La anteúltima fecha del Torneo Clausura sigue su curso este sábado con tres partidos que tienen injerencia directa tanto en la lucha por mantener la categoría como por la clasificación a las competencias internacionales y los playoffs. En primer turno, Deportivo Riestra cayó 3-0 ante Talleres de Córdoba. Vélez empató 2-2 con San Lorenzo. Para cerrar, Estudiantes empató 3-3 contra Instituto.

DEPORTIVO RIESTRA 0-3 TALLERES:

Talleres derrotó 3-0 a Deportivo Riestra en el estadio Guillermo Laza e igualó a su rival en el antepenúltimo lugar de la Zona A del Torneo Clausura, ambos con 12 puntos a una fecha de finalizar la Fase Regular.

El Malevo, que este viernes se aseguró la permanencia en Primera División por el descenso de Aldosivi, nunca se encontró en partido y fue superado con claridad por la T, que abrió el partido con el tanto de Valentín Fascendini en el primer tiempo. Mateo Cáceres y Agustín Álvarez Martínez liquidaron la historia en el complemento.

De esta manera, la visita se recuperó a la reciente caída 2-1 contra Defensa y Justicia, mientras que Riestra inició con el pie izquierdo el segundo ciclo de Gustavo Benítez como entrenador del conjunto del Bajo Flores.

Formaciones:

Estadio: Guillermo Laza

Árbitro: Darío Herrera

VAR: Sebastián Habib

VÉLEZ 2-2 SAN LORENZO:

Vélez empató 2-2 ante San Lorenzo en el estadio José Amalfitani, por la decimoquinta fecha de la Zona A del Torneo Clausura 2026. El Fortín sostiene su lugar entre los protagonistas, mientras que el Ciclón continúa fuera de la clasificación a playoffs.

Desde el inicio, Vélez impuso la presión alta y generó dos ocasiones claras: a los 12 minutos, Matías Pellegrini remató de primera, mientras que una combinación entre Lucas Robertone y Manuel Lanzini derivó en otra intervención del arquero visitante José Devecchi ante un intento de Elías Gómez. El dominio del Fortín se reflejó a los 22’, cuando, tras un córner y varios rebotes, Pellegrini recuperó la pelota en la salida de San Lorenzo, envió un centro y Juan Policella definió para el 1-0. Dos minutos más tarde, el asistidor amplió la diferencia en otra acción nacida de una pelota parada: el volante barrió para conectar la pelota, que pasó por encima de Devecchi. Sobre el cierre de la primera mitad, Alexis Cuello descontó para San Lorenzo luego de un pase largo que recibió Rodrigo Auzmendi, quien asistió al delantero.

En el segundo tiempo, Vélez amplió la diferencia con Ronaldo Martínez, quien apareció infiltrado entre los defensores y definió con el arco libre, pero el árbitro anuló la jugada tras revisarla en el VAR por una infracción previa. A los 81 minutos, Nicolás Tripichio tuvo el empate para San Lorenzo y, tras un rebote de Guzmán Corujo, Auzmendi marcó el 2-2.

El empate del equipo dirigido por Guillermo Barros Schelotto lo afianzó en los primeros puestos de la Zona A. Vélez suma 56 puntos en la Tabla Anual y ocupa el cuarto lugar, a una unidad de Boca y Argentinos Juniors, y a dos de Rosario Central, líder de esa clasificación. San Lorenzo ocupa el noveno puesto de la zona, con 19 unidades. A dos fechas del cierre el conjunto azulgrana aún no aseguró su acceso a los octavos de final.

Formaciones:

Estadio: José Amalfitani

Árbitro: Facundo Tello

VAR: Fernando Espinoza

ESTUDIANTES 3-3 INSTITUTO:

Estudiantes de La Plata tuvo una notable muestra de carácter para revertir un 0-3 con 10 jugadores en el segundo tiempo e igualó 3-3 ante Instituto en un partidazo disputado en el estadio Uno Jorge Luis Hirschi por la fecha 15 del Torneo Clausura.

Apenas a los dos minutos de juego, Facundo Suárez abrió el marcador para Instituto tras un grave error de Facundo Muslera en la salida. Durante los minutos posteriores, el árbitro asumió protagonismo con faltas constantes que interrumpieron el desarrollo del juego.

En la segunda mitad, Leonel Mosevich se anticipó en un córner, ganó en el juego aéreo y marcó el 2-0 para la Gloria a los 48 minutos. Dos minutos después, Santiago Núñez fue expulsado en Estudiantes por doble amonestación. Sin reacción del Pincha, Instituto volvió a imponerse, recuperó la pelota en tres cuartos de cancha, avanzó por la banda derecha con Jhon Córdoba y convirtió el tercero a los 52′.

Recién a los 58 minutos, Estudiantes encontró una respuesta con Guido Carrillo, quien conectó de cabeza un centro para descontar. Poco después, Tiago Palacios convirtió el segundo tanto tras un tiro libre que pasó por debajo de la barrera.

A pesar de la inferioridad numérica, el anfitrión arrolló al cuadro cordobés, que afontaba una partido crucial para la Tabla Anual. La responsabilidad le pesó a los dirigidos por el Traductor Flores, que sufrieron el 3-3 a los 86 minutos cortesía de Fabricio Pérez, uno de los cambios introducidos por el Cacique Medina. En el umbral del tiempo reglamentario, le anularon el 4-3 convertido por Marcos Rojo al Pincha.

Formaciones:

Estadio: UNO Jorge Luis Hirschi

Árbitro: Hernán Mastrángelo

VAR: Fernando Echenique

Tabla de posiciones:

Tres estudiantes del CBTIS 111 de Cancún fueron trasladadas a una clínica del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) después de presentar malestares tras ingerir unas gomitas durante el turno matutino del 27 de octubre. La Fiscalía General del Estado de Quintana Roo abrió una carpeta de investigación por hechos posiblemente constitutivos del delito de corrupción de menores.

El personal del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 111 “Leona Vicario” localizó a las alumnas en el área de sanitarios. Después las llevó al Departamento de Servicios Escolares, donde recibieron atención prioritaria, mientras la dirección notificaba a sus familiares.

Las autoridades educativas activaron los protocolos de emergencia y solicitaron apoyo al número 911. Paramédicos y personal de Protección Civil acudieron al plantel, valoraron a las jóvenes y confirmaron que habían consumido un producto en forma de gomitas.

La revisión médica llevó a que las tres alumnas fueran trasladadas a una clínica del Instituto Mexicano del Seguro Social. La dirección del CBTIS 111 informó que se encontraban fuera de peligro y en buen estado de salud.

Fiscalía investigó posible corrupción de menores

La Fiscalía General del Estado de Quintana Roo informó que inició las indagatorias por la presunta intoxicación de las adolescentes con sustancias psicotrópicas dentro del plantel. La dependencia indicó que las estudiantes recibieron atención médica inmediata y fueron dadas de alta el 28 de octubre.

La investigación buscó identificar y llevar ante la justicia a quien o quienes resultaran responsables. La Fiscalía no precisó qué tipo de gomitas habían consumido las alumnas ni cuál era la sustancia que habría provocado los malestares.

El caso quedó bajo investigación mientras las autoridades determinaban la composición del producto y las circunstancias en que las estudiantes lo ingirieron. La información disponible no confirmó la presencia de una droga específica en las gomitas.

Después de lo ocurrido, la dirección del CBTIS 111 pidió a madres, padres y tutores mantener comunicación constante con sus hijas e hijos sobre el cuidado de la salud. También solicitó evitar la difusión de rumores o información que no hubiera sido confirmada oficialmente y proteger la identidad de las menores.

Qué hacer en caso de intoxicación con gomitas de THC

En caso de una intoxicación o sobredosis por gomitas de posible marihuana (con THC), los pasos a seguir dependen de la gravedad de los síntomas:

1. Evaluar si es una emergencia médica

• Llama a los servicios de emergencia o acude al hospital de inmediato si la persona presenta:

• Dificultad para respirar o respiración muy lenta.

• Pérdida de conciencia, desmayo o no responde.

• Convulsiones.

• Ansiedad extrema, pánico incontrolable, confusión severa o síntomas psicóticos (alucinaciones, paranoia).

• Nota en México: Puedes comunicarte a la línea de orientación del IMSS al 800 2222 668 (opción 4) o acudir a la unidad médica más cercana. En EE. UU. o servicios internacionales, puedes marcar a los centros de control de envenenamiento (como el 1-800-222-1222).

2. Qué hacer si los síntomas son moderados (ansiedad, mareo, somnolencia intensa)

Los comestibles tardan entre 30 minutos y 2 horas en hacer efecto, y sus efectos son mucho más potentes y duraderos que los de la marihuana fumada, lo que suele asustar a quien los consume.

• Mantén la calma y busca un lugar seguro: Acompaña a la persona a un sitio tranquilo, con poca luz y sin ruido, donde se sienta protegida.

• No la dejes sola: Vigila su estado de vigilia y respiración.

• Hidratación y descanso: Ofrécele agua si tiene la boca seca, pero no la forces a comer ni beber si tiene náuseas o vómitos.

• Evita otros estimulantes o sustancias: No permitas que mezcle el cannabis con alcohol, medicamentos para dormir, tranquilizantes u otras drogas, ya que esto aumenta el riesgo de depresión respiratoria o pérdida de conocimiento.

• Ten paciencia: Los efectos intensos de un comestible pueden durar varias horas, pero pasarán. Si la situación se vuelve difícil de manejar o los síntomas empeoran, acude a urgencias.

El director ejecutivo de OpenAI, Sam Altman, advirtió que la inteligencia artificial transformará de manera radical el mercado laboral que enfrenta la generación Z, aunque consideró que ese proceso abre una oportunidad inédita para los jóvenes dispuestos a abandonar las fórmulas tradicionales. Las declaraciones surgieron de una entrevista concedida la semana pasada a la Escuela de Negocios de la Universidad de Stanford.

“Es completamente cierto que una enorme cantidad de tareas que la gente realiza hoy serán hechas mejor, más barato y más rápido por la IA, de manera completamente distinta”, afirmó Altman durante el encuentro.

Un mercado laboral en plena transformación

El creador de ChatGPT sostuvo que “amplios sectores” de los empleos actuales quedarán enteramente en manos de la inteligencia artificial. Aclaró, sin embargo, que esa transformación no ocurrirá con la velocidad que muchos anticipan.

Pese a esa advertencia, Altman planteó que la disrupción tecnológica representa una ventana de oportunidad para quienes estén dispuestos a pensar en nuevos negocios construidos sobre la base de esta tecnología.

La crítica a los estudiantes de posgrado

En ese contexto, el empresario formuló un señalamiento directo hacia una parte del estudiantado de posgrados en negocios. “Mi mayor decepción con los estudiantes de MBA es que siempre quieren hacer lo que estaba de moda hace cinco años, en lugar de intentar algo nuevo”, expresó. “Creo que este es un gran momento para hacer algo nuevo”, agregó.

Para Altman, esa oportunidad no se limita a destacar dentro del mercado de trabajo. El directivo consideró que la inteligencia artificial podría habilitar la creación de empresas que resultaban difíciles, o directamente imposibles, de construir apenas unos años atrás. “Hay muchas compañías que pueden construirse sobre la tecnología que OpenAI puso a disposición del mundo, que serán mucho más grandes y, espero, más importantes que OpenAI”, sostuvo.

La experiencia de Altman como fundador

El propio Altman cuenta con antecedentes en la creación de empresas desde cero. En 2005 abandonó sus estudios de ciencias de la computación en Stanford para cofundar Loopt, una startup de redes sociales basada en geolocalización que luego fue adquirida por otra compañía. Posteriormente se incorporó a Y Combinator, la aceleradora de startups, donde ejerció como presidente entre 2014 y 2019.

Desde esa experiencia, el directivo planteó que la etapa actual constituye un momento propicio para que una nueva generación de emprendedores aborde problemas que antes parecían inalcanzables. “Si estás por salir al mundo ahora mismo para trabajar en algo, creo que quieres comenzar tu carrera en un momento del mayor cambio, cuando el terreno de juego está más abierto”, señaló ante los estudiantes de Stanford.

“Creo que las personas con alto potencial, impulso, ideas, una nueva forma de ver las cosas y nuevas habilidades tienden a desempeñarse relativamente bien cuando el terreno tiembla más”, agregó el ejecutivo.

La tendencia hacia el emprendimiento ya se refleja en los datos oficiales de Estados Unidos. En 2025, los estadounidenses presentaron 5,7 millones de solicitudes para iniciar nuevos negocios, la cifra anual más alta registrada en las dos décadas que la Oficina del Censo lleva relevando esta información.

Otras voces del sector tecnológico coinciden con el diagnóstico

El planteo de Altman encuentra eco en otros referentes del mundo empresarial y tecnológico. Alexis Ohanian, cofundador de Reddit, argumentó en declaraciones a Fortune el año pasado que los fundadores que construyen con inteligencia artificial desde el primer día cuentan con una ventaja frente a quienes intentan adaptar la tecnología a negocios ya existentes.

“Cualquiera que haya iniciado una empresa en los últimos dos años ha estado construyendo una compañía en la era de la IA, y eso les da una ventaja por defecto, porque el ADN de su organización está en este nuevo mundo”, dijo Ohanian al citado medio.

Por su parte, el empresario Mark Cuban, ex inversor del programa Shark Tank, instó a los emprendedores a tratar la inteligencia artificial como una ventaja competitiva y no como un recurso opcional. “Si no estás usando la IA para moverte más rápido o tomar decisiones más inteligentes, estás en desventaja”, declaró Cuban a Fortune en 2025.

“No es solo una herramienta, es apalancamiento”, añadió el empresario, quien remarcó que “el emprendedor más exitoso será el que entienda cómo usar correctamente la inteligencia artificial”.

El crecimiento de la planilla de la Secretaría de Educación (SEDUC), frente a la reducción de estudiantes matriculados, vuelve a poner en discusión la distribución del personal docente y administrativo, los mecanismos de contratación y la eficiencia del gasto público destinado a la enseñanza.

El informe de la Asociación para una Sociedad más Justa (ASJ), identifica situaciones que, evidencian debilidades en los controles del recurso humano.

Entre los hallazgos figuran docentes registrados en oficinas administrativas, posibles duplicidades de cargos, pagos simultáneos en departamentos geográficamente distantes y salarios fuera de los rangos esperados.

Estas observaciones plantean interrogantes sobre cómo se asignan las plazas y si el personal contratado responde a las necesidades reales de los centros educativos.

Sin embargo, las inconsistencias señaladas en el documento requieren una revisión individual para determinar su origen y establecer si corresponden a errores administrativos, incumplimientos o posibles irregularidades.

Menos estudiantes en las aulas

Mientras los centros públicos registraron una pérdida de 87,134 estudiantes entre 2022 y 2026, la planilla institucional aumentó en 4,191 empleados durante el mismo período. El contraste también se refleja en las distintas áreas de la institución.

De acuerdo con el informe, la planilla docente creció 4.7%, mientras que el personal administrativo aumentó 21%. En el Nivel Central, la incorporación de 314 personas en tres años representó un incremento del 72%, según los datos divulgados por la organización.

La reducción de la matrícula no implica, por sí sola, que el sistema necesite menos maestros. No obstante, la diferencia entre el comportamiento de la matrícula y el crecimiento de las planillas hace necesario examinar si las contrataciones se concentran en las áreas que necesitan personal o si existe una distribución desigual entre las oficinas centrales y los centros escolares.

El problema adquiere mayor relevancia ante los señalamientos sobre plazas docentes ubicadas en oficinas y posibles registros de trabajadores con funciones o pagos incompatibles. Para establecer el alcance de estas situaciones se requieren procesos de verificación que permitan contrastar las planillas con la asistencia, las asignaciones laborales y las necesidades de cada establecimiento.

Los salarios y presupuesto educativo

El informe de ASJ también pone el foco en el costo que representa la planilla para las finanzas públicas. En 2025, alrededor de 85 de cada 100 lempiras del presupuesto de Educación se destinaron al pago de salarios, mientras que la planilla docente alcanzó un costo mensual de L 2,019 millones, equivalente a aproximadamente USD 77.7 millones.

Con ese mismo tipo de cambio, el costo mensual de la planilla docente representa cerca de USD 932 millones al año si se mantiene constante durante 12 meses. La cifra refleja el peso financiero del personal en el presupuesto educativo.

La organización estima que cada día de clases perdido representa al menos L 121 millones, unos USD 4,65 millones, que no llegan al aula en términos del servicio educativo previsto. Esta estimación debe entenderse como una valoración del costo asociado a la interrupción de las clases, no como dinero que necesariamente se pierde en efectivo o que pueda recuperarse automáticamente al reanudar las actividades.

A las dificultades de administración del personal se suma otro desafío: la cantidad de niños y jóvenes que todavía no acceden a la educación formal. Russbel Hernández, director del Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, señaló que más de 750 mil menores permanecen fuera del sistema educativo nacional.

La cifra pone de manifiesto que el desafío no consiste únicamente en administrar las plazas existentes, sino también en ampliar la cobertura y encontrar mecanismos para atender a la población que continúa excluida de las aulas. Hernández advirtió sobre la importancia de evitar que las contrataciones respondan a intereses particulares o partidarios.

La propuesta no elimina la necesidad de contar con maestros ni sustituye automáticamente la educación presencial. Abre, en cambio, la discusión sobre cómo combinar distintas modalidades para llegar a estudiantes que hoy no están matriculados, sin descuidar la calidad de la enseñanza ni las condiciones que permiten a los niños permanecer en el sistema.

En ese escenario, los datos de ASJ y las observaciones del INIEES apuntan a dos tareas que deben abordarse de forma conjunta: revisar la distribución y los controles del personal de Educación y diseñar estrategias verificables para ampliar la matrícula.

Al menos 55 estudiantes de la Universidad de El Salvador (UES) fueron capacitados a través de Red Hat Academy, un programa de formación tecnológica que comenzó a operar en la institución en mayo de 2025. La iniciativa busca ampliar el acceso de alumnos de carreras tecnológicas a herramientas de código abierto utilizadas en el sector informático.

La UES, la única universidad estatal salvadoreña, integró el programa con cursos prácticos sobre Red Hat Enterprise Linux, Red Hat OpenShift y Red Hat Ansible Automation Platform. La propuesta incluye planes de estudio, laboratorios en la nube y recursos para docentes de instituciones públicas y privadas.

Los estudiantes que participaron durante el primer año de operaciones pertenecen a carreras tecnológicas de grado y posgrado. La oferta abarca modalidades presencial, virtual e híbrida, de acuerdo con la información difundida por la compañía.

Hasta el 31 de agosto de 2026, la academia registraba 19 alumnos activos en la UES. La continuidad del programa permite que nuevos grupos accedan a contenidos vinculados con administración de sistemas, desarrollo de aplicaciones y automatización de procesos informáticos.

Acceso a prácticas y certificaciones

El programa pone a disposición cursos dictados por instructores y módulos autorregulados, junto con laboratorios prácticos y evaluaciones de certificación supervisadas a distancia. Al concluir la formación, los alumnos tienen la posibilidad de rendir exámenes para obtener certificaciones de Red Hat.

“La Red Hat Academy promueve el desarrollo profesional al brindarles a los alumnos la oportunidad de adquirir experiencia con un conjunto de productos de Red Hat ampliamente utilizados en el sector de la informática”, afirmó Martha Ardila, directora regional de Red Hat para Centroamérica y el Caribe.

La participación de la UES se inserta en una red regional de instituciones de educación superior que incorporan contenidos sobre tecnologías de código abierto. En América Latina, Red Hat Academy cerró 2025 con 15,375 estudiantes activos en 182 instituciones, dentro de un total de 360 centros que forman parte de la red en la región.

Alcance global del programa en 2025

A escala global, el programa informó que capacitó a 94,849 estudiantes en 1,039 universidades durante 2025. Las instituciones participantes desarrollaron actividades en áreas como Linux, OpenShift y Ansible, con contenidos orientados a acercar la enseñanza técnica a las demandas del empleo especializado.

Herramientas de aprendizaje fuera del aula tradicional

Para los estudiantes de la Universidad de El Salvador, el programa contempla recursos que complementan la formación académica convencional. Los laboratorios en la nube permiten realizar ejercicios prácticos sin depender exclusivamente de infraestructura física, mientras que los cursos virtuales facilitan la participación de alumnos de distintas modalidades educativas.

La academia también ofrece acceso al Red Hat Academy Student Ambassador Program, que vincula a participantes con mentores y profesionales de la industria. Otra alternativa es la Red Hat Learning Community, una plataforma virtual donde los usuarios pueden intercambiar recursos, participar en debates técnicos y obtener distintivos digitales.

Con la incorporación de Red Hat Academy, la UES amplió su oferta de formación para estudiantes de carreras vinculadas con tecnología y prevé la continuidad de cursos y opciones de certificación para quienes finalicen los contenidos disponibles.

Las lluvias persistentes de las últimas horas llevaron a las autoridades de República Dominicana a adoptar medidas preventivas en el sistema educativo de las zonas con mayor riesgo. El Ministerio de Educación dispuso la suspensión de clases este martes 27 de octubre en escuelas ubicadas en áreas vulnerables de las diez demarcaciones bajo alerta amarilla.

La decisión se apoya en el informe de la Dirección de Gestión Ambiental y de Riesgos del Ministerio de Educación, elaborado a partir del boletín emitido por el Centro de Operaciones de Emergencias (COE). El organismo alertó sobre la posibilidad de inundaciones y otros efectos asociados a la vaguada que incide sobre el territorio dominicano.

Diez provincias permanecen bajo alerta amarilla

El COE colocó bajo alerta amarilla a las provincias de Bahoruco, Independencia, Pedernales, Barahona, Azua, San José de Ocoa, Peravia, Santo Domingo y San Cristóbal, además del Distrito Nacional.

La alerta responde a las condiciones meteorológicas que pueden afectar a comunidades cercanas a ríos, cañadas y zonas costeras, así como a sectores ubicados en terrenos con posibilidad de deslizamientos. En esas áreas, las precipitaciones pueden dificultar el acceso a los centros educativos y elevar los riesgos para estudiantes, docentes y personal administrativo.

El Ministerio de Educación indicó que la suspensión no se aplicará de forma automática en todos los planteles de las provincias señaladas. La medida se concentrará en los establecimientos identificados como vulnerables por su ubicación o por las condiciones de sus alrededores.

Las autoridades locales definirán qué escuelas no tendrán clases

La Dirección de Gestión Ambiental y de Riesgos recibió informes de las autoridades educativas locales sobre escenarios que no permiten el desarrollo seguro de la jornada escolar. A partir de esas evaluaciones, recomendó detener las clases en los centros que estén expuestos a inundaciones, crecidas de ríos y cañadas, deslizamientos de tierra o dificultades de acceso.

Los directores regionales y distritales deberán coordinar la aplicación de la disposición en cada demarcación. El Ministerio de Educación pidió que las decisiones se adopten según los riesgos concretos identificados en cada comunidad y las condiciones que presenten los planteles.

La medida busca reducir la exposición de la comunidad educativa durante el período de lluvias. También contempla el seguimiento de los centros situados en las áreas de influencia del fenómeno atmosférico, ante posibles cambios en las condiciones del tiempo.

El Ministerio de Educación mantiene monitoreo sobre 11 regionales

El Ministerio de Educación de República Dominicana (Minerd) mantiene vigilancia sobre 11 regionales educativas alcanzadas por los efectos de la vaguada. La institución activó su Mesa Situacional en la sede central y estableció un sistema de monitoreo a través de enlaces regionales y distritales.

Ese mecanismo permite a las autoridades educativas recibir información sobre el estado de los planteles, los accesos viales y las comunidades donde se registren situaciones que requieran intervención preventiva. El Minerd también mantiene coordinación con el COE para actualizar las decisiones de acuerdo con los boletines de emergencia.

En las regionales que se encuentran bajo alerta verde, el Ministerio recordó que cualquier suspensión de clases que se resuelva fuera del horario laboral deberá ir acompañada por la aplicación de los protocolos para proteger los recursos escolares.

Las autoridades no informaron una suspensión general de la docencia para todas las provincias bajo alerta. La disposición queda limitada a los centros localizados en puntos vulnerables, mientras continúe el monitoreo de las lluvias y de las condiciones en cada zona.

Un total de 45,123 estudiantes de último año de secundaria en Costa Rica comenzaron este lunes 26 de octubre las Pruebas Nacionales Estandarizadas Sumativas 2026, evaluaciones que tendrán un peso importante en sus calificaciones finales y en el proceso para obtener el título de bachillerato.

Según informó el Ministerio de Educación Pública (MEP), las pruebas se desarrollarán hasta el próximo viernes 30 de octubre, en 945 colegios públicos y privados del territorio nacional, con una asignatura diferente cada día.

El objetivo de las evaluaciones es medir los conocimientos, aprendizajes y habilidades adquiridos por los estudiantes durante su formación académica.

De acuerdo con el calendario establecido por las autoridades educativas, las asignaturas se distribuirán de la siguiente manera:

• Lunes 26 de octubre: Estudios Sociales.
• Martes 27 de octubre: Matemáticas.
• Miércoles 28 de octubre: Español.
• Jueves 29 de octubre: Ciencias.
• Viernes 30 de octubre: Educación Cívica.

Cada una de las evaluaciones estará integrada por 60 preguntas y tendrá una duración de tres horas. Sin embargo, los estudiantes que cuenten con autorización para recibir tiempo adicional dispondrán de una hora más para completar sus respuestas.

Del total de participantes, 34,480 estudiantes realizarán las pruebas en horario diurno, mientras que otros 10,643 las presentarán durante la jornada nocturna.

Las autoridades explicaron que las evaluaciones podrán desarrollarse mediante formato digital o físico, según las condiciones de cada institución y las necesidades particulares de los alumnos.

Además, el MEP aprobó 6,841 apoyos educativos, destinados a garantizar que los estudiantes que requieran condiciones especiales puedan participar en igualdad de oportunidades.

Entre estas medidas destacan las pruebas en sistema Braille, el acompañamiento de tutores especializados, la aplicación en aulas separadas y la ampliación del tiempo disponible.

Las pruebas representan el 40% de la nota final

Uno de los aspectos más importantes de estas evaluaciones es su peso en la calificación definitiva de los estudiantes.

Según lo establecido por el Consejo Superior de Educación (CSE), las Pruebas Nacionales Estandarizadas Sumativas representan el 40% de la nota final, mientras que el 60% restante corresponde a la nota de presentación acumulada durante el curso lectivo.

Esto significa que los resultados de las evaluaciones tienen consecuencias directas en la promoción y certificación académica de los estudiantes.

Para organizar el proceso, la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad (DGEC) coordinó las acciones necesarias con las 27 Direcciones Regionales de Educación y las autoridades de los centros educativos participantes.

Los directores de las instituciones cuentan con acceso a la Plataforma de Apoyo Institucional (PAI), donde pueden consultar los padrones de estudiantes, horarios y credenciales necesarias para desarrollar las evaluaciones.

El Ministerio también recordó que los alumnos tienen disponibles materiales de práctica y tablas de especificaciones que detallan los contenidos y habilidades que serán evaluados.

Estos recursos pueden consultarse en la plataforma oficial de la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad del MEP.

En caso de que algún estudiante no pueda presentar una prueba por una situación debidamente justificada, el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y de la Conducta contempla mecanismos para justificar la ausencia y, cuando corresponda, reprogramar la evaluación.

¿Cuándo se entregarán los resultados?

El MEP confirmó que las calificaciones serán comunicadas durante noviembre, de acuerdo con el nivel educativo.

Los resultados de los colegios técnicos estarán disponibles el 2 de noviembre, mientras que los de primaria se comunicarán el 16 de noviembre.

Por su parte, los estudiantes de secundaria recibirán sus resultados el 23 de noviembre de 2026, fecha en la que podrán conocer sus calificaciones y su situación académica al finalizar el curso lectivo.

Al menos nueve ambulancias y varios camiones de bomberos rodeaban la cuadra de Matoaka Court, en Williamsburg, Virginia, la noche del viernes 23 de octubre. Camillas entraban y salían de los vehículos de emergencia frente a una vivienda ubicada a menos de un kilómetro y medio (una milla) del campus de la Universidad William & Mary.

El porche trasero de la casa, donde minutos antes decenas de estudiantes celebraban una fiesta, se había desplomado por completo.

El despacho de emergencias recibió la alerta a las 10:07 p.m., hora local. Efectivos del Departamento de Bomberos de Williamsburg, del Departamento de Bomberos del condado de James City y de la Policía de Williamsburg acudieron al lugar y confirmaron el colapso de la estructura, tal como detalló la portavoz municipal Nicole Trifone.

En total, 28 personas necesitaron asistencia hospitalaria antes del amanecer del sábado.

Cómo fue el operativo de emergencia y el traslado de los heridos

Del total de heridos, 13 fueron trasladados en ambulancia al Riverside Doctors’ Hospital y al Sentara Williamsburg Regional Medical Center. Los 15 restantes se presentaron en ambos centros por sus propios medios en las horas posteriores, de acuerdo con el comunicado que la ciudad difundió el sábado.

Todas las lesiones fueron catalogadas como no graves, aseguró Trifone. Las autoridades municipales continuaban en contacto con los hospitales para confirmar la cifra definitiva de personas atendidas, por lo que el número final podría variar.

Un vecino que pidió no ser identificado describió la escena en declaraciones a WAVY: “Se extendían por toda la calle y daban la vuelta a la manzana. Vimos muchas personas en camilla”, relató sobre el operativo.

La respuesta de William & Mary tras el incidente

La fiesta coincidía con los festejos del centenario del tradicional homecoming de William & Mary, un evento que cada año reúne a estudiantes, egresados y familias.

La institución confirmó que varios de los heridos son estudiantes del campus, aunque no precisó una cifra exacta.

Ginger Ambler, vicepresidenta senior de Asuntos Estudiantiles y Seguridad Pública de la universidad, envió un mensaje a la comunidad académica el sábado. “Estamos agradecidos de que los diagnósticos no revistan gravedad”, expresó Ambler, y añadió que es posible que más jóvenes hayan acudido a centros de salud durante la madrugada o la mañana siguiente.

La funcionaria reconoció que la experiencia podría afectar a los estudiantes de maneras profundas y diversas. William & Mary activó equipos de salud, bienestar, apoyo académico, seguridad pública y vida residencial para acompañar a quienes resultaron heridos.

Quienes necesiten orientación pueden comunicarse a través de studentaffairs@wm.edu, indicó la universidad.

Lo que se sabe sobre las causas del derrumbe

Joshua Wise, vecino de la propiedad siniestrada y estudiante de William & Mary, relató a WAVY que la noticia corrió con rapidez entre los compañeros. “La información viajó muy rápido. Para cuando volví, la respuesta de emergencia ya había terminado, pero un compañero de casa estuvo ayudando a la gente, tratando de llevar a todos a donde necesitaban ir”, contó.

Wise destacó la solidaridad entre vecinos tras el episodio. “Hicimos todo lo que pudimos para ayudarnos mutuamente y creo que eso es algo valioso”, afirmó. También elogió la velocidad con la que actuaron los socorristas: “Gracias a Dios por los equipos de emergencia. Fueron excelentes. Llegaron bastante rápido”, sumó en la misma entrevista.

Hasta el momento, las autoridades no determinaron la causa del derrumbe ni informaron cuántas personas se encontraban sobre la terraza al momento del colapso. La División de Cumplimiento de Códigos de Williamsburg se encuentra en la etapa de evaluación e inspección del sitio, de acuerdo con el parte oficial de la ciudad.

Tampoco se dieron a conocer datos sobre los propietarios de la vivienda ni se anunciaron sanciones o cargos relacionados con el incidente.

El diputado Juan Villanueva, integrante del Grupo Parlamentario Juntos por el Perú, presentó un proyecto de ley que busca modificar los artículos 98 y 100 de la Ley 30220, Ley Universitaria, con el objetivo de prohibir que una persona mantenga simultáneamente vacantes en más de una carrera profesional de pregrado en universidades públicas. La propuesta legislativa, presentada el 9 de octubre, alcanza los casos de matrícula vigente, matrícula suspendida o reserva de matrícula, tanto en la misma casa de estudios como en instituciones distintas.

La iniciativa plantea incorporar el numeral 98.7 al artículo 98 de la norma, que exige a las universidades públicas verificar, a través del Sistema de Información Universitaria administrado por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), que el postulante admitido no cuente con una vacante activa en otra carrera antes de formalizar su matrícula. Si se detecta una situación de este tipo, el estudiante deberá acreditar el retiro definitivo o la renuncia expresa a la vacante anterior.

Cambios en la educación universitaria gratuita

El texto legislativo propone asimismo modificar el numeral 100.12 del artículo 100 de la Ley Universitaria, para precisar que el estudiante solo puede mantener una vacante en una carrera profesional de pregrado a la vez, sea en la misma universidad o en otra institución pública del país. La norma vigente ya establece que la gratuidad de la enseñanza se garantiza para el estudio de una sola carrera, pero la propuesta busca cerrar vacíos interpretativos que, según el autor, permiten que algunas universidades apliquen criterios distintos.

El estudiante que conserve una vacante podrá postular a otra carrera en una universidad pública, aunque para formalizar la nueva matrícula deberá presentar una constancia de la universidad de origen que acredite el retiro o la renuncia a la vacante previa. El documento cita como antecedente el caso de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, que estableció un cobro de matrícula y pensión para quienes cursan una segunda carrera, así como el de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, que permite el estudio simultáneo de dos carreras bajo un esquema de pago diferenciado.

Buscan ampliar el acceso a la educación superior

Según los fundamentos de la iniciativa, el objetivo central es optimizar el uso de las vacantes de acceso a la educación superior universitaria pública y garantizar el principio de igualdad de oportunidades para quienes aún no han logrado ingresar a una casa de estudios estatal. El diputado argumenta que permitir que una misma persona conserve dos vacantes simultáneas puede reducir las posibilidades de acceso de otros postulantes, en especial de grupos con barreras estructurales, como las personas con discapacidad que cuentan con una reserva del 5% de vacantes en los procesos de admisión.

El proyecto se sustenta además en pronunciamientos previos del Tribunal Constitucional, que en 2004 resolvió una controversia sobre el cobro de pensión por concepto de “segunda profesión” en una universidad pública, lo que, según el autor de la iniciativa, confirma que el conflicto sobre el acceso a una segunda carrera no es un supuesto hipotético.

Plazos de implementación y regularización

El proyecto de ley establece que la Sunedu deberá adecuar el Sistema de Información Universitaria en un plazo máximo de 90 días calendario desde la entrada en vigencia de la norma, con el fin de permitir la verificación interconectada y en tiempo real del estado de matrícula de los postulantes en todas las universidades públicas del país. Por su parte, el Ministerio de Educación tendrá 60 días calendario para aprobar las normas reglamentarias necesarias para la aplicación de la ley.

La iniciativa incluye además una disposición transitoria que otorga a los estudiantes que actualmente mantienen vacantes duplicadas un plazo de 60 días hábiles para optar, mediante comunicación formal, por la carrera que continuarán cursando y formalizar el retiro o la renuncia a la vacante restante. El documento precisa que los costos de adecuación tecnológica y elaboración de normas reglamentarias son de naturaleza administrativa y se financiarán con los presupuestos institucionales de la Sunedu y el Ministerio de Educación, sin demandar recursos adicionales del Tesoro Público.

Desde Colima, la presidenta Claudia Sheinbaum volvió a resaltar su política sobre el uso de las redes sociales y la protección de niñas, niños y jóvenes frente a los riesgos del entorno digital.

Durante la entrega de tarjetas de la Beca Universal Benito Juárez de Educación Media Superior, en la Facultad de Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima, la mandataria preguntó a los estudiantes cuánto tiempo pasan en plataformas como TikTok, Instagram y Facebook.

Su mensaje fue directo, advirtiendo que permanecer conectado todo el día puede tener consecuencias, por lo que invitó a los jóvenes a recuperar actividades fuera de las pantallas.

“¿Cuántas horas están en las redes sociales?”

Durante su encuentro con estudiantes de educación media superior, Sheinbaum recordó cómo era estudiar antes de que los teléfonos celulares y las redes sociales formaran parte de la vida cotidiana.

“No había computadoras, había teléfonos de disco, menos teléfonos celulares, no había redes sociales. Estudiábamos en las enciclopedias, en la biblioteca”, expresó la presidenta.

Después, dirigió cuestionamientos a los jóvenes presentes para conocer sus hábitos digitales: “¿Quiénes de ustedes tienen redes sociales? Todos. ¿Cuántas horas están en las redes sociales?”.

¿Cuál es la política de Sheinbaum sobre las redes sociales?

El mensaje de Colima se relaciona con las acciones impulsadas por el Gobierno de México con la justificación de “proteger” a niñas, niños y adolescentes de los riesgos que pueden enfrentar en internet, incluidos el acoso, el abuso y la exposición a contenidos violentos.

Sheinbaum ha defendido la necesidad de que las plataformas digitales asuman responsabilidades para crear entornos más seguros para los menores de edad. En este contexto, su gobierno ha planteado medidas dirigidas a la protección de las infancias y a la prevención de distintas formas de violencia en línea.

La estrategia contempla varios objetivos:

• Proteger a los menores de edad frente a contenidos violentos y situaciones de abuso en internet.
• Exigir mayor responsabilidad a las plataformas digitales en la protección de sus usuarios jóvenes.
• Promover la prevención del acoso y otras formas de violencia en los espacios digitales.
• Fomentar hábitos saludables, para que el tiempo en redes no desplace el estudio, la lectura y las relaciones personales.

Durante su intervención este viernes 23 de octubre, la presidenta también explicó por qué considera importante generar conciencia sobre el uso cotidiano de estas aplicaciones:

“Ahora estamos haciendo una campaña también, porque estar todo el día en las redes sociales tiene sus consecuencias también”.

La presidenta advierte sobre consecuencias por el uso de redes sociales

La presidenta fue más allá de preguntar por las horas que los jóvenes dedican a las plataformas y advirtió sobre las posibles consecuencias de permanecer conectados durante periodos prolongados:

“Porque si está uno metido en las redes sociales todo el día, hasta depresión le puede dar a uno. Es verdad, está comprobado”.

La mandataria invitó a los estudiantes a buscar alternativas para aprovechar su tiempo libre y evitar que las aplicaciones se conviertan en el centro de su rutina:

“Así que los queremos invitar a que lean un libro, a que jueguen con sus amigos, a que salgan, a que se diviertan”.

Su advertencia estuvo dirigida especialmente a los jóvenes, quienes utilizan las redes para comunicarse, entretenerse y compartir experiencias, pero que también pueden enfrentarse a contenidos perjudiciales o dinámicas de uso excesivo.

La administración de Donald Trump retiró esta semana las dos apelaciones con las que buscaba revertir sendos fallos judiciales que invalidaron su plan para reformar el Programa de Condonación de Préstamos por Servicio Público (PSLF, por sus siglas en inglés). El mecanismo federal cancela la deuda estudiantil de trabajadores del sector público y organizaciones sin fines de lucro en Estados Unidos.

La decisión, comunicada el miércoles 21 de octubre de 2026, pone fin a un litigio que afectaba a más de un millón de beneficiarios del programa, según informó Associated Press.

El Departamento de Justicia formalizó la retirada mediante acuerdos conjuntos de una sola oración en los que cada parte asumió sus propios gastos procesales. Las autoridades federales no ofrecieron una explicación pública sobre los motivos del desistimiento. Con esta decisión, las sentencias que anularon la norma propuesta por el Departamento de Educación quedan firmes y el PSLF se mantiene bajo las reglas aprobadas por el Congreso.

Qué decidió la administración Trump sobre la condonación de préstamos estudiantiles

El gobierno abandonó los recursos que había presentado el 27 de agosto de 2026 ante el Tribunal de Apelaciones del Primer Circuito, en el caso tramitado en Massachusetts, y ante el Tribunal de Apelaciones del Circuito del Distrito de Columbia, en el litigio radicado en Washington. Ambas apelaciones impugnaban fallos federales del 30 de junio de 2026 que habían declarado ilegal la reforma del PSLF.

Dan Zibel, abogado del grupo Student Defense, celebró la resolución. “Esta es una victoria significativa para millones de estadounidenses que han dedicado sus carreras al servicio público”, afirmó en un comunicado citado por Associated Press.

Qué es el programa PSLF y quiénes pueden acceder

El PSLF fue creado en 2007, durante la presidencia de George W. Bush, para atraer y retener trabajadores cualificados en el sector público. El programa cancela el saldo pendiente de los préstamos federales estudiantiles de quienes completan 120 pagos mensuales, equivalentes a 10 años de participación, mientras trabajan en empleos elegibles.

Entre los beneficiarios potenciales se encuentran empleados de organismos gubernamentales federales, estatales y locales, escuelas públicas, departamentos de bomberos y policía, hospitales públicos y organizaciones sin fines de lucro. Según datos de Education Data Initiative citados por CBS News, cerca de 720.000 préstamos federales fueron cancelados a través del programa entre 2018 y mediados de 2025.

Qué cambios proponía la reforma bloqueada por la Justicia

La administración Trump propuso en agosto de 2025 una nueva norma que otorgaba a la secretaria de Educación, Linda McMahon, la facultad de excluir del programa a empleadores que, a su criterio, tuvieran un “propósito ilegal sustancial”. La regla fue finalizada en octubre de ese año.

La definición de “propósito ilegal sustancial” abarcaba actividades como la violación de leyes migratorias, el apoyo al terrorismo, el tráfico de personas y lo que la norma describía como “castración o mutilación quirúrgica y química de niños”, en referencia a la atención médica de afirmación de género para menores.

También incluía la participación en iniciativas de diversidad, equidad e inclusión, y en protestas que, según el texto, buscaran “obstruir o influir en la política del gobierno federal”.

En la práctica, la reforma podía afectar a trabajadores de escuelas, hospitales públicos, grupos de asistencia legal para inmigrantes y organizaciones que prestan servicios a jóvenes transgénero, entre otros sectores.

Qué resolvieron los jueces federales sobre el programa PSLF

El 30 de junio de 2026, un día antes de que la norma entrara en vigor, el juez federal Myong Joun, del Tribunal de Distrito de Estados Unidos en Massachusetts, anuló la reforma. En su fallo, determinó que las modificaciones excedían la autoridad del Departamento de Educación, resultaban “arbitrarias y caprichosas” y amenazaban con vulnerar las protecciones de libertad de expresión consagradas en la Primera Enmienda de la Constitución.

La sentencia respondió a demandas presentadas por más de 20 estados, organizaciones sin fines de lucro y ciudades como Albuquerque, Boston y Chicago, según informó Associated Press. Entre los demandantes figuraban Public Citizen Litigation Group y Student Defense, en representación del Centro de Derechos Humanos Robert y Ethel Kennedy y el Consejo Estadounidense de Inmigración, de acuerdo con CBS News.

Ese mismo día, el juez Amir Ali, del Tribunal de Distrito en Washington, emitió una decisión similar en un caso separado impulsado por organizaciones sin fines de lucro.

Ambos tribunales optaron por anular la norma en lugar de suspenderla de forma temporal, lo que mantuvo en vigor las reglas de elegibilidad previas.

Qué consecuencias tiene la decisión para empleados públicos y organizaciones sin fines de lucro

La retirada de las apelaciones elimina la posibilidad de que un tribunal superior revierta los fallos y deja el PSLF tal como fue concebido por el Congreso. Diane Yentel, directora ejecutiva del Consejo Nacional de Organizaciones sin Fines de Lucro, afirmó que la resolución brinda certeza a los trabajadores del sector.

“Este resultado les da a los empleados de organizaciones sin fines de lucro la seguridad de que el alivio de deuda que ganaron con años de servicio público estará disponible para ellos”, declaró en un comunicado recogido por CBS News.

Para los trabajadores que cumplen los requisitos, el programa sigue operativo bajo sus condiciones originales: quienes se desempeñen en un empleo elegible y completen 120 pagos mensuales cualificados pueden solicitar la cancelación del saldo restante de sus préstamos federales estudiantiles, sin las restricciones que la administración Trump intentó imponer.

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Final del partido

Flamengo 0-0 Estudiantes de La Plata (Marcador global de 0-0)

El cuadro argentino clasificó a la final de la Copa Libertadores tras ganar en penales por 3-2

Flamengo la perdió!!! Bruno Henrique perdió el cobro por la atajada de Fernando Muslera al palo derecho

Goooooooooooooooool de Estudiantes!!! Tiago Palacios marcó el 3-2 para los argentinos

Goooooooooooooooool de Flamengo!!! Leo Pereira anotó con el balón al palo derecho

Goooooooooooooooool de Estudiantes!!! Eros Mancuso disparó al palo izquierdo para poner la serie 2-1 en la tercera tanda

Flamengo la perdió!!! Fernando Muslera volvió a atajar, ahora al cobro de Lucas Paquetá en el palo derecho

Estudiantes la perdió!!! Edwuin Cetré disparó y el balón se fue por encima del arco

Se repite el cobro de Edwuin Cetré porque tocó el balón dos veces con su disparo

Flamengo la perdió!!! Fernando Muslera le atajó el disparo a Jorginho

Goooooooooooooooool de Estudiantes!!! José Sosa disparó al medio para el empate 1-1

Goooooooooooooooool de Flamengo!!! Giorgian de Arrascaeta abrió la serie con cobro al palo derecho

Arrancó la serie de penales

Flamengo vs. Estudiantes de La Plata

Final del partido

Flamengo 0-0 Estudiantes de La Plata

El marcador global quedó en empate 0-0, por lo que se definirá al ganador en penales

MINUTO 93: Estudiantes está logrando el objetivo de llegar a los penales con 10 hombres, pero Flamengo aprieta en los últimos minutos por el gol de la clasificación a la final

MINUTO 90: Cinco minutos de adición

MINUTO 90: Estudiantes hace un cambio

Sale Alexis Castro y entra José Sosa

MINUTO 88: Flamengo hace un cambio

Sale Pedro y entra Joaquín Freitas

MINUTO 87: Flamengo la perdió!!! Cabezazo de Lucas Paquetá que pasó muy cerca del palo derecho, con Fernando Muslera sin reacción

MINUTO 86: Flamengo presiona y busca por todos lados romper la férrea defensa de Estudiantes, que saca cuanto balón entra al área

MINUTO 82: Flamengo hace un cambio

Salen Erick Pulgar, Samuel Lino y Alex Sandro, entran Ayrton Lucas, Bruno Henrique y Gonzalo Plata

MINUTO 80: Estudiantes logró que Flamengo se alejara de su arco, aunque no tiene peso ofensivo para hacer daño

MINUTO 77: Estudiantes hace tres cambios

Salen Joaquín Tobio Burgos, Marcos Rojo y Guido Carrillo, entran Tomás Palacios, Adolfo Gaich y Edwuin Cetré

MINUTO 72: Flamengo aún no encuentra la manera de hacerle más daño a Estudiantes, pese a que lo tiene en su campo y no sufre el partido

MINUTO 68: Estudiantes aguanta en defensa con lo que tiene, trata de cerrar espacios en el interior de la cancha y buscar alguna acción de contragolpe

MINUTO 64: Flamengo hace un cambio

Sale Jorge Carrascal y entra Giorgian de Arrascaeta

MINUTO 64: Ezequiel Piovi es amonestado por una falta

MINUTO 62: Flamengo domina el partido, juega en campo contrario desde el inicio del segundo tiempo y acorrala al rival en su área

MINUTO 58: Flamengo lo intentó con el cabezazo elevado de Lucas Paquetá, que terminó en manos de Fernando Muslera

MINUTO 54: Santiago Núñez es amonestado por una falta

MINUTO 51: Flamengo la tuvo con el tiro libre de Lucas Paquetá, que fue atajado por el portero Fernando Muslera

MINUTO 50: Tarjeta roja en Estudiantes!!!

Baltasar Rodríguez fue amonestado por una falta, vio su segunda amarilla y el juez le mostró la cartulina roja.

MINUTO 49: Leandro González Pírez es amonestado por una falta

Arrancó el segundo tiempo

Flamengo 0-0 Estudiantes

Final del primer tiempo

Flamengo 0-0 Estudiantes de La Plata

MINUTO 45: Dos minutos de adición

MINUTO 41: El partido bajó en emociones, Estudiantes ha logrado que Flamengo no imponga su ritmo de juego y sea cortado

MINUTO 37: Estudiantes hace un cambio

Sale Joaquín Correa y entra Thiago Palacios

MINUTO 35: Baltasar Rodríguez es amonestado por una falta

MINUTO 33: Jorge Carrascal se le ha visto activo con Flamengo para ayudar en el frente de ataque, como otro hombre que entra al área

MINUTO 28: Empezó a llover en el estadio Maracaná, lo que hará el balón más rápido para Flamengo y Estudiantes

MINUTO 24: Flamengo empezó a recuperar la pelota y hacer su juego de presión para entrar al área de los argentinos

MINUTO 20: Estudiantes se le ve mejor en el campo de juego y se ha acercado con la pelota parada al arco de Agustín Rossi

MINUTO 17: Estudiantes la volvió a perder!!! Ahora con el remate de Baltasar Rodríguez, desde afuera del área, que pegó en el palo izquierdo

MINUTO 16: Estudiantes la perdió con Marcos Rojo, luego del cabezazo de Leandro González Pírez, punteó el balón y fue atajado por el portero Agustín Rossi

MINUTO 12: Estudiantes está cayendo en las faltas reiteradas y el juego fuerte en el Maracaná

MINUTO 9: Flamengo trata de acomodarse en cancha para iniciar su juego colectivo y abrir espacios en la defensa de los argentinos

MINUTO 5: Estudiantes trata de manejar la pelota para evitar que Flamengo haga su juego de presión y velocidad

Comenzó el partido

Flamengo vs. Estudiantes de La Plata

Salen los equipos al campo de juego en el Maracaná. Flamengo tendrá su camiseta a rayas negras y rojas, pantaloneta blanca y medias rojas, mientras que Estudiantes usará camiseta blanca, pantaloneta negra y medias blancas.

Canales de televisión para las semifinales

Formaciones de Flamengo y Estudiantes

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Finales de Flamengo en la Copa Libertadores en los últimos años

El cuadro carioca, junto a Palmeiras, han sido de los más importantes en los últimos años porque han accedido varias veces a la definición del título:

Lima 2019: triunfo 2-1 sobre River

Montevideo 2021: derrota 2-1 ante Palmeiras

Guayaquil 2022: triunfo 1-0 contra Athletico Paranaense

Lima 2025: triunfo 1-0 sobre Palmeiras

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La sede de la final

El estadio Centenario, como en 2021, recibirá la final de la Copa Libertadores, en la que también tuvo en su momento a Palmeiras, uno de los clasificados de 2026.

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Estudiantes busca repetir la hazaña de 2009

El cuadro argentino busca llegar a la final de la Copa Libertadores después de 17 años, cuando avanzó a la definición del título en 2009 y superó a Cruzeiro para lograr su cuarto título.

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Así se encuentra el estadio Maracaná

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Así destacó Conmebol al Palmeiras como finalista

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Equipo de la semana en la ida

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Así llegaron Estudiantes y Flamengo a las semifinales: resultados en la fase decisiva

Flamengo

• 15 de octubre de 2026 - Semifinales ida: Estudiantes de la Plata 0-0 Flamengo
• 17 de septiembre de 2026 - Cuartos de final vuelta: Flamengo 1-1 Independiente del Valle
• 10 de septiembre de 2026 - Cuartos de final ida: Independiente del Valle 0-2 Flamengo
• 19 de agosto de 2026 - Octavos de final vuelta: Flamengo 2- 1 Cruzeiro
• 12 de agosto de 2026 - Octavos de final ida: Cruzeiro 1-1 Flamengo

Estudiantes

• 15 de octubre de 2026 - Semifinales ida: Estudiantes de la Plata 0-0 Flamengo
• 16 de septiembre de 2026 - Cuartos de final vuelta: Corinthians 0-1 Estudiantes
• 9 de septiembre de 2026 - Cuartos de final ida: Estudiantes de la Plata 1-1 Corinthians
• 18 de agosto de 2026 - Octavos de final vuelta: Universidad Católica 0-3 Estudiantes de la Plata
• 11 de agosto de 2026 - Octavos de final ida: Estudiantes de la Plata 1-1 Universidad Católica

/colombia/deportes/2026/10/21/flamengo-vs-estudiantes-hora-y-canal-de-television-para-ver-a-jorge-carrascal-por-las-semifinales-de-la-copa-libertadores/

Convocados de Estudiantes para el partido ante Flamengo

Narrador, comentarista y periodista en campo de juego designados para el Flamengo vs. Estudiantes

Equipos más ganadores de la Copa Libertadores

1. Independiente (Argentina): 7 títulos
2. Boca Juniors (Argentina): 6 títulos
3. Peñarol (Uruguay): 5 títulos
4. Flamengo (Brasil), River Plate (Argentina) y Estudiantes de La Plata (Argentina): 4 títulos
5. Palmeiras (Brasil), San Pablo (Brasil), Santos (Brasil), Gremio (Brasil), Olimpia (Paraguay) y Nacional (Uruguay): 3 títulos
6. Cruzeiro (Brasil), Internacional (Brasil) y Atlético Nacional (Colombia): 2 títulos
7. Atlético Mineiro (Brasil), Fluminense (Brasil), Botafogo (Brasil), Vasco da Gama (Brasil), Corinthians (Brasil), San Lorenzo (Argentina), Racing Club (Argentina), Argentinos Juniors (Argentina), Vélez Sarsfield (Argentina), Once Caldas (Colombia), Liga de Quito (Ecuador) y Colo-Colo (Chile): 1 título

Goleadores de la Copa Libertadores 2026

1. Álex Arce (Paraguay - Independiente Rivadavia): 9 goles
2. Carlos González (Paraguay - Independiente del Valle): 7 goles
3. Bruno Henrique (Brasil - Flamengo): 5 goles
4. Francisco Fydriszewski (Argentina - Independiente Medellín): 4 goles
5. Matheus Pereira (Brasil - Cruzeiro): 4 goles

Cuadro de la Copa Libertadores

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Equipo arbitral para el juego Flamengo vs. Estudiantes

• Árbitro: Gustavo Tejera
• Asistente número 1: Nicolás Taran
• Asistente 2: Carlos Barreiro
• Cuarto árbitro: José Burgos
• VAR: Antonio García
• AVAR 1: Santiago Fernández
• AVAR 2: Leodán González

Estadísticas de Jorge Carrascal en la Copa Libertadores 2026

Jorge Carrascal acumula un total de 9 partidos en 564 minutos con Flamengo y por el momento no anotó ni asistió. Estos son los registros de sus participaciones en cada juego de la edición de la Copa Libertadores 2026:

• 8 de abril de 2026 - Fase de grupos: 71 minutos en el Cusco FC (Perú) 0-2 Flamengo
• 16 de abril de 2026 - Fase de grupos: 83 minutos en el Flamengo 4-1 Independiente Medellín (Colombia)
• 29 de abril de 2026 - Fase de grupos: 69 minutos en el Estudiantes de La Plata (Argentina) 1-1 Flamengo
• 20 de mayo de 2026 - Fase de grupos: 88 minutos en el Flamengo 1-0 Estudiantes de La Plata (Argentina)
• 12 de agosto de 2026 - Ida - Octavos de final: 6 minutos en el Cruzeiro (Brasil) 1-1 Flamengo
• 19 de agosto de 2026 - Vuelta - Octavos de final: 26 minutos en el Flamengo 2-1 Cruzeiro (Brasil)
• 10 de septiembre de 2026 - Ida - Cuartos de final: 72 minutos en el Independiente del Valle (Ecuador) 0-2 Flamengo
• 17 de septiembre de 2026 - Vuelta - Cuartos de final: 59 minutos en el Flamengo 1-1 Independiente del Valle (Ecuador)
• 15 de octubre de 2026 - Ida - Semifinales: 90 minutos en el Estudiantes de la Plata (Argentina) 0-0 Flamengo

/colombia/deportes/2026/10/22/deportivo-cali-vs-universidad-de-chile-en-vivo-hoy-siga-aqui-el-partido-de-las-tricampeonas-de-colombia-en-la-ultima-fecha-de-la-copa-libertadores-femenina/

Afiche del Flamengo presentando el juego ante Estudiantes

Últimos cinco partidos de Flamengo y Estudiantes de La Plata

Flamengo

• 18 de octubre de 2026 - Serie A de Brasil: Bahía 0-3 Flamengo
• 15 de octubre de 2026 - Copa Libertadores: Estudiantes de La Plata 0-0 Flamengo
• 11 de octubre de 2026 - Serie A de Brasil: Flamengo 1-0 Fluminense
• 8 de octubre de 2026 - Serie A de Brasil: Santos 2-2 Flamengo
• 20 de septiembre de 2026 - Serie A de Brasil: Flamengo 2-1 Bragantino

Estudiantes de la Plata

• 18 de octubre de 2026 - Liga Profesional de Fútbol: Estudiantes 1-2 San Lorenzo
• 15 de octubre de 2026 - Copa Libertadores: Estudiantes 0-0 Flamengo
• 10 de octubre de 2026 - Liga Profesional de Fútbol: Central Córdoba 2-2 Estudiantes
• 5 de octubre de 2026 - Liga Profesional de Fútbol: Estudiantes 3-0 Gimnasia de Mendoza
• 1 de octubre de 2026 - Copa Argentina: Platense 1-0 Estudiantes

Probable once del Flamengo vs. Estudiantes según el canal TyC Sports

Flamengo

Agustín Rossi; Guillermo Varela, Léo Ortiz, Léo Pereira, Alex Sandro; Erick Pulgar, Saúl Ñíguez; Gonzalo Plata, Jorge Carrascal, Samuel Lino; Pedro. DT: Leonardo Jardim.

Estudiantes

Fernando Muslera; Eros Mancuso, Santiago Núñez, Leandro González Pírez o Marcos Rojo, Tomás Palacios; Alexis Castro, Ezequiel Piovi, Baltasar Rodríguez; Tiago Palacios o Joaquín Correa, Guido Carrillo, Joaquín Tobio Burgos. DT: Alexander Medina.

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Buenas noticias para Estudiantes: el defensor Marcos Rojo podrá jugar ante Flamengo

El 21 de octubre de 2026, el cuadro argentino informó que recibió el visto bueno del TAS para poder inscribir al defensor Marcos Rojo, situación que lo habilitará a jugar ante el Flamengo de Jorge Carrascal. Este fue el comunicado:

“El Club Estudiantes de La Plata informa que el Tribunal Arbitral del Deporte (TAS) resolvió favorablemente la medida cautelar solicitada por nuestra institución, disponiendo la admisión de Marcos Rojo en la Lista de Buena Fe de la CONMEBOL Libertadores 2026″

Y añadieron: “De esta manera, el futbolista se encuentra disponible para el encuentro de mañana ante Flamengo, correspondiente al partido de vuelta de las semifinales de la competición”.

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Palmeiras derrotó a Fluminense desde los tiros del punto penal y nuevamente jugará la final de América

El arquero Carlos Miguel fue la gran figura al atajar el penal de Nonato y ayudó al Palmeiras a avanzar a la final de la Copa Libertadores. El equipo brasileño había perdido 1-0 durante el tiempo reglamentario, pero convirtió sus cinco penaltis de la tanda.

El equipo paulista disputará su cuarta final de la Libertadores bajo la conducción del portugués Abel Ferreira. Su rival saldrá del duelo entre Flamengo y Estudiantes, mientras que la definición está prevista para el 28 de noviembre en el estadio Centenario de Montevideo, Uruguay.

Antes de detener el remate de Nonato, Carlos Miguel consultó durante varios segundos una nota colocada junto al poste. El arquero evitó explicar su contenido cuando fue consultado por la preparación para la tanda.

El colombiano Jorge Carrascal quiere disputar otra final en el continente

El equipo de Río de Janeiro venció 3-0 a Bahía Esporte Clube el 18 de octubre de 2026 y conservó el liderazgo del Campeonato Brasileño, cuando restan siete jornadas para el final.

Los tres goles se anotaron en el segundo tiempo. Jorginho abrió el marcador de penal a los 64 minutos; luego, el ecuatoriano Gonzalo Plata amplió la ventaja en el Arena Fonte Nova, de Salvador, y Lucas Paquetá selló la goleada del Mengão.

El 18 de octubre de 2026, Estudiantes de La Plata perdió 2-1 ante San Lorenzo de Almagro en el estadio Único.

El conjunto local tomó ventaja a los 14 minutos, con un penal convertido por el colombiano Edwuin Cetré. San Lorenzo revirtió el resultado antes del descanso, a través de Guzmán Corujo, y Facundo Gulli marcó el gol decisivo en el tiempo añadido.

Con esta derrota, el equipo que conduce Alexander “El Cacique” Medina acumuló tres encuentros consecutivos sin triunfos.

En el partido de ida, jugado el 15 de octubre de 2026 en La Plata, tanto argentinos como brasileños igualaron 0-0.

El antecedente más reciente entre ambos se remonta al 20 de mayo de 2026, por la fase de grupos de la Copa Libertadores. En aquella ocasión, el conjunto rojinegro venció 1-0 a Estudiantes, conocido como el “Pincharrata”, gracias a un gol de Pedro a los 65 minutos.

La Secretaría de Educación proyecta ampliar el tiempo de permanencia de los estudiantes en los centros educativos a partir de 2027, con el inicio de un plan piloto en el Instituto Jesús Milla Selva, ubicado en el Distrito Central.

La iniciativa busca complementar las clases regulares con alimentación escolar y actividades orientadas al desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y manuales.

La ministra de Educación, Arely Argueta, anunció que el programa funcionará inicialmente en un centro educativo en Tegucigalpa, donde los estudiantes permanecerían en las instalaciones desde las 7:00 de la mañana hasta las 3:00 de la tarde. Los resultados de esta primera experiencia servirían para determinar si el modelo puede extenderse a otros centros.

La funcionaria explicó que la Secretaría sostuvo reuniones con directores de instituciones educativas para analizar la organización de la jornada y preparar su puesta en marcha. La propuesta pretende que los centros educativos no se concentren exclusivamente en la enseñanza académica, sino que también ofrezcan espacios para otras actividades formativas.

Uno de los componentes centrales del proyecto será la entrega de dos raciones de alimentación escolar durante la jornada. Argueta sostuvo que la medida busca apoyar a las familias y permitir que los padres permanezcan en sus actividades laborales mientras sus hijos continúan dentro de los centros educativos.

¿Qué abarca la propuesta?

Para llevar adelante la propuesta, la Secretaría deberá definir cómo se distribuirán los alimentos, qué personal estará a cargo de las actividades complementarias y cómo se organizarán los horarios de clases, alimentación y recreación.

La disponibilidad de espacios adecuados será otro factor determinante. Mantener a los estudiantes durante ocho horas en una institución exige condiciones apropiadas para el desarrollo de las clases, el consumo de alimentos y las actividades físicas, además de servicios básicos y mecanismos de supervisión.

Mario Alas, investigador y coordinador del Observatorio de la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), considera que la jornada extendida puede representar una alternativa positiva para los estudiantes hondureños, especialmente si contribuye a mantenerlos en el sistema educativo y garantiza su alimentación diaria.

En declaraciones a Infobae, Alas señaló que ampliar el tiempo de permanencia escolar puede favorecer a los estudiantes, aunque advirtió que la implementación de este modelo implica costos elevados y requiere cambios que van más allá de modificar el horario de clases.

Entre los principales desafíos identificó la inversión en infraestructura, la actualización curricular y la necesidad de establecer políticas sociales que acompañen la iniciativa. También destacó la importancia de mejorar los salarios docentes y garantizar meriendas de calidad.

Sus observaciones sitúan la discusión en aspectos esenciales para la viabilidad del proyecto: extender la jornada no consiste únicamente en mantener abiertas las instalaciones durante más horas, sino en contar con los recursos y las condiciones necesarias para que ese tiempo adicional se traduzca en beneficios educativos.

Infraestructura y presupuesto

La puesta en marcha del plan piloto en un solo instituto permitirá a las autoridades identificar algunas de las necesidades operativas del modelo. No obstante, una eventual expansión a otros centros educativos exigiría considerar las diferencias en matrícula, infraestructura, disponibilidad de personal y condiciones de cada comunidad.

Las condiciones del personal docente forman parte de esa discusión. Alas señaló la necesidad de mejores salarios como parte de las políticas de acompañamiento que requiere la medida.

La permanencia dentro de los centros educativos también dependerá de otros factores, por lo que la jornada extendida no puede considerarse por sí sola una solución a todos los problemas de deserción o rezago escolar. Su alcance deberá medirse a partir de resultados concretos y de las condiciones en que se aplique.

Una eventual reducción del curso lectivo en Costa Rica, de 200 a 176 días, encendió las alertas entre transportistas estudiantiles y especialistas en educación, quienes advierten sobre posibles consecuencias para la alimentación de miles de niños, la protección de menores y la economía de negocios que dependen de la actividad escolar.

La Asociación de Transportistas ATRAE SOS manifestó su preocupación ante la posibilidad de eliminar 24 días de clases, al considerar que una decisión de esta naturaleza tendría repercusiones que van más allá del sistema educativo.

Según estimaciones preliminares de la organización, algunas empresas dedicadas al transporte estudiantil podrían enfrentar pérdidas de hasta ₡10 millones (USD 22 mil), dependiendo de su tamaño y de la cantidad de unidades que operan.

El sector advierte que, aunque disminuyan los días de servicio, los empresarios deben continuar cubriendo obligaciones como salarios, cargas sociales, préstamos, seguros y mantenimiento de vehículos.

“Nuestra preocupación va más allá de un sector económico. Estamos hablando de una decisión que podría afectar a miles de familias y estudiantes”, señaló Alexander Rojas, presidente de ATRAE.

El dirigente insistió en la necesidad de evaluar las consecuencias sobre la educación, la alimentación y las fuentes de empleo relacionadas con el funcionamiento de escuelas y colegios.

Comedores escolares podrían enfrentar una reducción de cobertura

Uno de los principales cuestionamientos está relacionado con la continuidad de la alimentación que reciben estudiantes de familias en condiciones de vulnerabilidad.

De acuerdo con cifras del Ministerio de Educación Pública (MEP) citadas por la asociación, durante el curso lectivo de 2025, el programa de alimentación escolar benefició a 789,160 estudiantes en 4,560 centros educativos.

Sin embargo, durante las vacaciones de medio año de ese mismo período, el Ministerio anunció la apertura de únicamente 226 comedores escolares para atender a 15,876 estudiantes.

Aunque ambas cifras corresponden a modalidades de atención diferentes, la organización considera que evidencian una importante diferencia en la cobertura anunciada durante el período lectivo y las vacaciones.

Ante este escenario, ATRAE solicita conocer cuáles serían las medidas para garantizar que los estudiantes continúen recibiendo alimentación si se concreta la reducción del calendario.

Especialistas advierten sobre riesgos educativos y sociales

Las preocupaciones también abarcan el rendimiento académico de los estudiantes costarricenses.

Los resultados de las pruebas PISA 2022 reflejaron que solamente el 28% de los estudiantes alcanzó el nivel básico en Matemáticas, mientras que en Lectura la proporción fue del 47%.

Para los especialistas citados por la asociación, estas cifras evidencian la necesidad de fortalecer la calidad educativa y analizar cómo se aprovecharía el tiempo disponible en las aulas.

Otro aspecto señalado es la función de protección que cumplen las escuelas y colegios para niños y adolescentes.

Según datos del Patronato Nacional de la Infancia (PANI) durante 2025 se recibieron 96,694 denuncias por presuntas vulneraciones de derechos de menores de edad.

Rocío Solís, especialista en niñez y adolescencia y exviceministra de Educación, advirtió que las condiciones familiares actuales deben considerarse antes de implementar cambios en el calendario.

“Hoy, muchas madres y padres trabajan fuera del hogar y deben buscar alternativas de cuidado”, explicó Solís.

La especialista destacó que los centros educativos también representan espacios de seguridad para menores expuestos a situaciones de violencia, negligencia o abandono.

Pequeños comercios también podrían resultar afectados

La eventual reducción de clases tendría repercusiones económicas sobre establecimientos que dependen del movimiento cotidiano de estudiantes, docentes y familias.

Entre ellos figuran sodas escolares, pulperías, panaderías, fotocopiadoras, proveedores de alimentos, librerías, zapaterías y tiendas de uniformes.

Según la asociación, disminuir los días lectivos podría modificar la demanda de productos y servicios, afectar la planificación comercial y reducir los ingresos de algunos negocios.

No obstante, el impacto dependería de las características de cada actividad económica.

“Lo importante no es únicamente cuántos días aparecen en el calendario, sino cuánto aprenden realmente nuestros estudiantes”, afirmó Alexander Rojas.

El presidente de ATRAE sostuvo que el país debe fortalecer la educación sin dejar de considerar las consecuencias sociales y económicas de una eventual modificación del calendario escolar.

¿Por qué se propone reducir el curso lectivo de 200 a 176 días?

La iniciativa es impulsada por el Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes (Colypro), que plantea reorganizar el calendario escolar para que las clases se desarrollen entre el 1.º de marzo y el 30 de noviembre, con un máximo de 176 días efectivos de lecciones.

El objetivo es que los docentes puedan dedicar las jornadas de enseñanza exclusivamente a los estudiantes, mientras que actividades como capacitaciones, planificación, evaluaciones y labores administrativas se realicen en períodos separados, sin interrumpir las clases. La propuesta contempla mantener 200 días laborales para los educadores, aunque con una distribución diferente de sus funciones. Por su parte, el Ministerio de Educación Pública (MEP) analiza modificaciones al calendario de 2027, con el propósito de mejorar los aprendizajes y fortalecer la formación docente. Sin embargo, todavía no se ha confirmado la aplicación definitiva de una reducción a 176 días de clases.

El derecho a la educación a los niños, niñas y adolescentes no se cumple a cabalidad en Panamá, puesto que solo en 2024 se quedaron fuera del sistema educativo 139,913 estudiantes, cifra que se revela del análisis de las variaciones absolutas en los niveles preescolar, primaria, premedia y media.

La estimación es del Instituto Nacional de Estadística y Censo (INEC) del año de referencia, citada por el informe Panamá, ¡cuéntame!, de la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panamá.

Precisa que es en la educación media donde se concentra la mayor cantidad de estudiantes que no lograron matricularse, unos 66,896, por diversas razones.

Entre el 2023 y 2024 no se pudieron matricular en el país 282,670 estudiantes, unos 142,757 durante el año 2023 y 139,913 que no asistieron o no lograron matricularse durante el 2024. Estos provienen en su mayoría de preescolar y de la media.

Atendiendo a los resultados de la Encuesta del Mercado Laboral de octubre de 2024 del INEC, indica el informe, se pudo obtener las cifras acerca de los motivos principales por los que el estudiante no asiste a un centro educativo.

En el caso de los estudiantes de preescolar, la mayoría (70%) no se matriculó o no asistió a un centro educativo debido a que no tenía la edad requerida para ingresar, 13% porque no se ofrecía el nivel o grado escolar en la comunidad, y 7% por falta de recursos económicos.

Mientras que en la primaria, los estudiantes no asistieron a un centro educativo por falta de recursos económicos (25.4%), el centro educativo está muy distante de su vivienda (14.3%) y no se ofrecía el nivel o grado escolar en la comunidad (12.7%).

En tanto, en los niveles de premedia y media, los principales motivos recayeron en la carencia de recursos económicos (32.8% premedia y media 27.2%) y en la falta de interés del estudiante (31.0% en la premedia y 38.3% en la media), respectivamente.

Al referirse al porcentaje de matrícula bruta, el informe señala que se observó una mejoría en el nivel educativo de la premedia, no así en preescolar y media.

En el país la educación inicial o de primera infancia (0 a 3 años) no es obligatoria, y, generalmente, se desarrolla en los Centros de Atención Integral de Primera Infancia (CAIPI), llamados también maternales, donde asisten niños y niñas antes de cumplir la edad preescolar.

Estos centros educativos ofrecen un entorno estimulador, al cuidado y atención de las necesidades básicas y la potenciación de las capacidades intelectuales, afectivas, físicas y motora de los infantes.

En esta etapa ocurre gran parte de su desarrollo cerebral, de ahí que muchos programas enfatizan en la misma. Por lo general, dentro de esta población infantil, la mayoría no asiste a un programa de desarrollo temprano, según la Encuesta de Mercado Laboral del INEC de septiembre de 2025.

La encuesta desglosa que el 31.4% de los entrevistados consideró que no hay una oferta educativa pública/privada para niños y niñas de 0 a 3 años en la comunidad, mientras que un 25.8% opinó que no es necesario este programa, y 21.2% prefiere que el niño o la niña esté al cuidado del padre, madre u otro familiar.

En tanto, 13.0% dijo que “por dificultades económicas”; 7.5% expresó “que no hay vacantes disponibles en los establecimientos más cercanos”, y el 1.1% indicó que el infante no se adaptó.

Por otro lado, al analizar los porcentajes de matriculados y no matriculados por nivel educativo, el informe sostiene que se pudo apreciar que la premedia presentó mejoría en estos indicadores al pasar la matricula bruta de 96% a 99% entre el 2023 y el 2024, mostrando porcentajes bajos en cuanto a los no matriculados.

Las 12 universidades públicas de Nicaragua recibirán 10,215.2 millones de córdobas (USD 275.8 millones) en 2027, de acuerdo con la asignación prevista en el Presupuesto General de la República. El monto equivale al 5.2% de los ingresos proyectados para ese año.

La partida queda por debajo del 6% establecido en el artículo 114 de la Constitución Política de Nicaragua. El presidente del Banco Central de Nicaragua, Ovidio Reyes, informó que la diferencia no será transferida a las casas de estudio, según publicó Confidencial.digital.

Los ingresos ordinarios y extraordinarios proyectados para 2027 ascienden a 195,136.7 millones de córdobas (USD 5,268.7 millones). Si se aplicara el porcentaje constitucional, las universidades recibirían 11,708.2 millones de córdobas (USD 316.1 millones), por lo que la diferencia prevista es de 1,493 millones de córdobas (USD 40.3 millones).

El 6% para las universidades está previsto en la Constitución

El artículo 114 dispone que las universidades reciban el 6% de los ingresos ordinarios y extraordinarios calculados en el presupuesto nacional. Para 2027, la asignación anunciada representa una proporción menor a la establecida por esa norma.

La revisión de partidas presupuestarias publicada por Confidencial.digital indica que la asignación se mantiene por debajo de ese porcentaje desde 2021.

Entre ese año y 2024, los recursos destinados a las universidades representaron el 4.8% de los ingresos presupuestados en cada ejercicio.

El cambio coincidió con una intervención política sobre los centros de educación superior. El proceso derivó en el cierre de unas 28 universidades privadas y en la confiscación de sus campus.

Después de esos cierres, se crearon universidades públicas en inmuebles de instituciones que antes recibían parte de la partida constitucional. Algunas de las nuevas entidades también incorporaron estudiantes procedentes de centros clausurados.

La Universidad Nacional Multidisciplinaria Ricardo Morales Avilés (UNMRMA) agrupó a estudiantes de al menos cuatro universidades cerradas. La Universidad Nacional Padre Gaspar García Laviana (UNPGGL) también asumió parte de esa matrícula.

Según la revisión histórica difundida por el medio, el monto que no fue destinado a las universidades durante el período de seis años analizado alcanzó 9,884 millones de córdobas (USD 266.9 millones). A esa cifra se añadirá la diferencia programada para 2027.

La mayor diferencia entre el 6% y la partida ocurrió en 2025

En 2025, la asignación que habría correspondido al 6% fue de 10,005.4 millones de córdobas (USD 270.1 millones). El presupuesto fijó para las universidades 7,591.8 millones de córdobas (USD 205 millones).

Las instituciones recibieron finalmente 6,532 millones de córdobas (USD 176.4 millones). El desembolso representó el 3.9% de los ingresos presupuestados para ese ejercicio.

La proporción fue menor al compararla con los ingresos efectivos, que superaron los 180,045 millones de córdobas. El texto atribuye ese resultado a una mayor recaudación tributaria y a una baja ejecución del gasto.

Antes de 2021, las universidades recibían una proporción ligeramente superior al 6% de los ingresos presupuestados. En ese momento, eran menos las instituciones públicas que dependían de los fondos contemplados en la partida constitucional.

La ejecución de los fondos fue distinta entre las instituciones

La UNMRMA fue la única universidad que ejecutó la totalidad de su presupuesto en 2025. Las demás instituciones que reciben fondos de la partida constitucional registraron una ejecución promedio del 89%.

La Secretaría Técnica para la Atención de las Universidades, antes denominada Consejo Nacional de Universidades, tenía asignados 356 millones de córdobas (USD 9.6 millones). La dependencia ejecutó el 32% de esos fondos.

El gasto realizado por esa entidad fue de 112 millones de córdobas (USD 3 millones). El material disponible no aporta más detalles sobre la ejecución de esa partida.

La UNPGGL tiene más de 6,700 estudiantes matriculados

La UNPGGL recibió dos millones de córdobas (USD 54,000) en 2025 y 1.8 millones de córdobas (USD 48,600) en 2026. La institución incorporó estudiantes de la Universidad Juan Pablo II y de la Universidad Cristiana Autónoma de Nicaragua.

La universidad tiene más de 6,700 estudiantes matriculados y cuenta con campus en ocho departamentos. Parte de esa matrícula proviene de centros de educación superior que fueron clausurados.

La asignación de la UNPGGL contrasta con la de la UNFLEP de Estelí, que recibió 174 millones de córdobas (USD 4.7 millones) en 2026. Según los datos recogidos por Confidencial.digital, esa institución tiene cerca de la mitad de la matrícula informada por la UNPGGL.

Treinta y cinco estudiantes del colegio Juventud Científica consiguieron una vacante en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) durante el Examen de Admisión 2027-I. Diez de ellos ocuparon el primer o segundo puesto de mérito en sus respectivas carreras profesionales.

Entre los resultados destaca Guillermo Romero Melo, de 15 años, quien cursa tercero de secundaria y obtuvo el primer puesto en Ingeniería de Inteligencia Artificial. Otros tres alumnos también alcanzaron la primera posición en sus especialidades, mientras que seis lograron el segundo puesto.

Los ingresantes presentan distintas trayectorias académicas y personales. Algunos comenzaron su preparación universitaria desde edades tempranas, mientras que otros encontraron en sus responsabilidades familiares una motivación para continuar sus estudios y acceder a una carrera profesional.

La preparación para el examen estuvo a cargo del colegio Juventud Científica, con el apoyo de la Academia Preuniversitaria CEMTA. El proceso incluyó clases de reforzamiento y formación preuniversitaria, además de acompañamiento psicológico para afrontar la presión de las evaluaciones.

Cuatro estudiantes obtuvieron el primer puesto en sus carreras

Guillermo Romero Melo consiguió el primer lugar en Ingeniería de Inteligencia Artificial. A los 15 años, el estudiante de tercero de secundaria suma seis ingresos a universidades desde los 12 años, tres de ellos a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Su preparación también está orientada a las competencias científicas. El alumno clasificó a la etapa final de la Olimpiada Peruana de Química, después de superar una primera fase en la que participaron 800 estudiantes.

Durante seis meses, dedicó más de 12 horas diarias al estudio para alcanzar sus objetivos académicos. Entre sus actividades personales figuran la lectura de distintos tipos de textos y la música electrónica.

En el mismo proceso de admisión, Fernando Balboa obtuvo el primer puesto en Mecánica de Fluidos; Ronald Calixto alcanzó esa posición en Gestión Tributaria, y Melanie Illajanqui consiguió el primer lugar en Auditoría Empresarial.

Por su parte, Jessica Marcos, Arihana Rueda, Anyeli Ore, Valery Vivanco, Nicolás Arapa y Krysthal Canales ocuparon el segundo puesto de mérito en sus respectivas carreras.

Adriano Ramírez ingresó a Estadística tras asumir responsabilidades familiares

La historia de Adriano Ramírez Cayo está marcada por el esfuerzo para contribuir a la economía de su hogar. Desde niño, trabajó junto con sus padres para ayudar a cubrir el tratamiento médico y las cirugías reconstructivas de su hermano menor, quien nació con labio y paladar hendido.

Su padre trabaja como taxista y su madre se dedica al comercio. Debido al costo de las intervenciones médicas, Adriano asumió responsabilidades familiares que limitaron el tiempo para los juegos y las actividades con sus amigos.

El estudiante obtuvo una vacante en la carrera de Estadística con 834,125 puntos. Sobre el motivo que impulsó su esfuerzo académico, declaró: “El problema de mi hermano me hizo ponerme las pilas y proponerme que tengo que superarme para sacar adelante a la familia”.

Al igual que Guillermo Romero, Adriano tiene como objetivo ganar la Olimpiada Peruana de Química. Fuera de los estudios, se interesa por la música andina y aprendió a tocar la zampoña y el ukelele. También comenzó a practicar con la guitarra.

Soleen Meléndez ingresó a Contabilidad con 13 años

Soleen Meléndez Chamorro, de 13 años y estudiante de primero de secundaria, es la menor de los ingresantes del colegio Juventud Científica. La adolescente obtuvo una vacante en Contabilidad y tiene como referencia académica a su madre, quien se graduó como licenciada en Enfermería sin contar con el apoyo de sus propios padres.

La joven explicó que su participación en el examen también responde a su intención de estudiar Medicina cuando termine la secundaria. “Quise probar cómo era el examen a San Marcos, porque cuando termine el colegio quiero ingresar ahí para estudiar medicina, siguiendo el ejemplo de mi madre”, señaló.

Su ingreso representa un primer paso hacia esa meta, aunque la carrera en la que obtuvo la vacante es Contabilidad.

Luhana Ríos dedicó su ingreso a su padre fallecido

Luhana Ríos consiguió una nueva vacante universitaria, esta vez en Auditoría Empresarial. La estudiante señaló que este resultado tiene un significado personal, pues representa un homenaje a su padre, quien falleció algunos meses antes del examen.

Su caso forma parte de las distintas experiencias personales de los alumnos que alcanzaron una plaza en San Marcos durante el proceso de admisión 2027-I.

La seguridad de los estudiantes durante los trayectos entre sus casas y los colegios dependerá de nuevas exigencias para quienes conducen y acompañan las rutas escolares. Las disposiciones buscan ordenar aspectos que van desde la preparación del personal hasta la forma en que los menores suben y bajan de los vehículos.

Los cambios quedaron establecidos en el Decreto 1048 del 5 de agosto de 2026, que modifica apartes del Decreto 1079 de 2015, norma que regula el sector transporte en Colombia. La regulación aplica a familias de zonas urbanas y rurales.

Uno de los puntos centrales es que los conductores deberán demostrar que cuentan con las competencias necesarias para prestar el servicio especial. Para ello, además de tener una licencia válida para la clase de vehículo que manejan, tendrán que presentar una certificación laboral expedida por el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) o por una institución autorizada.

Capacitación y responsabilidades del personal

La preparación de los conductores no se limitará a la obtención de ese certificado. Las empresas de transporte deberán ofrecerles formación periódica en asuntos vinculados con la seguridad vial y la atención de niños y adolescentes. Entre los contenidos obligatorios figuran los primeros auxilios, el manejo defensivo, la prevención de riesgos y los procedimientos que deben seguirse en caso de emergencia o evacuación.

La lista de temas incluye también la gestión del comportamiento infantil y adolescente, la cultura de servicio y el trato digno. El decreto define, además, quién debe vincular al conductor. Cuando el servicio sea prestado por una empresa de transporte especial, esta deberá contratarlo directamente. Si el colegio opera la ruta por cuenta propia, será la institución educativa la responsable de realizar la contratación.

El decreto también fija requisitos para los adultos acompañantes. Estas personas deberán demostrar formación o experiencia relacionada con la seguridad del vehículo, el tránsito, la seguridad vial y los primeros auxilios. También se les exige conocimiento de los protocolos de emergencia y evacuación, el manejo del comportamiento de menores y las pautas de atención respetuosa.

El acompañante debe velar por la seguridad de los estudiantes durante el recorrido y supervisar las maniobras para subir y bajar del vehículo. Por esa razón, deberá ocupar una silla cercana a la puerta y la ruta no podrá operar si esta persona no está a bordo.

Existe una excepción: los vehículos que transporten estudiantes de educación superior no estarán obligados a contar con un adulto acompañante. Cuando en la ruta viajen estudiantes en situación de discapacidad, la persona encargada de acompañarlos deberá tener la cualificación laboral requerida para atenderlos.

Paradas seguras y entrega de los menores

Las nuevas disposiciones también establecen criterios para organizar los recorridos y definir los lugares de recogida y entrega. Las paradas deberán corresponder a lo acordado previamente en el contrato de prestación del servicio.

La parada final deberá quedar dentro de las instalaciones del establecimiento educativo. Si no es posible, tendrá que elegirse un lugar que permita llegar al colegio de la manera más segura posible y que esté ubicado a la derecha, de acuerdo con el sentido de circulación del vehículo.

Si la institución está al otro lado de la vía y no existe la posibilidad de hacer la parada en el mismo costado, deberán instalarse señales temporales o solicitarse el acompañamiento de agentes de Policía. En esas circunstancias, el estudiante tendrá que estar acompañado por el adulto responsable que represente a la empresa transportadora o al establecimiento educativo.

El ascenso y el descenso deberán realizarse por la puerta más cercana al acompañante. En las rutas de educación superior, en las que puede operar el servicio sin esa figura, la referencia será el conductor. Además, una persona mayor de edad deberá vigilar el procedimiento para garantizar que se lleve a cabo de forma ordenada.

El árbitro paraguayo Juan Gabriel Benítez cometió un error al sancionar solo con tarjeta amarilla el golpe de Lucas Paquetá a Ezequiel Piovi durante el empate sin goles entre Estudiantes y Flamengo, disputado en el estadio Jorge Luis Hirschi por la ida de las semifinales de la Copa Libertadores. La acción, ocurrida a los 62 minutos del partido, debió derivar en expulsión.

La jugada se produjo en una disputa por la posesión del balón entre el volante brasileño y el mediocampista de Estudiantes. Paquetá realizó un movimiento adicional y deliberado del codo hacia atrás en su intento de proteger la pelota, con el que golpeó al futbolista argentino. El VAR, a cargo del ecuatoriano Ulises Mereles, no intervino para recomendar una revisión en el campo que permitiera al árbitro principal corregir su decisión.

La diferencia entre una acción reglamentaria y una infracción grave está en la intención y en el exceso de fuerza. Proteger el balón es legítimo, utilizar deliberadamente el codo para golpear a un adversario no lo es. Este golpe se encuadra en la Regla 12 del reglamento, que regula las faltas y la conducta antideportiva en el fútbol. Una acción de estas características, con fuerza excesiva o brutalidad, constituye conducta violenta y exige la expulsión directa del infractor, sin necesidad de una amonestación previa.

La secuencia completa de la jugada muestra que Benítez amonestó a Paquetá por el golpe, una decisión insuficiente frente a la gravedad de la acción. El jugador de Flamengo se quedó en el campo pese al contacto con el rostro de Piovi, que permaneció tendido en el césped mientras se esperaba una posible revisión arbitral.

Esa revisión nunca llegó. El sistema de videoarbitraje tuvo la posibilidad de señalar al árbitro principal la necesidad de una revisión en el terreno de juego (OFR, por sus siglas en inglés), un recurso que le habría permitido modificar la sanción inicial y expulsar al volante brasileño. La ausencia de esa intervención consolidó el error disciplinario cometido en el campo de juego.

El partido terminó igualado 0 a 0 en La Plata, en un encuentro donde Estudiantes generó las situaciones más claras pero no logró convertir, mientras Flamengo se mostró sólido en defensa a través de las intervenciones de Agustín Rossi, Léo Pereira y Emerson Royal. La serie, correspondiente a las semifinales de la Copa Libertadores 2026, se definirá en la revancha programada para la próxima semana en el estadio Maracaná, en Río de Janeiro.

Paquetá fue reemplazado a cinco del final por Freitas y podrá estar disponible para el equipo de Leonardo Jardim en el encuentro de vuelta. La decisión del árbitro paraguayo y la falta de intervención del VAR quedaron como un antecedente de aplicación incorrecta de la Regla 12 en una instancia determinante del torneo continental.

La sanción se debió a “su ingreso no autorizado al campo de juego y conducta incorrecta hacia la autoridad arbitral (Darío Herrera) al finalizar el encuentro”, según la resolución del Tribunal. También fueron castigados con tres meses de suspensión a Pascual Caiella, vicepresidente segundo, y a Marcos Angeleri, director deportivo.

Asimismo, el club recibió “una multa equivalente a 500 entradas generales en razón de las infracciones acreditadas respecto de sus autoridades e integrantes de su delegación en el campo de juego y en el sector de vestuarios”.

La secuencia del conflicto

Juan Sebastián Verón había ingresado al campo de juego para reclamarle al árbitro Darío Herrera tras la final de la Supercopa Internacional que Rosario Central le ganó 3-1 a Estudiantes de La Plata en el estadio Madres de Ciudades de Santiago del Estero. “Es toda tuya. Sos un ladrón”, le gritó el presidente del Pincha al juez.

El dirigente ya había manifestado su enojo durante el desarrollo del encuentro: aplaudió de forma irónica cuando Herrera sancionó un penal de Leandro González Pirez sobre Enzo Copetti, falta que derivó en el primer gol de Ángel Di María para Central. El Pincha había abierto el marcador con un tanto de Alexis Castro, pero el conjunto rosarino dio vuelta el resultado con el tiro libre y el penal convertidos por Di María, antes de sellar el triunfo con un gol de Julián Fernández.

En el complemento, los jugadores de Estudiantes reclamaron dos jugadas polémicas que no fueron sancionadas: una infracción de Elías Verón sobre Adolfo Gaich que, según el reclamo del Pincha, ameritaba la segunda amarilla, y una presunta mano dentro del área de Ignacio Ovando. Tras el tercer gol de Central se desató una trifulca entre ambos planteles en el túnel, momento en el que Verón irrumpió en la cancha para encarar a los árbitros.

Antes del inicio del partido, el presidente de Estudiantes ya había cuestionado el operativo a través de sus redes sociales. “Maltrataron a la gente y la impunidad que manejan para robarte es increíble”, escribió en una publicación de Instagram sobre el trato a los simpatizantes de su club. Tras el encuentro, pese al malestar, Verón confirmó que decidió quedarse a la entrega de medallas: “Hay que tragar saliva y seguir”, declaró ante los micrófonos de ESPN.

El informe del árbitro

Darío Herrera elevó su informe al Tribunal de Disciplina y su versión fue muy dura. “Luego de que el club Rosario Central convirtiera el tercer gol, se generó un tumulto generalizado entre jugadores y cuerpos técnicos de ambos equipos. En ese momento ingresó al campo de juego, sin autorización, el señor Juan Sebastián Verón, presidente del club Estudiantes de La Plata, quien comenzó a agredirnos verbalmente a todo el equipo arbitral, pero en especial a mi persona, diciéndonos ‘hijos de re mil puta, hay que matarlos a todos, ustedes vienen mandados, hijos de puta, hay que matarlos a todos’, y muchísimos insultos más. En ese momento, la seguridad policial y varios colaboradores de su club lo intentaban frenar, ya que él quería avanzar hacia nosotros con el objetivo de agredirnos físicamente, lo cual no llegó a concretarse”, inició su versión de los hechos.

“Dicho presidente también incitó a la violencia verbal del señor Marcos Alberto Angeleri y el señor Pascual Caiella, los cuales nos insultaron diciéndonos ‘hijos de re mil puta, los vamos a matar, secanucas de la AFA, corruptos’, y muchísimos insultos más. Estos colaboradores también tuvieron que ser separados por la fuerza policial. El señor Marcos Angeleri nos dijo también que, con la plata que tenía él en el banco, podía pagarnos a todos durante toda la vida. Y nos llamó “corruptos, hijos de puta”. Luego de la premiación, y cuando nos dirigimos al vestuario, también seguían los insultos de los colaboradores del club Estudiantes de La Plata", concluyó. En su descargo, Verón solo admitió haber pronunciado “toda tuya, ladrón”.

La sanción llegó días después de que Verón se reuniera con Stefano Di Carlo, presidente de River Plate, con el objetivo de conformar una “mesa permanente de trabajo para el desarrollo y la mejora” del fútbol argentino. Ambos clubes han expresado sus diferencias con la actual conducción de la AFA en más de una oportunidad.

Carlos Bilardo cultivó una videoteca que llegó a un pico de 8500 VHS. Un armario, dos habitaciones y una “sucursal” en la oficina céntrica del mítico entrenador le dieron cobijo a sus grabaciones, gran parte de ellas artesanales, con la asistencia de su esposa Gloria para pulsar el botón de “rec” o filmadas con una cámara adquirida a mediados de los 80. Sin embargo, cuando estaba por quedarse sin su delantero estrella en su última gestión al frente de un equipo de fútbol, el Doctor apeló a la audición más exótica para buscarle reemplazante...

En el verano de 2004, el campeón del mundo con la selección argentina buscaba preparar a un plantel de Estudiantes que luchaba por no descender. Para cumplir el objetivo, diseñó una pretemporada en Mar del Plata, pero con su sello. Por ejemplo, trasladó al plantel al hotel Varna, en Punta Mogotes. Dos estrellas, dos pisos, 21 habitaciones.

“Estamos bien, un poco apretados, pero bien”, aseguró Bilardo ante los medios que realizaron la cobertura. Del micro bajaron varios televisores que confirmaron la presunción: las habitaciones no tenían TV; sí el lobby contaba con un 29 pulgadas frente a un amplio sillón, para compartir los momentos de ocio. A un costado, una clásica heladera Siam ofrecía un toque vintage.

El que más descansó en la pretemporada fue el micro. Es que, muchas veces, el plantel volvía corriendo desde la sede del entrenamiento hasta el hotel. En consecuencia, los sudados dirigidos por el Doctor se cruzaban con los veraneantes, que en contraste se paseaban con las heladeritas y las ojotas y se cansaban con solo mirarlos.

El Narigón, fiel a su forma de ser, persiguió a sus pupilos (entre los que estaban Marcelo Carrusca, Marcos Gelabert, José Sosa o Mariano Pavone) para que no dejaran detalles librados al azar. Por ejemplo, con el uso de protector solar. Bilardo no temía embadurnarse el rostro con una pátina generosa, al punto que en una de las tardes libres en el Balneario 12 recibió un apodo subterráneo: el Guasón.

El entrenador tocó poco el teléfono de día: solo lo usó para comunicarse con los dirigentes por el mercado de pases. Un nombre lo obsesionó aquel enero: Ernesto Farías. El Tecla era pretendido por varios clubes, de Argentina y Europa, y el DT lo quería retener. Lo logró seis meses, hasta que partió al Palermo de Italia.

Pero durante aquel enero tórrido, el atacante, que luego vistió las casacas de River Plate e Independiente, fue el gran protagonista del mercado. No había programa de radio o de TV en el que no fuera mencionado. Su situación ocupaba páginas de diarios y cataratas de notas en los incipientes portales de noticias. Por más que se enfocara en el trabajo, a Bilardo lo enloquecía, porque quería sostenerlo en su estructura o, en su defecto, conseguir un reemplazo urgente. Además, tenía lesionados a Ezequiel Maggiolo y Pablo Lugüercio.

Y el 10 de enero tuvo lugar una secuencia que solo el Doctor pudo encabezar. Al mejor estilo Caruso Lombardi, mientras el plantel fortalecía músculos sobre la arena de una de las playas cercanas al puerto de La Feliz, un grupo de pescadores, fileteros y trabajadores curiosos merodeó los ejercicios para ver a los futbolistas de cerca. Con el escenario listo, Bilardo no perdió la oportunidad de montar su show.

Quizás advirtió potencial goleador en los miembros del público ocasional, con la esperanza de que trasladaran la precisión y frialdad con la que desmenuzaban los pescados a la hora de enfrentarse a los arqueros. Y el técnico comenzó a vociferar: “Tres Farías tengo que sacar de acá, tres. Vamos, hay 500.000 dólares para el que haga ocho goles. Si no los hacen, me dan 100.000 a mí. Y dólares, no pesos, dólares. ¿Me van a decir que por esa plata no los hacen? Es fácil. Los hacen con la rodilla, con el pie, con cualquier cosa. Se quedan a vivir en el área, si quieren", los arengó.

Algunos más fornidos, otros de físicos más amateurs, abrían grandes los ojos mientras escuchaban la desopilante propuesta. Mientras, Bilardo seguía, por ejemplo, oteando el material disponible para la aventura improbable. “Falta pierna, falta pierna acá, pero no importa, se trabaja”, soltó, señalando a uno de los espontáneos aspirantes que evaluó el entrenador campeón del mundo en México 86. Todo, ante los ojos del plantel y de Octavio Manera, el preparador físico, que ponía a punto a los jugadores con lugar confirmado. Sin embargo, no llegó a haber test. Y el “proyecto goleador filetero” no prosperó.

Estudiantes terminó 14° en el Torneo Clausura (producto de cinco victorias, seis empates y ocho derrotas) y mantuvo la categoría. Chacarita y Chicago descendieron y Talleres de Córdoba y Atlético de Rafaela disputaron la Promoción. El máximo anotador del Pincha fue Ernesto Farías, excelso pescador, pero de las áreas. Y Bilardo cerró su última gestión como técnico dejándole al club una base de futbolistas que fue campeón con Diego Simeone dos años después, y un racimo de anécdotas sin vencimiento, como el casting más estrambótico.

El presidente de Francia, Emmanuel Macron, exigió este miércoles al Gobierno que presente en las próximas semanas respuestas “concretas” y “claras” a las demandas de los estudiantes que desde finales de septiembre mantienen bloqueados centros educativos en todo el país. El mandatario reconoció que los reclamos juveniles son “legítimos”, pero denunció que están siendo “explotados políticamente” y “transformados en violencia urbana”.

La portavoz del Ejecutivo, Maud Bregeon, trasladó el pedido tras la reunión semanal del Consejo de Ministros, un día después de que una ola de manifestaciones en apoyo a los estudiantes recorriera Francia. “El presidente de la República insistió en que los jóvenes expresan legítimamente sus preocupaciones y en que estas están siendo explotadas políticamente y transformadas en violencia urbana, con escenas inaceptables desde todos los puntos de vista”, señaló Bregeon.

Una movilización que divide las cifras y reclama 10.000 millones de euros

Las protestas del martes en París, Lyon y otras ciudades del país reunieron a 161.500 personas según el Ministerio del Interior, mientras que los sindicatos estudiantiles que convocaron las marchas elevaron la cifra a 480.000 manifestantes. La discrepancia entre ambos balances es habitual en las grandes movilizaciones francesas, pero refleja la magnitud de un movimiento que lleva tres semanas activo.

Los líderes estudiantiles reclaman una inversión adicional de 10.000 millones de euros para el sector educativo en los presupuestos de 2027 y advierten que no cederán en esa exigencia. Durante las marchas del martes se registraron incidentes violentos en los márgenes de las concentraciones en París y Lyon, donde la policía respondió con gases lacrimógenos.

Las protestas estudiantiles comenzaron a finales de septiembre en Francia por reclamos de mayor inversión educativa y derivaron en tres semanas de bloqueos escolares, enfrentamientos con la policía y casi 8.000 detenciones. El presidente Macron calificó las demandas de legítimas, pero acusó a sectores de la izquierda de instrumentalizar el movimiento con fines electorales de cara a los comicios presidenciales de 2027.

Lecornu acusa a LFI de “instrumentalizar” el movimiento con fines electorales

El primer ministro, Sébastien Lecornu, respaldó la línea presidencial durante la sesión de control al Gobierno en el Senado y apuntó directamente contra La Francia Insumisa (LFI), la fuerza izquierdista liderada por Jean-Luc Mélenchon. “Han avivado las llamas, luego fingen condenar la violencia, e incluso ahora se les ha olvidado hacerlo. Esta hipocresía perjudica a Francia”, afirmó el jefe de Gobierno.

Mélenchon, candidato presidencial de LFI, participó personalmente en una de las marchas convocadas en París, un gesto que el Ejecutivo interpretó como prueba de la instrumentalización política del malestar estudiantil. En el otro extremo del espectro, el partido de extrema derecha Agrupación Nacional (RN), que lidera las encuestas de cara a las elecciones presidenciales previstas para abril y mayo del próximo año, expresó su respaldo a los agentes desplegados y responsabilizó a los estudiantes por los episodios de violencia.

Bregeon remarcó la necesidad de separar dos planos distintos del conflicto. “Hay que distinguir, por una parte, las reivindicaciones legítimas y, por otra, las violencias inadmisibles, que son objeto de instrumentalización y se transforman en violencia urbana, con enfrentamientos con las fuerzas del orden y personal de la Educación Nacional como objetivo. Esto debe ser condenado unánimemente”, insistió la portavoz.

Casi 8.000 detenidos y cientos de heridos en tres semanas de disturbios

El Ministerio de Justicia contabilizó 7.950 personas detenidas desde el inicio del movimiento estudiantil, de las cuales 6.773 son menores de edad, y precisó que 26 de ellas ingresaron en prisión preventiva. Lecornu detalló además un balance de heridos que incluye a 148 trabajadores del sistema educativo, 937 policías y 248 estudiantes, algunos de ellos en estado grave.

El sindicato policial Alliance anunció que presentará una denuncia contra el Estado por poner en peligro la vida de los agentes, al señalar las “órdenes contradictorias” que reciben los efectivos desplegados. Según el sindicato, los policías se sienten “expuestos a la violencia y abandonados a merced de la hostilidad pública” en el marco de estas protestas.

Denuncias de brutalidad policial y un caso judicial en marcha

Entre los episodios más graves figura el de un estudiante de 15 años identificado como Evan, que perdió la mano izquierda y varios dedos de la derecha tras la explosión de una granada aturdidora policial el 5 de octubre en la ciudad de Lens. Uno de los abogados de la familia, Bertrand Wattez, rechazó la versión policial trasladada por los fiscales, según la cual el joven habría intentado recoger el artefacto, y afirmó que Evan tampoco participaba en las protestas estudiantiles en su ciudad.

A ese caso se suma el de un estudiante de 16 años que perdió la visión de un ojo durante una protesta celebrada el 30 de septiembre frente a su colegio en la ciudad occidental de Tours, un episodio que su familia atribuyó a la actuación policial. El fiscal de Tours confirmó que el agente involucrado fue imputado por el delito de lesiones agravadas. La policía abrió además investigaciones internas sobre 36 denuncias de violencia de agentes contra manifestantes, de acuerdo con datos del Ministerio del Interior.

El Gobierno apuesta por las vacaciones escolares para desactivar la protesta

Entre las prioridades fijadas por Macron, Bregeon mencionó la mejora de las instalaciones escolares, la revisión de los horarios y el refuerzo de la orientación académica, además de los esfuerzos para cubrir las ausencias docentes. El ministro de Educación, Édouard Geffray, informó que se prevé asignar 3.000 profesores a puestos de sustitución en los próximos días, de los cuales 2.000 ya se habían incorporado al cierre del Consejo de Ministros.

Geffray, que se reunirá este jueves con las asociaciones estudiantiles, señaló en la televisión BFMTV que alrededor del 4% de los 3.700 institutos del país permanecían cerrados. El Gobierno espera que las vacaciones escolares, que comienzan el sábado y se extienden hasta principios de noviembre, contribuyan a reducir la movilización.

Sin embargo, los líderes estudiantiles más activos sostienen que mantendrán la presión y llaman a sumarse el próximo sábado a nuevas movilizaciones convocadas en redes sociales contra el costo de la vida, en las que se promueve el regreso de los ‘chalecos amarillos’, el movimiento que protagonizó las protestas de 2018 en Francia.

Los videos cortos de TikTok e Instagram pueden debilitar la perspectiva de futuro de los adolescentes, advirtió una investigación realizada con más de 1.500 estudiantes de secundaria, que vinculó el consumo frecuente de estos contenidos con una menor capacidad para relacionar las acciones presentes con sus consecuencias a largo plazo.

La perspectiva temporal futura permite entender, por ejemplo, que estudiar hoy puede derivar en buenas calificaciones, facilitar el ingreso a la universidad y, más adelante, contribuir a conseguir empleo. Esa mirada ayuda a relegar recompensas inmediatas, como los videos o los videojuegos, para concentrarse en las tareas escolares.

Además, el análisis examinó la resiliencia académica, es decir, la manera en que los alumnos responden y se recuperan de las presiones y los contratiempos habituales de la vida escolar. Quienes estaban menos preparados para afrontar dificultades como las bajas calificaciones tendían a recurrir con mayor frecuencia a los videos cortos como vía de evasión.

Cómo impactan los videos cortos de TikTok e Instagram en los adolescentes

Los videos breves combinan novedad, estímulos atractivos y facilidad de consumo, características que activan el circuito cerebral de recompensa y ofrecen gratificación inmediata de manera constante.

Varias investigaciones anteriores ya habían asociado esta interacción con la activación de centros vinculados con la adicción y con dificultades para dejar de mirar el contenido.

El problema no se limita a la distracción o a la disminución de la concentración. La exposición frecuente parece afectar la capacidad de planificar el futuro e incluso de preocuparse por él, un efecto que puede ser más marcado durante la adolescencia.

Qué dice el sector salud sobre las consecuencias de las redes sociales

La doctora Vera Feuer, directora clínica del Child Mind Institute, una organización dedicada al tratamiento de salud mental, explicó a The Wall Street Journal que los adolescentes enfrentan mayores dificultades que los adultos para controlar sus impulsos y pensar a largo plazo porque su corteza prefrontal todavía no completó su desarrollo.

El consenso científico ubica la maduración plena de esa región cerebral alrededor de los 25 años. La corteza prefrontal interviene en funciones como la planificación, la regulación de la conducta y la capacidad de evaluar consecuencias.

“Sabemos que a los jóvenes les cuesta tener paciencia, tolerar la frustración y posponer la gratificación. Les resulta más difícil afrontar y superar los problemas”, afirmó Feuer, quien no participó en la investigación desarrollada en China.

Asimismo, los autores de la investigación sostuvieron: “fomentar en los adolescentes una perspectiva orientada al futuro es fundamental para combatir los efectos nocivos de la adicción a los videos cortos y fortalecer su resiliencia académica”.

Cómo las empresas detrás de redes sociales aplican medidas para los adolescentes

Las empresas de redes sociales comenzaron a introducir medidas para reducir la dependencia de los usuarios jóvenes, en un contexto de presión regulatoria y demandas judiciales.

Entre los cambios figuran los recordatorios para hacer pausas, la desactivación de notificaciones nocturnas y la eliminación de la reproducción automática de videos en cuentas adolescentes.

Meta acordó establecer un límite diario de dos horas para adolescentes en Instagram y Facebook como parte de un acuerdo por 18 mil millones de dólares con 48 estados de Estados Unidos orientado a mejorar la seguridad en línea de los niños.

La compañía aceptó bloquear las publicaciones principales de las aplicaciones entre la medianoche y las 6:00 a.m. La empresa busca que otras marcas adopten restricciones diarias equivalentes y límites nocturnos en sus propias apps.

Cuáles límites deben poner los padres

Los padres pueden establecer restricciones de uso directamente en los dispositivos, una alternativa a los controles parentales que puede ser más sencilla de aplicar.

En los dispositivos de Apple, esa función está disponible mediante En Familia; en Android, a través de Google Family Link; y los teléfonos permiten fijar límites desde la configuración de Tiempo de Pantalla.

Las cuentas supervisadas incluyen un límite específico para YouTube Shorts o la desactivación total de los videos cortos. Es posible acordar horarios o momentos de la semana en los que los adolescentes puedan mirar este tipo de contenido y explicar las razones de esas restricciones.

Cuatro estudiantes detenidas durante la marcha por el agua en Guadalajara fueron liberadas, mientras que otras dos permanecían detenidas, de acuerdo con UDGTV. La Fiscalía de Jalisco informó que seis de las 39 personas detenidas recuperaron su libertad la noche del domingo. Infobae México confirmó con la Fiscalía que las cuatro jóvenes están entre las liberadas. Horas antes, la Universidad de Guadalajara (UdeG) había exigido esclarecer los hechos y liberar a tres de sus estudiantes.

¿Qué se sabe de las liberaciones?

La Fiscalía del Estado identificó a las seis personas liberadas como:

• Verónica Nayeli “N”
• Iván “N”
• Marisol “N”
• María Fernanda “N”
• Xalli Yenelli “N”
• Alejandra “N”

Según UDGTV, organizaciones sociales que brindan asesoría a los detenidos comunicaron un primer listado de liberaciones. El medio reportó que entre las jóvenes que salieron hay una alumna de la Preparatoria de Tonalá de la UdeG. También informó que dos estudiantes continuaban detenidas y que la presidenta de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU), Fernanda Romero, mantenía comunicación con autoridades estatales para gestionar su salida. La Fiscalía no ha detallado la situación de esas dos personas.

La dependencia añadió que otras cuatro personas serían liberadas “en los próximos minutos”, bajo los mismos términos: Adriana María Emilia “N”, Adriana Gabriela “N”, Daniela “N” y Laura Montserrat “N”. Hasta el momento no hay confirmación de que esas liberaciones se hayan concretado.

¿Qué pidió la UdeG?

En un comunicado fechado el 11 de octubre, la institución informó que recibió reportes de la detención de tres de sus estudiantes, dos de ellos del Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño (CUAAD). Indicó que estableció comunicación con las autoridades para conocer su situación, garantizar su integridad y concretar su liberación. También sostuvo que las demandas ciudadanas sobre la calidad del agua “merecen ser escuchadas”.

La UdeG no ha difundido los nombres de sus estudiantes ni ha precisado cuáles de las personas liberadas corresponden a los tres reportados.

Cómo se desarrollaron los enfrentamientos

De acuerdo con La Razón y Proceso, la movilización salió de la Glorieta de La Minerva hacia Casa Jalisco, residencia oficial del gobernador Pablo Lemus Navarro. Al llegar, un grupo derribó una de las vallas y policías estatales formaron un cerco. Tras los primeros choques, los elementos emplearon agua a presión, gas y petardos aturdidores.

Según La Razón, el gas alcanzó también a manifestantes que no participaban en los enfrentamientos, entre ellos niños y adultos mayores. Morena rechazó lo que calificó como “represión” y pidió liberar a los detenidos.

La versión del Gobierno de Jalisco

El coordinador general de Seguridad, Roberto Alarcón, informó que participaron alrededor de 10 mil personas y que la marcha transcurrió sin incidentes hasta que un grupo de unas 400 personas, muchas encapuchadas y con palos, incitó a la violencia. Autoridades estatales señalaron que los policías respondieron primero con agua ante piedras, palos y petardos, y después con gas. Estas versiones no han sido verificadas de forma independiente.

El gobierno reportó:

• 39 personas detenidas, puestas a disposición de la Fiscalía.
• 28 policías lesionados, dos de gravedad.
• 31 civiles que requirieron atención médica.

CEDHJ y otras instituciones

La Comisión Estatal de Derechos Humanos de Jalisco (CEDHJ) acompañó a los detenidos con 16 observadores, abrió el acta de investigación 41 y recibió cinco quejas por presuntos abusos de autoridad. Además, dictó medidas cautelares para garantizar atención médica a los detenidos y que su situación jurídica se defina a la brevedad.

El ITESO y la FEU también pidieron garantías para las personas detenidas, y el STAUdeG condenó la violencia registrada durante la marcha.

Contexto: la crisis del agua

La protesta ocurre en medio de reportes de agua con olores y residuos en distintas colonias de la zona metropolitana. Vecinos mencionaron problemas gastrointestinales e infecciones oculares, información que no ha sido verificada de forma independiente. Un día antes, Lemus dijo que los manifestantes tienen derecho a expresarse. El gobierno anunció la suspensión por seis meses del suministro de la presa Las Pintas y racionamientos semanales.

Qué sigue

Queda pendiente que se confirme la liberación de las personas restantes, que la Fiscalía precise la situación jurídica de los demás detenidos y que la CEDHJ avance en su investigación.

El Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Sur reanudará sus clases presenciales el próximo lunes 12 de octubre de 2026, tras concretar una primera mesa de trabajo entre autoridades del plantel y representantes del alumnado para atender el pliego petitorio estudiantil.

¿Por qué se suspendieron las clases en el CCH Sur?

Las actividades académicas fueron suspendidas el pasado 8 de octubre mediante un comunicado de prensa de las autoridades educativas. La medida se tomó luego de que los torniquetes de acceso al plantel fueran vandalizados durante una asamblea estudiantil, argumentando que el regreso a clases ocurriría hasta garantizar un ingreso seguro.

Dichos dispositivos de seguridad fueron instalados en 2025 como respuesta al asesinato del estudiante Jesús Israel, quien fue atacado con un arma blanca al interior de las instalaciones por Lex Ashton.

Los torniquetes fueron dañados luego de una asamblea por denuncias donde la comunidad estudiantil denunció presunto acoso por parte de un profesor contra una estudiante. Ante esto, las autoridades estudiantiles señalaron que la alumna está recibiendo atención en apego a protocolos institucionales.

Acuerdos principales para el regreso a clases

Para garantizar el retorno seguro a las aulas y evitar la interrupción de las actividades, ambas partes establecieron las siguientes medidas inmediatas:

• Ingreso con credencial: Durante el lunes 12 de octubre, los torniquetes permanecerán cerrados durante la jornada. El acceso será estrictamente mediante la presentación de la credencial de estudiante, sin excepciones.
• Reparación nocturna: La reparación de los dispositivos de acceso se realizará durante la noche del lunes para que vuelvan a operar con normalidad el martes.
• Rechazo al paro de labores: El alumnado confirmó que no planea realizar un paro ni tomar las instalaciones, proponiendo resolver sus demandas exclusivamente mediante mesas de diálogo y acuerdos con la administración.

Compromisos y seguimiento al pliego petitorio

Como parte de los acuerdos alcanzados, la Dirección del Plantel Sur se comprometió a mantener las actividades académicas regulares y a respetar la organización estudiantil. Asimismo, se determinó que las reuniones y mesas de diálogo continuarán en los próximos días para revisar y dar solución a los puntos pendientes del pliego petitorio entregado por los estudiantes.

La fecha 12 del fútbol argentino será trascendental en todos los frentes: para los equipos que luchan por clasificarse a octavos de final del Torneo Clausura, para los que aspiran a meterse en las copas internacionales y también para los que juegan sus últimas cartas en la puja por la permanencia.

Tras el arranque el día viernes, la jornada del sábado cuenta con otros cuatro partidos y todos están pendientes de los resultados ajenos. River Plate, que tiene un partido pendiente con Sarmiento de Junín, ya sabe que no podrá terminar esta fecha en zona de playoffs para los octavos del Clausura tras la victoria de Barracas Central ante Huracán.

El Millonario le ganó 1-0 a Estudiantes de Río Cuarto, que descendió a la Primera Nacional. Aldosivi, que cayó 3-1 contra Sarmiento en Mar del Plata, es el otro comprometido que se queda sin margen de error para sostenerse en la máxima categoría. Deportivo Riestra, Central Córdoba de Santiago del Estero, Platense y Atlético Tucumán están a un par de resultados positivos de afirmarse en la Tabla Anual.

En la pelea por el título de Tabla Anual, seis equipos están separados por solamente 5 puntos cuando restan disputarse 15: Independiente Rivadavia (52), Boca (51), Argentinos Juniors (50), Vélez (49), Instituto de Córdoba (47) y Rosario Central (47). Este fin de semana se cruzan la Lepra mendocina con el Canalla en Rosario y el Xeneize ya empató 2-2 ante la Gloria en Córdoba.

A la Libertadores 2027 se clasificó Belgrano de Córdoba (campeón del Apertura) y se sumarán el campeón del Clausura, el campeón de la Copa Argentina (Boca, Banfield, Atlético Tucumán o Platense) y los tres primeros de la Anual. En tanto, a la Sudamericana se meterán los siguientes seis, que hoy son Vélez, Instituto, Central, Gimnasia La Plata, Estudiantes de La Plata y Defensa y Justicia, que con la victoria de ayer ante Unión en Santa Fe se adueñaría del cupo del Pirata cordobés en la general. Expectante, a un punto del Halcón, figura River. A dos están Lanús, Huracán e Independiente.

POSICIONES DEL TORNEO CLAUSURA Y DE LA TABLA ANUAL

LA AGENDA DE LA FECHA 12 - TORNEO CLAUSURA

• Viernes 9 de octubre

Aldosivi 1-3 Sarmiento de Junín

Gimnasia La Plata 1-1 Atlético Tucumán

Instituto de Córdoba 2-2 Boca

Unión de Santa Fe 0-2 Defensa y Justicia

• Sábado 10 de octubre

Barracas Central 2-0 Huracán

Central Córdoba 2-2 Estudiantes de La Plata

Tigre 1-2 Banfield

River 1-0 Estudiantes de Río Cuarto

• Domingo 11 de octubre

14:45 San Lorenzo-Deportivo Riestra

17:00 Rosario Central-Independiente Rivadavia

17:00 Platense-Argentinos Juniors

19:15 Racing-Belgrano

21:30 Talleres-Independiente

• Lunes 12 de octubre

16:00 Lanús-Vélez

18:30 Gimnasia de Mendoza-Newell’s

El Departamento de Seguridad Nacional de Estados Unidos (DHS) presentó una propuesta de norma que, si entra en vigor, exigiría a las universidades pagar USD 70.000 por cada estudiante internacional que solicite por primera vez el programa de Capacitación Práctica Opcional (OPT), una autorización temporal de empleo para los titulares de visas F-1.

A su vez, establecería que las instituciones certificadas abonaran USD 30.000 por cada solicitud de prórroga del OPT. De aprobarse, la medida incrementaría de forma significativa el costo actual, cercano a USD 500 y habitualmente asumido por los estudiantes, reportó Politico.

Según el organismo, las escuelas certificadas por el Programa de Estudiantes y Visitantes de Intercambio (SEVP) tendrían que realizar el pago antes de que sus funcionarios designados recomienden al alumno en el Sistema de Información de Estudiantes y Visitantes de Intercambio (SEVIS) y antes de que este solicite la autorización laboral ante los Servicios de Ciudadanía e Inmigración de Estados Unidos (USCIS). Si la institución no efectuara el pago, USCIS no otorgaría el permiso de trabajo.

La tarifa no estaría vinculada a un empleador específico, sino que se aplicaría cada vez que una universidad recomiende a un estudiante para cualquier modalidad de OPT. Los fondos que se recauden se depositarían en el Tesoro de Estados Unidos.

El DHS justifica la medida por denuncias de fraude y competencia laboral

La agencia afirmó que propone la norma “en respuesta al fraude y los abusos detectados por el Programa de Estudiantes y Visitantes de Intercambio (SEVP)”. El DHS señaló que, a medida que aumentó la participación en el programa, detectó maniobras vinculadas a “esquemas para explotar las regulaciones vigentes, incluyendo lugares de trabajo problemáticos y esquemas de visas de pago por estadía”.

La administración del presidente Donald Trump considera que los cargos obligarán a las instituciones a reforzar los controles y a ser más selectivas al recomendar candidatos.

En el comunicado oficial, un portavoz no identificado del DHS declaró: “El Programa de Capacitación Práctica Opcional nunca tuvo la intención de ser una vía de acceso indirecta al mercado laboral estadounidense, un subsidio para mano de obra barata ni un premio para quienes se aprovechan del sistema”.

Luego afirmó: “El DHS está reforzando las habilidades del OPT para exigir a los estudiantes extranjeros que justifiquen su valía ante los empleadores. Los trabajadores estadounidenses no deberían tener que competir con un programa que se ha convertido en una vía para la entrada de mano de obra extranjera barata”.

El DHS recibirá comentarios sobre la norma hasta el 9 de noviembre. Asimismo, el organismo prevé un plazo de 60 días antes de su entrada en vigor, una vez finalizada, para que los centros educativos, los alumnos y los empleadores se preparen, precisó Reuters.

Más de 294.000 alumnos participaron en OPT durante 2024 y 2025

El alcance potencial de la propuesta es amplio. Más de 294.250 estudiantes participaron en el OPT durante el ciclo 2024-2025, cerca de una cuarta parte del total de alumnos internacionales en el país, según datos del Instituto de Educación Internacional recogidos por Politico.

El OPT permite a estudiantes internacionales trabajar en Estados Unidos en puestos vinculados con su carrera durante sus estudios o después de graduarse.

Los alumnos pueden obtener hasta 12 meses de autorización por cada nivel educativo y quienes cuentan con títulos en ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas pueden solicitar una prórroga adicional de 24 meses, explicó el DHS en el comunicado.

El programa también funciona como una vía de transición hacia otras categorías migratorias, entre ellas la visa H-1B, informó Reuters.

La educación puede ampliar las oportunidades de los jóvenes y, a la vez, aportar nuevas capacidades a las comunidades donde viven. Cuando la formación académica se conecta con orientación vocacional, liderazgo, habilidades socioemocionales y preparación para el empleo, el aprendizaje trasciende las aulas y se convierte en una herramienta para identificar necesidades, impulsar proyectos y construir metas profesionales.

En Veracruz, 500 estudiantes iniciaron una nueva etapa de acompañamiento para fortalecer su trayectoria en educación media superior y superior. El Programa de Excelencia El Valor de Educar reúne a la comunidad estudiantil que accederán a recursos y experiencias orientadas a su continuidad educativa, su inserción en un entorno laboral y su participación activa en sus comunidades.

La convocatoria recibió 819 solicitudes y seleccionó a estudiantes de distintas instituciones del estado. El proceso refleja una demanda por alternativas que combinen la movilidad educativa, la orientación vocacional y la preparación para un entorno laboral marcado por la innovación, la inteligencia artificial y las nuevas tecnologías.

Formación que acompaña cada etapa educativa

En la ceremonia realizada en Veracruz, Constellation Brands presentó a los beneficiarios de la quinta generación de este programa que suma 2.500 beneficiarios acompañados en la entidad desde su creación.

Del total de estudiantes seleccionados para el ciclo 2026-2027, 30% cursará educación media superior y 69% educación superior. El programa trabaja con estudiantes de 13 instituciones educativas veracruzanas y articula apoyos económicos con mentorías, talleres, orientación vocacional, formación para el empleo, desarrollo humano y liderazgo.

La propuesta busca que los participantes encuentren una ruta para continuar su trayectoria académica y fortalecer habilidades que también pueden trasladar a sus familias, sus escuelas y sus entornos cercanos. El programa incluye cursos, conferencias, proyectos de emprendimiento, experiencias de aprendizaje-servicio e inmersiones laborales.

“El acompañamiento permite que los estudiantes desarrollen habilidades, pero también que se conozcan, identifiquen hacia dónde quieren ir y qué quieren hacer con lo que aprenden”, explicó Nina Mayagoitia García, Vicepresidenta de Comunicación y Responsabilidad Social de Constellation Brands.

Mayagoitia García señaló que el modelo considera desde jóvenes que egresan de secundaria hasta estudiantes universitarios. La intención es que quienes comienzan la preparatoria puedan construir una trayectoria que facilite su transición hacia una carrera profesional.

“El apoyo en esta etapa incentiva a que sigan estudiando una carrera profesional, que un joven pueda concluir estudios de educación superior no sólo lo impacta en lo individual, sino también dentro de su familia y en el lugar en el que vive”, afirmó Mayagoitia García al referirse a los estudiantes que continúan dentro del programa después de cursar educación media superior.

Del apoyo académico a los proyectos que transforman comunidades

El Programa de Excelencia El Valor de Educar propone una formación complementaria a la escuela mediante la Ruta a la Excelencia, un modelo que establece objetivos académicos y personales para cada participante. La iniciativa impulsa capacidades como la autonomía, el liderazgo, la empatía y la preparación profesional.

Para Joshua Abiel Samudio González, estudiante del Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Veracruz, el programa representa un respaldo para él y su familia, además de un espacio para pensar en sus metas a largo plazo.

“No solamente me apoya económicamente y a mi familia, también me abre muchas puertas y oportunidades para aprender más de mí mismo”, afirmó Samudio González.

El estudiante explicó que una de las actividades del programa lo llevó a entrevistar a personas mayores de su comunidad para conocer cómo ha cambiado el entorno en el que viven. Esa experiencia le permitió observar problemas locales y reconocer que existen redes de apoyo para enfrentarlos.

“Cuando me siento presionado, pienso en todo mi panorama: no solo estoy yo, también hay gente apoyándome y yo también puedo apoyarme en más personas”, señaló Samudio González.

Los testimonios compartidos durante el evento mostraron que la formación tiene efectos que van más allá de los resultados individuales. Mayagoitia García explicó que, cuando los estudiantes identifican sus capacidades y metas, suelen trasladar esos aprendizajes a sus entornos familiares y comunitarios.

“Lo que están aprendiendo tiene un impacto real en sus comunidades cercanas”, afirmó Mayagoitia García. “Queremos que sea activo, que ayude a toda la comunidad a motivarse a hacer otras cosas”.

Liderazgo y oportunidades para el futuro laboral

El carácter integral del programa también se refleja en iniciativas creadas por los propios estudiantes. Camila Perdomo Sánchez, beneficiaria del programa, impulsa el Proyecto Macondo, una propuesta orientada a acercar la lectura a niñas y niños de preescolar y primaria de su comunidad.

La estudiante señaló que el programa le ha brindado apoyo para sus estudios, materiales y preparación para ingresar a la universidad. También destacó el aporte de las herramientas psicológicas y de organización que ha recibido en los cursos.

“Me ayudan a organizar mis tiempos, mis ideas y a trabajar con mis compañeros”, explicó Perdomo Sánchez.

Proyecto Macondo busca compartir aprendizajes obtenidos a partir de los libros y facilitar que niñas y niños desarrollen comprensión lectora desde edades tempranas. Perdomo Sánchez relató que ha observado avances en el desempeño escolar de los participantes, sobre todo en matemáticas y español.

“Con algo que a mí me gusta, como leer, puedo transmitirlo a los niños de mi comunidad y ellos prestan atención, lo entienden y les sirve”, afirmó Perdomo Sánchez.

La participación comunitaria también es parte de los proyectos que comienzan a diseñar estudiantes que recién ingresan al programa. Janet Gamboa Reyes, del Instituto Tecnológico de Boca del Río, explicó que El Valor de Educar le dio confianza para continuar su carrera y explorar formas de aportar soluciones a necesidades detectadas en su entorno.

Gamboa Reyes destacó que los talleres de liderazgo le han permitido trabajar aspectos como la paciencia y la empatía. “Uno se da cuenta de sus debilidades cuando conoce estos cursos y las convierte en fortalezas”, señaló.

La generación 2026-2027 está integrada por 52% de mujeres y 48% de hombres. El programa se desarrolla con la colaboración de familias, autoridades, aliados académicos y 13 instituciones educativas: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Veracruz, Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Veracruz, Instituto Tecnológico de Boca del Río, Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca, Instituto Tecnológico Superior de Xalapa, Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Veracruz, Universidad Politécnica de Huatusco, Universidad Tecnológica del Centro de Veracruz, Universidad Tecnológica de Gutiérrez Zamora, Universidad Tecnológica del Sureste de Veracruz, Universidad Veracruzana e Instituto Tecnológico de Orizaba.

La vinculación entre educación, comunidad y futuro laboral permite que los estudiantes conviertan lo aprendido en acciones concretas dentro de su entorno. A través de proyectos, mentorías y espacios de formación, los jóvenes pueden identificar necesidades locales, fortalecer habilidades para el empleo y construir trayectorias profesionales con un impacto que alcanza a sus familias, escuelas y comunidades.

Un investigador de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC) documentó 157 ataques con armas de fuego en escuelas mexicanas entre el año 2000 y septiembre de 2026. Víctor Manuel Sánchez Valdés presentó esos datos en una entrevista con Luis Chaparro en el segmento Panorama Criminal de Pie de Nota, este martes. El especialista explicó que 2026 ya acumula 31 eventos y se convirtió en el año con mayor incidencia desde que comenzó el registro.

El detonante inmediato del análisis fue el ataque del jueves 1 de octubre en la Secundaria General número 13, en el ejido La Unión, Torreón, Coahuila. Dos hermanos gemelos de 18 años, exalumnos del plantel, ingresaron con machetes y petardos durante un cambio de clases y causaron la muerte de la subdirectora Nery Edith Nevárez González, de 56 años.

Sánchez Valdés atribuyó el incremento sostenido de los casos a tres factores combinados: la disponibilidad de armas en los hogares, la exposición a contenidos violentos y la falta de atención a la salud mental estudiantil.

Víctor Sánchez Valdés detalla el crecimiento de los casos desde 2017

El investigador explicó en la entrevista que el fenómeno era prácticamente inexistente hace dos décadas. “Si hubiéramos visto en retrospectiva este problema hace unos diez, quince o veinte años, lo veríamos como algo lejano”, dijo Víctor Sánchez Valdés a Luis Chaparro en Pie de Nota.

El experto ubicó el punto de inflexión en 2017, con el tiroteo en el Colegio Americano del Noreste de Monterrey. Entre 2000 y 2013 los casos eran esporádicos, con intervalos de hasta tres años sin registros, según relató el investigador al programa.

A partir de 2017 la curva cambió de forma sostenida. Sánchez amplió ante el programa: solo 2021 presentó cero casos, por efecto de la pandemia de covid-19, y desde entonces la cifra no dejó de crecer.

¿Por qué aumentaron los ataques en escuelas de México? Según el recuento de Sánchez Valdés, la combinación de armas accesibles en los hogares y problemas de salud mental no detectados a tiempo explica buena parte del fenómeno. El investigador descartó que las redes sociales y los videojuegos sean la única causa, como ha planteado el Gobierno federal, y subrayó que sin acceso a un arma la intención violenta no se materializa.

El primer corte de abril ya alertaba sobre un posible récord histórico

Sánchez Valdés realizó un primer corte de su investigación en abril, tras el ataque en el Instituto Antón Makárenko de Lázaro Cárdenas, Michoacán. En ese momento el conteo llegaba a 143 incidentes desde 2000, con 2025 como el año de mayor incidencia, con 30 casos documentados.

Ese ataque de marzo lo cometió un estudiante de 15 años que disparó con un fusil semiautomático tipo AR-15 contra dos trabajadoras del plantel. Las víctimas, identificadas como María del Rosario Sagrero y Tatiana Bedolla, murieron tras negarle el acceso al aula por llegar tarde.

Con la actualización posterior al caso de Torreón, el registro total subió a 157 eventos y la cifra de 2026 pasó a 31 casos. El propio Sánchez lo explicó ante Pie de Nota: “2026 ya rebasó a 2025 como el año con más eventos y, por tanto, llegamos al máximo histórico y todavía no termina el año”.

El especialista había anticipado ese escenario desde abril, cuando publicó su primer análisis en Animal Político. En ese artículo advirtió que la tendencia de los primeros tres meses del año, con 17 ataques, podía convertir a 2026 en un nuevo máximo histórico si no se adoptaban medidas.

Puebla y Nuevo León encabezan el registro histórico de incidentes

El mapa elaborado por Sánchez Valdés ubica a Puebla y Nuevo León como las entidades con más incidentes acumulados desde 2000, con 11 casos cada una. Ciudad de México y Tamaulipas le siguen con 10 registros, mientras que Chiapas acumula nueve.

En Puebla, los ataques se concentraron en Tehuacán, Mihuatlán, la capital del estado, Tlapalana, San Martín Texmelucan y Chietla. Los primeros casos en esa entidad se registraron en 2014, en Tehuacán y Mihuatlán.

Aguascalientes es, según el recuento del investigador, la única entidad del país sin ningún incidente documentado desde el inicio del conteo. En lo que va de 2026, Nuevo León y Baja California lideran la lista anual, con cuatro y tres eventos respectivamente.

El propio Sánchez detalló a Pie de Nota el peso de las armas ilegales en el país. “Como en este país hay quince millones de armas ilegales, muchas de ellas están en los hogares al alcance de los niños y jóvenes”, explicó el investigador en la entrevista.

Casos previos marcaron el camino hacia el récord de 2026

Antes del ataque de Torreón de octubre, otros episodios habían marcado la historia reciente de la violencia escolar en México. El primero fue el tiroteo del Colegio Americano del Noreste en Monterrey, el 18 de enero de 2017, cuando un alumno de 15 años disparó contra una maestra y compañeros antes de quitarse la vida.

En enero de 2020 ocurrió el ataque en el Colegio Cervantes de Torreón, cuando un alumno de 11 años disparó dentro del plantel. El hecho provocó la muerte de una maestra y dejó seis personas heridas antes de que el menor se quitara la vida, según el registro del investigador.

El caso más reciente antes del ataque de octubre fue el de la preparatoria Antón Makárenko en Lázaro Cárdenas, Michoacán, en marzo pasado. De los 143 incidentes documentados hasta ese corte, 35 tuvieron consecuencias directas para personas, con un total de 30 personas lesionadas y 30 fallecidas, de acuerdo con el conteo del investigador.

Las recomendaciones del especialista ante la Secretaría de Educación Pública

Sánchez Valdés planteó ante Pie de Nota una serie de medidas para frenar la tendencia. El investigador propuso controlar el ingreso de armas provenientes de Estados Unidos y endurecer las sanciones contra padres que no resguarden sus armas de forma adecuada.

El especialista también pidió generar protocolos de reacción ante este tipo de hechos dentro de los planteles educativos. “Si hubiera psicólogos en todas las escuelas, se podría detectar a tiempo casos de riesgo y canalizarlos”, afirmó Sánchez Valdés al programa, en referencia al caso de los gemelos detenidos en Torreón.

El investigador advirtió sobre el riesgo de que México se acerque al escenario que vive Estados Unidos si el fenómeno no se atiende con rapidez. “Puede llevarnos a un escenario muy similar al que vive Estados Unidos”, señaló ante Luis Chaparro en Pie de Nota.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) condenó el ataque del 1 de octubre en Torreón, según informaron medios locales tras el hecho. El gobernador de Coahuila, Manolo Jiménez Salinas, expresó sus condolencias a la familia de la subdirectora fallecida y señaló que las investigaciones llegarán “hasta las últimas consecuencias”.

La deserción escolar continúa siendo uno de los principales obstáculos para el desarrollo educativo en México, y las causas rara vez se limitan a la falta de recursos económicos. La desmotivación, la ausencia de orientación vocacional y la falta de acompañamiento durante momentos críticos de la trayectoria académica también empujan a miles de jóvenes a abandonar sus estudios antes de concluir una carrera técnica o profesional.

En Piedras Negras, ciudad fronteriza de Coahuila, esa visión integral cobra forma a través de un modelo que combina apoyo económico con liderazgo, orientación vocacional y desarrollo humano. La región, históricamente marcada por su vocación industrial, hoy también se distingue por el compromiso de las empresas para consolidarse como uno de los polos con mayor concentración de estudiantes becados del estado, un dato que refleja el peso que ha adquirido la inversión educativa como herramienta para retener talento y fortalecer la continuidad escolar.

La convocatoria 2026-2027 del Programa de Excelencia El Valor de Educar de Constellation Brands, recibió mil 457 solicitudes de jóvenes coahuilenses interesados en formar parte de un esquema de formación integral. De ese universo, 500 fueron seleccionados para incorporarse a la nueva generación, luego de un proceso que evaluó desempeño académico, compromiso y proyección profesional. Los beneficiarios cursarán estudios en Educación Media Superior (39%) o Educación Superior (61%), distribuidos entre diez instituciones educativas del estado.

El programa alcanza con esta sexta edición los 3.000 estudiantes beneficiados en la entidad desde su creación. Un dato que ilustra la magnitud del impacto local: Piedras Negras concentra 159 becarios, y si se suma la región de Cinco Manantiales —integrada por Allende, Morelos, Nava, Villa Unión y Zaragoza—, la cifra asciende a 340 jóvenes, es decir, más de dos terceras partes de toda la generación 2026-2027 proviene de esta zona fronteriza.

Un modelo que no se limita al apoyo económico

Durante la ceremonia de entrega de reconocimientos, Nina Mayagoitia García, vicepresidenta de Comunicación y Responsabilidad Social de Constellation Brands, explicó que uno de los principales objetivos de “El Valor de Educar” no es sólo apoyar a los jóvenes con el financiamiento de las colegiaturas, sino la creación de un programa integral de acompañamiento que pueda complementar el conocimiento que los estudiantes reciben en las aulas y prepararlos más allá del ámbito académico.

“El acompañamiento para el desarrollo de las habilidades blandas que se generan a través de los talleres y los cursos que acompañan el ciclo escolar es lo que les genera este nivel de autoconciencia, autoconocimiento en los jóvenes, pero estas habilidades no se quedan en el plano escolar, los ayuda a que el conocimiento técnico tenga un impacto en ellos mismos y para su comunidad”, afirmó.

Mayagoitia utilizó la metáfora de “la red que sostiene y el trampolín que impulsa” para describir el propósito del programa: “El trampolín lo que hace es construir esas piezas de soporte y de apoyo que me permitan tomar esa nueva acción. El rol de los padres de familia es superimportante. Padres de familia, cuidadores, porque a veces son los abuelitos, a veces son los tíos, a veces son los hermanos mayores los que acompañan a estos estudiantes para esta toma de decisiones, pero las escuelas, pero los maestros, pero la empresa, desde el punto de vista del desarrollo de las herramientas, del soporte económico, todas esas piezas hacen que se convierta en un trampolín”.

Destacó que para Constellation Brands no basta con dar a los jóvenes las herramientas económicas para alcanzar sus metas y crecer en lo individual, pues su principal interés es brindar a los jóvenes la oportunidad de reconocer su papel como actores de cambio para que puedan contribuir a su comunidad.

Testimonios que reflejan la transformación personal

Sergio Alexander Martínez Guajardo, estudiante de décimo cuatrimestre de Ingeniería en Mecatrónica en la Universidad Tecnológica de la Región Carbonífera, describió cómo la beca eliminó una de sus principales fuentes de estrés y lo ha impulsado a buscar nuevas áreas de mejora tanto en lo académico como en el plano personal y comunitario.

“El ser becado por Constellation Brands, la verdad que pues es muy importante para mí, ya que me ayuda a no preocuparme de que esta vez me toca pagar la colegiatura. Es algo que yo me olvido, para entonces poder concentrarme en mis estudios, poder desarrollar proyectos y enfocarme en los retos y metas que surgen todos los días”, explicó.

Más allá del componente económico, Sergio destacó el efecto de los talleres en su desarrollo personal. “Los cursos te ayudan a desbloquear y desarrollar nuevas habilidades. Habilidades que muchas veces uno las tiene y las desconoce. Ahorita me estoy expresando de una manera en la que no podía hacerlo antes de los cursos, así con esta confianza para acercarme a los demás y hablar en público”, señaló el estudiante, quien realizó sus primeras prácticas profesionales en la propia compañía y espera repetir la experiencia en su próximo cuatrimestre.

Dulce López Pérez, estudiante de tercer semestre de preparatoria en el plantel CONALEP Coahuila de Piedras Negras, coincidió en que el impacto trasciende lo académico. “El programa me ha apoyado mucho para seguir con mis estudios y me siento muy agradecida porque me he esforzado mucho en mis calificaciones para poder estar aquí. Los primeros cursos que tomé me enseñaron que no solo importaba la constancia en la escuela, sino también como persona estar mejorando y ser parte de la familia, para crecer y mejorar juntos”, relató.

Para Anyelinee Barrientos Gutiérrez, estudiante de cuarto cuatrimestre de Ingeniería Industrial en Procesos Productivos en la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, la experiencia de hablar frente a un público durante el evento de reconocimiento se convirtió en un ejercicio inesperado de preparación laboral.

“Esto me puede ayudar a las entrevistas de trabajo a no ponerme tan nerviosa, porque hablar enfrente de tanto público sí fue mucha presión, pero encontrar la manera de expresarme fue algo para lo que me han preparado los talleres”, comentó. La estudiante también subrayó el alcance del apoyo: “Hay personas que tienen miedo a seguir estudiando o su familia simplemente no tiene el suficiente recurso económico para apoyarlos, pues ellos pueden hacer un esfuerzo en unirse a una carrera y meter solicitud a esta beca y beneficiarse no sólo del apoyo financiero sino de los talleres que complementan esta experiencia”.

Una red de colaboración que sostiene la continuidad educativa

El modelo del Programa de Excelencia El Valor de Educar, se apoya en la articulación de diez instituciones educativas de Coahuila: CECYTEC-EMSAD Coahuila, CONALEP Coahuila, el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de la Región Carbonífera, el Instituto Tecnológico de Piedras Negras, la Universidad Autónoma de Coahuila, la Universidad Laboral de México, la Universidad Politécnica de Piedras Negras, la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, la Universidad Tecnológica de la Región Carbonífera y la Universidad Tecnológica de Torreón.

Los participantes avanzan a través de la Ruta a la Excelencia, un modelo que establece objetivos de desarrollo académico y personal y que fortalece capacidades como liderazgo, autonomía y preparación profesional. Además de cursos, talleres y conferencias, el esquema contempla proyectos de emprendimiento, actividades de aprendizaje-servicio, experiencias de inmersión laboral y apoyos económicos para cuotas escolares, manutención, titulación o arranque profesional, según la etapa académica de cada beneficiario.

Del total de estudiantes seleccionados en esta generación, 47% son mujeres y 53% hombres, una distribución que refleja el criterio de equidad aplicado durante el proceso de selección.

La colaboración entre familias, docentes, instituciones educativas y el sector privado continúa siendo, según los propios testimonios recogidos durante la ceremonia, el elemento que transforma un apoyo económico en una plataforma real de movilidad educativa para los jóvenes de la frontera coahuilense.

La inteligencia artificial llegó a las aulas con la promesa de personalizar el aprendizaje y aliviar la carga de los estudiantes. Dos años después, informes internacionales y ensayos académicos muestran un resultado distinto: peores calificaciones, menor comprensión lectora y estudiantes que admiten haber perdido la capacidad de pensar sin ayuda de un chatbot.

El caso de Richard Scott, un estudiante de Pensilvania que empezó a resolver ecuaciones cuadráticas con el buscador de Google y terminó reprobando su examen final de matemáticas, resume ese fenómeno que hoy preocupa a docentes, psicólogos y organismos educativos.

Cómo se está usando la IA en las escuelas

El informe PISA 2025 de la OCDE encontró que los estudiantes que usan inteligencia artificial para tareas como resumir o redactar obtienen peores resultados en ciencias que quienes no la utilizan. La diferencia equivale a unos 20 puntos, el equivalente a perder un año completo de escolarización.

El matiz es que quienes reciben formación específica en alfabetización en IA puntúan ligeramente por encima de la media, lo que indica que el problema no es la herramienta en sí, sino la ausencia de criterio para usarla.

En España, el 54% del alumnado reconoce usar chatbots para aprender: un 40% para resumir contenidos y un 30% para redactar trabajos. Con ese nivel de adopción, el país registró un retroceso respecto a 2022 de 23 puntos en lectura, 16 en matemáticas y ocho en ciencias, en un contexto donde la comprensión lectora cayó 28 puntos en toda la OCDE en la última década.

Los estudios coinciden en un punto: usar inteligencia artificial para obtener respuestas rápidas mejora el desempeño inmediato, pero debilita el aprendizaje real. Cuando se retira la herramienta, los estudiantes que dependieron de ella rinden peor que quienes nunca la usaron, porque no desarrollaron la comprensión necesaria para resolver el problema por sí mismos.

El experimento que midió el daño cognitivo en estudiantes

Un ensayo clínico realizado en la Universidad de Pensilvania con casi mil alumnos de matemáticas comprobó que usar un modelo estándar como GPT-4 mejoraba el rendimiento a corto plazo, pero hundía el aprendizaje real.

Al retirar el acceso a la herramienta en un examen posterior, el grupo que había dependido de la IA para estudiar rindió un 17% peor que el grupo de control.

La solución que plantea ese mismo estudio es la creación de un “tutor IA” que no entregue las respuestas de forma directa, sino que guíe al estudiante en el razonamiento. Así se evitaría lo que los investigadores llaman “pereza metacognitiva”: la capacidad de resolver un problema sin realizar ningún trabajo mental propio.

Un ejemplo de esta realidad es Richard Scott, el estudiante de Pensilvania de 15 años, usó el buscador asistido por IA para resolver ecuaciones algebraicas y también para tareas de otras materias, como identificar las partes de un volcán o escribir un ensayo sobre el cuento de Edgar Allan Poe. Sus notas, que antes eran buenas en matemáticas, empezaron a caer.

“Me ralentizó el pensamiento”, dijo Scott. “Cuando estaba en un examen y no podía usar la IA, me costaba pensar.”

Los efectos emocionales detectados en los estudiantes

Más allá del rendimiento académico, el uso intensivo y diario de inteligencia artificial también dejó marcas en el plano emocional. Un ensayo del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) detectó que ese tipo de uso se correlacionó con mayor soledad, más dependencia y menor sociabilización entre los estudiantes.

La Asociación Americana de Psicología advirtió que a los jóvenes les cuesta distinguir la empatía simulada de un chatbot de la comprensión humana genuina, una confusión que puede profundizar el aislamiento en lugar de aliviarlo.

Los especialistas no plantean eliminar la inteligencia artificial de las aulas, sino redefinir su función: pasar de un sistema que entrega soluciones inmediatas a uno que acompañe y guíe el razonamiento del estudiante, como propone el modelo de “tutor IA” surgido del ensayo de Pensilvania.

Entre enero y agosto de 2026, Morelos acumuló 179 homicidios dolosos de adolescentes y jóvenes de 13 a 29 años, la tasa más alta del país en ese rango etario, de acuerdo con el Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (SESNSP). El fenómeno incluye el asesinato de nueve estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) en menos de dos años, entre 2025 y 2026.

Especialistas como Roberto Salinas e Iván Martínez Dunker atribuyen la violencia a un debilitamiento de las policías municipales y a una falla en la articulación entre los tres niveles de gobierno, según documentó Proceso.

Los registros oficiales dividen el fenómeno en dos franjas de edad. Entre enero y agosto se contabilizaron 18 homicidios dolosos de adolescentes de 13 a 17 años y 161 de jóvenes de 18 a 29

Al ponderar esas cifras contra la población de cada grupo, Morelos obtuvo una tasa de 0,91 homicidios por cada 100 mil habitantes. El dato colocó a la entidad en el primer lugar nacional entre adolescentes y jóvenes, por encima de cualquier otro estado del país.

Nueve estudiantes de la UAEM asesinados en menos de dos años

Roberto Salinas, director de Morelos Rinde Cuentas, explicó que separar los homicidios por edad permite dimensionar una violencia que se diluye en los totales. “Sería primer lugar en el caso de jóvenes de 13 a 17, 18 a 19, lo que nos coloca como un foco rojo”, dijo a Proceso.

En la UAEM, nueve estudiantes murieron asesinados entre 2025 y los primeros nueve meses de 2026. Cuatro casos se investigan como feminicidio y cinco corresponden a homicidios ocurridos en circunstancias distintas, sin que exista información pública que confirme un vínculo entre ellos.

Aylin Rodríguez Fernández, estudiante de Psicología de 20 años, fue reportada desaparecida el 3 de abril de 2025 en Cuernavaca. Al día siguiente fue localizada sin vida en Jiutepec y la UAEM confirmó que se trató de un feminicidio.

David Adrián Gómez, alumno de la Preparatoria Número 1, salió de clases el 17 de septiembre y no llegó a su domicilio. Su madre confirmó ante la Fiscalía que fue hallado sin vida en Temixco con un disparo en la cabeza, según relató su hermana Abril Gómez al diario.

En 2026 el patrón se repitió con otras víctimas. Kimberly Joselín Ramos Beltrán, de 18 años, desapareció el 20 de febrero en el campus Chamilpa y fue localizada sin vida el 2 de marzo, un caso que detonó la toma del campus universitario.

Karol Toledo Gómez, estudiante de Derecho de 18 años, desapareció el mismo 2 de marzo y fue hallada sin vida tres días después en Coatetelco. Ambos casos provocaron movilizaciones y un paro prolongado en varias unidades académicas de la UAEM.

Michelle Itzayana Fuentes Calderón, de 15 años, desapareció el 24 de mayo y fue localizada sin vida el 2 de junio en Tepoztlán. Claudia Tacoronte Aguilera, estudiante española de intercambio de 21 años, murió el 12 de septiembre tras un ataque con arma blanca en Cuautla.

Christian Shamed Arce Díaz y Gael Rojas Pérez, ambos de 17 años, fueron asesinados a balazos el 26 de septiembre en Cuernavaca tras salir de una celebración. Ángel Miguel Hernández Flores, de 17 años y repartidor de una pollería, murió el 5 de septiembre mientras trabajaba en la colonia Satélite.

Su padre, Víctor Manuel Hernández, relató durante una movilización que la familia no tenía avances en la investigación a casi un mes del ataque. El colectivo Resistencia Estudiantil declaró a septiembre como el mes más violento para la comunidad universitaria, de acuerdo con el registro del diario.

A los nueve asesinatos se suman dos desapariciones no resueltas. Viridiana Anaid Morales Rodríguez, de la Facultad de Psicología, desapareció en 2012 tras un viaje al Estado de México, mientras que Dorian Alí Olivo Rodríguez, de la Facultad de Nutrición, desapareció el 2 de junio de 2026 rumbo a Huitzilac.

Roberto Salinas: Morelos redujo 40% su policía municipal en una década

Salinas plantea revisar las capacidades de seguridad del estado: policías capacitados, certificados de control de confianza y un mayor estado de fuerza. Morelos Rinde Cuentas documentó que Cuernavaca redujo su número de elementos municipales en más de 40% durante los últimos diez años, según el análisis citado por Proceso.

El director también cuestionó un proyecto de 800 millones de pesos destinado a cámaras de videovigilancia, previsto para cuatro años. “No hay transparencia y tampoco sabemos si eso vaya a resolver el problema”, afirmó Salinas al diario, luego de que la organización solicitara información sin obtener respuesta.

Iván Martínez Dunker, profesor investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, sostuvo que la violencia contra adolescentes no puede entenderse solo como un problema de seguridad. “A falta de Estado, el espacio es ocupado por la criminalidad”, dijo el investigador a Proceso.

Martínez Dunker señaló la falta de articulación entre los tres niveles de gobierno y el debilitamiento de los municipios en capacidades y recursos. El académico añadió que persisten problemas históricos de corrupción y colusión entre autoridades y grupos criminales.

El investigador consideró que las universidades no pueden permanecer al margen del problema. “Por más silencio que se tenga, el tema ha crecido y esto, al final, está tocando la puerta”, expresó ante la publicación.

Un informe de la organización Intersecta, publicado en agosto de 2026, encontró que 38 de 40 universidades revisadas contaban con unidades de igualdad de género. La mitad de esas unidades, entre ellas la de la UAEM, operaba sin presupuesto propio, lo que dificulta atender casos y capacitar personal.

El 2 de octubre, colectivos como Resistencia Estudiantil y la Red de Estudiantes de Posgrado marcharon en Cuernavaca. La movilización partió de la Glorieta de Tlaltenango hacia el Tribunal Superior de Justicia para exigir justicia por los nueve estudiantes asesinados y la aparición con vida de Dorian y Viridiana.

Infobae: el gobierno de Morelos reporta una caída de 54% en homicidios dolosos

Mientras el análisis por edades coloca a Morelos en el primer lugar nacional, el gobierno estatal difunde una tendencia distinta en las cifras generales. En julio de 2026, Marcela Figueroa Franco, titular del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública, informó que el promedio diario de homicidio doloso bajó 54% entre septiembre de 2024 y junio de 2026, según documentó Infobae.

“Hay una disminución del cincuenta y cuatro por ciento en el promedio diario de homicidio doloso, pasando de 3,1 homicidios dolosos diarios en promedio a 1,6 en junio de 2026”, dijo Figueroa Franco, de acuerdo con el medio. La funcionaria agregó que junio de 2026 registró el promedio diario más bajo para ese mes desde 2019.

Figueroa Franco también reportó caídas en otros delitos de alto impacto al comparar el primer semestre de 2025 con el mismo periodo de 2026. El robo de vehículo con violencia bajó 32%, el robo a transportista 30% y el feminicidio 10%, con la extorsión como única excepción al alza, según el recuento del medio.

Esa narrativa de reducción general convive con la alerta de organizaciones civiles sobre la calidad de los datos oficiales. Causa en Común advirtió en septiembre de 2026 que, en el primer semestre, Morelos registró 514 víctimas de homicidio, nueve por ciento menos que en el mismo periodo de 2025, pero con un incremento de 114% en la categoría de otros delitos contra la vida, de acuerdo con Infobae.

La disparidad entre un promedio general a la baja y una tasa juvenil que lidera el país a nivel nacional expone un vacío en la forma de medir la violencia. Salinas insiste en que la estadística global no explica quién mata ni por qué, pero sí confirma la magnitud del problema entre la población más joven del estado.

La cifra fue un 27% inferior a los 564 centros afectados en la mañana del viernes y un 32% menor que los 610 contabilizados el jueves. El Ministerio indicó que Francia cuenta con 3.700 institutos.

Las protestas estudiantiles se extendieron desde mediados de septiembre desde las afueras de París hacia otras zonas de Francia. Aunque el número de centros afectados bajó este lunes, el 40% no había informado incidentes hasta ahora, un dato que las autoridades interpretan como un intento de ampliar el movimiento a nuevos establecimientos.

Incidentes, detenciones y centros dañados

Las movilizaciones incluyeron bloqueos, incendios, daños materiales y enfrentamientos con las fuerzas de seguridad en institutos de ciudades como París y Toulouse, entre otras.

La Fiscalía prolongó este lunes la detención de un estudiante de 16 años, arrestado la víspera y sospechoso de haber rociado con gasolina a un profesor durante una protesta del viernes en La Ciotat, en el sur de Francia, según informó BFMTV.

En Aix-en-Provence, otro estudiante, de 17 años, fue detenido por su presunta participación en una agresión ocurrida durante las manifestaciones del jueves. Está acusado de lanzar una piedra que impactó en el ojo de una mujer de unos 50 años, quien perdió la visión como consecuencia de la lesión, según el mismo medio.

Las autoridades contabilizaron unas 5.000 personas detenidas desde el inicio de las protestas, de las cuales aproximadamente el 85% son menores. También registraron 24 centros incendiados o dañados y 78 trabajadores de la enseñanza heridos.

El Gobierno prepara medidas ante nuevas movilizaciones

El Gobierno teme que las convocatorias previstas para este martes den lugar a nuevos hechos de violencia, en particular si la protesta se expande por las universidades, después de que algo más de una treintena de esos centros resultaran afectados la semana pasada.

El Ejecutivo anunció que llevará al Parlamento el 27 de octubre un proyecto de ley para que quienes provoquen daños durante manifestaciones violentas asuman sus costos. La medida se produce mientras sindicatos y organizaciones sociales cuestionan la actuación de las fuerzas del orden.

Esas organizaciones acusaron a las autoridades de emplear fuerza excesiva contra menores que participan de reclamos que consideran legítimos. Cinco investigaciones internas analizan actuaciones de agentes durante las protestas.

La Liga de Derechos Humanos denunció una situación que considera preocupante para el Estado de derecho, mientras el Ejecutivo acusó a La Francia Insumisa de alimentar la tensión con fines electoralistas, a seis meses de la primera vuelta de las elecciones presidenciales francesas.

El ministro de Educación, Edouard Geffray, había anticipado el domingo en France 2 que entre 400 y 500 centros podrían permanecer cerrados total o parcialmente este lunes. También afirmó que 24 establecimientos fueron “incendiados o saqueados” y lamentó que las movilizaciones dejaran 78 trabajadores educativos heridos.

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) abrió un tercer proceso de selección en 2026 para quienes buscan ingresar a una licenciatura durante el trimestre 2027-Invierno. Se trata de una convocatoria extraordinaria que permitirá a las personas aspirantes participar por uno de los lugares disponibles para comenzar su formación universitaria en enero del próximo año.

De acuerdo con la institución, esta es la primera ocasión en sus más de 51 años de historia que realiza tres procesos de selección durante un mismo año. La convocatoria está dirigida a quienes ya concluyeron sus estudios de nivel medio superior o están próximos a terminarlos y cumplen con el promedio requerido.

La UAM cuenta con más de 80 planes de estudio de licenciatura distribuidos en sus cinco unidades universitarias: Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Lerma y Xochimilco. El tercer proceso contempla el ingreso al trimestre 2027-Invierno, cuyo primer día de actividades escolares está programado para el 18 de enero de 2027. Para consultar más detalles de la convocatoria: https://admision.uam.mx/

¿Quiénes pueden participar en el tercer proceso de admisión de la UAM?

Para solicitar el ingreso es necesario haber concluido totalmente el bachillerato o equivalente, sin materias pendientes, con un promedio mínimo de 7.0. Quienes todavía cursan la educación media superior también podrán participar, siempre que terminen sus estudios antes del 18 de enero de 2027.

Además de cumplir con este requisito académico, las personas aspirantes deberán presentar el examen de selección y resultar seleccionadas conforme a los criterios establecidos por la Universidad. La inscripción quedará sujeta a la entrega de los documentos solicitados dentro de los plazos correspondientes.

En cada proceso únicamente es posible registrarse a una licenciatura, una unidad universitaria y un trimestre. La oferta académica disponible corresponde a las opciones contempladas específicamente en esta convocatoria extraordinaria.

Fechas clave: así será el proceso de admisión

El registro de solicitudes estará disponible del 5 al 11 de octubre de 2026, exclusivamente por internet en el portal de admisión de la UAM. Durante este periodo se deberá llenar la solicitud, generar el número de control, cargar la fotografía, el documento de identidad y el comprobante de escolaridad, además de responder el cuestionario socioeconómico.

El pago para presentar el examen tendrá como fecha límite el 12 de octubre. Ese mismo día concluirá el plazo para corregir fotografías o documentos que no cumplan con las especificaciones. Posteriormente, el 15 de octubre se podrá descargar la confirmación del registro y los días 15 y 16 habrá oportunidad de solicitar aclaraciones.

El 28 de octubre se podrá imprimir el comprobante para presentar la prueba. El examen de selección se realizará de manera presencial entre el 29 de octubre y el 15 de noviembre, en la fecha, horario y lugar asignados. Los resultados serán publicados el 30 de noviembre a partir de las 11:00 horas.El calendario completo del proceso establece como siguiente fecha el 18 de enero de 2027, cuando comenzarán las clases correspondientes al trimestre 2027-Invierno.

¿Cómo se calcula el resultado del examen de la UAM?

La selección de aspirantes considera distintos elementos, entre ellos el cupo disponible para cada licenciatura, los puntajes mínimos establecidos y la opción académica elegida. La calificación se integra principalmente a partir del desempeño en la prueba y del promedio de bachillerato.

El examen de selección representa 70% de la calificación, mientras que el promedio obtenido durante el nivel medio superior equivale al 30% restante. Para quienes todavía no concluyen el bachillerato, se toma en cuenta el promedio de las materias aprobadas al momento de realizar el registro.

La UAM también señala que no cuenta con intermediarios ni avala cursos de preparación para su examen. Las personas interesadas pueden consultar la información oficial y las guías de estudio directamente en su portal de admisión.

Antes de iniciar su gira oficial por Singapur y Vietnam, el presidente de Panamá, José Raúl Mulino, sancionó una serie de leyes relacionadas con la expedición de pasaportes para estudiantes, la reorganización territorial del sistema judicial y la promoción del turismo rural. Las normas 553, 554 y 555 llevan fecha del 29 de septiembre de 2026 y fueron promulgadas en la Gaceta Oficial.

Entre las nuevas disposiciones destaca la Ley 554, que amplía el marco legal para la expedición del pasaporte electrónico ordinario a estudiantes panameños que deban viajar al extranjero para representar al país. La norma adiciona el artículo 20-A a la Ley 32 de 2013, que creó la Autoridad de Pasaportes de Panamá (APAP).

El beneficio comprende a estudiantes panameños por nacimiento o naturalización que cursen educación básica general o educación media. Para acogerse a la disposición deberán participar, en representación de Panamá o de sus planteles educativos, en actividades oficiales vinculadas con la representación estudiantil fuera del país.

La legislación enumera un abanico amplio de actividades para las cuales podrá expedirse el documento. Incluye jornadas, competencias oficiales, eventos y encuentros de carácter deportivo, científico o tecnológico, además de actividades relacionadas con robótica, cultura y asuntos académicos.

La cobertura no queda limitada exclusivamente a estudiantes, pues también incorpora a cualquier panameño que participe en los eventos oficiales descritos por la norma.

La legislación vigente ya establece que la APAP es la única entidad del Estado competente para emitir, regular y reglamentar el uso de pasaportes en Panamá. El artículo 20 de la Ley 32, modificado en 2025, dispone además que la institución tiene a su cargo la expedición y autorización de los pasaportes electrónicos ordinarios, documentos reservados a ciudadanos panameños.

Para la expedición ordinaria, el trámite actualmente tiene un costo de $100 tanto para adultos como para menores de edad, de acuerdo con los requisitos publicados por la Autoridad de Pasaportes.

La nueva Ley 554, sin embargo, no establece expresamente en su articulado una exoneración de ese pago, por lo que su principal novedad está en reconocer legalmente la expedición del documento para quienes participen en esas representaciones oficiales.

La norma también busca establecer mecanismos para que la emisión pueda realizarse oportunamente antes de los viajes. Aunque la APAP conserva de manera exclusiva la responsabilidad sobre la emisión, control y regulación del documento, otras instituciones podrán celebrar convenios de cooperación interinstitucional para verificar la condición de los participantes y coordinar el procedimiento.

La Ley 554 tuvo su origen en el proyecto 409 de 2025 y fue aprobado en tercer debate el 10 de septiembre de 2026. Tras su sanción presidencial y posterior promulgación, la norma comenzó a regir al día siguiente de su publicación, incorporando el nuevo artículo 20-A al régimen de pasaportes vigente en Panamá.

El paquete sancionado por Mulino también incluye la Ley 553, que modifica varios artículos del Código Judicial y reorganiza territorialmente la administración de justicia.

Panamá queda dividido para efectos jurisdiccionales en cuatro distritos judiciales, que a su vez estarán conformados por circuitos judiciales y estos por distritos municipales.

El Primer Distrito Judicial agrupa Panamá, Panamá Oeste, Colón, Darién y la comarca Guna Yala, mientras el segundo comprende Coclé y Veraguas. El tercero reúne Chiriquí y Bocas del Toro, y el cuarto estará integrado por Herrera y Los Santos, con sedes superiores en Panamá, Penonomé, David y Las Tablas, respectivamente.

Uno de los cambios específicos consiste en reconocer a Panamá Oeste como un circuito judicial integrado por Arraiján, La Chorrera, Capira, Chame y San Carlos. Su sede estará ubicada en La Chorrera y las referencias existentes al antiguo Tercer Circuito Judicial de Panamá deberán entenderse como correspondientes al Circuito Judicial de Panamá Oeste cuando la ley entre en vigor.

La reorganización también establece que Panamá tendrá dos circuitos judiciales: uno conformado por Panamá, Chepo, Chimán, Taboga y Balboa, y otro correspondiente a San Miguelito.

La Ley 553 determina además la distribución de jueces en diferentes jurisdicciones y entrará en vigencia seis meses después de su promulgación, a diferencia de la norma sobre pasaportes.

Mulino sancionó además la Ley 555, que crea la Ruta del Trapiche como circuito turístico, cultural y gastronómico nacional alrededor de las zonas productoras de panela o raspadura.

La iniciativa incorpora centros de producción, demostraciones, museos, ferias y puntos de venta, mientras prevé capacitación, acceso a financiamiento y apoyo para la comercialización de los productores artesanales vinculados con la caña de azúcar.

Un grupo de ciberdelincuentes originario de Nigeria utiliza direcciones de correo institucionales de universidades para engañar a estudiantes y hacer que les entreguen cientos de dólares en tarjetas de regalo. La operación fue detectada por la firma de seguridad Proofpoint, que describió un esquema de fraude de anticipo de pago (AFF, por sus siglas en inglés) dirigido principalmente a estudiantes universitarios en países occidentales.

Según los investigadores, todavía no se sabe cuántas personas cayeron en la trampa ni desde cuándo opera la red, pero sí identificaron el motivo por el cual los atacantes eligen como blanco a la comunidad académica.

Por qué los estudiantes son el objetivo principal

Los expertos de Proofpoint explicaron que los estudiantes más jóvenes suelen tener menos experiencia con la correspondencia por correo electrónico y recién comienzan a explorar oportunidades laborales o de generación de ingresos, lo que los vuelve más vulnerables al engaño.

Los exalumnos, por su parte, pueden mantener cuentas de correo activas pero de uso poco frecuente, una situación que los delincuentes aprovechan para secuestrar sus listas de contactos sin que la víctima lo note de inmediato.

El personal docente y administrativo también representa un blanco atractivo, ya que recibe constantemente mensajes de estudiantes, familiares y miembros de la comunidad desde direcciones personales e institucionales. “Al acceder a una cuenta .edu, los actores de amenazas pueden usar la autoridad del dominio para dar credibilidad a sus estafas”, señalaron los investigadores de Proofpoint.

Cómo funciona el engaño en dos etapas

El fraude comienza con un correo de phishing dirigido a cualquier titular de una dirección .edu. El mensaje advierte que la cuenta será desactivada por una excusa inventada, como un supuesto retiro, graduación o traslado. La víctima recibe la instrucción de “verificar” su dirección y, en ese proceso, termina compartiendo su contraseña con los atacantes.

Una vez que los delincuentes obtienen acceso a la cuenta comprometida, la utilizan para enviar un segundo correo de phishing, esta vez dirigido a los contactos del estudiante y a cualquier otra persona con dirección .edu. Este mensaje promociona una oferta de empleo falsa. A quienes “consiguen el trabajo” se les entrega una copia de un cheque por 1.000 dólares y se les indica que lo depositen en su cuenta bancaria.

El mecanismo de la estafa con tarjetas de regalo

Las instrucciones para las víctimas son precisas: deben quedarse con la mitad del dinero como supuesto salario y usar la otra mitad para comprar tarjetas de regalo, que luego tienen que enviar a los estafadores. El cheque, por supuesto, es falso, y para cuando el banco detecta la irregularidad, la víctima ya compró las tarjetas y las envió. La entidad bancaria revierte el depósito y deja al estudiante con una pérdida de 500 dólares.

Los investigadores de Proofpoint lograron infiltrarse en la operación al postularse ellos mismos a una de estas falsas ofertas laborales, lo que les permitió documentar todo el modus operandi.

También constataron que, si la víctima no sigue las instrucciones al pie de la letra, los delincuentes se vuelven agresivos: sugieren el uso de distintos servicios de pago e incluso llaman por teléfono haciéndose pasar por agentes del FBI que amenazan con acciones legales y arresto.

El rastro que llevó hasta Nigeria

Atribuir la estafa a un grupo específico resulta complejo, admitieron los investigadores. Sin embargo, lograron engañar a los estafadores para que usaran Grabify, un servicio de acortamiento de URL y rastreo de direcciones IP empleado habitualmente por especialistas en marketing digital.

A través de estos enlaces, que permiten extraer información del dispositivo y la dirección IP de quien hace clic, el equipo de Proofpoint rastreó la actividad hasta Nigeria. Aunque existen métodos para ocultar una dirección IP, la firma de seguridad se mostró confiada respecto al origen geográfico de la operación.

“Si bien es posible que los actores de amenazas falsifiquen su infraestructura, con base en nuestras investigaciones de cientos de casos, estos estafadores de fraude de anticipo de pago suelen utilizar su infraestructura de red móvil real para cometer sus delitos”, concluyó Proofpoint.

La firma agregó que, incluso cuando los atacantes recurren a una VPN, suelen hacer clic en los enlaces de los investigadores desde sus dispositivos genuinos, debido al estilo de comunicación multiplataforma que emplean y a su interés por monetizar el fraude pese al riesgo de ser identificados.

El hecho provocó una intensa movilización de corporaciones de seguridad y cuerpos de emergencia en las inmediaciones del plantel, mientras estudiantes permanecieron resguardados en el interior de la escuela y familiares acudieron al lugar ante la incertidumbre por el estado de sus hijos.

De acuerdo con los primeros reportes desde la zona, se escucharon al menos cuatro detonaciones momentos antes de que comenzara el despliegue de las autoridades alrededor de la secundaria. Sin embargo, no se ha confirmado si dichas detonaciones fueron de armas de fuego, pues se ha hablado de petardos y bombas molotov.

Tras las detonaciones, estudiantes comenzaron a salir del plantel. Algunos fueron observados visiblemente afectados y entre llanto, mientras que otros permanecieron dentro de sus salones como medida de resguardo ante la situación.

Cabe señalar que de acuerdo con información del medio El Siglo de Torreón, los sujetos que llevaron a cabo el acto utilizaron armas blancas y bombas molotov, y serían ex alumnos del plantel. El mismo medio señaló que habían sido cuatro las personas lesionadas. Además, se difundió que los vecinos identificaron a los atacantes como dos hermanos conocidos como Los Cuates, mismos que habrían salido de un anexo hace algunos días. Ambos habrían sido detenidas por el hecho.

Las autoridades establecieron un perímetro de seguridad alrededor de las instalaciones para controlar el acceso, atender a las personas afectadas y proteger a los alumnos que todavía permanecían dentro de la escuela.

Paramédicos auxiliaron a un menor dentro de uno de los baños

De acuerdo con los reportes, entre las personas lesionadas se encuentra un menor de edad que fue localizado dentro de uno de los baños de la secundaria y posteriormente retirado del inmueble por paramédicos de la Cruz Roja Mexicana.

El joven presentaba heridas visibles en el rostro, la cabeza y uno de los brazos, por lo que recibió atención de los servicios de emergencia antes de ser trasladado para continuar con su valoración médica.

El incidente generó momentos de tensión entre la comunidad escolar, debido a que el ataque ocurrió mientras había estudiantes dentro del plantel.

Padres de familia acudieron al plantel ante la emergencia

La movilización también provocó que padres y familiares de los alumnos se congregaran en el exterior de la secundaria, preocupados por conocer el estado de sus hijos.

Algunos intentaron ingresar a las instalaciones para localizar a los estudiantes, mientras las autoridades mantenían acordonado el perímetro y restringían el acceso debido a las diligencias que se realizaban en el lugar.

Al sitio acudieron elementos de Protección Civil, el Grupo de Reacción Táctica y personal de la Fiscalía, quienes comenzaron a recabar información para esclarecer cómo ocurrió el ataque y determinar la identidad del o los responsables.

Las corporaciones de seguridad mantuvieron presencia en los alrededores del plantel mientras se desarrollaban las labores de atención y las primeras investigaciones.

Las autoridades continúan con las diligencias correspondientes para determinar qué ocurrió dentro de la Secundaria número 13 y establecer responsabilidades por las personas que resultaron heridas.

El caso permanece bajo investigación y se espera que las autoridades proporcionen mayor información sobre el estado de salud de los lesionados, así como sobre el desarrollo del operativo desplegado en el Ejido La Unión.

Gabinete de Seguridad participa en investigaciones

Por medio de sus redes sociales, el Gabinete de Seguridad dio a conocer que colabora con autoridades de Coahuila para esclarecer los hechos ocurridos en la secundaria Secundaria número 13, ubicada en el Ejido La Unión, en el municipio de Torreón, y contribuir al desarrollo de las investigaciones.

En el mensaje, se lamentó el fallecimiento de la subdirectora del plantel y expresaron sus condolencias a familiares y solidaridad con toda la comunidad educativa.

Se mencionó que las tres personas que resultaron lesionadas en los hechos recibieron atención médica y dos presuntos responsables de la agresión fueron detenidos. “Las instituciones federales mantienen coordinación con las autoridades estatales y municipales para dar seguimiento al caso”, concluyó.

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) separó de forma definitiva al profesor Mario Poucell Arrona, quien impartía clases en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) N.º 4 “Lázaro Cárdenas”, después de que circulara en redes sociales un video relacionado con una conducta que, según la institución, no corresponde a la de un docente del plantel.

En el material audiovisual aparece Poucell Arrona mientras revisa un libro frente a un grupo. En un momento, menciona a una estudiante y le comunica que su calificación es “gran cero, de ceros, en cero”. Después, le arroja el material. La joven aparece en la grabación mientras recoge el libro del suelo.

El IPN informó la separación definitiva del profesor mediante un comunicado difundido el 30 de septiembre de 2026. La institución señaló que la medida tiene como objetivo preservar la continuidad académica de las y los estudiantes del plantel.

La escuela también precisó que otro maestro fue asignado al grupo involucrado para continuar con las actividades educativas y evitar la interrupción de las clases.

Separación se realizó bajo protocolo de protección a menores

La decisión se tomó bajo el protocolo institucional correspondiente a la protección de menores de edad. Como parte del procedimiento, el CECyT N.º 4 prepara un acta circunstanciada para dejar registro de los antecedentes, los hechos recientes y las medidas aplicadas después de la difusión del video.

El documento fue enviado a la oficina del abogado general del IPN para su conocimiento y para los efectos jurídicos y administrativos que correspondan. La institución no informó si se aplicarán otras disposiciones dentro del plantel a partir de los antecedentes asentados por la dirección.

Estudiantes protestaron para exigir la destitución del docente

Antes de que el IPN comunicara la separación definitiva, estudiantes del CECyT N.º 4 se agruparon el 30 de septiembre para cerrar durante la tarde la avenida Constituyentes. La protesta tuvo como objetivo presionar a las autoridades politécnicas para que cesaran al docente, a quien señalaron por presunto maltrato contra integrantes de la comunidad estudiantil.

Los alumnos también cuestionaron que el profesor hubiera sido enviado únicamente a un área administrativa y exigieron una medida definitiva en su contra.

De acuerdo con reportes periodísticos, durante la movilización los estudiantes denunciaron además la existencia de casos de acoso sexual presuntamente cometidos por profesores de la institución.

Estas acusaciones fueron planteadas por los manifestantes durante el cierre vial y quedaron vinculadas a sus exigencias ante las autoridades del IPN.

Cada año, miles de jóvenes en México enfrentan la misma encrucijada: quieren seguir estudiando, tienen el talento y la voluntad, pero los recursos y las oportunidades no siempre alcanzan.

En Sonora, esa realidad tiene un peso particular. La entidad concentra una de las poblaciones estudiantiles más dinámicas del noroeste del país, con jóvenes que aspiran a carreras técnicas y universitarias, que sueñan con contribuir a sus comunidades y que necesitan algo más que una beca para lograrlo.

El 8 de septiembre de 2026, en Ciudad Obregón, quinientos estudiantes del sur de Sonora y sus familias se reunieron para celebrar un momento que muchos de ellos llevan meses esperando: su incorporación a la generación 2026-2027 de El Valor de Educar, el Programa de Excelencia de Constellation Brands conocido como PEEVE, que en su sexta edición alcanza un hito histórico para la entidad.

Sonora, la entidad con mayor concentración de beneficiarios en el país

Los números de esta edición cuentan una historia de interés creciente y selección rigurosa. La convocatoria 2026-2027 recibió 1.066 solicitudes de jóvenes sonorenses, de las cuales 505 fueron seleccionadas, la cifra más alta entre todas las entidades participantes a nivel nacional. Sonora representa 33,8% del total de beneficiarios del programa en el país, con una tasa de selección del 47,4%, por encima del promedio general.

De los 505 seleccionados, 262 son estudiantes renovantes, es decir, jóvenes que ya forman parte del programa y que eligieron continuar. Esa cifra, equivalente al 51,9% de los beneficiarios sonorenses, habla de algo que los datos por sí solos no siempre revelan: la experiencia dentro del programa genera un vínculo que los estudiantes quieren sostener.

Con esta generación, PEEVE acumula ya 3.000 jóvenes beneficiados en Sonora desde su inicio. Los 505 seleccionados estudian en alguna de las nueve instituciones educativas que participan en el programa en la entidad: CECYTES-EMSAD Sonora, Conalep Sonora, ITESCA, ITSON, ITVY, ULSA, UNISON, UTE y UTS. Del total, 43,2% cursa Educación Media Superior y 56,8% Educación Superior. En cuanto a género, 47% son mujeres y 53% hombres.

Más que una beca: un acompañamiento que transforma trayectorias

Lo que distingue a PEEVE de otros apoyos educativos no es únicamente el componente económico, sino la arquitectura de acompañamiento que rodea a cada estudiante a lo largo de su ciclo escolar. El programa integra mentorías, orientación vocacional, desarrollo humano, liderazgo, preparación para el empleo y apoyos para cuotas escolares y manutención. Dependiendo de la etapa académica, los beneficiarios también pueden acceder a fondos para titulación o arranque profesional.

En la ceremonia del 8 de septiembre, Nina Mayagoitia García, vicepresidenta de comunicación y responsabilidad social de Constellation Brands, describió el significado de llegar a esta sexta edición con palabras que reflejan el espíritu del programa:

“Escuchar los testimonios de jóvenes, de padres de familia, de los beneficios que han obtenido, es una satisfacción y un orgullo casi indescriptible. Saber que el diseño del programa está realmente sirviendo para lo que fue creado, que esta idea de poder servir a los jóvenes en mayor nivel de vulnerabilidad realmente está surtiendo el efecto que habíamos diseñado que sucediera”, explicó Mayagoitia García.

La vicepresidenta también subrayó el carácter colectivo del modelo, que ella describe como una red y un trampolín al mismo tiempo: “Creemos que esta idea de ir sumando los esfuerzos de cada uno de estos actores no solamente sostiene, realmente impulsa a estos talentos a que alcancen aquello que están buscando. Esto es un impulso, no es un soporte”.

Para los estudiantes, esa diferencia se siente desde adentro. Valeria Sosa Ramírez, estudiante de Químico y Biólogo Clínico en la Universidad de Sonora campus Cajeme, recibió su reconocimiento como nueva integrante del programa con una mezcla de emoción y alivio:

“Es un gran apoyo poder quitarle ese peso a mis papás de la colegiatura, pero no sólo es eso, tengo amigos que ya forman parte del programa y me han dicho que los talleres y cursos ayudan mucho a fortalecer el currículum para poder salir a la vida profesional. Siempre me ha gustado involucrarme y ayudar, y siento que el programa me da más oportunidades para hacerlo”, compartió Sosa Ramírez.

Liderazgo, inteligencia artificial y el futuro que ya llegó

Uno de los ejes que PEEVE ha incorporado con mayor fuerza en esta edición es la preparación de los estudiantes para un mercado laboral en transformación. La inteligencia artificial, la innovación y las nuevas tecnologías están redefiniendo la manera en que se aprende, se trabaja y se resuelven problemas, y el programa busca que sus beneficiarios lleguen a ese escenario con herramientas concretas.

Esa preparación para el futuro tiene un rostro concreto en la experiencia de Gerardo Miguel Moroyoqui Magallanes, estudiante de Biología que lleva varios ciclos dentro del programa y que encontró en él una oportunidad de crecer en dimensiones que la escuela sola no siempre cubre:

“Para mí, Constellation Brands es como una familia. La experiencia me ha dado liderazgo y la oportunidad de apoyar a otros jóvenes. Hay un taller muy específico que me marcó: el Rally Académico. Tienes que investigar las carreras que ha tenido tu familia, hasta dónde han estudiado. Eso me dio mucha felicidad, porque algunos de mis familiares sí pudieron terminar una carrera, y eso me da la base y la fuerza de seguir adelante”, compartió Moroyoqui Magallanes.

La Ruta a la Excelencia, modelo central de PEEVE, establece objetivos de desarrollo académico y personal que fortalecen capacidades como la autonomía, el liderazgo y la preparación profesional. A través de cursos, talleres, conferencias, proyectos de emprendimiento y experiencias de inmersión laboral, los estudiantes construyen un perfil que les permite responder con mayor solidez a los desafíos del entorno laboral y comunitario.

En cada paso, el programa reconoce el mérito y la diversidad de trayectorias, adaptando sus componentes a los retos actuales de la educación: la integración de la inteligencia artificial, la innovación y la empleabilidad como condiciones para la competitividad y el desarrollo regional.

Tres alumnas de la Secundaria Número 7 Fray Servando Teresa de Mier, ubicada en la colonia Martínez de Monterrey, Nuevo León, consumieron una sustancia identificada preliminarmente como cristal dentro de las instalaciones del plantel, confirmó la Fiscalía General de Justicia del Estado de Nuevo León (FGJNL).

El caso se dio a conocer el 29 de septiembre, luego de que varias estudiantes ingresaran durante el receso a uno de los baños de la escuela y posteriormente se detectara que algunas presentaban síntomas de intoxicación.

De acuerdo con las autoridades, fueron tres alumnas las que consumieron la droga. Dos de ellas comenzaron a presentar malestares que requirieron atención médica y fueron trasladadas a diferentes hospitales del Área Metropolitana de Monterrey. Una de las menores fue reportada inicialmente en condición delicada y permaneció bajo observación médica. Reportes locales ubicaron el hecho en el cruce de las calles Luis G. Urbina y Pípila.

Una estudiante habría llevado la droga desde su casa

La principal línea de investigación establece que una de las menores habría obtenido la sustancia en su domicilio y posteriormente la llevó a la escuela para compartirla con sus compañeras.

Las primeras versiones señalaron que la estudiante habría tomado el presunto cristal de la habitación de sus padres. Sin embargo, este dato forma parte de las indagatorias y no se ha establecido públicamente cómo llegó exactamente la sustancia al domicilio ni quién era su propietario.

La Fiscalía estatal informó que la vivienda de la alumna está siendo investigada ante la posibilidad de que exista un vínculo con actividades de narcomenudeo. La revisión del domicilio forma parte de las diligencias para establecer el origen de la droga y determinar las circunstancias en las que la menor tuvo acceso a ella.

El caso ya había generado una movilización de elementos de la Policía de Monterrey, quienes acudieron al plantel después de que se reportara la intoxicación de una de las estudiantes. La FGJNL recibió posteriormente el reporte policial para continuar con las investigaciones.

Las autoridades mantienen bajo reserva las identidades y edades de las menores debido a que son adolescentes.

Dos estudiantes ya fueron dadas de alta

Después de permanecer bajo atención médica, las dos alumnas que fueron hospitalizadas ya fueron dadas de alta durante la mañana del miércoles 30 de septiembre, de acuerdo con la información difundida por autoridades educativas.

La Secretaría de Educación de Nuevo León informó que ambas se encuentran fuera de peligro y bajo el resguardo de sus familias.

El alta médica ocurrió un día después de que se reportara el caso y de que una de las menores fuera descrita inicialmente como delicada. Los primeros informes señalaban que las estudiantes habían sido trasladadas a hospitales distintos para recibir atención luego de presentar síntomas asociados al consumo de la sustancia.

El caso provocó preocupación entre madres y padres de familia de la Secundaria Número 7, quienes pidieron mayores medidas de vigilancia dentro del plantel.

Entre las solicitudes planteadas se encuentra la implementación de un operativo mochila para revisar las pertenencias de los alumnos e impedir el ingreso de sustancias u objetos prohibidos. Hasta la actualización del miércoles, esta petición no había sido atendida por las autoridades educativas ni por la Secretaría de Seguridad, de acuerdo con los reportes disponibles.

La investigación también involucra al DIF, debido a que se trata de menores de edad y las autoridades buscan determinar las circunstancias familiares y escolares que rodearon el consumo.

El episodio de Monterrey ocurrió prácticamente al mismo tiempo que otro caso de intoxicación registrado en una secundaria de Montemorelos, donde una alumna fue atendida después de consumir presuntamente una gomita con marihuana. Ese hecho ocurrió en la Secundaria Número 2 “Antonio de la Garza García” y también es investigado por autoridades educativas.

La Fiscalía de Nuevo León busca ahora establecer cómo llegó la droga a la Secundaria Número 7, de dónde provino y si existe alguna actividad de distribución de sustancias alrededor del domicilio de la estudiante investigada. Hasta ahora no se ha informado de personas detenidas por este caso.

Adolescentes franceses se enfrentaron el martes a la policía en distintas ciudades del país, en el marco de bloqueos escolares que se intensificaron tras más de una semana de reclamos.

Los choques dejaron decenas de detenidos y heridos, y coincidieron con una huelga sindical nacional contra el presupuesto del gobierno.

Los alumnos de los lycées —centros donde jóvenes de entre 15 y 18 años cursan los últimos tres años de secundaria— reclaman por los horarios extensos, el tamaño de las clases, la escasez de profesores y el calor sofocante en las aulas tras las recientes olas de calor. El movimiento comenzó la semana pasada en la región de Île-de-France, en torno a París, y desde entonces se propagó a ciudades como Lille, Nantes, Marsella, Burdeos, Lyon y Rennes.

En Lille, un grupo de manifestantes con el rostro cubierto se congregó frente al instituto César Baggio, donde incendió contenedores de basura y causó destrozos en paradas de autobús y carteles publicitarios. Además, arrojó botellas, adoquines y otros elementos contra los efectivos, que repelieron la acción con gases lacrimógenos.

Nantes fue otro de los puntos con incidentes, donde los manifestantes amontonaron contenedores para impedir el ingreso al instituto Gabriel Guist’hau. En París, la policía mantuvo un tenso cruce con 30 alumnos frente al instituto Arago, mientras que en un centro de las afueras los docentes formaron un cordón para resguardar a los jóvenes del despliegue policial.

En el liceo Lamartine, también en la capital, cerca de 80 estudiantes se concentraron con pancartas que denunciaban tener “más horas de clase que de sueño” y cuestionaban: “de 8.00 a 18.00: ¿somos alumnos o estamos detenidos?”. Una alumna de 17 años del establecimiento, que pidió mantener el anonimato, expresó: “También estamos aquí para apoyar a nuestros profesores, que tienen una carga de trabajo desmesurada en comparación con lo que ganan”.

En Rennes, un centenar de estudiantes del liceo Bréquigny —el más grande de Bretaña— lanzó objetos contra la fachada de su establecimiento. Se registraron episodios similares en Marsella y Burdeos.

Seine-Saint-Denis, un suburbio parisino de bajos recursos, fue escenario de una de las concentraciones más numerosas: cientos de alumnos se reunieron frente al instituto Paul-Éluard y, cuando la multitud creció, agentes con escudos antidisturbios golpearon con sus porras a varios manifestantes y a un periodista. Victoire, una estudiante de 16 años de ese centro, denunció que las condiciones del establecimiento eran “insalubres” y afirmó: “Nosotras, las hijas de los suburbios, estamos abandonadas y descuidadas”.

El balance oficial de la jornada, difundido por el Ministerio de Educación, contabilizó 400 establecimientos con protestas o alteraciones sobre un total de 3.700 en todo el país. De ese total, 40 permanecieron bajo bloqueo efectivo y otros 44 registraron intentos de bloqueo. Se reportaron 40 arrestos y 10 personas heridas entre alumnado y personal educativo, cifras que se sumaron a las informadas un día antes por el Ministerio del Interior: 164 detenciones y 180 centros con incidentes durante el lunes.

La protesta estudiantil se desarrolló en paralelo a una jornada de movilizaciones convocada por los sindicatos en rechazo al proyecto de presupuesto impulsado por el primer ministro Sébastien Lecornu, aliado cercano del presidente Emmanuel Macron. El plan contempla recortes del gasto público por 54 millones de euros. Según los gremios, unas 300.000 personas marcharon en distintas localidades de Francia, incluidas 30.000 en la capital. A la medida adhirió cerca de uno de cada diez maestros, mientras miles de bomberos protestaron en París y el transporte público no registró mayores alteraciones.

Lecornu había advertido el lunes que cualquier escalada de las movilizaciones sería “irresponsable” y responsabilizó al partido de extrema izquierda Francia Insumisa (LFI) de alentar los disturbios. Su líder, Jean-Luc Mélenchon, respondió en la red social X: “Los estudiantes de secundaria que protestan son inofensivos. El gobierno de Lecornu ha ordenado una represión. Esta brutalidad es irresponsable y tiene un claro trasfondo racista”. El primer ministro calificó esa intervención de imprudente y definió como “un insulto” la acusación de racismo.

(Con información de AFP y EuroNews)

Durante la conferencia de prensa matutina de este lunes, la mandataria federal explicó que se pondrán en contacto para conocer qué es lo que sucede con la violencia que ha alcanzado a los universitarios y de qué manera se puede prevenir.

“Le pedí hoy a la secretaria de Gobernación que se ponga en contacto con la gobernadora, con la rectora de la universidad, por el muy lamentable y triste caso de los estudiantes que han perdido la vida, porque son varios ya.

Entonces, que nos pongamos en contacto con la rectora de la universidad y también con los estudiantes para ver de qué manera, exactamente qué es lo que está pasando, y de qué manera se puede hacer mayores acciones de prevención con los estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos”, refirió.

Y es que tan solo en este año han sido víctimas de feminicidio cuatro jóvenes estudiantes de la UAEM, mientras que la noche de este sábado se registró un ataque armado en la colonia Chulavista, en Cuernavaca, que provocó la muerte de dos alumnos de la Preparatoria Número 2, perteneciente a la misma institución.

Harfuch analizará situación en Cuernavaca tras doble homicidio de estudiantes

La presidenta también informó que Omar García Harfuch, titular de la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana (SSPC), tratará lo relacionado con la violencia en la ciudad de Cuernavaca, donde fueron asesinados los dos adolescentes, mientras que la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, se mantendrá en contacto con la rectora y la gobernadora.

“Han bajado mucho los homicidios, pero robos y otros temas tienen algún incremento. Entonces vamos a estar en contacto y coordinándonos con la gobernadora para ver en qué necesita nuestro apoyo”, dijo.

Cuatro feminicidios y dos asesinados en lo que va del 2026

Los dos estudiantes de la Preparatoria Número 2 de la UAEM asesinados en la colonia Chulavista, en Cuernavaca, fueron identificados como Christian Shamed y Gael, ambos menores de edad, quienes viajaban en motocicleta junto con otros dos jóvenes cuando hombres armados les dispararon cerca de las oficinas del Partido del Trabajo (PT). El hecho dejó un tercer adolescente lesionado.

El primer caso del año ocurrió el 2 de marzo, cuando fue localizado el cuerpo de Kimberly Joselin Ramos Beltrán, estudiante de la Facultad de Contaduría, Administración e Informática, diez días después de ser reportada como desaparecida.

Su caso fue el primer feminicidio de estudiantes registrados este año que contaba con un detenido: su novio, también alumno de la UAEM, identificado como Jared Alejandro “N”.

Dos días después del hallazgo de Kimberly, fue localizado el cuerpo de Karol Toledo Gómez, de 18 años, estudiante de derecho en la Escuela de Estudios Superiores de Mazatepec. La joven fue reportada como desaparecida tras acudir a clases; su cuerpo apareció sobre la carretera Coatetelco-Miacatlán. Aún no hay personas detenidas.

Ambos casos provocaron un paro de actividades en el Campus Chamilpa que se extendió por alrededor de dos meses, mientras estudiantes exigían condiciones de seguridad en las instalaciones.

El 24 de mayo desapareció Michelle Itzayana Fuentes Calderón, de 15 años, alumna del bachillerato de la UAEM e hija de una académica de la misma institución. Sus familiares la reportaron como desaparecida en Yautepec luego de que salió a la escuela y no regresó.

Su cuerpo fue localizado el 2 de junio en Tepoztlán, tras más de diez días de búsqueda. Tampoco en este caso existen personas detenidas.

El 12 de septiembre fue asesinada Claudia Tacoronte Aguilera, de 21 años, estudiante española que cursaba un intercambio académico en la UAEM. La joven participaba en la 42° Feria Nacional de la Planta Medicinal en Cuautla cuando fue atacada con arma blanca en el estacionamiento de la Casa de la Cultura.

De acuerdo con la reconstrucción presentada por la gobernadora Margarita González Saravia y el fiscal Fernando Blumenkron Escobar, Claudia salió a fumar un cigarro y hablar por teléfono minutos antes de ser interceptada. El fiscal descartó cualquier móvil sexual y confirmó que el atacante le robó el celular, aunque las lesiones permitieron clasificar el hecho como feminicidio conforme al Código Penal del Estado.

El presunto responsable, identificado como Francisco Javier “N”, alias “El Trompas”, fue detenido el 17 de septiembre en la avenida Insurgentes de Cuautla, tras un operativo con elementos de seguridad federal.

Blumenkron precisó que el detenido ya contaba con antecedentes penales por robo a casa habitación en al menos cinco ocasiones y que la Fiscalía buscará una pena de 70 años de prisión. Este caso es el segundo de los cuatro feminicidios que cuenta con personas detenidas.

Ángel Di María comparó su tiro libre con Lionel Messi después de que Rosario Central venció 3-1 a Estudiantes y conquistó la Supercopa Internacional. El capitán del Canalla fue una de las figuras de la definición en Santiago del Estero: marcó el empate con una ejecución de pelota parada y, más tarde, convirtió el segundo gol desde el punto penal. Tras el encuentro, el campeón del mundo de 2022 habló sobre la polémica que rodeó el cierre del partido, celebró el título con los hinchas y contó que una acción previa del capitán argentino lo inspiró antes de su remate.

La comparación surgió cuando Di María recordó el tiro libre que Messi convirtió ante Estados Unidos en la Copa América 2016. El rosarino se hizo cargo de una falta cerca de la medialuna, tomó una carrera de solo dos pasos y sacó un zurdazo que superó la barrera para entrar en el ángulo del arco defendido por Fernando Muslera. La definición estableció el 1-1 parcial a los 23 minutos y le dio a Central un impulso que resultó decisivo para revertir el resultado en la final.

“Antes de salir a la cancha me apareció el gol de tiro libre de Messi a Estados Unidos en la Copa América. Cuando agarré la pelota dije ‘lo voy a intentar, no soy Leo pero capaz sale’ y terminó saliendo. Inspirarme en él es algo muy lindo, es el mejor de la historia, me pone muy feliz haber podido hacer el gol porque eso nos dio una tranquilidad muy grande”, reveló Di María.

El segundo tanto de Rosario Central llegó mediante un penal que derivó en una revisión del VAR y generó enojo en Estudiantes. El capitán fue el encargado de ejecutar el remate y convirtió con precisión para poner al Canalla en ventaja. El desenlace quedó atravesado por protestas hacia el árbitro Darío Herrera y por un clima de tensión que terminó por interrumpir el cierre del compromiso.

“Lo voy a aclarar porque cansa siempre lo mismo. Este fue penal, como el que me hicieron ante Francia. Es un toque, estás dentro del área y el VAR te lleva a eso, esto es el fútbol de ahora y es así. Hoy nos tocó a nosotros. Fue lamentable lo del final, no hicimos nada para que pase lo que pasó, ellos tendrán sus excusas”, consideró el capitán del Canalla.

“Dijeron que uno de los nuestros pasó gritando el gol, no lo ví la verdad, puede ser, puede que no pero al final el partido se fue dando de esa manera un poco más caldeado había patadas, todo y se terminó dando de esa manera lamentablemente”, explicó Di María luego de un final que estuvo cargado de discusiones.

El rosarino dejó la discusión arbitral a un lado para explicar qué representa esta conquista desde su regreso al club. “Volví por esta alegría, por esta gente. Le comenté a los chicos que estamos a fin de mes y que la gente hace todo para estar acá, vende cosas, y si no le dábamos esta alegría sentí que los iba a defraudar de verdad. Somos competitivos, damos pelea siempre”, enfatizó el rosarino.

Por otro lado ante la consulta sobre la responsabilidad asumida dentro del equipo, el futbolista respondió: “No siento que me hice cargo, acá todos nos hacemos cargo, a veces la responsabilidad pasa más por mi, ellos no lo quieren así, intentan siempre arroparme que esté contenido, intentan correr por mi y cuando tengo la pelota estoy descansado y puedo hacer la diferencia pero es gracias a ellos”.

Tras levantar el trofeo, Di María volverá a compartir una jornada especial con varios excompañeros de la selección argentina, aunque esta vez lo hará desde la tribuna. Rosario Central enfrentará a Banfield el 5 de octubre y el futbolista planea permanecer en Buenos Aires para asistir al homenaje a Lionel Messi en el Monumental, previsto para el día siguiente frente a Benín. Allí acompañará al jugador con quien compartió la medalla de oro en Beijing 2008, la Copa América 2021, la Finalissima 2022 y el Mundial de Qatar 2022.

“Si, lo voy a ver, va a ser la última vez con la celeste y blanca es un momento duro para todos los argentinos para el mundo porque cuando Argentina va a China, a donde sea se llena por él pero es lo que él decidió, a veces uno toma esa decisión y hay que respetarla”, concluyó el capitán del Canalla.

Más de 2,200 estudiantes de 15 centros educativos participaron este viernes en la segunda edición de la Premiación de Bandas Estudiantiles, organizada por el Ministerio de Educación de El Salvador (Mined) tras el Desfile de Independencia del 15 de septiembre de 2026.

La ceremonia se realizó en el auditorio de la Biblioteca Nacional de El Salvador (BINAES), donde autoridades educativas entregaron un primer lugar, cuatro segundos lugares y diez terceros lugares a las agrupaciones que participaron de la jornada patriótica. El evento reunió a estudiantes que desfilaron desde la Plaza Divino Salvador del Mundo hasta el Parque Cuscatlán.

Según informó el Mined, la actividad buscó reconocer el desempeño de las bandas estudiantiles y el trabajo de los alumnos que formaron parte de los actos por la independencia salvadoreña. Las agrupaciones fueron evaluadas por un jurado integrado por cuatro especialistas.

El Complejo Educativo Ignacio Pacheco Castro, ubicado en San Marcos, recibió el primer lugar de la premiación. Las autoridades informaron que la agrupación se impuso por la coordinación de sus integrantes, el ritmo de su presentación y la ejecución de sus distintos números artísticos durante el desfile.

La cartera estatal destacó que las bandas concursaron bajo una evaluación dividida en tres criterios. La ejecución musical concentró 40 puntos de la calificación total, mientras que la coreografía y el entusiasmo representaron 30 puntos. Los 30 puntos restantes corresponden a la armonía de cada agrupación, un aspecto que incluyó los uniformes, los accesorios, los colores y la formación de los estudiantes.

El sistema de puntuación combinó elementos musicales y visuales de las presentaciones. Las bandas debían mostrar coordinación entre músicos, integrantes de coreografías y responsables de los accesorios utilizados en el recorrido por la capital salvadoreña.

Ministra destacó el civismo y la disciplina de los participantes

Durante el acto, la ministra de Educación, Karla Trigueros, señaló que la premiación constituyó un reconocimiento al civismo, la disciplina y la dedicación de los jóvenes que integraron las bandas estudiantiles.

“Un reconocimiento a nuestros jóvenes por su civismo, disciplina y pasión”, afirmó la funcionaria, según la información difundida por el Mined. Trigueros remarcó que la segunda edición de la iniciativa reunió a alumnos de 15 centros educativos que participaron en las celebraciones del 15 de septiembre.

La ministra también vinculó el certamen con la promoción de expresiones artísticas dentro de las instituciones escolares. “A través de esta iniciativa apoyamos el talento de nuestros estudiantes y promovemos el arte, el civismo y la disciplina”, sostuvo durante la ceremonia.

Y la funcionaria agregó: Aquí todos son ganadores y eso es algo que quiero destacar, los músicos de las bandas de paz; las cachiporristas que nos deleitaron con su ritmo y su sincronización; los animadores y esos hermosos grupos de danza folclórica que nos hacen recordar nuestras raíces

El Ministerio de Educación indicó que el programa busca acompañar la formación de los alumnos mediante actividades que combinan música, organización colectiva y participación en fechas patrias.

La premiación incluyó distinciones para las 15 bandas que formaron parte de la competencia. Las autoridades educativas felicitaron a las agrupaciones reconocidas y destacaron la participación de los estudiantes durante el desfile. La actividad concluyó con la entrega de los premios a los representantes de los centros educativos seleccionados.

La Universidad de Stanford, en California, alteró con inteligencia artificial una fotografía de alumnos para utilizarla en materiales promocionales.

La versión intervenida eliminó a Billy Ramirez, un estudiante hispano, y lo sustituyó por una estudiante afroamericana creada digitalmente. Además, modificó los rasgos físicos de los otros dos jóvenes retratados.

El caso salió a la luz a partir de una publicación del periódico estudiantil The Stanford Review, que entrevistó a Ramirez, precisó EFE.

La fotografía original lo mostraba junto a una estudiante asiática y otro alumno de ascendencia hispana durante una celebración del Año Nuevo Lunar en el campus.

El servicio de comedor la publicó en internet al día siguiente, pero más tarde la universidad utilizó la versión alterada en sus carteles.

Stanford reconoció que la manipulación incumplió su propia política de IA

La controversia se extendió rápidamente dentro y fuera del campus. Jacob Peizner, estudiante de primer año, declaró a ABC News que amigos suyos que viven lejos de la universidad habían visto la fotografía y que desconocía quién había autorizado los cambios.

Por su parte, Kavinder Patel, alumno de primer año, cuestionó: “Es inaceptable. Stanford se enorgullece de tener estudiantes de más de 60 países diferentes en su nueva promoción. Tienen diversidad y no deberían tener que fingirla”.

Otra estudiante, Viriana Estrada, de segundo año, explicó: “Me pareció raro porque, sinceramente, ya hay fotos de personas circulando por ahí, así que ¿por qué cambiar cosas como esta con IA?”.

Tras las críticas generadas por la imagen, Stanford confirmó que se había utilizado inteligencia artificial y admitió que la modificación infringía las normas internas que prohíben producir o alterar, mediante esa tecnología, imágenes de personas, actividades, investigaciones o instalaciones de la universidad.

La institución también informó que retiró los carteles y que brindará capacitaciones a todo el personal para garantizar una revisión adecuada de los materiales promocionales.

El estudiante reemplazado cuestionó que decidieran cómo representarlo

Ramirez, estudiante de último año de biología humana, se enteró de la sustitución a través de un amigo. El alumno relató que, al principio, la situación le pareció graciosa, pero que luego le molestó verse eliminado de una foto en la que sí había participado.

“Verme borrado así tan fácilmente fue bastante molesto”, dijo en una entrevista recogida por The New York Times.

A su vez, expresó su desacuerdo con que la universidad tomara decisiones sobre cómo debían representarse los estudiantes retratados.

“Ver que mi identidad fue alterada y quedar fuera de la imagen me hizo sentir, en cierto modo, silenciado y borrado de una representación que se suponía debía incluirme”, lamentó en una declaración citada por EFE.

El caso se suma a otros antecedentes de fotografías universitarias intervenidas

No es la primera vez que una universidad altera una imagen institucional para proyectar diversidad. Un antecedente tuvo lugar en el año 2000 en la Universidad de Wisconsin-Madison, que fue cuestionada por retocar la portada de una guía de admisión.

La imagen original mostraba únicamente a estudiantes blancos, mientras que la versión difundida incorporaba a un estudiante afroamericano.

Según The New York Times, la institución estimó en USD 64.000 el costo de reemplazar el material y finalmente optó por una fotografía de un atardecer en el campus para los 100.000 nuevos folletos.

Años después, el York College de Pensilvania enfrentó una controversia similar por un anuncio publicitario. La institución reemplazó digitalmente a dos estudiantes blancos que aparecían en la fotografía por un hombre asiático y una mujer con velo.

El centro sostuvo entonces que buscaba reflejar la diversidad de su comunidad, aunque reconoció que el proceso de aprobación de la imagen no había sido adecuado.

Los cuatro sobrevivientes de la Copa Sudamericana y los cuatro de la Copa Libertadores alcanzaron la recta final con premios millonarios ya garantizados. El ranking tiene a Flamengo al frente, con USD 9.610.000, mientras que Vasco da Gama encabeza el lote de la otra competencia. Estudiantes recibirá al Mengao en La Plata el 15 de octubre y Boca Juniors abrirá su cruce ante el equipo carioca un día antes, en la Bombonera.

La Confederación Sudamericana de Fútbol (CONMEBOL) publicó los montos acumulados por los ocho clubes que siguen en carrera. Entre los semifinalistas de ambos torneos, la cifra ya supera los USD 50 millones, sin contar las recompensas que se distribuirán por alcanzar la final y levantar cada trofeo.

En la Libertadores, Flamengo es el que más ingresos consiguió hasta esta instancia, con USD 9,61 millones. Detrás aparece Palmeiras, que embolsó USD 9,27 millones. Estudiantes de La Plata y Fluminense llevan USD 8,93 millones cada uno, luego de atravesar la fase de grupos y las eliminatorias. Los importes contemplan tanto los premios por avanzar de ronda como los bonos de mérito deportivo obtenidos en la primera etapa.

La distancia con la Sudamericana es marcada. Vasco da Gama lidera allí con USD 3,87 millones, seguido por Montevideo City Torque, con USD 3,73 millones, y Atlético Mineiro, con USD 3,38 millones. Boca Juniors acumuló USD 2,6 millones en su recorrido actual, aunque su balance continental del año asciende a USD 6,28 millones porque antes había recibido USD 3,68 millones por disputar la fase de grupos de la Libertadores.

El incentivo todavía puede multiplicarse. El campeón de la Libertadores cobrará USD 25 millones y el subcampeón obtendrá USD 7 millones por la definición. En la Sudamericana, los premios de la final serán de USD 10 millones para el ganador y de USD 2,5 millones para el segundo. Los dos campeones, además, clasificarán a la fase de grupos de la Libertadores 2027 y a la Recopa Sudamericana; el vencedor de la principal copa del continente también tendrá acceso a las competencias de la FIFA.

Estudiantes y Flamengo jugarán en La Plata antes de definir la serie en el Maracaná

La semifinal de Libertadores entre Estudiantes y Flamengo comenzará el jueves 15 de octubre a las 21:30 en el estadio UNO Jorge Luis Hirschi, en La Plata. El Pincha llega a la cita después de eliminar a Corinthians con un triunfo 1-0 en el Neo Química Arena, resultado que le dio el pasaje entre los cuatro mejores del torneo.

La confirmación de UNO como sede cerró la discusión en torno a la capacidad destinada a los visitantes. El reglamento exige estadios con un aforo de al menos 30.000 personas y la entrega de 4.000 localidades para la parcialidad rival. La cancha de 1 y 57 cumple con la primera condición, pero el sector visitante habitual solo dispone de 2.500 lugares. Por ese motivo, Estudiantes trabajó con la CONMEBOL y Flamengo para completar el cupo requerido mediante ubicaciones en una platea de la calle 115, sin resignar la localía.

El presidente del club platense, Juan Sebastián Verón, viajó a Luque junto con el vicepresidente Martín Gorostegui para participar de las reuniones con autoridades de la entidad sudamericana y representantes del cuadro brasileño. La vuelta será el miércoles 22 de octubre a las 21:30, en el estadio Maracaná de Río de Janeiro.

La otra llave también tendrá protagonismo brasileño. Fluminense recibirá a Palmeiras el miércoles 14 de octubre a las 21:30 en el Maracaná. La revancha se disputará una semana después, el miércoles 21, a la misma hora, en el estadio NuBank Parque de São Paulo. La final de la Libertadores está programada para el 28 de noviembre en el estadio Centenario de Montevideo.

Boca abrirá ante Vasco y la revancha todavía no tiene estadio confirmado

En la Sudamericana, Boca Juniors será local frente a Vasco da Gama el martes 13 de octubre a las 21:30 en la Bombonera. El desquite se jugará el 20 de octubre, también a las 21:30, en Brasil, aunque el club de Río de Janeiro aún debe resolver el escenario.

La llave restante medirá a Montevideo City Torque con Atlético Mineiro. La final de la Sudamericana se celebrará el sábado 21 de noviembre en el estadio Metropolitano de Barranquilla, Colombia.

La estudiante Joselyn Sandoval Calderón, de 21 años, fue localizada sin vida la mañana del miércoles 23 de septiembre de 2026, dos días después de que se reportó su desaparición en la zona de Teotihuacán. Su caso quedó vinculado con el hallazgo, un día antes, de los cuerpos de Juan Carlos Ortiz Bravo y otro joven no identificado dentro de un automóvil en Otumba, Estado de México (Edomex).

Joselyn estudiaba Derecho en el Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacán de la Universidad Autónoma del Estado de México. Era la hermana de en medio y ayudaba a sus padres a vender frutas y verduras en Teotihuacán además realizaba su servicio en el DIF de Axapusco, relató una de sus tías a Nmás.

La joven conoció a Juan Carlos Ortiz Bravo en la universidad. Él tenía 25 años, había concluido la misma carrera, ejercía como litigante y trabajaba como conductor de una aplicación, mientras Joselyn.

De acuerdo con la información disponible, Ortiz Bravo invitó a Joselyn a comer en su casa de Otumba el lunes 21 de septiembre. Ambos salieron acompañados por otro hombre de entre 20 y 25 años, cuya identidad no se había dado a conocer.

Juan Carlos Ortiz Bravo fue hallado en un Aveo junto con otro joven

Los familiares de Joselyn perdieron comunicación con ella el 21 de septiembre e iniciaron su búsqueda. La ficha de búsqueda indicó que fue vista por última vez en el municipio de Otumba y precisó que vestía una blusa beige de cuello de tortuga, overol de mezclilla azul claro y tenis blancos con beige.

La mañana del martes 22 de septiembre, policías municipales acudieron a la calle Torres Adalid, en la colonia Centro de Otumba, tras recibir un aviso sobre un Chevrolet Aveo negro con placas PAE-876-B. Dentro de la unidad encontraron a dos hombres en los asientos traseros.

Uno de los cuerpos correspondió a Juan Carlos Ortiz Bravo, quien fue reconocido en el lugar por su padre, José Juan Ortiz Aguilar. El segundo joven permanecía sin identificar, según los primeros datos del caso.

Los dos hombres presentaban heridas producidas por arma de fuego. La calle fue resguardada mientras personal de la Fiscalía General de Justicia del Estado de México realizó diligencias dentro y alrededor del automóvil para esclarecer el doble homicidio.

El cuerpo de Joselyn fue localizado cerca de la carretera México-Tulancingo

La movilización por el hallazgo de Joselyn ocurrió alrededor de las 09:20 horas del miércoles 23 de septiembre. Servicios de emergencia acudieron tras el aviso de que había una mujer a un costado de una vialidad y, al revisarla, certificaron que ya no tenía signos vitales.

Una versión ubicó el cuerpo en la salida hacia Chimalpa, dentro del municipio de Teotihuacán de Arista. Otro reporte situó el hallazgo sobre el Libramiento Pirámides, metros antes de la incorporación a la carretera México-Tulancingo, a la altura de la comunidad de Santiago Tolman, en Axapusco.

La joven fue localizada a un costado del kilómetro 32 de la autopista México-Tulancingo. La información inicial señaló que presentaba una lesión en la cabeza, al igual que los dos jóvenes encontrados el día previo en Otumba.

Un reporte preliminar también indicó que el cuerpo habría presentado heridas en el cuello provocadas por un arma blanca. Ese dato debía ser corroborado por las autoridades ministeriales y periciales durante la investigación, pues hasta entonces no se había difundido una causa oficial de muerte ni las circunstancias previas a su localización.

Estudiantes universitarios víctimas de la delincuencia

En los últimos meses diversos estdudiantes han sido asesinados y secuestrados en varios estados de la república y han sido víctimas de la delincuencia imparable en el país.

La Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) pidió a la Fiscalía General de Justicia estatal esclarecer y no dejar impunes los feminicidios de Kimberly Joselín Ramos Beltrán, Karol Toledo Gómez, Michelle Itzayana Fuentes Calderón (de 15 años), estudiantes de dicha institución que fueron asesinadas en 2025 y 2026.

En un comunicado, la universidad reconoció la detención de Francisco Javier “N”, presunto feminicida de Claudia Tacoronte Aguilera, estudiante española de intercambio que fue asesinada el 12 de septiembre pasado en Cuautla.

En otro caso la Fiscalía de Jalisco detuvo a Eduardo Isaac “N”, señalado como presunto responsable del feminicidio de Karla Margarita Pérez Jiménez, estudiante de Medicina de 22 años. La captura ocurrió horas después de que las autoridades confirmaran que la joven fue localizada sin vida en una zona de sembradíos de maíz de la colonia Las Agujas, en Nextipac, Zapopan.

Karla, originaria de Irapuato, Guanajuato, permanecía desaparecida desde el lunes 14 de septiembre. Su cuerpo presentaba huellas visibles de violencia y fue encontrado a pocos metros del Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (CUCBA) de la Universidad de Guadalajara.

Josué Hernández Cayetano, estudiante de la Universidad Veracruzana (UV), fue hallado muerto este viernes 18 de septiembre luego de pasar 14 días en calidad de desaparecido en Xalapa.

La familia del joven, de 21 años de edad, reportó su desaparición el pasado 5 de septiembre y, dos semanas después, fue localizado sin vida. La confirmación del hecho fue realizado por la institución educativa mediante un comunicado en el que lamentó el fallecimiento del alumno.

La jornada de este lunes marcó el cierre de la fecha 10 del Torneo Clausura. El día se abrió con el triunfo 1-0 de Aldosivi sobre Atlético Tucumán. Más tarde, Barracas Central cayó por idéntico resultado con Independiente Rivadavia. En tanto, Lanús se impuso 2-1 a Estudiantes de La Plata.

ALDOSIVI 1-0 ATLÉTICO TUCUMÁN

El lunes se abrió con el triunfo de Aldosivi por 1-0 sobre Atlético Tucumán en el Estadio José María Minella de Mar del Plata. Lucas Castro convirtió el gol para que el cuadro de Javier Sanguinetti sueñe con salvarse del descenso.

La primera etapa estuvo atravesada por una lluvia constante que acentuó el trámite friccionado en el terreno de juego. La chance más importante fue del Tiburón con un remate de Lucas Castro que se estrelló en el poste. El cuadro de Mar del Plata impuso las condiciones en el arranque del complemento y abrió el marcador a los 11 minutos de la mano de Tomás Fernández. El elenco de Javier Sanguinetti aumentó la diferencia a los 38 gracias a la conversión de Martín García, pero la acción se anuló por fuera de juego.

La victoria le permite a Aldosivi ilusionarse con escapar del descenso, pese a la compleja situación en la que se encuentra. El triunfo lo mantiene anteúltimo en la tabla de promedios y de la anual con 16 unidades, a cinco unidades de Deportivo Riestra. Atlético Tucumán, por su parte, quedó relegado de los puestos de clasificación a los playoffs: está empatado en 13 puntos con River Plate, que tiene mejor diferencia de gol.

Formaciones

Árbitro: Sebastián Zunino

VAR: Sebastián Habib

Estadio: José María Minella

BARRACAS CENTRAL 0-1 INDEPENDIENTE RIVADAVIA

Independiente Rivadavia derrotó por 1-0 a Barracas Central en el estadio Claudio Fabián Tapia, en un partido correspondiente a la fecha 10 del Torneo Clausura, y con ese resultado escaló al primer puesto de la Tabla Anual en soledad. El único gol del encuentro lo marcó José Florentín, de cabeza, a los 13 minutos del primer tiempo.

El paraguayo conectó un centro preciso desde la derecha de Luciano Gómez y venció al arquero Marcelo Miño para abrir el marcador. La visita, dirigida por Alfredo Berti, había comenzado el partido con un planteo parejo, pero tras el gol adoptó una postura más replegada y apostó al contragolpe para administrar la ventaja ante un rival que buscó el empate durante los 90 minutos.

Barracas Central tuvo su primera aproximación clara a los 31 minutos, aunque no logró definir ante una defensa visitante que se mantuvo ordenada. Los locales reclamaron un penal por una infracción sobre Maximiliano Salas, pero la jugada fue anulada por posición adelantada del delantero. Sobre el cierre del primer tiempo, el propio Salas ejecutó un tiro libre que el arquero Nicolás Bolcato contuvo sin inconvenientes.

En el complemento, Independiente Rivadavia estuvo cerca de ampliar la ventaja en una contra veloz: un pase filtrado de Matías Fernández dejó mano a mano a Fabrizio Sartori ante Miño, que resolvió con una tapada. El Guapo insistió en los minutos finales, pero no logró vulnerar la resistencia mendocina y el encuentro se cerró con el 1-0 inicial.

A los 81 minutos se produjo un episodio fuera de lo habitual: Rodrigo Insúa salió a cortar por la banda ante el ingresado Tomás Bottari, lo derribó y, en la caída, el jugador de la Lepra golpeó una de las muletas de Berti, quien se encontraba cerca de la línea de cal por una lesión que atraviesa. El árbitro Nicolás Lamolina, con Silvio Trucco en el VAR, sancionó la infracción con tarjeta amarilla para el defensor de Barracas.

Con el triunfo, Independiente Rivadavia llegó a los 51 puntos en la Tabla Anual, con una diferencia de tres unidades sobre Vélez y de cuatro sobre Boca Juniors. En la Zona B del Clausura, el equipo mendocino sumó 17 puntos y trepó al tercer puesto, a uno de distancia de Rosario Central y de Boca Juniors, punteros de ese grupo.

Barracas Central, por su parte, quedó en la 12ª posición de su zona con 11 unidades. El próximo compromiso del Guapo será como visitante ante Atlético Tucumán, el sábado 3 de octubre a las 17:00. Independiente Rivadavia, que quedó eliminado de la Copa Argentina, recibirá a Gimnasia de La Plata el viernes 2 de octubre a las 21:30, con el objetivo de mantener su posición entre los ocho equipos que clasifican al Reducido.

Formaciones:

Árbitro: Nicolás Lamolina.

VAR: Silvio Trucco.

Estadio: Claudio Fabián Tapia.

TV: TNT Sports.

LANÚS 2-1 ESTUDIANTES DE LA PLATA

Lanús derrotó por 2-1 a Estudiantes de La Plata en el estadio Ciudad de Lanús, por la fecha 10 del Torneo Clausura, y logró su tercera victoria consecutiva para meterse en zona de playoffs de la Zona A. Gonzalo Lobos y Eduardo Salvio marcaron los goles del Granate, mientras que Leandro González Pírez descontó para el Pincha sobre el final.

El arquero Nahuel Losada se convirtió en la figura del encuentro durante el primer tiempo, cuando Estudiantes salió con la misma intensidad que había mostrado en su clasificación a semifinales de la Copa Libertadores ante Corinthians. El equipo dirigido por Alexander Medina presionó alto y generó varias situaciones de peligro, pero el arquero local le ahogó el grito a Eric Meza, Fabricio Pérez y Adolfo Gaich, que además estrelló un remate en el travesaño.

Pese al dominio visitante, Lanús aprovechó una desatención en el fondo rival para adelantarse en el marcador. A los 12 minutos, Gonzalo Lobos, en su primer partido como titular, definió de cabeza tras un centro que bajó Salvio y anticipó al arquero Fernando Muslera, en lo que fue su primera conquista en Primera División.

En el segundo tiempo, el Granate amplió la ventaja a través de un penal. El árbitro Nicolás Ramírez sancionó la pena máxima tras una falta de Gastón Benedetti sobre Lucas Besozzi, decisión que confirmó el VAR luego de descartar una posición adelantada de Tomás Guidara en el origen de la jugada. Salvio cambió el remate por gol y estableció el 2-0 parcial a los 14 minutos del complemento.

Estudiantes no bajó los brazos y, ya con el ingreso de Marcelino Moreno tras un largo tiempo sin sumar minutos, encontró el descuento a los 38 minutos del segundo tiempo por medio de González Pírez. El resultado quedó así en 2-1 y el equipo platense, pese a haber rematado 24 veces al arco por seis del local, se marchó sin puntos de su visita al Sur del conurbano bonaerense.

El técnico Alexander Medina dispuso modificaciones respecto del equipo que había dado el golpe en Brasil, en el marco de un cruce entre semanas que combinó el frente doméstico con la campaña internacional del Pincha, que se mantiene con vida en la Copa Libertadores tras su clasificación a semifinales.

Con este resultado, Lanús llegó a los 16 puntos y se ubicó en la séptima posición de la Zona A, dentro de la zona de clasificación a playoffs. Estudiantes, en tanto, quedó con 10 unidades en el undécimo puesto, a seis puntos de Newell’s, el último equipo dentro de zona de clasificación en ese grupo.

En la próxima fecha, el Granate visitará a Newell’s el sábado 3 de octubre a las 17:00 en el estadio Marcelo Bielsa, mientras que el Pincha recibirá a Gimnasia de Mendoza el lunes 5 de octubre a las 19:00 en el estadio Uno-Jorge Luis Hirschi de La Plata, en busca de la recuperación en el certamen doméstico.

Formaciones:

Árbitro: Nicolás Ramírez.

VAR: Sebastián Bresba.

Estadio: Néstor Díaz Pérez - La Fortaleza.

TV: ESPN Premium.

POSICIONES DEL TORNEO CLAUSURA Y DE LA TABLA ANUAL

La delegación salvadoreña sumó siete medallas y dos menciones honoríficas en la IX Olimpiada Mesoamericana de Física 2026, una competencia regional que reunió a estudiantes de secundaria y bachillerato en pruebas teóricas de esa disciplina.

Los reconocimientos fueron obtenidos por integrantes del Programa Jóvenes Talento, según informó la iniciativa educativa. El resultado incluyó dos medallas de oro, dos de plata y tres de bronce, además de dos menciones honoríficas.

La participación salvadoreña tuvo presencia en las principales categorías de premiación. José Ángel Sevillano Cruz y Jonathan Emmanuel Berríos Orellana obtuvieron las medallas de oro. Juan Vicente Vásquez Morales y René Rafael Denis Ibarra recibieron medallas de plata.

Las medallas de bronce fueron para Marco Elián Torres Alemán, Víctor Ernesto Rivera Reinosa y Gabriela Elizabeth Linares Martínez. Francisco Javier Henríquez Huezo y Valerie Liliana Martínez Marroquín alcanzaron menciones honoríficas.

Jóvenes Talentode El Salvador es una iniciativa académica que busca descubrir, seleccionar y potenciar a niños y jóvenes con altas capacidades y aptitudes en matemáticas y ciencias (como física, química, biología e informática).

Una prueba regional para estudiantes de secundaria y bachillerato

La Olimpiada Mesoamericana de Física es una competencia académica dirigida a estudiantes de educación secundaria y bachillerato. Su objetivo es fomentar el estudio de la física, el razonamiento lógico y la resolución de problemas entre jóvenes de la región.

La edición de 2026 fue organizada por el Centro Mesoamericano de Física Teórica de la Universidad Autónoma de Chiapas. El calendario de la institución estableció como sede de referencia a Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México, aunque la aplicación de la prueba se desarrolló en modalidad en línea el 11 de septiembre.

Los participantes resolvieron de manera individual un examen teórico. El reglamento de la competencia establece que cada prueba contiene entre tres y cinco problemas, con una duración máxima de cuatro horas. Las evaluaciones se realizan de forma simultánea y pueden aplicarse en línea o en sedes designadas por cada delegación.

Las pruebas se dividen en dos niveles: secundaria y preparatoria o bachillerato. Cada país puede inscribir hasta cuatro estudiantes por nivel, acompañados por un docente o delegado con formación en física o áreas relacionadas.

La competencia contempla delegaciones de hasta 24 países

La olimpiada está abierta a 23 países y territorios de Mesoamérica y el Caribe, además de un país invitado de Sudamérica. Entre los países considerados en la convocatoria figuran México, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá.

También incluye a Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, Jamaica, Haití, Trinidad y Tobago, Barbados, Bahamas, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas, Granada, Antigua y Barbuda, Dominica y San Cristóbal y Nieves. Con la incorporación de una delegación sudamericana invitada, la competencia puede reunir representantes de hasta 24 países y territorios.

El sistema de reconocimientos se determina a partir de la puntuación obtenida en la prueba. El reglamento señala que la medalla de oro corresponde a calificaciones de 85 puntos o más; la plata, a resultados entre 75 y 84 puntos. Las categorías de bronce y mención honorífica se asignan con base en los rangos definidos por el comité evaluador.

Con estos resultados, los nueve estudiantes salvadoreños reconocidos cerraron su participación en la edición 2026 de la competencia regional.

La Beca para el Bienestar Benito Juárez es uno de los programas dirigidos a estudiantes en México, por lo que conocer el estado del apoyo económico es importante para evitar contratiempos. Para ello, los beneficiarios cuentan con el Buscador de Estatus, una herramienta en línea que permite consultar la situación de la beca utilizando la CURP.

Entre las diferentes leyendas que pueden aparecer en el sistema hay una que debe llamar especialmente la atención de los estudiantes: “Baja” o “Estatus: Baja”.

Esta indicación significa que el beneficiario dejó de formar parte del programa o que su baja ya fue determinada. Sin embargo, para conocer las razones específicas es necesario revisar el detalle que proporciona el propio sistema.

¿Qué significa el mensaje “Baja” en el Buscador de Estatus?

Cuando un estudiante ingresa al Buscador de Estatus y encuentra la leyenda “Baja”, debe consultar la información adicional disponible en su registro.

El sistema puede mostrar el motivo relacionado con la baja, por lo que la palabra por sí sola no permite conocer qué situación originó la determinación.

Entre los motivos que pueden estar relacionados con la pérdida del apoyo se encuentran problemas con la información registrada, duplicidad de datos, cambios en la situación escolar o la conclusión de los estudios.

Por esta razón, los beneficiarios deben revisar tanto el estatus general como las notificaciones y detalles que aparecen en la plataforma.

Estos son los estatus que puede mostrar la beca

Al consultar la situación de la Beca Benito Juárez, los estudiantes pueden encontrar diferentes estados.

ACTIVA: indica que el beneficiario continúa dentro del programa.

PENDIENTE: significa que la información del estudiante se encuentra en algún proceso de validación.

BAJA: señala que el estudiante perdió la calidad de beneficiario o que su baja fue determinada por el programa.

En este último caso, es importante revisar el motivo específico que aparece en el sistema y, si se considera necesario, acudir a los canales oficiales de atención para conocer si existe algún procedimiento de aclaración.

¿Cuáles son algunas razones por las que puede aparecer una baja?

El Buscador de Estatus puede mostrar información relacionada con la causa de la baja. Entre las situaciones señaladas se encuentran las siguientes:

• Baja por duplicidad: puede presentarse cuando se detecta que un estudiante aparece registrado más de una vez o cuando existe una incompatibilidad con otro apoyo.
• Baja relacionada con la tarjeta o el trámite: determinadas incidencias pueden estar vinculadas con no completar oportunamente un procedimiento, acudir a una cita o recoger el medio de pago dentro del plazo correspondiente.
• Baja por conclusión de estudios: puede ocurrir cuando el estudiante termina el nivel educativo por el que recibía la beca.
• Baja por no inscripción o baja escolar: está relacionada con la información que proporciona el plantel educativo respecto a la situación académica del alumno.
• Límite de emisiones: también puede existir una baja cuando se alcanza el periodo máximo de cobertura establecido para el programa correspondiente.

Es importante considerar que el motivo concreto debe consultarse directamente en el Buscador de Estatus, debido a que las condiciones pueden depender del nivel educativo y de las reglas aplicables al programa.

¿Cómo consultar si la Beca Benito Juárez está activa?

Los estudiantes pueden verificar su situación a través del Buscador de Estatus de las Becas para el Bienestar Benito Juárez.

Para realizar la consulta deben ingresar a la plataforma oficial, proporcionar su CURP y revisar el apartado correspondiente al estatus del beneficiario.

Una vez dentro, es recomendable verificar no solamente la palabra que aparece como estado, sino también las notificaciones, avisos y detalles asociados al registro.

Si el resultado muestra “ACTIVA”, el estudiante continúa registrado como beneficiario. Si aparece “PENDIENTE”, deberá considerar que existe información que todavía se encuentra en proceso de validación.

En cambio, cuando aparece “BAJA”, es necesario revisar la causa indicada por el sistema para conocer la razón por la que el apoyo dejó de estar vigente.

¿Qué hacer si aparece “Baja” en el Buscador?

Si un estudiante encuentra el estatus “Baja”, lo primero es identificar el motivo específico registrado en la plataforma. Con esa información podrá determinar si necesita realizar alguna aclaración o solicitar orientación.

También puede consultar los canales de atención disponibles en el propio sistema, incluida la Ventanilla de Atención, cuando esta opción se encuentre habilitada para su caso.

La recomendación es utilizar únicamente los canales oficiales de la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez y evitar proporcionar datos personales a terceros que prometan recuperar una beca o modificar el estatus.

En conclusión, la leyenda “Baja” es la señal que los estudiantes deben revisar con mayor atención en el Buscador de Estatus. La consulta de la causa específica es fundamental para conocer qué ocurrió con el apoyo y, cuando corresponda, saber si existe algún mecanismo para solicitar información o presentar una aclaración.

El Centro de Especialidades Agropecuarias (CEAGRO AIP) comenzó sus actividades en Panamá con una primera incursión de 100 estudiantes becados y una propuesta académica centrada en la práctica.

La iniciativa busca formar a jóvenes como técnicos para áreas vinculadas con la producción, la agroindustria, la mecanización, la acuicultura y las tecnologías aplicadas al campo.

Esta propuesta surge en momentos en que del total de 275,143 productores que hay en el país, 118,449 están en edades comprendidas entre 45 a 65 años y más, mientras que 93,405 se encuentran en el rango de menos de 21 a 44 años, según datos del Censo Agropecuario 2024.

Esta situación se agrava en el granero del país, la provincia de Chiriquí, donde de un total de 49,992 productores, unos 34,295 tienen de 45 a 65 años y más, en tanto que solo 15,649 llegan a menos de 21 a 44 años de edad.

El CEAGRO AIP fue inaugurado como un proyecto para ampliar la formación técnica superior especializada en el sector agropecuario, se indicó.

La información oficial indica que el nuevo centro pretende acercar la educación técnica a las fincas, las empresas agroindustriales y los procesos tecnológicos que inciden en la actividad agrícola y pecuaria. La propuesta apunta a que los estudiantes comprendan las exigencias del sector productivo desde el comienzo de su preparación.

Su apertura incorpora una oferta educativa destinada a fortalecer el sector agroalimentario de Panamá. El programa contempla dos años de formación y combina conocimientos teóricos con experiencias prácticas para preparar técnicos que puedan integrarse al mundo laboral.

La primera generación está integrada por 100 jóvenes procedentes de distintas provincias y comarcas del país. El grupo recibió becas para cursar los estudios en el nuevo centro educativo.

El 70% de los estudiantes egresó de bachilleratos agropecuarios y el 30% restante proviene de bachilleratos en ciencias.

De acuerdo a su composición, la matrícula inicial cuenta con una participación equitativa de hombres y mujeres, mientras que el proyecto fue presentado como una oportunidad para jóvenes que buscan continuar su formación, desarrollar capacidades y mejorar sus condiciones de vida.

Durante el acto inaugural, representantes del Banco Nacional de Panamá y la Caja de Ahorros entregaron capital semilla. Ambas entidades también participaron en la asignación de las becas para los alumnos que integran la promoción inicial.

El CEAGRO AIP aplicará el principio de “aprender haciendo”, y su estructura de enseñanza incluirá 40% de contenidos teóricos y 60% de práctica.

La metodología contempla un contacto temprano con procesos productivos, herramientas tecnológicas, innovación y resolución de situaciones reales. La intención es que la formación responda a las necesidades de las actividades agrícolas, pecuarias y agroindustriales.

Las carreras y contenidos estarán orientados a la producción agrícola y pecuaria, la agroindustria y la gestión de empresas agropecuarias. También abarcarán tecnologías aplicadas al agro, mecanización y acuicultura.

El programa, según se afirmó, busca reducir la distancia entre la formación académica y las demandas de empleo. La preparación técnica estará enfocada en el uso de nuevas tecnologías, la identificación de oportunidades de mejora y el conocimiento de los procesos que sostienen la actividad productiva.

Las clases de la primera promoción comenzaron en una instalación de la Ciudad del Saber, espacio que funcionará de forma transitoria mientras se construye la sede principal del centro.

El futuro campus se levantará en un terreno de 15 hectáreas donado por el Instituto Profesional y Técnico La Pintada. El predio está ubicado en la provincia de Coclé.

La nueva infraestructura permitirá consolidar el modelo de enseñanza práctica previsto para los estudiantes. El centro busca vincular la formación con los escenarios donde se desarrolla la producción y con las empresas relacionadas con la cadena agroalimentaria.

El proyecto cuenta con cooperación técnica del Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura y de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. Ambas organizaciones acompañarán el desarrollo de la propuesta educativa.

El CEAGRO AIP, de acuerdo siempre con la información oficial, también promueve acuerdos académicos y de cooperación con instituciones internacionales dedicadas a la enseñanza agropecuaria. Entre ellas figuran EARTH University, de Costa Rica, la Escuela Agrícola Panamericana Zamorano, de Honduras, y la Universidad Autónoma Chapingo, de México.

Estudiantes de La Plata venció 1-0 a Corinthians en la Neo Química Arena de San Pablo y se clasificó a las semifinales de la Copa Libertadores, luego de 17 años sin alcanzar esa instancia del torneo. El partido tuvo pocas emociones en el primer tiempo, con un remate al travesaño de Memphis Depay como principal acercamiento del equipo local y una chance clara de Tobio Burgos para el Pincha antes del descanso.

En el complemento, el conjunto brasileño mejoró su producción y exigió al arquero Fernando Muslera con un disparo de Matheus Bidu, pero fue Estudiantes el que definió el resultado sobre el cierre: Tomás Palacios asistió con un centro exigido y Alexis Castro convirtió con una tijera para el 1-0 final.

Corinthians tuvo la chance de igualar en el séptimo minuto del amplio tiempo adicionado, cuando el árbitro venezolano Jesús Valenzuela sancionó un penal por mano de Leandro González Pirez, revisado por el VAR. Depay fue el encargado de ejecutarlo, pero remató por encima del travesaño y perdió la última oportunidad para el equipo local.

Con el resultado, Estudiantes de La Plata avanzó a semifinales, donde enfrentará al ganador de la serie entre Flamengo, que ganó 2-0 en la ida, e Independiente del Valle, cuya revancha se disputará el jueves en el estadio Maracaná desde las 21:30.

Fluminense fue el primer clasificado entre los cuatro mejores equipos de Sudamérica. El conjunto de Río de Janeiro había logrado una ventaja que parecía ser definitiva en su casa porque derrotó a Platense por 2-0 en la ida, pero el Calamar igualó la serie en Vicente López y el gol de Agustín Canobbio a más de media hora para el final le devolvió la tranquilidad al Flu con un global de 3-2. Busca levantar la segunda Libertadores de su historia, luego de la coronación ante Boca Juniors en 2023.

Su próximo rival en la instancia de semifinales será Palmeiras, el último subcampeón del certamen. El Verdao cayó en la definición contra Flamengo e intenta tener revancha con el objetivo de levantar su cuarta estrella en la competencia, misma cantidad de títulos que el propio Fla, Estudiantes y River Plate. Viene de eliminar a Liga de Quito por 4-3 en una dramática definición por penales después de igualar 3-3 en los 180 minutos de la serie.

El calendario de la Copa Libertadores:

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 28 de noviembre | Estadio Centenario de Montevideo, Uruguay

El cuadro de la Copa Sudamericana

La Copa Sudamericana sumó a su tercer clasificado a las semifinales en el primer turno del miércoles con otra dramática tanda de penales, que consagró como ganador al Atlético Mineiro de Eduardo Domínguez por 3-1 ante Santos tras empatar 4-4 entre los dos duelos de la eliminatoria. Los de Belo Horizonte se cruzarán con el ganador de Cienciano de Perú y Montevideo City Torque de Uruguay, que jugarán la revancha este jueves desde las 21:30 (hora argentina). Los peruanos se llevaron el primer duelo por 2-0 en los más de 3.000 metros de altura de Cuzco.

El otro cruce se confirmó en la jornada del martes y tiene como protagonista a un equipo argentino. Boca Juniors realizó una notable muestra de carácter en Brasil, hizo valer la ventaja 1-0 lograda en Buenos Aires e igualó 1-1 ante San Pablo para avanzar a la próxima fase, instancia en la que se medirá al Vasco da Gama, que dejó en el camino a Independiente Santa Fe con un marcador global de 2-0. Además, volverá a definir como visitante porque el comienzo de la llave será en la Bombonera.

El calendario de la Copa Sudamericana:

Semifinales

• Partidos de ida: 13 y 14 de octubre
• Partidos de vuelta: 20 y 21 de octubre

Final

• Sábado 21 de noviembre | Estadio Metropolitano de Barranquilla, Colombia

Ante la crisis de desaparecidos que vive México los colectivos y autoridades no se dan abasto, sin embargo estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) de Antropología, Derecho y Criminalística se sumaron a las jornadas de búsqueda de personas encabezadas por familias, tras recibir capacitación técnica y protocolos de actuación del Laboratorio de Antropología Forense.

Los registros públicos indican más de 135 mil personas no localizadas en el país, mientras que estimaciones de colectivos y organizaciones civiles calculan que la cifra real podría superar los 200,000 casos debido al subregistro y la falta de identificación forense. Además se estima que entre un 30 y 40% de esta cifra corresponde a restos humanos sin identificar en las morgues del país, sin contar las fosas clandestinas

El programa busca que los universitarios acompañen las labores en campo desde sus conocimientos profesionales y con respeto a las atribuciones de las autoridades.

La colaboración se desarrolló mediante el programa “Antropología Forense y Derechos Humanos”, que preparó a los alumnos de acuerdo con su disciplina. La formación incluyó herramientas para participar en rastreos, localizar posibles indicios, preservar hallazgos y brindar acompañamiento a familias que buscan a sus seres queridos.

Lilia Escorcia, encargada del Laboratorio de Antropología Forense, explicó que la iniciativa surgió ante la necesidad de crear formas institucionales de apoyo para las víctimas indirectas de desaparición. “El programa surge de la necesidad de buscar otras formas de acompañamiento a los familiares de las víctimas de desaparición de personas. Buscar esas estrategias de acompañamiento a las familias desde el espacio institucional”, señaló.

Escorcia sostuvo que la participación de distintas carreras permite formar equipos multidisciplinarios durante las jornadas. “Cada especialista tiene algo que aportar, pues lo interesante es que se conforme un grupo multidisciplinario y que se atiendan las necesidades, que se puedan atender en la medida de tu profesión, de tus alcances y, desde luego, respetando la labor de las autoridades”, afirmó a la televisora Nmás.

La formación universitaria llevó conocimientos forenses a las búsquedas

Los estudiantes trasladaron al campo parte de los conocimientos adquiridos en las aulas, en una actividad que también podía vincularse con sus requisitos académicos y de servicio social. Las tareas incluyeron observación de terrenos, apoyo logístico, análisis de posibles indicios y acompañamiento durante recorridos en zonas de difícil acceso.

La capacitación también contempló una dimensión psicosocial y de derechos humanos para atender a las familias sin sustituir su experiencia ni la responsabilidad de las fiscalías y comisiones de búsqueda. El propósito fue que los jóvenes aportaran desde los límites de su formación profesional y bajo la supervisión correspondiente.

Desde hacía tres años, Javadd Jacobo, estudiante de antropología física, participa en estas jornadas. Su labor se concentra en identificar restos en el sitio donde eran localizados y distinguir si un elemento óseo podía pertenecer a una persona o a un animal.

“Lo que hago más es identificación de restos in situ. Yo descarto en ese momento si el elemento óseo corresponde a una persona o podría corresponder a un animal”, explicó la universitaria. Su conocimiento de anatomía le permitió colaborar en las primeras revisiones de materiales encontrados durante los rastreos.

Jacobo había participado en búsquedas en Ciudad de México, Estado de México, Morelos, Guerrero y Baja California. Las jornadas la enfrentaron a condiciones distintas de terreno, disponibilidad de personal y posibilidades reales para usar tecnología en las zonas que las familias buscaban revisar.

La estudiante expuso que los protocolos de búsqueda requieren una cantidad de personas que no siempre está disponible. “Te van a decir que tienes que hacer un cinturón cada dos metros y todos tienen que avanzar al mismo tiempo. ¿Cuánta gente vas a necesitar para cubrir el perímetro que quieren sondear? Y pues no la hay”, planteó.

También señaló que las características geográficas del país podían limitar el uso de herramientas técnicas. “A lo mejor el recurso está, pero la geografía de México no permite que esa tecnología sea empleada del todo”, sostuvo sobre las dificultades operativas que observó durante los recorridos.

Las familias mantienem el peso principal de las jornadas de rastreo

Pese a la capacitación y al apoyo universitario, la búsqueda de personas desaparecidas siguió recayendo principalmente en las familias organizadas en colectivos. Los estudiantes se integraron como respaldo técnico, físico y humano para recorrer terrenos, revisar puntos señalados y acompañar las labores de localización.

Jacobo describió el sentido que las madres buscadoras atribuyeron a la presencia de los jóvenes. “Si tú le preguntas a una madre, ellas te dicen: ‘Ustedes nos prestan sus ojos y sus manos para poder encontrar a sus seres queridos’”, indicó.

La colaboración académica también buscó que las familias tuvieran acceso a nociones de antropología forense, criminalística, preservación de indicios y derechos humanos. A la vez, los alumnos conocieron de primera mano los procesos que enfrentaban las personas que buscaban a familiares desaparecidos.

En Navojoa, Sonora, un grupo de estudiantes de la licenciatura en Criminología de la Universidad Hispana participó el 21 de febrero en una jornada organizada por el colectivo Buscadoras Huatabampo Sonora. La actividad se realizó tras una denuncia anónima sobre posibles fosas clandestinas en distintos predios.

Las buscadoras iniciaron los recorridos desde temprano y anunciaron que las revisiones continuarían durante los días siguientes, hasta inspeccionar por completo las zonas señaladas. El objetivo fue descartar cualquier indicio relacionado con personas desaparecidas.

Los universitarios acudieron acompañados por la doctora María Fernanda Mundo López, jefa de la carrera y coordinadora académica del campus Navojoa. Su participación fortaleció las labores de observación y análisis en campo como parte de su preparación profesional y compromiso social.

Elementos de la Agencia Ministerial de Investigación Criminal, Guardia Nacional y Policía Estatal de Seguridad Pública brindaron seguridad perimetral durante el operativo. Personal de la Comisión de Búsqueda de Personas para el Estado de Sonora también acompañó a las familias y mantuvo coordinación con el colectivo.

El presidente municipal de Navojoa, Jorge Alberto Elías Retes, donó alimentos para las participantes de la jornada. Hasta el cierre de la inspección no se habían registrado hallazgos positivos en los predios revisados, mientras las labores continuaban en los puntos referidos por la denuncia anónima.

Con la participación de 127 equipos, 380 estudiantes y 100 tutores, comenzó la décima segunda versión de la Olimpiada Nacional de Robótica WRO Panamá 2026.

En el evento se elegirá a la selección panameña que representará al país en la Olimpiada Mundial de Robótica WRO que se realizará en el Centro de Convenciones de Puerto Rico, en San Juan.

La temporada 2026 se desarrolló bajo el lema ‘Robots Meet Culture’ (Los robots se encuentran con la cultura), que invita a los equipos a explorar cómo la robótica puede preservar, reinterpretar y difundir el patrimonio cultural de sus comunidades.

Marvín Castillo presidente de la fundación Nacional para el Desarrollo de las STEAM (Fundesteam) explicó que el evento celebra más que una competencia, pues “elogiamos 12 años de perseverancia, aprendizaje, creatividad, trabajo en equipo y oportunidades para miles de jóvenes panameños’.

Esta edición nacional, organizada por la Fundesteam, se da tras una serie de 12 Olimpiadas Regionales en junio y julio.

En este contexto, el evento no solo funciona como competencia técnica en categorías como Misiones Robóticas, Futuros Innovadores, Futuros Ingenieros y Deportes Robóticos, sino también como plataforma de política educativa, de movilización social y de construcción de identidad nacional, especialmente ante la necesidad de financiamiento para que la delegación panameña viaje al Caribe en un año en el que el Ministerio de Educación ha interrumpido el apoyo histórico a estas representaciones internacionales.

Panamá se incorporó formalmente a la WRO en 2015, de acuerdo con el registro oficial de países participantes, con Fundesteam como organismo nacional responsable de la organización de las competencias.

La presencia panameña en el circuito internacional ha sido particularmente relevante desde que el país fue seleccionado como sede de la Final Mundial de Robótica 2023, celebrada en el Panama Convention Center, bajo el lema “Connecting the World”.

Esa final mundial es descrita por Fundesteam como la de mayor participación de países en la historia de la WRO, con 81 países presentes, 77 de ellos con equipos en competencia, 1.179 estudiantes y 136 jueces internacionales, de los cuales 49 provenían de la escuela de jueces de robótica de Panamá.

Los resultados de la delegación panameña en esa edición, según se dio a conocer, también fueron notables: el país obtuvo posiciones destacadas en diversas categorías, como un 10.º lugar en Misiones Robóticas Junior, un 23.º lugar en Misiones Robóticas Senior, y múltiples posiciones entre los primeros veinte en Futuros Innovadores y Futuros Ingenieros, incluyendo primeros y segundos lugares en rankings latinoamericanos.

Esta trayectoria posiciona a Panamá como uno de los nodos latinoamericanos más dinámicos de la red WRO, tanto en capacidad organizativa como en desempeño competitivo.

En paralelo, países vecinos como Colombia han aprovechado ese impulso regional para desarrollar sus propias estructuras nacionales de WRO, logrando enviar equipos a la final mundial de Panamá en 2023 y posteriormente a Turquía en 2024, según reporta la organización WRO Colombia.

Este entorno regional de colaboración y competencia brinda el contexto para comprender cómo la Olimpiada Nacional de Robótica WRO Panamá 2026 se inscribe en una estrategia de continuidad y consolidación de la robótica educativa en el país, al tiempo que enfrenta nuevos desafíos de financiamiento y coordinación institucional.

El tema global de la temporada WRO 2026 busca poner en diálogo la tecnología y las identidades culturales, promoviendo proyectos que exploren la preservación, reinterpretación y difusión del patrimonio cultural a través de soluciones robóticas.

Según la descripción de la WRO Association y de los organizadores en Panamá y Puerto Rico, esta temática invita a los equipos a pensar cómo sus robots pueden relacionarse con tradiciones locales, arte, música, arquitectura, gastronomía y otros elementos culturales, tanto desde la perspectiva de conservación como desde la creatividad y la innovación.

La fecha 9 del Torneo Clausura continuó con cuatro partidos en la jornada del sábado. El día se inició con dos partidos al unísono: Estudiantes le ganó 2-1 a Platense en La Plata e Independiente Rivadavia se impuso 4-3 sobre Aldosivi en Mendoza. Luego del choque entre Atlético Tucumán y River Plate, Talleres logró una victoria clave frente a Unión de Santa Fe en Córdoba.

ESTUDIANTES 2-1 PLATENSE

En medio de sus respectivas llaves de Copa Libertadores, Estudiantes de La Plata se impuso 2-1 sobre Platense en el Estadio UNO Jorge Luis Hirschi por la fecha 9 del Clausura. Tanto Alexander Medina como Martín Palermo aprovecharon para hacer rotaciones en sus respectivos equipos titulares.

En medio de un trámite parejo en el que ninguno de los equipos generaba aproximaciones, el Pincha abrió el marcador a los 19 minutos. Edwuin Cetré tiró un centro preciso para que Adolfo Gaich se anticipe a Mateo Mendía y estampe el 1-0 en La Plata. El Calamar reaccionó de forma inmediata y, de la mano de Guido Mainero, igualó el duelo 1-1. Ambos combinados generaron múltiples situaciones de peligro en el complemento, pero carecieron de eficacia para convertir. Sin embargo, en el tiempo de descuento, Guido Carrillo se encontró con un rebote dentro del área y sacó un potente remate para el 2-1 definitivo.

Los tres puntos son claves para que Estudiantes pueda acercarse a la zona de clasificación a los playoffs: escaló a la novena plaza con 10 unidades, mientras que el Calamar cayó al 13° puesto con nueve. Platense cerrará su serie contra Fluminense el martes a las 19:00 en Vicente López (cayó 2-0 en la ida), mientras que el Pincha viajará a Brasil tras el 1-1 en La Plata para chocar con Corinthians el miércoles desde las 21:30.

Formaciones

Árbitro: Maximiliano Macheroni

VAR: Héctor Paletta

Estadio: UNO Jorge Luis Hirschi

TV: ESPN Premium

INDEPENDIENTE RIVADAVIA 4-3 ALDOSIVI

Independiente Rivadavia superó a Aldosivi por 4-3 en el Estadio Bautista Gargantini, en el marco de la novena jornada del Torneo Clausura, en un duelo clave para la Tabla Anual.

La Lepra mendocina golpeó primero a los 11 minutos, cuando Gonzalo Ríos recibió un pase largo dentro del área y definió de primera para establecer el 1-0. El Tiburón respondió dos minutos más tarde: Tomás Bottari perdió la pelota bajo presión en la salida y Tomás Fernández igualó con un remate cruzado tras una asistencia de Nicolás Gaitán. Independiente Rivadavia recuperó la ventaja a los 19’, luego de un córner que derivó en un cabezazo de José Florentín. El VAR convocó al árbitro para revisar un forcejeo en el área, pero el juez consideró que la acción no influyó en la jugada y convalidó el 2-1. A un minuto del descanso, el VAR volvió a intervenir y detectó una mano de Nicolás Cordero en el área de Aldosivi. Darío Herrera sancionó penal para el local y Alex Arce ejecutó el remate con potencia para sellar el 3-1 al cierre de la primera mitad.

En el complemento, Aldosivi encontró el segundo tanto tras una serie de avances que culminaron con un pase preciso de Tomás Fernández para Lucas Pata Castro, quien definió de cabeza para el 3-2. Independiente Rivadavia reaccionó poco después: Matías Fernández envió un pase hacia atrás para Alex Arce, que convirtió y amplió nuevamente la diferencia con el 4-2. En el último minuto Joaquín Pombo aprovechó un rebote frente al arco de Nicolás Bolcato, quien se lució con dos atajadas, y el defensor selló el 4-3.

La Lepra mendocina quedó como líder de la Zona B con 34 puntos, mientras recuperó su lugar en la cima de la Tabla Anual, seguido por Argentinos Juniors. El equipo de Alfredo Berti acumula 48 unidades, en tanto el Bicho registra 46 puntos. Del otro lado, el Tiburón consumó previamente su primer triunfo por la Liga Profesional en el año: venció 3-1 a Banfield. Pese a esto, el cuadro dirigido por Javier Sanguinetti atraviesa un contexto complejo para evitar el descenso. Aldosivi se ubica 29° en los promedios y en la Tabla Anual con 13 unidades.

Formaciones

Árbitro: Darío Herrera

VAR: Germán Delfino

Estadio: Bautista Gargantini

TV: TNT Sports

TALLERES (C) 2-1 UNIÓN DE SANTA FE

La jornada del sábado bajó el telón con el triunfo de Talleres de Córdoba 2-1 ante Unión de Santa Fe en el Mario Alberto Kempes. La T se aseguró la victoria y cortó una racha de cinco encuentros sin ganar.

En los primeros minutos, Talleres sostuvo la presión ofensiva en campo rival para impedir que Unión manejara la pelota. La insistencia tuvo resultado a los 39 minutos, cuando Agustín Álvarez Martínez recibió un pase de Federico Fattori y sacó un remate desde fuera del área que Matías Mansilla no pudo detener. Poco después, el delantero intentó ampliar la diferencia con una chilena, aunque su definición salió desviada. Durante el juego, el Tatengue reclamó un penal por un contacto de Ezequiel Unsain sobre Ignacio Malcorra en una acción de peligro, pero el árbitro no sancionó la falta.

En el segundo tiempo el autor del primer tanto dispuso de dos remates para ampliar su cuenta personal, pero Mansilla respondió en ambas ocasiones. Marcelo Estigarribia tuvo un cabezazo que pudo significar el empate, aunque Unsain evitó la caída de su arco. A los 75 minutos, un error de Unión en la última línea permitió que Agustín Álvarez Martínez recuperara la pelota y asistiera a Valentín Depietri, quien definió para ampliar la ventaja de Talleres. A falta de un minuto para el final, el Tatengue descontó tras una secuencia de pases largos, Eric Ramírez ganó de cabeza y marcó el 2-1.

El conjunto dirigido por Omar de Felippe, tras la salida de Jorge Sampaoli, cortó una racha de 5 partidos sin ganar, aunque se ubica en el 14° de la zona A con ocho puntos, mientras que en el acumulado marcha 16° con 34 unidades. Este resultado significó la segunda victoria del equipo en el segundo semestre luego del 3-0 contra Platense en la fecha 3. El próximo partido se enfrentará a Instituto el sábado a las 21:15.

El Tatengue, al contrario, registró una derrota luego de que hilvanó tres triunfos al hilo. El elenco conducido por Leonardo Madelón quedó en el sexto lugar de la zona A con 13 puntos. Al mismo tiempo, buscará meterse en la pelea por el ingreso a las copas internacionales en la Tabla Anual: se ubica 14° con 34 unidades. En la jornada siguiente recibirá a Independiente el sábado a partir de las 16:45.

Formaciones

Árbitro: Nazareno Arasa

VAR: Laura Fortunato

Estadio: Mario Alberto Kempes

Hora: 20.00

TV: ESPN Premium

POSICIONES DEL TORNEO CLAUSURA Y DE LA TABLA ANUAL

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum respondió a las críticas contra las escuelas públicas emitidas por medios a los que denomino como “neoliberales”, luego de que señalaran que el aprendizaje es mejor en las instituciones privadas.

Durante su conferencia “Honestidad y resultados”, celebrada en Yucatán este 12 de septiembre, la mandataria reveló que los planteles educativos públicos obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba PISA 2025.

“Las escuelas que tuvieron mejor calificación fueron las escuelas públicas, no las escuelas particulares”, declaró.

Asimismo, recordó que esta evaluación tiene muchos problemas, debido a que no se puede medir el conocimiento de todos los niños, niñas y adolescentes de la país con las mismas métricas: “cada uno tiene una realidad distinta”.

Sheinbaum defiende a profesores de México

Siguiendo con su discurso, la jefa de Estado defendió a los docentes mexicanos ante los señalamientos de que “los maestros de México son muy malos porque están sindicalizados”, asegurando que los profesoras y profesores solamente defiendes sus derechos.

“Claro que hubo abusos durante muchos años y corrupción, pero no tiene que ver con que defiendan sus derechos. Y entonces, les quitaron prestaciones y se inventaron la reforma educativa. No, la educación es buena gracias a las maestras y a los maestros de México, gracias al magisterio nacional”, expresó.

Destacó que la prueba organizada y coordinada a nivel internacional por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) reconoció a México como uno de los mejores países donde los maestros brindan mayor apoyo a sus alumnos y existe más “deseo” de aprender. “Esa es la educación pública de México, que siempre hay que defenderla”, manifestó la líder mexicana.

México se posiciona entre los países con más brecha de género en prueba PISA 2025

La evaluación PISA 2025 colocó a México entre los países con una amplia brecha de género en ciencias: las alumnas de 15 años obtienen 13 puntos menos que los hombres, una diferencia que puede limitar su acceso futuro a carreras de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas con mayores remuneraciones.

El estudio también mantiene al país con resultados bajos en matemáticas y lectura, además de retrocesos frente a los niveles observados entre 2009 y 2018, de acuerdo con la IBERO.

Las diferencias no se concentran en el promedio nacional, los resultados muestran que las condiciones económicas de los hogares, el acceso a los niveles más altos de desempeño y el género dividen las oportunidades de aprendizaje entre estudiantes mexicanos.

Condición económica separa 68 puntos el desempeño en ciencias

La distancia entre los estudiantes con mayores ventajas económicas y quienes tienen menos recursos llega a 68 puntos en ciencias. Esa diferencia se mantuvo estable en México entre 2015 y 2025.

El nivel socioeconómico explica 12% de la variación en el rendimiento científico del estudiantado mexicano. Para la doctora Jimena Hernández Fernández, académica de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana e integrante del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación, este indicador refleja una desigualdad persistente entre quienes cuentan con mejores condiciones para aprender y quienes enfrentan carencias.

Además, 30% de los alumnos mexicanos se ubica en el cuartil socioeconómico más bajo de la distribución internacional, esta cifra no solo retrata la desigualdad dentro del país, sino la proporción de jóvenes mexicanos que se encuentra entre los sectores con mayores desventajas de los sistemas evaluados.

La disparidad también aparece en los desempeños más altos de la prueba, debido a que en el promedio de la OCDE, alrededor de 7% de los estudiantes alcanza los niveles superiores en ciencias, 6% en lectura y 8.5% en matemáticas.

En México, apenas 0.2% de los jóvenes llega a los niveles cinco o seis en las tres disciplinas. Casi siete de cada 10 no alcanza el umbral mínimo de desempeño en matemáticas, mientras cerca de la mitad queda por debajo de ese nivel en lectura y ciencias.

La recolección de 1,800 cuadernos usados permitió entregar 300 nuevos cuadernos a 55 niños de la comunidad Los Meléndez, como parte de una iniciativa de una ferretería junto a la organización Cuadernos X Un Mañana (CXUM). La acción combinó el reaprovechamiento de hojas en condiciones de uso con el reciclaje de los materiales que no podían recuperarse.

La campaña, denominada Cuadernos X Un Mañana, se desarrolló en sucursales de una reconocida ferretería de Santiago, San Francisco de Macorís, Mao, La Romana, Punta Cana y Baní. Clientes y colaboradores depositaron cuadernos escolares en 10 urnas instaladas en ocho establecimientos del negocio, según informó Diario Libre.

El material recolectado pasó por una etapa de clasificación. Las hojas que aún podían utilizarse se destinaron a la elaboración de nuevos cuadernos, mientras que los restos no aprovechables ingresaron a circuitos de reciclaje. De ese proceso surgieron los 300 ejemplares entregados a estudiantes de entre cuatro y 17 años, pertenecientes a distintos niveles escolares.

La jornada contó con la participación de 25 jóvenes del programa Líderes en Construcción, quienes colaboraron en las tareas relacionadas con la recolección y la entrega de los útiles. La actividad incluyó el acompañamiento de Karla Faxas, fundadora de Cuadernos X Un Mañana, y de Kaury Paulino, coordinadora del grupo emprearial.

De acuerdo con la información publicada por Diario Libre, la iniciativa forma parte de los programas de responsabilidad social empresarial de la ferretería y busca vincular la reducción de residuos con el acceso a materiales para estudiantes de comunidades cercanas a sus operaciones.

El modelo de reutilización de materiales escolares parte de una separación básica: identificar las páginas limpias o con espacio suficiente para volver a encuadernarse y apartar tapas, espirales, cartón y hojas deterioradas para su reciclaje. La propuesta permite prolongar el uso de parte del papel antes de que se convierta en residuo.

Cuadernos X Un Mañana plantea esa dinámica como parte de su trabajo en República Dominicana. En su sitio institucional, la organización indica que recolecta cuadernos al final del año escolar, recupera las páginas aprovechables y las transforma en nuevos artículos para estudiantes que no cuentan con recursos para adquirirlos. También informa que busca ampliar su red de centros de acopio y llegar a 100 instituciones educativas mediante su proyecto 100 X Un Mañana.

La entrega se realizó en Los Meléndez, con la presencia de representantes de de la ferretería. Julio Martínez, referente en la comunidad, asistió al encuentro junto con padres y otros vecinos. Según la publicación de Diario Libre, Martínez agradeció el acompañamiento que la empresa mantiene en la zona desde hace más de tres años y planteó la necesidad de sostener acciones de apoyo para las familias locales.

Una campaña con participación de clientes y colaboradores

La participación de compradores y empleados fue uno de los ejes de la propuesta. El grupo empresarial habilitó puntos de entrega en seis ciudades para que los cuadernos que habían quedado incompletos al cierre del ciclo escolar no terminaran directamente en la basura.

La iniciativa articuló tres objetivos: recuperar papel que todavía podía utilizarse, enviar el material descartado al reciclaje y aportar cuadernos a estudiantes. En este caso, 55 niños recibieron los 300 cuadernos producidos tras la clasificación de los materiales recolectados.

Los organizadores no precisaron cuántas hojas se rescataron del total de cuadernos ni el volumen de material que fue enviado a reciclaje. Tampoco informaron si la campaña tendrá nuevas etapas o si los puntos de recolección continuarán habilitados después de esta jornada.

Los resultados de PISA 2025 mostró que los estudiantes mexicanos de 15 años mantienen un desempeño bajo en matemáticas y lectura, de acuerdo con la evaluación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la cual también registró retrocesos frente a los niveles alcanzados entre 2009 y 2018.

Esta situación no se limita al promedio nacional, ya que el estudio reveló diferencias asociadas a las condiciones socioeconómicas de los alumnos, a la presencia de jóvenes en los niveles más altos y bajos de desempeño y a una distancia de género en ciencias que contrasta con el comportamiento general de los países participantes.

Para la doctora Jimena Hernández Fernández, académica de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana (IBERO) e integrante del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación (INIDE), la lectura de los datos debe centrarse en las desigualdades que condicionan las oportunidades de aprendizaje.

Condiciones socioeconómicas dividen el desempeño de los estudiantes

Los resultados de la prueba indicaron que la distancia entre el alumnado mexicano con mayores ventajas económicas y el de menores recursos llega a 68 puntos en ciencias, señalando que esa brecha permaneció estable en el país entre 2015 y 2025.

El nivel socioeconómico explicó 12% de la variación en el rendimiento científico de los jóvenes mexicanos, indicador que refleja una de las dificultades persistentes del sistema educativo: la diferencia entre quienes cuentan con mejores condiciones para aprender y quienes enfrentan carencias.

Mientras que el 30% de los estudiantes del país se encuentra en el cuartil socioeconómico más bajo de la distribución internacional. Por ello, la investigadora subrayó que el dato no solo retrata la desigualdad interna, sino la alta proporción de alumnos ubicados entre los de mayores desventajas de los sistemas evaluados.

México enfrenta puntajes bajos y una distribución desigual de las oportunidades educativas, siendo las condiciones materiales de los hogares un factor en el desempeño.

La distancia también se observa al revisar el acceso a los niveles superiores de la prueba. En el promedio de la OCDE, alrededor de 7% de los alumnos llega a los desempeños más elevados en ciencias, 6% en lectura y 8.5% en matemáticas.

En el país, apenas 0.2% de los estudiantes se ubica en los niveles 5 o 6 en las tres disciplinas. En sentido contrario, casi siete de cada 10 jóvenes no alcanza el umbral mínimo en matemáticas, mientras cerca de la mitad queda por debajo de ese nivel en lectura y ciencias.

Brecha de género en ciencias favorece a los hombres

La prueba también expuso una diferencia entre mujeres y hombres en el desempeño científico. Las estudiantes mexicanas obtuvieron un promedio de 407 puntos, frente a los 420 registrados por los estudiantes.

La separación de 13 puntos a favor de los varones contrasta con el promedio del organismo. En el conjunto de naciones evaluadas, la comunidad femenina consiguió 483 puntos y los hombres 481, una distancia prácticamente inexistente.

El caso mexicano registra una de las mayores brechas de género en esta materia entre los sistemas participantes. La especialista advirtió que esta situación puede reproducir desventajas en el acceso de las mujeres a trayectorias profesionales relacionadas con las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas.

“Si nos saltamos esa parte del desarrollo no sólo va a afectar a la lectura, sino la habilidad de comprender y aplicar otros conocimientos”, declaró la académica de la IBERO al referirse al riesgo de que las herramientas digitales reemplacen procesos de aprendizaje propios de los estudiantes.

Asimismo, vinculó esta preocupación con las oportunidades futuras de las juventudes, ya que desde su perspectiva, las diferencias en el rendimiento pueden incidir en la posibilidad de que más mujeres se incorporen a campos profesionales que suelen tener mejores remuneraciones.

Caída de comprensión lectora abre dudas sobre pantallas e inteligencia artificial

Hernández Fernández planteó que el descenso de la competencia lectora requiere una revisión sobre las transformaciones en las prácticas de aprendizaje, mencionado un proceso de desvinculación con la lectura en un entorno marcado por las pantallas y la inteligencia artificial.

Aclaró que PISA no demuestra que esta tecnología sea la causa de la caída en lectura, pero son necesarias medidas para evitar que los chatbots sustituyan el esfuerzo cognitivo requerido para consultar materiales, comprenderlos y elaborar interpretaciones propias.

La académica consideró indispensable intervenir durante la formación de habilidades para que los jóvenes desarrollen comprensión lectora y pensamiento crítico. Estas capacidades permiten aprender a lo largo de la vida y analizar fuentes directas antes de construir una opinión.

El acceso a la IA tampoco ocurre bajo las mismas condiciones. Algunos estudiantes carecen de dispositivos para utilizar estas herramientas, mientras los sectores con mayores recursos tienen más posibilidades de incorporarlas a sus actividades, el reto consiste en impedir que la brecha digital se transforme en una diferencia de la enseñanza.

El Comité Cívico Nacional anunció este viernes un operativo de seguridad, tránsito, atención de emergencias y actividades culturales para el Desfile de Independencia 2026, que se realizará el martes 15 de septiembre en San Salvador, con motivo de los 205 años de independencia de El Salvador.

El recorrido principal comenzará en el monumento al Divino Salvador del Mundo y terminará en el parque Cuscatlán. Para el evento, las autoridades prevén cierres viales desde las 00:00 hasta las 22:00 día 15 de septiembre.

Ante este panorama, el ministro de Seguridad, Gustavo Villatoro, informó que la PNC asignará más de 500 agentes para custodiar el desfile y las calles de acceso. El dispositivo incluirá a la delegación departamental de San Salvador, fuerzas de tarea y unidades de reserva.

Según Villatoro, los policías trabajarán junto a la Fuerza Armada en labores de vigilancia y de ordenamiento de la circulación vehicular, en coordinación con el Viceministerio de Transporte. Las autoridades pidieron a la población que asista con sus familias y siga las indicaciones de los equipos desplegados.

Por su parte, el ministro de Defensa Nacional, René Francis Merino Monroy, señaló que la Fuerza Armada de El Salvador movilizará 3,850 miembros de la institución para formar parte del desfile y presentar sus capacidades operativas.

La institución también destinará más de 410 efectivos a las tareas de seguridad, que se sumarán a los policías anunciados por Villatoro. De acuerdo con el funcionario, el operativo de resguardo contará con alrededor de mil integrantes de ambas instituciones.

El funcionario detalló que el desfile incluirá 240 medios de la Fuerza Armada, entre ellos 134 vehículos, 26 piezas de artillería, 30 caninos, 50 equinos, 15 helicópteros, 17 aviones y seis unidades navales. El recorrido militar tendrá columnas del Ejército, la Fuerza Aérea, la Marina Nacional y vehículos temáticos.

El ministro precisó que unas 15 arterias confluyen sobre la alameda Manuel Enrique Araujo, una de las zonas donde se desplegará el dispositivo. Esas vías tendrán restricciones temporales durante el paso de las unidades hacia el punto de inicio del desfile.

Más de 2,200 estudiantes participarán en el bloque educativo

La ministra de Educación, Karla Trigueros, indicó que 2,284 alumnos de 15 centros escolares y colegios privados integrarán el escalón educativo. El grupo desfilará después de Banda El Salvador, desde el monumento al Divino Salvador del Mundo.

El Ministerio de Educación dispondrá de más de 650 colaboradores para acompañar a los estudiantes, supervisar su hidratación y coordinar la asistencia durante el recorrido.

La participación estará dividida en bloques institucionales, cívicos, culturales y artísticos. Los alumnos portarán pancartas de sus centros educativos, pabellones de países, escoltas, grupos de danza, bandas de paz, porristas y botargas.

Asimismo, el ministro de Cultura, Raúl Castillo, anunció que la cartera aportará 1,200 jóvenes al desfile. Entre ellos habrá 200 alumnos de cuatro escuelas de la Dirección de Formación en Artes y mil integrantes de Banda El Salvador que son:

• Escuela Nacional de Música
• Escuela Nacional de Danza Morena Celarié
• Escuelas de Teatro y Artes Visuales del Centro Nacional.

Finalmente, la Dirección General de Protección Civil comunicó que habrá un plan de contingencia con apoyo del Cuerpo de Bomberos, el Fondo Solidario para la Salud, el Sistema de Emergencias Médicas, el Instituto Salvadoreño del Seguro Social y el Comando de Sanidad Militar. Las autoridades recomendaron mantener hidratados a los menores de edad y evitar la exposición prolongada al sol de los adultos mayores.

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum criticó los resultados obtenidos en la prueba PISA, en la que los estudiantes mexicanos registraron bajos resultados en matemáticas y comprensión lectora.

“Entonces, nos critican porque criticamos la prueba PISA. Bueno, está bien, pues se valen las críticas, pero no es una posición política, es una posición pedagógica de distintos elementos, de una visión educativa diferente”, señaló durante la mañanera del pueblo de este 11 de septiembre en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Como medida para avanzar en los conocimientos de matemáticas de las y los estudiantes, se anunció un libro de texto especial para su aprendizaje, el cual se implementará el próximo ciclo escolar. Este material fue creado para ayudar a profesores y estudiantes, fortaleciendo la Nueva Escuela Mexicana.

La mandataria mexicana también recordó que estas evaluaciones negativas se registraron en la mayoría de los países como consecuencia del uso de plataformas digitales, de acuerdo con el área de educación de la OCDE.

“Los jóvenes, las niñas y los niños dejaron de leer y de comprender lo que leen por el uso excesivo de las plataformas digitales, que es algo que tomamos ya una medida en el país que está por ser ratificada, pero fue ratificada por la mayoría de los maestros de México. Por ejemplo, no se usen los celulares en la educación básica, que no sea un elemento y regresar al papel y al lápiz, papel y la pluma, y a la lectura”, expresó.

Adicional a esto, se incorporará un nuevo programa para los días lunes, enfocado en la lectura conjunta entre servidores públicos, docentes y estudiantes. La jefa recordó que esta estrategia fue utilizada cuando era jefa de Gobierno de la Ciudad de México, obteniendo resultados positivos en las escuelas.

Sheinbaum reconoce el trabajo de los docentes en México

La mandataria mexicana reconoció que en México existe una buena educación y recordó que, durante la Reforma Educativa se hizo una idea errónea sobre los docentes, donde incluso se realizó una película documental que señalaba a maestras y maestros como responsables de las deficiencias educativas debido a su afiliación sindical. “El estar sindicalizados no tiene nada que ver con la calidad de la enseñanza”.

Asimismo, Sheinbaum señaló que siempre existe margen para fortalecer la formación académica y garantizar que niñas y niños reciban las mejores condiciones posibles. Como ejemplo, destacó que las becas contribuyen al aprendizaje, pues permiten cubrir necesidades básicas para acudir a clases, desde el desayuno hasta los recursos indispensables para llegar adecuadamente a los planteles.

“Más que un llamado es también estar orgullosos del magisterio nacional, de nuestras maestras y nuestros maestros, que son muy especiales en México. Aquí recorren kilómetros para poder llegar a una escuela. Desde Vasconcelos y la creación de la educación pública en nuestro país, que viene la instrucción desde Juárez, desde la Reforma, ha sido algo extraordinario en México y hay que ayudar a reforzar y mejorar también las condiciones para las maestras y los maestros”, expresó.

Mario Delgado anuncia reunión para definir el uso de celulares en escuelas

La jefa de Estado reveló que el jueves 18 de septiembre, el secretario de Educación, Marido Delgado, se reunirá con el consejo para determinar el tema del uso de celulares en las escuelas.

Referente a este sector, el titular de la SEP afirmó el pasado jueves que 82% de los estudiantes mexicanos se siente acompañado por sus docentes, una proporción superior al promedio de PISA en los países de la OCDE, y atribuyó ese resultado a la política laboral para el magisterio y a la Nueva Escuela Mexicana impulsada por la presidenta de México.

Esta evaluación también registró que 86% de los alumnos en México recurre a sus compañeros cuando no comprende un tema por completo. El funcionario presentó esa disposición al aprendizaje entre pares como una ventaja para alcanzar las metas escolares.

Por otro lado, sostuvo que los jóvenes perciben interés genuino de sus profesores en su enseñanza, así como apoyo cuando lo requieren. Añadió que los docentes continúan con diversos métodos hasta que los estudiantes comprenden y hacen suyo un conocimiento.

“Esa cercanía se construye”, expresó el secretario de Educación Pública.

El incidente ocurrió durante el cambio de turno, momento en el que se registró el enfrentamiento entre los jóvenes. La situación quedó registrada en video y posteriormente las imágenes fueron compartidas a través de plataformas digitales, donde generaron reacciones entre usuarios.

En la grabación se observa a una alumna agrediendo físicamente a un estudiante. Ante lo ocurrido, personal del Colegio de Bachilleres intervino para detener el enfrentamiento y evitar que la situación continuara.

Después de separar a los involucrados, los estudiantes fueron trasladados al área de Orientación Educativa, donde se comenzó a dar seguimiento al caso. Además, los tutores de los jóvenes fueron citados por las autoridades del plantel para conocer lo ocurrido y participar en el proceso correspondiente.

Área jurídica analiza posibles sanciones

El director del plantel, Jorge Canul Poot, informó que el departamento jurídico ya revisa los hechos para establecer cuáles serán las medidas que deberán aplicarse.

La determinación dependerá de lo establecido en el reglamento interno del Colegio de Bachilleres, por lo que las autoridades analizarán las circunstancias del enfrentamiento antes de definir las consecuencias para los estudiantes involucrados.

Además de determinar posibles medidas disciplinarias, la institución señaló que se implementarán acciones encaminadas a preservar la seguridad de la comunidad estudiantil y prevenir que situaciones similares vuelvan a presentarse.

El caso cobró mayor relevancia después de que las imágenes comenzaran a difundirse en redes sociales, pues el video permitió observar parte de la agresión y la posterior intervención del personal escolar.

Estudiantes recibirán atención médica y psicológica

Como parte del seguimiento, los jóvenes involucrados serán canalizados para recibir atención médica y psicológica.

El objetivo no se limita a revisar posibles afectaciones físicas derivadas del enfrentamiento, sino también a identificar factores que puedan estar relacionados con la conducta de los estudiantes y proporcionarles acompañamiento.

La intervención psicológica forma parte de las acciones que el plantel contempla para atender el conflicto más allá de una eventual sanción disciplinaria.

Canul Poot también señaló algunos factores que pueden influir en el comportamiento de los jóvenes, entre ellos el manejo de las emociones, el uso excesivo de pantallas y la falta de descanso.

Ante este panorama, el director hizo un llamado a madres y padres de familia para mantener una comunicación constante tanto con sus hijos como con las autoridades educativas.

La intención es que las familias participen activamente en la prevención de la violencia escolar y puedan detectar oportunamente situaciones que pudieran derivar en conflictos dentro o fuera del plantel.

Por ahora, el departamento jurídico continúa con la revisión de los hechos para determinar las medidas correspondientes. Mientras tanto, el Colegio de Bachilleres de Cozumel busca dar seguimiento a los estudiantes involucrados y reforzar las acciones destinadas a mantener un entorno seguro para toda su comunidad.

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) suspendió actividades en su Facultad de Ingeniería luego de que un estudiante fuera localizado sin vida dentro de las instalaciones universitarias, en un hecho que ya es investigado por la Fiscalía General del Estado de San Luis Potosí.

El hallazgo ocurrió durante la mañana del martes y generó una movilización de personal de la institución y de las autoridades ministeriales.

De manera preliminar, algunos reportes entre estudiantes apuntaron a que podría tratarse de un suicidio; sin embargo, serán las autoridades encargadas de la investigación las que determinen oficialmente las circunstancias y la causa del fallecimiento.

Personal operativo de la Facultad de Ingeniería dio aviso a la Fiscalía estatal después de localizar al alumno, con el objetivo de que se realizaran las diligencias correspondientes y se establecieran las responsabilidades que pudieran derivarse del caso.

La universidad, por su parte, lamentó el fallecimiento y expresó sus condolencias a los familiares, amigos y compañeros del estudiante.

UASLP suspende actividades tras el fallecimiento

Ante lo ocurrido, el rector de la UASLP, Alejandro Zermeño Guerra, expresó su pesar por la muerte del alumno y anunció la suspensión de actividades en el campus universitario ubicado en la zona poniente de la ciudad de San Luis Potosí.

La decisión se tomó mientras las autoridades realizaban las diligencias necesarias dentro de las instalaciones.

De acuerdo con testimonios de estudiantes que se encontraban en el lugar, durante la mañana observaron al alumno en las inmediaciones de uno de los edificios de la Facultad de Ingeniería.

Posteriormente, los estudiantes se percataron de que había ocurrido un incidente y las autoridades universitarias activaron los protocolos correspondientes.

La Fiscalía General del Estado quedó a cargo de las investigaciones para establecer qué ocurrió dentro de la institución y determinar oficialmente la causa del fallecimiento.

Hasta el momento, las autoridades no han informado públicamente que exista una persona detenida o que se haya establecido alguna responsabilidad relacionada con la muerte del estudiante.

El caso provocó consternación entre integrantes de la comunidad universitaria, mientras compañeros y personal académico esperaban información oficial sobre lo ocurrido.

El antecedente de la UNAM y el llamado a hablar de salud mental

El fallecimiento en la UASLP ocurre casi un año después de otro caso que generó conmoción en una comunidad universitaria mexicana y abrió un debate sobre la necesidad de atender la salud mental de los estudiantes.

En septiembre de 2025, la muerte de Jorge González Rafael, estudiante de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), generó una amplia reacción entre sus compañeros después de que se difundiera un mensaje que había publicado antes de morir.

En esa publicación, el estudiante pidió que su caso no fuera el centro de la conversación y llamó a sus compañeros a hablar sobre salud mental y las circunstancias sociales que pueden afectar a quienes atraviesan problemas emocionales.

La Facultad de Arquitectura confirmó posteriormente el fallecimiento y expresó sus condolencias a familiares y amigos.

El mensaje del joven también generó reflexiones entre integrantes de la comunidad universitaria sobre la dificultad de identificar los problemas de salud mental en otras personas y sobre la importancia de que estudiantes que atraviesan una crisis puedan acceder a redes de apoyo.

El antecedente volvió a colocar sobre la mesa la responsabilidad de las instituciones educativas para fortalecer los mecanismos de acompañamiento y atención psicológica de sus comunidades.

Autoridades deberán determinar qué ocurrió

En el caso registrado en la UASLP, las circunstancias todavía se encuentran bajo investigación.

La universidad informó sobre el fallecimiento y la suspensión de actividades, mientras que la Fiscalía estatal deberá realizar las diligencias necesarias para establecer cómo ocurrió el deceso.

Por ahora, cualquier versión sobre las causas debe considerarse preliminar hasta que exista información oficial de las autoridades.

El caso también vuelve a llamar la atención sobre la importancia de abordar la salud mental dentro de las universidades y de fortalecer los mecanismos de prevención, acompañamiento y atención para estudiantes que atraviesan situaciones de crisis.

Las comunidades universitarias suelen concentrar a jóvenes sometidos a distintas presiones académicas, personales y sociales, por lo que especialistas han insistido en la importancia de contar con espacios de escucha y atención profesional.

Mientras continúan las investigaciones en San Luis Potosí, la UASLP mantiene suspendidas las actividades en el campus involucrado y la comunidad universitaria permanece a la espera de información oficial sobre el fallecimiento del estudiante.

Las autoridades serán las encargadas de esclarecer las circunstancias del caso y determinar, con base en las diligencias ministeriales, qué ocurrió dentro de las instalaciones de la Facultad de Ingeniería.

El sistema educativo de Costa Rica ya cerró centros escolares ante la reducción de la población infantil. Durante este año, cerca de 14 o 15 instituciones dejaron de funcionar y el Ministerio de Educación Pública anticipó que la tendencia continuará.

La contracción demográfica ya afecta la matrícula y proyecta efectos sobre el mercado laboral, las pensiones y los servicios de cuidado. Según El Observador, el país tiene 180,220 menores menos de cero a 12 años que hace una década.

Las estimaciones y proyecciones del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) indican que esa población pasó de 974,838 personas en 2016 a 794,618 en 2026.

La reducción de la población infantil coincide con una baja de la fecundidad y ya se refleja en las aulas. Si se cumplen las proyecciones oficiales, Costa Rica tendrá una generación joven más pequeña, una fuerza laboral con menor crecimiento y una relación más exigente entre quienes cotizan y quienes reciben pensiones.

El INEC proyecta 607,548 menores de 12 años para 2036

El INEC calcula que Costa Rica tendrá 607,548 niños de cero a 12 años en 2036. Esa población representaría el 11.3% del total nacional.

La cifra supondría 187,070 menores menos que en 2026. Frente a la cantidad registrada en 2016, el descenso alcanzaría 367,290 niños en dos décadas, cerca de 38%.

Rocío Portilla, del INEC, explicó que el grupo infantil se redujo 18.5% en 10 años. La funcionaria indicó que su participación dentro de la población total cayó del 20% al 15.2%.

El país se ubica entre los niveles de fecundidad más bajos de América Latina. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) estimó que Costa Rica registró en 2024 una tasa global de fecundidad de 1.32 hijos por mujer.

El organismo considera ultrabaja una tasa igual o inferior a 1.3 hijos por mujer. El indicador costarricense quedó apenas por encima de ese límite.

La Cepal señaló que entre 1990 y 2024 la fecundidad descendió con fuerza entre las mujeres de 15 a 29 años en Costa Rica, Chile y Uruguay.

El informe también indicó que la maternidad se posterga y que los nacimientos se concentran cada vez más entre las mujeres de 30 y 39 años.

La matrícula perdió 35,000 estudiantes en un año

El ministro de Educación Pública, Leonardo Sánchez, informó a El Observador que la matrícula disminuyó en unos 35,000 estudiantes entre 2025 y 2026.

El jerarca añadió que la reducción acumulada supera los 130,000 alumnos en los últimos años. El sistema educativo dejó atrás el millón de estudiantes y se acercó al umbral de 900,000.

“Ya bajamos el umbral de un millón de estudiantes”, dijo Sánchez. El ministro sostuvo que esa baja tuvo como consecuencia el cierre de cerca de 14 o 15 centros educativos durante este año.

Los cierres suelen concentrarse en escuelas unidocentes, según explicó el funcionario. También señaló que existen decenas de instituciones con un solo estudiante.

Sánchez indicó ante el diario que algunas de esas escuelas podrían cerrar el próximo año o en los siguientes, una vez que sus únicos alumnos abandonen el sistema.

El titular del Ministerio de Educación Pública sostuvo que una matrícula menor puede abrir margen para aumentar la inversión por estudiante, siempre que se mantenga el presupuesto institucional.

“Si nosotros mantenemos el presupuesto, quiere decir que la inversión por estudiante aumenta”, afirmó Sánchez ante la publicación. El funcionario incluyó en esa posibilidad a los programas sociales y otras ayudas.

El ministro agregó que la cartera trabaja en transformaciones relacionadas con las nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje.

Sánchez sostuvo ante el medio que “la inteligencia artificial viene a jugar un rol fundamental”. A su criterio, un escenario con menos alumnos facilita el acceso de los estudiantes a la tecnología.

La economía enfrentará una fuerza laboral de crecimiento lento

El académico Fernando Montero, de la Escuela de Administración de la Universidad Nacional, consideró que el cambio demográfico exigirá reducir las brechas existentes dentro de la economía costarricense.

Montero señaló, citado por El Observador, que los sectores vinculados con las zonas francas registran un crecimiento elevado y ofrecen salarios altos. Las micro, pequeñas y medianas empresas avanzan a otro ritmo.

“Trasladar conocimiento y tecnología” al resto de la economía permitiría ampliar el acceso a empleos de calidad, afirmó el académico ante el diario.

El especialista sostuvo que esa transferencia permitiría achicar la distancia entre quienes reciben ingresos de USD 3,000 o USD 4,000 mensuales y quienes ganan menos de USD 1,000.

Montero advirtió que Costa Rica tendrá una fuerza laboral de crecimiento lento. La innovación, la automatización, la capacitación y la productividad adquirirán mayor peso en ese escenario.

El académico afirmó ante el diario que una menor expansión de la población económicamente activa puede limitar el potencial de la economía si el país no eleva su productividad.

“No ocupamos mucha gente ganando poco dinero”, dijo Montero ante la publicación.

Las pensiones y el cuidado de adultos mayores sumarán presión

El envejecimiento de la población también modificará la relación entre las personas que aportan a los sistemas previsionales y quienes reciben una pensión.

Montero explicó que una menor incorporación de trabajadores obliga al Gobierno a revisar los ejes que sostienen las pensiones. La informalidad laboral profundiza el problema porque deja a una parte de la población trabajadora fuera de los mecanismos formales de cotización.

La nueva estructura demográfica también aumentará la demanda de personas dedicadas al cuidado de adultos mayores, de acuerdo con el experto.

“Vamos a tener jóvenes atendiendo adultos mayores”, afirmó Montero ante el medio. El académico cuestionó que no exista una política pública orientada a responder a esa necesidad.

El especialista sostuvo que Costa Rica debe adaptar sus políticas públicas y su economía a una población con menos niños y una proporción creciente de adultos mayores.

Los resultados de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025 volvieron a situar a El Salvador por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en lectura, matemáticas y ciencias. El país obtuvo 366 puntos en lectura, 346 en matemáticas y 385 en ciencias, un escenario que coincide con la expansión del uso de dispositivos digitales e inteligencia artificial para realizar actividades académicas.

Para el especialista en educación Óscar Picardo Joao, el uso de estas herramientas en las aulas debe examinarse junto con las dificultades de comprensión lectora y análisis que muestran los estudiantes de 15 años. El experto sostuvo que los resultados registran pocos cambios frente a las mediciones previas y vinculó las mejoras sostenidas con la calidad de la enseñanza.

“En general no hay muchos cambios. Hay leves mejoras estadísticamente poco significativas y esto se debe a que lo único que puede mejorar los resultados de una prueba estandarizada es la calidad de los docentes”, afirmó Picardo Joao a Infobae.

En El Salvador, solo el 29% alcanzó el nivel mínimo de desempeño en lectura, frente al 69% del promedio de los países de la OCDE. En matemáticas, la proporción llegó al 12%, mientras que en ciencias fue del 35%.

La comprensión lectora se mantiene entre las principales dificultades

El resultado en lectura expone las limitaciones de los estudiantes para entender, interpretar y evaluar textos. Picardo Joao atribuyó esta situación a los cambios en el consumo de contenidos entre adolescentes.

“El bajo desempeño de la comprensión lectora se debe a ausencia de políticas y programas de fomento a la lectura en las instituciones educativas y adicionalmente al alto consumo de redes sociales, de videos, que está cambiando los patrones de entretenimiento y de ocio de adolescentes”, dijo el especialista.

El académico mencionó que el uso de TikTok, Snapchat, Instagram y Facebook ha reducido el tiempo que parte de los jóvenes antes destinaba a la lectura de libros. Este cambio adquiere relevancia ante la incorporación de herramientas de inteligencia artificial en tareas escolares, búsquedas de información, resúmenes y preparación de exposiciones.

El uso de herramientas digitales plantea desafíos para el análisis de contenidos

La inteligencia artificial permite acceder a respuestas y textos en pocos segundos. Sin embargo, su utilización en el ámbito académico exige que los estudiantes puedan revisar la información, identificar errores, contrastar fuentes y elaborar argumentos propios.

Picardo Joao indicó que la tecnología puede contribuir a ciertos procedimientos educativos, aunque también puede convertirse en un elemento de distracción. “Las tecnologías, si bien son una herramienta muy poderosa e importante para muchas cosas y procedimientos, la otra cara de la moneda indica que afecta como distractor”, afirmó a Infobae.

El especialista agregó que el informe de PISA refleja una alta exposición de los alumnos a los equipos informáticos. “El informe dice que los estudiantes pasan más de una hora conectados en equipos informáticos, con acceso a programas digitales”, señaló.

En ciencias, El Salvador mejoró frente a la edición de 2022. Picardo Joao consideró que el avance podría estar asociado al programa Despegue, implementado por el Ministerio de Educación con el propósito de fortalecer la preparación de los estudiantes. Aun así, indicó que los planes educativos de las últimas décadas han planteado mejoras para la formación y dignificación docente sin resultados suficientes.

Costa Rica mantuvo el mejor desempeño de Centroamérica

La evaluación mostró diferencias entre los países centroamericanos participantes. Costa Rica obtuvo 411 puntos en ciencias y se ubicó como el sistema con mejor desempeño de la región. El Salvador registró 385 puntos y Guatemala alcanzó 351.

Los tres países permanecieron por debajo del promedio de la OCDE. Costa Rica mantuvo el liderazgo regional, El Salvador mostró una mejora en ciencias y Guatemala registró los resultados más bajos, con un retroceso especialmente marcado en lectura. Las diferencias reflejan trayectorias distintas en cobertura educativa, calidad de enseñanza y capacidad institucional para atender a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.

Más de 600 alumnos de centros públicos de Dajabón, en el norte de República Dominicana, recibieron servicios de salud integral durante una jornada impulsada por el Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE). La intervención incluyó evaluaciones de la vista, audición, atención odontológica, control de enfermedades de la piel y entrega de medicamentos entre otros insumos.

La actividad se concentró en el centro educativo Francisco Antonio Medina, ubicado en el municipio Partido. Hasta ese lugar llegaron estudiantes de esa escuela y de los centros Juan Antonio García, Ramón Aurelio Peña, Migdalia Celeste Caraballo y José Francisco Herrera.

El operativo acercó revisiones médicas a una población estudiantil que, en varios casos, no había sido registrada antes en los servicios sanitarios de la institución. Esa primera evaluación permitió identificar necesidades que requerirán seguimiento, según la información divulgada por el organismo.

Los estudiantes recibieron exámenes de vista, oído y salud bucal

La atención visual incluyó exámenes para detectar dificultades que puedan afectar el desempeño de los alumnos dentro del aula. Los estudiantes que lo necesitaron recibieron lentes correctivos, de acuerdo con los resultados de las evaluaciones realizadas por el personal de salud.

También hubo pruebas auditivas y la entrega de auxiliares auditivos para quienes presentaron esa necesidad. El equipo incluyó optómetras y un técnico especializado en audiología, que atendieron a los niños y adolescentes durante la jornada.

En el área odontológica, los servicios abarcaron limpieza dental, aplicación de flúor y sellantes. Los profesionales efectuaron restauraciones y extracciones cuando el diagnóstico lo indicó. Cada estudiante recibió, además, un kit de higiene oral para reforzar los cuidados fuera de la escuela.

La acción sanitaria incluyó la revisión y el tratamiento de casos de escabiosis y pediculosis, dos afecciones que pueden afectar la asistencia regular de los alumnos a clases si no se detectan y atienden a tiempo.

La jornada contó con cuatro médicos escolares, 16 odontólogos, optómetras y un técnico audiólogo. El grupo entregó medicamentos y otros insumos médicos a los estudiantes que los requerían, según los diagnósticos elaborados durante las consultas.

El beneficio alcanzó a las familias de los alumnos atendidos, ya que concentró en el centro educativo servicios que suelen requerir traslados, consultas particulares o gastos adicionales.

La jornada forma parte de la estrategia de salud escolar del INABIE

El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil presentó la intervención como parte de su trabajo para ampliar la cobertura sanitaria entre los estudiantes del sistema público de educación dominicano. La entidad busca que los problemas de salud no se conviertan en una barrera para la permanencia en las aulas.

El director ejecutivo del INABIE, Adolfo Pérez, afirmó que la institución pretende llevar estos servicios a alumnos de distintas zonas del país. “Un niño sano aprende más”, manifestó al referirse a la relación entre la atención médica y el proceso educativo.

Por su parte, la encargada de Salud Escolar, Ana Zabala, explicó que las acciones apuntan a reducir los factores que interfieren en el aprendizaje. La información oficial no detalla el número total de jornadas realizadas en el país ni una meta nacional de cobertura, pero sitúa la actividad de Dajabón dentro de la estrategia de atención escolar de la institución.

El resultado inmediato del operativo fue la atención de más de 600 estudiantes de cinco centros educativos, junto con la detección de casos que requerirán controles posteriores y la entrega de apoyos médicos, visuales, auditivos y odontológicos.

Luego de todo lo ocurrido con la polémica por el examen virtual de admisión a licenciatura, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) publicó los resultados del proceso “Tu Segunda Opción”.

De acuerdo con la UNAM, se ocuparon mil 743 lugares de los dos mil 024 espacios que se ofrecieron, sobre todo, a quienes presentaron el Examen de Control y no lograron ingresar en el nivel licenciatura en un primer proceso.

UNAM suma mas de 50 mil estudiantes de primer ingreso

Cabe señalar que con este número adicional de lugares, en la Máxima Casa de Estudios suman 50 mil 817 estudiantes de primer ingreso para el ciclo escolar 2026-2027/1.

De ese número de estudiantes:

• 28 mil 151 fueron por pase reglamentado.
• 20 mil 923 obtuvieron un lugar a través del Examen de Control.
• Mil 743 mediante el proceso “Tu Segunda Opción”.

Universidad Nacional concluye proceso de designación de lugares

Después de todo lo ocurrido durante este verano al interior de la institución educativa, con los resultados dados a conocer hoy, la UNAM da por concluido el proceso de designación de lugares para el actual ciclo escolar a nivel licenciatura.

“Tu Segunda Opción” tuvo como objetivo ampliar la matrícula ante los altos porcentajes de jóvenes que no lograron entrar a la Máxima Casa de Estudios, luego de presentar el Examen de Control.

¿Cuál es el proceso que deberán seguir los nuevos estudiantes?

Además, la Universidad dio a conocer el proceso que deberán seguir los nuevos estudiantes que empazarán a tomar clases en los próximos días.

En ese sentido, pueden ingresar a www.tusegundaopcion.unam.mx, con su número de folio y conocer a cuál de sus tres opciones registradas fueron asignadas o asignados.

“A partir del lunes 7 de septiembre podrán presentarse en el área de servicios escolares del plantel asignado, llevando consigo su comprobante de aceptación y una identificación oficial con fotografía. El martes 8 podrán descargar desde TU SITIO la documentación complementaria para concluir su proceso de inscripción”, explicó la UNAM en un comunicado.

Algunas licenciaturas solicitan requisitos extra

La UNAM también reveló que en el caso de las licenciaturas: Traducción, Música y Tecnología, Lingüística Aplicada, Enseñanza del Inglés, Canto, Composición, Educación Musical, Etnomusicología, Instrumentista, así como Piano, solicitan el cumplimiento de prerrequisitos, que deberán ser cubiertos por cada aspirante, previo al proceso de inscripción.

No obstante, la escuela también brinda la opción de que quienes obtuvieron un lugar en las carreras antes mencionadas, pero no cumplen con los prerrequisitos, podrán solicitar un cambio a su segunda o tercera opción.

Así se distribuyeron los 73 programas de licenciatura

Por otro lado, la Universidad informó que ofreció 73 programas de licenciatura en 17 entidades académicas o planteles de la UNAM, con la siguiente distribución:

1- Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad León, Guanajuato – 184

2- Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Juriquilla, Querétaro – 128

3- Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Oaxaca, Oaxaca – 27

4- Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Morelia, Michoacán – 222

5- Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Mérida, Yucatán – 103

6- Escuela Nacional de Ciencias de la Tierra – 15

7- Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción – 11

8- Escuela Nacional de Trabajo Social – 127

9- Facultad de Artes y Diseño (campus Taxco) – 21

10- Facultad de Estudios Superiores Acatlán – 247

11- Facultad de Estudios Superiores Aragón – 68

12- Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán – 58

13- Facultad de Estudios Superiores Zaragoza – 16

14- Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (campus II Tlaxcala) – 60

15- Facultad de Filosofía y Letras – 258

16- Facultad de Música – 172

17- Instituto de Energías Renovables (Temixco, Morelos) – 26

Luego de dar a conocer esta información, la Máxima Cada de Estudios refrendó “su compromiso con el derecho a la educación pública de calidad”.

En fin, tras un verano por demás tumultuoso y en el que “rodaron cabezas”, la UNAM publicó los resultados de “Tu Segunda Opción” y cerró el proceso de designación de lugares.

La octava jornada del Torneo Clausura no se detiene. Tras lo acontecido este viernes, la Primera División del fútbol argentino sigue su curso con varios partidos atrapantes. En el primer turno, Aldosivi derrotó 3-1 a Banfield, mientras que Gimnasia se impuso por 2-1 sobre Tigre. En el cierre de la actividad, Vélez superó 1-0 a Estudiantes.

ALDOSIVI 3-1 BANFIELD:

Aldosivi sumó tres puntos vitales en una final anticipada por la permanencia contra Banfield en Mar del Plata. Con autoridad y justicia, el Tiburón se impuso 3-1 con goles de Renzo Malanca (en contra) y un doblete de Andrés Vombergar, mientras que Matías Hernández había descontado transitoriamente de penal. Dirigió Sebastián Martínez Beligoy.

Los marplatenses, en el estreno de Javier Sanguinetti como DT, golpearon por duplicado sobre el final de la primera parte y se fueron al descanso con una ventaja de dos goles que se achicó en el amanecer del complemento por una pena máxima a favor de los de Pedro Troglio. Sin embargo, cuando el Taladro parecía reaccionar y meterse en partido con el 1-2, el goleador local Vombergar liquidó el pleito al minuto posterior.

Con este resultado, Aldosivi superó en la Tabla Anual a Estudiantes de Río Cuarto y achicó la brecha en la de promedios justamente con Banfield, que ahora camina por la cornisa y cosechó su tercera derrota consecutiva. Esta, además, fue la primera victoria del cuadro marplatense en el Clausura (solo le había ganado a River en Copa Argentina).

FORMACIONES:

Estadio: José María Minella.

Árbitro: Sebastián Martínez.

VAR: Juan Pafundi.

GIMNASIA 2-1 TIGRE

Gimnasia venció 2-1 a Tigre en el estadio Juan Carmelo Zerillo, por la octava fecha de la Zona B del Torneo Clausura. Germán Conti y Agustín Auzmendi convirtieron los goles del cuadro platense, mientras que Ignacio Russo había igualado de forma parcial en el Bosque.

Ignacio Fernández desperdició la chance de poner en ventaja al Lobo en el inicio del partido luego de que Felipe Zenobio le atajara un penal. Pese a esto, el elenco Tripero logró abrir el marcador en el final del primer tiempo con un gol de cabeza de Germán Conti. El Matador reaccionó en el arranque del complemento con un tanto de Nacho Russo, pero Gimnasia volvió a adelantarse en el resultado de la mano de Agustín Auzmendi de penal.

La victoria del equipo de Ariel Pereyra le permitió subir al tercer puesto de la zona B con 15 unidades, mientras que en la Tabla Anual escaló a la cuarta plaza con 41. Del otro lado, Tigre quedó quinto en el Torneo Clausura con 12 puntos.

Formaciones:

Estadio: Juan Carmelo Zerillo.

Árbitro: Daniel Zamora.

VAR: Salomé Di Iorio.

TV: TNT Sports.

VÉLEZ 1-0 ESTUDIANTES

Vélez venció a Estudiantes de La Plata por 1-0 en el estadio José Amalfitani, por la octava fecha del Torneo Clausura. El partido cerró la jornada este sábado y el local se mantiene en lo alto de la Zona A, mientras el Pincha deberá continuar su agenda en la Copa Libertadores.

En el inicio, el Fortín mostró mayor decisión y generó una llegada que exigió a Fernando Muslera, mediante un tiro libre que derivó en un cabezazo dentro del área que el arquero despejó con lo justo. Luego Matías Pellegrini amplió el dominio local con una acción individual en la que anticipó a la defensa, aunque su remate cruzado se estrelló contra el palo. A los 11 minutos, Vélez volvió a inquietar con un envío largo que bajó Ronaldo Martínez, pero Pellegrini no logró definir la jugada.

Más tarde, Juan Cruz Policella tuvo un cabezazo y, poco después, un remate cruzado que pasó cerca del arco, aunque ninguno de los intentos consiguió romper la igualdad. A los 31 minutos, el árbitro cobró penal para el local por una presunta infracción de Baltasar Rodríguez sobre Simón Escobar, pero tras revisar la jugada en el VAR revirtió la decisión al considerar que el contacto no alcanzaba para sancionar la falta. A los 39, el Fortín abrió el marcador a través de Ronaldo Martínez, quien aprovechó una asistencia de Thiago Silvero de cabeza dentro del área chica y definió de primera para establecer el 1-0.

Durante el complemento, el local bajó la intensidad y Estudiantes buscó asumir el protagonismo con los cambios. Las llegadas de peligro disminuyeron, mientras el Fortín sostuvo la ventaja obtenida antes del descanso. En el cierre, Luca Feler ensayó un remate que se estrelló contra el palo.

El equipo de Guillermo Barros Schelotto mantiene el invicto en el torneo local, aunque quedó eliminado de la Copa Argentina ante Boca Juniors en la definición por penales. Con este resultado, se sostiene en el segundo puesto de la Zona A del Clausura con 16 puntos que comparte con el líder Gimnasia de Mendoza. La próxima presentación será ante Newell’s el viernes 11/9.

Por su parte, Estudiantes quedó en el 12° puesto en los lugares de clasificación a los playoffs. El conjunto platense tendrá que continuar un calendario exigente, tras su visita a Liniers afrontará los cuartos de final de la Copa Libertadores ante Corinthians este miércoles.

Formaciones:

Estadio: José Amalfitani.

Árbitro: Pablo Dóvalo.

VAR: Laura Fortunato.

Hora: 21.15

TV: ESPN Premium.

Tabla de posiciones:

Tras confirmarse un brote de gastroenteritis infecciosa aguda asociado a la bacteria Salmonella spp., la Facultad de Medicina de la UNAM anunció medidas de apoyo y seguimiento para los médicos residentes y estudiantes de posgrado afectados en el Hospital General de México “Dr. Eduardo Liceaga”.

El incidente de salud fue identificado el pasado 31 de agosto, cuando se registró a personas con síntomas como dolor abdominal, vómito y diarrea, asociados al consumo de alimentos del servicio subrogado del comedor institucional. Hasta el corte del 3 de septiembre, 135 residentes y médicos de alta especialidad han presentado síntomas, de los cuales 41 permanecen hospitalizados en condición estable y bajo vigilancia médica. Además de la presencia de Salmonella spp., en dos casos se identificó una coinfección con Escherichia coli enterotoxigénica (ETEC).

Al tomar conocimiento de los hechos la mañana de este 3 de septiembre, autoridades de la División de Estudios de Posgrado de la UNAM acudieron a las instalaciones del hospital para investigar el suceso y brindar respaldo al estudiantado.

La Facultad de Medicina aseguró que se mantendrá atenta a la evolución de la salud de los afectados y trabajará en coordinación con las autoridades del hospital para garantizar el acompañamiento requerido.

Para los alumnos que requieran apoyo, la División de Estudios de Posgrado habilitó los siguientes canales de comunicación:

• Teléfono: 55 56 23 72 64
• Correo electrónico: comunicacion@fmposgrado.unam.mx

Investigan el origen del brote en el Hospital General de México

Ante esta situación, el recinto médico tomó la decisión de suspender de manera inmediata el servicio subrogado de comedor que atiende a los médicos residentes.

Para evitar que el problema se extienda, la institución mantiene activa una estrategia de búsqueda y seguimiento de posibles nuevos casos entre todas las personas que estuvieron potencialmente expuestas a los alimentos.

A la par, se está llevando a cabo una investigación epidemiológica y sanitaria continua. El objetivo principal de estos estudios es determinar cuál fue la fuente específica de la contaminación y, con base en los resultados, establecer las medidas adicionales de prevención y control que sean necesarias.

La adopción de inteligencia artificial ya modifica las tareas que suelen asumir los profesionales en sus primeros años de carrera.

Según el Foro Económico Mundial, el 37% de los jóvenes a nivel global trabaja en ocupaciones con una exposición media o alta a cambios impulsados por la IA, una situación que obliga a las empresas a revisar cómo forman, evalúan y delegan responsabilidades a su talento junior.

Las tareas iniciales dejan de ser la única vía para ganar experiencia

Buscar información, ordenar bases de datos, preparar análisis preliminares o elaborar las primeras versiones de un documento eran parte de la rutina de quienes ingresaban a una organización. Hoy, las herramientas de IA pueden reducir el tiempo destinado a esas labores y modificar la ruta con la que los jóvenes desarrollan experiencia.

El desafío empresarial consiste en evitar que la automatización elimine instancias de aprendizaje. Las compañías pueden ganar productividad, pero necesitan asegurar que los trabajadores junior comprendan los problemas que analizan, conozcan el contexto del negocio y participen de forma gradual en decisiones con mayor impacto.

Para Paulo Stoll, director de Finance, Technology & Real Estate de Cornerstone, el tiempo que libera la tecnología debe destinarse a actividades que permitan desarrollar criterio y autonomía. “El objetivo no debería ser que un profesional junior haga menos, sino que pueda aprender antes a resolver problemas de mayor valor”, señaló.

Los líderes deberán delegar con contexto y no solo con instrucciones

La delegación de tareas requiere cambios en la manera de asignar trabajo. Antes de pedir un informe o un análisis, los jefes deben explicar cuál es el objetivo, qué problema busca resolver la empresa y qué decisión dependerá de ese encargo.

Esa información permite que el profesional junior identifique los supuestos de su trabajo, considere las variables relevantes y relacione su aporte con una necesidad concreta de la organización. Si la IA acelera parte de la ejecución, la formación debe concentrarse en entender el problema y evaluar las alternativas.

El análisis del Foro Económico Mundial advierte que los puestos iniciales en ocupaciones con mayor exposición a la IA registran cambios de habilidades más rápidos que aquellos con menor exposición. Los sectores que pueden experimentar transformaciones más relevantes son:

• Finanzas y seguros: automatización de reportes, análisis de datos, atención al cliente y evaluación inicial de riesgos.
• Información y comunicaciones: cambios en la redacción de contenidos, programación, soporte técnico y procesamiento de información.
• Servicios profesionales: uso de IA para elaborar documentos, investigaciones preliminares, presentaciones y análisis de mercado.
• Ciencia y tecnología: aceleración de tareas de programación, pruebas, procesamiento de datos y desarrollo de prototipos.
• Bienes raíces: automatización de búsquedas, valorizaciones iniciales, elaboración de avisos y seguimiento comercial.
• Educación: apoyo en la preparación de materiales, corrección de trabajos, tutorías y gestión administrativa.

El resultado final ya no alcanza para medir el desempeño

La evaluación también deberá ir más allá de la calidad o rapidez de una entrega. Los líderes tendrán que observar cómo se llegó a una conclusión, qué fuentes se revisaron, qué riesgos se detectaron y qué alternativas fueron descartadas.

Ese proceso cobra peso ante el uso de sistemas que pueden entregar respuestas incompletas, equivocadas o sin el contexto necesario para una decisión de negocio. La capacidad de contrastar información y cuestionar una recomendación de la IA puede convertirse en una habilidad central para el talento que recién ingresa al mercado laboral.

Según Cornerstone Talent Insights 2026, el 28% de los líderes identifica la falta de capacidades internas para usar IA como el principal obstáculo para su aplicación. La cifra plantea una brecha doble: las empresas deben incorporar tecnología y, al mismo tiempo, formar personas capaces de utilizarla con criterio.

“Una capacidad cada vez más importante será saber cuestionar lo que entrega la tecnología, identificar cuándo falta contexto y contrastar la información”, indicó Stoll.

La presidenta de México, Claudia Sheinbaum dio a conocer que solicitará a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) información sobre los lugares con mayor demanda de aspirantes a la licenciatura, con la finalidad de crear un censo para la construcción de más universidades en estas zonas del país.

“Lo que les estamos pidiendo es que nos compartan de dónde eran los estudiantes que solicitaron entrar o hacer el examen de admisión. No queremos la información personal, porque esa le pertenece a los estudiantes, es información privada, pero sí se puede compartir de dónde venían los estudiantes que querían presentar el examen de admisión, para saber dónde es la mayor demanda y dónde poner nuevas universidades o hablar con las universidades actuales”, señaló durante la mañanera del pueblo de este 2 de septiembre en Palacio Nacional.

Sheinbaum propone la construcción de más universidades en el Estado de México

La mandataria mexicana explicó que en la zona zona metropolitana del Valle de México hay una demanda muy importante, especialmente en el Estado de México, donde se han edificado muy pocas universidades, dando como resultado una alta demanda entre los alumnos.

Siguiendo este tema, recordó que en la Ciudad de México, cuando estuvo al frente el expresidente López Obrador se inauguró la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, mientras que durante su periodo como jefa de Gobierno se creó la Universidad Rosario Castellanos, actualmente conocida como la Universidad Nacional.

“Pero en el Estado de México prácticamente no se crearon nuevos espacios y el Estado de México es la entidad con mayor población y mayor número de jóvenes. Entonces, ahora estamos haciendo, particularmente en la zona metropolitana del Valle de México, en el Estado de México, más planteles de la Universidad Nacional Rosario Castellanos y de las Benito Juárez”, expresó.

El objetivo es que el próximo año incrementen los centros de educación superior, para que más jovenes tengan la oportunidad de estudiar una licenciatura.

“En estos dos años se han abierto doscientos cuarenta y cinco mil nuevos espacios en la educación superior en todas las universidades e instituciones públicas, sin considerar las privadas”, declaró la jefa de Estado.

Piden a la UNAM abrir más espacios para estudiantes de licenciatura

Durante su conferencia matutina también se le cuestionó sobre si la UNAM y otras universidades del país deben hacer un mayor esfuerzo para ampliar el cupo de aceptación de estudiantes de licenciatura.

Ante esto la mandataria mexicana aseguró que “la UNAM todavía puede hacer un esfuerzo de austeridad republicana en la parte administrativa y dedicar todos esos recursos, pues abrir más espacios de docencia en la UNAM. Esa es mi opinión. La UNAM es autónoma y deciden. Nosotros hicimos este llamado de la austeridad republicana hace dos años y la UNAM hizo un primer esfuerzo. Nosotros creemos que todavía se puede hacer otro esfuerzo”.

Por otro lado, destacó que el aumento salarial de las maestras y maestros de 19% y los programas del bienestar han sido fundamentales para la educación en México. Por lo que, la máxima casa de estudios y algunas instituciones de educación superior, tienen la posibilidad de impulsar acciones como en favor de los alumnos, especialmente en: la reducción de la parte administrativa y burocrática para reorientar esos recursos en ampliar el cuerpo docente.

“Pero bueno, ya le corresponde a la propia universidad como institución autónoma”, agregó.

La UNAM abrió 2 mil 024 lugares en 66 licenciaturas para aspirantes que presentaron el examen extraordinario de control y quedaron fuera de la carrera elegida. Esta medida alcanza a 16 mil 543 personas y ofrece la posibilidad de seleccionar hasta tres programas, ordenados por preferencia.

Mientras que la asignación dependerá de los aciertos obtenidos y continuará hasta ocupar las vacantes disponibles. El registro estará habilitado entre el 31 de agosto y el 4 de septiembre, y los resultados se conocerán al terminar este periodo de inscripción. Todos los seleccionados podrán descargar su documentación desde el 5 de septiembre.

Los envíos de dinero desde Perú para financiar estudios en el extranjero sumaron USD 45 millones en 2025, según un análisis de transferencias de Global66.

El incremento refleja el mayor peso que tienen las maestrías, carreras universitarias, matrículas y gastos de manutención dentro de los pagos internacionales realizados por familias peruanas.

España concentra casi un tercio de los envíos para estudios

España fue el principal destino de las transferencias vinculadas a educación, con USD 14,23 millones recibidos durante el último año. El monto superó con amplitud a los demás países del ranking: Alemania recibió USD 1,71 millones; Países Bajos, USD 1,42 millones; Reino Unido, USD 1,30 millones, y Estados Unidos, USD 1,18 millones.

El flujo hacia España pasó de cerca de USD 970 mil en 2022 a USD 3,2 millones en 2023. En 2024 llegó a USD 6,7 millones y en 2025 alcanzó los USD 14,23 millones. Aunque las transferencias siguen en aumento, el ritmo de expansión se moderó: en 2023 el monto fue 3,3 veces mayor que el del año previo, mientras que en 2025 equivalió a 1,7 veces el registrado en 2024.

Austria, Colombia, Canadá y Francia también aparecen entre los destinos de los recursos enviados desde Perú para cubrir gastos educativos. La concentración en Europa coincide con la demanda por programas de posgrado y con la presencia de universidades que reciben a estudiantes extranjeros.

Matrículas y alojamiento elevan el costo de estudiar fuera del país

El desembolso no se limita al pago de una carrera o una maestría. Las familias también transfieren recursos para alquileres, alimentación, transporte, seguros y otros gastos de los estudiantes que residen fuera de Perú.

El informe El impacto económico de los estudiantes internacionales en España 2024, elaborado por la Asociación de Programas Universitarios Norteamericanos (APUNE) y Spain Education Programs (SEP), ubicó el gasto medio anual de los estudiantes extranjeros en España en 10.528 euros durante el periodo 2022-2023. La cifra representa un aumento de 190% frente a los 3.633 euros del periodo 2018-2019.

Los programas de maestría concentran el mayor desembolso individual dentro del sistema educativo español. El estudio calculó que un alumno internacional de posgrado genera un gasto promedio de 25.508 euros, que incluye el pago académico y los consumos asociados a su estancia.

En las universidades públicas españolas, la matrícula promedio para estudiantes no comunitarios fue de 7.718,60 euros por año académico, mientras que el costo promedio en instituciones privadas llegó a 10.921,61 euros. Estas cifras explican parte de la necesidad de realizar pagos periódicos desde el país de origen.

El calendario académico concentra las transferencias entre septiembre y noviembre

El comportamiento de los envíos también sigue el calendario universitario. Global66 identificó que septiembre, octubre y noviembre concentran el mayor movimiento de transferencias para estudios en el exterior.

Durante esos meses se inician ciclos académicos en universidades de Europa y Estados Unidos. Las transferencias se destinan a matrículas, primeros pagos de alquiler, depósitos de garantía, seguros, pasajes y gastos de instalación.

“Las transferencias a universidades del exterior crecen año a año”, afirmó María José Artacho, country manager de Global66. La ejecutiva señaló que las plataformas digitales han facilitado el envío de dinero para este tipo de pagos internacionales.

El aumento de estas operaciones se da en un contexto de crecimiento del mercado de transferencias. Global66 informó que el volumen transaccionado en Perú alcanzó USD 366 millones en 2025, 77% más que en 2024. Dentro de ese universo, los pagos vinculados con educación y manutención de estudiantes en el extranjero ganaron relevancia.

Las transferencias reflejan una inversión familiar de largo plazo

El crecimiento de los envíos para estudios muestra que la educación internacional representa una decisión financiera que puede extenderse durante varios meses o años.

A diferencia de una transferencia puntual, la manutención de un estudiante exige pagos recurrentes y planificación que considere el tipo de cambio, las comisiones, el costo de vida y el cronograma de cada institución.

La elección del país también condiciona el presupuesto. España concentra la mayor parte de los recursos enviados desde Perú, mientras que Alemania, Países Bajos, Reino Unido y Estados Unidos figuran como destinos con flujos menores, pero sostenidos.

La Universidad Autónoma Metropolitana anunció un tercer proceso de admisión a la licenciatura durante este 2026, con el objetivo de ampliar la oportunidad para que más estudiantes puedan acceder a la educación superior.

A través de una conferencia de prensa, el rector general de la UAM, Gustavo Pacheco López, aseguró que esta medida corresponde al mecanismo extraordinario del trimestre 27-Invierno, y a su vez, forma parte de la iniciativa federal Plataforma Educación Superior 2026.

Este evento celebrado en el Auditorio Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez, también contó con la participación de la secretaria general, Esthela Irene Sotelo Núñez, y el abogado general, Juan Rodrigo Serrano Vásquez.

La institución explicó que la nueva convocatoria respetará su autonomía, la legislación universitaria y las decisiones de sus órganos académicos. La definición de licenciaturas, plazas, puntajes, sedes, fechas y requisitos dependerá de un análisis sobre las condiciones académicas, operativas y de infraestructura.

Estas son las fechas que clave del nuevo ingreso a la UAM

Entre el 17 de septiembre y el 2 de octubre, los 15 Consejos Divisionales de la UAM revisarán qué licenciaturas y unidades podrán incorporarse al esquema extraordinario. El análisis también considerará la capacidad disponible para atender a las personas aspirantes.

La convocatoria deberá publicarse, como máximo, el 4 de octubre. Después, el registro de solicitudes permanecerá abierto del 5 al 11 de octubre.

El examen de selección se aplicará entre el 29 de octubre y el 15 de noviembre. La publicación de resultados está prevista para el 30 de noviembre.

Los alumnos admitidos comenzarían clases el 18 de enero de 2027, durante el trimestre 27-Invierno. La universidad todavía debe establecer las carreras participantes, el número de lugares y los puntajes correspondientes.

El abogado general detalló que aunque la institución cuenta con cinco unidades, funciona como una sola bajo un régimen de desconcentración funcional y administrativa. Por lo que, los Consejos Divisionales aprueban la programación anual de cada una de las unidades de enseñanza-aprendizaje y la planeación académica, mientras la Rectoría General coordina las condiciones generales para su funcionamiento.

Qué hace relevante este examen extraordinario

El rector general señaló que la apertura de un tercer proceso de incorporación en un mismo año no tiene precedentes en la historia de la UAM. Presentó la decisión como una respuesta a la necesidad de aumentar las oportunidades para las juventudes que buscan continuar sus estudios.

De la misma forma, afirmó que México enfrenta desde hace tiempo una demanda de educación superior que supera la cantidad de lugares disponibles. También indicó que, desde 2020, disminuyó el número absoluto de aspirantes, una situación que la institución considera una oportunidad para elevar la matrícula, actualizar su oferta y mejorar la permanencia estudiantil.

La UAM cuenta con 83 planes de licenciatura, modelos de enseñanza-aprendizaje y una planta académica habilitada, por lo que la institución puede contribuir al crecimiento de la cobertura nacional, aunque una expansión no sería posible con el mismo presupuesto.

El rector vinculó esta nueva oportunidad con la posibilidad de favorecer el egreso oportuno y llevar la experiencia de la universidad a otros espacios y ciudades del país. La medida, según lo expuesto durante la conferencia, se relaciona con los principios sociales y fundacionales de la universidad pública.

Para las personas interesadas, la Dirección de Comunicación Social pidió consultar únicamente los canales oficiales, advirtiendo que la UAM no trabaja con intermediarios ni mantiene vínculos con particulares o empresas que ofrezcan preparación para el examen.

El regreso a clases en la Ciudad de México se vio interrumpido este lunes luego de que un grupo de abejas atacara a estudiantes de una secundaria ubicada en la alcaldía Coyoacán, dejando al menos 14 alumnos con picaduras en distintas partes del cuerpo.

El incidente ocurrió en la Escuela Secundaria Técnica 17 “Artes Gráficas”, localizada sobre avenida Hidalgo, en la colonia Del Carmen, donde los estudiantes se encontraban realizando sus actividades escolares cuando fueron sorprendidos por los insectos.

De acuerdo con los primeros reportes, las abejas tenían un panal ubicado en una palmera del patio principal del plantel. Por causas que no han sido precisadas, los insectos comenzaron a dispersarse y atacar a los alumnos que se encontraban en las instalaciones.

Ante la emergencia, personal de los servicios de emergencia acudió a la escuela para atender a los estudiantes afectados.

Paramédicos atienden a los alumnos afectados

Los 14 estudiantes fueron valorados por paramédicos, quienes determinaron que las picaduras que presentaban eran menores y que ninguno de los adolescentes se encontraba en riesgo de perder la vida.

Las autoridades escolares se comunicaron con los padres y madres de familia para informarles sobre el incidente y solicitarles que acudieran al plantel por los estudiantes afectados.

El objetivo fue que los alumnos pudieran recibir, en caso necesario, una revisión médica complementaria y posteriormente regresar a sus domicilios para descansar.

Hasta el momento no se ha informado que alguno de los estudiantes haya presentado una reacción alérgica grave o alguna complicación derivada de las picaduras.

Mientras los alumnos afectados eran atendidos, las autoridades implementaron medidas para reducir el riesgo de un nuevo ataque dentro de la escuela.

Bomberos retiran el panal de la escuela

Al plantel también arribaron elementos de Protección Civil y del Heroico Cuerpo de Bomberos de la Ciudad de México, quienes ingresaron a las instalaciones para localizar el panal y realizar las maniobras necesarias para retirarlo de manera segura.

El objetivo de los trabajos fue eliminar el riesgo para los estudiantes, profesores y trabajadores del plantel, particularmente debido a que la colmena se encontraba en una zona del patio de la escuela.

Pese a la presencia de los cuerpos de emergencia y a las labores para retirar el panal, la directiva del plantel determinó no evacuar las instalaciones.

Por ello, el resto de los estudiantes permaneció dentro de la secundaria y continuó con sus actividades escolares mientras bomberos y personal de Protección Civil atendían la emergencia.

El incidente ocurrió precisamente durante el primer día del regreso a clases, luego del periodo vacacional, cuando miles de estudiantes volvieron a las aulas en la capital del país.

Otro ataque de abejas dejó una víctima mortal

El caso de Coyoacán ocurre después de otro ataque de abejas registrado en México este año que tuvo consecuencias mortales.

El pasado 12 de mayo de 2026, un ataque de abejas durante un evento deportivo en Zacatecas provocó la muerte de Oyuki Ramírez, magistrada del Tribunal Superior de Justicia del estado.

A diferencia del incidente registrado en la secundaria de Coyoacán, donde los estudiantes presentaron lesiones menores, aquel ataque tuvo consecuencias graves y requirió la intervención de los servicios de emergencia.

Los ataques de enjambres pueden provocar desde múltiples picaduras hasta reacciones alérgicas severas, particularmente cuando las personas no logran alejarse rápidamente del área donde se encuentra la colmena.

En el caso de la secundaria de Coyoacán, las autoridades no reportaron estudiantes con lesiones de gravedad y concentraron los trabajos en la atención de los afectados y en retirar el panal para evitar nuevos incidentes dentro del plantel.

La investigación y las labores de Protección Civil permitirán determinar las condiciones en las que se encontraba la colmena y las medidas necesarias para garantizar la seguridad de la comunidad escolar.

Durante la conferencia matutina de este lunes, Sheinbaum cuestionó los esquemas que distinguen a los alumnos por sus calificaciones y confirmó la continuidad de los apoyos para todos los inscritos en escuelas públicas. El ciclo escolar 2026-2027 inició con la participación de más de veintiocho millones de estudiantes en todo el país, según cifras oficiales.

El programa de becas federales y locales cubre a estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria. En el caso de la Ciudad de México, la beca “Mi Beca para Empezar” garantiza recursos para que ningún estudiante abandone la escuela por motivos económicos. En el ámbito nacional, la beca Rita Cetina también alcanza una cobertura universal.

Sheinbaum rechaza el modelo de “becas por mérito” en el regreso a clases

Al abordar el tema de las becas, Claudia Sheinbaum recordó que existió un programa llamado “Niñas y Niños Talento”, dirigido solo a quienes obtenían promedios de nueve y diez. La presidenta consideró que este tipo de apoyos genera diferencias y desigualdades en el salón de clases.

“Había una diferencia entre quienes tenían beca y quienes no, y desde nuestra perspectiva eso no fomenta la educación ni la formación”, afirmó la mandataria en la conferencia recogida por Infobae. Sheinbaum explicó que una niña o niño que llega sin desayunar a la escuela no puede tener el mismo rendimiento que quien sí lo hizo, y que la calificación puede depender de factores externos al esfuerzo individual.

Al defender la universalidad de los apoyos, la presidenta subrayó: “Decidimos otorgar becas a todos con una visión distinta: que todas y todos los estudiantes lleguen en igualdad de condiciones a la escuela, con lo indispensable para sus estudios”.

Becas universales: cifras y razones

Las becas federales y de la Ciudad de México cubren a más de veinte millones de estudiantes, de acuerdo con datos presentados durante la conferencia. El monto de la beca en primaria es de dos mil quinientos pesos por estudiante, destinados a la compra de uniformes, útiles y calzado.

Mario Delgado, secretario de Educación, resaltó que en el ciclo escolar actual existe una cobertura total en primaria, secundaria y preparatoria. Cerca de diez millones de estudiantes de primaria ya recibieron la beca Rita Cetina, mientras que en secundaria y media superior la cobertura también es universal.

La funcionaria sostuvo que el propósito de la política es evitar que las condiciones económicas sean motivo para abandonar la escuela. “No queremos que nadie salga de la escuela por un motivo económico. El salón de clase no debe ser un espacio de diferenciación”, enfatizó Sheinbaum.

Igualdad y derechos en el aula

La presidenta defendió que todas las escuelas de educación media superior deben considerarse buenas y que el sistema de exámenes de admisión solo fomenta la deserción escolar. Presentó la plataforma “Mi Derecho Mi Lugar”, que asigna preparatorias según la ubicación e intereses del estudiante, sin exámenes de clasificación.

“Todos los niños tienen talentos, algunos para matemáticas, otros para deportes o humanidades, pero todos deben ser reconocidos. No debe haber escuelas buenas y malas. Todas deben ser buenas y esa es una obligación del Gobierno”, declaró Claudia Sheinbaum ante medios y estudiantes.

El enfoque de igualdad quedó vinculado con los contenidos del nuevo programa “ABC de las emociones”, que se implementará en secundarias y preparatorias. En este esquema, la enseñanza de la igualdad y el rechazo a la competencia individual son parte del modelo, junto con la promoción de la solidaridad y el trabajo colectivo.

Sheinbaum insistió en que la igualdad de derechos y oportunidades es el eje de la política educativa de su administración: “La enseñanza de la igualdad es muy importante en las escuelas. No la competencia, sino la solidaridad, lo colectivo, que es la esencia del humanismo mexicano”.

Más de 90.000 estudiantes estadounidenses cursaron carreras universitarias completas en el exterior en 2025, y el 67% de ellos eran universitarios de grado, una cifra que duplica la de la década anterior.

Así lo registró el Instituto de Educación Internacional (IIE), que atribuye la tendencia al aumento de los costos universitarios y a las menores chances de ingreso a las instituciones de élite estadounidenses.

Un informe de Forbes identifica 15 universidades internacionales que ya atraen de forma activa a candidatos estadounidenses con carreras dictadas en inglés.

El costo de asistencia en algunas universidades privadas del país se acerca o ya superó los USD 100.000 anuales, lo que convierte al diploma extranjero en una alternativa real.

El país con mayor presencia de estudiantes norteamericanos fue México, con 24.466 inscriptos en 2025. Le siguieron el Reino Unido con 10.200 y Canadá con 6.865.

En el caso británico, el organismo centralizado de admisiones UCAS (Universities and Colleges Admissions Service) informó que, al 30 de junio de 2026, 8.270 solicitantes de Estados Unidos habían aplicado a universidades del país, un incremento del 12% respecto al mismo período del año anterior.

Una encuesta de UCAS entre 151 postulantes estadounidenses mostró además que el 72% valoró la posibilidad de conocer otra cultura y el 66% mencionó el desarrollo personal como motivo para cursar la carrera en otro país.

En paralelo, las solicitudes de alumnos extranjeros a campus estadounidenses cayeron un 10% en el ciclo 2025-2026, de acuerdo con datos de Common App.

Las 15 universidades del ranking

• McGill University (Canadá) — 3 a 4 años — USD 40.400
• Sciences Po (Francia) — 3 años — USD 17.400
• University College Freiburg (Alemania) — 4 años — USD 3.900
• University of Hong Kong (Hong Kong) — 4 años — USD 28.600 – 31.800
• Trinity College Dublin (Irlanda) — 4 años — USD 26.300 – 34.500
• Bocconi University (Italia) — 3 años — USD 19.800
• John Cabot University (Italia) — 4 años — USD 30.000
• Waseda University (Japón) — 4 años — USD 7.900 – 11.900
• Tecnológico de Monterrey (México) — 4 años — USD 21.600
• Amsterdam University College (Países Bajos) — 3 años — USD 23.800
• Yonsei University (Corea del Sur) — 4 años — USD 9.600
• IE University (España) — 4 años — USD 31.000 – 51.000
• University of Cambridge (Reino Unido) — 3 a 4 años — USD 39.600 – 60.300
• University of Oxford (Reino Unido) — 3 a 4 años — USD 51.000 – 85.600
• University of St Andrews (Reino Unido) — 4 años — USD 45.000

Costos basados en tipos de cambio al 24 de agosto de 2026. No incluyen alojamiento ni manutención. Confirmar valores actualizados en cada sitio universitario.

El costo real de estudiar afuera

El precio de una carrera en el exterior no siempre es menor al de una en Estados Unidos. Lindsay Tanne Howe, cofundadora y directora ejecutiva de la firma de asesoramiento universitario LogicPrep, advierte que la comparación debe hacerse sobre el costo total de la carrera hasta la graduación, no solo sobre la matrícula.

“Escucho mucho: ‘Vayamos a Europa, será más barato’. Pero hay un gran asterisco, porque depende de la situación”, afirmó en declaraciones recogidas por Forbes.

Al costo de la matrícula se suman vivienda, alimentación, seguro médico, honorarios de visa, fluctuaciones cambiarias y pasajes aéreos.

Una familia de Houston, la de Lily Kelland, calculó que la carrera de enfermería en la Universidad de Glasgow les costará alrededor de USD 40.000 anuales —incluso después de una beca de USD 13.000 otorgada por la institución—, frente a los USD 29.000 que pagaban en Texas A&M University–Corpus Christi. “Es más, pero no es una locura. La universidad es cara”, reconoció Robin Kelland, madre de Lily, ante Forbes.

Los préstamos federales directos de Estados Unidos pueden utilizarse en aproximadamente la mitad de las universidades internacionales de la lista. Las becas Pell, destinadas a estudiantes de bajos ingresos, no aplican en el exterior.

Un sistema de admisión diferente

Krista Wright, asesora global de LogicPrep, explicó a Forbes que la admisión en Europa se basa de forma preponderante en el expediente académico, sin el peso que tienen las actividades extracurriculares o los ensayos personales que exigen muchas universidades del país. “Los requisitos son transparentes y tienen objetivos muy claros que hay que alcanzar”, señaló.

Jack Shull, asesor senior de Global University Advisors, añadió que en Europa el postulante aplica a un programa específico, no a una universidad en general. Eso exige tener definida la orientación profesional desde el arranque. Cambiar de carrera una vez inscripto puede significar volver a aplicar o comenzar de cero.

Sarika Ramanathan, estudiante de IE University en España, ilustró esa rigidez con su propia experiencia. “Si realmente no estás seguro de tu carrera, IE no sería la universidad para vos, porque no hay mucho margen de maniobra”, le dijo a Forbes. También señaló que en esa institución los alumnos comparten todas las materias con el mismo grupo durante toda la carrera, salvo las optativas.

Carreras reguladas y el regreso al mercado laboral

Acceder a Oxford o Cambridge tampoco es sencillo. En 2025, solo el 5% de los 597 estadounidenses que aplicaron a Cambridge fueron aceptados. En Oxford, de 2.891 postulantes norteamericanos entre 2023 y 2025, ingresaron 202.

Krista Wright los describe como “la versión europea de la Ivy League”: su tasa de aceptación general ronda el 15%, pero el grupo de candidatos ya llega filtrado por exigencias académicas muy altas.

Los títulos obtenidos en el exterior pueden presentar complicaciones al momento de ejercer profesiones reguladas en Estados Unidos.

Enfermería, ingeniería y psicología, entre otras disciplinas, pueden requerir instancias adicionales de evaluación o certificación ante los organismos locales de habilitación. Kelland reconoció que su título de Glasgow no le permitiría ejercer sin cumplir primero con los requisitos de licencia de cada estado.

Tanne Howe recomendó a Forbes que los estudiantes sean deliberados en la construcción de redes profesionales y en la obtención de pasantías en el país durante el período de estudio en el exterior.

Los graduados de programas internacionales reconocidos no enfrentaron desventajas al volver, aseguró, pero sí deben esforzarse más para generar contactos locales.

El Reino Unido otorga a los graduados internacionales elegibles al menos 18 meses para permanecer en el país tras la finalización de sus estudios y explorar oportunidades laborales.

Otros países de la lista de Forbes ofrecen vías similares de estadía posgrado, aunque las reglas pueden cambiar y la autorización para buscar empleo no garantiza conseguirlo.

La mayoría de los estudiantes universitarios actuales tuvo su primer contacto con la inteligencia artificial (IA) en un chatbot o en el algoritmo de una red social, cuando todavía estaba en la secundaria. Las universidades californianas llevan años debatiendo qué hacer con eso.

USC (University of Southern California) y UCLA (University of California, Los Angeles) acaban de dar su respuesta: al inicio del ciclo académico 2026, cada una lanzó una carrera de grado construida alrededor de la IA, con visiones distintas sobre qué tipo de profesional necesita el mercado.

La Viterbi School of Engineering de USC estrenó su primera licenciatura en inteligencia artificial a nivel de pregrado, con sede en la Mark and Mary Stevens School of Computing and Artificial Intelligence.

La carrera forma a los estudiantes para diseñar y construir sistemas de IA, con aplicaciones que abarcan desde el descubrimiento de fármacos hasta la robótica y la agricultura.

UCLA tomó otro camino. La universidad abrió lo que sus autoridades describen como el primer departamento independiente de Humanidades Digitales del país.

Su nueva licenciatura enseña a integrar herramientas de IA y tecnología digital en disciplinas como la sociología, la arqueología, la historia y los estudios de raza y género.

Dos modelos, una misma presión

Michael Horn, docente de la Harvard Graduate School of Education especializado en tendencias educativas, afirmó a Los Angeles Times que las universidades reciben “una señal tanto de los estudiantes y sus familias” de que lo que se enseña debe ser relevante. “Están respondiendo a la demanda del mercado”, sostuvo.

Ese contexto no es exclusivo de Los Ángeles. La UC Santa Barbara también lanzó una licenciatura en IA este año.

La San Diego State University comenzó el año pasado con un grado en inteligencia artificial y responsabilidad humana, el primero en el sistema de la California State University, que combina ciencias de la computación con cursos sobre ética tecnológica.

La University of San Francisco también sumó su propio programa orientado a la construcción de sistemas.

No todas las grandes instituciones siguieron esa lógica. Ni Stanford ni UC Berkeley —las dos mayores potencias en ciencias de la computación de California— crearon una licenciatura específica en IA a nivel de pregrado.

Berkeley anunció este mes una maestría profesional de dos semestres en IA y machine learning. Stanford, por su parte, ofrece IA como uno de los 10 itinerarios dentro de su carrera de ciencias de la computación.

El Caltech directamente rechazó la lógica del título específico: en lugar de crear una carrera o una especialización, la institución forma a sus estudiantes para comprender la IA a nivel fundamental y aplicarla en múltiples áreas.

Ética como materia obligatoria

En USC, la ética no es un complemento opcional. Erik Johnson, vicedecano de programas académicos de Viterbi, aseguró a Los Angeles Times que cada estudiante debe completar un curso semestral de ética, además de verla integrada en otras materias.

El programa lleva esas preguntas a casos concretos: ¿quién es responsable cuando un auto de conducción autónoma lesiona a alguien? ¿Cómo ingresan los sesgos en los algoritmos usados en el sistema policial? ¿Cuánto trabajo humano invisible hay detrás de los sistemas presentados como automatizados?

Murali Annavaram, profesor de ingeniería eléctrica y computacional de USC, comparó la IA con una calculadora: libera al estudiante de memorizar fórmulas, pero no de saber si el resultado tiene sentido.

Los empleadores, tal y como dijo Annavaram, buscan ingenieros capaces de usar la IA para ganar velocidad sin resignar el criterio para validar lo que produce.

En UCLA, la perspectiva crítica también ocupa un lugar central. Todd Presner, profesor de estudios europeos y transculturales que investiga cómo se presenta la historia del Holocausto en internet, señaló que sus clases mostrarán a los estudiantes que la IA tiene un pasado que casi nunca se enseña.

“No llegamos a los grandes modelos de lenguaje en 2022 de la nada. Hubo alrededor de siete décadas de trabajo previo necesario”, explicó, con referencias a investigaciones sobre estadística del lenguaje de fines de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta.

Uno de los ejercicios de Presner pide a los estudiantes construir narrativas históricas con modelos de lenguaje y luego manipularlas, para que queden expuestas “las enormes posibilidades de desinformación, propaganda y distorsión” que habilita la tecnología.

El riesgo de quedar desactualizado

Horn, el experto de Harvard, identificó una tensión que ningún programa puede ignorar: la velocidad a la que cambia el campo. Para cuando un curso pasa por la revisión académica y queda aprobado, advirtió a Los Angeles Times, el contenido puede estar “desactualizado o en una dirección distinta a la que tomó el campo”.

La apuesta de UCLA se apoya en una base ya construida. El minor en humanidades digitales que la universidad lanzó en 2011 fue diseñado para unos 25 estudiantes por año; hoy tiene más de 200.

Alexandra Minna Stern, decana de la División de Humanidades de UCLA, afirmó que esa demanda, sumada a la posición de Los Ángeles como punto de encuentro entre los medios, la tecnología y las artes, justificó la creación del departamento. Espera que la carrera llegue a entre 150 y 300 estudiantes.

En USC, Johnson anticipó una cohorte final de unos 50 nuevos estudiantes por año, con un total de 200 matriculados en la carrera en cualquier momento dado.

Los resultados del minor de UCLA ya tienen casos concretos. Kedaar Sridhar, egresado de ciencias de la computación en 2022, dijo a Los Angeles Times que el minor en humanidades digitales fue lo que lo diferenció ante reclutadores de Microsoft, Google y Uber.

Hoy dirige Grantlytics, una empresa que usa IA para ayudar a organizaciones sin fines de lucro a encontrar financiadores.

La administración de Donald Trump ordenó a universidades de Estados Unidos que restrinjan determinadas autorizaciones de trabajo para estudiantes internacionales y advirtió que las instituciones que no cumplan pueden perder la certificación necesaria para matricular alumnos extranjeros.

El giro ya tuvo efectos en California: campus como UCLA y UC Berkeley frenaron parte de los trámites vinculados con la Capacitación Práctica Curricular (CPT, por sus siglas en inglés).

La instrucción quedó plasmada en un memorando federal fechado el 24 de agosto que, según Reuters, atribuyó al Programa de Estudiantes y Visitantes de Intercambio (SEVP) la detección de un aumento de autorizaciones de CPT que “parecen violar los requisitos reglamentarios”.

Para el Gobierno, el problema aparece cuando la formación se concede sin cumplir la condición de ser parte integral de un plan de estudios establecido.

El documento también incluyó una advertencia a las instituciones: el incumplimiento de las normas del SEVP puede derivar en la pérdida de la certificación institucional para inscribir estudiantes extranjeros. El programa depende del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas de los Estados Unidos (ICE).

En ese marco, la Universidad de California en Los Ángeles suspendió ciertas autorizaciones de formación práctica curricular mientras revisa las nuevas directrices federales y define sus próximos pasos, dijo un portavoz de UCLA.

La decisión impacta en estudiantes que buscaban completar experiencia laboral vinculada con su carrera mediante esa modalidad.

Reacción en California tras el memorando del 24 de agosto

La oficina internacional de UC Berkeley informó que el documento del 24 de agosto tiene un enfoque más específico, es más directo e incluye contenido más restrictivo que otro memorando emitido por el gobierno federal a mediados de agosto.

En su evaluación, el nuevo criterio cambia la forma en que se procesarán algunas solicitudes de autorización de trabajo dentro de la figura de CPT.

Por eso, esa oficina señaló que es poco probable que procese ciertas solicitudes “en un futuro próximo” e instó a los estudiantes internacionales alcanzados por la medida a planificar en función de ese escenario.

El mensaje buscó fijar expectativas sobre plazos y disponibilidad de trámites, ante la incertidumbre generada por la nueva orientación federal.

Al mismo tiempo, la oficina precisó que seguirá tramitando con normalidad las CPT vinculadas a requisitos de titulación, un punto que la universidad presentó como línea de continuidad dentro del endurecimiento.

También indicó que reanudará la tramitación de las CPT para tesis doctorales y de maestría, al tratarse de casos que considera encuadrados en los requisitos académicos.

Berkeley agregó que consultará a expertos legales para diseñar nuevos procesos ajustados a los requisitos federales. El objetivo, según lo planteado por la universidad, es adecuar la gestión interna sin interrumpir los casos que, a su entender, cumplen con los criterios de integralidad del programa de estudios.

La respuesta universitaria contrastó con la postura del Gobierno. El Departamento de Seguridad Nacional, del que depende ICE, afirmó en un comunicado que “nada de estas regulaciones ha cambiado”.

Aun así, defendió un control más estricto con esta frase: “Las escuelas y los empleadores deben tener en cuenta que, bajo la presidencia de Trump, el abuso de este generoso sistema ya no será tolerado”.

En el centro del debate está cómo se interpreta la relación entre las prácticas y el plan académico. La disputa, en los términos del memorando y de las reacciones en los campus, gira en torno a si esas autorizaciones reflejan una exigencia real del programa o si las universidades habilitaron usos que el Gobierno considera por fuera de la norma.

La medida se cruza con otras presiones del Gobierno sobre el ámbito universitario

El nuevo memorando se inscribe en una confrontación más amplia de Trump con las universidades, según Reuters.

El presidente las ha sometido a investigaciones y amenazas de financiamiento por asuntos como las protestas propalestinas contra el ataque de Israel a Gaza, las iniciativas de diversidad, los programas climáticos y las políticas sobre personas transgénero.

Defensores de derechos humanos expresaron preocupación por la libertad de expresión, la libertad académica y el debido proceso.

Esa inquietud, de acuerdo con los cuestionamientos mencionados en el texto, también se amplió por otras decisiones de la administración que involucran a estudiantes extranjeros en el actual clima político.

El jueves, el Departamento de Justicia sostuvo que las prácticas de admisión en la Facultad de Medicina y Servicios de Salud de la Universidad George Washington favorecían a solicitantes negros e hispanos, al citar los resultados de una investigación en medio del avance oficial contra las políticas de diversidad.

La acusación se sumó a un frente paralelo del Gobierno contra esquemas de admisión que considera incompatibles con la ley.

La universidad respondió que las conclusiones del departamento son incorrectas y aseguró que sus políticas de admisión cumplen con la ley y no son discriminatorias.

La institución rechazó la caracterización del organismo federal y defendió el diseño de sus criterios de selección en ese programa académico.

El Departamento de Justicia ya denunció sesgos semejantes en otras escuelas y dijo que busca alcanzar acuerdos antes de presentar demandas si esos intentos fracasan. Ese esquema de negociación previa, según la propia cartera, forma parte de su estrategia antes de judicializar los casos cuando no haya entendimientos.

La administración Trump también revocó visados de estudiantes que participan en protestas a favor de Palestina, manifestaciones que la Casa Blanca califica de antisemitas y afines a extremistas. Con esa definición, el Gobierno justificó decisiones migratorias que impactaron en participantes de movilizaciones en campus universitarios.

Los manifestantes —incluidos algunos grupos judíos— sostienen que oponerse al ataque de Israel contra Gaza y a la ocupación de territorios palestinos no es antisemitismo y que defender los derechos palestinos no equivale a respaldar el extremismo.

La discusión quedó planteada en dos carriles: el criterio del Ejecutivo para evaluar esas protestas y la respuesta de quienes rechazan esa caracterización.

Costa Rica comenzó a afinar los detalles para celebrar sus 205 años de Independencia con un amplio operativo que involucrará a aproximadamente 3,000 oficiales de policía, 22,000 estudiantes, más de 100 cruzrojistas y decenas de funcionarios municipales, además de los cuerpos de primera respuesta encargados de acompañar las actividades patrias.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) presentó el dispositivo interinstitucional que se implementará durante las celebraciones de septiembre bajo el lema “Costa Rica: 205 años libres, en paz y sembrando futuro”.

El operativo busca garantizar que los actos cívicos, recorridos de la Antorcha de la Independencia, desfiles de faroles y celebraciones del 15 de septiembre se desarrollen de manera segura y ordenada en distintas comunidades del territorio nacional.

“Agradecemos el compromiso permanente de las instituciones con la seguridad y el bienestar de la comunidad educativa y de la ciudadanía en general”, manifestó Leonardo Sánchez, ministro de educación.

378 kilómetros para llevar el fuego de la Independencia

Uno de los principales componentes de las celebraciones será nuevamente el traslado de la Antorcha de la Independencia, que recorrerá aproximadamente 378 kilómetros desde Peñas Blancas, en la frontera con Nicaragua, hasta la provincia de Cartago.

El recorrido está programado para los días 13 y 14 de septiembre de 2026.

Cerca de 22,000 estudiantes participarán como portadores del fuego patrio a través de diferentes regiones del país.

La logística contempla ocho rutas primarias, además de otros recorridos secundarios que permitirán trasladar la Antorcha hacia numerosas comunidades.

El punto culminante será la llegada a las Ruinas de Cartago, prevista para el 14 de septiembre a las 8:00 p. m.

Ese momento constituye tradicionalmente uno de los actos centrales de las celebraciones patrias, previo a la conmemoración oficial de la Independencia.

Los ciudadanos también podrán seguir el avance de la Antorcha mediante una herramienta virtual habilitada por el MEP.

La denominada Antorcha virtual permitirá conocer mediante tecnología satelital la ubicación del recorrido en tiempo real desde teléfonos celulares, tabletas y computadoras durante el 13 y 14 de septiembre.

Unos 3,000 policías reforzarán la seguridad

El Ministerio de Seguridad Pública informó que movilizará aproximadamente 3,000 oficiales para reforzar la seguridad ciudadana durante las diferentes actividades programadas.

El jefe de Operaciones Policiales, Fulvio Fernández Arias, confirmó que el personal será distribuido como parte del dispositivo nacional de protección.

La Policía de Tránsito también tendrá una participación destacada, particularmente durante el recorrido de los estudiantes que trasladarán la Antorcha desde Peñas Blancas hasta Cartago.

El jefe de Operaciones de Tránsito, Maurizio Piedra Aguilar, hizo un llamado especial a quienes participen en actividades nocturnas.

“Es importante un llamado a quienes participen en los desfiles de faroles a utilizar ropa reflectante y a garantizar que las personas menores de edad asistan siempre acompañadas de una persona adulta responsable”, indicó.

La advertencia busca reducir riesgos durante actividades que tradicionalmente congregan a miles de niños, jóvenes y familias en calles y carreteras.

Bomberos piden sustituir las candelas por luces LED

El Benemérito Cuerpo de Bomberos de Costa Rica también acompañará el recorrido de la Antorcha y las celebraciones de Independencia.

Su director, Héctor Chaves León, recomendó que durante los tradicionales desfiles de faroles las familias eviten utilizar velas encendidas.

La institución sugirió sustituir las candelas por luces LED, con el objetivo de disminuir el riesgo de quemaduras e incendios durante las actividades.

El uso de fuego dentro de faroles artesanales ha sido históricamente una de las tradiciones de estas celebraciones, pero las autoridades han promovido alternativas más seguras, especialmente cuando participan niños.

Cruz Roja movilizará a más de 100 socorristas

La Cruz Roja Costarricense desplegará un plan nacional de atención durante las Fiestas Patrias.

Según Jorge Rovira Guzmán, jefe de Atención Extrahospitalaria, Búsqueda y Rescate, se contará con el apoyo de más de 100 cruzrojistas durante el recorrido de la Antorcha y otras actividades.

Entre las recomendaciones de la institución se encuentran utilizar calzado adecuado y ropa reflectiva durante eventos nocturnos.

Para los estudiantes encargados de transportar la Antorcha, la Cruz Roja pidió además que quienes tengan el cabello largo lo mantengan recogido, debido a la cercanía con el fuego.

San José y Cartago preparan operativos especiales

Las municipalidades también tendrán un papel relevante durante las celebraciones.

La Municipalidad de San José desplegará a más de 80 oficiales de la Policía Municipal para acompañar distintos actos protocolarios realizados en la capital.

Entre ellos se encuentran las actividades relacionadas con la Fundación de la República, el recibimiento de la Antorcha y los desfiles del 15 de septiembre.

“Hemos preparado una agenda que busca reunir a las comunidades y fortalecer ese sentimiento de orgullo por ser costarricenses”, afirmó la vicealcaldesa Yariela Quirós Álvarez.

Por su parte, la Municipalidad de Cartago, en coordinación con el MEP, prepara el recibimiento oficial de la Antorcha, actividad en la que participarán más de 500 estudiantes.

Cartago también será escenario de una sesión del Consejo de Gobierno y del tradicional Desfile de Faroles.

Los octavos de final de la Copa Argentina siguen su curso este jueves con dos partidos que empiezan a definir el cuadro rumbo a la definición del certamen. En primer turno, Estudiantes despachó a Barracas Central por 3-1 en Florencio Varela y jugará contra Platense que venció por penales a Instituto

ESTUDIANTES 3-1 BARRACAS CENTRAL

Estudiantes le ganó 3-1 a Barracas Central en el estadio Norberto Tomaghello para avanzar a los cuartos de final de la Copa Argentina y sigue su camino en busca de quedarse con este trofeo, luego de su coronación en 2023.

El Pincha tuvo diferentes ocasiones para marcar en Florencio Varela, y una muestra de eso fue que a los 22 minutos había marcado el primer gol, pero la acción fue anulada a instancias del VAR por una correcta infracción previa. Finalmente, el elenco platense se marchó arriba al entretiempo por el gol en contra de Kevin Jappert a los 39 minutos de la etapa inicial. Al comienzo del complemento, a los 51, apareció Baltasar Rodríguez para ampliar diferencias.

Sobre el final, el Guapo marcó el descuento en una jugada polémica porque el tanto de Leandro González Pirez en contra fue objetado por los jugadores de Estudiantes por una posible mano de Norberto Briasco antes de que la pelota entre a la red. De igual forma, Guido Carrillo apagó rápidamente cualquier esperanza de empate con un buen cabezazo para el 3-1 final.

Formaciones:

Estadio: Norberto Tomaghello (Defensa y Justicia)

Árbitro: Nicolás Ramírez

VAR: Fernando Echenique

PLATENSE 1-1 (3-1) INSTITUTO

Platense venció por penales 3-1 a Instituto luego de igualar 1-1 en los 90 minutos. El partido se llevó a cabo en el estadio Coloso Marcelo Bielsa. El Calamar enfrentará en los cuartos de final a Estudiantes.

La Gloria desempató la contienda en Rosario a los 27 minutos en una jugada con mucho suspenso. Matías Tissera convirtió el tanto, pero la acción fue anulada por el árbitro Leandro Rey Hilfer a instancias del segundo asistente Federico Cano por un presunto fuera de juego del propio Tissera, pero el juez corrigió la decisión tras la revisión del VAR, a cargo de Silvio Trucco, y convalidó el 1-0.

El Calamar niveló el trámite a los 53’ gracias a una débil respuesta del arquero Marcos Ledesma. Nicolás López sacudió un remate cruzado en la periferia del área y Ledesma dejó un rebote muy largo aprovechado por Nicolas Retamar. El único cambio de Martín Palermo en el entretiempo le entregó un pase atrás a Tomás Silva, quien dio el último toque a la red para el 1-1.

El final fue para ambos y la Gloria tuvo una clara con un mano a mano que Facundo Suárez perdió ante Juan Pablo Cozzani.

Ante la igualdad en los 90 minutos el duelo se definió por penales y ahí Cozzani fue clave ya que atajó tres penales. Los tres tiros convertidos por sus compañeros alcanzó para que el Calamar pueda vencer y clasificarse a los cuartos de final.

Definición por penales:

Platense: Franco Zapiola, Agustín Lagos, Bautista Merlini,.

Instituto: Diego Sosa (atajó Cozzani), Facundo Suárez (atajó Cozzani), Jonathan Galván y Jonás Acevedo (atajó Cozzani).

FORMACIONES

Platense: Juan Pablo Cozzani; Agustín Lagos, Ignacio Vázquez, Víctor Cuesta, Tomás Silva, Pablo Ferreira, Martín Barrios, Guido Mainero, Gastón Togni, Nicolás López y Luciano Giménez. DT: Martín Palermo.

Instituto: Marcos Ledesma; Giuliano Cerato, Leonel Mosevich, Agustín Massaccesi, Jonathan Galván, Diego Sosa, Gustavo Abregú, Matías Gallardo, Alex Luna, Matías Tissera y Jhon Córdoba. DT: Diego Flores.

TODOS LOS RESULTADOS DE LOS OCTAVOS DE FINAL

Atlético Tucumán 4-0 Independiente

Deportivo Riestra 1-1 (4-2) Gimnasia La Plata *

Banfield 2-2 (4-3) Ferrocarril Midland *

Racing 1-0 Belgrano

Aldosivi 0-2 Independiente Rivadavia

Estudiantes 3-1 Barracas Central

Platense 1-1 (3-1) Instituto

Miércoles 2 de septiembre

21:15 - Vélez vs Boca Juniors

*El resultado entre paréntesis fue en penales

Así serían los cuartos de final de la Copa Argentina

Lado superior del cuadro

• Deportivo Riestra vs. Banfield
• Racing vs. Vélez/Boca Juniors

Lado inferior del cuadro

• Independiente Rivadavia vs. Atlético Tucumán
• Platense vs. Estudiantes

*El campeón clasificará a la Copa Libertadores 2027

Google lanzó una promoción dirigida a estudiantes universitarios que permite acceder durante 12 meses sin costo a Google AI Plus, uno de sus planes de inteligencia artificial que amplía las capacidades disponibles en Gemini y suma herramientas pensadas específicamente para el estudio.

La oferta también está disponible en Perú, país incluido actualmente entre los territorios donde opera Google AI Plus. Para acceder, los interesados deberán acreditar que cursan estudios en una institución de educación superior y completar un proceso de verificación.

La promoción deberá canjearse hasta el 31 de diciembre de 2026. Desde el momento de su activación, el estudiante obtiene los beneficios durante 12 meses. Google exige además registrar un medio de pago válido, un detalle importante porque una vez concluido el periodo gratuito la suscripción puede convertirse automáticamente en un plan pagado si no se cancela previamente.

Hay además una diferencia según el país. Mientras los estudiantes elegibles de Estados Unidos reciben un año de Google AI Pro, aquellos que se encuentran fuera de ese mercado pueden obtener Google AI Plus, que en esta promoción incorpora 400 GB de almacenamiento y límites de uso de Gemini superiores a los de usuarios sin un plan de IA.

¿Qué incluye el año gratis de Google AI Plus?

Más allá de aumentar la capacidad de almacenamiento, Google ha reforzado Gemini con herramientas orientadas a organizar clases, preparar evaluaciones y trabajar con materiales académicos.

Un nuevo hub para estudiantes. Funciona como un espacio centralizado desde el que los universitarios pueden organizar sus materiales, crear tarjetas de memoria o flashcards, generar cuestionarios de práctica y acceder a otras funciones de estudio.

Cuadernos de estudio personalizados. El estudiante puede incorporar apuntes, sílabos y otros documentos para que Gemini genere un plan de aprendizaje, identifique los temas que requieren mayor práctica y proponga pequeñas lecciones o evaluaciones en función del material cargado.

Organización de exámenes y entregas. Entre las nuevas funciones anunciadas se encuentra la posibilidad de identificar fechas importantes dentro de un sílabo y, con autorización del usuario, trasladarlas a Google Calendar. Algunas de estas novedades se están habilitando progresivamente.

Investigación profunda con Gemini Live. Deep Research permite solicitar investigaciones más complejas a partir de diferentes fuentes y luego conversar sobre los resultados mediante Gemini Live. También puede trabajar con archivos almacenados en Google Drive.

Visualizaciones interactivas en 3D. Gemini puede generar recursos que permitan explorar determinados conceptos de forma visual, como rotar la estructura de una molécula de ADN, observar el movimiento de un péndulo o interactuar con tablas para comprender contenidos científicos, técnicos o económicos.

No todas las funciones necesariamente estarán disponibles para todos los usuarios al mismo tiempo y algunas cuentan con restricciones por edad. Por ejemplo, Google establece que Deep Research requiere tener al menos 18 años, aunque la promoción estudiantil puede admitir usuarios desde los 16 años que cumplan el resto de condiciones.

Paso a paso: cómo obtener los 12 meses gratis

El procedimiento puede realizarse en línea y comienza en el portal que Google habilitó específicamente para sus ofertas estudiantiles.

• Ingresar a la página para estudiantes de Google One. La ruta oficial es one.google.com/ai-student.
• Iniciar sesión con una cuenta personal de Google. La oferta no está diseñada para contratarse directamente desde una cuenta educativa administrada por la universidad.
• Elegir la promoción disponible para estudiantes.
• Verificar la condición de universitario a través de SheerID. El sistema solicita un correo válido de la institución educativa. Si la verificación automática no resulta suficiente, puede requerir documentos que acrediten que el estudiante se encuentra actualmente matriculado, como el carné universitario vigente, una constancia o recibo de matrícula, el horario de clases del ciclo actual o un récord académico. La documentación aceptada puede variar según cada caso y será SheerID quien determine si cumple con los requisitos.
• Registrar una forma de pago. Aunque el periodo promocional no tiene costo, Google exige contar con una cuenta de Google Payments y un medio de pago válido.
• Completar la suscripción. Una vez aprobada la verificación, comienza a correr el periodo de 12 meses.

Los estudiantes también pueden ingresar directamente al nuevo espacio académico de Gemini desde gemini.google.com/students, donde Google reúne las herramientas y recursos dirigidos a universitarios.

¿Qué pasa cuando termina el año gratuito?

El hecho de que la promoción dure 12 meses no significa que la suscripción desaparezca automáticamente al cumplirse ese plazo. Google señala que, cuando finalice la oferta, el usuario pasará al plan Google AI Plus de pago regular, salvo en aquellos países donde la legislación exija solicitar previamente un nuevo consentimiento.

La compañía indica que enviará una notificación antes de realizar el cambio. Por ello, quienes quieran aprovechar únicamente el periodo gratuito deberán revisar la fecha en que activaron la promoción y cancelar la renovación antes de que se produzca el cobro.

También existen restricciones para determinadas cuentas. Por ejemplo, algunos integrantes de grupos familiares de Google One o usuarios con suscripciones contratadas mediante terceros pueden necesitar realizar cambios en su membresía antes de acceder a la oferta.

La promoción no elimina, además, una recomendación básica al utilizar inteligencia artificial en trabajos académicos: las respuestas generadas pueden contener errores. Para informes, investigaciones o trabajos universitarios, las afirmaciones y referencias obtenidas mediante Gemini deberían contrastarse con fuentes originales antes de ser utilizadas.

En el corazón de la región Enriquillo, la inauguración de la Escuela de Formación Técnico Profesional Guarocuya marca un nuevo rumbo para cientos de jóvenes que aspiran a integrarse a la pujante industria turística de Barahona y sus alrededores. El acto oficial, encabezado por el presidente Luis Abinader, pone en marcha un proyecto que, según los organizadores, responde al crecimiento económico y la necesidad urgente de personal capacitado para atender la demanda del sector en expansión.

El presidente Abinader detalló que la nueva escuela, operada por el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (Infotep), surge como resultado de una estrategia para que los habitantes de Enriquillo accedan a empleos de calidad. Durante la ceremonia, el mandatario enfatizó: “Yo lo que quiero es que ese desarrollo sea para toda la región Enriquillo y que los mejores sueldos y las mejores posiciones las ocupen los dominicanos y dominicanas”. De acuerdo con las autoridades, la escuela servirá como espacio de formación para los recursos humanos que exigen tanto los hoteles de Pedernales como el nuevo puerto turístico de Barahona.

Las instalaciones, ubicadas en el antiguo Hotel Guarocuya sobre la avenida Enriquillo, fueron transformadas para ofrecer ambientes reales de trabajo. El edificio ahora cuenta con 31 habitaciones equipadas, una suite presidencial con vista al mar, áreas de recepción, cocina industrial, lavandería, sistemas de agua y energía, así como una piscina panorámica y espacios para restaurante y bar. Estos escenarios permitirán que los participantes de los programas formativos desarrollen competencias en condiciones que simulan las exigencias del turismo actual.

El Infotep tendrá a su cargo la dirección académica y administrativa de la institución. El nuevo centro ofrecerá formación en áreas clave como hotelería, alojamiento, gastronomía de alta calidad, gestión de alimentos y bebidas, y servicios turísticos especializados. La directora de la entidad, Mayra Morla Pineda, destacó durante su intervención que la red nacional de Infotep ya suma 68 centros, lo que considera una muestra de la apuesta por el talento local y la educación técnica de calidad.

El rector de la Universidad Católica Tecnológica de Barahona (Ucateba) y el gerente general de la Corporación de Fomento de la Industria Hotelera y Desarrollo del Turismo asumirán la administración de la parte hotelera del centro. La coordinación entre ambas entidades busca asegurar que la formación técnica y profesional responda a las necesidades concretas del mercado laboral turístico, según explicó el mandatario en su discurso.

El presidente Abinader sostuvo conversaciones con responsables del Fideicomiso Pedernales para que brinden asesoría al centro de formación, con el objetivo de que la región se convierta en la principal fuente de recursos humanos para la industria hotelera. La estrategia, según el propio jefe de Estado, busca que los jóvenes de la zona estén preparados para cubrir la demanda de personal calificado no solo en hoteles, sino también en los nuevos proyectos turísticos que se desarrollan en el litoral sur del país.

Para la directora de Infotep, el centro Guarocuya representa un espacio donde la formación y la práctica se integran para preparar profesionales comprometidos con la excelencia y la innovación. “Guarocuya es un espacio donde la formación y las prácticas se integran de manera armónica para preparar profesionales y competentes, comprometidos con la excelencia, la innovación y la cultura de servicio y donde se abrirán puertas que construirán trayectorias de vida y se sembrarán oportunidades reales para los dominicanos y dominicanas”, afirmó Morla Pineda.

La transformación del antiguo hotel incluyó una renovación estructural integral, la incorporación de tecnología moderna en comunicaciones y servicios, y la adaptación de espacios para prácticas profesionales. Entre los elementos destacados figuran una planta de tratamiento de aguas residuales, un generador de emergencia de 500 KVA, así como redes de comunicación, telefonía e internet. Estas infraestructuras buscan replicar el entorno de los hoteles de alta categoría, permitiendo que los egresados se desempeñen en diferentes áreas del sector.

Las nuevas instalaciones aprovechan la ubicación frente al mar Caribe y la bahía de Barahona, lo que, según las autoridades, constituye un atractivo adicional para los estudiantes y refuerza la vocación turística de la región. Con la puesta en marcha de este centro, el gobierno apuesta por vincular la formación técnica con el desarrollo económico local, en un contexto donde la demanda de mano de obra calificada continúa en aumento y el turismo se consolida como uno de los motores principales para la zona sur del país.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió una serie de medidas que deberán implementarse en todas las escuelas Normales del país a días del regreso a clases para el ciclo escolar 2026-2027.

Estas disposiciones, anunciadas por el secretario Mario Delgado Carrillo, establecen parámetros claros para las actividades previas, con el objetivo de salvaguardar los derechos esenciales y la integridad de quienes forman parte de estas instituciones ante el reporte de presuntas “novatadas”.

En la comunicación oficial, el titular de la dependencia enfatizó que, según lo dispuesto por la Ley General de Educación y el calendario escolar correspondiente, las jornadas anteriores al arranque formal tendrán lugar del 17 al 28 de agosto de 2026.

Durante este lapso, únicamente estarán permitidas acciones de planeación, capacitación docente y organización institucional, quedando excluidas todas aquellas prácticas que impliquen iniciación, integración forzada, pruebas, o cualquier modalidad de ritual de bienvenida.

La autoridad hizo hincapié en que cualquier actividad deberá enfocarse exclusivamente en aspectos académicos, culturales, pedagógicos y de gestión interna, siempre bajo el principio inquebrantable del respeto a los derechos humanos. De esta forma, se pretende erradicar dinámicas que han sido catalogadas como negativas en el ámbito escolar y que, en ocasiones, han vulnerado la dignidad y el bienestar de las y los estudiantes.

Prohibición de prácticas que atenten contra la dignidad estudiantil

El documento oficial precisa que queda terminantemente prohibido ejecutar actos de violencia física o psicológica, discriminación, humillaciones, coacciones, sometimientos, restricciones injustificadas de movilidad, así como cualquier trato que degrade o lesione la igualdad, la libertad y los derechos de quienes cursan estudios en las escuelas Normales. Esta restricción aplica incluso si las actividades se presentan como voluntarias, parte de una tradición o como mecanismo de integración a la comunidad académica.

En caso de detectar acciones de este tipo, ya sea organizadas por grupos estudiantiles, asociaciones o individuos, las autoridades escolares tendrán la obligación de intervenir de inmediato para salvaguardar los derechos de la comunidad. Además, cuando corresponda, deberán notificar a las instancias legales competentes, incluidas las comisiones estatales de derechos humanos o entidades similares en cada estado.

Por ello, el objetivo de estas medidas es asegurar que el comienzo del ciclo 2026-2027 ocurra en un entorno de confianza y tranquilidad para cada alumno. Se busca consolidar una convivencia escolar fundamentada en el respeto, la equidad y la protección de la integridad personal y colectiva dentro de las instituciones de formación docente.

Regreso a clases en CDMX: aumentan denuncias por fraudes y extorsión de aplicaciones de préstamos

Durante el regreso a clases en la Ciudad de México, numerosas familias han enfrentado el riesgo de caer en estafas conocidas como “montadeudas”, según alertó el Consejo Ciudadano para la Seguridad y Justicia local. El fenómeno se ha intensificado ante el aumento de los gastos escolares, llevando a algunos a recurrir a aplicaciones de préstamos rápidos que, lejos de ayudar, suelen emplear métodos de cobranza abusivos y amenazantes.

Desde 2020, se han registrado más de 51 mil denuncias relacionadas con este tipo de créditos ilegítimos. El 62% de los afectados reportó amenazas o insultos al momento del cobro y el 15% fue intimidado con la posible difusión de información personal. Otras prácticas reportadas incluyen deudas inexistentes, difamación y acoso a contactos cercanos. Las sumas de los préstamos van desde pequeños montos hasta más de cinco mil pesos.

El organismo recomendó verificar la legalidad de las instituciones financieras antes de solicitar cualquier crédito, evitar otorgar permisos innecesarios a aplicaciones y no proporcionar datos personales sin confirmar la autenticidad del servicio. Además, recordó que existe la Línea de Seguridad y Chat de Confianza para denunciar o recibir orientación jurídica y apoyo psicológico gratuito.

El Gobierno del Estado de México entregó 910 “Becas para el Bienestar Mexiquenses en el Extranjero” el pasado 14 de agosto, con una inversión de $200 millones de pesos para financiar estancias académicas en ocho países durante el segundo semestre de 2026.

La gobernadora Delfina Gómez Álvarez encabezó la ceremonia de entrega y señaló que para una parte de los beneficiarios será la primera vez que salgan del país. “Esta beca es más que una oportunidad académica, es la posibilidad de regresar con nuevas ideas para contribuir directamente al desarrollo de sus comunidades, del Estado de México y del país”, afirmó.

Quiénes son los becarios y a dónde van

Los 910 beneficiarios provienen de 93 instituciones públicas de educación superior del estado. De ese total, 865 son estudiantes de licenciatura e ingeniería y 45 son docentes en activo.

Las estancias se desarrollarán entre agosto y noviembre de 2026 en Canadá, Irlanda, Inglaterra, Malta, España, Noruega, China y Chile.

Qué cubre la beca y cuánto vale

El apoyo es integral. Cada beca financia inscripción y colegiatura, materiales del curso, hospedaje, alimentación, seguro internacional de gastos médicos, boletos de avión de ida y vuelta, y gastos personales durante la estancia.

El monto varía según el tipo de programa: hasta $350,000 pesos para quienes realizarán cursos técnicos, y hasta $160,000 pesos para quienes cursarán programas de perfeccionamiento del idioma inglés.

Dos tipos de programas: inglés y cursos técnicos

De las 910 becas entregadas, 625 corresponden a perfeccionamiento del idioma inglés y 285 a cursos técnicos impartidos en inglés o español.

Estas últimas se concentran en áreas como Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial, Transformación Digital, Salud, Seguridad, Liderazgo, Pedagogía e Ingeniería, según informó el secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación estatal, Miguel Ángel Hernández Espejel.

Requisitos para futuras convocatorias

El programa está dirigido a estudiantes de instituciones públicas estatales: Tecnológicos de Estudios Superiores (TES), Universidades Tecnológicas (UT), Universidades Politécnicas (UP), universidades estatales, escuelas normales y el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM), entre otras.

Para participar, los estudiantes deben estar inscritos a partir del quinto semestre o séptimo cuatrimestre de licenciatura, ingeniería o técnico superior, y acreditar un promedio mínimo de 8.5 en el periodo inmediato anterior.

En materia de idioma, se exige un nivel B1 del Marco Común Europeo como mínimo para cursos de inglés general, y B2 para los cursos técnicos impartidos en ese idioma. También se requiere pasaporte mexicano con vigencia superior a seis meses después del término de la estancia, o comprobante de que está en trámite al momento de la solicitud.

No pueden participar quienes ya reciban otra beca federal, estatal o municipal con el mismo propósito durante el ciclo escolar vigente. El registro debe realizarse en tiempo y forma a través de la convocatoria oficial de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTI) del Estado de México.

El contexto educativo detrás del programa

El secretario de Educación Pública federal, Mario Delgado Carrillo, estuvo presente en la ceremonia y respaldó la iniciativa por alinearse con los objetivos de la presidenta Claudia Sheinbaum de garantizar la educación como un derecho.

En el mismo acto, Gómez Álvarez presentó un balance de acciones educativas del estado en 2026: rehabilitación integral de 460 planteles, entrega de mobiliario a 4,039 escuelas y más de 72,000 estudiantes mexiquenses con algún tipo de beca estatal activa.

Canadá y España, los destinos con más becarios

La distribución de los 910 beneficiarios no es uniforme entre los ocho países. Canadá concentra la mayor parte, con 325 estudiantes, seguido de España con 205.

Irlanda, Inglaterra y Malta recibirán a 100 estudiantes cada uno. Los destinos con menor número de plazas son Chile con 34 becarios, China con 31 y Noruega con 15.

El Gobierno de México otorga becas de hasta 5 mil 800 pesos cada dos meses a estudiantes universitarios a través del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro, con una nueva convocatoria prevista para septiembre de 2026.

El apoyo se deposita directo en una tarjeta del Banco del Bienestar, sin intermediarios, y puede extenderse hasta por 45 meses.

Los interesados deben registrarse en la plataforma SUBES: subes.becasbenitojuarez.gob.mx.

El monto de 5 mil 800 pesos es exclusivo para nivel licenciatura. Para primaria, secundaria y preparatoria, el Gobierno federal mantiene programas distintos con montos y reglas propias, todos bajo el paraguas de las Becas del Bienestar para el ciclo escolar 2026-2027.

Jóvenes Escribiendo el Futuro: la beca que ofrece 5 mil 800 pesos

El programa atiende a alumnos de licenciatura en instituciones públicas clasificadas como prioritarias: universidades interculturales, normales indígenas, normales rurales, Universidades para el Bienestar Benito Juárez, Universidades de la Salud, la Universidad de Lenguas Indígenas de México y planteles ubicados en localidades de alta marginación.

El apoyo cubre hasta cinco bimestres por ciclo escolar, sin incluir julio y agosto.

Cómo hacer el registro para ser beneficiario de Jóvenes Escribiendo el Futuro

El registro se hace en línea. El aspirante crea una cuenta en subes.becasbenitojuarez.gob.mx con CURP certificada, comprobante de estudios digitalizado, comprobante de domicilio, celular y correo electrónico.

En caso de que el alumno universitario aún sea menor de edad, también se requiere la CURP e identificación oficial de la madre, padre o tutor.

Una vez creada la cuenta, se activa la ficha escolar —cualquier dato incorrecto debe corregirse en el plantel— y se selecciona la beca Jóvenes Escribiendo el Futuro.

Después se llena un cuestionario y se descarga el comprobante de solicitud. Los resultados se publican en el portal; si son favorables, cada escuela informa fecha y lugar de entrega de la tarjeta.

Beca Benito Juárez para preparatoria: mil 900 pesos bimestrales

La Beca Universal de Educación Media Superior Benito Juárez está dirigida a jóvenes de hasta 25 años inscritos en preparatoria, bachillerato o carrera técnica pública, en modalidad escolarizada o mixta.

El monto es de mil 900 pesos bimestrales por los 10 meses de clases, con una duración máxima de 40 meses.

El registro actualmente está cerrado, y aunque las autoridades aún no dan a conocer las fechas oficiales para el registro, se espera que la convocatoria se lleve a cabo la última semana de septiembre.

Cuando se habilite un nuevo periodo, los aspirantes deberán crear una cuenta Llave MX y capturar su CURP, domicilio, teléfono y correo.

Luego deben ingresar al portal de Becas Benito Juárez, registrar la Clave de Centro de Trabajo y completar los datos escolares y de su tutor.

Becas Rita Cetina para primaria y secundaria

Para familias con hijos en primaria pública existe la Beca de Apoyo para Uniformes y Útiles Rita Cetina, con un monto de 2 mil 500 pesos anuales por alumno.

La entrega 2026 se realizó del 18 de mayo al 31 de julio; la tarjeta se entrega únicamente a la madre, padre o tutor que hizo el registro.

La Beca Universal de Educación Básica Rita Cetina contempla mil 900 pesos por familia, más 700 pesos adicionales a partir del segundo hijo inscrito en secundaria.

Actualmente solo las familias con alumnos de primaria pueden presentar solicitud; para secundaria, aún no se dan a conocer las próximas fechas de registro.

Dónde consultar registros y pagos

Todos los trámites y procesos del registro son gratuitos y no requieren intermediarios.

Cada una de las becas disponibles a nivel nacional, así como la información sobre fechas de registro, pagos y entrega de tarjetas se puede consultar en el portal https://www.gob.mx/becasbenitojuarez.

Los desafíos de las instituciones educativas ya no se limitan a incorporar tecnología en las aulas, sino a construir un espacio donde la infraestructura, inteligencia artificial (IA) y ciberseguridad actúan de manera integrada para transformar la formación del talento que demandará el futuro.

Este modelo, conocido como Campus Inteligente, impulsa a universidades, colegios y centros de formación a repensar la gestión académica y administrativa para responder a las nuevas exigencias del mercado laboral y la innovación tecnológica.

En este contexto de digitalización continua, la integración efectiva de infraestructura, conectividad, datos, inteligencia artificial y ciberseguridad se presenta como la clave para asegurar una formación alineada con las demandas de una economía basada en el conocimiento.

Qué define a un campus inteligente y cómo transforma la educación

Un campus inteligente se caracteriza por la capacidad de integrar todos los procesos académicos y administrativos en un ecosistema digital centralizado.

La transformación digital, en este contexto, no se limita a la adquisición de dispositivos o plataformas. Consiste en construir un ecosistema donde cada elemento, desde la conectividad hasta la protección de datos, contribuye a la eficiencia y seguridad del espacio educativo.

La inteligencia del campus radica en el uso de herramientas avanzadas para comprender cómo aprenden los estudiantes, detectar necesidades y anticipar escenarios de colaboración e investigación.

“Los planteles de educación que impulsen esta evolución estarán mejor preparados para atraer estudiantes, responder a las necesidades cambiantes del mercado laboral y ofrecer experiencias educativas alineadas con las nuevas exigencias de formación”, afirmó Mauricio Arcila, Smart Solutions sales manager for Latam Spanish de Lenovo.

Cómo se integra la inteligencia artificial en la educación

La inteligencia artificial es uno de los pilares de los campus inteligentes, porque permite analizar grandes volúmenes de datos y adaptar la enseñanza a las necesidades de cada estudiante.

Según Carlos Rebellón, director de Asuntos Gubernamentales para Latinoamérica en Intel, “la capacidad de la IA en América Latina para competir estará estrechamente ligada a la rapidez con que sus universidades y centros educativos logren adaptarse para satisfacer las demandas de esta realidad tecnológica”.

La IA facilita la personalización del aprendizaje, la detección temprana de dificultades y la creación de espacios colaborativos que impulsan la innovación. Permite a las instituciones anticipar tendencias y adaptar sus programas académicos para responder a las necesidades emergentes del mercado laboral

Por qué la infraestructura y la ciberseguridad son factores claves

El despliegue de infraestructura tecnológica robusta es esencial para garantizar la conectividad y el funcionamiento seguro de los campus inteligentes. Esto incluye redes de alta velocidad, sistemas de almacenamiento, dispositivos interconectados y plataformas de gestión académica y administrativa.

Asimismo, la seguridad de estos sistemas se vuelve prioritaria ante el aumento de los riesgos asociados al manejo de datos personales y académicos. La protección de la información y la prevención de ciberataques han adquirido un lugar central en el diseño de los nuevos ecosistemas educativos.

“Avanzar desde ahora en esta transformación les permitirá aprovechar el ritmo de la innovación tecnológica, fortalecer su capacidad de adaptación y consolidar una posición de liderazgo frente a un entorno cada vez más dinámico”, afirmó Arcila.

Qué habilidades y profesiones serán claves ante el avance de la IA

La programación se posiciona como una competencia esencial para el siglo XXI. Según Bill Gates, es una alfabetización indispensable, porque constituye el lenguaje estructural de sectores estratégicos como la salud, la comunicación y la seguridad.

Más allá de la programación, el auge de la IA impulsa la demanda de profesionales en biotecnología, edición genética y medicina personalizada. En paralelo, la transición hacia energías limpias y la innovación en tecnologías como el hidrógeno verde abren nuevas oportunidades para quienes lideren estos procesos.

Google ha lanzado una de las promociones más llamativas del año académico: un año completo de Google AI Plus gratis para estudiantes universitarios, con acceso a herramientas avanzadas de Gemini y 400 GB de almacenamiento en la nube.

La iniciativa, confirmada en el blog oficial de la compañía, está disponible en España, México y la mayoría de los países de América Latina (excepto Bolivia) y se suma a una tendencia global donde la inteligencia artificial se convierte en parte fundamental de la educación, la productividad y la vida digital cotidiana.

Qué incluye Google AI Plus y quién puede obtenerlo

El plan Google AI Plus ofrece a los estudiantes:

• 400 GB de almacenamiento distribuidos entre Drive, Fotos y Gmail.
• Acceso a Gemini 3.1 Pro y al modo Deep Research, exclusivo para usuarios de pago.
• Límites de uso más altos dentro de Gemini, evitando cortes al cargar documentos grandes o realizar consultas complejas.
• Herramientas únicas como Nano Banana Pro para generar hasta 50 imágenes 4K diarias y Veo 3.1 con Google Flow, que regala 200 créditos al mes para crear videos.
• Otras funciones premium enfocadas en productividad, visualización de datos y organización inteligente.

La oferta está destinada a estudiantes matriculados en instituciones de educación superior en países donde el servicio está disponible. Para acceder, es necesario validar la condición de estudiante, generalmente mediante un correo institucional o documento oficial.

Cómo reclamar el año gratuito de Google AI Plus

1. Verifica tu elegibilidad: Debes estar matriculado en una universidad o centro de educación superior reconocido y residir en un país donde la promoción esté activa.
2. Accede al portal de estudiantes de Google: Ingresa a (gemini.google.com/students) y sigue las instrucciones para registrar tu cuenta.
3. Valida tu condición de estudiante: Google solicitará un correo institucional o un comprobante de matrícula.
4. Activa tu plan: Una vez confirmado, tendrás acceso a Google AI Plus durante 12 meses y podrás aprovechar todas las herramientas exclusivas.

En Estados Unidos, la promoción incluye 5 TB de almacenamiento, acceso a Gemini Spark, Google Health Premium y la opción de sumar YouTube Premium con descuento, mientras que en el resto del mundo la oferta se centra en los 400 GB y las funciones avanzadas de Gemini Omni.

Herramientas clave para el ciclo académico

Google ha lanzado varias funciones pensadas para el estudio y la organización universitaria, disponibles para quienes activen la promoción:

• Centro de estudiantes en Gemini: Un portal donde puedes organizar cuadernos, tarjetas de memoria, cuestionarios y fechas clave sincronizadas con Google Calendar.
• Cuadernos de estudio: Gemini permite subir apuntes y materiales de clase, desglosar temas, crear pruebas de diagnóstico y generar lecciones personalizadas con panel de progreso en tiempo real.
• Visualizaciones interactivas: Desde simulaciones 3D hasta tablas dinámicas, Gemini ayuda a comprender conceptos visualmente y facilita el aprendizaje de materias complejas.
• Gemini Live con Deep Research: La función de investigación profunda permite generar informes completos y conversar con Gemini sobre ellos, incluso mientras realizas otras tareas.

Por qué Google regala AI Plus a estudiantes

La promoción busca posicionar a Google como referente en el uso educativo de la inteligencia artificial y facilitar la vida digital de los estudiantes en un entorno cada vez más competitivo. Al ofrecer almacenamiento extra y acceso a herramientas premium, la compañía refuerza su ecosistema y promueve el uso responsable de la IA como apoyo en la organización, el estudio y la creatividad.

El beneficio busca apoyar a quienes regresan a clases y enfrenta de manera directa la competencia de otras inteligencias artificiales como ChatGPT y Claude. Además, marca un hito en la estrategia de Google por acercar la IA de última generación a los estudiantes de todo el mundo.

El año gratuito de Google AI Plus es una oportunidad para experimentar el potencial de Gemini avanzado y acceder a recursos que hasta ahora eran exclusivos de usuarios de pago. Los estudiantes interesados deben registrarse cuanto antes, pues la promoción está sujeta a disponibilidad regional y validación de elegibilidad.

Para quienes buscan un aliado digital para el ciclo académico, Google AI Plus y Gemini ofrecen una plataforma robusta, flexible y llena de posibilidades, desde el almacenamiento hasta la generación de contenidos y el análisis de datos en tiempo real.

El sector educativo se ha convertido en el principal objetivo de los ciberdelincuentes a nivel global.

De acuerdo con datos de Check Point Research, escuelas, universidades y centros de investigación sufren ahora un promedio de 4.696 ciberataques semanales por organización, una cifra que supera ampliamente a la de cualquier otro sector y que ha crecido un 8% respecto al año pasado.

La educación digitalizada y la adopción masiva de plataformas en la nube han ampliado la superficie de ataque y expuesto a millones de estudiantes y docentes a nuevas amenazas.

Entre enero y julio de 2026, los ataques dirigidos a instituciones educativas duplicaron la media intersectorial mundial (2.150 ataques semanales), situando al sector muy por encima incluso del ámbito gubernamental. El ritmo se intensificó en julio: solo ese mes, se reportaron 4.848 ataques semanales, un 14% más que el año anterior.

Escuelas y universidades en el ojo del huracán digital

El crecimiento de la actividad maliciosa no se limita a una región. Asia-Pacífico lidera en volumen, con 7.452 ataques semanales por organización. Europa y Latinoamérica presentan los incrementos más rápidos: 18% y 42% respectivamente. En América Latina, los ciberataques a centros educativos alcanzaron los 4.299 por semana, según los últimos informes.

Los atacantes aprovechan la digitalización de los procesos académicos, la proliferación de plataformas colaborativas y la dependencia de la nube. Una brecha de seguridad en este entorno puede afectar a toda la comunidad educativa, incluyendo estudiantes, personal docente, padres, organizaciones asociadas y proveedores.

Auge de dominios y campañas maliciosas con temática educativa

El análisis de Check Point Research revela una estrategia cada vez más sofisticada de los ciberdelincuentes: el registro masivo de dominios con términos como “escuela”, “universidad” o “estudiante”. Solo en julio de 2026 se identificaron 18.954 nuevos dominios educativos, de los cuales uno de cada 226 era malicioso.

Muchos de estos sitios simulan ser portales oficiales o gubernamentales, como education-gov[.]com, students-portal[.]com y checkmyschool[.]org, y buscan explotar la confianza del público académico.

La actividad maliciosa incluye el registro coordinado de dominios vinculados a préstamos estudiantiles y cursos intensivos, lo que indica campañas automatizadas para captar datos personales y financieros.

Phishing y suplantación de identidad: el arma predilecta

El phishing destaca como la técnica más utilizada para explotar la alta actividad digital en el entorno educativo. En el arranque de cada ciclo lectivo (cuando se incrementa el intercambio de documentos, inscripciones y transacciones) proliferan los correos fraudulentos y las webs clonadas.

Los atacantes se hacen pasar por instituciones reconocidas, prometen becas o descuentos, y buscan robar credenciales de acceso y datos sensibles.

Algunas campañas recientes han usado dominios como studentdiscount[.]online para suplantar cadenas comerciales y ofrecer falsas recompensas, o han distribuido archivos PDF maliciosos que conducen a páginas de inicio de sesión falsas de Microsoft 365 y OneDrive.

Se han detectado incluso sitios legítimos comprometidos, como el portal de la Escuela Cambrian de Bangladesh, utilizados para distribuir malware y robar información.

Cómo pueden protegerse las instituciones educativas

Ante este panorama, los expertos recomiendan:

• Capacitar a personal y estudiantes en la detección de correos y sitios fraudulentos.
• Verificar siempre las direcciones web antes de ingresar datos personales.
• Habilitar la autenticación multifactor (MFA) en plataformas clave.
• Mantener sistemas, aplicaciones y dispositivos siempre actualizados.
• Monitorizar la aparición de nuevos dominios sospechosos.
• Controlar el acceso a la información sensible y revisar periódicamente los permisos.

El incremento de ciberataques en escuelas y universidades exige una respuesta coordinada y la integración de la ciberseguridad como eje fundamental de la gestión académica. Como advierte Ángel Salazar, Gerente de Ingeniería de Canales en América Latina para Check Point Software, los ciberdelincuentes han sofisticado sus campañas y ahora explotan no solo las vulnerabilidades técnicas, también los hábitos y procesos habituales del entorno educativo.

En este contexto, la vigilancia permanente, la capacitación digital y la protección proactiva resultan esenciales para resguardar la integridad digital, minimizar riesgos y proteger la continuidad de la actividad educativa en todos los niveles.

Un circuito de compra, fraccionamiento y venta de cocaína en el entorno de Penn State derivó en cargos contra 14 personas y dejó bajo la lupa a dos fraternidades de la universidad.

La fiscalía de Pensilvania difundió este lunes los alcances de la pesquisa, que sitúa los hechos entre 2023 y 2024 y describe un esquema con base en residencias vinculadas a esas agrupaciones, de acuerdo con AP News.

La causa también alcanzó de lleno a la Universidad Estatal de Pensilvania por el perfil de los acusados. La fiscalía indicó, en declaraciones recogidas por AP News, que 13 de los 14 imputados tenían vínculo estudiantil con la institución al momento de los hechos o en un período cercano.

El expediente incluye además al padre de uno de los señalados. La misma fuente agregó que al menos cuatro de los acusados continúan cursando actualmente.

En el centro del caso aparecen Delta Upsilon y Sigma Chi. La acusación sostiene que en inmuebles ligados a esas agrupaciones se cortaba, embolsaba y redistribuía la droga. La casa de estudios aclaró que ambas operaban fuera del campus.

Cómo funcionaba el circuito

Los investigadores identificaron a Agostino Abbatiello y Thomas Robinson como los principales proveedores. ABC News señaló que ambos habrían viajado con frecuencia a Filadelfia y Nueva York para conseguir grandes cantidades de cocaína.

Después de esas compras, la sustancia pasaba por un proceso de fraccionamiento en las residencias bajo sospecha, afirmó la fiscalía en un comunicado citado por ABC7 New York. Ese material tenía como destino principal a estudiantes de Penn State.

El fiscal general de Pensilvania, Dave Sunday, definió la estructura como “un grupo de tráfico de drogas coordinado y muy rentable”, tal y como reprodujo ABC News. También aseguró que la trama incluía a miembros veteranos, otros integrantes y aspirantes.

Sunday sostuvo además que algunos postulantes intervenían en el acondicionamiento de la droga como parte de su ingreso a esas agrupaciones. El funcionario calificó esa práctica como “una forma de adoctrinamiento dentro de las fraternidades”, tal y como retomó ABC7 New York.

AP News precisó que los investigadores no encontraron pruebas de manipulación de narcóticos dentro del campus universitario. Ese dato dejó el foco en propiedades ajenas a la supervisión directa de la institución.

Qué cargos enfrenta cada grupo

La fiscalía dividió las imputaciones en varios niveles. Cuatro acusados enfrentan cargos graves por organización corrupta, conspiración y manejo de ganancias de actividad ilegal, detalló AP News.

Un quinto imputado, Robert Zanolla, responde por conspiración agravada, uso criminal de un medio de comunicación y otras infracciones.

Los otros ocho acusados, todos en edad universitaria, afrontan cargos menores por posesión de drogas y utensilios para su consumo, informó ABC7 New York.

La causa distingue así entre quienes, para la fiscalía, ocupaban puestos centrales y quienes quedaron alcanzados por delitos de menor escala.

Otro tramo del expediente alcanza a Paul Robinson, padre de uno de los estudiantes. ABC News indicó que está acusado de manipulación de pruebas y de obstaculizar la investigación. La fiscalía le atribuye haber ocultado evidencia, entre ella una caja fuerte con droga y dinero en efectivo.

La mayoría de los imputados por delitos graves compareció el lunes para la lectura formal de cargos, reportó AP. La pesquisa contó con la cooperación de la policía de State College y de un gran jurado investigador estatal.

La reacción de Penn State y de las fraternidades

La Universidad Estatal de Pensilvania adoptó medidas internas poco después del anuncio judicial. AP News informó que Delta Upsilon quedó suspendida de forma provisoria mientras avanza una investigación administrativa.

La institución también aclaró que Sigma Chi no cuenta con reconocimiento oficial. Esa precisión, citada por varios medios estadounidenses, dejó a esa fraternidad fuera de la estructura formal de control universitario.

Andrea Dowhower, vicepresidenta de Asuntos Estudiantiles de Penn State, fijó la postura institucional. “Estamos horrorizados por estas graves acusaciones contra estudiantes actuales y antiguos”, afirmó en declaraciones recogidas por ABC News.

También aseguró que la universidad cooperará con las fuerzas de seguridad y reforzará sus acciones de prevención de novatadas y de protección estudiantil.

El director ejecutivo de Delta Upsilon, Justin Kirk, aseguró que la organización internacional ya conocía las denuncias. AP News reprodujo su versión, en la que sostuvo que los vinculados con la fraternidad fueron expulsados o suspendidos si no presentaban su renuncia.

La sede nacional de Sigma Chi, ubicada en Illinois, no respondió de inmediato a los pedidos de comentarios, informó AP News.

Con la causa ya formalizada, el expediente seguirá su curso en la justicia mientras la universidad mantiene abiertas sus actuaciones internas.

Posterior a la renuncia de la ministra de Educación, Lucy Molinar, y de sus viceministros, motivada aparentemente por la cuestionada licitación de 54.000 computadoras portátiles para los docentes, la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panamá sostiene que por encima de este tipo de situaciones la educación debe estar dirigida hacia los estudiantes.

“Por encima de cambios de autoridades, coyunturas o diferencias, el objetivo debe ser uno; que nuestros niños y jóvenes permanezcan en las aulas, aprendan y encuentren en la educación una vía real para construir su futuro”, indica el gremio empresarial.

Agrega que la educación está por encima de personas y cargos, pues debe ser una política de Estado y una prioridad nacional.

Esto, agrega, requiere calidad, inversión responsable y, sobre todo, resultados.

Pero, para lograrlo, sostiene que se necesita de una renovación integral de la ley de educación, basada en un diálogo constructivo de todos los sectores, de cara a que los estudiantes reciban una educación óptima que los prepare para el mundo laboral dinámico al que se enfrentarán.

El gremio va un poco más allá al señalar que también se requiere de la adecuación y el mantenimiento de las instalaciones educativas, “para que nuestros estudiantes y docentes cuenten con espacios seguros, dignos y apropiados para enseñar y aprender”.

La gestión de la renunciante ministra Molinar fue cuestionada por priorizar la compra de computadoras, mientras que en el país persisten las llamadas escuelas rancho, ubicadas sobre todo en las áreas de las comarcas indígenas.

La calidad de la educación también depende del entorno en el que se desarrolla, afirma la entidad gremial.

Sobre la investigación abierta por el Ministerio Pública por la compra de las computadoras portátiles, los empresarios aducen que se debe realizar todas las diligencias con rigor, independencia y transparencia, respetando el debido proceso.

La semana pasada el Ministerio Público y la Contraloría General de la República confirmaron la apertura de una investigación y una auditoría, respectivamente, por la compra de las computadoras.

En su momento, el Ministerio Público no precisó si existe una acusación directa contra personas específicas o si se trata de una acción impersonal.

La ministra renunciante atribuyó su salida del cargo al “ruido” generado en torno a la compra de las computadoras.

Molinar señaló que había solicitado al Ministerio Público que revisara el proceso.

Para la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panamá “los recursos destinados a la educación deben administrarse con absoluta responsabilidad. Cada balboa (dólar) cuenta y cada decisión debe sustentarse”.

El contrato S-04-2026, firmado por Molinar en representación del Estado y por Hamzi Moussa El Reda Jaafar como representante legal de IS Group, S.A., adjudicó la compra de 54.000 computadoras marca Liby modelo N18-14C para docentes del sistema oficial, a través de la Resolución 29 del 19 de enero de 2026.

El costo de los equipos, sin incluir impuestos, alcanzó $26.619.300 ($492,95 por unidad), mientras que el valor total del contrato, sumando $1.863.351 del ITBMS, ascendió a $28.482.651 (aproximadamente $527,46 por computadora), de acuerdo con informes de prensa.

El contrato contempla cuatro años de garantía y soportetécnico, y el pago total debe realizarse únicamente después de la entrega completa de los equipos y la emisión del recibido a satisfacción por parte del Ministerio de Educación.

De acuerdo a la entidad gremial, el gobierno tiene la obligación, a través del Ministerio de Educación, de garantizar una educación continua y de calidad, mientras que el papel de la empresa privada debe ser el de generar espacio de formación y oportunidades, pues “la educación, empleo y desarrollo van de la mano”.

Nicaragua recordó este 15 de agosto los 3 años de la confiscación de la Universidad Centroamericana, ordenada por el régimen de Daniel Ortega y Rosario Murillo en 2023. Según reseña Centroamérica 360, el caso se inscribió en una ofensiva que, desde 2018, cerró 27 universidades y afectó a cerca de 40,000 estudiantes.

La Universidad Centroamericana, conocida como UCA, fue despojada de sus bienes por una resolución notificada el 15 de agosto de 2023. El oficio fue emitido por el Juzgado Décimo Distrito Penal de Audiencias de Managua, a cargo de la jueza Gloria María Saavedra Corrales.

La orden dispuso la incautación de todos los bienes inmuebles y muebles de la universidad, además de sus cuentas bancarias y productos financieros, a favor del Estado de Nicaragua.

Pero esa orden no llegó de manera aislada. El régimen ya había congelado las cuentas bancarias de la universidad a través de la Superintendencia de Bancos, inmovilizado todas sus propiedades a petición de la Procuraduría General de la República e inhabilitado el Centro de Mediación de justicia de esa casa de estudios por orden de la Corte Suprema de Justicia.

Además, antes de eso, la Universidad Centroamericana había sido excluida del 6% del presupuesto estatal destinado por la Constitución a las universidades. También se le negó la acreditación que otorgan el Consejo Nacional de Universidades, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación y el Ministerio de Gobernación.

La resolución judicial ordenó ejecutar la incautación total de bienes de la UCA

Por ello, el documento también instruyó al Registro Público de la Propiedad, la Superintendencia de Bancos, la Dirección Nacional de Registros, la Policía Nacional y la Procuraduría General de la República a aplicar las acciones necesarias para concretar la confiscación.

La intervención no se limitó al campus universitario. La Policía desalojó también la residencia de los sacerdotes jesuitas, propiedad de la Compañía de Jesús, y no les permitió retirar sus pertenencias.

Después de ese operativo, los religiosos abandonaron el país en medio de amenazas de captura y de un aumento del hostigamiento contra la Iglesia católica.

En su último comunicado oficial, la UCA rechazó los señalamientos del Gobierno, que la acusó de operar como un supuesto centro de terrorismo. La institución sostuvo: “Las anteriores medidas se toman en correspondencia a señalamientos infundados de que la Universidad Centroamericana funcionó como un centro de terrorismo, organizando grupos delincuenciales”.

La universidad reafirmó además su compromiso con la educación superior y agradeció el respaldo de estudiantes, docentes, personal administrativo y de la sociedad nicaragüense. Al mismo tiempo, anunció la suspensión de todas sus actividades académicas y administrativas hasta que existieran condiciones para retomarlas.

Un día después, el Estado canceló la autorización de funcionamiento y creó otra universidad

Al día siguiente de la confiscación, el Consejo Nacional de Universidades canceló oficialmente la autorización de funcionamiento de la UCA. En paralelo, creó la Universidad Nacional Casimiro Sotelo Montenegro para asumir la continuidad académica de los estudiantes.

El régimen nombró como nuevas autoridades de esa institución a Alejandro Enrique Genet Cruz, rector; a Luz Marina Ortiz Narváez, vicerrectora, y a Moisés Ignacio Palacios, secretario general.

Con este caso de la UCA, ya sumaban 27 las universidades a las que el régimen canceló y confiscó sus bienes desde diciembre de 2021, incluidas siete de origen extranjero. La ofensiva contra la Universidad Centroamericana también anticipaba su transformación forzada.

La publicación centroamericana ubicó la confiscación en el deterioro de las relaciones entre el régimen de Ortega y la Iglesia católica tras las protestas de abril de 2018. Desde entonces, organizaciones de derechos humanos denunciaron detenciones de sacerdotes, expulsiones, congelamiento de cuentas bancarias y confiscación de bienes e instituciones religiosas.

Con el regreso de niñas, niños y adolescentes a las aulas, cada vez más cerca, implica una serie de retos y requisitos, entre ellos surtir la lista de útiles escolares.

Si todavía tienes pendientes por comprar, hay un lugar en el corazón de la Ciudad de México que se ha convertido en uno de los puntos favoritos para encontrar una enorme oferta de artículos de papelería a precios accesibles: la calle Mesones.

En esta zona se pueden encontrar desde lápices, gomas, sacapuntas hasta mochilas, cartulinas y artículos especializados para los estudiantes que cursan carreras como arquitectura o artes visuales. Además, existen opciones de menudeo y mayoreo, por lo que comparar precios puede ayudarte a ahorrar.

¿Qué útiles escolares puedes comprar en Mesones?

La oferta de la calle Mesones es amplia. Entre los artículos que puedes encontrar están cuadernos profesionales, lápices, plumas, colores, plumones, marcatextos, juegos de geometría, reglas, pegamentos, tijeras, cartulinas y foamy.

También hay productos que suelen complementar las listas escolares, como mochilas, loncheras, estuches y etiquetas para identificar los útiles.

Uno de los atractivos son los precios. De acuerdo con recorridos previos realizados en esta zona, es posible encontrar algunos artículos desde 10 pesos, aunque el costo depende del producto, la marca y el establecimiento.

Por ejemplo, en Plaza Mesones se han reportado cuadernos profesionales de 100 hojas desde 17 pesos, mientras que las cajas de colores pueden encontrarse desde aproximadamente 45 pesos, dependiendo de la marca y cantidad de piezas.

¿Dónde está la calle Mesones y cómo llegar?

La calle Mesones se encuentra en el Centro Histórico de la CDMX, en la alcaldía Cuauhtémoc. El corredor comercial de papelerías se concentra principalmente entre:

• Las calles José María Pino Suárez y Jesús María.

Una de las formas más sencillas de llegar es a través de Sistema de Transporte Público, Metro, y si eliges esta opción, te puedes bajar en la estación de la Línea 2 o Azul, Pino Suárez, correspondiente a las Líneas 1 y 2, y caminar hacia la zona de Mesones.

Otra opción es usar la Línea 4 del Metrobús o naranja y fijarte muy bien en subir al convoy diga Ruta Sur. Lo ideal es que te bajes en la estación Museo de la Ciudad; estando ahí, solo camina una cuadrita sobre la avenida Pino Suárez en la misma dirección hacia donde van los carros, da vuelta a la derecha y habrás llegado a Mesones.

Compara precios antes de surtir tu lista de útiles

Si vas a comprar en Mesones, una buena estrategia es recorrer varios locales antes de sacar la cartera. Los precios pueden cambiar entre establecimientos y algunas tiendas manejan promociones por varias piezas.

Además, llevar efectivo puede ser útil para comprar en negocios pequeños y preguntar por precios de mayoreo.

Este 15 de agosto de 2026, el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado Carrillo, confirmó la apertura de 5 mil nuevos espacios en la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) para este año, durante la ceremonia de titulación de mil 125 egresadas y egresados del periodo 2025-2. El anuncio forma parte de la meta nacional de crear más de 300 mil nuevos lugares en educación superior.

El acto reunió a más de mil 200 personas en la explanada de la sede de la SEP en Universidad, del total de graduados, 674 son mujeres y 451 hombres. El 45.16% es la primera persona en su familia en obtener un título universitario.

Van por 300 mil lugares en educación superior

Delgado Carrillo encuadró el anuncio dentro de la política educativa de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, que establece que todas y todos los mexicanos tienen derecho a la educación. La ampliación de la UnADM se suma a la oferta de otras instituciones:

• Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC)
• Tecnológico Nacional de México (TecNM)
• Universidades para el Bienestar Benito Juárez
• Instituto Politécnico Nacional (IPN)

El secretario subrayó que la cobertura de becas se ha ampliado en todos los niveles educativos y que se impulsa la creación de nuevos espacios en educación media superior y superior, con el objetivo de que ninguna persona que quiera estudiar se quede sin hacerlo por falta de recursos o de oportunidades.

La UnADM gradúa a estudiantes de 20 a más de 70 años

La rectora de la institución, Lilian Kravzov Appel, afirmó que la UnADM es muestra del México plural y participativo que construye condiciones para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. “Las y los egresados saben que su logro es personal, pero no privado”, dijo.

El perfil de los mil 125 graduados del periodo 2025-2 refleja la diversidad que define a la institución. La mayoría obtuvo un título de licenciatura (92.62%), seguido por posgrado (5.51%) y técnico superior universitario (1.87%). Por área académica, la División de Ciencias Sociales y Administrativas concentró al 54.7% de los graduados; Ciencias de la Salud, Biológicas y Ambientales al 31.6%; y Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología al 13.7%.

La franja de edad predominante se sitúa entre los 31 y 40 años, con un rango que va desde jóvenes de 20 años hasta adultos mayores de más de 70. La mayor concentración geográfica se ubica en la Ciudad de México y el Estado de México, aunque la institución cuenta con 11 egresados en el extranjero.

Tecnología e inteligencia artificial, el nuevo contexto que enfrentan los egresados

Delgado Carrillo advirtió ante los asistentes que la educación atraviesa una etapa de transformaciones aceleradas, impulsadas por la irrupción de la tecnología y la inteligencia artificial. En ese escenario, dijo, el mayor valor que se llevan los egresados de la UnADM no es solo el conocimiento adquirido, sino la capacidad de aprender a aprender, adaptarse y responder a cambios permanentes.

Agregó que la disciplina y la voluntad de superación de quienes combinaron estudios con trabajo y responsabilidades familiares los prepara para un futuro en el que será cada vez más determinante saber formular las preguntas correctas, analizar la información y utilizar la tecnología al servicio de las personas.

El ministro de Educación, José Antonio Chang, anunció que el Ministerio de Educación (Minedu) prepara un nuevo programa de Becas COAR, destinado a reconocer y potenciar el talento de los estudiantes más destacados de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR). La iniciativa busca brindarles mayores oportunidades para continuar su formación profesional en carreras que el país necesita.

Chang señaló que esta propuesta forma parte de la política pública de mejora de la calidad educativa impulsada por el Gobierno. El programa busca reconocer el esfuerzo, la excelencia y el mérito académico, así como asegurar que los jóvenes con talento puedan continuar desarrollando sus capacidades y no vean limitado su futuro por falta de oportunidades.

Minedu busca potenciar a los estudiantes de los COAR

El anuncio fue realizado tras una visita de supervisión a la sede del Colegio Mayor Secundario Presidente de la República, institución creada durante el segundo Gobierno del presidente Alan García para reconocer a los estudiantes más destacados del país y que posteriormente dio origen a los COAR.

Durante la visita, el ministro Chang recordó su participación en la creación de este modelo educativo de excelencia. Asimismo, destacó el nivel alcanzado por los Colegios de Alto Rendimiento y señaló que este modelo se ha mantenido con un alto nivel educativo.

La propuesta de las nuevas Becas COAR está dirigida a los estudiantes más destacados de estas instituciones y busca generar nuevas oportunidades para que continúen su formación profesional. El ministro también resaltó la importancia de que los jóvenes puedan desarrollar sus capacidades y ponerlas al servicio del país.

Chang recorrió las instalaciones del COAR Lima

Acompañado por la directora general del COAR Lima, Rebeca Ata Muñoz, y por un grupo de estudiantes, Chang recorrió los laboratorios, salones de clases, la residencia y otras instalaciones de la institución educativa.

Durante el recorrido, el titular del Minedu felicitó a los estudiantes que se encontraban trabajando y los animó a continuar esforzándose para convertirse en futuros profesionales al servicio del desarrollo del país.

La visita también permitió al ministro conocer parte de los trabajos desarrollados por los alumnos del COAR Lima, quienes presentaron proyectos en distintas áreas.

Estudiantes presentaron proyectos de robótica

Un grupo de alumnos presentó al ministro varios proyectos de robótica que han sido premiados en competencias nacionales e internacionales. Chang atendió la exposición de los estudiantes y les sugirió continuar trabajando en sus proyectos para que puedan hacerse realidad y ser implementados.

Al finalizar la visita, el ministro afirmó que el objetivo es potenciar los COAR y poner en valor la diversidad y el talento que existe en todas las regiones. Según explicó, este modelo genera oportunidades para que los jóvenes desarrollen sus capacidades y las pongan al servicio del país.

De esta manera, el Minedu prepara un nuevo programa de Becas COAR dirigido a los estudiantes más destacados de estas instituciones. La iniciativa busca reconocer su desempeño académico y brindarles oportunidades para continuar su formación profesional en carreras que el país necesita.

Estudiantes goleó 4-0 a Gimnasia en el clásico de La Plata por la quinta fecha del Torneo Clausura y sostuvo su invicto como local en el estadio UNO Jorge Luis Hirschi. Gracias a los goles de Eros Mancuso, Tiago Palacios, Joaquín Tobio Burgos y Alexis Castro, el Pincha profundizó una supremacía que ya se extiende a 23 años sin derrotas en casa ante su rival histórico. Las redes sociales se hicieron eco del enfrentamiento y uno de los focos se centró en las dos expulsiones de Alexis Steimbach y Germán Conti que sufrió el Lobo.

En el inicio, el León monopolizó la posesión y logró instalar el juego en campo rival. Esa dinámica aisló a los hombres de ataque de Gimnasia, aunque durante buena parte del primer tiempo a los dos equipos les costó generar situaciones claras. Con el paso de los minutos, el conjunto de Ariel Pereyra equilibró el desarrollo a partir de la conducción de Nacho Fernández. En ese tramo, Fernando Muslera sostuvo al local con una atajada decisiva ante Agustín Auzmendi.

El quiebre llegó a los 34 minutos de la primera parte. Alexis Steimbach fue expulsado por una fuerte plancha sobre Joaquín Tobio Burgos, una acción que el árbitro Yael Falcón Pérez sancionó con tarjeta roja después de revisarla en el VAR y fue una de las más comentadas en redes sociales. A partir de esa superioridad numérica, el Pincha recuperó el control del clásico y abrió el marcador antes del descanso por intermedio de Mancuso.

Gimnasia ya había perdido estabilidad y en el comienzo del complemento la desventaja se agravó todavía más. Germán Conti vio la roja en los primeros minutos de la segunda parte. El zaguero fue amonestado por tocar la pelota con la mano tras un mal cálculo y luego recibió la segunda tarjeta por una infracción sobre Adolfo Gaich. Con dos hombres de más, el local transformó el dominio en goleada. Tiago Palacios marcó el segundo a los 14 minutos del segundo tiempo, Tobio Burgos definió por arriba de Nelson Insfrán a los 25 para el 3-0 y Alexis Castro selló el 4-0 cerca del final.

La victoria reforzó el predominio de Estudiantes en el historial del clásico platense. Alcanzó su triunfo número 70 y estiró a 19 partidos la diferencia sobre Gimnasia, que suma 51 victorias; además, igualaron en 72 ocasiones. El dato más pesado para el visitante sigue siendo su sequía fuera de casa ante su rival de ciudad. El Lobo no gana en terreno del Pincha desde el 20 de abril de 2003, cuando se impuso 4-2 en el viejo estadio de 1 y 57. En la actual sede de Jorge Luis Hirschi, el León mantiene el invicto ante el Tripero con tres victorias y tres empates.

El resultado también movió la tabla: el Pincha trepó al cuarto puesto de la Tabla Anual con 37 unidades, mientras el Lobo quedó séptimo con 35 y dejó pasar la posibilidad de alcanzar la cima de la zona B. Tras el 1-1 conseguido en La Plata, Estudiantes cerrará el martes a las 21:30 su llave de la Copa Libertadores ante Universidad Católica de Chile. Ese mismo día, Gimnasia jugará desde las 17:00 contra Deportivo Riestra por los octavos de final de la Copa Argentina.

LOS MEJORES MEMES DEL CLÁSICO DE LA PLATA QUE TERMINÓ CON GOLEADA DE ESTUDIANTES Y DOS EXPULSADOS EN GIMNASIA

En el clásico de La Plata entre Estudiantes y Gimnasia que se disputó el estadio UNO Jorge Luis Hirschi, por la quinta fecha del Torneo Clausura, se presentó un escenario de tensión desde los primeros compases. Las fricciones se hicieron evidentes con reiteradas faltas y un ritmo cortado. El árbitro Yael Falcón Pérez no tardó en mostrar las primeras tarjetas amarillas: Tiago Palacios y Gastón Benedetti por el lado del Pincha, e Ignacio Miramón en el Lobo.

El partido se vio marcado por una jugada puntual a los 34 minutos, cuando el jugador de Gimnasia Alexis Steimbach cometió una falta sobre Joaquín Tobio Burgos, de Estudiantes. La acción protagonizada por el volante visitante ocurrió cuando se arrojó con ambos pies hacia adelante e impactó de lleno sobre el rival.

En primera instancia, Falcón Pérez sancionó la infracción con tarjeta amarilla. Sin embargo, la revisión del VAR fue determinante: tras observar la jugada desde distintos ángulos y velocidades, la tecnología recomendó una revisión en campo para evaluar la gravedad de la entrada. El árbitro corrigió su decisión inicial, retiró la amonestación y expulsó directamente a Steimbach por juego brusco grave.

La decisión fue significativa para el desarrollo del clásico. El futbolista de Gimnasia, que ya había sido expulsado en la derrota ante Huracán por 3-0 en el Torneo Apertura, debió abandonar la cancha a los 35 minutos. Este hecho dejó al equipo de Ariel Pereyra con un jugador menos y alteró el plan de juego visitante.

La desventaja numérica influyó rápidamente en el trámite. Estudiantes, consciente de la oportunidad, aceleró la búsqueda del primer gol. El equipo local mostró iniciativa y profundidad, aprovechando los espacios generados por la expulsión.

La jugada polémica y el posterior uso del VAR fueron el punto de quiebre de un duelo que hasta ese momento se mantenía parejo y trabado. La expulsión de Steimbach por juego brusco grave fue consecuencia de una entrada que implicó un uso de fuerza excesiva y puso en riesgo la integridad de Tobio Burgos. Poco después del incidente, Eros Mancuso encontró el gol que abrió el marcador para Estudiantes. La anotación cayó antes del cierre de la primera mitad.

La intervención del VAR fue considerada correcta al señalar que la tarjeta amarilla era insuficiente, ya que la entrada representó una clara amenaza para la integridad física del adversario. El episodio fue un ejemplo del uso de la tecnología para corregir errores manifiestos en la disciplina arbitral.

La expulsión de Steimbach no solo dejó al Lobo en inferioridad, sino que debilitó su estructura defensiva y obligó a modificar su estrategia con la salida del jugador, que venía de convertir dos goles, uno ante River en el Clausura y otro en Copa Argentina frente a Camioneros.

*La segunda tarjeta amarilla que derivó en la expulsión de Conti

El partido, que ya había mostrado amonestaciones previas, no logró recuperar el ritmo tras la salida de Steimbach. Gimnasia debió replegarse y ceder la iniciativa, sumado a que apenas a los 8 minutos del segundo tiempo se quedó con 9 jugadores en cancha. Germán Conti, que fue amonestado unos minutos atrás por cortar un ataque con la mano, recibió la segunda tarjeta amarilla por una infracción sobre Adolfo Gaich.

La situación se agravó para el Lobo cuando Conti salió a disputar la pelota con impetuosidad y realizó un contacto temerario sobre el delantero local. La forma de la disputa, la intensidad y el riesgo generado justificaron la segunda tarjeta amarilla. El árbitro actuó en consecuencia: amonestación por acción temeraria y expulsión por doble tarjeta amarilla.

La decisión técnica fue clara y correcta: la infracción fue sancionada con tiro libre directo, amonestación y, al tratarse de la segunda, tarjeta roja. Esta nueva baja debilitó aún más la estructura defensiva visitante y condicionó cualquier plan de reacción. Por lo que el Lobo encaró todo el complemento con dos hombres menos. Inmediatamente después, el Pincha estiró la ventaja con el tanto de Thiago Palacios y apenas 10 minutos después Tobio Burgos marcó el 3-0 con un toque sutil ante la salida de Insfrán. Quedó tiempo para el cuarto tanto de Alexis Castro que determinó el resultado final en el clásico de La Plata.

La alcaldía de Nueva York y el Theatre Development Fund (TDF) anunciaron una lotería con más de 2.100 entradas gratuitas para Broadway y una membresía cultural sin costo para estudiantes de secundaria entre 9º y 12º grado de la ciudad.

La convocatoria permanecerá habilitada hasta el lunes 17 de agosto a las 10 de la mañana de la zona horaria del este.

En una conferencia de prensa, el alcalde Zohran Mamdani declaró: “En una ciudad rebosante de arte y cultura extraordinarios, todos los jóvenes deberían tener la oportunidad de vivir esas experiencias, independientemente de su situación económica”.

Luego agregó: “Queremos que todos los estudiantes de secundaria tengan la oportunidad de explorar esta ciudad, disfrutar de un arte increíble y descubrir algo que les acompañe mucho después de que baje el telón”.

Entradas para Broadway y acceso cultural con descuento para estudiantes

La iniciativa contempla entradas para siete espectáculos destacados de la cartelera neoyorquina de esta temporada.

Entre las obras incluidas figuran Buena Vista Social Club, In the Heights en New York City Center, School Girls Or, The African Mean Girls Play, Stranger Things: The First Shadow, The Lost Boys, The Great Gatsby y Two Strangers (Carry a Cake Across New York).

Cada estudiante que se registre en el sorteo recibirá automáticamente una membresía gratuita de TDF por dos meses, que incluye acceso a entradas con descuento para funciones de Broadway, Off-Broadway y Off-Off Broadway, junto con opciones de música, danza y museos.

Normalmente, los boletos rebajados tienen un precio que va de USD 20 a USD 40. De este modo, los estudiantes podrán acceder a muchos tipos de espectáculos que se realizan en toda la ciudad.

La credencial también habilitará el acceso gratuito o con descuentos a más de 20 instituciones culturales de la ciudad.

La lista incluye al Museo Americano de Historia Natural, el Jardín Botánico de Brooklyn, el Museo de Brooklyn, el Centro Lincoln para las Artes Escénicas, el Museo Casa de Louis Armstrong, MoMA PS1, el Ballet de la Ciudad de Nueva York, el Centro de la ciudad de Nueva York, el Salón de la Ciencia de Nueva York, el Jardín Botánico de Nueva York, el Jardín Botánico de Queens, la Sociedad para la Conservación de la Vida Silvestre, entre otros.

Una vez concluido el sorteo, los estudiantes aún tendrán la posibilidad de pedir su membresía gratuita de TDF y de bajar sus tarjetas digitales hasta el 13 de septiembre.

Cómo participar de la lotería y cuándo se anuncian los ganadores

Los estudiantes de la ciudad de Nueva York que cursen entre 9º y 12º grado en el ciclo lectivo de otoño de 2026 deberán registrarse para participar en on.nyc.gov/Broadway antes del lunes 17 de agosto a las 10 de la mañana.

Según el formulario de inscripción, los aspirantes deben informar nombre, apellido, dirección de correo electrónico, número de teléfono móvil, grado actual y distrito de residencia. A su vez, deben indicar si asisten a una escuela pública de la ciudad o a una institución privada o no pública.

El sistema pide seleccionar tres espectáculos distintos por orden de preferencia. La primera opción, la segunda y la tercera deben ser diferentes entre sí. En caso de resultar elegido, cada estudiante recibirá dos entradas para una de esas funciones.

Tras enviar el formulario, los inscriptos recibirán en un plazo de hasta 6 horas un correo electrónico con su membresía gratuita de TDF por dos meses, que permite empezar a reservar actividades culturales sin esperar el resultado del sorteo.

Los ganadores de la lotería serán notificados por correo electrónico el 1 de septiembre.

“Todo eso lo vamos a volver a lanzar para que todos nuestros estudiantes, y lo vamos a hacer a partir del próximo año”, afirmó Fujimori al referirse al retorno de estas prendas y del calzado escolar. Agregó que la iniciativa se desarrollará con participación de emprendedores, con el objetivo de que también puedan beneficiarse de este programa.

Anuncian mejoras para colegio de Tumbes

Durante su visita, Fujimori también cuestionó las condiciones en las que se encuentra el colegio que recorrió. Señaló que el plantel fue inaugurado hace 27 años por su padre, pero que durante ese periodo no habría recibido la modernización necesaria. “Han pasado 27 años y luego nadie más se encargó de modernizarlo, de cuidar el colegio”, sostuvo.

La mandataria identificó varias necesidades en la institución, entre ellas la construcción de un cerco perimétrico, infraestructura para el nivel secundario y la implementación de computadoras. Sobre el aula de innovación, señaló que, pese a su denominación, actualmente “no tiene nada de innovación”.

Coordinarán modernización

Fujimori planteó convocar a los ministerios de Vivienda y Educación para definir una ruta de trabajo que permita atender las necesidades del plantel. “La próxima semana vamos a traer al ministro de Vivienda y al ministro de Educación para que ellos se comprometan y ellos puedan trazar una ruta para que en los próximos meses podamos venir para inaugurar la modernización de este colegio”, afirmó.

La presidenta también sostuvo que su administración viene avanzando en la atención de las zonas afectadas por el terremoto y aseguró que se están dando resultados. “Lo que este gobierno está haciendo es encontrar soluciones. Ya hemos avanzado en estos días y hemos avanzado bastante en las zonas del terremoto. Estamos dando resultados y así vamos a seguir”, manifestó durante su visita.

Presidenta supervisó prevención en Tumbes

La presidenta de la República llegó a Tumbes para supervisar las acciones de limpieza de ríos, orientadas a prevenir posibles daños ante la ocurrencia del Fenómeno de El Niño. La mandataria estuvo acompañada por los ministros de Desarrollo Agrario y Riego, Marco Vinelli, y de Salud, Luis Dyer.

Durante su visita, Fujimori acudió a la institución educativa 001 José Lishner Tudela, donde participó en una campaña de vacunación contra el dengue. Allí explicó a los estudiantes la importancia de esta medida ante la llegada de fuertes lluvias y señaló que la vacuna contempla dos dosis para personas de entre 10 y 20 años.

Posteriormente, la jefa del Estado visitó una posta de salud y dos instituciones educativas junto a los ministros de Desarrollo Agrario y Riego y de Defensa, Rafael Belaunde, con el objetivo de conocer las necesidades de la población. En ese recorrido, se comprometió a que la próxima semana los ministros de Vivienda, Mauricio Arnillas, y de Educación, José Antonio Chang, viajen a la zona para encargarse de la modernización de las instalaciones.

La jugada se produjo en el minuto 57, en una acción que derivó en un lateral ofensivo para el conjunto platense. Estudiantes, que ganaba 1-0, buscó ampliar la diferencia con un centro al área dirigido a Guido Carrillo. Tras dos rechazos de la defensa rival, la pelota permaneció en zona de peligro y fue entonces cuando Palacios intentó cabecear. El cruce con Valencia fue inmediato y ambos jugadores terminaron tendidos en el césped. El delantero uruguayo se llevó la peor parte, con una inflamación notoria en la frente.

El personal médico de Estudiantes asistió rápidamente a Palacios. Mientras lo atendían, el entrenador Alexander Medina evaluó alternativas para el ataque, aunque en un primer momento optó por mantener al futbolista en el campo. El jugador, visiblemente dolorido, recibió hielo en la zona afectada y volvió a la acción tras la autorización médica. Pese a la molestia, participó en una jugada ofensiva en la que habilitó a Joaquín Correa con un centro desde la derecha, demostrando compromiso y entrega.

A los pocos minutos, Palacios ya no pudo continuar. El dolor y la inflamación le impidieron seguir y se sentó en el césped, lo que derivó en el ingreso de Baltasar Rodríguez en su lugar. La salida del delantero modificó la estructura ofensiva del equipo argentino, que hasta ese momento había controlado el trámite del partido.

El desarrollo del encuentro cambió tras la sustitución. Universidad Católica encontró espacios y generó peligro, hasta que Fernando Zampedri igualó el marcador a los 79 minutos. El remate del delantero del cuadro chileno, desviado en la defensa local, sorprendió al arquero Fernando Muslera y colocó cifras definitivas al cotejo. Así, la serie quedó abierta y se definirá en el partido de vuelta en Chile.

El Cacique Medina, en conferencia de prensa, explicó: “Lo que intentamos, justamente, era darle un poco más de minutos a los dos (Correa y Baltasar). Lamentablemente enseguida que lo ponemos a Joaquín, él (Tiago Palacios) había tenido anteriormente una jugada allá que había quedado con esa situación en la cabeza. Nos dijo que estaba bien pero realmente hicimos el cambio igual y terminó con que a los 6 ó 7 minutos de haber ingresado no estaba realmente bien. Ahí optamos por hacer dos cambios porque sino nos quedaba una ventana sola. Ahí fue el ingreso de Baltasar y Neves”.

El golpe sufrido por Tiago Palacios generó inquietud no solo por el desenlace del partido, sino también por el estado de salud del futbolista. Según El Día, el cuerpo médico de Estudiantes realizó las primeras evaluaciones en el campo y programó exámenes complementarios para determinar la gravedad de la lesión. El diagnóstico final será clave para saber si el jugador podrá decir presente en el clásico platense contra Gimnasia del próximo sábado o si quedará reservado para el encuentro decisivo en territorio chileno.

Según el medio platense, la prioridad es descartar lesiones de mayor complejidad y controlar la evolución de la inflamación. La presencia de Palacios en los próximos compromisos dependerá del resultado de los estudios y de la evolución de los síntomas en las horas siguientes.

El empate en la ida obliga a Estudiantes a buscar un buen resultado en la revancha, con la incógnita sobre la disponibilidad de uno de sus atacantes principales. La decisión final sobre la participación de Palacios se tomará en las próximas horas, una vez conocidos los informes médicos completos.

El ganador de esta llave se medirá en los cuartos de final de la Copa Libertadores ante el vencedor del cruce que protagonizarán Corinthians y Rosario Central. Vale recordar que la U accedió a esta instancia tras quedarse con el Grupo D (compartió zona con Cruzeiro, Boca Juniors y Barcelona de Ecuador), mientras que el Pincha fue escolta de Flamengo en el Grupo A (superó a Independiente Medellín y Cusco).

El cierre del primer semestre de 2026 en la Universidad de Panamá reflejó una matrícula de 84 mil estudiantes, cifra que se mantiene estable respecto al año anterior.

De cara al segundo semestre, la universidad anticipa recibir cerca de 75 mil estudiantes, lo que significa una reducción esperada de entre el 5% y el 7% en comparación con el periodo anterior, manifestó el magíster Ricardo Parker, secretario general de la institución.

Este descenso responde a un patrón histórico en el comportamiento de la matrícula, según explicó Parker.

El proceso de inscripción continua bajo un esquema escalonado, implementado para evitar aglomeraciones y mejorar la atención a los estudiantes.

Durante el primer semestre de 2026, más del 95 % de las calificaciones se entregó dentro del calendario establecido, lo que ha permitido asegurar que el proceso de inscripción avance sin complicaciones.

La universidad ha robustecido su proceso de descentralización, facilitando que cerca del 40 % de los trámites académicos y administrativos puedan realizarse en los 10 centros regionales y extensiones universitarias.

Esta medida reduce la necesidad de desplazamiento hacia la sede principal y representa un ahorro de tiempo y recursos para los estudiantes del interior, quienes ahora pueden gestionar documentos y certificaciones cerca de sus lugares de residencia.

La descentralización ha sido una respuesta directa a las demandas de una comunidad estudiantil amplia y diversa. Hasta hace pocos años, la mayoría de los trámites exigía presencia en el campus central, lo que generaba desplazamientos masivos desde diferentes regiones del país.

Uno de los hitos del año ha sido la puesta en marcha del Sistema de Emisión y Revisión de Diplomas Electrónicos (SIREDE), que comenzó a operar a finales de marzo de 2026.

Mediante esta plataforma, la universidad ha expedido 7 mil 515 diplomas digitales hasta julio, a los que se suman más de 2 mil 500 documentos emitidos en los primeros meses del año bajo el sistema anterior.

En conjunto, la cifra total alcanza los 10 mil 530 diplomas en lo que va del año. Con SIREDE, se explicó que el tiempo de trámite se redujo de 45 a 30 días o menos, agilizando la entrega de documentos a los graduandos y consolidando la transformación digital universitaria.

Este avance impacta directamente en la experiencia de los egresados, quienes ahora obtienen sus títulos en menos tiempo.

La cantidad de diplomas emitidos por la Universidad de Panamá también evidencia un crecimiento sostenido. Al cierre de 2025, la universidad otorgó 17 mil 500 títulos de pregrado, grado y postgrado.

Para 2026, la expectativa es alcanzar 19 mil diplomas, lo que supondría un aumento en la cantidad de profesionales que terminan su formación en la institución.

Durante el periodo de verano, la participación estudiantil aumentó como resultado de ajustes en los planes de estudio que incluyeron asignaturas para esa temporada.

En 2025, cerca de 33 mil estudiantes participaron en los cursos de verano, atendidos por unos mil 320 docentes universitarios. Este año, se informó que la cifra ascendió a 36 mil estudiantes, quienes fueron acompañados por alrededor de mil 500 profesores.

En materia de admisión internacional, el secretario general señaló que este año completaron exitosamente el proceso de ingreso alrededor de 400 estudiantes extranjeros, lo que representa un incremento de aproximadamente 100 personas respecto a 2025.

Este dato evidencia un interés creciente por la oferta académica de la Universidad de Panamá por parte de estudiantes de otras nacionalidades.

El balance institucional indica que la universidad avanza en la modernización de sus servicios y en la diversificación de su población estudiantil, manteniendo la confianza y la preferencia entre quienes buscan formación superior en el país.