/1.166,90

Compensación extraordinaria docente se mantiene vigente

La norma dispone que la implementación de los incrementos se financiará con recursos previstos por el Decreto Legislativo N° 1440 y la Ley N° 32498, de acuerdo con la opinión favorable de la Unidad de Planificación y Presupuesto del Minedu y la Dirección General de Gestión Fiscal de los Recursos Humanos del Ministerio de Economía y Finanzas.

Esta última unidad del Minedu actualizará de oficio los nuevos montos en el Aplicativo Informático para el Registro Centralizado de Planillas y de Datos de los Recursos Humanos del Sector Público (AIRHSP).

Finalmente, el decreto supremo también deroga los artículos 1, 2 y 3 del Decreto Supremo N° 049-2025-EF y precisa que la compensación extraordinaria transitoria, creada por la Ley N° 29944 y dirigida a los docentes, no se encuentra sujeta a cargas sociales ni tiene carácter pensionario, resultando aplicable mientras el docente permanezca en el cargo y escala designada.

Este proyecto, que fue aprobado en tercer debate por la Comisión Primera del Senado, aún debe pasar por otros cinco debates antes de convertirse en ley, pero lo que captó más atención fueron las fuertes declaraciones de Cabal sobre el papel del grupo sindical de los maestros y las críticas al Gobierno de Petro.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

Durante su intervención en el Senado, la congresista hizo una clara distinción entre los esfuerzos de la oposición frente al Gobierno de Gustavo Petro, al destacar el papel de Fecode en la actualidad. Cabal no dudó en lanzar una feroz crítica al presidente y al sindicato, acusando a ambos de ser responsables de la falta de apoyo a los maestros y de perpetuar la pobreza en el país.

Cabal revivió parte de la polémica financiación de la campaña presidencial de Gustavo Petro

“Por eso, es bueno manifestar que no es un proyecto del Gobierno Petro, que habla tanta carreta y que quiere a los pobres, pero solo los multiplica”, dijo Cabal, visiblemente molesta. Con estas palabras, la senadora apuntó al doble discurso del presidente, que según ella, pretende defender a los más necesitados, pero sus políticas solo agravan la situación de pobreza en Colombia.

La legisladora uribista también hizo referencia a un tema que es objeto de controversia desde marzo 2024: la presunta donación de $500 millones por parte de Fecode a la campaña presidencial de Gustavo Petro.

“A mí me duelen los $500 millones para la campaña de Petro, que hoy vemos que tuvo toda la plata del narcotráfico y del ‘Pacto de La Picota’”, expresó la senadora, al hacer alusión a las acusaciones que señalan que los fondos de campaña del presidente estarían vinculados con fuentes cuestionables.

La senadora del Centro Democrático mostró su indignación por la forma en que los recursos destinados al bienestar de los educadores y a mejorar las condiciones del sector educativo parecen haberse desviado en apoyo a la campaña presidencial.

La caída de Fecode, de acuerdo con la denuncia de Cabal

María Fernanda Cabal también criticó duramente la gestión de Fecode, que, según ella, falló en su misión de defender los derechos de los maestros colombianos. En su intervención, destacó que muchos docentes del país enfrentan serias dificultades económicas y carecen del apoyo adecuado, tanto de su sindicato como de las autoridades locales.

“Esos profesores que duermen peor que un animalito no tienen el apoyo de Fecode, ni el apoyo de las alcaldías, que también son pobres”, dijo la senadora, al hacer un llamado a la reflexión sobre la ineficacia de las estructuras políticas y sindicales para mejorar las condiciones de los educadores.

La senadora también aprovechó para hacer una crítica al sistema educativo en general, al sugerir que la virtualidad podría ser una solución al control burocrático que, según ella, limita la innovación en la enseñanza: “La virtualidad nos va a dar la magia de la educación y del aprendizaje sin tener que tener el control de un ministerio de Educación, con unos burócratas que saben menos que el que innova, el que crea, el que ama enseñar”.

“La obligación de ustedes como Fecode es darle a Colombia la posibilidad de que esos niños, hijos de los pobres, rompan la cadena de pobreza, que salgan con una capacidad de generación de riqueza, que es muy distinto”, enfatizó la senadora, al centrar su crítica en la importancia de una educación que realmente ofrezca oportunidades para los más desfavorecidos.

De esta forma, la senadora reiteró su crítica hacia lo que considera una alianza perjudicial entre el Gobierno y la agrupación sindicalista, que estuvieron envueltos en controversias. Además, denunció que esta alianza desvió el verdadero propósito de Fecode, alejándose de la defensa de los intereses de los docentes a nivel nacional.

Se sigue postergando el debate del dictamen que aumenta las pensiones de los maestros y los cesantes de S/800 hasta S/3.300,60, medida llamada también la 'pensión digna’.

Como se sabe, la Ley se aprobó, pero la autógrafa se observó por el gobierno de Dina Boluarte poco antes de que esta fuera vacada de su cargo. Su aprobación por insistencia está pendiente de completarse en el Pleno del Congreso de la República, pero nuevamente no se ha priorizado su votación.

“¡El Congreso ignoró el aumento de pensiones! La sesión concluyó con indiferencia total", alertó el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) en sus redes sociales, y llamaron a continuar con la lucha, inclusive sugiriendo que irán a huelga nacional.

Maestros podrían ir a huelga nacional

“Nos sentimos defraudados. No se ha tomado el punto de la Ley en el Congreso. Hemos estado presente diferentes regiones maestros y cesantes jubilados dentro del hemicilo y fuera del Congreso. Y nos damos con la sorpresa de la poca humanidad que tienen los congresistas al no haber aprobado la Ley. Ahora tenemos coordinar, porque esto lo vamos a consultar con todos los maestros del Perú, y creo que nuestra propuesta es hacer una lucha de mayor envergadura, con una huelga nacional indefinida”, señaló Félix Soto, dirigente nacional del SUTEP.

Como se recuerda, el pasado jueves 13 de noviembre, el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) realizó un paro nacional pidiendo al Gobierno y Congreso que se destine un 6% del PBI para el presupuesto de Educación, dignificación salarial el 2026, bono de escolaridad, S/1.500 millones de soles para la deuda social, el pago del segundo tramo del bono, la derogatoria de la ley 32242, y también la demanda por el aumento de S/3.300 a las pensiones de los maestros.

Como se recuerda, Dina Boluarte, poco antes de ser vacada, observó la Ley aprobada en el Congreso. Pero el dictamen retornó al Parlamento y ahora espera aprobación por insistencia. Si consigue los votos, la autógrafa quedaría en manos de José Jerí para que la promulgue. Según se puede comprobar en la agenda del Congreso, esta votación estaba programada para el Pleno esta semana. Pero finalmente se decidió no votarla.

Como se recuerda, el dictamen que se aprobó en primera votación se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Se conoce que este monto equivale a S/3.300,60, que sería el nuevo monto de la pensión anteriormente en S/800.

Así, los docentes que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El Congreso de la República de Colombia avanza en la restitución de la mesada 14 para los docentes pensionados, una medida que podría beneficiar a cerca de 60.000 educadores y sus familias.

La iniciativa, que ya tuvo aprobación en dos debates, responde a una demanda histórica del magisterio, que durante años reclamó igualdad tras la eliminación de la misma hace más de una década.

La mesada 14 es un pago adicional anual para los pensionados, establecido en principio en el artículo 142 de la Ley 100 de 1993. Sin embargo, el Acto Legislativo 01 de 2005 suprimió el beneficio para la mayoría de los pensionados, con el objetivo de reducir el gasto público.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

A pesar de la reforma, sectores como las Fuerzas Militares y la Policía Nacional mantuvieron el derecho, lo que generó inconformidad en el magisterio. Desde entonces, los docentes insistieron en la necesidad de restituir la mesada 14, con el argumento de que su labor, muchas veces en zonas rurales y de difícil acceso, merece un reconocimiento equivalente.

El proyecto de restitución de la mesada 14 avanza en el Congreso bajo la coordinación del senador Alejandro Chacón, del Partido Liberal Colombia, que es ponente del proyecto de ley. La propuesta busca reconocer la labor de los maestros que dedicaron su vida al servicio público y contempla tanto a los docentes ya pensionados como a quienes se jubilen en el futuro, así como a los beneficiarios en caso de pensión de sobrevivientes o sustitución pensional. El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), que opera bajo un régimen especial, sería el encargado de gestionar este beneficio.

En qué están los debates por la mesada 14

Actualmente, la iniciativa se encuentra en discusión en la Comisión Primera del Senado, donde debe superar su tercer debate. Además, la Comisión Primera de la Cámara de Representantes ya aprobó en primer debate un proyecto de ley complementario que también busca devolver el derecho a los docentes oficiales.

Para que la reforma constitucional entre en vigor, el proyecto debe ser aprobado en dos debates en el Senado antes del 16 de diciembre, lo que permitiría continuar el trámite en 2026. En total, se requieren ocho debates para que la medida se promulgue como norma constitucional.

Durante el proceso legislativo, las voces de los protagonistas resaltaron la importancia de la iniciativa. En la exposición de motivos del proyecto se destaca que otorgar nuevamente la mesada 14 a los educadores pensionados “no es solo un acto de reparación simbólica y económica, sino una inversión en dignidad, justicia social y reconocimiento a quienes han hecho de la educación su vocación de vida”.

Impacto social de la propuesta

Por su parte, la representante a la Cámara Piedad Correal, del Partido Liberal, resaltó el impacto social de la propuesta: “Restituir la mesada 14 es un acto de dignificación hacia quienes han formado generaciones de colombianos”, enfatizó al aludir el papel fundamental de los maestros en el sostenimiento de la educación en todos los rincones del país.

La Federación Colombiana de Educadores (Fecode) celebró el avance del proyecto al recordar que se trata de una reivindicación esperada durante dos décadas. Desde la organización señalaron que la aprobación representa “un alivio para los educadores de colegios públicos que han buscado la reivindicación de sus derechos a través de protestas en diferentes partes del país”, y resaltaron que la lucha no solo busca un beneficio económico, sino también mayor inversión en educación primaria y media.

Los dos artículos principales de la propuesta

El proyecto de Acto Legislativo se estructura en dos artículos principales.

• Artículo 1: se propone adicionar un parágrafo al artículo 48 de la Constitución Política, estableciendo que “los y las docentes nacionales, nacionalizados y territoriales que se encuentren o llegaren a estar en goce de pensión de jubilación, vejez o invalidez, o sus sobrevivientes, accederán a la mesada catorce de acuerdo al régimen especial y exceptuado del Sistema General de Pensiones del Magisterio de Colombia”.
• Artículo 2: establece que la reforma entrará en vigencia a partir de su promulgación, sin efectos retroactivos, y deroga todas las disposiciones contrarias.

El pasado jueves 13 de noviembre, el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) realizó un paro nacional pidiendo al Gobierno y Congreso que se destine un 6% del PBI para el presupuesto de Educación, dignificación salarial el 2026, bono de escolaridad, S/1.500 millones de soles para la deuda social, el pago del segundo tramo del bono, la derogatoria de la ley 32242, entre otras demandas.

Así, regiones como Ica, Arequipa, Moquegua, Ayacucho, Cusco y Tacna acataron el paro con gran participación. Y uno de los pedidos que exigieron los maestros fue la aprobación del dictamen del aumento de pensión para profesores y cesantes, de S/800 a S/3.300,60.

Como se recuerda, en el Pleno del Congreso se realizó la primera votación de esta medida y se aprobó; sin embargo, aún está pendiente la segunda y última, que mandaría la autógrafa a manos de José Jerí para que la promulgue. Según se puede comprobar en la agenda del Congreso, esta votación esta programada para el Pleno esta semana.

Pensión de S/3.300 en agenda del Pleno

Como se puede comprobar en la agenda del Pleno del Congreso para el miércoles 19 y jueves 20 de noviembre, el dictamen de aumento de pensiones para maestros se encuentran en agenda. Es decir, que se daría la segunda votación de esta medida, tras la observación de Dina Boluarte.

“Proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001. Autógrafa observada por la señora presidenta de la República. Se propone garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú”, se puede leer.

Según se señala, “la autógrafa observada respecto de los proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001, se decretó a la Comisión de Economía el 7 de octubre de 2025. La Junta de Portavoces, en sesión del 4 de noviembre de 2025, acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Economía, y la ampliación de Agenda”.

“El aumento de pensiones para los maestros está en la agenda del pleno de esta semana. Este miércoles o jueves debe aprobarse por insistencia: solo hace falta voluntad política. Que nadie te diga que ‘no hay dinero’ para nuestros jubilados. Si hay millones para aguinaldos de congresistas y altos sueldos para el cuerpo diplomático y el Tribunal Constitucional, también debe haber presupuesto para dignificar las pensiones de los maestros”, comunicó el SUTEP.

Lo que dice el dictamen

Como se recuerda, el dictamen que se aprobó en primera votación se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Se conoce que este monto equivale a S/3.300,60, que sería el nuevo monto de la pensión anteriormente en S/800.

Así, los docentes que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El desembarco de la IA en las aulas es uno de los temas más candentes en estos tiempos. Es una realidad: no es un escenario futuro. Y los líderes de la educación, conscientes de que están transitando un camino desconocido, sin precedentes para la humanidad, se sientan a debatir sobre su rol, su potencial y su alcance. En el reciente World Schools Summit 2025, organizado por T4 Education, en colaboración con Aldar Education —uno de los grupos educativos más grandes de Abu Dhabi— y la Emirates Foundation, los oradores coincidieron en que un uso adecuado de la tecnología es capaz de enriquecer las mentes de las futuras generaciones. ¿Cuál es el rol decisivo de un docente para que eso suceda? ¿Por qué los maestros son irremplazables? ¿Cuáles son las advertencias y peligros?

Una de las ponentes más destacadas del encuentro fue Rebecca Winthrop, investigadora senior y directora del Centro para la Educación Universal de la Brookings Institution. La primera pregunta que recibió la experta en el panel Conoce al mentor: cómo preparamos a los niños para una sociedad impulsada por la IA, fue formulada por Copilot. Sí. La persona que la entrevistó, Caroline Mutepfa, directora de habilidades en IA para Microsoft Elevate, radicada en los Emiratos Árabes Unidos, hizo esta consulta a la inteligencia artificial que desarrolla la compañía para la que trabaja. “Le dije a Copilot, “Estás entrevistando a la Dra. Rebecca Winthrop en una cumbre global sobre educación frente a más de 500 personas. Si tuvieras una pregunta que pudieras hacerle para ayudar a dar forma a la conversación sobre educación, ¿cuál sería y por qué?” Y la pregunta de Copilot para vos, Rebecca, fue: “En un mundo donde la tecnología, el cambio climático y la migración están transformando las sociedades, ¿cuál es el cambio más transformador que los sistemas educativos deben realizar en la próxima década para asegurar que todos los niños, no solo los privilegiados, prosperen en este futuro incierto?”

La autora de The Disengaged Teen: Helping Kids Learn Better, Feel Better, and Live Better (El adolescente desvinculado: Ayudando a los niños a aprender mejor, sentirse mejor y vivir mejor), abordó la temática con una reflexión sobre la educación escolar tradicional y no sobre la revolución tecnológica en sí. Cuestionó el enfoque predominante en los sistemas educativos a nivel mundial, que tienden a ser estructuras donde predomina el cumplimiento de normas, algo presente en muchos países, donde la cantidad de reglas rutinarias marca la experiencia educativa.

Una encuesta en Estados Unidos reveló que los adolescentes estadounidenses siguen el doble de reglas que los presos, como la rigidez del sistema y la abundancia de restricciones, como pedir permiso para distintas actividades cotidianas dentro del aula. Aunque se reconoce la importancia de ciertos límites y normas para la convivencia, se señala que el énfasis excesivo en la obediencia lleva a que el sistema premie casi exclusivamente el cumplimiento de instrucciones en detrimento del desarrollo de agencia, entendida como la capacidad y deseo de actuar con iniciativa propia. La autora plantea la necesidad de transformar los sistemas educativos para que favorezcan la iniciativa y la responsabilidad personal de los estudiantes, promoviendo no solo el aprendizaje social y ético, sino también el desarrollo de metas significativas y la capacidad de perseguirlas de manera autónoma. “No es que no queramos reglas - afirma-, es solo que creo que, sin querer, la mayoría de los sistemas educativos están orientados al cumplimiento y premian seguir instrucciones. Y creo que lo que necesitamos es una generación de niños que, sí, hayan sido socializados sobre cómo aprender a vivir juntos, tengan algunos límites, y lo más importante, tengan ética. Tengan mucha iniciativa, muchas ganas de hacer cosas, y que tengan, la capacidad de establecer una meta significativa y salir a perseguirla”.

Quién es Rebecca Winthrop

Rebecca Winthrop nació en un pueblo de Oregon, Estados Unidos, de pocos habitantes y rodeada de naturaleza. “Fue una infancia gloriosa, solo andaba por ahí, rodeada de muchos árboles y osos. Pero, realmente anhelaba hacer algo significativo en el mundo. Y en la universidad descubrí los derechos humanos y dije: “Quiero ser abogada de derechos humanos”, contó sobre sus inicios.

Comenzó su carrera como pasante en el Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados en Centroamérica, colaborando en un proyecto orientado a reformar las leyes sobre violencia de género para asegurar que se aplicaran a las mujeres refugiadas. Durante la ejecución del proyecto, Winthrop interactuó en grupos focales con víctimas de violencia, quienes le dijeron unas palabras que le inspiraron su cambio hacia la educación. Le dijeron: “Qué lindo de su parte. Ustedes son muy amables al tratar de reformar las leyes. Saben, va a tardar en aprobarse. Pero una vez que se aprueben las leyes, tendrán que capacitar a la policía, tendrán que implementarlas. O sea, estamos hablando de mínimo cinco años aquí, ¿verdad?” ¿Saben? Si tan solo nos preguntaran. Lo que necesitamos es aprender a leer. No sabemos leer. No podemos ir al médico solas. Y nos gustaría, saber un poco de matemáticas, porque así podríamos iniciar nuestros propios negocios, ganar nuestro propio dinero, y entonces podríamos dejar nuestras situaciones realmente difíciles y ser independientes.” Por primera vez, Winthrop pensó en lo diminuto que puede ser el mundo cuando hay analfabetismo. “Eso y varias otras experiencias en esa línea realmente me inspiraron a pensar ‘¡Vaya, tal vez la educación es el núcleo que impulsa el cambio en muchos ámbitos. En el mundo de los derechos humanos, la educación se llama un derecho habilitante. Así que, cuanto más educación tenés, mejores serán los otros derechos que tengas, podrás protegerlos. Eso impulsa la protección y el avance de otros derechos”, subrayó.

Rebecca Winthrop relató que comenzó su carrera profesional en escuelas del Bronx, en el distrito escolar con mayores índices de pobreza de Estados Unidos. Allí se dedicó a los apoyos para la integración educativa y laboral de personas beneficiarias de asistencia social y de refugiados. Según afirmó, “encontré la burocracia muy frustrante” tanto en ese ámbito como en su posterior trabajo en la ONU, lo que la llevó a reorientar su camino laboral.

Posteriormente, coordinó programas de educación para adultos migrantes, experiencia que le permitió identificar que su principal interés reside en el trabajo sobre ideas, la investigación y la elaboración de políticas, reuniendo grupos para promover el cambio. Tras obtener su doctorado, asumió la dirección del área educativa en el Comité Internacional de Rescate, organización centrada en la educación en emergencias humanitarias.

Winthrop señaló que, cuando ingresó al sector hacia 2000, la educación no figuraba entre las prioridades humanitarias, centradas en intervenciones de supervivencia como el acceso a agua, refugio y seguridad. Explicó que la comunidad educativa insistía en reclamar recursos aunque “la educación no encajaba” como salvavidas inmediato. Junto a sus colegas, replanteó el enfoque al destacar que la educación en contextos de emergencia no sólo salva vidas, sino que “sostiene la vida”, sobre todo considerando que la estancia promedio de una persona refugiada en campos puede extenderse hasta 17 años.

A partir de esto, impulsó la creación de la Red Interagencial para la Educación en Emergencias (INEE), que comenzó como un pequeño colectivo de organizaciones internacionales y se focalizó en compartir recursos y materiales educativos. Según describió, “desarrollamos estándares mínimos para la educación en emergencias que son adoptados por financiadores y gobiernos.”

La especialista plantea la idea de que crear un sistema educativo completamente nuevo resulta más sencillo que modificar sistemas existentes con infraestructura consolidada. Cuestionó el modelo tradicional al plantear la necesidad de integración del Ministerio de Educación con el Ministerio de Trabajo, argumentando que la desconexión entre ambos carece de sentido y que su cooperación podría ser más eficaz para los propósitos educativos y laborales. No se hizo referencia a esto, pero ambas carteras están integradas en la Argentina desde la asunción del nuevo Gobierno. De hecho, la ministra Sandra Pettovello formó parte de un panel en la misma cumbre para compartir el concepto de Capital Humano “ya que llama mucho la atención y está siendo muy eficiente y efectivo”, expresó a Infobae en Abu Dhabi.

En septiembre de 2024, un grupo de expertos en cooperación con Brookings, formó un Grupo de Trabajo Mundial para abordar el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la Educación, centrándose especialmente en la IA generativa y en los niños en edad escolar. El motivo principal, según explicó la investigadora, fue evitar repetir los errores cometidos con la integración de las redes sociales, donde educadores, familias y actores escolares no participaron en el diseño e implementación, lo que contribuyó a efectos negativos como la desinformación y la propagación de discursos de odio, a pesar de los beneficios iniciales esperados de conexión y creatividad. El grupo apuntó a identificar posibles riesgos de la IA antes de que ocurran en el entorno educativo. El informe resultante, con fecha prevista de publicación el 14 de enero, recopila los hallazgos de un estudio que abarcó 50 países e incluyó entrevistas a padres, estudiantes, maestros y tecnólogos. Los resultados muestran que los jóvenes con suficiente preparación y motivación pueden aprovechar la IA generativa para fortalecer su aprendizaje, mientras que aquellos con menos conocimientos pueden ver perjudicado su desarrollo, ya que la IA puede ofrecer respuestas menos precisas y afectar la adquisición de contenidos.

Peligros y advertencias

El trabajo subraya la importancia de no equiparar la experiencia de adultos ya educados utilizando IA con la de niños en formación. Se resalta que el conocimiento de contenido es fundamental para el aprendizaje y debe mantenerse como base, acompañándose de habilidades complementarias pero sin dejarlo de lado.

Según los testimonios recogidos, la motivación y el grado de conocimiento del estudiante determinan cómo la IA afecta su aprendizaje, y gran parte del uso provechoso ocurre fuera del aula formal. “Hubo ejemplos increíbles. Estudiantes diciendo ‘Tomo todas mis notas de clase y hago un pódcast con ellas’. O estudiantes, usando herramientas de creatividad de IA generativa, para hacer películas o, hacer todo tipo de cosas geniales para avanzar, en sus intereses y dar vida a los temas. Así que hay muchas cosas buenas que los estudiantes están haciendo, a menudo no a través del aula, a menudo fuera por su cuenta. Deberíamos aprovechar eso y llevarlo al aula. Pero, si un niño no conoce bien el contenido y no está tan motivado, la IA generativa realmente está perjudicando su aprendizaje".

El informe recomienda integrar estas experiencias positivas en la educación escolar, reconociendo que el desarrollo de habilidades y conocimientos requiere, en primer término, procesos guiados por un maestro y un aprendizaje autónomo, aunque puedan acompañarse eventualmente con asistencia digital.

En India ya hay robots que asisten en las aulas. La educadora plantea la inquietud sobre el posible reemplazo de docentes por inteligencia artificial generativa debido a la escasez de maestros, reflejada en las consultas realizadas por funcionarios del sector educativo. Existe un riesgo de una reacción adversa hacia la inteligencia artificial generativa si su implementación no se realiza de manera adecuada, trazando un paralelismo con lo ocurrido con las redes sociales.

Winthrop destacó la importancia de que los niños interactúen con modelos de lenguaje artificial acompañados por adultos, dedicando tiempo a la experimentación libre para observar cómo utilizan la tecnología. Una hora cada semana. “Compartan, discutan, vea que pasa con los niños. Probablemente harán cosas ridículas, como, el que vi estaba tratando de que la inteligencia contara hasta un millón, en voz alta. Decía: ”Contá hasta un millón.” Y el modelo le respondía: “No, eso tomaría demasiada energía y tiempo. ”Contá hasta un millón”, y le parecía divertidísimo”, apunta. Así que habrá cosas tontas que intentarán, pero también intentarán... Aprenderán cómo se usa, aprenderán sobre la tecnología”.

En un contexto donde la evolución tecnológica es constante, la investigadora norteamericana sugiere que las instituciones desarrollen lineamientos claros para el uso de la inteligencia artificial en educación, priorizando aquellos enfoques que potencien la participación activa del estudiante y fomenten el aprendizaje verdadero, la colaboración y la conexión con la comunidad. Se mencionan ejemplos de proyectos escolares asistidos por IA, como realizar encuestas sobre árboles nativos para el barrio, como formas positivas de uso.

El texto advierte sobre los riesgos de emplear la inteligencia artificial para facilitar aprendizajes automáticos y poco comprometidos, ejemplificando con el caso de estudiantes que entregan ensayos generados con escasa intervención personal. También se alerta acerca del aislamiento y la reducción de la interacción social que puede provocar un mal uso de esta tecnología. “Cualquier cosa donde la IA generativa socave el aprendizaje de los niños es un mal uso. Donde les enseña a los niños que aprender es sin esfuerzo, me preocupa mucho esto, es un mal uso. Muchos niños que vimos ponían una o dos indicaciones en un modelo de lenguaje y éste generaba un ensayo, y decían, “¡Mira lo que hice!” Y yo decía, “Ese no es tu ensayo.” Y decían, “Sí, sí, yo lo hice.” Yo decía, “Pusiste, como máximo, 15 palabras en una caja de chat. No escribiste este ensayo. Así que esta idea de aprendizaje sin esfuerzo, si la IA generativa se usa para socavar eso, es un gran problema”, manifestó.

Finalmente, destacó el rol decisivo de los docentes para guiar este proceso de innovación tecnológica en el aula, promoviendo entre ellos una actitud de exploración y liderazgo para que acompañen a los estudiantes en este nuevo contexto educativo. “Creo que los educadores tienen un papel enorme que desempeñar. Y mi esperanza sería, algo en lo que quiero trabajar a continuación, es realmente cómo ayudar a los educadores a desarrollar esta mentalidad de modo explorador. Porque van a tener que liderar esta exploración con los niños en las aulas. Y no tienen que ser los únicos que la lideren, pero son muy poderosos en la vida de los niños, y pueden modelar cómo hacerlo bien”, concluyó.

Rebecca Winthrop recibió al cierre del World Schools Summit el Premio a la Trayectoria Profesional, del que se sintió muy honrada. “¡Siempre es inspirador ver el increíble y creativo trabajo que se realiza en todos los rincones del planeta!“, celebró.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) elevó la presión contra el Gobierno federal al advertir que, si no se atienden sus demandas en el corto plazo, podría impulsar acciones para boicotear la Copa del Mundo 2026 en las sedes mexicanas: Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey.

La advertencia surgió este jueves tras la instalación de un nuevo plantón frente a la Cámara de Diputados, donde exigieron a la presidenta Claudia Sheinbaum fijar “a más tardar mañana” una fecha para dialogar directamente con su dirigencia.

Entre consignas como “¡Si no hay solución, no habrá Mundial!” y “¡Si no hay solución, no rodará tu balón!”, la dirigencia subrayó que ahora están dispuestos a radicalizar sus acciones.

La CNTE reiteró su advertencia de intervenir en el Mundial: si no hay una ruta de solución, acciones como bloquear accesos, manifestarse en sedes o “robar el balón”, como ironizaron algunos contingentes, están sobre la mesa.

Los maestros recalcaron que las movilizaciones no obedecen a intereses partidistas, luego de que la mandataria insinuara que su paro coincide con la marcha convocada por grupos de derecha y la Generación Z.

“La CNTE tiene 46 años de lucha y no somos nuevos en esto”, respondieron sus representantes, quienes rechazaron cualquier vínculo con grupos conservadores.

Exigen diálogo real y respuestas a su pliego nacional

Durante el anuncio de su paro nacional de 48 horas, los docentes recordaron que el sábado 22 de noviembre celebrarán su asamblea nacional representativa, espacio donde definirán si escalan la protesta con un paro de 72 horas, uno indefinido o acciones directas contra el Mundial 2026.

Los maestros afirmaron que su regreso a las calles no está motivado por intereses políticos, sino por la ausencia de acuerdos después del plantón de tres semanas que mantuvieron en el Zócalo entre mayo y junio.

Subrayaron que la falta de resultados en las mesas de negociación los obligó a reactivar su estrategia.

En su pronunciamiento, también rechazaron las declaraciones de la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, quien recientemente afirmó que el Gobierno ha ofrecido diálogo.

Para la CNTE, esas mesas han sido “dilatorias” y no han brindado soluciones concretas a sus demandas centrales.

Entre sus exigencias destacaron la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007, la cancelación definitiva de la reforma educativa a la que denominan “Peña-Andrés”, la reinstalación de la Mesa Central de negociación con Presidencia y la resolución de los pendientes en las mesas tripartitas estatales.

Además, solicitaron que la SEP garantice que no habrá represalias contra los docentes que participan en las protestas y que se les devuelvan los descuentos aplicados tras los paros anteriores.

La CNTE también cuestionó el Presupuesto de Egresos 2026, al señalar que el gasto educativo aprobado está por debajo del 8% del PIB recomendado por la UNESCO.

Este pendiente, advirtieron, confirma la falta de prioridad hacia la educación pública.

Con México a meses de recibir trece partidos del torneo internacional, el conflicto magisterial vuelve a colocarse en el centro de la agenda nacional.

Ricardo Monreal, presidente de la Junta de Coordinación Política (Jucopo) en la Cámara de Diputados y coordinador de la bancada de Morena, afirmó que la presencia de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en los accesos de San Lázaro llevó a suspender actividades presenciales como medida preventiva para evitar confrontaciones.

El legislador explicó que, desde el día previo, el magisterio había cerrado los accesos al recinto, por lo que solicitó un operativo de resguardo que garantizara calma y permitiera a los docentes mantener su protesta sin tensiones.

Monreal detalló que la decisión incluyó pedir a trabajadores y visitantes no presentarse en la Cámara de Diputados, mientras que las labores se realizarían a distancia por medios electrónicos.

Subrayó que el objetivo principal fue evitar riesgos para el personal y legisladores, ante la imposibilidad de ingresar al edificio.

La CNTE instaló un plantón en los alrededores del recinto legislativo para exigir, entre otros puntos, la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007.

Según información que recibió de legisladores en contacto con el magisterio, la dirigencia de la Coordinadora estimó que permanecerían al menos dos días en esa zona, manteniendo bloqueados los accesos.

En medio de estas restricciones, Monreal participó en una actividad académica programada originalmente para realizarse en San Lázaro como parte del “Modelo Universitario” que impulsa con distintas instituciones.

Debido al cierre del recinto, la sesión con estudiantes de la Universidad Autónoma de Zacatecas fue trasladada al Senado, con el permiso del presidente de la Jucopo de esa cámara, Adán Augusto López.

Debate sobre la demanda de derogar la Ley del ISSSTE

Durante la conferencia con medios, el coordinador morenista fue cuestionado sobre la posibilidad de atender la principal demanda de la CNTE: echar abajo la reforma al ISSSTE aprobada en 2007.

Monreal reconoció que el tema debe revisarse, pero advirtió que dar marcha atrás a esa legislación implica un alto costo financiero para el Estado, lo que actualmente representa un reto para las finanzas públicas.

Recordó que el Presupuesto de Egresos ya fue aprobado y que cualquier modificación de gran calado tendría impactos presupuestales que no están contemplados.

Interrogado sobre la postura de la presidenta Claudia Sheinbaum, quien recientemente señaló que no es viable derogar la Ley del ISSSTE, Monreal manifestó respaldo total a la mandataria.

Afirmó que confía en su palabra porque –dijo– es una mujer sensata, congruente y con alta responsabilidad, y aseguró que la mayoría legislativa acompañará sus decisiones.

El legislador insistió que la Cámara busca preservar un clima de negociación con la CNTE, mientras se garantiza la seguridad de quienes laboran en el recinto.

Reiteró que esperarán a que el plantón concluya para retomar actividades presenciales.

De acuerdo con el medio TV Azteca, hay más de 250 mil fieles congregados en la Iglesia de San Hipólito, en la CDMX, para festejar a San Judas Tadeo, Patrono de las Causas Difíciles.

Entre rezos, cohetes y música, los devotos caminaron por Reforma, mientras autoridades implementaron cortes de circulación y seguridad especial.

Se encuentra cerrada la calle Sidar y Rovirosa entre Congreso de la Unión y Retorno 1 de Cecilio Robelo: y cerrado Emiliano Zapata de Congreso de la Unión a Ing. Eduardo Molina, por manifestantes en inmediaciones de la Cámara de Diputados, dio a conocer el Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX.

El Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX dio a conocer que manifestantes del Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior se encuentran en Emiliano Zapata, entre congreso de la Unión y Eduardo Molina, y recomienda como alternativa Cecilio Robelo y Fray Servando Teresa de Mier.

Los manifestantes salieron desde el Zócalo Capitalino la mañana de este martes y se dirigen a la Cámara de diputados.

El Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX dio a conocer que, debido al arribo de feligreses a la Iglesia de San Hipólito, que se encuentra a un costado de la estación del metro Hidalgo, se encuentra cerrada la circulación en carriles laterales de Paseo de la Reforma a partir de Violeta al Sur; también se encuentra cerrada la circulación de Av. Hidalgo en ambos sentidos entre Paseo de la Reforma y Eje 1 Poniente.

La Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) de la Ciudad de México (CDMX) dio a conocer, por medio de un comunicado, algunas movilizaciones que habrá este martes en diversos puntos de la Ciudad de México.

Entre dichas movilizaciones destacan la de el Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior, que se concentró desde las 6 de la mañana en Palacio Nacional, en el Zócalo Capitalino, y que marcha con rumbo a la Cámara de Diputados.

Además, durante este martes se espera la llegada de miles de personas a la Iglesia de San Hipólito, ubicada a las afueras del Metro Hidalgo, pues es el aniversario del santo San Judas Tadeo, y se acostumbra que los creyentes asistan a la iglesia para agradecerle.

El anuncio del nuevo proyecto de reforma tributaria que propone el Gobierno de Gustavo Petro, con la que se buscan recaudar $16 billones para financiar el Presupuesto General de la Nación (PGN) de 2026, y que ya está en el Congreso de la República, generó una reacción unificada y sin precedentes entre las principales empresas licoreras nacionales e internacionales que operan en el país. Esto ,teniendo en cuenta que se propone gravar con IVA del 19% al sector.

En una declaración conjunta, las compañías adviertieron sobre las consecuencias de un posible aumento de hasta 40% en la carga fiscal sobre las bebidas alcohólicas, una medida que, según su análisis, podría transformar de manera profunda el mercado, el empleo y la cultura en Colombia.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

Por medio de un comunicado, firmado por entidades como la Fábrica de Licores y Alcoholes de Antioquia, la Industria Licorera de Caldas, la Empresa de Licores de Cundinamarca, la Industria de Licores del Valle, la Fábrica de Licores del Tolima, la Nueva Licorera de Boyacá, la Industria Licorera del Cauca, la Unidad de Licores del Meta, Aguardiente Nariño, así como por multinacionales como Diageo, Pernod Ricard, Brown Forman y Global Wine and Spirits, junto a la Asociación Colombiana de Industrias Licoreras (Acil) y Prolicores, estas se dirigieron al Congreso de la República como a la opinión pública para alertar de la situación.

Y es que el sector licorero, según datos presentados en la declaración, representa el 1,5% del Producto Interno Bruto (PIB) nacional y sostiene más de 200.000 empleos en toda la cadena productiva, desde la agricultura hasta la hotelería, la gastronomía y los eventos culturales.

Identidad nacional

Por eso, las empresas firmantes resaltaron que las bebidas destiladas forman parte de la identidad nacional, al afirmar que “tradiciones como el brindis con aguardiente, ron o whisky no solo son parte esencial de nuestra idiosincrasia, sino que actúan como uno de los principales motores de crecimiento de Colombia”.

El argumento central del Gobierno nacional para justificar el incremento de impuestos se basa en la salud pública, con el objetivo de reducir el consumo de alcohol.

Las empresas licoreras reconocen la importancia de promover el consumo responsable y aseguran que trabajan en esta línea mediante alianzas público-privadas y campañas integrales. No obstante, advierten que la experiencia histórica demuestra que “encarecer el trago legal no frena el consumo, sino que lo desvía hacia el mercado ilícito, poniendo en riesgo la vida del consumidor”.

No obstante, en la actualidad, el 22,4 % del licor consumido en Colombia es ilegal, una cifra que, según estudios citados en el comunicado, podría aumentar hasta 50% si se implementa la reforma tributaria en los términos propuestos.

Aumento selectivo de impuestos

Asimismo, las compañías sostienen que un aumento selectivo de impuestos sobre los licores destilados no lograría el objetivo de salud pública, sino que penalizaría al sector formal y dejaría fuera de la regulación a la mayor parte del mercado del alcohol.

De igual manera, el impacto fiscal de la industria licorera también es destacado en la declaración. El sector aporta $3,9 billones de pesos colombianos al año, recursos que, según las empresas, financian de manera directa el salario de 232.140 maestros y enfermeras en todo el país. De este modo, la política tributaria propuesta tendría efectos directos en la economía y también en áreas clave como la salud y la educación de los departamentos.

La declaración concluye con un llamado a la unidad nacional con el que se enfatiza en que “hoy no hay marcas, hay un país unido por la legalidad, el empleo, la cultura y la vida de los colombianos”.

Una de las últimas acciones que tuvo la exmandataria Dina Boluarte fue observar la Ley aprobada por el Congreso de la República que aumentaba la pensión de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial a S/3.300, dado que planteaba un incremento que generaría mayor gasto del Gobierno para pagar estos montos (se aumentarían de S/800 a S/3.300, un alza de 412,5%).

Así, mientras ahora el Congreso de la República tendría pendiente revisar la propuesta y cambiarla, descartarla o aprobarla por insistencia, el Perú ha visto el ingreso de un nuevo presidente, tras la vacancia de Boluarte.

José Jerí pasó de presidente del Congreso al cargo máximo del Ejecutivo, y justamente en él cae la posibilidad de volver a observa la medida si el Congreso la aprueba por insistencia. Sin embargo, como se recuerde, fue Jerí uno de los que respaldo este aumento de pensiones a S/3.300. Ante eso, el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) espera que Jerí respalde nuevamente la medida ahora en su cargo.

Jerí ya respaldó antes la medida

Como se recuerda, a inicios de septiembre, al aprobarse la medida de la pensión de S/3.300 en el Pleno, ante una multitud de maestros jubilados y cesantes congregados en el Hall de los Pasos Perdidos de Palacio Legislativo, José Jerí enfatizó que el Congreso de la República cumplió su palabra con respecto a esta medida.

“La representación nacional aprobó con 66 votos a favor y en segunda votación el dictamen que tiene como finalidad asegurar que los docentes retirados de la Carrera Pública Magisterial reciban una pensión adecuada que cubra sus necesidades básicas y les permita mantener un nivel de vida digno”, informó entonces el portal del Congreso.

Entonces Jerí les dijo a los maestros que era un “día importante”. “Yo siempre les voy a pedir que sigan creyendo en el Congreso. Tiene la capacidad de mejorar y corregir sus errores y hoy es una muestra de ello. Reconocemos el trabajo que ustedes han hecho por la educación y el Perú”, agregó.

Tanto impacto tuvieron fueron las palabras del entonces presidente del Congreso, que el SUTEP recuerda este apoyo y confía en que el ahora Presidenta de la República no bloquee la Ley si el Congreso la aprueba por insistencia.

Sutep confía en que Jerí no la bloqueará

“El nuevo mandatario tiene la oportunidad de ratificar su apoyo a la Ley de Aumento de Pensiones, a la que Dina dio la espalda”, resalta el SUTEP.

Este gremio también recuerda que Jerí ya la respaldó en dos oportunidades como presidente del Congreso. “Abrigamos la esperanza que la impulse”, confían, pero también aclaran que esto no significa darle ‘carta blanca’ a su gestión. “Estaremos vigilantes y mantendremos el temple para luchar en las calles si resulta más de lo mismo”, afirmaron.

Como se sabe, esta se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Como se sabe, este monto equivale a S/3.300,60.

Así, los maestros que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El curso escolar 2025-26 ha arrancado esta semana en Cataluña con normalidad para miles de alumnos y profesores. Sin embargo, no todos los docentes han podido iniciar sus clases. Un error en el sistema de nombramientos del Departament d’Educació ha dejado fuera a profesionales que, según su número en la lista, tendrían que haber accedido a una plaza. Así lo ha explicado la emisora RAC1, que ha recogido los testimonios de afectados en el programa No ho sé, presentado por Anna Vallhonesta.

Los primeros días de septiembre, habitualmente marcados por los nervios y la ilusión del reencuentro con compañeros y estudiantes, han supuesto para algunos maestros un calvario administrativo que, de momento, no tiene solución a la vista.

“No me estoy sintiendo acompañada”

Uno de los casos más significativos es el de Sara, maestra de educación infantil que prefiere no dar su apellido. La docente explica que el pasado 28 de agosto, durante la franja horaria que le correspondía (de 11 a 12 horas), intentó aceptar su nombramiento en la plataforma oficial. Sin embargo, la opción no aparecía en el sistema.

Una semana más tarde, desde recursos humanos le solicitaron que enviara un nuevo correo electrónico y que cancelara la cita telefónica que había pedido, ya que estaban al corriente de la incidencia. A pesar de haber seguido todas las indicaciones, Sara sigue sin respuesta y, en consecuencia, se ha quedado sin trabajo al inicio del curso.

La maestra asegura que se siente desatendida por el Departament d’Educació: “No me están dando ninguna solución para resolver este problema. De momento no me estoy sintiendo acompañada”, declaró en RAC1. La situación resulta todavía más frustrante para ella porque está viendo cómo docentes con un número más alto en la lista, es decir, por detrás de ella, están siendo nombrados para plazas.

Sara acumula una larga trayectoria de interinajes, con 54 nombramientos previos sin incidencias. Nunca antes había experimentado un fallo de este tipo en el procedimiento.

Un retroceso laboral para otros docentes

El caso de Sara no es aislado. Tal y como relató también en RAC1 Anna Boix, profesora de catalán, las incidencias administrativas han afectado a varios profesionales. Anna debía incorporarse en la Escola Oficial d’Idiomes d’Osona para impartir clases a adultos. Sin embargo, por un error en la tramitación de su documentación, finalmente empezó el curso en un instituto del Bages, con adolescentes, en condiciones que no correspondían a su perfil.

El problema surgió el pasado mes de julio, cuando presentó el máster en Secundaria que había finalizado dentro de plazo. Los servicios territoriales de Manresa no pudieron registrarlo en la plataforma porque desde Barcelona cerraron la aplicación antes de tiempo. Aunque posteriormente envió de nuevo la documentación y le confirmaron la recepción, el fallo ya estaba hecho.

A día de hoy, Anna desconoce el estado de su recurso. Desde Manresa han reconocido que se trata de un error administrativo, pero la plaza de la Escola Oficial d’Idiomes ya ha sido adjudicada a otra persona. “Para mí todo esto ha sido un retroceso laboral y un perjuicio importante”, lamenta.

Tanto Sara como Anna coinciden en señalar la falta de acompañamiento institucional y la ausencia de vías claras para revertir las situaciones. Mientras el Departament d’Educació no se pronuncie, las afectadas afrontan un inicio de curso marcado por la incertidumbre laboral y personal.

La red social TikTok, en asociación con Movimiento STEM+ y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, anunció el lanzamiento de #AprendeEnTikTok, un programa gratuito dirigido a docentes, con el objetivo de mejorar las estrategias educativas mediante la creación y difusión de contenido en su plataforma.

La iniciativa busca dotar a los maestros de herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, fortaleciendo el uso seguro de espacios digitales en el aula y fuera de ella.

Asimismo, la presentación de este programa coincide con la llegada a Colombia del nuevo Feed STEM, un espacio exclusivo dentro de la aplicación que agrupa material formativo sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, producido por algunos de los más reconocidos creadores especializados.

TikTok confirmó que más de 25.000 docentes latinoamericanos ya se inscribieron en el programa y existen más de 3 millones de publicaciones que utilizan el hashtag #AprendeEnTikTok.

En qué consiste el programa gratuito lanzado por TikTok para los maestros

El programa está diseñado para brindar a los profesores habilidades y conocimientos que impulsen su capacidad de generar contenido educativo en la plataforma de TikTok.

La propuesta contempla distintos formatos para ajustarse a las necesidades y horarios de los interesados, permitiendo que cada docente seleccione su modalidad de aprendizaje preferida entre un curso completo y una guía rápida de consulta.

El curso, de 8 horas de duración, puede cursarse tanto en modalidad en vivo como autodirigida. Su enfoque principal es mostrar cómo los docentes pueden aprovechar el potencial de la aplicación, aprender a crear contenido STEM y optimizar sus perfiles, e incorporar técnicas avanzadas para la producción de videos didácticos.

Movimiento STEM+ entrega certificación a quienes concluyan la formación y les brinda acceso a la comunidad de #AprendeEnTikTok, lo que ayuda a fomentar el intercambio de experiencias entre colegas de toda la región.

“Con esta iniciativa, queremos dar más y mejores herramientas a los docentes para que puedan impulsar y enriquecer el aprendizaje, además de promover la innovación educativa sin importar la materia a enseñar”, mencionó Gabriel Parra, Gerente de Políticas Públicas de TikTok para la Región Andina.

Qué temas aborda el programa y cómo fomenta el uso responsable de la tecnología

El desarrollo del programa incorpora contenidos orientados a la creación efectiva y segura de recursos educativos digitales. Uno de sus apartados centrales es la sensibilización sobre la protección de la privacidad y la importancia de evitar la divulgación de información sensible o institucional que pueda poner en riesgo a los estudiantes.

Además es necesario que los docentes eviten el uso de contenido duplicado y el manejo inadecuado de información, con el fin de salvaguardar tanto la integridad de los alumnos como la reputación de las instituciones educativas.

“Podemos aportar conocimiento muy valioso para la seguridad de los estudiantes que usan la plataforma, entendiendo el rol tan importante e influyente que tienen los docentes en la comunidad”, agregó Parra.

Cómo funciona el nuevo Feed STEM y cuáles creadores de contenido participan

La red social anunció la disponibilidad del Feed STEM, una sección propia dentro de la plataforma dedicada a la divulgación de conocimientos en áreas como ciencia, matemáticas, tecnología e ingeniería, mediante videos realizados por especialistas y docentes de prestigio.

El objetivo es centralizar y facilitar el acceso a contenido confiable y de alta calidad. Entre los divulgadores más activos figuran perfiles como La Profe Mónica, licenciada en Lengua Castellana y Comunicación, y Zuluagajorge, profesor e investigador en la Universidad de Antioquia y doctor en Física.

A través de sus cuentas, varios usuarios pueden resolver dudas idiomáticas o acceder a explicaciones simplificadas sobre mecánica cuántica y otros temas complejos, utilizando formatos breves y cercanos para el público escolar y universitario.

A media mañana de este miércoles, un profesor atacó con un cuchillo a un compañero en plena sala de profesores del instituto Paul Langevin de Martigues (Francia), un incidente que obligó a evacuar el centro.

La Fiscalía de Aix-en-Provence ha abierto una investigación por “violencias agravadas” y mantiene en custodia al docente agresor. La víctima, que recibió dos cortes superficiales en el cuello, fue trasladada al hospital de Martigues y se encuentra fuera de peligro.

Una disputa que escaló en segundos

Los hechos ocurrieron en torno a las 10:00 horas, cuando una discusión entre dos profesores degeneró en una “violenta alteración”. En medio de los gritos, uno de ellos sacó un cuchillo de pequeñas dimensiones y asestó dos golpes rápidos a su colega, apuntando al cuello.

Fuentes policiales citadas por el diario local La Provence matizaron que las lesiones no provocaron sangrado ni consecuencias graves, aunque el gesto basta para calificar el episodio de “extremadamente grave”.

Antes de que llegara la patrulla del Grupo de Seguridad de Proximidad, fueron los propios docentes presentes quienes reaccionaron con sangre fría: lograron sujetar al agresor, calmarlo y convencerlo de que soltara el arma. “Fue gracias a la intervención inmediata de los compañeros que no hubo un desenlace trágico”, reconoció después un portavoz policial.

La víctima fue atendida en primera instancia por la enfermera escolar, que estabilizó la situación hasta la llegada de los servicios de emergencia. Minutos después, fue trasladada en ambulancia al hospital de la localidad.

El agresor, en crisis médica

El detenido, cuyo nombre no ha trascendido, se encontraba “en ruptura de tratamiento médico”, según confirmaron fuentes cercanas al caso. Ese estado de vulnerabilidad podría haber estado detrás de la reacción violenta.

El fiscal Jean-Luc Blachon explicó que la investigación se centra en determinar tanto las causas inmediatas de la disputa como el estado psicológico del agresor.

Instituto evacuado y cerrado temporalmente

Nada más producirse el ataque, la dirección del instituto ordenó evacuar a todo el alumnado y al personal, en coordinación con las fuerzas de seguridad. La medida, confirmada después por el rectorado, buscaba garantizar la tranquilidad de la comunidad educativa.

El centro permanecerá cerrado durante la mañana del jueves, con el objetivo de dar un margen al personal para “preparar la acogida de los alumnos en condiciones adecuadas”, explicó el director en un comunicado colgado en la página web del liceo.

Paralelamente, se ha activado una célula de escucha psicológica. Primero atenderá al profesorado y trabajadores del centro, y a partir del jueves también a los estudiantes que lo necesiten. “Se mantendrá abierta tanto el viernes como el tiempo que haga falta”, precisó la dirección.

El rector de la Academia de Aix-Marsella condenó de forma tajante lo sucedido y expresó su apoyo al profesor herido, así como al resto del personal del liceo Paul Langevin. “Este tipo de actos no tienen cabida en la escuela republicana, lugar de transmisión del saber y del respeto”, afirmó en una nota oficial.

El director del centro quiso tranquilizar a las familias, asegurando que “los alumnos han estado en todo momento en seguridad” y que “el profesor herido presenta únicamente lesiones superficiales”.

La presidenta Claudia Sheinbaum anunció que durante el ciclo escolar 2025-2026, que comenzó hoy, se convocará a una consulta nacional sobre la carrera magisterial, la cual se realizará “escuela por escuela”, con el objetivo de involucrarlos en el proceso de mejoras laborales.

En la presentación de su Primer Informe de Gobierno, la mandataria afirmó que en la consulta participarán todos los docentes del país, aseverando que su administración “siempre reivindicará la labor de las y los maestros de México".

“Convocaremos, a partir de este ciclo escolar, a una consulta nacional sobre la Carrera Magisterial, escuela por escuela, cada maestro y maestra va a tomar la decisión en conjunto con el gobierno”, dijo en Palacio Nacional.

Asimismo, destacó que este año su administración impulsó diversas acciones a favor de los maestros, entre las cuales destacan el aumento salarial del 10%, otorgar una semana más de vacaciones y reformas a la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM).

“Para las maestras y maestros de educación básica otorgamos: un aumento salarial del 10 por ciento, una semana adicional de vacaciones y reformas a la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros que facilitan el cambio de adscripción por antigüedad", dijo en Palacio Nacional.

Agregó que también se redujo de manera gradual la edad de jubilación para quienes están bajo el régimen del Décimo Transitorio y se fortaleció el régimen solidario de pensiones a través del Fondo de Pensiones para el Bienestar.

Sheinbaum Pardo añadió que este año se invirtió en las escuelas de formación artística, se eliminaron las cuotas de inscripción y se creó el Bachillerato Nacional, que integra los 32 sistemas de Educación Media Superior; los cuales están vinculados con la educación básica y también con las instituciones públicas de nivel superior.

“Nuestros jóvenes de 15 años contarán con un espacio educativo creativo, incluyente, científico y humanista, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. A partir de este ciclo escolar recibirán un Certificado de Bachillerato Nacional en modalidad general o técnica, por parte de la Secretaría de Educación Pública; y también, cuando se gradúen del Bachillerato Nacional, un certificado de alguna institución pública de educación superior. En su diseño participaron maestras, maestros y estudiantes.

“Se abrieron 38 mil espacios nuevos de los 120 mil que queremos crear durante el sexenio, para la educación media superior. Queremos que todas y todos los adolescentes tengan un espacio cercano donde estudiar. La educación es un derecho”, precisó.

Recordó que en el 2025 los primeros estudiantes de educación media superior del Valle de México, ya no realizaron el examen del COMIPEMS, señalando que ahora los estudiantes de escuelas públicas, con excepción del Politécnico y la UNAM, que tienen sus propios criterios, pueden ir a la escuela que les quede más cerca de su casa y en las que quieran estudiar.

“El nuevo sistema tiene un nombre con mucho simbolismo: “Mi derecho, mi lugar”. Las y los más jóvenes deben ser cuidados, protegidos y debe dárseles acceso a derechos, para que puedan desarrollar toda su creatividad en libertad.

“Nuestra visión es que las y los jóvenes que deseen estudiar la universidad tengan el derecho a hacerlo de manera gratuita. Que su situación económica no defina su acceso a la educación superior. Por ello, además de aumentar 3.5 por ciento el presupuesto de las instituciones de educación superior pública, fortalecimos las Universidades del Bienestar “Benito Juárez”, que atienden hoy a 85 mil estudiantes en 202 sedes“, concluyó.

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, informó que para el ciclo escolar 2025-2026 “se han distribuido 170 millones de libros de texto gratuito”.

Delgado aseguró que el ciclo arrancará con todos los materiales necesarios en las aulas: “Vamos a iniciar el ciclo escolar con todas y todos los libros en las escuelas, no va a haber ningún retraso, ya terminamos la distribución y estamos listos para el nuevo ciclo escolar”.

En sus declaraciones, Delgado precisó que este es el tercer año de implementación de la Nueva Escuela Mexicana, y aclaró que los libros han sido revisados conforme a esta etapa, “Los libros siempre se han revisado, no hay errores que corregir, eso fue en la primera edición, en la que hubo mucho debate por cuestiones mínimas”.

Respecto a la calidad de los materiales, destacó: “Muy buenos libros de texto, han sido bien recibidos por los docentes, son contenidos nuevos que apoyan el desarrollo de proyectos, lo cual refuerza la autonomía profesional del docente”.

Sobre la enseñanza de matemáticas, explicó que hubo colaboración con el Cinvestav para su revisión: “Le pedimos al Cinvestav, que tiene un área especializada en la enseñanza de matemáticas, y las observaciones fueron menores; en general los libros están contemplados para desarrollar ciertas habilidades y conocimientos a los niños y a las niñas”.

El mandatario recalcó: “Hay una permanente revisión, pero no es que tengan errores y se esté corriendo”, destacando que las revisiones forman parte del proceso habitual y que los materiales cumplen con los estándares requeridos para el aprendizaje de la educación básica.

Cinvestav revisó libros de matemáticas diseñados durante gobierno de López Obrador

El pasado mes de marzo, le informamos que la Secretaría de Educación Pública (SEP) encomendó al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) la revisión de los libros de matemáticas y lectoescritura destinados a primero, segundo y tercer año de primaria, diseñados durante la administración de Andrés Manuel López Obrador.

La polémica en torno a estos libros surgió tras la designación de Marx Arriaga Navarro como responsable de contenidos educativos, decisión que provocó cuestionamientos de organizaciones civiles, autoridades locales y diversos sectores sobre el nivel académico de los textos-

Diversos gobiernos estatales y asociaciones como la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF) presentaron recursos legales para frenar su distribución, aludiendo posibles deficiencias pedagógicas.

El pasado 5 de junio se aprobó en primera votación el dictamen del aumento de las pensiones para maestros a S/3.300,60, una medida buscada por gremios como el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep).

Este propone garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, a través de una pensión equivalente al monto de la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial.

Sin embargo, luego de aprobarse el congresista de Fuerza Popular César Revilla pidió que se reconsidere esta votación. Tras esto, la Junta de Portavoces, en sesión del 13 de agosto de 2025, acordó la ampliación de agenda y ahora se encuentra entre los temas que vería el Pleno del Congreso este 14 de agosto.

Pensión de S/3.300 en reconsideración

En la agenda del Pleno del jueves 14 de agosto, se encuentra entre los temas el del aumento de pensiones para maestros a S/3.300,60. Pero no será su segunda votación lo que se vea primero, sino la del voto de reconsideración.

“Del congresista Revilla Villanueva, mediante el cual solicita la reconsideración a la votación realizada en la sesión del Pleno del 5 de junio de 2025, por la que se aprobó, en primera votación, el texto sustitutorio de la Comisión de Economía respecto de los Proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001, que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú“, señala la agenda.

Entonces la votación en el Pleno se dio así: 54 votos a favor, ningún voto en contra y 12 abstenciones. Luego de esto, el congresista Revilla mandó una carta donde sostuvo lo siguiente: “Es grato dirigirme a usted con el propósito de saludarlo y a la vez manifestarle que, de conformidad con el artículo 58 del Reglamento del Congreso (...) ’las reconsideraciones se presentan por escrito luego de las votaciones y su aprobación requiere el voto de más de la mitad del número legal de Congresistas’“

¿De qué trata el aumento de pensiones?

El dictamen que se aprobó en primera votación pero que pasará primero por reconsideración se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Como se sabe, este monto equivale a S/3.300,60.

Así, los maestros que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

Mónica Brzoska, de 32 años, y Jorrell Conley, de 36, se conocieron en 2015 mientras ejercían como profesores en Memphis, Tennessee. Lo que comenzó como una simple afición por los cruceros se transformó en un proyecto de vida: en marzo de 2023, tras reservar un crucero por el Caribe, decidieron no regresar a casa y continuar con esa rutina a tiempo completo. Un estilo de vida que muchas personas desearían imitar.

Para comenzar esta nueva etapa, alquilaron su apartamento de tres habitaciones en Memphis, donde el alquiler promedio ronda entre 1.200 y 1.900 dólares mensuales. Además, vendieron la mayoría de sus pertenencias y renunciaron a sus empleos de profesores.

El estilo de vida en cruceros les permite combinar alojamiento, alimentación y entretenimiento en un solo paquete, lo que hace que sus gastos fijos sean mucho más controlados que los de una vida tradicional en tierra firme. Todo suele estar incluido en el precio del viaje.

Cálculos que hicieron posible la aventura

Antes de lanzarse, la pareja analizó cuidadosamente los costos involucrados. Encontraron que, reservando las cabinas más económicas y aprovechando promociones especiales de Carnival Cruises, podían pasar ocho meses consecutivos en cruceros por un total de poco menos de 10.000 dólares, es decir, alrededor de 1.250 dólares al mes. Además, cuantos más cruceros hicieran, más descuentos obtendrían para los siguientes viajes.

“Parece una locura, pero las cifras tenían sentido”, dijo Brzoska en una entrevista con The Sun, recogida por Upworthy. “El alojamiento, la comida y el entretenimiento estarían incluidos, solo necesitaríamos dinero para gastos adicionales”.

Gracias a la frecuencia con la que viajaban con Carnival, acumularon beneficios y descuentos, lo que les permitió reducir aún más sus costes. La logística de desplazarse de un barco a otro no siempre es sencilla, pero suelen desembarcar en puertos comunes, facilitando los traslados. En ocasiones, cuando no es posible desplazarse a pie al siguiente barco, recurren a vuelos cortos.

Una vida en movimiento con beneficios y retos

Durante su primer año en alta mar, completaron 36 cruceros consecutivos y han visitado más de 45 países, incluyendo Japón, Grecia, Islandia y varios destinos europeos como Ámsterdam, el Reino Unido, Alemania y Bélgica.

Además de la experiencia cultural, valoran la comodidad que ofrece la vida en cruceros. No necesitan cocinar, limpiar ni preocuparse por conducir, y tienen acceso a espectáculos, actividades sociales y una comunidad constante de nuevos compañeros a bordo. “Sin el estrés diario, rara vez discutíamos”, explicó Brzoska, “pero siempre nos decíamos si necesitábamos espacio o más tiempo juntos”.

Este modo de vida es especialmente popular entre jubilados y personas con flexibilidad laboral, ya que combina la comodidad de un hogar móvil con la oportunidad de conocer diferentes lugares sin la rutina habitual.

Brzoska y Conley mantienen un equilibrio en su relación con una “noche de cita” semanal, durante la cual se visten elegantemente y disfrutan de una cena especial. Este estilo de vida no está exento de planificación y organización, pero para esta pareja la inversión económica y el compromiso con esta forma de vida les han dado la libertad para vivir según sus propios términos.

El salario de los maestros en Estados Unidos refleja diferencias notables dependiendo de la ciudad donde ejercen la docencia. Las condiciones salariales del sector educativo llaman la atención tanto de las comunidades locales como de los responsables de diseñar políticas públicas, ya que, según recientes informes, los rangos de ingresos pueden variar en decenas de miles de dólares al comparar los principales centros urbanos del país. La relevancia de estos datos impacta en la toma de decisiones sobre movilidad profesional, negociación sindical y reclutamiento docente. Un análisis publicado por SmartAsset, que toma como base la Encuesta de la Comunidad Estadounidense del U.S. Census Bureau correspondiente al año 2023, ofrece una visión detallada sobre cómo y dónde se distribuyen los mejores salarios en la enseñanza urbana estadounidense.

El estudio recopila los ingresos brutos anuales de los docentes en las 100 ciudades más grandes de Estados Unidos. A diferencia de análisis centrados en promedios nacionales, este enfoque por localidad permite comprender con precisión el impacto de factores locales sobre la remuneración, tales como el costo de vida, la estructura de los sistemas educativos y la financiación de la educación a nivel municipal o estatal. Para este estudio, la categoría de “instrucción educativa y bibliotecas” agrupa tanto a maestros de aula como a personal de bibliotecas en entornos escolares. La metodología, además, pondera el ingreso de hombres y mujeres según la estructura demográfica de cada ciudad, ajustando así la medición a la realidad local.

La diferencia de salarios entre ciudades estadounidenses resulta particularmente relevante al comparar los valores con la mediana nacional de ingresos de los hogares, cifrada en 80.610 dólares anuales para el año de referencia. Solo en seis de las cien ciudades principales, los maestros superan este monto, mientras que en la gran mayoría los salarios docentes permanecen por debajo de ese umbral. Este dato subraya la situación salarial del sector educativo respecto de otros segmentos profesionales y de la economía general.

¿Cuál es la ciudad de Estados Unidos donde los maestros ganan más?

De acuerdo con SmartAsset, Yonkers, en el estado de Nueva York, figura en el primer lugar a nivel nacional con una mediana salarial para maestros de 94.654 dólares anuales. Este número representa la mayor cifra registrada en el estudio y sitúa a la ciudad como referencia en materia de compensación docente. Además de Yonkers, solo otras cinco ciudades logran superar el umbral de la mediana nacional de los hogares estadounidenses dentro del sector educativo en lo que respecta al ingreso anual de los maestros.

La cifra de Yonkers se encuentra considerablemente por encima de la media nacional e incluso de otros municipios competitivos. Washington D.C. presenta un ingreso mediano de 87.893 dólares, mientras que Irvine, California, le sigue con 85.732 dólares. Otras ciudades prominentes en este ranking incluyen San José, California, con 83.288 dólares y Seattle, Washington, con 82.870 dólares. La presencia de ciudades de ambas costas del país entre los primeros lugares destaca la influencia de áreas metropolitanas con mayor demanda de capital humano en el sector educativo.

¿En qué ciudades de Estados Unidos los maestros tienen los salarios más altos?

Según el ranking, los mejores salarios docentes tienden a concentrarse en grandes centros urbanos, principalmente en los estados de Nueva York y California, además de la capital. Los diez municipios donde los maestros reciben los ingresos más altos son:

1. Yonkers, Nueva York: 94.654 dólares
2. Washington, D.C.: 87.893 dólares
3. Irvine, California: 85.732 dólares
4. San José, California: 83.288 dólares
5. Seattle, Washington: 82.870 dólares
6. Long Beach, California: 80.987 dólares
7. Huntington Beach, California: 79.007 dólares
8. Chula Vista, California: 78.052 dólares
9. Tacoma, Washington: 77.349 dólares
10. Spokane, Washington: 76.947 dólares

Los salarios en estas urbes superan con holgura el panorama habitual de la docencia a nivel nacional, donde prevalecen remuneraciones menos competitivas. El caso de California sobresale por la cantidad y la regularidad de ciudades en la parte alta del ranking, lo que se atribuye en parte a la relación entre costo de vida, tamaño de los distritos escolares y niveles de inversión pública destinados a la educación.

¿Cuál es el salario promedio de un maestro en las principales ciudades de Estados Unidos?

La mayoría de los maestros en las grandes ciudades de Estados Unidos obtiene ingresos brutos anuales inferiores al estándar nacional de 80.610 dólares, conforme a los datos sistematizados por SmartAsset. Esta tendencia se mantiene en la mayor parte de las 100 ciudades del estudio, con excepción de las primeras seis mencionadas. Además de los salarios, la capacidad de compra de los maestros también varía por región debido al costo de vida, el cual en ciudades como San José, Washington D.C. o Long Beach puede absorber buena parte del salario recibido.

Esta diferencia de salarios queda acompañada por otros factores estructurales: la negociación colectiva sindical, los acuerdos contractuales de cada distrito escolar, los fondos estatales y municipales destinados a sueldos, la experiencia profesional de los maestros y sus requisitos académicos. Estos elementos, analizados conjuntamente por el informe, explican por qué existen diferencias tan notables entre ciudades incluso dentro de un mismo estado.

¿Qué factores afectan el salario de los maestros en Estados Unidos?

El análisis identifica que múltiples factores inciden sobre los salarios de los docentes. Entre ellos, el financiamiento local —determinado por los presupuestos públicos municipales y estatales— y la capacidad de negociación de los sindicatos influyen de forma directa sobre las remuneraciones. Otras variables incluyen el coste de vida, que condiciona el poder adquisitivo real del salario, así como el tamaño y la densidad de los distritos escolares.

En adición a lo anterior, influyen la formación académica y los años de experiencia requeridos en cada jurisdicción; ciudades con mayor exigencia profesional o mayores requisitos de certificación tienden a compensar esa demanda con mejores condiciones salariales. Por último, el poder adquisitivo neto que logran los docentes depende, en buena parte, de la relación entre sus ingresos y el contexto económico local, lo que puede limitar el impacto real de los altos salarios en regiones con vivienda y servicios costosos.

¿Cómo se calculó la mediana salarial docente en el informe?

El informe emplea la información recabada en la American Community Survey 2023 del U.S. Census Bureau. El promedio salarial se calcula como la mediana de ingresos brutos anuales de los profesionales ubicados en el rubro de “educational instruction and library occupations.” La ponderación considera la proporción por género en la fuerza laboral docente de cada ciudad, ajustando la cifra final al perfil demográfico local.

El estudio ofrece, con esta metodología, una visión comparativa de la situación de los maestros en cada ciudad, lo que resulta relevante para comprender tendencias salariales y planificar políticas de desarrollo educativo. Además, la integración de estos datos permite visualizar en qué ciudades el ejercicio docente resulta económicamente más favorable y en cuáles persisten rezagos.

Luego de que la Fundación Santa Fe de Bogotá anunciara que a partir del 31 de julio de 2025 no se prestará atención a los maestros afiliados a la Fiduciaria La Previsora, el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) respondió.

En un video publicado en su cuenta de X, el vicepresidente del Fomag, Aldo Cadena, aseguró que la atención a los profesores afiliados estará totalmente garantizada para que los procedimientos médicos se realicen en otras Instituciones Prestadoras de Salud (IPS) del país.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

“Esto va no solamente para la clínica de Santa Fe, sino también para todos los prestadores en Bogotá y en el país. Porque mañana pueden otros, siguiendo la línea de la Clínica Santa Fe, con quien hemos tenido unas excelentes relaciones y espero, esperamos continuarlas (...) Esto se termina (el 31 de julio) y nosotros garantizamos que habrá prestación de los servicios, porque nosotros continuaremos contratos con la (Fundación) Santa Fe o con otros con una libertad amplia que tenemos”, indicó el funcionario.

Además, Cadena sostuvo que los maestros tienen la libertad de escoger la IPS de su preferencia para ser atendido.

“Todos los prestadores están en este momento registrados con nosotros y tenemos contratos con ellos. Puedes escogerlos en libre escogencia”, señaló.

Sin embargo, anunció que “todo el que reúne los requisitos y tiene habilitado su servicio ante el Ministerio de Salud y quiere trabajar prestándole sus servicios al magisterio a través del formato, simplemente no los diga con las condiciones que estamos colocando (...) en esta ocasión habrá un tarifario. Aquí no existen reglas para la negociación”.

En cuanto a las deudas informadas por el centro hospitalario, el Fomag precisó que no cuentan con ningún atraso económico con la Fundación Santa Fe, y que se giraron recursos a la clínica por más de 6.000 millones de pesos, correspondientes a los meses de junio y julio del año en curso.

“Nosotros cancelamos el 70% y ahora autoricé que el 80% de las facturas, que presentan legal forma ante esta entidad, se cancele por adelantado. La Santa Fe tiene una facturación que ha hecho en estos últimos meses de 33.000 millones de pesos. De esos, hablamos de que en el mes de junio y julio se facturó $13.000 millones. O sea que lo anterior serían $20.000 millones. Y de esos, le hemos pagado $15.000 millones, lo que supera el 75%”, expresó.

Finalmente, el vicepresidente del Fomag, Aldo Cadena, explicó que, desde la fecha mencionada, los tratamientos de los 1.422 usuarios continuarán sin interrupciones a través de otras IPS de la red, entre los que destaca, 64 pacientes con tratamiento oncológicos.

“No se quedan sin servicio. Garantizamos que habrá servicios para todos. Y ahora, con mucho más rigor, con mucho más control, con auditoría concurrente, con auditorías de calidad, porque queremos hacerlo cada día mejor (...) van a decir que conmigo también se terminó el contrato del 31 (de julio). Se terminan y comienzan nuevos contratos, solo que ahora habrá reglas para hacerlo”, puntualizó.

Qué dijo la Fundación Santa Fe

En un comunicado, la entidad médica explicó que la terminación del contrato con la fiduciaria impide continuar con la prestación de servicios a este grupo de pacientes.

“Entendemos los inconvenientes que esto pueda ocasionar y les recomendamos comunicarse directamente con su aseguradora con el fin de recibir las indicaciones pertinentes en relación con la continuidad de la atención en salud que puedan requerir”, afirmaron.

Además, la fundación reiteró su compromiso con la excelencia y la calidad en la atención médica, aunque aclaró que solo podrá atender a los afiliados hasta la fecha límite establecida.

Para quienes ya tenían citas programadas después del 31 de julio, la Fundación Santa Fe de Bogotá proporcionó canales de contacto específicos, con el objetivo de resolver dudas y gestionar la reprogramación o cancelación de servicios.

Esta medida busca mitigar el impacto inmediato en los pacientes afectados, aunque la incertidumbre persiste sobre las alternativas disponibles a partir de agosto.

En un comunicado oficial, la Fundación Santa Fe, de Bogotá, le comunicó a sus usuarios que están afiliados a la fiduciaria La Previsora que dejarán de ser atendidos en la institución por la finalización del contrato con la entidad, por lo cual solo se atenderá a estos pacientes hasta el 31 de julio de 2025.

En el documento que fue redactado el 21 de julio de 2025 se puede leer: “En la Fundación Santa Fe de Bogotá nuestra prioridad es ofrecerle siempre un servicio de salud integral con los más altos estándares de calidad, seguridad y humanismo. Lamentamos informarles que, a partir del 31 de julio de 2025, se termina el contrato con Fiduciaria La Previsora por lo que no es posible continuar con la atención a los afiliados al Magisterio”.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

Desde la institución médica conocen la magnitud de la decisión, por lo cual, de manera inmediata, decidieron recomendarle a los docentes que inciden las labores de comunicación con la aseguradora para poder tener pleno conocimiento de la situación y no quedar sin el servicio.

“Entendemos los inconvenientes que esto pueda ocasionar y les recomendamos comunicarse directamente con su aseguradora con el fin de recibir las indicaciones pertinentes en relación con la continuidad de la atención en salud que puedan requerir. Queremos reiterarles que seguimos a su disposición para brindarles nuestra atención médica integral y completa, garantizando siempre la excelencia, los resultados superiores en salud y el compromiso que nos caracteriza”.

Con respecto a las agendas que ya estaban programadas para después del 31 de julio, los pacientes deberán comunicarse con la línea 482 4488, la página web y/o los canales de contacto como el call center: www.fundacionsantafedebogota.com para poder resolver las inquietudes.

Daniel Rojas Medellín, ministro de Educación, en vista del anuncio de la Fundación, se pronunció por medio de su cuenta de X y realizó el pedido a la fiduciaria la Previsora que se haga la explicación a todo el magisterio de como será el proceso a seguir para todos los maestros con respecto a su sistema de salud:

“Solicito a la @Fiduprevisora explicarle al magisterio, a sus familias y al país la implementación del nuevo modelo de salud, la ampliación de la red de atención y cómo a partir de la aprobación del tarifario, podrán acceder a las rutas de atención en donde ellos elijan para garantizar el derecho a la salud y la vida”.

De igual manera, solicito la rectificación de los pagos a los intermediarios que en ningún momento debe ocasionar la suspensión de la atención médica a los docentes y sus beneficiarios: “También se debe explicar a los prestadores que hacen parte del registro, cómo se realizarán los pagos a la red sin intermediarios y que en ningún caso se negará la atención a un maestro o sus familias. La vida de los maestros, maestras y sus familias, debe ser la prioridad”.

Todo lo anterior, ligado a las declaraciones que hizo el jefe de cartera en días previos a la W Radio, donde indicó que “Con la implementación del nuevo modelo, cualquier IPS puede atender a los maestros y la Fiduprevisora les girará directamente. No puede haber cancelaciones”.

Estas diferencias y contradicciones dejan en el aire más dudas que certezas sobre las modificaciones que se están dando en todas las instituciones vinculadas con el sistema actual de salud, que de una u otra manera dejan a los pacientes como los más grandes afectados.

Por el momento no se ha emitido un pronunciamiento oficial por parte de la Fiduciaria La Previsora sobre este anunció.

Fueron detenidos Ariel Cristal N y Jonathan Daniel N, directora y maestro del Colegio Dolto, acusados de su presunta responsabilidad por lesiones graves a menores de edad durante un campamento el pasado mes de abril, en el municipio de Oaxaca.

Los hechos ocurrieron el pasado 29 de abril, cuando, en el margen de los festejos por el día del niño, estudiantes y maestros del Colegio Francoise Dolto realizaban un campamento en la calle Berriozábal, de la colonia Centro, en el municipio homónimo del estado.

Ahí, durante las actividades realizadas como parte del festejo, los niños se sentaron alrededor de una fogata, sin embargo, uno de los adultos que se encontraban a cargo de los menores intentó avivar la fogata con alcohol etílico, lo que provocó una explosión que derivó en la quemadura de varios de los menores presentes.

Tras el siniestro, los menores afectados recibieron atención médica inmediata, aunque varias familias demandaron que las autoridades investigaran a fondo la responsabilidad del personal escolar.

La Fiscalía General del Estado de Oaxaca ordenó prisión preventiva para la directora y un maestro del colegio Dolto tras su vinculación a proceso por el delito de lesiones en agravio de alumnas y alumnos.

Los imputados, identificados como Ariel Cristal N y Jonathan Daniel N, acudieron a audiencia por el delito de lesiones cometidas contra niñas y niños del plantel.

Un juez dictó inicialmente medidas cautelares distintas a la prisión. Sin embargo, tras solicitar la revisión de las medidas, la Fiscalía Especializada en Justicia para Niñas, Niños y Adolescentes logró que el juez ordenara prisión preventiva justificada para ambos.

Con la vinculación a proceso de la directora y el maestro, suman ya seis personas imputadas y sujetas a proceso penal por diversos delitos relacionados con el mismo caso.

El proceso legal continúa mientras las familias de los menores afectados y la comunidad escolar permanecen a la espera de determinaciones judiciales respecto a los otros imputados y posibles sanciones adicionales para quienes resulten responsables.

¿Cómo van las investigaciones?

Al respecto, luego de las investigaciones realizadas por la Fiscalía General de Justicia del Estado de Oaxaca, en conjunto con el Instituto Estatal de Educación Pública, se descubrió que el Colegio Dolto operaba en la irregularidad. además de estar ubicado en un domicilio clandestino, sin las características adecuadas.

Además, un par de mujeres identificadas como maestras del plantel educativo fueron vinculadas a proceso durante el mes de mayo.

Ambas fueron acusadas de alterar la escena en la que ocurrió el siniestro, esto debido a que las mujeres limpiaron el inmueble previo a que las autoridades acudieran al lugar para realizar las primeras investigaciones.

Viajar durante las vacaciones de verano será más accesible para estudiantes y maestros de todo el país, gracias a la iniciativa de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), que anunció una política de descuentos en los servicios de autotransporte federal de pasajeros y trenes.

De acuerdo con la información oficial publicada el pasado 12 de julio, los descuentos estarán disponibles del 16 de julio al 1 de septiembre, en concordancia con el calendario de vacaciones establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Durante este tiempo, los estudiantes podrán acceder a una reducción del 50% en el precio de sus boletos, mientras que los maestros obtendrán una rebaja del 25% al utilizar transportes federales o ferroviarios de pasajeros.

La aplicación de esta reducción tarifaria abarca a un amplio espectro del sistema educativo nacional. Además de los alumnos y profesores de preescolar, primaria, secundaria y normales, también serán beneficiados los inscritos en niveles medio superior y superior.

Entre las instituciones beneficiarias del descuento se encuentran todas aquellas integradas a la SEP, la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, universidades estatales, diferentes institutos, escuelas libres de derecho, comercio, homeopatía, el Colegio de Bachilleres y los planteles incorporados a estas entidades educativas.

Para hacer válido el descuento, los interesados deberán presentar una credencial vigente que acredite su condición de estudiante o maestro, expedida por la escuela correspondiente, o bien una constancia oficial que contenga el nombre y sello de la institución, fotografía del titular y, en su caso, el número de matrícula o cuenta.

El beneficio se extenderá exclusivamente a los servicios de autotransporte federal de pasajeros y servicio ferroviario. Las empresas de transporte participantes deberán respetar estas disposiciones y aplicar el descuento señalado en las tarifas ordinarias para todos los boletos adquiridos por los integrantes de la comunidad educativa que presenten los documentos correspondientes.

La medida representa un apoyo directo para alumnos y docentes que, durante el ciclo vacacional, desean visitar a sus familias, recorrer el país o trasladarse a sus lugares de origen y residencia.

Según informó la SICT, en caso de que existan inconformidades o se detecten irregularidades en la aplicación de estas tarifas preferenciales, los usuarios pueden presentar sus quejas. Para el transporte ferroviario, las inconformidades deben canalizarse hacia la Agencia Reguladora del Transporte Ferroviario, mientras que para el autotransporte federal, las reclamaciones deben dirigirse a la Dirección General de Autotransporte Federal o al Departamento de Autotransporte Federal del Centro SICT correspondiente al domicilio del pasajero.

Los maestros en Perú celebrarán su día el próximo 6 de julio en Perú, una fecha para recordar su trabajo en la sociedad peruana. Sin embargo, también es una para analizar cómo cambiará su trabajo en los próximos años.

Según un estudio de Bumeran, titulado “IA en el trabajo”, las tecnologías de inteligencia artificial ya forman parte del día a día del 57% de los profesionales peruanos. Y el sector educativo no es la excepción. Ahora los docentes están incorporando la IA generativa para hacer tareas en menos tiempo y cambiar la experiencia de aprendizaje en las aulas.

Desde grandes marcas como ASUS recomiendan a los profesores no solo su uso, sino que, de cara a sus alumnos, expliquen cómo se usará la IA y fomentar un manejo responsable y crítico de ella. Pero está tecnología también permite que los maestros reemplacen tareas como la elaboración de planes de estudios, y contenidos educativos, a través de generación de resúmenes.

Lo que cambiará la IA para los maestros

ASUS, la marca de computadoras y procesadores, han elaborado una guía práctica para recomendar a los docentes no solo el uso de inteligencia artificial, sino de pautas para saber cómo aplicarla, con el objetivo de “mejorar su productividad, automatizar tareas repetitivas y personalizar la enseñanza para enriquecer la experiencia de los estudiantes“.

“La IA generativa, herramienta que permite la elaboración de contenidos originales como textos, imágenes, audio y video, está cambiando el rumbo de la enseñanza tradicional, y para garantizar su implementación efectiva, las escuelas deben adoptar un enfoque consciente y estratégico", sostiene la marca de laptops que se encuentra promocionando sus nuevos modelos con inteligencia artificial integrada.

Lo que propone ASUS para una “integración responsable” de la inteligencia artificial en las labores de los maestros se rige por lo siguiente:

• Identificar necesidades: analiza qué aspectos de tu enseñanza pueden beneficiarse con la IA, desde planificación hasta evaluación. Es decir, hacer un “barrido” de cuánto de la labor de un maestro se puede intervenir por esta tecnología
• Elegir las herramientas: Asus recomienda seleccionar aplicaciones y plataformas que se adapten a tu contexto y objetivos de los maestros
• Capacitarse: Asus fomenta que se aprenda más y más a usar estas tecnologías para aprovechar todas sus funcionalidades. Pero de “forma ética y eficiente”
• Involucrar a estudiantes: Los estudiante ya usan la IA, pero ASUS sostiene que el rol del maestro es explicar cómo usarla. Asimismo, sostiene que hay usos responsables y críticos de la misma, que se puede también enseñar a los alumnos
• Evaluar y mejorar: También sugiere que los maestros deben monitorear cuán efectivo es el resultado que le da la inteligencia artificial a sus actividades, pero todo en favor de “maximizar su impacto en el aprendizaje”.

Lo que reemplaza la IA

“La adopción de la inteligencia artificial en el sector educativo responde a una tendencia global y a una necesidad real de los docentes por optimizar su tiempo y recursos. Con herramientas como ASUS Chromebook, y plataformas de IA como Google Gemini, estamos impulsando una transformación profunda en la forma de enseñar y aprender, ofreciendo tecnología segura, escalable y diseñada especialmente para el aula”, indicó Gabriel Bahamondes, Coordinador de Marketing Técnico de ASUS Latinoamérica.

Así, Bahamondes sugiere que, además de las necesidades de los maestros, también está la búsqueda de optimizar tiempo y recursos. Pero en Perú, además, hay más noticias de docentes que tienen necesidades relacionadas a mayor seguridad ciudadana y aumento de pensiones.

Pero Asus explica que la inteligencia artificial puede ser también una relevante y pertinente herramienta para mejorar sus labores, sobre tdoo “para automatizar procesos rutinarios y crear contenido didáctico de manera más eficiente”. Así, destacan funcionalidades que pueden reemplazar labores donde los maestros se tomarían tiempo en realizarlas normalmente.

• Generación automática de planes de clase según tema, nivel y competencias
• Resumen de textos académicos y asistencia en redacción dentro de Google Docs
• Organización y análisis de datos académicos en Google Sheets
• Creación de apps educativas sin programación a través de AppSheet
• Asistente de investigación personalizado mediante NotebookLM.

"Un maestro hoy en Venezuela tiene un salario de entre 5 y 10 dólares al mes, más 40 dólares en cestatickets (bono de alimentación) y unos 'bonos' -que no generan prestaciones- por el orden de 120 dólares mensuales. Esto significa hambre", sostuvo la dirigente antichavista, actualmente en la clandestinidad, en un mensaje publicado en su cuenta de X.

En ese sentido, Machado calificó a los docentes venezolanos como "héroes" y consideró que "siguen trabajando por vocación".

"Durante el año escolar 2024-2025, más de 40.000 maestros han sido despedidos y a más de 8.000 le han suspendido arbitrariamente sus pagos en el mes de junio", continuó la exdiputada.

Aunque no especificó el origen de esas cifras, los números coinciden con los reportados el lunes pasado por la ONG Formación para la Dirigencia Sindical (Fordisi), que advirtió en un comunicado que en Venezuela "continúa la guerra contra el magisterio".

En su publicación, Machado agregó que "ni en un país en guerra" la educación "queda postrada como está hoy" en la nación caribeña, en donde alertó que las escuelas tienen problemas de infraestructura, en el plan de alimentación y "un déficit enorme de docentes".

"Nuestros niños que no están deambulando en las calles, fuera del sistema educativo, van a clase dos días a la semana", dijo, pese a que en noviembre pasado, el Gobierno venezolano aseguró que el 96 % de las escuelas públicas retomaron las clases de lunes a viernes, luego de años de llamado horario mosaico, una modalidad en la que los alumnos recibían clases dos o tres veces por semana debido, entre otras razones, a la falta de maestros.

Para su movimiento político, sostuvo la dirigente, la educación "es vital".

"Es el centro del desarrollo de una sociedad competitiva y libre", subrayó.

El pasado marzo, docentes venezolanos se concentraron en Caracas para exigir, en el Día del Trabajador Universitario, la recuperación del poder adquisitivo a través de mejoras salariales.

Los maestros argumentaron entonces que ingresaban entre cinco y ocho dólares mensuales al cambio en bolívares, la moneda local.

Desde marzo de 2022, el salario mínimo, referencia para el resto de remuneraciones en el país, se ha mantenido en 130 bolívares mensuales, actualmente 1,2 dólares, de acuerdo a la tasa oficial fijada por el Banco Central de Venezuela (BCV).EFE

(foto)

El Primer Ministro Eduardo Arana se ha presentado ante el Congreso de la República buscando el voto de confianza para el nuevo gabinete del gobierno de Dina Boluarte, en el cual también anunció cuál es el plan y las medidas para el que sería el último año de mandato de la Presidenta.

En este, se dieron diferentes anuncios para sectores importantes en la economía nacional. El sector Educación es el que ha recibido noticias directamente sobre aumento de sueldos.

“Nuestros maestros y maestras recibirán un incremento salarial, en el caso de la jornada de 30 horas a S/3.500 para la primera escala y S/7.351 soles para la octava escala. De igual forma se han incrementado las remuneraciones de 22 mil auxiliares de educación nombrados y contratados”, reveló Arana.

Aumento para sueldos en Educación

Habrá una nueva escala para los maestros, hasta ahora confirmado para los que hacen jornada de 30 horas. Como se sabe, la Remuneración íntegra mensual (RIM) es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo.

Actualmente, esta empieza en S/3.300,60, que es la primera escala magisterial. La escala vigente es la siguiente:

• Primera escala, 100%: S/3 mil 300,60
• Segunda, 110%: S/3 mil 630,66
• Tercera, 120%: S/3 mil 960,72
• Cuarta , 130%: S/4 mil 290,78
• Quinta, 150%: S/4 mil 950,90
• Sexta, 175%: S/5 mil 776,05
• Sétima, 190%: S/6 mil 271,14
• Octava, 210%: S/6 mil 931,26

Pero el Gobierno ha anunciado que esta ahora empezará en S/3.500, lo que supondría los siguientes montos (suponiendo el mismo índice).

• Primera escala, 100%: S/3 mil 500,00
• Segunda, 110%: S/3 mil 850,00 (aproximado)
• Tercera, 120%: S/4 mil 200,00 (aproximado)
• Cuarta , 130%: S/4 mil 550,00 (aproximado)
• Quinta, 150%: S/5 mil 250,00 (aproximado)
• Sexta, 175%: S/6 mil 125,00 (aproximado)
• Sétima, 190%: S/6 mil 650,00 (aproximado)
• Octava, 210%: S/7 mil 351,00

Sin embargo, no se ha confirmado que se aumentará la escala para los que laboran en jornadas de 40 horas. Para un ejemplo, esta es la vigente:

• Primera escala, 100%: S/4.400,80
• Segunda, 110%: S/4.840,88
• Tercera, 120%: S/5.280,96
• Cuarta , 130%: S/5.721,04
• Quinta, 150%: S/6.601,20
• Sexta, 175%: S/7.701,40
• Sétima, 190%: S/8.361,52
• Octava, 210%: S/9.241,68

Otros anuncios en Educación

De igual manera, Arana reveló que se han incrementando la remuneraciones de cerca de 22 mil auxiliares de educación nombrados y contratados en el sector.

“Uno de los proyectos más emblemáticos que estamos impulsando es el Proyecto Especial de Inversión Pública Escuelas Bicentenario. Para el año 2025, culminaremos la construcción de 36 Escuelas Bicentenario, con lo que llegaremos a la meta de 75 Escuelas Bicentenario, beneficiando directamente a más de 118 mil estudiantes”, agregó el Primer Ministro.

Pero añadida estas, el Gobierno ha promertido que habrán 10 proyectos de mejora en colegios de Apurímac, San Martín, La Libertad, Huánuco, Áncash y Lima: “6 estarán terminados en el 2025 beneficiando a más de 7 mil estudiantes”.

“Asimismo, como parte de la recuperación de servicios educativos en zonas afectadas por desastres naturales, durante el año 2025 entregaremos los proyectos de reconstrucción de 15 instituciones educativas. También debemos construir trayectorias de vida. Para ello, fortaleceremos el tránsito de la educación básica a la formación técnico-productiva. El 2025 en 13 regiones, nuestros jóvenes obtendrán certificaciones de nivel auxiliar técnico”, agregó.

El Gobierno también buscará mejorar en el acceso, permanencia y culminación de educación superior para jóvenes en situación de vulnerabilidad a través del Programa Beca 18: “En el 2025, la educación rural tiene especial atención, se capacitarán más de 4732 docentes de las escuelas multigrados, en 23 regiones, mejorando los aprendizajes de más de 37 mil estudiantes. Además, fortaleceremos a más de 5900 instituciones educativas en 21 regiones del país”.

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es una institución pública de educación media superior en México que se ha consolidado como un pilar en la formación de profesionales técnicos bachilleres desde su creación en 1978.

Con una red de 313 planteles distribuidos en las 32 entidades federativas del país, la institución ofrece una cobertura educativa que impacta significativamente en diversas regiones, atendiendo a una amplia matrícula de estudiantes.

El CONALEP tiene como misión principal preparar a jóvenes con habilidades técnicas especializadas, permitiéndoles integrarse al mercado laboral o continuar con estudios superiores. Esta orientación dual combina formación académica y técnica.

El sistema de zonificación de docencia del CONALEP establece una clasificación en tres niveles (A, B y C) que determinan las actividades, responsabilidades y escalas salariales de los docentes.

Esta estructura también clasifica a los maestros en tres categorías principales según el tipo de docencia que imparten: Técnico de Carrera de Bachillerato, Técnico Instructor y Profesor Instructor. Estas categorías están diseñadas para reflejar las competencias y experiencia de los docentes, así como las áreas específicas en las que trabajan.

El puesto de Técnico de Carrera de Bachillerato se subdivide en dos niveles: I y II. Los docentes en esta categoría cuentan con las competencias necesarias para impartir clases en el nivel técnico de bachillerato

Su remuneración varía según el nivel y la zona económica en la que se encuentren. De acuerdo con el tabulador oficial de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público del 1 de febrero del 2024, en el nivel I, el salario por jornada es de 649.65 pesos, mientras que en el nivel II asciende a 740.05 pesos.

Por otro lado, los Técnicos Instructores, quienes se especializan en la enseñanza de conocimientos técnicos y prácticos en áreas como administración, agrotecnología y asistencia directiva, perciben un salario de 509.25 pesos por jornada en el nivel A.

Finalmente, los Profesores Instructores, encargados de impartir clases teóricas en instituciones de educación técnica o profesional, reciben una remuneración de 796.85 pesos por hora en el nivel C por jornada.

Además de los salarios, los docentes del CONALEP tienen acceso a un conjunto de prestaciones laborales que buscan garantizar su bienestar y estabilidad. Entre estas prestaciones se incluyen seguro social, aguinaldo, vacaciones, seguro de vida institucional, licencias por maternidad y paternidad, permisos por defunción de familiares directos y días adicionales por enfermedad de cónyuge, hijos o padres.

También se contemplan horarios especiales para madres y padres con hijos en edad preescolar, días económicos, reposición de vacaciones por recesos académicos y días adicionales por titulación.

El calendario escolar del CONALEP establece un ciclo lectivo de 185 días, con tres periodos vacacionales al año. Las vacaciones de invierno se extienden del 22 de diciembre al 9 de enero, mientras que las vacaciones de Semana Santa abarcan del 30 de marzo al 13 de abril y las vacaciones de verano comienzan a partir del 15 de julio.

Los profesores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) cuentan con condiciones laborales específicas que varían según su categoría, ya sea como profesores de carrera de tiempo completo o como profesores de asignatura.

Sin embargo, los salarios y beneficios de los docente de la UNAM están determinados por el nivel y tipo de contratación, lo que genera diferencias significativas entre ambas categorías.

Los profesores de carrera de tiempo completo, en el caso de la UNAM, se dividen en tres niveles principales: Asociado, Titular e Investigador, cada uno subdividido en categorías A, B y C.

Los salarios mensuales brutos para estos docentes, actualizados a febrero de 2025, varían según el nivel y el tiempo de dedicación. Un profesor Asociado A de medio tiempo percibe 9 mil 490.74 pesos, uno del nivel B con la misma jornada tiene un sueldo de 10 mil 677.08 y uno del C recibe 12 mil 011.74 pesos.

Para los profesores titulares de medio tiempo con el nivel A ganan 13 mil 862.46 pesos brutos al mes, los de la subcategoría B tienen un salario de 16 mil 385.70 y los del C 19 mil 369.46.

En el caso de los docentes de tiempo completo, los asociados del nivel A ganan 18 mil 981.48 pesos mensuales, los del B 21 mil 354.16 y los del C 24 mil 023.48 antes de impuestos.

Los maestros titulares de tiempo completo que están dentro de la subcategoría A perciben un ingreso bruto mensual de 27 mil 724.92 pesos, los del nivel B 32 mil 771.40 y los del C 38 mil 738.92.

En cuanto a las prestaciones, los profesores de tiempo completo tienen derecho a 20 días hábiles de vacaciones al año, distribuidos en dos periodos, verano e invierno.

Además, reciben un aguinaldo equivalente a 40 días de salario, una prima vacacional del 60% sobre el salario correspondiente a las vacaciones, seguro de gastos médicos mayores y acceso a un fondo de ahorro, entre otros beneficios estipulados en el Contrato Colectivo de Trabajo.

Por otro lado, los profesores de asignatura se clasifican en dos categorías: Tipo A y Tipo B. Su remuneración se calcula por hora, siendo de 519,08 pesos por hora para los de Tipo A y de 590,10 pesos por hora para los de Tipo B.

Por otro lado, los profesores de asignatura se clasifican en dos categorías: Tipo A y Tipo B. Su remuneración se calcula por hora, siendo de 519.08 pesos por hora para los primeros y de 590.10 pesos por hora para los segundos.

Aunque sus condiciones laborales son diferentes a las de los profesores de tiempo completo, también cuentan con prestaciones como vacaciones proporcionales al tiempo trabajado, un aguinaldo equivalente a 40 días de salario, pagado en dos exhibiciones, y una prima vacacional del 60% sobre el salario correspondiente a las vacaciones. Asimismo, reciben apoyo para material didáctico y otros beneficios.

Con un salario docente promedio de USD 632 y sólo el 67% de las maestros y maestras que consideran la docencia como su primera opción profesional, México necesita una revalorización urgente de su fuerza educativa.

Suelo reflexionar sobre el verdadero impacto de la inteligencia artificial inteligencia artificial en la educación y, sinceramente, mi mente siempre regresa a la imagen de una maestra o maestro. Me pregunto si alguna tecnología podrá replicar ese brillo en los ojos de un estudiante cuando, por fin, comprende algo que le costaba, o reemplazar el abrazo que consuela tras un mal día. La IA es fascinante, sí, pero la verdadera revolución no reside en los algoritmos, sino en la pasión y la mirada de quienes enseñan.

En México, enfrentamos desafíos urgentes que van más allá de la implementación tecnológica. Me preocupa que, mientras la agenda de tecnología avanza, la formación y el reconocimiento de nuestros docentes no lo hagan al mismo ritmo. Los salarios bajos, un promedio de USD 632, y el hecho de que solo el 67% de los maestros consideren la docencia como su primera opción profesional, reflejan una desvalorización social que afecta la motivación y permanencia en la carrera. Según el “Informe mundial sobre el personal docente” de la UNESCO, nuestra región necesitará 3.2 millones de docentes adicionales para 2030, una cifra que me hace cuestionar si estamos haciendo lo suficiente para preparar a las futuras generaciones.

Sin duda vivimos tiempos de incertidumbre. Por un lado, la necesidad imperante de construir un mundo sostenible; por otro, el temor a que la IA desplace a los docentes en un contexto donde la profesión ya lucha por su prestigio. Estas preocupaciones me impulsaron a, junto con UNESCO, iniciar la Certificación Docente en Innovación Social para el Desarrollo Sostenible a través de Learning by Helping. Mi objetivo es que los docentes puedan ser embajadores de la sostenibilidad.

En la primera edición, más de 5000 educadores de México y América Latina se capacitaron con una metodología que les permite crear soluciones a problemas reales. Me llena de orgullo ver cómo esta iniciativa ha reavivado la pasión en docentes con más de 20 años de trayectoria y ha impulsado a otros a liderar proyectos que contribuyan al Desarrollo Sostenible. Como señaló Zelmira May de la UNESCO, el tiempo que dedican a mejorar es invaluable, y no podemos fallarles.

Este entusiasmo me ha impulsado a renovar mi compromiso con UNESCO para una segunda edición de la Certificación entre septiembre y diciembre de este año. Queremos llevar la educación para la sostenibilidad a cada aula de México y la región, construyendo un movimiento educativo que no se detiene.

Es crucial que, en un contexto donde algunos gobiernos relegan la agenda de sostenibilidad, mantengamos vivas las iniciativas que forman a quienes realmente hacen posible el cambio. La docencia debe ser una profesión colaborativa, enfocada en la reflexión, la investigación y la innovación. Estoy convencido de que el camino está en utilizar nuestros recursos para potenciar lo humano. Porque la revolución educativa no reside en los algoritmos sino en la pasión y la mirada de quien enseña, y eso, queridos colegas, nunca podrá ser replicado por una máquina.

*Tomy Megna, Director Ejecutivo de Learning by Helping

Desde el pasado 15 de mayo, coincidiendo con la conmemoración del Día del Maestro, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ha intensificado sus movilizaciones a nivel nacional. Estas acciones buscan presionar al gobierno para atender una serie de demandas que consideran fundamentales tanto para el ejercicio de su labor educativa como para la mejora de sus condiciones laborales.

Entre las principales exigencias de la CNTE se encuentra la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007, que introdujo el sistema de afores en sustitución del esquema previo de pensiones compartidas. Además, el gremio demanda un incremento salarial del 100%.

El salario y las condiciones laborales de los maestros de preparatoria presentan una notable variabilidad, influenciada por factores como la ubicación geográfica, el tipo de institución educativa y el modelo de financiamiento.

Según datos de la Secretaría de Economía, el salario promedio mensual de los docentes de preparatoria y equivalentes alcanzó los 8 mil 350 pesos durante el tercer trimestre de 2024.

Por otro lado, el portal Jobted reporta un promedio general de 8 mil 760 pesos mensuales, con un rango que oscila entre 6 mil 060 pesos y más de 16 mil 050 pesos, dependiendo de la experiencia y el tipo de institución.

Las diferencias de los sueldos entre los maestros de preparatoria de escuelas públicas están estrechamente relacionadas con el modelo de administración educativa. En algunos estados, los pagos están centralizados a través del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE), lo que asegura una base salarial uniforme.

Sin embargo, en subsistemas como los Colegios Estatales de Bachilleres (COBACH), los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyTE), entre otros, los salarios dependen de los presupuestos estatales, lo que genera disparidades.

Estados como Ciudad de México, Nuevo León y Jalisco, que cuentan con mayores recursos y priorizan la inversión educativa, suelen ofrecer compensaciones adicionales al salario base. En contraste, entidades con menor capacidad presupuestal, como Chiapas, Guerrero y Oaxaca, tienden a otorgar sueldos más bajos y menos estímulos.

En cuanto a las prestaciones laborales, los docentes que trabajan en instituciones públicas de la SEP, cuentan con beneficios como un aguinaldo equivalente a 60 días de salario, una gratificación anual de 20 días, un fondo de retiro del 2% del salario base, pagos anuales para útiles escolares, gratificaciones por actos cívicos, apoyos para actividades culturales y un seguro médico y de vida.

Los maestros de educación pública disfrutan de dos periodos vacacionales principales al año, correspondientes a las vacaciones de invierno y verano. Además de estos descansos, cuentan con fechas de suspensión de labores, como puentes oficiales. En total, estos periodos pueden sumar aproximadamente entre 40 y 50 días de descanso anuales.

En el caso del nivel medio superior, muchas instituciones siguen el calendario oficial de la SEP. Sin embargo, los subsistemas educativos que tienen la facultad de realizar ajustes en las fechas de inicio y conclusión de clases y pueden presentar ligeras variaciones en la duración o en los días exactos de estos descansos.

La Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) ha sido una de las organizaciones sindicales más activas y controversiales en México. Destaca por su oposición a las políticas educativas gubernamentales y su participación en movimientos sociales de gran impacto.

La CETEG, fundada en 1989, forma parte de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y tiene sus raíces en las luchas del magisterio democrático en el estado de Guerrero, impulsadas por maestros provenientes de escuelas normales rurales comprometidos con las comunidades indígenas y campesinas.

El origen de la CETEG se explica como una respuesta directa a la estructura corporativa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), con el objetivo de democratizar la representación sindical y defender los derechos laborales de los docentes.

La formación de la CETEG estuvo influenciada por organizaciones previas como el Movimiento Revolucionario del Magisterio liderado por Othón Salazar en los años cincuenta y el Consejo Regional de la Montaña del Estado de Guerrero. Estas instituciones integraron demandas educativas con reivindicaciones de los derechos de las comunidades indígenas y campesinas.

La CETEG se ha caracterizado por su postura crítica hacia las políticas educacionales que considera neoliberales y perjudiciales para sus derechos. Entre sus principales demandas se encuentran la democratización sindical, la defensa de la educación pública gratuita y de calidad, y la oposición a reformas educativas que introducen evaluaciones estandarizadas. Además, ha rechazado leyes como la reforma del ISSSTE de 2007, que afectó el sistema de pensiones de los trabajadores del magisterio.

A lo largo de su historia, la CETEG ha llevado a cabo diversas acciones de protesta, incluyendo paros laborales, marchas, bloqueos de carreteras y la toma de edificios públicos. En 2013, se opuso activamente a la reforma educativa promovida por el gobierno de Enrique Peña Nieto. Un año después, en 2014, la organización participó en las movilizaciones por la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa.

Diversos sectores de la sociedad y del gobierno han señalado a la CETEG por recurrir a métodos violentos durante sus protestas, como la destrucción de instalaciones públicas y la interrupción de servicios. Además, la organización ha enfrentado cuestionamientos internos relacionados con su representatividad y la transparencia en sus procesos de toma de decisiones.

En el ámbito político, la CETEG ha establecido alianzas con diversos sindicatos, como la CNTE y colectivos de padres de familia y estudiantes. No obstante, ha tenido tensiones con el SNTE, el sindicato oficialista del magisterio, y fue señalada por el expresidente Andrés Manuel López Obrador de estar vinculada a grupos conservadores y de actuar con fines políticos ajenos a la educación.

Los profesores marcharon hacia las instalaciones de la Junta Distrital 07 del INE para destruirlas, sin embargo, estaban resguardadas por gendarmes con equipo antimotines quienes intentaron detener al contingente, pero que los superaban en número.

Los maestros agredieron con palos y piedras a los agentes y les arrebataron escudos y bastones policiales, hasta que uno logró activar una granada de gas lacrimógeno que explotó en sus pies.

A patadas los uniformados lanzaron la bomba de gas hacia donde estaban los maestros y luego lanzaron más artefactos que llenaron de gas varias calles alrededor.

La nube de gas afectó negocios y a los estudiantes del Centro de Bachillerato Técnico Industrial y de Servicio (CBTIS 134) quienes sufrieron intoxicación y fueron evacuados del inmueble.

Al lugar llegaron más guardias antimotines por lo que los maestros se retiraron en marcha rumbo al centro de la ciudad, por la lateral de la Autopista del Sol que conecta Ciudad de México con el balneario de Acapulco.

Los maestros de Guerrero están sumados al paro nacional que convocó la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y se han mantenido desde hace dos semanas; el lunes vandalizaron las oficinas del Instituto Electoral y de Participación Ciudadana (IEPC) y de la Junta Local del INE.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Guerrero son 1.375 escuelas en paro.

Este jueves, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, señaló que su gobierno no caerá en provocaciones ante las protestas de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes suman ya casi 15 días de movilizaciones exigiendo mejoras laborales.

Sheinbaum se refirió así al plantón que el magisterio mantiene en el Zócalo capitalino desde el pasado 15 de mayo y a los diversos bloqueos que se han dado en todo el país, especialmente en la Ciudad de México donde han bloqueado importantes arterias viales, en demanda de mejores salarios y la retirada de la reforma educativa del 2007.

El conflicto entre el Gobierno de México y los maestros de la CNTE se intensificó esta semana, con bloqueos en varios puntos del país y la amenaza de continuar las movilizaciones hasta el domingo 1 de junio, cuando se realice la primera elección judicial.

El miércoles, autoridades del Gobierno federal presentaron un plan a los líderes magisteriales pero no lograron llegar a un acuerdo, pues los dirigentes de la CNTE argumentaron que la propuesta es la misma que han obtenido en otras ocasiones. EFE

(foto)

Durante mayo de 2025, integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) intensificaron sus protestas en la Ciudad de México y otras entidades del país.

Una de sus principales demandas es la abrogación total de la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), reformada en 2007 bajo el gobierno del expresidente Felipe Calderón.

¿Qué es la Ley del ISSSTE 2007?

La Ley del ISSSTE de 2007 transformó el sistema de pensiones para trabajadores del Estado, incluidos maestros, médicos, burócratas y otros empleados públicos.

El cambio más significativo fue la sustitución del sistema solidario de pensiones —en el que el Estado garantizaba una pensión calculada con base en el último salario y los años de servicio— por un modelo de cuentas individuales administradas por Afores.

Desde entonces, las pensiones de los nuevos trabajadores dependen exclusivamente del monto que logren ahorrar durante su vida laboral y de los rendimientos generados en el mercado financiero.

Cambios clave que trajo la reforma

Entre los puntos más controvertidos de la Ley del ISSSTE 2007 destacan:

• Transición al sistema de cuentas individuales: los trabajadores dejaron de cotizar a un fondo común y pasaron a depender de sus ahorros personales, gestionados por instituciones financieras privadas (Afores).
• Aumento en la edad de jubilación: la reforma fijó la edad mínima para el retiro en 65 años, mientras que antes era posible jubilarse a los 58 años, si se cumplían ciertos años de servicio (28 para mujeres y 30 para hombres).
• Uso de la UMA para calcular pensiones: en lugar de basarse en el salario mínimo, las pensiones se calculan con la Unidad de Medida y Actualización (UMA), un valor más bajo que ha reducido considerablemente los montos que reciben los jubilados.
• Administración privada de fondos: la CNTE y otros sindicatos critican que los ahorros de los trabajadores se encuentren bajo el control de empresas privadas que obtienen beneficios económicos a costa del capital de los empleados públicos.

¿Por qué los maestros exigen su abrogación?

Los docentes agremiados en la CNTE argumentan que la reforma de 2007 representó un retroceso en sus derechos laborales, al eliminar la garantía de una pensión digna y segura. Denuncian que:

• El sistema de cuentas individuales no asegura un ingreso suficiente al jubilarse.
• La edad de retiro se volvió más alta y difícil de alcanzar, especialmente para quienes comenzaron a trabajar desde jóvenes.
• El cálculo con UMA devalúa sus pensiones, ya que este valor crece a un ritmo menor que el salario mínimo.
• La reforma beneficia a entidades privadas, mientras precariza las condiciones de retiro de los trabajadores del Estado.

Como resultado, los maestros han protagonizado marchas, paros laborales y bloqueos en diversas ciudades del país para exigir que se derogue esta ley y se regrese al esquema solidario anterior, que garantizaba pensiones vitalicias y calculadas con base en el salario.

¿Derogar o reformar?

Aunque el gobierno ha planteado algunas modificaciones al sistema actual, los maestros insisten en que una simple reforma no es suficiente. Su demanda es clara: abrogación total de la Ley del ISSSTE 2007 y el restablecimiento del sistema solidario de pensiones, que consideran más justo y digno.

El debate sigue abierto. Mientras algunos sectores defienden la viabilidad financiera del nuevo modelo, otros insisten en que ningún ahorro individual puede reemplazar el valor de un sistema solidario construido sobre décadas de trabajo y contribuciones.

Durante la mañanera del día de hoy, 26 de mayo, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) fue cuestionado sobre el número de alumnos afectados en el país por el cierre de escuelas debido al paro de maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

“Al rededor de 1 millón 200 mil alumnos”, mencionó Delgado.

“Estamos a tiempo de que se reinicie las clases para tener un cierre del ciclo escolar”, agregó.

Delgado expresó su confianza en que se actuará con responsabilidad y que no se afectará a las niñas y niños, al señalar que se trata de una demanda legítima de madres y padres de familia.

Al inicio de la conferencia destacó que Oaxaca, Chiapas y Zacatecas son los estados que concentran el mayor número de escuelas en paro.

Durante la conferencia matutina de este lunes, 26 de mayo, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo anticipó que está muy atenta a las movilizaciones y peticiones que tendrá la CNTE durante todo el día. Sin embargo, destacó que pese a que hay puntos de acuerdo entre ambas partes, algunas facciones incluso parece que trabajan con modelos de la derecha de México.

Tras ser cuestionada sobre las marchas que se harán en la Ciudad de México y las peticiones que han lanzado los maestros, la titular del Ejecutivo dejó en claro que no está en contra de ellos, pero existen algunas actitudes que considera innecesarias.

“Hoy plantean ir al INE. Me pregunto yo, ¿Qué tiene que ver la demanda de la derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 con el Instituto Nacional Electoral. Ahora ya plantean lo mismo que plantea la derecha, que hay que boicotear la elección del domingo. ¿Qué tiene que ver la decisión del pueblo de México de elegir al Poder Judicial?”.

Imposible sostener el modelo anterior

Dentro de las demandas que han exigido los docentes se encuentra la eliminación de los planteamientos de la Ley del ISSSTE del 2007, sin embargo, para esta ocasión el magisterio también ha generado una serie de peticiones que, desde el punto de vista del Gobierno Federal, no son viables.

“Y la otra: ¿Qué es lo que están solicitando? La derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 y la aprobación del 2019 de la modificación de la Reforma Educativa, ahora ya hay nuevas demandas. Si bien es cierto que nosotros tampoco estamos de acuerdo con la reforma del 2007 que hizo Calderón, regresar a una situación previa a la del 2007, en este momento, representa una carga a las finanzas públicas que no puede atender el Estado mexicano”.

“Pondríamos en problemas a los recursos públicos para programas de bienestar, para obra pública, para el salario de los trabajadores del Estado, todo lo que representa el presupuesto público. ¿Qué dicen algunos maestros de la CNTE? ‘Sí hay dinero, está en la deuda que le deben los estados del ISSSTE a la Federación’. Es cierto, los estados tienen deudas con el ISSSTE que no han pagado de hace muchos años, pero no es porque no quieran sino porque tienen problemas porque ellos también tienen maestros estatales “.

Imposible sostener el modelo anterior

Dentro de las demandas que han exigido los docentes se encuentra la eliminación de los planteamientos de la Ley del ISSSTE del 2007, sin embargo, para esta ocasión el magisterio también ha generado una serie de peticiones que, desde el punto de vista del Gobierno Federal, no son viables.

“Y la otra: ¿Qué es lo que están solicitando? La derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 y la aprobación del 2019 de la modificación de la Reforma Educativa, ahora ya hay nuevas demandas. Si bien es cierto que nosotros tampoco estamos de acuerdo con la reforma del 2007 que hizo Calderón, regresar a una situación previa a la del 2007, en este momento, representa una carga a las finanzas públicas que no puede atender el Estado mexicano”.

“Pondríamos en problemas a los recursos públicos para programas de bienestar, para obra pública, para el salario de los trabajadores del Estado, todo lo que representa el presupuesto público. ¿Qué dicen algunos maestros de la CNTE? ‘Sí hay dinero, está en la deuda que le deben los estados del ISSSTE a la Federación’. Es cierto, los estados tienen deudas con el ISSSTE que no han pagado de hace muchos años, pero no es porque no quieran sino porque tienen problemas porque ellos también tienen maestros estatales “.

¿Qué busca el Gobierno Federal?

De acuerdo con Sheinbaum Pardo, con los acuerdos que se han concretado desde la llegada de la 4T al poder se pretende beneficiar a todos los trabajadores de la educación, principalmente en el tema de las pensiones y cómo se perciben al finaliza su vida laboral.

“La modificación que se hizo, primero en el 2020, para reducir las comisiones de las afores y después, en el 2024, del fondo de pensiones del bienestar regresa un régimen solidario en una buena parte porque el Estado mexicano le garantiza al maestro y a la maestra que si gana el equivalente al salario medio del IMSS no se va a ir con menos pensión, se va a ir completo su salario”.

“¿Cómo era antes? Te ibas con menos de tu salario. Ahora se está garantizando con el Fondo de Pensiones para el Bienestar que te vas con tu salario completo si ganas lo equivalente al salario medio del IMSS, ya no se te va a reducir, es decir, alrededor del 60% de los maestros. Es un régimen solidario que se creó para garantizar pensiones justas que es incluso mejor que regresar al del 2007”.

La presidenta insiste en que su gobierno apoya íntegramente a los profesores, sin embargo, durante las últimas manifestaciones han habido actitudes que no se alinean al modelo que espera entablar con el gremio. Esto, principalmente, la hace cuestionar cuál es la relación entre las peticiones para mejorar las condiciones de trabajo y más reciente llamado a boicotear las elecciones judiciales que se llevarán a cabo el próximo primero de junio.

Asimismo, indicó que no está decuerdo en la forma en la que integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación han tomado las calles de la capital mexicana pues afectan a miles de mexicanos, violentando su libre tránsito.

Mario Delgado, titular de la Secretaría de Educación Pública dio a conocer el día de hoy en la mañanera cómo han evolucionado los salarios de los maestros a lo largo de los años.

“Es importante ver cómo ha evolucionado el salario de los maestros y las maestras al cargo de tiempo”, mencionó Delgado.

Un maestro de jornada completa de educación básica con el ex presidente Vicente Fox (2000-2006) ganaba 4 mil 582 pesos. En el sexenio de Felipe Calderón (2006- 2012) este aumentó a 6 mil 709 pesos, y posteriormente a 9 mil 580 pesos en el mandato de Enrique Peña Nieto (2012-2018).

En el periodo de Andrés Manuel López Obrador (2018-2024) este subió a 17 mil 635 pesos y finalmente con la actual presidenta, Claudia Sheinbaum, se encuentra en 18 mi, 965 pesos.

“Aquí es importante destacar que el salario de los maestros y las maestras va a estar por encima del salario promedio de cotización del IMSS”, comentó el titular de la SEP.

Esto significa que los maestros estarán por encima lo que ganan los trabajadores del país.

Delgado también mencionó que durante la administración de AMLO se estableció que la gran mayoría de los maestros de jornada completa no ganaran menos de 16 mil pesos.

El aumento salarial que otorgó Sheinbaum

La presidenta anunció el pasado 15 de mayo un aumento salarial del 9% a todos los docentes del país, esto será retroactivo a enero y aumentará a 10% a partir de septiembre.

“De verdad que ojalá pudiéramos dar más. Significa un presupuesto anual adicional de 36.000 millones de pesos este aumento que estamos dando”, detalló la mandataria durante la mañanera de ese día.

Además anunció que también le otorgarían una semana más de vacaciones a los docentes.

“Quiero destacar que este aumento es el segundo más importante en por lo menos los últimos 40 años y representa un esfuerzo extraordinario de las finanzas públicas para poder soportar este aumento salarial”, mencionó Delgado al respecto de esta medida.

El Día de la Educación Inicial es una oportunidad para reafirmar que el niño debe ser reconocido, desde una perspectiva integral, como un sujeto de derechos y protagonista activo de su propio aprendizaje. Esta fecha permite visibilizar el papel fundamental que desempeña la educación inicial en el desarrollo infantil.

Diversos estudios, como los realizados por la OCDE, demuestran que los niños que acceden a una educación preescolar de calidad obtienen mejores resultados académicos, presentan una menor probabilidad de repetir años escolares y alcanzan mayores tasas de finalización educativa. Por ello, la atención y educación en la primera infancia resultan esenciales para el desarrollo motriz, cognitivo y emocional. Los cuidados y experiencias que los niños y niñas reciben durante sus primeros años de vida generan un impacto profundo y duradero en su desarrollo integral.

En el Perú, se han registrado avances importantes en la cobertura del Ciclo II de la educación inicial; sin embargo, la cobertura del Ciclo I continúa siendo limitada. En 2025, la atención a este grupo etario aumentó en un 7.5%, impulsada principalmente por programas como EduCuna. Por otro lado, la cobertura para niños y niñas de 3 a 5 años es considerablemente más alta. Durante este año, alcanzó el 91%, consolidándose como uno de los niveles con mayor cobertura dentro de la educación básica en el país (Minedu, 2025).

El Día de la Educación Inicial representa una oportunidad clave para reflexionar sobre la importancia de garantizar no solo el acceso a la educación desde los primeros años, sino también experiencias significativas de aprendizaje, a través de servicios educativos adecuados a la edad y necesidades de los niños y niñas.

El acceso a la educación inicial implica mucho más que la simple matrícula; también considera las condiciones que facilitan o dificultan que los niños y niñas asistan, permanezcan y aprendan en estos espacios. Este enfoque debe ser territorial, intercultural e inclusivo, de manera que los niños puedan desarrollar una comprensión profunda de su entorno, valorar la diversidad y construir una identidad sólida y respetuosa. El desafío principal es garantizar que todos los niños, sin distinción, tengan acceso oportuno y de calidad a la educación inicial.

Asimismo, este día es una oportunidad para reconocer el papel esencial que desempeñan las maestras del nivel inicial en la construcción de los futuros a partir del presente. Cada experiencia, enseñanza y vínculo que se establece con los niños hoy define el camino que recorrerán mañana. Forjar los futuros desde el presente significa valorar que cada interacción en la infancia es una oportunidad para sembrar confianza, creatividad y resiliencia, asegurando que el desarrollo infantil ocurra en entornos seguros y enriquecedores.

Por ello, la atención y educación en el nivel inicial requieren profesionales líderes y empoderados, con una formación cada vez más sólida, capaces de asumir el rol que la sociedad les asigna: formar ciudadanos que ejerzan su libertad y responsabilidad en una sociedad democrática, equitativa e inclusiva (PEN 2030).

Las maestras y maestros que acompañan los primeros pasos de la infancia no solo cumplen una función pedagógica, sino que, a partir de sus conocimientos, habilidades y actitudes, son capaces de inspirar y transformar la vida de los niños, promoviendo su desarrollo armónico y equilibrado en todas las dimensiones del ser humano. A través de su labor, generan ambientes de aprendizaje enriquecedores, fortalecen la confianza y autonomía de los niños, y siembran valores fundamentales para la convivencia democrática.

Esta celebración ofrece la oportunidad de destacar que la revalorización de la maestra de educación inicial es un imperativo ético y una inversión estratégica para el desarrollo humano y social. La educación inicial no solo es fundamental para el desarrollo integral de la primera infancia, sino también para la formación de ciudadanía desde los primeros años de vida. Este proceso de revalorización debe garantizar condiciones laborales dignas, una formación adecuada, la participación activa de las maestras en la toma de decisiones y el reconocimiento social que merecen (SITEAL).

“Hay diálogo permanente. Nunca nos hemos cerrado al diálogo y lo que planteamos es la posibilidad de que nos reunamos el viernes. Entonces, no vemos porqué cerrar las puertas de Palacio (Nacional) cuando está el diálogo puesto”, señaló la mandataria durante su tradicional rueda de prensa que se desarrolló sin reporteros presentes.

La gobernante mexicana reaccionó así al bloqueo que desde primeras horas del día realizaron los maestros, que mantienen un plantón desde el pasado 15 de mayo en el Zócalo de la Ciudad de México, para exigir mejoras laborales y la eliminación de la reforma de pensiones del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Debido a la manifestación, los funcionarios encargados de la transmisión de la conferencia matutina de Sheinbaum y reporteros no lograron ingresar al inmueble por lo que la mandataria ofreció su conferencia a través de sus redes sociales.

Sheinbaum recordó que la semana pasada anunció un 9 % de aumento salarial, retroactivo al 1 de enero, y a partir de septiembre un 1 % adicional, además de una pensión “digna”, algo rechazado por el gremio educativo.

“Hay diálogo, hay apoyo a las maestras y los maestros de México, pero hay temas que no podemos avanzar más, porque el presupuesto no da para algunas solicitudes que están haciendo, pero el diálogo está abierto de manera permanente”, zanjó.

Asimismo, aseguró que su Gobierno no va a “reprimir porque creemos en el diálogo y vamos a encontrar una salida”.

Desde la semana pasada, los maestros se han manifestado en diversas partes del país con bloqueos en diferentes vías y la toma de peajes que rodean a la capital mexicana. EFE

(foto)

Los docentes buscan así presionar para acelerar el diálogo con la mandataria mexicana, a quien piden mejoras laborales, pese al anuncio la semana pasada de un 9 % al salario del gremio magisterial, y más días de vacaciones, entre otras cosas.

Debido al bloqueo, funcionarios, el personal encargado de la transmisión de la conferencia matutina de Sheinbaum y reporteros no lograron ingresar al inmueble por lo que la mandataria anunció que ofrecerá su conferencia a través de sus redes sociales.

Los maestros, incluso, prendieron fuego frente a las puertas de Palacio Nacional y quitaron las vallas que rodeaban el inmueble.

La CNTE mantiene un plantón indefinido en el Zócalo de la Ciudad de México desde el 15 de mayo.

Los inconformes exigen al Gobierno federal respuesta a su pliego petitorio, en donde demandan la abrogación inmediata de la Ley del ISSSTE de 2007 y la reforma educativa de 2019.

Desde la semana pasada, los maestros se han manifestado en diversas partes del país con bloqueos en diferentes vías y la toma de peajes que rodean a la capital mexicana. EFE

(foto)

Una estudiante de la Escuela Secundaria Técnica número 66, ubicada en la colonia Santa Rosa de Mérida, Yucatán, fue hospitalizada tras sufrir una agresión física por parte de un compañero de clase. Según denuncias difundidas en redes sociales, la menor había sido víctima de bullying durante varios meses, sin que las autoridades escolares tomaran medidas efectivas para detenerlo.

La madre de la víctima compartió su testimonio a través de la página de Facebook “No más bullying”, donde relató que su hija había sido constantemente agredida por un compañero de salón. A pesar de haber reportado repetidamente la situación a los docentes, no se tomaron acciones para frenar el acoso. “Mi hija fue agredida por un compañero de su salón que ya llevaba tiempo haciéndolo, y varios maestros solo veían y no hacían nada”, indicó la denunciante en la publicación.

La situación escaló cuando el estudiante agredió físicamente a la adolescente, provocándole lesiones graves, incluyendo hemorragias internas leves en el cerebro, la fractura de dos dientes y heridas en la boca. Debido a la gravedad de las lesiones, la estudiante fue ingresada a una clínica, donde permaneció canalizada y sin poder ingerir alimentos sólidos durante varios días.

Omisión de la escuela, principal responsable

La madre de la menor señaló que la directora del plantel afirmó desconocer los hechos, a pesar de que, según ella, el acoso se había prolongado por al menos ocho meses. Este aparente desconocimiento por parte de la autoridad educativa ha sido señalado como una muestra de la falta de protocolos eficaces para atender casos de violencia escolar.

En cuanto a la reacción de la familia del presunto agresor, se informó que se ofrecieron a cubrir los gastos médicos derivados de la agresión. Sin embargo, la madre de la víctima subrayó que este gesto no es suficiente para reparar el daño físico y emocional ocasionado.

“Ojalá y ya los docentes se pongan las pilas así como se las ponen para reclamar sus derechos, y no sigan permitiendo acoso y daño físico escolar”, concluyó la publicación.

Este caso ha generado indignación en redes sociales y ha reavivado el debate sobre la necesidad de implementar protocolos efectivos para prevenir y atender el acoso escolar en las instituciones educativas. Internautas han señalado la importancia de la participación activa de las familias, maestros y alumnos en la construcción de soluciones integrales que promuevan una cultura de respeto y prevención del bullying.

La comunidad espera que las autoridades educativas tomen medidas concretas para garantizar la seguridad y el bienestar de los estudiantes, y que casos como el de esta adolescente no se repitan en el futuro.

Desde el pasado 15 de mayo de 2025 (Día del Maestro), la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ha llevado a cabo una huelga indefinida que ha generado una serie de protestas que buscan presionar al gobierno para atender sus demandas, entre las que destaca la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007.

El 17 de diciembre de 1979, en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, se fundó la CNTE como una alternativa al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la organización sindical de maestros más grande de América Latina.

La creación de la CNTE surgió como respuesta a la necesidad de enfrentar el control corporativo que el SNTE mantenía en estrecha alianza con el Estado mexicano. Entre las principales demandas que impulsaron la formación de la Coordinadora se encontraban la exigencia de democracia sindical, el rechazo a la burocracia sindical vinculada al PRI y la lucha por mejoras laborales y salariales para los docentes.

La CNTE surgió en un contexto de intensos cambios sociales y políticos, marcados por la efervescencia de movimientos sindicales independientes que se desarrollaron durante las décadas de 1960 y 1970. Su origen está profundamente ligado a las luchas sociales en el sur del país, especialmente en regiones con alta presencia de comunidades indígenas y rurales que habían sido históricamente marginadas por el sistema educativo nacional.

La CNTE tiene una fuerte presencia en estados como Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán. Además, su crecimiento coincidió con un período de crisis de legitimidad del Estado mexicano bajo el dominio del PRI.

Según su propia definición, la CNTE se identifica como un movimiento democrático, popular y clasista. Mantiene una postura anticorporativa y antiestatal, tiene cercanía a ideologías de izquierda (marxismo y el guevarismo hasta las luchas del movimiento indígena) y entre sus objetivos están:

• Democratización del SNTE y del sistema sindical mexicano.
• Defensa de la educación pública, gratuita, laica y de calidad.
• Mejora de condiciones salariales, laborales y de infraestructura escolar.
• Participación de las comunidades en los modelos educativos regionales.

La CNTE ha desplegado una amplia variedad de estrategias de lucha para presionar a las autoridades y defender sus demandas. Entre estas acciones se incluyen marchas multitudinarias, paros nacionales, bloqueos de carreteras, la ocupación de edificios públicos y protestas frente a instalaciones gubernamentales.

Sin embargo, los métodos de protesta de la CNTE han sido objeto de críticas. Una de las principales acusaciones es el impacto negativo que sus acciones tienen en los estudiantes y las comunidades, especialmente debido a la suspensión prolongada de clases durante los paros y movilizaciones. También se les ha señalado por resistirse a los procesos de evaluación docente, lo que algunos interpretan como una negativa al cambio y a la mejora del sistema educativo.

Además, se le acusa a la CNTE de prácticas de control clientelar en las regiones donde tienen mayor influencia, así como de presuntas irregularidades en la asignación de plazas y recursos. Todos estos son aspectos que la coordinadora critica del SNTE.

Este miércoles, por la mañana, miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) bloquearon los accesos a Palacio Nacional, residencia de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, y donde a diario se lleva la conferencia de prensa matutina.

Los maestros pertenecientes a la CNTE, no permitieron el acceso de funcionarios ni de reporteros de medios de comunicación, que de lunes a viernes de presentan para estar en la mañanera de Sheinbaum.

Incluso, se reportaron agresiones contra los periodistas que intentaron ingresar al recinto histórico.

Se dio a conocer que el principal objetivo del bloqueo es que no se lleve a cabo la conferencia de prensa matutina.

En el lugar, maestros colgaron cartulinas con algunas frases, entre ellas: “Todos en unidad, en defensa de los derechos y conquistas de los trabajadores y el pueblo”; “Con la ley del ISSSTE 2007 pasamos de 21 seguros, prestaciones y servicios, a 4, ¡Exigimos su restitución!“; ”Sra Presidenta, no pedimos más días de vacaciones, exigimos la abrogación de la ley de ISSSTE 2007 y reforma educativa Peña-AMLO"; “Exigimos salarios y condiciones de trabajo dignas”.

Por medio de redes sociales, comenzaron a circular videos en los que se ve cómo los maestros de la CNTE agreden a periodistas y representantes de medios de comunicación.

Los maestros intentaron ingresar a Palacio Nacional, ropieron el cordón de seguridad, sin embargo, no pudieron ingresar.

En uno de los videos se que circulan en la red social X, se puede observar el momento en el que un periodista graba con su celular a los maestros, cuando uno de ellos golpea el dispositivo, mismo que cae al suelo, y comienzan a patearlo entre varios miembros del CNTE.

Cabe destacar que el pasado jueves, en el marco del Día del Maestro, la presidenta Claudia Sheinbaum anunció un incremento salarial global del 9% retroactivo al 1 de enero a los maestros, así como un 1% adicional a partir de septiembre, lo que, dijo, representa un gasto anual adicional de 36 mil millones de pesos para el Estado. La mandataria reconoció que ese aumento no era suficiente, sin embargo, argumentó que se ajusta a las condiciones presupuestales actuales.

Además, Sheinbaum anunció una semana adicional de vacaciones para los docentes, justificando que los maestros casi no tienen vacaciones debido al calendario escolar modificado.

Mestros rechazan aumento salarial del 9% anunciado por Sheinbaum

Los maestros rechazaron dicho aumento salarial, pues consideraron que era insuficiente para cubrir las necesidades básicas del magisterio y se mantenía lejos de las verdaderas demandas del sector.

“No, definitivamente no”, sentenció el exdirigente centista Francisco Bravo, al explicar que la exigencia histórica del gremio ha sido un aumento del 100% salarial. Recordó que gracias a las movilizaciones del año pasado, se logró un ajuste de hasta el 16%, y por ello, el anuncio actual representa un retroceso.

La tarde del 20 de mayo integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores por la Educación, CNTE, bloquean los accesos de la Secretaría de Gobernación en la Ciudad de México.

Los trabajadores de la CNTE, según reportes, se encontraban en una mesa de diálogo en las oficinas ubicadas en las calles Abraham Gonzáles y General Prim en la Colonia Juárez de la Alcaldía Cuauhtémoc. Debido a la falta de un acuerdo los inconformes bloquearon los accesos al edifico en dichas vialidades mientras esperan un convenio entre ambas partes.

Cabe destacar, que la mañana del mismo 20 los integrantes de la Coordinadora realizaron diversas marchas en varios puntos de la Ciudad de México que terminaban en el mismo lugar: el edificio de la Secretaría de Gobernación.

Desde el 15 de mayo (Día del Maestro en México), la CNTE ha iniciado un paro nacional indefinido, acompañado de una serie de movilizaciones que incluyen bloqueos de vialidades, tomas de casetas y un plantón en el Zócalo de la Ciudad de México.

Entre las principales exigencias de la CNTE se encuentra la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007, que reformó el sistema de pensiones solidarias y lo reemplazó por cuentas individuales administradas por Afores. Dicho método es el que tienen las actuales jubilaciones del IMSS.

Debido a la planeada derogación de la Ley del ISSSTE de 2007 se plantea regresar al sistema de pensiones compartidas y, además, al método de retiro por años de servicio sin importar la edad.

Otra de las demandas clave es un aumento salarial del 100%. La CNTE argumenta que el incremento del 9% anunciado por el gobierno federal el 15 de mayo es insuficiente para compensar la pérdida del poder adquisitivo acumulada durante años.

El 16 de mayo se intensificaron las protestas de la CNTE con bloqueos en vialidades principales como Paseo de la Reforma, Insurgentes y Circuito Interior.

El sábado y el domingo (17 y 18 de mayo), los miembros de la CNTE implementaron el “metro popular”, por lo que permitieron el acceso gratuito de las personas en diversas estaciones del Metro de la Ciudad de México como medida de presión adicional.

El pasado lunes 19 de mayo, integrantes de la CNTE llevaron a cabo una serie de movilizaciones que incluyeron la toma de las principales casetas de acceso a la Ciudad de México. Entre las autopistas afectadas se encontraban la México-Puebla, la México-Cuernavaca y la México-Querétaro, donde los manifestantes permitieron el paso libre de vehículos como parte de su estrategia de presión hacia el gobierno.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó esta semana que el ciclo escolar 2025-2026 sufrirá una modificación importante en su calendario. El cambio más relevante es la postergación del regreso a clases al 1 de septiembre de 2025, con el objetivo de otorgar una semana adicional de vacaciones a los docentes, situación que ha generado diversas reacciones, sobre todo en padres de familia.

La noticia fue dada a conocer el pasado jueves 15 de mayo, coincidiendo con la megamarcha que miles de maestros realizaron en la Ciudad de México, y en la que también participaron, a distancia, docentes de diversas entidades del país. La medida surge como respuesta directa a una serie de movilizaciones, paros laborales y mesas de diálogo que el magisterio nacional ha llevado a cabo en los últimos meses para exigir mejoras en sus condiciones laborales.

En el marco de estas protestas, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, y el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, confirmaron los beneficios que se aplicarán a partir del siguiente ciclo escolar. En una entrevista concedida al Heraldo de México, Delgado explicó que esta decisión representa un esfuerzo por reconocer el trabajo del magisterio nacional y aliviar la sobrecarga laboral que enfrentan las y los docentes en todos los niveles educativos.

Una demanda histórica del magisterio

El magisterio ha señalado desde hace años la necesidad de contar con mejores condiciones de trabajo, incluyendo mayores periodos de descanso, mejores salarios y mayor participación en la toma de decisiones educativas. La eliminación de días festivos, los ajustes a calendarios escolares sin consenso y las cargas administrativas han sido señalados por los docentes como factores que afectan su bienestar.

Durante la megamarcha, miles de maestros marcharon desde distintos puntos de la Ciudad de México hasta el Zócalo capitalino. Aunque la protesta fue pacífica, su mensaje fue contundente: el sector educativo exige respeto a sus derechos laborales y un diálogo permanente con las autoridades. La modificación del calendario escolar fue bien recibida por varios sectores del magisterio, aunque algunos representantes insistieron en que aún falta mucho por mejorar, especialmente en términos de salario y estabilidad laboral.

Nuevo calendario escolar SEP 2025-2026

Con el cambio anunciado, el ciclo escolar 2025-2026 dará inicio el lunes 1 de septiembre de 2025 en todas las escuelas públicas y privadas incorporadas al sistema educativo nacional. Este cambio aplicará de manera general en todo el país, aunque se ha hecho especial énfasis en Quintana Roo, entidad que históricamente ha manejado un calendario escolar diferenciado debido a su perfil turístico.

La SEP hizo un llamado a los padres, madres y tutores a estar atentos a los comunicados oficiales de las escuelas y autoridades educativas en sus estados, ya que la modificación del calendario implicará ajustes en las fechas de reinscripciones, entrega de útiles escolares y preparación docente para el nuevo ciclo.

Esta decisión representa un gesto significativo del Gobierno Federal hacia los docentes, quienes durante la pandemia de COVID-19 y los años posteriores han enfrentado condiciones adversas en el cumplimiento de su labor. El reconocimiento oficial de su esfuerzo a través de mejoras como esta ha sido recibido como una victoria parcial, pero importante.

Sin embargo, diversos líderes sindicales han señalado que esta medida debe ir acompañada de otras reformas estructurales, como el aumento salarial, la eliminación de evaluaciones punitivas y la mejora en la infraestructura escolar, especialmente en regiones marginadas del país.

En su sesión del viernes 16 de mayo, la Comisión de Economía, Banca, Finanzas e Inteligencia financiera del Congreso votó a favor del dictamen que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Esta medida tiene como objetivo garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, a través de una pensión proporcional a la Remuneración Íntegra Mensual (RIM).

Así, esto significa que se validaría un incremento en las pensiones que reciben los profesores, proporcional a la RIM de la primera escala magisterial, que supondría subir estas pensiones de S/800 a S/3.300. Según la norma, esto responde al principio de progresividad en el sector Educación.

Aumento de pensión para maestros

La finalidad de este dictamen, que ahora solo espera su pase al Pleno del Congreso, es que los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial “obtengan una remuneración adecuada que cubra sus necesidades básicas y les permita mantener un nivel de vida decente”.

Así, los beneficiados por esta medida serían aquellos profesores jubilados y cesantes de la educación básica regular, alternativa y educación básica especial, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP); es decir, cuyos fondos son manejados por una AFP. “Ahora dichas pensiones deben guardar correlación con la Remuneración Integra Mensual (RIM)”, aclara el texto.

Según los datos y estimaciones que revela el dictamen, la pensión actual sería de S/800 y va para 162 mil maestros jubilados, por lo que se estimado unos egresos anuales (costo) de S/1 mil 555 millones 200 mil. Mientras que con la nueva pensión de S/3.300 el costo subiría a S/6 mil 415 millones 200 mil.

Sin embargo, el análisis la Comisión de Economía sobre la medida afirma que “en conjunto, los beneficios sociales, económicos e institucionales superan ampliamente cualquier carga fiscal percibida, más aún cuando se considera que las fuentes de financiamiento propuestas no implican un gasto adicional directo al erario nacional”.

“La fuente de la estimación proyectada está en los impuestos cobrados a las instituciones educativas privadas, así como el impuesto a la quinta categoría que actualmente se cobra a los docentes en ejercicio”, agrega.

Resaltan impacto económico positivo

El dictamen enumera once proyectos de ley acumulados, ante los cuales instituciones como el Ministerio de Economía y Finanzas y el Ministerio de Educación se han mostrado en contra, señalando que la medida no es viable.

• El MEF concluye que la medida no es técnicamente viable. “El análisis revela que el proyecto carece de un estudio de costo-beneficio que permita asegurar su sostenibilidad financiera en el tiempo”, agrega
• El Minedu concluye que la propuesta no es viable legal ni presupuestariamente. “La Oficina General de Asesoría Jurídica del MINEDU señala que la propuesta de homologar las pensiones a la primera escala de la Ley 29944 (Ley de Reforma Magisterial) contradice la normativa vigente, particularmente en lo relacionado con la prohibición de nivelar pensiones con las remuneraciones activas, lo cual está prohibido por la Ley 28449″
• El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, por su lado, señala que el proyecto no es viable debido a la falta de un análisis detallado de los impactos económicos y financieros.

A pesar de esto, el dictamen señala que “negar una pensión adecuada a los maestros jubilados equivale a desconocer su contribución histórica al desarrollo del país. Pero además, afecta su salud física y emocional, los expone a la pobreza y limita su participación en la vida comunitaria”.

Asimismo, desde una perspectiva económica, la comisión afirma que esta mejora de las pensiones para los docentes jubilados no solo responde a un principio de equidad, sino que “constituye una medida con efectos multiplicadores sobre la economía nacional y, en particular, sobre las economías locales. La mayoría de los maestros jubilados reside en zonas rurales, urbano-marginales o intermedias, donde el gasto público —especialmente en salarios y pensiones— representa uno de los principales motores del consumo interno".

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo informó que buscará dialogar con la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes rechazaron el aumento salarial del 9% que se anunció ayer en el marco del Día del Maestro.

En su conferencia mañanera, la mandataria indicó que el aumento al salario de los maestros “es un gran esfuerzo”, resaltando que es mayor al sueldo promedio registrado en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), debido a que se estima un monto de casi 19 mil pesos al mes.

Asimismo, recordó que ayer también se anunció que el próximo ciclo escolar se dará una semana adicional de vacaciones para las maestras y maestros.

“Es un esfuerzo que se está haciendo y además por que consideramos que las y los maestros son lo mejor de México. (...) Va a haber dialogo con la CNTE. Fue el aumento salarial, una semana más de vacaciones, es decir, aumentar una semana del calendario escolar para las vacaciones”, dijo en Palacio Nacional.

Sheinbaum Pardo reiteró que a esto se suma que, junto a las maestras y maestros, se sustituirá la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), y mientras esto ocurre, se firmará un decreto para mejorar la movilidad de los docentes en sus centros de trabajo, tomando en cuenta el tiempo de servicio y con preferencia a quienes tengan mayor antigüedad para que estén más cerca de sus familias.

Ayer, la presidenta celebró el Día del Maestro anunciando un incremento salarial del 9% retroactivo al 1 de enero, para los maestros, así como un aumento adicional de 1% a partir de septiembre de este año.

“De verdad que ojalá pudiéramos dar más, significa un presupuesto anual adicional de 36 mil millones de pesos este aumento que estamos dando”, informó desde el Salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública.

Sin embargo, maestros de la CNTE realizaron una marcha en la Ciudad de México, donde rechazaron el aumento salarial, aseverando que continuarán exigiendo un incremento del 100 por ciento.

Acapulco (México), 17 ene (EFE).- Cerca de 1.000 personas, en su mayoría maestros sindicalizados y damnificados por los huracanes Otis y John, protestaron este viernes en la visita de la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, al puerto de Acapulco, en el sur del país, para exigir la entrega de recursos.

Los manifestantes, agrupados al menos en cuatro contingentes diferentes, se concentraron fuera de las instalaciones de la base naval de Acapulco, donde la mandataria realizó su conferencia matutina, y colocaron lonas e impidieron que automovilistas circularan por la avenida turística Costera Miguel Alemán.

La mayor cantidad de manifestantes eran maestros de la sección 14 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), quienes mantienen un paro indefinido en algunos planteles y piden el pago de la segunda parte del aguinaldo (bono anual) a personal de apoyo, administrativos, docentes de inglés e intendencia.

Además, piden el pago de otros bonos para los docentes y demás trabajadores, así como la incorporación del personal administrativo, de apoyo e intendencia al Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone) para que les garanticen los salarios y prestaciones a tiempo.

Otros manifestantes son damnificados por el huracán John, que dejó casi 30 muertos en todo el país tras azotar el 23 de septiembre cerca de Acapulco, donde exigen el pago de los apoyos económicos prometidos por el Gobierno, pues funcionarios los incluyeron en el censo, pero no recibieron el dinero ni enseres domésticos.

Un tercer contingente es de la comunidad cultural de Acapulco, que pide el Gobierno federal la contemple en su programa de embellecimiento del puerto, pues quiere más espacios y la remodelación de un teatro afectado por el huracán Otis, que golpeó en octubre de 2023 y dejó casi 70 muertos.

Sheinbaum visita desde el jueves Acapulco, donde presentó un programa de 8.000 millones de pesos (383 millones de dólares) durante su gobierno (2024-2030) para renovar la infraestructura del puerto de Acapulco, afectado por Otis y Jonh, dos de los huracanes más devastadores de la historia reciente de México.

Otro grupo de personas urgieron a la presidenta agilizar su propuesta de reforma contra el nepotismo, que impediría a familiares directos sustituir o suceder a algún funcionario en un puesto de elección popular. EFE

(foto)

Martí Batres Guadarrama, director general del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), anunció ajustes a las pensiones para beneficiar a 240 mil maestras, maestros y trabajadores afiliados al organismo.

El gobierno federal explicó que el Fondo de Pensiones para el Bienestar, creado apenas en 2024, permitirá a los maestros de tiempo completo que hayan alcanzado pagos mensuales de 3 mil o 4 mil pesos, jubilarse con el equivalente al sueldo vigente al momento del retiro, es decir, aproximadamente 16 mil pesos al mes.

“Esto quiere decir que con el Fondo de Pensiones para el Bienestar, maestras y maestros de jornada completa se estarán jubilando con aproximadamente 16 mil pesos al mes, a valores actuales, en caso de que su ahorro individualizado solo les permitiera obtener una pensión menor a esta cantidad”, explicó el titular del ISSSTE.

Además, personal docente de 65 años de edad tendrá la pensión no contributiva de adultos mayores, la cual también beneficia a trabajadores jubilados del ISSSTE y del IMSS que perciben 3 mil 100 pesos mensuales.

Apoyo a maestros acreditados del FOVISSSTE para condonar deuda

Uno de los anuncios más destacados fue el relacionado con el decreto firmado por la presidenta Claudia Sheinbaum, que instruye al FOVISSSTE a implementar programas de apoyo para 400 mil personas docentes con créditos hipotecarios problemáticos.

Según detalló Martí Batres, de este total, 240 mil beneficiarios son maestras y maestros. Actualmente, el FOVISSSTE cuenta con 873 mil créditos activos, de los cuales casi la mitad enfrenta dificultades para ser pagados.

Para resolver esta problemática, el decreto establece cuatro medidas clave: reducción de intereses, congelamiento de saldo, aplicación de quitas y condonación de deudas.

Batres ejemplificó el impacto de estas acciones con el caso de una trabajadora de la Secretaría de Educación Pública, quien, tras haber pagado más del doble del monto original de su crédito, aún debía una cantidad significativa.

Con las nuevas disposiciones, esta persona podría liquidar su deuda y obtener la propiedad de su vivienda con plena certeza jurídica.

Por su parte, Jabnely Maldonado Meza, vocal ejecutiva del FOVISSSTE, explicó que estos beneficios se aplicarán de manera retroactiva al 1 de enero y serán automáticos, sin necesidad de que los acreditados acudan a las oficinas. Sin embargo, se solicita a los beneficiarios actualizar sus datos llamando al número 800-368-4783.

Cabe recordar que hace un par de semanas el gobierno de la presidenta Sheinbaum retiró una iniciativa de reformas a la Ley del ISSSTe tras la inconformidad del gremio magisterial.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo anunció la fecha en que firmará el decreto para comenzar la condonación o disminución de las “deudas impagables” que tengan algunos de los maestros y trabajadores del Estado con el Fondo de la Vivienda del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (FOVISSSTE), tras el retiro de la reforma a la Ley del ISSSTE.

En Baja California, la mandataria adelantó que firmará el decreto este lunes 31 de marzo, si precisar la hora o si sería durante su conferencia mañanera en Palacio Nacional.

Sin embargo, indicó que con ello, también se comenzará la construcción de casas por parte del FOVISSSTE, como parte del programa nacional de vivienda, ya que anteriormente la institución se dedicaba únicamente a otorgar créditos.

“El lunes vamos a firmar el decreto para que el FOVISSSTE entre a la misma dinámica que el Infonavit, qué quiere decir esto? que ya vamos a descontarle a las maestras y a los maestros de México, a los trabajadores del Estado esas deudas impagables del FOVISSSTE.

“Y también el FOVISSSTE ya va a poder empezar a construir vivienda, por que antes solo daba créditos, ahora también se suma al programa de vivienda”, señaló.

El 19 de marzo pasado, Sheinbaum Pardo informó que retiró la reforma a la Ley del ISSSTE, que se presentó al Congreso de la Unión el pasado 7 de febrero pasado, tras reunirse con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

No obstante, puntualizó que el apoyo a las y los maestros para pagar “deudas impagables de créditos del FOVISSSTE” se realizará a través de decretos, además de que acordó diversos compromisos con el magisterio nacional, como:

• El retiro inmediato de la iniciativa de reforma a la Ley del ISSSTE presentada el pasado 7 de febrero de 2025.
• Establecer un programa para congelar y disminuir con quitas o condonar las deudas problemáticas que se han vuelto impagables para acreditados del FOVISSSTE. Además, se revisarán los mecanismos para recuperar las atribuciones del FOVISSSTE para reconstruir, rehabilitar y mejorar vivienda social para las y los trabajadores del Estado.
• Detener el incremento de la edad mínima de jubilación previsto en la ley, para mantenerla en lo que está establecido para 2024 —58 para trabajadores y 56 para trabajadoras—, en tanto continúan los trabajos de diálogo. Sobre este punto, agregó que desde hace tiempo las maestras y maestros organizados en la CNTE han solicitado la derogación de la Ley del ISSSTE que se aprobó en el 2007, la cual cambió por completo el régimen de pensiones. Por ello puntualizó que el Gobierno de México hará el cálculo de cómo mejorar las pensiones y mientras sigue el diálogo se realiza dicho congelamiento.
• Organizar foros escuela por escuela para construir, con una consulta desde abajo, la propuesta alternativa para el ingreso, promoción y reconocimiento de las maestras y los maestros que garantice sus derechos laborales, la transparencia y la cero corrupción, para sustituir el esquema actual de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM).

Ciudad del Vaticano, 4 ene (EFE).- El papa Francisco rechazó este sábado al acoso en ámbito escolar durante una audiencia con varias asociaciones italianas de maestros, educadores y padres católicos, a los que instó a trabajar contra el 'bullying'.

También animó a transmitir a los alumnos "una nueva cultura basada en el encuentro entre generaciones" y la "responsabilidad personal y colectiva para afrontar retos globales como las crisis ambientales, sociales y económicas".

A su vez, les pidió que pongan "las bases de un mundo más justo y fraterno, con la contribución de todas las disciplinas y con la creatividad de los niños y jóvenes".

"Pero si a escuela hacéis la guerra entre vosotros, si hacéis 'bullying' con las chicas y chicos que tienen algún problema, esto es prepararse para la guerra, no para la paz", advirtió Francisco, que les instó a "no hacer nunca 'bullying'".

El pontífice también lamentó que haya niños sin educación, "que van a trabajar, muchas veces explotados, y que buscan comida o cosas para vender entre los desechos".

Por otro lado, Francisco reivindicó la pedagogía cercana a dios, como "un proyecto en el que la familia tiene un lugar central e insustituible".

Justo esta semana, el papa advirtió de una "catástrofe educativa" a nivel mundial, aseguró que hasta 250 millones de niños están sin acceso a la educación y dedicó sus intenciones de oración para enero al derecho a la instrucción de migrantes, refugiados y personas afectadas por las guerras. EFE

El sistema de salud del magisterio en Colombia enfrenta una crisis que ha generado múltiples denuncias por parte de los docentes, que reportan deficiencias en la atención médica, retrasos en citas y falta de medicamentos. Este panorama, sumado a otras problemáticas laborales y educativas, llevó a la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) a convocar un paro nacional el lunes 31 de marzo de 2025. La entidad indicó que esta jornada busca visibilizar las demandas del sector y presionar al Gobierno nacional y a las administraciones departamentales para que se atiendan sus peticiones.

De acuerdo con lo comunicado por Fecode, el paro no solo pretende movilizar a los docentes, sino involucrar a la comunidad educativa y a la ciudadanía en general. La Federación destacó que esta acción reafirma su compromiso con la defensa de los derechos de los maestros y con la garantía de una educación pública de calidad para todos los colombianos. Sin embargo, el llamado a la movilización no está exento de tensiones internas, debido a que se han registrado diferencias entre los integrantes de la junta nacional de Fecode respecto a la convocatoria, pues algunos consideran que no es necesario bloquear las calles.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel.

Movilizaciones en las principales ciudades del país

En cuanto a los puntos de concentración, el diario El Tiempo reveló que el paro nacional convocado por Fecode se llevará a cabo en las principales ciudades de Colombia, donde se espera que los docentes realicen marchas por las principales vías y se concentren en plazas y parques públicos. Por lo que se espera participación en Bogotá, Medellín y otras ciudades del país. Según lo explicó la Federación, estas movilizaciones buscan visibilizar las demandas del sector y generar un diálogo con las autoridades para encontrar soluciones a las problemáticas planteadas.

Por medio de sus redes sociales, Fecode hizo un llamado a toda la comunidad educativa, incluyendo estudiantes y padres de familia, para que se sumen a las movilizaciones y respalden las exigencias de los maestros. Y es que la organización considera que la participación de la ciudadanía es fundamental para presionar al Gobierno, con el fin de lograr avances significativos en la defensa de la educación pública y los derechos laborales de los docentes.

Qué están pidiendo los profesores

El pliego de peticiones presentado por Fecode incluye una serie de puntos que, según la organización, son esenciales para resolver las problemáticas que afectan al sector educativo. Entre las principales exigencias se encuentra un aumento en la inversión destinada a la educación pública.

Y es que los maestros consideran que el presupuesto actual es insuficiente para mejorar la infraestructura escolar, garantizar materiales educativos adecuados y fortalecer la formación docente. Según Fecode, la educación debe ser tratada como una prioridad estatal y no como un gasto secundario.

Otro de los puntos clave es la estabilidad laboral de los docentes. El sindicato denuncia que muchos maestros enfrentan condiciones laborales precarias debido a la contratación irregular y a la falta de procesos de nombramiento que reconozcan su experiencia y formación. En este sentido, exigen que se implementen mecanismos que aseguren condiciones dignas para el ejercicio de la profesión docente.

Claramente, la crisis del sistema de salud del magisterio es otro de los temas centrales en las demandas. Según Fecode, los docentes han enfrentado serias dificultades para acceder a servicios médicos oportunos y de calidad.

Entre las denuncias destacan los retrasos en la asignación de citas, la falta de medicamentos y presuntos casos de corrupción en la administración de la Fiduprevisora, entidad encargada de gestionar los recursos del sistema de salud del magisterio. Ante esta situación, los maestros exigen una reestructuración urgente del sistema para garantizar una atención adecuada.

Finalmente, Fecode también demostró su rechazo a las políticas que, según ellos, buscan desfinanciar la educación pública en favor de esquemas privatizadores, por lo que pretenden defender la autonomía escolar y garantizar que el acceso a una educación de calidad sea un derecho fundamental protegido por el Estado.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) levantó este viernes 21 de marzo el plantón que mantuvieron durante tres días en el Zócalo de la Ciudad de México, pero advirtieron un posible paro indefinido si el Gobierno Federal no atiende sus demandas.

Por la tarde, la CNTE dio por concluida la jornada de lucha que se realizó tanto en la Ciudad de México como en diversas entidades del país, destacando las de Chiapas y Yucatán, como parte de su negativa a la reforma de la Ley del ISSSTE aprobada en 2007 durante el gobierno de Felipe Calderón.

Integrantes de la Coordinadora señalaron que harán una pausa para retomar fuerzas y, en caso de no llegar a un acuerdo en los próximos días mediante un dialogo directo con la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, realizarán un paro indefinido en el país.

Entre los acuerdos a los que llegó la CNTE con el Gobierno Federal se encuentra el retiro de la iniciativa de reforma por parte de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo a la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Además, se acordó condonar los créditos del Fovissste y comprometerse a diseñar un nuevo sistema de asignación de plazas de docentes, así como a congelar la edad mínima de jubilación a los 58 años en el caso de los hombres y a los 56 para mujeres.

En el mitin, realizado la tarde de este viernes de la estación San Cosme de la Línea 2 del Sistema de Transporte Colectivo (STC) Metro a la Plaza de la Constitución, la líder de la Sección 22 de la CNTE, Yenny Araceli Pérez, detalló que sus exigencias por una pensión digna no podrán ser aplazadas.

“No es fácil dejar a nuestras familias y estudiantes, pero tenemos un objetivo claro: lograr una seguridad social digna para todas y todos, incluidos nuestros padres de familia y alumnos”, comentó.

Además, la docente destacó que su objetivo es la suspensión de la Ley del ISSSTE de 2007, así como la eliminación del sistema de Afores y el regreso de pensiones solidarias.

La líder de la Sección 22 de la CNTE también advirtió que en caso de que no tengan un dialogo con la presidenta Sheinbaum, se irán a paro indefinido.

“Regresamos a nuestros estados para informar a padres de familia, estudiantes y autoridades que, mientras no se abrogue esta ley, seguiremos en pie de lucha. No descartamos un paro nacional indefinido, como lo hicimos en los gobiernos del PRI y del PAN”, comentó la líder de la Sección 22.

Este martes la presidenta Claudia Sheinbaum informó el retiro de la iniciativa de reforma a la Ley del ISSSTE debido a que afectaba a los trabajadores del Estado y maestros, sin embargo, la CNTE señala que sus demandas aún no son escuchadas.

La presidenta Claudia Sheinbaum hizo un llamado a los maestros contratados por el Estado a difundir los acuerdos que se realizaron con el gobierno federal sobre las reformas a la Ley del ISSSTE, con el objetivo de que se retire el plantón que instalaron trabajadores educativos en el Zócalo de la Ciudad de México desde el fin de semana pasado.

“Mí llamado es a las maestras y maestros de México, que nos ayuden a difundir esto que es el compromiso que yo he hecho con ellos”, dijo en Palacio Nacional.

En su conferencia mañanera, la mandataria detalló cuáles fueron los compromisos entre el gobierno federal y el magisterio, entre los que destacó el retiro de las reformas a la Ley del ISSSTE, el fijar una edad para la jubilación y la condonación o apoyo para saldar créditos del FOVISSSTE.

¿Cuáles son los compromisos de Sheinbaum con los maestros?

• El retiro inmediato a la iniciativa de reforma a la Ley del ISSSTE

La mandataria recordó que previo a la instalación del plantón en el Zócalo, su gobierno retiró la iniciativa de reformas a la Ley del ISSSTE, que presentó ante el Congreso de la Unión el 7 de febrero pasado.

Reiteró que la iniciativa “no tenía nada en contra de los maestros”, señalando que incluso proponía aumentar las aportaciones de los funcionarios de alto nivel al ISSSTE; sin embargo, dijo que aceptó retirarla debido a que " a lo mejor no se entendió bien".

“¿Por qué la estamos retirando? No tenía nada contra los maestros esa ley, lo único que decía esa ley, lo único que decía era la condonación, la quita de los prestamos del FOVISSSTE y el que los funcionarios públicos de alto nivel como la Presidenta de la República, en la parte de la compensación de su salario, aportáramos más al ISSSTE para el fortalecimiento de su sistema de salud, eso es lo que decía, pero a lo mejor no se informó bien, no se conoció y entonces para que no haya ningún problema, retiramos esa iniciativa de reforma", comentó.

• Disminuir o condenar deudas en FOVISSSTE

Mencionó que el segundo punto es “establecer un programa para congelar, disminuir con quitas o condenar las deudas problemáticas que se han vuelto impagables para acreditados del FOVISSSTE”, la cual ahora se hará por decreto.

“Eso de todas formas lo vamos a hacer, aunque venía en la iniciativa. ¿Por qué? Por que es para beneficio de todos los trabajadores del estado que han pagado tres veces su vivienda y siguen pagando", puntualizó.

• Fijar edad de jubilación

Sheinbaum recordó que anteriormente se manejaba un aumento progresivo para la edad de jubilación de los maestros, por lo que buscará fijar una edad.

Con la participación de sindicalistas, académicos y líderes sociales, el Movimiento Nacional por la Transformación Sindical (MNTS) celebró con éxito su Segunda Asamblea Nacional de Bases. Más de un millar de maestros y liderazgos magisteriales provenientes de 25 entidades federativas se congregaron en este evento que se destacó por su emotividad y compromiso con la defensa de los derechos del magisterio.

Una de las invitadas especiales a la Asamblea fue la ministra de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), Lenia Batres Guadarrama, quien hizo un llamado a la ciudadanía para participar en la renovación del Poder Judicial Federal. Batres consideró que este proceso es fundamental para que “la justicia realmente sirva al pueblo y que en la Corte se puedan abordar asuntos laborales”.

El coordinador nacional del Movimiento, Ricardo Aguilar, subrayó la importancia de la inclusión dentro del sindicalismo magisterial. “El sindicalismo magisterial debe ser de todos, desde nuestras diferencias, desde nuestras distintas maneras de interpretar la realidad, desde nuestros diversos orígenes, pero de todos”, enfatizó Aguilar, resaltando la necesidad de unidad en el sector educativo.

El evento también contó con la presencia de liderazgos académicos y sociales, entre ellos la diputada federal de Morena, Olegaria Carrasco, el doctor Antonio Paoli Bolio y la doctora Arcelia Martínez Bordón. Durante su participación, coincidieron en que el momento histórico que atraviesa México demanda un sindicalismo “responsable, crítico, demandante y propositivo”, capaz de responder a los retos del sector educativo.

Maestros exigen a las autoridades atender los problemas del sector educativo

En el marco de la Asamblea, la maestra Guadalupe Tapia, de Sinaloa, presentó la plataforma nacional de demandas, recopilada en las cuatro reuniones regionales previas. En este documento se plasman las necesidades y preocupaciones de los trabajadores de la educación, incluyendo a docentes en activo, jubilados y personal de apoyo, garantizando que sus voces sean escuchadas en la agenda sindical.

Gremio confía en el desempeño del Gobierno Federal

Uno de los momentos más significativos del evento fue la reafirmación de confianza en la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, especialmente en relación con la propuesta de reforma a la Ley del ISSSTE. Los asistentes recordaron que Sheinbaum aseguró que “de ninguna manera se afectarán los derechos y conquistas de los trabajadores”. Asimismo, celebraron con beneplácito la suspensión indefinida de dicha iniciativa.

Durante la Asamblea, cinco integrantes de la Coordinación Política Nacional del MNTS compartieron sus reflexiones sobre el futuro del movimiento sindical. Dominga Escobar Luis, de Oaxaca; Galdino Diego Pérez, de Veracruz; Cristian Cossío, de Colima; Guadalupe Hernández, de Zacatecas y Teodosio Joel Fausto, de Sinaloa, tomaron la palabra para reafirmar su compromiso con la lucha magisterial.

Como resultado del encuentro, se logró la aprobación unánime de todas las representaciones magisteriales asistentes en favor de la construcción de un espacio “único nacional, incluyente y democrático”, que sustituya “la inercia, la simulación y la incertidumbre que actualmente acontece en el seno del magisterio nacional”.

El Movimiento Nacional por la Transformación Sindical reafirma su compromiso con la inclusión, la defensa de los derechos laborales y la construcción de un sindicalismo moderno, abierto al diálogo y la pluralidad. Con esta Segunda Asamblea Nacional de Bases, los maestros de México refuerzan su unidad y determinación en la búsqueda de mejores condiciones laborales y educativas.

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo, aseguró este viernes que la iniciativa de ley del ISSSTE, que busca incrementar las aportaciones de los derechohabientes que ganen arriba de 30 mil pesos, será pausada hasta que no “quede claro”, y que los maestros, quienes se han manifestado en su contra, no estén totalmente de acuerdo.

Durante su conferencia de prensa matutina, la mandataria señaló que esta iniciativa se pondrá en pausa en lo que se realizan las mesas de diálogo con los quejosos. Puntualizó además, durante la ronda de preguntas y respuestas, que primero debe darse mucha información para que “no haya malos entendidos de cuál es el objetivo de las reformas que se están planteando”

“La primera ―como he explicado― se trata de que quienes ganamos en dos esquemas, servidores públicos de confianza, que tenemos salarios mayores a cierto nivel, nuestro ingreso se compone de dos partes: una parte que es el salario base y otra parte que es una compensación. Solo aportamos al ISSSTE el salario base, la compensación no aporta nada al ISSSTE” explicó la mandataria.

Puntualizó que lo que se plantea es que en la compensación se aporte una parte que tiene que ver con los servicios de salud, que no impactaría en pensiones ni nada, sino “sencillamente le llegaría más dinero a los centros de salud y a los hospitales del ISSSTE”.

“Pero a lo mejor la redacción no fue muy clara y los maestros pensaron que se les iba a descontar también a ellos, y no, a los maestros y maestras no se les descuenta absolutamente nada adicional de lo que ya en la ley está desde hace mucho tiempo”.

También indicó que el segundo punto de esta reforma es dotal al instituto de la facultad que tiene el Infonavit, para que los derechohabientes tengan la capacidad de adquirir vivienda: “lo que queremos es hacer lo mismo y condonar un montón de deudas y poder reducir lo que están pagando los trabajadores”.

Sheinbaum asegura que las y los maestros y trabajadores del ISSSTE en general piden que se revisen el régimen de pensiones, y que las mesas de trabajo están para ello, pero se necesita revisar de dónde va a salir el monto si es que aumentan las pensiones.

“Y, por lo tanto, no se va a aprobar la ley hasta que no quede claro y que no estén de acuerdo, pues que… Primero, para los que no están afectados, que se sepa que no se les afecta en absolutamente nada".

La propuesta de ley fue turnada por el ejecutivo a la Cámara de Diputados a principios de febrero, y se esperaba fuera aprobada en breve. La iniciativa provocó que grupos de maestros en todo el país inconformes realizaran desde el día de ayer marchas para mostrar su rechazo a la propuesta, y se esperaban más movilizaciones para este viernes en las principales ciudades de México.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo envió un mensaje a las y los maestros que han realizado protestas en diversos estados del país en contra de las reformas a la Ley ISSSTE, en el cual la mandataria explicó en qué consiste la iniciativa y afirmando que los cambios no afectarán al magisterio.

En su conferencia mañanera de hoy, Sheinbaum Pardo aseveró que el objetivo de las reformas es beneficiar a las maestras y maestros, insistiendo en que su gobierno no aprobará nada que afecte su carrera profesional o de forma laboral.

Por ello, adelantó que hoy los maestros en contra de la iniciativa se reunirán con los secretarios de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez; y de Educación Pública, Mario Delgado, así como el titular del ISSSTE, Martí Batres.

“Este es un mensaje para las y los maestros: No vamos a hacer nada que afecte a los maestros, al contrario, nuestro objetivo es seguir beneficiando a las y los maestros de México, es muy importante que haya un proceso de información y de trabajo, no vamos a aprobar nada que genere desconfianza o algún problema con las y los maestros.

Rosa Icela, la secretaria de gobernación tiene una reunión hoy en la tarde y vana estar el director del ISSSTE, el secretario de Educación, entonces no hay necesidad de movilizaciones, no vamos a aprobar nada que ellos perciban que estamos afectando el desarrollo de su vida profesional y laboral”, dijo en Palacio Nacional.

La mandataria comentó que desde hace tiempo “las maestras y los maestros han estado pidiendo que se revise el régimen de pensiones”, reconociendo que esto “es muy injusto”; sin embargo, precisó que esta revisión se debe realizar en función de los recursos del gobierno federal al aseverar que no puede prometer algo que no se podrá cumplir.

Por ello, explicó que las reformas son para los trabajadores e confianza de altas percepciones, como la Presidenta de la República, por tener una percepción mensual igual que los servidores públicos de confianza que tienen mayores salarios.

“El salario base digamos, de ese salario base nos descuentan para el ISSSTE, alrededor del 7, casi 8%, ahí viene lo del FOVISSSTE, viene para el régimen de pensiones, viene para el ISSSTE, para la parte de salud y hay otra parte de nuestras percepciones en donde no se nos descuenta para el ISSSTE, entonces el objetivo es que de esa parte se nos descuente se descuente para el sistema de salud, no para pensiones, no para otra cosa, no para FOVISSSTE, nada, nada más para salud, de tal manera que se haga más justo, que los que recibimos más por ingresos como trabajadores de confianza todo nuestro salario le aportemos a que estén mejor los servicios de salud del ISSSTE, entonces si lo ven es un sentido más bien de justicia, de que aquellos que no aportamos en una parte de nuestro salario para mejorar el servicio de salud del ISSSTE aportemos la parte correspondiente y no tiene nada que ver con pensiones y otras cosas.

“Y la otra es para que todos los que tengan créditos de FOVISSSTE se le reduzca todo lo que debe, esas son las dos reformas principales de la ley del ISSSTE, pero de todas maneras debe abrirse un proceso de diálogo para que no se genere un ambiente de que querremos aprobar algo que va en contra de los maestros, cosa que es absolutamente falso”, puntalizó.

Martí Batres Guadarrama, directos general del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de Trabajadores del Estado (ISSSTE), defendió la reforma a la Ley ISSSTE, luego de que esta semana grupos de maestros han realizado protestas y marchas en diversos estados en contra de la iniciativa propuesta por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, aseverando que esta no afectará al magisterio.

En su cuenta de X, antes Twitter, el funcionario federal afirmó que en el ISSSTE están atentos a los planteamientos de los diversos sectores de trabajadores del Estado en contra de la reforma, “especialmente de maestras y maestros”, puntualizando que se buscará mantener el diálogo con ellos.

Sin embargo, aseguró que la reforma busca fortalecer el financiamiento del instituto para mejorar los servicios de salud y recuperar las facultades del Fondo de Vivienda (FOVISSSTE), por lo que precisó que pedirán a las instancias del Congreso de la Unión comunicar con claridad los dictámenes finales.

“Estamos en comunicación con las instancias del Congreso, particularmente de la Cámara de Diputados, para que los dictámenes finales se expresen con claridad.

“La reforma a la #LeyISSSTE busca fortalecer el financiamiento del Instituto para mejorar los servicios de salud y recuperar las facultades de @FOVISSSTEmx para construir, rehabilitar, mejorar y arrendar a bajo costo vivienda de interés social para l@s trabajador@s del Estado”, escribió en la red social.

Batres Guadarrama aseguró que de aprobarse, las reformas no afectarán a los trabajadores de base del Estado ni al magisterio, pues las deducciones planteadas para mejorar el financiamiento del ISSSTE solos se aplicarán a servidores públicos de alto nivel y titulares de los Poderes del Estado.

“Las reformas para mejorar el financiamiento del @ISSSTE_mx no afectarán a trabajador@s de base del Estado ni a maestras y maestros. Sólo los altos servidores públicos de confianza y titulares de los Poderes del Estado pagarían sus cuotas de salud respecto del conjunto de su salario total.

“En cualquier caso, el nuevo financiamiento vendría principalmente de los recursos aportados por el Estado”, concluyó.

Ayer, grupos de maestros y maestras de estados como Baja California, Chihuahua, Sonora, Estado de México, Veracruz, Yucatán y Quintana Roo realizaron diversas manifestaciones, que se prevé continúen hoy y mañana, en contra de las reformas a la Ley ISSSTE, señalando que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tampoco les ha brindado el respaldo para frenar la iniciativa.

Luego de que se anunciara que para este 2025 se busca realizar modificaciones con la Reforma a la Ley del ISSSTE, maestros afectados indicaron que no están de acuerdo con la propuesta y han desatado una serie de protestas para evitar que la iniciativa se lleve a cabo en este año.

Integrantes del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) indicaron que cuentan con el apoyo de afiliados de todos los estados y llevarán a cabo movilizaciones en todo el territorio nacional si el Gobierno de México no les brinda respuesta a sus peticiones.

Lo anterior, de acuerdo con los manifestantes, debido a que las propuestas dentro de la reforma van en contra de los ofrecimientos que se hicieron desde la administración del expresidente Andrés Manuel López Obrador pues los afecta de manera directa.

Maestros desde Baja California, Chihuahua, Sonora, pasando por el Estado de México, Veracruz, Yucatán y Quintana Roo se han manifestado en contra de los cambios y denuncian que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tampoco les ha brindado el respaldo para frenar la iniciativa.

Protestas en diversos estados

Sonora: Más de cien profesores de la sección 28 del SNTE se manifestaron en Cajeme y Hermosillo contra la reforma a la Ley del ISSSTE. Exigen que el gobernador Alfonso Durazo intervenga y han iniciado un paro laboral. Argumentan que la reforma afecta su derecho a una jubilación digna y han convocado más protestas en diversas ciudades del estado.

Chihuahua: Docentes de la sección 8 del SNTE protestaron en la Plaza del Ángel, informando a la ciudadanía sobre los perjuicios de la reforma. Han mantenido un paro de actividades desde el viernes y exigen diálogo con las autoridades. La Red de Defensa Magisterial Chihuahua convocó a más movilizaciones y denunció la falta de respuestas del gobierno.

Estado de México: Maestros anunciaron una marcha-plantón en Toluca para este miércoles en protesta contra la reforma y para exigir que se atienda su pliego petitorio. Entre sus demandas está una audiencia con la gobernadora Delfina Gómez.

Baja California: La CNTE convocó a un paro para el jueves y viernes, advirtiendo que no permitirán modificaciones que perjudiquen los logros del gremio. Afirman que cualquier reforma debe ser consultada con los trabajadores antes de su aprobación

Quintana Roo: Miles de docentes se manifestaron en varios municipios y acordaron suspender clases el miércoles para realizar una megamarcha en Chetumal. Consideran que el rescate del ISSSTE es responsabilidad del Estado y no de los trabajadores.

Yucatán: Profesores se manifestaron en Mérida denunciando que la reforma traiciona al magisterio y afecta sus derechos laborales y pensiones. Acusaron al SNTE y al gobierno de abandonar a los trabajadores en favor de intereses políticos y económicos.

¿Por qué se oponen?

De acuerdo con los afectados, el exmandatario Obrador afirmó que las políticas del ISSSTE regresarían a como eran anteriormente: maestras jubilándose con 28 años de servicio y profesores a los 30 años, mismos que afirman que no se están respetando y ahora las autoridades se están retractando por lo que todos deberán jubilarse al cumplir 60 años.

Del mismo modo, explicaron que se pretende realizar un aumento del 2.7% en las cuotas de descuento para todos aquellos que perciban un sueldo mayor a las 10 UMAs (321 pesos mexicanos) por lo que consideran que estarían poniendo en juego su dinero.

Afirman que los altos mandos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE no han tenido un acercamiento real para poder resolver sus necesidades, por lo que esperan que las movilizaciones puedan mejorar la comunicación y así exponer sus inconformidades.

En medio de una de las situaciones políticas más complejas enfrentadas por el gobierno del presidente Gustavo Petro, el ministro de Hacienda, Diego Guevara, se posiciona como una figura central para gestionar la sostenibilidad económica del país.

Previo a que el mandatario solicitara la renuncia protocolaria de todos los ministros, Guevara abordó temas cruciales como la estabilidad fiscal, el cumplimiento de la regla fiscal (norma que establece que el límite de deuda es igual a 71% del Producto Interno Bruto –PIB– y el ancla de deuda es igual a 55% del PIB). y los retos que supone alcanzar la confianza de los inversionistas dentro de un contexto político y social convulsionado. Estas declaraciones dibujan un panorama de los dilemas y decisiones que enfrenta este gobierno en materia económica.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel.

Uno de los temas más relevantes abordados por el hasta ahora funcionario es el cumplimiento de metas fiscales clave, a pesar de los desafíos políticos de los últimos meses. Según el ministro, la disciplina en el manejo financiero es sido inquebrantable.

“Al final, es ser muy rigurosos con el pago de la deuda. Independientemente del ciclo político, el pago de la deuda ha sido muy juicioso”, dijo a Noticias RCN. Asimismo, destacó que, aunque el presupuesto 2024 enfrenta distorsiones en su ejecución, el Ministerio de Hacienda trabaja por mantener la estabilidad en la regla fiscal, por lo que indicó que “se cumple con lo que está en la ley en el marco de la regla”.

Restricciones internacionales

En cuanto al entorno global, Guevara argumentó que las restricciones macroeconómicas internacionales exigen una postura pragmática y meticulosa de la cartera. El funcionario reveló que estos esfuerzos constantes permitieron, entre otros logros, la estabilidad reciente de la tasa de cambio pese a tensiones diplomáticas puntuales: “A pesar de los ruidos y las tensiones recientes con Estados Unidos, la tasa de cambio ha estado estable en las últimas dos semanas”, detalló el ministro .

Más allá del ciclo político, los compromisos con los acreedores siguen siendo prioridad para el ministerio: “El mensaje aquí es muy claro: en el aplazamiento la deuda no se toca para nada”.

Entre los elementos más delicados está el aparente déficit en el presupuesto previsto para el año en curso. Mientras que desde algunos sectores se advierte que podría rondar entre $40 y $50 billones, el ministerio sostiene que el déficit podría ser menor, en torno a los $12 billones. Guevara enfatizó la complejidad de estas cuentas, por lo que explicó que siempre existen reclasificaciones y ajustes: “El presupuesto es un universo mucho más complejo, hay debate y espacio de discusión”, dijo al medio.

Nueva reforma tributaria

Asimismo, el ministro no descartó la posibilidad de promover una nueva reforma tributaria para cumplir con metas estructurales: “Claro, creo que está el espíritu del presidente de proponer una posible reforma tributaria para completar ingresos”. Sin embargo, reconoció que esta propuesta enfrentará resistencias y debates nacionales, contextos que forman parte de las dinámicas habituales en el manejo presupuestario y fiscal.

Entre otras cosas, descartó que se graven las pensiones de los maestros o los militares: “O sea, yo creo que ni la motosierra de Javier Milei (presidente de Argentina) se atreve a tocar pensiones de los maestros o los militares en Colombia”. Para él, “sería una locura”.

Financiación de las Fuerzas Militares

Otro de los desafíos cruciales para el Gobierno es garantizar la financiación operativa de las Fuerzas Militares en medio de recortes presupuestales. Guevara reconoció que estas necesidades son prioritarias, en especial, ante los conflictos actuales en territorios como el Catatumbo o El Plateado: “Hemos hecho el ejercicio semanas anteriores de garantizar esos recursos de combustible, garantizar el flujo de caja”. El manejo, agregó, requiere un monitoreo constante de la caja disponible.

Por otro lado, el jefe de la cartera económica ofreció un panorama sobre las conexiones entre economía y política, por lo que enfatizó en la importancia de preservar la confianza de los empresarios e inversionistas en el país. Pese a las incertidumbres del contexto político, Guevara destacó el interés continuo de sectores como la industria automotriz y de telefonía móvil en invertir en Colombia: “Más allá de los momentos políticos, Colombia es una economía de 50 millones de personas donde hay hábitos de consumo masivos”, expresó.

El enfoque del Gobierno, según Guevara, también presta especial atención a pequeñas y medianas empresas. La creación de mecanismos como el Fondo Nacional de Garantías facilitó el acceso a crédito para empresarios que carecían de fiadores. Según explicó, “gran parte del problema del acceso al crédito en Colombia es que no había fiador, y aquí esto poco se ha mencionado, pero el Fondo Nacional de Garantías ha servido de fiador a muchos en esas pequeñas empresas”.

Transición energética

Además, el funcionario abordó el debate polémico sobre la transición energética como parte de una transición exportadora y fiscal.

Destacó que el proceso también incluye retos para la diversificación de la matriz exportadora, algo que definió como fundamental para el futuro del país. Ante esto, explicó que los minerales esenciales para la transición energética podrían jugar un papel clave, aunque subrayó la necesidad de lograr acuerdos con las comunidades: “Por supuesto tendrá que ser en convenios con las comunidades mineras de menor daño, eso es importante”.

Finalmente, al ser cuestionado sobre su permanencia en la cargo y los retos que le esperan, Guevara dejó claro su compromiso con el país y su dedicación al Ministerio de Hacienda como eje fundamental de la sostenibilidad económica del Gobierno Petro. Según expresó, “la responsabilidad es entregar el barco a flote en el 2026″.

El gobernador de Sinaloa, Rubén Rocha Moya, encabezó la entrega de diplomas y constancias a maestras y maestros que concluyeron su formación en diplomados impartidos por la Coordinación para el Fomento a la Investigación Científica e Innovación del Estado (CONFIE).

Como parte del compromiso del Gobierno del Estado con la educación y la profesionalización docente, Rocha Moya acudió este sábado 8 de febrero a la ceremonia en la que se reconoció la participación de maestras y maestros en diplomados enfocados en educación preescolar, primaria y secundaria.

Durante el evento, el gobernador destacó la importancia de la formación continua del magisterio para elevar la calidad educativa de las y los jóvenes en el estado. Además, reiteró su compromiso de seguir impulsando iniciativas que brinden más oportunidades de capacitación a los docentes.

“Les agradezco que estén formándose por el bien de las niñas y los niños sinaloenses, que trabajen en el oficio que para mí es más bonito y más honroso, que es la educación. Es importante que la educación la veamos no solo como el contacto directo entre maestro y alumno, sino como el factor fundamental para el ascenso social”, comentó Rocha Moya.

La ceremonia se llevó a cabo para reconocer a docentes enfocados en los programas de:

• Diplomado Fortalecimiento al Desempeño Académico en Matemáticas para preescolar, primaria y secundaria.
• Diplomado “Descubre el Mundo a través de los Lenguajes” para preescolar.

Dichos programas buscan fortalecer las habilidades pedagógicas en áreas clave del conocimiento para impulsar una enseñanza innovadora y de calidad en las escuelas.

El director de CONFIE, Carlos Karam Quiñones, destacó que el estado de Sinaloa aumentó más de 17 puntos porcentuales en la mejora de los aprendizajes en matemáticas en lo que respecta a la educación secundaria, lo cual ha sido estudiado por especialistas educativos y autoridades de Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU).

Por su parte, la secretaria de Educación, Pública y Cultura, Gloria Himelda Félix Niebla, reconoció a los docentes en la construcción de un mejor futuro para los alumnos.

“Reconocemos en nuestros maestros y maestras los arquitectos de un futuro más justo, de un futuro más equitativo, más lleno de oportunidades, y por supuesto, cada vez son ustedes un modelo a seguir. Son un ejemplo de esfuerzo, de superación, pero sobre todo, de gran humanidad”, comentó durante la ceremonia.

Con esta entrega de diplomas y reconocimientos, el Gobierno de Sinaloa reafirma su apuesta por la educación y el desarrollo profesional del magisterio, fortaleciendo el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes a través de profesionales mejor preparados.

Los profesores de Eje Cafetero vuelven a las calles durante la última semana de enero del 2025 para manifestar su inconformidad con la calidad de los servicios de salud que reciben a través de la Fiduprevisora.

La jornada de protestas, que se desarrolla a lo largo de la vía Panamericana en Manizales, La Dorada y Pereira, incluso Armenia, busca presionar al Gobierno nacional para que tome medidas frente a las fallas en la atención médica, el desabastecimiento de medicamentos y la dificultad para acceder a citas con especialistas, de acuerdo con la información de los gremios de educadores.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel

Así lo confirmó Iván Andrés Rengifo, el presidente del sindicato de Educadores Unidos de Caldas (Educal), dijo en diálogo con Blu Radio que “hoy en día los maestros cuando se acercan a una clínica o un hospital los devuelven porque no hay convenios, tampoco tenemos citas con especialistas y en las dispensas de medicamentos comúnmente nos entregan una parte y los que quedan pendientes no los entregan”.

El gremio docente ha expresado reiteradamente su preocupación por las deficiencias en el sistema de salud que los atiende. En septiembre del 2024, llevaron a cabo un cese de actividades de 48 horas, y en 2024 acumularon 12 días de paro y una media jornada de protestas. Ahora, apenas ocho días después de iniciado el calendario académico 2025, vuelven a alzar su voz.

Según el medio local Manizales En Línea, en la región son al menos 50 mil personas, entre profesores y familiares, las que se encuentran impactadas por las deficiencias. Incluso, se espera la llegada de al menos 3.000 educadores de otros municipios, especialmente de Caldas.

En esta oportunidad, los educadores de Risaralda y Quindío también se sumarán a las movilizaciones, tras una reunión realizada en Pereira hace dos semanas.

Las jornadas de manifestaciones incluirán concentraciones y marchas en diferentes puntos de la región, como informó el diario manizalita La Patria. Estos sería los principales:

Miércoles 29 de enero

• Manizales
• • Hora: 9:00 a. m.
  • Lugar: Glorieta de Los Cámbulos, frente al Terminal de Transportes.
• La Dorada
• • Hora: 8:45 a. m.
  • Lugar: Glorieta en la vía hacia Puerto Salgar (Cundinamarca).

Jueves 30 de enero

• Manizales
• • Hora: 8:30 a. m.
  • Lugar: Parque del Agua. Desde allí, los manifestantes marcharán hasta la Plaza de Bolívar.
• Pereira
• • Hora: 9:00 a. m.
  • Lugar: La movilización iniciará en la Plaza Ciudad Victoria, continuará por las oficinas del Fomag y concluirá en las instalaciones de la Fiduprevisora.
• Municipios de Caldas
• • Hora: 8:00 a. m.
  • Lugar: Se llevarán a cabo asambleas en distintas localidades.

No obstante, el departamento del Quindío también se unió, fundamentalmente, a través del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Quindío (Suteq).

En redes sociales han publicado videos en los que aparecen miles de maestros en varios puntos del departamento.

“¡El Magisterio en pie de lucha! Hoy el magisterio del #Quindío alza su voz para exigir un modelo de salud digno, con calidad, oportunidad y acceso garantizado a medicamentos y especialistas”, indicaron.

“#ParoRegional En Versalles, en la entrada a La Línea, alzamos la voz por un modelo de salud eficiente y justo. No más excusas, queremos soluciones. #PorLaSaludDelMagisterio @fecode @EducalSindicato @SindicatoSer. Magisterio del Eje Cafetero Unido”, indicaron en una de las publicaciones.

En Quindío llevan semanas quejándose

El Sindicato Único de los Trabajadores de la Educación del Quindío (Suteq) dos semanas atrás, el 15 de enero, convocó a una movilización masiva en Armenia, capital del departamento, para exigir mejoras en el servicio de salud que reciben los docentes del sector público.

Según informó El Colombiano, los maestros se congregaron en el Parque Fundadores y marcharon por las principales calles de la ciudad, denunciando fallas graves en la entrega de medicamentos y en la asignación de citas médicas, problemas que consideran insostenibles.

De acuerdo con el medio, los docentes del Quindío, al igual que en otras regiones del país, están bajo un régimen especial de salud que difiere del sistema general al que pertenece la mayoría de la población colombiana.

Este régimen, administrado por el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), ha sido objeto de críticas desde que el Gobierno de Gustavo Petro implementó una reforma en mayo de 2024. La medida eliminó a los operadores regionales que cumplían funciones similares a las de las EPS en el sistema general y transfirió la responsabilidad de la prestación de servicios al Estado, a través de la Fiduprevisora.

La docencia en el Perú representa una función fundamental dentro del sistema educativo, con impacto directo en el desarrollo de la sociedad. Los profesores peruanos, egresados de institutos pedagógicos y universidades del país, se encargan de formar a las nuevas generaciones desde los niveles iniciales hasta la educación secundaria. Su labor no solo implica la transmisión de conocimientos, sino también la adaptación constante a los cambios tecnológicos y la promoción de una educación inclusiva que responda a la diversidad cultural y social del Perú.

El salario de los docentes en el país depende de diversos factores, como el nivel educativo en el que enseñan, los años de experiencia, su nivel de formación y si trabajan en el sector público o privado. En el caso de los profesores del ámbito estatal, el Ministerio de Educación (Minedu) establece las remuneraciones conforme a las escalas magisteriales, que reflejan los niveles de experiencia y formación profesional. Sin embargo, estas remuneraciones suelen estar sujetas a ajustes salariales que buscan mejorar las condiciones laborales de los educadores y reconocer su contribución a la sociedad.

En noviembre de 2024, el Minedu anunció un incremento salarial que beneficiará a más de 400 mil maestros en todo el territorio nacional. Este ajuste, aprobado mediante la Ley n.º 32148, responde al compromiso del gobierno de fortalecer las condiciones laborales de los docentes y mejorar la calidad educativa en el país.

¿Cuál es el sueldo de un profesor en Perú?

El reajuste salarial para los docentes peruanos se aplicará de forma progresiva durante 2025, estableciendo nuevas cifras según las escalas magisteriales y las jornadas laborales. La octava escala, correspondiente a los docentes con mayor experiencia y formación, recibirá S/6.511,05 para una jornada de 30 horas y S/8.681,40 para una jornada de 40 horas. En contraste, los maestros de la primera escala percibirán S/3.100,50 y S/4.134,00, respectivamente, dependiendo de la cantidad de horas trabajadas.

Las remuneraciones para las otras escalas también fueron detalladas:

• Séptima escala: S/5.890,95 (30 horas) y S/7.854,60 (40 horas).
• Sexta escala: S/5.425,88 (30 horas) y S/7.234,50 (40 horas).
• Quinta escala: S/4.650,75 (30 horas) y S/6.201,00 (40 horas).
• Cuarta escala: S/4.030,65 (30 horas) y S/5.374,20 (40 horas).
• Tercera escala: S/3.720,60 (30 horas) y S/4.960,80 (40 horas).
• Segunda escala: S/3.410,55 (30 horas) y S/4.547,40 (40 horas).

El ajuste salarial también establece un aumento mensual fijo de S/200 para todos los niveles de la carrera magisterial, distribuidos en dos etapas durante el año: S/100 en marzo y los restantes S/100 en noviembre. De acuerdo con Eloy Cantoral, director general de Desarrollo Docente del Minedu, este incremento representa un desembolso anual de 800 millones de soles y busca garantizar una mayor equidad salarial entre los maestros de todo el país.

¿Qué se necesita para ascender de escala según el Minedu?

Además de cumplir requisitos básicos de idoneidad ética profesional, los maestros también deben cumplir con un tiempo mínimo en cada una de las escalas, tal como lo ha establecido el Ministerio de Educación.

Según el Minedu, los profesores y profesoras de instituciones educativas urbanas y rurales tienen un tiempo requerido diferente para pasar de una escala a otra. Por ejemplo, para los educadores de las áreas urbanas, se necesita un mínimo de dos años para pasar de la primera a la segunda escala y luego dos más para pasar a la tercera escala.

En adelante, el resto de escalas requiere de un tiempo mínimo de tres años, al menos hasta la octava, pues para llegar a esta última se necesitan cuatro años, lo que implica un total de 20 años de carrera hasta llegar a la escala máxima de remuneración.

Por otro lado, los profesores de áreas rurales necesitan un menor tiempo: un total de 15 años desde la primera hasta la última escala, en la que todas requieren un tiempo mínimo de dos años, a excepción de la última, que requiere de tres años para alcanzarla.

Impacto en los beneficios laborales

El incremento en las remuneraciones no solo afecta el salario mensual, sino también otros beneficios laborales. Según Cantoral, este ajuste repercutirá directamente en la Compensación por Tiempo de Servicios (CTS), permitiendo que los docentes accedan a mejores condiciones al culminar su carrera profesional. Además, el aumento salarial también impactará en las bonificaciones por desempeño y las pensiones futuras, fortaleciendo la seguridad social del magisterio.

El esquema de incremento salarial para 2025 está programado en dos momentos importantes. En marzo, los docentes recibirán el primer tramo del aumento, mientras que en noviembre se completará la suma total. Este calendario busca garantizar una distribución equitativa de los recursos y permitir una transición ordenada hacia las nuevas escalas salariales.

El rol del docente en el Perú

Los docentes en el Perú desempeñan un papel esencial en la organización y gestión del proceso educativo. Al inicio del año escolar, se encargan de acondicionar espacios educativos inclusivos y participativos, organizar al alumnado y colaborar con sus colegas en la elaboración de documentos de gestión escolar. Estas actividades incluyen la evaluación del nivel de aprendizaje de los estudiantes y la planificación curricular, acciones que buscan garantizar una educación de calidad adaptada a las necesidades de cada comunidad.

La formación y actualización constante son elementos clave para el desempeño docente. En un contexto marcado por la diversidad cultural y las desigualdades sociales, los educadores deben estar preparados para enfrentar retos como la incorporación de tecnologías en el aula y la atención a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje. El compromiso con una educación inclusiva también implica la promoción de valores como la equidad y el respeto por la diversidad.

Durante el periodo vacacional de fin de año entrarán en vigor descuentos del 50 y 25 por ciento para estudiantes y maestros, respectivamente, que utilicen el servicio ferroviario y de autotransporte federal.

Así lo informó este miércoles la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SCIT), a través de un comunicado.

Las disminuciones tarifarias se dan con base en el calendario escolar 2024-2025 de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y que regirán a partir del jueves 19 de diciembre de 2024.

¿Cómo obtener los descuentos?

Los descuentos los podrán otorgar los prestadores de servicios ferroviarios en su modalidad de regular interurbano y los permisionarios del servicio de autotransporte federal de pasajeros en los servicios de primera y económico.

Para obtenerlos tanto docentes como escolares deberán presentar credencial vigente para acreditar su carácter y tener derecho al descuento.

Además, deberán pertenecer exclusivamente a alguna de las siguientes instituciones educativas:

- Integradas a los sistemas de educación de la Secretaría de Educación Pública.

- Direcciones o Departamentos de educación en las entidades federativas.

- Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

- Instituto Politécnico Nacional (IPN)

- Universidades de toda la República

- Institutos; Escuelas Libres de Derecho, Comercio y Homeopatía

- Colegio de Bachilleres

- Escuelas incorporadas a las antes mencionadas

Adicionalmente y durante todo el año, estudiantes del nivel medio superior y superior son acreedores de descuentos del 50 por ciento en el servicio de autotransporte federal de pasajeros.

¿Cuándo inicia y termina el periodo vacacional de invierno?

Mario Delgado, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), informó que a partir del 19 de diciembre iniciará el periodo vacacional de invierno y concluirá el 8 de enero de 2025.

Lo anterior, aplicará para los cerca de 24 millones de estudiantes y 1.2 millones de maestras y maestros de más de 231 mil 500 escuelas públicas y particulares de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria del país.

Agregó que el calendario escolar 2024-2025 para educación básica, establece 13 días hábiles de receso, que comprende del 19 al 31 de diciembre de 2024, y del 2 al 8 de enero de 2025.

Por lo que las comunidades escolares regresarán a las actividades el jueves 9 de enero.

Delgado Carrillo recordó que el personal directivo de nivel básico participará el lunes 6 de enero de 2025 en el Taller Intensivo para Personal con Funciones de Dirección, y los días 7 y 8 de enero los maestros en el primer Taller Intensivo para Personal Docente.

En España hay más de 800.000 docentes que trabajan en centros no universitarios. De esta cifra, reducida al ámbito de la Educación Primaria, según los datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, el 82,2% son mujeres.

Dicho de otro modo, España está llena de maestras. Maestras que, cada día, trabajan para enseñar a los niños de la mejor forma posible, pese a los entornos desfavorables, la falta de recursos y las necesidades particulares de cada alumno. Un colectivo a veces denostado —¿quién no ha oído un chiste sobre lo fácil que es estudiar Magisterio?—, pero que también ha encontrado espacios en los que visibilizar su valioso —y no poco— trabajo.

En las redes y en papel

Uno de esos espacios son, precisamente, las redes sociales de Maestra de pueblo (@maestra de pueblo). Con este apodo se conoce a la docente que, sin revelar su identidad, lleva años compartiendo contenido en las redes sociales acerca de la vida dentro y fuera de las aulas. El resultado: 120.000 seguidores en X y otros 219.000 en Instagram.

Sin embargo, hace tiempo que la influencia de Maestra de pueblo vive más allá de internet. Desde 2017, ha publicado una serie de cómics en los que, junto con las geniales viñetas dibujadas por la ilustradora Cristina Picazo (@crispicazo), ha puesto sobre el papel la vida de las maestras a través de María, una joven docente que comienza a dar clases en una escuela de un pequeño pueblo como sustituta.

Ahora, con ¡Gracias, Profes! (Ediciones B) pone punto y final a las peripecias de esta profesora de primaria. A su lado, habíamos visto las dificultades de dar clases, responder a las exigencias de los padres o lo complicado que es prepararse unas oposiciones mientras se trabaja a tiempo completo. En esta última entrega, María asumirá una tarea aún más ardua, si cabe, al convertirse en directora de la escuela. Una última aventura para cerrar una saga que muestra, con humor, honestidad y, sobre todo, mucho cariño, el corazón de la enseñanza.

La libertad de compartir sus experiencias sin revelar su identidad

-Pregunta: ¿Por qué nunca ha querido que se sepa su nombre ni nada sobre su vida?

-Respuesta: El personaje nació en redes como una forma de escape y desahogo del día a día en el aula. El anonimato me dio la oportunidad de tomar distancia y compartir la realidad educativa con mayor libertad. Y aquí sigo…

-¿Basa las experiencias de María en cosas que le han ocurrido a usted?

-Algunas de las vivencias de María están inspiradas en situaciones reales que he vivido o que me han contado compañeras. Desde momentos divertidos hasta recomplicados, son experiencias que suelen pasarle a cualquier maestra. Por eso, creo que muchas personas se sienten identificadas con sus historias.

-¿Y por qué llevarlas al papel a través del cómic y no con un libro escrito?

-El cómic permite transmitir ideas de forma rápida, visual y directa. Además, creo que el humor y la ironía funcionan especialmente bien en este formato, haciendo las historias cercanas y fáciles de disfrutar.

Ver esta publicación en Instagram

Una publicación compartida de Maestra de pueblo (@maestradepueblo)

-¿Qué es lo mejor y lo peor de ser maestra?

-Lo mejor son las vacaciones (es broma). En realidad, lo mejor es ver cómo los alumnos crecen, aprenden y que tú has tenido que ver en esa evolución y ese aprendizaje. Lo peor es la impotencia de no poder llegar a todos, a veces por factores externos que no puedes controlar.

-¿Cree que es una profesión poco valorada? ¿Por qué?

-Quizás no siempre recibe el reconocimiento que merece. No estamos todo el día coloreando y haciendo collares de macarrones, en realidad implica mucho esfuerzo, dedicación y constante adaptación. Falta un mayor entendimiento de lo que realmente hacemos en el aula.

-¿Qué le diría a una persona que habla de la enseñanza como una profesión fácil y con muchas vacaciones?

-¡Le invitaría a pasar unas semanas en mi aula! Enseñar no es solo dar clase, es planificar, atender la diversidad, resolver problemas y gestionar emociones, todo a la vez. Las vacaciones son necesarias para recargar pilas, como en todos los trabajos.

Ver esta publicación en Instagram

Una publicación compartida de Maestra de pueblo (@maestradepueblo)

Cerrar el ciclo

-En ¡Gracias, Profes!, aborda la dirección de una escuela. ¿Es un trabajo tan duro como parece?

-Aunque nunca he tenido el placer de hacerlo, creo que dirigir un colegio es bastante duro. Implica liderar un equipo, coordinarse con familias, gestionar recursos y, al mismo tiempo, mantener un ambiente positivo para todos. Además, en educación no existe un cuerpo de directores como tal; somos compañeros, y un año puedes estar dirigiendo el colegio y al siguiente volver al aula, con todo lo que eso implica.

-¿Por qué ha decidido ponerle fin a la saga?

-Creo que era el momento adecuado para cerrar el ciclo. Quería que el final dejara un mensaje positivo y una reflexión sobre la importancia de la educación y el papel de los docentes.

-¿Algún proyecto en mente para el futuro?

-Siempre hay ideas rondando. Quizás explorar nuevas historias relacionadas con la educación desde otra perspectiva u otros formatos.

Cambios a mejor

-¿Cree que ser maestra se ha convertido en algo más sencillo o más difícil con el tiempo?

-La esencia siempre es la misma, lo que cambia son los retos a los que nos enfrentamos. Los cambios tecnológicos, las nuevas demandas sociales y la mayor diversidad en el aula han hecho que a veces parezca una labor más compleja, pero también más enriquecedora.

-En el libro, hay una profesora que ‘se pasa’ de moderna y se olvida de dar clase y atender a los niños. ¿Es un problema real en la educación actual?

-No es una tendencia ni un problema real, en el libro está exagerado. Lo que sí que veo es que parece (igual que en nuestra vida) que si no compartimos lo que hacemos todo el rato, no estamos haciendo nada. Sin embargo, debemos recordar que lo realmente importante es poner el foco en el alumnado, atender su aprendizaje y respetar el espacio del aula, sin que la necesidad de grabar o hacer fotos nos desvíe de nuestra labor educativa.

-¿Qué es necesario que mejore en el mundo de la educación?

-Es necesario reducir la burocracia, ofrecer más recursos a los centros, mejorar las condiciones laborales de los docentes y, sobre todo, reconocer y valorar su trabajo. Una educación de calidad necesita un apoyo firme y decidido por parte de toda la sociedad.

En un fallo histórico, el Consejo de Estado emitió una sentencia que representa un avance significativo para los derechos de los maestros en Colombia, quienes han venido luchando por la mejora de sus condiciones laborales y su bienestar económico.

Tras cinco años de lucha, el alto tribunal decidió que los educadores regidos por el decreto 1278 podrán seguir trabajando una vez se pensionen, al mismo tiempo que recibirán su pensión y su salario. Este fallo beneficiará a cerca de 113.000 maestros en todo el país.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel.

Respaldado por la firma de abogados López Quintero Abogados & Asociados y liderado por el abogado Yobany López Quintero, el fallo del Consejo de Estado establece que todos los maestros que acumulen 1.300 semanas de servicio podrán pensionarse a los 57 años y seguir trabajando en el magisterio sin necesidad de retirarse.

“Este logro representa un avance histórico en los derechos laborales de los docentes regidos por el Decreto 1278, quienes ahora verán reconocidos importantes beneficios para su futuro”, destacó la firma de abogados a través de un comunicado. A partir de ahora, los docentes podrán recibir tanto su salario como su pensión hasta su retiro voluntario o hasta que lleguen a los 70 años, la edad límite para el retiro forzoso.

El fallo también contempla un beneficio adicional para los docentes pensionados que sigan laborando. Aquellos que continúen trabajando y asciendan en el escalafón después de los 57 años podrán reliquidar su pensión, tomando en cuenta los últimos años de salario devengados, un derecho que había sido suspendido en 2023; de esta manera, los maestros no solo podrán seguir trabajando, sino que también podrán aumentar su pensión en función de su desempeño profesional tras la jubilación.

Además, la decisión extiende beneficios a los maestros que trabajaron antes del 26 de junio de 2003. Estos docentes podrán pensionarse a los 55 años y conservar los beneficios del Decreto 2277. Gracias a esta medida, los maestros que se acojan a esta normativa podrán devengar simultáneamente su pensión y su salario, lo que representa una mayor estabilidad económica tanto para ellos como para sus familias.

“Es un avance histórico que garantiza mayores beneficios y estabilidad para el magisterio”, señaló el abogado Yobany López Quintero, que lideró el caso.

La lucha por la mesada 14 y otros beneficios

La reciente decisión del Consejo de Estado no es la única noticia relevante para los maestros colombianos. El 13 de noviembre, la Cámara de Representantes aprobó en segundo debate el proyecto de acto legislativo que busca reincorporar la mesada 14 para los docentes nacionales, nacionalizados y territoriales en Colombia.

Esta figura había desaparecido en 2005, durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez, y ahora está en proceso de ser restituida gracias a la iniciativa del congresista Alejandro Ocampo, del Pacto Histórico, que destacó que esta medida “es un reconocimiento a la contribución de los educadores al desarrollo social del país”, señalando que podría beneficiar a más de 160.000 maestros en todo el país.

La propuesta no solo contempla la mesada 14, sino también la creación de un Fondo Independiente para los educadores, administrado a través del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), un modelo similar al utilizado por las Fuerzas Militares y la Policía Nacional.

El proyecto cuenta con el respaldo de 130 congresistas y fue aprobado sin ningún voto negativo en la Cámara de Representantes. Ocampo afirmó que de aprobarse en su totalidad, este acto legislativo significará una reivindicación histórica para los maestros pensionados, quienes, según él, han estado enfrentando condiciones económicas precarias: “La mayoría de maestros terminan endeudados. Esto va a ser un alivio para todos ellos”.

Ahora, el proyecto pasará a discusión en el Senado y, siendo un acto legislativo, deberá superar cuatro discusiones más en la segunda etapa legislativa, que comenzará en febrero de 2025. Si se aprueba, esta medida marcará otro avance significativo en la mejora de las condiciones laborales y pensionales de los educadores del país.

El reciente Decreto 1316 de 2024, firmado por el presidente Gustavo Petro, introdujo nuevos cambios en la política educativa de Colombia, generando grandes expectativas entre los docentes y directivos del sector público. Esta nueva normativa establece un aumento sustancial en la bonificación pedagógica, un incentivo económico que busca mejorar las condiciones salariales de estos profesionales fundamentales en la formación de las futuras generaciones.

La bonificación pedagógica es un beneficio económico otorgado a los docentes y directivos docentes del sector público, que busca mejorar las condiciones salariales de estos profesionales fundamentales en la formación de las futuras generaciones. Originalmente creada por el Decreto 2354 de 2018, este incentivo ha sido modificada en varias ocasiones para adaptarse a las necesidades del gremio educativo y garantizar que el salario de los docentes se ajuste a los retos que enfrentan en el aula y en la comunidad.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel.

¿De cuánto será el aumento?

El Decreto 1316 de 2024 establece una serie de incrementos progresivos en la bonificación pedagógica que impactarán directamente en los docentes y directivos docentes del sector público. Para 2024, la bonificación será del 24% sobre la asignación básica mensual de cada docente, lo que representa un aumento significativo respecto al 19% establecido en el Decreto 1797 de 2021.

Este porcentaje continuará en ascenso en los próximos años. En 2025, la bonificación alcanzará el 29%, y en 2026, llegará al 35%. Estos incrementos buscan asegurar que los docentes reciban un apoyo económico acorde con el crecimiento de sus responsabilidades y con el costo de vida, proporcionando una herramienta eficaz para mejorar su calidad de vida.

Ejemplo práctico del impacto de la bonificación

Para ilustrar el efecto de estos cambios, consideremos el caso de un profesor de un colegio público que actualmente recibe una asignación mensual de $4.000.000. En 2024, este docente recibirá una bonificación de $960.000, equivalente al 24% de su salario.

Si este docente continúa en su cargo, en 2025, con el incremento al 29%, la bonificación se elevará a $1.160.000. Y en 2026, cuando el porcentaje alcance el 35%, la bonificación ascenderá a $1.400.000.

¿Cuándo pagan la bonificación pedagógica?

Según el Decreto 2354 de 2018, que estableció el aumento de la bonificación pedagógica, el beneficio, “se reconocerá y pagará cuando el docente y directivo docente cumpla un año continuo de servicios efectivamente prestado”.

Esta condición es fundamental para garantizar que los educadores reciban el apoyo económico, asegurando que la bonificación beneficie a aquellos que han permanecido en sus cargos y han continuado con su labor educativa a lo largo del periodo establecido.

Impacto en el sector educativo

El incremento en la bonificación pedagógica no solo tiene un impacto directo en la calidad de vida de los docentes, sino que también representa un avance significativo en la mejora de sus condiciones salariales.

Como destacó el Ministerio de Educación, este incremento es el resultado de “un trabajo articulado entre el Gobierno y los representantes del magisterio colombiano, en cumplimiento de los acuerdos con la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación – Fecode”. Al reconocer el esfuerzo y la dedicación de estos profesionales, el gobierno busca dignificar la labor docente, lo que contribuye a la atracción de más talento al sector educativo.

“El Gobierno nacional reconoce el papel fundamental que desempeñan los educadores para el desarrollo y progreso del país, formando a la generación de la Paz”, agregó la cartera, destacando la importancia de los docentes en la construcción de un futuro mejor para Colombia y apostando a que este incentivo también contribuirá a la atracción de nuevos talentos al sector educativo, fortaleciendo el sistema educativo nacional.

El Gobierno nacional oficializó la creación de una bonificación pedagógica destinada a los docentes y directivos docentes del sector público del país.

El decreto 1316, firmado el 28 de octubre de 2024 en Bogotá por el Ministro de Hacienda y Crédito Público, Ricardo Bonilla González, y el Ministro de Educación Nacional, José Daniel Rojas Medellín, establece que el beneficio será equivalente al 24% de la asignación básica mensual del cargo que cada docente desempeña actualmente. Además, se prevé un aumento progresivo en los próximos dos años.

Ahora puede seguirnos en Facebook y en nuestro WhatsApp Channel.

Así las cosas, la norma introduce los cambios en el artículo 2 del Decreto 2354 de 2018, con el propósito de “crear la bonificación pedagógica para los docentes y directivos docentes de las plantas de personal de docentes oficiales de las entidades territoriales certificadas en educación”.

Esta medida, según el Gobierno, responde a la necesidad de mejorar las condiciones económicas de los profesionales de la educación en el país, un sector que ha expresado en múltiples ocasiones la importancia de recibir apoyo económico para el fortalecimiento de su labor pedagógica.

Así serán los porcentajes de bonificación

Según los detalles del documento, la bonificación se implementará de la siguiente forma:

• Para 2024, los docentes y directivos recibirán el 24% de la asignación básica mensual del cargo que ocupan actualmente.
• En 2025, el porcentaje aumentará a un 29%, como parte del compromiso de apoyar la labor educativa.
• A partir de 2026, se establecerá un incremento al 35%, consolidando el apoyo a largo plazo para los docentes.

Este nuevo incentivo económico pretende motivar y valorar el rol fundamental de los docentes en la educación pública. Además, el artículo 2 del decreto establece que la norma tendrá vigencia inmediata a partir de su publicación, garantizando así que los beneficios empiecen a aplicarse de inmediato.

Ministro de Educación anunció reformas para docentes universitarios

En una reunión realizada en la Universidad del Valle a finales de octubre, el ministro de Educación, Daniel Rojas Medellín, se dirigió a estudiantes y docentes para invitarlos a sumarse a un pacto nacional en pro de la educación superior. Durante el encuentro, el ministro informó sobre dos iniciativas clave que el Gobierno planea implementar a través de decretos, evitando el trámite en el Congreso de la República.

Rojas anunció que el Gobierno expedirá dos decretos destinados a modificar las condiciones laborales de los docentes universitarios. “Vamos a emitir dos decretos que no van a pasar por el Congreso de la República”, señaló el funcionario, que explicó que esta decisión busca agilizar cambios urgentes en el sistema educativo.

El primer decreto, explicó el ministro, se enfocará en la formalización laboral de los docentes, permitiendo que aquellos que actualmente tienen bajos salarios puedan acceder a mejores condiciones salariales. Este decreto pretende mejorar la estabilidad de los profesores en la base del escalafón, quienes suelen recibir remuneraciones insuficientes para la labor que desempeñan.

El segundo decreto apunta a regular los sueldos de los docentes que actualmente reciben salarios elevados debido a su alta productividad en publicaciones académicas. Según Rojas, algunos profesores ganan entre $60 y $80 millones por publicar entre 12 y 15 textos de investigación cada año. Esta situación, comentó el ministro, genera desigualdades en el sistema y crea una “élite” entre los docentes universitarios.

Las iniciativas anunciadas buscan modificar el Decreto 1279 de 2002, que actualmente rige el sistema salarial y prestacional de los docentes de universidades estatales. El ministro de Educación defendió la decisión de no llevar estas reformas al Congreso, argumentando que la vía del decreto permite una implementación más rápida y sin obstáculos legislativos. “Si tengo decreto, lo hago por decreto, y lo que tenga que llevarse al Congreso, se lleva al Congreso, y lo que haya que pelear en las calles, pues lo pelearemos en las calles”, expresó Rojas.

Con el objetivo de revalorizar la función docente, la Secretaría de Educación Pública (SEP), anunció un nuevo sistema de contratación y promoción docente.

“En su primera intervención en los Consejos Técnicos Escolares, el maestro @mario_delgado informó que se establecerá un nuevo sistema de contratación y promoción de docentes para garantizar la plena transparencia y respeto a sus derechos laborales. Destacó que el gobierno de la presidenta @Claudiashein está comprometido con la revalorización de la función docente”, informó la SEP a través de su cuenta oficial de X.

El nuevo proceso

Desde Baja California Sur, el titular de la dependencia, Mario Delgado Carrillo, indicó que se establecerá un nuevo sistema de contratación y promoción de maestras y maestros “para garantizar plena transparencia y respeto a los derechos laborales del magisterio”, aseguró durante su primera intervención en los Consejos Técnicos Escolares (CTE), integrado por maestras, maestros, directoras, directores, supervisoras y supervisores de educación básica de todos los estados del país.

Agregó que, “Contarán con un currículo integrado que brinde oportunidades para conectar contenidos de diferentes disciplinas en lugar de tener programas de estudios saturados y fragmentados”.

De igual modo, en un videomensaje, que realizó el funcionario en el marco de la Segunda Sesión Ordinaria del CTE correspondiente al ciclo escolar 2024-2025, resaltó que, “El gobierno de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo está comprometido con la revalorización de su función docente, por lo que apuntalará el trabajo pedagógico y se priorizará el tiempo que maestras y maestros dedican a la enseñanza”.

También enfatizó que la dependencia a su cargo, “Reconoce los saberes, experiencias y conocimientos de los docentes, y que los planes y programas de estudio de Educación Básica se reconfiguran desde la perspectiva y desde los territorios en los que maestras y maestros ejercen su profesión”.

Por último, “Agradeció a maestras, maestros, directoras y directores por participar en las Asambleas Informativas que actualmente se realizan de manera paulatina en las 35 mil secundarias públicas del país”, dijo luego de asegurar la continuidad de todos los programas del bienestar creados para beneficiar al sector educativo, implementados durante el gobierno del expresidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO).

“Estamos convencidos de que una educación gratuita, laica, centrada en la dignidad y los derechos humanos, que sea además democrática, científica, que desarrolle todas las facultades del ser humano y que esté vinculada a la comunidad, es la base para construir el segundo piso de la Cuarta Transformación”, concluyó.

La Cámara de Senadores blindó el salario y condiciones laborales para un grupo de trabajadores en México, pues aprobó por unanimidad una nueva reforma constitucional, para que el sueldo no sea inferior al registrado ante el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).

De acuerdo con información del Gobierno de México, la iniciativa fue aprobada con 124 votos a favor, luego de modificar el Art.123 de la Constitución Política del país. El proyecto fue enviado a las legislaturas de las entidades del país y Ciudad de México.

Su objetivo principal es mejorar la calidad de vida de los trabajadores y sus familias. La finalidad es que el monto sea suficiente para satisfacer las necesidades de los mexicanos a través de salarios dignos.

¿Quiénes son los trabajadores beneficiados con la nueva reforma?

• Maestros de nivel básico de tiempo completo
• Policías
• Guardias nacionales
• Integrantes de las Fuerzas Armadas permanente
• Médicos
• Enfermeros

De ese modo, los trabajadores podrán acceder a un salario que sea superior a 16 mil 700 pesos. Como ya se dio a conocer, el dictamen fue aprobado por unanimidad por el Senado, el cual establece que la fijación anual de los salarios mínimos generales o profesionales, nunca estará por debajo de la inflación.

De acuerdo con legisladores del partido del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), el salario mínimo se incrementó en más de un 100% en términos reales en la pasada administración.

Aseguraron que se trata de un factor clave para que más de 9 millones de personas salieran de la pobreza.

Por ello, a partir de la aprobación de esta reforma, el salario mínimo siempre crecerá al nivel de la inflación, es decir, si los precios suben, su salario subirá a la par.

En ese sentido, Óscar Cantón Zetina, presidente de la Comisión de Puntos Constitucionales, calificó la aprobación de la iniciativa como un día histórico para los trabajadores del país, porque su salario no volverá a ser “víctima” de la inflación.

También insistió que los sueldos de los trabajadores perdieron su valor frente a una inflación “perniciosa” durante décadas, que no respetaba el esfuerzo de la clase trabajadora, por lo que, con esta reforma, sus ingresos quedarán protegidos, lo que significa que ya no habrá más pérdida del poder adquisitivo y que el esfuerzo diario será justamente remunerado.

En tanto, Enrique Inzunza Cázarez, presidente de la Comisión de Estudios Legislativos indicó que las modificaciones sientan las bases al más alto nivel normativo, para mejorar las condiciones laborales de las y los trabajadores a través de salarios dignos.

Las reformas representan una manifestación clara y contundente de la consolidación del Estado constitucional de bienestar que nuestro país emprendió desde 2018 y que busca crear un marco en el que se garantice la dignidad humana y se protejan los derechos económicos y sociales de todas y todos.

De Morena, Alfonso Cepeda Salas afirmó que las reformas reivindican las luchas de la clase trabajadora y afianzan las conquistas laborales alcanzadas a través de la historia. Este debe ser un punto de partida para que nunca más se genere riqueza a costa de la dignidad de las y los trabajadores, y para que no se confunda a la explotación laboral con un empleo.

Madrid, 7 oct (EFE).- Casi ocho de cada diez padres apoyan la creación de una asignatura específica de Educación Financiera en la Enseñanza Secundaria ante el gran desconocimiento que tienen los adolescentes escolares sobre conceptos básicos como 'hipoteca', 'inflación' o 'plan de pensiones', avisa la Fundación de las Cajas de Ahorros (Funcas).

Según un estudio difundido por el centro de análisis Funcas con motivo del Día Mundial de la Educación Financiera, el 90 por ciento de las familias españolas con hijos en la ESO cree necesario aumentar el peso de la educación financiera en esa etapa escolar.

El 64 por ciento no cree que sus hijos conozcan el significado de los conceptos 'inflación' o 'plan de pensiones' y consideran que sus hijos tienen escasos conocimientos acerca de cuestiones relacionadas con el dinero. Además creen que las escuelas no están contribuyendo a reducir este déficit de conocimientos.

En torno al 80 por ciento cree que el colegio o el instituto de sus hijos proporciona escasas o nulas competencias para "administrar bien sus recursos cuando tengan ingresos propios" o "conocer los impuestos principales que tendrán que pagar".

La Encuesta Funcas 2024 sobre Cultura y Educación Financieras, realizada a 1.200 madres y padres de estudiantes de ESO señala que el 90 por ciento de las familias aboga porque "las enseñanzas relacionadas con el funcionamiento del dinero, su manejo y administración ocupen más tiempo en el currículo educativo".

No obstante, el 57 por ciento señala que da a sus hijos una asignación periódica para que aprenda a "valorar y manejar el dinero", cuya media semanal es de 14,50 euros.

La organización que aglutina a varias entidades financieras recuerda el sistema educativo danés que incluye desde 2015 la educación financiera como materia obligatoria entre los 13 y los 15 años, y promueve la participación de las escuelas en la 'Semana Danesa del Dinero'.

Una semana al año durante la cual profesionales del sector financiero visitan las aulas de los colegios para explicar a los estudiantes cuestiones financieras de una manera sencilla y aplicada. EFE

Debido a la ola de violencia que azota varios municipios de Chiapas, maestros de la zona de Los Altos decidieron que no regresarán a las escuelas, provocando una afectación a más de 10 mil niños y niñas que se quedarán sin clases.

Los docentes pertenecen a la Sección VII del Sindicato Nacional de Trabajadores al Servicio de la Educación, concentrados en los municipios de Pantelhó, Chalchihuitán, Chenalhó y Sabanilla, zonas en donde se han registrado constantes combates entre grupos criminales que se disputan el control territorial.

Aunque se tenía previsto que el regreso a clases para el Ciclo Escolar 2024-2025 arrancara el pasado 26 de agosto, un mes después aún no se encuentran las condiciones para que los estudiantes regresen a las aulas, lo que motivó las protestas de sus maestros para que se garantice su seguridad (de ellos y del estudiantado) dentro y fuera de las escuelas.

Alfonso López Etzin, representante del magisterio en la región, afirmó que son más de 10 mil las y los niños que no han podido tomar clases en un mes; afectaciones a las que se suman las amenazas recibidas por más de dos mil docentes que reciben amenazas a diario y que obligó a algunos a abandonar sus comunidades para no sufrir represalias.

López Etzin agregó que son las autoridades quienes están obligando a los maestros a regresar a las escuelas, sin tomar en consideración la violencia que existe en sus zonas de trabajo, además de recalcar que algunas escuelas tienen problemas de sobrecupo, falta de equipo básico y una estructura deficiente para la impartición de clases.

Además del tema de la seguridad y mejoras las condiciones de las escuelas de la región, los docentes incluyen en sus demandas la creación de más plazas de trabajo y el pago de sueldos caídos, acusan que a algunos de sus compañeros les deben de uno a dos años de salarios.

Chiapas, sin maestros y con violencia

Esta mañana también se reportó una manifestación de integrantes de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) frente al palacio de Gobierno en Tuxtla Gutiérrez; ahí, los docentes afirmaron que desde el año 2018 vienen sufriendo por la falta de personal y adeudos de parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Juan Pérez López, coordinador de los maestros en la Zona de Los Altos de Chiapas, señaló que son al menos 100 las escuelas que no cuentan con los maestros suficientes para atender a la población estudiantil; agregó que a cerca de dos mil profesores interinos no se les ha pagado desde el año 2022.

A esta situación se suma el clima de violencia que impera en Chiapas y que en los últimos meses provocó el desplazamiento forzado de cientos de familias que escaparon a Guatemala por los enfrentamientos entre el Cártel de Sinaloa, Cártel Jalisco Nueva Generación (CJNG) y del Cártel de Chiapas y Guatemala.

Justo cuando se tenía programado el regreso a las aulas, niños, niñas y docentes de un kínder en el municipio de Benemérito de las Américas tuvieron que suspender las clases por una intensa balacera que se registró en las inmediaciones del plantel.

A principios de septiembre se reportó que del millón 871 mil niños y niñas que regresarían a las clases en las 22 mil 742 escuelas de Chiapas, al menos 300 mil estudiantes de educación básica no pudieron asistir a las aulas por la ola de violencia que se extiende en municipios como Chicomuselo, Amatenango, Pantelhó, La Concordia, Ángel Albino Corzo y Berriozábal, por mencionar algunos.

“Todos los problemas son problemas de educación”, afirmó Domingo Faustino Sarmiento, una verdad que sigue siendo tan vigente hoy como en su tiempo. Sarmiento, quien decía que “la educación es la base de la prosperidad de un pueblo”, comprendió que la educación es el pilar sobre el cual se edifica una nación. Su legado nos recuerda que el desarrollo de un país está indisolublemente ligado a la calidad de su sistema educativo y que solo a través de la educación se puede lograr un progreso sostenible, equitativo e igualitario.

El 11 de septiembre es una fecha que resuena en lo más profundo de nuestra identidad como país, conmemoramos el legado de Sarmiento, quién con su visión y tenacidad sembró las bases de nuestro sistema educativo.

Los docentes, herederos de esa obra son quienes día a día se levantan con la misión de formar ciudadanos, de sembrar conocimiento, y sobre todo, de construir futuros. Los maestros son guías, mentores y en muchas ocasiones, los únicos referentes de muchos niños y jóvenes. Su labor no se limita a la transmisión de contenidos; los docentes moldean almas, infunden valores, y en tiempos complejos como los actuales, se convierten en el faro que guía a quienes más lo necesitan. Es un trabajo, a veces silencioso, lleno de compromiso y sacrificio, pero también de una profunda vocación por el bienestar de las futuras generaciones.

Sin embargo, en el ajetreo de lo cotidiano, olvidamos la magnitud de su labor. La sociedad, muchas veces, falla en reconocer que el trabajo docente es una piedra angular de la cohesión social y del desarrollo humano. En un mundo donde la educación enfrenta desafíos constantes - desde la falta de recursos hasta la creciente desigualdad - es imprescindible que reconozcamos la importancia de los maestros, no solo con palabras, sino con acciones y políticas concretas.

Graciela Frigerio nos recuerda que “el oficio de educar implica una apuesta al porvenir,” una apuesta que los docentes hacen todos los días, incluso en condiciones adversas, con la esperanza de que cada uno de sus estudiantes pueda alcanzar su máximo potencial. Este compromiso con el futuro es lo que convierte a la enseñanza en una vocación profundamente significativa y en un motor de cambio social.

Es en este contexto necesario reconocer a los docentes y no limitarnos a una felicitación o un agradecimiento una vez al año. El verdadero homenaje consiste en luchar por mejorar las condiciones simbólicas y materiales en las que desarrollan su labor cotidiana en las aulas. Un sistema educativo que no valora a sus maestros, que no los apoya con recursos suficientes, que no garantiza espacios dignos para enseñar, está condenado a la mediocridad. No podemos exigir excelencia en la educación sin antes asegurar que aquellos que enseñan cuenten con las herramientas, el respeto y las condiciones necesarias para hacerlo.

La enseñanza no puede florecer en un terreno árido. Es crucial que las políticas educativas se centren en fortalecer las escuelas como espacios seguros, modernos y acogedores, donde tanto docentes como alumnos se sientan valorados y motivados. La infraestructura escolar no es solo un edificio; es el entorno donde se forja el futuro de un país. Por eso, es imprescindible que se invierta en la modernización de las instalaciones, en la provisión de recursos, en la creación de ambientes de aprendizaje que inspiren y motiven tanto a estudiantes como a docentes. Estos espacios deben ser lugares donde la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico puedan emerger, y donde los maestros se sientan respaldados en su misión de guiar a las próximas generaciones.

A su vez, es imperativo repensar la formación docente. La educación es un campo dinámico, y los maestros deben estar equipados para enfrentar los desafíos de una sociedad en constante cambio. Esto requiere acceso a capacitación continua, a espacios de reflexión e intercambio profesional, y a un sistema de apoyo que reconozca y valore su desarrollo profesional. Proponemos que se trabaje en un plan integral que contemple no solo mejoras salariales, sino también el acceso a capacitación continua, el fortalecimiento de la infraestructura escolar, y la creación de un nuevo ecosistema institucional para la formación y carrera de los docentes, donde podamos incentivar y reconocer el esfuerzo y la mejora. Un ecosistema que no solo los respalde, sino que también los inspire a seguir siendo agentes de cambio en la sociedad.

Cuando los docentes cuentan con el apoyo y los recursos que necesitan, los estudiantes reciben una educación de calidad, y la sociedad en su conjunto se beneficia de ciudadanos mejor preparados, más críticos y más comprometidos con el bien común.

En su obra La educación como política central del porvenir, Elisa Carrió subraya que “la educación debe ser el pilar sobre el cual se construyan las políticas públicas” enfatizando que no hay proyecto de país viable sin un sistema educativo robusto y equitativo. Carrió también sostuvo en la Convención Constituyente del ‘94 que “la educación es el instrumento de la libertad igual, la herramienta que garantiza e iguala los puntos de partida”. Por ello, honrar a los docentes es un acto de justicia y un compromiso ineludible con el futuro de nuestra nación, para que ningún origen se convierta en condena.

En este Día del Maestro, celebremos el trabajo de quienes dedican su vida a educar y asumamos el compromiso de ser parte activa del cambio que necesita nuestro sistema educativo. De esta manera, el sueño de Sarmiento de una educación para todos, con justicia y equidad, podrá ser una realidad tangible. Y así comenzar a transitar un camino virtuoso inclusivo y de calidad.

¡Gracias, maestros y maestras, por ser los verdaderos arquitectos de nuestra sociedad!

A través de un comunicado de prensa, el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) informó que recibieron un oficio de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) con fecha del 15 de agosto que ordena la suspensión de contrataciones de cualquier tipo, es decir personal académico y administrativo.

El Centro, perteneciente al Conahcyt, aseguró que por este motivo no se completó la contratación de los maestros de asignatura y que se encuentra “en una difícil situación” de no poder realizar los pagos correspondientes.

Por tanto, la dirección general del CIDE planteó dos “posibles caminos”. Primera que los profesores de planta asuman la responsabilidad de los cursos afectados, y segunda colaboración pro bono.

“Participación de los profesores de planta: Solicitamos a los profesores de tiempo completo que, en la medida de lo posible, asuman la responsabilidad de impartir los cursos que se vean afectados por esta situación. Sabemos que esta es una petición que requiere un esfuerzo adicional, pero confiamos en el compromiso y la solidaridad de nuestro cuerpo docente”.

“Colaboración pro bono de profesores de asignatura: Reconocemos el valor y la importancia de los profesores de asignatura en nuestra institución. Por ello, les pedimos que, quienes puedan, consideren la posibilidad de continuar participando en las actividades académicas de manera pro bono durante este semestre. Sabemos que es una solicitud extraordinaria y, estamos profundamente agradecidos con aquellos que puedan apoyar en este momento crítico”, se lee en el comunicado que fue borrado de las plataforma oficiales antes de las 22:00 horas del miércoles 21 de agosto.

Ante la ambigüedad, Dirección del CIDE emitió nuevo comunicado

Derivado a lo poco clara de la información el CIDE tuvo que emitir un nuevo comunicado de prensa para brindar detalles sobre el primer posicionamiento.

Explicó que solicitaron el apoyo de los maestros de planta para que asuman la impartición de cursos adicionales a los que originalmente se les había asignado, pero que “todos los cursos adicionales que sean impartidos por los profesores de tiempo completo serán debidamente remunerados mediante los estímulos correspondientes. Bajo ninguna circunstancia se les está pidiendo que renuncien a sus estímulos por la enseñanza de estos cursos adicionales”.

Además, que las medidas que se buscan implementar no afectan los derechos laborales de los profesores que fueron contratados previo al 15 de agosto, fecha en que la SHCP emitió el oficio.

Pese al rechazo de los gremios en la paritaria nacional docente, el Gobierno nacional fijó el nuevo salario mínimo para los docentes, cifra que toma el Ejecutivo como referencia al momento de realizar las transferencias a las diferentes provincias. La actualización corresponde al período abril - julio.

La medida se hizo oficial a través de la resolución 689/2024 del Ministerio de Capital Humano, publicada esta madrugada en el Boletín Oficial, que tiene como objetivo buscar una solución a la problemática salarial luego de la falta de acuerdo en la Comisión Negociadora del Convenio Marco.

De esta manera, la Secretaría de Educación estableció el salario mínimo docente para el cargo de maestro, jornada simple, sin antigüedad o equivalente en horas cátedra. Las actualizaciones corresponden a los meses de abril, mayo y julio, cuyos montos quedaron fijados de la siguiente manera:

• a partir del 1º de abril de 2024, $380.000;
• a partir del 1° de mayo de 2024 $400.000;
• a partir del 1° de julio de 2024 de $420.000.

Con estos montos establecidos, el Ejecutivo puede realizar las transferencias a las provincias que integran el Programa Nacional de Compensación Salarial Docente, que contempla la Ley N° 26.075.

En el considerando de la norma, la secretaría recuerda que existieron varias reuniones de la Comisión Negociadora del Convenio Marco entre finales de febrero y el 12 de marzo, Esta mesa está conformada por Asociación del Magisterio De Enseñanza Técnica (AMET), la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), La Confederación de Educadores Argentinos (CEA), el Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP) y la Unión Docentes Argentinos (UDA), en representación de los gremios. A su vez, en representación del Estado nacional, la mesa se completa con los representantes de secretarías de Educación, de Trabajo, Empleo y Seguridad Social. al igual que del Comité Ejecutivo Ampliado del Consejo Federal de Educación.

Sin embargo, en esa oportunidad, no lograron alcanzar un acuerdo. Frente a esto, el Consejo Federal de Educación propuso que el salario testigo docente nacional para el maestro de grado, jornada simple, sin antigüedad sea fijado entre los valores $380.000 y $400.000, con el objetivo de permitir el sostenimiento del Programa de Compensación Salarial Docente.

El 11 de julio volvió a realizarse una reunión de la Comisión Negociadora del Convenio Marco, pero tampoco los miembros lograron alcanzar un acuerdo respecto al salario. Por esto mismo, el comité ejecutivo ampliado del Consejo Federal avanzó con su propuesta, que fue presentada en el último encuentro de la mesa de negociación que tuvo lugar hace un mes y que, finalmente, fueron los parámetros que tomó la Secretaría de Educación al oficializar los nuevos montos.

En esa oportunidad, los gremios tildaron al esquema de aumentos como “insuficiente”, por lo que dejaron en claro su desacuerdo. Además, CTERA insistió con el envío de fondos al FONID y se quejó por el impacto que tendría en los salarios docentes la aplicación de lo dispuesto en la Ley Bases, respecto a Ganancias. Tiempo después, el gremio judicializó este punto.

El Gobierno, por su parte, considera que este nuevo plan de actualizaciones de los salarios testigos busca “dar una solución a la problemática salarial recibida, y a la dispersión histórica de la conformación de los salarios docentes en las distintas jurisdicciones; pero a la vez considerando la situación económica del país -el orden de las cuentas públicas- y de cada una de las provincias cuyos representantes participaron de las citadas instancias de diálogo”.

“Sin perjuicio de la falta de acuerdo, se señaló unívocamente en todas las instancias referidas la necesidad de establecer el monto del salario mínimo testigo”, aclara la normativa entre sus argumentos. En este contexto, el Ejecutivo sostuvo que la actualización del salario mínimo docente “refleja la decisión política del Consejo Federal de Educación y del Gobierno nacional de garantizar que ningún docente perciba una remuneración inferior a la fijada por dicho concepto”.

Daniel Rojas fue posesionado como nuevo ministro de Educación en medio de la indignación que generó el suicidio de una residente de cirugía de la Pontificia Universidad Javeriana y por el cual el funcionario será llamado a un debate de un control político. El presidente Gustavo Petro se pronunció al respecto en X, asegurando que una ruptura entre los ministerios de Educación y de Salud llevaron a que el sistema de salud tenga tantas falencias.

“Hay un divorcio construido de manera premeditada y hace décadas entre Ministerio de Educación y Ministerio de Salud. Prueba de ello es el desastre al que llevaron al Fomag (Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio) entregando la salud de los maestros a una aseguradora y el actual que se refleja en la universidad Javeriana”, sostuvo el primer mandatario.

Ahora puede seguirnos en nuestro WhatsApp Channel y en Facebook.

No obstante, desde la perspectiva del exministro de Educación y de Salud Alejandro Gaviria, la afirmación del primer mandatario está “plagada de mentiras”, teniendo en cuenta que el sistema de salud del magisterio, que fue renovado por el Gobierno nacional en mayo de 2024, está manejado por una fiduciaria estatal, la Fiduprevisora, y no por una aseguradora.

El nuevo modelo de salud ha tenido varias fallas en la prestación de los servicios para los maestros del país, lo que llevó a que muchos de ellos se quejaran en redes sociales y medios de comunicación. Denunciaron demoras en la asignación de citas, problemas con la dispensación de medicamentos y tratamientos suspendidos.

En ese sentido, el exjefe de las carteras cuestionó al primer mandatario por sus declaraciones y por, además, vincular la situación del sistema de salud del magisterio con el suicidio de la estudiante de la Javeriana Catalina Gutiérrez, que presuntamente fue víctima de abusos y maltratos mientras era residente.

“La reforma propuesta por el presidente nada cambia al respecto, incluso le da más funciones a la Fiduprevisora. Y tercero, ¿qué tiene que ver este diseño institucional con el lamentable suicidio de una estudiante en la Javeriana? Nada. El presidente intenta aquí una manipulación burda, sin sentido”, indicó el exministro Gaviria en la red social.

Por otro lado, el exfuncionario también criticó el hecho de que el jefe de Estado asegurara que el ministerio de Educación tiene la responsabilidad de “generar un sólido aprendizaje en medicina general y atención primaria”. Desde su punto de vista, lo dicho por el primer mandatario evidenciaría que desconoce las funciones de la cartera y que las instituciones educativas son las que toman decisiones sobre sus programas académicos.

En consecuencia, rechazó el mensaje de Gustavo Petro con respecto al caso de la estudiante. “En lugar de solidarizarse con la familia, llamar a la reflexión sobre la educación y ayudar a una toma de conciencia colectiva sobre la importancia de salud mental, el presidente recurre al más grotesco oportunismo”, sostuvo. Pues, el presidente insistió en que lo sucedido con la residente de la Javeriana es el resultado del neoliberalismo y de un sistema que no se fija en “el derecho del ser humano”.

Gaviria afirmó que el mandatario de Colombia no expresó su solidaridad ni un acompañamiento en el dolor por la muerte de la joven estudiante, demostrando que la “ideología” está “por encima” de la ciudadanía. “Instrumentaliza el lamentable suicidio de una joven estudiante”, aseveró.

Por su parte, el nuevo ministro de Educación informó que solicitó a un equipo de la cartera encargarse de contribuir al esclarecimiento de los hechos y de verificar cuáles son las condiciones en las que están trabajando los residentes. “La salud mental no puede ser un asunto marginal en los debates de educación superior”, detalló en X.

El presidente Gustavo Petro se refirió a la salud de los maestros en Colombia durante el XV Congreso Internacional de Hospitales y Clínicas, llevado a cabo el 10 de julio de 2024 en Corferias, en Bogotá. El mandatario explicó que el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) ha estado permeado por la corrupción, afirmando que “políticos” e “intermediarios” se lo han “robado”.

Esa situación, según el jefe de Estado, ha repercutido en la atención en salud de los docentes del país. “El 36% de los maestros y maestras de Colombia están enfermos y de enfermedades que son, en su orden, diabetes, enfermedad mental y tensión”, precisó Gustavo Petro.

Ahora puede seguirnos en nuestro WhatsApp Channel y en Facebook.

Asimismo, indicó que la mortalidad materna es superior al promedio nacional en ese sector poblacional. Además, explicó que “mueren más los niños y las niñas de los maestros que el promedio de todo el país”. “¿Cómo es posible?”, cuestionó el presidente, asegurando que el sistema de salud de los profesores es el responsable de estos resultados.

Desde su perspectiva, el sistema de intermediación privada con el que se ha venido manejando la atención de los pacientes está controlada por decisiones políticas que han influenciado a la Fiduprevisora, encargada de la administración de los recursos destinados a la salud de los maestros. En ese sentido, su trabajo no ha servido para ayudar a la prevención de las enfermedades, sino para “hacer negocios”.

De hecho, la Fiduprevisora ha sido fuertemente cuestionada por la ciudadanía debido a las fallas que se han presentado en la implementación del nuevo modelo de salud del magisterio que empezó a regir el 1 de mayo de 2024. Las demoras en la atención de pacientes, suspensión de tratamientos de manera repentina y dificultades para adquirir medicamentos recetados llevaron, incluso, a que Jhon Mauricio Marín renunciara a la presidencia de la entidad.

“Me voy porque empiezan a existir unas diferencias eminentemente técnicas (sic) y, de esta manera, se empiezan a desencadenar una serie de eventos adversos eminentemente técnicos”, explicó en su momento el expresidente de la Fiduprevisora, en conversación con Blu Radio.

A pesar del cambio en la presidencia y de las múltiples quejas de los docentes que han tenido que afrontar un nuevo sistema que, al parecer, no ha terminado de ajustarse, las fallas siguen presentándose. Ahora, en Bogotá, hay una nueva sede del Fomag para atender a los pacientes en todo lo referente a trámites para su atención en salud, pero, según la profesora Solange Rodríguez, ponderan las demoras y la falta de agendamiento de citas.

“Con esta ya he venido tres veces a gestionar una cita con mi especialista y no la he logrado. Imagínese, el cambio no fue para bien, fue para mal”, aseguró la docente en entrevista con Noticias Caracol.

Por su parte, la maestra Celia Reyes Gómez indicó que estuvo esperando durante dos horas para ser atendida, hasta que una funcionaria le indicara que tiene que regresar después por otra cita que, por lo menos, ya fue agendada. “Voy a ver qué más me dicen”, señaló.

Así las cosas, el Gobierno nacional ha sido blanco de críticas por el nuevo modelo del magisterio y ha culpado a la Fiduprevisora por las falencias en la prestación de los servicios. Además, el ministro de Salud, Guillermo Jaramillo, aseguró que el sistema de salud para los maestros sería el ejemplo a seguir para, en consecuencia, reformar el de todos los colombianos.

No obstante, la iniciativa de reforma a la salud se hundió en la Comisión Séptima del Senado en abril de 2024, debido a que varios congresistas la consideraron inconveniente para el país. Frente a esto, el primer mandatario se mantuvo en su postura de que el proyecto es necesario, por lo que señaló a los senadores que votaron negativamente a la reforma de haber causado un grave “daño” a la ciudadanía.

“Una terrible decisión de cuatro o cinco congresistas, que aún, yo creo, no son conscientes de cuánto daño le hicieron a la sociedad colombiana, porque, más o menos, su mensaje es: ‘no necesitamos reforma’, en estas circunstancias de crisis integral, incluso, de la humanidad: ‘no necesitamos cambios’. Mensaje profundamente conservador, pero independientemente de eso, yo diría, profundamente irracional con la sociedad colombiana”, precisó Gustavo Petro.

Mario Delgado Carrillo, actual dirigente nacional de Morena, fue presentado esta semana como el titular de la Secretaría de Educación Publicación (SEP), durante el sexenio de la presidenta electa, Claudia Sheinbaum, que iniciará el próximo 1 de octubre. No obstante, esto ha generado diversas opiniones tanto a favor como en contra, ya que la relación de los maestros con el gobierno federal ha tenido sus altibajos en los últimos años.

A un día de su nombramiento, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se pronunció en contra de la elección de Mario Delgado, y advirtieron que no dejarán que sea parte del gremio educativo.

Sin embargo, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y diversas universidades públicas expresaron su apoyo al próximo titular de la SEP, al asegurar que coinciden en trabajar en conjunto a favor de la educación gratuita y en resolver pendientes entorno a mejoras laborales, como las pensiones de los maestros.

En un comunicado, los rectores de las universidades autónomas de Guadalajara, Aguascalientes, Coahuila, Baja California, Guanajuato, Nayarit, Colima, Chiapas, Querétaro y Nuevo León, entre otras como el Instituto Politécnico Nacional (IPN), consideraron que el nombramiento “una oportunidad invaluable para fortalecer la educación” en México, “impulsando políticas inclusivas y de calidad que podrán beneficiar a millones de estudiantes y docentes”.

Destacaron que durante su gestión como secretario de Educación del entonces Distrito Federal, Mario Delgado implementó programas innovadores que mejoraron la calidad educativa y ampliaron el acceso a la educación para los sectores más vulnerables de la población, por lo que están dispuestos a “colaborar de manera estrecha y constructiva” con la SEP, sumando los esfuerzos y recursos necesarios para “promover una educación de excelencia y accesible”.

“Estamos seguras y seguros de que unidos podremos construir un futuro mejor para la educación de las niñas y niños, así como de las juventudes de nuestro país”, se lee en el documento.

Por su parte, el SNTE también celebró la designación de Mario Delgado al cargo, debido a que “tendrá la tarea de consolidar a la educación como un derecho humano, un bien público y una responsabilidad del Estado”, por lo que confían en que se buscará tener un modelo educativo humanista, científico, equitativo y popular.

El sindicato aseguró que tiene amplias y sólidas coincidencias con el próximo secretario como:

• Reafirmar la alianza del Estado con las maestras y los maestros de México a afecto de garantizar el derecho de niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación.
• Fortalecer el papel protagónico del magisterio como actor fundamental de la revolución de las conciencias, de la transformación social y del desarrollo comunitario.
• Continuar con el diálogo para seguir dignificando las condiciones laborales, profesionales y de vida de las y los trabajadores de la educación.
• Reformar el sistema de pensiones y jubilaciones del ISSSTE, así como la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, para que los procesos de selección, promoción, reconocimiento y seguridad laboral, en un marco de diálogo democrático, se apeguen a los criterios de respeto, transparencia, justicia y bilateralidad.
• Fortalecer la Educación Media Superior y Superior, garantizando el cumplimiento de la gratuidad en todos los niveles educativos, mejorando los enfoques pedagógicos y las condiciones laborales del personal docente.
• Hacer realidad la beca universal para las y los estudiantes de educación básica.
• Continuar con el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana en la que es ineludible la participación comprometida del magisterio.

En su cuenta de X, antes Twitter, Mario Delgado agradeció el respaldo de las universidades públicas, comprometiéndose a trabajar de lamano para continuar con la transformación del modelo educativo del país.

“Muy agradecido con las universidades públicas que extendieron su compromiso para trabajar en la nueva etapa que nuestra presidenta electa, @Claudiashein, me encargó al frente de la @SEP_mx.

“Con gusto y entusiasmo, trabajaremos de la mano y en coordinación para continuar con la transformación del modelo educativo de nuestro país. Las niñas y niñas mexicanos tendrán más y mejores oportunidades de vida con una educación de excelencia y acorde a las demandas de la actualidad y sobre todo, pública y gratuita”, escribió en la red social.

Mario Delgado Carrillo, actual dirigente nacional de Morena y próximo titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), aseguró que durante su gestión al frente de la dependencia federal, que comenzará con el sexenio de la presidenta electa, Claudia Sheinbaum, será aliado de los maestros y maestras para ayudarles en diversos temas pendientes.

Durante la tercera presentación del próximo gabinete federal, Mario Delgado aseguró que reconoce el “papel protagónico” que desempeñan los maestros en la educación, por lo que se comprometió a mantener abierto el diálogo con el magisterio y buscar una solución para el tema de pensiones a cargo del ISSSTE, así como lo relacionado con la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM).

“Hay temas muy claros que ha fijado la presidenta electa sobre educación. Primero, decirle a los maestros y maestras que vamos a ser sus aliados, les reconocemos su papel protagónico en la educación y vamos a seguir muy de cerca este diálogo que ha emprendido el presidente la República, para ver temas pendientes como las jubilaciones del ISSSTE y el caso de la USICAM”, dijo tras ser presentado como próximo titular de la SEP.

El líder morenista agradeció a la presidenta electa su confianza al asignarlo como secretario de Educación y adelantó que en la siguiente administración se implementará el programa de becas para todos los estudiantes de instituciones públicas, similar al apoyo Mi Beca para Empezar, que está vigente en la Ciudad de México.

¿Quién es Mario Delgado?

Mario Delgado es licenciado en Economía por el Instituto Tecnológico Autónomo de México y cuenta con una maestría en Economía por la Universidad de Essex, Inglaterra.

En su información curricular destaca que inició su carrera como analista en la Subsecretaría de Ingresos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y fue Secretario Técnico de la Comisión de Presupuesto en la Cámara de Diputados durante la LVII legislatura.

Durante la administración de Andrés Manuel López Obrador como jefe de Gobierno del entonces Distrito Federal, fue Director Ejecutivo de Informática y Estadística de la Secretaría de Seguridad Pública, y anteriormente, en la administración de Marcelo Ebrard fue secretario de Finanzas y secretario de Educación en la capital del país.

En 2012 fue electo como senador de la Ciudad de México, cargo con el que impulsó iniciativas a favor del bienestar animal y anteriormente, fue coordinador del programa de gobierno de la campaña para Jefe de Gobierno de Marcelo Ebrard y responsable del equipo de transición.

También participó en la campaña para Jefe de Gobierno y en las tres presidenciales de Andrés Manuel López Obrador, además de que en el 2018 fue vocero de la campaña presidencial.

En el 2010 recibió el premio al Mérito Profesional que otorgan el ITAM y la Asociación de Ex alumnos y en el 2011, fue reconocido por el World Economic Forum como Young Global Leader.

Entre el 1° de septiembre de 2018 y octubre de 2020 coordinó el Grupo Parlamentario de Morena en la Cámara de Diputados, donde impulsó eliminar la Reforma Educativa y aprobar la Ley de Austeridad, así como quitar el fuero del Presidente de la República y elevar a rango constitucional las becas y pensiones.

El presidente Andrés Manuel López Obrador publicó un video a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en el que se despide de los maestros y maestras de todo el país, a pocos días de que concluya el ciclo escolar 2023-2024 y a tres meses de que concluya su gobierno, reconociendo su labor y agradeciéndoles que a lo largo de su sexenio no realizaron protestas ni paros laborales.

En el video de poco más de 12 minutos de duración, el mandatario aseguró que su gobierno tuvo una buena relación con los docentes de todo el país, afirmando que se basó en el respeto.

Sin embargo, puntualizó que a esto se suma que su administración implementó diversas acciones e impulsó reformas para mejorar las condiciones laborales de los trabajadores de la educación, además de que se mejoraron los contenidos de los libros de texto.

“Yo ya termino mi ciclo, me jubilo, porque y trabajé bastante por la transformación de nuestro querido México, me voy con la conciencia tranquila y agradeciéndoles mucho, porque siempre nos apoyaron, no hubo en mi gobierno paros, nuca dejaron de dar clases.

“Y todo consistió en que nos entendimos porque primero, les respetamos; segundo, mejoramos las condiciones salariales hasta donde se pudo; tercero, hicimos reformas para una mejor jubilación; cuatro, las becas, y cinco, mejoramos los contenidos de los libros de texto, educación científica, pero con humanismo”, puntualizó.

López Obrador reiteró su agradecimiento por el trabajo de los maestros e incluso les envió un abrazo, argumentando que considera la docencia una “contribución al desarrollo de México”.

El presidente recordó a algunos de sus maestros, desde la primaria hasta la universidad, narrando que incluso uno de ellos lo motivó a acercarse a las ciencias sociales.

Acusó que en sexenios anteriores, el gobierno federal no tenía una buena relación con los maestros y criticó que en ocasiones se les señalará como culpables del rezago educativo en México.

“Llevamos una buena relación, antes no era así, ustedes lo saben. Hubo un tiempo en el que quisieron echarle la culpa a las maestras y maestros del atraso educativo, cuando todos sabemos que son varios los factores que impiden que se avance en lo educativo, tiene que ver desde la condición económica social de los padres, que los niños no tienen la posibilidad de ir con alimentación a la escuela, tiene que ver con el abandono de la escuela, la deserción y una serie de factores”, concluyó.