Desafío Atenea, el primer concurso universitario de alcance nacional en Argentina que impulsa Iván de Pineda, ya tiene fecha de lanzamiento: debutará el jueves 23 de abril a las 18:30. La propuesta, creada por el conductor, se distinguirá por fusionar cultura general, trabajo en equipo y un premio de 30 millones de pesos. La competencia ofrecerá seis episodios con estrenos semanales cada jueves y acceso libre para toda la audiencia argentina.

La iniciativa surge de una alianza entre la productora Kocawa -del propio Iván de Pineda y Deby Cosovschi- y OLGA, y reunirá a jóvenes estudiantes de más de 25 universidades públicas y privadas. Estos 60 equipos seleccionados, integrados por tres miembros de una misma casa de estudios -aunque no necesariamente de la misma carrera-, demostrarán habilidades en diversas disciplinas académicas. La estrategia, la coordinación y la rapidez serán claves para consagrarse como el mejor equipo de la competencia.

De Pinedad y la inspiración detrás del concurso universitario

El propio Iván de Pineda expresó su satisfacción con el proyecto y detalló el origen personal de la idea. “Estoy muy orgulloso de Desafío Atenea. Es una idea que venía soñando hace tiempo: que se reúnan los estudiantes de todo el país, formando equipos y representando a sus universidades y que disfruten del conocimiento como un gran juego”, afirmó.

“Este programa es una idea personal y me emociona mucho verla en marcha. No pasé por la universidad, me formé de manera autodidacta, y por eso valoro y admiro profundamente a cada uno de los que participan. Ver este formato hecho realidad me llena de alegría”, añadió De Pineda.

El conductor señaló, además, que el certamen busca conectar a jóvenes con trayectorias y disciplinas diversas, promoviendo el aprendizaje colaborativo y la rivalidad intelectual en un clima constructivo.

Cómo será la competencia: selección de participantes y disciplinas

Según la productora, la convocatoria del concurso Desafío Atenea logró una inscripción récord, con más de 9.000 universitarios de todo el país postulados. Las disciplinas que conforman el certamen son amplias e incluyen áreas como Medicina, Ingeniería, Derecho, Ciencia de Datos y Actuación, entre otras. Las pruebas se realizarán en equipos, quienes deberán afrontar retos de cultura general, creatividad y ejercicios colaborativos para disputar las distintas rondas en las que se dividirá el certamen.

El equipo vencedor de Desafío Atenea obtendrá el principal incentivo, consistente en un premio de 30 millones de pesos. Además, habrá distinciones adicionales para reconocer a quienes se destaquen durante las diferentes instancias del certamen, alentando la diversidad de talentos presentes.

La dirección del concurso está a cargo de Cosovschi y De Pineda, y el énfasis está puesto en la integración de estudiantes de distintas regiones, promoviendo la pluralidad y la innovación en la experiencia universitaria.

Dónde y cuándo ver Desafío Atenea

Los episodios de Desafío Atenea serán grabados en un teatro en la Ciudad de Buenos Aires y estarán disponibles cada jueves a las 18:30, a partir del 23 de abril, en la plataforma digital OLGA a través de YouTube.

La transmisión digital permitirá que el certamen trascienda cualquier restricción geográfica y llegue a todo el mundo, facilitando el acceso tanto a la comunidad universitaria como al público general de todo el país.

El lanzamiento de Desafío Atenea representa la concreción de una aspiración personal y profesional para el Iván de Pineda, un hombre de una vasta cultura general que, como él mismo dijo, forjó de forma autodidacta, y que por eso mismo destacó su admiración por quienes eligen recorrer el camino académico y celebró la potencialidad de la competencia para reunir y estimular el talento de toda una generación de estudiantes argentinos.

La muerte de dos peatones en Miami Beach, atropellados por un conductor que huyó y se ocultó en una farmacia, puso nuevamente en el foco el debate sobre la reiteración de este tipo de crímenes en el sur de Florida. El incidente, ocurrido esta semana, dejó como saldo la detención de Adan Negron-Morris, de 42 años, quien está acusado de homicidio vehicular y abandono de escena con víctimas fatales, según el portavoz policial Christopher Bess, citado por el diario local Miami Herald.

Las víctimas, Sarisa Kongduang y Greatgomon Laowatdhanasapya, eran estudiantes de Indiana University. Ambas fueron trasladadas por los servicios de emergencia al Ryder Trauma Center, donde fallecieron. La noticia impactó a la comunidad universitaria y reavivó la preocupación por la seguridad en las calles de la ciudad.

Los hechos en Miami Beach: huida, persecución y detención

La noche del miércoles, Negron-Morris conducía un Nissan Sentra sin luces y de manera peligrosa por la calle 71 rumbo a Collins Avenue. Varios vecinos y un agente de la policía que patrullaba el área de Indian Creek Drive advirtieron la peligrosidad de la maniobra y reportaron el vehículo antes del impacto fatal.

Cuando llegó a la intersección de calle 73 y Collins Avenue, el auto embistió a las dos jóvenes. El conductor no se detuvo, continuó hasta la siguiente cuadra, abandonó el coche y corrió hacia una sucursal de Walgreens cercana. Testigos indicaron a los agentes la dirección tomada por el sospechoso, lo que permitió su captura dentro del comercio.

La policía inició una investigación para determinar si Negron-Morris conducía bajo efecto de alcohol o drogas. Según los registros citados por Miami Herald, el acusado ya tenía antecedentes penales por posesión de cocaína y había sido sancionado el año anterior por consumir alcohol en la vía pública.

Este suceso, que derivó en el arresto inmediato del conductor, expuso una vez más la vulnerabilidad de peatones y estudiantes en zonas urbanas de alta circulación nocturna.

El hecho cobró notoriedad por tratarse de víctimas jóvenes pertenecientes a una comunidad universitaria y por la velocidad con la que la policía logró la detención.

Los antecedentes del acusado y la sospecha de conducción bajo influencia agravan la percepción pública respecto de la impunidad y la negligencia al volante. Las autoridades calificaron el incidente como un caso de conducción peligrosa con desenlace fatal, que reaviva el debate sobre la seguridad vial y el control de reincidentes.

Un patrón que se repite: el precedente de Miami Gardens

El caso de Miami Beach no es aislado en el sur de Florida. El año pasado, dos estudiantes de Florida Memorial University fallecieron tras ser atropelladas por un conductor que intentó huir en Miami Gardens. El impacto ocurrió en las inmediaciones de la avenida 42 y la calle 163 y fue captado por cámaras de seguridad y testigos, según reportó el canal de noticias WSVN 7News.

En ese incidente, el sospechoso, Jerome Harrell, fue grabado mientras intentaba regresar a su auto para escapar.

Finalmente, fue encontrado oculto en una vivienda cercana y enfrenta cargos similares a los de Negron-Morris: huir del lugar tras causar una muerte. Las víctimas, Asiayanna Green y Sharaya Story, tenían 19 y 18 años respectivamente y cursaban su primer año universitario.

Tanto en Miami Beach como en Miami Gardens, la detención de los implicados ocurrió gracias a la intervención de testigos y la pronta respuesta de la policía.

Reacciones y contexto social

Las universidades involucradas organizaron jornadas de duelo y ofrecieron apoyo psicológico para alumnos y personal docente. En ambos episodios, familiares de las víctimas exigieron justicia y demandaron acciones concretas por parte de las autoridades para evitar accidentes con fuga.

Un testigo del accidente en Miami Gardens expresó: “Ves a mucha gente salirse con la suya, pero esta vez el tipo merece lo que le va a pasar”, declaró a WSVN 7News.

El fenómeno de los atropellos con fuga afecta a Florida y también a otras regiones de Estados Unidos. Las estadísticas nacionales reflejan un aumento de este tipo de crímenes, especialmente en áreas donde confluyen vida nocturna y la presencia de estudiantes en zonas de tráfico intenso.

Dentro de dos décadas, las universidades colombianas podrían estar compitiendo por un grupo mucho más pequeño de estudiantes. No por falta de interés, ni por cambios en las aspiraciones juveniles, sino por una razón más estructural, cada vez nacen menos niños en el país.

Las cifras más recientes confirman que la tendencia no es pasajera. En 2024 se registraron 453.901 nacidos vivos, el número más bajo en más de una década y un 12% menos que en 2023, cuando se contabilizaron 515.549. Los datos preliminares de 2025 del Dane apuntan a que la curva seguirá descendiendo.

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Hasta ahora, el debate se concentra en lo evidente, menos niños significan menos estudiantes en jardines, colegios y, en consecuencia, aulas vacías y cierres, especialmente en el sector privado. Sin embargo, el impacto no se quedará allí. Cada vez más expertos advierten que el verdadero remezón podría sentirse con fuerza en la educación superior.

Hernando Zuleta, Ph. D. en Economía de la Universitat Pompeu Fabra y decano de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes, es uno de los académicos que puso el tema sobre la mesa. En conversación con El Tiempo, calificó esta tendencia demográfica como “un punto de inflexión” para el sistema educativo y para la planeación fiscal del país, justo en un momento en el que el debate político se intensifica de cara a las elecciones presidenciales.

Para Zuleta, no se trata de una alarma exagerada, sino de un cambio estructural que obliga a repensar cómo se concibe la educación superior en un contexto donde el bono demográfico, ese periodo en el que la población en edad de trabajar supera a la dependiente, se reduce de manera sostenida. Colombia ya no es el país joven que fue hace dos décadas.

La caída viene de atrás. En 2017 nacieron 656.704 personas; desde entonces, el descenso es constante. Hasta 2021, la reducción anual rondaba los dos puntos porcentuales. Pero a partir de 2022 el ritmo se aceleró, ese año la disminución fue del 7% y al siguiente del 10%. El resultado es el dato de 2024, el más bajo en más de diez años.

Por ahora, el efecto directo se ve en la base de la pirámide poblacional, menos niños. Sin embargo, esos niños crecerán y, en poco más de una década, el impacto se trasladará a la franja juvenil. Las proyecciones del Dane indican que la población entre 17 y 21 años, edad típica de ingreso a la universidad, se mantendrá relativamente estable, aunque con leve tendencia a la baja, hasta 2035. En ese periodo se reduciría en cerca de 88.000 personas.

El giro más fuerte vendrá después. Cuando las generaciones nacidas en medio de esta caída demográfica alcancen la mayoría de edad, el país registrará una disminución mucho más marcada. Entre 2035 y 2045, el grupo de jóvenes entre 17 y 21 años pasaría de 3,9 millones a 3,4 millones. Es decir, cerca de 500.000 jóvenes menos en edad universitaria.

El panorama resulta aún más retador si se mira la evolución de la cobertura. La educación superior logró avances importantes en las últimas décadas, pasó de menos del 20% en el año 2000 a 54,43% en 2017. Desde entonces, el indicador tiene altibajos y en 2024 se ubicó en 57,53%, según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Snies). Ese estancamiento se presenta incluso antes de que se sienta el golpe demográfico más fuerte en esas edades.

El sector ya vivió una advertencia reciente. Entre 2010 y 2021, en medio de la pandemia del covid-19, las universidades privadas perdieron 65.000 estudiantes. Para muchas instituciones cuya principal fuente de ingresos eran las matrículas, el impacto fue severo. A diferencia de las universidades públicas, que contaron con estrategias como la matrícula cero, varias privadas enfrentaron serias dificultades financieras.

El analista educativo Francisco Cajiao lo resume así: “Por esos años, las universidades trataron por todos sus medios de subsistir. Pidieron varias veces salvavidas al Gobierno, crearon estrategias de becas que amortiguaron la caída, pero no la evitaron. Muchas instituciones aumentaron sus deudas, redujeron su planta laboral y pasaron por serios problemas financieros que todavía sienten”.

Con menos jóvenes en el horizonte, la discusión ya no es solo académica. Implica revisar modelos de financiación, oferta de programas y, en general, el tamaño del sistema. La demografía, silenciosa pero contundente, empieza a reescribir el futuro de las aulas universitarias.

201 estudiantes universitarios, principalmente pertenecientes a la Generación Z y con una edad media de veinte años, participaron en una encuesta en la Universidad Pontificia de Salamanca que explora cómo perciben la representación de personas mayores, conocidas como generación silver, en la publicidad inclusiva.

El estudio, difundido por Cuadernos.info, muestra que los jóvenes valoran positivamente la diversidad generacional en los anuncios y reconocen el impacto de los mensajes emocionales.

La investigación se basó en un enfoque cuantitativo y descriptivo. Los participantes eran estudiantes de grado en Ciencias Sociales, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con un 59,20% de mujeres y un 40,80% de hombres, y edades entre 19 y 23 años.

El cuestionario digital abordó opiniones respecto a la Generación Silver, valoraciones de la diversidad generacional y análisis de campañas publicitarias concretas. El trabajo fue respaldado por el Comité de Ética de la Universidad Pontificia de Salamanca y reportó las frecuencias de respuesta en cinco niveles desde “totalmente en desacuerdo” a “totalmente de acuerdo”.

El 94,03% de los jóvenes encuestados reconoce el valor de la experiencia y conocimiento que las personas mayores aportan a la sociedad. Además, el 80,60% considera la salud la principal preocupación de este colectivo, mientras que el 74,13% señala la importancia de las relaciones sociales y afectivas.

Más del 50% de los participantes piensa que las personas mayores están al tanto de la actualidad y disfrutan de su tiempo libre. Por otro lado, un 67,16% no percibe a la Generación Silver como consumidores exigentes ni atentos a tendencias, y un 55,22% indica que no dominan las nuevas tecnologías en su día a día.

El 85,07% de los encuestados considera que incluir distintos rangos de edad en los anuncios refleja la realidad social, y un 84,54% evalúa como positiva esta pluralidad. Más del 70% se muestra dispuesto a consumir marcas que fomentan lazos entre generaciones.

De acuerdo con el estudio publicado en Cuadernos.info, un 69,65% se identifica más con marcas que muestran diversidad de edades y el 82,59% valora conectar emocionalmente con historias intergeneracionales.

La representación de la Generación Silver en la publicidad se asocia principalmente con la transmisión de mensajes valiosos y únicos: así lo señala el 76,12% de los estudiantes. Además, el 61,19% destaca el aporte de autenticidad y diversidad que supone su inclusión.

Cerca del 60% de los participantes considera que los anuncios reflejan de forma acertada las experiencias, valores y aspiraciones de las personas mayores, aunque sólo el 49,75% las percibe como fuente creíble de información publicitaria.

El 64,18% de los universitarios reconoce que los conocimientos transmitidos por la Generación Silver resultan relevantes para la sociedad. Compartir valores con las personas mayores influye en la aceptación de los anuncios, y cerca del 50% indica que la presencia de valores familiares o tradicionales en la publicidad llama su atención.

Respecto a la conexión emocional, el 75,62% considera que la publicidad protagonizada por personas mayores genera empatía y comprensión, y el 69,15% cree que estos mensajes evocan emociones positivas. Por su parte, el 53,23% sostiene que la inclusión de los silver favorece la conexión emocional del público joven con las campañas publicitarias.

El estudio presentó a los encuestados cuatro campañas españolas destacadas: “La vida es” (Suchard), “She” (J&B), “Injubilables” (Pikolin) y “Abuelas celosas” (La Cocinera).

En “La vida es”, la aceptación de la representación de personas mayores alcanzó hasta un 89%. “She” logró una impresión positiva de casi el 70%, con más de la mitad de los jóvenes reportando conexión emocional. En “Injubilables”, un 58,21% mostró actitud favorable hacia la inclusión de adultos mayores. “Abuelas celosas” sobresalió en identificación y respuesta motivadora, con más del 60% de aprobación promedio.

Según Cuadernos.info, las campañas que rompen estereotipos o promueven la interacción generacional obtienen mayor credibilidad, empatía y agrado entre los jóvenes.

Las autoras del estudio resaltan que la Generación Z muestra una creciente sensibilización hacia la diversidad generacional y demanda discursos publicitarios que reflejen la inclusión real de distintos grupos etarios. Sin embargo, todavía persisten algunos estereotipos edadistas y la atribución de credibilidad a las personas mayores no es homogénea entre los jóvenes.

El informe subraya que la representación intergeneracional refuerza la autenticidad y credibilidad de las marcas, siempre que se evite la reproducción de estereotipos. Para las empresas que buscan conectar auténticamente con la Generación Z, se recomienda apostar por enfoques narrativos y visuales que integren a la Generación Silver sin recurrir a clichés.

El estudio, titulado “La Generación Silver vista por los jóvenes Z: percepciones sobre su representación en publicidad”, fue realizado por Elena Fernández Blanco, Sandra Lizzeth Hernández Zelaya y Pedro Luis García Linares, investigadores de la Universidad Pontificia de Salamanca, y publicado en la revista científica Cuadernos.info.

Así, incorporar la diversidad generacional de manera natural y respetuosa en las campañas puede favorecer una identificación más sólida del público joven con las marcas y mejorar la percepción de autenticidad.

La protesta se realizó en la Universidad Central de Venezuela (UCV), la principal casa de estudios del país, donde se concentraron estudiantes, activistas, familiares de personas detenidas por razones políticas y algunos dirigentes recientemente excarcelados.

La convocatoria tuvo como eje central la exigencia de que la futura ley de amnistía incluya a todas las personas procesadas, investigadas o condenadas por motivos políticos, sin excepciones.

Desde la Plaza del Rectorado, el Movimiento Estudiantil de la UCV leyó un manifiesto en el que fijó su posición frente a la propuesta anunciada por la jefa del régimen chavista, Delcy Rodríguez.

Octavio González, integrante del Consejo Universitario de la UCV, afirmó que “consideramos que la ley de amnistía debe establecerse para todos los casos de procesos abiertos, investigados y juzgados por razones políticas, incluidas las medidas cautelares otorgadas a personas excarceladas”.

El documento respaldó la necesidad de una norma de amnistía, pero advirtió que esta debe cumplir condiciones mínimas para ser considerada legítima. Entre los elementos centrales, los estudiantes reclamaron que sea de “amplio alcance” y que esté acompañada del “restablecimiento de los derechos civiles y políticos” de las personas beneficiadas.

Uno de los puntos más destacados fue la exigencia de un proceso transparente y con supervisión independiente. En ese sentido, la dirigencia universitaria propuso que decanos de las facultades de Ciencias Jurídicas del país y estudiantes destacados de Derecho participen en la revisión de expedientes como observadores externos. La exigencia apunta a evitar discrecionalidad en la selección de los casos y a garantizar criterios verificables.

El manifiesto también incluyó un pedido explícito de garantías de no repetición. Para los estudiantes, estas deben traducirse en la derogación de normas que, a su juicio, han sido utilizadas para justificar detenciones arbitrarias y extralimitaciones del Estado. Entre las leyes señaladas figuran la ley contra el odio y la normativa de fiscalización de organizaciones no gubernamentales.

Además, reclamaron que la amnistía incorpore mecanismos de reparación para las víctimas. El texto plantea la necesidad de un “resarcimiento de daños”, con una reparación “proporcional, oportuna y transparente” por el impacto sufrido tanto por las personas detenidas como por sus familias.

Durante la concentración, los estudiantes convocaron a una gran marcha para el próximo 12 de febrero, en coincidencia con el Día de la Juventud, con el objetivo de exigir una verdadera transición a la democracia.

En la movilización participaron dirigentes políticos que recuperaron la libertad en los últimos días.

Yandir Loggiodice, secretario general del Partido Centro Democrático, excarcelado hace dos días de la sede del Servicio Bolivariano de Inteligencia Nacional, expresó: “No puede haber paz o reconciliación sin justicia, porque no puede ocurrir nuevamente en Venezuela que una persona esté presa por pensar diferente”.

Loggiodice, detenido desde el 14 de julio de 2025, sostuvo que “es el momento preciso” para un proceso de encuentro nacional y pidió que el Parlamento “acelere” la discusión y aprobación de la ley.

En la misma línea, Víctor Jurado, coordinador regional del partido Un Nuevo Tiempo en el estado Falcón y liberado hace tres días, afirmó que espera “con optimismo” que la amnistía “traiga solución para que cese la persecución de los presos políticos”.

Jurado había pasado ocho meses detenido en la cárcel de Tocorón, en el estado Aragua. Para el dirigente opositor, “realmente la ley de amnistía es una oportunidad que tienen los factores políticos que conviven en la Asamblea Nacional para, de una u otra forma, resarcir los daños que ha venido ocasionando esta diatriba de confrontación”.

La protesta estudiantil se produjo pocos días después de que Delcy Rodríguez anunciara una propuesta de ley de amnistía orientada a “reparar las heridas” dejadas por la confrontación política, con alcance para casos ocurridos desde 1999, periodo que abarca todo el chavismo.

El anuncio se dio en medio de un proceso de liberaciones iniciado a comienzos de enero. Las autoridades aseguran que se han producido 895 excarcelaciones desde noviembre, mientras que organizaciones de defensa legal de presos políticos contabilizan 344 liberaciones desde el 8 de enero y mantienen un registro de 687 personas que permanecen privadas de libertad por motivos políticos.

En paralelo a la manifestación estudiantil, la organización Comité por la Libertad de los Presos Políticos exigió que el proyecto de ley sea publicado “de inmediato”, al advertir que hasta ahora no existe un texto oficial ni ha sido incorporado a la agenda legislativa.

En un comunicado, la organización sostuvo que “la libertad de los presos políticos debe ser un proceso público, transparente y bajo el escrutinio de la sociedad”, y subrayó que “la libertad y la vida de quienes están injustamente tras las rejas requieren una respuesta inmediata, humana y verificable”.

El comité también reclamó que, mientras se concreta la ley, continúe y se amplíe el proceso de excarcelaciones, con un incremento diario de las medidas de liberación.

Asimismo, advirtió que “una verdadera amnistía no puede convertirse en un cheque en blanco para el olvido ni para la impunidad” y recordó que el derecho internacional prohíbe amnistiar crímenes de lesa humanidad y graves violaciones a los derechos humanos.

(Con información de EFE)

La mayoría de los estudiantes universitarios registraron una recuperación significativa en su bienestar psicológico y nivel de satisfacción vital en los cuatro años posteriores a la pandemia, según un estudio de la Universidad Estatal de Michigan.

Aunque la tendencia general fue positiva, los investigadores identificaron distintos ritmos de recuperación entre los alumnos, lo que revela la complejidad de los procesos individuales tras una crisis global.

El equipo dirigido por William Chopik, profesor asociado de Psicología, y Logan Gibson, investigador asociado de pregrado, acompañó durante este periodo a 248 estudiantes universitarios. Los resultados evidenciaron mejoras notables en el bienestar psicológico, una reducción clara de la sensación de soledad y mayores índices de satisfacción vital.

También resultó relevante el reencuentro presencial con amistades, que permitió restablecer los vínculos sociales y facilitó una transición más llevadera hacia la normalidad.

Entre los hallazgos centrales destaca el cambio de percepción hacia el aprendizaje en línea. Casi cinco años después del inicio de la pandemia de COVID-19, los estudiantes valoran con más aprecio las experiencias de clases a distancia que en 2020, cuando este formato fue generalmente rechazado.

Según la Universidad Estatal de Michigan, en la actualidad prefieren la educación presencial o combinada, antes que las alternativas exclusivamente orientadas al trabajo remoto o virtual.

Chopik explicó que este giro en la valoración del aprendizaje virtual ofrece pistas relevantes para diseñar futuros modelos educativos y laborales. “El hecho de que la gente contemple ahora con mejores ojos la instrucción a distancia nos dice algo importante sobre cómo diseñar opciones educativas y laborales flexibles en el futuro”, afirmó Chopik. Así, el estudio sugiere que los modelos híbridos podrían ganar terreno en el ámbito universitario y profesional, adaptándose a un entorno caracterizado por la incertidumbre y la necesidad de flexibilidad.

Por otro lado, el informe detalla que las preferencias de los estudiantes por modelos presenciales o en línea están ligadas a sus rasgos de personalidad y a los ambientes en los que se desenvuelven con mayor comodidad. Desde la Universidad Estatal de Michigan advierten que las políticas generales difícilmente podrán satisfacer todas las necesidades de la comunidad universitaria.

Por ello, los autores insisten en la importancia de considerar la diversidad de trayectorias y características personales al momento de diseñar estrategias de apoyo y acompañamiento académico.

Respecto al impacto de la personalidad, los estudiantes extrovertidos alcanzaron niveles superiores de satisfacción y experimentaron menos soledad durante la recuperación post-pandemia. En contraste, quienes presentaron grados más altos de ansiedad encontraron mayores dificultades para superar la aislación social a largo plazo. Gibson subrayó: “Este estudio nos da una idea más clara de cómo la personalidad importa más durante las crisis, pero menos una vez que la situación se estabiliza”.

A pesar de que la mayoría de los estudiantes demostró resiliencia ante los efectos de la pandemia, el equipo de investigación insiste en que las diferencias individuales ponen en evidencia la necesidad de evitar soluciones universales.

Chopik recalcó que, si se identifica a quienes podrían requerir apoyo adicional durante grandes transiciones, pueden establecerse mejores sistemas de apoyo en las escuelas y centros de trabajo. Esta aproximación permitiría a las instituciones educativas responder de manera más eficaz ante futuros desafíos, tanto sanitarios como sociales o económicos.

La Universidad Estatal de Michigan concluye que la recuperación del bienestar en la vida universitaria tras la pandemia exige comprender la diversidad de respuestas estudiantiles y adaptar los recursos de apoyo a distintas realidades. El estudio, además, invita a reflexionar sobre la importancia de los entornos presenciales para el desarrollo personal y la construcción de comunidades sólidas, pero también reconoce el valor de las nuevas herramientas digitales y la apertura a metodologías flexibles.

En definitiva, la experiencia universitaria posterior a la pandemia se configura como un espacio de transformación, en el que convergen expectativas renovadas, aprendizajes sobre la resiliencia y la necesidad de políticas que respeten la pluralidad de caminos hacia el bienestar.

La investigación liderada por el profesor Patrick Carroll documentó que inducir duda metacognitiva sobre los propios pensamientos condujo a un aumento del compromiso con metas personales, según reportó la Universidad Estatal de Ohio. Los hallazgos se publicaron en la revista ‘Self and Identity’, donde se explica que cuestionar la validez de las inseguridades puede fortalecer la determinación de alcanzar objetivos de identidad, en especial aquellos ligados a quién una persona desea llegar a ser. Carroll y su equipo analizaron cómo las personas reaccionan frente a lo que definen como ‘crisis de acción’, un tipo de conflicto de decisión que surge cuando se pone en duda la conveniencia de seguir persiguiendo una meta pese a los desafíos encontrados en el camino.

De acuerdo con la información difundida por la Universidad Estatal de Ohio, estas ‘crisis de acción’ surgen en el contexto de objetivos de identidad, entendidos como propósitos a largo plazo centrados en la aspiración de devenir cierta persona. Un ejemplo mencionado consistió en el deseo de convertirse en médico, una meta que frecuentemente conlleva dificultades y trabajo intenso, lo que puede generar dudas significativas sobre su viabilidad o pertinencia. Carroll se enfocó en analizar la influencia de la duda metacognitiva, definida como el nivel de certeza que una persona experimenta respecto de la validez de sus pensamientos. Según detalló el medio, el cuestionamiento de las propias dudas puede transformarse en una fuente inesperada de confianza, lo que contrasta con la tendencia previa en la investigación, concentrada en el efecto de las inseguridades sobre la perseverancia.

En el primer estudio desarrollado por Carroll, participaron 267 personas reclutadas virtualmente. Los voluntarios inicialmente evaluaron su estado respecto a una escala de crisis de acción vinculada con su objetivo personal más importante, respondiendo a ítems como “Dudo si debería seguir luchando por mi objetivo o desvincularme de él”, con opciones de respuesta que iban desde el total desacuerdo hasta la plena coincidencia. Tras esta primera parte, se indicó a los participantes que formarían parte de un segundo ejercicio, supuestamente separado, relacionado con el impacto de la escritura memorística sobre la confianza. A la mitad de los voluntarios se les pidió redactar un texto sobre una ocasión en que se sintieron seguros respecto de sus pensamientos, mientras que la otra mitad debió describir una experiencia donde experimentaron dudas sobre el propio pensamiento. Una vez finalizada la tarea, a todos se les solicitó calificar su nivel de compromiso con la consecución de su meta personal, nuevamente en una escala que iba de “nada comprometido” a “muy comprometido”.

Según divulgó la Universidad Estatal de Ohio, los resultados del estudio demostraron que el ejercicio de escritura influyó efectivamente en el nivel de seguridad o inseguridad de los participantes respecto a sus pensamientos. Aquellos que expresaron dudas sobre sus metas y luego escribieron acerca de experimentar seguridad, manifestaron un menor compromiso hacia el logro de dichas metas. En estos casos, el ejercicio pareció consolidar su confianza en la validez de sus dudas respecto a su objetivo. El grupo que, en cambio, enfrentaba dudas y escribió sobre ese sentimiento de inseguridad, reflejó un aumento en el compromiso con sus metas individuales. Carroll señaló que este resultado sugiere que escribir sobre la duda acerca de los propios pensamientos puede revertir el efecto paralizante de la inseguridad, produciendo, en términos prácticos, una reducción de la duda general. Así, el equipo concluyó que lejos de amplificar el efecto, juntar duda con duda conlleva una disminución de la fuerza de las incertidumbres.

La investigación, según consignó la Universidad Estatal de Ohio, incluyó un segundo estudio con 130 estudiantes universitarios, empleando un método distinto para inducir la duda metacognitiva. En esta ocasión, los participantes debieron rellenar la escala de crisis de acción utilizando la mano no dominante. Esta técnica, desarrollada por otros investigadores de la misma universidad, se justifica por la tendencia de las personas a interpretar la escritura desprolija como señal de poca validez en sus pensamientos. Carroll explicó que “las investigaciones anteriores mostraron que el uso de la mano no dominante lleva a los participantes a tener dudas sobre sus propios pensamientos porque usan su escritura temblorosa como una señal de que sus pensamientos deben ser inválidos”. Los resultados de ambos estudios coincidieron en que la introducción de duda metacognitiva generó un cuestionamiento de las propias dudas en los participantes, favoreciendo un mayor compromiso con la consecución de los objetivos personales.

El medio enfatizó que inducir duda metacognitiva no resulta sencillo para la mayoría de las personas en un contexto cotidiano, ya que el efecto observado en el estudio dependía, en parte, de que los participantes no supieran que el ejercicio tenía relación directa con sus metas personales. Carroll sugirió que la ayuda de terceros, tales como terapeutas, maestros, amigos o familiares, podría facilitar este proceso, ya que alguien externo puede guiar a la persona a poner en tela de juicio sus dudas respecto a sus metas. El profesor advirtió que “no quieres que la persona sea consciente de que estás obligándola a cuestionar sus dudas sobre sus objetivos”, y añadió que el uso de este enfoque requiere precaución, ya que un uso excesivo o inadecuado podría deteriorar el buen juicio individual.

Con estos resultados, el equipo de la Universidad Estatal de Ohio contribuyó a la comprensión de los mecanismos psicológicos involucrados cuando los individuos enfrentan obstáculos en la búsqueda de aspiraciones personales. Las conclusiones del estudio sugieren la posibilidad de apoyar la perseverancia en objetivos de identidad mediante estrategias que faciliten el cuestionamiento de las propias dudas, siempre considerando la importancia de preservar el buen juicio y la autonomía en la toma de decisiones.

El respaldo económico para estudiantes de educación superior seguirá siendo una pieza clave dentro de la política social del Gobierno de México. En ese contexto, Jóvenes Escribiendo el Futuro 2026 se perfila nuevamente como uno de los programas más relevantes para jóvenes que cursan licenciatura o técnico superior universitario y que enfrentan dificultades económicas para continuar sus estudios.

De acuerdo con la información disponible, la beca conservará su objetivo central: prevenir la deserción escolar y permitir que estudiantes de bajos recursos concluyan su formación profesional en instituciones públicas.

¿Qué es la beca Jóvenes Escribiendo el Futuro?

Jóvenes Escribiendo el Futuro es un programa operado por la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez, dirigido a estudiantes inscritos en escuelas públicas de educación superior catalogadas como prioritarias.

El apoyo está enfocado en universidades ubicadas en zonas de alta o muy alta marginación, así como en instituciones que atienden a poblaciones históricamente vulnerables.

A través de un apoyo económico directo, el programa busca reducir la presión financiera que suele ser una de las principales causas del abandono escolar en el nivel universitario.

Así funcionará Jóvenes Escribiendo el Futuro en 2026

Para 2026, el esquema general del programa se mantendrá similar a años anteriores. La convocatoria se abrirá a inicios del año y se tiene previsto un periodo de registro confirmado en enero de 2026, durante el cual las y los estudiantes deberán realizar su inscripción en línea.

El monto del apoyo será bimestral, con una cantidad estimada cercana a los 5 mil 800 pesos cada dos meses. La cifra oficial será confirmada en la convocatoria, pero se espera que el apoyo se entregue durante el ciclo escolar y pueda renovarse siempre que el estudiante continúe cumpliendo con los requisitos académicos y administrativos.

En cuanto al calendario de pagos, el primer depósito está previsto para el primer trimestre de 2026, sujeto a los ajustes operativos del programa y a la validación de la información de las personas beneficiarias.

Requisitos principales para acceder a la beca

Entre los requisitos que deberán cumplir las y los aspirantes destacan:

• Estar inscrito en una institución pública de educación superior considerada prioritaria.
• No recibir otra beca federal de apoyo económico para el mismo fin.
• Realizar el registro en línea dentro de las fechas establecidas.
• Contar con CURP y datos escolares actualizados.

Es importante subrayar que no todas las universidades públicas participan en el programa, por lo que se recomienda verificar previamente si la institución forma parte del padrón oficial.

¿Habrá convocatoria en 2026? Esto es lo que indican los años previos

Aunque no hay un anuncio oficial para 2026, el análisis de convocatorias anteriores muestra un patrón consistente. Entre 2019 y 2025, la beca abrió dos periodos de registro por año: uno entre febrero y marzo, y otro en septiembre.

Con base en ese comportamiento, todo apunta a que en 2026:

• Sí habrá convocatoria
• La primera se abriría entre febrero y marzo
• La segunda convocatoria se mantendría en septiembre

Las fechas exactas podrían ajustarse por decisiones administrativas, pero el esquema general no mostraría cambios relevantes.

Consideraciones clave para estudiantes universitarios

La demanda de Jóvenes Escribiendo el Futuro suele ser alta y, en muchos casos, el número de solicitudes supera la cantidad de apoyos disponibles. Por ello, registrarse en tiempo y forma es fundamental. Además, los pagos se realizan directamente a la cuenta bancaria del estudiante, con el objetivo de garantizar transparencia y evitar intermediarios.

Las autoridades también han reiterado el llamado a evitar fraudes. El trámite es gratuito y personal, por lo que no es necesario recurrir a gestores o terceros que prometan asegurar el apoyo.

La dispersión de los recursos del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) llega este jueves 18 de diciembre de 2025 a su última jornada del mes, con el depósito de 5 mil 800 pesos para un nuevo grupo de estudiantes universitarios.

El pago corresponde al bimestre noviembre–diciembre del ciclo escolar 2025-2026 y representa, además, el último depósito del año para las y los beneficiarios de educación superior.

La entrega forma parte del calendario oficial de las Becas para el Bienestar, que estableció un esquema de pagos escalonados del 4 al 18 de diciembre, con base en la letra inicial del primer apellido del titular de la Tarjeta del Banco del Bienestar. Este mecanismo permite una dispersión ordenada a nivel nacional y evita la saturación en sucursales bancarias.

¿Quiénes cobran hoy 18 de diciembre?

De acuerdo con el calendario oficial, hoy 18 de diciembre corresponde el pago a las y los beneficiarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo primer apellido inicia con las letras T, U, V, W, X, Y o Z. Con este bloque se cierra la dispersión de diciembre para el programa de educación superior.

El depósito está dirigido principalmente a estudiantes universitarios de continuidad, es decir, jóvenes que ya formaban parte del programa y mantienen su inscripción activa en una institución pública. Asimismo, pueden recibir el apoyo quienes fueron incorporados recientemente y ya cuentan con su Tarjeta del Bienestar.

Para que el pago se refleje este día, es indispensable cumplir con dos requisitos clave:

• Tener la Tarjeta del Banco del Bienestar activa.
• Haber recibido al menos un depósito previo del programa.

Las y los estudiantes que recibieron su tarjeta recientemente, pero aún no han tenido ningún pago, no recibirán este depósito y deberán esperar al siguiente bimestre.

Características del pago de Jóvenes Escribiendo el Futuro

La beca Jóvenes Escribiendo el Futuro otorga un apoyo de 5 mil 800 pesos bimestrales a estudiantes de licenciatura, técnico superior universitario o profesional asociado inscritos en instituciones públicas clasificadas como prioritarias o susceptibles de atención.

El programa entrega apoyos durante 10 meses del ciclo escolar, excluyendo julio y agosto por periodo vacacional. Por ello, el depósito de diciembre corresponde al segundo bimestre del ciclo escolar 2025-2026 y marca el cierre de pagos del año calendario.

Este apoyo económico tiene como finalidad garantizar la permanencia escolar y reducir el abandono en la educación superior, especialmente entre jóvenes que provienen de hogares con condiciones de marginación y pobreza, para quienes los gastos universitarios representan un reto constante.

Cierre del calendario de pagos de diciembre

Con el pago de este 18 de diciembre, el Banco del Bienestar concluye la dispersión de las becas Rita Cetina, Benito Juárez y Jóvenes Escribiendo el Futuro correspondientes al bimestre noviembre–diciembre. A partir de esta fecha, las y los beneficiarios deberán esperar a la siguiente dispersión programada para el próximo año.

Recomendaciones para los beneficiarios

Las autoridades recomiendan:

• Revisar el saldo directamente en la aplicación móvil o en cajeros automáticos del Banco del Bienestar.
• Evitar acudir a sucursales si el depósito ya se refleja en la tarjeta.
• Consultar únicamente canales oficiales para cualquier información relacionada con el programa.

En resumen, hoy 18 de diciembre reciben su apoyo de 5 mil 800 pesos las y los estudiantes universitarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo primer apellido inicia con T, U, V, W, X, Y o Z y que ya contaban con un pago previo, con lo que se da por concluida la dispersión de este programa durante 2025.

La entrega de los recursos del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) avanza conforme al calendario oficial de pagos de las Becas para el Bienestar correspondiente a diciembre de 2025.

Hoy miércoles 17 de diciembre, un nuevo grupo de estudiantes universitarios recibe el depósito de 5 mil 800 pesos, monto correspondiente al bimestre noviembre–diciembre del ciclo escolar 2025-2026, considerado además el último pago del año.

La dispersión se realiza de manera escalonada, conforme a la letra inicial del primer apellido del titular de la Tarjeta del Banco del Bienestar, mecanismo que permite una entrega ordenada de los apoyos y evita la saturación de sucursales y cajeros automáticos a nivel nacional.

¿Quiénes cobran hoy 17 de diciembre?

De acuerdo con el calendario oficial del Banco del Bienestar, este 17 de diciembre corresponde el pago a las y los beneficiarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo primer apellido inicia con la letra S.

Se trata principalmente de estudiantes universitarios de continuidad, es decir, jóvenes que ya formaban parte del programa y mantienen su inscripción activa en una institución pública de educación superior.

Para que el depósito se refleje hoy, las y los estudiantes deben cumplir dos requisitos indispensables:

• Contar con su Tarjeta del Banco del Bienestar activa.
• Haber recibido al menos un pago previo del programa.

Quienes apenas recibieron su tarjeta y no han tenido depósitos anteriores no recibirán este pago y deberán esperar al siguiente bimestre.

Características del pago de Jóvenes Escribiendo el Futuro

El programa Jóvenes Escribiendo el Futuro otorga un apoyo de 5 mil 800 pesos bimestrales a estudiantes de licenciatura, técnico superior universitario o profesional asociado inscritos en instituciones públicas clasificadas como prioritarias o susceptibles de atención.

El depósito de diciembre corresponde al segundo bimestre del ciclo escolar 2025-2026 y marca el cierre de los pagos del año calendario. El programa contempla apoyos durante 10 meses del ciclo escolar, excluyendo julio y agosto por periodo vacacional.

Este respaldo económico tiene como objetivo principal garantizar la permanencia escolar de jóvenes que provienen de contextos de marginación y pobreza, para quienes el acceso a la educación superior puede representar un reto financiero considerable.

Calendario de pagos de Becas para el Bienestar en diciembre

El Banco del Bienestar estableció que los pagos de las becas Rita Cetina, Benito Juárez y Jóvenes Escribiendo el Futuro se realicen del 4 al 18 de diciembre de 2025, conforme a la letra inicial del primer apellido del titular de la tarjeta.

En este esquema, el 17 de diciembre corresponde a uno de los últimos bloques de dispersión, previo al cierre del calendario mensual el día 18.

Recomendaciones para los beneficiarios

Las autoridades recomiendan a las y los estudiantes:

• Consultar el calendario oficial del Banco del Bienestar para confirmar la fecha asignada.
• Revisar su saldo directamente en la aplicación móvil o en cajeros automáticos del Banco del Bienestar.
• Evitar acudir antes de la fecha correspondiente, ya que los depósitos se reflejan de manera automática y escalonada.

Hoy 17 de diciembre reciben su apoyo de 5 mil 800 pesos los estudiantes universitarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo apellido inicia con la letra S y que ya habían recibido al menos un pago previo, con lo que el programa continúa fortaleciendo la permanencia escolar y la igualdad de oportunidades en la educación superior pública del país.

La entrega de los recursos del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) avanza esta semana como parte del calendario oficial de pagos de las Becas para el Bienestar correspondiente a diciembre de 2025.

Hoy martes 16 de diciembre, un nuevo grupo de estudiantes universitarios recibe el depósito de 5 mil 800 pesos, monto correspondiente al bimestre noviembre–diciembre del ciclo escolar 2025-2026, considerado además el último pago del año.

La dispersión de los apoyos se realiza de manera escalonada, de acuerdo con la letra inicial del primer apellido del titular de la Tarjeta del Banco del Bienestar, con el objetivo de evitar saturación en sucursales y cajeros automáticos. Este esquema se mantiene a nivel nacional y aplica tanto para educación básica, media superior y superior.

¿Quiénes cobran hoy 16 de diciembre?

El pago de este martes está dirigido a las y los beneficiarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo primer apellido corresponde a la letra R asignada para el 16 de diciembre dentro del calendario oficial del Banco del Bienestar.

Aunque el calendario completo no siempre se difunde en un solo bloque, se sabe que la dispersión inició el 4 de diciembre con los apellidos que comienzan con A y B y ha avanzado progresivamente por el alfabeto.

Para recibir el depósito hoy es indispensable cumplir con los siguientes requisitos:

• Contar con la Tarjeta del Banco del Bienestar activa.
• Haber recibido al menos un pago previo del programa.

Esto significa que las y los estudiantes que recientemente recibieron su tarjeta, pero aún no han tenido ningún depósito, no verán reflejado este pago y deberán esperar a la siguiente dispersión bimestral.

Características del pago de Jóvenes Escribiendo el Futuro

La beca Jóvenes Escribiendo el Futuro otorga un apoyo de 5 mil 800 pesos bimestrales a estudiantes de licenciatura, técnico superior universitario o profesional asociado inscritos en instituciones públicas clasificadas como prioritarias o susceptibles de atención.

El programa entrega recursos durante 10 meses del ciclo escolar, excluyendo julio y agosto por periodo vacacional, por lo que el depósito de diciembre representa el cierre de pagos del año calendario. Para miles de jóvenes, este apoyo es clave para cubrir gastos de transporte, alimentación y materiales académicos.

Calendario de pagos de Becas para el Bienestar en diciembre

El Banco del Bienestar estableció que los pagos de las becas Rita Cetina, Benito Juárez y Jóvenes Escribiendo el Futuro se realicen del 4 al 18 de diciembre de 2025, conforme a la letra inicial del primer apellido. Cada día se asigna a un grupo distinto de beneficiarios, lo que permite una dispersión ordenada en todo el país.

En este contexto, el 16 de diciembre corresponde a uno de los últimos bloques de pago antes de concluir el calendario mensual.

Recomendaciones para los estudiantes

Las autoridades recomiendan a las y los beneficiarios:

• Consultar el calendario oficial del Banco del Bienestar, disponible en redes sociales y sucursales.
• Revisar el saldo directamente en la aplicación móvil o en cajeros automáticos del Banco del Bienestar.
• Evitar acudir antes de la fecha asignada, ya que los depósitos se reflejan de manera automática y escalonada.

Hoy 16 de diciembre reciben su apoyo de 5 mil 800 pesos los estudiantes universitarios de Jóvenes Escribiendo el Futuro cuyo apellido coincide con la letra programada para esta fecha y que ya habían recibido al menos un pago previo, con lo que el programa continúa fortaleciendo la permanencia escolar en la educación superior pública del país.

La entrega de los apoyos económicos de las Becas para el Bienestar avanza conforme al calendario oficial de diciembre y este lunes 15 de diciembre de 2025 corresponde el pago del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) a un nuevo grupo de beneficiarios.

Se trata de estudiantes universitarios que reciben 5 mil 800 pesos, monto correspondiente al bimestre noviembre–diciembre del ciclo escolar 2025-2026, considerado además el último depósito del año.

El pago se realiza como parte de la dispersión nacional que se lleva a cabo del 4 al 18 de diciembre, con el objetivo de garantizar un proceso ordenado y evitar saturación en sucursales bancarias. Como es habitual, los depósitos se efectúan de manera escalonada, de acuerdo con la letra inicial del primer apellido del titular de la Tarjeta del Bienestar.

¿Quiénes reciben el pago este 15 de diciembre?

De acuerdo con el calendario oficial de pagos, este 15 de diciembre corresponde la dispersión a las y los beneficiarios cuyo primer apellido inicia con las letras N, Ñ, O, P o Q.

El apoyo está dirigido principalmente a estudiantes universitarios de continuidad, es decir, jóvenes que ya formaban parte del programa y mantienen su inscripción activa en una institución pública de educación superior.

Asimismo, pueden recibir el depósito quienes recientemente fueron incorporados al programa y ya cuentan con su Tarjeta del Bienestar, entregada en fechas previas por la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez (CNBBBJ).

El monto de 5 mil 800 pesos bimestrales se deposita de manera directa en la tarjeta, sin intermediarios, como parte del compromiso del Gobierno de México de garantizar transparencia y acceso oportuno a los recursos.

Último pago del año para estudiantes universitarios

Este depósito corresponde al segundo bimestre del ciclo escolar 2025-2026 y marca el cierre de pagos del año calendario. El programa Jóvenes Escribiendo el Futuro contempla apoyos durante 10 meses del ciclo escolar, excluyendo julio y agosto por periodo vacacional, por lo que el siguiente pago se realizará hasta el inicio del próximo año.

La beca está dirigida a estudiantes de licenciatura, técnico superior universitario o profesional asociado inscritos en instituciones públicas clasificadas como prioritarias o susceptibles de atención, con especial énfasis en jóvenes provenientes de contextos de marginación y pobreza.

¿Cómo verificar si ya cayó el depósito?

Las y los beneficiarios pueden consultar su saldo de forma sencilla a través de:

• Cajeros automáticos del Banco del Bienestar
• La aplicación móvil del Banco del Bienestar
• Ventanillas bancarias, presentando su tarjeta

Las autoridades recomiendan respetar la fecha asignada según el apellido y evitar acudir antes, ya que los pagos se reflejan de manera progresiva a lo largo del día.

Un apoyo clave para la permanencia escolar

Con este pago, el programa Jóvenes Escribiendo el Futuro refuerza su objetivo de evitar el abandono escolar en la educación superior y garantizar que el acceso a la universidad sea un derecho y no un privilegio.

Para miles de jóvenes, este apoyo representa un respaldo fundamental para cubrir gastos de transporte, alimentación y materiales académicos, especialmente en el cierre del año.

La dispersión continuará en los días siguientes hasta completar el calendario del mes, asegurando que todas y todos los beneficiarios reciban su apoyo conforme a lo establecido.

La dispersión del apoyo económico del programa Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) avanza esta semana con el depósito de 5 mil 800 pesos que corresponde al bimestre noviembre–diciembre del ciclo escolar 2025-2026.

Miles de estudiantes de educación superior, tanto de continuidad como de nuevo ingreso, están recibiendo este último pago del año directamente en su Tarjeta del Bienestar.

La Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez (CNBBBJ) programó esta dispersión como parte del cierre anual del programa, con depósitos escalonados a nivel nacional que buscan garantizar que el recurso llegue de manera ordenada y segura a quienes lo necesitan.

¿Quiénes reciben el pago hoy?

El depósito de hoy jueves 11 de diciembre está dirigido principalmente a estudiantes universitarios de continuidad, es decir, jóvenes que ya formaban parte del programa y mantienen su inscripción activa en una institución pública de educación superior.

Estos beneficiarios reciben de manera ordinaria la beca bimestral de 5 mil 800 pesos, siempre y cuando cumplan con los requisitos de permanencia: estudiar en modalidad escolarizada y no contar con otra beca federal de manutención.

También se suman al proceso nuevos beneficiarios que ya cuentan con su Tarjeta del Bienestar. Desde el 8 de diciembre, la CNBBBJ comenzó con la entrega de estos plásticos a quienes se registraron en la última convocatoria, permitiendo que puedan recibir el apoyo correspondiente a este bimestre.

Último pago del año y avance del ciclo escolar

Este depósito marca el segundo bimestre del ciclo escolar 2025-2026 y se convierte en el último pago de 2025. El programa Jóvenes Escribiendo el Futuro otorga apoyos durante 10 meses del ciclo escolar, quedando excluidos julio y agosto debido al receso académico de verano.

La segunda semana de diciembre concentra la dispersión en todo el país, al tratarse de una entrega nacional, los pagos se realizan de manera escalonada, por lo que algunos estudiantes podrían ver reflejado el depósito a lo largo del día.

¿Cómo consultar si ya te depositaron el apoyo?

El recurso se deposita exclusivamente en la Tarjeta del Bienestar, por lo que las y los estudiantes pueden verificar su saldo a través de:

• Cajeros automáticos del Banco del Bienestar
• La aplicación móvil del Banco del Bienestar
• Terminales bancarias que permiten consulta de saldo

La CNBBBJ recomienda evitar intermediarios y consultar únicamente canales oficiales para cualquier duda o actualización del programa.

¿Qué es la beca de educación superior Jóvenes Escribiendo el Futuro?

La beca de educación superior Jóvenes Escribiendo el Futuro (JEF) forma parte de los Programas para el Bienestar del Gobierno de México y está dirigida a alumnas y alumnos de licenciatura, técnico superior universitario (TSU) o profesional asociado inscritos en instituciones públicas.

Este apoyo económico asciende a 5 mil 800 pesos bimestrales y se entrega durante los cinco bimestres del ciclo escolar, con un máximo de 45 mensualidades. En el caso de estudiantes de Medicina, la beca puede extenderse hasta 55 mensualidades debido a la duración de la carrera.

La Secretaría de Educación del Estado de México (SECTI) mantiene abierta la convocatoria 2025–2026 de la Beca por el Bienestar por Aprovechamiento Académico en Educación Superior, un programa dirigido a alumnas y alumnos que destacan por su rendimiento académico en universidades, tecnológicos, escuelas normales, la Universidad Pedagógica Nacional y demás instituciones públicas del nivel superior en la entidad.

El Gobierno del Estado de México impulsa este apoyo con el propósito de fortalecer la trayectoria escolar de jóvenes mexiquenses, reconociendo su dedicación, disciplina y resultados sobresalientes.

La beca otorga 2 mil pesos mensuales durante el ciclo escolar 2025–2026, con el objetivo de evitar que factores económicos interfieran en la continuidad de sus estudios profesionales.

De acuerdo con la convocatoria oficial, el registro para acceder al programa inició el 8 de diciembre de 2025 y concluirá de manera definitiva el 14 de diciembre, por lo que las y los aspirantes cuentan con un plazo limitado para completar su solicitud en el sitio oficial: seduc.edomex.gob.mx/becas. El trámite es totalmente en línea y no se requieren intermediarios.

Requisitos, monto y quiénes pueden solicitar el apoyo

La beca está dirigida exclusivamente a estudiantes inscritos en instituciones públicas de educación superior ubicadas en el Estado de México. Entre los requisitos más importantes se encuentran:

• Estar inscrito en una escuela pública del nivel superior dentro del Edomex.
• Mantener un promedio mínimo de 9.5 en escala de 0 a 10.
• Presentar la documentación solicitada por la SECTI, la cual incluye información escolar, identificación oficial y constancia vigente de estudios.

Este estímulo académico se diferencia de otros programas estatales por su enfoque en la excelencia, ya que busca reconocer a quienes han mantenido un rendimiento destacado a lo largo de su trayectoria educativa.

Asimismo, la convocatoria subraya que el apoyo económico no es retroactivo y se otorga exclusivamente durante el ciclo escolar 2025–2026, siempre y cuando las y los beneficiarios cumplan con los criterios de permanencia establecidos.

Un compromiso estatal con la formación profesional

Con la puesta en marcha de esta convocatoria, el Gobierno del Estado de México reafirma su compromiso con la educación superior y con el desarrollo profesional de miles de jóvenes. La administración estatal destaca que este tipo de programas contribuye a reducir desigualdades y a impulsar el talento académico en la entidad.

Las autoridades educativas reiteraron la importancia de que las y los interesados no esperen hasta el último momento para realizar su registro, ya que el sistema cerrará automáticamente al concluir el plazo establecido.

Las y los estudiantes mexiquenses de educación superior con alto desempeño académico tienen hasta el 14 de diciembre de 2025 para solicitar esta beca que busca reconocer su esfuerzo y apoyar su formación profesional.

La libreta militar es un documento oficial expedido por el Estado colombiano que certifica y detalla la situación militar de un ciudadano, haya o no prestado el servicio correspondiente. Este requisito, fundamental para múltiples trámites laborales y educativos en el país, ha sido motivo de dudas entre jóvenes mayores de 24 años y estudiantes universitarios que aún no han definido su situación ante las Fuerzas Armadas.

Debido a la recurrencia de estas inquietudes, el Ministerio de Justicia divulgó dos casos frecuentes y esclareció el proceso, basándose en lo estipulado por la Ley 2341 de 2023. La normativa facilita el procedimiento para que los mayores de 24 años y los estudiantes universitarios que hayan superado los cinco semestres de carrera puedan regularizar su situación y obtener la libreta militar. El objetivo es eliminar obstáculos en el acceso a empleo y movilidad profesional, al mismo tiempo que se reducen las barreras administrativas.

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Entre los casos presentados, se encuentra el de Fernando, estudiante de sexto semestre de diseño gráfico, que ha enfrentado dificultades con las autoridades por no portar la libreta militar y espera poder aprovechar su calidad de universitario para agilizar la expedición del documento. También está el caso de Juan Carlos, un joven de 25 años que se desempeña de forma independiente en tecnología y, ante la exigencia de la libreta como requisito en una convocatoria laboral, debe resolver de inmediato su estatus militar.

La Ley 2341 de 2023 establece que cualquier ciudadano mayor de 24 años, o estudiante universitario que haya aprobado más de cinco semestres, puede solicitar la definición de su situación militar. Para ello, se debe cumplir con los siguientes requisitos:

1. Haber alcanzado la edad de 24 años o estar cursando más de cinco semestres en una carrera universitaria.
2. Realizar la solicitud a través de la página oficial (https://www.libretamilitar.mil.co/Modules/Account/Register) o presencialmente en cualquier distrito militar.
3. Diligenciar el formulario de solicitud con información personal y adjuntar: copia de la cédula de ciudadanía propia y de los padres, certificación universitaria acreditando los semestres cursados, certificación de ingresos si se trabaja (o declaración de ausencia de ingresos), y demás documentos requeridos.
4. Los colombianos residentes en el exterior podrán beneficiarse de estos lineamientos presentando documentación ante el respectivo consulado y cancelando el 50% de un salario mínimo legal mensual vigente, sin obligación de demostrar ingresos.

Tras la verificación de los documentos por parte del distrito militar asignado, el solicitante recibirá una notificación con fecha, hora y lugar para el trámite presencial. Durante la cita, se le informará el valor de la cuota única de compensación militar determinada por sus ingresos.

Este pago es obligatorio para todos aquellos que solicitan la libreta siguiendo este procedimiento y no han ingresado a filas militares por superar la edad máxima de incorporación. El monto máximo a pagar por la cuota única se regula así:

• Quienes no tienen ingresos: hasta el 5% de un salario mínimo legal mensual vigente (smlmv).
• Ingresos hasta dos smlmv: hasta el 15% de un smlmv.
• Ingresos entre dos y cuatro smlmv: hasta el 25% de un smlmv.
• Ingresos superiores a cuatro smlmv: hasta el 50% de un smlmv.

El pago puede hacerse a través de bancos autorizados o de manera digital en la página www.libretamilitar.mil.co, con un plazo de hasta 90 días posteriores a la notificación. Luego de efectuar este pago, el solicitante debe acercarse al distrito militar con el recibo, la foto requerida y, en un plazo de hasta 15 días hábiles, podrá retirar su libreta militar.

De igual manera, quienes obtengan títulos de educación técnica, profesional o tecnológica en instituciones reconocidas (como el Sena), pueden acogerse a este mecanismo y tramitar su libreta militar bajo las mismas condiciones estipuladas para los universitarios avanzados.

El programa Jóvenes Escribiendo el Futuro, una de las becas más relevantes impulsadas por el Gobierno de México para estudiantes universitarios, realiza hoy, 29 de octubre de 2025, el depósito correspondiente al primer bimestre del ciclo escolar 2025–2026, es decir, los meses de septiembre y octubre.

El anuncio fue hecho por Julio León, coordinador nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez, a través de sus redes sociales oficiales. En su mensaje, el funcionario destacó la importancia de este apoyo económico, que busca garantizar la continuidad educativa y la equidad de oportunidades para miles de jóvenes en todo el país.

“La Beca Jóvenes Escribiendo el Futuro está dirigida a estudiantes de licenciatura, técnico superior universitario o sus equivalentes provenientes de instituciones prioritarias”, señaló León.

¿Cómo saber si ya te depositaron la beca?

Para los beneficiarios de educación superior, el pago se realiza de forma única y simultánea para todos los estudiantes, independientemente de la letra de su apellido, y se deposita directamente en la tarjeta del Banco del Bienestar.

Los pasos para verificar la recepción de tu pago son los siguientes:

1. Revisar tu tarjeta del Banco del Bienestar: el monto de 5 mil 800 pesos correspondiente al bimestre debería aparecer reflejado hoy.
2. Consultar la plataforma SUBES: ingresa a subes.becasbenitojuarez.gob.mx, accede con tu cuenta y revisa el apartado de estado de pago para confirmar si el depósito fue registrado.
3. Contactar al Centro de Atención Telefónica: para cualquier duda sobre tu pago, puedes llamar al 55 1162 0300 y solicitar información sobre el estatus de tu beca.
4. Redes sociales oficiales: la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez publica actualizaciones y aclaraciones en sus cuentas de Facebook y X (antes Twitter), donde puedes confirmar avisos sobre pagos o incidencias.

Beneficiarios del programa

El programa está dirigido a estudiantes de instituciones de educación superior que atienden a comunidades prioritarias, incluyendo:

• Universidades Interculturales
• Escuelas Normales Indígenas y Rurales
• Escuelas Normales con modelo intercultural
• Universidades para el Bienestar Benito Juárez García
• Universidad de la Salud de CDMX y Puebla
• Universidad de Lenguas Indígenas de México
• Escuelas de educación superior en localidades prioritarias

Cada estudiante recibe un apoyo bimestral de 5 mil 800 pesos, que se otorga durante 10 meses del ciclo escolar y puede recibirse hasta por un máximo de 45 meses, siempre que se mantenga la inscripción activa y cumpla con los requisitos del programa.

Un respaldo clave para la educación superior

El pago de hoy 29 de octubre no solo representa un beneficio económico, sino también un compromiso del Gobierno de México con la inclusión educativa y la permanencia estudiantil. Miles de jóvenes universitarios pueden así continuar sus estudios sin que los gastos representen un obstáculo para su formación académica.

Verificar a tiempo la recepción del pago es fundamental para aprovechar este apoyo, mantener tu registro actualizado y asegurar la continuidad de tu beca en los próximos bimestres.

Para algunos jóvenes, estudiar implica un orgullo especial. No tiene que ver con las notas, sino con el recorrido y con la promesa que esa elección entraña. Sobre todo, no es un orgullo individual, sino una mezcla del mérito propio con la mirada satisfecha de madres, padres y abuelos que ven, en el camino de estos chicos y chicas, la realización de un sueño que ellos no pudieron concretar: el de ir a la universidad.

A nivel nacional, al menos 4 de cada 10 ingresantes (43%) a las universidades públicas tienen padres y madres que no alcanzaron un título universitario ni terciario, según los últimos datos oficiales, de 2023. Es muy probable que la cifra esté subestimada: de los 495.649 jóvenes que ingresaron a las universidades nacionales, el 34% no sabe o no informa el nivel educativo de sus padres, y solo el 22,7% proviene de familias que alcanzaron algún título de educación superior. Si se deja fuera de la ecuación el tercio de estudiantes que no responde sobre el nivel educativo de sus padres, se observa que 2 de cada 3 ingresantes a las universidades nacionales serán los primeros de su familia en acceder a un título.

En algunas casas de estudio, 8 de cada 10 nuevos inscriptos provienen de hogares en los que nadie tiene un diploma universitario ni terciario: es el caso de varias universidades nacionales del conurbano bonaerense, como la Arturo Jauretche (UNAJ), Guillermo Brown (UNaB), Hurlingham (UNAHUR), La Matanza (UNLaM) o Tres de Febrero (UNTREF), pero también de algunas del interior del país, como las universidades nacionales de Formosa (UNaF), La Pampa (UNLPam), Luján (UNLu) o Patagonia Austral (UNPA). Para estos jóvenes, la universidad estatal sigue representando una promesa de ascenso social.

Incluso en las casas de estudio más tradicionales y más grandes, la proporción de alumnos que vienen de hogares sin título universitario es significativa: representan alrededor de la mitad de los ingresantes en las universidades de Buenos Aires (UBA), Córdoba (UNC), La Plata (UNLP) y Rosario (UNR). Los datos avalan la esperanza de progreso que moviliza a muchos de los jóvenes que se anotan en las universidades públicas, aun cuando lo hagan “tarde”, sin seguir un camino lineal desde la escuela secundaria: en Argentina la brecha salarial entre quienes terminan la escuela y quienes alcanzan un título terciario es del 63%, según datos de la OCDE.

¿Qué significa ser estudiante para los jóvenes que se encaminan a convertirse en los primeros de sus familias en conseguir un título de educación superior? Infobae entrevistó a alumnos de distintas universidades públicas que son primera generación universitaria para que cuenten qué representa para ellos la oportunidad de estudiar. Hablaron con orgullo, pero también con preocupación: la mayoría participó en las marchas del miércoles 17 en distintas ciudades del país en apoyo a la Ley de Financiamiento Universitario. La principal motivación, según contaron, es que los chicos y chicas más jóvenes accedan en el futuro la misma oportunidad que tuvieron ellos.

Lucía Cantelle tiene 21 años y cursa el tercer año de la licenciatura en Comunicación Social en la Universidad Nacional de Rosario (UNR), pero es de Leones, en el sur de la provincia de Córdoba. Su papá es veterano de guerra de Malvinas, trabajó 40 años en el correo y ahora está jubilado, pero tiene un programa de radio. Su mamá es empleada de comercio.

Para poder estudiar, Lucía se mudó de Leones a Rosario; ella y su hermana son las primeras de la familia en acceder a la universidad. “Veo en mi mamá, que no pudo estudiar una carrera porque en su casa se esperaba otra cosa de las mujeres y porque había grandes limitaciones económicas, un modelo de esfuerzo: trabajó desde los 17 años. Mi papá terminó la primaria pero no siguió, aunque era muy capaz; eligió trabajar con su padre y hoy se arrepiente mucho”, explica.

“Ellos me dieron libertad y me apoyan. A mi mamá le hubiese encantado estudiar Psicología –como mi hermana–; a mi papá le atrae la comunicación –como a mí–. Entonces siento que mi hermana y yo cumplimos parte de sus sueños. Ellos se enorgullecen como si fueran sus logros, y realmente lo son, porque si estoy acá es gracias a los sacrificios que hicieron para darnos lo mejor”, cuenta.

Lucía cursa en la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la UNR: “Desde el primer día me hicieron sentir parte: no sos un número más. Para mí la facultad hoy es un hogar. En la universidad me construyo como profesional y como persona, con ideales, con conocimientos, con la posibilidad de debatir y pensar críticamente”, afirma. Y define: “Para mí la universidad pública es posibilidad, felicidad y, ante todo, agradecimiento: a mi país, a los docentes que, aun con los problemas salariales, están presentes, te forman y te acompañan”.

Florencia Curbela tiene 22 años y es compañera de Lucía en la UNR. Su mamá da clases de francés y su papá trabaja como guardia de seguridad. “Ser la primera universitaria de mi familia podría pensarse como una presión, pero yo no lo vivo así. Para mí es un orgullo y una emoción enorme poder contarles a mis papás todo lo que significa. Ellos lo ven a través de mí”, explica Florencia. Y continúa: “La universidad pública es una gran oportunidad que no quiero desaprovechar”.

Los estudiantes entrevistados expresaron su preocupación por la situación del financiamiento universitario, a la espera de lo que suceda el 2 de octubre, cuando el Senado nacional podría ratificar el rechazo al veto presidencial, como ya lo hizo la Cámara de Diputados el miércoles pasado. Florencia sostiene: “Se nota el amor que tienen los docentes por enseñar, y la voluntad que ponen en su trabajo. Justamente por eso, creo que es necesario que tengan un salario digno. También me gustaría que las universidades estuvieran mejor equipadas. No me puedo quejar de lo que recibo, pero la idea tampoco es conformarse”.

Facundo Duran tiene 25 años y este lunes 22 de septiembre celebrará el Día del Estudiante recibiéndose de licenciado en Comunicación Social, también en la UNR. Su papá es contratista y durlero, a diferencia de su mamá, que sí pudo asistir a la universidad. Para Facundo, estudiar en la universidad pública representa a la vez un objetivo cumplido y un punto de partida.

“Creo que, para muchas familias, el principal orgullo es poder saldar una deuda. La deuda de un abuelo que trabajó en el campo, de un padre que fue obrero… y que ahora ven que su hijo puede estudiar. Eso para mí es sinónimo de realización”, dice Facundo.

A punto de graduarse, expresa: “Gran parte de este logro se lo debo a mi familia. Lamentablemente, son pocas las personas que pueden sostenerse en la educación superior. En mi caso, tengo la suerte de vivir en una ciudad universitaria y eso me dio facilidades que otras personas no tienen”.

Sobre su experiencia en la UNR, Facundo sintetiza: “Siempre miramos hacia afuera, cuando en Argentina tenemos motivos de sobra para valorarnos, y la universidad pública es uno de ellos. El hecho de que se haya sostenido como política de Estado a lo largo de distintos gobiernos habla de su resiliencia y del compromiso de quienes pasaron por ella, se recibieron y hoy la defienden y la hacen crecer. La universidad pública es la institución con mayor prestigio que tiene nuestro país. Así como nosotros no la vimos nacer, sé que tampoco la veremos morir”.

Unos 700 kilómetros al sur, las historias se parecen. Victoria Ibargüengoitia tiene 29 años y cursa el último año de la tecnicatura universitaria en Periodismo Digital en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Su mamá trabaja en un hotel como encargada de limpieza y su papá es carnicero. Para poder estudiar, ella tuvo que trabajar en paralelo, a veces con más de un empleo para llegar a fin de mes.

“Ser la primera universitaria de mi familia es un orgullo enorme. También lo vivo como una resignificación de todas esas charlas con mi vieja, cuando me contaba que en algún momento de su vida le hubiera gustado estudiar una carrera pero, por distintas circunstancias, no pudo hacerlo. Ella terminó la secundaria de grande y ahí empezaron a aparecer esas ganas de ir un poco más allá. Pero siempre con la idea de que la universidad no era para ella”, relata Victoria.

“Siento que esta posibilidad resignifica la historia de mi mamá y de muchos adultos que creen que la universidad no es para ellos. Esto también es un poco para mi vieja y para toda mi familia que siempre me bancó en este camino, especialmente para mi hermana, que me enseñó a leer y despertó en mí el amor por la comunicación”, afirma.

Victoria cuenta que sus papás estuvieron presentes en cada paso de su carrera y siempre entendieron el esfuerzo que implicaban los estudios: “La universidad pública para mí significa una de las decisiones más importantes de mi vida. Invertir tiempo en una carrera universitaria es una apuesta enorme, que no solo tiene que ver con formarse en lo técnico o en lo académico, sino con todo lo que la universidad te transforma como persona. La universidad me dio crecimiento personal y conciencia social; me enseñó a mirar más allá de mí misma”.

Dana Sacco también tiene 29 años; hace dos meses se recibió de técnica universitaria en Periodismo Digital en la UNMdP. Su papá es músico y su mamá es auxiliar de farmacia, pero desde marzo está desocupada. Ninguno de los dos completó la secundaria. Dana ingresó a la universidad en 2020: era una carrera nueva, que hasta entonces solo estaba disponible en instituciones privadas en Mar del Plata. Ella empezó “de grande”, con 24 años. Había terminado la secundaria con el plan Fines, donde descubrió su pasión por la comunicación a partir de una materia de la que ahora es profesora.

“Trabajo desde los 18 y sostuve la cursada con empleos en gastronomía; durante muchos años fui camarera. Es un rubro muy precarizado, con horarios largos. Fue exigente, pero valió la pena el esfuerzo”, asegura.

“Cuando me anoté en la carrera, era todo muy nuevo para mí. Con muchos miedos, me encontré en una institución enorme, imponente. Yo era un poco más grande que la mayoría de mis compañeros. Adaptarme me llevó un tiempo, aunque después se hizo más fácil y terminé amando estar ahí –relata–. Para mí, la universidad es un sueño materializado. Siempre les digo a mis estudiantes del Fines que sí es posible llegar a la universidad”.

El día que se recibió, sus papás la acompañaron: “Nunca los vi tan emocionados”, cuenta. Ahora solo le falta el acto de graduación: “Creo que ese día me va a caer la ficha de todo lo que fue este proceso. Estoy segura de que voy a llorar muchísimo y mis viejos también. La universidad pública para mí es prestigio, pertenencia, comunidad. Además de los contenidos académicos, me enseñó valores de solidaridad y compromiso, porque nuestra formación es posible gracias al aporte de toda la sociedad”.

Valentina Barth Rizzi tiene 27 años y le faltan dos finales para recibirse de Ingeniería Industrial en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Su mamá es ama de casa –ya jubilada– y su papá, que falleció hace tres años, era electricista. Ella y su hermana son la primera generación de universitarias en su familia.

“Siento que estoy abriendo un camino que demuestra que con esfuerzo y perseverancia se pueden alcanzar metas que parecían lejanas. Es una forma de honrar el sacrificio de mi familia y de demostrarme a mí misma que soy capaz de lograr lo que me propongo”, sostiene Valentina.

“Para mi familia significa mucho, porque ven reflejado en mí todo el esfuerzo que hicieron para que pudiera estudiar. Ellos siempre me acompañaron y apoyaron en este camino, y poder convertirme en la primera universitaria representa también la recompensa a todo ese esfuerzo compartido”, agrega.

Valentina sintetiza su mirada sobre la universidad pública en un concepto: igualdad de oportunidades: “Es la posibilidad real de que, sin importar el origen o la situación económica, cualquiera que se esfuerce pueda formarse y desarrollarse profesionalmente. Valoro mucho que en nuestro país exista este derecho, porque gracias a eso hoy estoy a punto de recibirme. La universidad pública es un espacio de crecimiento personal, de construcción colectiva y de compromiso con la sociedad”.

Martín Roel es estudiante de la licenciatura en Administración en la Universidad de Buenos Aires (UBA); le faltan cuatro materias para terminar la carrera. Vive en Lanús; su mamá es ama de casa y su papá es comerciante. “Ser el primer universitario de mi familia es un orgullo enorme –dice en medio de la movilización del 17 de septiembre–. La universidad pública para mí es sinónimo de igualdad de oportunidades, de sueños. Por eso tenemos que defenderla”.

Celeste Villalva tiene 26 años y cursa el último año de Abogacía en la UBA; es la presidenta de centro de estudiantes de Derecho. Su mamá es empleada en un comercio y su papá trabaja en una empresa de seguridad privada. “Desde siempre toda mi familia, en particular mi mamá, me insistió para que me formara –cuenta Celeste–. Estudiar implica un esfuerzo económico y personal. Es un sacrificio, pero siempre tengo la suerte que mi familia me acompaña y me apoya para que yo logre el sueño de recibirme y ser la primera profesional de la familia”.

Sus papás se alegran cada vez que aprueba una materia y con frecuencia le preguntan cuándo va a recibirse: “Para ellos, es como si también hubieran llegado a la universidad”.

Celeste está convencida de que el acceso a la educación es sinónimo de progreso: “Si no fuese por la universidad pública y no arancelada, no hubiese podido ni pensar en estudiar una carrera de grado. Creo que la universidad pública aporta un valor muy importante a toda la sociedad en su conjunto, no solo a quienes pasamos por ella”.

Agustina Viggiano cursa el segundo año de Psicología en la UBA y preside el centro de estudiantes de esa facultad. Vive en Adrogué; su papá es mecánico y su mamá trabaja limpiando casas de familia. “A ellos los llena de emoción y de orgullo que yo esté estudiando en la Universidad de Buenos Aires”, describe. Para Agustina, la universidad pública “representa la posibilidad de acceder a la educación superior sin importar el origen social o económico”, y por eso subraya: “Es un derecho que debemos defender”.

También la vicepresidenta de la Federación Universitaria Argentina (FUA), Alexia Robledo, es la primera de su familia en acceder a la universidad. Tiene 29 años y terminó de cursar la licenciatura en Gestión Ambiental en la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ), ubicada en Florencio Varela; solo le falta entregar la tesis para recibirse.

Alexia vive con sus abuelos jubilados. Además del apoyo incondicional de ellos, menciona otros dos apoyos que le permitieron sostener la cursada: al principio, la beca Progresar; luego, más avanzada en la carrera, la beca de estímulo a las vocaciones científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN).

“Ser primera generación universitaria es cumplir un sueño que no empezó conmigo, sino con mi familia. Significa luchar cada día por alcanzar un objetivo que lleva generaciones soñándose: por mis abuelos, por mis hermanos, por todos los que intentaron y no pudieron llegar, pero que siempre tuvieron claro que la educación es el camino”, dice Alexia.

Pasar por la educación superior no solo le abrió puertas a ella: “Me dio herramientas para motivar a otros miembros de mi familia a terminar la secundaria y animarse a continuar con estudios terciarios o universitarios”. De cara al futuro, imagina “que vengan segundas, terceras y muchas más generaciones que puedan graduarse”.

“Para mí, la universidad pública es sinónimo de oportunidades: para formarnos como profesionales, pero también para crecer como personas, para cambiar nuestra historia y la de nuestras familias –concluye Alexia–. Sobre todas las cosas, representa igualdad y esperanza: la certeza de que el conocimiento puede y debe estar al alcance de todos”.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez anunciaron la realización de asambleas informativas a nivel nacional, con el propósito de orientar a estudiantes y padres de familia sobre los requisitos y procedimientos para acceder a los programas Beca Benito Juárez y Jóvenes Escribiendo el Futuro.

De acuerdo con la información oficial, las asambleas se llevarán a cabo del 21 al 30 de septiembre de 2025, periodo en el que los interesados podrán acudir a puntos estratégicos en escuelas e instituciones educativas.

La intención es brindar acompañamiento directo a quienes buscan incorporarse a estos apoyos económicos que representan una oportunidad vital para la continuidad académica de miles de jóvenes.

Becas con impacto social

La Beca Benito Juárez está dirigida a estudiantes de educación media superior inscritos en preparatorias y bachilleratos públicos. Su objetivo es contribuir a que los jóvenes en esta etapa crucial no abandonen sus estudios por falta de recursos.

Por su parte, el programa Jóvenes Escribiendo el Futuro beneficia a estudiantes de educación superior que cursan la universidad en instituciones públicas prioritarias. Se trata de un apoyo fundamental para garantizar que más jóvenes concluyan su formación profesional y tengan mejores oportunidades laborales en el futuro.

Orientación paso a paso

Durante las asambleas informativas, personal de la SEP y de Becas para el Bienestar ofrecerá una guía detallada sobre:

• Requisitos de inscripción para cada nivel educativo.
• Documentación necesaria para el registro.
• Fechas clave de registro y entrega de tarjetas bancarias.
• Respuesta a dudas frecuentes de estudiantes y familias.

Con este mecanismo, las autoridades educativas buscan acercar la información de manera clara y accesible, evitando confusiones y asegurando que los beneficiarios realicen correctamente su registro en las plataformas oficiales.

Fechas clave del proceso

Tras las asambleas, el registro oficial para ambas becas se abrirá del 1 al 15 de octubre de 2025. Posteriormente, la entrega de tarjetas bancarias se llevará a cabo entre el 18 de noviembre y el 19 de diciembre de 2025, con lo que los beneficiarios podrán recibir sus apoyos antes de que concluya el año.

Compromiso con los estudiantes

El anuncio de estas actividades confirma el compromiso de la SEP y de Becas para el Bienestar de recorrer el país para estar cerca de los jóvenes, una estrategia que refuerza la política educativa de inclusión y permanencia escolar.

En un contexto donde la deserción educativa sigue siendo un reto, estos programas federales se consolidan como un pilar de apoyo económico y social, respaldando a estudiantes de bajos recursos para que concluyan su formación académica.

A bordo del vehículo, la mayoría de los pasajeros eran estudiantes universitarios. El ataque no fue precedido por amenazas, según la empresa de transporte y relatos de quienes estuvieron en el lugar. “Quizá puede ser intento de asalto, ¿será? Hasta ahora no recibimos amenazas, no tenemos problemas con nadie”, relató el conductor de la unidad afectada a Panamericana Noticias. Añadió que el ambiente previo al incidente era de total normalidad, pero reconoció que la situación de inseguridad en la región mantiene alerta a los transportistas.

Reacciones de las autoridades y avance en la investigación

Tras el ataque, la Policía Nacional del Perú puso en marcha un operativo para identificar y ubicar a los responsables. El general Guillermo Llerena, jefe de la región policial de La Libertad, confirmó que los agresores ya han sido identificados. “Ya están identificadas las personas y en estos momentos se están haciendo centros operativos para ubicarlos y capturarlos. Personal de investigación criminal se ha movilizado a la localidad de Paiján y ya tenemos los nombres de las personas responsables”, aseguró el general Llerena.

Este anuncio ha sido recibido con expectativa por familiares de los universitarios y por los usuarios frecuentes de la ruta, quienes exigen garantías para poder movilizarse sin temor a nuevos ataques. La ruta entre Paiján y los centros urbanos de La Libertad es transitada diariamente por cientos de jóvenes en edad universitaria.

Extorsión y violencia, un ascenso inquietante en el norte de Perú

El atentado contra la minivan se enmarca en un preocupante incremento de la violencia y los casos de extorsión contra transportistas en el Perú, especialmente en la zona norte. Los gremios de conductores han reportado un aumento de los ataques armados, amenazas telefónicas y exigencias de pagos bajo amenaza, prácticas que buscan intimidar tanto a empresas como a choferes particulares.

Según estadísticas policiales, las extorsiones contra transportistas han experimentado un crecimiento sostenido en la región de La Libertad, con nuevos casos reportados casi a diario. Diversos informes registran que las bandas dedicadas a este tipo de delitos suelen atacar a vehículos de transporte público y privado en zonas identificadas como de alto riesgo, muchas de las cuales coinciden con rutas utilizadas por estudiantes.

El temor de los estudiantes y el pedido de mayor seguridad

La sensación de vulnerabilidad se ha extendido entre los universitarios y sus familias. Muchos han solicitado a las autoridades policiales y municipales el refuerzo de patrullaje y la implementación de medidas preventivas. Algunos estudiantes han considerado modificar sus rutinas o evitar ciertas rutas, especialmente en horarios de madrugada.

La empresa Vía Norte Express ha reiterado que sus vehículos no recibieron amenazas previas y que se encuentran colaborando con las investigaciones. El pasajero herido fue atendido en un centro médico local y se encuentra fuera de peligro.

El programa Jóvenes Escribiendo el Futuro, impulsado por el Gobierno de México, busca apoyar a estudiantes universitarios que enfrentan dificultades económicas, evitando que abandonen sus estudios por falta de recursos.

El apoyo consiste en un pago bimestral de 5 mil 800 pesos, entregado durante prácticamente todo el ciclo escolar, con excepción de los meses de julio y agosto, debido a las vacaciones. En algunas carreras, como Medicina, el beneficio puede extenderse un poco más.

El objetivo de esta beca es claro: garantizar que los jóvenes puedan continuar con sus estudios universitarios sin preocuparse por gastos básicos, transporte o materiales escolares. De esta manera, se fomenta la permanencia y el término de la carrera, contribuyendo al desarrollo académico y profesional de los beneficiarios.

Requisitos para solicitar la beca

No todos los estudiantes universitarios pueden acceder a este apoyo económico. Entre los principales requisitos para registrarse se encuentran:

• Estar inscrito en una universidad pública del país.
• Ser estudiante en modalidad escolarizada, es decir, presencial, ya que los alumnos en línea no califican.
• No recibir otra beca federal al mismo tiempo.

En algunos casos, también se solicita comprobar que los ingresos familiares son bajos o tener menos de 29 años. Sin embargo, estos criterios no aplican para todos los estudiantes, ya que el programa da prioridad a quienes pertenecen a escuelas consideradas “prioritarias”.

Universidades prioritarias

Las instituciones que reciben atención preferente por parte del programa incluyen:

• Universidades Interculturales.
• Escuelas Normales Rurales o Indígenas.
• Universidades para el Bienestar Benito Juárez.
• Universidades de la Salud en CDMX y Puebla.
• Universidad de Lenguas Indígenas de México.
• Escuelas ubicadas en comunidades con alta marginación.

Los alumnos de estas instituciones no necesitan comprobar edad ni ingresos para recibir el apoyo, lo que agiliza su acceso al programa y asegura que la beca llegue a quienes más la necesitan.

Dónde solicitar información

Los interesados pueden obtener más información a través del teléfono 55 1162 0300, disponible de lunes a sábado, o revisando las redes sociales oficiales de las Becas Benito Juárez, donde se publican detalles sobre registros, fechas y requisitos adicionales.

Con esta iniciativa, el Gobierno de México reafirma su compromiso con la educación superior pública y con los jóvenes que enfrentan situaciones económicas adversas, asegurando que la falta de recursos no sea un obstáculo para concluir sus estudios universitarios.

Una explosión de gran magnitud sacudió la tarde del 10 de septiembre la colonia Ermita Zaragoza, en la alcaldía Iztapalapa de la Ciudad de México (CDMX), cuando una pipa cargada con más de 49 mil litros de gas LP volcó bajo el Puente de La Concordia.

El accidente dejó un saldo preliminar de al menos ocho personas fallecidas y 94 heridas, según el balance oficial difundido por las autoridades capitalinas.

Las consecuencias

El siniestro provocó una potente explosión y un incendio que se extendió por varios metros a la redonda y una onda expansiva afectó tanto a transeúntes como a automovilistas que circulaban por la zona. Imágenes difundidas en redes sociales mostraron a decenas de personas huyendo de las llamas y el flamazo, mientras el caos se apoderaba del lugar.

La jefa de Gobierno capitalino, Clara Brugada Molina, detalló en conferencia de prensa que se han atendido un total de 94 afectados, ocho fallecieron; 22 se encuentran en estado crítico; seis en situación grave; 39 en condición delicada; y 19 ya fueron dadas de alta, gracias a la labor del personal médico.

Estudiantes afectados

En medio de la emergencia, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) confirmó el fallecimiento de Juan Carlos Sánchez Blas, estudiante del grupo 1IM5 del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Número 7 (CECyT) “Cuauhtémoc”.

La tragedia también alcanzó a la comunidad de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El impacto de la explosión se reflejó en la devastación del entorno que daño vehículos y personas cuyas pertenencia terminaron calcinadas sobre el asfalto. Entre los restos, los equipos de emergencia hallaron una mochila quemada, una bolsa de maquillaje, una tarjeta de movilidad integrada y un teléfono móvil visiblemente dañado, pero funcionando.

El teléfono hallado entre los escombros permitió un breve contacto con la familia de Ana Daniela, estudiante universitaria. Francisco Bucio, integrante de Protección Civil local, respondió una llamada entrante en el dispositivo dañado, al otro lado de la línea, Raymundo, padre de la joven, buscaba noticias sobre su hija. Razón por la cual el servidor público se comprometió ayudar para su localización.

La respuesta de los servicios de emergencia fue inmediata. Equipos de Protección Civil, bomberos y personal médico se desplegaron en la zona para atender a los heridos y trasladarlos a hospitales cercanos. Las autoridades continúan con la identificación de víctimas y el seguimiento a los lesionados, mientras familiares esperan noticias sobre sus seres queridos.

La Registraduría Nacional del Estado Civil anunció la apertura de una nueva convocatoria nacional para la realización de prácticas laborales en 2025. La iniciativa está dirigida a estudiantes activos de programas universitarios, técnicos, tecnológicos y de formación profesional integral que, como parte de sus requisitos académicos, deban cumplir una etapa práctica para obtener el título respectivo.

Según lo detallado por la entidad, el proceso de postulación se llevará a cabo desde el 1 de septiembre hasta el 30 de septiembre de 2025. La convocatoria responde a lo establecido por el Decreto 2365 de 2012 y la Ley 2043 de 2020, normas que buscan fortalecer la vinculación y el acceso de jóvenes al sector público, así como garantizar criterios de equidad e inclusión en los procesos de selección.

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La entidad explicó que la convocatoria está abierta a estudiantes provenientes de todas las regiones de Colombia, siempre que estén inscritos en instituciones de educación superior reconocidas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. “Los estudiantes interesados en contribuir con el fortalecimiento institucional del Estado podrán postularse para desarrollar sus prácticas en áreas clave para nuestra misión”, detalla el documento oficial.

Requisitos para la postulación

La entidad enumeró los requisitos principales para formar parte del proceso:

• Ser estudiante activo de una carrera técnica, tecnológica, universitaria o programa de formación profesional integral, certificado por una carta de postulación de la respectiva institución educativa.
• Presentar un plan de prácticas avalado por la universidad o centro de formación.
• Contar con disponibilidad para cumplir la práctica en el primer semestre (desde enero de 2025) o el segundo semestre (desde julio de 2025).
• No haber tenido contratos laborales previos con el Estado colombiano bajo la modalidad de prácticas remuneradas.

Quienes deseen participar deberán presentar los siguientes documentos: copia del documento de identidad, certificación académica, hoja de vida, carta de presentación expedida por su universidad o instituto y plan de prácticas correspondiente. Todo el proceso de postulación se desarrollará de forma virtual, a través del portal institucional de la Registraduría Nacional del Estado Civil, en el que también se encuentra disponible el formulario electrónico requerido.

Áreas de postulación y modalidad de vinculación

La convocatoria presenta vacantes para estudiantes de ingeniería, comunicación, administración, archivo, salud ocupacional, desarrollo de software, entre otras disciplinas. Cada plaza especifica el perfil requerido y las funciones a desempeñar, que incluyen apoyo en procesos internos, gestión documental, atención al ciudadano, desarrollo tecnológico, análisis de datos, validación de información y soporte en eventos institucionales.

Igualmente, se detallan tareas como redacción de informes, manejo de bases de datos, organización de archivos, elaboración de estadísticas, desarrollo de software, atención en ventanilla, inspecciones de salud ocupacional y apoyo en procesos electorales.

Las vacantes se distribuyen en diferentes dependencias, como:

• Control Interno, Comunicaciones y Prensa
• Dirección de Censo Electoral, Jurídica, Producción y Envíos
• Servicio de Información Ciudadana
• Archivos de Identificación
• Validación e Individualización
• Registro Civil
• Gestión Documental
• Seguridad y Salud en el Trabajo
• Integración y Gestión
• Desarrollo y Programación
• Administración de Infraestructura.

Sobre el modelo de vinculación, la entidad explicó que los seleccionados suscribirán un contrato de apoyo a la gestión, en cumplimiento de la normatividad vigente. Dentro de este parámetro, se garantiza el auxilio de sostenimiento económico equivalente al 100% del salario mínimo legal mensual vigente, salvo las excepciones establecidas para determinadas modalidades o convocatorias específicas.

Para la convocatoria actual, la Registraduría aclaró que las prácticas no serán remuneradas económicamente, y el beneficio principal será la oportunidad de sumar experiencia certificada en el sector público.

Igualmente, la dependencia asegurará que el proceso con enfoque diferencial y ajustes razonables para estudiantes en condición de discapacidad. Además, las etapas de inducción incluirán formación sobre la estructura institucional y las funciones misionales de la entidad. El resultado definitivo de la selección se publicará el 20 de octubre de 2025 en la página oficial de la Registraduría Nacional del Estado Civil.

Beneficios del programa y condiciones generales

Entre los beneficios destacados por la Registraduría, los estudiantes seleccionados podrán:

• Adquirir experiencia real en la dinámica del sector público colombiano.
• Recibir certificación oficial de la práctica laboral como experiencia profesional válida ante futuras postulaciones laborales.
• Garantizar la afiliación a la ARL.
• Integrarse en procesos formativos y de inducción en temas institucionales.

La duración de la práctica estará sujeta a lo establecido en el plan académico de cada estudiante, según los requisitos legales para optar al título profesional.

Los interesados deben diligenciar todos los documentos y realizar el proceso en el tiempo estipulado. Las condiciones y detalles adicionales del proceso se encuentran disponibles en el sitio web oficial de la Registraduría Nacional del Estado Civil, o haciendo clic aquí.

JP Morgan lanzó una nueva convocatoria para Drive the Future, su programa regional de formación y empleo dirigido a universitarios avanzados que buscan ingresar al mercado laboral

Según informó la entidad financiera, los interesados pueden postularse a través del sitio oficial de la compañía.

Desde su inicio en 2022, Drive the Future se consolidó como una fuente relevante de talento para JP Morgan, con más de 700 jóvenes contratados hasta la fecha. Aunque la participación no asegura una posición permanente, más del 60% de los egresados accedieron luego a empleos full-time en la organización.

Nicolás Brodtkorb, director de Recursos Humanos de JP Morgan Argentina, destacó: “Drive the Future es una propuesta reconocida y muy valorada por los estudiantes porque les permite dar sus primeros pasos en el mundo laboral dentro de una organización global, con acompañamiento y desafíos reales y la posibilidad de iniciar una carrera en J.P. Morgan. No hay otro programa así en el mercado”.

El programa ofrece posiciones part-time de 19 horas semanales durante un período de hasta 18 meses, con todos los beneficios de los empleados del banco. La flexibilidad horaria permite a los estudiantes adaptar su jornada para avanzar en sus estudios universitarios.

En lo que va de 2025, ya se incorporaron 160 nuevos participantes, tras recibir más de 10.000 postulaciones. Con la actual convocatoria, se prevé sumar 80 jóvenes adicionales, alcanzando un total de 240 vacantes en el año.

Durante el proceso, los seleccionados acceden a tres módulos de entrenamiento:

• Habilidades blandas: como por ejemplo comunicación efectiva, trabajo en equipo, manejo del tiempo.
• Introducción a la industria financiera: productos, impacto social, funcionamiento del sector.
• Gestión de carrera profesional: introspección, definición de objetivos, armado de un camino laboral dentro del banco

La iniciativa, que comenzó en Argentina, ahora incluye participantes de Brasil y México, lo que aporta una dinámica multicultural y entrenamientos compartidos.

La inteligencia artificial (IA) está dejando de ser un concepto futurista para convertirse en parte del día a día de los estudiantes universitarios. Desde redactar ensayos hasta resolver problemas complejos, estas herramientas ya forman parte de la vida académica en el Perú. Sin embargo, el acceso desigual y la ausencia de acompañamiento especializado generan una alerta: para muchos jóvenes, la IA no está reduciendo brechas, sino ampliándolas.

El 1° Reporte Nacional sobre IA en la Educación Superior, elaborado por la edtech peruana uDocz, revela que 6 de cada 10 universitarios considera que la IA puede profundizar las desigualdades educativas. No se trata de una visión pesimista gratuita, sino de una advertencia basada en la falta de preparación institucional para integrar estas tecnologías de manera inclusiva y estratégica.

El mismo informe muestra la paradoja de este proceso: mientras el 88% de los estudiantes conoce la IA y el 95% ya la utiliza, la mayoría lo hace sin un marco claro de orientación académica. Aun así, reconocen mejoras en sus competencias digitales (63%), en su autonomía de aprendizaje (59%), en su pensamiento crítico (48%) y en su creatividad (47%). La tecnología está ahí, disponible, pero no todos saben cómo aprovecharla con verdadera eficacia.

Universitarios reconocen falta de preparación en inteligencia artificial

La cifra más preocupante del reporte es clara: solo el 21% de los universitarios se siente listo para aplicar la IA en su futuro profesional. El resto percibe que sus conocimientos son insuficientes o que las universidades no están ofreciendo la preparación adecuada.

“Solo la mitad de los jóvenes se siente realmente capacitado para usar estas herramientas con eficacia en el ámbito académico, y apenas un 21% se considera bien preparado para integrar la IA en su futuro profesional. Estas cifras demuestran una gran oportunidad para las universidades, que deben incorporar nuevas herramientas y capacitación transversal para estudiantes y docentes”, explica Carlos Effio, fundador y CEO de uDocz.

La demanda estudiantil no deja espacio para dudas: un 74% exige una formación más sólida en inteligencia artificial, con programas que incluyan ética digital, pensamiento crítico y habilidades aplicadas al mundo laboral. Frente a ello, un 66% considera insuficiente la integración actual de estas tecnologías en sus universidades, mientras un 23% directamente la rechaza por la falta de claridad y acompañamiento.

IA avanza en la docencia, pero la capacitación se queda atrás

Los profesores también forman parte de esta transformación, aunque no todos avanzan al mismo ritmo. El reporte señala que 9 de cada 10 docentes ya ha utilizado IA en algún momento, pero solo un 8% la integra como eje principal de su metodología de enseñanza. La mayoría reconoce que la falta de tiempo y capacitación limita su capacidad para explotar el potencial de estas herramientas.

Aun con esas dificultades, los beneficios son evidentes: 74% de los docentes valora el ahorro de tiempo, 73% la mejor organización de la carga laboral, y 68% la calidad de los materiales didácticos que logran desarrollar con ayuda de la IA. Pero el reto va más allá de la eficiencia: se trata de repensar la enseñanza en una era digital.

“Este estudio destaca que la inteligencia artificial no es solo tecnología, sino un motor que ya está transformando la educación superior en el Perú. El rol del docente vuelve a emerger como la pieza clave en esta revolución: empoderado, capacitado y posicionado como el núcleo de la estrategia institucional para garantizar una experiencia educativa inclusiva, innovadora y profundamente humana. La integración efectiva de IA debe romper barreras, cerrar brechas y potenciar profesionales críticos, autónomos y éticos, capaces de liderar el futuro del país”, sostuvo Effio.

Una agenda urgente para las universidades

El estudio “El Impacto de la IA en la educación superior en el Perú: retos y oportunidades para docentes y alumnos” no solo presenta cifras, sino también una hoja de ruta. El mensaje es contundente: la inteligencia artificial puede convertirse en una palanca de inclusión y calidad educativa, o en un factor más de desigualdad, dependiendo de cómo se gestione su implementación.

El desafío para las universidades es ineludible: actualizar currículos, capacitar docentes y garantizar que todos los estudiantes, sin importar su contexto, tengan acceso a un uso ético, crítico y efectivo de la IA. Solo así será posible que esta revolución tecnológica deje de ser un privilegio para algunos y se convierta en una oportunidad real para todos.

Con el inicio de la segunda mitad de 2025, varios programas sociales en la Ciudad de México han comenzado a abrir nuevas convocatorias para incorporar un mayor número de beneficiarios.

Uno de estos apoyos es la "Beca a Universitarias y Universitarios para Transporte y Más 2025″, iniciativa que durante el primer semestre del año benefició a más de 75 mil jóvenes residentes de la capital.

El Gobierno de la CDMX informó que el programa está dirigido exclusivamente a estudiantes universitarios inscritos en instituciones públicas, cuyas modalidades de estudio sean mixtas o escolarizadas.

Para el segundo semestre de 2025, la meta de la Beca a Universitarias y Universitarios para Transporte y Más 2025 es llegar a 100 mil jóvenes, con el propósito de que estudiantes de licenciatura reciban un apoyo bimestral de 1,500 pesos.

Fechas y requisitos de la Beca a Universitarias y Universitarios para Transporte y Más 2025

La convocatoria de de este programa fue publicada en la Gaceta de la Ciudad de México e indica que el proceso de registro para los estudiantes interesados comenzó el 6 de agosto.

Hasta el momento, no se ha establecido una fecha límite para el cierre de la convocatoria, ya que conforme a lo estipulado, el registro permanecerá abierto hasta que se alcance el objetivo de 100 mil beneficiarios, conforme a la meta planteada por el programa.

El monto que obtendrán las personas beneficiarias será un apoyo económico bimestral de $1,500.00 a partir del periodo en el cual seas seleccionada, a través del mecanismo que se determine.

Entre los requisitos que deberán cubrir quienes busquen ser parte de este programa, son:

• 1. Residir en la Ciudad de México, en zonas con muy bajo, bajo o medio Índice de Desarrollo Social (IDS).
• 2. Estar inscrito en el ciclo escolar vigente, en alguna institución pública en la Ciudad de México o en algún plantel de una Universidad Nacional pública ubicado en la Zona Metropolitana del Valle de México (ZMVM), modalidad mixta o escolarizada.
• 3. No ser beneficiario de otro apoyo económico o programa social.

Entre los documentos digitalizados que pedirá este programa son la CURP actualizada, comprobante de inscripción, comprobante de domicilio de la CDMX, contar con cuenta Llave CDMX y correo electrónico.

Los resultados de la Beca de Transporte para Universitarias y Universitarios en la CDMX se darán a conocer a través de su página oficial de Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTEI).

En el caso de que la cantidad de solicitudes aceptadas rebase el límite de 100 mil beneficiarios, se conformará una lista de espera.

La creatividad y el compromiso social de la juventud mexicana volvió a brillar en el Día UVM, una jornada dedicada a destacar proyectos estudiantiles con impacto real. Esta vez, fueron seis estudiantes del Campus Veracruz de la Universidad del Valle de México (UVM) quienes presentaron “Cilantro Cool”, un refresco orgánico elaborado a base de cilantro, la planta aromática que rara vez falta en las cocinas mexicanas.

“Queríamos hacer algo que realmente ayudara a la gente”, expresó Ares Aryok Antonio Hernández, uno de los integrantes del equipo. “Sabemos que el consumo de bebidas carbonatadas puede estar relacionado con padecimientos como la obesidad y la diabetes en México, por lo que pensamos: ¿por qué no crear un refresco que además de gustar al paladar, aporte beneficios a la salud?”.

El equipo detrás de la innovación está conformado por estudiantes de Ingeniería en Biotecnología y de la Licenciatura en Químico Farmacéutico Biotecnólogo. La líder del grupo es Neferthary Edith Gallegos Palacios, quien coordinó el trabajo de Valeria Hernández Ramos, Edwin Nataniel Sosa Almendra, Arath Manuel Cacho Alvarado, Ares Aryok Antonio Hernández y José Manuel García Contreras.

Gracias a la combinación de sus conocimientos, los jóvenes lograron diseñar un refresco libre de azúcar y conservadores, hecho con ingredientes naturales y procesado de manera artesanal pero con visión de escalar a nivel industrial. De acuerdo con la información publicada por la UVM, fue la unión entre ambas carreras aquello que les permitió experimentar con ingredientes, procesos de extracción e infusión, así como métodos de conservación natural.

¿Por qué utilizar cilantro?

La idea de utilizar ingrediente principal surgió de una inspiración profundamente local: el agua de cilantro, una bebida común en el municipio de Omealca, Veracruz, de donde son originarias Neferthary y Valeria.

Ambas recordaron esta tradición familiar y decidieron llevarla más allá, creando un producto que combinara su identidad regional con propuestas saludables. “El cilantro tiene un perfil de sabor muy fresco y ligeramente cítrico, que armoniza muy bien con otros sabores ácidos”, explicó Valeria Hernández. “Lo combinamos con infusiones naturales de cáscaras de limón y naranja, lo que también nos permitió reutilizar ingredientes que normalmente se desechan”.

¿Cuáles son los beneficios nutrimentales de “Cilantro Cool”?

De acuerdo con lo detallado por la sala de prensa de la UVM, se distingue por ser una bebida completamente natural y saludable. Para endulzarla, los estudiantes optaron por la estevia, un edulcorante de origen natural que, en las proporciones utilizadas, no aporta calorías significativas, sustituyendo al azúcar tradicional. Además, gracias a los ingredientes seleccionados, la bebida aporta vitaminas K y C, que contribuyen al fortalecimiento de los huesos y favorecen procesos como la coagulación sanguínea.

Hasta el momento el proceso de producción sigue siendo artesanal, permitiendo la elaboración de entre dos y cuatro litros por jornada, con un tiempo estimado de cuatro horas. A pesar de esta escala limitada, los estudiantes han conseguido estabilizar la fórmula al punto de comprobar que el refresco mantiene el gas durante al menos seis días refrigerado, sin perder su sabor ni requerir conservadores artificiales.

A lo largo del proyecto, los jóvenes han contado con la orientación de la Dra. Carolina Trujillo, coordinadora del programa de Salud en UVM Veracruz y especialista en Ciencias de los Alimentos, quien ha acompañado al equipo desde las primeras fases. Actualmente, trabaja junto a ellos en la realización de evaluaciones sensoriales más rigurosas y en los ajustes técnicos necesarios para perfeccionar la fórmula, con miras a una futura producción a mayor escala.

Un producto que podría conquistar el mercado

Motivados por la buena recepción, los estudiantes buscan ahora ingresar a la incubadora de empresas de la UVM, lo que les abriría las puertas a laboratorios especializados, asesoría empresarial y apoyo logístico.

Según la Dra. Trujillo, también están desarrollando encuestas y pruebas de consumo que les permitirán recolectar evidencia estadística sobre los beneficios del producto y su viabilidad comercial.

“Queremos que la gente lo consuma con confianza, sabiendo que no dañará su salud a largo plazo. No usamos azúcar ni químicos innecesarios. Nuestra bebida está pensada para disfrutarse todos los días”, dijeron los jóvenes emprendedores.

Aunque aún no han definido un precio final, el equipo estima que el costo será competitivo con otras bebidas saludables. Incluso, algunas personas que ya probaron “Cilantro Cool” aseguran que pagarían hasta 25 pesos por una botella de 100 mililitros, por lo que los estudiantes ven un mercado dispuesto a consumirlo gracia a sus tres pilares que sin salud, sabor y precio, demostrando que la juventud tiene las ideas, el conocimiento y la voluntad para transformar positivamente su entorno.

Según el reporte original, recogido por el MIT Media Lab, la dependencia de la IA genera una "deuda cognitiva" que afecta el aprendizaje profundo y la autonomía intelectual, con implicaciones directas para estudiantes, docentes y responsables de políticas educativas.

Un experimento pionero: diseño y metodología

El estudio, realizado durante cuatro meses en universidades del área de Boston (MIT, Wellesley College, Harvard, Tufts y Northeastern), reclutó a 54 participantes universitarios de entre 18 y 39 años. Los investigadores, en colaboración con expertos de Wellesley College, MassArt y Harvard, dividieron a los estudiantes en tres grupos: uno utilizó exclusivamente ChatGPT (GPT-4o) para escribir ensayos, otro recurrió a buscadores web tradicionales (Google, sin respuestas potenciadas por IA), y el tercero solo podía apoyarse en su propio conocimiento, sin herramientas externas.

Cada participante completó tres sesiones de escritura, eligiendo entre temas extraídos de exámenes SAT. En una cuarta sesión opcional, los roles se invirtieron: quienes habían usado IA debían escribir sin ayuda, y viceversa. Durante las tareas, se registró la actividad cerebral mediante electroencefalografía (EEG), se analizaron los textos con técnicas de procesamiento de lenguaje natural (NLP) y se llevaron a cabo entrevistas post-tarea. La calidad de los ensayos fue evaluada tanto por docentes humanos como por un “juez” de IA especialmente diseñado.

Según detalló el MIT Media Lab, el protocolo incluyó la medición de la carga cognitiva, la conectividad neural y la percepción subjetiva de los participantes sobre la autoría y satisfacción con sus textos. El uso de EEG permitió observar en tiempo real cómo variaba la activación cerebral según el tipo de asistencia utilizada.

Resultados principales: menos esfuerzo, menos aprendizaje

Los hallazgos del estudio, publicados por el MIT Media Lab, revelan diferencias notables entre los grupos. El uso de ChatGPT redujo significativamente la carga cognitiva durante la escritura, lo que se reflejó en una menor activación y conectividad de las redes cerebrales asociadas a la memoria de trabajo, la integración semántica y el control ejecutivo.

En contraste, quienes escribieron sin herramientas externas mostraron una activación cerebral más amplia y robusta, especialmente en las bandas alfa y theta, relacionadas con la creatividad, la memoria y la atención sostenida.

En términos de memoria, el grupo asistido por IA presentó una capacidad notablemente inferior para citar frases de sus propios ensayos minutos después de escribirlos: el 83 % de los participantes de este grupo falló en reproducir correctamente una cita, frente a solo el 11 % en los grupos de buscador y “solo cerebro”. Ningún participante del grupo IA logró citar correctamente en la primera sesión, mientras que los otros grupos alcanzaron casi el 100 % de éxito en las sesiones posteriores.

El sentido de autoría también se vio afectado. Solo la mitad de los usuarios de ChatGPT declaró sentir que el ensayo era completamente suyo, mientras que en el grupo “solo cerebro” la autoría plena fue casi unánime. Las entrevistas recogidas por el MIT Media Lab reflejan esta ambivalencia: algunos valoraron la ayuda de la IA para estructurar o corregir el texto, pero muchos describieron el resultado como “robótico” o carente de “alma”.

Un docente evaluador, citado en el informe, resumió: “Estos ensayos, aunque impecables en gramática y estructura, carecen de matices personales y parecen escritos por una máquina”.

En cuanto a la calidad de los ensayos, los textos generados con IA tendieron a ser más homogéneos y menos originales, tanto en el uso de vocabulario como en la estructura argumentativa. El análisis NLP mostró que los ensayos del grupo IA compartían patrones y entidades nombradas (personas, lugares, fechas) de forma mucho más repetitiva que los escritos sin ayuda.

Los docentes humanos, a diferencia del “juez” de IA, penalizaron la falta de creatividad y la escasa personalización de los textos generados con ChatGPT.

Percepciones de los participantes: satisfacción y sentido de propiedad

Las entrevistas post-tarea permitieron profundizar en la experiencia subjetiva de los estudiantes. Según el MIT Media Lab, quienes usaron ChatGPT valoraron la facilidad para obtener frases de transición o corregir errores gramaticales, pero varios expresaron incomodidad ética o una sensación de “culpa” por depender de la IA. Algunos limitaron su uso a tareas auxiliares, como traducción o sugerencias de estructura, mientras que otros reconocieron haber copiado y pegado fragmentos sin mayor edición.

En el grupo de buscador web, la percepción de autoría fue intermedia: los participantes reconocieron haber integrado ideas propias con información encontrada en línea, pero mantuvieron un mayor control sobre el contenido final. En el grupo “solo cerebro”, la satisfacción y el sentido de propiedad fueron los más altos, con comentarios que destacaron la oportunidad de expresar ideas personales y reflexionar en profundidad.

Un patrón recurrente fue la dificultad de los usuarios de IA para recordar o citar sus propios argumentos, lo que sugiere una menor consolidación de la información en la memoria a largo plazo.

Esta "deuda cognitiva“, como la denomina el estudio, implica que la facilidad inmediata proporcionada por la IA se paga con una menor retención y comprensión profunda del material.

Implicaciones educativas: advertencia sobre la “deuda cognitiva”

El equipo de investigación advierte que la integración masiva de asistentes de IA en entornos educativos puede tener consecuencias no deseadas para el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales.

Según el MIT Media Lab, la reducción de la carga cognitiva y el “cognitive offloading” (delegar procesos mentales en herramientas externas) pueden fomentar una actitud pasiva, disminuir el pensamiento crítico y limitar la capacidad de aprendizaje autónomo.

El estudio compara el efecto de ChatGPT con el conocido “efecto Google“, por el cual los usuarios de buscadores tienden a recordar dónde encontrar la información, pero no el contenido en sí. Sin embargo, la IA va un paso más allá: al sintetizar respuestas en lenguaje natural y ofrecer soluciones inmediatas, puede desalentar la exploración activa, la evaluación crítica de fuentes y la construcción personal del conocimiento.

Los autores alertan sobre el riesgo de homogeneización y "cámaras de eco" en el aprendizaje asistido por IA, donde los estudiantes reciben respuestas predecibles y alineadas con los sesgos del modelo, perdiendo exposición a perspectivas diversas y oportunidades para el debate argumentativo. Además, la pérdida del sentido de autoría puede afectar la motivación y la identidad intelectual de los estudiantes.

“Mientras que el uso de LLM tuvo un impacto medible... los participantes del grupo LLM tuvieron peor desempeño que sus pares en todos los niveles: neural, lingüístico, de puntuación”, concluye el informe del MIT Media Lab.

Limitaciones y recomendaciones de los autores

El estudio reconoce ciertas limitaciones, como el tamaño y la composición de la muestra (universitarios de Boston), la concentración en la tarea de escritura de ensayos y el uso exclusivo de ChatGPT como asistente de IA. Los autores sugieren que futuras investigaciones incluyan participantes de mayor diversidad, diferentes modelos de IA y tareas educativas variadas.

Entre las recomendaciones, el equipo del MIT Media Lab subraya la necesidad de equilibrar el uso de IA con el desarrollo de habilidades cognitivas propias. Proponen estrategias híbridas, donde la IA se utilice para tareas rutinarias o de apoyo, pero se preserve la exigencia de que los estudiantes generen, organicen y revisen ideas de forma autónoma.

Además, insisten en la importancia de estudios longitudinales para evaluar el impacto a largo plazo de la IA en la memoria, la creatividad y la autorregulación intelectual.

Finalmente, el estudio plantea una advertencia: la comodidad y eficiencia que ofrecen los asistentes de IA pueden tener un costo oculto en términos de aprendizaje profundo y autonomía intelectual.

Según el MIT Media Lab, comprender y gestionar esta "deuda cognitiva" será clave para diseñar políticas educativas que aprovechen los beneficios de la IA sin sacrificar el desarrollo integral de los estudiantes.

Al menos 15 personas han muerto este lunes a causa de un accidente de tráfico en Malasia en el que se ha visto implicado un autobús que trasladaba a estudiantes universitarios, según han confirmado las autoridades del país asiático.

"Hay 15 muertos confirmados. Trece cuerpos han sido trasladados al hospital de Ipoh. Dos han sido llevados al Hospital Gerik", ha dicho el ministro de Educación Superior malasio, Zambry Abd Kadir, a través de un mensaje publicado en su cuenta en la red social Facebook.

Así, ha agregado que se dirige al hospital de Ipoh para reunirse con los familiares de las víctimas del siniestro, que ha tenido lugar entre las localidades de Perodua y Alza. El autobús, que transportaba a estudiantes de la Universidad Pendidikan Sultan Idris (UPSI) ha volcado tras el choque.

El dictador de Cuba, Miguel Díaz-Canel, justificó el tarifazo en el servicio de Internet en la isla a pesar del rechazo popular. Sostuvo que estos ingresos resultan necesarios para evitar el “colapso tecnológico” y el “desplome inminente” del sistema de telecomunicaciones del país.

Díaz-Canel realizó estos comentarios durante su podcast “Desde la presidencia”, enfocado en la controversia sobre el alza de precios impuesta por el monopolio estatal de telecomunicaciones, ETECSA, y la dolarización parcial de algunos servicios, situación compleja en un país donde la mayoría de la población no accede a divisas.

“Renunciar a implementar las medidas sería renunciar a ingresos sin los cuales estaríamos acelerando el ya eminente desplome del servicio”, explicó.

El plan, anunciado el pasado 30 de mayo y puesto en marcha dos días después, ofrece un paquete básico mensual de 6 GB por 360 pesos cubanos (unos 3 dólares según la tasa oficial para personas físicas). A partir de ese momento, las recargas superan el salario mínimo o requieren hacerse en moneda extranjera.

El rechazo, sobre todo en ámbitos universitarios, llevó a la empresa a ofrecer un segundo paquete básico para colectivos como los estudiantes, quienes consideraron la medida como excluyente.

“Este paso no lo deseábamos, pero había que darlo”, justificó Díaz-Canel, quien a su vez dijo que a su régimen no le resulta grato “ninguna medida que limita beneficios” pero considera imprescindible “explicar exhaustivamente” la situación, pues el principal problema, a su juicio, es de “comunicación”.

“Afectaciones muy graves”

La presidenta de ETECSA, Tania Velázquez, explicó que las nuevas tarifas resultan fundamentales ante el deterioro de la infraestructura de telecomunicaciones, que puede ocasionar “afectaciones parciales muy graves, incluso generales”.

Velázquez detalló que hay alrededor de un centenar de radiobases fuera de servicio que no se pueden reemplazar y más de 2.000 sin baterías, por lo que dejan de funcionar durante los frecuentes apagones.

También mencionó unos 25.000 equipos de telefonía dañados que ETECSA no puede sustituir, junto con un déficit de tarjetas SIM que impide la venta de nuevas líneas. Muchas instalaciones carecen de refrigeración, lo que también compromete el mantenimiento.

“Muchos equipos y plataformas se encuentran en riesgo inminente de tener alguna situación que limite seriamente, gravemente, el acceso a nuestros servicios e incluso lo bloquee por completo”, alertó; al tiempo que aclaró que, para seguir desarrollando estas tecnologías, serán necesarias nuevas inversiones en moneda extranjera.

La presidenta de ETECSA señaló una caída del 77% en los ingresos en divisas (provenientes principalmente de recargas desde el exterior) entre 2018 y 2024, atribuyéndolo al “secuestro de las recargas internacionales”. Estas son ofrecidas por entidades y particulares a mejores precios en el mercado informal (cerca de 370 pesos cubanos por dólar) frente al cambio oficial de 120 pesos por dólar que aplica el monopolio.

Protestas de universitarios

La Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana (UH) publicó una declaración donde pidió sumar a todas las casas de estudio que están en contra del aumento de tarifas impuesto por ETECSA. Solicitaron la destitución de los líderes de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) y rechazaron posibles represalias contra estudiantes y profesores.

En el texto, dirigido al Consejo de la FEU de la UH, al Consejo Nacional de la FEU y al Consejo de Dirección de la UH, los firmantes expresaron su “firme intención de unificar las facultades que comprenden la Universidad de La Habana”.

Además, exigieron un “espacio público de intercambio” abierto a todo el estudiantado, para facilitar un diálogo en el que los protagonistas reales sean los alumnos.

La carta sostuvo la necesidad de que un Consejo Ampliado analice la continuidad de la actual presidencia del Consejo FEU UH. También pidió la renuncia del presidente nacional de la FEU, Ricardo Rodríguez González, por su incapacidad para representar a los estudiantes.

La iniciativa sumó el respaldo de la Facultad de Filosofía, Historia, Sociología y Trabajo Social, que ya había reclamado la destitución de los representantes estudiantiles considerados afines al régimen.

El descontento de los estudiantes

El descontento responde al aumento de tarifas anunciado por ETECSA, que implica la dolarización parcial del servicio de Internet y una subida severa en los ya elevados costos.

Videos circulan en redes sociales mostrando reuniones en la Universidad de La Habana, donde estudiantes afirman que “es demasiado” lo que están viendo.

“Entonces, yo voy a ratificar lo que piensa el consejo de mi facultad y lo que hemos hablado con distintas facultades, que es que vamos a seguir convocando a la no asistencia a clases”, expresa una delegada estudiantil en un video que circuló en redes sociales y que fue compartido por la activista Rosa María Payá a Infobae.

“Estudiantes cubanos están en paro contra las tarifas prohibitivas de Internet. Protestan en solidaridad con todo el pueblo y contra la amenaza de apagón digital y desconexión. Orgullo total. No se aguanta la corrupción, el chantaje y el atraco de los dictadores", manifestó la fundadora de la plataforma Cuba Decide.

Durante una reunión, celebrada en el anfiteatro Manuel Sanguily de la Facultad de Filosofía, Historia y Sociología, los estudiantes interpelaron directamente a la vicepresidencia comercial de ETECSA y expusieron su sentir: “En un país donde la gente cobra menos de 15 dólares mensuales, más que un problema comercial, es un problema social y político”.

“¿En serio saben quiénes son los vulnerables?“, se preguntaron los estudiantes; al tiempo que agregaron: ”Para construir un país mejor, debe ser entre todos, que todos tengamos participación”.

Las autoridades estudiantiles de la Facultad de Matemática y Computación insistieron en su posición de no asistir a clases mientras ETECSA no ofrezca soluciones satisfactorias para el pueblo. Señalaron la negativa de los representantes de la empresa estatal a reconocer el error en la medida adoptada y criticaron que el tiempo de debate fue ocupado por explicaciones oficiales, imposibilitando la expresión plural de las diversas facultades.

Otros centros universitarios como los de la Facultad de Artes y Letras (FAyL) de la Universidad de La Habana, la Universidad de Ciencias Médicas “Manuel Fajardo”, la Universidad de Matanzas y la Universidad “Martha Abreu” de Villa Clara también informaron su adhesión a la protesta.

El Movimiento de Militares Objetores apoya las protestas

El Movimiento Cubano de Militares Objetores de Conciencia (MOC) declaró su apoyo a los estudiantes universitarios cubanos que protagonizan un paro en protesta por el aumento de las tarifas de Internet en la isla.

El general Rafael del Pino, del MOC, destacó el valor de los estudiantes, subrayando que las luchas estudiantiles tradicionalmente trascienden sus intereses inmediatos para amplificar las demandas del pueblo cubano en general contra la opresión y las injusticias.

“La patria os contempla orgullosa”, afirmó Del Pino. En su comunicado, el MOC exhortó a los miembros de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Cuba (FAR) y del Ministerio del Interior (MININT) a proteger a los estudiantes de cualquier orden “homicida” proveniente de la élite en el poder, a quien acusó de explotar al pueblo a través de empresas monopolísticas como ETECSA y otras asociadas a GAESA.

A su juicio, estas empresas operan con total impunidad y falta de auditoría pública.

El MOC también llamó a los miembros de las FAR y el MININT a rechazar roles que sirvan a los “intereses privados de la mafia” que mantienen a Cuba en la pobreza extrema, y a defender a los estudiantes como futuros líderes de la patria.

El documento, que corresponde a un informe nacional sobre el desarrollo de la salud mental en el período 2023-2024, se basa en encuestas realizadas a cerca de 56.000 estudiantes universitarios.

Según los resultados, el 51,8 % de los estudiantes encuestados indicó que el matrimonio no era importante para ellos, y el 59,4 % opinó lo mismo respecto a tener hijos.

Las diferencias por género son destacadas: el número de mujeres jóvenes que dijeron que el amor no era importante fue 26 puntos porcentuales más alto que entre sus compañeros masculinos.

En el caso del matrimonio, la diferencia entre ambos grupos fue de 38 puntos porcentuales, mientras que en lo referente a tener hijos la brecha alcanzó los 35 puntos, en ambos casos con las mujeres concediendo una menor importancia.

Según el documento, del que se hace eco hoy el diario local China Daily, los estudiantes provenientes de entornos con menos recursos económicos tienden a posponer o a renunciar a la idea de tener hijos debido a las dificultades para conseguir empleo estable y alcanzar seguridad financiera.

En el caso de las mujeres, se subraya la preocupación por los posibles efectos de la maternidad sobre sus oportunidades de carrera.

Los hijos de matrimonios conflictivos, según el estudio, tienden a evitar formar familias propias.

Asimismo, los estudiantes cuyos padres poseen un alto nivel educativo muestran una mayor inclinación a postergar o renunciar a tener hijos, posiblemente influenciados por valores centrados en el desarrollo personal.

Los autores del informe sugieren introducir contenidos sobre relaciones personales en los programas educativos, con el fin de fomentar una visión basada en la igualdad y el respeto, además de políticas de apoyo económico, como subsidios para la vivienda, la crianza y la educación, así como servicios públicos de cuidado infantil y recursos de asesoramiento sobre relaciones familiares.

China, que en 2023 cedió a la India el título de nación más poblada del mundo, según la ONU, permite desde 2021 tener un tercer hijo, pero la tasa de fertilidad sigue cayendo y, según analistas locales, se sitúa en torno a 1,0 hijos por mujer, colocando a China solo por encima de Corea del Sur en este indicador.

Las parejas chinas citan el alto costo de criar a un hijo y el conceder prioridad a su carrera profesional como algunos de los factores que los obstaculizan a la hora de decidir tener descendencia.

De acuerdo a estadísticas oficiales, el número de matrimonios en China fue de 6,1 millones en 2024, la cifra más baja desde 1980. EFE

En los campus universitarios de Estados Unidos, así como en muchos otros países, incluido Argentina, las temporadas de exámenes transcurre con la habitual mezcla de cafeína, desvelos y ansiedad.

Pero este año, como revela The Atlantic, una diferencia clave marca el ritmo del esfuerzo académico: la presencia masiva de herramientas de inteligencia artificial, ofrecidas de manera gratuita o a bajo costo por algunas de las empresas tecnológicas más poderosas del mundo.

OpenAI, por ejemplo, puso a disposición de los estudiantes dos meses gratuitos de su servicio ChatGPT Plus, permitiéndoles acceder a modelos avanzados y funciones de investigación profunda. La medida no es aislada.

Empresas como Anthropic, xAI, Google y Perplexity han lanzado promociones similares, en una carrera por fidelizar a un grupo de usuarios que se ha revelado como uno de los más intensivos en el uso de IA: los jóvenes universitarios.

De Uber a ChatGPT

El fenómeno recuerda lo ocurrido durante la década de 2010, cuando compañías como Uber, Lyft, DoorDash y ClassPass ofrecían servicios por precios inusualmente bajos, apuntando a consumidores millennials jóvenes, urbanos y con alto poder adquisitivo.

La estrategia, conocida como el “subsidio del estilo de vida millennial”, fue financiada por inversores dispuestos a asumir pérdidas temporales a cambio de captar cuota de mercado.

Hoy, en lugar de viajes en Uber a mitad de precio o sesiones de pilates con descuento, la nueva generación recibe acceso gratuito a herramientas de IA como Claude o SuperGrok.

La diferencia es que, esta vez, el subsidio apunta a cambiar no sólo la logística cotidiana, sino la forma en que los estudiantes piensan, aprenden y se relacionan.

Costo elevado, ganancia incierta

La magnitud de estas promociones no es trivial. Por ejemplo, si solo el 1% de los 20 millones de estudiantes universitarios estadounidenses activaran la oferta de ChatGPT Plus, la cifra ascendería a 8 millones de dólares.

En Silicon Valley, estas sumas son vistas como gastos marginales en una apuesta mayor: consolidar el dominio de mercado antes de que el modelo de negocio de la IA se estabilice.

Según The Atlantic, OpenAI pierde dinero incluso con suscripciones premium de 200 dólares mensuales. La empresa podría registrar pérdidas de hasta 7.000 millones de dólares este año, una cifra que podría casi triplicarse en los próximos años.

Sin embargo, este patrón de pérdidas sostenidas está respaldado por una lógica de inversión ya probada: generar dependencia del usuario para luego monetizar el acceso, como ocurrió con Uber tras la pandemia.

Dependencia e incertidumbre

La relación entre los jóvenes y estas plataformas va mucho más allá del ámbito académico. Estudiantes utilizan la IA para diseñar rutinas de entrenamiento, planificar dietas, gestionar compras e incluso para decidir su pedido en un local de comida rápida.

Una usuaria de 22 años, citada en el artículo, explicó cómo ChatGPT la ayudó a elegir una comida acorde a sus objetivos nutricionales, prescindiendo del acompañamiento de papas fritas.

Sin embargo, esa comodidad no está exenta de cuestionamientos. La misma joven advirtió que “algunas personas están pasando por la universidad gracias a ChatGPT”, lo que plantea dudas sobre la validez de los aprendizajes adquiridos y sobre los futuros profesionales que podrían depender más de un algoritmo que de sus propias capacidades.

¿Una burbuja digital?

En esencia, el “subsidio de estilo de vida de la Generación Z” se sostiene por una apuesta arriesgada: que las inversiones actuales en inteligencia artificial generarán retornos futuros sostenibles.

Algunas empresas ya proyectan ofrecer servicios ultra premium —como agentes de investigación avanzada por 20.000 dólares mensuales— para compensar el uso masivo no remunerado.

Al mismo tiempo, el artículo advierte que esta gratuidad tiene fecha de caducidad. La historia reciente muestra que cuando los inversores reclaman rentabilidad, los subsidios se retiran, los precios suben y no todas las compañías sobreviven. La lección de la era millennial es clara: cuando el dinero barato se acaba, la fiesta termina.

Impacto disruptivo

A diferencia de Uber o DoorDash, cuya principal oferta era conveniencia, las herramientas de IA están redibujando el mapa laboral, académico y emocional.

Los mismos estudiantes que hoy reciben herramientas gratuitas para estudiar, podrían estar siendo preparados para empleos que la IA está destinada a reemplazar.

Una paradoja inquietante que pone de relieve las consecuencias a largo plazo de un modelo de crecimiento basado en la gratuidad y la fidelización temprana.

La etapa universitaria representa un proceso de transición en el que los jóvenes deben asumir múltiples responsabilidades. A medida que avanzan en su formación académica, enfrentan el reto de equilibrar las exigencias de las clases y evaluaciones con la necesidad de mantener una vida social activa. Este proceso de adaptación puede generar una sensación de agobio, ya que el ritmo acelerado de la vida universitaria exige altos niveles de organización y autocontrol.

Miguel Flores Galindo, docente de la carrera de psicología de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM), afirma que los jóvenes suelen sentirse presionados por lograr resultados inmediatos, lo que los lleva a ignorar el cansancio y las dudas que surgen durante el proceso de aprendizaje. Además, advierte que no reconocer estas emociones puede tener efectos negativos, como el agotamiento mental o el aislamiento social, lo que afecta tanto el desarrollo académico como las relaciones interpersonales.

“Aprender requiere tiempo, paciencia y, sobre todo, la capacidad de ser amables con nosotros mismos cuando los avances no son inmediatos. Para ello, es fundamental contar con acompañamiento a través de tutorías que brinden apoyo y comprensión. El equilibrio radica en cómo nos conectamos con los demás y con nosotros mismos, reconociendo que el crecimiento emocional y personal es tan importante como cualquier logro externo”, destaca el especialista.

8 claves para evitar el estrés académico

En este contexto, el docente comparte algunas recomendaciones para aprovechar la etapa universitaria sin descuidar el bienestar personal:

1. Toma conciencia del uso del tiempo y organízate: es fundamental evaluar el tiempo dedicado a cada actividad. La formación universitaria demanda esfuerzo significativo, por lo que es necesario hacer ajustes según las circunstancias. Algunas personas prefieren establecer una rutina estricta, mientras que otras optan por equilibrar el tiempo entre sus diversas actividades.
2. Establece objetivos claros y realistas: proponerte metas a corto y largo plazo permite mantener el enfoque. Es importante que estos objetivos sean alcanzables y no se pretenda cambiar radicalmente el estilo de vida de un día para otro. El progreso gradual contribuye a acumular logros de manera continua.
3. Utiliza técnicas de estudio: realizar resúmenes, tomar apuntes, subrayar conceptos clave y crear mapas mentales favorece el rendimiento académico y facilita la retención de información.
4. Refuerza el procesamiento profundo del contenido: relacionar los temas de clase entre sí, vincularlos con intereses personales y evaluar su conexión con los objetivos del curso ayuda a consolidar el aprendizaje. También es útil consultar fuentes adicionales y autoevaluarse con regularidad para mantener un enfoque activo en el estudio.
5. Pregunta en clase: formular preguntas demuestra interés en la materia y contribuye a reforzar el aprendizaje y la memoria a largo plazo.
6. Genera un entorno adecuado para el estudio: a veces, esto implica alejarse del celular o cambiar el uso de dispositivos electrónicos para favorecer el proceso educativo.
7. Mantén hábitos saludables: dormir lo necesario, practicar ejercicio regularmente y llevar una alimentación balanceada son aspectos fundamentales para el rendimiento académico, ya que el aprendizaje requiere de energía física y mental.
8. Participa en programas de tutoría: el acompañamiento personalizado ayuda a profundizar en los temas, mejorar el desempeño académico y desarrollar competencias que fortalecen el perfil profesional.

Cómo el estrés académico afecta la salud de los universitarios

El estrés académico es un factor que puede afectar significativamente la salud física y mental de los estudiantes universitarios. Las presiones relacionadas con el rendimiento académico, los exámenes y la carga de tareas pueden generar ansiedad, insomnio y problemas de concentración. A largo plazo, este estrés constante puede desencadenar síntomas físicos como dolores de cabeza, fatiga crónica y problemas digestivos, afectando el bienestar general.

Además, el estrés académico puede repercutir en la salud mental, provocando agotamiento emocional, baja autoestima y, en algunos casos, trastornos de ansiedad o depresión. Los estudiantes pueden experimentar sentimientos de frustración y desesperanza cuando no logran cumplir con sus expectativas o las demandas del entorno universitario.

Para prevenir estos efectos, es fundamental aprender a gestionar el estrés mediante técnicas de organización, pausas activas y el apoyo de profesionales cuando sea necesario. Promover el autocuidado y mantener un equilibrio entre la vida académica y personal contribuye a una experiencia universitaria más saludable y positiva.

Desde hace tiempo el bienestar socioemocional de los estudiantes ganó centralidad en el debate sobre educación. Los problemas emocionales y de salud mental de los adolescentes, agudizados tras la pandemia, se impusieron en la agenda de las políticas educativas. Las escuelas tomaron el tema como prioritario, pero ¿qué pasa después que los alumnos egresan?

Algunas universidades empezaron también a recoger el guante y a preguntarse cómo acompañar a sus alumnos. Sobre esta cuestión, Infobae conversó con Juan Luis Benítez Muñoz, vicerrector de la Universidad de Granada (España), quien estuvo de visita en Buenos Aires en el marco de su trabajo en la Red Internacional de Atención Integral al Estudiante. Además de Granada, forman parte de la red la Universidad del Salvador (USAL) de Argentina, la de Xochicalco (México) y la Universidad Nacional de Costa Rica. El foco: ofrecer a los estudiantes un seguimiento que abarque lo académico, lo personal y lo social, para garantizar su bienestar integral y reducir la deserción universitaria.

–¿Cómo cambió el perfil de los estudiantes universitarios? ¿Qué rasgos definen a los estudiantes actuales, qué nuevas necesidades plantean?

–Creo que el tema central en este momento tiene que ver con el avance en las políticas de cuidado. Me permito usar la palabra “cliente”, aunque pueda generar debate, porque, al final, la razón de ser de las universidades son sus estudiantes. Son ellos quienes dan sentido a cualquier institución académica. En este sentido, hemos pasado de universidades enfocadas exclusivamente en la formación científico-técnica a instituciones que también se preocupan por el desarrollo integral de la persona.

Este enfoque implica atender las necesidades del estudiantado durante su paso por la universidad. En la época en que yo fui estudiante, este tipo de acompañamiento no existía: uno asistía a clase, rendía exámenes y, al finalizar, obtenía un título. No había una preocupación real por el bienestar del estudiante más allá del ámbito académico. Hoy, en cambio, se ha producido un cambio de paradigma orientado a una formación más integral.

Es cierto que los estudiantes de hoy demandan estos servicios de manera mucho más explícita que antes. A esto se suma la necesidad de que las universidades se diferencien y compitan entre sí: hoy la atención integral al estudiante es un factor clave de calidad educativa.

Las propias transformaciones sociales han impulsado estas nuevas necesidades. Problemáticas que antes apenas se mencionaban, como la salud mental, hoy ocupan un lugar central en la discusión. Hace veinte o incluso hace diez años, hablar de salud mental en Europa era casi un tabú. La evolución de la sociedad, sumada a una crisis como la pandemia, plantea nuevos desafíos.

La diferencia entre la universidad de los años 90, cuando yo estudié, y la de hoy es notable. Antes, la educación superior se limitaba a la enseñanza académica; hoy, en cambio, el modelo ha evolucionado hacia una visión más integral.

En España, el acceso a la universidad es cada vez más universal, cada vez más personas pueden estudiar. Antes, quienes llegaban a la universidad solían provenir de hogares con estabilidad económica y ciertas condiciones favorables. Solo estudiaba quien tenía los recursos para hacerlo; quienes no, quedaban fuera. Pero esto cambió. Hoy encontramos en la universidad a estudiantes que acceden con diversos factores de riesgo que ya traen consigo, lo que también implica nuevos desafíos para las instituciones.

–¿Cuáles son los problemas de salud mental que están encontrando en las aulas? ¿Qué puede hacer la universidad frente a estas situaciones?

–Uno de los principales objetivos de la Red Internacional de Atención Integral al Estudiante es el cuidado emocional del estudiantado durante su vida académica. Creemos que la universidad debe garantizar este bienestar para formar profesionales cualificados y equilibrados. En España, existe una normativa legal que obliga a las universidades a establecer un marco de bienestar emocional, y que proporciona herramientas y recursos para asegurar este cuidado. Es fundamental que existan políticas universitarias que permitan avanzar en esta dirección.

En la Universidad de Granada hemos realizado una encuesta de salud mental a todo el estudiantado de la universidad. Hasta ahora, los resultados indican que los problemas emocionales son la principal preocupación: se destacan la ansiedad, la depresión y los trastornos obsesivo-compulsivos. Solo a partir del análisis de estos datos es posible diseñar programas efectivos de intervención.

Nuestro objetivo es desarrollar herramientas y recursos que permitan establecer un modelo de prevención. Si logramos identificar los factores de riesgo que afectan la salud mental del estudiantado, podremos diseñar estrategias para actuar de forma preventiva.

Estamos avanzando en tres niveles de acción. Primero, administración de instrumentos que nos brinden datos objetivos sobre la situación de la salud mental en la universidad. Luego, diseño de políticas de intervención que orienten a las universidades en la creación de programas de apoyo. En tercer lugar, evaluación del impacto de estos programas a lo largo del tiempo, con el fin de desarrollar un modelo predictivo basado en factores de riesgo.

–¿Qué más encontraron en esa encuesta de salud mental?

–Algunos de los primeros hallazgos son reveladores: los estudiantes que eligen su carrera por vocación tienden a presentar menos problemas emocionales. También se observa que las mujeres experimentan más dificultades en este ámbito que los hombres.

Además, ciertos campos de estudio muestran un índice más alto de riesgos patológicos. Por ejemplo, en la Universidad de Granada, los estudiantes de Artes y Humanidades han mostrado los mayores índices de riesgo psicopatológico, con niveles más altos de ansiedad y otros problemas emocionales. Esto podría sorprender, ya que comúnmente uno pensaría que carreras como Medicina, Ingeniería o Arquitectura, sometidas a una gran carga académica y presión, serían las más afectadas. Sin embargo, ocurre lo contrario. Quienes ingresan a estas disciplinas suelen tener expedientes académicos sobresalientes y una cabeza muy bien estructurada incluso antes de llegar a la universidad.

Otro factor que consideramos relevante es la combinación de trabajo y estudio. En España, solo el 16% de los estudiantes trabajan mientras cursan sus estudios. Sorprendentemente, no encontramos diferencias significativas en términos de problemas emocionales entre quienes trabajan y quienes no. En cambio, sí se observan diferencias entre los estudiantes de primer año y los de cursos superiores. Esto tiene sentido: al iniciar una carrera universitaria, es común experimentar mayor presión y dificultad para gestionar el cambio si uno carece de ciertas competencias.

Entonces, si la evidencia muestra que los estudiantes de primer año en Artes y Humanidades o en Ciencias Sociales y Jurídicas son quienes presentan mayores problemas emocionales, podemos diseñar intervenciones específicas para ese grupo. Con esta información, es posible focalizar acciones concretas en los alumnos recién ingresados, especialmente en estas áreas.

Este enfoque basado en datos también supone un uso más eficiente de los recursos universitarios, que siempre son limitados. En lugar de aplicar estrategias generalizadas para todos los estudiantes, se puede priorizar a los grupos con mayores necesidades. Por ejemplo, en Ciencias de la Salud, los niveles de problemas emocionales son casi inexistentes, mientras que los indicadores positivos se mantienen muy altos. Esto se debe, en gran medida, a que estas carreras suelen ser altamente vocacionales. Los estudiantes que eligen una carrera por vocación presentan significativamente menos problemas emocionales en comparación con aquellos que estudian algo que no era su primera elección.

–¿Cómo se compatibiliza el cuidado del bienestar emocional con la construcción de la autonomía esperable en un estudiante universitario? ¿No hay un riesgo de que la universidad se convierta en una prolongación de la escuela secundaria?

–La pregunta central es qué nivel de calidad queremos para nuestra institución. La calidad no se mide solo en términos de formación académica. Si formamos excelentes profesionales, pero descuidamos su desarrollo personal y emocional, podríamos estar egresando individuos desequilibrados o con graves deficiencias en su desarrollo integral.

Esta semana estuvimos trabajando en un protocolo de ingreso universitario, un aspecto clave en la retención de los alumnos. En este sentido, estamos aprendiendo mucho de la Universidad del Salvador. En una universidad privada, perder estudiantes implica una pérdida económica directa, pero en la universidad pública ocurre algo similar: cada estudiante que abandona representa una inversión de dinero público que se pierde. Por lo tanto, si hay impuestos financiando una plaza universitaria, debemos maximizar su aprovechamiento.

El protocolo que estamos implementando en la Universidad de Granada replica la estrategia de la USAL para conocer las necesidades de los estudiantes que ingresan y diseñar planes de acción tutorial. Estas tutorías, ampliamente utilizadas en la educación primaria y secundaria, rara vez se aplicaban en la universidad. No se trata de una medida paternalista, sino de ofrecer una orientación estructurada, como ocurre en los sistemas anglosajones, donde el counselling, el asesoramiento académico y el coaching emocional están completamente normalizados.

El objetivo es detectar las necesidades de cada estudiante desde el primer año. Con un sistema de diagnóstico adecuado, podemos ofrecerles los recursos pertinentes desde el inicio. Esto no solo impacta en la calidad institucional, sino que también optimiza el rendimiento académico y el bienestar estudiantil.

Además, si obtenemos datos sobre habilidades clave como la planificación, la organización y la autorregulación, podemos intervenir a tiempo. Si un estudiante carece de ciertas competencias ejecutivas, podemos proporcionarle herramientas para fortalecerlas. Detectar estas dificultades desde el comienzo elimina de raíz un factor crítico en la salud mental y reduce significativamente el riesgo de abandono universitario.

Por el contrario, si dejamos que los estudiantes enfrenten solos estos desafíos sin acompañamiento alguno, estamos apostando a que se las arreglen por sí mismos bajo la premisa de que “son adultos”. Pero la autonomía y la responsabilidad también se enseñan.

Pensemos en los estudiantes con altas capacidades. Si bien se pueden destacar en áreas como Matemáticas, muchas veces presentan dificultades en habilidades sociales. ¿De qué sirve un alumno brillante si no sabe comunicarse o relacionarse con los demás? ¿Podemos ayudarlo a desarrollar estas competencias? Por supuesto que sí. Desde ya, son mayores de edad: ellos elegirán si quieren participar o no en los programas que les proponemos.

–¿Tienen evidencia sobre el impacto de este acompañamiento en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios? ¿Contribuye a disminuir la deserción?

–En este momento, estamos sentando las bases para contar con instrumentos que nos permitan detectar y analizar datos de manera más precisa. La idea es realizar comparativas entre universidades, identificar las necesidades específicas de cada contexto, definir vías de intervención y evaluar si las estrategias implementadas son realmente efectivas y eficientes.

Por supuesto, esta proyección ya está en marcha, pero aún no contamos con datos concluyentes sobre el impacto de las acciones que estamos desarrollando. ¿Cómo está afectando todo este trabajo a los estudiantes? Aún no lo sabemos con certeza. Sin embargo, nos basamos en experiencias previas de cada universidad.

Por ejemplo, en la Universidad de Xochicalco han avanzado en la creación de un modelo predictivo del abandono universitario. Ya han identificado ciertos factores de riesgo y cuentan con datos que muestran una reducción cercana al 22% en la deserción académica, lo cual es un porcentaje significativo. Esto se debe, en gran medida, a que van más avanzados en el tema de salud mental.

En la Universidad de Granada, por nuestra parte, contamos con un programa de atención al estudiante en riesgo de abandono, en el que el 90% de los participantes logra mejorar su rendimiento académico y continuar sus estudios. Pero el objetivo de esta red no es solo generar casos aislados de éxito o iniciativas puntuales –como decimos en España, “rayas en el agua”–, sino impulsar políticas universitarias con mayor respaldo científico.

Un estudiante de la Universidad de Miami, en Ohio, abandonó el proceso de iniciación de la fraternidad Sigma Alpha Epsilon tras haber sido sometido a lo que describió como un trato “inhumano”. Según un informe de incidentes de novatadas obtenido por ABC News, el joven buscó ayuda en otra fraternidad, argumentando que las prácticas a las que fue sometido eran humillantes y peligrosas. Como resultado, la universidad suspendió las actividades de Sigma Alpha Epsilon mientras se desarrolla una investigación.

De acuerdo con el informe, el estudiante fue presionado para aceptar una invitación formal de ingreso y luego obligado a participar en actividades extremas. Entre las prácticas denunciadas, se encuentra la ingesta forzada de una lata completa de tabaco de mascar, seguida de una parada de manos inmediata. Tras vomitar, se le ordenó ingerir su propio vómito, aunque se negó a hacerlo. Este y otros incidentes han generado indignación tanto dentro como fuera de la comunidad universitaria.

El caso se suma a una serie de controversias relacionadas con las fraternidades en universidades de Estados Unidos, donde las novatadas han provocado lesiones graves e incluso muertes en el pasado. La suspensión de Sigma Alpha Epsilon en la Universidad de Miami reabre el debate sobre la cultura de iniciación dentro de estas organizaciones estudiantiles.

Detalles de las actividades denunciadas

El informe, presentado por un miembro de otra fraternidad, describe un entorno de abuso físico y psicológico. Los aspirantes a miembros de Sigma Alpha Epsilon habrían sido confinados en un sótano, con permiso para salir solo para comer y ducharse. Además, se les sometió a ejercicios físicos extremos, como sentadillas contra la pared mientras estaban cubiertos de aceite para bebés. Si resbalaban, se les obligaba a ingerir alcohol, según el documento.

El nivel de intimidación alcanzó un punto crítico cuando la víctima mostró un mensaje de texto que recibió de un miembro activo de la fraternidad. En el mensaje, el remitente amenazaba con colocar “una escopeta calibre 12 en su garganta y observar cómo su cerebro se esparcía”. Este tipo de amenazas, sumadas a las prácticas de iniciación denunciadas, llevaron al estudiante a buscar apoyo fuera de la fraternidad.

Reacciones y medidas tomadas por la universidad

La Universidad de Miami confirmó la suspensión inmediata de Sigma Alpha Epsilon mientras se investiga el caso. En un comunicado proporcionado a WCPO, filial local de ABC News, la universidad declaró que la Oficina de Normas Comunitarias está a cargo del proceso. “Una organización griega de la Universidad de Miami está bajo investigación y sus actividades han sido suspendidas sumariamente debido a acusaciones de novatadas”, señaló el comunicado.

El medio estudiantil The Miami Student fue el primero en informar sobre la suspensión de la fraternidad. Hasta el momento, ni el capítulo local de Sigma Alpha Epsilon ni su organización nacional han emitido comentarios sobre las acusaciones o la suspensión.

La noticia ha generado reacciones en la comunidad universitaria, donde algunos estudiantes y organizaciones han pedido medidas más estrictas contra las novatadas. La universidad ha reiterado su compromiso con la seguridad de los estudiantes y la erradicación de prácticas abusivas dentro de las fraternidades.

El impacto en la víctima y la cultura de las fraternidades

El estudiante afectado expresó su deseo de abandonar el proceso de iniciación debido a la experiencia vivida. Según el informe, durante una llamada telefónica con el denunciante, su voz sonaba temblorosa y llena de miedo. A pesar de su decisión de retirarse, miembros de la fraternidad intentaron persuadirlo para que continuara, asegurándole que “la primera semana siempre es la más difícil” y que “todos habían pasado por lo mismo”.

El denunciante también reportó que algunos miembros de la fraternidad justificaron las actividades diciendo que “algunos chicos hacen novatadas solo por hacerlas”. Este tipo de comentarios reflejan una cultura en la que las novatadas se perciben como un rito de iniciación necesario, lo que ha dificultado la erradicación de estas prácticas en diversas universidades del país.

Contexto y antecedentes de las novatadas en fraternidades

Las novatadas han sido un problema persistente en universidades de Estados Unidos, con múltiples casos que han terminado en hospitalizaciones y muertes. A pesar de las políticas implementadas para prevenirlas, los incidentes siguen ocurriendo, lo que pone en duda la efectividad de las regulaciones actuales.

En el caso de Sigma Alpha Epsilon, esta no es la primera vez que la organización enfrenta acusaciones similares. La fraternidad ha sido objeto de escrutinio en otras universidades por incidentes de novatadas, lo que ha llevado al cierre de algunas filiales. Este historial plantea interrogantes sobre la supervisión que las organizaciones nacionales ejercen sobre sus capítulos (filiales) locales y la responsabilidad que deben asumir en casos de abuso.

El futuro de Sigma Alpha Epsilon en la Universidad de Miami

La suspensión de Sigma Alpha Epsilon en la Universidad de Miami es solo el primer paso en la investigación, pero el futuro de la fraternidad en el campus es incierto. Dependiendo de los hallazgos, la organización podría enfrentar sanciones adicionales, que van desde una suspensión prolongada hasta el cierre definitivo del capítulo.

El caso ha reavivado el debate sobre el papel de las fraternidades en la vida universitaria y la necesidad de reformar sus prácticas de iniciación. Para muchos, las novatadas representan un problema estructural que requiere medidas más estrictas por parte de las universidades y las organizaciones nacionales.

Las autoridades universitarias han indicado que seguirán investigando el caso y que tomarán decisiones basadas en los hallazgos de la Oficina de Normas Comunitarias. La comunidad estudiantil y las organizaciones de derechos estudiantiles estarán atentas a las conclusiones, que podrían sentar un precedente para futuros casos de novatadas en instituciones de educación superior.

La inminente crisis financiera anunciada por el Icetex a finales de noviembre tiene en vilo a cientos de miles de estudiantes colombianos de educación superior, quienes podrían verse obligados a desertar por falta de recursos para pagar el próximo semestre académico o abonar a las deudas existentes.

Desde el Ministerio de Educación se planteó la posibilidad de modificar los calendarios académicos, otorgando un plazo a las entidades responsables para ofrecer una solución temporal a la población estudiantil.

Hasta el momento, esta pendiente el desembolso de $432.000 millones correspondientes a lo estipulado para el periodo de 2024, por lo que Daniel Rojas, cabeza de la cartera, en rueda de presa el 25 noviembre puso sobre la mesa la modificación de los periodos académicos:

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“Pues, delante los medios de comunicación y de todo el país, yo destaco el compromiso de solicitar ante el Ministerio de Hacienda el pronto giro de estos recursos, pero también le pido a las universidades privadas que nos ayuden y que, juntas y juntos, les demos una respuesta sólida a los estudiantes, también adaptando sus calendarios a esa reprogramación. Porque, puede ser, el gobierno ha honrado sus compromisos y lo seguirá haciendo”, comentó el ministro en la atención a medios que hizo junto a la presidenta de Icetex sobre el tema.

No obstante, Óscar Domínguez González, director ejecutivo de la Asociación Colombiana de Universidades (Ascun), declaró a Red+Noticias que, aunque no es una medida habitual, está siendo considerada debido a la situación:

“Para las instituciones de educación superior no es fácil ni rápido reagendar un nuevo calendario para la vinculación de los estudiantes. Sin embargo, no descartamos esta opción; la experiencia nos ha mostrado que, ante circunstancias excepcionales, es necesario reajustar las fechas y la movilidad estudiantil en los semestres académicos”, señaló Domínguez.

El director también comentó que es una medida que no es del total agrado, pero en vista de la actual crisis económica, se podría dar un plazo no mayor a 14 días en el que las instituciones educativas pueden mover sus calendarios:

“Tenemos compromisos con catedráticos, compromisos de desarrollo de infraestructura y complemento de atención a infraestructuras, licencias, que tienen que ser usadas en unos tiempos rigurosos de tal suerte que solo en una buena conversación y concertación de todos estos elementos podríamos avanzar”, explicó.

El sector estudiantil que se vería más afectados es aquel que esta cursando carreras con un costo bastante alto y que perteneces a los tres primeros estratos en los que se cataloga a la población nacional en la categoría socioeconómica, pues la gran mayoría acude al Icetex para poder pagar sus estudia.

Juan Camilo Soler, presidente de la Asociación colombiana Médica Estudiantil se refirió al tema y explicó que la principal consecuencias por la falta de presupuesto de cara al inicio de un nuevo semestre académico es la deserción.

De los más de 70.000 estudiantes que están cursando la carrera de medicina en Colombia, más del 50% tienen créditos educativos con el Icetex, aseguró que de este porcentaje, más del 70% hacen parte de los estratos 1, 2 y 3, grupos poblacionales a los que se le dificulta costearse este tipo de programas, por lo que la deserción se incrementaría en un gran porcentaje.

Desde la bancada del pacto histórico y el partido verde busca que este diciembre quede radicada la reforma al Icetex que busca ampliar el accesos a los créditos. Allí se espera que esos recursos sean directamente del Gobierno, que sea un banco que les permita a los estudiantes hacer las diligencias por medio de las plataformas digitales, y que las poblaciones de las periferias también se vean beneficiados.

La Ciudad de México lanzará un programa de comedores populares para estudiantes universitarios, con el objetivo de ofrecer opciones de comida saludable y económica en diversas universidades públicas de la capital. Esta iniciativa fue anunciada por la jefa de Gobierno, Clara Brugada, como parte de una serie de medidas para apoyar a los jóvenes en su educación superior.

Estos comedores ofrecerán comida saludable y económica en diversas universidades públicas de la capital, como la UNAM, el IPN, la UAM y la UACM. Con esta iniciativa, los estudiantes podrán acceder a desayunos, comidas y cenas dentro de sus campus, mejorando su nutrición y reduciendo gastos, mientras se enfocan en sus estudios.

Comedores económicos para estudiantes universitarios

Clara Brugada, durante la entrega de Becas para Universitarios para Transporte, destacó que muchos estudiantes universitarios enfrentan dificultades para acceder a una alimentación balanceada, principalmente debido a la carga económica de sus estudios, que los lleva a consumir alimentos poco saludables.

Con el nuevo programa de comedores populares, los jóvenes podrán acceder a desayunos, comidas y cenas a precios accesibles, sin necesidad de desplazarse fuera de sus universidades.

La mandataria capitalina explicó que la alimentación es un aspecto fundamental para el rendimiento académico, especialmente para los estudiantes que se preparan para ingresar al ámbito laboral. “Nadie le pone atención a la comida de los jóvenes, y eso es lo último”.

Universidades que participarán en el programa

El programa de comedores populares contará con la colaboración de varias universidades públicas de la Ciudad de México, entre las que se encuentran:

• Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
• Instituto Politécnico Nacional (IPN)
• Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)
• Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)

Las autoridades capitalinas están en proceso de establecer un acuerdo con estas instituciones para que se instalen comedores estudiantiles en los campus, con el fin de que los jóvenes puedan acceder a opciones alimenticias económicas y nutritivas sin tener que salir de sus aulas.

Un apoyo integral para los universitarios

Este programa no solo busca mejorar la nutrición de los estudiantes, sino también aliviar su carga económica, complementando otras iniciativas como las Becas para Transporte que otorgan mil 500 pesos bimestrales para cubrir los gastos de transporte de los estudiantes de las universidades públicas. Con estos apoyos, el gobierno de la CDMX espera que los jóvenes puedan dedicar más tiempo a sus estudios y logren completar su educación superior con mayor facilidad.

¿Cuándo comenzarán los comedores populares?

A pesar de que aún no se ha definido la fecha exacta de apertura de los comedores populares en las universidades, la jefa de Gobierno subrayó que el programa se implementará pronto, con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de los estudiantes universitarios de la capital.

La Ciudad de México se prepara para ofrecer a los estudiantes universitarios una opción accesible de alimentación, contribuyendo así al bienestar físico y académico de quienes representan el futuro del país. Con este programa, las autoridades buscan reducir los gastos de los jóvenes y promover una mejor nutrición, garantizando que más estudiantes puedan continuar con sus estudios sin que la falta de recursos sea un obstáculo.

Buenos Aires, 15 oct (EFE).- Estudiantes universitarios argentinos marcaron este martes una nueva jornada de lucha con nuevas tomas de universidades a modo de protesta contra el veto del presidente Javier Milei de la ley de financiación universitaria.

Los estudiantes ya han tomado más de 40 facultades, pertenecientes a 15 universidades distintas y en numerosas provincias del país, mientras deciden en asambleas cómo continuarán sus manifestaciones en rechazo a la decisión del presidente de vetar un mecanismo de ajuste para las universidades públicas en base al índice de inflación.

En este contexto, los alumnos han llevado a cabo en las últimas horas clases públicas en la calle y convocado manifestaciones en distintos puntos del país.

"Desde principio de año venimos alertando la baja de presupuesto. La facultad se sostiene por una gran mayoría de docentes ad honorem, mientras que otros cobran por debajo de la línea de pobreza entre unos 124.000 a 150.000 pesos (entre 124 y 150 dólares mensuales)”, dijo a EFE Martina Rapascioli, estudiante de la Facultad de Psicología en la Universidad de Buenos Aires (UBA), que permanece tomada.

"La universidad pública funciona con millones de personas precarizadas y salarios de pobreza. Además, el presidente quiere venir y proponer auditorías creyendo que la UBA tiene plata de más. Los estudiantes sabemos cómo se nos caen las aulas a pedazos”, agregó la joven.

En paralelo con la movilización estudiantil, personal docente y no docente de las universidades públicas argentinas también protesta desde hace días contra la decisión de Milei.

Tras una movilización al Congreso el pasado miércoles, cuando la Cámara de Diputados ratificó el veto presidencial a la ley, y un paro el día jueves, los principales gremios que agrupan al personal de las universidades anunciaron ya otra huelga para este jueves 17 de octubre, y otra para los días 21 y 22 de este mes.

Por otra parte, el Gobierno autorizó a la Sindicatura General de la Nación (SIGEN), que responde al Poder Ejecutivo, para que audite las universidades públicas, tarea que previamente era llevada a cabo por la Auditoría General de la Nación (AGN), bajo la órbita del Legislativo.

"La universidad pública no está en discusión ni va a estar nunca en discusión, pero sí está en discusión una partida que se pueda justificar, explicar y mostrar. Todo peso que salga del bolsillo del contribuyente tiene que tener una contrapartida de transparencia y justificación", expresó hoy el vocero presidencial, Manuel Adorni, en su habitual conferencia de prensa en la sede de Gobierno.

El propio Milei se refirió hoy al conflicto universitario durante un evento en el Banco Central argentino.

"Si le tengo que vetar a los farsantes que defienden sus curros (actividad irregular o delictiva) a través de las figuras de las universidades, lo voy a hacer. Mi compromiso con el equilibrio fiscal es inclaudicable", señaló el mandatario.

La ley vetada proponía actualizar partidas del Presupuesto 2023, que fue prorrogado por el Gobierno, según la inflación acumulada ese año (211,4 %), para aplicar un aumento bimestral en concordancia con la evolución del Índice de Precios al Consumidor (IPC).

Para 2024 tendría un costo fiscal de 0,14 % del PBI, unos 757,5 millones de dólares, según un informe de la Oficina de Presupuesto del Congreso en agosto. EFE

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(Actualiza EX1382 con nueva cifra de víctimas)

El Cairo, 14 oct (EFE).- Al menos 12 estudiantes universitarios murieron y otros 40 resultaron heridos este lunes al volcar el autobús en el que viajaban por la carretera de Al Galala, en la provincia de Suez, en el noreste de Egipto, según un comunicado del Ministerio de Interior egipcio.

Fuentes médicas de la Dirección de Sanidad en Suez informaron de que la cifra de fallecidos del accidente de Al Galala "subió a 12 muertes y 40 heridos" que fueron llevados al complejo médico de la provincia de Suez, donde los heridos están recibiendo atención médica.

Las autoridades egipcias enviaron un camión de bomberos al lugar del accidente de tráfico junto con ocho ambulancias para atender a las víctimas del siniestro, que tuvo lugar esta tarde durante el viaje de regreso a El Cairo tras finalizar su jornada en la Universidad de Al Galala, en la costa del mar Rojo, según la nota.

La mayoría de estos jóvenes universitarios estaban matriculados en la Facultad de Medicina.

Aún hay discrepancias respecto a los motivos del accidente, según los testigos. Algunos indican que ha sido por excesiva velocidad, mientras que otros dijeron que se soltó el volante mientras daba un giro en la carretera.

El Servicio de Ambulancias de la provincia, que movilizó otro dispositivo de 30 ambulancias, trasladó a los heridos al Hospital de Suez y a los fallecidos a la morgue bajo supervisión de la fiscalía general, que investiga las causas del suceso.

El mes pasado, un total de 43 turistas y cuatro ciudadanos egipcios resultaron heridos de distinta consideración al volcar el autobús en el que viajaban en una carretera al noreste de El Cairo que conecta la capital egipcia con la provincia de Suez, a unos 100 kilómetros de la capital. EFE

Caracas, 9 oct (EFE).- Las autoridades de Venezuela mantienen detenidos a, al menos, 15 estudiantes universitarios, que fueron capturados en el contexto de la crisis desatada luego de la controvertida reelección de Nicolás Maduro en las presidenciales del 28 de julio, informó este miércoles el Observatorio de Derechos Humanos de la Universidad de Los Andes (ODH-ULA).

En una nota de prensa, la organización explicó que un total de 45 jóvenes fueron aprehendidos en el contexto de la crisis poselectoral, pero estima que 30 ya fueron liberados, aunque sobre algunos de ellos pesan medidas cautelares -como presentación periódica ante tribunales- o sanciones administrativas.

Al menos 15 "permanecen en prisión, acusados de delitos de terrorismo, incitación al odio, traición a la patria, conspiración y resistencia a la autoridad", subraya el escrito.

Los jóvenes son alumnos de casas de estudios como las autónomas Universidad Central (UCV), de Carabobo (UC), de Oriente (UDO) y de la institución privada Universidad Católica Andrés Bello (UCAB).

"Ante amenazas e intimidaciones, algunos universitarios han decidido huir del país o mantenerse en la clandestinidad por temor a ser detenidos, mientras que otros han denunciado persecución. Todos los casos registrados por el ODH-ULA responden a prácticas de terrorismo de Estado implementadas por funcionarios venezolanos", prosigue el observatorio.

El reporte, además, da cuenta de cuatro profesores universitarios detenidos y uno exiliado, todos tras los comicios, cuyo resultado oficial fue denunciado como fraudulento por la principal coalición opositora, la Plataforma Unitaria Democrática (PUD), y no ha sido reconocido por numerosos países.

"El ODH-ULA ha conocido casos de otros universitarios que permanecen en la clandestinidad tras recibir amenazas de detención por su militancia en partidos políticos de la oposición", añade el escrito.

En Venezuela hay 1.916 detenidos por "motivos políticos", según información actualizada este miércoles por la ONG Foro Penal, que lidera la defensa de estos prisioneros. EFE

Un grupo de 17 estudiantes de la Especialización en Docencia de la Universidad del Magdalena denunció una presunta estafa cometida por la agencia de viajes Alma Viajera, que debía gestionar los tiquetes aéreos para su pasantía en España, un requisito fundamental para culminar su posgrado.

Según información suministrada por los afectados a RCN Radio, la agencia, cuya representante legal sería Mayra Alejandra Patiño Jiménez, una egresada de la misma universidad, no cumplió con la compra de los boletos de avión, a pesar de haber recibido el pago por parte de los estudiantes. La suma total del dinero entregado por el grupo asciende a $88 millones.

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El grupo de pasantes eligió esta agencia de viajes por recomendación de la propia Universidad del Magdalena, que no veía inconveniente en confiar en una de sus egresadas. “No era una desconocida para la Universidad, pero se desconocía su conducta impropia y falta de ética”, indicó la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) de la universidad.

Cada uno de los estudiantes pagó la suma de $5′180.000, lo que cubría los vuelos Cartagena-Madrid-Barcelona, ida y vuelta, además de los trayectos Roma-París-Madrid. A pesar de haber reunido el dinero con esfuerzo, vendiendo postres, haciendo rifas y usando sus ahorros, los estudiantes se encontraron con una amarga sorpresa el día de su viaje.

“Cuando llegamos a Cartagena el 29 de agosto, nos enteramos de que, la agencia no había comprado los vuelos. Estábamos varados y nos tocó costear esa noche de hospedaje y alimentación porque ya era de noche y no podíamos regresar a Santa Marta”, relató Valeria González, una de las estudiantes afectadas, al medio ya citado.

Afectación económica y académica

El impacto de esta situación no se limita solo a la pérdida económica, que incluye no solo el dinero destinado a los vuelos, sino también lo gastado en hospedaje y otros preparativos para el viaje. “Perdimos el dinero de los hoteles que habíamos pagado en Europa porque no pudimos viajar”, explicó González.

La frustración es profunda no solo por la pérdida económica, sino porque los estudiantes ven cómo se trunca la posibilidad de culminar sus estudios de posgrado. “Nos afecta muchísimo, dado que al no existir la pasantía como opción de grado, nos va a atrasar la fecha de culminación de la especialización y la fecha de grado. Tendríamos que hacer una tesis o un diplomado que generaría un costo adicional”, expresó otro de los estudiantes que también se vio afectado por la situación.

Entre las personas afectadas no solo se encuentran estudiantes de la Universidad del Magdalena, sino de la Universidad del Atlántico, e incluso algunos docentes de la misma institución académica.

Respuesta institucional

La Universidad del Magdalena, a través de su Consultorio Jurídico, ha ofrecido a los estudiantes y docentes afectados su respaldo legal, asegurando que se brindará el acompañamiento necesario para que puedan avanzar en las acciones legales contra la agencia de viajes.

“Les brindaremos el acompañamiento a los docentes y estudiantes afectados a través del Consultorio Jurídico”, aseguraron desde la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad. Adicionalmente, como medida para paliar los efectos académicos de esta situación, se ha propuesto la opción de cursar un diplomado sin costo adicional para los estudiantes, con el fin de que puedan cumplir con los requisitos de grado y no vean interrumpido su proceso de formación.

El silencio de la agencia de viajes

A pesar de los reiterados intentos de comunicación por parte de los afectados, hasta la fecha la agencia Alma Viajera no ha dado respuesta alguna. Este prolongado silencio ha generado indignación entre los estudiantes, quienes exigen que se tomen las acciones legales pertinentes contra la agencia. “Desde el día 29 de agosto del presente año, día que debíamos viajar, la agencia no contesta los teléfonos ni ha devuelto el dinero, ni entrega ninguna respuesta”, manifestó María Isabel Smith, otra de las denunciantes a RCN Radio.

Mientras el proceso judicial avanza, los estudiantes continúan con la esperanza de recuperar el dinero que con tanto esfuerzo lograron reunir para cumplir sus sueños académicos y profesionales.

En horas de la mañana del sábado 5 de octubre se presentó un fuerte accidente en el kilómetro 96 en la vía Mosquera-La Mesa, en el sector de Curibital tras el volcamiento de un bus que transportaba estudiantes universitarios. En el momento se presentan cinco víctimas fatales y más de 23 personas lesionadas.

En el reporte entregado por parte de las autoridades el vehículo tenía a bordo a 28 personas, entre ellas estudiantes de veterinaria adscritos a la Corporación Educativa Nacional CEN tenía como destino el municipio de Bojacá, y en un momento el conductor pierde el control de automotor y queda volcado a un costado de la vía cuando la emergencia. El bus pertenece a la Empresa TCI Turiscol marcado con placa WPQ 888.

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En el lugar hicieron presencia cuatro unidades de Bomberos de Tena, se realizó desplazamiento de Bomberos Mosquera San Antonio Soacha Oficiales, Soacha Voluntarios, Bojacá, Delegación Departamental. Además, se activó el Crue de Cundinamarca con 8 ambulancias, también contribuye ambulancia de la Concesión Devisab.

El capitán Álvaro Farfán, delegado del Cuerpo de Bomberos de Cundinamarca comentó: “Al parecer, pierde el control en la vía que comunica La Mesa con el municipio de Mosquera. Se transportaban 28 estudiantes de un centro educativo, de un bus de la empresa Turiscol, de donde tenemos al momento 23 personas que son valoradas y remitidas a centros asistenciales, y cinco víctimas fatales”.

Al momento de realizar esta nota la institución educativa no ha entregado un comunicado oficial de lo sucedido y varios de los familiares de las personas se trasladan al lugar de los hechos y a las diferentes instituciones médicas a las que fueron trasladas las personas lesionadas.

En imágenes que circulan por redes sociales se ve como pobladores del lugar ayudando a prestar los primeros auxilios a las personas lesionas y a sacarlos del vehículo mientras las unidades de emergencias llegaban al lugar para brindar la debida atención.

La Concesionaria del Desarrollo Vial de la Sabana - DEVISAB en su cuenta de X informó sobre el siniestro y el cierre indefinido de la vía: “Cierre total de vía en el kilómetro 94 Mondoñedo - La Gran Vía por accidente de tránsito. Unidades en el sitio atendido la emergencia”, esto mientras se remueve el vehículo y se realizan todas las labores investigativas necesarias.

Las cifras entregadas por la Agencia Nacional de Seguridad Vial aseguran que en el 2024 se ha presentado un incremento de personas fallecidas a raíz de los siniestros viales. Al cierre del mes de junio fueron 318 víctimas mortales rebasando las cifras del 2023 con 302 registros y 2022 con 277 al mismo periodo.

Motociclista falleció en Bogotá luego de perder el control y ser atropellado por una tractomula

La noche del miércoles 2 de octubre, un trágico accidente de tránsito en la localidad de Fontibón resultó en la muerte de un motociclista, según informaron testigos presentes en el lugar. El incidente ocurrió alrededor de las 7:00 p.m., cuando el conductor de la motocicleta perdió el control de su vehículo y cayó en la vía, justo en el momento en que un tractocamión se aproximaba, sin poder detenerse a tiempo para evitar el impacto.

Las autoridades locales, incluyendo agentes de tránsito y miembros del CTI de la Fiscalía, acudieron rápidamente al lugar del accidente para llevar a cabo las investigaciones pertinentes y realizar el levantamiento del cuerpo. Este procedimiento se extendió durante varias horas, lo que provocó una significativa congestión vehicular que afectó el tráfico hasta la salida de la ciudad por la calle 13.

De camino a su dormitorio entre clases en Morehouse College, el estudiante de primer año Daylan Moore, de 18 años, fue detenido en seco por una pregunta:

“Bebé, ¿te has registrado para votar?”

Una mujer de ojos brillantes, vestida con los colores azul real y dorado de la hermandad Sigma Gamma Rho, le hizo señas a Moore para que se acercara a una mesa de inscripción.

El grupo de la oficina de elecciones del condado de Fulton, que vestía los colores de sus hermandades negras griegas, tenía un flujo constante de registrantes entre la multitud que estaba almorzando. Era difícil para los estudiantes ignorar el suave empujón de mujeres que les recordaban a sus madres o tías.

Moore rápidamente tomó un formulario. El estudiante de sociología de Los Ángeles ya se había registrado en su estado natal, pero dijo que en su lugar usaría su único voto, que planea emitir a favor de la vicepresidenta Kamala Harris, donde podría tener más impacto: en el estado decisivo de Georgia. Le preocupa la erosión de los derechos al aborto. Le preocupa el futuro de la acción afirmativa.

“Esta es una elección crítica”, dijo Moore, de pie frente al comedor Chivers en el colegio históricamente negro, exclusivamente masculino, que coorganizó la campaña de inscripción.

Los votantes jóvenes podrían tener un impacto monumental en las elecciones, incluido el concurso presidencial empatado. En todo el país, casi 42 millones de jóvenes de 18 a 27 años -el grupo conocido como Generación Z- serán elegibles para votar, según un análisis del Censo de 2022 realizado por el Post. Casi la mitad son personas de color.

En los siete estados decisivos -Georgia, Arizona, Michigan, Nevada, Carolina del Norte, Pensilvania y Wisconsin- unos 7,8 millones de miembros de la Generación Z son elegibles para votar en las elecciones de este otoño.

Algunos observadores dicen que las universidades se han vuelto más importantes que en elecciones pasadas, con campus que organizan más campañas de inscripción de votantes, fiestas para ver debates y paneles de discusión diseñados para instar a los estudiantes a votar.

El impulso está creciendo justo cuando una encuesta nacional publicada el martes indica que los votantes probables de entre 18 y 29 años se inclinan fuertemente hacia Harris.

La Encuesta Juvenil de Harvard mostró a Harris superando a Trump con un 64% frente a un 32% entre los votantes jóvenes probables.

La encuesta, realizada por el Instituto de Política de la Escuela Kennedy de Harvard a principios de este mes, también encontró una brecha cada vez mayor en el entusiasmo, con un 74% de los jóvenes demócratas diciendo que “definitivamente” votarían en noviembre, en comparación con un 60% de los jóvenes republicanos.

Harris también tenía una ventaja pronunciada de al menos 20 puntos sobre Trump entre los jóvenes adultos que fueron consultados sobre a qué candidato confiaban más para manejar cuestiones como el cambio climático, el aborto, la atención médica y la prevención de la violencia con armas de fuego, encontraron los investigadores.

“Es un subgrupo de votantes increíblemente consecuente”, dijo John Della Volpe, director de encuestas del IOP, y ambas campañas son muy conscientes de ello.

La campaña de Trump ha invertido en influencers y otros esfuerzos para llegar a los jóvenes, especialmente a los jóvenes hombres, y estaba logrando avances significativos, dijo Della Volpe. Algunas encuestas que vio indicaban que Trump estaba por delante entre los votantes jóvenes en los estados decisivos a principios de julio.

Pero, dijo, los datos más recientes indican que los jóvenes parecen volver a los demócratas.

“El entusiasmo elevado de la Generación Z y los jóvenes millennials”, dijo en un comunicado anunciando los nuevos resultados de la encuesta, “señala un papel potencialmente decisivo para el voto juvenil en 2024″.

Estos votantes son nativos digitales que crecieron en línea en un país cada vez más polarizado, en medio de la pandemia, simulacros de cierre de escuelas y rápidos cambios culturales. El impacto de este grupo etario como bloque de votantes ha sido descartado o minimizado en el pasado, pero los votantes jóvenes acudieron en números récord en las elecciones de 2020.

La participación de votantes de 18 a 29 años aumentó del 44% en 2016 al 53% en 2020.

Dos tercios de los estudiantes universitarios votaron en 2020.

Las campañas de Harris y Trump están tomando nota.

Harris está invirtiendo en anuncios digitales en campus y en redes sociales, duplicando el personal de organización juvenil de su campaña en todo el país, y ha lanzado una gira por los campus universitarios en los estados decisivos. Graduada de la institución históricamente negra Howard University, Harris también ha hecho un gran esfuerzo en los campus de HBCU. En el Día Nacional de Registro de Votantes, el 17 de septiembre, la campaña inició una semana de acción para alentar a los votantes jóvenes en los estados oscilantes a registrarse para votar.

En una llamada con jóvenes organizadores la semana pasada, Harris dijo que la generación más joven es una de las razones por las que está tan “optimista y emocionada sobre el futuro de nuestro país”, porque está llena de personas brillantes e impacientes que no esperan a que alguien más se presente a liderar.

“Tu generación lo está rompiendo”, dijo Harris.

Los funcionarios de la campaña de Trump dicen que el ex presidente tiene un atractivo natural que resuena en el grupo demográfico, evidenciado por la popularidad en plataformas de redes sociales como TikTok. La campaña dijo que algunas de las “mayores estrellas de las redes sociales del mundo” quieren estar asociadas con la campaña, citando al controvertido YouTuber Logan Paul y al gamer Adin Ross.

“El aura inigualable del presidente Trump es la razón por la que resuena naturalmente con los votantes jóvenes y algunas de las estrellas de redes sociales de la Generación Z más influyentes quieren ser vistas con él”, dijo Alex Bruesewitz, asesor de la campaña de Trump.

Youthan Love, estudiante de último año en Belmont Abbey College, ha estado trabajando para reclutar estudiantes en todo el estado como presidente de la Federación de Republicanos Universitarios de Carolina del Norte, instando a las personas a llenar toda la boleta electoral cuando voten en el estado decisivo.

En el campus, donde es presidente del capítulo del campus de los Republicanos Universitarios, Love dijo, “a veces solo conseguir que la gente se involucre es el primer obstáculo que necesitas superar. Tienes que encontrar alguna forma de motivar a los estudiantes universitarios para que se involucren”.

Apoya a Trump. “Hizo algunas cosas excelentes para el pueblo estadounidense”, dijo. Se opone firmemente al aborto, pero dijo que la inflación es el problema número 1 en esta elección. “Realmente necesitamos reducir eso, hacer las cosas más asequibles para los estudiantes universitarios.”

Los votantes jóvenes no son monolíticos políticamente, pero sus principales preocupaciones a menudo difieren de las de los votantes mayores.

Los adultos menores de 30 años eran los más propensos a decir que la economía (70%), la atención médica (62%) y el aborto (53%) eran muy importantes en su voto para presidente, según una encuesta del Centro de Investigación Pew de adultos estadounidenses realizada del 26 de agosto al 2 de septiembre. Eran los menos propensos a clasificar la política exterior, la inmigración y el cambio climático (todos con un 43%) como “muy importantes” en esa lista de cuestiones.

Pero los adultos de 18 a 29 años eran algo más propensos que el público en general a decir que el cambio climático era muy importante; el 37% de todos los adultos dijo esto. Y aunque la desigualdad racial y étnica no es uno de los problemas principales de los adultos jóvenes en la encuesta, con el 46% diciendo que era muy importante para su decisión, esa cifra es más alta que el 39% entre el público en general.

Mary-Pat Hector, directora de Rise, una organización nacional sin fines de lucro que moviliza a los votantes jóvenes, dijo que el cambio en la parte superior de la boleta demócrata ha “cambiado la atmósfera política”. Antes de que Harris entrara en la carrera, Hector dijo que los jóvenes evitaban a su personal de organizadores estudiantiles, pero ahora los estudiantes buscan al grupo para registrarse para votar y participar.

La organización sin fines de lucro está organizando una serie de entrenamientos en campus en estados decisivos, incluida la Universidad de Nevada y la Universidad Estatal de Carolina del Norte, para enseñar a los estudiantes cómo involucrar a amigos y familiares en la inscripción para votar y en ir a las urnas. Hector dijo que un desafío clave es también educar a los estudiantes fuera del estado sobre sus derechos para votar en el estado donde asisten a la universidad.

En Morehouse, Kaelyn Kirkpatrick Jones explicó a los estudiantes que, mientras tuvieran una identificación válida de cualquier estado, podían votar en Georgia.

“Algunos padres creen que sus hijos deben enviar boletas de voto en ausencia”, dijo Kirkpatrick Jones, líder regional del consejo de padres de la escuela. “Pero esas boletas pueden tardar en llegar a donde deben ir y esos votos harían un mundo de bien aquí mismo.”

En la Universidad Estatal de Fort Valley en Georgia el martes, la energía de los votantes primerizos era palpable ya que la institución pública históricamente negra fue la última parada en la gira de diez campus Vote HBCU, un esfuerzo conjunto de las organizaciones sin fines de lucro Xceleader y HeadCount.

Los grupos organizaron un festival completo, con camiones de comida y una aparición de los fundadores de Ben & Jerry’s Ice Cream (un patrocinador de la gira), seguido de una discusión en un panel.

LaVonne Wilson-Taylor, una estudiante de tercer año de San Diego que estudia ciencias de la computación y asistió al panel, dijo que sentía un sentido de urgencia para votar. Dijo que el costo de la universidad está siempre en su mente, y es un tema clave para ella en esta elección.

“Debería ser más fácil para la gente poder pagar la universidad”, dijo Wilson-Taylor, de 20 años. Está totalmente a favor de Harris, a quien ve como una candidata transformadora. Una mujer negra y asiática convirtiéndose en presidente, dijo, sería “una gran inspiración para muchos jóvenes que ahora podrían verse en una posición de poder que solía parecer imposible en este país.”

Tevon Blair, cofundador de Xceleader, dijo que su objetivo es canalizar el entusiasmo por Harris en un compromiso a largo plazo con el compromiso cívico, más allá del apoyo a una persona en una sola elección.

“No debería ser necesario un candidato para hacer que se escuchen tus voces”, dijo. “Deberías saber que hay poder en tu voto.”

En la Universidad de Wisconsin en Madison, Thomas Pile, presidente del capítulo del campus de los Republicanos Universitarios, dijo que está alentado por la mente abierta de sus compañeros de clase con actitudes políticas diferentes en la discusión de las posiciones de los candidatos.

Pile, un estudiante de último año que estudia ciencias políticas, no está completamente convencido de Trump. Pile dijo que está apoyando a los republicanos en carreras de abajo en la boleta con valores más conservadores.

“Estoy seguro al cien por cien que no votaré por Kamala Harris. Solo no sé si votaré por Trump o escribiré el nombre de un candidato”, dijo Pile, de 21 años.

El argumento principal que está haciendo a los estudiantes es que presten atención a qué candidatos quieren tomar medidas sobre cuestiones económicas que impactan sus vidas, como el aumento de los precios de los comestibles y los alquileres.

Olivia D’Angelo, de 23 años, estudiante de último año en la Universidad de Carolina del Norte en Asheville, está involucrada con el capítulo del campus de Turning Point USA, una organización sin fines de lucro conservadora que busca movilizar a estudiantes de secundaria y universitarios.

“Donde estoy, la gente es muy consciente de lo que está en juego”, dijo D’Angelo. Sus compañeros de clase están políticamente involucrados, abogando por temas, haciendo voluntariado en campañas, y conscientes de que Carolina del Norte es un estado decisivo. “Me preguntan varias veces al día, mientras camino por el campus, si estoy registrada para votar”.

Ella es políticamente independiente y planea votar por Trump, “por ahora”, dijo. No votó por él en 2020. Pero, dijo, “me informé más”. Apoya un gobierno federal limitado y mercados libres y bajos impuestos. Se opone al aborto. Cree que Trump será más fuerte en seguridad nacional.

“Soy una de esas personas que normalmente se viste completamente con ropa estadounidense para ir a votar y obtener mi calcomanía y todo eso”, dijo.

“Estoy mucho más ansiosa esta vez. Nunca me he sentido más motivada para votar”, dijo D’Angelo. “Simplemente por lo divididas que están las cosas, tanto en nuestro gobierno como en la población”.

(c) 2024 , The Washington Post

(HealthDay News) -- El vapeo podría parecer una moda entre los jóvenes, pero un estudio reciente advierte que parece estar afectando la función cerebral de los estudiantes universitarios.

Los estudiantes universitarios que vapean tienen puntuaciones de función cognitiva más bajas que los que no lo hacen, reportaron investigadores el domingo en la reunión anual de la Asociación Neurológica Americana (American Neurological Association) en Orlando, Florida.

Y cuanto más vapean los estudiantes, más bajos obtienen puntuaciones en las pruebas de aprendizaje, memoria, resolución de problemas y pensamiento crítico, encontraron los investigadores.

Los estudiantes que vapeaban de 10 a 20 bocanadas al día tenían puntuaciones un 9 por ciento más bajas que los que no vapeaban ni fumaban, mientras que los que vapeaban más de 20 bocanadas al día tenían puntuaciones casi un 14 por ciento más bajas, encontraron los investigadores.

“Creemos que nuestra investigación marca un antes y un después en el campo del estudio de la función cognitiva con respecto al vapeo”, dijo el investigador principal, Linker Vinan Paucar, estudiante de medicina de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, en Ecuador.

Estudios anteriores han mostrado que fumar puede afectar a la función cerebral al encoger el cerebro y reducir el flujo sanguíneo a las células cerebrales, señalaron los investigadores en las notas de respaldo. La nicotina también causa neurotoxicidad que daña las células cerebrales.

El riesgo podría ser incluso mayor en las personas que vapean, dijo Paucar.

“Las personas del estudio que habían fumado cigarrillos anteriormente por lo general fumaban tres o cuatro a la semana, pero con el vapeo, ahora fuman el doble, el triple o más, sobre todo si fuman y vapean”, dijo Paucar.

“Se supone que los cigarrillos electrónicos con hasta 20.000 inhalaciones duran tres meses, pero encontramos que muchos estudiantes los terminaron antes del primer mes y comenzaron a usar otros”, dijo Paucar.

En el estudio, los investigadores realizaron pruebas cognitivas a más de 400 estudiantes universitarios de 18 a 30 años de edad en Ecuador. De ellos, 64 solo vapeaban, 31 solo fumaban cigarrillos y 111 fumaban y vapeaban.

Los resultados mostraron que los que vapeaban, fumaban o hacían ambas cosas de forma fiable obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas cognitivas que los que no fumaban ni vapeaban.

"Será importante estudiar el vapeo en otros estudiantes universitarios, incluidos los que son negros, blancos o asiáticos e isleños del Pacífico", planteó Paucar en un comunicado de prensa de la reunión.

Debido a que estos hallazgos se presentaron en una reunión médica, deben considerarse preliminares hasta que se publiquen en una revista revisada por profesionales.

Más información: La Universidad de Texas ofrece más información sobre el vapeo y el cerebro.

FUENTE: Asociación Americana de Neurología, comunicado de prensa, 15 de septiembre de 2024

*Dennis Thompson and Lori Saxena HealthDay Reporters

(HealthDay News) -- Vapear podría parecer genial cuando se es joven, pero parece estar embotando el cerebro de los estudiantes universitarios, advierte un estudio reciente.

Los estudiantes universitarios que vapean tienen puntuaciones de función cognitiva más bajas que los que no lo hacen, reportaron investigadores el domingo en la reunión anual de la Asociación Neurológica Americana (American Neurological Association) en Orlando, Florida.

Y cuanto más vapean los estudiantes, más bajos obtienen puntuaciones en las pruebas de aprendizaje, memoria, resolución de problemas y pensamiento crítico, encontraron los investigadores.

Los estudiantes que vapeaban de 10 a 20 bocanadas al día tenían puntuaciones un 9 por ciento más bajas que los que no vapeaban ni fumaban, mientras que los que vapeaban más de 20 bocanadas al día tenían puntuaciones casi un 14 por ciento más bajas, encontraron los investigadores.

“Creemos que nuestra investigación marca un antes y un después en el campo del estudio de la función cognitiva con respecto al vapeo”, dijo el investigador principal, Linker Vinan Paucar, estudiante de medicina de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, en Ecuador.

Estudios anteriores han mostrado que fumar puede afectar a la función cerebral al encoger el cerebro y reducir el flujo sanguíneo a las células cerebrales, señalaron los investigadores en las notas de respaldo. La nicotina también causa neurotoxicidad que daña las células cerebrales. El riesgo podría ser incluso mayor en las personas que vapean, dijo Paucar.

“Las personas del estudio que habían fumado cigarrillos anteriormente por lo general fumaban tres o cuatro a la semana, pero con el vapeo, ahora fuman el doble, el triple o más, sobre todo si fuman y vapean”, dijo Paucar.

“Se supone que los cigarrillos electrónicos con hasta 20.000 inhalaciones duran tres meses, pero encontramos que muchos estudiantes los terminaron antes del primer mes y comenzaron a usar otros”, dijo Paucar.

En el estudio, los investigadores realizaron pruebas cognitivas a más de 400 estudiantes universitarios de 18 a 30 años de edad en Ecuador. De ellos, 64 solo vapeaban, 31 solo fumaban cigarrillos y 111 fumaban y vapeaban.

Los resultados mostraron que los que vapeaban, fumaban o hacían ambas cosas de forma fiable obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas cognitivas que los que no fumaban ni vapeaban.

"Será importante estudiar el vapeo en otros estudiantes universitarios, incluidos los que son negros, blancos o asiáticos e isleños del Pacífico", planteó Paucar en un comunicado de prensa de la reunión.

Debido a que estos hallazgos se presentaron en una reunión médica, deben considerarse preliminares hasta que se publiquen en una revista revisada por profesionales.

Más información: La Universidad de Texas ofrece más información sobre el vapeo y el cerebro.

FUENTE: Asociación Americana de Neurología, comunicado de prensa, 15 de septiembre de 2024

*Dennis Thompson HealthDay Reporter - ©The New York Times

El inicio del año escolar trae consigo nuevas experiencias para los estudiantes universitarios, quienes se sumergen en la vida social de los campus, encontrándose en escenarios de fiestas y discotecas. Sin embargo, esta fase llena de entusiasmo puede presentar riesgos, especialmente relacionados con la adulteración de bebidas.

Riesgo en entornos sociales

Según Suzanne Swan, profesora de estudios de género y de la mujer y psicología en la Universidad de Carolina del Sur, cualquier persona que asiste a un bar, fiesta o discoteca está en riesgo de que su bebida sea manipulada. En un estudio realizado por Swan en 2016, se demostró que 1 de cada 13 estudiantes universitarios había sido drogado en al menos una ocasión. Esta situación subraya la importancia de estar atentos en dichos ambientes.

Adulteración de bebidas: estadísticas y motivaciones

RAINN, la Red Nacional contra la Violación, el Abuso y el Incesto, una organización enfocada en la lucha contra la agresión sexual, advierte sobre la frecuencia de estos incidentes. Según Jennifer Simmons Kaleba, vicepresidenta de comunicaciones de RAINN, en general, más del 50% de las agresiones sexuales en la universidad ocurren entre agosto y noviembre, con especial incidencia en los nuevos estudiantes universitarios.

El estudio dirigido por Swan también reveló que el motivo principal para drogar a alguien no siempre es sexual. En algunos casos, los responsables lo hacen por diversión, para emborrachar o drogar aún más a los demás, o para que alguien se relaje. Swan afirma que la “medicación es una cuestión de consentimiento”, y que no es correcto dar a alguien una droga sin su conocimiento.

Señales de una bebida adulterada

La posibilidad de que tu bebida sea adulterada puede identificarse mediante varias señales. Entre ellas:

• Sabor salado o amargo: Algunas sustancias pueden alterar ligeramente el sabor de la bebida.
• Aspecto turbio: Si tu bebida se ve más turbia de lo normal, podría haber sido manipulada.
• Burbujas excesivas: Medicamentos que reaccionan con las bebidas pueden ocasionar burbujeo.
• Hielo que se hunde: Si el hielo en tu bebida se ha hundido cuando normalmente debería flotar, es una señal de alerta.
• Cambio de color: Algunas drogas pueden modificar el color de la bebida.
• Sentirse inusualmente embriagado con una mínima cantidad de alcohol.
• Confusión mental y dificultades para hablar.
• Náuseas y vómitos.
• Problemas respiratorios.
• Espasmos musculares o convulsiones.
• Pérdida de memoria o conciencia.
• Sentir una resaca severa aunque se haya consumido poco o nada de alcohol.

Prevención y consejos de seguridad

Cuidar tu bebida y ser consciente de tu entorno puede minimizar riesgos. Aquí algunos consejos:

• Nunca dejes tu bebida sin supervisión.
• No aceptes bebidas de desconocidos.
• Si alguien te ofrece una bebida en un bar o en una fiesta, acompáñala a pedir tu bebida, observa cómo te la sirven y llévala tú mismo.
• Limpia cualquier envase de bebida antes de consumir, incluso si está cerrado.
• No bebas más de lo que deseas, aunque otros te presionen.
• Solicita ayuda si sientes los efectos del alcohol más intensos de lo habitual o sin haber consumido alcohol.

El papel de los espectadores

Ser un observador activo puede marcar la diferencia. Observa a tus amigos y al entorno. Si notas que alguien manipula una bebida, alerta a los demás o al personal del lugar

Ser un buen espectador no sólo implica intervenir en el momento, sino también hacer un seguimiento de la situación para ofrecer apoyo continuo.

Reportar incidentes

Si sospechas que tu bebida ha sido adulterada, repórtalo inmediatamente. En situaciones de emergencia, llama al 911.

El cambio de carrera universitaria es una decisión significativa que puede marcar un antes y un después en la vida académica y profesional de un estudiante. A menudo, esta transición surge de la necesidad de alinear los intereses personales y las aspiraciones profesionales con la realidad del campo de estudio elegido. En un mundo laboral en constante evolución, donde las habilidades y las pasiones juegan un papel crucial en el éxito, muchos jóvenes se encuentran reevaluando sus elecciones iniciales. Este proceso no solo implica un cambio en la dirección académica, sino también una oportunidad para redescubrirse y crecer en un entorno que les permita desarrollar su verdadero potencial.

Además, el cambio de carrera puede ser un viaje desafiante, lleno de incertidumbres y emociones encontradas. Sin embargo, también representa una valiosa oportunidad para explorar nuevas áreas de conocimiento y adquirir habilidades que pueden abrir puertas a futuras oportunidades laborales. La decisión de cambiar de rumbo puede estar motivada por diversas razones, como la falta de interés en la materia actual, la búsqueda de una mayor satisfacción personal, o el deseo de contribuir a un campo que resuene más con los valores y objetivos de vida del estudiante. En este contexto, es fundamental que los jóvenes se sientan apoyados y orientados en su proceso de cambio, asegurando que cada paso que den los acerque a una carrera que realmente les apasione.

Al respecto, el Centro Nacional de Estadísticas de Educación reveló que el 30% de los estudiantes universitarios en los Estados Unidos cambia de especialidad al menos una vez durante su carrera académica. Este fenómeno, que puede parecer una simple variación en los intereses de los jóvenes, conlleva repercusiones significativas para los afectados, tales como la pérdida de tiempo, dinero y oportunidades, incrementando el riesgo de deserción universitaria.

Durante un estudio realizado como parte de un doctorado en psicología educativa, se destacó que los estudiantes universitarios suelen desorientarse respecto a sus carreras debido a influencias externas. Principalmente, el desánimo proviene de profesores y asesores que subestiman sus aspiraciones y habilidades. Este rechazo lleva a muchos estudiantes a experimentar el fracaso, lo que a menudo mina su motivación y autoestima.

¿Qué pueden hacer los estudiantes universitarios cuando enfrentan la difícil decisión de elegir una carrera? Según insights obtenidos del estudio, existen estrategias efectivas que pueden ayudar no solo a tomar una decisión más acertada, sino también a mantener la motivación durante los momentos difíciles.

Primero, es recomendable que los estudiantes hagan un plan de carrera. Este proceso implica reflexionar sobre sus creencias laborales, intereses académicos y habilidades, y usar estas reflexiones para guiar la búsqueda de carreras compatibles. Al planificar, los estudiantes deberían considerar los caminos académicos y profesionales que los llevarán hacia sus objetivos futuros. La investigación demuestra que aquellos que elaboran un plan de carrera tienen mayores probabilidades de persistir en sus estudios.

Segundo, es de suma importancia que los estudiantes investiguen a fondo las carreras de su interés. Esta investigación no solo debería incluir información sobre el trabajo en sí, sino también sobre las oportunidades de prácticas laborales y los detalles del día a día en esas profesiones. Al explorar estos aspectos, se pueden evitar decepciones futuras y cambios innecesarios de especialidad.

Tercero, los estudiantes deben prepararse para los desafíos académicos. El primer semestre puede ser sorprendentemente difícil, y recibir una baja calificación inicial no debe ser motivo para cambiar de especialidad. Es fundamental que los estudiantes mantengan la confianza que los llevó a elegir su carrera inicial y se preparen para superar los obstáculos que encontrarán en cualquier camino académico.

En conclusión, la elección de una especialidad en la universidad es una decisión compleja que requiere una cuidadosa planificación y consideración de varios factores. Adoptar estrategias como la elaboración de un plan de carrera, investigar a fondo las opciones disponibles y estar preparado para los desafíos puede ayudar a los estudiantes a tomar decisiones más informadas y a mantenerse motivados, incluso en tiempos difíciles.

El Observatorio de Mercadeo de la Universidad Ean (Odem) ha proyectado un incremento significativo en el número de estudiantes universitarios en Colombia, con previsiones que sugieren un aumento considerable en los próximos años.

Utilizando modelos de series temporales ARIMA (Auto Regressive Integrated Moving Average), Odem ha estimado que para el año 2027 la matrícula de estudiantes universitarios en Colombia podría alcanzar cifras entre 2.601.570 y 2.744.809. Estas proyecciones han sido obtenidas analizando una variedad de factores tanto educativos como económicos y sociales, los cuales tienen un impacto directo en la tendencia del aumento o disminución de las matrículas.

Factores Determinantes

La proyección considera que las políticas educativas, la estabilidad económica y diversos factores sociales son elementos claves que podrían impulsar o frenar el crecimiento del número de estudiantes. En palabras de Haidy Moreno, directora de Odem, “a pesar de fluctuaciones históricas, la tendencia general apunta hacia un crecimiento continuo en la matrícula de educación superior en Colombia”. Los datos recientes muestran un incremento constante en la inscripción de estudiantes universitarios, con un aumento del 7.29% desde el inicio de la pandemia de COVID-19 hasta el segundo semestre de 2022.

Distribución Entre Sector Público y Privado

Actualmente, el sector público acoge el 54% de las matrículas totales, lo que equivale a 2.432.833 estudiantes, mientras que el sector privado abarca el 46%, con 1.108.183 estudiantes. Esto revela una distribución equilibrada entre ambos tipos de educación superior. Es importante resaltar que esta distribución permite a un amplio espectro de estudiantes acceder a la educación universitaria, ya sea mediante instituciones públicas o privadas.

Desigualdad de Género en la Matrícula

El análisis realizado por Odem también destacó que, durante el período de consulta, se inscribieron 1.300.102 mujeres frente a 1.132.731 hombres, lo cual indica que las mujeres representan el 53.4% de los estudiantes matriculados en educación superior, mientras que los hombres constituyen el 46.6%. Este dato subraya una ligera predominancia femenina en el acceso a la educación superior en Colombia.

Desafíos y Oportunidades

A medida que Colombia avanza hacia 2027, uno de los mayores desafíos será reducir las tasas de deserción estudiantil, especialmente en los estratos socioeconómicos más bajos. Históricamente, estos estratos han registrado las tasas de deserción más elevadas, y cualquier esfuerzo dirigido a incrementar las matrículas debe considerar estrategias efectivas para retener a estos estudiantes.

Además, se puede esperar que medidas gubernamentales que fomenten la educación, así como mejoras en la economía, desempeñen un papel crucial en acelerar el crecimiento proyectado. Por el contrario, cualquier desafío económico o cambio desfavorable en las políticas educativas podría ralentizar este incremento.

Contexto para el Crecimiento Proyectado

El contexto favorable o desfavorable en el tiempo puede moldear considerablemente este crecimiento. Por ejemplo, la situación económica mundial y local puede influir en las inversiones en educación superior y, por ende, en la capacidad de las familias para enviar a más hijos a la universidad. Comparativamente, otros países de la región podrían seguir tendencias similares o presentar variaciones significativas dependiendo de sus contextos particulares.

Otro aspecto fundamental es la evolución tecnológica en la educación, que ha permitido la implementación de modalidades de aprendizaje a distancia que pueden atraer a un público más amplio, incluyendo personas que anteriormente no podían acceder a la educación universitaria debido a las restricciones geográficas o de tiempo.

La proyección de Odem refleja un panorama optimista para la educación superior en Colombia. No obstante, este crecimiento debe ser gestionado adecuadamente para asegurar que los beneficios lleguen a todos los sectores de la sociedad. Tanto el sector público como el privado deberán colaborar estrechamente para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que se presenten en el camino hacia 2027. En definitiva, el fortalecimiento del sistema educativo superior en Colombia será un paso decisivo hacia el desarrollo sostenible y equitativo del país.

No importa cuántas preguntas respondamos, ¡siguen llegando más! Leerlas se ha convertido en nuestra forma favorita - y a menudo única - de recreación aquí bajo las parpadeantes luces fluorescentes en la sala de correo del sub-sótano del Departamento de Datos. Por favor, sigan enviándolas. Sea lo que sea de lo que tienen curiosidad, ¡pregunten!

Aquí hay algunas joyas del correo de esta semana.

Estoy buscando trabajos de verano, y tengo curiosidad por saber en qué sectores están empleados la mayoría de los estudiantes universitarios o trabajadores de verano. - Soren Trimble en Springfield, Va. ¡Qué pregunta más apropiada para la temporada! Después de saquear las bóvedas de la Oficina de Estadísticas Laborales y analizar millones de datos, hemos emergido con una respuesta irritantemente sencilla: ¡Para encontrar los trabajos que contratan a más trabajadores jóvenes, solo busque los que pagan menos!

Por trabajadores jóvenes, nos referimos a personas de 21 años o menos. Las vidas laborales de los estadounidenses tienen ciclos de verano distintos hasta alrededor de esa edad. Es cuando la mayoría de los estudiantes universitarios se gradúan y comienzan el arduo trabajo que consumirá la mayoría de sus horas de vigilia hasta que lleguen a los 60, cuando la jubilación afloja el agarre del trabajo.

Por definición, los trabajadores estudiantes no han adquirido todas las habilidades laborales que necesitarán y a menudo no pueden comprometerse por más de un verano o un semestre. Parecen estar atrapados en sectores como boleras, donde el 40% de la fuerza laboral tiene menos de 21 años y la mayoría de los trabajadores jóvenes todavía están en la escuela secundaria. Es más fácil encontrar a estudiantes universitarios en tiendas de zapatos y lo que llamaríamos “otros alojamientos”, una categoría que incluye parques de casas rodantes, campamentos y - quizás lo más relevante - dormitorios.

Pero esos son algunos nichos estrechos. Realísticamente, un coloso se yergue en el paisaje del empleo juvenil. Y probablemente tiene forma de una hamburguesa giratoria de 9,14 metros de altura.

Más de una cuarta parte de los jóvenes trabajadores están en el sector de servicios de alimentos. Más jóvenes manejan platos de comida que trabajan en los siguientes ocho sectores con mayor empleo juvenil combinados. (Esos serían construcción, supermercados, almacenes y tiendas de dólar, recreación, colegios, tiendas de ropa, escuelas primarias y secundarias, y cuidado de niños).

Casi un tercio de los trabajadores de restaurantes son jóvenes, y esa proporción se dispara cuando se considera al anfitrión o la anfitriona. Casi el 70% de los saludadores de restaurantes tienen 21 años o menos, y generalmente son estudiantes de secundaria. Los estudiantes universitarios, por otro lado, tienden a ser meseros. La parte trasera de la casa está dividida de manera bastante equitativa, aunque los estudiantes de secundaria dominan el área de lavado de platos.

Por supuesto, estamos estimando aquí. Estamos utilizando la Encuesta de Población Actual (CPS), una de las mayores fuentes de datos que esta pequeña y flexible especie haya producido, aunque se verá algo disminuida en los próximos años. BLS anunció recientemente que reducirá el tamaño de la muestra en aproximadamente 5,000 al mes, a 55,000 hogares, debido a preocupaciones presupuestarias. De todos modos, por irremplazable que sea, la CPS no marca a alguien como estudiante si está de vacaciones de verano. Así que tuvimos que buscar a personas de 18 años o menos que hayan asistido al menos a algo de educación secundaria, o aquellos de 21 años o menos que hayan asistido al menos a algo de educación universitaria.

El servicio de alimentos también expone la jerarquía oculta entre los trabajadores de secundaria y universidad de otra manera. Cuando los trabajos son escasos, como lo fueron después de la Gran Recesión, los trabajadores en edad universitaria dominaban los restaurantes. Pero en nuestro mercado laboral ultra cálido actual, cuando los estudiantes universitarios pueden obtener mejores trabajos en, por ejemplo, cuidados de salud o transporte, la proporción de trabajadores de servicios de alimentos en secundaria ha aumentado.

Por supuesto, el servicio de alimentos es un trabajo excepcional para los jóvenes en un sentido: no es particularmente estacional. Emplea a tantos estadounidenses - y los pasa tan rápido - que puede absorber fácilmente la afluencia de verano. Los trabajos con los mayores picos de contratación veraniega son en realidad parques de casas rodantes y campamentos, campos de golf y marinas. Deportes, hipódromos y turismo también serían buenas apuestas.

Y si solo anhelas un trabajo con cambios estacionales salvajes, independientemente de cuándo ocurran, podemos recomendar las áreas de esquí, que alcanzan su punto máximo en enero, y la preparación de impuestos, que repunta en febrero.

¿Quién elige una funda de teléfono amarilla? ¿O ninguna funda en absoluto?

¿Está correlacionado el color de una funda de teléfono con algún dato demográfico? Esta semana ayudé a mi madre de 90 años a reemplazar su iPhone y a conseguir una nueva funda. Ella eligió una funda de color amarillo autobús escolar porque no podría confundirse con el teléfono de otra persona. Ayer en su club de lectura vio que otras tres mujeres de 90 años habían hecho lo mismo. - Philip White en St. Paul, Minn. ¡Podemos decir que no son solo madres del Medio Oeste que asisten a clubes de lectura! Nuestra funda favorita de todos los tiempos, ahora obsoleta y fuera de stock, era lo que ahora llamaremos amarillo nonagenario. Como personas que pierden sus teléfonos en serie, elegimos el tono más fácil de detectar al volcar una cabecera o un arroyo en busca de un teléfono perdido (y sonando).

Pero hemos oído que una muestra de tamaño uno - o cinco, si contamos a nuestros nuevos amigos del club de lectura - puede no ser ideal. Así que llamamos a los grandes. O, si somos honestos, quizás a los grandes demasiado grandes: YouGov, un encuestador de renombre que la gente confía para reportar la dirección de nuestra democracia, casi de inmediato acordó preguntar a más de 1,000 estadounidenses el color de su funda de teléfono preferida.

Bueno, los números están dentro, y aparentemente hay algo de verdad en todo eso de “tamaño de muestra” y “muestreo al azar”. El amarillo fue el color de funda de teléfono menos popular, a menos que cuentes a la joven que escribió “osos cariñositos o un conejito lindo con patrones”.

El negro aplastó la competencia con el 37% de los votos, surfeando sobre el apoyo del 54% de los hombres (frente al 22% de las mujeres) y el 45% de los estadounidenses negros. Transparentes, azules y con patrones fueron los únicos otros que siquiera se acercaron a los dos dígitos. Tan, naranja y amarillo fueron tan impopulares que redondearon a cero por ciento.

Para desbaratar aún más nuestra tesis del club de lectura, solo el 16% de ustedes dijo que facilitar la localización de su teléfono es una de las razones por las que usan una funda de teléfono. Peor aún, esa respuesta fue en realidad menos común entre las personas mayores de 45 años, un grupo que también se inclinó hacia la omnipresente funda negra por defecto. Casi todos decimos que elegimos fundas para proteger nuestro teléfono contra daños (89%) y/o para hacer que el teléfono sea más fácil de sostener (30%).

Pero eso es solo entre las personas que tienen fundas. Cuando molestamos a nuestra Amiga de Tecnología Shira Ovide, tal vez la experta más prominente del planeta en los problemas tecnológicos de las personas en sus 90 años, ella hizo una pregunta más importante: ¿Quiénes son esos monstruos que no usan ninguna funda?

Bueno, quienquiera que sean, son raros: El 72% de nosotros siempre usamos protección para el teléfono. Solo el 13% posee un teléfono sin funda, y otro 2% posee la funda pero “nunca” o “raramente” la usa. (Solo el 3% no tiene un teléfono celular).

Como Shira adivinó, los hombres son más propensos a ir sin funda que las mujeres, aunque ligeramente, pero el verdadero determinante parece ser la edad. Cuanto mayor eres, menos probable es que uses una funda de teléfono, con los jubilados tomando la decisión arriesgada a un ritmo varias veces mayor que sus amigos menores de 30 años.

¿Por qué ir sin funda? Para averiguarlo, quitamos la funda de nuestro teléfono Samsung. De nuevo, el tamaño de la muestra es pequeño, pero tenemos que admitir que es seductoramente novedoso usar un teléfono que se siente como un dispositivo electrónico de USD 1,099 en lugar de una pieza de plástico de USD 11.

Luego, de nuevo, la novedad puede desaparecer cuando inevitablemente nos unamos a la desafortunada mujer de la costa oeste que le dijo a YouGov que compró una funda roja “después de dejar caer un teléfono nuevo en mi camino de entrada de cemento ... [emoji enojado]”.

Trabajos más comunes en los Estados Unidos

¿Cuáles son los trabajos más comunes en los Estados Unidos? ¿Los menos comunes? ¿Sector privado versus sector público? ¿Por estado? - Greg Kleffman en Hilton Head Island, S.C. ¡Muchas gracias, Greg! Ha sido una semana larga, y ya era hora de que alguien lanzara una bola rápida directa en lugar de preguntar sobre, como, la política de los dueños de reptiles. (Es el doble más probable que sean republicanos, 4% contra 2%, pero es una muestra comprensiblemente pequeña, así que tómelo con un grano de sal).

Si adivinaste que el asistente de salud y cuidado personal a domicilio era el trabajo más común de América en 2023, ¡estabas en lo correcto! Y honestamente, si adivinaste empleado de tienda o trabajador de comida rápida, también deberíamos dártelo. Con alrededor de 3.7 millones de trabajadores cada uno, los tres trabajos se agrupan tan estrechamente en la cima de la lista que el ganador cae dentro del minúsculo margen de error producido por el críticamente aclamado programa de Estadísticas de Empleo y Salarios Ocupacionales (OEWS) de BLS.

Dos veces al año, BLS contacta a más de 180,000 negocios para averiguar qué tipo de trabajadores emplean en más de 800 ocupaciones y cuánto les pagan. La finalización de cada año se informa por las encuestas de los tres años más recientes, por lo que al final, esta encuesta intenta obtener datos de más de la mitad de los empleos de Estados Unidos.

Y resulta que solo 260 de los trabajos de América van a los fabricantes de patrones de madera, lo que lo convierte en el trabajo menos común rastreado por el gobierno federal. Brad Moore, director de ingeniería en Badger Alloys, emplea a dos de ellos.

En el borde oeste de Milwaukee, donde Badger se ha extendido a lo largo de varias cuadras desde su fundación en 1966, los perfeccionistas del patrón toman el plan del ingeniero para una válvula o bomba y crean un maestro. A menudo es de madera, pero a veces utilizan otros materiales, como uretano o aluminio. Un colega pone cada lado del maestro en una caja de moldes, una sofisticada caja de arena industrial llena de arena industrial fácil de moldear, para crear un molde. Llenan el molde con acero fundido o aleaciones. Una vez que se endurece, el equipo de Badger rompe el metal de la arena para revelar piezas de una sola pieza que pueden pesar tan poco como unos pocos kilos o tanto como una Chevy Suburban de último modelo.

“Es incuestionable que aquellos que pueden construir, mantener y entender equipos tradicionales de patrón de madera son artistas”, me dijo Moore. “No estamos haciendo más, y lentamente se están jubilando y dejando la industria” ahora que gran parte de la manufactura estadounidense se ha trasladado al extranjero.

Pero Moore duda que el arte muera por completo. Las fábricas estadounidenses, los barcos y las plantas de energía, especialmente las críticas para la seguridad nacional, siempre necesitarán piezas de acero hechas localmente que no se puedan fabricar fácilmente con otras técnicas. Algunos de los 10,000 maestros de madera en la instalación de almacenamiento seco y seguro de Badger han estado por un siglo, y Moore no ve razón por la que no los necesitemos por otro siglo más.

“Las piezas de fundición de acero están absolutamente en todas partes”, me dijo Moore. “Afectan a cada persona en su vida diaria, y nadie lo sabe”.

Hablando de impactar a todos en su vida diaria, los trabajos más comunes del sector público son los maestros de escuela primaria, seguidos de los asistentes de enseñanza y los maestros de secundaria. Solo los oficiales de policía rompen el control de los educadores en los cinco primeros. Por supuesto, esos trabajos se inclinan abrumadoramente hacia el gobierno local. Los trabajos más comunes del gobierno estatal son los oficiales de correcciones y las enfermeras registradas. Para el gobierno federal, son los carteros.

El trabajo más común en más de una docena de estados y territorios es trabajador de comida rápida. Pero a partir de ahí, los patrones comienzan a desmoronarse. Por ejemplo, los asistentes de salud a domicilio predominan en muchos estados del norte envejecidos, pero también en destinos de jubilación como Arizona y California. Los obreros predominan en parte de los Apalaches, pero también en New Jersey, rico en logística. D.C. es el único lugar donde el enigmáticamente llamado “especialistas en operaciones comerciales, otros” está a la cabeza.

Mientras que el lector Greg no preguntó sobre los trabajos con los salarios más altos y más bajos, estamos absolutamente seguros de que el resto de ustedes lo hará. Esta fuente no es tan exhaustiva como los datos de impuestos que usamos para los salarios de los doctores. Es informado por los empleadores y solo cuenta salarios y sueldos, pero tiene la ventaja de abordar casi la totalidad de la economía y proporcionar medianas además de promedios, que pueden estar sesgados hacia arriba por los altos ingresos.

No importa cómo lo mires, los médicos y dentistas siguen estando en la cima, con salarios medianos superiores a USD 220,000. Pero los pilotos de aerolíneas (USD 219,000), enfermeros anestesistas (USD 213,000) y ejecutivos en jefe (USD 207,000) también están bien. Los anfitriones y recepcionistas, cocineros de comida rápida y empleados de parques de atracciones no - ganan alrededor de USD 29,000 al año.

(c) 2024 , The Washington Post

Nueva York, 18 may (EFE).- El Departamento de Policía de la ciudad de Nueva York, el más numeroso de Estados Unidos, está perdiendo a sus miembros, quienes están dejando esa agencia porque se acogen al retiro, algunos antes de lo previsto, o porque están "cansados por la carga de trabajo", de acuerdo a fuentes oficiales.

Entre enero y abril de este año, 566 oficiales dejaron ese departamento en comparación con los 508 que lo hicieron para el mismo periodo del año pasado, cifra que aumenta a 823 con los que se han jubilado, según señala este sábado el diario New York Post, que cita datos de la oficina de pensiones y la de presupuesto de la agencia.

Sólo el pasado jueves, 27 policías renunciaron y, según el diario, han optado por ingresar a la Policía del condado de Nassau (Long Island), que pertenece al estado, porque el "salario es más alto y la carga de trabajo es menor".

Actualmente, el Departamento de Policía de la ciudad cuenta con 33.695 miembros, sólo 154 más que el año pasado, y el más bajo desde los 32.451 con que contaban en 1990, señala además el New York Post.

Destaca además que el problema se agrava a medida que aumentan las jubilaciones, que este año registraron un alza de 11 %.

"La carga de trabajo de la policía se ha disparado en los últimos meses", dijo al diario Patrick Hendry, presidente de la Police Benevolent Association, el sindicato más grande de la policía, quien advirtió que "algo hay que hacer".

Hendry se refirió a las 2.400 protestas que han habido en la ciudad desde el pasado 7 de octubre, cuando comenzó la guerra de Israel en Gaza, y al promedio de 12 protestas por día que obligan a los oficiales a trabajar horas extra.

En una audiencia del Concejo de la ciudad, la pasada semana, la propia policía indicó que se han pagado 53 millones de dólares (unos 48,6 millones de euros) en horas extras desde que comenzó ese conflicto.

A eso se suman los policías asignados a las estaciones del metro en Nueva York, luego de que se registraran una serie de incidentes de violencia.

"Nuestros miembros ya están más que agotados y los picos de criminalidad del verano están a la vuelta de la esquina. Exprimir a los policías para que hagan aún más horas extras no es una solución", lo que hará que salgan corriendo, aseguró Hendry.