Durante su paso por el estudio, donde dialogó con Gonzalo Aziz, Diego Iglesias, Malena de los Ríos, Matías Barbería y Martín Tetaz, Nistal sostuvo: “Incluso probablemente sea más de un año perdido. Probablemente eso sea un piso y creo que eso es lo que nos alarma”.

El impacto del ausentismo y la falta de datos claros

Según Nistal, el fenómeno del ausentismo escolar no solo responde a situaciones individuales de los alumnos, sino a un entramado de factores donde la falta de información sistematizada agrava el problema: “Hoy en Argentina no tenemos sistemas nominales, o algunas provincias lo tienen, pero no tenemos información clara sobre eso. Nunca vi un dato sobre ausentismo docente en Argentina”.

El relevamiento que cita Argentinos por la Educación se nutre principalmente de datos de la provincia de Buenos Aires, la ciudad de Buenos Aires y Mendoza, ya que “21 provincias nunca publicaron datos sobre ausentismo de los estudiantes”.

El directivo explicó que la primera razón que dan los alumnos para faltar es la enfermedad, pero la segunda, y más preocupante, es que “no tienen ganas de ir a la escuela”.

Para Nistal, “eso no puede ser una justificación para no ir a la escuela”, y remarcó la flexibilización de los requisitos para pasar de grado como parte del deterioro: “La repitencia viene bajando muy fuerte, pero los aprendizajes no mejoran. Esa baja no se debe a que los chicos están aprendiendo más, sino a razones administrativas”.

La ausencia de datos precisos impide dimensionar el fenómeno a nivel nacional. “No tener un diagnóstico claro es parte del problema”, afirmó Nistal, y advirtió que la evidencia internacional también señala a la Argentina: “Cuando en las pruebas PISA se le pregunta a los directores de escuela si el ausentismo docente es un problema para el aprendizaje, Argentina aparece tercera en una lista de 81 países”.

Violencia, convivencia y amenazas: el deterioro de la vida escolar

Durante la charla, el equipo de Infobae al Regreso consultó sobre el impacto de los problemas de convivencia y las recientes amenazas de violencia en escuelas de distintas provincias. Nistal precisó: “Cuando se le pregunta a los chicos si recibieron algún tipo de maltrato o bullying en la escuela, el 63% de los chicos de la primaria te dicen que recibieron algún tipo de agresión”.

El fenómeno, explicó, se agrava con la aparición de amenazas de tiroteo y mensajes intimidatorios en baños y paredes, que en las últimas semanas obligaron a activar protocolos de seguridad en más de diez establecimientos.

“Definitivamente parece algo coordinado de alguna manera, probablemente en redes”, consideró Nistal. Frente a este escenario, remarcó la necesidad de que el Estado y las comunidades educativas acompañen a los docentes: “A los docentes no hay que dejarlos solos en situaciones tan complejas como esta, que requieren protocolos y el Estado más presente que nunca para ayudar”.

El deterioro en la convivencia escolar, según el informe y el testimonio del directivo, atraviesa tanto a la educación pública como privada, y se refleja en una pérdida de autoridad de los docentes y en una mayor laxitud familiar respecto a la asistencia escolar: “Rompimos un equilibrio. Antes, la actitud de los padres era: tenés que ir a la escuela, el maestro tiene razón. Ahora, es querés faltar, faltá. Y si te dicen algo, voy y puteo a la escuela”.

La urgencia de un sistema nacional de información y el desafío de recuperar la disciplina

Nistal enfatizó que la responsabilidad de la educación primaria y secundaria es de las provincias, pero reclamó mayor coordinación y liderazgo del gobierno nacional para que los sistemas de información y evaluación sean efectivos: “El Gobierno nacional tiene que jugar fuerte en la coordinación y el diálogo entre los distintos sistemas. Hoy hay sistemas de información que no dialogan entre sí y no podemos tener esa información a nivel país”.

El economista insistió en la urgencia de restablecer la autoridad pedagógica y recuperar la disciplina escolar, sin volver a modelos punitivos del pasado, pero con herramientas concretas y respaldo institucional: “Tenemos que volver a esa disciplina en la escuela. Los docentes necesitan tener herramientas para educar a los chicos y el Estado tiene que ayudarlos”.

Hacia el final de la entrevista, Nistal anunció el lanzamiento de la campaña “Argentina a la escuela”, impulsada por Argentinos por la Educación, para reinstalar el valor de la asistencia y el compromiso de toda la comunidad educativa.

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El ministerio de Educación de Santa Fe dispuso que, tras el tiroteo registrado el 30 de marzo en la Escuela Normal Nº 40 Mariano Moreno de la ciudad de San Cristóbal, las actividades escolares comenzarán a restablecerse a partir del lunes 13 de abril. Las puertas del colegio reabriran en un proceso progresivo que prioriza tanto la seguridad física como el acompañamiento emocional de alumnos y docentes.

La orden judicial decretó que el establecimiento escolar ya podía volver a ser utilizado. Por su parte, el Ministerio de Educación definió un cronograma de limpieza, reorganización y de reencuentro académico y comunitario, que se ejecutarán el lunes 13 y martes 14 de abril, según informó el medio Rosario3.

El ministro de Educación santafesino, José Goity, enfatizó la necesidad de atender la integridad de la comunidad educativa durante el retorno. En sus palabras: “Nuestra intención es recuperar una relativa normalidad, pero no vamos a ser iguales”. El esquema prevé una diferenciación por niveles y fechas, con especial atención a la contención emocional e interacción gradual entre equipos docentes, familias y estudiantes en las instalaciones que fueron el centro de la tragedia.

En el Nivel Inicial, el martes 14 se organizarán reuniones entre equipos docentes y familias fuera del establecimiento, específicamente en la sede de la Delegación Regional de Educación. El miércoles 15 y el jueves 16 tendrán lugar actividades lúdicas en la escuela, enfocadas en la recuperación del clima áulico. El viernes 17 está previsto un encuentro global en el edificio del Jardín de Infantes, donde se planificarán propuestas pedagógicas para la etapa inmediata.

Por su parte, el Nivel Primario contempla una instancia de diálogo y acompañamiento: los días miércoles 15 y jueves 16 de abril, entre las 13:30 y las 17:30, se realizarán reuniones divididas por grados, destinadas a facilitar la expresión de necesidades y preocupaciones de las familias y el cuerpo docente. El acceso físico de los estudiantes al edificio del colegio se reanudará el viernes 17 de abril, con actividades debidamente organizadas y acompañadas por los equipos profesionales del Ministerio.

El tiroteo en el colegio de San Cristóbal

El 30 de mazo, un estudiante de 15 años ingresó armado a la Escuela Normal Mariano Moreno N° 40, en San Cristóbal, provincia de Santa Fe. El ataque ocurrió cerca de las 7:15, mientras los estudiantes esperaban en el patio interno el inicio de la jornada escolar. El agresor sacó una escopeta de su mochila, disparó entre cuatro y cinco veces y mató a un compañero de 13 años, identificado como Ian Cabrera. Además, otros ocho estudiantes resultaron heridos.

El tirador fue reducido por un asistente escolar, quien logró quitarle el arma. La policía detuvo al agresor y evacuó la escuela. La mayoría de los heridos recibió atención médica por lesiones leves y dos de los adolescentes requirieron traslado a hospitales de mayor complejidad.

El agresor, por su edad, es inimputable y permanece alojado en un instituto especializado bajo supervisión de su madre. Por otro lado, la Justicia imputó como partícipe del homicidio a otro adolescente de 16 años. Según las fuentes policiales, el alumno tuvo un “rol activo” ya que tenía conocimiento previo del ataque sucedido en San Cristóbal.

True Crime Community

En este marco, las autoridades detallaron sobre la hipótesis de que el ataque fue planeado y que el tirador habría actuado con influencias externas, especialmente de comunidades virtuales. Se realizaron peritajes sobre los dispositivos electrónicos del atacante para determinar las causas.

Los organismos especializados confirmaron que el tirador formaba parte de la denominada “True Crime Community” (TCC), una subcultura digital surgida tras la masacre de Columbine. Allí, usuarios comparten información sobre distintos hechos criminales, discuten detalles de los ataques, intercambian memes y hasta rinden culto a los responsables de masacres emblemáticas. En estos espacios, los asesinos suelen ser tratados como figuras a emular y se publican guías, manifiestos y tutoriales sobre cómo planificar ataques similares.

Esta comunidad está principalmente integrada por jóvenes que son incentivados a perpetrar actos violetos. El menor responsable del ataque participaba activamente en foros y grupos virtuales vinculados a la TCC. Los investigadores señalaron que la pertenencia del tirador a estos espacios virtuales fue un factor clave en la planificación y ejecución del ataque.

Un adolescente de 14 años generó un momento de tensión en el Colegio Estación Limay de Cipolletti, Rio Negro, al amenazar con matar a sus compañeros durante una clase. El episodio desencadenó la intervención de la Policía, la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf) y el establecimiento se llenó de padres intentando retirar a sus hijos.

La comunidad educativa permanece en alerta y exige medidas de seguridad, mientras la dirección activó el protocolo institucional y pidió colaboración de organismos especializados para restablecer el bienestar y la convivencia, según informó el medio LM Cipolletti.

Por la gravedad del episodio, la Fiscalía local recibió la denuncia, pero el adolescente de segundo año, por su edad, quedó exento de responsabilidad penal. La Senaf fue notificada para coordinar junto a Educación y al propio colegio una intervención interdisciplinaria, centrada en la protección y el abordaje de la situación grupal. En el mientras tanto, el adolescente no retornó al colegio.

La alarma por la amenaza se vio intensificada debido al reciente ataque en San Cristóbal, provincia de Santa Fe donde un adolescente de 15 disparó una escopeta en el colegio y mató a un compañero de 13 años. El hecho de Río Negro ocurrió solo diez días después. Ante la inminencia de nuevas tragedias, muchos estudiantes advirtieron inmediatamente a sus padres y abandonaron las clases, mientras el colegio comunicaba la situación para evitar la proliferación de rumores.

La institución informó a los padres: “Nos comunicamos con ustedes para informar que, ante una situación ocurrida en el día de ayer en el Nivel Medio, se ha procedido a la activación del protocolo institucional de cuidado y resguardo". Además, remarcaron que habrá presencia policial para asegurar el bienestar de los estudiantes.

El bullying como transfondo

El caso de Cipolletti expuso una problemática previa: la amenaza representó el desenlace de una relación conflictiva que se inició en 2025, cuando la camada comenzó primer año. El estudiante habría sido víctima de acoso escolar y discriminación, y su familia ya había reclamado intervención de las autoridades educativas.

La defensora oficial mantuvo una reunión con el joven, y tras la mención de situaciones de bullying, adelantó que pedirá a la institución un mayor acompañamiento para evitar estas situaciones. El acoso reiterado, no solo podría ser el motivo de la reacción violenta, sino que también constituye una constante en antecedentes de violencia escolar en la Argentina.

La psicopedaoga Belén Bosch dialogó con Bitácora sobre el bullying: “El 60 o 70% de la población estudiantil ha sido victima, victimaria o testigo de situaciones bullying”. Además, remarcó cómo tratar las situaciones: “No hay un protocolo univrsal para todas las situaciones de bullying. Las escuelas derberías organizar su propos protocolos. La evidencia internacional coincide en eso”.

El procedimiento dispuesto involucra a especialistas de Senaf, profesionales de Educación y autoridades escolares. Se prevé un trabajo interdisciplinario para recomponer la convivencia y atender tanto a la víctima de bullying como al grupo afectado por la amenaza. Mientras tanto, la sensación de inseguridad y la demanda de mayores garantías sigue presente en la comunidad.

Antecedentes de esta semana

El 10 de abril, un estudiante de 17 años fue retirado de la Escuela N°16 Teresa Cavero Tagle en Chilecito, La Rioja, después de que encontraran un cuchillo de cocina de 30 centímetros en su mochila. El procedimiento derivó en la intervención inmediata del Consejo Departamental de Niñez, Adolescencia y Familia, que dispuso apoyo psicológico y medidas de resguardo especiales para el adolescente.

En la revisión realizada en presencia de testigos por disposición de la jueza subrogante María Florencia Alfonso del Juzgado de Instrucción en lo Criminal y Correccional N°1, los agentes hallaron: el cuchillo de cocina, un cúter, una pinza, una piedra tipo cuarzo, un tornillo y un envase con alcohol isopropílico. El adolescente ya había protagonizado episodios similares en días previos, incluyendo el presunto ingreso a la institución con lo que habría sido un revólver.

Por otro lado, el 7 de abril, un estudiante de 17 años fue reducido en San Miguel de Tucumán tras ser hallado en plena clase portando un revólver cargado con seis balas. El incidente, ocurrido durante una lección de Biología, condujo a la activación inmediata de un operativo especial de seguridad en la zona y fortaleció la respuesta del gobierno provincial ante episodios recientes de violencia escolar.

La intervención policial se desencadenó luego de que un compañero del estudiante advirtiera la presencia del arma y notificara a los directivos del colegio. El personal escolar actuó sin demora, alertando al 911 y solicitando el apoyo de la Policía de Tucumán. Minutos después, efectivos motorizados arribaron a la institución, coordinaron el ingreso al aula y, sin que se registraran lesiones ni episodios de violencia, lograron reducir al adolescente.

Un alumno de 17 años fue retirado del colegio tras detectarse que llevaba un cuchillo de cocina de 30 centímetros, junto con otros objetos, de acuerdo con información confirmada por fuentes policiales. El hecho ocurrió el jueves 9 de abril en la Escuela N°16 “Teresa Cavero Tagle” de Chilecito, provincia de La Rioja.

La intervención se inició cuando el director del establecimiento alertó a la Comisaría Segunda sobre la situación. Tras la denuncia, la jueza subrogante María Florencia Alfonso del Juzgado de Instrucción en lo Criminal y Correccional N°1 dispuso revisar la mochila del menor en presencia de testigos. Cuando la policía revisó las pertenencias del alumno, encontraron: un cuchillo tipo cocina, una piedra similar al cuarzo, un cúter, una pinza, un envase con alcohol isopropílico y un tornillo.

Además, testimonios señalaron que el adolescente ya habria protagonizado episodios similares días antes. Dieron a conocer que el alumno llevó anteriormente, además del cuchillo, una presunta arma de fuego tipo revólver. Ante la situación, la jueza ordenó un allanamiento en su domicilio, en el barrio Padre Esteban Inestal, aunque el resultado fue negativo y no se halló ningún arma de fuego.

El Consejo Departamental de Niñez, Adolescencia y Familia intervino y entrevistó a la madre del menor. El abordaje incluyó la asistencia psicológica y la decisión de que el joven permanezca al cuidado de una tía paterna en Nonogasta hasta que se presente junto a sus padres ante el organismo de protección. El caso se investiga como presunta infracción al artículo 189 bis del Código Penal y permanece bajo jurisdicción del fuero de Niñez, Adolescencia y Familia.

Una red que incita masacres escolares

Un adolescente de 15 años disparó en la Escuela N°40 y un niño de 13 años falleció en medio del brutal ataque. El tiroteo sucedió en San Cristobal, Santa Fe y ha reavivado la preocupación entre familias y especialistas acerca del aumento de la violencia adolescente, así como la incidencia de subculturas digitales que promueven la agresividad y la falta de contención tanto en el hogar como en la escuela.

A 10 días del incidente, el gobernador de Santa Fe, Maximiliano Pullaro, reveló que el joven responsable del disparo participaba en la red internacional denominada True Crime Community (TCC). Esta subcultura digital se encuentra centrada en la admiración y análisis de delitos violentos y que, en ciertos casos, conduce a la imitación de estos actos. Pullaro afirmó que en estos espacios se fomenta la veneración hacia crímenes graves, y advirtió sobre los riesgos de la emulación criminal que pueden surgir de estos entornos virtuales.

El fenómeno detrás del caso de San Cristóbal ejemplifica cómo las redes digitales pueden transformar la violencia en un mecanismo de afirmación social entre adolescentes. “No es un hecho aislado. Es un fenómeno que debemos abordar de manera integral”, expresó la ministra de Seguridad Nacional, Alejandra Monteoliva durante una conferencia de prensa donde brindaron detalles sobre la masacre de Santa Fe.

La ausencia de límites y contención, según el especialista Sebastián Sigal, incrementa el riesgo de que los adolescentes recurran a entornos virtuales peligrosos y validen actitudes extremas. Sigal remarcó en diálogo con ElOnce: “Los padres deberían tener alguna idea, al menos, sobre lo que hacen sus hijos. La clásica pregunta ¿en qué andan?”. Añadió que “mucho chico está solo, aislado del mundo, sin nadie que lo contenga, sin nadie que sepa nada de él”.

“Sin lugar a duda, el tema del celular sin límites, sin control, sin restricción en chicos, sobre todo los más chiquitos, es un problema”, sostuvo Sigal. La permisividad tecnológica agrava el aislamiento y dificulta la intervención temprana de la familia o la escuela, potenciando el problema.

Las alarmas se encendieron este martes en la Escuela Nº 109 “Carlos Daniel Vila” de La Paz, provincia de Entre Ríos, cuando un alumno de 13 años llevó un arma de fabricación casera.

Las autoridades del establecimiento detectaron que uno de los estudiantes portaba un artefacto potencialmente peligroso. Se trataba de un arma tipo “tumbera”. Afortunadamente, la rápida intervención permitió que la situación no escalara y que ningún integrante de la comunidad educativa resultara herido.

El hecho se inscribe en un contexto nacional de creciente preocupación por la circulación de armas en ámbitos escolares y la necesidad de fortalecer los mecanismos de prevención y detección temprana.

De acuerdo con la información a la que pudo acceder el medio local El Once, el comisario Matías Dominici, jefe de Operaciones de la Departamental La Paz, explicó que la alerta partió de la propia rectora del establecimiento. A partir de ese aviso, un equipo de efectivos se dirigió inmediatamente al lugar para evaluar la gravedad del caso. Una vez en la escuela, los agentes constataron que el estudiante tenía en su poder el arma en cuestión, pero que se encontraba sin cartuchos.

Según fuentes policiales, el artefacto fue resguardado de manera inmediata para evitar cualquier riesgo adicional.

Tras la intervención policial, se dio aviso a la Unidad Fiscal en turno, que dispuso el secuestro formal del arma de fabricación casera. Además, se requirió la participación de la Defensoría Oficial, en cumplimiento de los procedimientos establecidos para casos que involucran a menores de edad y situaciones de riesgo.

El menor fue identificado y, conforme a la normativa vigente, entregado a sus progenitores. Paralelamente, se dio intervención a los organismos de protección correspondientes, con el objetivo de brindar contención y asegurar la protección de los derechos del niño involucrado.

Pocas horas antes, un hecho similar se registró en San Miguel de Tucumán. Un adolescente de 17 años fue reducido por la Policía luego de que ingresara a la escuela con un revólver cargado con seis balas. Todo sucedió durante la clase de Biología.

El suceso provocó la intervención inmediata de las autoridades y derivó en la activación de un operativo especial de seguridad en la zona de Américo Vespucio y avenida de Circunvalación.

El episodio se desató cuando un compañero del estudiante advirtió que el joven portaba el arma y notificó sin demora a los directivos del establecimiento educativo. La reacción fue inmediata: las autoridades de la escuela se comunicaron con el 911 y solicitaron la presencia policial. Minutos después, agentes motorizados de la Policía de Tucumán arribaron al lugar y coordinaron el ingreso al aula donde se desarrollaba la clase.

El procedimiento se llevó a cabo sin que se registraran heridos ni situaciones de violencia. Los uniformados lograron reducir al adolescente y, tras requisarlo, confirmaron que llevaba consigo un revólver con seis proyectiles. La hipótesis inicial que manejan los investigadores apunta a que el alumno habría ingresado armado con la intención de intimidar a algunos de sus compañeros, aunque hasta el momento no trascendieron detalles sobre posibles conflictos previos dentro del curso o el establecimiento.

Estos hechos volvieron a alertar a las autoridades sobre la seguridad escolar y la violencia, en medio de los últimos episodios que se produjeron en distintas partes del país, dentro de los que se destaca al trágico tiroteo en San Cristobal, provincia de Santa Fe, que terminó con la muerte de un alumno en manos de un adolescente de 15 años. La comunidad educativa se vio sacudida tras el episodio y las autoridades buscan ahora determinar cómo llegó el arma a manos del adolescente y cuáles fueron las razones que lo llevaron a cometer este acto.

Un estudiante de séptimo grado ingresó con una pistola de aire comprimido y amenazó a sus compañeros durante una clase de Educación Física. El hecho ocurrió el pasado jueves 26 de marzo en la la Escuela Primaria Nº 40 de Pico Truncado, en la provincia de Santa Cruz.

El menor, que tiene entre 11 y 12 años, habría exhibido el arma al llegar al establecimiento y en el acceso a la clase, apuntando a otros estudiantes. La comunidad educativa demandó explicaciones claras a directivos y autoridades provinciales. Algunos padres pidieron la expulsión inmediata del alumno, otros reclamaron una revisión exhaustiva de los protocolos de prevención y seguridad, y todos enfatizaron la necesidad de respuestas eficaces.

Las familias consideran que el episodio trasciende la categoría de travesura ya que no es solo el peligro del arma, sino el contexto de vulnerabilidad de los alumnos dentro de la escuela. Uno de los padres, describió el arma involucrada como “una pistola de aire potente que puede lastimar muy feo; un balín de esos puede incluso hacer perder la vista. No se puede decir que es una simple travesura”. Este testimonio aporta una dimensión concreta al temor que atraviesa a la comunidad escolar tras el incidente.

De acuerdo con especialistas, las pistolas de CO2 pueden disparar proyectiles a gran velocidad. En caso de impacto en zonas sensibles como ojos o rostro, pueden provocar lesiones severas, desde daños oculares irreversibles hasta traumatismos en la cabeza.

Hasta el momento de la publicación, no existe aún un comunicado oficial de las autoridades provinciales ni de la conducción escolar respecto al episodio del menor en Pico Truncado. La comunidad educativa permanece a la espera de definiciones sobre posibles sanciones y las acciones que se adoptarán para proteger la integridad de los estudiantes en adelante.

El incidente de Pico Truncado adquirió relevancia adicional por ocurrir poco después de la tragedia en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un alumno de 15 años ingresó armado. Ese caso provocó una conmoción nacional y puso en primer plano la cuestión de la seguridad en entornos educativos. Aunque la violencia letal en escuelas argentinas es infrecuente, la sucesión de estos episodios reactivó la preocupación y el debate sobre las medidas de prevención.

La tragedia de Santa Fe y la violencia escolar

Este episodio ocurre en medio de un momento de máxima sensibilidad por la reciente tragedia en Santa Fe, donde un alumno identificado como G.D, un adolescente de 15 años ingresó armado al colegio y mató a un compañero. En este marco, se intensificó el debate público sobre el alcance de la violencia escolar y la urgencia de medidas preventivas.

La Fiscalía de Menores, encabezada por Carina Gerbaldo y el fiscal Mauricio Spinosa, coordina la investigación con organismos de Salud, Educación, Justicia y Seguridad provinciales. Las autoridades aún no han realizado allanamientos en el domicilio del alumno, quien fue reducido dentro del establecimiento por un trabajador del colegio.

La única víctima fatal es Ian Cabrera, de 13 años. Otras ocho personas resultaron heridas, entre ellas seis estudiantes que fueron trasladados al hospital local. Dos heridos debieron ser derivados al Hospital Regional de Rafaela, incluyendo a un adolescente de 13 años ingresado en código rojo, quien permanecía lúcido y estable en el último parte conocido.

Padres y miembros de la comunidad educativa de la Escuela N°40 Mariano Moreno de San Cristóbal, aportaron testimonios relevantes para el caso. El padre de una alumna de quinto año aseguró que G.D. era víctima de episodios de bullying frecuentes. El hombre relató que, según uno de los compañeros de su hija, el adolescente habría dicho “la semana pasada que iban a morir todos” durante una clase. Esta supuesta amenaza no habría sido denunciada ni motivó actuación por parte de la institución.

En declaraciones brindadas a Buenos Días Perú, la madre afirmó que la situación es “inaceptable”, al tratarse de un tutor responsable de más de 20 alumnos. “Se ha acercado a mi hijo de una manera violenta a quitarle un útil escolar (…) y en ese ademán le ha golpeado el mentón con la cabeza”, señaló.

Cuestionamientos al tutor

La denunciante también cuestionó el trato que el tutor mantiene con los estudiantes, al considerar que existe una relación inapropiada que ha deteriorado el respeto en el aula. “Se enfrenta a los alumnos, les habla como si fueran de la misma edad. Se ha perdido el respeto de una manera radical”, manifestó.

De acuerdo con su testimonio, el profesor utilizaría expresiones despectivas hacia los alumnos y adoptaría una actitud confrontacional. “Les dice ‘payasos’ o ‘te crees lo mejor’, se pone a la altura de los chicos de quinto de secundaria, lo cual no es correcto”, indicó, al advertir que este tipo de conductas habría contribuido a que se generen situaciones de tensión.

Reclamos ante el colegio

Tras lo ocurrido, la madre señaló que acudió a la institución educativa para solicitar explicaciones y exigir una investigación interna. Indicó que sostuvo una reunión con la directora, a quien pidió información sobre la formación del tutor y los criterios para asignarle el cargo de tutor.

“Quiero que me demuestren qué tipo de formación tiene este docente para estar a cargo de alumnos de quinto de secundaria”, declaró. Asimismo, cuestionó que, según la información recibida, el profesor sería estudiante de Psicología en octavo ciclo y no habría concluido su formación profesional. “No entiendo cuál es el protocolo para contratar a estudiantes que aún no terminan la carrera”, agregó.

“El practica karate”

La madre informó que el docente fue separado de la institución educativa mientras se evalúa la situación, aunque señaló que no se le ha precisado el tiempo de la medida. En ese sentido, exigió que el profesor sea retirado definitivamente y que se mantenga alejado de su hijo.

Además, advirtió que el incidente pudo tener consecuencias más graves, ya que el adolescente practica karate. “Él está formado para defenderse, pero ha tomado la mesura correspondiente. Si hubiera reaccionado de otra forma, esto habría terminado peor”, sostuvo, al remarcar que su hijo actuó con calma pese a la agresión.

Una docente de secundaria en Florida fue arrestada por la presunta relación sexual con un estudiante, a quien alojó en su casa durante nueve meses tras haber sido expulsado de su propio hogar.

Las autoridades señalaron que la acusada, quien llevaba más de dos décadas trabajando en el distrito escolar de Seminole, también será procesada por distribución de sustancias controladas a menores.

El caso, que generó conmoción en la comunidad educativa local, derivó en la suspensión administrativa de la acusada y una investigación interna en la escuela donde ejercía como profesora de economía.

De acuerdo con el expediente de arresto citado por el medio estadounidense Fox News Digital, la investigación determinó que la docente, identificada como Mackenzie McLean, de 49 años, mantenía varios episodios de abuso sexual con el joven en su domicilio.

El estudiante, amigo de la hija de la acusada y cursante del último año, relató a las autoridades que la convivencia con McLean inició en marzo de 2024.

El caso se agravó cuando el adolescente reveló que aceptó continuar con los encuentros sexuales por miedo a perder su techo y sus alimentos. Según su testimonio, McLean habría propiciado la situación tras suministrarle alcohol en una ocasión.

La detención de McLean se produjo el martes pasado y permanece bajo custodia, con una fianza fijada en USD 35.000.

El relato del estudiante indica que uno de los episodios ocurrió mientras jugaba videojuegos en una habitación con la profesora y la hija de esta. En ese momento, según el expediente, McLean le proporcionó al adolescente 12 tragos de ginebra, provocando un estado de fuerte intoxicación antes de pedirle a su hija que abandonara la habitación para entonces involucrarse sexualmente con el joven.

La víctima afirmó ante la policía que ese hecho “duró muy poco tiempo”, y que logró apartar a McLean mientras le decía que lo que ocurría estaba mal.

Detalles de la investigación y testimonios adicionales

Durante las indagaciones, el estudiante mencionó que McLean llegó a abusar sexualmente de él entre cinco y diez veces a lo largo de los dos meses en los que ella todavía era su profesora en la Crooms Academy of Information Technology, una escuela magnet en Sanford, Florida.

La víctima describió el impacto emocional de la experiencia, y los detectives detallaron que durante su declaración se mostró afectado y sollozó de forma visible.

A la investigación se sumó el testimonio de una amiga del joven, quien también aseguró haber pasado tiempo en la casa de McLean y haber recibido de la docente alcohol y Adderall, un medicamento clasificado como sustancia controlada en la categoría dos.

Dicha joven sostuvo que llegó a observar a McLean pidiéndole al estudiante que durmiera con ella en su cama, aunque aclaró que no presenció directamente ningún acto sexual en ese momento.

Entre las pruebas recabadas se incluyeron mensajes de texto en los que McLean, según la presentación policial, admitía estar al tanto de que la relación con el adolescente era incorrecta, aunque se excusó argumentando que “el estudiante iniciaba todo”.

En uno de estos mensajes, la acusada escribió: “Soy plenamente consciente de que yo soy la adulta, así que nunca inicié nada a propósito porque no quería que él se sintiera mal”.

Reacción institucional y situación judicial

La detención de la profesora fue acompañada por una rápida reacción de las autoridades escolares. Un portavoz del distrito escolar de Seminole confirmó al medio estadounidense FOX35 Orlando que McLean fue separada de su cargo como medida preventiva tras la apertura del proceso penal, después de casi 25 años en la institución.

“La seguridad de nuestros estudiantes y personal es nuestra prioridad y cualquier comportamiento que ponga en riesgo esa seguridad no será tolerado en las Escuelas Públicas del Condado de Seminole”, expresó el distrito en una declaración enviada al canal local.

Actualmente, la acusada enfrenta dos cargos por delitos sexuales cometidos por una figura de autoridad y uno más por distribución de una sustancia controlada.

La fecha de la próxima audiencia judicial fue pautada para el 31 de marzo. La investigación continúa abierta para determinar el alcance y la magnitud de los hechos en el ámbito escolar.

Un hecho ocurrido en el estado de Tabasco ha generado una ola de reacciones en redes sociales, luego de que circulara un video donde presuntamente se observa a una docente de nivel telesecundaria besando a un alumno menor de edad dentro del aula.

Las imágenes, grabadas por estudiantes que se encontraban en el salón, muestran el momento en que la profesora se acerca al adolescente —cuya edad oscilaría entre los 12 y 15 años— y le da un beso frente a otros compañeros. El material comenzó a difundirse inicialmente en cadenas de WhatsApp vinculadas a comunidades escolares y posteriormente se expandió a plataformas como X y Facebook, donde rápidamente acumuló miles de reproducciones.

De acuerdo con comentarios que acompañan la grabación, el hecho habría ocurrido el 14 de febrero. El clip, con una duración aproximada de 27 segundos, ya supera las 250 mil visualizaciones, generando molestia entre usuarios y padres de familia que aseguran reconocer a la maestra involucrada y han solicitado su separación inmediata del cargo.

Hasta el momento, no se ha confirmado oficialmente la identidad de la profesora ni se ha emitido un posicionamiento por parte de la institución educativa donde presuntamente ocurrieron los hechos. Tampoco se ha informado si existe una denuncia formal ante las autoridades correspondientes.

El contenido ha provocado un amplio debate en el entorno digital. Mientras algunos internautas exigen una investigación inmediata por tratarse de un menor de edad, otros han puesto en duda la autenticidad del video. En distintas publicaciones se argumenta que los movimientos de las personas que aparecen en la grabación resultan inusuales, lo que ha llevado a especulaciones sobre la posibilidad de que el material haya sido manipulado o incluso generado mediante herramientas de inteligencia artificial.

❌😡 ¡No es amor, es abuso!

Una maestra fue captada besando a un alumno de una telesecundaria en #Tabasco en pleno 14 de febrero.

📲 Síguenos en @atiemponot. pic.twitter.com/sLAKLGUqxx

— Luis Gabriel Velázquez (@soyluisgabriel1) February 20, 2026

Especialistas en seguridad digital han advertido en diversas ocasiones sobre el incremento de contenidos alterados con tecnología avanzada, lo que complica la verificación inmediata de este tipo de materiales. Sin embargo, hasta ahora no existe confirmación técnica que determine si el video es real o producto de edición digital.

El caso continúa generando reacciones divididas en redes sociales, mientras padres de familia y usuarios piden que las autoridades educativas esclarezcan lo sucedido. La falta de información oficial mantiene abierta la discusión pública sobre la veracidad del video y las posibles implicaciones legales en caso de confirmarse los hechos.

El juez Carlos Gazza dictó la prisión preventiva hasta febrero próximo para el portero de la Escuela República de Colombia N°1085 de Fray Luis Beltrán, quien enfrenta cargos por corrupción de menores en grado de tentativa y abuso sexual simple.

La decisión llegó tras un proceso judicial iniciado el lunes último, cuando M. R., el acusado, fue detenido en las instalaciones de la escuela ubicada en la provincia de Santa Fe, en medio de un operativo policial que buscó evitar que fuera agredido por familiares de alumnos.

El caso generó un importante despliegue de seguridad, ya que un grupo de padres acudió al establecimiento luego de conocer las denuncias contra el portero. La situación derivó en una causa anexa por los incidentes registrados en el lugar.

Las acusaciones surgen a partir de declaraciones recogidas entre el lunes y el martes, donde se señala que las conductas atribuidas al portero involucraron a alumnos de primaria de entre 11 y 12 años, según informó el portal Rosario3.

De acuerdo con la fiscal Victoria Vigna, el portero de la Escuela República de Colombia N°1085 quedó bajo sospecha por mostrar a seis estudiantes material pornográfico en el ámbito escolar.

Además, la Fiscalía sostiene que el trabajador les había explicado y les había enseñado a realizar y realizarse prácticas sexuales.

El juez Gazza avaló la calificación jurídica de “corrupción de menores”, aunque en grado de tentativa, y dispuso la continuidad de la investigación sin conceder la libertad provisional al imputado.

En paralelo, el Ministerio Público Fiscal imputó a M. R. un hecho de abuso sexual simple en perjuicio de un alumno de 11 años, caso que habría consistido en un “tocamiento”. Según los informes judiciales publicados por el portal de noticias, la víctima proporcionó detalles sobre lo sucedido durante una primera instancia de declaración.

El expediente se encuentra en una etapa inicial. La fiscal Vigna explicó que restan por incorporarse dos elementos probatorios fundamentales: la declaración de los estudiantes en Cámara Gesell y el análisis del teléfono celular secuestrado al acusado.

Durante la audiencia, M. R. negó los cargos ante el juez y pese a ello, la gravedad de las imputaciones y el riesgo procesal fueron argumento suficiente para dictar el alojamiento preventivo hasta el 3 de febrero.

Desde la institución, separaron al portero de sus funciones de forma preventiva, ni bien se conoció la denuncia.

La secretaria de Gestión Territorial de la cartera, Daiana Gallo Ambrosis, declaró que no había denuncias previas contra él. Es un auxiliar que comenzó a trabajar en marzo de este año.

Un psicólogo fue suspendido tras denuncias de acoso y abuso

El Colegio de Psicólogos de Quilmes suspendió durante un año la matrícula de un profesional tras recibir denuncias por conductas indebidas, acoso y abuso sexual en los ámbitos terapéutico y académico. Mientras tanto, el hombre se encuentra bajo investigación de la Justicia.

El acusado, P. B. (M.P. 61853), se desempeñó como docente, terapeuta y supervisor en instituciones privadas y universitarias, además de haber participado en un canal de televisión durante la pandemia de coronavirus.

Las primeras denuncias formales se presentaron a comienzos de 2024 ante el Colegio de Psicólogos de Quilmes. Después de que se difundieran los primeros relatos, un grupo de mujeres creó una cuenta de Instagram para recopilar diferentes testimonios que brindaron detalles sobre las modalidades de acercamiento y contacto del acusado. En dichos relatos se observó la repetición de ciertos patrones: las denunciantes indicaron que P. B. establecía primero relaciones de confianza para luego derivar el vínculo a un plano personal y más tarde sexual.

Una de las publicaciones en esa cuenta, que fue eliminada tras una intervención de P. B. según las propias denunciantes, describía que “la forma de operar de esta persona es sutil, prolija, silenciosa. Atiende población femenina en estado de vulnerabilidad, y de eso se aprovecha para obtener sus beneficios”.

En otro testimonio, se relató que el acusado, en su rol de docente, solicitaba fotos personales a alumnas o hacía comentarios de contenido sexual. Varios testimonios dieron cuenta de situaciones de incomodidad tras comentarios, contacto físico fuera de contexto o derivaciones a conversaciones íntimas por mensajería.

De manera predominante, los casos mencionan relaciones marcadas por una diferencia de poder, ya sea desde la función de docente, terapeuta o jefe en el entorno laboral. Se advirtió que estos comportamientos ocurrieron durante más de una década.

La difusión en redes sociales motivó la llegada de nuevos relatos y consultas de mujeres que atravesaron situaciones similares, aunque muchas manifestaron temor para avanzar con una denuncia formal. Al cierre de la investigación, al menos siete personas realizaron denuncias identificadas ante la entidad, y se estimó que el total de afectadas superaría las quince, considerando ex pacientes, alumnas y terapeutas.

La resolución del Colegio fue emitida en agosto pasado. El Tribunal de Disciplina sostuvo que P.B. vulneró normas éticas fundamentales del Código de Ética bonaerense y de la FePRA, en particular aquellas que prohíben aprovechar la asimetría de poder en la relación terapéutica para establecer vínculos de intimidad o autoridad.

El tribunal precisó que se violaron los artículos relacionados con la ética profesional y decidió imponer la suspensión de la matrícula por un año, subrayando que el profesional ya había recibido una sanción previa.

El expediente administrativo desembocó en la sanción determinada por el Colegio, aunque también existen denuncias penales en trámite en la Unidad Fiscal N°8 de Quilmes. En el fuero penal, las acusaciones refieren a abusos sexuales, un delito de mayor gravedad, y las actuaciones permanecen en curso y bajo secreto de sumario.

La tranquilidad de la jornada escolar quedó interrumpida ayer miércoles en la Escuela Normal Superior “Mariano Moreno” de Concepción del Uruguay.

Pasadas las 15:15 horas, la vicedirectora alertó a la Policía sobre la presencia de un alumno que tenía entre sus pertenencias un arma blanca. El aviso movilizó rápidamente a la Comisaría de Minoridad, que intervino en el establecimiento para controlar la situación y preservar la seguridad del alumnado.

Durante la inspección realizada por los efectivos, la directora confirmó que se trataba de un adolescente de 16 años, según informó el portal El Once.

El menor, que cursa sus estudios en la institución, fue identificado como portador de una cuchilla, que fue secuestrada por disposición de la fiscal auxiliar de turno. El procedimiento se desarrolló con la colaboración del equipo directivo y bajo la mirada atenta del personal, preocupado por el bienestar del resto de la comunidad educativa.

De acuerdo con el parte oficial, la intervención policial concluyó con la entrega inmediata del menor a su progenitor. Paralelamente, la fiscalía instruyó el secuestro del arma blanca como elemento central del expediente, y dispuso el inicio de una serie de medidas administrativas orientadas a prevenir episodios similares.

A partir de lo sucedido, la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior “Mariano Moreno” activó un protocolo interno de actuación.

La autoridad fiscal pidió a la vicedirectora que formalice la denuncia correspondiente para documentar en sede judicial los hechos y dar paso a una investigación preventiva bajo la órbita de Minoridad.

Un adolescente sacó un cuchillo en una escuela y lo apoyó en el cuello de una compañera

A mediados de este mes, un tenso episodio se vivió en una escuela secundaria de Avellaneda, al sur del Gran Buenos Aires, cuando una discusión entre dos estudiantes de segundo año culminó con uno de ellos presionando un cuchillo contra el cuello del otro dentro de un aula de la Escuela Normal Superior Próspero Alemandri (ENSPA).

En uno de los videos difundidos en redes, de apenas 16 segundos, se observa cómo un adolescente amenaza a otro con un arma blanca en medio de una discusión por una gorra azul. Durante el forcejeo, el agresor rodea al otro con el brazo y coloca el cuchillo en su cuello. Finalmente, logra quitarle la gorra. Mientras tanto, los compañeros presencian la escena desde la puerta del aula, pero no intervienen.

En un segundo video el conflicto continúa con el atacante lanzando cuchillazos. El resto de los compañeros no reacciona y no se observa la presencia de adultos.

El joven agredido, identificado como Alexander, no sufrió heridas. Su padre, Carlos, aseguró que realizó una denuncia policial ayer, tras conocer las imágenes.

“Yo me entero por medio de WhatsApp, que me mandan una foto de Facebook. A posterior vine acá al colegio a hablar con docentes y la directora. Me dijeron que iban a hacer un acta citando al padre. Yo pensé en ese momento que solamente era una agresión física, pero después me pasaron el video en donde se ve el cuchillo”, relató, en diálogo con Todo Noticias, en la puerta del establecimiento ubicado en Avenida Manuel Belgrano 355.

De acuerdo con el padre de la víctima, los hechos ocurrieron el viernes, pero recién tomó conocimiento a partir de la viralización: “Mi hijo me dijo que ningún profesor, ninguna preceptora se acercó a él. Estaban solos prácticamente”.

Y añadió: “Lo que pasa es que mi hijo no juega con el muchacho. No tiene pleito con él. Este muchacho ya viene agrediendo a otros. Hay actas en el colegio de ese mismo compañero. El colegio dice que van a tomar cartas en el asunto y van a citar al padre. Hay alumnos que se han trasladado de este colegio por seguridad, por sus hijos”.

La Universidad Politécnica de Tulancingo (UPT) se encuentra nuevamente en el ojo del huracán, luego de que el pasado martes 29 de julio se confirmara la expulsión definitiva del alumno Manuel “N”, quien fue captado en un video viral agrediendo física y verbalmente a su profesor Ángel “R”. Los hechos ocurrieron el pasado 25 de julio durante una clase de la carrera de Negocios Internacionales.

La decisión de la institución provocó una oleada de reacciones en redes sociales. Mientras algunos usuarios celebraron la medida como un acto necesario para salvaguardar la autoridad en el aula, otros expresaron su desacuerdo, argumentando que el alumno actuó en defensa propia tras presuntos actos de acoso, burla y hostigamiento por parte del catedrático.

A través de un comunicado oficial, la UPT informó que “se determinó dar de baja definitivamente al estudiante Manuel ‘N’, luego de analizar las evidencias presentadas”. No obstante, aclararon que la situación del docente aún no ha sido resuelta y sigue en proceso de revisión interna.

Las autoridades universitarias señalaron que “la violencia en ninguna circunstancia es justificable ni aceptable” y reiteraron su compromiso con una investigación imparcial, sin prejuzgar a ninguna de las partes involucradas. “Se han activado los protocolos institucionales correspondientes para asegurar que las denuncias sean atendidas con seriedad, imparcialidad y prontitud”, indicó el documento.

Asimismo, la universidad anunció que trabajará para fortalecer los canales de comunicación internos y reforzar los mecanismos de denuncia para prevenir futuras situaciones similares. “Seguiremos trabajando para garantizar entornos institucionales libres de violencia, basados en la convivencia pacífica y el respeto a la dignidad de cada integrante de nuestra comunidad educativa”, agregaron.

De acuerdo con información proporcionada por la propia institución, el caso ya está en manos de la Procuraduría General de Justicia del Estado de Hidalgo (PGJEH), que integró carpetas de investigación por el delito de lesiones tanto para el estudiante como para el profesor, quienes presentaron denuncias por separado.

En entrevista con medios locales, el alumno Manuel “N” ofreció su versión de los hechos, señalando que durante meses fue objeto de “constantes burlas, bullying y acoso” por parte del maestro. Aseguró que Ángel “R.” le faltaba al respeto, le ponía apodos ofensivos y lo excluía de diversas dinámicas escolares.

“Fue una constante burla, bullying, acoso. Él me provocaba frente a todos, se burlaba de mí y de mis compañeros”, declaró el joven. Según su testimonio, el día del altercado el profesor habría ofrecido de manera burlona una actividad para ganar puntos extra, advirtiendo que quien no la entregara no tendría derecho a presentar el examen final. Esto, sostuvo el alumno, fue interpretado como una acción personal en su contra.

Sobre el video que circuló en redes sociales, el estudiante explicó que no se aprecia el momento completo: “No se ve en el video cómo realmente tenía intenciones de golpearme, él se quitó los lentes, en ningún momento se marchó”, afirmó.

A pesar de las declaraciones del joven, la universidad mantuvo su decisión y remarcó que seguirá trabajando en conjunto con la Secretaría de Educación Pública del Estado para esclarecer los hechos. Mientras tanto, las clases continúan con normalidad en la UPT.

El pasado viernes se registró un hecho de violencia dentro de la Universidad Politécnica de Tulancingo (UPT), cuando un alumno golpeó a su profesor en plena aula. El incidente fue captado en video por otros estudiantes y rápidamente se viralizó en redes sociales, provocando una ola de reacciones tanto dentro como fuera de la comunidad universitaria.

El video muestra al alumno, identificado como Manuel “N”, agrediendo físicamente al maestro Ángel “R” mientras lo increpa con gritos: “Vuélvete a burlar de mí”, “Búrlate una vez más de mí, te reto”. Aunque algunos compañeros le piden que se calme y se dirija a la dirección, ninguno interviene directamente para detener la agresión.

Horas después de que el video circulara ampliamente en plataformas digitales, el estudiante solicitó la apertura de una investigación por violencia en contra del maestro. Según declaraciones difundidas en medios locales, Manuel “N”, quien cursa la licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, argumenta que su conducta fue consecuencia de un patrón de acoso y hostigamiento por parte del docente.

De acuerdo con su testimonio, a pesar de tener calificaciones altas —específicamente 9.5 en la materia— el profesor lo habría marginado intencionalmente, impidiéndole participar en clase y realizando comentarios burlones cuando intervenía. También aseguró haber recibido amenazas verbales, entre ellas la advertencia de que se le negaría el derecho a examen tras una inasistencia registrada el pasado 24 de julio.

Fue al día siguiente cuando, durante una discusión en el salón de clases, la tensión escaló y culminó con la agresión física grabada en video. Por su parte, el profesor también ha iniciado una denuncia formal por el delito de lesiones.

Ante la controversia, el Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Politécnica de Tulancingo emitió un comunicado condenando la agresión sufrida por el docente, quien forma parte del gremio. La organización exigió a las autoridades educativas y judiciales actuar con firmeza para sancionar al estudiante conforme a la ley y a los reglamentos internos.

La universidad, por su parte, ha decidido remitir el caso al Consejo Académico, que se encargará de analizar las pruebas y testimonios presentados, con el fin de determinar las sanciones correspondientes. Mientras tanto, el maestro ha sido suspendido temporalmente de sus funciones docentes, como medida precautoria mientras avanza la investigación.

Asimismo, la UPT informó que se está brindando acompañamiento legal y psicológico tanto al personal académico como a los estudiantes involucrados que así lo requieran. La institución reafirmó su compromiso con un entorno educativo libre de violencia y aseguró que tomará las decisiones necesarias para preservar el respeto y la seguridad dentro de sus aulas.

El caso ha generado una profunda división de opiniones en redes sociales: algunos usuarios critican la reacción violenta del alumno, mientras otros defienden su postura argumentando que las denuncias de acoso en entornos educativos deben tomarse con seriedad, aunque nunca justifican una agresión física.

La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una herramienta al alcance de todos. Muchas personas son las que, para ahorrar tiempo, la utilizan en su día a día. Resumir información, explicar sucesos, resolver dudas e incluso redactar textos. En términos de eficiencia, la democratización de esta tecnología ha tenido un impacto positivo en la sociedad. Sin embargo, de forma paralela, se ha cuestionado a aquellos que de forma muy recurrente la utilizan en su día a día.

Según informa el medio digital Open, Francesco Spuma, un estudiante italiano de 23 años, cometió el error de mandar a su futuro profesor de tesis un correo electrónico escrito con ChatGPT. Debido al cansancio de los exámenes, el alumno, decidió usar la inteligencia artificial para comunicarse con su profesor. El estilo tan impersonal de correo, en el que ni siquiera le dirigía un saludo, hizo que el docente se diera cuenta.

Respuesta del profesor

A pesar de las posibles consecuencias que podría haber tenido ese contratiempo -entre las que se contempla la posible denegación de la tesis por parte del docente-, el profesor, decidió tomárselo con humor e ironía. Si bien es cierto que podría haber denegado la tesis al alumno, al asumir que se trataba de un estudiante poco comprometido, decidió pasarlo por alto aceptando sus disculpas. El estudiante argumentó: “Cuando envié ese correo, estaba en mi cuarto examen y, sinceramente, estaba agotado. En cuanto terminaba un examen, tenía que prepararme inmediatamente para el siguiente; no tenía ni un momento para descansar. Y en medio de todo esto, se abrieron las solicitudes para mi tutor de tesis. En ese momento de intenso estrés, decidí confiar en ChatGPT para redactar los correos electrónicos que enviaría al profesor elegido como posible asesor”.

El profesor no le dio demasiada importancia al incidente y, a pesar del error del estudiante, aceptó ser su tutor de tesis. Para el joven, fue un enorme alivio. Estaba a punto de ingresar en uno de los circuitos más exigentes y competitivos del mundo académico. En estos espacios, donde cada detalle cuenta, se espera de los estudiantes un nivel de excelencia constante, así como un compromiso inquebrantable con su formación.

Polémica en redes

Sin embargo, lo que conmocionó al joven fue la terrible recepción que tuvo su historia en redes sociales. Tras el incidente, y para quitarle peso al asunto, decidió publicar su historia en un irónico vídeo cargado de humor.

“Llevo años publicando en redes sociales y los comentarios negativos nunca me han causado ningún problema. Sé cómo funciona la dinámica en línea: no todos piensan como tú, no todos entienden el tono. Pero he leído cosas realmente absurdas sobre este tema”, confiesa sorprendido por la oleada de comentarios negativos.

Muchos comentarios cuestionaban sus aptitudes académicas y consideraban que no merecía estar en la universidad y mucho menos entrar en el mundo académico como docente e investigador. En contrapartida, Francesco Spuma, se justificó explicando que el usar la IA en momentos puntuales no explicaba nada sobre sus capacidades intelectuales. Su valor como estudiante no podía reducirse a un pequeño contratiempo como ese.

“Usarla no significa que seas estúpido o que no estés preparado”, declaró en redes.

Una reflexión sobre la autenticidad

Con el auge de la IA en los espacios académicos y laborales ha surgido un debate enfrentado sobre si la integración de estas herramientas presentan un impacto positivo en las personas, o por el contrario, socavan el esfuerzo asociado a un determinado trabajo. Si bien a quienes argumentan que el uso excesivo de la tecnología generativa pone en peligro puestos de trabajo y la autenticidad de quienes aportan con su fuerza de trabajo, otros explican como, su implementación, puede ser beneficiosa de cara a la resolución de problemas eficiente.

Dada la creciente presencia de la inteligencia artificial en distintos ámbitos, resulta indispensable establecer, desde el inicio, marcos normativos y legales que definan con claridad las responsabilidades que se derivan de su uso, así como mecanismos que garanticen la transparencia en sus procesos de decisión y en los efectos que estos generan. La realidad es que la IA ya forma parte de nuestra vida cotidiana. Si bien plantea retos importantes, sus ventajas se están consolidando con fuerza.

Sucedió en la Universidad de Ca’ Foscari, ubicada en Venecia. Un alumno, tras realizar un examen, escribió por correo electrónico a su profesor, rogándole que le subiera la nota. A pesar de la audacia, el alumno mostró respeto, exponiendo las causas de su insistencia.

“Buenos días, profesor, le escribo con respecto al examen que presenté. El resultado fue insuficiente. Solicito un 18. Entiendo la gravedad de la solicitud, pero para mí es el último examen antes de mi tesis, y suspenderlo es un gran problema. Le pido disculpas de nuevo, pero creo que comprende la situación”.

El profesor, por su parte, entendió su correo como una actitud impertinente. Esto lo llevó a publicarla en redes sociales, abriendo un debate sobre las instituciones educativas.

¿Falta de empatía o de responsabilidad?

Según el medio digital italiano La tecnica della Scuola, el profesor explicó la causa de su indignación. Empatizaba con esa voluntad de los estudiantes de querer mejorar sus notas. Como académico entendía el valor del trabajo personal y el esfuerzo de los estudiantes para superarse y alcanzar medias de éxito. Estaba a favor de subir la nota de los estudiantes. Sin embargo, este ascenso de las calificaciones debía ir acompañado de un esfuerzo comprobado.

La causa de su asombro con el mail de su estudiante estaba relacionada con la falta de responsabilidad. Pedir un aumento de nota, en primer lugar, sin saber cuál era la calificación, solo con el pretexto de que era insuficiente para él, denotaba, no solo una falta de control por parte de la persona, sino una interpretación, según él, errónea del mundo académico. Toda nota iba asociada a un esfuerzo personal. En el caso de querer subir nota o estar insatisfecho con las calificaciones, tal vez, una mejor iniciativa hubiera sido proponer un examen adicional, algo en dónde él no solo pudiese comprobar los conocimientos adquiridos, sino también el respeto y la responsabilidad por el conocimiento y el esfuerzo que implica adquirirlo.

“Hay que redescubrir el sentido del deber, del trabajo, del estudio, de la responsabilidad, de no buscar siempre atajos. Nos corresponde a los adultos dar ejemplo”, comunicó, ahondando en la idea de que esto constituía un fracaso en el que también se incluía como docente.

A lo que añadió: “Hoy, los estudiantes se sienten con derecho a pedir cualquier cosa: exámenes especiales, orales suplementarios, exámenes en días que les sean favorables (como al regresar de unas prácticas). Pero nunca antes me había encontrado con una solicitud explícita de calificación. Quizás no les hemos enseñado a afrontar las dificultades. Siempre les hemos resuelto todo y les hemos impuesto expectativas para las que no están preparados. Existe la ansiedad del fracaso, de su fracaso, que en realidad es el nuestro”.

Silencio administrativo: las calificaciones como formas coercitivas de silencio

Si bien es cierto que todos los alumnos y alumnas deben responder por sus notas y asumir responsabilidad, este suceso planteó un debate dentro del mundo académico. A pesar de que en muchas instituciones existe un trato horizontal entre profesor-alumno, otras escuelas y universidades utilizan, en palabras de un estudiante de Piobbico, “la calificación como un arma para silenciar a los estudiantes”.

En un sistema donde las exigencias ya no se centran solo en el conocimiento, sino en la calificación —que, más que reflejar un saber real, funcionan meramente como símbolos—, el valor auténtico del aprendizaje queda relegado a un segundo plano.

Además, las exigencias académicas, en ocasiones, se pueden volver muy dañinas al no tener en cuenta las condiciones materiales y contextuales de sus alumnos. A largo plazo, en carreras de fondo, por ejemplo, con deseos aspiracionales a doctorar, pueden incurrir en comportamientos obsesivos y desencadenar periodos de estrés.

En un artículo de El Periódico se explica que los alumnos con una aspiración al doctorado se ven sometidos a largos periodos de soledad, competitividad académica y, ya entrados en el programa de doctorado en España, a una retribución económica injusta a cambio del esfuerzo aportado.

“A la competencia y la soledad se suma la precariedad, que es una constante en la vida de muchos doctorandos. Muchos de ellos dependen de becas con financiación limitada y condiciones que a menudo no cubren el tiempo necesario para completar la tesis”.

Es por ello que, en el mundo académico, la meritocracia se puede volver un arma de doble filo. Al fin y al cabo, detrás de los estudiantes existen personas con contextos cambiantes en cuya contingencia puede surgir la posibilidad que tengan que sacrificar parte de su estudio para estar sanos. Además, esto en ningún caso justifica su falta de compromiso con el conocimiento.

Las instituciones educativas, por su parte, deberían ser más flexibles y tener fe en aquellos alumnos que demuestran una actitud proactiva en clase. El silencio administrativo o la falta de horizontalidad en el diálogo son protocolos que lo único que consiguen es alejarnos más los unos de los otros.

La inteligencia artificial (IA) se consolida como uno de los motores de transformación más potentes en la educación básica. Según Amy Eguchi, profesora de Estudios de la Educación en la Universidad de California en San Diego (UC San Diego), la IA podría cambiar la educación drásticamente.

Su análisis, difundido por UC San Diego, subraya la urgencia de integrar esta tecnología con responsabilidad, exigiendo que tanto docentes como estudiantes se formen para afrontar los retos y aprovechar las oportunidades que surgen con su avance en las aulas.

Liderazgo y experiencia en innovación educativa

Con más de veinte años de trayectoria en robótica e informática aplicadas a la enseñanza, Eguchi dedicó su carrera a impulsar tecnologías emergentes para el beneficio de las escuelas. Su trabajo con RoboCupJunior —una competencia internacional de robótica para niños y adolescentes— le permitió observar la evolución de la tecnología en la formación de los más jóvenes.

Además, asesora al grupo de trabajo sobre IA del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles y lidera proyectos financiados por la National Science Foundation (NSF), enfocados en promover el aprendizaje STEM en comunidades de refugiados. Colabora activamente con el California Learning Lab y el San Diego City College en soluciones para enseñar matemáticas mediadas por IA, junto a Virginia de Sa, del Departamento de Ciencias Cognitivas de UC San Diego.

Robots y herramientas de IA: accesibilidad y límites

Aunque la imagen de docentes robotizados resulta impactante, la realidad es más matizada. Robots que asisten en tareas logísticas o apoyan a estudiantes con autismo existen, pero los altos costos y la complejidad de mantenimiento dificultan su adopción masiva en las escuelas.

Las herramientas de IA, en contraste, son mucho más accesibles y ya influyen en la educación básica mediante tutores virtuales y asistentes gestionados por chatbots. Para Eguchi, la presencia de la IA en la escuela es incuestionable, aunque su integración enfrenta todavía desafíos importantes.

Tres ejes para una educación con IA: uso, enseñanza y comprensión

Eguchi insiste en que la relación entre IA y educación debe abordarse en tres dimensiones: usar IA, enseñar con IA y enseñar sobre IA. El debate, sin embargo, suele centrarse en la aplicación de la tecnología, dejando de lado la comprensión de sus principios y su utilización crítica como recurso pedagógico.

Esta perspectiva destaca la importancia de que la alfabetización en IA combine tanto el dominio de las herramientas como la capacidad para reflexionar sobre ellas y enseñarlas. Solo así será posible tomar decisiones fundamentadas sobre el modo y el momento adecuado para incorporar la inteligencia artificial al trabajo educativo.

Desafíos para los docentes: formación y confianza

La integración de la IA supone desafíos relevantes para los maestros. Eguchi ilustra estas dificultades a través de la inquietud de una maestra de preescolar: “¿De verdad tengo que usar IA con mis alumnos? Ni siquiera sé qué es”.

Este tipo de testimonios reflejan la sensación de presión e incertidumbre presente en muchos educadores. Para la experta, la alfabetización en IA y el acompañamiento profesional resultan definidos como prioridades básicas. Eguchi sugiere avanzar con prudencia, asegurando que los docentes se sientan capacitados y confiados antes de incorporar la inteligencia artificial en las aulas.

Hacia una integración responsable: gradualidad y privacidad

La introducción de nuevas tecnologías debe ser gradual y contemplar tanto la edad de los estudiantes como la protección de sus datos personales. Eguchi reconoce que “faltan muchas piezas” para una integración total de la IA, pero observa con optimismo el potencial de la tecnología como aliada de la productividad y la creatividad.

Asegura, además, que la implementación de la IA exige políticas claras orientadas a la privacidad y la seguridad, además de su adaptación al nivel educativo correspondiente.

Nuevas prioridades de aprendizaje

Para Eguchi, la llegada de la inteligencia artificial marca un punto de inflexión en la escuela. Libera a la educación de su histórica dependencia de la memorización y de las destrezas rígidas, para enfocar el desarrollo de habilidades como el análisis, la verificación crítica de información y la edición autónoma de producciones escolares. Considera que un uso más intensivo de IA en el aula facilitará la transición hacia un aprendizaje profundo y reflexivo.

Equidad como principio fundamental

La igualdad de oportunidades en el acceso a tecnología y formación es indispensable. Amy Eguchi subraya que tanto estudiantes como docentes deben contar con recursos de calidad, recordando que la llegada previa de computadoras y teléfonos inteligentes también generó dudas que la sociedad pudo superar. La IA exige el mismo compromiso de adaptación e inclusión para evitar que la brecha digital se ensanche.

Preparación para el futuro: impacto y responsabilidad

“La IA está aquí para quedarse, así que debemos decidir cómo hacer que su impacto sea positivo. Si no hacemos nada, podría tener efectos negativos”, advierte Eguchi.

Para la profesora de UC San Diego, la clave está en una implementación intencional, ética y equitativa en la educación básica, situando la formación de docentes y estudiantes como prioridad para aprovechar el potencial de la IA y minimizar los riesgos inherentes a la transformación digital.

Una exdocente del sistema escolar público de Carolina del Sur fue arrestada este jueves 10 de julio tras entregarse voluntariamente a las autoridades. Se trata de Nicole Ballew Callaham, de 33 años, quien enfrenta múltiples cargos criminales luego de ser acusada de haber mantenido una relación “inapropiada y prolongada” con un estudiante de 14 años.

El caso, que ha despertado inquietud en distintas jurisdicciones del estado, fue inicialmente investigado por la Oficina del Sheriff del Condado de Anderson (ACSO, por sus siglas en inglés), que confirmó el inicio de las investigaciones en mayo de 2025. Según los investigadores, los hechos se remontan al año 2021 y se habrían extendido por al menos dos años.

De acuerdo con el informe oficial difundido en redes sociales por la ACSO, la acusada habría llevado a cabo un patrón de conducta que incluyó “comportamientos de manipulación emocional o grooming durante los primeros años de adolescencia del menor”, lo cual derivó en una relación ilícita que se prolongó bajo su supervisión directa como docente y encargada de actividades escolares.

La relación se intensificó con acceso escolar, actividades extracurriculares y traslados personales

La Oficina del Sheriff del Condado de Anderson indicó que Callaham no solo mantenía contacto constante con el adolescente durante el horario escolar, sino que también “firmaba su salida del colegio, lo transportaba a prácticas deportivas y se desempeñaba como supervisora en actividades extracurriculares”. Según el comunicado, estos espacios fueron utilizados para consolidar una dinámica abusiva a lo largo del tiempo.

Las autoridades afirman que fue este acceso repetido y sin supervisión externa lo que permitió la evolución del vínculo. “Estas interacciones derivaron en un patrón de abuso prolongado, confirmado mediante órdenes de allanamiento y la colaboración activa de la familia de la víctima”, señalaron desde la ACSO.

La víctima, cuya identidad no ha sido revelada, decidió denunciar formalmente los hechos tras cumplir los 18 años. Según el informe oficial, tomó esta decisión después de “procesar el trauma asociado a la experiencia”. Fue ese testimonio el que desencadenó la investigación policial que ahora involucra a tres organismos distintos.

Callaham enfrenta cargos penales en dos jurisdicciones del estado por delitos sexuales y conducta ilícita hacia menores

Nicole Ballew Callaham enfrenta cargos tanto en el Condado de Anderson como en la ciudad de Greenville. En la primera jurisdicción, fue acusada de tres cargos por conducta sexual criminal con un menor y uno más por contribuir a la delincuencia de un menor. Posteriormente, tras su comparecencia inicial, fue trasladada al Centro de Detención del Condado de Greenville para responder por cargos adicionales.

Según un comunicado publicado en Facebook por el Departamento de Policía de Greenville —obtenido por PEOPLE—, se presentaron contra Callaham ocho cargos adicionales por conducta sexual criminal con un menor y cuatro cargos por conducta ilegal hacia un menor. La institución confirmó que parte de las actividades delictivas habría ocurrido dentro de los límites de su jurisdicción.

“La investigación reveló que Callaham mantuvo una relación ilegal con un adolescente de 14 años. Con base en las pruebas recopiladas, los detectives de Greenville emitieron órdenes de arresto por múltiples delitos cometidos en esta ciudad”, indicó el Departamento de Policía.

Dimisión como docente y respuesta del distrito escolar mientras continúa una tercera investigación en curso

Callaham dimitió de su cargo como maestra en el Distrito Escolar Cinco de Anderson tras la apertura de la investigación. Según indicó la ACSO, el distrito fue notificado y está al tanto de las acusaciones y cargos que enfrenta la exeducadora.

Hasta el momento, el Distrito Escolar y la Oficina del Sheriff del Condado de Anderson no han emitido declaraciones adicionales a medios de comunicación como PEOPLE. Por su parte, el Departamento de Policía de la Ciudad de Greenville confirmó que no existen actualizaciones adicionales por ahora.

En paralelo, se confirmó la existencia de una investigación adicional a cargo del Departamento de Policía de Clemson, aunque no se ha precisado si se relaciona con delitos adicionales o con la misma cadena de hechos ya descrita en las otras dos jurisdicciones.

La víctima decidió denunciar tras alcanzar la mayoría de edad, y se mantiene la cooperación familiar con las autoridades

Uno de los elementos clave del caso ha sido el testimonio voluntario de la víctima, quien optó por no hablar públicamente. Sin embargo, según el reporte oficial de la ACSO, la colaboración de su familia ha sido fundamental para avanzar en la recolección de pruebas y para dar solidez a los cargos presentados.

“La víctima tomó la decisión de hablar tras haber cumplido los 18 años, luego de haber procesado emocionalmente lo ocurrido”, declararon los investigadores. Las autoridades confirmaron que la evidencia fue validada mediante órdenes judiciales y peritajes forenses relacionados con dispositivos electrónicos.

Por el momento, la acusada permanece bajo custodia a la espera de nuevas audiencias judiciales. No se han reportado intentos de fianza ni comentarios por parte de su defensa legal.

Un estudiante de la escuela secundaria técnica 219 Benjamin Hernández falleció el miércoles 9 de julio de 2025 tras desplomarse dentro de las instalaciones de su plantel en Nezahualcóyotl, Estado de México, como consecuencia de un paro cardiaco al miocardio.

De acuerdo con la directora del plantel educativo, el joven tomaba con normalidad su clase de educación física junto a sus compañeros, cuando señaló a su docente un malestar estomacal fuerte.

Ante esta situación y con la intención de evitar algún accidente, su profesor en colaboración con la directora, lo acompañaron a las escaleras más cercanas para que pudiera tomar un breve descanso.

La directora de la secundaria técnica Benjamín Hernández, ubicada en la esquina de las calles Faisán y Gustavo Baz, señaló que al momento de que el joven tomo asiento en las escaleras, se desplomó, por lo que llamó inmediatamente a los cuerpos de emergencia de la zona.

Paramédicos no pudieron apoyar al menor, falleció inmediatamente

Al sitio llegaron paramédicos y elementos de cuerpo de rescate, sin embargo, al realizar la valoración inicial, determinaron que el menor no contaba con signos vitales, por lo que determinaron su muerte. Además, señalaron que el cuerpo del fallecido no mostraba señales de violencia, por lo que se descartaba, momentáneamente, un presunto infanticidio.

Según los integrantes de los cuerpos de emergencia, el deceso del menor se dio debido a un paro cardíaco al miocardio.

Por esta razón elementos de la policía municipal acudieron a la escuela secundaria técnica número 219 para acordonar la zona y desalojar el inmueble, esto debido a que el inmueble se mantendrá resguardado mientras se realizan las diligencias correspondientes.

A pesar de la valoración inicial por parte de los paramédicos del escuadrón de rescate, elementos periciales de la Fiscalía General de Justicia de la Ciudad de México informaron que no será hasta que concluyan los peritajes correspondientes, así como la necropsia de ley, que se determinen la razón oficial del deceso del joven estudiante, esto con la intención de deslindar responsabilidades.

Decesos en planteles educativos son cada vez más comunes

De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (Inegi), entre 2017 y 2021 se registraron 95 fallecimientos de menores dentro de instalaciones educativas, siendo el Estado de México la entidad con más reportes de decesos.

Dentro de las causas principales que ocasionaron la muerte de estudiantes se encuentran: caídas y agresiones, así como ahogamiento y sumersión accidental.

La comunidad educativa de Quilmes oeste atraviesa por horas de intensa preocupación tras conocerse que un alumno del Instituto Nuestra Señora de Fátima amenazó por redes sociales con llevar un arma de fuego y disparar contra sus compañeros en plena clase.

La intimidación, acompañada por una imagen que muestra al adolescente empuñando una pistola, fue rápidamente viralizada entre los miembros de la institución ubicada en la calle Triunvirato al 1700, provocando temor y encendiendo las alarmas institucionales y sociales. La imagen circuló por los grupos de WhatsApp de la comunidad educativa.

“Ante la gravedad de los hechos, tomamos contacto inmediato con el Obispado de Quilmes y dimos intervención a la Policía para garantizar la seguridad de la comunidad”, señalaron desde la dirección del colegio, según informó el portal local CRONOS.

El lunes, luego de evaluar la situación, las autoridades del Instituto Nuestra Señora de Fátima decidieron reanudar las clases de manera presencial.

No obstante, se dispuso un operativo de seguridad especial en el perímetro del colegio, donde se apostó una patrulla de la Guardia Urbana de Quilmes para custodiar el ingreso y egreso de alumnos, docentes y personal directivo.

Según información confirmada por la institución, no se produjeron incidentes y la jornada transcurrió con normalidad, aunque con una gran preocupación.

Mientras tanto, informaron que el alumno no regresará de momento a las aulas y que sus padres fueron citados a una reunión en la que estuvieron presentes también las autoridades distritales del área de inspección escolar.

A principios de abril, una alumna llevó a su escuela secundaria en Florencio Varela una pistola y más de 150 municiones. El hecho se descubrió durante el turno tarde, alrededor de las 16 del 11 de abril, en la Escuela Secundaria N°26, ubicada sobre la calle Delhi al 1300. Hasta allí se dirigieron efectivos de la Comisaría Tercera de la jurisdicción luego de un llamado al 911 que alertó la situación.

Cuando los agentes llegaron, las autoridades del colegio les entregaron una mochila de tela que pertenece a la estudiante de tercer año, donde los policías encontraron una caja con la inscripción “Bersa” que contenía una pistola calibre .380 con cargador colocado y cuatro proyectiles en su interior. Además, había otras tres cajas con 50 municiones cada una.La adolescente quedó detenida, pero luego fue liberada.

Un nene de 4 años llevó un arma al jardín

Días atrás, se registró otro hecho alarmante en una comunidad educativa. En Rosario, un nene de 4 años llevó al jardín de infantes un arma de aire comprimido. Por suerte, el incidente no dejó alumnos heridos ni daños materiales.

El menor asistió al Jardín Nº 65, ubicado en la intersección de boulevard Seguí y Rouillón, portando una pistola de aire comprimido, lo que motivó la intervención inmediata de las autoridades del establecimiento.

El episodio, que no dejó heridos ni daños materiales, se produjo en un anexo de la institución donde asisten aproximadamente 120 alumnos distribuidos en turnos de mañana y tarde.

El personal educativo detectó la presencia del arma y notificó de inmediato tanto a la Policía como al Ministerio de Educación, siguiendo los protocolos establecidos para este tipo de situaciones.

La llegada de efectivos policiales al jardín generó inquietud entre los vecinos de la zona, aunque la situación fue controlada rápidamente y no se registraron mayores consecuencias.

El Ministerio de Educación de Santa Fe confirmó el hecho y comunicó que, como respuesta, se organizarán actividades específicas para abordar la problemática de la presencia de armas en el entorno escolar. Estas jornadas buscarán involucrar tanto a docentes como a familias, con el objetivo de fortalecer la prevención y la concientización sobre los riesgos asociados.

Un joven se encontró con un anciano y le preguntó si lo recordaba. Al recibir una respuesta negativa, el joven explicó que había sido su alumno y que, inspirado por él, se había convertido en profesor. Intrigado, el anciano le preguntó qué había hecho para motivarlo.

El joven relató entonces un episodio que marcó su vida. Un día, en clase, robó el reloj de un compañero. Cuando el robo fue descubierto, el profesor –ese anciano que ahora tenía frente a sí– cerró la puerta del aula y pidió a todos que se pusieran de pie y cerraran los ojos. Luego, uno por uno, revisó sus bolsillos hasta encontrar el reloj, que devolvió sin señalar al culpable ni mencionar el incidente jamás.

“Ese día, usted salvó mi dignidad para siempre”, dijo el joven. “Me enseñó que para corregir no hace falta humillar. Me mostró que un verdadero maestro guía sin destruir. Entendí el valor de la integridad gracias a usted”.

El anciano sonrió y respondió: “Recuerdo el episodio, pero no te recordaba a ti… porque yo también cerré los ojos mientras buscaba”.

Este relato, simple y directo, encierra una de las enseñanzas más poderosas sobre el vínculo entre adultos y niños: la posibilidad de corregir sin herir, de señalar el error sin marcar de por vida.

Los adultos estamos acostumbrados a subrayar las fallas. Criamos y educamos con la lupa puesta en lo que falta, en lo que está mal, en lo que “debería ser”. Muchas veces, con la mejor intención, nos convertimos en jueces implacables, convencidos de que solo al exponer el error con crudeza lograremos que no se repita. Pero, ¿cuántas veces logramos realmente cambiar algo con esa mirada? ¿Cuántas veces, en lugar de ayudar, terminamos dejando una marca que lastima más de lo que enseña?

El maestro del cuento entendió algo esencial: la verdadera enseñanza no está en el castigo, sino en la oportunidad de redimirse. Devolvió el reloj sin exponer al culpable, le mostró que aún tenía la posibilidad de ser alguien distinto, de no quedar atrapado en la etiqueta de “ladrón”. Y en ese gesto, en ese silencio, en esa confianza implícita, transformó una vida.

Anthony de Mello cuenta una historia que parece hablar de otra cosa, pero en el fondo dice lo mismo.

Un hombre tenía un perro rottweiler que enfermó. El veterinario le indicó que debía tomar aceite de ricino, así que el dueño compró el jarabe y, al llegar a casa, se enfrentó a un desafío: cómo dárselo. Sujetó al perro con fuerza entre las piernas, intentó abrirle la boca y, mientras forcejeaban, el frasco salió volando. Frustrado, el hombre fue a buscar un trapo para limpiar el piso. Cuando regresó, se llevó una sorpresa: el perro había lamido el jarabe por su cuenta.

De Mello concluye que el problema no era la medicina, sino la forma de suministrarla. A nadie le gusta que le impongan las cosas a la fuerza. La violencia, incluso la verbal, nunca educa; solo genera resistencia.

Si esto es así con un perro, ¿cuánto más con un niño o un adolescente?

¿Qué pasa cuando intentamos “corregir” con castigos y humillaciones? ¿Cuándo dejamos de ver la esencia de quien tenemos enfrente y solo lo reducimos a sus errores? ¿Cuánto podríamos transformar si, en vez de imponer, confiáramos en la capacidad del otro para aprender por sí mismo?

* Juan Tonelli es speaker y escritor. El texto es parte del libro “Un elefante en el living, historias sobre lo que sentimos y no nos animamos a hablar”. www.youtube.com/juantonelli

Un estudiante de 12 años de la Escuela Primaria 179 en la localidad de Machagai, provincia del Chaco, asistió a clases portando una pistola calibre 9 milímetros con varios proyectiles en el cargador.

El hecho ocurrió durante la mañana de ayer, cuando el menor exhibió el arma frente a sus compañeros, causando asombro y preocupación.

De acuerdo con la información a la que pudo acceder el medio local Diario Norte, el revólver pertenece a su padre, quien es miembro activo de la Policía del Chaco.

Aunque no se reportaron heridos ni incidentes mayores, la presencia de un arma cargada en un entorno escolar representó un grave riesgo para todos los miembros de la comunidad y aún no se han esclarecido los motivos por los que el estudiante la llevó a la escuela, ni si el menor tiene conocimientos sobre su manipulación.

Tras ser notificados, efectivos de la comisaría local acudieron a la institución para confiscar la pistola y garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal docente.

El caso quedó bajo la jurisdicción de la fiscalía de turno de Machagai, que inició una investigación para determinar las responsabilidades correspondientes y se espera que el padre del menor, propietario del arma, enfrente imputaciones legales por lo sucedido.

Este caso se suma a una serie de episodios similares registrados en distintas localidades del país durante el último tiempo.

Un par de días atrás, un adolescente de 15 años ingresó armado a la Escuela N° 364 “Soldado Aguirre” de Villa Gobernador Gálvez, en la ciudad santafesina de Rosario, y tras ser confrontado por la directora del establecimiento, escapó efectuando un disparo al aire en la calle. Horas después, fue aprehendido por la Policía, luego de ser denunciado por su propia madre. Ya había ocurrido algo similar tiempo atrás.

Todo comenzó tras un llamado al 911, proveniente del colegio ubicado en calle Bordabehere al 2200, que alertó que un alumno se había retirado corriendo del lugar portando una pistola y efectuando detonaciones.

Tras llegar al lugar, el personal policial fue recibido por la directora, quien relató lo sucedido. Durante su huida, el estudiante dejó su mochila en la dirección de la escuela, lo que también fue documentado por los efectivos.

En el caso, interviene el Juzgado de Menores de la 4ª Nominación, que ordenó realizar entrevistas a miembros del personal docente y a la madre del menor, además de continuar las actuaciones en la Subcomisaría 26°.

El alumno fue aprehendido más tarde en la zona de Mosconi al 2500, luego de ser denunciado por su madre, según informaron fuentes policiales a este medio. Así, quedó a disposición de la Justicia.

Pese a que las fuentes oficiales no detallaron qué tipo de arma fue utilizada ni si fue secuestrada, la detonación al aire fue confirmada por distintos testigos y por los efectivos que tomaron intervención.

Sobre lo sucedido, una madre de una alumna de 5° grado contó que su hija la llamó por teléfono desde el interior de la escuela para advertirle que un compañero había ingresado con un revólver.

“Cuando la vine a buscar, le conté a la preceptora y me dijo que podía ser una ‘joda’ de los chicos. Me dejó media hora esperando y, cuando entré, vi a la portera forcejeando con el chico. Él venía corriendo por atrás mío y en la puerta de entrada de la escuela sacó el arma y tiró para afuera”, relató.

La mujer afirmó que, al advertir la situación, sufrió un ataque de nervios y se desesperó por encontrar a su hija. “Yo les avisé lo que pasaba y no me dieron ni bola, la directora me pedía que me vaya”, señaló.

Otra madre que se encontraba en el ingreso del establecimiento manifestó que no se trataba del primer incidente de este estilo en el colegio. “La semana pasada también entró un chico con un arma, ¿qué están esperando? ¿Que se escape un tiro y lastime a otro?”, dijo.

Praga, 16 ene (EFE).- Dos personas -una profesora y un alumno- murieron este jueves durante un ataque con cuchillo perpetrado por un estudiante de 18 años en un instituto de secundaria de Spisska Stara Ves, al este de Eslovaquia, informó la cadena TA3.

El joven, considerado el "mejor estudiante" del centro, hirió de muerte a la subdirectora del colegio y a un alumno y fue detenido por la Policía en un bosque cercano poco después, precisó el alcalde de la localidad a esa cadena.

"Podemos asegurar a la opinión pública que, en relación con el ataque en Spisská Stará Ves, detuvimos al sospechoso que se dio a la fuga poco después del crimen", informaron los agentes en un comunicado en redes sociales.

La localidad, de unos 2.000 habitantes, está conmocionada por el suceso, en el que también resultó herida otra persona, que fue trasladada al hospital en la localidad de Poprad.

Por el momento no hay ninguna explicación sobre el motivo del ataque.

"Una solución pacífica y civilizada a cualquier disputa, sin odio ni violencia, debe ser el objetivo de toda la nación y de toda la sociedad", escribió tras la tragedia el presidente del país, Peter Pellegrini.

También han enviado sus condolencias a los familiares el ministro de Interior y el de Educación. EFE

Elena Bardin, una docente de 27 años originaria de Kentucky, ha sido arrestada y está enfrentando graves cargos luego de una investigación que la señala como responsable de solicitar a un menor, a quien presuntamente sometió a abuso sexual, que asesinara a su esposo. La detención fue ordenada por la Policía Estatal de Kentucky (KSP), después de que salieran a la luz inquietantes evidencias encontradas en el Centro de Detención Juvenil de Adair, donde el joven se encontraba recluido.

Según las autoridades, Bardin habría enviado al menor cartas y material explícito, lo que desencadenó la indignante situación. Informes de la KSP subrayan que además de la presunta solicitud de asesinato, Bardin podría haber sometido al menor a contacto sexual ilegal y haberle proporcionado imágenes sexualmente explícitas de sí misma, aumentando con ello la gravedad de los cargos que enfrenta.

La investigación de la KSP comenzó tras un registro rutinario en la habitación del joven en el citado centro de detención juvenil. Fue en esta revisión que se encontraron “cartas y material explícito”, que se presume fueron enviados por Bardin. Según los detectives, ella ejercía su labor como educadora en el mismo establecimiento, lo que facilitó el presunto acceso al menor. Fue solo tras el hallazgo de estas pruebas que se emprendió una investigación en profundidad, la cual culminó con su arresto. De acuerdo a las declaraciones oficiales vertidas por la KSP, Bardin enfrenta varios cargos: asesinato en grado de solicitud, abuso sexual en primer grado y distribución de material obsceno a un menor.

Bardin se enfrenta a un proceso judicial complejo y delicado

Hasta el momento, la justicia no ha establecido una fecha para la primera comparecencia de Bardin ante el tribunal. La maestra, que aún no cuenta con representación legal registrada, permanece detenida en el Centro de Detención del Condado de Adair. Mientras tanto, la investigación sigue su curso sin que haya indicios de que el menor involucrado haya sido acusado de delito alguno en relación con los hechos.

Cabe señalar, según las autoridades, que no se tiene conocimiento de que alguien más haya sido herido o asesinado en cumplimiento de la presunta solicitud de Bardin. Esta continua labor investigativa por parte de la KSP busca esclarecer todo lo relacionado con este escandaloso suceso y determinar la total extensión de los hechos detrás de las denuncias.

La reacción social y la preocupación por la seguridad en el entorno educativo

La noticia ha generado conmoción en el entorno comunitario y ha desatado un debate sobre la seguridad de los menores en las instituciones educativas, especialmente aquellas que interactúan con poblaciones vulnerables. El caso de Bardin resalta la necesidad de establecer protocolos más estrictos de seguridad y supervisión dentro de los centros de detención juvenil y otras instituciones similares.

Muchas voces dentro de la comunidad han expresado su preocupación por la integridad y el bienestar de los jóvenes que se encuentran en dichas instalaciones. Los expertos en seguridad infantil enfatizan la importancia de realizar investigaciones más rigurosas a los empleados contratados en instituciones que manejan este tipo de poblaciones para evitar la repetición de situaciones tan lamentables.

Los mecanismos de apoyo a víctimas de agresión sexual

Conforme avanzan las investigaciones, se vuelve primordial resaltar los mecanismos de apoyo disponibles para las víctimas de agresión sexual. La Línea Nacional de Asistencia contra la Agresión Sexual, por ejemplo, ofrece recursos vitales para quienes han sufrido este tipo de violencias, proporcionando ayuda a través del número 1-800-656-HOPE (4673) y a través de su sitio web, rainn.org.

La colaboración entre la ciudadanía, las instituciones educativas y las organizaciones de protección es crucial para garantizar un entorno seguro para todos, especialmente para aquellos en situaciones particularmente vulnerables, como es el caso de los menores en instalaciones de detención.

La necesidad de un análisis profundo y reformas en el sistema

Este caso sirve como un fuerte recordatorio de las grietas existentes en los sistemas que deberían proteger a los individuos más vulnerables de nuestra sociedad. Las políticas y procedimientos actuales podrían no ser suficientes para prevenir eventos tan lamentables como los que actualmente se investigan en torno a la figura de Elena Bardin, enfatizó PEOPLE. Analistas y especialistas abogan por una revisión exhaustiva de las normas de contratación y de los métodos de supervisión en los entornos educativos y de detención, con el propósito de establecer una barrera más sólida contra el abuso y la explotación.

La complejidad del caso de Bardin pone de relieve no solo la necesidad de justicia y reparación para las presuntas víctimas, sino también la obligación de implementar cambios que aseguren un ambiente educativo y de detención realmente seguro y humano.

La Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán ha emitido un comunicado oficial respecto a los hechos ocurridos en sus instalaciones, en los que se vieron involucrados dos alumnos, donde uno termino atropellado y está en estado crítico.

En este sentido, la Facultad expresó su prioridad en la atención y recuperación del alumno afectado, quien actualmente se encuentra en el Hospital de Traumatología de Lomas Verdes y su salud es grave.

Por otro lado, el alumno que conducía el vehículo fue puesto a disposición de la Agencia del Ministerio Público de Naucalpan.

Además, las autoridades universitarias dijeron que entregaron a la Fiscalía General de Justicia del Estado de México (FGJEM) las evidencias en video del incidente con el fin de contribuir al esclarecimiento de los hechos.

Por igual, se informó que peritos de la Fiscalía llevaron a cabo las diligencias correspondientes en el lugar del accidente del pasado 12 de marzo.

La Facultad reafirmó su compromiso con la colaboración en la investigación, proporcionando toda la información requerida por las autoridades.

En este contexto, también ha hecho un llamado a la comunidad universitaria y a la opinión pública en general para evitar la difusión de especulaciones que puedan entorpecer el proceso judicial y mediático. Es fundamental permitir que las instancias oficiales concluyan con las indagatorias de manera objetiva y conforme a derecho.

La FES Acatlán reiteró su compromiso con la protección de los derechos humanos de los involucrados y sus familias, enfatizando la importancia de la prudencia y el respeto en la comunicación de información relacionada con el caso.

Por su parte, el estudiante de Derecho de la FES Acatlán, Alejandro Humberto Bustos Rodríguez, se encuentra en estado de coma tras ser atropellado en el estacionamiento del campus.

Madre de alumno atropellado da su versión

La madre de Alejandro compartió el siguiente mensaje en sus redes: “las autoridades están mintiendo al dar entrevistas y diciendo que mi hijo ha tenido mejoría, eso no es cierto!!! Y a mí ellos me pidieron no dar entrevistas a nadie. Y no lo hice porque yo tampoco sabía a ciencia cierta lo ocurrido, pero ya mis abogados están al tanto, y al ver lo que están diciendo no se vale.”

En estos momentos de incertidumbre y preocupación, la Facultad exhorta a la comunidad a mantener una postura de respeto y responsabilidad.

La cooperación con las autoridades permitirá esclarecer los hechos y garantizar que se tomen las medidas necesarias conforme a la ley. Se espera que, con el debido proceso, se brinde justicia y apoyo a quienes lo requieran en este lamentable suceso.

Ávila, 17 nov (EFE).- Un alumno de la Escuela Nacional de Policía de Ávila, que acababa de retornar de Valencia tras participar en el primer contingente de unos mil efectivos para realizar labores de limpieza y desescombro tras la dana, ha rescatado a una mujer que caminaba desorientada por las vías del metro de Madrid.

Según ha informado este domingo la Policía Nacional en nota de prensa, este alumno se encontraba de permiso en la capital de España, después de regresar de la zona afectada por la catástrofe de Valencia, que ha dejado más de 200 muertos.

Los hechos se han producido mientras el futuro agente viajaba en el interior de uno de los vagones del Metro, cuando el convoy se detuvo ante la presencia de una persona que caminaba por las vías en dirección al tren.

Cuanto la mujer se adentraba cada vez más en el túnel, llegando a invadir el espacio entre ambas vías, el alumno de la Escuela de Policía "no ha dudado en salir detrás de ella para poder socorrerla, aún sabiendo que la circulación en el sentido opuesto no estaba cortada".

Una vez que había llegado a su altura, ha logrado llevarla hasta el andén y ponerla a salvo, para posteriormente ser atendida por personal sanitario, antes de ser trasladada a un centro hospitalario madrileño.

Por otra parte, la Policía Nacional ha señalado que el pasado miércoles un inspector adjunto, que también formaba parte del contingente policial desplazado hasta Valencia, salvó la vida a una mujer que había sufrido un aparatoso accidente de tráfico en la localidad de Oliva (Valencia).

El policía, que en ese momento estaba libre de servicio, circulaba con su vehículo, cuando observó que otro turismo había volcado y se encontraba, en parte, sumergido en una acequia.

Con su actuación logró sacar de su interior a una mujer que había quedado atrapada entre los asientos delanteros.

Esta semana se ha producido el relevo de 953 alumnos de la Escuela Nacional de Policía, por parte de otro millar de futuros agentes procedentes de Ávila, quienes trabajan en tareas de limpieza y desescombro en las zonas afectadas por la dana en Valencia. EFE

agg/erbq/mcm

La Escuela N°4050 Clara Saravia Linares de Arias, situada en el barrio Intersindical al sur de la ciudad de Salta , activó este miércoles los protocolos de salud tras la detección de un caso confirmado de meningitis en un alumno de 4° grado del turno mañana.

La situación generó preocupación entre las familias, aunque las autoridades educativas aseguraron que se trata de un caso aislado y tomaron medidas inmediatas para evitar posibles contagios.

La directora de la institución, Noemí Arévalo, según informó el portal del diario El Tribuno detalló las acciones implementadas desde la recepción del diagnóstico. “El caso confirmado corresponde a un solo alumno de 10 años. La madre presentó un certificado médico en formato papel durante la mañana, y desde ese momento notificamos a los docentes y convocamos a una reunión informativa con los padres del grado para coordinar medidas preventivas”, explicó.

Tras recibir el certificado médico cerca de las 9 de la mañana, el equipo directivo comunicó el caso a las autoridades de Supervisión de Núcleo y al Centro de Salud correspondiente. Más tarde, alrededor de las 13 horas, se recibieron directrices específicas sobre higiene y prevención, que se implementaron de forma inmediata en toda la institución.

“Prestamos especial atención a la limpieza profunda de mesas, sillas y baños, con el apoyo del personal docente, ya que contamos con un tiempo limitado entre turnos. Todas estas acciones buscan garantizar un ambiente seguro para nuestros estudiantes y el personal”, subrayó Arévalo.

La directora también desmintió rumores sobre nuevos casos, asegurando que hasta el momento no se han reportado otros alumnos con síntomas. “Pedimos a las familias que estén atentas a cualquier indicio y, ante la mínima sospecha, consulten a un médico y nos informen. Es fundamental contar con información precisa para actuar de manera rápida y coordinada”, indicó.

Como medida precautoria, la escuela suspendió las clases durante la jornada del miércoles para realizar una limpieza exhaustiva en todas las instalaciones. Las actividades se reanudaron este jueves en ambos turnos, coincidiendo con el acto de cierre del ciclo lectivo.

La directora insistió en que la suspensión temporal busca priorizar la salud de la comunidad educativa sin interrumpir las actividades escolares más allá de lo necesario. “Nuestro compromiso es velar por la seguridad de todos, pero también garantizar la continuidad del calendario académico”, señaló.

Es de destacar que la meningitis es una inflamación del líquido y las membranas que rodean el cerebro y la médula espinal. La hinchazón que provoca este padecimiento generalmente desencadena dolor de cabeza, fiebre y rigidez en el cuello. La mayoría de los casos de meningitis son causados por una infección viral, pero las infecciones bacterianas, parasitarias y micóticas son otras posibles causas.

En algunos casos, la meningitis mejora sin tratamiento en algunas semanas. Otros pueden poner en riesgo la vida y requerir tratamiento con antibióticos de emergencia.

Se debe buscar atención médica inmediata si se sospecha que alguien tiene meningitis. Mediante el tratamiento temprano se pueden evitar complicaciones graves.

Los síntomas iniciales de la meningitis pueden ser similares a los de la gripe o la influenza y pueden manifestarse durante varias horas o unos días.

Los posibles signos en cualquier persona mayor de dos años comprenden: fiebre alta repentina, rigidez en el cuello, dolor de cabeza intenso que parece diferente del usual, con náuseas o vómitos, confusión o dificultad para concentrarse, convulsiones, somnolencia o dificultad para caminar, sensibilidad a la luz, falta de apetito o sed y erupción cutánea

Mientras que en recién nacidos y bebés se pueden mostrar estos signos: fiebre alta, llanto constante, somnolencia o irritabilidad excesivas, dificultad para despertar del sueño, inactividad o pereza no despertarse para comer, alimentación deficiente, vómitos, protuberancia en el punto blando en la parte superior de la cabeza del bebé, rigidez en el cuerpo y el cuello, difícil consolarlo e incluso pueden llorar más cuando se les carga

Un incidente alarmante tuvo lugar en la Escuela N°1376 Leticia Cossetini en el barrio Godoy de la ciudad santafesina de Rosario, donde un estudiante de 12 años fue sorprendido con un revólver calibre 22 dentro de su mochila. Las autoridades escolares detectaron la situación y alertaron a la policía, que se presentó en el lugar para confiscar el arma, la cual no contenía municiones.

El menor, que cursa el séptimo grado, fue detenido temporalmente por la policía y según la información recopilada, el estudiante habría amenazado a un compañero antes de que el arma fuera descubierta.

Al ser interrogado, el niño afirmó que un hombre le había pasado el revólver a través de la ventana del aula para que lo guardara. Además, la policía encontró un proyectil calibre .38 durante la inspección.

Según informó el portal Rosario3, el Ministerio de Educación intervino en el caso, desplegando un Gabinete Socioeducativo compuesto por psicólogos y trabajadores sociales para trabajar con los docentes y entender mejor la situación que generó gran preocupación entre la comunidad escolar.

Las primeras investigaciones sugieren dos hipótesis: que el arma fue entregada al niño a través de la ventana o que el menor la llevó consigo en su mochila, siendo esta última posibilidad no la primera vez que ocurre.

El caso está siendo investigado por el Juzgado de Menores, y el niño fue llevado a la comisaría 32ª hasta que sus padres fueron informados del incidente. Mientras tanto, algunos padres expresaron su descontento al enterarse del suceso al llegar a recoger a sus hijos y encontrar patrulleros en la escuela.

Y a fines del mes de octubre pasado y en un hecho similar y que lamentablemente es cada vez más común, un niño de 10 años asistió a la escuela Nº 157 de Virrey del Pino, en La Matanza, con un revólver calibre .22 en su mochila.

Según se informó, el incidente fue descubierto cuando un compañero del menor alertó a las autoridades escolares, quienes inmediatamente contactaron al 911 para solicitar la intervención policial, siguiendo el protocolo establecido.

El arma, que no contenía municiones, fue encontrada en la mochila del estudiante. Las autoridades del colegio, ubicado en el barrio La Floresta, se comunicaron de inmediato con la madre del niño para informarle sobre la situación y la necesidad de dirigirse a la comisaría local para realizar el acta correspondiente.

El fiscal Juan Pablo Insúa, de la Fiscalía de Responsabilidad Penal Juvenil Nº 2 de La Matanza, ordenó la incautación del revólver para investigar su procedencia y cómo llegó a manos del menor.

La escuela emitió un comunicado a la comunidad educativa asegurando que en ningún momento los estudiantes estuvieron en peligro y que se actuó de manera inmediata conforme al protocolo. “Queremos llevar tranquilidad a todos ustedes y recordar que la institución trabaja bajo las políticas de cuidado para resguardar la integridad de cada niño que se encuentra bajo el cuidado de los adultos”, expresaron en la nota.

La madre del niño explicó a las autoridades que el arma no estaba en funcionamiento y que había llegado a su hijo a través de un grupo de amigos de sus hermanos. “Esa arma no sirve para nada. Echamos a esos chicos de casa y la pistola la tenía guardada en mis cosas y la tomó sin permiso. Pido mil disculpas a todas las personas que se sintieron afectadas por lo que pasó”, declaró la madre.

El caso fue caratulado como averiguación de ilícito, aunque el menor es inimputable debido a su edad. Las investigaciones continúan para esclarecer todos los detalles del incidente y prevenir situaciones similares en el futuro.

La tarde del pasado jueves, un estudiante de 12 años de edad murió luego de ser golpeado en el cuello, presuntamente, de manera accidental, y cayera al pavimento inconsciente.

Los hecho ocurrieron a las afueras de la telesecundaria Manuel Mier y Terán, ubicada sobre la calle dolfo López Mateos entre las calles 26 Oriente y Miguel Hidalgo del ejido de Santiago Tula, en el municipio de Tehuacán, en el estado de Puebla.

Uno de los padres de familia que presenció el hecho, narró al medio El Sol de Puebla que “yo vi que estaban jugando querían mojar a uno de sus compañeros y entre todos lo estaban abrazando y en ese momento el joven lanzó un golpe que le alcanzó a pegar a uno de sus compañeros en el cuello”.

Fue alrededor de las 14:00 hrs del jueves cuando los estudiantes salían de la escuela, que un grupo de jóvenes abrazó a uno de sus compañeros, pues querían mojarlo. Sin embargo, lo que parecía un juego de adolescentes terminó en tragedia, pues uno de ellos murió. Versiones de padres de familia señalan que el adolescente que era sometido por sus compañeros lanzó un golpe que dio en el cuello de Fernando, de 12 años de edad.

El menor cayó al suelo inconsciente sobre el pavimento y de inmediato comenzaron a pedir la intervención de las autoridades a través del número de emergencias 911.

Tras pasar unos minutos, elementos de la Policía Municipal, Policía Estatal y Técnicos de Urgencias Médicas (TUM) de Protección Civil y Bomberos.

Los paramédicos intentaron auxiliar a la víctima, sin embargo, al revisarlo confirmaron que ya no contaba con signos vitales, por lo que fue declarado como muerto.

La zona fue acordonada por las autoridades, quienes informaron sobre los hechos al personal de la Agencia Estatal de Investigación (AEI) de la Fiscalía General del Estado (FGE).

Peritos concluyeron las indagatorias correspondientes y levantaron el cuerpo con ayuda del Servicio Médico Forense (Semefo).

Por el hecho, autoridades ministeriales iniciaron una carpeta de investigación para esclarecer la muerte del adolescente. En el lugar fue entrevistado un menor de 12 años que presuntamente estuvo involucrado en el hecho, y quien tuvo una crisis nerviosa al enterarse que su compañero había perdido la vida, por lo que también tuvo que ser revisado por paramédicos.

Un menor de edad, estudiante de una secundaria, fue detenido por autoridades capitalinas, luego de que extorsionara a sus compañeros con mensajes intimidantes por medio de la red social Facebook si no le daban dinero.

Así lo dio a conocer el periodista de nota roja Carlos Jiménez, quien compartió en su cuenta de la red social X una fotografía del menor detenido, y capturas de pantalla de los mensajes que dejaba a sus compañeros, donde les decía que los golpearía si no le pagaban cierta cantidad de dinero.

Según la información compartida por Jiménez, el menor es alumno de la secundaria 126 Tlahuizcalli, ubicada en la alcaldía Tláhuac. El alumno mandaba mensajes de amenaza por Facebook a sus compañeros. Según el periodista, el menor exigía dinero o un vapeador para no golpearlos.

Agentes de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) de la Ciudad de México (CDMX) entregaron al menor a la Fiscalía General de Justicia de la Ciudad de México (FGJ-CDMX).

Jiménez compartió una captura de pantalla de los mensajes que presuntamente enviaba el menor a sus compañeros. En la captura se lee que el alumno de la secundaria le dice a su receptor que para el día siguiente tendría que darle 100 pesos, y posteriormente, 150 pesos.

Le dice que si se sigue escondiendo, le metería una “vergu*za”, y de todos modos le tendría que dar dinero.

Los seguidores de Jiménez reaccionaron a la publicación con diversos mensajes, entre ellos: “Que investiguen a su padre o madre, ellos han de pedir cuotas más altas en las extorsiones; supongo que estaba protegido por mayores de edad que si saben pelear, por algo se le dió la brillantísima idea de amenazar a sus compañeros; Porque no van e investigan a sus padres o tutores, porque eso seguro lo aprendió en casa, quizás me equivoque tal vez sea el entorno donde esta creciendo como la colonia, pero bueno no estaría mal ir a investigar en su casa”.

Un día, Carissa Fisher estaba navegando por Facebook cuando se topó con una publicación que le rompió el corazón: Uno de sus antiguos alumnos de preescolar, Ezra Toczek, necesitaba urgentemente un trasplante de hígado.

“Vi en el Facebook de su madre que buscaban un donante de hígado y vi su grupo sanguíneo”, cuenta Fisher, de 20 años. El grupo sanguíneo de Ezra -O positivo- coincidía con el suyo. “Si puedo ayudarle, no voy a quedarme aquí sentada viendo cómo se pone peor”, dice Fisher. “Ni siquiera me lo pensé dos veces”.

Sin decírselo a la familia de Ezra, Fisher empezó a investigar si sería una buena candidata para el trasplante de hígado del niño de 5 años. No quería dar esperanzas a nadie hasta que supiera que funcionaría.

Fisher conoció a Ezra en 2022 en la guardería Precious People de Alden, Nueva York, una pequeña ciudad al este de Buffalo. En aquel momento, Ezra estaba en acogida y tenía problemas de salud, como una enfermedad hepática crónica y retrasos en el desarrollo.

“Tenía muchos problemas médicos y cicatrices en el estómago”, explica Fisher. “Se aferraba a mí. Estábamos muy unidos”. Karen Toczek y su marido adoptaron a Ezra en julio de 2022, después de acogerlo durante casi tres años.

“Nació muy, muy, muy enfermo”, dijo Toczek, de 44 años, explicando que Ezra tuvo un parto traumático y nació con daños en el hígado. Sus padres biológicos no pudieron atender sus necesidades médicas, dijo Toczek, y “lo pusieron con nosotros en acogida a los 7 meses”. Toczek es enfermera diplomada y pensó que ella y su marido podían proporcionar a Ezra los cuidados y el apoyo que necesitaba.

Los médicos dijeron a Toczek y a su marido que algún día necesitaría un trasplante de hígado. Aunque se mantuvo estable durante más tiempo del esperado, en el último año sus síntomas, que iban desde intensos picores a fatiga y cambios de humor, empeoraron constantemente.

En enero, Toczek viajó con Ezra a Nueva York para una consulta médica y, un mes después, lo incluyeron en la lista de trasplantes. Toczek tiene el mismo grupo sanguíneo que su hijo, dice, pero el equipo médico de Ezra la disuadió de donar parte de su hígado, ya que es su principal cuidadora.

“Soy la única que tiene un grupo sanguíneo compatible en el círculo cercano de personas que de otro modo serían elegibles”, dijo Toczek, que tiene siete hijos biológicos, con edades comprendidas entre los 10 y los 22 años.

Toczek recurrió a las redes sociales para intentar encontrar un donante vivo de hígado para Ezra, lo que le permitiría eludir la lista de espera y le daría la mejor oportunidad de recuperarse sin problemas. Nunca imaginó que su profesora de preescolar, de entre todas las personas, se pondría manos a la obra.

“Esto es algo que tengo que hacer”, afirma Fisher, quien, nada más ver la publicación de Toczek en Facebook en marzo, se puso en contacto con el personal de NYU Langone Health, donde Ezra recibe tratamiento.

En marzo se sometió a los primeros análisis de sangre y un mes después viajó a Nueva York para someterse a una evaluación médica completa que incluía una resonancia magnética, un TAC, un electrocardiograma y más análisis de sangre. “No estaba nerviosa”, dice Fisher. “Sólo pensaba: ‘Voy a hacerlo’”.

El 24 de mayo recibió una llamada de NYU Langone Health para comunicarle que había sido aprobada para trasplantar a Ezra parte de su hígado. “Estaba emocionada”, dice Fisher.

En un trasplante de hígado se extirpa el hígado enfermo y se sustituye por una porción de hígado sano. Fisher donará a Ezra alrededor del 30% de su hígado, que volverá a crecer hasta alcanzar su tamaño normal poco después de la operación. La parte del hígado de Fisher trasplantada a Ezra también crecerá hasta alcanzar su tamaño normal.

Existen riesgos tanto para el donante como para el receptor, como infección de la herida, complicaciones del conducto biliar y formación de tejido cicatricial. La tasa de éxito de los trasplantes de hígado de donante vivo ronda el 90%.

El día después de que Fisher supiera que era compatible, ella y su madre se presentaron en casa de Ezra para sorprenderle a él y a su familia con la buena noticia. Llevó peluches, globos y un cartel hecho a mano que decía: “¡Ezra! ¿Quieres compartir mi hígado?”.

Los Toczek se quedaron estupefactos.

“Fue lo más inesperado”, dijo Toczek, que rompió a llorar cuando se dio cuenta de lo que estaba pasando. “Es tan increíble... parece una locura pensar que alguien pasaría por todo eso por el hijo de otra persona”.

Fisher dice que no tiene dudas sobre su decisión. “Estoy feliz de poder ayudarle”, dijo. “Fue muy emotivo”.

Lo más destacado fue la adorable reacción de Ezra. “Ezra se volvió hacia su familia después de que su madre le explicara lo que estaba pasando, y dijo: “¡Va a compartir su hígado conmigo! Va a hacer que me sienta mejor”, dijo Fisher. “Fue lo más tierno”.

El estado de Nueva York exige un periodo de reflexión de dos semanas para los donantes vivos de hígado adulto, que para Fisher terminó el 7 de junio. Dijo que espera programar sus cirugías para finales de julio.

Ezra deberá permanecer en Nueva York durante tres meses tras la operación, y Fisher tendrá que quedarse al menos un mes para ser controlada. La madre y la tía de Fisher serán sus cuidadoras durante su recuperación, que implicará una estancia de una semana en el hospital, citas de seguimiento y algunas restricciones para levantar peso durante los primeros meses.

Hay páginas GoFundMe para Fisher y Ezra para ayudar a cubrir los gastos de viaje y alojamiento. “Sabía que los gastos serían muchos. He estado ahorrando dinero”, dijo Fisher. “He recibido mucho apoyo de todo el mundo. Estoy emocionada y lista para partir”.

Ezra también está preparado, dice su madre. Después de la operación, siempre que todo salga bien, se espera que lleve una vida normal y sana. Tendrá que pasar desapercibido tras la operación y acudir a citas periódicas de seguimiento durante aproximadamente un año para asegurarse de que su nuevo hígado funciona bien. También tomará varios medicamentos que irá dejando poco a poco, según su madre.

“Es un gran alivio no tenerlo pendiente”, dijo Toczek.

Además de recuperar la salud de Ezra, Fisher tiene otro objetivo: “Quiero animar a la gente a que no tenga miedo de salir de su zona de confort y ayudar a los demás”, afirma. “Espero que lean esta historia y se sientan inspirados”.

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