Este otoño, como los anteriores, practiqué uno de mis ritos preferidos, que disfruto a mares cuando me pierdo en las abigarradas callejuelas de ese bendito mundo de papel. Me pregunto si estas incursiones anuales a la Feria del Libro no son un gesto de rebeldía ante la presión digital.

Me gusta ser testigo de una maravilla: de que las multitudes no se juntan solamente para sufrir y gozar de un partido de fútbol o escuchar música en un recital, sino también para interesarse en lo que se piensa, se imagina y se escribe. La verdad, como la salvación, no es un hecho puramente individual sino que se busca y se encuentra en comunidad. Toda obra de arte es necesariamente individual y al mismo tiempo colectiva.

Una experiencia universal

Como si fuera poco, en un momento en que asoman los nuevos autoritarismos bajo un disfraz libertario que pretende una nueva entronización del individualismo destructor de los vínculos, la feria es un himno al pluralismo y a la diversidad. Es un canto a la Argentina plural: allí estamos todos: budistas, cristianos y masones, agnósticos y judíos, todos. Los de un lado, los de otro y los del medio. Es un acto de resistencia ante la nueva barbarie que se cierne oculta en el rostro ramplón pero feroz de la eficiencia.

En la Feria uno puede encontrar una presencia plebeya junto a esa aristocracia del saber que se derrama en forma transversal por toda la entera sociedad, porque la lectura es el lugar de todos. Se trata de un público universal, de todas las clases sociales, de todas las etnias y condiciones, de todos los estamentos, de todas las creencias, de todas las más diversas formas del sentir y del pensar.

Allí están en primer lugar los autores junto a sus frutos. Conocemos sus rostros y estrechamos sus diestras, es decir, los hacemos nuestros. Sus identidades coronan una obra que admiramos, pero escasamente se encuentran en lo nombres de nuestras ciudades y plazas sino más bien en nuestras vidas.

Hay pocas calles y parques que posean referencias a libros o escritores. Una sociedad que denomina casi exclusivamente a sus vías de comunicación de las grandes ciudades con nombres de militares, políticos, países o ciudades, pero silencia a sus filósofos, sus historiadores, sus músicos y sus novelistas, evidencia la enorme pobreza de carecer de algo esencial.

Leer, qué duda cabe, es una de las formas más sublimes de cultivar el ocio. Pero si éste es escaso en nuestro trepidante estilo de vida, hemos de hacernos el tiempo para no quedar inmersos en el activismo o cautivos de la adicción digital. La lectura, no importa si es agitada o reposada, no solo es uno de mis entretenimientos preferidos, sino una de las experiencias más interesantes que un ser humano puede tener a lo largo de toda una vida.

El consumo de sustancias adictivas se ha disparado en las metrópolis y es un viaje que termina en un infierno, pero la literatura es un viaje con pasaporte al paraíso, que como es sabido, según Borges (a quien es obligado citar si de letras se trata) podría ser una biblioteca.

Al poner sus ojos en la letra impresa, cualquier hijo de vecino y sin necesidad de ninguna parafernalia tecnológica, puede asomarse en un santiamén y sin ningún esfuerzo ni reparo al universo mundo, puede viajar a los parajes más ignorados que a uno se le antoje sin necesidad de sacar ningún boleto de tren o un pasaje de avión, e incluso puede hacerlo aun a los lugares más recónditos y hasta inexistentes.

La celebración de la palabra

El libro no tiene límites aunque comience con un prólogo y termine con un índice. Con el libro se puede entrar y salir de cualquier parte sin pedir permiso y cuando a uno le plazca, y se puede ir hacia un mundo maravilloso que es hacia lo más profundo de nosotros mismos.

Pero un libro es también un viaje hacia el otro. En la lectura se puede viajar hacia los demás encarnándose en las infinitas personalidades de cada ser y desde luego que se puede incursionar en las civilizaciones y las culturas de todos los tiempos.

Desde el papel, el libro no nos acosa con una retahíla infinita que cambia a cada momento y nos permite la reflexión. Nos regala un espacio para el silencio. La lectura sitúa a nuestro alcance vivir las experiencias más apasionantes, pero sobre todo uno puede aprender a ser más y gozar de la plenitud más rica y completa de lo humano.

La Feria del Libro, como las callecitas de Buenos Aires, tienen ese no sé qué bien porteño que es el sabor popular, pero hay que advertir que no se trata de un hecho puramente local sino universal. Como se ha dicho, es universal porque es local, recordando a Tolstoi: pinta tu aldea y pintarás el mundo.

Por eso no le faltaba razón a Félix Luna, un prócer gaucho de la cultura argentina, cuando se quejaba humorísticamente de que al trasladarse a la Rural, en la feria algo cambió y en un ambiente más aséptico y desodorizado se perdió ese olor a choripán tan característico de la locación anterior en el Centro Municipal de Exposiciones, al lado de la Facultad de Derecho.

Con y sin olor a asado, ir a la feria, como leer, es una romería florida, es también un acontecer mágico, que tiene el atractivo de la fascinación del descubrimiento y del conocimiento humano que es abrir nuevos caminos porque es el fruto de la inmersión en lo desconocido.

La feria es la celebración de la palabra y la fiesta del libro es el gozo del espíritu. Es un encuentro festivo con la cultura. Tiene algo de esas antiguas grandes celebraciones masivas y populares, pero su centro no es deportivo ni social o religioso sino que es cultural.

A partir de ella, otras ferias se han multiplicado en las provincias, en las ciudades, en las escuelas, en los museos, en las instituciones. Hay ferias especializadas, como por ejemplo la del libro antiguo y existen ferias comerciales como la de Frankfurt en Alemania donde concurren miles de editoriales, y otras multitudinarias como la de Guadalajara en México, pero la argentina es uno de los acontecimientos literarios más importantes de todo el mundo.

Abu, ¿nos llevás a la feria?

Hay libros que han sido fuentes de destrucción y hay libros que han cambiado el curso del acontecer humano para bien de todas las generaciones. La palabra Biblia proviene de una expresión griega que significa los libros y que remite a la ciudad fenicia de Biblos, actual territorio del sufrido Líbano.

Siempre me ha llamado la atención una invitación cuyo relato se encuentra en una de las obras más célebres de la historia de la humanidad. Es un convite amable que recibió san Agustín, el maestro espiritual del papa León, cuando un innominado personaje le acercó las escrituras y le exhortó: Tolle, lege: toma, lee (en latín). Entonces su vida cambió para siempre.

Hay hombres egregios como Iñigo López de Recalde (Ignacio de Loyola) que al leer un libro se han planteado un cambio radical de su existencia y una entrega gratuita a Dios y a los otros sus hermanos, algo poco comprensible para los intereses mezquinos que guían a tantos en nuestro tiempo. Me pregunto cuántas vidas han cambiado los libros al subir las miras del espíritu y abrir nuevos horizontes a la propia personalidad.

Entre esas excursiones literarias anuales a la feria hay una que posee una naturaleza un tanto peculiar porque consiste en una tarde dedicada a mis nietos, que son en la ocasión, junto con los libros, los protagonistas exclusivos. Conociendo los intereses de los niños cualquiera pensará que los llevo con engaños o artilugios, obligados o bajo la presión de serias amenazas, pero no es así: ellos mismos me lo piden y no hay cosa que me guste más que escuchar esa música celestial que endulza mi oído: abu, ¿nos llevás a la feria?

Un acontecimiento juvenil

Acabo de asistir también, a una clase de la diplomatura en cultura argentina que se viene dictando en diversas sedes del Instituto de Cultura del Centro Universitario de Estudios (Cudes), sobre distintos géneros literarios, y coincidió que uno de ellos era también la literatura infantil.

Era una clase de Pablo de Santis, un consagrado guionista de historietas y autor de más de diez libros para adolescentes y jóvenes, en forma de diálogo con Eduardo de Jorge. Fue otra ocasión para percibir su magnífico desarrollo, muy superior al de mi niñez, cuando los libros de cuentos eran el patrimonio de unos pocos pero grandes autores ya consagrados y sus títulos designaban una temática amplia pero limitada.

En la conversación previa a la clase con los profesores, nos cuidamos de que aconteciera lo previsible cuando dos docentes se reúnen para un inevitable intercambio de experiencias, que es ponerse a lagrimear porque los alumnos no leen. Sin embargo, hay hechos que parecen desmentir esa creencia. Es verdad que hay una epidemia de las pantallas, pero en las pantallas también se lee.

De otra parte, la cantidad de ediciones que hoy se cuentan que están dirigidas a ese público parece desmentir audazmente dicha premisa. Uno entra a las principales librerías y ahí se puede ver una sección específica donde se ofrece una frondosa literatura de ese mismo tenor.

Hay una buena noticia que les puedo anunciar. Recorriendo la feria, observé que, como otros años, se repetía a mi alrededor un suceso primaveral. No puede negarse que se trata de un acontecimiento que como dicen los españoles, tiene su miga porque parece contrastar mitos instalados. Es una vez más la presencia viva de una multitud de jóvenes, casi todos adolescentes que no estaban solamente paseando y curioseando.

Seguramente para esta bullente juventud la feria representa no mucho más que una diversión como tantas otras, pero en esta ocasión ellos y ellas no están interesados en cualquier cosa sino en la oferta literaria. Pude ver muchos libros en sus manos y la prueba es que buena parte portaba esas típicas bolsas de género rústico que contienen siempre algún ejemplar.

El libro fluye a través de la historia. Las exposiciones y librerías de libros antiguos se han multiplicado y nos enriquecen desde el pasado. En el Museo Histórico Nacional se ha inaugurado un salón de los libros raros, que muestra una bibliografía del siglo XIX con su complementaria que la estudia en ese marco temporal.

En las mesas de las librerías ya hace rato que ha adquirido carta de ciudadanía el libro juvenil, un fenómeno no tan reciente que también se hizo visible una vez más en la feria. Las ferias del libro infantil y juvenil se han multiplicado. La Feria Internacional del Libro Infantil de Shangai (China) es hoy una de las más prestigiosas del mundo.

La Argentina es una referente mundial del libro infantil y juvenil. Una de las nuestras, María Teresa Andruetto ha obtenido el premio Hans Christian Andersen que es el nobel del rubro otorgado por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY, según su sigla en inglés). Pablo de Santis ha sido y es también un calificado candidato al premio y posee merecidos reconocimientos internacionales. El prestigio del país está por los suelos en la economía pero goza de buena salud en la cultura.

La Feria de Bolonia, la más importante del mundo en su género, ha brindado un espacio al diseño y a la ilustración y en ella han sido distinguidos talentos argentinos como Mariana Ruiz Johnson, Sergio Eisen, Sabina Schurmann, Hernán Ronsino y Christian Montenegro.

La seducción de la letra impresa

La literatura es una convocatoria universal a grandes y chicos y la feria, como el libro, no es un patrimonio de los grandes sino también de los chicos. Ellos tienen sus gustos y también sus libros. No es bueno cerrar los ojos a la realidad. Es verdad que actualmente se verifica en los alumnos de todos los niveles una seria dificultad de comprensión, pero ella se cura leyendo. Como la democracia: los males de la democracia se curan con más democracia. Donde hay un libro, que se vengan los chicos de todas partes, que estén los de la Luna y los de Marte, ¡que estén todos los chicos del mundo entero!

Siempre he pensado que la fascinación por la letra impresa, mi atracción por la lectura proviene, como en tantos otros casos, de mi propia casa, de mi familia, de mis padres. Ver y escuchar a mi madre leerle a mi padre en voz alta durante las pausadas siestas estivales es un recuerdo de la infancia siempre presente en mi vida.

Cuando niños, mi madre siempre nos decía a mí y a mis hermanos: no les dejamos un patrimonio porque no tenemos bienes de fortuna, pero les dejamos el estudio y los libros. Gracias mamá y papá, me dejaron la mayor fortuna del mundo.

La materia prima de la literatura es la palabra. Los argentinos necesitamos escuchar más que hablar, un oficio difícil de aprender, pero no necesitamos que nos griten ni que nos insulten sino que nos hablen, y que nos hablen con la verdad. En los libros es donde aprendemos a escuchar porque leer es escuchar. Les anuncio una buena nueva: donde hay libros hay esperanza.

El papa León acaba de recibir a los directivos y al personal de la Libreria Editrice Vaticana en el centenario de su fundación y les ha compartido unas reflexiones que son un caricia para el espíritu y que merecen llegar a todos: leer es alimentar la mente, ayuda a cultivar un sentido crítico consciente y a guardarse de fundamentalismos, discierne León.

Por eso para el papa leer un libro es también un signo de libertad, porque es un antídoto contra una cerrazón mental que lleva a visiones limitadas de la realidad. Pero un libro es también y esencialmente, según el pontífice, un puente hacia el otro: hacia el autor y hacia los demás. León dice algo que parece definir a la feria como el lugar del diálogo: escritores y lectores se reúnen para hablar y escucharse.

Mis nietos terminaron rendidos de cansancio, pero quieren regresar a la feria y volver a vivir unas horas sin pantallas y con propuestas creadoras. Les quedó mucho para ver y abrigo la secreta ilusión de que el año que viene volveré a escuchar esa deliciosa cantinela plena de ternezas que me suena a música celestial: Abu, ¿nos llevás a la feria?

En tiempos donde el hogar se transformó en refugio y espacio de desconexión, contar con un rincón dedicado a la lectura ya no es solo una tendencia decorativa, sino un verdadero símbolo de bienestar. La interiorista Laura Martínez reveló a Vogue cuáles son las claves para crear un ambiente que combine comodidad, funcionalidad y una identidad propia capaz de invitar al descanso y la concentración.

Según la experta consultada por el medio citado, los pasos esenciales para un rincón de lectura perfecto incluyen ubicarlo en una zona tranquila y luminosa, emplear un sillón cómodo con respaldo alto, sumar una alfombra, mantas y cojines, asegurar iluminación cálida y regulable. Personalizar con elementos como plantas o piezas decorativas que reflejen el estilo del usuario.

El auge de estos espacios responde a la necesidad de evadir la rutina diaria y fomentar el autocuidado. Martínez sostiene que es fundamental que el lugar invite a quedarse y aporte intimidad: “El rincón te elige a ti. Es ese lugar donde, casi sin darte cuenta, te detienes: donde baja el ruido de la casa y aparece cierta intimidad”.

El medio destaca que, para muchos, estos espacios se han consolidado como alternativa a la meditación.

Iluminación y luz adecuada para la lectura

La iluminación es el primer elemento a considerar para un rincón de lectura funcional y cómodo. Martínez recomienda aprovechar al máximo la luz natural situando el espacio junto a una ventana, pues es la más adecuada para leer.

Cuando cae la noche, sugiere añadir una lámpara de pie o de mesa con brazo articulado y luz regulable. La interiorista recalca la importancia de evitar luz fría desde arriba, y favorece una luz lateral y cálida que ilumine el libro sin crear sombras.

“La clave está en trabajar por capas. Durante el día, aprovechar la luz evitando deslumbramientos, y por la tarde, elegir una luz cálida y dirigida”, explica Martínez en Vogue.

Comodidad y elección del asiento

La comodidad del asiento es decisiva para la experiencia lectora. Martínez destaca la relevancia de la ergonomía y el apoyo lumbar: “La altura y el apoyo lumbar son fundamentales y suelen pasarse por alto”, sostiene.

Para obtener el mejor resultado, aconseja escoger un sillón orejero o uno con respaldo alto, que no sea excesivamente grande pero recoja bien el cuerpo. Este asiento debe convertirse en el centro del refugio lector, según subraya la interiorista al medio citado.

Textiles y accesorios para un ambiente acogedor

Los textiles como la alfombra, la manta y los almohadas aportan confort visual y físico, además de delimitar el espacio. Martínez afirma que una alfombra transforma el suelo y contribuye a separar visualmente el rincón del resto de la casa.

Estos accesorios también absorben el sonido y suavizan el ambiente. Cojines suaves y una manta ligera, resalta la experta consultada por Vogue, son esenciales para ajustar el espacio a la postura y la estación, proporcionando calidez y flexibilidad.

Organizar los libros de manera accesible y estética es otro de los pilares para un rincón de lectura funcional, subrayan medios internacionales. Publicaciones como Elle Decor mencionan que disponer de estantes a la vista, ya sean empotrados, flotantes o cestas decorativas, no solo facilita el acceso a los títulos favoritos, sino que también aporta orden y carácter al ambiente.

Recomiendan colocar los libros cerca del asiento principal, de modo que inviten a la lectura y conviertan el espacio en un punto focal del hogar. Para mantener la armonía, se sugiere elegir sistemas de almacenamiento que combinen con la decoración general y permitan exhibir tanto libros como pequeños objetos personales.

Personaliza tu rincón de lectura con detalles únicos

La personalización y los detalles hacen único cada rincón. Martínez anima a incorporar plantas, cuadros, jarrones o vinilos, así como materiales y objetos que transmitan sensaciones a través de la textura y el diseño.

Para la interiorista, la presencia de la naturaleza puede ser visual y táctil. Recomienda que el espacio refleje la personalidad del lector, favoreciendo que se convierta en un lugar al que la persona desee regresar.

Al conjugar todos estos elementos —comodidad, luz y decoración—, un rincón de lectura se transforma en un refugio que favorece la concentración y el disfrute de cada libro, concluye Martínez en Vogue.

La expansión de la tecnología digital en la educación ha generado debates sobre la eficacia de los métodos tradicionales frente a las nuevas herramientas. En medio de la transformación de las aulas, diversos estudios y experiencias recientes muestran que ni la tableta más avanzada ni la plataforma más interactiva han superado la capacidad de la lectura en papel y la escritura manual para favorecer el aprendizaje profundo.

Esta tendencia ha provocado que algunos de los países que más invirtieron en digitalización reevalúen sus estrategias, al tiempo que surgen evidencias que respaldan el valor de mantener prácticas que han acompañado a la humanidad durante siglos, explica Ángel Barbas, profesor del Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España).

La tecnología, aliada pero no sustituta del aprendizaje estructurado

Desde tiempos remotos, el desarrollo de la especie humana se ha vinculado al avance tecnológico. Cada herramienta, desde la rueda hasta el ordenador, permitió a las sociedades adquirir nuevas destrezas. La llegada de dispositivos electrónicos a las aulas —tabletas, pizarras digitales, plataformas educativas— se presentó como una promesa de revolución pedagógica, alentando importantes inversiones públicas en países como Suecia, Dinamarca y España.

La evidencia acumulada sugiere que la mera presencia de tecnología no garantiza mejoras en la comprensión ni en la retención de conocimientos.

El conocimiento necesita estructura: la función de la narrativa

Investigadores como Jerome Bruner y Paul Ricoeur han señalado que comprender implica mucho más que acceder a información fragmentada. Se trata de relacionar datos, contextualizarlos y articularlos en secuencias que permitan construir sentido. La psicóloga Maryanne Wolf advierte que la lectura digital tiende a fragmentar la atención, lo que dificulta integrar ideas complejas.

Las estructuras narrativas, presentes en los textos impresos y en la escritura manual, ayudan a organizar el pensamiento. Los libros, según la escritora Irene Vallejo, han perdurado durante más de dos mil años porque permiten desarrollar relatos completos, establecer conexiones y profundizar en la comprensión. Esta función supera ampliamente la simple transcripción o el consumo rápido de información en pantallas.

La lectura y la escritura manual, herramientas insustituibles

El acto de leer un libro impreso o escribir a mano obliga a procesar y organizar la información. Diversas investigaciones muestran que la comprensión de textos complejos mejora cuando la lectura se realiza en papel, especialmente cuando se requiere atención sostenida. La escritura manual, a diferencia de la mecanografía, potencia la elaboración activa de ideas y la consolidación del aprendizaje.

Un metanálisis revela que los estudiantes retienen mejor los conceptos cuando han escrito a mano sus apuntes, frente a quienes utilizan dispositivos digitales. La explicación radica en la necesidad de seleccionar, organizar y sintetizar los contenidos, en lugar de transcribir literalmente lo que se muestra en pantalla.

El giro en los sistemas educativos europeos

Ante la acumulación de pruebas sobre los límites de la digitalización, Suecia ha adoptado medidas para reforzar el uso de libros impresos y la escritura a mano en la escuela primaria. El gobierno sueco responde así a la preocupación por la caída de los niveles de comprensión lectora. En países como Dinamarca, Finlandia y los Países Bajos, se han impuesto restricciones al uso de dispositivos móviles en las aulas, priorizando la atención sostenida y la interacción directa con materiales impresos.

En España, varias comunidades autónomas han limitado el uso de teléfonos móviles y han promovido la recuperación de bibliotecas escolares y materiales impresos. Estas iniciativas buscan, de acuerdo con recomendaciones de la UNESCO, mejorar el rendimiento y la concentración de los estudiantes.

Un ajuste, no un retroceso

La revisión de las políticas educativas en Europa y otras regiones no responde a un rechazo de la tecnología, sino a la constatación de que ciertas prácticas tradicionales siguen siendo insustituibles para el aprendizaje profundo. Los expertos coinciden en que la clave está en reconocer el valor específico de cada herramienta.

Las tecnologías digitales han ampliado el acceso a la información, pero no cubren todas las necesidades del proceso educativo. La lectura sostenida en papel y la escritura manual siguen siendo esenciales para comprender, organizar y retener conocimientos complejos, una realidad que los sistemas educativos comienzan a revalorizar tras décadas de entusiasmo digital.

La forma en que los argentinos descubren libros cambió. Durante años, ese proceso pasaba por librerías, reseñas especializadas o recomendaciones académicas. Hoy ocurre cada vez más en el feed de TikTok, donde #BookTok acumula más de 2 mil millones de visualizaciones solo en Argentina y los hashtags vinculados a #BookTok y #Libros superan los 1,5 millones de creaciones en América Latina.

En el marco de la 50.° edición de la Feria del Libro de Buenos Aires, la plataforma puso en valor ese fenómeno que convirtió la lectura en una experiencia colectiva.

Cómo BookTok transformó la lectura en una conversación colectiva

Leer dejó de ser una actividad solitaria para convertirse en un intercambio horizontal donde cualquier persona puede opinar, recomendar y descubrir nuevas historias. Ese es el cambio de fondo que describe el crecimiento de #BookTok en la región durante el último año.

A través de reseñas, reacciones y teorías publicadas en la plataforma, los usuarios construyen un espacio donde la recomendación no viene de una institución ni de un crítico especializado, sino de alguien que simplemente leyó el mismo libro y quiere hablar de él.

Ese modelo de intercambio explica en parte la velocidad con que ciertos títulos ganan visibilidad. Libros publicados hace años pueden volver a posicionarse a partir de un video viral, mientras que autores emergentes encuentran nuevas audiencias gracias a la recomendación de creadores con comunidades activas.

Qué tipos de creadores impulsan el ecosistema de BookTok

La comunidad de BookTok no es homogénea. Dentro de ella conviven perfiles con roles distintos que, en conjunto, sostienen la conversación literaria en la plataforma.

Algunos creadores se especializan en recomendaciones y descubrimiento, viralizando títulos a través de formatos ágiles y accesibles. Otros construyen comunidad desde lo emocional, compartiendo reacciones y reflexiones que generan identificación en sus seguidores.

También existen perfiles enfocados en géneros específicos, como fantasía, romance o thriller, y creadores que aportan análisis más profundos sobre narrativa, autores y tendencias editoriales.

La diversidad de esos perfiles es lo que convierte a BookTok en un ecosistema con distintas capas de profundidad, donde el contenido no solo informa sino que también genera conversación.

El impacto de BookTok más allá de la pantalla

El fenómeno no se queda en TikTok. Librerías, editoriales y ferias del libro incorporan cada vez más el pulso de la plataforma para entender qué buscan los lectores y anticipar la demanda de ciertos títulos.

Además de viralizar libros, BookTok impulsa conversaciones más amplias sobre emociones, vínculos, identidad y experiencias generacionales, integrando la lectura a debates culturales que trascienden el libro en sí.

La lectura, en ese marco, no termina en la última página: continúa en los comentarios, en los videos de reacción y en las comunidades que se forman alrededor de una historia compartida. La importancia de #BookTok es tan grande que ha pasado de ser un simple nicho de adolescentes a convertirse en el motor de la industria editorial.

Booktubers: qué hacen y por qué son clave en la comunidad lectora digital

Un booktuber es una persona que crea contenido sobre libros en YouTube, compartiendo opiniones y recomendaciones literarias en formato de video. Esta figura ha llevado la crítica de libros de los medios tradicionales al entorno digital, utilizando un estilo más visual y cercano.

Con el tiempo, la comunidad de amantes de la lectura se ha extendido a otras redes sociales, adoptando nombres como BookToker en TikTok o Bookstagrammer en Instagram. A pesar de las distintas plataformas, el objetivo sigue siendo compartir el gusto por los libros.

Los booktubers emplean formatos variados, como reseñas detalladas, resúmenes de lecturas mensuales, listas de próximos libros a leer, videos mostrando nuevas adquisiciones, recorridos por sus estanterías y retos temáticos. Estos recursos enriquecen la experiencia y fomentan la interacción entre seguidores.

Su importancia radica en que promueven la lectura, influyen en las ventas editoriales y construyen comunidades activas donde lectores de todo el mundo pueden intercambiar opiniones. Además, han popularizado términos propios como “hype”, “spoiler” o “fandom”, que forman parte del lenguaje habitual en este entorno.

En un perfil donde predominan las postales familiares, los momentos de ocio y los guiños al mundo de la moda y el bienestar, Antonela Roccuzzo sorprendió al darle espacio a una faceta menos conocida de su cotidianeidad. Esta vez, la empresaria rosarina captó la atención de sus millones de seguidores al compartir en Instagram una imagen muy distinta a las habituales: entre varias fotos, incluyó un pasaje de la Biblia, gesto que rápidamente generó revuelo en las redes.

La publicación no tardó en despertar la curiosidad de los usuarios. Lejos de mostrar un look o un momento junto a Lionel Messi, Antonela optó por subir una fotografía en la que se leía un fragmento textual de la Nueva Traducción Viviente (NTV), una versión de la Biblia ampliamente utilizada en espacios evangélicos. El texto elegido corresponde al Evangelio de San Mateo (25:14–30), conocido como la “Parábola de los talentos”, una enseñanza de Jesucristo que invita a reflexionar sobre el uso activo de las capacidades y recursos personales.

En esta parábola, un hombre confía sus bienes a tres siervos antes de partir de viaje. Dos de ellos logran multiplicar los talentos recibidos y son premiados por su esfuerzo, mientras que el tercero, dominado por el miedo, decide esconder el suyo y termina siendo reprendido. El mensaje central, que atraviesa el relato, es la importancia de usar y potenciar los dones, el tiempo y las oportunidades, asumiendo siempre la responsabilidad de lo recibido y la obligación de dar cuenta de la propia administración.

La decisión de Antonela de compartir este mensaje no pasó desapercibida. La publicación se llenó de comentarios y reacciones, tanto de quienes celebraron la referencia espiritual como de quienes buscaron encontrar un sentido más personal o motivacional detrás de la elección. No es la primera vez que la rosarina utiliza sus redes para mostrar su costado lector: sus seguidores ya conocen su hábito de compartir recomendaciones que van desde novelas de fantasía hasta biografías inspiradoras.

En noviembre pasado, por ejemplo, Antonela volvió a sorprender al develar cuál era su lectura del momento: la biografía de Anastasia Soare, fundadora de la marca Anastasia Beverly Hills, una de las firmas más influyentes del universo beauty. El libro, titulado “Raising Brows: My Story of Building a Billion-Dollar Beauty Empire”, narra la historia de Soare desde sus orígenes humildes como inmigrante rumana en Estados Unidos hasta la creación de un imperio global de maquillaje. La autora relata cómo, partiendo de cero y sin contactos, logró transformar la simple idea de la importancia de la forma de las cejas en un sello de identidad y éxito internacional. El texto recorre temas de perseverancia, visión y construcción de marca, aspectos que conectan con el presente profesional de Roccuzzo.

Las publicaciones de la conocida empresaria rosarina en redes sociales, lejos de limitarse a lo familiar o deportivo, funcionan como ventanas a sus intereses y pasiones ante sus seguidores, quienes la acompañan hace años. Alterna entre acompañar a Messi en cada desafío y fortalecer su propio camino, apostando por lecturas y mensajes que inspiran. Su cuidadosa selección de qué compartir y cómo hacerlo refuerza un perfil elegante, consciente y en sintonía con los valores de superación y crecimiento personal.

De esa manera, Roccuzzo decidió abrir una puerta hacia una faceta reflexiva y espiritual, y confirmó que, en su vida diaria, se nutre tanto de la fe como de historias de esfuerzo y éxito. Ya sea a través de un texto religioso o de una biografía empresarial, Antonela elige rodearse de palabras y vivencias que impulsan a evolucionar, dejando en claro que, más allá del fútbol, sabe cómo escribir su propia historia.

El próximo 7 de mayo iniciará el curso-taller “Pedaléalee, letras en bicicleta”, una propuesta que combina el ciclismo con la lectura y la escritura, dirigida a hispanohablantes y estudiantes de niveles 7 y 8 de español. La actividad forma parte de la oferta cultural del Centro de Enseñanza para Extranjeros de la Universidad Nacional Autónoma de México.

De acuerdo con Gaceta UNAM, el taller es impartido por la doctora Lucila Navarrete Turrent, quien explicó que este proyecto se realiza desde 2021 y adoptó su nombre actual en 2023, con el objetivo de fomentar el hábito ciclista, la lectura y el diálogo entre participantes.

Un curso que une bicicleta, libros y escritura

El programa propone un enfoque integral en el que las y los asistentes no solo profundizan en el universo del ciclismo, sino que también desarrollan habilidades de lectura crítica y escritura creativa.

Durante las sesiones se abordan distintos géneros literarios relacionados con la bicicleta, como el manual de ciclismo —presente desde finales del siglo XIX—, la autobiografía ciclista, textos ensayísticos y obras de carácter lúdico. Entre las lecturas contempladas se encuentran títulos como Damas en bicicleta, Elogio de la bicicleta y Bici Zen.

Lucila Navarrete Turrent destacó que el curso pone énfasis en las escrituras del yo y en los géneros de no ficción, con el fin de que incluso quienes no tienen experiencia escribiendo puedan desarrollar textos a partir de sus memorias y vivencias.

Claves del curso “Pedaléalee, letras en bicicleta”

• Inicio: 7 de mayo
• Duración: nueve sesiones (siete virtuales y dos presenciales)
• Dirigido a: hispanohablantes y estudiantes de niveles 7 y 8 de español
• Requisitos: interés por la bicicleta, la lectura y la escritura
• Actividades: lecturas, discusión, escritura de textos y rodadas ciclistas
• Objetivo: escribir al menos tres textos y buscar la publicación de uno

Rodadas ciclistas y creación colectiva

El taller consta de nueve sesiones, de las cuales siete son virtuales y dos presenciales. Estas últimas consisten en rodadas ciclistas que complementan la experiencia literaria.

La primera rodada se llevará a cabo el 1 de junio en la zona de murales de la UNAM, donde las y los participantes realizarán ejercicios de escritura espontánea a partir de lo observado. La segunda será el 3 de junio, en el marco del Día Mundial de la Bicicleta, y se realizará en coordinación con Bicipuma, recorriendo ciclovías entre facultades en un ambiente celebratorio.

Publicación de textos y comunidad

Uno de los objetivos centrales del curso es que cada participante escriba al menos tres textos, con la meta de que uno de ellos pueda ser publicado. A lo largo del taller, los escritos se comparten y se someten a discusión colectiva, generando un espacio de diálogo y comunidad.

Con esta iniciativa, la Universidad Nacional Autónoma de México impulsa una propuesta innovadora que integra la cultura, el deporte y la creación literaria, consolidando espacios donde el aprendizaje también se vive sobre ruedas.

En el marco del Día del Libro, celebrado este 23 de abril, bibliotecas asociadas al Instituto Nacional de Antropología e Historia realizaron un recorrido especial por repositorios ubicados en el Centro Histórico de la Ciudad de México.

La actividad tuvo como finalidad destacar la importancia de estos espacios en la conservación documental y el fomento a la lectura, involucrando tanto a instituciones públicas como privadas.

Durante el evento, se visitaron 10 bibliotecas y archivos pertenecientes a la Red de Bibliotecas y Archivos del Centro Histórico (RBACH). Los asistentes eligieron y leyeron fragmentos de sus obras favoritas, además de portar elementos de vestuario alusivos a sus textos seleccionados. Como símbolo de la fecha, se entregaron rosas de tela, reforzando el vínculo entre el libro y la rosa.

Archivo documental y museos forman parte de la celebración

El recorrido incluyó la participación de los museos Nacional de las Culturas del Mundo y Casa de Carranza, ambos integrantes del INAH, y contó con la coordinación de Rocío Sánchez Hernández, responsable de la biblioteca en el Museo Casa de Carranza y de la Mesa de Vinculación de la RBACH. La intención principal fue visibilizar la labor de cada institución que forma parte de la red, enfocada tanto en los libros como en los archivos documentales.

En la primera parada, los participantes recorrieron los edificios Edison, Jalisco y Rosales de la Biblioteca y Acervo Histórico de la Lotería Nacional, ubicados en la colonia Tabacalera. Posteriormente, la comitiva visitó espacios como el Museo Nacional de San Carlos, el Museo Franz Mayer, la Escuela Bancaria Comercial, el Museo del Estanquillo, el MNCM, la Coordinación Nacional de Monumentos Históricos del INAH, la Fundación Herdez y el Archivo Histórico Banamex.

A través de estas actividades, el público tuvo la oportunidad de leer en voz alta fragmentos de libros en cada recinto visitado. También recibieron materiales informativos como folletos y códigos QR para acceder al micrositio de la RBACH, con información relevante sobre cada biblioteca y museo.

Dentro de la RBACH destacan los siguientes organismos:

• Biblioteca Nacional de Antropología e Historia “Dr. Eusebio Dávalos Hurtado”
• Archivo Histórico y Biblioteca Pedro Bosch Gimpera del MNCM
• Centro de Documentación y Archivo de la Escuela Nacional de Restauración, Conservación y Museografía
• Biblioteca del Museo Casa de Carranza
• Biblioteca Jorge Gurría Lacroix de la Coordinación Nacional de Monumentos Históricos

En conjunto, la RBACH integra más de 60 organismos, posicionándose como uno de los esfuerzos más relevantes de colaboración bibliotecaria y archivística en México.

Día del Libro celebra a grandes figuras

El Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor se conmemora desde 1995 por iniciativa de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Cada 23 de abril se recuerda la muerte de tres figuras centrales de la literatura universal: Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega.

En el mundo hispanohablante, la fecha coincide con la tradición catalana de San Jorge, que narra la victoria sobre un dragón y el surgimiento simbólico de un rosal. Esta costumbre ha inspirado la entrega de libros y rosas como emblemas de cultura y afecto, y en años recientes ha extendido su influencia más allá de Cataluña, motivando actividades como el recorrido realizado en Ciudad de México.

Para quienes alternan entre formato digital e impreso, los libros y archivos físicos siguen siendo esenciales en la preservación y transmisión del patrimonio escrito, así como en el encuentro entre lectores e investigadores afines.

La lectura es una práctica cotidiana con efectos directos sobre la salud mental, al punto de convertirse en una herramienta preventiva y de autocuidado.

Más allá del enriquecimiento intelectual, el acto de leer reduce el estrés, la ansiedad y la fatiga psicológica, gracias a su impacto comprobado en la activación de procesos cerebrales asociados con la memoria, la concentración y la empatía.

Incorporar este hábito en la rutina diaria contribuye a mejorar la calidad del sueño, fortalece la resiliencia emocional y facilita una mayor creatividad.

Un dato relevante surge de las recomendaciones clínicas para aquellas personas que enfrentan depresión o ansiedad: dedicar al menos 30 minutos diarios a la lectura permite que la mente se distienda y el cerebro procese pensamientos propios a través del contacto con las palabras.

Para quienes aún no han consolidado el hábito, se sugiere empezar por sesiones de cinco minutos e incrementar progresivamente la duración, avanzando de niveles básicos a intermedios y avanzados.

Así lo detalla Gloria Ramos, especialista en Coaching estratégico para líderes y equipos, quien remarca que el tiempo invertido constituye la métrica más eficaz para medir el desarrollo lector.

Los beneficios de la lectura abarcan diferentes dimensiones de la salud mental. Leer constituye una forma eficaz de evasión temporal frente a la tensión diaria, logrando reducir los niveles de estrés en plazos breves.

Este ejercicio no solo estimula la memoria y la atención, sino que aporta al pensamiento crítico y actúa como protección contra enfermedades neurodegenerativas, al mantener activo el sistema cognitivo.

La lectura habilita un encuentro emocional con la narrativa, facilitando la identificación con personajes y favoreciendo la comprensión de las propias emociones y las ajenas.

Clubes de lectura modernos han aprovechado la digitalización—ausente en las décadas de 1950 y 1960—para ampliar el acceso a diferentes formatos: desde el papel hasta los audiolibros, comenta Gloria. No obstante, el contacto humano y el diálogo compartido persisten como el rasgo esencial de estas comunidades lectoras.

Los clubes de lectura y la elección consciente de formatos

La experiencia de participar en un club de lectura se transforma en un entorno protector para la salud mental cuando se garantiza un espacio sin juicios, enfocado en la confianza y la protección emocional. El intercambio de opiniones y vivencias relacionada con los textos permite que cada persona utilice la narrativa como un escudo para expresar su propia historia, detalla Ramos a Infobae.

Las metodologías de selección de libros varían: pueden decidirse por sorteo entre las propuestas de los miembros, por decisión de líderes según temas específicos como el liderazgo o el desarrollo profesional, o mediante consenso de lectura compartida y simultánea con intereses personales.

El formato físico del libro resulta especialmente útil para principiantes. Según Gloria, manipular el objeto tangible refuerza la conexión sensorial y permite visualizar el progreso, lo que facilita la adquisición del hábito lector. Este tipo de contacto, sumado a un ambiente adecuado—cómodo, tranquilo y sin interrupciones—, complementa de manera integral los beneficios cognitivos y emocionales.

Integrar la lectura a la rutina personal implica adoptar pequeños hábitos diarios de entre 10 y 15 minutos, priorizando la elección de libros motivadores y evitando la presión por temas que no generan interés. Participar en comunidades, como foros o clubes de lectura, refuerza la sensación de acompañamiento y amplía las oportunidades de intercambio, señalando que la lectura sistemática no solo amplía el conocimiento sino que es “un factor protector para la salud mental”. Si eres una persona o conoces a alguien que presente un cuadro de tristeza, depresión o ansiedad; es momento de acercarse a un profesional.

Así, leer se consolida no solo como un recurso cultural sino como una práctica de autocuidado que impacta el bienestar psicológico, previene el deterioro del sistema nervioso y favorece la construcción de vínculos más empáticos.

Suecia y Noruega, históricamente los países más avanzados en la integración digital en sus aulas, han iniciado en los últimos años un proceso de desconexión digital masivo, poniendo fin a un experimento que duró 15 años.

Un informe de este mes de la Unesco relata que lo que comenzó como un avance tecnológico, luego de estos años es visto como un experimento con resultados alarmantes.

Luego de estudios y pruebas educativas que detectaron una caída en la comprensión lectora evaluada en las pruebas internacionales (PIRLS) así como una epidemia de ansiedad, los referentes educativos ordenaron el regreso masivo a los libros físicos, otorgando los gobiernos para esto una inversión de varios millones.

El diagnóstico no solo es en el área pedagógica: estudios longitudinales y metaanálisis han encontrado que un mayor uso de pantallas, sobre todo cuando es intenso, y/o poco estructurado, se asocia con más dificultades atencionales y con un aumento de síntomas tipo déficit atencional (TDAH) en niños y adolescentes.

Estos hallazgos de alguna manera apoyan la idea de que el problema no es la tecnología en sí, sino las consecuencias en la mente que no está concentrada en el aquí y ahora, sino en varias y ninguna parte al mismo tiempo.

Durante más de una década, la promesa que la digitalización total de las aulas era el pasaporte al futuro, resultó fascinante, hasta que fueron evidentes los resultados de un número creciente de estudios. Estos llevaron a que los países nórdicos, que lideraron la carrera por convertir cada pupitre en una pantalla, hayan dado un giro de 180 grados que en un principio sorprendió a la comunidad educativa internacional.

Quizás lo que hay que resaltar es de que no se trata de una cuestión de nostalgia o tradicionalismo, sino una intervención de emergencia. Lo que los ministros de Educación de Estocolmo y Oslo están tratando de frenar no es solo un mal rendimiento académico, sino la fragmentación psíquica, en particular de la atención de toda una generación.

Lotta Edholm, la ministra de Educación sueca, fue muy concreta: el exceso de pantallas ha contribuido a una caída en la comprensión lectora y a una crisis de salud mental que requiere volver a lo básico. Ya una nota de Infobae de 2023 hacía referencia a esto.

El diagnóstico tiene implicancias a extrapolar en otras áreas de la salud mental, y en especial, por la población de referencia, en el neurodesarrollo: se trata de sistemas nerviosos saturados por el estímulo constante. Las consecuencias en comportamientos adictivos, en violencia, etc. son conocidas. Al sustituir el papel por la pantalla, alteramos la ruta neuronal que permite al ser humano pensar con profundidad, pero con menor abanico de opciones, a una más extensa pero más superficial, llevando a la fragmentación de nuestro aparato psíquico.

Lo que hoy vemos en las aulas de nuestro medio, pero lo que se relata en varias partes el mundo, es un estado en el que se mezcla la irritabilidad, la incapacidad de concentración y un estado de fatiga crónica, y no una patología en sí misma, sino un cuadro inducido por un entorno digital diseñado para el escaneo rápido y la recompensa inmediata. La violencia que estamos viviendo constantemente en nuestro medio amerita ser evaluada bajo este ángulo.

La trampa del scaneo versus la lectura profunda

La neurobiología del comportamiento ha descubierto que el cerebro es un órgano plástico que varía según el soporte que utiliza. Cuando leemos en una pantalla, el ojo no recorre el texto de forma lineal; sino que realiza un escaneo frenético en forma de “F” o “Z”, buscando palabras clave y saltando de un estímulo a otro.

Este hábito entrena al cerebro a la alerta constante, pero, en particular, entrena la impaciencia. Socialmente, ese estado de alerta se fomenta como una virtud. A esto se le suma la interrupción tabular: en la pantalla, cada hipervínculo, notificación o cambio de pestaña es un secuestro atencional. El cerebro deja de profundizar para procesar distracciones, lo que genera una fatiga cognitiva devastadora.

Por el contrario, el libro físico impone un límite, un “cerco atencional”, a diferencia de las pantallas. Al no haber hipervínculos, notificaciones ni la posibilidad de saltar a otra pestaña, el cerebro se ve obligado a activar la ruta de la lectura profunda y permanecer en lo que está leyendo. La ruta lineal del papel obliga al cerebro a seguir una secuencia lógica y estructurada; y aquí viene lo interesante, esto es lo que permite la consolidación de la memoria a largo plazo y el pensamiento crítico, reduciendo las demandas atencionales competitivas sobre el sistema nervioso.

Es en ese silencio analógico, que el lector deja de ser un receptor pasivo y se convierte en un co-creador del mundo narrativo. El libro ofrece signos escuetos y exige construir el mundo, lo cual llama a la imaginación sin exigir una reacción motora o de alerta constante.

Dopamina y distracción

El problema central de la digitalización extrema es la alteración del sistema de recompensa, activando el mismo circuito que opera en las adicciones. Cada “scroll”, cada video corto y cada alerta libera una microdosis de dopamina que el cerebro procesa como una gratificación instantánea. El resultado es un umbral de aburrimiento peligrosamente bajo: cualquier tarea que requiera esfuerzo sostenido, como comprender un párrafo complejo o resolver un problema matemático, se vuelve intolerable.

No se trata de leer el "Ulises" de Joyce o “La Guerra y la Paz” de Tolstoi, sino poder terminar un artículo de un número semejante de palabras, ya no de páginas (800/1400), que se vuelve imposible. De manera interesante para los estudios de cognición y comportamiento, pero preocupante a nivel clínico y social, este fenómeno mimetiza los síntomas del Trastorno por Déficit de Atención (TDA), es decir, dificultad para concentrarse en una sola tarea, irritabilidad ante la falta de estímulos y una búsqueda compulsiva de novedad.

No casualmente recibimos crecientes consulta de adultos ya, preguntándose si no tendrán TDA. Sin embargo, en muchos casos, no estamos ante un trastorno clínico, sino ante un déficit atencional inducido por el entorno, producto de un sistema nervioso que ha perdido la capacidad de quedarse quieto.

En las escuelas piloto de Noruega donde se eliminaron las tablets y se prohibieron los celulares, la caída de los niveles de cortisol (la hormona del estrés) reportados fue casi inmediata. Los alumnos no solo aprendieron mejor, sino que recuperaron la calma y el control de su propio tiempo al eliminar la “ansiedad por disponibilidad”, es decir alertas a cualquier estímulo o a la espera de los mismos. Los dispositivos móviles mantienen a la amígdala, simplificando, el centro del miedo y la alerta del cerebro, en un estado de hipervigilancia constante esperando el próximo mensaje. Incluso si el teléfono está en silencio o en la mochila, el cerebro consume energía monitoreando la posibilidad de un estímulo externo.

Es decir, los datos que encendieron las alarmas se podrían agrupar en áreas pedagógicas y de salud mental:

• Comprensión lectora: Los resultados de las pruebas PIRLS correlacionaron el aumento de horas frente a dispositivos con capacidad de los niños para entender lo que leen.
• Ansiedad y Salud Mental: En Noruega, la restricción de celulares en las aulas generó en una caída drástica de las visitas al médico por problemas psicológicos y como consecuencia casi obvia una reducción significativa de todas las formas de acoso escolar digital.
• Escritura y Memoria: El abandono de la escritura a mano ha afectado la memoria a largo plazo. El esfuerzo motor fino de escribir sobre papel genera una respuesta en el sistema nervioso que el teclado simplemente no puede replicar.

Lo que Suecia y Noruega están intentando rescatar es la capacidad de sus ciudadanos de habitar el presente. Vivimos en una cultura que confunde constantemente la estimulación con la vitalidad. Si un día está lleno de mensajes, videos y notificaciones, nos decimos a nosotros mismos que estamos conectados con la realidad, pero desde las ciencias del comportamiento, el diagnóstico es otro: no estamos habitando la experiencia más profundamente, sino que estamos siendo fragmentados por ella y entrenados para perder la presencia.

Siempre se definía a la ansiedad como preocupación por el futuro, por aquello por venir, hoy vemos más un estado de hipervigilancia constante inducido por el entorno digital. A esto se suma el factor del sueño y la “brecha de luz”. La ventaja de abandonar las pantallas en favor del papel se vuelve innegable al final del día.

La investigación sobre la higiene del sueño respalda firmemente que leer antes de dormir mejora la calidad del descanso, no por una propiedad mística del papel, sino por cambio de hábitos y ritmos: los libros ayudan porque reemplazan el hábito altamente activador de hacer scroll interminable a altas horas de la noche.

¿El papel como “nueva” tecnología de alta gama?

En un mundo donde la distracción es la norma, que nuestra atención, dispersa, es el “commodity” buscado por redes sociales, la capacidad de concentrarse se ha convertido en el nuevo diferencial de clase y en un artículo de lujo. Ante esta epidemia, la lectura de un libro físico emerge no como un adorno nostálgico, sino como una de las últimas tecnologías ordinarias capaces de proteger nuestra mente, operando como una intervención clínica a gran escala.

El regreso al libro de texto y a la escritura manual no es un retroceso, es una estrategia de alto rendimiento cuyo objetivo es “desinflamar” el sistema nervioso de esa sobreestimulación, en una generación que vive en estado de alerta roja digital constante.

La “desinflamación” del cerebro, no solo el juvenil, pasa por recuperar el contacto con lo analógico. Aunque parezcan banales, el esfuerzo motor de escribir a mano y aun el peso físico de un libro actúan como anclas que nos fijan en lo concreto, en lo físico y así en la memoria a largo plazo.

El debate no es una guerra moral entre el papel y los dispositivos, ni se trata de demonizar la tecnología, sino de reconocer sus límites, pues el problema central es que estamos inmersos en una dinámica de la interrupción. Poseemos vehículos pero somos seres con funciones motoras y movernos es la instancia que implica la vida. En un mundo diseñado algorítmicamente para monetizar nuestra inquietud, sentarse a leer un libro es un acto casi subversivo que nos exige quedarnos en donde estamos, detenernos, reflexionar.

Leer preserva una capacidad humana fundamental que estamos a punto de perder: la habilidad de habitar nuestro propio espacio interior sin buscar inmediatamente el siguiente estímulo, obviamente externo. Y ante esa capacidad recuperada, la ansiedad estructural cede, ya que no estamos en una guerra interna cognitiva por nuestra propia atención. Como lo demuestran los casos escandinavos, el futuro de la educación podría ser el regreso a la tecnología más efectiva jamás inventada para el pensamiento crítico: una hoja de papel y el silencio necesario para leerla. Leer y escribir.

* El doctor Enrique De Rosa Alabaster se especializa en temas de salud mental. Es médico psiquiatra, neurólogo, sexólogo y médico legista

La controversia en torno al juicio político contra funcionarios electorales marcó un nuevo capítulo en Honduras este jueves, cuando diputados del partido Libertad y Refundación irrumpieron la sesión del Congreso Nacional con protestas que paralizaron temporalmente la lectura del informe final del proceso.

El procedimiento, que aborda acusaciones por supuesta obstrucción al proceso electoral de 2025, ha profundizado la polarización política en el país, anticipando consecuencias de gran alcance para la legitimidad de las instituciones electorales y el futuro inmediato de la democracia hondureña.

La tensión se hizo notar cuando, alrededor de las 14:00, la junta directiva dio inicio a la presentación oficial del documento, como uno de los puntos centrales de la agenda legislativa.

Destacando la magnitud del evento, el informe final que examina la conducta de altos funcionarios, entre ellos Marlon Ochoa, consejero suspendido del Consejo Nacional Electoral, y el magistrado del Tribunal de Justicia Electoral Mario Morazán, se extiende a 184 páginas e integra testimonios y pruebas recogidos durante la investigación.

Horas después de iniciada la sesión, legisladores de Libre emplearon pancartas con leyendas como “juicio político es fraude” y “no a la dictadura”, además de silbatos que dificultaron la lectura del informe e intensificaron la tensión en el hemiciclo. La directiva del Congreso enfrentó repetidos llamados al orden mientras el debate se tornaba cada vez más áspero.

El informe en discusión presenta cargos formales contra Ochoa, el magistrado suplente Mario Morazán, y los suplentes Lourdes Maribel Mejía Estapé y Gabriel Gutiérrez Peralta, a quienes se acusa de obstaculizar el proceso electoral de 2025.

Este señalamiento ha producido rechazos tanto en ámbitos políticos como ciudadanos, en especial tras la denuncia pública realizada por el diputado de Libre, Marco Ramiro Lobo. Según Lobo, Ochoa habría salido del país junto a su familia por haber recibido amenazas de muerte, lo que agrega una capa de incertidumbre respecto a la celebración de audiencias de defensa y plantea el escenario de una votación en ausencia.

El magistrado Mario Morazán declaró que aún no había decidido si acudiría a la audiencia. Fundamentó su duda en que no ha recibido el informe técnico que respalda la posible destitución, limitando, en su opinión, su derecho a una defensa plena.

El procedimiento establece que los funcionarios acusados pueden ejercer su defensa antes de la decisión definitiva. No obstante, al cierre de la jornada, se desconocía si todos los señalados comparecerían ante el pleno.

En caso de incomparecencia, la normativa permite que el hemiciclo avance hacia la votación tras la lectura íntegra del informe. Para la destitución de los implicados, se exige una mayoría calificada de 86 votos; el plenario ya demostró capacidad de construir consensos significativos cuando aprobó el inicio del proceso el 9 de abril con 91 votos a favor.

Directamente, durante la jornada de este jueves en el Congreso Nacional, diputados de Libre interrumpieron la lectura del informe del juicio político con manifestaciones y consignas, expresando su rechazo a las acusaciones contra funcionarios electorales, entre ellos Marlon Ochoa, quien habría salido del país tras recibir amenazas.

El pleno deberá decidir, tras escuchar o no la defensa de los acusados, si avanza hacia la destitución mediante una votación que requiere al menos 86 votos, en un procedimiento que exhibe la polarización y las tensiones institucionales de Honduras.

La comisión especial parlamentaria recomendó la destitución luego de evaluar los materiales probatorios. A su vez, la bancada de Libre cuestionó abiertamente la legitimidad del juicio, calificándolo como una “herramienta de persecución política”.

Desde la oposición, en cambio, persiste el argumento de que el proceso constituye un ejercicio necesario de control para garantizar la transparencia del proceso electoral, previsto para 2025.

De los resultados de este proceso dependen tanto la reconfiguración del aparato electoral hondureño como el equilibrio interno del Congreso Nacional, junto con la percepción pública sobre la legitimidad democrática y la independencia de poderes en el país.

La Feria del Libro de Ecatepec regresa en su segunda edición como un espacio dedicado a la promoción de la lectura, el conocimiento y la cultura en el municipio.

Este evento busca acercar a la población a diversas expresiones literarias y artísticas, consolidándose como un lugar accesible para todas las edades.

Con una oferta variada que combina literatura, música y actividades, la celebración se perfila como un punto de encuentro para lectores, escritores y público en general. Además, representa una oportunidad para fomentar el aprendizaje y fortalecer los programas culturales de la comunidad mexiquense a través de experiencias divertidas y enriquecedoras.

Fecha y lugar de la Feria del Libro en Ecatepec

El evento cultural se llevará a cabo del 22 al 26 de abril de 2026 en la Explanada Municipal de Ecatepec. Durante estos días, el recinto será sede de múltiples dinámicas diseñadas para promover la lectura y el acceso a la cultura en un ambiente abierto e incluyente.

Hasta el momento, no hay información sobre horarios o posibles costos para acceder alguna actividad en el lugar. Autoridades pidieron estar al pendiente de las redes sociales del municipio para mayores detalles.

Actividades

El programa contempla una amplia variedad de propuestas culturales y artísticas pensadas para distintos públicos, entre las que destacan:

• Conferencias
• Música en vivo
• Presentaciones de danza
• Presentación de libros
• Exposiciones
• Actividades culturales

Estas actividades buscan incentivar el interés por la lectura de los asistentes y ofrecer espacios de expresión para artistas y creadores, haciendo de la feria una experiencia llena de conocimiento y formativa.

Quienes poseen un coeficiente intelectual (CI) alto suelen compartir ciertos rasgos y preferencias que van más allá del desempeño académico o profesional. Según inteligencia artificial (IA), existen hobbies que pueden delatar capacidades cognitivas avanzadas, por el tipo de desafíos mentales que estas actividades suponen para el cerebro.

Entre los pasatiempos más frecuentes en personas con alto coeficiente intelectual, se encuentran aquellos que requieren razonamiento lógico, flexibilidad mental y curiosidad constante, de acuerdo con sistemas de IA como Gemini y ChatGPT.

Para conocer cuáles son los hobbies que más se asocian con un CI elevado, se le solicitó a la inteligencia artificial que identificara actividades recreativas donde predomina la estimulación cognitiva.

Por qué los juegos de palabras y rompecabezas atraen a los más brillantes

La inteligencia artificial destaca que los juegos de palabras, acertijos y rompecabezas numéricos ofrecen mucho más que entretenimiento ocasional. Estos pasatiempos funcionan como gimnasia cerebral, obligando a poner en práctica el pensamiento lateral y el razonamiento lógico.

Resolver un crucigrama o un sudoku implica identificar patrones ocultos, formular hipótesis y ajustar estrategias conforme avanza el desafío. Según Gemini, “el pensamiento lateral permite ver un problema desde ángulos poco convencionales, mientras que la deducción y la inducción facilitan pasar de reglas generales a casos particulares y viceversa”.

ChatGPT añade que los aficionados a estos juegos suelen tener una inteligencia fluida desarrollada, la cual se refiere a la habilidad de resolver problemas novedosos sin depender del conocimiento previo.

Qué revela la lectura apasionada de una persona

La lectura por placer durante periodos prolongados se asocia con una resistencia cognitiva superior y una capacidad de abstracción avanzada. Según la IA, las personas que practican la “lectura profunda” no solo descifran palabras, sino que construyen imágenes mentales y conectan ideas a lo largo de cientos de páginas.

Gemini explica que existe una correlación directa entre el volumen de lectura y los puntajes en pruebas de comprensión verbal, un componente clave del CI.

Por su parte, ChatGPT sostiene que la lectura sostenida fomenta la atención, la coherencia entre ideas y la visualización de escenarios complejos. “Leer no es una actividad pasiva: es una simulación mental sofisticada”, señala la plataforma.

Por qué el aprendizaje de idiomas es un signo de alta inteligencia

El aprendizaje autodidacta de idiomas representa uno de los mayores retos para el cerebro humano. La inteligencia artificial señala que quienes practican este hobby muestran una flexibilidad cognitiva sobresaliente.

Además, una característica destacada en los políglotas recreativos es el control inhibitorio, es decir, la capacidad de suprimir la lengua materna para dar lugar a la nueva.

Según ChatGPT, “alternar entre sistemas lingüísticos y detectar diferencias sutiles en estructura y significado entrena el cerebro para adaptarse mejor”.

Cómo impacta la práctica de un instrumento activa en el desarrollo intelectual

Tocar un instrumento musical requiere la integración de habilidades sensoriales, motoras y analíticas. Según la inteligencia artificial, este hobby resulta especialmente atractivo para personas con alto CI por su naturaleza estructurada y matemática.

Gemini lo describe como un “entrenamiento de cuerpo completo para el cerebro”, donde intervienen el procesamiento multisensorial, la coordinación motriz y el análisis de patrones temporales.

ChatGPT resalta que esta combinación mejora la memoria, la velocidad de procesamiento mental y la capacidad de anticipación. “La música es geometría en el tiempo: anticipar ritmo y armonía requiere velocidad y flexibilidad mental”, dice la IA.

Por qué la curiosidad de aprender distingue a quienes tienen mayor CI

Tanto Gemini como ChatGPT coinciden en que la curiosidad intelectual es el rasgo más determinante en personas con alto coeficiente intelectual. Este impulso lleva a buscar explicaciones profundas, asistir a conferencias, ver análisis en video y explorar temas fuera del currículo convencional.

Asimismo, la apertura a nuevas experiencias y la motivación por el aprendizaje continuo son clave en este perfil. Este tipo de curiosidad no se limita al entretenimiento: representa una búsqueda activa de dopamina intelectual y el deseo constante de entender el mundo.

Google Chrome incorporó dos nuevas funciones en su versión de escritorio que facilitan una navegación más organizada y libre de distracciones.

Ahora es posible visualizar las pestañas en formato vertical, lo que permite leer los títulos completos y gestionar grupos de pestañas de manera más eficiente, incluso cuando se tienen muchas abiertas, según Google.

Además, la función de modo lectura inmersivo resalta el contenido principal de la pantalla y elimina elementos distractores, optimizando la experiencia de lectura.

Cómo activar las nuevas funciones de Google Chrome

Para habilitar las pestañas verticales en Google Chrome, haz clic derecho en cualquier ventana del navegador y selecciona la opción ‘Mostrar pestañas verticalmente’. Para activar el modo de lectura inmersivo, haz clic derecho sobre la página que estés visualizando y elige ‘Abrir en modo lectura’.

Para qué sirven las pestañas verticales en Google Chrome

Las pestañas verticales en Google Chrome están diseñadas para mejorar la organización y la gestión de múltiples páginas abiertas al mismo tiempo, especialmente en entornos donde se manejan muchas pestañas de forma simultánea.

Esta función permite visualizar las pestañas en una columna a un costado de la ventana, lo que facilita la lectura completa de los títulos de cada página y reduce la confusión al identificar el contenido de cada sitio.

Por ejemplo, si trabajas en investigación académica y tienes abiertos varios artículos, documentos y recursos, las pestañas verticales te ayudan a distinguir rápidamente entre ellos sin depender solo de los íconos o de títulos recortados.

Del mismo modo, en el ámbito laboral, si gestionas proyectos que requieren consultar múltiples plataformas, como correos electrónicos, documentos en la nube, hojas de cálculo y aplicaciones de mensajería, la visualización vertical permite agrupar y reorganizar pestañas de manera eficiente.

Además, esta disposición es útil en monitores panorámicos o de gran tamaño, donde el espacio lateral se aprovecha mejor que la tradicional barra horizontal.

Cuándo es útil activar el modo de lectura inmersivo en Google Chrome

Activar el modo de lectura inmersivo en Google Chrome es útil cuando necesitas concentrarte en el contenido principal de una página web sin distracciones.

Esta función elimina anuncios, menús, barras laterales y otros elementos visuales que pueden dificultar la lectura, mostrando solo el texto y las imágenes relevantes.

Es especialmente recomendable al leer artículos extensos, informes, blogs o documentos académicos, ya que facilita la comprensión y reduce la fatiga visual.

Por ejemplo, si estudias para un examen y accedes a material en línea, el modo de lectura inmersivo te permite enfocarte en la información esencial.

Es práctico al leer noticias, manuales técnicos o cualquier texto largo desde una computadora, mejorando la experiencia y permitiendo personalizar el tamaño de los caracteres y el fondo según tus preferencias.

Qué otras nuevas funciones hay en Google Chrome

Otras nuevas funciones en Google Chrome son:

• Vista dividida de pestañas.

La función de vista dividida en Chrome posibilita ver dos pestañas al mismo tiempo dentro de una sola ventana, lo que favorece la productividad.

Para activarla, basta con hacer clic derecho en una pestaña y elegir ‘Agregar pestaña a la vista dividida’. Es especialmente útil para comparar datos o utilizar dos páginas web de manera simultánea.

• Integración de Gemini.

La integración de Gemini en Google Chrome permite a los usuarios acceder a funciones avanzadas de inteligencia artificial directamente desde el navegador.

Con Gemini, es posible obtener resúmenes automáticos de páginas web y sugerencias inteligentes de contenido, lo que agiliza la búsqueda de información y mejora la productividad.

Además, esta integración facilita la asistencia en tiempo real mientras se navega, optimizando tareas como investigación, redacción y organización de datos, todo sin necesidad de instalar aplicaciones externas ni abandonar la ventana del navegador.

El interés de Bill Gates, cofundador de Microsoft, por la lectura ha sido una constante en su vida y se traduce en una costumbre rigurosa: el empresario afirma que puede leer hasta 50 libros al año, un objetivo que sigue gracias a prácticas específicas de aprovechamiento y comprensión lectora.

Según se logra observar tanto en su blog como en diferentes apariciones públicas, Gates no solo destaca la cantidad, sino además, el impacto del acto de leer tanto en su desarrollo intelectual como en su éxito personal y profesional.

Por esta razón, el empresario desarrolló una rutina de lectura pautada por reglas estrictas de terminación, y un método de interacción activa con el texto.

Sus consejos, entre los que están: llevar siempre un libro a mano, leer durante al menos una hora diaria sin interrupciones y tomar notas reflexivas sobre cada capítulo, han sido claves para mantener esa cadencia y extraer un aprendizaje profundo de cada obra.

Cuál es el reto que se pone Bill Gates con cada libro que lee

En la práctica diaria, Gates aplica una serie de estrategias para maximizar el tiempo disponible y profundizar en la comprensión lectora. Uno de los hábitos que sostiene la rutina de Gates es la estricta decisión de terminar cada libro que empieza, incluso cuando se trata de obras muy extensas, como aquellas de más de 1.000 páginas.

El empresario ha reconocido que esta regla puede resultar exigente, pero considera que comprometerse con un libro hasta el final asegura que cada obra reciba la atención y el respeto que merece.

Esta actitud frente a la lectura refuerza la perseverancia y disciplina, evitando así la acumulación de títulos a medio terminar y minimizando la procrastinación.

Cómo es posible generar el hábito de la lectura, según Bill Gates

La constancia es esencial para Gates. El filántropo sugiere destinar al menos una hora diaria a la lectura, sobre todo en un periodo ininterrumpido. En su caso, ese intervalo se sitúa antes de dormir, convirtiéndose en un espacio para una inmersión profunda en textos complejos.

Gates enfatiza que las sesiones de lectura cortas, de 10 a 15 minutos, resultan insuficientes para comprender la totalidad de libros más densos. Asimismo, señala que leer antes de dormir ayuda a reducir el estrés y a desconectarse de las tensiones cotidianas, lo cual facilita el descanso.

Otra clave de Bill Gates es que a lo largo de los años ha incorporado el hábito de llevar siempre un libro consigo, ya sea en formato físico o digital.

Esto le permite aprovechar cualquier tiempo libre, como el traslado al trabajo o la espera en un aeropuerto, para avanzar en su lista de lecturas anuales. Aunque reconoce la comodidad de los dispositivos, mantiene su preferencia por el papel.

Por qué es clave tomar notas de cada lectura

Un aspecto clave del método de Bill Gates es la toma de notas durante la lectura. Gates acostumbra a escribir observaciones y preguntas en los márgenes de los libros, lo que le facilita interactuar con el contenido de manera activa.

“En realidad, es frustrante cuando leo algo con lo que no estoy de acuerdo. Me paso tiempo escribiendo mis ideas en los márgenes”, ha explicado el empresario en declaraciones previas.

Asimismo, la consecuencia de este sistema disciplinado, según ha relatado Gates, es una mejora sostenida de su comprensión lectora y un equilibrio entre su vida profesional y personal.

En este sentido, estas prácticas que son aplicables en cada día, que pueden parecer rígidas, pueden ser no solo una herramienta de formación intelectual, sino una vía para que profesionales de diferentes sectores puedan reforzar la curiosidad, y la adquisición de nuevos conocimientos.

Existen, muchas veces, cruces entre las diferentes disciplinas culturales y artísticas Las razones son diversas y siempre atravesadas por lo personal. Albertina Carri es buen ejemplo. Conocida primero como directora de cine, se fue posicionándose en el último lustro, además, como escritora –tal vez un hecho obvio, si se piensa la creación de una pieza audiovisual como el resultado de un guion previo–. Y en su caso, va más allá porque hay una pulsión que la precede.

En el cruce entre literatura y cine, Albertina Carri despliega una obra que aborda la memoria personal y colectiva, la investigación estética y la experimentación con los géneros. Desde sus primeras publicaciones, ha concebido la lectura y la escritura como prácticas centrales de su proceso creativo, inseparables de su producción cinematográfica y de su biografía. Su recorrido como autora incluye Los rubios: cartografía de una película (2007, reeditado en 2024), un libro que documenta el detrás de escena de la película homónima, y que funciona como ejercicio de archivo, reflexión y metacrítica. A este título se suman Retratos ciegos (2021, en coautoría con Juliana Laffitte), un poemario construido durante el aislamiento por la pandemia, Lo que aprendí de las bestias (2021), su primera novela, y Las posesas (2022, junto con Esther Díaz), un libro de ensayos epistolares que explora el vínculo entre memoria, intimidad y duelo.

Su trabajo de escritura más reciente, Cine vivo (Banda Propia, 2025), se presenta como un artefacto múltiple: libro, performance y voz en off. El volumen, extenso, reúne décadas de escritura, manuscritos inéditos, guiones y documentos de trabajo, y se organiza en cuatro núcleos temáticos: “Biográfico/heterobiográfico”, “Archivo y Memoria”, “Zonas de contagio” y “Porno y política”. Entre los materiales recuperados destacan textos de instalaciones como Punto impropio, parte de la exposición Operación fracaso y el sonido recobrado (2015) presentada en el Museo del Parque de la Memoria, guiones de películas tempranas y conferencias, en un montaje que amplía los modos en que piensa la relación entre escritura y cine.

La lectura fue cimentada en su infancia, un poco como si cumpliera un mandato, y otro tanto, ya con más conciencia, por propia elección.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—No lo sé, pero la idea de la lectura como refugio siempre me pareció muy mala. Es, por el contrario, el modo de salir del refugio. La lectura no es un lugar de protección sino una actividad de riesgo y como tal hermosa. Salir de los dogmatismos propios y ajenos y descubrir nuevas formas de pensar el mundo, los conceptos o los vínculos. Es una manera de conocerse y conocer a otros, y ahí radica la posibilidad de construirse una identidad lectora. Una invitación a salir de la propia cueva y encontrarse con los otros, con lo otro y también con lo propio y con lo íntimo.

No tengo muy claro cómo se forma esa identidad, pero de seguro es a la búsqueda de lo heterogéneo del mundo.

—¿Creés que un libro podría despertar el interés por leer?

—Sin dudas. De niña leí toda la colección Robin Hood con devoción, pero recuerdo la pasión que me despertó Facundo, de Sarmiento. Claro que era una versión para niños, así que más adelante leí la versión original. Años después descubrí que mi padre discutía fuertemente con Facundo y era fanático de Hormiga negra en contra del imaginario de Sarmiento. Así que me adentré en las aventuras del Hormiga...

A lo que voy, es que un libro lleva a otro libro, y así se va construyendo una identidad.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores ¿puede surgir un ávido lector?

—Sí, existen muchos casos. Así como de familias muy lectoras surgen individuos con muy poco interés por la lectura. En ese sentido, es una verdadera carambola el despertar lector. Quiero decir, que es algo mágico el encuentro con ese libro que te hace salir a buscar otros libros.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—No creo. Hay muchas personas que han empezado a leer de grandes. Aunque es un poco como la bicicleta, cuando empezás de niña, por más que en algún momento pases años sin leer, un día cae un libro sobre tus manos que te hace volver como si nunca hubiese sucedido aquel tiempo de abandono. Tal vez sea como los músculos, que dicen que tienen memoria.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o creés que hay otros tipos de mediadores?

—Supongo que somos los adultos que tenemos la responsabilidad de velar por el bienestar de niños y niñas. Parte de ese bienestar es que se entusiasmen por la lectura. No como una obligación sino cómo un juego o invitación a descubrir anagramas, rompecabezas y acertijos que les despierten la imaginación, el deseo y una relación lúdica con la existencia. Por eso es importante buscar libros o textos que no cancelen los sentidos, sino, por el contrario, que funcionen como enzimas para la curiosidad sobre las cosas.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—Es una larga historia, porque mi relación con los libros empezó antes de que aprendiese a leer. Mi mamá era profesora de literatura y fue secuestrada junto a mi padre cuando yo tenía 3 años, pero mis hermanas tenían 13 y 11. Durante el primer año de secuestro nos llegaban cartas, en las que mamá además de recomendarnos, una y otra vez, que nos portemos bien, que tengamos amigos, que ayudemos a nuestros abuelos y que juguemos, nos mandaba listas de libros para leer.

Incluso nos decía en qué ediciones conseguirlos y en qué librerías comprarlos. Como yo no sabía leer, mis hermanas me leían esas cartas que hablaban de Cortázar, Lorca, Salinas, Vicente Alexandre, Mark Twain, Plauto, Borges y hasta Neruda.

Así que cuando aprendí a leer ya tenía una lista pendiente de todo lo que tenía que leer, según mamá, y fue una forma de la espera. Quiero decir que durante los años que fui leyendo sus recomendaciones, esperaba que algún día aparezca. Eso no sucedió, nunca más se supo el paradero de mis padres.

Después llegaron las búsquedas propias, pero ya venían bastante influenciadas por las lecturas de mi madre, por las de mis hermanas y por las de mi padre, que las había dejado anotadas en los libros que había escrito.

[Fotos: Sebastián Freire; archivo editorial]

El Ministerio de Educación (Minedu), a través de la Casa de la Literatura Peruana, informó que su servicio de préstamo de libros en Lima Metropolitana ha superado los 14 mil ejemplares entregados a usuarios desde su implementación en 2020. La iniciativa busca acercar la lectura a la ciudadanía, especialmente a quienes no pueden acudir de manera frecuente a bibliotecas físicas.

De acuerdo con cifras oficiales, el servicio ha registrado 14.773 préstamos y cuenta con 2.970 usuarios que han solicitado al menos un libro. Este mecanismo forma parte de las acciones impulsadas por el Minedu para fomentar el hábito lector y garantizar el acceso a materiales educativos y literarios en distintos sectores de la población.

Catálogo diverso y preferencias de lectura

El catálogo disponible está conformado por 8.739 ejemplares organizados en 21 colecciones dirigidas a públicos de diversas edades. Entre los materiales disponibles se encuentran novelas, cuentos, libros infantiles y textos educativos, lo que permite atender a escolares, docentes, investigadores y lectores en general.

Entre los autores más leídos destacan Mario Vargas Llosa, José María Arguedas, Julio Ramón Ribeyro y Gabriel García Márquez. Asimismo, títulos como Conversación en La Catedral, Cien años de soledad y Travesuras de la niña mala figuran entre los más solicitados por los usuarios del servicio, lo que evidencia una alta demanda por obras clásicas de la literatura latinoamericana.

Condiciones del servicio y perfil de usuarios

El servicio de préstamo permite a los usuarios solicitar hasta cuatro libros por un periodo de 14 días, con opción de renovación por el mismo tiempo. Para acceder, es necesario registrarse presentando el Documento Nacional de Identidad (DNI) y un recibo de servicios, además de revisar previamente el catálogo en línea para verificar la disponibilidad de los títulos.

Si bien el servicio es utilizado principalmente por adultos, está abierto a niños, jóvenes y docentes. Las estadísticas muestran que la mayor demanda se concentra entre los meses de abril y setiembre, periodo en el que se incrementa el interés por la lectura y el uso de recursos educativos.

Impacto del programa y promoción de la lectura

La ministra de Educación, María Esther Cuadros, destacó el alcance de esta iniciativa al señalar que el servicio contribuye a generar más oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico. “La lectura es una herramienta importante para formar ciudadanos críticos y construir una sociedad más informada”, afirmó.

El servicio de préstamo atiende de miércoles a domingo en dos turnos y se consolida como una de las principales estrategias del Minedu para ampliar el acceso a la lectura en la capital. Con esta propuesta, la Casa de la Literatura Peruana busca fortalecer la formación ciudadana y promover el hábito lector en distintos grupos de la población.

Servicio de lectura

La Casa de la Literatura Peruana ofrece espacios habilitados para la lectura presencial a través de la Biblioteca Mario Vargas Llosa, ubicada debajo del vitral principal del recinto. En este ambiente, los usuarios pueden acceder a los libros disponibles y utilizar el espacio para estudiar o revisar materiales, con la posibilidad de ingresar laptops y cuadernos para la toma de apuntes. Se recomienda consultar previamente el catálogo digital para verificar la disponibilidad de los títulos antes de la visita.

El servicio en la Biblioteca Mario Vargas Llosa funciona de martes a domingo, en el horario de 10:00 a.m. a 7:00 p.m., y cuenta con una capacidad limitada de siete personas por turno. Para consultas adicionales o información sobre el acceso a los materiales, los usuarios pueden comunicarse a través del correo institucional habilitado por la entidad.

Asimismo, la institución dispone de la Sala de Literatura Infantil Cota Carvallo, un espacio orientado a familias con niños, ubicado en la zona derecha del frontis del recinto. En este lugar, mediadoras especializadas reciben a los visitantes y brindan orientación sobre el uso adecuado de los libros. El servicio se ofrece de miércoles a domingo, de 10:00 a.m. a 6:00 p.m., con una capacidad de hasta tres familias por turno, cada una integrada por un máximo de cuatro personas.

Leer de manera regular puede transformar no solo la forma de pensar, sino también cómo uno se siente y afronta el día a día. Para muchas personas, abrir un libro representa una vía de escape a nuevos mundos, un descanso del estrés cotidiano y una manera de encontrar calma en medio del ruido constante.

Los beneficios de incorporar la lectura como parte de la rutina diaria son tan variados como profundos, y cuentan con el respaldo de estudios recientes que analizan su impacto en la salud mental y el bienestar general.

Beneficios científicos de la lectura diaria en la salud mental y el bienestar

Diversos análisis científicos respaldan la idea de que hacerlo de manera habitual contribuye a mejorar la calidad de vida. Un análisis de 2024 sobre la iniciativa Reading for Wellbeing (RfW) demostró que leer por placer aumenta la autoeficacia y la sensación de conexión social, lo que repercute directamente en el bienestar emocional.

Además, la lectura diaria se asocia con una reducción de la ansiedad y los síntomas depresivos, gracias a la estabilidad que aporta mantener una rutina estructurada. Esta práctica también favorece la empatía, amplía el vocabulario y fortalece el cerebro, lo que puede traducirse en una mayor longevidad si se mantiene como hábito diario.

Según Healthline, incluso dedicar solo diez minutos al día tiene efectos positivos, reforzando la importancia de la constancia sobre la cantidad de tiempo invertido. Entre los beneficios concretos documentados, leer ayuda a mejorar la calidad del sueño, facilita la práctica del enfoque en una sola tarea y disminuye la saturación mental. Los datos sugieren que los hábitos diarios, como la lectura, tienen un impacto duradero tanto en la salud física como en la mental, situándolos al mismo nivel que otros pilares del bienestar como la actividad física, la alimentación equilibrada y la gestión del estrés.

Asimismo, una revisión de 2025 reveló que tiene grandes beneficios en adultos. Tras un análisis de 43 investigaciones, llegaron a la conclusión de que la lectura por placer puede mejorar el estado de ánimo, la empatía, la autocomprensión y la sensación de conexión social.

Los mecanismos clave identificados incluyen la evasión de preocupaciones cotidianas, la estimulación intelectual, la generación de recuerdos y la participación en grupos de lectura. El impacto positivo es mayor en personas que ya ven la lectura como una experiencia positiva. El estudio ayuda a entender cómo y para quiénes las actividades de lectura pueden servir para mejorar la salud mental y el bienestar.

Otro ensayo científico halló impactos en la lectura compartida, una práctica cada vez más habitual en grupos de lectura. Se trata de reuniones semanales o mensuales en donde se leen y discuten en voz alta distintas obras literarias, sin la necesidad de conocimientos previos específicos. Con el mapeo de la evidencia existente, expertos analizaron 15 estudios y destacaron que la participación puede mejorar la calidad de vida y el bienestar, y reducir síntomas de depresión.

Relación entre la lectura y la mejora de habilidades lingüisticas

Dedicar tiempo a la lectura diaria no solo aprovecha sus beneficios para el bienestar, sino que también constituye una herramienta fundamental para mejorar las habilidades lingüísticas y la escritura. Según la Universidad de Waterloo, no es casualidad que los mejores escritores sean también lectores ávidos.

Al leer, se adquieren elementos clave del lenguaje: vocabulario, redacción, estructura y fluidez. Esta exposición continua permite que los recursos estilísticos y las técnicas narrativas pasen a formar parte del repertorio propio, lo que repercute directamente en la calidad de la escritura personal.

Expertos subrayan que el hábito constante colabora en el aprendizaje de técnicas que luego pueden ser utilizadas en el colegio, facultad o trabajo. Por lo tanto, esta actividad se convierte en un proceso de aprendizaje activo, en el que cada libro leído aporta nuevas herramientas expresivas y modelos a seguir. Destacan además que este proceso resulta más efectivo cuando el material de lectura resulta interesante para el lector, ya que la motivación y el disfrute favorecen la asimilación natural de las estructuras y recursos lingüísticos.

Seleccionar materiales, géneros o temáticas que despierten el interés es una de las estrategias más efectivas. Tanto la Universidad de Waterloo como Healthline coinciden en que el disfrute es un motor fundamental de la constancia. La lectura no debe percibirse como una obligación, sino como una fuente de placer y curiosidad. Elegir ejemplares que resulten atractivos permite que el acto se convierta en un momento esperado del día.

Sin embargo, para construir una costumbre sólida se requiere planificación y constancia, además de flexibilidad y autocompasión. Expertos citados por Time aconsejan fijar metas concretas y crear rutinas de apoyo.

La ciencia respalda la eficacia para la salud: un estudio de 2024 analizó 20 revisiones sobre formación de hábitos y concluyó que “un nuevo hábito puede empezar a formarse en unos dos meses, aunque el tiempo necesario para consolidarlo varía entre dos y cinco meses”.

Muchos estudios coinciden en que 66 días es un plazo habitual para establecer hábitos simples, como la lectura. Además, comprometerse con una acción diaria, en vez de hacerlo solo de vez en cuando, ayuda a superar la “fatiga de decisión” y reduce la tendencia a posponer.

El concepto de reconocer a los menores como “sujetos culturales activos” se presenta en la reciente declaración oficial impulsada por el Consejo de Ministros. Según informó el medio fuente, esta medida sostiene que los niños y adolescentes deben contar con espacios reales para participar, tener la posibilidad de expresar sus opiniones y ver garantizado su derecho a la libre expresión en el ámbito cultural, en línea con la conmemoración del Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, que se celebra cada 2 de abril.

De acuerdo con la información difundida, el Gobierno materializó esta posición aprobando en Consejo de Ministros una declaración institucional firmada por los titulares de Juventud e Infancia, Sira Rego; Cultura, Ernest Urtasun; y Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación, José Manuel Albares. El documento señala la lectura como una herramienta central para el fomento del pensamiento crítico y el fortalecimiento de la salud emocional en los menores, subrayando su papel para construir sociedades más democráticas e igualitarias.

La declaración oficial, tal como publicó el medio fuente, enfatiza que promover el hábito lector entre la infancia y la juventud contribuye a fortalecer la autonomía y el bienestar mental. Al referirse a este aspecto, los ministros destacaron que facilitar el acceso a la lectura significa proteger el derecho de los jóvenes a crecer y desarrollarse en entornos que favorezcan su salud mental y su independencia. La práctica de leer se presenta como una vía para que los menores se relacionen con la realidad de forma consciente y profunda, lo que permitiría un enfoque más libre en su interacción con la sociedad contemporánea.

El pronunciamiento institucional recoge también que la lectura no implica aislarse, sino que habilita formas enriquecidas y críticas de conectar con el mundo. Los responsables ministeriales sostienen que apostar por el hábito lector entre los jóvenes es comprometerse con los principios de igualdad, pensamiento crítico y democracia, tal y como lo reflejan las palabras del documento citado. Además, la iniciativa señala que la infancia y la adolescencia desempeñan un papel relevante como agentes en la generación de cultura, por lo que resulta necesario reconocerlos como actores activos en ese desarrollo y crear mecanismos y espacios que permitan escuchar sus voces en este ámbito.

Sira Rego, ministra de Juventud e Infancia, valoró la declaración institucional como un paso esencial para reivindicar la lectura como un derecho fundamental de las generaciones más jóvenes, reportó el medio fuente. Aseguró que la lectura permite a niños, niñas y adolescentes expandir sus horizontes vitales, reflexivos y de acción, en tanto que el acceso igualitario a la cultura fortalece su visión sobre el mundo y su capacidad para desenvolverse autónomamente.

Desde el Ministerio de Cultura, Ernest Urtasun remarcó que la promoción de la lectura constituye una herramienta estratégica para lograr una sociedad comprometida con los valores democráticos. A su vez, el Ministerio de Asuntos Exteriores, representado por José Manuel Albares, apoyó la declaración en la línea de impulsar el intercambio cultural y la proyección de los derechos de la juventud en un contexto global.

La declaración pone así el foco en el papel transformador de la literatura infantil y juvenil, al considerar que fomenta capacidades que trascienden el mero acceso a los libros y potencian la participación activa en la vida cultural y social. Además, el texto oficial señala la necesidad de abrir nuevas oportunidades para que los menores ejerzan su derecho a la creación y participación cultural, asegurando una representación efectiva de sus opiniones e intereses, según detalla la publicación original.

El respaldo dado por el Consejo de Ministros a esta declaración, consignada por el medio fuente, se enmarca en una estrategia más amplia que busca fortalecer la autonomía y el pensamiento propio entre la infancia y la adolescencia. El Gobierno, al refrendar esta postura, subraya su compromiso con políticas que contribuyan a garantizar el acceso universal a la lectura y la cultura, como elementos indispensables para la formación de ciudadanos libres e igualitarios. Conforme a lo reportado, esta acción institucional refuerza la determinación de crear condiciones que permitan un desarrollo integral de las capacidades de los menores desde una perspectiva inclusiva y de apertura a la diversidad.

El Ministerio de Educación de Panamá anunció que el país retornará a la prueba PISA en 2029, marcando un cambio en la estrategia educativa nacional y una modificación directa de la postura adoptada en 2024, cuando la actual ministra de Educación, Lucy Molinar, decidió retirar al país de la evaluación correspondiente a 2025.

La nueva decisión busca alinear la participación con un proceso de transformación estructural del sistema educativo.

Según el comunicado oficial, el regreso a la evaluación internacional responde a una estrategia planificada y no inmediata, con el objetivo de que los resultados reflejen avances concretos en el rediseño curricular, la capacitación docente y la integración tecnológica en las aulas.

El Ministerio plantea que para 2029 el país estará en una fase intermedia de implementación de reformas, lo que permitiría medir con mayor precisión el impacto de los cambios.

Este anuncio representa un giro frente a la decisión tomada tras la llegada al gobierno del presidente José Raúl Mulino, cuando en 2024 se optó por no participar en la prueba PISA 2025.

En ese momento, las autoridades argumentaron que el sistema educativo no estaba preparado para reflejar mejoras reales y que una participación inmediata no aportaría información útil para la toma de decisiones.

La decisión de retirarse generó críticas desde distintos sectores educativos y académicos, que cuestionaron la pérdida de un instrumento clave de medición internacional.

Sin embargo, el nuevo anuncio busca reposicionar la participación de Panamá bajo un enfoque distinto: no como un ejercicio inmediato, sino como una evaluación estratégica posterior a las reformas.

La última participación de Panamá en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se dio en 2022, con resultados publicados en diciembre de 2023.

En esa edición, 5,308 estudiantes de 15 años fueron evaluados, ubicando al país en la posición 74 de 81 naciones participantes, lo que evidenció importantes brechas en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados mostraron que Panamá se encontraba por debajo del promedio regional y global, con desempeños limitados en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.

Esta situación reforzó el diagnóstico de que el sistema educativo enfrenta retos estructurales en calidad, equidad y formación docente, factores que inciden directamente en los resultados de este tipo de evaluaciones.

En América Latina, países como Chile, Uruguay y Costa Rica han logrado mejores desempeños relativos, mientras que otras economías de la región también enfrentan desafíos similares.

A nivel global, los sistemas educativos de Asia y Europa continúan liderando la prueba, lo que amplía la brecha en términos de competitividad educativa y desarrollo de habilidades.

El Ministerio de Educación sostiene que el retorno en 2029 permitirá que Panamá participe en un contexto donde los cambios implementados sean medibles, sostenibles y alineados con estándares internacionales, evitando una participación que refleje únicamente las debilidades actuales del sistema.

El enfoque apunta a que los resultados puedan servir como una herramienta de evaluación real del impacto de las políticas educativas.

Además, el comunicado destaca que el país está impulsando programas orientados a fortalecer las competencias docentes, así como iniciativas para integrar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas acciones buscan cerrar brechas y preparar a los estudiantes para los desafíos actuales del mercado laboral y la economía del conocimiento.

El anuncio también se da en un contexto en el que la prueba PISA continúa siendo uno de los principales referentes internacionales para medir la calidad educativa, al evaluar no solo conocimientos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Su relevancia radica en que permite comparar el desempeño entre países y orientar políticas públicas.

El reto ahora será que las reformas anunciadas logren resultados concretos antes de 2029, para que el retorno a la prueba no solo represente un regreso, sino también una mejora real en el desempeño educativo del país.

El presidente José Raúl Mulino adelantó esta semana que las reformas educativas orientadas a modernizar la Ley Orgánica de Educación de 1946 no se realizarán de forma apresurada, sino mediante un proceso basado en amplio diálogo y consenso nacional.

El mandatario señaló que cualquier cambio estructural en el sistema debe construirse con la participación de docentes, estudiantes, gremios y distintos sectores de la sociedad, con el objetivo de garantizar una transformación sostenible y legítima del modelo educativo panameño.

La memoria y el aprendizaje preocupan a estudiantes y adultos en todo el mundo. Las diferencias entre los métodos de estudio y la abundancia de consejos contradictorios generan confusión sobre cuáles estrategias realmente funcionan. Una investigación reciente identificó cinco técnicas simples y comprobadas que optimizan el rendimiento académico y la retención de información.

De acuerdo con un artículo publicado por la BBC, muchos estudiantes emplean técnicas populares que no siempre resultan eficaces. Encuestas internacionales muestran que la mayoría utiliza la relectura y el subrayado de forma poco estratégica. El informe, publicado en una de las revistas de psicología más prestigiosas, explica los errores frecuentes y propone ajustes específicos para obtener resultados reales en el estudio y la memorización.

En este contexto, los especialistas aclaran que la clave no radica en la cantidad de tiempo dedicado, sino en la calidad y el enfoque de las prácticas de estudio. Las estrategias seleccionadas ayudan a consolidar los conocimientos y a identificar rápidamente las áreas que requieren más atención.

Cuáles son las 5 técnicas

1. Relectura espaciada
2. Subrayado selectivo
3. Autoevaluación frecuente
4. Repaso intercalado y planificado
5. Elaboración de mapas conceptuales y esquemas visuales

Releer a intervalos y subrayar con criterio: primeros pasos para una memoria eficaz

En primer lugar, la relectura de textos aparece como la técnica más habitual. Muchos estudiantes repasan el material varias veces para fijar conceptos, aunque los psicólogos advierten que releer de forma pasiva no deja una huella duradera en la memoria. El truco consiste en espaciar las sesiones de lectura y volver sobre el contenido tras una pausa de una hora, un día o una semana. Este método estimula la memoria y permite detectar dudas o conceptos poco comprendidos.

Además, subrayar o resaltar ideas clave facilita la organización mental del contenido. Sin embargo, subrayar en exceso dificulta la identificación de los conceptos más importantes. Los expertos recomiendan limitar el resaltado a frases o palabras realmente clave y revisar después las anotaciones para filtrar la información más relevante.

Por otro lado, estas dos técnicas resultan más efectivas cuando se combinan con prácticas activas, como responder preguntas sobre el material o intentar explicar los conceptos con palabras propias. El aprendizaje se fortalece cuando el cerebro trabaja activamente para recuperar y reconstruir la información.

La importancia de la autoevaluación y el repaso espaciado

Asimismo, la autoevaluación regular ayuda a mejorar la retención. Realizar preguntas al final de cada capítulo o crear tarjetas de memoria obliga a recordar activamente los conceptos, lo que fortalece las conexiones neuronales. Los estudios muestran que los estudiantes que se autoevalúan con frecuencia logran mejores resultados en pruebas y exámenes.

Además, espaciar las sesiones de estudio en el tiempo, en lugar de concentrar todo en una sola jornada, mejora la memoria a largo plazo. El repaso intercalado y planificado permite que el cerebro procese la información de manera más eficiente y reduce la fatiga mental. Esta técnica favorece la consolidación de conocimientos y la detección temprana de lagunas en el aprendizaje.

Por último, la elaboración de mapas conceptuales y esquemas visuales ayuda a organizar la información y a crear asociaciones entre los distintos temas. Representar de forma gráfica los contenidos facilita la comprensión global y el recuerdo posterior, sobre todo en materias con gran carga teórica.

Estrategias activas para consolidar el aprendizaje y evitar errores comunes

En definitiva, los especialistas aconsejan combinar estas técnicas con hábitos de estudio saludables. Establecer un horario regular, evitar distracciones y descansar lo suficiente contribuye al éxito académico. La práctica deliberada y el ajuste constante de las estrategias según los resultados personales permiten adaptarse a distintas asignaturas y estilos de aprendizaje.

Asimismo, resulta importante evitar el exceso de confianza en los métodos tradicionales si no muestran eficacia. El informe destaca que muchos estudiantes pierden tiempo con técnicas poco productivas por simple costumbre o desconocimiento de alternativas más potentes.

Adoptar un enfoque activo y consciente en el estudio garantiza una mejor retención de la información y una mayor seguridad al enfrentar exámenes. Reconocer las limitaciones de la memoria y utilizar recursos variados potencia el aprendizaje y reduce el estrés asociado al rendimiento académico.

La evidencia científica señala que la combinación de relectura espaciada, subrayado selectivo, autoevaluación, repaso intercalado y esquemas visuales constituye el método más efectivo para mejorar la memoria y el aprendizaje. Aplicar estas cinco técnicas permite a estudiantes y profesionales optimizar su tiempo y alcanzar objetivos educativos de manera sostenible y eficiente.

Algunos creen que no hay salida, que desde que apareció el celular ya no se puede sacar la cara de la pantalla. Una salida posible es el libro: tirarse a leer a la sombra de sauce una buena historia atrapante. Pero quizás el problema no sea el soporte sino el contenido. ¿Y si en vez de estar scrolleando eternamente en las redes sociales nos sentamos a leer, en el mismo celular, un buen cuento, una novela, un ensayo, algo que nos lleve de paseo por otra vida, otro mundo, otra sensibilidad?

A continuación, tres libros que se pueden leer gratis en Bajalibros.

Las fuerzas extrañas, de Leopoldo Lugones

Las fuerzas extrañas, de Leopoldo Lugones, publicado en 1906, es un libro fundamental porque marca el nacimiento de la ciencia ficción y la fantasía en la literatura argentina. Aunque en su momento fue poco comprendido y no tuvo éxito comercial, la colección de cuentos imaginó experimentos y avances científicos que, décadas después, la propia ciencia acabaría confirmando. Lugones explora el conocimiento humano y la curiosidad científica en relatos que mezclan el asombro, la tragedia y el humor, anticipando temas que hoy atraviesan el género.

La importancia del libro reside en su capacidad para mostrar cómo la literatura puede ser un laboratorio de ideas y una puerta a futuros posibles. Cada cuento de Las fuerzas extrañas se convierte en una reflexión sobre los límites de la ciencia, la ética y la imaginación, invitando al lector a cuestionar la realidad y a considerar el impacto del progreso sobre la condición humana. Obras como “La fuerza omega”, “La metamúsica” o “Yzur” se adelantaron a debates contemporáneos sobre inteligencia artificial, la relación con los animales y los riesgos del conocimiento sin control.

Para un lector actual, Las fuerzas extrañas no es solo una curiosidad histórica: es una obra que sigue vigente porque plantea preguntas esenciales sobre el sentido del avance científico y el papel de la ficción como herramienta para pensar el presente y el futuro. Leer a Lugones hoy es reconocer la potencia de la literatura para anticipar y provocar cambios en la forma en que comprendemos el mundo.

(Des)Amores breves de Carolina Balbiani

Carolina Balbiani es periodista de Infobae. Los lectores la conocen. Escribe historias de amor y muerte con una intensidad impactante. Publicó varios libros. Uno de ellos se titula (Des)Amores breves, cuentos en el que hace foco en los efectos que el amor desbordante provoca en ciertas personas que no están preparadas para romper la vida cotidiana. Cuando el encanto de la pasión se vuelve un hechizo maldito.

“Son historias que nacen de historias que escuché y todas terminaban mal. Los finales felices son un poco bobos, me parece. Es un prejuicio mío, es totalmente arbitrario. Pero cuando me protestan por los finales, yo digo que si el día es lindo y está todo bien, no hay historia. Hay una idealización del amor fogoso, pero después decanta la vida. Y la vida es mucho más que la pasión. Intenté poner esas cosas que uno piensa y no dice. Como cuando hay gente que piensa que mejor no hubiera tenido un embarazo, o un romance, o una historia, pero no lo dice porque es políticamente incorrecto. Me gusta que el personaje pueda expresarse”, dijo la autora en una entrevista para Infobae con Patricia Zunini.

60 maneras de vivir sin ansiedad

En tiempos de mucho celular y la imposibilidad de una pausa reflexiva, viene muy bien la lectura. La lectura en general. Pero en particular, un libro: 60 maneras de vivir sin ansiedad. Técnicas sencillas, explicaciones dinámicas y buenas ideas para replantearse la vida cotidiana son algunas de las propuestas de este texto que se puede leer como una especie de guía para el bienestar personal.

Cómo dejar de ser perfeccionista cómo mejorar la organización cotidiana para ganar en armonía y bienestar o de qué manera alejar los pensamientos negativos y reducir la velocidad vertiginosa a la que vivimos figuran entre los temas centrales que ofrecemos aquí. Además los lectores encontrarán técnicas saludables para aliviar las tensiones del cuerpo y de la mente. Meditación, tai chi chuan, recetas naturales, relajación, masajes y mucho más.

Dormir bien no significa simplemente alcanzar un número mágico de horas. La ciencia del sueño revela que la verdadera medida de un descanso reparador es cómo responde el cuerpo y la mente durante el día. Reconocer si se han cubierto las necesidades de sueño implica observar señales como energía sostenida, concentración estable y ausencia de irritabilidad, más allá de lo que marque el reloj o sugieran las aplicaciones móviles.

Las principales organizaciones dedicadas a la investigación del sueño, como la Academia Estadounidense de Medicina del Sueño, la Sociedad Europea de Investigación del Sueño y la Fundación Nacional del Sueño de Estados Unidos, coinciden en que la estabilidad emocional y la capacidad de mantener la atención son indicadores centrales de un sueño suficiente y reparador. Estas instituciones subrayan que la recomendación tradicional de dormir ocho horas debe interpretarse solo como un punto de referencia, ya que la necesidad real de descanso varía de acuerdo con factores como la genética, la edad, la salud general y el estilo de vida.

La forma más fiable de saber si el descanso nocturno ha sido adecuado es prestar atención a ciertas señales durante el día. Levantarse con facilidad, estar alerta, mantener un ánimo equilibrado y no experimentar somnolencia excesiva suelen indicar que la cantidad y calidad del sueño son apropiadas para el organismo, según la Clínica Mayo y la European Sleep Research Society. Por el contrario, la presencia de fatiga persistente, dificultades para despertar, irritabilidad o cambios de humor frecuentes puede revelar un descanso insuficiente, incluso si se cumplen las horas habituales de sueño.

Cómo identificar si el descanso es suficiente

Las señales para detectar un buen descanso no dependen de relojes inteligentes ni aplicaciones. Despertarse sin dificultad, mantener la concentración y conservar la estabilidad emocional son, según la Fundación Nacional del Sueño y la Organización Mundial de la Salud, los mejores indicadores de un sueño reparador.

Si estos signos se mantienen de forma constante durante la jornada —y se acompaña de ausencia de fatiga, desánimo o desconcentración— es probable que el descanso sea adecuado. En cambio, cuando se presentan cansancio, mal humor, dificultad recurrente para despertarse o somnolencia diurna, el sueño podría no estar cumpliendo su función restauradora.

No todas las personas requieren la misma cantidad de horas para funcionar óptimamente. Existen diferencias individuales, incluso de base genética, que explican por qué algunas personas descansan bien con menos horas, mientras que otras necesitan más, según la revista médica Sleep y estudios de la Universidad de Harvard.

Un grupo minoritario puede mantener un rendimiento adecuado con solo cinco o seis horas de sueño diarias, mientras que otros necesitan dormir nueve, diez o más horas para sentirse bien. Estos perfiles, aunque poco frecuentes, demuestran que el rango saludable de sueño es amplio y que las recomendaciones deben personalizarse.

Qué hacer si el descanso no es reparador

Si al despertar se experimenta mucho cansancio, la sensación de falta de energía persiste durante el día, o aparecen irritabilidad y problemas de concentración, es posible que el sueño no esté siendo reparador, incluso si se cumplen las horas habituales.

Según la Clínica Cleveland y la Sociedad Europea de Investigación del Sueño, factores como rutinas irregulares, ambientes poco propicios o ausencia de hábitos estables pueden dificultar una buena recuperación nocturna. Si estos problemas persisten, se recomienda consultar a un profesional de la salud especializado en medicina del sueño, que podrá identificar las causas y proponer intervenciones adaptadas a cada caso.

Recomendaciones para mejorar la calidad del sueño

Para favorecer un descanso reparador, organismos como la Fundación Nacional del Sueño y la Organización Mundial de la Salud aconsejan mantener un horario regular para acostarse y levantarse, incluso los fines de semana. Se recomienda que el entorno para dormir sea silencioso, con luz tenue y una temperatura entre 19 y 21 °C.

Además, conviene evitar la exposición a pantallas al menos una hora antes de acostarse, limitar las bebidas estimulantes y las comidas abundantes por la noche, y procurar la exposición a la luz solar durante el día para regular los ritmos circadianos. La adopción de rutinas relajantes, como técnicas de respiración, meditación o lectura, puede ayudar al organismo a iniciar el proceso de descanso de forma natural.

Dormir bien no depende de cumplir reglas fijas, sino de ajustar los hábitos y el entorno de descanso a las propias necesidades y ritmos personales, con el respaldo de evidencia médica internacional, para garantizar energía, estabilidad emocional y un adecuado funcionamiento cada día.

Las escuelas primarias de Steubenville, Ohio lograron posicionarse entre las mejores del país en enseñanza de lectoescritura. Sin embargo, los nuevos marcos legales estatales amenazan el modelo que las llevó a la excelencia.

Este distrito educativo, cuya composición refleja en gran parte familias de bajos ingresos, figura de manera constante en el 10% superior —y en ocasiones en el 1%— a nivel nacional en competencias de lectura de tercer grado, conforme a los registros del Educational Opportunity Project —proyecto de análisis educativo de Stanford—, según informó el medio estadounidense Mother Jones.

Mientras en Estados Unidos cerca del 40% de los estudiantes de cuarto grado enfrenta serias dificultades para leer a nivel básico, Steubenville se destaca por enseñar a prácticamente todos sus alumnos a leer con eficacia. Este contraste con la tendencia general se vuelve aún más notable frente al rendimiento de distritos con contextos socioeconómicos similares, donde, durante décadas, las investigaciones han confirmado calificaciones sensiblemente inferiores.

Las cifras que explican el éxito y el riesgo de Steubenville

La experiencia de Steubenville ha sido objeto de análisis en repetidos estudios durante años, que evidencian cómo en escenarios similares, las escuelas que atienden a comunidades vulnerables suelen quedar rezagadas frente a aquellas de zonas más acomodadas. Sin embargo, este distrito de Ohio rompe el esquema: las evaluaciones nacionales le han otorgado lugares de liderazgo en comprensión lectora.

Especialistas como Karin Chenoweth analizaron el caso en su libro How It’s Being Done: Urgent Lessons From Unexpected Schools, recogido por Mother Jones.

El método empleado por Steubenville para consolidar este avance logró convertir al distrito en un referente sobre cómo elevar la alfabetización infantil, resultado que destaca en el contexto estadounidense, ya que la disparidad educativa suele estar vinculada a la situación económica familiar.

Nueva legislación en Ohio pone en juego los avances educativos

A pesar del reconocimiento general, los resultados alcanzados por Steubenville se ven amenazados por la reciente entrada en vigor de una ley en el estado de Ohio, que introduce cambios en la manera de abordar la enseñanza de la lectura.

Mother Jones indica que docentes y especialistas del distrito perciben esta nueva normativa como un riesgo, ya que podría modificar las bases pedagógicas que han impulsado la mejora sostenida de los resultados.

En este contexto, la experiencia de Steubenville fue difundida por Emily Hanford en el pódcast Sold a Story de APM Reports, medio periodístico estadounidense especializado en investigación educativa, así como en diversas actualizaciones de Mother Jones, cuya edición más reciente aborda cómo el nuevo entorno legal desafía un modelo comprobado para el fomento de la lectura en la infancia.

Debate en torno a la equidad educativa y su impacto en Steubenville

A diferencia de la mayoría de las escuelas que atienden poblaciones con recursos limitados, Steubenville ha demostrado que es posible avanzar en la mejora de la alfabetización estudiantil aun en circunstancias adversas. El caso se mantiene bajo observación por parte de proyectos de análisis y medios nacionales, que examinan las implicancias de modificaciones legislativas sobre modelos probados en la enseñanza de la lectura.

El futuro inmediato del modelo educativo de Steubenville genera inquietud entre los docentes, quienes han expresado que los cambios legislativos podrían dificultar la continuidad de las prácticas que han dado resultados sobresalientes en la alfabetización.

La comunidad educativa teme que la imposición de un nuevo currículo estatal diluya los métodos probados localmente, y fuerce la adopción de enfoques que no han demostrado la misma eficacia en contextos de alta vulnerabilidad.

En medio de este debate, las autoridades del distrito reiteraron su intención de defender el proyecto pedagógico que ha marcado la diferencia en los niveles de lectura. La situación, observada de cerca por especialistas y medios nacionales, se convierte en un caso de estudio para entender los efectos de la intervención estatal en sistemas escolares exitosos, especialmente en aquellos que han superado barreras históricas asociadas a la desigualdad socioeconómica.

Cuando comenzó la disrupción educativa global causada por la pandemia de COVID-19, la mayoría de los niños que actualmente cursan primer y segundo grado aún no ingresaban a la escuela, o ni siquiera habían nacido.

Sin embargo, sus competencias lectoras siguen siendo considerablemente inferiores a las de los alumnos que asistieron a clases antes de 2020, según un informe publicado por el grupo de investigación NWEA, organización estadounidense de evaluación educativa, y citado por la agencia de noticias Associated Press.

Este estancamiento en la lectura persiste, mientras las habilidades matemáticas muestran una leve recuperación año tras año; los datos sugieren que las consecuencias educativas del coronavirus trascienden la interrupción de clases presenciales y reflejan cambios más profundos en la sociedad.

Los datos recogidos durante el ciclo lectivo 2024-2025 por NWEA evidencian que los puntajes en matemáticas y lectura de los estudiantes de primer y segundo grado continúan por debajo de los niveles anteriores a la pandemia.

Los resultados de lectura, en particular, no mostraron avances desde la primavera de 2021 —cierre del primer ciclo escolar completamente impactado por el COVID-19—, una tendencia distinta a la matemática, donde sí se informa una lenta mejoría.

En los niveles iniciales, las evaluaciones son menos frecuentes, por lo que este reporte aporta claridad sobre la magnitud y profundidad de la disrupción sufrida por los alumnos más pequeños.

En el nivel de jardín de infantes, los puntajes en matemáticas y ciencias permanecieron estables durante la emergencia sanitaria, mientras que en primer y segundo grado persisten los rezagos en lectura y los progresos más notorios aparecen en matemáticas.

Las cifras revelan una brecha persistente en la lectura

En contraste, los datos agregados para grados superiores muestran que en 2024 los puntajes de lectura en alumnos de cuarto y octavo continuaron su descenso, según la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de Estados Unidos, prueba estandarizada federal, aunque la tendencia en matemática fue al alza.

No es posible atribuir el fenómeno a una sola causa, advierten los especialistas. Megan Kuhfeld, investigadora de NWEA, declaró a Associated Press: “Hay algo sistémico que ocurre tanto dentro como fuera de las escuelas... No podemos identificar una causa específica”.

Entre los factores que se detectan fuera del aula, resalta la reducción en el hábito de leer libros en familia. Según una encuesta realizada en 2024 por la National Literacy Trust del Reino Unido, menos de la mitad de los niños menores de cinco años reciben lecturas regulares de parte de sus padres, lo que representa una caída de 20 puntos porcentuales en relación con hace 12 años. Diversos estudios asocian esta práctica con mejores resultados en alfabetización durante la infancia.

Factores que inciden en el rezago: menos lectura en casa y experiencias limitadas

Otros condicionantes fueron la falta de oportunidades para el desarrollo lingüístico a causa de los confinamientos, que limitaron actividades como visitas a museos o el juego entre pares.

Amy LaDue, superintendente adjunta del distrito escolar de Minnetonka, en las afueras de Minneapolis, relató que durante la pandemia muchos niños debieron permanecer en casa, restringidos a experiencias domésticas.

Para quienes estuvieron en preescolar o en los primeros años de la infancia, esta ausencia de estímulos culturales y sociales sigue dificultando su aprendizaje, con especial incidencia en familias de bajos ingresos. Según LaDue, “probablemente sus oportunidades para desarrollar habilidades lectoras y aplicarlas con sus compañeros resultaron afectadas porque permanecieron en casa”.

Según Associated Press, algunas jurisdicciones presentan señales de recuperación. En el mencionado distrito de Minnetonka, los puntajes en lectura cayeron durante la pandemia, pero luego se recuperaron tras reforzar la enseñanza de la fonética y una evaluación regular de la alfabetización. Los alumnos con dificultades reciben apoyos específicos, por ejemplo, leyendo en voz alta con sus compañeros u otro tipo de acompañamiento personalizado.

Estrategias de recuperación y políticas de infancia temprana

Al mismo tiempo, Associated Press destaca que crece la inversión en programas de nivel inicial para abordar el rezago desde etapas tempranas. California instauró la preescolarización universal; Nueva York amplió su programa para incluir a niños de dos años, facilitando un inicio anticipado en la educación formal; y Nuevo México eliminó los costos de los centros de atención infantil para casi todas las familias.

La respuesta federal durante la emergencia incluyó el desembolso de miles de millones de dólares para apoyar a los distritos escolares en la recuperación académica, aunque los resultados fueron mixtos.

Las cifras más recientes muestran que, a diferencia de la matemática, la lectura enfrenta una recuperación especialmente difícil entre los alumnos más pequeños, incluso en aquellos que no asistieron a clases durante la pandemia, pero cuya trayectoria educativa comenzó en esa coyuntura.

“Leer un libro sola en su habitación es un acto de resistencia para una niña afgana”, sostiene Malala Yousafzai, activista paquistaní y Nobel de la Paz, quien advirtió durante su última visita a Madrid —en entrevista con el diario español El País— que la comunidad internacional no puede normalizar el borrado sistemático de las mujeres afganas y debe reconocerlo explícitamente como crimen de lesa humanidad. El mensaje de Malala se produce cuando Naciones Unidas discute la redacción de un nuevo tratado sobre crímenes contra la humanidad, con la posibilidad de tipificar el “apartheid de género” para llenar el actual vacío legal, lo que permitiría perseguir de manera más eficaz los abusos cometidos contra las mujeres en ese país.

En Madrid, la agenda de Malala fue concentrada: en sólo doce horas mantuvo reuniones institucionales con el presidente Pedro Sánchez y el ministro de Exteriores José Manuel Albares, acompañada por Sahar Halaimzai, directora ejecutiva de Malala Fund. Para Malala, los talibanes representan “el ejemplo más extremo de opresión sistémica contra mujeres y niñas”, privados del derecho a aprender o trabajar y castigados quienes intentan ejercerlos en secreto. Subraya: “Debería alarmar al mundo que tal opresión pueda ocurrir, que la mitad de la población de Afganistán esté siendo borrada de la vida pública”.

Las restricciones no han dejado de profundizarse en los últimos cinco años bajo el dominio talibán, con la imposición de normas como la que prohíbe que una mujer sea vista desde la ventana de su vivienda o limita su acceso a atención médica. Malala describió las estrategias de resistencia desarrolladas actualmente por las organizaciones afganas, a las que su fundación apoya. Según relató, se sostienen formas alternativas de educación por medio de la televisión, la radio y plataformas online. Dice que las niñas afganas que asisten a escuelas clandestinas tienen esperanza.

Malala comparte que recibe mensajes de niñas afganas que describen la dificultad para conseguir libros y el temor a ser descubiertas. Algunas relatan que deben ocultar los textos entre la ropa o bajo el colchón, y que el simple hecho de abrir un cuaderno constituye un riesgo. Así, la cultura escrita se convierte en un territorio que debe protegerse y resguardarse en secreto. La activista insiste en que la lectura es una herramienta de emancipación. Defender el derecho a leer para las niñas afganas no es solo una demanda educativa, sino también una declaración política frente al “apartheid de género” que denuncia.

Esa búsqueda de conocimiento no se ha visto truncada, a pesar de un contexto que la activista califica como de “oscuridad”. Malala afirma: “Las niñas afganas no se rinden. Tienen valentía y determinación, pero necesitan que el mundo esté a su lado”.

La biografía de Malala Yousafzai sigue siendo referencia global de la resistencia por la educación de las niñas. A los once años comenzó su activismo después de la prohibición talibán de escolarizar a las niñas en el valle donde vivía en Pakistán: los talibanes bombardearon escuelas e impidieron a las mujeres trabajar. Tras sobrevivir a un atentado a los quince años y convertirse en la persona más joven premiada con el Nobel de la Paz a los diecisiete, reconoce que ha sentido la presión de “una mano gigante” que la empujó a una vida distinta, según testimonia en su libro más reciente, Finding My Way, publicado en octubre.

Malala subraya en su diálogo con El País que su propia historia no debe ser una excepción: “Me siento muy afortunada por haber podido ir a la universidad y terminar mis estudios, pero no quiero que mi historia sea una excepción. Quiero que todas las niñas puedan completar su educación y decidir su propio futuro”. A nivel mundial, la cifra es contundente: 120 millones de niñas no pueden asistir a la escuela por múltiples causas. Para la activista, la educación representa la base para alcanzar la igualdad.

Malala extiende su preocupación más allá de Afganistán. En su análisis, la situación afgana refleja un desafío global marcado por retrocesos: “Es muy difícil asimilar todos los retrocesos: los recortes en la ayuda internacional, la prohibición de la educación de las niñas por parte de los talibanes, la destrucción del sistema educativo en Gaza y la crisis que sufren mujeres y niñas en muchas partes del mundo”.

La crisis de los 30 porque “no llego a todo”. La de los 40 porque “esta vida no era la que imaginaba”. La de los 50 porque “si no cambio ahora, ¿cuándo?”. En un momento en que se habla de salud mental como nunca, muchas personas siguen sintiendo que, cuando logran cierta estabilidad, algo dentro pulsa el botón de autodestrucción. Buscamos paz… y en cuanto llega, la boicoteamos.

De esa contradicción nace El arte de complicarnos la vida, de Estefanía Fernández Martínez y Eduardo Lazcano de Rojas, un libro que propone mirar de frente esa “estabilidad inestable” en la que vivimos. Los autores plantean una idea incómoda pero liberadora: no nos complicamos la vida por torpeza, sino porque hay una lógica emocional, biológica y narrativa detrás de cada giro de guion que damos.

La lógica del autosabotaje

En lugar de prometer felicidad eterna, el libro describe un ciclo entre Paz y Pasión que se repite en todo lo que nos importa: el trabajo, el amor, la familia, la salud, los proyectos personales. Cuatro fases –evasión, efusión, inhibición y estabilización– se suceden una y otra vez en forma de “estaciones emocionales”: buscamos intensidad cuando nos aburrimos, frenamos cuando nos pasamos de rosca, reconstruimos cuando todo se cae y, cuando por fin estamos tranquilos… volvemos a necesitar movimiento.

La obra conecta esta montaña rusa cotidiana con conceptos de neurociencia, filosofía y psicología: la dopamina que empuja a la novedad, el cortisol que acompaña la incertidumbre, la necesidad de encontrar sentido a lo que hacemos y un cerebro programado para ahorrar energía pero también para perseguir contraste. Así se explica por qué la felicidad no es un estado fijo, sino la suma de momentos buenos y malos que, vistos con perspectiva, acaban componiendo un relato con sentido.

El “bien-estar” como proceso, no como meta

Otro de los temas centrales del libro es la idea de “bien-estar”, escrito con guion entre las palabras para subrayar que no se trata de un estado permanente, sino de algo puntual: estar bien… por un tiempo. Y luego, cambiar.

El bien-estar no es un ideal abstracto ni una meta definitiva a la que se llega para quedarse. Es el resultado de la suma de muchos ciclos que ocurren a la vez en nuestra vida. Puede que en el trabajo todo fluya mientras la relación de pareja atraviese dificultades. O que la salud esté fuerte, pero la autoestima se tambalee.

Estar bien no significa que todo esté bien. Significa que, dentro de ese equilibrio dinámico, algunas áreas sostienen a otras. Y que el bienestar no es estabilidad absoluta, sino una conversación constante entre las distintas partes de nuestra vida.

El libro dibuja perfiles reconocibles –el apasionado que vive de subidón, el burnout habitado por la apatía, el aburrido instalado en la paz, el que no se encuentra y no sabe ni quien es…– para que el lector se vea en el espejo sin etiquetas clínicas ni moralinas.

También se pone en cuestión el mito de la normalidad. Según Fernández y Lazcano, “lo normal” suele ser el patrón de otros: hemos ido definiendo nuestra vida, sin darnos cuenta, desde los patrones de nuestros padres, amigos, series o redes sociales. En un mundo hecho de remiendos y soluciones improvisadas, pretender una trayectoria perfectamente coherente es casi antinatural. La verdadera belleza, dicen, está en el patchwork: en esa mezcla de decisiones raras, fracasos y aciertos que, con los años, se convierte en identidad.

Más que dar respuestas cerradas, El arte de complicarnos la vida funciona como una brújula: un mapa para entender en qué punto del ciclo está cada lector, por qué boicotea la estabilidad cuando la alcanza, qué historias se está contando, en dónde se está autoengañando y a qué nuevas montañas rusas quiere –o no quiere– seguir subiéndose.

Porque tal vez el problema no sea complicarse la vida, sino hacerlo sin saber por qué.

“Un lector vive mil vidas antes de morir. El que nunca lee solo vive una”. La frase ya es un clásico. ¿Repetida, tal vez? Pocas veces se grafica de forma tan clara el valor de la lectura: para vivir mil vidas. Así lo decía George R. R. Martin, autor de Canción de hielo y fuego, mundialmente conocida por su adaptación audiovisual: Game of Thrones.

La lectura requiere tiempo. Pero no es solo eso. También coraje, ganas. Se trata de animarse a perder el tiempo, de dejarse llevar por una nueva historia, comprometerse con la narración, creerlo al autor, a los personajes, meterse adentro. ¿Libros para el fin de semana? Varias historias, varias vidas. Empecemos este recorrido.

“Helena o el mar del verano”, de Julián Ayesta

Publicado en 1952, Helena o el mar del verano de Julián Ayesta es una novela breve que explora el final de la infancia y el inicio de la adolescencia a través del recuerdo de los veranos junto al mar. La historia se construye como un mosaico de episodios que capturan el descubrimiento del amor, la amistad y los primeros deslumbramientos de los sentidos, presentados con una prosa transparente y precisa.

La obra de este escritor, dramaturgo y diplomático español, embajador de España en Yugoslavia, se ha mantenido vigente por su poder evocador y su lirismo, siendo reconocida como una de las novelas más valoradas de la narrativa española de posguerra. La frescura de sus imágenes y la atmósfera nostálgica invitan a recorrer los paisajes emocionales de la juventud, convirtiendo la lectura en una experiencia que muchos lectores desean repetir.

“Una mujer sin importancia”, de Oscar Wilde

Una mujer sin importancia es una obra teatral de Oscar Wilde que expone la hipocresía de la alta sociedad inglesa del siglo XIX. La trama se desarrolla en una casa de campo, donde Lord Illingworth, un aristócrata carismático, le ofrece a Gerald Arbuthnot un prestigioso puesto como secretario, sin saber que la madre del joven guarda un secreto fundamental: él es el padre biológico que la abandonó años atrás.

La revelación desencadena una crítica a las normas sociales que castigan a las mujeres por su pasado mientras absuelven a los hombres de responsabilidad. Wilde utiliza diálogos agudos y personajes complejos para cuestionar la justicia y el papel de la mujer en una sociedad dominada por las apariencias y el privilegio.

“Solo eran roomies”, de Page Powars

Charlie inicia un nuevo ciclo escolar en la Academia Valentine para varones, siendo el único estudiante trans del colegio. Su objetivo es mantener un perfil bajo y lograr una habitación individual, pero su plan se complica al descubrir que su compañero de cuarto es Jasper Grimes, el sobrino de la directora y la persona que le rompió el corazón antes de su transición.

Jasper no reconoce a Charlie, lo que le da margen para intentar convencerlo de pedir el cambio de habitación. Para lograrlo, ambos colaboran en la redacción y entrega de cartas de amor entre los alumnos y las estudiantes del colegio vecino. A medida que pasan tiempo juntos, la cercanía y las tareas compartidas despiertan sentimientos inesperados. Imperdible novela de Page Powars. Se titula Solo eran roomies.

“Enzo Brown: loco por el basket 3 - Un torneo por sorpresa”, de Pablo Lolaso

En la tercera entrega de la serie Enzo Brown: loco por el basket, Enzo y su equipo se enfrentan a un nuevo reto cuando la directora del colegio decide organizar unas Olimpiadas Escolares para solucionar los conflictos entre quienes quieren jugar distintos deportes en el recreo. En medio del caos, Enzo debe formar un equipo de baloncesto 3x3 y aprender a convivir con compañeros difíciles, mientras busca mantener la armonía en el patio.

Además de los desafíos deportivos, Enzo recibe una carta de su padre desaparecido, lo que despierta nuevas preguntas y misterios que intentará resolver junto a los Guardianes del Arone. La historia, dirigida a lectores a partir de 9 años, combina deporte, amistad, humor y aventuras, acompañada por ilustraciones que resaltan la energía de los personajes y el dinamismo del baloncesto. El autor, Pablo Lolaso, es un destacado influencer español.

“La espía de Alfonso X”, de Francisco Sempere

Siglo XIII. En una península ibérica marcada por la guerra y la lucha entre los reinos cristianos y musulmanes, el infante Alfonso, futuro Alfonso X el Sabio, recibe el encargo de consolidar las conquistas en el sur y proteger las fronteras, tarea para la que contará con una aliada inesperada: María la Balteira. Así se va armando la trama de La espía de Alfonso X de Francisco Sempere.

María se convierte en una figura decisiva gracias a su inteligencia y audacia, infiltrándose entre las autoridades musulmanas y facilitando las campañas de Alfonso para tomar posiciones clave en al-Ándalus. La novela reconstruye con detalle la vida de esta mujer enigmática, mostrando su capacidad para influir en los acontecimientos y modificar el rumbo de la historia.

La desaparición del libro de bolsillo en Estados Unidos marca el final de una era de accesibilidad masiva a la literatura que se extendió por más de ocho décadas. A partir de 2024, ReaderLink, el mayor distribuidor de libros del país, dejará de abastecer de estos títulos económicos a supermercados, farmacias y estaciones, un hecho que, según reconocidos expertos y profesionales del sector, representa una pérdida para el acceso popular a la lectura y evidencia el avance imparable de las alternativas digitales, según informó The Guardian.

El volumen de ventas de libros de bolsillo descendió drásticamente en las últimas dos décadas, pasando de 131 millones de ejemplares en 2004 a 21 millones en 2024. En paralelo, importantes cadenas minoristas como Hudson comenzaron a retirar este formato de sus tiendas fuera de los espacios dedicados exclusivamente a la venta de libros. Incluso grandes éxitos comerciales, como la serie Bridgerton, no volverán a editarse en bolsillo una vez que se agote el stock disponible.

La historia moderna del libro de bolsillo comenzó en 1935, cuando Allen Lane fundó Penguin Books en el Reino Unido y popularizó la venta de libros accesibles en espacios no convencionales, dotándolos de un sistema de colores para identificar géneros. Cuatro años después, la idea llegó a Estados Unidos a través de Pocket Books y se consolidó durante la Segunda Guerra Mundial gracias a la distribución masiva de “Armed Services Editions” entre los soldados. Muchos de estos veteranos, al regresar, mantuvieron la costumbre y contribuyeron al auge de la lectura popular.

El formato se convirtió en ícono por su portabilidad —un libro de 4x7 pulgadas que cabía en cualquier bolsillo— y por su precio equivalente a un paquete de cigarrillos en la década de 1940, lo que facilitó que sectores populares accedieran a su propia biblioteca personal. Según Paula Rabinowitz, profesora emérita de la Universidad de Minnesota y autora de American Pulp, la clave de este modelo radicaba en que “por primera vez la gente trabajadora podía tener su propia biblioteca”. Rabinowitz destaca: “Era algo abierto a cualquiera porque casi todo el mundo tenía una moneda de veinticinco centavos extra”.

Durante décadas, el libro de bolsillo era omnipresente en supermercados, tiendas de segunda mano y farmacias. Shelly Romero, actualmente agente literaria en Nueva York, rememora su infancia en Hialeah, Florida: “La posibilidad de encontrar algo que te interesara por un precio muy bajo era fundamental para quienes no podían permitirse ediciones en tapa dura”. Romero subraya el componente nostálgico de la experiencia: “Ya sea el olor de la tinta o el papel, para mí y para muchos otros tiene un valor muy especial”.

Hoy, la desaparición de este formato no solo plantea un problema de accesibilidad sino que coincide con otros obstáculos para el lector popular, como el cierre de bibliotecas o la prohibición de títulos. Según Romero, “un adolescente de 14 o 15 años no va a poder comprar un libro para jóvenes de USD 19,99 o USD 21,99 si trabaja solo en un empleo de salario mínimo”. El libro de bolsillo representaba una alternativa asequible que, en palabras de Romero, “hacía la literatura accesible para todos”.

El auge del formato impulsó fenómenos culturales en las décadas de 1960 y 1970, con ventas multimillonarias de títulos como Jaws, Valley of the Dolls o las primeras novelas de Stephen King. Sin embargo, su declive se profundizó por el avance del libro digital, la consolidación de nuevos formatos más rentables —como el “trade paperback”, de mayor tamaño y calidad— y la transformación de los hábitos de lectura vinculados al uso de audiolibros o redes sociales como TikTok.

El atractivo material del libro también ha cambiado. Con la aparición de comunidades como “BookTok” en plataformas digitales, las preferencias apuntan a ediciones de lujo —tapa dura, con detalles decorativos— y no al formato desechable y amarillento del libro de bolsillo clásico. Bethanne Patrick, crítica del periódico Los Angeles Times, resalta que la diferencia de costos entre producir un libro de bolsillo y un “trade paperback” dejó de ser relevante, restando sentido económico a la supervivencia del formato para editoriales y bibliotecas. “Hay mucha nostalgia y conveniencia asociadas al libro de bolsillo, pero ya no resulta más barato para las bibliotecas”, indica Patrick.

Algunos editores, como Steve Zacharius, director ejecutivo de Kensington Publishing, recuerdan cómo las ediciones de bolsillo llegaron a dominar tiradas editoriales enteras. La editorial fue fundada por su padre en 1974, cuando solo publicaban en ese formato. Zacharius apunta: “Este es el primer mes en que no tenemos ningún libro de bolsillo”, y atribuye la caída, en última instancia, a la elección de los consumidores: “El mercado habló, los consumidores eligieron el cambio de formato”.

La dinámica de distribución del libro de bolsillo —similar a la de las revistas, con una presencia abundante fuera de las librerías— multiplicó el acceso a la lectura en estratos sociales que históricamente quedaban al margen. Brenna Connor, directora de análisis de la industria editorial en Circana, explica: “El principal valor del formato —su portabilidad— ha sido desplazado por las bibliotecas infinitas que ahora llevamos en los teléfonos móviles”.

En un mundo donde el flujo constante de información parece interminable, la lectura profunda surge como una alternativa valiosa frente al consumo pasivo de contenidos digitales. Un estudio revela que el usuario promedio revisa su teléfono más de 140 veces al día y dedica horas a desplazarse por redes sociales. De este modo, la práctica de leer con atención y sentido crítico puede ofrecer beneficios sustanciales para la salud mental y el bienestar general.

Lejos de ser una simple actividad de ocio, la lectura profunda implica interactuar con los textos de manera crítica, analítica y empática, estableciendo conexiones, interpretando diferentes perspectivas y cuestionando el contenido. Esta forma exige esfuerzo y concentración, pero a cambio, fortalece el pensamiento crítico y ayuda a resistir la desinformación, un fenómeno cada vez más extendido en plataformas digitales.

Numerosos estudios han comenzado a explorar los efectos positivos sobre la mente y la longevidad. Investigaciones recientes indican que quienes cultivan el hábito no solo mejoran su capacidad de análisis y empatía, sino que también presentan una menor propensión al estrés y a la soledad, problemas comúnmente asociados al uso excesivo del celular.

Además, existe evidencia científica que vincula la lectura habitual con una mayor esperanza de vida, lo que sugiere que dedicar tiempo a los libros puede ser una opción saludable y enriquecedora en la era digital.

Los beneficios de la lectura profunda

A diferencia de la lectura superficial, la profunda implica extraer conclusiones, dialogar con diversas perspectivas y reflexionar sobre distintas interpretaciones de un texto. Este proceso permite identificar argumentos inconsistentes y cuestionar la veracidad de la información, habilidades fundamentales en medio del auge de noticias falsas y contenidos engañosos en las redes sociales.

Además, ayuda a reducir el estrés y la sensación de soledad, generando un espacio donde el lector puede interactuar de manera crítica y empática con la información, explica un ensayo científico. Este enfoque contribuye al desarrollo de capacidades que permiten resistir los efectos perjudiciales del consumo digital excesivo y el bombardeo de información constante.

Investigaciones recientes han identificado una relación directa entre la lectura profunda y la mejora de la salud física y mental. Un estudio de la Facultad de Salud Pública de la Universidad de Yale observó a personas mayores durante 12 años y halló que quienes leían con regularidad tenían una probabilidad de fallecer un 20% menor que aquellos que no leían. El análisis mostró que quienes dedicaban más de tres horas y media semanales a la lectura presentaban una esperanza de vida más alta, incluso después de considerar factores como enfermedades preexistentes, nivel educativo e inteligencia.

Los investigadores detectaron que esta ventaja no se explicaba solamente por otros hábitos saludables, sino que estaba fuertemente vinculada a la preservación de las facultades mentales. Mantener la mente activa a través de la lectura permitía a las personas vivir de manera más autónoma y conservar su salud por más tiempo.

El estudio también subrayó que el tipo de material leído influía en los beneficios obtenidos. Los libros ofrecían mayores ventajas para la longevidad que otros formatos como revistas o periódicos. Según los científicos, leer libros promueve un proceso inmersivo y lento que potencia el vocabulario, el razonamiento, la concentración y el pensamiento crítico. Además, fomenta la empatía y la inteligencia emocional, cualidades vinculadas a conductas más saludables, a la reducción del estrés y reduce la soledad.

Este hábito no solo fortalece las habilidades cognitivas, sino que también tiene un impacto relevante en el bienestar social y emocional. Participar en actividades de lectura compartida, como los debates y análisis en grupo sobre libros, puede reforzar la comprensión y el disfrute de la lectura a lo largo de la vida, explican expertos a The Conversation.

El acompañamiento de un profesor o la participación en clubes fomenta la discusión activa y el intercambio de interpretaciones, elementos clave para consolidar el hábito lector. Este tipo de espacios sociales contribuye a que la lectura deje de ser una tarea solitaria y se transforme en una experiencia enriquecedora y colectiva. La lectura profunda, practicada tanto en grupos presenciales como en comunidades virtuales, favorece el sentido de pertenencia y la conexión social, al tiempo que ayuda a combatir la soledad y el aislamiento asociados al consumo pasivo de contenidos digitales.

Cómo incorporar el hábito

Existen pasos concretos para incorporarlo en la vida cotidiana y fortalecer así habilidades críticas frente al flujo constante de información. Según científicos cognitivos y expertos en alfabetización, citados en The Conversation, el primer paso consiste en reconocer los recursos cognitivos limitados y ser intencional en cómo se emplea la atención.

Los especialistas indican que simplemente hacer una pausa antes de compartir o creer información puede disminuir la susceptibilidad a la desinformación. Dedicar unos segundos adicionales a analizar conscientemente un contenido ayuda a contrarrestar el efecto de verdad ilusoria, facilitando una toma de decisiones más informada.

Recomiendan elegir intencionalmente el momento y la velocidad de lectura. Leer más despacio, especialmente frente a textos complejos o impactantes, permite evaluar la información de manera crítica y reflexionar sobre el significado. Este enfoque implica dialogar con el texto en lugar de limitarse a extraer datos.

Para quienes desean fortalecer este hábito, los expertos sugieren empezar con géneros breves, como poemas o cuentos, y luego avanzar hacia libros más extensos. Proponen acompañarse de un amigo o familiar para compartir la experiencia, fijando metas pequeñas, como leer un capítulo al día y comentarlo juntos. Según los investigadores citados, esta práctica puede abrir nuevas perspectivas e ideas, enriqueciendo tanto el pensamiento individual como el intercambio social.

El 62% de los alumnos de tercer grado en Georgia no alcanza el nivel de lectura esperado, según la organización educativa estatal Georgia Council on Literacy. Multiplicando así las probabilidades de fracaso escolar y abandono antes de terminar la secundaria.

En respuesta, la Cámara de Representantes estatal avanza con una ley que busca revertir este panorama mediante una profunda reforma educativa, impulsada por líderes bipartidistas y un ambicioso plan para sumar al menos 1.300 especialistas en alfabetización en las escuelas, tal y como informó Georgia Recorder.

El proyecto, denominado Georgia Early Literacy Act of 2026 (HB 1193), ya obtuvo dictamen unánime en la Comisión de Educación y cuenta con el respaldo del presidente de la Cámara, Jon Burns. Si bien aún se aguarda el cálculo oficial de costos, se prevé que la contratación masiva de mentores de alfabetización absorba la mayor parte de la inversión.

Mindy Binderman, directora ejecutiva de la ONG educativa Georgia Early Education Alliance for Ready Students, advierte que el tercer grado marca el momento clave en que los niños dejan de aprender a leer y comienzan a leer para aprender.

“Si los chicos no leen para aprender al final de tercer grado, quedan cada vez más rezagados. Sabemos que, si no cumplen este hito, tienen menor probabilidad de éxito escolar o de obtener el título secundario y más riesgo de incurrir en comportamientos peligrosos”, sostuvo Binderman.

Transformaciones en la evaluación y apoyo escolar

El proyecto de ley impulsa una transformación en los métodos de evaluación de la lectura y en la detección de dificultades como la dislexia en las escuelas de Georgia.

Georgia Recorder sostiene que el enfoque se centra en promover la “ciencia de la lectura”, una corriente respaldada por investigaciones internacionales multidisciplinarias de la educación, la neurología y la lingüística, que enfatiza la instrucción estructurada y basada en evidencia para desarrollar habilidades lectoras.

Uno de los puntos centrales es la incorporación de un instructor de alfabetización en cada escuela que atienda a más de 200 alumnos entre preescolar y tercer grado, mientras que las instituciones más pequeñas recibirán la mitad de los fondos para esa función. Estos especialistas deberán contar con formación específica y al menos cinco años de experiencia en docencia o intervención en lectura.

Según el representante republicano y presidente de la Comisión de Educación Chris Erwin, el estado deberá sumar cerca de 1.300 especialistas a un sistema que ya enfrenta más de 5.000 vacantes en cargos certificados.

El desafío de la dotación

Para Erwin, encontrar suficientes profesionales calificados representa uno de los mayores retos. “Va a ser difícil encontrarlos a todos porque ya determinamos que necesitaremos cerca de 1.300 o más. Hoy Georgia tiene más de 5.000 vacantes en cargos certificados y ahora sumaremos 1.300 más. Pero haremos un buen trabajo enfocándonos en este esfuerzo, concretándolo y poniendo recursos en las aulas lo antes posible”, afirmó.

Parte de los mentores trabajará de manera regional bajo la órbita de las 16 Agencias de Servicio Educativo Regional (RESA), ofreciendo asistencia y capacitación a equipos directivos y docentes.

Esta dinámica, según los impulsores de la ley, permitirá fortalecer la calidad pedagógica y orientar a los directivos escolares en estrategias de alfabetización y observación de clases.

Expectativas del impacto y desafíos pendientes

Durante el ciclo 2024-2025, el Departamento de Educación de Georgia ya implementó instructores de lectura a tiempo completo en 60 escuelas consideradas dentro del 5 % de menor rendimiento, y se observó una mejora del 15 % en el nivel de lectura estudiantil, especialmente entre los más pequeños.

Caitlin Dooley, presidenta del Departamento de Educación Infantil y Primaria de Georgia State University, valoró la centralidad otorgada a la alfabetización y la importancia de alianzas sólidas entre coaches, docentes y equipos directivos. “Primero que nada, necesitamos los mentores de alfabetización. Además, deben trabajar junto al liderazgo y el liderazgo debe entender su función para garantizar que los estudiantes reciban una instrucción de calidad”, remarcó Dooley al Georgia Recorder.

A pesar del avance, la presidenta advirtió que la cantidad prevista de instructores regionales —dieciséis, uno por región— resulta insuficiente para atender las 1.852 escuelas primarias de Georgia.

Por ese motivo, los mentores de cada escuela tendrán que coordinar acciones con directivos y equipos internos, articulando mejoras en la instrucción, en la implementación de apoyos educativos especiales y en las intervenciones para el alumnado vulnerable.

Además, Dooley subrayó la notable correlación entre bajos índices de alfabetización y la pobreza, estimando que cerca de dos tercios de los casos se relacionan con carencias socioeconómicas.

Para la especialista, “garantizar alimentación adecuada y atención médica básica a los niños contribuiría de manera significativa a su capacidad de aprender a leer y escribir”.

Nuevo enfoque sobre la educación en jardín de infantes

El anteproyecto también introduce cambios en la regulación del ingreso escolar inicial. Si bien la edad obligatoria de escolarización se mantiene en seis años, se alienta a las familias a matricular a sus hijos en el jardín de infantes o a comenzar estudios en el hogar a los cinco.

La iniciativa busca terminar con la práctica, aún vigente en algunos distritos, de obligar a niños de seis años a saltar el jardín y pasar directo a primer grado. Según la propuesta, salvo que el alumno apruebe una evaluación que demuestre que puede desempeñarse en primero, debe cursar jardín de infantes como requisito.

Peachtree Corners, representado por el republicano Scott Hilton, impulsa una ley complementaria que otorgaría a los padres la potestad de decidir si inscriben a sus hijos en jardín a los cinco o seis años, según la madurez y el desarrollo del niño.

Nuevos sistemas de apoyo ante riesgo de rezago

Según el texto legislativo, si un estudiante de jardín de infantes es identificado con riesgo significativo de no alcanzar el nivel de lectura correspondiente, la escuela elaborará un plan de intervención y notificará a los padres que podría no ser promovido a primer grado.

Si el alumno no demuestra progreso suficiente, será el director quien determine su promoción, con la posibilidad de que los padres apelen la decisión.

El verano suele asociarse al descanso, pero en la práctica muchas personas continúan expuestas a altos niveles de estímulo digital. El uso intensivo de redes sociales, plataformas de streaming y notificaciones constantes no se toma vacaciones y, en muchos casos, impacta directamente en el bienestar y los niveles de ansiedad. En ese contexto, la lectura aparece como una herramienta simple y efectiva para desacelerar.

Diversas investigaciones muestran que leer puede contribuir a reducir el estrés. Un estudio de la Universidad de Sussex (Inglaterra) señala que tan solo seis minutos de lectura pueden disminuir los niveles de estrés hasta en un 60%, al favorecer la concentración y reducir la sobreestimulación mental. A diferencia del consumo fragmentado de contenido audiovisual, la lectura propone una atención sostenida que ayuda a ordenar el pensamiento y a bajar el ritmo.

Este fenómeno se da en paralelo a un dato relevante para la industria editorial: a pesar del crecimiento sostenido de las plataformas de video y streaming, el libro sigue siendo un consumo cultural vigente. A nivel global y regional, el mercado del libro se ha mantenido estable en los últimos años, con picos de crecimiento en formatos como el e-book y el audiolibro, que conviven con el libro físico. Lejos de desaparecer, la lectura se adapta a los nuevos hábitos sin perder su valor diferencial.

Durante el verano, cuando los horarios se flexibilizan y disminuyen algunas obligaciones, muchas personas retoman la lectura por elección y disfrute. Novelas, ensayos o libros de divulgación se convierten en una alternativa para desconectarse de las pantallas sin renunciar al entretenimiento. No se trata de oponer libros y tecnología, sino de entender que ofrecen experiencias distintas y complementarias.

En el caso de niños y adolescentes, el rol de la lectura cobra aún mayor relevancia. Las vacaciones suelen implicar un aumento del tiempo frente a dispositivos, y los libros funcionan como una opción concreta para equilibrar ese consumo. Leer en familia o recomendar lecturas acordes a cada edad no solo estimula la comprensión y la imaginación, sino que también favorece hábitos más saludables de uso del tiempo libre.

En un escenario marcado por la hiperconectividad, leer es una decisión consciente vinculada al bienestar. Los libros siguen ofreciendo algo que escasea: pausa, profundidad y foco. Y esa necesidad, incluso en la era del streaming, sigue más vigente que nunca.

En 2011, impartí una clase universitaria sobre el significado y el valor del trabajo. Era una clase de educación general, del tipo que los estudiantes dicen que tienen que “quitarse de en medio” antes de pasar a sus asignaturas principales. Pocos de los alumnos eran ávidos lectores, y muchos tenían trabajos que limitaban su tiempo de estudio.

Les asigné nueve libros. Sabía que era mucho pedir, pero los alumnos lo hicieron muy bien. La mayoría superó con buenas notas sus pruebas de lectura sobre Walden de Henry David Thoreau y La República de Platón. En clase, con los pupitres en círculo, mantuvimos animados debates.

Después de 13 años que incluyeron una pandemia y la llegada de la inteligencia artificial generativa, aquella lista de lecturas parece no solo ambiciosa, sino absurda. No he asignado un libro entero en cuatro años.

En todo el país, los profesores universitarios reportan un fuerte descenso en la disposición y capacidad de los estudiantes para leer por su cuenta. Para adaptarse, los instructores están asignando menos lecturas y dando a los alumnos tiempo en clase para completarlas.

Es tentador lamentar la muerte de una vía fiable de aprendizaje e incluso de placer. Pero empiezo a pensar que los alumnos que no leen responden racionalmente a la visión de la vida profesional que les vende nuestra sociedad. En esa visión, la productividad no depende del trabajo, y un sueldo tiene poco que ver con el talento o el esfuerzo. Durante décadas, se ha dicho a los estudiantes que la universidad trata de la preparación profesional y poco más. Y la tarea de descifrar el argumento de un autor no preparará a los estudiantes para prosperar en una economía que parece funcionar a base de vibras.

Los recientes anuncios de Apple Intelligence, una función de inteligencia artificial, dejan clara esta visión. En uno, la actriz Bella Ramsey utiliza la inteligencia artificial para encubrir el hecho de que no ha leído la propuesta que le envió su agente por correo electrónico. Funciona, y parece que el proyecto está en marcha. ¿En realidad es bueno el proyecto? No importa. Las vibras lo resolverán.

Incluso en las representaciones aparentemente verídicas de la vida laboral que ven los estudiantes, como los videos de “un día en mi vida” que fueron populares en TikTok hace un par de años, el trabajo intelectual parece opcional y los puestos corporativos de nivel básico parecen una serie de reuniones en azoteas, almuerzos gratuitos y horas felices de trabajo en equipo: menos un trabajo que un estilo de vida. Y, por supuesto, el trabajo de estilo de vida definitivo es ser un influente, una tentadora perspectiva que parece estar siempre a una sola publicación viral de distancia.

Los estudiantes universitarios más visibles son los grandes atletas, quienes hoy en día pueden ganar dinero —en algunos casos, millones de dólares— mediante acuerdos de patrocinio. Pero por mucho que estos estudiantes se esfuercen, sus ganancias no son oficialmente por su trabajo en el campo, sino por su comerciabilidad fuera de él.

Cuando los estudiantes se gradúan, los trabajos que más desean son los que ellos llaman con orgullo “campos para venderse” de las finanzas, la consultoría y la tecnología. Para los de fuera, estas industrias son abstractas y opacas, y se basan en la fanfarronería y la jerga. Sin embargo, una cosa es cierta: ahí es donde está el dinero.

En definitiva, parece como si el éxito no fuera fruto del conocimiento y la habilidad, sino de la suerte, la propaganda y el acceso a las empresas adecuadas. Si esa es la economía en la que los estudiantes creen que están entrando, ¿por qué deberían esforzarse en leer? De hecho, ¿cómo les preparará cualquier esfuerzo escolar para carreras en las que, aparentemente, no se recompensa el esfuerzo?

Ante todo esto, es fácil perder la fe en el aprendizaje humanístico. Las propias universidades ofrecen poco consuelo. Promueven constantemente la idea de que un título tiene que ver con el poder adquisitivo por encima de todo lo demás. Adoptan la cultura de los influentes y probablemente se benefician de fenómenos virales como Bama Rush. Desde luego, no ahuyentan a los reclutadores corporativos.

Pero la enseñanza es una profesión inherentemente esperanzadora, y por mucho que los estudiantes me preocupen, también me dan esperanza. A menudo veo a mis alumnos de escritura ir más allá de lo que es fácil o racional. Se entusiasman con sus proyectos de investigación; a veces incluso se plantean si utilizar un punto o un punto y coma para separar dos frases.

El hecho es que no todos los alumnos pretenden navegar en las vibras. Algunos quieren hacer un trabajo que genere algo más que dinero. Algunos licenciados en finanzas también. Y otros, Dios los bendiga, solo quieren aprender lo que puedan y preocuparse del trabajo después.

Depende de los estudiantes decidir si se resisten a la inercia intelectual. Lo único que puedo hacer es demostrar que merece la pena leer, hacer una pausa, pensar, revisar, releer, debatir y volver a revisar. Puedo, en el tiempo que los alumnos están conmigo, ofrecerles oportunidades de desafiar sus incentivos y ver qué ocurre.

Tengo que volver a asignar libros. Nueve son demasiados. ¿Pero uno? Pueden leer uno. El próximo semestre, lo harán.

© The New York Times 2026.

Malesic es el autor de The end of Burnout (El fin del agotamiento). Enseña escritura en la Universidad Metodista del Sur.

En un contexto donde la opinión pública se ve saturada de mensajes contradictorios y debates cargados de eslóganes, Alfonso Reyes, expresidente de la Asociación de Baloncestistas Profesionales (ABP) y reconocido exjugador de baloncesto, pone sobre la mesa una propuesta centrada en la simplicidad y el sentido común. Según informó el medio que acompaña la publicación de su libro, Reyes acaba de presentar “Huevos fritos con patatas”, editado por La Esfera de los Libros, una obra en la que llama a rescatar el valor de lo sencillo, así como a fomentar el pensamiento independiente y la honestidad intelectual en la sociedad contemporánea.

De acuerdo con lo publicado, el libro surge como una respuesta a la abundancia de consignas y extremos ideológicos, proponiendo una defensa mesurada de la vida cotidiana y de valores básicos. “¿Por qué este título? Los huevos fritos con patatas no engañan y es un plato que representa todo lo que me gusta; lo simple que puede alcanzar la excelencia y la vuelta a lo que importa. Es un intento por recuperar algo hoy más necesario que nunca: el gusto por el sentido común, aplicado tanto a la vida cotidiana como al debate público”, resumió el autor, tal como consignó la fuente.

El medio detalla que el contenido de la obra combina experiencias personales, análisis social y reflexiones sobre cuestiones como la familia, el deporte, la enfermedad, la amistad y la lectura. Reyes articula estos temas en diálogo con la realidad política y social española, construyendo un relato en forma de testimonio personal. Uno de los principales ejes del libro consiste en denunciar lo que considera hipocresía, falta de responsabilidad pública y dogmatismos en el debate social y político. Además, explora la gestión de crisis, el lenguaje político, la formación en valores y el papel del deporte y la cultura como componentes fundamentales de la vida comunitaria.

Según publicó la fuente, el texto se dirige directamente al lector para que reflexione y cuestione tanto los discursos establecidos como sus propias ideas. Reyes afirma en la publicación: “Este libro es una llamada al sentido común, al reencuentro con lo que de verdad importa. Hablo de amistad, de superación, de vocación, de esfuerzo, de libros, de políticos, de baloncesto, de la enfermedad y de otras muchas cosas. Todo ello aderezado con muchas gotas de sentido del humor y anécdotas mías y ajenas que espero gusten al lector”. Esta propuesta busca alejarse de cualquier consigna, utilizando la ironía y el humor como herramientas para acercarse a los lectores.

El perfil profesional de Alfonso Reyes aporta contexto a la obra. Reyes compitió al más alto nivel a lo largo de 17 temporadas, militando en equipos como Estudiantes, Unicaja Málaga, Real Madrid, PSG Racing París y Breogán de Lugo. En ese trayecto, logró dos Copas del Rey y tuvo un papel destacado con la selección española, sumando 140 partidos internacionales, dos medallas de plata y una de bronce en torneos europeos y un quinto puesto en mundiales.

El exjugador, además de dirigir la ABP, cuenta con formación como ingeniero de caminos, canales y puertos por la Universidad Politécnica de Madrid. Según informó la publicación, fuera de la pista Reyes destaca por su afición a la lectura y por compartir, en su perfil de la red social X, recomendaciones de libros, reflexiones y anécdotas que refuerzan su imagen como transmisor de sentido común. La obra, detallan desde el sello editorial y la información de la fuente, se proyecta como un alegato en favor de la libertad de pensamiento y la responsabilidad pública, invitando a reconsiderar lo esencial frente a los ruidos del debate actual.

La relación entre la lectura frecuente y la longevidad ha ganado sustento en la literatura científica reciente. Es que investigaciones desarrolladas por la Yale School of Public Health y otras instituciones reconocidas identificaron que las personas que mantienen el hábito de leer libros muestran una esperanza de vida hasta casi dos años superior en comparación con quienes no leen.

Este efecto, reportado en revistas especializadas y citado por medios como National Geographic y el Yale Alumni Magazine, no se limita al entretenimiento ni al refugio emocional, sino que sugiere un impacto tangible en la salud y el envejecimiento cerebral.

Un estudio longitudinal de la Yale School of Public Health siguió durante 12 años a 3.635 adultos mayores de 50 años. Los resultados, difundidos por Yale Alumni Magazine, revelaron que quienes leyeron libros de forma regular vivieron en promedio 23 meses más que quienes no lo hicieron.

Según la profesora Becca Levy, coautora del trabajo, el análisis controló factores como nivel educativo, salud, ingresos y estado civil, lo que permitió identificar que el acto de leer en sí mismo se asocia a una mayor supervivencia.

El mismo estudio estimó que las personas que leían al menos media hora diaria tenían una reducción del 20% en el riesgo de mortalidad durante el periodo de seguimiento.

Los autores sostienen que el beneficio no deriva solo de la lectura, sino de la profundidad del proceso cognitivo que implican los libros frente a otros formatos, como periódicos o revistas.

Según el equipo de Yale, “leer libros tiende a promover una ‘lectura profunda’, un proceso en el que el lector establece conexiones, explora aplicaciones y plantea preguntas sobre el contenido”.

Este tipo de involucramiento estimula habilidades como el razonamiento, la concentración y la inteligencia emocional, habilidades que, de acuerdo con los investigadores, se vinculan con una vida más larga. National Geographic también recogió estas conclusiones y subrayó el componente de “inmersión meditativa” que proporciona la lectura.

El fenómeno de la “reserva cognitiva” aparece como un elemento clave en la explicación de estos hallazgos. El concepto describe la capacidad del cerebro para resistir y compensar daños asociados al envejecimiento.

Según la profesora Elizabeth A. L. Stine-Morrow de la Universidad de Illinois, la lectura regular puede fortalecer esta reserva, lo que no implica prevenir enfermedades neurodegenerativas, pero sí un mejor desempeño cerebral ante su aparición.

En línea con esta idea, una investigación publicada en PMC sobre una muestra de adultos mayores en Taiwán mostró que la lectura frecuente, al menos una vez por semana, se asoció con una menor probabilidad de deterioro cognitivo durante más de una década, independientemente del nivel educativo.

El psicólogo Raymond Mar, de la Universidad de York en Canadá, señala que la lectura de ficción simula experiencias sociales. Según declaraciones recogidas por National Geographic, “el lector practica mentalmente relaciones, emociones y toma de perspectiva, lo que puede traducirse en mayor adaptación y resiliencia emocional”.

Esta simulación social resulta especialmente relevante en la vejez, cuando la soledad se reconoce como un factor de riesgo de mortalidad similar al tabaquismo o la obesidad.

Los expertos consultados por Yale Alumni Magazine afirman que los libros pueden actuar como compañía y, en el caso de los clubes de lectura, también como puente hacia la interacción social.

El estrés crónico representa otro riesgo para la salud y la longevidad. De acuerdo con National Geographic, la lectura permite alcanzar un estado mental concentrado y contemplativo que contribuye a la regulación del sistema nervioso.

En ese sentido, el estrés sostenido acelera el envejecimiento por vías como la inflamación y el deterioro del sueño, por lo que actividades que ayuden a regularlo, como la lectura, pueden sumarse a estrategias de bienestar.

En el ámbito de la memoria y la empatía, las investigaciones de Stine-Morrow han documentado que la lectura de novelas impulsa avances en la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo en adultos mayores, superando incluso a otros ejercicios cognitivos como los pasatiempos verbales.

Por su parte, la lectura de ficción también se relaciona con mejores resultados en pruebas de reconocimiento emocional y empatía, al exponer al lector a perspectivas y emociones diversas.

Sobre los formatos, estudios como el publicado en The Journal of Neuroscience revelan que el cerebro procesa de forma similar las historias leídas y las escuchadas, lo que sugiere que los audiolibros también ofrecen beneficios comparables.

Estos pueden facilitar la integración de la lectura en rutinas activas, como caminar o hacer ejercicio, y ampliar las posibilidades de mantener el hábito.

Los especialistas coinciden en que la regularidad es el factor determinante: entre 10 y 30 minutos diarios de lectura pueden generar cambios a largo plazo en la salud cerebral y la calidad de vida, según los expertos citados por los medios anteriormente emncionados.

No existe un tipo de libro único ni un formato exclusivo: lo fundamental es sostener el hábito y ajustarlo a las preferencias individuales.

La presentación de una moción legislativa para impulsar la lectura de la Biblia en las escuelas públicas de Honduras ha encendido un debate de fondo sobre la relación entre educación, valores cívicos y laicidad estatal.

Según constata el texto presentado por el presidente del Congreso Nacional, Tomás Zambrano, la propuesta surge en un contexto de preocupación por la pérdida de valores en la sociedad hondureña y coloca en el centro de la discusión el equilibrio entre formación ética y respeto a la pluralidad religiosa, en un sistema jurídico que consagra la educación laica.

En esta etapa inicial, el proceso cuenta con una comisión especial que dispondrá de 30 días para diseñar un plan de incorporación de la lectura bíblica en las aulas, conformada por diputados de diversas bancadas y representantes tanto de la Secretaría de Educación como de la Iglesia Católica y la Iglesia Evangélica. De prosperar, la moción podría transformarse en una política pública de alcance nacional.

La sociedad hondureña ha mostrado posturas encontradas desde que trascendió la moción en el Congreso. Un sector, especialmente afín a posturas conservadoras y religiosas, considera que la Biblia puede funcionar como “ancla moral” frente a problemas como la delincuencia juvenil, el consumo de drogas y la violencia social. Sostienen que el texto sagrado aporta enseñanzas éticas transferibles al ámbito escolar.

En contraste, defensores del estado laico y representantes de organizaciones civiles han manifestado firme oposición. Recuerdan que la Constitución estipula que la educación oficial debe ser laica y prohíbe favorecer cualquier doctrina religiosa, postura que, según ellos, puede verse vulnerada si se efectúa la propuesta de Zambrano.

Además, advierten que la formación de valores corresponde, en primer lugar, a la familia y la sociedad, y subrayan el riesgo de discriminación hacia estudiantes de credos distintos o quienes no profesan religión alguna.

En su intervención ante la plenaria, Tomás Zambrano defendió la iniciativa y negó que busque “imponer una doctrina religiosa”, señalando que el objetivo consiste en reforzar valores éticos, morales y cívicos que, en su opinión, “se han debilitado en la ciudadanía”.

El presidente del Congreso aludió también a la desaparición de la educación cívica en los planes de estudio, hecho que –a su juicio– ha mermado principios esenciales en la formación de los estudiantes. Propone que la lectura de pasajes bíblicos fomente el respeto por la vida, la convivencia pacífica y la no violencia.

El texto fuente indica que la propuesta ya fue socializada con líderes religiosos de varias denominaciones antes de su presentación formal, como parte de la búsqueda de un consenso más amplio.

En redes sociales, la discusión se ha extendido a todos los sectores: algunos ciudadanos avalan la medida, confiando en que la espiritualidad refuerce la moral estudiantil; otros la consideran impropia en una estructura educativa destinada a garantizar la neutralidad religiosa.

La Secretaría de Educación, por su parte, insiste en la necesidad de fortalecer la calidad y cobertura de la enseñanza, preservando el carácter laico de las escuelas públicas y respetando la diversidad de creencias.

El debate adquiere dimensiones políticas, ya que Tomás Zambrano, en su rol de presidente del Congreso Nacional y referente del Partido Nacional, es percibido por sus críticos como impulsor de una agenda tendiente a reinstaurar valores tradicionales en un momento de aguda discusión pública sobre derechos y libertades.

El futuro de la moción dependerá de las consultas que realice la comisión especial y de la capacidad para articular consensos que armonicen el mandato constitucional con las demandas sociales.

La controversia en torno a la lectura obligatoria de la Biblia en los centros educativos hondureños no solo enfrenta perspectivas sobre el fomento de valores, sino que redefine el rol del Estado en la construcción moral de las nuevas generaciones, en un país marcado por los desafíos estructurales de su sistema educativo y la persistente tensión entre fe, cultura y políticas públicas.

Con el recambio de quincena, las rutinas se modifican y el verano despliega su promesa de descanso. Muchas personas aprovechan estos días para viajar, reencontrarse con amigos o simplemente desconectarse del trabajo y las obligaciones diarias. En ese contexto, una buena novela puede convertirse en la mejor compañía: una historia capaz de transportar la mente lejos del calor y el bullicio, brindando un refugio de calma y entretenimiento. Leer durante las vacaciones no solo relaja, sino que también impacta en el cerebro de maneras profundas y medibles.

Un estudio internacional, citado por el profesor Mikael Roll de la Universidad de Lund, reveló que el cerebro de quienes leen con frecuencia muestra diferencias estructurales respecto a quienes no lo hacen. Entre los hallazgos más destacados, la investigación publicada en Neuroimage identificó cambios en áreas del hemisferio izquierdo asociadas al procesamiento verbal y la percepción sonora. La lectura frecuente fortalece la empatía, la memoria verbal y el pensamiento abstracto, consolidándose como una herramienta evolutiva esencial. Según los expertos, practicar la lectura modifica físicamente la estructura cerebral, aumentando la mielina en la corteza auditiva y el grosor cortical en regiones clave para la comprensión del lenguaje.

Las vacaciones son un momento propicio para renovar la pila de libros y dejarse llevar por narrativas que invitan a la pausa y a la desconexión digital. Las siguientes cinco novelas para adultos, de géneros y estilos diversos, se presentan como aliados ideales para quienes buscan una lectura atrapante, capaz de acompañar tardes de playa, siestas largas o noches frescas bajo las estrellas. Desde relatos epistolares y thrillers psicológicos hasta historias de amor e investigaciones familiares, esta selección ofrece alternativas para todo tipo de lector.

1. “La corresponsal” de Virginia Evans

La corresponsal, una novela epistolar de Virginia Evans, explora el perdón, el dolor y la búsqueda de sentido a través de la correspondencia de su protagonista, Sybil Van Antwerp.

Sybil, abogada retirada de 72 años, dedica sus mañanas a escribir cartas a su hermano, a amigas, a figuras literarias y a una persona especial a la que nunca envía sus mensajes. La vida de Sybil cambia cuando recibe una carta inesperada que la obliga a confrontar un pasado doloroso. La novela, construida únicamente a partir de cartas y correos electrónicos, expone los vínculos, errores, pérdidas y la profunda búsqueda del perdón de la protagonista.

Esta obra se posicionó en 2025 en el primer puesto de la lista de best sellers de The New York Times en el género de ficción. La autora, nacida en el noreste de Estados Unidos, sitúa a Sybil frente a la necesidad de que su historia más íntima salga a la luz. La correspondencia se transforma así en un instrumento para reconstruir la memoria y buscar redención.

2. “Actos desesperados” de Megan Nolan

La escritora Megan Nolan, originaria de Waterford, Irlanda, y residente en Londres, debuta con Actos desesperados, una novela que sumerge al lector en la intensidad de una relación marcada por la obsesión y la pérdida de control.

La narradora, una joven con deseos de afirmación y pertenencia, se enamora de un escritor llamado Ciaran y queda atrapada en una espiral de deseo, celos y sumisión. El romance inicial se convierte en una experiencia devastadora cuando él la rechaza abruptamente, lo que la empuja a una obsesión cargada de inseguridades.

Nolan, colaboradora de medios como The Guardian y The Sunday Times, construye una novela que es tanto una confesión como una crítica a las estructuras de poder en las relaciones sentimentales. La historia desafía los relatos románticos tradicionales y explora la dependencia emocional, el deseo incontrolado y la dificultad para romper ciclos dañinos.

3. “Un hambre insaciable” de Chelsea G. Summers

Chelsea G. Summers propone en Un hambre insaciable un relato que combina el policial, el humor negro y la sátira social con un enfoque feminista. La protagonista, Dorothy Daniels, es una crítica gastronómica de renombre en Nueva York cuya vida profesional exitosa encubre una inclinación criminal: confiesa, desde la cárcel, haber asesinado a varios amantes.

La novela alterna entre la infancia de Dorothy en el campo, su paso por la universidad, la vida de excesos y su coronación como figura influyente en el mundo de la gastronomía, hasta el crimen que cambia su destino.

Summers utiliza sarcasticamente la voz de Dorothy para retratar la vanidad de los foodies, la cultura de las apariencias y la obsesión por el placer. La novela tiene a una protagonista que utiliza su inteligencia y apetitos para desafiar los límites morales y sociales.

4. “Fervor” de David Moragas

El escritor catalán David Moragas debuta en la literatura con Fervor, una novela ambientada en la Barcelona actual que explora el amor, la identidad y la experiencia de los jóvenes adultos. En diálogo con Infobae, Moragas explica que “el amor, que es un argumento universal, tiene que actualizarse constantemente”.

La trama sigue a un joven que conoce a un chico en una charla, se enamora y debe aprender a navegar los códigos afectivos contemporáneos en una ciudad que funciona como testimonio generacional.

Fervor indaga en cómo las experiencias previas, los relatos culturales y la diversidad de la sociedad actual moldean la manera de amar. La novela convierte a Barcelona en un personaje central y ofrece una mirada realista sobre los vínculos en tiempos modernos, lejos de las idealizaciones.

5. “Secretos de sangre” de Viviana Rivero

La autora cordobesa Viviana Rivero incorpora Secretos de sangre a su repertorio de novelas históricas y realistas, entrelazando dos épocas y dos historias de amor marcadas por secretos familiares.

En conversación con Infobae, Rivero cuenta que la trama sigue a Alex Müller, un médico argentino radicado en Nueva York, que tras una acusación pública decide investigar el pasado nazista de su abuelo, un diplomático alemán refugiado en Mar Chiquita, Córdoba. La investigación de Alex lo lleva a descubrir silencios, documentos y testimonios cruzados, mientras en el presente se relaciona con Coralina Carreño, una joven que también oculta su historia.

La novela alterna capítulos entre la Segunda Guerra Mundial y la actualidad, retomando personajes de su libro Secreto bien guardado y fusionando sus destinos con nuevas generaciones. Rivero subraya la importancia de la documentación histórica y la memoria oral, al tiempo que define su estilo como “realismo romántico”.

“Dicen que escribo realismo romántico. Es como decir: hablar del amor, pero con realidad”. Secretos de sangre expone las marcas del pasado en el presente y explora la construcción de la identidad a través de la memoria y los lazos familiares.

Pedro tiene catorce años y no solo tiene problemas para pronunciar de manera fluida las palabras en voz alta, sino que tampoco termina de entender qué está leyendo. La batalla interna lo sacude y lo afecta palabra a palabra generando un rechazo difícil de sobrellevar.

La frustración y la vergüenza no suelen ser buenos compañeros, y menos aún de preadolescentes o adolescentes que pueden ver al mundo como un lugar hostil que no los comprende.

Diversos expertos y estudios confirman que es necesario delinear estrategias específicas para los estudiantes mayores, que ya superaron la etapa del primer encuentro con las palabras, y que sin embargo no logran leer y entender de manera correcta.

Ir al punto de dolor preciso: la historia

El Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de Estados Unidos publicó una guía práctica que establece la importancia de recorrer la historia de cada estudiante y realizar evaluaciones diagnósticas a partir de posibles puntos de dolor.

Entre ellos, relevar si el problema se encuentra en la decodificación de palabras complejas y multisilábicas; en la fluidez lectora, en las estrategias de comprensión o el conocimiento previo del mundo y vocabulario; no siendo excluyentes entre sí.

Ocurre muchas veces que algunos estudiantes pueden leer palabras cortas, pero se encuentran con palabras como “fotosíntesis” o “biodiversidad” y la lectura pasa a complejizarse ya que necesitan aprender a decodificar las palabras para poder leerlas y entenderlas de forma fluida. Una habilidad que requiere de aprendizaje y que resulta más difícil si no se asentó en los primeros años de ingreso al mundo lector.

Esta alfabetización tardía puede tener varias causas, y es clave contar con la evidencia del recorrido del aprendizaje de cada estudiante para entender su presente. Incluso la detección tardía de dislexia o TDAH pueden ser evidencias de un impacto clave en la alfabetización tardía.

Si funciona, ese es el camino

No existe una fórmula mágica y masiva para que todos puedan aprender de igual manera. Pero sí existen caminos que hacen que los estudiantes puedan enfrentar mejor ciertas dificultades.

A la hora de desarrollar habilidades de decodificación resulta importante trabajar con rutinas concretas para “atacar” y procesar palabras desconocidas. Por ejemplo, identificar el prefijo y sufijo, decodificar la raíz, y luego unir las partes.

En cuanto a la fluidez lectora, la práctica siempre hace al experto e invita al desafío y a la motivación. Hacerle preguntas al texto también es clave para las rutinas de comprensión. Aprender técnicas permite que los estudiantes trabajen con herramientas y guía del docente para luego alcanzar la autonomía.

Conocer el mundo más allá de la fonética

La educación integral siempre posee mayor impacto; se trata de ampliar el ejercicio de tan solo decodificar palabras y pronunciarlas correctamente. Tiene que ver con establecer una conexión positiva entre cómo funciona el mundo y la comprensión lectora.

El uso de vocabulario académico amplía horizontes e invita a nuevas preguntas en una red de conocimientos previos y nuevos que permiten activar el contexto al leer. Por otro lado, no imponer textos es una estrategia que invita a descubrir otro tipo de lecturas e intereses y con ello un involucramiento distinto.

El reconocido psicólogo cognitivo estadounidense Daniel T. Willingham pone el foco en que el conocimiento previo siempre es un gran motor para la comprensión; incluso hace que se dispare el interés y el compromiso sobre aquello que se está leyendo.

El juego como herramienta

La gamificación del aprendizaje es siempre una poderosa estrategia para involucrar a los jóvenes; en especial cuando la frustración funciona como un adversario a la hora de leer.

Existen diversas ideas que permiten crear un contexto relajado con respecto a la lectura, ya sea desde identificar palabras desconocidas en un artículo científico o incluso premiar con insignias digitales para aquellos que se transformen en “Maestro de los prefijos”, o “Campeón de la fluidez”; entre otros.

El reconocimiento de los logros ante los pares suele tener gran efectividad y funcionan como credenciales que evitan el autosabotaje. También plataformas como “A leer en Vivo” de la solución integral Ticmas son soluciones educativas que resultan atractivas al invitar a los estudiantes a convertirse en streamers y desafiar su comprensión y fluidez. La clave está en que el juego debe ser significativo, las recompensas deben reflejar avances reales en las habilidades lectoras.

Todo lector importa

Lograr una conexión lectora con estudiantes no pequeños puede ser un gran desafío para profesionales de la educación. La clave está en el rol de guía y no de supervisor, se trata de demostrar que necesitan más herramientas para acceder a la comprensión y/o a la fluidez.

Crear espacios seguros para compartir inquietudes suele ser una práctica efectiva que permite normalizar el uso estratégico de apoyo y destacar los logros con la evidencia del camino recorrido.

Además, como destaca la UNESCO se trata de involucrar a los estudiantes en sus procesos educativos donde los intereses y aspiraciones futuras pueden ser motores que inviten a la superación de las dificultades.

Una guía para padres y madres más allá del aula

Acompañar a los jóvenes en sus dificultades es una tarea necesaria que requiere de templanza. Algunas sugerencias que se destacan con respecto a los problemas de fluidez y comprensión lectora son:

- No importa qué ni cómo: El culto al libro de papel no es necesario si se interesa en cómics, novelas gráficas o revistas. La importancia está en desarrollar el hábito lector. Incluso los audiolibros pueden funcionar como grandes compañeros de vocabulario y comprensión de alto nivel.

-Imitación y conversación: Que tus hijos te vean leer es una enseñanza. Incluso compartir con ellos lecturas tan básicas como el manual de un nuevo dispositivo o las instrucciones de un juego de mesa puede ayudarlos a ver cómo decodificar lecturas.

- La lectura no es castigo sino pasión e interés: Fomentar que lean contenidos que les atraigan y no necesariamente aquello impuesto es clave. Asociar lectura con ocio y descubrimiento es una estrategia eficaz que dispara el interés.

- Leer películas: Algo tan simple como activar los subtítulos en las películas o series puede crear una fuerte asociación entre el sonido de las palabras y la lectura.

- La lectura y la charla: Hacer preguntas sobre textos compartidos siempre es una manera de fomentar el pensamiento crítico, la comprensión y la conexión emocional con el texto.

- El camino es importante: No siempre se trata del resultado, sino del esfuerzo realizado. Leer un capítulo corto, o un fanzine es tan válido como leer una novela. La clave está en el disfrute y en la posibilidad de ampliar el mundo de ese lector.

En un mundo dominado por las pantallas y la inmediatez, el hábito de la lectura se ha visto desplazado por otras formas de entretenimiento. Sin embargo, leer sigue siendo una de las actividades más enriquecedoras para el desarrollo personal, ya que fortalece la concentración, estimula la imaginación y amplía el conocimiento.

Mejorar el hábito lector no depende únicamente de la fuerza de voluntad, sino de crear condiciones favorables que faciliten la constancia. A continuación, se presentan cinco recomendaciones fundamentales para lograrlo.

Establecer un tiempo fijo para leer

Uno de los errores más comunes es dejar la lectura “para cuando haya tiempo”. Definir un horario específico, aunque sea de 15 o 20 minutos al día, ayuda a convertir la lectura en una rutina.

Puede ser por la mañana, antes de dormir o durante un descanso, lo importante es la regularidad. Leer poco pero de forma constante resulta más efectivo que sesiones largas y esporádicas.

Elegir libros acordes a los intereses personales

No todos los libros son para todos los lectores. Forzarse a leer textos que no generan interés suele provocar abandono y frustración.

Para fortalecer el hábito lector, es recomendable comenzar con temas atractivos, géneros favoritos o autores conocidos. Novelas, cuentos, crónicas, ensayos breves o incluso novelas gráficas son opciones válidas; lo importante es disfrutar la lectura.

Crear un espacio cómodo y libre de distracciones

El entorno influye directamente en la concentración. Contar con un espacio adecuado, bien iluminado y cómodo favorece una experiencia de lectura más placentera.

Además, es recomendable alejarse de distracciones como el teléfono móvil, la televisión o las notificaciones digitales. Un ambiente tranquilo ayuda a asociar la lectura con un momento de calma y disfrute.

Llevar siempre un libro a la mano

Aprovechar los tiempos muertos puede marcar una gran diferencia. Tener un libro físico, electrónico o una aplicación de lectura en el celular permite leer en trayectos, salas de espera o pausas breves durante el día. Estas lecturas cortas, sumadas, contribuyen significativamente a consolidar el hábito lector sin requerir grandes bloques de tiempo.

Compartir la experiencia de lectura

Hablar sobre lo que se lee fortalece el interés y el compromiso. Participar en clubes de lectura, comentar libros con amigos o compartir recomendaciones en redes sociales convierte la lectura en una actividad social. Además, intercambiar opiniones permite descubrir nuevas perspectivas y motiva a continuar leyendo de forma constante.

Mejorar el hábito de la lectura es un proceso gradual que requiere constancia y disfrute. No se trata de leer más rápido ni de terminar muchos libros, sino de integrar la lectura en la vida diaria de manera natural. Con pequeñas acciones y decisiones conscientes, es posible recuperar el gusto por leer y aprovechar todos los beneficios que esta práctica ofrece a largo plazo.

El Consejo Nacional de Fomento para el Libro y la Lectura inició su labor con el compromiso de que el acceso a la palabra escrita se convierta en un derecho tangible en cada rincón del país.

La Secretaría de Cultura de México oficializó la instalación de este órgano el miércoles 21 de enero de 2026, sumando voces de representantes estatales, instituciones federales y actores clave del sector editorial.

Desde la primera sesión, el encuentro reunió a titulares de cultura de las 32 entidades federativas y a instituciones como la Secretaría de Educación Pública, el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, el Fondo de Cultura Económica, el Instituto Nacional del Derecho de Autor y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.

A ellos se sumaron representantes de editoriales, librerías, bibliotecas y agrupaciones de escritores.

Lectura y escritura como derechos fundamentales según la Secretaría de Cultura

Durante su intervención, la secretaria Claudia Curiel de Icaza subrayó que la misión del Consejo es construir una política pública sólida y continua: “El Consejo es una instancia que puede y debe ordenar, articular y dar continuidad a una política pública esencial, que es construir una República Lectora”, afirmó.

La funcionaria también enfatizó que la lectura y la escritura no deben ser privilegios, sino un derecho compartido por toda la sociedad.

El secretario técnico del Consejo, Rodrigo Borja Torres, presentó la hoja de ruta para 2026. Expuso los mecanismos que permitirán dar seguimiento y asegurar la operación del nuevo órgano, además de una metodología para evaluar el avance de las acciones.

Las entidades federativas manifestaron su respaldo al proyecto y se comprometieron a coordinar esfuerzos en sus territorios.

En la reunión se destacó la necesidad de fortalecer las bibliotecas como espacios dinámicos, ampliar las actividades de mediación lectora y acompañar procesos comunitarios que respondan a las distintas realidades del país, incluyendo aquellas zonas donde los recursos materiales son escasos.

La Secretaría de Cultura precisó que el trabajo del Consejo estará enfocado en resultados verificables y en una coordinación territorial efectiva.

El objetivo central es que la “República Lectora” cobre vida a través de bibliotecas activas, comunidades que cultiven el hábito de la lectura y un acceso cotidiano y garantizado a los libros y la cultura escrita en todo México.

Puntos clave del Consejo Nacional de Fomento para el Libro y la Lectura

• El Consejo Nacional de Fomento para el Libro y la Lectura fue instalado formalmente por la Secretaría de Cultura el 21 de enero de 2026.
• Participaron representantes de las 32 entidades federativas, instituciones federales y actores del sector editorial, librero y bibliotecario.
• La secretaria Claudia Curiel de Icaza recalcó que la meta es avanzar hacia una “República Lectora”, donde el acceso al libro sea un derecho garantizado.
• El Consejo articulará políticas públicas para asegurar continuidad y corresponsabilidad entre instituciones y territorios.
• Se destacó la importancia de fortalecer bibliotecas, ampliar la mediación lectora y atender las necesidades de comunidades con recursos limitados.
• La labor del Consejo se orientará a obtener resultados verificables y a una coordinación efectiva en todo el país.

La conformación de este Consejo marca un paso relevante para garantizar que la lectura y la escritura dejen de ser privilegios y se conviertan en derechos universales, permitiendo que los libros lleguen a todas las comunidades.

El silencio suele instalarse en las historias de adopción con la apariencia de una protección. Durante años, incluso décadas, opera como una capa que ordena la vida familiar y posterga preguntas. Cuando esa capa se corre, el impacto no solo alcanza a quien recibe la noticia, sino que abre una conversación más amplia, social y cultural, sobre identidad, origen y pertenencia. Ese movimiento, íntimo y colectivo a la vez, sostiene el nuevo libro de Fabiola Hablützel.

Con Nos encontramos, la autora propone cinco crónicas que dialogan entre sí y con lectores que, muchas veces, cargan dudas similares. El libro no persigue revelaciones espectaculares ni giros narrativos forzados. Avanza desde escenas concretas, voces reales y procesos que rara vez encuentran espacio público. El foco se ubica en la experiencia vivida y en la necesidad de nombrarla.

La publicación llega luego de La hermana del medio, texto que convirtió una búsqueda personal en punto de encuentro para otras personas adoptadas. Aquella primera obra activó una red de lectores que se reconocieron en el relato y comenzaron a compartir fragmentos de sus propias historias. Nos encontramos amplía ese territorio y lo organiza en crónicas que cruzan países, generaciones y trayectorias vitales.

Una verdad que irrumpe en la vida cotidiana

El punto de partida del libro se vincula con una escena concreta que Hablützel relata sin dramatismo. “Tenía 48 años cuando, en el 2017, mi mamá me dijo que era hija adoptiva”, recuerda la autora. A partir de ese momento, la certeza sobre la propia biografía se fractura y obliga a revisar recuerdos, vínculos y narrativas familiares.

En diálogo con Infobae Perú, Hablützel describe ese instante inicial como un proceso extendido en el tiempo. “Al inicio estás en shock. Literalmente, sientes que las piernas se te adormecen, que te baja la presión”, señala. Luego aparece una sensación menos visible, pero persistente: “El no reconocerte a ti misma. Te ves al espejo igual como te habías visto esa mañana y ya no eras tú”.

Ese quiebre se expresa en preguntas que surgen de manera involuntaria. La autora explica que la identidad “se va construyendo por capas” y que la revelación funciona como retirar “el ladrillo de abajo de una estructura”. Desde allí emergen interrogantes sobre el nacimiento, las razones de la adopción y la historia previa al registro legal.

De la experiencia individual a la comunidad

Lo que comenzó como un testimonio personal encontró eco en otras personas. Un primer posteo en redes sociales, pensado para aliviar el peso del silencio, se convirtió en espacio de intercambio. Con la salida de La hermana del medio en 2023, esa red tomó forma y nombre: Fratern@s.

Nos encontramos se nutre de ese entramado. Las crónicas nacen de una mesa mensual donde personas adoptadas comparten miedos, hallazgos y fragmentos sueltos de su pasado. “Todos hemos sentido ese vacío”, afirma Hablützel al referirse a los relatos que escucha y acompaña.

De ese encuentro regular surgió también la ONG Nos Encontramos, fundada en 2025. El espacio ofrece acompañamiento, orientación y contención emocional. Su consigna, repetida a lo largo del libro, resume el espíritu del proyecto: nadie transita estos procesos en soledad.

Romper estigmas sobre la adopción

Uno de los ejes del libro se centra en el peso social de ciertas palabras y representaciones. Para Hablützel, el miedo a la verdad se sostiene en estigmas instalados desde la infancia. “Seguimos viendo novelas en las que nadie dice que la persona es adoptada porque el adoptado fue abandonado y rechazado por su madre”, explica.

Esa mirada impacta tanto en familias adoptivas como en personas adoptadas. “Yo siempre digo: odio esa palabra y nunca me sentí abandonada. Yo sentí que me dieron en adopción, que no es lo mismo que abandonar”, aclara la autora. Según su análisis, la confusión entre ambos conceptos influye en la autoestima y en la forma de construir vínculos futuros.

El libro propone revisar esas narrativas y ampliar la noción de familia. Hablützel sostiene que muchas historias familiares incluyen formas de adopción no formalizadas y que reconocerlas permite desmontar jerarquías afectivas que no reflejan la experiencia real.

Volver al lugar de origen

Otra de las escenas centrales de Nos encontramos se desarrolla en el territorio. Volver al lugar de nacimiento, o conocerlo por primera vez, ocupa un espacio destacado en varias crónicas. “Te tratas de identificar con los rostros de las personas. Buscas encontrarte”, relata la autora sobre esa experiencia.

El reconocimiento no se limita a lo visual. Sabores, paisajes y olores activan una memoria difícil de explicar desde lo racional. Hablützel describe el impacto que observa en quienes participan de esos viajes y acompaña a otros adoptados en ese recorrido. “De que hay un vínculo con el lugar, con los sonidos, con el paisaje, yo pongo mis manos al fuego de que sí”, afirma.

Además del relato testimonial, el libro ofrece datos concretos para quienes deciden iniciar una búsqueda. Trámites en organismos como Sename y Mejor Niñez, pruebas de ADN, genealogía aplicada y rutas de apoyo emocional aparecen integrados en las crónicas, sin tono didáctico, pero con precisión.

Ese cruce entre experiencia y orientación responde a una demanda frecuente. “Más que buscar, el trabajo de la ONG es acompañar”, explica Hablützel. El objetivo no se limita a encontrar nombres o documentos, sino a sostener procesos, manejar expectativas y comprender los silencios familiares.

En Nos encontramos, Fabiola Hablützel articula su historia con la de otras personas que transitan búsquedas similares. El libro funciona como espacio de reconocimiento y como puente entre países como Perú, Chile y Argentina. Desde una voz que combina cercanía y rigor, la autora propone una conversación necesaria sobre identidad, verdad y pertenencia, sin prometer finales ideales ni respuestas únicas, pero con la convicción de que nombrar la historia propia resulta un acto transformador.

Miguel Pang ha manifestado que asumir la autoría del cartel oficial de la próxima Feria del Libro de Madrid representa un desafío artístico específico, así como un “privilegio enorme”. El ilustrador pretende crear una imagen ligera que inspire alegría y se centre en los lectores, a quienes identifica como el corazón de este evento literario. Con la intención de reflejar el entusiasmo y la motivación que emana de la celebración, Pang se enfrenta al compromiso de retratar el eje temático del humor escogido para esta 85ª edición, que se desarrollará del 29 de mayo al 14 de junio de 2026 en el Parque de El Retiro, según informó la institución organizadora.

De acuerdo con la información divulgada por la Feria del Libro de Madrid, la presentación pública de la imagen oficial está prevista para comienzos de abril del próximo año. La elección de Miguel Pang como autor del cartel responde, según palabras de Eva Orúe, directora de la feria, no solo a su reconocida creatividad visual, sino también a su estilo narrativo distintivo, que destaca por su capacidad para poblar el papel de figuras imaginativas y dotadas de humor. Orúe remarcó que el artista logra crear personajes tan extraordinarios que despiertan en el espectador el deseo de descubrir siempre “al más raro todavía”. Además, destacó la afinidad con el mundo del libro del ilustrador, así como su sensibilidad para captar el espíritu de la celebración.

Según detalló la organización, la imagen seleccionada aspira a acompañar a quienes recorran la feria y a presentar la literatura como una fuente de alegría y punto de encuentro. “Quiero que el cartel transmita amor por la lectura y acompañe a los paseantes como una pequeña celebración de la literatura”, expresó Pang en declaraciones recogidas por la convocatoria oficial. El artista puntualizó que su objetivo se enfoca en hallar el equilibrio entre una imagen visualmente ligera y una que posea profundidad emocional y capaz de provocar una sonrisa espontánea.

Tal como publicó la Feria del Libro de Madrid, la edición de 2026 tendrá al humor como eje central en todas sus actividades y muestras. La decisión de incorporar este enfoque responde, según consignó Orúe, al interés de renovar la mirada sobre la literatura, destacar el ingenio como forma de acercamiento a los lectores y resaltar la actualidad del humor en la producción editorial contemporánea. El cartel busca ser una extensión visual de esta propuesta temática, colocando a los lectores y su alegría en el centro de la narrativa gráfica.

A propósito de la selección de Pang, la directora destacó su cualidad de “creador colorista, luminoso y ocurrente”, subrayando la manera en la que sus ilustraciones parecen sacar a la superficie criaturas de la imaginación, en ocasiones “como si estuviera actualizando la nómina de personajes de El Bosco”. La dirección de la feria enfatizó que confiar en el trabajo de Pang obedece al reconocimiento de su habilidad para conectar con el público y representar la diversidad de lectores que caracteriza a la Feria del Libro de Madrid.

En cuanto a la relevancia de la imagen oficial, la organización expuso que el cartel desempeña una función simbólica y práctica: no solo identifica visualmente a la feria, sino que también actúa como invitación y punto de partida para las actividades temáticas que se llevarán a cabo durante cerca de dos semanas en el recinto del Retiro. La publicación de la obra marcará el inicio de la campaña de comunicación de la edición y servirá como inspiración para los contenidos digitales y materiales promocionales asociados a la cita literaria.

La Feria del Libro de Madrid anticipa que la edición 85 combinará el homenaje al humor con el desarrollo de debates, presentaciones y otras propuestas centradas en el fomento de la lectura y el disfrute del libro en clave lúdica. Según publicó el comité organizador, la implicación de Miguel Pang en este proyecto refuerza la apuesta por integrar a creadores visuales de prestigio en la evolución de la feria, contribuyendo a reforzar el carácter festivo y participativo que define la cita anual.

Google dio un giro relevante en la experiencia de lectura dentro de Chrome para Android al rediseñar por completo el Modo Lectura y, sobre todo, al devolverle el control a los usuarios. Con la llegada de la versión 143 del navegador, la función deja de activarse de manera automática e impredecible y pasa a estar disponible de forma permanente desde el menú principal, permitiendo que cualquier persona decida cuándo y dónde utilizarla, sin depender del criterio del navegador.

La principal novedad es clara: el Modo Lectura ahora aparece fijo en el menú de tres puntos de Chrome para Android, bajo la opción “Escuchar página”, y puede activarse en cualquier sitio web.

De esta forma, desaparece una de las mayores frustraciones históricas de los usuarios, que veían cómo el icono del lector aparecía y desaparecía de la barra de direcciones sin explicación aparente, incluso en artículos largos pensados claramente para ser leídos.

Un reclamo histórico de los usuarios de Chrome

El Modo Lectura es una función ampliamente valorada en navegadores móviles porque permite eliminar distracciones como banners, anuncios invasivos, ventanas emergentes y otros elementos que dificultan la lectura. Además, en muchos casos, facilita el acceso al contenido textual de páginas que utilizan muros de pago suaves o diseños deliberadamente cargados.

Pese a su utilidad, Chrome para Android nunca ofreció una experiencia consistente. La activación automática dependía de algoritmos internos que determinaban si una página “merecía” ser mostrada en modo lectura, una decisión que rara vez coincidía con la percepción del usuario. Esto provocaba que artículos extensos no activaran el lector, mientras que otros sí lo hacían sin razón clara.

Durante años, esta limitación fue interpretada como una decisión estratégica. Google, cuyo negocio está profundamente ligado a la publicidad digital, parecía evitar potenciar una función que, en la práctica, reduce la visibilidad de anuncios y elementos promocionales en la web. Sin embargo, el contexto actual es distinto.

El cambio de estrategia de Google y el rol de la IA

La actualización llega en un momento en el que Google está reconfigurando su relación con el contenido web. Con la expansión de las respuestas generadas por inteligencia artificial, los resúmenes automáticos y las experiencias conversacionales, la compañía ya procesa y presenta información sin depender directamente del formato original de las páginas.

En ese escenario, limitar el Modo Lectura pierde sentido. Desde la perspectiva de Google, mejorar la experiencia del usuario dentro del navegador se vuelve prioritario frente a la necesidad de proteger el modelo publicitario tradicional, especialmente en dispositivos móviles, donde la saturación visual es uno de los principales motivos de abandono de páginas.

La nueva implementación puede leerse, entonces, como un reconocimiento implícito de que el control debe estar en manos del usuario y no del navegador.

Una interfaz renovada y más integrada

Más allá del acceso manual, el rediseño del Modo Lectura introduce cambios visuales importantes. A diferencia de la versión anterior, que ocupaba toda la pantalla y aislaba completamente el contenido, la nueva interfaz mantiene visible la barra de direcciones. El texto se muestra dentro de una hoja inferior que se superpone al sitio web original, siguiendo las líneas de diseño de Material 3 Expressive.

Esta decisión permite una transición más fluida entre la navegación tradicional y la lectura, sin la sensación de “salir” de la página. El usuario puede volver al sitio original de inmediato, cambiar de pestaña o copiar la URL sin abandonar el modo lectura.

Las opciones de personalización se mantienen, pero con una estética más moderna. Desde el panel inferior es posible elegir entre tipografías Sans Serif, Serif o Mono, ajustar el tamaño del texto hasta un 250% y seleccionar el fondo en modo claro, sepia u oscuro. Estas funciones resultan clave para mejorar la accesibilidad y adaptar la lectura a distintos entornos de luz.

Disponibilidad y cómo activarlo antes de tiempo

El despliegue del nuevo Modo Lectura se está realizando de manera gradual en la versión estable de Chrome 143 para Android. Esto significa que algunos usuarios ya lo tienen disponible, mientras que otros deberán esperar a que la actualización se complete.

Para quienes quieran probarlo de inmediato, existe la posibilidad de forzar su activación desde el menú experimental del navegador. Basta con ingresar a chrome://flags/#reader-mode-improvements, habilitar la opción correspondiente y reiniciar Chrome.

Con este cambio, Google no solo moderniza una función largamente relegada, sino que también envía una señal clara: la experiencia de lectura vuelve a ocupar un lugar central en Chrome para Android, esta vez bajo el control total del usuario.

Fuentes de la ONCE han destacado que estudios neurocientíficos han demostrado que tanto la lectura visual como la táctil, propia del sistema braille, activan los mismos mecanismos cerebrales para comprender textos. La entidad recuerda que al pasar los dedos sobre los caracteres en relieve del braille se alcanza el mismo resultado que al usar la vista sobre un texto impreso: entender el significado de los caracteres. Esta observación sustenta la solicitud central que organizaciones de personas con discapacidad visual han dirigido a la Real Academia Española (RAE): adaptar la definición de “leer” en el Diccionario de la Lengua Española (DLE) para incluir el sistema braille como medio reconocido de acceso a la información, tal como informó Europa Press a partir de fuentes de la ONCE.

La petición, presentada en el marco de la celebración el 4 de enero del Día Mundial del Braille, implica que la RAE revise la actual acepción principal del verbo “leer”. Según publicó Europa Press, la definición vigente condiciona la acción de leer a la percepción visual de textos, dado que define la lectura como “pasar la vista por lo escrito o impreso”, sin aludir a otros canales sensoriales. Ante esta limitación, la ONCE sostiene que el diccionario excluye de forma explícita la posibilidad de que la lectura se realice por vías diferentes a la vista y que esto desconoce las prácticas de acceso a la información de millones de personas con discapacidad visual.

En respuesta, la Real Academia Española confirmó al medio que la solicitud llegó al Instituto de Lexicografía (ILEX), organismo encargado del análisis y la actualización lexicográfica, y que se encuentra en fase de estudio. El debate abierto por la solicitud de la ONCE y el tratamiento que le da la RAE al concepto de lectura cobra especial relevancia considerando que el DLE actualmente reconoce ocho acepciones del verbo “leer”, ninguna de las cuales contempla el método braille ni reconoce el tacto como sentido legítimo para esta acción.

La ONCE plantea dos alternativas para que el diccionario no limite su definición al sentido de la vista. Por un lado, propone adaptar la primera acepción para que contemple la posibilidad de leer utilizando el tacto; por otro, sugiere incorporar una nueva definición independiente que ponga en igualdad de condiciones la lectura visual y la táctil, según detalló Europa Press. De esta forma, el acceso a la información a través del braille quedaría recogido oficialmente, eliminando la barrera lexicográfica que hoy impone el DLE.

El contexto internacional refuerza la postura de la ONCE. Según el informe más reciente de la Organización Mundial de la Salud, al menos 2.200 millones de personas en el mundo experimentan algún grado de ceguera o discapacidad visual. De ese total, más de 285 millones recurren al sistema braille de lectoescritura, según datos de la propia ONCE. Este método permite acceder de forma autónoma a la educación y la cultura, y su uso sostiene la inclusión social y la igualdad de oportunidades para este colectivo, tal como reiteró la ONCE a Europa Press.

El sistema braille está basado en una celda formada por seis puntos que pueden organizarse en 64 combinaciones distintas. Estas combinaciones posibilitan la representación de las letras, los números y otros signos, y hacen viable la escritura y lectura en cualquier idioma. El método no solo se utiliza para textos convencionales, sino que también permite leer partituras musicales y registrar partidas de ajedrez, evidenciando su versatilidad, de acuerdo con la información publicada por Europa Press.

La institucionalización del Día Mundial del Braille fue una iniciativa de la ONU en 2018, que eligió como fecha el 4 de enero por coincidir con el nacimiento de su creador, Louis Braille, quien vivió entre 1809 y 1852. Esta jornada tiene como objetivo fomentar la concienciación sobre la importancia del acceso a la información para las personas con discapacidad visual y resalta el papel fundamental del braille en la inclusión educativa, cultural y social.

El debate abierto por la solicitud de la ONCE apunta a la necesidad de reflejar en el principal diccionario de la lengua española una realidad social y científica ampliamente documentada. Diversos estudios citados por la organización demuestran que las áreas cerebrales implicadas en la comprensión lectora no distinguen entre los estímulos recibidos por la vista o el tacto, validando así el carácter equivalente de ambas vías para la acción de leer. De acuerdo a lo reportado por Europa Press, la ONCE considera que la actualización en la definición del DLE contribuiría a desterrar prejuicios y a consolidar el reconocimiento del braille como herramienta de acceso igualitario a la información escrita.

El proceso de revisión del diccionario se encuentra bajo el análisis especializado del Instituto de Lexicografía de la RAE, en respuesta a la solicitud de la ONCE, tal como detalló Europa Press. El contenido y los tiempos de una eventual modificación quedan sujetos a la valoración técnica y normativa de dicho organismo, el cual tiene la responsabilidad de dar respuesta a las demandas de actualización que plantean los colectivos y la sociedad, según señaló el mismo medio.

En esa línea, la ONCE remarca la importancia de que el diccionario más consultado de la lengua española integre la diversidad de prácticas lectoras y evite definiciones que perpetúen barreras, tanto culturales como educativas, para quienes leen sin usar la vista. Las organizaciones y personas con discapacidad visual esperan que la respuesta de la RAE refleje los avances científicos y la realidad cotidiana de millones de usuarios del sistema braille en todo el mundo, y que el lenguaje oficial recoja esta pluralidad de vías de acceso a la información.

Una año más se va y con él llegan los listados de recuentos de lo más visto y lo más leído.

Y aunque mucho se dice que en México se lee poco, lo cierto es que existen títulos que se mantienen en el gusto de la gente y generan ventas año con año.

Es así que existen varios libros y autores que se repiten una y otra vez en las listas de lo más vendido de diferentes rakings de lectura y tiendas de libros.

En este sentido, en la selección de libros más vendidos en México en 2025 destaca una gran diversidad de títulos donde convergen historias de ficción, no ficción y literatura práctica y de superación personal.

Este análisis de listados públicos no solo permite identificar tendencias de consumo, sino que también facilita la creación de una “canasta” de libros que responda a diferentes objetivos: retomar el ritmo de lectura, disfrutar una novela y aplicar consejos prácticos en la vida cotidiana.

Los libros más leídos y vendidos de este 2025

Las cifras del año evidencian un patrón constante: tanto la narrativa como los títulos de desarrollo personal mantuvieron una fuerte presencia.

De acuerdo con datos de sitios especializados como NielsenIQ BookData, la no ficción y el desarrollo personal lograron una posición de peso en las compras de 2025.

Estos “cortes” de listas advierten la movilidad y volatilidad de las preferencias lectoras, fenómeno especialmente visible en plataformas como Amazon México donde los libros más vendidos fueron los siguientes:

-Hábitos Atómicos (James Clear)

-El principito (Antoine de Saint-Exupéry)

-El último secreto (Dan Brown)

-Alas de Onix (Rebecca Yarros)

-La biblioteca de la media noche (Matt Haig)

-Pedro Páramo (Juan Rulfo)

Por su parte, en la lista de Librerías Gandhi, se encuentran títulos que cruzan mitología, romance y novelas.

-La canción de Aquiles (Madeline Miller)

-Circe (Madeline Miller)

-La biblioteca de la medianoche (Matt Haig)

-Nosotros en la luna (Alice Kellen)

-La bailarina de Auschwitz (Edith Eger)

A su vez la lista de librerias El Sótano mezcla en sus preferencias la literatura con la lectura de superación personal pues sus libros más comprados fueron los siguientes:

-Mi nombre es Emilia del Valle de Isabe Allende

-Este dolor no es mío de Mark Wolyn

-Cómo ganar amigos e influir sobre las personas de Dale Carnegie

-El gato que amaba los libros de Sōsuke Natsukawa

-La psicología del dinero de Morgan Housel.

-Cómo hacer que te pasen cosas buenas de Marian Rojas Estapé

Así que ya lo sabes, si tu propósito de año nuevo es leer más, estas son excelentes opciones para iniciar en el hábito de la lectura.

Al respecto, especialistas señalan que a la hora de elegir títulos para el año siguiente, los especialistas recomiendan organizar la selección en tres categorías: un libro breve para recuperar el hábito, una novela que aporte emoción y un texto práctico con aplicación concreta.

Ejemplo de esto es la combinación sugerida por varios listados: El principito como relectura ágil, La biblioteca de la medianoche como intermediaria y Hábitos Atómicos como lectura de aprendizaje práctico.

En tiempos marcados por la velocidad, la hiperconectividad y el bombardeo constante de información, el estrés y la ansiedad se han convertido en compañeros habituales. Frente a este escenario, emerge una herramienta silenciosa y poderosa: la lectura.

Lejos de ser solo un pasatiempo, sumergirse en las páginas de un libro puede convertirse en un auténtico refugio para el equilibrio mental. Expertos y estudios científicos señalan que abrir un libro no solo alimenta la mente, sino que activa mecanismos fisiológicos capaces de calmar el sistema nervioso y restaurar la serenidad, incluso en los días más agitados.

La lectura como refugio ante el estrés

Diversos expertos y estudios científicos destacan la lectura como una herramienta eficaz para calmar el sistema nervioso y favorecer el bienestar mental. Según especialistas consultados por Hello Magazine, sumergirse en un libro impacta rápidamente la actividad fisiológica, lo que reduce el estrés y modula el nervio vago, un elemento clave en las respuestas de relajación del cuerpo.

Investigaciones lideradas por el Dr. David Lewis en Mindlab International, citadas por el medio, revelan que dedicar seis minutos a la lectura silenciosa puede disminuir los niveles de estrés hasta un 68%, superando otras estrategias como escuchar música o caminar.

Este hallazgo se vincula con el creciente interés en el nervio vago, considerado por especialistas como el más largo del sistema nervioso parasimpático, con influencia en el cerebro, el cuello, el pecho y el abdomen, y relevante para el equilibrio emocional y físico.

Desde la neurociencia, Anne-Laure Le Cunff, del King’s College de Londres, explicó que la lectura, actividad de baja intensidad, “redirige suavemente la atención lejos de los ‘bucles de preocupación’ internos y de los estímulos externos, como notificaciones y listas de tareas, hacia un único flujo estructurado de información: el texto”. Este enfoque posibilita que el cuerpo pase de un estado de alerta a uno de descanso y recuperación, mediado por la activación del sistema parasimpático y, en particular, del nervio vago.

Efectos neuroquímicos y beneficios duraderos

En el plano neuroquímico, la lectura fomenta la liberación de neurotransmisores como la dopamina, la serotonina y las endorfinas, vinculados tanto al placer como a la concentración, y ayuda a reducir los niveles de cortisol, la hormona del estrés.

Esta combinación se traduce en una disminución de la frecuencia cardíaca y una relajación muscular significativa. Le Cunff explicó que leer implica un proceso cerebral complejo, donde participan la visión, la comprensión lingüística, la concentración y la memoria, proporcionando así un descanso estructurado y relajante al cerebro.

Los expertos advierten que los beneficios de la lectura superan el momento inmediato. Mejoras en la memoria, la neuroplasticidad y la comunicación entre los hemisferios cerebrales fortalecen la adaptabilidad mental y el aprendizaje con el tiempo. Además, la empatía y la conexión social se ven reforzadas, recursos valiosos en situaciones de aislamiento. Le Cunff agregó que la lectura aleja la mente de las preocupaciones cotidianas y ayuda tanto a relajarse como a entrenar al cerebro para responder mejor al estrés futuro.

Consejos para incorporar la lectura como hábito de bienestar

Para aprovechar la lectura como método de relajación, los especialistas brindaron recomendaciones prácticas en Hello Magazine. Entre ellas, se destaca integrar la lectura en la rutina diaria, aunque sea con textos breves o ligeros, llevar siempre un libro y priorizar el disfrute del contenido por sobre la cantidad leída.

El objetivo es ofrecer al cerebro una pausa consciente, apartándolo del flujo constante de estímulos digitales y preocupaciones. Transformar la lectura en un ritual cotidiano requiere constancia más que grandes esfuerzos. La reflexión recogida por Hello Magazine señala que avanzar unas pocas páginas al día puede producir un cambio tangible en el equilibrio psicológico y la calma del sistema nervioso.

La plataforma BajaLibros se consolidó como uno de los principales referentes para la lectura digital en América Latina y España. Su catálogo extenso, que abarca desde clásicos universales hasta novedades editoriales, permite a miles de lectores acceder a todo tipo de libros. Además, muchos de ellos son completamente gratuitos.

La lectura en formato digital ofrece una serie de ventajas que han transformado los hábitos de los lectores. Los ebooks permiten almacenar cientos de libros en un solo dispositivo, ajustar el tamaño de letra y acceder a obras de manera instantánea, eliminando barreras geográficas y logísticas. Uno puede leer desde su celular.

¿Qué fue lo que más se leyó en este 2025 que está a punto de cerrarse? ¿Qué tipo de libros, de géneros, de autores, de historias, de estilos eligieron los lectores este año? A continuación, el top 20 de BajaLibros.

1. “Topos”, de Hugo Alconada Mon

En Topos, el periodista Hugo Alconada Mon narra la historia de dos agentes rusos que lograron infiltrarse en la sociedad argentina durante más de una década. La trama gira en torno a cómo estos personajes, bajo identidades falsas, lograron establecerse, formar una familia y pasar desapercibidos incluso para sus propios hijos, mientras ejecutaban operaciones encubiertas para su país de origen.

La obra explora a fondo las tensiones internas y familiares que surgen cuando la vida cotidiana se entrelaza con secretos de Estado y misiones clandestinas. A través de la doble vida de los protagonistas, el libro plantea preguntas sobre los límites entre la lealtad, la identidad y el deber, invitando a reflexionar sobre las consecuencias personales de la actividad encubierta.

2. “El eternauta”, de H.G. Oesterheld y Solano López

El eternauta es considerada la primera novela gráfica en español y una de las obras más influyentes de la ciencia ficción en el ámbito hispanoamericano. Con guión de H.G. Oesterheld e ilustraciones de Solano López, la historia se desarrolla en un contexto de invasión extraterrestre y resistencia colectiva, combinando una narrativa atrapante con un trasfondo político que marcó a varias generaciones de lectores.

Se publicó entre 1957 y 1959 en la revista Hora Cero Semanal, pero tuvo su revival este año porque Netflix la llevó a la pantalla, con dirección de Bruno Stagnaro y protagónico de Ricardo Darín. Encabezó la lista de ganadores en el Martín Fierro de Cine y Series.

Una nueva edición definitiva, revisada y corregida incluye más de cincuenta ilustraciones retocadas para mejorar su calidad visual sin alterar el espíritu original. El relato mantiene intactos su potencia gráfica, su vigencia política y su capacidad de resonar en la cultura popular, consolidando su lugar como una obra fundamental para el cómic y la literatura de habla hispana.

3. “Horóscopo chino 2025″, de Ludovica Squirru Dari

Horóscopo chino 2025 presenta las predicciones de la reconocida astróloga Ludovica Squirru Dari para el año de la Serpiente de Madera. Basándose en más de cuarenta años de experiencia, la autora ofrece una guía detallada sobre los signos del zodíaco chino y proporciona herramientas para el autoconocimiento y la toma de decisiones conscientes en un contexto global marcado por la incertidumbre.

El libro destaca la importancia de anticiparse a los desafíos personales y colectivos, en un mundo donde la vulnerabilidad social y el agotamiento de recursos requieren reflexión y acción. Squirru Dari explora las influencias astrológicas que marcarán el 2025, alentando a los lectores a buscar la purificación personal y a unirse para proteger a quienes más lo necesitan bajo la sabiduría que representa la Serpiente en la astrología china.

4. “El último secreto”, de Dan Brown

El último secreto marca el regreso de Dan Brown con una nueva aventura protagonizada por Robert Langdon, el célebre profesor de simbología. En esta ocasión, Langdon viaja a Praga para asistir a una conferencia de Katherine Solomon, una destacada científica noética y su pareja, quien está a punto de presentar un libro revolucionario sobre la conciencia humana.

La trama se complica cuando un crimen violento desencadena la desaparición de Katherine y la pérdida de su manuscrito, lo que lleva a Langdon a una frenética búsqueda en una ciudad repleta de historia y misterio. Mientras el protagonista intenta descifrar símbolos y sortear amenazas de una organización secreta y figuras tomadas de antiguas leyendas, la novela explora el cruce entre ciencia avanzada y tradiciones ancestrales.

El relato avanza en medio de enigmas y persecuciones, llevando a Langdon a descubrir un proyecto oculto con el potencial de transformar la comprensión de la mente humana y desafiar creencias establecidas durante siglos.

5. “Mi nombre es Emilia del Valle”, de Isabel Allende

Mi nombre es Emilia del Valle, el nuevo libro de la gran bestseller chilena Isabel Allende, sigue la vida de una joven nacida en San Francisco en 1866, hija de una monja irlandesa y un aristócrata chileno. Criada por su padrastro, Emilia desarrolla una personalidad independiente y una pasión por la escritura, desafiando las normas sociales de su época al publicar novelas bajo pseudónimo masculino.

Su deseo de experimentar la realidad la lleva a convertirse en periodista y, más tarde, a viajar como corresponsal a la guerra civil en Chile. En su cobertura del conflicto, Emilia se enfrenta a la violencia, el dolor y los dilemas morales propios de la guerra, al tiempo que explora sus lazos familiares con la familia Del Valle y busca conocer a su padre biológico.

A lo largo de su travesía, vive intensamente el amor y la pérdida, y encuentra en los paisajes chilenos un espacio para descubrir su destino y su verdadera identidad. La novela se integra al universo de la saga Del Valle, aportando un nuevo capítulo a la tradición literaria de Isabel Allende.

6. “La muerte ajena”, de Claudia Piñeiro

En La muerte ajena, Claudia Piñeiro presenta a Verónica Balda, una periodista que conduce uno de los programas radiales más populares de la mañana. Su vida da un giro abrupto cuando recibe la noticia de la caída de una joven desde un quinto piso en el barrio de Recoleta, en un departamento vinculado a un empresario agropecuario de renombre. La muerte de la mujer, lejos de tratarse solo de un hecho policial, la conecta con Verónica a través de un pasado compartido y secretos densos.

La novela expone cómo diferentes versiones de un mismo hecho pueden crear relatos subjetivos y complejos, invitando a cuestionar la verdad y los artificios que la rodean. A través del vínculo entre la prostitución VIP y el poder, Claudia Piñeiro arma un thriller de tensión política y social, explorando los límites entre lo íntimo y lo público, y revelando los aspectos más oscuros de ciertas relaciones de poder en la sociedad contemporánea.

7. “Por Amor” de Alaleh Nejafian

Por Amor explora los desafíos y transformaciones de los vínculos afectivos en la actualidad. La psicóloga iraní Alaleh Nejafian aborda el proceso de construcción y ruptura de las relaciones, señalando que quienes han atravesado la permanencia en pareja conocen las dificultades y conflictos inevitables.

El libro se dirige a quienes experimentan soledad, frustración o decepción, pero aún creen en el valor de compartir alegrías y dolores como parte esencial de la vida. A través de una mirada crítica y sincera, la autora propone repensar el amor en un contexto donde el modelo romántico y patriarcal está en revisión. Lejos de soluciones rápidas o individualistas, el texto invita a reflexionar sobre cómo se construyen los vínculos y por qué hoy cuesta tanto sostenerlos.

En tiempos de deconstrucción, Nejafian plantea preguntas fundamentales sobre la convivencia, la tolerancia y la búsqueda de sentido en las relaciones humanas.

8. “Grieta entre el relato y la conversación”, de Damián Fernández Pedemonte

Grieta entre el relato y la conversación examina el discurso del poder en la Argentina desde la crisis de 2001 hasta la pandemia, centrándose en los episodios que mejor representan los géneros principales del discurso político: gobierno, elecciones y situaciones de crisis. Damián Fernández Pedemonte analiza cómo las diferencias ideológicas entre el kirchnerismo y el macrismo se reflejan en sus estrategias comunicacionales, destacando que el kirchnerismo basa sus decisiones en una teoría del relato, mientras que el macrismo responde con un enfoque opuesto.

El libro aborda la transición de una era de medios masivos a una política dominada por plataformas digitales, donde el control sobre los mensajes se diluye y surge la conversación como modelo alternativo al relato tradicional. Esta evolución plantea nuevos desafíos tanto para los gobiernos como para los ciudadanos, y el análisis propuesto amplía las herramientas conceptuales para comprender las condiciones actuales de la comunicación política en Argentina.

9. “Demasiado lejos”, de Eduardo Sacheri

Demasiado lejos, la nueva novela de Eduardo Sacheri, se sitúa en Buenos Aires durante el inicio de la guerra de Malvinas, el 2 de abril de 1982, cuando la noticia de la recuperación de las islas sacude a la sociedad argentina. La historia narra los tres meses siguientes, en los que las Malvinas pasan de ser un punto remoto en los mapas escolares a convertirse en el centro de la atención nacional, marcando un periodo de euforia y, más tarde, de desolación para los protagonistas y sus familias.

La historia sigue a Carlitos, Antonio y el Conejo, soldados conscriptos recién licenciados que son reincorporados y enviados al frente. Mientras transcurre la guerra, las familias y la sociedad en general enfrentan la incertidumbre y la manipulación informativa.

Eduardo Sacheri crea un retrato colectivo de una Argentina envuelta en el vértigo y la contradicción, donde cada personaje vivencia el conflicto desde perspectivas marcadas por la distancia, el desconcierto y la búsqueda de sentido en medio de la confusión.

10. “Síndrome 1933″ de Siegmund Ginzberg

Síndrome 1933 analiza el proceso de deterioro democrático que facilitó el ascenso de Hitler al poder en Alemania. Siegmund Ginzberg describe un escenario compuesto por campañas electorales permanentes, polarización, discursos de odio y el debilitamiento de las instituciones, elementos que permitieron que una figura autoritaria, inicialmente subestimada, se impusiera en las elecciones de 1933.

El autor destaca cómo la colaboración, consciente o no, de las instituciones estatales, la prensa, la clase política y la sociedad civil fue clave para el desmoronamiento de la República de Weimar. El libro se apoya en un análisis exhaustivo de fuentes históricas y periódicos de la época, ofreciendo una mirada detallada sobre los meses críticos previos al triunfo nazi.

Ginzberg advierte sobre las similitudes inquietantes entre aquel contexto y situaciones actuales, poniendo énfasis en la importancia de conocer la historia para evitar que la democracia vuelva a sucumbir ante las mismas amenazas.

Los diez siguientes

1. Horóscopo chino 2026, de Ludovica Squirru.
2. El monje, de Manu Jove y Maia Jastreblansky,
3. El loco de Dios en el fin del mundo, de Javier Cercas
4. Resetea tus intestinos (Edición aniversario), de Facundo Pereyra
5. El buen mal, de Samanta Schweblin
6. Vendrán por ti, de Marcela Guilligan
7. La vegetariana, de Han Kang
8. Secretos de sangre, de Viviana Rivero
9. Generalidades de la medicina del deporte, de Juan Nusfamer, Lucas Ritacco y Magalí Sganga
10. Distancias del corazón, de Silvina Scheiner

Cómo se hace

Leer un ebook en Bajalibros es sencillo. Se puede leer en computadora, teléfono o tablet.

En la computadora, basta registrarse y así se tendrá un usuario. Luego elegir el libro y allí mismo habrá un lector que permita disfrutarlo en pantalla.

Si se quiere leer en el teléfono o en la tablet, habrá que contar con ese usuario, bajarse la aplicación de Bajalibros y luego buscar el libro que se adquirido, cuya lectura estará habilitada.

Sí, los libros digitales se pueden marcar (hay resaltadores de colores), se puede hacer notas, se puede copiar párrafos y... se pueden regalar.

Por eso son una opción que no para de crecer.

Letizia explicó durante la conmemoración del vigésimo aniversario de la Fundación del Español Urgente (FundéuRAE) que considera un privilegio participar en los seminarios de la fundación en San Millán de la Cogolla. Añadió que también dedica mucho tiempo a consultar la página web de FundéuRAE para revisar tanto consultas de usuarios como sus recomendaciones lingüísticas, y, con humor, mencionó la palabra "hacer scroll", aclarando que la propia fundación desaconseja su uso. En ese contexto, la reina subrayó el papel que ha desempeñado FundéuRAE como institución que resuelve problemas relacionados con el lenguaje.

De acuerdo con la cobertura del evento realizada por el medio que reportó la ceremonia, la Reina Letizia se dirigió al público con intervenciones espontáneas y bromas, lo que generó reacciones de risa y complicidad entre los asistentes. Indicó sentir afinidad con los expertos en lengua presentes y manifestó su deseo de pertenecer a la “tribu” de quienes aman y defienden el uso adecuado del español. Durante su intervención, Letizia reconoció su obsesión por las incorrecciones y compartió que no es la única a la que le incomodan errores como comas mal puestas, acentuaciones incorrectas o un uso excesivo de los gerundios.

Según incluyó el medio, Letizia inició su discurso dirigiéndose al auditorio con las siguientes palabras: “Os estoy mirando y creo que me gusta mucho estar aquí entre todos vosotros porque tenéis cara de fruncir el ceño cuando leéis o escucháis en algún medio de comunicación, incluso cuando recibís algún WhatsApp, algo con errores gramaticales del tipo que sea. Una coma mal puesta, unas mayúsculas inventadas, gerundios repetitivos y sin sentido, una prosodia confusa, y esas tildes, esas tildes inexistentes”. Esta introducción provocó gestos de complicidad y algunas carcajadas entre el público. Prosiguió: “Me estáis mirando, algunos reís, pero pensáis lo mismo que yo. No soy la única que tiene esa pedrada”.

En su intervención, la Reina también expresó: “Quiero pertenecer a vuestra tribu, la de quienes amáis el lenguaje, el rigor, la exactitud rica y mullida de las palabras, la corrección flexible, esas voces hispanohablantes que son tan diversas. El cariño por una materia, las palabras, que es resistente y delicada a la vez, casi infinita, pero es lo que nos ayuda a expresarnos a nosotros mismos y a comprender lo que nos rodea”, recogió el medio en su reporte. De igual manera, destacó la importancia de la lectura como herramienta para enriquecer el idioma y reivindicó el papel de FundéuRAE en asistir tanto a profesionales de los medios como al público en general para mejorar el uso del español.

El medio detalló que, durante la ceremonia, Letizia citó al profesor de los seminarios de Fundéu, José Antonio Marina, al afirmar que “Fundéu RAE sigue afinando y sigue afilando para ayudarnos a hacer la realidad más transitable”. Además, realzó la función de la institución asegurando que continúa siendo un ejemplo de éxito y que se ha consolidado como una entidad clave para encontrar soluciones lingüísticas. Antes de finalizar su intervención, la reina cedió el protagonismo a los fundadores y responsables del servicio, enfatizando su reconocimiento al trabajo realizado por FundéuRAE durante las dos décadas de su existencia.

Según consignó el medio, la aparición de la Reina Letizia en la Real Academia Española no solo llamó la atención por su atuendo, integrado por un vestido gris de la firma Cortana, un cinturón de piel negro y botas de tacón, sino especialmente por el tono relajado y humorístico de su discurso, en el que prevalecieron referencias directas a experiencias personales y a su pasión por el buen uso del idioma. La reina lamentó el crecimiento de malas prácticas en la comunicación y valoró la tarea de FundéuRAE para fortalecer la precisión y diversidad del español entre los hispanohablantes. La conmemoración contó con la participación de expertos lingüistas, periodistas y otros integrantes de la academia, que recibieron positivamente las palabras de la reina y su implicación en la defensa del lenguaje.

La posibilidad de consultar resúmenes de libros antes de iniciar una nueva entrega dentro de una saga es parte de las recientes incorporaciones que Amazon ha realizado en su plataforma Kindle. Según informó Europa Press, la empresa también acaba de presentar una novedosa función llamada “Pregúntale a este libro” para la aplicación Kindle en dispositivos iOS, dirigida a responder preguntas específicas sobre obras en lectura sin revelar detalles clave de la trama que el usuario aún no ha descubierto.

De acuerdo con Europa Press, la función “Pregúntale a este libro” busca asistir a los lectores directamente desde la aplicación Kindle, brindando la posibilidad de realizar preguntas sobre la historia, los personajes o dudas puntuales relacionadas con el contenido de los libros que se encuentran leyendo. La novedad principal de esta herramienta radica en que ofrece respuestas contextualizadas, basadas únicamente en la parte del texto que el usuario ya ha leído, evitando así adelantar aspectos fundamentales de la narrativa, conocidos comúnmente como ‘spoilers’. El sistema de asistencia literaria fue señalado por la compañía como una forma de mejorar la experiencia de lectura, permitiendo a los usuarios aclarar rápidamente inquietudes sin perder su ritmo.

Amazon detalló en un comunicado que para iniciar la consulta mediante “Pregúntale a este libro”, se puede acceder a la herramienta desde el menú de opciones del libro correspondiente o seleccionando y resaltando cualquier pasaje o frase sobre la que surja una pregunta. Una vez generado el primer intercambio, el lector puede continuar el diálogo con preguntas de seguimiento, facilitando una interacción dinámica respecto al contenido que le interesa.

La función, según consignó Europa Press, se encuentra disponible por el momento en la aplicación Kindle utilizada en dispositivos iOS y ha sido lanzada inicialmente para el mercado estadounidense. La expansión de esta característica está prevista para el próximo año, cuando Amazon espera habilitarla tanto en la aplicación Kindle en dispositivos con sistema operativo Android como en los propios lectores Kindle de la marca.

Dentro de estas novedades, Europa Press detalló también la introducción de la función Recapitulaciones de Kindle. Este recurso permite acceder a resúmenes estructurados de los libros, funcionando como un repaso que facilita recordar los hechos esenciales y los desarrollos argumentales principales. La herramienta resulta de utilidad especialmente en sagas literarias, donde comprender la conexión entre diferentes volúmenes es relevante para el seguimiento de la historia general.

Para activar las recapitulaciones, basta con pulsar la opción “Ver resúmenes” situada en la página de la serie dentro de la biblioteca Kindle. Esta función está habilitada tanto en los dispositivos Kindle como en la aplicación Kindle para iOS, según puntualizó Europa Press, lo que amplía el acceso de los lectores a este soporte informativo.

La aproximación de Amazon con estas actualizaciones busca, según el comunicado recogido por Europa Press, responder a las necesidades de los lectores digitales, aportando herramientas que optimicen la comprensión y el recorrido por los libros, sin correr el riesgo de anticipar detalles argumentales que podrían afectar la experiencia narrativa. Tanto la asistencia interactiva como los nuevos resúmenes se integran así en la oferta actual de la plataforma Kindle, reforzando el acompañamiento personalizado a la lectura.

Las librerías Casa del Libro han incluido este año la figura de Truman, el dragón, como uno de los ejes de su agenda navideña, según informó el medio que difundió la programación de actividades para estas fiestas. Este personaje ha surgido a partir de la respuesta positiva de sus seguidores el año pasado y ahora regresa como parte central de las celebraciones, actuando como librero y asesor literario, en una serie de eventos que buscan reforzar el sentido de pertenencia en la comunidad lectora y fomentar la lectura durante el periodo navideño.

Tal como publicó la fuente, la cadena ha desarrollado una programación especial en las últimas semanas del año en más de 73 de sus establecimientos de distintas ciudades de España. Madrid, Barcelona, Málaga, Vigo y Valencia albergan talleres, lecturas guiadas, cuentacuentos, encuentros con autores reconocidos y clubes de lectura abiertos a participantes de todas las edades. La iniciativa se ha planteado como una invitación para que las librerías se conviertan en auténticos espacios de encuentro, creatividad y celebración familiar.

Según detalló la información, en las tiendas de Madrid la agenda incluye desde presentaciones de libros hasta talleres y clubes de lectura. Después de la conversación entre Philippe Collin y Juan Manuel de Prada el 9 de diciembre en Gran Vía 29, se programó para el 15 de diciembre un taller de empaquetado de regalos navideños en la misma ubicación. El día 12 de diciembre, figuras literarias como Juan del Val, Ángela Banzas y Vicente Vallés participaron en la actividad “Autores libreros por un día”, recomendando libros y firmando ejemplares en la sucursal de Gran Vía. Las propuestas para el público más joven incluyen un cuentacuentos el 13 de diciembre en la librería de Fuencarral 119, orientado a transmitir a los más pequeños el interés por la lectura.

La ciudad de Barcelona ha presentado una agenda igualmente diversa, según consignó el medio original. Las tiendas ubicadas en Rambla Catalunya y Passeig de Gràcia acogieron presentaciones de títulos como “Adiós al sufrimiento inútil” de Javier García y “El teléfono de Dios” de Francesc Miralles. Para el 12 de diciembre está prevista una Reading party con motivo de la Navidad. Los clubes de lectura contemplan actividades tanto para adultos como para el público infantil, entre ellos “Cuando caiga la nieve” de Hannah Grace el 13 de diciembre y el Club de Lectura Infantil “Mia Fantasia 9” en la tienda de Rambla Catalunya. Las firmas de libros también forman parte de la agenda, destacando la de Álex Clavero con “El Francotirarock” el 13 de diciembre en Passeig de Gràcia.

La programación en Málaga incluye dos clubes de lectura con temáticas diferentes en la tienda de calle Nueva. El primero, enfocado en literatura contemporánea, tuvo lugar el 9 de diciembre. El segundo, dedicado a la fantasía, se desarrollará el 12 de diciembre. Ambas convocatorias agotaron su capacidad poco después de su anuncio, aunque se mantiene abierta una lista de espera.

En Vigo, Casa del Libro inició sus actividades con la participación de la autora Megan Maxwell, quien el 3 de diciembre presentó y firmó ejemplares de “Ande, Ande, Ande, La Mari Morena” en la tienda de Velázquez Moreno 27. Lucía Solla Sobral encabezará el club de novela el 13 de diciembre, en el que los asistentes debatirán sobre su obra “Comerás flores”.

Valencia, por su parte, se suma a la iniciativa con clubes de lectura, firmas de libros y presentaciones en la librería de Passeig Russafa 11. Entre los encuentros recientes destaca la sesión dedicada a “Orgullo y prejuicio” de Jane Austen el 4 de diciembre, y se prevé la realización de más encuentros en los siguientes días.

El medio que reportó la agenda cultural indica que todas estas propuestas buscan integrar a los lectores en una comunidad activa dentro de las librerías, fomentando el sentido de calidez y pertenencia durante la Navidad. La campaña también destaca el eslogan “Hay un lugar que siempre te espera”, pensado para subrayar el papel de las librerías como punto de encuentro y refugio literario, concepto que encuentra su máximo exponente en la figura de Truman, el dragón literario.

La agenda completa con los horarios, localidades y modalidad de inscripción para cada evento puede consultarse a través de los canales habituales de Casa del Libro, permitiendo a los lectores planificar su participación o sumarse a las listas de espera, como en el caso de los clubes de lectura de Málaga que agotaron sus plazas.

Según la comunicación revisada, la vuelta de Truman responde a la demanda expresa de las familias y la comunidad lectora, situando a este personaje en el centro de una campaña destinada a hacer accesibles recomendaciones adaptadas a todas las edades y preferencias. Truman actúa tanto en las tiendas físicas más representativas como mediante la web, reforzando el vínculo de los lectores con las librerías y facilitando la elección de obsequios literarios.

Las distintas actividades, desde talleres y conversatorios hasta sesiones de cuentacuentos y clubes de lectura, están diseñadas para llegar a públicos diversos, desde la infancia hasta los adultos, facilitando que las librerías se mantengan como espacios activos de socialización, creatividad y celebración familiar en uno de los periodos festivos más significativos para las familias.

De acuerdo con la información difundida, la campaña navideña de Casa del Libro está pensada para consolidar el impacto de las acciones desarrolladas a lo largo de 2025, manifestando el compromiso de la red de librerías con la promoción de la lectura y la cultura en toda España.

Antes de terminar la primaria, miles de estudiantes en Colombia ya cargan con una desventaja que los acompañará durante buena parte de su trayectoria escolar, dificultades serias para leer y comprender textos. Lejos de corregirse con el paso de los años, ese rezago tiende a profundizarse y a reproducir brechas regionales que el sistema educativo no ha logrado cerrar. Así lo advirtió un análisis sobre el estado de la competencia lectora en el país, que pone en evidencia estancamientos prolongados y retrocesos recientes.

El informe, elaborado por la Fundación Empresarios por la Educación, revisó los resultados de las pruebas Saber en distintos niveles, desde tercero de primaria hasta el grado once. La conclusión general es inquietante y es que, Colombia no está avanzando de manera sostenida en lectura, y las diferencias entre territorios aparecen desde edades tempranas y se mantienen hasta el final de la educación media.

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La directora de la fundación, Andrea Escobar, explicó a El Tiempo que el diagnóstico arroja varias alertas simultáneas. “Hay tres señales que son críticas. Primero, hay dificultades que están apareciendo desde muy temprano, en tercer grado. Pero además hubo retrocesos entre los años 2022 y 2023 (que son los últimos datos disponibles sobre los que se hizo el informe). Y tercero, hay un estancamiento en la educación media, es decir, en Saber 11, donde los puntajes de desempeño podemos decir que llevan siete años prácticamente congelados”.

En efecto, los resultados de Saber 11 muestran una meseta preocupante. Entre 2017 y 2024, el puntaje promedio en lectura se movió apenas entre 52 y 54 puntos sobre 100, sin caídas abruptas, pero tampoco con señales claras de mejora. Es un desempeño que contrasta con la necesidad de fortalecer habilidades clave para el acceso a la educación superior y al mercado laboral.

El panorama es más crítico en los grados inferiores. Tras varios años sin aplicación, las pruebas Saber 3°, 5° y 9° regresaron en 2021, y desde 2023 también se evalúa séptimo. Los datos disponibles, correspondientes a 2022 y 2023, muestran descensos generalizados en lectura en casi todos los departamentos. El promedio nacional cayó de 400 a 388 puntos sobre 700 posibles, con contadas excepciones como Sucre y Vaupés en tercero de primaria.

A estas cifras se suma un patrón que se repite año tras año. Bogotá, Cundinamarca, Boyacá y Caldas concentran los mejores resultados en lectura en todos los niveles evaluados, mientras que Vaupés, Guainía, Vichada, Amazonas y Chocó registran los desempeños más bajos. En los primeros grados, la distancia entre unos y otros puede superar los 100 puntos, una brecha que difícilmente se cierra en etapas posteriores.

La fundación también advierte sobre un cambio metodológico que limita el seguimiento del problema. Desde 2017, las pruebas de primaria y secundaria dejaron de ser censales y pasaron a ser muestrales. “Hasta 2017 hubo en Colombia las pruebas censales de tercero, quinto y noveno, es decir, que se aplicaban a todos los niños, lo que nos permitía saber cómo estaba surtiendo ese proceso de aprendizaje. Hoy las pruebas son muestrales”, recordó Escobar, quien insistió en que contar con evaluaciones universales es clave para tomar decisiones de política pública.

Otros estudios confirman la magnitud del rezago. Una investigación del Banco Mundial, conocida por el diario antes mencionado, evaluó habilidades lectoras básicas en estudiantes de primer grado en Barranquilla, Cali, Bogotá y Manizales. Al medir cuántas palabras podían leer en un minuto, los resultados fueron alarmantes. En Cali, el 25% de los niños no reconoció ninguna palabra y otro 23% apenas leyó entre una y diez. Solo cuatro de cada diez alcanzaron el mínimo esperado para superar ese nivel escolar.

Situaciones similares se observaron en las demás ciudades, aunque con variaciones. En Bogotá, el 10% no leyó ninguna palabra; en Barranquilla, el 16%; y en Manizales, la ciudad con mejor desempeño, el 9%. Aun así, incluso allí, una proporción significativa de estudiantes no alcanzó los niveles esperados.

El rezago no se limita al contexto nacional. Un análisis del Banco Interamericano de Desarrollo, basado en pruebas Pisa, concluyó que los estudiantes colombianos de noveno grado presentan una desventaja en lectura frente al promedio de la Ocde equivalente a 4,5 años de escolaridad. Un dato que resume, con crudeza, la urgencia de intervenir desde los primeros años.

Despertar en mitad de la noche y no poder volver a dormir es una experiencia común, incluso para quienes dedican su vida profesional al estudio del sueño. Según una encuesta de YouGov citada por The Telegraph, casi la mitad de los adultos en el Reino Unido reportan dificultades para conciliar el sueño, y un 58% se despierta con frecuencia durante la noche.

Esta tendencia se replica en otras regiones: un estudio de la Asociación Argentina de Medicina del Sueño (AMSUE) reveló que el 50% de los argentinos enfrenta problemas similares. A nivel global, la compañía Withings estimó que la población mundial ha reducido 23 minutos por noche la duración de su descanso, una disminución que equivale a perder 17 noches completas al año.

Frente a este panorama, un grupo de expertos en sueño compartió con The Telegraph sus técnicas personales, muchas de ellas respaldadas por la ciencia, para ayudar a quienes luchan contra el insomnio.

Una a una, las técnicas recomendadas para dormir mejor:

• Relajación muscular progresiva (tensar y relajar grupos musculares desde los pies a la cabeza)
• Distracción cognitiva, como contar hacia atrás desde 1000 de siete en siete
• Escuchar audiolibros o cuentos con voz tranquila y tono mesurado
• Beber jugo de cereza ácida previo a acostarse y considerar suplementos de magnesio, bajo asesoramiento
• Realizar la “siesta Navy SEAL”: ocho minutos de descanso con las piernas elevadas
• Balanceo suave o movimientos rítmicos inspirados en la terapia EMDR (movimiento de rodillas o golpecitos alternados)
• Evitar mirar el reloj durante los despertares nocturnos y mantener el teléfono fuera de la habitación
• Utilizar ruido blanco (máquinas o aplicaciones) para generar un entorno sonoro estable
• Realizar ejercicio físico en la tarde, entre las 16:00 y 19:00 horas
• Practicar la respiración 4-7-8 (inhala en 4, mantén 7, exhala 8)

Técnicas de relajación y distracción mental: cómo hacerlas

El insomnio afecta a personas de todas las edades y profesiones, y los especialistas coinciden en que no existe una solución universal. La Dra. Allie Hare, consultora en medicina del sueño, recomendó la relajación muscular progresiva como una herramienta eficaz para calmar tanto el cuerpo como la mente.

Esta técnica consiste en tensar y relajar cada grupo muscular, desde los pies hasta la cabeza, durante unos 10 segundos por zona. Hare explicó que este método no solo relaja el cuerpo, sino que también mantiene la mente ocupada, lo que facilita la transición al sueño.

Además, cuando se despierta en mitad de la noche, recurre a una distracción cognitiva: “Contar hacia atrás desde 1000 de siete en siete ayuda a distraer la mente”.

El profesor Russell Foster, director del Laboratorio Nuffield de Oftalmología y del Instituto de Neurociencia del Sueño y Circadiana de la Universidad de Oxford, apuesta por los audiolibros y los cuentos para dormir.

“El tono mesurado de programas que relatan historias de épocas pasadas me resulta profundamente relajante; hay algo reconfortante en una voz tranquila y humana”, compartió con The Telegraph. Para él, los audiolibros son “una versión adulta de los cuentos para dormir de mi infancia”.

Paso a paso, hábitos y suplementos para mejorar el descanso

Francesca Bagshaw, fisióloga del rendimiento en el Instituto de Salud y Rendimiento de Nuffield Health Manchester, incorpora a su rutina nocturna un vaso de jugo de cereza ácida, rico en melatonina, aproximadamente una hora antes de acostarse.

Este hábito le ayuda a sentirse más tranquila y somnolienta, especialmente después de hacer ejercicio nocturno. Además, toma suplementos de magnesio, combinando glicinato para favorecer la relajación y citrato para aliviar las piernas inquietas.

Cuando el insomnio persiste, recurre a la llamada siesta Navy SEAL: un descanso de ocho minutos con las piernas elevadas por encima del nivel del corazón, lo que mejora la circulación y ayuda al cuerpo a relajarse rápidamente.

La Dra. Zoe Gotts, psicóloga del Centro del Sueño de Londres, sugirió técnicas de balanceo inspiradas en la terapia EMDR (Desensibilización y Reprocesamiento por Movimientos Oculares), que utiliza la estimulación bilateral para enviar señales de seguridad al cerebro.

Gotts recomendó movimientos suaves y rítmicos, como balancear las rodillas de un lado a otro mientras se está tumbado, o alternar golpecitos en las rodillas o los hombros. Este tipo de movimientos repetitivos activan ambos hemisferios cerebrales y ayudan al sistema nervioso a pasar del estado de alerta al de reposo.

Consejos para enfrentar el insomnio y crear un ambiente propicio

Kathryn Pinkham, fundadora de The Insomnia Clinic, aconsejó dejar de intentar dormir cuando el sueño no llega. “El truco está en dejar de intentarlo. Haz algo relajante y el sueño suele volver cuando tu cuerpo se siente seguro y relajado de nuevo”, afirmó a The Telegraph.

Pinkham recomendó levantarse y leer un libro en un ambiente tranquilo y con poca luz, evitando la autoexigencia y la preocupación por el cansancio del día siguiente.

El profesor Adrian Williams, especialista en medicina del sueño en el King’s College de Londres, destacó la importancia del ejercicio físico en la tarde, entre las 16:00 y las 19:00, para facilitar el descanso nocturno.

Señaló que el ejercicio eleva la temperatura corporal central, lo que favorece la posterior caída de temperatura necesaria para dormir. Además, advirtió sobre el hábito de mirar el reloj durante los despertares nocturnos, ya que esto puede reforzar el insomnio. Su recomendación es dejar el teléfono fuera de la habitación.

Rebekah Parr, fisióloga de salud y bienestar de Nuffield Health, encontró en el ruido blanco una solución eficaz para el insomnio. Según relató, comenzó a utilizar una máquina de ruido blanco para ayudar a dormir a su hijo pequeño y descubrió que el sonido constante también le beneficiaba a ella. “Fue una auténtica revolución para mí”, aseguró.

Por último, Charlie Morley, profesor de sueños lúcidos, recomendó la respiración 4-7-8 como su técnica predilecta para el insomnio. Este ejercicio consiste en inhalar contando hasta cuatro, mantener la respiración durante siete y exhalar durante ocho.

Morley afirmó que este método actúa como un tranquilizante natural, activa el sistema digestivo y facilita una relajación profunda, volviéndose más efectivo con la práctica.

Si te gustan los libros, eres amante de la literatura y demás, hay una buena noticia, pues en el Zócalo de la Ciudad de México se regalarán libros.

Lo anterior fue anunciado por el Fondo de Cultura Económica (FCE) a través de una publicación en sus redes sociales oficiales.

“¡Para que las juventudes lean. 25 para el veinticinco!“, es el nombre del evento donde se regalarán ejemplares de esta casa editorial.

Ya hay fecha para el regalo masivo de libros, así como las personas de cierto rango de edad para el que es este llamado del evento cultural en la Ciudad de México.

Lanzamiento y entrega de libros gratuitos para juventudes en la CDMX

El evento “Para que las juventudes lean 25 para el veinticinco” fue anunciado por el FCE, planteando el objetivo de incentivar la lectura entre jóvenes mediante la entrega de libros gratuitos.

La iniciativa está dirigida a personas de entre 15 y 30 años. La cita tendrá lugar el miércoles 17 de diciembre a las 16:00 horas, en el Zócalo de la Ciudad de México.

Colección destinada a jóvenes de 15 a 30 años

La colección, integrada por veinticinco títulos, estará disponible de manera gratuita únicamente para los asistentes que cumplan con el rango de edad establecido.

La campaña busca fomentar el acercamiento a la lectura y el hábito lector entre las juventudes mexicanas, sumándose a la iniciativa nacional identificada como #RepúblicaLectora.

Entre las portadas que forman parte de la campaña se encuentran títulos representativos de géneros literarios diversos, enfocados en los intereses de los jóvenes.

Detalles del evento y participación

La convocatoria invita a la juventud a asistir el miércoles 17 de diciembre a las 16:00 horas en la explanada principal del Zócalo capitalino.

El Fondo de Cultura Económica remarcó el carácter gratuito de la entrega y la importancia del fomento de la lectura como parte de las actividades culturales de la ciudad, destacando que esta acción está enmarcada en el programa #RepúblicaLectora.

Lectura en la CDMX

En la Ciudad de México se realizan varias jornadas de lecturas, conferencias y demás, pero las ferias del libro del Zócalo de la capital del país son de gran relevancia e importancia.

La edición más reciente de la Feria Internacional del Libro en el Zócalo de Ciudad de México reunió a miles de visitantes en el corazón de la capital del país, reflejando la importancia de estos encuentros para el fomento de la lectura y el intercambio cultural.

De acuerdo con cifras de la Secretaría de Cultura de la Ciudad de México, la asistencia a ferias del libro en la capital oscila entre los 500 mil y 800 mil visitantes por edición, un dato que representa uno de los mayores índices de participación a nivel nacional.

La alerta generada en Antioquia por las cifras sobre comprensión lectora abrió un debate regional sobre las condiciones en las que los niños se relacionan con los materiales escolares.

Según datos citados por la Gobernación,el 70 % de niños no comprenden los textos estudiantiles presenta obstáculos para interpretar los textos asignados en las instituciones educativas.

Esta situación llevó a que la administración departamental planteara la necesidad de fortalecer metodologías y revisar las dinámicas de acompañamiento en el aula, en un contexto donde la lectura forma parte de los procesos básicos de aprendizaje.

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El reporte fue divulgado inicialmente por BLU Radio, que recogió reacciones de padres y autoridades sobre el panorama actual en el departamento.

En el recuento entregado por las autoridades locales, la recopilación de indicadores mostró variaciones según el grado escolar, lo que permitió identificar tendencias entre los distintos grupos de edad.

Más de la mitad de los estudiantes de primer grado, específicamente el 53 %, presentan dificultades en la comprensión lectora.

En segundo grado, el 45 % de los alumnos requiere apoyo adicional para mejorar esta habilidad.

En el caso de los bachilleres, se identificó que 4 de cada 10, es decir, el 40 %, muestran un rendimiento insuficiente en lectura.

Esta información, de acuerdo con la administración departamental, fue obtenida a partir de ejercicios aplicados en los municipios y del trabajo conjunto con instituciones encargadas del seguimiento académico. El análisis inicial sugiere que los resultados pueden estar asociados a hábitos culturales, cambios en las rutinas estudiantiles y nuevas dinámicas tecnológicas.

De acuerdo con los datos mencionados por BLU Radio, la revisión de desempeños evidenció que varios niños requieren apoyos adicionales en los primeros años de escolaridad.

Los reportes indican que un porcentaje importante de estudiantes en grados iniciales necesita refuerzo para avanzar en los niveles de comprensión establecidos en los lineamientos educativos.

En los cursos superiores, el comportamiento de los resultados también llamó la atención debido a la persistencia de dificultades en la interpretación de textos más complejos.

Estas cifras se suman a la información del Dane que referencia que niños de 5 a 11 años solo leen 3 libros al año, lo que permite contextualizar parte del fenómeno observado en el departamento.

El tema también involucró a las familias, que fueron consultadas por BLU Radio para conocer sus percepciones sobre los hábitos de lectura en el hogar. Varias personas entrevistadas señalaron cambios en la atención de los niños, especialmente por la presencia constante de dispositivos electrónicos.

Entre las respuestas recogidas se escucharon afirmaciones como “No, porque se pegan mucho al celular y la mayoría de niños ahora es solamente el celular, el celular, el celular y ya”, así como “No leen, porque yo creo que les ha llamado mala atención, los juegos, no sé, como que es aburrido”. Otra ciudadana mencionó que “Sí, leen y el mayor lo comprende mucho más, el menor no tanto”.

Estas opiniones permitieron identificar contrastes entre experiencias familiares y percepciones sobre el comportamiento de los estudiantes.

Desde la Gobernación, la lectura fue incluida dentro de las prioridades de la Unidad de Programas Sociales, junto con temas como la permanencia estudiantil y la nutrición infantil. La administración departamental indicó que el diseño de las estrategias buscará integrar a docentes, directivos, familias y bibliotecas municipales.

El propósito es generar rutas de trabajo que permitan revisar materiales pedagógicos, promover actividades de lectura en espacios comunitarios y reforzar el acompañamiento escolar. Esta iniciativa contempla el desarrollo de diagnósticos adicionales y talleres orientados a mejorar el vínculo entre estudiantes y textos.

En relación con el rol de los docentes, las autoridades mencionaron que se hará énfasis en la capacidad de apoyo pedagógico en los establecimientos educativos. Los equipos encargados del estudio recomendaron fortalecer la formación en metodologías lectoras y promover la actualización constante en estrategias didácticas.

Para ello, se consideró fundamental la articulación entre instituciones públicas y privadas, así como la participación de expertos que han seguido el comportamiento de los indicadores de aprendizaje en los últimos años.

El proceso adelantado por la Gobernación tiene previsto incorporar información de los 125 municipios, con el fin de identificar particularidades locales y ajustar las acciones a los contextos rurales y urbanos.

El análisis territorial permitirá reconocer diferencias en acceso a materiales, infraestructura y acompañamiento familiar, aspectos que pueden influir en el desempeño de los estudiantes.

De esta manera, se pretende consolidar un plan amplio que integre a comunidades educativas y entidades responsables del seguimiento académico.

En ese contexto se realiza desde este martes 9 de diciembre el Encuentro Regional 2025 del Movimiento por la Comprensión Lectora.

Más de 400 organizaciones de América Latina han unido esfuerzos para impulsar que la comprensión lectora se convierta en una prioridad nacional en la región, con la participación de ministros de Educación, gobernadores, alcaldes y especialistas internacionales en una serie de encuentros que se desarrollarán durante 6 días en diciembre.

En Colombia, la campaña nacional Colombia se escribe leyendo inició en 2024 y logró la adhesión de más de 53 organizaciones privadas dedicadas a proyectos de alfabetización en educación básica en distintas regiones. Durante ese año, 13 Secretarías de Educación manifestaron su compromiso de incorporar la alfabetización inicial como eje central de sus políticas educativas.

El movimiento colombiano estableció tres mesas temáticas: una de estándares, otra de evaluación y una de comunicación, con el objetivo de unificar criterios de lectura, promover herramientas de medición validadas y posicionar la alfabetización como prioridad nacional. En 2025, se avanzó en la ampliación de miembros y en la creación de mesas de incidencia y apoyo para la implementación de políticas integrales junto a las Secretarías de Educación.

El evento contará con más de 20 sesiones y la presencia de figuras como Andreas Schleicher (OCDE), Jaime Saavedra (Banco Mundial), Mercedes Mateo Díaz (BID), Miriam Prickler (CAF), Valtencir Mendes (UNESCO), Ítalo Dutra (UNICEF), Rukmini Banerji (Pratham), Emiliana Vegas (Harvard) y Ben Piper (Fundación Gates). Las jornadas se realizarán los días 9, 10, 11, 12, 15 y 16 de diciembre.

El Subte porteño sumó un nuevo servicio para quienes transitan diariamente la Ciudad: desde principios de diciembre, la estación Plaza de Mayo de la Línea A alberga la primera biblioteca pública y gratuita en la red de subterráneos. El espacio, denominado BiblioSubte, permite a los usuarios retirar en préstamo más de 150 títulos y disfrutar la lectura durante sus viajes o en sus hogares, en el marco de un esfuerzo conjunto entre Subterráneos de Buenos Aires S.A.U. (SBASAU) y el Ministerio de Cultura de la Ciudad.

La inauguración oficial de BiblioSubte tuvo lugar el martes 2 de diciembre. El evento contó con la presencia de autoridades como Javier Ibañez, presidente de SBASAU; Gabriela Ricardes, ministra de Cultura de la Ciudad; Alejandra Cuevas, subsecretaria de Gestión Cultural; y Javier Martínez, director General de Promoción del Libro, las Bibliotecas y la Cultura.

En el marco de la presentación, las palabras de los funcionarios reflejaron el objetivo de extender el acceso a la lectura y fortalecer el vínculo comunitario a través de iniciativas en el espacio público.

Ibañez remarcó durante el acto: “El Subte no es solamente un medio de transporte. Conecta a la gente con sus afectos, sus intereses recreativos y muchos lo aprovechan para leer. Por eso inauguramos esta biblioteca, hacemos sueltas de libros e impulsamos iniciativas que permitan realizar una pausa en la rutina y formar parte de una comunidad”.

En una línea similar, Ricardes destacó: “Sumar lectores, acercar los libros a la gente, generar más amor por la lectura en nuestra ciudad de libros. Eso es lo que nos guía, desde la puesta en marcha de la Biblioteca Digital Jorge Luis Borges a esta iniciativa de sumar bibliotecas en el subterráneo. Porque leer es mucho más que una experiencia literaria: cuando uno abre un libro abre una vida, una nueva aventura. Y nada nos hace más felices desde el Gobierno de la Ciudad que ver a la gente con un libro en la mano”.

A su turno, Martínez profundizó la motivación detrás de la iniciativa: “Hoy las bibliotecas están donde está la gente. BiblioSubte nace de esa idea de libros y cultura en movimiento: en una estación, en medio del apuro, como la posibilidad de una pausa. Queremos que leer sea tan accesible y cotidiano como tomar el subte: simple, público y parte de nuestra rutina”.

El servicio está disponible de lunes a viernes, entre las 9 y las 20 horas. Los socios de la Red de Bibliotecas Públicas de la Ciudad pueden consultar el catálogo centralizado y retirar hasta tres libros por mes. Para regresar los ejemplares, el espacio cuenta con un buzón que permite las devoluciones tanto durante la semana como los fines de semana, asegurando flexibilidad para los usuarios.

La propuesta redefine la experiencia cotidiana del Subte. Más allá del traslado, BiblioSubte busca transformar los trayectos urbanos en oportunidades para explorar historias y culturas. El catálogo incluye obras de autores locales e internacionales, permitiendo a los pasajeros acceder a nuevas formas de pensar y de ser. El objetivo es que el acto de leer se integre de forma orgánica a la rutina diaria, aprovechando los momentos de espera y traslado.

En los últimos meses, la red de subterráneos también fue escenario de iniciativas relacionadas con la lectura. Una de ellas, el “Vagón de lectores”, convocó a usuarios mediante la booktuber Cecilia Bona para compartir un viaje en Subte leyendo en conjunto. Además, se realizaron sueltas de libros para incentivar el hábito de la lectura, consolidando la apuesta por el acceso democrático y gratuito a la cultura.

Acceder a BiblioSubte resulta sencillo para quienes aún no integran la Red de Bibliotecas Públicas de la Ciudad. El proceso de asociación se realiza a través de un formulario virtual (se encuentra en la web del catálogo de bibliotecas del gobierno porteño), tras el cual el nuevo socio recibe por correo electrónico la confirmación necesaria para utilizar el servicio. Así se facilita la inscripción y la participación de nuevos lectores.

Fue ese consejo el que definió el rumbo: “Y este libro se convirtió en la manija de la puerta que me hizo entrar al universo de la literatura y la lectura”. Sin embargo, reconoce que si bien hubo muchos textos importantes en su aprendizaje, “de verdad, este fue el que me hizo sentir algo diferente, porque estaba escrito por un periodista y es el que me hizo conocer a Rodolfo Walsh”.

Esa experiencia vital de lectura resignificó su vínculo con la escritura y con la comprensión de la vida misma. “Lo mejor de esto es que yo primero leí Primavera con una esquina rota y después leí la biografía de Benedetti y dije: ‘Ah, entiendo por qué lo escribió…’”, recuerda, y así se fue abriendo también a descubrir la trama existencial tras las páginas.

Con el tiempo, la lectura lo llevó a la curiosidad, y esta, a conocer más el contexto por lo cual se escribió. Después de leer el libro, Gastón buscó la biografía del autor uruguayo. “Es imposible que los escritores no se basen en algo de sus vidas. Benedetti fue exiliado por la dictadura en los años 70 y vivió en Argentina”. En la novela, Santiago es un preso político que pasa años encarcelado por sus ideas. “Pasa por todos los sentimientos. La bronca, el dolor y la desesperación que tenía al principio desaparecen, y empezó a transformarse en esperanza”.

Ese pasaje de la oscuridad a la luz, la mutación de sentimientos, es lo que moviliza a Edul desde las páginas del libro: “Esto me hace entender un poco que hay gran parte de cómo te tomás las cosas, para ver qué chance tenés en una crisis, o cómo pasar un mal momento sin que te haga tanto daño. Me parece que me siento un poco identificado con eso”.

En medio de esa reconstrucción de lecturas, Gastón hizo un hallazgo inesperado en su biblioteca. Entre páginas y libros que lo fueron acompañando, encontró papeles sueltos. Los escribió cuando tenía 21 años. Casi nueve años atrás. “No me conocía nadie cuando lo escribí. En esas hojas había títulos que leyó y reseñas escritas por un joven periodista. También una conclusión que le demostró estos papeles: “Cuanto más leés, más certeza tenés de que no sabés absolutamente nada.”

Gastón Edul fue sumando nombres fundamentales a su biblioteca personal: “Iba escribiendo libros que había leído: Cervantes, Paulo Coelho, Cortázar, Roberto Fontanarrosa, que para los periodistas deportivos es muy importante”. Son autores que marcaron hitos en la cultura latinoamericana y mundial, y también en la formación personal y profesional de Edul.

Redescubrir ese texto tuvo un efecto movilizador para el periodista: “Había escrito acá una reseña. ‘¿Quién iba a creerme que una charla entre mi mamá y yo, con azar de café molido, podía ser mi refugio más infranqueable? Ellos me hicieron leerlo y descubrí que era el último en llegar a una cofradía de millones que entienden la vida desde la banalidad. Creo que la vida es una sucesión de pequeños momentos felices y tristes”. Y después, como si estuviera armando su propio mapa de autores a los que aprecia, había enumerado a Walsh con su precisión investigativa, a García Márquez con su realismo mágico, a Benedetti con su nostalgia poética. “Ellos me lo enseñaron. Elijo predicar esto”, dice sonriendo. “Pero bueno, esto lo escribí hace mucho tiempo”.

Sin embargo, algo permanece. Ese chico que agarró un libro por recomendación del director del colegio, sigue siendo parte del periodista que hoy millones escuchan. Tal vez por eso Primavera con una esquina rota es el hilo que conecta la lectura con el oficio, la sensibilidad con la palabra, la literatura con la manera de mirar el mundo.

Y es también la prueba de que, como resaltó antes, leer no solo mejora la forma en la que uno habla: mejora la forma en la que uno vive.

Desde hace décadas, las ferias del libro han sido mucho más que encuentros editoriales: representan espacios de diálogo, intercambio y celebración cultural en ciudades de todo el mundo. Estos escenarios fomentan el acceso a la literatura, impulsan la creatividad y acercan a lectores de todas las edades con autores, editores y profesionales apasionados por las palabras.

En 2025, la Feria Internacional del Libro de Guadalajara reafirma su vocación global al invitar a Barcelona como epicentro literario y cultural. Esta colaboración no sólo ensancha los lazos iberoamericanos, sino que enriquece el programa de la feria con el dinamismo, la diversidad y la creatividad de una de las ciudades más emblemáticas de Europa.

En su trigésima novena edición, la presencia de Barcelona como Invitada de Honor aparece bajo el lema “Vendrán las flores”, una alusión directa al cuento de Mercè Rodoreda. Del 29 de noviembre al 7 de diciembre, Expo Guadalajara será el epicentro donde confluirán palabras, imágenes, música y sabores, con una programación que promete impactar los sentidos de los visitantes.

Más allá de un evento literario, la FIL se presenta como ocasión única para sumergirse en actividades culturales, académicas y artísticas de gran diversidad. La edición de 2025 incorpora una robusta agenda en la que conviven homenajes, presentaciones, foros y experiencias interactivas, posicionando a Guadalajara, Jalisco, en el epicentro de la conversación intelectual, cultural y creativa de Iberoamérica.

Barcelona, Literatura y tradición florecen

El nombramiento de Barcelona como ciudad invitada de la FIL 2025 implica una mirada transversal a su rica tradición literaria y creativa. La delegación barcelonesa contará con 69 autores que escriben en catalán y castellano, y planea ofrecer una programación variada que entrelaza literatura, artes escénicas, cine, música y gastronomía, mostrando el equilibrio entre lo moderno y la herencia cultural de la ciudad condal.

El Pabellón de Barcelona, creado por el estudio Fàbric, servirá de punto de encuentro para la comunidad lectora e incluirá una librería con diez mil ejemplares, así como un auditorio para actividades literarias y profesionales. Autores reconocidos como Eduardo Mendoza, Javier Cercas, Cristina Fernández Cubas, Carme Riera y Joan Manuel Serrat participarán en mesas, lecturas y charlas junto a referentes mexicanos y de otros países. Además, la ciudad presentará exposiciones en museos tapatíos, conciertos en el Foro FIL y experiencias culinarias lideradas por el chef Gerard Bellver, firmando así una colaboración integral entre las culturas mexicana y catalana.

Un mosaico de actividades para todos los públicos

La FIL Guadalajara no se limita a los apasionados de la literatura, sino que abre sus puertas a públicos de todas las edades y preferencias. El programa abarca más de 3.000 actividades e incluye la presencia de figuras internacionales como Chimamanda Ngozi Adichie, Donatella Di Pietrantonio, Leonardo Padura y Cristina Rivera Garza.

Entre las novedades editoriales sobresalen títulos como Antología personal de Luis García Montero, Avenida 10 de julio de Nona Fernández, y El Hombre de Guillermo Arriaga. Los asistentes podrán disfrutar además de presentaciones en vivo, debates sobre temas de actualidad —desde inteligencia artificial, salud mental, feminismo y diversidad sexual, hasta cambio climático y neurociencia—, y espacios dedicados a la literatura infantil, el cómic y la novela gráfica.

Los homenajes serán otro de los focos destacados: desde el Premio FIL de Literatura en Lenguas Romances al escritor Amin Maalouf, hasta el reconocimiento a figuras como Eduardo Mendoza, Fernanda Trías, Gonzalo Celorio y María Elena Saucedo Lugo. Las exposiciones artísticas en sedes como el Museo de las Artes (MUSA) y Museo Cabañas buscarán acercar al público al diseño editorial, la historia social de Barcelona y nuevas formas de arte digital.

Experiencias juveniles, ciencia y divulgación en la FIL

El espíritu de innovación y reflexión define gran parte de la programación paralela de la Feria. Espacios como FIL Pensamiento reúnen a especialistas de 26 países, incluyendo nombres como Rigoberta Menchú, Richard Gere, Rita Segato y Diego Luna, en más de setenta actividades orientadas a discutir los problemas y desafíos de la sociedad contemporánea.

La oferta científica se hace presente a través de FIL Ciencia, con conferencias sobre temas de frontera dictadas por expertos como el Nobel de Química Venki Ramakrishnan y divulgadores reconocidos como Pere Estupinyà y Mara Dierssen. Por su parte, el programa de FIL Joven y sesiones como Mil Jóvenes con... involucrarán a destacados autores, músicos e intelectuales, propiciando el diálogo intergeneracional y estimulando el pensamiento crítico entre estudiantes y jóvenes adultos.

El Salón del Cómic + Novela Gráfica, la programación de FIL Niños —con talleres, espectáculos y experiencias guiadas por creadores de diversos países— y propuestas culinarias en Libros al Gusto completan la oferta, fortaleciendo el carácter multidisciplinar e inclusivo de la FIL Guadalajara.

La experiencia profesional y la internacionalización editorial

Uno de los ejes centrales de la Feria es su importancia como plataforma para la industria editorial. En los 43.000 metros cuadrados de Expo Guadalajara, más de 18.000 profesionales, incluyendo representantes de nuevos mercados como Eslovenia, Suecia, y Bangladesh, participarán en foros especializados, jornadas de traducción, diseño, edición universitaria y fomento de la innovación en la literatura infantil y juvenil.

El programa para profesionales integra encuentros como el Foro Internacional de Editores y Profesionales del Libro, el Congreso de Traducción e Interpretación San Jerónimo y la Reunión Ordinaria de la Asociación Mexicana de Bibliotecarios. Estas dinámicas contribuyen al desarrollo de redes de colaboración en Iberoamérica, impulsando el futuro del libro, la lectura y la cultura escrita en el ámbito internacional.

Las iniciativas de sostenibilidad y compromiso ambiental, concebidas desde la organización de la Feria, dan a la edición de 2025 un enfoque ético y responsable, con acciones concretas que abren el camino hacia certificaciones como la ISO 20121:2024 para la gestión de eventos sostenibles.

Lo que debes saber sobre la venta de entradas

Con el objetivo de facilitar el acceso y fomentar la asistencia de públicos diversos, la FIL ha dispuesto la venta anticipada de entradas a partir del 6 de octubre. Los boletos podrán adquirirse vía digital a través de Boletomóvil —en la web oficial de la Feria— así como de forma presencial en las oficinas ubicadas en Alemania 1370, colonia Moderna de Guadalajara. El costo general es de 30 pesos, con descuentos especiales para estudiantes, menores de edad, profesores, personas con discapacidad y adultos mayores.

Se estima la participación de más de 900 escritores, así como la presencia de 2.800 sellos editoriales provenientes de 60 países. La FIL Guadalajara recibirá aproximadamente 900.000 asistentes, números que reflejan no solo su carácter masivo, sino la relevancia que posee para la industria del libro a nivel internacional. Este gran encuentro se erige como punto de reunión ineludible tanto para profesionales del sector como para amantes de la lectura, explorando nuevas ideas y tendencias en la literatura contemporánea.

Quienes deseen participar activamente de la mayor fiesta del libro en Iberoamérica solo necesitan planificar su visita, consultar el programa actualizado de actividades y sumergirse en la variedad cultural, literaria y artística que propone cada edición de la FIL Guadalajara.

Hasta hace algún tiempo, solía yo contar esta historia: Cuando tenía siete años, en mi escuela pusieron a dar clase de Castellano a un profesor nuevo, joven, de rasgos y apellidos profundamente indígenas. Este maestro hacía muchos esfuerzos por enseñar una lengua que al parecer no era su lengua materna. Cometía muchos errores ortográficos al escribir y yo, que he tenido una habilidad o maldad congénita para detectar errores, se los observaba a cada momento. En principio el maestro se lo tomó con calma, pero, a medida que pasaban las semanas, se iba poniendo furioso cada vez que yo corregía sus errores. Debo confesar que esperaba con ansias que el profesor cometiera un error para advertírselo y esa crueldad natural infantil fluía en mí de manera determinante. Tanto lo molesté que el hombre pidió al director de la escuela y a mi padre, profesor de la misma institución pero de chicos más grandes, que me cambiaran de curso. Y así pasó.

Con el pasar de los años, he vuelto a reflexionar sobre estos hechos, y lo que hace una década me parecía una muestra de un talento incipiente que mostraba con orgullo, hoy me resulta vergonzoso. Ni el maestro ni yo teníamos la culpa de una circunstancia sumamente particular de nuestras sociedades: el clasismo. Quién sabe lo que este hombre habría tenido que sufrir. Seguramente venía, él o sus padres, de una comunidad indígena, a más de 3000 msnm, para estudiar una carrera que por esos años y aún hasta ahora resulta la tabla de salvación de miles de jóvenes que no tienen los medios de acceder a otro tipo de profesiones. Años después también descubrí que el sistema educativo está tan mal administrado que a esos profesores recién graduados los ponen a dictar Lenguaje o Castellano porque consideran que es una materia fácil. De raíz, el sistema educativo desconoce las habilidades o aptitudes de su propio personal, tanto es así que maestros de educación física pasan a ser profesores de Filosofía o Ciencias Sociales de un año para otro. Lo más probable es que ninguno de esos maestros haya tenido la posibilidad siquiera de tener acceso a una biblioteca pública y, mucho menos, a una pequeña biblioteca en casa.

Tampoco en la lectura es mejor quien lee más. Ningún lector es mejor que otro por cantidad.

En el pueblo en el que vivíamos no había una biblioteca, tampoco librerías. Los pocos libros de literatura que teníamos se los debíamos a un concurso de oratoria que mi padre había ganado muchos años atrás. Eran tres novelas de George Simenon, La cabaña del tío Tom y la Historia del Ecuador de Federico González Suárez. Quién sabe con qué criterio se escogieron estos particulares premios, pero fueron mis primeras lecturas y el paso al descubrimiento de un mundo más allá de una educación que trataba de enseñar tu propia lengua sin más que los textos escolares, ya que tampoco la escuela contaba con una biblioteca. Mis padres eran maestros en la misma institución. Mi padre daba algunas materias relacionadas con las Ciencias Sociales, Civismo y también Matemáticas, ya que había estudiado una rara carrera que unía la Filosofía y las Ciencias Socioeconómicas. Mi madre, por su parte, era profesora de Educación Física. De ella aprendí el denodado amor por el deporte y el sufrimiento. Pero ese es otro tema.

Lo cierto es que siendo hijo de maestros teníamos pocos libros de literatura. Mi madre tenía muchas fotocopias, recuerdo, de libros de Anatomía y de ejercicios de todo tipo. Me gustaban mucho porque tenían dibujos de gente en toda clase de posiciones. Luego ya nunca más me gustaron los libros con dibujos. Hasta ahora, los libros ilustrados no se me dan. Los hojeo sin mucho entusiasmo y solo me engancho si el texto es bueno. No tengo ningún problema con los ilustradores, pero mi fascinación siempre han sido las palabras. Por ello, la primera vez que descubrí que había un sitio donde se podían prestar libros, cambiaría mi vida. Ese sitio, que ahora dirijo, porque la vida es así de irónica y pone las cosas no en su lugar sino donde le da la gana, se llamaba o se llama Biblioteca Municipal Federico González Suárez, en el Centro Histórico de Quito.

Como maestros municipales, mis padres tenían que ir desde el pueblo donde vivíamos hasta el centro histórico de la ciudad para cobrar su sueldo en efectivo. Eran los años ochenta. El trayecto duraba más o menos dos horas, pero me gustaba mucho porque era el único día en que nos sentíamos ricos y, además, el contraste entre la carretera Panamericana cuando la ciudad empezaba abrirse me resultaba fascinante. Había grandes letreros por toda la ciudad y la publicidad usaba mucho las palabras. Mi pasatiempo favorito era ir corrigiendo los errores que notaba e iba todo el camino mostrando a mi madre mis descubrimientos: Mira, mami, decía, allí han escrito «javon» con v o allí han puesto «se nesecitan hoperarios», con s c y h. La gente en el autobús me miraba como a un bicho raro, pero nunca me ha importado lo que diga la gente sobre lo que digo y menos ahora sobre lo que escribo. Pero ese es otro tema.

Hay lectores egoístas, hay lectores generosos, hay lectores críticos, hay lectores displicentes, hay lectores insoportables

Al llegar al centro histórico, mis padres nos dejaban, a mi hermana y a mí, mientras ellos iban a hacer la fila para el cobro de su sueldo, en la sala infantil de la Biblioteca Municipal. El espacio en ese tiempo se llamaba Ludoteca y tenía libros y juegos. Ahora, cada vez que ingreso a mi oficina por la misma puerta que ingresaba cuando era niño, en este edificio antiguo desde el que escribo, llamado Biblioteca Municipal, algo dentro de mí se remueve y recupero ese chispa de fascinación por todo que tuve en la infancia, porque es de los pocos recuerdos que tengo en que fui muy feliz y creo que mi hermana también. Las bibliotecarias no eran tan amables como ahora y casi no te permitían tocar los libros, a menos que te pidieran leer en voz alta un pasaje de la lectura de ese momento. No existía siquiera la idea de la mediación y la lectura se miraba como una obligación.

De hecho, en mi adolescencia, usé esa obligación de leer como escapismo. No será la primera vez que alguien diga que la lectura o la escritura son formas de escape, pero la experiencia del escape es individual y nunca se puede comparar la mía con la de ustedes. La mía me sirvió para escapar, en específico, de mi padre, que apenas veía que perdía el tiempo, me ponía a hacer las cosas más absurdas que se le pueden ocurrir a los padres, como pasar piedras o arena de un lado al otro. Puedes torturar a un hombre, creo que decía Dostoievski, pero nunca le des un trabajo sinsentido. Entonces, para evitar la tortura del sinsentido, recurrí a la lectura como forma de no hacer las cosas que mi padre me pedía. Siempre que me pedía rascar una pared o lijar una tabla rasa, yo le decía que no podía, que tenía que leer. Y no sé por qué la palabra leer le causaba un respeto enorme y se paraba en seco, entonces yo abría una de las novelas o libros que había pedido en la biblioteca de la secundaria y hacía como que leía, pero luego me enganchaba y no podía parar.

La experiencia de la secundaria también fue significativa porque está directamente relacionada con la biblioteca. Tenía que viajar hasta la ciudad hora y media hasta llegar al colegio que habían escogido mis padres, en ese momento y, según ellos, el mejor de la ciudad. Era un colegio de varones, municipal también como había sido mi primaria, sumamente estricto y exigente. Solo admitían, de hecho, a quienes habían obtenido los mejores puntajes en sus escuelas primarias. No me voy a jactar de eso ni mucho menos porque mi experiencia, si no hubiera sido por la biblioteca, habría sido traumática más que afortunada. No me gustaba ver hombres todos los días. Venía de una escuela mixta, donde había niñas con quienes jugábamos y peleábamos, pero había niñas. Acá no había ni maestras. Parecía un cuartel. Toda esa experiencia saldría después en una novela titulada Taco bajo, que bien pueden leer, pero no también pueden fingir que la leen como yo hacía con mi padre. Porque mi padre era muy estricto conmigo y tenía una idea metida en la cabeza: «ser el mejor», esa idea absurda que muchos padres meten en la cabeza de sus hijos y que genera una competencia malsana. Tampoco en la lectura es mejor quien lee más. Ningún lector es mejor que otro por cantidad. La lectura es una experiencia personal que no te hace tampoco mejor ni peor persona. Es una experiencia única, sí, distinta a cualquier otra, sí, pero no mejor que correr o andar en bici o hacer el amor. Leer es eso, leer.

Los ladrones de libros son tan pocos que es muy práctico tener libros en el auto, por todos lados. Esos carros no se atracan

En ese largo trayecto de mi casa al colegio y viceversa, leí muchos libros, pero sobre todo hice infinitas reflexiones sobre lo que leía. Me dejaba llevar por mi intuición y escogía los libros por el título y la materia. Si era un buen título, lo pedía. En ese tiempo, no se permitía acceder directamente a los libros. Los teníamos que pedir por medio de una ficha y era la bibliotecaria, casi siempre mujer, con seguridad de las pocas mujeres que había en ese colegio, quien te entregaba el texto para que lo leyeras en sala o te lo llevaras. Yo me llevaba siempre lo que pedía, por intuición, como digo, y muchas veces no los terminaba de leer porque me aburría o no entendía. No entender me causaba frustración y rabia. Pero luego fui entendiendo que la lectura es un entrenamiento como cualquier otro. Hay libros que son complejos porque lo demandan, pero también hay libros que pudiendo haber sido simples, son complejos. Yo no entendía por qué había gente a la que le gustaba que otra gente no le entendiera nada, sobre todo en la filosofía. Y así descubrí el germen de la filosofía.

El préstamo de libros de la biblioteca de mi colegio me permitió no aburrirme durante las horas de viaje entre el colegio y mi casa. Aprendí a leer de pie, con un solo brazo, arrimado al asiento ocupado por otra persona, en la tortuga caliente del autobús, contra la puerta o equilibrado sobre el cuerpo de otra persona. Aprendí a leer con todo tipo de música de ambiente: cumbias, salsa, vallenato, pasillos, tangos y sanjuanes. Nada ha podido distraerme nunca cuando estoy absorto en la lectura. Alguna vez una señora me dijo que no debía leer así, que la retina podía desprendérseme. Hasta ahora mi retina no se ha desprendido más que de los libros. Los libros me han ayudado a dormir en épocas de insomnio, me han servido de arma contra ladrones que me han metido la mano al bolsillo, me han servido de paraguas y de parasol, de almohada y, sobre todo, de compañía. Cuando uno lleva un libro en la mano o bajo el brazo, siente que siempre va acompañado. No hay sentido, además, que no esté comprometido con la actividad de la lectura: el tacto, la vista, el olfato, el oído y, sobre todo, el gusto. Por ello hablamos del gusto por la lectura.

Por qué leemos

Últimamente se ha romantizado tanto el ejercicio de la lectura que parecería ser el remedio para todos los males. Sin embargo, al contrario de lo que parecen decir los adalides de la cultura, leer libros no te hace mejor persona ni te vuelve más generoso ni empático con el mundo. Tampoco te hace mejor artista ni mejor escritor. La gente que lee no es mejor que nadie. Lee y punto. Los motivos por los que leemos suelen ser variados y en lo más profundo tienen que ver con la vanidad. Leemos para ser considerados iguales, para ser parte de un grupo, para ser escuchados, pero también para escuchar la opinión del otro. Aún el lector más solitario, establece un diálogo con otro imaginario que escribe. Ese diálogo es el estatuto de la cultura, es decir, una herramienta social.

Hay todo tipo de lectores y tiene que ver directamente con la personalidad. Lo mismo sucede con los escritores. Hay lectores egoístas, hay lectores generosos, hay lectores críticos, hay lectores displicentes, hay lectores insoportables. Ningún lector es igual a otro. Hay lectores que subrayan las páginas con bolígrafo, hay otros que usan lápices, hay los que usan resaltador, hay quienes doblan las páginas de las esquinas, hay quienes doblan las páginas por la mitad, hay quienes hacen anotaciones, dibujos y hasta caras. Hay quienes escriben en la página blanca final. Hay quienes jamás prestan un libro y hay quienes jamás los devuelven. Esos son los peores. Los lectores son únicos. No hay dos lectores iguales. Toda política de democratización del acceso a la lectura debería empezar por allí.

Los estados establecen índices absurdos de la lectura en los países como si de una competencia se tratara. En España se leen tantos libros por año, en Francia otros tantos, en Ecuador tantos, en Argentina otros tantos. Y los países que estamos en los índices más bajos sentimos que le hemos fallado a la cultura, a la patria y a los héroe que nos liberaron. La lectura, en estos momentos, no se reduce a un solo dispositivo. El libro ya no es más el objeto deseado donde reposan los elementos fundamentales de la cultura. Ahora el libro, como decimos en Ecuador, debe hacerse desear. Hemos fundado una cultura, como diría Monsiváis, con aires de familia, pero las familias han cambiado, asimismo los lectores y, por ende, las bibliotecas.

La gran mayoría de ciudadanos, al menos en Ecuador, desconocen que pueden ingresar a una biblioteca pública y pedir un libro. Saben leer, pero no se les ha garantizado otros dos derechos universales: querer leer y poder leer. Los libros deben acercarse a las personas, no al revés. Las bibliotecas ya no son claustros ni museos donde reposa la memoria de un país. Deben abrirse y dialogar con la comunidad.

Tenemos tanto miedo de que los libros se pierdan. Si un libro se pierde es porque alguien lo deseaba. Los ladrones de libros son tan pocos que es muy práctico tener libros en el auto, por todos lados. Esos carros no se atracan. Los ladrones piensan que quien tiene solo libros no debe tener nada de valor. Pero es porque en general los ladrones comunes no leen y no visitan las librerías de viejo, menos las bibliotecas. Prestar y devolver libros debería ser una actividad cotidiana que la comunidad reconoce como suya. Pero basta con el deber ser. Nada es como debe ser ni los libros van a llegar a los lectores por arte de magia.

Tanto se ha vuelto el libro un objeto de culto que en nuestras sociedades resulta inalcanzable. De allí que las bibliotecas se conviertan en espacios de democratización, pero sobre todo de resistencia. Frente a una sociedad neoliberal voraz donde los libros no son más que otro objeto de consumo y, mientras más caros, mejor, las bibliotecas se rebelan y ofrecen aquello que para el ciudadano común es inasequible. No creo que haya una sola biblioteca fundada sobre la base de otra intención. De hecho, gran parte del negocio editorial se sostiene gracias al sistema de compras de las bibliotecas públicas.

Al finales del siglo XIX, un miembro del Concejo Municipal de Quito decidió cambiar las sesiones del Concejo que se realizaban en la noche para la mañana, para así ahorrar el gasto en velas y destinar ese presupuesto para la compra de libros. Así nace la Biblioteca Municipal de Quito. Este hombre, que se llamaba Leonidas Batallas, hizo posible que se abriera la primera sala de lectura pública de la ciudad por amor a los libros. Hizo posible un derecho ciudadano que ha sido la base, a pesar de los gobiernos, de la creación de las bibliotecas públicas alrededor del mundo: el acceso al libro, apenas hace poco más de un siglo.

Todo lo que leemos

Por último, la lectura no es un acción exclusiva de relación con los textos que aparecen en un libro. Se leen las pinturas, las ciudades, los paisajes, los rostros y las personas. Se leen la música, los símbolos, las señales, los colores, porque todo está atravesado por el lenguaje. La química, la matemática, la física, el álgebra son lenguajes que se leen. Casi nada de lo que ha desarrollado el ser humano escapa a la acción de leer. Sin embargo, parece increíble que haya todavía 773 millones de adultos analfabetos en el mundo, la mayoría de ellos mujeres. Y así, nos sigue preocupando la cantidad de libros por año que un individuo lee en cada país.

Esa visión estadística obtusa hace que los planes de lectura de los países quieran demostrar sus avances, casi siempre irrisorios, con cifras. Les encantan las cifras. Lo que no parece advertirse es que las cifras también se leen y que todo tipo de fomento debe empezar por lo básico: saber leer. Preocupados por cuántos libros se publican, cuántas editoriales independientes se abren o cuántas librerías se cierran, olvidan que el eje principal de la lectura no son los escritores ni los editores ni las librerías, son los lectores. Y que el único espacio que garantiza el acceso gratuito a libro son las bibliotecas públicas y las bibliotecas comunitarias. Y esos espacios resisten porque gente como ustedes o como nosotros los defendemos día a día.

Ya que estos espacios sufren una amenaza latente, la de los funcionarios de las administraciones que creen que las bibliotecas están en desuso y que quieren esos espacios para cualquier otra cosa. Funcionarios que no habilitan partidas para contratar bibliotecarios, que no aprueban presupuestos para adquisición de libros ni para dispositivos de lectura que garanticen el acceso de los lectores a bibliotecas digitales. Para qué, si la gente no lee. Esta aseveración la he escuchado desde hace décadas y ha sido el justificativo para no dar fondos, cerrar espacios de lectura, apropiarse de bibliotecas, arrumar libros, evitar el préstamo, condenar a fondos antiguos y eliminar presupuestos. Para qué, si la gente no lee.

*Escritor y editor. Coordinador de la Red Metropolitana de Bibliotecas de Quito.

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentó los resultados del Módulo sobre Lectura (MOLEC) 2025, que por primera vez ofrece información representativa a nivel nacional sobre los hábitos lectores de la población alfabeta de 12 años y más.

Los datos revelan que ocho de cada 10 personas leyeron al menos uno de los materiales incluidos en el estudio, lo que confirma la permanencia del interés por la lectura en México, aunque con marcadas diferencias por edad, escolaridad y tipo de contenido.

Según el MOLEC 2025, el 79.1 % de la población alfabeta leyó al menos un material como libros, revistas, periódicos, historietas, páginas de internet, foros o blogs. En contraste, 13.1 % declaró leer únicamente redes sociales y 7.9 % no leyó ningún tipo de material ni redes. Por sexo, las cifras son similares: 78.4 % de mujeres y 79.8 % de hombres leyeron materiales MOLEC.

La encuesta estima que en México hay 103.9 millones de personas alfabetas de 12 años y más. De ellas, 62.5 % leyó libros, lo que continúa posicionándolos como el formato más consumido. Además, 45.7 % declaró leer páginas de internet, foros o blogs; 29.6 % leyó revistas; 24.8 %, periódicos y 20.9 %, historietas, cómics o mangas.

Los jóvenes y quienes tienen mayor escolaridad son quienes más leen

El MOLEC confirmó que la lectura es más frecuente en personas jóvenes. El grupo de 12 a 24 años fue el que presentó el mayor porcentaje de lectores, con 89.1 %, seguido de quienes tienen entre 25 y 39 años, con 85.7 %. En cambio, la población de 60 años y más tuvo los porcentajes más bajos.

La escolaridad también influye notablemente: solo 66.2 % de las personas con educación básica incompleta reportó leer algún material, mientras que la cifra se eleva a 93.8 % entre quienes tienen estudios superiores.

Lectura de libros: más mujeres que hombres

Del total de personas lectoras, 79% leyó al menos un libro en el último año. La proporción es ligeramente mayor en mujeres (80.4 %) que en hombres (77.5 %). Entre los tipos de libros más leídos destacan la literatura y los títulos de autoayuda en mujeres, mientras que los hombres prefirieron textos de materias específicas y de autoayuda.

El formato impreso continúa dominando: 81.3% de quienes leen libros lo hicieron en papel, y 33.3 % utilizó también formatos digitales. En cuanto a la adquisición, 38 % recibió los libros prestados o regalados, 33 % los compró nuevos y 23 % los descargó de forma gratuita.

Lectura en redes sociales: la más extendida

El MOLEC revela que 83.5 millones de mexicanos leen redes sociales. Del total, 83.8 % combina la lectura en redes con otros materiales y 16.2 % lee exclusivamente en estas plataformas. Las mujeres registraron una mayor proporción de lectura exclusiva en redes (17.5 %) que los hombres (14.8 %).

El grupo de 25 a 39 años es el que más consume contenido en redes sociales, con 92.1%, mientras que entre los mayores de 60 años solo 52.7 % reportó hacerlo.

Entre la población no lectora, que representa 20.9% de las personas alfabetas, las principales razones para no consumir materiales MOLEC fueron la falta de interés o motivación (34.6 %), la falta de tiempo (32.4 %) y problemas de salud (16.4 %).

El Día Nacional del Libro en México, celebrado cada 12 de noviembre, conmemora el nacimiento de Sor Juana Inés de la Cruz, figura central de la literatura mexicana y símbolo de la pasión por la lectura.

Esta fecha, establecida por decreto presidencial en 1980, ha servido durante más de cuatro décadas como punto de partida para una amplia gama de actividades culturales y artísticas en todo el país, cuyo objetivo es acercar a la población al conocimiento y al entretenimiento a través de los libros, según la Representación AGRICULTURA Yucatán.

La elección del 12 de noviembre para esta celebración responde al natalicio de Juana Ramírez de Asbaje, conocida universalmente como Sor Juana Inés de la Cruz. Nacida en 1648, de acuerdo con estudios recientes citados por la Secretaría de Gobernación, la monja jerónima fue llamada también la Décima Musa mexicana, el Fénix de América y el Fénix de México. Su vida y obra han sido objeto de múltiples investigaciones, que han permitido precisar detalles sobre su origen y su entorno familiar.

De acuerdo con la Secretaría de Gobernación, los primeros años de Sor Juana transcurrieron entre la naturaleza y los libros, en un entorno donde la cultura y la agricultura se entrelazaban. Tras la muerte de sus abuelos maternos, su madre asumió la administración de las haciendas familiares. Desde muy joven, Sor Juana demostró una inclinación por las letras, componiendo su primera Loa eucarística hacia 1656 o 1657. Posteriormente, se trasladó a la Ciudad de México y recibió sus primeras lecciones de gramática latina.

El ingreso de Sor Juana a la corte virreinal, alrededor de 1665, marcó el inicio de una etapa de intensa actividad intelectual. Al servicio de la virreina, marquesa de Mancera y en 1668 se incorporó como novicia al convento de San Jerónimo. Allí profesó como monja jerónima en 1669, permaneciendo en ese lugar durante 27 años, periodo en el que destacó tanto en la administración del convento como en la producción literaria.

La década de 1680 resultó especialmente relevante para la trayectoria de Sor Juana Inés de la Cruz. En 1680 compuso el Arco Triunfal del Neptuno alegórico para los virreyes recién llegados, los marqueses de la Laguna, consolidando su fama y madurez literaria. Sus villancicos comenzaron a publicarse en 1676 y continuaron hasta 1691.

En 1683, su comedia Los empeños de una casa fue premiada en un certamen celebrado en la Ciudad de México. Además, escribió la comedia Amor es más laberinto en colaboración con Juan de Guevara, ambas representativas del teatro de capa y espada de los Siglos de Oro españoles.

En 1688 falleció la madre de Sor Juana, Isabel Ramírez. Un año después, gracias al apoyo de la condesa de Paredes, se publicó en Madrid el compendio Inundación Castálida, que reunió sus poemas más reconocidos, entre ellos sonetos, romances, redondillas, endechas y liras, así como el Arco Triunfal del Neptuno alegórico.

Además de su poesía y teatro, incursionó en el género de los autos sacramentales, con obras como El cetro de José (1692), El mártir del sacramento san Hermenegildo (1692) y El divino Narciso (1690), que abordan temáticas bíblicas, históricas y mitológicas.

El 8 de febrero de 1694 Sor Juana firmó su Profesión de fe y ratificó sus votos religiosos. Falleció el 17 de abril de 1695, víctima de tifus, en el convento de San Jerónimo, donde fue sepultada. Ese mismo año, murieron otras siete religiosas y su confesor, el padre Antonio Núñez de Miranda.

Mantener la atención es uno de los principales retos a los que se enfrentan los lectores hoy en día: el ritmo de vida ajetreado raramente nos permite sentarnos y disfrutar de la lectura sin pensar en todo lo que tenemos que hacer después.

Una alternativa que ha ganado mucha relevancia en los últimos años, son los audiolibros. Su formato versátil permite disfrutar de la lectura en el transporte, mientras haces otras tareas, o antes de acostarte, cuando tienes los ojos demasiado cansados.

Pero no es solo eso. Según el doctor Patricio Ochoa, médico con formación en medicina funcional, antiaging y longevidad, los audiolibros tienen otra ventaja muy valiosa: el experto afirma que esta alternativa podría ser mejor que un libro tradicional para las personas con déficit de atención.

¿Cómo funciona el proceso de lectura?

Según explica el médico, cuando escuchamos, el cerebro activa las mismas redes que cuando leemos: se trata de las áreas de Broca y de Wernicke, que se encargan de comprender el lenguaje.

La única diferencia, entonces, está en cómo entra la información, pues cuando leemos, la información entra por el canal visual, el cerebro lo decodifica y entendemos el lenguaje. Por otro lado, cuando escuchamos, pasa a través del canal auditivo, pero la actividad del cerebro sigue siendo la misma.

“En otras palabras, tu cerebro no pregunta si fue leído o escuchado. Lo que le interesa es si lo entendiste”. Según el médico, las personas que tienen TDH o una mente inquieta pueden escuchar libros en vez de leerlos.

“Leer un libro cuando tienes TDH se siente como si estuvieras subiendo una montaña de arena. Tienes distracciones visuales, incomodidad, tu mente brinca de un lado a otro, y a veces tienes que leer la misma página tres veces para entender un renglón”, explica Ochoa en un reciente vídeo subido en su canal de TikTok.

Un audiolibro, en cambio, reduce la carga visual, mantiene el entretenimiento gracias al tono y al ritmo y permite aprender mientras haces otras cosas. Este es un aspecto importante porque, según explica el experto, “cuando cocinas, manejas o caminas, aumenta la dopamina y la norepinefrina, que son los neurotransmisores clave para la atención y la motivación”.

Hay una forma correcta de hacerlo

Pero, según el experto, para que funcione, hay que hacerlo bien. No es cuestión de escuchar el libro durante otras actividades como contestar correos o ver TikTok, “porque acuérdate que la multitarea no permite que tu cerebro procese información en profundidad y genere memorias a largo plazo”.

El médico recomienda dedicarle por lo menos 30 minutos, pero que sea con intención. Se pueden hacer tareas que no exijan a la mente, como planchar o doblar tu ropa. Además, Ochoa recomienda utilizar audífonos de calidad y subir la velocidad a 1.2 o a 1.4.

El experto también aconseja escoger libros dinámicos y fáciles de seguir, que en su caso fueron los de Harry Potter: “Eso se convirtió en una película adentro de mi cabeza.”

¿Son buenos los audiolibros para el TDAH?

El formato de audiolibro suele ser beneficioso para personas con una variedad de discapacidades como dislexia, TDAH y discalculia, afirman desde Speechify. Escuchar una historia es una de las formas más fáciles de absorber nueva información, considerando que los principales síntomas del TDAH es la falta de atención.

Por otro lado, muchos proveedores de servicios como Amazon Audible ofrecen precios especiales o descuentos a sus usuarios, por lo que es probable que puedas encontrar tu libro favorito gratis, o a un precio muy reducido.

La imagen de una madre que lee un cuento a su bebé antes de dormir puede ocultar un fenómeno mucho más profundo. Un estudio reciente del Laboratorio de Desarrollo Infantil de la Universidad del Este de Londres demostró que la lectura antes de dormir entre padres e hijos no solo calma a los pequeños, sino que sincroniza sus cerebros, lo que genera beneficios únicos para el desarrollo cerebral infantil.

Según informó The Times, esta sincronización cerebral fortalece el vínculo emocional y favorece la adquisición del lenguaje y la atención, efectos que no se logran con el uso de pantallas.

Sincronización cerebral y vínculo emocional

La investigación, dirigida por el profesor Sam Wass, neurocientífico y director del Instituto para la Ciencia de la Primera Infancia y la Juventud de la Universidad del Este de Londres, analizó la actividad cerebral de padres e hijos durante la lectura.

En uno de los experimentos, Emily Reed y su hija Alba, de cuatro meses, participaron voluntariamente usando gorros de electroencefalografía (EEG) para registrar sus ondas cerebrales. La lectura de un cuento infantil calmó a Alba y los registros mostraron el alineamiento de los patrones neuronales entre madre e hija. Wass explicó a The Times: “Sus cerebros se están sincronizando literalmente”.

El proceso de sincronización cerebral va más allá de la simple calma. Wass precisó que, al leer a sus hijos, no solo se alinean los ritmos cerebrales, sino también la respiración y el ritmo cardíaco. Esta armonía fisiológica contribuye a la formación de lazos emocionales sólidos y brinda al bebé una sensación de seguridad y previsibilidad.

Además, la exposición a los ritmos exagerados del habla durante estos momentos ayuda a los niños en las primeras etapas de la comprensión del lenguaje. Reed, participante del estudio, relató que sus propios patrones de habla impulsaban la actividad cerebral de Alba hacia una mayor estabilidad rítmica.

Wass subrayó que estos beneficios no pueden replicarse con el uso de pantallas. “Al leer un libro, uno ajusta constantemente el ritmo de lectura según el punto de lectura en el que se encuentre el niño. Las pantallas solo ofrecen contenido pregrabado; hay que aceptarlo sin más”, afirmó en declaraciones recogidas por The Times.

La interacción humana y la capacidad de adaptar la lectura a las necesidades de cada niño resultan esenciales para lograr la sincronización y un desarrollo cerebral óptimo.

Efectos de la estructura y la rutina en la lectura

La estructura de las historias cumple un papel esencial. Wass explicó que las narraciones, al tener un principio, un desarrollo y un final, introducen previsibilidad y ayudan al cerebro en desarrollo a anticipar y prepararse para los cambios. Esta estructura favorece la atención, el aprendizaje y reduce el estrés, permitiendo un funcionamiento más eficiente del cerebro y el cuerpo. Además, la rutina constante de leer a la misma hora cada día contribuye a estabilizar los ritmos del bebé, asemejándolos a los de un adulto.

El impacto de la lectura compartida es especialmente relevante en familias con entornos poco estructurados. Wass indicó que los niños que crecen en hogares con rutinas impredecibles tienden a tener mayores dificultades para generar actividades estructuradas y comprender la secuencia de las historias. La lectura, en estos casos, se convierte en una herramienta clave para introducir orden y previsibilidad.

No todas las familias tienen el mismo acceso a la lectura en el hogar. Un estudio de BookTrust citado por The Times reveló que solo el 42% de las familias más desfavorecidas con niños menores de ocho años incluyen un cuento en la rutina antes de dormir. El autor premiado de literatura infantil Frank Cottrell-Boyce, defensor del acceso a la lectura, advirtió: “Si solo al 42% de los niños se les lee en voz alta, eso significa que el 58% llega a la escuela en desventaja. Parten con mucha desventaja”.

Cottrell-Boyce destacó que la lectura permite a los niños pequeños tomar el control, ya que pueden manipular las páginas, concentrarse en las imágenes y participar activamente. Esta interacción fomenta la destreza, la coordinación óculo-manual y refuerza la colaboración entre padres e hijos. El escritor aconsejó a los padres no preocuparse si el hijo quiere repetir el mismo libro o cambiar el orden de las páginas, pues lo importante es que el niño disfrute y marque el ritmo de la experiencia.

Para quienes buscan favorecer el desarrollo cerebral infantil y fortalecer el vínculo familiar, la lectura antes de dormir se presenta como una herramienta accesible y poderosa. Más allá de la perfección en la narración, lo fundamental es la presencia y la voz de los padres, capaces de transformar la rutina nocturna en un espacio de felicidad y aprendizaje, como concluyó The Times en su reportaje.

Es habitual escuchar y decir entre quienes somos lectores asiduos que leer es compartir, y que cobra una nueva dimensión cuando la lectura es con otros. Con frecuencia se asocia la palabra ‘convite’ con esto, y no es casualidad, porque nos alimenta el disfrute de la fiesta de las palabras con otros y otras. Recomendar, leer, que nos lean, todo es motivo de celebración.

Filbita, el festival para los más chicos organizado por la Fundación FILBA, lo sabe y cada año redobla la apuesta para ir por más. Y dando pasos hacia adelante, observa por dónde ir y qué es lo necesario para que más y más chicos y chicas tengan la oportunidad de acercarse a los libros y al universo de las palabras. Este fin de semana, del 7 al 9 de noviembre, es la oportunidad para no dejar pasar esta fiesta de lecturas imperdible.

El Filbita, que este año cumple quince años, tiene como lema “Leer con otras y otros”, y se mira en retrospectiva para seguir hacia adelante con aún más ímpetu. En este camino de expansión, sumaron Sinfín, un nuevo proyecto en el que desplegar las alas y seguir creciendo y compartiendo.

Filbita celebra su edición número quince e invita, una vez más, a crear escenarios nuevos para el encuentro. El festival es parte de una trama que se sostiene en la colaboración: autores, editoriales, artistas, organizaciones y cada lector que da vida al tejido de lecturas compartidas, señalan.

Esta edición lleva la estética creada por la artista y autora chilena Paloma Valdivia, colaboradora en otras oportunidades del festival, quien diseñó una identidad visual que transmite el espíritu de este año.

Desde Infobae Cultura, se conversó con Larisa Chausovsky, una de las responsables del área Contenidos Filbita y Filba Escuelas e integrante clave del equipo de Filbita, para conocer más sobre las propuestas, el concepto y las novedades de esta edición.

“¿Qué es lo que nos mueve, qué es lo que mueve al festival?”, comienza preguntándose Chausovsky, y continúa diciendo que durante todos estos años Filbita “reunió a escritores, ilustradores, madres, padres, tías y abuelos y sobre todo a chicos y chicas, lectores y lectoras de todas las edades con una idea: celebrar la lectura compartida” y ampliar horizontes literarios, poéticos, creativos y de participación para las infancias.

Entre los autores y artistas locales e internacionales de todas las ediciones suman más de 500, que junto con niños, niñas, familias, docentes, bibliotecarias, editoras y profesionales del libro, se elevan a varios miles más. Sin embargo, aclara que más allá de los números, lo que los y las continúa moviendo es “todo lo que se teje en cada una de esas escenas que celebramos en el festival, pero que se repiten una y otra vez, en cualquier espacio y en cualquier tiempo: la de leer con otros y otras, la de compartir relatos, poesía y música con niños y niñas, la de escuchar otras voces y conocer otras miradas”. Este año, una vez más, Filbita propone talleres, encuentros con autores, lecturas en voz alta, “en el regazo, con música, en silencio y al aire libre, en compañía, con marcadores de colores para contar con imágenes, para seguir creando y tejiendo hilos invisibles que dan vida a nuevas historias”, indica.

Pero no solo se celebrará como vienen haciendo hace quince años, sino que este año se suman a un proyecto más grande nacido en FILBA, Sinfín, “un nuevo proyecto que busca ayudar a que los libros circulen, para enriquecer bibliotecas comunitarias al tiempo que se hace foco en la mediación de lectura y en los lazos que se tienden en torno al libro y la lectura”. Sinfín trabaja con distintas instituciones en simultáneo, con el objetivo de contribuir a que se fortalezcan redes sociales, en el sentido más amplio, “con la convicción de que el libro y la cultura son espacios simbólicos fundamentales para que eso suceda”.

En lo concreto, explica Larisa Chausovsky, trabajan con instituciones en las que se reúnen libros, pero en las que también se realizan actividades en torno a esos libros, “al movimiento y a las nuevas bibliotecas a las que llegarán”. Al mismo tiempo lo llevan a cabo con las instituciones que recibirán esos libros, “que buscan no solo enriquecer sus acervos, sino también profundizar en los vínculos y en las propuestas de lectura compartida”. Entre unas y otras, no solo se mueven libros, sino lectores y lecturas, lo que lleva, sin dudas, a tejer nuevos vínculos, concluye.

Fotos: archivo y gentileza prensa Filbita.

La hiperconexión constante al teléfono móvil puede generar ansiedad, estrés y alterar rutinas básicas. Así lo advirtió un cardiólogo invitado al podcast de Jordi Wild, donde analizó el impacto del uso excesivo del móvil en las personas. El especialista, con larga experiencia en salud cardiovascular, subrayó que muchos problemas de estrés, ansiedad e incluso trastorno del sueño tienen relación con hábitos tecnológicos.

El cardiólogo explicó que gran parte de la población pasa más horas frente a una pantalla que interactuando de forma física, y que este patrón está ligado a un aumento sostenido de la tensión emocional. A su juicio, mirar el móvil de forma compulsiva se ha normalizado hasta convertirse en parte central del día a día, con efectos problemáticos para la contemporaneidad. En consecuencia, el cuerpo interpreta la avalancha de notificaciones y contenidos como estímulos constantes que requieren respuesta inmediata, un escenario que activa mecanismos de alerta.

El experto insistió en que la preocupación no está solo en el dispositivo, sino en la relación que se establece con él. Existe una tendencia creciente a vivir en lo que podríamos denominar como “no lugar”, una especie de espacio mental condicionado por el flujo digital.

El móvil como extensión del cuerpo

Cuando las personas experimentan grandes momentos de estrés, los cuerpos somatizan la ansiedad. La presión constante por estar disponible o actualizado incrementa la frecuencia cardíaca en momentos de forma casi imperceptible, pero sostenida. Muchas personas revisan el móvil incluso sin recibir un aviso, lo que confirma un hábito arraigado que el cerebro interpreta como necesidad. Este patrón se vincula a sensaciones de incomodidad cuando no se tiene el dispositivo cerca o cuando se tarda en responder.

El invitado al podcast indicó que no se trata de demonizar la tecnología, sino de entender los límites. Recordó que el dispositivo digital puede ser una herramienta de trabajo, comunicación y ocio, pero que el mal uso implica riesgos similares a otros hábitos sedentarios o de exposición prolongada a estímulos. También hizo referencia al cambio generacional: niños y adolescentes desarrollan su identidad en un entorno donde el móvil es extensión del cuerpo, lo que exige educación temprana en el manejo responsable.

Momentos sin pantalla

Para el cardiólogo, una estrategia básica es reservar momentos sin pantalla, especialmente durante comidas, descansos y horas previas al sueño. Resaltó que el descanso nocturno es clave para mantener niveles adecuados de cortisol y evitar acumulación de estrés. Además, sugirió mantener espacios de ocio que no dependan de conexión, como caminar, leer o conversar en persona, para recuperar la capacidad de atención.

La salud cardiovascular no solo depende de la dieta y el ejercicio, sino también de la gestión del tiempo digital que será uno de los retos más importantes de las próximas décadas. En consecuencia, es importante comprometernos por sustentar vínculos sanos con la tecnología y no permitir que absorba nuestra atención. La hiperconexión desplaza nuestros cuerpos pensantes a espacios donde la concentración queda trastornada, dificultando el crecimiento personal y el compromiso con la vida cotidiana. “Nos crea demasiada ansiedad”, resumió el experto, destacando la importancia de establecer vínculos sanos con el mundo tecnológico.

Tinkuy, del quechua, significa encuentro. Y desde hace más de quince años, Gloria Claro y Ariel Marcel están en el camino del convidar lecturas.

Con experiencia como docentes –Gloria es licenciada en Trabajo Social y profesora de educación inicial y preescolar y Ariel, diseñador gráfico y docente universitario– y mediadores, en 2016 se embarcaron hacia un nuevo viaje. Esta vez la apuesta fue por lo lúdico, y desarrollaron juegos de cartas literarios para todas las edades con el objetivo de “habilitar un espacio y un tiempo en el que propiciar el juego con las palabras” alejados de las pantallas.

“El catálogo se fue construyendo en relación con cómo pensamos la lectura y la infancia, con el propósito inicial de generar encuentros entre libros y lectores, apoyándonos en la idea de que leer es un derecho. Y en esa búsqueda apareció el juego como un puente para favorecer el acceso a los bienes culturales”, cuentan.

La idea es, continúan, tender un puente a través del cual el juego sea la puerta de ingreso, de forma creativa, a la lectura.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—Gloria Claro: Lo asocio con una construcción, y como toda construcción, es un proceso que lleva tiempo, días, instantes, momentos. No es de un día para el otro, pero sí se necesitan días, tiempo, disposición de libros, quién te acerque los libros, quién te los ponga a mano. Es un compartir. Esta identidad se va a ir construyendo con un otro. La lectura en soledad no sé si tiene tanta vida a largo plazo. Y si hay un otro que te acerque a los libros, creo que va dando como cierta impronta en tu camino lector.

—Ariel Marcel: Por mi parte, agrego que siempre tiene que haber algún aspecto lúdico. Porque también es fundamental, me parece, en esta construcción, que se va a ir haciendo de menor a mayor, quizás. Es fundamental ese lugar de encuentro, no de jugar un juego de tablero, sino de leer con otros, de leer en voz alta, de que te lean, de escuchar.

—G. C.: Y me quedo pensando en esto de identidad lectora como esta marca personal, que también puede ir variando a lo largo del tiempo, como que podemos ser un tipo de lectores en la infancia y después ir yendo para un lado o para el otro.

—A. M.: Y depende también un montón de con quiénes te cruces en el camino, ¿no? Quiénes te acerquen más libros. No solamente es en la infancia cuando te los acercan. Qué bibliotecas puedas tener cerca, cómo es la función de los libros en la escuela donde participes, en la secundaria, en la universidad. Yo creo que esa identidad se va a ir formando.

—¿Creen que un libro podría despertar el interés por leer?

—G. C.: Creo que sí. Y es el libro que lo va a lograr. No es el mismo título para todos ni en el mismo momento. Incluso puede ser que el mismo libro en un momento no te genere ese interés y más adelante sí lo haga. Puede suceder en la infancia, en la adolescencia, en la adultez, pero sí. Y a veces puede ser el libro de la mano de alguien, que también despierte el interés.

—A. M.: Sí, depende también mucho del contexto y quién te lo puede acercar o dónde lo encontraste. Y me parece también que no solamente despierta el interés en la lectura o en leer. También te puede despertar el interés el viajar adonde sucede esa historia, si es que hay una historia, si es que es ficción. Te puede invitar a convidar ese libro con otros. Te puede invitar a conocer el autor, a ver la obra, si es algo ilustrado. Creo que el libro abre [cosas] que ni los autores se dan una idea de todo lo que puede llegar a lograr ese recurso.

—G. C.: Y ahora me viene a la mente esto de que el interés por leer también puede ser no un libro, sino una circunstancia, una situación, un viaje.

—A. M.: Un lugar inesperado.

—G. C.: Claro. Cualquier cosa puede disparar el interés por leer, por lo menos a nosotros nos ha pasado.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores ¿puede surgir un ávido lector?

—G. C.: Bueno, sí, claramente. Ya lo dijo Graciela Montes, que la gran ocasión es la escuela; que la escuela iguala derechos en torno a los bienes culturales. Y la escuela puede ser esa generadora: un docente, un bibliotecario, incluso compañeros pueden ser quienes generen ese interés.

—A. M.: En casa, por ejemplo, no había muchos libros cuando yo era chico, y siempre estaban los mismos libros, además. De a poco, después, sí fueron llegando más. Y después, de grande, sí me hice ávido lector. Igual, siempre fui un lector más de imágenes, de ilustraciones. Todo lo visual siempre me atrajo mucho más que el texto escrito.

—G. C.: Igual, siempre que en un ambiente familiar haya bibliotecas y haya gente leyendo, también los niños se apropian de esas imágenes, de esas escenas lectoras. Entonces, es muy probable que disfruten del acto de leer y lo hagan como una rutina. Nosotros, por ejemplo, a la noche, leemos todas las noches con nuestro hijo de seis años, y se hizo un ritual. No hay noche que no pida un libro. Ahora que está empezando a leer solo, también se le instaló, pero eso fue porque día a día fuimos creando ese hábito.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—G. C.: No, no hay un momento, y todos son buenos momentos para empezar a leer. Como tampoco hay un momento del día ideal para leer. Para algunos es la mañana; para otros, la tarde; para otros, la noche. Y siempre, si uno tiene ganas de empezar, siempre son buenos momentos.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o hay otros tipos de mediadores?

—G. C.: El concepto lo dice: quien está mediando entre libros. Y sí que el docente es un gran mediador, pero también hay otras personas que pueden actuar de mediadores cuando acercás libros a otros. Los bibliotecarios son grandes mediadores. Los adultos, los padres. Las familias, los abuelos también son mediadores.

—A. M.: Hermanos mayores.

—G. C.: (ríe) Hermanos mayores, acá me van acotando. Y uno puede ser un mediador de lectura sin saberlo. Me pasa que a veces, como estoy vinculada con el ámbito de los libros, me piden recomendaciones o qué pueden leer. Niños leyendo también pueden ser mediadores de otros niños lectores, también.

—A. M.: Nuestros juegos tienen eso de mediar, entre lo lúdico y lo literario. Que cuando terminen de jugar o mientras están jugando, mientras están creando alguna historia, por qué no, el adulto o quien esté ahí, que acerque algún libro que tenga relación con esa creatividad que está sucediendo. Y muchas veces pasa que asocian determinados juegos con determinados libros, y nos mandan fotos, nos cuentan en las escuelas cómo trabajan.

—G. C.: Y pienso que quien oficia de mediador está bueno que se forme, que lea mucho, que se capacite, que reflexione, si es que quiere ser un mediador ante otros. Sobre todo ante los niños y niñas. Hay una gran responsabilidad en este ser mediador.

—¿Recuerdan su primer encuentro con libros?

—G. C.: Me viene a, a la mente una escena con una colección de libros que heredamos con mis hermanos de unas primas mayores, que es la colección Muñequitos. Y siempre que recuerdo esta escena, me recuerdo jugando con los libros, haciendo un camino cual escalera... Y ahora, más grande, lo pienso como el libro invitando a otros mundos, por esto de subir escalones.

Después, de la literatura oral, a mi abuela cantándome en su regazo algunas canciones del folclore tradicional.

—A. M.: Y yo tengo algunos recuerdos de los libros de tapa amarilla dura...

—G. C.: ¿Robin Hood?

—A. M.: Sí, Robin Hood. No es que yo los leía ni me los leían, pero digo, es el primer contacto, estaban ahí, se podían tocar. Después, sí me acuerdo de los libros de lectura que teníamos en primer grado, el de Pupi y yo, y en segundo grado, Pupi y nosotros. Leer esos textos, acordárselos de memoria para después repetirlos en la escuela. Bueno..., otra época, ¿no?

[Fotos: gentileza Tinkuy.]

“Mi libro favorito es La Bella y la Bestia. Desde que soy muy chiquita soy fanática del libro, del musical”, cuenta entre risas, mientras acomoda el moño rojo que lleva en el pelo. La elección no es casual: tiene el mismo peinado que la princesa. “Tiene que ver con mi infancia, con mi preadolescencia, cuando empecé a estudiar comedia musical y por eso es importante para mí”, explica la bailarina, influencer y conductora.

Esa conexión con el arte y con el universo de los cuentos no surgió de un día para el otro. Su mamá fue una pieza clave. “Me lo regaló mi mamá. Sí, ese y el de la Bruja Cachavacha. Soy una mina muy madura, eh. Olvidate”, dice entre carcajadas, recordando aquellos primeros ejemplares que marcaron el inicio de su amor por la lectura.

Hay una mezcla entre ternura y humor en su forma de contar. “Quizás la gente dice esta mujer madura de 43 años, podrías haber elegido un libro un poquito más... Pero significa mucho para mí”, confiesa, consciente de que sus gustos pueden despertar comentarios, pero sin culpa alguna. Al contrario: los asume como parte de su historia. “Seguro que hay un prejuicio con la edad y con los gustos. Y bueno, ahí está, las apariencias engañan”, reflexiona con una sonrisa cómplice sobre la enseñanza de la historia.

Más allá de las miradas ajenas, su elección tiene un sentido profundo. No se trata solo de un cuento para niños, sino de una metáfora sobre las segundas oportunidades, la bondad y la empatía. “Porque ves a la bestia y decís ‘me va a maltratar, esto, o lo otro’. Y, sin embargo, tenía un corazón supernoble, amable y fue amoroso con ella”, explica.

Además, Momi reflexiona con un momento puntual del libro: “Bella se siente sola y encerrada y con miedo, en el castillo. Y yo siempre digo que donde hay un miedo hay que atravesarlo, porque una vez que uno atraviesa el miedo, te vas a sentir mucho mejor. Y tiene que ver con la valentía y decir ‘lo logré’, más allá del resultado. Así que me quedo con eso”.

Su fanatismo por el clásico cuento, atravesó generaciones, hasta llegó en manos de su hija Juli Castro. “Si vos le preguntás a cuál es su princesa favorita, dice que es la Bella. Y es también su libro favorito. Estoy por armar el club de fans de ‘La Bella y la Bestia’. Si quieren, soy la presidenta del club de fans”, bromea. Pero detrás del chiste hay algo real: la necesidad de celebrar la inocencia, lo que todavía nos conecta con la niñez.

Por eso también lo recomienda, sin importar la edad. “Si sos grande, está bueno revivir y tener esa niñez nuevamente. Siempre es lindo llevarnos al momento de jugar o de sentirse niño; para los nenes, les va a encantar”.

La historia de “La Bella y la Bestia”, no es solo un cuento infantil. En su caso, es un símbolo de crecimiento, de amor propio y de coraje. Un recordatorio de que las apariencias engañan, que la bondad puede estar donde menos se espera y que los libros —aunque parezcan “para chicos”— pueden seguir iluminando el camino de los adultos.

Paco Ignacio Taibo II, escritor y director general del Fondo de Cultura Económica (FCE), informó que el gobierno de México regalará 2.5 millones de libros a jóvenes de América Latina, como parte de un proyecto que calificó como “la operación más grande a nivel universal que se ha hecho de fomento a la lectura”.

“Culminamos un proceso que se vino cocinando durante dos años y medio para la operación más grande, yo diría, a nivel universal del fomento a la lectura que se ha hecho. Vamos a repartir 2. 5 millones de libros a adolescentes de América Latina”, dijo en la conferencia ‘La Mañanera del Pueblo’, en Palacio Nacional.

El funcionario federal platicó que el proyecto se trabajó durante dos años, durante los cuales se trabajó por “trazar un mapa de alianzas” con diversos países, a través de acuerdos con gobiernos e instituciones de segundo nivel para obtener financiamiento múltiple.

Sin embargo, precisó que los principales recursos provienen del gobierno de México, obtenidos a través del Instituto para Devolverle al Pueblo lo Robado.

“El gobierno de Colombia aportó la producción editorial de millares de libros. La Casa de las Américas, el fenómeno cubano, en condiciones muy terribles tuvieron que aportar lo que tenían que era el trabajo de producción editorial.

“Argentina, teníamos un pacto y las elecciones que llevaron al poder a Milei lo destruyeron y tuvimos que rehacer el pacto con Buenos Aires, tuvimos que hacer convenios como el de Ávila en Venezuela para lograr la distribución y poco a poco se logró el cuadro de cómo producir estos millones de libros”, detalló.

¿Quiénes pueden recibir los libros?

Taibo II indicó que los libros que se distribuirán están dirigidos a jóvenes de 15 a 30 años de edad, al señalar un “vacío de lectura” en ese sector de la población.

“La idea era libros para adolescentes, fijamos la edad de 15 a 30 años, adolescentes de 30, jóvenes de 15 a 30 años”, comentó.

¿Qué libros se regalarán?

El director del FCE mencionó que los libros forman parte de la colección ’25 para el 25’; sin embargo, resaltó que se consiguieron los derechos para distribuir dos títulos más, por lo que serán en total 27 ejemplares.

“Dio la casualidad de que me sobraron dos, entonces van a ser 27 para el 25 y en último minuto a lo mejor se vuelve 28, por que hay unos derechos de autor que estamos peleando para que los cedan”, aseveró.

Precisó que los libros son de literatura latinoamericana de finales del siglo XX, entre los que destacó Gabriel García Márquez, Mario Benedetti; Eduardo Galeano; Piedad Bonnett y Sergio Ramírez.

“La lista incluye lo mejor de la lectura latinoamericana. Ya están todas, ya están los 27 listos y ya en producción, ya salieron los cuatro primeros en México y los dos primeros en Colombia y el primero en Argentina, por que estamos produciendo en todos lados simultáneamente”, enfatizó.

De acuerdo con las portadas de los libros que presentó en la conferencia mañanera, entre los titulares están:

• ‘Guerra en el Paraíso’, de Carlos Montemayor.
• ‘Space Invaders’, de Nona Fernández.
• ‘Las historias prohibidas de Pulgarcito’, de Roque Dalton.
• ‘Disparos en la oscuridad’, de Fabrizio Mejía Madrid.
• ‘Duermevelas’, de Adela Fernández.
• ‘Zapatos para toda la vida’, Guadalupe Dueñas.
• ‘Requiem por Teresa’, de Dante Liano.
• ‘Poemas’, Raúl Zurita.
• ‘Viento de Primavera’, de Alaide Foppa.
• ‘El vaso de Leche y otras historias’, de Manuel Rojas.
• ‘Canto Quechua’, de José María Arguedas.
• ‘Los privilegios del olvido’, de Piedad Bonnet.
• ‘Hablapalabra’, de Luis Brito García.
• ‘Operación Carlota’, de Gabriel García Márquez.
• ‘La Maravillosa Vida Breve de Ernesto Guevara’, de Eduardo Galeano.
• ‘Los anarquistas expropiadores’, de Osvaldo Bayer.
• ‘Cómo tirar contra la muerte’, de Juan Gelman.
• ‘Música concreta’, de Amparo Dávila.

¿Cómo se distribuirán?

Los libros comenzarán a distribuirse el 17 de noviembre, en 200 lugares de 14 países latinoamericanos, entre los que están México, Uruguay, Argentina, Venezuela, Colombia, Uruguay y Honduras, así como en los consulados mexicanos en Estados Unidos.

El funcionario señaló que los libros principalmente se entregarán en las librerías del FCE en dichos países, así como en el Zócalo de la Ciudad de México, y se prevé que en promedio se entregue uno o dos ejemplares por persona.

“Al final cerca de 14 países van a recibir, se añadió de una manera muy inteligente la Secretaría de Relaciones Exteriores para que llegaran libros a las comunidades mexicanas a través de los consulados. El día 17 vamos a abrir cajas y vamos a tratar de que esto 200 lugares de América Latina incluido el Zócalo”, concluyó.

Nathalie Jarast es una apasionada del acto mismo de leer. Tal vez por eso ejerce el periodismo, estudió Letras y es magíster en Gestión de Contenidos. Todo lo que tenga que ver con las palabras ocupa su atención.

Se define como una apasionada por la literatura infantil, lo que la llevó a trabajar en Fundación Leer y como parte del equipo del Filbita, desde el sector de la comunicación. Siempre en instituciones dedicadas a la promoción de la lectura. En Casa de Letras, se especializó en Literatura Infantil y Juvenil.

Desde hace más de diez años escribe en diversos medios y asesora en comunicación a diversos sellos literarios. Colabora en la difusión de la literatura infantil desde sus redes y el newsletter Muy lectores. Un país que empieza con A, editado por Pupek, es su primer libro para chicos y chicas.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—La identidad lectora creo que parte primero de la curiosidad de acercarse al objeto libro. Ya sea desde niños pequeñitos, bebés, hasta adolescentes o incluso adultos, y acercarse con la mente y el corazón abierto a los libros. Por la curiosidad y la búsqueda o avidez de diferentes tipos de lecturas: más complejas, más sencillas, más largas, más cortas. De entrar por la narrativa, la poesía, novelas, cuentos. Y a partir de ahí, ir encontrando lo que a uno y a una más le gusta, le cierra o le convoca. También hay algo que creo fuertemente –si bien tenemos ciertos gustos y preferencias–, eso puede ir cambiando a lo largo del tiempo y de la vida. Quizás en algún momento nuestra identidad lectora está más ligada, por ejemplo, a la poesía, y quizás más adelante, pasemos a las novelas.

Yo recuerdo que cuando era chica a mí me atraían muchísimo los géneros: el terror, las novelas de terror, y hoy no puedo leer absolutamente nada de eso (ríe). Entonces, la identidad lectora es una construcción constante y me parece que es un continuum, no es algo fijo, sino que se va modificando y moldeando a lo largo del tiempo. Y requiere, sí, exposición (ríe) a los libros, a la lectura, y diversidad y variedad de materiales también.

—¿Crees que un libro podría despertar el interés por leer?

—Sí, cien por ciento (ríe). Soy una ferviente creyente del poder de los libros y de que uno o una en algún momento de su vida se encuentra con algún libro que dice: “Ah, es este, es acá”. Que le abre las puertas al maravilloso mundo de la literatura.

Hay algunas personas que tuvimos la suerte, desde muy chicas, de tener acceso a los libros y tener padres y madres que nos han leído y comprado libros. Y hay otras personas que no. Pero que aun así, en algún momento, si uno está abierto a esa posibilidad, hay un libro. Yo creo fuertemente en el poder de la escuela para abrir este amor por la lectura y este interés por la lectura, cuando en la casa no está esa oportunidad. Pero a veces es un bibliotecario o una compañera de trabajo, que nos prestó un libro y nos voló la cabeza, ¿no?

De todos modos, hoy la lectura, lamentablemente, está unida a otros consumos culturales, las redes sociales. Hace poco leía en un artículo que ya no es más la disputa por la atención o por el consumo cultural. Es decir, vemos una película o leemos un libro, sino que la disputa es por los procesos cognitivos: las redes y estas cuestiones generan dopamina instantánea, la satisfacción instantánea. Y eso hace, muchas veces, muy difícil que los libros o una película larga tengan un lugar y un espacio.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores ¿puede surgir un ávido lector?

—Me parece que lo dije en la respuesta anterior, pero vuelvo sobre el tema. Yo creo que sí. Michelle Petit, una autora y antropóloga que estudia el mundo de la lectura justamente en contextos vulnerables, donde no hay y no suele haber acceso a la lectura, da cuenta de esto. Por una visita a una biblioteca o por un asistente social que acerca un libro o por un amiguito que estaba leyendo una historieta y a partir de esa historieta, otro niño o niña se empezó a interesar por ese mundo de las letras. Creo que sí, que puede surgir un gran lector o lectora.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—Yo creo que se puede empezar a leer desde bebés, desde la panza, incluso. La lectura no solo son libros, sino, también, nanas, canciones. Las primeras formas de leer, como explican los especialistas en primera infancia, son las voces de sus cuidadores. Obviamente, si no se tiene ese acceso, esa disponibilidad, ese contacto desde la primerísima infancia, se puede recuperar más adelante.

Conozco gente que de chica no leía y hoy en día son grandes lectores. Pero lo ideal sería desde bebés (ríe), fomentar el contacto con los libros. Cuanto mayor exposición, mayor variedad, mayor cantidad de lecturas, se va construyendo la identidad lectora.

Y vuelvo sobre el tema de que hoy en día hay mucha competencia con los dispositivos. Entonces, hay que hacerle un espacio activamente, sobre todo en las infancias. Decidir un momento de lectura en el día, que puede ser antes de dormir, después de almorzar... Encontrar un espacio. Sin juzgar ni poner en valor qué hacemos o no con las pantallas. Eso será para otra charla y otra discusión. Vivimos en una sociedad hiperdigitalizada y mediada por las pantallas, y creo que es necesario hacer una pausa y dedicarnos a la lectura.

Yo, por ejemplo, me di cuenta de que estaba leyendo mucho menos, y eso que me considero una gran lectora, porque me cooptaban las series, que después de un capítulo te enganchás y seguís otro y otro. Ahora miro series los fines de semana, y en la semana, antes de dormir, leo.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o hay otros tipos de mediadores?

—Claramente hay otros tipos de mediadores. O sea, están los y las docentes, las y los bibliotecarios, pero también somos mediadores los padres y las madres, los abuelos, que acercamos un libro a las infancias. Hoy en día, incluso, volviendo al tema de las pantallas, los influencers pueden ser mediadores de lectura. Para mí está buenísimo que haya alguien, sobre todo en los adolescentes, cuando son pares los que recomiendan. Hay algo ahí de despertar el interés por la lectura que es muy valioso, muy genuino, y está buenísimo.

Cualquier persona que medie entre los libros, entre el acto de leer y las infancias, en principio. Pero también se puede pensar la mediación de la lectura en adultos: si un influencer recomienda tal libro, o un amigo que me recomienda un libro y eso a mí me despierta el interés por leer. Los mediadores hoy en día son múltiples y variados, pero también hay gente formada, que ha estudiado y que se dedica a la mediación de la lectura, especialmente. Docentes, bibliotecarios, especialistas en lectura, que le aportan un granito de arena más.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—En mi casa había muchos libros. Mi mamá es psicoanalista y una gran lectora, Y ha publicado libros de psicoanálisis. Mi papá, si bien es médico, también siempre ha leído mucho, novelas históricas. Siempre había libros en mi casa. Creo que eso despertó mi interés.

Pero los primeros libros que recuerdo son de la colección Había una vez, que ya no existe más. Eran unos libros que en letra mayúscula iban contando una historia y algunas palabras eran un dibujito. Algunos los conservo todavía, se los leo a mis hijos, que tienen dos y cinco años.

[Fotos: gentileza Nathalie Jarast]

A los diez años, Mel inició su travesía por este mundo imaginario, donde la magia y la amistad se entrelazan, inspirando a muchos niños a fortalecer vínculos con sus pares. Para otros, como Mel, se convirtió en un refugio. “Empecé a leer ‘La piedra filosofal’ cuando tenía diez años, la misma edad que Harry. Entonces me sentí muy identificada, muy acompañada. Era como si yo también fuera parte del grupo, viviendo cada una de sus aventuras.”

Y desde ahí, la lectura de la saga se convirtió en una experiencia transformadora, un espacio seguro y silencioso donde sentirse comprendida. “Para mí fue una compañía muy linda. Siempre fui distinta a mis amigos, a mi familia, y entrar en el mundo de Harry Potter me hizo sentir que tenía un sentido, que también podía pertenecer a algo. Me ayudó a crear mi propio mundo. Fue muy mágico, valga la redundancia”, expresó la activista.

Esa ayuda para aliviar su soledad, generó un vínculo profundo con el universo mágico de Rowling, un deseo de pertenencia. “Cuando era chica, todos los días iba al buzón a ver si había llegado mi carta de Hogwarts. Pero nunca llegó”, recuerda entre risas, con la misma ilusión que la acompañó durante toda su infancia.

La influencia de Harry Potter en su vida fue tan profunda que, según sus palabras, “yo no hubiese sido la misma”. La marca de esa conexión quedó plasmada en su piel como un símbolo de gratitud hacia la historia de J.K. Rowling. “Lo llevo tatuado”, dice con una sonrisa, mientras muestra su tatuaje en el que se lee “Expecto Patronum”, un hechizo protector, creado en este mundo mágico, para alejar la oscuridad y los miedos. “Me ayudó a entender que, aunque la vida a veces sea difícil y nos pasen cosas malas, siempre podemos rodearnos de personas que nos ayuden a salir adelante y a confiar en nosotros mismos”, explicando por qué merece estar en su piel para siempre.

Entre los siete tomos de Harry Potter, muchos pasajes se hicieron populares entre sus fanáticos, pero hay uno que la impactó más. Brizuela destacó una frase pronunciada por dos de los personajes más queridos: “Hay una frase que le dice Sirius Black, el padrino de Harry, a este: ‘No sos malo, Harry. Solo te pasaron cosas malas’“. No repasa ni lee la frase, se la sabe de memoria. ”Me encanta, porque muchas veces reaccionamos desde el dolor, pero eso no nos convierte en malas personas. Solo tenemos que encontrar las herramientas emocionales para trascender lo que nos pasa”, concluye.

Hoy, esa pasión por esta primera lectura, la llevó a amar los libros y busca transmitirla a las nuevas generaciones. “Lo recomiendo muchísimo. A veces hace falta volver a los libros, sumergirnos en una historia que nos devuelva la ilusión y la capacidad de soñar.” Mel mantiene viva la magia, recordando que los libros pueden ser mucho más que historias: pueden ser verdaderos refugios para el alma.

Mi hijo de cinco años no sabe perder. Se enoja, se frustra, altera las reglas a su antojo o inventa excusas con tal de no perder un partido de fútbol, un juego de cartas o de mesa. Por más que le explicamos la importancia de ser un buen perdedor, de pasarla bien en el juego y que las reglas no pueden cambiarse, nada puede frenar el estallido: la detonación de furia y enojo y una sordera absoluta a las razones que los adultos que lo amamos esgrimimos.

Los hijos de edades similares de muchas madres —me animo a decir de la mayoría— no saben perder. La periodista, escritora y doula, Debbie Maniowicz dice que el suyo, de siete, tampoco. ¿Cómo se hace para enseñarle a los niños, niñas y adolescentes a perder en un mundo que suele mostrarles a los héroes que admiran brillando con el polvo dorado del éxito pero no siempre el camino —muchas veces sinuoso, con pendientes, escollos y fracasos— que recorrieron para llegar ahí? ¿Cómo se hace para enseñarles que los resultados son multicausales pero que los grandes se logran con un arduo, paciente, disciplinado y obstinado trabajo? ¿Cómo enseñarles a tolerar la frustración en un mundo que no siempre recuerda que, para que las luces enceguecedoras de la gloria llegaran, esos héroes que hoy alzan copas y llenan estadios en recitales monumentales tuvieron que perder infinidad de veces? ¿Cómo explicar el esfuerzo, la constancia, la práctica implacable a lo largo del tiempo que se esconde —o más bien sostiene— esa capa lustrosa de victoria y sueños cumplidos, en un mundo que pone delante suyo respuestas instantáneas como una sopa en polvo?

Y en ese camino, ¿cómo mostrarles que no hace falta que dejen de ser quienes son para encajar en ningún lado; que perseguir los propios deseos, aunque se diferencien de los de la mayoría, es lo que, indefectiblemente, lleva a alguien a destacarse, a ser su mejor versión? En un mundo cada vez más complejo y hostil, donde la sensibilidad es vista como debilidad ¿cómo les enseñamos que ser empáticos, escucharse a sí mismos y lo que sucede a su alrededor es lo que hace la diferencia?

Esto es lo que Debbie Maniowicz pone al alcance en Sensibles: 35 historias inspiradoras para que te animes a hacer lo que soñás, su segundo libro, publicado recientemente por Planeta Junior. Una compilación de 35 biografías breves de argentinos y argentinas —o nacionalizados— que ya dejaron una huella en nuestra sociedad. No son solo deportistas o solo artistas o solo personas coronadas de esa gloria glamorosa de brillos que hace ruido y cosecha millones de followers en redes. Muchos de ellos ostentan otra gloria: entre las biografías del libro está la historia del Equipo Argentino de Antropología Forense, la de Nicki Becker, la de Gino Turbaro, la de Manu Lozano, la de Lohana Berkins, y otras personas que potenciaron su sensibilidad y la convirtieron en derechos ganados o en causas masivas, en restitución de identidades, en oportunidades y calidad de vida para otros y otras que la necesitan. También las de quienes siguieron una vocación tan fuerte que les valió todo tipo de sacrificio o quienes se animaron a plantarle cara a las reglas preestablecidas por el mundo que los cercenaba y les decía qué podían o no hacer.

Historias que abren universos e invitan a sumergirse y conversar sobre una infinidad de temas como la tolerancia al fracaso, el bullying, la salud mental, la educación. Como animarse a ser algo distinto de lo que se espera o, incluso, a renunciar cuando esa cima por la que se dejó todo no resultó ser el lugar que prometía.

Debbie dice que está pensado para lectores y lectoras a partir de los diez años —aunque la editorial sugiere a partir de los doce—, pero que con una lectura acompañada por las familias esta puerta puede abrirse mucho antes.

—Para cualquiera que disfrute de conocer biografías es un libro que gusta. Pero apunta más a los más grandes porque, hablando con mis editores, sentíamos que los chicos, los adolescentes, los preadolescentes, por ahí en su casa o en su entorno conocían algunas historias de personas que no tenían caminos completamente ascendentes sino que tenían contradicciones, idas y vueltas, pero cuando prendían la tele, cuando veían a sus referentes —que casi todos son músicos, deportistas, youtubers—, medio que lo que se mostraba era siempre lo mismo: el éxito, el estadio lleno… Se dejaban ver mucho menos los recorridos que por ahí no son tan lineales. Y no solo que no son tan lineales sino que hay muchos que ni siquiera llegan a lo que se considera cima. Y en los casos que sí, mostrar que para llegar ahí primero hay que aprender a perder, porque generalmente es eso: perdemos, perdemos, perdemos, perdemos y una vez cada tanto la pegamos y la pegamos porque antes perdimos un montón de veces y aprendimos. Entonces la idea era reflejar un poco todo esto.

En Sensibles hay varones, hay mujeres, hay equipos que muestran salidas colectivas. Algunos ampliamente famosos, otros seguramente serán un descubrimiento para los lectores y sus familias. En todos la búsqueda del texto, de su autora, a través del perfil principal, de un dato curioso o una anécdota, fue mostrar un nuevo aspecto, echar luz en una arista menos conocida.

—Marta Argerich, por ejemplo, pianista número uno. Quizás conocés su historia y decís: “Estuvo en el Colón superchiquita y lo llenó”. Pero por ahí no sabías que ella odiaba tener el pelo atado con un rodete porque en la familia le decían: “Sos una música clásica, tenés que tener el pelo impecable”. Y ella, como símbolo de rebeldía, dice: “Yo nunca más voy a ir a una peluquería, me voy a dejar el pelo blanco al viento”, y hoy su pelo es reemblemático. Entonces, incluso en las historias más conocidas se intentó mostrar otros matices y que los chicos empezaran a ver de sus referentes —porque hay algunos que son bien referentes tipo los muchachos de la Scaloneta, Manu Ginóbli, María Becerra— otra parte del recorrido que por ahí está más invisibilizada porque nos quedamos con el estadio lleno y todo eso que sí suelen ver.

A veces fruto del trabajo obcecado, una disciplina salvaje y un deseo incontenible. Otras, con algún factor de azar. Siguiendo una pregunta, una inquietud, una pasión o queriendo traer una solución a alguno de los infinitos problemas del mundo. De la manera que fuese, los recorridos de las personas que logran hitos por los que son reconocidas suelen tener múltiples factores y, en la mayoría de los casos, no son una línea recta de la nada al cielo. Pero, además, otro punto que destaca el libro y tienen en común las personas Sensibles que se cuentan es haber tenido la valentía de ser ellos mismos.

—Se animan. Como que hay un punto donde todos les dicen: “Te tenés que definir: ¿vas por acá?, ¿vas para allá?”. Y ellos: “Yo quiero hacer esto, me siento cómodo acá”. Rompen un poco el formato o lo que se esperaba de ellos. Creo que mostrar esto está bueno porque hay algo en la adolescencia, que es un momento donde todos quieren parecerse y verse iguales. Todos fuimos adolescentes y en esa época te parece muy importante encajar y ser igual a los demás. Y muchas veces en esa situación nos perdemos de quiénes somos, qué queremos y qué nos gusta, realmente. Pasa mucho. Yo lo veo con mi nene de siete. Justo él es refanático del fútbol, le va bien, como que cumple con eso que se supone todos quieren a esa edad. Pero hay un montón de mamás que tienen hijos que no les gusta el fútbol y sienten que les tiene que gustar, que tienen que encajar, que si no se van a quedar solos, aislados del mundo. Entonces hay algo de todo eso donde el libro es también una invitación a decir: “Che, quedate en ese lugar, conectate con quien sos, con qué te gusta”. Probá lo otro, fijate, pero si a vos no te gusta, dale lugar a eso. Me parece que en la adolescencia pasa mucho esto de que terminamos recontradesconectados de qué queremos en verdad.

Debbie ejemplifica la importancia de seguir esa voz interior que dice “es por ahí” con Franco Colapinto, biografiado en Sensibles. Cuenta que muchas personas de su entorno, cuando les hablaba del libro en proceso, le preguntaban por qué lo iba a incluir si no estaba triunfando en este momento. A lo que ella respondía con todo el esfuerzo y trabajo que le había costado llegar a la Fórmula 1. Y el mérito de ser el único piloto argentino corriendo ahí después de mucho tiempo de que no hubiera nadie por quién agitar la camiseta.

—Cuando era rechiquitito iba al kartódromo y el viejo, que era el que lo llevaba, dijo: “Ah, ok, esto no es solo un hobby“. Y decidió darle lugar a eso que veía en él. Le empieza a comprar autitos, tiene una familia atrás que escuchó eso que a él le interesaba, que no era lo que le interesaba al promedio. Está bien, el viejo venía del palo y eso ayudaba, pero le dan lugar a eso. Se dan cuenta de que es bueno, empiezan a vender cosas para bancarlo y él a los 14 años está viviendo solo en Europa, aprendiendo a cocinarse, a moverse. Y llega a un lugar donde la mayoría de los que lo critican chocaría queriendo doblar una curva. Es muy fácil criticar. Entonces me parecía que mostrar algunos referentes que incomodaran un poco más o que todavía no hayan llegado a un lugar al que parecería que van a llegar, que todavía no estén consagrados, tenía valor. O está, por ejemplo, Delfina Pignatiello, que dejó la natación entonces no es que va a llegar a algún lado, pero —y esto yo lo rehablo con mis hijos— ¿qué pasa con los haters? ¿Qué pasa con las redes sociales? ¿Por qué importa tanto lo que dice el otro?, ¿por qué importa tanto la mirada ajena? Que a todos nos pesa, en algún punto. Pero cuando salís del agua y te das cuenta de que no hiciste el tiempo que querías y en lo primero que pensás es en lo que te van a decir en redes sociales: qué valiente, te aplaudo que te diste cuenta de que te tenías que correr de ahí. Cuidar la salud mental, cuidar lo que sentimos, lo que queremos, me parece muy clave construirlo en las infancias, esto de que podés bajarte de ese lugar en el que no te sentís cómodo. Creo que si uno va introduciendo ejemplos como el de Delfina les das herramientas a los chicos para decir: “Ah, ok, no es tan grave si me bajo entonces, aunque estaba por salir campeón”. Siento que todo esto ayuda a que después tengan más recursos si ven que los referentes o los consagrados también se animaron a hacer eso. O si saben que a María Becerra en el colegio no la trataban bien y le hacían bullying y encontró un lugar donde podía canalizar eso y hablarlo. O que Tamara Tenenbaum en un momento pensó en todas las reglas que tenía en la casa y dijo: “Esto me hace ruido, no me siento cómoda; ¿y si le planteo a mi mamá ir a otro colegio?”. Y le dio lugar. Es una forma de que los chicos vean: “Che, puedo plantear lo que pienso”. Me parece que mostrarles las construcciones de estos caminos está bueno.

Como las historias que llenan el libro, la selección de quiénes serían contados no fue lineal sino un proceso con vaivenes. En la idea inicial, de hecho, se proyectaba una compilación de biografías de varones, referentes masculinos diversos, rebeldes, que no se redujeran a las superestrellas del deporte o la música. En el intercambio entre la autora y la editorial, vieron que algo de esa idea no terminaba de cerrar.

—Sentíamos que no estaba bueno seguir categorizando y separando: un libro de varones, un libro de nenas. “Y qué pasa si mezclamos a todos, sin importar el número” —porque el libro tiene, si no me equivoco, unas doce mujeres, dieciocho varones y cinco grupos, ni siquiera es que está totalmente equilibrado—. Entonces lo primero fue decir: “Ok, no vamos a hacer un libro solamente de varones, sino de varones, mujeres y sumemos colectivos; sumemos que hay veces que los cambios pueden ser en equipo”. Y después buscamos, por un lado, que sean diversos, no queríamos que fueran todos del mismo aspecto y si veíamos que teníamos muchos deportistas, por ejemplo, decíamos: “Saquemos alguno y traigamos algún científico más”. Esto de poder ampliar el mapa fue algo que nos planteamos mucho. Y algo que también me planteé mucho fue que no sea tan ajeno a los pibes, a los adolescentes: que haya personas vinculadas a la tecnología, a la ciencia; referentes actuales y que no estén tan contados a la vez. En un momento yo abrí encuesta en Instagram y todo el mundo me decía: “Estela, Estela” [de Carlotto], pero Estela está recontra contrada y la bancamos a muerte pero ya hay un montón de libros que la traen con todos sus matices. Y ahí fue que sumamos al Equipo Argentino de Antropología Forense para mostrar algo más colectivo y porque, además, están mucho menos contados en libros infantiles. Entonces, era como un mix entre contar algunos históricos, algunos actuales, que las temáticas sí sean actuales y que esté repartido entre hombres, mujeres y colectivos. Un poco fue ese el equilibrio.

El libro es un catálogo de talento. Y, orgullo obliga, el que no nació se desplegó en este suelo, de talento argento. Debbie cuenta algunos perfiles al azar recordando las decisiones que tomaron sobre la selección que juega este texto y destaca que entre los más clásicos eligieron a Charly —cómo no— porque para llegar a ser Charly lo primero que hizo es ser Charly desde siempre.

—Toda su familia quería que sea un músico clásico. Él estaba destinado a ser un músico clásico, hasta que escuchó a los Beatles, se le abrió el bocho y de repente dijo: “No, yo voy a hacer rock”. Y después porque es un gran abridor de puertas. Son estas personas que no solo llegan sino que hacen que muchos otros lleguen, les dan espacio. Con Duki pasa algo parecido, suben al escenario y abren la posibilidad para un montón de otros músicos.

La autora señala que entre los perfiles hay algunos históricos como Ladislao José Biro, inventor de la birome; Eugenia Sacerdote de Lustig, la médica e investigadora que probó la vacuna poliomielítica en Argentina; Adolfo Kaminsky, quien falsificaba documentos para salvar vidas en la Segunda Guerra Mundial. Pero también está Fernando Salem, el creador de “Zamba”, que viene a interpelar a los chicos y chicas y a contarles que del aburrimiento pueden nacer las mejores ideas y que aprender historia no tiene por qué ser tedioso; Gino Turbaro, que muestra qué pasa cuando la tecnología se pone al servicio de personas que realmente la necesitan; o Raquel Chan, científica del CONICET: “Ella dijo: ‘Che, ¿por qué cuando me voy de vacaciones y vuelvo hay algunas plantas que están completamente muertas y otras que no? Investiga, investiga, investiga y se da cuenta de que hay un gen que tienen los girasoles que hace que las plantas vivan más y empieza a introducir ese gen que trajo beneficios para la agricultura”.

—Son temáticas que a los pibes les interesan. Hay algunas que les son muy propias y otras que queríamos que conocieran, como a Lohana Berkins; como a Pablo García Borboroglu, que es alguien que investiga pingüinos en la Patagonia; Rodrigo Abd, que es fotógrafo de guerra; Martín Kremenchuzky, triatleta sordociego. Hay un montón de personas. Kremenchuzky es el que más gustó en mi casa: “¿Cómo puede ser que nada atado a una persona? ¿Cómo puede ser que anda en bicicleta y es sordo, ciego?“, hay algo que les despierta la curiosidad a los chicos.

“¿Cómo, mamá, que hay alguien de 11 años en el libro?” —Faustino Oro, el gran ajedrecista que bate récords—. “No entiendo, ¿cómo que tenía 19 años y ya era política?” —Ofelia Fernández—. “¿Estaba en Argentina y de repente se enteró que estaba pasando esto y dijo: ‘Voy a ir a ayudar’, y se tomó un avión y se fue?” —Mauro Di Si, que rescata personas en el mar Mediterráneo—. “¿Cómo que los maestros no podían tachar ni marcar el cuaderno de los chicos?, ¿cómo que no había pruebas ni recreos?” —la escuela Serena, en Rosario, iniciativa de Olga y Leticia Cossettini, quienes creían que la educación podía ser diferente—. Los hijos de Debbie fueron claves en el proceso. Los primeros en escuchar las historias y en mostrar la combustión inmediata: la explosión de curiosidad, las ansias por conocer más de esos mundos que la lectura les proponía.

—“Ay, me gustaría que la escuela fuera así“. “¿Por qué? ¿Qué te gusta de la escuela? ¿Qué no te gusta?”. Siento que si uno acompaña la lectura, lográs hacerla mucho más rica. El proceso del libro giraba alrededor de qué temas queríamos acercar a las infancias. Queremos hablar de la escuela y del rol que ocupa, queremos hablar de salud mental y deporte, de bullying, ese también fue un poco el termómetro.

Los perfiles son breves. Pueden leerse antes de dormir, en un recreo o de un tirón un sábado de lluvia que se preste. El libro puede comenzarse desde el principio, desde el medio, desde el tres cuartos o desde el final. O incluso se puede entrar a las historias a partir del juego o la propuesta con la que termina cada biografía: sopa de letras, tests, trivias, creaciones varias. El objetivo es que encienda la curiosidad, que germinen preguntas, que abra debates, que muestre nuevos temas de interés o genere identificación.

—Que lean a Ian Moche y por ahí digan: “Esto que le pasaba a él a mí me hace sentido también”. Que lean a Nicky y se pregunten qué es el cambio climático. Que los estimule a conocer distintas temáticas, a hablar de distintas cosas. Los libros permiten eso, incluso abrir conversaciones que son muy duras. En Sensibles se habla de enfermedad, se habla de bullying… Y, sobre todo, esta reflexión de que cuando los pibes terminen de leerlo se sientan menos solos y digan: “Ah, ok, está bueno ser uno mismo”, “Está bien ir por acá”. Eso ya me parece un montón de ganancia.

Debbie dice que uno de los personajes que más disfrutó investigar, uno con el que se identifica, es Agustín “Rada” Aristarán porque, como le sucedió en alguna medida a ella —periodista, divulgadora, doula, creadora de una marca de comida para bebés, autora— a Rada su entorno lo presionaba para que se definiera y se quedara con una de las múltiples disciplinas que él mezclaba y disfrutaba —la magia, la música, la comedia, la actuación—. “Hasta que un productor le dijo lo que necesitaba escuchar: ‘Vos sos Radagast. Dedicate a ser el mejor Radagast posible’”. Que es otra forma de mostrarle a los lectores que no hace falta que elijan un solo camino, que se puede ir detrás de muchas inquietudes y que coexistan felices. Que eso que quieran ser cuando sean grandes pueden ser muchas cosas y que no necesariamente tienen que ajustarse a un envase donde alguien les diga que tienen que entrar.

O que se puede cambiar de rumbo si lo que eligieron no los convence, como Candelaria Mantilla, una de las creadoras de juegos Maldón, que no conforme con el trabajo que ocupaba sus días se preguntó: “Si pudiera dedicarme a cualquier cosa, ¿qué haría?”, recordó que lo que más le gustaba hacer de chica con sus hermanos era jugar juegos de mesa y se lanzó, junto a uno de ellos, a crear nuevos.

La semilla en la infancia. Recordar ese grande que deseaban ser de chicos. Animarse a escuchar el deseo impreso dentro. A dar un giro si algo no cierra del todo. Eso tienen en común las personas Sensibles.

En la primera página el libro es para tres niños. La autora, su madre, les agradece por haberle cambiado la mirada. Y se asoma a mirar más allá de lo que se ve.

Se trata del nuevo proyecto de la editorial Anagrama, Cajabaja, una iniciativa colectiva de lectura que tiene el objetivo de promover la literatura entre las nuevas generaciones. El proyecto está dirigido a todas las personas que viven en España de entre 18-30 años. Con esta iniciativa buscan acercar libros del catálogo de la editorial a jóvenes adultos y fomentar la conversación literaria y social entre los integrantes. La literatura, como espejo sintomático del mundo en el que vivimos, constituye una forma de acercamiento extraordinaria a los temas de la contemporaneidad, ante los que todos nos podemos sentir apelados.

El grupo estará integrado por mínimo 25 personas y máximo 40. Estos integrantes, elegidos después de un proceso de selección, recibirán mensualmente un libro del catálogo de la editorial Anagrama. Podrá ser una novedad o, por el contrario, un clásico contemporáneo perteneciente al ecléctico fondo. Mariana Enríquez Irene Solá, Leila Guerriero, Ocean Vuong, Alejandro Zambra. Las combinaciones son infinitas y no se limitarán a un tipo de escritura o autor. Aprovechando la enorme cobertura literaria que tiene la editorial, tanto en España como en países latinoamericanos como, a través de sus traducciones, en el resto del mundo, los autores seleccionados podrán variar de un mes a otro. De esta manera, los lectores profundizarán en la literatura de diferentes países, con todo lo que eso implica: una visión sobre el mundo diferente, en cada caso.

Además, la editorial, organizará eventos complementarios como talleres o encuentros literarios con autores. Esto con el objetivo de “ofrecer un espacio sostenido de conversación literaria, libre de algoritmos y ruido digital, reforzando el papel de la lectura como práctica crítica, compartida y transformadora".

Para participar en Cajabaja, todas las personas interesadas deberán presentar una carta de motivación o un vídeo explicativo en el que detallen de manera clara y personal las razones por las que desean formar parte de esta comunidad de lectores. La editorial Anagrama valorará especialmente la originalidad, la creatividad y la autenticidad de cada propuesta, buscando que los participantes no solo tengan un interés genuino por la literatura, sino también una actitud reflexiva y participativa dentro del grupo.

En consecuencia, este proceso de selección tiene como objetivo conformar un grupo diverso y comprometido que contribuya activamente al diálogo literario y social que propone el proyecto. Las candidaturas se recibirán desde hoy, 1 de octubre, hasta el 31 del mismo mes, y deberán enviarse a través del cuestionario habilitado en la página web de la editorial, donde se proporcionan todas las indicaciones necesarias para asegurar que la solicitud cumpla con los requisitos. Esta es una oportunidad única para formar parte de una comunidad que no solo comparte libros, sino que también fomenta el pensamiento crítico en torno a la discusión literaria.

En tiempos en los que muchas familias buscan desesperadamente libros que entusiasmen, que atrapen desde la primera página y mantengan a los chicos lejos de las pantallas, una clave que no falla y es profundamente efectiva está en el humor. Hacer reír a un niño no es tarea fácil, pero cuando un libro logra ese efecto, también consigue algo más profundo: dispara la imaginación, habilita la creatividad y, sobre todo, deja una marca duradera en el vínculo entre lector y lectura.

Desde los absurdos desopilantes de historias como Dailan Kifki, de María Elena Walsh, hasta las travesuras de los personajes de Luis Pescetti o las tramas cómicas de Graciela Montes, el humor ha demostrado ser un recurso literario que no solo divierte, sino que forma.

Reír para imaginar

En los primeros años de lectura, el humor funciona como una puerta de entrada amable y estimulante. Las carcajadas que provocan personajes torpes, situaciones inverosímiles o diálogos delirantes hacen que los chicos quieran seguir leyendo. Pero ese deseo no se queda solo en la risa: el humor invita a imaginar otros mundos posibles, a romper las lógicas del sentido común, a jugar con las palabras y las situaciones.

Cuando en Dailan Kifki una familia adopta un elefante como si fuera un perro, o cuando en los libros de Natacha de Pescetti las conversaciones cotidianas se vuelven disparatadas y los juegos de palabras desbordan de ocurrencias, se instala una lógica distinta: la lógica de lo creativo, del absurdo, de lo que puede ser aunque no sea real. Y eso es clave para la formación de lectores activos, críticos, capaces de inventar e interpretar.

Humor y libertad

La literatura humorística para chicos también habilita una experiencia de lectura menos rígida, más libre, en la que las normas se pueden torcer y el lenguaje se vuelve materia plástica. El humor, muchas veces, nace del quiebre de las expectativas: un personaje que dice lo inesperado, una historia que se resuelve de forma ilógica, una palabra inventada que suena raro pero que tiene sentido en ese universo ficcional.

Este juego con el lenguaje no es menor. El humor literario estimula operaciones cognitivas como la inferencia, la analogía, la anticipación. Entender un chiste requiere interpretar, comparar, conectar ideas. Y esa es, justamente, una de las bases fundamental de la comprensión lectora.

Más allá del entretenimiento

Aunque a veces el humor es subestimado o considerado solo como entretenimiento superficial, en la literatura infantil tiene una potencia formativa innegable. Los libros que hacen reír también enseñan a pensar, a crear, a mirar el mundo con otros ojos. Y, sobre todo, construyen memorias lectoras afectivas. Esos libros que se recuerdan con cariño, que se piden que se lean una y otra vez, que se comparten con amigos o hermanos, suelen ser los que hicieron reír.

Por eso, a la hora de elegir lecturas para los más chicos, más allá de autores clásicos como los que ya mencionamos, ¿qué otras historias podríamos proponerles? Fuimos a consultar a Micaela Carbajales, especialista en literatura infantil y juvenil (LIJ), y aquí la lista de sus recomendaciones:

1- Cosas que pasan, de Marisol Misenta (Isol). “En este libro-álbum, la protagonista es una niña que se encuentra con un genio. Como desea muchas cosas, no sabe qué deseo pedir,” dice Carbajales. Combina humor, absurdo, ironía con textos minimalistas que dejan espacio para que las ilustraciones completen el sentido, generando risas y sorpresas.

2- Matilda, de de Roald Dahl. Este clásico narra la historia de una niña con una inteligencia extraordinaria y poderes especiales que la ayudan a enfrentar a los adultos autoritarios y crueles de su entorno. En este libro podemos ver la ironía y la exageración con que Dahl construye a los personajes: padres desinteresados hasta el ridículo, una directora tan desmesuradamente malvada que resulta cómica, y situaciones disparatadas que, lejos de generar miedo, provocan risa. “El humor, muchas veces negro, se convierte así en un recurso central para criticar el poder adulto y al mismo tiempo ofrecer al lector infantil un goce lúdico”, señala la especialista.

3- Las velas malditas, de Graciela Montes. Es el cumple de Lulú ysu tía le preparó una torta tal como a ella le gusta. Pero decidió comprar unas velas especiales, tan especiales que no se apagan fácilmente. “Este cuento juega con la exageración y lo insólito a partir de unas velas que, en lugar de iluminar, se comportan de manera imprevisible y generan situaciones disparatadas. El relato combina lo cotidiano con lo fantástico, instalando un clima de absurdo que provoca tanto risa como desconcierto” dice Carbajales.

4 – El topito que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza, de Werner Holzwarth y Wolf Erlbruch. Un topo inicia una investigación absurda y cómica para descubrir qué animal dejó su ‘regalito’ sobre su cabeza, en un relato que combina humor escatológico, repetición y sorpresa, generando la risa y la complicidad de los lectores.

5– Mi gato, el más bestia del mundo, de Gilles Bachelet. Con humor visual y verbal, el autor narra la vida cotidiana con su mascota. Aunque un detalle: le faltó aclarar que su ‘gato’ es, en realidad, un enorme elefante. “El contraste entre lo que se dice y lo que se muestra través de las ilustraciones, el lector transita por distintas situaciones absurdas y graciosas, que invitan al lector a reírse de lo incongruente y a cuestionar las lógicas habituales”, resalta la especialista.

Un cuento gracioso puede ser el inicio de una vida lectora activa y fortalecida. Y también de una mente más libre, más curiosa y más creativa. Como adultos, podemos despertar interés, curiosidad; generar espacios de conexión profunda, de lazos afectivos y de buenos aprendizajes.

Silvana Cataldo es especialista en Lectura y Comprensión. Líder pedagógica del Programa ¡ A leer en vivo! de Ticmas.

En un mundo que cambia aceleradamente, con avances tecnológicos, desafíos y desigualdades persistentes, con nuevas competencias laborales, las empresas tienen una responsabilidad clave para construir, junto al Estado y la comunidad, una educación que lleve a transformaciones profundas. En ese marco, tienen un rol clave, pueden aportar recursos, innovación y compromiso para que los chicos aprendan mejor y los docentes puedan actualizarse.

¿Qué podrían hacer las compañías? Financiar capacitaciones en nuevas estrategias metodológicas para el aula, donar tecnología con capacitación para su uso, acompañar proyectos novedosos en escuelas y ofrecer asesoramiento profesional, entre otras acciones. Es una inversión en capital humano, ciudadanía y futuro.

En ese sentido, el programa “Leer Más, Compromiso Compartido” de la empresa Gerdau es un ejemplo concreto. Con voluntarios que leen en las aulas, con entrega de libros seleccionados por maestros y talleres de formación, logró sostener a lo largo de diez años una iniciativa que fomenta el hábito lector y fortalece la tarea docente. La clave fue continuidad, impacto y trabajo en red con la comunidad. Algunos de sus acciones más destacadas fueron la capacitación continua que llevamos a cabo junto a la Lic. en Letras Rocío Bressia, a más de cien docentes de escuelas primarias, de las localidades de Pérez, Soldini, Zavalla, entre otras, quienes participaron de encuentros de formación sobre lectura, escritura y literatura infantil que buscó fortalecer capacidades a lo largo del tiempo para mejorar la calidad y diversidad de las prácticas pedagógicas en aulas de 4° a 7° grado. La producción de los alumnos, una antología de más de 60 cuentos escritos por los niños en la escuela, se concretó en un libro impreso los cuales fueron donados a bibliotecas escolares.

Fuimos más allá de la edición de un texto y más profundo que una capacitación sobre la escritura de cuentos por parte de los más chicos, trabajamos con muchas idas y vueltas con los docentes para que la formación sea situada, contextualizada y acorde con las necesidades de las escuelas.

El haber sostenido el programa a lo largo de los años le dio legitimidad, permitió ajustes pedagógicos en diálogo con los maestros y maestras y fortaleció la confianza entre las escuelas y la comunidad.

Basándome en este tipo de experiencias, propongo algunas ideas de cómo las empresas pueden aportar aún más al sistema educativo. Diseñar proyectos con un tiempo mínimo de 3 a 5 años que permitan medir impacto, ajustar estrategias y consolidar resultados. A su vez, acompañar siempre con capacitaciones docentes con materiales para que las buenas prácticas no se queden en la teoría, sino que se integren la cotidianeidad del aula.

También se pueden lograr alianzas multisectoriales, vinculando con universidades, organismos gubernamentales, ONG, fundaciones y comunidades locales para sumar capacidades, legitimar acciones y ampliar escalas.

Otro aporte empresarial fundamental en estos tiempos en los que la escuela media no alcanza para formar futuros trabajadores, es conectar a profesionales de la empresa con estudiantes secundarios, acercándolos al mundo del trabajo y al desarrollo de habilidades blandas o específicas. Igualmente, se pueden proponer alianzas para la primera experiencia laboral: prácticas preprofesionales en condiciones dignas, que permitan a los jóvenes aplicar lo aprendido y descubrir vocaciones.

El futuro del trabajo ya está entre nosotros; la inteligencia artificial, los empleos verdes y las industrias creativas. La pregunta es si estamos preparando a niños y jóvenes para esos escenarios. Y allí el sector empresarial tiene una oportunidad histórica: dejar de ser un espectador y convertirse en protagonista de una revolución educativa que el Estado solo no puede sostener.

Cuando la empresa invierte en educación, no solo mejora su productividad, sino que también amplía las posibilidades de inclusión, reduce las desigualdades y fortalece la democracia. Porque educar es, en definitiva, el mejor negocio colectivo que podemos hacer como país que enfrenta brechas profundas. Por ende, esta alianza entre empresa, escuela y comunidad es estratégica: educar no es solo preparar para un trabajo, sino para una vida digna, para la participación activa y para el desarrollo de una sociedad más justa.

La vida cotidiana se ve alterada por una sucesión constante de interrupciones y notificaciones. Sin embargo, aún persisten espacios y prácticas donde el tiempo adquiere otra cadencia y la atención encuentra refugio. Leer se convirtió en una actividad menos habitual y que es fundamental para aportar equilibrio.

En un escenario dominado por la inmediatez digital y la dispersión de la atención, la lectura saludable se consolida como un hábito con efectos positivos en la salud mental y el bienestar. Así lo destacan estudios recientes y expertos, quienes subrayan que los beneficios de la lectura van mucho más allá del desarrollo cultural o el prestigio intelectual, posicionando este hábito como esencial para el equilibrio personal.

Estudios que certifican los efectos saludables

Jill Sonke, profesora en la Universidad de Stanford y coautora de un estudio científico sobre esta temática, sostiene que “leer puede mejorar la salud y el bienestar”, una afirmación respaldada por investigaciones recientes. La docente equipara el acto de leer con otros hábitos saludables, como el ejercicio físico o una alimentación equilibrada, al señalar que contribuye a una mejor calidad de vida.

Esta perspectiva se apoya en una revisión de cinco estudios publicada en 2023, que deduce que la lectura de ficción influye positivamente en el estado de ánimo y el bienestar, especialmente cuando se acompaña de reflexión y discusión. En este sentido, los clubes de lectura se presentan como una opción idónea, al combinar la introspección individual con la interacción social.

Otro ensayo analizó a 2.800 estudiantes y constató que la lectura redujo la ansiedad, mejoró la calidad del sueño y aumentó la satisfacción vital. Los expertos destacaron que la mayor ventaja se observa cuando este hábito prevalece frente a otras formas de ocio digital, las cuales han demostrado tener consecuencias negativas para la salud mental.

La lectura como pasatiempo positivo

Lejos de ser una actividad automática, la lectura representa un ejercicio cognitivo y creativo. El cerebro debe transformar símbolos en letras y palabras, generando tramas complejas y emociones. Durante este recorrido, se activan áreas cerebrales vinculadas a la visión, la comprensión semántica y la simulación sensorial.

Massimo Salgaro, filólogo y especialista en los efectos cognitivos y emocionales de la lectura literaria, explica que, según la teoría de Umberto Eco, “los textos literarios son mecanismos perezosos, lo que significa que la lectura requiere la participación activa del lector”.

Esta dimensión creativa convierte la experiencia en un acto irrepetible y personal, distinto de lo que puede ofrecer cualquier adaptación audiovisual. La interpretación individual de una novela supera incluso a la mejor versión cinematográfica, ya que ninguna imagen externa puede igualar la riqueza de la imaginación propia.

Salgaro subraya que la complejidad estilística de los textos literarios, lejos de ser un obstáculo, suele ser un valor añadido para los lectores experimentados y motivados, aunque para quienes tienen menos experiencia puede dificultar el disfrute del texto.

En cuanto a la relación entre lectura y empatía, la ciencia aún no ha alcanzado un consenso definitivo. El metaanálisis más exhaustivo sobre el tema, publicado el año pasado, concluyó que las pruebas actuales no permiten afirmar de manera general que los ejercicios imaginativos y creativos del lenguaje conviertan a los lectores en agentes morales más sensibles.

Beneficios en los más chicos

Donde sí existe un acuerdo más sólido es en el papel de la lectura como motor de desarrollo cultural y riqueza lingüística. Diversos estudios de contenido han demostrado que la riqueza lingüística de un libro ilustrado para niños supera la de cualquier corpus oral habitual, incluidas conversaciones entre adultos, películas o programas de televisión.

La exposición a la palabra escrita resulta esencial para adquirir un lenguaje avanzado, indispensable para la formación de pensamientos complejos. Salgaro lo resume así: “El término primer plano se refiere a las elecciones estilísticas originales de un escritor, es decir, las desviaciones del lenguaje estándar. Hace que las palabras sean nuevas e interesantes, sorprendiendo al lector con elecciones lingüísticas inusuales”.

Así, la lectura aporta beneficios que trascienden la mera adquisición de conocimientos. Más allá de su utilidad práctica, leer implica sumergirse durante horas en una historia, disfrutar del proceso sin buscar una recompensa inmediata y ejercitar la concentración en un mundo marcado por la dispersión.

LUNES, 15 de septiembre de 2025 (HealthDay News) -- En lugar de buscar gafas para leer, ¿podrían las personas de mediana edad y las personas mayores encontrarse pronto buscando un gotero extraviado?

Las gotas especiales para los ojos que se usan dos o tres veces al día podrían algún día reemplazar a las gafas de lectura como un medio para hacer frente a la pérdida de visión relacionada con la edad, informaron investigadores en Copenhague el domingo en una reunión de la Sociedad Europea de Cirujanos Refractivos y de Cataratas (ESCRS).

Los investigadores dijeron que la mayoría de las personas que usaban las gotas podían leer dos, tres o más líneas adicionales en una tabla optométrica.

Además, su mejora en la visión duró hasta dos años, según muestran los resultados.

"Casi todos los pacientes experimentaron mejoras positivas en la agudeza visual de cerca, aunque la magnitud de la mejora dependía del estado de su visión antes del tratamiento", señaló en un comunicado de prensa la investigadora principal, la Dra. Giovanna Benozzi, directora del Centro de Investigación Avanzada en Presbicia en Buenos Aires.

Las personas se vuelven miopes de forma natural a medida que envejecen, una afección llamada presbicia relacionada con la edad, señalaron los investigadores en las notas de respaldo.

Las gotas para los ojos contienen una combinación de dos ingredientes activos: pilocarpina, un medicamento que contrae las pupilas y contrae el músculo responsable de controlar el enfoque de la visión de cerca, y diclofenaco, un AINE que reduce la inflamación y las molestias asociadas con la pilocarpina.

Los investigadores probaron las gotas en 766 pacientes divididos en tres grupos, y cada grupo recibió una concentración diferente de gotas para los ojos: concentraciones de pilocarpina del 1%, 2% o 3%.

El equipo evaluó qué tan bien las personas podían leer una tabla optométrica sin anteojos para leer una hora después de recibir las gotas para los ojos por primera vez, y luego durante dos años de seguimiento.

"Nuestro resultado más significativo mostró mejoras rápidas y sostenidas en la visión de cerca para las tres concentraciones", dijo Benozzi. "Una hora después de recibir las primeras gotas, los pacientes tuvieron una mejora promedio de 3.45 líneas de Jaeger. El tratamiento también mejoró el enfoque a todas las distancias".

Eso no fue todo.

"Impresionantemente, el 99% de 148 pacientes en el grupo de pilocarpina del 1% alcanzaron una visión óptima de cerca y pudieron leer dos o más líneas adicionales", agregó Benozzi. "Aproximadamente el 83% de todos los pacientes mantuvieron una buena visión funcional de cerca a los 12 meses".

Alrededor de un 69 por ciento de las personas en el grupo de un 2 por ciento podían leer tres o más líneas adicionales en el gráfico de Jaeger, y en el grupo de un 3 por ciento, un 84 por ciento podían leer tres o más líneas adicionales, mostraron los resultados.

Los efectos secundarios fueron generalmente leves, dijeron los investigadores. Alrededor del 32% de los pacientes experimentaron una visión tenue temporal, y poco menos del 4% reportaron dolor de cabeza o irritación ocular.

Pero ninguno de los pacientes suspendió el uso de las gotas para los ojos, y no se observaron problemas oculares graves como un aumento de la presión intraocular o un desprendimiento de retina, dijo Benozzi.

Los resultados sugieren que se podrían recetar diferentes concentraciones de gotas para los ojos a las personas según su nivel de miopía, dijo.

"Los pacientes con presbicia menos grave respondieron mejor a concentraciones de un 1 por ciento, mientras que los que tenían una presbicia más avanzada requirieron concentraciones más altas de un 2 o un 3 por ciento para lograr una mejora visual significativa", dijo Benozzi.

Estos resultados podrían ser particularmente importantes para las personas que no son elegibles para la cirugía por miopía relacionada con la edad, dijo Burkhard Dick, catedrático de oftalmología del Hospital Oftalmológico Universitario de Bochum, en Alemania, quien revisó los hallazgos.

Sin embargo, Dick anotó que el uso a largo plazo de los AINE con pilocarpina y gotero podría provocar algunos efectos secundarios no deseados.

"Se necesitan estudios multicéntricos más amplios y a largo plazo para confirmar la seguridad y la eficacia antes de que este tratamiento pueda recomendarse ampliamente", dijo en un comunicado de prensa Dick, que es presidente electo de la ESCRS y no participó en el estudio.

Los hallazgos presentados en reuniones médicas deben considerarse preliminares hasta que se publiquen en una revista revisada por profesionales.

Más información

La Asociación Estadounidense de Optometría ofrece más información sobre la miopía en la mediana edad.

FUENTE: Sociedad Europea de Cirujanos de Cataratas y Refractivos, comunicado de prensa, 14 de septiembre de 2025

En los últimos años, las calles de Nueva York han sido testigo de la proliferación de cajas de madera repletas de libros, instaladas en esquinas, parques y veredas, que han transformado el paisaje urbano y la relación de los ciudadanos con la lectura. Este fenómeno, conocido como el auge de las bibliotecas en miniatura, responde a una consigna sencilla pero poderosa: “Toma un libro, deja un libro”.

La iniciativa, que se ha expandido como parte de un movimiento global de intercambio cultural, ha logrado convertir espacios anónimos en puntos de encuentro y diálogo, desafiando la rutina y el aislamiento característicos de la vida en las grandes ciudades.

El principio que rige estas pequeñas bibliotecas es tan elemental como efectivo. Cualquier persona puede acercarse, elegir un libro de la colección disponible y, si lo desea, dejar otro a cambio. Esta dinámica fomenta la circulación de obras literarias y permite que los lectores se conviertan en donantes, curadores y usuarios de un acervo colectivo que se renueva constantemente.

La presencia de estos estantes improvisados en la vía pública ha generado una microrevolución literaria, en la que la cultura se democratiza y se vuelve accesible fuera de los circuitos tradicionales.

El impacto de las bibliotecas en miniatura va más allá del simple intercambio de libros. En un entorno marcado por el anonimato y la prisa, estos puntos de lectura han propiciado la creación de comunidades espontáneas. Vecinos que antes apenas se saludaban ahora se detienen a conversar sobre sus lecturas, recomiendan títulos y comparten impresiones. De este modo, la literatura se convierte en un puente que une a personas de distintas edades, orígenes y trayectorias, generando lazos de confianza y pertenencia en medio del bullicio urbano.

La multiplicación de estos pequeños estantes en Nueva York se inscribe en una tendencia global que ha encontrado eco en numerosas ciudades del mundo. El modelo, que surgió como una respuesta creativa a la falta de acceso a libros y a la necesidad de revitalizar el espacio público, ha sido adoptado y adaptado por comunidades diversas. En cada barrio, las bibliotecas en miniatura adquieren una identidad propia, reflejando los gustos, intereses y valores de quienes las alimentan y cuidan.

El diseño de estas bibliotecas varía según la creatividad y los recursos de sus impulsores. Algunas consisten en simples cajas de madera protegidas por una puerta de vidrio, mientras que otras adoptan formas más elaboradas, como casitas, buzones o incluso réplicas en miniatura de edificios emblemáticos. En todos los casos, la premisa es la misma: ofrecer un acceso libre y gratuito a la lectura, sin intermediarios ni restricciones.

La instalación de estos estantes suele estar impulsada por vecinos, asociaciones barriales o colectivos culturales que buscan promover el hábito de la lectura y fortalecer el tejido social. En ocasiones, las autoridades municipales colaboran facilitando permisos o materiales, aunque la mayoría de las iniciativas surgen de la voluntad y el compromiso de particulares. El mantenimiento y la reposición de libros dependen de la participación activa de la comunidad, lo que refuerza el sentido de responsabilidad compartida.

El éxito de las bibliotecas en miniatura radica en su capacidad para adaptarse a las necesidades y características de cada entorno. En barrios residenciales, suelen ubicarse cerca de escuelas, plazas o centros comunitarios, mientras que en zonas comerciales o de tránsito intenso, se instalan en esquinas estratégicas para captar la atención de peatones y trabajadores. Esta flexibilidad ha permitido que el movimiento crezca de manera orgánica, sin depender de grandes inversiones ni estructuras burocráticas.

Uno de los aspectos más valorados por los usuarios es la diversidad de títulos que se pueden encontrar en estos estantes. Desde novelas clásicas hasta manuales de cocina, pasando por libros infantiles, ensayos y revistas, la oferta refleja la pluralidad de intereses de la comunidad. La posibilidad de descubrir lecturas inesperadas y de compartir obras significativas añade un componente lúdico y afectivo a la experiencia, que trasciende el mero acto de tomar o dejar un libro.

El movimiento de las bibliotecas en miniatura también ha generado debates sobre el papel de las instituciones culturales tradicionales y la necesidad de repensar los modelos de acceso a la información. Si bien estas iniciativas no pretenden reemplazar a las bibliotecas públicas, sí ponen de manifiesto la demanda de espacios más flexibles, inclusivos y participativos. Al descentralizar la circulación de libros y empoderar a los ciudadanos como agentes culturales, los pequeños estantes contribuyen a democratizar el conocimiento y a reducir las barreras de entrada a la lectura.

En el contexto de la vida urbana contemporánea, marcada por la fragmentación y el individualismo, la aparición de estos puntos de intercambio literario representa una apuesta por la construcción de comunidad. La simple acción de detenerse a hojear un libro en la calle puede convertirse en el inicio de una conversación, una amistad o una red de apoyo. Así, la literatura recupera su dimensión social y se integra en la cotidianidad de la ciudad, desafiando la lógica del consumo rápido y la desconexión.

El fenómeno de las bibliotecas en miniatura ha sido celebrado por su capacidad para revitalizar el espacio público y promover valores de solidaridad, generosidad y respeto. Al mismo tiempo, plantea desafíos relacionados con el cuidado, la sostenibilidad y la inclusión de sectores menos representados. La experiencia de Nueva York demuestra que, cuando la comunidad se involucra y asume la responsabilidad de estos proyectos, es posible mantenerlos activos y vibrantes a lo largo del tiempo.

En definitiva, la expansión de estos pequeños estantes en las calles de Nueva York y otras ciudades del mundo confirma que la pasión por la lectura y el deseo de compartir conocimiento siguen vigentes, incluso en contextos adversos. La consigna “toma un libro, deja un libro” sintetiza el espíritu de un movimiento que, a través de gestos simples y cotidianos, está transformando la manera en que las personas se relacionan entre sí y con su entorno.

Los estudiantes de secundaria en Estados Unidos enfrentan su peor desempeño en lectura, matemáticas y ciencias desde que se tienen registros, según el más reciente informe de Nation’s Report Card, publicado el lunes por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES) y el Departamento de Educación. Dicho informe, el primero presentado luego de la pandemia de coronavirus, alerta sobre una caída histórica en los logros académicos de los alumnos de grado 12, los más próximos a graduarse del sistema escolar.

De acuerdo con ABC News, los datos señalan que casi la mitad de los jóvenes estadounidenses que culminan la secundaria obtienen puntajes por debajo de los estándares básicos en matemáticas y lectura. Solo el 35% de los estudiantes de último año lee a un nivel considerado competente o superior. En contraste, el 32% ni siquiera alcanza la calificación “básica”. La tendencia a la baja es persistente: en 2019, el 37% de los alumnos llegaron a niveles de competencia en lectura; en 1992, el porcentaje era del 40%.

En matemáticas, la situación es aún más alarmante, ya que apenas el 22% de los estudiantes se ubican en niveles competentes. El descenso se refleja en distintos grupos etarios y disciplinas, según señala la evaluación aplicada a nivel nacional. La cifra de ausentismo también aumentó: en 2024, el 31% de los estudiantes de grado 12 reportaron haber faltado al menos tres días en el último mes, superando el 26% registrado en 2019.

Descenso sostenido en los resultados académicos y comparación histórica

La evolución histórica de los resultados muestra un retroceso persistente. De acuerdo con ABC News, mientras que en 1992 el 40% de los estudiantes del último año de secundaria leían a niveles competentes o superiores, hoy ese rango se ha reducido cinco puntos porcentuales. En matemáticas, el retroceso es incluso más marcado: solo 22% de los estudiantes se perciben capaces de responder con eficiencia a los desafíos del currículo de secundaria, estableciendo un mínimo histórico.

El estudio también evalúa los logros en ciencias entre los alumnos de octavo grado, donde el 31% alcanzó criterios de competencia o los superó, en un panorama que tampoco ofrece señales de mejora generalizada.

Aumento del ausentismo escolar tras la pandemia y sus implicancias

El informe subraya que el fenómeno del ausentismo se agravó desde la pandemia de COVID-19. El porcentaje de estudiantes de grado 12 que informaron ausentarse al menos tres días en el último mes subió al 31% en 2024, frente al 26% que lo hizo en 2019. Este incremento se observa en todos los niveles escolares y es citado por autoridades como uno de los principales factores asociados a la decadencia en el rendimiento escolar.

Ante este escenario, los responsables del estudio recomiendan una mayor participación familiar. El informe resalta la importancia de que los padres mantengan una comunicación constante con los maestros y supervisen tanto las tareas como las posibles ausencias escolares, según la cobertura de ABC News.

Reacciones de autoridades educativas y análisis de expertos sobre el fenómeno

Las autoridades federales estadounidenses han manifestado su preocupación tras la publicación del informe. La secretaria de Educación, Linda McMahon, calificó como “devastadores” los resultados: “Los resultados actuales del NAEP confirman una tendencia devastadora: los estudiantes estadounidenses obtienen puntajes históricamente bajos en todos los niveles de K-12”, declaró en un comunicado citado por ABC News. McMahon consideró alarmante que, pese a las cuantiosas inversiones anuales en programas de educación, la brecha de desempeño siga ampliándose.

En los últimos meses, el Departamento de Educación ha reducido personal y servicios, entre ellos a los investigadoras responsables del propio Nation’s Report Card, bajo la conducción de McMahon. La funcionaria consideró que “el éxito no depende de cuánto dinero gastemos, sino de quién controla los fondos y cómo se invierten”.

Marty West, profesor de la Universidad de Harvard, aseguró a ABC News que el informe revela una problemática especialmente grave: “Las caídas son mayores entre quienes rinden peor —los alumnos situados en el 25% inferior—, mientras los de alto rendimiento se mantienen estables”. Para West, la situación actual implica que las escuelas estadounidenses solo están preparando a una fracción de sus estudiantes para tener éxito en la educación superior.

En un contexto de debate sobre el futuro de la gestión educativa, la administración del actual gobierno federal, ha encargado a McMahon el traspaso de la responsabilidad educativa a los estados, una medida discutida dentro y fuera del sector, según ABC News.

El informe nacional conocido como “Nation’s Report Card” reveló que los estudiantes de secundaria en Estados Unidos registraron sus puntajes más bajos en matemáticas y lectura en más de dos décadas, con una caída sostenida que se acentuó en los años posteriores a la pandemia de COVID-19. Los exámenes, aplicados a nivel nacional entre enero y marzo de 2024, arrojan un panorama que afecta directamente a la preparación académica de millones de jóvenes de cara a la educación superior y al mercado laboral.

De acuerdo con datos publicados por la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) y referenciados por AP News, el 45% de los estudiantes de último año quedó por debajo del nivel básico en matemáticas y el 32% no alcanzó el estándar mínimo en lectura. Las autoridades educativas advierten sobre el riesgo de una mayor desigualdad y sobre la necesidad de implementar medidas, dado que este retroceso afecta especialmente a estudiantes de sectores vulnerables.

Según reportes de Reuters y CNN en Español, este descenso forma parte de una tendencia de largo plazo identificable desde antes de la pandemia. Sin embargo, el confinamiento forzado, los cambios en la metodología de enseñanza, el incremento del ausentismo escolar y la desigualdad de acceso a recursos intensificaron la caída, al punto de que menos de un tercio de los evaluados resultó preparado para cursar matemáticas a nivel universitario.

¿Cuáles son los resultados más recientes de la NAEP en Estados Unidos?

El informe publicado en septiembre de 2025 por la NAEP, dependencia del National Center for Education Statistics (NCES), contiene los resultados de los exámenes administrados a estudiantes de 12º grado en matemáticas y lectura, y de 8º en ciencias. AP News detalló que el desempeño promedio en lectura de los estudiantes de último año de secundaria cayó a su nivel más bajo desde que se iniciaron estos registros en 1992.

En matemáticas, la situación es similar: solo el 33% de los estudiantes fue clasificado como preparado para enfrentar cursos universitarios relacionados con la disciplina, cuatro puntos porcentuales menos que en la edición previa en 2019. De acuerdo con la NAEP, los resultados en ciencias de octavo grado también reflejan una reducción importante y ampliación de las brechas de rendimiento.

¿Por qué bajan los puntajes de matemáticas y lectura en EEUU?

Diversas fuentes coinciden en que el impacto de la pandemia explica parte del descenso, pero no es el único factor en juego. La reconstrucción realizada por CNN en Español e instituciones como la Universidad de Stanford señala un deterioro que comenzó hace más de una década. Expertos citados por Reuters y AP News mencionan el aumento en el tiempo de exposición a pantallas electrónicas y cambios en los hábitos de lectura como elementos de peso.

Carol Jago, codirectora del California Reading and Literature Project de la Universidad de California en Los Ángeles, explicó que: “para ser buen lector, hay que desarrollar resistencia para afrontar textos largos; no se construye esa capacidad si solo se trabajan fragmentos cortos”, según recoge AP News. Las tendencias en la educación secundaria estadounidense han favorecido el reemplazo de lecturas extensas por selecciones breves y ejercicios fragmentados.

¿Cuántos estudiantes de secundaria están por debajo del nivel básico en 2024?

El 45% de los estudiantes de 12º grado obtuvo resultados por debajo del nivel básico en matemáticas en 2024, el valor más alto desde la reforma del marco de evaluación de 2005, de acuerdo con la NAEP y Reuters. En el área de lectura, el promedio nacional fue el más bajo jamás registrado por el examen desde 1992.

Fuentes institucionales como el Education Recovery Scorecard —desarrollado por investigadores de la Universidad de Stanford, Harvard University y Dartmouth College— permitieron identificar que, pese a una pequeña recuperación posterior al cierre de escuelas, los valores nacionales todavía se sitúan por debajo de los alcanzados antes de la pandemia, tanto en matemáticas como en lectura.

¿Qué brechas educativas existen según los resultados de la NAEP?

Los datos publicados por la NAEP requeridos por AP News revelan un ensanchamiento de la brecha entre los mejores y peores resultados. Este fenómeno afecta de manera especial a estudiantes de origen afroamericano, latino y en situación de pobreza. Según el scorecard de Stanford, los distritos con mayores ingresos muestran una recuperación más estable, en tanto que las áreas con altos índices de pobreza experimentan retrocesos acumulados.

De acuerdo con la declaración de Matthew Soldner, comisionado interino del National Center for Education Statistics, “los puntajes de los estudiantes con peor desempeño están en mínimos históricos. Estos resultados deberían provocar una reacción coordinada para acelerar el aprendizaje estudiantil”, recogió AP News.

¿Qué medidas se proponen ante el bajo rendimiento escolar en Estados Unidos?

Las autoridades educativas federales y estatales han demandado acciones para contrarrestar el retroceso. Linda McMahon, secretaria de Educación, declaró que “la brecha de logros se amplía y más alumnos rinden por debajo del estándar básico que nunca antes”, según consigna AP News. Mientras tanto, existen discrepancias en el enfoque de política educativa: sectores del gobierno federal impulsan mayor autonomía para los estados en la gestión de recursos, mientras que otros abogan por estrategias centralizadas.

El informe también resalta que las medidas para fomentar la participación de alumnas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas disminuyeron tras el regreso a clases presenciales, lo que llevó a una reapertura de la brecha de género. De acuerdo con el reporte de Reuters, en 2024 se documentó una mayor caída en los resultados de ciencias de alumnas con respecto a sus compañeros varones.

¿Qué se espera en el futuro para los resultados educativos en EEUU?

De acuerdo con la NAEP, las cohortes de estudiantes evaluadas comenzarán su inserción en la educación superior y en el mercado de trabajo con niveles de preparación inferiores a los que presentaban las generaciones anteriores a la pandemia. El informe de la Universidad de Stanford advierte que, si no se adoptan estrategias de recuperación sostenida, la brecha de preparación entre estudiantes de diferentes entornos socioeconómicos podría ampliarse en los próximos años.

La evolución en los próximos ciclos escolares dependerá de la eficacia de los programas de apoyo focalizado, los cambios en los enfoques pedagógicos y la recuperación del tiempo escolar perdido. Según la información analizada por AP News y Reuters, el seguimiento anual de la NAEP y los datos de los scorecards universitarios serán las herramientas principales para valorar si las estrategias permiten revertir el retroceso y reducir las disparidades.

La lectura es una de las actividades más enriquecedoras para la mente y el corazón. No solo despierta la imaginación y transporta a mundos distintos, sino que también moviliza emociones, desarrolla la empatía y favorece el pensamiento crítico. Según el Ministerio de Salud (Minsa), leer de manera regular contribuye a la salud mental al reducir el estrés y estimular la concentración.

Asimismo, el Seguro Social de Salud (EsSalud) destaca que la lectura en adultos mayores puede ayudar a mantener la mente activa y prevenir el deterioro cognitivo. Entre sus múltiples beneficios, la lectura también tiene un papel clave en la mejora de la memoria, especialmente cuando se practica en voz alta o con técnicas específicas.

Leer en voz alta y otras estrategias de lectura para mejorar la memoria

Leer en voz alta activa más áreas del cerebro que leer en silencio, esto se debe a que involucra simultáneamente la vista, el habla y la audición, lo cual refuerza los circuitos neuronales relacionados con la retención de información. Un ejemplo de ello es que los estudiantes que repasan sus apuntes en voz alta suelen recordar más detalles en comparación con quienes solo leen de manera silenciosa.

Además de leer en voz alta, existen otras estrategias de lectura que favorecen la memoria:

• Subrayar y anotar: escribir ideas clave mientras se lee ayuda a consolidar los conceptos.
• Releer y resumir: volver a los textos y elaborar un resumen con palabras propias fortalece la comprensión y la memoria a largo plazo.
• Mapas conceptuales: organizar la información de forma visual mediante esquemas facilita la asociación de ideas.
• Lectura compartida: discutir un libro o un texto con otras personas no solo motiva, sino que refuerza la memorización al tener que explicar lo aprendido.

De esta manera, la lectura se convierte no solo en una fuente de placer, sino también en una herramienta para mantener la memoria activa en cualquier etapa de la vida.

Enfermedades que se previenen al mejorar la memoria

El ejercicio constante de la memoria mediante la lectura actúa como una reserva cognitiva, es decir, un “colchón” de capacidades que protege al cerebro frente al deterioro. Según EsSalud, la estimulación cognitiva reduce el riesgo de enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer y otras formas de demencia senil.

Asimismo, leer con regularidad y aplicar estrategias de memorización puede prevenir o retrasar los efectos del deterioro cognitivo leve, que muchas veces aparece como pérdida de memoria en la adultez mayor. Incluso en personas jóvenes, fortalecer la memoria mediante la lectura ayuda a reducir la vulnerabilidad frente a trastornos de atención y dificultades de aprendizaje.

En otras palabras, leer en voz alta o aplicar técnicas de lectura no solo potencia el aprendizaje inmediato, sino que también contribuye a la salud cerebral a largo plazo, actuando como un factor protector frente a enfermedades que afectan la memoria.

Otras maneras de mejorar la memoria con pasatiempos

Además de la lectura, existen diversos pasatiempos y actividades recreativas que estimulan la memoria de manera natural y entretenida:

• Juegos de mesa y rompecabezas: el ajedrez, el sudoku o los crucigramas ejercitan la memoria de trabajo y el razonamiento lógico.
• Música: aprender a tocar un instrumento o simplemente memorizar letras de canciones activa zonas cerebrales relacionadas con la memoria auditiva.
• Idiomas: estudiar un nuevo idioma implica recordar vocabulario, gramática y pronunciación, lo cual fortalece la memoria verbal y la plasticidad cerebral.
• Actividades artísticas: pintar, bordar o realizar manualidades requieren concentración y memoria procedural (recordar pasos y técnicas).

La clave está en elegir pasatiempos que resulten agradables y sostenibles en el tiempo, ya que la constancia es lo que garantiza mayores beneficios.

La tendencia mundial indica un descenso persistente en la cantidad de personas que leen por placer. De acuerdo con un estudio realizado por equipos de investigación del University College de Londres y la Universidad de Florida —publicado en agosto de este año— la proporción de estadounidenses que practican la lectura recreativa se redujo un 40 % en dos décadas. Una cifra que, aunque parezca un mero ejemplo, es un indicio de un fenómeno que se replica en distintas naciones.

El informe reunió datos de la Encuesta sobre el Uso del Tiempo en Estados Unidos, que desde 2003 hasta 2023 consultó a más de 236.000 participantes. En 2004, el 28 % de las personas afirmó haber leído por placer en un día determinado; en 2023 esa cifra descendió al 16 %, consolidando un proceso de baja anual del 3 %.

Como se dijo, este fenómeno no es exclusivamente estadounidense. Los hábitos de lectura se modifican a escala global, aunque las cifras y tendencias varían entre países. En España, el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros 2024 indica que el 65 % de la población lee libros en su tiempo libre, situando al país entre los de mayor índice lector. El 75,3 % de los jóvenes españoles de 14 a 24 años leen por placer, lo que refleja un entorno favorable.

En contraste, Argentina muestra un panorama más desafiante: la Encuesta Nacional de Consumos Culturales señala que en 2022 solo el 51 % de la población leyó al menos un libro en el año, y el consumo lector se encuentra fuertemente concentrado en adolescentes, especialmente por motivos escolares.

A nivel mundial, la plataforma World Population Review posiciona a Argentina entre los 15 países con menor promedio de libros leídos por persona cada año, con una cifra que no supera los dos ejemplares anuales. Esto contrasta no solo con su tradición literaria, sino con eventos culturales masivos como la Feria del Libro de Buenos Aires.

De esta manera, el descenso registrado en Estados Unidos se enmarca en una tendencia más amplia, aunque en algunos países —como España— los índices aún se mantienen elevados, gracias al fomento estatal y social del hábito lector.

La caída no se limita a una forma específica de lectura. El estudio del University College de Londres amplió el concepto tradicional para contemplar libros, revistas y periódicos en papel, digital o incluso formato audio.

A pesar de esto, la baja resulta relevante y preocupante, porque incluye a lectores de plataformas electrónicas y audiolibros, descartando como explicación única la migración hacia soportes digitales.

Factores posibles detrás del descenso en la lectura recreativa

Las razones detrás de la baja en la lectura por diversión son múltiples y aún no existe una explicación definitiva. Los propios autores del estudio estadounidense señalan que su investigación no identifica causas directas, aunque proponen varias hipótesis para futuras líneas de análisis.

Uno de los elementos recurrentes es el uso intensivo de redes sociales y el acceso constante a nuevas tecnologías. El tiempo de ocio tiende a desplazarse hacia actividades en línea, plataformas de video o consumo rápido de contenido digital, reemplazando a la lectura prolongada y reflexiva.

La presión económica y el aumento de horas dedicadas al trabajo también surgen como factores que reducen el tiempo disponible para actividades recreativas como leer.

Las diferencias demográficas agravan la situación. De acuerdo con los resultados de la encuesta estadounidense, en 2023 las personas con mayor nivel educativo tenían el doble de probabilidades de leer por placer que quienes contaban con menor formación.

El nivel de ingreso representa otra variable decisiva: las personas con ingresos altos tenían 1,5 veces más probabilidades de leer que aquellas en situaciones de bajo ingreso.

Estas brechas muestran una tendencia creciente, sugiriendo que el acceso a los beneficios de la lectura se concentra en las franjas más favorecidas, lo cual puede reproducir desigualdades sociales a largo plazo.

El estudio estadounidense remarca un dato especialmente relevante para el futuro de la lectura: aunque más del 20 % de las personas encuestadas conviven con niños pequeños, solo el 2 % manifestó leer con ellos de manera regular.

Esta cifra se mantuvo estable en dos décadas, lo que alerta sobre la potencial profundización de la caída lectoral, ya que la lectura compartida en la infancia suele ser el pilar de la formación de lectores adultos.

En países como Argentina, el consumo de lectura también se encuentra sesgado por la edad y los contextos educativos. La mayoría de los adolescentes leen por exigencia escolar, pero la continuidad del hábito lector en la adultez se diluye. Sumado a esto, la centralidad del libro en formato papel —a diferencia de lo que ocurre en sociedades con más digitalización— puede limitar la expansión de nuevos públicos lectores.

Según un nuevo estudio publicado el miércoles, ahora menos estadounidenses leen por placer, cifra que ha disminuido un 40 por ciento en los últimos 20 años.

Solo el 16 por ciento de los estadounidenses de 15 años o más leen por ocio todos los días en 2023, según un estudio de investigadores de la Universidad de Florida y el University College de Londres que se publicó el miércoles en la revista iScience, en comparación con el 28 por ciento de los estadounidenses en 2003.

Los nuevos hallazgos llegan en un momento en que la capacidad de atención de los estadounidenses y las ventas de libros impresos están en declive, y la tecnología de inteligencia artificial apunta a resumir el conocimiento lo más rápido posible.

Si bien hay evidencia de que la tendencia comenzó en la década de 1940, esta disminución más reciente en la lectura por placer es “significativa”, dijo Jill Sonke, codirectora del Laboratorio EpiArts de la Universidad de Florida, en un comunicado de prensa.

El estudio, basado en datos sobre el uso del tiempo de casi 240.000 estadounidenses entre 2003 y 2023 y que excluyó el año 2020 debido a la pandemia de COVID-19, reveló que el tiempo que los adultos dedicaban a leerles a sus hijos no disminuyó durante ese período. Sin embargo, solo una pequeña proporción de los participantes (el 2%) les leía a sus hijos a diario.

“Como coinvestigadora de este estudio, pero también como madre, abuela y persona, creo que es realmente preocupante lo poco que se lee con los niños y a los niños”, dijo Sonke en una entrevista telefónica, y agregó que la falta de lectura puede dificultar el éxito escolar de los niños.

La nueva investigación, junto con otras encuestas recientes, muestra una brecha cada vez mayor en lo que respecta a la lectura en Estados Unidos, donde las personas con menos educación no tienen tantas probabilidades de leer como las personas con niveles de educación más altos.

Las encuestas de la empresa YouGov, por ejemplo, encontraron que el 46 por ciento de los estadounidenses no leyó ningún libro en 2023. En ese grupo de no lectores, el 56 por ciento carecía de título universitario, mientras que el 27 por ciento se había graduado de la universidad.

En el análisis de la Universidad de Florida y el University College de Londres, los participantes con títulos universitarios en 2023 tenían casi tres veces más probabilidades de leer por placer a diario que aquellos con un título secundario o menos.

El estudio también halló diferencias raciales, económicas y de género en los hábitos de lectura. Las mujeres, los participantes blancos y aquellos con mayores ingresos tenían mayor probabilidad de dedicar tiempo a la lectura diaria, mientras que los hombres, los participantes negros y aquellos con menores ingresos leían menos por placer.

Sonke afirmó que abordar estas disparidades raciales y socioeconómicas también podría contribuir a mejorar la salud, ya que la lectura recreativa se relaciona con la reducción del estrés y la ansiedad, y un mayor bienestar social general. Participar en las artes, incluida la lectura por placer, es una actividad al alcance de la mano para la salud que la gente no asocia tanto como nosotros, afirmó, y añadió que ampliar el acceso a las bibliotecas y a internet podría ser beneficioso.

Si bien el estudio no abordó las razones de la disminución del tiempo dedicado a la lectura, Sonke dijo: “sabemos que la tecnología y los medios digitales compiten por nuestro tiempo”.

Como resultado, la capacidad de atención de los estadounidenses ha disminuido drásticamente, lo que también puede afectar sus hábitos de lectura.

Gloria Mark, profesora emérita de la Universidad de California en Irvine, que estudia las interacciones de los humanos con las computadoras, dijo en una entrevista telefónica que la capacidad de atención de las personas mientras miraban pantallas era en promedio de 2,5 minutos en 2004, y luego cayó a un promedio de 47 segundos en 2016.

Mark, quien se encuentra en las primeras etapas de la escritura de un libro sobre cómo la tecnología está cambiando las capacidades cognitivas de las personas, informa que muchos de sus entrevistados le han dicho que “apenas pueden leer un pasaje muy corto antes de dejar el libro“, dijo. Algunos profesores universitarios han comenzado a asignar pasajes en lugar de libros completos, añadió, porque los estudiantes no pueden leer volúmenes completos.

“Vivimos en una cultura donde nos vemos obligados a consumir la mayor cantidad de contenido posible”, dijo Mark, autora de Capacidad de Atención: Una Manera Innovadora de Restaurar el Equilibrio, la Felicidad y la Productividad. Añadió que conoce a personas que consumen contenido de audio o video al doble o triple de la velocidad normal para intentar mantenerse al día.

Sonke, quien lee por placer a diario, reconoció que ni siquiera ella es inmune a sentirse abrumada por el contenido. Está leyendo Middlemarch, la novela de ocho libros de George Eliot que analiza la vida en el siglo XIX.

“Es genial, pero es un trabajo pesado”, dijo Sonke sobre el proyecto de lectura de verano.

A mitad del segundo libro, Sonke le pidió a ChatGPT que resumiera lo que había leído hasta el momento, asegurándose de indicarle al popular chatbot de OpenAI en qué punto de la lectura se encontraba exactamente. ChatGPT le dio varios spoilers del segundo libro. (The Washington Post tiene un acuerdo de contenido con OpenAI).

“Puede ser muy útil tanto para mejorar la lectura como para saltear la lectura”, dijo Sonke, antes de añadir que seguirá leyendo Middlemarch.

Y seguirá usando ChatGPT como ayuda para la comprensión lectora. “Lo volvería a hacer”, afirmó la investigadora en lectura.

Fuente: The Washington Post

Aprender nuevos idiomas es una manera sencilla de estimular la salud del cerebro. De esta manera conseguimos ejercitarlo, al establecer nuevas conexiones neuronales. Es más, según los expertos, dedicar una hora al día a aprender otro idioma, puede llegar a reestructurar toda la forma de nuestro cerebro. Es como hacer ejercicio físico, la actividad mental fomenta la proyección de nuestras habilidades cognitivas.

De esto informa Miguel Padilla, doctor y creador de contenido en redes sociales. En su más reciente vídeo de TikTok (@doctormiguelpadilla) comunica sobre los numerosos beneficios que tiene aprender nuevos idiomas. Esto supone un nuevo desafío para el cerebro, ya que activa regiones relacionadas con la memoria, la concentración y la flexibilidad cognitiva. Además, se ha demostrado que quienes dominan más de una lengua desarrollan una mayor capacidad de resolución de problemas y un mejor control de la atención.

Beneficios cognitivos del bilingüismo

Según el experto, mediante el aprendizaje de nuevas palabras y conceptos en otra lengua, el lóbulo temporal se fortalece. El lóbulo temporal es una región del cerebro situada a los lados, cerca de las sienes. Se encarga principalmente del procesamiento auditivo y de la comprensión del lenguaje. Contiene estructuras clave para la memoria, como el hipocampo, esenciales en la adquisición de nuevo conocimiento. También participa en el reconocimiento de rostros, objetos y en la interpretación de emociones. Por ello, un fortalecimiento de esta parte del cerebro puede tener repercusiones muy positivas de cara a la cotidianeidad y la socialización.

En consecuencia, el bilingüismo, por un lado, fortalece el cerebro y, por otro, retrasa el envejecimiento cognitivo. Asimismo, nos protege de demencias o alzhéimer. Las personas que dominan dos o más idiomas presentan una mayor resistencia cognitiva, lo que les permite afrontar mejor los cambios de la edad. Asimismo, aprender y practicar otro idioma estimula la creatividad, mejora las habilidades sociales y amplía la capacidad de adaptación a nuevos entornos culturales. Por ello, especialistas como Miguel Padilla insisten en que nunca es tarde para comenzar: el simple hecho de ejercitar el cerebro con nuevas palabras, sonidos y estructuras gramaticales ya supone un beneficio significativo para la salud mental.

Con poco se puede conseguir mucho

El experto destaca que, al contrario de lo que algunas personas creen, no se necesita mucho tiempo para aprender un idioma. Con una hora diaria puedes aprender diferentes palabras y estructuras gramaticales e ir poco a poco avanzando. A largo plazo, si mantienes constancia, podrás notar los resultados y verte cada vez más fluido en la conversación y la escritura de esa nueva lengua. Tu cerebro se verá totalmente restructurado en su arquitectura, lo que supondrá un enorme beneficio para tu salud mental y física.

En la contemporaneidad contamos con numerosos procedimientos para aprender idiomas: desde escuelas, hasta aplicaciones online dónde podrás practicar de forma gratuita. Lo mejor de ello es que, además, no importa la edad. Todas las personas son aptas para aprender nuevos idiomas, tanto jóvenes - lo cual puede ser muy beneficioso para su futuro profesional y laboral - como ancianos, ayudándolos a fortalecer sus capacidades cognitivas y su memoria.

Otras actividades para fortalecer el cerebro

Si bien no eres de idiomas, existen otras planes alternativos que puedes implementar en tu cotidianeidad. Desde la lectura, fomentando tu concentración, hasta la pintura o el teatro, lo que te permitirá trabajar una parte muy introspectiva de tu intimidad, así como el cuerpo en consonancia con la mente. Asimismo, la música es otra actividad que estimula profundamente las conexiones neuronales, activando toda la neuroplasticidad del cerebro.

El Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) informa sobre ello: “se produce la estimulación cognitiva mediante actividades musicales que pueden mejorar la memoria, la atención y otras funciones del cerebro, especialmente en personas mayores o en aquellos con enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer”.

El primer semestre de 2025 en Colombia estuvo marcado por una tendencia de lectura dominada por la escritora surcoreana Han Kang, quien encabezó el listado de los textos más comercializados en el país, según los datos publicados por la Cámara Colombiana del Libro y el sistema de medición Nielsen BookScan. Esta medición, basada en puntos de venta físicos y digitales a nivel nacional, abarca librerías independientes, grandes superficies y plataformas online, ofreciendo un panorama representativo del consumo editorial en Colombia.

Ficción para adultos

La gran protagonista de este semestre fue Han Kang, Premio Nobel de Literatura 2024, con su novela “La vegetariana”. La autora logró captar el interés del público colombiano después de su consagración internacional. El texto, publicado originalmente hace 18 años, narra la historia de una ama de casa en Seúl que, tras una decisión personal y espontánea, inicia un proceso de transformación al adoptar el vegetarianismo, lo que implica cambios personales y familiares. Con esta obra, Kang alcanzó el primer lugar dentro de la categoría de ficción para adultos, de acuerdo con los estándares internacionales aplicados por la Cámara Colombiana del Libro.

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En esta categoría, destacan también Mario Mendoza con “Vírgenes y toxicómanos”, novela lanzada en abril que se consolidó entre los lectores nacionales. El tercer puesto corresponde a Juan Gabriel Vásquez y su obra “Los nombres de Feliza”, inspirada en la escultora bogotana Feliza Bursztyn, figura relevante en el arte colombiano.

En la cuarta posición se encuentra Isabel Allende con “Mi nombre es Emilia del Valle”, una historia sobre la persistencia de voces femeninas. El libro “El loco de Dios en el fin del mundo”, de Javier Cercas, ocupa el quinto puesto, seguido por “Cien años de soledad (Edición aniversario)” y “En agosto nos vemos”, ambas obras de Gabriel García Márquez.

Completan el top diez el Diario 3 de Gravity Falls, “The Sherlock Holmes Collection” de Arthur Conan Doyle, y “Marvel Grandes Batallas 01 – Civil War: Parte 1”.

Listado de ficción para adultos:

1. La vegetariana – Han Kang

2. Vírgenes y toxicómanos – Mario Mendoza

3. Los nombres de Feliza – Juan Gabriel Vásquez

4. Mi nombre es Emilia del Valle – Isabel Allende

5. El loco de Dios en el fin del mundo – Javier Cercas

6. Cien años de soledad (Edición aniversario) – Gabriel García Márquez

7. En agosto nos vemos – Gabriel García Márquez

8. Gravity Falls. Diario 3 – Disney

9. The Sherlock Holmes Collection – Arthur Conan Doyle

10. Marvel Grandes Batallas 01 – Civil War: Parte 1 – Varios autores

No ficción para adultos

La lista de no ficción para adultos está liderada por “Cómo mandar a la mierda de forma educada” de Alba Cardalda, una guía orientada a establecer límites en las relaciones personales. El fenómeno de James Clear sigue presente, al ubicar varias versiones de “Hábitos atómicos” en los primeros lugares.

En este grupo figuran también títulos de Marián Rojas Estapé, quien aparece con “Cómo hacer que te pasen cosas buenas” y “Recupera tu mente, reconquista tu vida”. El quinto puesto lo ocupa Diana Uribe con “Mujeres a través de la historia”. También se encuentran libros como “La psicología del dinero” de Morgan Housel, “El poder del ahora” de Eckhart Tolle y “Este dolor no es mío” de Mark Wolynn, reflejando un creciente interés en el autoconocimiento y el bienestar personal.

Listado de no ficción para adultos:

1. Cómo mandar a la mierda de forma educada – Alba Cardalda

2. Hábitos atómicos: un método sencillo y comprobado para desarrollar buenos hábitos y eliminar los malos – James Clear

3. Hábitos atómicos – James Clear

4. Cómo hacer que te pasen cosas buenas – Marian Rojas Estapé

5. Mujeres a través de la historia – Diana Uribe

6. La psicología del dinero: 18 claves imperecederas sobre riqueza y felicidad – Morgan Housel

7. Hábitos atómicos. Edición especial – James Clear

8. Recupera tu mente, reconquista tu vida – Marian Rojas Estapé

9. El poder del ahora – Eckhart Tolle

10. Este dolor no es mío. Identifica y resuelve los traumas familiares heredados – Mark Wolynn

Infantil y juvenil

La literatura dirigida a niños y jóvenes también figura como uno de los motores del sector. Diversos tomos de “Historias y cuentos para niños” ocuparon varias posiciones en el top, junto a libros que ofrecen recursos psicológicos e historias clásicas adaptadas.

Sobresalen en este segmento la colección “Historias para encantar”, que incluye relatos tradicionales como “El gato con botas” y “Las princesas bailarinas”, así como títulos contemporáneos reconocidos internacionalmente. “Alas de Ónix (Empíreo 3)” de Rebecca Yarros y “Los Juegos del Hambre 5. Amanecer en la cosecha” de Suzanne Collins muestran la vigencia de las sagas juveniles.

Listado de infantil y juvenil:

1. Historias y cuentos para niños (6 historias) 4 – Varios autores

2. Historias y cuentos para niños (6 historias) 2 – Varios autores

3. Historias para encantar. El gato con botas – Varios autores

4. Terapia para llevar. 100 herramientas psicológicas para llevar mejor tu día a día – Ana Pérez

5. Historias y cuentos para niños (6 historias) 1 – Varios autores

6. Historias y cuentos para niños (6 historias) 3 – Varios autores

7. Historias para encantar. Las princesas bailarinas – Varios autores

8. Alas de Ónix (Empíreo 3) – Rebecca Yarros

9. Los Juegos del Hambre 5. Amanecer en la cosecha – Suzanne Collins

10. Querida yo: tenemos que hablar. Conócete y sé feliz contigo – Elizabeth Clapés

La recopilación de datos de Nielsen BookScan permitió identificar de manera precisa los libros preferidos por los lectores colombianos en este semestre y mostró el impacto de la distinción Nobel a Han Kang en la demanda, así como la diversidad de la oferta editorial en Colombia.

Según los Institutos Nacionales de Salud de Estados Unidos (NIH, por sus siglas en inglés), “un accidente cerebrovascular (ACV), o ictus, puede ocurrir cuando el flujo de sangre al cerebro queda bloqueado o cuando se produce un sangrado repentino en el cerebro”.

En ese sentido, un equipo de especialistas del Georgetown University Medical Center reveló un mecanismo hasta ahora poco comprendido sobre la manera en que un ictus afecta la capacidad de reconocer palabras durante la lectura.

Peter E. Turkeltaub, director del Cognitive Recovery Lab de Georgetown y autor principal de la investigación publicada en la revista Brain, lo resume con contundencia: “Usualmente vemos la lectura como una forma de obtener significado, pero también nos apoyamos en el sentido de las palabras para reconocerlas mientras las leemos. Parte de quienes se recuperan de un ictus ya no puede usar ese sentido para identificarlas, lo que entorpece el proceso de lectura”.

Un estudio con imágenes cerebrales y pronunciación de palabras

Para desentrañar esta limitante, el grupo de científicos analizó imágenes cerebrales de pacientes que habían sufrido ictus, mientras les pedían leer en voz alta diversas palabras. El objetivo consistía en asociar qué regiones dañadas después del ataque cerebral se vinculaban a mayores dificultades para identificar vocablos a partir de su significado. De este modo, los investigados lograron ubicar una zona concreta y sus conexiones relativas a la interpretación y decodificación semántica.

El trabajo incluyó a 56 sobrevivientes de ictus con daño en el hemisferio izquierdo —la zona encargada del procesamiento del lenguaje— y a 68 personas que no habían sufrido ningún ictus. En palabras del propio Turkeltaub: “La razón por la que ciertos sobrevivientes no pueden utilizar los significados de las palabras para leer es que no consiguen relacionar lo que intentan pronunciar con la idea subyacente a ese vocablo”.

Un dato relevante lo aporta la propia estadística nacional: cada año, alrededor de 800.000 estadounidenses experimentan un ictus, fenómeno que impacta con mayor frecuencia a poblaciones marginadas y minoritarias.

Para medir la profundidad del significado asociado a una palabra, el equipo aprovechó el concepto de imagenibilidad. Las palabras de alta imagenibilidad, como “martillo” o “vaca”, resultan fáciles de imaginar. En contraste, otras como “justicia”, pese a poder asociarse con la figura de una balanza, carecen de una representación visual definida.

El grupo liderado por Ryan Staples, coautor del documento y becario posdoctoral en el laboratorio de Turkeltaub, arrojó luz sobre la relación entre esas palabras “imaginables” y el impacto de las lesiones cerebrales. Utilizando resonancias magnéticas (MRI), cotejaron los daños cerebrales de los participantes con su capacidad para leer en voz alta palabras de distinta carga semántica.

El resultado señaló una pieza anatómica central: la cisura temporal superior (superior temporal sulcus). Los participantes con daño en esta región perdieron la ventaja de identificar más fácilmente palabras de alta imagenibilidad frente a las de baja imagenibilidad, lo que sugiere “una incapacidad para emplear el significado como soporte de la lectura”.

Dos tipos de déficit: semántico y fonológico

El análisis distingue claramente dos tipos de dificultades en la lectura tras un ictus. Por un lado, el déficit semántico que reduce la habilidad de utilizar el significado del vocablo para su reconocimiento lector. Por el otro, la conocida afectación fonológica que obstaculiza la correcta pronunciación o el proceso de “sondeo” de las palabras.

En palabras de los investigadores, “procesar el sentido de una palabra tras el ictus apareció menos frecuente y más leve que las dificultades fonológicas, que suelen ser la alteración predominante para la mayoría de los pacientes”. El estudio detalló, además, que la región cerebral relacionada con el procesamiento fonológico se solapa parcialmente con el área que integra el significado, lo que permite comprender mejor las diferencias entre ambos tipos de alteración.

“Nuestros hallazgos aclaran la neurobiología de la lectura y ofrecen la mayor evidencia hasta la fecha de una forma de trastorno lector que puede aparecer tras un ictus en el hemisferio izquierdo”, según Staples.

Bill Hoogterp lleva décadas asesorando a famosos, directores ejecutivos y estrellas en ascenso dentro de algunas de las salas de juntas más poderosas de Estados Unidos. A través de su empresa de coaching, LifeHikes, ha ayudado a más de 700 000 profesionales a mejorar sus habilidades de comunicación y liderazgo, y ha trabajado personalmente con “miles” de ejecutivos, muchos de los cuales aparecen en las listas de Fortune de las personas más poderosas del mundo de los negocios.

Y hay un hábito que comparten la antigua directora de operaciones de Meta, Sheryl Sandberg, y otros clientes influyentes de Hoogterp.

“Tuve una charla con Sheryl Sandberg y bromeamos diciendo que todos necesitamos ser los directores generales de nuestro propio potencial", cuenta Hoogterp a Fortune.

¿El problema? “Casi ninguno de nosotros parece querer ese trabajo. Estamos constantemente cediendo a lo que el mundo quiere y simplemente reaccionando a los demás”.

Pero lo que el 1 % más rico hace bien, dice Hoogterp, es invertir en sí mismo, y es algo que, según él, todo el mundo debería hacer si quiere mejorar su carrera profesional. Especialmente los miembros de la generación Z, que están empezando su vida laboral y son los que más pueden ganar si apuestan constantemente por su propio crecimiento.

“Piénsalo así: tienes una cantidad de dinero, unos cuantos miles, y estás empezando tu carrera profesional. Podrías guardarlo, meterlo debajo del colchón y recuperarlo entre 30 y 60 años después”, explica. “O puedes invertirlo en el banco y obtener intereses cada año. ¿Qué prefieres hacer?“.

Hoogterp dice que imagines el rendimiento que esperarías de una inversión, digamos un 10 %, y que dediques ese porcentaje de tu tiempo a mejorar cada semana.

“Si trabajas entre 40 y 50 horas a la semana, eso supondrá unas cinco horas”, explica Hoogterp. “Cada semana, vas a dedicar cuatro o cinco horas a ti mismo. Da igual si es para asistir a cursos de formación, recibir coaching, leer libros o ver charlas TED. Pero tómatelo en serio.

Si lo haces cada semana, tus miles de dólares valdrán decenas de millones de dólares, mientras que otra persona se despertará —tan inteligente y tan buena persona como nosotros— pero pasarán 20 años y seguirá más o menos en la misma posición, con la misma mentalidad, en el mismo lugar.

Ese interés compuesto se basa en ti, en invertir en ti mismo».

Libros: la forma de invertir en uno mismo de Bill Gates

Si no sabes por dónde ni cómo empezar a invertir en ti mismo, Hoogterp sugiere que empieces a leer.

“Los principales líderes del mundo dedican una hora al día a leer”, afirma, y añade que a menudo comienzan el día a primera hora de la mañana con un libro en las manos. Pero no tiene por qué ser una tarea diaria.

“Pasé un rato con Bill Gates y él descubrió que había muchos libros y artículos que quería leer, pero no tenía tiempo", añade. “Todos tenemos esa pila de libros en la mesilla de noche que queremos leer, pero no hemos tenido tiempo”.

Entonces, ¿qué hizo el multimillonario cofundador de Microsoft? “Se tomó una semana entera, lo dejó todo, se fue a una cabaña y se dedicó a leer libros. Dijo que fue una experiencia transformadora para su vida... De hecho, ahora Bill se dedica dos semanas al año solo a leer.

“Cada vez más líderes están haciendo lo mismo”, añade Hoogterp. “Así que encontrar tiempo para desconectar de verdad, darte tiempo para pensar, pero con un propósito: leer esa pila de libros que llevas tiempo queriendo leer, o ver charlas TED o artículos, o un poco de ambas cosas.

Y esa es otra forma de pensar en la seriedad con la que las personas más exitosas se toman su propio aprendizaje y crecimiento, mientras que nosotros, las personas menos exitosas, solo seguimos la corriente. Intentamos ponernos al día».

Pero yo no soy lector, ¿qué puedo hacer?

Desafortunadamente para aquellos que prefieren ver videos en lugar de leer un libro, Hoogterp dice que la lectura es realmente la clave aquí.

“Tienes que darte una dieta variada para tu mente”, explica. “Así que lo que quieres es una mezcla de lectura, ya sea en formato largo, libros o artículos. Los podcasts son estupendos, pero intenta mezclarlos. Leer es diferente porque retienes casi un 31 % más cuando lees algo que cuando lo escuchas en audiolibros, ya que estás procesando de forma activa en lugar de pasiva”.

“Y saca el bolígrafo, como cuando estabas en el colegio y tomabas notas en los márgenes del libro porque pensabas que podría salir en el examen. Oh, esto me hace pensar en esto», añade Hoogterp. «Tu cerebro recuerda que escribiste las palabras, lo que significa que estás procesando activamente de forma mucho más profunda, mucho más rápida y mucho más potente».

Por último, si aún no consigues encontrar la motivación para reservar algo de tiempo para leer, Hoogterp sugiere apuntarse a un club de lectura. No solo te hará responsable, sino que te obligará a profundizar más, a hacer mejores preguntas y a salir con ideas que realmente puedas utilizar.

«No solo estás leyendo un libro con otras personas, sino que lo estáis abordando juntos», dice. «¿Qué opinas de este capítulo? Oh, eso me hizo pensar esto. Estoy de acuerdo con esto. No estoy de acuerdo con aquello».

(c) 2025, Fortune

Si deseas fomentar el hábito de la lectura en tus hijos o simplemente crear cuentos ilustrados personalizados, puedes utilizar Gemini, la inteligencia artificial de Google, que recientemente incorporó una herramienta llamada Storybook.

Con esta función, los usuarios pueden generar de forma gratuita un libro ilustrado adaptado a sus necesidades, ya sea para niños o adultos, eligiendo un tema, una edad objetivo (opcional) y un estilo artístico para las ilustraciones.

Por ejemplo, se puede comenzar con una indicación tan sencilla como: “Mi hijo de 7 años no quiere dormir en casa de su abuela. Crea un cuento ilustrado que lo ayude a sobrellevarlo”.

Cómo crear un cuento infantil ilustrado con Gemini

El proceso para un cuento infantil ilustrado con Gemini es el siguiente:

1. Ir a https://gemini.google/overview/storybook/
2. Ingresar con una cuenta personal.
3. Ingresar las indicaciones de cómo se desea el cuento.

Algunos prompts que los usuarios pueden utilizar para generar un cuento ilustrado con Gemini y su función Storybook son:

• “Mi hija de 5 años tiene miedo a la oscuridad. Crea un cuento que le ayude a superarlo con personajes mágicos”.
• “Un niño de 8 años viaja al fondo del mar y descubre una ciudad secreta habitada por criaturas amistosas”.

• “Crea una historia para un niño de 6 años sobre un dragón que quiere ser chef y abrir su propio restaurante”.
• “Mi hijo de 4 años está aprendiendo a compartir. Genera un cuento que enseñe el valor de la generosidad con animales del bosque”.
• “Una niña de 7 años construye un cohete de cartón en su patio trasero y viaja al espacio en su imaginación”.
• “Crea una historia para un niño de 9 años sobre un robot que quiere aprender a bailar como los humanos”.
• “Una niña de 6 años encuentra una puerta mágica en su jardín que la lleva a un mundo donde los libros cobran vida”.
• “Crea un cuento ilustrado para ayudar a un niño de 5 años a prepararse para su primer día de escuela”.
• “Un grupo de animales viaja por el mundo resolviendo misterios y aprendiendo sobre diferentes culturas”.
• “Una niña y su perro se convierten en superhéroes por un día y ayudan a su vecindario con actos de bondad”.

Para qué es útil esta nueva función de Gemini

La nueva función Storybook de Gemini, la inteligencia artificial de Google, es una herramienta innovadora diseñada para crear cuentos ilustrados de forma rápida, creativa y personalizada.

Es especialmente útil para padres, docentes, cuidadores o cualquier persona interesada en fomentar la lectura en niños y niñas, ya que permite generar historias adaptadas a sus intereses, edades y necesidades emocionales.

Una de sus principales ventajas es que los usuarios pueden escribir un simple prompt o idea, y Gemini se encargará de generar tanto el texto como las ilustraciones, creando un cuento completo en cuestión de segundos.

Además, se pueden elegir temas específicos —como la amistad, la empatía, la valentía o el miedo a la oscuridad—, lo que convierte a esta herramienta en un valioso recurso educativo y emocional.

También puede ser útil para adultos que deseen crear historias originales, ya sea por diversión, como regalo personalizado o para compartir momentos especiales con sus seres queridos. Al ser gratuita y accesible, Storybook abre la puerta a la creatividad sin necesidad de habilidades profesionales en escritura o ilustración.

Qué otras funciones hay en Gemini

Además de la herramienta Storybook, Gemini, la inteligencia artificial desarrollada por Google, ofrece una amplia variedad de funciones que la convierten en una herramienta versátil y potente.

Entre sus capacidades más destacadas se encuentra la generación de texto, que permite redactar correos, artículos, resúmenes, respuestas a preguntas y otros tipos de contenido, adaptándose al tono y estilo que el usuario necesite.

Otra función clave es la búsqueda asistida con IA, que facilita consultas más complejas al combinar información proveniente de múltiples fuentes. Esto permite obtener respuestas más claras, detalladas y organizadas, superando lo que ofrece una búsqueda tradicional.

Asimismo, Gemini es especialmente útil en la resolución de problemas complejos, ya que puede ayudar con tareas matemáticas, científicas o técnicas.

Es capaz de resolver ecuaciones, explicar conceptos de forma comprensible y analizar datos, lo que la convierte en una aliada ideal tanto para estudiantes como para profesionales.

El Alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa que afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento. Aunque no existe una cura definitiva, múltiples estudios científicos han demostrado que mantener el cerebro activo puede retrasar su aparición y reducir el riesgo de padecerla. Entre las actividades más recomendadas está la lectura.

Leer activa diversas áreas del cerebro relacionadas con la comprensión, el lenguaje, la memoria y la imaginación. Según un estudio publicado en la revista científica Neurology, las personas que practican actividades mentales como leer, escribir o jugar ajedrez con regularidad, presentan un deterioro cognitivo 32% más lento en comparación con quienes no lo hacen.

Asimismo, investigaciones del Rush University Medical Center en Chicago, que siguieron a más de mil 900 adultos mayores durante varios años, concluyeron que quienes leían con frecuencia tenían menos probabilidades de desarrollar placas y ovillos cerebrales relacionados con el Alzheimer.

En este sentido, los expertos no señalan un número exacto de páginas o minutos, pero sí coinciden en que la lectura debe ser una actividad regular y constante. De acuerdo con la Asociación de Alzheimer y el Instituto Nacional sobre el Envejecimiento (NIA, por sus siglas en inglés), leer entre 15 y 30 minutos al día puede generar efectos positivos en la salud cerebral a largo plazo.

Este tiempo es suficiente para estimular el cerebro, siempre que la lectura sea activa: es decir, que se comprenda el texto, se reflexione sobre él o incluso se comente con otras personas. La clave está en la calidad de la lectura, no solo en la cantidad.

Aunque el Alzheimer afecta principalmente a personas mayores, los hábitos de vida saludables deben comenzar desde etapas tempranas. Leer regularmente desde la juventud o la adultez media ayuda a desarrollar una reserva cognitiva más fuerte, lo que puede hacer al cerebro más resistente a enfermedades neurodegenerativas en la vejez.

Otros beneficios asociados a la lectura diaria

Además de la prevención del Alzheimer, la lectura diaria está relacionada con:

• Mejora de la concentración y la memoria a corto plazo
• Reducción del estrés, lo cual también beneficia la salud neurológica
• Estimulación del pensamiento crítico y la empatía
• Mayor calidad del sueño, si se lee antes de dormir (con luz tenue y sin pantallas).

Incorporar la lectura diaria como parte de un estilo de vida saludable es una de las formas más accesibles y efectivas de proteger el cerebro. Dedicar entre 15 y 30 minutos al día a leer libros, artículos o cualquier material que estimule la mente, puede contribuir significativamente a reducir el riesgo de Alzheimer y mantener la agilidad mental a lo largo del tiempo.

En 2023, una pérdida progresiva de visión lo obligó a dejar de leer. Falleció el 1 de julio de 2025 en Ohio, a los 92 años. En su velorio, su hija Marci, de 52 años, compartió ese legado literario mediante un sitio web al que se accedía con un código QR, para que los asistentes pudieran recorrer la biblioteca que lo acompañó durante toda su vida.

El exmiembro del Cuerpo de Marines de Estados Unidos y trabajador social jubilado fijó como objetivo diario la lectura de un mínimo de 100 páginas. Llevó un registro de cada libro completado desde 1962. Su lista abarca casi todos los géneros y suma un total de 3.599 volúmenes. “Así es como pasaba el tiempo; probablemente demasiado tiempo”, dijo su hija, Marci Pelzer, a CBC.

Su costumbre de leer en cualquier lugar, incluidas sus horas laborales y los trayectos en colectivo, llevó a que siempre tuviera un libro abierto entre las manos. Esta afición le permitía generar conversaciones con personas muy diversas a donde quiera que vaya.

El impacto de la recopilación de títulos realizada por Dan Pelzer traspasó el círculo de amigos y familiares y alentó a más personas a leer, reflexionar y conversar sobre literatura, según relató Marci. “Significa mucho para nosotros”, afirmó.

Para celebrar el legado de Pelzer, su familia compartió la lista completa en línea en what-dan-read.com. “Pensé que sería estupendo dar a la gente a quien le importaba, a quien él quería, la lista cuando se fueran del funeral”, dijo Marci a The New York Times.

Su hija recordó que tenían “buenas conversaciones sobre los libros que nos gustaban a los dos”. Y detalló que “le encantaba leer sobre religión, las memorias, las novelas”.

Durante una entrevista, Marci repasó episodios de su vida vinculados a las lecturas que compartía con su padre. Dan Pelzer leía La colina de Watership a ella y su hermano John cuando eran niños. Ya en la universidad, recordaba que su padre solía comentar con frecuencia el contenido de Rebelión en la granja, de George Orwell. Llegó un momento en que leía unos 80 libros al año, según declaró a The Columbus Dispatch.

El único patrón fijo radicaba en que la mayoría de los ejemplares provenía de la biblioteca pública, específicamente de la sucursal Whitehall de la Biblioteca Metropolitana de Columbus. El sitio homenajeó el hábito lector de Dan a través de un archivo PDF de 98 páginas con su listado de lecturas ordenado alfabéticamente, además de una base de datos interactiva que recoge 2.091 títulos y sigue en aumento.

Tras el escaneo de las páginas físicas originales por parte del equipo de información y tecnología de la biblioteca, el software de transcripción permitió digitalizar únicamente cerca de 500 títulos debido a la baja calidad de los originales. Posteriormente, la lista se completó manualmente, añadiendo subtítulos, portadas y otros datos relevantes.

“Definitivamente era un hombre del Renacimiento desde el punto de vista de la variedad de títulos”, dijo a CBC Maria Armitage, gerente de sistemas empresariales y análisis de datos de la biblioteca, quien ayudó a crear la colección digitalizada. “Leía de todo, desde teoría teológica hasta mucha historia, pero también ficción popular y, en general, tenía gustos bastante diversos”, agregó.

Según Marci, su padre encontraba en la lectura una vía para relacionarse con los demás y para cultivar su espiritualidad, introspección y capacidad meditativa. Con el tiempo, leer también se transformó en un alivio durante sus últimos años. “Creo que fue un gran consuelo para él ir a casa de mi madre, que estuvo en un asilo de ancianos los últimos tres años, pasar un tiempo con ella y luego volver a su apartamento vacío y leer”, dijo. La esposa de Dan durante 52 años, Mary Lou Pelzer, murió en 2024.

Su hija sostiene que Pelzer no guardó la lista con el objetivo de presumir sus lecturas, sino más bien con el objetivo de llevar la cuenta. “Era solo una lista de los libros que leía, que guardaba personalmente para recordarlos y reflexionar sobre ellos”, dijo. “No era para nadie más, y la mayoría de la gente no sabía que la tenía”, cerró.

“Vivir sin leer es peligroso, porque obliga a conformarse con la vida; una pila de libros es una defensa contra la conformidad”. Esta frase, que servirá de inspiración y eje conceptual, marcará el tono de ¿Qué leen los que escriben?, el ciclo que la Revista Be Cult organiza durante agosto en el marco de la convocatoria de proyectos de CASA Fundación Medifé.

La propuesta, que se desarrollará en Ayacucho 1945 los días 4, 11, 18 y 25 de agosto, de 17 a 19 horas, convoca a figuras centrales de la literatura y el pensamiento argentino para explorar el vínculo entre la lectura y la escritura.

El inicio hoy, 4 de agosto, de este ciclo que busca indagar en las lecturas que nutren la producción literaria de quienes escriben. La coordinación y conducción estará a cargo de Valeria Sol Groisman, escritora y editora asociada de la revista, quien guiará los encuentros en los que participarán autores como Liliana Heker, Matilde Sánchez, Paula Vázquez, Daniel Guebel, Silvia Arazi, Ernesto Meccia, Pablo Semán, Silvina Quintans, Mauricio Koch, Maru Ludueña, el socio editor Esteban De Gori y la directora de la publicación, Claribel Terré Morell.

La Revista Be Cult, que cumple cinco años desde su fundación, ha sido reconocida por la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires como de Interés cultural. Su perfil se caracteriza por una dedicación sostenida a la literatura, el pensamiento y las artes, y por la organización bienal del Premio Internacional de Cuentos, que en su tercera edición contará con el escritor cubano Leonardo Padura como presidente del jurado. Este reconocimiento institucional y la continuidad de sus iniciativas refuerzan el posicionamiento de la revista como un espacio de referencia en el ámbito cultural porteño.

El ciclo ¿Qué leen los que escriben? se articula en torno a una dinámica singular: cada autor invitado llevará una pila de libros, en sintonía con la consigna que subraya la lectura como resistencia frente a la pasividad. La estructura de los encuentros propone un recorrido temático por distintas dimensiones de la creación literaria.

El primer encuentro, titulado “Contar las historias” reúne a los sociólogos Ernesto Meccia, Pablo Semán y Esteban De Gori, quienes abordarán la relación entre narración y sociedad. El 11 de agosto, “La estructura del relato” convocará a Matilde Sánchez, Daniel Guebel y Claribel Terré Morell para analizar los mecanismos internos de la narración. El 18 de agosto, “Amar el cuento” contará con la presencia de Liliana Heker, Mauricio Koch y Maru Ludueña, quienes reflexionarán sobre el género breve y su vigencia. Finalmente, el 25 de agosto, el ciclo culminará con “Leer, escribir, maternar”, una conversación entre Paula Vázquez, Silvia Arazi, Silvina Quintans y Claribel Terré Morell que pondrá en diálogo la experiencia de la maternidad con la práctica literaria.

La entrada a todas las actividades es libre y gratuita, sujeta a la capacidad del espacio. Con esta iniciativa, la Revista Be Cult y CASA Fundación Medifé apuestan a fortalecer el intercambio entre escritores y lectores, y a visibilizar el papel de la lectura como motor de la creatividad y la reflexión crítica.

La lectura, una actividad central en la experiencia humana, acompañó el desarrollo de las sociedades desde la invención de la escritura. Pero, a medida que las tecnologías y las culturas evolucionan, también lo hacen las formas en las que leemos.

En un mundo donde la atención compite con notificaciones, redes sociales y el incesante flujo de información digital, surge una pregunta crucial: ¿existe un modo “correcto” de leer? Aunque no hay una única respuesta, expertos en psicología, neurociencia y literatura coinciden en que la mejor forma de hacerlo depende del objetivo, el contexto y las preferencias personales.

Cambios en los hábitos de lectura: del papel al clic

Hace algunas décadas, los libros eran el medio predominante para la lectura profunda. Según encuestas recientes, y a modo de ejemplo, los estadounidenses leen menos libros que antes y dedican solo unos 26 minutos al día a esta actividad. Mientras tanto, pasan más de tres horas navegando en internet o viendo televisión. Este cambio de hábitos no solo refleja un ajuste cultural, sino también una transformación en las expectativas y los modos en que consumimos información​.

En la era digital, los lectores se enfrentan a un volumen de información sin precedentes. Según datos de investigaciones, la cantidad de información procesada diariamente equivale al contenido de 174 periódicos. En este contexto, se priorizó la lectura superficial o “skimming”, una estrategia para captar ideas generales a partir de fragmentos clave, en detrimento de la lectura detallada y profunda​.

Estrategias de lectura: dos caras de una misma moneda

El skimming y la lectura profunda representan dos enfoques complementarios. El primero, que consiste en leer rápidamente para obtener un panorama general, es útil cuando el propósito es recolectar información básica o mantenerse actualizado. Joanna Christodoulou, profesora del Departamento de Ciencias de la Comunicación y Trastornos del Instituto de Profesiones de la Salud del MGH, señala que esta estrategia puede ser efectiva para textos ligeros, como novelas populares o artículos breves, ya que no requieren un análisis profundo ni la retención de muchos detalles​.

Por otro lado, la lectura profunda implica un esfuerzo consciente para conectar el texto con conocimientos previos, formular preguntas y reflexionar sobre el contenido. Según diversos estudios, este tipo de lectura activa áreas cerebrales relacionadas con la memoria y la creatividad. Sin embargo, requiere un entorno propicio, libre de distracciones, y la habilidad para concentrarse durante períodos prolongados​.

La digitalización y sus efectos en la lectura

El auge de la lectura en pantallas genero un debate entre expertos. Algunos argumentan que leer en dispositivos electrónicos fomenta la superficialidad, ya que los textos digitales suelen ser breves y fragmentados. Además, la constante exposición a estímulos como notificaciones y mensajes puede interrumpir la atención requerida para leer textos extensos. Maryanne Wolf, autora de “Reader, Come Home”, describe cómo la mente moderna se adaptó a esta hiperactividad, comparándola con un colibrí que se mueve rápidamente entre flores de néctar​.

Sin embargo, otros investigadores, como Daniel Willingham, proponen que la atención no se deterioró, sino que nuestra disposición a dedicar tiempo a la lectura profunda se redujo. Según él, el problema radica en la percepción de que necesitamos consumir rápidamente la información para estar al día, lo que nos lleva a priorizar la cantidad sobre la calidad​.

Lectores únicos, estrategias únicas

La lectura no es una actividad homogénea. Diferentes personas emplean distintos enfoques según sus habilidades, motivaciones y contextos. Por ejemplo, un lector habitual de textos científicos puede recurrir al skimming para identificar secciones relevantes, mientras que un amante de la poesía probablemente adopte un ritmo más pausado, centrado en la resonancia emocional y la profundidad del lenguaje​.

Además, estudios muestran que una mejor comprensión lectora está asociada con un vocabulario más amplio. Al familiarizarse con términos y estructuras específicas, los lectores pueden procesar textos más rápidamente y con mayor retención. En este sentido, la práctica y la exposición constante a diversos géneros literarios son claves para mejorar la competencia lectora​.

El enfoque científico de la lectura

A mediados del siglo XX, surgieron investigaciones sobre cómo optimizar la lectura mediante dispositivos tecnológicos. Herramientas como los tacistoscopios, diseñados para entrenar a los ojos a procesar información rápidamente, prometían crear lectores más veloces y eficientes. Aunque estas técnicas ofrecían mejoras temporales, su impacto a largo plazo era limitado, y la atención se desplazó hacia la comprensión de cómo funciona el cerebro al leer​.

Actualmente, la neurociencia subraya que no se trata de leer más rápido, sino de alternar estrategias según el propósito. Por ejemplo, leer un informe técnico puede requerir una combinación de skimming para identificar puntos clave y lectura profunda para analizar conceptos complejos. Esta flexibilidad es una habilidad valiosa en un entorno donde los lectores deben enfrentarse a una variedad de textos en formatos diferentes​.

La vida se va construyendo como un rompecabezas, y cada paso que damos suma pistas para decirnos por dónde seguir. Lecturas desde la infancia, emociones suscitadas por un cuento, o una obra de teatro. La recomendación de una compañera de banco, la lectura propia o ajena por la noche, todo es un amoroso disparador.

Nora Lía Sormani, que nació en Buenos Aires en 1965, fue construyendo su formación a partir de las diferentes vivencias de su vida. Estudió Letras en la Universidad de Buenos Aires, y luego se especializó en estudios sobre teatro, literatura y cultura para niños y jóvenes.

Ese recorrido le permitió ser jurado del Premio Internacional Hans Christian Andersen en representación de la Argentina en 2012; colaborar con la revista Ser Padres Hoy, con notas sobre infancia, y dictar cursos y conferencias de literatura y teatro para niños y jóvenes para el Plan Nacional de Lectura y conferencias en congresos de su especialidad.

Así se convirtió en una referente en el ámbito de las artes escénicas y la promoción de la lectura para las infancias. Forma parte del Instituto de Artes del Espectáculo de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, donde coordina el Área de Teatro para las Infancias. También integra KUNUMI, un equipo de profesionales orientado a la infancia, y es cofundadora de la Escuela de Espectadores, en la línea Infancias. Suma su participación en ITYARN (International Theatre for Young Audiences Research Network), donde consolidó su compromiso con la investigación y la creación de propuestas para el público infantil y juvenil.

En la literatura para las infancias, su experiencia internacional se refleja en su paso por el Comité Ejecutivo del IBBY (International Board on Books for Young People), donde participó como jurado de los proyectos de lectura para niños y jóvenes IBBY ASAHI e IRead. Además, integra la Cátedra Latinoamericana y Caribeña de Lectura y Escritura con sede en Cuba.

Es codirectora de Jacarandá Editoras, junto con Guillermina Marino, y edita la versión en español de la revista Bookbird y de la Iniciativa Semillero.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—Se construye leyendo. Acercando los libros a los posibles lectores y conversando sobre los libros: los que se leyeron, los que nos recomiendan, los cuentos que nos cuentan oralmente. Se construye fundando bibliotecas en la casa, en la escuela, en el club y convidando a los otros. Se fortalece leyendo a otros en voz alta, compartiendo. Si bien se asocia a un hecho individual, depende absolutamente del entorno, de la comunidad que convida lecturas. Con el tiempo, ese lector que lee lo que recibe de su comunidad va seleccionando aquellos libros que comienzan a ser significativos para él y va definiendo su propio gusto: novelas, teatro, poesía, cuentos, cómic. Y empieza a tener preferencias por determinados autores, ilustradores, historietistas. Va eligiendo lo que le produce curiosidad y placer.

—¿Crees que un libro podría despertar el interés por leer?

—Creo mucho en eso. Muchas veces es un amigo o amiga que te recomienda: “No te pierdas el último libro de Gabriel García Márquez”. Y uno va, lo consigue, y lo lee. Pero después, ese primer libro despierta la curiosidad por leer las otras novelas o cuentos de ese autor. Y otras veces, en ese libro, el autor menciona a otro escritor que le gustó mucho y entonces, uno va a buscarlo. Es así que un primer libro atrae a los otros. En la infancia, es el momento en que la maestra narra en voz alta (libro en mano) un cuento o cuando lee en voz alta la obra de teatro Juana, la intrépida capitana, sobre Juana Azurduy y todos se mueren de risa con el humor y las locuras creadas por la dramaturga Adela Basch. Ahí surge un interés que cada niño y niña capitalizará de diferente modo.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores, ¿puede surgir un ávido lector?

—Es así. De hecho, ocurre. Hoy en día la escuela provee de libros y contagia. Y el niño lleva la lectura a la casa. Pero siempre tiene que haber un disparador, un estimulador de la lectura, alguien que despierte esa chispa lectora desde afuera. A veces es un tío o una abuela que regala libros y que en las conversaciones familiares conversa sobre ellos. De todas formas, si el núcleo familiar no apoya o, es más, desafía ese hábito lector con “¿Para qué leés?”, “Dejá eso y salí a pasear” o “No seas vago, estás todo el día tirado en el sillón leyendo”, es difícil, y se convierte en un desafío que se gana si hay mucha pasión; si no, se termina perdiendo.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—Cualquier momento es oportuno para comenzar a leer. No hay edades. Desde los bebés, que ya tienen los libros destinados a ellos –maravillosos, por cierto–, hasta aquellos que nunca tuvieron la oportunidad antes. Muchos estudiantes que no tienen lectores en sus casas descubren la lectura en la adolescencia. Y no paran. Otros tienen la suerte de disfrutarla desde pequeños. Es más, creo mucho en la lectura que acompaña a los adultos mayores en esa etapa donde tienen mucho tiempo. Pero se llega a lector anciano cuando se fue un gran lector durante la vida.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o creés que hay otros tipos de mediadores?

—Es acercar, dar la oportunidad. Es contagiar el amor por la lectura. Se produce cuando alguien tiene la capacidad de trasladar a otro su experiencia personal con la lectura. Muchas veces es un mediador espontáneo. Otras, es un profesional, es decir, alguien que se forma para adquirir las herramientas para formar a otros en el placer y el gusto por la lectura. Entonces, tiene una variedad de recursos para poder acercar los libros. Por ejemplo, criterios de selección que permiten acercar con acierto determinados libros a determinado grupo de lectores. O recursos como la lectura en voz alta, variedad de modos de acercamiento a la lectura, etc.

La mediación no siempre está ligada a la educación. Algunas veces, sí. La maestra opera como principal mediadora. Otra, no. Porque cuando es espontánea se trata en todo caso del entusiasmo de un familiar, un compañerito, un amigo. Es más, muchas veces es justamente el niño o niña de la familia quien lleva los libros de la escuela a la casa y conquista a su familia con la posibilidad de leer. Ahí se transforma en un lector gracias a la maestra, pero luego se convierte en un mediador de lectura espontáneo. Es interesante saber que la lectura excede el ámbito escolar y pertenece al ámbito de la cultura en general, en un sentido amplio. Es parte de la vida diaria. Es una oportunidad.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—Sí. Mi mamá me compraba libros desde niña. Yo no sé si leía. Pero sí recuerdo que miraba con mucha atención y reiteradamente las ilustraciones. Era de tapas duras. El cuento que tenía en mi mesita de luz era El negrito Zambo, un cuento anónimo tradicional. Es la historia de un niño negro que camina por la selva muy contento con su ropa nueva. Y, de pronto, se encuentra con cuatro tigres. Temeroso por ser comido, los distrae dándole alguna de sus ropas a cada uno. Entonces, los tigres empiezan a pelearse para ver quién es el más elegante. Corren tanto, que se quitan la ropa y se derriten bajo el sol, hasta que se convierten en manteca. Lo que más me gustaba era el final: que la familia del negrito Zambo usa la manteca para hacer el pan.

Yo miraba en mis momentos de ocio las imágenes y a la noche me lo contaba mi mamá. Ahora, a la distancia, reconozco que lo que me atraía especialmente era el peligro que corría este protagonista niño, para luego disfrutar de la calidez de una escena: la familia, la manteca y el pan. A partir de ahí, fui disfrutando de otros momentos de lectura. Cuando terminé el colegio secundario, entendí que mi camino era la carrera de Letras. Había visto en una película un personaje de una profesora de literatura que contaba para sus alumnos la vida de los escritores y los argumentos de sus obras. Luego, mientras cursaba la carrera, tuve a mi primera hija, y la maternidad me llevó inmediatamente a sentir que me debía dedicar a la literatura para las infancias. Lidia Blanco, una profesora que dictaba un seminario de Literatura Infantil, me ayudó a encaminarme en esta especialidad.

[Fotos: gentileza Nora Lía Sormani]

En época de redes sociales, algoritmos e IA, cada vez más la lectura, en soledad o de manera colectiva, impone nuevas preguntas. Revisitar las ideas en torno a ella.

Esta semana, Paula Turina, comunicadora social y periodista rosarina especializada en literatura, reflexiona acerca de la construcción de un lector y, además, de lo colectivo de la lectura.

Seguramente no sea casualidad que envíe un newsletter sobre libros llamado Lectora Voraz, que ganó el premio Juana Manso por difundir la escritura de mujeres y disidencias. Coordina talleres de lectura, entre el que se encuentra Disruptivas, de narradoras latinoamericanas contemporáneas; hace entrevistas en la revista Desmadres, y realiza la prensa de la editorial chilena La Pollera. Todo sigue una misma línea: compartir y convidar lecturas.

Junto con Belén Campero publicaron Mapeo de lectura. De lo íntimo a lo colectivo, un cuaderno-libro que oficia de bitácora para llevar un registro de lecturas y crear un camino lector con citas, preguntas y reflexiones. Crea contenido en sus redes y para la librería Mal de archivo, de Rosario. Le encanta recomendar libros y cree que siempre hay uno esperando a un nuevo lector o lectora. Aunque intenta ordenar su biblioteca, siempre se le desborda.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—Me pongo a pensar, primero, antes de cómo se construye, en qué es la identidad lectora. Vinculado, también, con que todos y todas tenemos una identidad propia. Quiénes somos. Y como esa identidad se va modificando. No sé si pensaría en una identidad única, estable, estructurada, sino en una identidad lectora fluida que tenga que ver con la posibilidad de la libertad –palabra bastante vapuleada últimamente–, con el significado de poder decidir dónde queremos ir y cómo queremos decidir nuestras lecturas. Cuando somos niños y niñas, nuestras lecturas están elegidas o decididas por quienes nos median la lectura, por la escolarización, por la familia. Y pienso que un primer quiebre es el momento en el que se empieza a decidir qué es lo que se quiere leer.

Ya ahí hay una primera separación de ciertas elecciones ajenas para hacer las propias. Y, como te decía al principio, con la libertad de poder elegir más allá de lo que muchas veces el mercado diga. La identidad lectora tiene que ver, también, con dejar, o intentar dejar, los prejuicios de lado e ir probando leer distintos géneros en distintos formatos. Y una vez que se va probando, se va encontrando qué cosas gustan más. Creo que la identidad lectora forma parte de esa pregunta de qué nos gusta leer.

—¿Un libro puede despertar el interés por leer?

—Sin dudas que sí. Muchas veces quienes nos definimos como lectores y lectoras, a quienes nos apasiona, sin duda, la lectura, a veces hablamos un poco en abstracto. Y en ese sentido, hay algo de la experiencia que es un poco intransferible. Más allá de que quienes recomendamos lecturas nos posicionamos en un lugar de querer compartir lo que nos hizo sentir un libro para que otras personas lleguen a sentir lo mismo. No hay nada como la experiencia subjetiva. Y esto te lo digo porque veces escucho “a mí no me gusta leer”, pero como soy una persona bastante optimista en ese sentido pienso que tal vez todavía esa persona no le llegó el libro indicado.

En ese sentido creo que un libro puede transformar eso. Pienso que es fundamental, también, la bibliodiversidad de libros editados y publicados para que esa persona llegue a un libro que le haga sentir que le gusta la lectura. Muchas veces la pregunta acerca de “cuál es el libro que recordás” está vinculada con pensar que esos libros que te impactaron, que recordás por siempre, son los que te transformaron, en algún punto, en lector o lectora.

—En relación con esto, ¿creés que en un hogar sin padre o madre lectores puede gestarse un ávido lector?

—Por supuesto. Quienes pudimos criarnos en una casa en la que había biblioteca, donde los libros estaban presentes, en la que hubo padres o madres muy lectores y lectoras, sin duda hay una cercanía. Pero sin dudas que la lectura no tiene que ver únicamente con lo familiar. Tiene que ver con un montón de cuestiones e inquietudes. Pienso en lo escolar, pero no solo en lo curricular, sino en las bibliotecas de las escuelas, bibliotecas de casas de amigos y amigas, de casas ajenas. Hay un montón de instancias en las que uno, una, se puede acercar a la lectura y no necesariamente tiene que venir del padre o madre. Como la inquietud de entrar en una librería. Me parece muy interesante sacarle la carga a lo familiar.

—¿Hay un momento para empezar a leer?

—No creo que haya un momento para empezar a leer. Creo que el momento en que uno, una, se encuentra con libros y le gustan y los disfruta, va a estar bien. El momento para comenzar a leer tiene que ver un poco, como decía, con cómo uno va creando un camino como lector y lectora y con el deseo. Yo creo que la imposición no está ligada con la lectura, ni siquiera cuando somos chicos y chicas. Eso, por supuesto, es muy contraproducente. Pienso en las inquietudes, como cuando yo veía de chica a mi mamá leyendo y pensaba “¿qué sucede ahí?”, al verla tan concentrada. Ahí se va generando un vínculo con la lectura, que no tiene que ver con una imposición, sino con una inquietud.

—¿Creés que la mediación está ligada con la educación?

—Están el profesor o la profesora que te transmitieron o te dieron para leer algo que te gustó, que modificó tu forma de ver las cosas. Incluso muchas personas vinculan su gusto por leer o su interés por la lectura con las instancias escolares. Algún profesor o profesora dejó ahí su semilla. Pero también creo que mediadores pueden ser los libreros y libreras con quienes se genera un vínculo y te recomiendan libros. Y en los últimos años, también están los vinculados con las redes sociales. Desde canales de YouTube, Instagram, TikTok, podcasts, newsletters. Hay algo, por supuesto, que para mí es irreemplazable, que tiene que ver con el contacto, con el cara a cara, con lo que sucede en el intercambio. Un ida y vuelta que puede haber en la recomendación.

A mí me gusta mucho la frase de Liliana Bodoc que habla sobre eso que hacíamos los seres humanos desde la antigüedad, que era juntarse alrededor del fuego para contarse historias. Creo que eso sigue siempre siendo lo que vehiculiza y lo que nos hace seguir trabajando con libros. Que esas historias alrededor del fuego siguen siendo nuestro motor de búsqueda.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—Al haber nacido y sido criada en una casa con padre y madre lectores, mi primer encuentro tiene que ver con los libros que primero me leyeron y que después me pudieron comprar. Sin dudas tengo que hablar de Dailan Kifki, de María Elena Walsh, uno de los primeros que pude empezar a leer sola, cuando aprendí a leer de a poco.

Para cerrar, quisiera agregar algo, que tiene que ver con lo que se genera en los clubes o talleres de lectura, en el encuentro con otras personas. Hay una proliferación de esos espacios, que me parece que tiene que ver con nuestra época, con volver al encuentro con los otros. Leer un texto y compartir las sensaciones, las interpretaciones y cómo se va creando no una interpretación única, sino una múltiple interpretación. Eso me parece que es muy interesante. Eso también generan los libros y la lectura, cierto sentido de pertenencia, porque somos personas muy distintas entre nosotras pero hay una base en común que tiene que ver con el disfrute de la lectura. Toda la potencia que tiene también el encuentro con las otras personas a las que les gusta tanto leer como a nosotras.

[Fotos: gentileza Silvio Moriconi y María Clara Tesei]

Florencia Sichel, profesora de Filosofía por la Universidad de Buenos Aires y con una trayectoria dedicada a la divulgación de la filosofía y el análisis de temas relacionados con la educación, la crianza y los vínculos familiares, es, además, una gran lectora. A lo largo de su carrera, ha impartido clases en todos los niveles educativos, lo que le ha proporcionado una amplia experiencia y conocimiento en el campo pedagógico.

Se desempeña en el área de Formación ética y ciudadana en la Escuela de Maestros, bajo la supervisión del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Pero no solo se destaca en el ámbito académico, sino también como autora. Ha escrito varias obras, entre ellas ¿Y vos qué pensás? Viaje filosófico por las ideas (Planeta, 2022), un libro que invita a los lectores a explorar el mundo de las ideas filosóficas de manera accesibles; coescribió Filosofar desde la infancia y perderse en el camino (La Crujía, 2022), que se centra en la importancia de introducir el pensamiento filosófico desde edades tempranas, y El Filo del amor (Planeta, 2024), que aborda las complejidades del amor desde una perspectiva filosófica. Para julio de este año, se publicará un nuevo libro por esta misma editorial.

Su presencia en las redes sociales, como con su newsletter Harta(s) y en su cuenta de Instagram @florsichel, le permite compartir sus reflexiones y expandir su influencia en una audiencia más amplia, ofreciendo perspectivas modernas sobre filosofía y educación.

Además de su labor escrita y académica, Sichel también se aventura en el mundo del espectáculo con su unipersonal Todas las exigencias del mundo, en el que explora temas filosóficos desde una óptica personal y creativa.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—La pregunta por la identidad lectora es también la pregunta por la identidad. Cómo nos construimos, también podría ser. Y yo creo que nos construimos a través de las experiencias que vamos viviendo, lo que nos heredaron y lo que vamos aprendiendo en el camino. Con la identidad lectora pasa lo mismo. No puedo dejar de pensar en mi mamá contándome historias a la noche antes de irme a dormir; los libros que estaban en la biblioteca de mi abuela y a mí me generaban mucho interés porque tenían palabras difíciles o porque estaban en otro idioma. Los que me decían que “todavía me faltaba”, porque era muy chica, y justamente por eso me generaban mucha curiosidad. Y también los que fui encontrándome en otros lugares o me acercaron distintas personas: la bibliotecaria de la escuela, mi maestro de música, un amigo que compartía conmigo sus historietas. La identidad se construye en ese compartir con otros.

—¿Crees que un libro podría despertar el interés por leer?

—Sí y no. El interés por leer viene por interesarse, en primer lugar. Y creo que lo mejor que podemos hacer como adultos es tratar de provocar interés en las infancias. Acompañar la curiosidad propia de los primeros años y darle lugar, no salir rápidamente a explicarles desde nuestro lugar de adultos “cómo funciona el mundo”. Cuando veo a mis hijas, por ejemplo, que intentan tratar de entender de qué va una historia y todavía no saben leer, me emociona porque lo que veo es eso, cómo se gesta un interés. Mi hija agarra libros míos que por supuesto no puede leer porque es chiquita e inventa una historia, me la cuenta. Me pregunta: “¿acá qué dice?” Eso es despertar el interés por leer, y ni siquiera es que le estoy leyendo algo puntual. Entonces no es solo un libro, son un montón de situaciones cotidianas que se dan y que, si estamos a la pesca cuando suceden, podemos aprovechar el envión de curiosidad para seguir motivándolos.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores, ¿puede surgir un ávido lector?

—No soy especialista en el tema, pero pienso que sí. En primer lugar, porque la vida de un chico o chica empieza en el hogar, pero no termina ahí. Se extiende al barrio en el que vive, el colegio al que va, los amigos que conoce, las familias de los amigos y ahí el mundo se empieza a abrir. Ya no es la biblioteca que está o no en la casa de sus papás, porque quizás en su escuela primaria sí hay una biblioteca y ahí se encuentra con personas que puedan promover el entusiasmo por los libros. En segundo lugar, creo que en estos tiempos tenemos que tener una mirada más amplia de qué es leer y qué no es leer. Leer, leemos todo el tiempo. Cada vez que escribimos por whatsapp, vemos una película subtitulada o elegimos qué comer en el menú de un restaurante. Sí, ahí no estamos leyendo un libro o conociendo una nueva historia, pero sí estamos leyendo. Esas son oportunidades que también tienen los chicos y las chicas de enfrentarse a la lectura. Después tenemos el desafío de poder pasar a los libros o a otros formatos que cuenten historias. En ese sentido, sí es clave la promoción de la lectura como una política pública. Justamente para llegar a darle la posibilidad a todos de ser ávidos lectores. Leer no tiene que ser un privilegio o algo de pocos.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—Desde que estuve embarazada que le leí a mis hijas, precisamente porque no creo que haya un momento para empezar a leer. Se puede leer a cualquiera edad. Los bebés leen comiéndose los libros, interactuando con ellos, observando sus colores y texturas.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o creés que hay otros tipos de mediadores?

—Creo que hoy el rol del mediador de lectura se fue diversificando. Siempre es un acto de educación compartirle un libro que te gusta a alguien. Es una práctica de enseñanza, de entrega, de donación. Lo que pasa es que eso fue ampliándose, y ya no solo se reserva al rol del bibliotecario o bibliotecaria en una escuela, por ejemplo. En redes sociales, el fenómeno de book influencers es muy grande, y ahí sin dudas hay también una cuestión de transmisión y promoción de lectura. Los mediadores son esas personas que, por distintos motivos, ofician de referentes para vos. Yo me he comprado libros porque vi que tal músico lo estaba leyendo y yo lo admiraba. Como esos, miles de ejemplos. Vuelvo al tema de privilegios, porque creo que lo que no estaría bueno que suceda es que esto quede librado al azar. Los libros son caros hoy en la Argentina. No da igual cuando hay programas que posibilitan que los libros lleguen a las escuelas, por ejemplo, a cuando no los hay.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—No tengo un primer recuerdo. Tengo muchos, por suerte, desordenados. Me acuerdo de estar tirada en la alfombra de mi cuarto con mi hermano menor leyendo Mafalda. Me acuerdo de ir con mi mamá a librerías de usados para cambiar libros que ya habíamos leído por otros. El olor de los libros que estaban en la biblioteca de mi abuela y a mí me generaban muchísimo interés, especialmente cuando me remarcan que esos no eran para mí. Después, sí: vinieron María Elena Walsh, Graciela Montes, Elsa Bornemann, Gustavo Roldán.

[Fotos: gentileza de Florencia Sichel]

Los libros tienen como objetivo ser leídos, esa no es ninguna novedad, pero no todos cuentan una historia. Al menos no de manera literal.

En varias oportunidades en esta columna se mencionó y defendió la idea de que los libros ‘literarios’, narrativos o poéticos no cumplen una función prescriptiva o para enseñar o explicar cosas. La literatura infantil y juvenil, al igual que la que leemos los adultos, no tiene otro objetivo más que el del goce estético, el disfrute y la distracción.

Claro es, también, que se puede disfrutar aprendiendo, jugando y hasta escribiendo las propias palabras e historias, así es que en la entrega de esta semana, la propuesta es animarse a correrse de la narrativa para sumergirse en otras lecturas.

Dos de los seleccionados son, sí, los ya conocidos libros informativos: volúmenes que aportan algún tipo de conocimiento, pero no exclusivamente del que se puede aprender en la escuela, sino del que nos preguntamos o del que no sabíamos que podía interesarnos.

Los otros dos escogidos, novedades de este año, son para quienes se animan a tener una posición más activa frente a los libros, las lecturas y las palabras.

Aves migratorias: Una guía sobre 11 magníficas especies (Adriana Hidalgo/ pípala, 2024), de Pía Floria y Marina Haller, es un volumen que, vale decir, ha sido multipremiado, como Destacado de ALIJA en 2024 y en la Feria de Bolonia este 2025. No es para menos, con una edición cuidadísima, en su formato, diseño y contenido, los lectores y lectoras conocerán a once de las más de cinco mil especies de aves migratorias.

Con información presentada como cualquier enciclopedia que se precie como tal, se puede conocer su denominación en latín, las partes de su cuerpo, su tamaño, ubicación geográfica, los predadores posibles y otro listado de rasgos más que interesantes.

Entre sus páginas hay pingüinos, picaflores, golondrinas y flamencos, por nombrar solo algunas de estas aves con “vidas” apasionantes y, tal vez, más que desconocidas para más de uno.

El cierre del libro tiene una lista de recomendaciones para observar aves y un nutrido glosario. Excelente libro para chicos y grandes que gustan de conocer acerca de la fauna o para cualquier lector curioso.

Paisucho: álbum de figuritas poético (Ediciones de la Terraza, 2025), de Sebastián Vargas y El esperpento. La flamante novedad de la editorial cordobesa que, una vez más, sorprende por su propuesta original.

Este libro, recién salido y presentado durante la Feria Internacional del Libro, es lúdico, es poético y tiene algo narrativo sin serlo. Todos y cada uno de los poemas nombran a ese paisucho que invita a ser conocido, explorado, pensado y sentido. Y además, habitado a partir de las figuritas que acompañan la retiración de contratapa dentro de un sobrecito.

Paisucho, como otros de los libros de la editorial, no es un libro tradicional, pero tiene una premisa clara: es un libro para chicos y chicas inquietos, con capacidad de leer entre líneas, con ganas de compartir las figus, pero también las palabras.

Paisuho es un libro que remite a lo que fue, con aroma a antaño, que apela a sacudir la perplejidad en la que se vive hoy día. Un libro para atesorar por y para siempre.

Menstruación en marcha (Iamiqué, 2025), de Gloria A Calvo, Camila Lynn, Agostina Mileo y Martina Trach, es un libro que, al igual que su predecesor de 2021, Pubertad en marcha, responde las preguntas más curiosas acerca de este suceso biológico que les sucede a las mujeres.

Con preguntas que van desde si otros animales menstrúan hasta qué productos de gestión menstrual se pueden usar, pasando por qué relación tiene con los embarazos, este libro con ilustraciones y textos muy amigables proporciona información sin pelos en la lengua, como tiene acostumbrada la editorial que este año cumple quince años.

Un libro que no es solo para chicas, porque todos tienen curiosidad acerca de este asunto, que ha sido tema de canciones, películas y diatribas varias.

Mi primer taller literario (Edelvives, 2025, colección Leer para escribir), de Natalia Méndez y Jimena Tello. El título no sorprende, pero sí la propuesta, que acerca gran cantidad de consignas para chicos y chicas que tienen inquietud por escribir.

Como en todo taller, este libro tiene consignas de escritura, pero, además, de lectura. Promueve la lectura y la escritura de manera entretenida, con ilustraciones simpáticas, que recurren, incluso, a la historieta.

Un libro ideal para alejar a los chicos de las pantallas mediante el ofrecimiento de una actividad que los mantendrá activos y estimulados.

Y si los chicos se entusiasman, la colección se completa, hasta ahora, con El taller de los cuentos maravillosos, El taller de los mitos clásicos, El taller de las leyendas y El taller de los cuentos de terror, por las mismas autoras. Recomendados para llevar de vacaciones y para reunirse en torno a las producciones de los niños.

Hace unos meses en esta columna se recomendaron libros cuyos protagonistas eran la mascota reconocida por antonomasia como “el mejor amigo del hombre”. Pero hay quienes integran el team gatuno. Así que, para esos lectores, van las recomendaciones de esta semana.

También es cierto que, si bien no son tan compinches como los de la especie canina, los felinos han sido venerados en varias culturas, como sucedía en Egipto, al igual que varios países occidentales, como en la India, China y Japón. En la Roma y Grecia antiguas, sin embargo, no eran tan estimados, pero sí se les reconocía su rasgo más característico, la independencia.

Tal vez ese dato, tan valorado por algunos, sea el que para otras personas sea signo de desconfianza y hasta temor. No es para menos (tigres, leones y pumas dan bastante miedo).

En esta selección hay libros para todos los gustos. Desde un poemario que sigue a un gato amarillo por sus distintas aventuras, pasando por un cuento con un supergato, otro en el que un niño se pone en la piel de este animal hasta llegar a un volumen que va a sorprender a más de uno.

Solo el gato (Ediciones de la Terraza, 2025), de Nelvy Bustamante y Daniel Rabanal, pertenece a la colección Acordeón de la editorial cordobesa y trae, una vez más, un poemario sensible e íntimo. En él, un gato amarillo se desplaza por sus páginas para que el lector sepa más de él.

Así se conoce su nombre, fecha y localidad de nacimiento, cómo murió su mamá y cómo fue adoptado por la autora del libro. En primera persona se presenta Jacinto en el tercer poema.

Los siguientes poemas rescatan diferentes momentos de la vida de Jacinto en relación con él, y se ve lo profundo y tierno de su vínculo.

Las ilustraciones de Daniel Rabanal, discretas en blanco y negro y colores pasteles, son postales precisas que conmueven y enriquecen la potencia que ya tienen en sí los poemas.

Supergato (Loqueleo, 2023), de Liliana Cinetto y Rodrigo Folgueira. Como ya se anticipó, a veces no son muy queridos, incluso entre los propios animales. Eso se nota cuando lo escuchan quejarse de aburrimiento…

En este libro con altas dosis de humor, tanto en el texto como en las ilustraciones, el lector acompaña a Gato en su aventura y deseo de ser superhéroe, aunque nadie confíe en él. Y Gato sueña en grande, busca traje y todo.

Y ellos siguen sin hacerle caso, hasta que un suceso inesperado lo ubicará, finalmente, como el héroe que quería ser. Un cuento muy entretenido para darle una oportunidad al amigo felino.

Si yo fuera un gato (Planeta lector, 2021), de Paloma Sánchez Ibarzabal y Anna Llenas, es un libro que, si bien busca apelar a las emociones, textual y visualmente es un libro que literariamente puede prescindir de esa etiqueta tan de moda para acercar a los chicos a los libros. Como si la literatura no fuera suficiente.

Un niño, que se pone en la piel de un gato, señala qué haría y cómo sería el vínculo con su amiga si él fuera un gato.

Haciendo gala de los recursos del collage, este volumen, que también bebe de las aguas del libro álbum, cautiva con sus ilustraciones creadas con diversos materiales, y enseguida los lectores son seducidos para querer saber cuál será el desenlace.

¿Por qué? Gatos (unaLuna, 2015), de Lila Prap. Con una propuesta original, la autora eslovena acerca este libro que condensa varias preguntas acerca de los felinos con historias que seguramente tengan algo de verdad, falacias creadas por los ratos y respuestas reales.

“¿Por qué mueven la cola?” “¿Por qué no obedecen?” ¿Por qué imitan el llanto de un bebé?” son algunos de los interrogantes que este libro, también matizado por el humor, intentará responder.

No es el único volumen que esta creadora ha escrito para desmitificar más de un ser vivo, así que, lectores y lectoras podrán conocer más acerca de perros, insectos y otros animales.

¿Quién dijo que para ser editora o escritora se debe venir del ámbito de las letras, exclusivamente? No es la primera vez que en esta columna participa una editora que viene de otro campo.

En el caso de Silvia Sirkis, “multifacética”, como ella misma se define. Se valió de su formación como arquitecta y diseñadora para convertirse en editora y divulgadora sobre patrimonio artístico y cultural en la infancia. En 2008, fundó la editorial Arte a Babor, que dirige hasta la actualidad y cuyo catálogo está compuesto por libros que acercan el arte, el diseño, el urbanismo y la arquitectura a los más chicos.

Los proyectos editoriales de Arte a Babor han sido seleccionados sostenidamente por programas de cultura y educación, así como, también, incluidos en planes de lectura nacionales y para conformar bibliotecas de Argentina, México, Uruguay, Chile y Colombia.

Varios libros de la editorial son de su autoría, como El misterio de la bailarina, A Benito le gustan los barcos, un cuento para conocer a Quinquela Martin, El jardín de Monet, por mencionar solo algunos, e incluso han sido traducidos al portugués.

Su compromiso con los consumos culturales para las infancias la condujo a integrar la comisión directiva de la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil, ALIJA, entre el año 2015 y el 2017. En 2019 creo la muestra interactiva Lola Mora, viaje a un tiempo de pioneras, que con gran éxito se presentó durante cuatro meses en la Usina del Arte.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—La expresión “identidad lectora” me hace pensar en un lector avezado, que sabe el tipo de lecturas que le gustan o interesan. Porque tanto en la infancia como en la adultez, tenemos mayor afinidad y más interés por ciertos textos. A algunos les gustan las aventuras de misterio, y a otros, los libros informativos. Siendo así, para construir una identidad lectora, hay que tener experiencia, estar en contacto con distintos libros y tener el tiempo de explorarlos. Entonces, la pregunta sería cómo lograr esa experiencia lectora. ¿Por qué en la infancia querríamos leer? ¿Por qué elegiríamos ese camino más trabajoso “de entretenimiento” frente a las pantallas brillantes y llenas de efectos? Para mí esa experiencia lectora se construye si en la familia, en la escuela, entre los amigos, en el barrio, el libro tiene valor, si se habla de libros, se visitan librerías o bibliotecas, se cuentan historias y, sobre todo, si hay momentos para el libro.

—¿Crees que un libro podría despertar el interés por leer?

—El fenómeno Harry Potter demuestra que es así. Sin embargo, para mí no se le puede pedir a un solo libro que despierte al lector que tenemos dentro. Leer es explorar, buscar y disfrutar de entrar en mundos diferentes al cotidiano. Cada tanto nos topamos con un libro que nos encanta, nos emociona, nos divierte, nos cuenta cosas que nos interesan, nos hace soñar. Ese libro para nosotros será memorable.

—De un hogar sin madre ni padre ni familiares lectores, ¿puede surgir un ávido lector?

—Por supuesto que sí, nosotros no somos solo reflejo de nuestros padres. Además, esos padres pueden no ser lectores, pero disfrutar de la lectura con sus hijos y generar momentos hermosos en la búsqueda del libro que leerán juntos.

Los libros pueden ser una experiencia personal o no. Con los libros de Arte a Babor, que muchas veces se leen en familia, todos aprenden en su lectura. Siempre recomendamos visitar los museos cuyas obras conocieron, libro en mano. Por ejemplo, Perdidos y encontrados, para buscar y encontrar obras de arte, es también un libro para compartir. Hay lectura y hay juego.

—Pensando en esto, ¿hay un momento para empezar a leer?

—Siempre se puede empezar a leer, pero es en la infancia donde uno se acerca y adquiere muchos de los consumos culturales que mantendrá en su vida.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Está iigado a la educación o hay otros tipos de mediadores?

—La educación formal es, o debiera ser, un igualador en términos de formación. En la escuela debe darse el encuentro con los libros, y cuanto más diversos, mejor. La escuela enseña a leer, en un sentido muy amplio, a comprender lo que leemos, a conocer autores, a encarar textos difíciles. Leer no es fácil. Lograr la concentración y el espacio temporal para hacerlo requiere disciplina. Y si bien los docentes intentan entusiasmar, la lectura escolar no se relaciona corrientemente con la lectura por placer.

Cuando pienso en mediadores de lectura pienso en aquellos que con su accionar logran un exitoso encuentro libro-lector. Una bibliotecaria o librera que sabe que te gusta y te recomienda libros; una tía que te lee el libro que eligió para vos. Los mediadores que son profesionales pueden acercar libros distintos y proponer recorridos lectores inhabituales, pero un mediador no profesional puede transmitir emoción.

—¿Recordás tu primer encuentro con libros?

—Mi casa y la de mis abuelos estaban llenas de libros y recibía muchos libros de regalo. Recuerdo con especial cariño Dailan Kifki, de María Elena Walsh, que me atrapó y leí de un tirón a los 7 años, y unos libros de tapa dura y formato grande en los que leí los cuentos de Andersen, los cuentos de las Mil y una noches, Corazón, de [Edmondo] De Amicis y Preguntas y respuestas sobre la naturaleza. Así de variado. El mundo en mis manos.

[Fotos: gentileza Silvia Sirkis]

Hay quienes tienen la dicha de haber escuchado cuentos de abuelas, madres o padres o maestros contados con emoción y frescura. Hay quienes tienen el talento para poder narrar, para interpretar las historias con palabras y gestos.

En su novela Taguada, Andrés Montero retoma esos personajes capaces de transformar un relato en algo maravilloso. No es por azar o fortuna: él es un juglar de la palabra, un pregonero. Nacido en Santiago de Chile en 1990, además de escritor, es narrador.

Es autor de la novela Tony Ninguno; del libro de cuentos La muerte viene estilando, del ensayo Por qué contar cuentos en el siglo XXI y de cuatro libros juveniles publicados en su país, Argentina, México, España, Italia, Grecia y Dinamarca.

Dicta cursos de narración; dirige, junto con Nicole Castillo, la Escuela Casa Contada y conduce el programa de televisión Los cuenteros en ruta.

—¿Cómo se construye la identidad lectora?

—Pienso que es como todas las identidades, se construye en la relación con los otros. O sea que, cuando conocemos a los demás y conocemos sus gustos lectores, empieza a forjarse en nosotros una identidad propia, porque vemos lo que nos gusta, lo que nos hermana con otros, lo que nos diferencia y lo que nos hace que nuestra trayectoria lectora sea única, también. Por lo tanto, me parece que la lectura y todos los planes de fomento tendrían que apuntar hacia lo colectivo, hacia leer juntos y los clubes de lectura, a socializar lo que leemos. Y entonces, la identidad lectora se va construyendo de forma orgánica, comunitaria. Quizá no siempre es así, a veces las vamos construyendo un poco a los porrazos, un poco solos. Y en el camino se pueden quedar muchos lectores que no forjaron su identidad.

—¿Crees que un libro podría despertar el interés por leer?

—Por supuesto. Yo creo que toda la gente que lee es porque hubo algún libro que le despertó el interés de seguir leyendo. Ahora, ¿qué libro? Digamos que ahí hay un trabajo que hacer de la gente que escribe, quienes median, los libreros, los bibliotecarios, porque el mismo libro no va a hacer que todos lean. Todos somos distintos. Por lo tanto, que te llegue ese libro que a ti te va a hacer leer más y buscar más libros para pasarlo bien y acompañarte, esa es una tarea en la que tenemos que trabajar.

—De un hogar sin padre ni madre ni familiares lectores, ¿puede surgir un ávido lector?

—La experiencia dice que sí, porque hay muchos casos de gente que escribe, que lee y que dice que en su casa no había ningún libro y nadie leía. Pero cuando uno busca un poquito más en esas historias, casi siempre hubo algún vecino, algún profesor, alguna biblioteca en el barrio o una escucha de historias que a lo mejor esa gente no leía, pero sí contaba muchas historias. Lo que sería raro es que apareciera un ávido lector sin ninguna de estas cosas, o sea, sin historias que se cuentan, sin bibliotecas cerca... A veces hay casos, también, de que la familia en la que trabajaba la madre como empleada doméstica tenía una biblioteca. Siempre hay casos así, Si no hubiera nada de eso, es imposible. El Estado y la sociedad tienen que encargarse de que siempre haya alguna posibilidad.

—¿Hay un momento para empezar a leer?

—Pienso que depende de cada persona, de cada trayectoria lectora. Hay gente que empieza a leer a los 60 años y nunca había leído antes y se transforman en grandes lectores. Hay gente que empieza muy chica y luego incluso lo deja. O sea, no hay una regla.

Yo creo que hay que empezar a leer el mundo. Eso lo hacemos desde que nacemos, vamos leyendo cómo es el mundo y que eso está acompañado de ficciones, de palabras, de versos, de rimas. Ahí sí depende mucho de los padres, de la gente que está más cerca del bebé. Entonces, el primer momento, yo creo que es cuando empezamos a leer el mundo con las canciones que nos cantan, con los cuentos que nos cuentan, con los versos que nos recitan. Dicho esto, sí creo que la lectura misma de leer sobre papel, juntar letras para formar palabras, está muy apurada. A los niños y las niñas se les está tratando de hacer leer lo más pronto posible, 5, 6, 7 años. Se les mide con la cantidad de palabras que pueden leer, y si no lo saben hacer, tienen que repetir el año. Y en realidad, pienso que lo que deberíamos hacer es contar historias todo el tiempo posible, y cuando los niños ya estén enamorados de las historias, van a ir a buscar la lectura.

—¿Qué es ser mediador de lectura? ¿Es algo ligado a la educación o hay otro tipo de mediadores?

—Un mediador de lectura es toda aquella persona que está al medio entre un libro y otra persona, que no ha leído ese libro. Es un puente que permite ese acercamiento. Generalmente, funciona más cuando sin ese mediador el encuentro entre la persona y el libro era difícil que se diera. Por lo tanto, mediadores de lectura podemos ser todos, todos los días, prácticamente en cada momento. No está ligado a la educación exclusivamente. En absoluto. Los libreros son mediadores de la lectura. Los bibliotecarios, por supuesto; los padres, las madres, los abuelos, los tíos, los hermanos mayores, los hermanos menores. Cualquier persona puede ser un mediador de la lectura.

—¿Recuerdas tu primer encuentro con libros?

—Bueno, en mi casa sí había muchos libros. Están los cuentos que me leía mi mamá, las historias que me contaba mi papá. Tengo dos recuerdos muy nítidos. Uno es que cuando mi hermano estaba en segundo básico y tenía que leer un libro para el colegio. Vi ese libro, que se llamaba Gustavo y los miedos, me lo leí. Fue el primer libro que leí completo.

Luego recuerdo –tiene que haber sido por la misma época– haberme quedado una tarde solo en la casa y encontrado un cómic chileno que se llama Mampato, que es genial porque se trata de un niño que viaja en el tiempo. O sea, puede ir a ver a los mosqueteros de Francia o a los cavernícolas o a donde él quiera. Es un cómic histórico muy bueno. Y me acuerdo haber tomado uno de esos cómics y haber pasado una de las mejores tardes de mi vida y haberme enamorado para siempre.

[Fotos: gentileza Andrés Montero]

En un mundo lleno de estímulos digitales, elegir la lectura como una actividad para compartir con los chicos puede parecer un plan sencillo, pero tiene un impacto profundo. Leer no es solo una forma de entretener: fortalece los lazos afectivos, desarrolla el lenguaje y brinda herramientas para que niñas y niños se expresen con mayor seguridad y creatividad.

Un refugio emocional compartido

Cuando un adulto lee con un niño, ocurre algo más que una simple transmisión de historias: se construye un espacio de encuentro. En ese rato sin apuros, las palabras se vuelven puentes para hablar de emociones, para imaginar otros mundos y, muchas veces, para hablar de uno mismo. Los cuentos permiten nombrar miedos, alegrías, dudas. Los personajes se convierten en aliados que ayudan a comprender lo que nos pasa.

Para Susel Jacquet, psicóloga y especialista en Educación socioemocional, “toda actividad compartida entre una persona adulta y las infancias tiene el potencial de fortalecer el vínculo que las une. El hecho de dedicar tiempo, atención y presencia plena genera un espacio de conexión emocional que deja huellas profundas”. Y estas huellas fortalecen el bienestar emocional tanto de los niños como de los adultos. Además, leer con otros, involucrarse en esa lectura, fomenta el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la empatía.

Para Jacquet, “a través de las historias y personajes los chicos pueden reconocer emociones y, con la guía de una persona adulta, relacionarlas con vivencias propias. Esta conexión les permite construir una mayor conciencia emocional, al comprender y nombrar lo que sienten y, al mismo tiempo, ampliar su vocabulario emocional”. Al mismo tiempo, los adultos también se benefician emocionalmente: “esta práctica ayuda a reducir el estrés ya que la lectura genera un momento de calma, conexión afectiva y una rutina positiva”.

Por tanto, la lectura en voz alta —ya sea antes de dormir, en una tarde de lluvia o durante un viaje— no es un simple entretenimiento sino que puede transformarse en un ritual, un espacio para construir lazos profundos y desarrollar aprendizajes que quedarán guardados, no solo en la memoria sino también en el corazón.

Más palabras, más pensamiento

Cuanto más se lee, más se enriquece el lenguaje. Y cuanto más vocabulario tienen los chicos, más posibilidades tienen de comprender lo que pasa a su alrededor y de comunicar sus ideas. Leer ayuda a desarrollar estructuras del lenguaje más complejas, mejora la comprensión lectora y estimula el pensamiento crítico. La lectura frecuente desde edades tempranas tiene una influencia directa en el rendimiento escolar futuro, pero, sobre todo, mejora la forma en que los chicos piensan y se relacionan con el mundo, les da confianza para expresarse. Hablar, escribir, argumentar, imaginar: todo eso también se entrena leyendo. Cuando un chico escucha y conversa sobre lo leído, comienza a construir seguridad para expresarse. Se familiariza con diferentes formas de narrar, aprende a ordenar sus ideas, a describir emociones, a tomar la palabra.

Por eso, más allá de los beneficios académicos, la lectura es una herramienta poderosa para que las infancias ganen confianza, autoestima y autonomía.

Cinco recomendaciones para padres que quieran leer con los chicos en casa

1. Hacer las voces y acentuar los sonidos: Animarse a imitar a los personajes o a exagerar las onomatopeyas (¡bum!, ¡grrr!, ¡plaf!) hace que la lectura sea más divertida y memorable. Esto no solo mantiene la atención de los chicos, sino que ayuda a desarrollar la conciencia fonológica, clave para el aprendizaje de la lectura.
2. Crear un pequeño ritual diario: No hace falta leer mucho tiempo: con 10 o 15 minutos por día alcanza. Lo importante es la constancia. Puede ser antes de dormir, después de la merienda o durante un viaje en colectivo. Lo esencial es que ese momento sea esperado y placentero.
3. Dejar que elijan: Permitir que los chicos elijan qué leer fortalece su sentido de autonomía y su vínculo con la lectura. Pueden ser cuentos clásicos, cómics, revistas o poesías. Incluso podemos inventar historias a “su medida”, dejar que nos sugieran un tema o un final distinto al que tiene la historia en el texto. No se trata de imponer lecturas “correctas”, sino de descubrir juntos qué les interesa.
4. Comentar lo que leen: Hacer preguntas simples como “¿qué te pareció?”, “¿te gustó este personaje?”, o “¿qué creés que va a pasar después?” abre la puerta a conversaciones significativas. Esto ayuda a construir habilidades de comprensión y estimula la reflexión.
5. Mostrarnos como lector o lectora: Los chicos imitan lo que ven. Si ven que los adultos leen por placer, es más probable que quieran hacerlo también. Compartir libros que te marcaron en la infancia o leer juntos distintas partes de un libro puede ser una forma de conectar desde el ejemplo.

Leer: un regalo que dura para siempre

En vacaciones, fines de semana o cualquier momento libre, leer con los chicos puede convertirse en una experiencia transformadora. No se trata de que aprendan “más rápido” o “mejor”: se trata de crecer más acompañados, más conectados con sus emociones y con mayor capacidad para decir lo que piensan y sienten.

Un libro no es solo un objeto: es un puente. Y leer juntos, hoy más que nunca, es una forma amorosa y poderosa de construir ese puente entre generaciones.

Silvana Cataldo (*) es especialista en innovación educativa y Líder pedagógica del Programa A leer en vivo! en Ticmas.

Verano, ola de calor, 40 grados a la sombra. Esta es la realidad de los madrileños y las madrileñas y de todos aquellos que deben pasar los meses de estío en la capital. En casa o dando un paseo por la calle, el calor se asienta en el cuerpo, haciendo que respirar sea una tarea difícil. Todo ello acompañado de la rutina diaria que no concede tregua: subir, bajar, coger la Renfe, 1 hora hasta llegar a casa. Hasta socializar en el bar de enfrente puede ser agobiante.

La asociación de la cotidianeidad tan frenética de Madrid con el calor del centro de la península resulta en una combinación implacable que agota cuerpo y mente. El ritmo acelerado de la ciudad no frena en ningún momento, pero el peso del calor ralentiza cada paso, hace que cada esfuerzo sea mayor y convierte lo cotidiano en un desafío. La búsqueda de sombra o alivio es urgente.

De esta necesidad vital surge, por segunda vez consecutiva, la apertura del Refugio Climático del Círculo de Bellas Artes. Con el objetivo de brindar a los ciudadanos un espacio para el descanso y la socialización tranquila, el 10 de julio abrirán las puertas de un oasis que se concibe como una especie de milagro dentro de la ciudad de Madrid.

Cuidados y resistencia: alternativas climáticas a la ciudad que nunca descansa

La iniciativa del Círculo responde a una propuesta de urbanismo climático que busca mejorar la calidad de vida de las personas. A través de una diversa gama de eventos y actividades, pretende tejer ecosistemas donde los ciudadanos puedan encontrar un espacio seguro. De esta manera, los individuos podrán encontrar espacios favorables para la socialización. Además, también podrán dedicarse a la lectura o el teletrabajo en condiciones atmosféricas mucho más ideales.

Para ello, el Centro de Bellas Artes habilitará un ecosistema que cumpla con las siguientes características: aislamiento térmico, ventilación natural, cubiertas y fachadas verdes y sistemas de climatización. La presencia de flora ayudará a confeccionar ese entorno de frescor, alejado de los inmensos páramos de urbe madrileña sin árboles.

Desde una perspectiva de urbanismo y responsabilidad social, el Refugio Climático se constituye como una propuesta transgresora que busca romper con todos los elementos de la vida urbana moderna, caracterizada por el desenfreno. La transformación de climas hostiles en espacios intercomunitarios es una manera, al mismo tiempo, de promover la revitalización urbana.

Instalaciones principales

El refugio contará con diversos espacios dedicados al cuerpo y la mente. Desde zona de lectura, zona de trabajo, fuentes de agua, juegos de mesa, zona de ajedrez, vivero, hasta una guardería para plantas. Además, todo el mundo que lo desee podrá tumbarse a descansar, cerrando los ojos, en un clima frío y climatizado.

Programa de actividades

Además, durante los meses de estío, se propondrán diferentes actividades en las que los ciudadanos podrán participar. Todas ellas buscan reconectar con el tiempo arrebatado por la vida moderna, haciendo que conectemos con nosotros mismos a través de lo social y cultural. La interdependencia de cultura y sociedad brilla más fuerte que nunca en un programa de actividades ecléctico.

De esta manera, el Círculo de Bellas Artes, también busca fomentar la cultura como forma de conectar con los otros y conectar con nosotros mismos en un oasis que transgrede las lógicas de eficiencia y cortoplacismo. Aquí, por un momento, el tiempo busca detenerse, recuperando nuestra calidad de vida.

En definitiva, con el apoyo de CaixaBank y la colaboración de Fundación Reale y el Ayuntamiento de Madrid, el Salón del Baile del Círculo se transforma en un oasis climático para toda la ciudadanía. Abrirá sus puertas el próximo día 10 de julio y se prolongará hasta el 7 de septiembre. Su horario será de 11:00 a 21:00, menos el día de la inauguración que abrirá a las 16:00. La entrada será libre y gratuita para todas las personas.

Los alumnos argentinos de primaria mejoraron en Lectura y Matemática en las pruebas ERCE 2023 en comparación con los resultados de la evaluación anterior, que se había tomado en 2019. Tanto en 3° como en 6° grado, los estudiantes argentinos mejoraron sus puntajes en ambas materias con respecto a 2019.

“Argentina presenta resultados en el ERCE Pospandemia significativamente más altos que los obtenidos en ERCE 2019 en todas las pruebas”, señala el informe elaborado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), que depende de la Unesco. El documento no ofrece explicaciones para la mejora, que –contra las proyecciones de aquel momento, que auguraban una catástrofe educativa– se registró tras la pandemia y la interrupción de las clases durante buena parte de 2020 y 2021.

En 2023 se redujo la proporción de estudiantes de 3° grado en el nivel de desempeño más bajo en Lectura, y aumentó la proporción de alumnos que alcanzan el nivel más alto (pasó de 13,9% a 22,2%). El 39,8% de los alumnos quedaron por debajo del nivel esperado: la cifra supone una mejora de 6,2 puntos porcentuales con respecto a 2019, cuando había sido el 46%.

La mejora es muy significativa en Matemática, donde el 35,6% de los alumnos de 3° grado no alcanzó el nivel esperado (en 2019 había sido el 48,9%). El 8% de los chicos alcanzó el nivel más alto (el 4 en la escala de esta prueba), mientras que en 2019 había sido el 5,1%. A diferencia de lo que sucede en otras evaluaciones, los alumnos de 3° grado rindieron mejor en Matemática que en Lectura: en esta última hubo más alumnos que no alcanzaron el umbral mínimo.

El panorama también muestra mejoras en 6° grado, aunque ahí los resultados son peores que en 3°: un 65,5% de los estudiantes no llega al nivel esperado en Lectura y un 83% no lo alcanza en Matemática. En Lectura, disminuyó la cantidad de estudiantes en el nivel más bajo (18,2%), pero también se redujo levemente la proporción de alumnos en el nivel más alto de los cuatro (15,7%).

En este grado –el último de la primaria en la mitad de las provincias– las mejoras son menores que en 3° y las cifras siguen siendo críticas. Incluso, pese a la mejora con respecto a 2019, los resultados de ERCE 2023 trazan un panorama más severo que los de las pruebas Aprender 2023, que también se tomaron en 6° grado.

Con los datos actuales, Argentina se ubica por encima del promedio regional –el de ERCE 2019, donde participaron 16 países– en todas las materias, con excepción de Matemática de 6° grado, donde suma 699 puntos y apenas logra despegarse del promedio latinoamericano (697). Casi la mitad de los estudiantes (48,2%) se ubican en el nivel más bajo en esta materia.

La prueba ERCE Pospandemia se tomó en noviembre de 2023 para conocer el impacto de la pandemia del COVID-19 en los aprendizajes de los estudiantes de la región. Además de Argentina, solo participaron Bolivia y Panamá. La muestra argentina, representativa a nivel nacional, estuvo compuesta por 4.325 estudiantes de 3º y 4.371 de 6º grado de 226 escuelas primarias de todo del país. También hubo cuestionarios que respondieron los docentes, directivos y familias de estas escuelas. Los resultados son comparables con los de ERCE 2019, subrayaron desde el LLECE.

Al considerar el género, el informe encontró brechas de aprendizaje a favor de los varones en Matemática en 3° grado y de las mujeres en Lectura en 6°. Entre los factores asociados a mayores aprendizajes, el estudio identifica el número de días de estudio a la semana, el interés docente por el bienestar de los estudiantes y el apoyo al aprendizaje de los estudiantes por parte de los docentes. En cambio, repercuten de manera negativa la repitencia, la inasistencia a la escuela y el atraso al llegar a clases.

La prueba incluyó una medición de habilidades socioemocionales en 6° grado: ahí los alumnos argentinos tuvieron resultados más bajos que en 2019, pero la disminución fue “de baja magnitud”, según el documento de Unesco, que destacó habilidades como la autorregulación y la apertura a la diversidad por su correlación con mayores aprendizajes.

“Estos resultados se dan en el contexto de que Argentina está entre los países de la región que acumularon más días de escuelas cerradas completa o parcialmente durante la pandemia (157 y 418 días, respectivamente)”, señala el informe.

“Durante la pandemia, el país enfrentó múltiples desafíos que afectaron la continuidad del aprendizaje, el acceso a recursos tecnológicos y el bienestar de la comunidad educativa. La suspensión total de clases, las limitaciones en el acceso a dispositivos e internet y las dificultades para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales estuvieron presentes en el período de confinamiento”, repasa el documento de Unesco.

Pero agrega: “A pesar de ello, tanto docentes como directivos realizaron importantes esfuerzos para adaptar su práctica pedagógica, priorizar contenidos, atender el bienestar socioemocional del estudiantado y mantener la comunicación con las familias. Tras el regreso a la presencialidad, se implementaron estrategias para identificar y atender rezagos, como una mayor adecuación de las actividades a las necesidades de los estudiantes, el fortalecimiento de participación de las familias y la aplicación de evaluaciones diagnósticas”.

En el año 2024, la UNESCO y UNICEF publicaron el primer informe mundial sobre la Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) en vínculo con la Agenda 2030 en el que señalaron que “el 37% de los niños y las niñas del mundo -más de 300 millones- no alcanzarán los niveles básicos de competencia en lectura en 2030 a menos que se tomen medidas inmediatas”.

Si bien, desde el año 2017 se viene registrando una disminución en la cantidad de personas analfabetas en todos los continentes; las habilidades a la hora de leer y entender aquello que se lee no avanzan siempre de la manera esperada. Incluso la pandemia de COVID-19 fue un gran revés educativo provocando que más de 100 millones de niños quedaran por debajo de los niveles mínimos de comprensión lectora (UNESCO, 2021)

El pronto ingreso al aprendizaje es un tema que está en la agenda crítica de todos los especialistas y actores de la educación. Sin embargo, un reciente estudio de Harvard indica que el punto de quiebre entre aquellos niños y niñas que tienen dificultades con la lectura no estaría en los 5 o 6 años, como suele considerarse, sino alrededor de los 18 meses de edad.

El inicio

El proceso de aprendizaje se inicia desde el minuto cero, incluso siempre se menciona que los bebés y los niños son “esponjas” a la hora de empezar a conectarse con el mundo que los rodea.

Ahora bien, en el reciente estudio realizado en el laboratorio de la Escuela de Educación de Posgrado de Harvard, liderado por la especialista Nadine Gabb, se plantea que existen nuevos indicadores para determinar un punto de quiebre temprano que permite observar y entender las habilidades y/o dificultades que se desarrollan alrededor de la lectura.

“Durante mucho tiempo, supimos que los niños con dificultades para leer presentan un desarrollo cerebral diferente. Lo que desconocíamos era si sus cerebros cambian en respuesta a las dificultades diarias en la escuela”, destacó Nadine Gaab en diálogo con The Harvard Gazette.

Y aseguró que “estas diferencias cerebrales comienzan mucho antes del kínder” o jardín de infantes. El estudio reveló que las trayectorias entre niños con y sin dificultades de lectura comienzan a observarse a partir de los 18 meses de edad.

El cerebro como respuesta

Gaab- quien se especializa en estudiar el aprendizaje típico y atípico desde la infancia hasta la adolescencia; cruzando su investigación con la psicología del desarrollo, las ciencias del aprendizaje, la neurociencia, la tecnología y las políticas educativas- destaca la importancia de reconsiderar las trayectorias para poder entender cada presente y futuro próximo.

“Nuestros hallazgos sugieren que algunos de estos niños llegan a su primer día del kinder con sus pequeñas mochilas y un cerebro menos apto para aprender a leer, y que estas diferencias en el desarrollo cerebral deben rastrearse en la infancia temprana”, aseguró Gaab.

Para la especialista es clave que las políticas educativas tomen nuevas medidas ya que “cuanto más joven es un cerebro, más adaptable es para la información lingüística” y resaltó- en diálogo con The Harvard Gazette- que “actualmente estamos esperando hasta segundo o tercer grado para detectar a los niños con dificultades para leer. Deberíamos detectar a estos niños e intervenir mucho antes”.

El estudio

Los otros coautores del estudio son Ted Turesky, Elizabeth Escalante y Megan Loh y son quienes llevaron adelante esta investigación sobre 130 participantes siendo los más pequeños de tan solo 3 meses de edad. La muestra se realizó con 80 niños y bebés del área de Boston y 50 residentes en Canadá.

En un largo proceso de investigación se fue observando el desarrollo cerebral- a partir de escáneres de MRI (Imagen por Resonancia Magnética)- de cada uno de los participantes, desde la primera infancia hasta la niñez y su relación con el desarrollo lector.

Gaab y su equipo planean continuar el estudio trackeando estas trayectorias que comenzaron a analizar hasta llegar a la secundaria e incluso la universidad; aunque los recientes recortes educativos del gobierno de Donald Trump ponen en riesgo el proceso de investigación.

“Los primeros cuatro años del desarrollo lector es el desarrollo del lenguaje oral. Pero el logro de aprender a leer es el de comprender qué es lo que se lee”, destacó Gaab cuyo estudio presenta un antes y un después en su profundidad de observación respecto de otras investigaciones que realizan trackeos cerebrales en el desarrollo de los niños.

La investigación demostró un gran respaldo al argumento del procesamiento fonológico en la mediación entre el desarrollo temprano del cerebro y las habilidades adquirida para la lectura de palabras.

“Es muy probable que las habilidades de lectura comiencen a desarrollarse en el útero”, reflexionó Gaab al subrayar la importancia del sentido auditivo entre lo que ocurre del otro lado de la piel de ese ser que luego entrará en conexión con el mundo.