El Ministerio de Salud (Minsa) informó que en Lima Metropolitana se han reportado 144 casos del virus coxsackie, conocido también como la enfermedad “mano, pie y boca”, distribuidos en al menos 35 instituciones educativas. Las autoridades señalaron que el incremento de contagios se presenta principalmente en niños menores de cinco años y escolares de nivel primario.

En declaraciones a la prensa durante una actividad realizada en el colegio emblemático Melitón Carvajal, donde representantes del Minsa y del Ministerio de Educación (Minedu) desarrollaron jornadas informativas dirigidas a docentes y padres de familia para reforzar las medidas de prevención frente a esta enfermedad viral.

El director regional de Educación de Lima Metropolitana, Marcos Tupayachi, explicó que el reporte actualizado hasta las siete de la noche del día anterior confirmó la presencia de 144 casos en colegios de la capital. Precisó además que, en promedio, cada institución educativa registra entre uno y dos salones afectados, mientras que en cada aula se han detectado entre dos y tres estudiantes contagiados.

Medidas aplicadas

Según informó Canal N, Tupayachi indicó que, cuando se presentan dos o tres casos dentro de un mismo salón, las autoridades educativas consideran que existe un brote, por lo que se procede al aislamiento de los estudiantes infectados y a la suspensión temporal de clases únicamente en esa aula durante un periodo de siete días.

Asimismo, señaló que más del 85 % de los escolares afectados ya retornó a clases sin complicaciones ni evidencias de rebrote. Según explicó, las medidas adoptadas permitieron controlar la propagación del virus dentro de las instituciones educativas sin necesidad de cerrar colegios completos.

Por su parte, César Munayco, director del Centro Nacional de Epidemiología, Prevención y Control de Enfermedades del Minsa, precisó que el virus coxsackie es una enfermedad estacional que suele presentarse desde marzo, coincidiendo con el inicio de las actividades escolares. Añadió que entre el 80 % y 85 % de los casos se concentra en menores de cinco años y estudiantes de primaria.

Reportan casos en regiones

El representante del Minsa aclaró además que, a nivel nacional, existen más de 80 conglomerados o instituciones educativas que han reportado contagios. Según estimaciones del sector Salud, actualmente habría entre 300 y 400 casos en todo el país.

Munayco detalló que regiones como Lambayeque, Cusco, Huancavelica, Junín y Tacna también han notificado casos de esta enfermedad. Sin embargo, explicó que el Minsa no realiza una vigilancia individual de cada paciente, sino que monitorea conglomerados escolares donde aparecen varios contagios relacionados.

Respecto al incremento registrado este año, el especialista sostuvo que uno de los factores estaría relacionado con el aumento de niños susceptibles que no habían desarrollado previamente la infección. Además, indicó que las temperaturas elevadas y su prolongación durante los últimos meses podrían favorecer la aparición de más casos.

No suspenderán las clases

Ante los pedidos de algunos padres de familia para suspender las actividades escolares, las autoridades descartaron el cierre total de colegios. El Minsa señaló que estudios internacionales muestran que la suspensión general de clases tiene un impacto reducido en la disminución de contagios.

En ese sentido, Munayco reiteró que la medida recomendada consiste únicamente en suspender temporalmente el salón donde se detecten más de tres casos, realizar la desinfección correspondiente y monitorear a los estudiantes antes de retomar las actividades presenciales.

El especialista recordó que el virus se transmite principalmente por vía respiratoria, contacto directo con lesiones y superficies contaminadas. Por ello, recomendó reforzar prácticas de higiene como el lavado frecuente de manos, la ventilación de ambientes, la limpieza con agua y lejía de superficies y el uso de mascarilla en personas con síntomas.

No enviar a niños enfermos al colegio

El Ministerio de Salud exhortó a los padres de familia a no enviar a sus hijos a clases si presentan síntomas de la enfermedad, debido al alto nivel de contagio entre escolares. También recomendó separar utensilios personales como platos y cubiertos para evitar la propagación del virus dentro de las viviendas.

Munayco explicó que, aunque el contagio en adultos es poco frecuente, sí pueden presentarse infecciones dentro del entorno familiar si no se toman medidas preventivas adecuadas. Precisó que apenas el 1 % de los casos detectados corresponde a personas adultas.

Finalmente, las autoridades indicaron que continuarán coordinando acciones conjuntas entre el Ministerio de Salud, el Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales de Salud y las UGEL para brindar orientación a colegios y familias frente al incremento de casos del virus coxsackie en el país.

En declaraciones brindadas a medios de comunicación, la directora sostuvo que el caso se encuentra bajo investigación y que, por ahora, la hipótesis que maneja la institución apunta a un presunto reto viral en redes sociales, conocido como challenge, replicado por un grupo reducido de escolares.

Mientras tanto, la Policía Nacional del Perú (PNP) y otras autoridades continúan realizando diligencias para esclarecer cómo llegaron los casquillos al establecimiento y si hubo participación de menores en este episodio que encendió la preocupación de los padres de familia.

“No hemos recibido ningún tipo de extorsión”: la versión oficial del colegio Trilce de Chorrillos

Rosana Manrique Hoyos fue enfática al rechazar las versiones que circularon sobre un supuesto atentado criminal dentro del colegio. “Aquí en el colegio no hemos recibido ningún tipo de extorsión, amenaza, comunicados, ni nada por el estilo que atente contra la integridad de nuestros alumnos o el mismo personal”, señaló la directora al responder por el caso ocurrido en la sede de Chorrillos.

La autoridad escolar también negó que se haya hallado un arsenal o evidencia de un ataque armado. “De igual forma, no hemos encontrado armas, sangre, no ha habido balacera, metralletas, como lamentablemente se ha ido informando”, declaró, en un intento por frenar la difusión de datos que, según dijo, han generado una preocupación mayor entre las familias de la comunidad educativa.

De acuerdo con su versión, lo ocurrido sería un episodio aislado, vinculado a conductas que la institución viene revisando directamente con los estudiantes. “Esto es más que todo, y de la parte de donde nosotros lo vemos, ha sido un acto, digamos, algo es muy aislado aquí en el colegio. Estamos haciendo las indagaciones con los alumnos acerca de las conductas también”, precisó.

La directora también confirmó que, en el lugar, se hicieron presentes representantes de la policía del distrito, Serenazgo, Seguridad Ciudadana, la UGEL, la DREM y el Ministerio de Educación, además de personal especializado que ya trabaja en las indagaciones. Según explicó, incluso la división correspondiente de la PNP ya tomó intervención en el caso y el material encontrado pasó a peritaje.

“Sabemos que ya está en peritaje. Ellos hacen su trabajo y nosotros aquí también hacemos nuestras indagaciones”, agregó la directora, al remarcar que la institución no busca cerrar información, sino colaborar con todo lo que sea necesario para el esclarecimiento del hecho.

La hipótesis del “challenge” y el refuerzo de la seguridad escolar

Uno de los puntos que más llamó la atención en sus declaraciones fue la posibilidad de que el incidente esté relacionado con un reto de internet. Manrique Hoyos señaló que la policía les informó sobre la circulación de este tipo de desafíos entre escolares. “Casualmente, el día de ayer, cuando nos ha visitado también, de la comisaría, nos hicieron mención que se estaban dando estos challenge y ellos venían justo de una institución educativa en donde se estaba dando esto mismo, este mismo challenge, este mismo reto”, comentó.

A partir de esa referencia, la directora sostuvo que no se descarta que el caso haya tenido como origen una imitación irresponsable de dinámicas virales. Aunque insistió en que todo continúa bajo investigación, admitió que esa línea preliminar coincide con lo que la institución viene revisando junto a las autoridades.

Frente a esta situación, el colegio anunció que viene reforzando el trabajo de orientación con alumnos y padres. La directora recordó que desde el inicio del año escolar se puso en marcha una campaña enfocada en el uso correcto de las plataformas digitales, debido a los riesgos que representan ciertas prácticas difundidas en internet.

La directora también aseguró que el colegio entregó toda la información requerida por las autoridades, incluidas las grabaciones de las cámaras de seguridad de la institución. Según dijo, esa evidencia ya está en manos de la policía para seguir el curso legal de las investigaciones.

La jornada escolar en el colegio Santa Rosa de Sullana, en la región Piura, se vio abruptamente alterada tras el hallazgo de un mensaje amenazante en uno de los baños del plantel.

La comunidad educativa vivió momentos de incertidumbre luego de que la pintada advirtiera sobre un posible tiroteo. Ante la aparición del texto y la presencia de un animal muerto junto al mensaje, las autoridades activaron los protocolos de seguridad para proteger a los estudiantes y al personal.

El temor se extendió entre los alumnos, los docentes y el personal administrativo, quienes alertaron de inmediato a la dirección. Desde la administración, se envió un comunicado a los padres y tutores para informar sobre las medidas tomadas y garantizar la integridad de los menores.

El colegio solicitó la presencia de una patrulla de serenazgo y requirió apoyo de la Policía Nacional del Perú (PNP) y del Ministerio Público, instituciones que acudieron al lugar para iniciar las investigaciones y reforzar la vigilancia en la zona.

Un grupo importante de padres decidió acudir al colegio para retirar a sus hijos, mientras otros esperaban información oficial sobre el desarrollo de la situación. 

Investigación en marcha

Las autoridades de Piura y del Ministerio Público iniciaron las investigaciones para identificar a los responsables de la amenaza. Se revisaron las cámaras de seguridad y se tomaron declaraciones a estudiantes y personal, buscando esclarecer si el hecho está relacionado con un reto viral o si se trata de una acción aislada.

El contexto nacional muestra que la problemática no es exclusiva de Sullana. En los últimos años, instituciones educativas de Lima y otras regiones han reportado casos similares, con hallazgos de armas o mensajes intimidantes dentro de los colegios.

Según información recogida por RPP Noticias, incidentes en colegios de Chorrillos, Breña, Surquillo, San Juan de Lurigancho, Callao y Ate han puesto en evidencia la necesidad de reforzar los protocolos de seguridad y la supervisión en los planteles.

Las autoridades educativas y policiales reiteran el llamado a la comunidad para actuar con responsabilidad y evitar la difusión de información no confirmada. El colegio Santa Rosa entregó todas las pruebas disponibles a los investigadores y mantiene un monitoreo constante para prevenir nuevos incidentes.

Medidas y reacción de la comunidad

Mientras avanzan las investigaciones, la dirección escolar insistió en la importancia de contar con planes de seguridad activos y comunicación fluida con los padres.

Desde la PNP se recomendó a los colegios de la región revisar sus protocolos y fortalecer los canales de denuncia. La comunidad educativa de Sullana se mantiene alerta y acompaña el proceso, buscando respuestas que permitan asegurar la tranquilidad en las aulas.

Amenazas en Chorrillos

El pasado 22 de abril, el presunto hallazgo de un arma de fuego y municiones en el baño de varones del colegio Trilce, en la avenida Los Horizontes de Chorrillos, también generó preocupación entre las familias y la comunidad educativa.

Padres de familia relataron que, tras el hallazgo, surgió un mensaje en la puerta del baño que advertía un posible tiroteo el viernes 24, lo que aumentó el temor y la incertidumbre.

“Hay un mensaje que les han puesto en la puerta del baño de los niños, amenazante, que el día viernes habría un tiroteo, que no venga nadie”, explicó una madre durante declaraciones al referido medio.

Según la información recabada por el medio Latina Noticias, el mensaje que provocó la alerta no solo consistía en pintas de advertencia sobre un ataque a balazos, sino que también iba acompañado del cuerpo de una paloma. Los padres recibieron un comunicado del colegio confirmado que la seguridad ha sido reforzada tras el hallazgo y que la vigilancia se mantiene tanto en el interior como en el exterior del plantel, donde operan agentes designados por la Subgerencia de Seguridad Ciudadana de Sullana.

Este episodio no constituye un hecho aislado en Piura. La propia institución ha registrado incidentes similares en ocasiones anteriores, con pintas anónimas que amenazaban con la posibilidad de tiroteos, según advirtió Exitosa. Esta cadena de amenazas recurrentes ha incrementado el nivel de preocupación de la comunidad educativa, que ve cómo la seguridad de sus hijos se encuentra bajo amenaza constante.

Refuerzan seguridad en colegio tras amenaza de tiroteo

La reacción institucional fue inmediata: directivos solicitaron la presencia de una patrulla de serenazgo, mientras la Policía Nacional y el Ministerio Público acudieron para custodiar las instalaciones y recabar evidencias. Personal especializado inició investigaciones revisando los espacios compartidos del colegio y recogiendo testimonios que puedan conducir a la identificación de los responsables.

Un agente de serenazgo designado afirmó a Latina Noticias que el despliegue busca “brindar seguridad” a la población estudiantil luego de que se confirmara la aparición tanto del mensaje como del animal muerto en los baños. Preservar la integridad en un contexto marcado por amenazas reiteradas es la misión central de los equipos intervinientes, mientras se mantienen activados los protocolos de emergencia establecidos para situaciones de riesgo en centros educativos.

Aunque desde la dirección del colegio Santa Rosa no hubo declaraciones públicas directas, se comunicó por correo electrónico a los padres de familia que “se han tomado las medidas necesarias”, en alusión a la ampliación del resguardo y la coordinación con fuerzas de seguridad. La intervención del Ministerio Público, sumada al despliegue policial ordinario, mantiene bajo monitoreo toda la actividad del plantel durante el desarrollo de las clases.

Padres molestos por decisión de mantener clases presenciales pese a amenaza

El anuncio de que las clases continuarían de forma regular, pese a la gravedad de la amenaza, generó un fuerte malestar entre los padres de familia, muchos de los cuales optaron por acudir personalmente al colegio para retirar a sus hijos, tal como constató Latina Noticias. Otros, inquietos por el clima reinante, han manifestado su desacuerdo con la decisión de mantener abiertas las aulas y reclaman información detallada sobre las acciones que se están tomando para prevenir incidentes.

El temor por la seguridad motivó escenas de padres esperando en los accesos, mientras que algunos menores fueron retirados preventivamente. Según las declaraciones recogidas, la principal preocupación recae en que no se conoce la identidad de los responsables ni las motivaciones específicas del mensaje, lo que deja a la población en situación de vulnerabilidad.

Los funcionarios y equipos de seguridad aseguran que la presencia continua en el colegio y las averiguaciones iniciadas tienen como objetivo “prevenir cualquier peligro que pueda ocurrir aquí en este colegio”, en palabras de los agentes consultados por el canal de televisión. La comunidad educativa, sin embargo, exige garantías definitivas para la protección de los alumnos y solicita que, ante la reiteración de amenazas, se evalúe la pertinencia de modificar o suspender temporalmente el horario escolar, una posibilidad que no ha sido contemplada hasta el momento por los directivos.

Según reportó RPP Noticias, la administración del centro educativo solicitó a los padres acudir de inmediato para recoger a sus hijos, luego de que se conociera el incidente durante la mañana de este miércoles 22 de abril.

Padres de familia relataron que, tras el hallazgo, surgió un mensaje en la puerta del baño que advertía un posible tiroteo el viernes 24, lo que aumentó el temor y la incertidumbre.

“Hay un mensaje que les han puesto en la puerta del baño de los niños, amenazante, que el día viernes habría un tiroteo, que no venga nadie”, explicó una madre durante declaraciones al referido medio.

El clima de alarma se intensificó cuando circularon rumores entre los padres acerca de una posible extorsión escolar y la presencia de alumnos transferidos de otras instituciones, asociados a incidentes previos de violencia.

De acuerdo con testimonios recogidos por RPP Noticias, las familias solicitaron a la dirección del colegio Trilce un pronunciamiento oficial y medidas concretas para garantizar la seguridad de los estudiantes.

Algunos padres señalaron situaciones de intimidación y maltrato entre alumnos, lo que alimentó la preocupación y la exigencia de mayor vigilancia. “Hay una mamá que me comentó que a su hijo le han ‘cogoteado’ y yo creo que eso no es ninguna broma”, sostuvo otra madre en referencia a la tensión que se vive en el colegio.

La Policía Nacional del Perú (PNP) acudió al lugar para iniciar las investigaciones, mientras los padres esperaban afuera del colegio la salida de sus hijos. La administración escolar no permitió el ingreso de los padres al recinto, lo que derivó en escenas de nerviosismo y desconcierto en el exterior. Los agentes policiales aseguraron la zona y recopilaron evidencias para esclarecer el origen del arma y las municiones halladas.

Alarma por antecedentes de armas en colegios de Lima

El caso del colegio Trilce no es un hecho aislado en la capital peruana. En los últimos años, se han reportado varios casos de ingreso de armas de fuego en instituciones educativas de Lima, situación que mantiene en alerta a las autoridades y a la comunidad educativa. Anteriormente se documentaron incidentes similares en distritos como Breña, Surquillo, San Juan de Lurigancho, Callao y Ate.

En marzo de 2025, un adolescente ingresó con un arma de fuego a un colegio parroquial en Breña y amenazó a sus compañeros, lo que llevó a los padres a exigir mayor seguridad.

En noviembre de 2024, se difundió un video donde un estudiante de secundaria de Surquillo manipulaba un arma dentro del colegio San Vicente de Paúl, tras tomarla sin permiso de su casa.

En julio de 2023, dos alumnos del colegio Fe y Alegría N°5 de San Juan de Lurigancho fueron encontrados con armas cargadas durante una actividad escolar, lo que derivó en una protesta por parte de los padres.

En abril de 2024, la Policía Nacional intervino a dos escolares en el Politécnico Nacional del Callao por portar un arma y municiones. Más recientemente, en abril de 2026, se reportó en Ate un caso de violencia escolar con el uso de un machete a la salida de un colegio.

El balance provisional eleva a cuatro los fallecidos y a una veintena los heridos, varios de ellos en estado crítico. El propio atacante figura también entre los muertos, aunque las circunstancias exactas de su fallecimiento no han sido aclaradas. El gobernador provincial, Mükerrem Ünlüer, ha confirmado las víctimas y ha señalado que se ha abierto una investigación para esclarecer lo ocurrido, por orden del ministro de Justicia, Akin Gürlek.

El suceso ha provocado escenas de gran confusión en el exterior del centro educativo, donde decenas de familias se concentraron para averiguar si sus hijos estaban bien mientras la policía desplegaba un amplio dispositivo de seguridad y los equipos sanitarios evacuaban a los heridos. Imágenes difundidas por medios locales muestran ambulancias trasladando a víctimas y cuerpos cubiertos en el interior del recinto.

Dos ataques en centros educativos en 48 horas

El tiroteo de Kahramanmaras se produce un día después de otro ataque armado en un centro de secundaria de la provincia de Sanliurfa, en el sureste del país, que dejó al menos 16 heridos. En ese caso, el autor fue un exalumno del centro, un joven nacido en 2007, que irrumpió en el edificio y comenzó a disparar de forma indiscriminada.

Entre los heridos se encuentran diez estudiantes, cuatro profesores, un policía y un trabajador del comedor, según el Ministerio del Interior. El atacante se atrincheró en el interior del colegio mientras las fuerzas de seguridad acordonaban la zona y evacuaban a los alumnos. De acuerdo con el gobernador de Sanliurfa, Hasan Sildak, el joven se negó a rendirse y terminó suicidándose con el arma que portaba.

Testigos presenciales relataron que el agresor accedió al centro por la puerta principal y abrió fuego de inmediato. “Los estudiantes gritaron y todos huyeron despavoridos”, explicó uno de ellos. Todos los heridos fueron trasladados a hospitales, y uno de los profesores permanece en estado crítico. Las autoridades han iniciado una investigación, sin que por el momento se conozcan los motivos del ataque.

Un tiroteo previo junto al consulado israelí

El 7 de abril, un tercer episodio con armas de fuego tuvo lugar en Estambul, aunque en un contexto distinto. Tres hombres armados, presuntamente vinculados a la organización yihadista Estado Islámico, protagonizaron un tiroteo con la policía junto al Consulado General de Israel, en el distrito de Besiktas.

Los atacantes, vestidos con ropa de camuflaje y armados con fusiles de repetición, descendieron de un vehículo y abrieron fuego contra los agentes que custodiaban el complejo de oficinas donde se encuentra la legación diplomática. El intercambio de disparos se prolongó entre diez y veinte minutos, según testigos.

Uno de los agresores murió abatido y los otros dos resultaron heridos y fueron detenidos. Dos policías sufrieron heridas leves. Las autoridades turcas señalaron que el fallecido mantenía vínculos con organizaciones extremistas y confirmaron posteriormente su relación con el Estado Islámico. El presidente, Recep Tayyip Erdogan, condenó el ataque y calificó la acción de “provocación”.

El consulado israelí no contaba con personal diplomático en ese momento, tras su retirada en 2023 al inicio de la ofensiva en Gaza. La policía abrió una investigación que incluyó varias redadas y la detención de presuntos colaboradores de los atacantes.

A pesar de la cercanía temporal entre los episodios con armas de fuego registrados en la última semana, las autoridades turcas han señalado que no existe relación entre los tres casos. Turquía no suele sufrir ataques armados en colegios, aunque distintas estimaciones apuntan a la existencia de millones de armas de fuego en circulación, muchas de ellas controlar.

Este martes 14 de abril se produjo una explosión en una escuela de La Plata cuando un alumno realizaba un experimento con distintos gases. El episodio ocurrió en el Colegio San Blas, ubicado en City Bell y obligó a que los estudiantes evacuen y motivó la presencia de emergencias, luego de que una botella estalle.

El hecho, que involucró la explosión de una botella de plástico sometida a presión, dejó un ambiente con humo y originó síntomas leves de irritación en las mucosas en algunos estudiantes. Personal del SAME asistió en el lugar y descartó heridos de gravedad, estableciendo controles médicos para evaluar el estado de los afectados por la inhalación de gases.

El operativo de emergencia, según 0221, incluyó la intervención de Bomberos y de la Policía Ecológica. Tras la explosión, el personal realizó diferentes tareas para determinar cuál fue origen del incidente y asegurar que no existieran riesgos adicionales en el edificio tras la evacuación total de los alumnos en el Colegio Blas en City Bell.

La denuncia fue presentada por la directora del colegio y tomó intervención la UFIJ N° 7 de La Plata, que inició actuaciones bajo la carátula de “averiguación de ilícito” con el objetivo de esclarecer las circunstancias del experimento y la causa de la explosión. Este proceso es una investigación preliminar realizada por las fuerzas de seguridad o el Ministerio Público para determinar si se cometió un delito, identificar autores y entender el contexto.

Denuncias asbesto en escuelas de La Plata

Las familias de la Escuela Secundaria Nº3 de Los Hornos denunciaron la reapertura del establecimiento en La Plata antes de que culminaran las obras de remediación tras la detección de asbesto, lo que mantiene la preocupación por el riesgo sanitario para estudiantes y personal. El reclamo se centra en la insistencia por la finalización integral de las obras, la realización de estudios ambientales con metodologías más sensibles y el diseño de un plan de remediación para toda la región.

La reincorporación presencial fue avalada por las autoridades tras un estudio que aseguró la ausencia de fibras en el aire y dispuso monitoreos periódicos. El informe presentado por el Ministerio de Ambiente bonaerense estableció que “no se observan fibras de asbesto” por encima del límite de detección. Sin embargo, familias, estudiantes, docentes y auxiliares cuestionaron la metodología utilizada: recalcan que no detecta las fibras más finas y que el muestreo realizado fue reducido.

Esta discrepancia técnica ha intensificado el reclamo por una evaluación más exhaustiva y por métodos que se adecúen a las condiciones reales de una escuela con circulación constante de aire. Según puntualizó la comunidad educativa, el subsuelo mantiene cañerías con asbesto sin sellar; en la planta baja y oficinas, los trabajos están pendientes y en los pisos superiores existen áreas donde solo se logró un encapsulamiento parcial, persistiendo sectores sin intervención.

La progresividad del regreso a las aulas quedó establecida de esta manera: martes y miércoles asisten estudiantes de primer, segundo, tercer y sexto año, mientras que jueves y viernes es el turno de cuarto, quinto y sexto año, en ambos turnos. Aquellos grupos que no han retomado la presencialidad mantienen la modalidad virtual. Esta alternancia en las clases busca limitar la exposición mientras continúan los trabajos.

También exigen que la evaluación ambiental contemple la dinámica propia de un entorno escolar, donde la presencia constante de personas incrementa el riesgo de dispersión de fibras. Las familias insisten en que el asbesto es un agente carcinógeno que no presenta un nivel seguro de exposición. Su permanencia en edificios escolares, más allá de mediciones puntuales, representa un problema de salud pública que requiere respuesta estructural, según 0221.

Un grupo de estudiantes catalanes que participaba en un programa de intercambio en el instituto Harens Lyceum, en el norte de Países Bajos, fue obligado a arrodillarse y pedir perdón bajo la supuesta amenaza de un arma de fuego en dos incidentes ocurridos el lunes 13 de abril en el municipio de Haren (noroeste del país).

Cabe destacar que también hubo alumnos neerlandeses entre las víctimas en el segundo episodio. Los hechos han sido denunciados ante la policía neerlandesa, que mantiene abierta una investigación.

El primer suceso tuvo lugar cerca de la estación de tren de la ciudad, cuando un grupo reducido de estudiantes catalanes se dirigía a una actividad deportiva.

Según el centro educativo, un joven desconocido los interceptó alegando que lo habían insultado. Acto seguido, les mostró lo que parecía un arma de fuego (no se ha confirmado que sea una real o falsa) y les obligó a arrodillarse y pedir disculpas mientras los grababa con el teléfono móvil.

“Tras pedir perdón, pudieron seguir su camino”, ha explicado el Harens Lyceum en una carta enviada a padres y tutores a la que ha tenido acceso la cadena local RTV Noord.

Los estudiantes avisaron inmediatamente a sus profesores, que contactaron con la policía. Varios agentes se desplazaron al lugar y tomaron declaración a los afectados.

Otra amenaza en el supermercado

Horas más tarde se produjo un segundo incidente en las inmediaciones de un supermercado en el centro de la ciudad. En este caso, el grupo estaba formado por alumnos catalanes y neerlandeses.

Según las primeras informaciones, varios individuos repitieron el mismo patrón: amenazas con una supuesta arma, obligación de arrodillarse y pedir perdón y grabación en un vídeo de los hechos.

Entre las víctimas se encuentra un estudiante de 14 años procedente de Barcelona, que había llegado a Países Bajos pocos días antes para participar en el intercambio. Su familia de acogida ha informado de que el menor se encuentra en buen estado y de que sus padres en España ya han sido informados.

Investigación en curso

Los hechos han sido denunciados y la policía neerlandesa investiga lo ocurrido. El director del Harens Lyceum, Hans Warris, ha calificado ambos episodios de “graves” y señaló que han provocado una “gran conmoción”.

El responsable del centro ha subrayado además que los autores no tienen relación con la escuela: “Hoy es un grupo de nuestros estudiantes, pero podría haber sido cualquier otra persona”.

El instituto mantiene el contacto con los estudiantes del grupo español, que a su vez ha informado a las familias en Cataluña. El Departamento de Educación de la Generalitat ha confirmado que sigue el caso en coordinación con las autoridades consulares españolas en Países Bajos.

A su vez, las actividades del programa de intercambio continúan según lo previsto, aunque el centro ha recomendado a los alumnos desplazarse en grupo y evitar hacerlo solos.

Por su parte, la policía ha calificado este fenómeno como “preocupante y terrible” por su impacto en las víctimas.

“Vídeos de humillación” en redes

Los incidentes se enmarcan en una tendencia que preocupa a las autoridades locales: los llamados zeg sorry-videos (vídeos de di perdón), en los que jóvenes son obligados bajo amenazas a arrodillarse y disculparse, en ocasiones con agresiones físicas, mientras son grabados para su posterior difusión en redes sociales.

La apertura de la Alpha School en Chicago, prevista para 2026, ha desatado un intenso debate sobre el futuro de la educación en Estados Unidos. El colegio, que funcionará en el número 350 de E. South Water St., elimina la figura tradicional del docente y basa todo su modelo en la inteligencia artificial, con una matrícula anual de USD 55.000. Este costo incluye talleres, dispositivos tecnológicos y viajes internacionales, detalles que han llamado la atención tanto de familias como de expertos del sector educativo, según CBS News.

La propuesta de Alpha School consiste en reemplazar a los maestros por “guías”, adultos que carecen de acreditación docente formal y cuya función principal es facilitar talleres presenciales enfocados en habilidades como oratoria, programación y liderazgo.

El aprendizaje académico se concentra en dos horas diarias de interacción con software especializado, desarrollado en colaboración con plataformas como Khan Academy y Membean. Según la cofundadora MacKenzie Price, este método permite que cada alumno avance a su propio ritmo y que se identifiquen rápidamente las áreas de mejora.

Price sostiene que la escuela tradicional genera “aburrimiento, ineficiencia y falta de dominio” y que la inteligencia artificial puede “liberar el potencial humano” de los estudiantes.

Funcionamiento y actividades complementarias

El modelo de Alpha School no solo se limita a lo académico. Tras la sesión matutina de materias básicas, la jornada continúa con talleres sobre habilidades prácticas y actividades extracurriculares, desde simulación de negocios hasta viajes internacionales y programas de verano exclusivos.

La escuela afirma que sus alumnos obtienen resultados superiores en pruebas estandarizadas, situándose en el 1 % más alto a nivel nacional y creciendo académicamente a un ritmo hasta 2,6 veces mayor que el promedio de sus pares.

La matrícula incluye acceso a dispositivos electrónicos personales, talleres prácticos y experiencias internacionales, como viajes a eventos deportivos y programas de verano en lugares exclusivos.

Según Price, “gran parte del coste se destina a las actividades vespertinas y los talleres de habilidades para la vida”, una diferenciación clave frente a otras instituciones privadas.

Para quienes se preguntan qué diferencia a Alpha School de una escuela tradicional, la respuesta radica en la personalización absoluta del aprendizaje, la flexibilidad horaria y el acceso a experiencias que, según sus promotores, “preparan para la vida real” más allá del currículo convencional.

El modelo apuesta por una combinación de inteligencia artificial para la enseñanza académica y acompañamiento humano para el desarrollo personal, sin tareas para el hogar ni clases magistrales convencionales.

Opiniones de familias y primeras cifras de inscripción

Algunas familias ven en Alpha School una vía de innovación educativa y consideran que la personalización y la tecnología representan “el futuro” de la enseñanza.

Sarah Cone, madre de una estudiante en la sede de Nueva York, expresó a PEOPLE su satisfacción con el avance académico de su hija, mientras que padres como Blake Mohseni, implicado en el sector financiero y la inteligencia artificial, confían en que este modelo anticipa tendencias en formación.

Actualmente, la escuela cuenta con dos estudiantes inscritos para el próximo curso y 35 interesados, según los datos más recientes. El objetivo es alcanzar 50 plazas cubiertas para el ciclo 2026.

Alpha School ya opera en ciudades como Austin, Nueva York y Miami, con una red de 22 sedes a nivel nacional y una matrícula aproximada de 1.200 alumnos en todo el país, según Fox News.

Críticas, dudas y advertencias del sector educativo

Investigadores y docentes han levantado la voz ante la llegada de Alpha School. Joe Vukov, profesor de filosofía especializado en ética de la inteligencia artificial en la Universidad Loyola Chicago, advirtió que este modelo “cambia la naturaleza de lo que la educación debería ser en su mejor versión”.

Por su parte, Victor Lee, de la Universidad de Stanford, sostuvo que los logros del colegio son difíciles de atribuir solo al método, ya que la mayoría de los alumnos provienen de entornos económicamente privilegiados.

Desde el ámbito académico se señala que, aunque la inteligencia artificial ofrece herramientas útiles, la ausencia completa de docentes resta a la educación componentes humanos esenciales. Expertos como Liz Gerber, del Centro de Interacción Humano-Computadora de la Universidad Northwestern, subrayan que “lo preocupante es que no será accesible para todos, el coste lo hace inviable a gran escala”.

Además, la investigación sobre los efectos a largo plazo de este tipo de educación sigue siendo escasa y los resultados, según diversos especialistas, son “mixtos en el mejor de los casos”.

La escuela ha enfrentado obstáculos para obtener acreditación pública en algunos estados y ha recibido críticas de sindicatos docentes, que consideran que el modelo representa un riesgo para la educación pública y la figura del maestro.

Debate sobre la equidad y el papel insustituible del maestro

La llegada de Alpha School a Chicago marca un punto de inflexión en el debate sobre la automatización educativa. El modelo se presenta como una alternativa atractiva para familias de alto poder adquisitivo, pero su elevado coste y la falta de pruebas concluyentes sobre su impacto real mantienen abiertas las preguntas sobre su alcance pedagógico.

Aunque la tecnología avanza rápidamente en el sector educativo, la mayoría de los investigadores insiste en que el aporte humano de los docentes sigue siendo insustituible. El nuevo colegio es visto por muchos como un experimento abierto, cuyos resultados a largo plazo aún se están por definir, y cuya exclusividad económica limita su aplicabilidad a gran escala.

La irrupción de Alpha School en el panorama estadounidense pone sobre la mesa la discusión sobre qué debe primar en la educación del futuro: la eficiencia del algoritmo o la experiencia humana del maestro. Por ahora, la respuesta sigue siendo motivo de debate entre familias, expertos y autoridades educativas.

El ministerio de Educación de Santa Fe dispuso que, tras el tiroteo registrado el 30 de marzo en la Escuela Normal Nº 40 Mariano Moreno de la ciudad de San Cristóbal, las actividades escolares comenzarán a restablecerse a partir del lunes 13 de abril. Las puertas del colegio reabriran en un proceso progresivo que prioriza tanto la seguridad física como el acompañamiento emocional de alumnos y docentes.

La orden judicial decretó que el establecimiento escolar ya podía volver a ser utilizado. Por su parte, el Ministerio de Educación definió un cronograma de limpieza, reorganización y de reencuentro académico y comunitario, que se ejecutarán el lunes 13 y martes 14 de abril, según informó el medio Rosario3.

El ministro de Educación santafesino, José Goity, enfatizó la necesidad de atender la integridad de la comunidad educativa durante el retorno. En sus palabras: “Nuestra intención es recuperar una relativa normalidad, pero no vamos a ser iguales”. El esquema prevé una diferenciación por niveles y fechas, con especial atención a la contención emocional e interacción gradual entre equipos docentes, familias y estudiantes en las instalaciones que fueron el centro de la tragedia.

En el Nivel Inicial, el martes 14 se organizarán reuniones entre equipos docentes y familias fuera del establecimiento, específicamente en la sede de la Delegación Regional de Educación. El miércoles 15 y el jueves 16 tendrán lugar actividades lúdicas en la escuela, enfocadas en la recuperación del clima áulico. El viernes 17 está previsto un encuentro global en el edificio del Jardín de Infantes, donde se planificarán propuestas pedagógicas para la etapa inmediata.

Por su parte, el Nivel Primario contempla una instancia de diálogo y acompañamiento: los días miércoles 15 y jueves 16 de abril, entre las 13:30 y las 17:30, se realizarán reuniones divididas por grados, destinadas a facilitar la expresión de necesidades y preocupaciones de las familias y el cuerpo docente. El acceso físico de los estudiantes al edificio del colegio se reanudará el viernes 17 de abril, con actividades debidamente organizadas y acompañadas por los equipos profesionales del Ministerio.

El tiroteo en el colegio de San Cristóbal

El 30 de mazo, un estudiante de 15 años ingresó armado a la Escuela Normal Mariano Moreno N° 40, en San Cristóbal, provincia de Santa Fe. El ataque ocurrió cerca de las 7:15, mientras los estudiantes esperaban en el patio interno el inicio de la jornada escolar. El agresor sacó una escopeta de su mochila, disparó entre cuatro y cinco veces y mató a un compañero de 13 años, identificado como Ian Cabrera. Además, otros ocho estudiantes resultaron heridos.

El tirador fue reducido por un asistente escolar, quien logró quitarle el arma. La policía detuvo al agresor y evacuó la escuela. La mayoría de los heridos recibió atención médica por lesiones leves y dos de los adolescentes requirieron traslado a hospitales de mayor complejidad.

El agresor, por su edad, es inimputable y permanece alojado en un instituto especializado bajo supervisión de su madre. Por otro lado, la Justicia imputó como partícipe del homicidio a otro adolescente de 16 años. Según las fuentes policiales, el alumno tuvo un “rol activo” ya que tenía conocimiento previo del ataque sucedido en San Cristóbal.

True Crime Community

En este marco, las autoridades detallaron sobre la hipótesis de que el ataque fue planeado y que el tirador habría actuado con influencias externas, especialmente de comunidades virtuales. Se realizaron peritajes sobre los dispositivos electrónicos del atacante para determinar las causas.

Los organismos especializados confirmaron que el tirador formaba parte de la denominada “True Crime Community” (TCC), una subcultura digital surgida tras la masacre de Columbine. Allí, usuarios comparten información sobre distintos hechos criminales, discuten detalles de los ataques, intercambian memes y hasta rinden culto a los responsables de masacres emblemáticas. En estos espacios, los asesinos suelen ser tratados como figuras a emular y se publican guías, manifiestos y tutoriales sobre cómo planificar ataques similares.

Esta comunidad está principalmente integrada por jóvenes que son incentivados a perpetrar actos violetos. El menor responsable del ataque participaba activamente en foros y grupos virtuales vinculados a la TCC. Los investigadores señalaron que la pertenencia del tirador a estos espacios virtuales fue un factor clave en la planificación y ejecución del ataque.

Hace cuatro meses el presidente Gustavo Petro inauguró el denominado colegio-universidad del municipio de El Tarra, en Norte de Santander. A pesar de que este prometió que ayudaría prontamente a la educación de la región, el centro educativo permanecería sin entrar en funcionamiento debido a la ausencia de servicios públicos esenciales.

La infraestructura educativa fue presentada oficialmente el 3 de diciembre de 2025, en un evento encabezado por el presidente Gustavo Petro. Durante la jornada, se había destacado la integración de educación básica, media y superior en un mismo espacio, con capacidad proyectada para 391 estudiantes de colegio y 220 jóvenes en programas técnicos, tecnológicos y profesionales, conforme a cifras divulgadas en ese momento por el Ministerio de Educación.

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No obstante, según una investigación publicada por Caracol Radio, el complejo no estaría operando debido a que carecería de agua potable y otros servicios básicos. La obra, compuesta por 11 aulas modulares, habría requerido siete meses de ejecución y una inversión de 8.380 millones de pesos, incluyendo 703 millones correspondientes a la interventoría.

El informe sostiene que las dificultades se remontarían al proceso previo de planeación. El 11 de marzo de 2025, la empresa de servicios públicos de El Tarra habría indicado que existía disponibilidad de acueducto y alcantarillado para el predio. Esa certificación habría permitido avanzar con estudios, diseños y la adjudicación del contrato de obra.

Sin embargo, en mayo del mismo año, cuando el contrato ya había sido asignado a la firma Técnicas Innovadoras en Construcción, la empresa de servicios públicos habría modificado su concepto. En respuesta a una solicitud del contratista, habría señalado que el acueducto municipal no cubriría el sector, por lo que se habría negado a emitir la certificación necesaria.

Pese a ese cambio, el 8 de julio de 2025 la Secretaría de Vías e Infraestructura del municipio habría otorgado la licencia de construcción. De acuerdo con el medio, el Fondo de Financiamiento de Infraestructura Educativa (Ffie) también habría decidido continuar con el proyecto, argumentando que suspenderlo implicaría reconocer cerca de 384 millones de pesos al contratista.

La construcción avanzó bajo la expectativa de que el problema de servicios se resolvería posteriormente. No obstante, solo hasta el 26 de septiembre la Alcaldía habría abierto un proceso licitatorio para construir la red de acueducto que abastecería el complejo institucional.

Ese contrato, adjudicado a la firma Proexi Ingeniería el 9 de diciembre, seis días después del evento de inauguración, tendría un valor cercano a los 766 millones de pesos. Las obras comenzaron el 23 de diciembre y debían finalizar el 22 de marzo, pero posteriormente se habría acordado una prórroga de mes y medio, junto con una adición presupuestal de 240 millones de pesos para ampliar la red en 600 metros adicionales.

Con esos ajustes, el suministro de agua no estaría disponible antes del 2 de mayo. Otras alternativas, como una planta de tratamiento o un pozo artesiano impulsado por la comunidad, no habrían sido viables o dependerían de autorizaciones pendientes.

En cuanto al servicio de energía, existirían redes en la zona, pero la conexión de las aulas modulares aún estaría en trámite. El proceso se encontraría en fase final y podría completarse en un plazo mínimo de un mes, siempre que se atiendan observaciones técnicas.

La falta de funcionamiento del colegio-universidad también habría impactado la ejecución de recursos destinados a su dotación. El Instituto Superior de Educación Rural (Iser), que recibiría la infraestructura en comodato, no habría podido adquirir mobiliario ni equipos, pese a contar con más de 2.700 millones de pesos transferidos desde enero por el Ministerio de Educación.

El medio señaló que distintas entidades involucradas se atribuirían responsabilidades entre sí. Mientras el Ffie cuestionaría a la Alcaldía y a la empresa de servicios públicos, la administración municipal habría señalado al contratista por supuestas ausencias en espacios de coordinación.

En medio de este escenario, voceros comunitarios advirtieron sobre la urgencia de habilitar el proyecto. Cerca de 200 estudiantes inscritos en programas técnicos del Iser permanecerían en condiciones provisionales, utilizando instalaciones de otra institución educativa que además se encontraría en obras.

Un estudiante de séptimo grado ingresó con una pistola de aire comprimido y amenazó a sus compañeros durante una clase de Educación Física. El hecho ocurrió el pasado jueves 26 de marzo en la la Escuela Primaria Nº 40 de Pico Truncado, en la provincia de Santa Cruz.

El menor, que tiene entre 11 y 12 años, habría exhibido el arma al llegar al establecimiento y en el acceso a la clase, apuntando a otros estudiantes. La comunidad educativa demandó explicaciones claras a directivos y autoridades provinciales. Algunos padres pidieron la expulsión inmediata del alumno, otros reclamaron una revisión exhaustiva de los protocolos de prevención y seguridad, y todos enfatizaron la necesidad de respuestas eficaces.

Las familias consideran que el episodio trasciende la categoría de travesura ya que no es solo el peligro del arma, sino el contexto de vulnerabilidad de los alumnos dentro de la escuela. Uno de los padres, describió el arma involucrada como “una pistola de aire potente que puede lastimar muy feo; un balín de esos puede incluso hacer perder la vista. No se puede decir que es una simple travesura”. Este testimonio aporta una dimensión concreta al temor que atraviesa a la comunidad escolar tras el incidente.

De acuerdo con especialistas, las pistolas de CO2 pueden disparar proyectiles a gran velocidad. En caso de impacto en zonas sensibles como ojos o rostro, pueden provocar lesiones severas, desde daños oculares irreversibles hasta traumatismos en la cabeza.

Hasta el momento de la publicación, no existe aún un comunicado oficial de las autoridades provinciales ni de la conducción escolar respecto al episodio del menor en Pico Truncado. La comunidad educativa permanece a la espera de definiciones sobre posibles sanciones y las acciones que se adoptarán para proteger la integridad de los estudiantes en adelante.

El incidente de Pico Truncado adquirió relevancia adicional por ocurrir poco después de la tragedia en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un alumno de 15 años ingresó armado. Ese caso provocó una conmoción nacional y puso en primer plano la cuestión de la seguridad en entornos educativos. Aunque la violencia letal en escuelas argentinas es infrecuente, la sucesión de estos episodios reactivó la preocupación y el debate sobre las medidas de prevención.

La tragedia de Santa Fe y la violencia escolar

Este episodio ocurre en medio de un momento de máxima sensibilidad por la reciente tragedia en Santa Fe, donde un alumno identificado como G.D, un adolescente de 15 años ingresó armado al colegio y mató a un compañero. En este marco, se intensificó el debate público sobre el alcance de la violencia escolar y la urgencia de medidas preventivas.

La Fiscalía de Menores, encabezada por Carina Gerbaldo y el fiscal Mauricio Spinosa, coordina la investigación con organismos de Salud, Educación, Justicia y Seguridad provinciales. Las autoridades aún no han realizado allanamientos en el domicilio del alumno, quien fue reducido dentro del establecimiento por un trabajador del colegio.

La única víctima fatal es Ian Cabrera, de 13 años. Otras ocho personas resultaron heridas, entre ellas seis estudiantes que fueron trasladados al hospital local. Dos heridos debieron ser derivados al Hospital Regional de Rafaela, incluyendo a un adolescente de 13 años ingresado en código rojo, quien permanecía lúcido y estable en el último parte conocido.

Padres y miembros de la comunidad educativa de la Escuela N°40 Mariano Moreno de San Cristóbal, aportaron testimonios relevantes para el caso. El padre de una alumna de quinto año aseguró que G.D. era víctima de episodios de bullying frecuentes. El hombre relató que, según uno de los compañeros de su hija, el adolescente habría dicho “la semana pasada que iban a morir todos” durante una clase. Esta supuesta amenaza no habría sido denunciada ni motivó actuación por parte de la institución.

Durante el cierre, los padres de familia expresaron su preocupación por la seguridad de sus hijos y por la continuidad de su aprendizaje. Además, la comunidad educativa denunció que la zona viene sufriendo un incremento de robos y actos de violencia, lo que genera un ambiente de inseguridad constante. El colegio permaneció bajo vigilancia policial, pero los padres y docentes pidieron medidas permanente que permitieran el regreso seguro a las aulas.

El retorno seguro: un plan conjunto

La situación de este colegio no es nueva. Diversos planteles tuvieron que pasar a modalidad remota tras ser víctima de extorsionadores. Frente a este panorama, las autoridades educativas y policiales de Lima Metropolitana implementaron un protocolo especial para el retorno seguro a la presencialidad en casos de extorsión. Marcos Tupayachi, director regional de Educación de Lima Metropolitana, explicó que el protocolo incluye medidas articuladas con el Ministerio del Interior, la Policía Nacional del Perú, la Defensoría del Pueblo, la municipalidad y la propia comunidad educativa.

Uno de los primeros pasos fue la instalación de cámaras de seguridad en los alrededores del colegio, gestionadas por la municipalidad y coordinadas con la comisaría del sector. Además, se reforzó el patrullaje policial y la presencia del Serenazgo distrital para disuadir cualquier intento de violencia. El objetivo, según Tupayachi, era devolver la confianza a padres, maestros y estudiantes, y garantizar condiciones seguras para que la enseñanza se desarrolle sin miedo.

Implementación tecnológica y presencia policial

Una pieza clave en esta estrategia de seguridad es la implementación del botón de pánico denominado “Confía”. Este dispositivo digital, instalado en la dirección del colegio, permite que el director alerte instantáneamente a la policía en caso de una emergencia. El sistema requiere una infraestructura de intranet y conexión directa con la central policial, de modo que, al activarse, se genera una alarma inmediata que moviliza a las patrullas más cercanas.

Junto al botón de pánico, el protocolo contempla la designación de un promotor educativo policial, figura que cumple funciones de vigilancia y acompañamiento en la institución. En el caso del colegio Almirante Miguel Grau, se asignó un efectivo de la comisaría local, quien se mantiene en el plantel mientras persista el nivel de riesgo. Esta medida se complementa con la capacitación de los VAPES (Vigilantes Apoderados por la Seguridad Escolar), quienes supervisan los alrededores y están en contacto directo con la policía.

El comandante PNP Frank Rodríguez Quispe detalló que, además, se realiza un patrullaje preventivo constante y que el botón de pánico permite una reacción inmediata ante cualquier incidencia.

Recuperación socioemocional y refuerzo académico

El regreso a la presencialidad no solo implicó medidas de seguridad física. Las autoridades educativas también pusieron en marcha un plan de contención socioemocional para estudiantes y docentes afectados por las extorsiones, una realidad que impacta a la mayoría de peruanos. Equipos de psicólogos y especialistas en convivencia escolar trabajan con la comunidad para brindar apoyo y restablecer un ambiente de tranquilidad.

Por otra parte, se identificó que entre cinco y diez estudiantes no lograron seguir las clases virtuales durante las dos semanas de cierre. Para ellos, se ha diseñado un currículo de emergencia y clases de refuerzo, con el objetivo de que puedan recuperar los aprendizajes perdidos y reincorporarse plenamente a la dinámica escolar.

El docente investigado en Gipuzkoa refirió ante los medios que durante más de quince años se habría visto expuesto a situaciones de hostigamiento laboral e imputaciones infundadas en sus entornos educativos, antes y durante su etapa como profesor de la ESO. Sostuvo que las acusaciones actuales habrían surgido sobre esa misma dinámica de acoso. Estas declaraciones se produjeron en la entrada de la Audiencia Provincial de Gipuzkoa, donde se encuentra en proceso de juicio ante la justicia por presuntamente ofrecer recompensas económicas o regalos a tres menores, de trece y quince años, a cambio de favores sexuales, según publicó el medio.

De acuerdo con las informaciones de los medios, la Fiscalía interpuso peticiones de condena que suman 22 años de prisión para el acusado. Los cargos abarcan la presunta solicitud de favores de índole sexual a cambio de gratificaciones, hechas a adolescentes que cursaban estudios en un colegio de Irun. El docente rechazó categóricamente los hechos imputados y recalcó que lleva más de una década sufriendo lo que calificó como “acoso” en los centros donde trabajó tanto en Formación Profesional como en Educación Secundaria. Según relató, el origen del hostigamiento se remontaría al inicio de su carrera en la FP, cuando un grupo de compañeros supuestamente impulsó comentarios respecto a su ineficacia laboral. “La estrategia es que era inútil, que no hacía bien las cosas”, narró, y agregó que ese mismo entorno profesional nunca terminó la carrera universitaria junto a él.

El acusado manifestó que tras completar su formación, adquirió prestigio docente entre el alumnado, hecho que, a su juicio, habría motivado que la dirección escolar amplificara los ataques en su contra. Aseguró que esta dinámica se habría trasladado de un centro a otro, y que con el cambio a la docencia en la ESO, el foco del acoso habría pasado de cuestiones profesionales a imputaciones relacionadas con menores.

El medio detalló que, según el docente, los rumores y denuncias falsas habrían continuado durante su paso por diferentes colegios, presentándose ante sus familiares e incluso notificando supuestas agresiones que el acusado rechaza de plano: “Llaman a mis padres diciendo que hay una agresión pero no existe, son mentiras, y en el colegio de Irún, tampoco hay nada”, afirmó. Negó haber ofrecido gratificaciones o mantenido conductas inapropiadas y subrayó que los comentarios de contenido sexual expresados en el colegio procederían, en realidad, del alumnado hacia él, no a la inversa. Señaló haber recibido frases como “sugar daddy, dame un regalo y yo te voy a dar una noche loca, si no me das un chupachús, te voy a chupar otra cosa”.

El docente reconoció no haberse comportado como un profesor convencional y explicó que, sobre todo en la ESO, percibía un exceso de atención de sus alumnas, algo que asegura nunca haber entendido ni buscado. “Parezco una estrella de rock, estoy rodeado de chicas y no sé por qué, de hecho pedí ayuda y todo porque no entiendo esto”. Explicó que nunca tuvo éxito entre las mujeres y que esta situación le resultó completamente inesperada.

Según reportó la misma fuente, el acusado puso énfasis en que ante situaciones en las que se denuncia que un profesor entra en vestuarios de chicas o se producen contactos físicos inapropiados, los centros escolares activan protocolos internos, crean comisiones y designan responsables para investigar los hechos. Recalcó que, pese a la existencia de denuncias y vídeos, los procedimientos sumarios iniciados en su contra no habrían derivado en sanciones concretas, y reiteró que la narrativa del acoso laboral proviene de una larga trayectoria desde su etapa en Formación Profesional hasta la Secundaria. Añadió que en ocasiones lo han inculpado si una estudiante se fuga del centro o cuando se lleva bien con una alumna, así como en episodios graves, como el suicidio de una adolescente, sindicándosele como responsable para ser investigado.

El procesado aseguró tener constancia de “un montón de denuncias de acoso laboral”, reafirmando ante los medios su posición de víctima en el contexto de estos procedimientos disciplinarios y judiciales. Según consignó la fuente, la declaración pública del acusado marca el inicio del juicio donde la Fiscalía solicita una elevada pena privativa de libertad por presuntas conductas delictivas contra menores.

Tras las intensas lluvias registradas en las últimas semanas, las estructuras de adobe del colegio resultaron seriamente afectadas. Grietas profundas, desprendimientos y riesgo de colapso llevaron a que varias aulas fueran declaradas inhabitables. Ante este escenario, padres de familia y docentes decidieron actuar por cuenta propia para evitar que los estudiantes pierdan el año escolar, habilitando espacios no diseñados para la enseñanza.

Escolares estudian en baños tras colapso de aulas en Ayabaca

La situación en la institución educativa N.° 14399 ha generado preocupación entre los pobladores de esta zona de Ayabaca. Los padres de familia retiraron inodoros, lavatorios y conexiones de agua de los servicios higiénicos para convertirlos en salones de clases improvisados. Esta medida fue adoptada como una solución de emergencia ante la falta total de ambientes disponibles dentro del plantel.

En estos espacios reducidos, los alumnos —principalmente de nivel primario— intentan continuar con sus clases en condiciones limitadas. Las carpetas fueron instaladas donde antes había sanitarios, mientras que pizarras improvisadas permiten a los docentes desarrollar las sesiones educativas. Sin embargo, la ventilación y la iluminación son deficientes, lo que dificulta el proceso de aprendizaje.

“No hay otro ambiente donde ellos sean trasladados, no existe otro espacio”, expresó un padre de familia durante los trabajos de adecuación, evidenciando la falta de alternativas en la zona. La comunidad educativa ha priorizado mantener la continuidad del servicio educativo pese a los riesgos y limitaciones.

Los docentes también han tenido que adaptarse a este nuevo escenario. Enseñar en ambientes que no cumplen con condiciones básicas representa un desafío diario, especialmente en una zona donde las brechas educativas ya eran evidentes antes de la emergencia. Aun así, continúan dictando clases para evitar retrasos en el calendario escolar.

Más de 400 estudiantes afectados y sin respuesta de autoridades

El impacto de esta crisis alcanza a cerca de 400 escolares que asisten a este centro educativo en Sapillica, muchos de ellos provenientes de familias en situación de vulnerabilidad. La falta de infraestructura adecuada no solo limita el acceso a una educación de calidad, sino que también expone a los menores a riesgos constantes, debido al estado crítico de las aulas originales.

De acuerdo con la dirección del colegio, al menos seis salones fueron declarados inhabitables tras las evaluaciones realizadas, debido al debilitamiento de sus estructuras de adobe. Las lluvias intensas han acelerado el deterioro, generando un escenario de peligro ante un posible colapso o movimiento telúrico.

“Se va a condicionar este baño como aula porque el aula podría colapsar, existe el riesgo de caerse”, señaló un docente, quien explicó que la decisión fue tomada para proteger la integridad de los estudiantes. Además de los servicios higiénicos, un antiguo almacén también fue acondicionado como aula temporal, aunque su capacidad es limitada.

Los padres de familia han realizado múltiples gestiones ante la Dirección Regional de Educación de Piura para solicitar la instalación de aulas prefabricadas, pero hasta el momento no han obtenido una respuesta concreta. La falta de intervención inmediata ha obligado a la comunidad a sostener por sus propios medios estas soluciones provisionales.

Mientras tanto, los estudiantes continúan asistiendo diariamente a clases en espacios improvisados, rodeados de paredes deterioradas y expuestos a condiciones que no garantizan su seguridad. En medio de esta situación, la comunidad educativa mantiene su pedido de atención urgente al Ministerio de Educación (Minedu), con el fin de acceder a infraestructura temporal y soluciones que permitan restablecer condiciones adecuadas para el desarrollo de las actividades escolares.

Según informó el programa de noticias, Buenos Días Perú, los manifestantes señalaron que su principal demanda es la construcción de un nuevo plantel, descartando cualquier alternativa de refacción. “Construcción queremos. Porque nuestros niños deben estudiar como seres humanos”, expresó una madre de familia durante la protesta, en medio de consignas colectivas.

Bloqueo de vía y precariedad en el colegio

Durante la jornada, los padres interrumpieron completamente el tránsito como medida de presión para exigir atención de las autoridades. Indicaron que esta acción responde a la falta de avances concretos en el proyecto educativo, pese a compromisos previos anunciados semanas atrás.

Asimismo, denunciaron las condiciones en las que estudian los escolares, señalando que alrededor de 1.500 alumnos enfrentan problemas de hacinamiento y falta de infraestructura adecuada. “No es un tema político, es una necesidad que nuestros niños necesitan”, sostuvo uno de los padres presentes para el citado medio.

Medidas extremas

Como parte de la protesta, algunos padres adoptaron medidas radicales, como encadenarse y enterrarse parcialmente en el suelo, con el objetivo de visibilizar la urgencia de su reclamo. Estas acciones reflejan el nivel de preocupación de la comunidad ante la falta de respuesta institucional.

Los manifestantes exigieron la instalación de una mesa de diálogo con el gobernador regional, con el fin de concretar un compromiso formal que garantice el inicio de la obra. Además, cuestionaron que la demolición del colegio, prevista para febrero, no se haya ejecutado hasta la fecha, lo que incrementa la incertidumbre sobre el futuro del proyecto educativo.

“Lucho por mis hijos”

Raúl Mendoza Cerroy, padre de dos estudiantes de primaria, protagonizó uno de los momentos más visibles de la protesta al encadenarse en plena carretera como medida de presión. Explicó que su decisión responde a la situación crítica del colegio, luego de que una reciente inspección de autoridades como Indeci y Defensa Civil determinara que casi la totalidad de la infraestructura se encuentra inhabilitada.

Durante la movilización, Mendoza afirmó que la protesta busca evitar que los escolares continúen expuestos a riesgos dentro del plantel. “Lucho por mis hijos y por todos los niños; no podemos enviarlos a estudiar en lo que prácticamente son trampas mortales”, señaló, mientras avanzaba junto a otros padres que también participaron en las medidas de fuerza.

A esta demanda se sumó Irene Acho, madre de una alumna de secundaria, quien indicó que el problema no es reciente. Recordó que su familia ha esperado durante años una solución sin resultados, pese a reiterados pedidos de mejora. En ese contexto, los padres recorrieron más de 15 kilómetros bajo altas temperaturas hasta la sede del Gobierno Regional, con el objetivo de exigir una mesa de diálogo con el gobernador René Chávez Silvano que permita concretar el inicio de la obra y garantizar condiciones adecuadas para los estudiantes.

La postura de las psicólogas forenses se situó en el centro del proceso judicial desarrollado este martes en la Audiencia Provincial de Barcelona. Las profesionales aseguraron que el relato de la víctima, una joven que actualmente tiene 19 años, no presentaba indicios de estar influenciado por factores externos y que era coherente en el tiempo. El juicio abordó las acusaciones por las que la Fiscalía y la acusación particular solicitan una condena de 18 años de prisión para el padre de la víctima por un delito continuado de agresión sexual a menor de 16 años. Tal como consignó la agencia Europa Press, la investigación señala que los hechos habrían ocurrido de manera reiterada entre 2014 y 2019, en el contexto familiar, y fueron denunciados en 2019 por la madre de la menor.

De acuerdo con Europa Press, la joven declaró en la vista oral que los abusos comenzaron cuando tenía siete u ocho años y se extendieron hasta los doce. Narró que el acusado, su padre, la desvestía, que ingresaba al baño cuando ella se duchaba y que la obligaba a tocarlo, llegando a exigirle prácticas sexuales bajo amenazas. “Cállate o te mataré a ti o a tu familia”, recordó la víctima durante su testimonio. El relato incluyó la progresión de la gravedad de los abusos, desde tocamientos hasta agresiones de mayor intensidad, que se mantuvieron en secreto hasta que la menor decidió comunicárselo a una profesora cuando tenía 12 años.

La reacción del entorno educativo resultó fundamental para activar la investigación. La profesora, quien compareció como testigo, explicó ante el tribunal que durante una excursión percibió un comportamiento inusual en la alumna. Observó que la niña se mostraba apartada del grupo, llorando, y que, tras insistirle, la menor confesó que estaba siendo víctima de abusos. La testigo detalló que tomó nota de todo lo dicho por la niña y presentó la información ante los Mossos d’Esquadra, donde la víctima posteriormente ratificó el contenido del escrito. Según publicó Europa Press, la profesora relató que la menor mostraba signos de aislamiento y tristeza, y sufría especialmente en los días en que le correspondía estar con el padre.

La madre de la víctima también intervino en la causa y relató ante la Audiencia que conoció los hechos porque fue llamada por el colegio para tratar una situación urgente. La niña, tras ser consultada directamente, le explicó que su padre la tocaba “por todo el cuerpo”. Europa Press indicó que la mujer interpuso la denuncia en 2019 y expresó que, desde 2017, comenzó a temer por la seguridad de sus hijos, en particular por problemas de alcohol y drogas del acusado. Explicó que la separación se retrasó debido a la falta de recursos y que hasta entonces no había sospechado lo ocurrido.

El acusado rebatió todas las acusaciones durante la sesión judicial. Negó haber desnudado a la menor o haber realizado tocamientos o amenazas. “Me lo intento explicar desde hace 7 años y no encuentro respuesta”, afirmó ante el tribunal, según reportó Europa Press. Justificó posibles cambios de actitud de su hija por la separación de la madre y aseguró que la joven mostraba distancia hacia él desde entonces. En su turno de última palabra, repitió que no entiende el motivo de la acusación.

La prueba pericial se convirtió en un elemento clave del debate judicial. Las psicólogas que evaluaron a la víctima subrayaron que el hecho de que la joven, a pesar de no querer ver a su padre, le enviara una postal por el Día del Padre tras la denuncia o manifestara que no deseaba que él fuera a la cárcel no resultaba contradictorio. En su criterio, respondía a que el progenitor funcionaba como figura de referencia afectiva para la menor. Por su parte, el perito aportado por la defensa sostuvo que, a partir de los nueve años, los niños son capaces de discernir si han sido dañados y que en este caso existía “una influencia terrible externa”, aludiendo a que la joven podría haberse sugestionado como efecto de las preguntas realizadas por la profesora y la madre.

Sobre el aspecto penal, la Fiscalía presentó una petición detallada, según consignó Europa Press. Además de la condena a 18 años de prisión, requirió para el acusado ocho años en régimen de libertad vigilada, la privación de la patria potestad y la inhabilitación durante cuatro años más de los que dure la pena de cárcel para desempeñar cualquier función relacionada con menores. También propuso la imposición de una orden de alejamiento de mil metros respecto a la hija durante diez años posteriores a su salida de prisión y una indemnización de veinte mil euros por daños morales. “No podemos olvidar que un padre es la persona que te tiene que proteger y que te tiene que cuidar”, argumentó la acusación citada por Europa Press.

En contraste, la defensa mantuvo que el testimonio de la menor estaba “sugestionado o contaminado”, por lo que solicitó la absolución. Además, planteó que, en caso de condena, el tribunal contemple la atenuante de dilaciones indebidas debido a la duración del proceso judicial.

Europa Press detalló que la decisión judicial queda ahora pendiente de las deliberaciones del tribunal, tras un proceso donde las partes enfrentaron visiones opuestas sobre la credibilidad del testimonio de la víctima, el contexto familiar y los informes periciales que acompañaron el caso.

El gobernador de Dnipropetrovsk, Oleksander Ganzha, informó que un colegio y numerosas viviendas sufrieron daños de consideración tras un bombardeo en el distrito de Sinelniki, en el este de Ucrania. Ganzha precisó que los servicios de búsqueda y rescate localizaron entre los escombros los cuerpos sin vida de dos personas. Según declaró en un comunicado publicado en la plataforma Telegram y recogido por diversos medios, entre las víctimas hay varios menores, algunos de los cuales recibieron atención hospitalaria.

Al respecto, el medio informó que el balance oficial incluye al menos dos personas fallecidas y siete heridas, dentro de las cuales se encuentran tres niños. El ataque, perpetrado por fuerzas rusas, generó alarma entre los residentes y requirió la intervención de equipos de emergencia locales para auxiliar a los afectados. Ganzha detalló que tres de los heridos permanecen ingresados en hospitales, mientras el personal médico calificó su estado de “moderado”. El resto de las víctimas heridas recibe tratamiento conforme a su evolución clínica, según consignó el medio a partir del comunicado del gobernador.

La localidad objeto del bombardeo, ubicada en la provincia de Dnipropetrovsk, experimentó daños materiales que abarcan decenas de hogares familiares, así como al menos un centro escolar, según publicó el medio. Ganzha especificó la identidad de las víctimas menores: dos niñas de ocho y 17 años y un niño de 17 años resultaron alcanzados por el ataque y figuran en el grupo atendido por los equipos médicos.

Medios locales recogieron que durante las labores de rescate, los cuerpos de las víctimas fatales fueron extraídos directamente entre los restos de los edificios afectados. Las autoridades regionales señalaron la importancia de la intervención inmediata de servicios de emergencias para desalojar y socorrer a los residentes de la zona atacada, limitando el número de víctimas y permitiendo la transferencia de heridos a centros sanitarios adecuados.

El comunicado del gobernador, reproducido por el medio, atribuyó el ataque directamente al Ejército de Rusia e hizo referencia tanto al número de bajas civiles como al impacto sobre infraestructuras públicas y privadas. El incidente, reportó el medio, pone de manifiesto las continuas hostilidades en el este de Ucrania, donde la población civil permanece especialmente expuesta a los operativos militares y las consecuencias sobre la vida cotidiana.

Finalmente, de acuerdo con la información difundida por el medio, las autoridades locales habilitaron líneas de atención para los familiares de las víctimas y trabajan en la evaluación de daños materiales, mientras los profesionales médicos y los servicios de búsqueda y rescate continúan brindando asistencia en la zona afectada por el bombardeo.

Un adolescente de 14 años fue detenido dentro de un colegio ubicado en la calle Mitre al 400 tras descubrirse que llevaba un arma blanca escondida en su mochila. El incidente ocurrió durante la jornada escolar y movilizó a las autoridades educativas y policiales de Salta.

De acuerdo con la información de las fuentes policiales, la intervención policial se activó tras la confirmación del hallazgo. El procedimiento incluyó el secuestro del machete por orden de la Fiscalía de Menores 1, que lo consideró un elemento relevante para la causa, según detalló el medio El Tribuno.

El suceso ocurrió durante el transcurso de la clase cuando un profesor de Ética detectó movimientos sospechosos e irregulares. Al revisar la mochila del alumno, el docente halló el machete, el cual estaba oculto bajo una prenda.

Además, minutos antes del descubrimiento, el adolescente había tenido un enfrentamiento verbal y físico, consistente en empujones y discusiones, con otro estudiante. La situación generó alarma en la comunidad educativa.

Las autoridades escolares procedieron a contener al menor y labraron un acta disciplinaria, mientras notificaban de inmediato a los padres o tutores responsables.

Una nena de 14 años ingresó al colegio con un arma

El año pasado, una adolescente de 14 años ingresó a su colegió con un arma, disparó varias veces y amenazó a una profesora. El hecho ocurrió en la ciudad de La Paz, provincia de Mendoza donde después de investigaciones policiales, descubrieron que el celador del colegio abuso sexualmente de ella.

La detención del celador del colegio Marcelino Blanco fue ordenada a fines de febrero. Según informó Diario UNO, el hombre estaba bajo investigación desde el inicio de la causa porque la adolescente lo había mencionado en entrevistas con peritos psicológicos.

El hecho que derivó en la investigación tuvo lugar poco después de las 9:30 de la mañana, cuando la estudiante, salió al patio con una calibre 9 milímetros. La niña que cursaba segundo año buscó al celador quien ese día no asistió al trabajo.

Tras seis horas de atrincherarse, la alumna entregó el arma y fue trasladada al Hospital Santa Rosa, donde manifestó ante el Equipo Técnico Interdisciplinario (ETI) haber sido víctima de abuso sexual.

Durante las pesquisas surgió también la hipótesis de un posible caso de grooming, producto del hallazgo de mensajes a un número telefónico extranjero. Entre las próximas medidas judiciales, los investigadores planean tomar una nueva declaración a la adolescente en cámara Gesell para recoger detalles adicionales del caso.

El episodio llevó a la evacuación total del colegio, con intervención del Grupo de Resolución de Incidentes y Secuestros (GRIS), mientras en videos tomados por testigos se registraron tanto detonaciones como gritos de quienes intentaban resguardarse.

Versiones iniciales del hecho señalaron que la joven habría increpado a una profesora y exigido la presencia de una docente llamada Raquel durante su encierro. Autoridades educativas, citadas por Diario UNO, negaron que existieran denuncias previas por bullying o conflictos documentados relacionados con docentes o compañeros.

Según el informe global de la UNESCO presentado en noviembre de 2024, uno de cada dos menores en el mundo sufre algún tipo de violencia escolar cada año. El acoso escolar afecta a uno de cada tres estudiantes mensualmente, y el ciberacoso, en rápido crecimiento, impacta a uno de cada diez.

La organización señala que la violencia no se limita al daño físico sino que también incluye agresiones psicológicas y emocionales. Estas tienen consecuencias negativas en el aprendizaje, la salud mental y el desarrollo social de los estudiantes.

la UNESCO impulsa estrategias integrales que incluyen: la incorporación de la educación socioemocional en los planes de estudio, la capacitación docente en prevención y abordaje de conflictos, la aplicación de políticas de tolerancia cero al acoso, la promoción de la participación comunitaria y el uso responsable de la tecnología.

La situación se tornó más tensa luego de que un rayo impactara contra las instalaciones del colegio, lo que provocó el colapso parcial de la infraestructura y obligó a la evacuación inmediata de todos los presentes. Ante lo ocurrido, las autoridades suspendieron la jornada escolar.

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Videos difundidos en redes sociales muestran la reacción de alumnos y docentes ante el estruendo y la posterior evacuación.

Según información preliminar, el rayo ocasionó el desplome de una viga canal, lo que generó daños visibles en la estructura de la sede. A pesar del susto inicial y la magnitud de lo ocurrido, no se reportaron personas heridas, informaron las autoridades municipales.

Alcaldía de El Cerrito anunció medidas

Sobre lo ocurrido, la Alcaldía de El Cerrito, a través de su Secretaría de Infraestructura y Gestión del Riesgo, se desplazó hasta el establecimiento educativo para llevar a cabo una inspección y evaluar la magnitud de los daños.

Valeria Martínez Cortez, secretaria de Infraestructura de El Cerrito, señaló: “Ya iniciamos la coordinación con los docentes de la institución para poder, a través del personal de la Secretaría de Infraestructura, realizar un diagnóstico y proceder a las recomendaciones pertinentes”.

El operativo de salida de los afectados fue ejecutado en pocos minutos por el Cuerpo de Bomberos Voluntarios de El Cerrito, que lograron evacuar a 281 personas, entre alumnos, docentes y personal administrativo.

Suspensión de clases

A causa de los daños sufridos por la institución, las autoridades municipales resolvieron suspender todas las actividades académicas y escolares en la sede El Placer hasta nueva orden.

El Gobierno municipal comunicó que la prioridad es garantizar la seguridad e integridad de quienes integran la comunidad educativa de la Institución Educativa Jorge Isaacs.

La revisión técnica de la infraestructura continuará en los próximos días, en tanto se espera que la suspensión de clases tenga una duración breve, sujeta a los resultados de las inspecciones y reparaciones necesarias.

Muertes y riesgo persistente por caída de rayos en zonas rurales del país

La frecuente caída de rayos en Colombia ha dejado varias tragedias en las últimas semanas, lo que representa un riesgo para las comunidades rurales durante la actual temporada de lluvias. Factores como la geografía montañosa, la ubicación tropical y la constante interacción de masas de aire húmedo y cálido favorecen este fenómeno, que afecta principalmente a zonas expuestas y selváticas.

Por ejemplo, el domingo 8 de marzo, Tocaima (Cundinamarca) fue escenario de un incidente fatal: Juan Pablo Hernández Contreras, de 23 años, murió al ser alcanzado por un rayo mientras realizaba labores de ordeño en la vereda Vázquez.

Según Actualidad Informativa, la descarga ocurrió cuando el joven usaba su teléfono móvil para grabar una vaca, provocándole la muerte en el sitio. La Policía y el grupo de criminalística de la Sijin acudieron al lugar para atender la emergencia y reiteraron el llamado a extremar precauciones durante tormentas eléctricas.

De otro lado, el 6 de marzo en Montebello (Antioquia), Luis Emilio Palacio Guisao, de 55 años, falleció tras refugiarse bajo un árbol en medio de una tormenta eléctrica. Su acompañante fue dado de alta tras recibir atención médica.

En el sur del Cauca, el 9 de marzo, el soldado profesional Andrés Felipe Pinilla Arboleda murió en la vereda Nápoles, Piamonte, luego de que un rayo impactara un árbol que cayó sobre él mientras realizaba labores de vigilancia. El Ejército Nacional confirmó que el hecho fue consecuencia directa del fenómeno natural y activó protocolos de apoyo a los familiares.

Asimismo, el 15 de febrero, en Popayán, un soldado resultó herido y un helicóptero militar UH-60 Black Hawk quedó inutilizado tras un impacto directo de rayo.

El reporte de la Alcaldía de Tunja no identificó ni la naturaleza, ni el nombre del agente patógeno, pero en su comunicado se aseguró que era “contagioso”. Tal situación elevó la preocupación entre la comunidad escolar, que reportó un incremento de estudiantes afectados.

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Por lo tanto, desde la institución académica informaron que la medida rige desde el miércoles 11 de marzo, y se extenderá hasta la siguiente semana, periodo durante el cual las actividades académicas se realizarán de manera virtual “con el ánimo de poder desarrollar las diferentes actividades para estar al día”, dijo el rector de la institución, Pablo Bautista.

“Desde la Secretaría de Salud Territorial desarrollamos la medida preventiva buscando mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes de la sección primaria y sección preescolar”, agregó el director.

Según la información difundida por las autoridades sanitarias de la capital del departamento de Boyacá, la decisión busca, además, reducir el riesgo de propagación del virus en los otros 1.180 estudiantes del plantel.

De la misma manera, el cierre de las instalaciones obedece a un plan intensivo de desinfección y de acciones sanitarias como reparaciones, y ejecución de trabajos de limpieza y mantenimiento general, según detallaron los directivos.

Delegados de la Secretaría de Educación de Tunja y la alcaldía de la capital boyacense acompañarán el proceso de contingencia sanitaria implementado por la escuela, que abrirá sus puertas el lunes, 16 de marzo de 2026.

Llamado a la calma: descartaron rubéola, sarampión o varicela

Aunque el repentino contagio de los 15 estudiantes parece alarmante, las autoridades afirmaron que están trabajando para prevenir más infectados en la institución, pese a que no dieron una actualización sobre el estado de salud de los estudiantes ya contagiados.

“Queremos darle un parte de tranquilidad a toda la comunidad. Estamos tomando las medidas sanitarias en conjunto con las autoridades y todo el equipo técnico (...) Somos responsables y estamos actuando prontamente para verificar que todas las instalaciones queden en condiciones óptimas y aptas para el servicio educativo. Conectamos con la seguridad y con el bienestar de nuestros estudiantes”, aseguró el secretario de Educación de Tunja, Daniel Moreno.

Pese al incremento de casos, la secretaria de Salud de Tunja, Diana García Paipa, aseguró que el virus sí es contagioso, pero no está catalogado como “altamente” transmisible.

“Este virus es un virus frecuente o habitual que puede desarrollarse en los menores de edad. No es altamente contagioso y quiero dejar la claridad y hacer la corrección hoy. En el primer comunicado que se emitió el día de ayer cometimos el error de establecer que es altamente contagioso. No es altamente contagioso, tiene un manejo y su proceso es de siete días”, dijo la funcionaria municipal.

Agregó que, tras un análisis, descartaron que los estudiantes presentaran síntomas de otros malestares que generan temores: “No es rubéola, ni sarampión, ni algo totalmente complejo.

“Los síntomas son fiebre, malestar general. Algunos pueden tener dificultad para comer. Lo que siempre se les da, de acuerdo con la edad, es acetaminofén por el peso que tenga el niño. De acuerdo a eso, se trata de algo muy de manejo en casa. No hay necesidad de acudir a las instituciones de salud”, aseguró Paipa.

Por su parte, los directivos del plantel educativo solicitaron a los padres y acudientes mantener las medidas de autocuidado en el hogar para garantizar un retorno saludable y seguro a las aulas.

Además, recomendaron estar atentos a los canales oficiales de comunicación para recibir las orientaciones específicas de los docentes sobre el desarrollo de las actividades virtuales.

El sector de los colegios privados y concertados en España mantiene su tendencia al alza en ingresos, que ya alcanzan los 14.400 millones de euros al año. En este crecimiento destacan especialmente los colegios concertados, con una facturación total de 10.900 millones de euros. Así lo recoge el último informe del Observatorio Sectorial DBK de Informa, publicado este martes y al que ha tenido acceso EFE.

Según el estudio, el volumen de negocio de los colegios privados creció un 2,5% respecto al año anterior. Es decir, 3.500 millones de euros más que suman a su caja. El 85% de los ingresos se genera a través de los servicios de matrícula y enseñanza, mientras que el 15% restante en actividades complementarias y otros servicios.

En España, durante el curso 2024-2025, había 9.330 centros privados, de los cuales el 60% eran concertados. En total, disponían de 2,76 millones de alumnos matriculados, una aumento de 3.000 en los dos últimos años. Así, el informe destaca que el 74% del alumnado de enseñanza privada estudia en centros concertados, con 2,05 millones frente a los 714.000 de los centros privados.

Empresas y Religión: los grandes tenedores

El análisis del Observatorio Sectorial DBK señala que el sector combina la presencia de grupos empresariales y congregaciones religiosas, que gestionan múltiples centros y han protagonizado procesos de crecimiento mediante adquisiciones, con una amplia mayoría de entidades de pequeño tamaño.

No obstante, pese a la consolidación de algunos grandes operadores, el sector sigue mostrando un alto grado de fragmentación, ya que predominan las entidades de pequeño tamaño que gestionan un único colegio, según el informe. Incluso, los cinco mayores operadores privados, excluyendo las congregaciones religiosas, solo alcanzan el 4% del negocio total en España.

Además, la oferta de colegios privados ha experimentado un crecimiento del 0,5% y en los últimos años varias empresas han configurado grupos de mayor tamaño a través de operaciones de adquisición.

La enseñanza pública: el caso contrario

Frente a este crecimiento, la red pública de enseñanza está marcada por el cierre de colegios y las dificultades tanto de profesores como sindicatos para aprobar las decisiones de planificación educativa. La última, reducir el número de alumnos por clase, parece beneficiar más a los mayores que a los pequeños.

En este contexto, desde el curso 2019/2020, la escuela pública ha perdido 2.768 colegios, un ajuste que, según el Ministerio, se debe al descenso de la natalidad. Sin embargo, organizaciones sindicales como CSIF señalan que esta reducción no se ha traducido en una bajada de ratios ni en mejoras educativas, sino en un recorte efectivo de la oferta pública.

A ello se suman los problemas de infraestructuras. En comunidades como Madrid, informes sindicales de CC.OO. describen un escenario de deterioro prolongado en numerosos centros, con cursos que comienzan entre obras inacabadas o con deficiencias estructurales que afectan al normal desarrollo de la actividad educativa.

Cuando los padres están separados, la elección del colegio de los hijos puede convertirse en un tema delicado y fuente de conflictos, sobre todo si no existe un acuerdo previo entre los progenitores. En estos casos, surgen preguntas frecuentes: ¿puede uno de los padres decidir unilateralmente la matrícula? ¿Se puede cambiar al menor de colegio sin consultar al otro progenitor? La ley establece que estas decisiones dependen del tipo de tenencia y del principio del interés superior del niño.

Wendy Ledesma, docente de la carrera de Derecho de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM), señaló en entrevista con RPP que “si la tenencia es compartida, las decisiones deben tomarse de manera conjunta. Ninguno de los padres puede cambiar de colegio o matricular al hijo sin el consentimiento del otro, salvo que exista una resolución judicial o una conciliación notarial”. La especialista explicó que muchos padres creen que, al pagar la pensión alimentaria, tienen derecho a decidir sobre la educación sin consulta, pero esto no es así.

La abogada agregó que actuar de manera unilateral puede generar conflictos judiciales que se resuelven evaluando el interés superior del niño. “Hacerlo de esa manera puede generar un conflicto judicial que termine siendo evaluado bajo el principio del interés superior del niño. Realizar una matrícula sin el consentimiento del otro progenitor podría generar denuncias por vulneración de derechos o incumplimientos de acuerdos establecidos en una conciliación”, afirmó para el citado medio.

Recomendaciones legales

Ledesma recomendó a los padres seguir ciertas pautas para evitar conflictos:

1. Revisar la tenencia vigente: Antes de iniciar cualquier proceso de matrícula, es fundamental leer la conciliación o la sentencia judicial para verificar si la tenencia es compartida o exclusiva. Aunque uno de los padres tenga la tenencia física, la patria potestad suele mantenerse conjunta, lo que implica decisiones consensuadas.
2. Confirmar disposiciones sobre el colegio: Algunos acuerdos incluyen cláusulas expresas sobre la institución educativa, la necesidad de consentimiento previo para un cambio de colegio o límites respecto al tipo de institución (pública o privada). Ignorar estas condiciones puede derivar en denuncias por incumplimiento.
3. Dejar constancia del diálogo: Si ambos padres coinciden en la elección del colegio, es recomendable documentar el acuerdo por escrito, mediante correo electrónico o mensaje formal, para evitar futuros cuestionamientos.

Enfoque en el bienestar del menor

El criterio central para la elección del colegio debe ser siempre la estabilidad emocional y académica del niño. Cambios abruptos de colegio, especialmente durante etapas sensibles, pueden afectar su rendimiento, entorno social y bienestar emocional. Por ello, la especialista enfatiza que “la educación es una decisión y responsabilidad compartida, y es recomendable que prime el diálogo en beneficio del bienestar del menor”, explicó para RPP.

Finalmente, en caso de desacuerdo persistente, Ledesma aconseja buscar asesoría legal especializada. Matricular a un hijo sin consentimiento puede escalar a una vía judicial, por lo que conviene evaluar alternativas como una conciliación o una solicitud formal ante un juez antes de tomar decisiones unilaterales.

El respeto a los acuerdos, la comunicación entre los padres y la atención al interés superior del niño son elementos fundamentales para garantizar que la educación de los hijos no se vea afectada por los conflictos entre progenitores. La normativa vigente busca precisamente proteger estos derechos y evitar que decisiones individuales perjudiquen el desarrollo integral del menor.

Un profesor de religión de la escuela Sagrado Corazón de Barcelona, situada en el barrio de Sarrià-Sant Gervasi, ha sido denunciado por presuntas agresiones físicas contra uno de sus alumnos, un niño de 11 años diagnosticado con un trastorno por déficit de atención grave.

De acuerdo con la denuncia, a la que accedió el medio l’Altaveu de La2Cat, los episodios de violencia habrían ocurrido en reiteradas ocasiones, tanto en 2023 como durante el actual curso escolar. Esta situación llevó a la familia a tomar la decisión de trasladar al menor a otro centro educativo.

“El niño salió aterrorizado, con una crisis de pánico espantosa y las marcas en brazos”, ha explicado la denunciante a l’Altaveu. El episodio que impulsó a la madre a actuar ocurrió el 5 de febrero de 2023, cuando la madre acudió a recoger a su hijo a la salida del colegio y lo encontró llorando, con marcas visibles en los brazos y manifestando no querer regresar al centro. Tras ese incidente, la familia acordó con la dirección del colegio que el profesor denunciado dejara de impartir clase al menor.

Pese al compromiso adquirido, la madre sostiene que el acuerdo no fue respetado y que el docente volvió a dar clase al niño, llegando a impartirle dos asignaturas durante este curso. Según la familia, el centro educativo no adoptó sanciones ni medidas orientadas a evitar la repetición de estos hechos, lo que incrementó la preocupación de los padres. “No hubo sanciones ni nada que evitara que volviera a ocurrir”, declara.

La madre del menor asegura, además, que las supuestas medidas implementadas por la escuela no solo resultaron insuficientes, sino que provocaron una “revictimización” de su hijo. De acuerdo con su testimonio, esta situación agravó el malestar del niño, ya que continuó expuesto al entorno y a la figura del docente denunciado.

La denunciante alega que su hijo no sería el único afectado, ya que otros padres le habrían comunicado situaciones similares sufridas por parte del mismo profesor. “Tengo relatos de compañeras y madres que dicen que a sus hijos les ocurrió lo mismo con este personaje”, señala.

Ante esta situación, la familia optó por retirar al niño del colegio y matricularlo en otro centro a mitad de curso escolar, a la espera de que se resuelvan las denuncias presentadas.

El caso ha sido puesto en conocimiento de los Mossos d’Esquadra, del Síndic de Greuges y del Consorcio de Educación de Barcelona, entidades que deberán investigar los hechos y determinar posibles responsabilidades dentro de la institución educativa.

Punto de vista legal

Según el blog informativo de Ródenas Abogados, el ordenamiento jurídico español protege a los menores frente a cualquier forma de maltrato, incluso cuando este proviene de sus propios educadores. La Ley Orgánica 8/2021 de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI) refuerza esta protección al establecer la obligación de que todos los centros educativos dispongan de protocolos de actuación ante situaciones de violencia o abuso.

Asimismo, el artículo 173.1 del Código Penal tipifica el delito de trato degradante, aplicable cuando un profesor somete a un alumno a conductas humillantes que menosprecian su integridad moral. En los casos más graves, este tipo de actuaciones puede constituir un delito penal que conlleva penas de prisión. De igual manera, la Instrucción 10/2005 de la Fiscalía General del Estado, relativa al tratamiento del acoso escolar, también contempla supuestos en los que los agresores pueden ser docentes, y no únicamente otros alumnos.

Personalizar la apariencia de WhatsApp para celebrar el inicio de clases es una tendencia cada vez más popular. Aunque no existe una función oficial, es posible cambiar el ícono de la app por una imagen alusiva al regreso escolar utilizando herramientas de personalización como Nova Launcher.

Como es sabido, este proceso ofrece un cambio visual llamativo, sin modificar el funcionamiento interno del servicio de mensajería.

Personaliza el ícono de WhatsApp con Nova Launcher para el regreso a clases

Para quienes desean darle un toque escolar a su teléfono, el procedimiento es sencillo y solo afecta la apariencia del ícono de WhatsApp. No se trata de una versión alternativa ni de una actualización oficial de Meta, sino de un ajuste visual mediante aplicaciones conocidas como launchers.

El primer paso consiste en elegir o crear una imagen en formato PNG, que represente el inicio del ciclo lectivo. Puede descargarse de Internet o generarse por inteligencia artificial, asegurándose de guardarla en la galería del dispositivo.

Luego, es necesario instalar Nova Launcher desde la Play Store. Esta app permite modificar íconos, fondos de pantalla y otros elementos visuales del sistema.

Una vez instalada y seleccionada como lanzador predeterminado, el usuario debe mantener presionado el ícono de WhatsApp, seleccionar “Editar” y elegir la imagen guardada para reemplazar el logo original. Ajustando el tamaño y confirmando el cambio, WhatsApp lucirá el nuevo ícono escolar.

Qué es un launcher y para qué sirve en Android

Las aplicaciones como Nova Launcher, conocidas como launchers o lanzadores, están diseñadas para que los usuarios personalicen la interfaz principal de su teléfono Android. Permiten cambiar estilos de letra, fondos, disposición de widgets y, especialmente, los logotipos de las aplicaciones.

Los launchers estructuran la pantalla en escritorios, una barra inferior con apps frecuentes y un cajón de aplicaciones donde se agrupan todas las herramientas instaladas. Así, es posible modificar la apariencia del dispositivo, incluso simulando el estilo visual de otros fabricantes.

Es importante recordar que los launchers son apps de terceros y no cuentan con el respaldo oficial de Meta, la empresa responsable de WhatsApp. Por eso, cualquier cambio realizado con estas herramientas afecta solo el aspecto visual y puede revertirse fácilmente.

Cómo volver al logo original de WhatsApp

Si en algún momento se prefiere restaurar el ícono original de WhatsApp, basta con desinstalar Nova Launcher desde la Play Store o el menú de configuración del teléfono.

Al hacerlo, el sistema regresa a su estado anterior y desaparecen todas las personalizaciones aplicadas, incluidas las relacionadas con el modo ‘vuelta al cole’.

Este método brinda flexibilidad para experimentar con nuevas apariencias en WhatsApp sin riesgos ni complicaciones, y permite regresar en cualquier momento a la configuración estándar del dispositivo.

Modo ‘capibara’ en WhatsApp

El modo ‘capibara’ en WhatsApp se ha convertido en tendencia durante marzo de 2026, permitiendo a los usuarios personalizar la app con elementos inspirados en este simpático animal. Estas opciones están disponibles tanto para Android como para iOS, y aprovechan funcionalidades avanzadas de Meta AI integradas en la plataforma.

• Personaliza WhatsApp con imágenes de capibaras generadas por IA

Una de las funciones más destacadas es la generación de imágenes personalizadas de capibaras mediante la inteligencia artificial de Meta. Cada usuario debe activar esta opción de manera manual, ya que no forma parte de las características estándar de WhatsApp.

Pasos para crear imágenes de capibaras con IA en WhatsApp:

• Abre WhatsApp en tu teléfono.
• Toca el círculo azul de Meta AI en la esquina inferior derecha.
• Inicia un chat con Meta AI y pide la creación de una imagen.
• Escribe descripciones como: capibara leyendo en una biblioteca antigua, capibara astronauta en el espacio o capibara chef preparando sushi.
• Recibe la imagen generada y, si quieres, configúrala como fondo de chat.

Otra forma de personalizar WhatsApp en modo capibara es asignar como tono de notificación la famosa canción viral sobre este animal, popular en TikTok y otras redes.

Por otro lado, para cambiar el tono de notificación en WhatsApp cumple los siguientes pasos:

• Descarga la canción del capibara en tu dispositivo.
• Ve a ‘Ajustes’ y selecciona ‘Notificaciones’.
• Elige ‘Tono de notificación’.
• Pulsa en ‘Agregar tono’ al final de la lista y selecciona el audio descargado.

Con estos sencillos pasos, puedes transformar tu WhatsApp y sumarte a la tendencia del modo capibara, dándole un toque divertido y personal a tu experiencia en la app. Cabe señalar que este procedimiento se puede aplicar en el modo ‘vuelta al cole’.

El “Encuentro de Espiritualidades con Iván”, organizado por un pastor de la comunidad que invitó a Iván Cepeda para las 5:00 p. m. del 3 de marzo de 2026 en el auditorio del Colegio Americano de Bogotá, generó críticas y preocupaciones entre la comunidad educativa.

Según consideraciones de los padres de familia, la institución educativa no debería estar ligada a eventos ni campañas políticas de los candidatos que participarán en las elecciones presidenciales 2026.

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En respuesta a las inquietudes, la rectoría del Colegio Americano de Bogotá aclaró en diálogo con Caracol Radio que el auditorio se arrienda únicamente en las tardes, fuera del horario escolar y sin la presencia de estudiantes. Sin embargo, los acudientes insisten en que no recibieron información anticipada sobre la programación del evento y expresaron su malestar por la posible asociación del nombre del colegio con actividades electorales.

El foro, al que asistirá el candidato presidencial del Pacto Histórico, que actualmente lidera la intención de voto en el país y se sitúa como favorito en la carrera presidencial del 31 de mayo de 2026, según los reportes más recientes, se llevará a cabo sin ninguna alteración.

El comunicado oficial del Colegio Americano de Bogotá

En un comunicado, la institución educativa señaló que “ha autorizado el uso del auditorio de la institución para la realización de un encuentro de carácter ecuménico que se desarrollará hoy a las 5:00 p.m., a solicitud de una organización religiosa cristiana”.

Y agregó: “Esta decisión se fundamenta en el marco constitucional colombiano, particularmente en el artículo 19 de la Constitución Política de 1991, que garantiza la libertad de cultos, y en el artículo 18, que protege la libertad de conciencia, asegurando que toda persona pueda profesar sus creencias sin limitaciones indebidas. Asimismo, se inscribe en el artículo 1” de la Constitución, que define a Colombia como un Estado social de derecho fundado en el respeto de la dignidad humana, el trabajo, la solidaridad y el pluralismo".

El cierre de campaña de Iván Cepeda

El cierre de la campaña del senador Iván Cepeda al Congreso, en Bogotá, se centra en la promesa de transformar la política tradicional, en un contexto marcado por una compleja situación fiscal para el país.

Aunque la Plaza de Bolívar no alcanzó su máxima capacidad durante el evento, las últimas encuestas reflejan que el Pacto Histórico genera la mayor identificación partidista entre las personas consultadas. “Tendremos una gran bancada parlamentaria. Tenemos la posibilidad real de triunfar el 31 de mayo en primera vuelta”, afirmó Cepeda. De acuerdo con La Silla Vacía, esta percepción se apoya en que Cepeda mantiene el primer puesto en la intención de voto, consolidando su candidatura dentro de la coalición de izquierda.

El senador Iván Cepeda insistió en que su campaña ha prescindido de grandes recursos económicos yaparatos tradicionales de poder, liderando una movilización del movimiento que ha crecido en los últimos años. En sus palabras: “Nuestra fuerza no se soporta en multimillonarios recursos financieros, ni en maquinarias clientelares, ni en la política como espectáculo”. Durante el acto, Cepeda fue presentado por Juan Manuel Geles, vocalista de los Diablitos del Vallenato, que encabezó una de las principales intervenciones musicales de la jornada.

En su intervención, ¿Iván Cepeda enumeró cinco banderas que caracterizarían un eventual mandato suyo. Una de ellas es la lucha contra la “macrocorrupción”, aunque no detalló cómo piensa abordar ese fenómeno, más allá de excluir a los equipos clientelistas, que han tenido acuerdos recientes con el actual gobierno de Gustavo Petro. El senador también ratificó que, de llegar a la Presidencia de la República, reducirá su propio salario y el de los altos funcionarios públicos como primera medida: “Quien debe apretarse el cinturón es el gobierno, no el pueblo”.

El nuevo presidente de Colombia deberá enfrentar una verdadera tormenta fiscal, destaca el medio citado. El país enfrenta un déficit histórico en las cuentas del Estado, una deuda pública más onerosa y un crecimiento económico catalogado como mediocre, lo que posiciona la agenda fiscal como uno de los ejes inevitables de la próxima administración.

Para concluir su intervención, Cepeda instó a sus simpatizantes a participar como testigos electorales en las próximas votaciones e hizo un llamado explícito para evitar solicitar el tarjetón de las consultas interpartidistas del 8 de marzo de 2026, de las que no será parte por una inhabilitación del Consejo Nacional Electoral (CNE) que consideró que ya había participado en un proceso similar cuando fue escogido candidato del Pactoi Histórico,

La violencia ha vuelto a sacudir a un centro educativo francés. Un estudiante de secundaria de 13 años apuñaló este miércoles por la mañana a uno de sus compañeros en el colegio Beauregard, en La Rochelle (departamento de Charente-Maritime, oeste de Francia). Los hechos ocurrieron alrededor de las 9:30 a. m., durante una clase, ante la mirada de una veintena de alumnos.

Según la fiscalía, el agresor utilizó “un cuchillo Opinel” y asestó “dos puñaladas en el hombro y el estómago” a la víctima, también de 13 años. La rápida intervención del profesor evitó consecuencias aún más graves. “El profesor intervino y el agresor fue rápidamente atendido por el personal educativo y directivo del establecimiento”, explicó el fiscal de La Rochelle, Arnaud Laraize, en declaraciones a la prensa francesa.

Agentes de la Policía Nacional acudieron rápidamente al lugar y detuvieron al adolescente, que fue puesto bajo custodia policial por “intento de homicidio”. “El motivo de sus actos aún está por confirmar”, precisó el fiscal, quien añadió que el menor, nacido en 2012, no tiene antecedentes penales. La investigación ha sido confiada a la Dirección de Delitos Territoriales. En el momento del ataque había 24 alumnos que presenciaron la agresión, según confirmaron las autoridades educativas.

La víctima, fuera de peligro

El estudiante herido fue atendido por los servicios de emergencia y trasladado al Centro Hospitalario de La Rochelle. Aunque “su estado de salud se describe como grave”, “no se encuentra en estado de vida o muerte” y “no se cree que su vida corra peligro inmediato”, según indicó Arnaud Laraize en un comunicado de prensa.

De forma paralela, se ha activado una unidad de emergencias médico-psicológicas (CUMP) para asistir a los estudiantes y a sus familias. Representantes de la fiscalía, de la prefectura, de la autoridad educativa regional y de la Policía Nacional se desplazaron al centro tras el suceso.

Reacción institucional y clima de preocupación

El ministro de Educación, Édouard Geffray, ha reaccionado públicamente al ataque: “Estos actos son indescriptibles. Todas las medidas de seguimiento, tanto disciplinarias como legales, deben tomarse con la máxima firmeza. La escuela debe seguir siendo un lugar de absoluta protección para nuestros estudiantes y personal”, ha escrito en su cuenta de X.

El incidente se produce en un contexto de creciente preocupación por la violencia con armas blancas en los centros escolares. En Charente-Maritime se han realizado 107 operaciones de registro de bolsos desde el inicio del curso, incluida una cerca de este colegio antes de las vacaciones de invierno, según el ministerio. A nivel nacional, entre marzo y diciembre de 2025 se incautaron unas 525 armas blancas, en un periodo marcado por un aumento del 15% de este tipo de incidentes en las escuelas.

Casos recientes como el apuñalamiento de un profesor en Sanary-sur-Mer, el asesinato de un supervisor en Nogent en 2025 o el ataque mortal de un alumno en Nantes han reavivado el debate sobre la seguridad en el ámbito educativo. “La investigación sigue en curso”, concluyó el fiscal Arnaud Laraize, mientras la comunidad educativa de La Rochelle intenta recuperarse de una jornada marcada por la violencia en el aula.

Según el reporte de la Policía del Valle del Cauca, el menor fue abordado por un hombre armado que, sin mediar palabra, disparó en repetidas ocasiones ante la presencia de otros dos jóvenes.

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De acuerdo con el reporte entregado por el subcomandante de la Policía de Valle, coronel Pedro Pablo Astaiza Cerón, subcomandante del Departamento de Policía del Valle, los agresores se movilizaban en motocicleta. El adolescente fue trasladado a un centro asistencial, donde falleció debido a la gravedad de las heridas.

El ataque se produjo a plena luz del día y en una zona residencial, lo que generó alarma entre los habitantes de Palmira. De acuerdo con el reporte de las autoridades, la víctima era el menor de cuatro hermanos y cursaba séptimo y octavo grado en ciclo acelerado, modalidad que eligió para avanzar en su formación académica.

Las autoridades abrieron una investigación para esclarecer los móviles del homicidio y dar con los responsables del crimen. Mientras tanto, en la ciudad persiste la preocupación por la seguridad de los jóvenes, por la presencia de estructuras criminales que disputan el control de actividades ilegales en la región.

La Policía anunció el despliegue de un equipo especializado de investigación judicial.

Incautan más de dos toneladas de marihuana en operativo en Buga, Valle

La Policía Nacional informó de manera paralela que se logró la incautación de 2.140 kilos de marihuana en la vía Cali-Andalucía, a la altura de Buga, Valle del Cauca.

De acuerdo con el reporte, la operación se realizó cuando uniformados detuvieron un vehículo tipo furgón que cubría la ruta Corinto-Bogotá. Durante la inspección, hallaron en la bodega de carga 100 paquetes de diferentes formas y tamaños que contenían marihuana. El conductor, identificado como un hombre de 39 años, fue notificado de sus derechos y puesto a disposición de la Fiscalía URI Buga.

Según comunicaron los uniformados del departamento, el decomiso evitó la circulación de cerca de 4,1 millones de dosis en el mercado ilegal y representó un golpe valuado en 4.280 millones de pesos a las finanzas del narcotráfico.

La Policía Nacional detalló que, además de la sustancia, fueron incautados el vehículo y un equipo de comunicación móvil celular. El cargamento, según la institución, estaba destinado a abastecer distintas redes de distribución en el país.

Con el hecho también fue capturado un hombre de 39 años por el delito de tráfico, fabricación o porte de estupefacientes.

“Continuamos garantizando corredores seguros en las principales vías del departamento, fortaleciendo los controles y operativos para contrarrestar el tráfico de estupefacientes y proteger a la ciudadanía”, declaró Sandra Liliana Rodríguez, comandante del Departamento de Policía Valle, citada en el informe policial.

Cayó alias “Ángel”, presunto autor del homicidio de líder indígena en Buenaventura

La Policía Nacional también reportó la captura de un hombre identificado como alias Ángel, señalado como presunto responsable del homicidio de un líder indígena del resguardo Khirra-Do en el corregimiento de Córdoba, zona rural de Buenaventura, Valle. El crimen ocurrió el 27 de noviembre de 2025.

La detención de alias “Ángel” se produjo en desarrollo de actividades investigativas y en cumplimiento de una orden judicial por el delito de homicidio. Las autoridades informaron que el capturado fue puesto a disposición de la autoridad competente, donde deberá responder por los cargos en su contra.

El proceso judicial continuará para determinar las circunstancias y responsabilidades en el homicidio del líder indígena.

Los informes entregados a la Fiscalía de Menores incluyeron un registro detallado de las lesiones y el historial de incidencias observado por el colegio, lo que impulsó la acción inmediata de las autoridades. Según informó el medio diario 'Sur', la Policía Nacional intervino tras la alerta efectuada desde el colegio donde estudia la menor, ubicada en Málaga, que notificó al 091 un posible caso de maltrato familiar.

De acuerdo con la información publicada por diario 'Sur', el cuerpo docente detectó que la niña, de ocho años, presentaba hematomas y otras lesiones recurrentes cada vez que asistía al centro. Estas señales preocupantes motivaron a los profesionales a trasladarla a un centro de salud, acompañándola ante la sospecha de que las lesiones no eran accidentales.

La presencia de marcas y heridas en la menor había sido documentada durante varios meses por el personal escolar, lo que permitió realizar un seguimiento continuo y acumular evidencia que apuntaba a una situación de riesgo en el entorno familiar. Según reportó diario 'Sur', fue durante una de estas visitas médicas cuando los docentes comunicaron sus sospechas a las autoridades.

La Policía Nacional inició entonces una investigación formal. Los agentes se entrevistaron con el equipo educativo, que proporcionó información sobre los episodios reiterados de lesiones en la menor. Aunque la niña explicó en un principio que sus heridas se debían a caídas o a accidentes durante el juego, las indagaciones policiales, basadas en testimonios y otros indicios, apuntaron a que los daños físicos se habrían producido como consecuencia de puñetazos y golpes con objetos como una zapatilla o un cinturón. Según la versión consignada por diario 'Sur', estos actos de presunto maltrato serían ejercidos por la madre.

Las diligencias derivadas de la investigación policial culminaron con la detención de la mujer de 30 años el 12 de febrero. De acuerdo con el relato de diario 'Sur', la madre quedó a disposición judicial un día después, el 13 de febrero, mientras las actuaciones quedaban a cargo de la Fiscalía de Menores, organismo encargado de evaluar la situación y determinar las responsabilidades legales y las medidas de protección requeridas para la niña.

Fuentes policiales consultadas por el medio confirmaron la presunta implicación de la mujer en un delito de malos tratos en el ámbito familiar. Desde el colegio se comunicó toda la información relevante a las autoridades, cumpliendo el protocolo de prevención y denuncia ante potenciales situaciones de maltrato infantil.

La investigación judicial sigue en curso, mientras la Fiscalía de Menores analiza tanto los informes médicos como los testimonios recopilados en el proceso. Según detalló diario 'Sur', la intervención oportuna del personal docente y la coordinación entre los sectores educativos, sanitarios y policiales han resultado claves para poner a salvo a la menor y activar los mecanismos de protección previstos en estos casos.

El episodio, que se difundió a través de la cuenta de TikTok sol_bq01, cuenta de la patrullera, donde muestra a la funcionaria integrándose en la rueda de baile. Los estudiantes rodean el círculo con sus móviles en alto, listos para captar cada movimiento.

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El primer video revela cómo la uniformada, descalza, enfrenta a un joven que ejecuta pasos enérgicos. Pronto, la auxiliar se suma con destreza, lo que desata gritos de sorpresa y aplausos entre los asistentes.

En un segundo clip, la mujer aparece con zapatos, pero deja su cinturón sobre el suelo, un gesto que una estudiante aprovecha para recoger el accesorio y custodiarlo mientras la competencia continúa.

Las reacciones en redes no tardaron en multiplicarse, y muchos usuarios compartieron mensajes en tono de humor y admiración. Entre los comentarios destacados se leen frases como: “Yo en servicio fui tu jajajaja claro que yes”, o la ocurrencia: “Ay señorita justicia llevame, mi libertad no la quiero”. Otros expresaron sorpresa por la destreza de la agente: “Para mí no es rolo baila mucho” y “Eres un espectáculo oficial Dios te bendiga”.

Algunos comentarios aluden a la labor policial de forma jocosa: “(le robaron a una señora el bolso) la poli:”, sugiriendo que la bailarina podría distraerse de sus funciones. Otros sumaron frases como: “Y después le leyó sus derechos”.

Alguien anotó: “Hizo respetar la autoridad”, jugando con la dualidad entre el rol institucional y el momento lúdico. La audiencia también bromeó sobre la energía juvenil: “Los jóvenes y sus rodillas sanas” y sobre la competencia: “o humilló con todas las de la ley”.

No faltaron quienes destacaron la humanidad de la escena: “Bella mi reina tienen derecho a divertirse también todo tenemos derecho a reír hacer felices”. Otros ironizaron sobre los requisitos para ingresar a la fuerza: “Para ser parte de la policía es obligatorio saber champeta?”. Incluso, algunos usuarios mezclaron humor y crítica: “Mientras tanto me atracaban en la esquina” y “Dios, patria y vacile”.

Entre las observaciones, un comentario aportó perspectiva sobre la función de la auxiliar: “Son auxiliares de comunitaria, para eso los colocan en eso. para integración con los jóvenes u niños. no estigmatice”. Este mensaje hace alusión al brazalete visible en el video, que lleva la inscripción “Policía Comunitaria”.

Lejos de tratarse de una transferencia de responsabilidades, la policía comunitaria es una estrategia que busca aproximar a la institución policial con la ciudadanía. Desde su creación en 1998, este programa se ha consolidado como uno de los pilares en la relación entre la fuerza pública y las comunidades, enfocado en generar confianza, prevenir delitos y promover la convivencia.

El modelo de policía comunitaria impulsa patrullajes en barrios, tanto a pie como en bicicleta, para garantizar una presencia cercana y accesible. Esta dinámica facilita la intervención en problemáticas sociales y fortalece el vínculo con los habitantes de cada sector. La interacción directa, como la que se observa en el video viral, es parte de una línea de trabajo que incentiva la participación y la corresponsabilidad.

La función de la policía comunitaria incluye la prevención de conductas que atenten contra la convivencia, mediante la articulación con entidades públicas y privadas. El enfoque radica en identificar y actuar sobre factores de riesgo en la vida cotidiana, tanto en espacios físicos como virtuales.

El trabajo comunitario de la policía se apoya en varias líneas de participación cívica. Entre ellas se encuentran las redes de apoyo, donde ciudadanos colaboran en tareas de vigilancia y prevención, y los frentes de seguridad que agrupan a vecinos para actuar de forma solidaria frente a situaciones de riesgo.

El componente cívico incluye programas dirigidos a distintos públicos: desde la cívica infantil y juvenil, que promueve valores y convivencia en niños y adolescentes, hasta la policía cívica de mayores, orientada a integrar a adultos en labores preventivas y educativas.

A estas iniciativas se suman las escuelas para la convivencia, diseñadas para fomentar el respeto mutuo, y los encuentros comunitarios que permiten el diálogo directo entre la policía y la ciudadanía. Las jornadas de prevención, los programas escolarizados y los programas integrales buscan fortalecer la cohesión social y la seguridad desde la base educativa.

Mudarse de España a Dubái supone un cambio radical en la vida cotidiana. Desde la alimentación hasta las rutinas escolares, todo se transforma. Para Enrique Hernández y su familia, la educación de su hija Valeria, de 8 años, se convirtió en la prioridad número uno al instalarse en los Emiratos Árabes Unidos. “2.000 euros es lo que pagamos al mes por el colegio de nuestra hija en Dubái”, relató Enrique Hernández en un vídeo publicado en sus redes sociales, donde comparte la experiencia de su familia.

El traslado a Dubái no fue solo un cambio geográfico, sino un salto cultural que modificó todas las rutinas de la familia. Valeria recuerda cómo sus padres se implicaron en la búsqueda de la mejor opción educativa: “Cuando nos mudamos a Dubái, mis padres se obsesionaron con que tuviera el mejor colegio”, contó la niña en el mismo vídeo. Enrique Hernández resume con claridad el objetivo de esta decisión: “Queríamos un lugar que le preparara en todos los sentidos”.

El coste anual (24.000 euros) podría parecer elevado desde la perspectiva española, pero la familia considera que la inversión está justificada por la calidad y amplitud de la educación que ofrece el centro. “Es verdad que pagamos 24.000 euros al año, pero tiene muchísimas ventajas”, señaló Enrique Hernández.

Un modelo educativo enfocado en lo práctico y lo emocional

El colegio en Dubái combina un currículum académico completo con un enfoque en el desarrollo emocional y la creatividad. La madre de Valeria detalló que todas las actividades extraescolares están incluidas: “Además, dentro de esas actividades puede aprender, por ejemplo, robótica, o incluso a debatir ya con solo ocho años”.

El colegio también pone especial atención al bienestar psicológico de los alumnos: “Y también le enseñan a que controle y maneje su ‘mindset’. Es decir, están súper atentos a que los niños estén contentos y enfocados prácticamente siempre”, subrayó la madre.

En cuanto a idiomas, la escuela ofrece una oferta muy distinta a la española. Valeria explica: “Mamá, tampoco te olvides de que en el cole doy árabe y francés”. Por su parte, Enrique Hernández destaca la dimensión práctica de la enseñanza: “Tienen piscina y además le enseñan a hacer proyectos de Canva o empresariales desde pequeños”.

Una comparación con España

Según datos de la OCU para el curso 2025/2026, el gasto medio por alumno en España es de 2.390 euros anuales, aunque varía significativamente según el tipo de centro:

• Colegios públicos: 1.221 € de promedio, incluyendo libros, material escolar, comedor y actividades extraescolares.
• Colegios concertados: 3.444 € anuales, debido a aportaciones voluntarias y cuotas adicionales.
• Colegios privados: 8.283 € de media, que puede superar los 12.000 € en centros de élite en Madrid o Barcelona.

En Dubái, la educación es 100% privada para expatriados y regulada por la KHDA, la autoridad local que clasifica los colegios según estándares de excelencia. Allí, el precio refleja directamente la calidad académica y las oportunidades que ofrece el centro, desde laboratorios tecnológicos hasta programas de desarrollo emocional y extracurricular.

Una experiencia que trasciende el coste

Para los Hernández, la inversión económica se ve compensada por la tranquilidad de ofrecer a Valeria una educación de alto nivel. “Mudarnos aquí y poder pagar un colegio como ese a Valeria ha sido increíble para nosotros”, concluyó la madre, sintetizando el proceso de adaptación y la búsqueda de oportunidades educativas de máxima calidad, aún al precio de multiplicar el gasto familiar en educación.

Si hubiera que elegir entre un mundo saturado de información, opiniones y discursos, los españoles lo tienen bastante claro. La confianza, aquella que se necesita tanto para gobernar, para crear comunidad o simplemente para seguir a alguien, se deposita en médicos y científicos, con una marcada diferencia entre los demás grupos profesionales. Así lo refleja la tercera parte del Estudio sobre Cultura Científica en España.

La encuesta, realizaba a base de llamadas a más de 4.000 personas de más de 18 años, afirma que los sanitarios lideran el ranking con una confianza de 8,4 sobre 10, mientras que los científicos obtienen un 8,3. En ambos casos, el 79% y el 77% de los encuestados, respectivamente, les otorgan puntuaciones entre el 8 y el 10.

Según el estudio, estas notas se deben a un sobre anclaje: la competencia técnica y ética. El 94% considera que los científicos son profesionales competentes; el 86% cree que “actúan de manera ética” y el 74% que “tienen en cuenta los intereses de la mayoría de la sociedad”. Además, el 78% los percibe como “objetivos e imparciales”.

Por su lado, complementa la parte alta de la encuesta los ingenieros (7,9), los profesores (7,7) y los profesores universitarios (7,5).

Qué científicos dan más confianza

Pero dentro del propio colectivo científico, el estudio diferencia matices dependiendo de su lugar de trabajo. Los investigadores vinculados a hospitales son los que generan mayor confianza, con una media de 8,5 y un 81% de los que puntúa entre 8 y 10. Les siguen quienes trabajan en universidades (7,8) y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (7,6).

Con algo más de distancia aparecen los científicos de instituciones de defensa y seguridad (7,1), organismos estatales (6,6) y, ya con medias más moderadas, los de organizaciones ecologistas y empresas privadas (ambos 6,3). La figura del científico es, en general, confiable, aunque el entorno institucional “convalida o atenúa” ese crédito.

Dos sobre 10 para los ‘influencers’

Entre los extremos se agrupan grupos de profesionales que aprueban sin llegar tener la confianza máxima de los habitantes. Como los policías (6,8), militares y jueces (6), que s sitúan en la zona media de la tabla. Más abajo, por encima del aprobado, aparecen los empresarios (5,7), ecologistas, deportistas profesionales y artistas (5,4), junto a los periodistas y funcionarios (5,3).

Ahora, el contraste se vuelve nítido en el extremo opuesto. Pueden que tengan millones de seguidores y sean los más activos en el mundo de las redes sociales. Sin embargo, los influencers obtienen la puntuación más baja del ranking, con una media de 2. Los políticos los superan por poco (2,6) y los religiosos quedan también por debajo del aprobado (3,4). Cabe destacar que políticos e influencers, fueron puntuados con un “cero” por el 36% y 44%. respectivamente.

Esto se debe a la imagen social de los que están arriba. Los españoles definen a los científicos como inteligentes (89%), curiosos (85%), creativos (82%) y racionales (77%), mientras que solo el 30% de los encuestados los considera peligrosos y el 41% los percibe como despistados o prepotentes.

El gobernador de Krasnodar, Veniamin Kondratiev, informó que los centros médicos en Anapa recibieron una alerta preventiva y se encuentran preparados para recibir posibles víctimas tras un tiroteo registrado en una escuela local. El mandatario regional detalló que varias ambulancias acudieron a la institución educativa donde se produjo el ataque. Según información consignada por las autoridades, el incidente dejó al menos un fallecido y varios heridos.

De acuerdo con los datos recogidos por las autoridades y publicados por las principales plataformas informativas, el responsable del ataque fue un estudiante del propio colegio, ubicado en la ciudad de Anapa, en el suroeste de Rusia. El hecho ocurrió este miércoles y, según informó el gobernador Kondratiev a través de su cuenta de Telegram, la víctima mortal fue el guardia de seguridad del establecimiento. El funcionario regional aseguró que el vigilante “reaccionó con rapidez y avisó a las fuerzas del orden” al percatarse de la situación.

El medio detalló que las primeras informaciones confirmaron tres personas heridas, quienes fueron trasladadas a un hospital de la zona para recibir atención médica. Aún no existe un balance oficial definitivo sobre el número total de personas afectadas, debido a que la situación permanecía bajo investigación y las autoridades permanecen en el lugar.

Las autoridades regionales y locales desplegaron equipos de emergencia al colegio inmediatamente después del tiroteo, según reportó la prensa rusa. Además, todos los hospitales de Anapa activaron protocolos de emergencia para estar en condiciones de atender a los heridos. La identidad y las edades de las personas lesionadas no han sido reveladas hasta el momento.

Según publicó el medio consultado, el móvil del ataque y las circunstancias en las que el estudiante accedió al arma y abrió fuego en la escuela están siendo objeto de investigación por parte de las fuerzas de seguridad rusas. Tampoco hay información oficial acerca del estado de salud específico de los heridos o la gravedad de sus lesiones.

El gobernador de Krasnodar insistió en que la acción rápida del guardia de seguridad al alertar a los servicios de emergencia contribuyó a reducir el alcance del ataque. Las fuerzas policiales mantienen acordonada la zona, mientras especialistas realizan peritajes para recabar evidencia y esclarecer lo ocurrido.

Este suceso en Anapa se suma a una serie de incidentes similares que han motivado revisiones de los procedimientos de seguridad en instituciones educativas de varias regiones rusas, según información recabada por los principales canales oficiales. Las autoridades locales reiteraron su compromiso de reforzar tanto la protección en los colegios como la respuesta inmediata ante situaciones de emergencia de este tipo.

La investigación continúa en manos de las autoridades policiales y judiciales, con la colaboración de los responsables del ámbito educativo regional para clarificar el desarrollo de los hechos y determinar si existen otros implicados, según refirió la información oficial divulgada hasta el momento.

Frente a este escenario, el Indecopi activó su campaña escolar a nivel nacional y recordó cuáles son los únicos cobros permitidos por ley y qué prácticas están prohibidas. La advertencia es clara: ninguna institución educativa puede exigir pagos fuera de los conceptos autorizados ni tomar represalias contra los estudiantes por situaciones económicas de sus familias.

¿Cuáles son los únicos pagos obligatorios en colegios privados?

De acuerdo con la directora de Fiscalización del Indecopi, Milagros Pozo, en los colegios privados solo existen tres conceptos que pueden cobrarse de manera obligatoria.

El primero es la cuota de ingreso, que aplica únicamente para estudiantes nuevos y se paga una sola vez al momento de incorporarse al centro educativo. Este monto funciona como un derecho de admisión. Si la familia decide retirar al alumno antes de culminar su etapa escolar, el colegio debe realizar una devolución proporcional, dependiendo del tiempo que el menor permaneció matriculado.

El segundo concepto es la matrícula, que se paga una vez al año para formalizar la inscripción del estudiante. La normativa establece que este monto no puede exceder el valor de una pensión mensual. Es decir, si la pensión cuesta S/ 600, la matrícula no puede ser mayor a esa cifra, aunque sí podría ser menor.

El tercer pago corresponde a la pensión mensual, que debe cobrarse por el servicio efectivamente brindado. Esto significa que no puede exigirse de manera adelantada. Si las clases inician en marzo, el colegio debe cobrar la primera pensión al finalizar ese mes y no en febrero o antes del inicio del servicio educativo.

Además, los centros educativos están obligados a informar cualquier incremento en la pensión con al menos 30 días calendario antes de que termine el año anterior. Si no se comunicó oportunamente, los padres no están obligados a aceptar el aumento.

Cobros prohibidos, útiles, uniformes y cómo denunciar ante Indecopi

El Indecopi también precisó cuáles son los cobros que están expresamente prohibidos. Entre ellos figuran los pagos por bingos, rifas, polladas, colectas o las denominadas “cuotas voluntarias” cuando se presentan como obligatorias. Ninguno de estos conceptos puede exigirse como condición para mantener la matrícula o permitir el ingreso a clases.

Tampoco se puede obligar a los padres a adquirir uniformes escolares en un proveedor específico. Las familias tienen libertad para comprarlos donde consideren conveniente. De igual forma, en las listas de útiles no se puede imponer marcas determinadas, ya que esto podría afectar la economía del hogar.

En el caso de los libros escolares, existe un procedimiento regulado para su selección, en el que participan los padres de familia. El colegio no puede imponer textos que no hayan pasado por ese proceso formal. Asimismo, no se puede impedir el ingreso del estudiante por no contar desde el primer día con todos los materiales.

Otro punto relevante es la inclusión. Cada aula debe reservar dos vacantes para estudiantes con discapacidad, sin que ello implique cobros adicionales por conceptos de adaptación o atención especializada, salvo que se trate de una institución específicamente dedicada a educación especial.

Respecto a situaciones de morosidad, las instituciones educativas no pueden retener libretas de notas, impedir evaluaciones, bloquear el acceso a plataformas virtuales ni exponer públicamente a los alumnos por deudas pendientes.

Para los padres que detecten cobros indebidos o prácticas irregulares, el reclamo virtual de Indecopi es uno de los principales canales de atención. Puede presentarse desde cualquier dispositivo con acceso a internet, incluso de forma anónima. Además, la entidad recibe denuncias durante todo el año y realiza fiscalizaciones en más de 500 colegios a nivel nacional, priorizando distritos vulnerables y centros que no han sido supervisados previamente.

También se puede llamar al 01 224 7777 en Lima o al 0 800 4 40 40 desde regiones. Las sedes físicas están disponibles en San Borja, Lima Norte y en distintas ciudades del país.

En paralelo, las familias que contraten movilidad escolar deben verificar que el conductor cuente con brevete adecuado, que el vehículo tenga cinturones de seguridad, botiquín y demás implementos exigidos por ley. Antes de firmar cualquier contrato, se recomienda revisar cuidadosamente las condiciones del servicio.

La acusación particular destacó durante el proceso judicial que el acusado ya había enfrentado condenas previas por hechos similares vinculados a agresiones y un intento de suicidio en el marco de una relación anterior. Según consignó el medio Europa Press, este dato surgió en el contexto del juicio celebrado en la Audiencia Provincial de Ourense, a raíz de la denuncia que activó el testimonio de la hija menor de la actual pareja del acusado, quien acudió a su profesora para expresar preocupación ante el riesgo que percibía en su hogar.

El caso se inició cuando la menor relató a una docente de su colegio haber presenciado una discusión entre su madre y la pareja de esta, manifestando temor por la seguridad de su madre tras escuchar, desde su habitación, sonidos de golpes y gritos. De acuerdo con Europa Press, la profesora narró posteriormente ante el tribunal que su decisión de dar credibilidad a las palabras de la niña se basó en la impresión de honestidad y respeto que transmitía. Tras recibir el relato, la docente redactó una nota y la entregó al director del centro escolar, lo que derivó en la intervención de los servicios sociales.

Estos hechos condujeron a la apertura de una investigación y posteriormente a la declaración de la víctima en sede judicial. Según expuso la mujer ante la sala, el incidente que motivó la intervención policial y la denuncia se produjo después de que la pareja, motivado por celos, le arrebató el teléfono móvil y lo rompió al descubrir que ella se comunicaba con un amigo de la infancia. Tras la intervención policial, la discusión continuó en el domicilio, donde el acusado insultó repetidamente a la víctima, prohibiéndole compartir la habitación matrimonial y obligándola a trasladarse al cuarto de invitados.

La víctima narró en el juicio que el acusado la siguió al cuarto de invitados y la sujetó por el cuello hasta provocarle sensación de asfixia. En adelante, relató haberse sentido mareada y expresar su deseo de tomar una ducha y descansar. No obstante, el hombre la acompañó al baño, donde la empujó contra la puerta, provocando diversos golpes en la cadera y la cabeza. Al concluir la ducha, la víctima indicó que el acusado la condujo nuevamente a la habitación principal, donde, según su declaración, se produjo la agresión sexual pese a su expresa negativa a mantener relaciones. Después de los hechos, la mujer permaneció desvelada durante la noche por el temor que sentía.

Durante su declaración, la víctima también señaló que el acusado la amenazó con suicidarse durante el episodio. El informe pericial presentado en el juicio acreditó que el acusado presenta un trastorno de personalidad; pese a esto, la víctima afirmó no haber observado signos de alteración debido a medicamentos esa noche y recalcó que el acusado se mantenía agresivo y alterado.

El acusado, por su parte, optó por responder solo a preguntas de su defensa. Según declaró ante tribunal, las relaciones sexuales mantenidas aquel día habían sido consentidas y se realizaron en el salón de la vivienda para evitar que la menor se quejara por escuchar ruidos en la habitación. El hombre relató que después la víctima empezó a utilizar el teléfono móvil, mientras él tomaba su medicación y sentía somnolencia. Posteriormente, afirmó haberse sentido molesto tras descubrir que la mujer visitaba una página de contactos en su móvil, lo que lo llevó a retirarse a la cocina. En su versión, la víctima acudió a pedirle disculpas, negando haber regresado a la habitación o hallarse implicado en actos de agresión sexual.

Durante el proceso judicial, el acusado admitió haber zarandeado a la víctima por los brazos y haberle recriminado supuestas infidelidades, vinculando esta discusión con la posible suspensión de la boda que ambos tramitaban. Según Europa Press, el acusado insistió en que cuando la mujer fue a ducharse, la oyó pedir ayuda tras una caída en el baño, pero se negó a asistirla y descartó haber cometido una agresión sexual. Tras los hechos y durante la investigación, la víctima recibió mensajes de audio del acusado, en los que manifestaba remordimiento y reconocía haberla decepcionado.

El juicio incluyó la declaración de agentes de la Policía Nacional, quienes, según apuntó Europa Press, afirmaron haber conocido el caso a través de la alerta generada en el entorno escolar. Los agentes verificaron lesiones en la víctima al entrevistarse con ella. Además, médicos forenses, un trabajador social y un psicólogo participaron como peritos, y coincidieron en que la víctima no mostraba distorsiones negativas de la realidad, pese a presentar síntomas psíquicos asociados al trauma, y acreditaron su capacidad de resiliencia. Los peritos analizaron también el posible efecto de la medicación del acusado, concluyendo que los fármacos sedantes que tomaba no afectan la percepción de la realidad ni inducen conductas como la agresión sexual. Además, aclararon que en situación de abstinencia, el objetivo principal de una persona sería recuperar el acceso al medicamento, no incurrir en actos violentos.

El informe pericial recogió que la víctima había sufrido violencia de distintas formas, incluyendo aspectos verbales, físicos, psicológicos, sexuales e intimidatorios. Ante esta evidencia, la Fiscalía solicitó una condena total de 15 años de prisión: un año por violencia de género y 14 años por agresión sexual. Según remarcó el Ministerio Público, el conjunto de pruebas—testimonio de la menor, lesiones documentadas y los audios del acusado—corroboran el relato de la víctima como creíble y consistente. La acusación recalcó la inexistencia de pruebas que indicaran que el acusado hubiera actuado bajo efectos de abstinencia o de su trastorno psicológico, y apuntó como agravante el componente de violencia de género, por tratarse de una acción machista.

El abogado defensor reconoció la existencia de lesiones, pero solicitó la absolución respecto al delito sexual, haciendo énfasis en posibles contradicciones de la víctima a lo largo del proceso, frente a la supuesta consistencia del relato aportado por el acusado. Además, planteó que tanto el trastorno de personalidad como el consumo de medicamentos del inculpado se contemplaran como factores atenuantes. Tal como detalló Europa Press, el proceso judicial continúa su curso con el debate sobre la credibilidad de los testimonios, la relevancia del historial del acusado y los argumentos confrontados entre las partes.

Más de cien años después de su inauguración, el Colegio Mariano Moreno, del barrio porteño de Almagro, atraviesa una restauración central en su historia. El proyecto pone en valor varios de sus espacios más simbólicos, entre ellos el salón de actos, que permaneció cerrado durante once años.

Ubicado en avenida Rivadavia 3577, el edificio es considerado Patrimonio Histórico y Cultural de la Ciudad de Buenos Aires desde 2010 gracias a su valor arquitectónico. En la actualidad, aloja una escuela secundaria con más de 900 alumnos y un instituto de educación superior que dicta tecnicaturas para más de 200 estudiantes.

La historia de la institución se remonta a 1898, cuando el Colegio Nacional de Buenos Aires atravesaba una fuerte sobrecarga de matrícula. En ese contexto se habilitaron cuatro secciones, entre ellas la Oeste, que con el tiempo daría origen al actual Colegio Mariano Moreno.

Ubicado en un terreno de alrededor de 4.000 metros cuadrados, el edificio fue construido entre 1909 y 1910 por los arquitectos Eduardo M. Lanús Terrero y Pablo Hary. El mismo estudio fue responsable de obras emblemáticas como la Aduana de Buenos Aires y palacios como el Bosch.

“De los 820 edificios (escolares) que tenemos, el 15 por ciento tiene más de cien años. Esos están todos dentro de lo que es la Declaración Patrimonial Histórica. Hay otras escuelas más que no llegan a esa cantidad”, comenzó explicando Ignacio Curti, subsecretario de Gestión Administrativa de la Ciudad.

Según detallaron desde el equipo a cargo de la obra, se trata de una inversión de 1560 millones de pesos. Contempla la restauración integral de la mansarda —la estructura que define la cubierta patrimonial del edificio—, la recuperación del vitral original y la puesta en valor de los ornamentos del cielorraso. A estas tareas se suman los trabajos de carpintería y la restauración del hall de ingreso y la escalera principal, entre otros.

“La mansarda es como una especie de cúpula con otra forma, que tiene una estructura de madera. Entonces, hay que reacondicionarla, adecuarla. Y el vitraux estaba como por debajo. Entonces, bueno, obviamente, filtraba atrás de la mansarda”, explicaron desde el equipo, en diálogo con Infobae.

El eje central de la restauración es el salón de actos, un espacio emblemático que permaneció abandonado durante once años. Con una capacidad para entre 150 y 200 personas, se espera que vuelva a estar en condiciones de uso en los próximos meses.

Para lograrlo, el equipo avanza también con trabajos de pintura, que incluyen estudios estratigráficos para identificar el color original y aproximarse lo más posible a su tonalidad. Al respecto, agregaron: “Se va decapando para llegar al color más primigenio del muro. A partir de eso, se establecen distintas muestras y se elige cuál es el más cercano”.

Luego llega el turno del vitral. Son 178 piezas, ninguna igual a otra, con flores y escudos argentinos que, durante años, quedaron ocultos bajo capas de polvo y guano: el espacio había sido tomado por las palomas. Para devolverle su brillo original, los restauradores trabajan una a una, desmontando, limpiando y reencastrando.

María Belén Ramírez, jefa de Obra Patrimonial de la firma a cargo de la restauración, también se refirió a los adornos en yeso: “Previamente, hicimos un trabajo de limpieza porque había mucho polvo y el cielorraso se veía comprometido debido a las filtraciones. Empezaron a caer ornamentos y el yeso se empezó a disgregar y morir”.

La tarea es casi artesanal: revisar ornamento por ornamento, sellar fisuras, reconstituir y volver al color original. “Es trabajo de arqueólogo. Vas entrando, limpiando, viendo cuál es la enfermedad del edificio”, siguió Ramírez.

La obra se encuentra actualmente en su tercer mes de ejecución. Comenzó en octubre y tiene prevista su finalización hacia fines de julio, con un plazo total estimado de 270 días.

En una intervención ante los medios, Irene Rosales aclaró que en la dinámica familiar, tanto ella como Kiko Rivera comparten la responsabilidad sobre sus hijas y que todo lo que les concierne se decide conjuntamente entre ambos progenitores. En respuesta directa a las afirmaciones publicadas sobre un supuesto desacuerdo, Rosales insistió en que hasta la fecha solo ella o Rivera han recogido a las menores del colegio, sin que existan permisos o autorizaciones para terceras personas. Esta declaración se produce después de que la revista Lecturas informara sobre un presunto conflicto telefónico entre la influencer y el DJ respecto a una solicitud relacionada con la recogida de las niñas por parte de la actual pareja de Rivera.

Según recogió Europa Press, la propia Rosales desmintió enérgicamente las versiones que circularon sobre una posible disputa generada por esta petición. Frente a la consulta de los periodistas sobre la veracidad del enfrentamiento, Rosales indicó: “¡De verdad! Yo no sé de dónde sacáis ese tipo de cosas”. Además, recalcó que tal escena no tuvo lugar y tachó de “totalmente mentira” las informaciones sobre un desacuerdo con su expareja vinculado a las decisiones que afectan a sus hijas en común.

El supuesto desencuentro habría surgido, según Lecturas, a partir de la solicitud de Kiko Rivera para que su pareja actual estuviera autorizada para recoger a las menores en el colegio, pedido al que, de acuerdo con la publicación, Rosales se habría opuesto rotundamente. Sin embargo, al referirse a ese episodio, la influencer remarcó que “no ha ocurrido nada de lo que se ha contado” y enfatizó que la situación descrita por los medios no corresponde a la realidad de su relación parental con Rivera.

Rosales agregó que las niñas son hijas de ambos y, por tanto, cualquier decisión relevante se adopta de mutuo acuerdo, descartando la existencia de acuerdos unilaterales o disputas sobre este tipo de temas. En declaraciones recogidas por Europa Press, puntualizó: “Las niñas no son solo mías, son de Kiko y mías”, y rechazó que exista algún trámite o permiso especial para la recogida escolar de las menores fuera del círculo de los padres.

La influencer subrayó que hasta el momento únicamente ella o su expareja se han encargado de recoger a sus hijas en el ámbito escolar, evitando debates o cambios en la logística habitual de la custodia compartida. La insistencia de Rosales en la inexistencia de diferencias coincide con el interés mediático en torno a la relación actual entre ambos tras su separación y cómo coordinan la educación de las niñas.

Las especulaciones sobre tensiones entre Kiko Rivera e Irene Rosales han sido recurrentes en la prensa tras su separación, especialmente ante cualquier decisión que involucre a las hijas que tienen en común. Europa Press indicó que Rosales cerró las puertas a más rumores al sentenciar que “no hay permiso ni nada de nada”, en referencia a los supuestos acuerdos especiales y remató con la frase: “Del colegio las ha recogido hasta el momento su padre o yo y ya está”.

La cobertura mediática sobre la expareja continúa centrando la atención de los medios del corazón, en particular en torno a la implicación de terceros, como la actual pareja de Rivera, en la vida de las menores. No obstante, Rosales, según explicó a Europa Press, mantiene que cualquier información que sugiera conflictos o negociaciones distintas a las habituales carece de fundamento real, defendiendo la unidad y el consenso en las decisiones parentales sobre sus hijas.

De acuerdo con lo publicado por Europa Press, el Ministerio Fiscal presentó un escrito en el que describe que los hechos investigados habrían ocurrido entre los años 2021 y 2022, periodo en el cual la denunciante tenía unos 12 años y estudiaba sexto de primaria. El fiscal solicita que, en caso de ser declarado culpable, se imponga una pena de prisión de doce años, la prohibición de acercarse a la víctima, a su domicilio, centro educativo o laboral ―incluso si la menor no se encuentra en estos lugares— a una distancia mínima de 150 metros, y la prohibición de comunicarse con ella por cualquier medio por un plazo de quince años. Además, la acusación pide que el procesado esté sometido a libertad vigilada durante ocho años tras el cumplimiento de la pena privativa de libertad, así como una indemnización de 25.000 euros para la joven.

Según relató Europa Press, la declaración de la víctima incluyó la ratificación de que los sucesos denunciados tuvieron lugar en el domicilio particular del acusado, al cual acudía de manera recurrente para comer después de ser recogida de la escuela. Las circunstancias descritas por la menor abarcan episodios repetidos que, según afirmó, ocurrieron de manera casi diaria durante el periodo investigado. La joven expuso que el acusado era conocido de sus padres, condición que habría facilitado el contacto y las visitas a la vivienda donde el Ministerio Fiscal sitúa los hechos.

La declaración de la menor también incluyó afirmaciones sobre actos de abuso cometidos por su padre, ya fallecido, quienes, en palabras de la denunciante, le habría realizado tocamientos delante de invitados, bajo el pretexto de que la niña había crecido. Según recogió Europa Press, el acusado explicó que fue él mismo quien, al conocer estos hechos, llevó a la menor a la Policía para presentar denuncia contra su progenitor, e indicó que recomendó a la joven que denunciase a su padre por violación.

En su testimonio, la joven manifestó que recibió amenazas del procesado, quien aseguraba que la llevaría de regreso a casa si contaba algo, algo que ella prefería evitar debido al entorno que vivía su madre, quien ―según la menor― mantenía relaciones con personas consumidoras de sustancias, por lo que la denunciante declaró que prefería no vivir con ella y no le contó los abusos por la escasa relación que tenían.

El hombre investigado negó de forma taxativa las acusaciones y afirmó ante el tribunal que "nunca he tocado a esa niña ni he violado a nadie". Al ser interrogado por la fiscal sobre los detalles de las acusaciones, el procesado sostuvo: "Yo estoy en una santería y no permite eso", en referencia a la supuesta incompatibilidad entre las prácticas de su fe religiosa y los hechos imputados. Además, en respuesta a las preguntas de la representante del Ministerio Público sobre sus problemas de memoria, afirmó que “me rebota usted la cabeza más de la que la tengo”, en alusión al estado de confusión alegado.

Durante el juicio, la defensa centró los argumentos en la supuesta imposibilidad de que el acusado hubiera cometido los actos denunciados, ya sea por su condición de practicante de la santería, que según él prohíbe tales hechos, como por los problemas de memoria referidos desde hacía diez años. Europa Press consignó también la firme postura de la Fiscalía, que busca una condena severa y medidas de protección a largo plazo para la denunciante.

El desarrollo del proceso contó con las declaraciones cruzadas de ambas partes y la exposición de los hechos tal como los recogió el Ministerio Fiscal a partir del testimonio de la víctima y del imputado. Las partes también se pronunciaron sobre las solicitudes de medidas cautelares y la relevancia de las circunstancias en las que los supuestos hechos se habrían producido. Según detalló Europa Press, el caso queda ahora a la espera de la resolución judicial tras las exposiciones de los argumentos y pruebas en la sala del tribunal.

Según América Noticias, la municipalidad del distrito había colocado recientemente un cartel de advertencia por el peligro de derrumbe. No obstante, las actividades escolares continuaron desarrollándose en el plantel con normalidad, lo que generó preocupación entre los padres de familia y la comunidad educativa. La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana aseguró que se aprovecharán las vacaciones para reparar los daños antes del inicio del año escolar, aunque el tiempo disponible es limitado.

El camión afectado era la principal herramienta de trabajo de la familia propietaria, quienes solicitan apoyo para afrontar las pérdidas económicas, calculadas entre siete mil y ocho mil soles. Testigos relataron que, minutos antes del colapso, niños y transeúntes circulaban por la zona, lo que pudo haber resultado en una tragedia mayor.

Muro de colegio colapsa a pocos meses del inicio de clases

El colapso del muro perimétrico del colegio Lampa de Oro ha generado alarma en la comunidad, especialmente porque el incidente ocurre a pocos meses del comienzo del año escolar. De acuerdo con Buenos Días Perú, el muro, construido en concreto y ladrillos, se encontraba inclinado desde el año pasado y presentaba grietas visibles, lo que evidenciaba su deterioro. Vecinos del asentamiento humano señalaron que la estructura se debilitó aún más tras los recientes sismos que afectaron a Lima y zonas cercanas.

La preocupación aumentó entre los padres de familia, quienes temen por la seguridad de sus hijos ante la proximidad del regreso a clases.

A pesar de las señales de advertencia y los reclamos de la comunidad, la municipalidad de San Martín de Porres no implementó medidas preventivas más allá de colocar un cartel, sin resguardar adecuadamente la zona. Vecinos afirman que no se dispuso de serenazgo ni se cerró el área de riesgo, lo que dejó expuestos a escolares y transeúntes.

Familia pierde su principal herramienta de trabajo

El desplome del muro aplastó por completo el camión de una familia local, utilizado diariamente como fuente de ingreso. Buenos Días Perú reportó que los daños en la cabina y la carreta del vehículo suman aproximadamente ocho mil soles, una cifra inalcanzable para los afectados, quienes ahora enfrentan la pérdida total de su herramienta de trabajo. El propietario explicó que contratar maquinaria para retirar los escombros supone un gasto adicional que no pueden afrontar.

La situación pudo ser mucho más grave. Testigos relataron que, instantes antes del colapso, una madre y dos niños cruzaron la zona, mientras otro menor de unos once años caminaba cerca del camión. “Como fuera por el carro, estaríamos lamentando una tragedia”, expresó el dueño del vehículo.

A pesar del accidente, permanece el riesgo de que otras secciones del muro colapsen, según advirtieron vecinos y conductores de la zona. El temor por la seguridad de los escolares y transeúntes se mantiene, mientras la comunidad exige soluciones inmediatas.

Autoridades prometen reparar infraestructura antes del inicio de clases

Tras el incidente, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana anunció que se aprovecharán los meses de vacaciones escolares para ejecutar reparaciones urgentes en la infraestructura del colegio Lampa de Oro. Según América Noticias, las autoridades reconocen que los plazos son ajustados y existe la presión de garantizar la seguridad antes del inicio del año escolar.

La entidad ha solicitado a la municipalidad y a los organismos competentes acelerar las obras y coordinar acciones para evitar nuevos incidentes. Sin embargo, parte de la comunidad educativa manifiesta su desconfianza, ya que el riesgo fue advertido con anticipación sin que se tomaran medidas efectivas.

Mientras tanto, la propietaria del camión afectado solicita apoyo para recuperar su medio de sustento. La comunidad espera que las autoridades cumplan con su compromiso de reparar el colegio y atender a las familias perjudicadas, a fin de evitar que una advertencia ignorada se convierta en una tragedia.

La intervención de la Comisión de la Oficina Regional del Indecopi de San Martín concluyó con la imposición de una sanción económica y la aplicación de medidas correctivas al colegio particular Alfred Nobel de Amazonas, administrado por Traden Servicios S.R.L.

La investigación determinó que la institución educativa incurrió en infracciones al dirigir a los padres de familia hacia la compra de útiles escolares de una marca específica y al emplear un Libro de Registro de Incidencias que no cumplía con la normativa vigente.

Las multas impuestas alcanzan los S/ 20.383,5, equivalentes a 3,81 Unidades Impositivas Tributarias (UIT), y la entidad deberá adecuar sus procedimientos para garantizar la libre elección de los consumidores y fortalecer los mecanismos de control frente a casos de acoso escolar.

Medidas correctivas y obligaciones impuestas

Un aspecto central de la resolución establece que el colegio deberá abstenerse de orientar o condicionar las futuras listas de útiles escolares hacia marcas determinadas. Asimismo, la comisión ordenó acreditar, en un plazo próximo, la adecuación del Libro de Registro de Incidencias conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación.

Estas disposiciones buscan reforzar la transparencia institucional, promover el cumplimiento del Código de Protección y Defensa del Consumidor y asegurar la protección de los derechos de los estudiantes y sus familias.

Según el informe final de la Comisión del Indecopi San Martín, las sanciones serán inscritas en el Registro de Infracciones y Sanciones una vez que la resolución quede firme. También se estableció la posibilidad de acceder a una reducción del 25% del monto si el colegio realiza el pago dentro de los plazos reglamentarios y decide no apelar la decisión. En caso de incumplimiento, el Indecopi podrá aplicar medidas coercitivas adicionales.

El proceso sancionador evaluó inicialmente cuatro imputaciones; sin embargo, dos fueron archivadas al comprobarse que dejaron de constituir infracción. Dichos cargos estaban vinculados al deber de informar sobre la fecha de pago de la cuota de ingreso y sobre las consecuencias para la renovación de matrícula en casos de morosidad.

La documentación revisada por la Oficina Regional de Amazonas evidenció que Traden Servicios S.R.L. regularizó oportunamente la omisión informativa antes de la notificación de cargos y, en la actualidad, proporciona los datos correspondientes en sus comunicaciones oficiales. Respecto a la renovación de matrícula, el Indecopi confirmó que los padres reciben la información por escrito tanto en el reglamento interno como en la documentación institucional. Con ello, la comisión archivó ambos cargos al constatar el cumplimiento del deber informativo.

Sanciones por prácticas restrictivas al consumidor

Las dos infracciones que sí derivaron en sanción se relacionan con prácticas consideradas restrictivas para los consumidores. En primer lugar, la institución incluyó en su lista de útiles escolares 2024 la marca APU de témperas y colores, lo que constituye una vulneración al artículo 73° del Código del Consumidor al condicionar la compra a un proveedor específico. La empresa reconoció el hecho y señaló que “nos comprometemos a evitar esta práctica en adelante”. Pese a ello, la comisión impuso una multa de 1,8 UIT, con reducción aplicada por reconocimiento de responsabilidad.

El segundo hallazgo se refiere a irregularidades en el registro de incidentes escolares. El personal de la ORI Amazonas comprobó que varias hojas del Libro de Registro para casos de violencia o acoso escolar no cumplían con el formato oficial establecido en el Anexo 5 del Decreto Supremo N.º 004-2018-MINEDU. Algunos folios carecían de la estructura y requisitos técnicos exigidos, situación que no fue corregida a pesar del tiempo transcurrido. Por esta falta, se impuso una sanción de 2,01 UIT y se ordenó la estandarización inmediata de la documentación interna.

La resolución dispone que, en un plazo de quince días hábiles, la empresa deberá presentar evidencias que acrediten que ninguna lista de útiles direcciona la compra hacia marcas específicas y que todas las hojas del Libro de Registro cumplen con la normativa del Ministerio de Educación.

La comisión recordó además que el incumplimiento de las medidas correctivas habilita al Indecopi a aplicar nuevas sanciones coercitivas, mientras que la institución conserva su derecho de apelación dentro de los plazos establecidos.

El Ministerio de Educación (Minedu) intensificó durante el 2025 sus acciones de control y supervisión con el objetivo de reforzar la seguridad en las instituciones educativas y garantizar entornos libres de riesgos para estudiantes, docentes y personal administrativo. En ese marco, el sector dispuso la separación de más de 600 trabajadores del sistema educativo a nivel nacional, entre docentes y administrativos, vinculados a delitos graves o con procesos judiciales en curso, tanto en colegios públicos como privados.

La medida se enmarca en las políticas de prevención y respuesta inmediata frente a situaciones que comprometen la integridad física y emocional de los escolares, una de las principales preocupaciones del sector Educación. De acuerdo con la información oficial, las separaciones se aplicaron siguiendo la normativa vigente, que permite tanto la separación definitiva en casos con sentencia firme como la separación preventiva cuando existen investigaciones judiciales abiertas por delitos de alta gravedad.

¿Qué delitos motivaron la separación de docentes y administrativos en 2025?

Según el balance difundido por el Minedu, en lo que va del 2025 se separó a 664 docentes y administrativos que se encontraban condenados o procesados por delitos graves. Del total, 568 corresponden a docentes y 96 a personal administrativo. Además, se precisó que 603 personas laboraban en instituciones educativas públicas, mientras que 61 prestaban servicios en centros privados.

Dentro de este grupo, 91 personas fueron separadas de manera definitiva, tras contar con una sentencia condenatoria firme. Este bloque está conformado por 68 docentes y 23 administrativos, quienes quedaron fuera del sistema educativo al confirmarse judicialmente su responsabilidad penal.

En cuanto a la tipificación de los delitos, el más recurrente fue la violación de la libertad sexual e indemnidad sexual, con 66 casos registrados, de acuerdo con el reporte sectorial. A esta cifra se suman otros delitos considerados de alto impacto social, como terrorismo, proxenetismo, pornografía infantil, homicidio doloso y tráfico ilícito de drogas, todos incompatibles con el ejercicio de funciones dentro de una comunidad educativa.

De manera paralela, el Minedu dispuso la separación preventiva de 573 personas que actualmente enfrentan procesos judiciales en curso. De este grupo, 500 son docentes y 73 administrativos, quienes fueron apartados temporalmente de sus labores mientras se resuelve su situación legal. Los procesos están vinculados a delitos como violación sexual, terrorismo y apología del terrorismo, homicidio doloso, trata de personas, secuestro y proposiciones sexuales a menores a través de medios digitales, conforme a lo establecido en la normativa vigente.

Más de dos mil separados del sistema educativo desde 2023: balance histórico de las sanciones del Minedu

Entre el 2023 y el 25 de septiembre de 2025, el Ministerio de Educación ejecutó la separación de 2.160 docentes y trabajadores administrativos del sistema educativo nacional por delitos graves o por enfrentar procesos judiciales en curso. Se trata de la cifra más alta registrada hasta ahora y responde a la aplicación estricta de la Ley 29988, que faculta al Estado a retirar de manera definitiva o preventiva a personas implicadas en ilícitos incompatibles con la labor educativa.

De acuerdo con los datos oficiales, estas medidas alcanzaron a 1.835 docentes y 325 administrativos, distribuidos en 1.829 instituciones educativas públicas y 331 colegios privados en distintas regiones del país. El delito con mayor incidencia fue la violación de la libertad sexual, con 1.813 personas involucradas, seguido por casos de terrorismo y apología del terrorismo (98), tráfico ilícito de drogas (95), homicidio doloso (41) y secuestro (36). A este listado se suman otros delitos como proposiciones sexuales a menores por medios digitales, proxenetismo, pornografía infantil, feminicidio, trata de personas, parricidio y sicariato, todos contemplados en la normativa vigente.

El detalle por periodos muestra que entre el 1 de abril y el 25 de septiembre de 2024 se reforzó esta política con la separación de 1.165 personas, de las cuales 1.000 eran docentes y 165 administrativos. En ese tramo, 176 separaciones fueron definitivas y 989 preventivas, mientras avanzaban las investigaciones judiciales. Los registros de ese periodo precisan que 991 casos estuvieron vinculados a delitos sexuales, 87 a terrorismo, 22 a narcotráfico, 21 a homicidio doloso y 13 a proposiciones sexuales a menores mediante tecnología, además de otros delitos de alta gravedad.

En Nogent-le-Roi, la polémica lleva una semana en aumento. El jueves 20 de noviembre, los niños de la guardería y la escuela primaria Péguy-Rostand recibieron una visita inesperada durante su hora de almuerzo. Tres policías municipales, incluido un aprendiz, intervinieron en el comedor escolar “porque hacían demasiado ruido”, según los padres. Esto los ha dejado desconcertados.

Contactada el martes 25 de noviembre, la asociación de padres de Nogent-le-Roi explicó que varias familias la habían alertado el viernes sobre este incidente. “Algunos niños regresaron a casa perturbados, pues al parecer se sintieron amenazados por la policía”, explicó la oficina de padres del colegio Péguy-Rostand, según recogido por el medio francés La Republique du Centre.

Los tres funcionarios municipales les habrían dicho “que ninguno de ellos respetaba a los adultos, que estaban haciendo demasiado ruido y que si continuaban, tendrían que lidiar con ellos”.

La respuesta del alcalde

Estas acusaciones han enfurecido al alcalde de la ciudad, Jean-Loup Vidon. “Todo se hizo en el mejor interés de los niños. El objetivo no era impedir que hablaran durante las comidas, sino recordarles las normas de conducta, tanto dentro como fuera de la cafetería. Esta intervención fue planificada y no hubo amenazas ni ningún tipo de trauma. No veo cuál es el problema”.

Además, el alcalde sugiere que se trata de una “maniobra política” a cuatro meses de las elecciones municipales. “Es ridículo y risible”, declara Vidon. Según fuentes del medio anteriormente mencionado, se están elaborando cuatro listas de candidatos para desafiar a la alcaldesa en ejercicio.

La indignación de los padres

Para los padres, la llegada de estos policías municipales sigue siendo desproporcionada en relación con el problema del ruido. “Sería preocupante que, para resolver un problema de ruido, tuviéramos que recurrir a la policía municipal”, declaró la asociación de padres. Al contactar con la administración del colegio, esta se negó a responder a las preguntas de La Republique du Centre.

Entre los padres, varios expresaron su incomprensión, incluso su indignación. Coralie, exalumna del colegio y ahora madre, consideró la actitud “incomprensible”: “La cafetería siempre ha sido ruidosa, lo cual es normal con tantos niños reunidos. Traer policías para reprender a alumnos de 3 a 11 años es completamente desproporcionado. Mi hijo de 4 años me dijo que era porque hacían demasiado ruido. Incluso el personal de la cafetería consideró la situación absurda”.

Ante esta controversia, el alcalde convocó a la asociación de padres de familia del colegio a una reunión el martes 25 de noviembre a las 15:30 para esclarecer el incidente. Sin embargo, los padres no pudieron asistir debido a compromisos laborales.

“La policía municipal estaba allí y ni siquiera tuvo la decencia de venir o enviar un representante”, lamentó el alcalde, negándose categóricamente a organizar otra entrevista. Por su parte, los padres siguen dispuestos a reunirse con el alcalde para un diálogo constructivo.

“Si no recibimos una respuesta, tendremos que considerar otras vías de acción”, concluyó la oficina de la asociación de padres. Los padres afirman su compromiso continuo con la mejora de las condiciones de acogida de los niños y esperan un diálogo constructivo con el ayuntamiento.

Darío Barassi volvió, por un rato, a sus raíces en San Juan y lo vivió con intensidad, nostalgia y gratitud. El popular conductor y actor decidió reencontrarse con su pasado en un recorrido repleto de recuerdos y emociones, visitando el colegio secundario donde transcurrió buena parte de su adolescencia y donde, según sus propias palabras, no solo se formó académicamente sino también como ser humano. La experiencia, que Barassi documentó y compartió con sus seguidores, resultó un homenaje al valor de la educación pública, al sentido de pertenencia y, por supuesto, a la amistad.

El viaje visual y sentimental arrancó con una imagen del acceso al colegio, árboles viejos y sombra sobre el patio, mientras Barassi agradecía: “Hoy volví un ratito a mi colegio secundario Colegio Central Universitario Mariano Moreno. Al que amo y agradezco siempre”. El tono es directo, simple y cargado de afecto, como toda la narración posterior. Una de las postales centrales es el patio vacío, fotografiado en blanco y negro, que lo llevó a enumerar aquello que hizo único su paso por el lugar: “Precintos, Fotocopias, Los pibes, La bandera, Las siritas, El baño, El que se fumaba un pucho, El que se rateaba, Los más gedes, Los más chicos, Exámenes, Amores”.

Durante años, Darío hizo gala de lo buen alumno que era por lo que no fue sorpresivo para nadie la foto dedicada a la bandera: “Si te habré izado. Si te habré escoltado. Si te habré cantado”—y el ya legendario baño escolar. Allí, entre mingitorios y azulejos, desfilan en la memoria “Machetes, Puchos, Charlas, Estrategias, Chusmeríos, Rata, Pasar el tiempo y de vez en cuando, muy muy muy de vez en cuando, un pis”, según palabras textuales del propio Barassi. Ese espacio, tan simbólico en la vida estudiantil argentina, se convierte en clave para entender no solo la picardía adolescente sino también la construcción de complicidades que perduran fuera de las aulas.

Al oscurecer, entre baldosas mojadas por la lluvia y edificios escolares en sombras, la reflexión de Barassi toma otra densidad: “Este colegio me formó como estudiante, pero sobre todo como persona. Un colegio académicamente exigente, pero el foco siempre puesto en lo humano. Amistad, compañerismo, capacidad de razonamiento, aprendizaje como mecanismo no como resultado. Maestros líderes, entusiastas, estrictos, arte, deporte, respeto del recorrido individual y una filosofía de grupo como pocas veces vi. Gracias a todos los que egresamos de este colegio, somos un poco quienes somos gracias al colegio”. La mirada de Barassi abraza el todo: la exigencia, la contención, lo individual y lo colectivo.

Para cerrar, la última imagen muestra al conductor rodeado de un grupo de amigos sentados al aire libre, compartiendo una mesa con bebidas y charlas: “Y con una mini muestra te represento lo mejor que me dejó Colegio Central Universitario Mariano Moreno. Amigos para toda la vida, plagada de encuentros, excusas y el deseo claro de que siga siendo así para siempre. Se los quiere bebes. Vamos por más”.

En cada palabra y foto, Darío Barassi logró transmitir el profundo agradecimiento, la alegría y la emoción de regresar al Colegio Central Universitario Mariano Moreno. El recorrido dejó en evidencia que más allá de los títulos y la performance escolar, lo que perdura son las amistades, los valores y las experiencias formadoras que acompañan toda la vida. Volver a esos pasillos y patios es, para Barassi, afirmar la importancia de ese espacio en la construcción de su identidad y celebrar el lazo indeleble con quienes compartieron esa etapa fundamental, en especial luego de volver sin la presencia de su madre, quien falleció hace dos años a causa de una enfermedad.

En la institución educativa N.° 40042 del anexo de Huarcaya, que también funciona como albergue, los niños permanecen entre paredes de piedra y barro, techos de calamina perforados y una cocina precaria que apenas resiste las temperaturas extremas, que alcanzan los menos 20℃. Duermen en el suelo debido a la falta de camas, lo que refleja condiciones inhumanas.

Más de doscientos alumnos asisten a la escuela, donde faltan servicios básicos y aulas adecuadas para el desarrollo de las actividades escolares. La precariedad de la infraestructura compromete el bienestar y la educación de los menores.

Frente a esta situación, el alcalde escolar, una compañera y su docente decidieron viajar hasta Arequipa para denunciar públicamente el abandono que sufre la comunidad estudiantil.

“Las paredes están por colapsar. Las calaminas tienen agujeros y cuando llueve empieza a gotear. Por el inmenso frío que hace allá, mis compañeros se enferman”, relató el menor, visiblemente preocupado por las condiciones en las que estudian.

El escolar también señaló que muchos de sus compañeros viven a una o dos horas de distancia y deben caminar entre heladas para llegar a clases, lo que agrava aún más los riesgos para su salud.

Tras escuchar el testimonio de los menores, la consejera regional Yesenia Choquehuanca aseguró que ya se ha dispuesto apoyo inmediato para atender la emergencia. “Estamos coordinando para poder apoyarles y que finalmente ellos tengan por lo menos algo”, declaró la autoridad regional.

Promesas sin concretarse

Hace tres años, el Gobierno Regional de Arequipa (GRA), a través de la Subgerencia de Formulación de Proyectos de Inversión, anunció la elaboración del expediente técnico para mejorar y ampliar la institución educativa N° 40542 del nivel inicial, primaria y secundaria, ubicada en el remoto anexo de Huarcaya, distrito de Huaynacotas, provincia de La Unión.

La iniciativa, según indicaron, buscaba atender las necesidades de los 248 estudiantes matriculados hasta entonces, quienes carecen de una infraestructura adecuada para desarrollar sus labores escolares. El proyecto contemplaba la creación de ambientes pedagógicos que cumplieran con las normas técnicas vigentes, además de una inversión aproximada de 16 millones de soles.

Entre las promesas realizadas se incluía la construcción de un nuevo albergue para brindar mayor seguridad y comodidad a los alumnos provenientes de zonas alejadas, quienes no pueden regresar diariamente a sus hogares. Actualmente, el albergue existente permanece en estado crítico, con paredes de adobe, puertas y techo de calamina, piso de tierra, y sin servicios higiénicos, comedor ni cocina adecuados.

Tres años después, la comunidad aún espera que estas mejoras se materialicen y las condiciones de la institución educativa y su albergue continúan sin cambios. Cabe mencionar que el año pasado, la presidenta de la comisión de Educación del Consejo Regional de Arequipa (CRA), Marleny Arminta Valencia, visitó las instalaciones del colegio, y alertó el hallazgo de incompatibilidades en los avances que realiza la gestión del gobernador regional Rohel Sánchez.

“Participé en una reunión que se hizo con los gerentes de línea y desde el área de infraestructura informaron que tiene un avance del 30 % la obra y que irían los técnicos al lugar. Sorpresa fue que cuando llegué no había ningún avance y nunca llegaron esos técnicos”, señaló.

La funcionaria lamentó las falsas promesas de Rohel Sánchez quien, en el primer trimestre del 2023, indicó que a mediados de año iniciaría la construcción del citado albergue, hecho que quedó en un discurso populista. Confirmó que el terreno no cuenta con la factibilidad para hacer construcción, pero citó otras alternativas.

“Los mismos padres se me acercaron y me dijeron que por ver la obra son capaces de donar sus hectáreas de terrenos a fin de ejecutar el albergue. Los niños están quemados por el frío, ya que duermen en una precariedad inimaginable”, manifestó para Diario Viral.

De acuerdo con los testimonios recogidos por Latina Noticias, la mujer creó una red de mentiras que tuvo en vilo a los padres desde julio. Aseguró que había pagado el 100% del club en Cieneguilla, donde se realizaría el full day del 17 de octubre, y entregaba boletas que parecían oficiales. Sin embargo, cuando los padres intentaron confirmar la reserva, descubrieron que todo era falso. El local estaba operando con normalidad y la señalada tesorera apenas había entregado 1.000 soles dos días antes del evento. Para ese momento, el dinero reunido por los padres ya había desaparecido.

Padres denuncian mentiras, documentos falsos y versión vinculada a Roblox

La revelación ocurrió un día antes del paseo. La tesorera llamó a los padres para decirles que el club había cancelado la actividad debido a una supuesta inspección inopinada de la municipalidad por problemas de saneamiento de agua. Para sustentar su versión, envió un comunicado con sello y logos que imitaban al establecimiento e incluso ofrecía pollo, bebidas ilimitadas y tres meses de acceso al club como compensación. Pero al verificar esta información, la administradora del local confirmó que el comunicado era falso y que el lugar operaba con normalidad.

Ante las inconsistencias, los padres empezaron a compartir entre ellos lo que cada uno había conversado con la tesorera. Ahí descubrieron la magnitud del problema. Las explicaciones que había dado eran totalmente distintas según la persona: a unos les dijo que había conocido a un gestor en un patio de comidas del Jockey Club; a otros, que el establecimiento le había cambiado fechas sin aviso; y a otro grupo, que su esposo había usado su tarjeta para comprar Robux, la moneda virtual del juego Roblox. Esta última versión se volvió viral entre los padres, especialmente porque la mujer incluso envió un audio donde aparentaba discutir con el padre de sus hijas, incluyendo las voces de las menores para hacer más creíble la escena.

Otra de las alertas surgió al revisar las boletas de pago. Los padres se dieron cuenta de que los documentos habían sido manipulados. La fecha había sido editada para hacer creer que el depósito se realizó meses antes y el monto real de 1.000 soles fue inflado hasta casi 8.400 soles, lo que generó más dudas sobre el manejo del dinero de la promoción.

El 15 de noviembre, día programado para la fiesta de promoción, tampoco hubo actividad. La tesorera ya no contestaba llamadas ni mensajes. Para entonces, los padres confirmaron que el dinero que habían reunido desde mayo había desaparecido por completo.

Pagos inexistentes, versiones alteradas y un plantón en el colegio

Los padres comenzaron a unir las piezas de la historia y armar una línea de tiempo de todos los hechos. En mayo se iniciaron los aportes para las actividades; en julio, la tesorera anunció que la reserva del club ya estaba cubierta; en octubre, intensificó la presión para que todos terminen de pagar; el 15 de ese mes debía realizarse el full day, pero fue cancelado bajo nuevas excusas; el 17 debía ser el paseo, pero también se suspendió por la supuesta inspección. Todo se rompió cuando el club aseguró que nunca había cancelado nada y que jamás recibió un pago completo para un grupo escolar.

Al confirmarse las irregularidades, un grupo de madres y padres acudió al colegio para exigir respuestas. La tesorera ya no asistía y tampoco notificaba su ausencia. Las familias decidieron entonces realizar un plantón en los exteriores del colegio Santísima Trinidad. Frente a cámaras de Latina Noticias, varios padres pidieron públicamente que la mujer devuelva los 20 mil soles, señalando que se trata del esfuerzo acumulado de todas las familias para que los niños puedan vivir sus actividades de cierre de año.

Al cierre de la información presentada por los padres, la tesorera no había reaparecido ni comunicado una versión oficial. Las familias continúan organizándose para tomar acciones y recuperar el dinero que consideran fundamental para las experiencias educativas de sus hijos.

De acuerdo con las primeras versiones de la Policía Nacional, el caso no estaría vinculado a un ataque contra el colegio ni a un intento directo de extorsión a la institución educativa. Los investigadores manejan la hipótesis de que el explosivo fue colocado previamente en la unidad del conductor como una amenaza, pues semanas atrás habría recibido mensajes intimidatorios y llegó a pagar una suma exigida por criminales. Tras negarse a efectuar un segundo pago, la granada habría sido utilizada como advertencia.

La presencia del artefacto obligó a que agentes de la PNP acordonaran toda la zona. Tres efectivos llegaron hasta la puerta 3 del centro educativo para asegurar el área y evitar un incidente mayor. El director del plantel reiteró que no existía ninguna señal de que el hecho estuviera dirigido a estudiantes, padres de familia o trabajadores del colegio.

Atentados contra colegios

El hallazgo de la granada ocurrió pocos días después de un grave atentado contra otra institución educativa, también en SJL. El pasado 6 de noviembre, un grupo de delincuentes disparó contra la fachada de la obra del colegio Francisco Bolognesi, mientras el personal de vigilancia y trabajadores se encontraban dentro.

El ataque dejó herido al vigilante, quien recibió un impacto en la pierna derecha y fue trasladado de urgencia al Hospital Nacional de SJL. Testigos aseguran que los delincuentes llegaron en dos motocicletas, efectuaron un disparo al aire para intimidar y luego regresaron para realizar cuatro detonaciones más directamente contra la edificación. En la escena se hallaron cinco casquillos de bala.

Vecinos señalaron que estos incidentes no son nuevos. Según relataron, desde que iniciaron las obras en 2023 se han registrado episodios similares. El Ministerio de Educación confirmó que ningún estudiante ni docente se encontraba en el lugar y aseguró que los trabajos continuarán con mayores medidas de seguridad.

Violencia contra el transporte

La ola criminal tampoco da tregua al sector transporte. En Chorrillos, un bus de la línea 52-T de la empresa Etusa fue baleado la noche del 1 de noviembre, pese al estado de emergencia vigente en Lima Metropolitana. El vehículo, que trasladaba pasajeros, fue interceptado en la intersección de la avenida Los Pinos con el jirón San Felipe, donde los delincuentes dispararon cinco veces contra la unidad, aparentemente dirigidos al conductor. El chofer terminó con heridas leves.

Vecinos aseguraron que no es la primera vez que se registran ataques en esa zona y pidieron mayor presencia policial y municipal. La empresa Etusa también ha sido blanco de otras amenazas, incluido un atentado reciente en SJL contra un bus de la línea 52-C.

Agentes de la PNP y personal de serenazgo llegaron a la escena para cercar el área e iniciar las diligencias. Aunque las causas aún se investigan, la principal hipótesis apunta a mafias de extorsión que operan en diversas rutas de Lima.

El ataque se produjo en la intersección de las calles Güemes y Gurruchaga. Según se ve en el video que encabeza esta nota, la niña venía caminando un poco más adelante que su mamá, que la seguía desde atrás con su otro hijo en cochecito.

Fue cerca de mitad de cuadra donde se ve que un hombre, que venía caminando en dirección contraria, se cruza con la nena, se para delante de ella y le pega una patada a la altura del estómago. La madre reaccionó inmediatamente: primero quiso agarrar el hombre y luego asistió y contuvo a su hija.

La mujer hizo la denuncia inmediatamente y efectivos de la Comisaría Vecinal 14 A de la Policía de la Ciudad, que está a metros del lugar, intervinieron y demoraron de manera preventiva al hombre señalado.

Según supo Infobae, se trata de un hombre de 22 años, de nacionalidad venezolana. En el momento de la retención, el joven portaba un colgante con un certificado de discapacidad, junto a datos personales de su madre.

Pocos minutos después, la madre del joven llegó al lugar y explicó a las autoridades que su hijo padece retraso madurativo.

Asimismo, se dispuso la intervención del SAME para la atención inmediata de la menor, quien fue sometida a un control clínico por parte de una médica en el sitio del incidente.

En diálogo con A24, Ana, la mamá de la niña relató: “Venía caminando, la nena me pidió si se podía adelantar. Vivimos a unos metros del hecho, le dije que sí. Se acercó esta persona, se le paró adelante, le pegó una patada y salió corriendo”.

“Lo primero que atiné a hacer fue ir a ver a mi nena, a fijarme que estuviera bien porque, por supuesto, estaba asustada, llorando. Los vecinos comenzaron a gritar, había un policía enfrente, cruzó. El hombre le mostró un carnet y siguió caminando”, agregó. Y concluyó: “Gracias a Dios no estoy en una funeraria”.

El episodio encendió las alertas en el barrio y en la comunidad educativa del colegio Boston College, que está a pocas cuadras del lugar. Tras el hecho, incluso, una de las mamás de la institución difundió un mensaje para comentar que en los alrededores de la escuela hay un señor con discapacidad que agredió a una alumna.

“Se realizó la denuncia correspondiente, pero al ser una persona psiquiátrica no quedó detenido”, contó. “Sé que muchos vivimos a los alrededores del cole y por lo menos para cruzarnos de cuadra si lo vemos venir”.

La Unidad de Flagrancia Norte, encabezada por el fiscal Leandro Galvaire, dispuso la apertura de actuaciones por lesiones y ordenó recopilar pruebas, entre ellas fotografías del certificado de discapacidad y la declaración de la madre de la niña.

El ataque de un viudo negro en Palermo

En las últimas horas, se conoció el caso de un hombre de 38 años que fue víctima de un violento robo en su departamento del barrio porteño Palermo, donde resultó golpeado, apuñalado y atado por un grupo de tres delincuentes.

El hecho comenzó la noche del viernes, cuando la víctima organizó un encuentro con un hombre al que había conocido a través de la aplicación Tinder y con quien ya había mantenido una cita anterior. Luego de cenar juntos, el visitante, identificado como “Julián”, permaneció en el domicilio ubicado sobre la calle Paraguay.

Según el relato de la víctima, ambos conversaron hasta aproximadamente media hora pasada la medianoche. Posteriormente, el propietario del departamento perdió la conciencia y no recuerda lo ocurrido en las horas siguientes. Cerca de las 3.45 del sábado, se despertó atado de manos y pies, con la sensación de haber sido sedado, y observó la presencia de al menos dos personas más dentro de la vivienda: los cómplices de Julián.

De acuerdo al testimonio del hombre, los agresores lo amenazaron con un cuchillo y le exigieron información sobre la ubicación del dinero en dólares. Mientras uno de los asaltantes revisaba el departamento, recibió golpes en la cabeza y fue apuñalado en el antebrazo izquierdo. También intentaron herirlo en el abdomen, pero logró defenderse, sufriendo una herida superficial en el brazo y un corte en una pierna.

El ataque continuó durante varios minutos, hasta que los intrusos escaparon llevándose objetos de valor, entre ellos un reloj, un teléfono celular y 50.000 pesos en efectivo que se encontraba en una caja de seguridad.

Tras el asalto, la víctima logró salir del departamento y pidió ayuda a una vecina. Personal del Sistema de Atención Médica de Emergencia (SAME) acudió al lugar y lo trasladó al Hospital Rivadavia, donde recibió asistencia médica.

La Fiscalía Nacional en lo Criminal y Correccional N°57 investiga los delitos de robo, privación ilegítima de la libertad y lesiones.

Isaac Villar, portavoz de la familia, expresó que sus allegados confían plenamente en que la Junta de Andalucía actuará con total firmeza en la decisión que deba adoptar la comisión de conciliación respecto a la sanción administrativa que reclaman. Según declaraciones recogidas por los medios, Villar afirmó que para los familiares de Sandra Peña no existe otra opción que no sea la aplicación de la sanción más alta, ya que consideran que los errores cometidos en el centro escolar propiciaron la decisión de la joven de acabar con su vida. En este contexto, el foco de la comparecencia ante la Fiscalía de Menores de Sevilla recae en la exigencia de una respuesta contundente y ejemplar para el colegio Irladensas de Loreto, donde estudiaba Sandra. Así consta en la información publicada por el medio de comunicación.

Tal como publicó la fuente, los padres de la menor comparecerán este miércoles ante la Fiscalía en calidad de testigos perjudicados. La familia señala que acude a la declaración con el objetivo de aportar la verdad, aunque destacan el malestar por tener que revivir episodios dolorosos relacionados con la muerte de Sandra. En declaraciones previas, Villar manifestó que sus familiares sienten el respaldo constante de la Junta de Andalucía, la Consejería de Desarrollo Formativo y Formación Profesional, y de manera especial del Defensor del Pueblo, quienes han brindado acompañamiento durante todo el proceso posterior al fallecimiento de la joven.

El medio detalló que la solicitud de una sanción para el centro educativo responde a la determinación de la familia por evitar la repetición de situaciones similares en otros colegios. El portavoz familiar insistió en que la única manera de prevenir hechos de la misma naturaleza es que la respuesta de las autoridades sea lo suficientemente severa como para que ningún centro escolar ignore las denuncias de acoso escolar presentadas por las familias.

Según consignó la fuente, la investigación policial permanece en curso tras la remisión del informe sobre acoso escolar elaborado por la Policía Nacional a la Fiscalía de Menores. Dicho informe recoge los hechos supuestamente sufridos por Sandra en el colegio donde estudiaba. El Ministerio Público mantiene dos expedientes abiertos para esclarecer las circunstancias que rodearon el fallecimiento de la menor. El primero de estos procedimientos, catalogado como expediente de reforma juvenil, investiga la posible implicación de varias menores en los hechos. Por su parte, el segundo expediente, de carácter supervisión, pretende analizar las actuaciones del personal directivo del centro educativo y depurar eventuales responsabilidades institucionales.

De acuerdo con las declaraciones del portavoz recogidas por el medio, la familia mantiene el propósito de su lucha para que lo ocurrido con Sandra no se repita e insisten en que el colegio debe recibir una sanción ejemplarizante. La comparecencia de los padres ante la Fiscalía representa para ellos un paso necesario en el proceso judicial que buscan tenga consecuencias para la institución educativa implicada.

A lo largo del proceso, los familiares han expresado su preocupación por la respuesta del centro ante las situaciones de acoso denunciadas. Afirman que la falta de intervención adecuada contribuyó al desenlace trágico del caso, motivo por el que solicitan que la sanción administrativa sea la más severa de las opciones contempladas, señalando que de no ser así, consideran que no se estarán adoptando las medidas necesarias para proteger a los estudiantes en situaciones similares.

El medio también informó que las autoridades de la Junta de Andalucía y otros organismos implicados continúan acompañando a la familia y participando de los procedimientos establecidos para determinar las responsabilidades tanto individuales como institucionales en los hechos relacionados con la muerte de Sandra Peña.

Según los reportes iniciales, el menor, identificada por sus iniciales M. A. Q. V., comenzó a quejarse de malestares estomacales y cefalea aproximadamente a las 5:30 p.m. el miércoles 12 de noviembre, mientras se desarrollaba una clase regular.

De acuerdo con la narración de la madre de la escolar a diversos medios, el alumno permaneció en el aula sin recibir atención inmediata, a pesar de manifestar síntomas evidentes de descompensación.

La madre relató: “Mi niño se sentía mal, incluso ha convulsionado, pero no le dieron la atención que debía”. Sostuvo que la profesora la hizo sentarse a un costado del salón, y solo una vez que la situación se agravó, personal del colegio alertó a los padres.

El padre del menor llegó unos 45 minutos después del inicio de la crisis, y fue entonces cuando la trasladaron al hospital Dos de Mayo, donde se confirmó el deceso.

La madre también denunció que la docente a cargo no permitió inicialmente que los compañeros de aula salieran en busca de ayuda, advirtiendo que sancionaría a quienes lo intentaran.

Solo cuando la situación se volvió crítica, una alumna logró salir para avisar a la administración escolar. La familia rechaza que la menor haya tenido alguna enfermedad previa y aseguró que su estado de salud era normal antes del incidente.

Pronunciamiento y acciones del Minedu

Tras el fallecimiento, el Ministerio de Educación (Minedu) informó la activación inmediata de los protocolos de atención y el inicio de una investigación administrativa disciplinaria a través de la UGEL 03.

El proceso quedó bajo la supervisión de la Comisión Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes (CPPADD), órgano encargado de determinar si existió alguna falta de auxilio oportuno por parte del personal docente o administrativo.

En su comunicado oficial, el Minedu aseguró que ofrecerá todas las facilidades necesarias para que las autoridades competentes aclaren las circunstancias en las que se produjo la muerte de la estudiante.

El director de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM), Marcos Tupayachi, sostuvo que se está coordinando con padres, maestros y alumnos para realizar un diagnóstico de violencia y salud mental en la comunidad educativa.

Dicha evaluación permitirá identificar posibles situaciones de riesgo y ajustar estrategias de intervención a corto plazo. La cartera de Educación reiteró en su pronunciamiento: “El Minedu reafirma su compromiso con la protección de los alumnos, la transparencia en los procesos administrativos y el esclarecimiento de los hechos que afecten la seguridad y el bienestar dentro de las instituciones educativas”.

Por último, la cartera de Educación dispuso el acompañamiento emocional especializado a la familia de la menor, así como soporte a los compañeros de aula y docentes afectados.

El comunicado subrayó la implementación de equipos de tutoría y convivencia escolar en el Héroes del Cenepa. Los responsables del sector educación garantizaron que el desarrollo de la investigación contará con la colaboración plena del Minedu, con apertura a todas las diligencias que determinen las autoridades judiciales y administrativas.

Héctor Huamán Vergara, director del colegio El Milagro, en el distrito de Independencia, ha sido denunciado públicamente por acosar a la madre de una de sus alumnas. Según un reportaje difundido por el programa Ocurre Ahora, el funcionario enviaba insistentes mensajes a la mujer durante la noche.

“Dígame, ¿la puedo ver? Quiero verla. Usted está con el director, la máxima autoridad. Nadie la va a ofender”, se lee en una de las conversaciones por WhatsApp mostradas en el informe. La madre, incómoda por la insistencia, decidió hacer pública su denuncia tras recibir múltiples mensajes y llamadas fuera del horario laboral.

Los registros muestran que el director contactaba a la mujer reiteradamente, incluso recordándole que su hija “ya estaba aprobada”. Tras su insistencia, la mujer acudió a la comisaría del distrito para poner una denuncia por acoso en contra del docente.

Llegó colegio con resguardo policial pese a denuncia

Luego de que la madre de familia expusiera el caso ante las autoridades, la situación se tornó aún más indignante para los padres del plantel. Al día siguiente, Huamán Vergara llegó al colegio a bordo de una patrulla policial.

“Lo han traído como si fuera el presidente, como si fuera la víctima”, relató una madre frente a las cámaras. Los padres de familia protestaron en los exteriores del colegio y exigieron su destitución, señalando que no era la primera vez que mostraba conductas reprochables.

De acuerdo con los testimonios del reportaje, Huamán Vergara tiene antecedentes de denuncias por violencia familiar interpuestas por su expareja, quien en 2012 lo acusó de agresiones físicas y de intentar mantener relaciones sexuales en estado de ebriedad. Pese a ello, sigue dirigiendo la institución educativa.

Hasta el momento, Ministerio de Educación aún no se ha pronunciado sobre el caso ni ha explicado cómo una persona con antecedentes de violencia pudo mantenerse al frente de un colegio.

El temor y la falta de apoyo impiden que las víctimas denuncien

El caso ha despertado una fuerte indignación social, pero también ha vuelto a poner sobre la mesa una realidad persistente: muchas víctimas de acoso o violencia deciden no continuar con sus denuncias por miedo o por la falta de respaldo de las autoridades.

El caso de Sheyla Cóndor ejemplifica esa desprotección. Su madre, Elsa Sonia Torres, relató que acudió a una comisaría para denunciar su desaparición, pero los efectivos se negaron a recibir la denuncia porque Sheyla era mayor de edad. Pese a entregar pruebas sobre su paradero, la Policía no actuó de inmediato. Días después, Sheyla fue hallada sin vida.

La exministra de la Mujer, Gloria Montenegro, recordó en declaraciones a Infobae Perú que este tipo de omisiones vulnera los derechos de las víctimas. “Incumplen las acciones de búsqueda inmediata a las que están obligadas la Policía y todos los operadores de justicia. En esta etapa la atención debe ser inmediata”, señaló.

Canales de ayuda y atención para víctimas de violencia

Si eres o conoces a alguien que atraviesa una situación de acoso o violencia familiar, puedes comunicarte gratuitamente a la Línea 100 del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP). Este servicio ofrece orientación, información y soporte emocional las 24 horas del día, incluidos feriados.

La Línea 100 también puede derivar casos graves a los Centros de Emergencia Mujer (CEM) o al Servicio de Atención Urgente, donde personal especializado brinda acompañamiento psicológico y legal.

Además, puedes acudir a cualquier comisaría del país para presentar una denuncia por acoso o violencia. Si un efectivo se niega a recibirla, estás en tu derecho de exigir su registro inmediato o comunicarlo al MIMP. En caso de emergencia, los números de atención son el 105 (Policía Nacional) y el 116 (Bomberos).

Dos individuos en motocicleta dispararon varias veces hacia el portón principal del colegio en proceso de obras. El incidente dejó heridas a dos personas encargadas de seguridad: Víctor Balvín Araujo y Jesús Díaz Aliaga, ambos reportados con estado estable tras recibir atención médica.

Fuentes policiales afirmaron que la obra, financiada por una organización no gubernamental, cuenta con vigilancia privada. Al momento del ataque no se encontraban estudiantes ni personal docente, ya que las actividades académicas se desarrollan en locales alternos habilitados por el Ministerio de Educación (Minedu) mientras se efectúan los trabajos, según comunicaron representantes del Proyecto Especial de Inversión Pública (PEIP) del Minedu.

El ataque se insertó en un contexto de extorsión frecuente hacia proyectos de construcción en la zona. Comerciantes y vecinos señalaron que los atentados se producen para presionar a las empresas constructoras e imponer pagos por “seguridad”, una práctica extendida en obras públicas y privadas de San Juan de Lurigancho.

Testigos dijeron a medios locales que los agresores suelen merodear el área con motocicletas, y que hechos similares ya han ocurrido mientras avanza el proyecto escolar.

Durante el patrullaje posterior, efectivos de la comisaría de Santa Elizabeth recolectaron casquillos y declaraciones para concentrar la investigación. Los atacantes huyeron por la zona Villahermosa sin ser ubicados, por lo que continúan las acciones para dar con los responsables.

Reacción del Minedu

En respuesta a los hechos, el Ministerio de Educación, a través del PEIP, aseguró que colabora activamente con la Policía Nacional del Perú (PNP) y mantiene comunicación constante con la empresa encargada de la reconstrucción.

La entidad indicó que las obras seguirán en marcha, acompañado de un refuerzo de la seguridad, con el objetivo de proteger al personal operativo y dar continuidad a los trabajos en la zona de construcción.

Las autoridades recalcaron que la integridad de los escolares no se vio comprometida porque las clases se desarrollan en sedes temporales, situadas lejos del lugar afectado.

El Minedu afirmó que la prioridad es garantizar el avance del proyecto y la seguridad de la comunidad educativa, por lo que hubo acuerdos con la Policía para intensificar la vigilancia en inmediaciones del colegio nacional y otros planteles en construcción en San Juan de Lurigancho.

La comunidad local renovó su exigencia de mayor presencia policial y acciones articuladas para frenar la ola de extorsiones en el distrito más populoso de Lima.

Organizaciones vecinales y comerciantes alertaron que estas prácticas delictivas se repiten en obras públicas, lo que genera temor en familias y trabajadores del sector educativo y constructor.

La empresa contratista responsable del proyecto no ha ofrecido declaraciones públicas hasta el momento. La investigación policial sigue abierta, con recopilación de evidencias y búsqueda de implicados en ataques anteriores.

El distrito permanece bajo estado de emergencia, medida motivada por la incidencia de criminalidad organizada y extorsiones recurrentes a colegios nacionales y privados.

La elección del colegio se ha convertido en una de las decisiones más trascendentes para las familias españolas. Ya no se trata únicamente de escoger el centro más cercano o asequible, sino de encontrar un lugar donde los hijos crezcan como personas, aprendan de forma consciente y se preparen para un mundo globalizado, tecnológico y en constante cambio.

Así lo confirma el informe Análisis de los factores que influyen en la elección escolar y la participación familiar en la educación de la nueva generación de padres y madres, elaborado por ESIC University, la Universidad de Villanueva y Escuelas Católicas, tras recoger datos de más de 4.000 familias de 34 colegios concertados en toda España.

“Las familias buscan centros con identidad pedagógica sólida, gestión ética, innovación tecnológica y un enfoque humano que promueva tanto el desarrollo académico como personal del alumnado”, resume el estudio.

Una educación distinta a la recibida

El 74% de los padres desea que sus hijos reciban una educación diferente a la que ellos tuvieron: más personalizada, práctica y conectada con la realidad, tanto social como laboral. Es decir, la educación pasa a ser una estrategia de inversión más que un gasto.

Durante el curso pasado, las familias españolas destinaron una medida de 2.588 euros por hijo, cifra que asciende a 3.396 euros en colegios concertados y hasta 7.691 euros en los privados, destaca el informe.

“Uno de los hallazgos más relevantes es la reafirmación del valor que las familias otorgan a la educación como bien esencial”, señala el documento, lo que “contrasta con la concepción tradicional de la educación como mera responsabilidad, subrayando su inversión estratégica en el desarrollo integral de los hijos”.

Público, concertado o privado: tres modelos, tres realidades

El sistema educativo español está compuesto por tres tipos de colegios: públicos, concertados y privados, que responden a perfiles familiares distintos y ofrecen experiencias educativas diferentes.

Los colegios públicos son conocidos por su gratuidad. Son universales e inclusivos, y acogen a la mayor diversidad social y cultural. El gasto medio anual por alumno ronda los 1.200 euros, centrados en comedor y actividades extraescolares. El 57% de las familias los elige por su proximidad a la vivienda y comodidad para la conciliación familiar.

Los colegios concertados representan una opción intermedia entre los públicos y los privados, combinando una parte de la financiación por parte del Estado y cuotas a los familiares. El gasto medio anual es de 3.396 euros. Suelen ser escogidos por los padres, priorizan la reputación y la coherencia pedagógica. El 85% compara varios centros antes de decidir.

Los colegios privados atraen a las familias de mayor nivel socioeconómico y ofrecen una educación diferenciada: excelencia académica, atención personalizada, bilingüismo e innovación. No obstante, el gasto asciende a los 7.961 euros por alumno al año, un 135 más que el curso 2024-2025.

Informadas, exigentes y con propósito: el nuevo perfil de las familias

Por su parte, el informe dibuja un perfil distinto con respecto a los padres, que ahora están más informados, son más críticos y están más implicados en la educación de sus hijos. La mayoría tiene entre 35 y 50 años, formación universitaria y una visión estratégica de la educación.

El 81% consulta información en internet antes de elegir el mejor centro, el 78% se guía por las opiniones de otras familias y el 85% revisa los resultados académicos y la reputación online del centro. “La confianza es el elemento más valorado y asociado a la imagen del colegio. No solo influye en la elección, sino también en la fidelización de las familias”, destaca el informe.

Por ejemplo, una tendencia creciente es que muchos padres eligen su vivienda en función del colegio deseado, especialmente en las grandes ciudades. “Cada vez más padres eligen su vivienda en función del colegio al que quieren llevar a sus hijos. Se elige con propósito”, subraya Begoña Ladrón de Guevara, presidenta de COFAPA en el XXXIII Encuentro de Centros de Enseñanza.

Qué buscan los padres en los colegios de sus hijos

El modelo educativo y la calidad son los factores más determinantes. “Los padres encuestados muestran especial interés en que el centro proporcione una educación de alta calidad con personal altamente cualificado, otorgándoles un valor medio de 4,5 y 4,4 puntos, respectivamente (sobre 5)”, precisa el estudio.

Además, los padres valoran la coherencia institucional y piden que los colegios no cambien de rumbo según las modas: “las familias son muy exigentes. Nos piden que mantengamos coherencia, incluso frente a tendencias contradictorias, como el rechazo a la tecnología mientras la ley exige competencias digitales”, advierte Pilar Moreno, directora de Brains International School Conde Orgaz, en el mismo acto.

Pero la historia y la reputación también influyen. El 85% de los padres considera clave que el colegio tenga resultados reconocidos, buena gestión y comunicación fluida. La imagen institucional y el branding educativo son decisivos en la confianza de las familias.

El 94% de las familias valora positivamente las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo, la gamificación y el pensamiento crítico. Además, el 83 % quiere que sus hijos desarrollen valores y competencias socioemocionales, y el 91% considera la educación en valores y el respeto a la diversidad como fundamentales.

El entorno físico también influye en la elección. El 84% de los padres valora aulas amplias, luminosas y con zonas verdes, así como laboratorios, bibliotecas y aulas maker. Por otro lado, la seguridad y el bienestar emocional son prioritarios para el 97%, y el 88,6% busca comedor saludable y actividades extraescolares de calidad.

Qué pesa más según el tipo de centro: el colegio ideal

En los colegios públicos, la exposición a la inteligencia artificial es escasa, la participación familiar es moderada y la atención a la dimensión emocional y en valores se considera alta, enfocándose en una educación integral.

En los colegios concertados, la mayoría de los padres pertenece a la clase media profesional. La percepción sobre la inteligencia artificial es cautelosa, con una valoración media de 2,3 sobre 5, mientras que la participación familiar es alta, con un 75,3% de familias manteniendo comunicación fluida con los docentes. La prioridad en valores y educación emocional es muy alta, con un 91% de familias destacando su relevancia.

En los colegios privados, la aceptación de la inteligencia artificial es gradual, mientras que la participación familiar es alta pero orientada a resultados. La prioridad en valores y bienestar emocional sigue siendo importante, aunque se combina con una orientación a la competitividad académica.

El informe perfila el colegio ideal como un espacio que integra innovación con humanismo. “El colegio ideal es aquel que combina una identidad pedagógica definida, una gestión ética y sostenible y una fuerte implicación de las familias en el proceso educativo”, concluye el informe.

Durante la mañana del lunes 20 de octubre de 2025 se registró un episodio de violencia en la Institución Educativa San Isidoro, en el municipio de Espinal, departamento de Tolima, cuando tres padres de familia ingresaron al plantel armados con un cuchillo y agredieron a un estudiante frente a decenas de alumnos.

Según informó la plataforma informativa Colombia Oscura, los adultos buscaban a un menor involucrado en una disputa con la hija de uno de ellos, pero por error atacaron primero a otro estudiante.

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Una vez identificado el objetivo, los agresores golpearon y amenazaron de muerte al estudiante que buscaban. La intervención de docentes y otros padres de familia fue clave para evitar una tragedia mayor en el recinto escolar.

Sin embargo, el personal de la institución acudió a las autoridades y la misma Policía detuvo a dos de los responsables tras el incidente. Aún así, se acuerdo con lo que se divulgó en redes sociales, la Fiscalía determinó no imputarles cargos bajo el argumento de que “no hubo lesiones graves”.

Esta decisión generó indignación en la comunidad educativa, que cuestiona tanto la ausencia de protocolos de seguridad en la institución como la respuesta de las autoridades ante hechos que ponen en riesgo la vida de los estudiantes y la seguridad escolar.

Ladrón se metió en salón de clases y atracó a la profesora, frente a estudiantes, en Valledupar

La tranquilidad de la Institución Educativa La Esperanza, sede mixta ubicada en el barrio La Nevada de Valledupar, quedó alterada la mañana del lunes 22 de septiembre de 2025 cuando un hombre armado irrumpió en un aula y asaltó a una docente frente a dos alumnos de tercer grado.

El hecho, ocurrido alrededor de las 6:30 a. m., dejó consternados tanto a la comunidad educativa como a los familiares de los estudiantes.

Según relató la profesora Jennyfer Molina Mariano, de 38 años, el asaltante —un joven delgado, de tez trigueña, vestido con jean roto y suéter— ingresó al salón mientras ella organizaba su material de trabajo.

“Un joven de unos 20 años entró al salón, se subió a mi escritorio y me dijo: ‘Aquí tengo un 38, como te muevas te lo pego. Dame el celular, dame todo lo que tengas’”, declaró Molina, que lleva dos años vinculada a la institución.

La docente describió el temor que experimentó tanto ella como sus alumnos: “Los niños se miraban, nos miramos las caras, me requisó el bolso y lo primero que encontró fue un micrófono inalámbrico. Cuando el hombre salió, ellos me miraban nerviosos porque obviamente no esperábamos que en nuestra comunidad educativa se presente algo así”. Señaló además el impacto emocional que le generó el suceso, al punto de dificultarle el regreso a clases los días siguientes por el miedo a un nuevo ataque.

El individuo le arrebató su teléfono celular y un micrófono inalámbrico, implemento que la maestra utiliza por recomendaciones médicas debido a problemas en su voz. Antes de huir, el asaltante ordenó a Molina que tranquilizara a los niños. Luego escapó saltando las mallas metálicas que circundan el colegio.

La docente denunció la falta de cerramiento seguro en la institución, lo que facilita el acceso de extraños. “Los niños y los docentes estamos expuestos a todo. No hay control de acceso, cualquiera puede entrar”, manifestó la educadora al medio local.

“No hay encerramiento. Son unas mallas, unas vallas metálicas… Los niños y los docentes estamos expuestos a todo. Todo el mundo ingresa. Es una situación bastante precaria”, alegó.

Esta situación no es un caso aislado. Luisa Morales, docente de la misma sede, confirmó que en años anteriores se han presentado hechos similares en el plantel. Padres de familia y la comunidad educativa, afectados por la vulnerabilidad de cerca de mil estudiantes, exigieron a las autoridades medidas urgentes: “Más seguridad porque uno lo que quiere es que a los niños los atiendan. Uno los manda confiado y al entrar un delincuente a un salón de clase no se sabe lo que pueda suceder tanto con los niños como con la docente”, expresó la acudiente Leonor Valdeblánquez.

La microguardería privada Les 3 petits chasons Montessori de Amiens, al norte de Francia, ha sido clausurada de forma temporal después de que se hayan revelado maltratos físicos y verbales a bebés de entre 0 y 3 años que estaban al cuidado del centro, según información difundida por Le Courrier Picard. El organismo responsable, el Consejo Departamental del Somme, ha decretado de esta manera el cierre, el pasado 9 de octubre. Una decisión que se puso en marcha al día siguiente y que se prolongará durante los próximos tres meses, tras confirmar indicios graves en una inspección realizada por el servicio de Protección Maternoinfantil (PMI).

La decisión de cierre llegó después de que “la investigación (basada en testimonios, fotos y grabaciones) reveló incumplimientos significativos de las obligaciones reglamentarias en materia de bienestar y seguridad de los niños acogidos. Con efecto, a partir del viernes 10 de octubre de 2025, la medida se toma debido a graves anomalías detectadas en el cuidado de los niños”, confirma la orden de clausura del consejo, la autoridad responsable del control y la supervisión de los establecimientos que atienden a menores de 6 años en la región.

“Solo estuve allí una semana, ¡pero fue suficiente!”

La magnitud de los hechos salió a la luz tras denuncias formales presentadas por diez empleados o exempleados de la guardería, quienes aportaron documentos gráficos y grabaciones para respaldar sus denuncias. Entre los ejemplos de trato reportados dentro del centro, diferentes testimonios destacan que a “los niños que lloraban, era una palmada en las manos o insultos como: ¡pequeño bastardo!”, según expuso un exempleado en declaraciones para el diario francés.

De este modo, el relato de los exempleados describe episodios que implican agresiones físicas, abandono y métodos peligrosos para restringir a los lactantes durante el horario de siesta. Una de las trabajadoras relató: “Solo estuve allí una semana, ¡pero fue suficiente para entender en qué me había metido! Vi a la directora sujetar a una niña de 9 meses en una trona, tapándole la boca para que bebiera agua, y cargar a los niños por las camisetas, levantándolos para colocarlos en un rincón. Los envolvía muy apretados y les hacía grandes nudos alrededor de los pies para evitar que se movieran durante las siestas, a pesar de que nos lo prohíben por el riesgo que supone para los niños", explicaba una de las diez personas que denunciaron ante el PMI.

Otros testimonios documentan deficiencias en la alimentación. Los bebés solo recibían “platos del blédichef más barato, sin postre ni entrante”, según explicó una trabajadora. Además, la metodología pedagógica distaba del enfoque Montessori anunciado a los padres. “En una guardería Montessori, donde intentamos ayudar a los niños a desarrollarse a su propio ritmo y con cariño, ¡eso es obligatorio! ¡No tenía nada de Montessori! Además, a las familias les decían que la guardería era bilingüe. Cuando me contrataron, le dije a la directora que no hablaba inglés, y ella me respondió: ‘¡Bueno, usarás el Traductor de Google!‘”, afirmó otra exempleada.

“21 inspecciones a mi establecimiento en diez años”

Una vez firmado el cierre, las familias de los ocho niños presentes en el momento del cierre, sobre un total de 12 plazas autorizadas, recibieron la notificación de la decisión por correo electrónico. Asimismo, los responsables del Departamento detallaron que estarán “a su lado para apoyarlos, junto con los servicios de la ciudad de Amiens, en sus esfuerzos por encontrar una solución alternativa. La coordinadora territorial de acogida de niños pequeños del PMI también se ha puesto a disposición de los padres para asesorarlos en sus gestiones”, han asegurado.

Ante la gravedad de las denuncias, la directora de la microguardería negó cualquier responsabilidad. Además, atribuyó la situación a represalias de antiguos empleados: “El abuso infantil fue cometido por exempleados, y es porque los despedí por falta grave que ahora intentan perjudicarme”, explicaba. En sus declaraciones, sostuvo que existió “una persecución implacable tras 21 inspecciones a mi establecimiento en diez años”. Según la directora, “basan sus acusaciones en fotos en las que nunca aparezco y en grabaciones que sin duda fueron manipuladas porque la palabra ‘bastardo’ no existe en mi vocabulario”, y confirmó que la guardería no volverá a abrir sus puertas.

La Fiscalía General de la Nación logró que un juez de control de garantías ordenara medida de aseguramiento carcelaria para Jorge Enrique Luis Carlos James Erazo (sic), docente señalado de presuntamente agredir sexualmente a una estudiante de 9 años en un colegio de Chía (Cundinamarca).

De acuerdo con el boletín de la entidad, el procesado dictaba clases extracurriculares en el plantel educativo ubicado en zona rural del municipio, posición que habría facilitado el acercamiento con la víctima.

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El caso fue investigado por un fiscal del Centro de Atención Integral a Víctimas de Abuso Sexual (Caivas) de la seccional Cundinamarca, instancia que imputó el delito de actos sexuales con menor de 14 años agravado. Durante la audiencia, el procesado no aceptó el cargo atribuido.

Según las pesquisas, los hechos ocurrieron el 4 de octubre de 2024, cuando el docente habría aprovechado su posición de confianza para conducir a la menor hasta una bodega utilizada para guardar implementos deportivos.

Allí, presuntamente, realizó tocamientos de índole sexual a la estudiante. Los investigadores establecieron que el acusado habría utilizado su rol en actividades extracurriculares para acercarse a la niña y ganarse su confianza.

La detención de James Erazo fue posible luego del cumplimiento de una orden judicial emitida por las autoridades, la cual fue efectuada por la Policía Nacional en el barrio Patio Bonito, en la ciudad de Bogotá.

Tras su captura, el procesado fue presentado ante un juez, quien determinó la privación de libertad en un centro carcelario.

Por su parte, la Fiscalía General de la Nación reiteró su compromiso con la protección de los menores y la judicialización de quienes atenten contra su integridad en cualquier contexto educativo del país.

Dos hombres fueron capturados por presuntamente abusar de una menor de 8 años en Norte de Santander

Dos hombres fueron capturados en el municipio de Labateca, Norte de Santander, tras ser señalados como presuntos autores de reiterados abusos sexuales contra una menor de ocho años.

La operación, liderada por la Policía de Norte de Santander (Denor), fue reportada por La Opinión y forma parte de una serie de acciones dirigidas a combatir las agresiones sexuales a niños y adolescentes en la región.

Los implicados, identificados como Diego Alonso Solano de 23 años y Marcos Camargo de 25, son familiares cercanos de la víctima, según consta en los reportes recopilados por las autoridades.

Las investigaciones indican que habrían aprovechado momentos a solas con la niña para cometer los actos denunciados, intimidándola con amenazas directas para evitar ser descubiertos.

El caso salió a la luz cuando la menor relató parte de lo sucedido a su madre, quien presentó una denuncia ante la Fiscalía General de la Nación en enero de 2025.

La niña reveló que los presuntos agresores amenazaban con atentar contra la vida de la madre si la situación se hacía pública. La investigación judicial permitió reunir material probatorio y obtener órdenes de captura que se hicieron efectivas el viernes 26 de septiembre de 2025.

En declaraciones de Jorge Andrés Bernal Granada, coronel y comandante del Departamento de Policía de Norte de Santander, la institución expresó rechazo absoluto a hechos que lesionan la integridad de la infancia.

“La Policía Nacional rechaza de manera categórica cualquier acto que atente contra la integridad de nuestros niños, niñas y adolescentes. Gracias al trabajo articulado con la Fiscalía General de la Nación, logramos la captura de estos dos ciudadanos señalados de abuso sexual, garantizando así la protección de la víctima y el restablecimiento de sus derechos”, afirmó el oficial.

Tras su detención, Solano y Camargo fueron presentados ante audiencias de control de garantías, donde no aceptaron los cargos imputados. Ambos quedaron a disposición de la Fiscalía, que avanza en la judicialización del caso.

Las autoridades reiteraron el llamado a la comunidad para que denuncie cualquier hecho relacionado con violencia sexual.

De acuerdo con un información reciente de las autoridades locales, en las dos primeras semanas de septiembre de 2025, otros cinco individuos fueron capturados en Norte de Santander por crímenes semejantes, evidenciando el compromiso institucional con la protección de los menores y la judicialización de los responsables.

Los primeros años en la vida de una persona son cruciales, y por ello, los niños son altamente sensibles a cualquier cambio o disparidad. El hecho de que alguien les esté esperando a la salida del colegio no es un acto más de su rutina diaria; puede marcar un antes y un después en su percepción de sí mismos y de la realidad que les rodea. En el caso de que sí haya alguien que les reciba en la puerta, tienen una sensación de protección y seguridad; sin embargo, cuando se enfrentan a ausencias o retrasos, pueden experimentar sentimientos de desprotección que afectan su autoestima.

“El menor puede sentirse ansioso, triste, confundido o incluso enfadado. Es posible que piense que se han olvidado de él o que algo malo ha ocurrido, especialmente si es pequeño y no tiene una noción clara del tiempo”, explica Montse Díaz, docente de Psicología en la Universidad Alfonso X el Sabio y creadora de contenido en Neuropsicoteca. La experta señala que la vergüenza también puede formar parte de esta experiencia. “Si ve que todos los demás ya se han ido, puede sentir vergüenza. Si esta situación se repite con frecuencia, puede generar una sensación de abandono”, asegura la especialista.

Este tipo de situaciones, cuando se convierten en algo habitual, pueden hacer que el niño se sienta infravalorado por su familia. Según Alba María García, neuropsicóloga clínica en Center Psicológica, en Madrid, “la sucesión de estos episodios puede crear inseguridad emocional y baja autoestima, especialmente si el niño interpreta que no es una prioridad para sus padres”.

La edad influye en la percepción de la espera

Este tipo de situaciones tienen un impacto diferente según la edad del niño. No es lo mismo llegar tarde a recoger a tu hijo de 3 que a tu hijo de 10 años. De hecho, entre los 3 y los 6 años, los niños tienen una comprensión limitada del tiempo y una fuerte necesidad de seguridad. Es por esto por lo que en estas edades esa ausencia puede tener mucho más peso en su autoestima a largo plazo. “Cuando son más pequeños, la espera puede resultar mucho más angustiante porque no tienen un sentido claro del tiempo y dependen completamente de la presencia de un adulto para sentirse tranquilos”, explica Díaz.

A medida que los niños crecen, especialmente después de los 7 años, comienzan a comprender mejor las situaciones de espera y son más tolerantes ante los retrasos. Sin embargo, Díaz advierte que hasta los 12 años siguen siendo vulnerables a la impuntualidad, temiendo ser olvidados o sentirse poco importantes. Incluso en la adolescencia, esta preocupación persiste. “Los adolescentes también pueden sentirse heridos si perciben que no se respeta su tiempo o si los retrasos son frecuentes”, puntualiza Díaz.

¿Cómo explicar un retraso al niño?

A pesar de que un retraso pueda ser algo puntual y no se haga a menudo, es imprescindible dar una buena explicación para que el menor no guarde resquicios de la situación. “Cuando se dé un retraso, es esencial explicar el motivo de manera afectuosa, reconociendo las emociones del niño. Esto puede hacer una gran diferencia en cómo el niño lo vive y recuerda”, explica la neuropsicóloga.

Estas son dos frases que la experta recomienda cuando se trata de casos puntuales:

• “Siento mucho haber llegado tarde, sé que esperabas verme antes y entiendo que eso te haya hecho sentir mal, no fue mi intención hacerte esperar tanto, a veces pasan cosas que no podemos controlar, pero siempre voy a venir por ti”
• “Si alguna vez tardo, recuerda que siempre vengo. Puedes esperar con la profe y pensar en lo que haremos luego”

Finalmente, cabe mencionar que no hace falta inventarse excusas innecesarias que puedan confundir más al niño. Es mejor ser sinceros, advertir de que son cosas que pasan y que no tiene nada que ver con la importancia que le damos como persona. “La puntualidad es una forma de cuidado emocional. Si no se puede cumplir con la hora acordada, lo crucial es gestionarlo con comprensión. Los centros escolares pueden colaborar ofreciendo espacios seguros y apoyo emocional para los niños que deben esperar”, concluye García.

Después de enseñar el abecedario a niños durante cuarenta años, la carrera de la maestra Clara Holt, que usa un pseudónimo, no terminó con una celebración ni un aplauso, sino con una frase cortante y mordaz pronunciada por un niño de seis años: “Mi padre dice que la gente como tú ya no importa”.

El arrebato que la profesora publicó en redes sociales de forma anónima se viralizó a principios de octubre de 2025, y es un oscuro reflejo de la devaluación de la profesión docente en Estados Unidos (y más allá). Una advertencia que pone de relieve lo que se está perdiendo en el mundo de la educación. Clara no pide culpar a nadie, sino respeto por el papel irremplazable que desempeña cada profesor: cuidar de los niños, su confianza, y, sobre todo, su deseo de descubrir.

La reflexión surgió a raíz de un comentario mordaz pronunciado por un niño de seis años mientras la profesora se disponía a guardar en cajas los recuerdos de su vida como docente: “Mi papá dice que la gente como tú ya no importa. Ni siquiera tienes un TikTok”.

La carrera de Clara

Cuando comenzó su carrera a principios de los 80, Holt recuerda cómo la docencia se vivía como una promesa compartida: “Lo que hacemos importa”. Pasaban las tardes recortando papel de colores, aplicando brillantina y montando rincones de lectura. Los niños repartían tarjetas hechas a mano con corazones desiguales. Los padres llevaban galletas a las tardes escolares. El reconocimiento se encontraba en los pequeños gestos, no en la cantidad. Sin embargo, en los últimos años, ese mundo ha cambiado.

Según Clara, el sistema actual ha absorbido por trámites burocráticos, llenando formularios para defenderse de cartas de enojo y padres que les gritan a sus hijos mientras uno graba con su teléfono. Los niños llegan ya exhaustos, ansiosos, acostumbrados al brillo de las pantallas: saben cómo navegar por las aplicaciones en la pantalla antes de poder coger un crayón.

Y el maestro tiene la tarea de ser guardián emocional, psicólogo, trabajador social, sanador de traumas y estudiante del currículo. “Todo en seis horas, con recursos limitados”.

La profesora cuenta que una vez una directora joven le dijo: “Clara, quizá eres demasiado cariñosa. El distrito quiere resultados tangibles”. Como si la amabilidad fuera un defecto.

Y aun así, la maestra se quedó. Y en su último día, además de las cajas físicas, Clara se llevó una caja de recuerdos: un estudiante susurrando: “Me recuerdas a mi abuela”; una nota diciendo: “Me siento segura aquí”; un niño que levanta la vista por primera vez y dice: “Leí la página entera”.

Un cambio paulatino

Pero Clara también ha visto crecer la agresividad, cómo el silencio sustituía la risa en la sala de profesores. Sus compañeros fueron desapareciendo uno tras otro, abrumados por un creciente agotamiento. Y ella misma se ha sentido desaparecer “como una tiza borrada tras demasiados lavados”.

Según los últimos datos de la Asociación Americana de Maestros, el 8% de los docentes en Estados Unidos abandonan la profesión cada año, y los docentes más jóvenes son los que corren el mayor riesgo. En España, sin embargo, la tendencia es a la inversa, según datos recientes de Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes: los docentes menores de 30 años muestran una intención de abandono mínima con un 4% en Secundaria y un 1% en Primaria, porcentajes muy inferiores a los promedios internacionales (20% en la OCDE con 27 países participantes en el estudio, y 15% en la UE con 22 países).

La carta de despedida de la profesora

Mientras recogía sus últimas cosas antes de jubilarse, metió en una caja docenas de notas que había recibido a lo largo de treinta años. En el fondo de un cajón, encontró una carta de un estudiante de 1998: “Gracias por quererme cuando era difícil quererme”. Clara se sentó en el suelo y se echó a llorar. La despedida fue brusca, sin aplausos.

“Si conocen a un maestro, a cualquier maestro, agradézcanle”, concluye ella. “No con una taza ni un vale. Sino con palabras, respeto y sabiendo que detrás de cada calificación hay un corazón que sintió. Porque en un mundo que a menudo los olvida, los maestros son quienes no olvidan a nuestros niños”.

El martes por la tarde, la Policía de Misiones realizó la detención de un preceptor de 30 años que trabajaba en un instituto educativo de Posadas, tras recibir una denuncia por acoso digital hacia dos estudiantes de 14 y 15 años. La intervención tuvo lugar a partir del alerta de la madre de una de las menores, quien se presentó en la Comisaría Segunda de Posadas y relató la situación vivida por las adolescentes.

La denuncia detallaba el envío de mensajes considerados inapropiados, a través de una red social, así como la solicitud de fotografías por parte del preceptor identificado como V. S., quien utilizaba tanto su cuenta personal como otra con el nombre de una mujer. El hecho movilizó de inmediato a las autoridades educativas, que separaron preventivamente al hombre de su cargo.

La causa se tramita bajo la figura penal de grooming, tipificada en el artículo 131 del Código Penal Argentino, y el acusado permanece alojado en sede policial a disposición de la Justicia, mientras se avanza con las pericias digitales al celular incautado durante el procedimiento.

El caso salió a la luz luego de que la madre de una de las víctimas acudiera el lunes a la Comisaría Segunda de Posadas para poner en conocimiento de las fuerzas de seguridad los reiterados contactos virtuales que el preceptor había iniciado con su hija y una compañera. En su presentación, también aseguró que el hombre hacía comentarios de carácter sexual.

A partir de la denuncia formal, el Juzgado de Instrucción 6 de Posadas ordenó tomar medidas específicas. Personal de la Comisaría Segunda, en colaboración con la División Cibercrimen, coordinó un operativo en la vivienda del sospechoso y en las instalaciones del instituto. Allí, se secuestraron un teléfono celular y una tarjeta SIM, elementos considerados clave para el esclarecimiento del caso.

Los investigadores enfocan sus tareas en el análisis forense de los dispositivos electrónicos utilizados por V. S. para determinar la existencia de material adicional que sustente la acusación, según informó el portal Época.

Tras recibir la denuncia, el instituto educativo de Posadas activó los protocolos internos de actuación, los cuales incluyen la protección de las víctimas, la colaboración con la Justicia y el acompañamiento a las familias.

Las autoridades escolares indicaron que cualquier acusación de esta índole es tratada bajo estrictos parámetros de confidencialidad y prioridad a la integridad emocional de los estudiantes involucrados.

Imputaron a un profesor de kickboxing por grooming en Córdoba

Un profesor de kickboxing fue imputado por grooming en la provincia de Córdoba, luego de que fuera acusado de haber acosado virtualmente a dos alumnas menores de edad que asistían al gimnasio donde impartía clases. El sospechoso se presentó ante las autoridades y entregó su teléfono celular.

El caso ocurrió en la localidad de Deán Funes, en donde la fiscal de instrucción Analía Cepede encabezó la investigación, para poder dar con el acusado. Se trata de un hombre de nacionalidad extranjera, cuya edad e identidad fue preservada por las autoridades.

Luego de haber sido buscado por la Justicia por varios días, el profesor se presentó en el domicilio que había fijado. De esta manera, le secuestraron su teléfono celular, para que este sea sometido a las pericias pertinentes. Asimismo, fue imputado, pero no quedó detenido.

Según se informó, la fiscal de instrucción explicó que se trataría de “una especie de caso de abuso sexual a través de miradas, llamadas y mensajes de texto hacia dos adolescentes”. Por este motivo, informó que las dos menores involucradas ya prestaron declaración en Cámara Gesell bajo la supervisión de especialistas.

La indagatoria al imputado está prevista para los próximos días, donde la Justicia le tomará declaración formal antes de definir futuros pasos. Mientras continúa el proceso penal, los investigadores continúan con la recolección de testimonios de allegados, familiares y otros posibles testigos que pudieran ser de interés para la causa.

Según la Agencia Nacional de Mitigación de Desastres, los registros escolares indican que 91 personas quedaron sepultadas, con al menos cinco fallecidos confirmados hasta este jueves. Tres de las víctimas mortales tenían entre 13 y 34 años, mientras que las edades de las otras dos se desconocen.

La agencia informó que unas 59 personas siguen atrapadas, aunque los datos son “dinámicos y cambiantes”, ya que algunos sobrevivientes podrían no haberse presentado aún.

Los familiares de las víctimas permanecen cerca del lugar a la espera de las últimas noticias, mientras otros residentes de la zona les ofrecieron alojamiento a quienes aguardan información sobre sus seres queridos.

“Estoy aquí desde el primer día. Espero la mejor noticia, que mi hermano sobreviva. Mantengo la esperanza”, expresó Maulana Bayu Rizky Pratama, cuyo allegado de 17 años continúa desaparecido.

A cuatro días del derrumbe, los equipos de rescate lograron extraer a cinco sobrevivientes, en medio de reclamos de las familias para acelerar los trabajos. “Todos los supervivientes fueron trasladados de inmediato al Hospital Regional de Sidoarjo (...) Uno de ellos se encontraba en estado crítico y requería atención médica especializada”, comunicó la Agencia Nacional de Gestión de Desastres de Indonesia (BNPB).

Abdul Hanan, padre de un niño de 14 años que permanece desaparecido, declaró que los menores atrapados “estuvieron gritando ayuda” y pidió “acelerar la operación”. Más de 300 rescatistas trabajan en la búsqueda.

La investigación sobre las causas del desplome sigue en marcha: expertos señalaron que los primeros indicios apuntan a una “construcción deficiente” y a que los pilares de la estructura no soportaron el peso de un cuarto piso edificado recientemente.

El procedimiento de rescate es complejo. Según explicó Mohammad Syafii, jefe de la Agencia Nacional de Búsqueda y Rescate, el acceso hasta las víctimas requiere la excavación de un túnel subterráneo, limitado a unos 60 centímetros de ancho debido a la presencia de columnas de concreto.

“El uso de maquinaria pesada puede aumentar el riesgo. Esto se debe a que la estructura del edificio derrumbado es muy inestable ante temblores. Si se fuerza, se teme que pueda poner en peligro vidas”, detallaron los especialistas.

La tecnología dio el presente en la búsqueda y las autoridades utilizaron drones con sensores térmicos con el objetivo de ubicar posibles sobrevivientes mientras se agota la llamada “ventana dorada” de 72 horas. Los testigos del hecho mencionaron que el derrumbe provocó temblores en el vecindario.

El operativo enfrentó el martes nuevas dificultades por un terremoto que ocurrió alrededor la costa de Java, que forzó a suspender temporalmente la búsqueda. La población local ayudó a organizaciones caritativas que continúan brindando comidas y bebidas a los familiares a la espera de novedades.

(Con información de AFP y EFE)

España y Francia arrastran un problema común en sus aulas de Primaria: el aprendizaje en matemáticas y ciencias se sitúa por debajo de la media internacional, según un informe de EsadeEcPol. El estudio, titulado Calidad del aprendizaje de matemáticas y ciencias en Primaria en España y Francia, advierte que las puntuaciones en las asignaturas científicas en ambos países llevan bajando desde 2015. Entre las causas principales se destaca que ha aumentado un 50% el número de alumnos que llegan con hambre a la escuela, cada vez son lugares más ruidosos y el reducido número de libros en los hogares.

Hay distintos factores que repercuten en el aprendizaje de los niños: culturales, sociales y económicos. “Los niños con menor nivel socioeconómico tienen más probabilidades de llegar con hambre a la escuela, de que sus padres sean los menores formados y de que no hablen la lengua en casa”, indica el estudio. Una de las más significativas es el hambre en la escuela, que ha aumentado un 50% en los últimos cuatro años. Un 55% en el caso de Francia.

El ambiente en la escuela también es un la razón principal. El 80% de las clases en las que la mayoría de los estudiantes dicen llegar con hambre se caracterizan por tener un ambiente ruidoso.

El estudio afirma que han empeorado las condiciones sociales de los alumnos de primaria. Usando como predictores del rendimiento escolar el número de libros infantiles que hay en casa, España tiene un número más limitado, donde menos del 10% de los alumnos tiene más de 100 libros infantiles. Una cifra mucho más reducida en comparación con el 23% de Francia.

La lengua también es un factor determinante para el rendimiento académico de los niños. Si el idioma de los niños en el hogar coincide con el de la enseñanza, será más positivo. En España, poco más de la mitad de los alumnos de Primaria están completamente familiarizados con la lengua de enseñanza y el 32 % nunca o solo a veces la habla en el hogar.

Otro factor troncal es el sentido de pertenencia y el acoso escolar. El estudio indica que tanto en Francia con en España han empeorado, “lo que puede haber repercutido en el aprendizaje”.

La tasa de repetidores

Tanto los alumnos de secundaria de Francia y España está unos 20 puntos por detrás en lectura en comparación con los países de la OCDE, pero progresan con rapidez los primeros años de la ESO. Sin embargo, “en España esto se produce a un alto coste en cuanto a mayor repetición y abandono escolar”.

El caso de la repetición en España es problemática. Según el último informe de la OCDE Panorama de la Educación 2025, España está entre uno de los países donde más alumnos repiten curso. Una alta tasa de repetidores que termina en muchos casos al abandono educativo temprano.

Los docentes y padres de familia expresaron su preocupación por la seguridad de los estudiantes, quienes quedaron expuestos a un ambiente sin condiciones adecuadas para el aprendizaje. Vecinos de la zona se sumaron al pedido de auxilio, reclamando la intervención inmediata de las autoridades locales y regionales. “Queremos que se hagan presentes, que vengan a verificar los destrozos y nos apoyen con soluciones urgentes”, señalaron los padres de familia en medio del desconcierto.

La emergencia coincidió con el inicio de un periodo de inestabilidad atmosférica en gran parte del país. El Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) informó que la sierra peruana atraviesa el comienzo de la temporada húmeda, caracterizada por lluvias de moderada a fuerte intensidad, acompañadas en varios casos por granizo y nieve.

Pedido urgente de apoyo en Pangoa

Tras el colapso del techo, la comunidad escolar quedó sin espacios seguros. Los maestros recalcaron que las condiciones no permiten el normal desarrollo de las clases.

Las familias esperan que el gobierno local disponga medidas inmediatas para garantizar la protección de los escolares y la rehabilitación de la institución educativa. Los vecinos del sector recordaron que, en años anteriores, lluvias intensas también ocasionaron incidentes en viviendas y locales comunales, pero nunca con consecuencias tan directas en un colegio.

Pronóstico de continuidad de lluvias

De acuerdo con el reporte del Senamhi, los próximos días mantendrán un escenario de precipitaciones en varias regiones de la sierra. Noelia Goicochea, especialista de la entidad, explicó que “se evalúa ampliar el aviso meteorológico para incluir toda la semana, considerando la posibilidad de lluvias, granizo y nieve en áreas entre los 2,800 y 3,800 metros sobre el nivel del mar”.

Este panorama ya se refleja en distintas localidades. En Cajamarca y Quiruvilca (La Libertad) se reportaron tormentas acompañadas de cambios bruscos en la atmósfera. El aviso abarca sectores de la sierra norte, como Piura, y zonas centrales que incluyen Lima, Huánuco, Pasco y Junín. En el sur, se contemplan áreas de Ayacucho, Apurímac, Arequipa y Cusco.

Recomendaciones y riesgos asociados

Especialistas sugieren a la población de las áreas más vulnerables asegurar techos, limpiar canales de evacuación de agua y revisar vías de comunicación ante posibles deslizamientos. El organismo advirtió que la dispersión de lluvias será progresiva y podría extenderse hacia sectores de la selva y costa central, generando escenarios poco comunes en determinadas áreas urbanas.

En paralelo, el Senamhi señaló que los recientes friajes en la selva, sumados a las precipitaciones, podrían complicar actividades agrícolas, transporte fluvial y acceso a comunidades. “Estos fenómenos responden al ciclo natural de lluvias australes, pero la distribución actual muestra variaciones asociadas a la transición primaveral”, indicó la especialista.

La situación en Pangoa, en medio de este contexto climático, expone la vulnerabilidad de instituciones educativas y centros poblados ante fenómenos naturales que se intensifican al inicio de la temporada húmeda.

El alumno de 14 años que apuñaló este miércoles a una maestra de 66 en plena clase en un colegio del noreste de Francia era admirador de Hitler y de las armas y trató de quitarse la vida en el momento de su arresto, según los primeros elementos de la investigación revelados por medios locales.

El joven, que había tenido problemas psicológicos en el pasado, se encontraba internado en un hogar especializado para este tipo de casos, indica el diario Le Parisien, que añade que el estudiante fue trasladado en helicóptero a un centro hospitalario de Estrasburgo con pronóstico muy grave.

En el mismo centro está siendo atendida la profesora, cuya vida no corre peligro.

Lo hechos tuvieron lugar a primera hora de la mañana, sobre las 8.15 (6.15 GMT) en plena clase en el colegio Robert Schuman de Benfeld, en el departamento de Bajo Rin.

El alumno hirió en el rostro a la docente, profesora de música, que fue atendida por los servicios de primeros auxilios y cuya vida no corre peligro, antes de darse a la fuga y ser arrestado a pocos metros del establecimiento cuando iba en bicicleta.

En ese momento, el alumno trató de cortarse la yugular, por lo que fue trasladado en un helicóptero a un centro hospitalario con pronóstico muy grave.

El colegio fue inmediatamente evacuado y la ministra de Educación en funciones, la ex primera ministra Elisabeth Borne, se trasladó de inmediato hasta la localidad, tras haber asegurado a través de la red social X que se ha puesto en marcha un servicio de atención psicológica para los alumnos y el personal docente del centro.

Según los primeros elementos de la investigación, el estudiante había sufrido problemas psicológicos por lo que se encontraba en un hogar especializado.

El resto de alumnos fueron trasladados a una instalación municipal de esta localidad de 6.000 habitantes para que sus padres los recogieran.

“La alarma sonó. Todo el mundo pensaba que era una alarma de incendio”, contó a AFP Florine, de 14 años.

“Pero cuando salimos del aula para ir al patio, los profesores nos dicen que no (...), que debemos ir a las aulas, encerrarnos, porque hay alguien allí, y escuchamos a la profesora gritar hasta nuestra aula”, recuerda.

Otro estudiante confesó estar “conmocionado”. “También lloré antes”, agregó.

Varios centros de secundaria o liceos en Francia han registrado en los últimos meses ataques con cuchillos. En junio, un adolescente mató a una asistente educativa de 31 años.

El último ataque se produjo en el centro Robert Schuman de la localidad de Benfeld, en el noreste de Francia, aunque por el momento se desconocen los motivos.

“Condeno firmemente la agresión”, escribió en la red social X la ministra de Educación, Élisabeth Borne, quien anunció la activación de una unidad de atención psicológica para los alumnos y el personal.

(con información de EFE y AFP)

El hecho ocurrió el pasado jueves 18 de septiembre, durante el horario escolar, mientras la menor jugaba junto a sus compañeros en un aula.

Aunque las versiones sobre la mecánica exacta del accidente mantienen discrepancias, los familiares sostienen que la alumna intentaba evadir ser atrapada en un juego tradicional, lo que la llevó a subirse a una carpeta antes de precipitarse por la ventana.

“Han estado jugando, pero en el salón. Yo me pregunto: ¿cómo en la hora del recreo van a jugar en el salón? Deberían tener un patio”, reclamó el padre.

“Jugaban a la gallinita ciega y a las chapadas. Mi hija, para no dejarse atrapar, se subió a la carpeta. No sé si tuvo un desliz, si la empujaron o si se cayó por el juego, pero terminó cayendo por la ventana”, agregó.

A consecuencia del impacto, la estudiante sufrió graves fracturas y lesiones internas severas. Fue trasladada de inmediato al Hospital María Auxiliadora, ingresando a la Unidad de Cuidados Intensivos. Pese a los esfuerzos médicos, falleció tras cinco días de hospitalización.

Los padres de la menor, visiblemente afectados, denunciaron la falta de medidas de seguridad en la infraestructura del colegio.

Según su testimonio, la fachada del edificio está compuesta enteramente por ventanas sin barreras adicionales, como rejas o mallas, que puedan impedir caídas accidentales.

La reacción institucional incluyó la difusión de un comunicado en el que la dirección del colegio decidió adelantar las vacaciones y suspender temporalmente las actividades escolares, a la espera de los resultados de las investigaciones en marcha.

Multitud de padres y vecinos exigen claridad sobre los protocolos de seguridad, mientras que la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) comunicó el inicio de acciones legales y administrativas para esclarecer el incidente y sancionar posibles omisiones en la fiscalización del centro educativo.

Clausura del colegio e intervención de la Municipalidad de SJM

La Municipalidad de San Juan de Miraflores dispuso la clausura temporal del colegio tras comprobarse la falta de protocolos y la obstrucción a la supervisión por parte de funcionarios de la UGEL y la policía.

La medida busca salvaguardar la integridad de los estudiantes y prevenir incidentes similares, en medio de reiteradas denuncias de organizaciones de padres sobre condiciones deficientes en los colegios de la zona.

Especialistas en seguridad escolar subrayan la necesidad de revisar los estándares mínimos exigidos, así como fortalecer la fiscalización en la construcción y renovación de infraestructuras educativas. Maestros, padres y estudiantes insisten en la urgencia de contar con líneas claras de supervisión, respaldo institucional y protocolos de emergencia eficientes que eviten nuevas tragedias.

El fallecimiento de la menor pone en evidencia la vulnerabilidad de los escolares ante la falta de condiciones adecuadas y la respuesta tardía de las autoridades.

Las personas somos animales sociales por naturaleza. Las relaciones que establecemos con los demás son uno de los pilares fundamentales para gozar de una buena vida e, incluso, de aumentar nuestra longevidad. De hecho, la soledad no deseada es un grave factor de riesgo de depresión y otros problemas de salud mental.

En las relaciones personales, los amigos ocupan un lugar destacado y la carencia de ellos puede perjudicar nuestro bienestar mental y emocional. Este escenario cobra especial importancia durante la infancia, en la que las amistades son el segundo contacto fundamental que tienen los niños con la sociedad, después de la familia.

Puesto que la amistad juega un papel crucial en la configuración de nuestra autoestima, así como de nuestra identidad, “es importante que los niños crezcan y se desarrollen teniendo amigos”, relata en una entrevista con Infobae España Andrea Moya, psicóloga infantil de Centro Creciendo.

“Nosotros tenemos una serie de necesidades y unas de ellas son las sociales. Necesitamos sentir que pertenecemos no solo a la familia, sino también a otros grupos de fuera de la familia. No al inicio, cuando somos bebés, pero sí poco a poco cuando vamos creciendo”, aclara.

Además, esta socialización debe realizarse con los iguales, es decir, hermanos, primos de edad similar o los compañeros de clase. Con estos iguales, “lo que hacemos es aprender competencias socioemocionales, como esperar turno, resolver conflictos, negociar o compartir”. Todo ello se consigue “jugando, que es la forma natural de aprender”.

Nuestra naturaleza gregaria nos empuja a necesitar a los otros y, según Moya, cuanto mayor es nuestra red social, mayor es nuestra posibilidad de adaptación y de éxito. Sin embargo, la cantidad no es lo que más importa en cuestión de amigos: “Con un niño que le busque y le quiera, es suficiente”.

El primer día de colegio

Al igual que los adultos, los niños pueden ser más extrovertidos o más introvertidos, más lanzados o más tímidos. Estos últimos suelen tener más dificultades en el momento de hacer amigos, algo que puede intensificarse en situaciones como un primer día de colegio o ser “el nuevo” o “la nueva” al cambiar de instituto.

Para que los niños más tímidos o con más dificultades para hacer amigos hagan frente a este tipo de escenario es importante que se sientan reforzados. Y la familia suele tener un papel fundamental en ello: “Es bueno que los padres recuerden a los niños casos de éxito sociales que hayan tenido en el pasado. Por ejemplo, decirles ‘¿te acuerdas de cuando nos fuimos de vacaciones y tuviste un amiguito? Lo hiciste tú solo y lo hiciste fenomenal’“.

La manera de apoyar a los hijos depende en gran medida de la edad del pequeño y de su caso, pues variará en función de si es un niño neurodivergente o neurotípico. Con los más pequeños, una medida para reforzarles puede ser darles algún muñeco o juguete o algún mensaje que les dé seguridad.

No obstante, la psicóloga se reconoce muy optimista en este aspecto y considera que, aunque se nace con un temperamento y un carácter, la personalidad y la autoestima pueden desarrollarse con el tiempo, puesto que son aspectos dinámicos. “Incluso la empatía crece y se entrena”, concluye.

Septiembre vuelve a poner a prueba la paciencia de padres y madres con una de las tareas más temidas de la vuelta al cole: forrar los libros. Entre el aumento del coste del material escolar y la montaña de manuales que hay que plastificar, muchos buscan formas más sencillas, efectivas y sostenibles de proteger los libros escolares.

Con el inicio del curso escolar, muchas familias enfrentan un clásico desafío logístico: forrar correctamente los libros de texto de sus hijos. Aunque a primera vista puede parecer una tarea menor, lo cierto es que, entre libros, cuadernillos y agendas, pueden acumularse más de 20 ejemplares por alumno si los materiales son trimestrales.

Además del tiempo que requiere, la elección del tipo de forro se convierte en otra decisión clave: adhesivo o no adhesivo, transparente o mate, con etiquetas o sin ellas. Este año, además, crece el interés por materiales menos perjudiciales para el medioambiente, como el polietileno verde o el polipropileno reciclable.

El método del calcetín

Uno de los métodos que más ha estado circulando en redes sociales en los últimos años es el llamado “truco del calcetín”, que promete acabar con las burbujas de aire al usar forro adhesivo.

El procedimiento es simple: basta con usar un calcetín hecho bola para presionar el forro mientras se adhiere al libro, permitiendo un acabado más uniforme. Previamente, se recomienda enrollar el forro en sentido contrario al que viene para que quede plano, limpiar bien la superficie del libro y cortar con margen usando la cuadrícula del forro como guía.

Este método ha sido compartido por varios blogs y páginas educativas como una alternativa casera, económica y eficaz para conseguir resultados profesionales sin herramientas especiales.

Fundas lisas y forros clásicos

Además del forro adhesivo, existen otras opciones más rápidas como las fundas tipo “forralibros”, que ya vienen con la forma hecha y permiten introducir las tapas del libro para fijarlas con una tira adhesiva.

Otra alternativa clásica es el forro no adhesivo, que se fija con celo y se puede reutilizar. Es ideal para quienes quieren conservar los libros para futuros hermanos o venderlos en tiendas de segunda mano. Precisamente, la venta de libros usados ha crecido en los últimos años, impulsada por el aumento de precios de la vuelta al cole.

Aunque forrar los libros no es obligatorio, cada vez más familias lo ven como una forma inteligente de proteger los materiales escolares y darles una segunda vida. “Es útil si luego quieres donarlos, venderlos o simplemente que lleguen enteros a final de curso”, explican desde varias librerías madrileñas que también ofrecen el servicio de forrado por un pequeño coste adicional.

En los últimos años también se han popularizado opciones más creativas, como forrarlos con papel de regalo, tela de vaqueros reciclada o diseños personalizados, cubiertos posteriormente con una capa de forro transparente.

Más allá del acabado estético, forrar libros correctamente puede suponer un ahorro a largo plazo para muchas familias, además de una forma sencilla de reducir el consumo de nuevos materiales cada año escolar.

La vuelta al colegio siempre deja anécdotas curiosas, sin embargo esta ha hecho saltar las alarmas. El reciente incidente que ha tenido lugar en un colegio de Australia ha provocado un conflicto entre los padres y el centro educativo.

Todo ocurrió después de que un jubilado recogiera al niño equivocado tras confundirlo con su nieto. Según informó el medio Sydney Morning Herald, el hecho generó un episodio de tensión cuando una madre acudió a recoger a su hijo de un año y descubrió que no se encontraba en el centro.

La búsqueda del menor derivó en momentos de angustia, ya que ninguno de los empleados del colegio supo precisar el paradero del pequeño ni detectar su ausencia. Ante la confusión, la madre insistió en revisar las cámaras de seguridad.

Las imágenes permitieron aclarar que la desaparición del niño respondía a un error. Un abuelo se llevó a uno de los niños sin que ninguno de los profesores se cercioraran de que realmente eran familia. Esto ha provocado que los padres pongan en tela de juicio el funcionamiento de este centro educativo.

De acuerdo con Sydney Morning Herald, la madre del menor señaló graves deficiencias en los protocolos de la institución. “No pudieron decirme cómo era, solo que llevaba pantalones cortos y que era un hombre mayor”, expresó la mujer.

Las peticiones de los padres

A raíz de este suceso, los padres han puesto de manifiesto la inseguridad que afrontan los niños, exigiendo una mejora en los protocolos de seguridad. Un antiguo trabajador, citado por el medio australiano, afirmó que el centro funciona “con personal eventual y temporal, y posee una alta tasa de rotación”.

Según el testimonio recogido por el medio australiano, “nadie conocía a los niños”, evidenciando una situación que catalogó como caótica, desastrosa y agotadora. Este episodio ha reactivado el debate sobre los estándares de seguridad y la supervisión en centros de educación infantil de Australia. El personal implicado ha iniciado una investigación interna para esclarecer cómo pudo producirse el incidente.

El menor se encuentra actualmente en su hogar y bajo el cuidado de su familia. Tras el incidente en la guardería de Bangor, el niño fue localizado sano y salvo, y ya está reunido con sus padres, según confirmaron fuentes de la institución.

Cómo evitar que ocurra esto

Para prevenir episodios como el ocurrido en la guardería de Bangor, especialistas en educación infantil recomiendan implementar sistemas de control de salida más rigurosos. Entre las medidas sugeridas figuran el registro fotográfico de familiares autorizados, el uso de tarjetas identificativas y la verificación de la identidad mediante documentación.

Los protocolos actuales también aconsejan la presencia de personal en la puerta durante los horarios de entrada y salida, así como la firma de un registro por parte de quien retire al menor.

Algunos centros adoptan sistemas digitales que notifican a los padres en tiempo real cada movimiento del niño. Estas herramientas buscan garantizar la seguridad de los menores y permitir una pronta reacción ante cualquier irregularidad.

“Este colegio fue creado con un ideal puramente educativo. O sea, superarnos todos los días para transformar un poco la educación de lo que venimos viviendo”. Quien habla es María Teresa “Marité” Morán, una de las creadoras de la New Zealand Pacific School (NZPS) y actual presidenta del directorio, dando así la primera pincelada que resume el espíritu que guía el proyecto.

Situado a setenta kilómetros de la ciudad de Buenos Aires, a 12 kilómetros del centro de la ciudad de Luján y a 16 kilómetros de Pilar, el colegio cuenta con niveles inicial, primario y secundario, con un modelo pedagógico que, según sus autoridades, está fundado en la personalización, la flexibilidad y la formación integral de sus alumnos. La aspiración es formar “ciudadanos del mundo”, afirman sus autoridades, con una formación académica sólida, pero también, personas responsables y empáticas.

Fundado en 2009 por Rodrigo Fabris, junto con Silvia Farina y la propia Morán, la institución busca ofrecer a sus más de 700 estudiantes una propuesta que cruza los sistemas argentino y neozelandés, incorporando títulos reconocidos internacionalmente y orientación individual para cada trayectoria escolar.

Ulises Aguilar, director del nivel secundario, describió a Infobae la génesis y expansión del ciclo medio: “El colegio tiene dieciséis años de servicio. Tenemos los tres niveles: kínder, primaria y secundaria”. El nivel secundario abrió en 2016 y ya cuenta con cuatro promociones de egresados. Para Aguilar, el nombre del colegio resume una filosofía de integración: “El nombre New Zealand tiene como motivación el puente intercultural en el cual, en la cultura neozelandesa, se trabaja con una mirada en la que está, desde el nacimiento del neozelandés, esto de integrar lo tribal, el origen y cómo eso forma parte constitutiva de una cultura que se abre”, precisó.

Uno de los rasgos distintivos del secundario de NZPS es la flexibilidad de su propuesta, reflejada en el programa b-learning —implementado desde 2019— que permite articular clases presenciales y virtuales. Esta modalidad facilita la continuidad académica de estudiantes que viajan y residen temporalmente lejos cuando practican deportes de alto rendimiento.

Muchos de estos alumnos son federados en deportes como tenis, polo —tanto a nivel nacional como internacional—, fútbol, natación, motocross y golf. Según María Paola Sarubbi, secretaria pedagógica, “encontramos en el programa b-learning que tener recursos tecnológicos y usarlos permite particularizar cada uno de los recorridos, cada uno de los tiempos de los chicos y que puedan tanto sincrónica como asincrónicamente seguir los contenidos del colegio tradicional, del colegio presencial”. En la actualidad, 56 estudiantes de secundaria, cerca del 20% del total, utilizan esta modalidad. Sarubbi amplió: “Buscamos estrategias pedagógicas para que ellos sientan que en el contexto que están, estos conocimientos que nosotros les damos y este desarrollo de habilidades también le suman un montón”.

El secundario del NZPS ofrece dos orientaciones: Economía y Administración, y Turismo. Ambas se alinean con el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires y con los programas internacionales de Cambridge. Los estudiantes obtienen un bachillerato bilingüe español-inglés, y suman el chino mandarín como segunda lengua extranjera, una rareza en el sistema educativo argentino. Aguilar destacó: “Somos quizás uno de los pocos colegios que dentro de la titulación que reciben los estudiantes aparece el chino como segunda lengua”.

Las certificaciones internacionales marcan otro diferencial para los alumnos de la escuela. Erika Krause, vicedirectora del nivel secundario, explicó: “En la primera parte, hasta cuarto año, comenzamos con la preparación para lo que es el ICE Diploma, que quiere decir International Certificate of Education articulado por Cambridge International”. La directiva detalló a Infobae: “Para obtener su diploma, los alumnos deben dar siete materias, siete asignaturas que están agrupadas en cinco grupos. Un grupo es el de las lenguas, haciendo foco en la certificación que es el bilingüismo, español e inglés.”

“Nosotros consideramos que la preparación de este sendero, de este camino, es lo que garantiza el desarrollo de estas competencias y habilidades que fortalecen la formación global de ciudadanos del mundo”, remarcó Krause. En los dos últimos años de colegio, los estudiantes acceden a la preparación para el AICE Diploma, que habilita el ingreso directo, exención de cursos o acceso a becas en universidades argentinas y de distintos países.

Las proyecciones universitarias se apoyan en convenios con la Universidad de San Andrés, Di Tella, Austral, Salvador, UCEMA, Palermo, Belgrano, en Argentina, y Universidad Europea del Atlántico y la Católica de Valencia, de España. El recorrido académico se refuerza con la posibilidad de rendir exámenes internacionales de música, participación en olimpiadas y ferias científicas.

Dentro y fuera del aula, la escuela busca articular la tecnología desde una perspectiva crítica. Aguilar puntualizó: “Lo que vamos trabajando con nuestros estudiantes es que adopten una posición activa y de problematizar los contenidos que genera la inteligencia artificial. Que cuestionemos, preguntemos y que los chicos sobre todo pidan la fuente”.

La personalización es un eje transversal en todo el secundario. Aguilar subrayó: “Nosotros trabajamos con la idea de la pedagogía de la singularidad, que es esto de que cada estudiante para nosotros no es un nombre, es una historia. Y en esa historia está el trabajo que realiza todo el equipo del colegio, porque todos los conocemos, todos sabemos cómo están constituidas sus familias”.

Además, destacó otro aspecto clave del clima institucional: “El respeto es una manera de generar un espacio para compartir, un espacio para habitar entre todos.” El respeto es definido por el colegio como “no negociable” y se sostiene como principio rector de la convivencia. Aguilar compartió también una de las vivencias que detectan en la escuela: “Muchas veces nos pasa que llegan chicos que sienten que no se comprende el modo de vida sacrificado que cada uno de los deportistas tiene”.

Los directivos de la escuela quisieron mostrar los casos de éxito que ya cosecha esta modalidad innovadora de enseñanza para jóvenes deportistas a través del testimonio de dos de sus egresados de la promoción 2023, Catalina Lavinia, jugadora de polo profesional, y Bautista Rossi, quien se encuentra en Estados Unidos para continuar con sus estudios universitarios y su carrera como futbolista, ciento por ciento becado.

Catalina describió el impacto que tuvo en su vida el acompañamiento de la escuela, gracias al cual pudo seguir viajando para competir. “A nosotros se nos hace muy difícil todo el tema del viaje y mantener los estudios. Así que el b-learning fue un alivio para todos” en su familia, aseguró. Otra experiencia es la de Bautista Rossi, cuyo rendimiento académico y deportivo le valió la beca. El joven valoró el sistema b-learning porque fue lo que le permitió “seguir jugando al fútbol” y al mismo tiempo “desarrollarse académicamente”.

La formación integral se completa con actividades que la escuela llama “community service” en conjunto con organizaciones en su propia localidad, Luján, y Oberá, provincia de Misiones, donde se trabaja para cubrir necesidades en un merendero y una escuela, respectivamente. Además, se suman los viajes de inmersión a Nueva Zelanda para los alumnos de los últimos años.

La mirada social y la contención están en la base del proyecto encabezado por Marité Morán, que subraya la importancia de formar personas plenas más allá del rendimiento académico: “Lo que más nos interesa como colegio es desarrollar seres humanos de bien. El ser una buena persona es un trabajo que necesita de todas las herramientas habidas y por haber, pero sobre todo de un espíritu certero para justamente empatizar con el otro”.

Tras el fallecimiento de Fabris en 2024 y luego de Farina, el proyecto siguió creciendo, impulsado por el legado de ambos, con anclaje en valores, la inclusión y la innovación y como sintetizó Marité Morán, siempre con la idea de consolidar el objetivo de “superarse cada día para transformar la educación”.

Una adolescente de 15 años fue apuñalada a la salida del colegio por otra menor de la misma edad en Mendoza.

El hecho ocurrió a las 18:10 del miércoles, cuando un llamado al 911 reportó una pelea en la intersección de El Algarrobo y Alfonsín, dentro del barrio La Favorita.

Personal de la Policía de Mendoza se desplazó rápidamente y encontró a una joven tendida en el suelo, con una herida de arma blanca y sangrado abdominal.

La joven herida había salido minutos antes de un establecimiento educativo cercano, acompañada por amigas, y se dirigía a otro domicilio a buscar algunos objetos personales. En el trayecto, otra adolescente la interceptó y la agredió con un arma blanca en las costillas.

Ambas involucradas tienen la misma edad. Las autoridades tomaron testimonio a testigos y resguardaron la zona para garantizar la intervención del sistema de salud y la recolección de pruebas.

Los primeros auxilios se realizaron en el Centro de Salud 300 del mismo barrio, donde los profesionales estabilizaron a la víctima y evaluaron la gravedad de la herida. Frente al diagnóstico de lesión cortopunzante en el abdomen del lado derecho, se determinó su derivación inmediata al Hospital Humberto Notti, centro de referencia pediátrica en la capital provincial.

Una vez en el hospital, los médicos asistieron y dejaron internada a la adolescente para un seguimiento clínico estricto. La paciente permanece bajo observación y recibe contención de equipos interdisciplinarios, así como el acompañamiento familiar. De acuerdo con el último parte, su cuadro de salud es estable.

Frente a esto, la Policía de Mendoza inició una investigación judicial para determinar las motivaciones y responsabilidades en el caso. La presunta agresora fue identificada, y los equipos de Niñez y Adolescencia de la provincia tomaron intervención.

Otro menor de edad apuñalado

A mediados del mes de julio, otro menor fue apuñalado. En esa oportunidad, ocurrió en la localidad bonaerense de Berisso, donde un grupo de jóvenes agredió a otro con armas blancas y cadenas en plena vía pública. Tras los incidentes, un joven resultó herido en una pierna y por el hecho detuvieron a cuatro personas, entre ellos dos menores de 14 años y un joven de 18.

El hecho tuvo lugar en las inmediaciones del puesto de artesanos, cerca del Parque Cívico de la ciudad, en donde tuvo que intervenir la Policía y personal del SAME, debido a las heridas provocadas durante el ataque.

Según informaron la Secretaría de Seguridad Ciudadana municipal y fuentes policiales, al divisar lo que estaba ocurriendo, los vecinos notificaron a la Policía. Al llegar a la Avenida Montevideo y calle 11, los agentes del Comando de Patrullas y personal de la comisaría Primera se encontraron con varios sujetos que atacaban con cadenas y armas blancas a otros jóvenes.

La víctima, también menor de edad, sufrió una puñalada en el muslo derecho y debió recibir atención médica de urgencia antes de su traslado para una revisión detallada. Mientras tanto, otro de los involucrados presentó lesiones producto de golpes recibidos durante la pelea.

Una cuarta persona también quedó detenida, aunque no se revelaron detalles del mismo. La rápida intervención policial permitió la aprehensión de cuatro personas, incluido el joven mayor de edad, mientras que los dos adolescentes quedaron a disposición de la Unidad Funcional de Instrucción del Joven.

Tras las primeras actuaciones judiciales, la Fiscalía dispuso la restitución de los menores a sus familias, manteniéndose el seguimiento de su situación procesal. El chico de 18 años permanece bajo custodia policial, a la espera de las determinaciones que adopte la Justicia.

Un ambiente de inquietud y temor se apoderó de la comunidad escolar de la Institución Educativa Técnica de Villa Olímpica (Inetvol), en Galapa, Atlántico, tras la circulación de un presunto panfleto en redes sociales que advertía sobre posibles ataques si no se suspendían las clases.

Este temor llevó a que los padres enviaran a sus hijos al colegio bajo una sensación de inseguridad, mientras la institución permanecía bajo la vigilancia constante de agentes de la Policía.

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Durante los días en que la amenaza circuló, la presencia policial en la escuela fue permanente. Los agentes acompañaron el desarrollo de las clases para garantizar la seguridad de estudiantes, docentes y personal administrativo.

Sin embargo, la alarma resultó infundada. Según la indagación policial recogida por Blu Radio, no existió ninguna amenaza real contra la comunidad educativa. El origen de la intimidación se rastreó hasta un estudiante de la propia institución, cuya motivación era eludir la semana de corte preventivo, periodo en el que se entregan trabajos y se realizan evaluaciones. Este hallazgo desactivó la preocupación colectiva, pero dejó al descubierto la facilidad con la que una acción individual puede alterar la vida escolar y familiar.

En paralelo, El Diario Galapa publicó la imagen del falso panfleto que circuló por las redes sociales: el libelo fraudulento fue atribuido a la banda criminal Los Pepes, en el cual se advirtió sobre una “semana de limpieza” y exigió la ausencia de todos los estudiantes de la institución. La reacción inmediata de las autoridades buscó contener el pánico y evitar la interrupción de las actividades académicas, mientras se esclarecían los hechos.

La intervención de la Policía Metropolitana de Barranquilla incluyó una reunión entre su comandante y las directivas de la institución. En ese encuentro, se transmitió un mensaje de tranquilidad y se explicó el resultado de la investigación, que descartó cualquier riesgo externo para la comunidad educativa. Este gesto buscó restablecer la confianza de los padres y del personal docente, afectados por la incertidumbre generada en los días previos.

El caso pone de manifiesto el impacto que pueden tener las redes sociales en la propagación de rumores y el efecto inmediato sobre la percepción de seguridad en los entornos escolares. La rápida respuesta de las autoridades permitió identificar el origen de la falsa alarma y evitar consecuencias mayores, pero también evidenció la necesidad de fortalecer los canales de comunicación y prevención dentro de las instituciones educativas para evitar que situaciones similares se repitan.

“No se justifica que vengan a tomarse el colegio así, que cualquier grupo venga a atentar contra la tranquilidad de los papás, la tranquilidad del grupo docente y la tranquilidad de nuestros niños como tal”, expresó Glaideth Ordoñez, madre de dos estudiantes de la Institución Educativa Técnica de Villa Olímpica, según recogió Blu Radio.

Desmienten veracidad de un panfleto que advertía un paro armado en Córdoba y Sucre

La circulación de un panfleto que advertía sobre un supuesto paro armado atribuido al Clan del Golfo generó alarma entre la población de los departamentos de Córdoba y Sucre. Sin embargo, la Policía Nacional desmintió la autenticidad del documento, al señalar que carece de las características habituales de los comunicados emitidos por este grupo armado.

Según un comunicado oficial de la Policía en Córdoba, el panfleto es “apócrifo” y no corresponde ni en formato ni en lenguaje a los mensajes que suele difundir la organización.

A pesar de la falsedad del documento, que se difundió en abril de 2025, la fuerza pública decidió intensificar las medidas de seguridad en la zona. La decisión responde tanto a la circulación del panfleto como a la posibilidad de que el Clan del Golfo busque vengar la muerte de alias Chirimoya, uno de sus principales líderes.

La Policía Nacional subrayó que, aunque el mensaje difundido en redes sociales no proviene del grupo criminal, la amenaza de acciones violentas sigue latente tras los recientes operativos que han debilitado la estructura delictiva en la región.

El apuñalamiento a una adolescente en el baño de su colegio por parte de una estudiante de un curso superior genera conmoción en Bolivia. El hecho ocurrió en una escuela del municipio de Warnes, 22 kilómetros al norte de Santa Cruz de la Sierra, donde una menor de 13 años fue encontrada con múltiples heridas y en estado de inconsciencia.

Según los reportes de la prensa local, la estudiante había recibido más de 20 puñaladas que le afectaron órganos vitales como el pulmón y el hígado, por lo que fue traslada al Hospital Japonés de Santa Cruz, donde fue sometida a cirugías de urgencia.

La Fiscalía aprehendió a la agresora, una adolescente de 15 años que estudia en el mismo colegio. Acusada de tentativa de asesinato, fue sometida a una audiencia judicial en la que se dictaminó su detención preventiva en el Centro Juvenil “Nueva Vida”, donde se recluye a menores de entre 14 y 18 años.

Según información de la Fiscalía, la agresora confesó su accionar premeditado y dijo que planificó el ataque con un día de anticipación, que llevó el arma blanca desde su casa y que engañó a la víctima para que ingresara al baño, donde la atacó brutalmente.

En Bolivia, la pena máxima para menores en casos graves como tentativa de asesinato es de hasta cinco años de reclusión, que deben ser cumplidos en entidades exclusivamente establecidas para adolescentes, de acuerdo al Código Niña, Niño y Adolescente.

El Ministerio de Justicia, a través del Viceministerio de Igualdad de Oportunidades, anunció un seguimiento minucioso del caso para asegurar que el proceso judicial se realice con transparencia y diligencia. También llamaron a las autoridades educativas a implementar un plan de “convivencia pacífica y armónica” en todas las escuelas del país, como medida preventiva ante los hechos de violencia escolar.

Los padres de familia reclamaron transparencia en la investigación y pidieron a las autoridades del colegio esclarecer lo que ocurrió y establecer responsabilidades. La familia de la víctima denunció que las cámaras de seguridad del colegio no funcionan y pidió justicia para su hija. “Hoy fue mi niña, mañana puede ser la de otra mamá. Esto no puede quedar así”, señaló entre lágrimas. Por otro lado, solicitó privacidad y apoyo económico para cubrir tratamiento médico y el costo de las cirugías a las que fue sometida.

Preocupación por la violencia escolar

En los últimos años se dieron a conocer casos de violencia entre estudiantes dentro de centros educativos de Bolivia, que incluyen casos de abuso y violencia sexual contra menores de edad.

Estos hechos pone de manifiesto la problemática escolar en Bolivia y las deficiencias en la detección temprana de violencia en centros educativos, que dejan de ser percibidos como un lugar seguro para la infancia y la adolescencia.

La Defensoría del Pueblo, a través de pronunciamiento, manifestó que existen “graves debilidades en los mecanismos de prevención, seguridad y respuesta ante situaciones de riesgo en el entorno escolar” y que la violencia escolar no puede atenderse únicamente tras los hechos, sino mediante políticas públicas integrales y sostenidas de prevención y protección.

En ese sentido, la institución solicitó al Ministerio de Educación y otras entidades revisar los protocolos de atención a casos de violencia en las unidades educativos e instó a los maestros y las familias fomentar espacios de confianza que permitan detectar a tiempo casos de acoso o violencia entre estudiantes.

Desde el lunes 28 de julio de 2025 está circulando una denuncia por medio de las redes sociales en las que se acusa al colegio Inem Jorge Isaacs de la Cali, Valle del Cauca, de impedir el ingreso a estudiantes a las instalaciones de los baños si no cumplen con una cuota de $100.

CW+ Noticias registró que la acusación en contra de la institución educativa radica en un episodio de bullying que sufrió uno de sus estudiantes luego de que ensuciara sus pantalones después de que supuestamente le negaran el ingreso al baño por no tener la suma que se requiere para poder utilizarlos.

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Esto habría ocasionado que sus demás compañeros se aprovecharan de la situación y realizaran comentarios en tono de burla y despectivos en contra del estudiante afectado.

Por medio de las redes sociales se ha confirmado que sí se realiza el cobro, sin embargo, su pago es voluntario y con el fin de suplir otro tipo de necesidad que requiere la institución.

En vista de las acusaciones, el plantel educativo emitió un comunicado oficial en el que “respalda estrategia de convivencia en los baños de la institución”.

En el documento explica cómo es la implementación de este cobro, que aseguran lleva más de una década en funcionamiento, incluida la sede central de la capital del Valle.

“Con relación al cobro que se menciona como obligatorio, cabe resaltar, que no es así, los estudiantes pueden ingresar libremente; las madres voluntarias ofrecen insumos básicos, como papel higiénico, toallas higiénicas y jabón líquido para manos, entre otros recursos necesarios para proteger la higiene y salud de aquellos estudiantes que lo requieran con un aporte voluntario, ya que por ley no se puede destinar presupuesto institucional para dichos elementos”, se puede leer en el documento.

Además, aclararon que los cinco mil estudiantes que están vinculados a ese plantel en específico, están repartidos en las seis sedes que tiene la institución.

Esto, afirmaron, hace parte de una estrategia de convivencia que pretende combatir prácticas ilícitas al interior del colegio como el microtráfico y consumo de sustancias psicoactivas, grafitis, vandalismo en baterías, intentos de suicidio, acoso escolar y sexual, obstrucciones permanentes de los desagües, que se presentaban en los cubículos de los sanitarios.

Aseguran que el pronunciamiento del Colegio en el debate de control político al sector educativo llevado a cabo en el Concejo Municipal, de la semana anterior, haciendo referencia al tema también los impulsó para hacer claridad de la situación, teniendo en cuenta que de acuerdo con el pronunciamiento, la información se ha divulgado de manera equivocada en redes sociales y medios de comunicación.

Agregaron que: “La iniciativa, propuesta por el Consejo de Padres desde hace varios años, se ha mantenido en el tiempo (más de una década) por los resultados arrojados y el reconocimiento que la comunidad educativa tiene del mismo”.

El debido funcionamiento de este plan es supervisado por la Brigada Bomberil de la institución, que se encarga de la “prevención, auxilio y recuperación ante posibles incidentes y forma parte de la cultura de seguridad y prevención dentro de la institución”.

La preocupación por garantizar una experiencia segura e higiénica en los baños escolares ha cobrado relevancia en el marco de las políticas educativas, destacando la importancia del bienestar estudiantil más allá del aprendizaje en las aulas.

Esta disposición forma parte de una estrategia institucional orientada a promover la convivencia dentro de los centros educativos. El objetivo consiste en evitar que el uso de los baños represente una experiencia desagradable o riesgosa para los estudiantes y, de esta manera, preservar dos pilares fundamentales: el derecho a la educación y el derecho a la salud, sumados a la importancia de un ambiente escolar armonioso.

“Estamos ante un caso de violencia institucional y abuso de poder encima del interés superior del menor”, denuncia la comunidad educativa del Colegio Senbazuru tras la orden de cierre dictada por el Ayuntamiento de El Boalo (sierra de Madrid).

Según el documento remitido a Infobae España, la decisión afecta de forma “grave e irreparable” a los 107 estudiantes del centro, de los cuales, el 36% se encuentra en situación de vulnerabilidad social, emocional o educativa.

Para el equipo directivo del colegio, la medida prioriza una lógica burocrática por encima de los derechos fundamentales de los niños. “El sufrimiento evidente de los alumnos es una prueba fehaciente de cómo esta medida arbitraria y desproporcionada prioriza una tramitación administrativa sobre el bienestar de los menores, eludiendo la administración su responsabilidad sobre el problema generado”, afirman.

Un plazo “materialmente imposible”

El conflicto se remonta al 28 de febrero, cuando el consistorio notificó al colegio la exigencia de cesar su actividad si no disponía, antes del 20 de agosto de ese año, de una edificación “no provisional”.

La comunidad educativa califica esta exigencia como “materialmente imposible de cumplir”: “Se nos dio un plazo de seis meses, de los cuales cuatro eran lectivos, para construir un edificio permanente. La obtención de licencias y permisos para una obra de esta envergadura requiere al menos un año y medio”, explican.

La licencia concedida el 19 de agosto de 2022 autorizaba la instalación de módulos prefabricados provisionales “sin especificar un plazo determinado ni materiales concretos”. Por tanto, si el Ayuntamiento considera ahora necesaria una construcción definitiva, “debe abrir un nuevo procedimiento, motivado con informes técnicos o jurídicos, y dándonos audiencia previa, en lugar de imponer una clausura sin cumplir con la Ley 39/2015 del Procedimiento Administrativo Común”, argumentan.

Recursos legales y falta de respuesta institucional

El 26 de marzo de 2025, el colegio presentó un recurso de alzada contra la notificación de cierre. Más tarde, el 23 mayo, registró una solicitud de licencia para adaptar los módulos a las exigencias del Código Técnico de la Edificación. A día de hoy, continúan sin respuesta por parte del arquitecto municipal.

“La falta de diligencia administrativa es evidente”, señala la comunidad educativa a este diario. Además, lamentan la falta de diálogo: “No hubo reunión con la dirección hasta el 9 de abril, más de dos meses después de la notificación. Y con las familias, no se sentaron hasta el 2 de junio”.

Impacto en los alumnos, familias y plantilla

La decisión afecta directamente no solo al alumnado, sino también a las familias y al personal del centro. “Vivimos una situación de incertidumbre muy alta ante el inicio del curso 2025-2026”, indican desde el colegio.

El equipo docente está formado por 13 personas a tiempo completo, 3 a tiempo parcial y 20 colaboradores de actividades complementarias.

El 10 de julio, la comunidad educativa acudió al pleno municipal en busca de soluciones, denunciando que se encontraron con “violencia comunicativa, retórica infundada, bulos y una falta absoluta de coherencia procesal”, por parte del alcalde, Sergio Sánchez Yunquera, y su equipo.

Un modelo educativo alternativo, en peligro

Senbazuru se presenta como el primer y único Agile Learning Center de España, parte de una red internacional con presencia en varios países. Cuenta con autorización de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (código 28079692) y homologación internacional de la NEASC (New England Association of Schools and Colleges) para los niveles infantiles, primaria y secundaria.

Su enfoque pedagógico se basa en el aprendizaje autodirigido, las metodologías ágiles y el desarrollo de seis competencias clave: Carácter, Ciudadanía, Colaboración, Comunicación, creatividad y Pensamiento Crítico. “Este enfoque competencial pretende crear aprendices autónomos, comprometidos y preparados para transformar su realidad”, explican desde el equipo directivo.

Apoyos y señalamiento a una política hostil hacia los jóvenes

En respuesta a las acusaciones municipales, el colegio niega rotundamente cualquier irregularidad. “No hay falta de homologación: estamos autorizados por la Comunidad de Madrid, acreditados por la NEASC y recibimos inspecciones con resultados positivos”, subrayan. “Siempre hemos contestado a los requerimientos en tiempo y forma”, añaden.

Además, el colegio ha recibido el respaldo de otros centros educativos cercanos, entidades locales y vecinos de El Boalo. “Nos consta que tienen buena opinión del centro y su comunidad, muchas de esas personas colaboran o participan en nuestras actividades”, apuntan.

Por último, la comunidad educativa enmarca la situación de Senbazuru en una política local que lleva dos años eliminando proyectos dirigidos a la infancia y juventud.

Enumeran, entre los programas cancelados, el proyecto Ciudad Amiga de la Infancia, los presupuestos participativos infantiles, el grupo de teatro juvenil, las asambleas infantiles y juveniles, o el proyecto de prevención del suicidio en colegios.

“No deja de sorprender que nadie ponga la infancia y la educación por delante de un proceso administrativo irregular”, expresan a Infobae España.

Tocaremos todas las puertas necesarias

En el plano legal, la comunidad educativa ha presentado un recurso contencioso-administrativo acompañado de una solicitud de medidas cautelares. El escrito denuncia la vulneración de interés superior del menor, el principio de proporcionalidad, la seguridad jurídica y la confianza legítima.

Asimismo, ha presentado una queja ante el portal de transparencia de la Comunidad de Madrid y anuncia que recurrirá a instancias superiores. “Tocaremos la puerta de quien haga falta en el Ministerio de Educación, el Ministerio de Infancia y Juventud, acudiremos al Defensor del Pueblo, al Consejo de Europa, a la Relatora Espacial de Naciones Unidas sobre el derecho a la educación, al Comité de Derechos del Niño, y si hace falta, al alto Comisionado de Derechos Humanos”.

Más allá de un cierre

“No hay motivos consistentes que justifiquen el cierre del colegio. Lo que está pasando aquí no es solo sobre un colegio: es sobre el derecho a una educación que transforma, que acompaña los ritmos de la infancia, que desarrolla pensamiento crítico y construye comunidad”, concluyen.

Mientras la resolución judicial se mantiene en el horizonte, la comunidad educativa continúa su lucha convencida de que “la defensa del interés superior del menor y la seguridad jurídica de la comunidad deben prevalecer por encima de cualquier traba administrativa”.

La pronta intervención evitó consecuencias potencialmente mortales para los niños y jóvenes que frecuentan esa zona, según informaron fuentes militares.

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Desactivación del artefacto explosivo

De acuerdo con las autoridades, la alerta generada por los habitantes permitió el rápido desplazamiento de unidades del Batallón de Selva Número 53 y del especializado Equipo de Explosivos y Desminado (Exde). Ambas unidades actuaron con celeridad para acordonar el área, garantizar el aislamiento del sitio y ejecutar una destrucción controlada de la granada, lo que impidió que la amenaza creciera o produjera daños. La intervención resultó crucial ante la presencia cotidiana de estudiantes y docentes, quienes transitan por ese sector en su dinámica escolar.

En relación a esta operación, hasta el momento no se precisa cuál organización ilegal se encontraría detrás de la instalación del artefacto explosivo. El departamento de Nariño atraviesa una coyuntura marcada por la presencia de distintos grupos armados y organizaciones criminales, por lo que los militares mantienen vigilancia constante en vías y puntos estratégicos de la región.

Además el Ejército Nacional afirmó que, con este caso, suman ya ocho los explosivos desactivados en lo que va del año en la carretera que enlaza a Tumaco con Pasto. Este corredor se identifica entre los más vulnerables por su importancia estratégica y su uso por parte de grupos delictivos para el traslado de ilícitos y como ruta de acceso a las zonas rurales y urbanas de Nariño.

Cabe destacar que el Ejército resaltó la necesidad de mantener la colaboración entre la ciudadanía y las fuerzas del orden, animando a informar sin dilación sobre posibles amenazas. Asimismo, puso de relieve la gravedad de dejar en manos de grupos armados el control de sectores estratégicos, insistiendo en la corresponsabilidad de todos los actores sociales para garantizar la seguridad colectiva.

Operativos realizados

A estos hechos se suman recientes operativos adelantados por las fuerzas de seguridad. El pasado 26 de junio, el Ejército Nacional ubicó e incautó un depósito clandestino que contenía aproximadamente 3,8 toneladas de materiales explosivos en el área urbana de Ipiales, también en Nariño. Según información oficial, este arsenal pertenecería a estructuras ilegales que operan en el suroccidente del país. Este decomiso representa uno de los golpes más contundentes a las redes armadas en la zona en los últimos meses.

En otra acción relevante para la seguridad regional, el 13 de junio agentes de la Policía Nacional lograron desactivar otro artefacto explosivo, instalado dentro de una motocicleta abandonada en un parqueadero del centro de Pasto. Estos episodios recalcan la recurrencia de hechos que ponen en riesgo la tranquilidad y la integridad de la población civil, a la vez que evidencian el accionar coordinado entre Policía y Ejército para mitigar las amenazas.

En lo corrido de 2025, el trabajo articulado de las unidades militares y policiales en Nariño permitieron contener varias situaciones de alto riesgo y frustrar acciones que buscaban alterar la normalidad de las comunidades. El registro de procedimientos destaca no solo la intervención en escuelas y centros urbanos, sino el seguimiento a corredores viales y zonas periurbanas donde se detectaron acopios ilegales relacionados con estructuras criminales.

Finalmente, la preocupación sobre la exposición de menores y civiles a los peligros de artefactos explosivos, demuestra una vez más la importancia estratégica del trabajo ciudadano y la capacidad de respuesta de los equipos especializados de explosivos y desminado en Colombia. Las autoridades ratifican su compromiso de permanecer vigilantes y redoblar los esfuerzos en materia de prevención y reacción, frente a una amenaza que continúa latente en varios sectores del país.

El modelo de horario de la escuela española (pocos días, muchas horas, largas vacaciones) vuelve a estar en entredicho. A raíz del informe Revisión de evidencia sobre la jornada escolar, publicado por el Institut Catalá d’Avaluació de Politiques Públiques (Ivàlua), familias y expertos en educación reclaman una reforma profunda del calendario escolar y de la distribución de las horas lectivas.

España se sitúa entre los países de la OCDE con menos días de clase al año (175 frente a una media de 184) y, en cambio, con una de las jornadas lectivas más largas, especialmente en secundaria, donde predomina la jornada intensiva.

Además, la combinación de vacaciones prolongadas y días escolares densos genera, según los especialistas, efectos negativos tanto en el aprendizaje como en el bienestar del alumnado.

“Lo que tenemos nosotros es menos días lectivos al año y más horas al día, con una jornada continua inacabable, agotadora para todo el mundo. En otros países optan por otras estrategias: menos vacaciones y días más cortos”, explica Elena Sintes, autora del estudio A las tres a casa?

Vacaciones prolongadas y desconexión desigual

El parón veraniego de once semanas (entre el 20 de junio y el 8 de septiembre) es considerado por asociaciones de familias y docentes como un periodo excesivo de desconexión.

La preocupación se acentúa en el caso del alumnado más vulnerable, que no accede a colonias, campamentos o actividades estructuradas durante los meses estivales. “El tiempo de desconexión es demasiado largo”, señalan desde la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado (CEAPA).

Su vicepresidente, Rubén Pacheco, resume así la posición de las familias: “El calendario escolar se negocia entre los sindicatos y la Administración; las familias no tenemos ninguna voz ahí. Poder debatir sobre ello es algo que reclamamos desde hace décadas”.

CEAPA aboga por aumentar el número de días lectivos, distribuir los festivos con criterios pedagógicos y recuperar la jornada partida, vigente en muchos centros concertados y en los colegios de primera de Cataluña.

Resistencia sindical y carencias estructurales

La propuesta de volver a la jornada partida y redistribuir el calendario encuentra una oposición clara entre los colectivos docentes. Los sindicatos del profesorado advierten de que cualquier modificación debería ir precedida de una mejora de las condiciones estructurales de los centros.

En este sentido, la falta de climatización, cocinas y comedores escolares limita seriamente la posibilidad de extender la jornada escolar o prolongar el curso durante el verano. “El calor no es una excusa válida para justificar un parón tan largo en verano; no puede ser que a estas alturas de siglo XXI los centros educativos sigan sin estar climatizados”, sostiene Pacheco.

Desde los sindicatos, la visión es distinta. Joaquim Pintado, portavoz del sindicato ANPE, defiende la jornada intensiva tanto en primaria como en secundaria y considera inviable alargar el curso: “En julio y agosto es imposible dar clase”.

Además, añade que “Cataluña es de las pocas comunidades autónomas en las que se mantiene la jornada partida en primaria y los resultados no son mejores que en comunidades en las que hacen intensiva”.

Un Ministerio sin datos y sin posición

El Ministerio de Educación no dispone de estadísticas sobre cuántos centros optan por jornada intensiva o partida, ni se posiciona en favor o en contra de una u otra modalidad.

Al tratarse de una competencia autonómica, la decisión sobre el calendario y el tipo de jornada recae en las comunidades. En la práctica, en la mayoría de regiones los centros deciden su jornada en primaria, mientras que en secundaria la intensiva es la norma.

“No hay soluciones mágicas”

Algunas voces del ámbito sindical señalan que reducir el debate a los horarios y el calendario es insuficiente. “Analizar solo la jornada y el calendario escolar para valorar los resultados académicos puede ser tramposo, porque en educación no hay soluciones fáciles a problemas complejos”, advierte Teresa Esparabé Prieto, secretaria general de la Federación Estatal de Enseñanza de CCOO.

Para ella, factores como la pobreza infantil, la inversión pública o el acceso gratuito al comedor tienen más impacto sobre el rendimiento que la estructura del horario escolar. Una de las propuestas con mayor aceptación entre los especialistas es retrasar el inicio de la jornada en los institutos, que habitualmente arranca entre las 8.00 y las 8.30 de la mañana.

El objetivo sería adecuar el horario al ritmo biológico del alumnado adolescente, mejorando su descanso y capacidad de concentración.

El colegio Mater Purissima de Miraflores emitió un comunicado luego de que la Policía Nacional del Perú (PNP) interviniera a un hombre vestido de mujer dentro de sus instalaciones durante el desfile cívico del viernes 18 de julio. El hecho provocó consternación entre padres y autoridades, y el centro educativo buscó aclarar los hechos sin generar alarma.

A través de la misiva, la institución educativa detalló que el incidente ocurrió cerca de las 9:52 a.m., cuando una persona ajena, identificada como César Iván Araujo Córdova, ingresó por la puerta N.º 6 y se ubicó “junto a la zona de tribunas, frente a un sector con alta presencia de familias”. Según el documento, no hubo acceso a baños ni contacto con los estudiantes.

El colegio respaldó esta afirmación con imágenes de las cámaras de seguridad. El comunicado continúa: “La persona permaneció en todo momento en la zona indicada, sin desplazarse a otras áreas, sin ingresar a servicios higiénicos y sin tener contacto alguno con estudiantes”.

Protocolo activo y detención segura

Luego de la alerta de padres, el coordinador de seguridad ingresó inmediatamente y, con apoyo de Serenazgo del distrito, retiró al individuo a las 10:20 a.m. Posteriormente, lo entregaron a la comisaría de Miraflores. El colegio informó que también interpusieron “la denuncia correspondiente”.

“El celular de la persona fue retenido para investigación y las imágenes de nuestras cámaras fueron entregadas a las autoridades competentes”, según el texto oficial. Incluso, aseguraron que el desfile continuó con normalidad y sin afectaciones para los alumnos.

Seguimiento y comunicación transparente

Para disipar inquietudes, a las 3:00 p.m. se informó de forma oficial a las familias a través de los canales institucionales, con detalles sobre lo ocurrido y las acciones tomadas. El centro educativo expresó su agradecimiento a los padres por su rápida alerta y a la reacción de su equipo de seguridad.

El colegio resaltó que la seguridad de sus estudiantes y personal es “nuestra máxima prioridad” y que se aplicaron protocolos establecidos para controlar la situación “de inmediato”. El comunicado subraya su compromiso con la transparencia y el cuidado de la comunidad educativa.

Quedó en libertad

Este domingo 20 de julio, la Fiscalía dispuso la liberación de César Iván Araujo Córdova al concluir que “no se había cometido delito sexual”. Tras ser detenido durante el desfile escolar, enfrentará su proceso en libertad.

La autoridad fiscal evaluó el caso y determinó que su comportamiento no encuadra en un ilícito sexual. En consecuencia, Araujo Córdova no será recluido mientras avanza la investigación. La medida se tomó luego de que se descartara contacto indebido con menores o conducta que constituyera acoso.

La medida ha generado reacciones entre los padres de familia, aunque la institución educativa y las autoridades pertinentes mantienen que el procedimiento se cumplió conforme a ley. Araujo Córdova continuará bajo investigación, pero sin detención preventiva, mientras se esclarecen los hechos y se recoge más evidencia para sustentar, en su caso, una acusación formal.

Una profesora de educación primaria en la localidad francesa de Plancy-l’Abbaye, ha sido condenada por haber grabado vídeos de contenido pornográfico dentro del recinto escolar donde trabajaba. La docente, en situación de baja médica en el momento de los hechos, aprovechaba los fines de semana para acceder al centro y grabar junto a su pareja imágenes explícitas. Según ha informado el diario Le Parisien, su caso ha causado una profunda conmoción en la comunidad educativa y entre los vecinos de esta pequeña comuna del noreste de Francia.

Los vídeos, de carácter tanto erótico como explícitamente pornográfico, eran grabados en diferentes estancias del colegio, fuera del horario lectivo. El material era posteriormente difundido en OnlyFans, un sitio web de pago donde los creadores de contenido pueden monetizar sus publicaciones a través de suscripciones. La docente obtenía ingresos mediante este canal, aunque se desconoce la cantidad exacta generada por estas publicaciones.

El escándalo estalló tras la denuncia de varios padres de alumnos, que alertaron al alcalde de la localidad, Pascal Pluot, tras descubrir las imágenes en línea. “Su caso sorprendió a más de uno”, recoge Le Parisien. Ante esta situación, el propio regidor decidió presentar una denuncia en su calidad de responsable de los edificios municipales. Cabe recordar que, en Francia, los colegios públicos son propiedad de los ayuntamientos, aunque estén gestionados por la administración educativa.

Denuncia por abuso de confianza, pero sin despido inmediato

El proceso judicial se desarrolló con cierta rapidez. La acusada fue convocada por el Ministerio de Educación tras conocerse los hechos y suspendida de sus funciones de forma inmediata. Mientras tanto, otra docente fue enviada a Plancy-l’Abbaye para asegurar la continuidad de las clases hasta final de curso.

Pese a la gravedad del asunto, el Ministerio no presentó ninguna denuncia contra la funcionaria, limitándose a la suspensión cautelar. Fue el alcalde quien interpuso una querella por “abuso de confianza”, al considerar que se había hecho un uso indebido y personal de un espacio público, destinado a la enseñanza. En su declaración ante la policía, la mujer reconoció los hechos sin reservas. Según Le Parisien, la grabación de los vídeos tuvo lugar durante su periodo de baja médica, cuando accedía al centro los fines de semana para evitar ser vista.

El juicio se celebró el pasado jueves 10 de julio en el tribunal de Troyes. La acusada se presentó en el marco de un procedimiento de comparencia por reconocimiento previo de culpabilidad, una fórmula jurídica que permite reducir los tiempos del proceso judicial en los casos en que el acusado admite los hechos. El fiscal había solicitado esta vía como resolución del caso. La sentencia fue una multa de 5.000 euros con suspensión de pena, lo que implica que no deberá abonarla salvo que reincida en los próximos años.

Los padres aseguran que el director de la escuela y varios profesores convocaron a unas 15 niñas de quinto a décimo grado en una sala. Allí, les proyectaron fotos de una pared de un baño de la escuela, que estaba manchada de sangre. Las imágenes incluían una huella de mano ensangrentada. Se exigió que las niñas que estuvieran menstruando levantaran la mano y un profesor cogió las huellas dactilares de todas ellas. Aquellas que dijeron no estar en su periodo, fueron llevadas al baño y obligadas a desnudarse para que los docentes lo comprobaran, según informa la BBC. Las alumnas tienen entre 10 y 16 años.

El incidente ocurrió el martes 8 de julio en una escuela en una aldea cercana a Bombay, en Thane, estado occidental de Maharashtra. Las estudiantes quedaron conmocionadas, así como los padres de las niñas cuando supieron lo que había sucedido. Al día siguiente, hubo una protesta frente a la escuela, en la que se exigió responsabilidades. Los progenitores pidieron medidas severas contra los docentes involucrados en los hechos. La madre de una de las estudiantes presentó una denuncia. Afirmó que su hija no estaba menstruando y que, pese a ello, tomaron sus huellas dactilares y la regañaron e interrogaron sobre por qué no usaba compresa. “Se sintió muy avergonzada”, declaró para la BBC.

El director de la escuela, algunos profesores y un supervisor han sido arrestados, acusados de obligar a desnudarse a las alumnas. “Este incidente plantea serias dudas sobre la seguridad de nuestros hijos. Nuestras niñas están muy asustadas. El gobierno debería tomar medidas estrictas contra la escuela”, añadió una madre. Otra de las madres confrontó al director sobre lo ocurrido y, según cuenta, él negó los hechos rotundamente. “La escuela no pudo respondernos cuando les preguntamos si tantas niñas podían mentir”, añadió. La denuncia incluye a otras cuatro profesoras y dos miembros de la junta directiva de la escuela de niñas de Thane.

Aislamiento y discriminación

En India, la menstruación ha sido vista como un tema tabú durante mucho tiempo. A muchas niñas y mujeres que menstrúan se las considera impuras y se las excluye de actividades sociales y religiosas. Incluso ha habido casos en los que se las ha humillado públicamente por este motivo.

En 2017, por ejemplo, la directora de un internado en Uttar Pradesh hizo que 70 alumnas se desnudaran después de encontrar sangre en la puerta del baño. Y en 2020, en una residencia universitaria en Gujarat, 68 estudiantes también fueron obligadas a desnudarse para comprobar si estaban menstruando, ya que habían dejado de informarlo a las autoridades. Esto lo hacían para evitar restricciones que les prohibían entrar al templo, a la cocina o tener contacto con otras estudiantes.

Durante su periodo, también se les obligaba a comer separadas y a sentarse al final del aula. Aunque, en las ciudades, algunas mujeres con más educación están empezando a cuestionar estas ideas tan anticuadas, el cambio todavía es lento. En muchas zonas del país, la discriminación sigue siendo una realidad diaria para muchas mujeres.

El estallido ocurrió alrededor de la una de la mañana. Testigos señalaron que un sujeto llegó a pie hasta la puerta del colegio, dejó el explosivo en el suelo y huyó a toda prisa. Ninguna persona resultó herida, pero el fuerte ruido despertó a toda la cuadra y evidenció el inminente peligro al que están expuestos alumnos, maestros y familias.

Minutos después, padres de familia se congregaron alarmados en los exteriores del colegio para exigir medidas concretas que salvaguarden la integridad de los escolares. “Mis hijos estudian aquí, he venido para saber qué está pasando y pedir que las autoridades tomen cartas en el asunto. Es un riesgo para los niños”, reclamó uno de los tutores presentes a Exitosa Noticias.

Pese a la conmoción y la preocupación de familias y vecinos, las clases continuaron de manera presencial. Esta decisión generó indignación. Un padre manifestó su malestar por la falta de suspensión de las actividades: “Las clases siguen como si nada hubiera pasado. Los niños están adentro y no hay ninguna medida”.

La dirección del colegio evitó dar declaraciones a la prensa, restringiendo el acceso a información oficial sobre los protocolos internos que se activaron tras el ataque. Al lugar acudió la Unidad de Desactivación de Explosivos de la Policía Nacional, que inició las diligencias para determinar la naturaleza del explosivo y la posible relación con otras amenazas en la zona.

Comerciantes hostigados por extorsionadores

Lo ocurrido en el colegio es la expresión más reciente de un clima de temor instalado en el vecindario. Las denuncias por extorsión son frecuentes y afectan tanto a negocios familiares como a los propios residentes. Las bandas criminales exigen pagos de hasta 2000 soles mensuales para brindar una supuesta “protección” y evitar atentados contra comercios.

Una comerciante relató que su establecimiento fue atacado a balazos después de recibir una exigencia de 20.000 soles. “Solo pude juntar 2000 soles haciendo una pollada. Me dijeron que hiciera el depósito. Después me pedían 300 soles al mes”, contó. Tras resistirse a los cobros, la mujer siguió recibiendo amenazas y temió por su vida y la de su familia.

Vecinos aseguran que al menos dos bandas criminales operan en el sector, lanzando amenazas por teléfono, dejando mensajes escritos y utilizando la violencia para obligar a los emprendedores a pagar cuotas mensuales. Muchos negocios se han visto obligados a cerrar para evitar represalias.

Exigen acciones a las autoridades

La reiteración de estos hechos violentos ha impulsado a los vecinos a pedir a las autoridades locales y policiales una respuesta inmediata. Reclaman la presencia constante de unidades policiales, la instalación de cámaras de seguridad y la intervención de equipos especializados para investigar y desarticular a las organizaciones delictivas. Temen por la integridad de los estudiantes, comerciantes y familias de Carabayllo y advierten sobre el riesgo de que los ataques continúen si no se implementan medidas de seguridad efectivas.

Fue en Japón, en la escuela secundaria Sagami-Koyokan en Zama. El pasado 30 de junio, un estudiante de secundaria fue el culpable de que 17 de sus compañeros fueran hospitalizados de urgencia. Asimismo, un miembro del personal escolar también terminó con graves lesiones debido a la actitud imprudente de este alumno.

Según afirman los testigos, el culpable portaba un insecticida fumigante que roció entre alumnos de la escuela durante el recreo. El efecto tóxico del producto también alcanzó a un profesor. Los responsables del centro tuvieron que llamar a los servicios de emergencias para estabilizar la inesperada situación que se había desencadenado en el centro. Alumnos heridos, padres indignados, irresponsabilidad por parte del menor y de los cuidadores que fueron incapaces de detener el altercado.

Según informó la cadena pública japonesa NHK, fue un profesor de secundaria quien, hacia el final de la mañana, alertó a los servicios de emergencia al comunicar que: “un estudiante había esparcido una sustancia dentro del centro educativo”.

¿Cómo sucedió el altercado?

Fue durante el recreo. Como cada mañana, los niños y niñas salieron al patio del colegio para disfrutar de un descanso y un pequeño almuerzo. Fútbol, comba, juegos de cartas. La imaginación infantil estaba por todas partes. Las risas se mezclaban con las voces de emoción mientras el sol acariciaba sus rostros. Algunos corrían tras el balón y otros se sentaban a corro, concentrados en su almuerzo. Se respiraba una alegría relacionada con la inocencia. Nadie imaginaba que, en mitad de tanta despreocupación, algo inesperado iba a suceder. Un alumno extrajo un bote de insecticida, rociándolo sobre 17 compañeros y un empleado del centro. Los servicios de emergencia actuaron con mucha profesional, desplazándolos hasta un hospital sanitario donde pudieron ser intervenidos de inmediato. Los informes iniciales indican que las consecuencias fueron leves.

La alta toxicidad de los productos químicos

Estos productos, usados en agricultura y control de plagas domésticas, contienen sustancias altamente tóxicas que pueden causar efectos adversos. Desde irritaciones leves hasta daños colaterales severos que pueden afectar al sistema neurológico. Según los expertos, la composición química interfiere en la red nerviosa, propiciando infecciones, náuseas, mareos, e incluso parálisis respiratorias en los supuestos más graves.

La OMS trabaja colectivamente, en primer lugar, para distinguir entre los plaguicidas que representan un mayor peligro y aquellos que implican un riesgo menor para la salud humana, basándose en el riesgo agudo derivado de una exposición única o repetida en un periodo corto. Asimismo, analiza la toxicidad de la sustancia activa en su forma técnica explicando los métodos empleados para clasificar las distintas formulaciones.

Además, las autoridades sanitarias instan a la población a extremar precauciones, usar equipo de protección adecuado al manipular estos productos y buscar alternativas más seguras, como el manejo biológico de plagas, para reducir el impacto en la salud y el medio ambiente.

La sociabilidad en los patios de colegio

Sin embargo, los recreos no siempre son los lugares idílicos asociados con la inocencia. Un pequeño escrutinio de la sociabilidad infantil, fijándonos en los pequeños detalles, nos hace entender algunas dinámicas cuestionables que derivan en situaciones de violencia intrínseca.

Desde las segregaciones de género (en la que los niños se apropian de la mayor del espacio físico en favor de las niñas u otros niños que no se adaptan a los gustos de la masculinidad hegemónica), hasta las relaciones de poder implícitas donde determinadas actitudes de alumnos reproducen violencias físicas o psicológicas sobre otros.

Los datos de 2024 del Consejo General de Psicología de España indican que: “El 9,4% de los/as alumnos/as son víctimas de acoso escolar y/o ciberbullying. El 6,5% sufren sólo acoso escolar presencial, el 1,1% ciberbullying y en el 1,8% de los casos, padecen simultáneamente ambos tipos de acoso. De acuerdo con los datos, si bien se aprecia un descenso con respecto al curso anterior, el acoso escolar en grupo sigue siendo mayoritario (49,8%),tanto en educación primaria como en educación secundaria, y es el más frecuente por parte de los chicos (62,4%) que de las chicas (37,1%)“.

Esto evidencia la necesidad imperiosa de establecer un modelo educativo que inculque auténticos valores de igualdad y respeto hacia los demás. Solo un compromiso firme y sostenido por parte de profesores, padres, tutores legales y el conjunto de educadores podrá sentar las bases para un cambio verdadero y duradero, orientado a construir una sociedad más justa y solidaria.

A 70 kilómetros de la Ciudad de Buenos Aires, sobre la ruta 6, entre Pilar y Luján, se encuentra una escuela que, desde hace casi 16 años, aplica un enfoque educativo inspirado en el modelo neozelandés.

La New Zealand Pacific School (NZPS), con más de 700 estudiantes, ofrece una formación integral centrada en las habilidades y valores del siglo XXI, que abarca desde el nivel inicial hasta la secundaria.

Fundada por Rodrigo Fabris (1977-2024), economista de la Universidad Católica Argentina, la propuesta integra estándares nacionales con certificaciones internacionales y promueve un entorno basado en el autoconocimiento, la empatía y la responsabilidad social.

Además, dispone de una modalidad denominada B-Learning para estudiantes que son deportistas de alto rendimiento, lo que les permite compaginar entrenamientos y competencias con el estudio. Su misión es formar individuos con una sólida identidad, preparados para enfrentar los desafíos globales.

En 2009, año en que comenzó el proyecto, Fabris se propuso formar personas íntegras, con compromiso ético, identidad nacional y una mirada global. Esa visión se materializa hoy en aulas activas, proyectos culturales, talleres de idiomas y un viaje educativo bianual a Nueva Zelanda, que los estudiantes de secundaria realizan como parte de uno de los sueños trazados por el fundador, quien falleció en 2024.

Ese invaluable legado que dejó Rodrigo lo continúa hoy su madre María Teresa “Marité” Morán, presidenta del directorio, quien explicó a Infobae el proyecto educativo de la institución: “Somos innovadores y además el único colegio aprobado en el país en la modalidad de “b-learning” (en inglés, blended learning), un programa educativo pensado para la inclusión de los niños y adolescentes que practican un deporte de alta competición y necesitan viajar al exterior para afrontar distintas disciplinas”.

Y agregó: “La idea de formar jóvenes con hábitos de construir con otros una comunidad unida en la diversidad y con espíritu solidario está en el centro de nuestra propuesta pedagógica".

Morán destacó que un amplio grupo de profesionales académicos trabaja sobre el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones coherente. En cada nivel, los docentes alientan a los estudiantes a conocerse integralmente, seguir su pasión y acompañarlos en su progreso como ciudadanos globales con identidad nacional.

“Tenemos equipos de orientación educativa y social para que los chicos sean felices. A partir de allí, podrán aprender. La contención afectiva es transversal a todas las áreas. El corazón del colegio es el respeto y la formación de buenas personas. Por eso buscamos que la travesía de los chicos por el colegio sea enriquecedora en lo espiritual”, planteó la presidenta del directorio de la institución.

Para ella, el vínculo pedagógico comienza desde el cuidado: “Sabemos que sin amor, no hay educación. Por eso lo primero es que los chicos se sientan queridos. Muchos de ellos van a ser deportista de élite o hasta dirigentes. Queremos que lo hagan bien, que tengan valores y poder. Sabemos que el poder y los valores no siempre van de la mano. Una cosa es enunciarlos y otra cosa es vivirlos. Siempre recalcamos la importancia de estar atento a lo que le pasa al otro, más allá de mi propia realidad".

La modalidad b-learning

Uno de los mayores desafíos que enfrentan los colegios con estudiantes en el alto rendimiento deportivo es garantizar la continuidad académica sin interrumpir sus entrenamientos y competencias. Ante esta realidad, la NZPS desarrolló un modelo de educación híbrida (o b-learning), que permite a sus alumnos combinar clases presenciales con una modalidad a distancia, sostenida sobre un sistema de gestión flexible y el ecosistema de herramientas digitales de Google.

“Implementamos un programa que combina la educación sincrónica mediante videollamadas y asincrónica a través de aulas virtuales”, explicaron desde la institución.

Marcela Stirling, una de las coordinadoras del programa b-learning en el colegio, explicó a Infobae que se trata de una propuesta que combina clases presenciales y virtuales, diseñada para el nivel secundario, aunque también puede extenderse a hermanos que estén en kínder o primaria: “Los chicos tienen que estar federados y practicar un deporte de alto rendimiento. Nuestra institución comenzó con chicos que viajaban a practicar y competir en polo y se amplió a fútbol, tenis, hockey, atletismo, vóley y otras disciplinas. Lo aplicamos en kínder y primaria para acompañamiento familiar cuando toda la familia se debe trasladar por días o semanas”.

“Comenzamos esta innovadora modalidad para estudiantes secundarios en 2019, antes de la pandemia, y lo aplicamos también a kínder y primaria ante un viaje familiar que puede demorar varias semanas. Algunos de los chicos se van a España, EEUU, Gran Bretaña y otros países a competir y al volver se reincorporan a las clases normalmente”, precisó Stirling.

Al tiempo que resaltó: “El programa abarca hoy a 56 alumnos de la secundaria. Y sumando los tres niveles tenemos 100 alumnos que reciben sus contenidos académicos a través de la plataforma Google Classroom. A cada uno se le asigna un maestro tutor, que es el encargado de coordinar con el profesor de grado los contenidos que éste envía para quien está fuera del país por unos días o semanas. Son clases de una hora, pero hay un seguimiento continuo para ayudar con los contenidos vertidos en clase a fin de que, al regresar, el alumno pueda cursar normalmente sin atrasarse en ninguna materia o ítem".

Por su parte, Paola Sarubbi, secretaria del nivel secundario y otra de las coordinadoras del programa b-learning, indicó que la modalidad se aplica también a los hermanos menores del alumno que compite. “En kínder se busca una introducción al programa de enseñanza con clases grupales. Y ya a partir de la primaria las familias eligen el día y horario de disponibilidad para conectarse y que el alumno se relacione con el tutor maestro a cargo. En general el docente elige el contenido prioritario de esa semana y hace una programación especial para que este tutor de b-learning revise la planificación, haga la clase y tome todas las dudas del alumno”, repasó.

Este sistema no solo está pensado para deportistas que deben ausentarse por viajes, sino también para estudiantes con necesidades específicas que requieren otra forma de vinculación con los contenidos. A través de Google Meet se organizan conexiones sincrónicas, y mediante un sistema de reserva de citas los alumnos pueden coordinar tutorías individuales con sus docentes. El objetivo es que puedan avanzar en sus actividades sin perder el ritmo académico.

“Brindamos más acompañamiento a los estudiantes para que puedan alcanzar sus objetivos anuales”, señalaron. Ese acompañamiento se canaliza también a través de profesoras asignadas para cada año, con quienes los chicos mantienen un contacto constante, tanto en el plano académico como en el emocional.

Un enfoque integral para el alumno

El enfoque del colegio se organiza a partir de cuatro pilares interconectados: el aprendizaje de idiomas, la práctica deportiva, la creatividad vinculada a la expresión artística y el cuidado del medioambiente. A estos ejes se suman de forma transversal la educación emocional, con el objetivo de favorecer el desarrollo personal, la autoestima y la convivencia.

A su turno, Pablo Romero, director de nivel primario y coordinador de proyectos institucionales, afirmó a Infobae que los chicos que viajan se incorporan a los grupos al regresar al país. “Buscamos una continuidad sin crear vacíos. Hay una contención humana que no se ve en otros colegios, según nos dicen los padres al volver al país. Queremos que cada uno pueda desarrollar ese potencial único que tienen. Así, los chicos son mirados en particular, seguidos individualmente en esta modalidad educativa innovadora".

“La escuela ofrece una educación holística basada en valores y orientada al desarrollo de las inteligencias múltiples, para que cada estudiante pueda desplegar su potencial”, afirmó Romero.

Y respecto al programa b-learning, aclaró que la propuesta no solo apunta a la excelencia académica, sino que también pone en valor las trayectorias personales, para respetar los ritmos individuales de aprendizaje. “El acompañamiento personalizado, respetando los tiempos de cada estudiante, es una de las prioridades institucionales, así como la comprensión de la diversidad como una riqueza y el trabajo articulado con las familias”, reveló.

En ese marco, la práctica deportiva cumple una función clave en el desarrollo integral. Rugby, hockey, atletismo, vóley, fútbol y polo forman parte de la grilla regular de actividades. Lejos de promover una lógica competitiva excluyente, el deporte en la NZPS está concebido como un medio para fortalecer la cooperación, el sentido de pertenencia y la construcción de liderazgos positivos. “El deporte, las artes, la conciencia medioambiental, el liderazgo, el respeto por los talentos de nuestros estudiantes y el servicio comunitario son esenciales en nuestra vida escolar”, sintetizan desde la institución.

Ciudadanía global con raíces nacionales

El programa curricular del NZPS combina contenidos del sistema educativo argentino con evaluaciones internacionales como las certificaciones Checkpoint, ICE Diploma (IGCSE) y AICE Diploma (A/AS Level), emitidas por Cambridge Assessment International Education.

A partir de quinto grado, los alumnos incorporan chino mandarín con la posibilidad de rendir los exámenes HSK, gracias a un convenio con la Asociación Cultural Chino-Argentina. Esta estrategia lingüística responde al objetivo institucional de formar “ciudadanos globales arraigados en su identidad nacional, preparados para abordar los desafíos del presente y futuro, con confianza y determinación”.

En tanto, desde el colegio indicaron que están dando los primeros pasos en el inicio de contenidos vinculados con la inteligencia artificial, pero con principios de empatía. “Sin principios morales no sirve. Hay que ser empáticos y pensar en el otro y en cómo ayudar”, destacaron las autoridades.

La idea de formar ciudadanos globales no se limita al dominio de varios idiomas o al uso competente de herramientas digitales. Implica comprender y valorar otras culturas, reconocer la propia, actuar con responsabilidad frente al entorno y asumir compromisos éticos en los distintos ámbitos de la vida.

“Buscamos el desarrollo de sus competencias y talentos en torno a la excelencia académica”, señaló Analía Simone, otra de las coordinadoras del colegio. “Es un colegio que valora el respeto a todas las culturas, religiones y nacionalidades, formando ciudadanos del mundo que trasciendan y dejen huellas”, sumó.

Este horizonte educativo también incluye una sensibilidad social que la escuela cultiva desde sus inicios. Fabris impulsó que la institución ofreciera becas y ayudas económicas para familias con dificultades, especialmente durante situaciones adversas como las inundaciones que afectaron a Luján años atrás. En ese contexto, organizó campañas solidarias, donó recursos y fortaleció la cooperación entre instituciones de la zona.

“Nuestro compromiso es seguir adelante con su obra, apuntando siempre a la excelencia”, expresó Morán, decidida a mantener el legado de su hijo. En homenaje a Fabris, la escuela realizó el año pasado, al cumplir 15 años, una jornada conmemorativa que reunió a estudiantes, docentes y autoridades de otras instituciones educativas. El evento reflejó la dimensión comunitaria del proyecto, que desde sus inicios promovió redes de colaboración local, iniciativas ambientales y experiencias de aprendizaje significativas. Lejos de replicar fórmulas ajenas, la NZPS se propuso adaptar un modelo internacional a las condiciones culturales y sociales de su entorno.

En una época donde la educación enfrenta múltiples desafíos, desde la fragmentación tecnológica hasta la desigualdad social, la propuesta de la New Zealand Pacific School plantea un modelo posible: humano, innovador, local y con vocación global. Una estructura basada en la idea de que “quien no vive para servir, no sirve para vivir”, tal como señaló Morán al citar al papa Francisco.

Esta situación se desencadenó luego del sismo ocurrido el pasado domingo, ya que las inspecciones técnicas realizadas por la Oficina de Defensa Civil revelaron serios daños estructurales en la infraestructura del colegio.

A raíz de esta situación, el establecimiento suspendió las clases en las aulas originales. Sin embargo, los niños continúan con su formación académica, pero en una loza deportiva, bajo la exposición a la lluvia, el frío y las altas temperaturas. A pesar de las condiciones adversas, los estudiantes no han dejado de asistir, mientras las autoridades buscan soluciones inmediatas.

Niños reciben clases bajo el frío tras cierre de colegio

La emergencia en el colegio Inca Garcilaso de la Vega se desencadenó después del sismo del domingo. Sin embargo, no fue hasta el jueves que las autoridades informaron oficialmente que el edificio ya no representaba un lugar seguro para los alumnos.

La Oficina de Defensa Civil, tras las inspecciones técnicas, concluyó que el centro educativo no cumplía con las mínimas condiciones de seguridad. La directora de la institución educativa confirmó que, al ser declarado inhabitable, el colegio se cerró temporalmente.

A pesar del cierre, los padres de familia y los docentes no han cesado en su esfuerzo por mantener la continuidad educativa.

“Estamos buscando cualquier espacio disponible para que los niños puedan seguir estudiando de forma presencial”, comentó la directora del centro. Esta situación ha obligado a las familias a tomar medidas extraordinarias para que los niños no pierdan el año escolar.

Urgen aulas temporales para niños en Independencia

La urgencia de una solución para los alumnos del colegio Inca Garcilaso de la Vega es palpable. Una madre de familia, en entrevista con ATV Noticias, explicó que la situación es insostenible y peligrosa.

“El colegio se está por colapsar con este último temblor, y es un peligro para los niños, por eso no lo queremos mandar. Necesitamos que nos ayuden ya”, expresó con preocupación.

La directora del colegio también aclaró que, aunque la institución fue cerrada tras la evaluación técnica, se están haciendo esfuerzos para garantizar que los niños sigan recibiendo educación. Sin embargo, esta situación de emergencia requiere de una respuesta urgente de las autoridades.

El alcalde del distrito, Alfredo Reynaga Ramírez, también se sumó a las quejas y exigencias de los padres de familia. Sabemos que hay un proyecto en proceso, pero lo que necesitamos son soluciones inmediatas, como módulos de aula que puedan instalarse de manera urgente", indicó explicó el alcalde.

Más de 14 colegios en Independencia en situación crítica

El caso del colegio Inca Garcilaso de la Vega no es aislado. El alcalde de Independencia informó que más de 14 colegios en el distrito se encuentran en situación crítica. Muchos de estos edificios fueron construidos hace más de 50 años y, por tanto, requieren una renovación urgente.

“La situación de nuestros colegios es grave. Hemos enviado informes al Ministerio de Educación, la PCM y otras entidades del gobierno, pero no hemos recibido respuestas”, dijo Reynaga.

El alcalde destacó que la falta de respuesta de las autoridades del Ministerio de Educación agrava la situación.

“Desde el primer día hemos informado al Ministro de Educación, a la PCM, al Ministerio de Vivienda y al Centro de Operaciones del MINEDU. Les hemos enviado todos los informes de manera inmediata, pero hasta el momento no hemos recibido ninguna respuesta”, dijo el burgomaestre.

Colegios afectados buscan soluciones temporales

La crisis educativa en Independencia afecta a otros colegios del distrito. La directora del colegio José Olaya informó que, tras una inspección de la UGEL, se les recomendó cambiar a la modalidad virtual debido a los daños estructurales del establecimiento.

Sin embargo, la directora explicó que la realidad del distrito dificulta esta transición. “La mayoría de los padres de familia solo tienen un celular, y no todos los niños pueden participar de las clases virtuales”, comentó.

En el colegio Medalla Milagrosa, en el distrito de Tahuantinsuyo, también se están buscando soluciones temporales. Aunque el colegio se encuentra en condiciones similares, los estudiantes serán trasladados a aulas provisionales en una cancha del IPD.

Estas aulas fueron utilizadas previamente durante la reconstrucción de otro colegio, y se espera que sirvan como una solución provisional hasta que se logren realizar las reparaciones necesarias en los colegios afectados.

La noche anterior había sido tranquila. Un sábado sin sobresaltos en el vecindario residencial de Durbin Crossing, al noreste de Florida. Era 8 de mayo de 2021 y la familia Bailey se preparaba para celebrar el Día de la Madre.

Nadie imaginaba que ese fin de semana iba a terminar en tragedia. Tristyn, la menor de cuatro hermanos, porrista de la escuela, había salido a encontrarse con un grupo de amigos. Tenía 13 años. Fue la última vez que la vieron con vida.

En las primeras horas del domingo 9, una cámara de vigilancia captó a Tristyn caminando junto a Aiden Fucci, un compañero de 14 años. Era pasada la una de la madrugada. Dos horas después, otra cámara registró a Fucci corriendo solo, descalzo, por las calles del barrio. Ese mismo día, su familia denunció la desaparición de Tristyn.

La búsqueda se activó de inmediato y terminó cerca de las 6 de la tarde, cuando su cuerpo apareció en un bosque a pocos metros de la casa de los Fucci. Según reseño entonces CNN, el hallazgo generó una gran conmción: la adolescente había recibido 114 puñaladas.

Cuarenta y nueve eran heridas defensivas, en las manos, brazos y cabeza. El médico forense encontró la punta del cuchillo incrustada en su cuero cabelludo, según la crónica del Daily Mail.

Aiden Fucci fue arrestado ese mismo domingo. Apenas subió al patrullero, tomó su celular y publicó una selfie en Snapchat. En la foto aparece en el asiento trasero del coche policial. El mensaje decía: “Hola chicos, ¿alguien ha visto a Tristyn últimamente?“. Lo que podría haber sido una broma macabra empezó a tomar forma como evidencia.

En cuestión de horas, los investigadores supieron que Aiden había comentado días antes a sus compañeros su intención de “apuñalar a alguien en el bosque”, como citó CNN. La confirmación final llegó con las pruebas forenses: el ADN de Fucci estaba en el cuerpo de la víctima.

La cronología de la noche comenzó a reconstruirse con precisión. Tristyn y Fucci habían estado en la casa de un amigo. A la medianoche, ella volvió brevemente a su casa y salió otra vez. Luego, ambos caminaron hasta una zona boscosa.

Después de las 3:30 de la mañana, él regresó solo. Más tarde, los fiscales confirmaron que el crimen no fue impulsivo ni accidental: fue planeado. La magnitud del ataque lo demostraba.

El juez R. Lee Smith, quien llevó el caso, describió el episodio como un acto con un “alto nivel de premeditación” y sin ningún motivo aparente, más allá del deseo del acusado de “sentir lo que era matar a alguien”, de acuerdo con los informes citados por Daily Mail.

Durante las semanas posteriores al arresto, Aiden Fucci permaneció detenido. En febrero de 2023, cuando comenzaba el proceso de selección del jurado, se declaró culpable de asesinato en primer grado. Lo hizo de forma inesperada, antes de que comenzara el juicio. La admisión de culpabilidad puso en pausa el proceso penal y dio paso a una audiencia de sentencia.

El caso atrajo la atención pública. El tribunal se llenó de periodistas, cámaras y miembros de la comunidad. La familia de la víctima, devastada, se preparó durante meses para ese momento.

Uno por uno, subieron al estrado. Alexis, la hermana mayor, llevó un frasco transparente y comenzó a colocar en su interior piedras pequeñas. Cada piedra representaba una puñalada. Contó 114.

A cada piedra le acompañó una pregunta: “¿La viste venir? ¿La atacaste por la espalda? ¿Ella gritó? ¿Pidió por mamá? ¿Le viste la cara cuando no pudo respirar más? ¿Escuchaste su sangre borbotear? ¿Te quedaste a mirar cómo moría?”

El padre, Forrest Bailey, tomó la palabra después. “Tristyn, quiero que sepas que estamos muy orgullosos de la persona que fuiste”, dijo, según CNN. La madre, Stacy, confesó que no había tocado la habitación de su hija desde aquel día. “Ni siquiera la ropa sucia en el cesto. No puedo lavarla. Perdería su olor”, explicó ante la corte.

Afirmó que Aiden Fucci estaba “más allá de toda posibilidad de redención”. El hermano, Teegan, de voz temblorosa, expresó su culpa. “Si me hubiera quedado en el sillón. Si me hubiera quedado despierto. A lo mejor mi hermana estaría viva”.

El acusado, por su parte, no habló en la sala. Envió una carta escrita a mano en la que pidió perdón a la familia Bailey, a su propia familia, y a la comunidad. En ningún tramo del texto mencionó directamente a Tristyn. “Sé que mi disculpa no arregla nada ni la va a traer de vuelta, pero espero que ayude de algún modo”, escribió.

También dijo que extrañaba los abrazos de su madre, la comida de su casa y que “cuanto más tiempo pasa en la cárcel, más recuerdos pierde”, según recuperó Independent.

Su abuela, Deborah Spiwak, fue una de las pocas voces que pidió compasión. Le dijo al juez que su corazón no resistiría si no podía volver a verlo. “Moriría sin poder pasar tiempo con él antes de irme”, imploró. El juez la escuchó, pero su decisión ya estaba tomada.

El 24 de marzo de 2023, R. Lee Smith dictó sentencia: cadena perpetua. La pena máxima posible para un menor condenado por homicidio en Florida. Por su edad, no era elegible para la pena de muerte.

El magistrado explicó que, aunque había tomado en cuenta la juventud del acusado, el crimen era “extraordinario” y el pronóstico de rehabilitación, “pobre”. “La víctima murió a manos de alguien en quien confiaba”.

Aiden Fucci tendrá derecho a revisar su sentencia en 25 años.

Según el juez, el caso fue “el más difícil e impactante” que el condado de St. Johns haya enfrentado en toda su historia judicial.

Una agresión violenta se produjo en la localidad de Canals, en el sur de la provincia de Córdoba. El hecho ocurrió en el interior del colegio Ipet 355, donde su directora, Susana García, fue atacada dentro de su propia oficina alrededor de las 8:15.

La agresora, identificada como la madre de una auxiliar de limpieza que prestaba servicios en la escuela, irrumpió en el despacho de García y desató el ataque, en presencia de la secretaria de la directora.

“Ella estaba en la oficina con su secretaria. Apareció esta señora, abrió la puerta, furiosa, la golpeó, la agarró de los pelos y la tiró contra un mueble y contra el piso. También la agarró a patadas”, contó Juan Carlos Ortiz, esposo de la víctima, en diálogo con Noticiero Doce.

El motivo del ataque estaría vinculado a una situación laboral. En ese sentido, Ortiz detalló: “Todo viene porque una auxiliar de limpieza, que depende de la Municipalidad, es hija de la señora. La empleada no había ido a trabajar ni en 2024 ni en 2025, y pidió un reemplazo”.

“Cuando vino otra chica en su lugar, se descubrió la irregularidad y esta mujer se enloqueció con la directora”, explicó el esposo de la directora atacada.

La madre de la empleada, que trabaja en las oficinas del cementerio, ubicadas a una cuadra de la escuela, habría reaccionado de manera violenta tras conocer la decisión del reemplazo.

La propia Susana, que sufrió los golpes de la agresora, aportó su testimonio sobre los hechos. “Le abrí la puerta, conociendo cómo es, pero nunca pensé que me iba a agredir. Quedé shockeada, tengo flashes que no me acuerdo. Una no está acostumbrada a recibir golpes. Todavía estoy con licencia, no sé cómo voy a volver”, relató la directora, aún conmovida tras el episodio.

La denuncia por los hechos fue hecha en la Fiscalía de La Carlota. Hasta el momento, la madre de la auxiliar de limpieza se encuentra en libertad.

Ortiz expresó la preocupación de su familia ante esa situación. “Estamos un poco asustados”, afirmó el hombre, ante la posibilidad de una nueva agresión.

El caso permanece bajo investigación, mientras que las autoridades educativas esperan los movimientos de la Justicia y la mejoría del estado de la directora.

Otro ataque escolar a una docente

En abril pasado, en la ciudad de Neuquén se presenció una situación violenta cuando la madre de una alumna y su hija agredieron físicamente a una docente y a otras dos autoridades del Instituto de Formación Docente N° 12 (IFD N° 12).

El hecho ocurrió en pleno horario de clases, dentro de una de las aulas del establecimiento, y dejó como saldo el rostro desfigurado de una de las víctimas y heridas en otras trabajadoras del centro educativo.

La secuencia de hechos incluyó un episodio ocurrido el 21 de abril, cuando la madre identificada como M.E.F. fue convocada a una reunión de padres. En un momento, corre hacia una de las aulas para agredir a una profesora. En el medio del conflicto, amenazó en volver al día siguiente para golpear a la profesora de inglés.

En el momento, lograron calmar a la agresora, asistir a la docente y las autoridades reorganizaron las aulas.

Pero, al día siguiente, cumplió con las advertencias emitidas y regresó al establecimiento, acompañada por otra persona no identificada.

Allí, al no encontrar a la maestra de inglés, agredió físicamente a tres directivas: la regente, la subregente y una auxiliar administrativa, quienes sufrieron lesiones con tiempos de curación estimados entre 7 y 21 días.

La Justicia provincial imputó a M.E.F. por los delitos de amenazas simples y lesiones leves. La audiencia de formulación de cargos estuvo a cargo de la fiscal Lucrecia Sola y la asistente letrada Agustina Bouyer, quienes solicitaron además una prohibición de acercamiento a menos de 200 metros del colegio y de contacto con las docentes agredidas, por un plazo de seis meses.

La jueza de garantías Carina Álvarez avaló la imputación, fijando un periodo de cuatro meses para la investigación.

La vida de Wanda Nara no deja de estar en el centro de la tormenta a causa de la batalla judicial que está llevando adelante contra Mauro Icardi por el divorcio y la tenencia de las dos pequeñas que tienen en común. En medio de este torbellino de problemas, Wanda se apoya en su familia para salir adelante.

En este contexto familiar, sus hijos siguen adelante con sus actividades escolares, y los cuatro menores, al ir a un colegio internacional, cuyas clases se dictan de septiembre a junio, por lo que se encuentran en la recta final del ciclo lectivo. Y en una foto que compartió en sus historias con sus 17 millones y medio de seguidores se la puede ver con la emoción a flor de piel: los ojos rojos y las lágrimas cayendo por su mejilla.

“Graduación. No puedo sentir más orgullo, qué afortunada soy“, fue todo lo que escribió en el pie de la foto en cuestión, sin dar mucha más información acerca del acto. Cabe recordar que Valentino, el mayor de sus hijos, cursa sus estudios en el colegio de River Plate, ya que también forma parte de las divisiones inferiores en el mismo club en el que surgió su padre, Maxi López.

Esto se dio luego de la polémica en torno al Día del Padre, que las niñas tenían la posibilidad de pasar con Icardi, pero este decidió ir a Uruguay junto a la China Suárez. Sobre esto, la conductora de Bake Off Famosos habló con Teleshow, contó que sus hijas estaban emocionadas por la ocasión y tenían todo listo para pasar la tarde con su papá: “Tenían regalos que yo misma compré con ellas para Mauro y dibujos”.

A causa de que pensaba que iba a caer en una trampa, el delantero del Galatasaray decidió ignorar la autorización del juez Hagopian, por lo que las menores de edad tuvieron que hacer otros planes: “Fueron a un pijama party, con amigas, las mamás del colegio me ayudan a que no estén mal”, relató Nara a este medio.

El Día del Padre de Wanda Nara

La empresaria y figura de televisión armó las valijas y apostó por un festejo diferente junto a su papá, Andrés Nara, y su hermana menor Zaira. Esta vez, nada de grandes eventos ni lujos: los tres emprendieron juntos un extenso viaje en auto rumbo a José Ignacio, Uruguay, que terminó por convertirse en una auténtica aventura familiar, marcada por risas, pequeños contratiempos y anécdotas compartidas que rápidamente se convirtieron en material para las redes sociales.

La cita no fue una reunión formal ni un brindis clásico, sino un auténtico viaje de ruta. Wanda decidió emprender con su hermana menor y su papá el viaje en auto desde Buenos Aires hasta José Ignacio, Uruguay. El plan original era llegar en avión a Punta del Este, pero el cierre temporal del aeropuerto trastocó esa intención. La familia Nara no perdió el humor y, fiel a su estilo, documentaron el desvío forzoso en tiempo real en sus redes sociales. Zaira compartió una imagen del mapa mostrando el extenso trayecto y, con ironía, escribió: “Cierran el aeropuerto de Punta del Este, y vos tipo…”, evidenciando el cambio de planes y la resignación con tono divertido.

Durante el recorrido, cada uno de los protagonistas fue sumando contenido espontáneo y risueño para el deleite de sus seguidores. Wanda publicó una captura de una videollamada entre los tres, mostrando la buena sintonía familiar pese a las diferencias del pasado. “Por más viajes, risas y familia”, escribió la empresaria, mientras se podía intuir en los clips la atmósfera de complicidad y pequeños desacuerdos que suelen surgir en todo viaje por carretera.

En una de las historias, Zaira y Andrés discuten sobre el tráfico y los atajos para llegar más rápido. “Esto es una cosa de locos. Acá pasamos Navidad”, comenta su papá entre risas, provocando la respuesta de la empresaria: “Encima Zaira quería que hagamos un viaje en ruta para hablar… ¡Acelerá, se nos están colando, se te colaron!”.

La creciente ola de quejas por parte de padres frente a las malas calificaciones de sus hijos no es, según algunos expertos, un problema escolar, sino un síntoma de una crisis más profunda en la relación entre generaciones.

El neuropsiquiatra infantil Narciso Mostarda, director general del servicio de emergencias 118 en Italia y autor del libro Sociedad adolescente. Padres e hijos en la época de la identidad perdida, advierte que muchos adultos actuales han quedado anclados en una etapa inmadura, sin desarrollar las herramientas necesarias para ejercer una función educativa sólida.

“El problema no son los adolescentes, sino los adultos que no pueden ejercer su función educativa. Aquellos a quienes podemos definir como ‘adultescentes’”, ha explicado Mostarda en una entrevista concedida al diario Il Corriere della Sera.

El origen del conflicto: la inmadurez de los adultos

Según Mostarda, los padres de hoy (adolescentes hace 30 o 40 años) no han completado su transición hacia una madurez emocional plena. “Los jóvenes de hoy tienen que lidiar con figuras que no son capaces de gestionar los procesos relacionales de forma responsable. Por lo tanto, no siempre son adultos adecuados”, ha afirmado.

Este déficit en el desarrollo adulto genera un efecto dominó: los adolescentes no encuentran en sus familias modelos de referencia claros, mientras que los adultos proyectan sobre sus hijos frustraciones no resueltas.

“Seguimos atribuyendo a los jóvenes la responsabilidad de los errores de las generaciones anteriores”, ha señalado el especialista.

La familia frente al fracaso escolar

En este contexto, el aumento de quejas por las notas escolares no responde a una preocupación educativa, sino a una incapacidad de los adultos para gestionar el fracaso, incluso el ajeno.

“Es un error ser líderes de sus hijos cuando fracasan, porque significa demostrar que no se es capaz de ayudarlos a gestionar el fracaso”, ha subrayado Mostarda.

El neuropsiquiatra ha sostenido que el proceso de maduración se basa también en la capacidad de los jóvenes para enfrentar juicios negativos y superar dificultades, algo que solo es posible si cuentan con el acompañamiento adecuado.

“Ante el fracaso, los padres deben apoyar a sus hijos, hacerles comprender que cometer errores es natural y que existen otras maneras de superarlos. Maneras que pueden seguirse con la ayuda de otras figuras de referencia, como los maestros o los hermanos mayores”, ha indicado.

Simplificar los procesos, proteger en exceso o justificar a los hijos culpando a terceros (como a los profesores), genera, según el especialista, consecuencias más graves: inseguridad, agresividad y una creciente incapacidad para enfrentar la frustración.

La “Generación S”: soledad y desconexión

Lejos de ser la causa de la crisis educativa, los adolescentes actuales aparecen, en el análisis de Mostarda, como víctimas de un entorno que los ha dejado solos. Por ello, propone hablar no de la Generación Z, sino de la “Generación S”, en referencia a los teléfonos inteligentes, las redes sociales, el sexting y la soledad.

“Los niños de hoy en día están cada vez más solos. Si no acompañamos a nuestros hijos estando cerca de ellos, escuchándolos y haciéndoles sentir seguros, habremos creado otra generación de adultos inseguros. Como la actual”, ha advertido.

Restituir el pacto educativo

La crítica de Mostarda no se limita al ámbito familiar. También aleta sobre la pérdida de legitimidad de figuras sociales clave como los docentes o el personal sanitario.

“Es el mismo fenómeno que, lamentablemente, también vemos en los hospitales: la ira se desata contra los mismos trabajadores que deberían cuidar de nuestra salud”, ha afirmado.

En el ámbito educativo, esto se traduce en la ruptura de un antiguo acuerdo entre la escuela y familia. “Antes, se consideraba al docente como una figura de referencia en continuidad con la familia. Ahora, su rol se cuestiona, al igual que el de la escuela”, ha recordado.

Para revertir esta situación, Mostarda ha propuesto “que las escuelas vuelvan a ser un espacio abierto, donde pueda haber un diálogo compartido y sereno entre profesores, alumnos y padres”. La clave estaría en reconstruir el pacto educativo interrumpido y reconocer de nuevo la competencia de los profesionales que acompañan el desarrollo de los jóvenes.

“Debemos asegurarnos de que los jóvenes puedan desarrollar las defensas necesarias para afrontar las frustraciones y las decepciones y evitar la inmadurez permanente”, ha concluido.

Agentes de la Policía Nacional han detenido a una mujer por haber agredido a la profesora de su hija en el aula de un colegio de Torrent (Valencia), donde presuntamente le propinó una bofetada delante del alumnado, después de increparla con "acusaciones infundadas".

La investigación se inició el pasado 29 de mayo cuando una profesora de un centro educativo de la localidad de Torrent interpuso una denuncia por una presunta agresión física sufrida el día 26, dentro del aula en la que impartía clase, según ha detallado la Jefatura Superior de la Policía en un comunicado.

Según manifestó la denunciante, los hechos se produjeron cuando la madre de una de sus alumnas solicitó hablar con ella, al parecer para tratar el motivo de la ausencia de la menor en días anteriores. Una vez dentro del aula, y en presencia de parte del estudiantado, la mujer comenzó a increpar a la profesora "con acusaciones falsas", en las que aseguraba que ella había agredido a su hija y difundido comentarios negativos sobre la menor a través de una aplicación de mensajería.

A pesar de que la docente intentó mantener la calma y le explicó que se trataba de un error, la madre se mostró "cada vez más violenta". En un momento dado, y "de forma repentina", le propinó una bofetada en la parte izquierda del rostro, sin que la víctima pudiera defenderse.

Una vez interpuesta la denuncia, agentes de la Unidad de Atención a la Familia y Mujer (UFAM) de la Policía Nacional de Torrent iniciaron las gestiones para la localización e identificación de la agresora. Posteriormente, la detuvieron como presunta autora de un delito de atentado a funcionariado público.

La detenida, de 26 años y con antecedentes policiales, tras prestar declaración en dependencias policiales, ha sido puesta en libertad y queda a la espera de ser citada por la autoridad judicial competente.

El exclusivo y prestigioso colegio Lord Byron de Arequipa afronta un grave caso de presunto abuso sexual y encubrimiento, por lo que podría ser cerrado de forma definitiva.

El pasado 29 de mayo, personal del Ministerio Público acudió a las instalaciones de la institución con el objetivo de revisar las cámaras de seguridad en busca de evidencias, tras recibir una denuncia de abuso sexual contra el profesor Raúl John Lozano Bedoya.

El caso se remonta a fines de abril, cuando los padres de una estudiante de 13 años encontraron en el celular de su hija videos de contenido íntimo presuntamente enviados por el docente. Algunos de estos habrían sido grabados dentro del colegio.

Asimismo, los padres señalaron que en marzo Lozano Bedoya ingresó al domicilio de la menor, aprovechando que se encontraba sola. Según información del Ministerio Público, cuando los padres acudieron al colegio para presentar la denuncia, la promotora les habría pedido firmar un acuerdo que eximía de responsabilidad a la institución educativa.

Hasta la fecha, la Fiscalía Provincial Penal Corporativa Especializada en Delitos contra la Mujer ha solicitado nueve meses de prisión preventiva para Lozano Bedoya. La audiencia ha sido programada para este viernes 6 de junio a las 9:00 de la mañana y se desarrollará sin la presencia del acusado, quien continúa en condición de no habido.

Por otro lado, la Gerencia Regional de Educación de Arequipa confirmó que se encuentra evaluando la aplicación de la máxima sanción contra el colegio privado, por no haber alertado oportunamente sobre la denuncia de abuso contra una menor.

Colegio no cumplió los protocolos

De acuerdo con el parte policial, el presunto abuso sexual no se habría producido dentro del colegio, pero existen evidencias claras de que el docente mantuvo una relación constante con la menor dentro del recinto educativo. Fue la madre de la víctima quien, el 24 de abril, halló los materiales comprometedores y, desde entonces, exige justicia. Sin embargo, hasta la fecha, el acusado permanece prófugo y la directora del colegio ha optado por el silencio, sin asumir ninguna responsabilidad institucional.

Pese a la gravedad del caso y a las pruebas presentadas, la institución solo suspendió temporalmente al profesor, y lo hizo tras la presión de los padres de familia, quienes acudieron con el acta policial en mano para exigir acciones inmediatas.

Además de no haber reportado el caso al Sistema de Registro de Casos de Violencia del Ministerio de Educación, el colegio Lord Byron habría incurrido en una grave irregularidad al contratar al docente sin verificar si contaba con título pedagógico habilitante. Esta omisión contraviene el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas, que exige que todo personal docente esté debidamente acreditado.

Dicho reglamento también establece seis protocolos obligatorios que deben activarse en casos de violencia sexual. Sin embargo, en este caso, los hechos habrían ocurrido en marzo y recién en mayo se conoció públicamente la denuncia, lo que representa una falta gravísima por parte de la institución educativa.

Para el abogado Remy Vílchez, representante legal de la familia afectada, la conducta de la directora no solo demuestra negligencia, sino que bordea el encubrimiento y dificulta la labor de las autoridades encargadas de investigar el caso.

El defensor señaló que la directora, Lidia Medina Lazo, no colaboró con las investigaciones del Ministerio Público, pues no se presentó a dos citaciones y tampoco facilito el trabajo de los fiscales cuando llegaron a la sede del plantel a recolectar información.

Autoridades educativas en Arequipa se pronuncian

La gerenta regional de Educación de Arequipa, Cecilia Jarita, fue clara al cuestionar el accionar del colegio Lord Byron frente a la denuncia por abuso sexual. Según indicó, «el colegio Lord Byron no reportó el caso en la plataforma SíseVe, pese a tener evidencia del hecho».

Asimismo, detalló que la separación del docente investigado se produjo únicamente después de que los padres de la menor presentaran el acta policial.

Jarita también alertó sobre otra falta grave por parte del plantel: «contrataron al docente sin verificar su título pedagógico, violando el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas».

De acuerdo con la funcionaria, si se confirma la sanción máxima —el cierre definitivo del colegio—, se implementará un proceso de reubicación y orientación con el fin de no perjudicar el desarrollo escolar de los estudiantes.

Canales de atención y apoyo

Si eres víctima de violencia hacia la mujer o integrantes del entorno familiar, puedes comunicarte gratuitamente con la Línea 100. Este servicio, disponible en quechua, aimara y castellano, ofrece información, orientación, consejería y soporte emocional a quienes lo necesiten. La línea está habilitada tanto desde teléfonos fijos como celulares y opera las 24 horas del día, los siete días de la semana, según recuerda el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP).

Otra alternativa de ayuda son los Centros Emergencia Mujer (CEM), especializados en brindar atención integral y multidisciplinaria a personas afectadas por violencia. Estos centros ofrecen asesoría legal, apoyo psicológico y asistencia social en todo el país. Su atención regular es de lunes a viernes, de 8:00 a.m. a 4:15 p.m., aunque aquellos ubicados en comisarías permanecen abiertos las 24 horas. Para más información, puedes llamar al (01) 419 7260.

La relación entre profesor y alumno va mucho más allá de la simple enseñanza académica; es un vínculo que influye de manera profunda en el desarrollo personal y emocional del estudiante. Un buen docente puede ser mucho más que un experto en su materia: puede convertirse en un guía, un modelo a seguir o incluso en un apoyo crucial para aquellos que atraviesan momentos difíciles. Esta conexión va más allá de las lecciones que se imparten, pues es en el respeto mutuo, la empatía y el interés genuino donde se encienden las chispas de motivación y confianza.

En este sentido, un joven profesor de 27 años de una escuela secundaria de Palermo, y con una motivación admirable, decidió transformar el final del año escolar en un momento inolvidable para sus alumnos. Al parecer, el docente, quien lleva años en la profesión y ha trabajado en condiciones precarias, dedicó horas de su tiempo libre a escribir 204 notas personalizadas para sus estudiantes.

“Es un gesto que va más allá del simple deber profesional”

Las cartas, escritas a mano, contenían mensajes de aliento y motivación, con frases pensadas para que cada alumno se sintiera único y valorado. “Escribió a mano una nota personalizada para cada uno de sus 204 alumnos”, cuenta la madre del docente, visiblemente orgullosa de su hijo, según el Orizzonte Scuola. “En cada nota, dejó un mensaje de aliento, motivación y cariño. Palabras sinceras, dedicadas a cada niño y niña, con el objetivo de que se sientan importantes, escuchados y reconocidos”, añade, enfatizando la dedicación y el afecto que el profesor volcó en cada palabra.

La reacción de los estudiantes fue tan emotiva como el gesto mismo. “Los niños se emocionaron, muchos lloraron”, relata la madre, quien vivió de cerca la conmoción que causó la iniciativa. Para estos jóvenes, recibir una carta personalizada de su profesor significó mucho más que un simple acto de cierre de curso. Fue una validación de su existencia y una reafirmación de que son vistos y escuchados en su comunidad escolar. La emoción que generó este acto de empatía también alcanzó a la familia del docente, profundamente conmovida por la calidez y humanidad del gesto.

“Es un gesto que va más allá del simple deber profesional: es un acto de amor hacia los jóvenes y hacia la profesión docente”, afirma la madre del profesor. Estas palabras es una manifestación de una filosofía educativa más profunda que subraya cómo la acción de este joven no se limita a la tradición de entregar notas o felicitar al final del curso.

La madre concluye destacando la relevancia de este tipo de iniciativas en el contexto actual, donde los niños y adolescentes enfrentan desafíos emocionales cada vez mayores. “En una época en la que los niños necesitan cada vez más sentirse motivados y animados, gestos como estos marcan la diferencia”, asegura. “Hablan de empatía, respeto, educación y esperanza. Porque solo con el ejemplo y el cariño podemos construir un futuro mejor”, subraya, transmitiendo el mensaje de que, al final, la enseñanza no solo se trata de impartir conocimientos, sino también de formar personas íntegras, emocionalmente sanas y capaces de enfrentar el mundo con confianza y valentía.

Dos alumnos de una escuela secundaria de La Plata protagonizaron un violento episodio dentro del salón de clases, cuando ingresaron con gas pimienta y rociaron a dos compañeras. Las autoridades debieron evacuar el salón y trasladar al grupo de estudiantes al patio interno de la institución.

El hecho tuvo lugar durante la mañana del lunes en la Escuela Secundaria N° 44 “Francisco López Muntaner” ubicada en la zona de Meridiano V, en las calles 71 y 18.

Según los testimonios recogidos por Diario Hoy, una de las jóvenes afectadas quedó con toda la cara irritada. Tras el episodio, las clases se vieron interrumpidas debido a la necesidad de ventilar el espacio afectado por el gas.

En tanto, los directivos del colegio intentaban esclarecer si se trató de un ataque intencional o si fue una broma que se salió de control. El incidente ocurrió en un curso de segundo año, que transcurridos algunos minutos y al comprobarse que el aire estaba más limpio, se permitió el regreso de los alumnos a sus respectivas aulas y se reanudaron las clases con normalidad.

Algunos padres se mostraron molestos con las autoridades debido a la falta de atención médica. Sin embargo, el portal El Día informó que al lugar acudió una ambulancia del SAME para atender a los adolescentes. Hasta el momento, no se emitieron comunicados oficiales por parte de los organismos educativos, provinciales ni municipales, relacionados con el suceso, ni tampoco se supo si hubo algún tipo de intervención policial.

Alumnos se intoxicaron tras tomar café adulterado con marihuana

En marzo de este año, varios alumnos de un colegio de Mar del Plata terminaron intoxicados tras consumir café que había sido adulterado con marihuana y otra sustancia.

Según un comunicado emitido por la Municipalidad de General Pueyrredón, un joven sirvió la bebida de un termo a cinco de sus compañeros. Poco después de haberlo ingerido comenzaron a manifestar síntomas de intoxicación.

Los estudiantes fueron derivados inicialmente al Centro de Salud de Playa Serena, donde recibieron atención médica y fueron dados de alta tras ser evaluados. Sin embargo, uno de los adolescentes debió ser trasladado posteriormente por su madre al Hospital Interzonal General de Agudos “Dr. Oscar E. Alende” debido a la gravedad de su estado, donde quedó internado hasta su recuperación.

La madre de una de las víctimas relató que recibió una llamada del establecimiento informando que su hijo no se sentía bien, pero que en un primer momento no le brindaron detalles claros. “A mí me llamaron de la escuela porque mi hijo se sentía mal y cuando yo llego no me explicaban bien qué era lo que pasaba. No entendía nada. Hasta que otra madre entró y me dijo que a los nenes le habían dado un café con algo”, comentó la mujer en diálogo con la prensa local.

A su vez, describió que su hijo —quien cursa el cuarto año del secundario—, presentaba mareos, agitación y alteración en sus pulsaciones. Tras recibir los primeros auxilios en una sala de salud y persistir los síntomas, el joven fue llevado al hospital, donde le realizaron análisis que confirmaron la presencia de marihuana en el café. “Me dijeron que no sabían bien el contenido del café que había traído el compañero a la escuela. Le pusieron dos sueros, pero a la tarde se seguía sintiendo mal y lo llevé al hospital. Y ahí quedó internado”, explicó la misma mujer.

“Cuando llego acá me encuentro con los chicos en el piso, las nenas llorando, temblando. Y pensé que había pasado algo grave. Luego me enteré de que alguien trajo un café con algo, que no sabían qué era, y le compartió a sus compañeros, pero él —por su hijo— no había tomado porque estaba en la Dirección”, señaló otro padre.

Este episodio requirió la intervención de la fiscal Romina Díaz, a cargo de la UFI N° 6 de Mar del Plata, para determinar cómo se produjo el hecho y cuáles serán las consecuencias legales.

De acuerdo con el informe técnico del Indecopi, la losa cedió debido a daños acumulados que incluían humedad prolongada, filtraciones de agua y corrosión del acero estructural. Además, se determinó que el techo había sido frisado y pintado, lo que ocultó el verdadero estado de deterioro.

“Fue como un terremoto”: el testimonio de los afectados

Los gritos y el estruendo marcaron el inicio de un caos que aún sigue generando indignación en la comunidad escolar. “Sonó como un terremoto y yo digo: ¿qué pasó? Y era que el techo de mi aula se había caído, cuatro de mis compañeros han salido heridos y una se ha roto la cabeza”, relató a TVPerú uno de los estudiantes que presenció el colapso desde su pupitre.

Los menores afectados fueron trasladados de urgencia a la clínica Bahía con el apoyo de personal docente. La madre de una de las escolares heridas expresó a TVPerú su alarma al enterarse de lo ocurrido: “Definitivamente preocupada, porque ni siquiera ha ocurrido un temblor o algo fuerte para que el techo del segundo piso haya cedido. No estamos hablando de un tarrajeo, estamos hablando del techo”.

Ese mismo día, la Municipalidad de Nuevo Chimbote procedió a la clausura inmediata del local. Las clases pasaron a ser virtuales, y se impuso una sanción administrativa adicional de S/ 7.425 por incumplir las normas de seguridad edilicia.

Defensa del colegio y sanción

La defensa del colegio sostuvo que los daños fueron causados por factores climáticos y que ya habían sido sancionados por la municipalidad, intentando apelar al principio de non bis in ídem. Sin embargo, el Indecopi desestimó ese argumento, aclarando que su competencia radica en los riesgos derivados del servicio educativo, no en las condiciones edilicias en general.

El caso fue resuelto por la Comisión de Protección al Consumidor del Indecopi en Chimbote a través de la Resolución Final 0072-2025/INDECOPI-CHT, emitida el pasado 23 de abril. Según el documento oficial, el colegio incumplió el artículo 25 del Código de Protección y Defensa del Consumidor, que obliga a los proveedores de servicios —incluidos los educativos— a evitar cualquier condición que represente un peligro para la salud o integridad de sus usuarios.

Ahora, el centro educativo aún puede apelar la decisión ante la Sala Especializada en Protección al Consumidor, aunque la resolución deja claro que hubo una responsabilidad directa en no prevenir el deterioro estructural del plantel, a pesar de estar al tanto de las lluvias que afectaron la zona.

¿Cuáles son las funciones de Indecopi?

• Promover y defender la libre competencia: Indecopi supervisa que las empresas no incurran en prácticas anticompetitivas como monopolios, cárteles o abuso de posición de dominio, protegiendo así a los consumidores y al mercado.
• Proteger los derechos del consumidor: Se encarga de garantizar que los consumidores reciban productos y servicios de calidad, puedan reclamar en caso de incumplimientos y cuenten con información adecuada para sus decisiones de compra.
• Velar por la propiedad intelectual: Administra el registro de marcas, patentes, derechos de autor y otros activos intangibles, fomentando la innovación, la creatividad y la competitividad empresarial.
• Supervisar la calidad de los productos y servicios: Realiza inspecciones y fiscalizaciones para asegurar que los bienes y servicios ofrecidos en el mercado cumplan con las normas técnicas y de seguridad.
• Resolver conflictos: Funciona como instancia administrativa para resolver reclamos de consumidores, disputas de competencia desleal, conflictos de propiedad intelectual, entre otros, de manera rápida y efectiva.
• Fomentar la cultura de competencia y derechos: A través de campañas de educación y programas de difusión, Indecopi promueve la importancia de la libre competencia, el respeto a los derechos de los consumidores y la protección de la propiedad intelectual.
• Sancionar infracciones: Tiene facultad para investigar y sancionar a empresas o personas que incumplan las normativas de competencia, protección al consumidor o propiedad intelectual.

Un menor de seis años fue encontrado muerto en su domicilio de Fort Pierce, Florida, después de que agentes locales realizaran una verificación del bienestar a petición del personal escolar. El niño, identificado como Ra’myl Pierre, alumno de la Samuel Gaines Academy, llevaba ausente del colegio desde el 14 de mayo. La madre, Rhonda Joyce Paulynice, ha sido acusada de asesinato en segundo grado tras confesar a las autoridades que intentaba “exorcizar demonios del cuerpo de su hijo”.

La intervención policial se produjo el viernes, cuando los agentes acudieron al domicilio familiar tras el aviso de los responsables del centro educativo. La madre permitió el acceso de los agentes y los condujo hasta el dormitorio del niño, donde fue hallado sin vida sobre una cama. Según explicó en una rueda de prensa el sheriff del condado de St. Lucie, Richard Del Toro, la mujer afirmó haber recibido instrucciones divinas para llevar a cabo el supuesto ritual.

“Ella creía que Dios le decía que tenía que expulsar demonios del cuerpo del niño. Cuando el menor dejó de moverse y falleció, pensó que había sido liberado de esos demonios y esperaba que regresara”, detalló Del Toro.

Investigación y antecedentes familiares

Los investigadores sitúan la fecha de la muerte en torno al 18 de mayo, último día en que la madre mantuvo contacto con el niño, según sus declaraciones. Las causas exactas del fallecimiento no han sido reveladas por el momento. El sábado se realizó una autopsia, aunque la oficina del forense ha comunicado que no difundirá detalles mientras la investigación penal siga abierta.

Rhonda Joyce Paulynice ha sido imputada por asesinato en segundo grado, omisión de notificación de una muerte y manipulación intencionada de un cadáver. En su primera comparecencia judicial, celebrada el sábado, se le denegó la libertad bajo fianza por el cargo de asesinato. Su abogada de oficio no ofreció declaraciones a los medios.

Durante la actuación policial, los agentes observaron comportamientos alternos por parte de la madre, que oscilaba entre risas y llanto, según indicó el sheriff Del Toro. En la vivienda solo residían ella y su hijo.

La oficina del sheriff confirmó que ya había intervenido anteriormente en ese mismo domicilio, en ocasiones relacionadas con “problemas domésticos” que implicaban a otro familiar que vivía allí anteriormente. La intervención más reciente tuvo lugar el 17 de mayo, un día antes del presunto homicidio, por un “problema médico” relacionado con la madre. Sin embargo, según las autoridades, no había registros previos que hicieran prever el desenlace actual.

Reacción de las autoridades escolares

El distrito escolar del condado de St. Lucie ha anunciado la activación de recursos de apoyo emocional y orientación para estudiantes y personal docente, tras conocerse el fallecimiento del menor. En un comunicado emitido el sábado, la administración escolar expresó su solidaridad con el entorno del alumno y pidió respeto ante el curso de las investigaciones.

“Nuestros pensamientos están con la familia del estudiante, sus amigos, compañeros de clase y todos quienes le conocieron y cuidaron en este momento tan difícil”, señaló el distrito. También aclaró que no se divulgará más información por respeto a la familia y al proceso judicial en marcha.

El hecho ocurrió a eso de las 15:00 hrs, justamente a la salida de clases, cuando los dos sujetos llegaron en un automóvil conducido por una mujer, subieron hasta el segundo piso y dispararon contra un alumno aparentemente por venganza. En su huida balearon a otros dos estudiantes, quienes son hermanos, desatando momentos de pánico en el establecimiento educacional.

Los tres heridos, de 17 y 18 años y que cursan el último año de la educación media, fueron trasladados de inmediato hasta el Hospital Regional de Concepción, donde su director, Claudio Baeza Avello, informó que están fuera de peligro, uno con un balazo en la rodilla izquierda, otro con un tiro en un tobillo y el tercero solo con rasguños superficiales.

“A mí casi me llega un disparo”, señaló una alumna a Radio Bío Bío, quien detalló que todo el mundo se tiró al suelo y que los atacantes abrieron fuego frente a varios niños pequeños.

“Comenzaron a buscar a otro niño solo por una venganza y ese niño no va a tener ni consecuencias, no va a recibir suspensión, cuando debieran echarlo ya por traer ese tipo de conflicto a la escuela”, sostuvo otra escolar.

Un detenido

Esta jornada, desde la Fiscalía del Bío Bío informaron que uno de los involucrados, un menor de 17 años, fue detenido por personal del Grupo de Operaciones Especiales de Carabineros (GOPE) y correspondería al acompañante de quien finalmente realizó los disparos, el que aún se encuentra prófugo.

Tocante a las razones del ataque, si bien primero se informó que se trataría de una venganza por motivos sentimentales, el alcalde de la comuna, Juan Pablo Spoerer, indicó que todo se debería a una riña callejera.

“Según pudimos conversar con los familiares de los afectados fue primero una riña verbal con un grupo de jóvenes que andaban circulando en un vehículo alrededor del colegio el día de ayer (...). Se empiezan a proferir insultos recíprocos, uno recae en una joven que los acompañaba, no se sabe si era pareja o no de uno de ellos”, aseguró.

“Pero es un enfrentamiento verbal que después deriva en un hecho de delincuencia. Nos indican que habrían tratado de robar la mochila a uno de los afectados y este responde con un golpe" remató.

Piden detectores de metales

Así las cosas, el jefe comunal y el gobernador regional del Bío Bío, Sergio Giacamán, pidieron a las autoridades analizar seriamente la opción de instalar detectores de metal a la entrada de los establecimientos educaciones ubicados en sectores conflictivos.

“Después de lo que nosotros pudimos ver hoy en día, sobre todo en lo que se refiere a la seguridad preventiva para docentes y asistentes de la educación, la verdad que nos parece que hoy en día sería una medida que es dable a considerar“, manifestó Juan Pablo Spoerer.

De la misma opinión fue el gobernador Giacamán, quien en conversación con Radio Pauta sostuvo que “cualquier medida que fortalezca la seguridad de los niños en su establecimiento educacional va a ser bienvenida”, declaró.

Finalmente, se informó que las clases fueron suspendidas hasta nuevo aviso y que una patrulla policial fue instalada de punto fijo frente al colegio. El atacante será formalizado esta jornada, mientras las policías continúan la búsqueda del autor material de la balacera y la mujer que conducía el vehículo en el que huyeron.

Que no hay nada que una madre no haría por sus hijos es una realidad.

En Barranquilla se vio a una mujer persiguiendo durante varias cuadras a un camión de basura para recuperar la tarea de su hijo, que dejaron secando en la entrada de la casa.

Así lo dio a conocer un conductor local, que grabó la persecución con su teléfono ea finales de mayo y la compartió en redes, al enterarse de qué se trataba.

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“No joda (risas) la señora puso a secar a la maqueta a las 4:00 de la mañana, ve, pa’ la tarea del hijo y paso el carro del aseo y se llevó esa vaina (risas) no, qué vaina buena que pasan en mi pueblo y ahí va, no joda”.

Luego de varias cuadras, finalmente, logró alcanzarlo en moto y, aprovechó una parada en la que recolectaban la basura, para explicarles a los trabajadores del aseo lo que había ocurrido.

Apurada por la hora en la que iniciaban las clases, tomó la maqueta y se dio vuelta para regresar a su casa, en donde el menor se llevaría una sorpresa, al ver que logró recuperar su trabajo.

“Es un acto de amor. Felicitaciones, mi señora, (es) una super mamá que se preocupa x la educación de su hijo. Admirable”, “Me da risa, pero me pongo en su lugar y no sé que habría hecho”, “Lo bueno es que hay evidencia de que sí se hizo la tarea”, se lee en algunas de las reacciones a la publicación del video, que se hizo viral.

Basureros a cielo abierto preocupan a la administración barranquillera:

Barranquilla enfrenta un desafío significativo relacionado con la gestión de residuos sólidos, ya que las autoridades locales han identificado 51 puntos críticos de acumulación de basura a cielo abierto durante el segundo semestre de 2024. Estos lugares representan un problema complejo que afecta tanto al medio ambiente como a la salud pública. Dina Luz Pardo, jefa de la Oficina de Servicios Públicos, destacó en entrevista con Caracol Radio la urgencia de implementar medidas efectivas para abordar esta problemática, que se ha convertido en una preocupación creciente para la ciudad.

De acuerdo con Pardo, muchos de estos basureros se encuentran cerca de las cajas estacionarias instaladas por la empresa Triple A para facilitar la recolección de desechos. Sin embargo, gran parte de la población opta por arrojar la basura fuera de estos contenedores, lo que agrava la situación. En declaraciones a Caracol Radio, la funcionaria explicó que esta conducta refleja la necesidad de estrategias integrales que incluyan tanto la gestión adecuada de residuos como la educación comunitaria.

La metodología utilizada para identificar estos puntos críticos se basa en el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos, que permite localizar las áreas más afectadas por la acumulación irregular de basura. Pardo señaló como ejemplo el caso del barrio Lucero, específicamente en el sector de Ciledco, donde, a pesar de la instalación de una caja estacionaria solicitada por la comunidad, los desechos continúan siendo arrojados fuera del contenedor. “Tú vas a ese sector y encuentras que la gente bota la basura afuera de la caja”, afirmó.

Además de los problemas estéticos y ambientales, estos puntos críticos representan un riesgo significativo para la salud pública. Según detalló Pardo, en muchos de estos lugares se depositan animales muertos, y son frecuentados por habitantes de calle que buscan entre los desechos objetos o alimentos que puedan consumir. Estas condiciones también fomentan actividades como el consumo y la venta de drogas, lo que añade una dimensión social al problema. “Son problemáticas ambientales y sociales”, destacó la funcionaria.

Para enfrentar esta situación, Pardo destacó la importancia de trabajar en la educación continua de la comunidad, promoviendo el reciclaje y la disposición adecuada de los residuos. Según explicó, es fundamental que las personas cumplan con las normativas vigentes en materia de gestión de desechos sólidos para reducir el impacto negativo en la ciudad.

En este contexto, la Alcaldía de Barranquilla, en colaboración con la empresa Triple A, lleva a cabo jornadas periódicas de limpieza en los puntos más afectados. Estas acciones buscan no solo eliminar la basura acumulada, sino también generar conciencia en las comunidades sobre la importancia de mantener los espacios públicos libres de desechos. Según informó Pardo, estas iniciativas forman parte de un esfuerzo conjunto para abordar el problema desde múltiples frentes, combinando medidas operativas con campañas de sensibilización ciudadana.

El incidente ocurrió en la zona de Libertad, del distrito de Cerro Colorado, donde se realizan obras para ampliar el establecimiento educativo.

El centro educativo, que está en proceso de ampliación, había levantado nuevos ambientes con material prefabricado tipo drywall. Sin embargo, esta estructura no resistió las ráfagas de viento, lo que causó daños visibles en la edificación y puso en alerta a los vecinos y autoridades locales. Afortunadamente, no se reportaron heridos, pero el peligro latente llamó la atención de la municipalidad y la UGEL Arequipa Norte.

Las autoridades inspeccionaron el lugar y confirmaron que la construcción presenta graves deficiencias. El hecho también evidenció la falta de controles adecuados durante la ejecución de las obras, pues la ampliación no contaba con la autorización correspondiente. Por ello, se han iniciado procedimientos sancionadores contra los responsables del proyecto.

Pared entera pudo caer sobre transeúntes

La ampliación del colegio contemplaba la edificación de un segundo piso sobre un ambiente con pared que colinda directamente con la calle José Miguel Cuadros. En lugar de emplear ladrillos y concreto, se utilizó drywall, un material liviano pero que no ofrece la misma resistencia a factores climáticos extremos. La elección del material fue uno de los factores que contribuyó al colapso.

Durante la madrugada, el viento alcanzó una intensidad suficiente para derribar una de las paredes del segundo piso, la cual cayó sobre el cableado eléctrico y un árbol cercano.

Este escenario generó un riesgo significativo para cualquier persona que pudiera transitar por la zona en ese momento. Si un transeúnte hubiese estado en ese lugar, el desplome podría haber resultado en lesiones graves o incluso una tragedia.

Los vecinos del sector alertaron a las autoridades municipales al escuchar los ruidos del colapso y observar el peligro inminente. La rápida intervención evitó daños mayores, pero la vulnerabilidad de la estructura y la proximidad a la vía pública hicieron evidente la negligencia en la construcción y supervisión de la obra.

Construcción se realizó sin autorización municipal

La obra en el colegio se ejecutó sin contar con la autorización de la Municipalidad Distrital de Cerro Colorado. Así lo informó Alejandro Guerrero, subgerente de Gestión de Riesgos y Desastres de la comuna, quien supervisó la zona tras el incidente. Guerrero indicó que la construcción se realizó de manera precaria y sin respetar las normativas locales.

“La Subgerencia de Inspecciones Técnicas de Seguridad verificó las instalaciones y constató que se están haciendo aulas prefabricadas para un colegio. Sin embargo, el responsable afirmó que los ambientes eran para un almacén, lo cual no es cierto”, declaró el funcionario en comunicación con RPP Noticias.

Además, Guerrero advirtió sobre el alto riesgo que implicó la situación: “Si había un vehículo o una persona transitando por la vereda en ese momento, podría haber ocasionado una muerte”. Por este motivo, la municipalidad inició un proceso sancionador contra los propietarios del colegio por poner en peligro la seguridad de los vecinos.

Por su parte, la UGEL Arequipa Norte anunció que no otorgará autorizaciones para el funcionamiento del colegio mientras la estructura mantenga las condiciones precarias detectadas. Se enfatizó la necesidad de cumplir con todas las normativas técnicas y de seguridad para evitar futuros incidentes similares en la ciudad.

Continuarán vientos en Arequipa

El Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi) informó que este jueves continuará el incremento de la velocidad del viento en varias regiones de la costa, incluida Arequipa. Se espera que los vientos alcancen una intensidad de ligera a moderada, lo que podría provocar el levantamiento de polvo y arena, reduciendo la visibilidad horizontal en estas zonas.

Además, el Senamhi señaló que se mantendrá la cobertura nubosa con presencia de niebla, neblina y llovizna dispersa o aislada, especialmente durante las horas nocturnas y las primeras horas de la mañana. Estas condiciones meteorológicas podrían afectar la movilidad y aumentar los riesgos en áreas expuestas, por lo que se recomienda precaución a la población.

Para el jueves 29 de mayo, se prevén velocidades del viento cercanas a 33 km/h en la costa norte, 34 km/h en la costa centro, 25 km/h en la costa sur y alrededor de 30 km/h en la costa de Ica. Además de Arequipa, las regiones afectadas por estos fuertes vientos incluyen Áncash, Callao, Ica, La Libertad, Lambayeque y Lima.

A sus cuatro años y medio, Tom —nombre ficticio utilizado para proteger su identidad— se convirtió en noviembre de 2024 en el alumno más joven del Cours Privé Cyrano, una escuela privada situada en Niza, Francia, que acoge principalmente a niños con alto potencial intelectual (HPI) en el ámbito del lenguaje. La directora del centro, Mariette Bousquet, destaca que se trata de niños que “desarrollan muy temprano un vocabulario rico y una comprensión fina de las sutilezas del lenguaje”.

Tom llegó al centro tras una experiencia traumática en el sistema educativo convencional. “Estaba en situación de abandono escolar desde la etapa educativa infantil, concretamente el segundo curso”, explica Bousquet. A pesar de sus capacidades sorprendentes —“ya domina tiempos verbales complejos como el subjuntivo”, señala la directora—, el vínculo con la escuela había quedado completamente roto.

El caso de Tom no es aislado. La mayoría del alumnado del Cours Privé Cyrano proviene del sistema tradicional tras trayectorias académicas desestructuradas, marcadas por la incomprensión y la falta de recursos para atender sus necesidades específicas. En el caso de Tom, la ruptura con la escuela comenzó cuando se topó con una profesora que no supo interpretar sus señales.

Un “sas de descompresión” para recuperar la confianza

A su llegada al centro, el objetivo primordial fue restaurar la confianza del niño en el entorno escolar. Para ello, el equipo pedagógico diseñó un “sas de descompresión”, una pequeña sala repleta de juegos de construcción y materiales sobre dinosaurios, uno de los intereses preferidos de Tom. “Podía ir allí cuando quisiera. Tenía que volver a sentirse seguro”, explica Mariette Bousquet.

El proceso incluyó también una estrecha colaboración con la familia, que adaptó su rutina para acompañarlo en esta transición. “Al principio, los padres venían a buscarlo por la tarde, porque un día entero era demasiado largo para él”, relata la directora. No fue hasta comienzos de 2025 cuando Tom estuvo preparado para retomar los aprendizajes formales.

Desde entonces, sus progresos han sido notables. “Tiene una sujeción del bolígrafo impecable; alumnos de primaria quedarían impresionados”, cuenta Bousquet. Y no solo eso: a pesar de no haber recibido aún una instrucción formal en lectura, Tom corrige a niños mayores cuando confunden letras como la B y la D. En matemáticas, maneja ya conceptos avanzados con una naturalidad desconcertante para su edad.

Sin embargo, el camino no ha estado exento de dificultades. “Cuando hay un trauma, el cerebro se cansa. El componente cognitivo se ve afectado”, subraya Bousquet. Y es que Tom arrastra heridas profundas de sus primeros años de escolarización. Durante dos años, estuvo a cargo de una profesora que no entendía su necesidad de estimulación intelectual. “Le daba consignas tan simples que no podía hacerlas. Sabía escribir, pero le pedían repasar líneas punteadas”, lamenta la directora.

La profesora no solo ignoraba su potencial, sino que además minaba su autoestima con constantes reproches. “Pasaba el día diciéndole que era malo y que no servía para nada”, recuerda Bousquet. El resultado fue una creciente ansiedad ante la escuela, hasta el punto de que Tom no quería separarse de sus padres.

El episodio que marcó un antes y un después tuvo lugar una tarde, en el patio del colegio. Cuando su madre fue a recogerlo, la profesora lo sujetaba del brazo y gritó ante todos: “¡Se ha hecho pis encima!” Tom, humillado y aterrorizado, rompió a llorar y se refugió en los brazos de su madre. “Dijo que no quería volver jamás al colegio”, recuerda Bousquet con voz grave. “Un niño HPI langajero entiende todo lo que se dice. Y, por desgracia, no es la primera historia de este tipo que me cuentan”.

Como parte de su política de mejora continua de la infraestructura educativa en el primer puerto, el Gobierno Regional del Callao, a través del Comité de Administración del Fondo Educativo del Callao (Cafed), culminó una importante obra de remodelación en la institución educativa N.° 5096 Hijos de Ventanilla. La intervención, que demandó una inversión de S/ 1,177,967, impactará directamente en la calidad educativa de 630 estudiantes que asisten diariamente a este centro de estudios ubicado en el distrito chalaco de Ventanilla.

Renovación integral del patio y zonas perimétricas

Los trabajos de remodelación incluyeron la intervención de un área de 615 metros cuadrados para la renovación total de la cobertura del patio principal. Esta mejora busca ofrecer a los alumnos un espacio más seguro y funcional para la realización de actividades académicas, cívicas y recreativas, independientemente de las condiciones climáticas.

Asimismo, se construyó un nuevo piso de concreto de 660 metros cuadrados, lo que no solo mejora el aspecto del patio, sino también su funcionalidad y durabilidad. Para complementar la obra, se instalaron 160 metros cuadrados de piso adoquinado en las zonas perimétricas, lo que facilita el tránsito de estudiantes y personal educativo dentro de la institución.

Más seguridad e iluminación para los escolares

La intervención también contempló importantes mejoras en la infraestructura de soporte. Se reconstruyeron 37 metros lineales de muro de contención, una medida clave para garantizar la seguridad estructural del plantel en zonas vulnerables. Además, se construyeron 70 metros lineales de graderías, lo que permite una mejor organización durante los eventos escolares, ceremonias o actividades deportivas.

En cuanto a la iluminación, se instalaron 12 reflectores de alta potencia, una medida que fortalece la seguridad del plantel y permite aprovechar los espacios exteriores incluso en horas de menor luminosidad.

Una política educativa con resultados concretos

La intervención en la I.E. N.° 5096 Hijos de Ventanilla no es un hecho aislado, sino parte de una política de largo aliento que busca mejorar de manera significativa las condiciones de enseñanza en el Callao. En lo que va del año 2025, ya se han ejecutado otras importantes obras en diversas instituciones educativas de la región.

La primera gran obra inaugurada fue la realizada en la I.E. Julio Ramón Ribeyro, cuya remodelación demandó una inversión superior a los S/ 1,8 millones. Poco después, se culminó la intervención en la I.E. José Gálvez, con una inversión cercana a los S/ 1,9 millones. Ambas obras forman parte del mismo enfoque de renovación y modernización de espacios educativos promovido por el Gobierno Regional del Callao.

Próximas obras previstas para junio

La gestión regional, a través de Cafed, tiene previsto continuar con las inauguraciones de mejoras en otras instituciones educativas en el corto plazo. Para el mes de junio, se ha programado la entrega oficial de las obras realizadas en la I.E. N.° 59 “Fe y Alegría”, también ubicada en Ventanilla. Estas acciones refuerzan el compromiso del gobierno regional con la mejora sostenida del sistema educativo público en la región.

Palabras del gobernador regional

El gobernador regional del Callao, Dr. Ciro Castillo Rojo Salas, destacó la importancia de este tipo de intervenciones. “Con estas infraestructuras renovadas, garantizamos que nuestros estudiantes puedan desarrollar sus actividades académicas y recreativas en espacios seguros y de calidad”, señaló la autoridad chalaca, quien ha reiterado en diversas ocasiones su compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes del Callao.

Compromiso con la educación pública

Las obras realizadas reflejan un enfoque integral que no solo se centra en mejorar la infraestructura, sino también en garantizar un entorno digno, seguro y motivador para los escolares. La inversión en colegios públicos no solo mejora el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también fortalece el sentido de pertenencia y orgullo en sus comunidades.

El Gobierno Regional del Callao y Cafed han señalado que continuarán impulsando intervenciones similares en otros puntos del primer puerto, priorizando aquellas instituciones que más lo necesiten. La reforma en la I.E. N.° 5096 Hijos de Ventanilla es un claro ejemplo del impacto positivo que pueden tener las inversiones bien planificadas en el sistema educativo regional.

Kiev, 21 may (EFE).- El expolítico ucraniano Serguéi Portnov, que fue asesinado este miércoles en la localidad de Pozuelo de Alarcón, en los alrededores de Madrid, ocupó cargos de relevancia en la administración del último presidente prorruso de Ucrania, fue acusado de participar en la represión de las manifestaciones pro-europeas del Maidán antes de huir de Ucrania y estaba sancionado por EE.UU.

Portnov, de 52 años, fue entre 2010 y 2014 una figura destacada de la administración del entonces presidente prorruso de Ucrania, Víktor Yanukóvich, del que llegó a ser uno de los principales asesores.

De formación jurídica, Portnov estuvo supuestamente implicado, según medios de Kiev, en el diseño de la legislación aprobada el 16 de enero de 2014 por el Parlamento ucraniano para cortar las protestas callejeras que empezaron en noviembre del año anterior, cuando Yanukóvich decidió no firmar un Acuerdo de Asociación con la UE para no alienar a Rusia.

Al menos un centenar de personas murieron en enfrentamientos entre las fuerzas del orden y los manifestantes durante los meses que duraron las protestas.

Poco más de un mes después, el 20 de febrero de 2014, Portnov, su jefe Yanukóvich y otros altos cargos de esa administración escaparon de Ucrania para buscar refugio en Rusia ante la creciente presión de la calle. Según varias publicaciones ucranianas, Portnov se trasladó posteriormente a vivir a Viena.

Según el medio ucraniano Hromadske, al que Portnov demandó sin éxito el año pasado por haber señalado su supuesto papel en la toma rusa de Crimea, el exasesor de Yanukóvich asesinado este miércoles en Madrid fue uno de los 18 ucranianos sancionados por la UE por corrupción y violaciones de derechos humanos en 2014.

Portnov fue, sin embargo, eliminado de esa lista de sancionados un año más tarde por decisión de la Justicia europea.

En 2018 el Servicio de Seguridad de Ucrania abrió un procedimiento legal contra él por traición en relación con su presunta responsabilidad en la entrega a Rusia de Crimea que supuestamente exponía Hromadske. Portnov apeló y el caso acabó siendo cerrado.

No fue su única victoria judicial en su país después de su salida en 2014.

En marzo de este año, el medio ucraniano Censor informaba de que no podía cumplir con una sentencia judicial que le obligaba a pagarle a Portnov los costes judiciales de un proceso iniciado por el exasesor de Yanukóvich por una información incorrecta, al negarse el banco a transferir los fondos a alguien considerado por muchos en Ucrania como un traidor.

A diferencia de otros altos funcionarios de la era de Yanukóvich -como el propio expresidente, que tiene varias condenas en ausencia en Ucrania-, Portnov siguió en contacto con su país, al que incluso regresó tras cinco años en 2019.

En 2021 fue Estados Unidos el que dictó sanciones contra él, esta vez por “acusaciones creíbles de utilizar su influencia” para corromper a los tribunales y "socavar los esfuerzos para reformar” Ucrania.

Algunos de los periodistas a quienes Portnov derrotó en los tribunales atribuyeron de forma implícita los veredictos en cuestión al mantenimiento de su presunta influencia sobre los jueces por la que fue sancionado por EE.UU..

El nombre de Portnov había aparecido en los medios ucranianos de nuevo a principios de este año después de que una petición ciudadana para que fuera sancionado por el Consejo para la Seguridad Nacional y la Defensa de Ucrania alcanzara las 25.000 firmas necesarias que la ley ucraniana exige para que este tipo de iniciativas sean tenidas en cuenta por las autoridades.

Quienes apoyaban la petición consideraban un sinsentido que Portnov estuviera sancionado en EE.UU. y no en Ucrania.

En abril de 2024, la misma publicación que después no podría pagarle las costas judiciales al exconsejero de Yanukóvich por el boicot de un banco publicó una de las pocas referencias sobre su vida en España que aparecieron en los medios antes del asesinato.

Censor, el medio en cuestión, informaba de que en enero de 2024 Portnov recurrió a los servicios de un notario de Madrid para que certificara un poder que supuestamente utilizaría después para transferir a sus hijos una villa de lujo de más de mil metros cuadrados con un terreno adyacente de más de media hectárea situada a orilla del río Dniéper, cerca de Kiev.

Marcel Gascón

Esta institución educativa apostó por una enseñanza técnica que integra valores y principios cristianos, sin desvincularse de los objetivos de la Educación Básica Regular (EBR), modalidad que comprende los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

La creación de este colegio fue una tarea ardua que requirió no solo la buena voluntad de los religiosos, sino también el respaldo constante de empresas privadas y del gobierno de turno. Gracias al esfuerzo mancomunado, el plantel abrió sus puertas el 25 de febrero de 1962 para recibir a adolescentes de entre 14 y 17 años. Desde entonces, han ocurrido numerosos acontecimientos que merecen ser contados.

Uno de esos hechos fue la implementación de un Centro de Enseñanza Ocupacional (CEO), así como las donaciones que la escuela recibió en más de una ocasión por parte de empresas privadas. Incluso antes de su inauguración, ocurrieron eventos que vale la pena recordar, pues durante ese periodo varias personas filantrópicas realizaron grandes esfuerzos para asistir a cientos de familias provenientes de distintas provincias del interior del Perú.

La historia poco conocida del colegio Jesús Obrero

El distrito de Comas fue creado el 12 de diciembre de 1961 mediante el Decreto Ley N.º 13757, tras su separación del distrito de Carabayllo. En aquel entonces, cientos de viviendas precarias se levantaban sobre terrenos áridos, donde el polvo se alzaba cada vez que una unidad de transporte cruzaba la zona. Esta realidad fue evidente para el padre Andrés Godin, misionero oblato de María Inmaculada, quien recorría el lugar en su motocicleta Harley Davidson.

Sin embargo, Godin conoció esta zona periférica de Lima antes de la creación del distrito de Comas. A comienzos de 1960, realizó un rápido recorrido por el lugar y evaluó directamente la situación social, identificando las necesidades más urgentes de las numerosas familias asentadas en esta parte de la capital.

Las acciones del religioso en favor de los más necesitados, los detalles de la fundación del colegio Jesús Obrero y los hechos ocurridos a lo largo de sus más de 60 años de historia fueron relatados por el historiador Santiago Tácunan Bonifacio en su libro ‘Iglesia y educación: Historia de los colegios Presentación de María y Jesús Obrero de Comas’.

“En Comas, una de sus primeras acciones fue formar un pequeño centro de salud para atender a cientos de personas, sobre todo niños y jóvenes, con la finalidad de aliviar sus dolencias físicas, aumentar sus niveles de inmunidad, y fortalecer y asegurar su crecimiento nutricional. Para hacerse cargo de estas labores llamó a la M. Juana de Arco de la Congregación Nuestra Señora de los Ángeles. Junto a ella buscó mejorar la infraestructura médica y contar con una dotación de medicamentos de distribución gratuita a favor de los más necesitados”, se lee en el libro.

Consciente de las carencias de la zona, el padre Godin gestionó ante el Estado y el Banco de Crédito del Perú la donación de un terreno para construir un centro médico que atendiera a la población. Además, pidió un espacio adicional para levantar su casa espiritual y el alojamiento de las religiosas de Nuestra Señora de los Ángeles, quienes también colaboraban con la comunidad.

En su análisis de las necesidades más urgentes, identificó que la educación y la recreación eran importantes para mejorar la vida de los jóvenes. Por ello, presentó una solicitud al Ministerio de Fomento y al Ministerio de Hacienda con el objetivo de obtener un terreno donde pudiera construirse un colegio técnico y un campo deportivo.

A raíz de su solicitud, el Ministerio de Fomento le otorgó un terreno de 7.350 metros cuadrados destinado a la construcción de la parroquia y del colegio. Por su parte, el Ministerio de Hacienda le cedió un área adicional de 7.000 metros cuadrados para el futuro campo deportivo.

En otra página del libro de Tácunan Bonifacio se puede leer lo siguiente: “El presidente de la República ordenó al ministro de Educación, Juan Villanueva, que coordinara el reconocimiento y la firma de un convenio para viabilizar la creación de un colegio técnico regentado por los oblatos, tal como ocurrió el 17 de noviembre de 1961, según Resolución Suprema N. 360. Esta norma asignaba originalmente a este plantel el nombre de colegio industrial Nuestra Señora de la Paz”.

En noviembre de ese año, varios camiones del Regimiento de Blindados del Rímac llegaron a la zona donde se encontraba la parroquia Nuestra Señora de la Paz. El padre Godin los recibió personalmente y supervisó la entrega de más de diez cajas repletas de máquinas, herramientas y utensilios esenciales para impartir clases técnicas. Mientras se completaba la construcción del colegio, todo fue guardado dentro del local parroquial.

Pero el respaldo económico y técnico al colegio Jesús Obrero no provino solo de esa entidad. Empresas privadas de diversos sectores también realizaron donaciones al plantel.

Por otro lado, el historiador Tácunan Bonifacio sostiene que, aunque la fundación del colegio Jesús Obrero fue obra de los oblatos de María Inmaculada, la gestión administrativa y educativa estuvo a cargo de los Hermanos de la Caridad, quienes se hicieron responsables de su conducción desde sus primeros años.

En lo referente a la educación, se sabe que los primeros docentes del colegio fueron de nacionalidad extranjera. En Lima, Luc Nolet asumió la dirección general de la institución y, en enero de 1962, recibió a una delegación de la Hermandad de la Caridad. Este grupo estuvo integrado por Francisco Dion, encargado del curso de ebanistería; Ceferino Tourigny, profesor de física y química; Carlos Augusto Mathieu, quien asumió la tesorería; y Bernardo Boulay Turner, designado como regente.

“Este grupo humano fue complementado con la llegada de otros docentes, como Horst Lindner, José Mulder y Alois Linke, instructores alemanes contratados por MISEREOR, quienes debían hacerse cargo de los cursos de mecánica general, ebanistería y electricidad, respectivamente. Poco a poco se fueron sumando otros técnicos canadienses (Gérard Tremblay y Réal Gagnon) y hermanos de la Caridad (Jorge Morales Felipe)”, indica el investigador.

El 26 de febrero de 1962 se iniciaron las clases en el colegio Jesús Obrero. Según lo establecido en el plan de estudios, los alumnos recibían asignaturas generales como lenguaje, matemática, historia y geografía, junto con cursos técnicos como dibujo técnico e Instrucción Pre-Militar (IPM). Por las tardes, los estudiantes se dedicaban a realizar prácticas en los talleres especializados.

Respecto a la cantidad de horas que estudian los alumnos, Homero Malca Guevara, subdirector del plantel, declaró a Vyrproducciones que esta varía según el plan de estudios y que, con el paso del tiempo, ha ido aumentando en función de las necesidades educativas.

“Con el plan de estudios 2010-2011, se trabaja con una carga de 51 horas semanales: 27 horas destinadas a la formación científica y humanística, y 24 a la formación técnica profesional. Esta propuesta implica que los jóvenes permanezcan prácticamente todo el día en el colegio, desde las 7:45 de la mañana hasta las 4:30 de la tarde”, dijo.

Con el paso de los años, en 1967 el Ministerio de Educación aprobó la creación de un Centro de Enseñanza Ocupacional (CEO) que contaba con el mismo equipo docente. La formación tenía una duración de un año y al finalizar, los adultos obtenían un certificado oficial en áreas como instalaciones eléctricas, soldadura, reparación de motores, dibujo técnico y tornería mecánica.

Alquiler del campo deportivo como fuente de ingresos

El campo deportivo del colegio Jesús Obrero no se limita únicamente a actividades deportivas o extracurriculares. En los últimos años, su uso se ha diversificado y ha acogido eventos que se alejan del ámbito educativo. Por ejemplo, en los primeros meses de cada año, las instalaciones suelen convertirse en sede de ferias escolares.

Además, el campo ha sido escenario de conciertos, como el realizado el 26 de abril, cuando un gigantesco escenario se instaló en uno de sus extremos para celebrar el cumpleaños de Óscar Junior Custodio, cantante e hijo del fundador de la orquesta de cumbia La Bella Luz. Tampoco se pueden olvidar las jornadas de música techno.

El arrendamiento del campo deportivo del colegio Jesús Obrero no es una práctica reciente. Desde la segunda mitad del siglo XX, la institución educativa ya lo cedía para actividades externas. “En 1986 se dispuso alquilar el campo deportivo del colegio a un empresa de espectáculos para montar un show circense. Fue un acontecimiento importante que todos los pobladores de Comas disfrutaron a lo largo de dos meses (julio y agosto)”, contó Tácunan Bonifacio.

“El pago del alquiler sirvió para solventar los gastos de mantenimiento y reparación de maquinaria, así como para adquirir un lote de madera y metal para continuar fabricando diversos productos industriales y domésticos”, agregó.

Finalmente, a partir de 2013, el colegio Jesús Obrero experimentó un cambio considerable cuando los oblatos de María Inmaculada solicitaron a la diócesis de Carabayllo hacerse cargo de la institución. La diócesis designó al P. Pedro Martínez como promotor para dirigir esta nueva etapa.

La parroquia del colegio Jesús Obrero

La parroquia Nuestra Señora de la Paz se encuentra ubicada al costado del campo deportivo del colegio Jesús Obrero, exactamente en la avenida Túpac Amaru 1223, en el distrito de Comas. Fue fundada el 29 de julio de 1959 e inaugurada durante la primera semana de noviembre de 1960.

En uno de los sectores de los 7.350 metros cuadrados cedidos por el Ministerio de Fomento a los religiosos, se construyó este centro religioso. Además de reunir a la comunidad de fieles, sus espacios también sirvieron para almacenar máquinas, herramientas y utensilios importantes en la formación técnica de jóvenes del distrito.

El único detenido e imputado por el femicidio de Juliana Elena Espinoza, ocurrido frente a un colegio de la localidad tucumana de Los Nogales, declaró en una audiencia judicial que se llevó a cabo este martes. El cuerpo de la víctima fue hallado por la Policía en una reja de la institución tras el llamado al 911 de un vecino que describió la macabra escena.

En su reciente relato ante la jueza y al equipo fiscal, a cargo de Carlos Sale, el acusado identificado con las iniciales P.M., aseguró: “Yo no he sido, estoy muy quebrado. Creo en la Justicia”. Sin embargo, al momento de su arresto, el hombre confesó haber matado a Espinoza y detalló cómo habían sido los momentos previos a cometer el crimen.

La versión ofrecida anteriormente por P.M. indicaba que ambos bebían alcohol cerca de la escuela cuando discutieron por una presunta infidelidad. La discusión escaló, y en medio de la agresión, él la ahorcó hasta matarla. Más tarde, utilizó un elástico de su pantalón para simular una escena de suicidio colgando el cuerpo de la mujer en la reja del establecimiento educativo.

Los investigadores acudieron al domicilio del hombre tras haber encontrado el cuerpo de la mujer de 42 años en la Escuela N° 393 “Miguel de Azcuénaga”. En un trabajo conjunto con el Equipo Científico de Investigaciones Fiscales, determinaron que no se trataba de un suicidio debido a la posición en la que estaba colocado el cadáver. El sospechoso quedó detenido cuando intentaba escapar en una motocicleta, llevando una bolsa con ropa.

La audiencia de este martes había sido solicitada por la Unidad Fiscal de Homicidios II, con el objetivo de formalizar cargos, legitimar la detención y pedir la prisión preventiva del sospechoso.

En la audiencia, la auxiliar de fiscal, en representación de la UFI, pidió que se considerara legal la detención y que se le impusiera la medida de coerción de mayor intensidad por un plazo de seis meses. Por su parte, la defensa técnica del acusado solicitó su inmediata libertad, aunque sin desvincularlo del proceso judicial. Ante este planteo, la jueza interviniente resolvió conceder parcialmente lo solicitado por el Ministerio Público Fiscal y dictó prisión preventiva por un plazo de cinco meses, según indicó el portal El Tucumano.

De acuerdo con lo mencionado por el medio local respecto a la teoría que manejan los investigadores, el hecho habría tenido lugar el 4 de mayo a las 21.30 horas aproximadamente. En ese momento, Espinoza se encontraba dialogando con un hombre en las inmediaciones de la entrada de la escuela ubicada en el departamento Tafí Viejo, cuando en determinado momento llegó al sitio su pareja. Al advertir su presencia, el hombre que acompañaba a la mujer decidió retirarse del lugar.

Entre las 22:30 y la medianoche, el acusado la atacó con un golpe en la cabeza y, posteriormente, la estranguló utilizando primero sus propias manos. Luego, le ató al cuello el cordón de su pantalón deportivo y lo sujetó a una reja del establecimiento, provocándole la muerte por asfixia por estrangulación. Tras consumar el hecho, P.M. abandonó el lugar y se dirigió al domicilio que compartía con la víctima.

El comisario Gustavo Beltrán, jefe de la Unidad Regional Norte, brindó detalles de la investigación. “La eficacia de la comisaria fue inmediata, una vez que tomaron conocimiento, fueron hasta el domicilio de la mujer y dieron con el masculino que huía en una moto. Se estaba dando a la fuga con un bolso con ropa. Cuando lo entrevistan, dice que era el marido y que habían tenido una discusión”, contó.

Beltrán precisó que la pareja mantenía una relación desde hace 10 años, con tres hijos y que no existían denuncias previas por violencia de género. “Los mismos familiares manifestaron que tenían alguna conflictividad dentro del hogar, pero la policía no tomo conocimiento porque no hubo denuncia”, comentó.