La Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) informó que alcanzó acuerdos con la Secretaría de Gobernación para iniciar un proceso de reparación integral del daño en favor de los maestros que resultaron lesionados durante las recientes movilizaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en la Ciudad de México.

Tras una reunión de más de tres horas en la denominada Mesa de Justicia, la secretaria general de la CETEG, Elvira Veleces Morales, señaló que las autoridades federales se comprometieron a establecer una ruta jurídica que permita atender tanto las afectaciones físicas como los daños materiales denunciados por los docentes.

La dirigente explicó que el acuerdo contempla la reparación para los profesores lesionados durante los enfrentamientos ocurridos en las inmediaciones del Zócalo capitalino, así como por el robo o pérdida de teléfonos celulares, equipos de sonido, dinero en efectivo y otras pertenencias reportadas por integrantes del movimiento.

CETEG exige castigo para responsables de agresiones

Al informar los resultados del encuentro, Veleces Morales sostuvo que los hechos registrados durante las protestas no deben quedar impunes y demandó que se investigue a quienes resulten responsables.

“Debe de haber castigo a los culpables, tanto intelectuales como materiales”, expresó la dirigente, al referirse a los incidentes que dejaron maestros heridos durante las movilizaciones de junio.

La representante sindical enfatizó que los casos de los profesores Proceso Columbo González y Octavio Romero Jerónimo forman parte de las exigencias prioritarias del movimiento magisterial, por lo que solicitarán el seguimiento correspondiente ante las instancias competentes.

Además, anunció que la CETEG presentará denuncias formales para que las autoridades realicen las investigaciones necesarias y determinen posibles responsabilidades por las agresiones denunciadas.

Maestros lesionados y daños materiales marcan las protestas

Las demandas de justicia surgieron luego de diversos incidentes registrados durante las movilizaciones de la CNTE en la capital del país.

Entre las principales afectaciones reportadas por el magisterio se encuentran:

• Lesiones graves a profesores durante enfrentamientos con cuerpos de seguridad.
• Daños o pérdida de pertenencias personales.
• Robo de teléfonos celulares, equipos de sonido y dinero en efectivo.
• Presuntas violaciones a derechos humanos durante operativos de contención.
• Afectaciones derivadas de los enfrentamientos ocurridos en el Centro Histórico.

La CNTE ha sostenido que algunos docentes sufrieron heridas severas, incluyendo lesiones oculares y traumatismos, mientras que las autoridades de seguridad han rechazado el uso de balas de goma, atribuyendo algunas lesiones a la detonación de cohetones utilizados durante las manifestaciones.

Caso Proceso Columbo será atendido mediante reparación económica

Uno de los casos que concentró la atención durante la reunión fue el del profesor Proceso Columbo González, integrante de la CETEG, quien resultó gravemente lesionado durante los hechos registrados el pasado 1 de junio.

De acuerdo con lo informado por la dirigencia magisterial, las autoridades plantearon una reparación económica para el docente como parte del proceso de atención integral.

Sin embargo, hasta el momento no se han dado a conocer montos ni plazos específicos para concretar dicha compensación.

La CETEG indicó que las mesas de trabajo continuarán en las próximas semanas con el objetivo de dar seguimiento a cada uno de los expedientes y garantizar que las medidas acordadas se materialicen.

Continúan movilizaciones de la CNTE y CETEG en varios estados

Pese a los avances alcanzados en la mesa de diálogo, la CETEG reiteró que continuará participando en las acciones de protesta impulsadas por la CNTE.

El movimiento magisterial mantiene entre sus principales demandas la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007, la recuperación de un sistema solidario de pensiones y mejores condiciones laborales para los trabajadores de la educación.

Mientras continúan las negociaciones con el Gobierno federal, maestros de Guerrero realizaron este jueves movilizaciones en municipios como Chilpancingo y Tlapa, donde manifestaron su respaldo a la huelga nacional y expresaron su rechazo a los hechos ocurridos durante las protestas en la Ciudad de México.

La dirigencia de la CETEG afirmó que seguirá impulsando las vías legales y de negociación para exigir justicia para los docentes lesionados y garantizar la reparación integral de los daños denunciados durante las recientes jornadas de movilización.

La protesta escaló hasta la comisaría municipal, donde los inconformes encerraron a parte del personal escolar en los separos. Después, autoridades estatales y educativas intervinieron para negociar su liberación y acordar cambios en la escuela a partir del próximo lunes.

El caso se originó, según el testimonio de la madre del menor, por hechos que habrían ocurrido hace aproximadamente una semana. La mujer sostuvo que su hijo acudió a realizar una actividad relacionada con la entrega de guayas y, al volver a su casa, mostró un comportamiento inusual.

Tras platicar con él, el adolescente le habría dicho que fue víctima de una agresión sexual presuntamente cometida por el intendente del plantel, identificado como Lucio “N”. La madre buscó asesoría legal y presentó la denuncia ante la FGE de Yucatán, además de avisar a autoridades educativas.

La comunidad reclamó que el trabajador seguía asistiendo a la escuela

La molestia creció entre madres, padres y habitantes de la comisaría porque, según los señalamientos de la comunidad, el trabajador acusado continuó presentándose a laborar. Esa falta de respuesta inmediata detonó la concentración de inconformes a las puertas de la telesecundaria este miércoles.

De acuerdo con los reportes incluidos en el texto fuente, el grupo entró al plantel tras romper los candados de acceso. Después trasladó al director, a varios docentes y, más tarde, a quienes acudieron a dialogar, hasta la comisaría municipal.

Entre las personas que llegaron al lugar estuvo el supervisor de la Zona 09 de telesecundarias, Jaime Moo, quien intentó mediar con los manifestantes. La comunidad sostuvo que el personal retenido habría protegido al presunto agresor o permitido que siguiera en contacto con alumnos.

Los inconformes expresaron su enojo con una frase dirigida a las autoridades locales cuando se les preguntó si existía orden de aprehensión: “¡No es el comisario! ¡El pueblo habla!”. También reclamaron que habían denunciado al intendente, pero que “lo defienden” y lo dejaban seguir yendo a trabajar aun con una denuncia en curso.

Ese reclamo se centró en un punto concreto: para los padres, permitir la presencia del trabajador dentro de la escuela habría expuesto a otros estudiantes. Por eso decidieron retener al personal escolar como medida de presión mientras exigían una respuesta oficial.

El acuerdo incluyó liberar a los retenidos y cambiar a toda la plantilla docente

Tras la mediación con autoridades del estado y personal de la zona escolar, los pobladores aceptaron liberar a maestros y maestras retenidos. Como parte de los acuerdos, se estableció el relevo total del personal docente y la asignación de nuevos mentores desde el próximo lunes.

El arreglo también contempló la entrega de documentación de fin de curso para los alumnos y la gestión del seguimiento de la denuncia por abuso ante la Fiscalía General del Estado. Además, la comunidad pidió que no se sancionara a los padres involucrados en la retención, bajo el argumento de usos y costumbres.

En una parte del texto fuente se señaló que la gestión ante la Fiscalía buscaba dar seguimiento a una denuncia por abuso contra “la alumna”. En el resto de la información disponible, la presunta víctima fue referida como un estudiante varón menor de edad.

Hasta ese momento, ninguna autoridad educativa o de seguridad había emitido información oficial para confirmar los hechos o precisar la situación jurídica de Lucio “N”. Tampoco se informó si existía una orden de aprehensión o alguna medida cautelar en su contra.

El texto fuente también incorporó otro caso ocurrido en Mérida, donde una madre denunció que su hija de 13 años dejó la Secundaria Número 38 “Serapio Rendón” tras señalar presuntos actos de acoso dentro del plantel. Según ese testimonio, la menor recibió atención psicológica y enfrentó ansiedad, depresión y alteraciones del sueño.

En ese expediente, la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán informó que el profesor señalado fue separado de sus funciones mientras se realizaban las investigaciones y que se activaron los protocolos de atención. La madre de la adolescente exigió justicia para su hija y para otras alumnas que, afirmó, también habrían sido afectadas.

En el caso de Tesoco, la demanda inmediata de la comunidad se concentró en dos hechos: la denuncia penal ya estaba presentada y, aun así, el trabajador señalado seguía vinculado al plantel. Esa combinación provocó la retención del director y de otros integrantes del personal escolar dentro de la comisaría.

• La comunidad de Tesoco retuvo al director y a docentes de la telesecundaria por el presunto abuso sexual contra un menor y por un posible encubrimiento.
• La madre del adolescente presentó una denuncia ante la FGE y señaló al intendente Lucio “N” como presunto responsable.
• Tras la mediación, se acordó liberar a los retenidos, cambiar a toda la plantilla docente y dar seguimiento a la denuncia.

El plantón magisterial de la Sección 22 de la CNTE en Oaxaca cumple su cuarta semana con un saldo económico que se agrava por día. Comerciantes y representantes empresariales calculan pérdidas acumuladas de 2 mil 500 millones de pesos desde el inicio de las movilizaciones el 25 de mayo, a un ritmo de 100 millones de pesos diarios que no da señales de desacelerarse.

Francisco Jorge Sánchez, integrante de la mesa directiva de los Comerciantes Establecidos de Oaxaca Antequera y presidente del Comité de Vida Vecinal del Centro Histórico, advirtió que la restricción a la movilidad ha provocado una caída del 50% en la actividad comercial y ha hundido la ocupación hotelera por debajo del 60%.

10 mil negocios en riesgo; gasolineras sin combustible

La crisis no se limita a las ventas. Representantes empresariales estiman que la situación pone en riesgo la operatividad de aproximadamente 10 mil negocios locales. En el Centro Histórico, donde el plantón ocupa calles enteras, hay establecimientos que directamente no pueden operar: sus accesos están bloqueados por carpas y lonas del magisterio, mientras las rentas —que superan los 50 mil pesos mensuales— siguen corriendo.

El impacto se extendió además al suministro de combustible. Al menos 15 gasolineras cerraron en los Valles Centrales por falta de combustible, tras el bloqueo de la CNTE a la Terminal de Abasto y Despacho de Pemex, donde los maestros impiden la salida de pipas y el ingreso de vehículos. Otros 90 establecimientos se encuentran en riesgo de quedarse sin servicio si el bloqueo persiste.

José Rivera Espina, presidente de la Asociación de Líderes Empresariales Impulsora del Desarrollo de Oaxaca, señaló que en la ciudad operan entre 35 mil y 55 mil establecimientos —formales e informales— que generan una derrama económica cercana a los 205 millones de pesos al día, pero que los bloqueos han reducido drásticamente el flujo de clientes y visitantes.

Gobierno sin plan de apoyo; empresarios exigen soluciones

Jorge Sánchez denunció que, a diferencia de conflictos anteriores, las autoridades estatales y federales no han activado planes de apoyo para micro, pequeñas y medianas empresas, que son las más golpeadas. “En gobiernos anteriores se buscaba apoyarlos para que no cerraran sus puertas”, señaló.

El Consejo Ciudadano por Oaxaca también alzó la voz, exigiendo al gobierno estatal actuar con responsabilidad y establecer soluciones definitivas, al señalar que el ejecutivo no puede seguir observando los bloqueos como un problema inevitable mientras los sectores productivos absorben las pérdidas.

Los comerciantes aclararon que comprenden la lucha de los docentes, pero pidieron a la Sección 22 que “analice sus métodos de lucha y busque opciones que no afecten a terceros”.

CNTE mantiene bloqueos en puntos estratégicos

Mientras tanto, los maestros no ceden. Este martes mantuvieron acciones simultáneas sobre la autopista Oaxaca-México en la caseta Oaxaca-Cuacnopalan, en la Terminal de Pemex y en el Aeropuerto Internacional de Oaxaca —donde se permitió el paso de usuarios—, manteniendo la presión sobre el gobierno federal en tanto no obtengan respuestas satisfactorias a sus demandas laborales y salariales.

A 16 días de haber iniciado su huelga nacional, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) advirtió este martes que intensificará sus acciones de protesta si el gobierno federal no retoma las mesas de negociación. La amenaza llega en medio de bloqueos sostenidos en el corazón de la Ciudad de México y con el Mundial de futbol como telón de fondo.

El dirigente de la sección 9 capitalina, Pedro Hernández, fue directo: el movimiento necesita ejercer mayor presión para ser escuchado. Fue en la asamblea nacional representativa del martes por la noche donde se definirían las acciones concretas para los próximos días.

¿Qué opciones baraja la CNTE?

Entre las medidas que el magisterio evalúa destacan movilizaciones de mayor impacto, incluida la posibilidad de llegar al Estadio Ciudad de México —antes Azteca— en una modalidad distinta a la marcha tradicional. Este miércoles el recinto alberga el partido entre Colombia y Uzbekistán, del grupo K del Mundial, a las 20 horas.

Hernández convocó directamente a la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo a reabrir el canal de diálogo: “Si nos convoca, estamos aquí a unos pasos de la Secretaría de Gobernación. Pero nos parece que es con la Presidenta con quien debemos sostener el diálogo”, afirmó en conferencia frente a la Torre Caballito, punto de uno de los bloqueos del día.

Las demandas que no ceden

La dirigente de la sección 14 de Guerrero, Elvira Veleces, dejó en claro que el movimiento no buscará acuerdos parciales. “No estamos demandando que nos propongan migajas. No es la solución que estamos buscando los maestros”, subrayó.

Las exigencias centrales de la CNTE siguen siendo:

• Abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007
• Derogación de la reforma educativa de 2012

Veleces también rechazó señalamientos sobre supuesto financiamiento externo a la dirigencia, y aseguró que la lucha “no va a claudicar aquí”.

Descuentos de nómina: 40 millones de pesos en afectaciones

Hernández denunció que al menos 20 mil maestros de distintas secciones han sufrido descuentos salariales que suman más de 40 millones de pesos, derivados tanto de la huelga de 2025 como de las protestas de este año.

A pesar de que la presidenta Sheinbaum prometió que no habría represalias económicas, el dirigente aseguró que “sí hay afectaciones”. Reveló que el 12 de junio directores de escuelas capitalinas recibieron un oficio de la autoridad educativa federal solicitando reportar inasistencias y abandonos de labores.

Tres bloqueos y una mesa pendiente

La jornada del martes incluyó tres bloqueos de cuatro horas sobre Paseo de la Reforma: frente al Ángel de la Independencia, en la intersección con Insurgentes y en la Torre Caballito.

Como siguiente paso, la sección 9 espera una mesa tripartita este viernes, luego de que la semana pasada les cancelaran una reunión en la sede de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

La presidenta Claudia Sheinbaum confirmó que no se reunirá con los maestros integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) para atender las demandas que los ha llevado a intensificar sus protestas en las últimas semanas.

Durante su conferencia de prensa matutina de este 16 de junio de 2026, la mandataria aseguró que, “en todo caso, están las secretarías de Educación y de Gobernación" para reunirse con ellos. Con esta respuesta, Claudia Sheinbaum mantuvo su negativa de reunirse personalmente con la Coordinadora.

Así, la presidenta reforzó sus declaraciones recientes en donde descartó que vaya a reunirse con los integrantes de la CNTE: “El gobierno ya dio sus propuestas, ya se estableció. Incluso se propuso en su momento, en la última reunión que se tuvo, una mesa técnica permanente”, declaró durante su conferencia matutina del 15 de junio.

CNTE exige reunión con Sheinbaum tras días de paro y bloqueos en el país

El pasado 1 de junio, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación inició un paro nacional de labores para exigir que se escuchen las demandas que lleva años exigiendo, con el objetivo de aprovechar el foco del inicio del Mundial 2026 en México.

En ese contexto, la CNTE ha protagonizado diversas movilizaciones pidiendo el diálogo con la mandataria, quien desde un inicio ha puesto a la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, y al secretario de Educación, Mario Delgado, a encabezar las mesas de diálogo con los maestros, provenientes de diversas regiones del país.

Entre las principales denuncias de los trabajadores de la educación, se destacan:

• Abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y regreso a un sistema solidario de pensiones, eliminando el esquema de Afores
• Eliminar la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), exigiendo un modelo de evaluación y promoción distinto
• Aumento salarial significativo, con solicitudes de hasta 100% en el sueldo base
• Mejoras en condiciones laborales (plazas definitivas, no descuentos por participar en movilizaciones, reinstalación de docentes cesados)
• Incremento del presupuesto en infraestructura educativa, salud y seguridad social

Reuniones con Mario Delgado y Rosa Icela no alcanzan acuerdos

Mario Delgado ha convocado a la CNTE a diversas rondas de diálogo, sobre todo los días previos a la inauguración del Mundial 2026, programada para el 11 de junio en el Estadio Azteca. Delgado destacó que el gobierno federal mantiene la disposición al diálogo y propuso una consulta “maestro por maestro” para definir una reforma profunda al sistema de evaluación y ascensos conocido como USICAMM, buscando así involucrar a toda la base magisterial en la toma de decisiones sobre este tema clave, no obstante, los maestros no aceptaron.

Por su parte, Rosa Icela Rodríguez ha solicitado formalmente a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación que definan si aceptan los acuerdos propuestos conjuntamente por la Secretaría de Educación Pública y el ISSSTE, especialmente en lo relativo a las demandas de desaparición de la USICAMM y la creación de una aseguradora de pensiones estatal. Sin embargo, los maestros consideran que tales ofrecimientos son insuficientes.

El gobernador de Jalisco, Pablo Lemus Navarro, anunció a través de un video difundido en su cuenta de X (@PabloLemusN) la suspensión de clases en todo el estado para el próximo jueves 18 de junio, día en que la Selección Mexicana de Fútbol se enfrentará a Corea del Sur en el Estadio Guadalajara.

Según el mandatario, este será un encuentro histórico, pues será la primera vez que la Selección Mexicana juegue un partido de un Mundial en la ciudad de Guadalajara. El cotejo corresponde a la segunda jornada de la Fase de Grupos del Mundial 2026 y se disputará por la noche.

“Asueto de clases” en todo Jalisco

En el mensaje, Lemus señaló: “He decidido decretar el asueto de clases para este próximo jueves 18 de junio en todo el estado de Jalisco”.

La medida abarca a:

• Educación preescolar
• Primarias
• Secundarias
• Preparatorias
• Centros universitarios

De acuerdo con el gobernador, el objetivo es que niñas, niños, maestras y maestros puedan disfrutar del partido y, en general, de la fiesta mundialista.

Cabe destacar que, según información publicada previamente por medios locales, un comunicado del Gobierno de Jalisco fechado el 12 de mayo de 2026 ya había adelantado que para esa fecha se implementarían actividades educativas a distancia en la zona metropolitana de Guadalajara debido al partido. Hasta el momento, la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal no ha emitido un comunicado oficial sobre una suspensión de clases a nivel nacional para esa fecha.

El sector gubernamental trabajará con normalidad

Pablo Lemus fue enfático en aclarar que la suspensión no aplicará para el sector público. En sus palabras: “Quiero dejar muy claro que todo el sector gubernamental trabajará con absoluta normalidad durante el próximo jueves”.

Esta postura es similar a la adoptada para el primer asueto decretado por el mandatario, el pasado 11 de junio, con motivo del partido inaugural del Mundial entre Corea del Sur y Chequia, también disputado en el Estadio Guadalajara. En aquella ocasión, el gobernador precisó que solo las instancias vinculadas a emergencias —como Protección Civil, bomberos y cuerpos de seguridad— mantendrían operaciones especiales, mientras que servicios como salud, transporte público y seguridad funcionarían de manera ordinaria.

Antecedente: el primer asueto del Mundial 2026

Este no es el primer decreto de este tipo emitido por Lemus durante el torneo. El martes 9 de junio, el gobernador firmó un decreto de suspensión de actividades del sector público para el 11 de junio, en concordancia con una medida similar anunciada por el Gobierno Federal para la Ciudad de México, sede del partido inaugural entre México y Sudáfrica.

El Estadio Guadalajara será sede de cuatro partidos del Mundial 2026, incluyendo el segundo encuentro de México en el torneo. Además, la ciudad funge como base de entrenamiento de Corea del Sur, rival de México en el Grupo A, que realiza sus prácticas en las instalaciones de Chivas de Guadalajara.

Transporte público no modificará horarios de forma generalizada

Respecto a la movilidad, el gobierno estatal ha señalado en ocasiones anteriores que el transporte público —incluyendo el Tren Eléctrico (Siteur) y rutas como el Macrobús— operará con normalidad, aunque podrían ampliarse horarios de servicio en algunas rutas los días de partido, como ocurrió con el Peribús durante el encuentro inaugural, cuyo servicio se extendió hasta la 1:00 de la madrugada.

Hasta el cierre de esta nota, no se ha dado a conocer el decreto oficial publicado en el Periódico Oficial del Estado de Jalisco correspondiente a esta nueva suspensión del 18 de junio.

La sección 22 de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) anunciaron que, ante la falta de acuerdos con el gobierno federal, mantendrán el paro de labores y la jornada de movilizaciones en la Ciudad de México, que comenzaron el 25 de mayo pasado.

En un comunicado publicado esta mañana, indicó que en la consulta realizada por el magisterio de Oaxaca “para definir el rumbo de la jornada nacional de lucha” se determinó el rechazo al receso de la huelga nacional, “por un margen estrecho de diferencia”.

“Las bases movilizadas determinaron dar continuidad a la jornada de lucha iniciada el pasado 25 de mayo, manteniendo vigente la exigencia de atención y solución a las demandas centrales del movimiento”, se lee en la publicación.

Destacó que la Asamblea Estatal Permanente avaló los resultados de la consulta y ratificó la continuidad de la huelga nacional y las protestas, calificando la decisión como un reflejo del “compromiso de miles de trabajadoras y trabajadores de la educación que consideran que aún no existen respuestas satisfactorias a las principales demandas del magisterio democrático”.

La publicación concluyó haciendo un llamado a la unidad y asegurando que “nada está resuelto”.

¿Dónde está el plantón de los maestros de la CNTE?

La CNTE mantiene un plantón en el Zócalo de la Ciudad de México desde hace 12 días, exigiendo la derogación de la Ley del ISSSTE, la Reforma Educativa y cambios en el sistema de pensiones.

El 12 de junio pasado, integrantes de la CNTE bloquearon la avenida Paseo de la Reforma tras la cancelación de la mesa de diálogo por parte del gobierno federal.

Durante la mañana, los docentes comenzaron a reducir el campamento en los alrededores del Zócalo, retirando casas de campaña y pertenencias, lo que dejó parcialmente desocupadas calles como Tacuba, Donceles y República de Brasil.

¿Cómo van las negociaciones con el gobierno?

Las negociaciones entre la SEP, Segob y la CNTE atraviesan una fase de estancamiento tras varios intentos de acercamiento público.

El secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado; y la secretaria de Gobernación (SEGOB), Rosa Icela Rodríguez, ha mantenido reuniones con la dirigencia de la CNTE, pero las propuestas oficiales no logran satisfacer las demandas centrales del magisterio, que mantiene su plantón en el Zócalo desde hace más de diez días.

Como parte de la respuesta institucional, Delgado anunció una consulta “maestro por maestro” en todas las escuelas para definir el futuro de la USICAMM y la política de asignación y ascensos, con la intención de someter a debate interno incluso la desaparición de la Unidad.

Pese a esta apertura, el gobierno advierte que no puede abrogar la Ley del ISSSTE de 2007 por falta de viabilidad financiera, aunque plantea fortalecer el sistema público de pensiones y crear una aseguradora estatal.

Rosa Icela Rodríguez solicitó a la CNTE definir si acepta los acuerdos propuestos por la SEP y el ISSSTE, mientras que el magisterio considera insuficientes los ofrecimientos y exige respuestas más concretas.

Por su parte, la presidenta Claudia Sheinbaum descarta retrocesos y acusó que la CNTE busca restaurar viejas prácticas sindicales, reiterando que la democracia sindical ya se garantiza por ley.

Sheinbaum insiste en consultar a las bases y asegura que no habrá represión, aunque sostiene que las posiciones permanecen inamovibles y que el diálogo se ha vuelto improductivo.

El gobierno de la Ciudad de México desplegó anoche a decenas de policías antimotines para evitar que la marcha de madres buscadoras, denominada “Iluminemos la búsqueda: caminata por los desaparecidos”, llegara a las inmediaciones del Estadio Ciudad de México, previo a la inauguración de la Copa Mundial FIFA 2026.

El número de polícias desplegados a lo ancho de la Calzada de Tlalpan, frente a la protesta de los aproximadamente 400 integrantes de colectivos de búsqueda de personas, generó indignación y con ello, el rescate de una publicación que realizó la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo en 2016, cuando ocurrió un hecho similar.

El activista Miguel Meza, del colectivo Narcopolíticos, republicó un post del día 17 de junio del 2016, en el que la ahora presidenta criticó que el entonces jefe de Gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, desplegó a decenas de policías ‘granaderos’ para evitar el paso de los maestros de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE).

En ese momento, la CNTE también realizó una protesta y plantón en el Centro Histórico capitalino contra la reforma educativa, que promovió el entonces presidente, Enrique Peña Nieto.

En la publicación, Sheinbaum escribió en su cuenta de X: "Ciudad de México vs maestros. Algo está muy mal", acompañando el mensaje con una fotografía en la que se ven a cientos de granaderos formados en 12 líneas, a lo largo de las avenidas Juárez e Hidalgo, cruzando por la Alameda Cental y a un costado del Palacio de Bellas Artes.

El activista comparó dicha fotografía con una imagen de la protesta de anoche, en la que también se ve al menos 15 líneas de policías antimotines bloqueando el paso a las madres buscadoras.

Durante la protesta, se viralizó el video de Vicky Ponce, una de las madres buscadoras, quien se arrodilló ante los policías y les suplicó permitirles el paso, argumentando que buscan a sus seres queridos y pidiendo comprensión.

El secretario de Gobierno de la Ciudad de México, César Cravioto, acudió a negociar con los colectivos, pero la conversación fracasó y se retiró entre gritos y empujones.

El subsecretario Fadlala Akabani resultó herido durante el forcejeo. Cravioto acusó que, además de los colectivos de búsqueda, participaron otros grupos con agendas distintas que generaron tensión.

El gobierno capitalino argumentó que el bloqueo es parte de un operativo de seguridad para proteger el evento internacional y que la zona de “última milla” fue definida desde días antes.

A esto se sumó que esta mañana, la presidenta Claudia Sheinbaum y la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, defiendieron el operativo y aseguraron que no se trata de una confrontación entre ciudadanos.

Rodríguez informó que el gobierno federal investiga el origen de apoyos logísticos para algunos asistentes, especialmente provenientes de Jalisco, y confirma que el acompañamiento institucional a los colectivos continuará.

La protesta concluyó sin detenidos y con los manifestantes detenidos en los límites del operativo de seguridad, sin poder llegar al estadio.

Los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunciaron que mantendrán su plantón en las inmediaciones del Zócalo de la Ciudad de México e incluso realizarán una protesta durante la inauguración de la Copa Mundial FIFA 2026, que se realizará hoy en la capital del país.

Los docentes informaron que no se llegó a un acuerdo conel gobierno federal, a pesar de que algunas demandas fueron atendidas.

Al clausurar la Asamblea Nacional Representativa (ANR) de la CNTE, Elvira Veleces, dirigente de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG), hizo un llamado a que el magisterio aproveche que México es sede del Mundial para visibilizar su lucha.

“El día de hoy vamos a emprender una acción donde, claramente en el marco del mundial, vamos a hacer visible nuestra lucha, nuestra demanda central. Es necesario que podamos emplazar a este gobierno de puertas cerradas y que sobre todo en la ventana que genera esta actividad, que ya sabemos que es un mundial del despojo, también podamos visibilizar esta lucha que emprendemos.

“Por ello, compañeras y compañeros, la lucha no termina aquí y justamente no se define por un calendario de un mundial de fútbol, pero sí necesitamos hacer visible esta lucha siempre en las calles”, dijo Veleces.

La secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, aseguró que los maestros se manifestarán de manera pacífica y que la inauguración del Mundial, junto con las actividades alusivas al evento, se desarrollarán con normalidad.

“Hoy la CNTE ha expresado públicamente que la movilización prevista para esta mañana se hará de manera pacífica. Y ya respecto al inicio de la Copa Mundial de Fútbol 2026, queremos ser muy claros: el mundial va y se desarrollará con normalidad”, dijo en la conferencia ‘La Mañanera del Pueblo’, en Palacio Nacional.

Afirmó que tanto el gobierno federal como el de la Ciudad de México cuentan con las condiciones para garantizar el acceso y al seguridad de los aficionados al Estadio Ciudad de México y al Fan Fest en el Zócalo capitalino.

“A todas las personas que acudirán a los eventos relacionados con la inauguración de la Copa Mundial de Fútbol, les informamos que existen las condiciones necesarias para garantizar su acceso, su seguridad y el desarrollo de las actividades programadas”, putnualizó.

Asimismo, añadió que las autoridades también están listas para recibir a los miles de aficionados extranjeros y reiteró el compromiso para que el Mundial “se desarrolle en paz, tranquilidad y con pleno respeto a los derechos de todas y de todos”.

“En conjunto con el Gobierno de la Ciudad de México, con todas las autoridades del Gobierno de México, nosotros podemos garantizar la normalidad de las actividades.

“México está listo para recibir a miles de visitantes en nuestro país y esta es una fiesta para los amantes del fútbol, pero también una celebración”, concluyó.

Abren acceso a Fan Fest en Zócalo de CDMX: aficionados forman filas kilométricas

Clara Brugada, jefa de Gobierno de la Ciudad de México, anunció que ya se abrió e acceso al Fan Fest del Mundial, en el Zócalo capitalino, donde ya cientos de aficionados hiceron una fila kilométrica para ingresar.

“Les informo que aquí en el Zócalo se abren las puertas para el Fan Fest, para ese gran festival futbolero, para disfrutar, para acompañar con mucha emoción a nuestra selección”, dijo en un video que publicó a través de redes sociales.

La mandataria capitalina invitó a los aficionados a asistir al Fan Fest y recordó que se habilitaron 18 sedes más en todas las alcaldías, en las que se transmitirán los partidos de forma gratuita.

“Ven aquí con pantallas gigantes para poder disfrutar. Recuerda también que hay 18 festivales futboleros que te esperan a lo largo y ancho de la ciudad”, comentó.

En la misma publicación, detalló que la entrada al Fan Fest estpá ubicada en el cruce de las avenidas 20 de Noviembre y por Pino Suárez.

“Ustedes pueden venir, en un rato se van a abrir las puertas y adelante, a disfrutar el mundial de la Ciudad de México”, comentó.

Mario Delgado, secretario de Educación Pública, convocó a una tener una quinta reunión con los maestros de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), luego de que la negociación de ayer fracasó y el gremio decidió mantener su plantón en el Zócalo de la Ciudad de México durante la inauguración del Mundial 2026.

El funcionario federal subrayó que el gobierno mantiene una disposición al diálogo, pero lamentó que los docentes ya hayan rechazado una iniciativa que “aún no existe formalmente”.

“Invitamos a las y los maestros de la SNTE a reunirnos nuevamente. Tuvimos, es la cuarta reunión. ¿Por qué los convocamos? Porque tenemos una voluntad de diálogo permanente, pero les teníamos preparada mucha más información de las propuestas que ha hecho el Gobierno de México a dos de sus principales demandas", dijo en la conferencia ‘La Mañanera del Pueblo’, en Palacio Nacional.

Por ello, anunció que el gobierno federal lanzará una consulta “maestro por maestro” y “escuela por escuela”, con el objetivo de que “todos” los docentes participen en la creacipon de la reforma para eliminar el Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM) y decidan el rumbo de la nueva relación con el Estado.

“Vamos a hacer una consulta escuela por escuela, maestro por maestro, para que ellos decidan esta nueva relación entre el Estado y el magisterio, donde prevalezcan los derechos laborales, la transparencia y erradiquemos cualquier posibilidad de caer en los vicios que había en el pasado de corrupción, de amiguismo, de nepotismo, de influyentismo y de venta de plazas”, indicó Delgado.

Adelantó que la consulta se desarrollará en la semana previa al inicio del próximo ciclo escolar, cuando los maestros regresan a preparar actividades.

“Es el marco ideal para tener esta discusión sobre el USICAM y que ellos puedan decidir, por ejemplo, ¿quién debe decidir sobre el ingreso de los maestros, sobre los ascensos, sobre las promociones?”, plantea el funcionario.

En materia de pensiones, Delgado señala que el gobierno reconoce la demanda de abrogación de la ley del ISSSTE de 2007, pero aclara las limitaciones económicas para revertir el esquema.

“No estamos de acuerdo nosotros con esa ley, pero se ha presentado muchas veces la imposibilidad económica financiera de su abrogación por el impacto que tendría, porque no podemos recuperar el pasado, pero sí podemos planear el futuro”, sostuvo.

Recordó que el Fondo de Pensiones para el Bienestar complementa las pensiones de los trabajadores para llevarlas a su último salario y anticipa que se analiza la creación de una aseguradora pública para fortalecer el sistema solidario.

Sobre la relación con el magisterio, Delgado apunta que el gobierno mantiene una interlocución institucional con la SNTE y la CNTE, incluidas sus representaciones legales en Chiapas, Oaxaca y Zacatecas.

“Tenemos mesas permanentes de atención donde nos dedicamos a atender principalmente los rezagos educativos, que hay estados donde son muchos. Y nuestra presidenta nos ha dicho: ‘Toda demanda legítima debe ser atendida, evidentemente con las restricciones presupuestales’”, menciona el secretario.

El dato preliminar más alto difundido sobre las detenciones ubica en 15 estudiantes a los jóvenes asegurados tras los disturbios. Los involucrados fueron trasladados a celdas preventivas mientras se determina su situación jurídica.

El saldo inicial también incluye a un estudiante herido que fue llevado a un hospital para recibir atención médica. Hasta el momento no se ha precisado la gravedad de sus lesiones.

Los hechos ocurrieron dentro de las instalaciones del plantel de San Luis Potosí, donde varios grupos de alumnos protagonizaron enfrentamientos en distintos puntos de la escuela. La violencia obligó a maestros, directivos y trabajadores a intervenir en un primer momento para intentar contener las agresiones.

Esa intervención dejó golpes y lesiones menores entre integrantes del personal administrativo, quienes trataron de separar a los participantes. Después ingresaron corporaciones de seguridad para restablecer el orden y resguardar el plantel.

Los enfrentamientos ya habían encendido alertas dentro y fuera del plantel

La pelea de este miércoles no apareció de manera aislada. En semanas recientes ya se habían registrado incidentes entre grupos de estudiantes, lo que elevó la tensión dentro y fuera de la comunidad escolar.

Entre esos antecedentes figura la presencia de jóvenes encapuchados que llegaron en motocicletas a las inmediaciones de la escuela días antes. También trascendió que la noche del martes esos mismos individuos volvieron a colocarse frente al edificio escolar y se retiraron cuando docentes salieron a confrontarlos.

La secuencia de incidentes abrió cuestionamientos sobre la capacidad de control al interior del plantel. La gestión de la directora Amalia Castillo quedó bajo presión por la repetición de conflictos y por la percepción, dentro de la comunidad educativa, de que las medidas aplicadas no han frenado la escalada.

La pregunta central, hasta ahora, tiene una respuesta parcial: sí hubo intervención policial, sí hubo personas aseguradas y sí hubo lesionados, pero todavía no existe una explicación oficial detallada sobre qué detonó la riña ni sobre el alcance de las sanciones escolares o legales que podrían derivar de los hechos.

El operativo policiaco controló la riña, pero persisten vacíos oficiales

El enfrentamiento activó un operativo de seguridad dentro del plantel después de que se reportara una pelea entre grupos rivales de jóvenes. Policías acudieron para controlar la situación, evitar que continuara la violencia y asegurar a parte de los participantes para el deslinde de responsabilidades.

En versiones preliminares también se habló de al menos 10 detenidos, aunque el reporte más amplio elevó la cifra a 15. Tampoco se ha confirmado de manera oficial si todos los asegurados son estudiantes del plantel o si hubo participación de personas externas.

Además del alumno trasladado para recibir atención médica, se informó de varias personas golpeadas durante la jornada de violencia. Entre ellas hubo alumnos y trabajadores de la escuela que quedaron en medio de los enfrentamientos mientras intentaban frenarlos.

La ausencia de un posicionamiento detallado por parte de las autoridades educativas mantiene abierta la incertidumbre entre madres y padres de familia, estudiantes y maestros. Hasta el cierre de la información no se habían precisado las causas de la riña ni las acciones concretas para reforzar la seguridad.

Lo ocurrido este miércoles convirtió temporalmente al plantel en un espacio bajo resguardo policiaco y dejó al descubierto una crisis de disciplina que ya mostraba señales previas. La preocupación en la comunidad escolar crece por la posibilidad de que nuevos episodios vuelvan a poner en riesgo la integridad de quienes estudian y trabajan en el lugar.

• La riña en el CONALEP de Matehuala dejó un estudiante lesionado y hasta 15 alumnos asegurados.

• Personal administrativo y educativo sufrió golpes al intentar separar a los participantes.

• Las autoridades aún no informan oficialmente qué originó el conflicto ni qué medidas aplicarán dentro del plantel.

En otro hecho no relacionado, el pasado 5 de junio de 2026, una protesta de estudiantes del CONALEP Plantel 198 en Huixquilucan, Estado de México, derivó en un violento enfrentamiento con policías municipales y estatales. Los hechos ocurrieron en la colonia San Juan Bautista, dejando varios jóvenes y oficiales lesionados, además de personas detenidas.Detalles clave del conflicto:

Motivo de la protesta: Los alumnos se manifestaron para exigir la destitución de la directora del plantel, Lisbeth Yasmín Vargas González.

Denuncias previas: La comunidad estudiantil acusó a la directiva de negligencia, encubrimiento de casos de acoso con armas blancas e inacción ante el consumo de drogas dentro de la escuela.

En México, casi la mitad de las escuelas rurales de nivel básico enfrenta una situación particular, una sola maestra o maestro se encarga de grupos conformados por niñas y niños de diferentes años escolares. Esta modalidad, aunque común en el país, sigue sin recibir la atención necesaria por parte de las políticas públicas, lo que repercute directamente en la calidad educativa que reciben miles de estudiantes en áreas apartadas.

El Dr. Diego Juárez Bolaños, investigador del Centro de Investigación y Desarrollo Educativo (CINIDE) de la Universidad Iberoamericana, ha sido invitado por la UNESCO a participar en una investigación internacional sobre el estado de la educación rural en América Latina.

De acuerdo a sus hallazgos, se reveló que el 55% de las escuelas de preescolar, primaria y secundaria en México se ubica en zonas rurales, y dentro de ese grupo, el 44% corresponde a planteles multigrado, donde una sola persona docente atiende alumnos de diversos niveles educativos.

Escuelas multigrado: diversidad y olvido institucional

De acuerdo con el especialista, el fenómeno multigrado no es resultado de políticas educativas específicas para este sector, sino más bien de la falta de atención estatal. Existe una contradicción entre la función esencial que cumplen estos planteles para brindar acceso a la educación en comunidades aisladas y la escasa respuesta gubernamental:

“Estas escuelas han sido históricamente olvidadas por parte del Estado mexicano y hay pocas políticas dirigidas a este tipo de escuelas que son muy diversas”, aseguró.

Los centros educativos rurales mexicanos se encuentran en contextos muy distintos, desde zonas agrícolas e indígenas hasta áreas periurbanas o alcaldías rurales de la Ciudad de México, como Milpa Alta, Tláhuac y Tlalpan. Además, existen planteles que atienden a población indígena o a familias de jornaleros agrícolas migrantes, lo que exige materiales y estrategias pedagógicas adaptadas.

Para responder a este problema, la institución ha impulsado materiales y metodologías que consideran las particularidades de cada entorno, enfatizando la necesidad de construir recursos adaptados a las realidades tan diversas de estos planteles.

Reconocimiento internacional y redes de colaboración frente al problema en las escuelas rurales

La labor de Juárez Bolaños y del grupo de especialistas de la IBERO ha alcanzado proyección global. La UNESCO, por medio de su Centro Internacional de Investigación y Formación para la Educación Rural (INRULED), invitó al académico a redactar el apartado dedicado a América Latina en un estudio mundial sobre educación rural. Esta investigación presentará propuestas y modelos de capacitación docente de la región y se dará a conocer en noviembre durante un encuentro internacional en Arabia Saudita.

Este reconocimiento es fruto de más de diez años de trabajo coordinado a través de la Red Temática de Investigación de Educación Rural (RIbER), creada en 2014. Esta iniciativa actualmente integra a más de 200 docentes, investigadores y autoridades educativas de más de 15 países iberoamericanos y constituye.

“Me atrevo a decir que es una de las redes más importantes en torno a la educación rural a nivel mundial”, expresó el académico.

En medio del conflicto entre la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y el gobierno federal, ha resurgido en redes sociales un video de la campaña presidencial de Claudia Sheinbaum en el que la entonces candidata formuló compromisos concretos dirigidos al magisterio nacional.

En las imágenes, que circulan ampliamente en plataformas digitales —y cuya autenticidad no ha sido desmentida por la Presidencia—, Sheinbaum se comprometió a dos puntos centrales:

• Equiparar el salario mínimo magisterial al salario medio del IMSS, lo que en aquel momento representaba alrededor de 17 mil pesos mensuales, dado que algunos maestros percibían menos que esa cantidad.
• Revertir las reformas a los sistemas de pensiones de 1997 y 2007, impulsadas durante los gobiernos de Ernesto Zedillo y Felipe Calderón, respectivamente, y que, según la entonces candidata, condenaron a los trabajadores del Estado y afiliados al Seguro Social a “pensiones de miseria”.

En campaña, Sheinbaum se comprometió ante miles de simpatizantes, entre ellos integrantes del magisterio, a aumentar el salario docente “por lo menos al salario medio registrado en el IMSS” y a “echar abajo la reforma neoliberal en pensiones, la realizada por Zedillo y la de Calderón para que haya pensiones justas”.

El contexto del conflicto actual

El resurgimiento del video ocurre en un momento de alta tensión entre la CNTE y el gobierno de Sheinbaum. Entre las principales exigencias actuales de la organización se encuentran la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007, el retorno a un sistema solidario de pensiones, jubilaciones dignas y un aumento del 100% al salario base.

En redes sociales también se difundió un video donde integrantes de la CNTE reclamaron directamente a la presidenta su falta de disposición para entablar diálogo con la Coordinadora. “Muchos de los mexicanos que estamos aquí votamos en la esperanza y en la promesa que hiciste de campaña. Cuando un maestro habla, sabe lo que está diciendo”, declaró una integrante de la organización durante una protesta en Jiutepec, Morelos.

¿Qué se ha cumplido y qué sigue pendiente?

Frente a la demanda de pensiones, el gobierno de Sheinbaum ha señalado como respuesta el Fondo de Pensiones para el Bienestar. El Fondo de Pensiones para el Bienestar opera a plena capacidad en 2026, con el objetivo de garantizar que los trabajadores se retiren con el 100% de su último salario, dentro del tope establecido.

Ninguna propuesta del gobierno ha atendido la demanda básica de la Coordinadora: el retorno al sistema solidario de pensiones, la eliminación de las Afores y el cálculo de las pensiones en salarios mínimos, no en Unidades de Medida y Actualización (UMA).

En cuanto al salario, los maestros de educación básica recibieron aumentos del 10 y 9 por ciento en 2025 y 2026, más del doble de la inflación acumulada desde 2019, según informó la propia presidenta. No obstante, la CNTE exige un aumento del 100% al salario base, demanda que el gobierno no ha aceptado.

La postura del gobierno

El gobierno de Claudia Sheinbaum ha ofrecido diálogo y ha señalado que atenderá solo las demandas magisteriales consideradas posibles. La presidenta ha dejado claro que la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007 no es viable, argumentando que las finanzas públicas no lo permiten y que eliminar esa ley implicaría comprometer recursos destinados a programas sociales, obra pública e incluso los salarios del propio Estado.

“El debate entre lo prometido en campaña y lo ejecutado desde Palacio Nacional se mantiene abierto, mientras la CNTE sostiene movilizaciones y el gobierno insiste en que las mesas de negociación continúan activas.”

La destrucción de varias esculturas monumentales de la exposición “Gigantes del Futbol” durante las protestas de la CNTE en Paseo de la Reforma abrió un debate sobre los daños ocasionados en uno de los proyectos culturales más visibles rumbo al Mundial 2026.

Las piezas, instaladas apenas unas semanas antes de la inauguración de la Copa del Mundo, formaban parte de una muestra urbana que buscaba acercar el ambiente mundialista a los habitantes y visitantes de la Ciudad de México.

Especialistas coinciden en que la elaboración de esculturas de estas dimensiones representa una inversión considerable en materiales, mano de obra, transporte e instalación.

¿Cuánto pudieron costar las esculturas del Mundial?

Hasta el momento, ni el Gobierno de la Ciudad de México ni los organizadores de la exposición han revelado cuánto costó la muestra “Gigantes del Futbol” ni el valor individual de cada una de las figuras vandalizadas.

Sin embargo, las características técnicas de las piezas permiten realizar una aproximación sobre el monto involucrado.

Las esculturas fueron elaboradas por el taller mexiquense Zion Art Studio y contaban con una estructura metálica interna, cuerpo moldeado en espuma de poliestireno (unicel), recubrimiento de fibra de vidrio y acabados artísticos especializados.

Además, cada una alcanzaba entre cinco y seis metros de altura y pesaba alrededor de 200 kilogramos.

De acuerdo con cotizaciones habituales en la industria de la escenografía monumental, publicidad urbana y fabricación de figuras para eventos masivos, una pieza de estas dimensiones puede tener un costo estimado de entre 80,000 y 250,000 pesos, dependiendo de los materiales utilizados, el nivel de detalle, la complejidad del diseño y los gastos logísticos asociados a su traslado e instalación.

Bajo ese escenario, y considerando que la exposición estaba conformada por varias figuras distribuidas a lo largo de Reforma, la inversión total del proyecto podría ubicarse en un rango de cientos de miles de pesos, aunque esta cifra continúa siendo únicamente una estimación ante la falta de información oficial.

Así fueron los daños provocados durante las protestas de la CNTE

Las imágenes difundidas en redes sociales y medios de comunicación mostraron a manifestantes utilizando cuerdas para derribar algunas de las esculturas instaladas sobre Paseo de la Reforma.

Varias piezas terminaron en el suelo con daños visibles en su estructura y acabados, mientras que otros elementos decorativos fueron destruidos o incendiados.

La exposición había sido presentada como una de las intervenciones urbanas más llamativas de la cuenta regresiva hacia el Mundial 2026, torneo en el que la Ciudad de México volverá a ocupar un lugar histórico al albergar el partido inaugural.

Por ello, los daños generaron críticas de distintos sectores ciudadanos, especialmente entre quienes consideraban que las figuras representaban una muestra del trabajo de artesanos mexicanos y una oportunidad para promover el turismo previo a la justa mundialista.

Hasta ahora no se ha informado cuántas esculturas podrán ser reparadas ni cuánto costará su eventual restauración.

Tampoco se ha detallado si los organizadores cuentan con algún seguro para cubrir los daños ocasionados durante las movilizaciones.

Los titulares de las secretarías de Educación Pública (SEP) y Gobernación (SEGOB), así como del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), reanudaron la mesa de diálogo con los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Esto mientras algunos docentes intensificaron su protesta en la Ciudad de México, con un bloqueo en Circuito Interior y también con la quema de estatuas alusivas a la Copa Mundial FIFA 2026, en Paseo de la Reforma.

Mario Delgado, titular de la SEP, informó a través de su cuenta de X que junto con sus homólogos de la SEGOB, Rosa Icela Rodríguez; y del ISSSTE, Martí Batres, inició “la mesa de trabajo con la Comisión Nacional Única de Negociación de la CNTE”.

En la misma publicación reiteró la disponibilidad por parte de las autoridades federales a buscar soluciones “a las demandas legítimas del magisterio”, sin dar mayores detalles.

“Estamos iniciando la mesa de trabajo con la Comisión Nacional Única de Negociación de la CNTE con la presencia de @rosaicela_@SEGOB_mx y @martibatres @ISSSTE_mx y @SEP_mx

“Estamos en la mejor disposición de buscar soluciones a las demandas legítimas del magisterio”, escribió Mario Delgado, titular de la SEP.

CNTE destruyen estatuas del Mundial en CDMX

A nueve días del partido inaugural de la Copa Mundial de la FIFA 2026 en la Ciudad de México, integrantes de la CNTE destruyeron varias estatuas de futbolistas instaladas sobre Paseo de la Reforma, como parte de la decoración rumbo al torneo.

Durante la movilización del 2 de junio, los manifestantes derribaron figuras, retiraron vestimenta y quemaron parte de las estructuras.

El hecho ocurrió en medio de bloqueos y marchas que afectaron distintos puntos de la capital, incluyendo avenidas importantes como Reforma, Circuito Interior, el cruce de Reforma e Insurgentes y accesos al Centro Histórico.

Las protestas de la CNTE iniciaron el pasado 15 de mayo con un plantón permanente en el Zócalo capitalino.

Entre sus demandas están un aumento salarial de 100%, la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007, regresar a un sistema de pensiones solidarias, eliminar las cuentas individuales de Afores, derogar las reformas educativas de 2013 y 2019, modificar el esquema de pensiones basado en la UMA, así como mayor presupuesto para infraestructura educativa y justicia para docentes afectados por procesos administrativos anteriores.

Sheinbaum descarta que maestros encabezaron violencia en marcha del 1 de junio

La presidenta Claudia Sheinbaum acusó esta mañana que hubo “mucha provocación” durante la marcha de la CNTE en el Zócalo de Ciudad de México, donde se registraron actos violentos y enfrentamientos con la policía.

En su conferencia mañanera de hoy, la presidenta consideró que no fueron los maestros quienes generaron los incidentes, y señala que el diálogo con la CNTE lo llevan la SEP y la Segob, quienes mantienen mesas de negociación.

El 1 de junio pasado, cerca de 4 mil maestros iniciaron un paro nacional y marcharon del Ángel de la Independencia al Centro Histórico para exigir mejoras laborales, en vísperas de la Copa Mundial FIFA 2026.

Durante la movilización, personas encapuchadas causaron daños y, al intentar cruzar vallas para llegar al Zócalo, se enfrentaron con la policía, resultando al menos tres heridos. Manifestantes denunciaron presunto uso de balas de goma, lo que las autoridades negaron.

Sheinbaum afirmó que las protestas pueden continuar siempre que sean pacíficas y reitera la disposición al diálogo, aunque advierte que algunas demandas docentes no pueden atenderse por restricciones presupuestarias.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo acusó que “hubo mucha provocación” en la marcha que realizó ayer la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en el Zócalo de la Ciudad de México, luego de que ayer se registraron diversos actos de violencia durante la movilización.

En ‘La Mañanera del Pueblo’, la mandataria descartó que los maestros fueran quienes encabezaran las confrontaciones con los elementos de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC).

Entre los actos de violencia estuvo que algunas personas arrojaron cohetones, lo que dejó un saldo de al menos un lesionado.

“Ayer yo pienso que hubo mucha provocación. La verdad, no creo, este, que sean maestros, eh, quienes generaron la provocación”, dijo en Palacio Nacional.

Sheinbaum Pardo recalcó que los maestros son atendidos por los titulares de las secretarías de Educación Pública (SEP) y Gobernación (SEGOB), e incluso, se prevé que hoy haya una nueva mesa de diálogo.

“Nos están informando la Secretaría de Educación y, y la Secretaría de Gobernación. Creo que hoy tienen una mesa de diálogo. (...) Hay diálogo, que es muy importante”, puntualizó.

Al ser cuestionada sobre si las autoridades buscarán mitigar las protestas de la CNTE en el Zócalo capitalino durante la Copa Mundial FIFA 2026, Sheinbaum Pardo respondió que tienen derecho a manifestarse de forma pacífica.

“Tiene derecho a movilizarse siempre de manera pacífica y que los atienda Educación y Gobernación, que ellos vayan informando cómo va el diálogo”, aseveró.

Ayer, alrededor de 4 mil maestros de la CNTE iniciaron una jornada de paro nacional con una marcha del Ángel de la Independencia hacia el Centro Histórico de Ciudad de México para exigir mejoras laborales, a 10 días de que comience la Copa Mundial FIFA 2026, en la capital del país.

Durante el recorrido, personas encapuchadas causaron daños a instalaciones públicas. Al llegar a la intersección de las avenidas 20 de Noviembre y Venustiano Carranza, los docentes intentaron derribar las vallas colocadas para impedir su paso al Zócalo, donde será el FIFA Fan Festival.

En el intento, se registraron enfrentamientos con la policía; los manifestantes denunciaron uso de balas de goma, lo que la autoridad negó, y se reportaron al menos tres heridos, dos de ellos graves.

Tras los incidentes, la CNTE reorganizó su protesta con plantones en calles céntricas como 20 de Noviembre, 5 de Mayo y Tacuba, afectando la circulación vial.

El secretario de Educación, Mario Delgado, llamó al diálogo y reiteró la disposición del gobierno para revisar las demandas docentes y alcanzar una salida pacífica al conflicto.

Previamente, la presidenta Claudia Sheinbaum señaló que algunas demandas docentes no pueden atenderse por restricciones presupuestarias, pero mantiene la disposición al diálogo.

Además, se discute la asignación de plazas docentes y la consulta pendiente sobre el regreso a comisiones mixtas, señalando problemas de corrupción en el pasado.

La CNTE mantiene plantones y anuncia nuevas movilizaciones, incluyendo otra marcha desde el Ángel de la Independencia al Zócalo y sentadas en calles del centro de la capital.

Roberto Sánchez sigue en campaña y va prometiendo aún más alzas de remuneraciones para trabajadores. Fiel a máximas de la izquierda, los derechos laborables y enfoque en el trabajador, el candidato de Juntos Por el Perú ha anunciado que buscará subir el sueldo de los maestros del sector público.

“Vamos a rascar la olla, a hacer una reingenieria de gastos, a matar los gastos inútiles, acabar con las consultorías, con las ‘gollerías’, para poder disponer de recursos para darles sueldo digno a los maestros”, emitió en un reciente mitin.

Como se recuerda, Sánchez ya ha anunciado que subiría el sueldo mínimo, inicialmente, a S/1.500 si es elegido como presidente este domingo 7 de junio con el voto de los peruanos. Pero también ha llegado a compromisos con otros trabajadores públicos, los del decreto legislativo 1057: los CAS.

Las propuestas de aumento de Sánchez

Actualmente, Roberto Sánchez lleva diferentes medidas como su bandera que involucran el aumento de sueldo para trabajadores. Si bien ahora propone reducir gastos del Estado para dar aumento a los maestros del sector público, también propone el aumento de sueldo mínimo a S/1.500.

Ante esto, Pedro Francke, el economista y miembro del equipo técnico de Sánchez, en su momento, en entrevista con Exitosa, defendió la medida. “En el Perú tenemos 50 años de experiencia del salario mínimo y hace 30 años que yo oigo a las mismas personas diciendo, si elevan el salario mínimo esto va a ser un desastre, no va a haber empleo, las empresas van a quebrar, y no ha pasado nunca”, manifestó.

Igualmente resaltó la experiencia durante el gobierno de Pedro Pablo Kuczynski, que fue “un presidente de derecha proempresarial que subió el salario mínimo significativamente, en S/200 soles o S/300, él mismo”, expresó Francke.

Así, además, el economista resaltó que unio de los factores detrás de la propuesta es el incremento de precios en la canasta básica y que golpea la economía familiar, justamente en combustibles, transporte y alimentos básicos.

“Nuestro salario mínimo está entre los más bajos de América Latina, y a nosotros nos preocupa que estos últimos meses, con el alza de la gasolina, del diésel, y del gas, los costos para las familias han subido, los precios de los alimentos en los mercados han subido, el costo del pasaje ha subido”, sostuvo para Exitosa.

Sánchez se compromete con los CAS

Como se recuerda, Roberto Sánchez también dio un paso clave en esta campaña electoral, comprometiéndose a cumplir con la Ley 32563, que da gratificación y CTS para los empleados bajo el régimen del decreto legislativo 1057.

El Acta Política de Compromiso, que ha sido suscrita por las bases sindicales de trabajadores CAS, menciona que el candidato se comprometerá a respetar las leyes vigentes, garantizar el presupuesto para beneficios como CTS y gratificaciones. Asimismo, el documento señala que no se avalarán tampoco acciones que “judicialicen o debiliten estas conquistas”. En un gobierno de Roberto Sánchez, se aseguraría también la emisión de lineamientos técnicos desde el Ejecutivo y un espacio permanente de diálogo con las organizaciones sindicales.

El presidente municipal de San Pablo Villa de Mitla, Esaú López Quero, solicitó licencia indefinida a su cargo este 27 de mayo tras ser señalado por el sindicato magisterial disidente Sección 22 de la CNTE como el responsable de haber enviado un grupo armado contra los maestros que bloqueaban la carretera federal 190 en esa demarcación de los Valles Centrales de Oaxaca.

Los hechos ocurrieron en el tercer día de un paro indefinido de la Sección 22, el sindicato magisterial más poderoso de Oaxaca, afiliado a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. Los maestros exigen respuestas a sus demandas laborales y en defensa de la educación pública ante los gobiernos federal y estatal.

Ese día, desde las 9:00 horas, bloqueaban cinco puntos del estado: la salida al Istmo de Tehuantepec, la salida a la Costa en dirección a Zimatlán, Miahuatlán y Ocotlán, la salida hacia la Ciudad de México, la salida a Tuxtepec y la salida a Zaachila.

Un intento de diálogo que terminó en disparos

Uno de esos bloqueos se instaló en el crucero de Villa de Mitla, municipio ubicado a unos 46 kilómetros al oriente de la ciudad de Oaxaca, sobre la carretera federal 190.

Según la secretaria general de la Sección 22, Yenny Aracely Pérez Martínez, López Quero se presentó en el punto del bloqueo desde temprano y amenazó a los docentes para que levantaran el cierre.

Fue entonces cuando llegó el grupo armado. Alrededor de las 12:30 horas, hombres vestidos de civil con fusiles R15 y armas de uso exclusivo del Ejército comenzaron a disparar al aire en el punto del bloqueo, junto a individuos con uniformes policiales.

Los videos difundidos en redes sociales muestran el momento en que decenas de personas corrieron para ponerse a salvo.

El alcalde ofreció una versión distinta a la de Pérez Martínez: declaró ante medios que instaló una mesa de diálogo con los maestros y que fueron ellos quienes agredieron primero, aunque no explicó la presencia de los hombres armados en el lugar.

18 maestros retenidos, un tráiler quemado y el bloqueo de vuelta

Tras los disparos, los maestros se reorganizaron y los enfrentamientos con un sector de la población continuaron. Al menos 18 docentes fueron retenidos por pobladores de Villa de Mitla: tres fueron liberados en la zona del enfrentamiento y 15 en la comunidad de Unión Zapata, donde permanecieron en el interior de una vivienda. Dos integrantes de la estructura sindical quedaron detenidos. Varios vehículos de los maestros sufrieron daños.

Uno de los docentes que vivió el enfrentamiento denunció: “Tenemos muchos compañeros que están lastimados y muchos de sus carros afectados; sus vehículos los lastimaron. Venimos de manera pacífica como maestros”.

Tras la liberación de sus compañeros en Unión Zapata, un grupo de profesores prendió fuego a un tráiler y quemó llantas en esa misma comunidad.

El intento de desalojo fracasó. La Sección 22 reagrupó sus fuerzas y trasladó el bloqueo kilómetros atrás, a las inmediaciones del penal de Tanivet, en el municipio de Tlacolula.

Al cierre del día, el sindicato contabilizó ocho maestros lesionados, todos atendidos en un hospital público de la ciudad de Oaxaca. A la mayoría les solicitaron placas de rayos X. La coordinadora adelantó que interpondrá los recursos necesarios para que sean reparados todos los daños.

Alcalde pide licencia y Morena exige su revocación

Horas después, López Quero emitió un pronunciamiento. “En cumplimiento de mis valores y principios, he tomado la decisión de pedir licencia de manera indefinida al cargo público de presidente municipal constitucional del municipio de San Pablo Villa de Mitla con el objetivo de que las autoridades competentes realicen el esclarecimiento de los hechos”, señaló en un breve comunicado.

Argumentó que tomó la decisión “desde la convicción de que ningún puesto vale más que la verdad y de que ninguna autoridad debe convertirse en obstáculo para que la justicia cumpla su función”.

El diputado de Morena y exlíder de la Jucopo del Congreso de Oaxaca, Benjamín Viveros Montalvo, exigió la revocación de mandato del alcalde. “Los lamentables hechos ocurridos en Rancho Zapata, donde se utilizó la violencia y las armas contra el magisterio oaxaqueño, representan un retroceso inaceptable para la paz comunitaria”, publicó en sus redes sociales. Viveros Montalvo afirmó que el actuar de López Quero “va en contra de todo principio de la transformación”.

La Fiscalía de Oaxaca abre investigación

La Fiscalía General del Estado de Oaxaca abrió una carpeta de investigación luego de detectar los videos en redes sociales. El titular de la institución, Bernardo Rodríguez, indicó que peritos y una unidad especial revisan las grabaciones para identificar a probables responsables.

La Vicefiscalía Regional de Valles Centrales desplegó elementos de la Agencia Estatal de Investigaciones, agentes del Ministerio Público y especialistas para recabar indicios balísticos en el lugar de los hechos.

La Sección 22 responsabilizó de los hechos a los tres niveles de gobierno encabezados por Morena: al gobierno federal, al gobernador Salomón Jara Cruz y al propio López Quero.

Acusó al gobernador de recurrir a “grupos de choque, grupos paramilitares, la criminalización de la protesta social y la represión encubierta”.

La Fiscalía General del Estado de Oaxaca (FGEO) abrió una carpeta de investigación tras la circulación de videos en redes sociales que muestran a personas vestidas con uniformes policiales y a civiles realizando disparos con armas de fuego en una manifestación organizada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en el crucero de Villa de Mitla, este miércoles 27 de mayo de 2026.

Por su parte, la Sección 22 de la CNTE responsabilizó de las agresiones a los tres niveles de gobierno encabezados por Morena: al gobierno federal, al gobierno estatal y al presidente municipal de la San Pablo Villa de Mitla, Esaú López Quero.

La coordinadora advirtió que no dejará de movilizarse y que las agresiones fortalecen su convicción de continuar en la defensa de la educación pública y los derechos laborales.

Mientras ocurría el hecho en Villa de Mitla, Yenny Aracely Pérez Martínez, representante de la Sección 22 de la CNTE, se encontraba en la Ciudad de México con una comitiva para sostener una mesa de justicia en la Secretaría de Gobernación, reunión que interrumpió al conocerse las agresiones.

La FGEO detectó los hechos a través de videos en redes sociales

La intervención de la Fiscalía se dio luego de detectar la circulación de diversas grabaciones en redes sociales.

En los videos mencionados por la Fiscalía estatal, se observa a civiles y a individuos con uniformes policiales que presumiblemente realizaron disparos con armas de fuego en un aparente intento por dispersar la protesta, según el comunicado de la FGEO.

La institución precisó que las investigaciones se llevarán a cabo con rigor técnico y que las responsabilidades se fincarán contra cualquier persona, ya sea civil o servidor público, que haya puesto en riesgo la integridad y la vida de los manifestantes.

En el comunicado difundido esta tarde, la FGEO afirmó que la Vicefiscalía Regional de Valles Centrales desplegó un equipo conformado por elementos de la Agencia Estatal de Investigaciones, agentes del Ministerio Público y peritos especialistas para procesar el lugar de los hechos.

El operativo tuvo como objetivo recabar indicios balísticos y tomar entrevistas que permitan fortalecer las indagatorias.

La carpeta de investigación indaga la probable participación tanto de civiles armados como de presuntos policías captados en los videos.

La Sección 22 acusó al gobierno de Jara Cruz de usar grupos paramilitares

El Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca de la Sección 22 de la CNTE denunció en sus canales oficiales que las agresiones fueron ejecutadas por grupos de choque bajo una estrategia sistemática de provocación, confrontación y violencia política.

La coordinadora señaló que esta estrategia busca reprimir la legítima protesta del magisterio democrático.

La Sección 22 acusó directamente al gobernador Salomón Jara Cruz de recurrir a prácticas que, en sus palabras, “históricamente han caracterizado a los gobiernos autoritarios”: la utilización de grupos de choque, grupos paramilitares, la criminalización de la protesta social y la represión encubierta.

El comunicado de la coordinadora señaló que el gobierno de Jara Cruz “lejos de construir soluciones reales a las demandas del magisterio y del pueblo, vuelve a recurrir”.

La protesta en el crucero se realizaba como parte de las acciones acordadas por la Asamblea Estatal de la Sección 22, ante la falta de respuestas concretas en la mesa tripartita sostenida con los gobiernos federal y estatal.

La coordinadora denunció que, mientras los gobiernos pregonan apertura y negociación, en los hechos responden con agresiones, despliegues policiales e intimidación.

La Sección 22 calificó esta contradicción como el desenmascaramiento del “falso discurso del llamado gobierno de diálogo abierto”, que habría utilizado a terceros para violentar la movilización popular e intentar deslindar su responsabilidad política y operativa.

La CNTE exigió castigo a responsables y respuestas inmediatas a sus demandas

La coordinadora exigió el alto inmediato a las agresiones y provocaciones contra el magisterio, así como garantías para la integridad física y política de sus integrantes movilizados.

Demandó castigo tanto a los responsables materiales como a los intelectuales de los hechos.

La Sección 22 también exigió respuestas inmediatas, serias y resolutivas a las demandas planteadas por la coordinadora ante los gobiernos federal y estatal.

El comunicado advirtió que las agresiones no detendrán la lucha del magisterio democrático y que, por el contrario, fortalecen la convicción de continuar organizados, movilizados y firmes en la defensa de la educación pública y las causas del pueblo trabajador.

Las quejas no disminuyen y en varias regiones del país los maestros siguen reportando dificultades para conseguir citas, autorizaciones y atención médica especializada. A un año de la implementación del nuevo modelo de salud del magisterio, un informe técnico volvió a poner sobre la mesa las fallas que aún persisten dentro del sistema administrado por el Fomag.

El análisis fue presentado por el Centro de Pensamiento Así Vamos en Salud el 27 de mayo y expuso un panorama complejo para los más de 800.000 afiliados al Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio. Aunque el documento reconoce que el modelo impulsado durante el Gobierno Petro representó una transformación estructural importante, advirtió que todavía existen problemas serios relacionados con acceso, capacidad de atención, sostenibilidad financiera y calidad del servicio.

Uno de los puntos que más preocupa tiene que ver con la reducción de la red prestadora. Según el informe, desde que comenzó a operar el nuevo esquema, el número de IPS disminuyó cerca del 84%, mientras que las sedes de atención cayeron aproximadamente un 90%. Esa concentración de servicios, explican los investigadores, terminó limitando la capacidad de respuesta en distintos territorios del país.

El documento señaló que buena parte de la cobertura nacional quedó en manos de pocos prestadores, principalmente privados. Esto, según el análisis técnico, reduce la posibilidad de diversificar la oferta médica y dificulta la atención en departamentos apartados o con menor infraestructura hospitalaria. Las diferencias entre regiones siguen siendo marcadas. Mientras ciudades como Bogotá concentran una mayor cantidad de servicios y especialistas, en zonas rurales y dispersas continúan apareciendo barreras para acceder oportunamente a consultas, tratamientos o procedimientos médicos.

La situación generó un creciente inconformismo entre los afiliados. De acuerdo con el reporte, las Pqrs del magisterio permanecen en niveles elevados y la tasa de reclamos supera el promedio nacional. Ese indicador ubica al régimen del Fomag entre los sistemas de salud con mayor nivel de inconformidad por usuario en Colombia. Detrás de las cifras aparecen problemas que los docentes vienen denunciando desde hace meses, retrasos en autorizaciones, dificultades para entrega de medicamentos, cambios frecuentes de prestadores y demoras en atención especializada.

El informe también hizo énfasis en el perfil epidemiológico del magisterio colombiano. Entre las enfermedades más frecuentes siguen apareciendo los trastornos de la voz, las afectaciones osteomusculares y los problemas de salud mental, padecimientos asociados directamente a las condiciones laborales de miles de docentes en el país.

En materia de mortalidad, el análisis advirtió que predominan los tumores, especialmente los relacionados con el sistema digestivo, y las enfermedades cardiovasculares. Por eso, el estudio insistió en fortalecer estrategias preventivas, diagnósticos tempranos y programas permanentes de promoción de la salud.

Otro de los aspectos que encendió alertas está relacionado con las finanzas del sistema. Según el Centro de Pensamiento Así Vamos en Salud, el Fondo terminó desembolsando más recursos de los que realmente ingresaron durante el periodo evaluado, escenario que podría implicar el uso de reservas o fuentes adicionales de financiación para sostener la operación.

“A pesar de contar con uno de los presupuestos más altos de los últimos años, solo ejecutó el 69,5% de los recursos apropiados, dejando cerca de $1,8 billones sin utilizar al cierre del año”, agregó el informe.

Además de las dificultades operativas, el estudio encontró inconsistencias entre las cifras reportadas por el Fomag y los registros oficiales del Sispro. Esa diferencia, advirtieron los expertos, limita la trazabilidad de la información y complica la transparencia en el manejo de los datos del sistema. El documento reconoció que el nuevo modelo buscaba corregir problemas históricos del régimen especial de salud del magisterio. Sin embargo, concluyó que los cambios todavía no logran traducirse en una mejora contundente para buena parte de los afiliados.

La discusión alrededor del sistema de salud de los maestros se mantiene en medio de un ambiente de alta tensión política y sindical. Mientras el Gobierno defiende la reforma como una transformación necesaria para eliminar intermediarios y reorganizar la atención, sectores del magisterio continúan exigiendo soluciones más rápidas frente a las fallas que enfrentan diariamente.

La secretaria de Gobernación de México, Rosa Icela Rodríguez dio a conocer que continuarán las reuniones con los integrantes de la CNTE sección 22 de Oaxaca, tras un encuentro poco favorable el día de ayer.

“Hemos llevado a cabo una reunión el día de ayer, hoy continúa otra, que se relaciona con el tema de justicia, que corresponde a la Secretaría de Gobernación y al Gobierno del Estado atenderla. Estamos hablando de la primera reunión con la sección 22 del magisterio de Oaxaca, que son los que están ahora aquí”, declaró la funcionaria durante la conferencia matutina de este 27 de mayo en Palacio Nacional.

Aseguró que sigue la mesa de diálogo con próximos encuentros los días jueves y viernes. La sesión de mañana estará vinculada con las atenciones a las cuestiones sociales. Mientras que en las posteriores se tocarán diversos temas con diferentes servidores públicos estatales y federales, donde se pretende responder a la totalidad de sus peticiones y llegar a un acuerdo.

“En resumen, continúa el diálogo”, aseguró.

Avances entre la CNTE y el Gobierno de México

La secretaría de Gobernación manifestó que durante la reunión de ayer no hubo un avance significativo debido a las largas demandas por parte de los profesores, pero se espera que en los próximos acercamientos lleguen a un convenio mutuo.

“Es que hay 79 puntos, de los cuales ellos hicieron un resumen de 39. Entonces estamos checando uno por uno. Quizá ellos les puedan dar el pliego petitorio durante el día y vamos viendo como se va trabajando estos días. Vamos adelante con el diálogo y las negociaciones”, indicó.

Gobierno señala que cierre a la CNTE en el Zócalo se debe a preparativos del Fan Fest

El 25 de mayo, integrantes de la CNTE intentaron llegar al Zócalo de la Ciudad de México pero fueron detenidos en la calle 5 de Mayo por elementos de la policía, quienes utilizaron polvo de extintor y bloquearon el paso con una grúa, lo que ocasionó molestias e incidentes entre manifestantes y fuerzas de seguridad.

El gobierno justificó estas acciones por la instalación de pantallas y estructuras para el Fan Fest del Mundial 2026, argumentando recomendaciones de protección civil. Posteriormente, se convocó a una mesa de diálogo con representantes federales para atender las demandas laborales y de pensiones del magisterio, incluyendo la abrogación de la Ley del ISSSTE y mejoras salariales. La CNTE advirtió que de no haber solución, intensificarán sus protestas durante la Copa del Mundo.

La voz es una herramienta central en la labor docente: sostiene la explicación de contenidos, ordena la dinámica del aula y permite mantener la atención del grupo. A diferencia de otros recursos pedagógicos, es un “instrumento” que el profesor usa de manera continua y, muchas veces, en condiciones poco favorables.

Esa exigencia diaria implica riesgos. Hablar durante varias horas, elevar el volumen para cubrir el ruido y sostener una proyección clara sin pausas puede provocar fatiga muscular, irritación y, con el tiempo, lesiones que obligan a reducir la carga de clases o a guardar reposo.

Por eso, el Ministerio de Salud (Minsa) difundió recomendaciones para prevenir el desgaste vocal en quienes trabajan con la voz. El Dr. Christian Yon Trujillo, especialista en otorrinolaringología del Hospital María Auxiliadora del Minsa, advirtió que los docentes presentan un alto porcentaje de trastornos de la vía vocal frente a otros profesionales y que la prevención depende de hábitos y técnicas simples, pero constantes.

Qué es el “Efecto Lombard” y qué problemas de salud suelen afectar la voz

El doctor Yon Trujillo explicó que uno de los principales desafíos en el aula es el llamado “Efecto Lombard”, un fenómeno por el cual el docente eleva de manera excesiva el volumen de su voz para ser escuchado cuando existe ruido ambiental. Ese esfuerzo sostenido, si se vuelve rutina, incrementa la carga sobre la musculatura del cuello y el aparato fonador.

El especialista señaló que el uso prolongado de la voz durante la jornada laboral y la necesidad de mantener una proyección clara frente a los estudiantes demandan preparación y hábitos específicos para evitar la fatiga muscular. En su evaluación, no se trata solo de “hablar fuerte”, sino de cómo se sostiene esa intensidad, durante cuánto tiempo y con qué pausas.

Alertó sobre el desgaste acumulativo: “Hablar durante muchas horas requiere de una rehabilitación biomecánica y ejercicios de liberación muscular para evitar lesiones crónicas a futuro”, precisó. La advertencia apunta a un problema frecuente: cuando la voz se exige por encima de su capacidad sin descanso ni técnica, el malestar deja de ser ocasional y empieza a repetirse clase tras clase.

A las condiciones del entorno se suman factores de salud que también impactan en la voz. Yon Trujillo indicó que, además de lo externo, el docente “tiene que luchar” frente a problemas comunes como el reflujo, el asma o las alergias, que pueden irritar las cuerdas vocales y agravar la sensación de carraspera, ardor o cansancio al hablar.

Recomendaciones del Minsa para cuidar la voz durante las clases

El Minsa señaló que el cuidado vocal se sostiene con pausas programadas, hidratación, tratamiento oportuno de afecciones que irritan la garganta y técnicas para disminuir la tensión muscular. Estas son las recomendaciones difundidas para prevenir el desgaste y reducir el esfuerzo de elevar la voz en el aula:

• Realizar descansos de cinco a siete minutos por cada media hora de clase para relajar la musculatura del cuello.
• Beber agua para mantener una correcta hidratación y llevar una alimentación sana para proteger las cuerdas vocales.
• Tratar adecuadamente afecciones como el reflujo, la gastritis o alergias que irritan las cuerdas vocales.
• Practicar técnicas de calentamiento vocal y ejercicios de relajación para soltar la tensión del cuello y hombros.
• Utilizar dinámicas y recursos tecnológicos que eviten el esfuerzo de gritar para ser escuchado.

El Minsa indicó que estos hábitos buscan prevenir problemas de salud y ayudar a sostener un desempeño profesional óptimo en los docentes. También recomendó realizarse chequeos preventivos como parte del cuidado integral de la salud.

En redes sociales se difundió un video grabado el pasado 22 de mayo, donde integrantes de la CNTE reclamaron directamente a la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, su falta de disposición para entablar un dialogo con la Coordinadora, con la finalidad de examinar las demandas incluidas en el pliego petitorio presentado hace algunas semanas.

“Muchos de los mexicanos que estamos aquí votamos en la esperanza y en la promesa que hiciste de campaña. Cuando un maestro habla, sabe lo que está diciendo, y tú no lo hiciste. No engañaste presidenta. Queremos que te sientes con la coordinadora”, declaró una miembro de la organización sindical que se encontraba protestando con otros profesores en Jiutepec, Morelos.

Ante este cuestionamiento, la mandataria mexicana aseguró que ella les ha abierto un espacio de conversación en dos ocasiones en las cuales no han asistido. “Dos veces les di cita, y no llegaron”, aseguró.

Esta respuesta hizo que los participantes en la marcha respondieran que la razón principal para no acudir al encuentro fue porque estaban manifestándose, debido a que las condiciones, ni las formas eran las apropiadas. Preguntándole si esta situación era un “capricho”.

Durante el clip también se puede escuchar a la jefa de Estado señalar que hubo un cambio en el fondo de pensiones del Bienestar, destacando las condiciones que benefician este sector educativo.

Estas son las demandas por parte de la CNTE

El pliego petitorio presentado por la Coordinadora, sustenta el paro de actividades y las movilizaciones realizadas en distintos puntos del país. Estos son los cinco puntos clave:

• Eliminación de la Ley del ISSSTE de 2007: Solicitan un sistema de pensiones que garantice mejores condiciones y rechazan las reformas que, consideran, afectan sus derechos de retiro.
• Derogación de la actual Reforma Educativa: Los docentes sostienen que la legislación mantiene elementos heredados de gobiernos anteriores.
• Cambios al sistema USICAMM: Cuestionan los mecanismos utilizados para la asignación de plazas y promociones laborales.
• Incremento salarial: Piden un aumento de al menos 100% en el salario base del magisterio.
• Reincorporación de docentes: Exigen una solución inmediata para los trabajadores separados de sus funciones tras protestas anteriores.

CNTE anuncia paro y plantón indefinido en el Zócalo capitalino

La CNTE iniciará su jornada de movilizaciones el 25 de mayo con la Sección 22 de Oaxaca, mientras que el Paro Nacional General arrancará oficialmente el 1 de junio en distintos estados del país.

Ese día se realizará una marcha del Ángel de la Independencia al Zócalo capitalino, donde los docentes instalarán un plantón indefinido hasta obtener una mesa de diálogo con el Gobierno Federal.

“No entiendo”. Con estas palabras el sacerdote jesuita José Gregorio Terán, director general de Fe y Alegría Venezuela, denuncia que los cerca de 5 mil docentes que trabajan en las 175 escuelas subvencionadas de este sistema no han recibido el “bono de responsabilidad profesional” anunciado por el gobierno de la presidenta encargada Delcy Rodríguez para aliviar la situación crítica que enfrentan los trabajadores de la educación y la salud en el país.

“No entiendo cómo podemos esperar que un ser humano dé lo mejor de sí, que planifique, evalúe, ponga cuerpo y alma cinco días a la semana cuando su mente está preocupada por cómo sobrevivir, cuando tiene que salir del aula a buscar otros trabajos porque la vocación no llena el estómago de sus hijos”, expresa el padre Terán a través de un video que compartió en sus redes sociales.

El salario mínimo en Venezuela está congelado desde hace cuatro años y equivale a menos de 30 centavos de dólar al mes. El chavismo ha creado una figura llamada “ingreso mínimo integral”, compuesto por bonos que no tienen incidencia en las prestaciones sociales de los trabajadores. Delcy Rodríguez subió ese monto el 30 de abril de 190 a 240 dólares.

El “bono de responsabilidad profesional” estaría dirigido a los empleados de áreas estratégicas del sector público; sin embargo, no todos lo han recibido. De hecho, esta situación ha provocado un enfrentamiento entre el Ministerio de Educación Universitaria y los profesores, que cuestionan la ausencia de criterios para su cancelación. Tampoco está claro la suma del bono.

Rebeldía

“Se decreta un ‘bono de responsabilidad profesional’ para áreas estratégicas, se habla de priorizar salud y educación, y resulta que el personal que sostiene las escuelas subvencionadas en los sectores más populares y vulnerables del país no recibe este bono”, manifiesta el sacerdote Terán.

Fe y Alegría cumplió 71 años en Venezuela, ofreciendo educación en las zonas más humildes. De acuerdo con sus estadísticas, atiende a casi 112 mil estudiantes en 175 escuelas, cinco institutos universitarios, 52 centros de capacitación y 62 espacios de aprendizaje. Además, administra 22 emisoras de radio que son referencia de información comunitaria.

Ahora que en el país se habla de una posible recuperación económica, Terán subraya que “el desarrollo real no se puede importar, la verdadera riqueza de un país es esa que se siembra en el territorio, que echa raíces en su gente y eso requiere educación, capacitar a nuestra población para que sean dueños de su destino”.

“No habrá reactivación posible si no empezamos por cuidar a quienes enseñan, la reactivación de un país comienza en el pupitre, en la educación. No tiendo este olvido, pero sigo creyendo en el alma porque educar es el acto de esperanza y de rebeldía más inspirador que nos queda”, concluye el director general de Fe y Alegría.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado, encabezó una semana de anuncios educativos, culturales y deportivos en el marco del Día de las Maestras y los Maestros, donde destacó el aumento salarial del 9 por ciento para docentes del país, medida presentada por el Gobierno federal como un reconocimiento al magisterio nacional.

Durante la ceremonia realizada en la sede histórica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la presidenta Claudia Sheinbaum reconoció el papel de las y los docentes en la construcción del país, mientras Mario Delgado subrayó que siete de cada diez integrantes del magisterio son mujeres, quienes sostienen diariamente la escuela pública mexicana.

El titular de la SEP aseguró que los gobiernos de la llamada cuarta transformación han buscado reivindicar la labor docente y construir una nueva relación entre el Estado y el magisterio.

Mario Delgado confirma calendario escolar 2025-2026 sin cambios

En el marco de la primera reunión nacional plenaria extraordinaria del CONAEDU 2026, Mario Delgado informó que el calendario escolar 2025-2026 se mantendrá sin modificaciones, tal como fue publicado en el Diario Oficial de la Federación.

El funcionario detalló que el ciclo escolar concluirá el próximo 15 de julio y que las clases del periodo 2026-2027 iniciarán el lunes 31 de agosto, con el objetivo de brindar certeza a estudiantes, docentes y padres de familia.

El anuncio ocurre mientras sectores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) mantienen movilizaciones y protestas en distintos estados del país.

SEP impulsa nuevos proyectos educativos en Yucatán

Como parte de la agenda educativa federal, Mario Delgado acompañó a Claudia Sheinbaum y al gobernador de Yucatán, Joaquín Díaz Mena, en la inauguración del CBTis número 305 en Mérida.

La nueva institución atenderá a 900 estudiantes y ofrecerá formación especializada en robótica, inteligencia artificial y ciberseguridad, áreas consideradas prioritarias para el desarrollo tecnológico del país.

Posteriormente, las autoridades supervisaron los avances de la Universidad Nacional Rosario Castellanos en Kanasín, campus que tendrá capacidad para mil 300 estudiantes y contará con laboratorios, aulas y centros de cómputo.

CNTE rechaza aumento salarial anunciado por Mario Delgado

Pese al anuncio del incremento salarial, la CNTE rechazó la propuesta del Gobierno federal y calificó el aumento del 9 por ciento como insuficiente frente a la inflación y las demandas históricas del magisterio disidente.

Tras concluir su Asamblea Nacional Representativa, la Coordinadora confirmó el inicio de una huelga nacional indefinida y la instalación de un plantón permanente en el Zócalo de la Ciudad de México.

Entre las principales exigencias del movimiento destacan:

• Derogación de la Ley del ISSSTE de 2007.
• Eliminación de la reforma educativa.
• Basificación de trabajadores interinos.
• Mejores salarios y prestaciones.
• Jubilación digna por años de servicio.

La CNTE también advirtió sobre posibles marchas, bloqueos y suspensión de clases en diversas entidades del país.

Mario Delgado impulsa actividades deportivas, culturales y científicas

Además de los anuncios educativos, Mario Delgado informó que el Mundialito Escolar se realizará cada año como una estrategia para fomentar la paz y prevenir adicciones entre estudiantes.

El director de la CONADE, Rommel Pacheco, señaló que en esta edición participaron 1.6 millones de estudiantes de más de 22 mil escuelas de educación básica, media superior y superior.

El secretario de Educación también encabezó la inauguración de la exposición “Murmullos de los océanos”, del artista César Menchaca, en el Museo Vivo del Muralismo.

La muestra está integrada por esculturas elaboradas con plásticos recuperados de playas y mares para promover conciencia ambiental.

Asimismo, Mario Delgado participó en la primera clase masiva de Matemáticas organizada por la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación, iniciativa enfocada en fortalecer el pensamiento lógico y acercar el conocimiento científico a las y los estudiantes mexicanos.

El reciente aumento salarial anunciado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para maestras y maestros de educación básica en México no impactará de la misma manera a todos los trabajadores del sector educativo.

Aunque el incremento será de 9 por ciento retroactivo a enero de 2026 —con un ajuste adicional de 1 por ciento previsto para septiembre— el monto final que recibirá cada docente dependerá de diversos factores administrativos y laborales.

El anuncio fue realizado por el titular de la SEP, Mario Delgado, junto con la presidenta Claudia Sheinbaum durante la conmemoración del Día del Maestro. Sin embargo, detrás del porcentaje uniforme existe un complejo sistema de tabuladores, incentivos y compensaciones que provoca diferencias significativas entre los salarios del magisterio.

La USICAMM y la Promoción Horizontal hacen la mayor diferencia

Uno de los factores más importantes es el sistema de Promoción Horizontal regulado por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, conocida como USICAMM.

Este mecanismo otorga incentivos económicos a docentes que acreditan preparación académica, experiencia, capacitación y desempeño. Los niveles van del O1 al O8 y pueden representar incrementos adicionales de entre 35 por ciento y hasta 205 por ciento sobre el sueldo base.

Por ello, cuando la SEP aplica un aumento salarial directo al tabulador, los maestros que cuentan con estos incentivos reciben automáticamente un incremento mucho mayor en pesos reales.

En contraste, los docentes sin promoción horizontal únicamente verán reflejado el 9 por ciento sobre su salario base inicial.

La zona económica también modifica el salario docente

Otro elemento clave es la región del país donde trabaja el maestro. La SEP divide al territorio nacional en diferentes zonas económicas para compensar el costo de vida.

Los docentes adscritos a la llamada Zona Económica III —que incluye regiones fronterizas, destinos turísticos y algunas alcaldías de la Ciudad de México— reciben un sobresueldo conocido como “Asignación por Vida Cara” o “Concepto RZ”.

Este apoyo puede alcanzar hasta el 30 por ciento adicional sobre el sueldo base, por lo que el impacto económico del nuevo aumento también se vuelve mayor en esas regiones.

En cambio, la mayoría de los estados del país pertenecen a la Zona Económica II, donde el costo de vida se considera estándar y las compensaciones son menores.

Las horas frente a grupo influyen en el aumento

La forma de contratación también determina cuánto dinero adicional llegará a la nómina de cada maestro.

En preescolar y primaria predominan las plazas de jornada completa, donde el incremento se calcula sobre un paquete fijo de percepciones salariales.

Sin embargo, en secundaria, telesecundaria y Educación Física son comunes las plazas por Hora/Semana/Mes (HSM), en las que los docentes cobran según el número de horas asignadas frente a grupo.

Esto significa que un profesor de secundaria con el máximo de 42 horas autorizadas obtendrá un aumento considerablemente mayor que un maestro que apenas inicia con 12 o 15 horas.

El nivel educativo también cambia el impacto del aumento

Aunque el Gobierno federal ha impulsado un salario mínimo profesional cercano a los 16 mil 778 pesos brutos mensuales para educación básica, los tabuladores históricos siguen mostrando diferencias entre niveles educativos.

Los docentes de secundaria suelen tener asignaciones salariales más altas debido a primas por materia y esquemas específicos de contratación. Por ello, el incremento porcentual termina representando más dinero en efectivo respecto a maestros de preescolar o primaria.

Estimaciones recientes indican que, tras el aumento anunciado por la SEP, los salarios promedio podrían quedar de la siguiente manera:

• Preescolar: más de 16 mil 800 pesos mensuales.
• Primaria: alrededor de 17 mil 700 pesos.
• Secundaria: más de 20 mil 300 pesos mensuales.

Un aumento igual en porcentaje, pero distinto en dinero real

Aunque el incremento salarial anunciado por la SEP será uniforme en términos porcentuales, el diseño del sistema educativo mexicano provoca que el beneficio económico sea desigual en la práctica.

Los docentes con mayores incentivos de USICAMM, más horas frente a grupo y adscripción en zonas con alto costo de vida serán quienes perciban los incrementos más altos durante 2026.

Miles de maestras y maestros en México enfrentan jornadas extendidas, estrés constante y precarización laboral, lo que provoca desgaste físico y mental.

Esta situación ya preocupa a especialistas y organizaciones civiles, que buscan convertir el bienestar docente en prioridad de la política educativa nacional.

El informe “Mejorando la protección y el bienestar en las escuelas”, elaborado por la Fundación SM y el CINIDE de la Universidad Iberoamericana (IBERO), documenta que la sobrecarga administrativa, la incertidumbre laboral y el desgaste físico y emocional afectan todos los niveles de la educación básica.

Según el estudio, aplicado entre finales de 2024 y mediados de 2025 en Ciudad de México, Nuevo León y Tabasco, la mayoría de los docentes entrevistados en escuelas públicas y privadas reporta agotamiento crónico y falta de separación entre trabajo y vida personal.

El uso intensivo de mensajería y conectividad permanente incrementa el desgaste diario.

Uno de los hallazgos principales del informe señala que el cansancio crónico entre docentes deriva de la falta de límites entre la jornada laboral y la vida personal, especialmente por la exigencia de estar siempre disponibles a través de grupos de mensajería.

El doctor Luis Antonio Mata Zúñiga, coordinador del estudio, advierte que el problema estructural más urgente es la sobrecarga de trabajo.

En el sector privado, la amenaza de despido es constante. En Tabasco, la violencia genera miedo entre los docentes, quienes expresan temor al trasladarse a sus centros de trabajo. El informe subraya que estos factores agravan la incertidumbre laboral y el desgaste físico y emocional en el magisterio.

El bienestar docente debe ser prioridad estructural

La doctora Cimenna Chao Rebolledo, directora de Planeación Estratégica e Innovación de la IBERO, define el bienestar docente como un aspecto integral, donde las y los maestros median el clima emocional en las comunidades escolares.

Por su parte, la doctora Cristina Perales, coordinadora del CINIDE, sostiene que una escuela no puede ser un espacio protector para estudiantes si quienes la sostienen no se sienten protegidos y acompañados.

La directora de Fundación SM México, Cecilia Eugenia Espinosa Bonilla, plantea: “¿Quién cuida a quienes cuidan?”, y recalca que el bienestar del magisterio no es un tema periférico ni un lujo dentro del sistema educativo.

Triple jornada y desgaste diferenciado para las maestras

El informe identifica que las maestras suelen enfrentar doble o triple jornada, al combinar trabajo escolar, cuidados familiares y labores domésticas.

El doctor Mata destaca que las profesoras organizan redes de apoyo para atender a sus hijos durante extensas jornadas laborales.

Aunque el compromiso con la enseñanza es alto, la investigación concluye que “la vocación por sí sola no basta” para sostener el sistema educativo.

SEP reconoce el problema de sobrecarga administrativa

La SEP, a través de Verónica Hernández Tapia, directora académica de la Subsecretaría de Educación Básica, reconoce que atender la sobrecarga administrativa es un pendiente con el magisterio. Hernández Tapia indica que la dependencia trabaja para identificar las tareas administrativas que más desgaste generan y busca resignificar la planeación didáctica con sentido pedagógico.

Para Patricia Ganem, directora de Grupo Loga, el sistema escolar debe considerarse parte de una cadena de cuidados, reflexionando sobre la tendencia a delegar las necesidades sociales en el magisterio. Adolfo Rodríguez, representante de la UNESCO, sostiene que el bienestar docente no puede depender de acciones aisladas y que el organismo internacional impulsa un cambio hacia modelos centrados en el bienestar, la autonomía y el reconocimiento profesional del magisterio.

Ayer, el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, anunció un aumento salarial del 9% para los docentes del Estado, con motivo del Día del Maestro y tras la polémica por el adelanto del cierre del ciclo escolar 2025-2026.

Delgado detalló que el incremento incluye varios componentes que se sumarán gradualmente, entre prestaciones y reconocimiento al salario.

El funcionario afirmó que esta medida responde a la voluntad presidencial de mejorar las condiciones laborales del magisterio y representa “un gran reconocimiento y un esfuerzo extraordinario de las finanzas públicas”.

Delgado aseguró que el aumento mantiene la tendencia de recuperación real del salario docente, superando el rezago de sexenios anteriores.

Además, recordó que el reciente debate sobre el calendario escolar evidenció la necesidad de fortalecer la coordinación entre familias y escuelas, subrayando que la labor docente trasciende los días de clase.

Por su parte, la presidenta Claudia Sheinbaum felicitó a las y los maestros y reconoció su papel en la formación ciudadana y la transformación del país.

Sheinbaum explicó que el aumento salarial se fijó en 9% con base en la política de distribución de recursos públicos y reiteró el compromiso de continuar apoyando al magisterio.

Durante la ceremonia, entregó la medalla Maestro Manuel Altamirano a 42 docentes con más de 40 años de servicio, reiterando que la educación pública y el magisterio son el fundamento de la justicia social y la democracia en México.

En el marco del Día de las Maestras y los Maestros, el Gobierno de México oficializó un nuevo aumento salarial para el magisterio nacional. El anuncio fue realizado este 15 de mayo por la presidenta Claudia Sheinbaum y el titular de la Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado, quienes confirmaron que los docentes de educación básica recibirán un incremento salarial del 9 por ciento retroactivo al 1 de enero de 2026.

Además, las autoridades adelantaron que en septiembre se añadirá un ajuste adicional del 1 por ciento, por lo que el aumento total para este año alcanzará el 10 por ciento.

El anuncio llega en medio de la controversia generada por el adelanto del cierre del ciclo escolar 2025-2026, una decisión que desató críticas y debates entre padres de familia y sectores educativos.

Sin embargo, durante la ceremonia oficial, el Gobierno federal destacó que el aumento representa un reconocimiento al trabajo de las maestras y maestros del país.

¿Cómo se aplicará el aumento salarial a maestros?

De acuerdo con lo informado por la SEP, el incremento del 9 por ciento no se aplicará únicamente al sueldo base. El ajuste estará dividido en tres componentes técnicos para fortalecer el ingreso integral de los docentes:

• Incremento directo al sueldo base.
• Mejora en prestaciones laborales.
• Reconocimiento salarial vinculado al desempeño docente.

Con este esquema, el Gobierno busca evitar que el beneficio económico se diluya frente a la inflación y garantizar un impacto real en la nómina de los trabajadores de la educación.

Mario Delgado aseguró que el aumento fue posible gracias a un “esfuerzo extraordinario de las finanzas públicas” y reiteró que la administración federal busca mejorar de forma permanente las condiciones laborales del magisterio.

Así quedarían los sueldos de maestros en México tras el aumento

Previo al anuncio, el salario mínimo garantizado por la SEP para una plaza inicial de tiempo completo en educación básica rondaba los 16 mil 778 pesos brutos mensuales.

Aunque la SEP todavía no publica los tabuladores oficiales desglosados por categoría y entidad federativa, estimaciones basadas en datos del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) y el comportamiento reciente de la nómina federal permiten calcular cómo quedarían los ingresos promedio tras el ajuste.

Maestros de preescolar

El salario promedio mensual pasaría de aproximadamente 15 mil 495 pesos a más de 16 mil 800 pesos mensuales.

Maestros de primaria

Los docentes de primaria, cuyo ingreso promedio se estimaba en 16 mil 237 pesos, podrían alcanzar cerca de 17 mil 700 pesos mensuales tras el aumento.

Maestros de secundaria

En secundaria, donde históricamente se registran las mejores percepciones dentro de la educación básica, el salario promedio superaría los 20 mil 300 pesos mensuales, partiendo de promedios previos cercanos a 18 mil 690 pesos.

Factores que pueden elevar aún más el salario docente

El ingreso final de los maestros del sistema público depende también de variables establecidas por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM).

Por ejemplo, los docentes con Promoción Horizontal pueden obtener incentivos adicionales equivalentes hasta al 35 por ciento del sueldo base. Asimismo, quienes laboran en la Zona Económica III —considerada de alto costo de vida e integrada por regiones de la frontera norte y algunas alcaldías de la Ciudad de México— reciben sobresueldos que pueden alcanzar el 30%.

Esto significa que algunos maestros con experiencia, estímulos y adscripción en zonas específicas podrían percibir ingresos considerablemente mayores al promedio nacional.

¿Cuándo se reflejará el aumento en la nómina?

Aunque el incremento salarial es retroactivo al 1 de enero de 2026, el depósito no será inmediato debido a los procesos administrativos y presupuestales que deben coordinarse entre la federación y los gobiernos estatales.

Tradicionalmente, la SEP realiza estos ajustes entre finales de mayo y junio, por lo que se espera que en las próximas quincenas los docentes comiencen a recibir tanto el aumento como el pago retroactivo acumulado desde enero.

Miles de integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) han protagonizado protestas en diversos estados del país, así como en la Ciudad de México, para exigir la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y la restitución de un sistema de pensiones considerado justo por el magisterio.

Las movilizaciones han generado paros de actividades, marchas, plantones y bloqueos, afectando la operación de escuelas y el tránsito en la capital y otras entidades.

La CNTE argumenta que la Ley del ISSSTE de 2007 modificó de manera profunda el modelo de jubilación y pensiones de los trabajadores del sector educativo y del Estado.

Entre los cambios más señalados, el sindicato destaca el paso de un sistema solidario a un modelo de cuentas individuales, lo que, según sus voceros, ha reducido de forma significativa los ingresos de los docentes al momento de su retiro.

La organización sostiene que este esquema vulnera derechos adquiridos y condena a generaciones de trabajadores a una vejez con menos recursos.

A lo largo de mayo, los contingentes realizaron paros nacionales, marchas masivas y bloqueos de vías principales en la Ciudad de México, Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero y otros estados.

Contexto de la Ley del ISSSTE y motivos del rechazo

La Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), aprobada en 2007, introdujo un nuevo sistema de pensiones basado en cuentas individuales administradas por Afores, eliminando el modelo solidario anterior.

Para la CNTE, esta reforma representó una ruptura con el derecho a la jubilación digna que, afirman, caracterizó a generaciones previas de trabajadores estatales.

El sindicato denuncia que la ley aumentó los requisitos de edad y años de servicio para acceder a la jubilación, además de disminuir el monto de las pensiones al depender del ahorro individual y los rendimientos del mercado financiero.

La CNTE considera que esto afecta especialmente a trabajadores con trayectorias largas y salarios bajos, quienes, según sus cálculos, enfrentan pensiones insuficientes para cubrir sus necesidades básicas.

En declaraciones recientes, portavoces de la CNTE señalaron que la reforma “robó” derechos a los trabajadores y resultó en un retroceso social.

De acuerdo con los comunicados emitidos durante las protestas, el regreso al sistema solidario de reparto y la abrogación total de la ley constituyen demandas “irrenunciables” para el movimiento magisterial.

Principales exigencias de la CNTE durante 2026

El pliego petitorio presentado por la CNTE ante el gobierno federal incluye:

• La abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007
• El regreso al sistema de pensiones anterior,
• Incremento salarial del 100% al sueldo base para los docentes.

Además, exigen la eliminación de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm), a la que acusan de promover un esquema de evaluación y permanencia considerado punitivo.

Otra demanda relevante es la basificación de todos los trabajadores eventuales y la asignación automática de plazas para normalistas egresados.

La CNTE también solicita la cancelación de descuentos salariales por días de paro y la reinstalación de docentes despedidos en años anteriores.

Durante la primera quincena de mayo de 2026, la CNTE organizó asambleas estatales para coordinar acciones, así como una Asamblea Nacional Representativa que definió la agenda de movilizaciones y los mecanismos de diálogo con el gobierno federal.

Según informes del sindicato, más de 80 mil docentes participaron en paros y bloqueos en los días de mayor movilización.

Respuestas oficiales y estado actual de las negociaciones

La Secretaría de Gobernación instaló mesas de trabajo con representantes de la CNTE, donde se abordaron los puntos del pliego petitorio, sin alcanzar acuerdos definitivos en las primeras rondas.

El gobierno federal anunció el retiro de una iniciativa para aumentar la edad de jubilación, en un intento por contener el descontento del magisterio.

Sin embargo, la CNTE consideró insuficiente la medida y reiteró su exigencia de abrogación total de la ley, así como el establecimiento de un nuevo modelo de seguridad social para el sector educativo.

Por su parte, legisladores de la mayoría oficialista en la Cámara de Diputados señalaron que el debate sobre la Ley del ISSSTE requiere una discusión amplia y la participación de todas las fuerzas políticas y sectores involucrados.

Hasta el momento, no existe un acuerdo parlamentario para modificar el texto vigente.

En las últimas semanas, la CNTE advirtió que mantendrá los paros y plantones en tanto no se atiendan sus demandas de fondo. El sindicato convocó a nuevas movilizaciones nacionales y advirtió que la protesta podría agudizarse en los próximos meses, a menos que el gobierno federal y el Congreso presenten una propuesta de reforma integral al sistema de pensiones del ISSSTE.

La transformación digital cambió radicalmente la manera en que los jóvenes acceden al conocimiento y, con ello, también redefinió el papel de los maestros dentro de las aulas.

En un contexto donde la información está disponible de forma inmediata a través de internet, plataformas educativas y herramientas de inteligencia artificial, los especialistas consideran que ya no es suficiente que los docentes únicamente impartan clases tradicionales.

Actualmente, los estudiantes de nivel medio superior tienen acceso a miles de contenidos educativos desde sus teléfonos móviles o computadoras, lo que ha provocado una evolución en los modelos de enseñanza.

El reto para los profesores ya no consiste solo en transmitir datos o conceptos, sino en ayudar a los jóvenes a interpretar, filtrar y dar sentido a la enorme cantidad de información que consumen diariamente.

De acuerdo con especialistas en educación, el maestro contemporáneo debe convertirse en un acompañante que impulse el pensamiento crítico, el bienestar emocional y la construcción del propósito de vida de los estudiantes.

Esta transición busca responder a las nuevas necesidades de una generación que creció en entornos digitales y que demanda experiencias de aprendizaje más dinámicas y personalizadas.

El maestro como mentor y guía en la era digital

Durante décadas, el profesor fue visto como la principal fuente de conocimiento dentro del salón de clases. Sin embargo, el avance tecnológico modificó esta dinámica.

Hoy, los jóvenes pueden consultar tutoriales, cursos, investigaciones y herramientas digitales en cuestión de segundos, por lo que la figura del docente evoluciona hacia un rol más humano y estratégico.

La institución educativa Tecmilenio señala que el nuevo perfil docente debe enfocarse en orientar a los estudiantes y ayudarlos a conectar lo aprendido con sus metas personales y profesionales.

“Hoy los estudiantes ya no necesitan que el profesor sea la única fuente de conocimiento, porque la información está en todas partes. Lo que sí necesitan es alguien que los acompañe, que les ayude a filtrar, a encontrar sentido y a conectar lo que aprenden con su propósito de vida”, explicó Abismael Reséndiz.

El especialista destacó que esta nueva visión educativa también tiene impacto en la permanencia escolar y en la salud mental de los estudiantes, dos de los desafíos más importantes que enfrentan actualmente las instituciones de educación media superior.

La educación apuesta por habilidades humanas y bienestar

Además de dominar herramientas tecnológicas, las escuelas buscan fortalecer competencias socioemocionales entre sus docentes para generar una relación más cercana con los estudiantes. La escucha activa, la empatía y la capacidad de orientar se han convertido en habilidades fundamentales dentro de los nuevos modelos educativos.

En este contexto, Tecmilenio impulsa un modelo flexible que integra bienestar, propósito y tecnología como pilares centrales de la formación académica. La institución capacita a sus profesores tanto en competencias digitales como humanas, con el objetivo de responder a las exigencias de las nuevas generaciones.

Diversos informes internacionales respaldan esta transformación. El Future of Jobs Report 2025 del World Economic Forum advierte que las habilidades humanas y estratégicas serán decisivas para enfrentar los cambios del mercado laboral y mantenerse vigente en un entorno cada vez más automatizado.

Ante ello, expertos consideran que la educación no puede permanecer ajena a esta realidad. El modelo tradicional del profesor que únicamente dicta contenidos comienza a quedar rezagado frente a metodologías centradas en el acompañamiento y el aprendizaje significativo.

El desafío de enseñar en un mundo hiperconectado

La digitalización no solo modificó la manera de aprender, sino también las expectativas de los estudiantes. Los jóvenes buscan profesores capaces de inspirarlos, guiarlos y ayudarlos a construir un proyecto de vida más allá del ámbito académico.

Por ello, el nuevo rol docente se enfoca en crear experiencias educativas que conecten con la realidad cotidiana y preparen a los estudiantes para enfrentar un entorno dinámico, competitivo y en constante transformación.

La evolución del maestro, de orador a mentor, representa uno de los cambios más importantes dentro del sistema educativo actual. Más que repetir información disponible en internet, los docentes del presente y del futuro tienen el reto de convertirse en facilitadores capaces de transformar el conocimiento en herramientas útiles para la vida.

Hay múltiples frentes de conflicto social en Bolivia. A los bloqueos de la federación de campesinos de La Paz, se sumó este lunes una huelga de maestros que provocó la suspensión de clases escolares en reclamo de incremento salarial, ítems educativos y otras demandas relacionadas con las condiciones laborales y el funcionamiento del sistema educativo.

Los maestros urbanos anunciaron que el paro será de 24 horas y estará acompañado por marchas y bloqueos; en tanto en el área rural la suspensión de clases será por dos días.

En relación a sus demandas, el Gobierno descartó el incremento salarial pero afirmó que tiene propuestas para el sector. En ese sentido, la ministra de Educación, Beatriz García, convocó al diálogo al magisterio urbano y rural para este martes a las 15:00 y pidió anteponer el derecho a la educación de los estudiantes a las protestas. “Un día de clases perdido no se recupera”, lamentó.

La protesta de los maestros coincide con la de la Federación de Campesinos Túpac Katari de La Paz, con respaldo de la Central Obrera Boliviana (COB), que inicia la segunda semana de bloqueos “indefinidos” en carreteras. Según el reporte de la Administradora Boliviana de Carreteras, este lunes se registran 34 puntos de bloqueo por conflictos sociales, la mayoría concentrados en el occidente del país.

El motivo inicial de la protesta buscaba la abrogación de una ley que autoriza la conversión de tierras y soluciones definitivas al problema del combustible. Sin embargo, en los últimos días la medida de presión se radicalizó y algunos dirigentes exigen la renuncia del presidente Rodrigo Paz.

En ese contexto, el Gobierno convocó para este lunes a autoridades, actores políticos y sectores sociales de La Paz a una reunión a la que ha denominado “Encuentro para el Desarrollo y Progreso del Departamento”.

Según el Ministerio de la Presidencia, la convocatoria busca ser un espacio de “diálogo abierto para definir proyectos y reivindicaciones de cada provincia”, en el que se abordarán temas productivos, obras fundamentales e infraestructura caminera.

Las últimas semanas han sido conflictivas para la administración de Paz, que el viernes cumplió seis meses en el gobierno. Las protestas de campesinos y maestros fueron antecedidas por una movilización de choferes que exigía regularizar el abastecimiento de diésel, garantizar la calidad del combustible y acelerar el pago de un resarcimiento económico por daños vehiculares atribuidos a la gasolina contaminada.

El Gobierno logró un acuerdo con los dirigentes del transporte y tuvo acercamientos con otros sectores como la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, con quienes se comprometió a promover la abrogación de la ley sobre la clasificación de la tierra.

Sin embargo, indígenas de los departamentos amazónicos de Beni y Pando se mantienen en vigilia hasta la abrogación de la norma luego de haber marchado por más de 25 días para exigir su anulación.

Las medidas de presión han provocado escasez de algunos alimentos de la canasta básica en la región occidental del país y la interrupción de viajes terrestres a nivel nacional e internacional.

Los medios locales informan que hay turistas varados en varias regiones a causa de los bloqueos, entre ellos cerca de 300 peruanos que están en La Paz, Oruro y Uyuni, y que serán evacuados por vía aérea. Según cálculos del Ministerio de Turismo Sostenible, Culturas y Folclore, el bloqueo deja pérdidas por 20 millones de bolivianos por día, equivalentes a unos 3 millones de dólares.

El diputado de Movimiento Ciudadano, Pablo Vázquez Ahued, exigió este 4 de mayo que el Senado de la República emita la declaratoria de constitucionalidad para la reforma que eleva los salarios del personal de salud, seguridad y educación en México.

Según Vázquez Ahued, el trámite permitiría que la presidenta Claudia Sheinbaum cumpla su anuncio de publicar el decreto, realizado el pasado 1 de mayo.

Tras más de un año de pendiente, Vázquez Ahued indicó que la reforma se encuentra detenida en el Congreso y que la presidenta de la Mesa Directiva del Senado, Laura Itzel Castillo, podría autorizar el procedimiento el próximo miércoles 6 de mayo, en la sesión de la Comisión Permanente.

El legislador de MC precisó que, aunque la mandataria federal anteriormente sostuvo que no había recursos suficientes, afirmó recientemente que la medida será realidad.

En paralelo, Vázquez Ahued señaló que sigue vigente un procedimiento de amparo para obligar judicialmente tanto al Senado como a la Comisión Permanente a concluir el trámite y hacer posible la publicación de los salarios dignos. El legislador remarcó: “No hay pretextos, salarios dignos ya“.

Los salarios de docentes, personal médico y de seguridad podrían rebasar los 20 mil pesos

Pablo Vázquez Ahued impulsa una iniciativa en la Cámara de Diputados que busca homologar los salarios base de maestras, médicos, elementos de la Guardia Nacional, Fuerzas Armadas y policías del sector público a un nivel no inferior al promedio registrado ante el IMSS.

Esta propuesta responde a que, pese a la reforma constitucional aprobada en 2024 para fijar ese piso salarial, la normativa sigue sin publicarse oficialmente, lo que impide su entrada en vigor y mantiene la desigualdad entre trabajadores de sectores estratégicos.

El pasado 24 de septiembre de 2024 la Cámara de Diputados aprobó por unanimidad la reforma al artículo 123 constitucional para fijar que ningún salario base en estos sectores podrá ser menor al salario promedio registrado ante el IMSS, el cual, al mes de abril de 2025, llegaba a 621.9 pesos diarios, aproximadamente 18 mil 657 pesos mensuales.

Posteriormente, el Senado de la República avaló la reforma el 9 de octubre de ese año con 125 votos a favor, y la envió a las 32 legislaturas estatales, cumpliendo con los requisitos del artículo 135 de la Constitución.

Sin embargo, en marzo del 2026 el IMSS registró que el sueldo promedio de los afiliados era de 663.5 pesos diarios, lo que haría del salario mensual de los derechohabientes de 20 mil 170.40 pesos. Como la propuesta busca que el pago no sea inferior al registrado en el Instituto los maestros, personal médico y de seguridad recibirían este monto si se aprobara la reforma.

Brechas salariales por sector: cifras oficiales y desigualdad persistente

Actualmente, de acuerdo con la información presentada por el diputado, los docentes de nivel básico perciben en promedio 10 mil 900 pesos mensuales, de acuerdo con cifras del INEGI, aunque hay disparidad por nivel educativo, estado y régimen administrativo. Las y los trabajadores del sector salud —médicas, médicos, enfermeras y especialistas— registran ingresos de apenas 9 mil 500 pesos al mes en el tercer trimestre de 2024.

En contraste, el salario promedio de un soldado o marino puede variar entre 12 mil y 14 mil pesos, dependiendo de la entidad federativa y la condición administrativa. Los elementos de la Guardia Nacional mantienen percepciones similares, con un promedio de 12 mil pesos mensuales. La peor situación corresponde a los policías, quienes reciben en promedio 7 mil 860 pesos mensuales.

Brenda Fabiola Ruíz Aguilar, diputada de Morena en el Congreso de la Ciudad de México, presentó el 23 de abril una propuesta de reforma para que la Ley de Educación de la capital incluya el derecho del personal docente a la protección de su integridad física, psicológica y laboral.

La iniciativa establece la obligación de crear protocolos claros de prevención, actuación y atención ante situaciones de violencia contra maestros, que deberán ser difundidos y accesibles para todos los integrantes de la comunidad educativa.

De acuerdo con la propuesta de Brenda Ruíz Aguilar, la adición a la ley también estipula que el personal docente contará con medidas específicas para salvaguardar su seguridad, salud mental y condiciones laborales, fundamentadas en el respeto a la dignidad y la convivencia dentro y fuera del entorno escolar.

La reforma abarca tanto a quienes ejercen funciones docentes como al personal que labora en los planteles educativos de la capital. Además, instruye a las instituciones educativas de la Ciudad de México a contar con protocolos formales para responder ante casos de violencia contra docentes, los cuales deberán estar disponibles de manera integral a la comunidad.

Ruíz Aguilar formalizó la propuesta de adición a los artículos 9 y 117 de la legislación vigente, señalando la necesidad de fortalecer la protección institucional frente a situaciones de maltrato, agresión, abuso, trata o explotación que puedan presentarse en el ámbito escolar contra los docentes. Esta ley aún no se ha discutido en el senado y no ha sido aprobada, así que no hay entrado en vigor.

UNAM explica el ciberbullying que reciben los maestros

Los maestros mexicanos enfrentan otra forma de violencia digital: el ciberbullying perpetrado por alumnos y padres de familia, que deteriora su salud mental y su autoridad en el aula, mientras las instituciones educativas se mantienen sin protocolos de apoyo y los casos quedan sin atender, advierte un estudio de la UNAM presentado en el Quinto Foro Universitario contra la Violencia Digital.

El fenómeno va más allá de casos aislados. Según los datos expuestos por Claudia Jean Cortés, académica de la Facultad de Psicología de la UNAM, 14.6% de los docentes encuestados declaró haber sido víctima de violencia digital por parte de sus propios alumnos.

Además, 16.7% reportó la difusión de rumores en su perjuicio. El 6.7% señaló que circularon imágenes sin su consentimiento y 3.3% fue objeto de ciberacoso mediante memes o contenido degradante.

El estudio detalla que los maestros sufren ataques que incluyen comentarios ofensivos, difamación y sabotaje en plataformas digitales, así como falta de respeto sistemática en chats de grupo, redes sociales y clases virtuales.

Para quienes los padecen, las consecuencias van más allá del ámbito profesional. Jean Cortés detalla que el ciberbullying provoca estrés crónico, miedo, depresión y ansiedad, acompañados de daño emocional y violaciones a derechos fundamentales como la privacidad y la dignidad.

El alcance de la agresión no se limita al entorno digital, pues cuando un maestro es agredido digitalmente, el contenido se recircula, consigue una mayor audiencia y escala hacia otros tipos de violencia dentro y fuera del aula, según expuso la académica en el foro.

El gremio docente del sistema educativo público de Honduras recibió con evidente satisfacción el anuncio oficial del incremento salarial aprobado por el gobierno, una medida largamente esperada que busca dignificar la labor de los maestros y ofrecer un alivio frente al sostenido aumento en el costo de la vida que afecta a miles de familias en el país.

La decisión, que impactará directamente a decenas de miles de educadores, ha sido calificada como un paso importante hacia el reconocimiento del papel fundamental que desempeña el magisterio en la formación de las nuevas generaciones.

Para los docentes, este ajuste representa no solo un beneficio económico, sino también un gesto de respaldo institucional en un contexto marcado por múltiples desafíos sociales y económicos.

El presidente de la Junta Directiva Central del Primer Colegio Magisterial de Honduras, Jury Hernández, expresó que el anuncio ha sido recibido con entusiasmo por el gremio, destacando que se trata de una conquista significativa luego de años de gestiones y demandas por mejores condiciones laborales.

“Este incremento llega en un momento clave debido al encarecimiento de la vida. El magisterio se siente muy contento porque finalmente se concreta una aspiración histórica del sector”, afirmó Hernández, quien también subrayó que el diálogo sostenido con autoridades del Congreso Nacional de Honduras y la Secretaría de Educación de Honduras fue determinante para alcanzar este acuerdo.

El dirigente explicó que el proceso de negociación incluyó múltiples reuniones técnicas y políticas, en las cuales se discutieron las necesidades reales del sector educativo, especialmente en un contexto donde la inflación ha reducido considerablemente el poder adquisitivo de los docentes.

Según Hernández, el resultado refleja una voluntad política de atender las demandas del magisterio, aunque reconoce que aún existen retos pendientes.

Uno de los aspectos más destacados del ajuste es que el incremento salarial supera los dos mil lempiras mensuales para un número considerable de docentes.

El aumento base establecido es de 1,500 lempiras (56.48 USD), al cual se suman 300 lempiras adicionales para aquellos maestros que cuentan con formación universitaria, como parte del reconocimiento a la calificación académica.

Además, el esquema contempla el beneficio por quinquenio, es decir, un incentivo de cien lempiras por cada cinco años de servicio, lo que permite que muchos docentes con trayectoria acumulada vean reflejado un incremento mayor en sus ingresos.

Este componente, según líderes del sector, es clave para incentivar la permanencia en la carrera docente y reconocer la experiencia adquirida a lo largo de los años.

El alcance del beneficio es amplio. De acuerdo con las cifras oficiales, aproximadamente 64,800 maestros de los niveles prebásico, básico y medio serán favorecidos con este ajuste.

La medida ha sido diseñada para aplicarse de manera equitativa tanto en zonas urbanas como rurales, un aspecto particularmente relevante en un país donde las brechas territoriales siguen siendo significativas.

En este sentido, Hernández destacó que el incremento incluye a docentes unidocentes y multidocentes, quienes suelen laborar en condiciones más complejas, especialmente en comunidades alejadas donde enfrentan limitaciones de infraestructura, recursos didácticos y acceso a servicios básicos.

“Es importante que este aumento también llegue a quienes trabajan en las zonas más vulnerables del país, porque son ellos quienes sostienen el sistema educativo en contextos difíciles”, puntualizó.

Por su parte, las autoridades gubernamentales han subrayado que este ajuste forma parte de una estrategia más amplia orientada a fortalecer el sistema educativo nacional.

El titular de la Secretaría de Finanzas de Honduras, Emilio Hernández Hércules, confirmó que el Presupuesto General de la República para 2026 contempla una inversión de 3,196 millones de lempiras destinada específicamente a mejorar los salarios del personal docente.

A esta inversión se suma el compromiso de la titular de la Secretaría de Educación de Honduras, Ivette Arely Argueta, quien reiteró que el fortalecimiento del magisterio es una prioridad para el gobierno.

Según explicó, además del incremento salarial, se han destinado fondos adicionales para beneficiar a instructores del programa Proheco y a educadoras comunitarias, sectores que históricamente han enfrentado condiciones laborales más precarias.

El Distrito Escolar Unificado de Los ángeles y el sindicato United Teachers Los Ángeles alcanzaron un acuerdo contractual provisional que eleva los salarios y de esta manera evitará la huelga docente prevista para el martes 14 de abril, una acción que buscaba afectar a más de 600.000 estudiantes y que habría sido la primera interrupción laboral de este tipo desde 2019.

Según informó el propio distrito al canal de noticias estadounidense Telemundo 52, el convenio establece un aumento del 11,65% en las escalas salariales y eleva el sueldo inicial de los maestros a USD 77.000 anuales, lo que permite blindar la continuidad educativa en el distrito escolar más grande de California.

Cuáles son los planes de contingencia para asegurar la continuidad del aprendizaje

Horas antes del acuerdo, el LAUSD había implementado planes de contingencia para asegurar la continuidad del aprendizaje y la provisión de servicios esenciales en caso de huelga.

Entre las medidas detalladas al canal de noticias estadounidense Telemundo 52 se incluyeron: materiales didácticos para llevar a casa, acceso a enseñanza en línea, entrega de dispositivos y conectividad, y el mantenimiento de centros de distribución de alimentos para estudiantes y familias, así como el despliegue de servicios comunitarios, incluyendo salud mental, para mitigar el impacto sobre el bienestar de los alumnos.

La negociación involucraba a los tres principales sindicatos del distrito, pero United Teachers Los Angeles (UTLA) fue el último en alcanzar un entendimiento antes de la fecha límite. Los otros dos gremios —SEIU Local 99 y Unidad M de AALA/Teamsters 2010— aún permanecen en discusión.

Max Arias, director ejecutivo de SEIU Local 99, calificó la huelga como “un último recurso”. El sindicato insistió en una mayor estabilidad en los horarios de trabajo y demanda la reversión de 700 despidos recientemente aprobados por la Junta de Educación para afrontar dificultades presupuestarias.

Cómo quedaron los nuevos salarios tras el acuerdo

El Distrito Escolar Unificado de Los ángeles (LAUSD) ofreció a SEIU Local 99 un incremento salarial del 13% distribuido en tres años, mientras que este sindicato sostiene su exigencia de una cifra aún superior, además de otras medidas de protección laboral.

Al mismo tiempo, durante la ronda negociadora de la semana pasada, la Unidad M de AALA/Teamsters 2010 —agrupación que incluye a directores, administradores con credencial pedagógica y personal de liderazgo sindical, provenientes de la Asociación de Administradores de Los ángeles (AALA) y Teamsters Local 2010— recibió una propuesta de aumento del 10%, sin que hasta el momento se haya logrado un acuerdo.

La carta enviada por el distrito a las familias esta semana instó a quienes no cuenten con dispositivos tecnológicos provistos por el distrito a contactar a sus respectivas escuelas, preparándose para una eventual transición al aprendizaje remoto. Además, desde el jueves, el LAUSD habilitó un portal web para actualizar de manera permanente el estado de la posible huelga.

Estado de las negociaciones con los otros sindicatos

Si no se hubiese concretado el acuerdo con UTLA, la huelga conjunta de los tres sindicatos habría amenazado con paralizar la cuarta red escolar más grande de Estados Unidos.

Incluso si uno solo de los gremios no llegaba a un entendimiento, el distrito admitió al canal de noticias estadounidense Telemundo 52 que se habrían generado importantes interrupciones en las operaciones escolares.

La resolución de este conflicto laboral, registrada pocos días antes del plazo crítico, redefine el escenario de las relaciones entre el Distrito Escolar Unificado de Los ángeles y sus empleados, asegurando —al menos de manera temporal— la estabilidad en las aulas y la continuidad de los servicios básicos para cientos de miles de estudiantes y sus familias en la ciudad.

Se habla mucho del acoso digital entre estudiantes. Campañas, protocolos, talleres. Pero hay otra violencia que ocurre en silencio y que las escuelas prefieren no ver: la que sufren los propios maestros a manos de alumnos, padres de familia y hasta colegas, a través de redes sociales y plataformas digitales.

Un problema real, datos concretos

La académica Claudia Jaen Cortés, de la Facultad de Psicología de la UNAM, realizó un estudio exploratorio con docentes de licenciatura, posgrado y bachillerato de distintas instituciones. Los resultados son contundentes: 14.6% de los encuestados afirmaron haber experimentado violencia digital por parte de sus alumnos.

No son casos aislados ni exageraciones. Los docentes reportaron comentarios ofensivos, difusión de rumores, difamación, sabotaje de clases virtuales y falta de respeto sistemática en entornos digitales. El 16.7% dijo que se difundieron rumores sobre su persona. El 6.7% señaló que circularon imágenes suyas sin su consentimiento. Y el 3.3% indicó haber sido víctima de ciberacoso o de memes hechos con su imagen.

Lo que le hace a una persona ser humillada en público

Las consecuencias no son menores. Jaen Cortés las enumeró en el Quinto Foro Universitario contra la Violencia Digital de la UNAM: estrés crónico, miedo, depresión, ansiedad y daño emocional profundo. A eso se suman violaciones a derechos humanos como la privacidad, la dignidad y la integridad de las personas afectadas.

Pero hay algo más: cuando un maestro es agredido digitalmente, el contenido se recircula, capta más audiencia y escala hacia otros tipos de violencia, psicológica o verbal, dentro y fuera del aula. El daño no se queda en la pantalla.

El aula también se rompe

Más allá del impacto personal, el ciberbullying hacia docentes tiene efectos directos en la educación. Algunos profesores que sufrieron este tipo de agresiones pierden autoridad frente al grupo, se desmotivan profesionalmente y reducen la calidad de su enseñanza. Un maestro acosado no puede dar lo mismo que uno que trabaja en condiciones dignas. Y quien pierde ahí, en última instancia, es el estudiante.

Las instituciones voltean para otro lado

El dato más grave del estudio no es el porcentaje de víctimas. Es lo que ocurre después: hay maestros que presentaron su renuncia porque no recibieron apoyo institucional. No existen protocolos. No hay rutas de atención. Se les ignora.

Mientras las escuelas desarrollan programas contra el bullying estudiantil, los docentes que enfrentan violencia digital quedan en un limbo: son adultos, son la autoridad, se supone que pueden solos. Pero nadie puede solo con el acoso, sin importar su edad o su cargo.

El Ministerio de Educación de Panamá anunció que el país retornará a la prueba PISA en 2029, marcando un cambio en la estrategia educativa nacional y una modificación directa de la postura adoptada en 2024, cuando la actual ministra de Educación, Lucy Molinar, decidió retirar al país de la evaluación correspondiente a 2025.

La nueva decisión busca alinear la participación con un proceso de transformación estructural del sistema educativo.

Según el comunicado oficial, el regreso a la evaluación internacional responde a una estrategia planificada y no inmediata, con el objetivo de que los resultados reflejen avances concretos en el rediseño curricular, la capacitación docente y la integración tecnológica en las aulas.

El Ministerio plantea que para 2029 el país estará en una fase intermedia de implementación de reformas, lo que permitiría medir con mayor precisión el impacto de los cambios.

Este anuncio representa un giro frente a la decisión tomada tras la llegada al gobierno del presidente José Raúl Mulino, cuando en 2024 se optó por no participar en la prueba PISA 2025.

En ese momento, las autoridades argumentaron que el sistema educativo no estaba preparado para reflejar mejoras reales y que una participación inmediata no aportaría información útil para la toma de decisiones.

La decisión de retirarse generó críticas desde distintos sectores educativos y académicos, que cuestionaron la pérdida de un instrumento clave de medición internacional.

Sin embargo, el nuevo anuncio busca reposicionar la participación de Panamá bajo un enfoque distinto: no como un ejercicio inmediato, sino como una evaluación estratégica posterior a las reformas.

La última participación de Panamá en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se dio en 2022, con resultados publicados en diciembre de 2023.

En esa edición, 5,308 estudiantes de 15 años fueron evaluados, ubicando al país en la posición 74 de 81 naciones participantes, lo que evidenció importantes brechas en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados mostraron que Panamá se encontraba por debajo del promedio regional y global, con desempeños limitados en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.

Esta situación reforzó el diagnóstico de que el sistema educativo enfrenta retos estructurales en calidad, equidad y formación docente, factores que inciden directamente en los resultados de este tipo de evaluaciones.

En América Latina, países como Chile, Uruguay y Costa Rica han logrado mejores desempeños relativos, mientras que otras economías de la región también enfrentan desafíos similares.

A nivel global, los sistemas educativos de Asia y Europa continúan liderando la prueba, lo que amplía la brecha en términos de competitividad educativa y desarrollo de habilidades.

El Ministerio de Educación sostiene que el retorno en 2029 permitirá que Panamá participe en un contexto donde los cambios implementados sean medibles, sostenibles y alineados con estándares internacionales, evitando una participación que refleje únicamente las debilidades actuales del sistema.

El enfoque apunta a que los resultados puedan servir como una herramienta de evaluación real del impacto de las políticas educativas.

Además, el comunicado destaca que el país está impulsando programas orientados a fortalecer las competencias docentes, así como iniciativas para integrar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas acciones buscan cerrar brechas y preparar a los estudiantes para los desafíos actuales del mercado laboral y la economía del conocimiento.

El anuncio también se da en un contexto en el que la prueba PISA continúa siendo uno de los principales referentes internacionales para medir la calidad educativa, al evaluar no solo conocimientos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Su relevancia radica en que permite comparar el desempeño entre países y orientar políticas públicas.

El reto ahora será que las reformas anunciadas logren resultados concretos antes de 2029, para que el retorno a la prueba no solo represente un regreso, sino también una mejora real en el desempeño educativo del país.

El presidente José Raúl Mulino adelantó esta semana que las reformas educativas orientadas a modernizar la Ley Orgánica de Educación de 1946 no se realizarán de forma apresurada, sino mediante un proceso basado en amplio diálogo y consenso nacional.

El mandatario señaló que cualquier cambio estructural en el sistema debe construirse con la participación de docentes, estudiantes, gremios y distintos sectores de la sociedad, con el objetivo de garantizar una transformación sostenible y legítima del modelo educativo panameño.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos especiales en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa 2026. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el propósito de facilitar su movilidad durante los días de descanso y reducir el impacto económico de los traslados.

De acuerdo con la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. Estos beneficios estarán vigentes del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, en concordancia con el calendario escolar oficial establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer válido el descuento, será indispensable que los usuarios presenten una credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes ante los prestadores del servicio de transporte. Esta medida de verificación busca asegurar que el beneficio sea utilizado únicamente por quienes forman parte del sistema educativo, evitando posibles abusos.

El programa no se limita únicamente a niveles básicos de educación. También incluye a estudiantes de nivel medio superior y superior, siempre que se encuentren dentro del periodo vacacional autorizado por sus respectivas instituciones. Esto abarca universidades, institutos y colegios incorporados a la SEP, así como instituciones de gran reconocimiento nacional como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que esta iniciativa tiene como objetivo incentivar una movilidad más accesible, segura y ordenada durante la temporada vacacional. Al reducir el costo del transporte, se busca que estudiantes y docentes puedan trasladarse con mayor facilidad a destinos turísticos, visitar a sus familias o participar en actividades recreativas sin que el gasto represente una barrera significativa.

Asimismo, la dependencia señaló que los prestadores de servicios de transporte ya han sido notificados sobre la aplicación de estos descuentos, por lo que se espera que estén preparados para atender la demanda adicional y realizar las verificaciones correspondientes de manera ágil. En este sentido, se recomienda a los usuarios planificar sus viajes con anticipación, adquirir boletos con tiempo y asegurarse de contar con la documentación necesaria para evitar contratiempos.

Este programa forma parte de una estrategia recurrente del Gobierno federal para apoyar al sector educativo y fomentar el uso del transporte público federal durante periodos vacacionales. Además, contribuye a una mejor distribución de pasajeros en los distintos servicios disponibles, promoviendo un sistema de movilidad más eficiente.

Con estas acciones, la SICT reafirma su compromiso con estudiantes y docentes, reconociendo su importancia dentro de la sociedad y facilitando su acceso a opciones de transporte más económicas. A su vez, se fortalece el objetivo de impulsar un sistema de transporte seguro, accesible y confiable en todo el país durante temporadas de alta demanda como la Semana Santa.

Recientemente, en Lázaro Cárdenas, Michoacán, se dio a conocer el caso de un joven de 15 años que ingresó armado a la Preparatoria Antón Makarenko y mató a dos profesoras.

Ante esto, una maestra especialista de la Unidad de Educación Especial e Inclusiva (UDEEI), egresada de la Escuela Normal de Especialización y con seis años de experiencia en secundaria en Ciudad de México, relata a Infobae México los desafíos cotidianos al atender a estudiantes con conductas agresivas y la carencia de recursos institucionales para abordar el fenómeno.

Un episodio que expone la normalización de la agresión

Según la docente, las conductas impulsivas y agresivas en adolescentes se han vuelto frecuentes y, en muchas ocasiones, normalizadas por el entorno escolar.

“La mayoría de nuestros alumnos presentan conductas impulsivas… muchas de ellas llegan a normalizarse, sobre todo porque estamos en un nivel donde las emociones están en desborde”, explica la maestra en entrevista.

Relató una situación reciente con un estudiante de tercer año que hostigaba a un compañero bajo su atención. Tras intervenir, el adolescente respondió con insultos y una actitud desafiante frente a ella y a la maestra titular.

“Volteó y me dijo… ‘¡agh, qué la verg*!’”, recuerda la profesora.

La reacción del grupo docente fue contener la situación convocar a los padres. Sin embargo, la respuesta familiar derivó en acusaciones de discriminación étnica, aludiendo que la intervención obedecía a su origen lingüístico.

La especialista en educación detalló que, pese a que se les indicó a los padres que los motivos no eran esos, sino que respondían a los códigos de conducta que deben cumplirse en la institución educativa, los tutores del menor mantuvieron fija su postura.

“Realmente esa no fue la situación. Ellos simplemente le dieron como que ese giro a lo que había pasado para evadir que el joven necesitaba ser atendido por un especialista para mejorar sus conductas como parte de los compromisos que se estaban tomando en la gestión con la dirección, la escuela y por el bienestar de todos los estudiantes para que eso no volviera a suscitarse con ningún otro profesor, ni compañeros”.

Protocolos insuficientes y sensación de desprotección

De acuerdo con la entrevistada, el sistema educativo carece de un protocolo claro para actuar ante casos de violencia escolar.

Los docentes registran incidentes en expedientes y recurren al llamado “marco para la convivencia”, pero las respuestas institucionales se limitan a acciones formativas, acuerdos con padres y canalización a especialistas.

“No hay una consecuencia real… nos sentimos desprotegidos. Hasta un llamado de atención puede ser peligroso porque nos denuncian como maltrato infantil”, afirma.

El colectivo docente recurre a la autogestión para abordar la dimensión socioemocional, sin recibir capacitación profesional.

“No hay psicólogos, no hay especialistas que nos capaciten integralmente… lo que hacemos es buscar entre nosotros materiales y tratar de abordar la cuestión emocional desde una perspectiva humana”, señala.

Padres ausentes y contextos de vulnerabilidad

La relación entre familia y escuela enfrenta desafíos adicionales. La docente describe una ausencia significativa de acompañamiento familiar.

“Los adolescentes llegan sin desayunar, sin materiales básicos… la escuela se convierte en el único lugar seguro”, expone.

Al convocar a los padres, la mayoría no asiste o justifica su inasistencia por motivos laborales. “Muchos jóvenes están solos en casa, navegan en internet sin supervisión o se quedan a cargo de hermanos menores”.

La violencia familiar y el abuso sexual también emergen como problemáticas detectadas por el personal educativo. Ante intentos de denuncia, algunas familias optan por mudarse o evitar la intervención de las autoridades escolares y sociales.

La necesidad urgente de especialistas y recursos

La entrevistada subraya que, aunque su formación es en educación especial, el sistema le exige abordar problemáticas para las cuales no está preparada.

“Como maestras especialistas, se espera que sepamos manejar todo tipo de conductas… pero nuestra formación es solo en discapacidad. Un psicólogo o médico sería fundamental para identificar y atender estos casos”.

La falta de acompañamiento profesional y de protocolos efectivos se traduce en una sobrecarga para el personal docente, que asume funciones que exceden su campo de especialidad.

La violencia escolar bajo escrutinio

El testimonio cobra relevancia tras el ataque armado ocurrido el 24 de marzo de 2026 en Lázaro Cárdenas, Michoacán, donde un estudiante de 15 años asesinó a dos profesoras en la Preparatoria Antón Makarenko.

Según la Fiscalía estatal, el agresor ingresó al plantel con un fusil AR-15 y disparó 14 veces antes de ser sometido por alumnos y personal escolar.

El caso, reavivó el debate sobre la seguridad escolar y la detección de señales de alerta en redes sociales.

La Secretaría de Educación Pública lamentó los hechos horas después, mientras la investigación busca esclarecer el acceso del menor al arma y descartar antecedentes de acoso escolar en el plantel.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el objetivo de facilitar su movilidad durante los días de descanso.

Según informó la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. La medida estará vigente del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, conforme a las vacaciones establecidas en el calendario escolar autorizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer efectivo el descuento, los usuarios deberán presentar ante los prestadores de servicio la credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes. Esta verificación es indispensable para garantizar que los beneficios se otorguen únicamente a quienes pertenecen al sistema educativo oficial.

El beneficio también aplica a alumnos de Educación Media Superior y Superior durante el periodo vacacional aprobado por cada institución educativa para el ciclo lectivo correspondiente. Esto incluye universidades, institutos y colegios incorporados al sistema de la SEP, así como instituciones de educación superior de reconocimiento nacional, entre ellas la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que los descuentos buscan incentivar la movilidad segura y accesible durante la temporada vacacional, facilitando que estudiantes y docentes puedan trasladarse a sus destinos de descanso, familiares o recreativos, sin que los costos de transporte representen un impedimento económico. Asimismo, esta medida contribuye a la distribución eficiente de pasajeros en los distintos servicios de transporte federal y ferroviario.

Los prestadores de servicio han sido informados sobre la aplicación de estos descuentos y estarán preparados para atender a los usuarios con la verificación correspondiente. Se recomienda a los beneficiarios planificar su viaje con antelación y contar con la documentación oficial vigente, para asegurar un acceso rápido y seguro al servicio.

Con esta medida, el Gobierno federal reafirma su compromiso con el sector educativo, apoyando a estudiantes y maestros en su movilidad y bienestar, además de fomentar la utilización del transporte público federal y ferroviario como una opción segura, accesible y confiable durante periodos vacacionales.

Los descuentos de Semana Santa forman parte de un programa recurrente de beneficios para la comunidad educativa, que busca reconocer la labor docente y facilitar la participación de estudiantes en actividades culturales, familiares y recreativas durante los periodos de descanso escolar. La SICT continuará implementando estrategias orientadas a mejorar la accesibilidad, seguridad y eficiencia del transporte en todo el país.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) destinó 61.1% de su presupuesto anual, que en 2025 alcanzó los 60 mil 135.9 millones de pesos, a fortalecer la docencia, como indica la Cuenta Anual aprobada por el Consejo Universitario.

Esta decisión responde a una estrategia institucional de priorizar el bachillerato y la mejora de la infraestructura educativa, junto a inversiones récord en distintos niveles académicos.

En la sesión del Consejo Universitario, se comunicó la designación del contador público independiente Alfonso T. Lebrija Guiot para dictaminar la Cuenta Anual correspondiente a 2026, como consta en el comunicado de la Dirección General de Comunicación Social de la UNAM difundido este 25 de marzo.

El informe también destaca que los recursos de Gestión Institucional no superaron el 5 % del gasto total —exactamente fueron 2 mil 987.3 millones de pesos—, cifra que incluye planeación, servicios administrativos, apoyo a la comunidad, vigilancia y fiscalización.

Por su parte, el presupuesto asignado al rubro de docencia en 2025 ascendió a 36 mil 232 millones de pesos: 28 mil 213 millones se orientaron al nivel superior, el cual atiende a 265 mil 957 estudiantes y a 33 mil 851 personas en posgrado. Para educación media superior, que cuenta con una matrícula de 106 mil 97 alumnos y 34 mil 303 de primer ingreso, se destinaron 8 mil 19 millones de pesos.

Destino de la inversión en investigación y extensión universitaria

La UNAM distribuyó 15 mil 681.7 millones de pesos —lo que representa el 26.4 % del total presupuestal— al área de investigación, que engloba 36 institutos, 13 centros y 14 programas universitarios. Según el balance, este sector reportó la producción de 11 mil 829 productos de investigación durante el año.

En cuanto a Extensión Universitaria, se canalizaron 4 mil 412.6 millones de pesos —equivalentes al 7.5 % del presupuesto— para operar 27 museos y 18 recintos históricos. Allí, se organizaron 75 exposiciones y 11 mil 236 actividades que alcanzaron a una audiencia presencial y virtual combinada de dos millones de personas.

Inversión histórica para mejorar las instalaciones de bachillerato de la UNAM

Durante la sesión, María Dolores Valle Martínez, directora de la Escuela Nacional Preparatoria, remarcó una inversión histórica superior a los 400 millones de pesos en los nueve planteles del sistema de bachillerato.

Detalló que, a través del Proyecto de Mejoramiento a la Infraestructura Física del Bachillerato, se invirtieron más de 230 millones de pesos para rehabilitar 187 núcleos sanitarios, construir 14 velarias con conectividad y rehabilitar 31 áreas deportivas, incluidas canchas y pistas de atletismo.

En paralelo, el Programa de Equipamiento para Facultades y Escuelas supuso una inversión de 227 millones de pesos. Este monto permitió renovar y adquirir 4 mil 500 lámparas, 3 mil 500 luminarias, 13 mil 500 sillas, 2 mil mesas, 900 bancos, 300 restiradores y tres mil equipos de cómputo.

La lista incluye además 250 laptops, tres mil 600 butacas para auditorios y salas audiovisuales, 300 pantallas para estos espacios y 500 pizarrones blancos.

Al margen de los grandes rubros, la Cuenta Anual incorporó un gasto de 822 mil 305 pesos en costos de operación y gastos correspondientes a la tienda de autoservicio universitaria.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo explicó nuevamente por qué ella no se ha reunido personalmente con los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), ante el paro nacional que comenzaron ayer junto con diversas manifestaciones en la Ciudad de México para exigir mejoras laborales.

En su conferencia mañanera de hoy, la mandataria recalcó en que su gobierno mantiene abierto el diálogo con la CNTE, a través de las secretarías de Gobernación y de Educación Pública, señalando que los titulares de ambas dependencias han realizado mesas de trabajo con el magisterio en diversos estados.

No obstante, señaló que “hay temas complejos”que no se pueden cumplir con el presupuesto público, asegurando que, aún así,su gobierno busca “la mejor manera” de apoyara los maestros.

Esta semana, la presidenta reiteró que ella no se reunirá personalmente con los maestros, recordando lo que ocurrió en mayo pasado, cuando acordó recibirlos en Palacio Nacional.

¿Por qué Sheinbaum no se ha reunido con los maestros de la CNTE?

Sheinbaum Pardo recordó que el 22 de mayo del 2025 tenía previsto reunirse con los maetsros de la CNTE en Palacio Nacional, el mismo día en que un grupo de docentes agredió a los periodistas que estaban por entrar al recinto, para la conferencia ‘La Mañanera del Pueblo’.

Sin embargo, señaló que esa ocasión los maestros decidieron no acudir a la reunión, por lo que a partir de ese momento, la mandataria determinó que solo serían atendidos por las secretarías de Gobernación y de Educación Pública.

“Nunca se ha cerrado el dialogo, con Gobernación y con Educación Pública, por que la última vez que habíamos acordado un diálogo conmigo pues no llegaron, ellos decidieron no llegar, entonces ahora es con Gobernación y con Educación, que tienen toda la atribución”, dijo en su conferencia de esta mañana.

No obstante, en ese entonces, Sheinbaum también argumentó que la decisión respondía a la agresión contra los periodistas de ‘La Mañanera’ y los bloqueos a vialidades en la Ciudad de México, que realizaron en ese momento, actos que consideró incompatibles con el espíritu de una reunión previamente acordada.

Ese día, Sheinbaum reiteró su apoyo a la libertad de manifestación, pero rechazó el uso de la violencia y señaló que no se justifica afectar a terceros.

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo reiteró que su gobierno mantiene abierto el diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que ayer comenzaron un paro nacional y han realizado diversas movilizaciones en la Ciudad de México para exigir mejoras laborales.

La mandataria recalcó que la secretaria de Gobernación (SEGOB), Rosa Icela Rodríguez, y el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, han tenido varias mesas de trabajo con los maestros en diversos estados, asegurando que anteriormente no se les daba ese nivel de atención.

No obstante, señaló que “hay temas complejos” que no se pueden cumplir con el presupuesto público, asegurando que, aún así, su gobierno busca “la mejor manera” de apoyar a los maestros.

“Tienen mesas de diálogo en sus estados con la secretaria de Gobernación, con el secretario de Educación. En el pasado, ni siquiera eso tenían, en el periodo neoliberal.

“Entonces tienen mesas en esos estados y tienen mesas aquí, pero es que hay temas que el presupuesto público no da para poderlo cumplir y buscamos la mejor manera de apoyar, porque creemos en las maestras de México, en los maestros de México”, dijo en Palacio Nacional.

En este sentido, mencionó que el actual presupuesto destinado a la educación incluyen programas del Bienestar y el aumento salarial para los maestros, el cual asveró que ha ido en incremento desde el 2018 y que el año pasado fue del 10%, así como el fondo de pensiones para el Bienestar, entre otros mecanismos de apoyo.

Sheinbaum Pardo destacó que en una visita reciente a Chiapas, se reunió con dirigentes de la CNTE y les recibió personalmente un pluego petitorio, que derivó en un acuerdo tanto con el gobierno estatal como el federal.

“Me reunií con ellos cuando estuve en Chiapas, los recibí antes de retirarme, ahí cuando terminé el evento recibí a la dirigencia, me dieron su pliego petirotio.

“Estaba el gobernador, acordamos una serie de beneficios que iban a tener adicionales, a través del gobierno del estado y de aportaciones que íbamos a hacer del gobierno de México, entonces hay diálogo”, añadió.

Enfatizó que “nunca se ha cerrado el diálogo” entre su gobirno y el magisterio, a través de la SEGOB y la SEP, recordando que en mayo del 2025 acordó recibir en Palacio Nacional a los maestros que en ese momento realizaron un plantón en el Zócalo; sin embargo, no acudieron a dicha reunión.

“Por que la última vez que habíamos acordado un diálogo conmigo pues no llegaron, ellos decidieron no llegar. Entonces ahora es con gobernación y con educación, que tienen toda la atribución.

“(...) vamos a seguir con el diálogo abierto, no se va a cerrar, pero sí hay temas que son más complejos”, agregó.

Enfatizó que ella “no catalogaría” las advertencias del magisterio sobre mantener sus movilizaciones y paro nacional durante la Copa Mundial FIFA 2026, cuestionándolos sobre por qué “sí es que si está la mesa abierta, cierran una calle” y haciendo un llamado a que las manifestaciones sean pacíficas.

“Antes no se abría el diálogo se entiende que había presión, pero ahora está la mesa abierta de diálogo, con apoyos diversos que se han dado y también pues buscar que cualquier manifestación sea pacífico”, concluyó.

El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) denunció que a más de 4.000 docentes pensionados se les pagó la prima de mitad de año sin que cumplieran los requisitos legales, lo que representaría un monto total de $83.000.000.000 y abrió un debate sobre la transparencia de estos desembolsos.

En medio de la controversia, parte de la atención pública se concentra ahora en los hallazgos recientes de la Justicia en Armenia, Quindío, que incluyó el envío de copias al Fomag con la directriz expresa de no autorizar ciertos pagos a docentes.

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Uno de los señalados por el proceso judicial es Yobany López Quintero, abogado conocido por su defensa de los intereses de los maestros oficiales, que sostiene que los beneficiarios no recibieron ningún pago indebido y rechaza cualquier insinuación sobre irregularidades en el manejo de la información o la obtención de listados.

López Quintero argumentó que el Ministerio de Educación solicitó en 2001 al Consejo de Estado mantener bajo reserva una sentencia clave para los pensionados, y que dicha sentencia, favorable a los docentes sobre la prima de mitad de año, permaneció sin difundirse durante más de dos décadas. Según su explicación en Caracol Radio, la revisión del alto tribunal que reconoció el derecho a la prima se concretó en 2020, pero esa decisión continuó oculta hasta el año pasado, lo que privó a los maestros de conocer y reclamar sus derechos a tiempo.

El abogado afirmó al medio citado que, al margen de sus funciones, existe un procedimiento formal que el Fomag cumple y por el cual recibe notificaciones oficiales sobre cada uno de los reconocimientos administrativos otorgados a los más de 9.000 docentes representados. Resalta que la entidad también le suministra directamente los listados pertinentes, conforme a la práctica habitual en el reconocimiento de prestaciones. López enfatiza que nunca accedió a información de manera irregular y remarca la legitimidad de todo el proceso.

Controversia sobre pagos y honorarios a los maestros por parte de Fomag

El debate se agudizó por el monto total de los pagos otorgados y por la cantidad de recursos que, según versiones públicas, López habría percibido en honorarios tras los litigios ganados, una suma que alcanzaría $20.000.000.000. El abogado replica que estos ingresos corresponden exclusivamente al éxito de su labor profesional y al pago de salarios de sus más de 100 empleados y colaboradores, desmarcándose de cualquier tipo de irregularidad o enriquecimiento personal ilegítimo.

Sobre las acusaciones del Fomag sostuvo: “Yo lo que estoy cobrando son mis honorarios de mi trabajo”, y recalca que su proceder se encuentra documentado ante las autoridades correspondientes. “Yo tengo acreditado todos los poderes, todos los contratos, todas las solicitudes y las demandas que radiqué con todo ese grupo de maestros que reclamaron su derecho”, declaró al medio citado.

La situación escaló con denuncias dirigidas al vicepresidente de prestaciones económicas del Fomag, a quien López acusa de difamación por haberlo tildado de extorsionista. Según el abogado, los trámites siguieron siempre las rutas administrativas y legales correspondientes, y la entrega de listados de docentes por parte de la entidad responde a un procedimiento rutinario y no a la filtración irregular de bases de datos.

El Fomag, por su parte, fundamentó las denuncias en la compulsa de copias enviada por el juzgado de Armenia, en la que justifican la suspensión y revisión de los pagos cuestionados a más de 4.000 pensionados. La entidad estatal también sostuvo que no existía base para realizar estos desembolsos, lo que agudiza el debate en torno a la interpretación y difusión tardía de las sentencias judiciales.

Alejandra Valencia, medallista olímpica para la delegación de tiro con arco en México, criticó públicamente la insuficiente comprensión de los maestros en México hacia los deportistas mexicanos que desean ingresar al alto rendimiento y realizar competencias de manera profesional.

Su postura cobró notoriedad después de que se viralizara la historia de un profesor canadiense que facilitó la formación académica y deportiva de una alumna durante los Juegos Olímpicos de Invierno.

Como ejemplo de lo que ocurre en contextos distintos, Valencia aludió al caso de un profesor universitario en Canadá. Al recibir la petición de una estudiante para extender el plazo de una entrega debido a su participación en los Juegos Olímpicos de Invierno, el docente respondió: “Una extensión está perfectamente bien. Yo diría que te concentres en la competición ahora mismo y me lo envías cuando lo hayas terminado”. Este acto, ampliamente compartido, fue visto como muestra de empatía institucional.

Un llamado de atención para los profesores

A través de sus redes sociales, Valencia manifestó su descontento con una frase irónica: “Uff… Qué genial tener profesores que sí entiendan lo que es ir de competencia a representar un país”. Con este mensaje, dejó en evidencia la falta de apoyo académico que enfrentan quienes desean compaginar la educación y el alto rendimiento deportivo.

La arquera, reconocida por su participación en campeonatos mundiales y olímpicos, subrayó la dificultad que experimentan los jóvenes atletas. “Mientras en México muchos dejan el deporte porque los mismos maestros te piden elegir entre escuela o deporte, ya que la mayoría no puede entender que puedes hacer los dos”, escribió la medallista.

Con sus palabras resaltó que estas circunstancias limitan el desarrollo integral de los estudiantes dedicados al deporte y llega a mermar en las carreras de los futuros atletas olímpicos de un país como México.

La deportista señaló que, en su trayectoria escolar, “en toda mi vida escolar solo tuve dos maestros que entendían”, recalcando que la empatía docente resulta poco habitual para los atletas en México.

La historia que se viralizó gira en torno a Madeline, una patinadora artística de 27 años que disputa los Juegos Olímpicos de Invierno y acumula medallas en competencias internacionales como los circuitos ISU Challenger Series. Su caso reflejó el respaldo que algunos atletas reciben fuera de México para equilibrar sus carreras académicas y deportivas.

Según Valencia, gestos comprensivos por parte de los docentes pueden marcar la diferencia, al crear espacios de confianza y reducir la tensión para los estudiantes que enfrentan desafíos en ambos ámbitos.

Cuándo y a qué hora compiten los mexicanos en Milano-Cortina

La delegación mexicana en los Juegos Olímpicos de Invierno Milano-Cortina 2026 está compuesta por 5 atletas. A continuación, tienes el calendario detallado de sus competencias con los horarios ajustados al tiempo del centro de México (CDMX):

Patinaje Artístico

Donovan Carrillo

• Martes 10 de febrero: Programa corto individual varonil – 11:30 AM
• Viernes 13 de febrero: Programa libre (Final) – 12:00 PM

Esquí Alpino

Sarah Schleper (Séptimos Juegos Olímpicos)

• Jueves 12 de febrero: Supergigante (Super-G) femenil – 04:30 AM
• Domingo 15 de febrero: Eslalon gigante femenil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM
• Miércoles 18 de febrero: Eslalon femenil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM

Lasse Gaxiola (Debut olímpico, hijo de Sarah Schleper)

• Sábado 14 de febrero: Eslalon gigante varonil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM
• Lunes 16 de febrero: Eslalon varonil (Carrera 1) – 03:00 AM / (Carrera 2) – 06:30 AM

Esquí de Fondo (Cross-Country)

Regina Martínez

• Jueves 12 de febrero: 10 km estilo libre con salida a intervalos – 06:00 AM

Allan Corona

• Viernes 13 de febrero: 10 km estilo libre con salida a intervalos – 04:45 AM

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) concretó un incremento salarial del 4% directo al salario para su personal académico, como resultado de las negociaciones contractuales con la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM (AAPAUNAM).

El acuerdo tendrá vigencia del 1 de febrero de 2026 al 31 de enero de 2027 y responde a las revisiones anuales orientadas a preservar el poder adquisitivo de los trabajadores universitarios.

El ajuste salarial fue aprobado tras una serie de reuniones entre autoridades universitarias y representantes sindicales, en un contexto marcado por la inflación y las condiciones económicas nacionales.

Además del aumento directo al salario, la Universidad dio respuesta a las demandas incluidas en el pliego adicional presentado por la AAPAUNAM.

Incremento salarial del 4% para el ciclo 2026-2027

El acuerdo fue formalizado en una reunión realizada en el auditorio de la Dirección de Relaciones Laborales de la UNAM.

El documento fue firmado por Tomás Humberto Rubio Pérez, secretario Administrativo de la Universidad, y Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano, secretaria general de la AAPAUNAM.

En el encuentro participaron también funcionarios clave de la administración universitaria, como el director general de Personal, Ismael Eslava Pérez, y el director general de Asuntos del Personal Académico, Fernando Rafael Castañeda Sabido, además de representantes del Centro Federal de Conciliación y Registro Laboral, lo que dio validez institucional al acuerdo.

Negociaciones laborales en la UNAM y sindicatos académicos

Las negociaciones con la AAPAUNAM se suman a otros procesos recientes de revisión contractual en la UNAM, incluidos los acuerdos alcanzados con el STUNAM para periodos anteriores.

En todos los casos, los incrementos salariales forman parte de una política institucional que busca mantener estabilidad laboral y atender las condiciones económicas que enfrentan los trabajadores académicos y administrativos.

Este tipo de revisiones se realiza de manera anual y contempla tanto el salario base como prestaciones, en función de las posibilidades presupuestales de la Universidad.

¿Cuánto gana un profesor en la UNAM?

El salario del personal académico de la UNAM varía de forma considerable dependiendo de la categoría, el tipo de nombramiento y el número de horas contratadas. Los ingresos pueden ir desde pagos por hora hasta sueldos mensuales de tiempo completo.

Sueldos del personal académico de la UNAM: desglose

Entre los principales rangos salariales se encuentran:

• Profesores de asignatura: perciben entre 116 y 132 pesos por hora, dependiendo de la categoría. A partir de 10 horas contratadas, reciben un complemento adicional por hora.
• Profesores titulares de tiempo completo: un Profesor Titular C puede ganar alrededor de 38 mil pesos mensuales antes de impuestos.
• Investigadores: sus ingresos oscilan aproximadamente entre 8,600 y más de 34 mil pesos mensuales, según nivel y antigüedad.
• Profesores o investigadores eméritos: pueden percibir alrededor de 37 mil pesos mensuales, con variaciones.

Prestaciones adicionales del personal académico

Además del salario base, el personal académico cuenta con diversas prestaciones, entre ellas:

• Vales de despensa mensuales
• Apoyo para material didáctico
• Vales de libros anuales
• Pago conmemorativo por el Día del Maestro
• Prima vacacional equivalente al 60% del salario

Con este nuevo incremento del 4%, la UNAM reafirma su compromiso con la estabilidad laboral de su comunidad académica, en un escenario económico que continúa representando retos para el sector educativo.

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) ha anunciado una marcha para el viernes 30 de enero en la cual los maestros, auxiliares, cesantes y jubilados se movilizarán hacia el Minedu (Ministerio de Educación) para la entrega del Pliego de Reclamos 2026.

Esta tiene varios puntos que este sector considera que el Ejecutivo debe tomar encuenta, pero también tiene una medida que el Congreso ha decidido no priorizar en el Congreso, la Ley que plantea dar pensiones de S/ 3.300,60 a los profesores y cesantes del país.

Como se recuerda, esta Ley fue observa por el Ejecutivo, justo en la gestión de Dina Boluarte, justo antes que fuera vacada. Sin embargo, tras esto, se planteaba aprobar igual la propuesta por insistencia. “La Junta de Portavoces, en sesión del 4 de noviembre de 2025, acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Economía”, señalá el portal del Congreso.

¿En qué estado está la “Ley de pensiones dignas”?

El dictamen de Ley de pensiones dignas no solo toma en cuenta un proyecto de ley, sino que engloba a diez propuestas que se presentaron desde el 2022. Repasemos cómo ha avanzado esta medida:

• El 21 de mayo de 2025 recién se juntaron varias medidas similares en un dictamen en la Comisión de Economía
• El 22 de mayo de 2025 se puso en la agenda: La junta de Portavoces acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Presupuesto respecto de los proyectos de ley 3864, 4786, 9739, 10934, 10941 y 11001, la exoneración de dictamen de la Comisión de Trabajo respecto del proyecto de ley 8911, la exoneración de dictamen de la Comisión de Educación sobre los proyectos de ley 9097, 9098 y 9946, la exoneración de plazo de publicación en el portal del congreso del dictamen de la Comisión de Economía, y la ampliación de agenda
• Luego, el 5 de junio del 2025 se debatió en el Pleno y se aprobó en primera votación.
• Ese mismo 5 de junio, sin embargo, el congresista César Revilla Villanueva solicitó la reconsideración a la primera votación
• El 14 de agosto 2025, Revilla retiró su pedido de reconsideración
• El 4 de septiembre de 2025 se aprobó en segunda votación la Ley
• El 12 de septiembre de 2025 se envió a la presidenta la Autógrafa
• El 7 de octubre de 2025 la Ley es observada por Boluarte
• Y finalmente el 4 de noviembre de 2025, es exonerada de la Comisión de Economía para aprobarla por insistencia, pero aún no se ha agendado su votación.

SUTEP marcha por estos reclamos

Pero, además de este pedido, el SUTEP se movilizará hacia el Minedu por otros puntos que reclaman. La lista a continuación:

• Piden que se destine el 6% del PBI para el sector educación
• Piden la aprobación por insistencia de la ley de pensiones dignas, a pesar de que está en manos del Congreso
• Piden el cumplimiento de pago de bonos pendientes, acordados en la negociación colectiva
• Piden un incremento salarial para docentes y auxiliares de educación
• Piden que se destine S/ 1.500 millones para la deuda social
• Entre otras demandas urgentes.

La Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República aprobó el dictamen favorable recaído en los proyectos de ley que buscan el recalculo del aguinaldo y el bono por escolaridad del sector público.

Especialmente, esta medida está enfocada en los maestros. La ley, aún en dictamen, busca dar incremento de los aguinaldos por Fiestas Patrias y navidad, así como de la bonificación por escolaridad, a favor de los docentes de la ducación básica regular, educación básica alternativa, educación básica especial y educación técnico-productiva, así como de los auxiliares de educación.

De este modo, se establecerá su equivalencia, la de estos montos, de S/ 300 y S/ 400, con la remuneración íntegra mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial. Esto se trata de un monto de S/ 3.500,70 (basado en el RIM y el cálculo mensual para este grupo.

Buscan aumentar aguinaldo

“La presente ley tiene por objeto disponer el incremento de los aguinaldos por Fiestas Patrias y Navidad, así como de la bonificación por escolaridad, a favor de los docentes de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa, Educación Básica Especial y Educación Técnico-Productiva, y de los auxiliares de educación, estableciendo que dichos beneficios sean equivalentes a la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial, con la finalidad de fortalecer la equidad remunerativa y reconocer la función esencial que desempeñan en el sistema educativo nacional”, aclara la norma.

Así, el aguinaldo por Fiestas Patrias, el aguinaldo por Navidad y la bonificación por escolaridad previstos en la presente ley se abonan directamente al docente beneficiario, en una sola armada, mediante la planilla única de pagos, en los meses de julio, marzo y diciembre, respectivamente (...).El monto de dichos beneficios se calcula sobre la base de la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala de la Carrera Pública Magisterial, previa aprobación mediante decreto supremo refrendado por el ministro de Educación y el ministro de Economía y Finanzas.

• Así el monto de aguinaldo, pasará de S/ 300 a S/ 3.500,70
• El de bono por escolaridad irá de S/400 hasta S/ 3.500,70.

Pero también pagarán bono pendiente

Asimismo, se autoriza al Ministerio de Educación y al Ministerio de Economía y Finanzas para efectuar modificaciones presupuestarias en el pliego institucional correspondiente, con la finalidad de realizar, de manera excepcional y por única vez, el pago de la bonificación por escolaridad a favor de los docentes que han ingresado en condición de nombrados a la Carrera Pública Magisterial, a partir del 1 de marzo de 2024, en el marco de los procesos establecidos en la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial. Dicho pago asciende a la suma de S/ 400,00.

Este monto, no pagado y adeudado se otorga por única vez durante el Año Fiscal 2026, para lo cual se exonera a las entidades correspondientes de lo dispuesto en la Ley 32513, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2026, así como de las demás disposiciones que se opongan a lo establecido en la presente ley.

Para 2026, el Ministerio de Educación del Perú proyecta la contratación de más de 140,000 maestros para instituciones educativas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva en todo el país. Esta cifra incluye a docentes de nivel inicial, primaria y secundaria, y busca garantizar la cobertura educativa desde el inicio del año escolar.

Qué es el aguinaldo y el bono de escolaridad

El aguinaldo es un beneficio económico que otorga el Estado a sus trabajadores dos veces al año. A diferencia de la “gratificación” del sector privado (que equivale a un sueldo completo), el aguinaldo es un monto fijo establecido por decreto supremo.

Mientras que el bono de escolaridad es un subsidio anual destinado a apoyar a los trabajadores del sector público con los gastos relacionados al inicio del año escolar (matrículas, útiles, uniformes). No es necesario tener hijos en edad escolar para recibirlo; es un beneficio general para el trabajador público que cumpla los requisitos de antigüedad.

Este 2026 los maestros del sector público ganarán más. Como se recuerda se ha incrementado la remuneración íntegra mensual (RIM), el cual “es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo”. Esta ha subido a S/ 116,69 (anteriormente era de S/ 110,02).

Ese monto se usa para el cálculo de las remuraciones de los maestros, para las jornadas de 30 y 40 horas dictadas al mes. En base a ese cálculo y al porcentaje mayor de las escalas superiores, así se calculan los sueldos para las jornadas:

• Primera Escala Magisterial: S/ 3.500,70 por 30 horas; S/ 4.667,60 por 40 horas
• Segunda Escala Magisterial: S/ 3.850,77 por 30 horas; S/ 5.134,36 por 40 horas
• Tercera Escala Magisterial: S/ 4.200,84 por 30 horas; S/ 5.601,12 por 40 horas
• Cuarta Escala Magisterial: S/ 4.550,91 por 30 horas; S/ 6.067,88 por 40 horas
• Quinta Escala Magisterial: S/ 5.251,05 por 30 horas; S/ 7.001,40 por 40 horas
• Sexta Escala Magisterial: S/ 6.126,23 por 30 horas; S/ 8.168,30 por 40 horas
• Séptima Escala Magisterial: S/ 6.651,33 por 30 horas; S/ 8.868,44 por 40 horas
• Octava Escala Magisterial: S/ 7.351,47 por 30 horas; S/ 9.801,96 por 40 horas.

Los montos por asignaciones

También los docentes pueden percibir hasta cinco asignaciones simultáneas. Para el otorgamiento de estas asignaciones el Minedu publica anualmente a través de una resolución ministerial los padrones de instituciones educativas públicas, que autoriza el pago de estas.

Por tipo y ubicación de la institución educativa

• Según el tipo de IE el monto podría ser el siguiente: Unidocente, S/ 200; Multigrado, S/ 140; Bilingüe, S/ 50; y Bilingüe acreditado, S/100
• Según la ubicación de IE, el monto podría ser el siguiente: Rural 1, S/ 500; Rural 2, S/ 100; Rural 3, S/ 70; Frontera, S/ 100; y VRAEM, S/ 300.

Por desempeñar cargos de mayor responsabilidad

Además, los profesores que acceden a un cargo de mayor responsabilidad a través de un concurso público (en el marco de la Ley de Reforma Magisterial) son designados por un periodo de cuatro años y perciben una remuneración por una jornada de trabajo de 40 horas y una asignación de acuerdo al cargo.

• Según el cargo en la IE, el monto puede ser de: Director dos turnos, S/ 800; Director un turno, S/ 600; Subdirector, S/ 400; Jerárquico, S/ 300
• Según el cargo en la DRE/UGEL, el monto puede ser de: Director de UGEL, S/ 4.000; Director de gestión pedagógica, S/ 3.000; Jefe de gestión pedagógica, S/ 2.500; y Especialista de educación, S/ 1.500.

Por jornada de trabajo adicional

• Octava escala: S/ 2.450,49
• Sétima escala: S/ 2.217,11
• Sexta escala: S/ 2.042,08
• Quinta escala: S/ 1.750,35
• Cuarta escala: S/ 1.516,97
• Tercera escala: S/ 1.400,28
• Segunda escala: S/ 1.283,59
• Primera escala: S/ 1.166,90.

De igual manera, en cada escala se dan estos montos:

• Especialista en educación, S/ 900
• Director IE un turno, S/ 360
• Director IE dos turnos, S/ 480
• Subdirector IE, S/ 240
• Jerárquico, S/ 180.

Pero para el caso de las instituciones educativas unidocentes, el profesor nombrado y encargado de la función de director de IE solo percibe la asignación por jornada de trabajo adicional.

Para profesores contratados

De igual manera, para los profesores contratados según la Ley N° 30328, la remuneración mensual por una jornada de 30 horas se establece en S/ 3.500,70 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria en Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

Además, los coordinadores en el Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y la Oficina Diocesana de Educación Católica (ODEC) recibirán una remuneración de S/ 4.667,60 mensuales.

¿Desde cuándo regirá el aumento?

A partir de enero de 2026 comenzará a regir el incremento de la remuneración íntegra mensual para los maestros del sector público. El Ministerio de Educación oficializó que el nuevo monto se aplicará desde el primer mes del año, lo que significa que los docentes recibirán sus pagos ajustados desde el inicio del calendario fiscal y escolar.

Este ajuste se verá reflejado tanto en los sueldos de los profesores nombrados de todas las escalas magisteriales como en la remuneración de los docentes contratados, así como en las asignaciones adicionales correspondientes. El pago actualizado estará disponible en la planilla correspondiente al mes de enero.

Más de 426 000 docentes han resultado beneficiados con la aplicación del segundo tramo del incremento salarial previsto para la Carrera Pública Magisterial, según anunció el Ministerio de Educación (MINEDU). Esta acción representa un avance significativo en el fortalecimiento de la carrera docente y en la mejora de las condiciones salariales del sector público.

El Ministerio de Educación publicó la nueva escala magisterial en su página web oficial. Como se sabe, a fines de noviembre se aprobaron aumentos para diferentes sueldos de los profesores del sector público.

El principal de estos fue el incremento de la remuneración íntegra mensual (RIM), el cual “es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo”. Esta ha subido a S/116,69 (anteriormente era de S/110,02).

Así, lo que ganaría un profesor por trabajar 30 horas a la semana al mes en la primera escala, sería de S/3.500,70. En base a esto se calculan los otros montos de las escalas. La más alta, en jornadas de 40 horas, es de S/9.801,96, la octava.

Las ochos escalas magisteriales

Así, en base al cálculo que se hace según la RIM vigente de S/116,69, estas serían las escalas magisteriales, ya publicadas por el Minedu en su web oficial:

• Primera Escala Magisterial: S/3.500,70 por 30 horas; S/4.667,60 por 40 horas
• Segunda Escala Magisterial: S/3.850,77 por 30 horas; S/5.134,36 por 40 horas
• Tercera Escala Magisterial: S/4.200,84 por 30 horas; S/5.601,12 por 40 horas
• Cuarta Escala Magisterial: S/4.550,91 por 30 horas; S/6.067,88 por 40 horas
• Quinta Escala Magisterial: S/5.251,05 por 30 horas; S/7.001,40 por 40 horas
• Sexta Escala Magisterial: S/6.126,23 por 30 horas; S/8.168,30 por 40 horas
• Séptima Escala Magisterial: S/6.651,33 por 30 horas; S/8.868,44 por 40 horas
• Octava Escala Magisterial: S/7.351,47 por 30 horas; S/9.801,96 por 40 horas.

Asignaciones por tipo y ubicación de la institución educativa

Como señala también la web, los docentes pueden percibir hasta cinco asignaciones simultáneas, para el otorgamiento de estas asignaciones el Minedu publica anualmente a través de una resolución ministerial los padrones de instituciones educativas públicas, que autoriza el pago de estas asignaciones.

• Según el tipo de IE el monto podría ser el siguiente: Unidocente, S/200; Multigrado, S/140; Bilingüe, S/50; y Bilingüe acreditado, S/100
• Según la ubicación de IE, el monto podría ser el siguiente: Rural 1, S/500; Rural 2, S/100; Rural 3, S/70; Frontera, S/100; y VRAEM, S/300.

Asignaciones por desempeñar cargos de mayor responsabilidad

De igual manera, los profesores que acceden a un cargo de mayor responsabilidad a través de un concurso público (en el marco de la Ley de Reforma Magisterial) son designados por un periodo de cuatro años y perciben una remuneración por una jornada de trabajo de 40 horas y una asignación de acuerdo al cargo.

• Según el cargo en la IE, el monto puede ser de: Director dos turnos, S/800; Director un turno, S/600; Subdirector, S/400; Jerárquico, S/300
• Según el cargo en la DRE/UGEL, el monto puede ser de: Director de UGEL, S/4.000; Director de gestión pedagógica, S/3.000; Jefe de gestión pedagógica, S/2.500; y Especialista de educación, S/1.500.

Asimismo, en el caso de las instituciones educativas unidocentes, el profesor nombrado y encargado de la función de director de IE solo percibe la asignación por jornada de trabajo adicional.

• Octava escala: S/2.450,49
• Sétima escala: S/2.217,11
• Sexta escala: S/2.042,08
• Quinta escala: S/1.750,35
• Cuarta escala: S/1.516,97
• Tercera escala: S/1.400,28
• Segunda escala: S/1.283,59
• Primera escala: S/1.166,90.

De igual manera, en cada escala se dan estos montos:

• Especialista en educación, S/900
• Director IE un turno, S/360
• Director IE dos turnos, S/480
• Subdirector IE, S/240
• Jerárquico, S/180.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) plantea para el próximo año una demanda que podría marcar un precedente: sus integrantes buscan un aumento salarial del 13% en 2026. Las conversaciones internas reflejan la expectativa de que el incremento hacia el personal educativo sea equiparable al otorgado al salario mínimo, el cual fue anunciado a inicios de diciembre por la presidenta Claudia Sheinbaum, conforme lo expresó en Baja California Sur el secretario general Alfonso Cepeda Salas.

SNTE busca dignificación y reconocimiento docente

Este 13 de diciembre de 2025, Alfonso Cepeda Salas, al dialogar con los representantes y secretarios generales delegacionales en la entidad, puntualizó que, si bien ha habido mejoras en los años recientes, todavía “hay una deuda con los docentes”.

Insistió en que la meta es “luchar porque se dignifique salarialmente a las maestras y los maestros, porque se lo merecen”. Esta reivindicación forma parte del Pliego Nacional de Demandas, donde el sindicato exigirá que se reconozca tanto “el esfuerzo y la responsabilidad social del magisterio” como su papel esencial en el desarrollo nacional.

El líder sindical reiteró que la agenda del SNTE no solo busca incrementos en el ingreso, sino también avanzar en prestaciones laborales y sociales, priorizando derechos y el fortalecimiento de la educación pública. En este contexto, la organización ha decidido resguardar el diálogo y la negociación como las vías institucionales para defender sus causas.

Reformas estructurales y agenda de derechos laborales para los maestros del SNTE

Entre las preocupaciones más apremiantes de la agrupación destaca la exigencia de una reforma a la Ley del ISSSTE que garantice mejores condiciones de pensión y seguridad social. Cepeda Salas también remarcó la necesidad de derogar el marco legislativo actual de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), aludiendo a los obstáculos que ha representado para el desarrollo profesional y los derechos de los profesores.

Durante el mismo encuentro, Elmuth Dubeth Castillo Sandoval, secretario general de la Sección 3, agradeció la visita del dirigente nacional y reiteró el compromiso del magisterio sudcaliforniano con la mejora de las condiciones laborales, prestacionales y asistenciales.

El profesor José Fernando Sandoval Angulo, representante del Comité Ejecutivo Nacional en la Sección 3, también formó parte de la reunión, consolidando el respaldo sindical en torno a la estrategia de fortalecer la defensa de los derechos del gremio.

Estas son las demandas más destacadas del SNTE para 2026

1. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) demandará un aumento salarial del 13% para 2026, equiparable al incremento otorgado al salario mínimo.
2. Alfonso Cepeda Salas, secretario general del SNTE, enfatizó la necesidad de dignificar el salario de los maestros y reconocer su papel en el desarrollo nacional como parte del Pliego Nacional de Demandas.
3. La agenda sindical incluye no solo mejoras salariales sino también el fortalecimiento de prestaciones laborales y sociales, priorizando el respeto a los derechos y la educación pública.
4. El SNTE exige una reforma a la Ley del ISSSTE para garantizar mejores condiciones de pensión y seguridad social, y propone derogar la normativa actual de la USICAMM por afectar el desarrollo profesional de los docentes.

El 10 de diciembre de 2025, el Senado de la República aprobó en cuarto debate el proyecto de acto legislativo que restablece la Mesada 14 para los docentes oficiales pensionados, una medida que beneficiaría a cerca de 165.000 maestros jubilados y a quienes se pensionen en el futuro.

Esta decisión, que busca corregir una desigualdad histórica frente a otros sectores como la fuerza pública, podría entrar en vigor de manera inmediata una vez completado el trámite legislativo, según lo establece el texto aprobado.

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El proyecto, que no tendrá efectos retroactivos, debe superar aún dos debates en la Cámara de Representantes y otros dos en el Senado antes de la sanción presidencial. Todo el proceso debe concluir antes del 20 de junio de 2026, fecha en la que finaliza la legislatura, para evitar que la reforma quede archivada.

El financiamiento de la Mesada 14 se realizará a través del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), un sistema independiente que administra las prestaciones del sector educativo, similar al modelo vigente para las Fuerzas Militares y la Policía Nacional.

La iniciativa, impulsada por la representante Ingrid Aguirre de Fuerza Ciudadana, fue celebrada por diversos sectores. Aguirre agradeció el respaldo de las bancadas y destacó el papel de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) en la defensa de los derechos del magisterio.

En sus palabras: “Agradecemos a las senadoras y los senadores de las diferentes bancadas que acompañaron esta decisión; al coordinador ponente, Carlos Chacón, y a Fecode por su persistencia y su liderazgo histórico en la defensa de los derechos del magisterio. Su presencia dejó claro que, cuando la educación habla, el país tiene la obligación de escuchar”, declaró la congresista.

Por su parte, el senador Carlos Chacón, coordinador ponente, subrayó la importancia de la medida para la dignidad de los maestros: “Los docentes han sido pilares de la formación del país. Reconocerles la Mesada 14 es devolverles dignidad y garantizarles condiciones económicas justas después de décadas de servicio”, afirmó durante la sesión, según recoge la información oficial.

El acto legislativo propone adicionar un parágrafo al artículo 48 de la Constitución Política, con el objetivo de consagrar explícitamente la excepción que habilita a los educadores oficiales a recibir la Mesada 14. Además, contempla que la reforma entre en vigencia de inmediato tras su aprobación definitiva.

Cabe recodar que la Mesada 14 había sido eliminada hace más de diez años como parte de políticas para contener el gasto público, aunque sectores como la fuerza pública mantuvieron este derecho, lo que generó reclamos de los maestros pensionados por un trato equitativo. Con la aprobación en el Senado, el proyecto avanza hacia su posible restablecimiento, a la espera de los debates restantes en la Cámara y el Senado, y la posterior sanción presidencial.

Lo que se debe saber de la Mesada 14

La mesada 14 es un pago adicional anual para los pensionados, establecido en principio en el artículo 142 de la Ley 100 de 1993. Sin embargo, el Acto Legislativo 01 de 2005 suprimió el beneficio para la mayoría de los pensionados, con el objetivo de reducir el gasto público.

La propuesta busca reconocer la labor de los maestros que dedicaron su vida al servicio público y contempla tanto a los docentes ya pensionados como a quienes se jubilen en el futuro, así como a los beneficiarios en caso de pensión de sobrevivientes o sustitución pensional.

Otro de los propósitos es que “los y las docentes nacionales, nacionalizados y territoriales que se encuentren o llegaren a estar en goce de pensión de jubilación, vejez o invalidez, o sus sobrevivientes, accederán a la mesada catorce de acuerdo al régimen especial y exceptuado del Sistema General de Pensiones del Magisterio de Colombia”.

El Ministerio de Educación (Minedu) estableció nuevos montos para la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) de la primera escala magisterial de la Carrera Pública Magisterial, la remuneración mensual de profesores contratados bajo la Ley N° 30328 y el incremento de la asignación por jornada de trabajo adicional para cargos directivos y jerárquicos docentes.

Las medidas se formalizaron mediante el Decreto Supremo N° 277-2025-EF, refrendado por la ministra de Economía y Finanzas, Denisse Azucena Miralles Miralles, y el ministro de Educación, Jorge Eduardo Figueroa Guzmán. De esta manera, se da cumplimiento a la Quincuagésima Tercera Disposición Complementaria Final de la Ley de Presupuesto 2025, que autoriza incrementos salariales para el magisterio en dos tramos: marzo y noviembre.

Carrera Pública Magisterial: profesores contratados recibirán S/3.500,70 mensuales

De acuerdo a la norma publicada, la RIM por hora de trabajo semanal-mensual para la primera escala magisterial se fijó en S/116,69. Este valor funciona como base de cálculo para las siguientes escalas de la carrera.

Para los profesores contratados según la Ley N° 30328, la remuneración mensual por una jornada de 30 horas se establece en S/3.500,70 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria en Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

Además, los coordinadores en el Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), la Oficina Nacional Diocesana de Educación Católica (ONDEC) y la Oficina Diocesana de Educación Católica (ODEC) recibirán una remuneración de S/4.667,60 mensuales.

• Jornada de 30 horas semanales (todas las modalidades y niveles): S/3.500,70 mensuales.
• Profesores contratados que laboran menos de la jornada establecida reciben remuneración proporcional a las horas contratadas.
• Profesores contratados como Coordinadores PRONOEI o Docentes Coordinadores en ONDEC/ODEC: S/4.667,60 mensuales.

Asignaciones adicionales para directivos en la Carrera Pública Magisterial aumentan, según Minedu

El decreto también dispone un incremento de la asignación para quienes ocupan cargos directivos, jerárquicos o de especialista en educación. Para un docente de 30 horas en la primera escala, la asignación por jornada adicional será de S/1.166,90, mientras que en la octava escala la cifra llegará a S/2.450,49.

Estos montos aplican para los encargados de instituciones multigrado, polidocentes, así como para directores de instituciones unidocentes en los niveles inicial y primaria.

Asignación por Jornada de Trabajo Adicional (profesor de 30 horas):

• Octava escala: S/2.450,49
• Sétima escala: S/2.217,11
• Sexta escala: S/2.042,08
• Quinta escala: S/1.750,35
• Cuarta escala: S/1.516,97
• Tercera escala: S/1.400,28
• Segunda escala: S/1.283,59
• Primera escala: S/1.166,90

Compensación extraordinaria docente se mantiene vigente

La norma dispone que la implementación de los incrementos se financiará con recursos previstos por el Decreto Legislativo N° 1440 y la Ley N° 32498, de acuerdo con la opinión favorable de la Unidad de Planificación y Presupuesto del Minedu y la Dirección General de Gestión Fiscal de los Recursos Humanos del Ministerio de Economía y Finanzas.

Esta última unidad del Minedu actualizará de oficio los nuevos montos en el Aplicativo Informático para el Registro Centralizado de Planillas y de Datos de los Recursos Humanos del Sector Público (AIRHSP).

Finalmente, el decreto supremo también deroga los artículos 1, 2 y 3 del Decreto Supremo N° 049-2025-EF y precisa que la compensación extraordinaria transitoria, creada por la Ley N° 29944 y dirigida a los docentes, no se encuentra sujeta a cargas sociales ni tiene carácter pensionario, resultando aplicable mientras el docente permanezca en el cargo y escala designada.

Este proyecto, que fue aprobado en tercer debate por la Comisión Primera del Senado, aún debe pasar por otros cinco debates antes de convertirse en ley, pero lo que captó más atención fueron las fuertes declaraciones de Cabal sobre el papel del grupo sindical de los maestros y las críticas al Gobierno de Petro.

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Durante su intervención en el Senado, la congresista hizo una clara distinción entre los esfuerzos de la oposición frente al Gobierno de Gustavo Petro, al destacar el papel de Fecode en la actualidad. Cabal no dudó en lanzar una feroz crítica al presidente y al sindicato, acusando a ambos de ser responsables de la falta de apoyo a los maestros y de perpetuar la pobreza en el país.

Cabal revivió parte de la polémica financiación de la campaña presidencial de Gustavo Petro

“Por eso, es bueno manifestar que no es un proyecto del Gobierno Petro, que habla tanta carreta y que quiere a los pobres, pero solo los multiplica”, dijo Cabal, visiblemente molesta. Con estas palabras, la senadora apuntó al doble discurso del presidente, que según ella, pretende defender a los más necesitados, pero sus políticas solo agravan la situación de pobreza en Colombia.

La legisladora uribista también hizo referencia a un tema que es objeto de controversia desde marzo 2024: la presunta donación de $500 millones por parte de Fecode a la campaña presidencial de Gustavo Petro.

“A mí me duelen los $500 millones para la campaña de Petro, que hoy vemos que tuvo toda la plata del narcotráfico y del ‘Pacto de La Picota’”, expresó la senadora, al hacer alusión a las acusaciones que señalan que los fondos de campaña del presidente estarían vinculados con fuentes cuestionables.

La senadora del Centro Democrático mostró su indignación por la forma en que los recursos destinados al bienestar de los educadores y a mejorar las condiciones del sector educativo parecen haberse desviado en apoyo a la campaña presidencial.

La caída de Fecode, de acuerdo con la denuncia de Cabal

María Fernanda Cabal también criticó duramente la gestión de Fecode, que, según ella, falló en su misión de defender los derechos de los maestros colombianos. En su intervención, destacó que muchos docentes del país enfrentan serias dificultades económicas y carecen del apoyo adecuado, tanto de su sindicato como de las autoridades locales.

“Esos profesores que duermen peor que un animalito no tienen el apoyo de Fecode, ni el apoyo de las alcaldías, que también son pobres”, dijo la senadora, al hacer un llamado a la reflexión sobre la ineficacia de las estructuras políticas y sindicales para mejorar las condiciones de los educadores.

La senadora también aprovechó para hacer una crítica al sistema educativo en general, al sugerir que la virtualidad podría ser una solución al control burocrático que, según ella, limita la innovación en la enseñanza: “La virtualidad nos va a dar la magia de la educación y del aprendizaje sin tener que tener el control de un ministerio de Educación, con unos burócratas que saben menos que el que innova, el que crea, el que ama enseñar”.

“La obligación de ustedes como Fecode es darle a Colombia la posibilidad de que esos niños, hijos de los pobres, rompan la cadena de pobreza, que salgan con una capacidad de generación de riqueza, que es muy distinto”, enfatizó la senadora, al centrar su crítica en la importancia de una educación que realmente ofrezca oportunidades para los más desfavorecidos.

De esta forma, la senadora reiteró su crítica hacia lo que considera una alianza perjudicial entre el Gobierno y la agrupación sindicalista, que estuvieron envueltos en controversias. Además, denunció que esta alianza desvió el verdadero propósito de Fecode, alejándose de la defensa de los intereses de los docentes a nivel nacional.

Se sigue postergando el debate del dictamen que aumenta las pensiones de los maestros y los cesantes de S/800 hasta S/3.300,60, medida llamada también la 'pensión digna’.

Como se sabe, la Ley se aprobó, pero la autógrafa se observó por el gobierno de Dina Boluarte poco antes de que esta fuera vacada de su cargo. Su aprobación por insistencia está pendiente de completarse en el Pleno del Congreso de la República, pero nuevamente no se ha priorizado su votación.

“¡El Congreso ignoró el aumento de pensiones! La sesión concluyó con indiferencia total", alertó el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) en sus redes sociales, y llamaron a continuar con la lucha, inclusive sugiriendo que irán a huelga nacional.

Maestros podrían ir a huelga nacional

“Nos sentimos defraudados. No se ha tomado el punto de la Ley en el Congreso. Hemos estado presente diferentes regiones maestros y cesantes jubilados dentro del hemicilo y fuera del Congreso. Y nos damos con la sorpresa de la poca humanidad que tienen los congresistas al no haber aprobado la Ley. Ahora tenemos coordinar, porque esto lo vamos a consultar con todos los maestros del Perú, y creo que nuestra propuesta es hacer una lucha de mayor envergadura, con una huelga nacional indefinida”, señaló Félix Soto, dirigente nacional del SUTEP.

Como se recuerda, el pasado jueves 13 de noviembre, el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) realizó un paro nacional pidiendo al Gobierno y Congreso que se destine un 6% del PBI para el presupuesto de Educación, dignificación salarial el 2026, bono de escolaridad, S/1.500 millones de soles para la deuda social, el pago del segundo tramo del bono, la derogatoria de la ley 32242, y también la demanda por el aumento de S/3.300 a las pensiones de los maestros.

Como se recuerda, Dina Boluarte, poco antes de ser vacada, observó la Ley aprobada en el Congreso. Pero el dictamen retornó al Parlamento y ahora espera aprobación por insistencia. Si consigue los votos, la autógrafa quedaría en manos de José Jerí para que la promulgue. Según se puede comprobar en la agenda del Congreso, esta votación estaba programada para el Pleno esta semana. Pero finalmente se decidió no votarla.

Como se recuerda, el dictamen que se aprobó en primera votación se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Se conoce que este monto equivale a S/3.300,60, que sería el nuevo monto de la pensión anteriormente en S/800.

Así, los docentes que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El Congreso de la República de Colombia avanza en la restitución de la mesada 14 para los docentes pensionados, una medida que podría beneficiar a cerca de 60.000 educadores y sus familias.

La iniciativa, que ya tuvo aprobación en dos debates, responde a una demanda histórica del magisterio, que durante años reclamó igualdad tras la eliminación de la misma hace más de una década.

La mesada 14 es un pago adicional anual para los pensionados, establecido en principio en el artículo 142 de la Ley 100 de 1993. Sin embargo, el Acto Legislativo 01 de 2005 suprimió el beneficio para la mayoría de los pensionados, con el objetivo de reducir el gasto público.

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A pesar de la reforma, sectores como las Fuerzas Militares y la Policía Nacional mantuvieron el derecho, lo que generó inconformidad en el magisterio. Desde entonces, los docentes insistieron en la necesidad de restituir la mesada 14, con el argumento de que su labor, muchas veces en zonas rurales y de difícil acceso, merece un reconocimiento equivalente.

El proyecto de restitución de la mesada 14 avanza en el Congreso bajo la coordinación del senador Alejandro Chacón, del Partido Liberal Colombia, que es ponente del proyecto de ley. La propuesta busca reconocer la labor de los maestros que dedicaron su vida al servicio público y contempla tanto a los docentes ya pensionados como a quienes se jubilen en el futuro, así como a los beneficiarios en caso de pensión de sobrevivientes o sustitución pensional. El Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag), que opera bajo un régimen especial, sería el encargado de gestionar este beneficio.

En qué están los debates por la mesada 14

Actualmente, la iniciativa se encuentra en discusión en la Comisión Primera del Senado, donde debe superar su tercer debate. Además, la Comisión Primera de la Cámara de Representantes ya aprobó en primer debate un proyecto de ley complementario que también busca devolver el derecho a los docentes oficiales.

Para que la reforma constitucional entre en vigor, el proyecto debe ser aprobado en dos debates en el Senado antes del 16 de diciembre, lo que permitiría continuar el trámite en 2026. En total, se requieren ocho debates para que la medida se promulgue como norma constitucional.

Durante el proceso legislativo, las voces de los protagonistas resaltaron la importancia de la iniciativa. En la exposición de motivos del proyecto se destaca que otorgar nuevamente la mesada 14 a los educadores pensionados “no es solo un acto de reparación simbólica y económica, sino una inversión en dignidad, justicia social y reconocimiento a quienes han hecho de la educación su vocación de vida”.

Impacto social de la propuesta

Por su parte, la representante a la Cámara Piedad Correal, del Partido Liberal, resaltó el impacto social de la propuesta: “Restituir la mesada 14 es un acto de dignificación hacia quienes han formado generaciones de colombianos”, enfatizó al aludir el papel fundamental de los maestros en el sostenimiento de la educación en todos los rincones del país.

La Federación Colombiana de Educadores (Fecode) celebró el avance del proyecto al recordar que se trata de una reivindicación esperada durante dos décadas. Desde la organización señalaron que la aprobación representa “un alivio para los educadores de colegios públicos que han buscado la reivindicación de sus derechos a través de protestas en diferentes partes del país”, y resaltaron que la lucha no solo busca un beneficio económico, sino también mayor inversión en educación primaria y media.

Los dos artículos principales de la propuesta

El proyecto de Acto Legislativo se estructura en dos artículos principales.

• Artículo 1: se propone adicionar un parágrafo al artículo 48 de la Constitución Política, estableciendo que “los y las docentes nacionales, nacionalizados y territoriales que se encuentren o llegaren a estar en goce de pensión de jubilación, vejez o invalidez, o sus sobrevivientes, accederán a la mesada catorce de acuerdo al régimen especial y exceptuado del Sistema General de Pensiones del Magisterio de Colombia”.
• Artículo 2: establece que la reforma entrará en vigencia a partir de su promulgación, sin efectos retroactivos, y deroga todas las disposiciones contrarias.

El pasado jueves 13 de noviembre, el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) realizó un paro nacional pidiendo al Gobierno y Congreso que se destine un 6% del PBI para el presupuesto de Educación, dignificación salarial el 2026, bono de escolaridad, S/1.500 millones de soles para la deuda social, el pago del segundo tramo del bono, la derogatoria de la ley 32242, entre otras demandas.

Así, regiones como Ica, Arequipa, Moquegua, Ayacucho, Cusco y Tacna acataron el paro con gran participación. Y uno de los pedidos que exigieron los maestros fue la aprobación del dictamen del aumento de pensión para profesores y cesantes, de S/800 a S/3.300,60.

Como se recuerda, en el Pleno del Congreso se realizó la primera votación de esta medida y se aprobó; sin embargo, aún está pendiente la segunda y última, que mandaría la autógrafa a manos de José Jerí para que la promulgue. Según se puede comprobar en la agenda del Congreso, esta votación esta programada para el Pleno esta semana.

Pensión de S/3.300 en agenda del Pleno

Como se puede comprobar en la agenda del Pleno del Congreso para el miércoles 19 y jueves 20 de noviembre, el dictamen de aumento de pensiones para maestros se encuentran en agenda. Es decir, que se daría la segunda votación de esta medida, tras la observación de Dina Boluarte.

“Proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001. Autógrafa observada por la señora presidenta de la República. Se propone garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú”, se puede leer.

Según se señala, “la autógrafa observada respecto de los proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001, se decretó a la Comisión de Economía el 7 de octubre de 2025. La Junta de Portavoces, en sesión del 4 de noviembre de 2025, acordó la exoneración de dictamen de la Comisión de Economía, y la ampliación de Agenda”.

“El aumento de pensiones para los maestros está en la agenda del pleno de esta semana. Este miércoles o jueves debe aprobarse por insistencia: solo hace falta voluntad política. Que nadie te diga que ‘no hay dinero’ para nuestros jubilados. Si hay millones para aguinaldos de congresistas y altos sueldos para el cuerpo diplomático y el Tribunal Constitucional, también debe haber presupuesto para dignificar las pensiones de los maestros”, comunicó el SUTEP.

Lo que dice el dictamen

Como se recuerda, el dictamen que se aprobó en primera votación se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Se conoce que este monto equivale a S/3.300,60, que sería el nuevo monto de la pensión anteriormente en S/800.

Así, los docentes que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El desembarco de la IA en las aulas es uno de los temas más candentes en estos tiempos. Es una realidad: no es un escenario futuro. Y los líderes de la educación, conscientes de que están transitando un camino desconocido, sin precedentes para la humanidad, se sientan a debatir sobre su rol, su potencial y su alcance. En el reciente World Schools Summit 2025, organizado por T4 Education, en colaboración con Aldar Education —uno de los grupos educativos más grandes de Abu Dhabi— y la Emirates Foundation, los oradores coincidieron en que un uso adecuado de la tecnología es capaz de enriquecer las mentes de las futuras generaciones. ¿Cuál es el rol decisivo de un docente para que eso suceda? ¿Por qué los maestros son irremplazables? ¿Cuáles son las advertencias y peligros?

Una de las ponentes más destacadas del encuentro fue Rebecca Winthrop, investigadora senior y directora del Centro para la Educación Universal de la Brookings Institution. La primera pregunta que recibió la experta en el panel Conoce al mentor: cómo preparamos a los niños para una sociedad impulsada por la IA, fue formulada por Copilot. Sí. La persona que la entrevistó, Caroline Mutepfa, directora de habilidades en IA para Microsoft Elevate, radicada en los Emiratos Árabes Unidos, hizo esta consulta a la inteligencia artificial que desarrolla la compañía para la que trabaja. “Le dije a Copilot, “Estás entrevistando a la Dra. Rebecca Winthrop en una cumbre global sobre educación frente a más de 500 personas. Si tuvieras una pregunta que pudieras hacerle para ayudar a dar forma a la conversación sobre educación, ¿cuál sería y por qué?” Y la pregunta de Copilot para vos, Rebecca, fue: “En un mundo donde la tecnología, el cambio climático y la migración están transformando las sociedades, ¿cuál es el cambio más transformador que los sistemas educativos deben realizar en la próxima década para asegurar que todos los niños, no solo los privilegiados, prosperen en este futuro incierto?”

La autora de The Disengaged Teen: Helping Kids Learn Better, Feel Better, and Live Better (El adolescente desvinculado: Ayudando a los niños a aprender mejor, sentirse mejor y vivir mejor), abordó la temática con una reflexión sobre la educación escolar tradicional y no sobre la revolución tecnológica en sí. Cuestionó el enfoque predominante en los sistemas educativos a nivel mundial, que tienden a ser estructuras donde predomina el cumplimiento de normas, algo presente en muchos países, donde la cantidad de reglas rutinarias marca la experiencia educativa.

Una encuesta en Estados Unidos reveló que los adolescentes estadounidenses siguen el doble de reglas que los presos, como la rigidez del sistema y la abundancia de restricciones, como pedir permiso para distintas actividades cotidianas dentro del aula. Aunque se reconoce la importancia de ciertos límites y normas para la convivencia, se señala que el énfasis excesivo en la obediencia lleva a que el sistema premie casi exclusivamente el cumplimiento de instrucciones en detrimento del desarrollo de agencia, entendida como la capacidad y deseo de actuar con iniciativa propia. La autora plantea la necesidad de transformar los sistemas educativos para que favorezcan la iniciativa y la responsabilidad personal de los estudiantes, promoviendo no solo el aprendizaje social y ético, sino también el desarrollo de metas significativas y la capacidad de perseguirlas de manera autónoma. “No es que no queramos reglas - afirma-, es solo que creo que, sin querer, la mayoría de los sistemas educativos están orientados al cumplimiento y premian seguir instrucciones. Y creo que lo que necesitamos es una generación de niños que, sí, hayan sido socializados sobre cómo aprender a vivir juntos, tengan algunos límites, y lo más importante, tengan ética. Tengan mucha iniciativa, muchas ganas de hacer cosas, y que tengan, la capacidad de establecer una meta significativa y salir a perseguirla”.

Quién es Rebecca Winthrop

Rebecca Winthrop nació en un pueblo de Oregon, Estados Unidos, de pocos habitantes y rodeada de naturaleza. “Fue una infancia gloriosa, solo andaba por ahí, rodeada de muchos árboles y osos. Pero, realmente anhelaba hacer algo significativo en el mundo. Y en la universidad descubrí los derechos humanos y dije: “Quiero ser abogada de derechos humanos”, contó sobre sus inicios.

Comenzó su carrera como pasante en el Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados en Centroamérica, colaborando en un proyecto orientado a reformar las leyes sobre violencia de género para asegurar que se aplicaran a las mujeres refugiadas. Durante la ejecución del proyecto, Winthrop interactuó en grupos focales con víctimas de violencia, quienes le dijeron unas palabras que le inspiraron su cambio hacia la educación. Le dijeron: “Qué lindo de su parte. Ustedes son muy amables al tratar de reformar las leyes. Saben, va a tardar en aprobarse. Pero una vez que se aprueben las leyes, tendrán que capacitar a la policía, tendrán que implementarlas. O sea, estamos hablando de mínimo cinco años aquí, ¿verdad?” ¿Saben? Si tan solo nos preguntaran. Lo que necesitamos es aprender a leer. No sabemos leer. No podemos ir al médico solas. Y nos gustaría, saber un poco de matemáticas, porque así podríamos iniciar nuestros propios negocios, ganar nuestro propio dinero, y entonces podríamos dejar nuestras situaciones realmente difíciles y ser independientes.” Por primera vez, Winthrop pensó en lo diminuto que puede ser el mundo cuando hay analfabetismo. “Eso y varias otras experiencias en esa línea realmente me inspiraron a pensar ‘¡Vaya, tal vez la educación es el núcleo que impulsa el cambio en muchos ámbitos. En el mundo de los derechos humanos, la educación se llama un derecho habilitante. Así que, cuanto más educación tenés, mejores serán los otros derechos que tengas, podrás protegerlos. Eso impulsa la protección y el avance de otros derechos”, subrayó.

Rebecca Winthrop relató que comenzó su carrera profesional en escuelas del Bronx, en el distrito escolar con mayores índices de pobreza de Estados Unidos. Allí se dedicó a los apoyos para la integración educativa y laboral de personas beneficiarias de asistencia social y de refugiados. Según afirmó, “encontré la burocracia muy frustrante” tanto en ese ámbito como en su posterior trabajo en la ONU, lo que la llevó a reorientar su camino laboral.

Posteriormente, coordinó programas de educación para adultos migrantes, experiencia que le permitió identificar que su principal interés reside en el trabajo sobre ideas, la investigación y la elaboración de políticas, reuniendo grupos para promover el cambio. Tras obtener su doctorado, asumió la dirección del área educativa en el Comité Internacional de Rescate, organización centrada en la educación en emergencias humanitarias.

Winthrop señaló que, cuando ingresó al sector hacia 2000, la educación no figuraba entre las prioridades humanitarias, centradas en intervenciones de supervivencia como el acceso a agua, refugio y seguridad. Explicó que la comunidad educativa insistía en reclamar recursos aunque “la educación no encajaba” como salvavidas inmediato. Junto a sus colegas, replanteó el enfoque al destacar que la educación en contextos de emergencia no sólo salva vidas, sino que “sostiene la vida”, sobre todo considerando que la estancia promedio de una persona refugiada en campos puede extenderse hasta 17 años.

A partir de esto, impulsó la creación de la Red Interagencial para la Educación en Emergencias (INEE), que comenzó como un pequeño colectivo de organizaciones internacionales y se focalizó en compartir recursos y materiales educativos. Según describió, “desarrollamos estándares mínimos para la educación en emergencias que son adoptados por financiadores y gobiernos.”

La especialista plantea la idea de que crear un sistema educativo completamente nuevo resulta más sencillo que modificar sistemas existentes con infraestructura consolidada. Cuestionó el modelo tradicional al plantear la necesidad de integración del Ministerio de Educación con el Ministerio de Trabajo, argumentando que la desconexión entre ambos carece de sentido y que su cooperación podría ser más eficaz para los propósitos educativos y laborales. No se hizo referencia a esto, pero ambas carteras están integradas en la Argentina desde la asunción del nuevo Gobierno. De hecho, la ministra Sandra Pettovello formó parte de un panel en la misma cumbre para compartir el concepto de Capital Humano “ya que llama mucho la atención y está siendo muy eficiente y efectivo”, expresó a Infobae en Abu Dhabi.

En septiembre de 2024, un grupo de expertos en cooperación con Brookings, formó un Grupo de Trabajo Mundial para abordar el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la Educación, centrándose especialmente en la IA generativa y en los niños en edad escolar. El motivo principal, según explicó la investigadora, fue evitar repetir los errores cometidos con la integración de las redes sociales, donde educadores, familias y actores escolares no participaron en el diseño e implementación, lo que contribuyó a efectos negativos como la desinformación y la propagación de discursos de odio, a pesar de los beneficios iniciales esperados de conexión y creatividad. El grupo apuntó a identificar posibles riesgos de la IA antes de que ocurran en el entorno educativo. El informe resultante, con fecha prevista de publicación el 14 de enero, recopila los hallazgos de un estudio que abarcó 50 países e incluyó entrevistas a padres, estudiantes, maestros y tecnólogos. Los resultados muestran que los jóvenes con suficiente preparación y motivación pueden aprovechar la IA generativa para fortalecer su aprendizaje, mientras que aquellos con menos conocimientos pueden ver perjudicado su desarrollo, ya que la IA puede ofrecer respuestas menos precisas y afectar la adquisición de contenidos.

Peligros y advertencias

El trabajo subraya la importancia de no equiparar la experiencia de adultos ya educados utilizando IA con la de niños en formación. Se resalta que el conocimiento de contenido es fundamental para el aprendizaje y debe mantenerse como base, acompañándose de habilidades complementarias pero sin dejarlo de lado.

Según los testimonios recogidos, la motivación y el grado de conocimiento del estudiante determinan cómo la IA afecta su aprendizaje, y gran parte del uso provechoso ocurre fuera del aula formal. “Hubo ejemplos increíbles. Estudiantes diciendo ‘Tomo todas mis notas de clase y hago un pódcast con ellas’. O estudiantes, usando herramientas de creatividad de IA generativa, para hacer películas o, hacer todo tipo de cosas geniales para avanzar, en sus intereses y dar vida a los temas. Así que hay muchas cosas buenas que los estudiantes están haciendo, a menudo no a través del aula, a menudo fuera por su cuenta. Deberíamos aprovechar eso y llevarlo al aula. Pero, si un niño no conoce bien el contenido y no está tan motivado, la IA generativa realmente está perjudicando su aprendizaje".

El informe recomienda integrar estas experiencias positivas en la educación escolar, reconociendo que el desarrollo de habilidades y conocimientos requiere, en primer término, procesos guiados por un maestro y un aprendizaje autónomo, aunque puedan acompañarse eventualmente con asistencia digital.

En India ya hay robots que asisten en las aulas. La educadora plantea la inquietud sobre el posible reemplazo de docentes por inteligencia artificial generativa debido a la escasez de maestros, reflejada en las consultas realizadas por funcionarios del sector educativo. Existe un riesgo de una reacción adversa hacia la inteligencia artificial generativa si su implementación no se realiza de manera adecuada, trazando un paralelismo con lo ocurrido con las redes sociales.

Winthrop destacó la importancia de que los niños interactúen con modelos de lenguaje artificial acompañados por adultos, dedicando tiempo a la experimentación libre para observar cómo utilizan la tecnología. Una hora cada semana. “Compartan, discutan, vea que pasa con los niños. Probablemente harán cosas ridículas, como, el que vi estaba tratando de que la inteligencia contara hasta un millón, en voz alta. Decía: ”Contá hasta un millón.” Y el modelo le respondía: “No, eso tomaría demasiada energía y tiempo. ”Contá hasta un millón”, y le parecía divertidísimo”, apunta. Así que habrá cosas tontas que intentarán, pero también intentarán... Aprenderán cómo se usa, aprenderán sobre la tecnología”.

En un contexto donde la evolución tecnológica es constante, la investigadora norteamericana sugiere que las instituciones desarrollen lineamientos claros para el uso de la inteligencia artificial en educación, priorizando aquellos enfoques que potencien la participación activa del estudiante y fomenten el aprendizaje verdadero, la colaboración y la conexión con la comunidad. Se mencionan ejemplos de proyectos escolares asistidos por IA, como realizar encuestas sobre árboles nativos para el barrio, como formas positivas de uso.

El texto advierte sobre los riesgos de emplear la inteligencia artificial para facilitar aprendizajes automáticos y poco comprometidos, ejemplificando con el caso de estudiantes que entregan ensayos generados con escasa intervención personal. También se alerta acerca del aislamiento y la reducción de la interacción social que puede provocar un mal uso de esta tecnología. “Cualquier cosa donde la IA generativa socave el aprendizaje de los niños es un mal uso. Donde les enseña a los niños que aprender es sin esfuerzo, me preocupa mucho esto, es un mal uso. Muchos niños que vimos ponían una o dos indicaciones en un modelo de lenguaje y éste generaba un ensayo, y decían, “¡Mira lo que hice!” Y yo decía, “Ese no es tu ensayo.” Y decían, “Sí, sí, yo lo hice.” Yo decía, “Pusiste, como máximo, 15 palabras en una caja de chat. No escribiste este ensayo. Así que esta idea de aprendizaje sin esfuerzo, si la IA generativa se usa para socavar eso, es un gran problema”, manifestó.

Finalmente, destacó el rol decisivo de los docentes para guiar este proceso de innovación tecnológica en el aula, promoviendo entre ellos una actitud de exploración y liderazgo para que acompañen a los estudiantes en este nuevo contexto educativo. “Creo que los educadores tienen un papel enorme que desempeñar. Y mi esperanza sería, algo en lo que quiero trabajar a continuación, es realmente cómo ayudar a los educadores a desarrollar esta mentalidad de modo explorador. Porque van a tener que liderar esta exploración con los niños en las aulas. Y no tienen que ser los únicos que la lideren, pero son muy poderosos en la vida de los niños, y pueden modelar cómo hacerlo bien”, concluyó.

Rebecca Winthrop recibió al cierre del World Schools Summit el Premio a la Trayectoria Profesional, del que se sintió muy honrada. “¡Siempre es inspirador ver el increíble y creativo trabajo que se realiza en todos los rincones del planeta!“, celebró.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) elevó la presión contra el Gobierno federal al advertir que, si no se atienden sus demandas en el corto plazo, podría impulsar acciones para boicotear la Copa del Mundo 2026 en las sedes mexicanas: Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey.

La advertencia surgió este jueves tras la instalación de un nuevo plantón frente a la Cámara de Diputados, donde exigieron a la presidenta Claudia Sheinbaum fijar “a más tardar mañana” una fecha para dialogar directamente con su dirigencia.

Entre consignas como “¡Si no hay solución, no habrá Mundial!” y “¡Si no hay solución, no rodará tu balón!”, la dirigencia subrayó que ahora están dispuestos a radicalizar sus acciones.

La CNTE reiteró su advertencia de intervenir en el Mundial: si no hay una ruta de solución, acciones como bloquear accesos, manifestarse en sedes o “robar el balón”, como ironizaron algunos contingentes, están sobre la mesa.

Los maestros recalcaron que las movilizaciones no obedecen a intereses partidistas, luego de que la mandataria insinuara que su paro coincide con la marcha convocada por grupos de derecha y la Generación Z.

“La CNTE tiene 46 años de lucha y no somos nuevos en esto”, respondieron sus representantes, quienes rechazaron cualquier vínculo con grupos conservadores.

Exigen diálogo real y respuestas a su pliego nacional

Durante el anuncio de su paro nacional de 48 horas, los docentes recordaron que el sábado 22 de noviembre celebrarán su asamblea nacional representativa, espacio donde definirán si escalan la protesta con un paro de 72 horas, uno indefinido o acciones directas contra el Mundial 2026.

Los maestros afirmaron que su regreso a las calles no está motivado por intereses políticos, sino por la ausencia de acuerdos después del plantón de tres semanas que mantuvieron en el Zócalo entre mayo y junio.

Subrayaron que la falta de resultados en las mesas de negociación los obligó a reactivar su estrategia.

En su pronunciamiento, también rechazaron las declaraciones de la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, quien recientemente afirmó que el Gobierno ha ofrecido diálogo.

Para la CNTE, esas mesas han sido “dilatorias” y no han brindado soluciones concretas a sus demandas centrales.

Entre sus exigencias destacaron la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007, la cancelación definitiva de la reforma educativa a la que denominan “Peña-Andrés”, la reinstalación de la Mesa Central de negociación con Presidencia y la resolución de los pendientes en las mesas tripartitas estatales.

Además, solicitaron que la SEP garantice que no habrá represalias contra los docentes que participan en las protestas y que se les devuelvan los descuentos aplicados tras los paros anteriores.

La CNTE también cuestionó el Presupuesto de Egresos 2026, al señalar que el gasto educativo aprobado está por debajo del 8% del PIB recomendado por la UNESCO.

Este pendiente, advirtieron, confirma la falta de prioridad hacia la educación pública.

Con México a meses de recibir trece partidos del torneo internacional, el conflicto magisterial vuelve a colocarse en el centro de la agenda nacional.

Ricardo Monreal, presidente de la Junta de Coordinación Política (Jucopo) en la Cámara de Diputados y coordinador de la bancada de Morena, afirmó que la presencia de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en los accesos de San Lázaro llevó a suspender actividades presenciales como medida preventiva para evitar confrontaciones.

El legislador explicó que, desde el día previo, el magisterio había cerrado los accesos al recinto, por lo que solicitó un operativo de resguardo que garantizara calma y permitiera a los docentes mantener su protesta sin tensiones.

Monreal detalló que la decisión incluyó pedir a trabajadores y visitantes no presentarse en la Cámara de Diputados, mientras que las labores se realizarían a distancia por medios electrónicos.

Subrayó que el objetivo principal fue evitar riesgos para el personal y legisladores, ante la imposibilidad de ingresar al edificio.

La CNTE instaló un plantón en los alrededores del recinto legislativo para exigir, entre otros puntos, la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007.

Según información que recibió de legisladores en contacto con el magisterio, la dirigencia de la Coordinadora estimó que permanecerían al menos dos días en esa zona, manteniendo bloqueados los accesos.

En medio de estas restricciones, Monreal participó en una actividad académica programada originalmente para realizarse en San Lázaro como parte del “Modelo Universitario” que impulsa con distintas instituciones.

Debido al cierre del recinto, la sesión con estudiantes de la Universidad Autónoma de Zacatecas fue trasladada al Senado, con el permiso del presidente de la Jucopo de esa cámara, Adán Augusto López.

Debate sobre la demanda de derogar la Ley del ISSSTE

Durante la conferencia con medios, el coordinador morenista fue cuestionado sobre la posibilidad de atender la principal demanda de la CNTE: echar abajo la reforma al ISSSTE aprobada en 2007.

Monreal reconoció que el tema debe revisarse, pero advirtió que dar marcha atrás a esa legislación implica un alto costo financiero para el Estado, lo que actualmente representa un reto para las finanzas públicas.

Recordó que el Presupuesto de Egresos ya fue aprobado y que cualquier modificación de gran calado tendría impactos presupuestales que no están contemplados.

Interrogado sobre la postura de la presidenta Claudia Sheinbaum, quien recientemente señaló que no es viable derogar la Ley del ISSSTE, Monreal manifestó respaldo total a la mandataria.

Afirmó que confía en su palabra porque –dijo– es una mujer sensata, congruente y con alta responsabilidad, y aseguró que la mayoría legislativa acompañará sus decisiones.

El legislador insistió que la Cámara busca preservar un clima de negociación con la CNTE, mientras se garantiza la seguridad de quienes laboran en el recinto.

Reiteró que esperarán a que el plantón concluya para retomar actividades presenciales.

De acuerdo con el medio TV Azteca, hay más de 250 mil fieles congregados en la Iglesia de San Hipólito, en la CDMX, para festejar a San Judas Tadeo, Patrono de las Causas Difíciles.

Entre rezos, cohetes y música, los devotos caminaron por Reforma, mientras autoridades implementaron cortes de circulación y seguridad especial.

Se encuentra cerrada la calle Sidar y Rovirosa entre Congreso de la Unión y Retorno 1 de Cecilio Robelo: y cerrado Emiliano Zapata de Congreso de la Unión a Ing. Eduardo Molina, por manifestantes en inmediaciones de la Cámara de Diputados, dio a conocer el Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX.

El Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX dio a conocer que manifestantes del Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior se encuentran en Emiliano Zapata, entre congreso de la Unión y Eduardo Molina, y recomienda como alternativa Cecilio Robelo y Fray Servando Teresa de Mier.

Los manifestantes salieron desde el Zócalo Capitalino la mañana de este martes y se dirigen a la Cámara de diputados.

El Centro de Orientación Vial de la SSC de la CDMX dio a conocer que, debido al arribo de feligreses a la Iglesia de San Hipólito, que se encuentra a un costado de la estación del metro Hidalgo, se encuentra cerrada la circulación en carriles laterales de Paseo de la Reforma a partir de Violeta al Sur; también se encuentra cerrada la circulación de Av. Hidalgo en ambos sentidos entre Paseo de la Reforma y Eje 1 Poniente.

La Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) de la Ciudad de México (CDMX) dio a conocer, por medio de un comunicado, algunas movilizaciones que habrá este martes en diversos puntos de la Ciudad de México.

Entre dichas movilizaciones destacan la de el Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior, que se concentró desde las 6 de la mañana en Palacio Nacional, en el Zócalo Capitalino, y que marcha con rumbo a la Cámara de Diputados.

Además, durante este martes se espera la llegada de miles de personas a la Iglesia de San Hipólito, ubicada a las afueras del Metro Hidalgo, pues es el aniversario del santo San Judas Tadeo, y se acostumbra que los creyentes asistan a la iglesia para agradecerle.

El anuncio del nuevo proyecto de reforma tributaria que propone el Gobierno de Gustavo Petro, con la que se buscan recaudar $16 billones para financiar el Presupuesto General de la Nación (PGN) de 2026, y que ya está en el Congreso de la República, generó una reacción unificada y sin precedentes entre las principales empresas licoreras nacionales e internacionales que operan en el país. Esto ,teniendo en cuenta que se propone gravar con IVA del 19% al sector.

En una declaración conjunta, las compañías adviertieron sobre las consecuencias de un posible aumento de hasta 40% en la carga fiscal sobre las bebidas alcohólicas, una medida que, según su análisis, podría transformar de manera profunda el mercado, el empleo y la cultura en Colombia.

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Por medio de un comunicado, firmado por entidades como la Fábrica de Licores y Alcoholes de Antioquia, la Industria Licorera de Caldas, la Empresa de Licores de Cundinamarca, la Industria de Licores del Valle, la Fábrica de Licores del Tolima, la Nueva Licorera de Boyacá, la Industria Licorera del Cauca, la Unidad de Licores del Meta, Aguardiente Nariño, así como por multinacionales como Diageo, Pernod Ricard, Brown Forman y Global Wine and Spirits, junto a la Asociación Colombiana de Industrias Licoreras (Acil) y Prolicores, estas se dirigieron al Congreso de la República como a la opinión pública para alertar de la situación.

Y es que el sector licorero, según datos presentados en la declaración, representa el 1,5% del Producto Interno Bruto (PIB) nacional y sostiene más de 200.000 empleos en toda la cadena productiva, desde la agricultura hasta la hotelería, la gastronomía y los eventos culturales.

Identidad nacional

Por eso, las empresas firmantes resaltaron que las bebidas destiladas forman parte de la identidad nacional, al afirmar que “tradiciones como el brindis con aguardiente, ron o whisky no solo son parte esencial de nuestra idiosincrasia, sino que actúan como uno de los principales motores de crecimiento de Colombia”.

El argumento central del Gobierno nacional para justificar el incremento de impuestos se basa en la salud pública, con el objetivo de reducir el consumo de alcohol.

Las empresas licoreras reconocen la importancia de promover el consumo responsable y aseguran que trabajan en esta línea mediante alianzas público-privadas y campañas integrales. No obstante, advierten que la experiencia histórica demuestra que “encarecer el trago legal no frena el consumo, sino que lo desvía hacia el mercado ilícito, poniendo en riesgo la vida del consumidor”.

No obstante, en la actualidad, el 22,4 % del licor consumido en Colombia es ilegal, una cifra que, según estudios citados en el comunicado, podría aumentar hasta 50% si se implementa la reforma tributaria en los términos propuestos.

Aumento selectivo de impuestos

Asimismo, las compañías sostienen que un aumento selectivo de impuestos sobre los licores destilados no lograría el objetivo de salud pública, sino que penalizaría al sector formal y dejaría fuera de la regulación a la mayor parte del mercado del alcohol.

De igual manera, el impacto fiscal de la industria licorera también es destacado en la declaración. El sector aporta $3,9 billones de pesos colombianos al año, recursos que, según las empresas, financian de manera directa el salario de 232.140 maestros y enfermeras en todo el país. De este modo, la política tributaria propuesta tendría efectos directos en la economía y también en áreas clave como la salud y la educación de los departamentos.

La declaración concluye con un llamado a la unidad nacional con el que se enfatiza en que “hoy no hay marcas, hay un país unido por la legalidad, el empleo, la cultura y la vida de los colombianos”.

Una de las últimas acciones que tuvo la exmandataria Dina Boluarte fue observar la Ley aprobada por el Congreso de la República que aumentaba la pensión de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial a S/3.300, dado que planteaba un incremento que generaría mayor gasto del Gobierno para pagar estos montos (se aumentarían de S/800 a S/3.300, un alza de 412,5%).

Así, mientras ahora el Congreso de la República tendría pendiente revisar la propuesta y cambiarla, descartarla o aprobarla por insistencia, el Perú ha visto el ingreso de un nuevo presidente, tras la vacancia de Boluarte.

José Jerí pasó de presidente del Congreso al cargo máximo del Ejecutivo, y justamente en él cae la posibilidad de volver a observa la medida si el Congreso la aprueba por insistencia. Sin embargo, como se recuerde, fue Jerí uno de los que respaldo este aumento de pensiones a S/3.300. Ante eso, el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) espera que Jerí respalde nuevamente la medida ahora en su cargo.

Jerí ya respaldó antes la medida

Como se recuerda, a inicios de septiembre, al aprobarse la medida de la pensión de S/3.300 en el Pleno, ante una multitud de maestros jubilados y cesantes congregados en el Hall de los Pasos Perdidos de Palacio Legislativo, José Jerí enfatizó que el Congreso de la República cumplió su palabra con respecto a esta medida.

“La representación nacional aprobó con 66 votos a favor y en segunda votación el dictamen que tiene como finalidad asegurar que los docentes retirados de la Carrera Pública Magisterial reciban una pensión adecuada que cubra sus necesidades básicas y les permita mantener un nivel de vida digno”, informó entonces el portal del Congreso.

Entonces Jerí les dijo a los maestros que era un “día importante”. “Yo siempre les voy a pedir que sigan creyendo en el Congreso. Tiene la capacidad de mejorar y corregir sus errores y hoy es una muestra de ello. Reconocemos el trabajo que ustedes han hecho por la educación y el Perú”, agregó.

Tanto impacto tuvieron fueron las palabras del entonces presidente del Congreso, que el SUTEP recuerda este apoyo y confía en que el ahora Presidenta de la República no bloquee la Ley si el Congreso la aprueba por insistencia.

Sutep confía en que Jerí no la bloqueará

“El nuevo mandatario tiene la oportunidad de ratificar su apoyo a la Ley de Aumento de Pensiones, a la que Dina dio la espalda”, resalta el SUTEP.

Este gremio también recuerda que Jerí ya la respaldó en dos oportunidades como presidente del Congreso. “Abrigamos la esperanza que la impulse”, confían, pero también aclaran que esto no significa darle ‘carta blanca’ a su gestión. “Estaremos vigilantes y mantendremos el temple para luchar en las calles si resulta más de lo mismo”, afirmaron.

Como se sabe, esta se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Como se sabe, este monto equivale a S/3.300,60.

Así, los maestros que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

El curso escolar 2025-26 ha arrancado esta semana en Cataluña con normalidad para miles de alumnos y profesores. Sin embargo, no todos los docentes han podido iniciar sus clases. Un error en el sistema de nombramientos del Departament d’Educació ha dejado fuera a profesionales que, según su número en la lista, tendrían que haber accedido a una plaza. Así lo ha explicado la emisora RAC1, que ha recogido los testimonios de afectados en el programa No ho sé, presentado por Anna Vallhonesta.

Los primeros días de septiembre, habitualmente marcados por los nervios y la ilusión del reencuentro con compañeros y estudiantes, han supuesto para algunos maestros un calvario administrativo que, de momento, no tiene solución a la vista.

“No me estoy sintiendo acompañada”

Uno de los casos más significativos es el de Sara, maestra de educación infantil que prefiere no dar su apellido. La docente explica que el pasado 28 de agosto, durante la franja horaria que le correspondía (de 11 a 12 horas), intentó aceptar su nombramiento en la plataforma oficial. Sin embargo, la opción no aparecía en el sistema.

Una semana más tarde, desde recursos humanos le solicitaron que enviara un nuevo correo electrónico y que cancelara la cita telefónica que había pedido, ya que estaban al corriente de la incidencia. A pesar de haber seguido todas las indicaciones, Sara sigue sin respuesta y, en consecuencia, se ha quedado sin trabajo al inicio del curso.

La maestra asegura que se siente desatendida por el Departament d’Educació: “No me están dando ninguna solución para resolver este problema. De momento no me estoy sintiendo acompañada”, declaró en RAC1. La situación resulta todavía más frustrante para ella porque está viendo cómo docentes con un número más alto en la lista, es decir, por detrás de ella, están siendo nombrados para plazas.

Sara acumula una larga trayectoria de interinajes, con 54 nombramientos previos sin incidencias. Nunca antes había experimentado un fallo de este tipo en el procedimiento.

Un retroceso laboral para otros docentes

El caso de Sara no es aislado. Tal y como relató también en RAC1 Anna Boix, profesora de catalán, las incidencias administrativas han afectado a varios profesionales. Anna debía incorporarse en la Escola Oficial d’Idiomes d’Osona para impartir clases a adultos. Sin embargo, por un error en la tramitación de su documentación, finalmente empezó el curso en un instituto del Bages, con adolescentes, en condiciones que no correspondían a su perfil.

El problema surgió el pasado mes de julio, cuando presentó el máster en Secundaria que había finalizado dentro de plazo. Los servicios territoriales de Manresa no pudieron registrarlo en la plataforma porque desde Barcelona cerraron la aplicación antes de tiempo. Aunque posteriormente envió de nuevo la documentación y le confirmaron la recepción, el fallo ya estaba hecho.

A día de hoy, Anna desconoce el estado de su recurso. Desde Manresa han reconocido que se trata de un error administrativo, pero la plaza de la Escola Oficial d’Idiomes ya ha sido adjudicada a otra persona. “Para mí todo esto ha sido un retroceso laboral y un perjuicio importante”, lamenta.

Tanto Sara como Anna coinciden en señalar la falta de acompañamiento institucional y la ausencia de vías claras para revertir las situaciones. Mientras el Departament d’Educació no se pronuncie, las afectadas afrontan un inicio de curso marcado por la incertidumbre laboral y personal.

La red social TikTok, en asociación con Movimiento STEM+ y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, anunció el lanzamiento de #AprendeEnTikTok, un programa gratuito dirigido a docentes, con el objetivo de mejorar las estrategias educativas mediante la creación y difusión de contenido en su plataforma.

La iniciativa busca dotar a los maestros de herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, fortaleciendo el uso seguro de espacios digitales en el aula y fuera de ella.

Asimismo, la presentación de este programa coincide con la llegada a Colombia del nuevo Feed STEM, un espacio exclusivo dentro de la aplicación que agrupa material formativo sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, producido por algunos de los más reconocidos creadores especializados.

TikTok confirmó que más de 25.000 docentes latinoamericanos ya se inscribieron en el programa y existen más de 3 millones de publicaciones que utilizan el hashtag #AprendeEnTikTok.

En qué consiste el programa gratuito lanzado por TikTok para los maestros

El programa está diseñado para brindar a los profesores habilidades y conocimientos que impulsen su capacidad de generar contenido educativo en la plataforma de TikTok.

La propuesta contempla distintos formatos para ajustarse a las necesidades y horarios de los interesados, permitiendo que cada docente seleccione su modalidad de aprendizaje preferida entre un curso completo y una guía rápida de consulta.

El curso, de 8 horas de duración, puede cursarse tanto en modalidad en vivo como autodirigida. Su enfoque principal es mostrar cómo los docentes pueden aprovechar el potencial de la aplicación, aprender a crear contenido STEM y optimizar sus perfiles, e incorporar técnicas avanzadas para la producción de videos didácticos.

Movimiento STEM+ entrega certificación a quienes concluyan la formación y les brinda acceso a la comunidad de #AprendeEnTikTok, lo que ayuda a fomentar el intercambio de experiencias entre colegas de toda la región.

“Con esta iniciativa, queremos dar más y mejores herramientas a los docentes para que puedan impulsar y enriquecer el aprendizaje, además de promover la innovación educativa sin importar la materia a enseñar”, mencionó Gabriel Parra, Gerente de Políticas Públicas de TikTok para la Región Andina.

Qué temas aborda el programa y cómo fomenta el uso responsable de la tecnología

El desarrollo del programa incorpora contenidos orientados a la creación efectiva y segura de recursos educativos digitales. Uno de sus apartados centrales es la sensibilización sobre la protección de la privacidad y la importancia de evitar la divulgación de información sensible o institucional que pueda poner en riesgo a los estudiantes.

Además es necesario que los docentes eviten el uso de contenido duplicado y el manejo inadecuado de información, con el fin de salvaguardar tanto la integridad de los alumnos como la reputación de las instituciones educativas.

“Podemos aportar conocimiento muy valioso para la seguridad de los estudiantes que usan la plataforma, entendiendo el rol tan importante e influyente que tienen los docentes en la comunidad”, agregó Parra.

Cómo funciona el nuevo Feed STEM y cuáles creadores de contenido participan

La red social anunció la disponibilidad del Feed STEM, una sección propia dentro de la plataforma dedicada a la divulgación de conocimientos en áreas como ciencia, matemáticas, tecnología e ingeniería, mediante videos realizados por especialistas y docentes de prestigio.

El objetivo es centralizar y facilitar el acceso a contenido confiable y de alta calidad. Entre los divulgadores más activos figuran perfiles como La Profe Mónica, licenciada en Lengua Castellana y Comunicación, y Zuluagajorge, profesor e investigador en la Universidad de Antioquia y doctor en Física.

A través de sus cuentas, varios usuarios pueden resolver dudas idiomáticas o acceder a explicaciones simplificadas sobre mecánica cuántica y otros temas complejos, utilizando formatos breves y cercanos para el público escolar y universitario.

A media mañana de este miércoles, un profesor atacó con un cuchillo a un compañero en plena sala de profesores del instituto Paul Langevin de Martigues (Francia), un incidente que obligó a evacuar el centro.

La Fiscalía de Aix-en-Provence ha abierto una investigación por “violencias agravadas” y mantiene en custodia al docente agresor. La víctima, que recibió dos cortes superficiales en el cuello, fue trasladada al hospital de Martigues y se encuentra fuera de peligro.

Una disputa que escaló en segundos

Los hechos ocurrieron en torno a las 10:00 horas, cuando una discusión entre dos profesores degeneró en una “violenta alteración”. En medio de los gritos, uno de ellos sacó un cuchillo de pequeñas dimensiones y asestó dos golpes rápidos a su colega, apuntando al cuello.

Fuentes policiales citadas por el diario local La Provence matizaron que las lesiones no provocaron sangrado ni consecuencias graves, aunque el gesto basta para calificar el episodio de “extremadamente grave”.

Antes de que llegara la patrulla del Grupo de Seguridad de Proximidad, fueron los propios docentes presentes quienes reaccionaron con sangre fría: lograron sujetar al agresor, calmarlo y convencerlo de que soltara el arma. “Fue gracias a la intervención inmediata de los compañeros que no hubo un desenlace trágico”, reconoció después un portavoz policial.

La víctima fue atendida en primera instancia por la enfermera escolar, que estabilizó la situación hasta la llegada de los servicios de emergencia. Minutos después, fue trasladada en ambulancia al hospital de la localidad.

El agresor, en crisis médica

El detenido, cuyo nombre no ha trascendido, se encontraba “en ruptura de tratamiento médico”, según confirmaron fuentes cercanas al caso. Ese estado de vulnerabilidad podría haber estado detrás de la reacción violenta.

El fiscal Jean-Luc Blachon explicó que la investigación se centra en determinar tanto las causas inmediatas de la disputa como el estado psicológico del agresor.

Instituto evacuado y cerrado temporalmente

Nada más producirse el ataque, la dirección del instituto ordenó evacuar a todo el alumnado y al personal, en coordinación con las fuerzas de seguridad. La medida, confirmada después por el rectorado, buscaba garantizar la tranquilidad de la comunidad educativa.

El centro permanecerá cerrado durante la mañana del jueves, con el objetivo de dar un margen al personal para “preparar la acogida de los alumnos en condiciones adecuadas”, explicó el director en un comunicado colgado en la página web del liceo.

Paralelamente, se ha activado una célula de escucha psicológica. Primero atenderá al profesorado y trabajadores del centro, y a partir del jueves también a los estudiantes que lo necesiten. “Se mantendrá abierta tanto el viernes como el tiempo que haga falta”, precisó la dirección.

El rector de la Academia de Aix-Marsella condenó de forma tajante lo sucedido y expresó su apoyo al profesor herido, así como al resto del personal del liceo Paul Langevin. “Este tipo de actos no tienen cabida en la escuela republicana, lugar de transmisión del saber y del respeto”, afirmó en una nota oficial.

El director del centro quiso tranquilizar a las familias, asegurando que “los alumnos han estado en todo momento en seguridad” y que “el profesor herido presenta únicamente lesiones superficiales”.

La presidenta Claudia Sheinbaum anunció que durante el ciclo escolar 2025-2026, que comenzó hoy, se convocará a una consulta nacional sobre la carrera magisterial, la cual se realizará “escuela por escuela”, con el objetivo de involucrarlos en el proceso de mejoras laborales.

En la presentación de su Primer Informe de Gobierno, la mandataria afirmó que en la consulta participarán todos los docentes del país, aseverando que su administración “siempre reivindicará la labor de las y los maestros de México".

“Convocaremos, a partir de este ciclo escolar, a una consulta nacional sobre la Carrera Magisterial, escuela por escuela, cada maestro y maestra va a tomar la decisión en conjunto con el gobierno”, dijo en Palacio Nacional.

Asimismo, destacó que este año su administración impulsó diversas acciones a favor de los maestros, entre las cuales destacan el aumento salarial del 10%, otorgar una semana más de vacaciones y reformas a la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM).

“Para las maestras y maestros de educación básica otorgamos: un aumento salarial del 10 por ciento, una semana adicional de vacaciones y reformas a la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros que facilitan el cambio de adscripción por antigüedad", dijo en Palacio Nacional.

Agregó que también se redujo de manera gradual la edad de jubilación para quienes están bajo el régimen del Décimo Transitorio y se fortaleció el régimen solidario de pensiones a través del Fondo de Pensiones para el Bienestar.

Sheinbaum Pardo añadió que este año se invirtió en las escuelas de formación artística, se eliminaron las cuotas de inscripción y se creó el Bachillerato Nacional, que integra los 32 sistemas de Educación Media Superior; los cuales están vinculados con la educación básica y también con las instituciones públicas de nivel superior.

“Nuestros jóvenes de 15 años contarán con un espacio educativo creativo, incluyente, científico y humanista, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. A partir de este ciclo escolar recibirán un Certificado de Bachillerato Nacional en modalidad general o técnica, por parte de la Secretaría de Educación Pública; y también, cuando se gradúen del Bachillerato Nacional, un certificado de alguna institución pública de educación superior. En su diseño participaron maestras, maestros y estudiantes.

“Se abrieron 38 mil espacios nuevos de los 120 mil que queremos crear durante el sexenio, para la educación media superior. Queremos que todas y todos los adolescentes tengan un espacio cercano donde estudiar. La educación es un derecho”, precisó.

Recordó que en el 2025 los primeros estudiantes de educación media superior del Valle de México, ya no realizaron el examen del COMIPEMS, señalando que ahora los estudiantes de escuelas públicas, con excepción del Politécnico y la UNAM, que tienen sus propios criterios, pueden ir a la escuela que les quede más cerca de su casa y en las que quieran estudiar.

“El nuevo sistema tiene un nombre con mucho simbolismo: “Mi derecho, mi lugar”. Las y los más jóvenes deben ser cuidados, protegidos y debe dárseles acceso a derechos, para que puedan desarrollar toda su creatividad en libertad.

“Nuestra visión es que las y los jóvenes que deseen estudiar la universidad tengan el derecho a hacerlo de manera gratuita. Que su situación económica no defina su acceso a la educación superior. Por ello, además de aumentar 3.5 por ciento el presupuesto de las instituciones de educación superior pública, fortalecimos las Universidades del Bienestar “Benito Juárez”, que atienden hoy a 85 mil estudiantes en 202 sedes“, concluyó.

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, informó que para el ciclo escolar 2025-2026 “se han distribuido 170 millones de libros de texto gratuito”.

Delgado aseguró que el ciclo arrancará con todos los materiales necesarios en las aulas: “Vamos a iniciar el ciclo escolar con todas y todos los libros en las escuelas, no va a haber ningún retraso, ya terminamos la distribución y estamos listos para el nuevo ciclo escolar”.

En sus declaraciones, Delgado precisó que este es el tercer año de implementación de la Nueva Escuela Mexicana, y aclaró que los libros han sido revisados conforme a esta etapa, “Los libros siempre se han revisado, no hay errores que corregir, eso fue en la primera edición, en la que hubo mucho debate por cuestiones mínimas”.

Respecto a la calidad de los materiales, destacó: “Muy buenos libros de texto, han sido bien recibidos por los docentes, son contenidos nuevos que apoyan el desarrollo de proyectos, lo cual refuerza la autonomía profesional del docente”.

Sobre la enseñanza de matemáticas, explicó que hubo colaboración con el Cinvestav para su revisión: “Le pedimos al Cinvestav, que tiene un área especializada en la enseñanza de matemáticas, y las observaciones fueron menores; en general los libros están contemplados para desarrollar ciertas habilidades y conocimientos a los niños y a las niñas”.

El mandatario recalcó: “Hay una permanente revisión, pero no es que tengan errores y se esté corriendo”, destacando que las revisiones forman parte del proceso habitual y que los materiales cumplen con los estándares requeridos para el aprendizaje de la educación básica.

Cinvestav revisó libros de matemáticas diseñados durante gobierno de López Obrador

El pasado mes de marzo, le informamos que la Secretaría de Educación Pública (SEP) encomendó al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) la revisión de los libros de matemáticas y lectoescritura destinados a primero, segundo y tercer año de primaria, diseñados durante la administración de Andrés Manuel López Obrador.

La polémica en torno a estos libros surgió tras la designación de Marx Arriaga Navarro como responsable de contenidos educativos, decisión que provocó cuestionamientos de organizaciones civiles, autoridades locales y diversos sectores sobre el nivel académico de los textos-

Diversos gobiernos estatales y asociaciones como la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF) presentaron recursos legales para frenar su distribución, aludiendo posibles deficiencias pedagógicas.

El pasado 5 de junio se aprobó en primera votación el dictamen del aumento de las pensiones para maestros a S/3.300,60, una medida buscada por gremios como el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep).

Este propone garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, a través de una pensión equivalente al monto de la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial.

Sin embargo, luego de aprobarse el congresista de Fuerza Popular César Revilla pidió que se reconsidere esta votación. Tras esto, la Junta de Portavoces, en sesión del 13 de agosto de 2025, acordó la ampliación de agenda y ahora se encuentra entre los temas que vería el Pleno del Congreso este 14 de agosto.

Pensión de S/3.300 en reconsideración

En la agenda del Pleno del jueves 14 de agosto, se encuentra entre los temas el del aumento de pensiones para maestros a S/3.300,60. Pero no será su segunda votación lo que se vea primero, sino la del voto de reconsideración.

“Del congresista Revilla Villanueva, mediante el cual solicita la reconsideración a la votación realizada en la sesión del Pleno del 5 de junio de 2025, por la que se aprobó, en primera votación, el texto sustitutorio de la Comisión de Economía respecto de los Proyectos de ley 3864, 4786, 8911, 9097, 9098, 9739, 9946, 10200, 10934, 10941 y 11001, que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú“, señala la agenda.

Entonces la votación en el Pleno se dio así: 54 votos a favor, ningún voto en contra y 12 abstenciones. Luego de esto, el congresista Revilla mandó una carta donde sostuvo lo siguiente: “Es grato dirigirme a usted con el propósito de saludarlo y a la vez manifestarle que, de conformidad con el artículo 58 del Reglamento del Congreso (...) ’las reconsideraciones se presentan por escrito luego de las votaciones y su aprobación requiere el voto de más de la mitad del número legal de Congresistas’“

¿De qué trata el aumento de pensiones?

El dictamen que se aprobó en primera votación pero que pasará primero por reconsideración se trata de la Ley que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Se trata de una medida que busca “disponer el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, mediante el otorgamiento de una pensión equivalente a la Remuneración íntegra Mensual (RIM) correspondiente a la primera escala magisterial”. Como se sabe, este monto equivale a S/3.300,60.

Así, los maestros que serían beneficados por esta medida serían “los maestros jubilados y cesantes de la educación básica regular, la educación básica alternativa, la educación básica especial y la educación técnico-productiva, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP)”.

Mónica Brzoska, de 32 años, y Jorrell Conley, de 36, se conocieron en 2015 mientras ejercían como profesores en Memphis, Tennessee. Lo que comenzó como una simple afición por los cruceros se transformó en un proyecto de vida: en marzo de 2023, tras reservar un crucero por el Caribe, decidieron no regresar a casa y continuar con esa rutina a tiempo completo. Un estilo de vida que muchas personas desearían imitar.

Para comenzar esta nueva etapa, alquilaron su apartamento de tres habitaciones en Memphis, donde el alquiler promedio ronda entre 1.200 y 1.900 dólares mensuales. Además, vendieron la mayoría de sus pertenencias y renunciaron a sus empleos de profesores.

El estilo de vida en cruceros les permite combinar alojamiento, alimentación y entretenimiento en un solo paquete, lo que hace que sus gastos fijos sean mucho más controlados que los de una vida tradicional en tierra firme. Todo suele estar incluido en el precio del viaje.

Cálculos que hicieron posible la aventura

Antes de lanzarse, la pareja analizó cuidadosamente los costos involucrados. Encontraron que, reservando las cabinas más económicas y aprovechando promociones especiales de Carnival Cruises, podían pasar ocho meses consecutivos en cruceros por un total de poco menos de 10.000 dólares, es decir, alrededor de 1.250 dólares al mes. Además, cuantos más cruceros hicieran, más descuentos obtendrían para los siguientes viajes.

“Parece una locura, pero las cifras tenían sentido”, dijo Brzoska en una entrevista con The Sun, recogida por Upworthy. “El alojamiento, la comida y el entretenimiento estarían incluidos, solo necesitaríamos dinero para gastos adicionales”.

Gracias a la frecuencia con la que viajaban con Carnival, acumularon beneficios y descuentos, lo que les permitió reducir aún más sus costes. La logística de desplazarse de un barco a otro no siempre es sencilla, pero suelen desembarcar en puertos comunes, facilitando los traslados. En ocasiones, cuando no es posible desplazarse a pie al siguiente barco, recurren a vuelos cortos.

Una vida en movimiento con beneficios y retos

Durante su primer año en alta mar, completaron 36 cruceros consecutivos y han visitado más de 45 países, incluyendo Japón, Grecia, Islandia y varios destinos europeos como Ámsterdam, el Reino Unido, Alemania y Bélgica.

Además de la experiencia cultural, valoran la comodidad que ofrece la vida en cruceros. No necesitan cocinar, limpiar ni preocuparse por conducir, y tienen acceso a espectáculos, actividades sociales y una comunidad constante de nuevos compañeros a bordo. “Sin el estrés diario, rara vez discutíamos”, explicó Brzoska, “pero siempre nos decíamos si necesitábamos espacio o más tiempo juntos”.

Este modo de vida es especialmente popular entre jubilados y personas con flexibilidad laboral, ya que combina la comodidad de un hogar móvil con la oportunidad de conocer diferentes lugares sin la rutina habitual.

Brzoska y Conley mantienen un equilibrio en su relación con una “noche de cita” semanal, durante la cual se visten elegantemente y disfrutan de una cena especial. Este estilo de vida no está exento de planificación y organización, pero para esta pareja la inversión económica y el compromiso con esta forma de vida les han dado la libertad para vivir según sus propios términos.

El salario de los maestros en Estados Unidos refleja diferencias notables dependiendo de la ciudad donde ejercen la docencia. Las condiciones salariales del sector educativo llaman la atención tanto de las comunidades locales como de los responsables de diseñar políticas públicas, ya que, según recientes informes, los rangos de ingresos pueden variar en decenas de miles de dólares al comparar los principales centros urbanos del país. La relevancia de estos datos impacta en la toma de decisiones sobre movilidad profesional, negociación sindical y reclutamiento docente. Un análisis publicado por SmartAsset, que toma como base la Encuesta de la Comunidad Estadounidense del U.S. Census Bureau correspondiente al año 2023, ofrece una visión detallada sobre cómo y dónde se distribuyen los mejores salarios en la enseñanza urbana estadounidense.

El estudio recopila los ingresos brutos anuales de los docentes en las 100 ciudades más grandes de Estados Unidos. A diferencia de análisis centrados en promedios nacionales, este enfoque por localidad permite comprender con precisión el impacto de factores locales sobre la remuneración, tales como el costo de vida, la estructura de los sistemas educativos y la financiación de la educación a nivel municipal o estatal. Para este estudio, la categoría de “instrucción educativa y bibliotecas” agrupa tanto a maestros de aula como a personal de bibliotecas en entornos escolares. La metodología, además, pondera el ingreso de hombres y mujeres según la estructura demográfica de cada ciudad, ajustando así la medición a la realidad local.

La diferencia de salarios entre ciudades estadounidenses resulta particularmente relevante al comparar los valores con la mediana nacional de ingresos de los hogares, cifrada en 80.610 dólares anuales para el año de referencia. Solo en seis de las cien ciudades principales, los maestros superan este monto, mientras que en la gran mayoría los salarios docentes permanecen por debajo de ese umbral. Este dato subraya la situación salarial del sector educativo respecto de otros segmentos profesionales y de la economía general.

¿Cuál es la ciudad de Estados Unidos donde los maestros ganan más?

De acuerdo con SmartAsset, Yonkers, en el estado de Nueva York, figura en el primer lugar a nivel nacional con una mediana salarial para maestros de 94.654 dólares anuales. Este número representa la mayor cifra registrada en el estudio y sitúa a la ciudad como referencia en materia de compensación docente. Además de Yonkers, solo otras cinco ciudades logran superar el umbral de la mediana nacional de los hogares estadounidenses dentro del sector educativo en lo que respecta al ingreso anual de los maestros.

La cifra de Yonkers se encuentra considerablemente por encima de la media nacional e incluso de otros municipios competitivos. Washington D.C. presenta un ingreso mediano de 87.893 dólares, mientras que Irvine, California, le sigue con 85.732 dólares. Otras ciudades prominentes en este ranking incluyen San José, California, con 83.288 dólares y Seattle, Washington, con 82.870 dólares. La presencia de ciudades de ambas costas del país entre los primeros lugares destaca la influencia de áreas metropolitanas con mayor demanda de capital humano en el sector educativo.

¿En qué ciudades de Estados Unidos los maestros tienen los salarios más altos?

Según el ranking, los mejores salarios docentes tienden a concentrarse en grandes centros urbanos, principalmente en los estados de Nueva York y California, además de la capital. Los diez municipios donde los maestros reciben los ingresos más altos son:

1. Yonkers, Nueva York: 94.654 dólares
2. Washington, D.C.: 87.893 dólares
3. Irvine, California: 85.732 dólares
4. San José, California: 83.288 dólares
5. Seattle, Washington: 82.870 dólares
6. Long Beach, California: 80.987 dólares
7. Huntington Beach, California: 79.007 dólares
8. Chula Vista, California: 78.052 dólares
9. Tacoma, Washington: 77.349 dólares
10. Spokane, Washington: 76.947 dólares

Los salarios en estas urbes superan con holgura el panorama habitual de la docencia a nivel nacional, donde prevalecen remuneraciones menos competitivas. El caso de California sobresale por la cantidad y la regularidad de ciudades en la parte alta del ranking, lo que se atribuye en parte a la relación entre costo de vida, tamaño de los distritos escolares y niveles de inversión pública destinados a la educación.

¿Cuál es el salario promedio de un maestro en las principales ciudades de Estados Unidos?

La mayoría de los maestros en las grandes ciudades de Estados Unidos obtiene ingresos brutos anuales inferiores al estándar nacional de 80.610 dólares, conforme a los datos sistematizados por SmartAsset. Esta tendencia se mantiene en la mayor parte de las 100 ciudades del estudio, con excepción de las primeras seis mencionadas. Además de los salarios, la capacidad de compra de los maestros también varía por región debido al costo de vida, el cual en ciudades como San José, Washington D.C. o Long Beach puede absorber buena parte del salario recibido.

Esta diferencia de salarios queda acompañada por otros factores estructurales: la negociación colectiva sindical, los acuerdos contractuales de cada distrito escolar, los fondos estatales y municipales destinados a sueldos, la experiencia profesional de los maestros y sus requisitos académicos. Estos elementos, analizados conjuntamente por el informe, explican por qué existen diferencias tan notables entre ciudades incluso dentro de un mismo estado.

¿Qué factores afectan el salario de los maestros en Estados Unidos?

El análisis identifica que múltiples factores inciden sobre los salarios de los docentes. Entre ellos, el financiamiento local —determinado por los presupuestos públicos municipales y estatales— y la capacidad de negociación de los sindicatos influyen de forma directa sobre las remuneraciones. Otras variables incluyen el coste de vida, que condiciona el poder adquisitivo real del salario, así como el tamaño y la densidad de los distritos escolares.

En adición a lo anterior, influyen la formación académica y los años de experiencia requeridos en cada jurisdicción; ciudades con mayor exigencia profesional o mayores requisitos de certificación tienden a compensar esa demanda con mejores condiciones salariales. Por último, el poder adquisitivo neto que logran los docentes depende, en buena parte, de la relación entre sus ingresos y el contexto económico local, lo que puede limitar el impacto real de los altos salarios en regiones con vivienda y servicios costosos.

¿Cómo se calculó la mediana salarial docente en el informe?

El informe emplea la información recabada en la American Community Survey 2023 del U.S. Census Bureau. El promedio salarial se calcula como la mediana de ingresos brutos anuales de los profesionales ubicados en el rubro de “educational instruction and library occupations.” La ponderación considera la proporción por género en la fuerza laboral docente de cada ciudad, ajustando la cifra final al perfil demográfico local.

El estudio ofrece, con esta metodología, una visión comparativa de la situación de los maestros en cada ciudad, lo que resulta relevante para comprender tendencias salariales y planificar políticas de desarrollo educativo. Además, la integración de estos datos permite visualizar en qué ciudades el ejercicio docente resulta económicamente más favorable y en cuáles persisten rezagos.

Luego de que la Fundación Santa Fe de Bogotá anunciara que a partir del 31 de julio de 2025 no se prestará atención a los maestros afiliados a la Fiduciaria La Previsora, el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (Fomag) respondió.

En un video publicado en su cuenta de X, el vicepresidente del Fomag, Aldo Cadena, aseguró que la atención a los profesores afiliados estará totalmente garantizada para que los procedimientos médicos se realicen en otras Instituciones Prestadoras de Salud (IPS) del país.

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“Esto va no solamente para la clínica de Santa Fe, sino también para todos los prestadores en Bogotá y en el país. Porque mañana pueden otros, siguiendo la línea de la Clínica Santa Fe, con quien hemos tenido unas excelentes relaciones y espero, esperamos continuarlas (...) Esto se termina (el 31 de julio) y nosotros garantizamos que habrá prestación de los servicios, porque nosotros continuaremos contratos con la (Fundación) Santa Fe o con otros con una libertad amplia que tenemos”, indicó el funcionario.

Además, Cadena sostuvo que los maestros tienen la libertad de escoger la IPS de su preferencia para ser atendido.

“Todos los prestadores están en este momento registrados con nosotros y tenemos contratos con ellos. Puedes escogerlos en libre escogencia”, señaló.

Sin embargo, anunció que “todo el que reúne los requisitos y tiene habilitado su servicio ante el Ministerio de Salud y quiere trabajar prestándole sus servicios al magisterio a través del formato, simplemente no los diga con las condiciones que estamos colocando (...) en esta ocasión habrá un tarifario. Aquí no existen reglas para la negociación”.

En cuanto a las deudas informadas por el centro hospitalario, el Fomag precisó que no cuentan con ningún atraso económico con la Fundación Santa Fe, y que se giraron recursos a la clínica por más de 6.000 millones de pesos, correspondientes a los meses de junio y julio del año en curso.

“Nosotros cancelamos el 70% y ahora autoricé que el 80% de las facturas, que presentan legal forma ante esta entidad, se cancele por adelantado. La Santa Fe tiene una facturación que ha hecho en estos últimos meses de 33.000 millones de pesos. De esos, hablamos de que en el mes de junio y julio se facturó $13.000 millones. O sea que lo anterior serían $20.000 millones. Y de esos, le hemos pagado $15.000 millones, lo que supera el 75%”, expresó.

Finalmente, el vicepresidente del Fomag, Aldo Cadena, explicó que, desde la fecha mencionada, los tratamientos de los 1.422 usuarios continuarán sin interrupciones a través de otras IPS de la red, entre los que destaca, 64 pacientes con tratamiento oncológicos.

“No se quedan sin servicio. Garantizamos que habrá servicios para todos. Y ahora, con mucho más rigor, con mucho más control, con auditoría concurrente, con auditorías de calidad, porque queremos hacerlo cada día mejor (...) van a decir que conmigo también se terminó el contrato del 31 (de julio). Se terminan y comienzan nuevos contratos, solo que ahora habrá reglas para hacerlo”, puntualizó.

Qué dijo la Fundación Santa Fe

En un comunicado, la entidad médica explicó que la terminación del contrato con la fiduciaria impide continuar con la prestación de servicios a este grupo de pacientes.

“Entendemos los inconvenientes que esto pueda ocasionar y les recomendamos comunicarse directamente con su aseguradora con el fin de recibir las indicaciones pertinentes en relación con la continuidad de la atención en salud que puedan requerir”, afirmaron.

Además, la fundación reiteró su compromiso con la excelencia y la calidad en la atención médica, aunque aclaró que solo podrá atender a los afiliados hasta la fecha límite establecida.

Para quienes ya tenían citas programadas después del 31 de julio, la Fundación Santa Fe de Bogotá proporcionó canales de contacto específicos, con el objetivo de resolver dudas y gestionar la reprogramación o cancelación de servicios.

Esta medida busca mitigar el impacto inmediato en los pacientes afectados, aunque la incertidumbre persiste sobre las alternativas disponibles a partir de agosto.

En un comunicado oficial, la Fundación Santa Fe, de Bogotá, le comunicó a sus usuarios que están afiliados a la fiduciaria La Previsora que dejarán de ser atendidos en la institución por la finalización del contrato con la entidad, por lo cual solo se atenderá a estos pacientes hasta el 31 de julio de 2025.

En el documento que fue redactado el 21 de julio de 2025 se puede leer: “En la Fundación Santa Fe de Bogotá nuestra prioridad es ofrecerle siempre un servicio de salud integral con los más altos estándares de calidad, seguridad y humanismo. Lamentamos informarles que, a partir del 31 de julio de 2025, se termina el contrato con Fiduciaria La Previsora por lo que no es posible continuar con la atención a los afiliados al Magisterio”.

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Desde la institución médica conocen la magnitud de la decisión, por lo cual, de manera inmediata, decidieron recomendarle a los docentes que inciden las labores de comunicación con la aseguradora para poder tener pleno conocimiento de la situación y no quedar sin el servicio.

“Entendemos los inconvenientes que esto pueda ocasionar y les recomendamos comunicarse directamente con su aseguradora con el fin de recibir las indicaciones pertinentes en relación con la continuidad de la atención en salud que puedan requerir. Queremos reiterarles que seguimos a su disposición para brindarles nuestra atención médica integral y completa, garantizando siempre la excelencia, los resultados superiores en salud y el compromiso que nos caracteriza”.

Con respecto a las agendas que ya estaban programadas para después del 31 de julio, los pacientes deberán comunicarse con la línea 482 4488, la página web y/o los canales de contacto como el call center: www.fundacionsantafedebogota.com para poder resolver las inquietudes.

Daniel Rojas Medellín, ministro de Educación, en vista del anuncio de la Fundación, se pronunció por medio de su cuenta de X y realizó el pedido a la fiduciaria la Previsora que se haga la explicación a todo el magisterio de como será el proceso a seguir para todos los maestros con respecto a su sistema de salud:

“Solicito a la @Fiduprevisora explicarle al magisterio, a sus familias y al país la implementación del nuevo modelo de salud, la ampliación de la red de atención y cómo a partir de la aprobación del tarifario, podrán acceder a las rutas de atención en donde ellos elijan para garantizar el derecho a la salud y la vida”.

De igual manera, solicito la rectificación de los pagos a los intermediarios que en ningún momento debe ocasionar la suspensión de la atención médica a los docentes y sus beneficiarios: “También se debe explicar a los prestadores que hacen parte del registro, cómo se realizarán los pagos a la red sin intermediarios y que en ningún caso se negará la atención a un maestro o sus familias. La vida de los maestros, maestras y sus familias, debe ser la prioridad”.

Todo lo anterior, ligado a las declaraciones que hizo el jefe de cartera en días previos a la W Radio, donde indicó que “Con la implementación del nuevo modelo, cualquier IPS puede atender a los maestros y la Fiduprevisora les girará directamente. No puede haber cancelaciones”.

Estas diferencias y contradicciones dejan en el aire más dudas que certezas sobre las modificaciones que se están dando en todas las instituciones vinculadas con el sistema actual de salud, que de una u otra manera dejan a los pacientes como los más grandes afectados.

Por el momento no se ha emitido un pronunciamiento oficial por parte de la Fiduciaria La Previsora sobre este anunció.

Fueron detenidos Ariel Cristal N y Jonathan Daniel N, directora y maestro del Colegio Dolto, acusados de su presunta responsabilidad por lesiones graves a menores de edad durante un campamento el pasado mes de abril, en el municipio de Oaxaca.

Los hechos ocurrieron el pasado 29 de abril, cuando, en el margen de los festejos por el día del niño, estudiantes y maestros del Colegio Francoise Dolto realizaban un campamento en la calle Berriozábal, de la colonia Centro, en el municipio homónimo del estado.

Ahí, durante las actividades realizadas como parte del festejo, los niños se sentaron alrededor de una fogata, sin embargo, uno de los adultos que se encontraban a cargo de los menores intentó avivar la fogata con alcohol etílico, lo que provocó una explosión que derivó en la quemadura de varios de los menores presentes.

Tras el siniestro, los menores afectados recibieron atención médica inmediata, aunque varias familias demandaron que las autoridades investigaran a fondo la responsabilidad del personal escolar.

La Fiscalía General del Estado de Oaxaca ordenó prisión preventiva para la directora y un maestro del colegio Dolto tras su vinculación a proceso por el delito de lesiones en agravio de alumnas y alumnos.

Los imputados, identificados como Ariel Cristal N y Jonathan Daniel N, acudieron a audiencia por el delito de lesiones cometidas contra niñas y niños del plantel.

Un juez dictó inicialmente medidas cautelares distintas a la prisión. Sin embargo, tras solicitar la revisión de las medidas, la Fiscalía Especializada en Justicia para Niñas, Niños y Adolescentes logró que el juez ordenara prisión preventiva justificada para ambos.

Con la vinculación a proceso de la directora y el maestro, suman ya seis personas imputadas y sujetas a proceso penal por diversos delitos relacionados con el mismo caso.

El proceso legal continúa mientras las familias de los menores afectados y la comunidad escolar permanecen a la espera de determinaciones judiciales respecto a los otros imputados y posibles sanciones adicionales para quienes resulten responsables.

¿Cómo van las investigaciones?

Al respecto, luego de las investigaciones realizadas por la Fiscalía General de Justicia del Estado de Oaxaca, en conjunto con el Instituto Estatal de Educación Pública, se descubrió que el Colegio Dolto operaba en la irregularidad. además de estar ubicado en un domicilio clandestino, sin las características adecuadas.

Además, un par de mujeres identificadas como maestras del plantel educativo fueron vinculadas a proceso durante el mes de mayo.

Ambas fueron acusadas de alterar la escena en la que ocurrió el siniestro, esto debido a que las mujeres limpiaron el inmueble previo a que las autoridades acudieran al lugar para realizar las primeras investigaciones.

Viajar durante las vacaciones de verano será más accesible para estudiantes y maestros de todo el país, gracias a la iniciativa de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), que anunció una política de descuentos en los servicios de autotransporte federal de pasajeros y trenes.

De acuerdo con la información oficial publicada el pasado 12 de julio, los descuentos estarán disponibles del 16 de julio al 1 de septiembre, en concordancia con el calendario de vacaciones establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Durante este tiempo, los estudiantes podrán acceder a una reducción del 50% en el precio de sus boletos, mientras que los maestros obtendrán una rebaja del 25% al utilizar transportes federales o ferroviarios de pasajeros.

La aplicación de esta reducción tarifaria abarca a un amplio espectro del sistema educativo nacional. Además de los alumnos y profesores de preescolar, primaria, secundaria y normales, también serán beneficiados los inscritos en niveles medio superior y superior.

Entre las instituciones beneficiarias del descuento se encuentran todas aquellas integradas a la SEP, la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, universidades estatales, diferentes institutos, escuelas libres de derecho, comercio, homeopatía, el Colegio de Bachilleres y los planteles incorporados a estas entidades educativas.

Para hacer válido el descuento, los interesados deberán presentar una credencial vigente que acredite su condición de estudiante o maestro, expedida por la escuela correspondiente, o bien una constancia oficial que contenga el nombre y sello de la institución, fotografía del titular y, en su caso, el número de matrícula o cuenta.

El beneficio se extenderá exclusivamente a los servicios de autotransporte federal de pasajeros y servicio ferroviario. Las empresas de transporte participantes deberán respetar estas disposiciones y aplicar el descuento señalado en las tarifas ordinarias para todos los boletos adquiridos por los integrantes de la comunidad educativa que presenten los documentos correspondientes.

La medida representa un apoyo directo para alumnos y docentes que, durante el ciclo vacacional, desean visitar a sus familias, recorrer el país o trasladarse a sus lugares de origen y residencia.

Según informó la SICT, en caso de que existan inconformidades o se detecten irregularidades en la aplicación de estas tarifas preferenciales, los usuarios pueden presentar sus quejas. Para el transporte ferroviario, las inconformidades deben canalizarse hacia la Agencia Reguladora del Transporte Ferroviario, mientras que para el autotransporte federal, las reclamaciones deben dirigirse a la Dirección General de Autotransporte Federal o al Departamento de Autotransporte Federal del Centro SICT correspondiente al domicilio del pasajero.

Los maestros en Perú celebrarán su día el próximo 6 de julio en Perú, una fecha para recordar su trabajo en la sociedad peruana. Sin embargo, también es una para analizar cómo cambiará su trabajo en los próximos años.

Según un estudio de Bumeran, titulado “IA en el trabajo”, las tecnologías de inteligencia artificial ya forman parte del día a día del 57% de los profesionales peruanos. Y el sector educativo no es la excepción. Ahora los docentes están incorporando la IA generativa para hacer tareas en menos tiempo y cambiar la experiencia de aprendizaje en las aulas.

Desde grandes marcas como ASUS recomiendan a los profesores no solo su uso, sino que, de cara a sus alumnos, expliquen cómo se usará la IA y fomentar un manejo responsable y crítico de ella. Pero está tecnología también permite que los maestros reemplacen tareas como la elaboración de planes de estudios, y contenidos educativos, a través de generación de resúmenes.

Lo que cambiará la IA para los maestros

ASUS, la marca de computadoras y procesadores, han elaborado una guía práctica para recomendar a los docentes no solo el uso de inteligencia artificial, sino de pautas para saber cómo aplicarla, con el objetivo de “mejorar su productividad, automatizar tareas repetitivas y personalizar la enseñanza para enriquecer la experiencia de los estudiantes“.

“La IA generativa, herramienta que permite la elaboración de contenidos originales como textos, imágenes, audio y video, está cambiando el rumbo de la enseñanza tradicional, y para garantizar su implementación efectiva, las escuelas deben adoptar un enfoque consciente y estratégico", sostiene la marca de laptops que se encuentra promocionando sus nuevos modelos con inteligencia artificial integrada.

Lo que propone ASUS para una “integración responsable” de la inteligencia artificial en las labores de los maestros se rige por lo siguiente:

• Identificar necesidades: analiza qué aspectos de tu enseñanza pueden beneficiarse con la IA, desde planificación hasta evaluación. Es decir, hacer un “barrido” de cuánto de la labor de un maestro se puede intervenir por esta tecnología
• Elegir las herramientas: Asus recomienda seleccionar aplicaciones y plataformas que se adapten a tu contexto y objetivos de los maestros
• Capacitarse: Asus fomenta que se aprenda más y más a usar estas tecnologías para aprovechar todas sus funcionalidades. Pero de “forma ética y eficiente”
• Involucrar a estudiantes: Los estudiante ya usan la IA, pero ASUS sostiene que el rol del maestro es explicar cómo usarla. Asimismo, sostiene que hay usos responsables y críticos de la misma, que se puede también enseñar a los alumnos
• Evaluar y mejorar: También sugiere que los maestros deben monitorear cuán efectivo es el resultado que le da la inteligencia artificial a sus actividades, pero todo en favor de “maximizar su impacto en el aprendizaje”.

Lo que reemplaza la IA

“La adopción de la inteligencia artificial en el sector educativo responde a una tendencia global y a una necesidad real de los docentes por optimizar su tiempo y recursos. Con herramientas como ASUS Chromebook, y plataformas de IA como Google Gemini, estamos impulsando una transformación profunda en la forma de enseñar y aprender, ofreciendo tecnología segura, escalable y diseñada especialmente para el aula”, indicó Gabriel Bahamondes, Coordinador de Marketing Técnico de ASUS Latinoamérica.

Así, Bahamondes sugiere que, además de las necesidades de los maestros, también está la búsqueda de optimizar tiempo y recursos. Pero en Perú, además, hay más noticias de docentes que tienen necesidades relacionadas a mayor seguridad ciudadana y aumento de pensiones.

Pero Asus explica que la inteligencia artificial puede ser también una relevante y pertinente herramienta para mejorar sus labores, sobre tdoo “para automatizar procesos rutinarios y crear contenido didáctico de manera más eficiente”. Así, destacan funcionalidades que pueden reemplazar labores donde los maestros se tomarían tiempo en realizarlas normalmente.

• Generación automática de planes de clase según tema, nivel y competencias
• Resumen de textos académicos y asistencia en redacción dentro de Google Docs
• Organización y análisis de datos académicos en Google Sheets
• Creación de apps educativas sin programación a través de AppSheet
• Asistente de investigación personalizado mediante NotebookLM.

"Un maestro hoy en Venezuela tiene un salario de entre 5 y 10 dólares al mes, más 40 dólares en cestatickets (bono de alimentación) y unos 'bonos' -que no generan prestaciones- por el orden de 120 dólares mensuales. Esto significa hambre", sostuvo la dirigente antichavista, actualmente en la clandestinidad, en un mensaje publicado en su cuenta de X.

En ese sentido, Machado calificó a los docentes venezolanos como "héroes" y consideró que "siguen trabajando por vocación".

"Durante el año escolar 2024-2025, más de 40.000 maestros han sido despedidos y a más de 8.000 le han suspendido arbitrariamente sus pagos en el mes de junio", continuó la exdiputada.

Aunque no especificó el origen de esas cifras, los números coinciden con los reportados el lunes pasado por la ONG Formación para la Dirigencia Sindical (Fordisi), que advirtió en un comunicado que en Venezuela "continúa la guerra contra el magisterio".

En su publicación, Machado agregó que "ni en un país en guerra" la educación "queda postrada como está hoy" en la nación caribeña, en donde alertó que las escuelas tienen problemas de infraestructura, en el plan de alimentación y "un déficit enorme de docentes".

"Nuestros niños que no están deambulando en las calles, fuera del sistema educativo, van a clase dos días a la semana", dijo, pese a que en noviembre pasado, el Gobierno venezolano aseguró que el 96 % de las escuelas públicas retomaron las clases de lunes a viernes, luego de años de llamado horario mosaico, una modalidad en la que los alumnos recibían clases dos o tres veces por semana debido, entre otras razones, a la falta de maestros.

Para su movimiento político, sostuvo la dirigente, la educación "es vital".

"Es el centro del desarrollo de una sociedad competitiva y libre", subrayó.

El pasado marzo, docentes venezolanos se concentraron en Caracas para exigir, en el Día del Trabajador Universitario, la recuperación del poder adquisitivo a través de mejoras salariales.

Los maestros argumentaron entonces que ingresaban entre cinco y ocho dólares mensuales al cambio en bolívares, la moneda local.

Desde marzo de 2022, el salario mínimo, referencia para el resto de remuneraciones en el país, se ha mantenido en 130 bolívares mensuales, actualmente 1,2 dólares, de acuerdo a la tasa oficial fijada por el Banco Central de Venezuela (BCV).EFE

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El Primer Ministro Eduardo Arana se ha presentado ante el Congreso de la República buscando el voto de confianza para el nuevo gabinete del gobierno de Dina Boluarte, en el cual también anunció cuál es el plan y las medidas para el que sería el último año de mandato de la Presidenta.

En este, se dieron diferentes anuncios para sectores importantes en la economía nacional. El sector Educación es el que ha recibido noticias directamente sobre aumento de sueldos.

“Nuestros maestros y maestras recibirán un incremento salarial, en el caso de la jornada de 30 horas a S/3.500 para la primera escala y S/7.351 soles para la octava escala. De igual forma se han incrementado las remuneraciones de 22 mil auxiliares de educación nombrados y contratados”, reveló Arana.

Aumento para sueldos en Educación

Habrá una nueva escala para los maestros, hasta ahora confirmado para los que hacen jornada de 30 horas. Como se sabe, la Remuneración íntegra mensual (RIM) es un monto que se entrega de manera general a todos los docentes nombrados en función a su escala magisterial y la jornada de trabajo.

Actualmente, esta empieza en S/3.300,60, que es la primera escala magisterial. La escala vigente es la siguiente:

• Primera escala, 100%: S/3 mil 300,60
• Segunda, 110%: S/3 mil 630,66
• Tercera, 120%: S/3 mil 960,72
• Cuarta , 130%: S/4 mil 290,78
• Quinta, 150%: S/4 mil 950,90
• Sexta, 175%: S/5 mil 776,05
• Sétima, 190%: S/6 mil 271,14
• Octava, 210%: S/6 mil 931,26

Pero el Gobierno ha anunciado que esta ahora empezará en S/3.500, lo que supondría los siguientes montos (suponiendo el mismo índice).

• Primera escala, 100%: S/3 mil 500,00
• Segunda, 110%: S/3 mil 850,00 (aproximado)
• Tercera, 120%: S/4 mil 200,00 (aproximado)
• Cuarta , 130%: S/4 mil 550,00 (aproximado)
• Quinta, 150%: S/5 mil 250,00 (aproximado)
• Sexta, 175%: S/6 mil 125,00 (aproximado)
• Sétima, 190%: S/6 mil 650,00 (aproximado)
• Octava, 210%: S/7 mil 351,00

Sin embargo, no se ha confirmado que se aumentará la escala para los que laboran en jornadas de 40 horas. Para un ejemplo, esta es la vigente:

• Primera escala, 100%: S/4.400,80
• Segunda, 110%: S/4.840,88
• Tercera, 120%: S/5.280,96
• Cuarta , 130%: S/5.721,04
• Quinta, 150%: S/6.601,20
• Sexta, 175%: S/7.701,40
• Sétima, 190%: S/8.361,52
• Octava, 210%: S/9.241,68

Otros anuncios en Educación

De igual manera, Arana reveló que se han incrementando la remuneraciones de cerca de 22 mil auxiliares de educación nombrados y contratados en el sector.

“Uno de los proyectos más emblemáticos que estamos impulsando es el Proyecto Especial de Inversión Pública Escuelas Bicentenario. Para el año 2025, culminaremos la construcción de 36 Escuelas Bicentenario, con lo que llegaremos a la meta de 75 Escuelas Bicentenario, beneficiando directamente a más de 118 mil estudiantes”, agregó el Primer Ministro.

Pero añadida estas, el Gobierno ha promertido que habrán 10 proyectos de mejora en colegios de Apurímac, San Martín, La Libertad, Huánuco, Áncash y Lima: “6 estarán terminados en el 2025 beneficiando a más de 7 mil estudiantes”.

“Asimismo, como parte de la recuperación de servicios educativos en zonas afectadas por desastres naturales, durante el año 2025 entregaremos los proyectos de reconstrucción de 15 instituciones educativas. También debemos construir trayectorias de vida. Para ello, fortaleceremos el tránsito de la educación básica a la formación técnico-productiva. El 2025 en 13 regiones, nuestros jóvenes obtendrán certificaciones de nivel auxiliar técnico”, agregó.

El Gobierno también buscará mejorar en el acceso, permanencia y culminación de educación superior para jóvenes en situación de vulnerabilidad a través del Programa Beca 18: “En el 2025, la educación rural tiene especial atención, se capacitarán más de 4732 docentes de las escuelas multigrados, en 23 regiones, mejorando los aprendizajes de más de 37 mil estudiantes. Además, fortaleceremos a más de 5900 instituciones educativas en 21 regiones del país”.

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es una institución pública de educación media superior en México que se ha consolidado como un pilar en la formación de profesionales técnicos bachilleres desde su creación en 1978.

Con una red de 313 planteles distribuidos en las 32 entidades federativas del país, la institución ofrece una cobertura educativa que impacta significativamente en diversas regiones, atendiendo a una amplia matrícula de estudiantes.

El CONALEP tiene como misión principal preparar a jóvenes con habilidades técnicas especializadas, permitiéndoles integrarse al mercado laboral o continuar con estudios superiores. Esta orientación dual combina formación académica y técnica.

El sistema de zonificación de docencia del CONALEP establece una clasificación en tres niveles (A, B y C) que determinan las actividades, responsabilidades y escalas salariales de los docentes.

Esta estructura también clasifica a los maestros en tres categorías principales según el tipo de docencia que imparten: Técnico de Carrera de Bachillerato, Técnico Instructor y Profesor Instructor. Estas categorías están diseñadas para reflejar las competencias y experiencia de los docentes, así como las áreas específicas en las que trabajan.

El puesto de Técnico de Carrera de Bachillerato se subdivide en dos niveles: I y II. Los docentes en esta categoría cuentan con las competencias necesarias para impartir clases en el nivel técnico de bachillerato

Su remuneración varía según el nivel y la zona económica en la que se encuentren. De acuerdo con el tabulador oficial de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público del 1 de febrero del 2024, en el nivel I, el salario por jornada es de 649.65 pesos, mientras que en el nivel II asciende a 740.05 pesos.

Por otro lado, los Técnicos Instructores, quienes se especializan en la enseñanza de conocimientos técnicos y prácticos en áreas como administración, agrotecnología y asistencia directiva, perciben un salario de 509.25 pesos por jornada en el nivel A.

Finalmente, los Profesores Instructores, encargados de impartir clases teóricas en instituciones de educación técnica o profesional, reciben una remuneración de 796.85 pesos por hora en el nivel C por jornada.

Además de los salarios, los docentes del CONALEP tienen acceso a un conjunto de prestaciones laborales que buscan garantizar su bienestar y estabilidad. Entre estas prestaciones se incluyen seguro social, aguinaldo, vacaciones, seguro de vida institucional, licencias por maternidad y paternidad, permisos por defunción de familiares directos y días adicionales por enfermedad de cónyuge, hijos o padres.

También se contemplan horarios especiales para madres y padres con hijos en edad preescolar, días económicos, reposición de vacaciones por recesos académicos y días adicionales por titulación.

El calendario escolar del CONALEP establece un ciclo lectivo de 185 días, con tres periodos vacacionales al año. Las vacaciones de invierno se extienden del 22 de diciembre al 9 de enero, mientras que las vacaciones de Semana Santa abarcan del 30 de marzo al 13 de abril y las vacaciones de verano comienzan a partir del 15 de julio.

Los profesores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) cuentan con condiciones laborales específicas que varían según su categoría, ya sea como profesores de carrera de tiempo completo o como profesores de asignatura.

Sin embargo, los salarios y beneficios de los docente de la UNAM están determinados por el nivel y tipo de contratación, lo que genera diferencias significativas entre ambas categorías.

Los profesores de carrera de tiempo completo, en el caso de la UNAM, se dividen en tres niveles principales: Asociado, Titular e Investigador, cada uno subdividido en categorías A, B y C.

Los salarios mensuales brutos para estos docentes, actualizados a febrero de 2025, varían según el nivel y el tiempo de dedicación. Un profesor Asociado A de medio tiempo percibe 9 mil 490.74 pesos, uno del nivel B con la misma jornada tiene un sueldo de 10 mil 677.08 y uno del C recibe 12 mil 011.74 pesos.

Para los profesores titulares de medio tiempo con el nivel A ganan 13 mil 862.46 pesos brutos al mes, los de la subcategoría B tienen un salario de 16 mil 385.70 y los del C 19 mil 369.46.

En el caso de los docentes de tiempo completo, los asociados del nivel A ganan 18 mil 981.48 pesos mensuales, los del B 21 mil 354.16 y los del C 24 mil 023.48 antes de impuestos.

Los maestros titulares de tiempo completo que están dentro de la subcategoría A perciben un ingreso bruto mensual de 27 mil 724.92 pesos, los del nivel B 32 mil 771.40 y los del C 38 mil 738.92.

En cuanto a las prestaciones, los profesores de tiempo completo tienen derecho a 20 días hábiles de vacaciones al año, distribuidos en dos periodos, verano e invierno.

Además, reciben un aguinaldo equivalente a 40 días de salario, una prima vacacional del 60% sobre el salario correspondiente a las vacaciones, seguro de gastos médicos mayores y acceso a un fondo de ahorro, entre otros beneficios estipulados en el Contrato Colectivo de Trabajo.

Por otro lado, los profesores de asignatura se clasifican en dos categorías: Tipo A y Tipo B. Su remuneración se calcula por hora, siendo de 519,08 pesos por hora para los de Tipo A y de 590,10 pesos por hora para los de Tipo B.

Por otro lado, los profesores de asignatura se clasifican en dos categorías: Tipo A y Tipo B. Su remuneración se calcula por hora, siendo de 519.08 pesos por hora para los primeros y de 590.10 pesos por hora para los segundos.

Aunque sus condiciones laborales son diferentes a las de los profesores de tiempo completo, también cuentan con prestaciones como vacaciones proporcionales al tiempo trabajado, un aguinaldo equivalente a 40 días de salario, pagado en dos exhibiciones, y una prima vacacional del 60% sobre el salario correspondiente a las vacaciones. Asimismo, reciben apoyo para material didáctico y otros beneficios.

Con un salario docente promedio de USD 632 y sólo el 67% de las maestros y maestras que consideran la docencia como su primera opción profesional, México necesita una revalorización urgente de su fuerza educativa.

Suelo reflexionar sobre el verdadero impacto de la inteligencia artificial inteligencia artificial en la educación y, sinceramente, mi mente siempre regresa a la imagen de una maestra o maestro. Me pregunto si alguna tecnología podrá replicar ese brillo en los ojos de un estudiante cuando, por fin, comprende algo que le costaba, o reemplazar el abrazo que consuela tras un mal día. La IA es fascinante, sí, pero la verdadera revolución no reside en los algoritmos, sino en la pasión y la mirada de quienes enseñan.

En México, enfrentamos desafíos urgentes que van más allá de la implementación tecnológica. Me preocupa que, mientras la agenda de tecnología avanza, la formación y el reconocimiento de nuestros docentes no lo hagan al mismo ritmo. Los salarios bajos, un promedio de USD 632, y el hecho de que solo el 67% de los maestros consideren la docencia como su primera opción profesional, reflejan una desvalorización social que afecta la motivación y permanencia en la carrera. Según el “Informe mundial sobre el personal docente” de la UNESCO, nuestra región necesitará 3.2 millones de docentes adicionales para 2030, una cifra que me hace cuestionar si estamos haciendo lo suficiente para preparar a las futuras generaciones.

Sin duda vivimos tiempos de incertidumbre. Por un lado, la necesidad imperante de construir un mundo sostenible; por otro, el temor a que la IA desplace a los docentes en un contexto donde la profesión ya lucha por su prestigio. Estas preocupaciones me impulsaron a, junto con UNESCO, iniciar la Certificación Docente en Innovación Social para el Desarrollo Sostenible a través de Learning by Helping. Mi objetivo es que los docentes puedan ser embajadores de la sostenibilidad.

En la primera edición, más de 5000 educadores de México y América Latina se capacitaron con una metodología que les permite crear soluciones a problemas reales. Me llena de orgullo ver cómo esta iniciativa ha reavivado la pasión en docentes con más de 20 años de trayectoria y ha impulsado a otros a liderar proyectos que contribuyan al Desarrollo Sostenible. Como señaló Zelmira May de la UNESCO, el tiempo que dedican a mejorar es invaluable, y no podemos fallarles.

Este entusiasmo me ha impulsado a renovar mi compromiso con UNESCO para una segunda edición de la Certificación entre septiembre y diciembre de este año. Queremos llevar la educación para la sostenibilidad a cada aula de México y la región, construyendo un movimiento educativo que no se detiene.

Es crucial que, en un contexto donde algunos gobiernos relegan la agenda de sostenibilidad, mantengamos vivas las iniciativas que forman a quienes realmente hacen posible el cambio. La docencia debe ser una profesión colaborativa, enfocada en la reflexión, la investigación y la innovación. Estoy convencido de que el camino está en utilizar nuestros recursos para potenciar lo humano. Porque la revolución educativa no reside en los algoritmos sino en la pasión y la mirada de quien enseña, y eso, queridos colegas, nunca podrá ser replicado por una máquina.

*Tomy Megna, Director Ejecutivo de Learning by Helping

Desde el pasado 15 de mayo, coincidiendo con la conmemoración del Día del Maestro, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ha intensificado sus movilizaciones a nivel nacional. Estas acciones buscan presionar al gobierno para atender una serie de demandas que consideran fundamentales tanto para el ejercicio de su labor educativa como para la mejora de sus condiciones laborales.

Entre las principales exigencias de la CNTE se encuentra la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007, que introdujo el sistema de afores en sustitución del esquema previo de pensiones compartidas. Además, el gremio demanda un incremento salarial del 100%.

El salario y las condiciones laborales de los maestros de preparatoria presentan una notable variabilidad, influenciada por factores como la ubicación geográfica, el tipo de institución educativa y el modelo de financiamiento.

Según datos de la Secretaría de Economía, el salario promedio mensual de los docentes de preparatoria y equivalentes alcanzó los 8 mil 350 pesos durante el tercer trimestre de 2024.

Por otro lado, el portal Jobted reporta un promedio general de 8 mil 760 pesos mensuales, con un rango que oscila entre 6 mil 060 pesos y más de 16 mil 050 pesos, dependiendo de la experiencia y el tipo de institución.

Las diferencias de los sueldos entre los maestros de preparatoria de escuelas públicas están estrechamente relacionadas con el modelo de administración educativa. En algunos estados, los pagos están centralizados a través del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE), lo que asegura una base salarial uniforme.

Sin embargo, en subsistemas como los Colegios Estatales de Bachilleres (COBACH), los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyTE), entre otros, los salarios dependen de los presupuestos estatales, lo que genera disparidades.

Estados como Ciudad de México, Nuevo León y Jalisco, que cuentan con mayores recursos y priorizan la inversión educativa, suelen ofrecer compensaciones adicionales al salario base. En contraste, entidades con menor capacidad presupuestal, como Chiapas, Guerrero y Oaxaca, tienden a otorgar sueldos más bajos y menos estímulos.

En cuanto a las prestaciones laborales, los docentes que trabajan en instituciones públicas de la SEP, cuentan con beneficios como un aguinaldo equivalente a 60 días de salario, una gratificación anual de 20 días, un fondo de retiro del 2% del salario base, pagos anuales para útiles escolares, gratificaciones por actos cívicos, apoyos para actividades culturales y un seguro médico y de vida.

Los maestros de educación pública disfrutan de dos periodos vacacionales principales al año, correspondientes a las vacaciones de invierno y verano. Además de estos descansos, cuentan con fechas de suspensión de labores, como puentes oficiales. En total, estos periodos pueden sumar aproximadamente entre 40 y 50 días de descanso anuales.

En el caso del nivel medio superior, muchas instituciones siguen el calendario oficial de la SEP. Sin embargo, los subsistemas educativos que tienen la facultad de realizar ajustes en las fechas de inicio y conclusión de clases y pueden presentar ligeras variaciones en la duración o en los días exactos de estos descansos.

La Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) ha sido una de las organizaciones sindicales más activas y controversiales en México. Destaca por su oposición a las políticas educativas gubernamentales y su participación en movimientos sociales de gran impacto.

La CETEG, fundada en 1989, forma parte de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y tiene sus raíces en las luchas del magisterio democrático en el estado de Guerrero, impulsadas por maestros provenientes de escuelas normales rurales comprometidos con las comunidades indígenas y campesinas.

El origen de la CETEG se explica como una respuesta directa a la estructura corporativa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), con el objetivo de democratizar la representación sindical y defender los derechos laborales de los docentes.

La formación de la CETEG estuvo influenciada por organizaciones previas como el Movimiento Revolucionario del Magisterio liderado por Othón Salazar en los años cincuenta y el Consejo Regional de la Montaña del Estado de Guerrero. Estas instituciones integraron demandas educativas con reivindicaciones de los derechos de las comunidades indígenas y campesinas.

La CETEG se ha caracterizado por su postura crítica hacia las políticas educacionales que considera neoliberales y perjudiciales para sus derechos. Entre sus principales demandas se encuentran la democratización sindical, la defensa de la educación pública gratuita y de calidad, y la oposición a reformas educativas que introducen evaluaciones estandarizadas. Además, ha rechazado leyes como la reforma del ISSSTE de 2007, que afectó el sistema de pensiones de los trabajadores del magisterio.

A lo largo de su historia, la CETEG ha llevado a cabo diversas acciones de protesta, incluyendo paros laborales, marchas, bloqueos de carreteras y la toma de edificios públicos. En 2013, se opuso activamente a la reforma educativa promovida por el gobierno de Enrique Peña Nieto. Un año después, en 2014, la organización participó en las movilizaciones por la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa.

Diversos sectores de la sociedad y del gobierno han señalado a la CETEG por recurrir a métodos violentos durante sus protestas, como la destrucción de instalaciones públicas y la interrupción de servicios. Además, la organización ha enfrentado cuestionamientos internos relacionados con su representatividad y la transparencia en sus procesos de toma de decisiones.

En el ámbito político, la CETEG ha establecido alianzas con diversos sindicatos, como la CNTE y colectivos de padres de familia y estudiantes. No obstante, ha tenido tensiones con el SNTE, el sindicato oficialista del magisterio, y fue señalada por el expresidente Andrés Manuel López Obrador de estar vinculada a grupos conservadores y de actuar con fines políticos ajenos a la educación.

Los profesores marcharon hacia las instalaciones de la Junta Distrital 07 del INE para destruirlas, sin embargo, estaban resguardadas por gendarmes con equipo antimotines quienes intentaron detener al contingente, pero que los superaban en número.

Los maestros agredieron con palos y piedras a los agentes y les arrebataron escudos y bastones policiales, hasta que uno logró activar una granada de gas lacrimógeno que explotó en sus pies.

A patadas los uniformados lanzaron la bomba de gas hacia donde estaban los maestros y luego lanzaron más artefactos que llenaron de gas varias calles alrededor.

La nube de gas afectó negocios y a los estudiantes del Centro de Bachillerato Técnico Industrial y de Servicio (CBTIS 134) quienes sufrieron intoxicación y fueron evacuados del inmueble.

Al lugar llegaron más guardias antimotines por lo que los maestros se retiraron en marcha rumbo al centro de la ciudad, por la lateral de la Autopista del Sol que conecta Ciudad de México con el balneario de Acapulco.

Los maestros de Guerrero están sumados al paro nacional que convocó la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y se han mantenido desde hace dos semanas; el lunes vandalizaron las oficinas del Instituto Electoral y de Participación Ciudadana (IEPC) y de la Junta Local del INE.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Guerrero son 1.375 escuelas en paro.

Este jueves, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, señaló que su gobierno no caerá en provocaciones ante las protestas de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes suman ya casi 15 días de movilizaciones exigiendo mejoras laborales.

Sheinbaum se refirió así al plantón que el magisterio mantiene en el Zócalo capitalino desde el pasado 15 de mayo y a los diversos bloqueos que se han dado en todo el país, especialmente en la Ciudad de México donde han bloqueado importantes arterias viales, en demanda de mejores salarios y la retirada de la reforma educativa del 2007.

El conflicto entre el Gobierno de México y los maestros de la CNTE se intensificó esta semana, con bloqueos en varios puntos del país y la amenaza de continuar las movilizaciones hasta el domingo 1 de junio, cuando se realice la primera elección judicial.

El miércoles, autoridades del Gobierno federal presentaron un plan a los líderes magisteriales pero no lograron llegar a un acuerdo, pues los dirigentes de la CNTE argumentaron que la propuesta es la misma que han obtenido en otras ocasiones. EFE

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Durante mayo de 2025, integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) intensificaron sus protestas en la Ciudad de México y otras entidades del país.

Una de sus principales demandas es la abrogación total de la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), reformada en 2007 bajo el gobierno del expresidente Felipe Calderón.

¿Qué es la Ley del ISSSTE 2007?

La Ley del ISSSTE de 2007 transformó el sistema de pensiones para trabajadores del Estado, incluidos maestros, médicos, burócratas y otros empleados públicos.

El cambio más significativo fue la sustitución del sistema solidario de pensiones —en el que el Estado garantizaba una pensión calculada con base en el último salario y los años de servicio— por un modelo de cuentas individuales administradas por Afores.

Desde entonces, las pensiones de los nuevos trabajadores dependen exclusivamente del monto que logren ahorrar durante su vida laboral y de los rendimientos generados en el mercado financiero.

Cambios clave que trajo la reforma

Entre los puntos más controvertidos de la Ley del ISSSTE 2007 destacan:

• Transición al sistema de cuentas individuales: los trabajadores dejaron de cotizar a un fondo común y pasaron a depender de sus ahorros personales, gestionados por instituciones financieras privadas (Afores).
• Aumento en la edad de jubilación: la reforma fijó la edad mínima para el retiro en 65 años, mientras que antes era posible jubilarse a los 58 años, si se cumplían ciertos años de servicio (28 para mujeres y 30 para hombres).
• Uso de la UMA para calcular pensiones: en lugar de basarse en el salario mínimo, las pensiones se calculan con la Unidad de Medida y Actualización (UMA), un valor más bajo que ha reducido considerablemente los montos que reciben los jubilados.
• Administración privada de fondos: la CNTE y otros sindicatos critican que los ahorros de los trabajadores se encuentren bajo el control de empresas privadas que obtienen beneficios económicos a costa del capital de los empleados públicos.

¿Por qué los maestros exigen su abrogación?

Los docentes agremiados en la CNTE argumentan que la reforma de 2007 representó un retroceso en sus derechos laborales, al eliminar la garantía de una pensión digna y segura. Denuncian que:

• El sistema de cuentas individuales no asegura un ingreso suficiente al jubilarse.
• La edad de retiro se volvió más alta y difícil de alcanzar, especialmente para quienes comenzaron a trabajar desde jóvenes.
• El cálculo con UMA devalúa sus pensiones, ya que este valor crece a un ritmo menor que el salario mínimo.
• La reforma beneficia a entidades privadas, mientras precariza las condiciones de retiro de los trabajadores del Estado.

Como resultado, los maestros han protagonizado marchas, paros laborales y bloqueos en diversas ciudades del país para exigir que se derogue esta ley y se regrese al esquema solidario anterior, que garantizaba pensiones vitalicias y calculadas con base en el salario.

¿Derogar o reformar?

Aunque el gobierno ha planteado algunas modificaciones al sistema actual, los maestros insisten en que una simple reforma no es suficiente. Su demanda es clara: abrogación total de la Ley del ISSSTE 2007 y el restablecimiento del sistema solidario de pensiones, que consideran más justo y digno.

El debate sigue abierto. Mientras algunos sectores defienden la viabilidad financiera del nuevo modelo, otros insisten en que ningún ahorro individual puede reemplazar el valor de un sistema solidario construido sobre décadas de trabajo y contribuciones.

Durante la mañanera del día de hoy, 26 de mayo, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) fue cuestionado sobre el número de alumnos afectados en el país por el cierre de escuelas debido al paro de maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

“Al rededor de 1 millón 200 mil alumnos”, mencionó Delgado.

“Estamos a tiempo de que se reinicie las clases para tener un cierre del ciclo escolar”, agregó.

Delgado expresó su confianza en que se actuará con responsabilidad y que no se afectará a las niñas y niños, al señalar que se trata de una demanda legítima de madres y padres de familia.

Al inicio de la conferencia destacó que Oaxaca, Chiapas y Zacatecas son los estados que concentran el mayor número de escuelas en paro.

Durante la conferencia matutina de este lunes, 26 de mayo, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo anticipó que está muy atenta a las movilizaciones y peticiones que tendrá la CNTE durante todo el día. Sin embargo, destacó que pese a que hay puntos de acuerdo entre ambas partes, algunas facciones incluso parece que trabajan con modelos de la derecha de México.

Tras ser cuestionada sobre las marchas que se harán en la Ciudad de México y las peticiones que han lanzado los maestros, la titular del Ejecutivo dejó en claro que no está en contra de ellos, pero existen algunas actitudes que considera innecesarias.

“Hoy plantean ir al INE. Me pregunto yo, ¿Qué tiene que ver la demanda de la derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 con el Instituto Nacional Electoral. Ahora ya plantean lo mismo que plantea la derecha, que hay que boicotear la elección del domingo. ¿Qué tiene que ver la decisión del pueblo de México de elegir al Poder Judicial?”.

Imposible sostener el modelo anterior

Dentro de las demandas que han exigido los docentes se encuentra la eliminación de los planteamientos de la Ley del ISSSTE del 2007, sin embargo, para esta ocasión el magisterio también ha generado una serie de peticiones que, desde el punto de vista del Gobierno Federal, no son viables.

“Y la otra: ¿Qué es lo que están solicitando? La derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 y la aprobación del 2019 de la modificación de la Reforma Educativa, ahora ya hay nuevas demandas. Si bien es cierto que nosotros tampoco estamos de acuerdo con la reforma del 2007 que hizo Calderón, regresar a una situación previa a la del 2007, en este momento, representa una carga a las finanzas públicas que no puede atender el Estado mexicano”.

“Pondríamos en problemas a los recursos públicos para programas de bienestar, para obra pública, para el salario de los trabajadores del Estado, todo lo que representa el presupuesto público. ¿Qué dicen algunos maestros de la CNTE? ‘Sí hay dinero, está en la deuda que le deben los estados del ISSSTE a la Federación’. Es cierto, los estados tienen deudas con el ISSSTE que no han pagado de hace muchos años, pero no es porque no quieran sino porque tienen problemas porque ellos también tienen maestros estatales “.

Imposible sostener el modelo anterior

Dentro de las demandas que han exigido los docentes se encuentra la eliminación de los planteamientos de la Ley del ISSSTE del 2007, sin embargo, para esta ocasión el magisterio también ha generado una serie de peticiones que, desde el punto de vista del Gobierno Federal, no son viables.

“Y la otra: ¿Qué es lo que están solicitando? La derogación de la Ley del ISSSTE del 2007 y la aprobación del 2019 de la modificación de la Reforma Educativa, ahora ya hay nuevas demandas. Si bien es cierto que nosotros tampoco estamos de acuerdo con la reforma del 2007 que hizo Calderón, regresar a una situación previa a la del 2007, en este momento, representa una carga a las finanzas públicas que no puede atender el Estado mexicano”.

“Pondríamos en problemas a los recursos públicos para programas de bienestar, para obra pública, para el salario de los trabajadores del Estado, todo lo que representa el presupuesto público. ¿Qué dicen algunos maestros de la CNTE? ‘Sí hay dinero, está en la deuda que le deben los estados del ISSSTE a la Federación’. Es cierto, los estados tienen deudas con el ISSSTE que no han pagado de hace muchos años, pero no es porque no quieran sino porque tienen problemas porque ellos también tienen maestros estatales “.

¿Qué busca el Gobierno Federal?

De acuerdo con Sheinbaum Pardo, con los acuerdos que se han concretado desde la llegada de la 4T al poder se pretende beneficiar a todos los trabajadores de la educación, principalmente en el tema de las pensiones y cómo se perciben al finaliza su vida laboral.

“La modificación que se hizo, primero en el 2020, para reducir las comisiones de las afores y después, en el 2024, del fondo de pensiones del bienestar regresa un régimen solidario en una buena parte porque el Estado mexicano le garantiza al maestro y a la maestra que si gana el equivalente al salario medio del IMSS no se va a ir con menos pensión, se va a ir completo su salario”.

“¿Cómo era antes? Te ibas con menos de tu salario. Ahora se está garantizando con el Fondo de Pensiones para el Bienestar que te vas con tu salario completo si ganas lo equivalente al salario medio del IMSS, ya no se te va a reducir, es decir, alrededor del 60% de los maestros. Es un régimen solidario que se creó para garantizar pensiones justas que es incluso mejor que regresar al del 2007”.

La presidenta insiste en que su gobierno apoya íntegramente a los profesores, sin embargo, durante las últimas manifestaciones han habido actitudes que no se alinean al modelo que espera entablar con el gremio. Esto, principalmente, la hace cuestionar cuál es la relación entre las peticiones para mejorar las condiciones de trabajo y más reciente llamado a boicotear las elecciones judiciales que se llevarán a cabo el próximo primero de junio.

Asimismo, indicó que no está decuerdo en la forma en la que integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación han tomado las calles de la capital mexicana pues afectan a miles de mexicanos, violentando su libre tránsito.

Mario Delgado, titular de la Secretaría de Educación Pública dio a conocer el día de hoy en la mañanera cómo han evolucionado los salarios de los maestros a lo largo de los años.

“Es importante ver cómo ha evolucionado el salario de los maestros y las maestras al cargo de tiempo”, mencionó Delgado.

Un maestro de jornada completa de educación básica con el ex presidente Vicente Fox (2000-2006) ganaba 4 mil 582 pesos. En el sexenio de Felipe Calderón (2006- 2012) este aumentó a 6 mil 709 pesos, y posteriormente a 9 mil 580 pesos en el mandato de Enrique Peña Nieto (2012-2018).

En el periodo de Andrés Manuel López Obrador (2018-2024) este subió a 17 mil 635 pesos y finalmente con la actual presidenta, Claudia Sheinbaum, se encuentra en 18 mi, 965 pesos.

“Aquí es importante destacar que el salario de los maestros y las maestras va a estar por encima del salario promedio de cotización del IMSS”, comentó el titular de la SEP.

Esto significa que los maestros estarán por encima lo que ganan los trabajadores del país.

Delgado también mencionó que durante la administración de AMLO se estableció que la gran mayoría de los maestros de jornada completa no ganaran menos de 16 mil pesos.

El aumento salarial que otorgó Sheinbaum

La presidenta anunció el pasado 15 de mayo un aumento salarial del 9% a todos los docentes del país, esto será retroactivo a enero y aumentará a 10% a partir de septiembre.

“De verdad que ojalá pudiéramos dar más. Significa un presupuesto anual adicional de 36.000 millones de pesos este aumento que estamos dando”, detalló la mandataria durante la mañanera de ese día.

Además anunció que también le otorgarían una semana más de vacaciones a los docentes.

“Quiero destacar que este aumento es el segundo más importante en por lo menos los últimos 40 años y representa un esfuerzo extraordinario de las finanzas públicas para poder soportar este aumento salarial”, mencionó Delgado al respecto de esta medida.

El Día de la Educación Inicial es una oportunidad para reafirmar que el niño debe ser reconocido, desde una perspectiva integral, como un sujeto de derechos y protagonista activo de su propio aprendizaje. Esta fecha permite visibilizar el papel fundamental que desempeña la educación inicial en el desarrollo infantil.

Diversos estudios, como los realizados por la OCDE, demuestran que los niños que acceden a una educación preescolar de calidad obtienen mejores resultados académicos, presentan una menor probabilidad de repetir años escolares y alcanzan mayores tasas de finalización educativa. Por ello, la atención y educación en la primera infancia resultan esenciales para el desarrollo motriz, cognitivo y emocional. Los cuidados y experiencias que los niños y niñas reciben durante sus primeros años de vida generan un impacto profundo y duradero en su desarrollo integral.

En el Perú, se han registrado avances importantes en la cobertura del Ciclo II de la educación inicial; sin embargo, la cobertura del Ciclo I continúa siendo limitada. En 2025, la atención a este grupo etario aumentó en un 7.5%, impulsada principalmente por programas como EduCuna. Por otro lado, la cobertura para niños y niñas de 3 a 5 años es considerablemente más alta. Durante este año, alcanzó el 91%, consolidándose como uno de los niveles con mayor cobertura dentro de la educación básica en el país (Minedu, 2025).

El Día de la Educación Inicial representa una oportunidad clave para reflexionar sobre la importancia de garantizar no solo el acceso a la educación desde los primeros años, sino también experiencias significativas de aprendizaje, a través de servicios educativos adecuados a la edad y necesidades de los niños y niñas.

El acceso a la educación inicial implica mucho más que la simple matrícula; también considera las condiciones que facilitan o dificultan que los niños y niñas asistan, permanezcan y aprendan en estos espacios. Este enfoque debe ser territorial, intercultural e inclusivo, de manera que los niños puedan desarrollar una comprensión profunda de su entorno, valorar la diversidad y construir una identidad sólida y respetuosa. El desafío principal es garantizar que todos los niños, sin distinción, tengan acceso oportuno y de calidad a la educación inicial.

Asimismo, este día es una oportunidad para reconocer el papel esencial que desempeñan las maestras del nivel inicial en la construcción de los futuros a partir del presente. Cada experiencia, enseñanza y vínculo que se establece con los niños hoy define el camino que recorrerán mañana. Forjar los futuros desde el presente significa valorar que cada interacción en la infancia es una oportunidad para sembrar confianza, creatividad y resiliencia, asegurando que el desarrollo infantil ocurra en entornos seguros y enriquecedores.

Por ello, la atención y educación en el nivel inicial requieren profesionales líderes y empoderados, con una formación cada vez más sólida, capaces de asumir el rol que la sociedad les asigna: formar ciudadanos que ejerzan su libertad y responsabilidad en una sociedad democrática, equitativa e inclusiva (PEN 2030).

Las maestras y maestros que acompañan los primeros pasos de la infancia no solo cumplen una función pedagógica, sino que, a partir de sus conocimientos, habilidades y actitudes, son capaces de inspirar y transformar la vida de los niños, promoviendo su desarrollo armónico y equilibrado en todas las dimensiones del ser humano. A través de su labor, generan ambientes de aprendizaje enriquecedores, fortalecen la confianza y autonomía de los niños, y siembran valores fundamentales para la convivencia democrática.

Esta celebración ofrece la oportunidad de destacar que la revalorización de la maestra de educación inicial es un imperativo ético y una inversión estratégica para el desarrollo humano y social. La educación inicial no solo es fundamental para el desarrollo integral de la primera infancia, sino también para la formación de ciudadanía desde los primeros años de vida. Este proceso de revalorización debe garantizar condiciones laborales dignas, una formación adecuada, la participación activa de las maestras en la toma de decisiones y el reconocimiento social que merecen (SITEAL).

“Hay diálogo permanente. Nunca nos hemos cerrado al diálogo y lo que planteamos es la posibilidad de que nos reunamos el viernes. Entonces, no vemos porqué cerrar las puertas de Palacio (Nacional) cuando está el diálogo puesto”, señaló la mandataria durante su tradicional rueda de prensa que se desarrolló sin reporteros presentes.

La gobernante mexicana reaccionó así al bloqueo que desde primeras horas del día realizaron los maestros, que mantienen un plantón desde el pasado 15 de mayo en el Zócalo de la Ciudad de México, para exigir mejoras laborales y la eliminación de la reforma de pensiones del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Debido a la manifestación, los funcionarios encargados de la transmisión de la conferencia matutina de Sheinbaum y reporteros no lograron ingresar al inmueble por lo que la mandataria ofreció su conferencia a través de sus redes sociales.

Sheinbaum recordó que la semana pasada anunció un 9 % de aumento salarial, retroactivo al 1 de enero, y a partir de septiembre un 1 % adicional, además de una pensión “digna”, algo rechazado por el gremio educativo.

“Hay diálogo, hay apoyo a las maestras y los maestros de México, pero hay temas que no podemos avanzar más, porque el presupuesto no da para algunas solicitudes que están haciendo, pero el diálogo está abierto de manera permanente”, zanjó.

Asimismo, aseguró que su Gobierno no va a “reprimir porque creemos en el diálogo y vamos a encontrar una salida”.

Desde la semana pasada, los maestros se han manifestado en diversas partes del país con bloqueos en diferentes vías y la toma de peajes que rodean a la capital mexicana. EFE

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Los docentes buscan así presionar para acelerar el diálogo con la mandataria mexicana, a quien piden mejoras laborales, pese al anuncio la semana pasada de un 9 % al salario del gremio magisterial, y más días de vacaciones, entre otras cosas.

Debido al bloqueo, funcionarios, el personal encargado de la transmisión de la conferencia matutina de Sheinbaum y reporteros no lograron ingresar al inmueble por lo que la mandataria anunció que ofrecerá su conferencia a través de sus redes sociales.

Los maestros, incluso, prendieron fuego frente a las puertas de Palacio Nacional y quitaron las vallas que rodeaban el inmueble.

La CNTE mantiene un plantón indefinido en el Zócalo de la Ciudad de México desde el 15 de mayo.

Los inconformes exigen al Gobierno federal respuesta a su pliego petitorio, en donde demandan la abrogación inmediata de la Ley del ISSSTE de 2007 y la reforma educativa de 2019.

Desde la semana pasada, los maestros se han manifestado en diversas partes del país con bloqueos en diferentes vías y la toma de peajes que rodean a la capital mexicana. EFE

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Una estudiante de la Escuela Secundaria Técnica número 66, ubicada en la colonia Santa Rosa de Mérida, Yucatán, fue hospitalizada tras sufrir una agresión física por parte de un compañero de clase. Según denuncias difundidas en redes sociales, la menor había sido víctima de bullying durante varios meses, sin que las autoridades escolares tomaran medidas efectivas para detenerlo.

La madre de la víctima compartió su testimonio a través de la página de Facebook “No más bullying”, donde relató que su hija había sido constantemente agredida por un compañero de salón. A pesar de haber reportado repetidamente la situación a los docentes, no se tomaron acciones para frenar el acoso. “Mi hija fue agredida por un compañero de su salón que ya llevaba tiempo haciéndolo, y varios maestros solo veían y no hacían nada”, indicó la denunciante en la publicación.

La situación escaló cuando el estudiante agredió físicamente a la adolescente, provocándole lesiones graves, incluyendo hemorragias internas leves en el cerebro, la fractura de dos dientes y heridas en la boca. Debido a la gravedad de las lesiones, la estudiante fue ingresada a una clínica, donde permaneció canalizada y sin poder ingerir alimentos sólidos durante varios días.

Omisión de la escuela, principal responsable

La madre de la menor señaló que la directora del plantel afirmó desconocer los hechos, a pesar de que, según ella, el acoso se había prolongado por al menos ocho meses. Este aparente desconocimiento por parte de la autoridad educativa ha sido señalado como una muestra de la falta de protocolos eficaces para atender casos de violencia escolar.

En cuanto a la reacción de la familia del presunto agresor, se informó que se ofrecieron a cubrir los gastos médicos derivados de la agresión. Sin embargo, la madre de la víctima subrayó que este gesto no es suficiente para reparar el daño físico y emocional ocasionado.

“Ojalá y ya los docentes se pongan las pilas así como se las ponen para reclamar sus derechos, y no sigan permitiendo acoso y daño físico escolar”, concluyó la publicación.

Este caso ha generado indignación en redes sociales y ha reavivado el debate sobre la necesidad de implementar protocolos efectivos para prevenir y atender el acoso escolar en las instituciones educativas. Internautas han señalado la importancia de la participación activa de las familias, maestros y alumnos en la construcción de soluciones integrales que promuevan una cultura de respeto y prevención del bullying.

La comunidad espera que las autoridades educativas tomen medidas concretas para garantizar la seguridad y el bienestar de los estudiantes, y que casos como el de esta adolescente no se repitan en el futuro.

Desde el pasado 15 de mayo de 2025 (Día del Maestro), la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ha llevado a cabo una huelga indefinida que ha generado una serie de protestas que buscan presionar al gobierno para atender sus demandas, entre las que destaca la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007.

El 17 de diciembre de 1979, en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, se fundó la CNTE como una alternativa al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la organización sindical de maestros más grande de América Latina.

La creación de la CNTE surgió como respuesta a la necesidad de enfrentar el control corporativo que el SNTE mantenía en estrecha alianza con el Estado mexicano. Entre las principales demandas que impulsaron la formación de la Coordinadora se encontraban la exigencia de democracia sindical, el rechazo a la burocracia sindical vinculada al PRI y la lucha por mejoras laborales y salariales para los docentes.

La CNTE surgió en un contexto de intensos cambios sociales y políticos, marcados por la efervescencia de movimientos sindicales independientes que se desarrollaron durante las décadas de 1960 y 1970. Su origen está profundamente ligado a las luchas sociales en el sur del país, especialmente en regiones con alta presencia de comunidades indígenas y rurales que habían sido históricamente marginadas por el sistema educativo nacional.

La CNTE tiene una fuerte presencia en estados como Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán. Además, su crecimiento coincidió con un período de crisis de legitimidad del Estado mexicano bajo el dominio del PRI.

Según su propia definición, la CNTE se identifica como un movimiento democrático, popular y clasista. Mantiene una postura anticorporativa y antiestatal, tiene cercanía a ideologías de izquierda (marxismo y el guevarismo hasta las luchas del movimiento indígena) y entre sus objetivos están:

• Democratización del SNTE y del sistema sindical mexicano.
• Defensa de la educación pública, gratuita, laica y de calidad.
• Mejora de condiciones salariales, laborales y de infraestructura escolar.
• Participación de las comunidades en los modelos educativos regionales.

La CNTE ha desplegado una amplia variedad de estrategias de lucha para presionar a las autoridades y defender sus demandas. Entre estas acciones se incluyen marchas multitudinarias, paros nacionales, bloqueos de carreteras, la ocupación de edificios públicos y protestas frente a instalaciones gubernamentales.

Sin embargo, los métodos de protesta de la CNTE han sido objeto de críticas. Una de las principales acusaciones es el impacto negativo que sus acciones tienen en los estudiantes y las comunidades, especialmente debido a la suspensión prolongada de clases durante los paros y movilizaciones. También se les ha señalado por resistirse a los procesos de evaluación docente, lo que algunos interpretan como una negativa al cambio y a la mejora del sistema educativo.

Además, se le acusa a la CNTE de prácticas de control clientelar en las regiones donde tienen mayor influencia, así como de presuntas irregularidades en la asignación de plazas y recursos. Todos estos son aspectos que la coordinadora critica del SNTE.

Este miércoles, por la mañana, miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) bloquearon los accesos a Palacio Nacional, residencia de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, y donde a diario se lleva la conferencia de prensa matutina.

Los maestros pertenecientes a la CNTE, no permitieron el acceso de funcionarios ni de reporteros de medios de comunicación, que de lunes a viernes de presentan para estar en la mañanera de Sheinbaum.

Incluso, se reportaron agresiones contra los periodistas que intentaron ingresar al recinto histórico.

Se dio a conocer que el principal objetivo del bloqueo es que no se lleve a cabo la conferencia de prensa matutina.

En el lugar, maestros colgaron cartulinas con algunas frases, entre ellas: “Todos en unidad, en defensa de los derechos y conquistas de los trabajadores y el pueblo”; “Con la ley del ISSSTE 2007 pasamos de 21 seguros, prestaciones y servicios, a 4, ¡Exigimos su restitución!“; ”Sra Presidenta, no pedimos más días de vacaciones, exigimos la abrogación de la ley de ISSSTE 2007 y reforma educativa Peña-AMLO"; “Exigimos salarios y condiciones de trabajo dignas”.

Por medio de redes sociales, comenzaron a circular videos en los que se ve cómo los maestros de la CNTE agreden a periodistas y representantes de medios de comunicación.

Los maestros intentaron ingresar a Palacio Nacional, ropieron el cordón de seguridad, sin embargo, no pudieron ingresar.

En uno de los videos se que circulan en la red social X, se puede observar el momento en el que un periodista graba con su celular a los maestros, cuando uno de ellos golpea el dispositivo, mismo que cae al suelo, y comienzan a patearlo entre varios miembros del CNTE.

Cabe destacar que el pasado jueves, en el marco del Día del Maestro, la presidenta Claudia Sheinbaum anunció un incremento salarial global del 9% retroactivo al 1 de enero a los maestros, así como un 1% adicional a partir de septiembre, lo que, dijo, representa un gasto anual adicional de 36 mil millones de pesos para el Estado. La mandataria reconoció que ese aumento no era suficiente, sin embargo, argumentó que se ajusta a las condiciones presupuestales actuales.

Además, Sheinbaum anunció una semana adicional de vacaciones para los docentes, justificando que los maestros casi no tienen vacaciones debido al calendario escolar modificado.

Mestros rechazan aumento salarial del 9% anunciado por Sheinbaum

Los maestros rechazaron dicho aumento salarial, pues consideraron que era insuficiente para cubrir las necesidades básicas del magisterio y se mantenía lejos de las verdaderas demandas del sector.

“No, definitivamente no”, sentenció el exdirigente centista Francisco Bravo, al explicar que la exigencia histórica del gremio ha sido un aumento del 100% salarial. Recordó que gracias a las movilizaciones del año pasado, se logró un ajuste de hasta el 16%, y por ello, el anuncio actual representa un retroceso.

La tarde del 20 de mayo integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores por la Educación, CNTE, bloquean los accesos de la Secretaría de Gobernación en la Ciudad de México.

Los trabajadores de la CNTE, según reportes, se encontraban en una mesa de diálogo en las oficinas ubicadas en las calles Abraham Gonzáles y General Prim en la Colonia Juárez de la Alcaldía Cuauhtémoc. Debido a la falta de un acuerdo los inconformes bloquearon los accesos al edifico en dichas vialidades mientras esperan un convenio entre ambas partes.

Cabe destacar, que la mañana del mismo 20 los integrantes de la Coordinadora realizaron diversas marchas en varios puntos de la Ciudad de México que terminaban en el mismo lugar: el edificio de la Secretaría de Gobernación.

Desde el 15 de mayo (Día del Maestro en México), la CNTE ha iniciado un paro nacional indefinido, acompañado de una serie de movilizaciones que incluyen bloqueos de vialidades, tomas de casetas y un plantón en el Zócalo de la Ciudad de México.

Entre las principales exigencias de la CNTE se encuentra la derogación de la Ley del ISSSTE de 2007, que reformó el sistema de pensiones solidarias y lo reemplazó por cuentas individuales administradas por Afores. Dicho método es el que tienen las actuales jubilaciones del IMSS.

Debido a la planeada derogación de la Ley del ISSSTE de 2007 se plantea regresar al sistema de pensiones compartidas y, además, al método de retiro por años de servicio sin importar la edad.

Otra de las demandas clave es un aumento salarial del 100%. La CNTE argumenta que el incremento del 9% anunciado por el gobierno federal el 15 de mayo es insuficiente para compensar la pérdida del poder adquisitivo acumulada durante años.

El 16 de mayo se intensificaron las protestas de la CNTE con bloqueos en vialidades principales como Paseo de la Reforma, Insurgentes y Circuito Interior.

El sábado y el domingo (17 y 18 de mayo), los miembros de la CNTE implementaron el “metro popular”, por lo que permitieron el acceso gratuito de las personas en diversas estaciones del Metro de la Ciudad de México como medida de presión adicional.

El pasado lunes 19 de mayo, integrantes de la CNTE llevaron a cabo una serie de movilizaciones que incluyeron la toma de las principales casetas de acceso a la Ciudad de México. Entre las autopistas afectadas se encontraban la México-Puebla, la México-Cuernavaca y la México-Querétaro, donde los manifestantes permitieron el paso libre de vehículos como parte de su estrategia de presión hacia el gobierno.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó esta semana que el ciclo escolar 2025-2026 sufrirá una modificación importante en su calendario. El cambio más relevante es la postergación del regreso a clases al 1 de septiembre de 2025, con el objetivo de otorgar una semana adicional de vacaciones a los docentes, situación que ha generado diversas reacciones, sobre todo en padres de familia.

La noticia fue dada a conocer el pasado jueves 15 de mayo, coincidiendo con la megamarcha que miles de maestros realizaron en la Ciudad de México, y en la que también participaron, a distancia, docentes de diversas entidades del país. La medida surge como respuesta directa a una serie de movilizaciones, paros laborales y mesas de diálogo que el magisterio nacional ha llevado a cabo en los últimos meses para exigir mejoras en sus condiciones laborales.

En el marco de estas protestas, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, y el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, confirmaron los beneficios que se aplicarán a partir del siguiente ciclo escolar. En una entrevista concedida al Heraldo de México, Delgado explicó que esta decisión representa un esfuerzo por reconocer el trabajo del magisterio nacional y aliviar la sobrecarga laboral que enfrentan las y los docentes en todos los niveles educativos.

Una demanda histórica del magisterio

El magisterio ha señalado desde hace años la necesidad de contar con mejores condiciones de trabajo, incluyendo mayores periodos de descanso, mejores salarios y mayor participación en la toma de decisiones educativas. La eliminación de días festivos, los ajustes a calendarios escolares sin consenso y las cargas administrativas han sido señalados por los docentes como factores que afectan su bienestar.

Durante la megamarcha, miles de maestros marcharon desde distintos puntos de la Ciudad de México hasta el Zócalo capitalino. Aunque la protesta fue pacífica, su mensaje fue contundente: el sector educativo exige respeto a sus derechos laborales y un diálogo permanente con las autoridades. La modificación del calendario escolar fue bien recibida por varios sectores del magisterio, aunque algunos representantes insistieron en que aún falta mucho por mejorar, especialmente en términos de salario y estabilidad laboral.

Nuevo calendario escolar SEP 2025-2026

Con el cambio anunciado, el ciclo escolar 2025-2026 dará inicio el lunes 1 de septiembre de 2025 en todas las escuelas públicas y privadas incorporadas al sistema educativo nacional. Este cambio aplicará de manera general en todo el país, aunque se ha hecho especial énfasis en Quintana Roo, entidad que históricamente ha manejado un calendario escolar diferenciado debido a su perfil turístico.

La SEP hizo un llamado a los padres, madres y tutores a estar atentos a los comunicados oficiales de las escuelas y autoridades educativas en sus estados, ya que la modificación del calendario implicará ajustes en las fechas de reinscripciones, entrega de útiles escolares y preparación docente para el nuevo ciclo.

Esta decisión representa un gesto significativo del Gobierno Federal hacia los docentes, quienes durante la pandemia de COVID-19 y los años posteriores han enfrentado condiciones adversas en el cumplimiento de su labor. El reconocimiento oficial de su esfuerzo a través de mejoras como esta ha sido recibido como una victoria parcial, pero importante.

Sin embargo, diversos líderes sindicales han señalado que esta medida debe ir acompañada de otras reformas estructurales, como el aumento salarial, la eliminación de evaluaciones punitivas y la mejora en la infraestructura escolar, especialmente en regiones marginadas del país.

En su sesión del viernes 16 de mayo, la Comisión de Economía, Banca, Finanzas e Inteligencia financiera del Congreso votó a favor del dictamen que garantiza el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes del Perú.

Esta medida tiene como objetivo garantizar el pago de la pensión para la protección y seguridad social de los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial, a través de una pensión proporcional a la Remuneración Íntegra Mensual (RIM).

Así, esto significa que se validaría un incremento en las pensiones que reciben los profesores, proporcional a la RIM de la primera escala magisterial, que supondría subir estas pensiones de S/800 a S/3.300. Según la norma, esto responde al principio de progresividad en el sector Educación.

Aumento de pensión para maestros

La finalidad de este dictamen, que ahora solo espera su pase al Pleno del Congreso, es que los maestros jubilados y cesantes de la carrera pública magisterial “obtengan una remuneración adecuada que cubra sus necesidades básicas y les permita mantener un nivel de vida decente”.

Así, los beneficiados por esta medida serían aquellos profesores jubilados y cesantes de la educación básica regular, alternativa y educación básica especial, comprendidos en los decretos leyes 19990 y 20530, y en la Ley 29944, así como para los afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP); es decir, cuyos fondos son manejados por una AFP. “Ahora dichas pensiones deben guardar correlación con la Remuneración Integra Mensual (RIM)”, aclara el texto.

Según los datos y estimaciones que revela el dictamen, la pensión actual sería de S/800 y va para 162 mil maestros jubilados, por lo que se estimado unos egresos anuales (costo) de S/1 mil 555 millones 200 mil. Mientras que con la nueva pensión de S/3.300 el costo subiría a S/6 mil 415 millones 200 mil.

Sin embargo, el análisis la Comisión de Economía sobre la medida afirma que “en conjunto, los beneficios sociales, económicos e institucionales superan ampliamente cualquier carga fiscal percibida, más aún cuando se considera que las fuentes de financiamiento propuestas no implican un gasto adicional directo al erario nacional”.

“La fuente de la estimación proyectada está en los impuestos cobrados a las instituciones educativas privadas, así como el impuesto a la quinta categoría que actualmente se cobra a los docentes en ejercicio”, agrega.

Resaltan impacto económico positivo

El dictamen enumera once proyectos de ley acumulados, ante los cuales instituciones como el Ministerio de Economía y Finanzas y el Ministerio de Educación se han mostrado en contra, señalando que la medida no es viable.

• El MEF concluye que la medida no es técnicamente viable. “El análisis revela que el proyecto carece de un estudio de costo-beneficio que permita asegurar su sostenibilidad financiera en el tiempo”, agrega
• El Minedu concluye que la propuesta no es viable legal ni presupuestariamente. “La Oficina General de Asesoría Jurídica del MINEDU señala que la propuesta de homologar las pensiones a la primera escala de la Ley 29944 (Ley de Reforma Magisterial) contradice la normativa vigente, particularmente en lo relacionado con la prohibición de nivelar pensiones con las remuneraciones activas, lo cual está prohibido por la Ley 28449″
• El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, por su lado, señala que el proyecto no es viable debido a la falta de un análisis detallado de los impactos económicos y financieros.

A pesar de esto, el dictamen señala que “negar una pensión adecuada a los maestros jubilados equivale a desconocer su contribución histórica al desarrollo del país. Pero además, afecta su salud física y emocional, los expone a la pobreza y limita su participación en la vida comunitaria”.

Asimismo, desde una perspectiva económica, la comisión afirma que esta mejora de las pensiones para los docentes jubilados no solo responde a un principio de equidad, sino que “constituye una medida con efectos multiplicadores sobre la economía nacional y, en particular, sobre las economías locales. La mayoría de los maestros jubilados reside en zonas rurales, urbano-marginales o intermedias, donde el gasto público —especialmente en salarios y pensiones— representa uno de los principales motores del consumo interno".

La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo informó que buscará dialogar con la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes rechazaron el aumento salarial del 9% que se anunció ayer en el marco del Día del Maestro.

En su conferencia mañanera, la mandataria indicó que el aumento al salario de los maestros “es un gran esfuerzo”, resaltando que es mayor al sueldo promedio registrado en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), debido a que se estima un monto de casi 19 mil pesos al mes.

Asimismo, recordó que ayer también se anunció que el próximo ciclo escolar se dará una semana adicional de vacaciones para las maestras y maestros.

“Es un esfuerzo que se está haciendo y además por que consideramos que las y los maestros son lo mejor de México. (...) Va a haber dialogo con la CNTE. Fue el aumento salarial, una semana más de vacaciones, es decir, aumentar una semana del calendario escolar para las vacaciones”, dijo en Palacio Nacional.

Sheinbaum Pardo reiteró que a esto se suma que, junto a las maestras y maestros, se sustituirá la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), y mientras esto ocurre, se firmará un decreto para mejorar la movilidad de los docentes en sus centros de trabajo, tomando en cuenta el tiempo de servicio y con preferencia a quienes tengan mayor antigüedad para que estén más cerca de sus familias.

Ayer, la presidenta celebró el Día del Maestro anunciando un incremento salarial del 9% retroactivo al 1 de enero, para los maestros, así como un aumento adicional de 1% a partir de septiembre de este año.

“De verdad que ojalá pudiéramos dar más, significa un presupuesto anual adicional de 36 mil millones de pesos este aumento que estamos dando”, informó desde el Salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública.

Sin embargo, maestros de la CNTE realizaron una marcha en la Ciudad de México, donde rechazaron el aumento salarial, aseverando que continuarán exigiendo un incremento del 100 por ciento.

Acapulco (México), 17 ene (EFE).- Cerca de 1.000 personas, en su mayoría maestros sindicalizados y damnificados por los huracanes Otis y John, protestaron este viernes en la visita de la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, al puerto de Acapulco, en el sur del país, para exigir la entrega de recursos.

Los manifestantes, agrupados al menos en cuatro contingentes diferentes, se concentraron fuera de las instalaciones de la base naval de Acapulco, donde la mandataria realizó su conferencia matutina, y colocaron lonas e impidieron que automovilistas circularan por la avenida turística Costera Miguel Alemán.

La mayor cantidad de manifestantes eran maestros de la sección 14 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), quienes mantienen un paro indefinido en algunos planteles y piden el pago de la segunda parte del aguinaldo (bono anual) a personal de apoyo, administrativos, docentes de inglés e intendencia.

Además, piden el pago de otros bonos para los docentes y demás trabajadores, así como la incorporación del personal administrativo, de apoyo e intendencia al Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone) para que les garanticen los salarios y prestaciones a tiempo.

Otros manifestantes son damnificados por el huracán John, que dejó casi 30 muertos en todo el país tras azotar el 23 de septiembre cerca de Acapulco, donde exigen el pago de los apoyos económicos prometidos por el Gobierno, pues funcionarios los incluyeron en el censo, pero no recibieron el dinero ni enseres domésticos.

Un tercer contingente es de la comunidad cultural de Acapulco, que pide el Gobierno federal la contemple en su programa de embellecimiento del puerto, pues quiere más espacios y la remodelación de un teatro afectado por el huracán Otis, que golpeó en octubre de 2023 y dejó casi 70 muertos.

Sheinbaum visita desde el jueves Acapulco, donde presentó un programa de 8.000 millones de pesos (383 millones de dólares) durante su gobierno (2024-2030) para renovar la infraestructura del puerto de Acapulco, afectado por Otis y Jonh, dos de los huracanes más devastadores de la historia reciente de México.

Otro grupo de personas urgieron a la presidenta agilizar su propuesta de reforma contra el nepotismo, que impediría a familiares directos sustituir o suceder a algún funcionario en un puesto de elección popular. EFE

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Martí Batres Guadarrama, director general del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), anunció ajustes a las pensiones para beneficiar a 240 mil maestras, maestros y trabajadores afiliados al organismo.

El gobierno federal explicó que el Fondo de Pensiones para el Bienestar, creado apenas en 2024, permitirá a los maestros de tiempo completo que hayan alcanzado pagos mensuales de 3 mil o 4 mil pesos, jubilarse con el equivalente al sueldo vigente al momento del retiro, es decir, aproximadamente 16 mil pesos al mes.

“Esto quiere decir que con el Fondo de Pensiones para el Bienestar, maestras y maestros de jornada completa se estarán jubilando con aproximadamente 16 mil pesos al mes, a valores actuales, en caso de que su ahorro individualizado solo les permitiera obtener una pensión menor a esta cantidad”, explicó el titular del ISSSTE.

Además, personal docente de 65 años de edad tendrá la pensión no contributiva de adultos mayores, la cual también beneficia a trabajadores jubilados del ISSSTE y del IMSS que perciben 3 mil 100 pesos mensuales.

Apoyo a maestros acreditados del FOVISSSTE para condonar deuda

Uno de los anuncios más destacados fue el relacionado con el decreto firmado por la presidenta Claudia Sheinbaum, que instruye al FOVISSSTE a implementar programas de apoyo para 400 mil personas docentes con créditos hipotecarios problemáticos.

Según detalló Martí Batres, de este total, 240 mil beneficiarios son maestras y maestros. Actualmente, el FOVISSSTE cuenta con 873 mil créditos activos, de los cuales casi la mitad enfrenta dificultades para ser pagados.

Para resolver esta problemática, el decreto establece cuatro medidas clave: reducción de intereses, congelamiento de saldo, aplicación de quitas y condonación de deudas.

Batres ejemplificó el impacto de estas acciones con el caso de una trabajadora de la Secretaría de Educación Pública, quien, tras haber pagado más del doble del monto original de su crédito, aún debía una cantidad significativa.

Con las nuevas disposiciones, esta persona podría liquidar su deuda y obtener la propiedad de su vivienda con plena certeza jurídica.

Por su parte, Jabnely Maldonado Meza, vocal ejecutiva del FOVISSSTE, explicó que estos beneficios se aplicarán de manera retroactiva al 1 de enero y serán automáticos, sin necesidad de que los acreditados acudan a las oficinas. Sin embargo, se solicita a los beneficiarios actualizar sus datos llamando al número 800-368-4783.

Cabe recordar que hace un par de semanas el gobierno de la presidenta Sheinbaum retiró una iniciativa de reformas a la Ley del ISSSTe tras la inconformidad del gremio magisterial.