Las imágenes comenzaron a difundirse masivamente el 16 de julio, generando miles de comentarios y reacciones en distintas plataformas digitales debido a la intensidad del enfrentamiento y a las versiones que rápidamente surgieron alrededor del incidente.

De acuerdo con el material compartido en internet, la pelea ocurrió dentro o en las inmediaciones de la Secundaria General de Chiautempan. Aunque el video únicamente muestra el momento de la agresión física, usuarios en redes sociales aseguraron que la estudiante habría reaccionado después de sufrir presuntas agresiones o actos de acoso por parte del adolescente involucrado.

Sin embargo, hasta ahora esa versión no ha sido confirmada por las autoridades educativas, por lo que el origen del conflicto permanece sin esclarecer de manera oficial.

La grabación muestra cómo ambos estudiantes se encuentran frente a frente mientras varios compañeros permanecen alrededor observando la situación. Segundos después, la joven lanza un golpe que impacta directamente al alumno, quien pierde el equilibrio y termina tendido sobre el suelo.

Lo que más llamó la atención de quienes observaron el video fue que un solo puñetazo bastó para derribar al estudiante, mientras el resto de los presentes únicamente presenciaba la escena sin intervenir para separar a los involucrados o solicitar ayuda inmediata.

Tras viralizarse el contenido, las reacciones no tardaron en multiplicarse. Una parte de los usuarios expresó apoyo hacia la alumna al considerar que, de confirmarse las versiones sobre un presunto acoso constante, habría actuado para poner fin a una situación de violencia que presuntamente enfrentaba desde tiempo atrás.

Por otro lado, también hubo quienes pidieron prudencia y señalaron que el video muestra únicamente una parte de lo ocurrido, por lo que insistieron en la importancia de esperar el resultado de las investigaciones antes de responsabilizar a cualquiera de los estudiantes.

Hasta el momento, las autoridades educativas de Tlaxcala no han emitido un comunicado en el que expliquen qué ocurrió antes del enfrentamiento, ni han informado si ya se inició alguna investigación interna para esclarecer los hechos.

De igual forma, tampoco se ha dado a conocer si los alumnos involucrados recibirán algún tipo de apoyo psicológico, medidas disciplinarias o acciones encaminadas a prevenir nuevos episodios de violencia dentro del plantel.

El caso volvió a poner sobre la mesa la discusión acerca del bullying y la convivencia escolar, temas que en los últimos años han cobrado relevancia debido al incremento de videos de peleas entre estudiantes que son difundidos en redes sociales y generan amplios debates públicos.

Especialistas en educación han señalado en distintas ocasiones la importancia de que cualquier denuncia relacionada con posibles casos de acoso escolar sea atendida de manera oportuna por docentes, directivos y padres de familia, con el objetivo de evitar que los conflictos escalen hasta llegar a enfrentamientos físicos.

Mientras tanto, el video continúa acumulando reproducciones y comentarios en plataformas digitales. Sin una postura oficial que confirme qué ocurrió antes del golpe o cuál fue el contexto completo del incidente, las versiones que circulan permanecen sin verificar.

Será en los próximos días cuando las autoridades correspondientes determinen si existen responsabilidades por parte de los estudiantes involucrados y si será necesario implementar medidas adicionales dentro de la institución educativa para garantizar la seguridad y la sana convivencia de la comunidad escolar.

A partir del 15 de septiembre de 2026, los estudiantes internacionales, los visitantes de intercambio y los periodistas extranjeros que viven o trabajan en Estados Unidos tendrán una fecha de vencimiento estampada en su permiso de entrada.

El Departamento de Seguridad Nacional (DHS) publicó el 17 de julio en el Registro Federal la norma final que elimina el sistema de “duración de estatus” (Duration of Status, D/S), un mecanismo que desde 1978 permitía permanecer en el país sin plazo fijo mientras se mantuviera la matrícula o el empleo activos.

La norma afecta a más de 1,2 millones de estudiantes y a decenas de miles de visitantes de intercambio y periodistas. Lo que cambia no es el derecho a quedarse, sino quién decide y bajo qué condiciones.

Qué cambia según el tipo de visa

El sistema anterior no ponía fecha en el formulario I-94, el documento que certifica la admisión legal. A partir del 15 de septiembre, ese formulario llevará una fecha concreta.

Los nuevos plazos máximos por categoría, según la norma publicada por el DHS (expediente ICEB-2025-0001), son:

• Visa F (estudiantes internacionales): hasta 4 años por período de admisión.
• Visa J (visitantes de intercambio cultural): hasta 4 años por período de admisión.
• Visa I (periodistas extranjeros): hasta 240 días.
• Visa I para ciudadanos chinos: hasta 90 días (excluidos los titulares de pasaportes de Hong Kong y Macao).

Un punto que ha generado confusión: el límite de 4 años no es un tope total sobre el tiempo que un estudiante puede pasar en Estados Unidos. Es el máximo por cada período de admisión. Un doctorado de seis años sigue siendo posible, pero requiere solicitar una prórroga federal antes de que venza el plazo inicial.

Qué deben hacer los afectados ahora mismo

La acción que se tome depende de la situación de cada persona.

• Si ya estás en Estados Unidos bajo el sistema D/S: no es necesario hacer nada de inmediato. La norma incluye disposiciones de transición que permiten mantener el estatus actual hasta la fecha de finalización del programa o por un máximo de 4 años desde el 15 de septiembre, lo que ocurra primero, según el análisis de la firma de inmigración Goel & Anderson.
• Excepción crítica: quien salga del país y reingrese a partir del 15 de septiembre quedará automáticamente bajo el nuevo sistema, con una fecha fija en el I-94 desde ese momento. El período de transición no cruza la frontera.
• Si necesitas más tiempo del asignado: presentar una solicitud de prórroga (formulario I-539) ante el USCIS antes de que venza el período autorizado. La solicitud requiere datos biométricos, verificación de antecedentes y documentación de respaldo.
• Salir de Estados Unidos y reingresar con una nueva admisión y documentación actualizada.
• Si no se toma ninguna de esas medidas: la presencia ilegal comienza a computar automáticamente al día siguiente del vencimiento. A diferencia del sistema anterior, no se requiere una resolución formal del USCIS para que empiece el reloj. Una acumulación de más de 180 días puede derivar en una prohibición de reingreso de entre 3 y 10 años.

Reglas adicionales para estudiantes de posgrado con visa F-1

La norma impone restricciones específicas a este grupo, según el texto oficial del DHS:

• Prohibición de cambiar objetivos educativos en cualquier momento del programa sin autorización previa del SEVP (Servicio de Programas de Estudiantes y Visitantes de Intercambio).
• Prohibición de transferirse a otra institución sin autorización migratoria previa. Los estudiantes de pregrado tienen vetado el cambio durante el primer año académico.
• Período de gracia tras la graduación reducido a la mitad: de 60 a 30 días para encontrar patrocinio laboral o salir del país.
• Estudiantes en programas de inglés: tope de 24 meses de estadía continua.

David J. Bier, director de estudios de inmigración del Instituto Cato, resumió el impacto de ese recorte en declaraciones recogidas por Reuters: “Los estudiantes internacionales, muchos de los cuales habrán pasado años en Estados Unidos, ahora tendrán solo 30 días para encontrar un empleador que los patrocine o serán convertidos inmediatamente en inmigrantes ilegales”.

Plazos clave para estudiantes con OPT o STEM OPT

Goel & Anderson señala una ventana específica para quienes tengan solicitudes de autorización de empleo en curso o próximas:

• Los estudiantes F-1 con una solicitud de OPT o STEM OPT pendiente o por presentar antes del 18 de marzo de 2027 (244 días después de la publicación) no necesitan tramitar una prórroga de estatus por separado, solo la solicitud de autorización de empleo.
• Si esa solicitud es aprobada, el estudiante permanece en estatus F-1 hasta el vencimiento del permiso de trabajo, más 60 días.
• Si es denegada, el estudiante mantiene el estatus hasta la fecha de fin de programa en el I-20, más 60 días.

El Concejo Deliberante de General Pueyrredon aprobó por unanimidad una ordenanza que introduce la regulación del uso de celulares en las escuelas secundarias municipales de Mar del Plata. La iniciativa, impulsada por Mariana Cuesta, presidenta del bloque de Unión por la Patria, establece que los teléfonos deberán permanecer guardados durante la jornada escolar, salvo que un docente solicite su utilización con fines pedagógicos.

Según informó La Capital, esta normativa se convierte en un punto de inflexión para la dinámica escolar local y responde a una preocupación creciente sobre el impacto de las distracciones digitales en el aula. El objetivo declarado es “medir el impacto de la medida sobre los aprendizajes, la convivencia escolar y el bienestar digital”, según explicó Cuesta durante la sesión.

La ordenanza incorpora, además, la obligación de realizar jornadas de formación sobre bienestar digital dirigidas a estudiantes, docentes y familias. La autora del proyecto subrayó que “no alcanza con tener más pantallas: la tecnología mejora los aprendizajes cuando tiene un propósito pedagógico claro”.

El debate sobre el uso de celulares en las escuelas no es exclusivo de Mar del Plata ni de la provincia de Buenos Aires. Al menos once jurisdicciones argentinas cuentan con normas similares. Los argumentos a favor de la regulación se apoyan en estudios de organismos nacionales e internacionales que han documentado los efectos de la hiperconectividad y las notificaciones constantes sobre el rendimiento académico y la capacidad de atención.

Un informe de la organización Argentinos por la Educación, basado en datos de las pruebas PISA, reveló que el 54% de los estudiantes argentinos se distrae con su celular durante las clases, el 46% reconoce que la conducta de sus compañeros con dispositivos también afecta su concentración. La misma fuente señala que el 59% de los niños de tercer grado de primaria ya posee teléfono móvil propio, un dato que refuerza la premisa de que la presencia de la tecnología en la vida escolar se ha adelantado a la generación de reglas claras para su uso.

Cuesta remarcó que “para aprender primero hay que poder prestar atención. Hoy la escuela compite todo el tiempo con notificaciones, redes sociales y aplicaciones diseñadas para captar nuestra atención. Por eso creemos que era necesario establecer reglas claras para el uso de los celulares durante las clases”.

Sin embargo, la ordenanza no implica una prohibición total de los dispositivos electrónicos. Los celulares podrán emplearse en las aulas cuando un docente lo considere pertinente para actividades pedagógicas específicas. Además, Cuesta sostuvo: “Esto no es una discusión sobre celulares. Es una discusión sobre cómo ayudamos a que los chicos aprendan más y mejor”.

Uno de los aspectos innovadores de la iniciativa radica en la creación de un sistema de evaluación continua. En este marco, la Secretaría de Educación municipal deberá realizar relevamientos periódicos entre estudiantes, docentes, directivos y familias para analizar el impacto de la regulación y ajustar la política en función de los resultados.

La preocupación por el bienestar digital y el ambiente escolar llevó a que distintos distritos educativos avancen en regulaciones análogas. En todos los casos, la premisa central es priorizar el aprendizaje y la convivencia, sin desconocer el valor potencial de la tecnología cuando se integra con sentido pedagógico.

La implementación de la ordenanza representará un desafío para las autoridades escolares, que deberán garantizar tanto la aplicación efectiva de la norma como la generación de consensos con las familias y el cuerpo docente. El seguimiento periódico de los resultados permitirá ajustar la política y ofrecer datos sobre su impacto real en el rendimiento y la convivencia dentro de las escuelas municipales de Mar del Plata.

La Capital puntualizó que la aprobación de la medida recibió el respaldo de todos los bloques políticos, lo que refuerza la legitimidad de la decisión y anticipa un acompañamiento institucional sostenido para su ejecución. El debate, sin embargo, se mantendrá abierto, en la medida en que los relevamientos y los datos sobre bienestar digital sigan aportando insumos para la toma de decisiones futuras.

La administración de Donald Trump anunció nuevos límites de tiempo para las visas de estudiantes, visitantes de intercambio y periodistas extranjeros en Estados Unidos, en lo que representa un cambio de política que pone fin al sistema que permitía a estos grupos permanecer en el país mientras continuaran sus estudios o asignaciones. Esta medida podría afectar a los más de 5.600 estudiantes peruanos que actualmente cursan estudios superiores en instituciones estadounidenses, una cifra que marca un récord histórico para el país sudamericano.

Restricciones a la duración de las visas

La nueva regla del Departamento de Seguridad Nacional (DHS) establece que los estudiantes internacionales y visitantes de intercambio podrán permanecer en Estados Unidos durante un máximo de cuatro años. Para los periodistas extranjeros, el permiso se reduce a 240 días por cada ingreso, con un límite de solo 90 días para los nacionales de China. Quienes deseen extender su estadía deberán solicitar una prórroga o salir del país y gestionar una nueva solicitud.

Esta regulación, que entrará en vigor 60 días después de su publicación en el Registro Federal, podría impactar las admisiones para los programas universitarios que inician en agosto y septiembre. El DHS sostiene que la medida facilitará el control y seguimiento de quienes ingresan bajo estas categorías. “DHS tiene muchos ejemplos de estudiantes y visitantes de intercambio que permanecen durante décadas en su estatus”, señala la nueva normativa.

Argumentos oficiales y cifras recientes

Según un comunicado oficial del Departamento de Seguridad Nacional, “durante demasiado tiempo, administraciones anteriores permitieron que estudiantes extranjeros y otros titulares de visas permanecieran prácticamente de manera indefinida en Estados Unidos, generando riesgos de seguridad, costos incalculables para los contribuyentes y desventajas para los ciudadanos estadounidenses”. La administración de Trump considera que la normativa ayudará a reducir esos riesgos y a fortalecer el control migratorio.

El documento oficial menciona que el DHS identificó a más de 2.100 personas que ingresaron como estudiantes entre 2000 y 2010 y que aún mantenían su estatus en abril de este año, ya sea por inscribirse en nuevos programas, cambiar de universidad o extender la duración de sus estudios. Durante el año fiscal 2024, el país admitió más de 1,8 millones de estudiantes internacionales, lo que representa un incremento de más del 11 por ciento respecto al año anterior. Además, Estados Unidos aceptó a 500.000 visitantes de intercambio y aproximadamente 37.300 periodistas extranjeros en ese mismo periodo.

Impacto en las transferencias y cambios de programa

La nueva regulación también endurece los requisitos para que los estudiantes internacionales cambien de universidad o de programa académico, especialmente a nivel de posgrado. Esta restricción podría afectar a quienes buscan ampliar su formación o realizar investigaciones en diferentes instituciones.

A nivel global, los principales países de origen de los 1,17 millones de estudiantes internacionales en Estados Unidos son India (alrededor de 363.000 estudiantes), China (266.000), Corea del Sur, Canadá y Taiwán. En América Latina, Brasil, México y Colombia encabezan la lista, mientras que Perú ha experimentado un crecimiento sostenido, alcanzando los 5.667 estudiantes en el ciclo 2024/25, según cifras del informe Open Doors del IIE.

Contexto de endurecimiento migratorio

La decisión de la administración de Trump se inserta en una ofensiva general para restringir tanto la inmigración ilegal como la legal. En junio, el Departamento de Estado revocó más de 100.000 visas, incluidas 8.000 correspondientes a estudiantes, muchas de ellas anuladas por motivos de activismo político.

Universidades y defensores de los derechos de los migrantes han advertido que estas políticas podrían disminuir el atractivo de Estados Unidos como destino académico y profesional, al aumentar los costos y desalentar la permanencia para programas de larga duración. Según el propio DHS, “el aumento significativo en el volumen de estos visitantes representa un desafío para la capacidad del departamento de monitorear y supervisar a estos no inmigrantes mientras se encuentran en el país”.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que el sistema oficial de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) presenta fallas y se encuentra fuera de servicio.

La SEP explicó que la descarga de boletas se interrumpió porque el portal está en mantenimiento preventivo debido a la alta demanda registrada al cierre del ciclo escolar 2025-2026. Según la dependencia, el objetivo es evitar saturaciones y caídas del sistema por el gran volumen de solicitudes simultáneas.

Más de 1.2 millones de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria buscan descargar sus documentos al mismo tiempo, lo que genera presión sobre los servidores.

¿Cuándo y cómo se restablecerá el servicio?

La AEFCM anuncia que la plataforma quedará habilitada el jueves 16 de julio de 2026 a partir de las 10:00 horas. A partir de ese momento, madres, padres y tutores podrán ingresar de nuevo al portal oficial para descargar las boletas y certificados de educación básica.

La SEP aclara que los trabajos de mantenimiento son necesarios para garantizar un servicio ágil y seguro.

¿Dónde y cómo descargar la boleta una vez reactivado el portal?

El acceso se realiza a través del portal oficial de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México. Los documentos se pueden descargar desde cualquier computadora o celular con conexión a internet, sin necesidad de acudir a planteles escolares.

La SEP recomienda revisar el portal después del horario indicado para evitar nuevos intentos fallidos mientras concluye el mantenimiento.

¿Qué relación tiene esto con el calendario escolar?

El cierre del ciclo escolar y la publicación del nuevo calendario 2026-2027 coinciden con la alta demanda para descargar boletas. De acuerdo con la SEP, las clases para preescolar, primaria y secundaria inician el 31 de agosto de 2026 y concluyen el 9 de julio de 2027.

El ciclo incluye 185 días efectivos y contempla periodos vacacionales, como el receso de invierno del 21 de diciembre de 2026 al 1 de enero de 2027 y la Semana Santa del 29 de marzo al 9 de abril de 2027.

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, subraya que los sistemas digitales y la infraestructura escolar han recibido mejoras para atender a millones de estudiantes en el país.

La tercera convocatoria del Tiquete Metro Estudiantil ya está abierta en Medellín, con la oferta de 50.000 cupos para estudiantes que cumplan los requisitos establecidos por el Acuerdo Metropolitano No 02 de 2026.

El beneficio, que otorga una tarifa diferencial para el uso del sistema de transporte público, está dirigido a jóvenes entre 10 y 28 años residentes en los estratos 1, 2 o 3 y que cursan sus estudios a más de un kilómetro de su vivienda. Las inscripciones estarán habilitadas hasta el 27 de julio a las 4:00 p. m., según informaron las autoridades educativas de la ciudad.

Los estudiantes seleccionados accederán a una tarifa preferencial que les permite realizar 60 viajes al mes en el Metro de Medellín, Metrocable, Tranvía, Metroplús y rutas alimentadoras, sin restricciones de horario ni fecha. El auxilio es personal e intransferible y su mal uso puede derivar en sanciones, incluida la suspensión definitiva del beneficio.

Quienes sean beneficiarios de Sapiencia, a través de fondos o del programa Matrícula Cero, deben adelantar su inscripción en la página web oficial www.sapiencia.gov.co, en el micrositio Tiquete Metro. Los demás estudiantes deben realizar el proceso directamente en su institución de educación superior, siguiendo el cronograma previsto.

¿Quiénes pueden acceder al Tiquete Metro Estudiantil?

El auxilio está destinado a estudiantes activos de educación básica, media y superior, incluidos los beneficiarios de los programas Fondos Sapiencia y Matrícula Cero, que necesiten trasladarse más de 1 km entre su casa y el lugar de formación. Es requisito residir en viviendas de estratos 1, 2 o 3. Personas con discapacidad certificada también pueden postularse, anexando el documento correspondiente en el formulario.

Además, el programa otorga prioridad a víctimas del conflicto armado, personas en situación de discapacidad y miembros de grupos étnicos reconocidos, como indígenas, afrocolombianos, palenqueros, raizales y Rom. En cada institución educativa, un responsable verificará la autenticidad de los documentos y el cumplimiento de los criterios definidos.

Características del auxilio y tarifas diferenciales

El beneficio corresponde a un descuento aproximado del 50 % en los desplazamientos dentro de la Red Metro, con la posibilidad de realizar hasta 60 viajes mensuales. El perfil estudiantil aplica para los servicios de Metro, Metrocable, Tranvía, Metroplús y rutas alimentadoras, pero no para las rutas integradas privadas.

En 2026, la tarifa por viaje para beneficiarios del perfil estudiantil es de $1.600 por trayecto integrado (ejemplo: Metro, Cable, Tranvía o Bus). Para integraciones más complejas, como Tranvía y Bus, el valor es de $3.100, y para el servicio Metro + Cable, de $3.850. En el caso del Metrocable Arví, la tarifa diferencial es de $3.900. El beneficio no es transferible a otros usuarios y la tarjeta cívica debe mantenerse actualizada.

Las actualizaciones de perfil solo se permiten en caso de pérdida de la tarjeta o cambio de documento de identidad. El sistema bloqueará la tarjeta una vez finalice la vigencia del perfil y, para reactivar el beneficio, el estudiante debe validar el saldo en los canales autorizados en un plazo de hasta 90 minutos.

Requisitos y documentos para la inscripción

Para postularse, los interesados deben reunir y cargar en el formulario los siguientes documentos:

• Copia de servicios públicos domiciliarios
• Copia del documento de identidad
• Copia de la tarjeta cívica
• En caso de discapacidad, el certificado expedido por la entidad competente.

Es indispensable cumplir con todos los requisitos y presentar información verídica, ya que el proceso de validación es estricto y cualquier inconsistencia puede llevar a la exclusión del programa.

Los beneficiarios activos de Sapiencia serán postulados automáticamente por la entidad a través del cronograma de activaciones. El otorgamiento del beneficio corresponde a la Secretaría de Educación, encargada de validar la información y asignar los cupos, de acuerdo con las prioridades y la disponibilidad.

Proceso y fechas clave para inscribirse

La convocatoria estará abierta hasta el 27 de julio a las 4:00 p. m. Los estudiantes de Sapiencia deberán realizar el trámite exclusivamente en www.sapiencia.gov.co; el resto, directamente en su institución. El formulario debe ser diligenciado en línea y los documentos cargados conforme a las indicaciones.

Una vez asignado el perfil Estudiante Alcaldía, el sistema registrará la fecha de validez y, al terminar este periodo, el estudiante deberá actualizar su perfil mediante la lectura de saldo en los canales habilitados.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) reveló oficialmente el calendario escolar para el ciclo 2026-2027 de educación básica, estableciendo las fechas de inicio y fin de clases, así como los periodos vacacionales y los días de suspensión de labores docentes.

Hasta hace unos días toda la información sobre el regreso a las actividades escolares se mantenía de forma preliminar, pero este miércoles la dependencia dio a conocer que las y los estudiantes de prescolar, primaria y secundaria contarán con 185 días efectivos de la jornada escolar.

El Diario Oficial de la Federación (DOF) señala que los calendarios serán obligatorios para las escuelas públicas y los planteles privados incorporados al Sistema Educativo Nacional.

¿Cuándo regresan los alumnos a clases?

Tras seis semanas de periodo vacacional de verano, todos los alumnos comenzarán un nuevo ciclo en las aulas, retomando sus actividades académicas conforme a la programación oficial de la SEP.

De acuerdo a la información brindada por las autoridades, las niñas, niños y adolescentes que cursen el nivel básico deberán regresar al salón de clases a partir del 31 de agosto de 2026. La clausura está programada para el viernes 9 de julo de 2027.

Periodo vacacional y días de asueto para el ciclo 2026-2027

Vacaciones

• Invierno: del 21 de diciembre de 2026 al 1 de enero de 2027.
• Semana Santa: del 29 de marzo al 9 de abril de 2027.
• Verano: a partir del 10 de julio de 2027 (último día de clases 9 de julio de 2027)

Viernes de Consejo Técnico Escolar (CTE)

• 25 de septiembre de 2026
• 30 de octubre de 2026
• 27 de noviembre de 2026
• 29 de enero de 2027
• 26 de febrero de 2027
• 26 de marzo de 2027
• 28 de mayo de 2027
• 25 de junio de 2027

Días de asueto (puentes)

• 16 de septiembre de 2026 (Independencia de México)
• 2 de noviembre de 2026 (Día de Muertos)
• 16 de noviembre de 2026 (Revolución Mexicana)
• 1 de febrero de 2027 (Constitución Mexicana)
• 15 de marzo de 2027 (Natalicio de Benito Juárez)
• 5 de mayo de 2027 (Batalla de Puebla)

Mario Delgado resalta logros educativos al terminar el ciclo escolar 2025-2026

El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, celebró el cierre del ciclo escolar 2025-2026, resaltando los avances logrados a nivel nacional en materia educativa. Felicitó a estudiantes de todos los niveles y señaló la importancia de continuar con la preparación académica.

Por otro lado, destacó que, gracias a la política de bienestar impulsada por la presidenta Claudia Sheinbaum, las becas educativas se han extendido a millones de alumnos de primaria, secundaria y educación superior, beneficiando a más de 40 mil universitarios con la Beca Gertrudis Bocanegra.

El funcionario detalló que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) ha consolidado estrategias como “Vive saludable, vive feliz”, que permitió realizar valoraciones integrales a 10.8 millones de estudiantes de primaria, con expedientes digitales de salud escolar y atención especializada en nutrición y odontología. Además, el programa La Escuela es Nuestra (LEEN) mejoró cerca de 73 mil planteles y las becas para el Bienestar alcanzan ya a 22 millones de alumnos en todo el país. El magisterio también vio avances históricos: incremento salarial, más plazas docentes y congelación de la edad mínima de jubilación.

El titular de la SEP reiteró el compromiso del Gobierno federal para seguir ampliando la cobertura y calidad educativa, fortaleciendo la infraestructura escolar y garantizando la inclusión, equidad y excelencia en la educación mexicana.

Estudiantes salvadoreños han diseñado una aplicación móvil para aprender lengua de señas ante la necesidad de facilitar el aprendizaje efectivo para más personas.

El proyecto, llamado Koko’s Talk, nació del interés de jóvenes que identificaron la falta de herramientas tecnológicas accesibles para el aprendizaje de la lengua de señas en el país.

Se estima que El Salvador tiene una población que supera las 50,000 personas con algún tipo de discapacidad auditiva o de lenguaje, según datos presentados por la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, hasta 2017.

La propuesta surgió después de una búsqueda de problemas sociales en el entorno de los estudiantes, quienes observaron que muchas personas desconocen la lengua de señas o no cuentan con recursos para aprenderla. Diana, estudiante de 17 años, originaria de San Martín, explicó a Infobae que “nosotros buscamos la manera de combinar la tecnología con el aprendizaje de lengua de señas”, resaltando que el objetivo principal fue crear una herramienta que promueva la inclusión y el acceso a la comunicación.

Kokostalk fue desarrollada por estudiantes que participantes del Programa ¡Supérate!, una iniciativa que impulsa la educación tecnológica, el aprendizaje del inglés y valores en jóvenes de la región.

Los creadores, que cursan el último año de la beca, estudiaron en diferentes instituciones educativas pero encontraron en el programa un espacio común para potenciar sus habilidades. “Desde el primer año, antes de entrar a la beca, uno llega con esa motivación de querer aprender algo nuevo”, explicó Cristian, uno de los desarrolladores de la aplicación, originario de Ciudad Delgado.

El proceso de creación de la aplicación incluyó varias etapas. Diana relató que el primer prototipo no se parecía al resultado final, ya que durante el desarrollo buscaron formas de innovar y lograr que el sitio fuera verdaderamente dinámico. Parte de esa innovación fue la integración de un sistema de reconocimiento de señas, una característica que consideran esencial y que no existe en otras plataformas similares. “Implementar tecnologías que otras aplicaciones no tienen es bastante importante para nosotros”, mencionó Diana.

La experiencia también implicó retos personales, como aprender los fundamentos de la lengua de señas para poder crear contenidos precisos y útiles. Los estudiantes contaron con la asesoría de un docente especializado en lengua de señas, quien les brindó acompañamiento y validó el producto junto a miembros de la comunidad sorda.

“Fue bonito porque nuestro profesor mostró el sitio web a la comunidad sorda y nos comentaron que les pareció increíble. Incluso nos hicieron nuestra propia seña de Kokostalk”, relató Diana.

Kokostalk no solo representa una solución tecnológica, sino que refleja el deseo de sus creadores de abrir oportunidades para quienes enfrentan barreras en la comunicación. “Queremos seguir innovando, haciendo muchas cosas nuevas.

Esta aplicación no sería solo para nuestro país, sino que queremos ampliar esta plataforma en otros países”, afirmó Cristian. Los jóvenes ven el proyecto como una forma de ayudar a la comunidad y esperan que su trabajo motive a otras personas a explorar iniciativas similares.

La experiencia de participar en ¡Supérate! ha marcado un cambio en la vida personal y académica de los estudiantes. Diana explicó que el programa representa una oportunidad para prepararse y acceder a nuevos escenarios profesionales.

“Supérate me ha cambiado mucho en mi vida personal, académica, desarrollar proyectos como estos. He descubierto pasión por esto”, contó. Cristian, por su parte, planea estudiar Economía y Negocios, mientras que su compañera se inclina por el área de Comunicaciones.

Desde la dirección de ¡Supérate!, Emma García-Prieto destacó el impacto que tienen estas iniciativas en los jóvenes. “Supérate se convierte en un puente que los lleva de punto A a punto B y son jóvenes, aparte de talentosos, con un alto deseo de superación personal. Kokostalk empezó con un sueño atrevido, loco, saliéndose de la caja y miren lo que lograron”, afirmó García-Prieto en entrevista con Infobae.

Este programa han beneficiado a más de siete mil jóvenes en Guatemala, El Salvador y Panamá, según datos de la organización. La directora ejecutiva precisó que hay más de dos mil estudiantes activos en quince centros y casi seis mil graduados en la región.

Este tipo de iniciativas abren nuevas puertas para el desarrollo profesional de los jóvenes, fortaleciendo sus capacidades y permitiéndoles transformar sus vidas y las de sus comunidades.

Más de 22,000 estudiantes de todos los niveles educativos participan en la etapa institucional de las Ferias de Ciencia, Tecnología e Innovación, un programa que convierte las aulas en espacios de investigación y creatividad, donde niñas, niños, jóvenes y personas adultas desarrollan proyectos para resolver problemas de sus comunidades mediante el método científico.

Durante esta primera fase, el estudiantado trabaja en investigaciones, experimentos y propuestas tecnológicas que nacen de la observación de su entorno, el planteamiento de preguntas y la búsqueda de soluciones innovadoras. Cada proyecto es acompañado por docentes y personas tutoras, quienes orientan el proceso investigativo desde la formulación de la idea hasta la presentación final.

Las ferias representan uno de los principales espacios de divulgación científica del sistema educativo costarricense. Además de exponer los resultados de sus investigaciones, los participantes deben defender sus proyectos ante un jurado calificador y compartir los conocimientos adquiridos con la comunidad educativa, fortaleciendo habilidades de comunicación, argumentación y trabajo en equipo.

De acuerdo con el Ministerio de Educación Pública (MEP), la iniciativa busca que el aprendizaje trascienda la teoría y permita al estudiantado aplicar el conocimiento para analizar situaciones reales de su entorno, formular hipótesis, recopilar información y proponer alternativas de solución sustentadas en evidencia.

Marjorie Valverde Rojas, asesora nacional de Ciencias del MEP, destacó que las ferias constituyen una herramienta para desarrollar competencias fundamentales que trascienden el ámbito académico.

“Este espacio potencia el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo, mientras el estudiantado busca respuestas y soluciones innovadoras a situaciones de su entorno mediante la investigación”, señaló la funcionaria.

El programa también pretende despertar el interés por las disciplinas STEM —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas— en edades tempranas, fomentando habilidades que posteriormente pueden traducirse en carreras científicas y tecnológicas, consideradas estratégicas para el desarrollo del país.

Las Ferias de Ciencia, Tecnología e Innovación se desarrollan mediante un proceso competitivo compuesto por cuatro etapas consecutivas: institucional, circuital, regional y nacional. En cada una de ellas los proyectos son evaluados según criterios relacionados con el rigor científico, la creatividad, la metodología empleada, la innovación y el impacto de las propuestas.

Los trabajos mejor calificados en la fase institucional obtendrán el pase a la etapa circuital, programada para agosto, donde competirán con iniciativas provenientes de otros centros educativos del mismo circuito escolar. Posteriormente, los proyectos seleccionados avanzarán a las etapas regional y nacional, donde se reconocerán las investigaciones más destacadas del país.

La organización del programa recae en una comisión interinstitucional integrada por representantes del Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Ciencia, Innovación, Tecnología y Telecomunicaciones (MICITT) y las cinco universidades públicas: la Universidad de Costa Rica (UCR), el Tecnológico de Costa Rica (TEC), la Universidad Nacional (UNA), la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y la Universidad Técnica Nacional (UTN). La coordinación general está a cargo del MICITT.

La participación conjunta de estas instituciones busca fortalecer la cultura científica nacional y acercar al estudiantado a los procesos de investigación que se desarrollan tanto en el sistema educativo como en las universidades públicas.

Año tras año, las ferias se convierten en un escaparate para proyectos relacionados con áreas como la salud, el ambiente, la robótica, la inteligencia artificial, la agricultura, la sostenibilidad, la ingeniería, las ciencias sociales y el desarrollo tecnológico. Muchas de estas investigaciones surgen de necesidades detectadas por los propios estudiantes en sus comunidades y plantean soluciones con potencial de aplicación práctica.

Para las autoridades educativas, este tipo de iniciativas no solo contribuye al desarrollo de conocimientos científicos, sino que también fortalece habilidades como el liderazgo, la creatividad, la autonomía, la comunicación efectiva y la capacidad para trabajar de manera colaborativa, competencias cada vez más demandadas en el ámbito académico y laboral.

Con más de 22,000 participantes en todo el territorio nacional, las Ferias de Ciencia, Tecnología e Innovación vuelven a consolidarse como uno de los principales programas para promover la investigación escolar en Costa Rica y sembrar en las nuevas generaciones el interés por la ciencia como herramienta para comprender y transformar la realidad.

En Monterrey, muchos jóvenes deciden cursar carreras de salud, no solo enfocados en la excelencia académica, sino convencidos de que el bienestar de las personas está vinculado a la empatía y la atención integral.

Dentro de esta generación, el estudio de la salud ya no se limita al dominio de una profesión. Al abordar retos reales, estudiantes como Daniel Alejandro Martínez Méndez encuentran un propósito adicional en comprender y acompañar la realidad del paciente. Para Martínez Méndez, egresado de la Maestría en Psicología Clínica por la Universidad de Monterrey (UDEM), el “principal reto es reconocer que el adulto mayor tiene sus particularidades” y que “por la misma cuestión de la edad y ciertos prejuicios, la cuestión psicológica suele ignorarse u obviarse”.

El valor de la formación integral es una constante en la experiencia universitaria UDEM. Así lo explica el propio Martínez Méndez al hablar de la importancia de derribar creencias erróneas sobre los pacientes mayores: “Está en primer lugar la creencia de que el adulto mayor no tiene las capacidades intelectuales, las capacidades cognitivas, para llevar a cabo un proceso de psicoterapia, es decir, un proceso de reflexión sobre su vida. Y, realmente, no es cierto, a menos de que la persona tenga algún tipo de deterioro”.

Esta mirada permite que los futuros profesionales de la salud pongan en práctica habilidades colaborativas y mantengan un sentido ético al tratar con diferentes poblaciones. La formación incluye desde el inicio prácticas clínicas, trabajo en equipo e interacción constante con profesores y especialistas, en los principales hospitales y centros de atención de la región.

UDEM Health agrupa cinco escuelas y articula prácticas tempranas en clínicas, laboratorios y hospitales asociados. Los planes incluyen rotaciones y servicio a la comunidad, con evaluación de competencias clínicas y éticas, en respuesta a los retos del entorno real.

Abrir fronteras para los estudiantes

Otra dimensión clave para quienes estudian en la UDEM es el acceso a la internacionalización. Gracias a un convenio con la Universidad de Washington en St. Louis (WashU), docentes y estudiantes pueden participar en intercambios, estancias clínicas y cursos binacionales.

Sobre la relevancia de esta alianza, Landy Denne, directora de Vinculación de la Escuela de Medicina, resalta: “Los estudiantes que participen en los programas derivados de este convenio tendrán acceso a experiencias formativas de alto nivel, con contacto directo con equipos académicos de vanguardia, recursos tecnológicos de última generación y metodologías educativas innovadoras”.

Este acuerdo incluye el intercambio académico bidireccional, el diseño conjunto de programas con énfasis en simulación y salud global, la creación de proyectos de investigación interdisciplinaria y la colaboración para la innovación educativa.

En palabras de Denne: “Creemos firmemente que la colaboración entre instituciones de excelencia es clave para transformar la educación médica. Este convenio con WashU simboliza nuestro compromiso con una medicina global, humana y guiada por los más altos estándares de calidad y ética”.

Para la comunidad UDEM, vincularse con instituciones internacionales significa comprender y atender nuevas realidades de pacientes y sistemas de salud, adquiriendo herramientas que fortalecen su formación y su capacidad de respuesta en cualquier contexto.

Aprender salud de forma integral

El convenio UDEM–WashU se inscribe en el esquema de UDEM Health, que agrupa cinco escuelas y articula prácticas tempranas en clínicas, laboratorios y hospitales asociados. Esto busca que los estudiantes cuenten con experiencias profesionales reales, involucrándose en proyectos de investigación, servicio social y prácticas multisectoriales desde los primeros semestres.

Además, la universidad mantiene alianzas con hospitales públicos y privados, clínicas y centros de atención nacionales e internacionales, que permiten la realización de estancias y rotaciones en instituciones variadas. Los proyectos sociales y los centros de atención universitaria brindan servicios de salud a la comunidad y promueven que el aprendizaje impacte más allá del aula.

Durante el lanzamiento de este ecosistema, Lilia García Rodríguez, vicerrectora de Ciencias de la Salud de la UDEM, remarcó: “La salud no se trabaja en solitario: se requiere una acción colectiva, en equipo, con enfoque humano y ético”.

Agregó que la visión es que toda persona atendida por un egresado de UDEM Health tenga la certeza de ser tratada por alguien “comprometido con los conocimientos científicos, con sentimientos de compasión y, por supuesto, empatía para tratar al ser humano que tienen enfrente”.

Así, el camino en la salud, para quienes pertenecen a la comunidad UDEM, implica participar desde el inicio en nuevas realidades, colaborar con otros saberes y mantener la ética y la humanidad como ejes en cada atención.

La arquitectura contemporánea exige soluciones visionarias que respondan no solo a los desafíos urbanos, sino también al reto medioambiental. En México, el debate sobre la sustentabilidad adquiere mayor relevancia dentro de las universidades, donde estudiantes de Arquitectura comienzan sus primeros proyectos con una consigna clara: diseñar espacios pensados para el futuro del planeta y el bienestar de las comunidades.

La formación académica, lejos de limitarse a clases teóricas, se transforma en experiencias donde la creatividad y la experimentación material toman la delantera. Desde el segundo semestre, los estudiantes de la Universidad de Monterrey (UDEM) se sumergen en ejercicios prácticos que les exigen observar con atención su entorno y reflexionar sobre el impacto de sus propuestas arquitectónicas.

La vivencia resulta motivadora: en el curso Estudio de Elementos del Diseño, alumnas y alumnos desarrollan pabellones donde conceptos como suelo, envolventes y cubierta se vuelven escenarios de experimentación con el sol, el viento, la lluvia o la vegetación circundante. Lejos de ser ejercicios abstractos, estas propuestas representan su primer acercamiento al ciclo completo del diseño y la construcción arquitectónica.

“Fortalecieron habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación de ideas y el liderazgo profesional”, explicó Catalina Lozano, profesora a cargo de coordinar el proyecto y de acompañar a cada estudiante durante la travesía. El proceso incluye el seguimiento del equipo docente y el respaldo de directivos que apuestan por una formación transversal: Federico Quintanilla, Salvador Amaro, Arne Riekstins, Alejandra Díaz, Andrés Obregón, José Antonio Garza, Leticia Esquer, Luis Daniel Garza, junto con las directivas Marta Mariscal y Rosaura López.

Sustentabilidad aplicada: soluciones desde el primer día

Bajo un enfoque genuinamente sustentable, los pabellones estudiantiles son diseñados y ejecutados para maximizar el aprovechamiento de recursos naturales y adaptar los sistemas constructivos a las condiciones específicas del lugar. Materiales elegidos cuidadosamente, nuevas aproximaciones al ensamblaje, preocupación por la orientación y la eficiencia térmica: cada microproyecto es una oportunidad para responder a retos ambientales reales.

Durante el semestre reciente, se planteó a los estudiantes el compromiso de innovar en el uso de materiales y sistemas —y de reducir al mínimo la huella ambiental de su intervención—. El resultado son pabellones que abren el diálogo entre la creatividad arquitectónica y la responsabilidad ecológica.

La mirada académica alterna tanto la exploración técnica como la inclusión social. El diseño arquitectónico se entiende aquí como un servicio a la comunidad, no solo una suma de saberes. Ejemplo de ello fueron los ejercicios que promueven la convivencia urbana, el cuidado del entorno y el respeto por el patrimonio local desde una escala que privilegia el aprendizaje colaborativo y la apropiación responsable de los espacios.

Urbanismo cuidado: proyectos que transforman comunidad

El compromiso de formar arquitectos conscientes se extiende a proyectos de mayor escala que involucran transformación urbana sostenible y renuevan zonas históricas. Destaca el trabajo de tres estudiantes que propusieron la transformación de la Plaza Acuario de Veracruz mediante una reinterpretación total del espacio. Bajo el nombre Acuariofilium, la propuesta va más allá de reparar lo existente: plantea un acuario-escuela conectado al mar, con áreas educativas y de conservación ambiental. Las autoras, Isabel Aguilar Muslera, María Fernanda Lorenzo Contreras y Ana Luisa Salazar Lara, incorporaron materiales resistentes y estrategias de integración paisajística, además de espacios abiertos, embarcaderos y zonas dignas para la comunidad local.

En el centro de Monterrey, otro grupo desarrolló una estrategia de redensificación utilizando edificaciones subutilizadas para vivienda vertical de baja densidad. Luis Flores Villela, Luisa Fernanda Flores Gómez y Marcelo Gutiérrez Guevara apostaron por soluciones que aumenten la cantidad de viviendas disponibles sin transformar de manera adversa el tejido barrial tradicional. Su propuesta fomenta la coexistencia entre habitantes originales y nuevos vecinos, promueve intervenciones escalables al nivel de la cuadra y asegura accesibilidad sin sacrificar la identidad del barrio ni el acceso a áreas verdes

Ambas iniciativas reflejan el valor de una formación que entrelaza lo ambiental, lo humano y lo técnico, donde la perspectiva sustentable no es una tendencia, sino una brújula ética para cada proyecto.

Puentes internacionales para una visión global

La inquietud de aprender nuevas formas de intervenir el espacio urbano se complementa con experiencias internacionales. Talleres y workshops en España y Japón se han convertido en espacios de aprendizaje irremplazables, donde estudiantes mexicanos conviven con referentes globales de la arquitectura. Destaca el paso por el taller de RCR Arquitectes en Olot, donde los participantes exploraron la relación entre atmósfera y diseño, mientras que en Japón la atención se volcó a técnicas tradicionales, biomimética y aplicaciones de inteligencia artificial al diseño con sensibilidad ecológica.

La presencia en estos escenarios fortalece competencias en paisajismo, sistemas tradicionales y soluciones tecnológicas de vanguardia, al tiempo que enriquece las redes de colaboración internacional y motiva a los estudiantes a regresar con nuevas ideas y enfoques a su contexto local.

Arquitectura como proceso colectivo y humano

El valor más relevante de este modelo académico se refleja en la comunidad: en las voces de quienes viven la arquitectura como una responsabilidad y una oportunidad para transformar realidades. Desde el primer semestre hasta la conclusión de la carrera, la meta no es solo graduar técnicos expertos, sino formar agentes de cambio con visión ética, curiosidad creativa y una sensibilidad genuina hacia el entorno.

Entre planos, prototipos y colaboraciones globales, se cultiva una nueva generación que asume el compromiso de diseñar espacios que favorecen la relación entre ciudad, naturaleza y ciudadanía. Para quienes buscan formarse dentro de una propuesta arquitectónica con sentido de futuro, la experiencia universitaria se convierte en el punto de partida para reimaginar el modo de habitar y cuidar el planeta.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer un primer borrador del Calendario Escolar 2026-2027 enfocado en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, tanto en instituciones públicas como en colegios privados integrados al Sistema Educativo Nacional. Este esquema inicial aún requiere aprobación y difusión oficial antes de entrar en vigor.

El documento preliminar establece una duración de 185 días lectivos para el periodo mencionado, cuyo comienzo está programado para el 31 de agosto de 2026 y su cierre para el 9 de julio de 2027. De acuerdo con estas fechas, se busca proporcionar certidumbre a familias y personal educativo sobre la organización del próximo ciclo.

Además, la propuesta contempla nueve días con suspensión de actividades escolares, así como veinte jornadas de descanso destinadas a alumnos y alumnas de educación básica. También se prevé el desarrollo ordenado de actividades escolares y administrativas durante todo año.

Días de asueto y vacaciones programadas durante el ciclo escolar 2026 - 2027

El primer borrador del calendario estipula dos principales periodos vacacionales para los estudiantes: el receso de inverno, que va del 21 de diciembre de 2026 al 5 de enero de 2027, incluyendo también el 25 de diciembre, el 1 y el 6 de enero como días sin clases. Por su parte, el descanso correspondiente a Semana Santa se programó del 22 de marzo al 2 de abril de 2027.

Durante el periodo académico, se suman ocho sesiones de Consejo Técnico Escolar, celebradas un viernes al mes, en las que el personal docente realiza reuniones ordinarias para fortalecer la planeación y evaluación institucional. Estos encuentros marcan un corte en la agenda habitual de clases, aportando pausas adicionales para la comunidad estudiantil.

Los días de receso y actividades administrativas responde a la necesidad de equilibrar el tiempo de enseñanza con jornadas dedicadas a la capacitación y organización interna en las escuelas.

Cambios y ajustes en el calendario

Uno de los puntos relevantes es la inclusión del periodo de preinscripciones, que se realizará del 2 al 12 de febrero de 2027, dirigido a los alumnos que ingresarán a preescolar, primer grado de primaria o secundaria en el ciclo siguiente. Esta medida facilita la planeación y asignación de lugares para el siguiente año lectivo.

La legislación vigente, reformada en 2016 bajo el mandato de Enrique Peña Nieto, permite a las instituciones optar por un cronograma de 185 días con jornadas extendidas, o bien por uno de 200 días manteniendo el horario tradicional. Esta flexibilidad busca adaptarse a las necesidades de cada plantel y población educativa.

El documento de la SEP también incluye un calendario específico de 195 días para las escuelas normales y la formación de docentes, con inicio el 31 de agosto y finalización el 13 de julio de 2027. Dicho documento contempla los mismos periodos vacacionales, días de asueto y sesiones de planeación para el personal académico.

El nuevo calendario escolar solo tendrá vigencia oficial tras su publicación en el Diario Oficial de la Federación (DOF), convirtiéndose en la referencia obligatoria para el ciclo 2026-2027.

Google amplía las capacidades educativas de Gemini con los cuadernos de estudio, una nueva función diseñada para ayudar a estudiantes a organizar materiales, preparar exámenes y aprender de manera personalizada. La herramienta permite cargar apuntes, archivos PDF, fotografías, documentos y páginas web para crear un espacio de aprendizaje adaptado a los objetivos y al progreso de cada usuario.

La propuesta busca resolver uno de los problemas más habituales al estudiar: no saber por dónde empezar ni qué contenidos priorizar. A partir de los materiales proporcionados, la inteligencia artificial puede organizar el aprendizaje en lecciones breves, realizar cuestionarios y detectar las áreas que requieren mayor atención.

Además, los cuadernos incorporan un panel personalizado para seguir el progreso. De esta manera, el estudiante puede conocer sus fortalezas y dificultades y concentrar el tiempo disponible en aquellos temas que todavía no domina.

Qué son los cuadernos de estudio de Gemini

Los cuadernos funcionan como un espacio de aprendizaje personalizado dentro de Gemini. El usuario establece qué desea aprender, proporciona las fuentes de información y define un objetivo concreto.

Por ejemplo, una persona que se prepara para un examen de historia puede subir sus apuntes, documentos entregados por el profesor y material complementario. Después, puede solicitar a la inteligencia artificial que organice los contenidos, explique los conceptos más importantes y genere una evaluación inicial.

A partir de los resultados, Gemini puede dividir el proceso en diferentes lecciones y adaptar las siguientes actividades según el desempeño del estudiante.

La herramienta también puede realizar cuestionarios prácticos durante el proceso para comprobar si los conceptos fueron comprendidos correctamente.

Cómo crear un cuaderno de estudio en Gemini

El proceso puede realizarse desde la plataforma de Gemini siguiendo estos pasos:

1. Acceder a Gemini: ingresar a la aplicación desde una computadora o mediante el navegador web.
2. Abrir el menú lateral: seleccionar el ícono de tres líneas ubicado en la esquina superior izquierda.
3. Crear un nuevo cuaderno: pulsar la opción Nuevo cuaderno y seleccionar el modo relacionado con estudio o aprendizaje.
4. Asignar un nombre: identificar el espacio con el nombre de la materia, curso o examen.
5. Añadir las fuentes: cargar apuntes, archivos PDF, fotografías, documentos almacenados en Google Drive o enlaces de páginas web.
6. Definir el objetivo: escribir una instrucción explicando qué se desea aprender o conseguir.

Un ejemplo de solicitud podría ser: “Quiero prepararme para un examen de historia basándome en estos documentos. Primero hazme un test diagnóstico y después crea un plan de estudio centrado en los temas que menos domino”.

Esta instrucción proporciona a la inteligencia artificial un objetivo concreto y permite adaptar las actividades posteriores.

Gemini puede evaluar los conocimientos del estudiante

Una de las principales diferencias frente a una conversación convencional con un chatbot es el seguimiento del aprendizaje.

Gemini puede comenzar con una evaluación diagnóstica para determinar qué conocimientos ya domina el estudiante y cuáles necesitan mayor atención. Con esos resultados, la herramienta organiza las siguientes lecciones.

Durante el proceso, los cuestionarios permiten comprobar la evolución y actualizar el plan de estudio. Si una persona responde correctamente varias preguntas sobre un tema, el sistema puede reducir el tiempo dedicado a ese contenido y concentrarse en otras áreas.

El panel de progreso permite visualizar esta evolución y facilita la planificación de las siguientes sesiones.

Los documentos del usuario sirven como material de estudio

Otra de las características relevantes es la posibilidad de trabajar directamente con materiales proporcionados por el estudiante.

Apuntes personales, documentos académicos, archivos PDF, fotografías y páginas web pueden convertirse en fuentes para desarrollar las actividades. Esto permite centrar las explicaciones y los cuestionarios en los contenidos que realmente forman parte del curso o examen.

Sin embargo, como ocurre con cualquier herramienta basada en inteligencia artificial, es recomendable verificar la información importante y consultar las fuentes originales cuando exista alguna duda.

La inteligencia artificial gana espacio en la educación

Los cuadernos de estudio reflejan la evolución de los asistentes de inteligencia artificial hacia herramientas más especializadas.

En lugar de limitarse a responder preguntas aisladas, Gemini busca acompañar un proceso completo de aprendizaje: organizar información, evaluar conocimientos, identificar dificultades y ajustar las actividades según el progreso.

La utilidad dependerá de la calidad de los materiales proporcionados y de la claridad de los objetivos establecidos. Utilizada como complemento de los apuntes, las clases y otras fuentes académicas, la función puede ayudar a reducir el tiempo dedicado a organizar el estudio y permitir que los estudiantes se concentren en comprender los temas que necesitan reforzar.

En un México donde todavía existen muchas desigualdades, apostar por la educación de niñas, niños y jóvenes es clave para construir un futuro mejor. La educación no solo ayuda a cada persona a crecer, sino que también fortalece a las comunidades y genera más oportunidades para todos. En este panorama, las empresas tienen un rol muy importante, ya que su apoyo puede hacer una gran diferencia en la vida de miles de estudiantes.

Cómo pueden apoyar las empresas

Hay distintas formas en que las empresas pueden impulsar la educación, pero tres son especialmente importantes:

• Becas completas: Asegurar que los jóvenes no abandonen sus estudios por falta de dinero, cubriendo no solo colegiaturas, sino también transporte, alimentación y costos de titulación.
• Cursos y mentoría: Brindar talleres, capacitaciones y acompañamiento personalizado para que los estudiantes desarrollen habilidades personales y profesionales que les sirvan en el futuro.
• Experiencias laborales y comunitarias: Ofrecer oportunidades para que los jóvenes pongan en práctica sus conocimientos en proyectos reales, prácticas laborales y actividades en sus comunidades.

Programa de Excelencia “El Valor de Educar”, una convocatoria que superó expectativas

Comprometida con la educación en México, Constellation Brands impulsa el PEEVE, una iniciativa diseñada para fortalecer el acceso a una formación de calidad entre jóvenes de nivel medio superior y superior, especialmente en comunidades donde las oportunidades son más limitadas.

El objetivo del Programa de Excelencia El Valor de Educar, es brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para su desarrollo académico, profesional y personal, a través de un modelo de apoyo integral que combina becas económicas, capacitación en habilidades blandas y duras, mentoría personalizada y experiencias de vinculación laboral y comunitaria. Este enfoque busca no solo impulsar el crecimiento individual de los jóvenes, sino también generar un impacto positivo y duradero en sus familias y comunidades.

Desde su creación, el programa ha beneficiado a más de 5,500 estudiantes en los estados de Coahuila, Sonora y Veracruz, consolidándose como una de las apuestas sociales más relevantes de la compañía en México.

La convocatoria 2025-2026 fue un verdadero éxito. Se recibieron 3,150 solicitudes de estudiantes de Coahuila, Sonora y Veracruz. El estado de Coahuila fue el que más solicitudes registró (1,333 solicitudes, el 42.32% del total), seguido de Sonora (940 solicitudes) y Veracruz (877 solicitudes).

Estos números muestran que cada vez más jóvenes confían en este programa para construir su futuro.

Quiénes participaron

La participación fue muy equilibrada entre mujeres (50%) y hombres (49%). La edad de los solicitantes va desde los 14 hasta los 54 años, mostrando la diversidad de perfiles interesados en seguir estudiando.

Además, el programa recibió solicitudes de estudiantes de comunidades indígenas (9.78%), de jóvenes con discapacidad (1.46%) y de madres o padres solteros (1.90%), lo que refleja su carácter inclusivo.

Un programa de excelencia que sigue creciendo

El 30.19% de las solicitudes fueron de estudiantes que ya formaban parte del programa y buscan renovarlo. También participaron colaboradores de la empresa (2.48%) y familiares directos (5.84%), lo que refuerza la red de apoyo creada alrededor de esta iniciativa.

Actualmente, 1,800 candidatos avanzaron a la siguiente etapa, donde se evaluarán entrevistas y cartas de motivación. Esta fase se llevará a cabo del 29 de abril al 23 de mayo. Después, habrá reuniones de compromiso con los padres de familia y, finalmente, se anunciarán los seleccionados en el mes de Junio.

Constellation Brands sigue apostando por un modelo de apoyo integral que no solo ayuda económicamente a los jóvenes, sino que también los forma en habilidades personales y profesionales a través de cursos, talleres y prácticas laborales.

El éxito de esta edición del PEEVE confirma que invertir en la educación de las nuevas generaciones es una apuesta segura para construir un México con más oportunidades para todos.

El acceso a una educación de calidad es un factor determinante en el desarrollo de cualquier comunidad. No se trata solo de transmitir conocimientos, sino de generar oportunidades, fortalecer la convivencia y mejorar la calidad de vida de las personas. En este contexto, la educación cumple un rol clave en tres áreas fundamentales:

1. Impulso económico y reducción de la pobreza. Un mayor nivel de formación permite acceder a empleos mejor remunerados, lo que impacta directamente en el bienestar de las familias y en el crecimiento de la economía local. Además, una sociedad más preparada impulsa la innovación y el emprendimiento, elementos esenciales para la transformación de cualquier país.
2. Construcción de sociedades más justas y cohesionadas. La educación fomenta valores como la tolerancia, el respeto y el pensamiento crítico. Estos principios son esenciales para la construcción de comunidades más inclusivas y participativas, donde el diálogo y la resolución pacífica de conflictos se convierten en herramientas para el desarrollo social.
3. Mejoras en la calidad de vida y en la salud pública. Desde la prevención de enfermedades hasta la adopción de hábitos saludables, el conocimiento tiene un impacto directo en la salud pública. Además, una población educada demanda mejores servicios y políticas públicas, impulsando la construcción de sociedades más equitativas y sostenibles.

Dada la importancia de la educación en la transformación social y económica, el sector privado tiene un papel esencial en su fortalecimiento. Las empresas, al apoyar programas educativos, no solo contribuyen al bienestar de la comunidad, sino que también ayudan a reducir la brecha de habilidades en el mercado laboral, fomentando el crecimiento sostenible y la estabilidad social.

Apuesta por la educación en México

Ante la necesidad de fortalecer el acceso a una educación de calidad, Constellation Brands reconoce su responsabilidad social y ha desarrollado el Programa de Excelencia “El Valor de Educar”, una iniciativa que busca impulsar el talento joven y fomentar el desarrollo de agentes de cambio en diversas comunidades del país.

Este programa, que ya ha beneficiado a más de 5,500 estudiantes en Coahuila, Sonora y Veracruz, ofrece oportunidades de formación integral a jóvenes de nivel medio superior y superior, proporcionándoles herramientas clave para su crecimiento académico, profesional y personal.

Un modelo de apoyo integral

A diferencia de otras iniciativas educativas, El Valor de Educar no solo se enfoca en brindar recursos económicos, sino que también incorpora un esquema de formación integral basado en nueve líneas de acción:

• Apoyo financiero: Pago de cuotas escolares y asistencia para manutención, asegurando que los estudiantes puedan enfocarse en su educación sin preocupaciones económicas.
• Capacitación y mentoría: Talleres de liderazgo, cursos de desarrollo personal y acompañamiento vocacional para fortalecer las habilidades de los jóvenes.
• Vinculación laboral y comunitaria: Espacios de innovación dentro de las cervecerías de Constellation Brands, programas de inserción laboral y una red de egresados que facilita el acceso al empleo.

Este modelo no solo beneficia a los estudiantes seleccionados, sino que también impacta positivamente en su entorno, generando un efecto multiplicador en sus comunidades.

La convocatoria 2025-2026 de El Valor de Educar abre la posibilidad para que 1,500 estudiantes de diferentes instituciones educativas del país accedan a este programa, consolidándolo como una de las iniciativas de mayor impacto social de Constellation Brands.

Las becas y programas de apoyo como este constituyen un respaldo fundamental para miles de jóvenes mexicanos que enfrentan barreras económicas en su camino hacia la educación superior. Estos esfuerzos no solo impulsan la educación individual, sino que también fortalecen el tejido social y abren nuevas posibilidades para futuras generaciones.

Con esta apuesta por la educación, la empresa reafirma su compromiso con la formación de líderes, la generación de oportunidades y la construcción de comunidades más equitativas y sostenibles.

A través de este esfuerzo, no solo contribuye al desarrollo individual de miles de jóvenes, sino que también fortalece el tejido social y promueve un crecimiento económico basado en el conocimiento y la innovación.

En México, el fortalecimiento de la educación representa una vía decisiva para disminuir las desigualdades y abrir nuevas oportunidades de desarrollo. Numerosos estudiantes, año con año, buscan alternativas que les permitan continuar sus estudios y potenciar sus talentos.

La combinación de apoyos económicos, experiencias formativas y el desarrollo de habilidades personales y técnicas es clave para que estos jóvenes logren materializar sus aspiraciones y aporten soluciones innovadoras a los desafíos de su entorno.

A partir de 2026, el Programa de Excelencia El Valor de Educar se consolida como una de las iniciativas con mayor alcance y proyección en el norte y sureste de México. Constellation Brands aparece como la organización impulsora de este proyecto, con el objetivo de promover el talento y la vocación de liderazgo entre los jóvenes, preparándolos para ser agentes de transformación en sus comunidades.

Oportunidad única para jóvenes líderes en Coahuila, Sonora y Veracruz

El programa anuncia la apertura de su convocatoria 2026-2027, dirigida a estudiantes que destaquen por su excelencia académica y su vocación de liderazgo comunitario. Esta oportunidad está orientada a quienes desean continuar o iniciar estudios de educación media superior o superior, priorizando a jóvenes comprometidos con el bienestar y el progreso colectivo.

La convocatoria abarca tres estados estratégicos: Coahuila, Sonora y Veracruz, donde se seleccionarán hasta 1.500 estudiantes (500 por entidad), distribuidos de manera equitativa entre los niveles medio superior y superior. Los aspirantes deberán cumplir con un promedio mínimo de 8,5, ser estudiantes regulares, demostrar liderazgo social y provenir de hogares con ingresos limitados.

El periodo de registro es clave para quienes buscan formar parte de esta generación de líderes: inicia el 13 de abril de 2026 y concluye el 6 de mayo de 2026. El proceso es completamente digital, a través de la plataforma oficial: https://elvalordeeducar.cbrands.mx

Los interesados deberán completar el registro en línea, adjuntar la documentación requerida y presentar una carta de motivación que refleje su trayectoria y aspiraciones.

La selección se realiza mediante un proceso abierto y transparente, que incluye evaluación académica y socioeconómica, entrevistas y revisión por un comité especializado, garantizando que los apoyos lleguen a quienes más lo necesitan y muestran mayor potencial de impacto.

Formación integral y acompañamiento para el desarrollo

Los estudiantes seleccionados recibirán un acompañamiento que va más allá del apoyo económico. El programa integra cursos, talleres, conferencias y actividades diseñadas para el desarrollo de habilidades técnicas y personales, abarcando tanto las competencias académicas como las habilidades blandas. El objetivo de esta iniciativa impulsada por Constellation Brands es tener un enfoque integral que facilite que los jóvenes fortalezcan su liderazgo y capacidad de emprendimiento.

Entre los beneficios se destaca el pago de cuotas escolares, apoyos de manutención y fondos para titulación o inicio profesional, gestionados conforme los participantes cumplen metas dentro de la Ruta a la Excelencia. El programa, además, incorpora experiencias de inmersión laboral, proyectos de aprendizaje-servicio y actividades de liderazgo comunitario, promoviendo un impacto positivo y duradero en las comunidades de origen de los becarios.

El Programa de Excelencia El Valor de Educar busca impulsar el talento de jóvenes comprometidos con su desarrollo y el de sus comunidades, brindándoles herramientas académicas, económicas y formativas para construir un futuro con mayores oportunidades.

La apuesta de Constellation Brands por la formación de agentes de cambio es fundamental para construir un México más justo y próspero. Proyectos como este demuestran el valor de la colaboración entre empresas, sociedad civil y jóvenes estudiantes, promoviendo la emergencia de una nueva generación de líderes transformacionales.

Los alumnos perfeccionistas no siempre encajan en la imagen del estudiante brillante y encaminado al éxito. Danielle S. Molnar, profesora de estudios de la infancia y la juventud y cátedra de investigación de Canadá sobre adaptación y bienestar en niños y jóvenes en la Universidad de Brock, consultada por The Conversation, sostiene que muchos docentes ven ansiedad, postergación de tareas, miedo al error y malestar emocional.

Molnar recoge esa tensión desde escenas reconocibles en el aula: un alumno que borra y reescribe durante horas un párrafo ya logrado, otra estudiante que revisa cada línea de la rúbrica antes de empezar y quien rompe en llanto por perder un solo punto en una prueba de matemáticas. Para Molnar, ese patrón revela que el perfeccionismo va más allá del deseo de hacerlo bien.

Un estudio reciente de Stoeber y colaboradores señala que el perfeccionismo académico se asocia con altos niveles de autoexigencia y malestar emocional, incluso cuando el rendimiento es adecuado, lo que refuerza la idea de que este rasgo implica mucho más que buscar la excelencia.

La autora sostiene que el perfeccionismo suele confundirse con tener estándares altos o con esforzarse por la excelencia. Molnar cita incluso el caso de una madre que, tras un taller sobre perfeccionismo para alumnos de secundaria, temió que intentar reducir esas conductas en su hija equivaliera a empujarla hacia la pereza.

Molnar traza una diferencia entre la búsqueda sana de la excelencia y la exigencia de perfección. Según sus investigaciones sobre adolescentes, muchos jóvenes describen su perfeccionismo como una lucha compulsiva y agotadora por ocultar cualquier defecto percibido y sostener una imagen impecable.

Varios de esos adolescentes, señala Molnar, hablan de “esa pequeña voz enojada” que está muy enfadada todo el tiempo”. Esa presión los empuja a compararse sin descanso con otros y a revisar su trabajo una y otra vez.

Aunque esas conductas a veces se traducen en mejores notas, el costo puede ser alto. Cuando el miedo a equivocarse se vuelve abrumador, la autocrítica puede paralizar al estudiante y dificultar que empiece o termine una tarea.

Los docentes observan esas consecuencias de forma directa. En las entrevistas citadas por la autora, maestros de primaria y secundaria en Canadá describen cómo esa presión constante deteriora la autoestima de los estudiantes, los hace dudar de sus capacidades y los vuelve muy sensibles incluso a observaciones leves.

También cambia su forma de aprender. Muchos profesores afirman que estos alumnos se concentran de manera excesiva en los detalles de las rúbricas de calificación, buscan confirmación verbal continua para saber si su trabajo coincide exactamente con lo que espera el docente y evitan asumir riesgos intelectuales.

En vez de implicarse con la materia, pasan a formular preguntas de tipo transaccional. En lugar de preguntarse qué significa algo o cómo funciona, quieren saber si un punto concreto entrará en el examen o cuántas notas vale una sección.

Aprender implica probar, atascarse, hacer preguntas y aceptar la posibilidad de estar equivocado. Sobre el papel pueden parecer alumnos exitosos, pero gran parte de su energía se destina a proteger sus calificaciones, no a comprender el contenido.

Cómo influye el sistema de evaluación

Molnar añade que muchos profesores ven reforzado ese perfeccionismo por sistemas centrados en la evaluación, la comparación y la medición constante. En Ontario, las pruebas estandarizadas, el seguimiento digital y el acceso competitivo a la universidad pueden intensificar el foco en el rendimiento.

Cuando el éxito se reduce a una sola nota, el aula puede orientarse más al resultado que a la exploración. Molnar señala que, según los docentes consultados, ese mensaje termina por decir a los estudiantes que las calificaciones importan más que el aprendizaje.

Ese marco puede agudizar el temor al error y empujar todavía más a estos alumnos a perseguir notas antes que comprensión. Los maestros también los describen como estudiantes que cargan con expectativas irreales y con una autoestima frágil, que sube o baja según su desempeño.

Las reacciones emocionales ante pequeños tropiezos también aparecen con fuerza en esos testimonios. Algunos lloran, otros responden con enojo y otros se bloquean por completo, hasta el punto de que la necesidad de perfección termina dañando su rendimiento en lugar de mejorarlo.

El dilema docente sobre cómo intervenir

Uno de los hallazgos que Molnar destaca es que los profesores no coinciden siempre en la mejor forma de ayudar. Algunos priorizan aliviar el malestar inmediato con prórrogas amplias, más oportunidades para reescribir y volver a entregar trabajos y un alto grado de flexibilidad.

Otros optan por una vía más firme y estructurada. Fijan plazos estrictos, limitan el número de revisiones permitidas e incluso usan temporizadores con los alumnos más pequeños para evitar que una tarea se prolongue sin fin.

La idea no es apurarlos, sino poner límites claros que frenen el perfeccionamiento interminable. Esos docentes intentan dar permiso al estudiante para detenerse, entregar su trabajo y aceptar que está “lo bastante bien”.

A la luz de lo que se sabe sobre el perfeccionismo, Molnar apunta que los plazos firmes pueden ser más útiles porque imponen un punto final externo. Ese borde estructural interrumpe el ciclo de reescritura, exceso de reflexión y postergación crónica.

Aun así, la autora advierte que esa estructura debe equilibrarse con un enfoque individualizado. Un plazo estricto puede darle apoyo a un estudiante y paralizar por completo a otro, de modo que conviene tener en cuenta el contexto más amplio de su vida y de su salud mental.

En el fondo, ambas formas de enseñar no son tan opuestas como parecen. Ya sea con flexibilidad o con estructura, las dos buscan romper el ciclo del perfeccionismo y ayudar a los alumnos a construir una relación más sana y resistente con el logro.

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum anunció a través de su cuenta oficial en X la entrega de apoyos económicos para estudiantes, desde primaria hasta la universidad, mediante el sistema universal de becas.

Durante un evento realizado en Michoacán, la mandataria mexicana aseguró que estas acciones forman parte de un “acto de justicia social que permite cambiar historias y garantiza que ninguna niña, ningún niño o joven tenga que abandonar sus estudios por falta de recursos”.

Asimismo, envió un mensaje de apoyo a los alumnos donde expresó que su gobierno mantiene su confianza en cada uno de ellos. “Son el presente y el futuro que continúa con esperanza, haciendo realidad los anhelos de nuestro pueblo”, aseguró.

La jefa de Estado recordó que la educación en el país es un derecho que promueve la igualdad, haciendo posible que los jóvenes mexicanos no determinen su éxito por el lugar donde nacen.

“Como lo decía Morelos, la educación debe ser la misma para el hijo del hacendado que para el hijo del peón. Ese principio tan profundo es el que nos guía: el acceso a la educación como un derecho, no como un privilegio”, declaró.

Sheinbaum anuncia C2 y reunión de seguridad para la comunidad de Cherán

La líder mexicana anunció el pasado 3 de julio la instalación de un Centro de Control y Comando (C2) en la comunidad indígena de Cherán, Michoacán, comprometiéndose a organizar una reunión de seguridad en Ciudad de México con representantes del Consejo Mayor purépecha.

Durante el evento del Plan de Justicia para el Pueblo Purépecha, también se informó que el cuartel de la Guardia Nacional en Cherán presenta un avance del 80% y alojará a unos 150 elementos federales. Esta iniciativa cuenta con una inversión acumulada de 4 mil 111 millones de pesos en poco más de un año y abarca temas como salud, educación, caminos, medio ambiente, lengua, cultura y seguridad.

Sheinbaum reconoció la dificultad de abordar el tema de seguridad en público, pero reiteró su compromiso de discutirlo en privado con autoridades comunitarias. Entre los compromisos adicionales, destacó la mejora del hospital local, la rehabilitación del deportivo municipal y la apertura de carreras de Medicina y Enfermería.

Por su parte, representantes de Cherán exigieron respeto a la autonomía y el modelo de autogobierno, recordando la lucha de la comunidad frente a la violencia y el saqueo de sus recursos. El gobierno estatal señaló que el pueblo es ejemplo para otras 54 comunidades indígenas de autogobierno en Michoacán.

Independencia de Estados Unidos

La mandataria mexicana aprovechó su gira en la entidad para enviar una felicitación a Estados Unidos por los 250 años de independencia, la cual se celebra este 4 de julio.

“Hoy se celebran 250 años de la independencia de los Estados Unidos y le mandamos felicitaciones a su pueblo y a su gobierno”, expresó, agregando que este aniversario es un momento propicio para reflexionar sobre la libertad y el derecho de todos los países a decidir su destino.

“Todas las naciones tenemos derecho a ser libres e independientes”, manifestó destacando la importancia del derecho de las naciones a la libertad y la soberanía.

Los estudiantes hondureños volverán a demostrar su talento en ciencia y tecnología al representar al país en una de las competencias internacionales de robótica más importantes del mundo.

El equipo Hawks Mechanics, del Sunshine School de Tegucigalpa, participará en el First Lego League Asia Pacific Open 2026, que se llevará a cabo del 9 al 12 de julio en Sídney, Australia.

La delegación obtuvo su pase al certamen internacional luego de alcanzar el segundo lugar en la competencia nacional de First Lego League, resultado que les permitió recibir una invitación para representar a Honduras en el encuentro, que reunirá a 60 equipos provenientes de distintos países.

La participación representa una nueva oportunidad para que el talento hondureño destaque en un escenario internacional, donde los estudiantes deberán poner a prueba sus conocimientos en robótica, programación, innovación y trabajo en equipo, enfrentando desafíos diseñados para medir sus capacidades técnicas y creativas.

Durante los cuatro días de competencia, los participantes resolverán distintos retos utilizando robots construidos y programados por ellos mismos.

Además, presentarán proyectos de innovación desarrollados previamente y serán evaluados por un jurado especializado, que calificará aspectos como el diseño, la ingeniería, la creatividad y la solución de problemas.

El First Lego League Asia Pacific Open es considerado uno de los encuentros estudiantiles de robótica e innovación más prestigiosos de la región Asia-Pacífico, ya que reúne a jóvenes apasionados por la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), promoviendo el intercambio de conocimientos y experiencias entre estudiantes de diferentes culturas.

Además de competir, los integrantes del equipo hondureño participarán en actividades de intercambio cultural, donde convivirán con estudiantes de otras naciones y conocerán parte de la cultura australiana.

Asimismo, tendrán la oportunidad de visitar algunos de los principales atractivos turísticos de Sídney, como parte de la experiencia educativa que ofrece el evento.

Esta será la tercera ocasión en que Honduras participa en el First Lego League Asia Pacific Open, consolidando la presencia del país en una competencia que cada año reúne a algunas de las mejores delegaciones estudiantiles del mundo.

En la edición anterior, la representación hondureña logró obtener el reconocimiento “Excelencia en Ingeniería”, un premio que destacó el desempeño de los estudiantes en el diseño, construcción y programación de sus proyectos de robótica.

Ese antecedente genera expectativas positivas para la participación del equipo Hawks Mechanics, que buscará obtener un nuevo reconocimiento y demostrar nuevamente el potencial de los jóvenes hondureños en áreas vinculadas con la innovación y el desarrollo tecnológico.

Como parte de los preparativos para el viaje, el Consejo Hondureño de la Empresa Privada (Cohep) organizó un acto de despedida para la delegación en sus instalaciones.

Durante la actividad, representantes del sector empresarial reconocieron el esfuerzo, la disciplina y el compromiso de los estudiantes, quienes dedicaron varios meses a su preparación para representar a Honduras en este importante evento internacional.

La participación del equipo Hawks Mechanics también busca inspirar a otros niños y jóvenes hondureños a involucrarse en disciplinas relacionadas con la robótica, la programación y la innovación, áreas que cobran cada vez mayor relevancia en un mundo impulsado por el avance tecnológico.

Especialistas consideran que competencias como la First Lego League fortalecen habilidades como el pensamiento crítico, el liderazgo, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo, competencias fundamentales para enfrentar los desafíos del futuro.

Con esta nueva participación internacional, Honduras reafirma su presencia en escenarios donde el conocimiento, la innovación y el talento juvenil son protagonistas, permitiendo que los estudiantes no solo representen al país en una competencia de alto nivel, sino que también adquieran experiencias que contribuirán a su formación académica y profesional.

La delegación viajará a Australia con el objetivo de dejar en alto el nombre de Honduras y demostrar que el esfuerzo, la preparación y el talento de la juventud hondureña pueden competir de igual a igual con estudiantes de cualquier parte del mundo.

“Nunca pensé que un partido de fútbol me podía partir el corazón en dos”, reconoció durante una entrevista con Infobae al Regreso, el programa conducido por Gonzalo Aziz.

La historia de Mendes empezó mucho antes del fútbol. La muerte de su padre, cuando tenía apenas ocho años, cambió el rumbo de su vida y terminó impulsando una decisión que marcaría su destino. Cuatro años más tarde dejó Cabo Verde para reunirse en la Argentina con una hermana a la que ni siquiera conocía.

Aquel viaje todavía permanece intacto en su memoria. “Llegué con un portafolio, mis documentos y una hoja A4 que decía: ‘Yo soy Adriano Custodio Mendes’. No conocía a mi hermana, no sabía con quién me iba a encontrar”, recordó. Antes de aterrizar en Buenos Aires pasó un tiempo en Lisboa mientras esperaba la documentación definitiva, pero el verdadero desafío comenzó cuando pisó suelo argentino. No hablaba español, desconocía las costumbres y debía adaptarse a un mundo completamente distinto.

“Extrañé muchísimo. La comida era diferente, la cultura también. Muchas veces no entendía qué hacía viviendo en otro país”, contó.

En ese proceso de adaptación, el fútbol se convirtió en su idioma. Lo ayudó a integrarse, a construir amistades y a encontrar un lugar de pertenencia. Surgió de las inferiores de Estudiantes de La Plata y terminó haciendo historia como el primer futbolista nacido en África que disputó el campeonato argentino. Luego defendió las camisetas de Temperley, Colón, San Martín de Tucumán y Chacarita.

En Estudiantes también conoció al entrenador que más influyó en su carrera. Carlos Bilardo comenzaba a desarrollar las ideas que años después lo llevarían a conquistar el mundo con la selección argentina y Mendes absorbía cada enseñanza.

“Con Bilardo fui una esponja. Aprendí de táctica, de estrategia y de cada detalle del juego. Si jugué hasta casi los 38 años fue, en gran parte, por todo lo que me enseñó”, aseguró.

Con el paso del tiempo, la Argentina dejó de ser simplemente el país al que había emigrado. Aquí desarrolló su carrera, formó una familia y nacieron sus hijos. Sin embargo, nunca perdió el vínculo con la tierra que lo vio nacer. Esa doble pertenencia explica por qué el Mundial le provoca sentimientos encontrados.

“Cabo Verde me dio la vida, es mi sangre y mis raíces. Pero la Argentina me dio todo. Acá crecí, tuve mis hijos y desarrollé mi carrera. No puedo ir en contra de mis raíces, pero tampoco del país que me recibió y me cambió la vida”, resumió.

Más allá de la emoción personal, Mendes observa con orgullo el crecimiento de la selección caboverdiana. Considera que la histórica clasificación al Mundial ya cambió la manera en que el resto del planeta mira a ese pequeño archipiélago africano.

“Cabo Verde ya ganó. Hoy todo el mundo sabe dónde queda”, afirmó. Y destacó el rendimiento que mostró el equipo durante el torneo: “Contra España hizo un trabajo táctico muy bueno. Defendió con mucho orden y prácticamente no le dejó espacios. Ahora enfrente estará Argentina, que tiene recursos para resolver cualquier partido. Tiene plan A, plan B, plan C y hasta la Z.”

También explicó que el desarrollo del fútbol en su país todavía está lejos del nivel de profesionalización que encontró en la Argentina. “El fútbol argentino es único. El fanatismo no lo iguala nadie. En Cabo Verde sigue siendo amateur. Hay diez islas, ocho habitadas, cada una tiene sus equipos y nadie vive de jugar al fútbol. Muchos de los futbolistas de la selección nacieron en Europa, son hijos de caboverdianos y algunos ni siquiera hablan portugués”, describió.

Hace nueve años decidió regresar definitivamente a Cabo Verde. Desde allí sigue de cerca la actualidad del país y asegura que la imagen que muchas veces existe sobre África poco tiene que ver con la realidad del archipiélago.

“Es un país humilde, pero muy tranquilo. Vive del turismo, del mar y de la pesca. No existe esa pobreza extrema que suele asociarse con África. Si alguna vez pueden conocer sus playas, háganlo porque es un lugar maravilloso”, dijo.

Entre los recuerdos de su paso por el fútbol argentino también aparece una anécdota que todavía lo hace sonreír. Como cuando llegó Cabo Verde seguía siendo una colonia portuguesa, durante años lo conocieron como “el Portugués”.

“Me cantaban ‘el maestro Portugués’. En ningún club donde jugué me hicieron sentir diferente por mi origen”, recordó.

Antes de despedirse volvió a una de las enseñanzas que conserva desde su etapa junto a Bilardo para explicar por qué algunas selecciones consiguen dar el salto y otras no. “Podés tener un equipazo, pero si el grupo no funciona, no alcanza. España no tuvo un plan B. Argentina sí lo tiene”, analizó.

Cuando el árbitro marque el comienzo de Argentina-Cabo Verde, millones de personas sabrán exactamente por quién alentar. Custodio Mendes, en cambio, no tendrá ese privilegio. Después de una vida repartida entre dos continentes, gane quien gane, una parte de él inevitablemente también perderá.

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En plena era de la inteligencia artificial y la capacitación online, un dato desafía los pronósticos: 63% de los estudiantes sigue considerando al docente humano como el factor más valioso en su formación digital.

El acompañamiento humano en la enseñanza es preferido por encima de asesorías con IA

Según cifras recientes de Coderhouse, plataforma de educación tecnológica en América Latina, la preferencia por tutores y clases en vivo no solo persiste, sino que se consolida mientras las herramientas de IA ganan protagonismo en el mercado educativo.

Lejos de perder vigencia, la interacción sincrónica y la mentoría personalizada son vistas como un diferencial clave. La paradoja se acentúa en un contexto donde la IA se posiciona como la vertical educativa más demandada, pero la necesidad de guía humana y feedback inmediato se convierte en el principal reclamo de quienes buscan crecer profesionalmente en un entorno cada vez más digitalizado.

La encuesta de Coderhouse, que abarca a más de medio millón de estudiantes activos hasta mayo de 2026, revela que el 63% identifica al docente y al tutor como el punto más fuerte de su experiencia de aprendizaje. Un 22% subraya las “clases en vivo” o la posibilidad de interactuar en tiempo real como el mayor valor agregado de la plataforma.

Esta preferencia no es anecdótica: se traduce en lealtad y continuidad académica. Los estudiantes que destacan el acompañamiento docente completan un promedio de 3,68 cursos tras su primera experiencia, y el 28% de quienes valoran la mentoría han cursado dos o más programas. El vínculo creado en entornos sincrónicos fomenta el aprendizaje continuo y fortalece la retención.

Cuál es el valor de los docentes en la era digital

Christian Patiño, CEO y fundador de Coderhouse, sostiene que a medida que la tecnología y los contenidos se vuelven más sofisticados, la intervención humana en el proceso de aprendizaje adquiere una importancia aún mayor. El acompañamiento de docentes y tutores es fundamental para guiar a los estudiantes en la comprensión y aplicación de herramientas avanzadas, aportando contexto, inspiración y resolución de dudas que la tecnología por sí sola no puede ofrecer.

De acuerdo con el ejecutivo, la diferencia entre un profesional que simplemente accedió a contenido online y otro que recibió la guía de expertos resulta evidente. El acompañamiento humano no representa un gasto, sino una inversión estratégica, ya que las empresas valoran especialmente a quienes han contado con mentoría real y experiencias de interacción autónomas durante su formación.

IA, trampa y el debate sobre el futuro de la educación

Mientras la IA se integra en el aula, surgen nuevas problemáticas. Casos virales muestran que algunos estudiantes recurren a herramientas como ChatGPT para completar tareas, disculparse por plagios o incluso para copiar en exámenes. Profesores en España han retomado los exámenes orales y, en China, se han intensificado los controles para evitar el uso de dispositivos inteligentes durante las pruebas de acceso a la universidad.

La IA es útil para automatizar tareas y mejorar el acceso a la información, pero no puede sustituir habilidades esenciales como el pensamiento crítico, la ética y la capacidad de análisis profundo. El debate sobre el uso responsable de la IA en la educación superior es urgente para evitar que el aprendizaje se reduzca a la mera repetición de respuestas generadas por algoritmos.

El auge de la IA no ha erosionado la necesidad de interacción humana. La mentoría en vivo, el feedback personalizado y el acompañamiento docente siguen siendo los pilares fundamentales para adquirir las competencias que demanda el mercado laboral digital. El reto para la educación superior es encontrar el equilibrio entre tecnología y humanidad, garantizando que la formación siga siendo una experiencia transformadora y relevante para los estudiantes del siglo XXI.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF Costa Rica) presentaron una nueva estrategia dirigida a transformar los colegios públicos del país en espacios más seguros, resilientes y preparados para responder a los retos educativos del siglo XXI.

Se trata del proyecto “Voces de Cambio: hacia entornos educativos seguros y resilientes”, una iniciativa que forma parte de la Estrategia Nacional de Educación STEAM y que busca fortalecer la prevención de la violencia, la ciudadanía digital, el bienestar socioemocional y la exploración vocacional de miles de estudiantes de secundaria.

La propuesta también pretende consolidar el aprendizaje en las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés), con el objetivo de que los jóvenes desarrollen habilidades que les permitan enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más digitalizado.

Como parte del proyecto, los centros educativos de secundaria recibirán un conjunto de recursos pedagógicos, didácticos y audiovisuales diseñados para apoyar tanto a estudiantes como a docentes y profesionales en Orientación. Entre los materiales destacan una guía metodológica para el personal docente, infografías interactivas sobre contenidos STEAM, recomendaciones especializadas en seguridad digital, una producción musical y una serie de videos educativos enfocados en la resolución de problemas cotidianos y el fortalecimiento de habilidades socioemocionales.

De acuerdo con el MEP, estos insumos fueron desarrollados bajo estándares de calidad con el propósito de facilitar experiencias de aprendizaje más dinámicas y contextualizadas, permitiendo que cada centro educativo adapte los contenidos según las características de su comunidad, las necesidades del estudiantado y los objetivos de cada actividad académica.

La implementación estará a cargo del personal docente, profesionales en Orientación y los equipos regionales STEAM, quienes tendrán la flexibilidad de integrar los recursos dentro de diferentes asignaturas y proyectos interdisciplinarios.

Para la viceministra Académica del MEP, María Alexandra Ulate, la iniciativa representa una oportunidad para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante metodologías innovadoras.

Según explicó la jerarca, el enfoque STEAM promueve que los jóvenes construyan conocimiento de manera activa, desarrollen pensamiento crítico y sean capaces de generar soluciones a problemas presentes en su entorno, fortaleciendo al mismo tiempo competencias fundamentales para su futuro académico y profesional.

Además del componente académico, el proyecto pone un fuerte énfasis en la creación de ambientes escolares seguros mediante acciones dirigidas a prevenir la violencia, promover la convivencia respetuosa y fortalecer la ciudadanía digital, una competencia que cobra cada vez mayor importancia ante el creciente uso de plataformas tecnológicas por parte de adolescentes.

Desde UNICEF Costa Rica destacaron que este esfuerzo conjunto también busca ampliar las oportunidades de acceso a disciplinas científicas y tecnológicas, especialmente entre las niñas y adolescentes, con el propósito de reducir las brechas de género que históricamente han limitado su participación en estas áreas del conocimiento.

La gerente de Programas a.i. de UNICEF Costa Rica, Rebeca Mora, señaló que fortalecer las habilidades STEAM significa abrir oportunidades para que niños, niñas y adolescentes desarrollen creatividad, pensamiento crítico e innovación, competencias cada vez más demandadas tanto en la educación superior como en el mercado laboral.

Asimismo, indicó que este tipo de iniciativas permite incentivar que más estudiantes, particularmente mujeres jóvenes, exploren carreras relacionadas con la ciencia, la tecnología y la ingeniería, contribuyendo a construir una sociedad más inclusiva y con mayores oportunidades para todos.

La alianza entre el MEP y UNICEF forma parte de una estrategia más amplia para modernizar la educación pública costarricense mediante herramientas innovadoras que respondan a las nuevas necesidades sociales y tecnológicas.

Con la incorporación de recursos digitales, metodologías participativas y contenidos enfocados en el desarrollo de habilidades para la vida, ambas instituciones esperan fortalecer la permanencia estudiantil, mejorar los procesos de aprendizaje y consolidar entornos educativos donde el bienestar emocional, la prevención de la violencia y la innovación formen parte del proceso educativo cotidiano.

Un total de 59,999 personas están habilitadas para ejercer el derecho al voto este miércoles 1 de julio para escoger al próximo rector de la Universidad de Panamá, que regirá los destinos de este centro de estudios superiores durante el periodo 2026-2031.

De los habilitados, 52 mil 30 son estudiantes, 4 mil 11 profesores y 3 mil 958 son administrativos.

El calendario electoral inicialmente había previsto una votación escalonada, que posteriormente fue modificada y ahora toda la comunidad universitaria acudirá a las urnas el mismo día 1 de julio.

De esta manera, estudiantes, docentes y personal administrativo ejercerán su derecho al voto en igual fecha, unificando la dinámica de elección en los distintos recintos y facultades del país.

El período oficial de propaganda y campaña electoral para los comicios inició el 29 de mayo de y concluye este lunes 29 de junio.

Durante este periodo, los candidatos a rector presentaron sus propuestas a través de debates, foros y recorridos por los campus y centros regionales.

Además del rector, también serán elegidos los decanos y vicedecanos de las facultades y directores y subdirectores de los centros regionales universitarios de todo del país.

Hasta el momento, el Organismo Electoral Universitario aprobó y anunció las candidaturas de seis aspirantes al cargo de rector, siendo ellos César García, Migdalia Bustamante, José Emilio Moreno, Corina Pérez Coronado, Roberto A. Chong y Denis Chávez.

En este proceso participarán 16 facultades, entre ellas Medicina, Derecho, Economía, Humanidades, Arquitectura, Enfermería, Farmacia e Informática, que renovarán a sus autoridades académicas.

El reglamento establece que pueden participar en la elección los profesores con al menos tres años de antigüedad y actividad académica vigente, los administrativos permanentes o con más de cinco años de servicio, y los estudiantes regulares matriculados en el segundo semestre de 2025 que figuren en el registro electoral definitivo.

“El padrón fue depurado para garantizar transparencia”, indicó el presidente del Organismo Electoral Universitario, Rufino Fernández.

La campaña se ha caracterizado por el énfasis en propuestas relacionadas con la modernización institucional, fortalecimiento de la investigación y ampliación de la oferta académica, según medios de prensa.

El proceso electoral, se reiteró, involucra tanto la sede central de la Universidad de Panamá en la ciudad capital como sus extensiones en el interior, garantizando la participación de la totalidad de la comunidad estudiantil, docente y administrativa. La logística contempla la instalación de mesas en todos los campus, supervisadas por personal del Organismo Electoral Universitario y observadores internos.

Las autoridades universitarias han reiterado el llamado a una participación masiva, destacando la importancia de este ejercicio para la vida institucional. “La elección fortalece la democracia interna y da voz a quienes construyen la universidad día a día”, señaló Fernández.

La jornada del 1 de julio marcará el inicio de un nuevo ciclo en la conducción de la principal casa de estudios superiores de Panamá, con el reto de responder a las expectativas y demandas de una comunidad diversa y dinámica. Los resultados se conocerán en las horas posteriores al cierre de las urnas, según lo previsto por el organismo encargado.

La Universidad de Panamá fue creada mediante Decreto Presidencial de Harmodio Arias Madrid, del 29 de mayo de 1935. Fue inaugurada el 7 de octubre de ese mismo año e inició clases al día siguiente con una matrícula de 175 estudiantes en las carreras de Educación, Comercio, Ciencias Naturales, Farmacia, Pre Ingeniería y Derecho.

La primera piedra fue colocada el 2 de octubre de 1947, siendo su primer rector Octavio Méndez Pereira.

Para miles de jóvenes hondureños, continuar una carrera universitaria depende muchas veces de un factor decisivo: el dinero. Los costos de transporte, alimentación, materiales y matrícula obligan cada año a numerosos estudiantes a abandonar sus estudios o retrasar su formación profesional.

Con ese panorama como telón de fondo, la Secretaría de Desarrollo Social abrió la convocatoria de un nuevo programa nacional de becas que busca beneficiar a unos 8,000 estudiantes universitarios con un apoyo económico mensual tanto, para estudios de grado y posgrado.

La iniciativa dispone de un presupuesto de 224 millones de lempiras y está dirigida principalmente a jóvenes que enfrentan limitaciones económicas para continuar su formación académica.

Las autoridades informaron que los aspirantes deberán completar su solicitud antes del próximo 30 de junio, a través de la plataforma digital habilitada por Sedesol, donde también podrán consultar los requisitos y cargar la documentación solicitada.

¿Quiénes pueden aplicar?

El programa está dirigido a personas entre los 17 y 40 años que actualmente estén matriculadas en una universidad pública o privada del país.

Entre los requisitos figura mantener un índice académico igual o superior al 80 %, no laborar en instituciones del Estado y no recibir simultáneamente otra beca financiada por el Gobierno.

Asimismo, los postulantes deberán presentar copia de su documento de identidad, historial académico, constancia de matrícula, título del último nivel educativo cursado y una constancia de cuenta bancaria donde se depositaría el beneficio en caso de resultar seleccionados.

Las madres solteras deberán adjuntar el certificado de nacimiento de sus hijos y las personas con discapacidad deberán presentar el carné emitido por la Secretaría de Desarrollo Social.

Aunque Honduras ha ampliado en los últimos años la cobertura de educación superior, el abandono universitario continúa siendo uno de los principales desafíos del sistema educativo, especialmente entre estudiantes provenientes de hogares de bajos ingresos.

Especialistas en educación han señalado que el costo de sostener una carrera universitaria representa una de las principales causas de deserción, especialmente para jóvenes que deben combinar sus estudios con actividades laborales o que residen lejos de los centros universitarios.

Así será el proceso de selección

Una vez finalice el período de inscripción, Sedesol realizará una revisión técnica de las solicitudes para verificar el cumplimiento de todos los requisitos.

Posteriormente se elaborará el listado de beneficiarios, quienes serán contactados para presentar la documentación física y firmar el contrato correspondiente antes de iniciar la entrega del apoyo económico.

Las autoridades aseguraron que el proceso de selección incluirá mecanismos de revisión documental y verificación de información para garantizar transparencia en la asignación de las becas.

Cómo postularse

Las personas interesadas deberán completar el formulario disponible en el portal oficial de la Secretaría de Desarrollo Social: https://sedesol.gob.hn/becas.

La convocatoria permanecerá abierta hasta el 30 de junio, por lo que las autoridades recomendaron no esperar al último momento para realizar el registro y reunir la documentación requerida.

Para muchos estudiantes, una beca no solo representa un apoyo económico. También puede significar la posibilidad de permanecer en las aulas, concluir una carrera profesional y ampliar sus oportunidades de empleo en un contexto donde el acceso a la educación superior sigue condicionado, en muchos casos, por la capacidad económica de las familias.

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum pidió a los estudiantes pertenecientes al Instituto Politécnico Nacional (IPN) liberar las instalaciones del Canal Once, las cuales fueron tomadas desde finales de mayo.

“Se está trabajando con el subsecretario de Educación Superior y Mario Delgado. Son pocos estudiantes ya los que tienen tomada el Canal Once. Llamamos a la entrega del canal, y se están atendiendo demandas que tienen del Politécnico”, declaró la mandataria durante su conferencia matutina de este 26 de junio en Palacio Nacional.

Protestas de estudiantes del IPN en Canal Once

Cerca de quinientos estudiantes del IPN llevaron sus reclamos hasta las instalaciones de Canal Once en el Casco de Santo Tomás el pasado mes de mayo.

El grupo, integrado por representantes de diversas escuelas, exige una respuesta puntual a su pliego petitorio dirigido a las secretarías de Educación Pública, Gobernación y Hacienda. Los jóvenes manifestaron su intención de permanecer en el lugar hasta recibir una solución concreta a sus demandas.

Entre las demandas centrales destacan la renuncia inmediata del director general del IPN, Arturo Reyes Sandoval, así como la realización de auditorías para garantizar transparencia en el manejo de los recursos institucionales. Tras lo que describieron como una negativa de las autoridades a recibir sus solicitudes en días previos a la toma de las instalaciones del canal, los estudiantes insistieron en que cualquier respuesta oficial debe transmitirse en vivo por la señal del medio de comunicación, para que toda la comunidad politécnica tenga acceso a los términos de cualquier acuerdo alcanzado.

Tensiones y acciones futuras de los estudiantes

La protesta surgió luego de que funcionarios como Mario Delgado, titular de la Secretaría de Educación Pública, y Ricardo Villanueva Lomelí, subsecretario de Educación Superior, no atendieran personalmente a los representantes estudiantiles. Los participantes, que califican su movimiento como pacífico, denunciaron haber sido recibidos con agresiones al ingresar a la televisora. Paralelamente, realizaron asambleas internas y determinaron iniciar un paro de 36 horas.

Asimismo, los organizadores advirtieron que, de no lograr una respuesta satisfactoria a sus demandas, las movilizaciones continuarán. Esta situación refleja el creciente descontento entre la comunidad universitaria y la voluntad de mantener la presión hasta lograr cambios en la administración y en la transparencia institucional.

El pasado 27 de mayo, el líder de la SEP dio a conocer que funcionarios de la Segob y de la dependencia acudieron a las inmediaciones del Canal Once para buscar contacto con estudiantes del IPN en paro y generar condiciones para una mesa de diálogo directa con la secretaria de Gobernación y el propio secretario. Ante esto no se pudo llegar a un acuerdo, por lo que se siguen buscando las medidas que garanticen un pacto mutuo, que beneficie tanto las peticiones estudiantiles como a las instituciones involucradas.

La Administración de Parques Nacionales dispuso una bonificación del 30% sobre el valor vigente del Derecho de Acceso para estudiantes que integren contingentes de turismo estudiantil en viajes de egresados de nivel secundario al Parque Nacional Nahuel Huapi. La resolución, publicada en el Boletín Oficial el 25 de junio de 2026, establece que la medida estará vigente desde cinco días hábiles después de la publicación hasta el 15 de enero de 2027.

Según el texto oficial, la iniciativa responde a un pedido formal de la Federación Argentina de Asociaciones de Empresas de Viajes y Turismo (FAEVYT), que solicitó la implementación de un esquema promocional específico para los grupos de estudiantes que visitan el área protegida en el marco de los viajes de egresados. Este tipo de excursiones, que se desarrollan principalmente entre los meses de junio y enero, constituye una de las principales modalidades de turismo en San Carlos de Bariloche.

La Administración de Parques Nacionales fundamentó la decisión en diversos argumentos institucionales y de política turística. Entre los principales ejes, en el Boletín Oficial se dispuso el “interés institucional fomentar el turismo estudiantil como herramienta de acercamiento de las nuevas generaciones al conocimiento, el arraigo y el respeto por el patrimonio natural y cultural de las Áreas Protegidas”.

Por otro lado, la medida también busca contribuir a la desestacionalización de la actividad turística y a la dinamización de las economías regionales vinculadas al parque. De esa manera, se busca incentivar la llegada de visitantes al parque durante períodos en los que normalmente hay menos turismo. Así, el flujo de turistas se distribuye de manera más equilibrada a lo largo del año, evitando que la mayor parte de los ingresos turísticos se concentre solo en los meses de mayor demanda.

El texto oficial remarca la importancia de la colaboración entre organismos estatales -como la Administración de Parques Nacionales- y empresas privadas -como las agencias de turismo y servicios relacionados-. La idea es promover y fortalecer la actividad turística, facilitando condiciones de acceso más convenientes para los contingentes estudiantiles.

En cuanto a los aspectos técnicos y operativos, la bonificación del 30% será aplicable exclusivamente a contingentes estudiantiles organizados y comercializados por agencias de viajes legalmente habilitadas. La comercialización de los tickets con descuento se realizará de manera presencial a través del propio Parque Nacional Nahuel Huapi.

En ese marco, la resolución aclara que el beneficio aprobado no se superpone con otras exenciones ya existentes, como la excepción de pago para visitas educativas, que excluye específicamente a los viajes de egresados de nivel secundario. La bonificación del 30% es un beneficio exclusivo y no acumulable. Los estudiantes que viajan en contingentes de egresados pueden acceder únicamente a este descuento específico del 30% sobre la tarifa vigente para la categoría “Estudiante”, pero no pueden sumar otros descuentos o promociones que existan en ese momento.

El régimen de Derechos de Acceso vigente excluye expresamente a estos grupos de la exención general, por lo que el nuevo esquema funciona como una promoción diferenciada y temporaria para ese segmento. Para acceder al descuento, las agencias de viajes deberán tramitar las solicitudes ante la Dirección Nacional de Uso Público, que evaluará la pertinencia y, en caso de corresponder, habilitará la impresión de los tickets para los grupos estudiantiles.

La Dirección Nacional de Uso Público estará a cargo de dictar las normas complementarias necesarias, aprobar las solicitudes de las agencias y derivar los pedidos al parque para la emisión de los tickets promocionales. La publicación del Boletín Oficial lleva la firma de los directores Sebastián Christian Martello, Facundo Partemi, José Manuel Salgado, Pablo Ciocchini y Sergio Martín Alvareze.

La violencia que se vive en Panamá se ha trasladado también a las escuelas, con riñas cada vez más peligrosas entre los estudiantes, así como la venta de drogas en las cercanías de algunos centros educativos.

Tan solo este lunes a dos adolescentes de 16 y 15 años de edad se les decretó la medida cautelar de detención provisional, por el delito de tentativa de homicidio y a uno de ellos también se le imputó por robo agravado.

La Procuraduría General de la Nación a través de su Fiscalía Superior de Adolescentes de Colón y Guna Yala informó que logró vincular a ambos adolescentes a hechos ocurridos dentro de un centro educativo ubicado en la provincia de Colón.

En las audiencias, la Fiscalía Superior de Adolescentes de Colón y Guna Yala solicitó al Juzgado Penal de Adolescentes la legalización de las aprehensiones y formulación de imputaciones contra los dos menores de edad, peticiones que fueron admitidas.

Al detallar los casos se tiene que el primer hecho se registró el pasado 16 de junio dentro de un centro educativo en la ciudad atlántica de la provincia de Colón, cuando un adolescente de 16 años de edad atacó con un arma blanca a su víctima de 15 años, causándole herida en el cuello.

El segundo suceso ocurrió el 19 de junio, cuando el imputado de 15 años de edad atacó con un arma blanca a otro estudiante, de igual cantidad de años.

En ambos casos se otorgó a la Fiscalía de Adolescentes tres meses de investigación.

Ante esta situación cada vez más creciente, la ministra de Educación, Lucy Molinar, dijo el mes pasado que poner escaner en las entradas de los centros escolares para evitar la entrada de artículos prohibidos es una medida que podría evaluarse, aunque el problema de fondo requiere un cambio cultural y de conciencia social.

“Podemos poner escáner, pero ¿con eso resolvemos el problema de violencia? No, hasta que no haya conciencia del valor de lo que en realidad es la dignidad del ser humano. Lo que tenemos que trabajar es el cambio de cultura, y ahí están puestos nuestros esfuerzos”, dijo la funcionaria a los medios de comunicación.

Curiosamente uno de los ataques, cuando un estudiante agredió a otro con una tijera, hiriéndolo en la espalda y en el cuello, se dio precisamente cuando Molinar se encontraba en uno de los planteles educativos.

La directora regional del Ministerio de Educación en la provincia de Colón, Rosa Martínez, manifestó al diario Critica que muchos de los detonantes que se dan en los centros educativos inician desde las casas y los barrios, y luego se desbordan en los planteles.

Indicó que ante las situaciones de violencia que se están presentando en las escuelas se reforzarán los programas dirigidos a los estudiantes para que pongan en práctica sus valores, y reiteró el llamado a los padres de familia para que estén más atentos con sus hijos en casa.

La violencia dentro y fuera de los centros escolares parece no dar tregua, y en mayo de este año, Emir Elías Escobar, de 16 años y estudiante del Instituto de Estudios Tecnológicos de Colón, en la provincia del mismo nombre, fue asesinado por un pistolero mientras se encontraba en las afueras del plantel educativo, sentado en una banca, esperando a que la escuela abriera las puertas para iniciar su jornada educativa.

La renuncia de Alberto Carvalho como superintendente del Los Angeles Unified School District (LAUSD) marca el desenlace de una crisis que mantuvo en vilo al segundo distrito escolar más grande de Estados Unidos.

La decisión, oficializada el domingo y confirmada el lunes por la Junta de Educación, se presenta tras cuatro meses de licencia paga y en medio de una investigación federal que incluyó allanamientos en su residencia y en las oficinas centrales del distrito, según confirmó AP News.

Carvalho, quien asumió el liderazgo de LAUSD en 2021 tras una extensa gestión en Miami-Dade County Public Schools, negó reiteradamente cualquier irregularidad.

Su carta de renuncia, difundida por su equipo legal y citada por Los Angeles Times, evita referirse de manera directa a los hechos investigados y sostiene: “Poner a los estudiantes en primer lugar siempre ha guiado mi trabajo. Porque creo que nuestras escuelas deben seguir centradas en los estudiantes y el aprendizaje, sin distracciones, renuncio como superintendente del LAUSD con efecto inmediato, el 21 de junio de 2026”.

El alcance de la investigación: contratos, tecnología y antecedentes en Miami

La investigación federal que motivó la salida de Carvalho se mantiene bajo reserva y hasta el momento no derivó en cargos en su contra. Según publicó CBS News, las pesquisas se centran en posibles irregularidades contractuales y pagos indebidos vinculados tanto a su gestión en Los Ángeles como a su etapa previa en Miami.

Una fuente citada por ese medio aseguró que la causa podría estar relacionada con presuntos sobornos recibidos durante su paso por el sistema escolar de Florida. La investigación, que involucra tanto al FBI como a la fiscalía, permanece bajo secreto de sumario.

Uno de los focos identificados por medios como Miami Herald y ABC7 es el contrato con la empresa tecnológica AllHere, que en 2024 firmó un acuerdo con LAUSD para implementar un chatbot de inteligencia artificial llamado “Ed”, orientado a asistir a los estudiantes.

El distrito desembolsó USD 3.000.000 a la firma, pero el sistema fue dado de baja apenas tres meses después, coincidiendo con el colapso financiero de la compañía y la posterior imputación de su fundadora, Joanna Smith-Griffin, por fraude de valores, fraude electrónico y robo de identidad.

El mismo día de los allanamientos, el 25 de febrero, la Junta de Educación decidió de forma unánime apartar a Carvalho de su puesto mientras avanzaba la pesquisa.

Las autoridades también ejecutaron una orden de registro en una propiedad de Debra Kerr cerca de Miami, quien había trabajado previamente con AllHere. Ni Kerr ni Carvalho fueron acusados formalmente.

El futuro del distrito y las repercusiones institucionales

Mientras el distrito, que atiende a más de 500.000 estudiantes, busca restablecer la normalidad, la conducción queda en manos de Andrés Chait, actual superintendente interino.

La Junta de Educación, en un comunicado reproducido por The New York Times, subrayó: “Nuestro compromiso es garantizar la estabilidad, la continuidad y el progreso sostenido mediante un liderazgo sólido”.

El caso no solo afecta a la figura de Carvalho, sino que expone a LAUSD a al menos dos investigaciones federales paralelas, de acuerdo con fuentes citadas por Los Angeles Times.

La institución confirmó su colaboración con las autoridades y reiteró que “mientras la investigación del gobierno sigue abierta, los fiscales no presentaron ninguna evidencia que respalde que el señor Carvalho haya violado la ley federal”, según la declaración difundida por el estudio jurídico Holland & Knight.

Previo a su salida, el propio Carvalho había declarado: “Confío en que la evidencia demostrará que actué apropiadamente y siempre en el mejor interés de los estudiantes”.

El futuro inmediato de la conducción definitiva del distrito se definirá en las próximas sesiones de la Junta, mientras la pesquisa federal continúa sin plazos claros y en total hermetismo.

El contrato de Carvalho contemplaba una compensación mínima de 12 meses de salario ante una remoción sin causa, aunque no se precisó si hubo una negociación económica vinculada a su salida.

Los vídeos inundan las redes sociales, haciendo a los estudiantes una oferta irresistible: adelante, deja que la IA haga tus deberes; con la última tecnología, no te pillarán.

Si odias escribir, puedes evitarlo.

Incluso las empresas consolidadas de tecnología educativa están haciendo marketing con un guiño y un gesto de complicidad.

Este tipo de tutoriales están ahora muy extendidos en TikTok y YouTube. Muestran a los estudiantes cómo utilizar herramientas conocidas como “humanizadores” y “autotipadores”, que hacen que copiar sea más fácil que nunca. Los vídeos —a veces etiquetados como anuncios, otras veces no— están dirigidos a estudiantes universitarios y de secundaria.

Los “humanizadores” reescriben el texto generado por la IA para que suene menos robótico, formulista y trillado.

Los “autotypers” introducen palabras y frases poco a poco en los documentos, dando la impresión de que los trabajos se han escrito a un ritmo humano cuando, en realidad, han sido generados por la IA. Incluso simulan errores tipográficos, tachaduras y correcciones.

Ambas herramientas pueden ayudar a los estudiantes a eludir el software diseñado para detectar la IA.

Las universidades y los centros de educación primaria y secundaria intentan mantenerse al día, y la detección de la IA se está convirtiendo en un gasto significativo. Pero los educadores que intentan restringir esta tecnología, preocupados por que los estudiantes no desarrollen las habilidades básicas, suelen ir a la zaga en lo que los líderes del sector tecnológico denominan una “carrera armamentística de la detección”.

En algunos casos, las mismas empresas que venden herramientas de detección también crean aplicaciones que permiten a los estudiantes copiar, por ejemplo, escribiendo trabajos por ellos o reformulando textos escritos por otros. Las aplicaciones prometen ayudarles a evitar acusaciones de conducta indebida escaneando sus trabajos antes de entregarlos, lo que les permite reescribir los pasajes identificados como generados por IA. Incluso los estudiantes honestos suelen estar dispuestos a desembolsar entre 10 y 20 dólares al mes por herramientas premium, ya que los detectores de IA a veces señalan trabajos legítimos.

Jenny Maxwell, directora de educación de Superhuman, la empresa de IA creadora de Grammarly, calificó la carrera entre la detección y la evasión como “en última instancia, un callejón sin salida”.

“Cuanto más grande es el gato, más grande es el ratón”, afirmó.

En su lugar, instó a los educadores a aceptar que la mayor parte de la redacción del futuro se producirá gracias a la colaboración entre la inteligencia artificial y el discernimiento humano.

“Errores tipográficos creíbles”

Incluso antes de los chatbots con IA, internet ya había facilitado las trampas, en parte gracias al sencillo mecanismo del plagio por copiar y pegar.

Ahora, el panorama es más complejo. Según encuestas recientes, alrededor de dos tercios de los estudiantes estadounidenses utilizan la IA de forma habitual para sus trabajos escolares. Aunque solo una pequeña parte —alrededor del 9 %— admitió haber hecho trampa descaradamente en un amplio estudio, gran parte del uso de la IA se sitúa en una zona gris ética.

Una reciente encuesta del College Board realizada a profesores reveló que tres cuartas partes afirmaban que sus alumnos utilizaban la IA para escribir, y más del 90 % de los encuestados se mostraban preocupados por el plagio y la falta de honestidad. Muchas instituciones han registrado un fuerte aumento de los casos disciplinarios de alumnos por conducta académica indebida, en gran parte relacionada con el uso de la IA.

ChatGPT, de OpenAI, y Gemini, de Google, son las herramientas de IA más populares entre los estudiantes.

Pero justo por debajo de estos gigantes se encuentra un mercado agitado y ferozmente competitivo de proveedores tradicionales de tecnología educativa y pequeñas empresas emergentes, todas ellas utilizando las redes sociales para decir a los jóvenes que su vida académica podría ser más fácil —mucho más fácil— si adoptaran la IA.

Algunas empresas emergentes enseñan explícitamente a los estudiantes cómo copiar.

Mientras tanto, las empresas consolidadas suelen instar a los estudiantes a utilizar sus herramientas de forma responsable como ayudas para el estudio, la investigación, la lluvia de ideas, la elaboración de esquemas y la revisión. Pero muchas de ellas están desarrollando al mismo tiempo tecnología que puede utilizarse fácilmente para plagiar y copiar. Publican anuncios irónicos que aluden a su capacidad para ayudar a los estudiantes a salirse con la suya.

Las empresas más pequeñas son a veces más directas. En un vídeo de TikTok, Carter Smith, un joven influencer tecnológico conocido como CarterPCs, muestra con alegría a los espectadores cómo una aplicación de escritura automática y humanización llamada Grubby AI puede hacer que parezca que una persona ha escrito de forma natural un ensayo que, en realidad, ha sido generado por ChatGPT.

Smith cuenta con una enorme base de seguidores de 6,5 millones de usuarios de TikTok. El vídeo no está etiquetado como anuncio, aunque Smith se había identificado previamente como colaborador remunerado de Grubby AI.

Ni la aplicación, ni Smith, ni la agencia de talentos que lo representa, Rakugo Media, respondieron a las solicitudes de entrevista.

Las herramientas de escritura automática son una respuesta al hecho de que muchos profesores y catedráticos comprueban ahora el historial de versiones de un documento en busca de indicios de uso de IA. Si de repente aparecieran 1.000 palabras en un documento de Word o Google a las 23:59, podría significar que el estudiante ha pegado texto generado por un chatbot.

GrubbyAI y sus numerosos competidores están encontrando formas de eludir esos sistemas.

La página web de Dripwriter afirma que la aplicación proporciona “errores tipográficos y correcciones creíbles”, junto con “escritura automática en segundo plano para que tu ensayo siga avanzando cuando te ausentes”.

Duey.ai, una aplicación que se describe a sí misma como el «autotipificador n.º 1 para Google Docs», asegura a sus clientes que, cuando estén demasiado cansados o ocupados para concentrarse, o salgan con amigos, «el documento parecerá que lo has escrito tú».

Ni Dripwriter ni Duey respondieron a las solicitudes de entrevista.

Se trata de un mercado saturado, en el que constantemente surgen nuevas empresas. Un vídeo de TikTok sobre otra aplicación, Typeflo, decía a los estudiantes que podían relajarse, ver YouTube y comerse un bocadillo mientras se redactaban sus trabajos por ellos.

Typeflo estaba registrada a nombre de Daniel Huddleston, profesor de la facultad de medicina de la Universidad de Emory. Tras ser contactado por The New York Times, afirmó que la aplicación la había desarrollado y comercializado su hijo adolescente, y que él no era plenamente consciente de su presencia en las redes sociales.

Posteriormente, se eliminaron la aplicación y sus cuentas en las redes sociales. «Apoyo el uso responsable y constructivo de las herramientas de IA», escribió el Dr. Huddleston en un correo electrónico, “pero no apoyo la conducta académica indebida ni el uso engañoso de la tecnología en entornos educativos”.

Otra cuenta de TikTok, udoka_comet, cuenta con más de una docena de vídeos en los que una joven habla de Comet, un navegador web basado en inteligencia artificial de la empresa Perplexity. En uno de los vídeos, la joven dice que no le apetece escribir un informe de laboratorio de cinco páginas para el instituto. Muestra cómo Comet puede hacer todo el trabajo por ella, calificándolo de «mágico».

Jesse Dwyer, portavoz de Perplexity, afirmó que la empresa había roto relaciones con una agencia de publicidad que se había “tomado libertades” para aumentar la interacción en línea, y que Perplexity había recordado a sus socios en redes sociales que se centraran en “usos adecuados y responsables de Comet”. El navegador puede ayudar con tareas que los educadores podrían aprobar, como dar formato a las citas bibliográficas y crear guías de estudio. Pero también puede completar los trabajos de principio a fin.

(El New York Times ha demandado a tres empresas de IA —Perplexity, OpenAI y Microsoft— por infracción de derechos de autor).

Herramientas que “lo hacen todo”

Algunos profesores están cada vez más preocupados por Grammarly, una aplicación que lleva 17 años en el mercado como una especie de potente corrector ortográfico. Ahora ofrece una herramienta de “autoría” que ayuda a los profesores a detectar el uso indebido de la IA, analizando el historial de versiones de un documento.

Al mismo tiempo, la aplicación permite a los estudiantes generar textos desde cero, humanizar el texto y buscar y sustituir frases que podrían activar los detectores de IA.

Grammarly también ofrece un parafrasador que reescribe al instante cualquier texto publicado que un estudiante copie y pegue en una pestaña del navegador, lo que podría considerarse una forma de plagio.

Grammarly aconseja a los estudiantes que utilicen las funciones de generación de texto “de forma responsable”, citando cada caso en el que se haya utilizado la IA en un trabajo. Sin embargo, la empresa también publica anuncios que sugieren que los estudiantes pueden usar la aplicación para hacer pasar por propio un texto generado por IA: “Detecta el texto generado por IA; al fin y al cabo, estamos en 2026″, reza una publicación de TikTok. “Identifica las expresiones propias de la IA y elige las modificaciones que te parezcan más auténticas”.

Al igual que otros directivos del sector de la IA, la Sra. Maxwell, directora de educación de Superhuman —empresa creadora de Grammarly—, afirmó que el fraude siempre ha existido, pero que solo representa una pequeña parte —estimó que un 10 %— del uso que los estudiantes hacen de la IA.

“No puedo resolver el problema de comportamiento humano que supone copiar o optar por la vía fácil”, afirmó. “Eso está fuera de nuestro ámbito”.

Aun así, los educadores frustrados afirman que la IA está atrofia el pensamiento de los estudiantes. Varios estudios han demostrado que las personas que dependen de la IA pueden experimentar una “descarga cognitiva”, un proceso en el que no logran desarrollar nuevas habilidades o en el que sus habilidades existentes se deterioran.

George Cusack, director de iniciativas académicas de IA en el Carleton College, señaló que Grammarly se vende a los estudiantes como una ayuda inofensiva cuando, en realidad, «es un conjunto de herramientas que lo hará todo por ti. Es bastante impactante».

Añadió: “Me parecen menos problemáticas las aplicaciones que se comercializan explícitamente como herramientas para copiar que aquellas que se promocionan como ‘ayuda’“.

Algunas empresas de IA se presentan como defensoras de la integridad académica. Una de ellas es GPTZero, que surgió en 2023 como un trabajo de fin de carrera de la Universidad de Princeton y afirma tener una eficacia del 99 % a la hora de detectar contenido generado por IA, incluido el uso de herramientas de «humanización» y de escritura automática.

Al principio, la empresa se dirigía principalmente a los centros educativos. Pero, más recientemente, ha inundado TikTok con vídeos de supuestos docentes en los que explican a los estudiantes cómo se utilizará GPTZero para descubrir las trampas y meterlos en problemas. El objetivo es que sean los propios estudiantes quienes utilicen la aplicación.

Un usuario de las redes sociales conocido como studyingwithjake se describe a sí mismo como un asistente de docencia de posgrado que ayuda a los estudiantes a comprender cómo utilizan los profesores los detectores de IA.

“Quiero mostraros lo que este profesor les ha estado ocultando a los estudiantes”, afirma, mientras guía a los espectadores por la interfaz de la extensión para navegador de GPTZero. La herramienta analiza el historial de versiones de un documento, detecta la IA y puede ofrecer comentarios sobre la redacción. Sin embargo, una vez descargada, los usuarios descubrirán que también puede generar un trabajo académico completo en cuestión de segundos, con citas y referencias incluidas.

“Si corriges tu trabajo de esta forma antes de entregarlo, probablemente obtendrás una buena nota”, afirma el influencer.

El hombre del vídeo es, en realidad, un especialista en marketing afincado en Arizona llamado Jake Austin Sivilla, quien escribió en LinkedIn que había creado un personaje ficticio con el fin de conseguir millones de visualizaciones de vídeo para su cliente, GPTZero.

Sivilla rechazó una solicitud de entrevista, y su publicación en LinkedIn fue eliminada después de que The Times comenzara a indagar sobre los vídeos.

Edward Tian, cofundador y director ejecutivo de GPTZero, afirmó que la empresa ya no colaboraba con el Sr. Sivilla y que estaba avanzando hacia una colaboración exclusiva con creadores de redes sociales que fueran auténticos educadores o estudiantes. También señaló que en GPTZero se había producido un debate interno sobre si permitir que la aplicación redactara trabajos escolares desde cero, y que esa capacidad podría verse limitada en el futuro.

“Nuestra misión es preservar la calidad humana y el pensamiento crítico en la era de la IA”, afirmó.

Usar la IA, pero también odiarla

Jenny Ng, de 20 años, acaba de terminar su segundo curso en Harvard y afirmó que gana el equivalente a un generoso sueldo de empresa gracias a su trabajo extra como influencer en TikTok. Grabó un vídeo para Grammarly en el que mostraba cómo utilizaba de forma ética el chat con IA de la aplicación para crear una guía de estudio para un examen de estadística.

La Sra. Ng afirmó que el uso de la IA es omnipresente en Harvard, pero que también había observado una reacción negativa contra los jóvenes influencers que promueven la IA.

“Existe cierto sentimiento de vergüenza” al utilizar esta tecnología, declaró en una entrevista.

También señaló que, según su impresión, los casos de plagio directo mediante IA eran poco frecuentes en Harvard, en parte porque los profesores han respondido a los chatbots dando mayor peso a los exámenes orales y escritos en las notas finales.

Superhuman está desarrollando un software que permitirá a los profesores limitar y supervisar el uso que los estudiantes hacen de la IA en la investigación y la redacción, explicó la Sra. Maxwell. Prohibir por completo el uso de la IA, argumentó, equivaldría a una negligencia educativa, ya que se espera que los estudiantes utilicen la IA en el ámbito laboral.

“Estamos llevando a cabo una enorme revolución pedagógica en la educación”, afirmó, calificándola de “momento de romper con lo establecido”. “Apenas estamos en las primeras etapas”.

© The New York Times 2026.

Más de 20,000 estudiantes de Lima participaron en Fest26, un evento educativo que se posiciona como uno de los escenarios más relevantes para la exploración vocacional y profesional de los jóvenes peruanos. Según reportó Infobae, el festival, organizado por Intercorp, reunió a miles de alumnos, padres de familia y docentes en el corazón de la capital durante tres jornadas consecutivas.

El objetivo central del encuentro fue acercar a los estudiantes de 3.° a 5.° de secundaria a oportunidades de formación y desarrollo a nivel nacional e internacional. Durante el evento, los asistentes accedieron a charlas, talleres y sesiones de orientación que ofrecieron una visión integral sobre el futuro académico y profesional. Entre los expositores más convocantes destacaron Tony Succar, quien abordó el vínculo entre la pasión y el éxito; Wendy Ramos, que incentivó la construcción de caminos auténticos; y Javier Calvo-Pérez, quien compartió experiencias sobre liderazgo e innovación, según detalló Infobae.

Las actividades incluyeron la participación de empresas globales como Amazon, Meta, Google y TikTok, que ofrecieron talleres y espacios interactivos enfocados en habilidades y profesiones emergentes. Además, la Feria Nacional atrajo a miles de visitantes interesados en conocer la oferta de universidades públicas y privadas, opciones de formación técnica y programas diseñados para fortalecer el perfil académico.

Fest26: Oportunidades internacionales y presencia de universidades líderes

Uno de los distintivos de Fest26 fue la conformación de la Zona Global, donde más de 25 universidades extranjeras —entre ellas MIT, Stanford, UC Berkeley, University of Chicago y la Universidad de Tokio— interactuaron directamente con los asistentes. Los representantes de estas instituciones informaron sobre procesos de admisión, becas y programas académicos, abriendo una ventana concreta para quienes aspiran a continuar sus estudios en el exterior.

En este espacio, organizaciones como Duolingo, College Board y EducationUSA ofrecieron orientación y herramientas a jóvenes interesados en carreras internacionales. El sábado, el embajador de Estados Unidos en Perú, Bernie Navarro, recorrió la Zona Global y conversó con representantes de universidades estadounidenses y estudiantes peruanos. Navarro subrayó la importancia de fortalecer los vínculos académicos entre ambos países y ampliar el acceso a oportunidades educativas internacionales.

El impacto de Beca Cometa y la próxima edición de Fest26 en Arequipa

La Beca Cometa, iniciativa de Intercorp, fue uno de los espacios más concurridos del festival. Este programa financia el 100% de los estudios universitarios de pregrado de jóvenes peruanos con alto rendimiento académico y recursos económicos limitados. Actualmente, 106 becarios estudian en instituciones como MIT, Dartmouth, Yale, Brown y UPenn, según informó Infobae. El programa se ha consolidado como uno de los mecanismos de acceso a educación internacional más relevantes de la región.

“Nuestros 106 becarios que hoy estudian en las mejores universidades del mundo demuestran que el talento puede encontrarse en cualquier rincón del Perú. Nuestro desafío es que más estudiantes conozcan las oportunidades que existen y cuenten con la preparación y herramientas necesarias para aprovecharlas”, indicó María Fe Sánchez, líder de Beca Cometa.

Las inscripciones a Beca Cometa permanecen abiertas y son gratuitas hasta el 3 de julio de 2026, permitiendo que más jóvenes con alto potencial puedan postular a estudios en universidades de Estados Unidos. Más información se encuentra disponible en becacometa.com.

Tras la edición presencial en Lima, Intercorp confirmó que la próxima edición de Fest26 se realizará en Arequipa el 4 y 5 de septiembre, ampliando el alcance de esta experiencia hacia el sur del país y brindando nuevas oportunidades a miles de estudiantes de la región.

La Confederación de Cámaras Nacionales de Comercio, Servicios y Turismo (CONCANACO SERVYTUR) dio a conocer a través de un comunicado que las celebraciones de graduación escolar durante este año provocarán una derrama económica estimada en 15 mil 300 millones de pesos.

Este movimiento de recursos significaría un incremento de entre el 7% y el 10% respecto al flujo habitual de ventas en los sectores comercial y de servicios.

El impacto beneficiará a cerca de 3.6 millones de negocios, entre los que destacan restaurantes, florerías, tiendas de vestimenta, salones de fiestas y servicios fotográficos. El gasto promedio calculado por estudiante asciende a 3 mil pesos, lo que evidencia la magnitud de las festividades y el alcance de su efecto en la economía local.

De acuerdo con datos del INEGI y la Secretaría de Educación Pública (SEP), el ciclo escolar 2025-2026 concluirá el 15 de julio, abarcando a más de 34.9 millones de alumnos distribuidos en educación básica, media superior y superior. Esta población estudiantil representa el motor de una temporada clave para la actividad comercial en todo el país.

El impulso a los negocios familiares durante las graduaciones

Las festividades de egreso no solo simbolizan el reconocimiento al esfuerzo y la dedicación de niñas, niños y jóvenes a lo largo del periodo escolar, también se han convertido en una oportunidad concreta para que las familias apoyen al comercio formal y local.

“Cuando festejamos a nuestros hijos, hermanos, sobrinos o lo que sea, reconocemos su esfuerzo, tiempo y dedicación que realizaron durante todo el ciclo escolar. En esa ceremonia, en la comida, en los viajes, en los regalos que les damos con mucho cariño; impulsamos al negocio local, generando ingresos para las empresas familiares”, remarcó Octavio de la Torre, presidente de la CONCANACO SERVYTUR.

El universo de negocios que se beneficia es amplio. Las compras realizadas para obsequios, atuendos, arreglos florales o banquetes representan un flujo de ingresos que se traduce directamente en empleos, salarios y crecimiento para las comunidades. Cada adquisición en comercios de barrio sostiene la red productiva de servicios y turismo en México.

En este contexto, el llamado de la organización es claro: “Durante las graduaciones el mensaje es claro: adquirir lo mexicano, consumir en los negocios familiares y festejar a las niñas y niños que se esfuerzan por crear un México mejor”, aseguró el empresario.

El cierre del ciclo escolar moviliza recursos y genera oportunidades para miles de familias mexicanas. A través de un canal formal de ventas, se garantizan resultados concretos: ingresos reales, empleos dignos y crecimiento para quienes forman parte del sector comercial y de servicios del país.

Un incidente ocurrido en el Liceo Diurno de La Cruz, en Guanacaste, dejó a un estudiante de 14 años en condición grave luego de ser herido con unas tijeras durante una riña entre menores de edad dentro del centro educativo.

La Cruz Roja Costarricense informó que la víctima sufrió una herida en el tórax, fue atendida de emergencia y trasladada inicialmente a la Clínica de La Cruz, para luego ser remitida al Hospital de Liberia debido a la gravedad de las lesiones.

Las autoridades del centro activaron de inmediato el protocolo institucional para atender situaciones de violencia, notificando a la Fuerza Pública y a los servicios de emergencia. Oficiales policiales llegaron al lugar para intervenir en la emergencia, tomar declaraciones y coordinar las acciones necesarias ante la Fiscalía Penal Juvenil.

El MEP detalló que en el Liceo Diurno de La Cruz se realizan revisiones diarias de los bultos de los estudiantes como medida preventiva. Sin embargo, las tijeras no son retenidas durante estos controles por considerarse un útil escolar esencial. Esta circunstancia permitió que el arma utilizada en el ataque ingresara al plantel sin restricciones.

Según la versión oficial, ambos involucrados en el hecho son menores de edad y el caso se encuentra ahora bajo investigación del Ministerio Público, que tramita el expediente como un presunto delito de tentativa de homicidio.

La Fiscalía Penal Juvenil de Liberia confirmó que el expediente 26-000239-0946-PJ permanece en etapa de recolección de pruebas fundamentales, por lo que no se han brindado mayores detalles sobre los motivos del altercado ni sobre el vínculo entre los estudiantes involucrados.

La Cruz Roja Costarricense atendió la emergencia trasladando al adolescente en condición crítica al centro médico más cercano. Posteriormente, fue remitido al Hospital de Liberia, donde permanece bajo estricta vigilancia médica. La gravedad de la lesión ha generado preocupación tanto en la comunidad educativa como entre las autoridades nacionales.

Por disposición de la Fiscalía, la Fuerza Pública procedió con la detención del presunto agresor, quien fue remitido al Juzgado Penal Juvenil para la definición de su situación jurídica y la eventual imposición de medidas cautelares. Las autoridades han recordado que, debido a la naturaleza privada del proceso penal juvenil y a la fase actual de la investigación, no es posible brindar información adicional sobre los detalles del caso, conforme a lo dispuesto por el Código Procesal Penal.

El Ministerio de Educación Pública reiteró que, tras conocer el incidente, la administración del Liceo Diurno de La Cruz siguió el protocolo institucional, incluyendo la denuncia formal ante la Fiscalía y la atención inmediata de la víctima. La cartera explicó que si bien existen controles preventivos en el ingreso de útiles y pertenencias, las tijeras continúan siendo consideradas parte del material escolar permitido, lo que ha abierto el debate sobre la pertinencia de revisar o fortalecer los protocolos de seguridad en los centros educativos.

La investigación para esclarecer las circunstancias que dieron origen al enfrentamiento continúa bajo la conducción de la Fiscalía Penal Juvenil. El caso ha generado conmoción en la comunidad de La Cruz y ha puesto sobre la mesa la necesidad de revisar las políticas de prevención de violencia en los centros educativos del país.

El MEP ha insistido en su compromiso de mantener espacios seguros para el aprendizaje y de fortalecer la coordinación con las fuerzas de seguridad y los servicios de emergencia. La situación del estudiante herido y el curso del proceso judicial seguirán siendo monitoreados en los próximos días, mientras la comunidad espera respuestas y medidas que permitan prevenir hechos similares en el futuro.

El estado de Nueva York se prepara para introducir una reforma educativa que alteraría de manera profunda los requisitos de graduación en las escuelas secundarias públicas.

El plan, presentado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED), propone que los estudiantes reciban sus diplomas no solo por acumular créditos de materias, sino por demostrar competencias específicas y aprendizajes comprobables.

Según reportó el New York Daily News, la reforma apunta a implementar el nuevo sistema para quienes comiencen la secundaria en el otoño de 2029, lo que impactaría a la cohorte que se graduará en 2033.

Un modelo basado en competencias: ¿qué cambia para los estudiantes?

Actualmente, los estudiantes de Nueva York necesitan completar 44 créditos en áreas obligatorias, incluyendo inglés, matemáticas, educación física y artes, para obtener el tradicional diploma Regents.

La propuesta presentada por el NYSED ante la Junta de Regentes sugeriría abandonar este esquema rígido, permitiendo a los alumnos demostrar lo aprendido mediante trabajos prácticos, pasantías, estudios independientes o proyectos en laboratorios.

De acuerdo con el New York Daily News, la intención es que los jóvenes puedan obtener su diploma una vez que acrediten determinadas competencias, sin que la cantidad de horas de clase o el cumplimiento de un número específico de cursos sean determinantes.

“En el modelo propuesto, los estudiantes demuestran preparación a través de evidencia de aprendizaje, no solo por completar cursos o rendir una única evaluación, sino al producir pruebas sustanciales de lo que saben y pueden hacer”, explicó Shannon Logan, asistente especial del departamento, según el mismo medio.

Este nuevo enfoque, denominado competency-based diploma, se sumaría a la ya iniciada eliminación progresiva del examen Regents como requisito obligatorio de egreso.

Según el New York Daily News, la decisión final sobre la validez de alternativas como pasantías o estudios independientes recaería en los distritos escolares y cada escuela, lo que abre el escenario a una mayor flexibilidad y adaptación a las necesidades de las comunidades educativas locales.

Dudas y desafíos en la implementación

Durante la última reunión de la Junta de Regentes, la presentación oficial reveló que muchos aspectos de la reforma permanecen sin definir. El New York Daily News detalló que el NYSED aún trabaja en la redacción de los requisitos estatales de competencias y en la elaboración de guías de evaluación que garanticen la calidad de la enseñanza bajo el nuevo esquema.

Las competencias estarán alineadas con los estándares de aprendizaje y con el marco denominado Portrait of a Graduate, que busca preparar a los estudiantes para la vida universitaria, el empleo, el pensamiento crítico y la ciudadanía global.

El documento, según New York Daily News, funciona como una guía para formar jóvenes capaces de desenvolverse en contextos diversos y complejos.

La reforma también prevé introducir un certificado académico estatal unificado que reemplazaría al tradicional certificado con calificaciones y listas de evaluaciones. No obstante, al momento de la presentación, el borrador de este nuevo documento aún no estaba disponible.

Angelique Johnson-Dingle, subsecretaria de apoyo a la instrucción, remarcó que el futuro certificado reflejará “de forma clara e integral la preparación del estudiante para la vida después de la secundaria”, aunque evitó adelantar detalles sobre su contenido, según New York Daily News.

Preocupaciones en la comunidad educativa: comunicación y preparación

La exposición ante la Junta de Regentes generó inquietudes entre los propios miembros del organismo. Hasoni Pratts, representante de Brooklyn en la junta, expresó: “Hay muchas preguntas ahí afuera, y no creo que esas preguntas hayan sido respondidas”. La funcionaria recalcó la necesidad de que el sistema educativo disponga de información clara y precisa para docentes, familias y estudiantes.

De acuerdo con el New York Daily News, Pratts describió el desconcierto que ya se observa entre educadores y personal escolar.

“Tenemos maestros y personal muy comprometidos en estos edificios, y están preguntando: ‘¿Cómo me preparo para esto? No sé qué significa que puedan demostrar conocimiento de alguna manera’. ¿Cómo se le dice eso al maestro y cómo se comunica de forma eficaz a los padres?”, planteó. También advirtió que el proceso requiere definiciones más concretas que puedan ser comunicadas a la comunidad.

Ante estas inquietudes, la comisionada Betty Rosa reconoció que quedan numerosos temas por resolver, aunque defendió la necesidad de avanzar con la transformación del sistema educativo.

“Creo que el mensaje de fondo ha sido que sí, vamos a tener muchísimas, muchísimas preguntas a medida que avancemos en esto. Pero la idea es que tenemos que cambiar”, afirmó durante la reunión, detalló New York Daily News.

Rosa añadió que el organismo ya distribuyó información a nivel local a través de visitas escolares y capacitaciones docentes, aunque admitió que será necesario reforzar la comunicación en los próximos meses.

Las movilizaciones que se dieron en Av. del Imán y el Circuito Estadio Azteca en el marco de la inauguración del Mundial 2026 resultaron en detenciones por parte de la policía de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) de la Ciudad de México, distintos colectivos han señalado que se dieron de manera arbitraria, incluso, acusaron uso de fuerza excesiva.

Detienen a dos estudiantes de la UAM

Entre los detenidos estarían dos estudiantes de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) sede Xochimilco:

• Grehidi Miney Burguete Domínguez
• Rafael Gama González

El comité feminista estudiantil de la UAM aseguró que la marcha fue legítima y pacífica, agregando que los estudiantes fueron detenidos de “manera violenta y arbitraria”.

En el comunicado emitido advirtieron que estas acciones “carecen de sustento legal y representan un acto de intimidación y criminalización de la protesta social”.

En el pronunciamiento exigieron la inmediata liberación de Grehidi y Rafael, además, solicitaron a la UAM un pronunciamiento por lo sucedido.

El medio libre Radio Zapote reportó el arribo de detenidos a la Coordinación Territorial de Coyoacán 1 y 2, ubicados en Tecualiapan y Zompantitla S/N, Romero de Terreros; en el material compartido se puede ver a cuatro personas que fueron detenidas con golpes en el rostro.

¿Qué sucedió en Av. del Imán durante el evento del Mundial?

Las protestas en los alrededores del Estadio Azteca se hicieron presentes durante la inauguración del Mundial, en el arribo del llamado “bloque negro” sobre Av. del Imán el encuentro violento con policías marcó la jornada de movilizaciones en la capital.

Algunos reportes periodísticos indican que hubo detonación de cohetones y lanzamiento de piedras; testigos en la zona reportaron la vandalización de comercios, entre ellos una sucursal de la cadena Oxxo.

El colectivo Narcopolíticos / Mexicanos vs. Narcoestado dio a conocer que una manifestante de nombre Priscila, fue detenida sin razón alguna. Más tarde, fue liberada y atendida por paramédicos llevados por los propios manifestantes.

Red TDT denuncia distintos actos en contra de manifestantes

La Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos “Todos los Derechos para Todas y Todos” (Red TDT) emitió un comunicado a través de sus redes sociales en el que reportó la realización de un operativo policial en Calzada de Tlalpan, casi esquina con Tlalmananco, durante una movilización convocada por colectivos de madres buscadoras, integrantes del movimiento universitario y diversas organizaciones sociales.

Según los registros y testimonios recabados en el lugar, se observó el uso de polvo extintor y artefactos explosivos, así como la presencia de granaderos desplegados en el perímetro de la movilización.

Entre los incidentes documentados, la Red TDT señala que un elemento policial habría despojado de su teléfono móvil a una madre solidaria, negándose posteriormente a devolverlo y ejerciendo además violencia verbal mediante expresiones misóginas.

La organización también documentó que una periodista fue despojada de su cámara fotográfica por parte de un elemento policial mientras cubría la movilización. En su pronunciamiento, la Red TDT exige el respeto pleno al derecho a la manifestación, la libertad de expresión y la protesta social, así como la no escalada de violencia contra quienes ejercen estas formas de participación pública.

El dato preliminar más alto difundido sobre las detenciones ubica en 15 estudiantes a los jóvenes asegurados tras los disturbios. Los involucrados fueron trasladados a celdas preventivas mientras se determina su situación jurídica.

El saldo inicial también incluye a un estudiante herido que fue llevado a un hospital para recibir atención médica. Hasta el momento no se ha precisado la gravedad de sus lesiones.

Los hechos ocurrieron dentro de las instalaciones del plantel de San Luis Potosí, donde varios grupos de alumnos protagonizaron enfrentamientos en distintos puntos de la escuela. La violencia obligó a maestros, directivos y trabajadores a intervenir en un primer momento para intentar contener las agresiones.

Esa intervención dejó golpes y lesiones menores entre integrantes del personal administrativo, quienes trataron de separar a los participantes. Después ingresaron corporaciones de seguridad para restablecer el orden y resguardar el plantel.

Los enfrentamientos ya habían encendido alertas dentro y fuera del plantel

La pelea de este miércoles no apareció de manera aislada. En semanas recientes ya se habían registrado incidentes entre grupos de estudiantes, lo que elevó la tensión dentro y fuera de la comunidad escolar.

Entre esos antecedentes figura la presencia de jóvenes encapuchados que llegaron en motocicletas a las inmediaciones de la escuela días antes. También trascendió que la noche del martes esos mismos individuos volvieron a colocarse frente al edificio escolar y se retiraron cuando docentes salieron a confrontarlos.

La secuencia de incidentes abrió cuestionamientos sobre la capacidad de control al interior del plantel. La gestión de la directora Amalia Castillo quedó bajo presión por la repetición de conflictos y por la percepción, dentro de la comunidad educativa, de que las medidas aplicadas no han frenado la escalada.

La pregunta central, hasta ahora, tiene una respuesta parcial: sí hubo intervención policial, sí hubo personas aseguradas y sí hubo lesionados, pero todavía no existe una explicación oficial detallada sobre qué detonó la riña ni sobre el alcance de las sanciones escolares o legales que podrían derivar de los hechos.

El operativo policiaco controló la riña, pero persisten vacíos oficiales

El enfrentamiento activó un operativo de seguridad dentro del plantel después de que se reportara una pelea entre grupos rivales de jóvenes. Policías acudieron para controlar la situación, evitar que continuara la violencia y asegurar a parte de los participantes para el deslinde de responsabilidades.

En versiones preliminares también se habló de al menos 10 detenidos, aunque el reporte más amplio elevó la cifra a 15. Tampoco se ha confirmado de manera oficial si todos los asegurados son estudiantes del plantel o si hubo participación de personas externas.

Además del alumno trasladado para recibir atención médica, se informó de varias personas golpeadas durante la jornada de violencia. Entre ellas hubo alumnos y trabajadores de la escuela que quedaron en medio de los enfrentamientos mientras intentaban frenarlos.

La ausencia de un posicionamiento detallado por parte de las autoridades educativas mantiene abierta la incertidumbre entre madres y padres de familia, estudiantes y maestros. Hasta el cierre de la información no se habían precisado las causas de la riña ni las acciones concretas para reforzar la seguridad.

Lo ocurrido este miércoles convirtió temporalmente al plantel en un espacio bajo resguardo policiaco y dejó al descubierto una crisis de disciplina que ya mostraba señales previas. La preocupación en la comunidad escolar crece por la posibilidad de que nuevos episodios vuelvan a poner en riesgo la integridad de quienes estudian y trabajan en el lugar.

• La riña en el CONALEP de Matehuala dejó un estudiante lesionado y hasta 15 alumnos asegurados.

• Personal administrativo y educativo sufrió golpes al intentar separar a los participantes.

• Las autoridades aún no informan oficialmente qué originó el conflicto ni qué medidas aplicarán dentro del plantel.

En otro hecho no relacionado, el pasado 5 de junio de 2026, una protesta de estudiantes del CONALEP Plantel 198 en Huixquilucan, Estado de México, derivó en un violento enfrentamiento con policías municipales y estatales. Los hechos ocurrieron en la colonia San Juan Bautista, dejando varios jóvenes y oficiales lesionados, además de personas detenidas.Detalles clave del conflicto:

Motivo de la protesta: Los alumnos se manifestaron para exigir la destitución de la directora del plantel, Lisbeth Yasmín Vargas González.

Denuncias previas: La comunidad estudiantil acusó a la directiva de negligencia, encubrimiento de casos de acoso con armas blancas e inacción ante el consumo de drogas dentro de la escuela.

La fabricación nacional de calzado escolar para el sistema educativo público se consolidó como prioridad en la estrategia del Gobierno de República Dominicana para el próximo ciclo lectivo. El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) desplegó un proceso de adquisición que otorga una participación altamente mayoritaria a empresas productoras locales, conforme a la normativa vigente y a la Ley 47-25 de Contrataciones Públicas.

Según informó el INABIE, la contratación responde a la necesidad de cubrir el faltante generado tras la anulación parcial de un procedimiento de compra anterior, decisión adoptada por la Dirección General de Contrataciones Públicas (DGCP) en 2024. La institución detalló que el objetivo principal es asegurar que la utilería escolar, especialmente el calzado, llegue de forma oportuna a los estudiantes del sistema público, garantizando la continuidad del programa de apoyo.

El procedimiento actual se desarrolla bajo la modalidad de urgencia, prevista en la legislación dominicana, lo que permite ajustar los plazos de contratación a la premura del servicio público. El INABIE explicó que esta modalidad resulta imprescindible para atender necesidades impostergables, como la provisión de insumos escolares, sin sacrificar los principios de transparencia, calidad, control y legalidad.

En cuanto a las adjudicaciones, la entidad precisó que hasta un 80 % de la compra corresponde a fabricantes nacionales, mientras que el restante 20 % puede asignarse a bienes importados. Este esquema busca evitar que queden rubros desiertos y asegurar que la demanda sea cubierta en su totalidad, permitiendo la continuidad del suministro para el programa de utilería escolar.

El proceso de selección de oferentes se ajusta a criterios técnicos rigurosos. El INABIE subrayó que todas las empresas participantes deben cumplir especificaciones técnicas, estándares de calidad y capacidad productiva. Además, la organización realiza inspecciones técnicas al 100 % de los oferentes, verificando instalaciones, maquinaria, personal y capacidad operativa. Estas inspecciones emplean herramientas digitales que registran evidencia audiovisual y geolocalización, para garantizar la trazabilidad de cada inspección.

La participación de empresas nacionales también tiene impacto económico directo en el país. De acuerdo con el INABIE, más del 80 % de los suplidores en los programas de la institución corresponde a micro, pequeñas y medianas empresas (mipymes). Esta característica fortalece el tejido productivo local y potencia el desarrollo de encadenamientos productivos en todo el territorio nacional.

La institución resaltó que se posiciona como una de las entidades públicas que más oportunidades genera para suplidores nacionales, promoviendo el dinamismo económico y la integración de diversos sectores productivos. El enfoque en la industria local permite que los recursos invertidos en la compra de calzado escolar permanezcan en la economía dominicana, contribuyendo a la generación de empleo y a la consolidación de capacidades industriales.

Toda la documentación del procedimiento está disponible para consulta pública a través del Sistema Electrónico de Contrataciones Públicas (SECP). El INABIE reiteró su compromiso con la correcta administración de los recursos públicos y el cumplimiento de los estándares de calidad para los bienes destinados a estudiantes del sistema educativo nacional.

La medida apunta a garantizar la cobertura integral de la utilería escolar para el próximo año lectivo y a respaldar la continuidad de los programas de apoyo impulsados por el Gobierno de República Dominicana.

El programa de transporte estudiantil gratuito en República Dominicana ha representado un ahorro acumulado superior a RD$21.500 millones (aproximadamente USD 364 millones) para las familias desde su implementación, según declaraciones de Luis Cartagena, director del TRAE, recogidas por Diario Libre. Este monto corresponde al gasto que los hogares han dejado de realizar en el traslado diario de los estudiantes a los centros educativos.

El sistema, actualmente en proceso de expansión, tiene como objetivo alcanzar a más estudiantes en distintas provincias del país. Cartagena explicó que el propósito general es facilitar la asistencia regular a clases y contribuir a que los alumnos permanezcan dentro del sistema educativo, eliminando el costo del transporte como un posible obstáculo.

Uno de los efectos destacados por el director del TRAE es que las familias pueden ahora destinar el dinero que antes invertían en transporte escolar a otras necesidades, como alimentación, salud o bienestar general. Cartagena afirmó que este margen económico puede influir positivamente en la calidad de vida de los hogares beneficiados, al permitir una redistribución de los recursos hacia áreas prioritarias.

El programa ha modificado la dinámica de los gastos escolares en numerosos hogares. Eliminar el egreso habitual que representa el transporte escolar ha significado un alivio concreto en las finanzas familiares, de acuerdo con el análisis presentado. Cartagena consideró que este impacto económico está alineado con los esfuerzos estatales por generar condiciones que favorezcan la continuidad educativa y la inclusión.

Según el titular del TRAE, la iniciativa busca evitar que el costo del traslado limite el acceso a la escuela. El sistema de transporte gratuito está diseñado para garantizar tanto la llegada diaria de los estudiantes a clases como su permanencia a lo largo del ciclo escolar. Cartagena sostuvo que la medida forma parte de una estrategia orientada a reducir la deserción y promover la equidad en el acceso a la educación.

Entre los aspectos mencionados por el director del TRAE se encuentran la seguridad y la puntualidad que ofrece el servicio. Cartagena señaló que estas condiciones permiten que los estudiantes lleguen a tiempo y con mayor tranquilidad a las actividades escolares, lo que puede favorecer su desempeño académico.

El informe de Diario Libre también recoge que la política de transporte gratuito ha cambiado la forma en que los hogares afrontan los gastos asociados a la educación. Al eliminar el egreso del traslado escolar, se registra un alivio en las cuentas familiares, lo que puede contribuir a mantener la asistencia y la permanencia de los estudiantes en las aulas.

En los registros del TRAE también aparece una cifra anterior de RD$19,500 millones (aproximadamente USD 330 millones) en ahorros, aunque Cartagena puntualizó que el monto actualizado supera los RD$21,500 millones (aproximadamente USD 364 millones). La diferencia entre ambas cifras muestra el crecimiento del impacto económico positivo a medida que el programa se expande y abarca a un mayor número de beneficiarios.

El sistema de transporte estudiantil gratuito continúa su proceso de extensión con el objetivo de beneficiar a más estudiantes y reducir la carga económica asociada a la educación.

Un autobús que transportaba a estudiantes del Tecnológico Superior de Tepexi de Rodríguez se volcó la noche del viernes 5 de junio de 2026 sobre la autopista México-Puebla, a la altura de la junta auxiliar de San Felipe Hueyotlipan, en la capital de Puebla. El saldo preliminar es de 43 personas lesionadas y daños materiales.

De acuerdo con los primeros reportes, en la unidad viajaban alrededor de 40 estudiantes, además de dos docentes y el operador del autobús. Tras el accidente, cuerpos de emergencia se movilizaron al lugar para brindar atención a los afectados, dos de ellos se reportan graves.

Elementos de Protección Civil, Bomberos, Ejército Mexicano y personal de Vialidad Estatal participaronn en las labores de auxilio, valoración médica y abanderamiento de la zona para evitar nuevos percances.

Las primeras cuatro personas lesionadas fueron trasladadas al Hospital de Traumatología y Ortopedia del IMSS para recibir atención especializada. Hasta el momento, las autoridades reportan que dos de los heridos presentan lesiones de gravedad.

La volcadura ocurrió en uno de los carriles de la autopista, el cual permanece bloqueado hasta las 7 de la mañana de este sábado, mientras continúan los trabajos de rescate, atención médica y retiro de la unidad siniestrada.

Las causas del accidente aún no han sido informadas por las autoridades correspondientes, quienes mantienen las investigaciones para determinar cómo ocurrió el percance.

Se recomienda a los automovilistas extremar precauciones al circular por la zona, debido a la reducción de carriles y la presencia de unidades de emergencia.

El percance ocurrió cerca de las 23:30 horas en un entronque que, de acuerdo con reportes oficiales, no está debidamente señalizado, un punto donde ya se han registrado siniestros viales por la falta de alertamientos para los automovilistas.

En el sitio se movilizaron paramédicos de la Cruz Roja Mexicana y personal de Protección Civil municipal de Puebla para atender a los heridos. Hasta el momento, no se reportan personas sin vida por esta volcadura.

Para permitir el trabajo de los cuerpos de emergencia y reducir riesgos a otros conductores, personal de Proximidad Vial y Tránsito Municipal de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) abanderaron la circulación en la zona del accidente.

También se reportó la presencia de elementos del Ejército Mexicano en el área del percance, como parte del despliegue de apoyo en la autopista México-Puebla tras el incidente.

• 43 personas resultan lesionadas por la volcadura de un autobús con estudiantes en la autopista México-Puebla.
• El hecho ocurre el viernes 5 de junio de 2026 cerca de las 23:30 horas en un entronque sin señalización adecuada.
• Cruz Roja Mexicana, Protección Civil municipal y la SSC atienden la emergencia; no se reportan fallecidos.Otros

Otros accidentes esta madrugada en Puebla

Accidente entre un tráiler y un auto particular antes de llegar al puente de Amalucan, sobre la autopista Puebla-Orizaba, dirección a Veracruz. El percance dejó solo daños materiales, pero ya genera intenso tráfico.

Se reportó a un motociclista accidentado en el cruce de la 4 Poniente y 23 Norte, exhortan a tener precaución al circular por la zona.

Dos vehículos siniestrados generan caos vial en el Puente de San Felipe, con dirección a la Central de autobuses de la ciudad CAPU.

Cables cuelgan de un semáforo sobre la Carretera Federal Tehuacán-Puebla, a la altura del Paraje La Pepsi. Tome sus precauciones.

Una pareja en moto murió tras derrapar y caer 20 metros desde el Periférico Ecológico hacia la Recta a Cholula. Personal médico confirmó el deceso; la Fiscalía acudió a en la zona para los peritajes.

Percance en la Atlixcáyotl! Choque entre dos vehículos frente a la agencia Mercedes-Benz. Testigos señalan que los presuntos responsables intentaban darse a la fuga. Autoridades intervinieron para asegurar la zona.

Se registró una carambola de tres vehículos sobre la Carretera Federal a Tehuacán, a la altura de Harinas de Chapultepec con dirección a Chachapa. El fuerte percance entre una camioneta Oroch y un Versa afectó el carril central.

En México, casi la mitad de las escuelas rurales de nivel básico enfrenta una situación particular, una sola maestra o maestro se encarga de grupos conformados por niñas y niños de diferentes años escolares. Esta modalidad, aunque común en el país, sigue sin recibir la atención necesaria por parte de las políticas públicas, lo que repercute directamente en la calidad educativa que reciben miles de estudiantes en áreas apartadas.

El Dr. Diego Juárez Bolaños, investigador del Centro de Investigación y Desarrollo Educativo (CINIDE) de la Universidad Iberoamericana, ha sido invitado por la UNESCO a participar en una investigación internacional sobre el estado de la educación rural en América Latina.

De acuerdo a sus hallazgos, se reveló que el 55% de las escuelas de preescolar, primaria y secundaria en México se ubica en zonas rurales, y dentro de ese grupo, el 44% corresponde a planteles multigrado, donde una sola persona docente atiende alumnos de diversos niveles educativos.

Escuelas multigrado: diversidad y olvido institucional

De acuerdo con el especialista, el fenómeno multigrado no es resultado de políticas educativas específicas para este sector, sino más bien de la falta de atención estatal. Existe una contradicción entre la función esencial que cumplen estos planteles para brindar acceso a la educación en comunidades aisladas y la escasa respuesta gubernamental:

“Estas escuelas han sido históricamente olvidadas por parte del Estado mexicano y hay pocas políticas dirigidas a este tipo de escuelas que son muy diversas”, aseguró.

Los centros educativos rurales mexicanos se encuentran en contextos muy distintos, desde zonas agrícolas e indígenas hasta áreas periurbanas o alcaldías rurales de la Ciudad de México, como Milpa Alta, Tláhuac y Tlalpan. Además, existen planteles que atienden a población indígena o a familias de jornaleros agrícolas migrantes, lo que exige materiales y estrategias pedagógicas adaptadas.

Para responder a este problema, la institución ha impulsado materiales y metodologías que consideran las particularidades de cada entorno, enfatizando la necesidad de construir recursos adaptados a las realidades tan diversas de estos planteles.

Reconocimiento internacional y redes de colaboración frente al problema en las escuelas rurales

La labor de Juárez Bolaños y del grupo de especialistas de la IBERO ha alcanzado proyección global. La UNESCO, por medio de su Centro Internacional de Investigación y Formación para la Educación Rural (INRULED), invitó al académico a redactar el apartado dedicado a América Latina en un estudio mundial sobre educación rural. Esta investigación presentará propuestas y modelos de capacitación docente de la región y se dará a conocer en noviembre durante un encuentro internacional en Arabia Saudita.

Este reconocimiento es fruto de más de diez años de trabajo coordinado a través de la Red Temática de Investigación de Educación Rural (RIbER), creada en 2014. Esta iniciativa actualmente integra a más de 200 docentes, investigadores y autoridades educativas de más de 15 países iberoamericanos y constituye.

“Me atrevo a decir que es una de las redes más importantes en torno a la educación rural a nivel mundial”, expresó el académico.

Estudiantes de colegios públicos en Colombia pueden participar en una convocatoria en línea para presentar proyectos que usen tecnología con el fin de resolver problemas sociales o mejorar actividades agrícolas, como el cultivo de café.

La convocatoria Solve for Tomorrow de Samsung, que se encuentra abierta hasta el 14 de agosto, busca que los jóvenes de diferentes partes del país propongan soluciones concretas a problemas de su espacio cotidiano, apoyándose en metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Design Thinking.

Cómo es el proceso de selección de los proyectos estudiantiles

Durante el proceso, los grupos inscritos atraviesan varias etapas de formación y acompañamiento. Inicialmente, técnicos y expertos visitan escuelas públicas para impartir talleres de Design Thinking, donde se promueve la identificación de problemáticas locales y la formulación de proyectos.

En esta fase, se seleccionarán los 100 mejores grupos, quienes recibirán formación adicional. Posteriormente, 50 avanzarán a una etapa de mentoría personalizada, y solo cinco iniciativas recibirán menciones de honor por su potencial y desarrollo.

Además, se realizarán talleres virtuales abiertos a nivel nacional, dirigidos a estudiantes, docentes y personas interesadas en fortalecer conocimientos sobre creatividad, formulación de proyectos y resolución de problemas comunitarios.

Los semifinalistas reciben apoyo para perfeccionar sus propuestas, construir prototipos y validar sus ideas, con el acompañamiento de expertos y mentorías especializadas. Los finalistas acceden a capacitaciones específicas para preparar sus presentaciones finales, que serán evaluadas por un jurado de especialistas.

Quiénes pueden participar en esta convocatoria

La convocatoria está dirigida a estudiantes de colegios oficiales de Colombia que cursen grados de octavo a undécimo de bachillerato, y duodécimo donde aplique. El programa busca la participación de grupos integrados por jóvenes y docentes que estén dispuestos a trabajar en soluciones innovadoras para sus comunidades.

La inscripción de los proyectos se realiza a través de un formulario en línea, que estará disponible hasta el 14 de agosto de 2026, o hasta completar 2.350 cupos.

Quienes deseen participar deben seguir las instrucciones detalladas en la plataforma oficial. La convocatoria permite la inscripción de proyectos que hayan participado en otros programas similares, siempre que no hayan resultado ganadores.

Cuáles problemas pueden abordarse mediante estos proyectos estudiantiles

El programa incentiva el diseño de soluciones para problemáticas diversas, desde el mejoramiento de procesos agrícolas como el cultivo de café hasta retos sociales en ámbitos como la sostenibilidad ambiental, la inclusión a través del deporte, la salud y el bienestar, y el desarrollo social y económico de las comunidades.

Un caso destacado es el proyecto CoffeeSmart 4.0, desarrollado por el grupo Caffexplora de la Institución Educativa Técnica Agroindustrial La Victoria, en El Tablón de Gómez, Nariño.

La innovación consiste en la automatización del secado y la tostión del grano de café mediante sensores, tarjetas Micro:bit y energía solar. Esta propuesta buscó mejorar la calidad del producto final, reducir pérdidas y fortalecer la economía de las familias caficultoras.

Qué metodologías y competencias se promueven en los grupos participantes

El programa impulsa la aplicación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Design Thinking. Estas estrategias permiten a los participantes identificar problemas reales, diseñar soluciones y llevarlas a la práctica.

Asimismo, se promueve el desarrollo de habilidades STEM, junto con competencias socioemocionales como la colaboración, la comunicación y el pensamiento creativo.

Otro punto clave es que se implementará un curso regional de Aprendizaje Basado en Proyectos para docentes, que proporciona herramientas para transformar las aulas en espacios de innovación social.

En qué áreas se pueden enfocar los proyectos de los estudiantes

Las iniciativas pueden enfocarse en diferentes áreas prioritarias. En sostenibilidad ambiental, se incentivan proyectos que promuevan el uso responsable de los recursos naturales y la adopción de prácticas ecológicas.

En el ámbito deportivo, se valoran propuestas que utilicen el deporte como motor de inclusión, educación y desarrollo social. En salud y bienestar, se consideran relevantes los proyectos orientados a la prevención, la promoción de la salud mental y física, y la mejora de la calidad de vida.

El Gobierno hondureño ratificó nuevamente el diálogo con el gremio magisterial y aseguró que el aumento salarial para los docentes está garantizado. Durante una conferencia en Casa Presidencial, el ministro de Comunicaciones y Estrategia José Augusto Argueta afirmó que continúan las negociaciones y pidió no suspender clases.

Durante la ponencia Argueta dijo que la administración mantiene acuerdos sobre las condiciones laborales de los educadores y sostuvo que las decisiones deben considerar a los estudiantes hondureños.

“El centro de toda decisión educativa deben ser nuestros niños y nuestros jóvenes”, expresó el funcionario y exhortó a los sectores que promueven suspensiones de clases a separar las reivindicaciones laborales de cualquier interés político.

Argueta señaló que uno de los avances de las negociaciones fue la nivelación salarial de más de 14 mil docentes que durante 14 años esperaron un ajuste en sus ingresos. Según explicó, estos maestros pasaron de percibir un salario mensual de 11 mil lempiras a recibir 18 mil lempiras.

Bonos compensatorios y ajustes

También informó que los educadores de centros de educación prebásica fueron beneficiados con un incremento salarial. De acuerdo con los datos presentados, quienes antes recibían mil lempiras mensuales ahora perciben cuatro mil lempiras.

El funcionario indicó, además, que se acordó el pago de un bono compensatorio correspondiente al período transcurrido mientras concluyen los procedimientos administrativos necesarios para extender el ajuste al resto del personal docente.

La agenda de trabajo entre las autoridades y los representantes del magisterio incluye temas relacionados con las condiciones de jubilación y otros beneficios laborales.

Además, Argueta presentó un informe preliminar sobre la asistencia escolar en distintas regiones del país. Según los datos oficiales, entre el 80% y el 85% de las aulas permanecieron activas durante la jornada monitoreada, pese a los llamados de algunos sectores a paralizar las actividades académicas.

Cuestionan las marchas

El ministro cuestionó la continuidad de las convocatorias a suspender clases mientras se mantienen espacios de diálogo y hay acuerdos en proceso de ejecución.

“Resulta difícil comprender que mientras existe diálogo abierto, acuerdos en construcción y compromisos concretos, algunos sectores continúen promoviendo suspensión de clases”, manifestó.

Argueta también informó que la Secretaría de Finanzas y la Secretaría de Educación trabajan de manera coordinada para garantizar el pago de obligaciones pendientes al sector docente y detalló, que en un plazo aproximado de nueve días los maestros recibirán el pago correspondiente a uno de los meses adeudados y, 10 días después, se completará el proceso para mantener al día sus salarios.

También recordó que en los próximos días los educadores recibirán el décimo cuarto mes de salario.

“Es un llamado respetuoso, pero firme, para que se dejen de lado los intereses políticos y prevalezca el compromiso que todos tenemos con los niños de Honduras”, puntualizó.

Reclamos del magisterio

Los dirigentes magisteriales sostienen que las protestas responden a una serie de demandas que, aseguran, aún no han sido resueltas en su totalidad.

Entre sus principales exigencias figuran el cumplimiento de ajustes salariales pendientes para todos los docentes, la agilización de los procesos de pago, mejoras en las condiciones laborales, el respeto a los derechos adquiridos del sector y soluciones a temas relacionados con jubilaciones y beneficios administrativos.

Además, representantes del magisterio señalaron que, aunque reconocen algunos avances en las negociaciones, todavía existen compromisos gubernamentales que deben concretarse mediante acuerdos oficiales y calendarios de cumplimiento. Por eso, sostienen que mantendrán las medidas de presión hasta obtener respuestas definitivas a sus planteamientos.

Las organizaciones docentes también defendieron las movilizaciones como un mecanismo para visibilizar las necesidades del sector educativo y garantizar que los acuerdos alcanzados se traduzcan en beneficios efectivos para todos los trabajadores de la educación.

Un incendio en un complejo de apartamentos de Riverside, California, dejó sin hogar a 150 personas. El fuego, que se desató en los edificios de University Riverside Gardens, afectó principalmente a estudiantes que viven a pocas cuadras del campus de la Universidad de California en Riverside (UC Riverside) y destruyó la mitad de las 112 unidades del complejo.

El fuego se desató el pasado viernes 24 de mayo. Las autoridades confirmaron que el siniestro se produjo de manera accidental cuando un contratista, al trabajar con un soplete en tareas de plomería, provocó una chispa que encendió el material detrás de una pared.

La evacuación rápida de los dos edificios permitió que no se registraran heridos entre los residentes, aunque muchos de ellos quedaron solo con lo puesto. Los equipos de emergencia rescataron también a siete gatos y un perro, mientras algunos estudiantes expresaron su preocupación por la pérdida de pertenencias y la dificultad de enfrentar esta situación justo en la semana previa a los exámenes finales.

Cómo ocurrió el incendio y cuáles fueron las primeras reacciones

El incendio comenzó alrededor de las 11:13 de la mañana, según confirmaron autoridades del Departamento de Bomberos de Riverside a ABC7 Los Ángeles. Un contratista realizaba reparaciones de plomería usando un soplete cuando, de manera inadvertida, encendió una sección detrás de la pared.

El fuego avanzó con rapidez, alcanzó el ático y finalmente rompió el techo. Las llamaradas eran visibles desde varios puntos de la ciudad.

Cerca de 100 bomberos y 25 camiones cisterna se presentaron en el lugar para combatir las llamas desde diferentes frentes. Las fuerzas policiales intervinieron para desalojar a los residentes, la mayoría estudiantes, en cuestión de minutos.

“La policía solo entró y nos ordenó evacuar, no me dio tiempo de tomar nada”, relató Charity Udinge, una de las afectadas, a Eyewitness News.

Quiénes son los afectados y cómo viven el impacto

Entre los damnificados hay estudiantes que, de la noche a la mañana, perdieron tanto sus viviendas como sus objetos personales. Jocelyn Juarez, otra residente, confesó sentirse “estresada y devastada por haber perdido muchas cosas y recuerdos”.

Para los afectados, la emergencia se agrava porque la evacuación ocurrió justo cuando se preparaban para los exámenes finales.

La universidad informó que, aunque las viviendas no son de su propiedad, está trabajando para identificar cuántos de sus alumnos resultaron damnificados y brindarles recursos y apoyo básico, según comunicó en una nota oficial recogida por NBC Los Ángeles.

Dónde se alojan los desalojados y qué asistencia reciben

El incendio dejó inutilizadas al menos 50 de las más de 100 unidades del conjunto habitacional. El Departamento de Bomberos indicó a ABC7 que el edificio podría considerarse una pérdida total, lo que obliga a los residentes a buscar refugio temporal en hoteles o en el centro de evacuación instalado en el Stratton Community Center, en Bordwell Park.

La Cruz Roja habilitó un refugio de emergencia para quienes no pudieron recuperar pertenencias ni acceder a otras alternativas de alojamiento. Algunos de los residentes cuyas unidades no se incendiaron recibieron permiso para recoger objetos personales antes de trasladarse a hoteles.

Por la tarde, trabajadores comenzaron a tapiar las ventanas del complejo para prevenir robos y garantizar la seguridad.

Qué animales fueron rescatados y cuál fue la magnitud del daño

En el operativo de rescate, los bomberos lograron salvar a siete gatos y un perro que habitaban en el complejo. Las autoridades seguían buscando más animales entre los escombros y los departamentos menos afectados, según informaron a ABC7.

El siniestro destruyó completamente la mitad del complejo, mientras que el resto de las unidades sufrió daños por el fuego, el humo y el agua utilizada para sofocar las llamas. Las imágenes captadas desde el aire mostraron columnas de humo y tejados colapsados, lo que confirma el nivel de destrucción.

La respuesta de las autoridades: qué pasará ahora

El Departamento de Bomberos de Riverside reiteró que la causa del incendio fue accidental y que ningún residente sufrió lesiones físicas. La Universidad de California en Riverside (UC Riverside) solicitó a la población evitar la zona por los cortes de tráfico y la presencia de vehículos de emergencia, aunque aclaró que el complejo no pertenece a su administración directa.

Los estudiantes se preocupan por la continuidad de sus estudios y la recuperación de sus pertenencias. “Ahora mismo solo pienso en qué pasará con mi contrato, mi ropa y mi ordenador, y por qué sucede esto justo en la semana de exámenes”, expresó Hiei Trinh, uno de los desalojados.

Por el momento, las autoridades mantienen el perímetro asegurado, mientras la universidad y la Cruz Roja coordinan esfuerzos para garantizar asistencia básica y acompañamiento a los damnificados. La evaluación de daños y la reconstrucción del complejo quedarán en manos de los propietarios y las compañías de seguros.

Más allá de esto, el sorteo de la Libertadores entregó distintas cuestiones, ya que Estudiantes de La Plata se medirá a Universidad Católica con definición de la serie en Chile, Rosario Central recibirá a Corinthians en el Gigante de Arroyito y resolverá todo en Brasil e Independiente Rivadavia volverá a cruzarse con Fluminense después de haber coincidido en el Grupo C con un balance de una victoria en Brasil y un empate en Mendoza. En esta oportunidad, terminará la eliminatoria en Cuyo. Por último, Platense se medirá a Coquimbo con ida en Vicente López y revancha en Chile.

En distinta sintonía, la Sudamericana tendrá a los dos equipos más importantes de la Argentina en el mismo lado del cuadro. Boca Juniors deberá superar a O’Higgins de Chile, lo esperaría Recoleta de Paraguay en octavos y en cuartos se podría cruzar con Bolívar, Gremio o Sao Paulo. En semifinales podría chocar con River Plate, aunque el Millonario primero deberá superar al vencedor del playoff entre Independiente Santa Fe-Caracas y en cuartos se mediría a Independiente Medellín, Vasco da Gama u Olimpia.

En contraposición, Tigre debe superar en la ronda previa a Nacional de Uruguay y en octavos espera Montevideo City Torque. El Matador se podría cruzar en cuartos con Lanús, que debe imponerse al Cienciano y derrotar al Botafogo en octavos.

El cuadro de la Copa Libertadores

El cuadro de la Copa Sudamericana

¡TERMINÓ EL SORTEO DE LOS OCTAVOS DE LA COPA LIBERTADORES!

Lado A

• Estudiantes de La Plata vs. Universidad Católica
• Rosario Central vs. Corinthians
• Cruzeiro vs. Flamengo
• Deportes Tolima vs. Independiente del Valle

Lado B

• Mirassol vs. Liga de Quito
• Palmeiras vs. Cerro Porteño
• Platense vs. Coquimbo
• Fluminense vs. Independiente Rivadavia

Último cruce: Rosario Central vs. Corinthians

Séptimo cruce: Palmeiras vs. Cerro Porteño

Sexto cruce: Platense vs. Coquimbo

Quinto cruce: Cruzeiro vs. Flamengo

Cuarto cruce: Deportes Tolima vs. Independiente del Valle

Tercer cruce: Fluminense vs. Independiente Rivadavia

Segundo cruce: Mirassol vs. Liga de Quito

Primer cruce confirmado: Estudiantes de La Plata vs. Universidad Católica

¡COMENZÓ LA TRANSMISIÓN DEL SORTEO DE LOS OCTAVOS DE LA COPA LIBERTADORES!

¡TERMINÓ EL SORTEO: PODRÍA HABER SUPERCLÁSICO EN SEMIFINALES DE LA SUDAMERICANA!

• Boca Juniors/O’Higgins vs. Recoleta
• Bolívar/Gremio vs. Sao Paulo
• Independiente Santa Fe/Caracas vs. River Plate
• Independiente Medellín/Vasco da Gama vs. Olimpia
• Sporting Cristal/Bragantino vs. Atlético Mineiro
• Universidad Central/Santos vs. Macará
• Nacional/Tigre vs. Montevideo City Torque
• Lanús/Cienciano vs. Botafogo

Santos esperará por Bolívar o Gremio

Universidad Central o Santos se medirá a Macará

Nacional o Tigre se enfrentarán a Montevideo City Torque

River Plate espera por el vencedor de Independiente Santa Fe o Caracas

Independiente Medellín o Vasco da Gama chocarán con Olimpia

Lanús o Cienciano se cruzarán con Botafogo

Sporting Cristal o Bragantino se medirán a Atlético Mineiro

¡BOCA JUNIORS U O’HIGGINS SE ENFRENTARÁN A RECOLETA DE PARAGUAY!

Clasificados a octavos de la Sudamericana:

• Botafogo
• River Plate
• Montevideo City Torque
• Sao Paulo
• Recoleta
• Olimpia
• Atlético Mineiro
• Macará

Cruces de Playoffs:

• Bolívar vs. Gremio
• Sporting Cristal vs. Bragantino
• Independiente Medellín vs. Vasco da Gama
• Boca vs. O’Higgins
• Nacional vs. Tigre
• Independiente Santa Fe vs. Caracas
• Lanús vs. Cienciano
• Universidad Central vs. Santos

¡COMENZÓ LA TRANSMISIÓN DEL EVENTO!

Los conductores Juanjo Buscalia y Helena Calil llevan adelante la primera parte con el sorteo de la Copa Sudamericana. Luciana Antunes estará a cargo de sacar las bolillas.

Así será el sorteo de la Copa Sudamericana

• A fin de determinar los cruces de cada llave se utilizará el ordenamiento otorgado a los equipos por la performance al término de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026 y de la CONMEBOL Libertadores 2026. Los equipos ganadores de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana, ocuparán el bolillero 1 y los ocho equipos ganadores de los Playoff de Octavos de Final ocuparán el bolillero 2.
• En el Bolillero 1, estarán ubicados los primeros de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026.
• En el Bolillero 2, estarán ubicados los equipos ganadores de los PLAYOFF DE OCTAVOS DE FINAL de la CONMEBOL Sudamericana 2026.
• Los equipos con mejor performance (menor numeración en el ordenamiento otorgado al término de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026 y de la CONMEBOL Libertadores 2026) definirán sus partidos de local.
• Del Bolillero 2 (equipos ganadores de los PLAYOFF DE OCTAVOS DE FINAL), se extraerán las 8 bolillas que irán conformando las llaves A, B, C, D, E, F, G y H (local en el partido de ida).
• Inmediatamente al sorteo de cada bolilla del Bolillero 2, serán sorteadas las bolillas del Bolillero 1 (primeros de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026) que completarán las llaves, definiéndose así los cruces para los Octavos de Final.
• En esta fase podrán enfrentarse equipos provenientes del mismo país, así como también los que ya se hayan enfrentado entre sí en la Fase de Grupos de la competencia.

Para los CUARTOS DE FINAL y las SEMIFINALES, la localía en los partidos estará supeditada a la numeración (performance) que cada equipo haya obtenido en el orden de ubicación de la FASE DE GRUPOS de cada competición. En cada llave, los equipos con numeración menor definen de local el partido de vuelta.

Así será el sorteo de los octavos de la Copa Libertadores

• A fin de determinar los rivales de cada llave se conformarán dos tablas de posiciones: una entre los ocho clasificados en primer lugar en sus grupos (1A, 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 1G, 1H) los que ocuparán el bolillero 1 y la segunda entre los ocho clasificados en segundo lugar en sus grupos (posiciones 2A, 2B, 2C, 2D, 2E, 2F, 2G, 2H) los que ocuparán el bolillero 2.
• La ubicación de los mismos en cada tabla le otorgará un ordenamiento del 1 al 8 para los ganadores de grupos y del 9 al 16 para los segundos, de acuerdo con la performance en la FASE DE GRUPOS.
• Los equipos con mejor desempeño (menor numeración en el ordenamiento del 1 al 16) definirán sus partidos de local.
• Del Bolillero 2 (equipos ubicados en segundo lugar en los grupos) se extraerán las 8 bolillas que irán conformando las llaves A, B, C, D, E, F, G y H.
• Inmediatamente al sorteo de cada bolilla del bolillero 2, serán sorteadas del Bolillero 1 (equipos ubicados en primer lugar en los grupos) las bolillas con los equipos que completarán las llaves, definiéndose así los cruces para los Octavos de Final.
• La localía en el primer partido corresponderá a los equipos provenientes del Bolillero 2 (equipos ubicados en segundo lugar en la Fase de Grupos).
• En esta fase podrán enfrentarse equipos provenientes del mismo país, así como también los que ya se hayan enfrentado entre sí en la Fase de Grupos de la competencia.

Para los CUARTOS DE FINAL y las SEMIFINALES, la localía en los partidos estará supeditada a la numeración que cada equipo haya obtenido en el orden de ubicación de la FASE DE GRUPOS. En cada llave, los equipos con numeración menor definen de local el partido de vuelta.

Los campeones de la Copa Libertadores:

- Independiente (7)

- Boca Juniors (6)

- Peñarol (5)

- Flamengo, Estudiantes de La Plata y River Plate (4)

- Nacional, Olimpia, Gremio, Palmeiras, Santos y San Pablo (3)

- Atlético Nacional, Cruzeiro e Inter de Porto Alegre (2)

- Corinthians, Liga de Quito, Atlético Mineiro, Botafogo, Fluminense, San Lorenzo, Argentinos Juniors, Vasco da Gama, Vélez, Racing, Once Caldas y Colo Colo (1)

El calendario de la Copa Libertadores 2026:

Octavos de final

• Partidos de ida: 11 al 13 de agosto
• Partidos de vuelta: 18 al 20 de agosto

Cuartos de final

• Partidos de ida: 8 al 10 de septiembre
• Partidos de vuelta: 15 al 17 de septiembre

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 28 de noviembre | Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Los millonarios premios que repartirá la Copa Libertadores 2026:

• Octavos de final: USD 1.250.000
• Cuartos de final: USD 1.700.000
• Semifinales: USD 2.300.000
• Subcampeón: USD 7.000.000
• Campeón: USD 25.000.000

La final de la Copa Libertadores 2026 se disputará el sábado 28 de noviembre en el Estadio Centenario de Montevideo, en Uruguay.

En la previa a la ceremonia se realizará el sorteo de los octavos de final de la Copa Sudamericana, competencia que tendrá a River Plate y Boca Juniors como principales candidatos

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A diferencia de otros torneos internacionales, el reglamento de la Copa Libertadores no impone restricciones de nacionalidad en esta instancia. Esto significa que pueden cruzarse equipos de un mismo país o incluso clubes que hayan compartido grupo en la primera fase.

El procedimiento del sorteo mantiene el formato tradicional adoptado por la Conmebol en los últimos años. Los equipos que finalizaron primeros en sus respectivos grupos serán cabezas de serie y enfrentarán a los equipos que terminaron segundos.

Además de asegurarse emparejamientos supuestamente favorables, los primeros de grupo tendrán la ventaja de definir sus series como locales, un factor que suele pesar en el contexto sudamericano, donde las localías históricas suelen ser determinantes.

La instancia de octavos se disputará una vez finalizado el Mundial 2026, con los partidos de ida previstos para la semana del 11, 12 y 13 de agosto, y las revanchas entre el 18 y el 20 del mismo mes.

Así quedaron los grupos de la Copa Libertadores 2026:

Clasificados a los octavos de final de la Copa Libertadores:

Primeros:

Grupo A: Flamengo (16)

Grupo B: Coquimbo Unido (10)

Grupo C: Independiente Rivadavia (16)

Grupo D: Universidad Católica (13)

Grupo E: Corinthians (11)

Grupo F: Cerro Porteño (13)

Grupo G: Liga de Quito (12)

Grupo H: Independiente del Valle (13).

Segundos:

Grupo A: Estudiantes (9)

Grupo B: Deportes Tolima (8)

Grupo C: Fluminense (8)

Grupo D: Cruzeiro (11)

Grupo E: Platense (10)

Grupo F: Palmeiras (11)

Grupo G: Mirassol (12)

Grupo H: Rosario Central (13)

El sorteo, que definirá todos los cruces rumbo a la final, se realizará este viernes 29 de mayo a las 12 horas en la sede central de la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol), en Luque, Paraguay.

Bienvenidos al minuto a minuto del sorteo de los octavos de final de a Copa Libertadores 2026.

Al caer la tarde de ayer, 28 de mayo, la tierra cubrió finalmente los tres ataúdes en el cementerio Hall de El Progreso, Yoro. El sonido seco de las palas golpeando el suelo marcó el cierre del capítulo más oscuro y desgarrador que ha vivido esta comunidad en los últimos años.

El Progreso sepultó a tres de sus hijos en un funeral colectivo que quedará grabado con letras de dolor en la historia local.

Los globos blancos se elevaron al cielo como un símbolo de las almas inocentes que partieron antes de tiempo, pero en la tierra quedó un vacío inmenso, un luto institucional asfixiante y una exigencia firme que resonaba entre los llantos: que la sangre de Gerald Isaac Padilla Castro, de 15 años; Jonathan Joel Hernández Moreno, de 15; y Carlos Daniel Vázquez Suazo, de 16, no clame en vano desde el polvo.

Los féretros, rodeados de coronas de flores blancas y retratos que mostraban los rostros sonrientes y llenos de vida de los tres adolescentes, avanzaron lentamente entre una multitud compacta que se negaba a aceptar la cruda realidad.

Sus compañeros de colegio, vestidos con sus uniformes diarios y portando pancartas con mensajes de despedida, recordaban entre sollozos las anécdotas de las aulas, los chistes compartidos en los recreos y los planes de graduación que ahora quedaban truncados para siempre.

Mientras tanto, los gritos de dolor de las madres fracturaban el pesado ambiente del cementerio, quebrando el corazón de los presentes. “Eran niños buenos, muchachos sanos y llenos de grandes sueños”, repetía una y otra vez un vecino de la zona entre la multitud, reflejando el sentir unánime de una ciudad completamente consternada y asustada por el nivel de saña del ataque.

Este luto colectivo que ayer estalló en el cementerio comenzó a gestarse dos días antes, el fatídico martes 26 de mayo. Aquella tarde, la rutina escolar en el municipio transcurría con total normalidad. Los tres adolescentes, vinculados estrechamente a las jornadas estudiantiles de los institutos Palermo y el Instituto Oficial Perla del Ulúa, habían estado compartiendo actividades académicas y recreativas con sus compañeros de aula.

Al salir de las instalaciones educativas, los tres menores abordaron una motocicleta con rumbo a sus hogares, un trayecto que hacían habitualmente. Sin embargo, no imaginaban que el peligro más absoluto acechaba de forma silenciosa en los rincones de la colonia Suazo Córdova.

Fue en un callejón solitario y angosto, en las cercanías de la Escuela Jaime O’Leary, donde la barbarie y la violencia ciega interceptaron sus caminos. Sujetos armados y sin escrúpulos salieron al paso y abrieron fuego sin piedad alguna contra los tres menores de edad. Los estruendos de las balas rompieron la calma de la tarde y, en cuestión de segundos, apagaron las vidas de Gerald, Jonathan y Carlos.

Las investigaciones policiales preliminares y las primeras hipótesis de las autoridades apuntan a un detalle que genera aún más repudio e indignación en la sociedad hondureña: una aparente confusión de identidad por parte de estructuras criminales que operan y se disputan el territorio en ese sector.

Los jóvenes, según la policía, estuvieron en el lugar y en el momento equivocados, pagando con sus vidas un conflicto delictivo completamente ajeno a ellos, pues eran muchachos dedicados por entero a sus familias y a sus estudios de secundaria.

El dolor en las aulas y la exigencia de paz

Antes de trasladarse al camposanto para el sepelio, el miércoles 27 de mayo, el Instituto Oficial Perla del Ulúa se vistió rigurosamente de negro. El dolor y la incredulidad se mudaron a los pasillos principales, a las aulas que ahora lucían tres pupitres vacíos y a los rostros visiblemente desencajados de los docentes y el personal administrativo. En un acto especial cargado de solemnidad y profunda tristeza, la comunidad educativa en pleno rindió un sentido homenaje póstumo a sus alumnos.

No hubo discursos pomposos ni políticos, sino oraciones comunitarias compartidas en voz baja, lágrimas incontenibles que caían directamente sobre los uniformes escolares y un minuto de aplausos prolongados que resonó con fuerza, no como una celebración, sino como un eco ensordecedor de exigencia de justicia.

Las autoridades del plantel emitieron un acuerdo formal de duelo y alzaron firmemente la voz, exigiendo a los cuerpos de seguridad del Estado y a la Policía Nacional redoblar de inmediato los esfuerzos de vigilancia en los entornos escolares, especialmente en las horas críticas de entrada y salida de los estudiantes, para evitar que tragedias similares se repitan.

El entierro de ayer no solo fue un acto de dolorosa despedida, sino también un grito unánime de protesta contra la impunidad que impera en el país. Los familiares, amigos y residentes de El Progreso exigieron a la Fiscalía y al Ministerio Público una investigación transparente, rápida y contundente que logre capturar y procesar a los autores materiales e intelectuales de este triple asesinato.

Boca Juniors enfrentará a O’Higgins de Chile en los playoffs de la Copa Sudamericana, tras quedar eliminado de la Copa Libertadores 2026. El conjunto xeneize cayó 1-0 ante Universidad Católica en La Bombonera y terminó tercero en el Grupo D del torneo continental, lo que lo derivó automáticamente al repechaje de la segunda competencia de la CONMEBOL. Es la primera vez en la historia del torneo con el formato actual que Boca no supera la fase de grupos de la Libertadores.

El rival que le tocó en suerte al Xeneize es O’Higgins Fútbol Club, el conjunto de Rancagua que terminó segundo en el Grupo C de la Copa Sudamericana con 10 puntos, producto de tres victorias, un empate y dos derrotas. El cuadro chileno selló su clasificación al playoff con un triunfo por 2-1 ante Millonarios FC en el Estadio Nemesio Camacho El Campín de Bogotá, en lo que fue la segunda vez en su historia que supera una fase de grupos en un torneo internacional —la primera había sido en la Copa Libertadores de 1980.

El cruce entre ambos equipos es inédito: nunca se enfrentaron en competencias oficiales de la CONMEBOL. La llave se definió por posición en las tablas respectivas: Boca terminó quinto entre los ocho terceros de la Libertadores, por lo que le correspondió medirse con el cuarto mejor segundo de la Sudamericana, que fue precisamente O’Higgins.

La localía del partido de ida corresponde a Boca Juniors, que recibirá a los chilenos en el Estadio Alberto José Armando —La Bombonera— entre el 21 y el 23 de julio. La revancha se jugará en el Estadio El Teniente de Rancagua entre el 28 y el 30 de julio. Ambas fechas están condicionadas al calendario de la CONMEBOL, que programa estos compromisos una vez finalizado el Mundial 2026. El ganador de la serie avanzará a los octavos de final de la Copa Sudamericana, que se disputarán en agosto.

Boca, por su parte, llega al cruce con el peso de la eliminación en la Libertadores, competencia en la que acumuló 7 puntos en el Grupo D —por detrás de Universidad Católica (10) y Cruzeiro (8)—.

La expectativa en torno a la Copa Libertadores 2026 alcanza un nuevo pico con la confirmación de la fecha y el formato del sorteo de los octavos de final. Con la reciente conclusión de la fase de grupos, los dieciséis mejores equipos del continente aseguraron su lugar en la etapa eliminatoria, que representa el inicio de la fase más exigente del torneo sudamericano. El sorteo, que definirá todos los cruces rumbo a la final, se realizará este viernes 29 de mayo a las 12 horas en la sede central de la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol), en Luque, Paraguay.

El evento tendrá lugar apenas un día después de completarse la lista de clasificados y será transmitido por ESPN y Fox Sports. La ceremonia, que también servirá para sortear los octavos de la Copa Sudamericana, marca el inicio de una secuencia de definiciones que atrapan a los hinchas de todo el continente. La instancia de octavos se disputará una vez finalizado el Mundial 2026, con los partidos de ida previstos para la semana del 11, 12 y 13 de agosto, y las revanchas entre el 18 y el 20 del mismo mes.

El procedimiento del sorteo mantiene el formato tradicional adoptado por la Conmebol en los últimos años. Los equipos que finalizaron primeros en sus respectivos grupos serán cabezas de serie y enfrentarán a los equipos que terminaron segundos. Además de asegurarse emparejamientos supuestamente favorables, los primeros de grupo tendrán la ventaja de definir sus series como locales, un factor que suele pesar en el contexto sudamericano, donde las localías históricas suelen ser determinantes.

A diferencia de otros torneos internacionales, el reglamento de la Copa Libertadores no impone restricciones de nacionalidad en esta instancia. Esto significa que pueden cruzarse equipos de un mismo país o incluso clubes que hayan compartido grupo en la primera fase, configurando la posibilidad de eliminatorias de alto voltaje desde el inicio de los playoffs. Este aspecto agrega incertidumbre y atractivo al sorteo, ya que no hay impedimentos para que se den cruces entre favoritos o enfrentamientos entre rivales tradicionales.

El calendario de la competencia ya está definido. Los cuartos de final se jugarán entre el 8 y 10 de septiembre, con las revanchas programadas para la semana siguiente, del 15 al 17. Las semifinales, en cambio, tendrán una pausa prolongada por la fecha FIFA posterior a la Copa del Mundo, y están pautadas para mediados de octubre: los partidos de ida se jugarán los días 13 y 14, y las vueltas el 20 y 21.

La final de la Copa Libertadores 2026 se disputará el sábado 28 de noviembre en el Estadio Centenario de Montevideo, en Uruguay. Ese día se conocerá al nuevo campeón sudamericano, que además obtendrá la clasificación directa al próximo Mundial de Clubes, un incentivo adicional para los equipos en competencia.

Con la presencia de históricos, sorpresas y clubes con cuentas pendientes, el sorteo de octavos de final se presenta como un evento central para el fútbol sudamericano.

Clasificados a los octavos de final de la Copa Libertadores:

Primeros:

Grupo A: Flamengo (16)

Grupo B: Coquimbo Unido (10)

Grupo C: Independiente Rivadavia (16)

Grupo D: Universidad Católica (13)

Grupo E: Corinthians (11)

Grupo F: Cerro Porteño (13)

Grupo G: Liga de Quito (12)

Grupo H: Independiente del Valle (13).

Segundos:

Grupo A: Estudiantes (9)

Grupo B: Deportes Tolima (8)

Grupo C: Fluminense (8)

Grupo D: Cruzeiro (11)

Grupo E: Platense (10)

Grupo F: Palmeiras (11)

Grupo G: Mirassol (12)

Grupo H: Rosario Central (13)

Así quedaron los grupos de la Copa Libertadores 2026:

El calendario de la Copa Libertadores 2026:

Octavos de final

• Partidos de ida: 11 al 13 de agosto
• Partidos de vuelta: 18 al 20 de agosto

Cuartos de final

• Partidos de ida: 8 al 10 de septiembre
• Partidos de vuelta: 15 al 17 de septiembre

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 28 de noviembre | Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Horarios del sorteo de Copa Libertadores 2026

• Argentina, Brasil Paraguay y Uruguay: 12:00
• Bolivia, Chile, Puerto Rico, República Dominicana, Estados Unidos (Miami), Venezuela: 11:00
• Colombia, Perú, Honduras, Nicaragua, Panamá y Ecuador: 10:00
• México, Guatemala, Nicaragua, Costa Rica, El Salvador y Honduras: 09:00
• España: 17.00

¿Buscas estudiar en Estados Unidos? Antes preparar el viaje es importante que sepas que existe un requisito de máxima relevancia para ingresar al país y es tener los recursos necesarios para costear tu estancia en el país.

Demostrar solvencia económica es el primer filtro real del proceso, y el monto que deberás acreditar depende directamente de la universidad que elijas, según el Departamento de Estado de Estados Unidos.

La visa F-1 es el documento que habilita a estudiantes extranjeros a cursar programas de tiempo completo en universidades, colegios e instituciones de idiomas.

Obtenerla en 2026 implica cumplir una secuencia de pasos, reunir documentación específica y conocer los cambios regulatorios que podrían afectar a quienes lleguen este otoño.

Qué es la visa F-1 y quién la necesita

La F-1 cubre estudios de pregrado, posgrado, doctorado y programas de inglés como segunda lengua en instituciones certificadas por el Programa para Estudiantes e Intercambistas (SEVP, por sus siglas en inglés). Solo las escuelas aprobadas por el SEVP pueden emitir el Formulario I-20, el documento central de todo el proceso. La lista de instituciones habilitadas puede verificarse en studyinthestates.dhs.gov.

Documentos obligatorios para la solicitud

Según el Departamento de Estado, los documentos requeridos para la entrevista consular son:

Pasaporte vigente con al menos seis meses de validez más allá de la fecha de finalización del programa.

Formulario I-20 firmado por el solicitante y el funcionario designado de la escuela (DSO).

Página de confirmación del Formulario DS-160, completado en línea en ceac.state.gov.

Recibo de pago de la tarifa de solicitud de visa: USD 185.

Recibo de pago de la tarifa SEVIS I-901: USD 350, abonada en fmjfee.com al menos tres días antes de la entrevista.

Fotografía que cumpla los requisitos del Departamento de Estado.

Documentación financiera que acredite solvencia para cubrir el primer año de estudios.

El costo total obligatorio en trámites gubernamentales asciende a USD 535. Algunos solicitantes también deben abonar una tarifa de emisión de visa según su nacionalidad.

La entrevista consular: presencial y sin excepciones

Desde el 2 de septiembre de 2025, el Departamento de Estado eliminó las exenciones de entrevista para la mayoría de los solicitantes de visas no inmigrantes. En la práctica, todos los aspirantes a la visa F-1 deben asistir en persona al consulado o embajada de Estados Unidos en su país de residencia, sin importar la edad.

Además, desde el 18 de junio de 2025, los funcionarios consulares revisan las cuentas de redes sociales de los solicitantes como parte del proceso de evaluación. Las autoridades recomiendan que los perfiles estén configurados como públicos antes de la cita.

Solvencia económica: cuánto se necesita y cómo demostrarlo

No existe un monto mínimo fijo establecido por el gobierno federal. El referente es el costo anual estimado que figura en el Formulario I-20 de cada institución, que incluye matrícula, alojamiento, seguro médico y gastos personales.

Ese monto varía según el tipo de institución y la ciudad donde se estudie:

Community colleges: USD 12.000 – USD 25.000 anuales.

Universidades públicas (pregrado): USD 25.000 – USD 45.000 anuales.

Universidades públicas (posgrado): USD 29.000 – USD 50.000 anuales.

Universidades privadas: USD 45.000 – USD 90.000 anuales.

Programas MBA en escuelas de alto perfil: USD 70.000 – USD 100.000 o más.

El promedio general para estudiantes internacionales oscila entre USD 25.000 y USD 55.000 por año, de acuerdo con datos de Edupass.org y fuentes especializadas en educación en el exterior. Las ciudades costeras como Nueva York o Los Ángeles elevan considerablemente ese promedio frente a estados del interior como Ohio, Kansas o Iowa.

Los fondos deben ser líquidos e inmediatamente disponibles. No se aceptan bienes inmuebles, vehículos, pólizas de seguro de vida, fondos de pensión ni declaraciones de impuestos como prueba de solvencia.

La prueba financiera se exige en dos momentos distintos: primero ante la escuela, para que el DSO emita el I-20; luego ante el funcionario consular durante la entrevista de visa.

Documentos válidos para acreditar fondos

De acuerdo con fuentes como la Universidad de California en Berkeley y el Departamento de Estado, los documentos aceptados incluyen:

Estados de cuenta bancarios de los últimos tres a seis meses, con saldo disponible, nombre del titular e información de la entidad financiera. Deben estar en inglés o con traducción certificada.

Carta de patrocinador (familiar, empleador u organización), con sus propios estados de cuenta y carta notariada que detalle el monto y el período de cobertura.

Cartas de beca o ayuda financiera emitidas por la universidad o entidades externas, con montos y duración especificados.

Carta de aprobación de préstamo educativo, con nombre del solicitante, monto y período de desembolso que coincida con las fechas del programa.

Combinación de fuentes, siempre que el total iguale o supere el estimado del I-20.

Los depósitos repentinos o inusuales en los estados de cuenta pueden generar observaciones del cónsul, a menos que el solicitante aporte documentación que explique su origen.

Cambios regulatorios que afectarían al otoño 2026

El mayor cambio en décadas para los estudiantes internacionales está a punto de entrar en vigor.

El 5 de mayo de 2026, el Departamento de Seguridad Nacional (DHS) envió a la Oficina de Gestión y Presupuesto (OMB) la regla final para eliminar el sistema de “Duración de Estatus” (D/S), que desde 1978 permite a los estudiantes F-1 permanecer en Estados Unidos durante todo su programa sin una fecha de vencimiento fija en su registro de admisión.

Según NAFSA: Asociación de Educadores Internacionales, la publicación en el Federal Register se espera entre finales de mayo y finales de junio de 2026. La regla entraría en vigor 60 días después de esa publicación, lo que la colocaría en plena vigencia para los estudiantes que lleguen en otoño de 2026.

Los cambios principales que introduce la nueva norma son:

Límite de estadía: máximo cuatro años por admisión, o la duración del programa si es menor.

Extensiones: ya no las gestiona el DSO de la universidad. El estudiante deberá solicitarlas directamente ante el Servicio de Ciudadanía e Inmigración (USCIS), mediante el Formulario I-539, con un costo de USD 1.965.

Período de gracia tras graduación: se reduce de 60 a 30 días.

Cambio de carrera en posgrado: queda prohibido en cualquier etapa del programa.

Cambio de carrera en pregrado: prohibido durante el primer año de estudios.

Segunda carrera al mismo nivel: no será posible para quienes ya completaron un programa en estatus F-1 dentro de Estados Unidos.

Presencia ilegal: bajo el sistema actual, solo se acumula tras una resolución formal de USCIS. Con la nueva regla, comenzaría a contarse de forma inmediata al vencer el período autorizado, con riesgo de veda de reingreso de tres o diez años.

Los requisitos de documentación, solvencia económica y tarifas de solicitud no registran modificaciones confirmadas con la nueva norma.

La violencia volvió a golpear al norte de Honduras este martes luego de que tres jóvenes fueran asesinados en un ataque armado registrado en la colonia Suazo Córdova de la ciudad de El Progreso, departamento de Yoro.

El hecho ocurrió durante horas de la tarde y generó alarma entre los habitantes del sector, quienes reportaron una intensa balacera que interrumpió la tranquilidad de la zona y provocó momentos de temor entre vecinos y transeúntes.

De acuerdo con la información preliminar, las víctimas fueron atacadas con armas de fuego en una calle de tierra ubicada detrás del muro perimetral de la Escuela Jaime O’Leary.

Los cuerpos quedaron tendidos en el lugar mientras residentes alertaban a las autoridades sobre lo sucedido.

Hasta el momento las víctimas no han sido identificadas oficialmente por los organismos de investigación. Sin embargo, versiones preliminares señalan que se trataría de personas jóvenes, presuntamente estudiantes, aunque esta información aún no ha sido confirmada por las autoridades competentes.

Elementos de la Policía Nacional se desplazaron hasta la escena para acordonar el área y comenzar con las primeras diligencias investigativas.

Asimismo, personal de Medicina Forense y agentes de la Dirección Policial de Investigaciones (DPI) realizaron el levantamiento de los cuerpos y la recolección de indicios que permitan esclarecer el móvil del crimen.

La nueva matanza se produce apenas horas después de otro hecho violento ocurrido también este martes en la colonia Filadelfia de La Lima, Cortés, donde cuatro personas fueron asesinadas y una más resultó gravemente herida en circunstancias que continúan bajo investigación.

Ambos sucesos elevan la preocupación de distintos sectores de la sociedad hondureña debido al repunte de homicidios múltiples registrado durante las últimas semanas en distintas regiones del país.

Mayo, el mes con más masacres en 2026

Con la masacre ocurrida en El Progreso, Honduras suma siete homicidios múltiples durante mayo, convirtiéndose en el mes con mayor incidencia de este tipo de crímenes en lo que va del año.

Los registros muestran una escalada de hechos violentos que han dejado decenas de víctimas en diversos departamentos, particularmente en las zonas norte y atlántica del país.

Las autoridades, por su parte, han reiterado que continúan desarrollando operativos de prevención y combate a organizaciones criminales, aunque los recientes acontecimientos han generado cuestionamientos sobre la efectividad de las estrategias de seguridad implementadas.

Organismos defensores de derechos humanos y expertos en seguridad han insistido en la necesidad de fortalecer las investigaciones criminales, mejorar los mecanismos de prevención y atender las causas estructurales que alimentan la violencia.

Catorce masacres en menos de cinco meses

Según el recuento de hechos violentos registrado durante 2026, Honduras acumula 14 masacres hasta el 26 de mayo, dejando un elevado número de víctimas mortales en diferentes regiones del territorio nacional.

Entre los hechos más sangrientos destaca la masacre registrada el pasado 21 de mayo en Trujillo, Colón, donde murieron 20 personas, considerada una de las más graves ocurridas en los últimos años.

La lista de homicidios múltiples registrados este año incluye hechos ocurridos en Yoro, Atlántida, Lempira, El Paraíso, Olancho, Cortés, Valle, Francisco Morazán y Colón, evidenciando que la violencia continúa afectando a distintas zonas del país.

Mientras tanto, familiares de las víctimas esperan respuestas por parte de las autoridades para esclarecer este nuevo crimen que enluta a varias familias hondureñas y vuelve a colocar el tema de la inseguridad en el centro del debate nacional.

Las investigaciones continúan para determinar la identidad de los fallecidos, establecer posibles responsables y esclarecer las circunstancias que rodearon el ataque armado ocurrido en la colonia Suazo Córdova de El Progreso.

Sin embargo, detrás de su exitosa carrera como futbolista y ahora entrenador, existe una historia de sacrificio y esfuerzo que el propio Amaranto ha contado en varias ocasiones: en su juventud vendió helados para ayudar a su familia y abrirse camino en la vida.

Amaranto Perea, selección Colombia

Actualmente, Perea también hace parte del cuerpo técnico de la selección Colombia como asistente técnico, rol que ha desempeñado junto a Néstor Lorenzo en el reciente proceso mundialista. Después del Mundial 2026, el reto será asumir las riendas del Medellín, uno de los equipos más importantes del fútbol colombiano, mientras su historia personal vuelve a inspirar a miles de jóvenes.

El exdefensor colombiano recordó que desde muy joven entendió las dificultades económicas que atravesaba su hogar, aunque aclara que nunca vivieron en condiciones extremas. “Yo siempre he sido muy independiente. No era que en mi casa nos estuviéramos muriendo de hambre, pero sí entendía que, siendo seis hermanos, para mi padre era complejo sacar adelante todo y además mandarme a Medellín”, relató el hoy entrenador, en el pódcast El Blog de Thiago Aristi.

Esa conciencia lo llevó a buscar alternativas para generar ingresos por su cuenta. Amaranto contó que comenzó a trabajar vendiendo helados en las calles, una experiencia que terminó marcándolo profundamente y enseñándole el valor del esfuerzo diario. “Comencé a vender helados. Sacaba el carro de los helados, me paraba frente a universidades y colegios para vender los productos”, recordó.

Lejos de avergonzarse de aquella etapa, el nuevo entrenador del Medellín habla de ella con orgullo y como una enseñanza que todavía lo acompaña. “Era difícil porque había que caminar mucho”, explicó sobre las largas jornadas que debía afrontar mientras intentaba ayudar económicamente en su casa y perseguir sus sueños en el fútbol.

Con el paso del tiempo, la historia tomó fuerza entre aficionados y medios deportivos, hasta convertirse en uno de los relatos más conocidos sobre la vida de Perea. Sin embargo, el exjugador de clubes como el Atlético de Madrid considera que alrededor del tema también se han generado exageraciones. “Siempre hay un punto de exageración y entrar a explicarlo no es el objetivo”, comentó.

Aun así, cree que compartir esa experiencia puede tener un impacto positivo en las nuevas generaciones. “Si esto transmite un mensaje a los jóvenes, está bueno. Yo no me arrepiento de eso. Hay gente que cree que sí, pero para nada”, expresó el ahora estratega del DIM.

Perea asegura que aquellos años de trabajo fueron fundamentales para construir su carácter y valorar cada uno de los logros que alcanzó posteriormente en el fútbol profesional. “Es una de las cosas que me ha hecho valorar cada paso que doy. La vida no es fácil y son experiencias que te ayudan, sobre todo en los momentos complicados, a entender de dónde vienes”, afirmó.

El entrenador también aprovechó para destacar la capacidad de resiliencia y creatividad que caracteriza a muchos colombianos, especialmente a quienes deben abrirse camino desde jóvenes. “En Colombia tenemos algo muy bueno y es que somos muy recursivos”, señaló.

Incluso, cuestionó a quienes intentan ridiculizar este tipo de trabajos informales o humildes. “Muchas veces se intenta ridiculizar, pero quienes quieren ridiculizar terminan quedando en ridículo son ellos”, aseguró.

Equipos en los que jugó Amaranto Perea

Ahora, esa experiencia de vida acompañará a Perea en una nueva etapa como entrenador principal del equipo rojo de Antioquia. Su recorrido como futbolista profesional incluyó pasos por clubes como Independiente Medellín, Boca Juniors y el Atlético de Madrid, además de una larga trayectoria con la selección colombiana.

Para Amaranto, el verdadero valor está en el esfuerzo honesto y en la intención de progresar sin importar el oficio. “Yo valoro mucho a las personas que quieren mejorar su vida siempre desde las cosas legales”, explicó.

El nuevo técnico del Medellín también recordó que en el deporte existen muchísimas historias similares a la suya. “Si usted habla con los deportistas, hay muchas historias parecidas. Muchos han vendido confites y otras cosas. Eso enseña a trasegar en diferentes contextos y son momentos clave”, dijo.

La Copa Argentina continuará con otros seis partidos que fueron confirmados antes del comienzo del Mundial 2026. Los duelos son correspondientes a los 16avos de final del certamen nacional y ya tienen definidos el día, el horario y la sede.

El sábado 30 de mayo, en el estadio Madres de Ciudades de Santiago del Estero, el campeón del Torneo Apertura, Belgrano de Córdoba, se enfrentará a Gimnasia y Esgrima de Jujuy a partir de las 15.30. El ganador de este encuentro se medirá ante Racing o Defensa y Justicia, que se medirán el domingo 31 de mayo, a las 19.00, en el estadio 23 de Agosto de Jujuy.

Por su parte, Instituto chocará ante Lanús el 30/5, a las 18, en el estadio Coloso Marcelo Bielsa de Rosario. El vencedor de este duelo se enfrentará en los octavos de final ante Platense, que venía de eliminar a San Martín de San Juan en los penales.

El domingo 31 de mayo también tendrá lugar el duelo entre Estudiantes de La Plata y Rosario Central. El partido comenzará a las 15.30 en el estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba y el que gane tendrá como rival de octavos de final a Barracas Central o Huracán, que se medirán el martes 2 de junio a las 21.10 en el estadio Julio Humberto Grondona de Sarandí.

Por otra parte, la organización de la Copa Argentina confirmó un cambio de fecha, sede y horario del enfrentamiento entre San Lorenzo y Deportivo Riestra. El Ciclón y el Malevo jugarán el miércoles 3 de junio, a las 21.10 en el estadio Nuevo Francisco Urbano del Deportivo Morón. Del otro lado del cuadro espera Gimnasia y Esgrima La Plata que eliminó previamente a Acassuso.

LA AGENDA DE LOS 16AVOS DE FINAL DE LA COPA ARGENTINA

- Miércoles 22 de abril

• Acassuso 0-3 Gimnasia y Esgrima La Plata
• Deportivo Morón 1-2 Midland

- Jueves 30 de abril

• Vélez 2-0 Gimnasia y Tiro de Salta

- Viernes 8 de mayo

• Banfield 1 (5)-1 (6) San Martín de Tucumán

- Miércoles 13 de mayo

• Platense 0 (4)-0 (3) San Martín de San Juan

- Miércoles 20 de mayo

• Talleres 0-3 Atlético Tucumán

- Viernes 22 de mayo

• Independiente 2-0 Unión de Santa Fe

- Sábado 30 de mayo

• 15.00: Gimnasia de Jujuy vs Belgrano
• 18.00: Instituto vs Lanús

- Domingo 31 de mayo

• 15.30: Rosario Central vs Estudiantes de La Plata
• 19.00: Racing vs Defensa y Justicia

- Martes 2 de junio

• 21.10: Huracán vs Barracas Central

- Miércoles 3 de junio

• 21.10: San Lorenzo vs Deportivo Riestra

Los cruces que aún no tienen fecha programada

• Independiente Rivadavia vs Tigre
• River Plate vs Aldosivi
• Boca Juniors vs Sarmiento

El auge del consumo de contenidos digitales breves entre los jóvenes estudiantes en el país ha comenzado a transformar no solo la manera en que se entretienen, sino también sus prácticas educativas y culturales.

Las redes sociales que ofrecen videos cortos, recomendaciones personalizadas y una navegación constante están redefiniendo la relación con la información y el conocimiento, generando inquietudes sobre los impactos a largo plazo de estos hábitos.

La doctora Maricela Portillo Sánchez, especialista del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana, señaló que estos cambios ya se perciben claramente en México y otros países.

Entre las alteraciones más notorias destaca la disminución en la capacidad de atención sostenida, tanto en el aula como en actividades de ocio. Un ejemplo muy común, son los jóvenes que aceleran los audios, reproducen los videos a mayor velocidad o dividen su atención entre varias pantallas de manera simultánea.

Cambios en los procesos de atención y aprendizaje de los jóvenes

Diversos estudios han comenzado a mostrar cómo el uso intensivo de formatos digitales fragmentados dificulta mantener la concentración durante períodos prolongados.

La especialista aseguró que incluso ver una película o seguir una serie completa ahora requiere estímulos constantes para evitar la pérdida de interés. Este fenómeno no se limita al entretenimiento, sino que afecta la capacidad de los alumnos para sostener procesos largos de lectura, análisis profundo o construcción de argumentos en el entorno escolar o laboral.

La modificación no solo recae en la cantidad de contenido consumido, sino en la manera en que se procesa. La exposición constante a información rápida puede generar dificultades para mantener la atención en una sola actividad y afecta la disposición para abordar tareas que demandan paciencia y concentración.

¿Cómo afectan los algoritmos a los estudiantes?

El funcionamiento de las plataformas digitales, basado en algoritmos que identifican las preferencias de cada usuario, contribuye a la formación de espacios donde predominan contenidos alineados con los intereses propios.

La académica explicó que esto puede derivar en las llamadas “cámaras de eco”, donde los jóvenes reciben únicamente información similar a la ya consumida y tienen escaso acceso a perspectivas distintas.

La obtención de noticias, referencias culturales o recomendaciones a través de redes sociales y creadores de contenido se ha vuelto habitual entre las nuevas generaciones, desplazando a los medios tradicionales.

Portillo Sánchez advirtió que la ausencia de herramientas para distinguir entre fuentes confiables y datos no verificados puede tener consecuencias delicadas en temas de salud, bienestar emocional o material público.

A pesar de las consecuencias, la solución no está relacionada con prohibir el uso de dispositivos en escuelas. En cambio, se propone fortalecer la alfabetización mediática y digital.

Enseñar a estudiantes, familias y docentes a comprender el funcionamiento de las plataformas, identificar información verídica y desarrollar hábitos críticos y conscientes ante el entorno digital.

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier comunidad. A través de la educación, se empoderan a las personas, se generan oportunidades económicas y se fortalece el tejido social. En este contexto, el papel de las empresas en apoyar y promover proyectos educativos se convierte en un factor clave para el progreso colectivo y el bienestar general.

Cuando las empresas asumen un rol activo en el impulso a proyectos educativos, los beneficios para las comunidades se potencian y con ello muestran su compromiso social. Entre las principales ventajas de estas iniciativas están:

• El desarrollo de talento local, pues crea una fuerza laboral más calificada y preparada para enfrentar los desafíos del futuro.
• La mejora de las condiciones socioeconómicas de las comunidades, al brindar a los jóvenes las herramientas necesarias para acceder a mejores oportunidades laborales.
• Fortalecimiento del vínculo entre la empresa y la comunidad, se genera un impacto positivo en la reputación corporativa, consolidando la confianza y el apoyo de los diferentes grupos de interés.

Constellation Brands comparte este enfoque y por ello ha emprendido acciones encaminadas a apoyar a estudiantes de nivel medio superior y superior que habitan en las comunidades en dónde la empresa se desenvuelve.

Impulsando el Futuro de las Comunidades

“El Valor De Educar” es una de estas iniciativas, las cual brinda apoyo a jóvenes y está diseñada desde la diversidad y la inclusión, a fin de garantizar que todos los candidatos tengan la oportunidad de acceder a las becas y beneficios del programa, sin importar su origen étnico, identidad de género o situación familiar.

Desde su creación, “El Valor De Educar” ha demostrado ser un catalizador de cambio en las comunidades donde opera. En sus tres años de existencia, el programa no solo ha proporcionado acceso a la educación, sino que ha ayudado a construir un futuro más prometedor para cientos de jóvenes y sus familias. Con 502 candidatos seleccionados en 2024, el programa continúa expandiendo su alcance y profundizando su impacto en las comunidades de Ciudad Obregón, Sonora.

El 17 de agosto los jóvenes beneficiados con este proyecto - estudiantes de educación media superior y superior- recibieron becas que incluyen el pago de colegiaturas y su manutención, pues desde la perspectiva de la marca, ambos aspectos son necesarios para que los jóvenes puedan adquirir las mejores herramientas para forjar su futuro.

Por su parte, estudiantes de nivel medio superior y superior de Piedras Negras, Coahuila, también forman parte de este programa que durante un año brinda recursos a 500 estudiantes, además de otros componentes de orientación vocacional y un semillero de talentos que fortalece las habilidades de los jóvenes para poder insertarse en el mundo laboral.

En tanto, el 3 de septiembre en Veracruz, se entregaron 500 reconocimientos a estudiantes de educación media superior y superior de dicha entidad. Desde su inicio en 2022, han otorgado 1,500 apoyos, y en esta edición, 57.4% de los beneficiarios son mujeres. Además, más de 1,800 personas, incluyendo padres y alumnos, han participado en talleres del programa.

Este 2024, la iniciativa ha dado un paso adelante al transformarse en el Programa de Excelencia El Valor de Educar (PEEVE), un proyecto que ofrece un acompañamiento integral a los estudiantes seleccionados, integrando a sus familias y escuelas en un esfuerzo conjunto para apoyar sus sueños y metas.

La Educación como Pilar de la Responsabilidad Social

La responsabilidad social corporativa es un componente esencial del ADN de Constellation Brands. La educación, en particular, se ha convertido en el núcleo central de su trabajo en responsabilidad social en México, un compromiso que ha beneficiado a miles de personas y sigue creciendo cada año.

“El Valor De Educar” es más que un programa de becas; es una plataforma que busca empoderar a los jóvenes y darles las herramientas necesarias para construir un futuro mejor. A través de este programa, Constellation Brands ha demostrado que las empresas pueden y deben desempeñar un papel crucial en el desarrollo social, contribuyendo al progreso de las comunidades y a la creación de un mundo más justo y equitativo.

Un Futuro de Oportunidades

Constellation Brands refleja su interés en la juventud a través de la creciente inversión en becas para la educación media superior y superior, que incluye becas, cursos, talleres, infraestructura y proyectos educativos.

Este año marca un hito importante en la historia de “El Valor De Educar”, pero también un nuevo punto de partida para continuar construyendo un legado de impacto social duradero. Constellation Brands invita a todos a ser parte de este esfuerzo colectivo, porque al final, la educación es un bien común y un derecho de todos.

Con solo 18 años Stephanie Orantes se ha posicionado como la mentora más joven en programas de robótica en El Salvador. Su dedicación le ha permitido representar el país en competencias internacionales, pero también formar a otros estudiantes en clubes de ciencia y tecnología.

El caso de Stephanie refleja la historia de una joven que, con el apoyo de becas, logró abrirse camino en el ámbito educativo y tecnológico de El Salvador. Su ingreso a la Fundación Salvador del Mundo (FUSALMO) fue clave para su desarrollo a los 15 años.

Tras varias pruebas fue seleccionada para iniciar en un programa extracurricular donde tenía la oportunidad de desarrollar en el área de robótica y programación.

La joven originaria de Lourdes Colón, explicó que la distancia era uno de los principales retos en el proceso de educación. La experiencia no se limitó al aprendizaje local: representó al país en competencias internacionales en Singapur, México y Grecia, poco después empezó a compartir sus conocimientos con otros jóvenes, primero como voluntaria y luego como mentora.

En entrevista con Infobae, Stephanie relató: “Cuando comencé las clases tenía 15 años, mis padres no me dejaban viajar sola, así que nos transportábamos en grupo.

Era un trayecto largo, pagaba $6 de ida y de vuelta, era un poco caro para nosotros, al principio mi papá me acompañaba. Luego, al ver mi compromiso, me permitieron viajar sola.

”La constancia y el sacrificio marcaron su rutina. Asistía a clases en su instituto por las mañanas, continuaba en el centro Supérate gracias a una segunda beca, sus tardes, sábados e incluso los domingos estaban dedicados a su preparación en robótica. “Mi nota mínima fue 10. A pesar de las jornadas extensas, no descuidé la educación, porque era un requisito y también una responsabilidad personal”, explicó.

Stephanie también formó parte del programa Supérate, donde fue reconocida como cuadro de honor de excelencia durante tres años consecutivos. “El programa es exigente, pero siempre estuve entre los mejores. No salía mucho con mis amigos, mi diversión era la robótica. FUSALMO era mi lugar de esparcimiento, liberaba mi creatividad y ahí conocí a muchas personas”, contó.

La oportunidad de representar a El Salvador a temprana edad marcó un antes y un después en su vida. “Al principio quería estudiar Mercadeo o Comunicaciones, pero la robótica me mostró que la matemática aplicada es una forma de pensar, no solo de resolver números.

Eso me llevó a decidirme por la Ingeniería Mecatrónica”, detalló. Actualmente cursa el segundo año de esa carrera en una universidad privada, con una beca que obtuvo por su desempeño.

Además de competir en Singapur y México, en 2024 viajó a Grecia como representante del país. Ese mismo año, tras graduarse de bachillerato, asumió el rol de mentora del Team El Salvador y acompañó a otros jóvenes en una competencia en Panamá, donde lograron posicionarse entre los 50 mejores equipos a nivel mundial.

Convertirse en mentora fue un paso natural para Stephanie. “Siempre me ha gustado ayudar.

Al principio me daba miedo guiar a otros que tenían mi edad, pero poco a poco fui aprendiendo. Ahora soy responsable de crear material didáctico en la categoría de 14 a 17 años, debo compartir ese conocimiento con otros profesionales en diferentes sedes del país”, compartió.

Hoy, su rutina comienza a las cuatro de la mañana para trasladarse a sus clases universitarias, cada día lucha contra el tráfico para movilizarse a su lugar de trabajo, el tiempo de traslado también es aprovechado para leer.

“Llego a casa entre las ocho y nueve de la noche, ceno, estudio una o dos horas más antes de dormirme. Los domingos también los dedico al estudio”, afirmó.

Para Stephanie, la educación y la tecnología no son solo caminos individuales, sino vehículos para transformar la vida de otros jóvenes salvadoreños. “En FUSALMO no solo enseñamos, también aprendemos haciendo. Es un ecosistema integrado donde todos tenemos la oportunidad de liderar y crecer”, concluyó.

Stephanie tiene claro su objetivo profesional: especializarse en la creación de casas inteligentes, un campo que considera fundamental para el desarrollo tecnológico del país.

Su interés por la domótica surge del deseo de aplicar la ingeniería mecatrónica en soluciones que permitan a las familias salvadoreñas mejorar su calidad de vida mediante la automatización de procesos y el aprovechamiento eficiente de los recursos.

Para ella, la innovación en viviendas inteligentes no solo representa un avance en comodidad y seguridad, sino también una oportunidad para que más personas accedan a tecnologías que faciliten el día a día y contribuyan al progreso social.

“No hay un mañana, es ahora cuando debemos hacer las cosas”, afirma, convencida de que el esfuerzo constante marca la diferencia en el camino hacia el éxito.

En la celebración del día del Instituto Politécnico Nacional (IPN), estudiantes negaron el paso de los automóviles que circulan en Circuito Interior, a la altura del Casco de Santo Tomás, como parte de las protestas que se han desarrollado hoy 21 de mayo.

En primera instancia, los alumnos del IPN tomaron las instalaciones del Canal Once para exigir a Mario Delgado, secretario de Educación Pública de México, una solución a su pliego petitorio, el cual se conformaría de diez puntos, incluyendo aumento al presupuesto y la democratización del IPN, sin embargo no hubo respuesta favorable de parte de las autoridades educativas, por lo que decidieron bloquear los carriles de Circuito Interior hasta que no sean atendidos.

SEP presta atención a las demandas de estudiantes del IPN

El miércoles 20 de mayo Mario Delgado anunció la renovación del convenio de colaboración entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y Fundación Politécnico, con el fin de privilegiar un máximo criterio de transparencia y rendición de cuentas.

Mario Delgado dio a conocer los pormenores del nuevo convenio, como la creación de un comité de vigilancia en la Fundación Politécnico para asegurar total transparencia en el uso de los recursos, adicional al Comisariato que ya muestra.

Asimismo, se establecerá una representación de la comunidad estudiantil en la Fundación Politécnico así como de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y se eliminarán todas las aportaciones de los estudiantes, relacionadas con exámenes, inicio de cursos o inscripciones.

“Se van a hacer públicas estas peticiones que hace el Politécnico a la Fundación, así como su atención y financiamiento”, detalló el secretario de Educación Pública.

Protesta en la Secretaría de Educación Pública

El pasado 19 de mayo cientos de estudiantes del Politécnico Nacional se manifestaron frente a la Secretaría de Educación Pública, exigiendo a Mario Delgado la aclaración de supuestos desvíos de recursos así como la respuesta al pliego petitorio enfocado en la transparencia, incremento presupuestal y la restitución de vacantes docentes.

Los alumnos del IPN se congregaron a las afueras de la SEP, en la calle Luis González Obregón de la Ciudad de México, con la exigencia de ser atendidos directamente por Mario Delgado. Los manifestantes se negaron a dialogar con funcionarios de menor rango y condicionaron la entrega de su lista de demandas a una reunión con el secretario.

Postura de Claudia Sheinbaum

La Presidenta, Claudia Sheinbaum, informó que solicitará a la Secretaría de Educación Pública la conformación de un comité encargado de organizar y supervisar la elección democrática del próximo director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Además, la mandataria nacional acordó el incremento del presupuesto para la institución, una de las peticiones principales del movimiento estudiantil.

El impulso a la educación mediante becas estudiantiles es crucial para promover la igualdad de oportunidades, por ello la Gobernadora Delfina Gómez Álvarez anunció el lanzamiento del programa Becas para el Bienestar por Aprovechamiento Académico, entregando 65 mil 289 apoyos económicos de 800 pesos mensuales a estudiantes de educación básica y superior en escuelas públicas de los subsistemas estatal y federal.

Este programa busca promover la equidad y justicia educativa en los 125 municipios del estado, destinando un presupuesto de 523 millones de pesos derivado de la política de austeridad y transparencia de la administración estatal.

La mandataria estatal destacó que este año el número de becas aumentó un 10% para el nivel básico y un 76% para el nivel superior, beneficiando a 57 mil 489 alumnos de primaria y secundaria y 7 mil 800 estudiantes de universidades, tecnológicos y escuelas normales. Además, seis de cada diez becas serán otorgadas a mujeres.

“Para mi representa un pilar fundamental en el proceso de gobierno, para la nueva administración y es una muestra concreta de nuestro compromiso con la equidad y las oportunidades educativas con todas y todos”, expresó la Gobernadora Delfina Gómez Álvarez.

Las becas permiten que jóvenes talentosos, independientemente de su situación económica, accedan a una educación de calidad, potenciando así sus habilidades y conocimientos. Este apoyo financiero no solo reduce las barreras económicas, sino que también incentiva el rendimiento académico, ya que muchos estudiantes se esfuerzan por mantener las calificaciones necesarias para conservar sus becas.

Durante el evento, Miguel Ángel Hernández Espejel, Secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación, informó que las becas se otorgan a estudiantes destacados con un promedio superior a 8.5 que cursan 4°, 5° y 6° de primaria, secundaria y nivel superior.

En su oportunidad, las autoridades estatales detallaron que al facilitar el acceso a la educación superior, las becas contribuyen al crecimiento económico y social del país, al preparar a una fuerza laboral más calificada y competente.

La estudiante Estephania Ceballos Gallegos, en representación de los beneficiarios, expresó su agradecimiento a la Gobernadora por el apoyo recibido y se comprometió a aprovechar esta oportunidad para alcanzar la excelencia académica.

En el evento, Gómez Álvarez estuvo acompañada por Horacio Duarte Olivares, Secretario General de Gobierno del Estado de México; Macarena Montoya Olvera, Secretaria de Salud; Juan Carlos González Romero, Secretario de Bienestar; y Enrique Vargas del Villar, Senador electo, entre otros funcionarios, estudiantes y padres de familia.

Flamengo venció 1-0 a Estudiantes de La Plata en el Estadio Maracaná de Río de Janeiro por la quinta jornada del Grupo A de la Copa Libertadores 2026. El equipo brasileño, vigente campeón del certamen, se afirmó como líder de la zona y se aseguró su lugar en los octavos de final. Mientras que el equipo argentino deberá jugarse su posibilidad en la última jornada.

El comienzo fue parejo. El local avisó con un tiro de Jorginho que se fue desviado. El Pincha estuvo cerca con un tiro de esquina en el que Santiago Núñez recibió al lado del arco, pero no pudo darle bien a la pelota.

Pasada la media hora se dio la polémica con el empujón de Ezequiel Piovi a Bruno Henrique, quien cayó adentro del área y Esteban Ostojich primero sancionó penal. Sin embargo, a instancias del VAR, el juez revisó la jugada y constató que la falta fue afuera del área. El tiro libre lo ejecutó Leo Pereira y lo controló Fernando Muslera.

En el complemento la carta de ambos fue la pelota parada. Sendos tiros libres de Tiago Palacios de un lado, y de Leo Pereira del otro, fueron los alertas iniciales.

Los cariocas tuvieron como credenciales el buen trato de pelota de sus intérpretes y del lado de enfrente se vio un equipo ordenado que supo esperar y poder salir para aprovechar algún espacio.

Los minutos corrieron y Estudiantes pareció tener controlado el partido llegó el tanto carioca. Bruno Henrique hizo una individual y le quedó larga, Muslera en lugar de tomarla con las manos despejó con los pies y el rebote lo capturó Pedro que venció la resistencia del arquero uruguayo.

En el final Estudiantes fue por el empate. El ingresado Facundo Farías le dio aire y velocidad en el ataque. Sus sociedades con Palacios entusiasmaron al equipo conducido por Alexander Medina y el propio Tiago exigió a Agustín Rossi con un remate de media distancia.

Con esta victoria el conjunto brasileño se consolida en el primer puesto con 10 puntos producto de tres triunfos y un empate en cuatro encuentros disputados. Deportivo Independiente Medellín (DIM) llega a 7 unidades ya que se impone 1-0 ante Cusco FC en Perú. Mientras que el Pincha suma 6 puntos tras una victoria, tres igualdades y una derrota, lo que lo ubica segundo. Posee un partido más, porque el duelo del Fla ante DIM en Colombia fue suspendido por incidentes en las tribunas, la visita pidió los puntos y todavía no hubo una resolución sobre qué pasará con dicho encuentro.

El Flamengo se está asegurando su pase a los octavos de final con una fecha de ventaja y en la última fecha puede sellar el liderazgo definitivo en el Grupo A. La jornada final será el 26 de mayo, cuando el Mengao recibirá a Cusco FC y Estudiantes chocará con Independiente Medellín en La Plata.

Formaciones:

Flamengo: Agustín Rossi; Emerson Royal, Leo Pereira, Léo Ortiz, Ayrton Lucas; Evertton Araujo, Jorginho, Jorge Carrascal, Luiz Araujo; Bruno Henrique y Pedro. DT: Leonardo Jardim.

Estudiantes: Fernando Muslera; Eric Meza, Santiago Núñez, Leandro González Pirez, Tomás Palacios y Eric Meza; Mikel Amondarain, Ezequiel Piovi y Alexis Castro; Guido Carrillo y Tiago Palacios. DT: Alexander Medina.

Árbitro: Esteban Ostojich

VAR: Leodan González

Estadio: Maracaná

Hora: 21.30

TV: Fox Sports y Disney+ Premium

La tabla de posiciones del Grupo A de la Copa Libertadores

Un innovador vehículo conocido como Supermileage, creado por estudiantes de Universidad Brigham Young en Utah ha causado sensación en los últimos días debido a las implicaciones positivas que podría traer su fabricación.

Una unidad que destaca por su diseño compacto y eficiencia, combina características de un triciclo y un auto. Se encuentra desarrollado con fibra de carbono para mantener un peso mínimo de solo 49 kilos y transportar únicamente a una persona que no supere 1.63 metros de altura ni pese más de 54 kilos.

Durante el desafío de Shell, este choche fue evaluado en el circuito de Indianapolis, recorriendo 16 kilómetros. Su sistema de abastecimiento es muy particular, ya que utiliza etanol almacenado en un pequeño contenedor de 30 mililitros, con el objetivo de evitar la incorporación de un tanque convencional y poder conservar la ligereza del vehículo.

La autonomía registrada alcanza los 911 kilómetros por litro, lo que teóricamente posibilitaría viajar desde la Ciudad de México hasta Guadalajara con solo un litro de combustible.

No obstante, la velocidad máxima se limita a 37 km/h y factores como el viento pueden comprometer la eficiencia alcanzada en condiciones ideales.

La historia detrás de la construcción de "Supermileage"

Mientras las principales compañías automotrices del mundo continúan enfocando sus esfuerzos en la fabricación de vehículos eléctricos, al mismo tiempo siguen fomentando la idea de que la era de los motores de combustión interna ha llegado a su fin en materia de innovación.

No obstante, un equipo de alumnos de la Universidad Brigham Young desafió esa percepción al crear un coche singularmente eficiente.

El modelo, concebido para participar en la Shell Eco-marathon, destaca por su tamaño reducido, peso extremadamente bajo y aerodinámica sobresaliente. Aunque puede no encajar en la definición convencional de automóvil, sus resultados no dejan de asombrar a las personas, ya que logra un rendimiento de 911 kilómetros por litro de combustible.

Este prototipo demuestra que bajo condiciones adecuadas de diseño y materiales, los motores tradicionales aún pueden alcanzar cifras de consumo sorprendentes.

De esta forma, los estudiantes estadounidenses dejan en evidencia que la eficiencia sigue siendo posible en autos de combustión, siempre que se priorice la ligereza y la optimización aerodinámica.

La presencia de estrés, ansiedad y angustia entre estudiantes se ha vuelto más notoria en México y a nivel global. Factores como las presiones escolares y la toma de decisiones en la etapa preparatoria han elevado el reconocimiento de estos padecimientos.

En un contexto marcado por el amplio acceso a la información y los cambios sociales, cada vez es más común que los propios jóvenes sean conscientes de sus emociones y de las dificultades que enfrentan, de acuerdo con un comunicado de Prepa Tecmilenio.

Un estudio realizado en 2025 por la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad, enfocado en diversas preparatorias mexicanas, mostró que el 11.5% de los alumnos conoce al menos a un compañero que experimenta algún trastorno psicológico.

Este dato convierte la salud mental en el principal factor de riesgo durante la educación media superior. Este dato ha derivado en que los padres de familia pongan mayor atención al momento de elegir la institución para sus hijos e hijas, poniendo como prioridad el bienestar emocional de los menores.

El papel de las escuelas en la promoción de la salud mental

En la actualidad, las familias y los estudiantes valoran los centros educativos que crean entornos seguros, fomentan la resiliencia y ofrecen acompañamiento psicológico.

Las escuelas conscientes han incorporado actividades socioemocionales y espacios para la expresión, lo que incrementa la confianza y la integración en la comunidad escolar.

Cuando los jóvenes se sienten apoyados emocionalmente, participan con mayor entusiasmo en clase, fortalecen sus amistades y mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje. De esta forma, los salones se transforman en un espacio de desarrollo personal, donde el conocimiento se complementa con habilidades para gestionar emociones y construir relaciones saludables.

“Aprender no solo es adquirir conocimientos, sino también desarrollar herramientas emocionales que acompañarán a los estudiantes durante toda su vida”, declaró Abismael Reséndiz, director nacional de Prepa Tecmilenio.

Bienestar emocional y rendimiento académico: una relación firme

La relación entre la salud mental y el desempeño escolar se vuelve cada vez más evidente. Las instituciones educativas han asumido el reto de fortalecer este vínculo, conscientes de que el malestar emocional afecta la concentración y la motivación, lo que puede llevar a la deserción o a una vida profesional insatisfactoria.

Organismos internacionales como la UNESCO y la OMS destacan que la promoción del bienestar emocional el ámbito educativo previene daños y potencia la resiliencia.

Cuando las escuelas son entornos inclusivos y solidarios mejoran el aprendizaje y el desarrollo integral de sus alumnos. El acompañamiento docente también se vuelve fundamental en esta etapa de la vida, marcada por la búsqueda de identidad y la presión social y académica.

De acuerdo con la información difundida por Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), cada país miembro otorgará hasta 100 becas, excepto Perú, que ofrecerá 50 vacantes en esta edición. La iniciativa busca fortalecer la formación académica y el intercambio educativo entre estudiantes, investigadores y docentes de los países integrantes del bloque regional.

La convocatoria está dirigida a ciudadanos de las cuatro naciones participantes que deseen realizar estudios, pasantías o actividades académicas en universidades e instituciones de educación superior de la región. Según información de Andina Noticias, participarán más de 600 instituciones educativas de Chile, Colombia y México, además de cerca de 200 sedes universitarias en Perú.

¿Quiénes pueden postular y cuáles son los requisitos?

Según las bases del programa, podrán postular los siguientes perfiles académicos:

• Estudiantes de pregrado de carreras profesionales, técnicas y tecnológicas.
• Estudiantes de doctorado interesados en cursos, pasantías o estancias de investigación.
• Investigadores y docentes que busquen integrarse a equipos académicos o dictar clases como invitados.

En el caso de los estudiantes de pregrado, será obligatorio haber aprobado al menos el 50 % de la malla curricular al momento de presentar la solicitud. Además, para los postulantes peruanos, Pronabec precisó que deberán acreditar alto rendimiento académico, ubicándose como mínimo en el tercio superior de su facultad o carrera.

Las becas estarán orientadas principalmente a programas vinculados con áreas consideradas prioritarias por la Alianza del Pacífico, entre ellas:

• Administración Pública
• Ciencias Políticas
• Economía
• Ingenierías
• Innovación y áreas STEM
• Medio Ambiente
• Turismo

Beneficios de las becas y fechas de postulación

El programa contempla una cobertura integral para facilitar la permanencia de los beneficiarios en el país de destino. Entre los principales beneficios se incluyen:

• Manutención mensual según el país receptor y modalidad académica.
• Pasajes aéreos de ida y vuelta en clase económica.
• Seguro médico durante el periodo de estudios.
• Exoneración de matrícula, pensiones y algunos costos académicos.

En el caso de Perú, el apoyo económico asciende a S/ 2.275 mensuales para estudiantes de pregrado y S/ 3.220 para doctorandos y docentes. En tanto, Chile, Colombia y México otorgarán montos equivalentes en sus respectivas monedas locales.

Según información de Andina Noticias, el cronograma oficial establece que la etapa de postulación permanecerá abierta hasta el 19 de mayo de 2026. Posteriormente, la fase de preselección se desarrollará entre el 26 y 28 de mayo, mientras que la publicación de seleccionados finales se realizará el 16 de junio a través de los canales oficiales de la Alianza del Pacífico.

Pronabec recordó que el proceso para los postulantes peruanos se desarrollará de manera virtual y que la carta de aceptación de la universidad extranjera deberá ser gestionada directamente por cada estudiante antes de completar la postulación oficial a la beca.

El sistema de transporte BinniBus de Oaxaca ha implementado cuatro tipos de tarjetas de prepago, creadas para que los usuarios puedan viajar en su red de transporte público.

Estas tarjetas, destinadas a estudiantes, personas con discapacidad, adultos mayores y público en general, permiten que cada sector acceda a los servicios del BinniBus según sus necesidades y perfil.

El objetivo central es consolidar un esquema de tarifas preferenciales y beneficios diferenciados para cada sector, mejorando la experiencia diaria de quienes dependen de este servicio.

Tarjeta BinniBus para estudiantes: beneficios y funcionamiento

La tarjeta de estudiante permite a los jóvenes acceder a una tarifa preferencial de 4 pesos mexicanos por viaje, una cifra significativamente menor respecto al pago en efectivo, que asciende a 10 pesos.

Esta credencial, además, incorpora en su reverso un espacio para fotografía, lo que agiliza la identificación y asegura que los descuentos lleguen únicamente a quienes cumplen con los requisitos definidos.

El proceso de obtención de la tarjeta es sencillo y ha sido ajustado para eliminar obstáculos. Según información oficial, el trámite requiere menos documentación que en ciclos anteriores gracias a las sugerencias de la ciudadanía.

Ya no es indispensable presentar la CURP ni la credencial de elector para la mayoría de los estudiantes. No obstante, las autoridades mantienen la facultad de solicitar información adicional para verificar la identidad y la condición académica.

Documentos necesarios para solicitar la tarjeta BinniBus para estudiantes

Para tramitar la tarjeta, los estudiantes de nivel básico, medio superior y superior deben contar con al menos uno de los siguientes documentos:

• Identificación vigente de su institución educativa
• Constancia de estudios con firma y sello oficial de la institución educativa

Ambos documentos deben estar digitalizados en formato PDF, ya que el pre-registro se realiza en línea.

Procedimiento paso a paso para tramitar la tarjeta BinniBus para estudiantes

El trámite para obtener la tarjeta BinniBus de estudiante inicia con un pre-registro digital, disponible en el sitio oficial entre el 4 y el 24 de mayo.

Los interesados deben ingresar sus datos personales, seleccionar el tipo de tarjeta y adjuntar en formato PDF la identificación vigente o un comprobante escolar.

Al completar el formulario, el sistema enviará por correo electrónico un número de folio, indispensable para recoger la tarjeta física posteriormente. Este folio permite dar seguimiento al trámite y garantiza la recuperación del saldo en caso de extravío.

A partir del 25 de mayo, los solicitantes deberán presentarse en los módulos de entrega con su identificación y el número de folio para recibir la tarjeta.

El costo de la tarjeta es de 50 pesos mexicanos, cantidad que se abona como saldo inicial para viajes en las unidades BinniBus.

Además, en fechas definidas de mayo y junio, se realizarán entregas gratuitas para fomentar el registro masivo y el uso del sistema digital.

Tarifas de viaje según el tipo de tarjeta BinniBus

El sistema BinniBus establece tarifas diferenciadas para cada sector de usuarios, con el objetivo de promover una movilidad más accesible y justa.

Los estudiantes y adultos mayores que validan su tarjeta pagan una tarifa social de 4 pesos mexicanos por viaje.

Las personas con discapacidad acceden al servicio de manera gratuita, sin necesidad de realizar ningún pago al abordar las unidades.

Para el público en general que utiliza la tarjeta BinniBus, el costo por viaje es de 8 pesos mexicanos.

Quienes decidan pagar en efectivo, deberán cubrir la tarifa general, que asciende a 10 pesos mexicanos por trayecto.

Este esquema incentiva el uso de la tarjeta digital, ofreciendo beneficios económicos y facilitando el acceso a descuentos y gratuidad según el perfil del usuario.

Vigencia, cobertura y facilidad de uso

Este sistema digital es válido para las 35 rutas actuales del BinniBus y se extenderá a nuevas líneas que se inauguren próximamente.

No es requisito residir en la capital del estado para solicitar la tarjeta, permitiendo que estudiantes de cualquier municipio tengan acceso a los beneficios.

El sistema está en constante evaluación, y las autoridades han señalado que continuarán escuchando las inquietudes de los usuarios para ajustar procedimientos y ampliar la cobertura.

Con la implementación de la tarjeta 2026 para estudiantes y otras modalidades, el Binnibus avanza hacia un modelo de transporte donde la tecnología y la atención personalizada se combinan para mejorar la calidad de vida de los habitantes de Oaxaca.

La medida no solo facilita el acceso a tarifas preferenciales, sino que también fortalece la seguridad y el control sobre el uso del servicio, en línea con las necesidades expresadas por la comunidad usuaria en los últimos años.

El Gobierno de Honduras decidió modificar temporalmente las actividades académicas en el sistema educativo público en respuesta a la intensa ola de calor y los problemas de contaminación ambiental que afectan a distintas regiones del país centroamericano.

La Secretaría de Educación informó este domingo que los centros educativos gubernamentales implementarán jornadas reducidas y clases virtuales durante la presente semana, como respuesta a las alertas emitidas por la Secretaría de Gestión de Riesgos y Contingencias Nacionales (Copeco), organismo encargado del monitoreo climático y de emergencias en Honduras.

La disposición fue oficializada mediante la circular CIR-025-SE-2026, emitida por el Despacho Ministerial, donde se establecen medidas excepcionales para resguardar la salud de estudiantes, docentes y personal administrativo ante el incremento de las temperaturas y el deterioro de la calidad del aire registrado en varios sectores del territorio hondureño.

De acuerdo con las autoridades educativas, los lunes 11 y martes 12 de mayo las actividades académicas deberán desarrollarse bajo horario reducido en todos los centros educativos gubernamentales, manteniendo la planificación ya establecida por cada institución.

Virtualidad parcial

Posteriormente, del miércoles 13 al viernes 15 de mayo, las clases pasarán a modalidad virtual para disminuir la exposición de la población estudiantil a las condiciones climáticas extremas que afectan al país.

La Secretaría de Educación explicó que durante las jornadas virtuales se priorizarán actividades académicas esenciales para garantizar la continuidad del proceso de enseñanza sin comprometer el bienestar de los alumnos.

Este ajuste se produce en un contexto de altas temperaturas que han impactado a varias naciones de Centroamérica en las últimas semanas. En Honduras, autoridades de gestión de riesgos han advertido sobre sensaciones térmicas elevadas, exposición prolongada al calor y riesgos respiratorios derivados de la contaminación ambiental y la presencia de humo en algunas zonas.

Especialistas advierten que niños, adultos mayores y personas con enfermedades respiratorias figuran entre los grupos más vulnerables ante estas condiciones, motivo por el cual diversas instituciones públicas han comenzado a adoptar acciones preventivas.

Medidas de seguridad

Respecto a los centros educativos privados y no gubernamentales, la Secretaría de Educación señaló que cada institución deberá evaluar sus condiciones de infraestructura antes de determinar si mantiene las clases presenciales en horario normal.

Entre los aspectos que deberán revisarse se encuentran la ventilación adecuada de las aulas, la disponibilidad de agua potable y la implementación de medidas de protección para estudiantes, docentes y personal administrativo.

Aquellos centros que cuenten con ambientes seguros podrán continuar operando con normalidad. Las instituciones que no reúnan las condiciones necesarias deberán adoptar medidas preventivas para evitar afectaciones a la salud de la comunidad educativa.

La circular también instruye a las direcciones departamentales, municipales y distritales a supervisar el cumplimiento de las disposiciones y garantizar que las medidas sean comunicadas correctamente en todos los centros educativos del país.

Honduras enfrenta cada año temporadas de altas temperaturas y sequías prolongadas, fenómenos que en los últimos años se han intensificado debido a los efectos del cambio climático. Organismos internacionales han advertido que Centroamérica es una de las regiones más vulnerables a eventos climáticos extremos, situación que ha comenzado a impactar sectores clave como la educación, la salud y el abastecimiento de agua.

Arrancó la fase decisiva del Torneo Apertura y el sábado dieron inicio a los cruces de los octavos de final para conocer al campeón del torneo local en el primer semestre del 2026, que se definirá el 24 de mayo con la final en el Estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba. Con las ocho llaves finalizadas, el cuadro de los cuartos está definido.

La jornada del domingo comenzó con la victoria de Rosario Central (4° B) por 3-1 sobre Independiente (5° A), que arrancó ganando el duelo en el Gigante de Arroyito. El Canalla se medirá con Racing, que venció sobre la hora 1 a 0 a Estudiantes en La Plata.

Luego, la acción siguió en el Estadio Monumental con el choque entre River Plate (2° B) y San Lorenzo (7° A). El Millonario se quedó con un triunfo de película por penales, gracias a las atajadas de Santiago Beltrán. El equipo de Chacho Coudet enfrentará a Gimnasia La Plata (6° B), que dio el golpe ante Vélez Sarsfield (3° A) en Liniers.

La fase de playoffs comenzó con un histórico clásico cordobés entre Belgrano y Talleres. En el marco del primer encuentro “mata-mata” por torneos AFA entre ambos elencos, el Pirata venció 1-0 al Matador con el gol de Francisco González Metilli y se clasificó a los cuartos de final, instancia en la que se medirá con el ganador del duelo entre Independiente Rivadavia de Mendoza y Unión de Santa Fe. El conjunto que dirige el Ruso Ricardo Zielinski se impuso en un derbi histórico y venció a su clásico rival después de 25 años.

La jornada sabatina continuó en La Bombonera, con el inolvidable choque entre Boca Juniors (2° A) y Huracán (7° B), que terminó con un triunfo del Globo por 3-2 en el alargue. El equipo de Diego Martínez chocará contra Argentinos Juniors (3° B), que le ganó 2-0 a Lanús (6° A) en La Paternal. En Mendoza, hubo otro impacto visitante: Unión (8°A) derrotó 2-1 a Independiente Rivadavia (1° B) y se medirá ante Belgrano por el pase a las semifinales.

Vale remarcar que en los playoffs se implementaron 30 minutos de alargue en caso de haber empate en tiempo reglamentario (de persistir, penales). Los cuartos serán entre semana, aprovechando el parón de la Copa Libertadores y Sudamericana, el martes 12 y miércoles 13 de mayo.

La Liga Profesional confirmó que el martes a las 19:00 jueguen Belgrano y Unión en Córdoba, mientras que a las 21:30, Argentinos recibirá a Huracán. El miércoles, a partir de las 19:00, Rosario Central enfrentará a Racing Club en Arroyito; mientras que a las 21:30 jugarán en el Monumental, River Plate y Gimnasia y Esgrima La Plata.

Las semifinales se disputarán el sábado 16 y el domingo 17 en los estadios de los equipos que quedaron mejor ubicados en las tablas de la fase regular. La final será el domingo 24 de mayo en el Estadio Mario Alberto Kempes. Las últimas definiciones del torneo local se llevaron a cabo en el Madre de Ciudades de Santiago del Estero, mientras que la última final que acogió Córdoba fue entre River Plate y Estudiantes de La Plata por la Supercopa Argentina en marzo de 2024 (ganó el Millonario por 2-1).

TODOS LOS GOLES DE LOS CRUCES DE OCTAVOS DE FINAL DEL APERTURA

Sábado 9 de mayo

Talleres (4° A) 0-1 Belgrano (5° B)

Boca Juniors (2° A) 2-3 Huracán (7° B)

Argentinos Juniors (3° B) 2-0 Lanús (6° A)

Independiente Rivadavia (1° B) 1-2 Unión (8° A)

Domingo 10 de mayo

Rosario Central (4° B) 3-1 Independiente (5° A)

Estudiantes de La Plata (1° A) 0-1 Racing (8° B)

River Plate (2° B) (4)2-2(3) San Lorenzo (7° A)

Vélez Sársfield (3° A) 0-1 Gimnasia La Plata (6° B)

CÓMO SEGUIRÁ EL CALENDARIO DE LA DEFINICIÓN DEL TORNEO APERTURA

Cuartos de final

Martes 12 de mayo (los ganadores de las llaves del sábado)

19:00 - Belgrano vs. Unión

21:30 - Argentinos vs. Huracán

Miércoles 13 de mayo (los ganadores de las llaves del domingo)

19:00 - Rosario Central vs. Racing Club

21:30 - River Plate vs. Gimnasia y Esgrima La Plata

Semifinales

Sábado 16 de mayo (los ganadores de las llaves del martes)

Sábado 17 de mayo (los ganadores de las llaves del miércoles)

Final

Domingo 24 de mayo a las 15:30 en el estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba

Un grupo de estudiantes costarricenses vuelve a colocar al país en el mapa de la innovación global. Tras haber ganado el Reto Marte 2025, el equipo ahora logró clasificar a la final del Babson Global Student Challenge 2026, una de las competencias universitarias más exigentes en materia de emprendimiento a nivel mundial.

El equipo, conformado por estudiantes de la Universidad Fidélitas, desarrolló JiraSol, un proyecto enfocado en la generación de energía solar para agroindustrias y zonas francas mediante un modelo innovador que permite aprovechar el terreno de forma dual.

La propuesta plantea instalar estructuras solares elevadas que no interfieran con la producción agrícola o industrial, permitiendo así generar energía limpia sin sacrificar la productividad del suelo, una solución especialmente relevante en regiones tropicales.

De Marte a la Tierra: el origen del proyecto

El impulso detrás de esta iniciativa tiene su origen en el Reto Marte 2025, una competencia internacional de innovación que desafía a estudiantes a diseñar soluciones para la supervivencia humana en Marte, pero con aplicaciones prácticas en la Tierra.

Este reto, impulsado por iniciativas globales vinculadas a educación, tecnología y exploración espacial, funciona como una especie de laboratorio de innovación donde convergen ciencia, emprendimiento y sostenibilidad.

Durante la competencia, los participantes deben desarrollar propuestas que respondan a desafíos extremos como la generación de energía, el uso eficiente de recursos, la producción de oxígeno o la sostenibilidad en condiciones adversas.

Aunque el enfoque es futurista, el objetivo principal es claro: crear soluciones aplicables a problemas actuales, como el cambio climático, la seguridad energética y la producción sostenible.

En el caso del equipo costarricense, su propuesta logró destacar precisamente por ese enfoque dual, al ofrecer una solución viable tanto en contextos extremos como en escenarios reales.

Una solución a múltiples desafíos

El proyecto JiraSol responde a tres problemáticas clave: la ineficiencia en el uso del suelo, la pérdida de productividad agrícola en proyectos energéticos tradicionales y la necesidad creciente de soluciones sostenibles y económicamente viables.

A diferencia de los parques solares convencionales, que suelen ocupar grandes extensiones de terreno inutilizándolas para otros fines, este modelo permite mantener la producción mientras se genera energía, optimizando el uso del espacio.

El proyecto fue presentado como un análisis de factibilidad integral, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incorporando variables económicas, ambientales y sociales.

Competencia de alto nivel

El Babson Global Student Challenge 2026, organizado por Babson College, reúne a estudiantes de todo el mundo en un proceso altamente competitivo.

La dinámica incluye una fase local, donde cada universidad selecciona sus mejores proyectos, y una fase global en la que los equipos compiten en rondas semifinales y finales.

Durante este proceso, el equipo costarricense debió demostrar no solo la innovación tecnológica de su propuesta, sino también su viabilidad comercial, validación de mercado y solidez financiera.

Además, enfrentaron el reto de presentar su modelo en inglés mediante un video de alto nivel, compitiendo con universidades reconocidas internacionalmente.

Camino hacia la final

Tras superar las etapas iniciales, el equipo logró clasificar como finalista, lo que implica perfeccionar su propuesta antes del 11 de mayo de 2026, fecha límite para la entrega final.

La evaluación definitiva se realizará entre el 15 y el 25 de mayo, mientras que la ceremonia de premiación está programada para el 28 de mayo, donde se anunciarán los ganadores a nivel global.

Talento multidisciplinario

El equipo JiraSol está conformado por Brandon Ugalde Rivera (Ingeniería Industrial); Emanuel Jiménez Navarrete y Ghazeel Morales Mora (Ingeniería Electromecánica); Yair Navarro Salmerón (Ingeniería Mecatrónica); Endry Rosales Boniche (Ingeniería en Sistemas de la Computación); y Andrea Alfaro Solís (Psicología).

Esta diversidad de perfiles ha sido clave para desarrollar una propuesta integral que combina tecnología, análisis de negocio y enfoque social.

Desde la universidad, destacan que este tipo de experiencias fortalece habilidades esenciales como el pensamiento estratégico, la innovación aplicada, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva en inglés.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ordenó este 7 de mayo la reincorporación inmediata y sin costo de un estudiante de posgrado de la Universidad de Guanajuato, cuya reinscripción fue cancelada tras un pago fuera de plazo.

El Pleno de la SCJN instruyó además la restitución de sus derechos académicos y la regularización total de su situación administrativa en la universidad, al resolver el Amparo en Revisión 526/2025.

En la misma resolución, la SCJN determinó que el Congreso del Estado de Guanajuato incurrió en omisión inconstitucional al no garantizar recursos suficientes para hacer efectiva la gratuidad y obligatoriedad de la educación superior, obligación establecida desde la reforma educativa de 2019, según el proyecto presentado por la ministra Sara Irene Herrerías Guerra.

De acuerdo con la SCJN, las universidades autónomas pueden fijar reglas administrativas, pero su aplicación no debe convertirse en obstáculos desproporcionados que afecten el acceso o la permanencia de las y los estudiantes en la educación superior.

La SCJN permite castigar a quienes realicen acusaciones falsas

Un fallo de la SCJN de este 7 de mayo estableció que acusar falsamente a una persona por medios de comunicación obliga a pagar una indemnización por daño moral, en un intento por equilibrar la defensa de los derechos de la personalidad y la protección del debate público dentro del país.

Según información difundida en la cuenta oficial de X de la SCJN, la sentencia respondió a la preocupación por el efecto que las imputaciones falsas pueden generar sobre la vida social y personal de las víctimas.

El caso que motiva la resolución surgió a partir de un conflicto familiar entre un hombre y su exesposa, donde el involucrado publicó en un diario de circulación nacional acusaciones de secuestro y sustracción de una menor en contra de la mujer y miembros de su familia. Estas acusaciones ya habían sido descartadas por autoridades ministeriales antes de su difusión.

La SCJN enfatizó que esos señalamientos falsos no pueden considerarse como una expresión protegida bajo la libertad de expresión cuando afecta el honor y reputación de la persona agraviada.

A partir de esta premisa, la SCJN determinó que la difusión de información falsa en espacios impresos y digitales agrava el daño, por lo que la reparación del daño moral no se decide de forma automática, ni debe ser desproporcionada. La Corte devolvió el expediente para calcular nuevamente el monto que compense la afectación, instruyendo que se evalúe la gravedad de la afectación y el verdadero alcance de la divulgación, tanto en medios tradicionales como tecnológicos.

Suprema Corte permite que se sancione a quienes reciben ganancias monetarias por la explotación sexual de terceros

La SCJN confirmó el pasado 6 de mayo que sancionar a quienes obtienen beneficios económicos de la explotación sexual ajena es constitucional, al resolver el Amparo Directo 29/2025 vinculado a una acusada que sometió a dos mujeres extranjeras a control y amenazas para explotarlas sexualmente, según la Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas.

Con este fallo, la SCJN fortaleció la capacidad del Estado mexicano para castigar la trata de personas cuando involucra coacción, amenazas o aprovechamiento de vulnerabilidad, y mantiene la perspectiva de género al revisar las pruebas del caso.

De acuerdo con la más reciente Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT), en México solo el 34.2 % de los menores de seis meses reciben lactancia materna exclusiva, mientras que un preocupante 27.2 % consume fórmulas comerciales.

Frente a esta realidad, las universidades están implementando espacios vitales para garantizar una alimentación adecuada desde la primera infancia: los lactarios.

¿Qué son y por qué importan en las universidades?

Los lactarios son áreas con un diseño higiénico, seguro y accesible, creadas específicamente para que las mujeres en periodo de lactancia puedan amamantar a sus bebés, o bien, extraer y conservar su leche materna durante su jornada académica o laboral para transportarla a casa al final del día.

Más allá de la salud nutricional, la instalación de estos espacios en México tiene profundas implicaciones en la equidad de género y en la permanencia dentro de la educación superior.

El doctor Alexis Eduardo Jiménez Rodríguez, jefe del Servicio Médico en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Unidad Azcapotzalco, explica que uno de los objetivos principales de estos recintos es frenar la deserción escolar y laboral, un problema derivado de las barreras que enfrentan las mujeres para conciliar la maternidad con su desarrollo profesional.

“Al coadyuvar a que continúen con sus actividades académicas y laborales sin renunciar a la lactancia, se reconoce a la maternidad como una dimensión de la vida que debe ser acompañada”, expresó el Dr. Jiménez Rodríguez.

El especialista añadió que estas instalaciones son herramientas fundamentales para construir entornos más inclusivos e igualitarios, donde la responsabilidad involucra a toda la comunidad, incluyendo a los hombres.

El impacto de estos espacios es real y medible en la vida de la comunidad universitaria. La maestra Patricia Ramírez Esquivel, jefa de proyecto de intercambio y movilidad de la UAM Cuajimalpa, compartió cómo el lactario de su unidad fue crucial tras el nacimiento prematuro de su bebé.

Durante un año, acudió a extraerse leche dos veces por semana. Según relata la docente, este espacio le permitió nutrir a su hijo de forma adecuada: “Vimos que este ejercicio le ayudó porque fortaleció sus defensas y tuvo un crecimiento significativo”.

Directorio de lactarios en la UAM y la UNAM

Para apoyar la permanencia de las mujeres en las aulas y oficinas, diversas instituciones educativas de la Zona Metropolitana del Valle de México y otros estados del país han habilitado estos espacios. Aquí te compartimos dónde encontrarlos:

Sedes en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

• UAM Azcapotzalco: Ubicado al interior de la unidad. Cuenta con una estancia, dos refrigeradores y tres módulos privados. Cada módulo dispone de tarjas para el lavado de manos y utensilios, así como cambiadores de pañales.
• UAM Cuajimalpa: Fue el primer lactario de la institución. Se localiza en el piso 4, junto al Servicio Médico. Opera de lunes a viernes y está equipado con un extractor de leche eléctrico de alta calidad y un kit completo de aditamentos para la extracción.

Sedes en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

La Máxima Casa de Estudios cuenta con múltiples salas de lactancia para uso de alumnas, profesoras y trabajadoras:

• Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón: El Lactario Universitario Aragón (LUA) se ubica en el cubículo 4 del Servicio Médico. Abre de lunes a viernes de 07:00 a 20:00 h, y sábados de 08:00 a 13:30 h. (Solicitar acceso a: serviciosalacomunidad@aragon.unam.mx).
• Facultad de Filosofía y Letras (Ciudad Universitaria): Ubicado en la zona de salones de posgrado, junto a la entrada de las Coordinaciones. De uso directo (si está cerrado, acudir con la secretaria de la Dirección).
• Unidad de Posgrado (Ciudad Universitaria): Situado entre los edificios D y F, cerca de las Coordinaciones, con acceso común por el área del Posgrado de Economía.
• Unidad Coordinadora de Apoyo a los Comités Académicos de Área (Ciudad Universitaria): Disponible para sus trabajadoras, este edificio se encuentra a un costado de la Facultad de Arquitectura.
• Dirección General de Cooperación e Internacionalización (DGECI): Cuenta con una sala en el piso 6 para su personal. (San Francisco 400, Col. del Valle Norte, Alcaldía Benito Juárez).
• ENES Unidad León: Se encuentra en el primer piso de la Torre Académica. Es de uso libre; solo requiere registro en bitácora y se puede apartar horario en el calendario de la entrada.
• Extensión San Miguel de Allende (ENES León): Espacio disponible para la comunidad. (Citas al correo: sanmigueldeallende@enes.unam.mx).
• ENES Unidad Morelia: Ubicado en el primer piso del edificio de gobierno. De uso abierto a la comunidad; el acceso se solicita en la Secretaría Administrativa.

Este sábado comenzó la última fecha del Torneo Apertura, que determinará cuáles serán los 16 clasificados a los octavos de final rumbo a pelear por el título del primer semestre en el fútbol argentino. Hubo seis duelos estipulados en este inicio del fin de semana, aunque se destacó el clásico entre San Lorenzo e Independiente y la presentación de Boca Juniors.

La grilla tuvo su inicio en el estadio Claudio Fabián Tapia con la derrota de Barracas Central ante Banfield. Además, Lanús -ya clasificado- igualó sin goles con Deportivo Riestra. En la continuidad, el Xeneize le ganó a Central Córdoba en Santiago del Estero.

En contraposición, el estadio Nuevo Gasómetro recibió una final por la clasificación a la próxima ronda. El Rojo de Gustavo Quinteros ganó y accedió a la siguiente instancia, mientras que el Ciclón de Gustavo Álvarez avanzó de fase de todos modos.

Uno de los rivales directos de ambos era Unión, que jugó a la misma hora contra Talleres en Santa Fe. El Tatengue y la T igualaron 1-1. En el cierre de la jornada, Estudiantes de La Plata le ganó 2-0 a Platense y recuperó la cima de la Zona A.

La novena fecha seguirá este domingo. Independiente Rivadavia visitará Mar del Plata para enfrentar a un Aldosivi sin victorias (13:30). A las 16:00, habrá una dramática definición por el boleto a octavos con cuatro partidos a la misma hora: Rosario Central-Tigre, Racing-Huracán, Gimnasia-Argentinos Juniors y Belgrano-Sarmiento. Se cerrará el día con River Plate y Atlético Tucumán (18:30).

Por último, el lunes figuran tres compromisos. El primero de ellos será vital para definir la Zona A porque Defensa y Justicia necesita vencer a Gimnasia y Esgrima en Mendoza (17:00). Más adelante, Vélez-Newell’s (19:15) y Estudiantes de Río Cuarto-Instituto (21:30).

Estos serían los cruces de octavos de final hoy

• Estudiantes vs. Barracas Central
• Boca Juniors vs. Huracán
• Vélez vs. Gimnasia
• Talleres vs. Belgrano
• Rosario Central vs. Independiente
• Argentinos Juniors vs. Lanús
• River Plate vs. San Lorenzo
• Independiente Rivadavia vs. Unión

EL CRONOGRAMA DE LA ÚLTIMA FECHA DEL TORNEO APERTURA

Sábado 2 de mayo

Barracas Central 1-2 Banfield

Lanús 0-0 Deportivo Riestra

Central Córdoba 1-2 Boca Juniors

San Lorenzo 1-2 Independiente

Unión 1-1 Talleres

Platense 0-2 Estudiantes

Domingo 3 de mayo

13:30 - Aldosivi vs. Independiente Rivadavia

16:00 - Rosario Central vs. Tigre

16:00 - Racing vs. Huracán

16:00 - Gimnasia vs. Argentinos Juniors

16:00 - Belgrano vs. Sarmiento

18:30 - River Plate vs. Atlético Tucumán

Lunes 4 de mayo

17:00 - Gimnasia de Mendoza vs. Defensa y Justicia

19:15 - Vélez vs. Newell’s

21:30 - Estudiantes de Río Cuarto vs. Instituto

Así están las posiciones del Torneo Apertura y la Tabla Anual

*Los ocho primeros de cada zona avanzan a los octavos de final

Este sábado comenzarán a definirse gran parte de los equipos clasificados a los playoffs del Torneo Apertura y sus respectivas posiciones de cara a los octavos de final. Además de los duelos entre Central Córdoba y Boca Juniors en Santiago del Estero y San Lorenzo ante Independiente, habrá otros cuatro encuentros cautivantes.

Barracas Central sufrió una derrota ante Banfield, más tarde Lanús empató de local ante Deportivo Riestra. Unión sumó otra igualdad a la programación de este sábado ante Talleres, en Santa Fe, y Estudiantes cerró la jornada con una victoria frente a Platense.

BARRACAS CENTRAL VS BANFIELD

El estadio Claudio Chiqui Tapia fue protagonista de un duelo clave para Barracas Central, que buscaba un triunfo para sellar su clasificación a los octavos de final del Torneo Apertura pero finalizó con un derrota 2-0 ante Banfield. El encuentro contó con el arbitraje de Darío Herrera.

El primer gol del Taladro llegó a los ocho minutos, tras un tiro de esquina en el que David Zalazar ejecutó en corto para Santiago López García, este último lanzó un centro al área que fue conectado de volea por Tiziano Perrota, quien abrió el marcador y adelantó a su equipo en el inicio del partido.

El empate de Barracas Central se produjo a los 15 minutos, luego de un centro y una serie de rebotes en el área que complicaron la defensa visitante. Facundo Sanguinetti intentó controlar la pelota, pero se le escapó de las manos y terminó convirtiendo en contra, tras el remate de Nicolás Demartini. De esa manera finalizó 1-1 la primera parte.

A los 7 minutos del segundo tiempo, un centro ejecutado por David Salazar terminó impactando en Rodrigo Insúa, el hijo del director técnico de Barracas. El árbitro Darío Herrera sancionó tiro de esquina, mientras que los jugadores de Banfield reclamaron penal con insistencia, ya que la pelota había golpeado en los puños del defensor dentro del área. Pese a la protesta y la evidencia en la jugada, el VAR no intervino y el partido continuó sin revisión.

Perrota intentó nuevamente buscar otro grito de gol para Banfield, pero Juan Espínola detuvo su disparo y evitó el tanto. Barracas Central también generó una ocasión peligrosa, pero Sanguinetti intervino a tiempo para mantener la igualdad. Más adelante, Lautaro Gómez probó suerte con un remate para el Taladro, pero la pelota pasó cerca del arco sin concretar el gol. A los 91′ minutos el equipo de Pedro Troglio rompió la racha negativa como visitante y aseguró una victoria con el tanto convertido por López García luego de un disparo efectivo sobre el final del encuentro.

El Guapo dependía de sí mismo para lograr la clasificación a playoffs en la Zona B. En ese contexto, el equipo de Ruben Darío Insua no logró alcanzar el triunfo por lo que depende de otros resultados para ilusionarse con la próxima fase.

Por su parte, el Taladro ya no tiene chances de avanzar a la siguiente ronda, pero el punto acumulado de visitante le sirve para sumar en el promedio y alejarse de la “zona caliente” donde se encuentran los equipos que podrían pelear la permanencia en la segunda parte del año.

Formaciones:

Estadio: Claudio Chiqui Tapia

Árbitro: Darío Herrera

VAR: Silvio Trucco

TV: TNT Sports

LANÚS VS DEPORTIVO RIESTRA

Lanús empató sin goles ante Deportivo Riestra en La Fortaleza por la fecha pendiente de la Zona A del Torneo Apertura. El partido contó con el arbitraje de Sebastián Martínez.

La primera mitad transcurrió sin ocasiones claras de gol, con llegadas aisladas y un juego trabado que impidió el dominio de alguno de los equipos. Ignacio Arce se lució en el arco visitante al intervenir en algunas jugadas, pero ninguno logró romper la igualdad. Así, el descanso llegó con el marcador en cero.

La segunda mitad continuó con el mismo matiz del primer tiempo, marcado por un desarrollo parejo y pocas situaciones claras. Sobre el cierre, Lanús tuvo una oportunidad con un remate de Marcelino Moreno que se fue por arriba del travesaño.

El encuentro concluyó sin goles, con ambos equipos mostrando dificultades para romper la paridad y concretar en el arco rival. De esta forma, el marcador final reflejó la igualdad durante los 90 minutos.

El Granate tiene la ventaja de saber que está clasificado a la próxima ronda del Apertura. No obstante, los dirigidos por Mauricio Pellegrino se ubicaron en la quinta posición. El próximo compromiso será ante Always Ready por la Copa Libertadores.

En contrapartida, el Malevo ya no tiene chances de avanzar a octavos de final, pero se mantiene motivado en la Copa Sudamericana, por la que deberá visitar a Gremio este martes.

Formaciones:

Estadio: Néstor Díaz Pérez

Árbitro: Sebastián Martínez

VAR: Adrián Franklin

Hora: 14.30

TV: ESPN Premium

UNIÓN VS TALLERES

En Santa Fe, Unión empató ante Talleres por 1-1 con el gol de Rick Morais para el equipo visitante y Cristian Tarragona en el conjunto local, en un encuentro correspondiente a la novena jornada del Torneo Apertura.

El primer gol del partido llegó a los 17 minutos cuando Rick Morais, recibió un cambio de frente. Tras una maniobra individual, eludió a los defensores locales y definió con un remate preciso, para el 1-0 a favor de Talleres. Posteriormente, Unión generó dos oportunidades claras para igualar el resultado.

En los minutos finales, Marcelo Estigarribia dispuso de una ocasión inmejorable, ejecutó un tiro libre desde la medialuna, pero la pelota se perdió por el costado del arco. Poco después Cristian Tarragona sentenció el empate agónico a los 95’ en terreno santafesino luego de un centro al área de Lautaro Vargas desde la banda derecha.

El equipo dirigido por Leonardo Madelón necesitaba una victoria para asegurar su pase a la siguiente fase. Con este resultado, Unión deberá aguardar el desenlace del encuentro entre Defensa y Justicia y Gimnasia de Mendoza para saber si podrá avanzar entre los ocho primeros puestos del grupo A.

El conjunto que orienta Carlos Tevez tiene asegurada su consolidación en los playoffs, aún quedará por determinar su localía, lo que significaría que el conjunto cordobés podría disputar su partido de octavos en el estadio Kempes, un factor clave para la próxima instancia.

Formaciones:

Estadio: 15 de Abril

Árbitro: Sebastián Zunino

VAR: Facundo Tello

Hora: 18.45

TV: ESPN Premium

PLATENSE VS ESTUDIANTES DE LA PLATA

Estudiantes de La Plata le ganó 2-0 a Platense y recuperó la cima de la Zona A del Torneo Apertura. De este modo, el Pincha se clasificó a los octavos de final como el mejor del grupo y tendrá la posibilidad de definir todas las llaves de local, excepto la final que se juega en estadio neutral.

La apertura del marcador tuvo lugar a los 25 minutos del segundo tiempo. Alexis Castro recibió el balón de parte de Edwuin Cetré dentro del área y puso el 1-0 favorable al Pincha con un toque sutil.

A los 33, Lucas Alario apareció por atrás de todos tras una jugada preparada en un tiro libre ejecutado en forma de centro y decretó el 2-0 abajo del arco.

El Calamar ya no tenía chances de clasificar a los octavos de final del Torneo Apertura, pero está bien posicionado en la Copa Libertadores, en la cual encabeza su grupo y viene de vencer a Santa Fe de Bogotá como local. Por su parte, el Pincha también está enfocado en el torneo internacional luego del empate con Flamengo

Formaciones:

Estadio: Ciudad de Vicente López

Árbitro: Nicolás Ramírez

VAR: Héctor Paletta

TV: ESPN Premium

TABLAS DE POSICIONES DEL TORNEO APERTURA

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Queen Mary de Londres establecieron este 30 de abril una ruta de solución para garantizar el pago de becas a estudiantes mexicanos de posgrado en el Reino Unido, tras una reunión virtual entre Arturo Reyes Sandoval, director general del IPN, y Colin Bailey, presidente y director de Queen Mary, según informó el Politécnico a través de un comunicado oficial.

Como parte de los acuerdos, Reyes Sandoval adelantó que el Patronato Corazón Guinda y Blanco A. C., vinculado al IPN, podría ser pieza clave para canalizar recursos y formalizar la ayuda a las y los becarios en el extranjero.

El funcionario expuso ante el Consejo General Consultivo que la interlocución directa con la universidad británica representa una vía viable para responder a la situación.

En la sesión, Reyes Sandoval confirmó que en los siguientes días se definirán los detalles legales del acuerdo entre ambas instituciones: “Mi agradecimiento. Son buenas noticias y es alentador lo que se pudo lograr con Queen Mary University”, expresó durante su mensaje oficial.

Colin Bailey señaló durante el encuentro virtual la disposición de la universidad londinense para “apoyar y considerar opciones para su educación”, en referencia a las y los estudiantes mexicanos afectados.

La Embajada de México en el Reino Unido participó en la reunión, según estipula el comunicado, mientras el Consejo General Consultivo del IPN refrenda el compromiso institucional de buscar los “mejores resultados posibles para las y los politécnicos”.

¿Qué pasó en el Politécnico?

Una crisis financiera en el Instituto Politécnico Nacional generó retrasos en becas, suspensiones de servicios y protestas estudiantiles.

Como respuesta, la administración dirigida por Arturo Reyes Sandoval anunció la ruptura de relaciones con la Fundación Politécnico A.C. y la puesta en marcha de una nueva asociación civil para manejar aportaciones voluntarias.

Los problemas económicos se reflejaron desde marzo de 2026. Escuelas del Politécnico enfrentan la suspensión de servicios esenciales como internet y demoras en el pago de sueldos, becas y apoyos económicos. Esto afecta la operación cotidiana, interrumpe actividades académicas y administrativas, y provoca incertidumbre entre docentes, estudiantes y trabajadores.

La comunidad interna presentó demandas por supuestas irregularidades en la administración de donativos y recursos voluntarios.

El 16 de abril, alumnas y alumnos del Politécnico realizaron una protesta en las instalaciones de Canal Once, acción que surge de acuerdos tomados en asambleas estudiantiles. Durante la movilización, el personal del canal les negó inicialmente el paso.

El conflicto se prolongó por dos horas de negociación. Finalmente, las y los estudiantes lograron acceder a una transmisión en vivo en la que expusieron su pliego petitorio.

Entre sus exigencias enumeran la renovación de equipo, el abastecimiento de insumos en laboratorios, la mejora del transporte interno y la atención inmediata al deterioro de la calidad académica. Una de las demandas más directas es la renuncia de Arturo Reyes Sandoval.

IPN responsabilizó a Fundación Politécnico por pagos pendientes para becas

El desacuerdo entre el IPN y la Fundación se formalizó desde el 11 de julio de 2025. La dirección del instituto sostiene que finalizó el convenio por la falta de poder de decisión y supervisión sobre los recursos aportados.

El monto en disputa asciende a 200 millones de pesos, fondos destinados a becas para estudiantes del programa conjunto con la Queen Mary University of London.

El instituto subraya que, de continuar los retrasos en el pago a becarios, la responsabilidad recae íntegramente en la Fundación Politécnico A.C..

En una tarjeta informativa con fecha del 20 de abril de 2026, la administración politécnica advierte que la nueva asociación civilresponde de forma directa a la Ley Orgánica del instituto y, por lo tanto, queda bajo control de las autoridades del Politécnico. El objetivo es aislar los recursos voluntarios de cualquier injerencia privada o de “intereses ajenos al beneficio estudiantil”, enfatiza el comunicado.

Estudiantes universitarios en Estados Unidos modifican sus trayectorias académicas ante el avance de la inteligencia artificial, optando por especializaciones difíciles de automatizar y priorizando habilidades humanas menos susceptibles a la sustitución tecnológica.

Frente a la creciente adopción de IA en el mercado laboral, numerosos jóvenes repiensan su formación y proyección profesional para mitigar el riesgo de quedar desplazados al egresar, según informó AP News.

Aproximadamente el 70% de los estudiantes universitarios consideran a la inteligencia artificial como una amenaza real para sus oportunidades laborales, tal como reveló una encuesta nacional realizada en 2025 por el Institute of Politics de la Harvard Kennedy School.

El fenómeno es especialmente destacado entre quienes cursan carreras tecnológicas o formaciones profesionales, donde la presión por dominar herramientas de IA convive con el temor de que los propios conocimientos se vuelvan prescindibles.

El temor a la automatización redefine la elección de carreras

Josephine Timperman, alumna de 20 años en la Universidad de Miami en Ohio, decidió cambiar su especialización de análisis de negocios a marketing. Explicó a AP News que las destrezas que estaba perfeccionando, como análisis estadístico y codificación, son fácilmente replicables por sistemas automatizados.

Timperman afirmó que “todos temen que los empleos de entrada sean absorbidos por la IA”. Su nueva estrategia educativa prioriza el desarrollo de pensamiento crítico y destrezas interpersonales: “No basta con saber programar. Quiero poder conversar, establecer relaciones y analizar escenarios, porque eso es lo que la IA no puede imitar”.

El cambio de planes de estudio se refleja también en cifras: una encuesta reciente de Quinnipiac, la universidad estadounidense, mostró que la mayoría de los estadounidenses consideran “muy” o “algo” importante que los estudiantes universitarios aprendan a utilizar la IA.

De acuerdo con encuestas de Gallup Workforce, la firma internacional de encuestas, citadas por AP News, la implantación de herramientas de IA avanza más rápido en los campos tecnológicos, mientras que disciplinas como ciencias naturales y salud parecen menos vulnerables a transformaciones inmediatas.

El asunto generó inquietud entre los orientadores estudiantiles. Courtney Brown, vicepresidenta de Lumina, la organización educativa sin fines de lucro, indicó al medio que detectaron el cambio de carrera motivado por la IA en muchos estudiantes, subrayando que la intensidad de la tendencia resalta el efecto de la inteligencia artificial sobre la toma de decisiones académicas.

Preocupación generacional y escasez de respuestas claras

La incertidumbre alcanza dimensiones generacionales. Una encuesta reciente de Gallup Workforce comprendió a jóvenes y adultos de la Generación Z, de 14 a 29 años, grupo que registra una alta adopción de IA, en parte porque el acceso temprano a tecnología estimula el uso frecuente de estas herramientas.

El estudio mostró que el 48% de los trabajadores de ese grupo considera que los riesgos de la IA en el ámbito laboral superan los beneficios posibles.

Aunque el uso de IA es habitual y creciente —la mitad de los adultos de la generación la utilizan al menos una vez por semana—, aumenta la inquietud respecto al futuro profesional y las capacidades cognitivas afectadas por esta tecnología.

El entorno tradicional de apoyo, integrado por asesores y profesores, tampoco dispone de respuestas concluyentes. Brown reconoció a AP News: “Los estudiantes están navegando esto solos, sin guía”. Durante un panel en la Universidad de Stanford, autoridades de varias instituciones coincidieron en la incertidumbre.

Christina Paxson, presidenta de la Universidad de Brown, sostuvo: “Debemos pensar muy bien qué deben aprender los estudiantes para tener éxito en el mercado laboral dentro de 10, 20 o 30 años. Y nadie lo sabe. Creo que habilidades como la comunicación y el pensamiento crítico, las bases de una educación liberal, son hoy más relevantes que saber programar en Java”.

La experiencia laboral de Ben Aybar, egresado reciente en ciencias de la computación por la Universidad de Chicago, demuestra las dificultades de inserción profesional incluso en sectores de alta demanda: postuló a unos 50 empleos en ingeniería de software sin conseguir entrevistas.

Aybar optó por un máster en ciencia de la computación y encontró trabajo parcial como consultor en IA. Resumió a AP News: “Las personas que sepan usar IA serán muy valiosas. La capacidad de explicar cuestiones complejas en términos sencillos y la interacción humana directa tienen más valor que nunca”.

Impacto en carreras tradicionales y nuevas estrategias frente a la incertidumbre

En el ámbito de la ciencia de datos, Ava Lawless, estudiante de la Universidad de Virginia, replantea la utilidad de su formación tras revisar informes sobre el mercado laboral.

Aunque algunos asesores mantienen una visión optimista, ella expresó a AP News: “Me siento un poco desesperanzada. ¿Y si para cuando me gradúe ya no existe mercado?”.

Lawless evalúa la opción de cambiarse a bellas artes, actualmente su campo secundario: “si no consigo trabajo como científica de datos, al menos estaré haciendo algo que me apasiona”.

Un tiroteo ocurrido en la madrugada del domingo sacudió el campus de Arkansas State University en Jonesboro, dejando cuatro personas heridas, de las cuales tres son estudiantes de la institución. El incidente se produjo durante una fiesta en Unity Park, un espacio tradicionalmente utilizado para reuniones estudiantiles.

Según los reportes de Arkansas Democrat-Gazette, la situación se desencadenó poco después de la medianoche, cuando una llamada al 911 advirtió sobre la presencia de disparos en medio de la multitud.

La Policía Estatal de Arkansas y la policía universitaria respondieron rápidamente a la emergencia. De acuerdo con la vocera Cindy Murphy, una de las víctimas, estudiante de la universidad, fue atendida en el lugar, mientras que los otros tres heridos —incluidos dos estudiantes y una persona más— fueron trasladados a hospitales cercanos, todos en condición estable.

Entre las lesiones reportadas, una mujer sufrió una herida de bala en la pierna; los demás presentaron raspones y contusiones, resultado del pánico y la estampida generada cuando la multitud intentó escapar precipitadamente del sitio de los hechos.

Unity Park: fiesta registrada y testimonios del caos

Unity Park es reconocido como un espacio central para eventos masivos y celebraciones organizadas por estudiantes. Según declaraciones oficiales y reportes de KARK-TV, la reunión figuraba como un evento registrado ante la universidad, lo cual indica que contaba con autorización institucional.

Este matiz fue destacado por Jonesboro Right Now, que confirmó que la fiesta había sido registrada previamente por la administración universitaria, aunque la institución continuará revisando la naturaleza formal del evento.

Los testimonios de los estudiantes presentes en el lugar reflejan el desconcierto reinante. Christian Royal, alumno de primer año, relató que al principio pensó que se trataba de una pelea, algo que suele ocurrir en este tipo de reuniones, pero al percatarse de los disparos, su principal preocupación fue localizar a sus amigos: “Yo estaba allí con cinco amigos, así que necesitaba asegurarme de que estaban bien”, contó Royal a KARK-TV.

Otro estudiante, Douglas Foote, afirmó que recibió la notificación oficial en su teléfono y de inmediato comenzó a comunicarse con sus compañeros para confirmar que no estuvieran en peligro.

Las grabaciones de radio policial difundidas por KARK-TV revelan la confusión de los primeros instantes. Un despachador describió cómo la multitud se dispersó en múltiples direcciones, y señaló: “Tengo a otra joven herida, le rozaron la pierna”. Estas escenas muestran la rapidez con la que los equipos de emergencia debieron actuar para asistir a los afectados y asegurar la zona.

Las autoridades universitarias, encabezadas por Todd Clark, responsable de comunicaciones, enviaron correos electrónicos y comunicados a la comunidad para informar que no existía una amenaza activa tras el incidente y recomendaron mantener la calma.

Asimismo, el Centro de Consejería Universitaria fue puesto a disposición de los estudiantes para brindar asistencia psicológica a quienes lo requirieran.

Investigación en curso y medidas de seguridad

La Policía Estatal de Arkansas asumió la investigación, considerando su competencia sobre incidentes graves con armas de fuego en instituciones públicas. Hasta el momento, no se reportaron detenidos ni avances en la identificación de los responsables, y la investigación permanece abierta.

Las autoridades solicitaron a cualquier persona con información relevante que se comunique con la policía estatal al número 870-935-7303, como reiteraron KAIT-TV y KARK-TV.

La universidad expresó su agradecimiento porque no hubo víctimas fatales y reiteró la importancia de la colaboración y el apoyo entre los miembros de la comunidad. Los directivos programaron una reunión para revisar los protocolos de seguridad y analizar los procedimientos en la organización de eventos estudiantiles tras lo ocurrido.

Jonesboro Right Now confirma que hasta este momento no se produjeron arrestos ni se esclareció el motivo del tiroteo. El campus sigue atento a nuevas actualizaciones, mientras la situación de los heridos evoluciona de manera favorable.

El Torneo Apertura se acerca a su momento de definiciones y este sábado sigue la jornada 16, que es la penúltima de la Fase Regular, ya que resta la fecha 9 suspendida por el paro de la AFA. Con vistas a la recta final, hubo dos partidos fundamentales en la pelea por ingresar a los playoffs, más allá de lo que suceda en Núñez entre River Plate y Aldosivi.

ESTUDIANTES (LP) 0-0 TALLERES

Asomaba como un duelo de protagonistas en la previa, pero Estudiantes y Talleres defraudaron en La Plata con un tímido empate sin goles en el estadio Jorge Luis Hirschi por la fecha 16 del Torneo Apertura. El Pincha podría perder el liderazgo de la Zona A en esta jornada, mientras que su rival dejó escapar la posibilidad de subirse a la cima.

El elenco platense tuvo las ocasiones más claras en la etapa inicial con sendos cabezazos de Mikel Amondarain. El primer intento de una de las revelaciones del campeonato se fue desviado y, en su revancha, Guido Herrera apareció con una estirada impecable para rechazar el intento del volante de 21 años. La paridad continuó en una segunda parte sin luces y ambos repartieron puntos.

Ahora, Estudiantes pondrá su mirada en el cruce de este miércoles contra Flamengo por la tercera fecha de la fase de grupos de la Copa Libertadores y cerrará la Fase Regular contra Platense en Vicente López con día y hora a confirmar. Por otro lado, la T de Carlos Tevez ya está clasificado a los playoffs y se medirá a Unión en Santa Fe por el duelo postergado de la novena jornada del Torneo Apertura.

Formaciones:

Estadio: Jorge Luis Hirschi

Árbitro: Leandro Rey Hilfer

VAR: Juan Pablo Loustau

SARMIENTO-TIGRE

Sarmiento le ganó 1-0 a Tigre y sueña con clasificarse a los octavos de final del Torneo Apertura. Con este resultado, el Verde de Junín llegó a 19 puntos en la Zona B y quedó a una unidad del último equipo que se está metiendo a la siguiente instancia, Racing. El elenco de victoria, por su parte, suma el mismo puntaje y, pese a su mala racha, mantiene intactas las chances de acceder a la fase de eliminación directa.

El Verde de Junín se adelantó en el marcador en el inicio del partido. Tras una serie de rebotes en el área luego de un tiro de esquina Pablo Magnín puso el pecho después de un disparo de Nicolás Pasquini y decretó el 1-0.

El complemento mostró a un Matador con intenciones de igualar el marcador, aunque le faltó claridad en los metros finales. A los 37 minutos de la segunda etapa, Juan Martín Insaurralde se fue expulsado en el local y dejó a su equipo con uno menos.

Por otro lado, los dirigidos por Diego Dabove llegan al tramo decisivo en el peor momento del semestre porque no ganan desde el 17 de febrero y arrastran 12 juegos sin victorias (7 empates y 5 derrotas). Su mala cosecha también lo perjudica a nivel continental, ya que el jueves próximo está obligado a imponerse a América de Cali en Victoria por la Copa Sudamericana.

Sarmiento culminará la Fase Regular frente a Belgrano en Córdoba y Tigre viajará a Rosario para enfrentarse al Central de Ángel Di María en Arroyito.

Formaciones:

Estadio: Eva Perón

Árbitro: Sebastián Zunino

VAR: Salomé Di Iorio

TV: ESPN Premium

Las posiciones del Torneo Apertura y la Tabla Anual

En el sur del Perú, un grupo de estudiantes universitarios impulsa una propuesta que conecta la tecnología cotidiana con necesidades médicas urgentes. El desarrollo apunta a transformar dispositivos de uso masivo en instrumentos capaces de cumplir funciones especializadas dentro del sistema de salud. La propuesta no solo introduce una herramienta técnica, sino también un enfoque orientado a reducir desigualdades en el acceso a servicios médicos.

El proyecto, surgido en la ciudad de Arequipa, logró reconocimiento internacional tras imponerse en una competencia que reunió miles de iniciativas de distintos países. Este resultado posiciona la propuesta como una alternativa viable dentro del campo de la innovación aplicada a la medicina, con potencial de implementación en contextos diversos.

Un dispositivo que convierte celulares en herramientas médicas

El equipo de estudiantes desarrolló un sistema óptico que permite transformar la cámara de cualquier smartphone en un microscopio portátil. Este dispositivo se integra con un software que procesa las imágenes captadas y las envía a una base de datos para su análisis. Según uno de los integrantes del proyecto, “a través de nuestro sistema óptico podemos convertir cualquier smartphone en un microscopio donde se captura la imagen y esa imagen se traslada a través de un sistema a nuestra base de datos”.

El funcionamiento incluye almacenamiento de información, análisis predictivo y generación de soporte diagnóstico. Este proceso permite que el personal médico cuente con información adicional en menos tiempo, lo que resulta clave en contextos donde el acceso a laboratorios especializados es limitado.

La propuesta se enfoca en brindar herramientas que faciliten la detección de enfermedades como anemia y malaria. Estas condiciones suelen presentar mayores dificultades de diagnóstico en zonas rurales, donde la infraestructura médica resulta insuficiente o inexistente.

El proyecto fue presentado en un concurso desarrollado en Chile, donde participaron más de 16 000 iniciativas provenientes de distintos países. La propuesta peruana logró destacar entre equipos de regiones como América Latina, Asia y otras partes del mundo.

Uno de los integrantes explicó el alcance de la competencia: “han presentado de la parte de Chile, han presentado de la parte de Bolivia, de la parte de Perú, de Chile como tal. En otros hubs ha habido de Argentina, de India, de Asia, de todo el mundo”. Este contexto refuerza el nivel de exigencia del certamen y el valor del reconocimiento obtenido.

El primer lugar alcanzado en esta competencia permitió visibilizar el proyecto en escenarios internacionales y abrir oportunidades de desarrollo posterior. La propuesta fue valorada por su aplicabilidad directa en el ámbito de la salud y por su enfoque en poblaciones con menor acceso a servicios médicos.

Enfoque en reducción de brechas en salud

El objetivo central del equipo consiste en contribuir a la reducción de diferencias entre zonas urbanas y rurales en materia de diagnóstico médico. La tecnología desarrollada busca facilitar evaluaciones rápidas en lugares donde el traslado a centros especializados implica costos elevados o tiempos prolongados.

Uno de los estudiantes señaló que el propósito del proyecto se orienta a cerrar esa distancia: “queremos implementar el sistema de salud en el Perú, ya que queremos cerrar esa brecha de diagnóstico de la zona rural y la zona urbana”. Esta meta define la orientación social de la propuesta y su posible impacto en comunidades alejadas.

El uso de smartphones como base tecnológica permite aprovechar dispositivos ya presentes en muchas localidades, lo que reduce la necesidad de inversiones iniciales en equipamiento complejo. Esta característica resulta clave para su implementación en contextos con recursos limitados.

Próximos pasos: inversión y desarrollo tecnológico

Tras el reconocimiento internacional, el equipo continúa con el proceso de perfeccionamiento del dispositivo. Actualmente, el proyecto se encuentra en una etapa de incubación con acompañamiento académico y mentoría internacional. Según uno de los integrantes, “actualmente estamos en una incubación con la Universidad de Harvard, llevando mentores desde ahí”.

El siguiente paso consiste en conseguir financiamiento que permita acelerar la producción y distribución del sistema. El equipo busca establecer alianzas con entidades del sector salud y empresas privadas para ampliar el alcance de la tecnología.

La meta planteada incluye la integración del dispositivo en sistemas médicos y su uso en distintos niveles de atención. El desarrollo continúa en fase de ajuste técnico, con la intención de optimizar su rendimiento y adaptarlo a diferentes entornos clínicos.

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) emitió una alerta a la comunidad universitaria y a la población en general tras detectar la oferta de servicios académicos no autorizados, tutorías y capacitaciones falsas dentro de sus campus, así como en plataformas digitales, donde se utiliza de manera indebida el logo y la imagen institucional de la casa de estudios.

Las autoridades advirtieron que estas prácticas no autorizadas representan un riesgo para los estudiantes, ya que pueden derivar en estafas, engaños económicos e incluso situaciones de acoso, al tratarse de servicios sin respaldo académico ni regulación institucional.

El comunicado de la UNAH responde a denuncias estudiantiles y a la detección de publicidad no autorizada dentro de los campus universitarios.

Denuncias institucionales

El vicerrector de Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles de la UNAH, Mario Contreras, explicó que se han identificado ofertas de tutorías, capacitaciones y actividades relacionadas con el cumplimiento del artículo 140, sin ningún tipo de aval institucional.

Según Contreras, estas prácticas han sido detectadas por quejas estudiantiles y la circulación de publicidad no autorizada dentro del campus, lo que llevó a las autoridades a reforzar las medidas de control para proteger a los estudiantes.

La universidad anunció que supervisará de forma más estricta la oferta de servicios dentro de sus instalaciones, con el propósito de garantizar la seguridad académica y la transparencia institucional.

Regulación académica

La UNAH recordó que toda publicidad relacionada con servicios académicos debe cumplir con los procedimientos de autorización establecidos. Entre las principales disposiciones se encuentran:

Se prohíbe la colocación de publicidad de tutorías, asesorías o servicios académicos sin el sello de validación de la Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles (VOAE). En los campus regionales, la aprobación de este tipo de materiales corresponde a sus direcciones, bajo validación previa de la VOAE. Todo material físico no autorizado será retirado de inmediato sin notificación previa. El uso indebido de la imagen institucional en medios digitales podrá generar sanciones administrativas y acciones legales correspondientes.

La Dirección de Comunicación Estratégica (DIRCOM) también anunció que se emitirán nuevos lineamientos sobre el uso de la imagen institucional por parte de terceros, tanto con fines educativos como comerciales, además de regulaciones para la colocación de publicidad en todos los campus a nivel nacional.

Denunciar fraude

La UNAH exhortó a los estudiantes a no contratar ni interactuar con servicios no verificados dentro de los campus, con el objetivo de evitar posibles fraudes o situaciones que pongan en riesgo su seguridad.

La institución también instó a reportar cualquier irregularidad a las autoridades universitarias o al correo oficial unahteescucha@unah.edu.hn como parte de los mecanismos institucionales de denuncia.

Alerta nacional

En días recientes, la Comisión Nacional de Bancos y Seguros (CNBS), órgano regulador financiero hondureño, también emitió una alerta a la población sobre el aumento de estafas en redes sociales relacionadas con supuestas ofertas de crédito.

Según la CNBS, estos esquemas fraudulentos buscan engañar a los ciudadanos con promesas de préstamos rápidos, solicitando pagos anticipados o datos personales que posteriormente son utilizados de manera indebida.

Esta situación refuerza los llamados de distintas instituciones del país a la población a verificar la información, evitar intermediarios no autorizados y denunciar cualquier intento de fraude.

Estudiar en Australia representa una alternativa atractiva para los estudiantes peruanos por varias razones, según explicó Jorge López Palma, gerente de negocios de la Comisión Australiana de Comercio e Inversión (Austrade), en entrevista con Infobae. La duración de los programas académicos en Australia es menor que en Perú: “El pregrado en Australia dura solo tres años, contra cinco de Perú. Hay maestrías de un año y de dos. En doctorado, hay doctorados de tres años, no de cinco como en otras partes del mundo”, detalló López Palma. Esto reduce significativamente el tiempo y la inversión económica necesaria para obtener un título internacional.

El país oceánico ofrece una tasa de cambio favorable para quienes manejan dólares australianos (2,46 soles) en comparación con el dólar estadounidense, lo que puede traducirse en costos más accesibles para los estudiantes provenientes de Perú. Además, el país mantiene políticas migratorias que facilitan la llegada de estudiantes internacionales legítimos y se distingue por su seguridad y apertura, condiciones que, según el gerente de Austrade, lo hacen “mucho más viable que otros países anglosajones”.

La afinidad entre Perú y Australia se refleja en el peso de sectores como la minería y la agricultura en ambas economías, lo cual crea oportunidades para estudiantes interesados en disciplinas STEM y carreras ligadas a estos rubros. “Ellos son muy buenos en petróleo, minería, pesca... igual que nosotros acá en Perú”, afirmó López Palma.

El año pasado, 3 mil peruanos iniciaron procesos de reclutamiento para estudios en Australia y 1.700 ya se encontraban cursando programas académicos en el país, lo que representa un crecimiento sostenido cercano al 7 % anual.

“Los números han crecido alrededor de siete por ciento anual de manera sostenida”, puntualizó el representante de Austrade. El 40 % de los estudiantes peruanos en Australia proviene de la región Arequipa, aunque hay presencia de jóvenes de todo el país.

El atractivo de Australia se refuerza por la alta empleabilidad de sus egresados tanto en el propio país como al regresar a Perú. López Palma subrayó que “la inversión se recupera” gracias a la calidad educativa y las oportunidades laborales posteriores. “La empleabilidad que hay tanto en Australia como al volver a Perú aumenta mucho y tenemos los índices más altos de empleabilidad”, destacó.

Por su parte, Gabriela Troiano, presidenta de la Red Peruana para la Internacionalización de la Educación Superior (REDI), destacó el fortalecimiento de los lazos entre universidades peruanas y australianas. REDI reúne a quince universidades de diversas regiones del país, incluidas Lima, Cusco, Arequipa y Huancayo, que han impulsado proyectos conjuntos, especialmente en áreas de agricultura, sostenibilidad y minería. Entre los ejemplos recientes figura un proyecto de la Pontificia Universidad Católica del Perú junto con la Universidad de Melbourne sobre sostenibilidad agrícola.

Las universidades peruanas están ampliando sus programas de doble grado y articulación, permitiendo que estudiantes cursen parte de sus estudios en Perú y otra parte en Australia, particularmente en áreas como ingeniería, negocios y ciencias agrícolas. “En Perú los dobles grados, por cuestiones de normativa, generalmente son cuatro más uno, ese es el promedio y muchas universidades estamos enfocadas en eso”, explicó Troiano. En los programas de doble grado, los alumnos suelen realizar cuatro años en Perú y uno en Australia, cumpliendo con los requisitos normativos locales y facilitando la obtención de títulos reconocidos en ambos países.

Los convenios entre instituciones también facilitan el acceso a maestrías mediante becas, descuentos y procesos de admisión personalizados, incrementando las posibilidades de que estudiantes peruanos sean aceptados en universidades australianas. Troiano enfatizó: “A través de convenios también abrimos la puerta para que nuestros alumnos puedan continuar sus estudios de maestría a través de una beca, con un descuento, con un proceso personalizado”. La presidenta de REDI hizo hincapié en la fortaleza de las universidades peruanas en investigación y su interés en proyectos colaborativos con Australia, especialmente en sectores estratégicos como la agricultura y la minería.

Oportunidades y ventajas para estudiantes peruanos

Australia se presenta como uno de los destinos educativos más atractivos para jóvenes peruanos interesados en carreras internacionales, debido a la combinación de programas académicos de corta duración, costos competitivos, seguridad y alta empleabilidad. “Por la calidad de la educación, lo seguro que es el país, la empleabilidad que hay tanto en Australia como al volver a Perú aumenta mucho”, subrayó López Palma. El crecimiento del flujo de estudiantes peruanos hacia universidades australianas, impulsado por alianzas institucionales y la afinidad entre sectores clave de ambos países, refuerza la viabilidad de esta opción para quienes buscan formación de excelencia y oportunidades de desarrollo profesional global.

Las universidades peruanas miembros de REDI han consolidado alianzas con instituciones australianas en diversas áreas de conocimiento, facilitando proyectos de investigación conjuntos y el desarrollo de programas de doble grado. Estas iniciativas permiten a los estudiantes obtener una formación académica integral y acceder a redes internacionales de investigación y empleabilidad, especialmente en disciplinas vinculadas a la minería, agricultura y sostenibilidad.

La tendencia creciente de estudiantes peruanos que eligen Australia como destino académico responde tanto a la calidad educativa como a las oportunidades de colaboración institucional y validación de títulos en ambos países. La existencia de convenios que permiten el reconocimiento de grados y la articulación de maestrías incrementa las posibilidades de movilidad académica y profesional, fortaleciendo los lazos entre los sistemas universitarios de Perú y Australia.

Una consejera escolar de Carolina del Norte fue condenada a entre 28 y 40 años de prisión tras declararse culpable de múltiples delitos sexuales contra una estudiante de 14 años, quien había acudido a ella en busca de ayuda por ansiedad y depresión.

La investigación comenzó cuando los padres de la menor entregaron a las autoridades mensajes comprometedores hallados en febrero de 2024.

La orientadora y entrenadora de vóleibol del McDowell High School, Jessica Patrick Finley, utilizó su posición para manipular a la víctima y mantener encuentros sexuales, en ocasiones dentro de su despacho, según informó inicialmente People a partir de documentos judiciales y reportes del canal local WLOS, Fox Carolina y el periódico McDowell News.

En su fallo, el tribunal de McDowell County impuso a Finley una pena de entre 28 años y cuatro meses y 40 años y seis meses de prisión. La sentencia incluye seis cargos de delitos sexuales con un menor, ocho de libertades indecentes y uno por actos sexuales con una estudiante, todos relacionados con una persona menor de 15 años.

Fox Carolina precisó que, al momento de la condena, Finley ya llevaba cumplidos 778 días en prisión preventiva —término oficial utilizado en el proceso judicial—, periodo que fue descontado de la sentencia final.

Además, la jueza ordenó la inscripción obligatoria de Finley en el registro de delincuentes sexuales tras su liberación, así como una evaluación psicológica y una audiencia futura para determinar si será monitoreada con un dispositivo satelital.

El caso Finley, un precedente en la protección de estudiantes en Carolina del Norte

La cadena de abusos comenzó tras el acercamiento de la menor a Finley durante su primer año en el McDowell High School, cuando buscaba apoyo por problemas de ansiedad, según se detalló en los testimonios citados por People.

De acuerdo con las pruebas presentadas, la relación de confianza derivó en manipulación y abuso emocional, que culminó, conforme a la acusación, en múltiples encuentros sexuales.

La correspondencia entre ambas incluyó descripciones detalladas de los actos y planes para futuros encuentros; los padres descubrieron estos mensajes en el teléfono de su hija. Posteriormente, la madre declaró ante la sala: “Los niños están fuera de los límites. Punto. No hay excusas ni excepciones”.

Finley, que ejercía como entrenadora del equipo escolar de vóleibol, renunció en febrero de 2024 tras ser confrontada por las denuncias.

Aunque en abril de 2025 rechazó inicialmente un acuerdo de culpabilidad ofrecido por la fiscalía, detalle registrado en Fox Carolina, finalmente se declaró culpable el 16 de abril de 2026, ya iniciado el proceso judicial. La defensa solicitó una reducción de fianza, solicitud que fue rechazada.

Según los documentos judiciales, Finley manifestó a la menor su intención de dejar a su esposo e hijos para continuar la relación, aspecto que quedó corroborado en los mensajes interceptados.

La adolescente declaró ante la corte que intentó cortar el contacto, pero Finley la amenazó con suicidarse, lo que generó que se sintiera atrapada.

Durante su alocución final, la sentenciada se dirigió tanto a la familia de la víctima como a la suya: “Solo quiero decir que lo siento mucho por mis acciones y por el dolor que he causado”.

Investigación y testimonios presentados

El equipo del Buró de Investigación del Estado de Carolina del Norte colaboró con el Departamento del Sheriff del condado en la recolección de pruebas tras la denuncia presentada por los padres.

Los testimonios recogidos por McDowell News reflejaron el impacto del trauma en la menor, quien declaró en audiencia pública: “Estaba buscando ayuda durante un momento en el que me sentía sola, y ella se aprovechó de eso.”

El caso de Jessica Patrick Finley destaca como un episodio de explotación de la relación de confianza entre estudiante y personal escolar en el McDowell High School.

La condena de hasta 40 años, junto con la orden de registro como delincuente sexual y el análisis psicológico postpenitenciario, queda consignada como antecedente judicial relevante en el sistema educativo público de Carolina del Norte.

El gobierno francés anunció un proyecto para restringir la exención de tasas universitarias a estudiantes extranjeros no europeos en el marco del plan “Elegir Francia para la enseñanza superior”. La ministra de Enseñanza Superior de Francia, Philippe Baptiste, detalló que las universidades deberán limitar las exenciones y aplicar “tasas diferenciadas” como norma, en reemplazo de la práctica actual donde solo el 10% de los alumnos extracomunitarios paga la tarifa completa.

Según informó el portal de noticias europeo Euronews, el cambio establece que la mayoría de los estudiantes no europeos abonarán 2.895 euros anuales por una licenciatura y 3.941 euros por un máster. Hasta ahora, los valores eran significativamente más bajos: 178 euros para la licenciatura y 254 para el máster. Baptiste subrayó que estas cifras equivalen solo al 30% del coste real de los cursos, y siguen estando por debajo de las exigidas en países como Estados Unidos o el Reino Unido.

Por otra parte, el plan mantendrá mecanismos de compensación, permitiendo becas para los mejores perfiles y la exención de hasta el 10% de los estudiantes extracomunitarios por universidad, sobre todo en virtud de acuerdos de cooperación internacional. La medida será gradual y no afectará a los estudiantes que ya cursan estudios en Francia.

Cambios en las ayudas y prioridades académicas

De acuerdo con el ministro, la reforma busca orientar la llegada de alumnos internacionales hacia campos considerados estratégicos —como inteligencia artificial, digitalización, cuántica y biotecnología—, que recibirán el 60% de las nuevas becas. El plan también promete simplificar los trámites administrativos para la acogida de estudiantes extranjeros.

Mientras tanto, en diciembre de 2025, el Senado francés aprobó congelar y restringir el acceso de los estudiantes no europeos a las ayudas personalizadas a la vivienda (APL). A partir del 1 de julio de 2026, solo podrán acceder a este beneficio quienes acrediten al menos dos años de residencia en Francia. El presupuesto prevé un ahorro de hasta 200 millones de euros en 2028 por la reducción de estas ayudas.

Según datos oficiales, desde 2017 el monto destinado a prestaciones para estudiantes internacionales se redujo un 25%. El endurecimiento de las condiciones de ayuda y la eliminación progresiva de exenciones responden a objetivos de ajuste fiscal y de priorización de recursos hacia áreas consideradas de “interés general”.

Impacto en la movilidad estudiantil internacional

De acuerdo con el gobierno francés, la reforma busca equilibrar el presupuesto universitario y fortalecer la competitividad internacional del sistema de educación superior. Sin embargo, organizaciones estudiantiles y expertos en movilidad advierten que el aumento de tasas y la reducción de exenciones podrían reducir la llegada de estudiantes extranjeros no europeos a Francia.

Las universidades también manifestaron preocupación por la posible disminución de la diversidad en las aulas y el efecto sobre los intercambios internacionales, especialmente en carreras menos demandadas por nacionales y en regiones donde la presencia de estudiantes extranjeros es clave para la viabilidad de ciertos programas académicos.

Reacciones y contexto internacional

Por otra parte, el gobierno argumenta que el sistema actual genera desigualdades y dificulta la previsión presupuestaria en las universidades. Baptiste sostiene que la nueva política “vuelve a los principios fundamentales y a la ley”, reservando las exenciones solo para casos específicos y fomentando la transparencia en la gestión de recursos.

En comparación con otros destinos universitarios, las tasas en Francia seguirán siendo competitivas. El plan busca además fortalecer la imagen del país como eje de innovación y excelencia en sectores clave, facilitando la llegada de talento en disciplinas prioritarias y ajustando la oferta educativa a las demandas del mercado laboral global.

De acuerdo con el Estado, la recaudación adicional —estimada en 250 millones de euros anuales— permitirá mejorar la calidad de la enseñanza y los servicios universitarios, al tiempo que mantiene una cuota de diversidad internacional en el sistema.

La reforma marca un cambio relevante en la política de internacionalización universitaria francesa, con impacto directo en la movilidad estudiantil y en la estrategia de captación de talento extranjero.

Más de 70 personas, entre estudiantes y docentes, han muerto en la comarca Ngäbe Buglé desde el 2000 a la fecha, al ser víctimas de los caudalosos ríos que se ven obligados a cruzar para poder llegar a sus escuelas o a sus residencias.

Recientemente, otro estudiante de secundaria murió tras ser arrastrado por la corriente, en una zona cercana a la frontera con Costa Rica, convirtiéndose en el segundo caso en apenas una semana cuando otro estudiante falleció en circunstancias parecidas, al tratar de regresar a su casa tras cumplir con sus tareas escolares, según reportó el diario Crítica.

En 2025, precisamente el 27 de octubre cuando se conmemoraba el Día del Estudiante, en la comunidad de Mironó, ubicada en la comarca Ngäbe Buglé, dos niñas perdieron la vida al tratar de cruzar la quebrada La Pita, cuando igualmente regresaban a sus hogares, luego de su jornada laboral.

En el incidente también se vieron involucrados tres estudiantes, que finalmente lograron salvarse.

La comarca indígena Ngäbe Buglé abarca parte de las provincias de Veraguas, Bocas del Toro y Chiriquí, estas últimas fronterizas con Costa Rica, y es habitada por las etnias ngäbe y buglé.

La situación, cada vez más recurrente al tratar de cruzar los afluentes, preocupa a los residentes del área comarcal, mientras que las autoridades informaron que adelantan la construcción de al menos 50 puentes tipo zarzos en distintas áreas de la comarca.

Los zarzos son estructuras con base de cemento que van de un extremo al otro de los ríos y cuya pasarela puede ser de planchas de metal o de cemento, revestido de mallas de seguridad.

Esta segunda etapa de construcción se realizará mediante una inversión superior a los $19 millones y las estructuras tendrán una longitud de entre 45 y 160 metros, dependiendo del cauce de los ríos y quebradas.

Sin embargo, continúan las quejas de los moradores de esas regiones, que alegan que muchos de los zarzos (puentes) están planificados para construirse en sectores donde no se necesitan.

En febrero de este año el Ministerio de Obras Públicas dio a conocer ante el Consejo de Gabinete la construcción de 50 zarzos correspondientes a la Fase 2 de este programa, iniciativa que según dijeron sus autoridades garantizará el paso seguro a más de 11,700 estudiantes que asisten a planteles educativos en tres zonas comarcales.

Esta segunda etapa contempla la construcción de puentes colgantes en las regiones Kodri, Ñokribo y Nedrini, dentro de la comarca Ngäbe Buglé.

El objetivo, reiteraron, es garantizar que los residentes, principalmente estudiantes, puedan pasar sin riesgos ríos o quebradas que, debido a las inclemencias del tiempo, registren crecientes que en el pasado reciente han cobrado la vida de jóvenes y adultos.

En un comunicado, la entidad gubernamental indicó que la comarca Ngäbe Buglé presenta condiciones geográficas distintas a las de otras regiones del país, con caminos montañosos, comunidades dispersas y zonas de difícil acceso, lo que implica retos particulares para la ejecución de obras.

Por ello, no todos los zarzos pueden compararse únicamente por su costo, ya que influyen factores como la ubicación, el transporte de materiales, el acceso al área, el diseño requerido y las características del terreno.

El ministro de Obras Públicas, José Luis Andrade, detalló que cuatro pasos serán construidos en los distritos de Ñurum y Müna, 34 en Kankintú, Jirondai y Santa Catalina, mientras que 12 estarán ubicados en los distritos de Mironó, Besikó y Nole Duima.

Estas estructuras, agregó el funcionario, se suman a las de la Fase 1, completando de esta manera 100 zarzos para estas comunidades.

La segunda fase del programa proyecta, en cifras dadas a conocer por el Ministerio de Obras Públicas, la generación de 500 empleos directos para este año, brindando una respuesta directa a las comunidades vulnerables de la región comarcal, donde se ubican unos 45 centros educativos.

Un segundo estudiante indígena falleció esta semana al ser arrastrado por la corriente de un río en la región de Ngäbe-Buglé, ubicada en el oeste de Panamá, cerca de la frontera con Costa Rica. Este hecho volvió a poner en evidencia la falta de infraestructura segura y el abandono estatal que enfrentan estas comunidades, según informaron organizaciones y medios locales a la agencia internacional de noticias EFE. El deceso ocurrió en medio de la temporada de lluvias, que coincide con el inicio del período escolar y aumenta los riesgos en los trayectos que los alumnos deben recorrer diariamente para asistir a clases.

El reciente caso se suma al de otro alumno de la misma edad y residente en la misma comarca, quien una semana antes también perdió la vida bajo circunstancias similares mientras intentaba regresar a su hogar después de cumplir con sus tareas escolares, según precisó la agencia de noticias. En ambos episodios, los cuerpos fueron recuperados por vecinos tras varios días de búsqueda, confirmó el medio.

Los trayectos escolares en la comarca Ngäbe-Buglé, una de las más empobrecidas y de difícil acceso de Panamá, presentan condiciones adversas durante la temporada de lluvias. Caminos irregulares cubiertos de lodo, cruces de ríos crecidos y la utilización de puentes improvisados de madera obligan a los estudiantes a recorrer largas distancias, en algunos casos durante horas, para llegar a sus escuelas o regresar a sus casas, según documentación de la agencia.

ONG advierten por la repetición de tragedias y exigen acción inmediata

La organización de la sociedad civil panameña Jóvenes Unidos por la Educación (JuxlaE) manifestó su consternación ante el fallecimiento de estos dos menores con un mensaje en el que subraya: “Dos muertes. Una semana. La misma comarca. La misma región. La misma causa evitable. Esto fue advertido. Con nombres, comunidades y escuelas”, según un comunicado reproducido por EFE.

JuxlaE demandó una intervención estatal urgente y verificable. Solicitó “una respuesta inmediata y transparente” hacia las comunidades afectadas, así como información pública sobre las acciones tomadas. También exigió la construcción de puentes colgantes en las rutas escolares y la instalación de sistemas de alerta temprana en las zonas de alto riesgo hídrico, ya identificadas previamente, como reportó la agencia internacional.

Una de las frases centrales del pronunciamiento de JuxlaE advierte: “Ningún estudiante Ngäbe-Buglé debería elegir entre educarse o vivir. Esta deuda debe saldarse antes de que haya una quinta víctima”.

Gobierno puso en marcha la construcción de puentes

En este territorio, la accidentalidad fatal vinculada a las rutas escolares no es nueva. El año pasado, dos niñas de cinco y ocho años murieron ahogadas tras una crecida repentina del río, episodio que se sumó a la serie de tragedias similares que golpean a la comarca. Según un informe conjunto de la organización de la sociedad civil panameña Fudespa y JuxlaE, citado por la agencia EFE, desde el año 2000 se han contabilizado más de 70 víctimas fatales, entre alumnos y docentes, a causa de torrentes de agua en la región.

Frente a la reiteración de estos hechos, las autoridades panameñas han puesto en marcha la construcción de al menos 50 puentes colgantes, equivalentes a 2,750 metros lineales, en distintas zonas de la comarca Ngäbe-Buglé, según información oficial recogida por la agencia de noticias. El objetivo es reducir los peligros para los menores de edad y adultos que se desplazan a pie para acudir a la escuela, a otra comunidad o, simplemente, al trabajo.

La revisión de datos históricos muestra que la simultaneidad de la época de lluvias con los inicios del ciclo escolar incrementa considerablemente los riesgos para quienes dependen de estas infraestructuras precarias en áreas rurales de Panamá.

Un alumno de 13 años amenazó con “matar a tiros” a docentes y directivos de una escuela de la localidad pampeana de Rancul, en un episodio que encendió las alarmas en medio de la preocupación nacional por el reto viral que promueve amenazas de masacres escolares.

La amenaza derivó en una rápida intervención judicial. Por orden del juez de control Diego Ambrogetti de la Segunda Circunscripción Judicial se realizaron allanamientos en domicilios vinculados a los progenitores del menor. En uno de los procedimientos, llevado a cabo en la casa del padre, la policía secuestró una importante cantidad de armas de fuego y municiones que, según la investigación, no contaban con documentación que acreditara su tenencia legal.

Entre el armamento incautado había dos carabinas calibre 22, una pistola calibre 380, una escopeta doble caño, municiones de distintos calibres y visores nocturnos y térmicos De acuerdo con las actuaciones, el hombre estaría vinculado a la actividad de caza.

En diálogo con Infobae, el fiscal Guillermo Komarofky, de la Fiscalía temática de delitos contra las personas de la Segunda Circunscripción expresó que “algunas de las armas no tenían la documentación correspondiente mientras que otras sí tenían, pero esos permisos estaban vencidos que, al fin de la ley penal, es lo mismo que no tenerlo. Por esto se dio inicio a una causa por el delito de tenencia de arma de fuego sin autorización, con intervención de la fiscalía temática de delitos contra la propiedad”.

Por otra parte, el fiscal dispuso el secuestro de una notebook y un teléfono celular del chico involucrado en las intimidaciones.

El caso ocurre en un contexto de creciente preocupación por el avance de un reto viral que circula entre estudiantes de distintas provincias y que replica amenazas de ataques en escuelas. La alarma se profundizó tras episodios recientes en distintos puntos del país y, especialmente, luego del caso registrado en la localidad de San Cristóbal, Santa Fe, donde un alumno fue asesinado en un ataque perpetrado por un compañero que disparó con una escopeta.

Otras amenazas en investigación

Fuentes judiciales confirmaron que no se trata de un hecho aislado. También se investigan amenazas similares en escuelas de las ciudades de 25 de Mayo, General Acha, General Pico y Santa Rosa. A su vez, las instituciones educativas hicieron llegar a madres y padres de alumnos una alerta sobre lo peligro de este reto viral.

La Provincia pidió ser querellante

A través de la Fiscalía de Estado, el gobierno provincial de La Pampa solicitó constituirse como parte querellante en las causas penales abiertas por amenazas de tiroteos y mensajes intimidatorios en escuelas.

La presentación fue impulsada por el fiscal de Estado subrogante Araldo Eleno, por instrucción del gobernador de La Pampa Sergio Ziliotto. Según explicaron, el objetivo es colaborar en las investigaciones, reforzar acciones preventivas y asegurar consecuencias institucionales y judiciales frente a este tipo de conductas.

Desde el Ejecutivo provincial señalaron que la decisión busca resguardar la seguridad pública, garantizar el funcionamiento del sistema educativo y proteger a niñas, niños y adolescentes.

En paralelo, se dispusieron medidas preventivas y de contención, entre ellas suspensiones de actividades en algunos establecimientos, intervención de organismos de protección de derechos y asistencia de equipos técnicos especializados.

*Cristian Javier Acuña es Director de InfoHuella.com.ar

El programa de la Becas Benito Juárez inició este 13 de abril la dispersión de un pago doble para estudiantes de distintos niveles educativos, como parte de su calendario oficial.

Este apoyo incluye los bimestres enero-febrero y marzo-abril de 2026, y se entregará de forma escalonada hasta el próximo 24 de abril.

Calendario de pagos abril 2026: fechas clave por apellido

La entrega de los recursos se realiza conforme a la letra inicial del primer apellido de las y los beneficiarios.

El calendario quedó establecido de la siguiente manera:

• A y B: lunes 13 de abril
• C: martes 14 de abril
• D, E, F: miércoles 15 de abril
• G: jueves 16 de abril
• H, I, J, K, L: viernes 17 de abril
• M: lunes 20 de abril
• N, Ñ, O, P, Q: martes 21 de abril
• R: miércoles 22 de abril
• S: jueves 23 de abril
• T a Z: viernes 24 de abril

Este calendario aplica también para estudiantes de educación superior inscritos en Jóvenes Escribiendo el Futuro.

Pago doble de la beca: montos según nivel educativo

Durante abril, las y los beneficiarios recibirán un depósito acumulado en su tarjeta del Banco del Bienestar.

Los montos son:

• Educación media superior (bachillerato): 3,800 pesos
• Educación superior: 11,600 pesos

Estos montos corresponden a la suma de dos bimestres, ya que el apoyo regular es de 1,900 pesos y 5,800 pesos bimestrales, respectivamente.

Cobertura del programa y objetivo social

La Beca Benito Juárez beneficia actualmente a más de 4 millones 180 mil estudiantes de nivel básico y medio superior.

Por su parte, el programa Jóvenes Escribiendo el Futuro cuenta con más de 423 mil universitarios inscritos.

Ambos esquemas forman parte de las políticas sociales del Gobierno de México, enfocadas en garantizar la permanencia escolar y reducir la deserción, especialmente en zonas de alta marginación.

Consulta de estatus y seguimiento del pago

Las autoridades recomiendan a las y los beneficiarios revisar constantemente el Buscador de Estatus para conocer detalles sobre su depósito o posibles avisos relacionados con su tarjeta.

También se encuentra disponible una línea de atención telefónica (55 1162 0300) para resolver dudas sobre el proceso.

Requisitos para registrarse a la beca

Para quienes buscan incorporarse al programa en educación media superior, es necesario cumplir con ciertos requisitos y realizar el trámite en línea:

• Estar inscrito en una escuela pública de bachillerato
• Contar con CURP (del estudiante y tutor, si aplica)
• Tener correo electrónico y número telefónico
• Proporcionar la Clave de Centro de Trabajo (CCT)
• Presentar identificación oficial o comprobante escolar
• Entregar comprobante de domicilio

El registro se realiza mediante la plataforma oficial utilizando una cuenta Llave MX, donde también se deben subir los documentos en formato digital.

Una beca con enfoque universal

El programa es de carácter público y universal, aunque prioriza a estudiantes en condiciones vulnerables.

Su objetivo principal es garantizar que la educación continúe siendo un derecho accesible y no un privilegio.

Las autoridades reiteraron que estos apoyos no deben ser utilizados con fines políticos o distintos al desarrollo social, y llamaron a las y los beneficiarios a respetar el calendario para evitar contratiempos en la entrega del recurso.

Una excursión universitaria de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de Santa Rosa de Copán de Honduras concluyó con la muerte de tres estudiantes hondureños y la desaparición de otro joven en las costas de El Salvador, justo antes de su regreso programado.

El suceso, que transformó una experiencia académica en un episodio trágico, ha causado conmoción en la comunidad educativa y en las familias de Fredy Valle, Alexis Romero y Olvin Mejía.

El grupo, conformado por 41 estudiantes, viajó el miércoles al territorio salvadoreño para desarrollar actividades de intercambio académico, visitas técnicas y sesiones de convivencia.

La tragedia ocurrió cuando, tras concluir una jornada de actividades, los jóvenes acudieron a la playa a pocas horas del retorno a Santa Rosa de Copán. Varios alumnos se adentraron en el mar sin prever la intensidad de las corrientes ni las condiciones del oleaje.

Testigos relataron que Valle, Romero y Mejía presentaron dificultades para mantenerse a flote. Aunque los compañeros intentaron ayudarlos, el mar los arrastró de forma rápida y no lograron regresar a la orilla. Equipos de rescate acudieron al lugar y recuperaron los cuerpos de dos víctimas horas después.

Un estudiante permanece desaparecido y la búsqueda continúa con la participación de cuerpos de socorro, especialistas en rescate acuático y voluntarios.

De acuerdo con las autoridades salvadoreñas, se han utilizado diversos recursos técnicos para intensificar la búsqueda. La preocupación entre los familiares y amigos crece en tanto esperan noticias sobre la ubicación del estudiante no localizado.

El incidente sucedió pocas horas antes de que los universitarios regresaran a su ciudad de origen. El impacto emocional aumenta, ya que el desenlace altera un viaje formativo que debía culminar en un ambiente de logro y camaradería.

El estudiante cuya localización se desconoce no ha sido identificado oficialmente. Los operativos de búsqueda siguen activos y la comunidad sostiene la esperanza de hallarlo con vida. Las autoridades salvadoreñas iniciaron una investigación para determinar con precisión las circunstancias del accidente, incluyendo el estado del mar, la señalización de riesgo y los protocolos de seguridad implementados en la excursión.

El hecho ha provocado una ola de mensajes de condolencia y solidaridad en redes sociales y medios locales. En Santa Rosa de Copán, amigos, familiares y vecinos se reúnen para brindar apoyo a los afectados y esperan información sobre la repatriación de los cuerpos y sobre el desarrollo de las investigaciones oficiales.

Como reacción al suceso, organizaciones comunitarias y sectores universitarios han implementado apoyo emocional y logístico para las familias y compañeros. Un docente señaló que los estudiantes fallecidos eran reconocidos por su dedicación y compromiso con el desarrollo nacional a través de la ingeniería.

El caso ha reavivado la discusión sobre la necesidad de protocolos de seguridad más rigurosos en viajes académicos que incluyan actividades recreativas. Diversos sectores enfatizan la urgencia de contar con personal acreditado en primeros auxilios y conocimiento detallado del entorno visitado.

La comunidad universitaria espera un comunicado formal de la Universidad Católica de Santa Rosa de Copán. El entorno académico permanece en duelo y reflexión. Estudiantes sobrevivientes publicaron mensajes en redes sociales recordando a sus compañeros, resaltando la unidad del grupo anterior y posterior al accidente.

Las autoridades salvadoreñas mantienen la investigación en curso mientras los equipos de rescate enfocan sus esfuerzos en ubicar al cuarto estudiante desaparecido. Se aguarda que la universidad y las instituciones correspondientes anuncien pronto datos oficiales sobre la identidad de las víctimas, los procedimientos de repatriación y nuevas medidas preventivas en futuras excursiones.

Más de 60,000 estudiantes de centros educativos públicos en Costa Rica tendrán acceso a nuevas plataformas tecnológicas diseñadas para fortalecer sus habilidades en áreas clave como inglés, matemáticas y lectoescritura, en el marco de una estrategia nacional que busca reducir brechas educativas y mejorar el rendimiento académico.

La iniciativa forma parte del programa Aceleradores del Aprendizaje, impulsado por el Ministerio de Educación Pública(MEP), que ampliará su cobertura en más de 900 centros educativos a nivel nacional mediante la incorporación de nuevas herramientas digitales.

El proyecto, que ya incluía plataformas como ABCmouse, Aprende Inglés y My Math Academy, sumará ahora dos nuevas aplicaciones: My Reading Academy (en inglés) y My Reading Academy Español, con el objetivo de reforzar las habilidades de comprensión lectora y escritura desde edades tempranas.

Esta expansión es posible gracias a una alianza entre el MEP, la Asociación Creciendo Juntos, Mohari Hospitality y Age of Learning Inc., que trabajan de forma conjunta en la implementación, seguimiento y evaluación del impacto de estas herramientas en el sistema educativo costarricense.

Tecnología al servicio del aprendizaje

El objetivo central del programa es acelerar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de tecnología educativa basada en evidencia, que permita desarrollar habilidades fundamentales de forma interactiva y personalizada.

En este contexto, la plataforma My Reading Academy en inglés está dirigida a estudiantes de segundo ciclo, con énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora, la fonética y la fluidez en ese idioma. Su metodología se basa en la llamada “Ciencia de la Lectura”, un enfoque pedagógico que integra investigación científica sobre cómo aprenden a leer los niños.

Por su parte, My Reading Academy Español está diseñada para estudiantes de preescolar y primer ciclo, con el objetivo de fortalecer las habilidades iniciales de lectoescritura en español. Esta herramienta tendrá un enfoque especial en escuelas ubicadas en zonas prioritarias y distritos rurales unidocentes, donde históricamente se han identificado mayores desafíos educativos.

El uso de estas plataformas permitirá a los estudiantes aprender a su propio ritmo, mediante actividades dinámicas que combinan contenido educativo con elementos interactivos, lo que favorece la motivación y el compromiso con el aprendizaje.

Acompañamiento docente y monitoreo constante

Uno de los pilares del programa es el acompañamiento a los docentes, quienes recibirán capacitación especializada para integrar estas herramientas en el proceso educativo.

Además, se implementará un sistema de asistencia técnica regional y monitoreo continuo de los resultados, con la participación de las 27 Direcciones Regionales de Educación del país.

Este enfoque permitirá no solo medir el progreso de los estudiantes, sino también generar reportes detallados para el MEP, con el fin de evaluar el impacto real de las plataformas y ajustar la estrategia según los resultados obtenidos.

La recopilación de datos y el análisis de desempeño serán clave para identificar áreas de mejora y garantizar que la tecnología se utilice de manera efectiva dentro del aula.

Reducción de brechas educativas

La ampliación del programa Aceleradores del Aprendizaje se da en un contexto en el que el sistema educativo enfrenta retos importantes, especialmente tras los efectos de la pandemia en los procesos de enseñanza.

En este escenario, el uso de herramientas tecnológicas se presenta como una alternativa para reforzar contenidos, recuperar aprendizajes rezagados y brindar mayores oportunidades a estudiantes en condición de vulnerabilidad.

El énfasis en zonas rurales y centros educativos prioritarios responde precisamente a la necesidad de reducir brechas y garantizar un acceso más equitativo a recursos educativos de calidad.

Alianzas para transformar la educación

La participación de actores del sector privado y organizaciones sin fines de lucro ha sido clave para la ejecución del proyecto, al aportar recursos, conocimiento técnico y plataformas de alto nivel.

Este modelo de colaboración público-privada permite ampliar el alcance de las iniciativas educativas y acelerar su implementación, en beneficio de miles de estudiantes en todo el país.

San Lorenzo y Estudiantes de La Plata disputaron un partido intenso bajo la lluvia en el Nuevo Gasómetro por la fecha 13 del Torneo Apertura y en una de las acciones del segundo tiempo, el Pincha se quedó con 10 jugadores por la expulsión de Tomás Palacios.

El defensor de 22 años, recientemente convocado por Lionel Scaloni para los últimos amistosos de la selección argentina, vio la tarjeta roja al protagonizar una brusca acción en el área rival al minuto 65 de juego. Ocurrió cuando Edwin Cetré lanzó un córner desde el sector derecho y Palacios, en la disputa aérea con Tripichio terminó impactando la suela de su botín en la cabeza del mediocampista de San Lorenzo, quien terminó con un corte en el cuello cabelludo.

En medio de los reclamos, el árbitro Sebastián Zunino pidió atención para el jugador del equipo local, pero no advirtió ninguna infracción previa. En el momento de discusión con Johan Romaña, el referí fue llamado a observar la acción desde el VAR y, luego de la revisión, comunicó al estadio su decisión final: “El jugador de Estudiantes de La Plata realiza una acción de juego brusco grave, por lo tanto la decisión final es tiro libre directo y tarjeta roja”.

Tras ser expulsado, Palacios encaró a Zunino, disconforme por el fallo, pero fue rápidamente retirado de la escena por su compañero Leandro González Pirez. El talentoso futbolista se marchó del campo masticando bronca y deberá cumplir al menos una fecha de sanción en el próximo partido frente a Unión de Santa Fe en el estadio de Estudiantes el próximo sábado 11 de abril.

Tomás Palacios fue una de las sorpresas que dio Scaloni para los duelos frente a Mauritania y Zambia junto a Gabriel Rojas. El defensor de 22 años y 1.96 metros de altura se encuentra a préstamo en Estudiantes de La Plata. Con 9 partidos en el Pincha, el joven pampeano que surgió de las inferiores de Talleres de Córdoba tiene un buen juego aéreo y también puede desempeñarse como lateral derecho en caso de que la situación lo requiera. Estas condiciones hicieron que el técnico de la Selección le diera una chance en el equipo nacional, aunque aún no sumó minutos. Sí lo hizo en el amistoso con el combinado Sub 20 en Ezeiza y causó buenas impresiones.

Su buen rendimiento en la Sexta División de Talleres provocó que el Cacique Alexander Medina lo hiciera entrenar con la Primera hasta debutar con el equipo principal, con el que participó en 17 ocasiones de partidos oficiales. En 2024 fue cedido a préstamo a Independiente Rivadavia de Mendoza, donde fue una de las figuras. Su rendimiento hizo que el Inter de Milán decidiera comprar su ficha en unos7 millones de dólares en agosto de 2024. El conjunto neroazzurro lo terminó dando a préstamo al Monza de la Serie A, donde jugó 8 encuentros antes de ser cedido a préstamo y con opción de compra a Estudiantes.

El uso de inteligencia artificial en el ámbito educativo genera un intenso debate en Inglaterra. Una reciente encuesta realizada por el National Education Union (NEU) a cerca de 9.000 profesores de secundaria revela una preocupación creciente: los escolares están perdiendo habilidades fundamentales de razonamiento, escritura y pensamiento crítico debido a la dependencia de herramientas digitales y tecnologías de IA.

Según los resultados, dos tercios de los profesores encuestados han notado un descenso en la capacidad de análisis y resolución de problemas entre sus alumnos. Muchos docentes también señalan que los estudiantes ya no consideran necesario aprender ortografía, ya que funciones como el dictado por voz y la autocorrección automatizada resuelven estos aspectos de manera inmediata.

“La IA está destruyendo lo que significa aprender”

Varios comentarios recogidos en la encuesta reflejan el malestar del profesorado ante el impacto de la IA en el aprendizaje escolar. “Los alumnos están perdiendo habilidades básicas: pensamiento, creatividad, escritura e incluso la capacidad de mantener una conversación”, expresó un docente. Otro afirmó: “La IA está destruyendo lo que significa aprender: resolver problemas, pensar de forma crítica y colaborar”.

Una tercera opinión anónima subrayó la pérdida de habilidades ortográficas, ya que “los niños ya no sienten la necesidad de deletrear cuando el dictado por voz reemplaza el conocimiento”.

Debate sobre los tutores de IA en el aula

El gobierno británico ha apostado por una “revolución digital” en las escuelas, anunciando en enero un plan para desarrollar tutores de IA que brinden apoyo personalizado a hasta 450.000 alumnos en situación vulnerable. La secretaria de educación, Bridget Phillipson, defendió la iniciativa resaltando que “los tutores de IA tienen el potencial de transformar el acceso a un apoyo adaptado para los jóvenes, llevando la tutoría de unos pocos privilegiados a todos los niños que la necesiten”.

Sin embargo, la encuesta del NEU muestra una división significativa entre los docentes: el 49% de los profesores se opone a la implantación de tutores de IA, mientras solo un 14% está de acuerdo. La principal preocupación es que la tecnología podría usarse para reducir costes y restar valor a la labor docente.

“Los estudiantes que necesitan tutores suelen requerir más que apoyo académico. La IA no puede ofrecerles eso”, comentó un encuestado. Otros señalan que la motivación y las habilidades sociales no pueden ser reemplazadas por un asistente artificial: “Los estudiantes desfavorecidos necesitan interacción humana para que se fortalezcan sus habilidades sociales y se reduzca el aislamiento”.

Doble uso: recelo con los alumnos, pero utilidad para los profesores

A pesar de las dudas sobre el uso de IA entre los alumnos —y las denuncias recurrentes de trampas en tareas y exámenes—, los propios profesores reconocen que la emplean cada vez más. El 76% utiliza herramientas de IA en su trabajo diario, frente al 53% del año anterior. Los principales usos son la creación de recursos didácticos (61%), la planificación de clases (41%) y la gestión administrativa (38%). Solo un 7% recurre a la IA para corregir evaluaciones.

No obstante, casi la mitad de los centros no cuentan con políticas claras sobre el uso de IA por parte de estudiantes o personal, y dos tercios carecen de normativa específica para los alumnos. “El personal no está formado para utilizarla correctamente y eso genera trabajos de baja calidad”, comentó un docente. Otro recalcó la necesidad de regulación y formación: “Si se usa bien, la IA puede ser una herramienta educativa valiosa; pero hace falta orientación y políticas en cada escuela”.

El reto de equilibrar tecnología y aprendizaje

El secretario general del NEU, Daniel Kebede, advirtió que “los estudiantes deben ser capaces de pensar por sí mismos, y la dependencia de la IA está afectando esa capacidad”. Además, cuestionó la eficacia de los tutores de IA para reducir la brecha de oportunidades entre alumnos, señalando que el gobierno se arriesga al implementar tecnología sin evaluar suficientemente sus efectos.

Desde el gobierno, un portavoz insistió en que el objetivo es romper el vínculo entre origen social y éxito académico, y que la IA puede facilitar un apoyo individualizado a todos los alumnos. Añadió que “ninguna tecnología debe sustituir los fundamentos del conocimiento y el pensamiento disciplinario”, aunque reconoció la necesidad de preparar a los estudiantes para un mundo digital.

El debate sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación británica continúa abierto, señalando la urgencia de encontrar un equilibrio entre innovación tecnológica y desarrollo de habilidades esenciales para el futuro.

Este martes, se vivió un nuevo episodio de tensión en un colegio secundario, pero esta vez en la provincia de Córdoba. Un alumno de 12 años llevó a la escuela una pistola de aire comprimido dentro de su mochila y uno de sus compañeros dio aviso a las autoridades. Este hecho ocurrió tal solo un día después del ataque en una escuela de Santa Fe, donde un chico de 13 años perdió la vida.

Eran cerca de las 11.30 de la mañana cuando un estudiante advirtió a las autoridades del establecimiento sobre la presencia del arma en poder de su compañero. El director de la institución se acercó al chico señalado, le pidió que abriera la mochila y confirmó la existencia del dispositivo.

Tras corroborar la situación, la dirección de la escuela ubicada en Santa Rosa de Calamuchita, activó el protocolo institucional y dio aviso a la Policía local. Una patrulla llegó al lugar y procedió al secuestro de la pistola de aire comprimido y, posteriormente, se dio aviso a los padres del menor.

Respecto a la información indicada por La Capital de Córdoba, fuentes oficiales aclararon que, a pesar de la circulación de versiones sobre una posible amenaza, el alumno no llegó a intimidar a ningún compañero. Según precisaron, el objeto permaneció guardado y solo fue mostrado a uno de los estudiantes.

El caso se suma a otro episodio registrado el lunes en la Capital cordobesa, donde se incautó una réplica de pistola en circunstancias similares. Ambos hechos activaron los protocolos dispuestos para este tipo de incidentes en instituciones educativas.

El reciente caso se da en medio de la conmoción por lo ocurrido este lunes en Santa Fe. La comunidad educativa aun no sale del asombro tras el ataque de un adolescente de 15 años contra los estudiantes que esperaban para izar la bandera en un patio interno de la Escuela N° 40 de San Cristóbal.

El autor del crimen ejecutó entre cuatro y cinco disparos, provocando además severas heridas en dos alumnos y cortes más superficiales en otros seis. La balacera se desató pasadas las 7 de la mañana, al grito de “sorpresa”. El ataque comenzó dentro del baño de la planta alta, de acuerdo con el relato de Axel, compañero de las víctimas y del agresor, a la prensa.

Según la investigación, a cargo de Carina Gerbaldo, fiscal de menores de la Unidad Fiscal Rafaela y de la Unidad Fiscal San Cristóbal, y del fiscal Mauricio Espinoza, con asiento en la Unidad Fiscal de San Cristóbal; el tirador usó una escopeta del mismo calibre, perteneciente a su abuelo para cometer el ataque. El adolescente fue derivado a un centro de alojamiento para menores en Santa Fe, en donde permanece a disposición de la Justicia juvenil.

La abogada Macarena Oroño, representante de la familia del acusado adolescente, ofreció detalles sobre el estado del menor y el marco legal del caso. La defensora indicó que su defendido enfrenta un proceso depresivo y que, según sus propias palabras, “sentía que no encajaba y quería quitarse la vida desde hacía años”. Oroño relató que uno de los abogados del equipo se entrevistó con el joven poco después de los hechos, pero, primero, el adolescente no pudo explicar con claridad lo sucedido: “No pudo responder por qué hizo esto. Sentía vergüenza de hablar frente a la madre”.

“No fue un ataque dirigido hacia una persona. Fue algo más relacionado a algún tipo de reacción psiquiátrica, psicológica”, señaló la letrada. La defensa remarcó que, si bien existían antecedentes de autolesionesy el joven se hallaba bajo tratamiento psicológico, no había signos de violencia hacia terceros, una constante confirmada tanto por los padres como por los compañeros de clase.

La aparición de dispositivos inteligentes como los modelos Ray-Ban Meta y Rokid ha transformado la forma en que algunos alumnos hacen trampa en entornos académicos, planteando serios desafíos a los sistemas tradicionales de supervisión y seguridad en las pruebas desarrolladas en China.

Gafas inteligentes IA: cómo operan en la copia de exámenes

Las gafas inteligentes con funciones de inteligencia artificial se han convertido en herramientas sofisticadas para el fraude académico. Estos dispositivos, que pueden alquilarse por entre 6 y 12 dólares diarios, imitan la apariencia de unas gafas convencionales, pero integran cámaras, micrófonos y procesadores capaces de ejecutar tareas avanzadas.

En la práctica, el estudiante utiliza las gafas para capturar imágenes de las preguntas durante un examen. El sistema interno procesa la información y, en cuestión de segundos, envía las respuestas a través de auriculares o señales de voz discretas, casi imperceptibles para los supervisores.

Modelos como los Rokid ofrecen además pantallas incorporadas en las lentes, facilitando la visualización silenciosa de las soluciones en tiempo real. Esta tecnología, lanzada al mercado en 2025, se integra de manera eficiente en cualquier contexto escolar, haciendo difícil la detección del engaño.

Desafíos para la seguridad en exámenes y respuestas regulatorias

La proliferación de gafas inteligentes ha obligado a las autoridades educativas y de seguridad a actualizar sus protocolos. En China, estos dispositivos ya están prohibidos en exámenes clave como las pruebas de ingreso universitario y concursos para cargos públicos.

Sin embargo, la detección depende de la experiencia de los supervisores, quienes deben identificar detalles mínimos, como luces diminutas que indican la actividad de una cámara.

El College Board en Estados Unidos ha anunciado que, a partir de marzo de 2026, las gafas inteligentes, incluidas las de receta, estarán vetadas durante la realización del SAT.

Profesores estadounidenses han reportado incidentes de estudiantes que transmiten exámenes en directo o emplean comandos de voz para obtener respuestas, mientras que algunos responsables escolares enfrentan presiones de padres que alegan necesidades médicas para el uso de estos dispositivos.

Riesgos de privacidad y vigilancia en el aula por gafas inteligentes

El impacto de las gafas inteligentes IA trasciende el ámbito académico. Un estudio realizado en 2024 indica que uno de cada cinco usuarios admite haber grabado a otras personas sin su consentimiento.

Estudiantes de Harvard han comprobado que las gafas Ray-Ban Meta pueden emplearse para reconocimiento facial en tiempo real, lo que amplifica las preocupaciones sobre la privacidad en espacios educativos.

La posibilidad de grabar imágenes o audios de manera inadvertida convierte cualquier aula en un entorno susceptible de vigilancia continua. Los datos obtenidos pueden almacenarse en la nube, muchas veces sin el conocimiento ni el permiso de los involucrados, planteando nuevos dilemas éticos y legales sobre el uso de la tecnología en entornos escolares.

El dispositivo inteligente que Mark Zuckerberg ve como el reemplazo del smartphone

Mark Zuckerberg, CEO de Meta, proyecta un cambio radical en la computación personal apostando por unas gafas de realidad aumentada (AR) que, en su opinión, desplazarán a los teléfonos móviles como el principal dispositivo para comunicarse, entretenerse y trabajar.

La empresa ha dado a conocer Orion, su prototipo de gafas AR, presentado como el primer paso hacia una integración total entre lo digital y lo físico.

En ese sentido, Zuckerberg dijo lo siguiente: “Dentro de 10 años, muchas personas ya no llevarán sus teléfonos consigo; usarán sus gafas para todo”. Sostiene que estos dispositivos inteligentes superarán las limitaciones actuales de los smartphones al ofrecer una experiencia mucho más “fluida, inmersiva y natural”.

Frente a los celulares, que “son pequeños, te distraen y te alejan de las interacciones presenciales”, el CEO de Meta defiende que las gafas AR se integrarán de forma más natural en la vida cotidiana, manteniendo la conexión con el entorno real.

Durante el evento anual Meta Connect, celebrado en la sede de la empresa en Menlo Park, California, Zuckerberg probó personalmente las gafas Orion. Para él, los móviles han llegado a su techo de innovación, mientras que la realidad aumentada abrirá la puerta a una nueva era. Orion permitirá a los usuarios ver hologramas superpuestos en su entorno, manipular objetos digitales en 3D y comunicarse mediante audio, video y asistentes de inteligencia artificial de última generación.

La visión de Meta contempla que, con Orion, una persona podrá “desplegar múltiples monitores de trabajo” estando en una cafetería o incluso “jugar un partido de Pong en una mesa virtual”. Así, Zuckerberg plantea un futuro en el que la realidad aumentada transforme la forma en que las personas interactúan con la tecnología y el mundo que las rodea.

El Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), del Ministerio de Educación (Minedu), publicó la lista de 1.554 estudiantes seleccionados en el primer momento del concurso Beca 18-2026, quienes podrán seguir estudios superiores con financiamiento total del Estado. Este grupo representa el 30 % de las 5.184 becas que contempla la convocatoria vigente.

La ministra de Educación, María Esther Cuadros, señaló que los beneficiarios provienen de 153 provincias y destacaron por su alto rendimiento académico tras superar las diferentes etapas del proceso, incluido el examen nacional. Asimismo, indicó que lograron ingresar a carreras con alta demanda y a instituciones de educación superior consideradas entre las más reconocidas.

Cobertura integral y proceso

Los seleccionados deberán aceptar la beca a través del módulo Sibec entre el miércoles 1 y el martes 7 de abril. Este paso es indispensable para acceder a los beneficios que ofrece el programa, los cuales incluyen el financiamiento de matrícula, pensiones de estudio y costos asociados al proceso de admisión en instituciones públicas.

Además de los gastos académicos, la beca contempla la cobertura de alimentación, alojamiento y movilidad local, entre otros apoyos, dependiendo de las necesidades del estudiante. De esta manera, el programa busca garantizar la permanencia de los beneficiarios durante toda su formación superior.

Alcance y perfil de los becarios

Entre las instituciones con mayor número de seleccionados figuran la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco y el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial. También destacan la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM)

En cuanto al perfil de los ganadores, el 56 % son menores de edad, mientras que el 43 % tiene entre 18 y 22 años. Asimismo, el 75 % cursó el último año de secundaria en instituciones públicas y un 5 % egresó de los Colegios de Alto Rendimiento.

Descentralización e inclusión social

El 82 % de los seleccionados estudiará en instituciones ubicadas dentro de su misma región, lo que representa un incremento de 28 puntos porcentuales en comparación con el primer momento de la convocatoria anterior. Esta tendencia favorece la continuidad de los estudios en entornos cercanos a sus comunidades.

Respecto a la procedencia, las regiones con mayor número de beneficiarios son Lima, Cusco, Ayacucho, Huánuco y Puno. Además, el 12 % de los seleccionados pertenece a comunidades campesinas, el 7 % a pueblos nativos amazónicos y el 3 % a la población afroperuana. También se reportó que 20 becarios acreditaron tener alguna discapacidad.

Carreras elegidas y continuidad

Entre las carreras con mayor demanda se encuentran Ingeniería Civil, Medicina Humana, Contabilidad y Economía, reflejando la preferencia de los estudiantes por áreas vinculadas al desarrollo profesional y técnico. Estas elecciones se distribuyen tanto en universidades como en institutos de educación superior.

Finalmente, el Pronabec informó que los postulantes que no resultaron seleccionados en esta primera etapa o no participaron podrán hacerlo en el segundo momento del concurso, que se desarrollará del 6 al 27 de abril, como parte del proceso regular de adjudicación de becas.

El Ministerio de Educación de Panamá anunció que el país retornará a la prueba PISA en 2029, marcando un cambio en la estrategia educativa nacional y una modificación directa de la postura adoptada en 2024, cuando la actual ministra de Educación, Lucy Molinar, decidió retirar al país de la evaluación correspondiente a 2025.

La nueva decisión busca alinear la participación con un proceso de transformación estructural del sistema educativo.

Según el comunicado oficial, el regreso a la evaluación internacional responde a una estrategia planificada y no inmediata, con el objetivo de que los resultados reflejen avances concretos en el rediseño curricular, la capacitación docente y la integración tecnológica en las aulas.

El Ministerio plantea que para 2029 el país estará en una fase intermedia de implementación de reformas, lo que permitiría medir con mayor precisión el impacto de los cambios.

Este anuncio representa un giro frente a la decisión tomada tras la llegada al gobierno del presidente José Raúl Mulino, cuando en 2024 se optó por no participar en la prueba PISA 2025.

En ese momento, las autoridades argumentaron que el sistema educativo no estaba preparado para reflejar mejoras reales y que una participación inmediata no aportaría información útil para la toma de decisiones.

La decisión de retirarse generó críticas desde distintos sectores educativos y académicos, que cuestionaron la pérdida de un instrumento clave de medición internacional.

Sin embargo, el nuevo anuncio busca reposicionar la participación de Panamá bajo un enfoque distinto: no como un ejercicio inmediato, sino como una evaluación estratégica posterior a las reformas.

La última participación de Panamá en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se dio en 2022, con resultados publicados en diciembre de 2023.

En esa edición, 5,308 estudiantes de 15 años fueron evaluados, ubicando al país en la posición 74 de 81 naciones participantes, lo que evidenció importantes brechas en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados mostraron que Panamá se encontraba por debajo del promedio regional y global, con desempeños limitados en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.

Esta situación reforzó el diagnóstico de que el sistema educativo enfrenta retos estructurales en calidad, equidad y formación docente, factores que inciden directamente en los resultados de este tipo de evaluaciones.

En América Latina, países como Chile, Uruguay y Costa Rica han logrado mejores desempeños relativos, mientras que otras economías de la región también enfrentan desafíos similares.

A nivel global, los sistemas educativos de Asia y Europa continúan liderando la prueba, lo que amplía la brecha en términos de competitividad educativa y desarrollo de habilidades.

El Ministerio de Educación sostiene que el retorno en 2029 permitirá que Panamá participe en un contexto donde los cambios implementados sean medibles, sostenibles y alineados con estándares internacionales, evitando una participación que refleje únicamente las debilidades actuales del sistema.

El enfoque apunta a que los resultados puedan servir como una herramienta de evaluación real del impacto de las políticas educativas.

Además, el comunicado destaca que el país está impulsando programas orientados a fortalecer las competencias docentes, así como iniciativas para integrar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas acciones buscan cerrar brechas y preparar a los estudiantes para los desafíos actuales del mercado laboral y la economía del conocimiento.

El anuncio también se da en un contexto en el que la prueba PISA continúa siendo uno de los principales referentes internacionales para medir la calidad educativa, al evaluar no solo conocimientos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Su relevancia radica en que permite comparar el desempeño entre países y orientar políticas públicas.

El reto ahora será que las reformas anunciadas logren resultados concretos antes de 2029, para que el retorno a la prueba no solo represente un regreso, sino también una mejora real en el desempeño educativo del país.

El presidente José Raúl Mulino adelantó esta semana que las reformas educativas orientadas a modernizar la Ley Orgánica de Educación de 1946 no se realizarán de forma apresurada, sino mediante un proceso basado en amplio diálogo y consenso nacional.

El mandatario señaló que cualquier cambio estructural en el sistema debe construirse con la participación de docentes, estudiantes, gremios y distintos sectores de la sociedad, con el objetivo de garantizar una transformación sostenible y legítima del modelo educativo panameño.

En el marco del Día Nacional de las Altas Capacidades Intelectuales, celebrado en marzo por la Fundación Altas Capacidades El Salvador, dos niños salvadoreños compartieron con Infobae sus experiencias como estudiantes identificados con altas capacidades. Melissa Raquel Inglés Portillo, de nueve años, e Isaac López, de ocho, hablaron sobre sus rutinas académicas, intereses y desafíos personales tras ser reconocidos como parte de este grupo en sus respectivos centros educativos.

Melissa Raquel Inglés Portillo estudia en Acton Academy y cursa cuarto grado, aunque ya avanza en materias de quinto. En entrevista con Infobae, la niña explicó que la modalidad de su colegio permite adaptar el aprendizaje al ritmo de cada estudiante.

“Yo puedo estar en cuarto y ver varias materias de quinto”, afirmó. Actualmente, Melissa cursa cinco asignaturas de cuarto y tres de quinto, lo que le permite acceder a contenidos que la motivan. “Me siento bien porque no tengo que estar haciendo lo mismo de siempre. Normalmente me aburro en las clases cuando repiten mucho, pero ahora puedo aprender cosas nuevas”, dijo la estudiante.

El interés de Melissa por la ciencia es notorio. La biología destaca entre sus preferencias, junto con la química, y disfruta aprender sobre la naturaleza. “El último libro de ciencia que leí fue sobre los árboles, sobre cómo crecen y los diferentes tipos que existen”, relató.

Según contó a Infobae, su entorno escolar reúne a niños de distintas edades, lo cual considera positivo. “Me gusta hacer amistades con personas más grandes porque siento que pienso como alguien de su edad”, comentó. Esta interacción le permite abordar temas complejos, como la ciencia, que no suelen interesar a sus compañeros más jóvenes.

En cuanto a sus actividades diarias, Melissa dedica aproximadamente una hora y media a la pintura, y media hora a la lectura. Entre sus pasatiempos también destaca el arte. La relación con su familia se ha fortalecido desde su evaluación como niña de altas capacidades. “Antes mi mamá me repetía mucho las cosas, pero ahora entiende que puedo avanzar más rápido y eso me ayuda”, explicó.

Por su parte, Isaac López, de ocho años, estudia segundo grado en el colegio ABC. Relató que tras ser identificado como niño con altas capacidades, su experiencia educativa mejoró.

“Me siento bien en ese colegio porque ya vieron que tengo altas capacidades. Hoy hice una habilidad musical”, compartió. Isaac tiene un especial interés por la física y la química, materias que estudia en casa con su familia, además de experimentar con la guitarra eléctrica y acústica.

La música es una pasión para Isaac. Ha aprendido a tocar distintos géneros, incluidos temas de bandas como America y The Rolling Stones, siguiendo tutoriales en YouTube y recibiendo ayuda de un amigo de su madre. “Yo busco los tutoriales y los practico con mi guitarra”, afirmó.

Entre sus logros, Isaac mencionó haber interpretado la canción “A Horse With No Name” de America, logrando incluso la vibración del solo. También se siente atraído por la naturaleza y dedica tiempo al aire libre.

En el ámbito académico, Isaac mantiene una relación cordial con sus maestros y compañeros. Aunque anteriormente enfrentó dificultades con un profesor de robótica, hoy describe una buena convivencia.

“Antes tenía problemas, pero hoy ya no. Ese maestro es mi amigo”, explicó. Además, Isaac socializa con compañeros de diversas edades y valora especialmente la amistad de Max, quien comparte su gusto por las matemáticas.

El interés del niño por las matemáticas surgió a temprana edad. Aprendió las tablas de multiplicar hasta el doce entre los seis y siete años, y actualmente lee “El infinito placer de las Matemáticas” con su familia. Sus aspiraciones futuras se orientan hacia la ciencia, con el objetivo de convertirse en científico de la NASA. “Quiero mezclar todas las materias que estudio, así me voy a convertir en científico”, expresó.

Ambos testimonios reflejan el impacto positivo de un entorno familiar que ha sido adaptado a las necesidades de estos niños.

Por su parte, la Fundación Altas Capacidades El Salvador promueve iniciativas que visibilizan las historias de niñas y niños con talento sobresaliente, con la finalidad de impulsar la inclusión y el desarrollo pleno de quienes destacan por su capacidad intelectual.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos especiales en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa 2026. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el propósito de facilitar su movilidad durante los días de descanso y reducir el impacto económico de los traslados.

De acuerdo con la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. Estos beneficios estarán vigentes del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, en concordancia con el calendario escolar oficial establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer válido el descuento, será indispensable que los usuarios presenten una credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes ante los prestadores del servicio de transporte. Esta medida de verificación busca asegurar que el beneficio sea utilizado únicamente por quienes forman parte del sistema educativo, evitando posibles abusos.

El programa no se limita únicamente a niveles básicos de educación. También incluye a estudiantes de nivel medio superior y superior, siempre que se encuentren dentro del periodo vacacional autorizado por sus respectivas instituciones. Esto abarca universidades, institutos y colegios incorporados a la SEP, así como instituciones de gran reconocimiento nacional como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que esta iniciativa tiene como objetivo incentivar una movilidad más accesible, segura y ordenada durante la temporada vacacional. Al reducir el costo del transporte, se busca que estudiantes y docentes puedan trasladarse con mayor facilidad a destinos turísticos, visitar a sus familias o participar en actividades recreativas sin que el gasto represente una barrera significativa.

Asimismo, la dependencia señaló que los prestadores de servicios de transporte ya han sido notificados sobre la aplicación de estos descuentos, por lo que se espera que estén preparados para atender la demanda adicional y realizar las verificaciones correspondientes de manera ágil. En este sentido, se recomienda a los usuarios planificar sus viajes con anticipación, adquirir boletos con tiempo y asegurarse de contar con la documentación necesaria para evitar contratiempos.

Este programa forma parte de una estrategia recurrente del Gobierno federal para apoyar al sector educativo y fomentar el uso del transporte público federal durante periodos vacacionales. Además, contribuye a una mejor distribución de pasajeros en los distintos servicios disponibles, promoviendo un sistema de movilidad más eficiente.

Con estas acciones, la SICT reafirma su compromiso con estudiantes y docentes, reconociendo su importancia dentro de la sociedad y facilitando su acceso a opciones de transporte más económicas. A su vez, se fortalece el objetivo de impulsar un sistema de transporte seguro, accesible y confiable en todo el país durante temporadas de alta demanda como la Semana Santa.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el objetivo de facilitar su movilidad durante los días de descanso.

Según informó la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. La medida estará vigente del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, conforme a las vacaciones establecidas en el calendario escolar autorizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer efectivo el descuento, los usuarios deberán presentar ante los prestadores de servicio la credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes. Esta verificación es indispensable para garantizar que los beneficios se otorguen únicamente a quienes pertenecen al sistema educativo oficial.

El beneficio también aplica a alumnos de Educación Media Superior y Superior durante el periodo vacacional aprobado por cada institución educativa para el ciclo lectivo correspondiente. Esto incluye universidades, institutos y colegios incorporados al sistema de la SEP, así como instituciones de educación superior de reconocimiento nacional, entre ellas la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que los descuentos buscan incentivar la movilidad segura y accesible durante la temporada vacacional, facilitando que estudiantes y docentes puedan trasladarse a sus destinos de descanso, familiares o recreativos, sin que los costos de transporte representen un impedimento económico. Asimismo, esta medida contribuye a la distribución eficiente de pasajeros en los distintos servicios de transporte federal y ferroviario.

Los prestadores de servicio han sido informados sobre la aplicación de estos descuentos y estarán preparados para atender a los usuarios con la verificación correspondiente. Se recomienda a los beneficiarios planificar su viaje con antelación y contar con la documentación oficial vigente, para asegurar un acceso rápido y seguro al servicio.

Con esta medida, el Gobierno federal reafirma su compromiso con el sector educativo, apoyando a estudiantes y maestros en su movilidad y bienestar, además de fomentar la utilización del transporte público federal y ferroviario como una opción segura, accesible y confiable durante periodos vacacionales.

Los descuentos de Semana Santa forman parte de un programa recurrente de beneficios para la comunidad educativa, que busca reconocer la labor docente y facilitar la participación de estudiantes en actividades culturales, familiares y recreativas durante los periodos de descanso escolar. La SICT continuará implementando estrategias orientadas a mejorar la accesibilidad, seguridad y eficiencia del transporte en todo el país.

La imagen que queda, es la que siempre soñó. Desde que empezó a darle a la pelota en los picados de barrio y, más adelante, cuando entendió, como pocos, que esto era su vida. Miguel Ángel Russo fue un apasionado del fútbol. Y un ganador, como marcan los preceptos de su amado Estudiantes. Con su partida -murió este miércoles a los 69 años-, queda el vacío de un hombre que supo inculcarle a sus dirigidos una forma de sentir este juego muy especial, con momentos y decisiones, que siempre tenían un justificativo detrás, llenos de sapiencia y conocimiento

Aquel pibe nacido en Lanús en 1956, sintió un inmenso amor por la pelota desde los primeros pasos. Siendo un adolescente llegó al club que lo marcaría por siempre, para vestir la que sería su única camiseta a lo largo de una extensa carrera profesional: Estudiantes de la Plata. Luego de hacer las divisiones inferiores, fue sumado para comenzar a entrenarse con el plantel profesional, que era dirigido por una leyenda de la institución. Un hombre que había logrado todos los títulos posibles como futbolista, ahora ejercía la dirección técnica y sería clave en la vida de Russo. Nada menos que Carlos Salvador Bilardo.

El joven Miguel, de apenas 19 años, se sumó a un grupo donde había hombres con experiencia criados en el club, como Rubén Galleti, Rubén Pagnanini y Oscar Pezzano, llegados de otros clubes, como Miguel Ángel Benito, Franco Frassoldatti y Carlos Ángel López y dos leyendas vigentes de los tiempos gloriosos de los años ’60 (Juan Ramón Verón y Carlos Pachamé). Junto a Russo, se fueron mezclado otros chicos de las inferiores que quedarían en la historia Pincha: José Luis Brown, Patricio Hernández y Abel Herrera

El esperado momento del debut llegó en la última fecha de la fase de grupos del Nacional ’75. Fue el domingo 30 de noviembre, en el estadio de San Martín de Tucumán, en un empate en dos tantos, donde ingresó por el Fantasma Benito a los 64 minutos. Ese punto le valió la clasificación a Estudiantes para el octogonal final, como segundo en la zona detrás de River, relegando a Huracán, que perdió en Mendoza frente a Gimnasia y Esgrima de esa provincia.

El título se le escapó por apenas un punto ante el magnífico cuadro Millonario que dirigía Ángel Labruna, pero el Pincha tuvo el premio de ganar un desempate ante Huracán en cancha de Racing para clasificarse a la Copa Libertadores del ’76. Esa noche en cancha de Racing, Russo ingresó en la segunda etapa y sufrió la primera expulsión de su carrera. A comienzos de 1976 le llegó la oportunidad de ser titular por primera vez, el 28 de febrero, por la cuarta fecha del Metropolitano, en el empate en dos goles contra All Boys en Floresta, como mediocampista del equipo alternativo, ya que los titulares estaban en Venezuela por la Libertadores.

El año de la consolidación como titular fue 1977. Ya no estaba Bilardo en el banco, pero había sido reemplazado por otro histórico de las horas inolvidables de la década anterior. Un hombre que sería muy importante en el devenir de los años para Miguel Russo: Eduardo Luján Manera. En ese Metropolitano llegó su primer gol oficial. Como un guiño del destino, el rival no podía ser otro que el eterno adversario. Fue 1-1 ante Gimnasia como local el 16 de septiembre.

Serían tiempos de navegar en la mitad de la tabla para Estudiantes, con la excepción del Nacional ’77, que lo encontró perdiendo recién en las semifinales ante Independiente, a la postre el campeón en la recordada final ante Talleres. Tanto 1978 como 1979 y 1980, no dejaron grandes recuerdos, con un equipo donde cambiaban los entrenadores, la conformación del plantel y lo único que se mantenía era esa medianía donde no se luchaba por nada. En 1981 se vivieron momentos complicados, con Carlos Pachamé como técnico. Al terminar la primera rueda, apenas aventajaba en las posiciones a Sarmiento y Colón, cuando había dos descensos por tabla. De a poco comenzaron a aparecer los resultados positivos, pero el alivio llegó recién sobre el final, donde quedó dos puntos arriba de San Lorenzo, que perdió la categoría.

Los dirigentes fueron conscientes que debían remontar esa situación y fueron en busca del hijo pródigo para la temporada 1982. Carlos Bilardo venía de dirigir con éxito al Deportivo Cali y estuvo cerca de clasificar a la selección de Colombia para el Mundial ’82. Dijo sí a la propuesta y comenzó a trabajar, primero en lo anímico y luego en lo futbolístico. Quedaban muy pocos jugadores de los que había tenido en su paso anterior. Pero en dos de ellos sentó las bases: José Luis Brown como líbero y Miguel Ángel Russo, para dar equilibrio en la mitad de la cancha.

Fueron piezas claves del equipo que llegó hasta las semifinales del Nacional y que luego se dio el gusto de volver a gritar campeón en el torneo de primera división, peleado mano a mano contra Independiente hasta la fecha final. Russo hizo horas extras y trabajó a destajo en la mitad de la cancha, como único volante de recuperación, para que pudiera lucirse el talento de Alejandro Sabella, Marcelo Trobbiani y José Daniel Ponce. Unos meses más tarde, el Pincha repitió el título en el Nacional, ante el mismo adversario, en lo que se había manifestado como un choque de estilos futboleros.

El éxito de Estudiantes había catapultado a Carlos Salvador Bilardo como nuevo entrenador de la selección en reemplazo de César Luis Menotti. Miguel Russo no estuvo en la primera convocatoria, pero a los pocos meses fue llamado por el Narigón. Su debut con la camiseta de Argentina ocurrió el 10 de agosto de 1983 en un empate en dos tantos ante Ecuador en Quito, en la primera presentación en aquella edición de la Copa América.

Quedó formando parte del plantel en los complejos años 1984 y 1985, donde el equipo jugó bien en pocas ocasiones. Quizás la excepción haya sido la gira por Europa de agosto/septiembre del ’84, donde Miguel dijo presente en los tres partidos: Suiza, Bélgica y Alemania. Al año siguiente disputó 5 de los 6 encuentros por las eliminatorias, faltando solo en el último, el de la agónica clasificación ante Perú en cancha de River.

El 14 de noviembre del 85, vistió por última vez la camiseta celeste y blanca. Fue un empate 1-1 frente a México en Los Ángeles, compartiendo la mitad de cancha nada menos que con Diego Maradona y Ricardo Bochini. Una lesión se interpuso en su camino hacia el Mundial 86. Pese a que Bilardo lo esperó, finalmente no lo vio completamente recuperado y quedó fuera de los 22. Quizás haya sido su más grande dolor como futbolista.

Siguió un par de temporadas más batallando en la mitad de cancha de su querido Estudiantes, hasta que el miércoles 15 de junio de 1988, actuó por última vez. Fue en la desangelada liguilla clasificación (una especie de rueda consuelo, que apenas otorgaba un lugar en la liguilla pre libertadores del año siguiente), en una derrota 2-1 frente a Independiente en La Plata. En total, disputó 431 partidos oficiales con la casaca Pincha, entre torneos locales e Internacionales.

Tras un año sin actividad, el jugador le dio paso al técnico. Con 33 años recién cumplidos, aceptó el desafío que le propusieron los dirigentes de Lanús, club al que siempre le estuvo agradecido por esa oportunidad: “Me vinieron a tocar el timbre de mi casa para ofrecerme el cargo. Ellos se la jugaron conmigo, y yo con ellos, porque era un momento bravísimo. Acababan de perder el ascenso contra Chaco For Ever en la última fecha y el club era un velorio. El primer entrenamiento fue una cosa increíble: ocho dirigentes me presentaron a siete jugadores. El panorama era oscuro, porque el golpe se había sentido. Arrancamos el Nacional B más o menos, pero se terminó armando un buen grupo y logramos regresar a primera luego de 13 años”.

Aquella temporada 1990/91 no fue fácil y Lanús descendió nuevamente. A contramano de lo que ocurría (y ocurre), los directivos mantuvieron la confianza en Miguel, que la retribuyó con un nuevo ascenso en 1992. Se quedó en el cargo hasta mediados del ’94, volvieron a poner a los Granates como protagonistas. Estudiantes había perdido la categoría y Russo acudió al rescate. En dupla con Eduardo Manera, lo regresaron enseguida, con un equipo inolvidable, donde se destacaban Verón, Capria y Calderón, entre otros.

Había llegado el tiempo de probar suerte en el exterior. Dejó su huella en la Universidad de Chile, llegando hasta las semifinales de la Copa Libertadores 1996. En julio del ’97, decidió aceptar el llamado de Rosario Central. Nadie podía suponer que allí se estaba gestando una increíble historia de mutuo amor futbolero. Fue poco más de una temporada, para sembrar a futuro. Luego fue el tiempo de breves ciclos en Salamanca, Colón, el regreso a Lanús, Los Andes y Morelia de México.

Hacía fines de 2002, Rosario Central navegaba de la mitad de tabla hacia abajo. Miguel aceptó el desafió de volver, y realizó excelentes campañas, que no solo hicieron olvidar la tabla de los promedios, sino que lo puso nuevamente entre los mejores. El ciclo concluyó en aquella dolorosa eliminación por penales ante Sao Paulo en los cuartos de final de la Copa Libertadores 2004.

Firmó para Vélez Sarsfield a comienzos de 2005 y en el primer torneo, el Clausura, lo sacó campeón, en lo que fue su primer título en la máxima categoría y lo llevó hasta las semifinales de la Copa Sudamericana de ese mismo año. Tras dos años en Liniers, le llegó la gran chance de dirigir a Boca Juniors. Y se dio el gran gusto de su carrera como entrenador, al obtener la Copa Libertadores 2007, con un muy bien equipo, donde sobresalió un Juan Román Riquelme sin igual.

Algunos problemas dentro y fuera de la cancha, lo alejaron del club Xeneize y recaló poco tiempo después en San Lorenzo. Cuando promediaba el Apertura 2008, era el cómodo líder del torneo, con amplia ventaja. En el mes de octubre, por unas horas, fue el técnico de la selección nacional. Fue apenas un suspiro, porque al día siguiente del ofrecimiento por parte de la AFA, se enteró que el elegido era Diego Armando Maradona. Una inmensa frustración, que se sumó al hecho de perder ese campeonato que estaba ganado, a manos de Boca, en el recordado triangular en el que también participó Tigre.

Luego tuvo un tercer ciclo en Central, que fue muy breve, un paso por Racing y apenas 14 partidos en su querido Estudiantes de La Plata. En 2012 retornó, una vez más a territorio Canalla, cuando la parada era muy brava. Pero Miguel siempre estuvo templado para esas circunstancias y logró el anhelado ascenso a primera, quedándose hasta 2014. La temporada siguiente fue en Vélez Sarsfield.

A partir de allí, llegó el periplo sudamericano, con estaciones en Millonarios, Alianza Lima y Cerro Porteño. Estando en el club colombiano, fue que le detectaron esa enfermedad contra la que luchó sin dar un milímetro de tregua hasta el final de sus días. A comienzos de 2020, volvió a Boca y se dio el gusto de ser campeón, superando a River en la fecha final, a 10 días del inicio de la horrenda pandemia. Al retornar la actividad, nunca logró reencontrar el rendimiento y dejó el cargo en septiembre de 2021, para marcharse al Al-Nassr de Arabia Saudita.

En 2023, Rosario Central, su segunda casa, lo recibió una vez más, y nuevamente hubo fiesta, con la obtención de la Copa de la Liga, en la final ante Platense. La eliminación a manos de Fortaleza en los octavos de final de la Copa Sudamericana, marcó el final de la era auriazul. Poco tiempo después, llevó su calma y experiencia al afiebrado momento de San Lorenzo, donde logró atemperar los ánimos, llegando hasta la final del Clausura 2025.

Ya su estado de salud era un rival complejo. Que se agigantaba cada día más. De manera sorpresiva, recibió el llamado de Juan Román Riquelme, para ocupar el lugar que había sido de Fernando Gago y con la inmediatez de tener que dirigir el Mundial de Clubes en los Estados Unidos durante los primeros días de junio del 2025. La eliminación en primera rueda, estaba dentro de los planes, pero el no poder vencer al modesto y amateur Auckland City, no. En el ámbito local, la cosa no fue mucho mejor, sumado a la decadencia física que se hacía evidente.

Como futbolista, una de las características más destacadas de Russo, era que no se entregaba jamás. Esa voluntad, también se la transmitió a sus dirigidos, en más de 35 años, casi ininterrumpidos, de trayectoria como entrenador. Con esa tenacidad que luchaba cada pelota en la mitad de la cancha, peleó contra la enfermedad. Dolía verlo muchas veces, con un frágil estado de salud dentro de una cancha, pero ese fue su ámbito. Se fue Miguel Ángel Russo. Caen, sobre todo, lágrimas Pinchas, Canallas y Xeneizes. Pero el mundo del fútbol argentino, se suma en la despedida a un hombre respiró fútbol hasta el último día de su vida.

El domingo, Estudiantes se enfrentó a Central de Córdoba en un partido que terminó con una contundente victoria por cinco a cero para el equipo platense. Desde una de las plateas del estadio, Cami vivió el partido con Aitana en brazos, abrigada con un enterito blanco y dormida sobre su pecho. En el video que compartió en sus redes sociales, se la ve sonriente y atenta, mostrando cómo la llegada de la beba no le impide acompañar a Sosa y ser parte del ritual futbolero, incluso en una noche de tanta alegría para el club.

El mensaje “Daleeeee papu” que eligió para acompañar las imágenes resume el orgullo y la emoción de alentar a su pareja desde la tribuna, esta vez con su hija más pequeña en brazos. La escena refleja cómo la modelo integra a Aitana en la dinámica familiar y en el día a día deportivo, mostrando que, para ellos, la familia y la pasión por el fútbol van de la mano. Las postales de la noche quedaron como testimonio de ese primer encuentro de Aitana con la cancha y del especial rol que ocupa el aliento familiar en la vida del futbolista y su entorno.

La ternura no terminó allí: después de la victoria de Estudiantes, Homs compartió otro tierno video en sus redes. En las imágenes se ve a la pequeña Aitana recostada, vestida con un conjunto de punto marrón y un gorrito blanco, mientras recibe las caricias y la atención de un primo, que la mira con dulzura y le toma la mano. Cami acompañó la escena con la frase “amor de primos”, sumando un guiño afectivo y mostrando el entorno familiar.

Días atrás, la influencer conquistó a sus seguidores al compartir imágenes del día a día con su hija más pequeña, Aitana. En un video íntimo, mostró a la beba recostada en su cuna acolchada en tonos pastel, vestida con un tierno enterito blanco decorado con conejitos y delicados detalles florales. Un arito dorado en su oreja completó el look, sumando un guiño femenino y personal. Mientras grababa la escena, Cami le hablaba con dulzura y Aitana respondía con una sonrisa apacible y una mirada atenta, reflejando la calma y el vínculo especial entre ambas.

El parecido de la niña con su papá no pasó desapercibido para los miles de personas que la siguen. Los comentarios en redes no tardaron en multiplicarse, señalando el rasgo familiar. Fiel a su humor, Cami se sumó a la conversación y subió una historia con una selfie y la frase: “¿Alguien más me quiere repetir que es igual al padre?”, acompañada por un gesto divertido revoleando los ojos.

Escenas como estas, cargadas de ternura y cotidianeidad, se han convertido en la marca personal de la maternidad de Cami Homs. Cada aparición de la beba en sus redes sociales despierta una ola de likes y mensajes afectuosos, consolidando a la modelo como referente de cercanía y autenticidad en el mundo digital. Sus seguidores acompañan cada instante, celebrando junto a ella los pequeños gestos y descubrimientos de esta nueva etapa familiar junto a su pareja y sus dos hijos más grandes, fruto de su relación con Rodrigo de Paul.

En los próximos días, más de 550 mil estudiantes piuranos retornarán a las aulas para el inicio del año escolar 2026. Sin embargo, según el Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres (CENEPRED), 9 de cada 10 locales educativos en la región tienen riesgo alto o muy alto de inundaciones, lo que aumenta la urgencia de contar con infraestructura escolar segura y resiliente.

Brechas de infraestructura

En Piura, el 85.5% de los colegios son públicos; sin embargo, el acceso a servicios básicos evidencia profundas desigualdades. Mientras que el 93.3% de los colegios privados cuenta con agua, electricidad y desagüe, apenas un tercio de los colegios públicos dispone de estos servicios. La precariedad también se refleja en el estado físico de los locales: 2 de cada 5 colegios públicos presentan al menos un salón en mal estado. Entre los problemas más comunes se encuentran cerraduras deterioradas (18.4%), paredes dañadas (14.5%) y puertas en mal estado (13.6%).

Además, dos de cada cinco colegios públicos en Piura registran gran parte de su área techada en riesgo de colapso, por lo que requieren ser demolidos y sustituidos, afectando a más de 70 mil estudiantes. La situación es especialmente crítica en distritos con mayores niveles de pobreza, como Lagunas y Pacaipampa, ambas en Ayabaca, donde la pobreza supera el 60% y más de la mitad de sus colegios públicos tienen necesidad de sustitución.

Cuando los colegios resultan inhabitables, la alternativa temporal suele ser el uso de módulos prefabricados. En Piura, estos representan el 11.5% de las edificaciones educativas. No obstante, el 55.4% de estas estructuras fueron diseñadas en un inicio como soluciones de emergencia o temporales, pero llevan en promedio seis años de uso. En algunas provincias como Sechura, la mitad de los módulos prefabricados ya superan los diez años de uso. Esto incrementa significativamente el riesgo de colapso y limita su funcionalidad como aulas adecuadas.

Brechas en presupuesto

En 2025, el presupuesto de inversión de Piura en educación ascendió a S/ 576 millones, ajustado por inflación, de los cuales se ejecutó S/525 millones (91.1%), lo que ubica a la región como la quinta con mayor porcentaje de ejecución. Sin embargo, la brecha estimada por el MINEDU para cubrir las necesidades de infraestructura educativa en la región fue de S/ 10 mil millones en 2025, más del doble del presupuesto asignado ese año.

Para 2026, el presupuesto para proyectos de educación se ha reducido a S/ 432 millones, lo que representa una caída de 25% respecto al año pasado, en términos reales. Además, a menos de una semana del inicio de clases, la mitad de los proyectos de rehabilitación o remodelación de locales educativos registran nulos o escasos avances en su presupuesto.

Recomendaciones

Las elecciones generales, regionales y municipales de 2026 representan una oportunidad para priorizar propuestas orientadas a mejora educativa en Piura. Esto incluye, para las autoridades locales, la construcción de nuevos locales y el mantenimiento de los colegios existentes, a través de mecanismos como Obras por Impuesto (OxI) y Asociaciones Público-Privadas (APP), así como garantizar infraestructura segura y servicios básicos funcionales. Solo así los estudiantes podrán acceder a una educación de calidad y reducir las brechas que persisten en la región.

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(*) Elaborado por Paola Herrera, economista senior del IPE, con colaboración de Matias Buendia

MIÉRCOLES, 18 de marzo de 2026 (HealthDay News) -- Las autoridades sanitarias del sur de Inglaterra están investigando un brote de meningitis que ha causado la muerte de dos jóvenes y ha enfermado al menos a otras 11.

Muchos de los casos estaban vinculados a estudiantes de la ciudad de Canterbury, a unos 60 millas al sureste de Londres, según la Agencia de Seguridad Sanitaria del Reino Unido (UKHSA).

Una de las personas que falleció fue un estudiante de instituto en el Queen Elizabeth's Grammar School en Faversham. Otro era estudiante de la Universidad de Kent.

"Estamos absolutamente destrozados", dijo Amelia McIlroy, directora del colegio de gramática, a CNN.

La Universidad de Kent dijo estar "profundamente entristecida" por la muerte de uno de sus estudiantes.

Las autoridades sanitarias están ahora trabajando con la universidad para encontrar los contactos cercanos de las personas afectadas. Se están ofreciendo antibióticos para ayudar a prevenir una mayor propagación de la enfermedad.

La enfermedad meningocócica invasiva está causada por bacterias que pueden provocar meningitis, una infección de las membranas alrededor del cerebro y la médula espinal, o septicemia, una infección sanguínea grave.

La enfermedad puede llegar a ser potencialmente mortal si no se trata de inmediato.

"La enfermedad meningocócica puede progresar rápidamente", dijo Trish Mannes, subdirectora regional de la UKHSA.

"Es fundamental que estudiantes y personal estén atentos a los signos y síntomas de meningitis meningocócica y septicemia, que pueden incluir fiebre, dolor de cabeza, respiración rápida, somnolencia, temblores, vómitos y manos y pies fríos", añadió.

Además, dijo: "La septicemia también puede causar un sarpullido característico que no desaparece cuando se presiona contra un cristal."

Los expertos afirman que la meningitis puede ser difícil de detectar en sus primeras fases.

"Los estudiantes tienen un riesgo particular de pasar por alto los primeros signos de advertencia de la meningitis porque pueden confundirse fácilmente con otras enfermedades como un resfriado fuerte, gripe o incluso una resaca", explicó Mannes.

Eso puede retrasar el tratamiento, lo cual puede ser peligroso.

"El tratamiento temprano es vital", dijo el Dr. Paul Hunter, profesor de medicina en la Universidad de East Anglia, a CNN. "Los primeros síntomas pueden ser muy leves, pero luego el deterioro puede ser extremadamente rápido y llevar a la muerte en pocas horas."

Las bacterias meningocócicas pueden propagarse por contacto cercano, como toser, besar o compartir bebidas, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE . UU. (CDC).

"Los estudiantes universitarios y los jóvenes adultos están entre los grupos con mayor riesgo porque las bacterias de la meningitis pueden propagarse más fácilmente en entornos donde la gente vive, estudia y socializa estrechamente entre sí", dijo el Dr. Tom Nutt, director ejecutivo de la organización benéfica Meningitis Now.

Desde 2015, solo los bebés en el Reino Unido han recibido de forma rutinaria la vacuna MenB, que protege contra una de las cepas más comunes que afectan a adolescentes y jóvenes adultos.

"Creemos que todos los adolescentes y jóvenes adultos deberían estar protegidos por esta vacuna", añadió Nutt.

En Estados Unidos, los CDC recomiendan la vacunación contra el meningococo de todos los preadolescentes y adolescentes, así como de otros que presentan mayor riesgo.

Las autoridades no han confirmado qué cepa está causando el brote actual.

Más información

La Organización Mundial de la Salud tiene más información sobre la meningitis.

FUENTE: CNN, 16 de marzo de 2026

En América Latina, 9 de cada 10 estudiantes universitarios recurren de forma habitual a herramientas de inteligencia artificial (IA) en sus actividades académicas, una tendencia que ya supera el promedio mundial y plantea el desafío inmediato de formar a los usuarios para un uso responsable y efectivo de estas tecnologías.

Según la Encuesta sobre la IA en la Educación Superior en América Latina 2026, del Digital Education Council (DEC) y el Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey, la acelerada integración de la IA en la región exige una gobernanza transparente y estrategias para cerrar la brecha de habilidades y confiabilidad.

La investigación se apoya en datos recolectados entre 30 mil estudiantes de 29 universidades latinoamericanas, incluyendo alumnos del Tecnológico de Monterrey. El informe revela que el 92% de los encuestados usa de forma regular al menos una solución de inteligencia artificial, mientras que la tasa global se ubica en 86%.

Esta diferencia refuerza la posición de América Latina como un espacio en el que la adopción de IA en la educación superior avanza a una velocidad mayor de lo esperado, incluso por encima de economías tradicionalmente asociadas al avance tecnológico como Estados Unidos o China.

Cuáles son las aplicaciones favoritas y los usos académicos de la IA

Entre las plataformas más empleadas por la comunidad universitaria destacan ChatGPT, Gemini y Meta AI como líderes en preferencia. Además, en la lista en la figuran Microsoft Copilot, DeepSeek, Perplexity, Cici AI, NotebookLM, Grok y Claude, aunque estas últimas con presencia minoritaria.

Los datos de la encuesta muestran que los estudiantes universitarios priorizan la búsqueda de información como el principal uso de la inteligencia artificial. En segundo lugar, recurren a estas herramientas para generar ideas o comenzar borradores; a continuación, las utilizan para la revisión y edición de textos.

Un dato destacado en el informe es el papel creciente de la IA como acompañante en el proceso de aprendizaje universitario: aunque este uso aparece en quinta posición, uno de cada tres consultados la identifica como una aliada en sus estudios.

Qué opiniones y preocupaciones hay alrededor del impacto de la IA

El acelerado avance de la inteligencia artificial no se interpreta de manera uniforme. La encuesta señala que un 68% de los universitarios tiene una percepción positiva o muy positiva sobre la IA, pero persisten dudas sobre su influencia a largo plazo en la educación.

El estudio revela que alrededor del 60% de los estudiantes manifiesta temor a que la presencia de inteligencia artificial superficialice el aprendizaje y desincentive el pensamiento crítico. Poco más de la mitad de los encuestados expresó inquietud por la privacidad de sus datos personales.

Cuál es la percepción sobre el uso de la IA de los docentes

En cuanto al personal académico, la incorporación de inteligencia artificial como instrumento para optimizar la enseñanza se consolida, aunque de manera gradual.

El 78% de los docentes encuestados reconoce usar IA en alguna fase de su actividad profesional, una tasa que supera en 18 puntos porcentuales el promedio mundial registrado por la misma investigación.

Los profesores suelen utilizar la IA principalmente en tareas de automatización de procesos vinculados a la preparación de clases. No obstante, la encuesta detecta cierta cautela respecto a su integración completa en la práctica docente cotidiana.

Asimismo, entre las principales preocupaciones de los maestros se encuentra el riesgo de que los alumnos se vuelvan muy dependientes de estas tecnologías, así como el sesgo y la precisión de la información emitida por las herramientas de IA.

Entre otros análisis del estudio, se enfatiza la necesidad de impulsar el rediseño de las formas de evaluación para preservar la integridad académica y estimular las habilidades de pensamiento crítico que demandará el mercado laboral del futuro.

La fecha 11 del Torneo Apertura bajó su telón este martes con tres compromisos clave tanto en la puja por clasificar a los playoffs como para meterse en alguna competencia internacional o eludir el descenso. En el primer turno, Lanús goleó 5-0 a Newell’s. Luego Central Córdoba venció 1-0 a Deportivo Riestra y Estudiantes de La Plata superó 2-1 a Gimnasia en Mendoza.

LANÚS 5-0 NEWELL’S

Lanús venció 5-0 a Newell’s en el partido que abrió la jornada del martes en el Estadio Ciudad de Lanús - Néstor Díaz Pérez, por la fecha 11 del Torneo Apertura. El triunfo del elenco local le permitió meterse en zona de clasificación para los octavos de final del certamen. La figura fue Dylan Aquino, que marcó un hat-trick.

El Granate tomó la iniciativa y se puso en ventaja luego de un penal sancionado por mano de Martín Ortega dentro del área. El remate desde los doce pasos lo capitalizó Walter Bou.

El equipo de Mauricio Pellegrino mantuvo su dominio y amplió las diferencias antes del descanso. Fue un lindo tanto por el gran pase de Agustín Cardozo a Dylan Aquino, que definió cruzado para firmar el 2-0.

Dos minutos más tarde llegó el tercero y fue de alta factura: Eduardo Salvio metió el pase, Ramiro Carrera asistió de taco y otra vez apareció Aquino para convertir pese al empujón de su marcador.

En el comienzo del complemento Lanús volvió a dominar y en un minuto marcó otros dos tantos. A los ’54, Aquino recibió desde afuera del área, fusiló a Williams Barlasina y la clavó al ángulo.

Newell’s sacó del medio y en 15 segundos sufrió otra caída de su valla. El elenco rosarino perdió la pelota y el propio Aquino asistió a Salvio, que firmó el quinto.

Con esta victoria Lanús ingresó en zona de clasificación a los octavos de final ya que es quinto con 15 puntos, a 7 del líder Vélez. Newell’s, por su parte, no puede salir del fondo y sigue sin ganar en lo que va del certamen luego de tres empates y siete derrotas.

En la próxima fecha los dos equipos jugarán este sábado. Lanús visitará a Vélez desde las 15.30. Mientras que Newell’s recibirá a Gimnasia de Mendoza, a partir de las 17.45.

Formaciones:

Estadio: Ciudad de Lanús Néstor Díaz Pérez

Árbitro: Bruno Amiconi

VAR: Pablo Echavarría

Televisación: ESPN Premium

CENTRAL CÓRDOBA 1-0 DEPORTIVO RIESTRA

Central Córdoba se impuso 1-0 sobre Deportivo Riestra cierran la jornada en el Estadio Único Madre de Ciudades, dentro del marco de la fecha 11 del Torneo Apertura 2026. El Ferroviario se recuperó en la tabla tras un empate con polémica en su visita a Defensa y Justicia.

El equipo porteño tuvo la más clara con el pase Pablo Daniel Monje a Alexander Díaz, que quedó solo frente al arco y la tiró afuera.

Aunque antes de irse al descanso el Ferroviario se puso en ventaja luego de una salida larga de Alan Aguerre y Ezequiel Naya le ganó a dos marcadores y con un tiro cruzado abrió el marcador.

El equipo conducido por Lucas Pusineri solo logró su segunda victoria en sus últimos seis compromisos. Se ubica en el puesto 11º con 12 puntos, a dos de la zona de clasificación a octavos.

Riestra, por su parte, enfrenta un presente complicado y se ubica 14º entre 15 equipos en la Zona A. Permanece sin triunfos en el Apertura, ocupando el puesto 26 de la Tabla Anual con 6 puntos.

En la próxima fecha Central Córdoba visitará a Estudiantes de La Plata, el lunes desde las 19.00. Mientras que Riestra recibirá a San Lorenzo, el miércoles a partir de las 19.00.

Formaciones:

Central Córdoba: Alan Aguerre; Alejandro Maciel, Facundo Mansilla, Juan Pablo Pignani; Santiago Moyano, Lucas González, Matías Vera, Juan José Cardozo, Matías Vera; Ezequiel Naya y Michael Santos. DT: Lucas Pusineri.

Deportivo Riestra: Ignacio Alex Arce; Pedro Ramírez, Juan Randazzo, Cristian Paz, Facundo Miño; Nicolás Sansotre, Matías García, Antony Alonso, Pablo Monje, Alexander Díaz y Gabriel Obredor. DT: Gustavo Benítez.

GIMNASIA DE MENDOZA 1-2 ESTUDIANTES DE LA PLATA

Estudiantes se lo dio vuelta a Gimnasia de Mendoza y le ganó 2-1 en el Estadio Víctor Antonio Legrotaglie por la undécima fecha del Torneo Apertura 2026.

El Lobo mendocino avisó con una gran jugada de Facundo Lencioni que eludió a dos rivales con sendos enganches y asistió a Santiago Rodríguez, que gambeteó a Fernando Muslera, pero luego le quedó larga y la pelota se fue afuera.

El trámite fue chato en la primera mitad y en el epílogo Gimnasia se puso en ventaja por una falla en el fondo del elenco platense, la pelota le quedó a Franco Saavedra que mandó un centro rasante y Agustín Módica apareció para abrir el marcador.

En el amanecer de la segunda mitad Estudiantes fue más y logró dar vuelta el resultado gracias a su figura, Tiago Palacios. Primero con un golazo ya que recibió afuera del área y sacó un misil que se colocó en el ángulo superior derecho.

Más tarde, el propio Palacios marcó el segundo luego de una definición precisa desde la medialuna del área tras la asistencia de Ezequiel Piovi.

El conjunto mendocino solamente sumó dos triunfos en lo que va del certamen y arrastra tres empates y tres derrotas en las últimas fechas.

Estudiantes, en tanto, aún siente el impacto de la salida del ex entrenador Eduardo Domínguez y, pese a un debut positivo de Alexander Medina con una victoria frente a Newell’s, luego encadenó derrotas ante Vélez y Lanús en La Plata. El León es segundo en la Zona A con 18 puntos y quedó a 4 del líder Vélez.

En la próxima fecha Gimnasia de Mendoza visitará a Newell’s, el sábado desde las 17.46. Mientras que Estudiantes recibirá a Central Córdoba de Santiago del Estero, el lunes a partir de las 19.00.

Formaciones:

Gimnasia de Mendoza: César Rigamonti; Luciano Paredes, Ezequiel Muñoz, Diego Mondino, Franco Saavedra; Santiago Rodríguez, Fermín Antonini, Nicolás Linares, Facundo Lencioni; Agustín Módica y Ulises Sánchez. DT: Ariel Broggi.

Estudiantes: Fernando Muslera; Eric Meza, Leandro González Pirez, Tomás Palacios, Gastón Benedetti; Ezequiel Piovi, Mikel Amondarain, Tiago Palacios, Alexis Castro; Fabricio Pérez y Guido Carrillo. DT: Alexander Medina.

Estadio: Víctori Antonio Legrotaglie

Árbitro: Nazareno Arasa

VAR: Sebastián Habib

Hora: 21.15

Televisación: ESPN Premium

Tabla de posiciones:

Unos 16 centros educativos y 18 hoteles afiliados a la Asociación Panameña de Hoteles (APATEL) desarrollarán una estrategia para fortalecer la formación técnica en turismo y hospitalidad.

En las escuelas involucradas en el proyecto se imparte el bachillerato en Turismo, renglón económico que de enero a noviembre de 2025 le aportó al país ingresos por $5,455.5 millones, un aumento de 9.3% respecto a igual periodo de 2024. Durante el periodo citado, los hoteles pertenecientes a la APATEL registraron una ocupación de 57.9%.

Educación práctica, generación de nuevas oportunidades de empleo y la incorporación de la empresa privada como aliada del proceso educativo, son los objetivos que persigue el programa llamado “Adopta tu escuela”.

El acuerdo destaca la importancia de crear sinergias entre la educación técnica y las necesidades del mercado laboral, particularmente en la industria turística, considerada uno de los pilares estratégicos para la economía panameña y su proyección internacional.

Ganar y ganar, esa es la consigna de este convenio, que busca tener mano de obra calificada y de paso ofrecer cuando se requiera empleos a quienes desde las aulas ya conozcan el funcionamiento de los hoteles.

El acuerdo contempla además la creación de una Comisión Técnica conjunta, integrada por representantes del Ministerio de Educación y de APATEL, encargada de planificar, coordinar y dar seguimiento a las acciones derivadas de esta cooperación, garantizando que los programas académicos respondan a las demandas actuales de la industria turística global.

Para ambas instituciones esta colaboración representa un paso relevante hacia un modelo educativo más conectado con la realidad productiva del país, capaz de facilitar la inserción laboral de los egresados y fortalecer la competitividad del destino Panamá en el escenario internacional.

A través de esta alianza, se proyecta que el sistema educativo panameño cuente con el acompañamiento del sector hotelero para fortalecer las competencias de los estudiantes, y de esta manera actualizar las metodologías de enseñanza dirigidas a docentes vinculados con la formación turística.

Para ambas instituciones esta colaboración representa un paso relevante hacia un modelo educativo más conectado con la realidad productiva del país, capaz de facilitar la inserción laboral de los egresados y fortalecer la competitividad del destino Panamá en el escenario internacional, puntualiza una nota de prensa del gremio hotelero.

De los centros educativos seleccionados, ocho se ubican en la provincia de Panamá, cuatro en Chiriquí, uno en Coclé, Colón y en Herrera.

Víctor Concepción Perén, presidente de la Asociación Panameña de Hoteles, declaró que en estos momentos después de un buen diciembre la actividad registra una temporada alta, con un buen índice de ocupación, por lo que se prevé que el año podría terminar con una ocupación promedio de 60%.

Sin embargo, insistió en que hay que analizar qué se podrá hacer durante la temporada baja que se registra durante mayo, junio y julio, pues aunque los hoteles ubicados en la ciudad capital siempre se mantienen como una ocupación aceptable, en el interior del país la situación es diferente.

Concepción Perén también se refiero a los hospedajes ocasionales, de los cuales dijo que están erosionando las finanzas de los hoteles formales, toda vez que son una competencia desleal que no pagan los impuestos que se le exigen a los hoteleros.

La industria hotelera formal clama por una legislación que regularice esos negocios, para que cumplan con todas las medidas que la actividad exige, tendientes a garantizar el bienestar de sus trabajadores y de quienes visitan sus instalaciones.

La APATEL fue fundada el 20 de mayo de 1964 por la iniciativa de hoteleros que consideraron la creciente necesidad de crear una asociación sin fines de lucro, constituida por personas naturales o jurídicas que se ocupan de actividades relacionadas con la industria de hospedaje turístico.

El inicio del año escolar 2026 en la región San Martín marcará el retorno a las aulas de aproximadamente 260 mil estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, tanto de zonas urbanas como rurales. La jornada comenzará formalmente este lunes 16 de marzo con la realización del tradicional “primer campanazo”, ceremonia que simboliza el inicio oficial de clases y reúne a autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia.

La ceremonia central se llevará a cabo en la Institución Educativa Salomón Reátegui Hidalgo, ubicada en el distrito de Cacatachi, provincia de San Martín. Allí se congregarán representantes del Ministerio de Educación que viajarán desde Lima, así como autoridades regionales encabezadas por el gobernador Walter Grundel Jiménez, quienes participarán de manera directa en el acto simbólico que cada año marca la apertura del nuevo periodo académico.

Durante la actividad, se realizará el tradicional campanazo y se presentarán números culturales preparados por los propios estudiantes. Las autoridades aprovecharán la ocasión para enviar mensajes de motivación, destacando la importancia del compromiso con la educación y la responsabilidad de iniciar el año académico con entusiasmo. Este evento busca además reforzar la relación entre la comunidad educativa y las autoridades locales y regionales.

Ceremonia y preparativos en la región

La elección de la Institución Educativa Salomón Reátegui Hidalgo como sede de la ceremonia responde al reconocimiento del trabajo realizado por las instituciones educativas de la región, así como al esfuerzo de docentes, directivos y estudiantes en el fortalecimiento del sistema educativo. Durante la jornada, se prevé que las autoridades sostengan un diálogo con la comunidad educativa para conocer de cerca los desafíos y necesidades del sector.

El Ministerio de Educación estima que el retorno a clases involucrará a colegios de distintas localidades, incluyendo comunidades rurales, donde se han realizado los preparativos necesarios para recibir a los escolares en condiciones adecuadas. La coordinación entre las autoridades educativas y los directores de los colegios busca garantizar que todos los estudiantes puedan iniciar sus clases de manera segura y organizada.

La ceremonia también servirá como espacio para resaltar los avances alcanzados en infraestructura, equipamiento escolar y acompañamiento pedagógico a los docentes, elementos considerados fundamentales para garantizar una educación de calidad en toda la región San Martín.

Educación inclusiva y de calidad como prioridad

El inicio del año escolar representa un momento clave para reafirmar el compromiso de las autoridades con la mejora continua del sistema educativo regional. Durante el acto, se espera que los representantes del Gobierno Regional y del Ministerio de Educación subrayen la importancia de implementar medidas que favorezcan la educación inclusiva y el acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Asimismo, se busca fomentar la participación activa de los estudiantes y la comunidad educativa en la vida institucional del colegio, promoviendo valores de responsabilidad, disciplina y colaboración. Este enfoque pretende consolidar un ambiente de aprendizaje seguro, motivador y enriquecedor, capaz de fortalecer el rendimiento académico y el desarrollo integral de los escolares.

La ceremonia del “primer campanazo” no solo da la bienvenida al nuevo año académico, sino que también simboliza la continuidad de los esfuerzos por mejorar la educación en San Martín, reforzando la infraestructura escolar, modernizando los procesos administrativos y promoviendo la capacitación constante de los docentes, con el objetivo de brindar un servicio educativo de calidad que beneficie a miles de estudiantes de la región.

La fiscalía del condado de Hall en Georgia retiró todos los cargos contra cinco estudiantes de North Hall High School, quienes estaban acusados por la muerte del docente Jason Hughes tras una broma estudiantil. La decisión se tomó luego de que la familia del profesor solicitó explícitamente que no se arruinara la vida de los jóvenes, al considerar que se trató de un accidente.

El incidente ocurrió cuando los alumnos realizaban la tradicional broma de cubrir árboles con papel higiénico y derivó en la muerte de Hughes, atropellado accidentalmente por uno de los estudiantes. Las autoridades determinaron que no existió intencionalidad criminal y confirmaron que los implicados no enfrentarán consecuencias penales.

Contexto del incidente y reacción de la familia

El hecho tuvo lugar en Gainesville, cuando Jason Hughes, docente de matemáticas de 40 años, fue atropellado por el vehículo de uno de sus alumnos durante una broma escolar conocida localmente como “TP-ing”. Esta práctica consiste en decorar árboles o jardines con rollos de papel higiénico, una tradición de fin de curso en la escuela.

De acuerdo a la familia de Hughes, el docente conocía bien a los jóvenes y planeaba sorprenderlos durante el acto. En un comunicado, agradecieron el apoyo recibido y pidieron “gracia y misericordia” para los estudiantes involucrados.

“Pedimos que se siga rezando tanto por nuestra familia como por los estudiantes y sus familias”, expresaron, según la cadena estadounidense CBS News.

Detalles del accidente y los cargos originales

Según la Oficina del Sheriff del condado de Hall, cinco estudiantes de 18 años acudieron a la casa de Hughes para realizar la broma. Cuando el profesor salió de su vivienda, los jóvenes intentaron huir en dos vehículos.

Hughes resbaló en la calzada y cayó justo cuando uno de los autos, conducido por Jayden Wallace, se retiraba, atropellándolo. Los estudiantes lo auxiliaron hasta que llegó el servicio de emergencias, pero el docente falleció en el hospital.

La fiscalía inicialmente imputó a Wallace por homicidio vehicular en primer grado, conducción temeraria, allanamiento y arrojar basura en propiedad privada. Los otros cuatro estudiantes enfrentaron cargos menores.

Conforme a la legislación local, la acusación de homicidio vehicular podía haber supuesto hasta 15 años de prisión para el conductor.

Tradición escolar y contexto social

Vecinos y allegados explicaron que la broma forma parte de costumbres estudiantiles relacionadas con el final de curso y el baile de graduación. “Es una broma que los chicos hacen a sus profesores y entre ellos, yo la hice de joven”, declaró el vecino Ty Talley a medios locales.

El abogado de la familia Wallace remarcó que el hecho fue “un accidente extremadamente triste y devastador, sin intención criminal alguna”, según consignó la cadena estadounidense NBC News.

La familia de Hughes reiteró que “no se trató de un acto malicioso” y que el docente mantenía una relación cercana con los jóvenes. “El maestro quería mucho a estos chicos y ellos lo querían a él”, afirmó un amigo del fallecido citado por la prensa.

Con el objetivo de evitar una doble tragedia, solicitaron que la justicia atendiera su pedido de que los estudiantes no fueran castigados penalmente.

Decisión judicial y consecuencias

El fiscal del condado, Lee Darragh, confirmó la eliminación de todos los cargos contra los cinco estudiantes. Según la cadena estadounidense ABC7 Chicago, la resolución se tomó en función del pedido explícito de la familia de la víctima, que consideró innecesario arruinar la vida de los jóvenes por el accidente.

“La voluntad de la familia es clara y será considerada con la mayor prioridad”, afirmó el fiscal días antes.

Luego del hecho, la comunidad escolar y vecinos de Gainesville organizaron colectas para asistir a la viuda y los hijos del profesor. Una campaña en línea reunió más de USD 489.000 para la familia de Hughes, superando ampliamente la meta inicial, informó la cadena estadounidense CBS News.

Debate y repercusiones

El caso generó debate sobre la responsabilidad penal de los jóvenes en situaciones donde no existe intencionalidad criminal y la influencia de las tradiciones escolares en la conducta estudiantil.

Diversos medios recogieron testimonios que subrayaron el contexto cultural y la voluntad de la familia al momento de definir sanciones.