Un incendio en un complejo de apartamentos de Riverside, California, dejó sin hogar a 150 personas. El fuego, que se desató en los edificios de University Riverside Gardens, afectó principalmente a estudiantes que viven a pocas cuadras del campus de la Universidad de California en Riverside (UC Riverside) y destruyó la mitad de las 112 unidades del complejo.

El fuego se desató el pasado viernes 24 de mayo. Las autoridades confirmaron que el siniestro se produjo de manera accidental cuando un contratista, al trabajar con un soplete en tareas de plomería, provocó una chispa que encendió el material detrás de una pared.

La evacuación rápida de los dos edificios permitió que no se registraran heridos entre los residentes, aunque muchos de ellos quedaron solo con lo puesto. Los equipos de emergencia rescataron también a siete gatos y un perro, mientras algunos estudiantes expresaron su preocupación por la pérdida de pertenencias y la dificultad de enfrentar esta situación justo en la semana previa a los exámenes finales.

Cómo ocurrió el incendio y cuáles fueron las primeras reacciones

El incendio comenzó alrededor de las 11:13 de la mañana, según confirmaron autoridades del Departamento de Bomberos de Riverside a ABC7 Los Ángeles. Un contratista realizaba reparaciones de plomería usando un soplete cuando, de manera inadvertida, encendió una sección detrás de la pared.

El fuego avanzó con rapidez, alcanzó el ático y finalmente rompió el techo. Las llamaradas eran visibles desde varios puntos de la ciudad.

Cerca de 100 bomberos y 25 camiones cisterna se presentaron en el lugar para combatir las llamas desde diferentes frentes. Las fuerzas policiales intervinieron para desalojar a los residentes, la mayoría estudiantes, en cuestión de minutos.

“La policía solo entró y nos ordenó evacuar, no me dio tiempo de tomar nada”, relató Charity Udinge, una de las afectadas, a Eyewitness News.

Quiénes son los afectados y cómo viven el impacto

Entre los damnificados hay estudiantes que, de la noche a la mañana, perdieron tanto sus viviendas como sus objetos personales. Jocelyn Juarez, otra residente, confesó sentirse “estresada y devastada por haber perdido muchas cosas y recuerdos”.

Para los afectados, la emergencia se agrava porque la evacuación ocurrió justo cuando se preparaban para los exámenes finales.

La universidad informó que, aunque las viviendas no son de su propiedad, está trabajando para identificar cuántos de sus alumnos resultaron damnificados y brindarles recursos y apoyo básico, según comunicó en una nota oficial recogida por NBC Los Ángeles.

Dónde se alojan los desalojados y qué asistencia reciben

El incendio dejó inutilizadas al menos 50 de las más de 100 unidades del conjunto habitacional. El Departamento de Bomberos indicó a ABC7 que el edificio podría considerarse una pérdida total, lo que obliga a los residentes a buscar refugio temporal en hoteles o en el centro de evacuación instalado en el Stratton Community Center, en Bordwell Park.

La Cruz Roja habilitó un refugio de emergencia para quienes no pudieron recuperar pertenencias ni acceder a otras alternativas de alojamiento. Algunos de los residentes cuyas unidades no se incendiaron recibieron permiso para recoger objetos personales antes de trasladarse a hoteles.

Por la tarde, trabajadores comenzaron a tapiar las ventanas del complejo para prevenir robos y garantizar la seguridad.

Qué animales fueron rescatados y cuál fue la magnitud del daño

En el operativo de rescate, los bomberos lograron salvar a siete gatos y un perro que habitaban en el complejo. Las autoridades seguían buscando más animales entre los escombros y los departamentos menos afectados, según informaron a ABC7.

El siniestro destruyó completamente la mitad del complejo, mientras que el resto de las unidades sufrió daños por el fuego, el humo y el agua utilizada para sofocar las llamas. Las imágenes captadas desde el aire mostraron columnas de humo y tejados colapsados, lo que confirma el nivel de destrucción.

La respuesta de las autoridades: qué pasará ahora

El Departamento de Bomberos de Riverside reiteró que la causa del incendio fue accidental y que ningún residente sufrió lesiones físicas. La Universidad de California en Riverside (UC Riverside) solicitó a la población evitar la zona por los cortes de tráfico y la presencia de vehículos de emergencia, aunque aclaró que el complejo no pertenece a su administración directa.

Los estudiantes se preocupan por la continuidad de sus estudios y la recuperación de sus pertenencias. “Ahora mismo solo pienso en qué pasará con mi contrato, mi ropa y mi ordenador, y por qué sucede esto justo en la semana de exámenes”, expresó Hiei Trinh, uno de los desalojados.

Por el momento, las autoridades mantienen el perímetro asegurado, mientras la universidad y la Cruz Roja coordinan esfuerzos para garantizar asistencia básica y acompañamiento a los damnificados. La evaluación de daños y la reconstrucción del complejo quedarán en manos de los propietarios y las compañías de seguros.

Más allá de esto, el sorteo de la Libertadores entregó distintas cuestiones, ya que Estudiantes de La Plata se medirá a Universidad Católica con definición de la serie en Chile, Rosario Central recibirá a Corinthians en el Gigante de Arroyito y resolverá todo en Brasil e Independiente Rivadavia volverá a cruzarse con Fluminense después de haber coincidido en el Grupo C con un balance de una victoria en Brasil y un empate en Mendoza. En esta oportunidad, terminará la eliminatoria en Cuyo. Por último, Platense se medirá a Coquimbo con ida en Vicente López y revancha en Chile.

En distinta sintonía, la Sudamericana tendrá a los dos equipos más importantes de la Argentina en el mismo lado del cuadro. Boca Juniors deberá superar a O’Higgins de Chile, lo esperaría Recoleta de Paraguay en octavos y en cuartos se podría cruzar con Bolívar, Gremio o Sao Paulo. En semifinales podría chocar con River Plate, aunque el Millonario primero deberá superar al vencedor del playoff entre Independiente Santa Fe-Caracas y en cuartos se mediría a Independiente Medellín, Vasco da Gama u Olimpia.

En contraposición, Tigre debe superar en la ronda previa a Nacional de Uruguay y en octavos espera Montevideo City Torque. El Matador se podría cruzar en cuartos con Lanús, que debe imponerse al Cienciano y derrotar al Botafogo en octavos.

El cuadro de la Copa Libertadores

El cuadro de la Copa Sudamericana

¡TERMINÓ EL SORTEO DE LOS OCTAVOS DE LA COPA LIBERTADORES!

Lado A

• Estudiantes de La Plata vs. Universidad Católica
• Rosario Central vs. Corinthians
• Cruzeiro vs. Flamengo
• Deportes Tolima vs. Independiente del Valle

Lado B

• Mirassol vs. Liga de Quito
• Palmeiras vs. Cerro Porteño
• Platense vs. Coquimbo
• Fluminense vs. Independiente Rivadavia

Último cruce: Rosario Central vs. Corinthians

Séptimo cruce: Palmeiras vs. Cerro Porteño

Sexto cruce: Platense vs. Coquimbo

Quinto cruce: Cruzeiro vs. Flamengo

Cuarto cruce: Deportes Tolima vs. Independiente del Valle

Tercer cruce: Fluminense vs. Independiente Rivadavia

Segundo cruce: Mirassol vs. Liga de Quito

Primer cruce confirmado: Estudiantes de La Plata vs. Universidad Católica

¡COMENZÓ LA TRANSMISIÓN DEL SORTEO DE LOS OCTAVOS DE LA COPA LIBERTADORES!

¡TERMINÓ EL SORTEO: PODRÍA HABER SUPERCLÁSICO EN SEMIFINALES DE LA SUDAMERICANA!

• Boca Juniors/O’Higgins vs. Recoleta
• Bolívar/Gremio vs. Sao Paulo
• Independiente Santa Fe/Caracas vs. River Plate
• Independiente Medellín/Vasco da Gama vs. Olimpia
• Sporting Cristal/Bragantino vs. Atlético Mineiro
• Universidad Central/Santos vs. Macará
• Nacional/Tigre vs. Montevideo City Torque
• Lanús/Cienciano vs. Botafogo

Santos esperará por Bolívar o Gremio

Universidad Central o Santos se medirá a Macará

Nacional o Tigre se enfrentarán a Montevideo City Torque

River Plate espera por el vencedor de Independiente Santa Fe o Caracas

Independiente Medellín o Vasco da Gama chocarán con Olimpia

Lanús o Cienciano se cruzarán con Botafogo

Sporting Cristal o Bragantino se medirán a Atlético Mineiro

¡BOCA JUNIORS U O’HIGGINS SE ENFRENTARÁN A RECOLETA DE PARAGUAY!

Clasificados a octavos de la Sudamericana:

• Botafogo
• River Plate
• Montevideo City Torque
• Sao Paulo
• Recoleta
• Olimpia
• Atlético Mineiro
• Macará

Cruces de Playoffs:

• Bolívar vs. Gremio
• Sporting Cristal vs. Bragantino
• Independiente Medellín vs. Vasco da Gama
• Boca vs. O’Higgins
• Nacional vs. Tigre
• Independiente Santa Fe vs. Caracas
• Lanús vs. Cienciano
• Universidad Central vs. Santos

¡COMENZÓ LA TRANSMISIÓN DEL EVENTO!

Los conductores Juanjo Buscalia y Helena Calil llevan adelante la primera parte con el sorteo de la Copa Sudamericana. Luciana Antunes estará a cargo de sacar las bolillas.

Así será el sorteo de la Copa Sudamericana

• A fin de determinar los cruces de cada llave se utilizará el ordenamiento otorgado a los equipos por la performance al término de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026 y de la CONMEBOL Libertadores 2026. Los equipos ganadores de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana, ocuparán el bolillero 1 y los ocho equipos ganadores de los Playoff de Octavos de Final ocuparán el bolillero 2.
• En el Bolillero 1, estarán ubicados los primeros de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026.
• En el Bolillero 2, estarán ubicados los equipos ganadores de los PLAYOFF DE OCTAVOS DE FINAL de la CONMEBOL Sudamericana 2026.
• Los equipos con mejor performance (menor numeración en el ordenamiento otorgado al término de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026 y de la CONMEBOL Libertadores 2026) definirán sus partidos de local.
• Del Bolillero 2 (equipos ganadores de los PLAYOFF DE OCTAVOS DE FINAL), se extraerán las 8 bolillas que irán conformando las llaves A, B, C, D, E, F, G y H (local en el partido de ida).
• Inmediatamente al sorteo de cada bolilla del Bolillero 2, serán sorteadas las bolillas del Bolillero 1 (primeros de cada grupo de la Fase de Grupos de la CONMEBOL Sudamericana 2026) que completarán las llaves, definiéndose así los cruces para los Octavos de Final.
• En esta fase podrán enfrentarse equipos provenientes del mismo país, así como también los que ya se hayan enfrentado entre sí en la Fase de Grupos de la competencia.

Para los CUARTOS DE FINAL y las SEMIFINALES, la localía en los partidos estará supeditada a la numeración (performance) que cada equipo haya obtenido en el orden de ubicación de la FASE DE GRUPOS de cada competición. En cada llave, los equipos con numeración menor definen de local el partido de vuelta.

Así será el sorteo de los octavos de la Copa Libertadores

• A fin de determinar los rivales de cada llave se conformarán dos tablas de posiciones: una entre los ocho clasificados en primer lugar en sus grupos (1A, 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 1G, 1H) los que ocuparán el bolillero 1 y la segunda entre los ocho clasificados en segundo lugar en sus grupos (posiciones 2A, 2B, 2C, 2D, 2E, 2F, 2G, 2H) los que ocuparán el bolillero 2.
• La ubicación de los mismos en cada tabla le otorgará un ordenamiento del 1 al 8 para los ganadores de grupos y del 9 al 16 para los segundos, de acuerdo con la performance en la FASE DE GRUPOS.
• Los equipos con mejor desempeño (menor numeración en el ordenamiento del 1 al 16) definirán sus partidos de local.
• Del Bolillero 2 (equipos ubicados en segundo lugar en los grupos) se extraerán las 8 bolillas que irán conformando las llaves A, B, C, D, E, F, G y H.
• Inmediatamente al sorteo de cada bolilla del bolillero 2, serán sorteadas del Bolillero 1 (equipos ubicados en primer lugar en los grupos) las bolillas con los equipos que completarán las llaves, definiéndose así los cruces para los Octavos de Final.
• La localía en el primer partido corresponderá a los equipos provenientes del Bolillero 2 (equipos ubicados en segundo lugar en la Fase de Grupos).
• En esta fase podrán enfrentarse equipos provenientes del mismo país, así como también los que ya se hayan enfrentado entre sí en la Fase de Grupos de la competencia.

Para los CUARTOS DE FINAL y las SEMIFINALES, la localía en los partidos estará supeditada a la numeración que cada equipo haya obtenido en el orden de ubicación de la FASE DE GRUPOS. En cada llave, los equipos con numeración menor definen de local el partido de vuelta.

Los campeones de la Copa Libertadores:

- Independiente (7)

- Boca Juniors (6)

- Peñarol (5)

- Flamengo, Estudiantes de La Plata y River Plate (4)

- Nacional, Olimpia, Gremio, Palmeiras, Santos y San Pablo (3)

- Atlético Nacional, Cruzeiro e Inter de Porto Alegre (2)

- Corinthians, Liga de Quito, Atlético Mineiro, Botafogo, Fluminense, San Lorenzo, Argentinos Juniors, Vasco da Gama, Vélez, Racing, Once Caldas y Colo Colo (1)

El calendario de la Copa Libertadores 2026:

Octavos de final

• Partidos de ida: 11 al 13 de agosto
• Partidos de vuelta: 18 al 20 de agosto

Cuartos de final

• Partidos de ida: 8 al 10 de septiembre
• Partidos de vuelta: 15 al 17 de septiembre

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 28 de noviembre | Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Los millonarios premios que repartirá la Copa Libertadores 2026:

• Octavos de final: USD 1.250.000
• Cuartos de final: USD 1.700.000
• Semifinales: USD 2.300.000
• Subcampeón: USD 7.000.000
• Campeón: USD 25.000.000

La final de la Copa Libertadores 2026 se disputará el sábado 28 de noviembre en el Estadio Centenario de Montevideo, en Uruguay.

En la previa a la ceremonia se realizará el sorteo de los octavos de final de la Copa Sudamericana, competencia que tendrá a River Plate y Boca Juniors como principales candidatos

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A diferencia de otros torneos internacionales, el reglamento de la Copa Libertadores no impone restricciones de nacionalidad en esta instancia. Esto significa que pueden cruzarse equipos de un mismo país o incluso clubes que hayan compartido grupo en la primera fase.

El procedimiento del sorteo mantiene el formato tradicional adoptado por la Conmebol en los últimos años. Los equipos que finalizaron primeros en sus respectivos grupos serán cabezas de serie y enfrentarán a los equipos que terminaron segundos.

Además de asegurarse emparejamientos supuestamente favorables, los primeros de grupo tendrán la ventaja de definir sus series como locales, un factor que suele pesar en el contexto sudamericano, donde las localías históricas suelen ser determinantes.

La instancia de octavos se disputará una vez finalizado el Mundial 2026, con los partidos de ida previstos para la semana del 11, 12 y 13 de agosto, y las revanchas entre el 18 y el 20 del mismo mes.

Así quedaron los grupos de la Copa Libertadores 2026:

Clasificados a los octavos de final de la Copa Libertadores:

Primeros:

Grupo A: Flamengo (16)

Grupo B: Coquimbo Unido (10)

Grupo C: Independiente Rivadavia (16)

Grupo D: Universidad Católica (13)

Grupo E: Corinthians (11)

Grupo F: Cerro Porteño (13)

Grupo G: Liga de Quito (12)

Grupo H: Independiente del Valle (13).

Segundos:

Grupo A: Estudiantes (9)

Grupo B: Deportes Tolima (8)

Grupo C: Fluminense (8)

Grupo D: Cruzeiro (11)

Grupo E: Platense (10)

Grupo F: Palmeiras (11)

Grupo G: Mirassol (12)

Grupo H: Rosario Central (13)

El sorteo, que definirá todos los cruces rumbo a la final, se realizará este viernes 29 de mayo a las 12 horas en la sede central de la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol), en Luque, Paraguay.

Bienvenidos al minuto a minuto del sorteo de los octavos de final de a Copa Libertadores 2026.

Al caer la tarde de ayer, 28 de mayo, la tierra cubrió finalmente los tres ataúdes en el cementerio Hall de El Progreso, Yoro. El sonido seco de las palas golpeando el suelo marcó el cierre del capítulo más oscuro y desgarrador que ha vivido esta comunidad en los últimos años.

El Progreso sepultó a tres de sus hijos en un funeral colectivo que quedará grabado con letras de dolor en la historia local.

Los globos blancos se elevaron al cielo como un símbolo de las almas inocentes que partieron antes de tiempo, pero en la tierra quedó un vacío inmenso, un luto institucional asfixiante y una exigencia firme que resonaba entre los llantos: que la sangre de Gerald Isaac Padilla Castro, de 15 años; Jonathan Joel Hernández Moreno, de 15; y Carlos Daniel Vázquez Suazo, de 16, no clame en vano desde el polvo.

Los féretros, rodeados de coronas de flores blancas y retratos que mostraban los rostros sonrientes y llenos de vida de los tres adolescentes, avanzaron lentamente entre una multitud compacta que se negaba a aceptar la cruda realidad.

Sus compañeros de colegio, vestidos con sus uniformes diarios y portando pancartas con mensajes de despedida, recordaban entre sollozos las anécdotas de las aulas, los chistes compartidos en los recreos y los planes de graduación que ahora quedaban truncados para siempre.

Mientras tanto, los gritos de dolor de las madres fracturaban el pesado ambiente del cementerio, quebrando el corazón de los presentes. “Eran niños buenos, muchachos sanos y llenos de grandes sueños”, repetía una y otra vez un vecino de la zona entre la multitud, reflejando el sentir unánime de una ciudad completamente consternada y asustada por el nivel de saña del ataque.

Este luto colectivo que ayer estalló en el cementerio comenzó a gestarse dos días antes, el fatídico martes 26 de mayo. Aquella tarde, la rutina escolar en el municipio transcurría con total normalidad. Los tres adolescentes, vinculados estrechamente a las jornadas estudiantiles de los institutos Palermo y el Instituto Oficial Perla del Ulúa, habían estado compartiendo actividades académicas y recreativas con sus compañeros de aula.

Al salir de las instalaciones educativas, los tres menores abordaron una motocicleta con rumbo a sus hogares, un trayecto que hacían habitualmente. Sin embargo, no imaginaban que el peligro más absoluto acechaba de forma silenciosa en los rincones de la colonia Suazo Córdova.

Fue en un callejón solitario y angosto, en las cercanías de la Escuela Jaime O’Leary, donde la barbarie y la violencia ciega interceptaron sus caminos. Sujetos armados y sin escrúpulos salieron al paso y abrieron fuego sin piedad alguna contra los tres menores de edad. Los estruendos de las balas rompieron la calma de la tarde y, en cuestión de segundos, apagaron las vidas de Gerald, Jonathan y Carlos.

Las investigaciones policiales preliminares y las primeras hipótesis de las autoridades apuntan a un detalle que genera aún más repudio e indignación en la sociedad hondureña: una aparente confusión de identidad por parte de estructuras criminales que operan y se disputan el territorio en ese sector.

Los jóvenes, según la policía, estuvieron en el lugar y en el momento equivocados, pagando con sus vidas un conflicto delictivo completamente ajeno a ellos, pues eran muchachos dedicados por entero a sus familias y a sus estudios de secundaria.

El dolor en las aulas y la exigencia de paz

Antes de trasladarse al camposanto para el sepelio, el miércoles 27 de mayo, el Instituto Oficial Perla del Ulúa se vistió rigurosamente de negro. El dolor y la incredulidad se mudaron a los pasillos principales, a las aulas que ahora lucían tres pupitres vacíos y a los rostros visiblemente desencajados de los docentes y el personal administrativo. En un acto especial cargado de solemnidad y profunda tristeza, la comunidad educativa en pleno rindió un sentido homenaje póstumo a sus alumnos.

No hubo discursos pomposos ni políticos, sino oraciones comunitarias compartidas en voz baja, lágrimas incontenibles que caían directamente sobre los uniformes escolares y un minuto de aplausos prolongados que resonó con fuerza, no como una celebración, sino como un eco ensordecedor de exigencia de justicia.

Las autoridades del plantel emitieron un acuerdo formal de duelo y alzaron firmemente la voz, exigiendo a los cuerpos de seguridad del Estado y a la Policía Nacional redoblar de inmediato los esfuerzos de vigilancia en los entornos escolares, especialmente en las horas críticas de entrada y salida de los estudiantes, para evitar que tragedias similares se repitan.

El entierro de ayer no solo fue un acto de dolorosa despedida, sino también un grito unánime de protesta contra la impunidad que impera en el país. Los familiares, amigos y residentes de El Progreso exigieron a la Fiscalía y al Ministerio Público una investigación transparente, rápida y contundente que logre capturar y procesar a los autores materiales e intelectuales de este triple asesinato.

Boca Juniors enfrentará a O’Higgins de Chile en los playoffs de la Copa Sudamericana, tras quedar eliminado de la Copa Libertadores 2026. El conjunto xeneize cayó 1-0 ante Universidad Católica en La Bombonera y terminó tercero en el Grupo D del torneo continental, lo que lo derivó automáticamente al repechaje de la segunda competencia de la CONMEBOL. Es la primera vez en la historia del torneo con el formato actual que Boca no supera la fase de grupos de la Libertadores.

El rival que le tocó en suerte al Xeneize es O’Higgins Fútbol Club, el conjunto de Rancagua que terminó segundo en el Grupo C de la Copa Sudamericana con 10 puntos, producto de tres victorias, un empate y dos derrotas. El cuadro chileno selló su clasificación al playoff con un triunfo por 2-1 ante Millonarios FC en el Estadio Nemesio Camacho El Campín de Bogotá, en lo que fue la segunda vez en su historia que supera una fase de grupos en un torneo internacional —la primera había sido en la Copa Libertadores de 1980.

El cruce entre ambos equipos es inédito: nunca se enfrentaron en competencias oficiales de la CONMEBOL. La llave se definió por posición en las tablas respectivas: Boca terminó quinto entre los ocho terceros de la Libertadores, por lo que le correspondió medirse con el cuarto mejor segundo de la Sudamericana, que fue precisamente O’Higgins.

La localía del partido de ida corresponde a Boca Juniors, que recibirá a los chilenos en el Estadio Alberto José Armando —La Bombonera— entre el 21 y el 23 de julio. La revancha se jugará en el Estadio El Teniente de Rancagua entre el 28 y el 30 de julio. Ambas fechas están condicionadas al calendario de la CONMEBOL, que programa estos compromisos una vez finalizado el Mundial 2026. El ganador de la serie avanzará a los octavos de final de la Copa Sudamericana, que se disputarán en agosto.

Boca, por su parte, llega al cruce con el peso de la eliminación en la Libertadores, competencia en la que acumuló 7 puntos en el Grupo D —por detrás de Universidad Católica (10) y Cruzeiro (8)—.

La expectativa en torno a la Copa Libertadores 2026 alcanza un nuevo pico con la confirmación de la fecha y el formato del sorteo de los octavos de final. Con la reciente conclusión de la fase de grupos, los dieciséis mejores equipos del continente aseguraron su lugar en la etapa eliminatoria, que representa el inicio de la fase más exigente del torneo sudamericano. El sorteo, que definirá todos los cruces rumbo a la final, se realizará este viernes 29 de mayo a las 12 horas en la sede central de la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol), en Luque, Paraguay.

El evento tendrá lugar apenas un día después de completarse la lista de clasificados y será transmitido por ESPN y Fox Sports. La ceremonia, que también servirá para sortear los octavos de la Copa Sudamericana, marca el inicio de una secuencia de definiciones que atrapan a los hinchas de todo el continente. La instancia de octavos se disputará una vez finalizado el Mundial 2026, con los partidos de ida previstos para la semana del 11, 12 y 13 de agosto, y las revanchas entre el 18 y el 20 del mismo mes.

El procedimiento del sorteo mantiene el formato tradicional adoptado por la Conmebol en los últimos años. Los equipos que finalizaron primeros en sus respectivos grupos serán cabezas de serie y enfrentarán a los equipos que terminaron segundos. Además de asegurarse emparejamientos supuestamente favorables, los primeros de grupo tendrán la ventaja de definir sus series como locales, un factor que suele pesar en el contexto sudamericano, donde las localías históricas suelen ser determinantes.

A diferencia de otros torneos internacionales, el reglamento de la Copa Libertadores no impone restricciones de nacionalidad en esta instancia. Esto significa que pueden cruzarse equipos de un mismo país o incluso clubes que hayan compartido grupo en la primera fase, configurando la posibilidad de eliminatorias de alto voltaje desde el inicio de los playoffs. Este aspecto agrega incertidumbre y atractivo al sorteo, ya que no hay impedimentos para que se den cruces entre favoritos o enfrentamientos entre rivales tradicionales.

El calendario de la competencia ya está definido. Los cuartos de final se jugarán entre el 8 y 10 de septiembre, con las revanchas programadas para la semana siguiente, del 15 al 17. Las semifinales, en cambio, tendrán una pausa prolongada por la fecha FIFA posterior a la Copa del Mundo, y están pautadas para mediados de octubre: los partidos de ida se jugarán los días 13 y 14, y las vueltas el 20 y 21.

La final de la Copa Libertadores 2026 se disputará el sábado 28 de noviembre en el Estadio Centenario de Montevideo, en Uruguay. Ese día se conocerá al nuevo campeón sudamericano, que además obtendrá la clasificación directa al próximo Mundial de Clubes, un incentivo adicional para los equipos en competencia.

Con la presencia de históricos, sorpresas y clubes con cuentas pendientes, el sorteo de octavos de final se presenta como un evento central para el fútbol sudamericano.

Clasificados a los octavos de final de la Copa Libertadores:

Primeros:

Grupo A: Flamengo (16)

Grupo B: Coquimbo Unido (10)

Grupo C: Independiente Rivadavia (16)

Grupo D: Universidad Católica (13)

Grupo E: Corinthians (11)

Grupo F: Cerro Porteño (13)

Grupo G: Liga de Quito (12)

Grupo H: Independiente del Valle (13).

Segundos:

Grupo A: Estudiantes (9)

Grupo B: Deportes Tolima (8)

Grupo C: Fluminense (8)

Grupo D: Cruzeiro (11)

Grupo E: Platense (10)

Grupo F: Palmeiras (11)

Grupo G: Mirassol (12)

Grupo H: Rosario Central (13)

Así quedaron los grupos de la Copa Libertadores 2026:

El calendario de la Copa Libertadores 2026:

Octavos de final

• Partidos de ida: 11 al 13 de agosto
• Partidos de vuelta: 18 al 20 de agosto

Cuartos de final

• Partidos de ida: 8 al 10 de septiembre
• Partidos de vuelta: 15 al 17 de septiembre

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 28 de noviembre | Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Horarios del sorteo de Copa Libertadores 2026

• Argentina, Brasil Paraguay y Uruguay: 12:00
• Bolivia, Chile, Puerto Rico, República Dominicana, Estados Unidos (Miami), Venezuela: 11:00
• Colombia, Perú, Honduras, Nicaragua, Panamá y Ecuador: 10:00
• México, Guatemala, Nicaragua, Costa Rica, El Salvador y Honduras: 09:00
• España: 17.00

¿Buscas estudiar en Estados Unidos? Antes preparar el viaje es importante que sepas que existe un requisito de máxima relevancia para ingresar al país y es tener los recursos necesarios para costear tu estancia en el país.

Demostrar solvencia económica es el primer filtro real del proceso, y el monto que deberás acreditar depende directamente de la universidad que elijas, según el Departamento de Estado de Estados Unidos.

La visa F-1 es el documento que habilita a estudiantes extranjeros a cursar programas de tiempo completo en universidades, colegios e instituciones de idiomas.

Obtenerla en 2026 implica cumplir una secuencia de pasos, reunir documentación específica y conocer los cambios regulatorios que podrían afectar a quienes lleguen este otoño.

Qué es la visa F-1 y quién la necesita

La F-1 cubre estudios de pregrado, posgrado, doctorado y programas de inglés como segunda lengua en instituciones certificadas por el Programa para Estudiantes e Intercambistas (SEVP, por sus siglas en inglés). Solo las escuelas aprobadas por el SEVP pueden emitir el Formulario I-20, el documento central de todo el proceso. La lista de instituciones habilitadas puede verificarse en studyinthestates.dhs.gov.

Documentos obligatorios para la solicitud

Según el Departamento de Estado, los documentos requeridos para la entrevista consular son:

Pasaporte vigente con al menos seis meses de validez más allá de la fecha de finalización del programa.

Formulario I-20 firmado por el solicitante y el funcionario designado de la escuela (DSO).

Página de confirmación del Formulario DS-160, completado en línea en ceac.state.gov.

Recibo de pago de la tarifa de solicitud de visa: USD 185.

Recibo de pago de la tarifa SEVIS I-901: USD 350, abonada en fmjfee.com al menos tres días antes de la entrevista.

Fotografía que cumpla los requisitos del Departamento de Estado.

Documentación financiera que acredite solvencia para cubrir el primer año de estudios.

El costo total obligatorio en trámites gubernamentales asciende a USD 535. Algunos solicitantes también deben abonar una tarifa de emisión de visa según su nacionalidad.

La entrevista consular: presencial y sin excepciones

Desde el 2 de septiembre de 2025, el Departamento de Estado eliminó las exenciones de entrevista para la mayoría de los solicitantes de visas no inmigrantes. En la práctica, todos los aspirantes a la visa F-1 deben asistir en persona al consulado o embajada de Estados Unidos en su país de residencia, sin importar la edad.

Además, desde el 18 de junio de 2025, los funcionarios consulares revisan las cuentas de redes sociales de los solicitantes como parte del proceso de evaluación. Las autoridades recomiendan que los perfiles estén configurados como públicos antes de la cita.

Solvencia económica: cuánto se necesita y cómo demostrarlo

No existe un monto mínimo fijo establecido por el gobierno federal. El referente es el costo anual estimado que figura en el Formulario I-20 de cada institución, que incluye matrícula, alojamiento, seguro médico y gastos personales.

Ese monto varía según el tipo de institución y la ciudad donde se estudie:

Community colleges: USD 12.000 – USD 25.000 anuales.

Universidades públicas (pregrado): USD 25.000 – USD 45.000 anuales.

Universidades públicas (posgrado): USD 29.000 – USD 50.000 anuales.

Universidades privadas: USD 45.000 – USD 90.000 anuales.

Programas MBA en escuelas de alto perfil: USD 70.000 – USD 100.000 o más.

El promedio general para estudiantes internacionales oscila entre USD 25.000 y USD 55.000 por año, de acuerdo con datos de Edupass.org y fuentes especializadas en educación en el exterior. Las ciudades costeras como Nueva York o Los Ángeles elevan considerablemente ese promedio frente a estados del interior como Ohio, Kansas o Iowa.

Los fondos deben ser líquidos e inmediatamente disponibles. No se aceptan bienes inmuebles, vehículos, pólizas de seguro de vida, fondos de pensión ni declaraciones de impuestos como prueba de solvencia.

La prueba financiera se exige en dos momentos distintos: primero ante la escuela, para que el DSO emita el I-20; luego ante el funcionario consular durante la entrevista de visa.

Documentos válidos para acreditar fondos

De acuerdo con fuentes como la Universidad de California en Berkeley y el Departamento de Estado, los documentos aceptados incluyen:

Estados de cuenta bancarios de los últimos tres a seis meses, con saldo disponible, nombre del titular e información de la entidad financiera. Deben estar en inglés o con traducción certificada.

Carta de patrocinador (familiar, empleador u organización), con sus propios estados de cuenta y carta notariada que detalle el monto y el período de cobertura.

Cartas de beca o ayuda financiera emitidas por la universidad o entidades externas, con montos y duración especificados.

Carta de aprobación de préstamo educativo, con nombre del solicitante, monto y período de desembolso que coincida con las fechas del programa.

Combinación de fuentes, siempre que el total iguale o supere el estimado del I-20.

Los depósitos repentinos o inusuales en los estados de cuenta pueden generar observaciones del cónsul, a menos que el solicitante aporte documentación que explique su origen.

Cambios regulatorios que afectarían al otoño 2026

El mayor cambio en décadas para los estudiantes internacionales está a punto de entrar en vigor.

El 5 de mayo de 2026, el Departamento de Seguridad Nacional (DHS) envió a la Oficina de Gestión y Presupuesto (OMB) la regla final para eliminar el sistema de “Duración de Estatus” (D/S), que desde 1978 permite a los estudiantes F-1 permanecer en Estados Unidos durante todo su programa sin una fecha de vencimiento fija en su registro de admisión.

Según NAFSA: Asociación de Educadores Internacionales, la publicación en el Federal Register se espera entre finales de mayo y finales de junio de 2026. La regla entraría en vigor 60 días después de esa publicación, lo que la colocaría en plena vigencia para los estudiantes que lleguen en otoño de 2026.

Los cambios principales que introduce la nueva norma son:

Límite de estadía: máximo cuatro años por admisión, o la duración del programa si es menor.

Extensiones: ya no las gestiona el DSO de la universidad. El estudiante deberá solicitarlas directamente ante el Servicio de Ciudadanía e Inmigración (USCIS), mediante el Formulario I-539, con un costo de USD 1.965.

Período de gracia tras graduación: se reduce de 60 a 30 días.

Cambio de carrera en posgrado: queda prohibido en cualquier etapa del programa.

Cambio de carrera en pregrado: prohibido durante el primer año de estudios.

Segunda carrera al mismo nivel: no será posible para quienes ya completaron un programa en estatus F-1 dentro de Estados Unidos.

Presencia ilegal: bajo el sistema actual, solo se acumula tras una resolución formal de USCIS. Con la nueva regla, comenzaría a contarse de forma inmediata al vencer el período autorizado, con riesgo de veda de reingreso de tres o diez años.

Los requisitos de documentación, solvencia económica y tarifas de solicitud no registran modificaciones confirmadas con la nueva norma.

La violencia volvió a golpear al norte de Honduras este martes luego de que tres jóvenes fueran asesinados en un ataque armado registrado en la colonia Suazo Córdova de la ciudad de El Progreso, departamento de Yoro.

El hecho ocurrió durante horas de la tarde y generó alarma entre los habitantes del sector, quienes reportaron una intensa balacera que interrumpió la tranquilidad de la zona y provocó momentos de temor entre vecinos y transeúntes.

De acuerdo con la información preliminar, las víctimas fueron atacadas con armas de fuego en una calle de tierra ubicada detrás del muro perimetral de la Escuela Jaime O’Leary.

Los cuerpos quedaron tendidos en el lugar mientras residentes alertaban a las autoridades sobre lo sucedido.

Hasta el momento las víctimas no han sido identificadas oficialmente por los organismos de investigación. Sin embargo, versiones preliminares señalan que se trataría de personas jóvenes, presuntamente estudiantes, aunque esta información aún no ha sido confirmada por las autoridades competentes.

Elementos de la Policía Nacional se desplazaron hasta la escena para acordonar el área y comenzar con las primeras diligencias investigativas.

Asimismo, personal de Medicina Forense y agentes de la Dirección Policial de Investigaciones (DPI) realizaron el levantamiento de los cuerpos y la recolección de indicios que permitan esclarecer el móvil del crimen.

La nueva matanza se produce apenas horas después de otro hecho violento ocurrido también este martes en la colonia Filadelfia de La Lima, Cortés, donde cuatro personas fueron asesinadas y una más resultó gravemente herida en circunstancias que continúan bajo investigación.

Ambos sucesos elevan la preocupación de distintos sectores de la sociedad hondureña debido al repunte de homicidios múltiples registrado durante las últimas semanas en distintas regiones del país.

Mayo, el mes con más masacres en 2026

Con la masacre ocurrida en El Progreso, Honduras suma siete homicidios múltiples durante mayo, convirtiéndose en el mes con mayor incidencia de este tipo de crímenes en lo que va del año.

Los registros muestran una escalada de hechos violentos que han dejado decenas de víctimas en diversos departamentos, particularmente en las zonas norte y atlántica del país.

Las autoridades, por su parte, han reiterado que continúan desarrollando operativos de prevención y combate a organizaciones criminales, aunque los recientes acontecimientos han generado cuestionamientos sobre la efectividad de las estrategias de seguridad implementadas.

Organismos defensores de derechos humanos y expertos en seguridad han insistido en la necesidad de fortalecer las investigaciones criminales, mejorar los mecanismos de prevención y atender las causas estructurales que alimentan la violencia.

Catorce masacres en menos de cinco meses

Según el recuento de hechos violentos registrado durante 2026, Honduras acumula 14 masacres hasta el 26 de mayo, dejando un elevado número de víctimas mortales en diferentes regiones del territorio nacional.

Entre los hechos más sangrientos destaca la masacre registrada el pasado 21 de mayo en Trujillo, Colón, donde murieron 20 personas, considerada una de las más graves ocurridas en los últimos años.

La lista de homicidios múltiples registrados este año incluye hechos ocurridos en Yoro, Atlántida, Lempira, El Paraíso, Olancho, Cortés, Valle, Francisco Morazán y Colón, evidenciando que la violencia continúa afectando a distintas zonas del país.

Mientras tanto, familiares de las víctimas esperan respuestas por parte de las autoridades para esclarecer este nuevo crimen que enluta a varias familias hondureñas y vuelve a colocar el tema de la inseguridad en el centro del debate nacional.

Las investigaciones continúan para determinar la identidad de los fallecidos, establecer posibles responsables y esclarecer las circunstancias que rodearon el ataque armado ocurrido en la colonia Suazo Córdova de El Progreso.

Sin embargo, detrás de su exitosa carrera como futbolista y ahora entrenador, existe una historia de sacrificio y esfuerzo que el propio Amaranto ha contado en varias ocasiones: en su juventud vendió helados para ayudar a su familia y abrirse camino en la vida.

Amaranto Perea, selección Colombia

Actualmente, Perea también hace parte del cuerpo técnico de la selección Colombia como asistente técnico, rol que ha desempeñado junto a Néstor Lorenzo en el reciente proceso mundialista. Después del Mundial 2026, el reto será asumir las riendas del Medellín, uno de los equipos más importantes del fútbol colombiano, mientras su historia personal vuelve a inspirar a miles de jóvenes.

El exdefensor colombiano recordó que desde muy joven entendió las dificultades económicas que atravesaba su hogar, aunque aclara que nunca vivieron en condiciones extremas. “Yo siempre he sido muy independiente. No era que en mi casa nos estuviéramos muriendo de hambre, pero sí entendía que, siendo seis hermanos, para mi padre era complejo sacar adelante todo y además mandarme a Medellín”, relató el hoy entrenador, en el pódcast El Blog de Thiago Aristi.

Esa conciencia lo llevó a buscar alternativas para generar ingresos por su cuenta. Amaranto contó que comenzó a trabajar vendiendo helados en las calles, una experiencia que terminó marcándolo profundamente y enseñándole el valor del esfuerzo diario. “Comencé a vender helados. Sacaba el carro de los helados, me paraba frente a universidades y colegios para vender los productos”, recordó.

Lejos de avergonzarse de aquella etapa, el nuevo entrenador del Medellín habla de ella con orgullo y como una enseñanza que todavía lo acompaña. “Era difícil porque había que caminar mucho”, explicó sobre las largas jornadas que debía afrontar mientras intentaba ayudar económicamente en su casa y perseguir sus sueños en el fútbol.

Con el paso del tiempo, la historia tomó fuerza entre aficionados y medios deportivos, hasta convertirse en uno de los relatos más conocidos sobre la vida de Perea. Sin embargo, el exjugador de clubes como el Atlético de Madrid considera que alrededor del tema también se han generado exageraciones. “Siempre hay un punto de exageración y entrar a explicarlo no es el objetivo”, comentó.

Aun así, cree que compartir esa experiencia puede tener un impacto positivo en las nuevas generaciones. “Si esto transmite un mensaje a los jóvenes, está bueno. Yo no me arrepiento de eso. Hay gente que cree que sí, pero para nada”, expresó el ahora estratega del DIM.

Perea asegura que aquellos años de trabajo fueron fundamentales para construir su carácter y valorar cada uno de los logros que alcanzó posteriormente en el fútbol profesional. “Es una de las cosas que me ha hecho valorar cada paso que doy. La vida no es fácil y son experiencias que te ayudan, sobre todo en los momentos complicados, a entender de dónde vienes”, afirmó.

El entrenador también aprovechó para destacar la capacidad de resiliencia y creatividad que caracteriza a muchos colombianos, especialmente a quienes deben abrirse camino desde jóvenes. “En Colombia tenemos algo muy bueno y es que somos muy recursivos”, señaló.

Incluso, cuestionó a quienes intentan ridiculizar este tipo de trabajos informales o humildes. “Muchas veces se intenta ridiculizar, pero quienes quieren ridiculizar terminan quedando en ridículo son ellos”, aseguró.

Equipos en los que jugó Amaranto Perea

Ahora, esa experiencia de vida acompañará a Perea en una nueva etapa como entrenador principal del equipo rojo de Antioquia. Su recorrido como futbolista profesional incluyó pasos por clubes como Independiente Medellín, Boca Juniors y el Atlético de Madrid, además de una larga trayectoria con la selección colombiana.

Para Amaranto, el verdadero valor está en el esfuerzo honesto y en la intención de progresar sin importar el oficio. “Yo valoro mucho a las personas que quieren mejorar su vida siempre desde las cosas legales”, explicó.

El nuevo técnico del Medellín también recordó que en el deporte existen muchísimas historias similares a la suya. “Si usted habla con los deportistas, hay muchas historias parecidas. Muchos han vendido confites y otras cosas. Eso enseña a trasegar en diferentes contextos y son momentos clave”, dijo.

La Copa Argentina continuará con otros seis partidos que fueron confirmados antes del comienzo del Mundial 2026. Los duelos son correspondientes a los 16avos de final del certamen nacional y ya tienen definidos el día, el horario y la sede.

El sábado 30 de mayo, en el estadio Madres de Ciudades de Santiago del Estero, el campeón del Torneo Apertura, Belgrano de Córdoba, se enfrentará a Gimnasia y Esgrima de Jujuy a partir de las 15.30. El ganador de este encuentro se medirá ante Racing o Defensa y Justicia, que se medirán el domingo 31 de mayo, a las 19.00, en el estadio 23 de Agosto de Jujuy.

Por su parte, Instituto chocará ante Lanús el 30/5, a las 18, en el estadio Coloso Marcelo Bielsa de Rosario. El vencedor de este duelo se enfrentará en los octavos de final ante Platense, que venía de eliminar a San Martín de San Juan en los penales.

El domingo 31 de mayo también tendrá lugar el duelo entre Estudiantes de La Plata y Rosario Central. El partido comenzará a las 15.30 en el estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba y el que gane tendrá como rival de octavos de final a Barracas Central o Huracán, que se medirán el martes 2 de junio a las 21.10 en el estadio Julio Humberto Grondona de Sarandí.

Por otra parte, la organización de la Copa Argentina confirmó un cambio de fecha, sede y horario del enfrentamiento entre San Lorenzo y Deportivo Riestra. El Ciclón y el Malevo jugarán el miércoles 3 de junio, a las 21.10 en el estadio Nuevo Francisco Urbano del Deportivo Morón. Del otro lado del cuadro espera Gimnasia y Esgrima La Plata que eliminó previamente a Acassuso.

LA AGENDA DE LOS 16AVOS DE FINAL DE LA COPA ARGENTINA

- Miércoles 22 de abril

• Acassuso 0-3 Gimnasia y Esgrima La Plata
• Deportivo Morón 1-2 Midland

- Jueves 30 de abril

• Vélez 2-0 Gimnasia y Tiro de Salta

- Viernes 8 de mayo

• Banfield 1 (5)-1 (6) San Martín de Tucumán

- Miércoles 13 de mayo

• Platense 0 (4)-0 (3) San Martín de San Juan

- Miércoles 20 de mayo

• Talleres 0-3 Atlético Tucumán

- Viernes 22 de mayo

• Independiente 2-0 Unión de Santa Fe

- Sábado 30 de mayo

• 15.00: Gimnasia de Jujuy vs Belgrano
• 18.00: Instituto vs Lanús

- Domingo 31 de mayo

• 15.30: Rosario Central vs Estudiantes de La Plata
• 19.00: Racing vs Defensa y Justicia

- Martes 2 de junio

• 21.10: Huracán vs Barracas Central

- Miércoles 3 de junio

• 21.10: San Lorenzo vs Deportivo Riestra

Los cruces que aún no tienen fecha programada

• Independiente Rivadavia vs Tigre
• River Plate vs Aldosivi
• Boca Juniors vs Sarmiento

El auge del consumo de contenidos digitales breves entre los jóvenes estudiantes en el país ha comenzado a transformar no solo la manera en que se entretienen, sino también sus prácticas educativas y culturales.

Las redes sociales que ofrecen videos cortos, recomendaciones personalizadas y una navegación constante están redefiniendo la relación con la información y el conocimiento, generando inquietudes sobre los impactos a largo plazo de estos hábitos.

La doctora Maricela Portillo Sánchez, especialista del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana, señaló que estos cambios ya se perciben claramente en México y otros países.

Entre las alteraciones más notorias destaca la disminución en la capacidad de atención sostenida, tanto en el aula como en actividades de ocio. Un ejemplo muy común, son los jóvenes que aceleran los audios, reproducen los videos a mayor velocidad o dividen su atención entre varias pantallas de manera simultánea.

Cambios en los procesos de atención y aprendizaje de los jóvenes

Diversos estudios han comenzado a mostrar cómo el uso intensivo de formatos digitales fragmentados dificulta mantener la concentración durante períodos prolongados.

La especialista aseguró que incluso ver una película o seguir una serie completa ahora requiere estímulos constantes para evitar la pérdida de interés. Este fenómeno no se limita al entretenimiento, sino que afecta la capacidad de los alumnos para sostener procesos largos de lectura, análisis profundo o construcción de argumentos en el entorno escolar o laboral.

La modificación no solo recae en la cantidad de contenido consumido, sino en la manera en que se procesa. La exposición constante a información rápida puede generar dificultades para mantener la atención en una sola actividad y afecta la disposición para abordar tareas que demandan paciencia y concentración.

¿Cómo afectan los algoritmos a los estudiantes?

El funcionamiento de las plataformas digitales, basado en algoritmos que identifican las preferencias de cada usuario, contribuye a la formación de espacios donde predominan contenidos alineados con los intereses propios.

La académica explicó que esto puede derivar en las llamadas “cámaras de eco”, donde los jóvenes reciben únicamente información similar a la ya consumida y tienen escaso acceso a perspectivas distintas.

La obtención de noticias, referencias culturales o recomendaciones a través de redes sociales y creadores de contenido se ha vuelto habitual entre las nuevas generaciones, desplazando a los medios tradicionales.

Portillo Sánchez advirtió que la ausencia de herramientas para distinguir entre fuentes confiables y datos no verificados puede tener consecuencias delicadas en temas de salud, bienestar emocional o material público.

A pesar de las consecuencias, la solución no está relacionada con prohibir el uso de dispositivos en escuelas. En cambio, se propone fortalecer la alfabetización mediática y digital.

Enseñar a estudiantes, familias y docentes a comprender el funcionamiento de las plataformas, identificar información verídica y desarrollar hábitos críticos y conscientes ante el entorno digital.

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier comunidad. A través de la educación, se empoderan a las personas, se generan oportunidades económicas y se fortalece el tejido social. En este contexto, el papel de las empresas en apoyar y promover proyectos educativos se convierte en un factor clave para el progreso colectivo y el bienestar general.

Cuando las empresas asumen un rol activo en el impulso a proyectos educativos, los beneficios para las comunidades se potencian y con ello muestran su compromiso social. Entre las principales ventajas de estas iniciativas están:

• El desarrollo de talento local, pues crea una fuerza laboral más calificada y preparada para enfrentar los desafíos del futuro.
• La mejora de las condiciones socioeconómicas de las comunidades, al brindar a los jóvenes las herramientas necesarias para acceder a mejores oportunidades laborales.
• Fortalecimiento del vínculo entre la empresa y la comunidad, se genera un impacto positivo en la reputación corporativa, consolidando la confianza y el apoyo de los diferentes grupos de interés.

Constellation Brands comparte este enfoque y por ello ha emprendido acciones encaminadas a apoyar a estudiantes de nivel medio superior y superior que habitan en las comunidades en dónde la empresa se desenvuelve.

Impulsando el Futuro de las Comunidades

“El Valor De Educar” es una de estas iniciativas, las cual brinda apoyo a jóvenes y está diseñada desde la diversidad y la inclusión, a fin de garantizar que todos los candidatos tengan la oportunidad de acceder a las becas y beneficios del programa, sin importar su origen étnico, identidad de género o situación familiar.

Desde su creación, “El Valor De Educar” ha demostrado ser un catalizador de cambio en las comunidades donde opera. En sus tres años de existencia, el programa no solo ha proporcionado acceso a la educación, sino que ha ayudado a construir un futuro más prometedor para cientos de jóvenes y sus familias. Con 502 candidatos seleccionados en 2024, el programa continúa expandiendo su alcance y profundizando su impacto en las comunidades de Ciudad Obregón, Sonora.

El 17 de agosto los jóvenes beneficiados con este proyecto - estudiantes de educación media superior y superior- recibieron becas que incluyen el pago de colegiaturas y su manutención, pues desde la perspectiva de la marca, ambos aspectos son necesarios para que los jóvenes puedan adquirir las mejores herramientas para forjar su futuro.

Por su parte, estudiantes de nivel medio superior y superior de Piedras Negras, Coahuila, también forman parte de este programa que durante un año brinda recursos a 500 estudiantes, además de otros componentes de orientación vocacional y un semillero de talentos que fortalece las habilidades de los jóvenes para poder insertarse en el mundo laboral.

En tanto, el 3 de septiembre en Veracruz, se entregaron 500 reconocimientos a estudiantes de educación media superior y superior de dicha entidad. Desde su inicio en 2022, han otorgado 1,500 apoyos, y en esta edición, 57.4% de los beneficiarios son mujeres. Además, más de 1,800 personas, incluyendo padres y alumnos, han participado en talleres del programa.

Este 2024, la iniciativa ha dado un paso adelante al transformarse en el Programa de Excelencia El Valor de Educar (PEEVE), un proyecto que ofrece un acompañamiento integral a los estudiantes seleccionados, integrando a sus familias y escuelas en un esfuerzo conjunto para apoyar sus sueños y metas.

La Educación como Pilar de la Responsabilidad Social

La responsabilidad social corporativa es un componente esencial del ADN de Constellation Brands. La educación, en particular, se ha convertido en el núcleo central de su trabajo en responsabilidad social en México, un compromiso que ha beneficiado a miles de personas y sigue creciendo cada año.

“El Valor De Educar” es más que un programa de becas; es una plataforma que busca empoderar a los jóvenes y darles las herramientas necesarias para construir un futuro mejor. A través de este programa, Constellation Brands ha demostrado que las empresas pueden y deben desempeñar un papel crucial en el desarrollo social, contribuyendo al progreso de las comunidades y a la creación de un mundo más justo y equitativo.

Un Futuro de Oportunidades

Constellation Brands refleja su interés en la juventud a través de la creciente inversión en becas para la educación media superior y superior, que incluye becas, cursos, talleres, infraestructura y proyectos educativos.

Este año marca un hito importante en la historia de “El Valor De Educar”, pero también un nuevo punto de partida para continuar construyendo un legado de impacto social duradero. Constellation Brands invita a todos a ser parte de este esfuerzo colectivo, porque al final, la educación es un bien común y un derecho de todos.

Con solo 18 años Stephanie Orantes se ha posicionado como la mentora más joven en programas de robótica en El Salvador. Su dedicación le ha permitido representar el país en competencias internacionales, pero también formar a otros estudiantes en clubes de ciencia y tecnología.

El caso de Stephanie refleja la historia de una joven que, con el apoyo de becas, logró abrirse camino en el ámbito educativo y tecnológico de El Salvador. Su ingreso a la Fundación Salvador del Mundo (FUSALMO) fue clave para su desarrollo a los 15 años.

Tras varias pruebas fue seleccionada para iniciar en un programa extracurricular donde tenía la oportunidad de desarrollar en el área de robótica y programación.

La joven originaria de Lourdes Colón, explicó que la distancia era uno de los principales retos en el proceso de educación. La experiencia no se limitó al aprendizaje local: representó al país en competencias internacionales en Singapur, México y Grecia, poco después empezó a compartir sus conocimientos con otros jóvenes, primero como voluntaria y luego como mentora.

En entrevista con Infobae, Stephanie relató: “Cuando comencé las clases tenía 15 años, mis padres no me dejaban viajar sola, así que nos transportábamos en grupo.

Era un trayecto largo, pagaba $6 de ida y de vuelta, era un poco caro para nosotros, al principio mi papá me acompañaba. Luego, al ver mi compromiso, me permitieron viajar sola.

”La constancia y el sacrificio marcaron su rutina. Asistía a clases en su instituto por las mañanas, continuaba en el centro Supérate gracias a una segunda beca, sus tardes, sábados e incluso los domingos estaban dedicados a su preparación en robótica. “Mi nota mínima fue 10. A pesar de las jornadas extensas, no descuidé la educación, porque era un requisito y también una responsabilidad personal”, explicó.

Stephanie también formó parte del programa Supérate, donde fue reconocida como cuadro de honor de excelencia durante tres años consecutivos. “El programa es exigente, pero siempre estuve entre los mejores. No salía mucho con mis amigos, mi diversión era la robótica. FUSALMO era mi lugar de esparcimiento, liberaba mi creatividad y ahí conocí a muchas personas”, contó.

La oportunidad de representar a El Salvador a temprana edad marcó un antes y un después en su vida. “Al principio quería estudiar Mercadeo o Comunicaciones, pero la robótica me mostró que la matemática aplicada es una forma de pensar, no solo de resolver números.

Eso me llevó a decidirme por la Ingeniería Mecatrónica”, detalló. Actualmente cursa el segundo año de esa carrera en una universidad privada, con una beca que obtuvo por su desempeño.

Además de competir en Singapur y México, en 2024 viajó a Grecia como representante del país. Ese mismo año, tras graduarse de bachillerato, asumió el rol de mentora del Team El Salvador y acompañó a otros jóvenes en una competencia en Panamá, donde lograron posicionarse entre los 50 mejores equipos a nivel mundial.

Convertirse en mentora fue un paso natural para Stephanie. “Siempre me ha gustado ayudar.

Al principio me daba miedo guiar a otros que tenían mi edad, pero poco a poco fui aprendiendo. Ahora soy responsable de crear material didáctico en la categoría de 14 a 17 años, debo compartir ese conocimiento con otros profesionales en diferentes sedes del país”, compartió.

Hoy, su rutina comienza a las cuatro de la mañana para trasladarse a sus clases universitarias, cada día lucha contra el tráfico para movilizarse a su lugar de trabajo, el tiempo de traslado también es aprovechado para leer.

“Llego a casa entre las ocho y nueve de la noche, ceno, estudio una o dos horas más antes de dormirme. Los domingos también los dedico al estudio”, afirmó.

Para Stephanie, la educación y la tecnología no son solo caminos individuales, sino vehículos para transformar la vida de otros jóvenes salvadoreños. “En FUSALMO no solo enseñamos, también aprendemos haciendo. Es un ecosistema integrado donde todos tenemos la oportunidad de liderar y crecer”, concluyó.

Stephanie tiene claro su objetivo profesional: especializarse en la creación de casas inteligentes, un campo que considera fundamental para el desarrollo tecnológico del país.

Su interés por la domótica surge del deseo de aplicar la ingeniería mecatrónica en soluciones que permitan a las familias salvadoreñas mejorar su calidad de vida mediante la automatización de procesos y el aprovechamiento eficiente de los recursos.

Para ella, la innovación en viviendas inteligentes no solo representa un avance en comodidad y seguridad, sino también una oportunidad para que más personas accedan a tecnologías que faciliten el día a día y contribuyan al progreso social.

“No hay un mañana, es ahora cuando debemos hacer las cosas”, afirma, convencida de que el esfuerzo constante marca la diferencia en el camino hacia el éxito.

En la celebración del día del Instituto Politécnico Nacional (IPN), estudiantes negaron el paso de los automóviles que circulan en Circuito Interior, a la altura del Casco de Santo Tomás, como parte de las protestas que se han desarrollado hoy 21 de mayo.

En primera instancia, los alumnos del IPN tomaron las instalaciones del Canal Once para exigir a Mario Delgado, secretario de Educación Pública de México, una solución a su pliego petitorio, el cual se conformaría de diez puntos, incluyendo aumento al presupuesto y la democratización del IPN, sin embargo no hubo respuesta favorable de parte de las autoridades educativas, por lo que decidieron bloquear los carriles de Circuito Interior hasta que no sean atendidos.

SEP presta atención a las demandas de estudiantes del IPN

El miércoles 20 de mayo Mario Delgado anunció la renovación del convenio de colaboración entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y Fundación Politécnico, con el fin de privilegiar un máximo criterio de transparencia y rendición de cuentas.

Mario Delgado dio a conocer los pormenores del nuevo convenio, como la creación de un comité de vigilancia en la Fundación Politécnico para asegurar total transparencia en el uso de los recursos, adicional al Comisariato que ya muestra.

Asimismo, se establecerá una representación de la comunidad estudiantil en la Fundación Politécnico así como de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y se eliminarán todas las aportaciones de los estudiantes, relacionadas con exámenes, inicio de cursos o inscripciones.

“Se van a hacer públicas estas peticiones que hace el Politécnico a la Fundación, así como su atención y financiamiento”, detalló el secretario de Educación Pública.

Protesta en la Secretaría de Educación Pública

El pasado 19 de mayo cientos de estudiantes del Politécnico Nacional se manifestaron frente a la Secretaría de Educación Pública, exigiendo a Mario Delgado la aclaración de supuestos desvíos de recursos así como la respuesta al pliego petitorio enfocado en la transparencia, incremento presupuestal y la restitución de vacantes docentes.

Los alumnos del IPN se congregaron a las afueras de la SEP, en la calle Luis González Obregón de la Ciudad de México, con la exigencia de ser atendidos directamente por Mario Delgado. Los manifestantes se negaron a dialogar con funcionarios de menor rango y condicionaron la entrega de su lista de demandas a una reunión con el secretario.

Postura de Claudia Sheinbaum

La Presidenta, Claudia Sheinbaum, informó que solicitará a la Secretaría de Educación Pública la conformación de un comité encargado de organizar y supervisar la elección democrática del próximo director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Además, la mandataria nacional acordó el incremento del presupuesto para la institución, una de las peticiones principales del movimiento estudiantil.

El impulso a la educación mediante becas estudiantiles es crucial para promover la igualdad de oportunidades, por ello la Gobernadora Delfina Gómez Álvarez anunció el lanzamiento del programa Becas para el Bienestar por Aprovechamiento Académico, entregando 65 mil 289 apoyos económicos de 800 pesos mensuales a estudiantes de educación básica y superior en escuelas públicas de los subsistemas estatal y federal.

Este programa busca promover la equidad y justicia educativa en los 125 municipios del estado, destinando un presupuesto de 523 millones de pesos derivado de la política de austeridad y transparencia de la administración estatal.

La mandataria estatal destacó que este año el número de becas aumentó un 10% para el nivel básico y un 76% para el nivel superior, beneficiando a 57 mil 489 alumnos de primaria y secundaria y 7 mil 800 estudiantes de universidades, tecnológicos y escuelas normales. Además, seis de cada diez becas serán otorgadas a mujeres.

“Para mi representa un pilar fundamental en el proceso de gobierno, para la nueva administración y es una muestra concreta de nuestro compromiso con la equidad y las oportunidades educativas con todas y todos”, expresó la Gobernadora Delfina Gómez Álvarez.

Las becas permiten que jóvenes talentosos, independientemente de su situación económica, accedan a una educación de calidad, potenciando así sus habilidades y conocimientos. Este apoyo financiero no solo reduce las barreras económicas, sino que también incentiva el rendimiento académico, ya que muchos estudiantes se esfuerzan por mantener las calificaciones necesarias para conservar sus becas.

Durante el evento, Miguel Ángel Hernández Espejel, Secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación, informó que las becas se otorgan a estudiantes destacados con un promedio superior a 8.5 que cursan 4°, 5° y 6° de primaria, secundaria y nivel superior.

En su oportunidad, las autoridades estatales detallaron que al facilitar el acceso a la educación superior, las becas contribuyen al crecimiento económico y social del país, al preparar a una fuerza laboral más calificada y competente.

La estudiante Estephania Ceballos Gallegos, en representación de los beneficiarios, expresó su agradecimiento a la Gobernadora por el apoyo recibido y se comprometió a aprovechar esta oportunidad para alcanzar la excelencia académica.

En el evento, Gómez Álvarez estuvo acompañada por Horacio Duarte Olivares, Secretario General de Gobierno del Estado de México; Macarena Montoya Olvera, Secretaria de Salud; Juan Carlos González Romero, Secretario de Bienestar; y Enrique Vargas del Villar, Senador electo, entre otros funcionarios, estudiantes y padres de familia.

Flamengo venció 1-0 a Estudiantes de La Plata en el Estadio Maracaná de Río de Janeiro por la quinta jornada del Grupo A de la Copa Libertadores 2026. El equipo brasileño, vigente campeón del certamen, se afirmó como líder de la zona y se aseguró su lugar en los octavos de final. Mientras que el equipo argentino deberá jugarse su posibilidad en la última jornada.

El comienzo fue parejo. El local avisó con un tiro de Jorginho que se fue desviado. El Pincha estuvo cerca con un tiro de esquina en el que Santiago Núñez recibió al lado del arco, pero no pudo darle bien a la pelota.

Pasada la media hora se dio la polémica con el empujón de Ezequiel Piovi a Bruno Henrique, quien cayó adentro del área y Esteban Ostojich primero sancionó penal. Sin embargo, a instancias del VAR, el juez revisó la jugada y constató que la falta fue afuera del área. El tiro libre lo ejecutó Leo Pereira y lo controló Fernando Muslera.

En el complemento la carta de ambos fue la pelota parada. Sendos tiros libres de Tiago Palacios de un lado, y de Leo Pereira del otro, fueron los alertas iniciales.

Los cariocas tuvieron como credenciales el buen trato de pelota de sus intérpretes y del lado de enfrente se vio un equipo ordenado que supo esperar y poder salir para aprovechar algún espacio.

Los minutos corrieron y Estudiantes pareció tener controlado el partido llegó el tanto carioca. Bruno Henrique hizo una individual y le quedó larga, Muslera en lugar de tomarla con las manos despejó con los pies y el rebote lo capturó Pedro que venció la resistencia del arquero uruguayo.

En el final Estudiantes fue por el empate. El ingresado Facundo Farías le dio aire y velocidad en el ataque. Sus sociedades con Palacios entusiasmaron al equipo conducido por Alexander Medina y el propio Tiago exigió a Agustín Rossi con un remate de media distancia.

Con esta victoria el conjunto brasileño se consolida en el primer puesto con 10 puntos producto de tres triunfos y un empate en cuatro encuentros disputados. Deportivo Independiente Medellín (DIM) llega a 7 unidades ya que se impone 1-0 ante Cusco FC en Perú. Mientras que el Pincha suma 6 puntos tras una victoria, tres igualdades y una derrota, lo que lo ubica segundo. Posee un partido más, porque el duelo del Fla ante DIM en Colombia fue suspendido por incidentes en las tribunas, la visita pidió los puntos y todavía no hubo una resolución sobre qué pasará con dicho encuentro.

El Flamengo se está asegurando su pase a los octavos de final con una fecha de ventaja y en la última fecha puede sellar el liderazgo definitivo en el Grupo A. La jornada final será el 26 de mayo, cuando el Mengao recibirá a Cusco FC y Estudiantes chocará con Independiente Medellín en La Plata.

Formaciones:

Flamengo: Agustín Rossi; Emerson Royal, Leo Pereira, Léo Ortiz, Ayrton Lucas; Evertton Araujo, Jorginho, Jorge Carrascal, Luiz Araujo; Bruno Henrique y Pedro. DT: Leonardo Jardim.

Estudiantes: Fernando Muslera; Eric Meza, Santiago Núñez, Leandro González Pirez, Tomás Palacios y Eric Meza; Mikel Amondarain, Ezequiel Piovi y Alexis Castro; Guido Carrillo y Tiago Palacios. DT: Alexander Medina.

Árbitro: Esteban Ostojich

VAR: Leodan González

Estadio: Maracaná

Hora: 21.30

TV: Fox Sports y Disney+ Premium

La tabla de posiciones del Grupo A de la Copa Libertadores

Un innovador vehículo conocido como Supermileage, creado por estudiantes de Universidad Brigham Young en Utah ha causado sensación en los últimos días debido a las implicaciones positivas que podría traer su fabricación.

Una unidad que destaca por su diseño compacto y eficiencia, combina características de un triciclo y un auto. Se encuentra desarrollado con fibra de carbono para mantener un peso mínimo de solo 49 kilos y transportar únicamente a una persona que no supere 1.63 metros de altura ni pese más de 54 kilos.

Durante el desafío de Shell, este choche fue evaluado en el circuito de Indianapolis, recorriendo 16 kilómetros. Su sistema de abastecimiento es muy particular, ya que utiliza etanol almacenado en un pequeño contenedor de 30 mililitros, con el objetivo de evitar la incorporación de un tanque convencional y poder conservar la ligereza del vehículo.

La autonomía registrada alcanza los 911 kilómetros por litro, lo que teóricamente posibilitaría viajar desde la Ciudad de México hasta Guadalajara con solo un litro de combustible.

No obstante, la velocidad máxima se limita a 37 km/h y factores como el viento pueden comprometer la eficiencia alcanzada en condiciones ideales.

La historia detrás de la construcción de "Supermileage"

Mientras las principales compañías automotrices del mundo continúan enfocando sus esfuerzos en la fabricación de vehículos eléctricos, al mismo tiempo siguen fomentando la idea de que la era de los motores de combustión interna ha llegado a su fin en materia de innovación.

No obstante, un equipo de alumnos de la Universidad Brigham Young desafió esa percepción al crear un coche singularmente eficiente.

El modelo, concebido para participar en la Shell Eco-marathon, destaca por su tamaño reducido, peso extremadamente bajo y aerodinámica sobresaliente. Aunque puede no encajar en la definición convencional de automóvil, sus resultados no dejan de asombrar a las personas, ya que logra un rendimiento de 911 kilómetros por litro de combustible.

Este prototipo demuestra que bajo condiciones adecuadas de diseño y materiales, los motores tradicionales aún pueden alcanzar cifras de consumo sorprendentes.

De esta forma, los estudiantes estadounidenses dejan en evidencia que la eficiencia sigue siendo posible en autos de combustión, siempre que se priorice la ligereza y la optimización aerodinámica.

La presencia de estrés, ansiedad y angustia entre estudiantes se ha vuelto más notoria en México y a nivel global. Factores como las presiones escolares y la toma de decisiones en la etapa preparatoria han elevado el reconocimiento de estos padecimientos.

En un contexto marcado por el amplio acceso a la información y los cambios sociales, cada vez es más común que los propios jóvenes sean conscientes de sus emociones y de las dificultades que enfrentan, de acuerdo con un comunicado de Prepa Tecmilenio.

Un estudio realizado en 2025 por la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad, enfocado en diversas preparatorias mexicanas, mostró que el 11.5% de los alumnos conoce al menos a un compañero que experimenta algún trastorno psicológico.

Este dato convierte la salud mental en el principal factor de riesgo durante la educación media superior. Este dato ha derivado en que los padres de familia pongan mayor atención al momento de elegir la institución para sus hijos e hijas, poniendo como prioridad el bienestar emocional de los menores.

El papel de las escuelas en la promoción de la salud mental

En la actualidad, las familias y los estudiantes valoran los centros educativos que crean entornos seguros, fomentan la resiliencia y ofrecen acompañamiento psicológico.

Las escuelas conscientes han incorporado actividades socioemocionales y espacios para la expresión, lo que incrementa la confianza y la integración en la comunidad escolar.

Cuando los jóvenes se sienten apoyados emocionalmente, participan con mayor entusiasmo en clase, fortalecen sus amistades y mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje. De esta forma, los salones se transforman en un espacio de desarrollo personal, donde el conocimiento se complementa con habilidades para gestionar emociones y construir relaciones saludables.

“Aprender no solo es adquirir conocimientos, sino también desarrollar herramientas emocionales que acompañarán a los estudiantes durante toda su vida”, declaró Abismael Reséndiz, director nacional de Prepa Tecmilenio.

Bienestar emocional y rendimiento académico: una relación firme

La relación entre la salud mental y el desempeño escolar se vuelve cada vez más evidente. Las instituciones educativas han asumido el reto de fortalecer este vínculo, conscientes de que el malestar emocional afecta la concentración y la motivación, lo que puede llevar a la deserción o a una vida profesional insatisfactoria.

Organismos internacionales como la UNESCO y la OMS destacan que la promoción del bienestar emocional el ámbito educativo previene daños y potencia la resiliencia.

Cuando las escuelas son entornos inclusivos y solidarios mejoran el aprendizaje y el desarrollo integral de sus alumnos. El acompañamiento docente también se vuelve fundamental en esta etapa de la vida, marcada por la búsqueda de identidad y la presión social y académica.

De acuerdo con la información difundida por Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), cada país miembro otorgará hasta 100 becas, excepto Perú, que ofrecerá 50 vacantes en esta edición. La iniciativa busca fortalecer la formación académica y el intercambio educativo entre estudiantes, investigadores y docentes de los países integrantes del bloque regional.

La convocatoria está dirigida a ciudadanos de las cuatro naciones participantes que deseen realizar estudios, pasantías o actividades académicas en universidades e instituciones de educación superior de la región. Según información de Andina Noticias, participarán más de 600 instituciones educativas de Chile, Colombia y México, además de cerca de 200 sedes universitarias en Perú.

¿Quiénes pueden postular y cuáles son los requisitos?

Según las bases del programa, podrán postular los siguientes perfiles académicos:

• Estudiantes de pregrado de carreras profesionales, técnicas y tecnológicas.
• Estudiantes de doctorado interesados en cursos, pasantías o estancias de investigación.
• Investigadores y docentes que busquen integrarse a equipos académicos o dictar clases como invitados.

En el caso de los estudiantes de pregrado, será obligatorio haber aprobado al menos el 50 % de la malla curricular al momento de presentar la solicitud. Además, para los postulantes peruanos, Pronabec precisó que deberán acreditar alto rendimiento académico, ubicándose como mínimo en el tercio superior de su facultad o carrera.

Las becas estarán orientadas principalmente a programas vinculados con áreas consideradas prioritarias por la Alianza del Pacífico, entre ellas:

• Administración Pública
• Ciencias Políticas
• Economía
• Ingenierías
• Innovación y áreas STEM
• Medio Ambiente
• Turismo

Beneficios de las becas y fechas de postulación

El programa contempla una cobertura integral para facilitar la permanencia de los beneficiarios en el país de destino. Entre los principales beneficios se incluyen:

• Manutención mensual según el país receptor y modalidad académica.
• Pasajes aéreos de ida y vuelta en clase económica.
• Seguro médico durante el periodo de estudios.
• Exoneración de matrícula, pensiones y algunos costos académicos.

En el caso de Perú, el apoyo económico asciende a S/ 2.275 mensuales para estudiantes de pregrado y S/ 3.220 para doctorandos y docentes. En tanto, Chile, Colombia y México otorgarán montos equivalentes en sus respectivas monedas locales.

Según información de Andina Noticias, el cronograma oficial establece que la etapa de postulación permanecerá abierta hasta el 19 de mayo de 2026. Posteriormente, la fase de preselección se desarrollará entre el 26 y 28 de mayo, mientras que la publicación de seleccionados finales se realizará el 16 de junio a través de los canales oficiales de la Alianza del Pacífico.

Pronabec recordó que el proceso para los postulantes peruanos se desarrollará de manera virtual y que la carta de aceptación de la universidad extranjera deberá ser gestionada directamente por cada estudiante antes de completar la postulación oficial a la beca.

El sistema de transporte BinniBus de Oaxaca ha implementado cuatro tipos de tarjetas de prepago, creadas para que los usuarios puedan viajar en su red de transporte público.

Estas tarjetas, destinadas a estudiantes, personas con discapacidad, adultos mayores y público en general, permiten que cada sector acceda a los servicios del BinniBus según sus necesidades y perfil.

El objetivo central es consolidar un esquema de tarifas preferenciales y beneficios diferenciados para cada sector, mejorando la experiencia diaria de quienes dependen de este servicio.

Tarjeta BinniBus para estudiantes: beneficios y funcionamiento

La tarjeta de estudiante permite a los jóvenes acceder a una tarifa preferencial de 4 pesos mexicanos por viaje, una cifra significativamente menor respecto al pago en efectivo, que asciende a 10 pesos.

Esta credencial, además, incorpora en su reverso un espacio para fotografía, lo que agiliza la identificación y asegura que los descuentos lleguen únicamente a quienes cumplen con los requisitos definidos.

El proceso de obtención de la tarjeta es sencillo y ha sido ajustado para eliminar obstáculos. Según información oficial, el trámite requiere menos documentación que en ciclos anteriores gracias a las sugerencias de la ciudadanía.

Ya no es indispensable presentar la CURP ni la credencial de elector para la mayoría de los estudiantes. No obstante, las autoridades mantienen la facultad de solicitar información adicional para verificar la identidad y la condición académica.

Documentos necesarios para solicitar la tarjeta BinniBus para estudiantes

Para tramitar la tarjeta, los estudiantes de nivel básico, medio superior y superior deben contar con al menos uno de los siguientes documentos:

• Identificación vigente de su institución educativa
• Constancia de estudios con firma y sello oficial de la institución educativa

Ambos documentos deben estar digitalizados en formato PDF, ya que el pre-registro se realiza en línea.

Procedimiento paso a paso para tramitar la tarjeta BinniBus para estudiantes

El trámite para obtener la tarjeta BinniBus de estudiante inicia con un pre-registro digital, disponible en el sitio oficial entre el 4 y el 24 de mayo.

Los interesados deben ingresar sus datos personales, seleccionar el tipo de tarjeta y adjuntar en formato PDF la identificación vigente o un comprobante escolar.

Al completar el formulario, el sistema enviará por correo electrónico un número de folio, indispensable para recoger la tarjeta física posteriormente. Este folio permite dar seguimiento al trámite y garantiza la recuperación del saldo en caso de extravío.

A partir del 25 de mayo, los solicitantes deberán presentarse en los módulos de entrega con su identificación y el número de folio para recibir la tarjeta.

El costo de la tarjeta es de 50 pesos mexicanos, cantidad que se abona como saldo inicial para viajes en las unidades BinniBus.

Además, en fechas definidas de mayo y junio, se realizarán entregas gratuitas para fomentar el registro masivo y el uso del sistema digital.

Tarifas de viaje según el tipo de tarjeta BinniBus

El sistema BinniBus establece tarifas diferenciadas para cada sector de usuarios, con el objetivo de promover una movilidad más accesible y justa.

Los estudiantes y adultos mayores que validan su tarjeta pagan una tarifa social de 4 pesos mexicanos por viaje.

Las personas con discapacidad acceden al servicio de manera gratuita, sin necesidad de realizar ningún pago al abordar las unidades.

Para el público en general que utiliza la tarjeta BinniBus, el costo por viaje es de 8 pesos mexicanos.

Quienes decidan pagar en efectivo, deberán cubrir la tarifa general, que asciende a 10 pesos mexicanos por trayecto.

Este esquema incentiva el uso de la tarjeta digital, ofreciendo beneficios económicos y facilitando el acceso a descuentos y gratuidad según el perfil del usuario.

Vigencia, cobertura y facilidad de uso

Este sistema digital es válido para las 35 rutas actuales del BinniBus y se extenderá a nuevas líneas que se inauguren próximamente.

No es requisito residir en la capital del estado para solicitar la tarjeta, permitiendo que estudiantes de cualquier municipio tengan acceso a los beneficios.

El sistema está en constante evaluación, y las autoridades han señalado que continuarán escuchando las inquietudes de los usuarios para ajustar procedimientos y ampliar la cobertura.

Con la implementación de la tarjeta 2026 para estudiantes y otras modalidades, el Binnibus avanza hacia un modelo de transporte donde la tecnología y la atención personalizada se combinan para mejorar la calidad de vida de los habitantes de Oaxaca.

La medida no solo facilita el acceso a tarifas preferenciales, sino que también fortalece la seguridad y el control sobre el uso del servicio, en línea con las necesidades expresadas por la comunidad usuaria en los últimos años.

El Gobierno de Honduras decidió modificar temporalmente las actividades académicas en el sistema educativo público en respuesta a la intensa ola de calor y los problemas de contaminación ambiental que afectan a distintas regiones del país centroamericano.

La Secretaría de Educación informó este domingo que los centros educativos gubernamentales implementarán jornadas reducidas y clases virtuales durante la presente semana, como respuesta a las alertas emitidas por la Secretaría de Gestión de Riesgos y Contingencias Nacionales (Copeco), organismo encargado del monitoreo climático y de emergencias en Honduras.

La disposición fue oficializada mediante la circular CIR-025-SE-2026, emitida por el Despacho Ministerial, donde se establecen medidas excepcionales para resguardar la salud de estudiantes, docentes y personal administrativo ante el incremento de las temperaturas y el deterioro de la calidad del aire registrado en varios sectores del territorio hondureño.

De acuerdo con las autoridades educativas, los lunes 11 y martes 12 de mayo las actividades académicas deberán desarrollarse bajo horario reducido en todos los centros educativos gubernamentales, manteniendo la planificación ya establecida por cada institución.

Virtualidad parcial

Posteriormente, del miércoles 13 al viernes 15 de mayo, las clases pasarán a modalidad virtual para disminuir la exposición de la población estudiantil a las condiciones climáticas extremas que afectan al país.

La Secretaría de Educación explicó que durante las jornadas virtuales se priorizarán actividades académicas esenciales para garantizar la continuidad del proceso de enseñanza sin comprometer el bienestar de los alumnos.

Este ajuste se produce en un contexto de altas temperaturas que han impactado a varias naciones de Centroamérica en las últimas semanas. En Honduras, autoridades de gestión de riesgos han advertido sobre sensaciones térmicas elevadas, exposición prolongada al calor y riesgos respiratorios derivados de la contaminación ambiental y la presencia de humo en algunas zonas.

Especialistas advierten que niños, adultos mayores y personas con enfermedades respiratorias figuran entre los grupos más vulnerables ante estas condiciones, motivo por el cual diversas instituciones públicas han comenzado a adoptar acciones preventivas.

Medidas de seguridad

Respecto a los centros educativos privados y no gubernamentales, la Secretaría de Educación señaló que cada institución deberá evaluar sus condiciones de infraestructura antes de determinar si mantiene las clases presenciales en horario normal.

Entre los aspectos que deberán revisarse se encuentran la ventilación adecuada de las aulas, la disponibilidad de agua potable y la implementación de medidas de protección para estudiantes, docentes y personal administrativo.

Aquellos centros que cuenten con ambientes seguros podrán continuar operando con normalidad. Las instituciones que no reúnan las condiciones necesarias deberán adoptar medidas preventivas para evitar afectaciones a la salud de la comunidad educativa.

La circular también instruye a las direcciones departamentales, municipales y distritales a supervisar el cumplimiento de las disposiciones y garantizar que las medidas sean comunicadas correctamente en todos los centros educativos del país.

Honduras enfrenta cada año temporadas de altas temperaturas y sequías prolongadas, fenómenos que en los últimos años se han intensificado debido a los efectos del cambio climático. Organismos internacionales han advertido que Centroamérica es una de las regiones más vulnerables a eventos climáticos extremos, situación que ha comenzado a impactar sectores clave como la educación, la salud y el abastecimiento de agua.

Arrancó la fase decisiva del Torneo Apertura y el sábado dieron inicio a los cruces de los octavos de final para conocer al campeón del torneo local en el primer semestre del 2026, que se definirá el 24 de mayo con la final en el Estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba. Con las ocho llaves finalizadas, el cuadro de los cuartos está definido.

La jornada del domingo comenzó con la victoria de Rosario Central (4° B) por 3-1 sobre Independiente (5° A), que arrancó ganando el duelo en el Gigante de Arroyito. El Canalla se medirá con Racing, que venció sobre la hora 1 a 0 a Estudiantes en La Plata.

Luego, la acción siguió en el Estadio Monumental con el choque entre River Plate (2° B) y San Lorenzo (7° A). El Millonario se quedó con un triunfo de película por penales, gracias a las atajadas de Santiago Beltrán. El equipo de Chacho Coudet enfrentará a Gimnasia La Plata (6° B), que dio el golpe ante Vélez Sarsfield (3° A) en Liniers.

La fase de playoffs comenzó con un histórico clásico cordobés entre Belgrano y Talleres. En el marco del primer encuentro “mata-mata” por torneos AFA entre ambos elencos, el Pirata venció 1-0 al Matador con el gol de Francisco González Metilli y se clasificó a los cuartos de final, instancia en la que se medirá con el ganador del duelo entre Independiente Rivadavia de Mendoza y Unión de Santa Fe. El conjunto que dirige el Ruso Ricardo Zielinski se impuso en un derbi histórico y venció a su clásico rival después de 25 años.

La jornada sabatina continuó en La Bombonera, con el inolvidable choque entre Boca Juniors (2° A) y Huracán (7° B), que terminó con un triunfo del Globo por 3-2 en el alargue. El equipo de Diego Martínez chocará contra Argentinos Juniors (3° B), que le ganó 2-0 a Lanús (6° A) en La Paternal. En Mendoza, hubo otro impacto visitante: Unión (8°A) derrotó 2-1 a Independiente Rivadavia (1° B) y se medirá ante Belgrano por el pase a las semifinales.

Vale remarcar que en los playoffs se implementaron 30 minutos de alargue en caso de haber empate en tiempo reglamentario (de persistir, penales). Los cuartos serán entre semana, aprovechando el parón de la Copa Libertadores y Sudamericana, el martes 12 y miércoles 13 de mayo.

La Liga Profesional confirmó que el martes a las 19:00 jueguen Belgrano y Unión en Córdoba, mientras que a las 21:30, Argentinos recibirá a Huracán. El miércoles, a partir de las 19:00, Rosario Central enfrentará a Racing Club en Arroyito; mientras que a las 21:30 jugarán en el Monumental, River Plate y Gimnasia y Esgrima La Plata.

Las semifinales se disputarán el sábado 16 y el domingo 17 en los estadios de los equipos que quedaron mejor ubicados en las tablas de la fase regular. La final será el domingo 24 de mayo en el Estadio Mario Alberto Kempes. Las últimas definiciones del torneo local se llevaron a cabo en el Madre de Ciudades de Santiago del Estero, mientras que la última final que acogió Córdoba fue entre River Plate y Estudiantes de La Plata por la Supercopa Argentina en marzo de 2024 (ganó el Millonario por 2-1).

TODOS LOS GOLES DE LOS CRUCES DE OCTAVOS DE FINAL DEL APERTURA

Sábado 9 de mayo

Talleres (4° A) 0-1 Belgrano (5° B)

Boca Juniors (2° A) 2-3 Huracán (7° B)

Argentinos Juniors (3° B) 2-0 Lanús (6° A)

Independiente Rivadavia (1° B) 1-2 Unión (8° A)

Domingo 10 de mayo

Rosario Central (4° B) 3-1 Independiente (5° A)

Estudiantes de La Plata (1° A) 0-1 Racing (8° B)

River Plate (2° B) (4)2-2(3) San Lorenzo (7° A)

Vélez Sársfield (3° A) 0-1 Gimnasia La Plata (6° B)

CÓMO SEGUIRÁ EL CALENDARIO DE LA DEFINICIÓN DEL TORNEO APERTURA

Cuartos de final

Martes 12 de mayo (los ganadores de las llaves del sábado)

19:00 - Belgrano vs. Unión

21:30 - Argentinos vs. Huracán

Miércoles 13 de mayo (los ganadores de las llaves del domingo)

19:00 - Rosario Central vs. Racing Club

21:30 - River Plate vs. Gimnasia y Esgrima La Plata

Semifinales

Sábado 16 de mayo (los ganadores de las llaves del martes)

Sábado 17 de mayo (los ganadores de las llaves del miércoles)

Final

Domingo 24 de mayo a las 15:30 en el estadio Mario Alberto Kempes de Córdoba

Un grupo de estudiantes costarricenses vuelve a colocar al país en el mapa de la innovación global. Tras haber ganado el Reto Marte 2025, el equipo ahora logró clasificar a la final del Babson Global Student Challenge 2026, una de las competencias universitarias más exigentes en materia de emprendimiento a nivel mundial.

El equipo, conformado por estudiantes de la Universidad Fidélitas, desarrolló JiraSol, un proyecto enfocado en la generación de energía solar para agroindustrias y zonas francas mediante un modelo innovador que permite aprovechar el terreno de forma dual.

La propuesta plantea instalar estructuras solares elevadas que no interfieran con la producción agrícola o industrial, permitiendo así generar energía limpia sin sacrificar la productividad del suelo, una solución especialmente relevante en regiones tropicales.

De Marte a la Tierra: el origen del proyecto

El impulso detrás de esta iniciativa tiene su origen en el Reto Marte 2025, una competencia internacional de innovación que desafía a estudiantes a diseñar soluciones para la supervivencia humana en Marte, pero con aplicaciones prácticas en la Tierra.

Este reto, impulsado por iniciativas globales vinculadas a educación, tecnología y exploración espacial, funciona como una especie de laboratorio de innovación donde convergen ciencia, emprendimiento y sostenibilidad.

Durante la competencia, los participantes deben desarrollar propuestas que respondan a desafíos extremos como la generación de energía, el uso eficiente de recursos, la producción de oxígeno o la sostenibilidad en condiciones adversas.

Aunque el enfoque es futurista, el objetivo principal es claro: crear soluciones aplicables a problemas actuales, como el cambio climático, la seguridad energética y la producción sostenible.

En el caso del equipo costarricense, su propuesta logró destacar precisamente por ese enfoque dual, al ofrecer una solución viable tanto en contextos extremos como en escenarios reales.

Una solución a múltiples desafíos

El proyecto JiraSol responde a tres problemáticas clave: la ineficiencia en el uso del suelo, la pérdida de productividad agrícola en proyectos energéticos tradicionales y la necesidad creciente de soluciones sostenibles y económicamente viables.

A diferencia de los parques solares convencionales, que suelen ocupar grandes extensiones de terreno inutilizándolas para otros fines, este modelo permite mantener la producción mientras se genera energía, optimizando el uso del espacio.

El proyecto fue presentado como un análisis de factibilidad integral, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incorporando variables económicas, ambientales y sociales.

Competencia de alto nivel

El Babson Global Student Challenge 2026, organizado por Babson College, reúne a estudiantes de todo el mundo en un proceso altamente competitivo.

La dinámica incluye una fase local, donde cada universidad selecciona sus mejores proyectos, y una fase global en la que los equipos compiten en rondas semifinales y finales.

Durante este proceso, el equipo costarricense debió demostrar no solo la innovación tecnológica de su propuesta, sino también su viabilidad comercial, validación de mercado y solidez financiera.

Además, enfrentaron el reto de presentar su modelo en inglés mediante un video de alto nivel, compitiendo con universidades reconocidas internacionalmente.

Camino hacia la final

Tras superar las etapas iniciales, el equipo logró clasificar como finalista, lo que implica perfeccionar su propuesta antes del 11 de mayo de 2026, fecha límite para la entrega final.

La evaluación definitiva se realizará entre el 15 y el 25 de mayo, mientras que la ceremonia de premiación está programada para el 28 de mayo, donde se anunciarán los ganadores a nivel global.

Talento multidisciplinario

El equipo JiraSol está conformado por Brandon Ugalde Rivera (Ingeniería Industrial); Emanuel Jiménez Navarrete y Ghazeel Morales Mora (Ingeniería Electromecánica); Yair Navarro Salmerón (Ingeniería Mecatrónica); Endry Rosales Boniche (Ingeniería en Sistemas de la Computación); y Andrea Alfaro Solís (Psicología).

Esta diversidad de perfiles ha sido clave para desarrollar una propuesta integral que combina tecnología, análisis de negocio y enfoque social.

Desde la universidad, destacan que este tipo de experiencias fortalece habilidades esenciales como el pensamiento estratégico, la innovación aplicada, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva en inglés.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ordenó este 7 de mayo la reincorporación inmediata y sin costo de un estudiante de posgrado de la Universidad de Guanajuato, cuya reinscripción fue cancelada tras un pago fuera de plazo.

El Pleno de la SCJN instruyó además la restitución de sus derechos académicos y la regularización total de su situación administrativa en la universidad, al resolver el Amparo en Revisión 526/2025.

En la misma resolución, la SCJN determinó que el Congreso del Estado de Guanajuato incurrió en omisión inconstitucional al no garantizar recursos suficientes para hacer efectiva la gratuidad y obligatoriedad de la educación superior, obligación establecida desde la reforma educativa de 2019, según el proyecto presentado por la ministra Sara Irene Herrerías Guerra.

De acuerdo con la SCJN, las universidades autónomas pueden fijar reglas administrativas, pero su aplicación no debe convertirse en obstáculos desproporcionados que afecten el acceso o la permanencia de las y los estudiantes en la educación superior.

La SCJN permite castigar a quienes realicen acusaciones falsas

Un fallo de la SCJN de este 7 de mayo estableció que acusar falsamente a una persona por medios de comunicación obliga a pagar una indemnización por daño moral, en un intento por equilibrar la defensa de los derechos de la personalidad y la protección del debate público dentro del país.

Según información difundida en la cuenta oficial de X de la SCJN, la sentencia respondió a la preocupación por el efecto que las imputaciones falsas pueden generar sobre la vida social y personal de las víctimas.

El caso que motiva la resolución surgió a partir de un conflicto familiar entre un hombre y su exesposa, donde el involucrado publicó en un diario de circulación nacional acusaciones de secuestro y sustracción de una menor en contra de la mujer y miembros de su familia. Estas acusaciones ya habían sido descartadas por autoridades ministeriales antes de su difusión.

La SCJN enfatizó que esos señalamientos falsos no pueden considerarse como una expresión protegida bajo la libertad de expresión cuando afecta el honor y reputación de la persona agraviada.

A partir de esta premisa, la SCJN determinó que la difusión de información falsa en espacios impresos y digitales agrava el daño, por lo que la reparación del daño moral no se decide de forma automática, ni debe ser desproporcionada. La Corte devolvió el expediente para calcular nuevamente el monto que compense la afectación, instruyendo que se evalúe la gravedad de la afectación y el verdadero alcance de la divulgación, tanto en medios tradicionales como tecnológicos.

Suprema Corte permite que se sancione a quienes reciben ganancias monetarias por la explotación sexual de terceros

La SCJN confirmó el pasado 6 de mayo que sancionar a quienes obtienen beneficios económicos de la explotación sexual ajena es constitucional, al resolver el Amparo Directo 29/2025 vinculado a una acusada que sometió a dos mujeres extranjeras a control y amenazas para explotarlas sexualmente, según la Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas.

Con este fallo, la SCJN fortaleció la capacidad del Estado mexicano para castigar la trata de personas cuando involucra coacción, amenazas o aprovechamiento de vulnerabilidad, y mantiene la perspectiva de género al revisar las pruebas del caso.

De acuerdo con la más reciente Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT), en México solo el 34.2 % de los menores de seis meses reciben lactancia materna exclusiva, mientras que un preocupante 27.2 % consume fórmulas comerciales.

Frente a esta realidad, las universidades están implementando espacios vitales para garantizar una alimentación adecuada desde la primera infancia: los lactarios.

¿Qué son y por qué importan en las universidades?

Los lactarios son áreas con un diseño higiénico, seguro y accesible, creadas específicamente para que las mujeres en periodo de lactancia puedan amamantar a sus bebés, o bien, extraer y conservar su leche materna durante su jornada académica o laboral para transportarla a casa al final del día.

Más allá de la salud nutricional, la instalación de estos espacios en México tiene profundas implicaciones en la equidad de género y en la permanencia dentro de la educación superior.

El doctor Alexis Eduardo Jiménez Rodríguez, jefe del Servicio Médico en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Unidad Azcapotzalco, explica que uno de los objetivos principales de estos recintos es frenar la deserción escolar y laboral, un problema derivado de las barreras que enfrentan las mujeres para conciliar la maternidad con su desarrollo profesional.

“Al coadyuvar a que continúen con sus actividades académicas y laborales sin renunciar a la lactancia, se reconoce a la maternidad como una dimensión de la vida que debe ser acompañada”, expresó el Dr. Jiménez Rodríguez.

El especialista añadió que estas instalaciones son herramientas fundamentales para construir entornos más inclusivos e igualitarios, donde la responsabilidad involucra a toda la comunidad, incluyendo a los hombres.

El impacto de estos espacios es real y medible en la vida de la comunidad universitaria. La maestra Patricia Ramírez Esquivel, jefa de proyecto de intercambio y movilidad de la UAM Cuajimalpa, compartió cómo el lactario de su unidad fue crucial tras el nacimiento prematuro de su bebé.

Durante un año, acudió a extraerse leche dos veces por semana. Según relata la docente, este espacio le permitió nutrir a su hijo de forma adecuada: “Vimos que este ejercicio le ayudó porque fortaleció sus defensas y tuvo un crecimiento significativo”.

Directorio de lactarios en la UAM y la UNAM

Para apoyar la permanencia de las mujeres en las aulas y oficinas, diversas instituciones educativas de la Zona Metropolitana del Valle de México y otros estados del país han habilitado estos espacios. Aquí te compartimos dónde encontrarlos:

Sedes en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

• UAM Azcapotzalco: Ubicado al interior de la unidad. Cuenta con una estancia, dos refrigeradores y tres módulos privados. Cada módulo dispone de tarjas para el lavado de manos y utensilios, así como cambiadores de pañales.
• UAM Cuajimalpa: Fue el primer lactario de la institución. Se localiza en el piso 4, junto al Servicio Médico. Opera de lunes a viernes y está equipado con un extractor de leche eléctrico de alta calidad y un kit completo de aditamentos para la extracción.

Sedes en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

La Máxima Casa de Estudios cuenta con múltiples salas de lactancia para uso de alumnas, profesoras y trabajadoras:

• Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón: El Lactario Universitario Aragón (LUA) se ubica en el cubículo 4 del Servicio Médico. Abre de lunes a viernes de 07:00 a 20:00 h, y sábados de 08:00 a 13:30 h. (Solicitar acceso a: serviciosalacomunidad@aragon.unam.mx).
• Facultad de Filosofía y Letras (Ciudad Universitaria): Ubicado en la zona de salones de posgrado, junto a la entrada de las Coordinaciones. De uso directo (si está cerrado, acudir con la secretaria de la Dirección).
• Unidad de Posgrado (Ciudad Universitaria): Situado entre los edificios D y F, cerca de las Coordinaciones, con acceso común por el área del Posgrado de Economía.
• Unidad Coordinadora de Apoyo a los Comités Académicos de Área (Ciudad Universitaria): Disponible para sus trabajadoras, este edificio se encuentra a un costado de la Facultad de Arquitectura.
• Dirección General de Cooperación e Internacionalización (DGECI): Cuenta con una sala en el piso 6 para su personal. (San Francisco 400, Col. del Valle Norte, Alcaldía Benito Juárez).
• ENES Unidad León: Se encuentra en el primer piso de la Torre Académica. Es de uso libre; solo requiere registro en bitácora y se puede apartar horario en el calendario de la entrada.
• Extensión San Miguel de Allende (ENES León): Espacio disponible para la comunidad. (Citas al correo: sanmigueldeallende@enes.unam.mx).
• ENES Unidad Morelia: Ubicado en el primer piso del edificio de gobierno. De uso abierto a la comunidad; el acceso se solicita en la Secretaría Administrativa.

Este sábado comenzó la última fecha del Torneo Apertura, que determinará cuáles serán los 16 clasificados a los octavos de final rumbo a pelear por el título del primer semestre en el fútbol argentino. Hubo seis duelos estipulados en este inicio del fin de semana, aunque se destacó el clásico entre San Lorenzo e Independiente y la presentación de Boca Juniors.

La grilla tuvo su inicio en el estadio Claudio Fabián Tapia con la derrota de Barracas Central ante Banfield. Además, Lanús -ya clasificado- igualó sin goles con Deportivo Riestra. En la continuidad, el Xeneize le ganó a Central Córdoba en Santiago del Estero.

En contraposición, el estadio Nuevo Gasómetro recibió una final por la clasificación a la próxima ronda. El Rojo de Gustavo Quinteros ganó y accedió a la siguiente instancia, mientras que el Ciclón de Gustavo Álvarez avanzó de fase de todos modos.

Uno de los rivales directos de ambos era Unión, que jugó a la misma hora contra Talleres en Santa Fe. El Tatengue y la T igualaron 1-1. En el cierre de la jornada, Estudiantes de La Plata le ganó 2-0 a Platense y recuperó la cima de la Zona A.

La novena fecha seguirá este domingo. Independiente Rivadavia visitará Mar del Plata para enfrentar a un Aldosivi sin victorias (13:30). A las 16:00, habrá una dramática definición por el boleto a octavos con cuatro partidos a la misma hora: Rosario Central-Tigre, Racing-Huracán, Gimnasia-Argentinos Juniors y Belgrano-Sarmiento. Se cerrará el día con River Plate y Atlético Tucumán (18:30).

Por último, el lunes figuran tres compromisos. El primero de ellos será vital para definir la Zona A porque Defensa y Justicia necesita vencer a Gimnasia y Esgrima en Mendoza (17:00). Más adelante, Vélez-Newell’s (19:15) y Estudiantes de Río Cuarto-Instituto (21:30).

Estos serían los cruces de octavos de final hoy

• Estudiantes vs. Barracas Central
• Boca Juniors vs. Huracán
• Vélez vs. Gimnasia
• Talleres vs. Belgrano
• Rosario Central vs. Independiente
• Argentinos Juniors vs. Lanús
• River Plate vs. San Lorenzo
• Independiente Rivadavia vs. Unión

EL CRONOGRAMA DE LA ÚLTIMA FECHA DEL TORNEO APERTURA

Sábado 2 de mayo

Barracas Central 1-2 Banfield

Lanús 0-0 Deportivo Riestra

Central Córdoba 1-2 Boca Juniors

San Lorenzo 1-2 Independiente

Unión 1-1 Talleres

Platense 0-2 Estudiantes

Domingo 3 de mayo

13:30 - Aldosivi vs. Independiente Rivadavia

16:00 - Rosario Central vs. Tigre

16:00 - Racing vs. Huracán

16:00 - Gimnasia vs. Argentinos Juniors

16:00 - Belgrano vs. Sarmiento

18:30 - River Plate vs. Atlético Tucumán

Lunes 4 de mayo

17:00 - Gimnasia de Mendoza vs. Defensa y Justicia

19:15 - Vélez vs. Newell’s

21:30 - Estudiantes de Río Cuarto vs. Instituto

Así están las posiciones del Torneo Apertura y la Tabla Anual

*Los ocho primeros de cada zona avanzan a los octavos de final

Este sábado comenzarán a definirse gran parte de los equipos clasificados a los playoffs del Torneo Apertura y sus respectivas posiciones de cara a los octavos de final. Además de los duelos entre Central Córdoba y Boca Juniors en Santiago del Estero y San Lorenzo ante Independiente, habrá otros cuatro encuentros cautivantes.

Barracas Central sufrió una derrota ante Banfield, más tarde Lanús empató de local ante Deportivo Riestra. Unión sumó otra igualdad a la programación de este sábado ante Talleres, en Santa Fe, y Estudiantes cerró la jornada con una victoria frente a Platense.

BARRACAS CENTRAL VS BANFIELD

El estadio Claudio Chiqui Tapia fue protagonista de un duelo clave para Barracas Central, que buscaba un triunfo para sellar su clasificación a los octavos de final del Torneo Apertura pero finalizó con un derrota 2-0 ante Banfield. El encuentro contó con el arbitraje de Darío Herrera.

El primer gol del Taladro llegó a los ocho minutos, tras un tiro de esquina en el que David Zalazar ejecutó en corto para Santiago López García, este último lanzó un centro al área que fue conectado de volea por Tiziano Perrota, quien abrió el marcador y adelantó a su equipo en el inicio del partido.

El empate de Barracas Central se produjo a los 15 minutos, luego de un centro y una serie de rebotes en el área que complicaron la defensa visitante. Facundo Sanguinetti intentó controlar la pelota, pero se le escapó de las manos y terminó convirtiendo en contra, tras el remate de Nicolás Demartini. De esa manera finalizó 1-1 la primera parte.

A los 7 minutos del segundo tiempo, un centro ejecutado por David Salazar terminó impactando en Rodrigo Insúa, el hijo del director técnico de Barracas. El árbitro Darío Herrera sancionó tiro de esquina, mientras que los jugadores de Banfield reclamaron penal con insistencia, ya que la pelota había golpeado en los puños del defensor dentro del área. Pese a la protesta y la evidencia en la jugada, el VAR no intervino y el partido continuó sin revisión.

Perrota intentó nuevamente buscar otro grito de gol para Banfield, pero Juan Espínola detuvo su disparo y evitó el tanto. Barracas Central también generó una ocasión peligrosa, pero Sanguinetti intervino a tiempo para mantener la igualdad. Más adelante, Lautaro Gómez probó suerte con un remate para el Taladro, pero la pelota pasó cerca del arco sin concretar el gol. A los 91′ minutos el equipo de Pedro Troglio rompió la racha negativa como visitante y aseguró una victoria con el tanto convertido por López García luego de un disparo efectivo sobre el final del encuentro.

El Guapo dependía de sí mismo para lograr la clasificación a playoffs en la Zona B. En ese contexto, el equipo de Ruben Darío Insua no logró alcanzar el triunfo por lo que depende de otros resultados para ilusionarse con la próxima fase.

Por su parte, el Taladro ya no tiene chances de avanzar a la siguiente ronda, pero el punto acumulado de visitante le sirve para sumar en el promedio y alejarse de la “zona caliente” donde se encuentran los equipos que podrían pelear la permanencia en la segunda parte del año.

Formaciones:

Estadio: Claudio Chiqui Tapia

Árbitro: Darío Herrera

VAR: Silvio Trucco

TV: TNT Sports

LANÚS VS DEPORTIVO RIESTRA

Lanús empató sin goles ante Deportivo Riestra en La Fortaleza por la fecha pendiente de la Zona A del Torneo Apertura. El partido contó con el arbitraje de Sebastián Martínez.

La primera mitad transcurrió sin ocasiones claras de gol, con llegadas aisladas y un juego trabado que impidió el dominio de alguno de los equipos. Ignacio Arce se lució en el arco visitante al intervenir en algunas jugadas, pero ninguno logró romper la igualdad. Así, el descanso llegó con el marcador en cero.

La segunda mitad continuó con el mismo matiz del primer tiempo, marcado por un desarrollo parejo y pocas situaciones claras. Sobre el cierre, Lanús tuvo una oportunidad con un remate de Marcelino Moreno que se fue por arriba del travesaño.

El encuentro concluyó sin goles, con ambos equipos mostrando dificultades para romper la paridad y concretar en el arco rival. De esta forma, el marcador final reflejó la igualdad durante los 90 minutos.

El Granate tiene la ventaja de saber que está clasificado a la próxima ronda del Apertura. No obstante, los dirigidos por Mauricio Pellegrino se ubicaron en la quinta posición. El próximo compromiso será ante Always Ready por la Copa Libertadores.

En contrapartida, el Malevo ya no tiene chances de avanzar a octavos de final, pero se mantiene motivado en la Copa Sudamericana, por la que deberá visitar a Gremio este martes.

Formaciones:

Estadio: Néstor Díaz Pérez

Árbitro: Sebastián Martínez

VAR: Adrián Franklin

Hora: 14.30

TV: ESPN Premium

UNIÓN VS TALLERES

En Santa Fe, Unión empató ante Talleres por 1-1 con el gol de Rick Morais para el equipo visitante y Cristian Tarragona en el conjunto local, en un encuentro correspondiente a la novena jornada del Torneo Apertura.

El primer gol del partido llegó a los 17 minutos cuando Rick Morais, recibió un cambio de frente. Tras una maniobra individual, eludió a los defensores locales y definió con un remate preciso, para el 1-0 a favor de Talleres. Posteriormente, Unión generó dos oportunidades claras para igualar el resultado.

En los minutos finales, Marcelo Estigarribia dispuso de una ocasión inmejorable, ejecutó un tiro libre desde la medialuna, pero la pelota se perdió por el costado del arco. Poco después Cristian Tarragona sentenció el empate agónico a los 95’ en terreno santafesino luego de un centro al área de Lautaro Vargas desde la banda derecha.

El equipo dirigido por Leonardo Madelón necesitaba una victoria para asegurar su pase a la siguiente fase. Con este resultado, Unión deberá aguardar el desenlace del encuentro entre Defensa y Justicia y Gimnasia de Mendoza para saber si podrá avanzar entre los ocho primeros puestos del grupo A.

El conjunto que orienta Carlos Tevez tiene asegurada su consolidación en los playoffs, aún quedará por determinar su localía, lo que significaría que el conjunto cordobés podría disputar su partido de octavos en el estadio Kempes, un factor clave para la próxima instancia.

Formaciones:

Estadio: 15 de Abril

Árbitro: Sebastián Zunino

VAR: Facundo Tello

Hora: 18.45

TV: ESPN Premium

PLATENSE VS ESTUDIANTES DE LA PLATA

Estudiantes de La Plata le ganó 2-0 a Platense y recuperó la cima de la Zona A del Torneo Apertura. De este modo, el Pincha se clasificó a los octavos de final como el mejor del grupo y tendrá la posibilidad de definir todas las llaves de local, excepto la final que se juega en estadio neutral.

La apertura del marcador tuvo lugar a los 25 minutos del segundo tiempo. Alexis Castro recibió el balón de parte de Edwuin Cetré dentro del área y puso el 1-0 favorable al Pincha con un toque sutil.

A los 33, Lucas Alario apareció por atrás de todos tras una jugada preparada en un tiro libre ejecutado en forma de centro y decretó el 2-0 abajo del arco.

El Calamar ya no tenía chances de clasificar a los octavos de final del Torneo Apertura, pero está bien posicionado en la Copa Libertadores, en la cual encabeza su grupo y viene de vencer a Santa Fe de Bogotá como local. Por su parte, el Pincha también está enfocado en el torneo internacional luego del empate con Flamengo

Formaciones:

Estadio: Ciudad de Vicente López

Árbitro: Nicolás Ramírez

VAR: Héctor Paletta

TV: ESPN Premium

TABLAS DE POSICIONES DEL TORNEO APERTURA

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Queen Mary de Londres establecieron este 30 de abril una ruta de solución para garantizar el pago de becas a estudiantes mexicanos de posgrado en el Reino Unido, tras una reunión virtual entre Arturo Reyes Sandoval, director general del IPN, y Colin Bailey, presidente y director de Queen Mary, según informó el Politécnico a través de un comunicado oficial.

Como parte de los acuerdos, Reyes Sandoval adelantó que el Patronato Corazón Guinda y Blanco A. C., vinculado al IPN, podría ser pieza clave para canalizar recursos y formalizar la ayuda a las y los becarios en el extranjero.

El funcionario expuso ante el Consejo General Consultivo que la interlocución directa con la universidad británica representa una vía viable para responder a la situación.

En la sesión, Reyes Sandoval confirmó que en los siguientes días se definirán los detalles legales del acuerdo entre ambas instituciones: “Mi agradecimiento. Son buenas noticias y es alentador lo que se pudo lograr con Queen Mary University”, expresó durante su mensaje oficial.

Colin Bailey señaló durante el encuentro virtual la disposición de la universidad londinense para “apoyar y considerar opciones para su educación”, en referencia a las y los estudiantes mexicanos afectados.

La Embajada de México en el Reino Unido participó en la reunión, según estipula el comunicado, mientras el Consejo General Consultivo del IPN refrenda el compromiso institucional de buscar los “mejores resultados posibles para las y los politécnicos”.

¿Qué pasó en el Politécnico?

Una crisis financiera en el Instituto Politécnico Nacional generó retrasos en becas, suspensiones de servicios y protestas estudiantiles.

Como respuesta, la administración dirigida por Arturo Reyes Sandoval anunció la ruptura de relaciones con la Fundación Politécnico A.C. y la puesta en marcha de una nueva asociación civil para manejar aportaciones voluntarias.

Los problemas económicos se reflejaron desde marzo de 2026. Escuelas del Politécnico enfrentan la suspensión de servicios esenciales como internet y demoras en el pago de sueldos, becas y apoyos económicos. Esto afecta la operación cotidiana, interrumpe actividades académicas y administrativas, y provoca incertidumbre entre docentes, estudiantes y trabajadores.

La comunidad interna presentó demandas por supuestas irregularidades en la administración de donativos y recursos voluntarios.

El 16 de abril, alumnas y alumnos del Politécnico realizaron una protesta en las instalaciones de Canal Once, acción que surge de acuerdos tomados en asambleas estudiantiles. Durante la movilización, el personal del canal les negó inicialmente el paso.

El conflicto se prolongó por dos horas de negociación. Finalmente, las y los estudiantes lograron acceder a una transmisión en vivo en la que expusieron su pliego petitorio.

Entre sus exigencias enumeran la renovación de equipo, el abastecimiento de insumos en laboratorios, la mejora del transporte interno y la atención inmediata al deterioro de la calidad académica. Una de las demandas más directas es la renuncia de Arturo Reyes Sandoval.

IPN responsabilizó a Fundación Politécnico por pagos pendientes para becas

El desacuerdo entre el IPN y la Fundación se formalizó desde el 11 de julio de 2025. La dirección del instituto sostiene que finalizó el convenio por la falta de poder de decisión y supervisión sobre los recursos aportados.

El monto en disputa asciende a 200 millones de pesos, fondos destinados a becas para estudiantes del programa conjunto con la Queen Mary University of London.

El instituto subraya que, de continuar los retrasos en el pago a becarios, la responsabilidad recae íntegramente en la Fundación Politécnico A.C..

En una tarjeta informativa con fecha del 20 de abril de 2026, la administración politécnica advierte que la nueva asociación civilresponde de forma directa a la Ley Orgánica del instituto y, por lo tanto, queda bajo control de las autoridades del Politécnico. El objetivo es aislar los recursos voluntarios de cualquier injerencia privada o de “intereses ajenos al beneficio estudiantil”, enfatiza el comunicado.

En México, el fortalecimiento de la educación representa una vía decisiva para disminuir las desigualdades y abrir nuevas oportunidades de desarrollo. Numerosos estudiantes, año con año, buscan alternativas que les permitan continuar sus estudios y potenciar sus talentos.

La combinación de apoyos económicos, experiencias formativas y el desarrollo de habilidades personales y técnicas es clave para que estos jóvenes logren materializar sus aspiraciones y aporten soluciones innovadoras a los desafíos de su entorno.

A partir de 2026, el Programa de Excelencia El Valor de Educar se consolida como una de las iniciativas con mayor alcance y proyección en el norte y sureste de México. Constellation Brands aparece como la organización impulsora de este proyecto, con el objetivo de promover el talento y la vocación de liderazgo entre los jóvenes, preparándolos para ser agentes de transformación en sus comunidades.

Oportunidad única para jóvenes líderes en Coahuila, Sonora y Veracruz

El programa anuncia la apertura de su convocatoria 2026-2027, dirigida a estudiantes que destaquen por su excelencia académica y su vocación de liderazgo comunitario. Esta oportunidad está orientada a quienes desean continuar o iniciar estudios de educación media superior o superior, priorizando a jóvenes comprometidos con el bienestar y el progreso colectivo.

La convocatoria abarca tres estados estratégicos: Coahuila, Sonora y Veracruz, donde se seleccionarán hasta 1.500 estudiantes (500 por entidad), distribuidos de manera equitativa entre los niveles medio superior y superior. Los aspirantes deberán cumplir con un promedio mínimo de 8,5, ser estudiantes regulares, demostrar liderazgo social y provenir de hogares con ingresos limitados.

El periodo de registro es clave para quienes buscan formar parte de esta generación de líderes: inicia el 13 de abril de 2026 y concluye el 6 de mayo de 2026. El proceso es completamente digital, a través de la plataforma oficial: https://elvalordeeducar.cbrands.mx

Los interesados deberán completar el registro en línea, adjuntar la documentación requerida y presentar una carta de motivación que refleje su trayectoria y aspiraciones.

La selección se realiza mediante un proceso abierto y transparente, que incluye evaluación académica y socioeconómica, entrevistas y revisión por un comité especializado, garantizando que los apoyos lleguen a quienes más lo necesitan y muestran mayor potencial de impacto.

Formación integral y acompañamiento para el desarrollo

Los estudiantes seleccionados recibirán un acompañamiento que va más allá del apoyo económico. El programa integra cursos, talleres, conferencias y actividades diseñadas para el desarrollo de habilidades técnicas y personales, abarcando tanto las competencias académicas como las habilidades blandas. El objetivo de esta iniciativa impulsada por Constellation Brands es tener un enfoque integral que facilite que los jóvenes fortalezcan su liderazgo y capacidad de emprendimiento.

Entre los beneficios se destaca el pago de cuotas escolares, apoyos de manutención y fondos para titulación o inicio profesional, gestionados conforme los participantes cumplen metas dentro de la Ruta a la Excelencia. El programa, además, incorpora experiencias de inmersión laboral, proyectos de aprendizaje-servicio y actividades de liderazgo comunitario, promoviendo un impacto positivo y duradero en las comunidades de origen de los becarios.

El Programa de Excelencia El Valor de Educar busca impulsar el talento de jóvenes comprometidos con su desarrollo y el de sus comunidades, brindándoles herramientas académicas, económicas y formativas para construir un futuro con mayores oportunidades.

La apuesta de Constellation Brands por la formación de agentes de cambio es fundamental para construir un México más justo y próspero. Proyectos como este demuestran el valor de la colaboración entre empresas, sociedad civil y jóvenes estudiantes, promoviendo la emergencia de una nueva generación de líderes transformacionales.

Estudiantes universitarios en Estados Unidos modifican sus trayectorias académicas ante el avance de la inteligencia artificial, optando por especializaciones difíciles de automatizar y priorizando habilidades humanas menos susceptibles a la sustitución tecnológica.

Frente a la creciente adopción de IA en el mercado laboral, numerosos jóvenes repiensan su formación y proyección profesional para mitigar el riesgo de quedar desplazados al egresar, según informó AP News.

Aproximadamente el 70% de los estudiantes universitarios consideran a la inteligencia artificial como una amenaza real para sus oportunidades laborales, tal como reveló una encuesta nacional realizada en 2025 por el Institute of Politics de la Harvard Kennedy School.

El fenómeno es especialmente destacado entre quienes cursan carreras tecnológicas o formaciones profesionales, donde la presión por dominar herramientas de IA convive con el temor de que los propios conocimientos se vuelvan prescindibles.

El temor a la automatización redefine la elección de carreras

Josephine Timperman, alumna de 20 años en la Universidad de Miami en Ohio, decidió cambiar su especialización de análisis de negocios a marketing. Explicó a AP News que las destrezas que estaba perfeccionando, como análisis estadístico y codificación, son fácilmente replicables por sistemas automatizados.

Timperman afirmó que “todos temen que los empleos de entrada sean absorbidos por la IA”. Su nueva estrategia educativa prioriza el desarrollo de pensamiento crítico y destrezas interpersonales: “No basta con saber programar. Quiero poder conversar, establecer relaciones y analizar escenarios, porque eso es lo que la IA no puede imitar”.

El cambio de planes de estudio se refleja también en cifras: una encuesta reciente de Quinnipiac, la universidad estadounidense, mostró que la mayoría de los estadounidenses consideran “muy” o “algo” importante que los estudiantes universitarios aprendan a utilizar la IA.

De acuerdo con encuestas de Gallup Workforce, la firma internacional de encuestas, citadas por AP News, la implantación de herramientas de IA avanza más rápido en los campos tecnológicos, mientras que disciplinas como ciencias naturales y salud parecen menos vulnerables a transformaciones inmediatas.

El asunto generó inquietud entre los orientadores estudiantiles. Courtney Brown, vicepresidenta de Lumina, la organización educativa sin fines de lucro, indicó al medio que detectaron el cambio de carrera motivado por la IA en muchos estudiantes, subrayando que la intensidad de la tendencia resalta el efecto de la inteligencia artificial sobre la toma de decisiones académicas.

Preocupación generacional y escasez de respuestas claras

La incertidumbre alcanza dimensiones generacionales. Una encuesta reciente de Gallup Workforce comprendió a jóvenes y adultos de la Generación Z, de 14 a 29 años, grupo que registra una alta adopción de IA, en parte porque el acceso temprano a tecnología estimula el uso frecuente de estas herramientas.

El estudio mostró que el 48% de los trabajadores de ese grupo considera que los riesgos de la IA en el ámbito laboral superan los beneficios posibles.

Aunque el uso de IA es habitual y creciente —la mitad de los adultos de la generación la utilizan al menos una vez por semana—, aumenta la inquietud respecto al futuro profesional y las capacidades cognitivas afectadas por esta tecnología.

El entorno tradicional de apoyo, integrado por asesores y profesores, tampoco dispone de respuestas concluyentes. Brown reconoció a AP News: “Los estudiantes están navegando esto solos, sin guía”. Durante un panel en la Universidad de Stanford, autoridades de varias instituciones coincidieron en la incertidumbre.

Christina Paxson, presidenta de la Universidad de Brown, sostuvo: “Debemos pensar muy bien qué deben aprender los estudiantes para tener éxito en el mercado laboral dentro de 10, 20 o 30 años. Y nadie lo sabe. Creo que habilidades como la comunicación y el pensamiento crítico, las bases de una educación liberal, son hoy más relevantes que saber programar en Java”.

La experiencia laboral de Ben Aybar, egresado reciente en ciencias de la computación por la Universidad de Chicago, demuestra las dificultades de inserción profesional incluso en sectores de alta demanda: postuló a unos 50 empleos en ingeniería de software sin conseguir entrevistas.

Aybar optó por un máster en ciencia de la computación y encontró trabajo parcial como consultor en IA. Resumió a AP News: “Las personas que sepan usar IA serán muy valiosas. La capacidad de explicar cuestiones complejas en términos sencillos y la interacción humana directa tienen más valor que nunca”.

Impacto en carreras tradicionales y nuevas estrategias frente a la incertidumbre

En el ámbito de la ciencia de datos, Ava Lawless, estudiante de la Universidad de Virginia, replantea la utilidad de su formación tras revisar informes sobre el mercado laboral.

Aunque algunos asesores mantienen una visión optimista, ella expresó a AP News: “Me siento un poco desesperanzada. ¿Y si para cuando me gradúe ya no existe mercado?”.

Lawless evalúa la opción de cambiarse a bellas artes, actualmente su campo secundario: “si no consigo trabajo como científica de datos, al menos estaré haciendo algo que me apasiona”.

Un tiroteo ocurrido en la madrugada del domingo sacudió el campus de Arkansas State University en Jonesboro, dejando cuatro personas heridas, de las cuales tres son estudiantes de la institución. El incidente se produjo durante una fiesta en Unity Park, un espacio tradicionalmente utilizado para reuniones estudiantiles.

Según los reportes de Arkansas Democrat-Gazette, la situación se desencadenó poco después de la medianoche, cuando una llamada al 911 advirtió sobre la presencia de disparos en medio de la multitud.

La Policía Estatal de Arkansas y la policía universitaria respondieron rápidamente a la emergencia. De acuerdo con la vocera Cindy Murphy, una de las víctimas, estudiante de la universidad, fue atendida en el lugar, mientras que los otros tres heridos —incluidos dos estudiantes y una persona más— fueron trasladados a hospitales cercanos, todos en condición estable.

Entre las lesiones reportadas, una mujer sufrió una herida de bala en la pierna; los demás presentaron raspones y contusiones, resultado del pánico y la estampida generada cuando la multitud intentó escapar precipitadamente del sitio de los hechos.

Unity Park: fiesta registrada y testimonios del caos

Unity Park es reconocido como un espacio central para eventos masivos y celebraciones organizadas por estudiantes. Según declaraciones oficiales y reportes de KARK-TV, la reunión figuraba como un evento registrado ante la universidad, lo cual indica que contaba con autorización institucional.

Este matiz fue destacado por Jonesboro Right Now, que confirmó que la fiesta había sido registrada previamente por la administración universitaria, aunque la institución continuará revisando la naturaleza formal del evento.

Los testimonios de los estudiantes presentes en el lugar reflejan el desconcierto reinante. Christian Royal, alumno de primer año, relató que al principio pensó que se trataba de una pelea, algo que suele ocurrir en este tipo de reuniones, pero al percatarse de los disparos, su principal preocupación fue localizar a sus amigos: “Yo estaba allí con cinco amigos, así que necesitaba asegurarme de que estaban bien”, contó Royal a KARK-TV.

Otro estudiante, Douglas Foote, afirmó que recibió la notificación oficial en su teléfono y de inmediato comenzó a comunicarse con sus compañeros para confirmar que no estuvieran en peligro.

Las grabaciones de radio policial difundidas por KARK-TV revelan la confusión de los primeros instantes. Un despachador describió cómo la multitud se dispersó en múltiples direcciones, y señaló: “Tengo a otra joven herida, le rozaron la pierna”. Estas escenas muestran la rapidez con la que los equipos de emergencia debieron actuar para asistir a los afectados y asegurar la zona.

Las autoridades universitarias, encabezadas por Todd Clark, responsable de comunicaciones, enviaron correos electrónicos y comunicados a la comunidad para informar que no existía una amenaza activa tras el incidente y recomendaron mantener la calma.

Asimismo, el Centro de Consejería Universitaria fue puesto a disposición de los estudiantes para brindar asistencia psicológica a quienes lo requirieran.

Investigación en curso y medidas de seguridad

La Policía Estatal de Arkansas asumió la investigación, considerando su competencia sobre incidentes graves con armas de fuego en instituciones públicas. Hasta el momento, no se reportaron detenidos ni avances en la identificación de los responsables, y la investigación permanece abierta.

Las autoridades solicitaron a cualquier persona con información relevante que se comunique con la policía estatal al número 870-935-7303, como reiteraron KAIT-TV y KARK-TV.

La universidad expresó su agradecimiento porque no hubo víctimas fatales y reiteró la importancia de la colaboración y el apoyo entre los miembros de la comunidad. Los directivos programaron una reunión para revisar los protocolos de seguridad y analizar los procedimientos en la organización de eventos estudiantiles tras lo ocurrido.

Jonesboro Right Now confirma que hasta este momento no se produjeron arrestos ni se esclareció el motivo del tiroteo. El campus sigue atento a nuevas actualizaciones, mientras la situación de los heridos evoluciona de manera favorable.

El Torneo Apertura se acerca a su momento de definiciones y este sábado sigue la jornada 16, que es la penúltima de la Fase Regular, ya que resta la fecha 9 suspendida por el paro de la AFA. Con vistas a la recta final, hubo dos partidos fundamentales en la pelea por ingresar a los playoffs, más allá de lo que suceda en Núñez entre River Plate y Aldosivi.

ESTUDIANTES (LP) 0-0 TALLERES

Asomaba como un duelo de protagonistas en la previa, pero Estudiantes y Talleres defraudaron en La Plata con un tímido empate sin goles en el estadio Jorge Luis Hirschi por la fecha 16 del Torneo Apertura. El Pincha podría perder el liderazgo de la Zona A en esta jornada, mientras que su rival dejó escapar la posibilidad de subirse a la cima.

El elenco platense tuvo las ocasiones más claras en la etapa inicial con sendos cabezazos de Mikel Amondarain. El primer intento de una de las revelaciones del campeonato se fue desviado y, en su revancha, Guido Herrera apareció con una estirada impecable para rechazar el intento del volante de 21 años. La paridad continuó en una segunda parte sin luces y ambos repartieron puntos.

Ahora, Estudiantes pondrá su mirada en el cruce de este miércoles contra Flamengo por la tercera fecha de la fase de grupos de la Copa Libertadores y cerrará la Fase Regular contra Platense en Vicente López con día y hora a confirmar. Por otro lado, la T de Carlos Tevez ya está clasificado a los playoffs y se medirá a Unión en Santa Fe por el duelo postergado de la novena jornada del Torneo Apertura.

Formaciones:

Estadio: Jorge Luis Hirschi

Árbitro: Leandro Rey Hilfer

VAR: Juan Pablo Loustau

SARMIENTO-TIGRE

Sarmiento le ganó 1-0 a Tigre y sueña con clasificarse a los octavos de final del Torneo Apertura. Con este resultado, el Verde de Junín llegó a 19 puntos en la Zona B y quedó a una unidad del último equipo que se está metiendo a la siguiente instancia, Racing. El elenco de victoria, por su parte, suma el mismo puntaje y, pese a su mala racha, mantiene intactas las chances de acceder a la fase de eliminación directa.

El Verde de Junín se adelantó en el marcador en el inicio del partido. Tras una serie de rebotes en el área luego de un tiro de esquina Pablo Magnín puso el pecho después de un disparo de Nicolás Pasquini y decretó el 1-0.

El complemento mostró a un Matador con intenciones de igualar el marcador, aunque le faltó claridad en los metros finales. A los 37 minutos de la segunda etapa, Juan Martín Insaurralde se fue expulsado en el local y dejó a su equipo con uno menos.

Por otro lado, los dirigidos por Diego Dabove llegan al tramo decisivo en el peor momento del semestre porque no ganan desde el 17 de febrero y arrastran 12 juegos sin victorias (7 empates y 5 derrotas). Su mala cosecha también lo perjudica a nivel continental, ya que el jueves próximo está obligado a imponerse a América de Cali en Victoria por la Copa Sudamericana.

Sarmiento culminará la Fase Regular frente a Belgrano en Córdoba y Tigre viajará a Rosario para enfrentarse al Central de Ángel Di María en Arroyito.

Formaciones:

Estadio: Eva Perón

Árbitro: Sebastián Zunino

VAR: Salomé Di Iorio

TV: ESPN Premium

Las posiciones del Torneo Apertura y la Tabla Anual

En el sur del Perú, un grupo de estudiantes universitarios impulsa una propuesta que conecta la tecnología cotidiana con necesidades médicas urgentes. El desarrollo apunta a transformar dispositivos de uso masivo en instrumentos capaces de cumplir funciones especializadas dentro del sistema de salud. La propuesta no solo introduce una herramienta técnica, sino también un enfoque orientado a reducir desigualdades en el acceso a servicios médicos.

El proyecto, surgido en la ciudad de Arequipa, logró reconocimiento internacional tras imponerse en una competencia que reunió miles de iniciativas de distintos países. Este resultado posiciona la propuesta como una alternativa viable dentro del campo de la innovación aplicada a la medicina, con potencial de implementación en contextos diversos.

Un dispositivo que convierte celulares en herramientas médicas

El equipo de estudiantes desarrolló un sistema óptico que permite transformar la cámara de cualquier smartphone en un microscopio portátil. Este dispositivo se integra con un software que procesa las imágenes captadas y las envía a una base de datos para su análisis. Según uno de los integrantes del proyecto, “a través de nuestro sistema óptico podemos convertir cualquier smartphone en un microscopio donde se captura la imagen y esa imagen se traslada a través de un sistema a nuestra base de datos”.

El funcionamiento incluye almacenamiento de información, análisis predictivo y generación de soporte diagnóstico. Este proceso permite que el personal médico cuente con información adicional en menos tiempo, lo que resulta clave en contextos donde el acceso a laboratorios especializados es limitado.

La propuesta se enfoca en brindar herramientas que faciliten la detección de enfermedades como anemia y malaria. Estas condiciones suelen presentar mayores dificultades de diagnóstico en zonas rurales, donde la infraestructura médica resulta insuficiente o inexistente.

El proyecto fue presentado en un concurso desarrollado en Chile, donde participaron más de 16 000 iniciativas provenientes de distintos países. La propuesta peruana logró destacar entre equipos de regiones como América Latina, Asia y otras partes del mundo.

Uno de los integrantes explicó el alcance de la competencia: “han presentado de la parte de Chile, han presentado de la parte de Bolivia, de la parte de Perú, de Chile como tal. En otros hubs ha habido de Argentina, de India, de Asia, de todo el mundo”. Este contexto refuerza el nivel de exigencia del certamen y el valor del reconocimiento obtenido.

El primer lugar alcanzado en esta competencia permitió visibilizar el proyecto en escenarios internacionales y abrir oportunidades de desarrollo posterior. La propuesta fue valorada por su aplicabilidad directa en el ámbito de la salud y por su enfoque en poblaciones con menor acceso a servicios médicos.

Enfoque en reducción de brechas en salud

El objetivo central del equipo consiste en contribuir a la reducción de diferencias entre zonas urbanas y rurales en materia de diagnóstico médico. La tecnología desarrollada busca facilitar evaluaciones rápidas en lugares donde el traslado a centros especializados implica costos elevados o tiempos prolongados.

Uno de los estudiantes señaló que el propósito del proyecto se orienta a cerrar esa distancia: “queremos implementar el sistema de salud en el Perú, ya que queremos cerrar esa brecha de diagnóstico de la zona rural y la zona urbana”. Esta meta define la orientación social de la propuesta y su posible impacto en comunidades alejadas.

El uso de smartphones como base tecnológica permite aprovechar dispositivos ya presentes en muchas localidades, lo que reduce la necesidad de inversiones iniciales en equipamiento complejo. Esta característica resulta clave para su implementación en contextos con recursos limitados.

Próximos pasos: inversión y desarrollo tecnológico

Tras el reconocimiento internacional, el equipo continúa con el proceso de perfeccionamiento del dispositivo. Actualmente, el proyecto se encuentra en una etapa de incubación con acompañamiento académico y mentoría internacional. Según uno de los integrantes, “actualmente estamos en una incubación con la Universidad de Harvard, llevando mentores desde ahí”.

El siguiente paso consiste en conseguir financiamiento que permita acelerar la producción y distribución del sistema. El equipo busca establecer alianzas con entidades del sector salud y empresas privadas para ampliar el alcance de la tecnología.

La meta planteada incluye la integración del dispositivo en sistemas médicos y su uso en distintos niveles de atención. El desarrollo continúa en fase de ajuste técnico, con la intención de optimizar su rendimiento y adaptarlo a diferentes entornos clínicos.

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) emitió una alerta a la comunidad universitaria y a la población en general tras detectar la oferta de servicios académicos no autorizados, tutorías y capacitaciones falsas dentro de sus campus, así como en plataformas digitales, donde se utiliza de manera indebida el logo y la imagen institucional de la casa de estudios.

Las autoridades advirtieron que estas prácticas no autorizadas representan un riesgo para los estudiantes, ya que pueden derivar en estafas, engaños económicos e incluso situaciones de acoso, al tratarse de servicios sin respaldo académico ni regulación institucional.

El comunicado de la UNAH responde a denuncias estudiantiles y a la detección de publicidad no autorizada dentro de los campus universitarios.

Denuncias institucionales

El vicerrector de Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles de la UNAH, Mario Contreras, explicó que se han identificado ofertas de tutorías, capacitaciones y actividades relacionadas con el cumplimiento del artículo 140, sin ningún tipo de aval institucional.

Según Contreras, estas prácticas han sido detectadas por quejas estudiantiles y la circulación de publicidad no autorizada dentro del campus, lo que llevó a las autoridades a reforzar las medidas de control para proteger a los estudiantes.

La universidad anunció que supervisará de forma más estricta la oferta de servicios dentro de sus instalaciones, con el propósito de garantizar la seguridad académica y la transparencia institucional.

Regulación académica

La UNAH recordó que toda publicidad relacionada con servicios académicos debe cumplir con los procedimientos de autorización establecidos. Entre las principales disposiciones se encuentran:

Se prohíbe la colocación de publicidad de tutorías, asesorías o servicios académicos sin el sello de validación de la Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles (VOAE). En los campus regionales, la aprobación de este tipo de materiales corresponde a sus direcciones, bajo validación previa de la VOAE. Todo material físico no autorizado será retirado de inmediato sin notificación previa. El uso indebido de la imagen institucional en medios digitales podrá generar sanciones administrativas y acciones legales correspondientes.

La Dirección de Comunicación Estratégica (DIRCOM) también anunció que se emitirán nuevos lineamientos sobre el uso de la imagen institucional por parte de terceros, tanto con fines educativos como comerciales, además de regulaciones para la colocación de publicidad en todos los campus a nivel nacional.

Denunciar fraude

La UNAH exhortó a los estudiantes a no contratar ni interactuar con servicios no verificados dentro de los campus, con el objetivo de evitar posibles fraudes o situaciones que pongan en riesgo su seguridad.

La institución también instó a reportar cualquier irregularidad a las autoridades universitarias o al correo oficial unahteescucha@unah.edu.hn como parte de los mecanismos institucionales de denuncia.

Alerta nacional

En días recientes, la Comisión Nacional de Bancos y Seguros (CNBS), órgano regulador financiero hondureño, también emitió una alerta a la población sobre el aumento de estafas en redes sociales relacionadas con supuestas ofertas de crédito.

Según la CNBS, estos esquemas fraudulentos buscan engañar a los ciudadanos con promesas de préstamos rápidos, solicitando pagos anticipados o datos personales que posteriormente son utilizados de manera indebida.

Esta situación refuerza los llamados de distintas instituciones del país a la población a verificar la información, evitar intermediarios no autorizados y denunciar cualquier intento de fraude.

Estudiar en Australia representa una alternativa atractiva para los estudiantes peruanos por varias razones, según explicó Jorge López Palma, gerente de negocios de la Comisión Australiana de Comercio e Inversión (Austrade), en entrevista con Infobae. La duración de los programas académicos en Australia es menor que en Perú: “El pregrado en Australia dura solo tres años, contra cinco de Perú. Hay maestrías de un año y de dos. En doctorado, hay doctorados de tres años, no de cinco como en otras partes del mundo”, detalló López Palma. Esto reduce significativamente el tiempo y la inversión económica necesaria para obtener un título internacional.

El país oceánico ofrece una tasa de cambio favorable para quienes manejan dólares australianos (2,46 soles) en comparación con el dólar estadounidense, lo que puede traducirse en costos más accesibles para los estudiantes provenientes de Perú. Además, el país mantiene políticas migratorias que facilitan la llegada de estudiantes internacionales legítimos y se distingue por su seguridad y apertura, condiciones que, según el gerente de Austrade, lo hacen “mucho más viable que otros países anglosajones”.

La afinidad entre Perú y Australia se refleja en el peso de sectores como la minería y la agricultura en ambas economías, lo cual crea oportunidades para estudiantes interesados en disciplinas STEM y carreras ligadas a estos rubros. “Ellos son muy buenos en petróleo, minería, pesca... igual que nosotros acá en Perú”, afirmó López Palma.

El año pasado, 3 mil peruanos iniciaron procesos de reclutamiento para estudios en Australia y 1.700 ya se encontraban cursando programas académicos en el país, lo que representa un crecimiento sostenido cercano al 7 % anual.

“Los números han crecido alrededor de siete por ciento anual de manera sostenida”, puntualizó el representante de Austrade. El 40 % de los estudiantes peruanos en Australia proviene de la región Arequipa, aunque hay presencia de jóvenes de todo el país.

El atractivo de Australia se refuerza por la alta empleabilidad de sus egresados tanto en el propio país como al regresar a Perú. López Palma subrayó que “la inversión se recupera” gracias a la calidad educativa y las oportunidades laborales posteriores. “La empleabilidad que hay tanto en Australia como al volver a Perú aumenta mucho y tenemos los índices más altos de empleabilidad”, destacó.

Por su parte, Gabriela Troiano, presidenta de la Red Peruana para la Internacionalización de la Educación Superior (REDI), destacó el fortalecimiento de los lazos entre universidades peruanas y australianas. REDI reúne a quince universidades de diversas regiones del país, incluidas Lima, Cusco, Arequipa y Huancayo, que han impulsado proyectos conjuntos, especialmente en áreas de agricultura, sostenibilidad y minería. Entre los ejemplos recientes figura un proyecto de la Pontificia Universidad Católica del Perú junto con la Universidad de Melbourne sobre sostenibilidad agrícola.

Las universidades peruanas están ampliando sus programas de doble grado y articulación, permitiendo que estudiantes cursen parte de sus estudios en Perú y otra parte en Australia, particularmente en áreas como ingeniería, negocios y ciencias agrícolas. “En Perú los dobles grados, por cuestiones de normativa, generalmente son cuatro más uno, ese es el promedio y muchas universidades estamos enfocadas en eso”, explicó Troiano. En los programas de doble grado, los alumnos suelen realizar cuatro años en Perú y uno en Australia, cumpliendo con los requisitos normativos locales y facilitando la obtención de títulos reconocidos en ambos países.

Los convenios entre instituciones también facilitan el acceso a maestrías mediante becas, descuentos y procesos de admisión personalizados, incrementando las posibilidades de que estudiantes peruanos sean aceptados en universidades australianas. Troiano enfatizó: “A través de convenios también abrimos la puerta para que nuestros alumnos puedan continuar sus estudios de maestría a través de una beca, con un descuento, con un proceso personalizado”. La presidenta de REDI hizo hincapié en la fortaleza de las universidades peruanas en investigación y su interés en proyectos colaborativos con Australia, especialmente en sectores estratégicos como la agricultura y la minería.

Oportunidades y ventajas para estudiantes peruanos

Australia se presenta como uno de los destinos educativos más atractivos para jóvenes peruanos interesados en carreras internacionales, debido a la combinación de programas académicos de corta duración, costos competitivos, seguridad y alta empleabilidad. “Por la calidad de la educación, lo seguro que es el país, la empleabilidad que hay tanto en Australia como al volver a Perú aumenta mucho”, subrayó López Palma. El crecimiento del flujo de estudiantes peruanos hacia universidades australianas, impulsado por alianzas institucionales y la afinidad entre sectores clave de ambos países, refuerza la viabilidad de esta opción para quienes buscan formación de excelencia y oportunidades de desarrollo profesional global.

Las universidades peruanas miembros de REDI han consolidado alianzas con instituciones australianas en diversas áreas de conocimiento, facilitando proyectos de investigación conjuntos y el desarrollo de programas de doble grado. Estas iniciativas permiten a los estudiantes obtener una formación académica integral y acceder a redes internacionales de investigación y empleabilidad, especialmente en disciplinas vinculadas a la minería, agricultura y sostenibilidad.

La tendencia creciente de estudiantes peruanos que eligen Australia como destino académico responde tanto a la calidad educativa como a las oportunidades de colaboración institucional y validación de títulos en ambos países. La existencia de convenios que permiten el reconocimiento de grados y la articulación de maestrías incrementa las posibilidades de movilidad académica y profesional, fortaleciendo los lazos entre los sistemas universitarios de Perú y Australia.

Una consejera escolar de Carolina del Norte fue condenada a entre 28 y 40 años de prisión tras declararse culpable de múltiples delitos sexuales contra una estudiante de 14 años, quien había acudido a ella en busca de ayuda por ansiedad y depresión.

La investigación comenzó cuando los padres de la menor entregaron a las autoridades mensajes comprometedores hallados en febrero de 2024.

La orientadora y entrenadora de vóleibol del McDowell High School, Jessica Patrick Finley, utilizó su posición para manipular a la víctima y mantener encuentros sexuales, en ocasiones dentro de su despacho, según informó inicialmente People a partir de documentos judiciales y reportes del canal local WLOS, Fox Carolina y el periódico McDowell News.

En su fallo, el tribunal de McDowell County impuso a Finley una pena de entre 28 años y cuatro meses y 40 años y seis meses de prisión. La sentencia incluye seis cargos de delitos sexuales con un menor, ocho de libertades indecentes y uno por actos sexuales con una estudiante, todos relacionados con una persona menor de 15 años.

Fox Carolina precisó que, al momento de la condena, Finley ya llevaba cumplidos 778 días en prisión preventiva —término oficial utilizado en el proceso judicial—, periodo que fue descontado de la sentencia final.

Además, la jueza ordenó la inscripción obligatoria de Finley en el registro de delincuentes sexuales tras su liberación, así como una evaluación psicológica y una audiencia futura para determinar si será monitoreada con un dispositivo satelital.

El caso Finley, un precedente en la protección de estudiantes en Carolina del Norte

La cadena de abusos comenzó tras el acercamiento de la menor a Finley durante su primer año en el McDowell High School, cuando buscaba apoyo por problemas de ansiedad, según se detalló en los testimonios citados por People.

De acuerdo con las pruebas presentadas, la relación de confianza derivó en manipulación y abuso emocional, que culminó, conforme a la acusación, en múltiples encuentros sexuales.

La correspondencia entre ambas incluyó descripciones detalladas de los actos y planes para futuros encuentros; los padres descubrieron estos mensajes en el teléfono de su hija. Posteriormente, la madre declaró ante la sala: “Los niños están fuera de los límites. Punto. No hay excusas ni excepciones”.

Finley, que ejercía como entrenadora del equipo escolar de vóleibol, renunció en febrero de 2024 tras ser confrontada por las denuncias.

Aunque en abril de 2025 rechazó inicialmente un acuerdo de culpabilidad ofrecido por la fiscalía, detalle registrado en Fox Carolina, finalmente se declaró culpable el 16 de abril de 2026, ya iniciado el proceso judicial. La defensa solicitó una reducción de fianza, solicitud que fue rechazada.

Según los documentos judiciales, Finley manifestó a la menor su intención de dejar a su esposo e hijos para continuar la relación, aspecto que quedó corroborado en los mensajes interceptados.

La adolescente declaró ante la corte que intentó cortar el contacto, pero Finley la amenazó con suicidarse, lo que generó que se sintiera atrapada.

Durante su alocución final, la sentenciada se dirigió tanto a la familia de la víctima como a la suya: “Solo quiero decir que lo siento mucho por mis acciones y por el dolor que he causado”.

Investigación y testimonios presentados

El equipo del Buró de Investigación del Estado de Carolina del Norte colaboró con el Departamento del Sheriff del condado en la recolección de pruebas tras la denuncia presentada por los padres.

Los testimonios recogidos por McDowell News reflejaron el impacto del trauma en la menor, quien declaró en audiencia pública: “Estaba buscando ayuda durante un momento en el que me sentía sola, y ella se aprovechó de eso.”

El caso de Jessica Patrick Finley destaca como un episodio de explotación de la relación de confianza entre estudiante y personal escolar en el McDowell High School.

La condena de hasta 40 años, junto con la orden de registro como delincuente sexual y el análisis psicológico postpenitenciario, queda consignada como antecedente judicial relevante en el sistema educativo público de Carolina del Norte.

El gobierno francés anunció un proyecto para restringir la exención de tasas universitarias a estudiantes extranjeros no europeos en el marco del plan “Elegir Francia para la enseñanza superior”. La ministra de Enseñanza Superior de Francia, Philippe Baptiste, detalló que las universidades deberán limitar las exenciones y aplicar “tasas diferenciadas” como norma, en reemplazo de la práctica actual donde solo el 10% de los alumnos extracomunitarios paga la tarifa completa.

Según informó el portal de noticias europeo Euronews, el cambio establece que la mayoría de los estudiantes no europeos abonarán 2.895 euros anuales por una licenciatura y 3.941 euros por un máster. Hasta ahora, los valores eran significativamente más bajos: 178 euros para la licenciatura y 254 para el máster. Baptiste subrayó que estas cifras equivalen solo al 30% del coste real de los cursos, y siguen estando por debajo de las exigidas en países como Estados Unidos o el Reino Unido.

Por otra parte, el plan mantendrá mecanismos de compensación, permitiendo becas para los mejores perfiles y la exención de hasta el 10% de los estudiantes extracomunitarios por universidad, sobre todo en virtud de acuerdos de cooperación internacional. La medida será gradual y no afectará a los estudiantes que ya cursan estudios en Francia.

Cambios en las ayudas y prioridades académicas

De acuerdo con el ministro, la reforma busca orientar la llegada de alumnos internacionales hacia campos considerados estratégicos —como inteligencia artificial, digitalización, cuántica y biotecnología—, que recibirán el 60% de las nuevas becas. El plan también promete simplificar los trámites administrativos para la acogida de estudiantes extranjeros.

Mientras tanto, en diciembre de 2025, el Senado francés aprobó congelar y restringir el acceso de los estudiantes no europeos a las ayudas personalizadas a la vivienda (APL). A partir del 1 de julio de 2026, solo podrán acceder a este beneficio quienes acrediten al menos dos años de residencia en Francia. El presupuesto prevé un ahorro de hasta 200 millones de euros en 2028 por la reducción de estas ayudas.

Según datos oficiales, desde 2017 el monto destinado a prestaciones para estudiantes internacionales se redujo un 25%. El endurecimiento de las condiciones de ayuda y la eliminación progresiva de exenciones responden a objetivos de ajuste fiscal y de priorización de recursos hacia áreas consideradas de “interés general”.

Impacto en la movilidad estudiantil internacional

De acuerdo con el gobierno francés, la reforma busca equilibrar el presupuesto universitario y fortalecer la competitividad internacional del sistema de educación superior. Sin embargo, organizaciones estudiantiles y expertos en movilidad advierten que el aumento de tasas y la reducción de exenciones podrían reducir la llegada de estudiantes extranjeros no europeos a Francia.

Las universidades también manifestaron preocupación por la posible disminución de la diversidad en las aulas y el efecto sobre los intercambios internacionales, especialmente en carreras menos demandadas por nacionales y en regiones donde la presencia de estudiantes extranjeros es clave para la viabilidad de ciertos programas académicos.

Reacciones y contexto internacional

Por otra parte, el gobierno argumenta que el sistema actual genera desigualdades y dificulta la previsión presupuestaria en las universidades. Baptiste sostiene que la nueva política “vuelve a los principios fundamentales y a la ley”, reservando las exenciones solo para casos específicos y fomentando la transparencia en la gestión de recursos.

En comparación con otros destinos universitarios, las tasas en Francia seguirán siendo competitivas. El plan busca además fortalecer la imagen del país como eje de innovación y excelencia en sectores clave, facilitando la llegada de talento en disciplinas prioritarias y ajustando la oferta educativa a las demandas del mercado laboral global.

De acuerdo con el Estado, la recaudación adicional —estimada en 250 millones de euros anuales— permitirá mejorar la calidad de la enseñanza y los servicios universitarios, al tiempo que mantiene una cuota de diversidad internacional en el sistema.

La reforma marca un cambio relevante en la política de internacionalización universitaria francesa, con impacto directo en la movilidad estudiantil y en la estrategia de captación de talento extranjero.

Más de 70 personas, entre estudiantes y docentes, han muerto en la comarca Ngäbe Buglé desde el 2000 a la fecha, al ser víctimas de los caudalosos ríos que se ven obligados a cruzar para poder llegar a sus escuelas o a sus residencias.

Recientemente, otro estudiante de secundaria murió tras ser arrastrado por la corriente, en una zona cercana a la frontera con Costa Rica, convirtiéndose en el segundo caso en apenas una semana cuando otro estudiante falleció en circunstancias parecidas, al tratar de regresar a su casa tras cumplir con sus tareas escolares, según reportó el diario Crítica.

En 2025, precisamente el 27 de octubre cuando se conmemoraba el Día del Estudiante, en la comunidad de Mironó, ubicada en la comarca Ngäbe Buglé, dos niñas perdieron la vida al tratar de cruzar la quebrada La Pita, cuando igualmente regresaban a sus hogares, luego de su jornada laboral.

En el incidente también se vieron involucrados tres estudiantes, que finalmente lograron salvarse.

La comarca indígena Ngäbe Buglé abarca parte de las provincias de Veraguas, Bocas del Toro y Chiriquí, estas últimas fronterizas con Costa Rica, y es habitada por las etnias ngäbe y buglé.

La situación, cada vez más recurrente al tratar de cruzar los afluentes, preocupa a los residentes del área comarcal, mientras que las autoridades informaron que adelantan la construcción de al menos 50 puentes tipo zarzos en distintas áreas de la comarca.

Los zarzos son estructuras con base de cemento que van de un extremo al otro de los ríos y cuya pasarela puede ser de planchas de metal o de cemento, revestido de mallas de seguridad.

Esta segunda etapa de construcción se realizará mediante una inversión superior a los $19 millones y las estructuras tendrán una longitud de entre 45 y 160 metros, dependiendo del cauce de los ríos y quebradas.

Sin embargo, continúan las quejas de los moradores de esas regiones, que alegan que muchos de los zarzos (puentes) están planificados para construirse en sectores donde no se necesitan.

En febrero de este año el Ministerio de Obras Públicas dio a conocer ante el Consejo de Gabinete la construcción de 50 zarzos correspondientes a la Fase 2 de este programa, iniciativa que según dijeron sus autoridades garantizará el paso seguro a más de 11,700 estudiantes que asisten a planteles educativos en tres zonas comarcales.

Esta segunda etapa contempla la construcción de puentes colgantes en las regiones Kodri, Ñokribo y Nedrini, dentro de la comarca Ngäbe Buglé.

El objetivo, reiteraron, es garantizar que los residentes, principalmente estudiantes, puedan pasar sin riesgos ríos o quebradas que, debido a las inclemencias del tiempo, registren crecientes que en el pasado reciente han cobrado la vida de jóvenes y adultos.

En un comunicado, la entidad gubernamental indicó que la comarca Ngäbe Buglé presenta condiciones geográficas distintas a las de otras regiones del país, con caminos montañosos, comunidades dispersas y zonas de difícil acceso, lo que implica retos particulares para la ejecución de obras.

Por ello, no todos los zarzos pueden compararse únicamente por su costo, ya que influyen factores como la ubicación, el transporte de materiales, el acceso al área, el diseño requerido y las características del terreno.

El ministro de Obras Públicas, José Luis Andrade, detalló que cuatro pasos serán construidos en los distritos de Ñurum y Müna, 34 en Kankintú, Jirondai y Santa Catalina, mientras que 12 estarán ubicados en los distritos de Mironó, Besikó y Nole Duima.

Estas estructuras, agregó el funcionario, se suman a las de la Fase 1, completando de esta manera 100 zarzos para estas comunidades.

La segunda fase del programa proyecta, en cifras dadas a conocer por el Ministerio de Obras Públicas, la generación de 500 empleos directos para este año, brindando una respuesta directa a las comunidades vulnerables de la región comarcal, donde se ubican unos 45 centros educativos.

Un segundo estudiante indígena falleció esta semana al ser arrastrado por la corriente de un río en la región de Ngäbe-Buglé, ubicada en el oeste de Panamá, cerca de la frontera con Costa Rica. Este hecho volvió a poner en evidencia la falta de infraestructura segura y el abandono estatal que enfrentan estas comunidades, según informaron organizaciones y medios locales a la agencia internacional de noticias EFE. El deceso ocurrió en medio de la temporada de lluvias, que coincide con el inicio del período escolar y aumenta los riesgos en los trayectos que los alumnos deben recorrer diariamente para asistir a clases.

El reciente caso se suma al de otro alumno de la misma edad y residente en la misma comarca, quien una semana antes también perdió la vida bajo circunstancias similares mientras intentaba regresar a su hogar después de cumplir con sus tareas escolares, según precisó la agencia de noticias. En ambos episodios, los cuerpos fueron recuperados por vecinos tras varios días de búsqueda, confirmó el medio.

Los trayectos escolares en la comarca Ngäbe-Buglé, una de las más empobrecidas y de difícil acceso de Panamá, presentan condiciones adversas durante la temporada de lluvias. Caminos irregulares cubiertos de lodo, cruces de ríos crecidos y la utilización de puentes improvisados de madera obligan a los estudiantes a recorrer largas distancias, en algunos casos durante horas, para llegar a sus escuelas o regresar a sus casas, según documentación de la agencia.

ONG advierten por la repetición de tragedias y exigen acción inmediata

La organización de la sociedad civil panameña Jóvenes Unidos por la Educación (JuxlaE) manifestó su consternación ante el fallecimiento de estos dos menores con un mensaje en el que subraya: “Dos muertes. Una semana. La misma comarca. La misma región. La misma causa evitable. Esto fue advertido. Con nombres, comunidades y escuelas”, según un comunicado reproducido por EFE.

JuxlaE demandó una intervención estatal urgente y verificable. Solicitó “una respuesta inmediata y transparente” hacia las comunidades afectadas, así como información pública sobre las acciones tomadas. También exigió la construcción de puentes colgantes en las rutas escolares y la instalación de sistemas de alerta temprana en las zonas de alto riesgo hídrico, ya identificadas previamente, como reportó la agencia internacional.

Una de las frases centrales del pronunciamiento de JuxlaE advierte: “Ningún estudiante Ngäbe-Buglé debería elegir entre educarse o vivir. Esta deuda debe saldarse antes de que haya una quinta víctima”.

Gobierno puso en marcha la construcción de puentes

En este territorio, la accidentalidad fatal vinculada a las rutas escolares no es nueva. El año pasado, dos niñas de cinco y ocho años murieron ahogadas tras una crecida repentina del río, episodio que se sumó a la serie de tragedias similares que golpean a la comarca. Según un informe conjunto de la organización de la sociedad civil panameña Fudespa y JuxlaE, citado por la agencia EFE, desde el año 2000 se han contabilizado más de 70 víctimas fatales, entre alumnos y docentes, a causa de torrentes de agua en la región.

Frente a la reiteración de estos hechos, las autoridades panameñas han puesto en marcha la construcción de al menos 50 puentes colgantes, equivalentes a 2,750 metros lineales, en distintas zonas de la comarca Ngäbe-Buglé, según información oficial recogida por la agencia de noticias. El objetivo es reducir los peligros para los menores de edad y adultos que se desplazan a pie para acudir a la escuela, a otra comunidad o, simplemente, al trabajo.

La revisión de datos históricos muestra que la simultaneidad de la época de lluvias con los inicios del ciclo escolar incrementa considerablemente los riesgos para quienes dependen de estas infraestructuras precarias en áreas rurales de Panamá.

Un alumno de 13 años amenazó con “matar a tiros” a docentes y directivos de una escuela de la localidad pampeana de Rancul, en un episodio que encendió las alarmas en medio de la preocupación nacional por el reto viral que promueve amenazas de masacres escolares.

La amenaza derivó en una rápida intervención judicial. Por orden del juez de control Diego Ambrogetti de la Segunda Circunscripción Judicial se realizaron allanamientos en domicilios vinculados a los progenitores del menor. En uno de los procedimientos, llevado a cabo en la casa del padre, la policía secuestró una importante cantidad de armas de fuego y municiones que, según la investigación, no contaban con documentación que acreditara su tenencia legal.

Entre el armamento incautado había dos carabinas calibre 22, una pistola calibre 380, una escopeta doble caño, municiones de distintos calibres y visores nocturnos y térmicos De acuerdo con las actuaciones, el hombre estaría vinculado a la actividad de caza.

En diálogo con Infobae, el fiscal Guillermo Komarofky, de la Fiscalía temática de delitos contra las personas de la Segunda Circunscripción expresó que “algunas de las armas no tenían la documentación correspondiente mientras que otras sí tenían, pero esos permisos estaban vencidos que, al fin de la ley penal, es lo mismo que no tenerlo. Por esto se dio inicio a una causa por el delito de tenencia de arma de fuego sin autorización, con intervención de la fiscalía temática de delitos contra la propiedad”.

Por otra parte, el fiscal dispuso el secuestro de una notebook y un teléfono celular del chico involucrado en las intimidaciones.

El caso ocurre en un contexto de creciente preocupación por el avance de un reto viral que circula entre estudiantes de distintas provincias y que replica amenazas de ataques en escuelas. La alarma se profundizó tras episodios recientes en distintos puntos del país y, especialmente, luego del caso registrado en la localidad de San Cristóbal, Santa Fe, donde un alumno fue asesinado en un ataque perpetrado por un compañero que disparó con una escopeta.

Otras amenazas en investigación

Fuentes judiciales confirmaron que no se trata de un hecho aislado. También se investigan amenazas similares en escuelas de las ciudades de 25 de Mayo, General Acha, General Pico y Santa Rosa. A su vez, las instituciones educativas hicieron llegar a madres y padres de alumnos una alerta sobre lo peligro de este reto viral.

La Provincia pidió ser querellante

A través de la Fiscalía de Estado, el gobierno provincial de La Pampa solicitó constituirse como parte querellante en las causas penales abiertas por amenazas de tiroteos y mensajes intimidatorios en escuelas.

La presentación fue impulsada por el fiscal de Estado subrogante Araldo Eleno, por instrucción del gobernador de La Pampa Sergio Ziliotto. Según explicaron, el objetivo es colaborar en las investigaciones, reforzar acciones preventivas y asegurar consecuencias institucionales y judiciales frente a este tipo de conductas.

Desde el Ejecutivo provincial señalaron que la decisión busca resguardar la seguridad pública, garantizar el funcionamiento del sistema educativo y proteger a niñas, niños y adolescentes.

En paralelo, se dispusieron medidas preventivas y de contención, entre ellas suspensiones de actividades en algunos establecimientos, intervención de organismos de protección de derechos y asistencia de equipos técnicos especializados.

*Cristian Javier Acuña es Director de InfoHuella.com.ar

El programa de la Becas Benito Juárez inició este 13 de abril la dispersión de un pago doble para estudiantes de distintos niveles educativos, como parte de su calendario oficial.

Este apoyo incluye los bimestres enero-febrero y marzo-abril de 2026, y se entregará de forma escalonada hasta el próximo 24 de abril.

Calendario de pagos abril 2026: fechas clave por apellido

La entrega de los recursos se realiza conforme a la letra inicial del primer apellido de las y los beneficiarios.

El calendario quedó establecido de la siguiente manera:

• A y B: lunes 13 de abril
• C: martes 14 de abril
• D, E, F: miércoles 15 de abril
• G: jueves 16 de abril
• H, I, J, K, L: viernes 17 de abril
• M: lunes 20 de abril
• N, Ñ, O, P, Q: martes 21 de abril
• R: miércoles 22 de abril
• S: jueves 23 de abril
• T a Z: viernes 24 de abril

Este calendario aplica también para estudiantes de educación superior inscritos en Jóvenes Escribiendo el Futuro.

Pago doble de la beca: montos según nivel educativo

Durante abril, las y los beneficiarios recibirán un depósito acumulado en su tarjeta del Banco del Bienestar.

Los montos son:

• Educación media superior (bachillerato): 3,800 pesos
• Educación superior: 11,600 pesos

Estos montos corresponden a la suma de dos bimestres, ya que el apoyo regular es de 1,900 pesos y 5,800 pesos bimestrales, respectivamente.

Cobertura del programa y objetivo social

La Beca Benito Juárez beneficia actualmente a más de 4 millones 180 mil estudiantes de nivel básico y medio superior.

Por su parte, el programa Jóvenes Escribiendo el Futuro cuenta con más de 423 mil universitarios inscritos.

Ambos esquemas forman parte de las políticas sociales del Gobierno de México, enfocadas en garantizar la permanencia escolar y reducir la deserción, especialmente en zonas de alta marginación.

Consulta de estatus y seguimiento del pago

Las autoridades recomiendan a las y los beneficiarios revisar constantemente el Buscador de Estatus para conocer detalles sobre su depósito o posibles avisos relacionados con su tarjeta.

También se encuentra disponible una línea de atención telefónica (55 1162 0300) para resolver dudas sobre el proceso.

Requisitos para registrarse a la beca

Para quienes buscan incorporarse al programa en educación media superior, es necesario cumplir con ciertos requisitos y realizar el trámite en línea:

• Estar inscrito en una escuela pública de bachillerato
• Contar con CURP (del estudiante y tutor, si aplica)
• Tener correo electrónico y número telefónico
• Proporcionar la Clave de Centro de Trabajo (CCT)
• Presentar identificación oficial o comprobante escolar
• Entregar comprobante de domicilio

El registro se realiza mediante la plataforma oficial utilizando una cuenta Llave MX, donde también se deben subir los documentos en formato digital.

Una beca con enfoque universal

El programa es de carácter público y universal, aunque prioriza a estudiantes en condiciones vulnerables.

Su objetivo principal es garantizar que la educación continúe siendo un derecho accesible y no un privilegio.

Las autoridades reiteraron que estos apoyos no deben ser utilizados con fines políticos o distintos al desarrollo social, y llamaron a las y los beneficiarios a respetar el calendario para evitar contratiempos en la entrega del recurso.

Una excursión universitaria de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de Santa Rosa de Copán de Honduras concluyó con la muerte de tres estudiantes hondureños y la desaparición de otro joven en las costas de El Salvador, justo antes de su regreso programado.

El suceso, que transformó una experiencia académica en un episodio trágico, ha causado conmoción en la comunidad educativa y en las familias de Fredy Valle, Alexis Romero y Olvin Mejía.

El grupo, conformado por 41 estudiantes, viajó el miércoles al territorio salvadoreño para desarrollar actividades de intercambio académico, visitas técnicas y sesiones de convivencia.

La tragedia ocurrió cuando, tras concluir una jornada de actividades, los jóvenes acudieron a la playa a pocas horas del retorno a Santa Rosa de Copán. Varios alumnos se adentraron en el mar sin prever la intensidad de las corrientes ni las condiciones del oleaje.

Testigos relataron que Valle, Romero y Mejía presentaron dificultades para mantenerse a flote. Aunque los compañeros intentaron ayudarlos, el mar los arrastró de forma rápida y no lograron regresar a la orilla. Equipos de rescate acudieron al lugar y recuperaron los cuerpos de dos víctimas horas después.

Un estudiante permanece desaparecido y la búsqueda continúa con la participación de cuerpos de socorro, especialistas en rescate acuático y voluntarios.

De acuerdo con las autoridades salvadoreñas, se han utilizado diversos recursos técnicos para intensificar la búsqueda. La preocupación entre los familiares y amigos crece en tanto esperan noticias sobre la ubicación del estudiante no localizado.

El incidente sucedió pocas horas antes de que los universitarios regresaran a su ciudad de origen. El impacto emocional aumenta, ya que el desenlace altera un viaje formativo que debía culminar en un ambiente de logro y camaradería.

El estudiante cuya localización se desconoce no ha sido identificado oficialmente. Los operativos de búsqueda siguen activos y la comunidad sostiene la esperanza de hallarlo con vida. Las autoridades salvadoreñas iniciaron una investigación para determinar con precisión las circunstancias del accidente, incluyendo el estado del mar, la señalización de riesgo y los protocolos de seguridad implementados en la excursión.

El hecho ha provocado una ola de mensajes de condolencia y solidaridad en redes sociales y medios locales. En Santa Rosa de Copán, amigos, familiares y vecinos se reúnen para brindar apoyo a los afectados y esperan información sobre la repatriación de los cuerpos y sobre el desarrollo de las investigaciones oficiales.

Como reacción al suceso, organizaciones comunitarias y sectores universitarios han implementado apoyo emocional y logístico para las familias y compañeros. Un docente señaló que los estudiantes fallecidos eran reconocidos por su dedicación y compromiso con el desarrollo nacional a través de la ingeniería.

El caso ha reavivado la discusión sobre la necesidad de protocolos de seguridad más rigurosos en viajes académicos que incluyan actividades recreativas. Diversos sectores enfatizan la urgencia de contar con personal acreditado en primeros auxilios y conocimiento detallado del entorno visitado.

La comunidad universitaria espera un comunicado formal de la Universidad Católica de Santa Rosa de Copán. El entorno académico permanece en duelo y reflexión. Estudiantes sobrevivientes publicaron mensajes en redes sociales recordando a sus compañeros, resaltando la unidad del grupo anterior y posterior al accidente.

Las autoridades salvadoreñas mantienen la investigación en curso mientras los equipos de rescate enfocan sus esfuerzos en ubicar al cuarto estudiante desaparecido. Se aguarda que la universidad y las instituciones correspondientes anuncien pronto datos oficiales sobre la identidad de las víctimas, los procedimientos de repatriación y nuevas medidas preventivas en futuras excursiones.

Más de 60,000 estudiantes de centros educativos públicos en Costa Rica tendrán acceso a nuevas plataformas tecnológicas diseñadas para fortalecer sus habilidades en áreas clave como inglés, matemáticas y lectoescritura, en el marco de una estrategia nacional que busca reducir brechas educativas y mejorar el rendimiento académico.

La iniciativa forma parte del programa Aceleradores del Aprendizaje, impulsado por el Ministerio de Educación Pública(MEP), que ampliará su cobertura en más de 900 centros educativos a nivel nacional mediante la incorporación de nuevas herramientas digitales.

El proyecto, que ya incluía plataformas como ABCmouse, Aprende Inglés y My Math Academy, sumará ahora dos nuevas aplicaciones: My Reading Academy (en inglés) y My Reading Academy Español, con el objetivo de reforzar las habilidades de comprensión lectora y escritura desde edades tempranas.

Esta expansión es posible gracias a una alianza entre el MEP, la Asociación Creciendo Juntos, Mohari Hospitality y Age of Learning Inc., que trabajan de forma conjunta en la implementación, seguimiento y evaluación del impacto de estas herramientas en el sistema educativo costarricense.

Tecnología al servicio del aprendizaje

El objetivo central del programa es acelerar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de tecnología educativa basada en evidencia, que permita desarrollar habilidades fundamentales de forma interactiva y personalizada.

En este contexto, la plataforma My Reading Academy en inglés está dirigida a estudiantes de segundo ciclo, con énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora, la fonética y la fluidez en ese idioma. Su metodología se basa en la llamada “Ciencia de la Lectura”, un enfoque pedagógico que integra investigación científica sobre cómo aprenden a leer los niños.

Por su parte, My Reading Academy Español está diseñada para estudiantes de preescolar y primer ciclo, con el objetivo de fortalecer las habilidades iniciales de lectoescritura en español. Esta herramienta tendrá un enfoque especial en escuelas ubicadas en zonas prioritarias y distritos rurales unidocentes, donde históricamente se han identificado mayores desafíos educativos.

El uso de estas plataformas permitirá a los estudiantes aprender a su propio ritmo, mediante actividades dinámicas que combinan contenido educativo con elementos interactivos, lo que favorece la motivación y el compromiso con el aprendizaje.

Acompañamiento docente y monitoreo constante

Uno de los pilares del programa es el acompañamiento a los docentes, quienes recibirán capacitación especializada para integrar estas herramientas en el proceso educativo.

Además, se implementará un sistema de asistencia técnica regional y monitoreo continuo de los resultados, con la participación de las 27 Direcciones Regionales de Educación del país.

Este enfoque permitirá no solo medir el progreso de los estudiantes, sino también generar reportes detallados para el MEP, con el fin de evaluar el impacto real de las plataformas y ajustar la estrategia según los resultados obtenidos.

La recopilación de datos y el análisis de desempeño serán clave para identificar áreas de mejora y garantizar que la tecnología se utilice de manera efectiva dentro del aula.

Reducción de brechas educativas

La ampliación del programa Aceleradores del Aprendizaje se da en un contexto en el que el sistema educativo enfrenta retos importantes, especialmente tras los efectos de la pandemia en los procesos de enseñanza.

En este escenario, el uso de herramientas tecnológicas se presenta como una alternativa para reforzar contenidos, recuperar aprendizajes rezagados y brindar mayores oportunidades a estudiantes en condición de vulnerabilidad.

El énfasis en zonas rurales y centros educativos prioritarios responde precisamente a la necesidad de reducir brechas y garantizar un acceso más equitativo a recursos educativos de calidad.

Alianzas para transformar la educación

La participación de actores del sector privado y organizaciones sin fines de lucro ha sido clave para la ejecución del proyecto, al aportar recursos, conocimiento técnico y plataformas de alto nivel.

Este modelo de colaboración público-privada permite ampliar el alcance de las iniciativas educativas y acelerar su implementación, en beneficio de miles de estudiantes en todo el país.

San Lorenzo y Estudiantes de La Plata disputaron un partido intenso bajo la lluvia en el Nuevo Gasómetro por la fecha 13 del Torneo Apertura y en una de las acciones del segundo tiempo, el Pincha se quedó con 10 jugadores por la expulsión de Tomás Palacios.

El defensor de 22 años, recientemente convocado por Lionel Scaloni para los últimos amistosos de la selección argentina, vio la tarjeta roja al protagonizar una brusca acción en el área rival al minuto 65 de juego. Ocurrió cuando Edwin Cetré lanzó un córner desde el sector derecho y Palacios, en la disputa aérea con Tripichio terminó impactando la suela de su botín en la cabeza del mediocampista de San Lorenzo, quien terminó con un corte en el cuello cabelludo.

En medio de los reclamos, el árbitro Sebastián Zunino pidió atención para el jugador del equipo local, pero no advirtió ninguna infracción previa. En el momento de discusión con Johan Romaña, el referí fue llamado a observar la acción desde el VAR y, luego de la revisión, comunicó al estadio su decisión final: “El jugador de Estudiantes de La Plata realiza una acción de juego brusco grave, por lo tanto la decisión final es tiro libre directo y tarjeta roja”.

Tras ser expulsado, Palacios encaró a Zunino, disconforme por el fallo, pero fue rápidamente retirado de la escena por su compañero Leandro González Pirez. El talentoso futbolista se marchó del campo masticando bronca y deberá cumplir al menos una fecha de sanción en el próximo partido frente a Unión de Santa Fe en el estadio de Estudiantes el próximo sábado 11 de abril.

Tomás Palacios fue una de las sorpresas que dio Scaloni para los duelos frente a Mauritania y Zambia junto a Gabriel Rojas. El defensor de 22 años y 1.96 metros de altura se encuentra a préstamo en Estudiantes de La Plata. Con 9 partidos en el Pincha, el joven pampeano que surgió de las inferiores de Talleres de Córdoba tiene un buen juego aéreo y también puede desempeñarse como lateral derecho en caso de que la situación lo requiera. Estas condiciones hicieron que el técnico de la Selección le diera una chance en el equipo nacional, aunque aún no sumó minutos. Sí lo hizo en el amistoso con el combinado Sub 20 en Ezeiza y causó buenas impresiones.

Su buen rendimiento en la Sexta División de Talleres provocó que el Cacique Alexander Medina lo hiciera entrenar con la Primera hasta debutar con el equipo principal, con el que participó en 17 ocasiones de partidos oficiales. En 2024 fue cedido a préstamo a Independiente Rivadavia de Mendoza, donde fue una de las figuras. Su rendimiento hizo que el Inter de Milán decidiera comprar su ficha en unos7 millones de dólares en agosto de 2024. El conjunto neroazzurro lo terminó dando a préstamo al Monza de la Serie A, donde jugó 8 encuentros antes de ser cedido a préstamo y con opción de compra a Estudiantes.

El uso de inteligencia artificial en el ámbito educativo genera un intenso debate en Inglaterra. Una reciente encuesta realizada por el National Education Union (NEU) a cerca de 9.000 profesores de secundaria revela una preocupación creciente: los escolares están perdiendo habilidades fundamentales de razonamiento, escritura y pensamiento crítico debido a la dependencia de herramientas digitales y tecnologías de IA.

Según los resultados, dos tercios de los profesores encuestados han notado un descenso en la capacidad de análisis y resolución de problemas entre sus alumnos. Muchos docentes también señalan que los estudiantes ya no consideran necesario aprender ortografía, ya que funciones como el dictado por voz y la autocorrección automatizada resuelven estos aspectos de manera inmediata.

“La IA está destruyendo lo que significa aprender”

Varios comentarios recogidos en la encuesta reflejan el malestar del profesorado ante el impacto de la IA en el aprendizaje escolar. “Los alumnos están perdiendo habilidades básicas: pensamiento, creatividad, escritura e incluso la capacidad de mantener una conversación”, expresó un docente. Otro afirmó: “La IA está destruyendo lo que significa aprender: resolver problemas, pensar de forma crítica y colaborar”.

Una tercera opinión anónima subrayó la pérdida de habilidades ortográficas, ya que “los niños ya no sienten la necesidad de deletrear cuando el dictado por voz reemplaza el conocimiento”.

Debate sobre los tutores de IA en el aula

El gobierno británico ha apostado por una “revolución digital” en las escuelas, anunciando en enero un plan para desarrollar tutores de IA que brinden apoyo personalizado a hasta 450.000 alumnos en situación vulnerable. La secretaria de educación, Bridget Phillipson, defendió la iniciativa resaltando que “los tutores de IA tienen el potencial de transformar el acceso a un apoyo adaptado para los jóvenes, llevando la tutoría de unos pocos privilegiados a todos los niños que la necesiten”.

Sin embargo, la encuesta del NEU muestra una división significativa entre los docentes: el 49% de los profesores se opone a la implantación de tutores de IA, mientras solo un 14% está de acuerdo. La principal preocupación es que la tecnología podría usarse para reducir costes y restar valor a la labor docente.

“Los estudiantes que necesitan tutores suelen requerir más que apoyo académico. La IA no puede ofrecerles eso”, comentó un encuestado. Otros señalan que la motivación y las habilidades sociales no pueden ser reemplazadas por un asistente artificial: “Los estudiantes desfavorecidos necesitan interacción humana para que se fortalezcan sus habilidades sociales y se reduzca el aislamiento”.

Doble uso: recelo con los alumnos, pero utilidad para los profesores

A pesar de las dudas sobre el uso de IA entre los alumnos —y las denuncias recurrentes de trampas en tareas y exámenes—, los propios profesores reconocen que la emplean cada vez más. El 76% utiliza herramientas de IA en su trabajo diario, frente al 53% del año anterior. Los principales usos son la creación de recursos didácticos (61%), la planificación de clases (41%) y la gestión administrativa (38%). Solo un 7% recurre a la IA para corregir evaluaciones.

No obstante, casi la mitad de los centros no cuentan con políticas claras sobre el uso de IA por parte de estudiantes o personal, y dos tercios carecen de normativa específica para los alumnos. “El personal no está formado para utilizarla correctamente y eso genera trabajos de baja calidad”, comentó un docente. Otro recalcó la necesidad de regulación y formación: “Si se usa bien, la IA puede ser una herramienta educativa valiosa; pero hace falta orientación y políticas en cada escuela”.

El reto de equilibrar tecnología y aprendizaje

El secretario general del NEU, Daniel Kebede, advirtió que “los estudiantes deben ser capaces de pensar por sí mismos, y la dependencia de la IA está afectando esa capacidad”. Además, cuestionó la eficacia de los tutores de IA para reducir la brecha de oportunidades entre alumnos, señalando que el gobierno se arriesga al implementar tecnología sin evaluar suficientemente sus efectos.

Desde el gobierno, un portavoz insistió en que el objetivo es romper el vínculo entre origen social y éxito académico, y que la IA puede facilitar un apoyo individualizado a todos los alumnos. Añadió que “ninguna tecnología debe sustituir los fundamentos del conocimiento y el pensamiento disciplinario”, aunque reconoció la necesidad de preparar a los estudiantes para un mundo digital.

El debate sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación británica continúa abierto, señalando la urgencia de encontrar un equilibrio entre innovación tecnológica y desarrollo de habilidades esenciales para el futuro.

Este martes, se vivió un nuevo episodio de tensión en un colegio secundario, pero esta vez en la provincia de Córdoba. Un alumno de 12 años llevó a la escuela una pistola de aire comprimido dentro de su mochila y uno de sus compañeros dio aviso a las autoridades. Este hecho ocurrió tal solo un día después del ataque en una escuela de Santa Fe, donde un chico de 13 años perdió la vida.

Eran cerca de las 11.30 de la mañana cuando un estudiante advirtió a las autoridades del establecimiento sobre la presencia del arma en poder de su compañero. El director de la institución se acercó al chico señalado, le pidió que abriera la mochila y confirmó la existencia del dispositivo.

Tras corroborar la situación, la dirección de la escuela ubicada en Santa Rosa de Calamuchita, activó el protocolo institucional y dio aviso a la Policía local. Una patrulla llegó al lugar y procedió al secuestro de la pistola de aire comprimido y, posteriormente, se dio aviso a los padres del menor.

Respecto a la información indicada por La Capital de Córdoba, fuentes oficiales aclararon que, a pesar de la circulación de versiones sobre una posible amenaza, el alumno no llegó a intimidar a ningún compañero. Según precisaron, el objeto permaneció guardado y solo fue mostrado a uno de los estudiantes.

El caso se suma a otro episodio registrado el lunes en la Capital cordobesa, donde se incautó una réplica de pistola en circunstancias similares. Ambos hechos activaron los protocolos dispuestos para este tipo de incidentes en instituciones educativas.

El reciente caso se da en medio de la conmoción por lo ocurrido este lunes en Santa Fe. La comunidad educativa aun no sale del asombro tras el ataque de un adolescente de 15 años contra los estudiantes que esperaban para izar la bandera en un patio interno de la Escuela N° 40 de San Cristóbal.

El autor del crimen ejecutó entre cuatro y cinco disparos, provocando además severas heridas en dos alumnos y cortes más superficiales en otros seis. La balacera se desató pasadas las 7 de la mañana, al grito de “sorpresa”. El ataque comenzó dentro del baño de la planta alta, de acuerdo con el relato de Axel, compañero de las víctimas y del agresor, a la prensa.

Según la investigación, a cargo de Carina Gerbaldo, fiscal de menores de la Unidad Fiscal Rafaela y de la Unidad Fiscal San Cristóbal, y del fiscal Mauricio Espinoza, con asiento en la Unidad Fiscal de San Cristóbal; el tirador usó una escopeta del mismo calibre, perteneciente a su abuelo para cometer el ataque. El adolescente fue derivado a un centro de alojamiento para menores en Santa Fe, en donde permanece a disposición de la Justicia juvenil.

La abogada Macarena Oroño, representante de la familia del acusado adolescente, ofreció detalles sobre el estado del menor y el marco legal del caso. La defensora indicó que su defendido enfrenta un proceso depresivo y que, según sus propias palabras, “sentía que no encajaba y quería quitarse la vida desde hacía años”. Oroño relató que uno de los abogados del equipo se entrevistó con el joven poco después de los hechos, pero, primero, el adolescente no pudo explicar con claridad lo sucedido: “No pudo responder por qué hizo esto. Sentía vergüenza de hablar frente a la madre”.

“No fue un ataque dirigido hacia una persona. Fue algo más relacionado a algún tipo de reacción psiquiátrica, psicológica”, señaló la letrada. La defensa remarcó que, si bien existían antecedentes de autolesionesy el joven se hallaba bajo tratamiento psicológico, no había signos de violencia hacia terceros, una constante confirmada tanto por los padres como por los compañeros de clase.

La aparición de dispositivos inteligentes como los modelos Ray-Ban Meta y Rokid ha transformado la forma en que algunos alumnos hacen trampa en entornos académicos, planteando serios desafíos a los sistemas tradicionales de supervisión y seguridad en las pruebas desarrolladas en China.

Gafas inteligentes IA: cómo operan en la copia de exámenes

Las gafas inteligentes con funciones de inteligencia artificial se han convertido en herramientas sofisticadas para el fraude académico. Estos dispositivos, que pueden alquilarse por entre 6 y 12 dólares diarios, imitan la apariencia de unas gafas convencionales, pero integran cámaras, micrófonos y procesadores capaces de ejecutar tareas avanzadas.

En la práctica, el estudiante utiliza las gafas para capturar imágenes de las preguntas durante un examen. El sistema interno procesa la información y, en cuestión de segundos, envía las respuestas a través de auriculares o señales de voz discretas, casi imperceptibles para los supervisores.

Modelos como los Rokid ofrecen además pantallas incorporadas en las lentes, facilitando la visualización silenciosa de las soluciones en tiempo real. Esta tecnología, lanzada al mercado en 2025, se integra de manera eficiente en cualquier contexto escolar, haciendo difícil la detección del engaño.

Desafíos para la seguridad en exámenes y respuestas regulatorias

La proliferación de gafas inteligentes ha obligado a las autoridades educativas y de seguridad a actualizar sus protocolos. En China, estos dispositivos ya están prohibidos en exámenes clave como las pruebas de ingreso universitario y concursos para cargos públicos.

Sin embargo, la detección depende de la experiencia de los supervisores, quienes deben identificar detalles mínimos, como luces diminutas que indican la actividad de una cámara.

El College Board en Estados Unidos ha anunciado que, a partir de marzo de 2026, las gafas inteligentes, incluidas las de receta, estarán vetadas durante la realización del SAT.

Profesores estadounidenses han reportado incidentes de estudiantes que transmiten exámenes en directo o emplean comandos de voz para obtener respuestas, mientras que algunos responsables escolares enfrentan presiones de padres que alegan necesidades médicas para el uso de estos dispositivos.

Riesgos de privacidad y vigilancia en el aula por gafas inteligentes

El impacto de las gafas inteligentes IA trasciende el ámbito académico. Un estudio realizado en 2024 indica que uno de cada cinco usuarios admite haber grabado a otras personas sin su consentimiento.

Estudiantes de Harvard han comprobado que las gafas Ray-Ban Meta pueden emplearse para reconocimiento facial en tiempo real, lo que amplifica las preocupaciones sobre la privacidad en espacios educativos.

La posibilidad de grabar imágenes o audios de manera inadvertida convierte cualquier aula en un entorno susceptible de vigilancia continua. Los datos obtenidos pueden almacenarse en la nube, muchas veces sin el conocimiento ni el permiso de los involucrados, planteando nuevos dilemas éticos y legales sobre el uso de la tecnología en entornos escolares.

El dispositivo inteligente que Mark Zuckerberg ve como el reemplazo del smartphone

Mark Zuckerberg, CEO de Meta, proyecta un cambio radical en la computación personal apostando por unas gafas de realidad aumentada (AR) que, en su opinión, desplazarán a los teléfonos móviles como el principal dispositivo para comunicarse, entretenerse y trabajar.

La empresa ha dado a conocer Orion, su prototipo de gafas AR, presentado como el primer paso hacia una integración total entre lo digital y lo físico.

En ese sentido, Zuckerberg dijo lo siguiente: “Dentro de 10 años, muchas personas ya no llevarán sus teléfonos consigo; usarán sus gafas para todo”. Sostiene que estos dispositivos inteligentes superarán las limitaciones actuales de los smartphones al ofrecer una experiencia mucho más “fluida, inmersiva y natural”.

Frente a los celulares, que “son pequeños, te distraen y te alejan de las interacciones presenciales”, el CEO de Meta defiende que las gafas AR se integrarán de forma más natural en la vida cotidiana, manteniendo la conexión con el entorno real.

Durante el evento anual Meta Connect, celebrado en la sede de la empresa en Menlo Park, California, Zuckerberg probó personalmente las gafas Orion. Para él, los móviles han llegado a su techo de innovación, mientras que la realidad aumentada abrirá la puerta a una nueva era. Orion permitirá a los usuarios ver hologramas superpuestos en su entorno, manipular objetos digitales en 3D y comunicarse mediante audio, video y asistentes de inteligencia artificial de última generación.

La visión de Meta contempla que, con Orion, una persona podrá “desplegar múltiples monitores de trabajo” estando en una cafetería o incluso “jugar un partido de Pong en una mesa virtual”. Así, Zuckerberg plantea un futuro en el que la realidad aumentada transforme la forma en que las personas interactúan con la tecnología y el mundo que las rodea.

El Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), del Ministerio de Educación (Minedu), publicó la lista de 1.554 estudiantes seleccionados en el primer momento del concurso Beca 18-2026, quienes podrán seguir estudios superiores con financiamiento total del Estado. Este grupo representa el 30 % de las 5.184 becas que contempla la convocatoria vigente.

La ministra de Educación, María Esther Cuadros, señaló que los beneficiarios provienen de 153 provincias y destacaron por su alto rendimiento académico tras superar las diferentes etapas del proceso, incluido el examen nacional. Asimismo, indicó que lograron ingresar a carreras con alta demanda y a instituciones de educación superior consideradas entre las más reconocidas.

Cobertura integral y proceso

Los seleccionados deberán aceptar la beca a través del módulo Sibec entre el miércoles 1 y el martes 7 de abril. Este paso es indispensable para acceder a los beneficios que ofrece el programa, los cuales incluyen el financiamiento de matrícula, pensiones de estudio y costos asociados al proceso de admisión en instituciones públicas.

Además de los gastos académicos, la beca contempla la cobertura de alimentación, alojamiento y movilidad local, entre otros apoyos, dependiendo de las necesidades del estudiante. De esta manera, el programa busca garantizar la permanencia de los beneficiarios durante toda su formación superior.

Alcance y perfil de los becarios

Entre las instituciones con mayor número de seleccionados figuran la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco y el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial. También destacan la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM)

En cuanto al perfil de los ganadores, el 56 % son menores de edad, mientras que el 43 % tiene entre 18 y 22 años. Asimismo, el 75 % cursó el último año de secundaria en instituciones públicas y un 5 % egresó de los Colegios de Alto Rendimiento.

Descentralización e inclusión social

El 82 % de los seleccionados estudiará en instituciones ubicadas dentro de su misma región, lo que representa un incremento de 28 puntos porcentuales en comparación con el primer momento de la convocatoria anterior. Esta tendencia favorece la continuidad de los estudios en entornos cercanos a sus comunidades.

Respecto a la procedencia, las regiones con mayor número de beneficiarios son Lima, Cusco, Ayacucho, Huánuco y Puno. Además, el 12 % de los seleccionados pertenece a comunidades campesinas, el 7 % a pueblos nativos amazónicos y el 3 % a la población afroperuana. También se reportó que 20 becarios acreditaron tener alguna discapacidad.

Carreras elegidas y continuidad

Entre las carreras con mayor demanda se encuentran Ingeniería Civil, Medicina Humana, Contabilidad y Economía, reflejando la preferencia de los estudiantes por áreas vinculadas al desarrollo profesional y técnico. Estas elecciones se distribuyen tanto en universidades como en institutos de educación superior.

Finalmente, el Pronabec informó que los postulantes que no resultaron seleccionados en esta primera etapa o no participaron podrán hacerlo en el segundo momento del concurso, que se desarrollará del 6 al 27 de abril, como parte del proceso regular de adjudicación de becas.

El Ministerio de Educación de Panamá anunció que el país retornará a la prueba PISA en 2029, marcando un cambio en la estrategia educativa nacional y una modificación directa de la postura adoptada en 2024, cuando la actual ministra de Educación, Lucy Molinar, decidió retirar al país de la evaluación correspondiente a 2025.

La nueva decisión busca alinear la participación con un proceso de transformación estructural del sistema educativo.

Según el comunicado oficial, el regreso a la evaluación internacional responde a una estrategia planificada y no inmediata, con el objetivo de que los resultados reflejen avances concretos en el rediseño curricular, la capacitación docente y la integración tecnológica en las aulas.

El Ministerio plantea que para 2029 el país estará en una fase intermedia de implementación de reformas, lo que permitiría medir con mayor precisión el impacto de los cambios.

Este anuncio representa un giro frente a la decisión tomada tras la llegada al gobierno del presidente José Raúl Mulino, cuando en 2024 se optó por no participar en la prueba PISA 2025.

En ese momento, las autoridades argumentaron que el sistema educativo no estaba preparado para reflejar mejoras reales y que una participación inmediata no aportaría información útil para la toma de decisiones.

La decisión de retirarse generó críticas desde distintos sectores educativos y académicos, que cuestionaron la pérdida de un instrumento clave de medición internacional.

Sin embargo, el nuevo anuncio busca reposicionar la participación de Panamá bajo un enfoque distinto: no como un ejercicio inmediato, sino como una evaluación estratégica posterior a las reformas.

La última participación de Panamá en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se dio en 2022, con resultados publicados en diciembre de 2023.

En esa edición, 5,308 estudiantes de 15 años fueron evaluados, ubicando al país en la posición 74 de 81 naciones participantes, lo que evidenció importantes brechas en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados mostraron que Panamá se encontraba por debajo del promedio regional y global, con desempeños limitados en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.

Esta situación reforzó el diagnóstico de que el sistema educativo enfrenta retos estructurales en calidad, equidad y formación docente, factores que inciden directamente en los resultados de este tipo de evaluaciones.

En América Latina, países como Chile, Uruguay y Costa Rica han logrado mejores desempeños relativos, mientras que otras economías de la región también enfrentan desafíos similares.

A nivel global, los sistemas educativos de Asia y Europa continúan liderando la prueba, lo que amplía la brecha en términos de competitividad educativa y desarrollo de habilidades.

El Ministerio de Educación sostiene que el retorno en 2029 permitirá que Panamá participe en un contexto donde los cambios implementados sean medibles, sostenibles y alineados con estándares internacionales, evitando una participación que refleje únicamente las debilidades actuales del sistema.

El enfoque apunta a que los resultados puedan servir como una herramienta de evaluación real del impacto de las políticas educativas.

Además, el comunicado destaca que el país está impulsando programas orientados a fortalecer las competencias docentes, así como iniciativas para integrar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas acciones buscan cerrar brechas y preparar a los estudiantes para los desafíos actuales del mercado laboral y la economía del conocimiento.

El anuncio también se da en un contexto en el que la prueba PISA continúa siendo uno de los principales referentes internacionales para medir la calidad educativa, al evaluar no solo conocimientos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Su relevancia radica en que permite comparar el desempeño entre países y orientar políticas públicas.

El reto ahora será que las reformas anunciadas logren resultados concretos antes de 2029, para que el retorno a la prueba no solo represente un regreso, sino también una mejora real en el desempeño educativo del país.

El presidente José Raúl Mulino adelantó esta semana que las reformas educativas orientadas a modernizar la Ley Orgánica de Educación de 1946 no se realizarán de forma apresurada, sino mediante un proceso basado en amplio diálogo y consenso nacional.

El mandatario señaló que cualquier cambio estructural en el sistema debe construirse con la participación de docentes, estudiantes, gremios y distintos sectores de la sociedad, con el objetivo de garantizar una transformación sostenible y legítima del modelo educativo panameño.

En el marco del Día Nacional de las Altas Capacidades Intelectuales, celebrado en marzo por la Fundación Altas Capacidades El Salvador, dos niños salvadoreños compartieron con Infobae sus experiencias como estudiantes identificados con altas capacidades. Melissa Raquel Inglés Portillo, de nueve años, e Isaac López, de ocho, hablaron sobre sus rutinas académicas, intereses y desafíos personales tras ser reconocidos como parte de este grupo en sus respectivos centros educativos.

Melissa Raquel Inglés Portillo estudia en Acton Academy y cursa cuarto grado, aunque ya avanza en materias de quinto. En entrevista con Infobae, la niña explicó que la modalidad de su colegio permite adaptar el aprendizaje al ritmo de cada estudiante.

“Yo puedo estar en cuarto y ver varias materias de quinto”, afirmó. Actualmente, Melissa cursa cinco asignaturas de cuarto y tres de quinto, lo que le permite acceder a contenidos que la motivan. “Me siento bien porque no tengo que estar haciendo lo mismo de siempre. Normalmente me aburro en las clases cuando repiten mucho, pero ahora puedo aprender cosas nuevas”, dijo la estudiante.

El interés de Melissa por la ciencia es notorio. La biología destaca entre sus preferencias, junto con la química, y disfruta aprender sobre la naturaleza. “El último libro de ciencia que leí fue sobre los árboles, sobre cómo crecen y los diferentes tipos que existen”, relató.

Según contó a Infobae, su entorno escolar reúne a niños de distintas edades, lo cual considera positivo. “Me gusta hacer amistades con personas más grandes porque siento que pienso como alguien de su edad”, comentó. Esta interacción le permite abordar temas complejos, como la ciencia, que no suelen interesar a sus compañeros más jóvenes.

En cuanto a sus actividades diarias, Melissa dedica aproximadamente una hora y media a la pintura, y media hora a la lectura. Entre sus pasatiempos también destaca el arte. La relación con su familia se ha fortalecido desde su evaluación como niña de altas capacidades. “Antes mi mamá me repetía mucho las cosas, pero ahora entiende que puedo avanzar más rápido y eso me ayuda”, explicó.

Por su parte, Isaac López, de ocho años, estudia segundo grado en el colegio ABC. Relató que tras ser identificado como niño con altas capacidades, su experiencia educativa mejoró.

“Me siento bien en ese colegio porque ya vieron que tengo altas capacidades. Hoy hice una habilidad musical”, compartió. Isaac tiene un especial interés por la física y la química, materias que estudia en casa con su familia, además de experimentar con la guitarra eléctrica y acústica.

La música es una pasión para Isaac. Ha aprendido a tocar distintos géneros, incluidos temas de bandas como America y The Rolling Stones, siguiendo tutoriales en YouTube y recibiendo ayuda de un amigo de su madre. “Yo busco los tutoriales y los practico con mi guitarra”, afirmó.

Entre sus logros, Isaac mencionó haber interpretado la canción “A Horse With No Name” de America, logrando incluso la vibración del solo. También se siente atraído por la naturaleza y dedica tiempo al aire libre.

En el ámbito académico, Isaac mantiene una relación cordial con sus maestros y compañeros. Aunque anteriormente enfrentó dificultades con un profesor de robótica, hoy describe una buena convivencia.

“Antes tenía problemas, pero hoy ya no. Ese maestro es mi amigo”, explicó. Además, Isaac socializa con compañeros de diversas edades y valora especialmente la amistad de Max, quien comparte su gusto por las matemáticas.

El interés del niño por las matemáticas surgió a temprana edad. Aprendió las tablas de multiplicar hasta el doce entre los seis y siete años, y actualmente lee “El infinito placer de las Matemáticas” con su familia. Sus aspiraciones futuras se orientan hacia la ciencia, con el objetivo de convertirse en científico de la NASA. “Quiero mezclar todas las materias que estudio, así me voy a convertir en científico”, expresó.

Ambos testimonios reflejan el impacto positivo de un entorno familiar que ha sido adaptado a las necesidades de estos niños.

Por su parte, la Fundación Altas Capacidades El Salvador promueve iniciativas que visibilizan las historias de niñas y niños con talento sobresaliente, con la finalidad de impulsar la inclusión y el desarrollo pleno de quienes destacan por su capacidad intelectual.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos especiales en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa 2026. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el propósito de facilitar su movilidad durante los días de descanso y reducir el impacto económico de los traslados.

De acuerdo con la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. Estos beneficios estarán vigentes del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, en concordancia con el calendario escolar oficial establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer válido el descuento, será indispensable que los usuarios presenten una credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes ante los prestadores del servicio de transporte. Esta medida de verificación busca asegurar que el beneficio sea utilizado únicamente por quienes forman parte del sistema educativo, evitando posibles abusos.

El programa no se limita únicamente a niveles básicos de educación. También incluye a estudiantes de nivel medio superior y superior, siempre que se encuentren dentro del periodo vacacional autorizado por sus respectivas instituciones. Esto abarca universidades, institutos y colegios incorporados a la SEP, así como instituciones de gran reconocimiento nacional como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que esta iniciativa tiene como objetivo incentivar una movilidad más accesible, segura y ordenada durante la temporada vacacional. Al reducir el costo del transporte, se busca que estudiantes y docentes puedan trasladarse con mayor facilidad a destinos turísticos, visitar a sus familias o participar en actividades recreativas sin que el gasto represente una barrera significativa.

Asimismo, la dependencia señaló que los prestadores de servicios de transporte ya han sido notificados sobre la aplicación de estos descuentos, por lo que se espera que estén preparados para atender la demanda adicional y realizar las verificaciones correspondientes de manera ágil. En este sentido, se recomienda a los usuarios planificar sus viajes con anticipación, adquirir boletos con tiempo y asegurarse de contar con la documentación necesaria para evitar contratiempos.

Este programa forma parte de una estrategia recurrente del Gobierno federal para apoyar al sector educativo y fomentar el uso del transporte público federal durante periodos vacacionales. Además, contribuye a una mejor distribución de pasajeros en los distintos servicios disponibles, promoviendo un sistema de movilidad más eficiente.

Con estas acciones, la SICT reafirma su compromiso con estudiantes y docentes, reconociendo su importancia dentro de la sociedad y facilitando su acceso a opciones de transporte más económicas. A su vez, se fortalece el objetivo de impulsar un sistema de transporte seguro, accesible y confiable en todo el país durante temporadas de alta demanda como la Semana Santa.

El Gobierno de México, a través de la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes (SICT), anunció la aplicación de descuentos en servicios de autotransporte federal y ferroviario de pasajeros con motivo del periodo vacacional de Semana Santa. Esta medida está dirigida a estudiantes y docentes, con el objetivo de facilitar su movilidad durante los días de descanso.

Según informó la SICT, los estudiantes podrán acceder a un descuento del 50 por ciento en el costo del pasaje, mientras que los maestros recibirán una reducción del 25 por ciento. La medida estará vigente del lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril de 2026, conforme a las vacaciones establecidas en el calendario escolar autorizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Para hacer efectivo el descuento, los usuarios deberán presentar ante los prestadores de servicio la credencial vigente que los acredite como estudiantes o docentes. Esta verificación es indispensable para garantizar que los beneficios se otorguen únicamente a quienes pertenecen al sistema educativo oficial.

El beneficio también aplica a alumnos de Educación Media Superior y Superior durante el periodo vacacional aprobado por cada institución educativa para el ciclo lectivo correspondiente. Esto incluye universidades, institutos y colegios incorporados al sistema de la SEP, así como instituciones de educación superior de reconocimiento nacional, entre ellas la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Colegio de Bachilleres.

La SICT destacó que los descuentos buscan incentivar la movilidad segura y accesible durante la temporada vacacional, facilitando que estudiantes y docentes puedan trasladarse a sus destinos de descanso, familiares o recreativos, sin que los costos de transporte representen un impedimento económico. Asimismo, esta medida contribuye a la distribución eficiente de pasajeros en los distintos servicios de transporte federal y ferroviario.

Los prestadores de servicio han sido informados sobre la aplicación de estos descuentos y estarán preparados para atender a los usuarios con la verificación correspondiente. Se recomienda a los beneficiarios planificar su viaje con antelación y contar con la documentación oficial vigente, para asegurar un acceso rápido y seguro al servicio.

Con esta medida, el Gobierno federal reafirma su compromiso con el sector educativo, apoyando a estudiantes y maestros en su movilidad y bienestar, además de fomentar la utilización del transporte público federal y ferroviario como una opción segura, accesible y confiable durante periodos vacacionales.

Los descuentos de Semana Santa forman parte de un programa recurrente de beneficios para la comunidad educativa, que busca reconocer la labor docente y facilitar la participación de estudiantes en actividades culturales, familiares y recreativas durante los periodos de descanso escolar. La SICT continuará implementando estrategias orientadas a mejorar la accesibilidad, seguridad y eficiencia del transporte en todo el país.

La imagen que queda, es la que siempre soñó. Desde que empezó a darle a la pelota en los picados de barrio y, más adelante, cuando entendió, como pocos, que esto era su vida. Miguel Ángel Russo fue un apasionado del fútbol. Y un ganador, como marcan los preceptos de su amado Estudiantes. Con su partida -murió este miércoles a los 69 años-, queda el vacío de un hombre que supo inculcarle a sus dirigidos una forma de sentir este juego muy especial, con momentos y decisiones, que siempre tenían un justificativo detrás, llenos de sapiencia y conocimiento

Aquel pibe nacido en Lanús en 1956, sintió un inmenso amor por la pelota desde los primeros pasos. Siendo un adolescente llegó al club que lo marcaría por siempre, para vestir la que sería su única camiseta a lo largo de una extensa carrera profesional: Estudiantes de la Plata. Luego de hacer las divisiones inferiores, fue sumado para comenzar a entrenarse con el plantel profesional, que era dirigido por una leyenda de la institución. Un hombre que había logrado todos los títulos posibles como futbolista, ahora ejercía la dirección técnica y sería clave en la vida de Russo. Nada menos que Carlos Salvador Bilardo.

El joven Miguel, de apenas 19 años, se sumó a un grupo donde había hombres con experiencia criados en el club, como Rubén Galleti, Rubén Pagnanini y Oscar Pezzano, llegados de otros clubes, como Miguel Ángel Benito, Franco Frassoldatti y Carlos Ángel López y dos leyendas vigentes de los tiempos gloriosos de los años ’60 (Juan Ramón Verón y Carlos Pachamé). Junto a Russo, se fueron mezclado otros chicos de las inferiores que quedarían en la historia Pincha: José Luis Brown, Patricio Hernández y Abel Herrera

El esperado momento del debut llegó en la última fecha de la fase de grupos del Nacional ’75. Fue el domingo 30 de noviembre, en el estadio de San Martín de Tucumán, en un empate en dos tantos, donde ingresó por el Fantasma Benito a los 64 minutos. Ese punto le valió la clasificación a Estudiantes para el octogonal final, como segundo en la zona detrás de River, relegando a Huracán, que perdió en Mendoza frente a Gimnasia y Esgrima de esa provincia.

El título se le escapó por apenas un punto ante el magnífico cuadro Millonario que dirigía Ángel Labruna, pero el Pincha tuvo el premio de ganar un desempate ante Huracán en cancha de Racing para clasificarse a la Copa Libertadores del ’76. Esa noche en cancha de Racing, Russo ingresó en la segunda etapa y sufrió la primera expulsión de su carrera. A comienzos de 1976 le llegó la oportunidad de ser titular por primera vez, el 28 de febrero, por la cuarta fecha del Metropolitano, en el empate en dos goles contra All Boys en Floresta, como mediocampista del equipo alternativo, ya que los titulares estaban en Venezuela por la Libertadores.

El año de la consolidación como titular fue 1977. Ya no estaba Bilardo en el banco, pero había sido reemplazado por otro histórico de las horas inolvidables de la década anterior. Un hombre que sería muy importante en el devenir de los años para Miguel Russo: Eduardo Luján Manera. En ese Metropolitano llegó su primer gol oficial. Como un guiño del destino, el rival no podía ser otro que el eterno adversario. Fue 1-1 ante Gimnasia como local el 16 de septiembre.

Serían tiempos de navegar en la mitad de la tabla para Estudiantes, con la excepción del Nacional ’77, que lo encontró perdiendo recién en las semifinales ante Independiente, a la postre el campeón en la recordada final ante Talleres. Tanto 1978 como 1979 y 1980, no dejaron grandes recuerdos, con un equipo donde cambiaban los entrenadores, la conformación del plantel y lo único que se mantenía era esa medianía donde no se luchaba por nada. En 1981 se vivieron momentos complicados, con Carlos Pachamé como técnico. Al terminar la primera rueda, apenas aventajaba en las posiciones a Sarmiento y Colón, cuando había dos descensos por tabla. De a poco comenzaron a aparecer los resultados positivos, pero el alivio llegó recién sobre el final, donde quedó dos puntos arriba de San Lorenzo, que perdió la categoría.

Los dirigentes fueron conscientes que debían remontar esa situación y fueron en busca del hijo pródigo para la temporada 1982. Carlos Bilardo venía de dirigir con éxito al Deportivo Cali y estuvo cerca de clasificar a la selección de Colombia para el Mundial ’82. Dijo sí a la propuesta y comenzó a trabajar, primero en lo anímico y luego en lo futbolístico. Quedaban muy pocos jugadores de los que había tenido en su paso anterior. Pero en dos de ellos sentó las bases: José Luis Brown como líbero y Miguel Ángel Russo, para dar equilibrio en la mitad de la cancha.

Fueron piezas claves del equipo que llegó hasta las semifinales del Nacional y que luego se dio el gusto de volver a gritar campeón en el torneo de primera división, peleado mano a mano contra Independiente hasta la fecha final. Russo hizo horas extras y trabajó a destajo en la mitad de la cancha, como único volante de recuperación, para que pudiera lucirse el talento de Alejandro Sabella, Marcelo Trobbiani y José Daniel Ponce. Unos meses más tarde, el Pincha repitió el título en el Nacional, ante el mismo adversario, en lo que se había manifestado como un choque de estilos futboleros.

El éxito de Estudiantes había catapultado a Carlos Salvador Bilardo como nuevo entrenador de la selección en reemplazo de César Luis Menotti. Miguel Russo no estuvo en la primera convocatoria, pero a los pocos meses fue llamado por el Narigón. Su debut con la camiseta de Argentina ocurrió el 10 de agosto de 1983 en un empate en dos tantos ante Ecuador en Quito, en la primera presentación en aquella edición de la Copa América.

Quedó formando parte del plantel en los complejos años 1984 y 1985, donde el equipo jugó bien en pocas ocasiones. Quizás la excepción haya sido la gira por Europa de agosto/septiembre del ’84, donde Miguel dijo presente en los tres partidos: Suiza, Bélgica y Alemania. Al año siguiente disputó 5 de los 6 encuentros por las eliminatorias, faltando solo en el último, el de la agónica clasificación ante Perú en cancha de River.

El 14 de noviembre del 85, vistió por última vez la camiseta celeste y blanca. Fue un empate 1-1 frente a México en Los Ángeles, compartiendo la mitad de cancha nada menos que con Diego Maradona y Ricardo Bochini. Una lesión se interpuso en su camino hacia el Mundial 86. Pese a que Bilardo lo esperó, finalmente no lo vio completamente recuperado y quedó fuera de los 22. Quizás haya sido su más grande dolor como futbolista.

Siguió un par de temporadas más batallando en la mitad de cancha de su querido Estudiantes, hasta que el miércoles 15 de junio de 1988, actuó por última vez. Fue en la desangelada liguilla clasificación (una especie de rueda consuelo, que apenas otorgaba un lugar en la liguilla pre libertadores del año siguiente), en una derrota 2-1 frente a Independiente en La Plata. En total, disputó 431 partidos oficiales con la casaca Pincha, entre torneos locales e Internacionales.

Tras un año sin actividad, el jugador le dio paso al técnico. Con 33 años recién cumplidos, aceptó el desafío que le propusieron los dirigentes de Lanús, club al que siempre le estuvo agradecido por esa oportunidad: “Me vinieron a tocar el timbre de mi casa para ofrecerme el cargo. Ellos se la jugaron conmigo, y yo con ellos, porque era un momento bravísimo. Acababan de perder el ascenso contra Chaco For Ever en la última fecha y el club era un velorio. El primer entrenamiento fue una cosa increíble: ocho dirigentes me presentaron a siete jugadores. El panorama era oscuro, porque el golpe se había sentido. Arrancamos el Nacional B más o menos, pero se terminó armando un buen grupo y logramos regresar a primera luego de 13 años”.

Aquella temporada 1990/91 no fue fácil y Lanús descendió nuevamente. A contramano de lo que ocurría (y ocurre), los directivos mantuvieron la confianza en Miguel, que la retribuyó con un nuevo ascenso en 1992. Se quedó en el cargo hasta mediados del ’94, volvieron a poner a los Granates como protagonistas. Estudiantes había perdido la categoría y Russo acudió al rescate. En dupla con Eduardo Manera, lo regresaron enseguida, con un equipo inolvidable, donde se destacaban Verón, Capria y Calderón, entre otros.

Había llegado el tiempo de probar suerte en el exterior. Dejó su huella en la Universidad de Chile, llegando hasta las semifinales de la Copa Libertadores 1996. En julio del ’97, decidió aceptar el llamado de Rosario Central. Nadie podía suponer que allí se estaba gestando una increíble historia de mutuo amor futbolero. Fue poco más de una temporada, para sembrar a futuro. Luego fue el tiempo de breves ciclos en Salamanca, Colón, el regreso a Lanús, Los Andes y Morelia de México.

Hacía fines de 2002, Rosario Central navegaba de la mitad de tabla hacia abajo. Miguel aceptó el desafió de volver, y realizó excelentes campañas, que no solo hicieron olvidar la tabla de los promedios, sino que lo puso nuevamente entre los mejores. El ciclo concluyó en aquella dolorosa eliminación por penales ante Sao Paulo en los cuartos de final de la Copa Libertadores 2004.

Firmó para Vélez Sarsfield a comienzos de 2005 y en el primer torneo, el Clausura, lo sacó campeón, en lo que fue su primer título en la máxima categoría y lo llevó hasta las semifinales de la Copa Sudamericana de ese mismo año. Tras dos años en Liniers, le llegó la gran chance de dirigir a Boca Juniors. Y se dio el gran gusto de su carrera como entrenador, al obtener la Copa Libertadores 2007, con un muy bien equipo, donde sobresalió un Juan Román Riquelme sin igual.

Algunos problemas dentro y fuera de la cancha, lo alejaron del club Xeneize y recaló poco tiempo después en San Lorenzo. Cuando promediaba el Apertura 2008, era el cómodo líder del torneo, con amplia ventaja. En el mes de octubre, por unas horas, fue el técnico de la selección nacional. Fue apenas un suspiro, porque al día siguiente del ofrecimiento por parte de la AFA, se enteró que el elegido era Diego Armando Maradona. Una inmensa frustración, que se sumó al hecho de perder ese campeonato que estaba ganado, a manos de Boca, en el recordado triangular en el que también participó Tigre.

Luego tuvo un tercer ciclo en Central, que fue muy breve, un paso por Racing y apenas 14 partidos en su querido Estudiantes de La Plata. En 2012 retornó, una vez más a territorio Canalla, cuando la parada era muy brava. Pero Miguel siempre estuvo templado para esas circunstancias y logró el anhelado ascenso a primera, quedándose hasta 2014. La temporada siguiente fue en Vélez Sarsfield.

A partir de allí, llegó el periplo sudamericano, con estaciones en Millonarios, Alianza Lima y Cerro Porteño. Estando en el club colombiano, fue que le detectaron esa enfermedad contra la que luchó sin dar un milímetro de tregua hasta el final de sus días. A comienzos de 2020, volvió a Boca y se dio el gusto de ser campeón, superando a River en la fecha final, a 10 días del inicio de la horrenda pandemia. Al retornar la actividad, nunca logró reencontrar el rendimiento y dejó el cargo en septiembre de 2021, para marcharse al Al-Nassr de Arabia Saudita.

En 2023, Rosario Central, su segunda casa, lo recibió una vez más, y nuevamente hubo fiesta, con la obtención de la Copa de la Liga, en la final ante Platense. La eliminación a manos de Fortaleza en los octavos de final de la Copa Sudamericana, marcó el final de la era auriazul. Poco tiempo después, llevó su calma y experiencia al afiebrado momento de San Lorenzo, donde logró atemperar los ánimos, llegando hasta la final del Clausura 2025.

Ya su estado de salud era un rival complejo. Que se agigantaba cada día más. De manera sorpresiva, recibió el llamado de Juan Román Riquelme, para ocupar el lugar que había sido de Fernando Gago y con la inmediatez de tener que dirigir el Mundial de Clubes en los Estados Unidos durante los primeros días de junio del 2025. La eliminación en primera rueda, estaba dentro de los planes, pero el no poder vencer al modesto y amateur Auckland City, no. En el ámbito local, la cosa no fue mucho mejor, sumado a la decadencia física que se hacía evidente.

Como futbolista, una de las características más destacadas de Russo, era que no se entregaba jamás. Esa voluntad, también se la transmitió a sus dirigidos, en más de 35 años, casi ininterrumpidos, de trayectoria como entrenador. Con esa tenacidad que luchaba cada pelota en la mitad de la cancha, peleó contra la enfermedad. Dolía verlo muchas veces, con un frágil estado de salud dentro de una cancha, pero ese fue su ámbito. Se fue Miguel Ángel Russo. Caen, sobre todo, lágrimas Pinchas, Canallas y Xeneizes. Pero el mundo del fútbol argentino, se suma en la despedida a un hombre respiró fútbol hasta el último día de su vida.

El domingo, Estudiantes se enfrentó a Central de Córdoba en un partido que terminó con una contundente victoria por cinco a cero para el equipo platense. Desde una de las plateas del estadio, Cami vivió el partido con Aitana en brazos, abrigada con un enterito blanco y dormida sobre su pecho. En el video que compartió en sus redes sociales, se la ve sonriente y atenta, mostrando cómo la llegada de la beba no le impide acompañar a Sosa y ser parte del ritual futbolero, incluso en una noche de tanta alegría para el club.

El mensaje “Daleeeee papu” que eligió para acompañar las imágenes resume el orgullo y la emoción de alentar a su pareja desde la tribuna, esta vez con su hija más pequeña en brazos. La escena refleja cómo la modelo integra a Aitana en la dinámica familiar y en el día a día deportivo, mostrando que, para ellos, la familia y la pasión por el fútbol van de la mano. Las postales de la noche quedaron como testimonio de ese primer encuentro de Aitana con la cancha y del especial rol que ocupa el aliento familiar en la vida del futbolista y su entorno.

La ternura no terminó allí: después de la victoria de Estudiantes, Homs compartió otro tierno video en sus redes. En las imágenes se ve a la pequeña Aitana recostada, vestida con un conjunto de punto marrón y un gorrito blanco, mientras recibe las caricias y la atención de un primo, que la mira con dulzura y le toma la mano. Cami acompañó la escena con la frase “amor de primos”, sumando un guiño afectivo y mostrando el entorno familiar.

Días atrás, la influencer conquistó a sus seguidores al compartir imágenes del día a día con su hija más pequeña, Aitana. En un video íntimo, mostró a la beba recostada en su cuna acolchada en tonos pastel, vestida con un tierno enterito blanco decorado con conejitos y delicados detalles florales. Un arito dorado en su oreja completó el look, sumando un guiño femenino y personal. Mientras grababa la escena, Cami le hablaba con dulzura y Aitana respondía con una sonrisa apacible y una mirada atenta, reflejando la calma y el vínculo especial entre ambas.

El parecido de la niña con su papá no pasó desapercibido para los miles de personas que la siguen. Los comentarios en redes no tardaron en multiplicarse, señalando el rasgo familiar. Fiel a su humor, Cami se sumó a la conversación y subió una historia con una selfie y la frase: “¿Alguien más me quiere repetir que es igual al padre?”, acompañada por un gesto divertido revoleando los ojos.

Escenas como estas, cargadas de ternura y cotidianeidad, se han convertido en la marca personal de la maternidad de Cami Homs. Cada aparición de la beba en sus redes sociales despierta una ola de likes y mensajes afectuosos, consolidando a la modelo como referente de cercanía y autenticidad en el mundo digital. Sus seguidores acompañan cada instante, celebrando junto a ella los pequeños gestos y descubrimientos de esta nueva etapa familiar junto a su pareja y sus dos hijos más grandes, fruto de su relación con Rodrigo de Paul.

En los próximos días, más de 550 mil estudiantes piuranos retornarán a las aulas para el inicio del año escolar 2026. Sin embargo, según el Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres (CENEPRED), 9 de cada 10 locales educativos en la región tienen riesgo alto o muy alto de inundaciones, lo que aumenta la urgencia de contar con infraestructura escolar segura y resiliente.

Brechas de infraestructura

En Piura, el 85.5% de los colegios son públicos; sin embargo, el acceso a servicios básicos evidencia profundas desigualdades. Mientras que el 93.3% de los colegios privados cuenta con agua, electricidad y desagüe, apenas un tercio de los colegios públicos dispone de estos servicios. La precariedad también se refleja en el estado físico de los locales: 2 de cada 5 colegios públicos presentan al menos un salón en mal estado. Entre los problemas más comunes se encuentran cerraduras deterioradas (18.4%), paredes dañadas (14.5%) y puertas en mal estado (13.6%).

Además, dos de cada cinco colegios públicos en Piura registran gran parte de su área techada en riesgo de colapso, por lo que requieren ser demolidos y sustituidos, afectando a más de 70 mil estudiantes. La situación es especialmente crítica en distritos con mayores niveles de pobreza, como Lagunas y Pacaipampa, ambas en Ayabaca, donde la pobreza supera el 60% y más de la mitad de sus colegios públicos tienen necesidad de sustitución.

Cuando los colegios resultan inhabitables, la alternativa temporal suele ser el uso de módulos prefabricados. En Piura, estos representan el 11.5% de las edificaciones educativas. No obstante, el 55.4% de estas estructuras fueron diseñadas en un inicio como soluciones de emergencia o temporales, pero llevan en promedio seis años de uso. En algunas provincias como Sechura, la mitad de los módulos prefabricados ya superan los diez años de uso. Esto incrementa significativamente el riesgo de colapso y limita su funcionalidad como aulas adecuadas.

Brechas en presupuesto

En 2025, el presupuesto de inversión de Piura en educación ascendió a S/ 576 millones, ajustado por inflación, de los cuales se ejecutó S/525 millones (91.1%), lo que ubica a la región como la quinta con mayor porcentaje de ejecución. Sin embargo, la brecha estimada por el MINEDU para cubrir las necesidades de infraestructura educativa en la región fue de S/ 10 mil millones en 2025, más del doble del presupuesto asignado ese año.

Para 2026, el presupuesto para proyectos de educación se ha reducido a S/ 432 millones, lo que representa una caída de 25% respecto al año pasado, en términos reales. Además, a menos de una semana del inicio de clases, la mitad de los proyectos de rehabilitación o remodelación de locales educativos registran nulos o escasos avances en su presupuesto.

Recomendaciones

Las elecciones generales, regionales y municipales de 2026 representan una oportunidad para priorizar propuestas orientadas a mejora educativa en Piura. Esto incluye, para las autoridades locales, la construcción de nuevos locales y el mantenimiento de los colegios existentes, a través de mecanismos como Obras por Impuesto (OxI) y Asociaciones Público-Privadas (APP), así como garantizar infraestructura segura y servicios básicos funcionales. Solo así los estudiantes podrán acceder a una educación de calidad y reducir las brechas que persisten en la región.

¿Te gustaría que prepare un resumen ejecutivo de estos datos para compartirlo en una red social profesional como LinkedIn?

(*) Elaborado por Paola Herrera, economista senior del IPE, con colaboración de Matias Buendia

MIÉRCOLES, 18 de marzo de 2026 (HealthDay News) -- Las autoridades sanitarias del sur de Inglaterra están investigando un brote de meningitis que ha causado la muerte de dos jóvenes y ha enfermado al menos a otras 11.

Muchos de los casos estaban vinculados a estudiantes de la ciudad de Canterbury, a unos 60 millas al sureste de Londres, según la Agencia de Seguridad Sanitaria del Reino Unido (UKHSA).

Una de las personas que falleció fue un estudiante de instituto en el Queen Elizabeth's Grammar School en Faversham. Otro era estudiante de la Universidad de Kent.

"Estamos absolutamente destrozados", dijo Amelia McIlroy, directora del colegio de gramática, a CNN.

La Universidad de Kent dijo estar "profundamente entristecida" por la muerte de uno de sus estudiantes.

Las autoridades sanitarias están ahora trabajando con la universidad para encontrar los contactos cercanos de las personas afectadas. Se están ofreciendo antibióticos para ayudar a prevenir una mayor propagación de la enfermedad.

La enfermedad meningocócica invasiva está causada por bacterias que pueden provocar meningitis, una infección de las membranas alrededor del cerebro y la médula espinal, o septicemia, una infección sanguínea grave.

La enfermedad puede llegar a ser potencialmente mortal si no se trata de inmediato.

"La enfermedad meningocócica puede progresar rápidamente", dijo Trish Mannes, subdirectora regional de la UKHSA.

"Es fundamental que estudiantes y personal estén atentos a los signos y síntomas de meningitis meningocócica y septicemia, que pueden incluir fiebre, dolor de cabeza, respiración rápida, somnolencia, temblores, vómitos y manos y pies fríos", añadió.

Además, dijo: "La septicemia también puede causar un sarpullido característico que no desaparece cuando se presiona contra un cristal."

Los expertos afirman que la meningitis puede ser difícil de detectar en sus primeras fases.

"Los estudiantes tienen un riesgo particular de pasar por alto los primeros signos de advertencia de la meningitis porque pueden confundirse fácilmente con otras enfermedades como un resfriado fuerte, gripe o incluso una resaca", explicó Mannes.

Eso puede retrasar el tratamiento, lo cual puede ser peligroso.

"El tratamiento temprano es vital", dijo el Dr. Paul Hunter, profesor de medicina en la Universidad de East Anglia, a CNN. "Los primeros síntomas pueden ser muy leves, pero luego el deterioro puede ser extremadamente rápido y llevar a la muerte en pocas horas."

Las bacterias meningocócicas pueden propagarse por contacto cercano, como toser, besar o compartir bebidas, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE . UU. (CDC).

"Los estudiantes universitarios y los jóvenes adultos están entre los grupos con mayor riesgo porque las bacterias de la meningitis pueden propagarse más fácilmente en entornos donde la gente vive, estudia y socializa estrechamente entre sí", dijo el Dr. Tom Nutt, director ejecutivo de la organización benéfica Meningitis Now.

Desde 2015, solo los bebés en el Reino Unido han recibido de forma rutinaria la vacuna MenB, que protege contra una de las cepas más comunes que afectan a adolescentes y jóvenes adultos.

"Creemos que todos los adolescentes y jóvenes adultos deberían estar protegidos por esta vacuna", añadió Nutt.

En Estados Unidos, los CDC recomiendan la vacunación contra el meningococo de todos los preadolescentes y adolescentes, así como de otros que presentan mayor riesgo.

Las autoridades no han confirmado qué cepa está causando el brote actual.

Más información

La Organización Mundial de la Salud tiene más información sobre la meningitis.

FUENTE: CNN, 16 de marzo de 2026

En América Latina, 9 de cada 10 estudiantes universitarios recurren de forma habitual a herramientas de inteligencia artificial (IA) en sus actividades académicas, una tendencia que ya supera el promedio mundial y plantea el desafío inmediato de formar a los usuarios para un uso responsable y efectivo de estas tecnologías.

Según la Encuesta sobre la IA en la Educación Superior en América Latina 2026, del Digital Education Council (DEC) y el Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey, la acelerada integración de la IA en la región exige una gobernanza transparente y estrategias para cerrar la brecha de habilidades y confiabilidad.

La investigación se apoya en datos recolectados entre 30 mil estudiantes de 29 universidades latinoamericanas, incluyendo alumnos del Tecnológico de Monterrey. El informe revela que el 92% de los encuestados usa de forma regular al menos una solución de inteligencia artificial, mientras que la tasa global se ubica en 86%.

Esta diferencia refuerza la posición de América Latina como un espacio en el que la adopción de IA en la educación superior avanza a una velocidad mayor de lo esperado, incluso por encima de economías tradicionalmente asociadas al avance tecnológico como Estados Unidos o China.

Cuáles son las aplicaciones favoritas y los usos académicos de la IA

Entre las plataformas más empleadas por la comunidad universitaria destacan ChatGPT, Gemini y Meta AI como líderes en preferencia. Además, en la lista en la figuran Microsoft Copilot, DeepSeek, Perplexity, Cici AI, NotebookLM, Grok y Claude, aunque estas últimas con presencia minoritaria.

Los datos de la encuesta muestran que los estudiantes universitarios priorizan la búsqueda de información como el principal uso de la inteligencia artificial. En segundo lugar, recurren a estas herramientas para generar ideas o comenzar borradores; a continuación, las utilizan para la revisión y edición de textos.

Un dato destacado en el informe es el papel creciente de la IA como acompañante en el proceso de aprendizaje universitario: aunque este uso aparece en quinta posición, uno de cada tres consultados la identifica como una aliada en sus estudios.

Qué opiniones y preocupaciones hay alrededor del impacto de la IA

El acelerado avance de la inteligencia artificial no se interpreta de manera uniforme. La encuesta señala que un 68% de los universitarios tiene una percepción positiva o muy positiva sobre la IA, pero persisten dudas sobre su influencia a largo plazo en la educación.

El estudio revela que alrededor del 60% de los estudiantes manifiesta temor a que la presencia de inteligencia artificial superficialice el aprendizaje y desincentive el pensamiento crítico. Poco más de la mitad de los encuestados expresó inquietud por la privacidad de sus datos personales.

Cuál es la percepción sobre el uso de la IA de los docentes

En cuanto al personal académico, la incorporación de inteligencia artificial como instrumento para optimizar la enseñanza se consolida, aunque de manera gradual.

El 78% de los docentes encuestados reconoce usar IA en alguna fase de su actividad profesional, una tasa que supera en 18 puntos porcentuales el promedio mundial registrado por la misma investigación.

Los profesores suelen utilizar la IA principalmente en tareas de automatización de procesos vinculados a la preparación de clases. No obstante, la encuesta detecta cierta cautela respecto a su integración completa en la práctica docente cotidiana.

Asimismo, entre las principales preocupaciones de los maestros se encuentra el riesgo de que los alumnos se vuelvan muy dependientes de estas tecnologías, así como el sesgo y la precisión de la información emitida por las herramientas de IA.

Entre otros análisis del estudio, se enfatiza la necesidad de impulsar el rediseño de las formas de evaluación para preservar la integridad académica y estimular las habilidades de pensamiento crítico que demandará el mercado laboral del futuro.

La fecha 11 del Torneo Apertura bajó su telón este martes con tres compromisos clave tanto en la puja por clasificar a los playoffs como para meterse en alguna competencia internacional o eludir el descenso. En el primer turno, Lanús goleó 5-0 a Newell’s. Luego Central Córdoba venció 1-0 a Deportivo Riestra y Estudiantes de La Plata superó 2-1 a Gimnasia en Mendoza.

LANÚS 5-0 NEWELL’S

Lanús venció 5-0 a Newell’s en el partido que abrió la jornada del martes en el Estadio Ciudad de Lanús - Néstor Díaz Pérez, por la fecha 11 del Torneo Apertura. El triunfo del elenco local le permitió meterse en zona de clasificación para los octavos de final del certamen. La figura fue Dylan Aquino, que marcó un hat-trick.

El Granate tomó la iniciativa y se puso en ventaja luego de un penal sancionado por mano de Martín Ortega dentro del área. El remate desde los doce pasos lo capitalizó Walter Bou.

El equipo de Mauricio Pellegrino mantuvo su dominio y amplió las diferencias antes del descanso. Fue un lindo tanto por el gran pase de Agustín Cardozo a Dylan Aquino, que definió cruzado para firmar el 2-0.

Dos minutos más tarde llegó el tercero y fue de alta factura: Eduardo Salvio metió el pase, Ramiro Carrera asistió de taco y otra vez apareció Aquino para convertir pese al empujón de su marcador.

En el comienzo del complemento Lanús volvió a dominar y en un minuto marcó otros dos tantos. A los ’54, Aquino recibió desde afuera del área, fusiló a Williams Barlasina y la clavó al ángulo.

Newell’s sacó del medio y en 15 segundos sufrió otra caída de su valla. El elenco rosarino perdió la pelota y el propio Aquino asistió a Salvio, que firmó el quinto.

Con esta victoria Lanús ingresó en zona de clasificación a los octavos de final ya que es quinto con 15 puntos, a 7 del líder Vélez. Newell’s, por su parte, no puede salir del fondo y sigue sin ganar en lo que va del certamen luego de tres empates y siete derrotas.

En la próxima fecha los dos equipos jugarán este sábado. Lanús visitará a Vélez desde las 15.30. Mientras que Newell’s recibirá a Gimnasia de Mendoza, a partir de las 17.45.

Formaciones:

Estadio: Ciudad de Lanús Néstor Díaz Pérez

Árbitro: Bruno Amiconi

VAR: Pablo Echavarría

Televisación: ESPN Premium

CENTRAL CÓRDOBA 1-0 DEPORTIVO RIESTRA

Central Córdoba se impuso 1-0 sobre Deportivo Riestra cierran la jornada en el Estadio Único Madre de Ciudades, dentro del marco de la fecha 11 del Torneo Apertura 2026. El Ferroviario se recuperó en la tabla tras un empate con polémica en su visita a Defensa y Justicia.

El equipo porteño tuvo la más clara con el pase Pablo Daniel Monje a Alexander Díaz, que quedó solo frente al arco y la tiró afuera.

Aunque antes de irse al descanso el Ferroviario se puso en ventaja luego de una salida larga de Alan Aguerre y Ezequiel Naya le ganó a dos marcadores y con un tiro cruzado abrió el marcador.

El equipo conducido por Lucas Pusineri solo logró su segunda victoria en sus últimos seis compromisos. Se ubica en el puesto 11º con 12 puntos, a dos de la zona de clasificación a octavos.

Riestra, por su parte, enfrenta un presente complicado y se ubica 14º entre 15 equipos en la Zona A. Permanece sin triunfos en el Apertura, ocupando el puesto 26 de la Tabla Anual con 6 puntos.

En la próxima fecha Central Córdoba visitará a Estudiantes de La Plata, el lunes desde las 19.00. Mientras que Riestra recibirá a San Lorenzo, el miércoles a partir de las 19.00.

Formaciones:

Central Córdoba: Alan Aguerre; Alejandro Maciel, Facundo Mansilla, Juan Pablo Pignani; Santiago Moyano, Lucas González, Matías Vera, Juan José Cardozo, Matías Vera; Ezequiel Naya y Michael Santos. DT: Lucas Pusineri.

Deportivo Riestra: Ignacio Alex Arce; Pedro Ramírez, Juan Randazzo, Cristian Paz, Facundo Miño; Nicolás Sansotre, Matías García, Antony Alonso, Pablo Monje, Alexander Díaz y Gabriel Obredor. DT: Gustavo Benítez.

GIMNASIA DE MENDOZA 1-2 ESTUDIANTES DE LA PLATA

Estudiantes se lo dio vuelta a Gimnasia de Mendoza y le ganó 2-1 en el Estadio Víctor Antonio Legrotaglie por la undécima fecha del Torneo Apertura 2026.

El Lobo mendocino avisó con una gran jugada de Facundo Lencioni que eludió a dos rivales con sendos enganches y asistió a Santiago Rodríguez, que gambeteó a Fernando Muslera, pero luego le quedó larga y la pelota se fue afuera.

El trámite fue chato en la primera mitad y en el epílogo Gimnasia se puso en ventaja por una falla en el fondo del elenco platense, la pelota le quedó a Franco Saavedra que mandó un centro rasante y Agustín Módica apareció para abrir el marcador.

En el amanecer de la segunda mitad Estudiantes fue más y logró dar vuelta el resultado gracias a su figura, Tiago Palacios. Primero con un golazo ya que recibió afuera del área y sacó un misil que se colocó en el ángulo superior derecho.

Más tarde, el propio Palacios marcó el segundo luego de una definición precisa desde la medialuna del área tras la asistencia de Ezequiel Piovi.

El conjunto mendocino solamente sumó dos triunfos en lo que va del certamen y arrastra tres empates y tres derrotas en las últimas fechas.

Estudiantes, en tanto, aún siente el impacto de la salida del ex entrenador Eduardo Domínguez y, pese a un debut positivo de Alexander Medina con una victoria frente a Newell’s, luego encadenó derrotas ante Vélez y Lanús en La Plata. El León es segundo en la Zona A con 18 puntos y quedó a 4 del líder Vélez.

En la próxima fecha Gimnasia de Mendoza visitará a Newell’s, el sábado desde las 17.46. Mientras que Estudiantes recibirá a Central Córdoba de Santiago del Estero, el lunes a partir de las 19.00.

Formaciones:

Gimnasia de Mendoza: César Rigamonti; Luciano Paredes, Ezequiel Muñoz, Diego Mondino, Franco Saavedra; Santiago Rodríguez, Fermín Antonini, Nicolás Linares, Facundo Lencioni; Agustín Módica y Ulises Sánchez. DT: Ariel Broggi.

Estudiantes: Fernando Muslera; Eric Meza, Leandro González Pirez, Tomás Palacios, Gastón Benedetti; Ezequiel Piovi, Mikel Amondarain, Tiago Palacios, Alexis Castro; Fabricio Pérez y Guido Carrillo. DT: Alexander Medina.

Estadio: Víctori Antonio Legrotaglie

Árbitro: Nazareno Arasa

VAR: Sebastián Habib

Hora: 21.15

Televisación: ESPN Premium

Tabla de posiciones:

Unos 16 centros educativos y 18 hoteles afiliados a la Asociación Panameña de Hoteles (APATEL) desarrollarán una estrategia para fortalecer la formación técnica en turismo y hospitalidad.

En las escuelas involucradas en el proyecto se imparte el bachillerato en Turismo, renglón económico que de enero a noviembre de 2025 le aportó al país ingresos por $5,455.5 millones, un aumento de 9.3% respecto a igual periodo de 2024. Durante el periodo citado, los hoteles pertenecientes a la APATEL registraron una ocupación de 57.9%.

Educación práctica, generación de nuevas oportunidades de empleo y la incorporación de la empresa privada como aliada del proceso educativo, son los objetivos que persigue el programa llamado “Adopta tu escuela”.

El acuerdo destaca la importancia de crear sinergias entre la educación técnica y las necesidades del mercado laboral, particularmente en la industria turística, considerada uno de los pilares estratégicos para la economía panameña y su proyección internacional.

Ganar y ganar, esa es la consigna de este convenio, que busca tener mano de obra calificada y de paso ofrecer cuando se requiera empleos a quienes desde las aulas ya conozcan el funcionamiento de los hoteles.

El acuerdo contempla además la creación de una Comisión Técnica conjunta, integrada por representantes del Ministerio de Educación y de APATEL, encargada de planificar, coordinar y dar seguimiento a las acciones derivadas de esta cooperación, garantizando que los programas académicos respondan a las demandas actuales de la industria turística global.

Para ambas instituciones esta colaboración representa un paso relevante hacia un modelo educativo más conectado con la realidad productiva del país, capaz de facilitar la inserción laboral de los egresados y fortalecer la competitividad del destino Panamá en el escenario internacional.

A través de esta alianza, se proyecta que el sistema educativo panameño cuente con el acompañamiento del sector hotelero para fortalecer las competencias de los estudiantes, y de esta manera actualizar las metodologías de enseñanza dirigidas a docentes vinculados con la formación turística.

Para ambas instituciones esta colaboración representa un paso relevante hacia un modelo educativo más conectado con la realidad productiva del país, capaz de facilitar la inserción laboral de los egresados y fortalecer la competitividad del destino Panamá en el escenario internacional, puntualiza una nota de prensa del gremio hotelero.

De los centros educativos seleccionados, ocho se ubican en la provincia de Panamá, cuatro en Chiriquí, uno en Coclé, Colón y en Herrera.

Víctor Concepción Perén, presidente de la Asociación Panameña de Hoteles, declaró que en estos momentos después de un buen diciembre la actividad registra una temporada alta, con un buen índice de ocupación, por lo que se prevé que el año podría terminar con una ocupación promedio de 60%.

Sin embargo, insistió en que hay que analizar qué se podrá hacer durante la temporada baja que se registra durante mayo, junio y julio, pues aunque los hoteles ubicados en la ciudad capital siempre se mantienen como una ocupación aceptable, en el interior del país la situación es diferente.

Concepción Perén también se refiero a los hospedajes ocasionales, de los cuales dijo que están erosionando las finanzas de los hoteles formales, toda vez que son una competencia desleal que no pagan los impuestos que se le exigen a los hoteleros.

La industria hotelera formal clama por una legislación que regularice esos negocios, para que cumplan con todas las medidas que la actividad exige, tendientes a garantizar el bienestar de sus trabajadores y de quienes visitan sus instalaciones.

La APATEL fue fundada el 20 de mayo de 1964 por la iniciativa de hoteleros que consideraron la creciente necesidad de crear una asociación sin fines de lucro, constituida por personas naturales o jurídicas que se ocupan de actividades relacionadas con la industria de hospedaje turístico.

El inicio del año escolar 2026 en la región San Martín marcará el retorno a las aulas de aproximadamente 260 mil estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, tanto de zonas urbanas como rurales. La jornada comenzará formalmente este lunes 16 de marzo con la realización del tradicional “primer campanazo”, ceremonia que simboliza el inicio oficial de clases y reúne a autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia.

La ceremonia central se llevará a cabo en la Institución Educativa Salomón Reátegui Hidalgo, ubicada en el distrito de Cacatachi, provincia de San Martín. Allí se congregarán representantes del Ministerio de Educación que viajarán desde Lima, así como autoridades regionales encabezadas por el gobernador Walter Grundel Jiménez, quienes participarán de manera directa en el acto simbólico que cada año marca la apertura del nuevo periodo académico.

Durante la actividad, se realizará el tradicional campanazo y se presentarán números culturales preparados por los propios estudiantes. Las autoridades aprovecharán la ocasión para enviar mensajes de motivación, destacando la importancia del compromiso con la educación y la responsabilidad de iniciar el año académico con entusiasmo. Este evento busca además reforzar la relación entre la comunidad educativa y las autoridades locales y regionales.

Ceremonia y preparativos en la región

La elección de la Institución Educativa Salomón Reátegui Hidalgo como sede de la ceremonia responde al reconocimiento del trabajo realizado por las instituciones educativas de la región, así como al esfuerzo de docentes, directivos y estudiantes en el fortalecimiento del sistema educativo. Durante la jornada, se prevé que las autoridades sostengan un diálogo con la comunidad educativa para conocer de cerca los desafíos y necesidades del sector.

El Ministerio de Educación estima que el retorno a clases involucrará a colegios de distintas localidades, incluyendo comunidades rurales, donde se han realizado los preparativos necesarios para recibir a los escolares en condiciones adecuadas. La coordinación entre las autoridades educativas y los directores de los colegios busca garantizar que todos los estudiantes puedan iniciar sus clases de manera segura y organizada.

La ceremonia también servirá como espacio para resaltar los avances alcanzados en infraestructura, equipamiento escolar y acompañamiento pedagógico a los docentes, elementos considerados fundamentales para garantizar una educación de calidad en toda la región San Martín.

Educación inclusiva y de calidad como prioridad

El inicio del año escolar representa un momento clave para reafirmar el compromiso de las autoridades con la mejora continua del sistema educativo regional. Durante el acto, se espera que los representantes del Gobierno Regional y del Ministerio de Educación subrayen la importancia de implementar medidas que favorezcan la educación inclusiva y el acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Asimismo, se busca fomentar la participación activa de los estudiantes y la comunidad educativa en la vida institucional del colegio, promoviendo valores de responsabilidad, disciplina y colaboración. Este enfoque pretende consolidar un ambiente de aprendizaje seguro, motivador y enriquecedor, capaz de fortalecer el rendimiento académico y el desarrollo integral de los escolares.

La ceremonia del “primer campanazo” no solo da la bienvenida al nuevo año académico, sino que también simboliza la continuidad de los esfuerzos por mejorar la educación en San Martín, reforzando la infraestructura escolar, modernizando los procesos administrativos y promoviendo la capacitación constante de los docentes, con el objetivo de brindar un servicio educativo de calidad que beneficie a miles de estudiantes de la región.

La fiscalía del condado de Hall en Georgia retiró todos los cargos contra cinco estudiantes de North Hall High School, quienes estaban acusados por la muerte del docente Jason Hughes tras una broma estudiantil. La decisión se tomó luego de que la familia del profesor solicitó explícitamente que no se arruinara la vida de los jóvenes, al considerar que se trató de un accidente.

El incidente ocurrió cuando los alumnos realizaban la tradicional broma de cubrir árboles con papel higiénico y derivó en la muerte de Hughes, atropellado accidentalmente por uno de los estudiantes. Las autoridades determinaron que no existió intencionalidad criminal y confirmaron que los implicados no enfrentarán consecuencias penales.

Contexto del incidente y reacción de la familia

El hecho tuvo lugar en Gainesville, cuando Jason Hughes, docente de matemáticas de 40 años, fue atropellado por el vehículo de uno de sus alumnos durante una broma escolar conocida localmente como “TP-ing”. Esta práctica consiste en decorar árboles o jardines con rollos de papel higiénico, una tradición de fin de curso en la escuela.

De acuerdo a la familia de Hughes, el docente conocía bien a los jóvenes y planeaba sorprenderlos durante el acto. En un comunicado, agradecieron el apoyo recibido y pidieron “gracia y misericordia” para los estudiantes involucrados.

“Pedimos que se siga rezando tanto por nuestra familia como por los estudiantes y sus familias”, expresaron, según la cadena estadounidense CBS News.

Detalles del accidente y los cargos originales

Según la Oficina del Sheriff del condado de Hall, cinco estudiantes de 18 años acudieron a la casa de Hughes para realizar la broma. Cuando el profesor salió de su vivienda, los jóvenes intentaron huir en dos vehículos.

Hughes resbaló en la calzada y cayó justo cuando uno de los autos, conducido por Jayden Wallace, se retiraba, atropellándolo. Los estudiantes lo auxiliaron hasta que llegó el servicio de emergencias, pero el docente falleció en el hospital.

La fiscalía inicialmente imputó a Wallace por homicidio vehicular en primer grado, conducción temeraria, allanamiento y arrojar basura en propiedad privada. Los otros cuatro estudiantes enfrentaron cargos menores.

Conforme a la legislación local, la acusación de homicidio vehicular podía haber supuesto hasta 15 años de prisión para el conductor.

Tradición escolar y contexto social

Vecinos y allegados explicaron que la broma forma parte de costumbres estudiantiles relacionadas con el final de curso y el baile de graduación. “Es una broma que los chicos hacen a sus profesores y entre ellos, yo la hice de joven”, declaró el vecino Ty Talley a medios locales.

El abogado de la familia Wallace remarcó que el hecho fue “un accidente extremadamente triste y devastador, sin intención criminal alguna”, según consignó la cadena estadounidense NBC News.

La familia de Hughes reiteró que “no se trató de un acto malicioso” y que el docente mantenía una relación cercana con los jóvenes. “El maestro quería mucho a estos chicos y ellos lo querían a él”, afirmó un amigo del fallecido citado por la prensa.

Con el objetivo de evitar una doble tragedia, solicitaron que la justicia atendiera su pedido de que los estudiantes no fueran castigados penalmente.

Decisión judicial y consecuencias

El fiscal del condado, Lee Darragh, confirmó la eliminación de todos los cargos contra los cinco estudiantes. Según la cadena estadounidense ABC7 Chicago, la resolución se tomó en función del pedido explícito de la familia de la víctima, que consideró innecesario arruinar la vida de los jóvenes por el accidente.

“La voluntad de la familia es clara y será considerada con la mayor prioridad”, afirmó el fiscal días antes.

Luego del hecho, la comunidad escolar y vecinos de Gainesville organizaron colectas para asistir a la viuda y los hijos del profesor. Una campaña en línea reunió más de USD 489.000 para la familia de Hughes, superando ampliamente la meta inicial, informó la cadena estadounidense CBS News.

Debate y repercusiones

El caso generó debate sobre la responsabilidad penal de los jóvenes en situaciones donde no existe intencionalidad criminal y la influencia de las tradiciones escolares en la conducta estudiantil.

Diversos medios recogieron testimonios que subrayaron el contexto cultural y la voluntad de la familia al momento de definir sanciones.

En el cierre de la fecha 10 del Torneo Apertura, Lanús le ganó 1-0 a Estudiantes de La Plata, en condición de visitante. Con este resultado, el Granate llegó a los 12 puntos en la Zona A y se acercó a los puestos de clasificación a los octavos de final; mientras que el Pincha se mantiene con 15 y perdió la chance de acercarse al líder, Vélez Sarsfield.

La primera jugada de peligro fue favorable al Granate. Ramiro Carrera puso a correr a Bruno Carrera, que se metió dentro del área, se acomodó y remató. Sin embargo, un cruce providencial de Tomás Palacios evitó la caída de la valla del conjunto local.

Tras el dominio inicial de la visita, Estudiantes se hizo dueño del trámite: llegó a incomodar a la defensa rival por medio de subidas por las bandas, sobre todo con Edwuin Cetré como abanderado, aunque le faltó claridad en los metros finales.

Pasada la media hora, el Pincha continuó buscando la apertura del marcador, esta vez con remates de media distancia. En primera instancia, Joaquín Tobio Burgos probó, pero su tiro se fue desviado. Luego, Ezequiel Piovi exigió a Nahuel Losada, que respondió firme con sus guantes.

A poco del final de la primera etapa, Cetré sacó a relucir su habilidad y entró al área sobre el sector izquierdo con la pelota dominada, se perfiló y efectuó un remate rasante. Aún así, Losada se estiró y tapó lo que hubiera sido el primer gol de la noche.

En el inicio del complemento, Estudiantes estuvo cerca de abrir el marcador. Santiago Núñez conectó un tiro de esquina tirado en forma de centro desde la izquierda, pero Losada volvió a aparecer con una volada fantástica para mantener el cero en su arco.

A los 29 minutos del segundo tiempo, Lanús pudo quebrar la igualdad. Con un contraataque, que tuvo varias instancias y se inició un las manos de Losada, Dylan Aquino puso el 1-0 tras un centro de Eduardo Toto Salvio.

Finalmente, el Granate se hizo dueño del partido tras el tanto, neutralizó las opciones de Estudiantes y se llevó tres puntos fundamentales para el certamen.

En cuanto al calendario próximo de los dos equipos, Estudiantes visitará a Gimnasia de Mendoza el martes 17 de marzo, desde las 21.15. Por su parte, Lanús recibirá el mismo día a Newell’s a partir de las 19.

Formaciones:

Estadio: Uno-Jorge Luis Hirschi

Árbitro: Hernán Mastrángelo

VAR: José Carreras

TV: ESPN Premium.

TABLA DE POSICIONES DEL TORNEO APERTURA

La mañana del domingo 15 de marzo será decisiva para miles de jóvenes en Colombia. Desde temprano, estudiantes de distintas regiones del país llegarán a los sitios asignados para presentar una de las evaluaciones más importantes del sistema educativo: las pruebas Saber 11 del calendario B.

La jornada forma parte del primer ciclo de pruebas de Estado del año 2026 y reunirá a más de 110.000 personas. Además de quienes cursan el último año de bachillerato, participarán estudiantes de grados inferiores y adultos que buscan obtener su título de secundaria a través del examen de validación.

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El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) organizó esta aplicación nacional en 265 lugares distribuidos en 96 municipios. Todas las pruebas se desarrollarán en modalidad de lápiz y papel y estarán divididas en dos sesiones, una en la mañana y otra en la tarde.

De acuerdo con la entidad, cerca de 83.400 estudiantes están citados específicamente para presentar la prueba Saber 11 del calendario B. A ellos se suman alrededor de 25.150 alumnos de noveno y décimo grado que participarán en la prueba Pre Saber, una evaluación diseñada para familiarizar a los jóvenes con el formato del examen oficial.

También habrá un grupo más pequeño, pero significativo, de personas adultas que buscan completar su formación académica. Aproximadamente 3.200 ciudadanos mayores de 18 años presentarán la prueba de Validación del Bachillerato Académico, con la esperanza de obtener el título de educación media.

Desde el Icfes destacaron la importancia de estas evaluaciones dentro del sistema educativo. La directora general de la entidad, Elizabeth Blandón Bermúdez, explicó que “Nuestras pruebas de Estado siguen siendo clave para medir la calidad de la educación y orientar el futuro de miles de jóvenes. Desde el Icfes nos seguimos transformando para ser más eficiente, pero la esencia permanece: que cada estudiante entienda la relevancia de estas pruebas para su proyecto de vida y para construir un mejor mañana”.

La jornada iniciará a las 7:00 a. m., por lo que la recomendación principal es llegar con anticipación al lugar asignado. Las autoridades sugieren presentarse al menos 15 minutos antes para evitar contratiempos en el ingreso a los sitios de aplicación. Durante la primera sesión, que se extenderá hasta cerca del mediodía, los estudiantes deberán responder 131 preguntas. Las áreas evaluadas incluyen Matemáticas, Lectura Crítica, Competencias Sociales y Ciudadanas, y Ciencias Naturales.

Después de finalizar esta etapa, los participantes deberán salir del sitio de aplicación y regresar más tarde para la jornada de la tarde. La segunda sesión comenzará a la 1:30 p. m. y estará compuesta por 147 preguntas. En este caso se mantendrán las áreas principales del examen, aunque Lectura Crítica será reemplazada por la evaluación de inglés.

Para presentar la prueba, los estudiantes deben llevar algunos elementos básicos, un lápiz número 2, borrador y tajalápiz. Estos serán necesarios para diligenciar las hojas de respuesta durante ambas sesiones del examen. Otro requisito indispensable es portar un documento de identidad válido. Los participantes pueden presentar cédula de ciudadanía, en formato físico o digital, tarjeta de identidad, certificado de documento en trámite, pasaporte vigente o licencia de conducción nacional. Quienes no cuenten con un documento válido no podrán ingresar a la prueba.

En el caso de ciudadanos extranjeros residentes en Colombia, se aceptará la cédula de extranjería o el Permiso de Protección Temporal acompañado del documento de identidad del país de origen. Si se utiliza identificación digital, esta debe mostrarse directamente desde la aplicación oficial de la Registraduría. Fotografías o copias impresas no serán aceptadas.

Entre los citados también hay población extranjera que participa en el proceso educativo colombiano. Más de 1.960 personas provenientes de otros países presentarán el examen, entre ellas 782 ciudadanos venezolanos. Para muchos de ellos, esta prueba representa una oportunidad clave para continuar estudios superiores o acceder a mejores opciones laborales.

La jornada contará además con medidas de inclusión. El Icfes ha dispuesto apoyos especiales para más de 1.600 personas con discapacidad, con el fin de garantizar que puedan realizar el examen en condiciones adecuadas y con acompañamiento durante la aplicación.

Durante todo el proceso estará prohibido utilizar teléfonos celulares o cualquier dispositivo electrónico. Si los estudiantes llevan estos equipos, deberán guardarlos en una bolsa de seguridad que solo podrá abrirse al finalizar el examen. El incumplimiento de esta norma puede derivar en la anulación de la prueba.

Finalmente, las autoridades recomiendan seguir atentamente las instrucciones de los jefes de salón y verificar con anticipación la citación en el portal oficial del Icfes. Estos detalles, aunque parecen simples, pueden marcar la diferencia en una jornada que para muchos estudiantes representa un paso decisivo hacia su futuro académico.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) entregará las boletas de calificaciones del segundo trimestre correspondientes al ciclo escolar 2025-2026, una fecha que es importante para los estudiantes ya que las familias podrán obtener los resultados en formato presencial en las escuelas o mediante consulta digital, según las opciones disponibles.

Es importante destacar que las reuniones en los centros de estudio son necesarias para conocer cuáles son las materias en las que más destacan los jóvenes y niños, en dónde pueden mejorar y estar presente en el desarrollo de los alumnos. Aunado a ello, refuerza el vínculo entre padres e hijos, lo que podría incluso repercutir de manera positiva en el desarrollo de los menores en las aulas.

Cómo consultar las boletas de calificaciones en línea

Las madres y padres que opten por la vía digital pueden obtener la boleta de calificaciones a través del portal SIGED o el sitio de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM). Para realizar la consulta se debe ingresar la CURP del estudiante y la clave del centro de trabajo de la escuela, y luego proceder con la descarga de la calificación del segundo trimestre.

Esta modalidad digital está habilitada durante el mismo periodo que la entrega presencial y ofrece la posibilidad de consultar el desempeño académico desde cualquier dispositivo con conexión a internet en caso de que no sea posible acudir a la escuela correspondiente.

Fechas de suspensión de clases y periodo vacacional

El calendario de la SEP contempla varios días clave en marzo de 2026. El día 13 se suspenderán las clases por el registro de calificaciones, y el 16 habrá descanso por la conmemoración del natalicio de Benito Juárez.

Las calificaciones correspondientes al segundo trimestre de preescolar, primaria y secundaria serán registradas del 13 al 20 de marzo de 2026. Las boletas se entregarán en cada plantel educativo del 23 al 26 de marzo. El acceso digital permite a padres y tutores consultar el documento sin acudir físicamente al plantel, facilitando la obtención oportuna de la información.

El 27 de marzo tampoco habrá clases debido a la sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Las vacaciones de Semana Santa se desarrollarán del 30 de marzo al 10 de abril de 2026, periodo en el que no habrá actividades escolares en la educación básica.

El lunes 13 de abril será el regreso a clases para los estudiantes, quienes continuarán con el calendario lectivo fijado por la autoridad educativa para culminar el ciclo escolar en curso.

SEP busca aminorar el impacto de las pantallas

La Secretaría de Educación Pública (SEP) organizó el Foro Nacional “Más allá de las pantallas”, un espacio de análisis centrado en el impacto que el uso excesivo de la tecnología tiene sobre el aprendizaje y la salud mental de los estudiantes de educación básica.

Durante el evento, especialistas y autoridades educativas discutieron la necesidad de regular el tiempo frente a dispositivos digitales, advirtiendo que la dependencia tecnológica puede afectar negativamente el desarrollo de habilidades cognitivas, la capacidad de atención y la interacción social en el entorno escolar.

Como resultado de estas mesas de trabajo, se planteó el diseño de nuevas directrices que fomenten un equilibrio entre el aprovechamiento de las herramientas digitales y la protección del bienestar emocional de los menores. Entre las propuestas destacan la capacitación a docentes y padres de familia para identificar señales de adicción tecnológica, así como la promoción de actividades físicas y recreativas que reduzcan el sedentarismo digital. El objetivo principal es garantizar que la tecnología sea un complemento pedagógico seguro y no un factor de riesgo para la integridad mental de la niñez y juventud mexicana.

La Universidad CENFOTEC anunció el lanzamiento de Sumobot 2026, un torneo de robótica educativa que desafiará a estudiantes de secundaria de Costa Rica a diseñar estrategias y programar robots autónomos para competir en combates tecnológicos. La iniciativa busca impulsar el pensamiento computacional entre los jóvenes y ampliar el acceso a herramientas tecnológicas en el sistema educativo costarricense.

El evento, que celebrará su cuarta edición, se ha consolidado como uno de los espacios más dinámicos para el aprendizaje de robótica en Costa Rica. Este año contará con competencias en distintas sedes regionales, entre ellas Grecia, San José y Guanacaste, con el objetivo de descentralizar la participación y permitir que estudiantes de diversas zonas del país puedan demostrar su talento.

Además, el torneo recibió la declaratoria de Interés en Educación Nacional por parte del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, un reconocimiento que valida su impacto dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en áreas relacionadas con ciencia, tecnología e innovación.

Robots autónomos diseñados en Costa Rica

En el centro del torneo está un robot completamente diseñado en Costa Rica por la Universidad CENFOTEC, el cual los estudiantes deben programar para competir en un escenario de combate denominado “Dojo”.

Los participantes deben utilizar el lenguaje de programación Python para desarrollar las estrategias de funcionamiento del robot, que se mueve de forma autónoma dentro del ring con el objetivo de vencer a su oponente.

A diferencia de otras competencias tecnológicas, Sumobot tiene un enfoque social y educativo que busca eliminar barreras económicas. Para lograrlo, la universidad envía dos robots sin costo a cada colegio participante, lo que permite que incluso instituciones públicas con recursos limitados puedan formar parte del torneo.

Además, todo el material técnico necesario para armar y programar el robot se encuentra disponible en línea, lo que permite que estudiantes y docentes puedan trabajar de forma autogestionada en el desarrollo de sus proyectos.

Un modelo educativo que busca democratizar la tecnología

El objetivo del torneo no se limita a la competencia. De acuerdo con sus organizadores, el programa busca fomentar habilidades vinculadas con las llamadas competencias del siglo XXI, como la resolución de problemas, el pensamiento lógico y la creatividad aplicada a la tecnología.

“Diseñamos un robot que probablemente sea el de menor costo en toda Latinoamérica y el mundo, permitiendo que todos los aprendizajes de robótica se puedan realizar de forma integral”, explicó Tomás de Camino Beck, director de la Escuela de Sistemas Inteligentes de la Universidad CENFOTEC.

Según el académico, la iniciativa busca que los estudiantes utilicen la robótica como una herramienta de exploración y aprendizaje, más allá de una simple competencia.

Crecimiento del torneo y participación nacional

Desde su creación, el torneo ha experimentado un crecimiento constante en la cantidad de centros educativos participantes.

En su primera edición en 2023 participaron 22 colegios. Un año después, en 2024, la cifra se duplicó a 45 instituciones, mientras que en 2025 el número aumentó a 77 centros educativos, registrando más de 1,500 combates entre robots durante el evento.

Para Sumobot 2026, los organizadores proyectan la participación de más de 100 centros educativos de todo el país, lo que convertiría a esta edición en la más grande hasta ahora.

Mayor participación femenina en tecnología

Uno de los avances que destacan los organizadores es el aumento progresivo de la participación femenina en el torneo.

En 2025, el 37% de las personas participantes fueron mujeres, un dato que refleja el interés creciente de las jóvenes en disciplinas relacionadas con ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM).

La iniciativa promueve activamente la equidad de género en estas áreas, históricamente dominadas por hombres, al incentivar la participación de estudiantes mujeres en el diseño, programación y estrategia de los robots.

Aprender robótica desde el colegio

El torneo está dirigido principalmente a estudiantes de secundaria, desde séptimo hasta undécimo año, quienes pueden trabajar en equipo para programar y personalizar sus robots.

Más allá del resultado de las competencias, el programa busca que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con los sistemas ciberfísicos, una de las áreas clave en la evolución de la tecnología.

Durante el proceso de preparación, los jóvenes pueden modificar y personalizar sus robots, diseñar estrategias de combate y experimentar con diferentes soluciones de programación.

De esta forma, la robótica se convierte en un espacio de creatividad donde los estudiantes no solo aprenden a programar, sino también a pensar de manera crítica y estratégica.

Una invitación a programar el futuro

La Universidad CENFOTEC hizo un llamado a centros educativos y grupos de estudiantes de todo el país para sumarse a la competencia.

Los colegios interesados pueden registrarse y conocer los detalles del torneo a través del portal oficial del evento.

Para los organizadores, iniciativas como Sumobot 2026 representan una oportunidad para que la innovación llegue a las aulas y para que la juventud costarricense descubra nuevas posibilidades en el mundo de la tecnología.

En un contexto global donde la automatización, la inteligencia artificial y la programación están transformando las industrias, espacios educativos como este buscan preparar a las nuevas generaciones para los desafíos tecnológicos del futuro.

MIÉRCOLES, 11 de marzo de 2026 (HealthDay News) -- Durante casi dos décadas, la salud mental de los estudiantes universitarios estadounidenses ha ido en declive.

Un análisis masivo nuevo --que se publicará el 1 de abril en el Journal of Affective Disorders-- encontró que la depresión no solo se está volviendo más común, sino que también afecta mucho más a ciertos grupos que a otros.

El estudio, liderado por el Centro Infantil Johns Hopkins, rastreó datos de encuestas de salud recogidos de más de 560.000 estudiantes universitarios estadounidenses entre 2007 y 2022.

Encontró que la puntuación media en un cuestionario estándar que los médicos utilizan para medir la gravedad de la depresión ha aumentado cada año.

Los aumentos más pronunciados se reportaron desde 2016 en adelante, siendo los promedios recientes una preocupación clínica, según los investigadores.

Aunque muchos síntomas de depresión están en aumento, ninguno ha aumentado tan drásticamente como los pensamientos suicidas.

Durante el periodo de 15 años, los pensamientos suicidas reportados aumentaron casi un 154%. Otros problemas importantes reportados incluyeron la inquietud, que aumentó casi un 80%, y la dificultad para concentrarse, que subió más del 77%.

El estudio encontró un aumento de pensamientos suicidas en todos los grupos, independientemente de la raza, edad, género o estrés económico. Los informes de otros síntomas, como inquietud y falta de concentración, se registraron especialmente entre las alumnas con dificultades económicas y minorías.

Para el estudio, un equipo liderado por la Dra. Carol Vidal, psiquiatra infantil y adolescente en Johns Hopkins Medicine en Baltimore, analizó datos del Healthy Minds Study, una encuesta anual en línea representativa a nivel nacional entre estudiantes universitarios estadounidenses.

La muestra incluyó aproximadamente 560.000 estudiantes de grado y posgrado de más de 450 escuelas.

Los estudiantes que reportaron estrés financiero obtuvieron mayores resultados en sentimientos de inutilidad y falta de apetito.

Los estudiantes de grupos minoritarios raciales, especialmente los hispanos, reportaron un aumento significativo de problemas de sueño.

Las mujeres experimentaron un aumento anual de 0,041 puntos en la pérdida de interés por las actividades, en comparación con un aumento de 0,028 puntos al año entre los hombres.

Además, aunque las mujeres informaron de aumentos en los problemas de sueño y apetito, el estudio advertía que los números no cuentan toda la historia en el caso de los hombres.

Estadísticamente, los estudiantes varones tienen menos probabilidades de informar de sus síntomas de salud mental a investigadores o médicos, según los investigadores.

A pesar de reportar menos síntomas en las encuestas, los hombres siguen teniendo tasas de suicidio más altas que las mujeres, señaló Vidal.

Señaló que los estudiantes de minorías y aquellos con cargas económicas tienen más probabilidades de experimentar tanto eventos agudos en la vida como factores crónicos de estrés que pueden provocar cambios psicológicos y fisiológicos, incluyendo un aumento de las hormonas del estrés.

"Una acción coordinada que aborde tanto las necesidades de salud mental de los estudiantes como los factores estructurales que los impulsan puede prevenir el futuro"Tasas crecientes de depresión que pueden erosionar el éxito académico y los resultados de salud a largo plazo para una generación de estudiantes", dijeron los investigadores.

Si tú o alguien que conoces está lidiando con un problema de salud mental o abuso de sustancias, la Administración de Servicios de Abuso de Sustancias y Salud Mental ofrece recursos y una línea nacional de ayuda en el 800-662-HELP.

Más información

La Alianza Nacional de Salud Mental ofrece orientación sobre los retos de salud mental en las universidades.

FUENTES: Centro Infantil Johns Hopkins, comunicado de prensa, 5 de marzo de 2026; Journal of Affective Disorders, 1 de abril de 2026

La drástica disminución de la cobertura educativa coloca a Honduras en una situación crítica que afecta el desarrollo social y económico del país: solo el 63 % de la población estudiantil estará dentro del sistema escolar en 2025, frente al 70 % registrado en 2014, según estimaciones de la Asociación para una Sociedad más Justa (ASJ).

La organización, a través de su directora de Educación, Ana Jansy Alvarado, advirtió que esta tendencia conduce al aumento de exclusión educativa, con consecuencias de largo plazo en productividad, seguridad y estabilidad social, si el Estado y los actores del sector no intervienen con urgencia.

Este dato, presentado por Alvarado y respaldado por análisis de la ASJ, representa un enorme contingente de menores y adolescentes que no reciben formación académica formal, lo que limita severamente sus oportunidades de progreso.

De acuerdo con Alvarado, las razones detrás del abandono escolar son múltiples. Sin embargo, estudios nacionales e internacionales coinciden en que la precariedad económica es el factor más determinante. En muchos hogares hondureños, las dificultades financieras obligan a los jóvenes a incorporarse de manera temprana al mercado laboral informal o a asumir responsabilidades familiares, situación especialmente marcada en comunidades vulnerables donde los recursos escasean y la educación se percibe como secundaria frente a la supervivencia.

La desmotivación aparece como la segunda causa de abandono escolar. La directora de Educación de la ASJ puntualizó que: “La percepción de que lo que reciben en clase no logra conectarse con el empleo hace que muchos jóvenes tomen la decisión de no continuar en el sistema educativo”. Esta desconexión entre la escuela y el mundo laboral genera escepticismo entre estudiantes, quienes dudan de que su formación derive en oportunidades reales de empleo o desarrollo profesional.

Alvarado sostuvo que mientras los jóvenes no visualicen un futuro laboral concreto ligado a la educación, crecerá el riesgo de abandono ante alternativas como el empleo precario o informal.

A la problemática del abandono se suma un serio rezago en la calidad del aprendizaje. Según datos procesados por la ASJ y estudios internacionales, Honduras se sitúa 34 % por debajo del promedio regional en competencias de lectura y matemáticas. Esta brecha revela que incluso quienes permanecen en las aulas no necesariamente adquieren los conocimientos y habilidades requeridos para competir en el mercado laboral.

Sobre las causas de este déficit, Alvarado enumeró que incluyen insuficientes recursos didácticos, debilidades en la formación docente, deficiencias en infraestructura escolar y las prolongadas interrupciones del proceso educativo de los últimos años.

Ana Jansy subrayó la necesidad de un plan nacional para recuperar aprendizajes y modernizar la educación. Afirmó que la estrategia debe incorporar programas de refuerzo académico, actualización docente, renovación curricular y metodologías dinámicas adaptadas a la realidad de los estudiantes. Además, propuso políticas de apoyo económico, becas, alimentación escolar y transporte, especialmente para zonas rurales o de difícil acceso.

Recalcó la importancia de fortalecer la coordinación entre el sistema educativo, el sector privado y las instituciones públicas. Destacó que: “Es fundamental que los estudiantes puedan ver que lo que aprenden tiene un impacto real en sus vidas y en sus posibilidades de empleo”.

Para finalizar, hizo un llamado a las autoridades, organizaciones y a la sociedad hondureña a situar la educación como política estratégica de largo plazo, más allá de agendas de gobierno, para revertir la tendencia y convertir a la formación académica en el motor de desarrollo y movilidad social.

Así, los allegados al joven, identificado como Freydmer Moreno, atravesaron un episodio de temor, debido a llamadas en las que exigieron dinero y amenazaron con matarlo si no se cumplía la exigencia económica.

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“Me llamaron a extorsionarme, a decirme que tenían el bolso, involucraron a un amigo y le hicieron creer que me habían secuestrado y que me iban a matar. Le pidieron plata y todos terminamos perdiendo”, dijo el joven, asegurando que más personas se vieron afectadas por esta situación.

“En la universidad no existen cámaras, no hay manera directa para poder uno buscar más información y como no teníamos ningún dato, ningún contacto ni nada a quien directamente poder reportar, fue muy difícil poder recuperar las cosas”, describió a su vez la hermana del estudiante en el video de la denuncia ante el problema de inseguridad ocurrido dentro del campus.

El robo tiene alarmados a los demás estudiantes

La víctima agregó que los delincuentes se apropiaron de su bolso mientras se encontraba en el edificio de Lenguas. En su interior transportaba un computador portátil, una calculadora, documentos personales, trabajos académicos y una bata de laboratorio, entre otros objetos necesarios para sus estudios.

El monto estimado de las pérdidas alcanza $4.500.000, de acuerdo con la historia de la víctima, que tuvo que tomar unos días para revelar detalles de lo sucedido en redes sociales, ante el temor de las represalias que pudieran tomar los criminales en su contra al tener todas sus pertenencias.

Tras el robo, los extorsionadores contactaron a los allegados a la víctima para recaudar aún más dinero valiéndose de mentiras. Posteriormente, la familia logró confirmar que el estudiante se encontraba en buen estado físico, aunque los objetos que le robaron no lograron ser recuperados: “Nos cortaron la comunicación. No sabíamos nada. Fueron momentos de miedo, desesperación e impotencia que no se los deseo a nadie. Gracias a Dios todo fue mentira. Mi hermano está bien”, puntualizó la joven.

Finalmente, Freydmer Moreno precisó que ya presentó la denuncia pertinente ante la Fiscalía General de la Nación y expresó su preocupación por la desaparición definitiva de sus documentos personales.

Del mismo modo, contaron que están recolectando fondos con una venta de garaje, una rifa y servicios de aseo en los hogares: “Estamos levantándonos y hemos decidido trabajar para recuperar lo perdido”.

Ante este caso, los ciudadanos no dudaron en reaccionar con comentarios en Instagram como: “Qué tal, esa universidad se convirtió en un peligro para los jóvenes. El rector debe tomar medidas porque los jóvenes van es a prepararse no a correr peligro”, “Cómo es posible que esto suceda dentro de una universidad! Por qué no hay cámaras en la universidad. Administración qué sucede solo están ocupados haciendo contratos falsos”, “Lamento mucho lo sucedido, colaboro porque se ve que es un muchacho humilde y muy aplicado” y “Queridos jóvenes, exijan que en la Universidad coloquen cámaras y mejoren la seguridad, bendiciones ustedes son líderes”.

Asimismo, otras personas agregaron: “Hay infiltrada mucha delincuencia”, “Los guerrilleros que están allá infiltrados 😮 😮 😮 😮 gracias a Dios el joven está bien” y “Dentro de la misma UIS, y no dejan poner cámaras por qué es “persecución”.

Los celulares están perdiendo lugar en las aulas argentinas. En línea con restricciones adoptadas en varios países europeos y asiáticos, cada vez más jurisdicciones buscan tener escuelas “libres” de smartphones. Los principales argumentos apuntan a la concentración en clase, el impacto en el aprendizaje, la sociabilidad cara a cara y la salud mental de los estudiantes. Sin embargo, el debate sigue abierto: algunas jurisdicciones promueven su uso pedagógico y, para algunos expertos, dejar los teléfonos fuera del escenario educativo también entraña riesgos.

Ya son al menos siete las jurisdicciones que restringieron el uso de teléfonos móviles en la escuela: CABA, provincia de Buenos Aires, Catamarca, Salta, Neuquén, Tucumán y La Pampa. Esta semana CABA endureció su política con una resolución que amplía la regulación aprobada en agosto de 2024 por la ministra Mercedes Miguel: el gobierno porteño declaró a todas las aulas de la ciudad “libres de celulares”.

Los teléfonos estaban prohibidos en primaria y en el nivel inicial, tanto durante la clase como en los recreos. Ahora esa prohibición se amplió a la secundaria durante las horas de clase: “Está prohibido tener el celular en el momento de aprendizaje, y eso vale tanto para estudiantes como para docentes”, dijo Miguel a Infobae. Durante el recreo, los alumnos de secundaria sí podrán usar sus teléfonos.

La ministra explicó que la decisión se basó en estudios internacionales y en evidencia propia, surgida de un relevamiento de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE) en 199 escuelas porteñas y de los cuestionarios complementarios de las evaluaciones FESBA y TESBA, en las que participaron casi 30.000 estudiantes.

“Los datos fueron muy claros. Cinco de cada diez chicos dicen que quieren dejar el celular y no pueden. Y ocho de cada diez estudiantes de secundaria dicen que lo llevan a la escuela y se dispersan. Ellos mismos declaran que les cuesta muchísimo dejar de chequear el teléfono. El celular hackea la atención de los chicos. Necesitamos que en el aula estén presentes y prestando atención, porque nuestro foco es el aprendizaje”, explicó Miguel.

Mientras otras jurisdicciones dejan la decisión en manos de las escuelas, Miguel argumentó por qué en CABA se optó por una regulación centralizada: “Nos dimos cuenta de que hacía falta un apoyo institucional más fuerte del ministerio para que las escuelas pudieran sostener la norma. Algunos profesores eran más estrictos y otros más laxos, y eso generaba diferencias dentro de las instituciones”.

En la provincia de Buenos Aires también rige desde este año la Ley 15.534, que restringe el uso de celulares en las escuelas primarias, tanto en el aula como en los recreos. Si bien no utiliza la palabra “prohibición”, la norma aprobada en septiembre de 2025 por la Legislatura bonaerense establece que los estudiantes no pueden utilizar el celular mientras estén en la escuela, salvo que tengan la autorización de sus docentes para un uso pedagógico.

En PBA la regulación fue aprobada por ley y reglamentada por la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE), a cargo de Flavia Terigi. Desde la DGCyE señalaron que esta nueva norma “se suma a distintas prácticas en cada escuela primaria respecto al uso de celulares en situaciones puntuales y con una clara direccionalidad por parte de los y las docentes, y a una red de formación y acompañamiento en educación digital”.

El desafío de la educación digital

A nivel mundial, organismos como Unesco y Unicef alertaron sobre los efectos del uso excesivo de celulares en el aprendizaje y en la salud mental de niños y adolescentes. El psicólogo estadounidense Jonathan Haidt se volvió una de las voces más influyentes en este debate, que ocupa cada vez más espacio en los foros educativos internacionales. En Argentina, fueron los docentes quienes primero encendieron la alarma: muchos denuncian que los teléfonos se convirtieron en un obstáculo para enseñar.

“Definir que en ciertos espacios y momentos los dispositivos se guardan y se apagan puede ser una decisión válida. Aprender también implica poner límites y construir acuerdos sobre cuándo conectarse y cuándo no”, reflexionó Mariela Reiman, directora de Chicos.net. De todos modos, Reiman consideró la medida solo tiene sentido si se cumplen dos condiciones fundamentales: “Hay que seguir educando sobre ciudadanía digital, y hay que garantizar otras tecnologías disponibles en la escuela”.

Esta es una “segunda oleada” de restricciones. Hace casi veinte años, en 2006, varias provincias –entre ellas Buenos Aires, Santa Fe, Corrientes, Santiago del Estero y Jujuy– ya habían limitado el uso de celulares –que entonces solo servían para llamar y enviar SMS– por su impacto en la concentración. La llegada de los smartphones coincidió con un clima de optimismo tecnológico y confianza en su potencial pedagógico. En la última década, sin embargo, ese entusiasmo empezó a revertirse.

Los expertos que cuestionan las prohibiciones sostienen que el celular puede ser una herramienta educativa si se utiliza con reglas claras y bajo conducción docente. Argumentan que forma parte de la vida cotidiana de estudiantes y adultos, y que puede favorecer aprendizajes activos a través de aplicaciones o producción de contenidos. Desde esta mirada, el problema no sería el dispositivo sino la ausencia de criterios para su uso pedagógico.

También hay situaciones en las que su uso genera consenso, como en el caso de estudiantes con discapacidades –auditivas, visuales o motoras– que lo utilizan como herramienta de accesibilidad, o en contextos vulnerables donde las escuelas carecen de equipamiento digital propio.

Los impulsores de enfoques más restrictivos sostienen que limitar el uso en la escuela no implica necesariamente una desconexión del mundo digital, imprescindible para formar a los chicos para la ciudadanía y el trabajo en el mundo actual. En CABA, por ejemplo, la innovación en la enseñanza y la “transformación digital para el aprendizaje” son dos de los pilares del plan Buenos Aires Aprende. El nuevo diseño curricular de primaria define la Educación Digital como una de las “áreas transversales” y prevé el abordaje de la inteligencia artificial.

En la provincia de Buenos Aires, la Dirección de Tecnología Educativa trabaja tanto con las escuelas como con los institutos de formación docente. Según explicaron a Infobae, los ejes de trabajo incluyen construir acuerdos entre docentes, estudiantes y familias sobre el uso del celular; sensibilizar a las familias sobre los riesgos y sobre los conflictos que puede generar la presencia de celulares en el aula; pero también elaborar criterios entre docentes y equipos directivos “para su integración en propuestas de enseñanza”.

Las leyes provinciales

Con distintos matices, la preocupación por el impacto de las pantallas en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los chicos se replica en varias jurisdicciones. En 2025 las legislaturas de Salta y Neuquén aprobaron leyes para limitar el uso de celulares en las escuelas.

En Salta, la Ley Nº 8474 estableció un “protocolo marco” para que cada escuela adapte las reglas a su realidad. El uso de celulares está prohibido en el nivel inicial; en primaria solo se recomienda a partir de 6º grado pero con fines pedagógicos y autorización familiar; y en secundaria puede utilizarse dentro de propuestas educativas, pero no en el recreo. Además, el ministerio prohibió la creación de grupos institucionales de WhatsApp entre docentes, directivos y familias.

En Neuquén, la Ley Nº 3520 prohíbe el uso del celular en los niveles inicial y primario, salvo autorización excepcional de la dirección. En secundaria puede utilizarse únicamente cuando el docente lo disponga con fines pedagógicos. Además, en abril pasado el gobierno provincial bloqueó el acceso a redes sociales y a sitios no educativos dentro de las escuelas.

Tucumán aprobó en diciembre de 2024 la Ley Nº 9.852, que habilita el uso de celulares solo como “herramienta pedagógica” o en casos vinculados a salud o discapacidad. En la práctica, el grado de restricción queda en manos de cada escuela.

Una de las provincias pioneras fue Catamarca, donde la resolución Nº 621 de 2022 prohibió el uso de teléfonos celulares en todos los niveles educativos, salvo excepciones por razones pedagógicas o situaciones de emergencia. La medida comenzó como prueba piloto en una escuela secundaria y luego se extendió a todo el sistema educativo provincial.

Este año también se sumó La Pampa. La resolución N° 77, aprobada a fines de febrero, prohíbe el uso de teléfonos en el nivel inicial y primario, mientras que en secundaria solo se permite de manera excepcional cuando la propuesta pedagógica lo requiera. La medida enfatiza que los docentes son “modelo de referencia” para los estudiantes y que, por lo tanto, las restricciones también los alcanzan a ellos. La resolución del ministerio pampeano afirma que la escuela tiene “la responsabilidad de formar ciudadanías críticas y de restituir los tiempos de la demora y el pensamiento”.

Santa Fe, por su parte, trabaja en el diseño de protocolos con lineamientos comunes para todo el sistema educativo. Mientras se terminan de definir las normas, el ciclo lectivo 2026 comenzó con recomendaciones generales para limitar el uso de celulares en el aula. Según anticipó el ministro José Goity en declaraciones públicas, el criterio será diferenciado por nivel educativo: en primaria no podrán utilizarse, mientras que en secundaria se admitirá el uso pedagógico. Desde el ministerio provincial anunciaron que están trabajando en un plan de educación digital que incluye el trabajo con IA.

Definiciones por escuela

La mayoría de las provincias hoy delegan la regulación en las escuelas, sin un marco general unificado: los protocolos de qué se puede hacer y qué no con los teléfonos se definen en los “acuerdos de convivencia” de cada institución educativa. Pero más allá de que no haya leyes o normas provinciales, en todo el territorio nacional hay escuelas que ya prohibieron el uso de los dispositivos; en general las regulaciones llegan después de esas experiencias –para respaldarlas, promoverlas o matizarlas–.

En Córdoba, el Ministerio de Educación elaboró orientaciones para que cada institución acuerde sus propias reglas. Según declaraciones del ministro Horacio Ferreyra, 9 de cada 10 escuelas de la provincia ya elaboraron su reglamentación. El criterio central es que los dispositivos solo se utilicen cuando tengan un propósito pedagógico explícito. “Cada institución debe acordar, en el marco de su acuerdo escolar de convivencia, las condiciones en que se permitirá el uso de estos dispositivos en el aula y en los diferentes espacios escolares”, establece el documento del ministerio cordobés.

En las legislaturas de al menos cinco provincias se están discutiendo proyectos que establecen restricciones. El tema es transversal a las diversas fuerzas políticas: en Córdoba lo impulsa un legislador del partido Encuentro Vecinal; en Entre Ríos, uno de La Libertad Avanza; en Chubut, el espacio Arriba Chubut (peronista); en Río Negro, el bloque PJ-Nuevo Encuentro; en La Rioja, el radicalismo. La mayoría de estas iniciativas son del año pasado, pero aún no avanzaron.

Hay casos en los que el oficialismo impulsa la regulación por ley. En Chaco, el Ejecutivo presentó en 2025 un proyecto para restringir el uso de celulares durante los primeros años de primaria y permitirlo de forma limitada en los años posteriores cuando el docente lo considere necesario para la actividad pedagógica.

En Jujuy, el Ministerio de Educación venía trabajando en una normativa para prohibir el uso de celulares en primaria, en el marco de un plan más amplio de educación digital que incluyó la distribución de aulas móviles con computadoras y otros recursos tecnológicos en las escuelas de la provincia.

El rol de las familias

Más allá de las normas escolares, muchos ministros de Educación ponen el foco en la responsabilidad de las familias. En CABA, por ejemplo, el gobierno lanzó el “Compromiso familiar por estudiantes sin celular”, que propone postergar la entrega del primer smartphone hasta al menos el inicio de la secundaria y establecer una edad mínima para el uso de redes sociales.

La firma es voluntaria y puede realizarse en las escuelas o de forma virtual. Según el ministerio, en los primeros diez días ya lo firmaron 25.000 familias.

“A fines del año pasado convocamos a varios expertos a una mesa sobre protección digital y ahí quedó muy claro que los movimientos de familias son clave para limitar el acceso temprano a celulares y redes sociales. Para una sola familia es muy difícil decirle a su hijo que no va a tener redes sociales si todos sus amigos sí las tienen. Pero cuando un grupo de familias toma la misma decisión, el efecto es mucho más fuerte”, explicó Mercedes Miguel a Infobae.

“La idea es generar un movimiento de familias para que no se sientan solas poniendo límites. Sabemos lo adictivas que son las redes sociales: es muy difícil que un chico sea el único de su grupo que no las tiene”, argumentó Miguel, y mencionó las experiencias de movimientos similares en Inglaterra, Italia y Francia. También destacó el impulso de la asociación Manos Libres, que surgió como iniciativa de un grupo de padres de Pilar para alentar a las familias a que posterguen la entrega del celular y el acceso a redes sociales.

Desde provincia de Buenos Aires también ponen el foco en la necesidad de que las familias asuman una responsabilidad clara en este tema. “Siempre insistimos en que la tenencia de celulares es algo que promueven las familias, que son las responsables del uso que realicen sus hijos e hijas”, dijo la directora general de Cultura y Educación, Flavia Terigi, a Infobae.

“En ese sentido, las orientaciones sobre el uso adecuado del celular deben darlas las familias”, consideró Terigi. Y subrayó: “En las escuelas podemos analizar esos usos, sensibilizar sobre los riesgos, y enseñar usos pedagógicos de la herramienta”.

El rol de las familias también ha sido destacado por las autoridades de Misiones, donde las normas provinciales –como la Ley de Educación Disruptiva de 2018– alientan el “uso responsable” de las tecnologías digitales en la escuela. Allí la “prohibición” no figura en el radar, si bien cada vez hay más escuelas que avanzan en ese rumbo.

Otra provincia que va a contramano de la tendencia a prohibir es Mendoza. En marzo de 2025 la Ley 9611 modificó una normativa anterior que restringía la utilización y autorizó expresamente los dispositivos móviles en todos los niveles educativos, tanto en escuelas públicas como privadas. Desde el gobierno provincial sostienen que el celular es una herramienta pedagógica valiosa si se utiliza de manera adecuada.

El enfoque oficial en Mendoza apunta a regular y promover el uso educativo de la tecnología antes que prohibirla. Aun así, en algunas escuelas comenzaron a surgir iniciativas propias para limitar los celulares, impulsadas por directivos y familias preocupadas por la concentración de los estudiantes y la convivencia escolar: más allá de las definiciones de la política, en todas las provincias el debate está abierto.

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Las alergias estacionales pueden hacer más que hacer que los estudiantes se sientan miserables en la escuela: también pueden afectar su rendimiento académico.

Un nuevo estudio vincula la exposición a niveles más altos de polen con un peor rendimiento en los principales exámenes de fin de año, de esos que pueden influir en la graduación, las admisiones universitarias y las oportunidades futuras.

Los investigadores analizaron más de 156.000 resultados de exámenes de más de 92.000 estudiantes de secundaria en Finlandia entre 2006 y 2020.

Compararon los resultados de las pruebas con los recuentos diarios de polen de los árboles y encontraron que incluso los aumentos modestos estaban relacionados con caídas medibles en las puntuaciones estandarizadas... Especialmente en asignaturas con mucha matemáticas como física y química.

Y el patrón se mantuvo incluso teniendo en cuenta la contaminación del aire, la temperatura y las precipitaciones.

Este fue un estudio observacional, así que no puede demostrar que el polen causara directamente las puntuaciones más bajas.

Con aproximadamente uno de cada cinco niños que sufre alergias estacionales, los autores afirman que síntomas como nariz tapada, interrupciones del sueño y dificultad para concentrarse podrían ayudar a explicar la bajada en las puntuaciones.

Dicen que las escuelas podrían querer considerar formas de limitar la exposición al polen durante la temporada de pruebas.

Fuente: Journal of Epidemiology & Community Health

Afiliaciones de autores: Universidad de Oulu, Universidad de Turku

El día de ayer, 5 de marzo, alrededor de 300 estudiantes del Instituto Nacional Francisco Menéndez (INFRAMEN), en San Salvador, participaron en la primera jornada de preenrolamiento para la obtención anticipada del Documento Único de Identidad (DUI).

La actividad se realizó en las instalaciones del centro educativo marcando el inicio de un programa nacional impulsado por el Ministerio de Educación (MINED) y el Registro Nacional de Personas Naturales (RNPN), que busca facilitar el acceso a la identificación a quienes están próximos a cumplir la mayoría de edad.

El acuerdo firmado entre el MINED y el RNPN prevé la incorporación de 300 centros educativos a este proceso de preenrolamiento, con el objetivo de que 20,000 estudiantes que cumplen 18 años entre el 1 de septiembre de 2026 y el 27 de febrero de 2027 puedan gestionar el DUI de manera anticipada.

La jornada inaugural contó con la presencia de Fernando Velasco, director ejecutivo del RNPN; Karla Trigueros, ministra de Educación; y Vicky de Alvarado, directora del INFRAMEN, quienes supervisaron el desarrollo del trámite para asegurar su adecuada ejecución.

La ministra Trigueros subrayó que el acercamiento de estos servicios a la comunidad estudiantil responde a la obligación institucional de garantizar la participación de los jóvenes en la próxima jornada electoral. “Estamos acercando el servicio de preenrolamiento a todos nuestros jóvenes, con esto estamos cumpliendo lo que la ley nos establece como institución, a efecto de no permitir que nadie se quede sin la oportunidad de participar en la fiesta cívica del 28 de febrero del próximo año, eso es muy importante”, afirmó Trigueros.

Además, ambos funcionarios abogaron que estas jornadas de preenrolamiento constituyen una herramienta para fortalecer la democracia y promover la participación ciudadana en los procesos electorales.

Según la Secretaría de Prensa, el Gobierno mantendrá la ejecución de iniciativas orientadas a eficientizar los servicios públicos y a involucrar a todos los sectores de la sociedad en la vida democrática de El Salvador. Las autoridades remarcaron que la estrategia de preenrolamiento está dirigida a modernizar el sistema de identificación y a garantizar que los futuros votantes cuenten con su Documento Único de Identidad antes de los comicios nacionales.

¿Qué es el preenrolamiento y por qué es relevante para los jóvenes salvadoreños?

El preenrolamiento es un proceso mediante el cual los estudiantes que están cerca de alcanzar la mayoría de edad pueden iniciar los trámites para obtener el Documento Único de Identidad (DUI) antes de cumplir 18 años.

Esta gestión anticipada permite que los jóvenes de El Salvador cuenten con la documentación necesaria para ejercer el derecho al voto en las próximas elecciones nacionales. Para acceder al preenrolamiento, los jóvenes deben presentar un documento de identificación vigente, como el carnet de minoridad, estudiantil o pasaporte, y la autorización de los padres.

La importancia de este proceso radica en que garantiza la inclusión de los nuevos votantes en el padrón electoral y evita que la falta de documentación impida a los jóvenes participar en la llamada “fiesta cívica”.

Fernando Velasco, director ejecutivo del RNPN, que la meta es que ningún estudiante quede sin la posibilidad de ejercer su derecho al voto por falta de DUI.

La estrategia de preenrolamiento, según autoridades de El Salvador, contribuye a modernizar los trámites de identidad, facilita la planificación electoral y permite que miles de jóvenes estén habilitados para votar desde el momento en que cumplen la mayoría de edad.

El programa de becas Bachilleres Ecopetrol “Mario Galán Gómez” abrió una nueva edición para estudiantes que terminaron el bachillerato en instituciones oficiales de Colombia y que hayan alcanzado un puntaje mínimo de 250 en la prueba Saber 11 (examen de Estado).

Esta iniciativa, cuyo proceso de inscripción en línea ya está disponible, cubre el 100% del valor de la matrícula universitaria en instituciones acreditadas y proporciona recursos adicionales para manutención, transporte, alojamiento, alimentación, cursos de inglés y derechos de grado, según informó Ecopetrol.

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En la fase final de la convocatoria, la compañía comunicó que los resultados se notificarán a los postulantes seleccionados por correo electrónico el 30 de abril de 2026 a partir de las 12:00 p. m.. La empresa enfatizó la importancia de verificar cuidadosamente los datos ingresados durante la postulación, ya que solo se permite una única inscripción.

La beca ofrece financiamiento integral durante toda la duración de la carrera universitaria, condicionado al cumplimiento de los requisitos académicos establecidos por el programa.

Incluye respaldo económico adicional para quienes deben cambiar de ciudad, de modo que el alojamiento y la manutención no se conviertan en obstáculo para la permanencia universitaria.

“Alimentación y transporte: $1.305.448 semestrales. Alojamiento $2.752.730 semestrales para quienes se trasladan desde su ciudad de origen. Esta suma incluye el incremento anual del IPC”, dice la información publicada por Ecopetrol en su página web.

El proceso de inscripción se realiza exclusivamente por el portal oficial de Ecopetrol, donde los aspirantes encuentran detallados el reglamento, los requisitos y el cronograma.

Entre los documentos solicitados figuran una fotografía tipo documento y un ensayo de hasta 500 palabras. En este ensayo, cada postulante debe exponer sus motivaciones para solicitar la beca, sus metas académicas y profesionales, y describir el impacto que espera tener en su comunidad.

Además del rendimiento académico, la selección toma en cuenta el liderazgo demostrado, la participación en iniciativas sociales y el compromiso con el desarrollo local. Para ello, Ecopetrol solicita que los estudiantes integren en su ensayo experiencias ligadas a proyectos comunitarios, iniciativas educativas o acciones que fortalezcan el tejido social en sus poblaciones.

El programa “Mario Galán Gómez” forma parte central de las estrategias de inversión social de Ecopetrol para promover el desarrollo inclusivo mediante la educación.

Desde su creación, la compañía ha respaldado a jóvenes de distintos territorios, facilitando su acceso a la universidad y fomentando la construcción de capital humano orientado al desarrollo económico y social de Colombia.

La convocatoria está dirigida a ciudadanos colombianos que hayan culminado el bachillerato en colegios públicos, tanto urbanos como rurales, y hayan presentado la Saber 11 con un puntaje mínimo de 250.

Los beneficiarios seleccionados recibirán acompañamiento durante su ingreso a la universidad acreditada de su elección, garantizando respaldo académico y económico durante todo el ciclo de estudios superiores.

De acuerdo con Ecopetrol, la compañía busca con este programa “contribuir al desarrollo social mediante la educación y ampliar las oportunidades para estudiantes que buscan acceder a la universidad”.

Toda la información sobre reglamento, fechas y requisitos, así como el acceso a la postulación, está disponible en el portal oficial de Ecopetrol.

Así mismo, el programa Bachilleres Ecopetrol otorgará en 2026 hasta 100 becas a estudiantes destacados de distintos departamentos y zonas del país, tanto rurales como urbanas, con el objetivo de facilitar el acceso a la educación superior en Colombia.

El proceso prioriza una participación diversa, promoviendo el acceso de jóvenes que pertenezcan a pueblos indígenas, comunidades negras, afrocolombianas, raizales, palenqueras, pueblo Rrom/gitano, así como víctimas del conflicto armado, personas Lgbtiq+ y jóvenes con discapacidad, incorporando enfoque de género en la selección de beneficiarios.

Entre los beneficiados se encuentran los mejores bachilleres de cada departamento, tanto en áreas urbanas como rurales, así como estudiantes destacados de zonas en las que opera Ecopetrol y de comunidades étnicas que se postulen al programa.

Además de reconocer el rendimiento académico, Bachilleres Ecopetrol 2026 pondrá en valor el compromiso de los jóvenes con la convivencia, la reconciliación y la construcción de paz dentro de sus comunidades.

El Ministerio de Cultura incentiva la creación literaria entre los jóvenes al declarar abierto el Concurso Nacional de Cuento Juvenil Rosa María Britton 2026, dirigido a estudiantes panameños y extranjeros con más de 5 años de residencia en Panamá y que cursen entre VII y XII grado en las escuelas oficiales o particulares.

Las reglas del concurso indican que cada estudiante podrá presentar un cuento inédito y original, con una extensión de cinco páginas, y se hace la observación que de contar con la asistencia de profesores, familiares o inteligencia artificial los trabajos serán descalificados y considerados como plagios.

El cuento puede estar enmarcado dentro del género de ciencia ficción, abordando temas como: un secreto que no debía ser descubierto, un futuro donde el mundo es muy distinto al actual y cuando descubrí quien soy realmente, según se informó desde el Departamento de Ferias y Encuentros Literarios de la Dirección de Nacional de Artes del Ministerio de Cultura.

Se premiarán cinco cuentos, otorgando $600 para el primer lugar, $400 para el segundo lugar, $300 para el tercer lugar y dos menciones de honor de $100 cada una.

Además del incentivo económico, los ganadores recibirán un pergamino alusivo y la publicación de la obra, en un solo volumen, de los cinco cuentos ganadores.

La primera edición del libro de cuentos se publicará al año siguiente de la premiación y será de 500 ejemplares, de los cuales 15 le corresponderán a cada uno de cinco autores, mientras que el resto de los ejemplares podrá ser utilizarlos por el Ministerio de Cultura del modo que considere conveniente, ya sea para efectos de canje, donaciones o ventas.

Esta nueva edición del concurso literario, que tiene como fecha de cierre el próximo 22 de mayo, es un homenaje a Rosa María Britton, una destacada obstetra y oncóloga fallecida en 2019, autora de 15 obras en los géneros de cuento, novela y teatro, lo que le valió el reconocimiento nacional e internacional.

Entre sus obras en el género de novela destacan “El ataúd de uso”, premio Ricardo Miró 1982, “El Señor de las lluvias y el viento”, premio Ricardo Miró 1984, “No pertenezco a este siglo”, premio Ricardo Miró 1991, “Todas íbamos a ser reinas”, “Laberintos de orgullo”, “Suspiros de fantasmas” y “Tocino del cielo”.

Al incursionar en el género cuento, Britton produjo “¿Quién inventó el mambo?”, premio Ricardo Miró 1986, “La muerte tiene dos caras”, premio Walt Whitman, “Semana de la mujer y otras calamidades”, “La nariz invisible y otras calamidades” e “Historia de mujeres crueles”.

La creatividad de la escritora panameña la llevó al teatro, donde su pluma creó las obras “Esa esquina del paraíso”, premio Ricardo Miró 1986, y “Banquete de despedida/ Miss Panamá”, premio Ricardo Miró 1987.

Los reconocimientos recibidos por la doctora Britton incluyen el Premio César Escritora del Año, en Los Ángeles, California, 1985, Premio de Teatro en Quetzaltenango, Guatemala, 1995, Mujer del Año por la Federación de Negocios de Panamá 1987 y en 1996 fue declarada como Hija Meritoria de la ciudad capital, entre otros homenajes a su fructífera labor literaria.

La familia de la joven de Guadalajara recibió asistencia por parte de las autoridades desde el momento en que se tuvo conocimiento de su desaparición. Según informó Europa Press, el delegado del Gobierno en Castilla-La Mancha, José Pablo Sabrido, mantuvo comunicación directa con el padre de la joven desaparecida, ofreciéndole apoyo institucional y asegurando que se encontraban a su disposición para lo que necesitara. Sabrido señaló que el padre expresó sentirse acompañado y bien atendido durante este proceso, a pesar de la difícil situación que atraviesa tras la pérdida.

El delegado del Gobierno confirmó que el cuerpo hallado en la zona de El Bocal, en Santander, corresponde a la joven de 20 años, vecina de Guadalajara, identificada como E.S.P., quien desapareció el martes luego de que colapsara una pasarela de madera en el lugar del incidente. De acuerdo con Europa Press, el suceso ocurrió mientras un grupo de siete estudiantes del Centro Integrado de Formación Profesional La Granja de Heras (Medio Cudeyo) atravesaba esta pasarela, que cedió repentinamente y provocó la caída de todos al agua.

Las autoridades informaron que con la localización de este cuerpo, la cifra de víctimas mortales por el colapso asciende a seis. Europa Press detalló que, además de los seis fallecidos, una estudiante permanece hospitalizada en estado grave pero estable en la Unidad de Cuidados Intensivos del Hospital Valdecilla, en Santander. La pasarela, que se rompió bajo el peso del grupo, no soportó el paso simultáneo de los estudiantes, situación que desencadenó la tragedia.

Durante su intervención en Sigüenza, donde participaba en una jornada junto a la vicepresidenta del Gobierno y ministra para la Transición Ecológica y Reto Demográfico, Sara Aagesen, Sabrido comunicó la noticia a los medios y expresó las dificultades emocionales que atraviesan los familiares de los afectados. El delegado del Gobierno hizo hincapié en la gravedad de la situación que enfrenta la familia de la joven fallecida.

Las labores de búsqueda se desplegaron intensamente desde el colapso ocurrido el martes, con participación de equipos de rescate y cuerpos de emergencia que operaron en la zona de El Bocal. Según consignó Europa Press, el proceso de identificación permitió confirmar que el cadáver localizado pertenece a la estudiante de Guadalajara, quien figuraba en la lista de desaparecidos tras el incidente.

El colapso de la pasarela generó conmoción entre la comunidad educativa del centro CIFP La Granja de Heras, que se mantiene en contacto permanente con las familias afectadas. Europa Press reportó que entre las víctimas se encuentran estudiantes que participaban en una actividad organizada por la institución, lo que ha motivado una investigación sobre las condiciones de seguridad en la infraestructura donde ocurrió el suceso.

A propósito del apoyo recibido, el delegado del Gobierno destacó el esfuerzo institucional por acompañar a las familias y reiteró la disposición de las autoridades para continuar brindando la asistencia necesaria. "El hombre, como pueden comprender, estaba derrumbado", manifestó Sabrido respecto al estado anímico del padre de la joven fallecida.

La noticia llevó a la comunidad de Guadalajara a expresar muestras de solidaridad con los familiares y allegados de la víctima. Europa Press informó que diversas autoridades locales y regionales han emitido comunicados en los que lamentan la pérdida y se suman al duelo de los afectados. Las circunstancias del colapso también han incrementado la preocupación en torno al estado y la seguridad de las infraestructuras públicas que son utilizadas por grupos de estudiantes y otros ciudadanos.

El balance del suceso deja un saldo de seis fallecidos y una persona hospitalizada en estado crítico. Las autoridades continúan investigando las causas del colapso de la pasarela, mientras extienden apoyo a los familiares y coordinan acciones con los equipos de ayuda psicológica y servicios sociales para atender las consecuencias derivadas de la tragedia, según reportó Europa Press.

La confirmación de la identidad de la joven de Guadalajara, localizada sin vida en El Bocal, marca un nuevo capítulo en el seguimiento de esta emergencia, situando el foco en las implicaciones para la seguridad y el acompañamiento a las familias, según informó el medio.

Las labores de búsqueda se mantienen en la playa de El Bocal, en Santander, tras el derrumbe de una pasarela de madera que provocó la muerte de cinco personas y la desaparición de otra más. Según consignó Europa Press, la tragedia ha generado el envío de condolencias por parte de la Casa Real, que expresó su pesar a las familias afectadas y agradeció a los equipos de emergencias que participan en el rescate.

De acuerdo con Europa Press, el accidente tuvo lugar cuando un grupo de siete personas transitaba la infraestructura, situada entre dos acantilados, en el momento en que esta colapsó y provocó la caída de los afectados tanto al mar como sobre rocas. Entre las víctimas fatales se encuentran cuatro estudiantes del Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) La Granja de Heras y un hombre adulto, mientras continúa la búsqueda de una persona desaparecida. La única sobreviviente fue trasladada al Hospital Valdecilla de Santander con un cuadro de hipotermia.

La Casa Real publicó un mensaje en su cuenta oficial en la red social X, donde manifestó su consternación por los hechos y comunicó: "Nuestro más sentido pésame a las familias de las víctimas y nuestro reconocimiento a los equipos de emergencias que están trabajando en las labores de rescate". Europa Press reportó que la familia real se suma así a las expresiones de solidaridad dirigidas a las familias y a los afectados a raíz del accidente.

Europa Press detalló que las autoridades locales y los servicios de emergencia desplegaron importantes recursos para atender el suceso, tanto en las tareas de búsqueda como en el apoyo a los damnificados. El derrumbe produjo conmoción en la comunidad educativa, especialmente entre los integrantes y colaboradores del CIFP La Granja de Heras, así como en la población local que ha seguido el desarrollo del operativo de rescate.

Los profesionales sanitarios y de emergencias han trabajado en la recuperación de los cuerpos y en la localización de la persona desaparecida. También se realizó el traslado inmediato de la superviviente al hospital, donde permanece bajo atención médica especializada para tratar la hipotermia que sufrió tras la caída.

Según describió Europa Press, la pasarela afectada, construida con madera y emplazada entre acantilados, representaba un paso habitual para quienes recorrían la zona. El incidente generó interrogantes sobre la seguridad de infraestructuras de este tipo en áreas expuestas al mar y a las condiciones climáticas adversas.

Las muestras de duelo y las manifestaciones de apoyo a los familiares de las víctimas continúan extendiéndose. Los mensajes en redes sociales y los pronunciamientos institucionales hacen eco del sentimiento de pesar provocado por el siniestro en El Bocal, según informó Europa Press. La atención de las autoridades permanece centrada en la tarea de encontrar a la persona desaparecida y en brindar el acompañamiento necesario a los allegados de los afectados.

Al concluir el día del accidente, los equipos implicados permanecían movilizados en la zona, reforzando las tareas de búsqueda y colaborando con los organismos especializados para atender las derivaciones de la tragedia, según publicó Europa Press.

La octava fecha del Torneo Apertura cuenta con cuatro partidos en la jornada del lunes. Uno de los grandes atractivos estuvo en La Plata con la derrota de Estudiantes ante Vélez Sarsfield. Al mismo tiempo, Deportivo Riestra igualó frente a Platense. En el último turno, con Independiente Rivadavia-River Plate en el foco, Banfield también jugará contra Aldosivi desde las 21:30.

Estudiantes (LP) vs. Vélez Sarsfield

Estudiantes de La Plata perdió ante Vélez Sarsfield por 1-0 en el Estadio UNO Jorge Luis Hirschi. El partido enfrentó a los dos equipos que peleaban en la cima de la zona A y el Fortín se quedó con la primera posición gracias al tanto de Florián Monzón.

Durante los primeros minutos, el conjunto local buscó generar peligro a través de los centros de Edwuin Cetré dirigidos a Guido Carrillo. Estudiantes mantuvo la presión y mostró facilidad para llegar al área rival, aunque no logró concretar sus jugadas. Por su parte, Vélez respondió con algunos avances y orden en el campo de juego. Sin embargo, la falta de efectividad de ambos equipos se reflejó en el resultado al finalizar la primera etapa.

Apenas iniciado el segundo tiempo, Guido Carrillo dispuso de una oportunidad inmejorable: el arquero Álvaro Montero salió a cortar de cabeza y la pelota le quedó al capitán de Estudiantes con el arco despejado. Sin embargo, su remate resultó impreciso y se perdió la posibilidad de abrir el marcador. A los 58 minutos, Vélez logró romper la igualdad. Florián Monzón apareció en el área chica y, tras una asistencia de Lisandro Magallán, convirtió el único gol del encuentro.

El ciclo de Alexander Medina al frente de Estudiantes de La Plata conoció su primer traspié tras la salida de Eduardo Domínguez. El técnico con pasado en el Fortín, que debutó con una victoria 2-0 ante Newell’s en Rosario, perdió el invicto en el certamen y se ubica en la segunda posición de la Zona A.

Por el lado de Vélez, el triunfo le permitió alcanzar el liderazgo en el Torneo Apertura bajo la conducción de Guillermo Barros Schelotto. El conjunto de Liniers, que venía de igualar sin goles frente a Riestra después de vencer a River Plate, recuperó la senda ganadora en este compromiso y se afianza en la punta.

Formaciones:

Árbitro: Sebastián Martínez.

VAR: Andrés Merlos.

Estadio: UNO Jorge Luis Hirschi.

TV: TNT Sports.

Deportivo Riestra vs. Platense

Deportivo Riestra y Platense empataron sin goles en el Estadio Guillermo Laza por la octava jornada del Torneo Apertura.

El equipo visitante generó más llegadas pero no logró concretar. Jonathan Herrera tuvo la primera chance para Riestra, mientras que Platense respondió con un cabezazo de Tomás Nasif y un remate de Ignacio Vázquez. Hubo una jugada polémica: tras un córner, Antony Alonso conectó de cabeza un rebote que pegó en el palo e inmediatamente los locales reclamaron sin éxito que el árbitro revisara si la pelota había entrado o si hubo una falta durante la acción. Poco después, Guido Mainero tuvo una oportunidad clara para el equipo local, pero el arquero Matías Borgogno la contuvo.

El encuentro entre Riestra y Platense finalizó igualado, con escasas emociones en el complemento. La jugada más destacada del segundo tiempo llegó sobre el final, cuando Leonardo Heredia intentó marcar la diferencia con un cabezazo tras un centro, pero el arquero Ignacio Arce respondió con una atajada y quedó sentido.

El inicio de año fue complicado para el Malevo, que todavía no consiguió ganar: acumula con este resultado 5 empates y 3 derrotas. En su último partido, el equipo dirigido por Gustavo Benítez también había igualado sin goles frente a Vélez.

Por parte del equipo de Walter Zunino venía de empatar 0-0 con Defensa y Justicia. Actualmente ocupa la quinta posición con 13 puntos, saldo de 4 victorias, 4 empates y una derrota.

Formaciones:

Árbitro: Nazareno Arasa.

VAR: Fabrizio Llobet.

Estadio: Guillermo Laza.

TV: ESPN Premium.

Banfield vs. Aldosivi

En el último turno del lunes, Banfield se impuso por 2-0 ante Aldosivi por la octava jornada del Torneo Apertura en el Estadio Florencio Sola. Con este resultado, el Taladro alcanzó las 10 unidades y se metió en puestos de playoffs en la Zona B. El Tiburón, por su parte, suma tres puntos y sigue sin ganar en el certamen.

El momento de mayor tensión se vivió a los 18 minutos, cuando Lautaro Villegas cometió una falta sobre Fernando Román Villalba. El jugador de Banfield levantó la pierna y en la recuperación de la pelota impactó con el futbolista de Aldosivi, quien quedó gravemente sentido. El árbitro Andrés Gariano mostró tarjeta amarilla, pero fue convocado por el VAR para revisar la jugada por la posibilidad de una expulsión. Finalmente, ratificó su decisión inicial y se mantuvieron las 11 figuras en cancha de ambas partes.

En un tramo del partido sin demasiados avances, Santiago López envió un centro preciso desde la banda derecha para Lautaro Gómez, quien apareció en el área chica y, sin dudar, convirtió el primer gol a los 36 minutos para poner el 1-0 a favor del local.

El segundo tiempo arrancó con una ocasión clara para el Taladro. David Zalazar remató al arco y nadie logró empujar esa pelota después del rebote. Mientras Aldosivi no generaba llegadas ni remates, el local volvió a golpear. Sin mayores avisos, Lautaro Gómez apareció nuevamente y, con un zurdazo, marcó el segundo tanto para el conjunto local.

Formaciones

Árbitro: Andrés Gariano

VAR: Fernando Espinoza

Estadio: Florencio Sola

TV: TNT Sports

POSICIONES DEL TORNEO APERTURA Y DE LA TABLA ANUAL

Durante décadas, las aulas universitarias han operado bajo un modelo de transmisión vertical: un docente que posee el conocimiento y un estudiante que intenta asimilarlo en un tiempo y ritmo estandarizados. Hoy, la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) no sólo desafía este método, sino que invita (casi nos empuja) a repensar los roles del docente, del estudiante y de la tecnología dentro del aula. Desde mi experiencia, tengo una convicción clara: la IA no viene a reemplazar el trabajo de ningún docente sino a potenciar su rol, ayudando a resolver un problema estructural histórico en Latinoamérica: la imposibilidad de ofrecer acompañamiento personalizado a gran escala.

Por años, muchos estudiantes avanzaron con dudas no resueltas, no por falta de interés o talento, sino por la limitación de recursos y tiempo. Hoy, herramientas como los tutores con IA permiten que el aprendizaje ocurra sobre bases pedagógicas responsables, respetando el ritmo de cada estudiante y acompañándolo según su forma particular de aprender. Es un cambio profundo, pero también muy necesario.

Si el conocimiento ya es ampliamente accesible y la tecnología puede encargarse del refuerzo individualizado, surge una pregunta clave: ¿cuál es ahora el rol del docente? Y aquí hay una buena noticia. La respuesta es profundamente humana. El docente deja de ser sólo un transmisor de conceptos para asumir, con más fuerza que nunca, su rol como mentor, coach y guía del aprendizaje. Su valor diferencial está en formar criterio, fortalecer la perseverancia y desarrollar ese pensamiento crítico que ninguna IA puede replicar. En este nuevo escenario, la tecnología actúa como un catalizador: asume tareas de soporte y libera tiempo para que el docente se enfoque en lo que lo hace verdaderamente único, que es acompañar, inspirar y formar competencias blandas esenciales para la vida profesional y personal de los estudiantes.

Y en este nuevo equilibrio, ¿qué pasa con el estudiante? Su rol también cambia, y mucho. El estudiante deja de ser un receptor pasivo para convertirse en un protagonista activo y responsable de su propio aprendizaje. Esto implica cuestionar lo que aprende, validar fuentes con criterio, usar la IA con integridad y reconocer al docente como un aliado clave en su proceso formativo. Aquí no hay atajos: la curiosidad crítica, el juicio ético y la autonomía reflexiva no se delegan a ningún algoritmo. El reto para los estudiantes es grande, pero también profundamente formador, y vuelve a poner en valor el rol insustituible del docente.

Nada de esto ocurre de forma automática. El cambio institucional requiere intención, liderazgo y estructura. Un camino seguro para avanzar es el diseño e implementación de buenas prácticas de gobernanza de IA, o incluso la construcción de un modelo propio de gobernanza institucional. ¿El objetivo? Darle un rumbo claro y con sentido pedagógico al uso de la tecnología. No se trata de imponer reglas porque sí, sino de construir una cultura de confianza y diálogo, donde estudiantes y docentes entiendan cuándo, cómo y para qué usar la IA. Cuando este proceso es acompañado desde la dirección académica, la adopción tecnológica deja de generar resistencia y se vuelve mucho más natural y sostenible.

En este nuevo equilibrio del aula: docente + estudiante + IA, la tecnología no suplanta roles humanos, sino que actúa como catalizador poderoso: libera a los docentes para forjar competencias blandas irremplazables y empodera a los estudiantes como protagonistas éticos, críticos y autónomos. Esta sinergia rompe las barreras de la educación tradicional, haciendo posible una enseñanza inclusiva, escalable y verdaderamente personalizada, donde el potencial único de cada joven se despliega sin límites ni deudas pendientes.

La elección de universidad pública en España empieza a tener un impacto cada vez más decisivo en la empleabilidad y los salarios de los graduados, hasta el punto de que el centro donde se estudia puede condicionar el futuro laboral tanto o más que la carrera elegida. Un reciente estudio de Funcas sobre la cohorte 2015–2016, que analiza la trayectoria académica y laboral de los estudiantes hasta 2023, muestra que las universidades públicas con mejores resultados laborales se concentran mayoritariamente en Madrid y Cataluña. De las 15 instituciones con mayor empleabilidad, 11 se encuentran en estas dos comunidades, revelando un sistema cada vez más estratificado dentro del ámbito público.

Para evaluar el efecto de la institución, los autores han realizado un análisis de clústeres que agrupa las universidades según la nota media de acceso y la tasa de afiliación laboral de sus egresados. Entre las universidades con las mejores perspectivas laborales, destaca el perfil de los centros con alta eficacia de inserción y baja selectividad de acceso, en los que los estudiantes entran con una nota media de 6,45, registran unas tasas de afiliación laboral del 63% tras graduarse y acceden a salarios en el entorno de los 25.000 euros de media a los cuatro años. Este grupo está formado por las universidades de Vic, La Rioja, Girona, Rovira y Vigil, la Politécnica de Catalunya y la Universidad Pública de Navarra.

En el extremo contrario, quienes provienen de centros menos eficaces cuentan con un salario medio de 22.288 euros, lo que representa una brecha salarial del 12% que no se reduce con el tiempo. Además, la empleabilidad en estas universidades cae hasta el 42,46% pese a que las notas de corte medias superan en casi un punto a las del grupo anterior.

El rigor académico no implica mejores empleos

El clúster que ocupa el segundo puesto de la tabla en cuanto a empleabilidad, con una tasa del 58,72%, está constituido por nueve universidades (Universidad de Barcelona, Autónoma de Barcelona, de Alcalá, Politécnica de Barcelona, Politécnica de Cartagena, Rey Juan Carlos, Politécnica de Madrid, Carlos III de Madrid, U. de León y Pompeu Fabra) en las que la nota de acceso media está entre las más altas, con un 8,14, pero donde el salario medio cae hasta los 23.384 euros al año. Además, un pequeño grupo de universidades (apenas el 6% del total) exige las notas más altas de acceso (8,71 de media) pero ofrece una empleabilidad moderada del 46% y sueldos de 22.344 euros, un fenómeno que los investigadores llaman la “paradoja de la exigencia”. Esto demuestra que la universidad pública elegida puede amplificar o limitar el impacto de la carrera, generando diferencias significativas en las oportunidades laborales.

La mayoría de las universidades con mejores resultados se sitúan en Madrid y Cataluña, mientras que otras comunidades presentan menos representación en los segmentos de alto desempeño laboral. Esta concentración supone que la ubicación geográfica de la universidad pública empieza a influir de manera determinante en la trayectoria profesional de los egresados, más allá de la elección de carrera, al condicionar el tipo de empleos al que tienen acceso después de la graduación, pero también por la influencia del entorno institucional en los centros.

Un sistema que avanza hacia la desigualdad

Históricamente, la universidad pública española ofrecía resultados relativamente homogéneos para sus graduados y la nota de acceso era el principal filtro académico. Sin embargo, el crecimiento sostenido del número de estudiantes, que ha pasado de unos 300.000 hace 50 años a más de 1,5 millones en el curso 2024–2025, y la publicación de datos oficiales sobre inserción laboral han permitido identificar diferencias significativas entre universidades y áreas de estudio. El reciente informe de Funcas apunta a que la ubicación geográfica y el perfil institucional juegan un papel decisivo en los resultados profesionales.

Por otra parte, el análisis del estudio evidencia una relación clara entre la selectividad de acceso y la empleabilidad según el área de estudio. Las carreras con alta empleabilidad, como Ingeniería Informática, Ciencias de la Salud, Veterinaria, Administración y Gestión de Empresas y Enfermería, requieren notas de acceso que oscilan entre 7,5 y 8,7 sobre 10, mientras que disciplinas como Filosofía, Bellas Artes o Historia del Arte registran notas medias de 5 a 6,5. Esta correlación confirma que la carrera sigue siendo un factor relevante en la inserción laboral, pero no explica por completo las diferencias observadas entre universidades.

Los grados con notas de corte más altas atraen estudiantes con un nivel académico y preparación similar, lo que hace que los resultados laborales sean más previsibles entre universidades. En cambio, los programas menos selectivos reciben alumnado más diverso en capacidades y preparación, y las diferencias en recursos, docentes y vínculos con el mercado laboral hacen que la empleabilidad y los salarios varíen más según la universidad.

Con la finalización de la Fase 2, la Copa Libertadores 2026 está cerca de entrar en su etapa más decisiva. La carrera de los equipos en las rondas previas para definir los últimos cupos de la fase de grupos terminará con cuatro enfrentamientos en la Fase 3, la cual se jugará entre el 3 y el 12 de marzo. La Conmebol confirmó que el jueves 19 de marzo a las 20:00 se realizará el sorteo de la fase de grupos en Paraguay.

La Fase 2 de la Copa Libertadores cerró el capítulo para varios clubes: Argentinos Juniors quedó eliminado tras empatar la serie con Barcelona de Ecuador y caer en la definición por penales en La Paternal. El conjunto ecuatoriano avanzó y enfrentará en la siguiente instancia a Botafogo de Brasil, que superó a Nacional de Potosí de Bolivia.

Por su parte, O’Higgins de Chile dio una de las sorpresas al eliminar por penales a Bahía en Brasil y ahora se enfrentará a Deportes Tolima de Colombia, que eliminó a Deportivo Táchica de Venezuela. En tanto, el Deportivo Independiente Medellín (DIM) de Colombia derrotó a Liverpool de Uruguay y chocará contra Juventud de Las Piedras de Uruguay, que dejó en el camino a Guaraní de Paraguay.

En otro cruce, Carabobo de Venezuela se transformó en el primer equipo de esta fase en avanzar, al dejar en el camino a Huachipato de Chile. Su próximo rival será Sporting Cristal de Perú, que eliminó a 2 de Mayo de Paraguay.

El sorteo para definir la composición de los grupos se celebrará el 19 de marzo en la sede de la Conmebol. El inicio de la fase de grupos está programado para el 7 de abril y se desarrollará hasta el 28 de mayo. Esta etapa será interrumpida por el receso obligatorio debido a la disputa del Mundial 2026.

Luego del receso, el sorteo de los octavos de final será en la semana del 6 de junio. Estas series, de eliminación directa, se desarrollarán entre el 11 y el 20 de agosto. Los cuartos de final se jugarán entre el 8 y el 17 de septiembre, las semifinales del 14 al 22 de octubre, y la final se organizará el 28 de noviembre. Esta será a partido único en el Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Argentina se aseguró seis plazas en la fase de grupos, con el estreno de Platense tras consagrarse en el Torneo Apertura 2025 e Independiente Rivadavia como campeón de la Copa Argentina. Boca Juniors regresa luego de haber alcanzado la final en 2023. Lanús, campeón de la Copa Sudamericana, se suma al lote. También participarán Estudiantes de La Plata y Rosario Central, que cuenta ahora con la experiencia internacional de Ángel Di María.

Por el lado brasileño, Flamengo afronta la competición como campeón defensor, tras superar a Palmeiras en la última final. Bajo la dirección de Filipe Luís, encabeza el Bombo 1 en el sorteo y se presenta como principal favorito.

CRUCES DE LA FASE 3 DE LA COPA LIBERTADORES

• G1: Juventud de Las Piedras (URU) vs. Independiente Medellin (COL)
• G2: Deportes Tolima (COL) vs. O’Higgins (CHI)
• G3: Sporting Cristal (PER) vs. Carabobo (VEN)
• G4: Barcelona (ECU) vs. Botafogo (BRA)

LOS EQUIPOS CLASIFICADOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE LOS BOMBOS PARA EL SORTEO

Bombo 1: Flamengo (BRA), Palmeiras (BRA), Boca (ARG), Peñarol (URU), Nacional (URU), LDU Quito (ECU), Fluminense (BRA), Independiente Del Valle (ECU).

Bombo 2: Libertad (PAR), Estudiantes (ARG), Cerro Porteño (PAR), Lanús (ARG), Corinthians (BRA), Bolívar (BOL), Cruzeiro (BRA), Universitario (PER).

Bombo 3: Junior (COL), U. Católica (CHI), Rosario Central (ARG), Independiente Santa Fe (COL), Always Ready (BOL), Coquimbo Unido (CHI), La Guaira (VEN), Cusco (PER).

Bombo 4: Universidad Central (VEN), Platense (ARG), Independiente Rivadavia (ARG), Mirassol (BRA), más los cuatro equipos que surjan de las fases previas.

EL CALENDARIO COMPLETO DE LA COPA LIBERTADORES 2026

Fase 3: del 3 al 12 de marzo

Sorteo de grupos: semana del 18 de marzo

Fase de grupos:

• Fecha 1: 7-9 de abril
• Fecha 2: 14–16 de abril
• Fecha 3: 28–30 de abril
• Fecha 4: 5–7 de mayo
• Fecha 5: 19–21 de mayo
• Fecha 6: 26–28 de mayo

Sorteo de octavos: semana del 6 de junio

Octavos: 11–20 de agosto

Cuartos: 8–17 de septiembre

Semifinales: 14–22 de octubre

FINAL: 28 DE NOVIEMBRE (Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay)

Tras un camino que se prolongó por más de tres lustros, la capital boyacense vuelve a estar en el centro de la agenda nacional con la entrada en funcionamiento de la nueva Escuela de Seguridad Vial (Esevi), un centro de formación adscrito a la Policía Nacional de Colombia que busca convertirse en referente en educación para la prevención de siniestros en carretera.

La sede, ubicada en Tunja, comenzó a gestarse en 2010 y atravesó diferentes etapas de incertidumbre presupuestal, ajustes técnicos y modificaciones administrativas que retrasaron su entrega. Incluso, en distintos momentos, el proyecto fue señalado como una obra inconclusa.

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Sin embargo, en febrero de 2026 abrió oficialmente sus instalaciones, con infraestructura diseñada para integrar formación académica y entrenamiento práctico en escenarios simulados.

El complejo fue concebido como un multicampus con laboratorios especializados, pistas para prácticas operativas y herramientas tecnológicas que permitirán entrenar a los uniformados en situaciones reales de tránsito. Desde la institución sostienen que el objetivo central es fortalecer la preparación del talento humano encargado de la seguridad vial en el país, en un contexto donde la reducción de la accidentalidad sigue siendo un desafío prioritario.

Durante el acto de apertura, la Brigadier General Yurian Jannette Romero, directora de Educación Policial, resaltó que la consolidación de esta escuela representa un paso estratégico para robustecer los procesos de formación. Según indicó, el impacto esperado no se limita a los uniformados que pasen por sus aulas, sino que apunta a transformar conductas y promover mayor corresponsabilidad ciudadana en las vías.

El evento también tuvo un componente simbólico. Entre los asistentes estuvo el exalcalde Arturo Montejo, quien impulsó la iniciativa en su etapa inicial. Su presencia recordó que la materialización del proyecto fue posible gracias a la continuidad institucional y a la articulación entre autoridades locales y la Policía.

¿Por qué tardó tanto la obra? además de los cambios en la gestión administrativa, el proceso implicó adecuaciones legales relacionadas con el terreno donde se levanta la escuela, un predio que originalmente tenía otra destinación. A ello se sumaron ajustes técnicos propios de una infraestructura que fue ampliando su alcance y complejidad tecnológica con el paso de los años.

Cómo inscribirse en la “universidad para policías”

La apertura de la Esevi no solo beneficiará a miembros activos de la institución. También contempla programas académicos para civiles interesados en profesionalizarse en seguridad vial.

En el caso de los uniformados de la Policía Nacional de Colombia, el acceso a los cursos y especializaciones depende de convocatorias internas que se publican a través de la Dirección de Educación Policial (Diepo) y los canales oficiales de la entidad. Entre los requisitos habituales se encuentra no registrar sanciones disciplinarias vigentes en los últimos tres años y cumplir con los perfiles establecidos para cada programa.

Para la población civil, la escuela ofrece de manera periódica el programa de Técnico Profesional en Seguridad Vial, bajo modalidad a distancia. Quienes aspiren deben contar con título de bachiller, haber presentado las pruebas Saber 11 y alcanzar un puntaje mínimo que suele ubicarse alrededor de los 40 puntos en áreas básicas, además de superar los procesos de incorporación definidos por la institución.

El trámite de inscripción se realiza generalmente mediante el portal de incorporaciones de la Policía o a través de la plataforma educativa de la Dirección Nacional de Escuelas. Allí se publican calendarios, costos y documentación requerida.

Adicionalmente, quienes busquen capacitación sin vincularse formalmente a la escuela pueden acceder a cursos abiertos de sensibilización ofrecidos por la Agencia Nacional de Seguridad Vial, que dispone de una Escuela Virtual con contenidos gratuitos sobre prevención y cultura ciudadana.

Después de 15 años de espera, la llamada “universidad para policías” inicia operaciones con la promesa de impactar directamente en la protección de la vida en las vías colombianas.

La Comisión Nacional del Servicio Civil (Cnsc) estableció las tarifas oficiales que deberán pagar los aspirantes interesados en participar en el Proceso de Selección Entidades del Orden Territorial y la Unidad Administrativa Especial de Alimentación Escolar (Uapa) en 2026, convocatoria que contempla más de 1.000 vacantes en el sector público en diferentes regiones del país.

De acuerdo con la entidad, los costos de inscripción varían según el nivel jerárquico del empleo al que desee postularse el aspirante. Para los cargos de nivel técnico y asistencial, el valor de los derechos de participación fue fijado en 58.400 pesos colombianos. En el caso de los empleos del nivel profesional y otros niveles jerárquicos superiores, la tarifa asciende a 87.550 pesos.

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Estos valores corresponden al pago obligatorio que deben realizar los ciudadanos como requisito para formalizar su participación en el concurso de méritos, mecanismo mediante el cual el Estado selecciona a los servidores públicos que ingresan a la carrera administrativa.

La Cnsc precisó que el pago debe efectuarse únicamente después de completar el proceso de selección de la vacante en el aplicativo oficial Simo (Sistema de Apoyo para la Igualdad, el Mérito y la Oportunidad), plataforma habilitada para gestionar todas las etapas de la convocatoria. Sin este pago, la inscripción no será válida ni se tendrá en cuenta dentro del proceso de selección.

Además, la entidad recordó que cada aspirante solo podrá inscribirse a un empleo dentro de esta convocatoria, por lo que recomendó revisar cuidadosamente los requisitos académicos, la experiencia laboral exigida y las funciones del cargo antes de realizar el pago correspondiente.

La convocatoria incluye vacantes en 29 entidades territoriales ubicadas en Bogotá y en departamentos como Amazonas, Boyacá, Cesar, Nariño, Quindío, Santander, Tolima y Valle del Cauca, donde se busca fortalecer la planta de personal en gobernaciones, alcaldías, institutos y organismos descentralizados.

En paralelo, el proceso también contempla una modalidad abierta con reserva de vacantes para personas con discapacidad, en cumplimiento de la normativa vigente que establece la asignación de un porcentaje mínimo de empleos públicos para esta población. En esta fase, se ofertan más de 90 cargos, y los aspirantes deben acreditar su condición mediante certificación válida expedida por el Ministerio de Salud.

Los interesados deberán completar su inscripción exclusivamente a través de la plataforma Simo, donde también deberán cargar los documentos que acrediten su formación académica y experiencia laboral. La Cnsc realizará posteriormente la verificación de esta información como parte de las etapas previas a la admisión definitiva en el concurso.

El pago de los derechos de participación permite financiar las diferentes fases del proceso de selección, incluyendo la verificación de requisitos, la aplicación de pruebas y la publicación de resultados. Estas etapas son fundamentales para garantizar que la provisión de empleos públicos se realice bajo criterios de mérito, igualdad de oportunidades y transparencia.

El sistema de carrera administrativa en Colombia busca asegurar la estabilidad laboral de los servidores públicos y fortalecer la calidad institucional mediante la selección de personal calificado. Por ello, la CNSC reiteró el llamado a los ciudadanos interesados en participar a consultar la información oficial, verificar los requisitos y completar el proceso dentro de los plazos establecidos.

Esta convocatoria representa una oportunidad para quienes buscan vincularse al sector público, pero también implica cumplir con el pago de los derechos de inscripción, requisito indispensable para participar en uno de los procesos de selección más importantes del año en el país.

Desde este 25 de febrero arrancó un nuevo desembolso del programa Renta Joven, iniciativa administrada por el Departamento de Prosperidad Social (DPS) que entrega apoyos económicos a estudiantes de educación superior y aprendices del Sena en condición de vulnerabilidad.

En esta fase, 87.963 participantes que ya cuentan con un producto financiero activo recibirán el dinero directamente en su cuenta. El monto total destinado para este pago supera los 35.200 millones de pesos, recursos que corresponden a compromisos pendientes del ciclo anterior.

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La transferencia no se hará el mismo día para todos. La entidad estableció un esquema escalonado de acuerdo con el último dígito del documento de identidad. Así quedó definido el calendario:

• Documentos terminados en 1, 2 y 3: 25 de febrero.
• Terminados en 4, 5 y 6: 26 de febrero.
• Terminados en 7, 8, 9 y 0: 27 de febrero.

Los estudiantes no deben realizar ningún trámite adicional si ya tienen su cuenta validada y activa. El dinero se consigna automáticamente y puede retirarse o utilizarse según las condiciones del banco o billetera digital registrada.

¿Quiénes reciben este pago?

De acuerdo con la información oficial, la mayoría de beneficiarios corresponde a universitarios de 73 instituciones de educación superior que tenían pendiente el incentivo por matrícula del segundo semestre de 2025. También se incluyen estudiantes que esperaban pagos asociados a permanencia y excelencia académica del primer semestre del mismo año.

En el caso del Sena, 1.471 aprendices recibirán apoyos correspondientes a meses atrasados de 2025.

Es importante aclarar que este desembolso hace parte del ciclo 6 de 2025, aunque se paga en febrero de 2026 debido a ajustes administrativos en el calendario.

No todos los participantes reciben el dinero mediante consignación. Algunos aún reclaman el subsidio a través de modalidad giro, es decir, en puntos autorizados. Para este grupo, el inicio de pagos todavía no tiene fecha definida.

La entidad informó que está a la espera de que entre en operación el nuevo operador encargado de realizar estos giros. Una vez se formalice ese contrato, se anunciarán los días y lugares para reclamar el incentivo. Por eso, los jóvenes que cobran bajo esta modalidad deben estar atentos a los canales oficiales para conocer el cronograma.

Uno de los anuncios más relevantes tiene que ver con la bancarización. Los participantes que actualmente no tienen una cuenta aprobada y siguen cobrando por giro tienen plazo hasta el 25 de febrero para registrar sus datos financieros en el Portal del Joven.

Este procedimiento permitirá que, a partir del ciclo 1 de 2026, el dinero se consigne directamente en una cuenta bancaria o billetera digital, evitando filas y desplazamientos.

El registro se hace en línea, ingresando con usuario y contraseña al portal oficial del programa. El trámite solo debe realizarse una vez y no aplica para quienes ya reciben el abono en cuenta.

Pagos pendientes por errores bancarios

Además del nuevo ciclo, también habrá desembolsos para jóvenes que no pudieron recibir transferencias anteriores debido a fallas en sus cuentas, como bloqueos o productos inactivos.

En enero se autorizó un nuevo intento de dispersión para 6.687 participantes afectados por inconvenientes en el ciclo 5 de 2025. Sin embargo, todavía hay 4.216 casos pendientes.

Estos beneficiarios podrán recibir el dinero en el ciclo 1 de 2026, siempre que su cuenta esté activa y supere las validaciones correspondientes. En algunos casos, la entidad podría solicitar actualizaciones o verificación de datos.

Prosperidad Social pidió a los participantes revisar con frecuencia su correo electrónico y los mensajes de texto asociados al programa, así como consultar únicamente los canales oficiales para evitar desinformación.

También recomendó verificar que la cuenta bancaria esté activa, sin bloqueos ni inconsistencias, para prevenir retrasos en futuros pagos.

Renta Joven está dirigido a estudiantes en condición de vulnerabilidad que cursan programas técnicos, tecnológicos o universitarios y que cumplen con los requisitos establecidos. La continuidad en el programa depende del cumplimiento académico y de la actualización oportuna de la información personal y financiera.

Las autoridades hondureñas calificaron el asesinato, ocurrido el 15 de febrero, como un crimen premeditado y ejecutado con saña.

La investigación policial condujo a la detención de dos presuntos responsables, identificados como Dennis Alexander Galván Canales, de 29 años, y Ariel Alexander Boquín Chávez, de 27 años, ambos conocidos por sus alias “Galván” y “Vegeta”.

Las acciones que posibilitaron su captura se desplegaron en el norte del país: Galván Canales fue aprehendido en Choloma, tras una persecución que terminó con el vuelco de su vehículo, mientras que Boquín Chávez fue detenido en San Pedro Sula. Las autoridades los señalan como miembros activos de la estructura criminal Mara Salvatrucha (MS-13), una de las pandillas más violentas de Centroamérica.

Sobre Galván Canales recaían tres órdenes de captura previas por delitos de secuestro agravado, violación y robo con violencia. Los investigadores sostienen que ambos sospechosos formaban parte de un patrón sistemático de conducta: “Estudiaban las rutinas de mujeres jóvenes, identificaban puntos vulnerables y planificaban ataques dirigidos”, señala la policía. Existían indicios de su vinculación con otras agresiones en la zona de Siguatepeque, departamento de Comayagua, lo que permite deducir la existencia de un modus operandi enfocado en violencia de género.

Valeria Jolette desapareció el 15 de febrero cuando salió de su casa hacia un campo de fútbol en la colonia Santa Fe, San Manuel, Cortés. Se desplazaba en su propio vehículo y, al descender, fue interceptada por varios individuos armados que la obligaron a subir; su secuestro se consumó sin que mediara demanda de rescate, lo que lleva a descartar el móvil extorsivo habitual.

La búsqueda, encabezada por su familia y amigos, transcurrió sin comunicación de parte de los captores. El comisionado de la Policía Nacional, César Ruiz, explicó: “El caso se investiga como privación injusta de la libertad seguida de asesinato”, sin intento de negociación con los familiares.

Siete días después, el 22 de febrero, agentes y personal forense hallaron restos humanos en cañaverales de San Manuel. El grado de descomposición llevó a los expertos a estimar que la víctima habría sido asesinada el mismo día de la desaparición, lo que respalda la hipótesis de una ejecución rápida y planificada.

El cuerpo de Valeria permanece en la morgue de San Pedro Sula mientras se realizan los procedimientos forenses y la recolección de pruebas judiciales.

La noticia provocó conmoción en la comunidad, especialmente en el entorno institucional de El Progreso, departamento de Yoro. Valeria era hija de Carlos Alvarado, abogado y funcionario de la Gerencia de Obras Públicas, y hermana de Kenia Jeanina Alvarado, jefa de la Unidad Municipal del Migrante Retornado.

La pérdida golpeó tanto al ámbito familiar como profesional, e inspiró muestras de repudio en redes sociales por parte de universidades, colectivos estudiantiles y organizaciones civiles.

La sociedad hondureña permanece consternada por el crimen. Universidades y colectivos exigieron medidas más contundentes para proteger a las mujeres jóvenes, especialmente en zonas donde las pandillas restringen la libertad y la seguridad. Las autoridades mantienen abierto el expediente y trabajan en varias líneas de investigación, se contempla la posible implicación de autores intelectuales, motivaciones personales o dinámicas internas de la estructura criminal.

Este femicidio intensificó el debate sobre la violencia estructural que enfrentan las mujeres en Honduras. Organizaciones de derechos humanos han denunciado de manera sostenida la prevalencia de altos índices de femicidios y la frecuente impunidad que rodea estos crímenes. Aunque en el caso de Valeria se logró la detención de los sospechosos en menos de diez días, el proceso judicial será determinante para definir responsabilidades y esclarecer si hubo planificación conjunta o instigadores detrás del asesinato.

“Lo más importante es que lo más importante sea lo más importante”, afirma López, destacando que identificar los “no negociables” —como el tiempo destinado al estudio— debe situarse en el epicentro de cualquier planificación eficiente.

Definir prioridades y objetivos

López sostiene que, antes de introducir actividades complementarias como el deporte o las pausas, es imprescindible decidir cuántas páginas se estudiarán y cuál es la meta concreta del día. “Hay cosas que son negociables y cosas que no son negociables. Leer por leer un libro que no es de mi estudio está bien, pero es algo negociable. No pasa nada si no lo hago”, explica el especialista en Tengo un Plan.

Hace hincapié en la necesidad de reservar un periodo diario exclusivo para el aprendizaje, al margen de cualquier otra obligación.

Identificar y proteger las ‘horas de oro’ de estudio

López define las “horas de oro” como aquellos momentos de mayor energía, concentración y asimilación personal.

En la conversación en Tengo un Plan, enfatiza que es crucial adaptar el estudio al llamado “protocolo de energía variable”, que implica reservar las tareas más exigentes para los momentos de mayor rendimiento individual.

“Uno tiene que organizarse con base en el tiempo y con base en la energía. El protocolo de energía variable. ¿Qué significa? Que yo tengo que elegir qué cosas voy a hacer y las cosas más difíciles las daré cuando tengo más energía”, señaló.

Advierte sobre los riesgos de dejar lo más complejo para la hora de menor energía: “Lo postergo otra vez. Y mañana lo postergo otra vez. Hay gente que lleva anclada en un tema mucho tiempo, posponiendo mucho”.

Hábitos que potencian el rendimiento: deporte, descanso y alimentación

El especialista consultado en Tengo un Plan recalca que algunos hábitos pueden multiplicar la eficacia del estudio. Destaca los efectos positivos del ejercicio físico sobre la memorización y la claridad mental.

Precisa que no es necesario entrenar durante largo tiempo: practicar deporte entre 20 y 30 minutos puede ser más que suficiente para notar un avance.

Advierte también sobre el riesgo de reducir el descanso por intentar ganar tiempo de estudio: “Las primeras seis horas del sueño van a reparar el sistema, pero no reparan tu nivel de atención y concentración y el estado anímico. Eso se repara las últimas dos horas, de la siete a la ocho. Si tú te vas quitando horas, estarás menos lúcido”.

La alimentación también juega un papel fundamental para asegurar que cuerpo y mente estén en las mejores condiciones para afrontar retos intelectuales. López recomienda ser selectivo con los alimentos que se consumen antes de las sesiones de estudio más exigentes: “Si para mí la tarde tiene que ser un momento de estudio y es mi único momento donde yo necesito ponerme a tope, voy a vigilar mucho lo que como antes”.

Sobre los complementos alimenticios, el experto sugiere el omega-3 y el magnesio como aliados para la memoria y el descanso, junto a la melatonina para quienes enfrentan problemas de insomnio. En lo personal, comparte que el ayuno le permite sentirse más lúcido y eficiente durante jornadas largas de estudio.

Evaluación honesta y adaptación: flexibilidad de espacios y autodiagnóstico

Para López, variar los espacios de estudio resulta útil para contrarrestar el aburrimiento y la falta de motivación. “Cuando tú haces algo siempre, a la misma hora, en el mismo sitio, llega un momento en el que te atrapa y el cuerpo te pide un cambio”, afirma.

Recomienda alternar entre estudiar en casa y en bibliotecas, pero advierte sobre el peligro de pasar más tiempo buscando el lugar ideal que estudiando. Remarca la importancia del autodiagnóstico, realizando análisis personales honestos sobre las verdaderas horas útiles dedicadas al estudio.

Propone diferenciar entre la cantidad y la calidad del aprendizaje: “Estudiar con más calidad para subir más nota y estudiar con más rapidez para tener más tiempo para estudiar. Si tú estudias rápido y estudias bien, mejor”.

López concluye que, aunque muchas personas se preocupan por el estado físico, pocas atienden de verdad el bienestar mental. Cuidar la organización, ejercitarse y mantener buenos hábitos es esencial para quienes desean destacar en el exigente reto de aprender y recordar.

Un grupo de 99 estudiantes hondureños enfrenta el riesgo de abandonar sus especialidades médicas en Cuba tras la cancelación del convenio de Becas 2020, lo que provocó un incremento drástico en los costos de matrícula y residencia, montos que ahora deben pagarse en dólares estadounidenses.

La crisis comenzó tras la firma de un nuevo acuerdo en 2024 entre la entonces ministra de Salud y la Comercializadora de Servicios Médicos Cubanos, lo que dejó sin respaldo financiero a quienes iniciaron sus estudios bajo el plan de Becas 2020.

Los estudiantes señalan que, al estar excluidos del nuevo esquema, han quedado dependiendo únicamente del apoyo económico familiar; muchas familias han tenido que recurrir a préstamos para cumplir con los pagos exigidos por la universidad cubana.

Algunos de los estudiantes aseguran que se han dirigido a autoridades hondureñas, incluyendo reuniones con el expresidente Manuel Zelaya Rosales, donde se comprometieron a realizar un censo de afectados, pero sin que ello se tradujera en un apoyo financiero concreto ni en la restitución de sus condiciones iniciales de beca.

En medio de esta incertidumbre, varios de estos médicos en formación advierten que, si no reciben pronto una respuesta oficial, tendrán que interrumpir sus residencias, truncando años de preparación académica y esfuerzo de sus familias.

Los estudiantes afectados denuncian que la suspensión repentina del convenio original, que cubría matrícula y manutención a bajo costo, representa no solo un retroceso académico, sino una carga financiera inesperada.

Detallan que, con la nueva administración, el pago pasó a ser en dólares estadounidenses y las cuotas periódicas aumentaron considerablemente, superando la capacidad económica de numerosos hogares hondureños. La necesidad de pagar montos elevados en USD obliga a las familias a contraer deudas y enfrentar un futuro incierto.

Actualmente, más de 150 alumnos continúan beneficiados por el convenio gestionado por las Secretarías de Salud y de Desarrollo Social, mientras que los 99 que partieron bajo el esquema de Becas 2020 quedaron excluidos y sin una alternativa propuesta por las autoridades.

Desde finales de 2024 y durante 2025, los estudiantes buscaron apoyo institucional, incluyendo reuniones con el titular de la Secretaría de Desarrollo Social. Presentaron solicitudes formales para la revisión de su caso, con el objetivo de garantizar el derecho a terminar sus especialidades.

Subrayan que, pese a un encuentro con el expresidente Zelaya Rosales en Casa Presidencial, donde se les pidió entregar un listado con los datos de los afectados, la única medida tomada fue un censo que no generó resultados prácticos

La problemática que atraviesan estos 99 médicos en formación es más grave ante la carencia de personal especializado en Honduras. Los estudiantes destacan que su permanencia y retorno son esenciales para ocupar vacantes en áreas prioritarias como anestesiología, radiología, ortopedia y diferentes especialidades clínicas y quirúrgicas en hospitales públicos.

“Estamos en un punto en que no sabemos si abandonar la residencia porque ya no tenemos cómo costearla”, manifiestan, señalando que los nuevos pagos en dólares representan una traba insostenible.

Alertan que, si se ven forzados a volver sin completar la especialidad, no solo se perderían años de estudio, sino que se frustraría la posibilidad de aportar al fortalecimiento del sistema sanitario hondureño.

Reiteran su compromiso de regresar a Honduras tras finalizar sus estudios, aunque aclaran que la posibilidad de mantener sus trayectorias académicas, e incluso de permanecer en Cuba, depende de una intervención estatal que alivie la presión financiera.

Más allá del cambio de país, una experiencia universitaria internacional suele responder a una clave: el valor real que aporta a la formación y al futuro profesional. Cursar estudios en Europa permite sumar reconocimiento internacional, entrar en contacto con metodologías y enfoques académicos distintos y ampliar horizontes laborales, especialmente valorados en un contexto global.

Esta experiencia universitaria internacional puede desarrollarse a través de distintas opciones de movilidad académica en función del momento formativo y de los objetivos de cada estudiante. Existen programas de corta duración, pensados para realizar estancias académicas limitadas en el tiempo, así como programas de larga duración que permiten cursar estudios completos en Europa. Esta combinación ofrece una inmersión flexible en el sistema universitario europeo y facilita que el alumnado diseñe su propio itinerario internacional.

Programas de corta duración: flexibilidad y experiencia internacional

Este tipo de programas forman parte de las modalidades de movilidad habituales en el sistema universitario europeo y permiten al alumno vivir una primera experiencia internacional sin interrumpir su trayectoria académica en la universidad de origen. Estas opciones están presentes en la mayoría de instituciones y facilitan una aproximación gradual a los estudios en Europa.

• Intercambio académico: estancias de uno o dos semestres en universidades europeas en el marco de convenios interinstitucionales, que permiten cursar asignaturas en el extranjero manteniendo la matrícula en la universidad de origen.
• Study Abroad: programas académicos de uno o dos semestres, generalmente en modalidad de pago, que ofrecen mayor flexibilidad en la elección de asignaturas y en el calendario académico.
• Cursos y programas académicos intensivos: estancias de duración reducida centradas en áreas concretas de conocimiento, orientadas a complementar la formación universitaria y a favorecer la inmersión académica y cultural.

En el contexto actual de la movilidad académica en universidades europeas, la Universidad Católica San Antonio de Murcia es un referente, al contar con una amplia experiencia en la acogida de estudiantes internacionales y en la gestión de estancias académicas de distinta duración. Esta proyección internacional se refleja en su posicionamiento en rankings europeos por diversidad de alumnado, con estudiantes de 135 nacionalidades en sus campus.

Además, la Universidad desarrolla UCAM Ibero, un programa propio orientado a facilitar estancias académicas internacionales mediante acuerdos bilaterales con universidades de Latinoamérica, con reconocimiento de estudios y acompañamiento institucional. En este marco, México, Chile, Brasil, Perú y Colombia destacan como los principales países de origen de estudiantes que llegan a la UCAM, mientras que Argentina, Chile, México, Brasil y República Dominicana figuran entre los destinos más frecuentes de su alumnado español.

Programas de larga duración: continuidad y trayectoria

La movilidad universitaria en Europa también permite desarrollar trayectorias formativas completas a través de estudios de grado y posgrado. Esta opción está dirigida a quienes deciden iniciar o continuar su formación en el sistema universitario europeo, integrándose plenamente en la vida académica y obteniendo una titulación oficial española.

En este sentido, la oferta académica de la UCAM incluye grados, dobles titulaciones y posgrados —oficiales y propios— en áreas como Ciencias de la Salud, Empresa, Ingeniería, Educación, Comunicación y Humanidades, contando desde hace años en sus aulas con un amplio número de alumnos de países de Latinoamérica.

Esta universidad impulsa programas de doble titulación, que permiten obtener dos títulos oficiales —uno por cada institución universitaria: la UCAM y la de origen— y ampliar así las oportunidades académicas y profesionales. Actualmente, tiene acuerdos firmados con la Red Anáhuac para los grados en Publicidad y Relaciones Públicas, Comunicación Audiovisual y Periodismo, a los que se sumará el Grado en Gastronomía. Va a incorporar también dobles titulaciones con la Universidad Internacional del Ecuador en Ingeniería Civil y Nutrición Humana y Dietética, y prevé ampliar esta red con instituciones como USIL (Perú), la Universidad Católica de Cuenca (Ecuador) y la UPC (Perú).

Convalidaciones y reconocimiento de estudios

Para los estudiantes procedentes de Latinoamérica, el reconocimiento de estudios se aplica a programas de Grado. Para acceder mediante traslado de expediente, es necesario que la universidad pueda convalidar un mínimo de 30 créditos ECTS, dependiendo de la convalidación de variables académicas y de la equivalencia entre planes de estudio.

En cuanto a los plazos, las titulaciones del ámbito de la salud cuentan con un calendario específico que se suele definir en marzo. Para el resto de grados, se recomienda presentar la documentación con la suficiente antelación, entre enero y mayo.

En función de la duración de la estancia, los requisitos de entrada y residencia en España varían. Para programas académicos superiores a 90 días, como grados y posgrados, es necesario tramitar un visado nacional de estudiante. A través de él, el estudiante podrá regularizar su situación migratoria al llegar a España mediante la obtención de la Tarjeta de Identidad de Extranjero (TIE), documento que acredita su residencia legal durante el periodo de estudios y que le permitirá, entre otros aspectos, abrir una cuenta bancaria o iniciar prácticas académicas.

Para la solicitud del visado, el estudiante deberá preparar generalmente la siguiente documentación:

• Carta de admisión de la universidad, con fechas y modalidad de estudios.
• Seguro médico que cubra toda la estancia.
• Acreditación de medios económicos, conforme a los criterios establecidos por el consulado correspondiente.
• Pasaporte vigente y, cuando proceda, documentación civil adicional.
• Alojamiento, mediante contrato o certificación de la universidad o residencia.

Apoyo económico

Además de las distintas vías para cursar parte de los estudios fuera de España, la UCAM contempla ayudas económicas específicas para facilitar que la experiencia internacional sea viable, ofreciendo las siguientes opciones de apoyo:

• Los estudiantes outgoing pueden optar a las becas UCAM Ibero, destinadas a contribuir a los gastos derivados de la estancia académica fuera de España durante varios meses.
• La UCAM cuenta también con un número limitado de becas Erasmus KA171, orientadas a apoyar la movilidad internacional fuera de la Unión Europea.

A estas ayudas se suman opciones de financiación en cuotas, que permiten planificar el pago de la matrícula con antelación. Esta posibilidad resulta especialmente relevante para quienes necesitan organizar los aspectos económicos antes del inicio del curso, por lo que se recomienda iniciar el proceso con la suficiente anticipación.

Información y contacto

Para ampliar información sobre programas de movilidad, estudios de grado y posgrado, así como sobre los requisitos académicos y administrativos, el estudiantado interesado puede contactar con la oficina de Relaciones Internacionales de la UCAM, que ofrece asesoramiento personalizado durante todo el proceso.

En el caso de quienes estén interesados en iniciar estudios completos de grado o posgrado, la orientación se canaliza a través de los delegados internacionales por región. Para Latinoamérica, la información y el asesoramiento personalizado se gestionan mediante el correo: latinoamerica@ucam.edu.

En medio de la crisis educativa que se registra en Bogotá por el cierre de varios colegios del distrito, uno de los casos que más llama la atención es el que se vive en torno a la institución Refous, que durante varios años fue uno de los más populares de la capital colombiana.

En las últimas semanas, a pesar de que se llevó a cabo el proceso de matrícula de más de 1.500 estudiantes, las directivas del colegio anunciaron que han tomado la decisión de acogerse a la Ley 1116 de insolvencia empresarial.

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La institución, reconocida por su trayectoria de casi siete décadas, confirmó mediante un comunicado que atraviesa una situación financiera crítica, con deudas superiores a 30.000 millones de pesos, lo que pone en riesgo la continuidad académica de todos los jóvenes.

La noticia se conoció tras la difusión de una circular y un video en redes sociales, donde el rector, Santiago Jeangros, explicó que un comité de expertos recomendó solicitar la reorganización administrativa bajo el amparo de la Ley 1116. En la comunicación, el directivo sostuvo que se trata de “un recurso normal que permite la ley colombiana para reorganizar obligaciones económicas”, decisión que queda sujeta a la aprobación de la Superintendencia de Sociedades.

A pesar de que el mensaje institucional insiste en el funcionamiento normal y en la garantía de la calidad educativa, la reacción de los padres de familia ha sido de preocupación y molestia. Varios acudientes aseguran que la información oficial llegó tarde y que muchos conocieron la crisis financiera por vías informales.

“Estamos muy preocupados porque no sabemos cuál será el futuro del colegio. Nuestros hijos han construido su vida aquí y la incertidumbre es muy grande”, expresó uno de los padres consultados. Otro acudiente relató que la situación se hizo pública tras ver un cartel frente al colegio que advertía sobre el proceso de insolvencia, lo que generó alarma entre estudiantes y familias.

La falta de transparencia en la comunicación ha sido uno de los principales reclamos de la comunidad. “Uno confía en un colegio prestigioso, paga matrículas altas y espera transparencia. No es justo enterarse de una crisis de esta magnitud de esta forma”, afirmó otro padre afectado.

Desde la institución han indicado que podrá seguir operando mientras negocia un acuerdo de reorganización. Sin embargo, los padres han consultado a expertos que afirman que, si no se logra una solución viable, el proceso podría derivar en la liquidación de la institución y el cierre inmediato ordenado por las autoridades, lo que pondría en riesgo la continuidad educativa de los estudiantes.

Padres y docentes señalan que los problemas financieros no surgieron de forma repentina. Vinculan el deterioro a cambios administrativos ocurridos tras el fallecimiento del histórico líder de la institución, lo cual habría intensificado el endeudamiento hasta superar los 30.000 millones de pesos. La inquietud más urgente para las familias se relaciona con el futuro de los 1.500 estudiantes y con el destino de las matrículas ya pagadas.

Mediante un comunicado que recibieron los padres de familia, el colegio Refous, en respuesta a las inquietudes de la comunidad educativa sobre su situación administrativa y financiera, informó que desde hace varios meses un comité de expertos evalúa opciones para atender los compromisos institucionales con transparencia.

La dirección del colegio señaló que como parte de estas recomendaciones, decidió acogerse al mecanismo de reorganización, mientras buscan garantizar la continuidad de la operación académica y preservar la calidad educativa, así como el equipo humano que ha sido parte fundamental durante casi 70 años de historia. El colegio reafirmó su compromiso con la normalidad en sus actividades, e invitó a los miembros de la comunidad a canalizar cualquier inquietud a través de los medios oficiales de comunicación, reiterando que las decisiones tomadas buscan la estabilidad y el bienestar de todos los estudiantes y sus familias.

La agresión, que fue filmada y se difundió en redes sociales, mostró cómo el grupo identificado con camisetas, banderas y sombrillas del club, lo mantenían atrapado mientras lo golpeaban y tironeaban desde distintas partes. No siendo suficiente, en ese mismo intante le robaron la remera, el pantalón, el celular y la billetera.

Según trascendió, la persona golpeada es un simpatizante de Estudiantes. De hecho, el episodio tuvo lugar en las inmediaciones de Plaza Rocha, minutos antes del partido que iban a disputar Estudiantes y Gimnasia.

De igual forma, no fue el único alterado, puesto que la jornada, que terminó sin goles en el estadio Juan Carmelo Zerillo, registró varios hechos de violencia, de acuerdo con lo informado por el portal 0221.

Uno de estos episodios fue el ataque a piedrazos al micro que trasladaba a la delegación visitante a escasos metros del ingreso al estadio. Según informó ESPN, el colectivo recibió el impacto de piedras y botellas lo que provocó roturas de vidrios rotos, daños materiales y una herida leve en un futbolista.

La delegación de Estudiantes denunció públicamente su malestar por la inseguridad y cuestionó el operativo de custodia policial dispuesto para el traslado. De acuerdo con el testimonio de Gerardo, conductor del micro, el recorrido transcurrió sin incidentes hasta llegar a la zona de acceso al estadio, donde el vehículo quedó expuesto al ataque. “Vinimos lo más bien desde City Bell hasta la rotonda y por el portón ya nos tiraron piedras, botellas. El tema es que las motos (de la policía) tienen que venir a la par del micro y eso no pasó”, declaró el chofer en diálogo con los medios presentes.

El ataque más severo se produjo cuando el vehículo avanzaba por calles angostas y colmadas de automóviles estacionados, a escasos metros del portón de ingreso. Una persona se interpuso en la trayecto y arrojó una botella contra el parabrisas, lo que obligó al conductor a frenar abruptamente. “Seguí, pero casi atropello a una persona que se me puso adelante, que se me tiró frente al parabrisas. Tuve que frenar porque si no lo atropellaba”, relató.

Como consecuencia del impacto de los objetos, Marcos Angeleri registró un corte leve y el interior del micro evidenció una situación de tensión y desconcierto. Las imágenes difundidas por medios locales mostraron ventanillas destrozadas, fragmentos de vidrio diseminados y rostros de preocupación entre los integrantes del equipo. El cuerpo técnico dirigido por Eduardo Domínguez y directivos como Martín Gorostegui manifestaron su descontento y advirtieron sobre la falta de garantías en el traslado.

Las autoridades de seguridad habían dispuesto para el operativo cerca de 650 efectivos de la Policía Bonaerense, 65 agentes de seguridad privada y 135 empleados de UTEDYC. El partido se jugó únicamente con socios locales y sin venta de entradas generales, en un contexto de alta concurrencia y expectativa por tratarse de una de las rivalidades más antiguas del fútbol argentino.

Hasta el inicio del partido, la fuerza de seguridad de la Provincia no había informado sobre personas detenidas y las investigaciones continuaban para identificar a los responsables del ataque. Tras recibir asistencia, los futbolistas y el cuerpo técnico ingresaron al estadio para disputar el clásico según lo programado.

La Agencia de Prevención de la Violencia en el Deporte (Aprevide) analizó las imágenes de las cámaras municipales y del estadio para identificar a las personas responsables de los ataques.

Los números de la transferencia están cerrados: Boca Juniors está dispuesto a pagarle a Estudiantes una cifra estimada en USD 3 millones por el 50% de la ficha que posee de Edwuin Cetré. Las cifras del contrato del delantero, también: tenía previsto firmar un vínculo por cuatro años. Incluso, este lunes, se hizo presente en La Plata para ver al Pincha desde la platea (venció 1-0 a Deportivo Riestra) y los hinchas se despidieron de él, previendo su mudanza a La Ribera. Sin embargo, el pase entró al freezer. Y será cuestión de horas saber si finalmente se concretará o quedará descartado...

¿Qué pasó? Desde el Xeneize subrayan que el problema no es económico. Los rumores de que hubo un conflicto con Independiente Medellín son descartados desde el conjunto auriazul. El inconveniente es una de las rodillas del atacante, de 28 años. Estudios preliminares no dejaron tranquila a la dirigencia de Boca. Por eso, pisó la pelota. Y, según pudo saber Infobae, aguardará la revisión médica definitiva para tomar una decisión.

Vale recordar que hace diez días Cetré estaba vendido al Athletico Paranaense. Sin embargo, la transferencia fue “cancelada” por “divergencias de último momento en los términos entre ambas instituciones”, según publicó el conjunto plantense en sus redes sociales.

En Brasil, por su parte, O Globo informó que el motivo de la caída de la negociación fue por la existencia de problemas detectados en los exámenes médicos realizados al futbolista, algo que fue negado por el Pincha. Ese escenario resurge ahora cuando la transferencia a Boca asomaba cerrada.

¿Existe algún antecedente de lesión en Cetré? Sí. En 2018, cuando jugaba en Santos Laguna, fue intervenido por una lesión de meniscos en una rodilla. Esa cicatriz sería la que surge en los estudios. Luego de aquella experiencia en México, el extremo jugó en Junior de Barranquilla, Independiente Medellín y descolló en Estudiantes, donde disputó 86 partidos, anotó 12 goles y fue figura, por caso, en las últimas dos conquistas del cuadro que dirige Eduardo Domínguez: el Torneo Clausura y el Trofeo de Campeones.

La relación entre las dirigencias y sus referentes (Juan Román Riquelme y Juan Sebastián Verón) es óptima. De hecho, hace unas semanas sellaron el pase de Santiago Ascacibar al plantel que orienta Claudio Úbeda. ¿Existe la chance de que el resultado de la revisión derive en una renegociación de términos o que haga caer el pase? Este miércoles se disipará la incertidumbre.

En el inicio del Torneo Apertura, el elenco platense alcanzó los ocho puntos y quedó a dos del líder de la Zona A, Vélez Sarsfield. El conjunto auriazul, en tanto, acumula seis unidades y viene de perder justamente ante el Fortín en Liniers, hecho que provocó las críticas de los fanáticos, con el entrenador Claudio Úbeda en el foco. El plantel sufre una racha de lesiones que incluye a su jugador más desequilibrante: el Changuito Zeballos, quien padece un desgarro. La llegada de Cetré apuntaba a maquillar esa ausencia y potenciar las chances de Boca si los velocistas podían compartir campo de juego.

El informe, conforme a lo publicado por el Plan Nacional Sobre Drogas, analizó la conducta de 35.256 jóvenes en edad de secundaria entre el 10 de febrero y el 10 de junio de 2025. Los resultados de la encuesta ESTUDES reflejan que el hábito de apostar entre jóvenes de secundaria continúa en crecimiento, presentando un aumento del 2,2 por ciento en la participación en juegos presenciales y del 2,3 por ciento en la modalidad 'on-line' en comparación con los datos recopilados dos años antes, en 2023.

El estudio, como explicó la agencia responsable, incide en que la prevalencia de ambos tipos de juego se sitúa notablemente por encima en los varones con respecto a las mujeres. La diferencia se ve reflejada en todos los indicadores recogidos, tanto en porcentajes absolutos como en la evolución de los datos de los últimos años. El Plan Nacional Sobre Drogas puntualizó que, sumando ambas modalidades (presencial y 'on-line'), el deporte sigue situándose como la actividad sobre la que apuestan la mayor parte de estos jóvenes, aunque el informe aún no ha divulgado el desglose por tipo de juego.

Entre los objetivos del análisis también figura dar seguimiento a la relación entre el aumento de las apuestas y las adicciones sin sustancia, un fenómeno que ha pasado a primer plano en la agenda sanitaria y educativa. Según el Plan Nacional Sobre Drogas, el trabajo de campo de ESTUDES no se limitó a encuestar sobre la frecuencia o el tipo de juego, sino que además incorpora información recabada sobre los ingresos en tratamiento por parte de personas afectadas por adicciones comportamentales, con datos aportados por las comunidades autónomas.

De acuerdo con los resultados que presentó el Plan Nacional Sobre Drogas, el 13 por ciento de los estudiantes en general apostó 'on-line' durante 2025. Paralelamente, uno de cada cinco escolares -es decir, el 20,9 por ciento- habría participado en apuestas presenciales. Ambos porcentajes equivalen a incrementos de 2,3 y 2,2 puntos, respectivamente, lo que confirma la tendencia al alza en la participación en juegos de azar en la población en edad escolar, como reportó la entidad responsable. La desagregación de los datos revela que los chicos duplican a las chicas en los hábitos de apuesta en ambos formatos.

En lo que respecta al acceso al tratamiento por conductas adictivas no vinculadas al consumo de sustancias, el informe ESTUDES introdujo los datos más recientes sobre personas admitidas a programas de intervención. Según los registros notificados por las diferentes comunidades autónomas y recopilados dentro del propio estudio, el número de adolescentes que ha recibido atención por trastornos del juego ha mostrado un cambio respecto a cortes anteriores, aunque el Plan Nacional Sobre Drogas anunció que ampliará la información próximamente.

El Plan Nacional Sobre Drogas aclaró que se continuará trabajando en una mayor amplitud de datos, ampliando el seguimiento sobre el impacto de la oferta de apuestas entre menores de edad y su relación con la salud mental y social. La encuesta ESTUDES, como recordaron desde el mismo organismo, constituye la principal fuente de información periódica sobre los hábitos de consumo de drogas y comportamientos relacionados con adicciones en la población escolar española.

El Gobierno de México destinará en 2026 más de 140 mil millones de pesos al programa Becas para el Bienestar, que beneficiará a 22.8 millones de estudiantes de primaria, secundaria, bachillerato y nivel superior, según informó la Secretaría de Educación Pública (SEP) el 9 de febrero. Esta inversión representa el mayor aporte registrado para apoyos educativos en la historia reciente del país.

Mario Delgado Carrillo, secretario de Educación Pública, indicó que la cobertura nacional de las becas ha experimentado un crecimiento notable, al pasar de 7.2 millones de beneficiarios en 2019 a 22.8 millones previstos para 2026.

Más de 8 millones de estudiantes de primaria reciben un apoyo en el país

Para estudiantes de secundaria, en febrero se entregarán las tarjetas de la Beca Universal Rita Cetina Gutiérrez a 1 millón 053 mil 215 alumnos de nuevo ingreso. Cada familia recibirá un apoyo económico de 1 mil 900 pesos, al que se suman 700 pesos adicionales por cada estudiante extra dentro del mismo hogar, detalló la SEP en su comunicado.

En el caso de la educación primaria, 8 millones 417 mil 182 niñas y niños serán incorporados al programa mediante un pago único anual de 2 mil 500 pesos. Este monto cubrirá útiles y uniformes escolares durante el ciclo escolar 2026-2027.

El propósito de estos apoyos es garantizar el acceso universal al beneficio, dirigido a alumnos de primero a sexto grado de primarias públicas. La SEP subrayó que otorgar estos recursos contribuye a mejorar la experiencia de aprendizaje y a reducir desde etapas tempranas las brechas educativas.

Ampliación de las becas en Michoacán

La ampliación de las Becas para el Bienestar integra nuevas acciones a nivel estatal.

En el marco del Plan Michoacán por la Paz y la Justicia, la SEP y el gobierno de Michoacán comenzaron la entrega de tarjetas de la Beca Gertrudis Bocanegra para transporte. Este apoyo está destinado a más de 44 mil estudiantes de educación superior en la entidad.

El beneficio fue diseñado para cubrir principalmente los gastos de traslado de casa a la universidad, en un esfuerzo por limitar la deserción escolar y fortalecer la seguridad de la juventud michoacana.

Sheinbaum extiende la Beca Gertrudis Bocanegra a todos los estudiantes de la Universidad Rosario Castellanos

Durante la inauguración de un plantel de la Universidad Nacional Rosario Castellanos en San Luis Potosí, la presidenta Claudia Sheinbaum anunció la próxima extensión de la Beca Gertrudis Bocanegra a todos los estudiantes de esa casa de estudios a nivel nacional.

Sin embargo, la presidenta no especificó la fecha de inicio de la entrega nacional de este apoyo, aunque confirmó que la medida forma parte de la estrategia del gobierno para prevenir la deserción escolar y reducir la exposición de los jóvenes a situaciones de riesgo. Actualmente, la universidad cuenta con 14 planteles en el país, la mayoría en la Ciudad de México.

Requisitos para poder acceder a estos programas sociales

Las condiciones para acceder a la Beca Rita Cetina Gutiérrez están resumidas en el listado oficial de requisitos. Los estudiantes deben presentar CURP, clave de centro de trabajo de la escuela pública, grado y grupo escolar, edad y dirección completa. Las personas tutoras deben aportar CURP, código postal, credencial para votar (INE) vigente, número telefónico y un correo electrónico activo.

Por su parte, la Beca Gertrudis Bocanegra se dirige a estudiantes hasta los 29 años que cursan en instituciones de educación superior seleccionadas por el programa. El monto del apoyo bimestral es de 1 mil 900 pesos y se paga durante 10 meses de cada ciclo escolar. Las y los beneficiarios pueden recibir hasta 45 pagos bimestrales, y en el caso de estudiantes de Medicina, hasta 55.

De acuerdo con información del Minedu, la prueba iniciará de manera simultánea en las 61 sedes distribuidas en todas las regiones del Perú, esto representa la primera parte del proceso selectivo que busca identificar a los jóvenes con alto desempeño académico.

El examen tendrá una duración de 120 minutos o dos horas, y evaluará principalmente las competencias lectoras y matemáticas de los postulantes. El Ministerio de Educación recuerda a los padres de los estudiantes que la dirección exacta de cada sede en la que se realizará la prueba estará disponible en la página web oficial de los COAR: https://www.minedu.gob.pe/colegios-de-alto-rendimiento/

Requisitos y normas para el examen

Los niños y nilñas deberán presentarse en su sede de evaluación correspondiente portando su Documento Nacional de Identidad (DNI) o carné de extranjería así como su código único de inscripción, que será requisito para el ingreso del postulante. El Minedu también informó que el ingreso a los centros de evaluación estará permitido desde las 8:00 a.m. hasta las 8:45 a.m., después de ese horario no se permitirá la entrada, y los estudiantes deberán estar acompañados de sus padres o apoderados durante el ingreso y salida de la sede.

Por otro lado, también se detalló una lista de objetos que están prohibidos dentro del aula donde se realizará la prueba:

• Útiles escolares
• Cuadernos
• Mochilas
• Calculadoras
• Celulares o cualquier dispositivo electrónico

COAR y postulantes por región

El titular del Minedu, Jorge Figueroa, destacó que los COAR ofrecen a sus estudiantes un alto nivel de preparación académica orientada a potenciar las habilidades de sus alumnos con talento. En ese sentido, detalló que la meta de 2026 es la atención de aproximadamente 7.605 estudiantes a nivel nacional.

Por otro lado, se informó que la mayor cantidad de postulantes de concentra en Lima Metropolitana con 2.279, seguida por Ayacucho (1.341), Piura (1.140), Cusco (1.134) y La Libertad (1.124). Además, se detalló que del total de estudiantes inscritos el 59% son mujeres y 48% provienen de zonas rurales, lo que demuestra la diversidad entre los estudiantes del proceso de admisión.

Fases de la prueba y resultados

El examen de admisión para el ingreso a unos de los Colegios de Alto Rendimiento comprende de dos fases. En la primera se evaluarán los conocimientos académicos de los postulantes, quienes aprueben avanzarán a una entrevista personal que determinará a los ingresantes oficiales. Los resultados de cada prueba se publicarán en estas fechas:

• Prueba escrita: 8 de febrero
• Resultados de la prueba escrita: 17 de febrero
• Entrevista personal: 21 al 23 de febrero (para quienes aprueben la primera fase); evaluará habilidades socioemocionales
• Resultados finales de los ingresantes a los COAR: 2 de marzo

Cabe menciona que los COAR implementan el Currículo Nacional fortalecido con el Programa Diploma del Bachillerato Internacional, cuya certificación permite a los estudiantes ingresar directamente a más de 2.000 universidades nacionales e internacionales.

En Bogotá, miles de jóvenes abandonan o interrumpen sus estudios cada año por razones económicas, familiares o por la necesidad de trabajar.

Con ese panorama de fondo, la Alcaldía Mayor anunció la apertura de la convocatoria 2026 del programa Jóvenes con Oportunidades, una estrategia distrital que busca cerrar esas brechas y ofrecer rutas reales de formación e inclusión productiva.

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El programa tendrá 12.000 cupos en total, y más de 8.000 estarán disponibles desde esta primera etapa, lo que convierte a esta convocatoria en una de las más amplias dirigidas a juventudes en la ciudad. La iniciativa está dirigida a jóvenes entre los 14 y 28 años que vivan en Bogotá, con especial énfasis en quienes se encuentran en situaciones de vulnerabilidad social o educativa.

Formación flexible y rutas pensadas para distintas realidades

Uno de los principales diferenciales del programa es la flexibilidad de su oferta educativa. Para la convocatoria 2026, los jóvenes podrán acceder a cursos cortos orientados al desarrollo de habilidades laborales, enfocados en competencias que mejoran la empleabilidad y responden a las demandas actuales del mercado.

Además, el programa permite retomar o culminar el bachillerato en instituciones educativas que ofrecen horarios adaptados, una alternativa pensada para quienes trabajan, cuidan a familiares o no pueden asistir a jornadas tradicionales.

Actualmente, la oferta se distribuye en 64 instituciones educativas de la ciudad, lo que amplía las posibilidades de acceso según la localidad y reduce barreras de desplazamiento. Desde el Distrito señalan que esta diversidad de opciones es clave para que los jóvenes encuentren una ruta acorde con su situación personal y sus metas a mediano plazo.

Una respuesta a la exclusión que viven miles de jóvenes en la ciudad

Las cifras muestran por qué este tipo de programas resulta clave. De acuerdo con mediciones recientes basadas en la Gran Encuesta Integrada de Hogares del Dane, cerca de tres de cada diez jóvenes en Bogotá enfrentan condiciones de exclusión productiva, lo que significa que tienen serias dificultades para acceder a empleo, educación o ingresos estables.

El programa articula a varias entidades del Distrito, entre ellas Integración Social, Educación, Desarrollo Económico y la Agencia Atenea, con el objetivo de que la oferta no esté fragmentada y que los jóvenes encuentren un acompañamiento continuo, desde la formación hasta la proyección laboral.

A esto se suman las transferencias monetarias condicionadas, un apoyo económico que busca aliviar gastos asociados a la educación, como transporte, alimentación o conectividad. Estos incentivos están vinculados al cumplimiento de los compromisos formativos y son uno de los elementos que más contribuyen a reducir la deserción.

Según cifras oficiales, más de 18.000 jóvenes ya han sido atendidos por el programa, lo que lo posiciona como uno de los modelos de atención intersectorial más consolidados en la ciudad en materia de juventudes.

Fechas, requisitos y cómo postularse

Las preinscripciones para la convocatoria 2026 estarán abiertas entre el 6 y el 27 de febrero y se realizarán de manera virtual. Los interesados deberán ingresar al formulario habilitado por el Distrito y completar la información solicitada para iniciar el proceso de selección.

Adicionalmente, la Alcaldía anunció que se desplegarán jornadas informativas en las localidades, así como campañas digitales, para orientar a los jóvenes sobre los requisitos, los tipos de formación disponibles y los beneficios del programa.

Desde el Distrito recomiendan a los jóvenes y a sus familias estar atentos a los canales oficiales y realizar el proceso dentro de las fechas establecidas, ya que el número de cupos es limitado y la asignación se hará con base en criterios de priorización social.

La Administración Distrital reiteró que el proceso de preinscripción es gratuito, se realiza únicamente por canales oficiales y no requiere intermediarios. Los jóvenes interesados deberán cumplir con los requisitos establecidos y estar atentos a las fechas y comunicaciones posteriores al registro, en las que se definirá la asignación de cupos y el inicio de las rutas de formación.

En tiempos de pantallas, redes sociales y notificaciones constantes, como los que transcurren en estos días, la atención y concentración son recursos esenciales para mantener el foco en las actividades y objetivos diarios.

Un nuevo estudio realizado en estudiantes descubrió que estar mentalmente alerta puede traducirse en un aumento de la productividad equivalente a unos 40 minutos adicionales de trabajo cada día. Este hallazgo, realizado por investigadores de la Universidad de Toronto Scarborough y publicado en Science Advances, revela el impacto directo que los altibajos diarios en la función cognitiva producen en el cumplimiento de objetivos y en las tareas ordinarias.

Los resultados de este análisis, dirigido por la profesora Cendri Hutcherson, del Departamento de Psicología de la Universidad de Toronto Scarborough y autora principal del estudio, destacan que las fluctuaciones diarias en la agudeza cognitiva de los participantes resultaron fundamentales para explicar por qué, en ciertas ocasiones, no logran completar sus propósitos.

En las jornadas donde predominó un pensamiento ágil, los estudiantes fijaron más metas y alcanzaron una mayor cantidad de ellas, un fenómeno especialmente notorio en los objetivos académicos. Hutcherson señaló: “Algunos días todo fluye, mientras que en otros parece que uno atraviesa una niebla”.

Cómo se hizo el estudio

La investigación siguió de cerca a un grupo de estudiantes universitarios durante 12 semanas. Cada uno realizó diariamente ejercicios cognitivos breves que medían la velocidad y exactitud de su razonamiento, además de registrar información sobre sus propósitos diarios, nivel de productividad, estado de ánimo, horas de sueño y carga de trabajo. Esta metodología permitió asociar la claridad mental con logros concretos y no solo con pruebas abstractas o promedios a largo plazo.

Uno de los aportes centrales del trabajo fue cuantificar el valor práctico de estos cambios en la claridad mental. Los científicos calcularon que la diferencia entre un día particularmente lúcido y uno en que la agudeza cognitiva disminuyó equivale, en la práctica, a completar hasta 80 minutos de trabajo más entre ambos extremos, al evaluar el rendimiento en intervalos de varias horas. Estos datos consagran el peso real de las oscilaciones mentales cotidianas.

A diferencia de muchos enfoques tradicionales en psicología, que comparan a distintos individuos entre sí, el equipo de Hutcherson realizó un seguimiento longitudinal sobre las mismas personas, lo que permitió establecer qué cambios dentro de cada uno influían en su éxito o dificultades de un día para otro. Los patrones revelaron que los rasgos personales de largo plazo, como la fuerza de voluntad o la responsabilidad, efectivamente predicen el rendimiento promedio, pero no blindan a nadie frente a los días de menor claridad mental.

Por qué se producen las fluctuaciones cognitivas

Los factores que determinan estas oscilaciones diarias resultan mayormente circunstanciales. La calidad del sueño y las primeras horas del día favorecen una mayor agudeza, mientras que esta declina progresivamente a lo largo de la jornada.

Además, el ánimo motivado y la ausencia de distracciones potencian ese estado, mientras que los episodios depresivos lo debilitan. También, el análisis del ritmo de trabajo mostró un fenómeno dual: una jornada más exigente incrementa la agudeza en el corto plazo, aunque la acumulación de carga excesiva por varios días consecutivos termina perjudicando la claridad mental y la capacidad de completar tareas.

“Esa es la contrapartida”, observó Hutcherson. “Puedes esforzarte mucho uno o dos días y resistir bien, pero si mantienes ese ritmo sin pausas durante demasiado tiempo, terminas pagando un precio más adelante.”

La autora concluyó que existen tres estrategias concretas para optimizar la agudeza mental: dormir lo suficiente, evitar el agotamiento crónico y hallar formas de neutralizar los estados anímicos depresivos.

Además, recomendó aceptar aquellas jornadas en las que el rendimiento cognitivo desciende: “A veces simplemente no es tu día, y está bien. Quizá sea el momento de darte un respiro”, sugirió Hutcherson.

Este trabajo de la Universidad de Toronto abre la puerta a intervenciones prácticas para maximizar la eficacia diaria y subraya la relevancia de cuidar el bienestar emocional y los hábitos de descanso.

En el contexto del inicio del año escolar 2026 en El Salvador, el sistema educativo nacional vive una etapa de profunda transformación. El proceso incluye la aplicación de un nuevo currículo y la distribución masiva de paquetes escolares, iniciativas que, según el sociólogo y escritor René Martínez, buscan cimentar una nueva forma de enseñar para una nueva forma de aprender.

La estrategia pone en el centro la importancia de lo lúdico en la formación de los estudiantes, aspecto que ha sido destacado por distintos sectores académicos y gubernamentales.

El Ministerio de Educación ha movilizado a cerca de 1,200 trabajadores y beneficiarios del plan cero ocio de centros penales para armar y distribuir paquetes tecnológicos, integrando incluso a personas en proceso de rehabilitación social.

La apuesta por el aprendizaje lúdico responde a la necesidad de superar la enseñanza memorística. Martínez sostiene que el desafío consiste en ofrecer a los estudiantes contenidos que tengan significado real en su vida cotidiana, dejando atrás la simple memorización para dar paso a la comprensión profunda.

“Si no significa nada para el estudiante, lo memoriza solo para el examen y después lo olvida. El aprendizaje debe ser significativo para que perdure”, afirmó el sociólogo durante una entrevista televisiva esta mañana.

El enfoque lúdico, especialmente en los primeros años de escolaridad, juega un papel central en la preparación del cerebro infantil.

“La parte lúdica desarrolla el hemisferio derecho, encargado de los procesos cognitivos y la creatividad. Cuando se estimula este hemisferio, el estudiante asimila mejor los conocimientos y puede convertirse en productor de conocimiento, no solo en consumidor”, explicó el especialista.

Esta perspectiva, respaldada por el nuevo currículo nacional, busca romper con tradiciones educativas arraigadas y promover una lógica de pensamiento distinta tanto en docentes como en estudiantes.

El reto implica también una transformación en la mentalidad docente. Martínez señala que no basta con incorporar profesores jóvenes si estos continúan transmitiendo patrones tradicionales. “Se necesita un nuevo profesor, no necesariamente más joven, sino uno que conciba el conocimiento de manera diferente”, puntualizó. En este sentido, los cambios estructurales en el currículo y la introducción de recursos tecnológicos solo alcanzarán su potencial si se acompaña de una renovación en la lógica de enseñanza.

La entrega de dispositivos tecnológicos en los paquetes escolares se interpreta como un paso clave para ampliar el acceso de los estudiantes al mundo digital. “Hoy, quien no maneje la tecnología será un analfabeto, aunque sepa leer y escribir”, advirtió Martínez.

El sociólogo subraya que la inclusión digital forma parte de la redefinición de las necesidades básicas, equiparando la alfabetización tecnológica con la tradicional.

El nuevo Currículo Nacional de Primera Infancia, presentado recientemente por la primera dama de la República, Gabriela de Bukele, refuerza estos principios. Bajo el lema “una nueva forma de enseñar para una nueva forma de aprender”, la propuesta impulsa el desarrollo integral de los niños desde edades tempranas y fomenta oportunidades de crecimiento personal y académico.

Durante la presentación de este nuevo programa, la primera dama subrayó la importancia de abrir el mundo a los más pequeños, fortaleciendo sus capacidades a través del juego y la experimentación.

Desde el punto de vista sociológico, Martínez vincula estos cambios con la construcción del capital social salvadoreño. “El capital social es ese ciudadano que no solo es buen profesional, sino que también posee cultura política democrática y compromiso con el país”, indicó.

Las políticas públicas en materia educativa, en su opinión, son esenciales para formar ciudadanos capaces de aportar ideas y liderar procesos de transformación social.

La visión de Gabriela de Bukele plantea que la inversión en infraestructura, tecnología y capacitación docente debe estar alineada con un cambio de mentalidad en todos los actores del sistema educativo. La meta es clara: formar estudiantes creativos, capaces de asimilar conocimientos y de generar nuevo saber, sentando las bases para una nueva ciudadanía salvadoreña.

En este esfuerzo, la apuesta por lo lúdico y la innovación en la enseñanza se consolidan como ejes centrales de la transformación educativa en El Salvador, con miras a fortalecer el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

La tercera fecha del Torneo Apertura sigue adelante y Gimnasia de La Plata abrió la jornada del lunes con un triunfo por 3-1 sobre Aldosivi. Ahora, Defensa y Justicia empató 0-0 con Estudiantes (LP), mientras que Tigre hace lo propio con Racing. El último turno contó con dos partidos: Argentinos Juniors igualó 0-0 con Belgrano de Córdoba y Unión de Santa Fe venció 4-0 Gimnasia de Mendoza.

Defensa y Justicia 0-0 Estudiantes (LP)

Defensa y Justicia y Estudiantes de La Plata igualaron 0-0 en Florencio Varela y no lograron treparse a la cima de la zona A (quedaron con cinco puntos, a dos de los líderes Platense y Vélez). El gran responsable del resultado: el arquero Fabricio Iacovich, quien sostuvo la valla invicta de la visita, que jugó más de un tiempo con un hombre menos.

El Halcón de Varela estuvo cerca de adelantarse en el marcador en el inicio del partido a partir de un tiro libre de Aaron Molinas, pero el arquero Fabricio Iacovich se lució con una atajada fenomenal.

En el contexto de un desarrollo parejo, el Pincha supo mover bien la pelota, pero sin gran profundidad. Una corrida de Meza con posterior remate por encima del travesaño fue lo más peligroso. Instantes antes, el ex River Héctor David Martínez transmitió preocupación al salir tras una contusión en una rodilla. Y, a los 34 minutos, Santiago Núñez fue expulsado por doble amarilla y condicionó el plan de Eduardo Domínguez.

El visitante buscó reacomodarse con algunos cambios, como el ingreso del debutante Adolfo Gaich. Pero fue el conjunto amarillo y verde el que presionó y estuvo varias veces cerca del gol. En todas intervino el arquero Iacovich con espectacularidad.

A los 25 minutos, Fabricio Pérez le cometió infracción a Portillo en el borde del área, el VAR llamó al árbitro Ariel Penel y el juez marcó la pena máxima. Se hizo cargo Rubén Botta, desde un punto del penal que previamente había sido destrozado por Benedetti. El ex San Lorenzo y Talleres pateó débil y abajo. Y el guardameta Iacovich volvió a adivinar arrojándose a su derecha.

Fue una pintura de lo sucedido en cancha: la noche del arquerito ex selección argentina que volvió a reemplazar con solidez a Fernando Muslera.

Formaciones

Árbitro: Ariel Penel

VAR: Fernando Espinoza

Estadio: Norberto Tito Tomaghello

TV: TNT Sports

Gimnasia (LP) 3-1 Aldosivi

Gimnasia La Plata pisó fuerte en el Bosque y venció por 3-1 a Aldosivi por la tercera jornada del Torneo Apertura. Con un golazo de tiro libre de Nicolás Barros Schelotto y las conversiones de Agustín Auzmendi y Marcelo Torres, el elenco Tripero obtuvo su segunda victoria en el 2026. El Tiburón, que igualó de manera parcial gracias a la conversión de Federico Gino, sigue sin ganar en el año.

El Lobo impuso las condiciones del encuentro desde el inicio del enfrentamiento. El equipo de Fernando Zaniratto se hizo cargo de tomar las riendas del desarrollo del juego ante un Aldosivi que presentó grandes dificultades para resistir los ataques del local. En este contexto, Nicolás Barros Schelotto abrió el marcador a los 14 minutos con un nuevo golazo de pelota parada: ejecutó un tiro libre cerca del córner que terminó con un teledirigido ingresando sobre el ángulo del arco defendido por Axel Werner.

Ante un transcurso en el Gimnasia dominaba, Aldosivi se encontró con un penal por una mano dentro del área por parte de Renzo Giampaoli que fue convalidado después del llamado del VAR. Federico Gino ejecutó la pena máxima de forma sublime y estampó el 1-1. Desde entonces, el desarrollo del enfrentamiento fue mucho más parejo, con ambos equipos generando aproximaciones de peligro.

Cuando el duelo se encaminaba a terminar igualado, Gimnasia volvió a adelantarse en el marcador de la mano de Agustín Auzmendi, quien convirtió de cabeza tras un centro de Pedro Silva Torrejón. Inmediatamente, Joaquín Novillo le cometió penal a Marcelo Torres. El delantero tripero agarró la pelota y, con un remate cruzado, puso el 3-1 final.

El triunfo le permitió al Lobo meterse entre los primeros puestos de la zona B con seis puntos, mientras que el Tiburón sigue sin ganar y se mantiene con dos unidades. De cara a la próxima jornada, Gimnasia visitará a Barracas Central el lunes 9/2 a partir de las 17:00. Por su parte, Aldosivi recibirá en Mar del Plata al Rosario Central de Ángel Di María.

Formaciones

Árbitro: Juan Pafundi

VAR: Diego Ceballos

Estadio: Juan Carmelo Zerillo, el Bosque

Argentinos Juniors 0-0 Belgrano (C)

En un choque que pudo definir a un nuevo líder en la Zona B, Argentinos Juniors y Belgrano de Córdoba no se sacaron diferencias en La Paternal. Fue un partido entretenido que mereció goles, pero las fallas en las definiciones y buenas intervenciones de los arqueros lo impidieron.

El comienzo de la primera mitad fue intensa y con llegadas para ambos equipos. Pasados los primeros 20 minutos el Bicho controló las acciones y su mejor credencial fue Hernán López Muñoz. Aunque la más clara la tuvo Alan Lescano que reventó el palo.

En el complemento Belgrano se animó y con Franco “Mudo” Vázquez y Emiliano Rigoni buscó lastimar a Argentinos.

La dinámica del arranque volvió y cualquier pudo haber convertido. El Bicho reaccionó tras una contra, pero le anularon el gol de Diego Porcel por posición adelantada. En otra clara, Tomás Molina cabeceó y Thiago Cardozo respondió con una atajada abajo espectacular. En la siguiente, Lautaro Giaccone sorprendió por la izquierda, pero su remate se fue desviado.

Con esta igualdad, Belgrano y Argentinos quedaron con 5 puntos y se ubican quinto y sexto, respectivamente.

En la próxima fecha los dos conjuntos jugarán el sábado. Argentinos visitará a Racing, desde las 18.00. Belgrano, por su parte, será anfitrión de Banfield, a partir de las 22.15

Formaciones

Árbitro: Pablo Dóvalo

VAR: Pablo Giménez

Estadio: Diego Armando Maradona, La Paternal

TV: ESPN Premium

Unión 4-0 Gimnasia (M)

En el cierre del lunes, también Unión de Santa Fe superó 4-0 a Gimnasia de Mendoza en el Estadio 15 de abril. El elenco local fue superior y de entrada impuso condiciones.

El Tatengue golpeó primero y a los 4 minutos con un lindo tanto de Rafael Profini, que la paró de pecho y sin que la pelota pique definió cruzado.

El panorama se le complicó al conjunto cuyano ya que a los 27 minutos se fue expulsado Franco Saavedra por una fuerte falta.

Unión tuvo todo a su favor y antes del descanso amplió su diferencia por medio de un gol en contra de Luciano Paredes.

Pese al hombre de más y controlar las acciones, al Tatengue le costó ampliar las diferencias. Aunque a los 79 minutos llegó el tercero por medio del penal convertido por Marcelo Estigarribia. En el final, Diego Armando Diaz marcó el cuarto y decoró el resultado.

Con este triunfo, Unión de Santa Fe alcanzó la octava posición en la Zona B. Mientras que Gimnasia de Mendoza se ubica en undécimo.

En la próxima fecha Unión abrirá la acción este viernes cuando visite a Central Córdoba en Santiago del Estero, desde las 21.00. Mientras que Gimnasia recibirá a Instituto el domingo, a partir de las 22.15.

Formaciones

Árbitro: Nazareno Arasa

VAR: Gastón Monsón Brizuela

Estadio: 15 de abril

Hora: 22.00

TV: TNT Sports

POSICIONES DEL TORNEO APERTURA Y DE LA TABLA ANUAL

La estrategia nacional Vive saludable, vive feliz, impulsada por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, avanza de manera sostenida en todo el país y se consolida como una de las principales políticas públicas para garantizar el bienestar integral de niñas y niños de educación primaria, informó el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo.

Desde su puesta en marcha, el programa ha priorizado la prevención y la detección oportuna de problemas de salud en el entorno escolar, con una amplia participación de autoridades educativas, personal médico y familias, lo que ha permitido alcanzar una cobertura histórica en escuelas públicas urbanas, rurales, indígenas y comunitarias.

Estrategia Vive saludable, vive feliz fortalece la salud escolar

De marzo de 2025 al 23 de enero de 2026, la SEP reportó que 8 millones 391 mil 424 estudiantes han sido valorados en 66 mil 611 escuelas primarias públicas del país.

Estas acciones se han realizado mediante 66 mil asambleas informativas, en las que participaron más de 8 millones de madres, padres y tutores, quienes otorgaron su consentimiento para las evaluaciones de salud.

Las valoraciones incluyen medición de peso y talla, revisión de agudeza visual, salud bucal y pláticas de promoción de estilos de vida saludables, con el objetivo de detectar riesgos desde edades tempranas y promover hábitos positivos dentro y fuera de las aulas.

Jornadas de Salud Escolar avanzan en todo el país

Mario Delgado detalló que ocho entidades federativas ya concluyeron sus Jornadas de Salud Escolar: Aguascalientes, Chiapas, Colima, Guanajuato, Morelos, Puebla, Tlaxcala y Veracruz. En estos estados se benefició a 3 millones 40 mil 447 estudiantes de 28 mil 481 escuelas.

Hidalgo y Sinaloa concluirán las jornadas durante febrero, mientras que el resto de las entidades finalizará antes del cierre del ciclo escolar 2025–2026, lo que permitirá alcanzar una cobertura nacional prácticamente total.

Atención médica y prevención: ejes clave del programa

Como parte del seguimiento, se han entregado más de 8 millones de Informes de Resultados a las familias, con recomendaciones específicas para mejorar la alimentación, la actividad física y la higiene, así como canalizaciones a unidades médicas cuando se detectan problemas de salud.

En materia preventiva, el programa ha aplicado más de 8 millones de dosis de flúor, acompañadas de la entrega de cepillos dentales y orientación sobre la técnica correcta de cepillado.

Además, gracias a la colaboración con la iniciativa privada, se cuenta con 2 millones de lentes gratuitos para niñas y niños con problemas de agudeza visual, los cuales se entregan tras valoraciones con tecnología especializada.

Coordinación institucional y recursos disponibles

Las acciones han sido posibles gracias al trabajo conjunto de 8 mil 118 especialistas de la SEP, el IMSS, IMSS Bienestar, el Sistema Nacional DIF y la Secretaría de Salud, organizados en 738 brigadas de salud escolar.

Para la atención de casos detectados, existen más de 4 mil 500 clínicas en todo el país, donde ya se han brindado más de 700 mil atenciones médicas.

Además, la estrategia forma parte de la agenda permanente de los Consejos Técnicos Escolares desde el ciclo 2025–2026 y cuenta con un repositorio digital en constante actualización en vidasaludable.gob.mx.

Principales acciones de Vive saludable, vive feliz:

• Valoración integral de salud en escuelas primarias públicas
• Entrega de informes y recomendaciones a las familias
• Aplicación de flúor y promoción de salud bucal
• Dotación de lentes gratuitos para problemas visuales
• Canalización médica oportuna y seguimiento continuo

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, abrió el proceso de preinscripción para las pruebas Saber Pro, Saber TyT y sus aplicaciones en el exterior, correspondientes al primer semestre de 2026.

El procedimiento es obligatorio y debe ser adelantado por las instituciones de educación superior, tanto universidades como entidades técnicas y tecnológicas, a partir de la información académica de sus estudiantes.

De acuerdo con lo informado por Caracol Radio, esta etapa inicial es indispensable para que los estudiantes puedan continuar con el registro individual y posteriormente presentar el examen.

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El Icfes indicó que la fecha límite para la preinscripción institucional es el viernes 6 de febrero de 2026, plazo que aplica para todas las instituciones habilitadas en el sistema.

Las pruebas Saber Pro corresponden a un examen de Estado aplicado en Colombia para evaluar la calidad de la educación superior. Su diseño busca medir competencias genéricas y específicas adquiridas durante el proceso de formación profesional. La presentación de esta prueba es un requisito de grado para los estudiantes de programas universitarios que hayan aprobado una parte sustancial de su plan académico.

En el caso de las pruebas Saber TyT, estas están dirigidas a estudiantes de programas técnicos y tecnológicos, con un enfoque similar en la evaluación de competencias asociadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ambas pruebas forman parte del sistema nacional de evaluación que administra el Icfes.

Según el cronograma oficial, pueden ser inscritos los estudiantes que hayan cursado al menos el 75 % de los créditos de su respectivo programa académico. Este es el único requisito exigido por la entidad para acceder a la prueba, siempre que la institución de educación superior realice la preinscripción dentro del plazo establecido.

El Icfes precisó que el examen se aplicará de manera presencial, bajo la modalidad de papel y lápiz, el domingo 26 de abril de 2026. La asignación del lugar de presentación se realizará con base en la información suministrada por cada estudiante durante el proceso de registro, lo que determina la ubicación geográfica de la prueba.

Una vez completada la preinscripción institucional, los estudiantes deberán adelantar su registro individual y el pago ordinario, trámite que estará habilitado hasta el viernes 6 de febrero de 2026. Quienes no logren completar este proceso dentro del plazo ordinario tendrán la opción de acceder a un registro y recaudo extraordinario, disponible entre el lunes 9 y el viernes 20 de febrero.

El calendario divulgado por el Icfes establece que las citaciones oficiales estarán disponibles a partir del viernes 10 de abril, fecha en la que los inscritos podrán consultar el sitio exacto donde deberán presentar el examen. Posteriormente, los certificados de asistencia y los resultados individuales preliminares se podrán consultar desde el lunes 18 de mayo.

La publicación oficial de resultados se realizará desde el viernes 14 de agosto de 2026, a través del portal web del Icfes. Esta información será utilizada tanto por los estudiantes como por las instituciones de educación superior y las autoridades educativas para distintos fines académicos y administrativos.

Más allá de su carácter obligatorio, las pruebas Saber Pro y TyT cumplen una función dentro del sistema educativo al proporcionar información sobre el desempeño académico de los estudiantes próximos a culminar su formación. Los resultados permiten analizar tendencias generales y sirven como insumo para procesos institucionales y de política pública en educación superior.

El Icfes recordó que todo el proceso inicia con la preinscripción realizada por las instituciones, razón por la cual recomendó a los estudiantes verificar con sus respectivas universidades o centros de formación que la información haya sido registrada correctamente antes del cierre del plazo.

La entidad también reiteró que los trámites se realizan exclusivamente a través de los canales oficiales y que los estudiantes deben estar atentos a las fechas establecidas para evitar inconvenientes en el proceso de inscripción y presentación del examen.

Boca Juniors tuvo una noche para el olvido en UNO y cayó 2-1 contra Estudiantes en La Plata por la segunda jornada de la Zona A del Torneo Apertura. La visita tuvo muchos puntos bajos, entre los que resaltó el flojo nivel de Ayrton Costa, luego de que el zaguero central saliera en la foto de los dos goles convertidos por Santiago Núñez y Leandro González Pírez. Al término del encuentro, el entrenador Claudio Úbeda se refirió a la presentación de sus dirigidos y dejó varias definiciones en conferencia de prensa.

Uno de los pasajes más importantes de Úbeda ocurrió a la hora de referirse a la débil marca del equipo en la pelota parada, de donde vinieron los únicos dos tantos: “Trabajar la trabajamos. Así como también tenemos juego ofensivo aéreo como virtud y hemos hecho muchos goles así, de la misma manera trabajamos la faceta defensiva. Hay veces que son virtudes del rival o, en definitiva, algún error que cometemos nosotros”.

“Ojalá que haya sido solo un mal partido. La diferencia en los goles que hizo Estudiantes fue eso: el fútbol es virtud del rival que te supera por una jugada extraordinaria o errores propios. En este caso, cometimos errores y, a causa de eso, vinieron los goles”, agregó el ex ayudante de campo de Miguel Ángel Russo.

A continuación, el director técnico descreyó de que Boca “haya sido superado físicamente” por su rival. “No sé si fuimos superados en los primeros 75 minutos. Creo que los primeros 25 minutos fueron mucho más parejos. Tuvimos posesión de pelota, no sé si generación de muchas posibilidades, pero sí control. Es algo que tenemos que corregir de manera urgente”, señaló.

*El resumen del partido.

Por otro lado, valoró la rebeldía de los jugadores: “En la etapa final demostramos carácter para buscar el partido y poder empatar. Lamentablemente, no lo logramos. Tuvimos más posesión, pero creo que el fútbol argentino no te permite cometer errores. Y en este partido tuvimos algunos errores que derivaron en la derrota”.

Además, Claudio Úbeda habló de la posible vuelta de Edinson Cavani, Milton Giménez o Miguel Merentiel para ser la carta ofensiva del equipo, aunque tampoco descartó probar en esa posición a Ángel Romero: “Ojalá que algunos de los titulares puedan estar el domingo. Veremos cómo evolucionan en estos días y cómo responde Romero a la posibilidad de que también él ocupe ese lugar”.

En este sentido, se mostró optimista para contar con Romero y Santiago Ascacíbar en el siguiente duelo contra Newell’s: “Ojalá que puedan estar lo más pronto posible. Ángel estuvo en dos entrenamientos con nosotros desde que llegó. Esperemos que se pueda poner rápido a punto para que lo podamos usar y tenerlo presente. Su llegada es muy prematura. Hablamos con él y Santiago. Esperamos poder contar con los dos para el próximo partido”.

En consonancia, Úbeda aseguró que le “preocupa” tener a todos los centrodelanteros lesionados: “Tenemos que encontrar soluciones rápidas e intentar que la evolución de los lesionados sea lo más acelerada posible para contar con todos lo antes posible porque también es un puesto súper importante”.

Por último, se refirió a la reacción negativa de sus jugadores tras el 0-1 de Estudiantes y el ingreso de dos juveniles que debutaron en Primera, Gonzalo Gelini y Tomás Aranda: “Después del primer gol hubo algunos momentos que el equipo tenía las ansias de buscar el empate y tuvo un poco de descontrol. Con respecto a los chicos, entraron bien, todos. Iker (Zufiaurre) también lo hizo desde el comienzo. Inyectaron cosas positivas. Es difícil para los chicos entrar en partidos tan calientes, cuando uno va perdiendo. Hay que valorarlo mucho. Lo pensé mucho antes de ponerlos porque normalmente, cuando perdés un partido, a veces es contraproducente cargarle la responsabilidad a los chicos, pero lo asumieron y lo que les tocó hacer, lo hicieron bien. Dentro de la sensación de tristeza por haber perdido el partido, hay algunas cosas buenas que nos llevamos con respecto a los chicos que nos sirven para lo que viene por delante”.

Boca Juniors quedó en la séptima colocación de la Zona A, aunque podría terminar fuera de los ocho primeros porque todavía deben jugar su partido Defensa y Justicia, Unión y Deportivo Riestra. Tiene que dar vuelta la página con rapidez porque el domingo enfrentará a la Lepra desde las 19:15 en La Bombonera por la tercera fecha.

La tabla de posiciones del Torneo Apertura

La Clasificación Mundial de Universidades de QS ha publicado hoy su informe anual en el que enumera a las instituciones públicas de Europa según su calidad académica. En total, el informe ha evaluado a 958 instituciones de 42 países, entre las que España destaca por ser el quinto país europeo con un mayor número de centros dentro del ranking: con 62 centros representados. Este puesto ha supuesto un logro para la educación española, ya que ha detectado un crecimiento respecto al año anterior.

Sin embargo, esta edición no se ha situado a ninguna universidad española dentro del top 50 de QS. Este año, el mayor prestigio se lo ha llevado Reino Unido, que ha podido posicionar a siete de sus instituciones -129 universidades dentro de la clasificación- entre las 10 mejores de la tabla. Así, la que lidera la clasificación es la Universidad de Oxford, que “ha conseguido una puntuación perfecta por su reputación tanto entre académicos como entre empleadores”. Mientras, el segundo puesto, se lo ha llevado la alemana ETH Zurich, consolidándose como la mejor universidad fuera del Reino Unido.

Entre las españolas, la Universidad de Barcelona destaca por su reputación y producción investigadora, mientras que la Universidad Autónoma de Madrid aparece entre las mejor valoradas en empleabilidad. Junto a ellas, se han detectado otras tres entidades que han conseguido un puesto dentro de las 100 mejores de Europa. Para eso, han cumplido con 12 indicadores que evalúa la QS, entre los que destacan: la reputación académica, la proporción de personal docente por estudiante, la investigación, el profesorado internacional, el intercambio de estudiantes y los resultados en empleo y sostenibilidad.

Retroceso general para la educación española

La Universidad de Barcelona se ha convertido en la institución con mayor prestigio al lograr el puesto 60 y una puntuación general de 81,8. La siguiente es la Universidad Autónoma de Barcelona que ha obtenido el rango 68 con una puntuación de 79,7. Muy cerca, la Universidad Autónoma de Madrid ha permanecido en el mismo puesto que el año pasado: rango 71 con una valoración de 79,2.

Seguidamente, la Universidad Complutense de Madrid ha quedado en el puesto 78. Mientras que se detecta una distancia mayor con la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona que se cuela dentro de la clasificación al lograr el rango 99 de 100. Esta última junto a la Politécnica de Barcelona y la Carlos III de Madrid han registrado retrocesos en sus posiciones. Algo que también le ha pasado a la Universidad de Navarra que en la edición anterior logró colarse en el top 100, pero este se ha quedado en el 101.

En este sentido, de las 44 universidades españolas incluidas en la del año pasado, 13 mejoran su posición y 31 bajan, lo que representa una tasa de descenso del 41 % global, la quinta más alta de Europa en países con diez o más instituciones clasificadas. Asimismo, la representación dentro del top 200, el país suma 17 universidades entre las doscientas primeras.

Entre ellas, destacan la Universidad de Granada, que asciende más de treinta puestos y se ubica en el 133, y la Politécnica de Valencia, que sube hasta el 166, desde el 175 del año pasado. En esta franja también figuran la Universidad de Valencia, la Universidad de Sevilla, la Universidad Ramon Llull, la IE University, la Universidad de Salamanca y la Universidad del País Vasco. Así, aunque cinco universidades españolas aparecen en el top 100 —todas públicas y concentradas en Barcelona y Madrid—, ninguna logra superar la barrera del puesto 50.

Los avances más destacados

El ranking también destaca el avance de algunas universidades españolas. Las instituciones del CEU suben 65 posiciones hasta situarse en el puesto 420, lo que representa la cuarta mayor mejora global. Mientras que la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid mejora 38 puestos, alcanzando el 371. Por su parte, IE University lidera los resultados de internacionalización.

Mientras que diez universidades españolas se sitúan entre las cincuenta primeras de Europa en movilidad estudiantil, tanto entrante como saliente, superando a cualquier otro país en este aspecto. Además, España cuenta con seis universidades entre las cincuenta primeras del continente según la reputación entre empleadores y cuatro en reputación académica, igualando a los Países Bajos, Francia e Italia en esta métrica. Además, la única española entre las cien primeras en investigación es la Universidad Ramon Llull, que ocupa el puesto 83.